總結(jié)可以讓我們更有自信，更清晰地制定目標?？偨Y(jié)時可以結(jié)合自己的實際經(jīng)驗，加入一些個人見解和感悟。最重要的是，總結(jié)范文只是幫助和啟發(fā)，真正的總結(jié)還需要根據(jù)自己的實際情況來完成。
小學(xué)語文課堂引導(dǎo)學(xué)生會問的探究論文篇一
（江蘇省沭陽縣第一實驗小學(xué)）。
摘要：一位教育家曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！遍喿x能力對于一個學(xué)生來講是十分重要的能力，同時也是一個學(xué)生應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。但是，在教學(xué)中會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的閱讀能力普遍不高，很重要的一個原因就是教師在閱讀教學(xué)中重基礎(chǔ)知識的傳授，而輕閱讀方法的指導(dǎo)。徜徉品味法、想象再現(xiàn)法、聯(lián)想遷移法、順藤摸瓜法等閱讀教學(xué)法使學(xué)生循序漸進地掌握閱讀方法，遷移課堂上形成的能力，提高閱讀效果，培養(yǎng)閱讀興趣，使閱讀教學(xué)走上良性軌道，體現(xiàn)了新課程的理念。
關(guān)鍵詞：閱讀方法；想象再現(xiàn)；聯(lián)想遷移。
一、徜徉品味法。
“徜徉品味”是指教師引導(dǎo)學(xué)生進入文學(xué)作品營造的情境中細細品味。例如，對敘事性文學(xué)作品中精彩的細節(jié)，可采取聯(lián)想、想象重現(xiàn)情境，以推敲品味的方法來感知它鮮活的表現(xiàn)力，理解它對形象塑造所起的重要作用。精彩的細節(jié)是以精確的語言為載體的，因此，品味細節(jié)描寫的語言不僅可以獲得語言方面的審美感受，還可以深入地認識作者所塑造的“形象”.如，《賣火柴的小女孩》中寫道：“她的一雙小手幾乎凍僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，對她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。哧！火柴燃起來了，冒出火焰來了！她把小手攏在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡直像一枝小小的蠟燭！”這里的一個“敢”字就值得細細琢磨：小姑娘究竟是“敢”還是“不敢”?為什么她一整天都不敢抽出一根火柴來為自己暖和一下？為什么這時候居然“敢”了？再如“終于”用在這里極有分量。抽一根火柴本是毫不費力的事，為什么，那么艱難，要用上“終于”?還有，一根火柴熱量很少，光亮很小，安徒生怎么說“多么溫暖多么明亮的火焰”?通過這些詞句的推敲，()我們的心就能跟作者慢慢融合，就可以真切感受小女孩生活的痛苦以及內(nèi)心的矛盾和掙扎，體會作者遣詞造句的藝術(shù)。
二、想象再現(xiàn)法。
教師引導(dǎo)學(xué)生進入詩歌創(chuàng)設(shè)的意境，揣摩詩中人物活動的場景、人物行為、人物情感。入境索意的過程即是培養(yǎng)學(xué)生通過想象再創(chuàng)造能力的過程，學(xué)生根據(jù)詩歌語言，在頭腦中再造情景或體悟詩歌未直接道出的人物神態(tài)、行動以及情感。如，在教學(xué)《小池》這首古詩時，可以這樣問：“你能根據(jù)這首詩畫一幅漂亮的畫嗎？”教學(xué)李白的《望廬山瀑布》，則可從“望”字展開，“日照”“紫煙”“瀑布”“銀河”具有色彩美，“掛前川”“飛流”“直下”“落九天”具有線條美，兩者構(gòu)成了一幅雄偉壯美的廬山風景畫。想象再現(xiàn)法不僅可以發(fā)展學(xué)生的想象能力及語言表達能力，還可培養(yǎng)他們健康的審美情趣，陶冶高尚情操。
三、聯(lián)想遷移法。
聯(lián)想遷移法，即教師引導(dǎo)學(xué)生憑借作品中的人、景、物、事，聯(lián)想到其他的人、景、物、事，來準確地把握意象，領(lǐng)悟詩歌情境。聯(lián)想是指在一種事物和另一種事物相類似時，往往會從這一事物引起對另一事物。在文學(xué)作品鑒賞中，利用事物之間的聯(lián)系點（相關(guān)、相似、相反、因果等）展開聯(lián)想，是提升文學(xué)鑒賞能力重要抓手。教師在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞作品時，應(yīng)抓住聯(lián)系點，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想。如，列夫?托爾斯泰的小說《窮人》，主人翁桑娜因鄰居西蒙死后留下兩個孩子無人撫養(yǎng)，而不顧自己一貧如洗的困境毫不猶豫把兩個孩子抱回家中。小說至此戛然而止，沒有了下文，為讀者留下了廣闊的想象空間。教師可以這樣假設(shè)：桑娜把孩子抱回家后，生活將會發(fā)生怎樣的變化，有哪幾種可能？有的學(xué)生說，隨著生活負擔的加劇，桑娜和漁夫不堪重負相繼病死；有的說，桑娜寧可送自己的孩子去當學(xué)徒，也要撫養(yǎng)西蒙的孩子；也有的說，正當他們生活困窘時，漁夫出海打魚發(fā)生了奇跡：打到了一條會說話的魚……這樣的討論無疑會引起學(xué)生極大的興趣，激發(fā)了學(xué)生的`想象力。讓他們把自己的想象說出來或?qū)懗鰜?，為故事續(xù)一個結(jié)尾，既深化了對原文的理解，又開拓了學(xué)生思維。
四、順藤摸瓜法。
“授之以魚，不如授之以漁。”在語文閱讀教學(xué)中，教給學(xué)生一定的基礎(chǔ)知識固然重要，切實地循序漸進地提高學(xué)生自主的閱讀鑒賞能力更為重要。好的閱讀教學(xué)法能使學(xué)生學(xué)會如何解讀一篇文章，對學(xué)生語文各方面能力的提高是有顯而易見的作用的。
小學(xué)語文課堂引導(dǎo)學(xué)生會問的探究論文篇二
摘要：
在語文課堂教學(xué)實踐中，每位教師都要認真思考、研究和探索一個重要課題：如何利用有限的時間教會學(xué)生更多的知識，培養(yǎng)學(xué)生更高的語文能力。本文闡述了如何利用好新版教材、如何處理好課堂結(jié)構(gòu)，從而更加有效提高課堂教學(xué)效果。
在語文課堂教學(xué)實踐中，每位教師都要認真思考、研究和探索一個重要課題：如何利用有限的時間教會學(xué)生更多的知識，培養(yǎng)學(xué)生更高的語文能力。當前，有不少教師認為蘇教初中語文教材比較難教，教時不夠用?！皾M堂講”“注入式”“填鴨法”的現(xiàn)象仍然大量存在，使學(xué)生很少有讀、寫、思和講的訓(xùn)練機會。所以，利用好新版教材、處理好課堂結(jié)構(gòu)是需要重視的問題。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實際，粗淺談?wù)劤踔姓Z文課堂教學(xué)的策略。
一、利用好新版教材。
蘇教版初中語文教材綜合性強、實踐性高，入選的文章文質(zhì)優(yōu)美、品味高雅，構(gòu)思精巧，可以有效幫助學(xué)生認知世界、認識人生，提高口語表達能力和語文綜合實踐的能力。教師在教學(xué)時，應(yīng)充分把握新教材編寫的特點，利用好新版教材。下面，結(jié)合《蘇州園林》這一課具體談?wù)劇?/p>
1、要結(jié)合教學(xué)目標授課。
教學(xué)目標是語文教師授課的指針，但教學(xué)目標往往敘述地很精簡，在實際課堂教學(xué)中，必須在教師充分備課的前提下，才能把教學(xué)目標在教學(xué)中落實下來?！短K州園林》的教學(xué)目的是：
（l）體會本文圍繞中心，從整體到局部多方面說明事物的方法，感受文章的結(jié)構(gòu)美。
（2）學(xué)習本文準確、簡潔、生動的語言，從反復(fù)誦讀和重點詞句賞析中，感受文章的語言美。
（3）了解蘇州豐富的園林文化資源，感受蘇園園林文化的底蘊美。
語文教師在上這一課時，可以如下設(shè)計：詳解第三段。在講授第三段時，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考蘇州園林中亭臺軒榭等建筑的布局和其他地方有何不同？教師要詳細講解為什么要這樣？最后要讓學(xué)生講講這一自然段寫法上有什么特色？教會學(xué)生掌握比較和比喻的說明方法。精講第四段。要求學(xué)生試著給該段分層，然后再抓住關(guān)鍵點，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會該文在動靜的配合上是如何說明蘇州園林池沼的多姿多彩。之后，指導(dǎo)學(xué)生思考本段說明的重點對象是什么，要求學(xué)生提煉出中心思想。
2、要結(jié)合典型句段析課。
《蘇州園林》這篇文章用語典范，簡潔精美，教師在上課時，要引導(dǎo)學(xué)生找出典型的句段加以品析。例如：“我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本?！保ǖ浞?、代表的意思，形象地表明蘇州園林繼承了古代園林藝術(shù)傳統(tǒng)，濃縮了中國園林藝術(shù)精華，具有典范性），“假山的堆疊，可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)。”（藝術(shù)是一種精神的創(chuàng)造，是體現(xiàn)個性的`審美活動；技術(shù)僅僅是長期重復(fù)勞動中獲得的經(jīng)驗、知識或技巧，二者有層次高下之別）。教師可以選擇一兩句指導(dǎo)學(xué)生深入理解，幫助學(xué)生體會和感受本文的語言之美。
3、結(jié)合課后練習教課。
正確恰當?shù)靥幚怼罢n后練習”，是教師教學(xué)的一個技巧，但往往被忽視。筆者在教學(xué)中，首先打破先講課文后處理練習的舊習慣，將課后練習分散于教學(xué)過程的各環(huán)節(jié)中，靈活處理，有的則置于課前，結(jié)合在預(yù)習中，或納入布置給學(xué)生的自學(xué)提綱中。例如：在教學(xué)過程中，可以將練習題“蘇州園林的整體特點是什么？課文是從哪幾個方面具體說明這個特點的？”
二、處理好課堂結(jié)構(gòu)。
課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是否科學(xué)或一般，對于課堂教學(xué)效果的好壞有著至關(guān)重要的作用。要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就必須認真、仔細地設(shè)計課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，突出教學(xué)主旨，科學(xué)處理反饋信息。
1、抓住關(guān)鍵，突出教學(xué)重點，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)課時安排。
對語文教師而言，上好一節(jié)語文課就相當在教學(xué)歷程中又躍過一條激情涌動、情趣盎然之河。在許多教例中，我們可以看到這條河源頭妙趣橫生、中游引入入勝、下游意味猶長。這就要求教師在教學(xué)過程中必須抓住關(guān)鍵，突出教學(xué)重點，既要面面俱到的分析，同時，也要對文章進行恰當必要的肢解，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)課時安排。例如：在上《父母的心》這一節(jié)課時，筆者通過誦讀課文，將三次送子換子矛盾沖突的情境蓄足，通過惟1妙惟肖誦讀，將人物的矛盾沖突發(fā)展到頂點，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習興趣。之后，筆者在教學(xué)中，緊緊扣“親人”，從會意字“親”入手，想像“樹木高高立，枝壯葉兒綠”；父母和子女，就像葉連枝的意象。然后引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劯改笇ψ约旱年P(guān)愛。然后，再引導(dǎo)學(xué)生放大這種小家之愛，跨越時空，感受人類的至親至愛。在這節(jié)課上，筆者緊緊抓住“親人”這一線索，扣牢“親人”之愛這一中心，組織課堂結(jié)構(gòu)，構(gòu)建了一個關(guān)于“親人”的交互信息網(wǎng)。使整個課堂內(nèi)容生動、豐富、多彩，主題鮮明、深刻、特色。學(xué)生學(xué)習這篇課本的過程中，也完成了一次心靈的洗禮，思想的提升。
2、靈活組織，突出教學(xué)主旨，著力優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。
在傳統(tǒng)的語文教師講讀課文，一般就按篇章結(jié)構(gòu)、段落分析、歸納總結(jié)等等方式進行講授。這樣上課雖然中規(guī)中矩，但也會使課堂顯得呆板單調(diào)。因此，教師應(yīng)針對不同課文內(nèi)容，靈活組織課堂教學(xué)，突出教學(xué)主旨，著力優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。例如，筆者在《孔乙己》這一課時，就研究注意切入點，就以講孔乙已的“手”為切入，講清楚孔乙己那“排出九文大錢的手”“替人抄書的手”蘸酒寫字的手“罩住碟子的手“代腿走路的手”，使課文的教學(xué)主旨更加清晰明確。然后，再圍繞“手”設(shè)計系列問題，指導(dǎo)學(xué)生認真解答問題，使學(xué)生們感受“跳起來能夠摘到桃子”的喜悅，從而使課堂結(jié)構(gòu)更加自然、更加優(yōu)化。
教師在語文教學(xué)過程中，還應(yīng)重視活動課的設(shè)計與指導(dǎo)，要敢于放手，善于安排，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，可以有效擴大教學(xué)空間，讓學(xué)生在活動中形成能力，在活動中理解生活。學(xué)生學(xué)習了《威尼斯商人》之后，教師在講授了一定的戲劇常識、角色常識之后，就可以及時指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作“課本劇”，并讓學(xué)生自選角色進行表演，增加學(xué)生的“語言實際運用”理性知識。教師還可以根據(jù)實際情況，安排辯論課，欣賞課、講評課、表演課、演講課等多種活動課型，力求拓展語文教學(xué)空間，力求達到“將生活引入課堂、讓實踐加入學(xué)習，使學(xué)生在有趣的活動訓(xùn)練中主動、積極地獲取知識”。
3、注重反饋，發(fā)揮教育機智，科學(xué)酌情處理信息。
教師一定要真情、真心、真正地關(guān)懷班組的每個學(xué)生成長，營造民主、和諧、平等的教學(xué)氛圍，尊重每位學(xué)生，不歧視、不排斥后進生。教師要滿腔熱情地投入教學(xué)活動，充分貫徹和運用“小進步就是成功”的理念，在班級中形成良好的學(xué)習氛圍，充分調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習積極性，從而極大地提高教學(xué)效率。在語文課堂的具體教學(xué)實踐中，要注重反饋，發(fā)揮教育機智，及時根據(jù)學(xué)生的反饋信息，科學(xué)、靈活地酌情調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，變換教學(xué)方法。例如：當課堂上出現(xiàn)學(xué)生注意力不集中、無精打采、昏昏欲睡的情況，這就說明學(xué)生對教師的講解缺乏興趣、缺乏吸引力，教師必須改變教法，改變教學(xué)形式，重新組織教學(xué)內(nèi)容；當課堂上出現(xiàn)學(xué)生回答問題茫無所知、無頭無尾、毫無頭緒，這就說明教師在授課過程中，要強化點拔啟發(fā)，或降低問題的難度；當課堂上出現(xiàn)學(xué)生提出稀奇古怪，甚至是擾亂課堂秩序的問題時，教師要冷靜對待、酌情處理，甚至可以采取四兩撥千斤方法，將問題引給全班同學(xué)共同討論解答，或讓大家課后去思考解決；若在課堂上出現(xiàn)學(xué)生突然違紀的情況，教師要冷靜處理，采用適當方法解決。當然，教無定法，實際問題需要在實踐中解決，沒有什么標準的做法和方法。只有我們教師做有心人，不斷調(diào)整和改進課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，才能真正提高課堂教學(xué)效率。
參考文獻：
[1]好課是這樣煉成的（語文卷）。華東師范大學(xué)出版社。
[3]創(chuàng)造生命的課堂。山西教育出版社。
[4]中學(xué)語文教學(xué)參考。。12。
小學(xué)語文課堂引導(dǎo)學(xué)生會問的探究論文篇三
摘要：課堂教學(xué)對學(xué)校教育的意義是不言而喻的，而提升課堂教學(xué)的有效性則是當前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。本文對小學(xué)語文課堂教學(xué)改革中出現(xiàn)的形式化、低效化等現(xiàn)象進行探討，提出了小學(xué)語文課堂教學(xué)中提高教學(xué)質(zhì)量的有效對策，以期促進素質(zhì)教育的推行。
1以學(xué)生為主體，充分挖掘教材。
新課程提倡開發(fā)與利用教學(xué)資源，因為教材是教師進行課堂教學(xué)的依據(jù)。對教師而言，把握語文教科書就是把握了最重要的課堂教學(xué)資源就。要提高課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，教師就必須先要認真研究、解讀、理解和掌握教材；明確教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)要達到的目標，精心挖掘本節(jié)課的核心素養(yǎng)和訓(xùn)練要素，結(jié)合教材和學(xué)生實際水平，選取合適的教學(xué)方法，以此最大可能地提高教學(xué)效果。在這個過程中，需要花費大量的精力和時間，但是這是提高課堂教學(xué)效果必不可少的環(huán)節(jié)。其次，教師還要必須了解學(xué)生，因為學(xué)生是課堂真正的主人，教師所準備的課能否為學(xué)生所接受，需要在實踐中檢驗。所以，教師備課時，既要認真鉆研教材，又要深入研究學(xué)生情況，因材施教，制定出明確、具體而又符合學(xué)生實際的教學(xué)目標、教學(xué)重、難點，讓每個學(xué)生都學(xué)有所得；既減輕學(xué)生的過重的作業(yè)負擔，又讓學(xué)生在快樂中學(xué)習。
2提高教學(xué)能力，創(chuàng)新教學(xué)方法。
課堂教學(xué)的成功與否在很大程度上取決于教師的教學(xué)能力和教學(xué)藝術(shù)。扎實而獨立教學(xué)能力往往會使教師教學(xué)的自信心增強，在教學(xué)實踐中呈現(xiàn)出比較強烈的創(chuàng)造性。同時，教學(xué)活動中會隨時出現(xiàn)各種復(fù)雜的現(xiàn)象，教師要善于對這些復(fù)雜現(xiàn)象進行反思和總結(jié)，不斷提高自己的教學(xué)能力，形成自己獨立的思維能力。小學(xué)語文課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于，科學(xué)與藝術(shù)。教學(xué)的藝術(shù)不在于僅僅傳授知識，而在于激勵、啟發(fā)和引導(dǎo)。教師的職責不在于“教”，而在于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習。輕松的教學(xué)、幽默的啟發(fā)，循循善誘的引導(dǎo)，能溝通師生情感，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的和諧氛圍。個性化的教學(xué)藝術(shù)，要運用教師的才智來發(fā)展學(xué)生的才智。首先在教與學(xué)過程中要民主、平等，師生彼此尊重，教學(xué)相長；其次是開展合作學(xué)習、小組討論或者演講、辯論，促進學(xué)生之間、師生之間的情感交流，活躍課堂氣氛；在教學(xué)過程中，多給學(xué)生提供自主探究的機會，以激發(fā)其強烈的求知愿望，積極主動地去探索未知領(lǐng)域。
3抓好課前預(yù)習，培養(yǎng)自學(xué)習慣。
預(yù)習對教師而言就是上課前要備課，對學(xué)生而言就是上課前備學(xué)。預(yù)習的主要任務(wù)是復(fù)習、鞏固近期學(xué)過的舊知識，初步感知即將要學(xué)到的新知識；在教師的指導(dǎo)下，找出教材中的疑難點，為學(xué)習新知識掃清障礙做好準備。課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量與學(xué)生預(yù)習效果有直接的關(guān)系。因此，教師必須要求學(xué)生，上新課前先預(yù)習新課。當然必須提出具體要求，比如：課文要讀幾遍，達到“通順、準確”的要求、不懂的地方要查字典或作標記等；想想通過讀課文知道了什么，什么地方不理解等。預(yù)習的時間，不一定必須在前一晚完成，如果能善于利用每一分鐘，早晨上學(xué)途中、等車時間、上課前短暫的`五分鐘都是絕好的時間。極為有限時間的時間內(nèi)，有時反而會有意想不到的效果。如果長期堅持，就會養(yǎng)成良好的自學(xué)習慣，逐步提高自學(xué)能力，為以后的學(xué)習打下良好的基礎(chǔ)。
4精練教學(xué)語言，發(fā)揮激勵功能。
《小學(xué)語文課程標準》指出，對學(xué)生日常生活和學(xué)習中的良好表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵、表揚等積極性的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面引導(dǎo)。對于小學(xué)生而言，他們的天性渴望變化，期待驚喜，追求新鮮，尤其希望被鼓勵、被表揚。教師對學(xué)生在課堂表現(xiàn)的評價，語言應(yīng)該機智多變，靈活采用激勵式、導(dǎo)學(xué)式、明理式和幽默式等言語評價方式。同時，在使用口頭評價語言時，盡量避免老套語言而要常用常新，讓學(xué)生聽了有新穎感。教師也可以將體態(tài)語評價和口頭語評價相結(jié)合起來，比如，摸摸頭、握握手，深情的微笑、由衷的鼓掌，豎起大拇指等。這些聲情并茂的體態(tài)語加上真誠由衷的贊美語，會使師生交流更加和諧。除此之外，教師也可以嘗試實物評價，可以向課堂表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生贈送有象征意義和紀念價值的小物品，比如一支書簽、一塊口香糖、一幅書法作品等等，這些看似普通的的小禮品都會讓小學(xué)生充滿期待，燃起他們的希望。
5開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生想象力。
對小學(xué)生而言，興趣是一種無形的學(xué)習動力。當小學(xué)生對某件事或某項活動產(chǎn)生興趣時，就會全神貫注投入其中，而且會在他們的記憶中留下深刻而美好的印象；他們也就會最大可能地發(fā)揮學(xué)習的積極性和主動性，對自己感覺模糊或者有疑難的問題，積極主動思考并質(zhì)疑提問。這個過程是發(fā)展小學(xué)生智力的最佳時機。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，諸如模仿表演，畫畫寫寫，小組討論、設(shè)疑質(zhì)疑等都是很好的“快樂教學(xué)法”。例如，在學(xué)習小學(xué)五年級課文《小橋流水人家》一課時，教師可以先配樂引導(dǎo)學(xué)生閱讀，然后利用多媒體幻燈片，讓學(xué)生欣賞美妙而充滿詩情畫意的畫面，培養(yǎng)小學(xué)生的想象力，啟發(fā)他們的思維，在意境中體會“小橋流水人家”之美；其次，可以根據(jù)小學(xué)生熱愛繪畫這一特點，在他們基本掌握課文大意之后，對本篇課文進行作畫，然后讓他們用自己的語言描述自己的作品；也可以就自己的家鄉(xiāng)展開討論或者畫出自己的家鄉(xiāng)。學(xué)生在分享各自美麗家鄉(xiāng)的同時，又理解了課文的大概內(nèi)容，而且在培養(yǎng)繪畫能力和想象能力的同時，也培養(yǎng)了手腦并用能力和提高了口語交際能力。
6結(jié)語。
對每一位教師而言，課堂教學(xué)是他們的主陣地，它即具有極強的藝術(shù)性，也充滿了各種學(xué)問。小學(xué)語文課堂教學(xué)效果的提高，不是短時間就能取得的；它是一個長遠、常新的課題，有諸多問題需要研究和探討。但是只要我們心中有學(xué)生，教學(xué)有方法，小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量就一定會不斷提高。為了達到提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性這一最終目的，作為小學(xué)語文教師，就必須以教材為中心，立足校情學(xué)情，以教學(xué)理論作引領(lǐng)，選擇恰當?shù)牡摹W(xué)生喜歡的的教學(xué)方法組織教學(xué)活動。只有經(jīng)過各位語文教育工作者不斷的實踐、反思和總結(jié)、完善和創(chuàng)新，不斷挖掘小學(xué)語文課堂教學(xué)策略，提升小學(xué)語文教師課堂教學(xué)能力，才能真正提高小學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量，從而從總體上提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻：
[1]孔凡哲等.上好課有效技能[m].長春：東北師范大學(xué)出版社，.
小學(xué)語文課堂引導(dǎo)學(xué)生會問的探究論文篇四
本課題首先研究當今語文課堂出現(xiàn)的現(xiàn)狀與問題，如何提高語文教學(xué)的效益？如何突出語文教學(xué)的針對性？以及如何改善當今高中語文課堂現(xiàn)狀，作出以下分析解釋。
3．1激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)習效率：要想有效提高學(xué)生學(xué)習興趣，首先培養(yǎng)學(xué)生們內(nèi)心樹立一種意識及學(xué)習語文的重要性，利用語文課本的資源內(nèi)容想法傳達給學(xué)生，并對學(xué)生的價值觀進行一定的引導(dǎo)，學(xué)習的方法影響著學(xué)生們學(xué)習的效率，培養(yǎng)學(xué)生主體性思想，讓學(xué)生主動、生動、靈活的學(xué)習，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力，是新課程背景下語文課堂教學(xué)策略首要提高的目標，從而提高學(xué)生學(xué)習熱情，達到課堂教學(xué)質(zhì)量。
3．2滲透語文“人文精神”體現(xiàn)語文課堂真正價值：重點強調(diào)高中語文教學(xué)工作的人文性，應(yīng)體現(xiàn)語文的文之美、句之美，這不僅能完善學(xué)生的知識體系，并且豐富學(xué)生的思維想法，使學(xué)生們能積極面對生活，這就是語文課的價值魅力，關(guān)于這一點，教師們應(yīng)以新課改編為前提，做到重新認真研究語文教學(xué)，認真感悟語文教材，很多文章可以反映出人之間的真、善、美，所以教師加強運用文本里的素材，將美感悟到生活中，帶到學(xué)生心里。從而提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生感悟語文課堂的真正價值。
3．3優(yōu)化課堂組織模式，豐富教學(xué)內(nèi)容：以往的課堂教學(xué)中，教學(xué)模式死板、無趣、死記硬背、單調(diào)，不如理科活躍性，學(xué)生犯困，難以提高熱情。教師應(yīng)當激勵學(xué)生并關(guān)注學(xué)生，學(xué)生心里會暗暗下決心，激勵自己好好表現(xiàn)，從而提升心理上的一種變化，課堂上老師帶動學(xué)生們進入有趣的氛圍中，可以轉(zhuǎn)化教學(xué)形式，可以采用話劇表演、演講、辯論一系列有趣的組織模式，不要局限于分組討論等死板的組織，學(xué)生并未理解到語文的有趣性，可以在課堂上舉些小例子，豐富教師自身的知識，也讓學(xué)生們認真投入進去。
4結(jié)論。
綜上分析可得，課堂教學(xué)的改革是需要老師傳遞思想，帶動學(xué)生積極性，它是一個過程、更是一種想法、一種理念，培養(yǎng)學(xué)生主體性思想，提高語文課堂上教學(xué)質(zhì)量，在過程中讓學(xué)生積極參與進來，實現(xiàn)有效的互動，從而提高高中語文課堂教學(xué)的有效性。
參考文獻：
小學(xué)語文課堂引導(dǎo)學(xué)生會問的探究論文篇五
在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師給學(xué)生的印象是嚴厲和嚴肅，他們在教學(xué)對學(xué)生進行嚴格要求，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍壓抑、死板。學(xué)生在學(xué)習過程中體會不到教師對自己的關(guān)愛，師生之間沒有交流，嚴重影響了學(xué)生學(xué)習和探究的積極性。所以，在初中語文教學(xué)中，教師要多和學(xué)生進行溝通交流，了解他們在學(xué)習中遇到的困難，并通過有效地引導(dǎo)讓學(xué)生解決這些困難。除了在學(xué)習上對學(xué)生投入關(guān)注，教師還要關(guān)心中學(xué)生的心理發(fā)展狀況，使他們能從心理上信任教師，把教師當成自己的好朋友，對教師產(chǎn)生信任感，從而對教師教學(xué)的內(nèi)容也產(chǎn)生興趣，積極地投入到對語文知識的探究中。對于語文基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師要對他們投入更多的關(guān)注，使學(xué)生在教師的鼓勵下能從語文基礎(chǔ)知識學(xué)起，在和諧輕松的課堂氛圍中不斷豐富語文知識，提高語文能力。教師在和學(xué)生進行交流時，要處于和他們平等的地位，善于傾聽學(xué)生的看法和意見，從而在進行教學(xué)設(shè)計時能通過對學(xué)生的了解來提高教學(xué)方式的適用性。
二、有選擇地運用小組合作探究學(xué)習，實現(xiàn)課堂互動學(xué)習。
隨著新課改的進行，小組合作探究方式成為了課堂教學(xué)普遍運用的教學(xué)方式。在小組合作探究過程中，學(xué)生的積極性得到了激發(fā)，對教學(xué)具有明顯的促進作用。在進行語文教學(xué)時，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有選擇地運用小組合作探究的方式，讓學(xué)生通過探究解決有價值的問題，加深他們對語文知識的理解，提高學(xué)習能力。對一些比較簡單的問題，讓學(xué)生通過獨立思考就能解決，就沒有必要進行小組合作探究。這是因為如果學(xué)生在探究過程中不用思考就能得到問題的答案，就會打擊他們探究的興趣，使合作探究方式失去效果。例如，在教學(xué)朱自清的《春》時，教師提出問題：這篇散文的結(jié)構(gòu)是怎么樣的？文中作者用了哪些語言描述“春”？表達了怎樣的思想感情？每個小組中的`成員都積極地參與了討論。在小組討論中，學(xué)生的思路獲得拓展，通過對問題進行深入探究，對課文內(nèi)容有了深刻理解。由于教師提出的探究問題具有激發(fā)學(xué)生思維，促進他們深入思考的作用，在學(xué)生討論過程中，能夠使他們對課文有深層次的理解，使小組合作探究方式獲得實效。
三、對學(xué)生進行有效指導(dǎo)，提高自學(xué)能力。
在以人為本的初中語文教學(xué)中，要提高學(xué)生的學(xué)習效率，使他們在學(xué)習中獲得更多的樂趣，需要教師對學(xué)生的學(xué)習方法進行指導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習過程中能有效提高自學(xué)能力。在教學(xué)之前，教師要讓學(xué)生對課文進行自主預(yù)習，掌握課文的重點內(nèi)容。在預(yù)習時，教師可以用問題來指導(dǎo)學(xué)生探究課文內(nèi)容。例如，在讓學(xué)生預(yù)習《背影》一課時，教師可以給出以下幾個問題：這篇課文哪段描寫最讓你感動？文章幾處寫到了“背影”？作者用“背影”作為文章的題目的深意是什么？學(xué)生在這幾個問題的引導(dǎo)下來閱讀課文，并通過解決問題深入分析課文內(nèi)容，加深學(xué)生對課文的理解。在預(yù)習時，教師還可以讓學(xué)生自己提出問題，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習主體的作用。
四、運用綜合全面的評價激發(fā)學(xué)生的學(xué)習自信心。
教學(xué)評價在語文課堂教學(xué)中起著重要的作用，教師對學(xué)生進行及時正確地評價，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，使他們充滿激情地投入到知識探究中，提高課堂教學(xué)效率。中學(xué)生尚處于學(xué)習興趣與學(xué)習習慣初步形成的啟蒙時期，迫切需要得到教師的肯定和贊許，使他們樹立學(xué)習的信心。在新一輪課程標準改革“一切為了學(xué)生的發(fā)展”理念的倡導(dǎo)下，初中語文教師在課堂教學(xué)中紛紛采取肯定式、積極式、富有激勵性式的評價。這種評價對營造教學(xué)氛圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、挖掘思維潛力、增強學(xué)生克服心理障礙的決心，都起著不可低估的作用。例如，在《我眼中的秋天》作文教學(xué)導(dǎo)入部分，教師選用了一段舒緩的音樂作為教學(xué)背景，幫助學(xué)生增加情感體驗，音樂播放結(jié)束之后，向?qū)W生提問：“聽完音樂，同學(xué)們，你們感受到了什么樣的畫面？”一位學(xué)生站起來說：“我仿佛來到了秋天的田野，風輕輕地吹，金色的稻子也在風中跳起舞來了！”教師聽完學(xué)生回答，對該生豎起大拇指，微笑著說：“你說得真好！非常形象！”學(xué)生在獲得教師肯定后，自信心得到極大滿足，其他學(xué)生紛紛舉手，爭先恐后地開始發(fā)言，大家充分發(fā)揮想象力，將自己腦海中的秋景分享出來，拓寬了學(xué)生的寫作思維，使他們的素質(zhì)能力得到多方面鍛煉。
五、總結(jié)。
在初中語文教學(xué)中，教師要用新的教學(xué)理念來作為教學(xué)設(shè)計的依據(jù)，用新穎的教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意，用不斷追求教學(xué)的高效率、高質(zhì)量最為教學(xué)的目標。作為新的教學(xué)模式下的指導(dǎo)者和參與者，教師要深入把握教材內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的語文水平對教材進行有效整合，使課堂教學(xué)設(shè)計更適合學(xué)生，提高他們的學(xué)習效率，使學(xué)生的語文綜合素質(zhì)在積極主動的探究過程中獲得提高。
小學(xué)語文課堂引導(dǎo)學(xué)生會問的探究論文篇六
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，初中語文課堂教學(xué)模式存在著許多的問題。第一，教學(xué)方式的落后，且難以跟上社會發(fā)展節(jié)奏。初中生在學(xué)習和社會競爭的雙層壓力下，學(xué)習壓力過大，情緒易于浮躁，對課堂知識吸收效果慢，學(xué)習狀態(tài)不佳。而教師在教學(xué)中僅僅以簡單的灌輸知識的教學(xué)方法，不符合現(xiàn)代社會要求學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習的教育理念，從而導(dǎo)致了學(xué)生對學(xué)習的興趣逐漸降低，語文成績下降;第二，教學(xué)理論和實際生活脫節(jié)，讓學(xué)生學(xué)習語文的主動性降低，自主學(xué)習的積極性不高。初中語文在新課程的改革下逐步與生活緊密聯(lián)系，并且實際操作運用性也越來越強，對學(xué)生以后的生活有著重要的意義。但是，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師重在圍繞課本理論知識進行講解，致使學(xué)生難以對語文課程做到真正的理解與掌握，從而不能實際應(yīng)用到現(xiàn)實生活中等等問題。
新課程改革要求教師要對課堂教學(xué)方式進行多方面改造，豐富學(xué)生學(xué)習語文的教學(xué)方法，培養(yǎng)初中生對語文課程的學(xué)習興趣，并對初中語文課堂教學(xué)不斷進行推行與發(fā)展。教師的授課方法直接影響著學(xué)生的學(xué)習效率和語文成績。因此，在教學(xué)實踐中總結(jié)出一系列的語文教學(xué)方法，突破了傳統(tǒng)教學(xué)對師生教學(xué)的束縛，增強了課堂教學(xué)的活躍氣氛。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，并針對以上存在的問題，教師在語文課堂教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個方面：
首先要注意，教師要通過案例引出課題，在此過程中可以運用故事教學(xué)、幽默問答等方法來吸引學(xué)生注意力。課堂的開端是整個課堂學(xué)習的重要切入點，是學(xué)生能否學(xué)好知識的關(guān)鍵。然而，在這一時段學(xué)生往往注意力不集中，因此教師可以討論一些學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生討論，轉(zhuǎn)變學(xué)生的注意力，更好的進行課堂教學(xué)。比如：在學(xué)習沈復(fù)的童趣一文時，教師可以先從自己的童年出發(fā)，如那個年代與現(xiàn)代社會相比經(jīng)濟較落后，當時人們只局限于實現(xiàn)溫飽。還記得當時玩具很少，并沒有現(xiàn)在的電腦和游戲機，但是孩子們?nèi)匀挥性S多淳樸的童年時光?，F(xiàn)在同齡人存在著許多溝通問題、以及目前獨生子女常常有自私、孤僻、不善于溝通等問題，而那是的孩子們雖然沒有過多玩具，但是當時孩子的心靈淳樸、善于溝通，充滿著生活樂趣。通過介紹教師的自身經(jīng)歷，引出童趣這篇文章。也可以讓學(xué)生回憶自己的童年時光，寫關(guān)于童年的作文。第二，長時間的教學(xué)，教師和學(xué)生都會感到疲憊，產(chǎn)生厭倦情緒，不利于師生的教學(xué)。因此，教師要學(xué)會在講解語文知識的過程中穿插一些與相關(guān)課程有關(guān)的課外話題，轉(zhuǎn)換學(xué)生思維，讓學(xué)生有一定的休息時間。比如：學(xué)習天凈沙?秋思時，教師可以在課堂上貫穿作者的生平經(jīng)歷。讓學(xué)生了解詩歌的寫作習慣背景。當時馬致遠正處于年輕氣盛，渴望功名。然而元朝統(tǒng)治時期實行政策壓制，對于漢族士一階級進行打壓，不許漢人考取功名，因此，詩人終身不能得志。讓學(xué)生了解學(xué)習語文在生活中的作用，把“學(xué)習是有用的”這一觀念傳輸?shù)綄W(xué)生思維層面。第三，恰當?shù)膶W(xué)習方法，可以減輕教師教學(xué)任務(wù)，緩解學(xué)生學(xué)習的壓力，讓學(xué)生在學(xué)習中取得事半功倍的效果。而在群體教學(xué)中采取合作學(xué)習的方法是學(xué)生團體學(xué)習最有效、最直接的方法。這樣有利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習程度，學(xué)生之間以優(yōu)帶劣，減小學(xué)生間的差距。具體來說就是學(xué)生通過分組合作、自主學(xué)習，進行互相探討，交換意見，形成雙贏。通過小組合作，學(xué)生不僅可以通過討論、研究，增強學(xué)生學(xué)習的樂趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生溝通交流能力，彌補學(xué)生綜合能力的不足。另一方面，學(xué)生還可以互相討論，發(fā)表自己的見解，形成自己的主見，培養(yǎng)自信心。
三、創(chuàng)新語文課堂學(xué)生學(xué)習方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習研究能力。
初中生在學(xué)習語文課程時，往往還會延續(xù)小學(xué)語文學(xué)習方法，即簡單接受教師灌輸?shù)闹R，這不利于學(xué)生語文課程的長期學(xué)習。因此養(yǎng)成良好的自主學(xué)習的習慣是自主學(xué)習初中語文課程的主要內(nèi)容之一。并且新課程改革中明確提出，學(xué)生在學(xué)習知識時往往會形成一定的自主學(xué)習的良好習慣，而語文課程作為一門基礎(chǔ)性教學(xué)課程，更要嚴格要求學(xué)生形成良好的自主學(xué)習習慣?？偟膩碚f，自主學(xué)習要求體現(xiàn)學(xué)生的自覺性，具體來講就是要求學(xué)生自主建立語文考試知識復(fù)習資料，自己定期對課堂知識進行復(fù)習、總結(jié)，上課要認真聽講，學(xué)會做筆記，勤于問人，善于思考，最終養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習語文的良好習慣。具體操作如下：教師可以通過定期組織考試的方式來考察學(xué)生學(xué)習狀況，學(xué)生利用此方式通過考試檢測自己的學(xué)習效果，找出不足并進行彌補，養(yǎng)成總結(jié)和整理的好習慣;學(xué)生自主建立語文試題改錯本，把錯題總結(jié)歸納在改粗本上，經(jīng)常性翻閱、回顧，以防犯第二次錯誤;老師引導(dǎo)學(xué)生建立語文整體知識體系，讓學(xué)生養(yǎng)成善于思考、勤于歸納的良好習慣。比如：學(xué)生可以通過長期積累成語、優(yōu)美的作文語段。在《史記?廉頗藺相如列傳》中，建立專門的摘抄本，其中成語有完璧歸趙、負荊請罪、怒發(fā)沖冠、刎頸之交等。并附上名詞解釋，在長期的積累過程中，學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識會有明顯的改善，學(xué)生也能從積累中得到學(xué)習語文的樂趣。
要想學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習的習慣就要求教師要把課堂歸位于學(xué)生，改變傳統(tǒng)的老師灌輸式教育方式，把學(xué)生主動學(xué)習作為學(xué)校教育模式的培養(yǎng)重點。教師要學(xué)會轉(zhuǎn)化教學(xué)思維，仔細聆聽學(xué)生在學(xué)習中遇到的困難與問題，改變教師在教學(xué)中的領(lǐng)導(dǎo)者作用，幫助學(xué)生解決學(xué)習以及生活中的問題。讓學(xué)生在學(xué)習中潛移默化的養(yǎng)成自主學(xué)習的習慣，體驗學(xué)習的樂趣。并在自主解決問題中體現(xiàn)自己的價值，樹立自信心，增強自豪感，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習的學(xué)習習慣。因此，教師應(yīng)該嚴格按照新課程改革理念對學(xué)生自主學(xué)習能力培養(yǎng)的要求，為學(xué)生打造一個積極、創(chuàng)新的學(xué)習氛圍，不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習能力，為實現(xiàn)終身學(xué)習的目標做奮斗。
四、把語文知識貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生自覺學(xué)習語文成為慣性。
把學(xué)習與生活聯(lián)系起來有利于學(xué)生語言運用能力和溝通能力的提高，以熟悉的生活環(huán)境為背景實施教學(xué)課程研究，亦有助于讓學(xué)生增加對語文課堂理論性教學(xué)的興趣，這也能為學(xué)生在以后的語文深度學(xué)習打下堅實的基礎(chǔ)，在實踐的具體應(yīng)用中，學(xué)生主動融入語文生活，潛移默化中養(yǎng)成自覺、主動學(xué)習語文的習慣，讓學(xué)生自主學(xué)習成為慣性。知識起源于生活，應(yīng)用于生活。而語文知識更是無處不在，廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實生活中。教師應(yīng)該讓學(xué)生留心觀察日常生活，生活處處都是語文教學(xué)，語言的運用則是最好的教學(xué)。學(xué)生應(yīng)該在社會大的環(huán)境背景下，學(xué)習并運用語文知識，在實際生活中探索中文這門語言在人們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用。讓學(xué)生運用課堂學(xué)過的知識在現(xiàn)實生活中實際運用。因此，教師在初中語文教學(xué)中，要把學(xué)生生活與課本知識相聯(lián)系，初步引導(dǎo)學(xué)生把知識應(yīng)用到實際中，這樣有利于學(xué)生主動把語文知識與實際想聯(lián)系，養(yǎng)成主動學(xué)習的好習慣。
綜上所述，初中語文的學(xué)習是一個很漫長的過程，需要學(xué)生在學(xué)習中仔細研究學(xué)習方法，在教師的指導(dǎo)下，對語文基礎(chǔ)知識不斷積累。教師要從學(xué)校的具體教學(xué)實踐出發(fā)，對每個學(xué)生的語文學(xué)習進行科學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生在新型教學(xué)方式下不斷提升自身的文學(xué)素養(yǎng)，從而提升學(xué)生語文整體成績。
小學(xué)語文課堂引導(dǎo)學(xué)生會問的探究論文篇七
小學(xué)生有著和其他學(xué)段學(xué)生有不一樣的特點，他們充滿朝氣活潑可愛，同時感性特點明顯，尤其是在個人的感情表示方面，在個人的思維能力方面也開始日益獨立化，所以對老師的要求也呈現(xiàn)出明顯的變化過程。因此，老師在面對小學(xué)生的時候更要注意孩子在行為方面的細節(jié)改變，主動關(guān)心學(xué)生，同學(xué)生進行更加深入的交流，努力成為學(xué)生成長路徑那個重要的帶路人。平時的工作中要更加有耐心，更加主動的關(guān)心學(xué)生的每一個發(fā)展需求，讓學(xué)生感受到老師對自己的關(guān)愛。
比如，在平時的授課課堂上，要能夠關(guān)注到每一個學(xué)生的學(xué)習，對班級中存在學(xué)習困難的孩子們說，學(xué)習不能急躁，要按部就班地慢慢來。同時，在課后時間主動跟學(xué)生交流，重點是協(xié)助學(xué)習暫時存在困難，學(xué)習成績不太令人滿意，同時在性格上又存在一定的內(nèi)向且不自信的孩子。有時候會將這些孩子帶到辦公室進行私下交流鼓勵，根據(jù)學(xué)生的情況，找出學(xué)生成績不理想的主要原因，并給予一定的指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生要樹立信心。同時在平時的課堂中，給予這些孩子更多的關(guān)注和鼓勵，逐步幫其樹立對學(xué)習的信心，并要求這些孩子，根據(jù)自己的實際情況制定出改進學(xué)習的主要措施，對于學(xué)生的一點進步，要及時發(fā)現(xiàn)并予以鼓勵。這樣，一方面可以促進師生關(guān)系的發(fā)展，另一方面也讓學(xué)生樹立其學(xué)習的信心。平時授課時候，盡量根據(jù)學(xué)生的學(xué)習差異性，采用不同的授課方式，設(shè)計出適合不同學(xué)生的問題，讓所有的孩子都能參與到課堂學(xué)習中來。長期努力之后，學(xué)生的課堂主動學(xué)習主動思考的積極性得到更好的發(fā)展，尤其是學(xué)習暫時困難的孩子，經(jīng)過訓(xùn)練之后，學(xué)習的自覺性和信心會不斷增強，課堂上主動舉手回答問題的頻率會不斷增多。
這種變化，更有利于教學(xué)目標的達成。根據(jù)上面的事例可以發(fā)現(xiàn)，師生之間進行真誠的感情交流，可以促進老師和學(xué)生之間的信任，有利于教學(xué)目標的實現(xiàn)。所以，老師在平時的教學(xué)過程中要充分運用情感教育的方式，幫助學(xué)生學(xué)習進步，形成更好的人生觀和價值觀。
2情感體驗，換位思考。
小學(xué)生想象力比較豐富，在教學(xué)中采用情感體驗法，就很容易達到以情感人、以情動人、寓理于情的教學(xué)效果，并指導(dǎo)著學(xué)生明白事理，用自己的實際行動來體現(xiàn)小學(xué)語文課的魅力。比如，在教學(xué)《沉香救母》的時候，首先進行角色設(shè)計，講述一個現(xiàn)實中關(guān)于父母在旅游過程中出現(xiàn)險情，并舍身挽救自己孩子的案例，這個案例的主要內(nèi)容就是，一對父母帶著孩子到一個景區(qū)旅游，在乘坐高空纜車的時候，纜車的繩子突然斷掉，纜車從高空墜落，在這危急時刻，這對父母為了保護孩子，他們用自己的雙手將孩子高高舉起。
最終，父母雙雙遇難，但是孩子因為父母用手托起的緩沖力而得以存活。這個時候，教室里的孩子都被這個案例所震撼，孩子們在聽案例的同時也陷入了思考。筆者利用這個窗口期及時設(shè)計相應(yīng)的情境，通過多媒體播放了周安信小朋友演唱的《天之大》視頻，孩子們被周安信的天籟之聲所感動，在歌聲中紛紛留下了感動的淚水，都為偉大的母愛父愛而感動。視頻結(jié)束之后，筆者對這節(jié)內(nèi)容進行概況，小沉香通過不懈的努力，受盡了各種苦難，為了救出自己的母親，雖然他還只是個孩子，但是仍然要承受這份困難，就是為了實現(xiàn)救母，回報母親對自己的撫養(yǎng)之情。然后我接著在課堂上提出一個問題，“大家都能感受到父母對自己的撫養(yǎng)之恩么？你們的父母在平時都是如何對你們進行關(guān)愛的呢？大家可以都來談?wù)??！边@時候，學(xué)生都被調(diào)動了起來，主動搶著說自己的父母是如何疼愛自己，呵護自己的。有的學(xué)生講述了自己在身體不舒服的時候，父母是如何的給予自己細致的呵護；有的講述了自己的父母為了讓家庭過上更為舒適的生活，提供更好的生活條件，如何辛勤工作；還有的同學(xué)講述了自己的父母為了自己的安全，不論風雨每天都按時接送自己。這時候，筆者又利用同學(xué)們的這個熱情，給他們留下了一份課后作業(yè)，就是“放學(xué)到家以后用自己的方式來感謝父母的撫養(yǎng)之恩”。
第二天上課時候，學(xué)生都十分積極的講述他們在家的行動過程，有的同學(xué)講述自己上街幫助父母買菜，有的在家主動幫助父母做些力所能及的家務(wù)，也有的幫助父母按摩，也有的同學(xué)為自己的父母設(shè)計了一份生日卡片。通過這種形式的課堂教學(xué)，可以更好達成語文教學(xué)的情感目標，發(fā)揮語文的情感教育功能。
3結(jié)語。
教學(xué)實踐證明，情感教學(xué)滲透于小學(xué)語文課堂是可行的，但是情感教學(xué)方法的運用要根據(jù)具體的課文內(nèi)容而有所調(diào)整，實現(xiàn)該教學(xué)方法和語文課堂的完美融合，方能發(fā)揮它應(yīng)有的作用，在今后的教學(xué)中，我們還要繼續(xù)豐富情感教學(xué)的內(nèi)涵，使之發(fā)揮理想的教學(xué)功能。
參考文獻：
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[2]李忠強.小學(xué)語文課與情感教育[d].東北師范大學(xué)，.
小學(xué)語文課堂引導(dǎo)學(xué)生會問的探究論文篇八
摘要：在新課程改革的鮮明旗幟引導(dǎo)下，語文課堂教學(xué)發(fā)生了巨大變化，在課改實驗過程中，誕生眾多全新的課堂教學(xué)形式。高中語文教學(xué)改革成為當前一個熱點問題，因此探究高中語文有效課堂教學(xué)方式和策略成為當前首要任務(wù)，借此，本文立足于新課程改革環(huán)境下高中語文課堂教學(xué)的實際需求，對當前課堂教學(xué)存在的問題，并提出針對性建議，以期為高中語文課堂教學(xué)水平的提升提供支持和借鑒。
關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；高中語文；課堂策略；有效性。
新課程改革的有效性是一種過程，也是一種理念，更是一種問題。課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學(xué)，但是長久以來，我國比較重視新課程方案設(shè)計，題材編寫，導(dǎo)致教師和學(xué)生的接納和實施程度如何，并未做到足夠的重視，最大問題表現(xiàn)為課堂教學(xué)效果不理想，學(xué)生上課無趣乏味，以至于無效和低效的現(xiàn)象。所以如何提高高中語文課堂教學(xué)實效也成為了廣大教師尤為關(guān)注的問題。
1．1流于形式，追求新潮：新課程改革的意義就是為了讓課堂教學(xué)目標得以有效的實現(xiàn)，充分的發(fā)揮，語文教學(xué)本就遵循著原則“因文而定、因課而改、教無定法、貴在得法”但是在實際當中，教師們經(jīng)常呆板的去做教學(xué)計劃并且按部就班，所以導(dǎo)致形式的意義大于實際的效用，得不到理想的課堂教學(xué)效果。
1．2課堂教學(xué)節(jié)奏失調(diào)，松散，不夠規(guī)范：課堂教學(xué)節(jié)奏指的是老師根據(jù)學(xué)生們心理特點、想法、教學(xué)資源以及教學(xué)環(huán)境對課堂教學(xué)進行調(diào)節(jié)控制，活躍課堂氣氛，帶動學(xué)生積極性。但是有些教師天馬行空，想到什么講什么，使教學(xué)情節(jié)顛來倒去，使學(xué)生云里霧里，不清楚現(xiàn)在應(yīng)該做到哪，并使得教學(xué)時間大量流失，出現(xiàn)課堂教學(xué)慢、差、不積極、講不完等情況。
1．3課堂練習活動組織無序：課堂上學(xué)生死記硬背，單調(diào)乏味機械式訓(xùn)練模式，但這并不意味著語文教學(xué)不需要接受學(xué)習和模擬的訓(xùn)練，有些教師已經(jīng)完全忽視基本訓(xùn)練與培養(yǎng)，提出問題讓學(xué)生們分組討論，但實際上學(xué)生們并不會真的認真討論研究，以至于浪費課堂時間，表面是全體學(xué)生參與，實際只是浪費課堂教學(xué)時間，以至于出現(xiàn)了圖形式，湊熱鬧，放而難收的低效教學(xué)課堂。
本文通過上述對高中語文課堂教學(xué)存在的問題進行深入分析，新的教育改革體制下，有效的教學(xué)探究在教育界反響越來越大，以新的角度、新的思維、新的理念、新的方式得到了推廣，不同知識采用不同的編排呈現(xiàn)一種清晰的框架。首先需要教師們充分理解并掌握新課程的教學(xué)概念，提倡將課堂主動權(quán)還給學(xué)生，讓語文課堂回歸生活，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習的主體性，才能調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生理論實踐相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生求知欲望，最終學(xué)生的學(xué)習主體在課堂上充分體現(xiàn)出來。以前的課堂學(xué)習中，由于學(xué)生主體認知性不足，導(dǎo)致學(xué)生積極性難以提高。
小學(xué)語文課堂引導(dǎo)學(xué)生會問的探究論文篇九
課堂教學(xué)有效性指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展，具體表現(xiàn)在學(xué)生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。
在課堂教學(xué)中提高教學(xué)的有效性，既能增強學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)全過程，又能還學(xué)生一個輕松的童年，讓學(xué)生學(xué)好語文，熱愛語文，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育。提高小學(xué)語文教學(xué)有效性可以采用以下幾種策略。
二、語文課堂要目標簡明，環(huán)節(jié)簡約。
在當前的課堂教學(xué)中，不少語文老師總喜歡為追求完美的課堂教學(xué)而趕“時髦”，拿到一篇課文，還沒好好讀兩遍，便考慮怎樣將課上得精彩。殊不知，花樣越繁多、環(huán)節(jié)越復(fù)雜、目的越不明確，結(jié)果就越不理想，只能是教者辛苦，學(xué)者更辛苦。學(xué)生只會是云里進，霧里出。那么，怎樣才能簡簡單單地教語文，學(xué)生明明白白地學(xué)知識呢?每一堂課，應(yīng)把握“三個維度”和閱讀教學(xué)的階段性目標，依據(jù)課文的特點與單元訓(xùn)練重點，徹底解決一兩個切實需要解決的階段目標，擬定簡明的教學(xué)目標。
于永正老師的課質(zhì)樸淡雅、自然本真，教學(xué)環(huán)節(jié)樸實無華、扎實有效。一是初讀課文，感知內(nèi)容；二是研讀課文，感受人物的內(nèi)心世界；三是拓展延伸，強化讀寫訓(xùn)練。整個教學(xué)過程，沒有時髦的跳躍式講讀，也沒有精彩的課堂表演，引導(dǎo)學(xué)生以讀懂課文為主，在每一步的學(xué)習中都經(jīng)歷了讀進去、讀出來的過程，在扎實的學(xué)習中，學(xué)生學(xué)到了讀書的方法，領(lǐng)悟了文章的思想感情，一句一句地讀好課文、也讀懂了課文。
三、語文課堂應(yīng)該過程與效益并重。
新的語文課堂，教學(xué)形式開放活潑，教學(xué)手段豐富多樣，學(xué)習氛圍自由熱鬧，可是，在這樣的課堂上，學(xué)生真正學(xué)到了什么，又學(xué)會了什么，課堂效果又怎么樣。這些問題都值得每一位小學(xué)語文教師好好深思。
簡單而有效的小學(xué)語文課堂提倡的是教學(xué)內(nèi)容要簡要，教學(xué)過程要簡約，教學(xué)方法要簡便，教學(xué)手段要簡單，教學(xué)語言要簡潔，力求用最少的付出獲得最大的收獲。于永正老師在執(zhí)教《楊氏之子》一課時，沒有精妙的教學(xué)設(shè)計，也沒有精美的教學(xué)課件，教學(xué)過程跟平常的隨堂課沒有什么區(qū)別：揭示課題，自主讀文，學(xué)習生字，范讀課文，讀寫訓(xùn)練等。整個過程簡簡單單，沒有進行傳統(tǒng)的分析講解，而是采用了以讀代講，以讀促理解的方法來設(shè)計教學(xué)。讓學(xué)生在讀中思考，讀中想象，讀中感悟，讀中拓展。最后，學(xué)生讀出了節(jié)奏，讀懂了人物的內(nèi)心世界，也讀出了文章的韻味。整節(jié)課上，這篇文言文在于老師的循循指引下學(xué)生學(xué)得有滋有味，輕松愜意。
四、語文課堂要以“讀”為根本。
讀書百遍，其義自見。朗讀是語文教學(xué)中極其重要的一個環(huán)節(jié)。通過朗讀，可以加深學(xué)生對作品的認識和理解，豐富學(xué)生的想象力。一節(jié)語文課上，如果沒有朗讀或朗讀不到位的課堂是冷冰冰的課堂，是沒有味道的課堂，是缺乏靈性的課堂。在教學(xué)五年級下冊中的《橋》一課時，筆者擔心學(xué)生感受不到文中的老漢那種舍身忘死、不徇私情的崇高精神，花了很多心思準備如何創(chuàng)設(shè)情境，精心設(shè)計教學(xué)過程，不料，試教下來，教學(xué)效果很不理想。經(jīng)過反思，筆者發(fā)現(xiàn)整堂課留給學(xué)生的時間太少，盡管教學(xué)極力地“煽情”，但學(xué)生卻好像絲毫不給面子，無動于衷。經(jīng)過反復(fù)思考，再次教學(xué)時，筆者重新設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，放棄一些無價值的提問，抓住重點的句、段來指導(dǎo)朗讀，以讀為本，以讀促思。配上背景音樂，學(xué)生在聲情并茂的朗讀中深受感染，紛紛舉手想暢談自己的體會和感受。
通過這次教學(xué)，筆者也悟出了一個道理，簡單而有效的課堂就是要讓學(xué)生老老實實地把課文讀好，從讀書中有所得有所悟，讓繁瑣復(fù)雜的“講解、問答”讓位給學(xué)生充分地讀、入情入境地讀。
小學(xué)語文課堂引導(dǎo)學(xué)生會問的探究論文篇十
在低年級語文教學(xué)的過程當中，由于學(xué)生自身的生活閱歷和語文水平相對較差，想要依靠自身的力量來完成相關(guān)的語文知識點的學(xué)習十分困難，在此情況下，教師就必須根據(jù)學(xué)生的層次水平和具體學(xué)習情況對其進行有效的分組，然后采取學(xué)生喜聞樂見的方式引導(dǎo)學(xué)生實際的參與小組活動和交流討論，還要在合作學(xué)習的過程當中對學(xué)生進行有效的指導(dǎo)和正確的引導(dǎo)，這樣才能使小學(xué)語文合作學(xué)習的教學(xué)有效性能夠得到大幅度提升。
一、在低年級語文課堂當中合理確定教學(xué)目標，開展小組合作學(xué)習。
在小學(xué)語文課堂當中全面地開展小組合作學(xué)習，能夠使學(xué)生的語文能力和分交流討論能力能夠得到顯著提高，但是由于低年級學(xué)生本身的數(shù)學(xué)水平和理解能力相對較差，想要獨立地完成小組合作學(xué)習相對困難。另外，某些學(xué)生甚至還會在小組合作學(xué)習的過程當中亂喊亂叫，這樣不僅嚴重的違反了課堂紀律，同時也會是小學(xué)合作學(xué)習的效果大打折扣。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要充分考慮學(xué)生的個體情況來進行數(shù)學(xué)目標的安排，然后引導(dǎo)學(xué)生分層次有目的的進行相關(guān)的小組合作學(xué)習討論和交流。例如在進行《我要的是葫蘆》的教學(xué)過程當中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容首先提出問題，“文中的人將葫蘆種下去之后開始，開始長得怎么樣呢？”、“后來葫蘆的生長狀況發(fā)生了怎樣的變化？”、“這個人面對這些情況的態(tài)度是怎么樣的？”、“葫蘆最后到底怎么樣了呢？”，然后要求小組學(xué)生選擇自己感興趣的問題進行交流討論，并在閱讀和學(xué)習的過程當中找出問題的答案。教師也可以把學(xué)生對問題的看法意見進行討論交流，引導(dǎo)學(xué)生在小組討論的過程當中圍繞主題暢所欲言。小組長還必須要能夠根據(jù)學(xué)生的不同情況來進行任務(wù)的合理安排，要求語文成績差的學(xué)生回答簡單的問題，語文成績中等的學(xué)生回答具有一定難度的問題，要求學(xué)習成績好的學(xué)生回答相對較難的問題。
二、在低年級語文課堂當中科學(xué)指導(dǎo)合作方法，開展小組合作學(xué)習。
教師還必須要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，這樣能夠更好地了解其他學(xué)生的良好學(xué)習方法和學(xué)習技巧，同時也能夠了解自身看法和其他學(xué)生之間的看法存在著差異。小組學(xué)生在聽完其他學(xué)生或者教師的意見之后，可以根據(jù)自己的理解提出不同的見解或者質(zhì)疑，我學(xué)習的過程當中還要邊思考邊進行傾聽，這樣才能夠有針對性地完成相關(guān)的溝通交流，從而取得相對較好的小組合作學(xué)習效果。
三、在低年級語文課堂當中開展多樣化的訓(xùn)練，開展小組合作學(xué)習。
教師還必須要考慮學(xué)生的好奇心、喜好接受新事物的特點，盡可能地引進多樣的教學(xué)方法和多元化的教學(xué)手段來開展小學(xué)語文合作學(xué)習教學(xué)，例如，利用舞蹈、唱歌、展評、游戲等的.方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并通過多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生呈現(xiàn)生動形象的教學(xué)內(nèi)容，這樣能夠更好的使學(xué)生快速的進入到交流討論的狀態(tài)當中。例如在進行《少年閏土》的教學(xué)過程當中，教師可以讓學(xué)生分角色來扮演文章當中出現(xiàn)的我、閏土，以及閏土的父親，也可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生呈現(xiàn)閏土的形象，或者利用視頻向?qū)W生展示文章當中發(fā)生的故事。這樣不僅能夠使學(xué)生積極地和其他同學(xué)進行溝通交流，同時也能全面地培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和語文思維能力。
四、結(jié)束語。
在實際的小組合作學(xué)習的引導(dǎo)過程當中，教師除了要考慮營造良好的學(xué)習氛圍之外，還必須要結(jié)合學(xué)生的個性特點和不同年齡階段學(xué)生的心理發(fā)展情況，科學(xué)合理地進行相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的安排。教師需要采取有效的方法和多媒體教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習興趣，使學(xué)生在較高求知欲的引導(dǎo)之下來進行相關(guān)的語文學(xué)習合作小組學(xué)習。從而為學(xué)生后續(xù)的語文學(xué)習和小學(xué)語文教學(xué)水平的不斷提升奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻：
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小學(xué)語文課堂引導(dǎo)學(xué)生會問的探究論文篇十一
新課程改革中提出要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力，除了高中生所具有的一定自主學(xué)習能力外，教師在進行高中語文課堂教學(xué)時也應(yīng)當強化對學(xué)生自主學(xué)習能力培養(yǎng)，主要從兩方面入手。
一方面，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，組織小組合作探究：與傳統(tǒng)的主要靠教師講解為主的教學(xué)方式不同，在新課改下要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以學(xué)生為導(dǎo)向，尊重學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，讓學(xué)生掌握主動權(quán)。教師應(yīng)通過師生互動和開展探究學(xué)習等方法，將教學(xué)要點設(shè)計成具有一定啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生分析研究，為學(xué)生搭建一個有效的平臺。比如在進行《江南的冬景》教學(xué)時，結(jié)合教學(xué)目標要求，將整個教學(xué)過程設(shè)計出一組具有較強思維引領(lǐng)性的探究題，對學(xué)生的整個學(xué)習活動提供鮮明的線索，引領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習本文內(nèi)容，以這樣的形式組織學(xué)生分小組開展學(xué)習活動，學(xué)習成效非常顯著，也有助于學(xué)生在探究學(xué)習之中同步提升學(xué)習能力。
另一方面關(guān)于小組合作探究模式的教學(xué)活動開展，首先遵循全面和循序漸進的原則，設(shè)計循序漸進的探究題，通過老師的啟發(fā)和引導(dǎo)，學(xué)生的自主探究學(xué)習活動逐層深入，靠學(xué)生和小組間的合作來實現(xiàn)教學(xué)目標。再次巧妙及時地加以引導(dǎo)，由于各個學(xué)生的學(xué)習基礎(chǔ)和思維方式的差異，學(xué)生并不可能只依靠相互間的合作交流與探究就可以達成學(xué)習目標，這就需要教師發(fā)揮很好的啟發(fā)引導(dǎo)作用。當學(xué)生在學(xué)習過程中遇到阻礙時，具體問題具體分析，有針對性地幫學(xué)生解決問題。
最后“收放自如”做好收尾工作，在活動開展中教師可以“放”在活動結(jié)束后可以“收”，增加小組匯報交流環(huán)節(jié)，對學(xué)生的學(xué)習成果加以補充與完善，順利地完成教學(xué)目標。
多媒體教學(xué)的'運用對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，深入理解教學(xué)內(nèi)容，達成教學(xué)目標起到了很重要的作用，同時對營造適宜的教學(xué)情境和提升課堂教學(xué)效果也起到重要的作用?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段即多媒體教學(xué)是高中語文教學(xué)課堂中必然的趨勢，教師要需要充分發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用。與教學(xué)相關(guān)的視頻和圖像資料都通過多媒體進行展示，不僅增添豐富的教學(xué)資訊，而且激發(fā)了學(xué)生的強烈的學(xué)習熱情，從而為高中語文課堂教學(xué)奠定了情感性和生動性。在進行美麗景觀和經(jīng)典建筑類文章的教學(xué)時，針對學(xué)生缺乏直觀感知，運用多媒體手段，從網(wǎng)絡(luò)上搜集并下載與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的影像資料，幫助學(xué)生通過圖文結(jié)合，直觀形象地感知文章的內(nèi)容，深刻地理解教材內(nèi)容，如此就有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，提高了教學(xué)活動的生動性。此外為了加強學(xué)生對詩歌類文章的主題內(nèi)容理解，在進行詩歌等一些具有深厚情感的教學(xué)內(nèi)容時，教師還可以下載相適合的音樂配合詩朗誦的方式進行輔助教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)極佳的教學(xué)情境。
將課堂教學(xué)與課前預(yù)習有機融為一體，這也可以稱作是一種立體教學(xué)理念。在高中語文課堂教學(xué)工作中，教師要注重發(fā)揮其優(yōu)勢互補的作用。高中課堂只有45分鐘，很多時候教學(xué)活動和目標任務(wù)無法在其中全部完成，所以，教師要將教學(xué)活動向課前進行延伸，將基礎(chǔ)性知識通過預(yù)習活動來完成，充分發(fā)揮課前預(yù)習活動對課堂教學(xué)的基礎(chǔ)性與補充性作用，有意識地培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習習慣，提高他們的預(yù)習能力，這樣在課堂教學(xué)時間就能更多地運用在重難點引導(dǎo)點撥和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習能力。教師要要求要求學(xué)生將預(yù)習環(huán)節(jié)作為開展學(xué)習的第一個環(huán)節(jié)，對照教師提出的學(xué)習目標先行一步開展學(xué)習，同時預(yù)習中堅持科學(xué)高效的原則，提高預(yù)習效率，可以和學(xué)生分享一些創(chuàng)新的預(yù)習方法，也可以要求學(xué)生將自己預(yù)習成果充分體現(xiàn)出來，尤其是注重篩選不懂的內(nèi)容，加強課堂學(xué)習的針對性。而在課外，教師也可以適當開展一些豐富多彩的課外活動，這樣不僅能舒緩學(xué)生的身心而且能為課堂教學(xué)活動提供有效的補充，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，教師可通過組織興趣小組，開展語文知識競賽等方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)習技巧，提升寫作能力，深化語文教學(xué)成效。
將課前預(yù)習和課后活動相結(jié)合，有效地提高高中語文教學(xué)的效率。
如何在高中語文課堂教學(xué)中用最少的時間和精力取得課堂教學(xué)的效果，運用優(yōu)美的導(dǎo)語、通過巧妙設(shè)問、聯(lián)系生活來創(chuàng)設(shè)情境，詩化氛圍也是其中的一個方面。教師要善于運用導(dǎo)語激趣煽情,形成課堂的勢能;遵循“提出一個問題總比解決一個問題更有價值“，在課堂中設(shè)計牽一發(fā)而動全身的問題，用精、少、實、活的提問將學(xué)生吸引進課文，激發(fā)學(xué)生研討的熱情;生活是五光十色的，教師要動腦子，讓生活走入課堂，讓課堂進入生活，讓語文貼近學(xué)生的感性實際,在課堂中讓學(xué)生動乎情悅乎心，用生命去詮釋語文，聯(lián)系生活來創(chuàng)設(shè)情境，詩化氛圍。此外，還可以通過創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習方式，提高學(xué)生參與教學(xué)全過程的程度，提高教師感召力等不同的方法去提高教學(xué)的有效性。
高中語文課堂的有效性教學(xué)，以上談到的也還只是幾個方面，教師要從學(xué)生發(fā)展出發(fā)，盡職盡責不斷探究不斷成長，將高中語文課堂真正成為培養(yǎng)學(xué)生全方面發(fā)展的最堅實的陣地。
參考文獻：
小學(xué)語文課堂引導(dǎo)學(xué)生會問的探究論文篇十二
摘要：小學(xué)美術(shù)教育作為小學(xué)課程體系中重要的組成部分,對于學(xué)生美術(shù)知識的提升尤其是審美意識的培養(yǎng)十分重要。隨著教育理念的不斷發(fā)展,促進學(xué)生全面發(fā)展成為新教育理念下的共識?；诖吮尘?提升小學(xué)美術(shù)教育的質(zhì)量、水平具有很強的現(xiàn)實意義與必要性。課堂教學(xué)是課程教育的關(guān)鍵,提升課堂教學(xué)的有效性是促進課程教育發(fā)展的有效措施。因此,本文將結(jié)合實踐,通過分析小學(xué)美術(shù)教育的特點,探究提升小學(xué)美術(shù)教育課堂教學(xué)有效性的策略,形成系統(tǒng)的教學(xué)措施,使其能夠有效地應(yīng)用在教學(xué)中,為今后小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展提供相應(yīng)的依據(jù)。
引言。
很長一段時間內(nèi),在傳統(tǒng)教育理念的影響下,我國的教學(xué)過分注重學(xué)生的課程知識水平的提升,忽視了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),從而限制了學(xué)生的發(fā)展。隨著教育思想的發(fā)展,整個教育形勢發(fā)生了巨大的變化。培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力,促進學(xué)生的長遠發(fā)展,[1]是當前教育教學(xué)的最終目標。小學(xué)美術(shù)教育,對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、各種美學(xué)意識的養(yǎng)成十分關(guān)鍵,所以加強小學(xué)美術(shù)教育對學(xué)生學(xué)習能力的增強十分必要。課堂教學(xué)有效性,是新教育思想對實踐教學(xué)的重要要求,即要求課程的教學(xué)過程與學(xué)習過程變得高效,對于教育發(fā)展有積極的促進意義,這也體現(xiàn)了本文探究提升小學(xué)美術(shù)教育課課堂教學(xué)有效性的策略的必要性。為了探究提升小學(xué)美術(shù)教育課堂教學(xué)有效性的策略,本文首先分析了小學(xué)美術(shù)教育的特點。
1小學(xué)美術(shù)教育的特點。
1.1豐富性。
筆者認為小學(xué)美術(shù)教育最大的特點就是豐富性,主要體現(xiàn)在以下方面:首先,小學(xué)美術(shù)教育的內(nèi)容主要就是培養(yǎng)學(xué)生對于美的感受,對美的作品進行鑒賞,教會學(xué)生一些簡單的繪畫以及作圖的技巧等。這體現(xiàn)了小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容的豐富性,學(xué)生能夠?qū)W習更為廣泛的知識,對學(xué)生美學(xué)意識的培養(yǎng)十分關(guān)鍵。其次,小學(xué)美術(shù)教育是一門藝術(shù)性的課程,在開展的過程中就較為靈活,有眾多的教學(xué)活動以及教學(xué)環(huán)節(jié),這就突出了小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)模式豐富性的特點。教學(xué)模式的豐富性,有利于小學(xué)美術(shù)教育的開展,能夠大大提升學(xué)生學(xué)習的積極性,對于教學(xué)的有效開展十分關(guān)鍵?？傮w來說,小學(xué)美術(shù)教育的豐富性,是今后小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展的重點,對于小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)有效性的提升十分關(guān)鍵,應(yīng)當引起教師的重視。
1.2重要性。
小學(xué)美術(shù)教育還具有重要性的特點,主要體現(xiàn)在以下兩個層面:首先,小學(xué)美術(shù)教育是一門藝術(shù)性的課程教學(xué),對于整個小學(xué)課程教育體系而言十分關(guān)鍵。學(xué)生在學(xué)習文化課程的同時學(xué)習藝術(shù)性的課程,有利于活躍學(xué)生的思維以及激發(fā)學(xué)生對學(xué)習的興趣,這有利于開展小學(xué)美術(shù)教育,對于整體層面的課程教學(xué)有一定的促進意義,這也就體現(xiàn)了小學(xué)美術(shù)教育的重要性。其次,從學(xué)生發(fā)展的層面而言,隨著時代的發(fā)展,社會對于人才的要求越來越高,尤其體現(xiàn)在對于個人綜合能力以及核心素養(yǎng)的要求方面,這就對教育教學(xué)提出了更高的要求。在小學(xué)教育中,學(xué)生具有良好的學(xué)習能力以及可塑性,加強學(xué)生美學(xué)意識的培養(yǎng),能夠有效促進學(xué)生今后的長遠發(fā)展,這同樣體現(xiàn)了小學(xué)美術(shù)教育的重要性?？偟膩碚f,小學(xué)美術(shù)教育的重要性,要求教育工作者積極地開展教學(xué)研究,最大限度地促進其發(fā)展。
2.1引導(dǎo)性教學(xué)方法的應(yīng)用。
提升小學(xué)美術(shù)教育課堂教學(xué)的有效性,筆者認為首先就要從教學(xué)方法入手,即應(yīng)用引導(dǎo)性的教學(xué)方法。所謂引導(dǎo)性的教學(xué)方法,簡單而言,就是老師在教學(xué)過程中不會直接告訴學(xué)生答案,而是通過不斷地引導(dǎo),使學(xué)生自己得出相應(yīng)的結(jié)論。例如,在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中,老師教學(xué)生一些繪圖的技巧,不要直接告訴學(xué)生如何去繪圖,而是引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生自己去嘗試,從而讓學(xué)生在練習中掌握技巧。引導(dǎo)教學(xué)方法的應(yīng)用,有利于課堂教學(xué)有效性的提升,首要就是培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習以及自主探究的能力,使得學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中積極地探索,學(xué)生在探索思維模式下展開學(xué)習,能夠大大提升教學(xué)有效性。此外,引導(dǎo)性教學(xué)方法下,學(xué)生的自主學(xué)習能力增強,[3]使得學(xué)生能夠充分利用課余時間學(xué)習,這也有利于提升課堂教學(xué)的有效性。
2.2新型教學(xué)資源的應(yīng)用。
近年來,隨著技術(shù)的發(fā)展,大量的技術(shù)成果在教育教學(xué)中應(yīng)用,產(chǎn)生了眾多的新型教學(xué)資源,對教學(xué)發(fā)展產(chǎn)生了很大的促進作用?；诖?為了提升小學(xué)美術(shù)教育課堂教學(xué)的有效性,新型教學(xué)資源的應(yīng)用是一種有效的措施。常見的新型教學(xué)資源有視頻教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源以及新媒體教學(xué)資源。例如,在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,應(yīng)用視頻教學(xué)資源,讓學(xué)生跟著教學(xué)視頻學(xué)習繪畫技巧,或者通過視頻感受精美的圖片或者風景。這種培養(yǎng)學(xué)生的繪圖技巧以及美學(xué)意識的方式,能夠大大提升學(xué)生學(xué)習的效率,從而促進了課堂教學(xué)有效性的提升。此外,新型教學(xué)資源往往具有引導(dǎo)性的特點,有利于學(xué)生探索能力以及自主學(xué)習能力的增強。而且應(yīng)用新型的教學(xué)資源,能夠大大提升學(xué)生學(xué)習的興趣,學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下學(xué)習,教學(xué)效果自然是十分理想的。
3結(jié)語。
本文首先分析了小學(xué)美術(shù)教育的特點,基于此探究了提升課堂教學(xué)有效性的策略?？傮w來說,課堂教學(xué)有效性的提升,對教學(xué)發(fā)展以及學(xué)生的能力培養(yǎng)十分重要,所以要重視課堂教學(xué)有效性的提升。
參考文獻。
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小學(xué)語文課堂引導(dǎo)學(xué)生會問的探究論文篇十三
教育從方式本質(zhì)上是多渠道，多元化的，但是從學(xué)校教育的角度上看，課堂教學(xué)是最主要的教學(xué)方式，其教學(xué)質(zhì)量的好壞，直接影響到了整個初中語文教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，對初中語文教育影響重大。因此，提高課堂教學(xué)的有效性，就成了提高語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。在新一輪課改的大背景下，初中語文教師最主要的工作之一，就是根據(jù)社會發(fā)展的需要，根據(jù)教育發(fā)展的趨勢，不斷的調(diào)整課堂教學(xué)策略，使課堂教學(xué)成為知識傳播和升華的突破點。
一、重視課堂導(dǎo)入，吸引學(xué)生。
課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，充分的利用課堂導(dǎo)入，可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。初中學(xué)生正處于成長期，在自我控制能力上還有所欠缺，因此，在課堂教學(xué)開始前的幾分鐘內(nèi)，往往還沒有真正進入學(xué)習狀態(tài)，因此，這段時間就成了課堂教學(xué)的“真空時段”，在這期間教師如果已經(jīng)進入教學(xué)中心環(huán)節(jié)，那可能會使部分學(xué)生無法接收到教師傳遞的信息，教學(xué)就取不到預(yù)定的效果。況且，利用有效的課堂導(dǎo)入，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的重要方式。因此，在教學(xué)組織和計劃上，初中語文教師必須要立足于有效的課堂導(dǎo)入，重視課堂導(dǎo)入的藝術(shù)。如在《濟南的冬天》這篇文章的學(xué)習中，教師在課堂導(dǎo)入上可以發(fā)揮創(chuàng)造力，導(dǎo)入具有趣味性的內(nèi)容，吸引學(xué)生，進而順利地將學(xué)生的思維帶入課堂教學(xué)中。具體來說，教師可以利用南北半球季節(jié)相反的規(guī)律，在課前準備南北半球國家在相同時間內(nèi)的季節(jié)景色，在課堂上以圖片的形式放映出來，讓學(xué)生分別找出冬天和夏天的景色，并以四個季節(jié)的月份跨度為時間段，讓學(xué)生大概說明圖片所處的月份。而學(xué)生不知道教師的安排，在區(qū)分圖片時，會從表面現(xiàn)象出發(fā)，很快分出圖片，并根據(jù)生活常識做出時間判斷。而教師此時在告訴學(xué)生，這些都是11月到1月的景色時，必然可以引起學(xué)生強烈的好奇心。在此基礎(chǔ)上，在將學(xué)生引入“濟南的冬天”。或者，教師可以以南方和北方的冬天景象作為切入點，通過圖片展現(xiàn)不同地區(qū)冬天的差異，由此再過渡到“濟南的冬天”，讓學(xué)生找出自己所在地的春天與濟南冬天的區(qū)別。這樣是激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生進入課堂語境的有效方法，也是提高課堂教學(xué)有效性的前提和基礎(chǔ)。
二、從思想層面觸動學(xué)生心靈，使學(xué)生找到共鳴。
好的文章能凈化人的心靈，也能引起讀者的共鳴，以此感動讀者。對初中語文教學(xué)而言，亦是如此。
初中語文教材大都由文學(xué)作品組成，而文學(xué)是最能感染人的一門藝術(shù)，語文教師如何引導(dǎo)，如何組織教學(xué)活動，是決定語文藝術(shù)魅力發(fā)揮程度的決定因素。事實上，教師要讓學(xué)生從文章中獲得情感體驗，并獲得共鳴，就必須要從學(xué)生的思想層面著手，讓學(xué)生從思想上接受文學(xué)藝術(shù)魅力的洗禮，讓心靈得到凈化與充實。如在學(xué)習《理想》這篇文章時，教師如果只是從文本出發(fā)，分析文章內(nèi)容及思想，那很難讓學(xué)生真正進入課堂語境，也很難以此獲取學(xué)生的共鳴。因此，從學(xué)生個體出發(fā)，挖掘?qū)W生與“理想”之間的深層聯(lián)系，才能將學(xué)生的情感轉(zhuǎn)移到文章中，然后再有文章升華到個人理想的王國。具體來說，教師可以突破以往的導(dǎo)入模式，不以“積極”面出發(fā)，而從“消極”面出發(fā)，以“我們都有理想，但是我們的理想有多少能實現(xiàn)呢？”從這一主題出發(fā)，讓學(xué)生回憶自己兒時的理想，并講述自己那些至今仍未能實現(xiàn)的理想。通過挖掘?qū)W生內(nèi)心深處的情感，讓學(xué)生對“理想”產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生為理想的“遙遠”而奮斗，從而再過渡到課文當中，讓學(xué)生對個人的'理想和作者的“理想”進行對比，并得出自己獨特的感受。這樣，課堂的學(xué)習氣氛才能更融洽，而不是教師教，學(xué)生聽的被動模式。
三、聯(lián)系實際，引起深思。
語文是素質(zhì)教育的載體，在素質(zhì)教育中發(fā)揮著重要的作用。因此，通過語文課堂教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，也是素質(zhì)教育觀下初中語文的教學(xué)目標。為此，要使課堂教學(xué)發(fā)揮有效性，就應(yīng)該讓學(xué)生的綜合素質(zhì)成為教學(xué)的重點，唯此才能符合素質(zhì)教育的要求，才能發(fā)揮語文的教育功能。所以，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該適當?shù)囊胍恍┚哂猩羁绦缘膯栴}，讓學(xué)生對這些社會現(xiàn)象進行思考，從而開拓學(xué)生的視野，增強學(xué)生觀察和分析問題的能力。如在《傷仲永》的學(xué)習中，教師可以跳出教材，讓學(xué)生尋找當代的“仲永”，比如以一些名牌大學(xué)的“少年科技班”為例子，讓學(xué)生對這些現(xiàn)象進行討論?；蛘咦寣W(xué)生思考，當前社會和家長及學(xué)校對學(xué)生過分的要求和期待，是否也是“傷仲永”的重現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，教師可以對學(xué)生進行適當?shù)男睦斫逃瑥难驖u進的角度出發(fā)，鼓勵學(xué)生一步步的邁向自己的理想，對過程中的挫折要理性看待，讓學(xué)生對自己的未來之路充滿信心。
四、結(jié)束語。
總之，初中語文教師要想提高課堂教學(xué)的效率，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，就應(yīng)該根據(jù)教學(xué)要求，在遵循一定教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)生的學(xué)習狀況，認真分析研究，找出有效的教學(xué)方式，以實現(xiàn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的全面提升。
[參考文獻]。
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小學(xué)語文課堂引導(dǎo)學(xué)生會問的探究論文篇十四
摘要：小學(xué)語文教育是教育中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，其教育效果的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的交流談吐、理解、解決問題的能力，也關(guān)系到學(xué)生語言文字能力培養(yǎng)和正確思想觀點的塑造；小學(xué)語文教育不僅是學(xué)生本身對人生認識的基礎(chǔ)課，更是國家培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)課，由此可見，小學(xué)語文教育的重要性。
傳統(tǒng)教育中，小學(xué)語文教學(xué)多以完成教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)為主要內(nèi)容進行，現(xiàn)如今一切教育都從學(xué)生發(fā)展和學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)方面出發(fā)，提高學(xué)生的學(xué)習效率和教師的教學(xué)效率，因此，小學(xué)語文教學(xué)的方法也要進行必要的改變，研究提高小學(xué)語文教學(xué)效率的策略也勢在必行。本文就從以下幾個方面對提高小學(xué)語文教學(xué)效率進行探索。
一、以學(xué)生為主體地位，提高小學(xué)語文教學(xué)效率。
傳統(tǒng)的小學(xué)語文教育都是依托于教學(xué)板書和教師的口語表達，教師在講臺上講解，學(xué)生被動接受知識，即學(xué)生在下面“聽”和“記”，這種以教師為主導(dǎo)地位的教學(xué)方法，致使上課氛圍枯燥，學(xué)生的學(xué)習情緒低沉，上課容易出現(xiàn)走神、開小差、做小動作等的課堂不良現(xiàn)象。要提高教學(xué)的效率，教師要認識到學(xué)生主體地位的重要性，進而調(diào)動學(xué)生、發(fā)揮學(xué)生的主題地位，將學(xué)生作為主體，教師為輔，進行創(chuàng)新教學(xué)。簡單來說便是：教師要走下講臺，觀察學(xué)生的學(xué)習方法和學(xué)習狀態(tài)，了解學(xué)生的學(xué)習盲點，找出學(xué)生學(xué)習困難的地方，傾聽學(xué)生的學(xué)習想法，對癥下藥，做到“精準”教學(xué)；教師要圍繞學(xué)生展開課堂教學(xué)，對學(xué)生進行必要引導(dǎo)，讓每一位學(xué)生都參與到教學(xué)活動中來，盡最大可能發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高小學(xué)語文教學(xué)效率。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習語文的興趣，提高小學(xué)語文教學(xué)效率。
俗話說：興趣是最好的老師。要想提高小學(xué)語文教學(xué)的效率，就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習語文的興趣。小學(xué)生的學(xué)習自控力差，而且上課注意力集中能力也差，需要教師變化教學(xué)方式，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和性格特征，以其易接受的教學(xué)方式進行教學(xué)。教學(xué)中教師可以運用情境教學(xué)、分組比賽等方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。比如，教師在進行課文講解時，可以根據(jù)小學(xué)生愛看動畫片的特點，以放影像的方式，進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；教師還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容通過講故事、扮演動畫人物等方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。教師還可以利用小學(xué)生的求勝心理，在對字詞的記憶內(nèi)容上，以比賽的方法，進行生詞生字的教學(xué)，如此小學(xué)生的學(xué)習效率將會大大提高，教師的教學(xué)效率也會相應(yīng)提高。
三、做好課前預(yù)習和課后復(fù)習，提高小學(xué)語文教學(xué)效率。
課前預(yù)習和課后復(fù)習是教育中常用的一種教學(xué)方式，也是一種有效的教學(xué)方式。做好課前預(yù)習和課后復(fù)習工作，對提高教學(xué)效率很有裨益。在小學(xué)語文教學(xué)中，由于語文教學(xué)重點知識和難點知識相比數(shù)學(xué)、英語等其他學(xué)科來說，具有較強感性認識的特點，教師在上課前，為學(xué)生安排一定的知識進行預(yù)習，或者進行導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，使學(xué)生對于將要學(xué)習的知識能提前有一個認識和熟悉的過程，這樣教師在課堂上教學(xué)過程中能減少對新知識的引導(dǎo)時間，也使節(jié)約的時間能花在對重點知識和難點知識的教學(xué)中，大大提高了教學(xué)效率；教師也要為學(xué)生安排一定量的課后練習，對所學(xué)知識進行及時總結(jié)，使學(xué)生能對課堂中學(xué)習的知識進行及時的強化和鞏固，這些強化和鞏固對于提高語文教學(xué)效率具有不言而喻的.重要意義。
四、重視手抄背誦方法，提高小學(xué)語文教學(xué)效率。
俗話說：“眼看十遍不如手寫一遍，好記性不如爛筆頭”，手抄生字生詞，對于小學(xué)生生字生詞的學(xué)習具有重要的意義，對于提高小學(xué)語文的教學(xué)效率有著重要作用?，F(xiàn)如今，隨著電子科技的不斷進步和發(fā)展，許多小學(xué)生受到社會或成年人的影響，喜歡玩電子產(chǎn)品，主觀的認為手寫生字生詞毫無意義或者意義不大，這種錯誤觀念，造成學(xué)生或者教師對于課后抄寫生詞生字有抵觸心理。所以教師一定要認識到手抄生詞生字對于小學(xué)語文教學(xué)的重要性，還要引導(dǎo)小學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，勤于手寫，少用電子工具代替手寫。采用手抄方法使學(xué)生在生字生詞學(xué)習方面能有牢靠的記憶，提高小學(xué)生的學(xué)習效率，間接提高小學(xué)語文教學(xué)效率。小學(xué)語文教育是教育課程中的基礎(chǔ)課程，對于學(xué)生建立正確的價值觀、世界觀和人生觀具有重要的意義，對于國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才也具有重要的作用。小學(xué)語文教學(xué)的效率直接影響到小學(xué)語文的教育教學(xué)，以學(xué)生為主體地位、激發(fā)學(xué)生學(xué)習語文的興趣、做好課前預(yù)習和課后復(fù)習、重視手抄背誦等這些方法都能在一定程度上提高小學(xué)語文教學(xué)的效率。希望能給廣大從事小學(xué)語文教育的教育者提供參考。除此之外，小學(xué)語文教師還要結(jié)合時代的變化和小學(xué)生心理的變化，積極探索新的提高小學(xué)語文教學(xué)效率的方式方法，教師也要結(jié)合教育和學(xué)生需要，不斷完善自己，創(chuàng)新思維，提高自身的教育教學(xué)能力，使學(xué)生成為高素質(zhì)人才。
參考文獻：
小學(xué)語文課堂引導(dǎo)學(xué)生會問的探究論文篇十五
提高課堂教學(xué)的有效性，是每一位教師追求的永恒主題。而一節(jié)四十分鐘的語文課中時間是有限的，我們能給學(xué)生多少有用的東西？怎樣才能讓自己的教學(xué)更有效，在每一節(jié)課時我都先會問自己幾個問題。
問題二、這節(jié)課我要讓學(xué)生學(xué)什么？以學(xué)生為主體，從學(xué)生的興趣出發(fā)，并不是對課堂的放任。更需要教師在上課的時候有明確的教學(xué)目標。教師是課堂上的引導(dǎo)者，在教學(xué)教程中發(fā)揮導(dǎo)向的作用，努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，幫助他們發(fā)現(xiàn)問題，探索問題、解決問題，要給學(xué)生什么，讓學(xué)生在本節(jié)課中收獲什么。做到心中有數(shù)，這樣的課堂教學(xué)才會有高效率。
問題三、課程結(jié)束學(xué)生都學(xué)到什么，要補充什么？教學(xué)過程是一個動態(tài)的過程，不能完全按照我們的預(yù)設(shè)實施。尤其是我們青年教師，對課堂的把握能力還不足，經(jīng)常會在課堂教學(xué)中被學(xué)生的問題牽著走，一定會有很多的遺憾。
反思之后的我認為所謂的“有效”，應(yīng)該是指在教師的教學(xué)之后，學(xué)生能夠獲得某些方面的進步或發(fā)展。我所說的“某些方面的進步或發(fā)展”，不光是說提高分數(shù)，應(yīng)該說，文學(xué)素養(yǎng)的提高、學(xué)習方法的改進、語文常識的積累、某些積極觀點的生成、靈感火花的閃現(xiàn)等等都應(yīng)該算作是“進步或發(fā)展”，也就是說，教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到東西。固然，每個學(xué)生的個人素質(zhì)（領(lǐng)悟能力、學(xué)習習慣、遷移運用能力等）是有差異的，一堂語文課，讓每個學(xué)生都吃飽的確很難。同樣的問題，有的學(xué)生一點即透，有的學(xué)生需要反復(fù)啟發(fā)。因此，強求標準一致的“教學(xué)有效性”是不太現(xiàn)實的，只要是學(xué)生有收獲的教學(xué)都應(yīng)該算作是“有效教學(xué)”。
基于此，我覺得教師要想有效教學(xué)，應(yīng)該關(guān)注“3環(huán)節(jié)2方面”。所謂“3環(huán)節(jié)”，即“課前準備、課堂教學(xué)、課后反饋”；所謂“2方面”，即“教師、學(xué)生”。
一、課前準備。
如果我們把教學(xué)看成是機會，那么“機會是留給有準備的人”；如果我們把教學(xué)看成戰(zhàn)爭，那么“不打無準備的仗”。充分的準備，為有效教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。課前準備既包括教師的準備也包括學(xué)生的準備。
教師的準備就是備課，早在兩千多年前孔子就提出了“因材施教”，同樣的課文，面對不同程度的學(xué)生，教學(xué)目標和教學(xué)設(shè)計必然不同，所以我們在解讀課文的同時也要解讀學(xué)生。
首先要對語文教材有充分的理解，用靈活的方法來處理教材，精心設(shè)計出有價值的問題。要在“吃透”文本的基礎(chǔ)上，梳理出文本的思路與結(jié)構(gòu)，對每堂課、每篇課文需要達到什么目標？需要讓學(xué)生學(xué)會什么、掌握什么？用什么方法才最行之有效？課堂中可能會出現(xiàn)怎樣的反饋？學(xué)生理解上的難點在哪里等情況都作精心的預(yù)設(shè)準備學(xué)生的學(xué)習情況制定分層次教學(xué)目標，以適應(yīng)不同學(xué)生的發(fā)展要求。
在合理的教學(xué)目標的基礎(chǔ)上，精心備課，我們都有這樣的體驗，如果自己在課前是認真研讀課文，把課文讀透嚼爛的，課堂上就能旁征博引，靈感不斷，學(xué)生感受到老師的激情后，也能積極配合，暢所欲言，這樣的課堂是精彩的。反之，如果自己對課文的把握半生不熟，在課堂上恨不能手拿教參照本宣科，學(xué)生的思維也必定受到限制，這樣的課堂談何精彩。所以在備課時，我們要充分預(yù)設(shè)，只有把課堂教學(xué)時會出現(xiàn)的各種情況都預(yù)設(shè)到，教師才不會在課堂教學(xué)時出現(xiàn)慌亂的情況。
教師要達成的有效教學(xué)的對象是學(xué)生，所以僅靠教師單方面的準備是不夠的，學(xué)生也要準備。學(xué)生的準備就是預(yù)習即將所學(xué)，當然預(yù)習什么、如何預(yù)習，教師要提出明確的要求給予充分的指導(dǎo)。學(xué)生的預(yù)習，教師必須可檢測，所以預(yù)習的形式可以有口頭、書面等形式。教師在進行課堂教學(xué)前，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的預(yù)習反饋，再次調(diào)整教學(xué)設(shè)計。
二．課堂教學(xué)。
在課堂教學(xué)時，我主要把握以下幾點，來實現(xiàn)教學(xué)的有效性：
1、精彩的導(dǎo)入。課一開始就能充分地吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)了一個和諧、專注、活潑的教學(xué)氛圍。
2、教學(xué)過程要扎實。在整個教學(xué)過程中，特別是對于閱讀教學(xué)而言，我認為最重要的就是學(xué)生與文本的對話，也就是應(yīng)該讓學(xué)生充分的閱讀課文。然而我們經(jīng)常會看到，學(xué)生才讀一、兩遍課文，有的字音還沒讀準，句子還沒讀通順，詞語也沒理解，課文還不熟，教師就匆匆忙忙地組織討論、交流。有的甚至直奔課文的重點、中心，讓學(xué)生談感悟。其實，這樣既不利于學(xué)生語感的培養(yǎng)，課堂教學(xué)的效率也會很低。因為這時學(xué)生對課文整體還沒形成印象，對課文的重點部分也不熟悉，就拿出一詞、一句進行重錘敲擊，一定會使學(xué)生體會不深，理解膚淺，泛泛而談，不得要領(lǐng)。教育家陶行知先生說過：“教是為了不教”。扎實的課堂教學(xué)是不會演變成老師牽著學(xué)生走的。我們的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該由淺入深、由課內(nèi)到課外、由特殊到一般、由一般到特殊；教學(xué)過程要科學(xué)、合理，符合教學(xué)策略；教學(xué)氣氛要緊張、活潑、熱烈、有序，引導(dǎo)學(xué)生思考、歸納、總結(jié)。
3、要注重課堂提問的有效性。教師要有意識、有策略地啟發(fā)學(xué)生的積極思維，讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮主動、鍛煉能力。
第一，注意提問的針對性與輻射面。問題的難易程度要適應(yīng)學(xué)生的個別差異。教師的提問應(yīng)該根據(jù)問題的難易來提問不同層次的學(xué)生，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，不能只關(guān)注優(yōu)秀的學(xué)生，更要把機會留給學(xué)習有困難的學(xué)生。
第二，注意為學(xué)生提供思維的時間與空間。在安排小組討論的時候，一定要事先留有時間讓個人獨立思考，不能只顧熱鬧而忽視學(xué)生思維能力的鍛煉以及個性思維生成的空間。不要逼迫學(xué)生做立即反映，或急于把答案告訴學(xué)生。
第三，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境。隨著學(xué)生年齡的增長，他們越發(fā)敏感，越發(fā)渴望得到他人的尊重、肯定。因此，營造民主、寬松的教學(xué)環(huán)境是非常重要的。教師應(yīng)始終保護學(xué)生回答問題的自尊心與自信心。教學(xué)中，當學(xué)生的思維激發(fā)出創(chuàng)造性火花時，要給予充分的肯定和贊賞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情。尊重學(xué)生個性的感悟，提倡閱讀的多元化，當學(xué)生的思維發(fā)生障礙時，要因勢利導(dǎo)，適時鼓勵。特別是后進生，要尊重學(xué)生，甚至是錯誤的感悟，但不是一味地夸好，而是在尊重學(xué)生的同時要組織其他學(xué)生對此評價，教師適時點撥。這樣既起到鼓勵學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，敢于發(fā)現(xiàn)，保護學(xué)生思想成果的作用，又讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下也獲得更好地發(fā)現(xiàn)，體悟。
4、關(guān)注學(xué)生的課堂參與度。學(xué)生，是學(xué)習的主人，課堂40分鐘是學(xué)生擷取知識、提高能力的主要陣地，教師要關(guān)注學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的過程；關(guān)注學(xué)生思考的容量和深度；關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的情感體驗；關(guān)注學(xué)生的學(xué)習方法，發(fā)揮自己獨特的教學(xué)藝術(shù)，采取各種方式真真切切地提高學(xué)生的參與學(xué)習的程度，使學(xué)生的大腦皮層處于興奮狀態(tài)，全方位提高學(xué)生的學(xué)習效率。
5、運用多種教學(xué)手段，充實課堂內(nèi)涵。有時，課堂上只是老師一味的講，可能會讓學(xué)生感到枯燥。教師可以積極利用各種教學(xué)手段，如課件、視頻等，充分調(diào)動各種可用因素，來為語文課堂服務(wù)。通過這些教學(xué)手段的利用，可以充分調(diào)動學(xué)生的各種感官來感受知識。如學(xué)習宋詞，借助圖畫與音樂的配合下進行真情朗誦，有助于學(xué)生更深刻理解詞的意境與情感。有時也可讓學(xué)生自己上網(wǎng)查找資料或閱讀，更大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，也鍛煉了學(xué)生的探究與實踐能力。
6、教師要加強個人的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，用教師的自身魅力來吸引學(xué)生。試想：一個風趣、幽默，在課堂上左右逢源的教師怎么會不受學(xué)生的歡迎。學(xué)生往往會因為喜歡老師而喜歡聽老師的課，進而喜歡這門學(xué)科，從而能積極地投入學(xué)習。語文課的魅力就在于教師的綜合素質(zhì)和人格魅力。所謂“腹有詩書氣自華”，深厚的文學(xué)底蘊不但令老師擁有獨特魅力吸引學(xué)生，更能促進教師的語文教學(xué)能力。
三、課后反饋。
記得一醫(yī)院麻醉一生的鄰居感嘆：“還是你們教師好，教的不好也得過很長時間才能發(fā)現(xiàn)，搞不好那時你們都退休了，而我們醫(yī)生特別是麻醉，藥量差一點，立刻就會失去生命，我們的一輩子也就完了。”這雖是一句戲言，現(xiàn)在想來卻讓我很是不安：課堂教學(xué)是否有效，課后的反饋很重要。教師在備課時就應(yīng)對作業(yè)進行充分設(shè)計，根據(jù)課堂教學(xué)情況再做適時調(diào)整，這是對教學(xué)目標達成的鞏固，也是檢驗教學(xué)目標達成情況的最直接的反饋。根據(jù)學(xué)生作業(yè)情況，可再進行適當?shù)慕虒W(xué)補充，使得教學(xué)更加有效。同時，在課堂教學(xué)后，教師要根據(jù)學(xué)生的反饋，結(jié)合課堂教學(xué)情況及時的反思：我的教學(xué)有效嗎？還有沒有更好的教學(xué)？學(xué)生的課堂收益是什么？……在教師不斷的教學(xué)反思中，提高教學(xué)的有效性。
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