教案應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，使教學(xué)更貼近學(xué)生生活。教案的編寫需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和能力水平。大家可以在這些教案范例的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行教案設(shè)計(jì)。
捉小馬教案篇一
1．學(xué)習(xí)課文第3、4、5、6.7自然段，理解課文的含義。
2．理解“為難”“當(dāng)然”等詞語的意思。
1．朗讀課文第1、2自然段。
2．學(xué)習(xí)課文第3到5自然段。
（1）讀課文第3段后，說說，“為難”的意思。（“為難”，感到難以應(yīng)付。）找出課文寫小馬怎樣為難的句子讀讀，要求讀出語氣。（心想……那多好?。。?/p>
為什么會(huì)這樣
（2）讀老牛怎樣告訴小馬的句子，說說小馬聽了怎么樣。（理解“樘”（趟）的意思。）
（3）小馬準(zhǔn)備過河時(shí)，松鼠為什么攔住它？（理解“當(dāng)然”的意思?！爱?dāng)然”在這里作“應(yīng)當(dāng)這樣”講。）
（4）最后小馬怎樣做，讀有關(guān)句子。
（5）把上面的四個(gè)問題連起來，說一說小馬第一次來到河邊過不了河的經(jīng)過。
3．學(xué)習(xí)第6、7自然段。
（1）引讀。師：小馬回家是怎樣問媽媽的？媽媽是怎樣對(duì)小馬說的？生：讀第6自然段。師：小馬是怎樣根據(jù)媽媽的話去做的？生：讀第7自然段。
（2）為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”？（教師可運(yùn)用課前準(zhǔn)備好的掛圖和圖片演示：貼出掛圖，再分別把畫有老牛、松鼠、小馬的圖片插入掛圖上的河水中，比較它們身材的高矮，以及河水沒到它們身上的部位。通過比較，讓學(xué)生明白：老牛、松鼠、小馬身材高矮不同，對(duì)河水深淺的感受也不同，所以小馬說河水既不像老牛說的那樣淺，也不像老鼠說的那樣深。）
·用“既不像……也不像……”說小馬的高矮。
·用“既不像……也不像……”說小馬過河時(shí)的感覺。
·用“因?yàn)椤浴卑岩陨隙€(gè)問題連起來說一說。
（3）說說小馬第1次為什么過不了河，第2次就過去了。
（4）讀讀媽媽教育小馬的話和課文最后一句話。
（5）說說學(xué)習(xí)了這篇課文懂了一個(gè)什么道理。
4．布置作業(yè)：
完成作業(yè)本第5題：根據(jù)課文內(nèi)容填空。
小馬過河
為了……所以……
第一次：過不了河
第二次：趟過了河既不像……也不像……
光聽別人說，自己不動(dòng)腦筋，是不行的。
捉小馬教案篇二
1、認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容，懂得遇事不能光聽他人說，要?jiǎng)幽X筋想一想，試一試，這樣才干把事情做好。
3、有感情地分角色朗讀課文。
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字。懂得“光聽他人說，自身不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的”這句話的意思。
難點(diǎn)：為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”？
課前準(zhǔn)備課文插圖的放大掛圖、動(dòng)物頭飾，生字生詞卡片。
3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文、讀準(zhǔn)字音
今天我們學(xué)習(xí)一篇童話故事，同學(xué)們一定會(huì)覺得很有趣。板書課題。
1、學(xué)生自由小聲讀課文一、二遍，要求目視雙行，讀準(zhǔn)生字的音，難讀的字多讀幾遍。
2、分段指名讀課文，學(xué)生聽、議；檢查生字的讀音，教師用生字卡片正音。注意下面一些生字的讀音。
3、把生字帶入課文中去讀，直到讀熟。
4、教師范讀（或聽朗讀錄音）課文。學(xué)生考慮：課文主要講了一件什么事？（主要講小馬過河時(shí)發(fā)生的事）
1、在課文中找出含有生字的生詞，讀一讀。
2、用“麥、步、然、意、連”口頭組詞，完成課后練習(xí)第3題。
3、小組同學(xué)之間互相訂正。
第二課時(shí)
：理解課文
一、用字詞卡片檢查生字讀音
二、指名說說課文主要講了一件什么事
三、引導(dǎo)學(xué)生讀第一、二自然段
理解小馬已經(jīng)長(zhǎng)大了，愿意幫媽媽把麥子馱到磨坊去。
1、指名讀第一自然段，讓學(xué)生說說老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”（養(yǎng)馬的地方）、“一匹”等詞。
2、先自由讀第二自然段，再分角色讀
考慮：從老馬和小馬的對(duì)話中你知道了什么？（知道了小馬長(zhǎng)大了，很愿意協(xié)助媽媽做事。從“您”看出小馬不但愛勞動(dòng)，而且有禮貌）
一蹦一跳”“蹦蹦跳跳”“跳呀蹦呀”等詞語。
四、自由讀第三至六自然段
考慮：小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難？它是怎么想的？怎么做的？在閱讀中找出有關(guān)詞句，做上記號(hào)。
1、指名朗讀第三自然段。小馬來到河邊，為什么為難了？它想到了什么？讀有關(guān)的句子。
“一條小河擋住了去路，河水嘩嘩地流著。”小馬過不了河，為難了。“去路”，指往前走的路?！皳踝×巳ヂ贰?，就是沒法再往前走。小馬是怎么想的？讀有關(guān)的句子，指導(dǎo)讀出語氣。小馬想的話，輕讀。
（1）指名讀第四自然段，考慮：小馬問老牛，老牛怎么說？
老牛說：“水很淺，剛沒小腿?！保ㄟ@里要注意的是老牛的小腿）
小松鼠說河水很深。和老牛說的比較，為什么它們的說法不同？
邊讀書，教師邊出示掛圖（小河、老牛、松鼠的圖片或幻燈片）進(jìn)行比較，使學(xué)生明白，小馬要過河，老牛說河水淺，小松鼠說河水深。它們之所以說法不同，是因?yàn)樗鼈兊纳眢w條件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只沒過它的小腿；松鼠個(gè)子小，河水可能會(huì)淹死它。這里可要求學(xué)生按“因?yàn)槔吓?.....所以說......；因?yàn)樗墒?.....所以說......”的句式回答。
（3）指名讀第六自然段，聯(lián)系上下文理解“小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好”這句話的意思。
老牛說河水淺，小馬“立刻”跑到河邊準(zhǔn)備過河；松鼠說河水深，小馬“連忙”收住腳步?！傲⒖獭薄ⅰ斑B忙”兩詞的意思相近，都含有“快”的意思，說明小馬沒動(dòng)腦筋想。
小馬聽了老牛和松鼠完全相反的話，不敢過河了。小馬既不動(dòng)腦筋想一想，又不敢試一試，所以不知道怎么辦才好。
五、指導(dǎo)分角色有感情地朗讀第四至第六自然段，加深對(duì)內(nèi)容的理解
1、小馬問老牛的話，后面是問號(hào)，要用疑問的語氣讀。老牛的回答，說得平靜，因?yàn)樗J(rèn)為河水很淺，要讀得平緩?？梢宰屌瑢W(xué)讀小馬的話，男同學(xué)讀老牛的話，分角色練習(xí)朗讀。
2、松鼠的話同老牛的話就不同了，“攔住他大叫”，后面的話用的是感嘆號(hào)，表示語氣加重?！靶●R！”一聲大叫，要讀得急促些，聲音要高中一年級(jí)點(diǎn)，兩個(gè)“別過河”，速度要快一些，連著讀，第二個(gè)“別過河”語氣要加重些。
3、“小馬驚訝地問”，不是一般地問，“驚訝”，嚇了一跳，表示小馬害怕，緊張。教師可示范，讀出語氣來，再讓學(xué)生練讀。
4、第六自然段中小馬“嘆了口氣”說的話，是拿不定主意，無可奈何，只好回去問媽媽，要讀得輕緩。
5、四人一組練習(xí)分角色朗讀。
理解課文、學(xué)習(xí)生字
考慮：小馬的媽媽是怎么說的？媽媽的話是什么意思？你從它的話中懂得了什么？
1、指名讀，找出小馬媽媽說的話，用小黑板出示：“光聽他人說，自身不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的。”
2、聯(lián)系上下文稿理解這句話的意思。
小馬來到河邊，老牛說河水淺，它“立刻”準(zhǔn)備過河；松鼠說河水深，小馬“連忙”收住腳，不敢過河了。全句的意思是說，不要只是聽他人一說就信以為真，一定要自身動(dòng)腦筋想一想，在考慮的基礎(chǔ)上，再親自試一試。因?yàn)樗苏f的，往往只適合他人。他人說的對(duì)不對(duì)，要想一想，并實(shí)踐一下，才能得出正確的結(jié)論。
考慮：小馬是怎么過河的？過了河它有怎樣的感受？
1、把寫小馬感受的話找出來，教師用小黑板出示：“原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。”
2、小馬的這種感受是怎么得來的？讀有關(guān)句子。
這是小馬自身試著過了河才知道的。因?yàn)樾●R既不像老牛那樣高大，也不像松鼠那樣矮小。
抓住老馬的話，讓學(xué)生聯(lián)系全文理解，各抒已見；讓學(xué)生明白：做什么事都要?jiǎng)幽X筋，要去試一試才行。
1、重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)生字的字形和書寫。
2、練習(xí)寫字。
（1）每個(gè)字寫三遍。
（2）自身對(duì)照范字，評(píng)一評(píng)，自身哪個(gè)字寫得好，還有什么缺乏。
（3）組內(nèi)相互評(píng)議，在寫得好的字下面加點(diǎn)。
（4）在評(píng)議的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地再練寫生字。
1、分角色朗讀課文。其他同學(xué)評(píng)一評(píng)，讀得怎么樣。
2、講《小馬過河》的故事。其他同學(xué)評(píng)一評(píng)，講得怎么樣。
3、編課本劇扮演《小馬過河》。其他同學(xué)評(píng)一評(píng)，扮演得怎么樣。
4、想象，小馬過了河，在回答的中上，又遇到松鼠、老牛，回到家里，見到媽媽，它會(huì)說些什么？其他同學(xué)評(píng)一評(píng)想象得怎么樣。
捉小馬教案篇三
1．學(xué)會(huì)本課的15個(gè)生字，理解13個(gè)詞語的意思，小馬過河(第一課時(shí))。能讀準(zhǔn)多音字“磨沒”。
2．學(xué)會(huì)用“既不像…..也不像…..”寫句子；能給指定的句子正確地加上冒號(hào)和引號(hào)。
3．能分角色朗讀課文，讀出對(duì)話和小馬為難時(shí)的心里想的兒句話的語氣，能背誦并聽寫老馬教育小馬的話。
4．懂得遇事不能光聽別人說，要多動(dòng)腦筋，親自嘗試、實(shí)踐，初步培養(yǎng)分析問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
（1）學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，理解17個(gè)詞語的意思；
（2）理解小馬第1次為什么過不了河，而第2次就過去了；
（3）用“既不像…..也不像….”寫句子。
（1）掌握生字“鼠”的字形、筆順；
（2）理解“擋住、攔住、當(dāng)然”的意思；
（3）理解為什么“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”；
（4）用詞造句。
掛圖、生字卡片、錄音機(jī)、錄音磁帶、投影機(jī)、投影片。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。
第1課時(shí)。
1．初步了解課文內(nèi)容，自學(xué)生字，教學(xué)課文第1、2自然段，小學(xué)三年級(jí)語文教案《小馬過河(第一課時(shí))》。
2．了解小馬為什么要過河和第1次來到河邊過不了的河的經(jīng)過。
1．揭題，明確閱讀思路。
（2）讓學(xué)生帶著以上問題自讀課文。要求遇到帶拼音的生字多讀幾遍，把句子讀順口。
2．朗讀課文。
小馬為什么過河？(誰能用“為了……所以……”說有句話)。
3．自學(xué)生字詞。
（1）劃出帶生字的詞，想想這些詞語的意思。
（2）查字典，了解“馱”的意思。
4．檢查自學(xué)情況。
（1）“馱”是什么意思？什么結(jié)構(gòu)？
（2）什么叫“擋住、攔住、磨坊”？
5.理清課文思路,練習(xí)說話.
小馬幾次從家里來到河邊?每次的結(jié)果是怎樣的？
板書:過不了河趟過了河。
填空:課文先寫小馬為什么要過河,接著寫小馬()的情況,然后寫老馬(),最后寫小馬()。
5．學(xué)習(xí)課文第1、2自然段。
（1）朗讀第1、2段課文后，說說“愿意”的意思。
（3）小馬為什么過河？從哪里看出來的？
（4）朗讀1、2自然段。
6．復(fù)習(xí)帶生字的詞語及有關(guān)的熟字（詞）。
7．書寫指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)“鼠”?！笆蟆保舷陆Y(jié)構(gòu)，形體上小下大，共13畫。上面半個(gè)6畫，筆順是，第8、9、11、12畫均為點(diǎn)。最后一畫是斜鉤。
8．抄寫生字。
為了……所以……。
第一次：過不了河。
第二次：趟過了河。
教學(xué)反思：
捉小馬教案篇四
知識(shí)技能：
1.學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和由生字組成的詞語。練習(xí)用“四周、如果”造句。
2.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得遇到問題，不能光聽別人說，要自己動(dòng)腦筋獨(dú)立思考，從實(shí)踐中去尋求問題的答案。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、啟發(fā)、談話，揭示課題。
小朋友們，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇童話故事，《小馬過河》，看到這個(gè)題目，你們想知道什么呢？(想知道小馬為什么過河？小馬怎樣過河？結(jié)果怎樣？)好，我們就帶著這些問題來學(xué)習(xí)這篇課文。
二、讓學(xué)生輕聲自由讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字看拼音多讀兩遍。教師檢查自學(xué)效果。
1.讀下面帶生字的句子。
(1)一匹(p!)小馬連蹦(b8ng)帶跳地馱著半(b4n)口袋麥(m4i)子向磨坊跑去。
(2)一條河擋住了去路，小馬向四周(zh#u)望望，怎么辦呢？如(r*)果媽媽在身邊多好哇！
(3)牛伯伯(b$bo)說：“水很淺，剛沒小腿，能趟過去?！?/p>
(4)松鼠說：“水深得很哩！小馬，你不要命啦！昨(zu$)天，我的一個(gè)伙伴(b4n)就是掉在這條河里淹死的?！?/p>
(5)小馬甩甩(shu3ishu3i)尾巴，跑回家去問媽媽。
2.抽讀詞卡。
一匹半口袋麥子伙伴。
如果四周牛伯伯昨天。
甩尾巴。
3.抽讀字卡。
匹半麥伴如周伯昨甩。
三、整體感知課文內(nèi)容。
第二課時(shí)。
一、深入理解課文內(nèi)容。
1.請(qǐng)同學(xué)們一邊認(rèn)真讀課文，一邊思考以下問題。
(1)小馬為什么過河？媽媽怎樣說的？小馬聽了怎樣？
(2)小馬過河遇到什么困難？它當(dāng)時(shí)怎樣想的？怎樣做的？
(3)老牛和松鼠對(duì)小馬各是怎樣說的？小馬以后怎么做的？
(4)小馬跑回家后對(duì)媽媽說了些什么？媽媽怎么說的？
(5)小馬聽了媽媽的話后怎么做的？結(jié)果怎樣？
要求：先自己在書上找出答案，然后小組交流，再全班討論。
重點(diǎn)指導(dǎo)以下部分：
(1)、(2)題，通過指導(dǎo)朗讀理解：“怎么不能？我很愿意幫您做事”，用高興的語氣，讀出小馬的天真活潑?！拔夷懿荒苓^去呢？”要讀出為難的語氣。
第(3)題，通過抓重點(diǎn)詞語，指導(dǎo)朗讀去理解；老牛的話——“水很淺……能趟過去?！庇脻M不在乎的語氣讀；松鼠為什么“大叫”？(著急，害怕小馬淹死。)為什么“認(rèn)真”地說？(為讓小馬相信它的話；水很深，淹死了它的伙伴是真的，不是開玩笑)它的話要讀得聲音響亮、急促。兩個(gè)“別過河”，速度要快，第二個(gè)比第一個(gè)語氣要重些；通過給“立刻”、“連忙”換詞的方法，理解小馬聽了老牛的話“立刻”要過河，聽了松鼠的話“連忙”收住腳步，它“光聽別人說，自己不去動(dòng)腦筋”。
第(4)、(5)，通過朗讀指導(dǎo)，讀出小馬回到家里對(duì)媽媽說話難為情、不好意思、吞吞吐吐的樣子和老馬心平氣和，講道理的大人語氣，通過給“既……又……”換個(gè)詞(又……又……)理解小馬親自試試，趟過河去，河水不深也不淺。
第三課時(shí)。
一、分角色朗讀課文。
二、繼續(xù)深入理解課文。思考：
1.老牛和松鼠的話對(duì)不對(duì)？為什么？
2.“光聽別人說”行不行？為什么？
學(xué)習(xí)方法：在個(gè)人獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，小組討論，全班交流。
表達(dá)要求：可以用“因?yàn)椤浴钡木涫綆椭鷮W(xué)生用規(guī)范的語言回答。(因?yàn)槔吓€(gè)子高腿長(zhǎng)，河水才沒過它的小腿，小馬比老牛矮，腿短一些，所以覺得河水不像老牛說得那么淺；因?yàn)樗墒蟮膫€(gè)子小，到水里就會(huì)被淹沒，小馬比松鼠的個(gè)子高得多，所以覺得不像松鼠說的那么深。而老牛和松鼠說的話，對(duì)于它們自己來說是對(duì)的，適合它們自己的身體情況，對(duì)小馬來說就不對(duì)了，因?yàn)樾●R既不像老牛那么高，也不像松鼠那么矮，所以它覺得水既不深也不淺。)。
第2題，從小馬親自試了試的結(jié)果來證明老馬的話是對(duì)的。但要讓學(xué)生弄清，“光聽別人說”不是不聽，而是不能只聽，重要的是聽了別人的話應(yīng)該是動(dòng)腦筋想一想。
三、談感受。
學(xué)了這篇課文，你懂得了什么？(要結(jié)合實(shí)際，可舉例說明。)。
四、識(shí)記字形。
1.“匹”和“半”的筆順指導(dǎo)。
2.“麥”和“青”比較記憶。
3.“周”和“甩”比較記憶。
4.“伯、昨、伴、如、啦”等字，可啟發(fā)學(xué)生利用熟字加偏旁的方法記憶。
5.重點(diǎn)指導(dǎo)“蹦”的書寫。左右結(jié)構(gòu)，左邊是“足字旁”，右上是“山”，右下是“朋”，注意指導(dǎo)占格位置。
五、課后練習(xí)。
完成課后2—4題。
捉小馬教案篇五
1.引導(dǎo)幼兒欣賞故事，理解故事內(nèi)容及蘊(yùn)意。
2.發(fā)展幼兒初步的分析能力與語言表達(dá)能力。
3.讓幼兒懂得遇事要多觀察、多動(dòng)腦筋并勇于嘗試的道理。
理解故事內(nèi)容，明白其中蘊(yùn)含的意義。
發(fā)展幼兒比較分析能力，理解大與小、深與淺的相對(duì)性。
ppt課件。
師：聽，這像是什么動(dòng)物發(fā)出的腳步聲？小馬來了，它還帶來了一個(gè)好聽的故事。
師：我們接著往下聽！小馬遇見了誰呀？（老牛）那小馬和老牛說了什么呢？（牛伯伯，請(qǐng)您告訴我，這條河，我能趟過去嗎？水很淺，剛沒小腿，能淌過去）你們想不想學(xué)學(xué)小馬和老牛的對(duì)話呀，那老師做小馬，你們做老牛好嗎？（注意對(duì)話語氣）。
師：小馬聽了牛伯伯的話正準(zhǔn)備過河呢，咦，會(huì)發(fā)生什么事情呢，一起來聽一聽！
師：小馬正準(zhǔn)備下河呢，突然誰來啦？（小松鼠）小松鼠來了，那小松鼠是怎樣對(duì)小馬說的呢？（小馬，別過河，別過河，你會(huì)淹死的.！深的很哩，昨天我的一個(gè)伙伴就是掉在這條河里淹死的呀）我們也來學(xué)一學(xué)小松鼠的話！
師：故事里的小馬是怎么做呢？一起聽一聽。
師：老馬是怎么和小馬說的？你仔細(xì)想過它們的話嗎?為什么同樣一條河，老牛說淺，松鼠說深？老牛和小松鼠說的話有沒有道理呢？我們小朋友也一起動(dòng)腦筋幫小馬想一想。演示圖片，觀察、比較、分析兩種動(dòng)物的區(qū)別。（原來老牛因?yàn)樯聿谋容^高大，所以它覺得水很淺，小松鼠因?yàn)楸容^矮小，所以它覺得水很深，老牛和小松鼠它們說的話對(duì)于它們自己本身是有道理的。）。
師：那這一次小松鼠又對(duì)小馬說了什么呀？（怎么？你不要命啦！）那小馬它又是怎樣做的呢？（讓我試試吧）它是一匹怎樣的小馬？（勇敢）師：原來河水既不像老牛說得那么淺，也不像松鼠說得那么深，為什么？演示圖片，觀察、比較、分析三種動(dòng)物的區(qū)別。
（小馬呢不高也不矮，所以它覺得河水不深也不淺。原來，在面對(duì)同一條河時(shí)，因?yàn)樽陨硖攸c(diǎn)不同，所以它們看法也不一樣，只有試了才知道。）。
師：你喜歡故事里的小馬嗎？喜歡它什么？它是一匹怎樣的小馬？（懂事、能干、有禮貌，勇敢）。
總結(jié)：小朋友在生活當(dāng)中，我們會(huì)遇到各種各樣的事情，當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候，我們應(yīng)該多動(dòng)動(dòng)腦筋想一想，還要大膽地去試一試，我們應(yīng)該做一個(gè)聰明勇敢的孩子。
捉小馬教案篇六
1、情感:引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察圖片,大膽猜想故事情節(jié)。
2、知識(shí):使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動(dòng)腦筋、勇于嘗試的道理。
3、能力:發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達(dá)能力。
4、參與閱讀與討論，體驗(yàn)故事的奇特與幽默，初步了解故事中主人公的性格特征，進(jìn)一步激發(fā)閱讀圖書的興趣。
5、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
多媒體課件
(一)導(dǎo)入:出示三張圖片,請(qǐng)幼兒比較三種小動(dòng)物的高矮,涉及過河問題。
(二)活動(dòng)過程與指導(dǎo):
1、展示課件,教師講述故事提問:
(1)老牛說了些什么?(老牛為什么這樣說?你說小馬會(huì)相信老牛的話嗎?)
(2)小松鼠說了些什么?(小松鼠為什么要這樣說?他為什么和老牛說的不一樣?你相信誰說的話,為什么?)
(3)你猜小馬是怎么做的?為什么?
2、展示課件、聽錄音提問:
(1)老牛說得對(duì)嗎?為什么?
(2)小松鼠說得對(duì)嗎?為什么?
(3)馬媽媽對(duì)小馬說的什么?小馬最后是怎么做的?
(4)故事講了一個(gè)什么道理?
3、教師總結(jié):碰到事情要多動(dòng)腦筋想一想,還要?jiǎng)邮秩ピ囈辉?這樣才能聰明能干。
4、幼兒自由看圖講述故事。
三、結(jié)束:進(jìn)行生活滲透,請(qǐng)幼兒動(dòng)腦筋試一試制作風(fēng)標(biāo)。
通過本次教學(xué)活動(dòng)，使幼兒在如下幾方面有所提高：
1，培養(yǎng)了幼兒的良好的語言習(xí)慣。如小馬在向牛伯伯請(qǐng)教時(shí)，使用了禮貌用語：“您好，請(qǐng)問，謝謝”等。在故事的其他地方也有禮貌用語的使用。
2，培養(yǎng)了幼兒的思維能力，在理解故事內(nèi)容時(shí)，我主要通過設(shè)計(jì)問題來幫助幼兒理解故事內(nèi)容的。并且這些問題由淺入深，由表及里，符合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。
3，我在課堂中只是起了一個(gè)引導(dǎo)者的作用，而幼兒們則是課堂的主人，幼兒們發(fā)表看法，幼兒們表演故事，幼兒們續(xù)編情節(jié)。
捉小馬教案篇七
馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬。
有一天，老馬對(duì)小馬說：“你已經(jīng)長(zhǎng)大了，能幫媽媽做點(diǎn)事嗎?”小馬連蹦帶跳地說：“怎么不能?我很愿意幫您做事。”老馬高興地說：“那好啊，你把這半口袋麥子馱到磨坊去吧?！?/p>
小馬馱起口袋，飛快地往磨坊跑去。跑著跑著，一條小河擋住了去路，河水嘩嘩地流著。
小馬為難了，心想：我能不能過去呢?如果媽媽在身邊，問問她該怎么辦，那多好啊!他向四周望望，看見一頭老牛在河邊吃草。小馬“嗒嗒嗒”跑過去，問道：“牛伯伯，請(qǐng)您告訴我，這條河，我能趟過去嗎?”老牛說：“水很淺，剛沒小腿，能過去?！?/p>
小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準(zhǔn)備趟過去。突然從樹上跳下一只松鼠，攔住他大叫：“小馬!別過河，別過河，河水會(huì)淹死你的!”小馬吃驚地問：“水很深嗎?”松鼠認(rèn)真地說：“當(dāng)然啦，昨天，我的一個(gè)伙伴就是掉在這條河里淹死的!”小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好。他嘆了口氣說：“唉!還是回家問問媽媽吧!”
小馬甩甩尾巴，跑回家去。媽媽問：“怎么回來啦?”小馬難為情地說：“有一條河擋住了，我……我過不去?！眿寢屨f：“那條河不是很淺嗎?”小馬說：“對(duì)呀!牛伯伯也這么說?？墒撬墒笳f河水很深，還淹死過他的伙伴呢。”媽媽說：“那么河水到底是深還是淺呢，你仔細(xì)地想過他們的話嗎?”小馬低下了頭，說：“我……我沒想過。”媽媽親切地對(duì)小馬說：“孩子，光聽別人說，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的。你去試一試，就會(huì)明白了。”
小馬跑到河邊，剛剛抬起前蹄，松鼠又大叫起來：“怎么，你不要命啦!”小馬說：“讓我試試吧?！彼幻婊卮穑幻嫦铝撕?，小心地趟了過去。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。
1、童話課文故事性很強(qiáng)，對(duì)少年兒童有很大的吸引力。本文就具有這個(gè)特點(diǎn)，課文以小馬過河為線索，按照事情的發(fā)展順序進(jìn)行敘述，因此在課堂上教師就不能講得過多，面面俱到，應(yīng)該抓住重點(diǎn)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的空間，結(jié)合課文談出自己的認(rèn)識(shí)，明白道理就可以了。
2、結(jié)合課文中的插圖，讓學(xué)生去觀察，結(jié)合語言文字體會(huì)不同人物的語言特點(diǎn)，如：這時(shí)老牛說：“水很淺剛沒小腿，能趟過去?！彼墒蟠蠼校骸靶●R!別過河，別過河，你會(huì)淹死的。”“水深得很呢，昨天，我的一個(gè)伙伴就是掉在這條河里淹死的!”等。讓學(xué)生分別去理解，去體會(huì)。帶著問題去讀書，在讀書的過程中逐步解決問題。
3、這篇課文很適合分角色朗讀，在朗讀時(shí)教師要指導(dǎo)學(xué)生合理的處理聲音的變化：小馬，聲音稚嫩，語音清脆。老馬，語速放慢，非?？捎H可敬。老牛，穩(wěn)重老實(shí)，讀書時(shí)速度放慢。小松鼠熱心膽怯，讀書時(shí)要讀出著急的語氣。如果學(xué)生讀書時(shí)有困難，教師可以親自做好示范工作，也可以與班中朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生密切配合，使學(xué)生們感受到朗讀藝術(shù)的感染力。
這篇課文是本單元的最后一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，從體裁來看是一篇擬人體的童話故事。介紹的是：小馬的媽媽讓他把一袋子糧食送到磨坊去，途中要經(jīng)過一條河。見到小河，小馬為難了，這時(shí)老牛說：“水很淺剛沒小腿，能趟過去?！毙●R正要過河，松鼠大叫：“小馬!別過河，別過河，你會(huì)淹死的?！毙●R不知怎么辦好，只好回家找媽媽，媽媽告訴他要自己試一試，聽了媽媽的話，小馬大膽的試了試：原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。
課文篇幅很長(zhǎng)，對(duì)話較多，有老馬和小馬的對(duì)話，有小馬和老牛的對(duì)話，還有小馬和松鼠的對(duì)話。這些對(duì)話構(gòu)成了故事的情節(jié)，讓我們看到了小馬的天真可愛，老牛的穩(wěn)重，小松鼠的熱心和膽怯，這些人物形象栩栩如生，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的朗讀能力。
捉小馬教案篇八
《小馬過河》是一篇童話故事，充滿童趣，適合讓學(xué)生通過自讀自議自練的形式讀懂課文，理解寓意。因此，我設(shè)計(jì)了聽讀說演四大塊教學(xué)方案。
老師先播放錄音，學(xué)生聽故事，感受童話的趣味性，初步和故事的主要人物―小馬交上朋友，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。
1、初讀課文
自由朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，讀準(zhǔn)生字新詞，讀通句子。
2、精讀課文
通過初讀，學(xué)生對(duì)課文已有了整體認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生精讀課文中的重點(diǎn)句。通過對(duì)重點(diǎn)句的朗讀分析，課文其他內(nèi)容便也迎刃而解了。
3、分角色朗讀
引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀小馬、老馬、老牛、松鼠之間的對(duì)話，在讀中進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，領(lǐng)會(huì)故事的寓意。
讀，是了解課文基本內(nèi)容。而說，則是在學(xué)生讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑說理。同樣一條河，老牛說河水很淺，松鼠說河水很深，這是為什么？如果大象和小白兔也要過河，你應(yīng)該對(duì)它們?cè)趺凑f？學(xué)生展開想象，設(shè)計(jì)與大象、小白兔的對(duì)話，進(jìn)一步理解課文寓意。
學(xué)生通過聽讀說三步，已經(jīng)理解了課文內(nèi)容，明白課文所蘊(yùn)涵的寓意，達(dá)到了內(nèi)化的目的。然后讓學(xué)生戴上自己制作的頭飾，自由組織，自選角色，進(jìn)行分角色表演，則是一個(gè)由內(nèi)化到詮釋的過程。學(xué)生根據(jù)自己的理解，創(chuàng)造性地塑造故事中的人物，使故事人物更加豐滿，達(dá)到了全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。
捉小馬教案篇九
幼兒對(duì)看圖說話活動(dòng)非常感興趣，在此基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了本節(jié)教育活動(dòng)。
1、情感：引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察圖片，大膽猜想故事情節(jié)。
2、知識(shí)：使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動(dòng)腦筋、勇于嘗試的道理。
3、能力：發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達(dá)能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：多媒體課件
出示三張圖片，請(qǐng)幼兒比較三種小動(dòng)物的高矮，涉及過河問題。
1、展示課件，教師講述故事提問：
（1）老牛說了些什么？（老牛為什么這樣說？你說小馬會(huì)相信老牛的話嗎？）
（2）小松鼠說了些什么？（小松鼠為什么要這樣說？他為什么和老牛說的不一樣？你相信誰說的話，為什么？）
（3）你猜小馬是怎么做的？為什么？
2、展示課件、聽錄音提問：
（1）老牛說得對(duì)嗎？為什么？
（2）小松鼠說得對(duì)嗎？為什么？
（3）馬媽媽對(duì)小馬說的什么？小馬最后是怎么做的？
（4）故事講了一個(gè)什么道理？
3、教師總結(jié)：碰到事情要多動(dòng)腦筋想一想，還要?jiǎng)邮秩ピ囈辉?，這樣才能聰明能干。
4、幼兒自由看圖講述故事。
進(jìn)行生活滲透，請(qǐng)幼兒動(dòng)腦筋試一試制作風(fēng)標(biāo)。
延伸活動(dòng)：繼續(xù)為幼兒提供看圖講述的材料，請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察圖片，大膽講述。戶外活動(dòng)：
體能練習(xí)：幼兒廣播體操、武術(shù)操。
游戲：賣蒜。自由活動(dòng)：自選各種球類玩具。
安全提示：注意天熱休息。在賣蒜過程中，鉆時(shí)不要猛跑，后面的小朋友太危險(xiǎn)。
捉小馬教案篇十
這一次的優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)進(jìn)行完了，上過去之后才知道自己的課存在著這樣大的漏洞，因此做一總結(jié)，也算是對(duì)自己的深刻反思，僅以此為誡，好的繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，不好的加以改正。活動(dòng)中有95%的幼兒掌握了故事內(nèi)容，有80%的'幼兒懂得了故事里的道理，現(xiàn)將優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)一并分析如下：
一、將難點(diǎn)提到前面進(jìn)行突破。
故事語言淺顯易懂，情節(jié)生動(dòng)有趣，故事又蘊(yùn)含深刻的道理，存在著深與淺的相對(duì)性，這一點(diǎn)幼兒難于理解，因此我將這一難點(diǎn)提到前面進(jìn)行突破，出示三種小動(dòng)物的圖片，讓幼兒進(jìn)行比較，在高矮上加以引導(dǎo)，使幼兒理解高和矮的相對(duì)性。
二、將故事中各人物的語言提出來，讓幼兒進(jìn)行理解。
故事中老牛、小松鼠所說的話，其實(shí)都是很有道理的，但是應(yīng)該站在不同的角度上來理解，所以在活動(dòng)中我引導(dǎo)幼兒從這些動(dòng)物的身體特征出發(fā)，深入理解他們所說的話，并用故事中的原話來回答。
三、課件不能很好的服務(wù)于教學(xué)。
我是用flash做的課件，在做時(shí)只考慮到把主要故事情節(jié)展示給孩子就可以了，也許是自己的縱容，抑或是自己水平有限，課件的演示與故事情節(jié)存在著很大的差距，在時(shí)間上不能一致，這屬于兒童觀的不正確，沒有考慮到兒童的接受能力。
四、在活動(dòng)過程中沒有對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)上的培養(yǎng)。
活動(dòng)過程中有些孩子的坐姿不正確，而有些孩子雖然理解了故事，也能講出故事所講的道理，但是回答問題時(shí)的站姿不對(duì)，回答時(shí)有些口吃（或者說是有些口頭語），但是我都沒有注意到，沒有加以糾正。這也暴露了我的調(diào)控能力欠缺，對(duì)活動(dòng)的控制能力太差，不能很好的控制活動(dòng)的進(jìn)展，從而使這一活動(dòng)遜色了很多。
總之這一活動(dòng)使我認(rèn)識(shí)到了自己的不足，明確了以后應(yīng)該努力的方向，也象同事們學(xué)到了很多優(yōu)秀的做法，我想在以后我會(huì)更加努力，使活動(dòng)的組織形成自己的風(fēng)格。
五、通過這堂課，我感覺到教師在備課時(shí)，不僅要備教材，還要備學(xué)生。在課堂上，隨時(shí)有可能發(fā)生教師意想不到的事情，教師必須有隨機(jī)應(yīng)變的能力。
捉小馬教案篇十一
1、 幼兒練習(xí)助跑跨跳過不小于寬50厘米的平行線。
2、 幼兒掌握游戲規(guī)則和玩法，會(huì)魚貫的進(jìn)行游戲。
3、 發(fā)展幼兒的動(dòng)作協(xié)調(diào)性以及腿部的彈跳能力。
練習(xí)助跑跨跳。
幼兒掌握游戲規(guī)則及跨跳的動(dòng)作要領(lǐng)。
1、 小碼頭飾若干，獎(jiǎng)杯兩個(gè)。
2、 橡皮筋、籃子、沙包若干。
3、 錄音機(jī)、磁帶各一；手機(jī)一部。
一、開始部分
1、 教師帶領(lǐng)幼兒兩路縱隊(duì)進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地。
2、 放錄音，幼兒跟老師做熱身運(yùn)動(dòng)。
雙臂繞環(huán) 手腕、腳腕 弓步 原地跑 跨跳
3、引出課題
師：“孩子們，今天媽媽帶大家去馬戲團(tuán)看表演好嗎？有走鋼絲、小猴騎車、老虎鉆洞?？勺钣腥ぷ詈猛娴倪€是小小馬過河。咱們聽著快樂的音樂走吧，孩子們要排好隊(duì)，一個(gè)跟著一個(gè)走。”
二、 基本部分
1、 帶有而到場(chǎng)地二 。
師“ 咦！小
馬去哪了？噢！他可能是太害怕了吧！可惜那么多人都想看這表演是不是？要不我請(qǐng)一個(gè)裝的像小馬的孩子來替他表演吧！我要從全班孩子里挑最勇敢并且學(xué)的最像小馬的孩子為大家表演。下面我們先練習(xí)一下吧！”
2、 練習(xí)助跑跨跳。
（1）、將幼兒帶到場(chǎng)地兩邊，教師先示范表演一遍，幼兒仔細(xì)看，看完后教師將幼兒分成兩組練習(xí)跨跳，在跨跳的過程中，要求幼兒魚貫的跑，并掌握跨跳的要領(lǐng)。
師：“孩子們，到小河跟前千萬不要停下來，這樣會(huì)跨不過去掉到河里的，大家要有秩序，前面一個(gè)孩子跨過小河后，下一個(gè)孩子就開始跑。跨的時(shí)候，步子要邁大，腿抬高才能跨過去。回來的時(shí)候，從隊(duì)的兩邊跑回來，排在隊(duì)尾。咱們看看那匹小馬最聽話，表現(xiàn)最勇敢?！?/p>
（2）、 練習(xí)助跑跨跳第二遍，教師再次提醒幼兒游戲進(jìn)行要魚貫，有秩序。
師小結(jié)：“孩子們練本領(lǐng)的時(shí)候都非常認(rèn)真、勇敢，個(gè)個(gè)都很棒，可以當(dāng)馬戲團(tuán)的演員。”
3、游戲：小馬運(yùn)糧
（電話鈴聲響）“馬媽媽，我們是森林糧庫(kù)的，聽說民樂發(fā)生了地震，好多人家的房子都塌了，他們沒有吃的糧食 ，我們想請(qǐng)你們來幫忙運(yùn)糧給災(zāi)區(qū)的人們，可以嗎？”
師：“孩子們，你們?cè)敢鈳椭麄儐?？那我們趕緊去森林糧庫(kù)吧?！?/p>
（1）、放音樂，帶幼兒到場(chǎng)地三。
師：“曲災(zāi)區(qū)的路上有一條小河，不知道河有多寬，讓媽媽先去試一試吧！”
（2）、教師完整的示范一遍游戲的玩法。提出游戲規(guī)則。
師：“為了提高運(yùn)糧效率，我們分成兩隊(duì)，大家要有次序，前面一個(gè)孩子跨過小河后，下一個(gè)孩子就開始跑。糧食運(yùn)上從兩邊回來，回來后把兩糧食放到籃子里，就排好隊(duì)”
（3）、教師指揮小馬有秩序的完成運(yùn)糧任務(wù)。
（4）、幼兒游戲時(shí)，教師應(yīng)始終提醒幼兒助跑跨跳的動(dòng)作要連貫，并及時(shí)組織幼兒排好隊(duì)，準(zhǔn)備下一輪游戲。
（5）、以運(yùn)糧快地隊(duì)為勝，教師總結(jié)上一輪游戲效果，重新提出要求，進(jìn)行第二輪游戲。（根據(jù)時(shí)間可進(jìn)行，可不進(jìn)行）
三、結(jié)束部分
1、教師小結(jié)游戲情況。對(duì)認(rèn)真玩游戲的小馬提出表?yè)P(yáng)，并給獲勝組頒發(fā)獎(jiǎng)杯。
2、放松整理運(yùn)動(dòng)。
3、活動(dòng)結(jié)束。
捉小馬教案篇十二
人人都喜歡活潑、可愛的孩子，特別是對(duì)聰明、懂事、明事理、且能與人大膽交往的孩子尤為如此。天下的父母哪一個(gè)不愛自己的孩子?哪一個(gè)父母不在為孩子處處著想?他們都希望自己的孩子聰明、能干、懂事、能健康地成長(zhǎng)。而幼兒的個(gè)別差異是在所難免的。當(dāng)父母看到自己的孩子比別人家的孩子不會(huì)說話、不夠活潑時(shí)，心中甚為著急，但缺乏如何培養(yǎng)的方法。在開展幼兒民間游戲中，我感到，民間游戲中的.兒歌、童謠確是一把開啟幼兒說話的"金鑰匙"。民間游戲有利于幼兒活潑開朗性格的形成情緒是對(duì)客觀事情與人的需要之間關(guān)系的反映。情緒障礙是個(gè)體想達(dá)到本身需求時(shí)遭到外界的阻礙或個(gè)體本身的心理沖突，是個(gè)體陷于一種挫折情境的情緒狀態(tài)。言語、語言病理學(xué)家認(rèn)為，這種情緒狀態(tài)會(huì)導(dǎo)致個(gè)體的言語和語言問題。反之，良好的情緒有利于幼兒活潑開朗性格的形成。
1、鍛煉幼兒動(dòng)作敏捷性;。
2、提高幼兒快速跑的能力提高幼兒參與集體游戲的興趣。
3、嘗試通過動(dòng)作和色彩來感知美、創(chuàng)造美。
4、初步培養(yǎng)幼兒用已有的生活經(jīng)驗(yàn)解決問題的能力。
場(chǎng)地準(zhǔn)備游戲玩法：
玩法1：
游戲開始前，大家先選一人暫時(shí)當(dāng)"老虎"，由"老虎"在場(chǎng)地上劃一個(gè)大圓圈做房子，其余的人當(dāng)"小馬"站在圓圈里面。游戲開始，"老虎"念兒歌"小馬小馬快快跑，摸摸××就回槽"。并在兒歌中具體指定"××"是指什么物體，所指定的物體必須是在附近50米之內(nèi)的。兒歌念完后。"小馬"們應(yīng)很快向指定地點(diǎn)跑去并觸摸所指定的物體，觸摸后要立即往回跑。當(dāng)"小馬"們?nèi)坑|摸過所指定的物體往回跑時(shí)，"老虎"便開始追捉"小馬"，跑回圓圈里面的"小馬"就算安全回到了家，"老虎"不能再捉。如果有"小馬"被捉住，此輪游戲結(jié)束，由被捉住的"小馬"當(dāng)下一輪游戲的"老虎";如果"小馬"們?nèi)刻踊貓A圈，則還由原來的人發(fā)令和當(dāng)"老虎"，游戲繼續(xù)進(jìn)行。
玩法2：
在原有的游戲中規(guī)定小馬跑的路線及他們所用的步法，在回到圓圈時(shí)增加難度。
捉小馬小馬小馬快快樂跑，摸摸××就回槽。
本次活動(dòng)的目的是讓幼兒能借助輔助材料來進(jìn)行奔跑的訓(xùn)練，幼兒對(duì)這樣的形式很歡迎也很感興趣，但在其中也發(fā)現(xiàn)了個(gè)別幼兒動(dòng)作發(fā)展的不足。以后針對(duì)這幾個(gè)幼兒要讓他們多練習(xí)這個(gè)活動(dòng)，把動(dòng)作發(fā)展起來。
幼兒健康教育過程中，必須豐富幼兒的健康知識(shí)，改善幼兒對(duì)增進(jìn)健康的態(tài)度，教給幼兒促進(jìn)健康的方法，訓(xùn)練幼兒保持健康的行為，從而使幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。在組織幼兒體育活動(dòng)時(shí)，身體的準(zhǔn)備活動(dòng)和身體的放松活動(dòng)都是不可忽視，不可缺少的環(huán)節(jié)。避免“急殺車”。
捉小馬教案篇十三
1、通過觀察畫面，理解猜測(cè)故事情節(jié)并用完整的語言表達(dá)。
2、感受故事中幫助別人是件快樂事情。
一、教材價(jià)值分析。
在中班主題《在農(nóng)場(chǎng)里》的開展過程中，孩子們對(duì)一些農(nóng)場(chǎng)里的小動(dòng)物非常感興趣，特別是馬，很多家長(zhǎng)還帶著我們的寶寶們騎過馬。在《學(xué)習(xí)活動(dòng)》的教材中《小馬噔噔》的故事深深的吸引了我，故事的主角時(shí)孩子們喜歡的小馬，整個(gè)故事簡(jiǎn)單易懂，同時(shí)故事中還隱藏著一條幫助別人是件的快樂事情的情感主線。對(duì)于我們中班的孩子來說，很多時(shí)候都是以自我為中心的經(jīng)常忽略身邊小朋友的感受，當(dāng)身邊的小伙伴有困難時(shí)孩子們有時(shí)也會(huì)比較冷漠。希望能夠通過這樣一個(gè)生動(dòng)形象的故事激發(fā)起孩子們內(nèi)心深處一份樂于助人的情感，能夠知道給予別人幫助也是一件快樂的事情。
二、幼兒經(jīng)驗(yàn)分析。
我們班級(jí)的幼兒在語言發(fā)展方面是相對(duì)比較突出的，能夠大膽主動(dòng)并且完整地表達(dá)自己的想法，但是在仔細(xì)觀察畫面這一方面確實(shí)比較薄弱的，對(duì)于圖畫書孩子們經(jīng)常是匆匆翻過，很少仔仔細(xì)細(xì)專注地去看圖書。希望能夠通過這樣一個(gè)看圖講述活動(dòng)，能夠挑戰(zhàn)孩子們觀察畫面和猜測(cè)故事情節(jié)的能力，用完整話語來表達(dá)自己所觀察或者是猜測(cè)到的畫面內(nèi)容。
三、活動(dòng)價(jià)值分析。
《3—6指南》中指出中班的幼兒能夠根據(jù)連續(xù)的畫面提供的信息，大致說出故事的情節(jié)。本次活動(dòng)通過四個(gè)環(huán)節(jié)的層層遞進(jìn)幫助幼兒仔細(xì)觀察畫面，對(duì)畫面內(nèi)容進(jìn)行放大并用完整的語言進(jìn)行表達(dá)表述。每一個(gè)環(huán)節(jié)通過重點(diǎn)提問的以及小結(jié)提升幫助幼兒能夠更好地梳理整個(gè)故事的情節(jié)，體會(huì)故事背后的情感價(jià)值。希望通過這個(gè)活動(dòng)給孩子們的不僅僅只是理解這個(gè)故事內(nèi)容更重要的是學(xué)會(huì)一種方法，幫助孩子們以后能夠完成獨(dú)立閱讀。
ppt、自制圖書、笑臉貼、小動(dòng)物圖片。
一、觀察圖片，引起興趣。
1、出示圖片：（穿著鞋子的小馬）。
這是一匹小馬，它的名字叫噔噔。
2、出示圖片：（尾巴上掛著鞋子的小馬）。
小馬噔噔的鞋子為什么會(huì)掛在尾巴上？
二、猜猜說說，理解故事。
（一）集體閱讀。
1、出示圖片（貓媽媽抱著哭的貓寶寶）。
小馬噔噔遇見了誰？它怎么了？（引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面，關(guān)注貓寶寶的表情）。
2、出示圖片（出示另兩張圖片）。
小馬噔噔是怎么做的？小馬噔噔高興嗎？貓媽媽和貓寶寶高興嗎？
小結(jié)：原來得到別人的幫助和幫助別人都是一件快樂的事情。
（二）自主閱讀。
1、出示圖片（遇到另外三個(gè)動(dòng)物）。
他們?cè)趺戳?？（幼兒觀察圖片進(jìn)行講述）。
猜猜小馬噔噔會(huì)怎么做？（幼兒大膽猜測(cè)故事的情節(jié)進(jìn)行講述）。
2、幼兒自主閱讀圖書內(nèi)容理解故事。
你看到的`內(nèi)容和你猜的一樣嗎？
3、出示圖片（另外相對(duì)應(yīng)的圖片）。
你讀懂了誰的故事？（挑選自己理解的畫面進(jìn)行講述）。
小結(jié)：小馬噔噔不僅樂于幫助朋友，他還會(huì)動(dòng)腦筋想好辦法，好的辦法能讓朋友更開心。
三、完整講述，烘托情感。
幼兒完整欣賞故事。
四、延伸：發(fā)現(xiàn)身邊的快樂。
（ppt身邊好朋友相互幫助的照片。）。
他們?cè)诟墒裁?？他們快樂嗎?/p>
小結(jié)：希望你們能接過小馬噔噔樂于助人的接力棒在我們中三班繼續(xù)傳遞下去，發(fā)現(xiàn)更多的快樂瞬間，讓我們的快樂墻能夠有更多的快樂身影。
捉小馬教案篇十四
一．圖文對(duì)照學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生觀察.思維和表達(dá)能力。
二．理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得：遇到問題不能光聽別人說，要自己動(dòng)腦筋獨(dú)立思考，從實(shí)踐中去尋找問題的答案。
三．練習(xí)分角色朗讀課文，要表現(xiàn)出人物說話的語氣。
理解第七自然段中老馬對(duì)小馬說的話。
多媒體課件。 老馬。小馬。老牛。松鼠的頭飾。
一、 故事導(dǎo)入 ，板書課題。
(1).“同學(xué)們喜歡聽故事嗎？現(xiàn)在老師給大家講一個(gè)有趣的童話故事，題目是《小馬過河》?！保ǔ鍪菊n題）
(2). 教師講述:“馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬……飛快地向磨房跑去?！?/p>
(3).接下來發(fā)生了什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們來看錄像，邊看邊思考：小馬幾次來到河邊？每次的結(jié)果怎樣呢？”（放錄像）
（4）.學(xué)生回答。
二、初讀感知，了解大意。
1．用自己喜歡的方式讀課文,要求：字字讀準(zhǔn)，句句讀通，標(biāo)出自然段。
2．開火車檢查朗讀，師生評(píng)議。
3．在括號(hào)里填出適當(dāng)?shù)牧吭~。
一（ 座 ）馬棚 一（ 間 ）磨房 一（ 只 ）松鼠
一（ 匹）老馬 一（ 條 ）小河 一（ 棵 ）大樹
一（ 匹）小馬 半（ 袋 ）麥子 一（ 頭 ）老牛
過渡：這幾種事物之間有什么聯(lián)系呢？請(qǐng)同學(xué)們先自讀課文１——６自然段，然后同桌之間進(jìn)行討論。
三、精讀訓(xùn)練，讀中感悟。
（一）．學(xué)習(xí)第一部分
１．指名回答事物之間聯(lián)系。（教師連線）
一（ 座 ）馬棚 一（間 ）磨房 一（ 只 ）松鼠
一（ 匹）老馬 一（ 條 ）小河 一（ 棵 ）大樹
一（ 匹）小馬 半（ 袋 ）麥子 一（ 頭 ）老牛
2.（出示老牛、小馬圖）：找出老牛和小馬的對(duì)話，指導(dǎo)感情朗讀。
３．男女生分角色感情朗讀第一次對(duì)話。
４（出示松鼠、小馬圖）松鼠為什么認(rèn)為小馬會(huì)淹死呢？
５．指導(dǎo)感情朗讀，練習(xí)分角色朗讀第二次對(duì)話。
過渡：聽了松鼠的話，小馬又連忙收住腳步，不知怎么辦好。于是它跑回家里去找媽媽。學(xué)到這里，你認(rèn)為這是一只什么樣的小馬呢？并說出你的理由。
為難
（板書： 老牛 淺
小馬{問{松鼠 深
媽媽
６思維拓展：假如你是這匹小馬你會(huì)怎么做呢？
（二）學(xué)習(xí)第二部分
１看板書質(zhì)疑問難。
2看圖討論：同是一條河，老牛為什么說河水很淺？松鼠為什么說河水很深？它們誰說的對(duì)？（出示老牛、松鼠、小馬圖）
回答：因?yàn)槔吓＃?），所以它說（ ）。
因?yàn)樗墒螅?），所以它說（ ）。
3．思維拓展：假如有一頭大象和一只小白兔要過河，來問你，你該怎樣回答？
4．媽媽是怎樣教育小馬的呢？
（三）自讀課文第七段
（１）、找出不懂的詞語。
（２）、找出你認(rèn)為最重要的一句話，多讀幾遍，想一想是什么意思。 （板書：試）
（3 ）、聽了媽媽的話，小馬是怎樣做的？（看圖回答）（板書：趟過去）
（4）、小馬趟過河以后，有什么感受？齊讀課文最后一段。（板書：不深不淺）
（5）、看圖回答問題：為什么小馬的感受與老牛、松鼠說的都不一樣呢？（按“因?yàn)樾●R既不像（ ），也不像（ ），所以（ ）.的句式回答。）
四、分角色表演故事。
過渡：課文學(xué)完了，你想到了什么？（板書：動(dòng)腦筋 親自做）
五、總結(jié)課文：
在今后的學(xué)習(xí)、生活中，無論遇到什么問題，都不能光聽別人說，要自己獨(dú)立思考，從實(shí)踐中去尋找問題答案。
六、古詩(shī)欣賞：
宋朝大詩(shī)人陸游寫了一首詩(shī)，說明實(shí)踐的重要。
冬夜讀書示子聿
古人學(xué)問無移力， 少壯功夫老始成，
紙上得來終覺淺， 絕知此事要躬行。
八．興趣作業(yè) ：
１．講一講：把《小馬過河》的故事講給爸爸。媽媽聽。
２．寫一寫：假如有一只猴子要過河，會(huì)怎樣？請(qǐng)你以“小猴過河”為題，自編故事。
捉小馬教案篇十五
1、使幼兒懂得遇事要多動(dòng)腦筋，勇于嘗試，認(rèn)真完成任務(wù)的道理。
2、理解故事內(nèi)容，并豐富詞匯：磨坊-磨面的作坊，也叫磨房。趟-從淺水里走過去。難為情-不好意思。
1、老牛、松鼠、小馬貼絨教具各一個(gè)。
2、活動(dòng)前訓(xùn)練幼兒踩高蹺。
3、高蹺、沙包（糧食）、小河、小椅子。
一、結(jié)合貼絨教具，教師講述故事。
二、通過提問，加深幼兒理解故事內(nèi)容。
1、老馬交給小馬一個(gè)什么任務(wù)？（把半袋麥子馱到磨房去）豐富詞匯：磨房。
2、小馬遇到小河擋住了去路，它不知還能不能過去，它去問誰了？怎么問的？牛伯伯說什么？小松鼠又是怎么說的？河水到底是深還是淺呢？（豐富詞匯趟和難為情）
3、小馬完成媽媽交給它的任務(wù)了嗎？（教育幼兒遇事要多動(dòng)腦筋，認(rèn)真完成任務(wù)）
三、游戲《小馬運(yùn)糧》，體驗(yàn)完成任務(wù)的快樂。
教師：老師交給你們一個(gè)任務(wù)，你們能完成嗎？
講解游戲玩法：幼兒每人一對(duì)高蹺，游戲開始，"媽媽"帶領(lǐng)"小馬"踩著高蹺跨過"小河"，穿過"小樹林"（小椅子），把"糧食"（沙包）運(yùn)回家。
四、歡慶勝利。
帶領(lǐng)幼兒體驗(yàn)完成任務(wù)的快樂。
附：故事
小馬過河
在一片樹林里住著一匹老馬和一匹小馬，小馬漸漸長(zhǎng)大了。老馬對(duì)小馬說："你長(zhǎng)大了，要學(xué)會(huì)幫媽媽做事了。你把這半袋麥子馱到磨房去吧。"小馬高高興興的馱著口袋出了門。
小馬第一次去磨房，走到河邊，它不知道河水有多深，就問河邊的老牛，"牛伯伯，這河水是深還是淺呢？"老牛說："河水很淺很淺，過河很容易。"小馬剛要下河，小松鼠連忙喊道："小馬！別下河，河水很深很深。前幾天還淹死了一只松鼠呢！"小馬趕緊退回來：這河水到底是深還是淺呢？它不敢過河了。
小馬回家問媽媽，媽媽說："老牛長(zhǎng)得高大，就覺得河水很淺。松鼠長(zhǎng)得矮小，就覺得河水很深。你動(dòng)腦筋想一想，這條河能不能過去呢？"小馬明白了，轉(zhuǎn)身跑到河邊，趟水過河。河水只淹沒了小馬的大腿，既不象老牛說的那么淺，也不象松鼠說的那么深。
小馬馱著磨好的面飛快地跑回了家，老馬說："以后遇到事情要多動(dòng)腦筋，認(rèn)真完成任務(wù)。"
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