編寫教案需要教師具備一定的教學(xué)經(jīng)驗和知識儲備，同時也需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)。編寫教案時要注重教學(xué)步驟的合理安排，能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
有機(jī)化合物的分類教案篇一
根據(jù)碳原子結(jié)合而成的基本骨架不同，有機(jī)化合物被分為兩大類：
1、鏈狀化合物：這類化合物分子中的碳原子相互連接成鏈狀。(因其最初是在脂肪中發(fā)現(xiàn)的，所以又叫脂肪族化合物。)。
2、環(huán)狀化合物：這類化合物分子中含有由碳原子組成的環(huán)狀結(jié)構(gòu)。它又可分為三類：
(1)脂環(huán)化合物：是一類性質(zhì)和脂肪族化合物相似的碳環(huán)化合物。
(2)芳香化合物：是分子中含有苯環(huán)的化合物。
(3)雜環(huán)化合物：組成的環(huán)骨架的原子除c外，還有雜原子，這類化合物稱為雜環(huán)化合物。
有機(jī)化合物的分類教案篇二
1.通過學(xué)生親自收集體會學(xué)習(xí)和社會與生活及經(jīng)濟(jì)建設(shè)的密切聯(lián)系。
2.通過探究實驗體會探究過程的樂趣，學(xué)會用實驗的方法探究物質(zhì)的性質(zhì)。
3.通過列舉應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會生活，并學(xué)以致用的思想。
設(shè)計流程。
教材分析。
學(xué)
生
分
析
1、學(xué)生以前未學(xué)過有機(jī)物，雖然接觸到的有機(jī)物較多，但并不知道有機(jī)物的概。
念，對性質(zhì)也不甚了解，所以安排本節(jié)，對今后學(xué)習(xí)很有幫助。
2、我校學(xué)生大多來自貧困家庭，家庭經(jīng)濟(jì)狀況不佳，寄宿在學(xué)校對現(xiàn)代化信息。
課
程
目
標(biāo)
知識與技能目標(biāo)：
1、通過探究實驗認(rèn)識含碳元素的`化合物是有機(jī)化合物，在性質(zhì)上有一些共同特點(diǎn)。
過程與方法：
1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法，能自主設(shè)計實驗方案。
2、初步學(xué)會從實驗中做出正確結(jié)論的方法。
情感態(tài)度與價值觀：
1.、通過探究實驗使學(xué)生體會動手實驗的樂趣，感受實驗過程，進(jìn)一步認(rèn)識實驗的重要性。
2、培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度及探究和創(chuàng)新精神。
教學(xué)重點(diǎn)。
2、認(rèn)識有機(jī)物在經(jīng)濟(jì)建設(shè)和日常生活中的廣泛應(yīng)用。
教學(xué)難點(diǎn)。
實驗方案的設(shè)計。
教學(xué)手段。
實驗與多媒體。
[4][5]。
教學(xué)教案錄入：admin責(zé)任編輯：admin
有機(jī)化合物的分類教案篇三
《高等有機(jī)化學(xué)》是化學(xué)各專業(yè)研究生的專業(yè)基礎(chǔ)理論課。本課程主要研究有機(jī)化學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的結(jié)構(gòu)理論與反應(yīng)理論，通過本課程的學(xué)習(xí)為學(xué)生以后的科研工作與繼續(xù)深造打下牢固的理論基礎(chǔ)。通過對該領(lǐng)域內(nèi)某些重大成果的`研究思路與研究方法的分析，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
二、課程的基本要求。
要求學(xué)生掌握高等有機(jī)化學(xué)的基本理論：
掌握有機(jī)結(jié)構(gòu)理論和反應(yīng)理論。
掌握研究有機(jī)物的基本方法與基本思路。
具備分析影響反應(yīng)活性的因素的能力。
三、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時分配及講授方法。
建議學(xué)時：12學(xué)時。
第一節(jié)共價鍵。
1-1價鍵理論。
1-2共振論。
1-3分子軌道理論。
1-4雜化軌道。
第二節(jié)有機(jī)化學(xué)中的電子效應(yīng)和空間效應(yīng)。
2-1有機(jī)化學(xué)中的電子效應(yīng)。
2-2有機(jī)化學(xué)中的空間效應(yīng)。
第三節(jié)酸堿理論。
3-1無機(jī)化學(xué)中的酸堿理論。
3-2酸堿質(zhì)子理論。
3-3酸堿的lewis理論。
3-4軟硬酸堿的概念。
3-5超強(qiáng)酸和超強(qiáng)堿。
授課方法：課堂講授與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，輔以討論與提問。
第四節(jié)芳香性理論。
芳香性、非芳香性、反芳香性、同芳香性及反同芳香性的判斷。
y芳香性。
方克酸類（選講）。
二茂鐵類物質(zhì)。
授課方法：學(xué)生查閱資料的基礎(chǔ)上，以學(xué)生講授討論為主輔以教師講授、總結(jié)。
有機(jī)化合物的分類教案篇四
[摘要]針對目前我校有機(jī)化合物波譜解析課程教學(xué)中存在的問題，本文分別從實驗課程的設(shè)置、考試方式及教學(xué)模式提出了具體的改革措施。
[關(guān)鍵詞]有機(jī)化合物波譜解析；實驗課程；考試方式；教學(xué)模式。
有機(jī)化合物波譜解析是制藥、藥學(xué)、中藥等藥學(xué)類專業(yè)及相關(guān)專業(yè)本科生及研究生的專業(yè)基礎(chǔ)課。
本課程主要講述紫外光譜、紅外光譜、核磁共振和質(zhì)譜的基本理論與一般解析方法及四大光譜的綜合解析方法。
通過對本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)波譜分析的基本概念、基本原理和基本方法，并能應(yīng)用光譜法對有機(jī)化合物進(jìn)行結(jié)構(gòu)解析。
在近幾年的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)一個較為普遍的問題:學(xué)生普遍反映波譜解析中各大光譜學(xué)的基本原理及基本內(nèi)容過于抽象，難以理解，更不用說讓他們運(yùn)用所學(xué)的相關(guān)知識去識圖、解圖，最終推測出未知化合物的結(jié)構(gòu)，因此學(xué)習(xí)波譜的熱情并不高漲，而且還引不起足夠的重視。
經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，上述現(xiàn)象的產(chǎn)生主要是因為以下三方面的原因:第一，我校有機(jī)波譜解析課程內(nèi)容設(shè)置中沒有實驗內(nèi)容，由于和實踐脫鉤，學(xué)生不能把抽象復(fù)雜的知識具體化、簡單化，所以覺得難度較大且枯燥無味，也意識不到該門課程的重要性；第二，波譜解析課程內(nèi)容涉及到分析化學(xué)、無機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、有機(jī)化學(xué)等多學(xué)科的知識，知識點(diǎn)多、難而且系統(tǒng)性不強(qiáng)，如果學(xué)生基礎(chǔ)沒有打好，很難把這門課學(xué)好，所以大部分學(xué)生沒有興趣，有的就干脆放棄；第三，因為考試壓力較大，學(xué)生沒有心情培養(yǎng)興趣。
因此筆者認(rèn)為要提高我校有機(jī)化合物波譜解析的教學(xué)效果，必須進(jìn)行有機(jī)化合物波譜解析教學(xué)模式的改革。
1開設(shè)實驗課程，加強(qiáng)實踐教學(xué)。
目前國內(nèi)大多數(shù)中醫(yī)藥院校都開設(shè)了有機(jī)化合物波譜解析理論課，但對于波譜解析實驗課程國內(nèi)高校幾乎未有獨(dú)立設(shè)課的先例，更沒有統(tǒng)一的參考教材。
由于僅從課堂上講授理論對于波譜解析課程的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須加大實踐課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，提高學(xué)生綜合技能。
學(xué)?？筛鶕?jù)自身開設(shè)相關(guān)波譜實驗的條件，自行編寫《波譜解析綜合實驗》講義。
講義中盡可能包含基礎(chǔ)型、綜合型和設(shè)計型三種實驗類型。
基礎(chǔ)實驗可編排紫外光譜、紅外吸收光譜、核磁共振譜及質(zhì)譜的`實驗內(nèi)容，讓學(xué)生掌握如何應(yīng)用每種波譜進(jìn)行已知簡單化合物的定性和結(jié)構(gòu)分析；綜合實驗是利用“四大光譜”進(jìn)行綜合分析的實驗，讓學(xué)生懂得如何應(yīng)用現(xiàn)有波譜學(xué)知識進(jìn)行未知化合物結(jié)構(gòu)分析；設(shè)計實驗是設(shè)計型開放實驗，集分離及結(jié)構(gòu)表征為一體，可以以我校教師科研項目內(nèi)容為基礎(chǔ)，發(fā)表科研論文，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和實際科研能力，為他們后續(xù)從事科學(xué)研究奠定了較為扎實的實踐基礎(chǔ)。
2改變考核方式，培養(yǎng)綜合能力。
考試是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，而不僅是評價教與學(xué)效果的一種手段，它對整個教學(xué)活動有強(qiáng)化功能、檢測功能和反饋功能。
更重要的是，適宜的考試方式能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高其應(yīng)用所學(xué)知識的實際能力。
有機(jī)化合物波譜解析作為一門難度較大的課程，大多數(shù)院校均采用一次性閉卷考試，這種考試方式在一定程度上可以衡量大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，但也存在著一定的弊端。
目前我國高校均實施學(xué)分制教育，有機(jī)化合物波譜解析作為我校藥學(xué)專業(yè)的限定選修課，既能防止學(xué)生避重就輕，同時有一定的選擇余地，但傳統(tǒng)閉卷的考試方式使學(xué)生由于害怕考試不及格而把這門課拒之于門外，有的學(xué)生即使選了，也覺得壓力很大，根本沒有精力去培養(yǎng)興趣。
因此針對這種情況，應(yīng)采取一種積極的、合理的考試方式，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)波譜解析的積極性。
筆者認(rèn)為在開設(shè)實驗課的前提下，可以把實驗作為一部分考試內(nèi)容記入總成績，同時參考平時表現(xiàn)，具體操作如下:理論部分采用閉卷或開卷考試，占總成績的40%；實驗部分占總成績的40%，主要是培養(yǎng)學(xué)生波譜分析實驗技能，拓寬學(xué)生知識面，提高學(xué)生應(yīng)用基礎(chǔ)理論知識去解決化學(xué)實際問題的能力；平時成績占總成績的20%，這部分主要以學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)態(tài)度、平時行為表現(xiàn)等為基準(zhǔn)。
3改變教學(xué)模式，提高教學(xué)效果。
波譜分析課程由于內(nèi)容比較抽象、信息量大、內(nèi)在規(guī)律性不強(qiáng)且有大量的經(jīng)驗數(shù)據(jù)，對于初學(xué)者往往枯燥無味，常有不知所措。
為了讓學(xué)生加深對各類有機(jī)化合物“四大光譜”特征信息及內(nèi)在規(guī)律的理解，以便讓學(xué)生能從中找出一些內(nèi)在聯(lián)系，避免死記硬背，在課堂教學(xué)中應(yīng)始終貫徹一條從同一類化合物某一光譜特征出發(fā)，抓住共同特點(diǎn)，領(lǐng)悟同一類中不同化合物的光譜相關(guān)特征峰；而且要善于運(yùn)用聯(lián)系對比的教學(xué)方法使學(xué)生系統(tǒng)掌握更多光譜知識，從而達(dá)到提高學(xué)生識圖、解圖的能力。
由于波譜解析課程中涉及到許多數(shù)量巨大、內(nèi)容復(fù)雜而非文字形式的圖片信息，采用傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”的教學(xué)模式很難將信息準(zhǔn)確地表達(dá)出來。
有機(jī)化合物的分類教案篇五
1.通過學(xué)生親自收集體會學(xué)習(xí)和社會與生活及經(jīng)濟(jì)建設(shè)的密切聯(lián)系。
2.通過探究實驗體會探究過程的樂趣，學(xué)會用實驗的方法探究物質(zhì)的性質(zhì)。
3.通過列舉應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會生活，并學(xué)以致用的思想。
設(shè)計流程。
教材分析。
學(xué)
生
分
析
1、學(xué)生以前未學(xué)過有機(jī)物，雖然接觸到的有機(jī)物較多，但并不知道有機(jī)物的概。
念，對性質(zhì)也不甚了解，所以安排本節(jié)，對今后學(xué)習(xí)很有幫助。
2、我校學(xué)生大多來自貧困家庭，家庭經(jīng)濟(jì)狀況不佳，寄宿在學(xué)校對現(xiàn)代化信息。
課
程
目
標(biāo)
知識與技能目標(biāo)：
1、通過探究實驗認(rèn)識含碳元素的化合物是有機(jī)化合物，在性質(zhì)上有一些共同特點(diǎn)。
過程與方法：
1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法，能自主設(shè)計實驗方案。
2、初步學(xué)會從實驗中做出正確結(jié)論的方法。
情感態(tài)度與價值觀：
1.、通過探究實驗使學(xué)生體會動手實驗的樂趣，感受實驗過程，進(jìn)一步認(rèn)識實驗的重要性。
2、培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度及探究和創(chuàng)新精神。
教學(xué)重點(diǎn)。
2、認(rèn)識有機(jī)物在經(jīng)濟(jì)建設(shè)和日常生活中的廣泛應(yīng)用。
教學(xué)難點(diǎn)。
實驗方案的設(shè)計。
教學(xué)手段。
實驗與多媒體。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教學(xué)儀器。
1、學(xué)生電源、小燈炮、炭棒、酒精燈、試管、試管夾、小燒杯、石灰水等。
2、學(xué)生也可以根據(jù)設(shè)計方案，自選儀器和用品。
教學(xué)過程。
教師活動。
學(xué)生活動。
設(shè)計思路。
復(fù)習(xí)提問。
導(dǎo)入。
新課。
檢查預(yù)習(xí)：
1、什么是有機(jī)物？
2、列舉生活中常見的。
有機(jī)物？
有機(jī)化合物家族龐大，從組成元素上來說，都含有碳元素，下面讓我們認(rèn)識一下大家收集的各種有機(jī)物。
出示各小組收集的有機(jī)物。
有機(jī)物有上述這些特點(diǎn)，怎樣用實驗來證明呢？
布置各組設(shè)計實驗方案。
傾聽。
點(diǎn)評。
總結(jié)學(xué)生設(shè)計方案。
布置各組進(jìn)行探究實驗，教師巡回指導(dǎo)。
實驗結(jié)論點(diǎn)評。
小結(jié)：學(xué)生實驗結(jié)論。
提問：我們知道了有機(jī)化合物的共性，那么有機(jī)物有哪些應(yīng)用呢？
播放影片“多姿多彩的有機(jī)化合物”
思考回答。
使學(xué)生進(jìn)入情境。
了解有機(jī)物的概念，知道有機(jī)物都含有碳元素。
共享。
初步認(rèn)識有機(jī)物。
學(xué)生歸納總結(jié)出幾大共性，從而提出假設(shè)。
了解要證明哪些性質(zhì)。
學(xué)生分組討論設(shè)計本組實驗方案。
表達(dá)交流本小組的設(shè)計方案，其他小組點(diǎn)評是否可行和優(yōu)缺點(diǎn)。
確立本組實驗方案步驟和內(nèi)容。
學(xué)生分組實驗。
記錄實驗現(xiàn)象和結(jié)論。
學(xué)生表達(dá)交流，得出實驗結(jié)論。
明確實驗結(jié)論。
有機(jī)化合物的分類教案篇六
1.了解什么是有機(jī)物及與無機(jī)物的區(qū)別，了解食物中常見的有機(jī)物。
2.初步認(rèn)識有機(jī)物的有關(guān)特點(diǎn)及生活中的有機(jī)物，養(yǎng)成科學(xué)的世界觀和人生觀。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.了解什么是有機(jī)物及與無機(jī)物的區(qū)別。2.初步認(rèn)識生活中的有機(jī)物。
教學(xué)難點(diǎn)。
1.有機(jī)物及與無機(jī)物的區(qū)別。
教學(xué)課時。
1課時。
教學(xué)準(zhǔn)備。
調(diào)查廚房中常見的食品、調(diào)味品、廚具等中所含物質(zhì)分別屬于哪類物質(zhì)，是否有分類不明確的，請記錄下來。
教學(xué)過程。
學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生對有機(jī)物的概念有初步認(rèn)識。
板書：有機(jī)物的概念(除一氧化碳、二氧化碳、碳酸鈣等少量含碳化合物外)無機(jī)物的概念。
學(xué)生理解概念并記住特殊的例子。
培養(yǎng)學(xué)生用對比的思維來記憶和理解概念。并注意一般和特殊的關(guān)系。
創(chuàng)設(shè)問題：展示三種有機(jī)物的結(jié)構(gòu)圖，請同學(xué)來說明為什么有機(jī)物種類繁多，性質(zhì)各異?學(xué)生看圖，進(jìn)行思考。并結(jié)合課本中的內(nèi)容回答問題。
培養(yǎng)學(xué)生空間智能，通過圖分析從而得出結(jié)論。創(chuàng)設(shè)問題：請同學(xué)們比較三種有機(jī)物的相對分子質(zhì)量大小。教師講解，并展示蛋白質(zhì)分子結(jié)構(gòu)模型。引出有機(jī)高分子化合物的概念。
自我設(shè)計實驗，培養(yǎng)學(xué)生實驗操作能力，合作與交流能力，通過實驗獲得知識的能力。
活動1：我們的廚房中有許多物質(zhì)，你能找出哪些物質(zhì)里含有有機(jī)物嗎?我們來比比看誰找得多?學(xué)生搶答。學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
活動2：在廚房中有許多物質(zhì)都是食品，許多食品中含有有機(jī)物。你知道這些食品中都含有哪些有機(jī)物嗎?投影(食品圖片)。學(xué)生分組活動并進(jìn)行討論。培養(yǎng)學(xué)生的合作交流的精神，以及科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)活動小結(jié)：先將食品進(jìn)行分類，然后再討論其含有的成份。
教師講解：食品中的糖類、蛋白質(zhì)、油脂、維生素等是人體所需的有機(jī)營養(yǎng)素，不同的食品中含量不同。
使學(xué)生知道糖類、蛋白質(zhì)、油脂、維生素是有機(jī)物。創(chuàng)設(shè)問題：
1、你知道人體需要哪些營養(yǎng)素?
2、哪些食品富含這些營養(yǎng)素?投影(各種各樣的食品圖片)。思考并回答問題對有機(jī)物存在的廣泛性和重要性有所認(rèn)識。
教師講解：糖類、蛋白質(zhì)、油脂、維生素、礦物質(zhì)、水是人體所需的六大營養(yǎng)素。因此，要想營養(yǎng)均衡，我們必須合理使用膳食。尤其是青少年不能偏食，不能挑食。保持健康，并學(xué)會養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。
有機(jī)化合物的分類教案篇七
1、學(xué)從多種顏色的物體中找出同一種顏色的物體，并進(jìn)行歸類。
2、促進(jìn)幼兒比較，綜合能力的發(fā)展。
1、環(huán)境創(chuàng)設(shè)：創(chuàng)設(shè)春天花園的情景，花園里有紅、黃、白、三種顏色的花若干朵。
2、 物質(zhì)準(zhǔn)備：花籃若干個，紅、黃、白蝴蝶頭飾各幼兒人數(shù)的三分之一，錄音機(jī)，音樂磁帶。
(一)幼兒伴隨著輕柔的音樂，自由地到春天的花園里參觀。
提問：花園里有幾種顏色的花?都有哪幾種顏色?
(二)教師講訴故事《三只蝴蝶》(經(jīng)過改編)
提問：
1、故事里有幾只蝴蝶?她們是什么顏色的?
2、她們喜歡什么顏色的花?
(三) 引導(dǎo)幼兒進(jìn)行按顏色分類。
1、以“送花”的游戲，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行顏色的分類，并請幼兒自行檢查是否送對了花。
(1) 請幼兒給紅蝴蝶送它喜歡的花。
(2) 請幼兒給黃蝴蝶送它喜歡的花。
(3) 請幼兒給白蝴蝶送它喜歡的花。
2、以“避雨”的游戲，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行把顏色分類。
(1) 教師講解游戲玩法
玩法：請幼兒選擇自己喜歡的顏色的蝴蝶的頭飾，扮演蝴蝶，在花園里自由飛翔玩耍。當(dāng)聽到打雷的`聲音后，趕快去找和自己相同顏色的花朵避雨。當(dāng)太陽出來后，蝴蝶高高興興地在草地上唱歌、跳舞、做游戲。
(2) 幼兒游戲，教師指導(dǎo)。
重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒是否找到對顏色。
(四)幼兒在游戲中自然結(jié)束活動。
有機(jī)化合物的分類教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
3.情感態(tài)度和價值觀：在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)歸納能力和自學(xué)能力。
教學(xué)過程：
第一課時。
一.有機(jī)物中碳原子的成鍵特點(diǎn)與簡單有機(jī)分子的空間構(gòu)型。
教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教學(xué)活動。
設(shè)計意圖。
教師活動。
學(xué)生活動。
——。
引入。
有機(jī)物種類繁多，有很多有機(jī)物的分子組成相同，但性質(zhì)卻有很大差異，為什么?
結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，結(jié)構(gòu)不同，性質(zhì)不同。
明確研究有機(jī)物的思路：組成—結(jié)構(gòu)—性質(zhì)。
設(shè)置情景。
思考、回答。
激發(fā)學(xué)生興趣，同時讓學(xué)生認(rèn)識到人們對事物的認(rèn)識是逐漸深入的。
交流與討論。
指導(dǎo)學(xué)生搭建甲烷、乙烯、乙炔、苯等有機(jī)物的球棍模型并進(jìn)行交流與討論。
通過觀察討論，讓學(xué)生在探究中認(rèn)識有機(jī)物中碳原子的成鍵特點(diǎn)。
歸納板書。
有機(jī)物中碳原子的成鍵特征：1、碳原子含有4個價電子，易跟多種原子形成共價鍵。
2、易形成單鍵、雙鍵、叁鍵、碳鏈、碳環(huán)等多種復(fù)雜結(jié)構(gòu)單元。
3、碳原子價鍵總數(shù)為4。
不飽和碳原子：是指連接雙鍵、叁鍵或在苯環(huán)上的碳原子(所連原子的數(shù)目少于4)。
師生共同小結(jié)。
通過歸納，幫助學(xué)生理清思路。
碳原子的成鍵方式與分子空間構(gòu)型的關(guān)系。
觀察與思考。
分別用一個甲基取代以上模型中的一個氫原子，甲基中的碳原子與原結(jié)構(gòu)有什么關(guān)系?
從二維到三維，切身體會有機(jī)分子的立體結(jié)構(gòu)。歸納碳原子。
有機(jī)化合物的分類教案篇九
狹義上的有機(jī)化合物主要是指由碳元素、氫元素組成，一定是含碳的化合物，但是不包括碳的氧化物和硫化物、碳酸、碳酸鹽、氰化物、硫氰化物、氰酸鹽、碳化物、碳硼烷、部分有機(jī)金屬等主要在無機(jī)化學(xué)中研究的含碳物質(zhì)。
有機(jī)物是生命產(chǎn)生的`物質(zhì)基礎(chǔ)，所有的生命體都含有機(jī)化合物，如脂肪、氨基酸、蛋白質(zhì)、糖、血紅素、葉綠素、酶、激素等。生物體內(nèi)的新陳代謝和生物的遺傳現(xiàn)象，都涉及到有機(jī)化合物的轉(zhuǎn)變。此外，許多與人類生活有密切相關(guān)的物質(zhì)，如石油、天然氣、棉花、染料、化纖、塑料、有機(jī)玻璃、天然和合成藥物等，均與有機(jī)化合物有著密切聯(lián)系。
有機(jī)化合物的分類教案篇十
化學(xué)教學(xué)2015年07期。
一、課標(biāo)要求與學(xué)情基礎(chǔ)。
1.課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教科書的編排。
關(guān)于《化學(xué)2》中的“甲烷”，《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）的要求是“了解甲烷的……主要性質(zhì)”[1]。《江蘇省普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求》將其細(xì)化為“知道甲烷的分子結(jié)構(gòu)，了解甲烷的來源，了解甲烷的可燃性、取代反應(yīng)等性質(zhì)及主要用途”[2]。
人教版教科書以“最簡單的有機(jī)化合物――甲烷”為題，將其安排在《化學(xué)2》第3章“有機(jī)化合物”的第一節(jié)[3]。教科書以甲烷在自然界中的存在、我國使用天然氣的歷史以及“西氣東輸”的現(xiàn)狀、天然氣作為能源的特點(diǎn)等導(dǎo)入新課，然后介紹了甲烷的分子式、電子式和結(jié)構(gòu)式，并設(shè)計了制作正四面體和甲烷球棍模型的“實踐活動”幫助學(xué)生認(rèn)識甲烷分子的結(jié)構(gòu)特征。關(guān)于甲烷的性質(zhì)，在回憶初中已知的物理性質(zhì)的基礎(chǔ)上，首先介紹“在通常情況下，甲烷比較穩(wěn)定”，不能與酸性高錳酸鉀溶液、強(qiáng)酸、強(qiáng)堿等反應(yīng)，然后依次介紹了甲烷的氧化反應(yīng)和取代反應(yīng)。在取代反應(yīng)中，教科書通過“科學(xué)探究”欄目采用“減法原理”設(shè)計了一個對比實驗，將“一支試管用黑紙包好”，人為地去除了“光”的因素，并與沒有包裹黑紙的試管進(jìn)行比較，讓學(xué)生獲得“光”是甲烷取代反應(yīng)必備條件的事實材料[4]。
綜上可知，課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書主要是讓學(xué)生從生活實際和已有知識出發(fā)，學(xué)習(xí)甲烷的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，重點(diǎn)認(rèn)識甲烷的正四面體結(jié)構(gòu)和取代反應(yīng)的特點(diǎn)，使學(xué)生在初中知識的基礎(chǔ)上有所提高。同時，使學(xué)生進(jìn)一步加深對物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、性質(zhì)決定存在和用途的認(rèn)識，并了解學(xué)習(xí)有機(jī)化合物的基本思路和方法，激發(fā)學(xué)生對有機(jī)化學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)興趣。
2.學(xué)情基礎(chǔ)。
學(xué)生在九年級化學(xué)學(xué)習(xí)中，已經(jīng)學(xué)習(xí)了甲烷的物理性質(zhì)和甲烷能夠燃燒的化學(xué)性質(zhì)，在《化學(xué)1》中又較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了無機(jī)化合物的性質(zhì)，了解了認(rèn)識元素化合物性質(zhì)的一般方法，初步建立了物質(zhì)性質(zhì)和用途之間的聯(lián)系，這都為學(xué)習(xí)有機(jī)化合物奠定了一定的基礎(chǔ)。但是由于受《課程標(biāo)準(zhǔn)》的限制，現(xiàn)行高中化學(xué)教科書對于無機(jī)化合物的知識，“主要介紹了一些基本的或典型的化學(xué)事實，如物質(zhì)的物理或化學(xué)性質(zhì)、物質(zhì)的用途及物質(zhì)與生活、社會的聯(lián)系等，并不追求知識的系統(tǒng)性和連貫性，而是注重知識的實用性和有效性”[5]。所以，學(xué)生對“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的認(rèn)識不是非常的深刻。而對于有機(jī)化合物的學(xué)習(xí)，更需要從結(jié)構(gòu)的角度認(rèn)識其反應(yīng)的機(jī)理，所以，逐步建立起有機(jī)物“（組成）結(jié)構(gòu)――性質(zhì)――用途”的認(rèn)識關(guān)系，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)和研究有機(jī)物的一般方法，并形成相應(yīng)的分析和解決問題的能力，是開啟有機(jī)化合物的學(xué)習(xí)時亟須解決的問題。
二、教學(xué)目標(biāo)。
通過道爾頓等科學(xué)家研究甲烷等有機(jī)物結(jié)構(gòu)的化學(xué)史實、對甲烷分子結(jié)構(gòu)模型的搭建，以及二氯甲烷只有一種結(jié)構(gòu)的事實，認(rèn)識甲烷分子的正四面體結(jié)構(gòu)特征。
通過天然氣、可燃冰、頁巖氣等圖片的介紹，了解甲烷的來源。
在回憶初中所學(xué)甲烷知識的基礎(chǔ)上鞏固甲烷的可燃性，進(jìn)一步體會甲烷是一種重要的能源。
通過對實驗現(xiàn)象的觀察和分析認(rèn)識甲烷的取代反應(yīng)等性質(zhì)，知道鹵代烴在有機(jī)合成中具有重要的作用。
結(jié)合對甲烷組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加深對物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、性質(zhì)決定存在和用途的認(rèn)識，并激發(fā)起對有機(jī)化學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)興趣。
三、教學(xué)實錄。
1.播放新聞，引入新課。
[師]我們知道，有機(jī)化合物是指含有碳元素的化合物。它在我們身邊隨處可見，也與我們的生活息息相關(guān)。下面請大家看一個新聞視頻。
[視頻]2014年5月21日中俄兩國簽署了30年天然氣“供氣框架協(xié)議”。
[生]甲烷。
[師]它是最簡單的有機(jī)化合物。今天，我們就一起來進(jìn)一步學(xué)習(xí)這種最簡單的有機(jī)化合物――甲烷。
設(shè)計意圖：通過新聞視頻讓學(xué)生切實體會到甲烷在我們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾猛?，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)甲烷的熱情，并將燃料作為甲烷學(xué)習(xí)的情景線索貫穿本課教學(xué)的始終。
2.分析圖片，回顧舊知。
[師]除了天然氣以外，你知道甲烷在自然界中的其他存在形式嗎？
[生]沼氣、油田氣、煤礦坑道氣、可燃冰等。
[投影]圖片展示：“西氣東輸”工程建設(shè)示意圖、農(nóng)村沼氣池、煤礦坑道氣、油田氣、可燃冰、深海機(jī)器人潛入海底探尋可燃冰。
[生]甲烷的分子式是，通常情況是無色無味的氣體，有可燃性，可做燃料。
[投影]這些是甲烷在自然界中的存在、分子組成、主要性質(zhì)和主要用途。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生回顧對甲烷已有的認(rèn)識，教師再從4個方面進(jìn)行總結(jié)，主要是為了讓學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)能獲得新的認(rèn)識，體現(xiàn)課堂的前后呼應(yīng)。這也符合學(xué)生的新知識生長在舊知識之上的一般規(guī)律。
3.分析史料，認(rèn)識結(jié)構(gòu)。
[師]下面請大家寫出甲烷的電子式。
[生]一位學(xué)生上黑板書寫甲烷的電子式。
[師]在化學(xué)上，常用一根短線表示一對共用電子，這種形式叫做結(jié)構(gòu)式。請寫出甲烷的結(jié)構(gòu)式。
[生]一位學(xué)生上黑板書寫甲烷的結(jié)構(gòu)式。
[師]甲烷分子的空間結(jié)構(gòu)到底是怎樣的呢？
早在1804年，“近代化學(xué)之父”道爾頓就開始甲烷分子結(jié)構(gòu)的研究。隨后，在德國凱庫勒、俄國布特列洛夫等一批科學(xué)巨匠的努力下，有機(jī)化合物的經(jīng)典結(jié)構(gòu)理論基本建立，人們提出了一些甲烷分子結(jié)構(gòu)的猜想。1874年，第一位諾貝爾化學(xué)獎的獲得者――范特霍夫提出了碳原子具有四面體結(jié)構(gòu)的假說。下面請同學(xué)們搭出歷史上科學(xué)家猜想的甲烷分子結(jié)構(gòu)。
[生]兩人一組，合作完成甲烷分子結(jié)構(gòu)模型的搭建。
[生]我們一共搭了3種結(jié)構(gòu)，有平面正方形、四棱錐形和正四面體形。我們認(rèn)為正四面體形是合理的，因為甲烷分子中的4對共用電子對在碳原子的核外應(yīng)該是均等分布的，平面正方形和四棱錐形的共用電子對在碳原子的四周都不是完全均等分布的。
[師]回答得非常好！我這里有4個氣球，現(xiàn)在用皮筋把它們扎在一起，請大家看一看它們將怎樣分布？（四面體分布）我現(xiàn)在把這4個氣球在黑板上壓在一個平面中，現(xiàn)在是什么形狀？（平面正方形），用力往上拋（將4個氣球用一個手指彈離黑板），再看??！是什么形狀？4個氣球又呈正四面體的分布，這說明四面體才是它的自然狀態(tài)。如果將這4個氣球看成碳原子周圍的4個共用電子對，這個中心就是碳原子的核，甲烷分子結(jié)構(gòu)的自然取向應(yīng)該是正四面體。近代，科學(xué)家通過x-射線和電子衍射等科學(xué)實驗都證實了這一假說。在甲烷分子中4個c-h鍵的長度和強(qiáng)度相同，夾角相等。
[投影]x-射線衍射儀和電子衍射試驗儀；甲烷分子的鍵長、鍵能、鍵角。
設(shè)計意圖：甲烷分子的立體結(jié)構(gòu)是本課的難點(diǎn)和重點(diǎn)，也是貫穿本課的一條主線。通過介紹歷史上科學(xué)家對甲烷立體結(jié)構(gòu)的探索歷程，并讓學(xué)生自己搭建模型進(jìn)行對比分析，促進(jìn)學(xué)生對甲烷立體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。借助氣球演示，引導(dǎo)學(xué)生從粒子之間作用的層面認(rèn)識甲烷的立體結(jié)構(gòu)，突破難點(diǎn)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對甲烷正四面體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。
4.操作實驗，探究性質(zhì)。
[師]剛才大家搭建的甲烷分子模型是球棍模型，這是甲烷分子的比例模型（呈現(xiàn)模型）。我們知道天然氣是一種重要的高效清潔能源，請大家寫出甲烷燃燒的化學(xué)方程式。
[生]一位學(xué)生上黑板書寫甲烷燃燒的化學(xué)方程式。
[師]25℃、1.01×pa時，1mol在空氣中完全燃燒生成二氧化碳?xì)怏w和液態(tài)水，能放出890kj的熱量。天然氣能作為燃料正是利用該反應(yīng)放出的能量。在這個氧化還原反應(yīng)中，甲烷被氧氣――氧化，甲烷發(fā)生了――氧化反應(yīng)，體現(xiàn)了甲烷的――還原性。我們在討論有機(jī)物的性質(zhì)時，經(jīng)常從有機(jī)物的角度判斷反應(yīng)的類型，也就是說在這個反應(yīng)中甲烷發(fā)生了氧化反應(yīng)，該反應(yīng)的類型通常簡稱為氧化反應(yīng)。
[師]實驗室可以用哪些物質(zhì)來制取氧氣？
[生]氯酸鉀和二氧化錳；高錳酸鉀；雙氧水。
[投影]實驗試劑：甲烷氣體（小針筒內(nèi)）、酸性高錳酸鉀溶液。實驗儀器：白色點(diǎn)滴板。實驗操作：（1）將2～3滴酸性高錳酸鉀溶液滴在白色點(diǎn)滴板上；（2）將點(diǎn)滴板上的試劑抽人針筒，并塞上塞子，輕輕晃動；（3）實驗結(jié)束時，將針筒內(nèi)試液保留，等課后處理。
[師]請一位同學(xué)來讀一下實驗操作要點(diǎn)，其他同學(xué)聽清楚了再開始實驗。
[生]分組進(jìn)行實驗探究。
[師]請一組代表來匯報交流一下。
[生]實驗現(xiàn)象：酸性高錳酸鉀溶液沒有褪色。
[師]這說明在通常情況下，甲烷還是比較穩(wěn)定的，它不能與酸性高錳酸鉀溶液反應(yīng)。另外，甲烷也不能與強(qiáng)酸或強(qiáng)堿反應(yīng)。
[師]在實驗室里，可以用高錳酸鉀和濃鹽酸反應(yīng)制取氯氣。氯氣也是一種具有強(qiáng)氧化性的物質(zhì)。甲烷能與氯氣反應(yīng)嗎？課前老師利用一組裝置進(jìn)行了相應(yīng)的實驗，下面請大家來看實驗的錄像視頻。
[投影]甲烷與氯氣反應(yīng)實驗的錄像視頻。
[生]用兩個字概括――對比。其中，有反應(yīng)條件光照和不光照的對比，還有單獨(dú)氯氣光照和混合氣體光照的對比。
[生]說明在光照條件下，氯氣和甲烷發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。
[師]請大家判斷反應(yīng)的生成物。
[生]石蕊試液變紅，說明反應(yīng)有酸性物質(zhì)生成；管內(nèi)出現(xiàn)白霧，說明有液態(tài)小滴生成。
[生]氫原子來自甲烷分子，氯原子來自氯氣分子。
[師]那么，除了氯化氫以外，還有什么物質(zhì)生成？請大家完成化學(xué)方程式。
[生]一位學(xué)生上黑板板書：甲烷與氯氣光照條件下反應(yīng)生成一氯甲烷和氯化氫。
[生]管壁還有油狀小液滴。
[生]甲烷分子中的4個氫原子完全相同，除了生成一氯甲烷外，應(yīng)該還能進(jìn)一步發(fā)生取代反應(yīng)，生成二氯甲烷、三氯甲烷或四氯甲烷。
[師]分析的有理有據(jù)。請大家寫出其他幾個反應(yīng)的化學(xué)方程式。
[投影]一氯甲烷與氯氣反應(yīng)生成二氯甲烷和氯化氫；二氯甲烷與氯氣反應(yīng)生成三氯甲烷和氯化氫；三氯甲烷與氯氣反應(yīng)生成四氯甲烷和氯化氫。
[師]甲烷氯代的產(chǎn)物可能有4種，其中只有一氯甲烷是氣體，其他都是不溶于水的油狀液體。三氯甲烷又名氯仿，它和四氯化碳都是重要的有機(jī)溶劑。雖然氯氣和氧氣都是氧化劑，但甲烷與氧氣和甲烷與氯氣反應(yīng)的原理有所不同。甲烷與氧氣反應(yīng)能放出大量的熱，這就決定了甲烷是一種重要的能源；甲烷以及后面要學(xué)習(xí)的其他烷烴與氯氣反應(yīng)所生成的一系列氯代烴是有機(jī)合成的重要中間體，這在有機(jī)合成中具有重要的意義。
設(shè)計意圖：甲烷與氯氣的取代反應(yīng)是本課的重點(diǎn)，通過氧氣、高錳酸鉀到氯氣的演繹，將甲烷的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系并加以對比，可以幫助學(xué)生形成條理化和結(jié)構(gòu)化的知識；通過實驗裝置的優(yōu)化和對比實驗的設(shè)計，又能使學(xué)生體會甲烷與氯氣反應(yīng)的條件，同時體驗科學(xué)探究的有關(guān)思路和一般方法。
5.搭建模型，深化認(rèn)識。
[師]請通過模型搭建來檢驗下列推理：因為二氯甲烷只有一種結(jié)構(gòu)，所以甲烷分子的結(jié)構(gòu)是正四面體形而不是平面正方形。
[生]小組合作完成。
[師]請一組同學(xué)通過你們搭建的模型來闡述一下自己的理解。
[生]如果甲烷分子是平面正方形，兩個氯原子可以處于鄰位或者對位，那么二氯甲烷就有兩種結(jié)構(gòu)。而如果甲烷分子是正四面體形，怎么替換都只有一種結(jié)構(gòu)。
設(shè)計意圖：有機(jī)物學(xué)習(xí)與無機(jī)物的顯著不同就是分子結(jié)構(gòu)的重要性。通過二氯甲烷分子結(jié)構(gòu)模型的搭建，可以進(jìn)一步加深學(xué)生對甲烷分子正四面體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。
6.再播視頻，拓展認(rèn)識。
[視頻]能源與軍事。
[投影]甲烷的廣泛應(yīng)用：汽車行業(yè)，化工行業(yè)，電力行業(yè)，陶瓷行業(yè)。
[師]甲烷的應(yīng)用十分廣泛，在軍事、汽車等行業(yè)的運(yùn)用主要是通過多種不同形式利用甲烷發(fā)生氧化反應(yīng)時所放出的能量；工業(yè)上還經(jīng)常通過直接轉(zhuǎn)化法或間接轉(zhuǎn)化法，將甲烷用于制取甲醇、甲醛，以及氨氣、二甲醚等化工產(chǎn)品。
[師]大家聽說過頁巖氣嗎？
[投影]頁巖氣圖片。
[師]目前一些國家從頁巖層中開采出來了一種重要的非常規(guī)天然氣資源，人們稱其為頁巖氣。打個比方，巖石就像是人的肌肉，而頁巖氣就是滲透在肌肉中的血液，開發(fā)常規(guī)的天然氣是在靜脈中采血，而開發(fā)頁巖氣就如同直接從毛細(xì)血管中采血。美國是最早開發(fā)利用頁巖氣的國家。在2000年，頁巖氣產(chǎn)量不足美國天然氣供應(yīng)的1%，而今天已經(jīng)占到30%。日前從在上海舉行的“2014ecf亞洲頁巖氣峰會”傳來消息，中國已經(jīng)成為繼美國、加拿大之后，第三個能夠使用自主技術(shù)進(jìn)行頁巖氣商用開采的國家。有專家預(yù)測，它將極大地改變世界能源格局。我想人類孜孜不倦地對甲烷的存在進(jìn)行探索，這恰恰說明――探索來自需求。
設(shè)計意圖：豐富學(xué)生對甲烷用途和自然界存在的了解，打開資源利用和能源發(fā)現(xiàn)的新視角。
7.歸納總結(jié)，結(jié)束新課。
[師]今天我們對甲烷又有了新的認(rèn)識，誰能總結(jié)一下！
[生]我們學(xué)習(xí)了甲烷分子的正四面體結(jié)構(gòu)、甲烷和氯氣的取代反應(yīng)以及甲烷的廣泛用途，了解了頁巖氣等甲烷的存在情況。
[師]今天我們對甲烷又有了新的認(rèn)識，我們用4個關(guān)鍵詞來對應(yīng)：結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、存在、用途。
[投影]甲烷分子呈正四面體結(jié)構(gòu)，碳原子對應(yīng)甲烷，4個氫原子分別對應(yīng)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、存在和用途（圖略）。
[師]本課從甲烷立體結(jié)構(gòu)的分析，到甲烷化學(xué)性質(zhì)的探究，借助模型的搭建，學(xué)習(xí)了甲烷的空間結(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì)，還學(xué)習(xí)了一種重要的有機(jī)反應(yīng)類型――取代反應(yīng)。這其實就是我們學(xué)習(xí)有機(jī)物的一般思路和方法。
[投影]有機(jī)化學(xué)雜志《tetrahedron》的封面。
[師]這是國際上一本權(quán)威的有機(jī)化學(xué)雜志，有沒有同學(xué)知道這本雜志的名稱？
[生]四面體。
[師]四面體是有機(jī)化合物的一種基本結(jié)構(gòu)，正是它的發(fā)現(xiàn)揭開了其他復(fù)雜有機(jī)物結(jié)構(gòu)的神奇面紗！我想以這幾句話來結(jié)束今天的課：探索來自需求，神奇出自平凡，創(chuàng)新源于思考。今天我們打開了有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的大門，讓我們慢慢體會有機(jī)化學(xué)的無窮魅力！
四、教學(xué)反思。
1.利用已有知識。
關(guān)于甲烷，九年級化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中有“了解使用天然氣（或沼氣）等燃料對環(huán)境的影響、知道天然氣等化石燃料是人類社會重要的自然資源”等教學(xué)要求。也就是說，學(xué)生已經(jīng)了解了甲烷的主要物理性質(zhì)以及甲烷的可燃性。奧蘇伯爾有一個著名的命題：“如果我不得不將所有的教育心理學(xué)原理還原為一句話的話，我將會說，影響學(xué)習(xí)的最重要因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么。根據(jù)學(xué)生的原有知識狀況進(jìn)行教學(xué)”[6]。所以，本課教學(xué)過程中注意從學(xué)生的已有知識出發(fā)，對甲烷的物理性質(zhì)在回憶的基礎(chǔ)上進(jìn)行了直接利用，關(guān)于甲烷的可燃性沒有再通過有關(guān)實驗探究其燃燒產(chǎn)物，而是直接書寫燃燒的反應(yīng)方程式，在分析甲烷發(fā)生了氧化反應(yīng)的基礎(chǔ)上，著重介紹了有機(jī)物反應(yīng)類型的判斷角度，說明甲烷的燃燒雖然是氧化還原反應(yīng)，但在有機(jī)化學(xué)中通常是以有機(jī)物發(fā)生的反應(yīng)為敘說主體，把該反應(yīng)稱為“甲烷的氧化反應(yīng)”或簡稱為“氧化反應(yīng)”。這樣既避免了對學(xué)生已有知識的重復(fù)講解，也為突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)留下寶貴的時間。
2.注重結(jié)構(gòu)主線。
通過結(jié)構(gòu)理解性質(zhì)是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要策略，這在學(xué)習(xí)有機(jī)化合物的過程中顯得尤為突出。甲烷的正四面體是有機(jī)物結(jié)構(gòu)中的一種典型代表，為了幫助學(xué)生認(rèn)識甲烷的正四面體結(jié)構(gòu)，教科書安排了制作正四面體和甲烷球棍模型的“實踐活動”。為了使學(xué)生認(rèn)識到結(jié)構(gòu)對性質(zhì)的意義以及正四面體是甲烷分子的必然結(jié)構(gòu)，本課教學(xué)中貫穿了一條結(jié)構(gòu)主線，主要包括以下幾個教學(xué)活動。（1）介紹了道爾頓、凱庫勒、布特列洛夫、范特霍夫等科學(xué)家對甲烷或有機(jī)物結(jié)構(gòu)的探索歷程；（2）組織學(xué)生根據(jù)科學(xué)家的猜想搭建甲烷分子的可能結(jié)構(gòu)；（3）用氣球模擬4對共用電子對的自然取向；（4）結(jié)合二氯甲烷只有一種結(jié)構(gòu)的事實進(jìn)一步體會甲烷的正四面體結(jié)構(gòu)；（5）借用甲烷的正四面體結(jié)構(gòu)總結(jié)甲烷的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、存在和用途；（6）以《四面體》雜志的封面說明四面體是有機(jī)化合物的一種基本結(jié)構(gòu)。這樣不僅可以幫助學(xué)生建立起甲烷的立體結(jié)構(gòu)，而且可以強(qiáng)化學(xué)生在有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的結(jié)構(gòu)意識。
3.突出實驗探究。
實驗是化學(xué)學(xué)習(xí)活動中實施科學(xué)探究的重要途徑。關(guān)于甲烷的化學(xué)性質(zhì)，本課主要涉及了甲烷與氧氣、酸性高錳酸鉀溶液、氯氣等三種氧化劑的作用，其中甲烷的可燃性是學(xué)生的已有知識，因此本課只剩兩個化學(xué)實驗。其中，甲烷與酸性高錳酸鉀溶液的作用，教科書沒有安排實驗，但是由于操作簡單，于是就增設(shè)了相應(yīng)的學(xué)生實驗。關(guān)于甲烷的取代反應(yīng)，教科書的對比實驗，是用“減法原理”將一支試管用黑紙包好，以避免光照，但是實驗中發(fā)現(xiàn)不包黑紙的試管中反應(yīng)也比較慢，于是又用“加法原理”改進(jìn)實驗，用光源照射不包黑紙的試管。這樣，不僅“加”光和“減”光形成了鮮明的對比，而且加快了反應(yīng)的速率，在較短時間內(nèi)觀察到了明顯的現(xiàn)象，為分析甲烷的取代反應(yīng)提供了足夠的感性材料，保證了教學(xué)活動的順利進(jìn)行。同時，這對于強(qiáng)化學(xué)生的實驗觀，提升他們的實驗素養(yǎng)也具有積極的意義。
4.緊密聯(lián)系實際。
甲烷作為一種清潔能源，自從“西氣東輸”工程實施以來，幾乎惠及每一個家庭。所以，教科書以甲烷在自然界中的存在、我國使用天然氣的歷史以及“西氣東輸”的現(xiàn)狀、天然氣作為能源的特點(diǎn)等導(dǎo)入新課，完全是必要的也是可行的。為了充分展示甲烷的能源意義，本課又搜集并介紹了中俄兩國天然氣“供氣框架協(xié)議”的簽訂、頁巖氣的開采等有關(guān)甲烷作為能源的最新動態(tài)。但是僅強(qiáng)調(diào)甲烷是一種重要的能源，學(xué)生對甲烷社會價值的認(rèn)識就只能停留在初中水平。為此，本課在比較甲烷與氧氣、氯氣兩種氧化劑反應(yīng)情況后指出，甲烷燃燒放熱決定了甲烷是一種重要的能源，而甲烷以及后面要學(xué)習(xí)的其他烷烴與氯氣反應(yīng)所生成一系列氯代烴是有機(jī)合成的重要中間體，對于有機(jī)合成具有重要的意義。這樣不僅能使學(xué)生理解學(xué)習(xí)甲烷取代反應(yīng)的意義，而且能提升學(xué)生的學(xué)科價值觀，激起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的興趣和熱情。
注：作者執(zhí)教的“最簡單的有機(jī)化合物――甲烷”在中國教育學(xué)會化學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會舉辦的“2014年全國高中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀摩暨教學(xué)培訓(xùn)活動”中獲特等獎。
作者介紹：陳風(fēng)雷，江蘇省南通中學(xué)（江蘇南通226001）。
有機(jī)化合物的分類教案篇十一
小班幼兒對于生活中鮮艷的顏色非常感興趣，但由于年齡小，受生活經(jīng)驗的限制，他們往往會把各種顏色張冠李戴，因此教師必須幫助幼兒梳理有關(guān)顏色的知識，使幼兒能正確認(rèn)識常見的顏色說出其名稱并進(jìn)行分類。本活動運(yùn)以游戲的形式貫穿整個活動，采用啟發(fā)談話、觀察交流、實踐體驗的方法讓幼兒在游戲活動中邊學(xué)邊實踐操作，在情境中認(rèn)識顏色、區(qū)分顏色、學(xué)習(xí)按顏色分類，在輕輕松松的過程中愉快地參與學(xué)習(xí)，在游戲活動中體驗學(xué)習(xí)的樂趣，成為活動真正的主人。
1.樂意并愉快地參與活動，在活動中體驗快樂
2.認(rèn)識紅、黃、藍(lán)三種顏色，并能正確的.說出名稱
3.按物體的顏色進(jìn)行分類。
1.課件。紅、黃、藍(lán)三種顏色的貓各一只，房子各一座。
2．紅、黃、藍(lán)三種顏色的小圖片若干。
重點(diǎn)難點(diǎn)：指導(dǎo)幼兒嘗試按物體的紅、黃、藍(lán)三種顏色進(jìn)行分類。
1.準(zhǔn)備活動：手指游戲
2.鞏固復(fù)習(xí)紅、黃、藍(lán)三種顏色，并學(xué)習(xí)分類。
今天，老師帶來了三位朋友，猜猜它們是誰呢？我們一起來認(rèn)識一下
（1）出示圖片，紅、黃、藍(lán)三只小豬，引導(dǎo)幼兒說出小豬的顏色并為三只小豬取名：小紅豬、小黃豬、小藍(lán)豬。
（2）依次出示紅、黃、藍(lán)三座房子，請幼兒說出房子的顏色，送小豬回家三只小豬各蓋了一座新房子，現(xiàn)在三只小豬要回家了。請小朋友幫它們找到自己的家。
（3）總結(jié)：小朋友們真棒，小豬們都回到自己的家，將相同顏色的物體放在一起這就是按顏色分類。
3．游戲“送禮物給小豬”。
今天小豬們搬新房子，我們一起送東西給他們吧，
（1）幼兒自由進(jìn)行操作將顏色相同的物品放在一起。
（2）送禮物。幼兒根據(jù)教師的指令將禮物送到小豬這里來。
4.延伸活動請小朋友看一看教室里還有那些玩具和物品是和小豬一樣的顏色呢？
整個活動我以情景貫穿，這符合了孩子的年齡特點(diǎn)，也能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣！導(dǎo)入部分我出示黃、藍(lán)、紅三只小豬，然后讓孩子們說說小豬搬新房，送禮物的形式順利地過度到給小豬按顏色分類送禮物給小豬，這大大吸引了孩子們的注意力。
活動分為三個環(huán)節(jié)，第一個環(huán)節(jié)情景引入復(fù)習(xí)紅黃藍(lán)三種顏色，第二環(huán)節(jié)學(xué)會按顏色分類、第三環(huán)節(jié)游戲“送禮物給小豬”。環(huán)節(jié)清晰，層層遞進(jìn)。孩子們在操作中掌握了分類的方法。單從目標(biāo)的達(dá)成度、老師和孩子的互動性上看，這節(jié)活動是成功的。但在這節(jié)活動中也有這樣那樣的問題存在，需要自己好好的反思。
一、設(shè)計的房子，藍(lán)色與小豬的顏色不接近，容易產(chǎn)生混淆。
二、在操作環(huán)節(jié)中，教師的操作要求說的不夠清楚，導(dǎo)致幼兒在操作時比較沒有目的性。操作材料的選擇上，原本選擇了三只顏色的圖片，讓幼兒可以根據(jù)三種相同顏色不同的物品進(jìn)行粘貼，如，黃色的花、黃色的汽車、黃色的氣球等。
三、最后延伸活動新增游戲環(huán)節(jié)，鞏固顏色的分類。
有機(jī)化合物的分類教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓每個學(xué)生親自經(jīng)歷分類的過程，理解分類的必要性。
2、初步感知分類有一定的標(biāo)準(zhǔn)。
3、培養(yǎng)學(xué)生有條理的整理事物的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：初步感知分類的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)對物體進(jìn)行分類。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境提出問題。
1、小朋友在家里一定能幫媽媽做做很多事情，誰愿意告訴大家你都會做些什么呢？
2、看來同學(xué)們都是熱愛勞動的好孩子！可是呀，老師家的寶寶，一回家就把房間弄成這個樣子了，你們看看（出示房間圖）。你們有什么想法？（好亂）。
有機(jī)化合物的分類教案篇十三
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第28頁例2及相關(guān)練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生能夠根據(jù)自己選定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，體驗分類結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。
2.使學(xué)生經(jīng)歷完整的解決問題過程與分類統(tǒng)計的過程，會用簡單的統(tǒng)計表呈現(xiàn)分類的結(jié)果，并感受到用統(tǒng)計表記錄分類結(jié)果的優(yōu)勢。
3.使學(xué)生能夠?qū)?shù)據(jù)進(jìn)行簡單的分析，并能根據(jù)數(shù)據(jù)提出簡單的問題。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)實際需要選擇標(biāo)準(zhǔn)自主分類。
難點(diǎn)：學(xué)會用簡單的統(tǒng)計圖表呈現(xiàn)計數(shù)的結(jié)果。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
師：周末，陽光明媚，很多爸爸媽媽相約帶小朋友一同去郊游。
出示課本情境圖。
【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生日常生活的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。】。
二、操作探究，充分交流。
（一）小組合作開展探究活動。
師：分成兩組做游戲，你能想出幾種不同的分法？把分類的結(jié)果用你覺得最好的辦法呈現(xiàn)出來。
學(xué)生活動，教師巡視指導(dǎo)，了解學(xué)生活動信息。
（二）展示學(xué)生分類結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生評價交流。
1.呈現(xiàn)學(xué)生分類計數(shù)的結(jié)果。
學(xué)生呈現(xiàn)分類計數(shù)的結(jié)果的方式可能多樣，例如：圖畫式、簡單的統(tǒng)計圖式（縱向或橫向）、圖文并茂式、表格式等。教師根據(jù)教學(xué)需要選取有代表性的作業(yè)展示在黑板上。
2.適時糾正學(xué)生的計數(shù)錯誤。
總會有學(xué)生出現(xiàn)計數(shù)的錯誤，教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤，對學(xué)生計數(shù)的過程和方法進(jìn)行指導(dǎo)。
指導(dǎo)學(xué)生可以邊數(shù)邊做標(biāo)記，數(shù)完之后可以再數(shù)一遍等。
3.對比研究，感受用統(tǒng)計表記錄分類結(jié)果的優(yōu)勢。
師：哪種呈現(xiàn)方式最簡潔最清晰，一眼就能看出分類的結(jié)果？
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：用數(shù)字和表格的形式呈現(xiàn)分類的結(jié)果最簡單，最清楚。
4.指導(dǎo)學(xué)生繪制簡單的統(tǒng)計表。
（1）教師選取學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)呈現(xiàn)在黑板上，指定一名學(xué)生說說是怎么完成統(tǒng)計表的。
（2）教師板演繪制簡單統(tǒng)計表的過程。
（3）學(xué)生模仿教師用統(tǒng)計表重新記錄分類計數(shù)的結(jié)果。
（三）根據(jù)數(shù)據(jù)提出問題，體驗分類結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。
1.讓學(xué)生分別說一說分類的標(biāo)準(zhǔn)是什么。
2.教師根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)生的分類結(jié)果分開呈現(xiàn)。
3.逐一出示不同的分類方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)和提出問題。
師：觀察統(tǒng)計表，你發(fā)現(xiàn)了什么？能根據(jù)分類的結(jié)果提出數(shù)學(xué)問題嗎？
師：同樣是這些人，為什么分類結(jié)果不同？
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：分類標(biāo)準(zhǔn)一致，分類結(jié)果就一致；不同分類標(biāo)準(zhǔn)，分類結(jié)果多樣。
4.師：按不同的標(biāo)準(zhǔn)分類，結(jié)果有沒有相同的地方？
使學(xué)生體會：不同分類標(biāo)準(zhǔn)，分類結(jié)果多樣；雖然結(jié)果不同，每一種分類標(biāo)準(zhǔn)下分的結(jié)果數(shù)據(jù)加起來總數(shù)是一樣的。
（四）即時練習(xí)，鞏固新知。
1.師：如果你也是其中一員，你覺得哪種分類方法好？
學(xué)生可能根據(jù)游戲的公平性來選擇，可能會偏向于男女人數(shù)相等的分類方法，只要合理就可以，教師可讓學(xué)生充分交流。
2.師：還可以怎么分呢？把你的分類方法也用表格的形式呈現(xiàn)出來。
學(xué)生可能會這樣分：
教師對表格設(shè)計合理，書寫工整的學(xué)生給予表揚(yáng)。
（五）回顧整個統(tǒng)計的過程。
1.引導(dǎo)學(xué)生說一說分類活動的全過程。
2.教師小結(jié)：先根據(jù)需要按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分類，再數(shù)清楚數(shù)量，然后制成統(tǒng)計表，最后觀察表中的數(shù)據(jù)并提出一些數(shù)學(xué)問題。
三、練習(xí)反饋，鞏固新知。
1.完成教科書第28頁“做一做”
學(xué)生很可能會按男女把全班同學(xué)分成兩類，但是計數(shù)活動會比較困難。教師可先放手讓學(xué)生自由地數(shù)一數(shù)，計數(shù)結(jié)果可能會不同，再讓學(xué)生討論怎樣數(shù)才不會錯。計數(shù)活動完成后，讓學(xué)生獨(dú)立完成表格的填寫。表格填寫的難點(diǎn)在表頭的設(shè)計，學(xué)生完成后再集體交流訂正。
2.完成練習(xí)七第5題。
先指導(dǎo)學(xué)生正確理解題意，再讓學(xué)生自選標(biāo)準(zhǔn)將動物分成兩類，并獨(dú)立完成計數(shù)和統(tǒng)計表的填寫。提出問題和解決問題的數(shù)學(xué)活動可讓學(xué)生在小組中開展。
3.完成練習(xí)七第7題。
（1）（2）兩小題可讓學(xué)生獨(dú)立完成，（3）（4）兩小題讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下集中交流。在交流的過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的分析，體會數(shù)據(jù)蘊(yùn)涵的信息。
師：說說這節(jié)課你學(xué)到了什么知識。
【設(shè)計意圖：回顧過程，總結(jié)提升?！?。
有機(jī)化合物的分類教案篇十四
認(rèn)識圓形，并說出其名稱，能從眾多圖形中辨認(rèn)圓形，體驗與圓形寶寶游戲的愉悅。
認(rèn)識圓形，并說出其名稱，能從眾多圖形中辨認(rèn)圓形。
1、老師帶領(lǐng)小朋友從圓形城堡門口進(jìn)去，吸引小朋友的興趣，引出今天的主題，讓小朋友初步感知圓形的概念。
2、老師讓小朋友觀察圓形城堡的環(huán)境，通過觀察和比較進(jìn)一步直觀感受圓形的特征。
3、老師鼓勵小朋友說出自己日常生活中的哪些物體是圓形的，同時老師也要告訴小朋友圓形的基本特征，鞏固加深對圓形的認(rèn)識。
4、小朋友根據(jù)操作材料進(jìn)行創(chuàng)作，老師在旁邊進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)一步更加直觀的認(rèn)識圓形的.特征。
本次教案活動是通過帶著小朋友一起參觀圓形城堡，讓小朋友對圓形有一個初步的印象，然后請小朋友想一想、說一說他們看到了什么。借助故事情節(jié)激發(fā)了小朋友的學(xué)習(xí)興趣，并且通過圓形國王送禮物的環(huán)節(jié)，讓小朋友們對圓形有一個深入的認(rèn)識——了解它的特征。在這個環(huán)節(jié)中，小朋友們都能踴躍的參與進(jìn)來，并且動手去體驗圓形的特征從而為下一個環(huán)節(jié)——聯(lián)系生活實際舉例子奠定基礎(chǔ)。緊接著進(jìn)入操作環(huán)節(jié)——給圓形國王送禮物。向小朋友提供人手一份的操作材料（大、小不同的圓），讓小朋友自己動手操作，小朋友不受任何限制保持開放的心態(tài)，是小朋友個性化潛能得到了充分的發(fā)揮。
有機(jī)化合物的分類教案篇十五
不同的標(biāo)準(zhǔn)可以得到不同的分類結(jié)果。有機(jī)物按照組成元素的多少、碳架結(jié)構(gòu)的區(qū)別和官能團(tuán)的不同，可以得出不同的分類結(jié)果。
(1)有機(jī)物的組成元素主要為碳、氫、氧等，按照其組成元素進(jìn)行分類，一般可分為兩類：烴和烴的衍生物。
(2)按照構(gòu)成有機(jī)物的碳的骨架分為鏈狀合物和環(huán)狀化合物;環(huán)狀化合物，還可以根據(jù)結(jié)構(gòu)中是否含有苯環(huán)分為脂環(huán)化合物和芳香化合物兩類。
(3)按照反映有機(jī)物特性的官能團(tuán)分：鹵代烴、醇、醚、酚、醛、羧酸等;具有相同官能團(tuán)的有機(jī)物具有相似的化學(xué)性質(zhì)。
(4)還可以按照分子結(jié)構(gòu)中是否含有苯環(huán)分為：脂肪化合物(不含苯環(huán)的化合物)和芳香化合物(含有苯環(huán)的化合物)。
(5)各類分類標(biāo)準(zhǔn)之間還可以交叉，如：乙醇既屬于烴的衍生物又屬于脂肪族化合物。
環(huán)球網(wǎng)校友情提示:環(huán)球網(wǎng)校環(huán)保工程師考試頻道為大家整理有機(jī)化合物的分類都有什么。如果您在此過程中遇到任何疑問，請登錄環(huán)球網(wǎng)校環(huán)保工程師考試頻道及環(huán)保工程師考試論壇，隨時與廣大考生朋友們一起交流。
有機(jī)化合物的分類教案篇十六
教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第三單元第27頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷分類的過程，初步體會分類的思想，體驗分類標(biāo)準(zhǔn)的多樣性，培養(yǎng)初步的分類能力。
2、通過操作學(xué)會分類方法，能選擇一定的標(biāo)準(zhǔn)對物體進(jìn)行分類，并對分好的物體進(jìn)行簡單的統(tǒng)計。初步養(yǎng)成有條理地思考問題、整理物品的習(xí)慣。
3、讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，養(yǎng)成有條理的生活習(xí)慣，能用學(xué)到的知識解決生活中的實際問題。
重難點(diǎn)：
學(xué)會按不同分類的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。
教具準(zhǔn)備：課件、氣球卡片。
學(xué)具準(zhǔn)備：氣球卡片，白紙。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
師：上課，今天我們來上一節(jié)數(shù)學(xué)課，希望大家積極配合，共同上好這節(jié)課。
（亂七八糟）。
師：他的家該整理整理了，誰能幫助他。
（生回答，師適時評價）。
師：老師聽出來了，你們是想把服裝鞋帽放在一起，玩具放在一起，文具用品放在一起。
生活中，我們把同類的物品放在一起叫做分類。分類可以使我們的生活整潔方便。
這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)分類與整理（師板題，生書空）。
二、過程。
師：你們問完了，老師又有想問的了，老師想知道每個氣球有幾個，怎么辦？
生回答。
師：我們可以用分類的方法來知道氣球有幾個，那么應(yīng)該怎么分呢？
（生匯報，如果學(xué)生回答不出來，師提醒）。
可以按形狀分（板書）可以按顏色分（板書）。
師：那我們今天就來動手分一分，好嗎？不過，分之前，大家要知道分的要求，（出示要求）。
學(xué)生動手操作，師巡視指導(dǎo)。
學(xué)生擺的過程可以找一名學(xué)生上前面擺。
出示學(xué)生整理結(jié)果。
生匯報，師相機(jī)補(bǔ)充并指導(dǎo)。師還要完善學(xué)生的整理結(jié)果，
可以按圖表示整理結(jié)果，還可以按表表示整理結(jié)果。
師：這兩種表示方法一樣嗎？為什么？（因為分類的標(biāo)準(zhǔn)一樣。）。
師：這是我們按形狀分類的結(jié)果，老師很滿意同學(xué)們的表現(xiàn)，給你們點(diǎn)個贊。
師：除了按形狀分類外，我們還可以按什么分類？（顏色）。
就請大家拿出剛才的學(xué)具重新按顏色分一分，和剛才的要求一樣，記錄并整理，一會向大家匯報。
生匯報。
師：這兩種分類方法的結(jié)果一樣么？為什么？
通過上面的學(xué)習(xí)，我們知道了給物品分類可以用不同的標(biāo)準(zhǔn)來分。大家知道了嗎？
我們學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識，就是用來解決數(shù)學(xué)問題的。下面老師就來檢驗一下大家，老師設(shè)計了兩個關(guān)口，看看同學(xué)們能不能闖關(guān)成功。
出示檢測題。
師：在生活中，大家還見過哪些分類現(xiàn)象？（垃圾分類，滲透德育教育）。
有機(jī)化合物的分類教案篇十七
能把大?。伾┫嗤膱D形歸在一起，并能表達(dá)分類標(biāo)準(zhǔn)。
引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
發(fā)展幼兒邏輯思維能力。
能大膽表達(dá)分類標(biāo)準(zhǔn)。即分類后能說出是按顏色或大小分類的。
創(chuàng)設(shè)積木、雪花片、木珠，幾何圖形等。
分類活動屬于數(shù)前教育的內(nèi)容，主要是為幼兒以后理解數(shù)概念作心理準(zhǔn)備。如幼兒理解數(shù)的實際意義，需要對某數(shù)所表示的物體的數(shù)目進(jìn)行抽象，而抽象的基礎(chǔ)是能夠排除物體的形狀、大小、顏色等外部特征的干擾。這種能力是在分類活動中逐步形成的。所以，小班進(jìn)行分類活動的目的是讓幼兒通過對各種材料的操作擺弄形成一定的概括能力。讓幼兒表達(dá)分類標(biāo)準(zhǔn)是小班幼兒開展分類活動的重點(diǎn)難點(diǎn)。這是一因為幼兒的概括能力比較差，同時語文表達(dá)能力也比較弱。因此，活動中教師可以通過指導(dǎo)語給幼兒適當(dāng)?shù)奶崾?，還可以采用放標(biāo)記的方法讓幼兒先把想法表示出來，然后再學(xué)習(xí)用語言說明分類標(biāo)準(zhǔn)。
1、操作經(jīng)驗――討論歸納――復(fù)習(xí)鞏固操作體驗在活動區(qū)中提供操作材料，讓幼兒通過操作擺弄，積累有關(guān)物體的顏色，大小等特征的感性經(jīng)驗。
（1）分雪花片。材料：大小、顏色不同的雪花片，每種顏色的雪花片4――5片。指導(dǎo)語：請你把顏色相同的雪花片放在一起。
（2）分積木材料：長方形、正方形、三角、圓柱體積木各不相同4―5塊，每種形體的積木放在一起。指導(dǎo)語：請你把形狀相同的積木放在一起。
（3）分木珠材料：四種形狀不同的木珠，每種4―5個，顏色不同。指導(dǎo)語：請你把形狀相同的木珠放在一起?；颍赫埬惆杨伾嗤哪局榉旁谝黄稹?/p>
（4）分玩具材料：積木、木珠、雪花片。指導(dǎo)語：請你把顏色相同的玩具放在一起。
2、討論歸納經(jīng)過分組討論幫助幼兒提出和轉(zhuǎn)換分類標(biāo)準(zhǔn)。
（1）給每個幼兒一些不同顏色的，幾何圖形，每種都有大和小兩種。指導(dǎo)語：請你們把這些圖形放在兩個盒子里，每個盒子里要放入一樣的圖形。請幼兒介紹自己的分類結(jié)果。并證明為什么把這些圖形放在一起?；蛘呖梢哉埰渌變翰虏滤前词裁礃?biāo)準(zhǔn)分類的。
（2）給幼兒再次分類指導(dǎo)語：剛才你們是按圖形的顏色（大?。┓值模F(xiàn)在你們再用別的方法分一次。
（3）給幼兒兩盒雪花片，每盒里都有大小，顏色不同的雪花片，四個空盒子。請幼兒給兩盒雪花片分別進(jìn)行分類，兩次要用不同的分類標(biāo)準(zhǔn)。分完后用標(biāo)記（大）、（?。┍硎?。然后再讓幼兒證明分類標(biāo)準(zhǔn)。說明標(biāo)記應(yīng)在課前先讓幼兒認(rèn)識。
3、復(fù)習(xí)鞏固在活動中投資其他材料，并增加每種材料的數(shù)量，繼續(xù)讓幼兒操作，學(xué)習(xí)分類。
數(shù)學(xué)活動對于小朋友來說是個很愉快的課程，因為整節(jié)活動中游戲的時間多，而且小朋友動手操作的機(jī)會比較多，但是要讓孩子們能真正的理解這節(jié)教學(xué)活動的內(nèi)容，并做到熟練掌握、靈活運(yùn)用卻不是那么容易。
有機(jī)化合物的分類教案篇十八
常見的分類方法有：按組成元素分，按碳架分類，按官能團(tuán)分類。
具體如下：
1、烴類物質(zhì)：只含碳?xì)鋬煞N元素的有機(jī)物，如烷烴、烯烴、炔烴、芳香烴等。
2、烴的衍生物：烴分子中的氫原子被其他原子或原子團(tuán)所取代而生成的一系列化合物稱為烴的衍生物(或含有碳?xì)浼捌湟酝獾钠渌氐幕衔?，如醇、醛、羧酸、酯、鹵代烴。
根據(jù)碳原子結(jié)合而成的基本骨架不同，有機(jī)化合物被分為兩大類：
1、鏈狀化合物：這類化合物分子中的碳原子相互連接成鏈狀。(因其最初是在脂肪中發(fā)現(xiàn)的，所以又叫脂肪族化合物。)。
2、環(huán)狀化合物：這類化合物分子中含有由碳原子組成的環(huán)狀結(jié)構(gòu)。它又可分為三類：
(1)脂環(huán)化合物：是一類性質(zhì)和脂肪族化合物相似的碳環(huán)化合物。
(2)芳香化合物：是分子中含有苯環(huán)的化合物。
(3)雜環(huán)化合物：組成的環(huán)骨架的原子除c外，還有雜原子，這類化合物稱為雜環(huán)化合物。
官能團(tuán)：決定化合物主要性質(zhì)的原子或者原子團(tuán)。
1、烷烴：烷烴無官能團(tuán)，特征是碳碳單鍵形成鏈狀，剩余價鍵全部與氫原子結(jié)合。
2、烯烴：官能團(tuán)是碳碳雙鍵，—c=c—。
3、炔烴：官能團(tuán)是碳碳叁鍵。
4、苯和苯的同系物：官能團(tuán)是苯環(huán)。
5、鹵代烴：烴基與鹵素相連的有機(jī)物。官能團(tuán)是鹵素，—x(x=f、cl、br、i)。
6、醇：脂肪烴基與羥基相連的有機(jī)物。官能團(tuán)是羥基，—oh。
7、醚：烴基或者氫原子與醚鍵相連的有機(jī)物。官能團(tuán)是醚鍵，—c—o—c—。
8、酚：苯環(huán)直接與羥基相連的有機(jī)物。官能團(tuán)是羥基，—oh。
9、醛：烴基與醛基相連的有機(jī)物。官能團(tuán)是醛基，—cho。
10、酮：烴基與羰基相連的有機(jī)物。官能團(tuán)是羰基。
11、羧酸：烴基或氫原子與羧基相連的有機(jī)物。官能團(tuán)是羧基，—cooh或hooc—。
12、酯：烴基或氫原子與酯基相連的有機(jī)物。官能團(tuán)是酯基，—coor或rooc—。
13、胺：烴基與氨基相連的有機(jī)物。官能團(tuán)是氨基，—nh2或h2n—。
14、硝基化合物：烴基與硝基相連的有機(jī)物。官能團(tuán)是硝基，—no2或o2n—。
15、糖：多羥基醛或多羥基酮以及能夠水解產(chǎn)生多羥基醛或多羥基酮的有機(jī)物。官能團(tuán)是羥基和醛基或羰基，—oh和—cho或—co—。
16、油脂：多種高級脂肪酸的甘油酯，官能團(tuán)是酯基，—coor。
基，—cooh和—nh2。
鍵，—cooh、—nh2和—conh—。
狹義上的有機(jī)化合物主要是指由碳元素、氫元素組成，一定是含碳的化合物，但是不包括碳的氧化物和硫化物、碳酸、碳酸鹽、氰化物、硫氰化物、氰酸鹽、碳化物、碳硼烷、部分有機(jī)金屬等主要在無機(jī)化學(xué)中研究的含碳物質(zhì)。
有機(jī)物是生命產(chǎn)生的物質(zhì)基礎(chǔ)，所有的生命體都含有機(jī)化合物，如脂肪、氨基酸、蛋白質(zhì)、糖、血紅素、葉綠素、酶、激素等。生物體內(nèi)的新陳代謝和生物的遺傳現(xiàn)象，都涉及到有機(jī)化合物的轉(zhuǎn)變。此外，許多與人類生活有密切相關(guān)的物質(zhì)，如石油、天然氣、棉花、染料、化纖、塑料、有機(jī)玻璃、天然和合成藥物等，均與有機(jī)化合物有著密切聯(lián)系。
有機(jī)化合物的分類教案篇十九
培養(yǎng)正確的操作習(xí)慣和對操作活動的興趣。
培養(yǎng)幼兒分析、比較、概括能力。
學(xué)習(xí)5以內(nèi)按長短分類，鞏固對5以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。
依據(jù)：根據(jù)教學(xué)任務(wù)從品德、能力、知識三方面培養(yǎng)而確定。
重點(diǎn)：根據(jù)物體長短的多少，將物體分別歸類。
難點(diǎn)：能用語言完整講述。
依據(jù)：按物體的長短分類是本節(jié)課的主要任務(wù)，但是幼兒剛升入中班完整講述能力差，在活動過程中語言表述相對更困難一些，因此做為難點(diǎn)突破，使幼兒達(dá)到既會分類又會講述的效果。
1觀察法。
2情景談話法。
3游戲法。
依據(jù)：觀察是幼兒認(rèn)識世界，獲取知識的重要途徑，幼兒通過直接觀察和直接體驗?zāi)軓闹邪l(fā)現(xiàn)事物之間簡單明顯的聯(lián)系和因果關(guān)系，在教師有目的的引導(dǎo)下，能幫助幼兒形成全面清晰的概念。
在活動中教學(xué)方法綜合使用，取長補(bǔ)短，才能使教學(xué)效果更好，為進(jìn)一步調(diào)動幼兒觀察興趣，設(shè)置有情節(jié)的談話使活動更加生動、有趣。
另外，因為游戲能使幼兒獲得知識和能力得到進(jìn)一步的鞏固和提高，能充分調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使幼兒學(xué)的主動，學(xué)的愉快，所以整個活動又以3個游戲貫穿始終。
教具：圓點(diǎn)卡片每人一張、動物圖片每人一張、車票（分別標(biāo)有數(shù)字可掛在脖子上）每人一張、數(shù)字卡片1—5、小房子（分別標(biāo)有數(shù)字1—5）5個、磁帶（音樂開火車）。
依據(jù)：每人一套學(xué)具，使幼兒在活動中有靜有動，動手動腦，在游戲、操作過程中變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。
導(dǎo)入：出示數(shù)字卡片組織。
幼兒認(rèn)讀。
展開：
1通過游戲《找朋友》學(xué)習(xí)按物體的長短分類。
在以往教學(xué)中直接將數(shù)3個圓點(diǎn)對應(yīng)放入數(shù)字3位置下幼兒難以理解，所以這個活動的學(xué)習(xí)部分非常關(guān)鍵。為了使幼兒理解，設(shè)計了游戲《找朋友》。
幼兒自己數(shù)點(diǎn)卡上的長短，用數(shù)自己表示，教師舉起相應(yīng)的數(shù)字，介紹———你的朋友是~。
教師舉數(shù)字問：3的朋友在哪里？幼兒舉起長短一致的卡片。
互相糾正錯誤，若對了送給老師。
2為了鞏固聯(lián)系這一知識設(shè)計了游戲《送小動物回家》。
介紹玩法：1號房子表示長短為1的小動物的家，依次介紹。
個別幼兒送：提問圖片上有幾只什么？哪是它的家？
引導(dǎo)幼兒完整回答：圖片上有3只小貓，它該回好房子。
分組送，送完后教師和幼兒共同檢查，檢查的同時要求幼兒完整講述。
3為了愉快的結(jié)束本次活動，設(shè)計了《開火車》游戲。
請5名幼兒分別當(dāng)1、2、3、4、5號小火車。
其他幼兒拿上車票坐上相應(yīng)的小火車。
扮演火車的幼兒檢查自己的乘客。
結(jié)束：放音樂開火車出教室。
有機(jī)化合物的分類教案篇二十
活動目標(biāo)：
1、感知幾何圖形的外形特征，能分辨不同的圖形。
2、樂于動腦筋，進(jìn)行創(chuàng)意建構(gòu)。
3、能按幾何圖形的特征進(jìn)行拼圖建構(gòu)。
4、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)圖形的興趣。
5、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
活動準(zhǔn)備：
幾何圖形組。
活動過程：
1、經(jīng)驗準(zhǔn)備游戲：蹲蹲樂，幼兒分組，給每組幼兒命名。
2、操作探索幼兒操作學(xué)具幾何圖形，教師提問：請你仔細(xì)觀察圖形的顏色、形狀、大小，哪些圖形是一樣的？請將它們擺放在一起。
幼兒給圖形分類，教師個別指導(dǎo)。
3、分享交流發(fā)給幼兒學(xué)具，請幼兒進(jìn)行分類。
教師提出拼搭圖形的要求，請小朋友進(jìn)行自由拼搭。
分享一下誰是圖案最有趣。
4、實踐應(yīng)用幼兒合作拼搭作品展示與交流幼兒收學(xué)具。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/17543546.html】
