環(huán)境保護是我們時代一個重要的議題,我們每個人都應(yīng)該為守護地球家園而努力。怎樣才能提高自己的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績呢?以下是筆者為大家收集的總結(jié)范文,供大家參考和借鑒。
識字課的說課稿篇一
今天我講的是一年級下冊《識字4》。本課是一首充滿童趣的兒歌,兒歌寫的`是六種小動物在夏天里活動的情形。本課要認(rèn)識的字大多是帶蟲字旁的字。因此,在本課的教學(xué)中,要達到的目標(biāo)是:正確、流利地朗讀兒歌,激發(fā)學(xué)生觀察了解小動物的興趣;引導(dǎo)學(xué)生運用形聲字的構(gòu)字規(guī)律自主識字,認(rèn)識11個帶蟲字旁的生字,會寫“螞蟻”兩個生字。
一年級下學(xué)期,孩子剛剛邁入語文學(xué)習(xí)的大門。他們認(rèn)識事物大多靠直觀的接觸,學(xué)習(xí)知識靠反復(fù)的鞏固。因此,在設(shè)計這一課的教學(xué)時,我遵循了低年級識字閱讀教學(xué)的規(guī)律,采用多種形式的朗讀,多種形式的識字,讓學(xué)生感受到小動物的可愛,感受到夏天的美好,感受到識字的樂趣,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣,讓學(xué)生在主動參與中生動活潑地發(fā)展。
整堂課的教學(xué),我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié):
從一年四季談到可愛的小動物,結(jié)合觀察課文插圖,引領(lǐng)孩子們走進本課學(xué)習(xí)的情境中。
讓學(xué)生通過自由讀,指名讀、評議讀,齊讀多種形式熟讀兒歌,整體感知兒歌的內(nèi)容。在熟讀兒歌的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生用筆圈出小動物的名字,利用圖片,拼音幫助學(xué)生識字,再通過去掉拼音讓學(xué)生認(rèn)讀,開火車,把小動物送回家等多種途徑,讓學(xué)生在生動有趣的活動中鞏固識字。
在學(xué)生認(rèn)識了“蜻蜓”“蝴蝶”等六個生詞后,引導(dǎo)學(xué)生觀察生字,在“你發(fā)現(xiàn)了什么”的提示下,學(xué)生感悟到了借助形聲字的構(gòu)字規(guī)律,識字的方法。這樣,在完成識字教學(xué)任務(wù)的同時,培養(yǎng)了學(xué)生識字能力,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會到漢字的神奇魅力,有效的識字方法為學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)及至終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在指導(dǎo)學(xué)生寫好“螞蟻”一詞時,主要是從字的間架結(jié)構(gòu)、筆順、筆畫等方面著手,讓學(xué)生學(xué)會把字寫正確、端正、規(guī)范。
在完成識字教學(xué)任務(wù)后,我有意識地安排學(xué)生再讀兒歌,自主選擇自己喜歡的朗讀內(nèi)容,邊讀邊加上動作,一方面激發(fā)了學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力,另一方面讓學(xué)生的緊張學(xué)習(xí)得到一定程度的調(diào)節(jié),孩子們讀得又開心,又鞏固了兒歌。
我還設(shè)計了讓孩子們練說的環(huán)節(jié),仿照兒歌句式說說自己熟悉的小動物的活動。這種安排聯(lián)系了孩子們的生活,打開了孩子思維的空間,培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力,讓學(xué)生展示交流,獲得成就感,增強自信心。
對本課的設(shè)計思路先說到這里,懇請各位同行提出寶貴意見,謝謝大家。
識字課的說課稿篇二
(板書開書符號)。
生:借助拼音讀生字。
1、自由拼讀課文。在劃記新生字的同時找一找你們熟悉的小動物。
(課件出示整篇兒歌,并根據(jù)學(xué)生的回答將兒歌中動物的名稱單獨標(biāo)記)。
2、拼讀生字。
(出示課件:圖畫、拼音、詞語)。
3、認(rèn)讀生字。
過渡:現(xiàn)在拼音寶寶和動物圖片都回家了,誰還能大聲,自信地喊出這些動物寶寶的名字?
(出示課件:去掉拼音)指名讀、開火車。
(出示課件:動物名稱)。
生:都是蟲字旁。
生:都是形聲字。
師:再來看看,現(xiàn)在用紅筆標(biāo)記出來的生字你認(rèn)識嗎?試著讀讀吧!誰還有新的發(fā)現(xiàn)?
生:左邊的生字和整個字的讀音很像。
師:真是一雙慧眼,像這樣一邊生字和整個字讀音一樣或類似的生字叫形聲字,在我們漢字寶庫里有很多這樣的生字。
過渡:那這樣的`生字你有什么好方法幫大家記住它呢?
(引導(dǎo)學(xué)生用兒歌識記發(fā)記生字)。
出示課件:單獨呈現(xiàn)網(wǎng)、運、展。
師、在剛剛這幾位同學(xué)的幫助下我們記住了展和運這兩個生字。剩下的這個字讓我們一起來想想辦法記住它。
(引導(dǎo))師:你們在學(xué)校的什么地方見過它。
生:足球場,足球門。
(課件出示足球門)。
師;你們覺得它們像嗎?哪些地方像?(課件:網(wǎng)字和足球網(wǎng)同時出現(xiàn))。
生:中間的兩把叉像秀網(wǎng)中的結(jié)。
生:網(wǎng)字的外面這個框框和足球網(wǎng)的框框很像。
師:是嗎?那我們一起來寫寫,看是不是他說的這樣。小手指……橫,橫折鉤。
師:那就讓我聽到你響亮的讀書聲吧?。ㄖ该x男女生賽讀齊讀)。
師;你們讀得真棒,能說說讀了課文后你看到小動物們都在干什么嗎?
(2)游戲;拍手游戲第一遍老師問學(xué)生答,第二三遍分大組問答。
問:什么半空展翅飛蜻蜓半空展翅飛。
過渡:小動物們知道我們班的孩子都特別棒,所以想請你們教它們學(xué)寫這幾個生字。
(課件出示四會字)。
1、指名讀,開火車讀。
2、學(xué)寫“網(wǎng)”
(1)指導(dǎo)筆順。
師:那就讓我們從網(wǎng)字開始吧,誰來教大家寫網(wǎng)字?
過渡:誰還記得網(wǎng)字怎么寫。
(2)指名書空。
(3)學(xué)生書空(師;這個孩子寫的對極了,讓我們和他一起寫網(wǎng)字??诹睿赫l的手指最漂亮)。
(4)觀察字形和在田字格中的位置。
(5)師范寫。
(6)學(xué)生練習(xí)書寫。
按此方法,教授房、前、螞、蟻、空。
識字課的說課稿篇三
尊敬的各位評委、老師:
大家好!我是,今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文一年級下冊第四單元的《識字4》,下面我從教材解讀、教法、學(xué)法、設(shè)計理念、教學(xué)流程幾個方面進行說課。
(一)課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)陳述
1.喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字、寫字的愿望。
2.誦讀兒歌,展開想象,感受語言的優(yōu)美。
(二)教材內(nèi)容
《識字4》是人教版小學(xué)語文一年級下冊第四單元的一篇識字課。本課是由六句兒歌組成,形象地介紹了六種小動物在夏天時的活動情形。這篇識字課依附兒歌,目的是通過兒歌認(rèn)識“蟲”子旁的字,教材的安排形象、生動,利于兒童接受,便于識記生字,這種識字的方法適合孩子集中識字。
(三)學(xué)情分析
對于學(xué)生來講接受難度不是很大。大多數(shù)學(xué)生對兒歌中的小動物都比較熟悉,所以兒歌內(nèi)容理解起來并不難。學(xué)生經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了一些識字方法,有了一些識字習(xí)慣。
基于以上我的理解和認(rèn)識,我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)設(shè)為:
1.通過自由練讀、同桌互讀、觀察比較、全班交流等方式,讀準(zhǔn)“蜻、蜓”等14個生字的字音,正確書寫“螞、蟻”等6個生字,做到間架結(jié)構(gòu)合理。
2.通過范讀、對讀、表演讀等形式,能正確、流利地朗讀課文,感受兒歌的韻律美。
識字教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生主動識字的興趣,還要教給學(xué)生獨立識字的能力。“漢之星”漢字輸入系統(tǒng)從形出發(fā),以形為主,形音結(jié)合,采用以音托形的方法,幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握讀音和字形,提高識字教學(xué)效率。因此,本節(jié)課我將借助“漢之星”漢字輸入系統(tǒng),引導(dǎo)學(xué)生通過比較、討論發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律,培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)生字的能力。
本課用1課時完成,主要采用“漢之星”多媒體教學(xué)課件。
(一)創(chuàng)設(shè)情境板書課題
1.出示課件
觀察圖片,尋找小動物。
2.引出課題
板書課題
【設(shè)計意圖:利用圖畫創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,引導(dǎo)學(xué)生走進兒歌】
(二)初讀兒歌認(rèn)讀生字
1.范讀兒歌。
學(xué)生邊聽邊用短橫線畫出小動物的名字。
2.指名點讀“漢之星”,識記生字。
3.指名讀兒歌。
(三)圖中識字積累語言
1.出示“漢之星”課件:點讀識記帶有拼音的漢字。
帶拼音認(rèn)讀:蜻蜓蝴蝶蚯蚓螞蟻蝌蚪蜘蛛
2.多種方法讀生詞:小老師領(lǐng)讀、開火車讀、齊讀。
3.做游戲“找朋友”。
4.齊讀兒歌。
(四)發(fā)現(xiàn)規(guī)律學(xué)寫生字
1.借助“漢之星”課件觀察生字,找生字之間的相同部首。
2.讀每個生字,找部首和漢字的相同讀音。
3.初步認(rèn)識形聲字。
4.課件出示:什么叫形聲字。
5.借助“漢之星”輸入系統(tǒng)指導(dǎo)書寫“螞蟻”兩個生字。
(1)出示課件:田字格中書寫的“螞蟻”兩個字,學(xué)生讀詞語。
(2)借助“漢之星”輸入系統(tǒng),范寫漢字。
(3)學(xué)生練習(xí)書寫,教師指導(dǎo)。
(4)展示學(xué)生寫的字,師生點評。
(五)朗讀兒歌感受快樂
1.自由讀兒歌,注意讀通句子。
2.誦讀兒歌。并隨文認(rèn)識生字,動作演示“展、運、網(wǎng)”。
3.對讀、比賽讀、推選讀、表演讀兒歌。
(六)拓展延伸誦讀兒歌。
1.教師出示帶有“木”字旁的兒歌,師范讀兒歌。
木字旁,好風(fēng)光,
青青楊柳一行行。
果樹林,花果香,
采下鮮果眾人嘗。
桃子、桔子、大鴨梨,
櫻桃、柿子、紫李子。
還有楊梅、甜荔枝,
水果分給大家吃。
2.生找字游戲————找“木”字旁的字。
(七)放飛想象創(chuàng)編兒歌
請同學(xué)們回家以后和自己的爸爸媽媽共同創(chuàng)編一首帶有“提手旁”漢字的兒歌,下節(jié)課我們一起分享。
(八)說板書設(shè)計
備注:以上是我對本課預(yù)設(shè)的思考和認(rèn)識,實際的效果有待于實際課堂的檢驗,還應(yīng)關(guān)注與課堂的生成。
識字課的說課稿篇四
1、復(fù)習(xí)舊知識:
(1)回憶一下學(xué)過的知識,請一位同學(xué)上講臺填空。
出示小黑板:我是()人,我國的首都在()。
(2)同學(xué)們集體讀說:我們的祖國叫中國,全稱叫中華人民共和國。
1、邊看圖認(rèn)識建筑物的名稱邊學(xué)習(xí)詞語。
故宮:舊稱紫禁城,位于北京市區(qū)中心,是我國現(xiàn)存的最大最完整的建筑群,是古代藝術(shù)的特色。
天壇:明、清皇帝祭天祈求豐收的.地方,著名的回音壁就在天壇。
小結(jié):這些雄偉壯麗的建筑物在我國的首都北京。
1、朗讀句子。
2、理解句子的意思。
(1)為什么說北京是聞名世界的古都?
(2)為什么說北京是一座現(xiàn)代化的城市?
首、圖重點分析記憶字形。
1、抽讀生字卡,口頭組詞。
識字課的說課稿篇五
李xx老師的《識字5》,整節(jié)課如行云流水,讓我受益良多,李老師展現(xiàn)給我們的是一堂將知識性與趣味性融于一體識字課.感動于李老師對識字教學(xué)的獨具匠心。一直認(rèn)為,識字教學(xué)是枯燥的,是乏味的,卻從沒有想過識字課也可以上得那樣的豐富多彩。李老師的課讓我體會最深的有以下幾個方面:
教學(xué)中李老師以參觀軍隊大本營為契機,自然貼切,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,誘發(fā)學(xué)生讀書的`熱情。在教學(xué)過程中,課程環(huán)環(huán)相扣,以為贏得進入軍隊“入場券”為”耳”,一步一步引導(dǎo)學(xué)生感悟詞語。
首先注意讀音的準(zhǔn)確性,以“讀音小秘訣”切入,使學(xué)生在讀的方面有交流,有發(fā)現(xiàn),為今后的預(yù)習(xí)埋下伏筆。
這位教師的整堂課始終用微笑和學(xué)生親密接觸,使學(xué)生在很融洽的學(xué)習(xí)氛圍中上完這節(jié)課。
1.學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)重視程度不夠。
習(xí)慣是在平時的學(xué)習(xí)、生活中養(yǎng)成的,有人說,要養(yǎng)成一個好習(xí)慣,堅持過22天后基本就成自然了。低年級又是習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時期,因此教師一定要在完成教學(xué)任務(wù)的同時,注重學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)。
2.識字教學(xué)以識字為主,在課堂上缺少了識字教學(xué)的指導(dǎo)。讀得多,但學(xué)生不一定掌握了。
3.課堂上學(xué)生“自主”學(xué)得少。老師講得多。
4.書寫中要強調(diào)觀察和比較。從而督促不斷進步。
識字課的說課稿篇六
《識字6》是一篇用“詞串”組成的識字課文。課文寫在夏天的夜晚,小丁丁和爺爺、奶奶一起在庭院里納涼,巧妙地將一組詞語組成韻語,讀起來朗朗上口。課文配以相應(yīng)的插圖,要求學(xué)生在圖文對照中識字、誦讀,極富生活氣息和童趣。低年段的孩子注意力容易分散,許老師通過以下幾個方面來吸引一年級學(xué)生的眼球。
課前,許老師輕輕吟誦起《小星星》,立即引起全體學(xué)生的共鳴,從學(xué)生的反應(yīng)看,他們都很開心。課中,許老師在進行句式訓(xùn)練時,問到:繁星像什么?頓時,小手如林:繁星像我們的眼睛一眨一眨的;繁星像珍珠亮閃閃的。在歸類讀詞語時,教者用這些話提問:你發(fā)現(xiàn)了什么?該注意什么?請你教大家讀,請你給大家提個醒。以“你喜歡哪些詞?為什么?”等誘導(dǎo)性、啟發(fā)性的句子來激發(fā)學(xué)生興趣。在學(xué)習(xí)過程中,孩子始終保持著好奇、激動、喜悅與期待,順利完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
在這堂課中,許老師根據(jù)低年段孩子的特點,多出創(chuàng)設(shè)情境,來吸引學(xué)生的眼球。上課伊始,播放歌曲《閃爍的小星》引起學(xué)生的興趣。通過幻燈片課本中的插圖,創(chuàng)設(shè)夏天鄉(xiāng)村夜晚的情境,更好地把孩子帶入情境中。引導(dǎo)孩子觀察插圖,思考問題,通過背景,激起學(xué)生廣遠的聯(lián)想。通過星空圖,讓學(xué)生對星空有感性的認(rèn)識,對詞組:牽牛、織女、北斗星產(chǎn)生興趣。語言描繪能提高感知的效應(yīng),情境會更加鮮明,當(dāng)這種帶著感情色彩作用于學(xué)生的感官,學(xué)生因感官的興奮,主觀感受得到強化,從而激起情感,就會促進自己進入特定的情境之中。接著,師生合作講《牛郎織女》這個神話傳說,讓課堂的氛圍的熱鬧程度更加高漲,學(xué)生在這樣的情境中,對這遼遠的星空更加神往。這樣,也就更好地抓住了學(xué)生的眼球,也讓語言文字的魅力在課堂中得到了滋養(yǎng)生長。
課堂上及時、到位的評價是對學(xué)生的肯定與尊重,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使他們更有效地投入到學(xué)習(xí)過程中。在第一次出現(xiàn)“螢火蟲”,指名學(xué)生讀時,這個學(xué)生讀得很好,教者撫摸著他的頭,說:“謝謝你,你讀得真好聽!‘螢’是后鼻音,你讀準(zhǔn)了,‘蟲’是翹舌音也讀得好。大家像他這樣讀一遍?!毙∧泻⒆酶裢舛苏?。這樣的課堂教學(xué),令聽課的老師們感嘆,原來識字課還可以上得這樣有趣。
這堂課,多處的語言訓(xùn)練。
時間安排不合理,寫字指導(dǎo)缺失。由于內(nèi)容多,訓(xùn)練點多,為了體現(xiàn)完整性,一課時完成了教學(xué)任務(wù),因此,十分鐘的寫字環(huán)節(jié)沒能安排。
識字課的說課稿篇七
《識字3》是人教版語文一年級下冊第三單元的一篇識字課文。本文是以對對子的形式識字。對子的內(nèi)容都與大自然有關(guān)。讀著課文就如看見兩位身著唐裝的兒童,在陽光明媚的三月里,走在青山綠水間。聽著鳥兒的歡唱,聞著花木的芬芳。他們不禁玩起了對對子的游戲,童聲稚語和著鳥語花香回蕩在藍天碧野。大自然充滿了一派生機勃勃的景象。
文章的語言優(yōu)美,如“和風(fēng)細雨”、“鳥語花香”、“萬紫千紅”、“山清水秀”等,學(xué)生雖然不能用具體的語言來描述,但通過平時的生活經(jīng)驗,電視、圖畫等媒體已有了感性的認(rèn)識。在教學(xué)時,無須作過多的講解與分析,而應(yīng)讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上感悟、積累。
本課要求學(xué)生認(rèn)識的生字有13個,會寫的6個。一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)重點是識字,新課程指出:要在具體的語言環(huán)境中識字,采用多種方法識字,鼓勵學(xué)生課外識字、主動識字,培養(yǎng)識字能力。本課要認(rèn)的13個生字中“霧”、“霜”、“霞”都是雨字頭,“蝶”、“蜂”都是蟲字旁,“李”、“楊”都是木字旁??梢圆捎谜移詺w類識字法識字?!氨獭笨梢杂镁幾种i的方法記字形?!靶恪奔仁且J(rèn)的字也是要寫的字,可以在寫字時重點記字形。
憑著對教材的理解,再從一年級學(xué)生的認(rèn)識水平和思維能力考慮,我認(rèn)為本課的教學(xué)重點是學(xué)習(xí)生字,通過有感情的朗讀體會文章所蘊涵的自然美。難點是對“對子”的理解。為了突出重點,突破難點,在設(shè)計思路時,努力以讀為主線,在讀通、讀好課文的同時,使學(xué)生掌握字的音、形、義。盡量從整體入手,避免為了識字而學(xué)文,把課文分割得支離破碎,破壞了文章原有的韻律美。
根據(jù)新課標(biāo)的要求及本年級教材、學(xué)生的特點,我預(yù)設(shè)本課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)為:
1、認(rèn)識本課13個生字,積累詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、熱愛自然。有收集對子和對對子的興趣。
為了達到上述學(xué)習(xí)目的,在教學(xué)時,我就緊緊圍繞著“以識字為基礎(chǔ),通過朗讀,培養(yǎng)學(xué)生對美好事物的熱愛之情”為目標(biāo)而步步展開。
1、以識字為基礎(chǔ),采用三步識字法,設(shè)計識字教學(xué):
《新課標(biāo)》指出,閱讀教學(xué)“是識字的基本途徑”。要在語言環(huán)境中識字。
依據(jù)《新課標(biāo)》制定的教學(xué)原則,在這節(jié)課中,我從識字著手,隨識字學(xué)文,把識字教學(xué)與理解內(nèi)容、領(lǐng)會感情三者融為一體。第一步,讀準(zhǔn)字音與讀通課文相結(jié)合。給學(xué)生充足的時間自由讀課文,讓學(xué)生借助拼音據(jù)詞讀音。再同桌合作學(xué)習(xí),互相檢查字音。然后通過指名認(rèn)讀,集體評議等方式加以檢查、正音及鞏固。基本解決了生字的讀音問題。第二步,在學(xué)生讀懂課文的同時,充分利用語言環(huán)境進行字義教學(xué)。在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生再讀課文。想想有什么不懂的地方,劃出來,大家一起來探討。利用圖片幫助理解“萬紫千紅”、“碧野”;利用字形來理解字義,如“朝”字中有一個“早”字,所以“朝”是早的意思,“桃”“李”“柳”“楊”都有一個木字旁,都是樹木;利用學(xué)生資源來理解,有學(xué)生提出什么是“蜂”“蝶”,別的學(xué)生馬上告訴他是蜜蜂和蝴蝶。第三步,設(shè)立一個專門突破字形的環(huán)節(jié)解決字形上的問題,以強化對字形的記憶。二冊的學(xué)生已具備一定的識記字形的能力。我就利用根據(jù)偏旁歸類識字、編字謎、拆字等來分析生字的字形。這樣,使音、形、義有機結(jié)合,形成整體,達到事半功倍的效果。
2、以學(xué)生為主體,通過朗讀激發(fā)學(xué)生感情,設(shè)計本課的教學(xué)過程:
《識字3》雖然是一篇識字課文,但文質(zhì)兼美,不能為了識字而采用一句句分割教學(xué)。那樣會搞得支離破碎,破壞文章的整體性,削弱文章的感染力。因此,我在教學(xué)中,從整體著眼,引導(dǎo)學(xué)生以自主、探究來解讀課文,感悟課文,并從中獲得語言和精神的整體共識,全面提高語文素養(yǎng)。
感情以認(rèn)識為基礎(chǔ),只有讓學(xué)生對課文有了一定的了解,懂得了相關(guān)的知識,學(xué)生的情感才有可能被激發(fā)。上課伊始,我就讓學(xué)生充分自由讀課文,使學(xué)生對課文所描繪的自然景觀有一個整體的認(rèn)識。再提出不懂的詞,讓他們從自己的生活經(jīng)驗和相關(guān)圖片中進行感受。如有學(xué)生提出“碧野”一詞,我出示了一張精心挑選的大草原的圖片,學(xué)生禁不住發(fā)出陣陣贊嘆,再讓他們說說家鄉(xiāng)的“碧野”。一石激起千層浪,學(xué)生紛紛舉手,說出了他們心目中的碧野,他們的情感也被進一步激發(fā)。
出示一張美麗的主題圖,教師再用詩一般的語言把學(xué)生帶入文本,讓學(xué)生進入與課文相應(yīng)的教學(xué)情境之中,潛移默化地產(chǎn)生了情感體驗。在朗讀時,學(xué)生個個讀得極有感情。
3、層層深入,突破難點,感知“對子”:
“對子”對一年級的小學(xué)生來說是陌生的。他們說不上什么“對仗工整”,“平仄”等術(shù)語,甚至不知道什么是對子。所以我在設(shè)計教學(xué)時,先不對學(xué)生講對對子的.規(guī)矩,而是讓學(xué)生自由對對子,想到什么說什么。因為沒有了條條框框的約束,學(xué)生說得無拘無束,也對說對子有了興趣。然后在學(xué)生讀懂、讀好課文后,引導(dǎo)他們觀察,每一對對子有什么特點。學(xué)生在觀察后,驚喜地發(fā)現(xiàn)原來動物和動物對,樹木和樹木對……他們對對子有了更進一步的了解,也更感興趣了。最后告訴學(xué)生,對子就是過年過節(jié)時家家戶戶貼在大門口的對聯(lián),教師再出示兩副用大紅紙寫的對聯(lián),領(lǐng)著學(xué)生讀讀說說。不知不覺中難點已迎刃而解。
新課程中,教師應(yīng)該更加充分理解語文的工具性和人文特征,使語文的外延和生活外延緊密銜接。老師不單是完成指定的教學(xué)任務(wù),而應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚醒他們的美好情感。
識字課的說課稿篇八
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2、物質(zhì)準(zhǔn)備:
1)、帽子、圍巾、手套、熱水袋以及護手霜。
2)、天冷別凍著的掛圖。
2、學(xué)法:幼兒在與老師互動中掌握活動的教學(xué)內(nèi)容,可組織幼兒去戶外運動。(跳繩、拍球、滾鐵環(huán)、跑步等)。
6、教師帶領(lǐng)幼兒做運動操,活動結(jié)束。
在今后的工作中,力求精益求精,對不足之處加以改進,不斷提高自己的教學(xué)能力。
識字課的說課稿篇九
今天我說課的內(nèi)容是人教版九年義務(wù)教材第十二冊第二單元的圓柱的認(rèn)識。圓柱的認(rèn)識作為立體圖形的一節(jié)知識,是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長方體、正方體的有關(guān)知識以后進行教學(xué)的,在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前,學(xué)生對于認(rèn)識立體圖形已經(jīng)有了方法上的基礎(chǔ)?;诖?,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
(1)知識目標(biāo):使學(xué)生認(rèn)識圓柱,了解圓柱各部分的名稱,掌握圓柱的特征發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
(2)能力目標(biāo):讓學(xué)生經(jīng)歷探索圓柱基本特征的過程,提高學(xué)生觀察、操作、比較、概括和判斷等思維能力。
(3)創(chuàng)新目標(biāo):通過學(xué)生的自主探究,使學(xué)生掌握研究立體幾何的一般方法,豐富其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極體驗。
教學(xué)重點:認(rèn)識圓柱各部分的名稱,掌握圓柱的特征。
教學(xué)難點:圓柱的側(cè)面與他展開圖之間的關(guān)系。
一、說教學(xué)理念。
1、在活動探究中共“創(chuàng)生”。
“活動”是兒童感知世界,認(rèn)識世界的主要方式,也是兒童社會交往的最初方式,《新課標(biāo)》在明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教學(xué)的“知識技能目標(biāo)”的同時,提出了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“過程性目標(biāo),”并且通過“經(jīng)歷、體驗、探索三個層次的目標(biāo)要求。這表明小學(xué)數(shù)學(xué)不但要完成向?qū)W生傳授知識,訓(xùn)練技能的任務(wù),而且要引導(dǎo)學(xué)生參與到探索知識的發(fā)生發(fā)展過程中,通過自己的活動獲得情感、能力、智力的全面發(fā)展。本節(jié)課,無論是“直觀感知”層面上的觀察交流活動,還是“操作驗證”層面上的驗證活動,還是“應(yīng)用拓展”階段的制作圓柱的活動,都是讓學(xué)生“經(jīng)歷”、讓學(xué)生“體驗”、讓學(xué)生“探索”的思維指導(dǎo)下完成的,從而使學(xué)生對圓柱的特征從不完整、表面的認(rèn)識向較深層的理解,整體上的把握和發(fā)展,實現(xiàn)了課程的“創(chuàng)生”。
2、在已有經(jīng)驗中求發(fā)展。
心理學(xué)研究告訴我們,學(xué)生的個性差異往往會影響到其參與活動的整個過程。學(xué)生的個性不同,關(guān)注的焦點也不同,課堂教學(xué)不能無視學(xué)生的個性差異和認(rèn)知水平,要關(guān)注學(xué)生的已有經(jīng)驗,從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生自主探索。本節(jié)課,我通過談話交流,充分了解了學(xué)生已有的知識基礎(chǔ),原有的認(rèn)知水平,尊重學(xué)生,認(rèn)可學(xué)生對圓柱觀察的不同著眼點,在次基礎(chǔ)上組織活動,并且通過反饋,讓學(xué)生充分展示自己的思想過程,展現(xiàn)自己的認(rèn)識個性,從而使整個課始終處于活躍的狀態(tài),充滿勃勃生機。同時,教師完成了一名“引導(dǎo)者”要做的事,創(chuàng)造一定的條件,讓學(xué)生的認(rèn)知水平在原有的基礎(chǔ)上有所“發(fā)展”。
二、說教法。
根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和編排特點,為了更有效地突出重點,突破難點,按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,我遵循“教為主導(dǎo),學(xué)為主體,疑為主軸,動為主線”的教學(xué)原則,采用以活動探究為主,設(shè)疑誘導(dǎo)為輔的教學(xué)方法。適時地點撥,并運用電教媒體化靜為動,激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
三、說學(xué)法。
根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)自主性和差異性原則,我讓學(xué)生在“觀察中感知一操作中探究一應(yīng)用中拓展”,自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程,使學(xué)生掌握知識。
四、說程序設(shè)計:
為了達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),我對整個教學(xué)過程進行了系統(tǒng)地規(guī)劃,設(shè)計了三個主要的教學(xué)活動:
(一)、創(chuàng)設(shè)情景,直觀感知:
《新課標(biāo)》指出:有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生主觀愿望和知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上。本節(jié)課的第一個活動我采用了三個環(huán)節(jié)進行教學(xué):導(dǎo)入——引導(dǎo)觀察,初步感知——反饋活動結(jié)果。
1、導(dǎo)入。
2、引導(dǎo)觀察,初步感知。
3、及時反饋。
學(xué)生通過觀察、觸摸,根據(jù)以有的認(rèn)知水平,一部分學(xué)生把長方體、正方體的認(rèn)識方法遷移過來,在未知與已知之間找到某種相似、建立關(guān)聯(lián),由此類比遷移,比較有序的說出圓柱的某些特征,如:面、邊、高等。但由于圓柱與長方形、正方形有明顯的差異,能比較清晰地表述出圓柱的特征的學(xué)生可能較少。更多的學(xué)生還不能遷移方法,而是從自己的最感興趣的或最明顯的特征入手進行說明。為了使學(xué)生對圓柱的特征有一個較完整地把握,我利用媒體演示協(xié)助引導(dǎo),同(出示課件)時設(shè)計了一個比較完整清晰的板書。從而以幫助學(xué)生從整體上把握圓柱的特征。
(二)、引導(dǎo)參與,操作探究.
這一環(huán)節(jié)我根據(jù):談話質(zhì)疑——操作驗證——反饋活動展開活動。
1、質(zhì)疑。
教師首先提問:對圓柱的特征還有什么疑問嗎?要不要進一步加以驗證?(學(xué)生回答;沒有了。)教師再次設(shè)疑,你們沒有,我可有兩個問題:圓柱的底面確實相等嗎?它的側(cè)面展開后一定是長方形嗎?你們有沒有辦法加以驗證呢?(學(xué)生回答:有。師;那就試試吧)。
2、驗證。
小組選擇一個問題進行驗證,方法有學(xué)生自定。在實施過程中,我注意了三個方面:一是提出選用的對象必須是典型的圓柱形狀的物體,二是時間上充分保證多數(shù)學(xué)生至少能解決一個問題,三是教師作為“參與者”參與到活動中,給予適當(dāng)?shù)膸椭?/p>
3、結(jié)果。
學(xué)生在驗證過程中,得到了成功的體驗,而且方法較多。如:在驗證圓柱的底面是面積相等的兩個圓。有的同學(xué)用了一個相當(dāng)簡單的方法:把圓柱形狀的茶杯蓋子旋下來直接與下底面進行比較,有的同學(xué)將上、下底面的兩個圓畫在紙上,再把它們剪下來比較,對“側(cè)面展開后是一個長方形”這一特征進行驗證中,期間有的同學(xué)發(fā)現(xiàn),要使側(cè)面展開后是一個長方形,必須沿著圓柱的高展開才行。如果不沿著高剪下就得到平行四邊形。學(xué)生的驗證,使教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)會展開后的長方形的長、寬與原來的圓柱的底面周長、高之間關(guān)系的教學(xué)變得順其自然了。從而提高他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。
(三)、拓展延伸,實踐應(yīng)用.
這一環(huán)節(jié)是綜合運用所學(xué)知識進行活動,起到鞏固新知的作用。除了采用填一填、找一找、判一判等形式我還設(shè)計了一次制作圓柱的操作活動。(自由結(jié)隊,尋找合作伙伴)。
2學(xué)生完成后展示成果,并談制作體會。
3、學(xué)生自由點評。
這次操作活動與直觀感知或探究層面的操作不同。它不是驗證,也不是探究,而是一次強化學(xué)生對圓柱整體的認(rèn)識,從更高層次上發(fā)展學(xué)生的空間觀念。與此同時,伙伴合作的形式進一步增強了學(xué)生的協(xié)作意識,提高了學(xué)生的合作能力。另外,在對制作后的作業(yè)評價中,打破了傳統(tǒng)的單一評價的形式,有意識地引導(dǎo)學(xué)生評價,體現(xiàn)多層次評價、多元評價的意圖,充分突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
總之,本堂課我遵循了小學(xué)生的認(rèn)知特點,以活的導(dǎo)入啟動學(xué)生,以活的氛圍激動學(xué)生,以活的形式牽動學(xué)生,以活的知道鼓動學(xué)生,使學(xué)生在差距中感悟,在跳躍中思考。在動手操作中創(chuàng)新。
識字課的說課稿篇十
這篇課文是蘇教版第三冊的《識字6》,本課所學(xué)的詞語介紹了祖國大地不同地區(qū)頗具特色的風(fēng)情。課文共12個詞語,分為四組,第一詞語表現(xiàn)的是塞北風(fēng)光;第二組詞語表現(xiàn)的是江南春色;第三組詞語介紹海島夏景;第四組詞語表現(xiàn)的是高原景色。這些“詞串”,內(nèi)涵豐富,展現(xiàn)了祖國大地的自然風(fēng)光,字里行間充滿著中華兒女的自豪感。憑借圖畫,誦讀“詞串”,不僅可以認(rèn)識本課生字,還能激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)目標(biāo):。
1、學(xué)會本課3個生字,并正確、美觀的書寫“塞”字。
2、正確、流利的朗讀課文,并憑借圖畫理解本課詞語。
3、了解祖國大地一年四季的一些自然景觀,體會祖國地域遼闊和物產(chǎn)豐富。
識字和寫字。
識字和寫字。
多媒體課件。
1、針對小學(xué)生的年齡特點,利用多媒體出示圖片,創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生在圖文對照中輕松學(xué)習(xí)詞語。
2、“讀”是語文教學(xué)中積累、感悟和培養(yǎng)語感的重要途徑。因此,我在教學(xué)過程中,讓讀貫穿在課程始終。用多種形式引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,讓學(xué)生在讀中想象畫面,在讀中受到情感的熏陶。
3、在教學(xué)中,我采用先扶后放的教學(xué)方法,鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)課文。
一、接唱導(dǎo)入。
1、師唱“我們都有一個家()。
生接唱“名字叫中國”。
2、你們知道中國有四個美麗的地方嗎?
3、今天,我們一起來學(xué)習(xí)《識字6》,認(rèn)識這四個美麗的地方。
(以接唱的形式進行師生互動,拉近了師生的距離,并以此導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)。
二、看圖學(xué)詞。
1、學(xué)習(xí)第一組詞語。
過渡::老師先帶你們?nèi)フJ(rèn)識第一個美麗的地方.
(1)多媒體出示中國地圖引出“塞北”,認(rèn)讀。
指名讀,正音.
多媒體示圖“塞北的草原”
師:看看,這就是塞北的草原。一起來讀一讀。
師:你們知道塞北的草原是誰的家嗎?
(2)多媒體示圖引出“駿馬”“秋風(fēng)”,認(rèn)讀。
(3)練讀“駿馬、秋風(fēng)、塞北”邊讀邊想象畫面。
指名讀,正音。齊讀,
(4)把詞語放到句子中練讀。
師:如果把詞語放到句子中,你們還會讀嗎?
多媒體出示:秋天到了,一群(駿馬)迎著涼爽的(秋風(fēng)),奔馳在(塞北)的草原上。
師:聽老師讀,你們閉眼想象塞北草原的秋色。
師:你們能讀出塞北草原的美嗎?
2、學(xué)習(xí)第二組詞語。
過渡:接著,我們?nèi)タ纯吹诙€美麗的地方。
(1)多媒體出示中國地圖引出“江南”,認(rèn)讀。
多媒體示圖:“江南水鄉(xiāng)”
師:這就是江南水鄉(xiāng),美不美?(美)如果讓你給它加個形容詞,那是怎樣的江南水鄉(xiāng)呢?
引導(dǎo)學(xué)生說出(美麗的)江南水鄉(xiāng)。
讓學(xué)生看江南水鄉(xiāng)圖引導(dǎo)說出“杏花”
(2)多媒體示圖:“杏花”,認(rèn)讀。
師:杏花有兩種顏色:粉紅色和白色,引導(dǎo)學(xué)生說說()的杏花。
師:杏花是什么季節(jié)開花的呢?(春天)。
師:那春天下的雨,我們叫什么呢?(春雨)。
(3)多媒體示圖:“春雨”,認(rèn)讀。
(4)練讀“杏花、春雨、江南”邊讀邊想象畫面。
識字課的說課稿篇十一
尊敬的各位專家、評委:
你們好!今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文二年級上冊第五單元的《識字5》(板書:識字5)。
我將從七個方面來說這節(jié)課。
《識字5》是人教版二年級上冊第五單元的內(nèi)容,本單元是圍繞著友好相處、團結(jié)合作這一專題編排的,從《識字5》到課文再到語文園地處處體現(xiàn)著團結(jié)合作、和諧相處的道理。本課的五句諺語反映的就是團結(jié)合作的道理。諺語是在群眾中流傳的固定語句,用通俗的語言放映深刻的道理這幾條諺語通俗易懂,給人以深刻的啟示。如“一根筷子容易折,一把筷子難折斷”,“一花獨放不是春,百花齊放春滿園”都可以作為我們的座右銘,用來時刻提醒自己,教育自己。
二年級的學(xué)生通過一年的學(xué)習(xí),已經(jīng)能夠借助拼音把課文讀通順。在識字方面學(xué)生也能比較熟練地根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音,運用學(xué)過的識字方法進行認(rèn)字。
結(jié)合學(xué)生的學(xué)情和對教材的把握我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三點:(課件)。
1、認(rèn)識10個生字,能正確流利的朗讀諺語,初步體會諺語的意思。
2、培養(yǎng)學(xué)生識字中的意象思維。
3、激發(fā)學(xué)生的識字興趣和理積累諺語的愿望。
新課標(biāo)中對第一學(xué)段的識字有這樣的要求:喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動學(xué)習(xí)漢字的愿望。因此結(jié)合課標(biāo)的要求和學(xué)習(xí)目標(biāo)我把本節(jié)課的教學(xué)重難點設(shè)定如下:(出示課件)。
重點:引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)掌握的識字方法進行識字。
難點:對5條諺語的理解和積累。
在教學(xué)中,我主要采用了以下教學(xué)方法來組織教學(xué)。(出示課件)。
下面我重點說一下先學(xué)后教:本節(jié)課我采用的是我們學(xué)校近兩年一直在推行的“主體多元、合作探究”的教學(xué)模式,這個模式中的第一個環(huán)節(jié)也是最重要的一個環(huán)節(jié)就是前置性學(xué)習(xí)。前置性學(xué)習(xí)是學(xué)生在家完成的一個環(huán)節(jié)要求學(xué)生讀通課文,借助識字工具認(rèn)識生字。通過前置性學(xué)習(xí),學(xué)生有了自學(xué)的能力這在很大程度上提高了課堂效率,先學(xué)后教也充分發(fā)揮了學(xué)生在課堂上的主體性。
1、先學(xué)后教。
2、朗讀品悟。
3、創(chuàng)設(shè)情境。
4、拓展延伸。
(設(shè)計意圖:根據(jù)教學(xué)模式和教材特點確定教法,符合新課標(biāo)在識字和閱讀教學(xué)方面的要求,在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上有的放矢的點撥和講解,重視了學(xué)生的學(xué),使學(xué)生在自學(xué)實踐中逐步提高理解能力。)。
在本課的教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生運用以下學(xué)習(xí)方法展開學(xué)習(xí)(出示課件):
1、自主學(xué)習(xí)。
2、合作探究。
(設(shè)計意圖:自主學(xué)習(xí)合作探究是教學(xué)模式的主體,是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力的有效方式,它能真正實現(xiàn)新課標(biāo)中“把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”的要求。)。
識字課的說課稿篇十二
《識字6》是人教版新教材一年級下冊數(shù)量詞的歸類識字。教材把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中,讓學(xué)生在感受美麗景色、感受美好生活的同時,認(rèn)識事物,認(rèn)識表示事物的漢字,初步感知不同事物的數(shù)量詞表達方式。
知識與能力:認(rèn)識14個生字,會寫6個字。正確流利地朗讀課文。
過程與方法:創(chuàng)設(shè)情境,主動識字,看圖認(rèn)識事物,在語言環(huán)境掌握量詞的用法。
情感與體驗:能留心觀察周圍事物,嘗試用數(shù)量詞表達熟悉的事物。
學(xué)習(xí)重點:識字和寫字。
本節(jié)課的設(shè)計力求貼近生活,貼近兒童的實際,以學(xué)生的主體活動作為教學(xué)活動的中心。以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提,讓學(xué)生懂得語文知識來源于生活,又為生活服務(wù),與我們的生活密切相關(guān),從而讓他們感到學(xué)習(xí)的樂趣,激發(fā)他們主動識字的愿望。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“識字教學(xué)要充分利用兒童的生活經(jīng)驗,注重教給識字方法,力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?!币虼宋腋鶕?jù)本課的特點,讓學(xué)生在認(rèn)識事物的同時認(rèn)字,讓學(xué)生在感受美好的景色,感受美好的生活的同時,初步感知不同事物的數(shù)量詞表達方式。通過多種方法、方式和手段的靈活運用,創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生的識字欲望,使學(xué)生主動識字,樂于識字,從而提高識字教學(xué)效率,實現(xiàn)本課識字教學(xué)的目標(biāo)。
本課共四個小節(jié),通過每一小節(jié)不同的內(nèi)容展示出四幅不同的畫面。所以,設(shè)計時就創(chuàng)設(shè)了一個“紅領(lǐng)巾”出發(fā)春游的情境,采用變序教學(xué)法,以韻文最后一節(jié)為突破口,直接切入第四節(jié)的學(xué)習(xí),再讓學(xué)生選擇景點“海邊、鄉(xiāng)村、公園”,進行前三節(jié)的學(xué)習(xí),精心創(chuàng)設(shè)以春游為主線的大情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在識字教學(xué)上,重視詞語的教學(xué),讓學(xué)生在游戲中學(xué),在輕松有趣的玩耍中學(xué),增加參與的積極性。在指導(dǎo)寫字上,注重學(xué)生學(xué)姿勢、執(zhí)筆方法,并進行筆畫筆順、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)的書寫指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。
這一課我是分兩課時來設(shè)計的,第一課時的主要任務(wù)就是讀文識字,然后選擇難寫的字寫一個,第二課時,主要是認(rèn)認(rèn)真真的書寫生字,給要求會寫的字組詞,課文達到熟讀成誦的程度,然后進行數(shù)量詞的游戲,最后再拓展。
第一課時,我就設(shè)計了四大塊,第一情境導(dǎo)入,從說帶孩子們旅游導(dǎo)入,從而讓學(xué)生第一次讀文,并圈畫生字,初步感知課文生字,并努力達到讀會課文。(在教學(xué)中以游戲形式導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增加學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。)。
第二環(huán)節(jié),創(chuàng)設(shè)情境,隨文識了,通過帶學(xué)生旅游,利用變序的學(xué)習(xí)方法,先學(xué)第4小節(jié),請學(xué)生看著課件引出郊游所去的一些地方,學(xué)習(xí)課文第1、2、3小節(jié),由圖到詞再到字最后回到課文,我從課文到生字再回到課文的。在美麗的景物中再一次識字,感受祖國景物的美好。(在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,再現(xiàn)畫中景、體現(xiàn)畫中情,讓兒童在美的景物中、在感受生活的美好中認(rèn)識事物,認(rèn)識漢字。通過反復(fù)出現(xiàn)的字給學(xué)生加深印象,與學(xué)生多次見面,另外大綱要求不必每個學(xué)生這一課都記住所有的字詞,可留有余地,在以后的課文中繼續(xù)學(xué)習(xí))。
第三環(huán)節(jié):再次識字,交流識字方法,從課文中提煉生字,帶拼音讀,去掉拼音讀。然后從以有的識字方法中再學(xué)習(xí)根據(jù)偏旁識字的方法。(《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“識字教學(xué)要充分利用兒童的生活經(jīng)驗,注重教給識字方法,力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。)由圖到詞再到字最后回到課文。先出示圖畫,每出示一幅圖就讓學(xué)生說出它的名字,學(xué)生說完后相應(yīng)出示詞語,每一小結(jié)四個詞都出示完后,指名美讀詞語,然后齊讀、開火車讀,接著從詞語中分離出生字,又指名讀,分男女生讀。,然后猜謎語認(rèn)識生字,這樣采用不同的學(xué)習(xí)方法,學(xué)生就不易疲勞,使課堂充滿活力。
第四環(huán)節(jié),指導(dǎo)寫字。讓學(xué)生整體觀察生字,然后找一找難寫的字重點指導(dǎo),最后交流評議。就這四個環(huán)節(jié)。(《課程標(biāo)準(zhǔn)》對一年級的寫字要求作了明確的規(guī)定:“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首,能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣,書寫規(guī)范、端正、整潔?!苯虒W(xué)設(shè)計中,我指導(dǎo)學(xué)生書寫“?!眱蓚€字時,先指名讀準(zhǔn)這個字,然后請同學(xué)們認(rèn)真觀察這個字有什么特點,接著,讓學(xué)生來提醒我怎么寫好這兩個字。)然后在書認(rèn)真的書寫,評議。最后談?wù)勥@節(jié)課的收獲,讓學(xué)生學(xué)有所獲,并學(xué)有所思。
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