環(huán)境保護(hù)是我們時(shí)代一個(gè)重要的議題，我們每個(gè)人都應(yīng)該為守護(hù)地球家園而努力。怎樣才能提高自己的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)呢？以下是筆者為大家收集的總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。
識(shí)字課的說(shuō)課稿篇一
今天我講的是一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字4》。本課是一首充滿童趣的兒歌，兒歌寫(xiě)的`是六種小動(dòng)物在夏天里活動(dòng)的情形。本課要認(rèn)識(shí)的字大多是帶蟲(chóng)字旁的字。因此，在本課的教學(xué)中，要達(dá)到的目標(biāo)是：正確、流利地朗讀兒歌，激發(fā)學(xué)生觀察了解小動(dòng)物的興趣；引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形聲字的構(gòu)字規(guī)律自主識(shí)字，認(rèn)識(shí)11個(gè)帶蟲(chóng)字旁的生字，會(huì)寫(xiě)“螞蟻”兩個(gè)生字。
一年級(jí)下學(xué)期，孩子剛剛邁入語(yǔ)文學(xué)習(xí)的大門(mén)。他們認(rèn)識(shí)事物大多靠直觀的接觸，學(xué)習(xí)知識(shí)靠反復(fù)的鞏固。因此，在設(shè)計(jì)這一課的教學(xué)時(shí)，我遵循了低年級(jí)識(shí)字閱讀教學(xué)的規(guī)律，采用多種形式的朗讀，多種形式的識(shí)字，讓學(xué)生感受到小動(dòng)物的可愛(ài)，感受到夏天的美好，感受到識(shí)字的樂(lè)趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中生動(dòng)活潑地發(fā)展。
整堂課的教學(xué)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
從一年四季談到可愛(ài)的小動(dòng)物，結(jié)合觀察課文插圖，引領(lǐng)孩子們走進(jìn)本課學(xué)習(xí)的情境中。
讓學(xué)生通過(guò)自由讀，指名讀、評(píng)議讀，齊讀多種形式熟讀兒歌，整體感知兒歌的內(nèi)容。在熟讀兒歌的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用筆圈出小動(dòng)物的名字，利用圖片，拼音幫助學(xué)生識(shí)字，再通過(guò)去掉拼音讓學(xué)生認(rèn)讀，開(kāi)火車，把小動(dòng)物送回家等多種途徑，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的活動(dòng)中鞏固識(shí)字。
在學(xué)生認(rèn)識(shí)了“蜻蜓”“蝴蝶”等六個(gè)生詞后，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字，在“你發(fā)現(xiàn)了什么”的提示下，學(xué)生感悟到了借助形聲字的構(gòu)字規(guī)律，識(shí)字的方法。這樣，在完成識(shí)字教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生識(shí)字能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到漢字的神奇魅力，有效的識(shí)字方法為學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)及至終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好“螞蟻”一詞時(shí)，主要是從字的間架結(jié)構(gòu)、筆順、筆畫(huà)等方面著手，讓學(xué)生學(xué)會(huì)把字寫(xiě)正確、端正、規(guī)范。
在完成識(shí)字教學(xué)任務(wù)后，我有意識(shí)地安排學(xué)生再讀兒歌，自主選擇自己喜歡的朗讀內(nèi)容，邊讀邊加上動(dòng)作，一方面激發(fā)了學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，另一方面讓學(xué)生的緊張學(xué)習(xí)得到一定程度的調(diào)節(jié)，孩子們讀得又開(kāi)心，又鞏固了兒歌。
我還設(shè)計(jì)了讓孩子們練說(shuō)的環(huán)節(jié)，仿照兒歌句式說(shuō)說(shuō)自己熟悉的小動(dòng)物的活動(dòng)。這種安排聯(lián)系了孩子們的生活，打開(kāi)了孩子思維的空間，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生展示交流，獲得成就感，增強(qiáng)自信心。
對(duì)本課的設(shè)計(jì)思路先說(shuō)到這里，懇請(qǐng)各位同行提出寶貴意見(jiàn)，謝謝大家。
識(shí)字課的說(shuō)課稿篇二
（板書(shū)開(kāi)書(shū)符號(hào)）。
生：借助拼音讀生字。
1、自由拼讀課文。在劃記新生字的同時(shí)找一找你們熟悉的小動(dòng)物。
（課件出示整篇兒歌，并根據(jù)學(xué)生的回答將兒歌中動(dòng)物的名稱單獨(dú)標(biāo)記）。
2、拼讀生字。
（出示課件：圖畫(huà)、拼音、詞語(yǔ)）。
3、認(rèn)讀生字。
過(guò)渡：現(xiàn)在拼音寶寶和動(dòng)物圖片都回家了，誰(shuí)還能大聲，自信地喊出這些動(dòng)物寶寶的名字？
（出示課件：去掉拼音）指名讀、開(kāi)火車。
（出示課件：動(dòng)物名稱）。
生：都是蟲(chóng)字旁。
生：都是形聲字。
師：再來(lái)看看，現(xiàn)在用紅筆標(biāo)記出來(lái)的生字你認(rèn)識(shí)嗎？試著讀讀吧！誰(shuí)還有新的發(fā)現(xiàn)？
生：左邊的生字和整個(gè)字的讀音很像。
師：真是一雙慧眼，像這樣一邊生字和整個(gè)字讀音一樣或類似的生字叫形聲字，在我們漢字寶庫(kù)里有很多這樣的生字。
過(guò)渡：那這樣的`生字你有什么好方法幫大家記住它呢？
（引導(dǎo)學(xué)生用兒歌識(shí)記發(fā)記生字）。
出示課件：?jiǎn)为?dú)呈現(xiàn)網(wǎng)、運(yùn)、展。
師、在剛剛這幾位同學(xué)的幫助下我們記住了展和運(yùn)這兩個(gè)生字。剩下的這個(gè)字讓我們一起來(lái)想想辦法記住它。
（引導(dǎo)）師：你們?cè)趯W(xué)校的什么地方見(jiàn)過(guò)它。
生：足球場(chǎng)，足球門(mén)。
（課件出示足球門(mén)）。
師；你們覺(jué)得它們像嗎？哪些地方像？（課件：網(wǎng)字和足球網(wǎng)同時(shí)出現(xiàn)）。
生：中間的兩把叉像秀網(wǎng)中的結(jié)。
生：網(wǎng)字的外面這個(gè)框框和足球網(wǎng)的框框很像。
師：是嗎？那我們一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)，看是不是他說(shuō)的這樣。小手指……橫，橫折鉤。
師：那就讓我聽(tīng)到你響亮的讀書(shū)聲吧?。ㄖ该x男女生賽讀齊讀）。
師；你們讀得真棒，能說(shuō)說(shuō)讀了課文后你看到小動(dòng)物們都在干什么嗎？
（2）游戲；拍手游戲第一遍老師問(wèn)學(xué)生答，第二三遍分大組問(wèn)答。
問(wèn)：什么半空展翅飛蜻蜓半空展翅飛。
過(guò)渡：小動(dòng)物們知道我們班的孩子都特別棒，所以想請(qǐng)你們教它們學(xué)寫(xiě)這幾個(gè)生字。
（課件出示四會(huì)字）。
1、指名讀，開(kāi)火車讀。
2、學(xué)寫(xiě)“網(wǎng)”
（1）指導(dǎo)筆順。
師：那就讓我們從網(wǎng)字開(kāi)始吧，誰(shuí)來(lái)教大家寫(xiě)網(wǎng)字？
過(guò)渡：誰(shuí)還記得網(wǎng)字怎么寫(xiě)。
（2）指名書(shū)空。
（3）學(xué)生書(shū)空（師；這個(gè)孩子寫(xiě)的對(duì)極了，讓我們和他一起寫(xiě)網(wǎng)字?？诹睿赫l(shuí)的手指最漂亮）。
（4）觀察字形和在田字格中的位置。
（5）師范寫(xiě)。
（6）學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
按此方法，教授房、前、螞、蟻、空。
識(shí)字課的說(shuō)課稿篇三
尊敬的各位評(píng)委、老師：
大家好！我是，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第四單元的《識(shí)字4》，下面我從教材解讀、教法、學(xué)法、設(shè)計(jì)理念、教學(xué)流程幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
（一）課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)陳述
1．喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望。
2．誦讀兒歌，展開(kāi)想象，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
（二）教材內(nèi)容
《識(shí)字4》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇識(shí)字課。本課是由六句兒歌組成，形象地介紹了六種小動(dòng)物在夏天時(shí)的活動(dòng)情形。這篇識(shí)字課依附兒歌，目的是通過(guò)兒歌認(rèn)識(shí)“蟲(chóng)”子旁的字，教材的安排形象、生動(dòng)，利于兒童接受，便于識(shí)記生字，這種識(shí)字的方法適合孩子集中識(shí)字。
（三）學(xué)情分析
對(duì)于學(xué)生來(lái)講接受難度不是很大。大多數(shù)學(xué)生對(duì)兒歌中的小動(dòng)物都比較熟悉，所以兒歌內(nèi)容理解起來(lái)并不難。學(xué)生經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了一些識(shí)字方法，有了一些識(shí)字習(xí)慣。
基于以上我的理解和認(rèn)識(shí)，我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)設(shè)為：
1．通過(guò)自由練讀、同桌互讀、觀察比較、全班交流等方式，讀準(zhǔn)“蜻、蜓”等14個(gè)生字的字音，正確書(shū)寫(xiě)“螞、蟻”等6個(gè)生字，做到間架結(jié)構(gòu)合理。
2．通過(guò)范讀、對(duì)讀、表演讀等形式，能正確、流利地朗讀課文，感受兒歌的韻律美。
識(shí)字教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，還要教給學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力?！皾h之星”漢字輸入系統(tǒng)從形出發(fā)，以形為主，形音結(jié)合，采用以音托形的方法，幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握讀音和字形，提高識(shí)字教學(xué)效率。因此，本節(jié)課我將借助“漢之星”漢字輸入系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較、討論發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)生字的能力。
本課用1課時(shí)完成，主要采用“漢之星”多媒體教學(xué)課件。
（一）創(chuàng)設(shè)情境板書(shū)課題
1．出示課件
觀察圖片，尋找小動(dòng)物。
2．引出課題
板書(shū)課題
【設(shè)計(jì)意圖：利用圖畫(huà)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)兒歌】
（二）初讀兒歌認(rèn)讀生字
1．范讀兒歌。
學(xué)生邊聽(tīng)邊用短橫線畫(huà)出小動(dòng)物的名字。
2．指名點(diǎn)讀“漢之星”，識(shí)記生字。
3．指名讀兒歌。
（三）圖中識(shí)字積累語(yǔ)言
1．出示“漢之星”課件：點(diǎn)讀識(shí)記帶有拼音的漢字。
帶拼音認(rèn)讀：蜻蜓蝴蝶蚯蚓螞蟻蝌蚪蜘蛛
2．多種方法讀生詞：小老師領(lǐng)讀、開(kāi)火車讀、齊讀。
3．做游戲“找朋友”。
4．齊讀兒歌。
（四）發(fā)現(xiàn)規(guī)律學(xué)寫(xiě)生字
1．借助“漢之星”課件觀察生字，找生字之間的相同部首。
2．讀每個(gè)生字，找部首和漢字的相同讀音。
3．初步認(rèn)識(shí)形聲字。
4．課件出示：什么叫形聲字。
5．借助“漢之星”輸入系統(tǒng)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“螞蟻”兩個(gè)生字。
（1）出示課件：田字格中書(shū)寫(xiě)的“螞蟻”兩個(gè)字，學(xué)生讀詞語(yǔ)。
（2）借助“漢之星”輸入系統(tǒng)，范寫(xiě)漢字。
（3）學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師指導(dǎo)。
（4）展示學(xué)生寫(xiě)的字，師生點(diǎn)評(píng)。
（五）朗讀兒歌感受快樂(lè)
1．自由讀兒歌，注意讀通句子。
2．誦讀兒歌。并隨文認(rèn)識(shí)生字，動(dòng)作演示“展、運(yùn)、網(wǎng)”。
3．對(duì)讀、比賽讀、推選讀、表演讀兒歌。
（六）拓展延伸誦讀兒歌。
1．教師出示帶有“木”字旁的兒歌，師范讀兒歌。
木字旁，好風(fēng)光，
青青楊柳一行行。
果樹(shù)林，花果香，
采下鮮果眾人嘗。
桃子、桔子、大鴨梨，
櫻桃、柿子、紫李子。
還有楊梅、甜荔枝，
水果分給大家吃。
2．生找字游戲————找“木”字旁的字。
（七）放飛想象創(chuàng)編兒歌
請(qǐng)同學(xué)們回家以后和自己的爸爸媽媽共同創(chuàng)編一首帶有“提手旁”漢字的兒歌，下節(jié)課我們一起分享。
（八）說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
備注：以上是我對(duì)本課預(yù)設(shè)的思考和認(rèn)識(shí)，實(shí)際的效果有待于實(shí)際課堂的檢驗(yàn)，還應(yīng)關(guān)注與課堂的生成。
識(shí)字課的說(shuō)課稿篇四
1、復(fù)習(xí)舊知識(shí)：
（1）回憶一下學(xué)過(guò)的知識(shí)，請(qǐng)一位同學(xué)上講臺(tái)填空。
出示小黑板：我是（）人，我國(guó)的首都在（）。
（2）同學(xué)們集體讀說(shuō)：我們的祖國(guó)叫中國(guó)，全稱叫中華人民共和國(guó)。
1、邊看圖認(rèn)識(shí)建筑物的名稱邊學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。
故宮：舊稱紫禁城，位于北京市區(qū)中心，是我國(guó)現(xiàn)存的最大最完整的建筑群，是古代藝術(shù)的特色。
天壇：明、清皇帝祭天祈求豐收的.地方，著名的回音壁就在天壇。
小結(jié)：這些雄偉壯麗的建筑物在我國(guó)的首都北京。
1、朗讀句子。
2、理解句子的意思。
（1）為什么說(shuō)北京是聞名世界的古都？
（2）為什么說(shuō)北京是一座現(xiàn)代化的城市？
首、圖重點(diǎn)分析記憶字形。
1、抽讀生字卡，口頭組詞。
識(shí)字課的說(shuō)課稿篇五
李xx老師的《識(shí)字5》，整節(jié)課如行云流水，讓我受益良多,李老師展現(xiàn)給我們的是一堂將知識(shí)性與趣味性融于一體識(shí)字課.感動(dòng)于李老師對(duì)識(shí)字教學(xué)的獨(dú)具匠心。一直認(rèn)為，識(shí)字教學(xué)是枯燥的，是乏味的，卻從沒(méi)有想過(guò)識(shí)字課也可以上得那樣的豐富多彩。李老師的課讓我體會(huì)最深的有以下幾個(gè)方面：
教學(xué)中李老師以參觀軍隊(duì)大本營(yíng)為契機(jī)，自然貼切，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，誘發(fā)學(xué)生讀書(shū)的`熱情。在教學(xué)過(guò)程中，課程環(huán)環(huán)相扣，以為贏得進(jìn)入軍隊(duì)“入場(chǎng)券”為”耳”，一步一步引導(dǎo)學(xué)生感悟詞語(yǔ)。
首先注意讀音的準(zhǔn)確性，以“讀音小秘訣”切入，使學(xué)生在讀的方面有交流，有發(fā)現(xiàn)，為今后的預(yù)習(xí)埋下伏筆。
這位教師的整堂課始終用微笑和學(xué)生親密接觸，使學(xué)生在很融洽的學(xué)習(xí)氛圍中上完這節(jié)課。
1.學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)重視程度不夠。
習(xí)慣是在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中養(yǎng)成的，有人說(shuō)，要養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣，堅(jiān)持過(guò)22天后基本就成自然了。低年級(jí)又是習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期，因此教師一定要在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，注重學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)。
2.識(shí)字教學(xué)以識(shí)字為主，在課堂上缺少了識(shí)字教學(xué)的指導(dǎo)。讀得多，但學(xué)生不一定掌握了。
3.課堂上學(xué)生“自主”學(xué)得少。老師講得多。
4.書(shū)寫(xiě)中要強(qiáng)調(diào)觀察和比較。從而督促不斷進(jìn)步。
識(shí)字課的說(shuō)課稿篇六
《識(shí)字6》是一篇用“詞串”組成的識(shí)字課文。課文寫(xiě)在夏天的夜晚，小丁丁和爺爺、奶奶一起在庭院里納涼，巧妙地將一組詞語(yǔ)組成韻語(yǔ)，讀起來(lái)朗朗上口。課文配以相應(yīng)的插圖，要求學(xué)生在圖文對(duì)照中識(shí)字、誦讀，極富生活氣息和童趣。低年段的孩子注意力容易分散，許老師通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)吸引一年級(jí)學(xué)生的眼球。
課前，許老師輕輕吟誦起《小星星》，立即引起全體學(xué)生的共鳴，從學(xué)生的反應(yīng)看，他們都很開(kāi)心。課中，許老師在進(jìn)行句式訓(xùn)練時(shí)，問(wèn)到：繁星像什么？頓時(shí)，小手如林：繁星像我們的眼睛一眨一眨的；繁星像珍珠亮閃閃的。在歸類讀詞語(yǔ)時(shí)，教者用這些話提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么?該注意什么?請(qǐng)你教大家讀，請(qǐng)你給大家提個(gè)醒。以“你喜歡哪些詞?為什么？”等誘導(dǎo)性、啟發(fā)性的句子來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，孩子始終保持著好奇、激動(dòng)、喜悅與期待，順利完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
在這堂課中，許老師根據(jù)低年段孩子的特點(diǎn)，多出創(chuàng)設(shè)情境，來(lái)吸引學(xué)生的眼球。上課伊始，播放歌曲《閃爍的小星》引起學(xué)生的興趣。通過(guò)幻燈片課本中的插圖，創(chuàng)設(shè)夏天鄉(xiāng)村夜晚的情境，更好地把孩子帶入情境中。引導(dǎo)孩子觀察插圖，思考問(wèn)題，通過(guò)背景，激起學(xué)生廣遠(yuǎn)的聯(lián)想。通過(guò)星空?qǐng)D，讓學(xué)生對(duì)星空有感性的認(rèn)識(shí)，對(duì)詞組：牽牛、織女、北斗星產(chǎn)生興趣。語(yǔ)言描繪能提高感知的效應(yīng)，情境會(huì)更加鮮明，當(dāng)這種帶著感情色彩作用于學(xué)生的感官，學(xué)生因感官的興奮，主觀感受得到強(qiáng)化，從而激起情感，就會(huì)促進(jìn)自己進(jìn)入特定的情境之中。接著，師生合作講《牛郎織女》這個(gè)神話傳說(shuō)，讓課堂的氛圍的熱鬧程度更加高漲，學(xué)生在這樣的情境中，對(duì)這遼遠(yuǎn)的星空更加神往。這樣，也就更好地抓住了學(xué)生的眼球，也讓語(yǔ)言文字的魅力在課堂中得到了滋養(yǎng)生長(zhǎng)。
課堂上及時(shí)、到位的評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的肯定與尊重，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們更有效地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。在第一次出現(xiàn)“螢火蟲(chóng)”，指名學(xué)生讀時(shí)，這個(gè)學(xué)生讀得很好，教者撫摸著他的頭，說(shuō)：“謝謝你，你讀得真好聽(tīng)!‘螢’是后鼻音，你讀準(zhǔn)了，‘蟲(chóng)’是翹舌音也讀得好。大家像他這樣讀一遍。”小男孩坐得格外端正。這樣的課堂教學(xué)，令聽(tīng)課的老師們感嘆，原來(lái)識(shí)字課還可以上得這樣有趣。
這堂課，多處的語(yǔ)言訓(xùn)練。
時(shí)間安排不合理，寫(xiě)字指導(dǎo)缺失。由于內(nèi)容多，訓(xùn)練點(diǎn)多，為了體現(xiàn)完整性，一課時(shí)完成了教學(xué)任務(wù)，因此，十分鐘的寫(xiě)字環(huán)節(jié)沒(méi)能安排。
識(shí)字課的說(shuō)課稿篇七
《識(shí)字３》是人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇識(shí)字課文。本文是以對(duì)對(duì)子的形式識(shí)字。對(duì)子的內(nèi)容都與大自然有關(guān)。讀著課文就如看見(jiàn)兩位身著唐裝的兒童，在陽(yáng)光明媚的三月里，走在青山綠水間。聽(tīng)著鳥(niǎo)兒的歡唱，聞著花木的芬芳。他們不禁玩起了對(duì)對(duì)子的游戲，童聲稚語(yǔ)和著鳥(niǎo)語(yǔ)花香回蕩在藍(lán)天碧野。大自然充滿了一派生機(jī)勃勃的景象。
文章的語(yǔ)言優(yōu)美，如“和風(fēng)細(xì)雨”、“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”、“萬(wàn)紫千紅”、“山清水秀”等，學(xué)生雖然不能用具體的語(yǔ)言來(lái)描述，但通過(guò)平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，電視、圖畫(huà)等媒體已有了感性的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)時(shí)，無(wú)須作過(guò)多的講解與分析，而應(yīng)讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上感悟、積累。
本課要求學(xué)生認(rèn)識(shí)的生字有１３個(gè)，會(huì)寫(xiě)的６個(gè)。一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是識(shí)字，新課程指出：要在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，采用多種方法識(shí)字，鼓勵(lì)學(xué)生課外識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字，培養(yǎng)識(shí)字能力。本課要認(rèn)的１３個(gè)生字中“霧”、“霜”、“霞”都是雨字頭，“蝶”、“蜂”都是蟲(chóng)字旁，“李”、“楊”都是木字旁?？梢圆捎谜移詺w類識(shí)字法識(shí)字?！氨獭笨梢杂镁幾种i的方法記字形?！靶恪奔仁且J(rèn)的字也是要寫(xiě)的字，可以在寫(xiě)字時(shí)重點(diǎn)記字形。
憑著對(duì)教材的理解，再?gòu)囊荒昙?jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和思維能力考慮，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字，通過(guò)有感情的朗讀體會(huì)文章所蘊(yùn)涵的自然美。難點(diǎn)是對(duì)“對(duì)子”的理解。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在設(shè)計(jì)思路時(shí)，努力以讀為主線，在讀通、讀好課文的同時(shí)，使學(xué)生掌握字的音、形、義。盡量從整體入手，避免為了識(shí)字而學(xué)文，把課文分割得支離破碎，破壞了文章原有的韻律美。
根據(jù)新課標(biāo)的要求及本年級(jí)教材、學(xué)生的特點(diǎn)，我預(yù)設(shè)本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：
１、認(rèn)識(shí)本課１３個(gè)生字，積累詞語(yǔ)。
２、正確、流利地朗讀課文。
３、熱愛(ài)自然。有收集對(duì)子和對(duì)對(duì)子的興趣。
為了達(dá)到上述學(xué)習(xí)目的，在教學(xué)時(shí)，我就緊緊圍繞著“以識(shí)字為基礎(chǔ)，通過(guò)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好事物的熱愛(ài)之情”為目標(biāo)而步步展開(kāi)。
１、以識(shí)字為基礎(chǔ)，采用三步識(shí)字法，設(shè)計(jì)識(shí)字教學(xué)：
《新課標(biāo)》指出，閱讀教學(xué)“是識(shí)字的基本途徑”。要在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。
依據(jù)《新課標(biāo)》制定的教學(xué)原則，在這節(jié)課中，我從識(shí)字著手，隨識(shí)字學(xué)文，把識(shí)字教學(xué)與理解內(nèi)容、領(lǐng)會(huì)感情三者融為一體。第一步，讀準(zhǔn)字音與讀通課文相結(jié)合。給學(xué)生充足的時(shí)間自由讀課文，讓學(xué)生借助拼音據(jù)詞讀音。再同桌合作學(xué)習(xí)，互相檢查字音。然后通過(guò)指名認(rèn)讀，集體評(píng)議等方式加以檢查、正音及鞏固?；窘鉀Q了生字的讀音問(wèn)題。第二步，在學(xué)生讀懂課文的同時(shí)，充分利用語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行字義教學(xué)。在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再讀課文。想想有什么不懂的地方，劃出來(lái)，大家一起來(lái)探討。利用圖片幫助理解“萬(wàn)紫千紅”、“碧野”；利用字形來(lái)理解字義，如“朝”字中有一個(gè)“早”字，所以“朝”是早的意思，“桃”“李”“柳”“楊”都有一個(gè)木字旁，都是樹(shù)木；利用學(xué)生資源來(lái)理解，有學(xué)生提出什么是“蜂”“蝶”，別的學(xué)生馬上告訴他是蜜蜂和蝴蝶。第三步，設(shè)立一個(gè)專門(mén)突破字形的環(huán)節(jié)解決字形上的問(wèn)題，以強(qiáng)化對(duì)字形的記憶。二冊(cè)的學(xué)生已具備一定的識(shí)記字形的能力。我就利用根據(jù)偏旁歸類識(shí)字、編字謎、拆字等來(lái)分析生字的字形。這樣，使音、形、義有機(jī)結(jié)合，形成整體，達(dá)到事半功倍的效果。
２、以學(xué)生為主體，通過(guò)朗讀激發(fā)學(xué)生感情，設(shè)計(jì)本課的教學(xué)過(guò)程：
《識(shí)字３》雖然是一篇識(shí)字課文，但文質(zhì)兼美，不能為了識(shí)字而采用一句句分割教學(xué)。那樣會(huì)搞得支離破碎，破壞文章的整體性，削弱文章的感染力。因此，我在教學(xué)中，從整體著眼，引導(dǎo)學(xué)生以自主、探究來(lái)解讀課文，感悟課文，并從中獲得語(yǔ)言和精神的整體共識(shí)，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
感情以認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，只有讓學(xué)生對(duì)課文有了一定的了解，懂得了相關(guān)的知識(shí)，學(xué)生的情感才有可能被激發(fā)。上課伊始，我就讓學(xué)生充分自由讀課文，使學(xué)生對(duì)課文所描繪的自然景觀有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。再提出不懂的詞，讓他們從自己的生活經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)圖片中進(jìn)行感受。如有學(xué)生提出“碧野”一詞，我出示了一張精心挑選的大草原的圖片，學(xué)生禁不住發(fā)出陣陣贊嘆，再讓他們說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)的“碧野”。一石激起千層浪，學(xué)生紛紛舉手，說(shuō)出了他們心目中的碧野，他們的情感也被進(jìn)一步激發(fā)。
出示一張美麗的主題圖，教師再用詩(shī)一般的語(yǔ)言把學(xué)生帶入文本，讓學(xué)生進(jìn)入與課文相應(yīng)的教學(xué)情境之中，潛移默化地產(chǎn)生了情感體驗(yàn)。在朗讀時(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)讀得極有感情。
３、層層深入，突破難點(diǎn)，感知“對(duì)子”：
“對(duì)子”對(duì)一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的。他們說(shuō)不上什么“對(duì)仗工整”，“平仄”等術(shù)語(yǔ)，甚至不知道什么是對(duì)子。所以我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，先不對(duì)學(xué)生講對(duì)對(duì)子的.規(guī)矩，而是讓學(xué)生自由對(duì)對(duì)子，想到什么說(shuō)什么。因?yàn)闆](méi)有了條條框框的約束，學(xué)生說(shuō)得無(wú)拘無(wú)束，也對(duì)說(shuō)對(duì)子有了興趣。然后在學(xué)生讀懂、讀好課文后，引導(dǎo)他們觀察，每一對(duì)對(duì)子有什么特點(diǎn)。學(xué)生在觀察后，驚喜地發(fā)現(xiàn)原來(lái)動(dòng)物和動(dòng)物對(duì)，樹(shù)木和樹(shù)木對(duì)……他們對(duì)對(duì)子有了更進(jìn)一步的了解，也更感興趣了。最后告訴學(xué)生，對(duì)子就是過(guò)年過(guò)節(jié)時(shí)家家戶戶貼在大門(mén)口的對(duì)聯(lián)，教師再出示兩副用大紅紙寫(xiě)的對(duì)聯(lián)，領(lǐng)著學(xué)生讀讀說(shuō)說(shuō)。不知不覺(jué)中難點(diǎn)已迎刃而解。
新課程中，教師應(yīng)該更加充分理解語(yǔ)文的工具性和人文特征，使語(yǔ)文的外延和生活外延緊密銜接。老師不單是完成指定的教學(xué)任務(wù)，而應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒他們的美好情感。
識(shí)字課的說(shuō)課稿篇八
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2、物質(zhì)準(zhǔn)備：
1）、帽子、圍巾、手套、熱水袋以及護(hù)手霜。
2）、天冷別凍著的掛圖。
2、學(xué)法：幼兒在與老師互動(dòng)中掌握活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，可組織幼兒去戶外運(yùn)動(dòng)。（跳繩、拍球、滾鐵環(huán)、跑步等）。
6、教師帶領(lǐng)幼兒做運(yùn)動(dòng)操，活動(dòng)結(jié)束。
在今后的工作中，力求精益求精，對(duì)不足之處加以改進(jìn)，不斷提高自己的教學(xué)能力。
識(shí)字課的說(shuō)課稿篇九
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版九年義務(wù)教材第十二冊(cè)第二單元的圓柱的認(rèn)識(shí)。圓柱的認(rèn)識(shí)作為立體圖形的一節(jié)知識(shí)，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體、正方體的有關(guān)知識(shí)以后進(jìn)行教學(xué)的，在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前，學(xué)生對(duì)于認(rèn)識(shí)立體圖形已經(jīng)有了方法上的基礎(chǔ)?；诖耍抑贫艘韵陆虒W(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓柱，了解圓柱各部分的名稱，掌握?qǐng)A柱的特征發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
（2）能力目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷探索圓柱基本特征的過(guò)程，提高學(xué)生觀察、操作、比較、概括和判斷等思維能力。
（3）創(chuàng)新目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生的自主探究，使學(xué)生掌握研究立體幾何的一般方法，豐富其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)圓柱各部分的名稱，掌握?qǐng)A柱的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：圓柱的側(cè)面與他展開(kāi)圖之間的關(guān)系。
一、說(shuō)教學(xué)理念。
1、在活動(dòng)探究中共“創(chuàng)生”。
“活動(dòng)”是兒童感知世界，認(rèn)識(shí)世界的主要方式，也是兒童社會(huì)交往的最初方式，《新課標(biāo)》在明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教學(xué)的“知識(shí)技能目標(biāo)”的同時(shí)，提出了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“過(guò)程性目標(biāo)，”并且通過(guò)“經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索三個(gè)層次的目標(biāo)要求。這表明小學(xué)數(shù)學(xué)不但要完成向?qū)W生傳授知識(shí)，訓(xùn)練技能的任務(wù)，而且要引導(dǎo)學(xué)生參與到探索知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程中，通過(guò)自己的活動(dòng)獲得情感、能力、智力的全面發(fā)展。本節(jié)課，無(wú)論是“直觀感知”層面上的觀察交流活動(dòng)，還是“操作驗(yàn)證”層面上的驗(yàn)證活動(dòng)，還是“應(yīng)用拓展”階段的制作圓柱的活動(dòng)，都是讓學(xué)生“經(jīng)歷”、讓學(xué)生“體驗(yàn)”、讓學(xué)生“探索”的思維指導(dǎo)下完成的，從而使學(xué)生對(duì)圓柱的特征從不完整、表面的認(rèn)識(shí)向較深層的理解，整體上的把握和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了課程的“創(chuàng)生”。
2、在已有經(jīng)驗(yàn)中求發(fā)展。
心理學(xué)研究告訴我們，學(xué)生的個(gè)性差異往往會(huì)影響到其參與活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程。學(xué)生的個(gè)性不同，關(guān)注的焦點(diǎn)也不同，課堂教學(xué)不能無(wú)視學(xué)生的個(gè)性差異和認(rèn)知水平，要關(guān)注學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索。本節(jié)課，我通過(guò)談話交流，充分了解了學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，原有的認(rèn)知水平，尊重學(xué)生，認(rèn)可學(xué)生對(duì)圓柱觀察的不同著眼點(diǎn)，在次基礎(chǔ)上組織活動(dòng)，并且通過(guò)反饋，讓學(xué)生充分展示自己的思想過(guò)程，展現(xiàn)自己的認(rèn)識(shí)個(gè)性，從而使整個(gè)課始終處于活躍的狀態(tài)，充滿勃勃生機(jī)。同時(shí)，教師完成了一名“引導(dǎo)者”要做的事，創(chuàng)造一定的條件，讓學(xué)生的認(rèn)知水平在原有的基礎(chǔ)上有所“發(fā)展”。
二、說(shuō)教法。
根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和編排特點(diǎn)，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，疑為主軸，動(dòng)為主線”的教學(xué)原則，采用以活動(dòng)探究為主，設(shè)疑誘導(dǎo)為輔的教學(xué)方法。適時(shí)地點(diǎn)撥，并運(yùn)用電教媒體化靜為動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
三、說(shuō)學(xué)法。
根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)自主性和差異性原則，我讓學(xué)生在“觀察中感知一操作中探究一應(yīng)用中拓展”，自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成的過(guò)程，使學(xué)生掌握知識(shí)。
四、說(shuō)程序設(shè)計(jì)：
為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了系統(tǒng)地規(guī)劃，設(shè)計(jì)了三個(gè)主要的教學(xué)活動(dòng)：
（一）、創(chuàng)設(shè)情景,直觀感知：
《新課標(biāo)》指出：有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生主觀愿望和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。本節(jié)課的第一個(gè)活動(dòng)我采用了三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：導(dǎo)入——引導(dǎo)觀察，初步感知——反饋活動(dòng)結(jié)果。
1、導(dǎo)入。
2、引導(dǎo)觀察，初步感知。
3、及時(shí)反饋。
學(xué)生通過(guò)觀察、觸摸，根據(jù)以有的認(rèn)知水平，一部分學(xué)生把長(zhǎng)方體、正方體的認(rèn)識(shí)方法遷移過(guò)來(lái)，在未知與已知之間找到某種相似、建立關(guān)聯(lián)，由此類比遷移，比較有序的說(shuō)出圓柱的某些特征，如：面、邊、高等。但由于圓柱與長(zhǎng)方形、正方形有明顯的差異，能比較清晰地表述出圓柱的特征的學(xué)生可能較少。更多的學(xué)生還不能遷移方法，而是從自己的最感興趣的或最明顯的特征入手進(jìn)行說(shuō)明。為了使學(xué)生對(duì)圓柱的特征有一個(gè)較完整地把握，我利用媒體演示協(xié)助引導(dǎo)，同（出示課件）時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)比較完整清晰的板書(shū)。從而以幫助學(xué)生從整體上把握?qǐng)A柱的特征。
（二）、引導(dǎo)參與,操作探究.
這一環(huán)節(jié)我根據(jù)：談話質(zhì)疑——操作驗(yàn)證——反饋活動(dòng)展開(kāi)活動(dòng)。
1、質(zhì)疑。
教師首先提問(wèn)：對(duì)圓柱的特征還有什么疑問(wèn)嗎？要不要進(jìn)一步加以驗(yàn)證？（學(xué)生回答；沒(méi)有了。）教師再次設(shè)疑，你們沒(méi)有，我可有兩個(gè)問(wèn)題：圓柱的底面確實(shí)相等嗎？它的側(cè)面展開(kāi)后一定是長(zhǎng)方形嗎？你們有沒(méi)有辦法加以驗(yàn)證呢？（學(xué)生回答：有。師；那就試試吧）。
2、驗(yàn)證。
小組選擇一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行驗(yàn)證，方法有學(xué)生自定。在實(shí)施過(guò)程中，我注意了三個(gè)方面：一是提出選用的對(duì)象必須是典型的圓柱形狀的物體，二是時(shí)間上充分保證多數(shù)學(xué)生至少能解決一個(gè)問(wèn)題，三是教師作為“參與者”參與到活動(dòng)中，給予適當(dāng)?shù)膸椭?/p>
3、結(jié)果。
學(xué)生在驗(yàn)證過(guò)程中，得到了成功的體驗(yàn)，而且方法較多。如：在驗(yàn)證圓柱的底面是面積相等的兩個(gè)圓。有的同學(xué)用了一個(gè)相當(dāng)簡(jiǎn)單的方法：把圓柱形狀的茶杯蓋子旋下來(lái)直接與下底面進(jìn)行比較，有的同學(xué)將上、下底面的兩個(gè)圓畫(huà)在紙上，再把它們剪下來(lái)比較，對(duì)“側(cè)面展開(kāi)后是一個(gè)長(zhǎng)方形”這一特征進(jìn)行驗(yàn)證中，期間有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)，要使側(cè)面展開(kāi)后是一個(gè)長(zhǎng)方形，必須沿著圓柱的高展開(kāi)才行。如果不沿著高剪下就得到平行四邊形。學(xué)生的驗(yàn)證，使教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)展開(kāi)后的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬與原來(lái)的圓柱的底面周長(zhǎng)、高之間關(guān)系的教學(xué)變得順其自然了。從而提高他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。
（三）、拓展延伸,實(shí)踐應(yīng)用.
這一環(huán)節(jié)是綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行活動(dòng)，起到鞏固新知的作用。除了采用填一填、找一找、判一判等形式我還設(shè)計(jì)了一次制作圓柱的操作活動(dòng)。（自由結(jié)隊(duì)，尋找合作伙伴）。
2學(xué)生完成后展示成果，并談制作體會(huì)。
3、學(xué)生自由點(diǎn)評(píng)。
這次操作活動(dòng)與直觀感知或探究層面的操作不同。它不是驗(yàn)證，也不是探究，而是一次強(qiáng)化學(xué)生對(duì)圓柱整體的認(rèn)識(shí)，從更高層次上發(fā)展學(xué)生的空間觀念。與此同時(shí)，伙伴合作的形式進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的協(xié)作意識(shí)，提高了學(xué)生的合作能力。另外，在對(duì)制作后的作業(yè)評(píng)價(jià)中，打破了傳統(tǒng)的單一評(píng)價(jià)的形式，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，體現(xiàn)多層次評(píng)價(jià)、多元評(píng)價(jià)的意圖，充分突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
總之，本堂課我遵循了小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，以活的導(dǎo)入啟動(dòng)學(xué)生，以活的氛圍激動(dòng)學(xué)生，以活的形式牽動(dòng)學(xué)生，以活的知道鼓動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生在差距中感悟，在跳躍中思考。在動(dòng)手操作中創(chuàng)新。
識(shí)字課的說(shuō)課稿篇十
這篇課文是蘇教版第三冊(cè)的《識(shí)字6》，本課所學(xué)的詞語(yǔ)介紹了祖國(guó)大地不同地區(qū)頗具特色的風(fēng)情。課文共12個(gè)詞語(yǔ)，分為四組，第一詞語(yǔ)表現(xiàn)的是塞北風(fēng)光；第二組詞語(yǔ)表現(xiàn)的是江南春色；第三組詞語(yǔ)介紹海島夏景；第四組詞語(yǔ)表現(xiàn)的是高原景色。這些“詞串”，內(nèi)涵豐富，展現(xiàn)了祖國(guó)大地的自然風(fēng)光，字里行間充滿著中華兒女的自豪感。憑借圖畫(huà)，誦讀“詞串”，不僅可以認(rèn)識(shí)本課生字，還能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)目標(biāo):。
1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，并正確、美觀的書(shū)寫(xiě)“塞”字。
2、正確、流利的朗讀課文，并憑借圖畫(huà)理解本課詞語(yǔ)。
3、了解祖國(guó)大地一年四季的一些自然景觀，體會(huì)祖國(guó)地域遼闊和物產(chǎn)豐富。
識(shí)字和寫(xiě)字。
識(shí)字和寫(xiě)字。
多媒體課件。
1、針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，利用多媒體出示圖片，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在圖文對(duì)照中輕松學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。
2、“讀”是語(yǔ)文教學(xué)中積累、感悟和培養(yǎng)語(yǔ)感的重要途徑。因此，我在教學(xué)過(guò)程中，讓讀貫穿在課程始終。用多種形式引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，讓學(xué)生在讀中想象畫(huà)面，在讀中受到情感的熏陶。
3、在教學(xué)中，我采用先扶后放的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)課文。
一、接唱導(dǎo)入。
1、師唱“我們都有一個(gè)家（）。
生接唱“名字叫中國(guó)”。
2、你們知道中國(guó)有四個(gè)美麗的地方嗎？
3、今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《識(shí)字6》，認(rèn)識(shí)這四個(gè)美麗的地方。
(以接唱的形式進(jìn)行師生互動(dòng),拉近了師生的距離,并以此導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)。
二、看圖學(xué)詞。
1、學(xué)習(xí)第一組詞語(yǔ)。
過(guò)渡：：老師先帶你們?nèi)フJ(rèn)識(shí)第一個(gè)美麗的地方.
(1)多媒體出示中國(guó)地圖引出“塞北”，認(rèn)讀。
指名讀,正音.
多媒體示圖“塞北的草原”
師：看看，這就是塞北的草原。一起來(lái)讀一讀。
師：你們知道塞北的草原是誰(shuí)的家嗎？
(2)多媒體示圖引出“駿馬”“秋風(fēng)”，認(rèn)讀。
(3)練讀“駿馬、秋風(fēng)、塞北”邊讀邊想象畫(huà)面。
指名讀，正音。齊讀，
(4)把詞語(yǔ)放到句子中練讀。
師：如果把詞語(yǔ)放到句子中，你們還會(huì)讀嗎？
多媒體出示：秋天到了，一群(駿馬)迎著涼爽的(秋風(fēng)),奔馳在(塞北)的草原上。
師：聽(tīng)老師讀，你們閉眼想象塞北草原的秋色。
師：你們能讀出塞北草原的美嗎？
2、學(xué)習(xí)第二組詞語(yǔ)。
過(guò)渡：接著，我們?nèi)タ纯吹诙€(gè)美麗的地方。
(1)多媒體出示中國(guó)地圖引出“江南”，認(rèn)讀。
多媒體示圖：“江南水鄉(xiāng)”
師：這就是江南水鄉(xiāng)，美不美？（美）如果讓你給它加個(gè)形容詞，那是怎樣的江南水鄉(xiāng)呢？
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出（美麗的）江南水鄉(xiāng)。
讓學(xué)生看江南水鄉(xiāng)圖引導(dǎo)說(shuō)出“杏花”
(2)多媒體示圖：“杏花”，認(rèn)讀。
師：杏花有兩種顏色：粉紅色和白色，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)（）的杏花。
師：杏花是什么季節(jié)開(kāi)花的呢？（春天）。
師：那春天下的雨，我們叫什么呢？（春雨）。
（3）多媒體示圖：“春雨”，認(rèn)讀。
（4）練讀“杏花、春雨、江南”邊讀邊想象畫(huà)面。
識(shí)字課的說(shuō)課稿篇十一
尊敬的各位專家、評(píng)委：
你們好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第五單元的《識(shí)字5》（板書(shū)：識(shí)字5）。
我將從七個(gè)方面來(lái)說(shuō)這節(jié)課。
《識(shí)字5》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第五單元的內(nèi)容，本單元是圍繞著友好相處、團(tuán)結(jié)合作這一專題編排的，從《識(shí)字5》到課文再到語(yǔ)文園地處處體現(xiàn)著團(tuán)結(jié)合作、和諧相處的道理。本課的五句諺語(yǔ)反映的就是團(tuán)結(jié)合作的道理。諺語(yǔ)是在群眾中流傳的固定語(yǔ)句，用通俗的語(yǔ)言放映深刻的道理這幾條諺語(yǔ)通俗易懂，給人以深刻的啟示。如“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”，“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”都可以作為我們的座右銘，用來(lái)時(shí)刻提醒自己，教育自己。
二年級(jí)的學(xué)生通過(guò)一年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能夠借助拼音把課文讀通順。在識(shí)字方面學(xué)生也能比較熟練地根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音，運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法進(jìn)行認(rèn)字。
結(jié)合學(xué)生的學(xué)情和對(duì)教材的把握我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：（課件）。
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，能正確流利的朗讀諺語(yǔ)，初步體會(huì)諺語(yǔ)的意思。
2、培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字中的意象思維。
3、激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣和理積累諺語(yǔ)的愿望。
新課標(biāo)中對(duì)第一學(xué)段的識(shí)字有這樣的要求：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的愿望。因此結(jié)合課標(biāo)的要求和學(xué)習(xí)目標(biāo)我把本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)定如下：(出示課件)。
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)掌握的識(shí)字方法進(jìn)行識(shí)字。
難點(diǎn)：對(duì)5條諺語(yǔ)的理解和積累。
在教學(xué)中，我主要采用了以下教學(xué)方法來(lái)組織教學(xué)。（出示課件）。
下面我重點(diǎn)說(shuō)一下先學(xué)后教：本節(jié)課我采用的是我們學(xué)校近兩年一直在推行的“主體多元、合作探究”的教學(xué)模式，這個(gè)模式中的第一個(gè)環(huán)節(jié)也是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是前置性學(xué)習(xí)。前置性學(xué)習(xí)是學(xué)生在家完成的一個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生讀通課文，借助識(shí)字工具認(rèn)識(shí)生字。通過(guò)前置性學(xué)習(xí)，學(xué)生有了自學(xué)的能力這在很大程度上提高了課堂效率，先學(xué)后教也充分發(fā)揮了學(xué)生在課堂上的主體性。
1、先學(xué)后教。
2、朗讀品悟。
3、創(chuàng)設(shè)情境。
4、拓展延伸。
（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)教學(xué)模式和教材特點(diǎn)確定教法，符合新課標(biāo)在識(shí)字和閱讀教學(xué)方面的要求，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上有的放矢的點(diǎn)撥和講解，重視了學(xué)生的學(xué)，使學(xué)生在自學(xué)實(shí)踐中逐步提高理解能力。）。
在本課的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以下學(xué)習(xí)方法展開(kāi)學(xué)習(xí)（出示課件）：
1、自主學(xué)習(xí)。
2、合作探究。
（設(shè)計(jì)意圖：自主學(xué)習(xí)合作探究是教學(xué)模式的主體，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的有效方式，它能真正實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)中“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”的要求。）。
識(shí)字課的說(shuō)課稿篇十二
《識(shí)字6》是人教版新教材一年級(jí)下冊(cè)數(shù)量詞的歸類識(shí)字。教材把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫(huà)之中，讓學(xué)生在感受美麗景色、感受美好生活的同時(shí)，認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)識(shí)表示事物的漢字，初步感知不同事物的數(shù)量詞表達(dá)方式。
知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。正確流利地朗讀課文。
過(guò)程與方法：創(chuàng)設(shè)情境，主動(dòng)識(shí)字，看圖認(rèn)識(shí)事物，在語(yǔ)言環(huán)境掌握量詞的用法。
情感與體驗(yàn)：能留心觀察周圍事物，嘗試用數(shù)量詞表達(dá)熟悉的事物。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：識(shí)字和寫(xiě)字。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)力求貼近生活，貼近兒童的實(shí)際，以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心。以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，讓學(xué)生懂得語(yǔ)文知識(shí)來(lái)源于生活，又為生活服務(wù)，與我們的生活密切相關(guān)，從而讓他們感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)他們主動(dòng)識(shí)字的愿望。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“識(shí)字教學(xué)要充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！币虼宋腋鶕?jù)本課的特點(diǎn)，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)事物的同時(shí)認(rèn)字，讓學(xué)生在感受美好的景色，感受美好的生活的同時(shí)，初步感知不同事物的數(shù)量詞表達(dá)方式。通過(guò)多種方法、方式和手段的靈活運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字欲望，使學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，樂(lè)于識(shí)字，從而提高識(shí)字教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)本課識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)。
本課共四個(gè)小節(jié)，通過(guò)每一小節(jié)不同的內(nèi)容展示出四幅不同的畫(huà)面。所以，設(shè)計(jì)時(shí)就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“紅領(lǐng)巾”出發(fā)春游的情境，采用變序教學(xué)法，以韻文最后一節(jié)為突破口，直接切入第四節(jié)的學(xué)習(xí)，再讓學(xué)生選擇景點(diǎn)“海邊、鄉(xiāng)村、公園”，進(jìn)行前三節(jié)的學(xué)習(xí)，精心創(chuàng)設(shè)以春游為主線的大情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在識(shí)字教學(xué)上，重視詞語(yǔ)的教學(xué)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)，在輕松有趣的玩耍中學(xué)，增加參與的積極性。在指導(dǎo)寫(xiě)字上，注重學(xué)生學(xué)姿勢(shì)、執(zhí)筆方法，并進(jìn)行筆畫(huà)筆順、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
這一課我是分兩課時(shí)來(lái)設(shè)計(jì)的，第一課時(shí)的主要任務(wù)就是讀文識(shí)字，然后選擇難寫(xiě)的字寫(xiě)一個(gè)，第二課時(shí)，主要是認(rèn)認(rèn)真真的書(shū)寫(xiě)生字，給要求會(huì)寫(xiě)的字組詞，課文達(dá)到熟讀成誦的程度，然后進(jìn)行數(shù)量詞的游戲，最后再拓展。
第一課時(shí)，我就設(shè)計(jì)了四大塊，第一情境導(dǎo)入，從說(shuō)帶孩子們旅游導(dǎo)入，從而讓學(xué)生第一次讀文，并圈畫(huà)生字，初步感知課文生字，并努力達(dá)到讀會(huì)課文。（在教學(xué)中以游戲形式導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。）。
第二環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，隨文識(shí)了，通過(guò)帶學(xué)生旅游，利用變序的學(xué)習(xí)方法，先學(xué)第4小節(jié)，請(qǐng)學(xué)生看著課件引出郊游所去的一些地方，學(xué)習(xí)課文第1、2、3小節(jié)，由圖到詞再到字最后回到課文，我從課文到生字再回到課文的。在美麗的景物中再一次識(shí)字，感受祖國(guó)景物的美好。（在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)畫(huà)中景、體現(xiàn)畫(huà)中情，讓兒童在美的景物中、在感受生活的美好中認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)識(shí)漢字。通過(guò)反復(fù)出現(xiàn)的字給學(xué)生加深印象，與學(xué)生多次見(jiàn)面，另外大綱要求不必每個(gè)學(xué)生這一課都記住所有的字詞，可留有余地，在以后的課文中繼續(xù)學(xué)習(xí)）。
第三環(huán)節(jié)：再次識(shí)字，交流識(shí)字方法，從課文中提煉生字，帶拼音讀，去掉拼音讀。然后從以有的識(shí)字方法中再學(xué)習(xí)根據(jù)偏旁識(shí)字的方法。（《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“識(shí)字教學(xué)要充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。）由圖到詞再到字最后回到課文。先出示圖畫(huà)，每出示一幅圖就讓學(xué)生說(shuō)出它的名字，學(xué)生說(shuō)完后相應(yīng)出示詞語(yǔ)，每一小結(jié)四個(gè)詞都出示完后，指名美讀詞語(yǔ)，然后齊讀、開(kāi)火車讀，接著從詞語(yǔ)中分離出生字，又指名讀，分男女生讀。，然后猜謎語(yǔ)認(rèn)識(shí)生字，這樣采用不同的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生就不易疲勞，使課堂充滿活力。
第四環(huán)節(jié)，指導(dǎo)寫(xiě)字。讓學(xué)生整體觀察生字，然后找一找難寫(xiě)的字重點(diǎn)指導(dǎo)，最后交流評(píng)議。就這四個(gè)環(huán)節(jié)。（《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)一年級(jí)的寫(xiě)字要求作了明確的規(guī)定：“掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔?！苯虒W(xué)設(shè)計(jì)中，我指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“?！眱蓚€(gè)字時(shí)，先指名讀準(zhǔn)這個(gè)字，然后請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察這個(gè)字有什么特點(diǎn)，接著，讓學(xué)生來(lái)提醒我怎么寫(xiě)好這兩個(gè)字。）然后在書(shū)認(rèn)真的書(shū)寫(xiě)，評(píng)議。最后談?wù)勥@節(jié)課的收獲，讓學(xué)生學(xué)有所獲，并學(xué)有所思。
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