用除法解決問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)大全(17篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-06 05:58:08
用除法解決問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)大全(17篇)
時(shí)間:2023-12-06 05:58:08     小編:字海

總結(jié)是我們成長(zhǎng)道路上的必修課,讓我們更好地了解自己。寫(xiě)一篇完美的總結(jié)需要提前準(zhǔn)備,明確總結(jié)的目標(biāo)和主題,梳理出要點(diǎn)和重要觀點(diǎn)。小編為大家精選了一些優(yōu)秀的總結(jié)范文,供大家借鑒和參考。

用除法解決問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

乘除法兩步計(jì)算解決問(wèn)題是二年級(jí)下學(xué)期的重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn),所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難,在本冊(cè)的第二單元和第四單元都涉及到了這方面的內(nèi)容,我認(rèn)為解決這一類(lèi)型的應(yīng)用題,首先要讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真讀題后明白里面告了一些什么條件,緊接著學(xué)生根據(jù)已有的信息和問(wèn)題理清所告條件之間的關(guān)系,這一步做好學(xué)生解決起來(lái)就容易多了,然后學(xué)生確定第一步先計(jì)算什么,這時(shí)必須讓學(xué)生說(shuō)清楚第一步求的是什么,只有這樣在寫(xiě)單位的時(shí)候就不會(huì)出錯(cuò)了,最后第二步就解決了人家的問(wèn)題了。這些對(duì)于我大人來(lái)說(shuō)看起來(lái)很容易,可是對(duì)于一個(gè)二年級(jí)的學(xué)生就不是那么簡(jiǎn)單了,下面就是我在教了這部分內(nèi)容后出現(xiàn)的一些問(wèn)題:

一、學(xué)生存在一個(gè)最大的問(wèn)題就是不能認(rèn)真的審題,所以往往導(dǎo)致解題錯(cuò)誤,針對(duì)這一情況我就利用課堂的時(shí)間,放慢講解的速度,每道題都要求學(xué)生讀兩次,再找到相關(guān)的問(wèn)題,根據(jù)問(wèn)題想想需要那些信息,看看人家告了些什么條件,還缺什么條件,缺來(lái)的那個(gè)條件就是自己要求的第一步,這樣一段時(shí)間下來(lái)學(xué)生有所改觀,對(duì)于一些極個(gè)別的學(xué)生做到稍稍一懲罰就做得很好,所以對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生教師要把握好尺寸,才能更好的駕馭學(xué)生。

二、其次學(xué)生存在的問(wèn)題就是第一步算出來(lái)不明白寫(xiě)什么單位,比如王老師買(mǎi)7元一枝的鋼筆花了63元,那么買(mǎi)5枝要花多少錢(qián)?學(xué)生知道第一步是63÷7=9(枝),而一部分學(xué)生卻只看問(wèn)題里的單位所以經(jīng)常寫(xiě)成了“元”,針對(duì)這一問(wèn)題我要求學(xué)生說(shuō)出自己第一步所求的問(wèn)題,這樣學(xué)生就明白什么單位了,就如上例學(xué)生只要說(shuō)出第一步是求:每支鋼筆需要多少錢(qián)?就知道應(yīng)該寫(xiě)“元”了。

三、最后就是大部分只能列分步算式,在列綜合算式的時(shí)候就不是那么得心應(yīng)手了,尤其是有了()的就往往丟了(),比如媽媽用100元買(mǎi)一件46元的上衣,和一條29元的褲子,應(yīng)找回多少?學(xué)生分步是45+29=74元,100—74=26元,在寫(xiě)綜合算式時(shí)就寫(xiě)成了100—45+29=26元,這是他忘了應(yīng)該先算加法要加()了,不過(guò)這對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生不必做硬性要求,所以我只是隨時(shí)提醒學(xué)生應(yīng)注意,或者就用分步。

總之這部分的內(nèi)容很廣泛,但只要讓學(xué)生掌握了其中的道理,舉一反三就容易多了,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法比什么都重要。

用除法解決問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

(1)通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義,體會(huì)數(shù)量之間的相互聯(lián)系。

(2)使學(xué)生經(jīng)歷將“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程,初步學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法來(lái)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

(3)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),提高學(xué)生的探究能力。

使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中抽象出“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系的過(guò)程,會(huì)用乘法口訣求商的技能解決實(shí)際問(wèn)題。

應(yīng)用分析推理將“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為“一個(gè)數(shù)里面含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的除法含義?!?/p>

教具準(zhǔn)備:課件、小棒等

(一)復(fù)習(xí)

a.抽生回答,并講一講思考過(guò)程;

b.請(qǐng)學(xué)習(xí)繪畫(huà)的6位同學(xué)向大家揮揮手,再匯報(bào)一下自己的學(xué)習(xí)成績(jī),教師向取得優(yōu)異成績(jī)的同學(xué)表示祝賀。

3.二年級(jí)(2)班學(xué)習(xí)彈琴的有4人,學(xué)吹號(hào)的是學(xué)習(xí)彈琴的4倍,學(xué)吹號(hào)的有多少人?

(二)動(dòng)手操作,探究新知

1.出示第54頁(yè)例2主題圖(動(dòng)畫(huà)課件)

師:你們想?yún)⒓舆@個(gè)游戲活動(dòng)嗎?

2.活動(dòng):學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[飛機(jī);(播放音樂(lè))

用除法解決問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)內(nèi)容:

課本p54~56頁(yè)例2、3,練習(xí)十二第1~3題。

教學(xué)目標(biāo):

1、通過(guò)學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺,進(jìn)一步理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義,體會(huì)數(shù)量之間的相依關(guān)系。

2、通過(guò)分析、推理探究求“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的實(shí)際問(wèn)題的一般解決方法,初步學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法來(lái)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn):

1、通過(guò)學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺,進(jìn)一步理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義,體會(huì)數(shù)量之間的相依關(guān)系。

2、初步學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法來(lái)解決求“一個(gè)數(shù)另一個(gè)數(shù)的`幾倍”的實(shí)際問(wèn)題的一般解決方法。

教學(xué)難點(diǎn):

理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義,學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法解決該類(lèi)問(wèn)題。

教學(xué)準(zhǔn)備:主題圖、實(shí)物投影。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)舊知。

1、出示題目,組織學(xué)生口答。

(1)蘋(píng)果有5個(gè),梨的個(gè)數(shù)是蘋(píng)果的3倍,梨有多少個(gè)?板書(shū):5×3=15。

(2)喜歡跑步的有6人,喜歡跳繩的人數(shù)是跑步的2倍,喜歡跳繩的有多少人?

板書(shū):6×2=12。

2、組織學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“倍”的含義?!袄娴膫€(gè)數(shù)是蘋(píng)果的3倍”就是說(shuō)梨的個(gè)數(shù)有3個(gè)蘋(píng)果的個(gè)數(shù)那么多。

3、小結(jié):從上面的復(fù)習(xí)中我們可以看出如果甲數(shù)是乙數(shù)的××倍,那就是說(shuō)甲數(shù)有××個(gè)乙數(shù)那么多。反過(guò)來(lái)說(shuō),甲數(shù)有多少個(gè)乙數(shù),就是乙數(shù)的多少倍。今天我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)“倍”的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

【設(shè)計(jì)意圖】:從學(xué)生已有的認(rèn)知出發(fā)為學(xué)習(xí)求“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”做好知識(shí)上的鋪墊。

二、合作探究、解決問(wèn)題。

1、教學(xué)例2.

(1)在實(shí)物投影上展示用小棒擺的飛機(jī)。數(shù)一數(shù)用了幾根小棒擺出一架飛機(jī)?

(2)指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[小棒。

(3)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察思考。并說(shuō)說(shuō)他們擺的小棒是教師根數(shù)的幾倍?

(4)如果學(xué)生再擺一架飛機(jī)這時(shí)飛機(jī)的根數(shù)是老師的多少倍。

(5)總結(jié),引導(dǎo)列式。

要求這些小棒的根數(shù)是老師的幾倍,其實(shí)就是求15里面有幾個(gè)5,15里面有3個(gè)5,就是說(shuō)15是5的3倍。說(shuō)明“倍”是一種關(guān)系,不是單位名稱(chēng),所以3后面什么也不用寫(xiě)。

(6)引導(dǎo)學(xué)生完成第54頁(yè)的做一做。

2、教學(xué)例3.

(1)引導(dǎo)學(xué)生思考。想一想怎樣解決“唱歌的人數(shù)是跳舞的幾倍”這個(gè)問(wèn)題?

(2)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解決該問(wèn)題。

(3)讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法和算式,并組織學(xué)生進(jìn)行集體訂正。

(4)引導(dǎo)學(xué)生完成第55頁(yè)做一做。

三、鞏固練習(xí)。

引導(dǎo)學(xué)生完成書(shū)本第56頁(yè)1、2、3題。組織學(xué)生進(jìn)行集體訂正,必要時(shí)進(jìn)行講解。

【設(shè)計(jì)意圖】:盡可能讓學(xué)生獨(dú)立解答。

四、課堂總結(jié)。

教學(xué)反思:

用除法解決問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

(1)通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義,體會(huì)數(shù)量之間的相互聯(lián)系。

(2)使學(xué)生經(jīng)歷將“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程,初步學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法來(lái)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

(3)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),提高學(xué)生的探究能力。

使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中抽象出“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系的過(guò)程,會(huì)用乘法口訣求商的技能解決實(shí)際問(wèn)題。

應(yīng)用分析推理將“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為“一個(gè)數(shù)里面含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的除法含義?!?/p>

教具準(zhǔn)備:課件、小棒等。

(一)復(fù)習(xí)。

a、抽生回答,并講一講思考過(guò)程;。

b、請(qǐng)學(xué)習(xí)繪畫(huà)的6位同學(xué)向大家揮揮手,再匯報(bào)一下自己的學(xué)習(xí)成績(jī),教師向取得優(yōu)異成績(jī)的同學(xué)表示祝賀。

3、二年級(jí)(2)班學(xué)習(xí)彈琴的有4人,學(xué)吹號(hào)的是學(xué)習(xí)彈琴的4倍,學(xué)吹號(hào)的有多少人?

(二)動(dòng)手操作,探究新知。

1、出示第54頁(yè)例2主題圖(動(dòng)畫(huà)課件)。

師:你們想?yún)⒓舆@個(gè)游戲活動(dòng)嗎?

2、活動(dòng):學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[飛機(jī);(播放音樂(lè))。

3、匯報(bào)結(jié)果。

師:根據(jù)你擺的飛機(jī),誰(shuí)能提個(gè)問(wèn)題讓大家猜一猜?

引出“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一數(shù)的`除法含義”

4、課件出示例題中小強(qiáng)提出的問(wèn)題:“我擺了3架飛機(jī),我用的小棒根數(shù)是小紅的幾倍?

5、小組討論。

6、匯報(bào)結(jié)果,學(xué)生在動(dòng)腦思考、充分探究中找到了“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的解題思路,即“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義,就是“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”用除法計(jì)算。

15÷5=3。

1、課件出示例3情境圖。

2、學(xué)生根據(jù)畫(huà)面提出用除法計(jì)算的問(wèn)題;。

3、根據(jù)所提問(wèn)題,小組討論解決方法;。

4、學(xué)生獨(dú)立列式解答;。

5、抽生講解題思路;。

(四)鞏固深化,質(zhì)疑拓展。

基本練習(xí):

完成第55頁(yè)的做一做。

自己獨(dú)立分析題目,然后解答。

師:還可以提什么問(wèn)題?

學(xué)生自選一問(wèn)解答,并相互說(shuō)一說(shuō)自己為什么這樣做?

變式練習(xí):

完成第56頁(yè)練習(xí)十二的第1題。

1、要求學(xué)生認(rèn)真看圖,圖中畫(huà)了哪些小動(dòng)物?分別是多少只?

2、自己獨(dú)立分析解決:小鹿的只數(shù)是小猴的幾倍?(列式是:18÷6=3)。

3、提問(wèn):為什么這樣列式?

師:你還能提出其它問(wèn)題嗎?(學(xué)生相互解決)。

用除法解決問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)內(nèi)容:人教版數(shù)學(xué)第四冊(cè)54~55頁(yè)例2、例3,練習(xí)十二的第1、2題。

教材分析:

《一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第四單元《用除法解決問(wèn)題》中的內(nèi)容。本課教學(xué)之前,學(xué)生已經(jīng)初步理解“倍”的含義和除法含義,并且學(xué)習(xí)過(guò)求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少,這些都為本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)作了知識(shí)鋪墊。本課時(shí),用除法解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問(wèn)題,安排在教學(xué)用7~9的乘法口訣求商之后,其匠心在于加深學(xué)生對(duì)除法含義的理解,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義,并學(xué)會(huì)解決求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍實(shí)際問(wèn)題。同時(shí),使學(xué)生了解除法計(jì)算與實(shí)際生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),發(fā)展解決問(wèn)題的能力。

這個(gè)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容,新教材由淺入深安排了兩個(gè)例題,例2,通過(guò)擺飛機(jī)模型的主題活動(dòng),在操作觀察中讓學(xué)生建立“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的概念;例3,通過(guò)觀察情境圖,從圖中獲取相關(guān)數(shù)學(xué)信息,引導(dǎo)分析推理,探究出“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的一般解法。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容,不僅有助于學(xué)生體會(huì)兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系,學(xué)會(huì)解決求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)的幾倍的實(shí)際問(wèn)題,也為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)“倍”的實(shí)際問(wèn)題作好了思路孕狀。教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的“倍”的概念和“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的先前經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)中精心組織操作活動(dòng),讓學(xué)生通過(guò)自身活動(dòng)理解一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的數(shù)量關(guān)系,初步體會(huì)數(shù)量之間的內(nèi)在關(guān)系;通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題,有意識(shí)地讓他們經(jīng)歷將一個(gè)具體問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程,經(jīng)歷運(yùn)用除法的含義確定算法的過(guò)程,使學(xué)生初步懂得應(yīng)如何數(shù)學(xué)地思考問(wèn)題,如何用數(shù)學(xué)的方法來(lái)處理有關(guān)的信息,如何合理地計(jì)算出結(jié)果。

解決問(wèn)題是本單元教學(xué)的重要內(nèi)容。教學(xué)時(shí),一方面要用學(xué)具進(jìn)行操作,為學(xué)生的有條理的思考提供感性材料的支持,另一方面要用現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生理解問(wèn)題的含義。最后通過(guò)一組有層次的`練習(xí)幫助學(xué)生鞏固加深。

教學(xué)設(shè)計(jì)思路:課前準(zhǔn)備,做好鋪墊創(chuàng)設(shè)情境,激趣引入學(xué)習(xí)“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義(學(xué)生動(dòng)手操作中感知)自主探索出“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算方法(小組合作交流)引導(dǎo)學(xué)生自己提出“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的問(wèn)題組內(nèi)交流,解決問(wèn)題鞏固練習(xí)課堂小結(jié)(小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容,課堂表現(xiàn))。

教學(xué)目標(biāo):

1、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義,體會(huì)數(shù)量之間的相互關(guān)系。

2、使學(xué)生經(jīng)歷將“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程,初步學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法來(lái)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

3、使學(xué)生會(huì)用自己的語(yǔ)言表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果。

4、通過(guò)動(dòng)手實(shí)際操作,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力和合作意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中抽象出一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的過(guò)程,會(huì)用乘法口訣求商的技能解決實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn):應(yīng)用分析推理將一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的除法含義。

教學(xué)準(zhǔn)備:

教具:多媒體課件。

學(xué)具:每人準(zhǔn)備(10根或15根)小棒。

課前準(zhǔn)備:

1、教師和學(xué)生談話(huà),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理想是什么。

2、做伸手指的游戲:

(1)教師伸幾根手指,請(qǐng)學(xué)生伸出是老師的幾倍的手指數(shù)。

(2)伸出8根手指,每2根分一份,看看能分成幾份。

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣引入。

師:首先請(qǐng)同學(xué)們來(lái)收看一段視頻。(課件播放有關(guān)國(guó)慶60周年閱兵儀式中空中梯隊(duì)的視頻)。

師介紹飛行員劉欣:剛才大家看到的是國(guó)慶60周年閱兵式上空中梯隊(duì)的精彩表演,在這些飛行員中有一名女飛行員,她的名字叫劉欣(出示劉欣的照片)。劉欣姐姐小時(shí)候就是青山區(qū)的一名學(xué)生。我們要像她一樣從小樹(shù)立自己的理想,并且要努力去實(shí)現(xiàn)它。小紅的理想就是長(zhǎng)大后能當(dāng)一名飛行員。你們看,她用小棒擺了一架飛機(jī)。(將小紅的圖片和用小棒擺成的飛機(jī)的圖片貼在黑板上)。

二、教學(xué)例2。

1、學(xué)習(xí)“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。

(1)師:老師也給你們準(zhǔn)備了一些小棒,你們想用小棒擺飛機(jī)嗎?先讓我們一起來(lái)看看怎么用小棒擺飛機(jī)。請(qǐng)你一邊看一邊數(shù):幾根小棒能擺一架飛機(jī)?(動(dòng)畫(huà)演示用5根小棒擺飛機(jī)的過(guò)程)。

(2)提問(wèn):幾根小棒能擺一架飛機(jī)?(指名回答;根據(jù)學(xué)生回答,教師板書(shū):5根)。

(3)師出示小麗的圖片和一捆小棒(將小麗的圖片貼在黑板上),問(wèn):小麗有10根小棒(板書(shū):10根),猜一猜她能擺幾架這樣的飛機(jī)?(指名答)。

師出示小強(qiáng)的圖片和一捆小棒(將小強(qiáng)的圖片貼在黑板上),問(wèn):小強(qiáng)有15根小棒(板書(shū):15根),猜猜他能擺幾架這樣的飛機(jī)?(指名答)。

師:誰(shuí)想來(lái)幫小麗擺一擺?教師將小麗的10根小棒給1名學(xué)生,擺在小麗旁邊畫(huà)好的方框中。

用除法解決問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

張家灣中心小學(xué)。

顏慧。

在本次連片研修活動(dòng)中,我上了《表內(nèi)除法二》解決問(wèn)題的內(nèi)容。我是這樣這樣設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的:

一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入,直奔主題。

復(fù)習(xí)了6-9的乘法口訣以及6-9的除法計(jì)算題。讓學(xué)生回憶了前面的6-9的乘法口訣計(jì)算除法題的計(jì)算方法。因?yàn)閷W(xué)生都會(huì)從而激發(fā)起了學(xué)生積極參與課堂的欲望。

二、創(chuàng)造性的引入例題,引出新的問(wèn)題。

1、從本班學(xué)生李冬冬要拿自己的零花錢(qián)買(mǎi)玩具激發(fā)起學(xué)生探索問(wèn)題并解決問(wèn)題的興趣。因?yàn)閷W(xué)生都有零花錢(qián)而且都喜歡玩具。從而出示例題。

2、在解決問(wèn)題是先讓學(xué)生自己觀察畫(huà)面你發(fā)現(xiàn)了那些數(shù)學(xué)信息?我們要解決的問(wèn)題是什么?要解決這種這個(gè)問(wèn)題需要哪些信息?預(yù)設(shè):一個(gè)地球一8元,求56元可以買(mǎi)幾個(gè)地球儀就是求56里面有幾個(gè)8元?這是屬于什么問(wèn)題?(平均分)自然應(yīng)該用除法解決。按照這樣一個(gè)思路讓學(xué)生繼續(xù)下面的問(wèn)題自行解決并說(shuō)出這樣計(jì)算的原因。最后讓學(xué)生自行提出用除法解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題并自行解答。

三、不足之處。

1、導(dǎo)入新課時(shí)沒(méi)有板書(shū),也沒(méi)有口頭闡述本課要上的新課內(nèi)容是什么??偨Y(jié)全課時(shí)也比較草率簡(jiǎn)單。一節(jié)課自始至終沒(méi)有提到本節(jié)課要上的新內(nèi)容是什么。

2、在闡述用除法計(jì)算的原因時(shí)廢話(huà)較多,反復(fù)重復(fù)同一個(gè)意思的理由,使得學(xué)生不能聽(tīng)到簡(jiǎn)單而正確的計(jì)算理由。讓學(xué)生潛意識(shí)李覺(jué)得這樣的題很難解答。對(duì)課堂教學(xué)效果起到了副作用。

3、整節(jié)課堂中我的速度較快,留給學(xué)生思考問(wèn)題互相討論的時(shí)間較少。一部分學(xué)困生根本跟不上課堂的節(jié)奏,一節(jié)課下來(lái)這些學(xué)困生基本還是不會(huì)做類(lèi)似的習(xí)題。本來(lái)應(yīng)用題就對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)就比較困難,如果速度太快學(xué)生根本接受不了新知識(shí)。

在以后的課堂教學(xué)中,要給孩子從分的時(shí)間思考,每個(gè)環(huán)節(jié)的出現(xiàn),要讓學(xué)生在充分明白后,再向下進(jìn)行。而且教師的語(yǔ)言要適應(yīng)低年級(jí)孩子,重要的地方要放慢,語(yǔ)言要簡(jiǎn)單明了,這樣孩子才能聽(tīng)得懂。

用除法解決問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1、結(jié)合具體情境,學(xué)生學(xué)會(huì)用口訣求商,熟練地口算表內(nèi)除法;進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“倍”,了解“倍”的意義。

2、學(xué)生能夠體會(huì)乘除法之間的關(guān)系,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)除法的意義,利用乘除法之間的俄關(guān)系解決相關(guān)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

3、在生活中學(xué)生能夠熟練地運(yùn)用口訣解決除法問(wèn)題,增加數(shù)學(xué)的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。

(二)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1、基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)包。

(1)表內(nèi)除法及除法的豎式。

(2)進(jìn)一步理解“倍”的意義,求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍。

(3)相關(guān)鏈接:連乘、連除和乘除混合運(yùn)算。

(4)我學(xué)會(huì)了嗎。

2、開(kāi)發(fā)性學(xué)習(xí)包。

(1)秋季本地的各種作物收獲情況。

(2)“每逢佳節(jié)倍思親”中“倍”的含義。

(3)豐收?qǐng)@。

3、拓展性學(xué)習(xí)包。

(1)學(xué)生自制九九除法口訣表并互相欣賞。

(2)尋找生活中的“倍”。

(三)實(shí)施途徑。

1、學(xué)科單元內(nèi)整合:將信息窗1“2--5的乘法口訣求商,認(rèn)識(shí)除法豎式”和信息窗2“除法的豎式寫(xiě)法”整合到一起進(jìn)行學(xué)習(xí),可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)乘法口訣表內(nèi)的除法并融會(huì)貫通用乘法口訣計(jì)算除法的思想。

2、學(xué)科間整合:品德課程中《秋天的收獲》可以整合到本單元中進(jìn)行學(xué)習(xí),目的是讓學(xué)生鍛煉用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活并利用所學(xué)解決生活中遇到的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

3、學(xué)科與學(xué)校特色課程整合:校本課程的珠心算課程可以與本單元進(jìn)行整合,珠心算的除法算法的加入讓學(xué)生能更加明白除法的算理。

4、體驗(yàn)式活動(dòng):學(xué)生自己根據(jù)乘法口訣表制作除法口訣表并互相欣賞借鑒,提出秋天收獲時(shí)遇到的包裝問(wèn)題并解決。

5、課時(shí)安排:本單元學(xué)習(xí)共安排6課時(shí)。

(四)教學(xué)案例:

在學(xué)習(xí)了平均分,初步認(rèn)識(shí)除法之后,第一課時(shí)的學(xué)習(xí)就變得簡(jiǎn)單多了,主要讓學(xué)生體會(huì)乘法口訣求商的簡(jiǎn)單算法以及除法的豎式寫(xiě)法。第二課時(shí)學(xué)生在乘法口訣的學(xué)習(xí)中已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了“倍”,現(xiàn)在除法算式中再次出現(xiàn),是除法平均分中“幾個(gè)幾”和“倍”間的關(guān)系,對(duì)以前知識(shí)的一個(gè)逆向思維,進(jìn)一步的說(shuō)明為什么能用乘法口訣求商。讓學(xué)生感知乘除運(yùn)算都是以“和”概念為基礎(chǔ)的,這對(duì)于知識(shí)的聯(lián)系性很強(qiáng),也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)之一。此處添加上線段圖的表示等表達(dá),會(huì)把抽象的東西具體化,學(xué)生更容易理解。

注:“幾個(gè)幾”和“幾倍”用數(shù)字、線段圖或者自己喜歡的圖形表示,數(shù)學(xué)結(jié)合的思想使問(wèn)題具體直觀,學(xué)生更易理解。

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用除法解決問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

教學(xué)內(nèi)容:

課本p63頁(yè)第2題,練習(xí)十四第7~10題。

教學(xué)目標(biāo):

1、讓學(xué)生會(huì)綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的或稍復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題,在解決問(wèn)題的過(guò)程中使學(xué)生學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)方法。

2、注重引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)思想和方法觀察生活中現(xiàn)象,感受數(shù)學(xué)與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn):

1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握倍的概念。

2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致的計(jì)算習(xí)慣。

教學(xué)難點(diǎn):

利用混合運(yùn)算并進(jìn)行逆向推理的練習(xí),并用多種解決方案。

教學(xué)準(zhǔn)備:

實(shí)物投影、主題圖。

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情景,談話(huà)引入。

【設(shè)計(jì)意圖】:創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、合作交流,探求新知。

1、教學(xué)第63頁(yè)主題圖。

師:你看懂了什么?

(1)讓學(xué)生自主探索解決問(wèn)題的步驟,然后同桌互相說(shuō)一說(shuō)解決步驟。

(2)小組合作交流不同的.解題策略。

生:1、分步解答:6ⅹ6=36(人)36÷9=4(組)。

生:2、用綜合算式解答:6ⅹ6÷9=4(組)。

師:用乘除法解決生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題,要想好先算什么,后算什么。

2、學(xué)生自我搜集信息,提出問(wèn)題,解決問(wèn)題(出示第66頁(yè)第8題的主題圖)。

(1)師:夏天到了,同學(xué)們可喜歡游泳了,瞧!游泳池里真熱鬧!你看到了什么?

要求在小組里說(shuō)一說(shuō),然后指名回答,讓學(xué)生從不同的角度提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生提取信息和處理信息的能力。

(2)學(xué)生小組合作提問(wèn)題。

(3)小組匯報(bào)提問(wèn)題的情況。

(4)教師把學(xué)生提的問(wèn)題板書(shū)出來(lái),并組織學(xué)生解決以上問(wèn)題。解決問(wèn)題時(shí),讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)其中的數(shù)量關(guān)系。

【設(shè)計(jì)意圖】:利用情景圖讓學(xué)生從不同的角度提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生提取信息和處理信息的能力。

三、知識(shí)應(yīng)用,體驗(yàn)成功。

1、學(xué)生做第64頁(yè)的第3題。

(1)先讓學(xué)生讀懂題意,然后同桌互相說(shuō)一說(shuō)題意,議一儀解決問(wèn)題的方法和策略。

(2)讓學(xué)生各自獨(dú)立進(jìn)行解答。

(3)組織學(xué)生互相進(jìn)行交流、評(píng)價(jià)等活動(dòng),再次說(shuō)一說(shuō)自己的解題思路,讓學(xué)生掌握此類(lèi)問(wèn)題的解法。

(4)展示不同的計(jì)算方法。

(5)看著這一幅情景圖,你還想提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?

2、學(xué)生獨(dú)立完成第65頁(yè)第7題。

3、第66頁(yè)的第9題。

讓學(xué)生根據(jù)題目的要求,同桌的兩人進(jìn)行猜數(shù)活動(dòng)。

4、做第66頁(yè)中第10題。

(1)先讓學(xué)生自主探索,自己填上合適的數(shù)。

(2)組織學(xué)生交流,說(shuō)一說(shuō)填數(shù)的策略。

(3)師生共同歸納填數(shù)的一般思路:與混合運(yùn)算的順序正好相反。(如下圖)。

【設(shè)計(jì)意圖】:用多種形式進(jìn)行練習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鞏固學(xué)生對(duì)表內(nèi)除法計(jì)算的理解與熟練。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)解題策略的多樣化,提高解決問(wèn)題的能力。

四、課堂小結(jié):

通過(guò)今天這節(jié)課的整理和復(fù)習(xí),你們有什么收獲?請(qǐng)告訴你的同桌,我們一起來(lái)分享!

教學(xué)反思。

用除法解決問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

本次微課《解決問(wèn)題的策略》主要以ppt的形式,以教師講解和展演學(xué)生常見(jiàn)作品的方式,將畫(huà)線段圖的策略潛移默化地教給學(xué)生,并通過(guò)提問(wèn)和線段圖的分析引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)直觀圖去分析數(shù)量之間的關(guān)系,通過(guò)微課的形式幫助學(xué)生提高分析和解決問(wèn)題的能力。

學(xué)生能夠根據(jù)波利亞四部曲完整地解決一道實(shí)際問(wèn)題。

學(xué)生會(huì)畫(huà)線段圖,并能夠根據(jù)線段圖解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

該微課主要幫助學(xué)生通過(guò)分析題目中的條件和問(wèn)題,正確地畫(huà)出相應(yīng)的線段圖,并能根據(jù)線段圖清楚地分析數(shù)量之間的關(guān)系,找到解決問(wèn)題的思路,從而順利解決問(wèn)題。

在三年級(jí)學(xué)習(xí)了從條件出發(fā)和從問(wèn)題出發(fā)的策略去解決問(wèn)題,在四年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)了解決問(wèn)題的一般步驟的策略,而本節(jié)課是用畫(huà)圖的策略解決實(shí)際問(wèn)題,畫(huà)圖是一項(xiàng)重要的策略,在今后的學(xué)習(xí)中會(huì)用畫(huà)圖的策略來(lái)分析較為復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系,并解決較為復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題。

《解決問(wèn)題的策略》這一節(jié)課的重難點(diǎn)就在于兩方面:一是能正確應(yīng)用畫(huà)圖的方法整理?xiàng)l件和問(wèn)題;二是能借助直觀圖示分析數(shù)量之間的.關(guān)系,并能夠解決較為復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題。

學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)就在于這節(jié)課的重難點(diǎn),而微課將這兩個(gè)方面的重難點(diǎn)進(jìn)行了詳細(xì)講解,又給了學(xué)生思考的過(guò)程,學(xué)生可以一邊思考一邊學(xué)習(xí),學(xué)生試著畫(huà)圖和試著說(shuō)說(shuō)想法,并與正確的講解進(jìn)行對(duì)比找到自己的問(wèn)題所在。這節(jié)微課對(duì)于這節(jié)課的重難點(diǎn)來(lái)說(shuō)還是很有針對(duì)性的。

一,出示例題,理解題意。

2.提問(wèn):根據(jù)這兩個(gè)條件,你想解決什么問(wèn)題(ppt:解決問(wèn)題)?

【設(shè)計(jì)意圖】1.學(xué)生需要獨(dú)立思考出從屏幕中可以知道什么條件?

2.獨(dú)立思考根據(jù)這兩個(gè)條件可以求出什么問(wèn)題?

二,根據(jù)題意和觀察線段圖,分析數(shù)量之間的關(guān)系。

2.請(qǐng)學(xué)生自己畫(huà)一畫(huà)線段圖,提示學(xué)生思考兩個(gè)問(wèn)題。

3.教師在ppt上展示了一些同學(xué)們常見(jiàn)的線段圖畫(huà)法,并讓同學(xué)們思考最欣賞哪一副線段圖。

4.教師完整地介紹線段圖的畫(huà)法,并由ppt進(jìn)行展示。

5.根據(jù)線段圖,說(shuō)說(shuō)題目中的條件和問(wèn)題。

6.談話(huà):現(xiàn)在你能觀察自己的線段圖,想辦法解決這個(gè)問(wèn)題嗎?自己思考一下。

7.教師介紹三種解決問(wèn)題的思路,并通過(guò)ppt進(jìn)行演示。

9.談話(huà):的確,從圖上直觀、清楚地看到了數(shù)量之間的關(guān)系,確定了解決問(wèn)題的思路。這也是我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)常用到的一種策略。

【設(shè)計(jì)意圖】:1學(xué)生根據(jù)自己的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),畫(huà)出本題目的線段圖。

2.通過(guò)觀察教師展示的學(xué)生作品和介紹畫(huà)線段圖的方法,進(jìn)行互學(xué),想一想自己所畫(huà)線段圖的問(wèn)題,并觀察介紹者所畫(huà)線段圖的方法。體會(huì)線段圖能夠直觀地表示出條件和問(wèn)題。

3.根據(jù)所畫(huà)出的線段圖,分析數(shù)量關(guān)系,找到方法,并根據(jù)教師的ppt展演,進(jìn)行思考,理解三種解決問(wèn)題的方法。

4.通過(guò)觀察對(duì)比解決問(wèn)題的三種線段圖,讓學(xué)生體會(huì)和發(fā)現(xiàn)都要把他們的郵票轉(zhuǎn)換成同樣多。

三,解答并檢驗(yàn)。

【設(shè)計(jì)意圖】:幫助學(xué)生養(yǎng)成解決問(wèn)題的完整性,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四?;仡櫧忸}過(guò)程。

1.師:同學(xué)們我們解決了一道題目,回顧一下剛才的解題過(guò)程,說(shuō)一說(shuō)你有什么體會(huì)?(用ppt展示解題的過(guò)程)。

2.回憶:大家可以回憶一下,在我們以前的學(xué)習(xí)中,曾經(jīng)運(yùn)用過(guò)哪些畫(huà)圖的策略?

【設(shè)計(jì)意圖】:通過(guò)ppt回顧整個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程,讓不同層次的學(xué)生對(duì)題目都能再次回顧,通過(guò)體會(huì)讓不同的學(xué)生都能感受到畫(huà)圖的重要性。

學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

請(qǐng)?jiān)陬A(yù)習(xí)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《解決問(wèn)題的策略》第一課時(shí)時(shí)使用本微視頻,初步掌握畫(huà)線段圖并分析數(shù)量關(guān)系的方法;也可以在學(xué)習(xí)過(guò)本課時(shí),但還沒(méi)有掌握的情況下,繼續(xù)重新學(xué)習(xí)微課,從而達(dá)到掌握的目的。

配套學(xué)習(xí)資料。

制作技術(shù)介紹。

所需要的軟件為:錄屏工具軟件;制作的簡(jiǎn)要流程為:先制作相應(yīng)的片段ppt,并設(shè)計(jì)好相應(yīng)的教案,在此基礎(chǔ)上提前邀請(qǐng)一些學(xué)生試著畫(huà)一畫(huà)本節(jié)課例題中的線段圖,將典型的學(xué)生所畫(huà)的線段圖進(jìn)行展示;利用錄屏工具軟件進(jìn)行錄制。

用除法解決問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

教學(xué)目標(biāo):

讓學(xué)生在具體情境中學(xué)會(huì)解決問(wèn)題,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。在解決問(wèn)題的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題策略的多樣性,提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)重難點(diǎn):

讓學(xué)生在解決問(wèn)題“能穿幾串”中理解幾十里面有幾個(gè)十。

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

大家玩過(guò)串珠游戲嗎?

出示例7。

這里有些珠子,你會(huì)穿嗎?板書(shū)課題。

二、互動(dòng)新授。

出示題目的要求:有58個(gè)珠子,10個(gè)穿一串,能穿幾串?

從題目中你知道了什么?要解決的問(wèn)題是什么?

個(gè)別匯報(bào)。

要想知道能穿幾串,該怎樣解答?

a、畫(huà)圖。圈一圈。

b、數(shù)的組成。58里面有5個(gè)十和8個(gè)一。

驗(yàn)證。1串是10個(gè),5串就是50個(gè),剩下的8個(gè),正好是58個(gè)。

2、想一想:如果是5個(gè)珠子穿一串,能穿幾串?

三、鞏固梳理,拓展應(yīng)用。

1、完成第46頁(yè)的做一做。

2、完成第47頁(yè)第1~4題。

四、課堂小結(jié)。

板書(shū)設(shè)計(jì):

春季,教學(xué)。

用除法解決問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

本節(jié)課是在學(xué)生熟練掌握簡(jiǎn)單的求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課是讓學(xué)生畫(huà)線段圖來(lái)分析題意,這部分內(nèi)容是讓學(xué)生用不同的方法,也就是不同的解題思路來(lái)分析。從而讓學(xué)生理解和掌握這種稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,為下一步學(xué)習(xí)稍復(fù)雜的已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少求這個(gè)數(shù)的應(yīng)用題打好基礎(chǔ)。

本節(jié)課是在學(xué)生熟練掌握簡(jiǎn)單的求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,例2分析一個(gè)數(shù)量的兩個(gè)部分與整體的關(guān)系,確定把什么看作單位1學(xué)生不難理解,教學(xué)時(shí),要畫(huà)線段圖幫助學(xué)生理解題意,學(xué)生就不會(huì)感到有太大的困難了。例3分析的是兩個(gè)量之間的關(guān)系,教學(xué)方法與例1相同。

1、使學(xué)生掌握解答稍復(fù)雜的求一個(gè)數(shù)幾分之幾是多少的應(yīng)用題的思路,并能正確解答。

2、提高學(xué)生分析解答應(yīng)用題的能力,培養(yǎng)探索精神。

分析和掌握把什么量看作單位1及誰(shuí)是誰(shuí)的幾分之幾。

分析和理解兩個(gè)數(shù)量的比校對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難些。

備注。

活動(dòng)一:創(chuàng)設(shè)情境,初步感知題意。

1、教師出示例2的情境圖。

2、讓學(xué)生結(jié)合圖敘述題意。

活動(dòng)二:動(dòng)手畫(huà)圖,分析題意。

1、你能不能用上節(jié)課我們講過(guò)的學(xué)習(xí)方法,借助于其它的方法來(lái)分析一下這道的意思呢?

學(xué)生動(dòng)手畫(huà)線段圖,分析。小組交流。

與教師共同再一次感受如何畫(huà)線段圖。(教師板書(shū))。

重點(diǎn)讓學(xué)生明確誰(shuí)是單位1。

2、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的?確定解題的思路。

3、可能會(huì)有兩種不同的思路。教師讓學(xué)生用自己喜歡的方法解答。

4、全班交流,訂正。

5、問(wèn):這兩種解法有什么區(qū)別?有什么聯(lián)系?

活動(dòng)三:教學(xué)例3.

教師出示例3。

1、引導(dǎo)學(xué)生讀題,理解題意。

2、根據(jù)這句話(huà)應(yīng)當(dāng)把什么看單位1?

3、學(xué)生試畫(huà)出線段圖,分析數(shù)量關(guān)系。

4、學(xué)生自己解答。

訂正時(shí),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣分析的?與全班交流。

活動(dòng)四:鞏固練習(xí)。

1、完成21頁(yè)中的做一做。

教師要求學(xué)生畫(huà)線段圖。

2、完成練習(xí)五中部分練習(xí)題。

訂正時(shí),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)分析的思路。

活動(dòng)五:課堂小結(jié)。

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你都有哪些收獲?

用除法解決問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

1、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義,體會(huì)數(shù)量之間的關(guān)系。

2、讓學(xué)生經(jīng)歷將“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程,初步學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法來(lái)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

3、讓學(xué)生會(huì)用自己的語(yǔ)言表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果。

4、讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得積極的體驗(yàn),感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

經(jīng)歷轉(zhuǎn)化過(guò)程,初步學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法來(lái)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法來(lái)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,會(huì)用自己的語(yǔ)言表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果。

教具:課件、小棒若干根。

學(xué)具:每人小棒若干根,同桌兩人一張練習(xí)紙、一支水彩筆。

設(shè)計(jì)理念:遵循《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,從學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),給學(xué)生提供愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作、自主探索、思考交流,積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng),在生動(dòng)的教學(xué)情境中自主收集信息,提出問(wèn)題,解決問(wèn)題。教學(xué)中注重學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得積極的體驗(yàn),感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

(一)初步感知。

1、引入:小朋友們平時(shí)喜歡用小棒擺東西嗎?會(huì)用小棒擺什么呢?然后教師展示自己擺的小花傘,得出擺一把小花傘用4根小棒。

2、動(dòng)手:學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小花傘,指名一位學(xué)生在黑板上擺。

3、交流:(1)說(shuō)說(shuō)你擺了幾把小花傘,用了幾根小棒?你是怎么知道的?

(2)觀察黑板上:×××用的小棒根數(shù)和老師用的小棒根數(shù)有什么關(guān)系呢?學(xué)生說(shuō)出的關(guān)系可能有求和、比多少、還有倍數(shù)關(guān)系。如果沒(méi)有倍數(shù)關(guān)系,可以引導(dǎo)學(xué)生:除了小朋友們說(shuō)的求和、比多少,如果換一種說(shuō)法,說(shuō)說(shuō)我們用的小棒根數(shù)的倍數(shù)關(guān)系,你會(huì)嗎?得出:×××用的小棒根數(shù)是老師的3倍。

(3)你又是怎么知道×××用的小棒根數(shù)是老師的3倍的呢?有些學(xué)生可能是直接通過(guò)觀察,有些學(xué)生還可能會(huì)將求12是4的幾倍轉(zhuǎn)化為12里面有幾個(gè)4,并用除法計(jì)算。

(4)12÷4=3表示什么意思?單位怎么寫(xiě)?得出:12是4的3倍,說(shuō)明倍表示的是兩個(gè)數(shù)之間關(guān)系,不是單位名稱(chēng),所以3后面什么也不用寫(xiě)。

(5)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己用的小棒根數(shù)是老師的幾倍。

4、引出課題:用倍的知識(shí)去解決問(wèn)題。

(二)進(jìn)一步感知。

1、引入:森林里正在舉行動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì),一起去看看。

2、出示:跳遠(yuǎn)比。

松鼠:

袋鼠:

猜一猜:袋鼠跳的長(zhǎng)度是松鼠的()倍。

3、出示數(shù)據(jù),電腦驗(yàn)證。

1、引導(dǎo)學(xué)生收集信息并自主提出問(wèn)題。

出示:爬行比賽。

蝸牛24只毛毛蟲(chóng)6只;烏龜4只。

學(xué)生提的問(wèn)題能口答的直接口答。(如求和的或者比多少的)。

從學(xué)生的回答中摘錄:“蝸牛的只數(shù)是毛毛蟲(chóng)的幾倍?”或“蝸牛的只數(shù)是烏龜?shù)膸妆叮俊?/p>

3、比較兩個(gè)問(wèn)題,說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)?

引入:闖關(guān)比賽。

1、第一關(guān):估一估。

估一估,左邊公雞的只數(shù)是右邊的幾倍?

圖片出示:左邊20只公雞右邊5只。

2、第二關(guān):“陽(yáng)光伙伴”體育運(yùn)動(dòng)。

出示圖(略)。

要求列式表示參加各項(xiàng)活動(dòng)的人數(shù)之間有倍數(shù)關(guān)系。

3、第三關(guān):開(kāi)啟智慧大門(mén)。

出示智慧大門(mén)圖。

1、提示學(xué)生:智慧大門(mén)上方有12盞燈,小朋友必須開(kāi)啟一些燈,而且開(kāi)啟的盞數(shù)與關(guān)著的有倍數(shù)關(guān)系。如開(kāi)啟——10盞,關(guān)著——2盞。10是2的5倍。

要求同桌合作用彩色筆涂色,探究不同的涂色方法。

(五)、課堂總結(jié)深化主題。

說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲?

用除法解決問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能:1.使學(xué)生了解含有兩個(gè)未知數(shù)的實(shí)際問(wèn)題的特點(diǎn),理解并掌握它的數(shù)量關(guān)系,會(huì)列方程進(jìn)行解決。2.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程與方法:讓學(xué)生在獨(dú)立思考,交流互動(dòng)當(dāng)中經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程,掌握解決問(wèn)題的方法和步驟。

情感,態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生了解地球的知識(shí),感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)解決含有兩個(gè)未知數(shù)的問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn):分析數(shù)量關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。

教學(xué)模式:多媒體教學(xué)。

教學(xué)過(guò)程:

一.準(zhǔn)備題。

1.想一想,填一填。

(1).學(xué)??萍冀M有女同學(xué)人,男同學(xué)人數(shù)是女同學(xué)的3倍。

男同學(xué)有人;

男女同學(xué)共有()人;

男同學(xué)比女同學(xué)多()人。

(2).校園里栽了棵柳樹(shù),栽的松樹(shù)是柳樹(shù)的2.5倍。

松樹(shù)栽了()棵;

柳樹(shù)比松樹(shù)少栽()棵。

2.解下面的方程。

二.引入新課。

多媒體出示圖片:破壞生態(tài)環(huán)境的后果,引發(fā)學(xué)生感想。

出示植樹(shù)造林圖片,感受大自然的美。

三.探究新知。

1.觀察主題圖。

你從中知道了哪些信息?說(shuō)說(shuō)看。(師板書(shū)條件)。

想一想:可以提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?(師補(bǔ)充板書(shū))。

2.引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題,解決問(wèn)題。

(1).學(xué)生自由讀題,理解題意。

(2).引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)線段圖,分析數(shù)量關(guān)系。

種樹(shù)面積:

種草面積:共12.5畝。

提問(wèn):題中有兩個(gè)未知數(shù),怎么辦?怎樣設(shè)未知數(shù)?

啟發(fā)學(xué)生思考,討論,然后交流自己的方法,教師在線段圖上標(biāo)出畝和。

1.5畝。

教師:借助線段圖,會(huì)解決這個(gè)問(wèn)題嗎?試試看。

(3).學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題,完成后組織交流,匯報(bào)解法。師板書(shū)解題過(guò)程,進(jìn)行檢驗(yàn)。

3.回顧解題過(guò)程,加深對(duì)題目的進(jìn)一步理解,并評(píng)價(jià)學(xué)生的做法,激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

四.鞏固練習(xí)。

同學(xué)們知道地球的形狀嗎?

1.觀察地球的圖片,介紹地球表面的情況,了解表面積的含義。

2.自學(xué)教材例題,在深入分析題意的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生畫(huà)出線段圖,進(jìn)一步理解數(shù)量關(guān)系,掌握解法。

五.深化練習(xí)。

1.將主題圖中的“我家今年共種了12.5畝的草和樹(shù)”改為“我家今年種的草比樹(shù)多2.5畝”。

讓學(xué)生編題,鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,分析數(shù)量關(guān)系。同伴之間進(jìn)行討論和交流,畫(huà)出線段圖進(jìn)行解決,然后組織全班交流,學(xué)習(xí)解題方法和步驟。

2.比較兩題的異同,引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握“和倍”、“差倍”問(wèn)題的一般解法。

2.數(shù)學(xué)小博士。

六.全課總結(jié)。

引導(dǎo)學(xué)生回顧全課,總結(jié)本節(jié)課解決問(wèn)題的特點(diǎn),解決問(wèn)題的方法和步驟,強(qiáng)調(diào)怎樣設(shè)未知數(shù),要求先分析數(shù)量關(guān)系再進(jìn)行解答。

七.布置作業(yè)。

教后反思:

一、教材的處理。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。課前設(shè)計(jì)中,我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)了“種草種樹(shù)”的教學(xué)情境,讓學(xué)生在這一情境中不但學(xué)習(xí)了新知,而且開(kāi)闊了眼界,豐富了教學(xué)內(nèi)容。緊接著,通過(guò)對(duì)教材例題的自學(xué)和練習(xí),進(jìn)一步鞏固上面學(xué)到的方法。然后,改變情境圖中的一個(gè)條件,啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí),學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)運(yùn)用遷移類(lèi)推的方法,通過(guò)思考、交流、分析、解答,獲得了解決這類(lèi)問(wèn)題的方法。又經(jīng)過(guò)比較,使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到兩道題的聯(lián)系與區(qū)別,提高辨別能力和解決問(wèn)題的能力。

二、本節(jié)課目標(biāo)完成情況。

在教學(xué)過(guò)程中,我緊緊圍繞課前預(yù)設(shè)的三維目標(biāo)實(shí)施教與學(xué)的雙邊活動(dòng),從教學(xué)實(shí)施的過(guò)程來(lái)看,基本上達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。大多數(shù)學(xué)生掌握了稍復(fù)雜問(wèn)題的解決方法,盡管有些學(xué)生會(huì)做還不會(huì)說(shuō),大部分學(xué)生能夠有根據(jù)、有步驟地解決問(wèn)題。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中,我能不斷評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生,使學(xué)生既掌握了知識(shí),發(fā)展了能力,又使學(xué)生體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用,嘗到了成功的快樂(lè)。

三、課件的應(yīng)用。

解決問(wèn)題,就是要解決生活中的問(wèn)題。因此本節(jié)課上我用多媒體課件出示情境,把學(xué)生帶入了一個(gè)個(gè)活生生的場(chǎng)面,使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)探究的愿望,培養(yǎng)了自主探索的精神,提高了自主探索的能力,發(fā)揮了多媒體課件在解決問(wèn)題教學(xué)中的輔助作用。

四、教學(xué)中的不足。

1.課前復(fù)習(xí)時(shí)說(shuō)的過(guò)細(xì),學(xué)生弄清楚了這樣做的道理,但費(fèi)時(shí)較多,占用了后面的教學(xué)時(shí)間,致使教學(xué)過(guò)程前松后緊,練習(xí)部分處理得較為倉(cāng)促,學(xué)生學(xué)會(huì)了“和倍”問(wèn)題的解決方法,“差倍”問(wèn)題掌握的同學(xué)不多。

2.解方程練的較少,中、下學(xué)生沒(méi)有熟練掌握解方程的一般方法,制約了學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí),也影響了教學(xué)進(jìn)度。

3.因?yàn)槎嗝襟w的原因,使學(xué)生上課后不能立刻進(jìn)行學(xué)習(xí),耽誤了幾分鐘的學(xué)習(xí)時(shí)間,同時(shí)影響了教學(xué)的順利進(jìn)行。

總之,教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作,培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力也要通過(guò)長(zhǎng)期不懈的努力,只有這樣,才能使學(xué)生牢固地掌握知識(shí),逐步形成一些技能技巧,最終能夠運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題,才能完成自己的教學(xué)任務(wù)。

用除法解決問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用乘除兩步計(jì)算解決問(wèn)題,初步理解乘、除混合運(yùn)算的順序。

2、引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)觀察并解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué),并培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

3、使學(xué)生會(huì)用自己的語(yǔ)言表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果。

重點(diǎn):從具體的生活情境中提出并解決用乘除兩步運(yùn)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

難點(diǎn):初步分析用乘除兩步解決的問(wèn)題的'數(shù)量關(guān)系。

教具:課件。

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)引入

同學(xué)們,看今天的數(shù)學(xué)課,老師為你們帶來(lái)了誰(shuí)?

(課件出示一個(gè)導(dǎo)游姐姐)

今天我們就跟著她去春游,好不好?同學(xué)們,春游中也有許多數(shù)學(xué)問(wèn)題,今天老師就與大家一起去研究,好嗎?你們看,在去春游的車(chē)上,這個(gè)導(dǎo)游姐姐想出幾道題考考我們,你們?cè)敢鈫???qǐng)同學(xué)們注意看題。

(課件出示題目:

1、今天我們有48個(gè)同學(xué)坐車(chē),6人坐一排座位,需要幾排座位?

2、參加春游的男同學(xué)今天打算分組活動(dòng),他們分成了7組,每組4人,參加春游的男同學(xué)共有幾人?)

二、自主探索,學(xué)習(xí)新知

1、出示圖畫(huà),讓學(xué)生看圖,說(shuō)信息。

(1)先觀察兩幅圖,前、后兩人互說(shuō)信息。

(2)派代表在班上匯報(bào)圖意。然后讓學(xué)生思考:我們這么多人,是指哪些人呢?

(3)先獨(dú)立思考再前、后兩人討論:要想知道需要幾輛碰碰車(chē)?必須先求出什么呢?

(4)派代表交流討論情況。那么我們可以從哪里知道他們有多少人呢?學(xué)生嘗試解答整個(gè)問(wèn)題并分別請(qǐng)不同方法的同學(xué)匯報(bào),然后說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的,最后引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)剛才是怎樣解決問(wèn)題的并揭示課題。

2、學(xué)習(xí)脫式以及運(yùn)算順序

(1)如果有學(xué)生列出了綜合式:463=8(輛),則按下面步驟學(xué)習(xí)脫式寫(xiě)法:首先告訴學(xué)生這個(gè)式子的計(jì)算還有另一種書(shū)寫(xiě)格式,請(qǐng)大家看課本59頁(yè)自學(xué),然后問(wèn):誰(shuí)愿意教老師怎么寫(xiě)?根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書(shū),板書(shū)時(shí)故意對(duì)著4寫(xiě)=,看學(xué)生是否有意見(jiàn),等學(xué)生提出修改意見(jiàn),可再?gòu)?qiáng)調(diào)一下:原來(lái)等號(hào)要往前寫(xiě)一格,再用彩筆板書(shū)如下:

463

=243從左到右

=8(輛)

(說(shuō)明橫線和箭頭是告訴大家先算46的積得24,然后再除以3。強(qiáng)調(diào)乘除混合運(yùn)算也象加減混合一樣都是按從左到右的順序計(jì)算,并板書(shū)順序。)

(2)如果沒(méi)有學(xué)生列出綜合算式解答,則引導(dǎo):能將這兩個(gè)算式合成一個(gè)算式嗎?接著再按(1)那樣學(xué)習(xí)脫式寫(xiě)法。

三、鞏固練習(xí),應(yīng)用提高

1、小導(dǎo)游對(duì)大家剛才樂(lè)于幫助小朋友的表現(xiàn)相當(dāng)?shù)臐M(mǎn)意,接下來(lái)就帶我們?nèi)ネ嬗螛?lè)場(chǎng)所有的項(xiàng)目。

(課件出示整個(gè)游樂(lè)場(chǎng)的玩項(xiàng)并且每項(xiàng)都標(biāo)有價(jià)錢(qián))

(1)你最喜歡玩什么項(xiàng)目?你想玩幾次?讓學(xué)生盡情地說(shuō)說(shuō)。

(2)現(xiàn)在老師要聘請(qǐng)一位小當(dāng)家,誰(shuí)敢來(lái)試一試,敢進(jìn)入小當(dāng)家的面試挑戰(zhàn)嗎?出示第1題,讓學(xué)生解答,然后叫個(gè)別學(xué)生說(shuō)說(shuō)思路。

(3)看來(lái)同學(xué)們都很棒,但是只解決一個(gè)問(wèn)題是不能成為一名成功的小當(dāng)家的。同學(xué)們還有信心再接受挑戰(zhàn)嗎?那你們還能提出其他用乘法和除法兩步解決的問(wèn)題嗎?出示最后一題,兩人一人提問(wèn)題,一人解答,互相考考。然后把全班分成紅、黃兩隊(duì)來(lái)出題互考展示剛才兩人考的成果。

出示60頁(yè)第2題。解完后讓用不同方法的學(xué)生交流方法與思路。

四、總結(jié)升華

今天這節(jié)課,你們玩得開(kāi)心嗎?你們學(xué)到了什么呢?

用除法解決問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

1、使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中初步學(xué)會(huì)從條件出發(fā)展開(kāi)思考,分析并解決相關(guān)問(wèn)題。

2、使學(xué)生在對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程的不斷反思中,感受解決問(wèn)題策略的價(jià)值,發(fā)展分析、歸納和簡(jiǎn)單推理能力。

3、使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)解決問(wèn)題的策略意識(shí),獲得解決問(wèn)題的成功體驗(yàn),提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

用從條件想起的策略解決問(wèn)題。

策略的體驗(yàn)和理解。

分了五個(gè)環(huán)節(jié)。

第一部分是導(dǎo)入,先出示一個(gè)條件,讓學(xué)生初步體驗(yàn)只有一個(gè)條件無(wú)法求出問(wèn)題,接著提供兩個(gè)條件,讓學(xué)生選擇一個(gè)能解決問(wèn)題的條件,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)只有兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的條件才能解決問(wèn)題。

第二部分是教學(xué)例題,感悟策略。出示例題后重點(diǎn)讓學(xué)生理解“以后每天都比前一天多摘5個(gè)”,用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō),從兩個(gè)角度提煉出了數(shù)量關(guān)系,然后說(shuō)解題思路,主要講清楚根據(jù)哪兩個(gè)條件求出什么,再根據(jù)哪兩個(gè)條件什么。完成填表和列式后溝通了兩者的關(guān)系,最后總結(jié)得出解決問(wèn)題時(shí)我們緊緊抓住條件在思考。揭示課題。

第三環(huán)節(jié)是變式溝通,形成策略。通過(guò)兩個(gè)變式的教學(xué),讓學(xué)生加深對(duì)策略的感知。接著安排了皮球那道題目,學(xué)生對(duì)條件的理解是比較困難的,所以我安排了一個(gè)動(dòng)畫(huà),幫助學(xué)生理解。四個(gè)題目結(jié)束后,安排了回顧反思,這一環(huán)節(jié)是新教材比較強(qiáng)調(diào)的,讓學(xué)生在回顧反思中提煉出解決問(wèn)題的.經(jīng)驗(yàn)。

第四環(huán)節(jié)是練習(xí)鞏固,運(yùn)用策略。選取了想想做做第一題的第一小題,讓學(xué)生根據(jù)條件提出不同的問(wèn)題,再解答,最后在分析中提煉出解決問(wèn)題的第三個(gè)小竅門(mén)。緊接著請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立完成想想做做第4題,第5題。第5題的設(shè)計(jì)主要考慮到一是學(xué)生對(duì)游戲比較感興趣,二是國(guó)際象棋是我們學(xué)校的特色,三是培養(yǎng)學(xué)生估算的能力,四是增加學(xué)生的課外知識(shí)。

第五環(huán)節(jié)是課堂總結(jié),交流收獲。回顧學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容,以及解決問(wèn)題時(shí)是怎樣一步步分析的。

用除法解決問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第63—64以及相應(yīng)的練習(xí)。

1、從解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,體會(huì)用“一一列舉”策略的特點(diǎn)和價(jià)值,能不遺漏,不重復(fù)找到符合要求的所有答案。

2、通過(guò)反思和交流,進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn),發(fā)展思維的條理性和嚴(yán)密性,從而使學(xué)生獲得解決問(wèn)題的成功體驗(yàn),樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

體會(huì)策略的價(jià)值,感受策略帶來(lái)的好處,使學(xué)生能主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)的策略解決問(wèn)題。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中,能主動(dòng)反思自己的解題過(guò)程提升對(duì)策略的認(rèn)識(shí)。

一、導(dǎo)入。

出示草原牛羊成群圖。

二、探究策略。

1、初次探究。

小黑板出示:用18根1米長(zhǎng)的柵欄圍成一個(gè)長(zhǎng)方形的羊圈。

問(wèn):根據(jù)這句話(huà)的信息你想采用什么方法來(lái)幫牧民叔叔呢?

2、進(jìn)一步探究。

問(wèn):你能把符合要求的長(zhǎng)和寬可能性一一列舉出來(lái)嗎?

學(xué)生填寫(xiě)第63頁(yè)的表格。

3、體會(huì)列表的特點(diǎn)。

問(wèn):反思一下剛才的思考過(guò)程,你有什么體會(huì)?

板書(shū):有序(有條理)一一列舉不遺漏不重復(fù)。

讓學(xué)生再次說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣有條理地思考。

出示:像這樣有條理的把可能性一一列舉出來(lái),從而找到問(wèn)題的答案,這種解決問(wèn)題的策略就叫列舉。在列舉時(shí)要注意按照一定的順序,這樣才能做到不重復(fù)、不遺漏。

4、進(jìn)一步引導(dǎo)。

這幾種圍法中牧民叔叔會(huì)喜歡那種呢?為什么呢?

出示:周長(zhǎng)相等的長(zhǎng)方形,長(zhǎng)和寬的差越大,面積就越??;長(zhǎng)和寬的差越小,面積就越大。

三、體會(huì)策略中的技巧。

出示例題2。

讀題后問(wèn):“最少訂閱1本,最多訂閱3本”是什么意思?

小組討論并集體交流。

3+3+1=7種。

(有一定的規(guī)律列舉,不重復(fù),不遺漏。)。

四、鞏固練習(xí)。

問(wèn):根據(jù)題意你想到了什么?用什么策略解決這個(gè)問(wèn)題?

交流,說(shuō)出列舉思考的過(guò)程。

五、交流中總結(jié)收獲。

這節(jié)課你最大的收獲是什么?“一一列舉”對(duì)我們解決生活問(wèn)題有什么好處?

六、課堂練習(xí)。

做練習(xí)十一的第1—3題。

解決問(wèn)題的策略這一單元是采用列表的方法收集,整理信息,并在列表的過(guò)程中尋求解決實(shí)際生活問(wèn)題的有效方法。體會(huì)解決問(wèn)題的策略常常是多樣的,同一個(gè)問(wèn)題可以用不同的策略,從不同的角度去分析。例1利用學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形與它的長(zhǎng)和寬關(guān)系的已有認(rèn)識(shí),要求學(xué)生找出用18根1米的柵欄圍成長(zhǎng)方形的各種方法,在尋找策略中體會(huì)“一一列舉”的特點(diǎn)和價(jià)值。例2是在例1的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生用“一一列舉”的策略解決實(shí)際問(wèn)題時(shí),要不重復(fù)、不遺漏地進(jìn)行思考過(guò)程。在探討中讓學(xué)生積極參與,感受解決問(wèn)題的策略是在具體生活中的運(yùn)用,從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)到的策略解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的興趣。

用除法解決問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

教學(xué)內(nèi)容:

教科書(shū)第59頁(yè)例5以及相關(guān)練習(xí)題。

教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生能正確判斷題中涉及的量是否成正比例關(guān)系。

2、進(jìn)一步鞏固正比例的意義,掌握用正比例方法解應(yīng)用題的方法和步驟,能正確地用正比例的方法來(lái)解答應(yīng)用題。

3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生勇于探索精神。

4、在成功解決生活中的實(shí)際問(wèn)題中體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn):

利用已學(xué)的`正比例的意義,通過(guò)自己探索掌握解答正比例應(yīng)用題的方法。

教學(xué)難點(diǎn):

正確判斷兩個(gè)量是否成正比例的關(guān)系,找出相等關(guān)系并列出含有未知數(shù)的等式。

教具準(zhǔn)備:

小黑板。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)鋪墊,激發(fā)興趣。

1、填空并說(shuō)明理由。

(1)速度一定,路程和時(shí)間成()比例。

(2)單價(jià)一定,總價(jià)與數(shù)量成()比例。

(3)每塊地磚的大小一定,磚的塊數(shù)和所鋪的總面積成()比例。

【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)復(fù)習(xí),讓學(xué)生溫故而知新,為學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容鋪墊。】。

3、提出問(wèn)題:老師請(qǐng)你用一把米尺去測(cè)量學(xué)校旗桿的高度,你能行嗎?

生1:把旗桿放下量。

生2:爬上去量。

生3:利用影子的長(zhǎng)度量。(如果沒(méi)有學(xué)生說(shuō)教師可做適當(dāng)引導(dǎo)。)。

師:相信通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí),你一定會(huì)找到解決的方法的。

【設(shè)計(jì)意圖:激起學(xué)生學(xué)習(xí)這習(xí)欲望,欲望是產(chǎn)生動(dòng)機(jī)的催化劑。】。

二、揭示課題、探索新知。

1、小黑板出示例5。

張大媽?zhuān)何覀兗疑蟼€(gè)月用了8噸水,水費(fèi)是12.8元。

李奶奶:我們家用了10噸水,上個(gè)月的水費(fèi)是多少錢(qián)?

思考:題中告訴了我們哪些信息?要解決什么問(wèn)題?

師:你能利用數(shù)學(xué)知識(shí)幫李奶奶算出上個(gè)月的水費(fèi)嗎?

(1)學(xué)生自己解答。

(2)交流解答方法,并說(shuō)說(shuō)自己想法。

算式是:12.8÷8×10。

=1.6×10。

=16(元)。(先算出每噸水的價(jià)錢(qián),再算出10噸水需要多少錢(qián)。)。

(也可以先求出用水量的倍數(shù)關(guān)系再求總價(jià)。)。

10÷8×12.8。

=1.25×12.8。

=16(元)。

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