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四年級語文第一次抱母親說課稿篇一
板書：母親?（生讀詞，沒有太多的感情）。
師：同學(xué)們，當(dāng)你看到這個詞，你想到了什么？
生：我想到了為我日夜操勞的母親。
生：我想到了曾經(jīng)寫過的一篇關(guān)于母親的文章。
生：我想到了和媽媽以前發(fā)生過的一次矛盾。
生：我想到了媽媽對我的百般關(guān)愛和呵護(hù)。
（還有學(xué)生想發(fā)言，情緒有點激動）。
生：深情的。
師：很好，請你深情地讀一讀。
生：母親（深情地讀）。
師：誰也能像他這樣深情地讀一讀。
生：母親（很深情的）。
師：讓我們一起懷著對母親濃濃愛意，深情的來讀一讀“母親”這個詞。
生：母親（齊讀，很深情的）。
生：我為媽媽去藥店買藥，并給她吃藥。
師：你真是一個大孝子。
師：我為媽媽煮飯，講笑話給她聽。
生：我為媽媽買了掌機(jī)，給她解悶。
生：我給媽媽倒水。
（學(xué)生發(fā)言很積極）。
師：看來，同學(xué)們都十分關(guān)心自己的媽媽，在媽媽生病期間都能主動照顧她。我們今天所學(xué)文章的作者也在母親生病時細(xì)心照顧她，在一個偶然的機(jī)會抱了一回母親，然后作者有感而發(fā)，寫了一篇歌頌?zāi)笎鄣奈恼?，題目叫“第一次抱母親”。（把課題寫完整）。
師：看了這個課題，你心中在想什么？
生：小孩子抱不動母親的呀，課題怎么是“抱母親”呢？
師：老師告訴你，作者是一位成年男子，他應(yīng)該抱得動母親。
生：通常都是母親抱兒女，怎么反過來兒女去抱母親呢？
師：你們想不想聽聽這個故事？了解一下作者究竟為什么要抱母親？
生：（齊聲答）想。
師：下面就請你們靜心聽老師朗讀課文。
（師深情朗讀課文，讀后發(fā)問）。
師：聽完故事，你的內(nèi)心有什么感受？
生：我覺得很感人。
師：你是一位感情細(xì)膩的孩子。
生：我覺得這位母親雖然只有80多斤，但要手里拉著作者，背上背著妹妹，肩上還要挑著100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺，生活很辛苦。
師：你聽得非常認(rèn)真，感受很深。
生：我覺得這位母親很偉大。
師：是的，用“偉大”贊揚(yáng)這位母親再合適不過了。
生：我覺得這是一個催人淚下的故事。
師：你的感受最深。老師相信每一位同學(xué)都有自己獨特的感受。那就請你們帶著這種感受自己來朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
生：自由朗讀課文。
反思：
《第一次抱母親》是一篇感人至深的文章。教學(xué)的開始，我從“母親”一詞入手，讓學(xué)生暢談讀到這個詞后自己所聯(lián)想到的。因為母親是學(xué)生生活中最親密的人，從學(xué)生熟悉的詞語，激起學(xué)生內(nèi)心的漣漪。接著追問“在母親生病期間，你是怎樣照顧她的？”喚起學(xué)生對往事的回憶，營造了濃郁的親情氛圍，調(diào)動了學(xué)生的積極情感，為情感遷移、學(xué)習(xí)新課打下了良好的基礎(chǔ)。由此可見，課堂上的“情”是需要老師去營造的，是要靠老師去培養(yǎng)的，是要老師去激發(fā)的。一旦學(xué)生入情入境，課堂上就會迸發(fā)出智慧的火花。
轉(zhuǎn)載自邑學(xué)教師博客。
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四年級語文第一次抱母親說課稿篇二
今天我說課的內(nèi)容是蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文四年級下冊的一篇富有情感的課文—《第一次抱母親》。文章記敘了由于母親生病住院，需要更換床單，就這樣一個非常偶然的抱母親的機(jī)會，引發(fā)了母子之間心靈的碰撞和融通。文章字里行間洋溢著母親對子女的愛，更表達(dá)了兒子對母親深深的感恩之情。由此可見，這篇課文是對學(xué)生進(jìn)行情感教育，錘煉語感的好素材。
由于當(dāng)今的孩子都是獨生子女，家長不知不覺地溺愛，已使孩子們對父愛、母愛的認(rèn)識變得淡化，把握文本的情感有一定的難度。針對以上學(xué)情，結(jié)合教材的特色及新課程標(biāo)準(zhǔn)，我初步擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語的意思。
2、通過合作、探究、理解文章大意，感悟母親胸懷的無畏、博大，激發(fā)對母親的崇敬和愛戴之情。
3、在多種形式的朗讀中，提高學(xué)生的理解能力，感悟能力，語言表達(dá)能力。
目標(biāo)3為本課的教學(xué)重點，目標(biāo)2為教學(xué)難點。
以上目標(biāo)，我初步設(shè)想通過兩課時完成。
第一課時，我決定采用多種朗讀方式，讓學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，突破重點詞語的含義，初步感悟角色特點，理清文章思路。首先，伴隨著《世上只有媽媽好》我通過一組圖片激情導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生思考：“作者為什么抱母親？”放手讓學(xué)生試讀課文，初步感知課文內(nèi)容。接著，結(jié)合初讀檢查，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文的每個自然段，在這個過程中，要引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，重點指導(dǎo)學(xué)生讀好“摔”字，運(yùn)用多種方法理解詞語，如通過聯(lián)系上下文來理解“力大無窮、突發(fā)奇想”；通過查詞典來理解“翻山越嶺、愧疚”；結(jié)合生活體驗來理解“承受、動情”等詞語。而讀的時候，著重引導(dǎo)學(xué)生把課文讀通、讀流利，在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生邊讀邊想，讀懂每個自然段的意思，理清文章脈絡(luò)，了解文中的幾個重點人物的情感點，并為學(xué)生布置了這樣作業(yè)，找到文中最打動你的句子，抄寫下來，想想，它為什么牽動了你的心。為下文進(jìn)一步品讀課文打下基礎(chǔ)。
下面，我重點談?wù)劦诙n時的設(shè)計：
這一課時，我將以兩個沒想到為切入點，抓住作者的心情變化，引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，深入文本。
基于學(xué)生對第一課時的了解，教學(xué)伊始，我首先引導(dǎo)學(xué)生回想作者第一次抱母親時的感受。學(xué)生不難說出作者發(fā)現(xiàn)母親很輕。接著，我順勢指導(dǎo)學(xué)生到文中找一找，畫一畫，把描寫作者心情的句子找出來，讀一讀。在學(xué)生的交流中，我出示句子：“母親竟然這么輕，我心里很難過”。引導(dǎo)學(xué)生用心朗讀，在評讀的過程中自然而然地關(guān)注“竟然”這個詞語，并進(jìn)行質(zhì)疑，將學(xué)生提出的問題進(jìn)行梳理，為進(jìn)一步品讀課文打下基礎(chǔ)。
圍繞著“竟然什么意思？作者沒想到什么”我引導(dǎo)學(xué)生到課文的1、2自然段中去探尋作者抱母親的原因及抱母親時的`發(fā)現(xiàn)，畫出關(guān)鍵詞句，輕聲讀一讀，在小組內(nèi)議一議，體會作者的心情。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，我覺得學(xué)生不難找到作者抱母親的原因，此處可放手讓學(xué)生交流，但抱母親后，作者的兩個沒想到所代表的含義學(xué)生未必能夠體會得全面，所以，我以此為切入點進(jìn)行了著重指導(dǎo)。例如，在學(xué)生交流第一個沒想到時，我指導(dǎo)學(xué)生抓住“我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒?！币痪渲械摹笆箘?、用力過猛、差點”等詞，用心體會，感受到作者因?qū)δ赣H了解不夠，估計不足而引發(fā)的出乎意料，繼而讓學(xué)生通過作動作、朗讀來體會作者此時此刻的吃驚、詫異、疑惑等情感。
四年級語文第一次抱母親說課稿篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、通過合作、探究，體會偉大的母愛，激發(fā)學(xué)生對母愛的報答。
3、聯(lián)系生活，組織學(xué)生根據(jù)實際寫出一段與母親相處的感受最深、記憶深刻的片段。
4、自編一首詩或兒歌寫在老師已準(zhǔn)備好的卡片上，作為賀卡送給媽媽。
教學(xué)重難點：
1、學(xué)生通過自主探究體會偉大的母愛。
2、通過練筆歌頌?zāi)赣H，激發(fā)情感，訓(xùn)練語言文字的表達(dá)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
錄音機(jī)，磁帶，投影片，帶花邊的卡片。
教學(xué)過程：
課前播放《世上只有媽媽好》歌曲。
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，聽著熟悉的歌曲，我們的心中涌動著一股暖流.每一個人，無論走到那里都放不下自己的母親。歌頌?zāi)赣H是永恒的話題。我們以前就學(xué)過有關(guān)歌頌?zāi)赣H的課文，還記的嗎？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《第一次抱母親》。請大家齊讀課題。
（設(shè)計思路：通過歌曲激情，通過談話讓學(xué)生回顧學(xué)過的課文營造了一種和諧的氣氛，調(diào)動了學(xué)生的積極情緒，為進(jìn)入新課打下了良好的心理基礎(chǔ)）。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了母親生病住院，護(hù)士要換床單，母親不能下床，便有了作者第一次抱母親。可作者沒想到母親這么輕，差點摔倒?，F(xiàn)在，請同學(xué)們打開書，輕聲朗讀第2－3自然段，找出描寫作者第一次抱母親后的心情的語句。
二、合作探究，體悟情感。
（一）體悟難過。
1、學(xué)生朗讀第2－3自然段，找畫描寫作者第一次抱母親后的心情的語句。
2、學(xué)生交流。師投影出示“母親竟然這么輕，我的心里很難過?！保◣煱鍟半y過”）。
（設(shè)計思路：引導(dǎo)學(xué)生再次進(jìn)入課文，深入了解母親的形象）。
4、學(xué)生交流。體會兒子的難過與母愛的偉大。
通過交流引導(dǎo)學(xué)生抓住住手拉，背背，肩挑，翻山越嶺等詞體會母親的堅強(qiáng)與偉大。
指名學(xué)生朗讀欣賞令自己最感動的句子。
5、師總結(jié)指導(dǎo)說話：讀到這里，我們已經(jīng)被母親的堅強(qiáng)而感動了，現(xiàn)在了解了兒子為什么會感到難受了嗎？生自由交談自己的感受。
（設(shè)計思路：通過對學(xué)生的追問，感悟，進(jìn)一步推動學(xué)生的深入思考，引導(dǎo)學(xué)生由表及里，深入文字，揣摩人物的言行，正確把握人物的內(nèi)心世界）。
（二）感恩母親。
1、激疑：母親雖然瘦弱，但卻表現(xiàn)的如此堅強(qiáng)，不能不讓人感嘆母愛的力量。這力量實在是太偉大了，感染了我們每一個人，就不用說那親生體驗的兒子了。
（2）齊讀第二處抱母親的句子。體會兒子難過、愧疚的心情。
（3）激疑：母愛是偉大無私的，它不僅感動了作者，也讓護(hù)士感動了，引讀：護(hù)士。
也動情地說：----。但是，母親呢？
（4）投影出示：母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”
從中你體會到什么？生自由交談。
2、激情：母親是堅強(qiáng)的，母親又是偉大的，她寧愿自己吃苦，也不讓我們苦著。
累著。而我卻一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，承受著那。
么重的擔(dān)子。如今，母親病了，病得不輕，連轉(zhuǎn)身下床都很吃力。對此，我的。
心中充滿了深深地內(nèi)疚。我望著母親瘦小的臉，愧疚地想對她說--（師板書。
“愧疚））。
師：望著母親瘦小的臉，讓我們深情地對母親說一聲……（指名說兩次）。
（1）師投影出示最后一段的內(nèi)容：
我決定抱一抱母親，就像母親無數(shù)次抱我一樣，為了讓母親入睡，護(hù)士不忍。
離去，就在邊上看著。我以為母親睡著了，我忽然看見有兩行淚水從母親的眼角。
流下來。（教師配樂深情地朗讀最后一段。）。
（2）母親的淚水是母親因為病痛而流下的嗎？這是怎樣的淚水？
（設(shè)計思路：引導(dǎo)學(xué)生入情如境，發(fā)表自己的想法，激發(fā)學(xué)生的感情積淀，讓學(xué)生從各自的理解所進(jìn)行的角度進(jìn)行論說，在分享中豐富自己的想法）。
（3）師：小時候，母親從無數(shù)次的抱過我，而這僅僅是我第一次抱母親，卻給了母親無比的激動和幸福，這是幸福的淚水，這是激動的淚水，讓我們再讀一讀，讓我們這個畫面留住，留在我們每一個人的腦海里。生齊讀。
3、自由表達(dá)，加深體驗。
（設(shè)計思路：讓學(xué)生自由發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生體會母親的對于子女偉大而無私的愛心，感受兒子動人的孝順之情，進(jìn)一步加深情感體驗）。
（2）帶著這樣的情感再讀一讀本段。
三、聯(lián)系生活，表達(dá)情感、總結(jié)課文。
1、這節(jié)課讓我們感受到了濃濃的無私博大的母愛。此時此刻，你們一定也情不自禁地想起自己的母親。朝夕相處之中，母親為我們付出了多少愛呀！我們難道不想送點禮物給媽媽嗎？現(xiàn)在請同學(xué)們來編寫一首詩或者兒歌或一句話寫在卡片上，送給媽媽。（板書無私博大）。
2、生練寫展示結(jié)果。
3、請大家把這份心意卡，輕輕地放在她的床頭，她一定會非常感動的。請大家永遠(yuǎn)不要忘記這句話：誰言寸草心，報得三春暉。
愿天下所有的媽媽幸福安康。
（設(shè)計思路：發(fā)揮語文學(xué)習(xí)的情感功能，讓學(xué)生懂的孝順的美德，學(xué)會做人）。
四、作業(yè)設(shè)計：
1課外閱讀：．古往今來多少文人賢士都用優(yōu)美樸實的語言歌頌?zāi)笎?，贊美母親，課后大家可以找?guī)灼嚓P(guān)的文章來讀一讀。
2、小練筆：聯(lián)系生活實際，寫一篇有關(guān)和母親相處的文章。
板書設(shè)計：
{難過。
愧疚。
愛{。
{無私。
博大。
作者郵箱：bangongshi@。
四年級語文第一次抱母親說課稿篇四
【教材分析】：
《第一次抱母親》記敘了“我”去守護(hù)生病住院的母親，抱起母親，發(fā)現(xiàn)母親并沒有我們想象中的那么強(qiáng)壯，這才感受到瘦弱的母親承擔(dān)著全家生活的重?fù)?dān)是多么不易。課文重點記敘了“我”與護(hù)士，與母親的對話，簡潔生動地描寫了“我”抱母親的情景，表達(dá)了“我”對母親的崇敬和愛戴。課文內(nèi)容簡潔，語言明快，娓娓道來，毫不雕飾，但字里行間卻飽含著一股濃濃的親情，讀來令人感動。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1.有感情地朗讀課文。
2.感受母親的辛勞以及“我”難過、愧疚的心理。
3.通過“我”抱母親的場景，激發(fā)對母親的崇敬和愛戴之情。
【教學(xué)重點】：就是借助對重點詞句的朗讀感悟，體會母愛的無私與偉大，喚起學(xué)生對母親的崇敬與關(guān)愛。
【教學(xué)難點】：將文章中母親與自己的母親產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，從使學(xué)生正鎮(zhèn)走進(jìn)文本，產(chǎn)生共鳴，喚起他們真情實感。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：多媒體。
【教學(xué)過程】：
一、讀課題，強(qiáng)調(diào)“抱”的特殊。
(第一次：是呀，作者從來沒有抱過母親，這第一次，意義非同尋常!母親：聽得出，你對母親懷著深深的愛意。突出這個“抱”呢：)。
生讀。
2.你們看，一個課題，只要用心體會，就能讀出這么多的感覺和韻味。
二、讀作者，感悟“抱”愧疚。
師：這一“抱”，到底抱出了什么？請同學(xué)們順?biāo)贋g覽課文，找出描寫“我”心情的詞語。
生：難過、愧疚（教師板書）。
什么叫“愧疚”。
生：感覺對不起的意思。
師：帶這我們的情感讀這兩個詞。
指名多人讀。
師：這么多的“難過”、“愧疚”構(gòu)成了作者許多個“沒想到”。請同學(xué)們自由讀課文的第1—3自然段，找出作者“我沒想到”的句子，細(xì)細(xì)體會。
品讀：“沒想到”的句子。
師：是我沒想到的是:。
生：我左手?jǐn)堊∧赣H的脖子，右手?jǐn)堊∧赣H的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。
師：你體會到了什么？
生：“使勁、輕輕”體會抱的小心翼翼，卻大吃一驚。
生：吃驚，關(guān)心不夠。
師：是我竟然沒想到的是:。
生：我沒想到我媽這么輕。
師：你體會到了什么？
生：難過，對母親不了解。
師：如果把老師的提示語“竟然”加到句子中去，應(yīng)怎么加？
生：我竟然沒想到我媽這么輕。
生：感到難過、意外。
師：是我壓根兒沒想到的是:。
生：我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用八十多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。
師：你體會到了什么？
生：“一直，那么”體會內(nèi)心的愧疚與自責(zé)。
師：此刻的我可謂百感交集，引讀三個沒想到：
三、讀母愛，體會“抱”的分量。
出示：“在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。這樣年復(fù)一年，直到我們長大。我們長大后，可以干活了，但逢有重?fù)?dān)，母親總是叫我們放下，讓她來挑。我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。”
生：第一個“擔(dān)子”指肩上挑的重?fù)?dān)。
生：家庭的重?fù)?dān)。
生：對子女的牽掛。
生：生活的壓力。
生：子女學(xué)業(yè)的負(fù)擔(dān)。
……。
師：這就是我那艱辛而堅強(qiáng)的母親?。】吹靡姷膿?dān)子，看不見的擔(dān)子，母親都用她只有80多斤的身體去承受著！而我卻一直以為母親（力大無窮），我——（愧疚）！
生讀。
生：母親為了家庭，為了生活，為了子女，所走過的曲折的、不平坦的道路。
師：就是這位母親，一位普通的農(nóng)村婦女，挑起了照料兒女的重?fù)?dān)，挑起了養(yǎng)家糊口的重?fù)?dān)，走過了許多曲折的、不平坦的道路，母親肩上承受的不僅僅100多斤重的東西，實際上母親她撐起的是整個家啊！我想這也是課題“抱”所蘊(yùn)涵的意思吧！引讀：
師：在崎嶇的山路上，母親——。
生：（讀）手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。
師：在泥濘的道路上，母親——。
生：（讀）手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。
師：在驕陽似火的晌午——。
生：（讀）手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。
師：在寒風(fēng)凜冽的黃昏——。
生：（讀）手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。
師：就這樣“總是”，就這樣春夏秋冬，“年復(fù)一年”，直到我們長大后。
生：（齊讀）可以干活了，但逢有重?fù)?dān)，母親總是叫我們放下，讓她來挑。
師：是什么力量支撐母親用那么柔弱的身體去承受那么重的生活擔(dān)子呢？（指著黑板）。
生：愛。
師：這就是母親“抱”的付出，也是愛的力量。
四、讀感恩，交融“抱”的情感。
師：多么無私的母親！多么可敬的母親，如果說剛才的這一“抱”僅僅是為了換床單，那么現(xiàn)在才是真正的第一次抱母親,讓我們和文中的我一起好好抱抱這位母親吧。
出示課文最后一個自然段，
邊聽老師朗讀，邊看插圖，一起體會一下那溫馨的場面吧！
師：同學(xué)們，能讀好這溫馨的場面嗎？指名讀。
師：這是（?）的一抱?。
生：深情。
生：感人。
生：感激。
生：母親的淚水是欣慰的淚水（讀句子）。
生：是激動的淚水（讀句子）。
生：是幸福的淚水（讀句子）。
……。
播放歌曲《母親》。
同學(xué)們，有什么想說的嗎？
生：媽，我以后不在淘氣了，按時完成老師布置的作業(yè)，做你的乖孩子。
生：媽，我以后不亂花錢了，做一個節(jié)約型的好孩子。
……。
師：聽得出來，你們是一群聽話的孩子，是一群孝敬的孩子，是一群懂得感恩的孩子，
帶著你們的情感再讀這段話。
五、讀自己，升華“抱”的內(nèi)涵。
生：我要給媽媽做一頓美味可口的飯菜，好好慰勞媽媽。
生：我想給媽媽洗一次腳，讓母親洗去一天的疲憊。
……。
同學(xué)們，你們深情的話語就是對“抱”最好的解釋，讓我們再讀課題。
生；齊讀課題。
【附板書】：??????。
輕???????????難過??愧疚。
抱
重???????????崇敬?。
四年級語文第一次抱母親說課稿篇五
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，常常需要準(zhǔn)備說課稿，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢？以下是小編為大家收集的四年級下冊語文第一次抱母親說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教材分析：
《第一次抱母親》是蘇教版小學(xué)語文第八冊第三單元中的一篇課文。這是一篇情感型課文。文章記敘了“我”去守護(hù)生病住院的母親，抱起母親讓護(hù)士換床單時，才察覺母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事，心里很難過，也很愧疚。于是，像小時候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。文章字里行間洋溢著母親對子女的愛，更表達(dá)了兒子對母親深深的感恩之情。
新課標(biāo)指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域影響是深廣的，要重視語文的熏陶感染作用?！币虼?，“張揚(yáng)個性，讓課堂噴涌真情”是教學(xué)追求的目標(biāo)。
全文共5個自然段，可分三個部分。第一自然段是第一部分，敘述了“我”抱起母親讓護(hù)士換床單沒想到母親的身體是那么輕。第二、三自然段是第二部分?！拔摇备嬖V護(hù)士，記憶中的母親總是挑著重?fù)?dān)翻山越嶺，“我”總以為母親“力大無窮”，卻不知母親只有80多斤的身體，卻承受那么重的擔(dān)子。第四、五自然段是第三部分，寫“我”突發(fā)奇想，想抱母親入睡，結(jié)果發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確，流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語的意思。
2、通過合作、探究，理解文章大意，感悟母親胸懷的無畏、博大，激發(fā)對母親的崇敬和愛戴之情。
3、體會偉大的母愛，激發(fā)學(xué)生對母愛的報答。根據(jù)實際寫出一段與母親相處的精彩片斷。
教學(xué)重難點：
1、學(xué)生通過自主提問探究文章大意。
2、通過練筆歌頌?zāi)赣H。
教學(xué)準(zhǔn)備：
vcd歌碟，演示文稿
教學(xué)時間：兩課時
閱讀要“披文入景，披文入情”才能產(chǎn)生優(yōu)化的效果。我通過抓重點語段，反復(fù)品讀，讀出意，讀出味，讀出情。如抓住母親挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的這段描寫，讓學(xué)生展開想象，通過語言文字呈現(xiàn)豐富的內(nèi)心視像，將文本語言伴隨著感性的形象扎根到學(xué)生的心靈世界之中，在此基礎(chǔ)上多次朗讀，揭開文本深藏的內(nèi)涵。再如為了理解母親的一句樸素話語，我通過畫面、音樂的渲染，讓學(xué)生對母愛有了更深刻的體驗。
文章其實最感動的是最后一段，那是一顆對母親感恩的心在震撼著我們。所以在處理最后一段時，我讓學(xué)生深情地朗讀，將自己和文本融為一體，用朗讀，用思考，用言語抒發(fā)著感受。接下來拓展的小詩，又反哺了對文本的感悟，讓學(xué)生走進(jìn)新文本，加深理解和體驗。
在學(xué)生的情感巨浪被充分掀起的基礎(chǔ)上，通過語言實踐——傾訴，讓學(xué)生表白內(nèi)心，使他們的情感得到宣泄。
1、巧抓興趣點，教師“循循善誘”
新課開始前，教師將課下收集到的有關(guān)詩句，播放音樂讓學(xué)生朗讀，感受母愛的偉大。接著，以閱讀的方法入手，教給學(xué)生閱讀的方法，并要求學(xué)生利用學(xué)到的方法，充分的用到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，這樣設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，容易接受，積極的投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。
2、巧抓互動點，教師“穿針引線”。
在教學(xué)中，我首先創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生自由且充分地閱讀，積極主動地感知文本，交流感受，把握情感基調(diào)。
朗讀的牽引。對小學(xué)四年級的學(xué)生來說，這是一篇難以理解的文章。很多地方能意會而不會言傳。在這樣的情況下，只有反復(fù)地朗讀體驗，以讀促思，才能獲得更深刻的理解。所以，在本文的朗讀方式上，，我們不僅采用了個別讀、小組分角色讀、全班齊讀等方式，而且還多次采用了師生接讀、合作朗讀。這樣的方式，大大激發(fā)了學(xué)生朗讀的激情，幫助學(xué)生更快地進(jìn)入情境。
教學(xué)設(shè)計：
13〈〈第一次抱母親〉〉（第二課時）
一、課前準(zhǔn)備：小助手帶領(lǐng)朗讀上節(jié)課學(xué)習(xí)到的詩句。
出示：乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身。
兒病恨不將身替，調(diào)理湯藥不離身。
昔孟母，擇鄰處，子不學(xué)，斷機(jī)杼。
慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。
二、導(dǎo)入教學(xué)
1、出示歌德的話1：會讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背后。
教師讀。
你懂得這句話的意思嗎？這句話告訴我們，如果你要讀書，就要很好地去思考，字面上包含的意思要琢磨清楚，還要讀出文章中暗含著的意思。這就一定要用心去想，想，不僅是思考，而且要包括想象。這是上課前老師送給大家的讀書要則，希望今天上課時大家能夠照著這句話說的去做。
2、同學(xué)們，歌頌?zāi)赣H一直是千百年以來傳誦不衰的主題，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)歌頌?zāi)赣H的文章《第一次抱母親》。板書課題，齊讀課題。
三、指導(dǎo)朗讀，感悟深化
1、輕輕打開課本，請一名同學(xué)讀第一自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看他是否讀出感情。（學(xué)生評價）
2、出示課件1指導(dǎo)對話。
3、自由練讀，分角色讀。
4、過渡，母親最重的時候80 多斤，現(xiàn)在生病了，還那么重嗎？（生齊答）母親這么輕，作為兒子，“我”心里是什么感受？請同學(xué)們快速瀏覽課文第二自然段，用橫線畫出有關(guān)句子。
四、評詞析句
1、出示課件2讀出感覺，竟然是什么意思？說明什么？
2、作者沒有想到母親這么輕，心里很難過，為什么難過？答案就在書中，請同學(xué)們閱讀課文第二自然段。
3、出示課件。
（1）指導(dǎo)學(xué)生說一說。（1，從腰和腿來說明擔(dān)子重不重2、從汗流浹背來說明累不累3、從挑著糧來說明難不難。）
齊讀讀出母親身上擔(dān)子的重、身體的累和生活的難。
（2）翻山越嶺是什么意思？難道只是翻過一座座山，一道道嶺嗎？（是母親走過生活中的`一次次坎坎坷坷，一個個難關(guān)）
師說：現(xiàn)在你知道翻山越嶺背后的意思了嗎？
師說：遇到重?fù)?dān)母親總是叫我們放下，為什么？（板書：母愛偉大）
（4）母愛無處不在，母愛無處不有，出示課件配樂。
（5）多么偉大的母親呀！多么感人的母愛呀！此時此刻，此情此景請你有一句話來表達(dá)你的感受。（生說）
（6）好吧，請同學(xué)們拿起書，就讓我們一起來讀這段話，讀出母親的累，讀出母親的偉大。讀句段“在我的記憶中，母親總是手里拉著我……沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子?！?/p>
過渡：母親的一生用80多斤的身體承受著這么多的重?fù)?dān)，而我卻不知道此時作者是怎樣的心情。請同學(xué)們默讀課文第三自然段，畫出有關(guān)語句。（生答，師出示有關(guān)課件）
（1）愧疚是什么意思？我為什么感到后悔？（母親躺在了病床上我才來關(guān)心，傷了母親的心）
（2）而面對我的愧疚，母親卻母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”（母親一生中為我們做過那么多的事，她卻提都不讓提，這是一種不圖回報的愛，一種無私的母愛。板書。）
（3）同學(xué)們，母親付出那么多，護(hù)士夸她，她笑了笑說：“提那些事情干什么？哪個母親不是這樣過來的。”從母親的表情，從母親的話當(dāng)中，你看出了什么？（分析：1、提那些事情干什么2、哪個）
（4）所有母親都是這樣做的。母愛是最無私的，是最偉大的，有人說，世界上的是海洋，比海洋大的是天空，比天空還大的是胸懷。其實不然，比天空還大的是母親的胸懷！這就是母親，這就是偉大的母愛！就連護(hù)士也為之動情。
（5）出示6： 接讀：護(hù)士動情的說：大媽，你真了不起！指導(dǎo)大聲的讀三遍
過渡語：同學(xué)們說的真好！老師聽到你們的心聲，也被感動了。
（6）面對此情此境，你想為自己的母親做點啥？（生答，師評價）
過渡語：多么懂事的孩子呀！作者面對病床上的母親他最想干什么？他是怎樣做的？請同學(xué)們自讀課文最后兩個自然段畫出有關(guān)語句。
生匯報。師相機(jī)，出示課件
（7）指名讀圖中文字，其他同學(xué)邊聽邊觀察圖畫。
師： 看到母親眼角流出的淚水嗎？為什么流淚？（邊說邊板書：無數(shù)次）這是什么樣的淚水？（生答）
小結(jié)：母親的淚水是欣慰的淚水，是激動的淚水，是幸福的淚水，是又苦又甜的淚水。小時候母親曾經(jīng)無數(shù)次抱我們，作者僅僅是第一次抱母親，母親就那么激動，如此比較，把最想說的話寫一寫。以“媽媽，我想對您說——————”寫一段話。出示“媽媽，我想對您說——————”（學(xué)生展示）
過渡語：太感人了。讓我們再次走進(jìn)課文體會母愛的偉大。
（8）配樂朗讀課文最后一段。。
五、總結(jié)課文
1、今天我們讀《第一次抱母親》一文，用一只眼睛讀課文，用另一只眼睛感受天下所有母親無畏、博大、無私的胸懷。我們正像哥德說的那樣，是用兩只眼睛去讀書的，我們的母親是應(yīng)該得到崇敬和愛戴，我們無論走到哪里，都要深深記得：誰言寸草心，報得三春暉！
2、作業(yè)超市
一、以“媽媽我想對你說”寫一篇小練筆。
二、為媽媽做一件力所能及的事。
三、搜集有關(guān)母愛的資料，為“夸夸我的好媽媽”主題班會做準(zhǔn)備。
四年級語文第一次抱母親說課稿篇六
教學(xué)目標(biāo)。
1、正確，流利、有感情地朗讀課文。
2、通過合作、探究，理解文章大意。
體會偉大的母愛，激發(fā)學(xué)生對母愛的報答。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件、音樂。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們接著學(xué)習(xí)第13課，出示課題：《第一次抱母親》，齊讀課題。（速度快一點，像說話那樣自然。）聽配樂課文朗誦，回顧課文內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)課文，感悟母親的偉大。
1、師：同學(xué)們，課題是《第一次抱母親》，作者第一次抱母親的原因是什么呢？請大家快速讀課文，找出有關(guān)的句子。
交流：換床單，“轉(zhuǎn)身下床都很吃力”慢一點，讀出吃力的樣子；“趕緊”讀得快一些，表達(dá)一種急切，我要是不趕緊，母親可能就要吃力地自己下床了。
2、作者第一次抱母親的過程中，出現(xiàn)了什么意外呢？請同學(xué)們讀課文第一自然段，找一找。（指名說）。
3、母親這么輕，作者是什么感受？
出示：母親竟然這么輕，我心里很難過。
（難過，愧疚?！埃槭裁措y過？（我太粗心，不了解母親；沒有替母親挑重?fù)?dān)；母親生病。）。
指名匯報。
師：是呀，“乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身?！闭f的是母親養(yǎng)育兒女的艱辛，“兒病痛在娘身上，調(diào)理湯藥不離身?！闭f的是母親在兒女生病的時候的焦慮和對兒女的照料?！拔裘夏福瑩襦徧?，子不學(xué)，斷機(jī)杼?！闭f的是母親為了教育子女所做出的巨大貢獻(xiàn)?！按饶甘种芯€，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸?！闭f的是母親對遠(yuǎn)行的兒女的體貼和牽掛。同學(xué)們，母親的重?fù)?dān)里面裝的東西實在是太多太多，母親所挑的不是一百多斤的重?fù)?dān)，還包含養(yǎng)育兒女的艱辛，包含著各種各樣復(fù)雜的農(nóng)活和家務(wù)勞動。母親挑起的是半邊天。
5、是什么力量支撐著母親承受那么重的擔(dān)子？（板書：母愛）。
出示：母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”
出示：最后一段。教師深情地朗讀。（板書關(guān)鍵詞：無數(shù)次抱我）。
結(jié)合理解母親的“淚水”：母親的淚水是怎樣的淚水?(幸福、欣慰、激動、開心、是甜的)。
師：讓我們一起來讀這最感人的一段話。
四、深化拓展。
1、“無數(shù)次”與“第一次”比較，你一定有話要對自己的媽媽說。（無論用古詩，還是成語，或者為母親唱上一首歌。）。
2、作業(yè)。
師：母親真好，回到家，讓我們也好好地為母親做一件自己最想做的事吧！然后寫在今天的日記里。
五、歌曲欣賞。
板書設(shè)計：
母愛。
無數(shù)次抱我。
4
四年級語文第一次抱母親說課稿篇七
曾經(jīng)有人這樣評價于永正老師，說“于老師是平民，或者說是平民哲學(xué)家，甚至是禪學(xué)家，散淡、平易、簡潔、隨和、詼諧。他似乎有一根金手指，能在簡簡單單的課文里，在平平凡凡的生活里，隨手找到語文教學(xué)的真金，平易之處最奇崛?！标柎喝拢诶蠋熢谝瞬秊槲覀兂尸F(xiàn)了《第一次抱母親》的精彩課堂。在于老師的課堂，我發(fā)現(xiàn)了一種近乎鋪張與奢侈的東西--那就是“讀”!
一、讀進(jìn)去，山就是山。
生：翻山越嶺……。
(生默讀課文第四段)。
師：現(xiàn)在你對“重?fù)?dān)”是怎樣理解的?
師：誰來讀最后兩段?
(生讀最后兩段，教師板書“無數(shù)次”。)。
四年級語文第一次抱母親說課稿篇八
《第一次抱母親》一文重點記敘了“我”與護(hù)士、母親的對話，簡潔生動地寫出了我抱母親的情景，字里行間流露著濃濃的親情。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。然而，我在“備學(xué)生”中，了解到四年級的學(xué)生對母愛的理解大都是片面的，是膚淺的，更有甚者認(rèn)為母愛就是理所當(dāng)然?；谶@樣的認(rèn)識背景，要學(xué)生走近母愛，感受母愛，進(jìn)而孝順自己的母親，成為了本課教學(xué)的一個重點，更是難點。全國著名特級教師于永正在一次評課中這樣說過：“語文課并在追求花哨的亮點，如果真要說我的語文課有什么亮點的話，那么歸結(jié)起來，一是我的朗讀，二是學(xué)生的朗讀，三是我對關(guān)鍵詞語的理解和處理。其它還有一些，如老師的講解和板書的字等?！蔽以诒菊n教學(xué)中，以朗讀為面，以關(guān)鍵詞句為點，以生活鏈接為線，建立起學(xué)生的感性認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀——感悟——朗讀中接受母愛這場春雨的充分滋潤。
一、“輕”“重”之間，掂量母愛之沉。
作者無意之間第一次抱了母親，就抱出了許多的“沒想到”?！澳赣H竟然這么輕，我心里很難過”，這一抱，抱出了意外，更抱出了一份自責(zé)，一份難過。母親到底有多重呢?她沒有直接回答，只是淡淡地說了句：“我這一生，最重的時候只有89斤。”我們可以想象，在母親最年輕健壯的時候，她也才89斤?，F(xiàn)在年紀(jì)大了，身體病了，體重之輕可想而知。而“我”，卻疏忽了。
母親的身體是“輕”的，可母親幾十年來身上的擔(dān)子卻一直不“輕”?！澳赣H總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺……我們長大了，可以干活了，但逢有重?fù)?dān)，母親總是叫我們放下，讓她來挑……沒想到她是80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。”在這部分教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生抓住一“輕”一“重”，讓他們從中真切地掂量出母愛之沉。母親不是力大無窮，她是用母親的責(zé)任、母愛的力量，扛起了那么重的“擔(dān)子”。
四年級語文第一次抱母親說課稿篇九
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入，交代目標(biāo)。
二、整體感知全文，找出情感差異之處。
誰來把劃出來的句子讀一讀？（學(xué)生匯報）。
文中兩處寫到抱母親，同樣是抱著，你有沒有感受到兩處有什么不一樣的地方？
學(xué)生匯報：1、護(hù)士要換床單情急之下抱起母親。
2、深情抱母親入睡。
三、品讀“無意之抱”體會母愛的偉大。
指導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段，結(jié)合100多斤和80多斤兩個數(shù)字對比體會作者的內(nèi)心。
作者難過的真正原因是因為不了解母親的體重嗎？真正的原因在哪？
讀完這一段你明白作者難過的真正原因是什么？
學(xué)生匯報：2、沒有想到母親這么辛苦。
母親認(rèn)為是理所當(dāng)然的，不值得一提。
多么偉大的母親？指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
四、品讀深情之抱，感悟母子情深。
[點評]。
抓住情感線，走進(jìn)人物內(nèi)心。
品讀語言，感受母愛的偉大。
文章的情感是躲在文字背后的精靈，要觸摸到它，想象和朗讀就是非常有效的方法，在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀書，采用多種方式來讀書，在一次次讀書中體會文章表達(dá)的情感。教師不斷引領(lǐng)學(xué)生走入文本，如想象母親在“山路崎嶇、道路泥濘”中的情景再現(xiàn)，讀出文字背后蘊(yùn)涵的意思，讀懂母親肩上擔(dān)的“擔(dān)子”更深層的含義，將文本語言伴隨著感性的形象扎根到學(xué)生的心靈世界之中，理解母親的艱辛、無私、偉大。并在品讀析詞中有機(jī)地滲透學(xué)生“品讀法”和“想象法”，實現(xiàn)語文工具性和人文性的統(tǒng)一。
四年級語文第一次抱母親說課稿篇十
一、找準(zhǔn)切入點。
我認(rèn)為，每一篇課文都存在一個窗口，可以讓讀者由此進(jìn)入文本的深處，起到“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的作用。在設(shè)計時，我扣住“難過”“慚愧”這兩個表示作者抱母親時內(nèi)心感受的詞語引發(fā)探究：“我”為什么難過?為什么愧疚?進(jìn)而探究母親的“力大無窮”，一指母親肩上的重?fù)?dān)，二指生活的重?fù)?dān)。對“翻山越嶺”這個詞再三斟酌，感悟母親的艱辛。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。在認(rèn)真解讀文本后，我認(rèn)為文章的作者不僅僅是因為感受到了母親的艱辛而感動，更重要的是他為自己的不知道而愧疚、難過。試上時，我發(fā)現(xiàn)，孩子記憶中父母的關(guān)愛幾乎都是自己生病了的事，因為太過深刻，可這畢竟是偶發(fā)事件。事實上，父母的關(guān)愛更多的則在平時的點滴。所以，在課堂最后，我引導(dǎo)學(xué)生回想自己的生活中父母的哪些關(guān)愛是我們根本沒在意，甚至都不知道?喚起學(xué)生記憶中那些被遺忘的事情，讓他們意識到，我們現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)每天及時發(fā)現(xiàn)愛、回報愛，這些是為了將來在父母老去的時候能少一點難過、少一點愧疚。這樣“大問題大空間”的設(shè)計，相信學(xué)生的回答就不僅是泛泛而談，而是真正落到實處。
二、彰顯語文味。
語文課就是朗讀、感悟、對話的過程，讓學(xué)生寫一手好字，說一段好話，寫一篇好文。首先是朗讀能力的訓(xùn)練，好的朗讀就是說話，文章就是作者內(nèi)心想說的話，我們的朗讀就是在替作者說生活中的話。課堂上，我分幾個層次引導(dǎo)學(xué)生朗讀：特別是在朗讀我記憶中的母親那一段的時候，先是在理解“肩上的重?fù)?dān)”時，讀出重，接著在感受了母親“生活的重?fù)?dān)”后讀出艱辛，最后在讀完母親那句“提那些事干什么，哪個母親不是這樣過來的”之后再讀那段話，讀出母親的無私，而作為兒女，卻應(yīng)該是時刻刻銘記在心。通過這樣有坡度的朗讀，帶領(lǐng)孩子們逐步走進(jìn)文本深處，走進(jìn)我和母親的內(nèi)心，并且融合自己的獨特體驗再表現(xiàn)出來。其實是感悟與對話，好的對話應(yīng)該是學(xué)生與課文、與作者由內(nèi)而外的互動，教師是智慧的點撥，點燃喚醒學(xué)生，觸發(fā)學(xué)生的想象，讓他們有話說，想表達(dá)，會表達(dá)。比如在最后回憶父母的恩情時，我把說話的時間留給孩子，適當(dāng)點撥“此刻，當(dāng)你回憶起這些，你的心情如何?”“父母對你如此呵護(hù)，可你卻…”，讓孩子反思自己的行為，并且大膽表達(dá)出來。
其實這堂課最初的設(shè)計并非如此，為了尋求亮點，我最初在翻山越嶺這個“翻”字上做了點文章，因為“翻”在說文解字中，左邊的“番”是多次反復(fù)的意思，而右邊的“羽”是鳥兒的翅膀，“翻”字的意思是鳥兒多次拍打翅膀飛翔。課堂上我用鳥來比喻母親，雙翼的重?fù)?dān)凸顯母親翻山越嶺的艱辛。但是課上下來發(fā)現(xiàn)，孩子們印象最深的變成了這只鳥兒，語文失去了它的本真，所以最終只選擇了它“反復(fù)、多次”這一層面的意思。在教學(xué)過程中，還是存在很多問題。比如，朗讀訓(xùn)練還應(yīng)該落實得更扎實些，時間關(guān)系，還請大家多提寶貴意見，批評指正。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、通過合作、探究，體會偉大的母愛，激發(fā)學(xué)生對母愛的報答。
3、聯(lián)系生活，組織學(xué)生根據(jù)實際寫出一段與母親相處的感受最深、記憶深刻的片段。
4、自編一首詩或兒歌寫在老師已準(zhǔn)備好的卡片上，作為賀卡送給媽媽。
教學(xué)重點：
學(xué)生通過自主探究體會偉大的母愛。
教學(xué)難點：
通過練筆歌頌?zāi)赣H，激發(fā)情感，訓(xùn)練語言文字的表達(dá)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
錄音機(jī)，磁帶，投影片，帶花邊的卡片。
教學(xué)過程：
課前播放《世上只有媽媽好》歌曲。
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，聽著熟悉的歌曲，我們的心中涌動著一股暖流。每一個人，無論走到那里都放不下自己的母親。歌頌?zāi)赣H是永恒的話題。我們以前就學(xué)過有關(guān)歌頌?zāi)赣H的課文，還記的嗎?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《第一次抱母親》。請大家齊讀課題。
(設(shè)計思路：通過歌曲激情，通過談話讓學(xué)生回顧學(xué)過的課文營造了一種和諧的氣氛，調(diào)動了學(xué)生的積極情緒，為進(jìn)入新課打下了良好的心理基礎(chǔ))。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了母親生病住院，護(hù)士要換床單，母親不能下床，便有了作者第一次抱母親?？勺髡邲]想到母親這么輕，差點摔倒?，F(xiàn)在，請同學(xué)們打開書，輕聲朗讀第2-3自然段，找出描寫作者第一次抱母親后的心情的語句。
二、合作探究，體悟情感。
(一)體悟難過。
1、學(xué)生朗讀第2-3自然段，找畫描寫作者第一次抱母親后的心情的語句。
2、學(xué)生交流。師投影出示“母親竟然這么輕，我的心里很難過?！?師板書“難過”)。
(設(shè)計思路：引導(dǎo)學(xué)生再次進(jìn)入課文，深入了解母親的形象)。
4、學(xué)生交流。體會兒子的難過與母愛的偉大。
通過交流引導(dǎo)學(xué)生抓住住手拉，背背，肩挑，翻山越嶺等詞體會母親的堅強(qiáng)與偉大。
指名學(xué)生朗讀欣賞令自己最感動的句子。
5、師總結(jié)指導(dǎo)說話：讀到這里，我們已經(jīng)被母親的堅強(qiáng)而感動了，現(xiàn)在了解了兒子為什么會感到難受了嗎?生自由交談自己的感受。
(設(shè)計思路：通過對學(xué)生的追問，感悟，進(jìn)一步推動學(xué)生的深入思考，引導(dǎo)學(xué)生由表及里，深入文字，揣摩人物的言行，正確把握人物的內(nèi)心世界)。
(二)感恩母親。
1、激疑：母親雖然瘦弱，但卻表現(xiàn)的如此堅強(qiáng)，不能不讓人感嘆母愛的力量。這力量實在是太偉大了，感染了我們每一個人，就不用說那親生體驗的兒子了。
(2)齊讀第二處抱母親的句子。體會兒子難過、愧疚的心情。
(3)激疑：母愛是偉大無私的，它不僅感動了作者，也讓護(hù)士感動了，引讀：護(hù)士。
也動情地說：————。但是，母親呢?
(4)投影出示：母親笑了笑說：“提那些事干什么?哪個母親不是這樣過來的?”
從中你體會到什么?生自由交談。
2、激情：母親是堅強(qiáng)的，母親又是偉大的，她寧愿自己吃苦，也不讓我們苦著。
累著。而我卻一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，承受著那。
么重的擔(dān)子。如今，母親病了，病得不輕，連轉(zhuǎn)身下床都很吃力。對此，我的。
心中充滿了深深地內(nèi)疚。我望著母親瘦小的臉，愧疚地想對她說——(師板書“愧疚))。
師：望著母親瘦小的臉，讓我們深情地對母親說一聲……。
(指名說兩次)。
(1)師投影出示最后一段的內(nèi)容。
我決定抱一抱母親，就像母親無數(shù)次抱我一樣，為了讓母親入睡，護(hù)士不忍。
離去，就在邊上看著。我以為母親睡著了，我忽然看見有兩行淚水從母親的眼角。
流下來。(教師配樂深情地朗讀最后一段。)。
(2)母親的淚水是母親因為病痛而流下的嗎?這是怎樣的淚水?
(設(shè)計思路：引導(dǎo)學(xué)生入情如境，發(fā)表自己的想法，激發(fā)學(xué)生的感情積淀，讓學(xué)生從各自的理解所進(jìn)行的角度進(jìn)行論說，在分享中豐富自己的想法)。
(3)師：小時候，母親從無數(shù)次的抱過我，而這僅僅是我第一次抱母親，卻給了母親無比的激動和幸福，這是幸福的淚水，這是激動的淚水，讓我們再讀一讀，讓我們這個畫面留住，留在我們每一個人的腦海里。生齊讀。
4、自由表達(dá)，加深體驗。
(設(shè)計思路：讓學(xué)生自由發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生體會母親的對于子女偉大而無私的愛心，感受兒子動人的孝順之情，進(jìn)一步加深情感體驗)。
(2)帶著這樣的情感再讀一讀本段。
三、聯(lián)系生活，表達(dá)情感、總結(jié)課文。
1、這節(jié)課讓我們感受到了濃濃的無私博大的母愛。此時此刻，你們一定也情不自禁地想起自己的母親。朝夕相處之中，母親為我們付出了多少愛呀!我們難道不想送點禮物給媽媽嗎?現(xiàn)在請同學(xué)們來編寫一首詩或者兒歌或一句話寫在卡片上，送給媽媽。(板書無私博大)。
2、生練寫展示結(jié)果。
3、請大家把這份心意卡，輕輕地放在她的床頭，她一定會非常感動的。請大家永遠(yuǎn)不要忘記這句話：誰言寸草心，報得三春暉。
愿天下所有的媽媽幸福安康。
(設(shè)計思路：發(fā)揮語文學(xué)習(xí)的情感功能，讓學(xué)生懂的孝順的美德，學(xué)會做人)。
四、作業(yè)。
1、課外閱讀：.古往今來多少文人賢士都用優(yōu)美樸實的語言歌頌?zāi)笎?，贊美母親，課后大家可以找?guī)灼嚓P(guān)的文章來讀一讀。
2、小練筆：聯(lián)系生活實際，寫一篇有關(guān)和母親相處的文章。
板書設(shè)計：
難過。
愧疚。
愛
無私。
博大。
四年級語文第一次抱母親說課稿篇十一
教學(xué)要求：
1、精讀課文，聯(lián)系上下文探究文中人物的心情。
2、通過分角色感情朗讀，感悟“母親”胸懷的無畏、廣博，進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)對母親的敬重和敬愛之情。
教學(xué)重點：通過對重點句子的學(xué)習(xí)，探究文中人物的心情。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)：
課文主要講了一件什么事？
通過上堂課的學(xué)習(xí)，你們感受到了什么？請用兩個字來概括。（板書：母愛愛母）。
過渡：下面就讓俺們從字里行間去體會這種母愛愛母之情。
二、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、教師導(dǎo)讀本自然段。提問：護(hù)士為什么要責(zé)怪俺？
2、指讀護(hù)士、“俺”、母親之間的對話，讀完后談?wù)勛陨淼南敕ā?/p>
引導(dǎo)找出：“輪流”“趕緊”“左手……右手……”
4、齊讀本段。
三、學(xué)習(xí)第二、三自然段。
1、自由朗讀本局部，邊讀邊動筆找出表示“母愛”的詞句和俺“愛母”的詞句，反復(fù)誦讀，在有關(guān)詞句旁邊寫上自身的感受。
2、匯報交流：
母愛：在俺記憶中，母親總是手里拉著俺，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。這樣年復(fù)一年，直到俺們長大。俺們長大后，可以干活了，但逢有重?fù)?dān)，母親總是叫俺們放下，讓她來挑，俺一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去接受那么重的擔(dān)子。
“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”
愛母：母親竟然這么輕，俺心里很難過。
俺愧疚地望著母親那瘦小的臉。
先指名讀一讀，談?wù)勛陨淼母惺堋?/p>
再指名讀，要求讀出自身的感悟，并說說自身為什么這樣讀。
3、指導(dǎo)練習(xí)分角色朗讀，讀出人物的對話。
4、引導(dǎo)聯(lián)系“竟然”“愧疚”等詞語，說說“俺”的心里為什么很難過？
5、集體朗讀后質(zhì)疑問難。
四、安排課后作業(yè)：
有感情地朗讀課文一、二、三自然段。把自身的感動和大家交流共享。
四年級語文第一次抱母親說課稿篇十二
《尊嚴(yán)》是人教版六年制小學(xué)語文第八冊2單元的一篇課文。本單元的訓(xùn)練重點是從內(nèi)容體會思想。本篇課文抓住年輕人神態(tài)、動作、語言，描寫他是一個要通過自己的勞動換取食物的人，表現(xiàn)出年輕人是一個有尊嚴(yán)的人。因此，我把本課教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點：
知識目標(biāo)：學(xué)會本課四個生字。
能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色有感情地朗讀“對話”部分；學(xué)習(xí)運(yùn)用“從內(nèi)容體會思想”的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動作、語言體現(xiàn)人物的品質(zhì)。
情感目標(biāo)：讓學(xué)生體會哈默美好的形象和人格魅力。教育學(xué)生從小就要有自尊心，無論在什么時候人都要有尊嚴(yán)。
我把本課的教學(xué)重點確定為抓住描寫年輕人哈默神態(tài)、動作、語言的句子深入體會人物的內(nèi)心世界。我把本課的難點確定為透過年輕人的言行體會人物的品質(zhì)以及理解杰克遜大叔對女兒說的那句話。
因?qū)W生是學(xué)習(xí)的主體，所以本課的教學(xué)方法確定為多媒體直觀法、閱讀討論法、以讀代講法、以讀促寫法。
本課著重從以下幾個方面對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，質(zhì)疑問難法、小組合作探究法、分角色朗讀法、收集材料法。
為完成本課的教學(xué)目標(biāo)，課前需做好以下準(zhǔn)備：
（一）課前布置學(xué)生收集有關(guān)“尊嚴(yán)“的格言。
（二）課文插圖。
這篇課文我計劃1課時完成。我把這課時的教學(xué)過程分為以下幾個步驟。
（一）激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，假如你是一個饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到你面前，你會怎么做？（出示課文插圖）可是有一個年輕人他沒有這么做，這究竟是為什么呢？讀完《尊嚴(yán)》這篇課文，你就知道了。（這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探求原因的欲望。）。
（二）自學(xué)質(zhì)疑。
古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，能激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新思維。
1、根據(jù)閱讀提示自由讀書感悟，勾畫出描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子，想一想，你讀懂了什么？還有什么地方不懂？同桌相互交流各自讀懂的和不懂的問題。（這個環(huán)節(jié)是學(xué)生動口、動腦、動手，理清了文章的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了自學(xué)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。）。
（三）小組合作學(xué)習(xí)、探究交流。（探究剛才質(zhì)疑的問題）。
陶行知先生指出“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子”?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出以學(xué)生是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、解決問題。
1、分小組合作學(xué)習(xí)。重點通過年輕人的神態(tài)、動作、語言，想象他當(dāng)時的心理活動，體會他自尊、自強(qiáng)的精神。學(xué)生在朗讀中提出不懂的問題，如食物擺在年輕人面前時，從他說的話里，你知道他是怎么想的嗎？當(dāng)聽說“沒活”時，他會怎么想？當(dāng)聽杰克遜大叔說要他捶背時，他又會怎么想？學(xué)生在提出問題后又進(jìn)行朗讀，實現(xiàn)在讀中問、問中讀。（這個環(huán)節(jié)設(shè)計是讓學(xué)生洞察、分析人物的內(nèi)心活動，從內(nèi)容體會思想，加深對年輕人自尊人格的理解。學(xué)生在讀中問、問中讀，在讀中感悟，邊讀邊想，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維能力。學(xué)生在自讀自問中和文本、教師、同學(xué)進(jìn)行著心靈的對話，情感得到了升華，個性得到張揚(yáng)。）。
2、說一說、演一演、議一議。
（1）說一說。
學(xué)生自由說出文中自己最喜歡的語句或感受最深的地方。
（2）演一演。
在學(xué)生自由暢談后，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀“對話”部分和欣賞即興表演“對話”部分。（請兩位學(xué)生分別扮演杰克遜大叔和年輕人，其余幾個學(xué)生扮演逃難人進(jìn)行現(xiàn)場表演，本課的重難點就在寬松的氛圍中得以突出和突破。）。
四年級語文第一次抱母親說課稿篇十三
教學(xué)要求：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，感悟字里行間濃濃的母子親情。
2、通過學(xué)習(xí)范文，讓同學(xué)也寫一段與母親相處中，感受最深、記憶深刻的片段。
教學(xué)重點：同學(xué)能根據(jù)實際寫出一段與母親相處的精彩片斷。
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)第五、六自然段。
1、自由輕聲地把課文朗讀一兩遍，想一想，從中你明白了什么？說給大家聽聽。
2、哪些語句最能反映母子間的親情？怎么讀？讀給大家欣賞。
3、在音樂聲中輕讀第五、六自然段，進(jìn)一步感受這種情感。
二、合作探究。
聯(lián)系上下文，通過說說“俺”的心里為什么很難過，探究“俺”的心情。
說說護(hù)士的心情有些什么變化。
三、讀寫拓展。
1、你們肯定也有這樣一段心中的故事，能不能夠拿起筆來將你與媽媽相處中，最讓你感動或是記憶深刻的那段場景、那個畫面，用一段話描述出來。
2、同學(xué)練寫，教師巡視。寫好后同桌交流。
3、選幾篇較好的實物投影。讓作者自身聲情并茂地朗讀。
四、課外延伸。
2、安排同學(xué)為母親做一件事。
五、歌曲欣賞《想起老媽媽》。
四年級語文第一次抱母親說課稿篇十四
《麋鹿》是一篇記敘文，介紹了我國珍稀野生動物麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了國家對野生動物的高度重視。教學(xué)這篇課文，不僅讓學(xué)生了解稱為“四不像”麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，同時在學(xué)習(xí)課文的過程中也要激發(fā)他們熱愛大自然，保護(hù)野生動物的思想感情。根據(jù)教材編寫意圖和新課標(biāo)的的教學(xué)要求，結(jié)合五年級學(xué)生的的思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)的實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感價值觀這三個維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標(biāo)。
知識目標(biāo)：認(rèn)識7個生字，會寫其中的9個，理解部分詞語，理解課文內(nèi)容，了解麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。
能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會國家對保護(hù)野生動物的高度重視。在理解課文的基礎(chǔ)上，能學(xué)著講解員的樣子說說麋鹿的外形特點。
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)野生動物的思想感情。
課文介紹了麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，學(xué)生學(xué)習(xí)課文，除了了解課文內(nèi)容，還要用自己的話介紹麋鹿的外形特點和傳奇色彩。因此我認(rèn)為本課的重點確定為：
1．理解課文內(nèi)容，了解麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。
2．在理解課文的基礎(chǔ)上，能結(jié)合課文內(nèi)容，學(xué)著解說員的樣子來介紹麋鹿的外形特點、傳奇色彩。
3．通過課文的學(xué)習(xí)來體會我國對野生動物的高度重視。
我本著以學(xué)生發(fā)展為本，以服務(wù)教學(xué)為宗旨，在課件設(shè)計上我沒有過多的花哨，只是出示一些麋鹿圖片，幫助學(xué)生更好地直觀認(rèn)識麋鹿，導(dǎo)入課文。再利用教學(xué)軟件突出重點段（第二、三小節(jié)），再配上相應(yīng)形態(tài)的麋鹿圖片，以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)、探討、交流，幫助突破課文的重難點。
第一課時：
我設(shè)想讓學(xué)生通過自己喜歡的方式初讀課文，了解課文大致內(nèi)容，后檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字和課文的預(yù)習(xí)和朗讀情況，后幫助學(xué)生理清文章的思路，并學(xué)習(xí)第一自然段了解麋鹿良好的生活環(huán)境。
第二課時：
我通過“創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入——引導(dǎo)深讀、理解課文——我是小小解說員”等環(huán)節(jié)來學(xué)習(xí)理解課文、鞏固課文。在這個過程中，最后我布置“送一份美好的祝愿給麋鹿”的作業(yè)。
第三課時：
練習(xí)有感情的朗讀課文，為了激發(fā)學(xué)生的興趣、參與的熱情，精心創(chuàng)設(shè)“我是小小解說員”的情景，讓學(xué)生來介紹麋鹿的外形特點、生活習(xí)慣和傳奇色彩。
第一步：
“創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入”同學(xué)們，我們都知道動物是我們?nèi)祟惖暮门笥?，而我們中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，誰能說說我國有那些珍貴的野生動物？通過學(xué)生熟悉的生活知識入手，激發(fā)學(xué)生的興趣。然后出示麋鹿的圖片。
說說你想從課文中了解什么？（根據(jù)學(xué)生回答板書他們想了解的知識）跟著老師一起來認(rèn)識“麋”字的構(gòu)字結(jié)構(gòu)。（復(fù)習(xí)形聲字的構(gòu)字方法）然后引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文去看個究竟。
第二步：
“初讀感知”。
第一、我讓學(xué)生用自己喜歡的方式初讀課文，初步感知文章內(nèi)容。這樣做考慮到每位學(xué)生閱讀的方式不同，尊重他們自己的閱讀方式，讓他們在自由、寬松的氛圍下學(xué)習(xí)，對自己感興趣的地方多讀幾遍。
第二、檢查初讀情況。檢查生字的學(xué)習(xí)情況時讓他們先自由讀如遇到不會讀或不理解的地方問問最近的同學(xué)，然后點名讀。檢查讀自己喜歡的自然段落時，讓學(xué)生試著說說這個自然段向我們介紹了什么？教師可以根據(jù)學(xué)生的交流出示相關(guān)的圖片和內(nèi)容，如麋鹿角、尾巴等，同時也取得更為直觀的教學(xué)效果。
第三、在了解課文在向我們介紹麋鹿的外形特點、生活習(xí)慣和傳奇色彩的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生分段。
第四、學(xué)生在初讀后能初步解決一些簡單的問題了，然后引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)第一自然段。
第三步：“細(xì)讀感悟第一自然段”
教師引導(dǎo)學(xué)生用自己解決的問題來過度：原來麋鹿俗稱“四不像”，它的經(jīng)歷也充滿了神奇色彩，這讓我們越發(fā)想深入的了解它，跟它去交個朋友，是嗎？想要了解它，首先就必須知道它所處何地，環(huán)境如何。請學(xué)生自由朗讀第一自然段，跟同桌交流一下麋鹿的生活環(huán)境？交流時要引導(dǎo)學(xué)生體會黃海灘涂的靜謐、美麗，體會大豐自然保護(hù)區(qū)的確是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所。最后引導(dǎo)學(xué)生齊讀。
第四步：最后為學(xué)生留有五分讓學(xué)生抄寫本課的生字或認(rèn)為自己值得抄寫的詞語。再抄寫自己喜歡的句子。這樣是為了改變單一的抄寫，激發(fā)學(xué)生抄寫的興趣，張揚(yáng)學(xué)生的個性。
外形特點。
麋鹿黃海灘涂生活習(xí)性。
（理想場所）傳奇色彩。
四年級語文第一次抱母親說課稿篇十五
《難忘的八個字》是三年級語的一篇課文。本單元突出了“愛”這一主題。體現(xiàn)了人世間互相信任,互相關(guān)愛的濃濃真情。通過本單元的學(xué)習(xí)讓學(xué)生受到愛的啟迪。
《難忘的八個字》是一篇精讀課文。課文寫的是一個小女孩因相貌丑陋,左耳先天失聰而遭人嘲笑產(chǎn)生自卑心理,后來由于受到倫納德老師愛心的撫慰而改變了對人生的看法,鼓起生活勇氣的故事。課文感人至深,讀后使人怦然心動。 課文情節(jié)雖然簡單,但是因為學(xué)生心理年齡特征,以及學(xué)生所生活的環(huán)境和自身身體狀況的不同,所以要想真正理解小女孩的處境以及自卑的心理,體會倫納德老師說的八個字的真正用意,還是有一定難度的。
《新課程課標(biāo)》指出要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),不僅要培養(yǎng)學(xué)生的讀、寫、說的能力,還要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,依據(jù)《課標(biāo)》的要求,結(jié)合教材特點,針對學(xué)生實際,確定以下教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)識7個生字,會寫14個生字,正確讀寫文中相關(guān)詞語；
正確、流利 有感情的朗讀課文。
抓住重點詞句,理解課文內(nèi)容；
理解文本,體驗人物的內(nèi)心情感；
讓學(xué)生感悟倫納德老師愛的教育力量,“八個字”對小女孩健康成長的深遠(yuǎn)影響。
體會倫納德老師關(guān)愛學(xué)生的高尚情操,感受人與人之間美好的情感。
體會小女孩的心理變化過程。體會倫納德老師說的八個字的真正用意和情感。
多媒體教學(xué)課件
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——生：《難忘的八個字》
2、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了難忘的八個字是？生：我愿你是我女兒！相機(jī)板書
3、師指板書問：那這我指的是？這個“你”又是指誰呢？
4、我愿你是我女兒！對“我”又產(chǎn)生了什么影響，而使我終生難忘呢？請同學(xué)們快速朗讀課文，找出相關(guān)語句用畫出來。生自由讀文。
5、交流。課件出示“這八個字仿佛是一束溫暖的陽光直射我的心田，這八個字撫慰了我受傷的、幼小的心靈，這八個字改變了我對人生的看法。”
（1）請同學(xué)們自由讀讀這個句子，然后根據(jù)這個句子把你最想知道的問題提出來？
（2）學(xué)生質(zhì)疑，師隨機(jī)梳理。
那究竟是什么原因使我幼小的心靈受傷呢？
課件：我是一個 小女孩。
2、哪些句子寫我的長相與眾不同、令人厭惡？請同學(xué)們用筆劃下來，并讀一讀作者是怎樣寫“我”的與眾不同的。
課件：一個小女孩，有著一副畸形難看的嘴唇，彎曲的鼻子，傾斜的牙齒，說起話來還結(jié)巴。
師：嘴唇、鼻子、牙齒這些都是人最重要的五官，單一樣有缺陷就很可怕了，而我有……有……有……，說起話來還……。
課件出示：當(dāng)我走在上學(xué)的路上，我會聽見別人說 ；
當(dāng)我來到校園中，我會 ；
每當(dāng)下課后我 。
4、師：如果你就是那個小女孩，面對同學(xué)們的嘲笑，你會有哪些感受？請你帶著這種感受再來讀讀這句話。（指名讀、齊讀）
6、師：這時你最需要得到什么？小女孩的愿望實現(xiàn)了嗎？
1、師：在同學(xué)們和我的心目中倫納德老師是一位怎樣的老師？文中哪個自然段描寫倫納德老師？指導(dǎo)朗讀。
課件：倫納德老師胖胖的，很美，也很可愛。她有著金光閃閃的頭發(fā)和一雙黑黑的、笑瞇瞇的眼睛。
2、這樣美又可愛的老師同學(xué)們喜歡嗎？課文中是怎么說的？
3、那么小女孩呢？課文中是怎樣描寫的？
1、但是，沒有一個人比我更愛她？“更”字說明了什么？我為什么更喜歡倫納德老師呢？生：這里面有一個不一般的故事。
2、師：這個不一般的故事發(fā)生在一次“耳語測驗”的時候。
3、課件出示：
請同學(xué)們默讀課文3～7自然段思考這個怎樣的不一般的故事？
用自己的話把這個不一般的故事和你的同桌說一說。（抓住時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果把故事敘述清楚。）
指導(dǎo)學(xué)生在敘述的過程中，體驗小女孩的心情。
師：“我”長相丑陋這個事實已被同學(xué)們看見，如果我的左耳先天失聰再被同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，這是多么可怕的事情。為什么這么多的不幸同時降臨到了一個小女孩身上。那一刻“我”一定特別——（害怕，緊張）
師：來，送到句子中來讀一讀。
師：讀了這句話，你感受到什么？你從哪個詞語感受到的？
師：是啊！為了掩飾自己的缺陷，我不得不最后一個去做耳語測試?！拔摇钡男那槟苡美首x表現(xiàn)出來嗎？自己先試一試。
師：小女孩多么自卑，可是自卑的人也是有自尊的，為了讓自己好受些，小女孩是怎么做的？（撒謊和作弊）為了維護(hù)自己的尊嚴(yán)，她不惜對同學(xué)撒謊、在耳語測試中弄虛作假，讓受傷的心不再受到傷害。
4、課件：
我把左耳對著倫納德老師，同時用右手緊緊捂住了右耳。然后，稍稍把右手抬起一點兒。
請同學(xué)們把表示動作的詞語圈劃出來，并做一做。
師：正是這么的一位和藹可親的老師對這位可憐的一個小女孩說了八個字：我希望你是我女兒。
（2）師：是啊，母親最愛自己的孩子了，因為她喜歡我，愛我，所以才會希望我是她的女兒。每個孩子聽到這句話都會感到歡欣和感動的，更何況是一個從小就缺少關(guān)愛的小女孩，她聽到了這樣的話，她的心靈受到了怎樣的的震撼??！
（3）帶著你的感動，帶著你的震撼讀讀這個句子吧。
師:所以說——
生：這八個字仿佛是一束溫暖的陽光直射我的心田。（課件）
師:為什么我會把這八個字比作一束溫暖的陽光？
師:所以說這八個字，撫慰了——生：我受傷的，幼小的心靈，
師:改變——生：我對人生的看法。
師:令——生：我終身難忘。
師：在這一束溫暖的陽光照射下，從此：
5、課件：
一跨進(jìn)校門的時候我 同學(xué)們的嘲笑。
耳語測試的時候我 。
上課的時候我 。
的時候我 。
這一切的改變，都是因為很美、很可愛的倫納德老師對長相與眾不同、令人厭惡的我說出了這溫暖的八個字——我愿你是我的女兒！所以說這八個字令我——終生難忘。這真是一位（ ）的老師！
正是是這份愛撫慰了“我”受傷的幼小的心靈，是這份愛，改變了我對人生的看法，帶著倫納德教師的愛，小女孩在她人生的道路人艱難的前進(jìn)著，二十多年過去了，小女孩，最終成為了加拿大著名的作家。
師：同學(xué)們，讓我們都像倫納德老師一樣，獻(xiàn)出自己的愛，把愛的火種，撒向生活的每一個角落，讓愛充滿人間。
布置作業(yè)：（點擊課件）相信你能行！
1、請你盡量用上課文中的優(yōu)美詞句以瑪麗.安伯德德的名義寫一封感謝信給倫納德老師。
2、有感情地把課文朗誦給父母聽。
3、幫父母做一件力所能及的事情。
四年級語文第一次抱母親說課稿篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確，流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語的意思。
2、通過合作、探究，理解文章大意，感悟母親胸懷的無畏、博大，激發(fā)對母親的崇敬和愛戴之情。
3、體會偉大的母愛，激發(fā)學(xué)生對母愛的報答。根據(jù)實際寫出一段與母親相處的精彩片斷。
教學(xué)重難點：
1、學(xué)生通過自主提問探究文章大意。
2、通過練筆歌頌?zāi)赣H。
教學(xué)準(zhǔn)備：
vcd歌碟，演示文稿。
第一課時。
教學(xué)要求：初讀課文，提出問題，理清課文的層次并學(xué)習(xí)課文字詞。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課文。
1、播放歌曲《心中的故事》，同學(xué)們，你們聽出這首歌是歌頌誰的嗎？
2、這首歌是蔡國慶演唱的一首歌頌?zāi)赣H的歌，叫做《心中的故事》。歌頌?zāi)赣H是千百年以來傳誦不衰的主題，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇歌頌?zāi)赣H的文章。
3、板書課題，讀題。
4、讀了課題，你想要了解些什么或者你心里有些什么疑問？
二、初讀課文。
1、帶著這些問題，自己讀一讀課文，要求：先畫出生字新詞，根據(jù)課文后面的生字表讀幾遍再讀課文。
2、檢查朗讀情況：個別讀，小組讀，涉機(jī)糾正錯誤的讀音，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確和流利。
三、理清層次。
1、再讀課文，想一想課文哪些自然段寫“我”抱母親，其它的自然段又是寫是什么的？試著用自己的話來說說課文的意思。
2、交流：課文哪些內(nèi)容是寫“抱母親”？
3、分段，概括大意：
一（1）“我”抱起母親換床單，沒想到母親竟然這么輕。
二（2-3）“我”告訴護(hù)士，“我”記憶中的母親總是挑著重?fù)?dān)翻山越嶺，總以為母親力大無窮，卻不知道母親以80多斤的身體承受那么重的擔(dān)子。
三（4-5）“我”突發(fā)奇想，像小時候母親抱“我”一樣抱著母親入睡，卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。
4、用自己的話說說課文的內(nèi)容，要把主要的人和事說清楚。
四、學(xué)習(xí)字詞。
1、讀準(zhǔn)課文后面的生字以及詞語。
2、理解：
愧疚：心里慚愧不安。
突發(fā)奇鄉(xiāng)：突然產(chǎn)生一種奇特的想法。
五、完成作業(yè)：
1、習(xí)字冊。
2、朗讀課文。
第二課時。
教學(xué)要求：通過合作、探究，理解文章大意，感悟母親胸懷的無畏、博大，激發(fā)對母親的崇敬和愛戴之情。
教學(xué)過程：
一、課前準(zhǔn)備：小助手帶領(lǐng)朗讀上節(jié)課學(xué)習(xí)到的詩句。
出示：乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身。
兒病恨不將身替，調(diào)理湯藥不離身。
昔孟母，擇鄰處，子不學(xué)，斷機(jī)杼。
慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。
二、導(dǎo)入教學(xué)。
1、出示歌德的話1：會讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背后。
自己讀，個別讀。
你懂得這句話的意思嗎？這句話告訴我們，如果你要讀書，就要很好地去思考，字面上包含的意思要琢磨清楚，還要讀出文章中暗含著的意思。這就一定要用心去想，想，不僅是思考，而且要包括想象。這是上課前老師送給大家的讀書要則，希望今天上課時大家能夠照著這句話說的去做。
2、同學(xué)們，歌頌?zāi)赣H一直是千百年以來傳誦不衰的主題，今天我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)歌頌?zāi)赣H的文章《第一次抱母親》。
3、讀課題。
一、學(xué)習(xí)第一段。
1、指名讀。
2、注意到“趕緊”這個詞語了嗎？讀出它的意思來。
*我為什么要“趕緊”說？從中你知道了什么？
*是啊，我“趕緊說”，不僅是速度快，更表達(dá)我不想讓病中的母親吃力地起床，對母親的體貼。和后面我抱母親的一句話連起來，再讀。
*“媽”喊響一點，表達(dá)一種急切，“你別動，我來抱你。”表示動作的詞語刻意注意地用聲音表達(dá)它的意思一點，就可以讀得更進(jìn)入角色！
3、看到我這樣抱母親，護(hù)士責(zé)怪起我來了，個別讀一讀護(hù)士說的兩句話。評一評，有沒有表達(dá)責(zé)怪的意思？再讀一讀。
4、母親的話應(yīng)該怎么讀呢？個別讀，說說為什么這樣讀？（母親病得很厲害，翻身下床都不行，都很吃力，說話還有力氣嗎？）。
5、讀書要思考……讀書的眼睛看到紙的背后。
6、個別分角色讀第一段。
二、學(xué)習(xí)第二段。
1、出示2：母親竟然這么輕，我心里很難過。
2、從“竟然”這個詞語中你讀出了什么意思？（出乎意料，責(zé)怪自己多母親太不關(guān)心了，難過）。
3、你還可以從課文的什么地方體會出來？出示3：在我的記憶中，母親總是手里拉著我……沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。
a、個別讀。
b、想象一下，瘦弱的母親的肩頭挑著100多斤的擔(dān)子翻山越嶺，是怎樣的情景？指導(dǎo)學(xué)生說一說。
c、母親除了每天要挑起100多斤的擔(dān)子還有別的擔(dān)子嗎？（她要把我和妹妹辛辛苦苦養(yǎng)大，還有各種各樣復(fù)雜的家務(wù)勞動。為了家庭，為了生活，她瘦弱的肩頭曾經(jīng)擔(dān)負(fù)起多少重?fù)?dān)?。。?。
e、出示4：乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身。
兒病恨不將身替，調(diào)理湯藥不離身。
昔孟母，擇鄰處，子不學(xué)，斷機(jī)杼。
慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。
師：這就是“重?fù)?dān)”的含意。同學(xué)們，“乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身?！闭f的是母親養(yǎng)育兒女的艱辛，“兒病痛在娘身上，調(diào)理湯藥不離身?！闭f的是母親在兒女生病的時候的焦慮和對兒女的照料?！拔裘夏?，擇鄰處，子不學(xué)，斷機(jī)杼?！闭f的是母親為了教育子女所做出的巨大貢獻(xiàn)?！按饶甘种芯€，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸?！闭f的是母親對遠(yuǎn)行的兒女的體貼和牽掛。同學(xué)們，母親的重?fù)?dān)里面裝的東西實在是太多太多，母親所挑的不是一百多斤的重?fù)?dān)，她挑的實際上是大半個天！
f、同學(xué)們，當(dāng)我們這樣理解了“重?fù)?dān)”的意思之后，再回過頭來看。
“翻山越嶺”這個詞，母親僅僅是翻過那真實的一座座山，一道道嶺嗎？（母親用那孱弱的肩頭，帶著我們帶著我們?nèi)叶冗^生活中的一個個難關(guān)，在許許多多的風(fēng)雨之中給我們帶來一片晴朗的天空。）。
g、同學(xué)們，這就是用另一只眼睛看到課文的背后！
h、就是母親，為了家庭，為了生活，為了子女，走過了多少曲折的、不平坦的道路。母親付出多少啊，當(dāng)我們這樣理解“翻山越嶺”的時候，當(dāng)我們這樣理解“重?fù)?dān)”的時候，當(dāng)我們理解翻山越嶺的時候，我相信能把這段話讀得更好，讀得更有情誼。指導(dǎo)讀句段“在我的記憶中，母親總是手里拉著我……沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子?！?/p>
4、所以我愧疚啊，難過啊，再來讀這兩句話：出示5：母親竟然這么輕，我心里很難過。
我愧疚地望著母親那瘦小的臉。
5、接讀：護(hù)士動情的說：----。
母親笑了笑說：----。
護(hù)士把舊床單拿走，鋪上新床單，又很小心地把邊邊角角拉平，然后回頭吩咐我：----。
6、出示6：母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”
b、所有母親都是這樣做的。母愛是最無私的，是最偉大的，有人說，世界上最大的是海洋，比海洋大的是天空，比天空還大的是胸懷。其實不然，比天空還大的是母親的胸懷！這就是母親，這就是偉大的母愛！
c、同學(xué)們，你從“哪個”這兩個字，想到了自己的母親嗎？你想到了什么？
三、學(xué)習(xí)第三段。
1、這時候，我突發(fā)奇想，想抱母親入睡，在護(hù)士的勸說下，母親終于同意?？?，如小時候母親抱我一般，我抱著母親入睡--（放flash）。
2、看到母親眼角流出的淚水嗎？這是什么樣的淚水？是幸福的？是激動的？還是別的？你是怎么想的說一說。
3、母親的淚水是欣慰的淚水，是激動的淚水，是幸福的淚水，是又苦又甜的淚水。（邊說邊板書：無數(shù)次）當(dāng)我們回憶小時候母親曾經(jīng)無數(shù)次抱我們，當(dāng)我們把這兩個詞語放字一起，（板書：母親無數(shù)次抱我）作者僅僅是第一次抱母親，母親就那么欣慰，那么激動，那么幸福，那么甜，可是，小時候母親對我們抱過無數(shù)次，當(dāng)我們把這兩個詞放到一起的時候，你想對自己對母親說句話嗎？說說你最想說的一句話。
5、出示7：誰言寸草心，報得三春暉。齊讀。
6、拿出筆，把這句詩寫在書上，咱們一起寫。師板書：誰言寸草心，報得三春暉！
7、這是課文中最感人的一段，一起來讀一讀。
五、總結(jié)課文。
1、今天我們讀《第一次抱母親》一文，用一只眼睛讀課文，用另一只眼睛感受天下所有母親無畏、博大、無私的胸懷。我們像哥德說的那樣，用兩只眼睛去讀書，一只眼睛看到紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背面。我們的母親是應(yīng)該得到我們的崇敬和愛戴的，我們無論走到哪里，都要深深記得：誰言寸草心，報得三春暉！
2、下一節(jié)課，我們要繼續(xù)投入我們的感情，把課文讀地更好，并要寫一寫自己對母親的感恩之情。
母親無數(shù)次抱我。
誰言寸草心，報得三春暉！
四年級語文第一次抱母親說課稿篇十七
今天聽了三位老師關(guān)于“語文園地”專題教學(xué)，再加上俞老師的專家點評及引領(lǐng)，真覺得吃了精神大餐。尤其是朱雅慧老師執(zhí)教的一下《語文園地四》的教學(xué)，構(gòu)思精妙又高度整合的教學(xué)設(shè)計，其精辟又帶鼓勵性的評價語言，都給我很大的啟發(fā)，真是一堂成功的課。有以下幾個方面很值得我學(xué)習(xí)：
語文園地的學(xué)習(xí)應(yīng)在調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的基礎(chǔ)上，對學(xué)生所學(xué)的語文知識、技能進(jìn)行梳理、積累與拓展的過程。朱老師的課堂充分體現(xiàn)了這個主旨?！叭辗e月累”短語教學(xué)板塊滲透了短語的構(gòu)詞方法，并引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)、讀好，并能進(jìn)行運(yùn)用。老師借她可以用上8個詞語說一段話，既激發(fā)學(xué)生對老師的崇拜，并巧妙地過渡到“我會讀”環(huán)節(jié)，此乃獨具匠心之舉。在整堂課中，讀的形式多樣，學(xué)生參與面廣。如此大的容量，靠著形式多樣的“花招”，學(xué)生學(xué)得扎實又充滿樂趣，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
朱老師非常重視學(xué)生對詞語運(yùn)用能力的培養(yǎng)，總是最大限度地進(jìn)行資源整合訓(xùn)練，有統(tǒng)籌意識。其一表現(xiàn)在讓學(xué)生用一兩個短語來說以兩句話。學(xué)生回答巧妙，說出了“蜻蜓停在綠油油的荷葉上，展開透明的翅膀”等許多詩意的語句。其次在最后的積累運(yùn)用環(huán)節(jié)還融合了第一板塊的內(nèi)容，真是學(xué)以致用，令人佩服。
在整節(jié)課中，老師那帶挑戰(zhàn)性、多元的評價語激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲，學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)，回答問題吐字清晰，不卑不亢，讀文頓挫抑揚(yáng)，有效培養(yǎng)了學(xué)生語感的良好發(fā)展。
但個人覺得有以下小小的缺憾：在“日積月累”短語板塊學(xué)習(xí)中，詞語教學(xué)稍顯平均用力，缺乏整合。若把時間節(jié)省下來留到后面進(jìn)行有感情地理解朗讀，效果會更好。
四年級語文第一次抱母親說課稿篇十八
我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文四年級上冊第四單元16課《母雞》。
本文是老舍先生膾炙人口的佳作，描寫了作者對母雞的看法的變化，表達(dá)了作者對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞 的無病呻吟，欺軟怕硬，拼命炫耀，后半部分寫了母雞 的負(fù)責(zé)，慈愛，勇敢，辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者的情感由討厭轉(zhuǎn)為尊敬。
1認(rèn)識7個生字。
2有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。
3比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點。
引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會母愛的偉大，并比較老舍兩篇文章的特點，感悟作者的語言風(fēng)格，加強(qiáng)語言實踐。
本課為略讀課文，課時安排為 1課時。
（一）談話導(dǎo)入
教學(xué)時，從老舍的《貓》入手，讓學(xué)生回憶老舍筆下的貓給你留下了什么印象？再引出課題《母雞》。
（二）初讀課文
一讀：想主要內(nèi)容。
二讀：圈畫生字，難詞。
小組合作學(xué)習(xí)字詞，并全班交流。
三讀：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
四讀：指名讀，檢查讀書情況。
（三）細(xì)讀課文，感悟文意
在理解課文時，我從“導(dǎo)讀”入手，梳理出能夠幫助學(xué)生理解課文的重點問題。那就是1作者筆下的母雞是什么樣子的？畫出問中的相關(guān)詞句，并在書的邊白處寫上你的體會。2比較《貓》和《母雞》兩篇課文在寫法上有什么特點。根據(jù)自學(xué)提示自學(xué)課文。這樣教學(xué)設(shè)計的目的是，使學(xué)生會梳理問題，通過自主讀書，合作交流解決問題，提高學(xué)生的自學(xué)和理解能力。在交流時抓住兩方面引導(dǎo)學(xué)生體會，一是母雞的討厭，表現(xiàn)在無病呻吟，欺軟怕硬，拼命炫耀三個方面，二是母雞的可愛，表現(xiàn)在負(fù)責(zé)，慈愛，勇敢，辛苦幾個方面，使學(xué)生的感情由喜歡升華到尊敬，和作者產(chǎn)生共鳴。最后全班同學(xué)交流《貓》《母雞》兩篇文章寫法的特點，感受作者在表現(xiàn)小動物特點和表達(dá)情感上的異同。
（四）在學(xué)習(xí)完課文的基礎(chǔ)上，最后向?qū)W生推薦三篇文章，分別是屠格涅夫的《麻雀》，列那夫的《母雞》。普里什文的《柱子上的母雞》，旨在擴(kuò)大學(xué)生視野，豐富學(xué)生的語言積累，提高自己的寫作能力。
四年級語文第一次抱母親說課稿篇十九
在這炎熱的夏季，想必大家和我一樣，對這樣的天氣不陌生吧：天低云黑、電閃雷鳴、烏云密布、大雨傾盆……每當(dāng)此時，您一定會擔(dān)心還沒回家的親人，一定會留戀家?guī)Ыo我們的溫馨吧！不知您想過沒有：此時此刻，就連蜜蜂、麻雀、青蛙、螞蟻這些動物都要躲避起來，蝴蝶該怎么辦呢？冀教版小學(xué)語文第八冊第24課《蝴蝶的家》就從關(guān)愛弱小生命的視角，展開了探究與思索。
縱觀整篇課文，語言優(yōu)美、構(gòu)思獨特、情感強(qiáng)烈，以問題與思索為線，以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿全文，真切的表達(dá)了作者對幼小生靈的關(guān)愛之情。 基于對教材的理解，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)其中，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，體驗情感，激發(fā)學(xué)生對弱小生命的關(guān)愛之情是本節(jié)教學(xué)的重點；讓學(xué)生體會作者善于思考、長于觀察的良好科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑、不斷探索的精神是本節(jié)教學(xué)的難點。因此我遵循學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，在教學(xué)中進(jìn)行了這樣的嘗試：
播放蝴蝶的美麗圖片，欣賞著熟悉而溫馨的場景，學(xué)生心是暖暖的，圖片將學(xué)生的目光引向了生靈的家，蜜蜂有蜜蜂的家，小鳥有小鳥的家，那么蝴蝶的家在哪兒呢？此時，學(xué)生帶著疑問興趣盎然地走進(jìn)了文本。
在文章的處理上，我以“作者為蝴蝶擔(dān)心的急切心情”為主線，引導(dǎo)學(xué)生品讀全文，在學(xué)生對課文內(nèi)容整體感知后，再次走入文本，根據(jù)閱讀提示7、點擊出示閱讀提示“你從哪些地方體會到作者為蝴蝶擔(dān)心的急切心情”，抓住文中具體詞句互動反饋、品析感悟。
四年級語文第一次抱母親說課稿篇二十
這是九年義務(wù)教育教材第八冊第八單元的第一篇講讀課文。文章寫了我在玉泉觀魚時認(rèn)識的一位聾啞青年，他畫魚到了忘我的境界，把魚畫得又像又活。文章贊揚(yáng)了聾啞青年勤奮、專注的品質(zhì)。課文敘議結(jié)合，情節(jié)生動感人。文章是按事情發(fā)展的順序來寫的?？煞炙牟糠謥砝斫?。第一部分（第一、二自然段）講我常到西湖的玉泉觀魚；第二部分（第三、四自然段）講我在后院的金魚缸邊認(rèn)識了一位舉止特別的青年；第三部分（第五至八自然段）講我看青年畫金魚；第四部分（第九至十四自然段）講我對青年有了進(jìn)一步的了解，知道他是聾啞人，每個星期都來看魚、畫魚。
本文安排在第八組課文中的第一篇，對這一單元有著重要的引導(dǎo)作用。本組訓(xùn)練的重點：在閱讀中，能邊讀邊提出問題，邊閱讀思考、合作交流來解決問題。注意情感體驗，理清文章的表達(dá)順序，大膽提出新見解，領(lǐng)悟文章的思想感情，學(xué)習(xí)如何做事。為后面學(xué)習(xí)《全神貫注》、《兩個鐵球同時著地》、《遨游太空的五星紅旗》作些鋪墊。
本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點、難點是：
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)作者和聾啞青年觀察周圍事物和積累材料的方法。
3、學(xué)習(xí)本課的生字、詞語。
4、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點：
1、理解青年愛魚愛到了忘我的境界的具體表現(xiàn)。
2、理解魚游到了紙上和魚先游到了心里的關(guān)系。
教學(xué)難點：
將理解課文內(nèi)容和學(xué)習(xí)作者的觀察方法同步進(jìn)行，讓掌握作者按一定的順序來寫的習(xí)作方法。并且學(xué)習(xí)作者的習(xí)作方法。
（一）整體感知課文內(nèi)容
以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以學(xué)生的訓(xùn)練和朗讀感悟，自主合作學(xué)習(xí)為主線是當(dāng)前語文教學(xué)改革的主導(dǎo)思想，它體現(xiàn)了在語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育的觀點，因而在課堂中，我將恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，并將學(xué)法滲透到教學(xué)中去。
1、出示掛圖，聽課文錄音，讓學(xué)生在一個寬松的環(huán)境中整體感知課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、初讀課文，畫出自己不懂和含義深刻的句子，質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。
3、學(xué)生分組討論解決不懂的問題。
4、再讀課文，理清文章脈絡(luò)。
（二）深入理解課文內(nèi)容。
在這個學(xué)習(xí)過程中，我采用以讀代講、反復(fù)朗讀品詞析句。的方法引導(dǎo)學(xué)生對課文的重點內(nèi)容、難點和特點予以理解，以課后作業(yè)1、2、3題展開探索、學(xué)習(xí)深入理解課文內(nèi)容，體會聾啞青年是怎樣觀察事物和作者的習(xí)作順序。
1、以課后作業(yè)青年的舉止特別在什么地方？展開討論。
2、抓住重點理解青年的勤奮、專注的精神。學(xué)習(xí)自讀討論，小組進(jìn)行交流。
3、師生抓住文章中的重點句子展開匯報討論。
（三）美讀課文
這個階段，重點在于讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀全文，達(dá)到學(xué)生的情文統(tǒng)一，進(jìn)一步地深入表達(dá)對課文的理解。
語文是一種交流的工具，掌握這種工具的關(guān)鍵還在于運(yùn)用，學(xué)以致用，是語文教學(xué)的目的。通過對文章的重點詞句的品析，能幫助學(xué)生正確理解課文內(nèi)容，體會作者所要表達(dá)的思想。因此，在教學(xué)過程中，我設(shè)計了如下練習(xí)：
1、比較下面句子的異同，說說句子的意思表達(dá)有什么不同，哪句更好，為什么？
（1）他一個人站在金魚缸邊，看著金魚在水里游動。
（2）他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動。
通過對句子的訓(xùn)練，體會重點詞語呆呆、靜靜的含義，體會青年看魚的專注、投入。
2、細(xì)讀課文第7自然段，填空，并說出填詞的理由。
青年畫魚畫得真（逼真、栩栩如生）?。?/p>
通過這些試題的練習(xí)，考察學(xué)生對第7自然段的理解。
3、選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞，把下面的兩個句子連成一句話。
魚游到了我心里，魚游到了紙上。
通過對關(guān)聯(lián)詞的選用，輔導(dǎo)學(xué)生對課文難點的學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生理解因為把魚形記得牢，所以能把魚畫得活。同時讓學(xué)生知道作者平時注意觀察，積累材料，才把文章寫得如此生動。
板書設(shè)計是為教師的教學(xué)設(shè)計服務(wù)，板書設(shè)計的合理，有利于幫助學(xué)生理解文章的思路和層次，學(xué)習(xí)人物的品質(zhì)，同時又能使學(xué)生感受到文章的結(jié)構(gòu)，從而幫學(xué)生理清作者的習(xí)作順序。
板書：
32 魚游到了紙上
玉泉觀魚 老是呆呆地
一絲不茍
舉止特別 忘記吃飯、回家 忘我境界
（勤奮、專注）
游到心里 游到紙上
四年級語文第一次抱母親說課稿篇二十一
尊敬的各位評委、老師們：
大家好！今天，我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文s版四年級下冊第六單元的第一篇精讀課文《爬山》的第二課時，我將從說教材，說教法、學(xué)法，說教學(xué)過程，說板書設(shè)計四大方面進(jìn)行展示。
本單元的課文重在說理，都是把樸素而深刻的道理寓于具體事例之中。本課主要講的是一對父子一同爬山時，父親教育兒子要努力征服自己，盡力做好每一件事，還啟發(fā)兒子怎樣欣賞大自然的景物。這篇課文具體體現(xiàn)了本單元的重點訓(xùn)練目標(biāo)：不僅要使學(xué)生獲得語文知識和技能，而且要讓他們從中學(xué)習(xí)做人的道理。
針對學(xué)生及課文特點，我確定了第二課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重難點：
1、我能講出父親說的話的含義，從中受到教育和啟發(fā)。（重點）。
2、我能初步做到有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)難點：體會“青山的沉靜”和“父親的智慧”指什么。（此條預(yù)設(shè)不呈現(xiàn)在學(xué)案的目標(biāo)一欄中）。
“授人以魚不如授人以漁，授人以漁不如授人以漁場?！边@節(jié)課，我利用導(dǎo)學(xué)案的“漁場”功能，在每個環(huán)節(jié)中充分挖掘適合學(xué)生嘗試的學(xué)習(xí)方法，盡最大努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、合作、交流和反饋能力。借助導(dǎo)學(xué)案采用了“三大導(dǎo)學(xué)方式”，即：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、學(xué)法導(dǎo)學(xué)和問題導(dǎo)學(xué)，再加上穿插學(xué)習(xí)過程中教師的適時點撥，它們構(gòu)成了我本節(jié)課的教學(xué)方法，統(tǒng)稱為“導(dǎo)學(xué)法”。那么，新課改主張的“獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)”就必然成為了本節(jié)課的主要學(xué)法。
在本節(jié)課的重點問題處理上，為了改進(jìn)閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)，我根據(jù)課文的主要內(nèi)容、體裁和寫作思路，準(zhǔn)備嘗試運(yùn)用列表助閱讀的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生在對比中預(yù)習(xí)、講練和小結(jié)。
在“高效課堂”背景下，我將教學(xué)流程設(shè)計為：定向——導(dǎo)學(xué)——合作——點撥——檢測——評析六個環(huán)節(jié)。具體如下：
第一步：定向（時間大約為5分鐘）。
課堂開始，我設(shè)計了“復(fù)習(xí)鋪墊”這個環(huán)節(jié)，主要有兩道習(xí)題。第一道是復(fù)習(xí)題“說說課文講了一件什么事”，用回憶法來統(tǒng)領(lǐng)全篇。第二道是填空題，考查的是課文第一句話“父親愛，愛，也愛，——尤其是。”用來引出下文，順勢設(shè)問“作者為什么這樣說呢？”引入新課，來點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
四年級語文第一次抱母親說課稿篇二十二
1、正確、流利并在正確把握文章的情感的基調(diào)的基礎(chǔ)上有感情的朗讀課文。
2、體會偉大的母愛，激發(fā)學(xué)生對母親的報答。
3、通過練筆歌頌?zāi)赣H。
教學(xué)重難點剖析：
本文是蘇教版第八冊的課文，這是一篇歌頌?zāi)赣H的文章，用心去讀，一定會為之而感動，因而。本次教學(xué)的重點就是借助對重點詞句的朗讀感悟，體會母愛的無私與偉大，喚起學(xué)生對母親的崇敬與關(guān)愛。
教學(xué)的難點則在于小學(xué)生的認(rèn)知與文章之間的差距，因而，努力將文章中母親與自己的母親產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，從而使學(xué)生正鎮(zhèn)走進(jìn)文本，產(chǎn)生共鳴，喚起他們真情實感是難點。
一、導(dǎo)入。
二、整體感知課文。
相信同學(xué)們都已經(jīng)讀熟了課文，但是老師還是想請同學(xué)們靜下心來把課文好好讀一遍，我相信你會和老師一樣，心中會涌起一股激動。
讀后問：你從文中體會到什么？（母愛的偉大）。
生讀，讀后找出：難過、愧疚板書。
你還能用什么詞語形容？
三、朗讀感悟。
我為什么感到難過？（出示：母親竟然這么輕句）。
指導(dǎo)學(xué)生讀出難過的心情，你從中體會到什么？（體會：竟然）。
再讀讀這個句子。
是啊，我從沒想過母親這么輕，而我卻從不知道，因為我一直認(rèn)為母親是（力大無窮）因為在我的記憶中，母親總是（引讀讀第五節(jié)）。
同學(xué)們，請你好好讀讀這段話，你從中體會到什么？邊讀邊把自己的體會寫在句子旁邊（母親的艱辛、找重?fù)?dān)的近意詞負(fù)荷）。
指導(dǎo)朗讀。
是啊，母愛是偉大的這是天性，同學(xué)們，在生活中，母親是怎樣愛我們的？
生發(fā)言。
是啊，所有這一切，就是母親給我們的最深沉的愛，所有這一切，承載了太多太多最厚重的母愛，我們都是平凡人，人世間，還有什么能比這母愛更情意綿綿那？想到母親為我們所作的這一切，也許你對重?fù)?dān)何負(fù)荷會有更深的理解。
生談對“重?fù)?dān)”的理解。
是啊，母親的重?fù)?dān)里面承載的東西太多太多，她所挑的不止是生活的重?fù)?dān)，她實際上挑的是大半個天啊！當(dāng)我們理解了重?fù)?dān)之后，在回過頭來讀讀這段話，你覺得“翻山越嶺”僅僅是指母親在翻閱一道道山嶺嗎？（生談體會）。
是啊，這個人就是母親，這個人就是媽，一年過去了，母親在挑著重?fù)?dān)翻山越嶺，二年過去了，母親仍在挑著重?fù)?dān)翻山越嶺，三年四年五年過去了，母親仍在挑著重?fù)?dān)翻山越嶺，如此年復(fù)一年，母親仍在挑著重?fù)?dān)翻山越嶺。讓我們一起來讀讀這段話，讀出母親的艱辛，讀出母親那深沉的愛，讀出我難過的心情。（配樂讀第五節(jié)）。
當(dāng)我知道母親以80多斤的身軀去承載那么重的符合時，我不禁感到愧疚，誰來讀讀這句話。（出示我望著母親瘦小的臉，愧疚的說：“媽，我對不住您??！”并指導(dǎo)朗讀）。
羅曼羅蘭曾說過：母愛是一種巨大的火焰。但在母親的眼中，認(rèn)為自己對子女的愛是一種巨大的火焰嗎？她又是怎么認(rèn)為的？請你找找文中的句子。（出示：母親笑笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”）。
讀讀這個句子，你從中體會到什么？
面對這樣的母親，面對這位抱過我無數(shù)次的母親，此時此刻，我相信我們的心情也會與文中的作者一樣，也想抱一抱這位平凡而又偉大的母親，讓我們和作者一起抱母親入睡吧！拿器你的書，輕輕地、慢慢地的朗讀文章的最后兩節(jié)。
生齊讀。
從這兩節(jié)中，你體會到什么？邊說體會邊讓學(xué)生朗讀。
母親的兩行淚是怎樣的淚？（母親為什么會流出淚水）。
生齊讀。
三、拓展升華。
成功的時候，誰都是朋友。但只有母親--她是失敗時的伴侶。
--鄭振鐸。
讀了這些句子，你有什么話說嗎？
當(dāng)你讀懂了這些句子，我想你會對文中的母親會有更深的理解，讓我們再回頭讀讀這三段話（五、十一、十二節(jié)），記住這位平凡而偉大的母親。
生齊讀。
聽了這個故事，也許你也有很多的話有說，也許你也回憶起母親的點點滴滴，也許你也有很多的話想對媽媽說。拿起你的筆，把你想說的或者回憶起來的媽媽的點點滴滴，或者今后想怎么對媽媽做的是，或者你學(xué)了這篇文章后的感受寫下來。
生寫；寫后交流。
聽了同學(xué)們的話，老師也是感慨萬千，雖然我的母親在去年去世了，但每每生活中的每一件小事總會讓我想起我的母親，心中總是割舍不下那些已經(jīng)成了永恒的追憶。課前，我也有感而發(fā)，寫了幾句，與同學(xué)們分享。（師讀）。
布置作業(yè)：
1、為爸爸媽媽讀一讀這篇課文，把自己的感受和爸爸媽媽的感受寫在日記上。
2、媽媽整天為你操勞，回家有個任務(wù)，擁抱一下自己的媽媽，每天為媽媽分擔(dān)一樣家務(wù)。
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