教案可以體現(xiàn)教師的教學(xué)理念和方法，展示教師的專業(yè)水平。教案的設(shè)計(jì)應(yīng)盡量突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。以下是小編為大家收集的教案范文，供大家參考。
番茄太陽(yáng)教案篇一
一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
2．指名說(shuō)。
二．精讀指導(dǎo)：
2．請(qǐng)大家翻開(kāi)書(shū)，分成小組討論一下。然后把結(jié)果填寫(xiě)在表格中，交流一下。
3．交流研讀。（出示指導(dǎo)朗讀）。
（1）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。（愛(ài)笑）。
（2）如果不是盲童……像個(gè)天使。（美麗的女孩）。
（3）有一次，……拐杖的聲音。（聰明）。
（4）明明一面用手摸一面笑……追著人走。（開(kāi)朗、活潑）。
（5）她問(wèn)我許多……回答著她。（求知欲強(qiáng)）。
（6）要走的時(shí)候……好不好？”（善良）。
4．明明雖然是個(gè)盲童，但是她美麗可愛(ài)、活潑開(kāi)朗、聰明機(jī)靈，又很乖巧懂事，有一顆善良的童心，懂得關(guān)愛(ài)別人。深深地感動(dòng)了我們，也感動(dòng)了作者。使得作者的內(nèi)心世界發(fā)生了巨大的變化。
5．出示：“我”的內(nèi)心發(fā)生了怎樣的變化？請(qǐng)你在文中畫(huà)出描寫(xiě)作者心情變化的語(yǔ)句。（相機(jī)板書(shū)：灰暗--溫暖--喜歡--快樂(lè)--感動(dòng)）（指導(dǎo)朗讀）。
6．引讀：是啊，我的淚嘩地一下子流了下來(lái)。紅紅的“番茄太陽(yáng)”就一直掛在“我”的心中，溫暖著“我”的心。課文中“番茄太陽(yáng)”一共出現(xiàn)了三處，都有什么含義呢？找到有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，體會(huì)一下。
（1）明明聽(tīng)了爸爸的話……就像番茄。（太陽(yáng)）。
（2）“我”看到明明的笑臉……那么美麗。（明明的笑臉）。
三．當(dāng)堂小練筆。
1．明明美好的心靈就像太陽(yáng)一樣掛在作者心中，溫暖著她的心，也溫暖著我們的心。你想對(duì)明明說(shuō)幾句話嗎？下面我們來(lái)聽(tīng)一首歌曲，醞釀一下感情。歌曲中的小朋友也想把太陽(yáng)留給我們，歌曲名字叫《種太陽(yáng)》。
3．指名說(shuō)一說(shuō)。
4．寫(xiě)一寫(xiě)。
5．古今中外，有許多詩(shī)人都不約而同的將美好的東西比作太陽(yáng)，你能想起幾首嗎？（相機(jī)出示古詩(shī)），課下去搜集一下。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
灰暗--溫暖--喜歡--快樂(lè)--感動(dòng)。
[番茄太陽(yáng)(蘇教版四年級(jí)下冊(cè))]。
番茄太陽(yáng)教案篇二
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語(yǔ)言。
教學(xué)重難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)字詞，初步了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課件。
備課日期
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
學(xué)會(huì)本課生字，理解用生字組成的詞語(yǔ)；
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)字詞，初步了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
一、導(dǎo)入。
二、探究課題。
1、讀了課題，你會(huì)有什么問(wèn)題？2、讓我們帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文。
三、初讀指導(dǎo)。
1、自讀課文，要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）課文主要講了什么內(nèi)容？2、檢查自學(xué)情況。出示生字新詞，讀準(zhǔn)生字，理解新詞。3、指名分自然段朗讀課文，師生共同評(píng)議、糾正字音或句子。
5、通過(guò)朗讀課文，你為剛才提出的問(wèn)題找到答案了嗎？
四、初步理解課文。
1、你能用幾句話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容嗎？2、這篇課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的呢？在交流的基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生理清層次。
五、作業(yè)。
用自己的話分別說(shuō)說(shuō)“番茄”和“太陽(yáng)”的特點(diǎn)。
猜測(cè)課文會(huì)向我們講述什么樣的故事。
學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，并按要求完成任務(wù)。
指名讀生字詞，理解這些生詞的意思。
1、用自己喜歡的方式再讀課文，全班交流。
互相交流、補(bǔ)充。
2、同桌互說(shuō)。
3、指名交流，其他學(xué)生補(bǔ)充或糾正。
[番茄太陽(yáng)(蘇教版四年級(jí)下冊(cè))]。
番茄太陽(yáng)教案篇三
“番茄太陽(yáng)”是個(gè)十分有魅力的名字，接到公開(kāi)教學(xué)的任務(wù)，我便再次仔細(xì)地翻開(kāi)本冊(cè)書(shū)的目錄，目光又一次被這個(gè)名字吸引。“番茄太陽(yáng)”多么美妙的組合，對(duì)了，就上這一課吧！我喜歡，我選擇，我要努力地上好這篇課文，讓傳遞在文章各個(gè)人物角色間的“愛(ài)”、彰顯在文字間的“善”和“美”也映照到我的學(xué)生心中。
狠搜了一番資料，了解到作者的不同尋常的人生經(jīng)歷和她的獨(dú)具個(gè)性特點(diǎn)的寫(xiě)作風(fēng)格。衛(wèi)宣利，河南洛陽(yáng)人，因17歲那年的車禍而雙腿殘疾，“擅于用文字來(lái)訴說(shuō)生命中愛(ài)的奇跡”。她的文章圍繞“情”字展開(kāi)，親切自然，陽(yáng)光開(kāi)朗。
選入本冊(cè)的《番茄太陽(yáng)》，在原文的基礎(chǔ)上稍稍有一些改動(dòng)。課文敘述了“我”與盲童明明之間的一段交往，表達(dá)了對(duì)美好生活的向往以及人與人之間的相互關(guān)愛(ài)。文章中的“我”顯然就是作者的藝術(shù)化身，現(xiàn)實(shí)生活的艱難讓“我的心情灰暗無(wú)比”，是盲童明明的笑聲感染了我，給我?guī)?lái)了快樂(lè)，讓我的心“溫暖”起來(lái)。這篇課文篇幅較長(zhǎng)，敘事、寫(xiě)人、抒情相互結(jié)合，文章寫(xiě)作思路明晰，一條線是“我”和明明的交往，一條線是“我”的情感的變化。但對(duì)于文本的解讀、“番茄太陽(yáng)”的內(nèi)涵、“明明的笑聲”的理解是多元的，網(wǎng)絡(luò)上爭(zhēng)議也是較多的：
“絕大部分老師都把小女孩的‘笑’解讀為‘堅(jiān)強(qiáng)’，把結(jié)尾的‘許諾捐腿’升華為‘高尚的奉獻(xiàn)精神’?！钡K省邳州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)劉桂林老師卻認(rèn)為盲童快樂(lè)歡笑與“堅(jiān)強(qiáng)”的性格無(wú)關(guān)，而是因?yàn)樗母改概o了明明和正常孩子一樣甚至更多的愛(ài)和關(guān)注。親情關(guān)懷使得身殘的小女孩同樣享受到正常兒童應(yīng)有的快樂(lè)，這才是課文的教學(xué)價(jià)值所在。“我”的情緒由灰暗逐漸好起來(lái)的原因，實(shí)際就是融融親情關(guān)懷下的小女孩“咯咯笑聲”的感染。他還認(rèn)為結(jié)尾的“許諾捐腿”本是小女孩無(wú)心的天真之語(yǔ)，正確的價(jià)值取向是小女孩懂得了去愛(ài)，而不是注重“捐腿”結(jié)果的犧牲性“奉獻(xiàn)”！
在鳳凰語(yǔ)文論壇里，目光犀利的何金鐘老師甚至根據(jù)網(wǎng)絡(luò)上兩種不同版本的《番茄太陽(yáng)》的原文質(zhì)疑作者的真實(shí)性，對(duì)選錄所作的修改也多有微詞。
我想，不管是感動(dòng)，還是質(zhì)疑，文章用詞的精妙、巧妙的構(gòu)思和所頌揚(yáng)的“愛(ài)”的傳遞是我們的學(xué)生所需要的。我們的任務(wù)是怎樣對(duì)這樣的長(zhǎng)篇進(jìn)行取舍，讓學(xué)生領(lǐng)悟文字、感受真愛(ài)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
抓住主要人物明明，從“笑”入手，引導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章的思想感情。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路：
1、引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑，初讀解決生字詞和其他閱讀障礙。根據(jù)課題，找出課文的主要人物“我”和“明明”，了解“我”情感變化的線索，理清文章脈絡(luò)。
2、圍繞重難點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。本課的核心人物是先天性失明的盲童明明，首先，讓學(xué)生找出課文項(xiàng)關(guān)語(yǔ)句，了解明明外在特點(diǎn)。其次，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和情感儲(chǔ)備，運(yùn)用多媒體技術(shù)手段，讓孩子們貼近盲童的世界，喚起學(xué)生的同情心，探究明明的“笑”對(duì)于“我”不同尋常的意義。
3、深化主題。引發(fā)學(xué)生思考：如果說(shuō)，感染“我”的是明明笑聲中的樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)，那么，是誰(shuí)教會(huì)了明明“樂(lè)觀”，是誰(shuí)給了明明堅(jiān)強(qiáng)的支撐力？引導(dǎo)學(xué)生感悟父母的愛(ài)、好心人的愛(ài)，理解課文結(jié)尾處“許諾捐腿”的內(nèi)涵。
4、拓展練習(xí)，讀寫(xiě)結(jié)合。
鼓勵(lì)學(xué)生給課文里的人物寫(xiě)出祝福的話或者寫(xiě)下自己的感想。（顧麗芳老師的設(shè)計(jì)中填寫(xiě)詩(shī)句的形式也很好，也可以參考。）。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字詞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3、理解“番茄太陽(yáng)”的含義，感受文章所表達(dá)的對(duì)美好生活的向往和傳遞在人物之間的愛(ài)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)是有感情地朗讀課文，品讀文字。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本課生字詞，理解詞語(yǔ)的意思。
2、初讀課文，整體把握課文內(nèi)容，理清段落層次。
教學(xué)過(guò)程：
一、板書(shū)課題，談話導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，“番茄”就是我們平時(shí)所說(shuō)的――（西紅柿）有誰(shuí)和老師一樣喜歡它？你為什么喜歡？（絕大多數(shù)孩子都是非常喜歡這種能果能蔬的果子的。）。
生：因?yàn)樗崴崽鹛鸷芎贸浴?/p>
生：因?yàn)樗鼒A圓的，顏色紅艷艷的，非常好看。
……。
師：同學(xué)們真得很喜歡，說(shuō)起來(lái)，張張臉兒都洋溢著笑容，很快樂(lè)。
2、板書(shū)“太陽(yáng)”，這個(gè)詞給你什么樣的感覺(jué)？
生：溫暖、光明……。
3、就請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感受，齊讀課題。
4、激趣置疑。
師：讀這一課的課題，在你的心里會(huì)產(chǎn)生哪些問(wèn)題？
生：“番茄太陽(yáng)”到底是什么？課文里主要寫(xiě)了什么？作者為什么要以“番茄太陽(yáng)”為題？
師：帶著這些問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課文。
二、初讀課文，初步感知。
要求：仔細(xì)讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀不順的地方多讀幾遍。
學(xué)生自讀。
三、檢查自讀情況。
a)出示生字詞，指名讀。
番茄盲童忙碌蔬菜親戚阿姨。
清脆小屋捐獻(xiàn)拐杖面頰眼角膜。
b)理解生詞的意思。
盲童清脆捐獻(xiàn)眼角膜。
c)逐段指名朗讀，幫助學(xué)生讀熟課文。
請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出課文里出現(xiàn)“番茄太陽(yáng)”的句子，畫(huà)下來(lái)。
根據(jù)學(xué)生回答出示字幕：
明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)?！?/p>
看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
指名讀第一句話。
師：現(xiàn)在誰(shuí)知道“番茄太陽(yáng)”這個(gè)奇妙的組合出自誰(shuí)的口中？
生：明明。（板書(shū)：明明）。
師：她為什么這樣說(shuō)？
生：因?yàn)樗床灰?jiàn)太陽(yáng)的樣子，爸爸告訴她太陽(yáng)像番茄。
指名讀第二句話。
師：“她”是誰(shuí)？這一句是什么句子。把什么比作什么？
生：明明。
生：比喻句。
生：把明明的笑臉比作番茄太陽(yáng)。
指名讀第三句話。
生：作者。
板書(shū)：“我”
五、解決第二個(gè)問(wèn)題，理清文章段落層次。
1、根據(jù)板書(shū)引導(dǎo)學(xué)生回答：明明和“我”就是課文中的主要人物。課文就是寫(xiě)我們之間的故事。
2、請(qǐng)同學(xué)們找出課文哪些自然段寫(xiě)的是“我”和明明之間的交往的故事。給課文分段。
3、在我們的交往過(guò)程中，“我”的心情有哪些變化。畫(huà)出表示“我”的心情的詞語(yǔ)。
六、小結(jié)。
這節(jié)課，我們讀了課文，初步弄懂了課文主要寫(xiě)了“我”和明明的交往，知道“番茄太陽(yáng)”的來(lái)由。可是，一個(gè)孩子口中的話為什么會(huì)被作者一直記在心中呢？”難道它還有更深一層的意義。為什么作者用“番茄太陽(yáng)”作為文章的題目呢？下節(jié)課，我們一起去研究。
七、布置作業(yè)。
1、熟讀課文，在你認(rèn)為重要的地方或是存在疑問(wèn)的地方留下記號(hào)。2、書(shū)寫(xiě)生字詞。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
明明。
“我”
（灰暗-溫暖-心疼-快樂(lè)-流淚-溫暖）。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，讀中感悟人物的美好品質(zhì)和他們所傳遞的愛(ài)，理解“番茄太陽(yáng)”的第三層含義，以“愛(ài)”打動(dòng)學(xué)生，將“愛(ài)”植入學(xué)生心靈。
2、結(jié)合文本閱讀，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練：
抓住“艱難”展開(kāi)想象，理解“心情灰暗”，體會(huì)“灰暗”一詞表達(dá)的妙處。理解“笑”的內(nèi)涵，體會(huì)“追”的妙用。
通過(guò)“拉著”、“來(lái)回?fù)崦?、“耐心”感受父親的舐?tīng)偾樯?，展開(kāi)日常生活想象。
讀寫(xiě)結(jié)合，動(dòng)情處鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)下自己的感受。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
師：昨天的殘疾人體驗(yàn)活動(dòng)，你有什么感受？
我們課文的作者衛(wèi)宣利就是一位殘疾人。17歲那年，正值花樣年華的她遭遇了一場(chǎng)車禍，從此，她不得不拄上了雙拐。這是多么殘酷的打擊。24歲時(shí)，又因?yàn)椴坏靡训目嘀?，她離開(kāi)父母、離開(kāi)家鄉(xiāng)，來(lái)到了一個(gè)陌生的城市。故事就從這里發(fā)生。
二、把握情感線索。
1、指名讀第一自然段。
師：作者當(dāng)時(shí)的心情怎么樣？
生：“灰暗”。
師：“灰暗”，如果不在這篇課文中，我們平時(shí)說(shuō)什么是“灰暗”的？
生：顏色、光線……。
師：那這里“灰暗”的心情是什么樣的心情呢？
生：不開(kāi)心、痛苦、愁悶、感覺(jué)沒(méi)有了希望……。
指導(dǎo)有感情地朗讀。
2、找出作者情感變化的詞句。
師：隨著故事的發(fā)展，作者的心情發(fā)生了什么樣的變化呢？
生：“溫暖起來(lái)”、“隱隱心疼”、“帶給我許多快樂(lè)”、“溫暖著我的心”……。（板書(shū)：灰暗―溫暖―心疼―快樂(lè)―流淚―溫暖）。
三、走近明明，體會(huì)明明的“笑”。
1、置疑：
師：一個(gè)成年人，生活的態(tài)度是很難改變的。是誰(shuí)讓作者的情感發(fā)生了這樣大的變化。
生：明明。
師：毫無(wú)疑問(wèn)，是明明。（板書(shū)）。
可是一個(gè)5歲左右的孩子，一個(gè)盲童，為什么會(huì)給“我”這樣的觸動(dòng)呢？讓我們靜靜地走進(jìn)課文中，去認(rèn)識(shí)這個(gè)孩子――明明。
2、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出描寫(xiě)明明的語(yǔ)句，用一個(gè)詞概括她的特點(diǎn)，寫(xiě)在句子的旁邊。待會(huì)兒，我們用這樣的句式交流：
明明是的孩子，因?yàn)?。（學(xué)生默讀）。
3、交流。
學(xué)生可能出現(xiàn)的答案：愛(ài)笑的、可愛(ài)的、可憐的、充滿好奇心的、聰明的、善良的……（關(guān)于笑聲的句子要讓孩子充分讀為后面的體會(huì)做好鋪墊）。
4、品讀“天使般的笑容”
生：明明愛(ài)笑的特點(diǎn)。
師：你抓住了關(guān)鍵，真棒。是的，是明明的.笑聲感染了我。明明的笑聲中包含著什么？有這么大的魔力呢？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文的最深處。
出示字幕：明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串追著人走。
指名讀。紅字凸現(xiàn)“追”字。置疑：笑聲為什么會(huì)“追”著人走？
允許學(xué)生多種理解。
明明為什么而笑呢？再顯現(xiàn)字幕：明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)?！?/p>
生：因?yàn)樗懒颂?yáng)的樣子。
師：對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)太陽(yáng)是多么輕而易舉的事呀！可是對(duì)于一個(gè)盲童來(lái)說(shuō)，又是多么不容易呀！明明用自己的方式認(rèn)識(shí)了太陽(yáng)，她多么開(kāi)心。你能了解她的世界嗎？同學(xué)們閉上雙眼，我們用短短的30秒來(lái)體驗(yàn)一下盲童的世界。（音樂(lè)聲起）。
再讀這句話，你感受到了什么？（樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)……）。
5、體會(huì)“我”的感動(dòng)。
師：面對(duì)著這樣一個(gè)孩子，“我”心里會(huì)怎樣想呢？
生……。
師：是呀，明明的笑深深地觸動(dòng)了我的心靈。
相機(jī)出示字幕：明明像小屋里的光線，帶給了我許多快樂(lè)。她問(wèn)我許多奇怪的問(wèn)題，比如天上的云怎么飄的，雨什么形狀……我耐心地回答她。看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
指導(dǎo)有感情地朗讀。
一、尋找“笑”的源泉。
學(xué)生自讀體會(huì)。
2、交流。
生:我覺(jué)得是爸爸。因?yàn)榘职趾軔?ài)她。
交流，抓住關(guān)鍵詞：拉著來(lái)回?fù)崦托摹?/p>
師：爸爸給了明明無(wú)限的愛(ài)。
因?yàn)槊髅骺床灰?jiàn)，所以爸爸要……。
為了明明能夠像其他孩子一樣快樂(lè)，爸爸……。
為了明明復(fù)明的希望，爸爸和媽媽……。
引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
生：好心人、“我”、親戚……。
二、理解明明的承諾，實(shí)現(xiàn)“愛(ài)”的傳遞。
出示字幕：“阿姨，媽媽說(shuō)我的眼睛是好心人給我的。等我好了，等我長(zhǎng)大了，我把我的腿給你，好不好？”（播放聲頻）。
聽(tīng)到這樣的話，你有什么感受？
等她好了，等她長(zhǎng)大了，你會(huì)接受她的捐獻(xiàn)嗎？
那么感動(dòng)你的不是她要送給你的腿，而是……。（美好的心靈）。
引讀：這樣美好的心靈將一直……將一直……。
出示字幕：紅紅的”番茄太陽(yáng)“一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
提問(wèn)：紅紅的“番茄太陽(yáng)”在課文的結(jié)尾第三次出現(xiàn)了，在這里，它實(shí)際上是指什么呢？
回答初始問(wèn)題：作者為什么以“番茄太陽(yáng)”為題呢？
三、實(shí)現(xiàn)“詩(shī)意”語(yǔ)文，“愛(ài)”的升華。
一個(gè)普通的盲童家庭，幾個(gè)普通的平凡人，在作者的用心觀察用心感受用心捕捉之下，從文字中流淌出來(lái)這么打動(dòng)人的東西，打動(dòng)了作者自己，同時(shí)也讓我們的心暖暖的，大家有這個(gè)感覺(jué)嗎？如果有，我相信，那是“番茄太陽(yáng)”已經(jīng)悄悄地掛在了你的心里。把我們對(duì)課文的理解和感受寫(xiě)在這首詩(shī)里面吧！
（大屏幕翻滾出示詩(shī)句，教師伴樂(lè)誦讀）。
在課文里，我們發(fā)現(xiàn)：
是顆顆美好的心靈。
是明明天使般的笑容，
是爸爸無(wú)限的耐心，
是好心人捐獻(xiàn)的眼角膜，
是“我”感動(dòng)的淚花。
……。
永遠(yuǎn)溫暖我們的心靈。
在生活里，我們看見(jiàn)：
就在我們的身邊。
是我們投入愛(ài)心箱的那一點(diǎn)心意：
是無(wú)償獻(xiàn)血車前排的長(zhǎng)隊(duì)，
是傷心時(shí)，
媽媽給我的那一個(gè)會(huì)心的微笑：
讓我明白“明天一定會(huì)更好！”
是摔倒時(shí)，，
是，
……。
永遠(yuǎn)溫暖我們的心靈。
番茄太陽(yáng)教案篇四
師：同學(xué)們好！生：（學(xué)生的聲音很小，參差不齊）。
師：該怎么稱呼，怎么問(wèn)候？生：
生：往里捅（這個(gè)辦法哪兒不好？討論）。
生：引出來(lái)（怎么引起來(lái)）。
師：用燈往里照，不傷害小蟲(chóng)，讓老師感動(dòng)。
1、這個(gè)課題什么意思？
2、老師寫(xiě)的課題與書(shū)上寫(xiě)的有什么不同？
（從細(xì)節(jié)著眼，幫助學(xué)生理解課題）。
1、圍繞明明、阿姨展開(kāi)故事，你再讀課文時(shí)帶著什么心情？
（1）感動(dòng)。教師注意聽(tīng)學(xué)生的回答，里面一個(gè)關(guān)聯(lián)詞用得好因?yàn)樗越酉聛?lái)用這樣的句式因?yàn)樗哉f(shuō)一說(shuō)。
（此處既是句式的訓(xùn)練，又訓(xùn)練學(xué)生讀出文章的多種感受）。
（2）心酸。
（3）可憐。
（4）師：你有什么高興的嗎？（教師幫助學(xué)生拓展）。
（5）同情。
（6）心痛。
2、真不簡(jiǎn)單，讀了幾遍課文就有這么多的感受。今天，我們學(xué)習(xí)這篇課文，看一看我們有沒(méi)有新的感受體驗(yàn)。
（提領(lǐng)而頓，百毛皆順）。
老師沒(méi)主意，你們幫幫我，先不忙，打開(kāi)課文，我們來(lái)認(rèn)認(rèn)真真，仔仔細(xì)細(xì)地讀書(shū)，然后說(shuō)送給誰(shuí)。在文中找出根據(jù)，等會(huì)說(shuō)得有理有據(jù)。老師送你們八個(gè)字：以理服人，以情動(dòng)人！
2、交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。
（1）應(yīng)該送給阿姨。
學(xué)生發(fā)言，教師評(píng)價(jià)：你體會(huì)到她心情的變化了！
1）文中有一段寫(xiě)到她看到明明后，她什么心情？讀。
2）再讀這一段。
3）明明見(jiàn)過(guò)自己的樣子嗎？現(xiàn)在明明就在你面前，你告訴她長(zhǎng)得什么樣子？學(xué)生讀。
4）對(duì)于一個(gè)五歲，雙目失明的孩子，你應(yīng)該怎么告訴她？再來(lái)。
（指導(dǎo)學(xué)生讀出真實(shí)的感受，走進(jìn)文本）。
（2）應(yīng)該送給白衣天使。
（3）應(yīng)該送給爸爸。
1）文章幾處寫(xiě)爸爸的？
2）出現(xiàn)了兩次，都有一個(gè)相同的地方，就是在做一個(gè)相同的一件事情，什么事情？
4）我想說(shuō)一句話，爸爸是明明的的（眼睛）。
5）你覺(jué)得這位父親怎樣？
6）讀文章的第三自然段，自讀。
7）有一個(gè)詞語(yǔ)必須注意到，才能把這節(jié)讀好。來(lái)回耐心。
8）讀爸爸的話。學(xué)語(yǔ)文重要的方法是讀書(shū)。把心放進(jìn)去，爸爸怎么和一個(gè)五歲的小女孩說(shuō)話。
（指導(dǎo)學(xué)生朗讀）你愛(ài)你的女兒?jiǎn)?？再?lái)讀一讀。
誰(shuí)能做這個(gè)父親，對(duì)著一個(gè)盲童，我們說(shuō)的時(shí)候要怎樣？柔、慢當(dāng)我們讀課文時(shí)，是不是都要響亮？不是。
（4）應(yīng)給送給捐獻(xiàn)角膜的人。
（5）應(yīng)該送給明明。
1）在書(shū)上找根據(jù)。
2）讀明明獻(xiàn)腿的部分。
3）把你的感動(dòng)讀出來(lái)。同學(xué)們，把心放進(jìn)去才能讀好。
4）當(dāng)他俯在你耳邊說(shuō)話時(shí)，當(dāng)他說(shuō)把自己的雙腿給阿姨時(shí)，你會(huì)怎么想？
教師范讀：老師讀明明的話，你們讀旁白，體會(huì)。
（6）應(yīng)該送給媽媽。
爸爸媽媽要的是一個(gè)不僅眼睛健全，心靈更要健全的孩子。
全文用一個(gè)字總結(jié)愛(ài)只要心中有的人，才能體會(huì)到別人的愛(ài)。希望你們向明明那樣，做一個(gè)番茄太陽(yáng)！
《番茄太陽(yáng)》這篇課文主要講了盲童明明雖然生下來(lái)就看不見(jiàn)美好的世界，可是她活潑愛(ài)笑，美麗聰明，對(duì)生活充滿樂(lè)觀，重要的是她還有著一顆真誠(chéng)的愛(ài)心，懂得關(guān)愛(ài)他人，“我”在與她的相處中，被她清脆的笑聲感染了，被她美好的愛(ài)心感動(dòng)了，讓“我”感到溫暖。剛拿到這篇課文，由于對(duì)教材不熟悉，我不懂題目是什么意思，我把書(shū)翻了幾遍才明白“番茄太陽(yáng)”到底是什么，那種感動(dòng)才真正擁有。
這篇課文頭緒太多，有“我”的心情變化，有盲童的父母對(duì)孩子的耐心和關(guān)愛(ài)，有小姑娘聰明、愛(ài)笑、樂(lè)觀的特點(diǎn)以及她純真善良的心靈，還有好心人捐獻(xiàn)眼角膜帶給小女孩復(fù)明的希望。這么多的“頭”放在一起，這樣的課，到底該如何上呢？我覺(jué)得首先要閱讀教材、吃透教材，還有必要查閱一些資料，以便很好地走入文本。
在第一課時(shí)中，我讓學(xué)生們初步朗讀課文，了解課文的大概內(nèi)容，認(rèn)識(shí)課文的生字。在此基礎(chǔ)上并對(duì)作者在寫(xiě)此文章時(shí)的背景情況做了一些介紹，這樣使學(xué)生更容易理解作者的心情為什么“灰暗無(wú)比”。第二課時(shí)里讓學(xué)生圍繞作者心情變化的原因展開(kāi)對(duì)明明性格的討論分析，通過(guò)讓學(xué)生各種形式的閱讀來(lái)讓學(xué)生明白正是這樣一個(gè)聰明可愛(ài)的，充滿愛(ài)心的小女孩改變了“我”。
而“番茄太陽(yáng)”則是愛(ài)的圖表，文中出現(xiàn)了三次，一次比一次內(nèi)涵豐富，一次比一次溫暖人心。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我反思的自己前前后后地工作。覺(jué)得給我很深感受的是：我們對(duì)于每一篇課文都要深入地鉆研，不僅僅是書(shū)本上的內(nèi)容。由于課前作了許多工作，所以我知道作者衛(wèi)宣利的身體情況，她為什么要到那座城市并閱讀了她后期的一些作品。只有教師先進(jìn)入文本才會(huì)引領(lǐng)學(xué)生走入文本。
番茄太陽(yáng)教案篇五
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段落、詞句感悟理解。
2、體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和對(duì)“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，感悟“明明”美好的童心。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中三處“番茄太陽(yáng)”的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)讀題。
上節(jié)課，我們已初讀了課文，誰(shuí)能響亮地讀一讀這些生字？
出示：番茄盲童天使清脆顏色捐獻(xiàn)親戚忙碌。
2、上節(jié)課，同學(xué)們都提出了不同的問(wèn)題，課題為什么叫番茄太陽(yáng)？課文中的番茄太陽(yáng)是指什么？圍繞著這個(gè)問(wèn)題，我們也找到了相關(guān)的句子，誰(shuí)來(lái)讀第一句話。
二、理解第一句話。
“明明一面用手摸一面笑，真的嗎、太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)?！保ǔ鍪荆?。
1、讀一讀這句話，想想這句話中的番茄太陽(yáng)指的什么，
指的是太陽(yáng)。明明是一位，聯(lián)系這個(gè)誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理解？
2、這是明明對(duì)太陽(yáng)的獨(dú)特的理解和感悟，我們一起讀明明的話。
3、生齊讀。
二、理解第二句。
1、是呀，在明明的心中，太陽(yáng)就像番茄那樣紅，那樣圓，所以這兒的番茄太陽(yáng)沒(méi)有加引號(hào)?？墒钦n題上的番茄太陽(yáng)加了引號(hào)。猜猜為什么呢，我們?cè)偕钊氲刈x，一定能讀出更深刻的含義。誰(shuí)來(lái)讀讀上節(jié)課找到的第二句話。
2、出示：“看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的f番茄太陽(yáng)′?！?/p>
3、讀讀這句話，這兒的番茄太陽(yáng)又指什么呢？
明明的笑臉。
5、明明的笑臉真的有這么美嗎？為什么在我的心中像最美的番茄太陽(yáng)呢？讓我們?cè)倩氐秸n文中，讀讀2－14節(jié)，把描寫(xiě)明明笑的語(yǔ)句劃出來(lái)。
a、感悟笑容純美。
1、找到了嗎？把你找到的句子讀給大家聽(tīng)。課件出示4個(gè)重點(diǎn)句子：
女孩安靜地坐著，說(shuō)話聲音細(xì)細(xì)柔柔，特別愛(ài)笑。
小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑。
如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉毛，笑起來(lái)像個(gè)天使。
明明咯咯的笑聲銀鈴般清脆，一串一串地追著人走。
3、誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
第一句文靜。
愛(ài)笑的。
抓住。
特別細(xì)細(xì)柔柔。
第二句愛(ài)笑的抓住咯咯的笑聲。
聲音特別動(dòng)聽(tīng)。
第三句漂亮的。
抓住天使。
第四句愛(ài)笑的。
銀鈴樣清脆的笑聲是怎樣的笑聲呀？
6、聽(tīng)著聽(tīng)著，你聽(tīng)到了明明怎樣的笑呀？
8、所以我會(huì)說(shuō)：“看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的f番茄太陽(yáng)′。
b：再悟笑中樂(lè)觀。
1、漂亮的明明走近了我們，快樂(lè)的笑聲也傳遞給了我們，如果我們班的每一個(gè)同學(xué)發(fā)出這樣的笑聲，一點(diǎn)不奇怪，因?yàn)槲覀兌己苄腋?。但是，明明和我們一樣嗎？讓我們?cè)俅巫x2－14節(jié)，你讀到了什么嗎，你看到了明明和我們的`不一樣了嗎，劃出來(lái)，用書(shū)上的句子來(lái)回答。
2、什么是盲童？生下來(lái)就看不見(jiàn)這意味著什么？
4、這時(shí)再來(lái)讀這四句話，你更聽(tīng)到了這快樂(lè)笑聲后面的什么呀？這是怎樣的笑呀？
溫暖的笑。
感染人的笑。
樂(lè)觀的笑。
5、請(qǐng)男同學(xué)一起來(lái)讀這四句話，讓我們?cè)俅胃惺苊髅髂菆?jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀的笑聲。
6、是啊，命運(yùn)對(duì)明明這樣殘酷，
這樣漂亮的小姑娘卻雙目失明，但是明明卻依然在笑，這樣的笑聲誰(shuí)能忘得了??！難怪我感覺(jué)到明明的笑臉就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
（引讀）。
許許多多經(jīng)過(guò)菜場(chǎng)的人。
還有誰(shuí)？
c、領(lǐng)悟笑中溫暖。
2、課文的哪個(gè)小節(jié)告訴了我們？仔細(xì)地讀讀，從哪些詞語(yǔ)中讀出來(lái)了？
3、把你體會(huì)到的心情放到文字里，讀給大家聽(tīng)？
看來(lái)你已經(jīng)把自己體會(huì)到的心情融進(jìn)了文字里了。我們讀書(shū)就應(yīng)該這么用心體會(huì)著讀。
4、可就在我最悲傷，最失望的時(shí)候，是誰(shuí)讓我的心情發(fā)生了變化？快速讀2－14節(jié)，找找我心情變化的詞語(yǔ)。
溫暖著我的心。板書(shū)溫暖我會(huì)想。
帶給我許多快樂(lè)。板書(shū)快樂(lè)我會(huì)對(duì)自己說(shuō)。
5、所以我更會(huì)覺(jué)得，看著她的笑臉，那就是最美的――番茄太陽(yáng)！
6、帶著這樣的心情，我們?cè)僮x句子。
指名輪讀，齊讀。
三、理解第三句。
1、是的，這最美的番茄太陽(yáng)給了我溫暖，給了我快樂(lè)，還給了我什么？誰(shuí)來(lái)讀讀劃到的第三句有關(guān)“番茄太陽(yáng)”的句子。
2、出示，引讀這句話，溫暖著我心的，有明明的笑，有明明的樂(lè)觀，有明明的（），還有嗎？讀讀課文的15－17節(jié)，找一找，劃一劃。
還有明明的善良，你從哪句話中讀懂了，讀給大家聽(tīng)？
3、是的。誰(shuí)再來(lái)讀這段話。
出示語(yǔ)段：
……她附在我的耳邊輕聲說(shuō)：“阿姨，媽媽說(shuō)我的眼睛是好心人給我的。等我好了，等我長(zhǎng)大了，我把我的腿給你，好不好？”她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^(guò)我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來(lái)。
4、“把我的腿給你，”這一句最平常的耳語(yǔ)，卻是這樣讓人為之動(dòng)容。
5、感激的淚，為小女孩自己的眼睛還沒(méi)好，首先想到了我。
是的，不管作者會(huì)不會(huì)要她的腿，就她這份心意，對(duì)她而言是一筆無(wú)法用其他任何東西衡量的財(cái)富!感激之情無(wú)以言表。
6、我覺(jué)得是感動(dòng)的淚，明明寧愿自己失去雙腿，也要讓別人過(guò)得幸福。
7、作者為明明無(wú)私的愛(ài)心所感動(dòng)，嘩嘩的淚水中，我對(duì)自己說(shuō)：
8、是的，盲童明明給我的生活帶來(lái)了多大的變化??！作者最后動(dòng)情了寫(xiě)下了這段文字――。
那個(gè)正午我坐在窗口，看滿街的車來(lái)車往，眼前總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉。紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
10、其實(shí)，課文用“番茄太陽(yáng)”作為題目，除了明明，課文里還有很多人也是“番茄太陽(yáng)”呢？讓我們?cè)僖淮芜M(jìn)入課文去品味。
出示：____________也是番茄太陽(yáng)，因?yàn)椤?/p>
11、同學(xué)們，就這樣，一個(gè)個(gè)紅紅的“番茄太陽(yáng)”掛在了作者衛(wèi)宣利阿姨的心里，照亮了她灰暗的心情。好多年過(guò)去了，衛(wèi)宣利阿姨用她的智慧、情感和意志，寫(xiě)下了很多充滿著人間真情的文字，經(jīng)常在雜志上發(fā)表，比如《流淚的月餅》，《母親的聲音》……這些文章家喻戶曉，她成為了一個(gè)很有名的作家。
四、作業(yè)。
2、讀讀衛(wèi)宣利阿姨的《流淚的月餅》，再一次走進(jìn)作者，讀完后把你的感受寫(xiě)下來(lái)。
番茄太陽(yáng)教案篇六
1、我們學(xué)習(xí)了《番茄太陽(yáng)》，誰(shuí)愿意來(lái)給大家讀課文？其他的同學(xué)思考課文的主要內(nèi)容是什么？明明是個(gè)怎樣的孩子？（通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)我們了解了明明是一個(gè)天真、樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)、有愛(ài)心、知道感恩的孩子。）。
2、“番茄太陽(yáng)”的指的是什么？本文為什么以“番茄太陽(yáng)”為題？
3、“番茄太陽(yáng)”在這篇課文中，不光指明明，你覺(jué)得誰(shuí)也是，為什么？（捐獻(xiàn)眼角膜的人、爸爸媽媽、作者）。
4、除了課文中的，你還認(rèn)為哪些人也是“番茄太陽(yáng)”？
5、所有心中有愛(ài)、無(wú)私奉獻(xiàn)的人都是“番茄太陽(yáng)”。
6、課文中最讓你感動(dòng)的地方在哪里？請(qǐng)你有感情地朗讀。
二、學(xué)習(xí)表達(dá)方法。
1、作者運(yùn)用了怎樣的寫(xiě)作方法把一個(gè)天真可愛(ài)、有愛(ài)心的明明呈現(xiàn)在我們眼前的呢？（學(xué)生讀課文思考）。
2、交流、點(diǎn)撥。
（1）抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)：找到明明的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)的句子有感情地朗讀，同時(shí)讓學(xué)生能夠明白通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)的描寫(xiě)表現(xiàn)人物的品質(zhì)是描寫(xiě)人物文章的一大特點(diǎn)。（可補(bǔ)充描寫(xiě)人物細(xì)節(jié)的小片段）。
（2）牽引笑線：盲童明明的笑聲貫穿課文始終，以此為線，展現(xiàn)她的天真、樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)、有愛(ài)心，指讀描寫(xiě)笑臉的句子。
（3）心情隱線：從“我”心情的變化來(lái)突出明明美好的童心對(duì)“我”的感染力，表現(xiàn)明明的品質(zhì)。
（4）課文按時(shí)間發(fā)展的順序敘述了盲童明明的言行舉止，描繪了她的音容笑貌，同時(shí)抒發(fā)了我的內(nèi)心感受，條理清楚，語(yǔ)言生動(dòng)，字里行間包含著對(duì)明明的喜愛(ài)，感染力強(qiáng)。
三、拓展閱讀。
根據(jù)我們剛才學(xué)到的方法，我們來(lái)學(xué)習(xí)主題叢書(shū)《人間真情》單元，小組自選兩篇文章，看看這兩篇文章運(yùn)用什么方法來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的？（學(xué)生自讀--小組交流--班內(nèi)匯報(bào)）。
四、識(shí)記生字新詞。
1、生字帶詞讀，一字多詞讀。
2、讓學(xué)生自己談?wù)勛约鹤R(shí)記生字的方法。
3、當(dāng)堂書(shū)本描紅，詞語(yǔ)抄寫(xiě)。
五、作業(yè)超市。
1、課后小練筆。請(qǐng)以《我愿做最美的番茄太陽(yáng)》為題，寫(xiě)一段話。
2、閱讀“主題叢書(shū)”，以人間真情為主題辦一期手抄報(bào)。
回顧舊知的過(guò)程中牽引學(xué)生有感情的朗讀，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生。
能在閱讀中將語(yǔ)文的工具性和人文性完美地融為一體。
[番茄太陽(yáng)(蘇教版四年級(jí)下冊(cè))]。
番茄太陽(yáng)教案篇七
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語(yǔ)言。
1、重點(diǎn)：朗讀課文，理解課文，學(xué)會(huì)本課生字。
2、理解“番茄太陽(yáng)“的內(nèi)涵，感悟明明美好的童心。
3課時(shí)。
1、在生活中，你有沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)殘疾人？他們是怎樣生活的？你有沒(méi)有想過(guò)幫助他們？
2、今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文與殘疾人的生活有關(guān)。（板書(shū)課題：“番茄太陽(yáng)”）。
3、大家讀了課題有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？
1、讀一讀課文后的生字，讀準(zhǔn)字音。
2、自由朗讀課文，把課文讀正確，讀流利。對(duì)朗讀有困難的段落，可以多讀兩遍。
3、用自己喜歡的方式讀課文，并且練習(xí)用幾句話概括課文的主要內(nèi)容。
1、出示生字新詞，指名讀，開(kāi)火車讀，齊讀。
2、指名分節(jié)朗讀課文，正音。
3、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
1、出示生字指名讀。
2、說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)生字比較難記，寫(xiě)時(shí)要注意什么？
3、教師范寫(xiě)“戚”、“獻(xiàn)”等字。
4、學(xué)生描紅。
1、在習(xí)字冊(cè)上抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
1、默寫(xiě)生字。
2、指名朗讀課文。
（一）整體把握，理清線索。
1、精讀第一部分——體會(huì)作者的心情。
（1）“我”來(lái)到這座城市時(shí)的心情如何？
（2）后來(lái)心情有了怎樣的變化？你從哪里讀出來(lái)的？
（3）是什么原因發(fā)生變化的？
2、引導(dǎo)學(xué)生讀課文，找出課文中描寫(xiě)“我”的心情變化的語(yǔ)句，讀一讀，聯(lián)系上下文體會(huì)出“我”的心情：
灰暗——溫暖——喜歡——快樂(lè)——感動(dòng)。
3、同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到：是盲童明明的童心、童趣和童真給“我”鼓舞和感染，給“我”帶來(lái)這樣好的心情變化。
（二）深入課文，悟形體情。
1、感受小女孩的愛(ài)笑，體會(huì)“我的心情覺(jué)得溫暖起來(lái)”。
（1）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“我”為什么差不多總是中午去菜場(chǎng)？
（2）“我”看到了什么？
引導(dǎo)學(xué)生抓住小女孩父親的動(dòng)作和語(yǔ)言，以及小女孩和她媽媽的表現(xiàn)來(lái)想象當(dāng)時(shí)的情形，體會(huì)一家人相互之間的關(guān)愛(ài)和溫情。
（3）為什么“每次看到這一幕，我的心就覺(jué)得溫暖起來(lái)”？
讓學(xué)生自由發(fā)言，表達(dá)感受，理解作者孤獨(dú)的內(nèi)心世界，以及對(duì)溫情和關(guān)愛(ài)的渴望。
2、感受小女孩的遭遇和美麗，體會(huì)“讓人隱隱心疼”。
提問(wèn)：為什么看到明明，會(huì)“讓人隱隱心疼”？
引導(dǎo)學(xué)生了解小女孩雙目失明的人生遭遇，知道這一家人來(lái)到城市一買賣為生，真正目的是為了給孩子治病。同時(shí)，領(lǐng)會(huì)明明的漂亮和天使般的笑，體會(huì)一家人生活的艱辛和明明的不幸。
3、感受明明的聰明和對(duì)未知世界的好奇，體會(huì)“番茄太陽(yáng)”的情感蘊(yùn)涵。
讓學(xué)生自己讀書(shū)，讀出自己的理解和感悟。
（2）現(xiàn)在大家明白什么是“番茄太陽(yáng)”了嗎？你認(rèn)為明明對(duì)太陽(yáng)的這一說(shuō)法好嗎？
引導(dǎo)通過(guò)討論體會(huì)“番茄太陽(yáng)”表達(dá)出來(lái)的深刻意蘊(yùn)。領(lǐng)會(huì)明明對(duì)認(rèn)識(shí)未知世界的渴望和認(rèn)識(shí)以后的欣喜。
（3）體會(huì)“明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走”。
指導(dǎo)：明明是在什么情況下這樣笑的？你從這笑聲中聽(tīng)出了什么？
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)明明笑聲的清脆悅耳，其中所表達(dá)出來(lái)的明明認(rèn)識(shí)未知事物以后的欣喜，以及這笑聲的真純和感染力。
（4）指導(dǎo)讀這一部分，要求能讀出不同的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，讀出人物的心情。
指名朗讀課文。
感受小女孩善良淳樸，體會(huì)“我”內(nèi)心的激動(dòng)。
放手讓學(xué)生讀課文最后4個(gè)自然段，然后談自己的感受。在教學(xué)過(guò)程中抓住這樣幾點(diǎn)：
（1）理解：看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
——明明問(wèn)了許多奇怪的問(wèn)題，給“我‘帶來(lái)了快樂(lè)，消除了“我”生活的寂寞，讓“我”體會(huì)到了生活的價(jià)值，忘記了生活的痛苦等等。
（2）明明臨走時(shí)跟“我”說(shuō)的一段話是什么？如果你是作者，你會(huì)怎樣回答？
（3）為什么“紅紅的‘番茄太陽(yáng)’一直掛在我的心中，溫暖著我的心”？
——這句話用“番茄太陽(yáng)”來(lái)喻指小女孩的笑臉，并且一個(gè)“掛”字，形象地寫(xiě)出了小女孩給作者留下的美好印象和溫暖的感受。
1、讓學(xué)生說(shuō)寫(xiě)祝福明明的話。
2、“我”今后的心情還會(huì)像開(kāi)始時(shí)那樣灰暗嗎？
番茄太陽(yáng)教案篇八
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：朗讀課文，理解課文，學(xué)會(huì)本課生字。
2、理解“番茄太陽(yáng)“的內(nèi)涵，感悟明明美好的童心。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入課文。
1、在生活中，你有沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)殘疾人？他們是怎樣生活的？你有沒(méi)有想過(guò)幫助他們？
2、今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文與殘疾人的生活有關(guān)。（板書(shū)課題：“番茄太陽(yáng)”）。
3、大家讀了課題有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？
二、初讀課文。
1、讀一讀課文后的生字，讀準(zhǔn)字音。
2、自由朗讀課文，把課文讀正確，讀流利。對(duì)朗讀有困難的段落，可以多讀兩遍。
3、用自己喜歡的方式讀課文，并且練習(xí)用幾句話概括課文的主要內(nèi)容。
三、檢查自學(xué)。
1、出示生字新詞，指名讀，開(kāi)火車讀，齊讀。
2、指名分節(jié)朗讀課文，正音。
3、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
四、教學(xué)生字。
1、出示生字指名讀。
2、說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)生字比較難記，寫(xiě)時(shí)要注意什么？
3、教師范寫(xiě)“戚”、“獻(xiàn)”等字。
4、學(xué)生描紅。
五、布置作業(yè)。
1、在習(xí)字冊(cè)上抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、默寫(xiě)生字。
2、指名朗讀課文。
二、精讀課文。
（一）整體把握，理清線索。
1、精讀第一部分——體會(huì)作者的心情。
（1）“我”來(lái)到這座城市時(shí)的心情如何？
（2）后來(lái)心情有了怎樣的變化？你從哪里讀出來(lái)的？
（3）是什么原因發(fā)生變化的？
2、引導(dǎo)學(xué)生讀課文，找出課文中描寫(xiě)“我”的心情變化的語(yǔ)句，讀一讀，聯(lián)系上下文體會(huì)出“我”的心情：
灰暗——溫暖——喜歡——快樂(lè)——感動(dòng)。
3、同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到：是盲童明明的童心、童趣和童真給“我”鼓舞和感染，給“我”帶來(lái)這樣好的心情變化。
（二）深入課文，悟形體情。
1、感受小女孩的愛(ài)笑，體會(huì)“我的心情覺(jué)得溫暖起來(lái)”。
（1）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“我”為什么差不多總是中午去菜場(chǎng)？
（2）“我”看到了什么？
引導(dǎo)學(xué)生抓住小女孩父親的動(dòng)作和語(yǔ)言，以及小女孩和她媽媽的表現(xiàn)來(lái)想象當(dāng)時(shí)的情形，體會(huì)一家人相互之間的關(guān)愛(ài)和溫情。
（3）為什么“每次看到這一幕，我的心就覺(jué)得溫暖起來(lái)”？
讓學(xué)生自由發(fā)言，表達(dá)感受，理解作者孤獨(dú)的內(nèi)心世界，以及對(duì)溫情和關(guān)愛(ài)的渴望。
2、感受小女孩的遭遇和美麗，體會(huì)“讓人隱隱心疼”。
提問(wèn)：為什么看到明明，會(huì)“讓人隱隱心疼”？
引導(dǎo)學(xué)生了解小女孩雙目失明的人生遭遇，知道這一家人來(lái)到城市一買賣為生，真正目的是為了給孩子治病。同時(shí)，領(lǐng)會(huì)明明的漂亮和天使般的笑，體會(huì)一家人生活的艱辛和明明的不幸。
3、感受明明的聰明和對(duì)未知世界的'好奇，體會(huì)“番茄太陽(yáng)”的情感蘊(yùn)涵。
讓學(xué)生自己讀書(shū)，讀出自己的理解和感悟。
（2）現(xiàn)在大家明白什么是“番茄太陽(yáng)”了嗎？你認(rèn)為明明對(duì)太陽(yáng)的這一說(shuō)法好嗎？
引導(dǎo)通過(guò)討論體會(huì)“番茄太陽(yáng)”表達(dá)出來(lái)的深刻意蘊(yùn)。領(lǐng)會(huì)明明對(duì)認(rèn)識(shí)未知世界的渴望和認(rèn)識(shí)以后的欣喜。
（3）體會(huì)“明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走”。
指導(dǎo)：明明是在什么情況下這樣笑的？你從這笑聲中聽(tīng)出了什么？
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)明明笑聲的清脆悅耳，其中所表達(dá)出來(lái)的明明認(rèn)識(shí)未知事物以后的欣喜，以及這笑聲的真純和感染力。
（4）指導(dǎo)讀這一部分，要求能讀出不同的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，讀出人物的心情。
第三課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
指名朗讀課文。
二、繼續(xù)精讀課文。
感受小女孩善良淳樸，體會(huì)“我”內(nèi)心的激動(dòng)。
放手讓學(xué)生讀課文最后4個(gè)自然段，然后談自己的感受。在教學(xué)過(guò)程中抓住這樣幾點(diǎn)：
（1）理解：看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
——明明問(wèn)了許多奇怪的問(wèn)題，給“我‘帶來(lái)了快樂(lè)，消除了“我”生活的寂寞，讓“我”體會(huì)到了生活的價(jià)值，忘記了生活的痛苦等等。
（2）明明臨走時(shí)跟“我”說(shuō)的一段話是什么？如果你是作者，你會(huì)怎樣回答？
（3）為什么“紅紅的‘番茄太陽(yáng)’一直掛在我的心中，溫暖著我的心”？
——這句話用“番茄太陽(yáng)”來(lái)喻指小女孩的笑臉，并且一個(gè)“掛”字，形象地寫(xiě)出了小女孩給作者留下的美好印象和溫暖的感受。
三、拓展交流，升華情感。
1、讓學(xué)生說(shuō)寫(xiě)祝福明明的話。
2、“我”今后的心情還會(huì)像開(kāi)始時(shí)那樣灰暗嗎？
番茄太陽(yáng)教案篇九
方茹，1982年3月出生，來(lái)自彩云之南的美麗春城，現(xiàn)任教于昆明市盤龍區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校。
“讓每一朵花兒都燦爛”--在八年的教學(xué)之路上，始終把“愛(ài)心”、“耐心”、“熱心”和“恒心”帶在身上，如縷縷陽(yáng)光伴隨孩子的成長(zhǎng)。在期待花兒綻放的同時(shí)，我對(duì)工作充滿了夏天一樣的熱情，一直執(zhí)著追求“把語(yǔ)文這門學(xué)科打造成為藝術(shù)”的目標(biāo)，深入鉆研教材教法，勇于創(chuàng)新，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)不斷追求并為之奮斗。
一路走來(lái)，有喜有憂，有付出有收獲，先后站上了全國(guó)省、市等各級(jí)舞臺(tái)，獲得了七彩語(yǔ)文杯全國(guó)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽一等獎(jiǎng)并朗誦特長(zhǎng)獎(jiǎng)，蘇教版全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，云南省“以學(xué)生為主體、順學(xué)而導(dǎo)”研討評(píng)比一等獎(jiǎng)，云南省小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)示范課展示評(píng)比一等獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。同時(shí)，多次為省、市、區(qū)各類小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討做示范展示，舉行講座，被聘為云南省小學(xué)語(yǔ)文教輔評(píng)委、省級(jí)圖書(shū)評(píng)審專家。
昆明市盤龍區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校方茹。
教材分析：
1.《番茄太陽(yáng)》以“我”的見(jiàn)聞為主線，按時(shí)間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時(shí)抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，字里行間飽含著對(duì)盲童的喜愛(ài)之情。明明雖然看不見(jiàn)美好的世界，可是她美麗可愛(ài)，聰明機(jī)靈，樂(lè)觀陽(yáng)光，有一顆善良的心，懂得關(guān)愛(ài)別人，她就是一個(gè)“番茄太陽(yáng)”，掛在了我心里，讓我感受到了溫暖。
2.課文可以分為三部分。
第一部分（1-4自然段）：“我”在菜市場(chǎng)上，看到盲童跟父母看攤位，父親常幫她通過(guò)撫摸來(lái)認(rèn)識(shí)各種蔬菜。她美麗可愛(ài)，她的笑讓我感受到溫暖。
第二部分（5-14自然段）：盲童的名字叫明明，是一個(gè)聰明樂(lè)觀懂得關(guān)心他人的小女孩。這部分是全文的重點(diǎn)。
3.文中主要人物形象：
文中的“我”在一次車禍中癱瘓，靠雙拐走路，為逃避父母包辦婚姻來(lái)到課文所講的這座小城。心情無(wú)比灰暗。但由于和盲童明明的相遇，心情發(fā)生了極大的改變，由原先的無(wú)比灰暗到心中溫暖，接著有了許多快樂(lè)，最后是感動(dòng)得落淚。
盲童明明是這篇課文的主人公，她雖然生下來(lái)就看不見(jiàn)美好的世界，可是她美麗聰明，愛(ài)笑樂(lè)觀，有一顆善良的童心，懂得關(guān)愛(ài)別人。“我”和她相識(shí)的時(shí)間雖然比較短，但她清脆的笑聲感染了“我”，美好的愛(ài)心感動(dòng)了“我”。她就是一個(gè)“番茄太陽(yáng)”，掛在了“我”心里，讓我感受到了溫暖。
4.這篇課文篇幅較長(zhǎng)，敘事，寫(xiě)人、抒情相互結(jié)合。文章有兩條線索：一是明明的笑，二是明明的笑對(duì)作者的感染，給作者帶來(lái)好的心情變化。本文在表現(xiàn)人物時(shí)不光對(duì)外貌特征進(jìn)行了描寫(xiě)，還用大量的手筆對(duì)人物語(yǔ)言進(jìn)行了詳細(xì)的描寫(xiě)。通過(guò)人物的語(yǔ)言表現(xiàn)出人物的品質(zhì)。
5.文章的插圖反映的是“我”和盲童明明一家在菜場(chǎng)相遇時(shí)的場(chǎng)景。爸爸媽媽站在明明的身后，爸爸的嘴角微微上揚(yáng)，媽媽微笑著，明明在爸爸指導(dǎo)下拿起了一個(gè)西紅柿，用手摸著，咯咯笑著，笑得那么燦爛，“我”被明明的笑所感染，臉上也洋溢著快樂(lè)的笑容。插圖的使用讓原本抽象的文字內(nèi)容，變得具體生動(dòng)了，文字和插圖的配合使用可謂是相得益彰，更加凸顯明明的陽(yáng)光、樂(lè)觀。
教學(xué)目標(biāo)要求：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，體會(huì)“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.掌握敘事型作品的閱讀方法。
2.通過(guò)朗讀體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，體會(huì)“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染。
課前準(zhǔn)備。
1.多媒體。
2.作業(yè)單。
教學(xué)時(shí)間（2課時(shí)，第2課時(shí)參評(píng)。）。
第一課時(shí)。
教學(xué)目的：
1.正確、流利的朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的三個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，理解生詞。
3.初讀課文，理解“番茄”太陽(yáng)的不同含義。認(rèn)識(shí)盲童明明，并練習(xí)用簡(jiǎn)要語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.正確、流利的朗讀課文。學(xué)會(huì)本課的生字，理解生詞。
2.理解“番茄太陽(yáng)”的不同含義。練習(xí)簡(jiǎn)單概括文章的主要內(nèi)容。
3.教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、作業(yè)單。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1.出示番茄：這是什么？（西紅柿、板書(shū)：番茄）（教學(xué)：“茄”字）。
2.它與太陽(yáng)（板書(shū)：太陽(yáng)）有什么相似點(diǎn)嗎？（又紅又圓）。
3.齊讀課題，說(shuō)說(shuō)自己讀題后的疑問(wèn)？
二、初讀課文。
1.聽(tīng)課文錄音。
思考：課文中寫(xiě)了哪些人，寫(xiě)了什么事？
2.了解作者。
作者衛(wèi)宣利，在一次車禍中癱瘓，靠雙拐走路，為逃避父母包辦婚姻來(lái)到課文所講的這座小城。心情灰暗的衛(wèi)宣利因?yàn)橐粋€(gè)盲童小女孩而發(fā)生了改變。讓我們來(lái)了解他們之間發(fā)生的故事。
3.自由朗讀課文。
4.檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況：
1）字詞朗讀：
番茄盲童天使清脆顏色捐獻(xiàn)親戚忙碌角膜復(fù)明。
順勢(shì)教學(xué)：盲蔬戚脆捐獻(xiàn)。
2）課文朗讀：
分自然段朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通長(zhǎng)句子，讀熟課文。
結(jié)合課文理解詞語(yǔ)：
盲童：雙目失明的孩子。
角膜：人和一些動(dòng)物眼球前方最外面的一層纖維膜。
復(fù)明：失去的視力又得到恢復(fù)。
3）了解課文的敘述順序，按時(shí)間發(fā)展的順序理清課文思路。
一（1-4）交代“我”在菜市場(chǎng)上，看到盲童跟父母看攤位，父親常幫她通過(guò)撫摸來(lái)認(rèn)識(shí)各種蔬菜。
二（5-14）盲童的名字叫明明，是一個(gè)聰明富有愛(ài)心的小女孩。
三、感悟“番茄太陽(yáng)”
1.分段朗讀，將我的內(nèi)心變化與盲童明明對(duì)我的影響聯(lián)系起來(lái)體會(huì)。
2.用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
3.勾畫(huà)文中含有“番茄太陽(yáng)”的句子，體會(huì)“番茄太陽(yáng)”的含義。
第二課時(shí)（參評(píng)）。
教學(xué)目標(biāo)：
1.通順、有感情的朗讀課文。
2.抓住明明幾次“笑”的情感線，通過(guò)朗讀，感悟、交流，體會(huì)人物內(nèi)心。
3.體會(huì)“明明”美好的童心對(duì)作者的感染。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住明明幾次“笑”的情感線，通過(guò)朗讀，感悟、交流，體會(huì)人物內(nèi)心。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)“明明”美好的童心對(duì)作者的感染。
教學(xué)準(zhǔn)備：
作業(yè)單、ppt課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.齊讀課題導(dǎo)入新課。
2.聽(tīng)寫(xiě)生詞美觀書(shū)寫(xiě)。
1）聽(tīng)寫(xiě)：盲童清脆蔬菜捐獻(xiàn)親戚忙碌。
2）巡視檢查，順勢(shì)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)美觀。
3.復(fù)習(xí)課文，講述情節(jié)。
1）快速?gòu)?fù)習(xí)全文，試試講述文章的主要情節(jié)。
2）生交流、小結(jié)。
二、精讀感悟、走近明明。
1.牽引“笑”線,勾畫(huà)句子。
1）明明給你留下了怎樣的印象？（順勢(shì)板書(shū)：笑）。
再讀課文，找到描寫(xiě)“笑”的句子。
三、品讀課文，體會(huì)明明的“笑”
重點(diǎn)交流：
1.小女孩一面用手摸一面笑，媽媽也在旁邊笑。
1)自己讀。
2)你覺(jué)得明明笑得怎么樣？交流體悟。
3)指導(dǎo)朗讀。
2.明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。
1)自讀感悟。
2)明明的笑哪里讓你印象深刻？交流感悟。
3)指導(dǎo)朗讀。
3.朗讀體會(huì)，深悟“番茄太陽(yáng)”
1）引讀最后四個(gè)自然段。
出示：日子過(guò)得很快…。
2）說(shuō)說(shuō)你此刻的感受？或者有沒(méi)有疑問(wèn)？
3）交流探究。
師：小女孩可以看見(jiàn)了，最該高興興奮的時(shí)候，卻沒(méi)有笑，她開(kāi)心嗎？
交流、指導(dǎo)朗讀16自然段。
4）了解作者心情變化，體會(huì)溫暖。
師：作為普通人，我們都這樣思緒涌動(dòng)，作者衛(wèi)宣利呢？
出示第一自然段，體會(huì)那年心情。
如果你是那年的衛(wèi)阿姨，心里會(huì)想些什么呢？（順勢(shì)板書(shū)：灰暗溫暖）。
師：心地善良、心中有愛(ài)，那美好的心靈就是溫暖我的“番茄太陽(yáng)”。（板書(shū)：美。
好心靈）。
師：有形的笑臉，無(wú)形的太陽(yáng)，再讀課題--《“番茄太陽(yáng)”》。
四、拓展、延伸閱讀。
師：衛(wèi)宣利把她的人生感悟，寫(xiě)成了文字，和我們分享。如今天的《“番茄太陽(yáng)”》，再比如：
出示：1.如今，的時(shí)光過(guò)去，我終于用手中的筆趟出了一條自己的路，我終于明白父親的話：人生也像月餅一樣，要由各種豐富的滋味才能圓滿起來(lái)。
--衛(wèi)宣利《留淚的月餅》。
師：?jiǎn)巫x這段話，你也許不明白她在說(shuō)什么，可以下去讀讀整篇文章。也可以讀她其它的一些作品，如：
同類型溫暖人心的作品還很多，如美國(guó)兒童文學(xué)家貝蒂史密斯的《布魯克林有棵樹(shù)》。那些文字，也必能浸潤(rùn)你的心。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
“番茄太陽(yáng)”
灰暗溫暖。
笑
美好心靈。
課文：
12“番茄太陽(yáng)”
那年，我來(lái)到了這座城市，臨時(shí)租住在一棟灰色的舊樓房里。生活很艱難，心情灰暗無(wú)比。
附近有一個(gè)小型菜市場(chǎng)，一對(duì)年輕夫妻帶著個(gè)女孩兒守著攤位。那女孩5歲左右，是個(gè)盲童。每次從菜場(chǎng)經(jīng)過(guò)都能看到那家人：夫妻倆忙碌；女孩安靜地坐著，說(shuō)話聲音細(xì)細(xì)柔柔，特別愛(ài)笑。
我去菜場(chǎng)差不多總是中午，這時(shí)攤上沒(méi)什么人，那位年輕的父親拉著小女孩的手，在面前各種蔬菜上來(lái)回?fù)崦?，耐心地說(shuō)：“這是黃瓜，長(zhǎng)長(zhǎng)的，皮上有刺；豆角呢，扁扁的，光滑點(diǎn)；番茄很好看，圓圓的……”小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。
每次看到這一幕，我的心就覺(jué)得溫暖起來(lái)。
時(shí)間久了，就和這家人熟了。小女孩叫明明，生下來(lái)眼睛就看不見(jiàn)。聽(tīng)親戚說(shuō)城里大醫(yī)院可以換角膜，為了讓孩子復(fù)明，父母就帶著孩子到城里來(lái)了。
如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉毛，笑起來(lái)像個(gè)天使?？粗?，讓人隱隱心疼。
有一次，明明突然問(wèn)我：“阿姨，你是用雙拐走路的嗎？”我一愣，這聰明的孩子，她一定聽(tīng)出了我拐杖的聲音。
接連下了幾場(chǎng)雨，終于晴了。陽(yáng)光很好，碧空如洗，樹(shù)葉綠得發(fā)亮，明明的媽媽感嘆道：“天氣真好哇！”
“是??！太陽(yáng)總算出來(lái)了。”我說(shuō)。
明明好奇地問(wèn)：“阿姨，太陽(yáng)是什么樣的？”
我想了想，說(shuō)：“太陽(yáng)很溫暖，很大很圓，早晨和傍晚是紅色的……”我忽然想到明明根本不可能知道顏色，就住了口，不知道該怎么說(shuō)下去。
明明的爸爸挑了一個(gè)大大的番茄放在明明手上，說(shuō)：“太陽(yáng)就是這樣的，你摸摸看。”
明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)?！泵髅骺┛┑男β曘y鈴樣清脆，一串一串地追著人走。
日子過(guò)得很快。明明像小屋里的光線，帶給了我許多快樂(lè)。她問(wèn)我許多奇怪的問(wèn)題，比如天上的云怎么飄的，雨什么形狀……我耐心地回答著她?？粗男δ槪X(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
有一天我去買菜，明明的媽媽高興地告訴我：他們要走了，有人為明明捐獻(xiàn)了眼角膜，醫(yī)生說(shuō)復(fù)明的機(jī)會(huì)很大。
要走的時(shí)候，明明輕輕地拉住了我的袖子說(shuō)：“阿姨，你過(guò)來(lái)，我和你說(shuō)句話。”我彎下腰，她附在我的耳邊輕聲說(shuō)：“阿姨，媽媽說(shuō)我的眼睛是好心人給我的。等我好了，等我長(zhǎng)大了，我把我的腿給你，好不好？”她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^(guò)我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來(lái)。
那個(gè)正午我坐在窗口，看滿街的車來(lái)車往，眼前總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉。紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
閆君燕，女，1979年5月出生，小學(xué)高級(jí)教師，現(xiàn)任天津市津南區(qū)八里臺(tái)第一小學(xué)語(yǔ)文教師。從教以來(lái)，始終堅(jiān)持在邊遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校工作?！白鰧I(yè)化教師，做幸福課堂的建構(gòu)者”是她追尋的教育理想。-，連續(xù)獲得“七彩語(yǔ)文杯”天津市小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽一等獎(jiǎng)；天津市信息技術(shù)與課程整合優(yōu)秀課一等獎(jiǎng)；天津市第八屆“雙優(yōu)課”評(píng)比一等獎(jiǎng)。曾獲津南區(qū)“最美教師”“課改先進(jìn)個(gè)人”“優(yōu)秀班主任”等榮譽(yù)稱號(hào)。參與《讀寫(xiě)結(jié)合提高語(yǔ)文教學(xué)效益的研究》《小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)預(yù)設(shè)與生成策略的研究》等市、區(qū)級(jí)課題。所撰寫(xiě)的《追尋有效預(yù)設(shè)，為高效課堂導(dǎo)航》《淺談培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略探究》等論文獲國(guó)家、市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，并在各級(jí)刊物發(fā)表。
云南方茹。
課前活動(dòng):。
1.誦讀《中國(guó)少年說(shuō)》。
2.教師自我介紹，圖片、詩(shī)歌介紹云南。學(xué)生介紹桂林山水。
教學(xué)過(guò)程：
一、直入課題。板書(shū)：番茄太陽(yáng)。
1、出示課文句子。指讀。
2、“茄”字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。指名說(shuō)說(shuō)怎樣寫(xiě)好這個(gè)字。學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)一遍。
3、戚字讀音指導(dǎo)。詞語(yǔ)“親戚”時(shí)讀輕聲。放到句子中再讀，書(shū)寫(xiě)這個(gè)字。
4、指名朗讀句三。正音。學(xué)生再讀。
5、小結(jié)：多讀就能讀通讀順，三個(gè)句子連起來(lái)讀。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、讀了課文后，明明給你留下了怎樣的印象。
2、默讀課文，勾畫(huà)出描寫(xiě)明明的句子，用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)，寫(xiě)在句子旁邊。展示學(xué)習(xí)成果。學(xué)生大聲讀出自己勾畫(huà)的句子，分享感受。
3、出示：小女孩一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。
指讀，點(diǎn)評(píng)，再讀。學(xué)生談感受。板書(shū)：笑。
出示：“這是黃瓜，長(zhǎng)長(zhǎng)的，皮上有刺；豆角呢，扁扁的，光滑點(diǎn)；番茄很好看，圓圓的……”
指讀。提問(wèn)：除了看到爸爸的耐心還看到了什么？父親的愛(ài)。
小結(jié)：用心去讀，就能走進(jìn)人物內(nèi)心。齊讀。
指名朗讀明明的話。
6、提問(wèn)：你覺(jué)得課題指的是什么？引出最后一個(gè)自然段，體會(huì)“一直”是多久，你體會(huì)到了什么？朗讀，回歸課題。
三、拓展。
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番茄太陽(yáng)教案篇十
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解課文主要內(nèi)容。
4、正確、規(guī)范書(shū)寫(xiě)生字。
一、出示本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、檢查讀書(shū)(20分鐘)。
1、教師范讀課文。
2、各小組準(zhǔn)備5分鐘，看誰(shuí)能像老師那樣讀書(shū)。等會(huì)各小組要進(jìn)行讀書(shū)比賽，看哪個(gè)小組讀得好。
3、展示：小組之間比賽讀書(shū)，力爭(zhēng)人人正確、流利(一般讓5、6號(hào)讀)。
5、再讀書(shū)。這次相信同學(xué)們會(huì)讀得更好!自己讀。小組之間比賽讀?；ハ嗵魬?zhàn)。學(xué)生要互相評(píng)價(jià)。
三、寫(xiě)字。
1、仔細(xì)觀察紅字。
2、教師范寫(xiě)2——3個(gè)。
老師要在田字格里寫(xiě)。要分析起筆、頓筆，間架結(jié)構(gòu)。
茄：上下結(jié)構(gòu)，注意在田字格中所占的位置。還有“蔬”字。
艱：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。還有“碌、脆、捐”
學(xué)生描紅。注意要描的像，描完再在田字格里臨寫(xiě)。
3、再臨寫(xiě)兩遍。
4、教師檢測(cè)。
5、學(xué)生互改：1號(hào)改2、3、6號(hào)。
2號(hào)改4、1、5號(hào)。
老師給寫(xiě)錯(cuò)的糾正。
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，體會(huì)“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語(yǔ)言。
3、寫(xiě)小練筆。
一、讀懂課文。
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《“番茄太陽(yáng)”》(齊讀課題)。
番茄，太陽(yáng)，太陽(yáng)，番茄，這是一個(gè)怎樣的奇妙組合呢?讓我們打開(kāi)書(shū)本一起去感悟。
二、精讀感悟，合作探究。
1、找找“番茄太陽(yáng)”這個(gè)奇妙的組合在課文中出現(xiàn)了幾次，分別在哪里?找出句子，用線畫(huà)出。
2、交流：
(1)明明一面用手摸一面笑：“真的嗎?太陽(yáng)像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽(yáng)。”
(2)看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
(3)紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
3、自讀出示的三句話，談?wù)勀銓?duì)三個(gè)“番茄太陽(yáng)”的理解。
(一指明明心中的太陽(yáng)，二指明明的笑臉三指盲童明明真誠(chéng)的愛(ài)心，美好的心靈。)。
5、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
6、交流，可能有以下答案：
(1)雖然失明，卻是個(gè)美麗的女孩。出示：如果不是盲童，明明挺漂亮的：……笑起來(lái)像個(gè)天使。
(2)活潑開(kāi)朗，愛(ài)笑，笑聲感人。
出示：每次從菜場(chǎng)經(jīng)過(guò)都能……特別愛(ài)笑。
小女孩一面用手摸……也在旁邊笑。
明明一面用手摸一面笑……太陽(yáng)?！?/p>
明明咯咯的笑聲……追著人走。
看著她的笑臉……“番茄太陽(yáng)”。
那個(gè)正午我坐……天使般的笑臉。
[讀好每一句話，感悟明明樂(lè)觀開(kāi)朗，向往光明的生活態(tài)度。]。
(3)機(jī)靈聰明的孩子，充滿好奇。
出示：有一次，……走路的嗎?”
明明好奇地問(wèn)……。
她問(wèn)我許多奇怪的問(wèn)題。
[讀好每一句話，感悟明明熱愛(ài)生活的態(tài)度。]。
(4)善良，有愛(ài)心的孩子。
出示：我彎下腰……給你，好不好?”
[讀好這句話，感悟明明的關(guān)愛(ài)他人。]。
7、那么明明給我?guī)?lái)的是什么呢?請(qǐng)畫(huà)出描寫(xiě)“我”的心情的句子，讀一讀，體會(huì)“我”心情的變化。
可能會(huì)有以下答案：
(1)生活很艱難，心情無(wú)比灰暗。(灰暗)。
(2)每次看到這一幕，我的心就覺(jué)得溫暖起來(lái)，(溫暖)。
(3)看著她，讓人隱隱心疼。(喜歡)。
(4)明明像小屋里的光線，帶給了我許多快樂(lè)。(快樂(lè))。
(5)她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^(guò)我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來(lái)。(感動(dòng))。
三、小練筆。
學(xué)了這篇課文，你還想說(shuō)什么?把你最想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)吧。
番茄太陽(yáng)教案篇十一
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)“給予是一種快樂(lè)”和“愛(ài)是可以傳遞的”這些深刻的哲理。
多媒體課件。
一、通讀課文，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句。
1、番茄，太陽(yáng)，番茄太陽(yáng)，多么奇妙的組合呀!雙目失明的女孩明明創(chuàng)造了它，這“番茄太陽(yáng)”也深深地影響了作者。今天，我們就繼續(xù)跟隨作者走近明明，走近這“番茄太陽(yáng)”。課文中多次出現(xiàn)“番茄太陽(yáng)”，請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文，找到這樣的句子畫(huà)下來(lái)。
2、學(xué)生匯報(bào)，課件出示三次出現(xiàn)“番茄太陽(yáng)”的句子。
二、抓住主線，細(xì)細(xì)品讀課文。
出示：明明一面用手摸一面笑：“真的嗎?太陽(yáng)像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽(yáng)?！?/p>
1、明明所說(shuō)的“番茄太陽(yáng)”指什么呢?讀一讀課文的10至13自然段，談一談你的理解。
2、這“番茄太陽(yáng)”是明明心中的太陽(yáng)，它和番茄一樣又大又紅又圓，和太陽(yáng)一樣溫暖。
(二)品讀課文，抓住笑的魅力。
出示：看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
2、明明的笑臉就是最美的“番茄太陽(yáng)”。讀著這句話，你的腦海中產(chǎn)生了什么問(wèn)題?
4、匯報(bào)交流，以學(xué)定教，隨機(jī)學(xué)習(xí)。
第一句：每次從菜場(chǎng)經(jīng)過(guò)都能看到那家人：夫妻倆忙碌；女孩安靜地坐著，說(shuō)話聲音細(xì)細(xì)柔柔，特別愛(ài)笑。
(1)孩子們，想一想我們身邊5歲的小朋友怎樣生活?
(3)此時(shí)，你看到了一個(gè)怎樣的女孩?把你的感受讀出來(lái)。
(4)這樣懂事的笑臉，像太陽(yáng)一樣給人溫暖，這樣的笑臉就是最美的“番茄太陽(yáng)”!指名讀——看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
第二句：小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。
(1)明明用她的雙手觸摸著這個(gè)世界，文中告訴我們明明是一個(gè)什么樣的孩子?
(3)短短幾秒鐘的黑暗讓我們無(wú)法適應(yīng)，驚慌、害怕，而明明仍然那樣開(kāi)心地用雙手觸摸著這個(gè)世界，這又是一個(gè)怎樣的女孩?指名有感情朗讀。
(4)在黑暗中生活仍然燦爛的笑臉，像太陽(yáng)一樣充滿活力，這樣的笑臉不就是最美的“番茄太陽(yáng)”嗎?再讀——看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
第三句：如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉毛，笑起來(lái)像個(gè)天使?？粗?，讓人隱隱心疼。
(1)作者如何描寫(xiě)明明天使般的美?
(2)出示變換形式的句子，配樂(lè)朗讀，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。
烏黑的頭發(fā)。
象牙色的皮膚。
精致的眉毛。
笑起來(lái)像個(gè)天使。
(4)那天使般堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀的笑臉，像太陽(yáng)一樣燦爛無(wú)比，這樣的笑臉怎能不是最美的“番茄太陽(yáng)”?再讀——看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
第四句：明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。
(1)透過(guò)“一串一串”“追”這兩個(gè)詞，你讀出了什么?
(3)多么具有感染力的笑呀!聽(tīng)著這樣的笑聲，你仿佛看到了一個(gè)什么樣的女孩?
(4)這銀鈴般的笑聲像太陽(yáng)一樣撒播著她的光芒，這樣的笑臉怎能不是最美的“番茄太陽(yáng)”?齊讀——看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
(三)品讀課文，抓住情感變化。
1、明明的笑臉傳達(dá)著她的快樂(lè)、堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀，感染了我們，更深深地感染了失去雙腿的作者，讓她的心情發(fā)生了巨大的變化。請(qǐng)默讀1至14自然段，找一找作者心情變化的句子，圈出關(guān)鍵詞。
2、交流匯報(bào)，并用三個(gè)詞概括，教師板書(shū)。
3、體會(huì)作者最初心情的灰暗。一個(gè)人生活艱難，一個(gè)拄著雙拐的殘疾人在他鄉(xiāng)生活不是更艱難嗎?是什么讓她快樂(lè)起來(lái)?練習(xí)用“明明的______感染了作者，讓她______”句式說(shuō)話。
4、明明天使般的笑臉就像太陽(yáng)一樣，驅(qū)走了作者心頭的灰暗，給她無(wú)限的溫暖，這樣的笑臉怎能不是最美的“番茄太陽(yáng)”?齊讀——看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
三、升華主題，讓愛(ài)如泉涌動(dòng)。
1、作者覺(jué)得明明的笑臉是最美的“番茄太陽(yáng)”，不僅僅是明明的堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀感染了她，而且還是分別的那一幕，那令人心為之顫動(dòng)的時(shí)刻。自由讀15至17自然段，畫(huà)下最打動(dòng)你的句子。
2、讓我們走近明明，走近作者，再現(xiàn)那分別的一幕。指名配樂(lè)朗讀。
5、這樣一個(gè)性格開(kāi)朗、意志堅(jiān)強(qiáng)、心地善良的女孩明明就是這紅紅的“番茄太陽(yáng)”，撒播著她的光芒，照亮了作者那灰暗的心。作者衛(wèi)宣利17歲那年因車禍而永遠(yuǎn)失去了雙腿，她陷入絕望之中，是這紅紅的“番茄太陽(yáng)”讓她不再絕望，堅(jiān)強(qiáng)地用手中的筆走出了一片屬于自己的天空，寫(xiě)下了許多作品，成了有名的作家。作者原文中有這樣一句話：“只要心中有快樂(lè)，光明就不遠(yuǎn)了”，送給同學(xué)們。是呀，愿我們所有的人的心中都充滿光明，愿明明的笑永遠(yuǎn)留在我們每個(gè)人的心中。
6、歌曲結(jié)束！《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。
番茄太陽(yáng)教案篇十二
今天，我們學(xué)習(xí)了一篇關(guān)于盲童的課文，名叫“番茄太陽(yáng)”這篇課文對(duì)我的啟發(fā)很深。
這篇課文的主人公明明，她是一個(gè)小女孩兒，生下來(lái)眼睛就看不見(jiàn)。聽(tīng)親戚說(shuō)城里大醫(yī)院可以換眼角膜，于是父母就帶著孩子到城里來(lái)了，在賣菜的時(shí)候認(rèn)識(shí)了作者，并成為了好朋友。作者因雙腿殘疾，生活艱難，所以心情灰暗無(wú)比，自從認(rèn)識(shí)了明明，她終于知道人間也是有愛(ài)的，明明說(shuō)要把雙腿捐獻(xiàn)給“我”時(shí)，淚嘩的一下子流了下來(lái)。
讓世界充滿愛(ài)，充滿關(guān)懷。作者因生活艱難，所以整天悶悶不樂(lè)，愁眉苦臉，她的人生卻被一個(gè)樂(lè)觀的`盲童小女孩所改變。想一想，我們身體那么健康，又在那么幸福的家庭里還不知足。如果我們像明明一樣，那么根本就不樂(lè)觀，而且對(duì)父母親還有怨言。世界上有多少值得我們關(guān)系的人，如果我們多付出一點(diǎn)愛(ài)，世界上就沒(méi)有那么多不幸的人。
讓世界變美好的家園，從我做起，從身邊點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事做起，幫助他人。這就是我的感想。
番茄太陽(yáng)教案篇十三
學(xué)完《番茄太陽(yáng)》這篇課文，我情不自禁被文中小女孩的善良深深打動(dòng)。
這篇課文的作者因遭遇車禍雙腿殘疾，當(dāng)時(shí)心情灰暗無(wú)比。偶然的機(jī)會(huì)，她在菜市場(chǎng)認(rèn)識(shí)了小姑娘明明。明明是個(gè)盲童，她帶給了作者許多快樂(lè)。明明雖然是盲童，但是她沒(méi)有放棄對(duì)生活的希望，她的樂(lè)觀、開(kāi)朗深深地感染著作者。“等我好了，等我長(zhǎng)大了，我把我的腿給你，好不好？”這個(gè)5歲的女孩，可能不知道腿對(duì)她有多重要，但是她仍然堅(jiān)定地說(shuō)了出來(lái)，在那一剎那，作者的心被暖意包圍，眼淚情不自禁地流了下來(lái)。同時(shí)，也在那一剎那，明明的善良和她銀鈴般的笑聲已傳到我的心里，溫暖了我的心。
人一生難免會(huì)遭遇挫折，當(dāng)遇到困難時(shí)，悲觀、怨天尤人都是沒(méi)用的，只有樂(lè)觀開(kāi)朗才能戰(zhàn)勝人生的挫折。其實(shí)在我們的生活中，也有許多像文中的明明一樣善良的人，他們無(wú)私地捐獻(xiàn)自己的器官，給另一個(gè)人帶來(lái)生的希望，這些人看似平凡，但實(shí)際非常偉大，令我欽佩。
如果我們多付出一點(diǎn)愛(ài)，世界上就沒(méi)有那么多不幸的人；如果我們能樂(lè)觀對(duì)待生活，世界會(huì)變得更美好！
番茄太陽(yáng)教案篇十四
1、讀題。
2、過(guò)渡：師：同學(xué)們，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《“番茄太陽(yáng)“》。我們知道課文的作者衛(wèi)宣利阿姨在17歲的時(shí)候，遭遇了一場(chǎng)車禍，這場(chǎng)無(wú)情的車禍讓她雙腿殘疾。這對(duì)于一個(gè)正值花季的女孩子來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一個(gè)巨大的打擊。她曾經(jīng)一度悲觀失望，對(duì)生活失去了信心，甚至想一死了之。就在這樣的時(shí)候，她遇到了明明一家。
二、學(xué)習(xí)第一自然段和最后一段，感知作者心情的變化。
（一）課文就是從這里開(kāi)始的。這是課文的第一自然段，
（出示第一段）“那年，我來(lái)到了這座城市，臨時(shí)租住在一棟灰色的舊樓房里，生活很艱難，心情灰暗無(wú)比?！?/p>
1、請(qǐng)大家小聲讀讀，找一找哪一個(gè)詞語(yǔ)能夠讓我們感受到作者當(dāng)時(shí)的心情？（灰暗）。
2、師：你是從哪些地方體會(huì)到我的這種感受呢？
通過(guò)品讀，學(xué)生交流自己的體會(huì)。
“臨時(shí)租住、“很艱難”、“灰色的舊樓房”
3、誰(shuí)能把你體會(huì)到的心情放到文字里，讀給大家聽(tīng)？
4、作者衛(wèi)宣利阿姨的心情后來(lái)有沒(méi)有什么變化呢？請(qǐng)大家讀讀課文的最后一段。
出示課文最后一段：
那個(gè)正午我坐在窗口，看滿街的車來(lái)車往，眼前總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉。紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
師：課文結(jié)尾的時(shí)候，衛(wèi)宣利阿姨的心情變得怎樣了呢？（溫暖）。
師：是的，課文里就是這么說(shuō)的。還能用其他的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)嗎？
5、師：同學(xué)們，按理說(shuō)，一個(gè)成年人對(duì)待生活的態(tài)度不會(huì)輕易地改變，是什么，讓作者衛(wèi)宣利阿姨的心情得到了如此大的改變呢？課文里寫(xiě)到了好幾個(gè)人，你覺(jué)得對(duì)作者影響最大的人是誰(shuí)？（明明）。
師：是的，毫無(wú)疑問(wèn)，是明明，盲童明明。一個(gè)孩子，一個(gè)盲孩子，何以對(duì)一個(gè)成年人產(chǎn)生如此大的觸動(dòng)？讓我們輕輕地走進(jìn)課文的字里行間來(lái)認(rèn)識(shí)、了解明明，看看，明明到底是個(gè)怎樣的孩子。默讀課文，看大家能否通過(guò)文字來(lái)識(shí)人？請(qǐng)將能看出明明特點(diǎn)的句子劃出來(lái)，并在旁邊寫(xiě)上明明特點(diǎn)的詞語(yǔ)，看看你能找出幾個(gè)特點(diǎn)？待會(huì)我們用這樣的句式來(lái)交流，出示：
明明是個(gè)________的孩子，因?yàn)開(kāi)__________________。
生默讀課文，劃劃寫(xiě)寫(xiě)。師巡視指導(dǎo)。（約3分鐘）。
6、師：可以開(kāi)始交流了嗎？
（1）愛(ài)笑。
明明是個(gè)的孩子。因?yàn)槲闹姓f(shuō)“”
（2）聰明。
師：是的，眼睛看不見(jiàn)的人聽(tīng)覺(jué)往往特別的靈敏，聰明的明明還特別心細(xì)。看來(lái)你讀書(shū)也很細(xì)心，能通過(guò)字里行間去感受人物。
（3）好問(wèn)。
師：是的，明明是多么渴望知道這世界的一切，“好問(wèn)”就是好學(xué)呀！明明是個(gè)好學(xué)的孩子！
（4）善良，有愛(ài)心的孩子。
明明并知道把腿給別人意味著什么，但她是誠(chéng)心誠(chéng)意的，擁有一顆真誠(chéng)的愛(ài)心，她也想做好心人，她將好心人的關(guān)愛(ài)毫不做作地傳給了我。她讓我感受到了人世間的溫暖。
7、師：同學(xué)們，短短的一篇文章，大家能通過(guò)文字來(lái)認(rèn)識(shí)明明，了解明明，知道了明明的這么多特點(diǎn)。盡管我們現(xiàn)在的了解還很“粗淺”，但是老師相信，有了這些初步的體會(huì)，我們一定可以讀得更加深刻!
師：同學(xué)們，在這么多的特點(diǎn)中，到底是哪些東西深深地觸動(dòng)了作者衛(wèi)宣利阿姨呢”，接下來(lái)我們要走到課文“里面”去，甚至還要走到文字的背后，用心體會(huì)。請(qǐng)大家再次無(wú)聲地讀讀課文，邊讀邊想，把你的想法和大家分享。
（生默讀思考）。
8、師：其實(shí)大家都已經(jīng)感受到了明明的愛(ài)笑，那么讓我們?cè)賮?lái)品一品明明的笑。請(qǐng)大家看這句話。
出示句子：
笑聲怎么會(huì)追著人走呢？
師：同學(xué)們真會(huì)體會(huì)。知道明明為何笑嗎？請(qǐng)看前面一句話。
出示：
師：是的，明明用自己盲童特有的方式認(rèn)識(shí)了太陽(yáng)，非常高興。誰(shuí)來(lái)讀讀這段話。
師：讀這句話的時(shí)候是什么心情？
師：其實(shí)，你不了解，或者說(shuō)你不可能全部了解，因?yàn)椋愕难劬κ敲髁林摹，F(xiàn)在，讓我們體驗(yàn)30秒的盲童生活。
同學(xué)們，請(qǐng)閉上眼睛——假想，你的整個(gè)世界就是這樣的一片黑暗，你看不見(jiàn)藍(lán)天白云，你不知道彩虹是多么的迷人，你看不見(jiàn)愛(ài)你的爸爸、媽媽，老師、同學(xué)親切的臉……你想使勁張開(kāi)眼睛但你的眼前依然一片漆黑！每天，你要穿衣、洗臉、刷牙、吃飯，你要走路、乘車，你要讀書(shū)、寫(xiě)字……你想看小鳥(niǎo)五彩的羽毛，你想知道春花的燦爛和冬雪的晶瑩，可是你看得見(jiàn)嗎？你看不見(jiàn)，絲毫都看不見(jiàn)!……同學(xué)們，請(qǐng)把眼睛張開(kāi)——你現(xiàn)在還想笑嗎？告訴大家你的感受。
師：是的，可是明明還在笑！讓我們?cè)賮?lái)讀讀這笑聲。
師：現(xiàn)在你有什么感受?（明明堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀）。
師：明明的笑和我們生活在健康快樂(lè)的生活中的笑聲一樣嗎？不一樣！在黑暗和痛苦中還能笑，這才叫樂(lè)觀！現(xiàn)在誰(shuí)再來(lái)讀讀這段話！
師：聽(tīng)出來(lái)了，這是一種不一般的笑聲，笑聲中有一種力量。這種力量就叫“樂(lè)觀”。
師：同學(xué)們，命運(yùn)對(duì)明明很殘酷，漂亮的小姑娘卻是雙目失明，在無(wú)邊無(wú)際的黑暗里度日，
師：是的，明明的樂(lè)觀仿佛是一面鏡子，照出了作者心里的悲觀陰影，仿佛給他灰暗的心情送去了陽(yáng)光，讓她的心情明朗起來(lái)，燦爛起來(lái)！同學(xué)們，這就叫會(huì)讀書(shū)，讀深刻！
讓我們一起來(lái)讀讀這段話。
9、師：除了“樂(lè)觀”，明明還有什么深深地觸動(dòng)了作者？（明明的善良）。
師：是的。讓我們來(lái)讀這段話。
出示語(yǔ)段：
……她附在我的耳邊輕聲說(shuō)：“阿姨，媽媽說(shuō)我的眼睛是好心人給我的。等我好了，等我長(zhǎng)大了，我把我的腿給你，好不好？”她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^(guò)我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來(lái)。
師：同學(xué)們，老師曾經(jīng)把這篇文章推薦給很多人讀，
幾乎所有的人讀到這里心都會(huì)為之深深地一顫?？磥?lái)這里一定有讓作者、讓我們怦然動(dòng)心的東西。那么，到底是什么讓我們?nèi)绱诵膭?dòng)？讓我們靜下心來(lái)品一品。
師：“把我的腿給你，”不是把我的“書(shū)包”把我的“文具”給你。就像一句最平常的耳語(yǔ)，自然到有些天真，這，恰恰是最讓人為之動(dòng)容的。
師：“百感”交集?。∽屛覀儊?lái)讀好它。
那個(gè)正午我坐在窗口，看滿街的車來(lái)車往，眼前總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉。紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
師：是的，從剛才大家的交流中我們就看出，每個(gè)同學(xué)心里都有自己的體會(huì)，這就叫“意味深長(zhǎng)”，耐人尋味！讓我們一起來(lái)讀讀。
齊讀。
11、師：課文既然用“番茄太陽(yáng)”作為題目，除了明明，你覺(jué)得還有誰(shuí)也是“番茄太陽(yáng)”呢？讓我們?cè)僖淮芜M(jìn)入課文去品味。
師：是的對(duì)于盲童明明來(lái)說(shuō)，都需要用手、用手指一點(diǎn)點(diǎn)地觸摸，一點(diǎn)點(diǎn)地感受。爸爸要付出幾倍幾十倍甚至幾百倍的時(shí)間精力和耐心！這樣一種“大手牽小手”的認(rèn)識(shí)蔬菜的“特殊的愛(ài)”怎么不是“番茄太陽(yáng)”呢？明明就是在爸爸媽媽悉心的關(guān)愛(ài)和引導(dǎo)下才生活得這么快樂(lè)。
師：是的，好心人無(wú)私地捐獻(xiàn)角膜。有一些生了病醫(yī)治無(wú)效的人他們知道自己將離開(kāi)人世，但是愿意將角膜捐獻(xiàn)出來(lái)，他們不知道自己的角膜最終會(huì)給誰(shuí)，只知道這樣做能讓一雙眼睛重見(jiàn)光明，這樣就足夠了!他們義無(wú)反顧地填寫(xiě)捐獻(xiàn)器官志愿書(shū)，鄭重地簽上自己的名字，這是一種多么了不起的大愛(ài)！
師：是的，作者善解人意，作者把這么感人得文章給我們分享，也是番茄太陽(yáng)！大家真了不起！
師：同學(xué)們，就這樣，一個(gè)個(gè)紅紅的“番茄太陽(yáng)”掛在了作者衛(wèi)宣利阿姨的心里，照亮了她灰暗的心情。好多年過(guò)去了，衛(wèi)宣利阿姨用她的智慧、情感和意志，寫(xiě)下了很多充滿著人間真情的文字，經(jīng)常在雜志上發(fā)表，比如《流淚的月餅》、《那些你不知道的幸?！?、《母親的聲音》……這些文章家喻戶曉，她成為了一個(gè)很有名的作家。
師：讓我們?cè)倩氐秸n文，一個(gè)普通的盲童家庭，幾個(gè)普通的平凡人，在作者的用心觀察用心感受用心捕捉之下，從文字中流淌出來(lái)這么打動(dòng)人的東西，打動(dòng)了作者自己，同時(shí)也讓我們的心暖暖的，大家有這個(gè)感覺(jué)嗎？如果有，我相信，那是“番茄太陽(yáng)”已經(jīng)悄悄地掛在了你的心里。
12、小結(jié)：是的，只要我們每個(gè)人的心中都有一顆“番茄太陽(yáng)”，那么這個(gè)世界將到處充滿愛(ài)與溫暖！
13、老師帶來(lái)兩篇感人文章，也是作者衛(wèi)宣利寫(xiě)的，一篇是《流淚的月餅》，一篇是《母親的聲音》，希望大家好好讀讀，別忘了把感受和大家分享。今天的課就上到這兒，下課!
番茄太陽(yáng)教案篇十五
我讀過(guò)《番茄太陽(yáng)》之后，深有感觸，這是一個(gè)很美的故事，故事是：一位小姑娘雖然是一位小盲童，但是，她那熱愛(ài)生活的精神使我感動(dòng)至極，雖然我是一個(gè)殘疾的人，但是，我這一種無(wú)比灰暗的心情使我慚愧不已，但是，最后小女孩給我留下的善，讓我感動(dòng)的流下了淚，我覺(jué)得小女孩的微筆就是那最美的番茄太陽(yáng)。
這一篇課文給我的啟發(fā)是：只要我們讓那一些殘疾人更加的熱愛(ài)生活，讓我們給他們一些鼓勵(lì)，這一個(gè)世界將會(huì)變得更美好！
這位小女孩跟我的領(lǐng)導(dǎo)----徐爺爺一樣，對(duì)生活是那樣的熱愛(ài)。我的領(lǐng)導(dǎo)徐爺爺是一位下半身全部癱瘓的老人，雖然他是一位癱瘓的老人，但是，徐爺爺還是一樣熱愛(ài)生活，熱愛(ài)那美麗的大自然。
我記得有一次，徐爺爺正在花園里一邊欣賞著那爭(zhēng)奇斗艷的花朵，一邊聽(tīng)著那動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，徐爺爺正在專心致志聽(tīng)音樂(lè)的時(shí)候，我喊了他一下，他一驚，然后生氣地說(shuō)“小子，這么好的氣氛就被你給打破了?！彼劬σ恍?，發(fā)現(xiàn)了我的運(yùn)動(dòng)鞋，說(shuō)：“怎么，上次輸了，不服氣”我點(diǎn)了點(diǎn)頭，我們又開(kāi)始比賽。
是的，如果我們給殘疾人一些鼓勵(lì)的話，那些人就會(huì)更加熱愛(ài)生活，那么，我們的世界將會(huì)變成一個(gè)美好的世界！讓我們一起行動(dòng)起來(lái)吧！
番茄太陽(yáng)教案篇十六
設(shè)計(jì)理念：
教學(xué)的終極目標(biāo)是為學(xué)生積累未來(lái)詩(shī)意生活的資本。本課設(shè)計(jì)抓住三次“番茄太陽(yáng)”以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生逐層走進(jìn)文本的內(nèi)核，感悟描寫(xiě)“笑”的重點(diǎn)字詞品味涵詠，最終讓學(xué)生留下語(yǔ)言，留下形象，留下人生的啟迪，留下樂(lè)觀生活的信念。
教學(xué)目標(biāo)：
1、以點(diǎn)連線帶面，品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句，感受明明笑中的樂(lè)觀，話中的愛(ài)心。
2、體會(huì)“番茄太陽(yáng)”的含義，感悟明明美好的童心，品味“番茄太陽(yáng)”的意象之美，懂得用樂(lè)觀與愛(ài)心溫暖自己，溫暖他人。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句，感受明明笑中的樂(lè)觀，話中的愛(ài)心。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)“番茄太陽(yáng)”的含義，感悟明明美好的童心，品味“番茄太陽(yáng)”的意象之美，懂得用樂(lè)觀與愛(ài)心溫暖自己，溫暖他人。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀題導(dǎo)入：
1、師：我們今天講課的題目是什么？讀題。
2、師：第一次看到課題時(shí)每個(gè)人心中都有自己的理解，誰(shuí)能帶著自己的理解讀讀？
3、師：要解決心中的疑問(wèn)必須讀課文，從文中找答案。
（學(xué)生讀文）。
5、大屏幕出示。
讀第一句，你讀懂了什么？
學(xué)生交流，明白明明的天真快樂(lè)。
1、師：明明心中的太陽(yáng)如同番茄，那么作者心中的番茄太陽(yáng)是指什么呢？讀第二句，說(shuō)說(shuō)。
2、師：為什么說(shuō)明明的笑臉就是番茄太陽(yáng)呢？她的笑臉真有這么美么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，找出描寫(xiě)明明笑的語(yǔ)句。
3、交流后出示四個(gè)描寫(xiě)笑臉的句子。如果還沒(méi)找到的，請(qǐng)對(duì)照屏幕做上記號(hào)。
學(xué)生交流，師抓契機(jī)品評(píng)。
（2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。
比如說(shuō)：明明想倒杯水喝，可是……。
再比如說(shuō)：明明想找伙伴玩，可是……。
指生用“可是”說(shuō)話，請(qǐng)同學(xué)們想象一下明明在生活中會(huì)碰到哪些困難。
生交流。
隨機(jī)板書(shū)：樂(lè)觀。
7、因?yàn)橛兄@樣堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀的笑，所以明明的臉美得就像“番茄太陽(yáng)”。
1、師：明明的笑已深深地感染了我們，同樣也感染著課文中的“我”。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找找描寫(xiě)我心情變化的句子。完成填空。
交流明明對(duì)我說(shuō)的話，感受到明明的愛(ài)心。
隨機(jī)板書(shū)：愛(ài)心。
3、師：正是明明的愛(ài)深深地感動(dòng)著我，讓我一直銘記在心，所以作者說(shuō)------眼前又總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉，如同一輪紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
掛在我的心中的僅僅是明明的笑嗎？還有什么？（樂(lè)觀、愛(ài)心……）。
五、小結(jié)，練筆。
1、師：學(xué)了課文，我們知道文中三次出現(xiàn)了“番茄太陽(yáng)”，每一次所蘊(yùn)涵的意思都不一樣。拿出練習(xí)紙，完成練習(xí)。
交流。
3、小結(jié)：正是有了這無(wú)數(shù)無(wú)的“番茄太陽(yáng)”，我們的世界才變得更加美好，只要我們心中都有一顆“番茄太陽(yáng)”，這個(gè)世界將到處充滿愛(ài)與溫暖，讓我們?nèi)巳硕紒?lái)做一顆溫暖自己也溫暖他人的“番茄太陽(yáng)”吧。
帶著溫暖而又美好的感情再讀課題。
番茄太陽(yáng)教案篇十七
前幾天，我們學(xué)了第12課“番茄太陽(yáng)”，看了之后，眼淚都在眼睛里打轉(zhuǎn)。
這篇文章的作者是在一場(chǎng)車禍中失去了雙腿，從此心情灰暗無(wú)比，她在菜市場(chǎng)認(rèn)識(shí)了這個(gè)小女孩，這是一個(gè)盲童，可是她帶給了作者許多快樂(lè)，她要離開(kāi)的時(shí)候，卻說(shuō)自己長(zhǎng)大以后，要把自己的腿給作者，作者十分感動(dòng)。
從這篇文章中我感受到了：
明明雖然是個(gè)盲童，但她開(kāi)朗的性格、甜美的笑聲、美麗的笑臉，感動(dòng)了作者。她還小，但是她知道，她的眼角膜是好心人給的，所以她想把自己的腿給作者。她的話和愛(ài)心感動(dòng)了作者。
番茄太陽(yáng)教案篇十八
今天，我們學(xué)習(xí)了一篇關(guān)于盲童的課文，名叫“番茄太陽(yáng)”這篇課文對(duì)我的啟發(fā)很深。
這篇課文的主人公明明，她是一個(gè)小女孩兒，生下來(lái)眼睛就看不見(jiàn)。聽(tīng)親戚說(shuō)城里大醫(yī)院可以換眼角膜，于是父母就帶著孩子到城里來(lái)了，在賣菜的時(shí)候認(rèn)識(shí)了作者，并成為了好朋友。作者因雙腿殘疾，生活艱難，所以心情灰暗無(wú)比，自從認(rèn)識(shí)了明明，她終于知道人間也是有愛(ài)的，明明說(shuō)要把雙腿捐獻(xiàn)給“我”時(shí)，淚嘩的一下子流了下來(lái)。
讓世界充滿愛(ài)，充滿關(guān)懷。作者因生活艱難，所以整天悶悶不樂(lè)，愁眉苦臉，她的人生卻被一個(gè)樂(lè)觀的盲童小女孩所改變。想一想，我們身體那么健康，又在那么幸福的家庭里還不知足。如果我們像明明一樣，那么根本就不樂(lè)觀，而且對(duì)父母親還有怨言。世界上有多少值得我們關(guān)系的人，如果我們多付出一點(diǎn)愛(ài)，世界上就沒(méi)有那么多不幸的人。
讓世界變美好的家園，從我做起，從身邊點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事做起，幫助他人。這就是我的感想。
江蘇鹽城建湖縣建湖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)西校區(qū)四（9）班四年級(jí):倪夢(mèng)琦。
“成功的話，人們只驚慕她現(xiàn)時(shí)的明艷，然而當(dāng)初她的芽?jī)海噶藠^斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨！”每每讀這首小詩(shī)，心中總會(huì)涌動(dòng)著一份感動(dòng)，想到許多許多，而《太陽(yáng)的背后不是光》中，周杰倫的那段艱辛的追夢(mèng)之旅，正詮釋了我心中的這份感動(dòng)。
每次聽(tīng)周杰倫的歌，心中總會(huì)泛起哀傷的漣漪。就是因?yàn)樗哪嵌螉^斗史吧。我無(wú)法想象，他是如何在那間孤寂的房間里，寫(xiě)出那一首首動(dòng)聽(tīng)美妙的歌曲。或許，他也流淚過(guò)，也失望過(guò)，但我想，他一定沒(méi)有放棄過(guò)。周杰倫，這是懷著這種堅(jiān)持不懈、永不言敗的'信念，才在經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次坎坷之后看到了希望，看到了夢(mèng)想，也看到了美麗的虹。
其實(shí)，這樣的例子現(xiàn)在很多。羅志祥，有一位紅遍兩岸三地的歌手，他也有一段艱苦的奮斗歷程。高中畢業(yè)以后他就開(kāi)始闖蕩歌壇。他不斷地出新歌，卻沒(méi)有得到好評(píng)，而是不盡的嘲笑和捉弄。但他沒(méi)有氣餒，一直奮斗著，在經(jīng)歷了幾年的磨練之后，終于成功了！
夢(mèng)想，是注定孤獨(dú)的旅程，路上少不了質(zhì)疑和嘲笑，但那又怎樣，哪怕遍體鱗傷，也要活得漂亮。誰(shuí)不想充實(shí)自己的人生？誰(shuí)不想實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想？誰(shuí)不想在以后回憶往事的時(shí)候，有段美好的回憶？誰(shuí)又不想做一個(gè)成功的人？可我們能做的，就只有像他們一樣，堅(jiān)持不懈，執(zhí)著追求，不甘失敗，敢于拼搏，才能拼繪出那一幅屬于自己的夢(mèng)想藍(lán)圖。
陽(yáng)光總在風(fēng)雨后，不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)到彩虹，愿每個(gè)人都能夠執(zhí)著追求自己的夢(mèng)想，綻放出一朵屬于自己，屬于人生的最美的鮮花！
六年級(jí):林志鈺。
關(guān)于難忘的第一次的作文：第一次做番茄炒蛋_600字。
今天中午，我要做一道菜――番茄炒蛋，讓我的爸爸媽媽嘗一嘗。因?yàn)檫@是我第一次炒菜，我的心里七上八下的，生怕炒的不好吃，讓他們笑話。但在媽媽的再三鼓勵(lì)下，我還是走進(jìn)了廚房，做起了“小廚師”。
準(zhǔn)備做菜了，我先把番茄洗好，再拿出那把沉甸甸的菜刀，“篤、篤、篤”我把番茄切成一個(gè)個(gè)“小月牙”。接著我又拿了兩個(gè)雞蛋，拿起一個(gè)，在碗的邊沿，輕輕敲下去，“啪”的一聲，雞蛋從我的手中滑了下去，此時(shí)的雞蛋，已是一個(gè)傷痕累累的“傷兵”。我有點(diǎn)垂頭喪氣了，又小心翼翼地拿起另一個(gè)蛋，再次順著碗的邊沿敲下去，這次成功了，我開(kāi)心得好像腳下踩著一朵幸福的云。開(kāi)始攪拌了，這我可是能手，因?yàn)槲医?jīng)常幫爸爸?jǐn)嚢桦u蛋，筷子打在碗里“嗒嗒”作響，就像在演奏一首打擊樂(lè)。
準(zhǔn)備工作做好了，我打開(kāi)煤氣灶，往鍋里放了一點(diǎn)油。等油漸漸地?zé)崃?，我把打勻的蛋汁輕輕地倒進(jìn)鍋里，蛋汁一到鍋里馬上凝結(jié)起來(lái)，還泛起一圈美麗的花邊。媽媽說(shuō)：“快用鏟子鏟碎?！蔽疫B忙拿起鏟子，把雞蛋翻炒了幾下，然后盛在了碗里。接著，我又在鍋里放了一點(diǎn)油，等油熱了，我把番茄倒進(jìn)去。只聽(tīng)“哧啦”一聲，油星不停地往外濺，嚇得我轉(zhuǎn)身就要跑。媽媽說(shuō)：“番茄上的水太多了，油不濺出來(lái)才怪呢！”過(guò)了好一會(huì)兒，鍋里漸漸地平息了下來(lái)。我連忙加了一點(diǎn)鹽和糖，用鏟子翻炒起來(lái)。等番茄變軟了，我又把雞蛋倒了下去。啊！紅紅的番茄和金黃的雞蛋塊混合在一起，真好看！
我湊近了聞一聞，??！真香啊，我的口水都差點(diǎn)流出來(lái)了。味道一定不錯(cuò)！我信心十足地把番茄炒雞蛋盛到了盤子里，迫不及待地嘗了一口，酸溜溜、甜津津的，真好吃！耶，成功啦！我高興極了！爸爸媽媽也夸我是能干的小廚師。
五年級(jí):施霄月。
番茄太陽(yáng)教案篇十九
《“番茄太陽(yáng)”》是蘇教版（國(guó)標(biāo)本）小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第四單元中的一篇課文。本文以“我”的見(jiàn)聞為主線，按時(shí)間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時(shí)抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，字里行間飽含著對(duì)盲童的喜愛(ài)之情。課文極具感染力，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好教材，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)心教育，使學(xué)生懂得要關(guān)愛(ài)別人的好體例。學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)殘疾人，對(duì)殘疾人的內(nèi)心世界更是缺少了解。
基于以上對(duì)教材簡(jiǎn)析和學(xué)情分析，我擬訂以下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
3、借助課文的語(yǔ)言文字，體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，體會(huì)“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染。
其中目標(biāo)2、3是教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)3是教學(xué)難點(diǎn)。課前布置學(xué)生通過(guò)調(diào)查與訪問(wèn)了解殘疾人的生活情況以及他們的內(nèi)心世界，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。我預(yù)設(shè)用兩課時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)：
第一課時(shí)，我準(zhǔn)備采用三個(gè)層面的讀，首先聯(lián)系生活，激疑導(dǎo)入：板書(shū)課題：“番茄太陽(yáng)”，指導(dǎo)讀題并質(zhì)疑，接著我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掃清字詞障礙，在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，檢查初讀情況，相機(jī)對(duì)盲童的盲，忙碌的碌正音，對(duì)文中比較長(zhǎng)的語(yǔ)句重點(diǎn)加以指導(dǎo)，并通過(guò)查字典理解艱難、捐獻(xiàn)等詞語(yǔ)的意思，在讀通順文本的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生以“課題為什么叫”番茄太陽(yáng)“？再次走進(jìn)文本，進(jìn)而幫助學(xué)生梳理課文層次，并指導(dǎo)概括課文主要內(nèi)容，最后布置摘抄好詞佳句的作業(yè)。
下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。
第二課時(shí)，我將在第一課時(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，安排復(fù)習(xí)導(dǎo)入、精讀感悟、拓展延伸這幾個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生感悟“番茄太陽(yáng)”給我留下的深刻印象，體會(huì)明明美好的童心對(duì)我的感染。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
上課伊始，組織學(xué)生回顧上堂課的學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書(shū)：簡(jiǎn)筆畫(huà)笑臉，從而自然呈現(xiàn)出“明明的笑在文中出現(xiàn)了幾次？分別是在什么情況下出現(xiàn)的？”這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本的學(xué)習(xí)，也就進(jìn)入本課的第二環(huán)節(jié)。
2、精讀感悟。這篇課文盡管篇幅較長(zhǎng)，但文章是圍繞兩條線索展開(kāi)抒情：一、是明明的笑，二、是明明的.笑對(duì)作者的感染。這是本課教學(xué)的重點(diǎn)，圍繞課始的這一問(wèn)題，我將進(jìn)行這樣的預(yù)設(shè)：
（一）默讀課文，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，有感受的地方寫(xiě)上批注，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主閱讀的空間。
（二）在充分研讀的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生在小組內(nèi)交流，再進(jìn)行全班交流。
1、發(fā)現(xiàn)“笑”的語(yǔ)句，初悟“番茄太陽(yáng)”的含義。
第一步：根據(jù)學(xué)生的回答出示明明的笑的語(yǔ)句，讓學(xué)生初步感受到“番茄太陽(yáng)”的含義分別是明明心中的太陽(yáng)、明明的笑臉、明明真誠(chéng)的愛(ài)心。板書(shū)簡(jiǎn)筆畫(huà)。
第二步：朗讀自己最喜歡的笑的語(yǔ)句，再次感受，品味，想象明明的笑臉。
第三步：指名朗讀喜歡的笑的句子，并相機(jī)媒體播放明明的笑聲，追問(wèn)“這笑聽(tīng)起來(lái)……讓我們感受到……我們仿佛看到女孩……”引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中悟出一個(gè)鮮明的明明，她親切、天真、可愛(ài)。
2、深入“笑”后背景，再悟“番茄太陽(yáng)”的別樣意義。
第一步：讀了這么幾句明明笑的語(yǔ)句，你有什么問(wèn)題？引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，順勢(shì)引出第六自然段，悟出明明是個(gè)盲童的背景。
第二步：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課前的調(diào)查展開(kāi)討論：明明是怎么和外界接觸的？會(huì)碰到哪些困難？感受明明的可愛(ài)讓人“隱隱心疼”。
第三步：引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上再讀明明笑的語(yǔ)句，使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的對(duì)比，震撼，為明明雖是盲童卻如此堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀、開(kāi)朗而感染。
第四步：我面對(duì)這樣一位堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀、開(kāi)朗的女孩心情發(fā)生了怎樣的變化？抓住體現(xiàn)我心情變化的語(yǔ)句中的表示心情的詞語(yǔ)灰暗，溫暖，喜歡，快樂(lè)，感動(dòng)，朗讀品味體現(xiàn)我心情的語(yǔ)句，體會(huì)我被明明的笑深深感染了，明明就是一個(gè)溫暖人心的“番茄太陽(yáng)”。
3、迂回“笑”的內(nèi)涵，三悟“番茄太陽(yáng)”深層內(nèi)涵。
第一步：出示句子“我彎下腰，她附在我的耳邊輕聲說(shuō)：阿姨，媽媽說(shuō)，我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長(zhǎng)大了，我把我的腿給你，好不好？”反復(fù)朗讀，使學(xué)生體會(huì)到明明寧愿自己再變成殘疾也要讓阿姨站起來(lái)。使學(xué)生心中也和我一樣除了涌動(dòng)著真誠(chéng)的感動(dòng)外，還體味到了愛(ài)心包含的含義。
第二步：是什么能使盲童擁有這樣燦爛的笑，引導(dǎo)學(xué)生抓住第3自然段中的重點(diǎn)詞語(yǔ)“來(lái)回?fù)崦?、耐心、媽媽也在笑”使學(xué)生感悟到父母對(duì)明明的濃濃的愛(ài)，抓住14自然段中我耐心的回答女孩的問(wèn)題，并介紹作者背景資料感悟我對(duì)女孩純真的感懷。抓住15自然段“有人為明明捐獻(xiàn)了眼角膜體會(huì)社會(huì)上的他人對(duì)明明純純的愛(ài)，使學(xué)生對(duì)愛(ài)心的理解進(jìn)一步升華。
最后進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)總結(jié)課文，拓展延伸，推薦閱讀《飛吧，斷翅的小鳥(niǎo)》互相談?wù)劯惺埽贾米鳂I(yè)，積累勇于面對(duì)困難的名言警句。
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