教案是教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行預(yù)設(shè)和控制的重要工具。教案應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，合理安排各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間和任務(wù)。通過(guò)閱讀范文，可以更好地理解教案的結(jié)構(gòu)和要點(diǎn)，提升自己的教案編寫能力。
自然類教案篇一
1、能說(shuō)出自然角飼養(yǎng)的小動(dòng)物的外形特征。
2、知道小動(dòng)物的食性。
3、養(yǎng)成愛護(hù)小動(dòng)物的觀念。
在飼養(yǎng)箱中飼養(yǎng)常見的魚類，如金魚，也可以飼養(yǎng)烏龜。
一、教師帶幼兒到自然角前面，跟幼兒說(shuō)這里有好多好多小動(dòng)物，吸引幼兒的注意。
二、課堂活動(dòng)一
1、讓幼兒仔細(xì)觀察水族箱里的魚。
2、如果有很多種魚，可讓幼兒仔細(xì)觀察，并讓幼兒說(shuō)一說(shuō)這些魚的長(zhǎng)相、外形有什么不同。
3、在幼兒發(fā)表自己對(duì)魚的看法后，教師可以告訴幼兒這些魚的名稱和特征，教師講一遍這種魚的名稱，請(qǐng)幼兒復(fù)述一遍。
4、等幼兒大致記得這些魚的名稱后，教師隨機(jī)指著某種魚，請(qǐng)幼兒大聲說(shuō)出它的名字和特征。
三、課堂活動(dòng)二
1、教師引導(dǎo)幼兒觀察魚的游動(dòng)姿勢(shì)。
2、讓幼兒注意到魚有鰭。
3、讓幼兒看看自己的手，跟魚的鰭一樣不一樣。
4、跟幼兒解釋魚的鰭是用來(lái)游泳的。教師可以做魚游動(dòng)的樣子來(lái)幫助幼兒觀察。
5、讓幼兒做魚游動(dòng)的動(dòng)作。
四、課堂活動(dòng)三
1、倒一點(diǎn)飼料喂魚，并請(qǐng)幼兒觀察魚吃東西的樣子。
2、讓幼兒說(shuō)一說(shuō)為何魚要吃東西，如何吃的。
3、讓幼兒動(dòng)動(dòng)自己的嘴巴，模仿魚吃東西的樣子。
五、課堂活動(dòng)四
1、讓幼兒說(shuō)一說(shuō)自己的家，以及家給自己的感覺。
2、跟幼兒說(shuō)這些小動(dòng)物在自然箱里面就像在它們的家里一樣。讓幼兒理解這些小動(dòng)物跟自己一樣都需要一個(gè)家。
3、提問(wèn)幼兒：
(1) 如果肚子餓了要怎么辦呢?
(2)覺得累的時(shí)候到哪里去休息?
最后，跟幼兒說(shuō)明如何照顧這些小動(dòng)物，并在幼兒用書的空白處畫出自己最想飼養(yǎng)的小動(dòng)物。
自然類教案篇二
認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。
有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
豐富見聞，激發(fā)探究大自然對(duì)人類啟示的興趣。
了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示。
理解向?qū)У脑挘w會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
兩課時(shí)。
指名讀“單元導(dǎo)讀”，說(shuō)說(shuō)本單元專題是什么，有什么新的要求。
今天，我們先來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而又令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。（板書課題）
按常規(guī)或按要求自讀自學(xué)：把課文讀兩三遍，讀通讀順；認(rèn)讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標(biāo)自然段序號(hào)，想一想課文大意。
出示小黑板，檢查生字詞認(rèn)讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說(shuō)哪個(gè)詞義就說(shuō)哪個(gè)，有的詞語(yǔ)可用形象表演的方式，如：“欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁”等。
旅游 筑巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖。
情愿 蠢事 返回 海鷗 補(bǔ)救。
爭(zhēng)先恐后 欲出又止 若無(wú)其事 見死不救。
魚貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 響徹云霄。
匯報(bào)：你讀懂了什么？還有什么疑問(wèn)？ 指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文，檢查是否達(dá)到準(zhǔn)確、流利朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子，并多讀幾遍。
師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。
出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事。”
這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請(qǐng)自由讀第三、四、五自然段，等一會(huì)兒，我們來(lái)分角色表演這三個(gè)自然段敘述的情景。如果你會(huì)表演了，也就讀懂了。
演中促讀，演中理解：
請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生扮“幼龜”“嘲鶇”，帶頭飾上臺(tái)表演，大家邊聽邊看。表演后評(píng)議，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”，評(píng)議“幼龜”的表演，并理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，比較并書寫“幼”和“幻”字；引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”，評(píng)議“嘲鶇”的表演，范寫“啄”字。
先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語(yǔ)，如“焦急”“若無(wú)其事”“冷淡”“極不情愿”“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺(tái)表演。教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f(shuō)“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。
想象課文描寫的場(chǎng)景，分小組再說(shuō)一說(shuō)。
回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”？
比較句子：下面兩個(gè)句子有什么異同？
我們干了一件蠢事。
我們干了一件愚不可及的蠢事。
通過(guò)比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然
后范寫“愚蠢”，學(xué)生在草稿本上寫兩遍。
自主讀課文，遍數(shù)自定，抄寫生字新詞。
觀察課文插圖，說(shuō)說(shuō)圖意。
課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請(qǐng)大家再自由讀一讀。
默讀六、七自然段，展開想象：
食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？請(qǐng)大家展開想象寫幾句話，描述一下，并寫一點(diǎn)兒自己的感受。
指名讀自己寫的片段，表達(dá)出自己的心情。
比較句子，體會(huì)“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用。
向?qū)б贿呑咭贿呎f(shuō)：“如果不是我們，這些海龜就不會(huì)受到傷害?！?/p>
向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害?！?/p>
感悟啟示：同學(xué)們，如果你們就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對(duì)大家說(shuō)一說(shuō)吧！
在學(xué)生廣泛發(fā)言后，請(qǐng)大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，畫出其中
一句話，并齊讀：“如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。”
齊讀課題，再指名說(shuō)說(shuō)課題的含義和“道”的意思。
朗讀全文，歸納課文主要內(nèi)容。
先指名說(shuō)一說(shuō)，如果學(xué)生不能概括清楚，就出示小黑板讓學(xué)生填空式地說(shuō)一說(shuō)，最后小結(jié)方法——把各部分意思連起來(lái)。
讀一讀“綜合性學(xué)習(xí)”的安排，說(shuō)一說(shuō)活動(dòng)方式與要求。
分組商議：準(zhǔn)備怎樣開展這次活動(dòng)。
全班交流，教師針對(duì)實(shí)際情況提出活動(dòng)要求和注意事項(xiàng)。
課余時(shí)間學(xué)生分頭行動(dòng)，教師及時(shí)了解情況。
自然類教案篇三
1．初步了解自然資源及其主要類型。
2．了解自然資源與人類生產(chǎn)、生活的密切聯(lián)系與重要性。
3．了解我國(guó)自然資源總量豐富、人均不足，且破壞嚴(yán)重的現(xiàn)狀。
【過(guò)程與方法】。
培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，探究知識(shí)、分析問(wèn)題的能力。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】。
使學(xué)生形成正確的資源觀，自覺和積極地參與到合理利用資源、保護(hù)資源的行列中。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
自然資源的主要類型及我國(guó)的自然資源現(xiàn)狀。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
啟發(fā)學(xué)生積極進(jìn)行發(fā)散思維，理論聯(lián)系實(shí)際，使用情景感受法、自主學(xué)習(xí)法、讀圖分析法、合作探究法。
1課時(shí)。
【創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課】。
學(xué)生總結(jié)：（土地、陽(yáng)光、礦產(chǎn)、水、森林等）。
循序漸進(jìn)：
1．它們是存在于自然界，還是人為創(chuàng)造的？
2．它們對(duì)人類來(lái)說(shuō)有沒(méi)有利用價(jià)值？
【講授新課】。
一、圖說(shuō)自然資源（自主探究，歸納提升、學(xué)以致用）。
（一）自主探究。
閱讀學(xué)習(xí)“可再生資源與非可再生資源”，找出以下問(wèn)題：
（二）歸納提升。
1．從衣、食、住、行和學(xué)習(xí)等方面，舉例說(shuō)明哪些是自然資源？
2．小組討論：在我國(guó)東南沿海，小河中的水為什么總也流不完？
（提示：水資源是一次性資源嗎？從而引出自然資源的分類。）。
可再生資源：可以在較短的時(shí)間內(nèi)更新、再生，或者能夠循環(huán)使用。如土地、陽(yáng)光、森林水、水能等；非可再生資源：形成、再生過(guò)程非常緩慢，幾乎不可再生，用一點(diǎn)就少一點(diǎn)。如煤炭、石油、鐵礦等。
3．過(guò)渡：引入教材3．1可循環(huán)使用的土地資源和3．2用一點(diǎn)就少一點(diǎn)的煤炭資源進(jìn)行比較。
（通過(guò)比較可再生資源和非可再生資源的形成過(guò)程和速度的不同，明確可再生資源和非可再生資源要區(qū)別對(duì)待）。
對(duì)于可再生資源：要合理利用，并且注意保護(hù)和培育，對(duì)于非可再生資源：應(yīng)該十分珍惜和節(jié)約使用。
（三）學(xué)以致用。
1．探究一：認(rèn)識(shí)和區(qū)分可再生資源和非可再生資源。
老師根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果，適時(shí)點(diǎn)撥提升，引導(dǎo)學(xué)生正確區(qū)分可再生資源和非可再生資源。
可再生資源與非可再生資源之間沒(méi)有嚴(yán)格的界限，如果不加以正確使用，可再生資源也可能變成非可再生資源。
二、圖解總量豐富，人均不足（識(shí)現(xiàn)狀、找原因、想對(duì)策）。
（一）識(shí)現(xiàn)狀。
出示我國(guó)自然資源現(xiàn)狀表，讓學(xué)生對(duì)“地大物博”有清醒的認(rèn)識(shí)。
使學(xué)生意識(shí)到：自然資源總量豐富，人均不足是我國(guó)自然資源的基本國(guó)情。
（二）找原因。
小組討論：我國(guó)資源總量豐富，卻人均不足的原因？
（三）想對(duì)策。
1．探究三：隨著人口的增長(zhǎng)和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，你認(rèn)為未來(lái)資源需求量會(huì)如何變化？
總結(jié)：隨著人口的增長(zhǎng)和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)對(duì)自然資源的需求還將大幅度增加，我國(guó)自然資源相對(duì)短缺，人均不足且仍在下降的狀況更加突出。
面對(duì)這種情況，我們可以采取哪些措施保障資源供給呢？
3．你還有哪些保護(hù)資源的好辦法呢？
分組討論：（成立小小環(huán)保隊(duì)、進(jìn)行檢查校內(nèi)水龍頭、回收廢舊電池、垃圾分類等活動(dòng)）。
總結(jié)：我們只有一個(gè)地球，善待地球也就是善待了人類自己，我們也應(yīng)積極參與到資源保護(hù)和合理利用資源的實(shí)際行動(dòng)中去，從自我做起、從小事做起，作一名小環(huán)保主義者。
【展示提升，開拓視野】。
一、展示提升。
二、開拓視野。
啟發(fā)與保護(hù)珍惜自然資源有關(guān)的節(jié)日、行動(dòng)，合理利用、珍惜自然資源不僅在中國(guó)、在全球都有共同行動(dòng)。巴西挽救熱帶雨林的“我們的大自然計(jì)劃”；日本的垃圾回收和再利用；北歐的新能源開發(fā)：而且還有3月22日的“世界水日”；6月5日的“世界環(huán)境日”；6月17日的“世界防治荒漠化日”；近些年我國(guó)進(jìn)行的“世界地球日”的宣傳主題：“珍惜地球資源，轉(zhuǎn)變發(fā)展方式”等等。
【知識(shí)梳理】。
學(xué)生整理，幫助學(xué)生將知識(shí)系統(tǒng)化、條理化。
【達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)】。
【課后作業(yè)】。
寫一封關(guān)于日常生活中節(jié)約資源的倡議書。
本節(jié)課的教學(xué)堅(jiān)持“以人為本”“一切為了學(xué)生”的理念?；诒竟?jié)內(nèi)容涉及面廣、資料性強(qiáng)的特點(diǎn)，充分利用了多媒體的優(yōu)勢(shì)，使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式新穎、多樣，給學(xué)生以聽覺、視覺、感覺等多維度、立體的刺激，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。通過(guò)數(shù)字的比較、資料的分析，結(jié)合討論、探究，讓學(xué)生自己去感知、思考和理解，提高學(xué)生對(duì)合理利用、保護(hù)和節(jié)約自然資源重要意義的認(rèn)識(shí)。在授課過(guò)程中體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力對(duì)抽象的概念進(jìn)行拓展和補(bǔ)充，讓學(xué)生通過(guò)自己的知識(shí)來(lái)推導(dǎo)、理解新知識(shí)，掌握一些最基本的規(guī)律。注重引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，并在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。
自然類教案篇四
課題：綜合性學(xué)習(xí)——走過(guò)四季（人教實(shí)驗(yàn)版七年級(jí)上第三單元）。
活動(dòng)目的：
1、熱愛自然，體驗(yàn)自然，陶冶情操。
2、體悟自然的生命與靈性，認(rèn)識(shí)探究自然，欣賞自然中的詩(shī)情畫意。
觀察，能抓住事物的主要特征；能通過(guò)聯(lián)想和想象加深對(duì)自然的理解，實(shí)現(xiàn)人與自然的溝通。
會(huì)在觀察過(guò)程中與別人交流，把觀察到的景物和內(nèi)心感受說(shuō)給別人聽，說(shuō)話內(nèi)容具體，語(yǔ)言較生動(dòng)，有一定的感染力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
結(jié)合第三單元教學(xué)讓學(xué)生搜集有關(guān)四季的詞語(yǔ)、詩(shī)句、歌曲、文章，并搜集或繪制四季圖景，寫景物觀察日記。
活動(dòng)過(guò)程：
活動(dòng)導(dǎo)語(yǔ)（由兩名主持人朗誦）。
a：日月經(jīng)天，江河行地。
b：春風(fēng)、夏雨、秋霜、冬雪……。
ab：多姿多彩的大自然。
a：陶冶了人們的心靈。
b：向我們展示了色彩斑斕的美。
ab：下面讓我們走進(jìn)自然，發(fā)現(xiàn)美、感悟美。
（一）1、教師出示四季風(fēng)景畫，讓學(xué)生抓住特征分清四季。
2、板書：春、夏、秋、冬（間隔大而均勻以便于下面環(huán)節(jié)學(xué)生張貼圖片）。
（二）過(guò)渡語(yǔ)：
a：春、夏、秋、冬各具神韻。
b：自然景色中蘊(yùn)涵著無(wú)盡的詩(shī)情畫意。
ab：下面請(qǐng)同學(xué)們展示自己繪制或收集的四季圖景。
（三）學(xué)生展示自己繪制或收集的四季圖片，按節(jié)特征分別粘貼在春、夏、秋、冬下面。
（一）過(guò)渡語(yǔ)：
a：同學(xué)們搜集的圖片，繪制的圖畫五彩繽紛，美不勝收。
b：許多同學(xué)躍躍欲試想談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
ab：下面請(qǐng)同學(xué)們暢談自己對(duì)四季的感受。
（二）教師指導(dǎo)：
請(qǐng)同學(xué)們以這樣的句式談：我喜歡（）季節(jié)或（）圖畫，因?yàn)樗枥L了（）季節(jié)（）的景色，突出了（）的特點(diǎn)，讓人感受到了（）的美。
（三）交流感悟、暢所欲言：
1、小組交流。（每四人一個(gè)小組，交流三分鐘。）。
2、根據(jù)學(xué)生的觀點(diǎn)分春、夏、秋、冬四個(gè)小組，每組推選代表在全班交流。
3、學(xué)生自由登臺(tái)交流。（充分給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)。）。
注意問(wèn)題：
交流時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生表明自己的觀點(diǎn)，談出自己的感受并可以與意見分歧的同學(xué)進(jìn)行爭(zhēng)論。對(duì)展示自己語(yǔ)言精彩的可以掌聲鼓勵(lì)。
（一）過(guò)渡語(yǔ)：
a：經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的準(zhǔn)備，同學(xué)們搜集了許多有關(guān)四季的語(yǔ)言資料。
ab：下面請(qǐng)同學(xué)們展示自己搜集的語(yǔ)言資料，將自己喜歡的詞語(yǔ)、句子、詩(shī)句、歌曲、文章名稱，粘貼在相應(yīng)的季節(jié)下并讀出來(lái)。
（二）學(xué)生展示自己搜集的資料，充實(shí)四季詞匯庫(kù)。
1、學(xué)生上臺(tái)粘貼自己搜集的詞語(yǔ)、句子、詩(shī)句、歌曲、文章名稱。（提前用彩筆或毛筆寫在紙上，字跡要工整，字要大一些，讓同學(xué)們看清楚。）。
2、請(qǐng)學(xué)生朗讀自己搜集的詞匯。（要求：發(fā)音準(zhǔn)確、聲音洪亮，朗讀好的可以掌聲鼓勵(lì)。）。
充實(shí)自己的四季詞匯庫(kù)，整理在積累本上。
春季溫馨，充滿生機(jī)；夏季火熱，包含熱情；秋季成熟，展示豐收；冬季深沉，體現(xiàn)博大。春蘭、秋菊、夏荷、臘梅，各具風(fēng)韻。不同的人對(duì)四季會(huì)有不同的感受，無(wú)論你喜歡哪個(gè)季節(jié)都無(wú)可厚非，因?yàn)檫@是你獨(dú)特的感受，他人不能代替。課后請(qǐng)同學(xué)們用自己的生花妙筆，盡情描繪四季的風(fēng)采，展現(xiàn)自己對(duì)四季獨(dú)特的審美感悟。
自然類教案篇五
該課文是八年級(jí)下期語(yǔ)文三單元的第一篇文章。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把七至九年級(jí)作為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)段。八年級(jí)下期繼續(xù)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，并處于一個(gè)承前啟后的關(guān)鍵時(shí)期，在本冊(cè)第三單元共有五篇文章，五篇文章都注重空間上的廣袤性與思維上的哲理性，并以不同的形式表達(dá)了人們對(duì)生存環(huán)境的憂慮與思考，《敬畏自然》是本單元第一篇文章，意在讓學(xué)生從整體上把握人與自然的關(guān)系，明白人類應(yīng)與自然和諧發(fā)展。應(yīng)敬畏自然、愛護(hù)自然。
(二)教學(xué)目標(biāo)。
一是從情感態(tài)度與價(jià)值觀的角度，要了解人與自然的關(guān)系，明確“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的理性精神與人文關(guān)懷。二是從培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)方面，要識(shí)記、理解文中的生字詞，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)作者通過(guò)擬人、比喻、反問(wèn)等把抽象的道理說(shuō)得通俗易懂的寫作方法。
(三)教學(xué)重點(diǎn)：
(四)教學(xué)難點(diǎn)在于：
一是理解“敬畏自然”的內(nèi)涵，二是理解文中富有哲理性的語(yǔ)言。
二、說(shuō)學(xué)法。
為讓學(xué)生學(xué)有所獲，貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)上提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要有以下考慮：首先要考慮學(xué)習(xí)的主體，即學(xué)生的實(shí)際情況。從心理學(xué)的角度看，學(xué)生在課堂上注意力高度集中的時(shí)間一般只有20分鐘左右，如果較長(zhǎng)時(shí)間不改變教學(xué)方法，學(xué)生的注意力就會(huì)分散，所以教學(xué)設(shè)計(jì)第一點(diǎn)就是采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、并進(jìn)行適量變化，讓學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興趣及較高的注意力，教學(xué)設(shè)計(jì)的第二點(diǎn)在于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的思考，本課以散文形式論述了人與自然的關(guān)系，告訴我們要“敬畏自然”，文章中有部分字詞是必須掌握的，可以考慮采用小組合作學(xué)習(xí)法與問(wèn)答法解決，針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)，可采用情景激勵(lì)法、投影展示法、分析法、比較法及引導(dǎo)法，針對(duì)文章難點(diǎn)，主要考慮采用點(diǎn)撥法、分析法、提問(wèn)法、詮釋法等，力求能通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)使顯示把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
三、說(shuō)學(xué)法。
當(dāng)然，無(wú)論采用什么教學(xué)方法，最終還得落到學(xué)生身上，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”。因此，學(xué)生課堂上的學(xué)法重點(diǎn)就在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)上，整體把握課文時(shí)可采用默讀法、圈點(diǎn)勾畫法，之后，可采用問(wèn)答法，最后由學(xué)生發(fā)言、總結(jié)。以鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力，讓學(xué)生能有一點(diǎn)收獲、有一點(diǎn)提高、發(fā)展。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
最后，我想談一下本文的教學(xué)程序。要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，最好把本文分為兩個(gè)課時(shí)來(lái)進(jìn)行，第一課時(shí)重在課文的整體感悟，引導(dǎo)學(xué)生初步理解文章的內(nèi)容、觀點(diǎn)，第二課時(shí)重在寫作技巧的探究與理解富有哲理性的語(yǔ)言。我想說(shuō)的是第一課時(shí)的教學(xué)程序設(shè)計(jì)：
第一步：創(chuàng)設(shè)情景。
以多媒體播放《人與自然》或《宇宙與人》的片段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第二步：整體感知。
學(xué)生默讀課文，圈點(diǎn)勾畫，簡(jiǎn)要寫出自己讀書感受與理解，同時(shí)投影出閱讀中需解決的思考題，并小聲播放音樂(lè)，以創(chuàng)設(shè)輕松的閱讀氣氛。
第三步：小組討論。
給予學(xué)生適當(dāng)?shù)淖宰x時(shí)間后，進(jìn)行四人小組的合作討論學(xué)習(xí)，盡量解決閱讀中出現(xiàn)的問(wèn)題及投影的思考題。
第四步：互動(dòng)探究。
學(xué)生討論后，將不能解決的問(wèn)題提出來(lái)，可以學(xué)生回答、可以老師回答，同時(shí)，教師注意引導(dǎo)學(xué)生理清作者是如何一步步得出“敬畏自然”這一觀點(diǎn)的。
第五步：張揚(yáng)個(gè)性。
請(qǐng)學(xué)生發(fā)言說(shuō)明對(duì)作者觀點(diǎn)的理解及意見，究竟同不同意，同意你將怎么辦，不同的又如何辦，只要學(xué)生談來(lái)有理有據(jù)，都應(yīng)給予肯定。
自然類教案篇六
1．通過(guò)對(duì)自然資源利用歷史與現(xiàn)狀的了解，知道全球多種自然資源正面臨短缺，在頻頻告急，引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識(shí)到自然資源對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要性。
2．協(xié)助同學(xué)了解自然資源是人類社會(huì)存在和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，自然資源不是取之不盡的。
通過(guò)對(duì)自然資源利用歷史與現(xiàn)狀的了解，知道全球多種自然資源正面臨短缺，在頻頻告急，引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識(shí)到自然資源對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要性。
安排小調(diào)查：家鄉(xiāng)的自然資源主要有哪些？
了解我國(guó)維護(hù)自然資源的相關(guān)法規(guī)。
同學(xué)們知道世界環(huán)境日是幾月幾日嗎？今年世界環(huán)境日的主題是什么？
1．閱讀課本67頁(yè)楊柳青小學(xué)六（2）班同學(xué)對(duì)全球和我國(guó)自然資源的整體狀況進(jìn)行的調(diào)查。
對(duì)照插圖，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為礦石、風(fēng)力、土地這些自然資源是取之不盡的嗎？
2．將小調(diào)查的結(jié)果填寫在課本相應(yīng)的地方，互相交流。
3．展開想象：假如水資源短缺的現(xiàn)象繼續(xù)加劇，那么世界將變成什么樣子呢？
4．閱讀《節(jié)水新概念》。
以“加入世界沒(méi)有了水”為主題，展開討論。
有人說(shuō)，世界上最后一滴水將是人類的眼淚，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>
5．分組朗讀課文69頁(yè)“自然資源緊急求救”中森林資源告急、礦產(chǎn)資源告急的段落。
自身仿寫“土地資源告急”。
1．閱讀《復(fù)活節(jié)到衰落的秘密》。
用自身的話說(shuō)一說(shuō)，復(fù)活節(jié)到衰落的秘密是什么。
2．請(qǐng)幾位同學(xué)分別朗讀課本71頁(yè)許強(qiáng)、黃春雨、任麗的話。
你想說(shuō)什么？請(qǐng)?jiān)谡n本相應(yīng)的地方寫下來(lái)。
3．閱讀《世界上發(fā)現(xiàn)最早的資源與環(huán)境維護(hù)法》。
這些措施在今天還有用嗎？假如今天再次制定，你認(rèn)為還需要補(bǔ)充哪些方面的條例？
5．請(qǐng)同學(xué)朗讀課本第72頁(yè)王大同同學(xué)的話。
你還知道哪些我國(guó)維護(hù)自然資源的相關(guān)法規(guī)？
同學(xué)交流，老師補(bǔ)充。
假如家鄉(xiāng)的自然資源遭到破壞，你會(huì)通過(guò)什么途徑來(lái)維護(hù)它們？
就維護(hù)自然資源這一問(wèn)題達(dá)成共識(shí)，寫下來(lái)。
自然類教案篇七
《學(xué)習(xí)自然測(cè)量》是學(xué)前班的一節(jié)測(cè)量活動(dòng)課，目的是讓幼兒學(xué)習(xí)自然測(cè)量，懂得運(yùn)用測(cè)量的方法比較出物體的長(zhǎng)短、高矮、粗細(xì)、多少等，從而激發(fā)幼兒對(duì)測(cè)量活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)幼兒做事認(rèn)真耐心細(xì)心的良好習(xí)慣。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)前半幼兒對(duì)數(shù)的概念已有了初步的了解，但對(duì)長(zhǎng)短、高矮、粗細(xì)、多少等還很模糊，如小朋友站在一起有的高、有的矮，小朋友只是有個(gè)直觀印象，但到底高多少、矮多少還很陌生，繩子有的長(zhǎng)、有的短，但到底有多長(zhǎng)、有多短，小朋友也不知道，因此小朋友學(xué)習(xí)自然測(cè)量很有必要。
活動(dòng)的重點(diǎn)：讓幼兒學(xué)習(xí)各種測(cè)量方法。
活動(dòng)的難點(diǎn)：讓幼兒測(cè)量時(shí)要一下接一下，頭尾相接地測(cè)量。
活動(dòng)前做好以下準(zhǔn)備：
尺子、紙條、鉛筆、線繩、小棍等。
為實(shí)現(xiàn)擬定的上述教學(xué)目標(biāo)，我準(zhǔn)備采用四種教學(xué)法：比較感知法、問(wèn)題聯(lián)想法、嘗試發(fā)現(xiàn)法、操作實(shí)踐法，通過(guò)比較感知讓幼兒直觀地分清長(zhǎng)的、短的、高的、矮的等;通過(guò)問(wèn)題聯(lián)想來(lái)拓寬幼兒的創(chuàng)新思維意識(shí)，從而讓幼兒知道通過(guò)測(cè)量就可以來(lái)比較不同物體的長(zhǎng)短、寬窄、高矮等，以致萌發(fā)幼兒創(chuàng)造各種測(cè)量工具的設(shè)想;通過(guò)嘗試讓幼兒發(fā)現(xiàn)要想測(cè)量準(zhǔn)確，必須有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)量工具，那就是尺子，從而讓幼兒認(rèn)識(shí)各種尺子;通過(guò)操作，可以讓幼兒學(xué)會(huì)怎樣測(cè)量才準(zhǔn)確，強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)：幼兒測(cè)量時(shí)，要一下接一下，頭尾相接地測(cè)量。
在活動(dòng)的組織上，我靈活地采用集體教學(xué)與分組及個(gè)別教學(xué)相結(jié)合的方法，集體教學(xué)便于幼兒根據(jù)老師提供的講述要求，構(gòu)思表達(dá)個(gè)人見解;而分組活動(dòng)，可以調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，這樣可以使每個(gè)幼兒都有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，教師個(gè)別指導(dǎo)，可以做到有的放矢，因人施教，使每個(gè)幼兒都能在原有的水平上得到充分發(fā)展。
教與學(xué)是一個(gè)統(tǒng)一與和諧的過(guò)程，要使教學(xué)活動(dòng)獲得成功，必須考慮幼兒的學(xué)法。
用提問(wèn)、啟發(fā)的方法，讓幼兒一環(huán)扣一環(huán)地從比較到發(fā)現(xiàn)到學(xué)會(huì)測(cè)量。整節(jié)下來(lái)幼兒的積極性一致很高。
學(xué)習(xí)自然測(cè)量是一個(gè)幼兒動(dòng)手操作的活動(dòng)，其基本目的就是激發(fā)幼兒對(duì)測(cè)量活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)幼兒做事認(rèn)真耐心細(xì)心的良好習(xí)慣。(“文章.出zidao.考.吧幼.師網(wǎng).")俗話說(shuō)“良好的開端是成功的一半?！被顒?dòng)開始時(shí)用直觀地實(shí)物進(jìn)行長(zhǎng)短對(duì)比，給幼兒一清晰的印象，從而讓幼兒產(chǎn)生疑問(wèn)，怎樣來(lái)比較長(zhǎng)短呢?用什麼來(lái)量一量呢?讓幼兒帶著懸念一步一步地往下深入，然后通過(guò)幼兒親自操作實(shí)踐，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，設(shè)計(jì)出符合幼兒思維順序，便于激發(fā)舊知，學(xué)習(xí)和鞏固新知的教學(xué)程序，具體有以下四個(gè)環(huán)節(jié)：
1、比較感知：出示不同長(zhǎng)短的鉛筆比長(zhǎng)短，再拿出一支更長(zhǎng)或更短的鉛筆進(jìn)行比較，找出最長(zhǎng)和最短的'，讓幼兒進(jìn)一步理解相對(duì)性。這一環(huán)節(jié)大約3分鐘。
2、問(wèn)題聯(lián)想法：提出問(wèn)題如果兩個(gè)物體不能放在一起比較，如窗子和門的寬窄，怎麼辦?啟發(fā)幼兒想出多種辦法，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出要“量一量”才知道?！澳怯檬颤N東西來(lái)量呢?”啟發(fā)幼兒想出多種測(cè)量工具，如：用尺子、棍、紙條、線繩、鉛筆、小棒等來(lái)測(cè)量。這一環(huán)節(jié)大約7分鐘。
3、嘗試發(fā)現(xiàn)法：指導(dǎo)幼兒用多種工具測(cè)量桌子、教室、黑板、椅子的寬度、長(zhǎng)度及幼兒的高矮等，讓幼兒報(bào)告測(cè)量結(jié)果，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，測(cè)量結(jié)果為什麼不一樣?怎樣才能量出一樣的結(jié)果?引起幼兒做尺子的愿望。這一環(huán)節(jié)大約8分鐘。
4、操作實(shí)踐法：分組活動(dòng)，兩組幼兒分別剪出一條同樣長(zhǎng)度的線繩或折一段同樣長(zhǎng)度的小棍做尺子，大家比一比，是否一樣長(zhǎng)，然后，再次測(cè)量桌面的長(zhǎng)寬、椅子的高矮。注意提醒幼兒測(cè)量時(shí)，要一下接一下，頭尾相接地測(cè)量，報(bào)告測(cè)量結(jié)果，發(fā)現(xiàn)測(cè)量結(jié)果相同。如結(jié)果不同，應(yīng)讓幼兒再次測(cè)量，并糾正其測(cè)量方法的錯(cuò)誤。這一環(huán)節(jié)大約12分鐘。
在基本實(shí)現(xiàn)了本次活動(dòng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，為了讓幼兒更進(jìn)一步地掌握測(cè)量方法，可以把活動(dòng)作進(jìn)一步的延伸：活動(dòng)結(jié)束后，讓幼兒自由選擇測(cè)量工具，到室外測(cè)量各種物體，如樹的粗細(xì)、玩具的高矮、距離的遠(yuǎn)近等。
在發(fā)展性原則的指導(dǎo)下，活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，無(wú)論是教材的選取、組織，目標(biāo)的制定，還是教學(xué)方法的運(yùn)用，都充分考慮到幼兒的實(shí)際水平。尤其是在組織活動(dòng)的過(guò)程中，為了調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性，給他們創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，讓幼兒看、想、說(shuō)、做，這就充分發(fā)揮了幼兒各種感官的作用，提高了幼兒動(dòng)手操作的能力。
一、設(shè)計(jì)意圖。
本次活動(dòng)最突出的特點(diǎn)是綜合利用和發(fā)揮幼兒園現(xiàn)有環(huán)境中的有利因素及其潛在的教育功能，引導(dǎo)幼兒用不同工具測(cè)量樹干、樹枝等，激發(fā)幼兒展開探索活動(dòng)，突破了以往同類教學(xué)重認(rèn)知結(jié)果輕認(rèn)知過(guò)程的劃一模式，讓幼兒在與環(huán)境的交互作用過(guò)程中既獲取知識(shí)又得到潛移默化的環(huán)境情感熏陶。因此，在確定本次活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，以學(xué)習(xí)用測(cè)量的方法了解幼兒園里的樹、萌發(fā)對(duì)樹木的關(guān)愛為重點(diǎn)?；顒?dòng)以讓孩子們親親小樹開始，充分調(diào)動(dòng)幼兒的環(huán)境情感，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)三次活動(dòng)嘗試和活動(dòng)小結(jié)引導(dǎo)幼兒逐步掌握自然測(cè)量的正確方法以及測(cè)量中簡(jiǎn)單的數(shù)關(guān)系。第一次嘗試活動(dòng)，提供給幼兒一種測(cè)量工具，讓幼兒學(xué)習(xí)正確的測(cè)量方法;第二次嘗試活動(dòng)，提供給幼兒類似但長(zhǎng)度不一的測(cè)量工具，讓幼兒探索量具長(zhǎng)短與測(cè)量結(jié)果之間的關(guān)系;三次嘗試提供給幼兒較為復(fù)雜的多種測(cè)量工具，讓幼兒自主地去深入測(cè)量。
二、效果分析。
本次活動(dòng)結(jié)合嘗試教育，滲透環(huán)境教育，較好地體現(xiàn)了幼兒在活動(dòng)中的主體地位以及“在環(huán)境中的教育”。材料的提供層次感較強(qiáng)，由淺入深逐步引導(dǎo)幼兒在自主活動(dòng)中獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，孩子們?yōu)樽约涸诿恳淮螄L試中有所發(fā)現(xiàn)而歡欣鼓舞，同時(shí)也在不知不覺中讓幼兒對(duì)園內(nèi)的小樹有了進(jìn)一步的了解，孩子們?cè)诨顒?dòng)中是那么的專注，測(cè)量中小心翼翼，生怕傷到小樹，不難看出孩子們對(duì)樹木的關(guān)愛，也勾畫出了一幅人與植物親密無(wú)間的畫面。
自然類教案篇八
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想情感，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
3.豐富見聞，激發(fā)探究大自然對(duì)人類啟示的興趣。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
閱讀“單元導(dǎo)讀”，引入新課。
1.指名讀“單元導(dǎo)讀”，說(shuō)說(shuō)本單元專題是什么，有什么新的要求。
2.今天，我們先來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。（板書課題）。
預(yù)習(xí)探究合作交流。
1.按常規(guī)或按要求自讀自學(xué)：把課文讀兩三遍，讀通讀順；認(rèn)讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標(biāo)自然段序號(hào)，想一想課文大意。
2.出示小黑板，檢查生字詞認(rèn)讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說(shuō)哪個(gè)詞義就說(shuō)哪個(gè)，有的詞語(yǔ)可用形象表演的方式，如：“欲出又止、雨貫而出、氣喘吁吁”等。
小黑板。
旅游、筑巢、幼龜、沙灘、偵察、企圖。
情愿、蠢事、返回、海鷗、補(bǔ)救。
爭(zhēng)先恐后欲出又止若無(wú)其事見死不救。
魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄。
3.指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文，檢查是否達(dá)到正確、流利朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子，并多讀幾遍。
4.匯報(bào)：你讀懂了什么？還有什么疑問(wèn)？
師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。
品讀體驗(yàn)。
1.出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事。”
這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請(qǐng)自由讀第三、四、五自然段，等一會(huì)兒，我們來(lái)分角色表演這三個(gè)自然段敘述的情景。如果你會(huì)表演了，也就讀懂了。
2.演中促讀，演中理解：
a.請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生扮“幼龜”，帶頭飾上臺(tái)表演，大家邊聽邊看。表演后評(píng)價(jià)，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”評(píng)議“幼龜”的表演，并理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，比較書寫“幼”和“幻”字；引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”評(píng)議的表演，范寫“啄”字。
b.先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語(yǔ)，如：“焦急”“若無(wú)其事”“冷淡”“極不情愿”“頹廢”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺(tái)表演，教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f(shuō)“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。
3.想象課文描寫的場(chǎng)景，分小組再說(shuō)一說(shuō)。
4.回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”？
5.比較句子：下面兩個(gè)句子有什么異同？
我們干了一件蠢事。
我們干了一件愚不可及的蠢事。
通過(guò)比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”，學(xué)生在草稿本上寫兩遍。
課堂小結(jié)，完成練習(xí)。
自主讀課文，遍數(shù)自定，抄寫生字新詞。
第二課時(shí)。
1.觀察課文插圖，說(shuō)說(shuō)圖意。
2.課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請(qǐng)大家再自由讀一讀。
3.默讀六、七自然段，展開想象：食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？請(qǐng)大家展開想象寫幾句話，描述一下，并寫一點(diǎn)自己的感受。
4.指名讀自己寫的片段，表達(dá)出自己的心情。
5.比較句子，體會(huì)“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用。
a.向?qū)б贿呑咭贿呎f(shuō)：“如果不是我們，這些海龜就不會(huì)受到傷害?！?/p>
b.向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害?！?/p>
鞏固延伸。
6.感悟啟示：同學(xué)們，如果你們就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對(duì)大家說(shuō)一說(shuō)吧！
板書設(shè)計(jì)。
好心辦壞事。
教學(xué)反思。
《自然之道》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場(chǎng)景。揭示了大自然萬(wàn)物都有生存之道，躲避災(zāi)難之本能的秘密。我在課前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，力求主線明確，目標(biāo)定位準(zhǔn)確，按照從整體一部分一整體的結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，我力圖讓學(xué)生通過(guò)自主讀文、感情朗讀、對(duì)比體驗(yàn)等過(guò)程，理解文章內(nèi)容。在課堂上，我給學(xué)生搭建了一個(gè)充分發(fā)表見解的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題。
不足之處：總是講過(guò)之后，才想起要板書，和教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié)，這也暴露了自己在這一方面的不足?？赡芷綍r(shí)的教學(xué)中自己懶散慣了，以至連板書也跟不上了。另外，板書的字跡潦草，也暴露了自己書寫粉筆字這一基本功的功底，真有點(diǎn)丟丑的感覺，以后要在這方面加強(qiáng)練習(xí)。
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自然類教案篇九
1、通過(guò)飼養(yǎng)和觀察小烏龜，了解小烏龜?shù)耐庑翁卣骷捌漭^為明顯的生活習(xí)性。
2、嘗試用自己的方式（語(yǔ)言、動(dòng)作）表達(dá)對(duì)小烏龜?shù)恼J(rèn)識(shí)和感受。
3、有關(guān)心、愛護(hù)小動(dòng)物的情感，愿意照料小烏龜。
1、小朋友從家中帶來(lái)的烏龜。
2、烏龜?shù)氖沉?、豬肝或少許肉泥。
3、幼兒用書：小烏龜。
一、請(qǐng)帶烏龜?shù)挠變合虼蠹医榻B。
二、引導(dǎo)幼兒圍繞烏龜?shù)脑掝}相互談?wù)劊鹩變簩?duì)烏龜?shù)年P(guān)注。
1、教師：你飼養(yǎng)過(guò)小烏龜嗎？你認(rèn)識(shí)小烏龜嗎？你喜歡小烏龜嗎？
三、引導(dǎo)幼兒就烏龜?shù)耐庑翁卣鳌⑸盍?xí)性進(jìn)行自由觀察和交流。
教師：請(qǐng)幼兒自己去觀察，觸摸小烏龜。
1、教師：烏龜長(zhǎng)得什么樣？（注意引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)有序地觀察）教師：烏龜是怎么走路的.？（引導(dǎo)幼兒用身體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)烏龜慢慢爬行的樣子）。
2、教師：小烏龜吃什么？（拿出準(zhǔn)備好的食物喂小烏龜）教師：小烏龜是怎樣保護(hù)自己的。（引導(dǎo)幼兒輕輕的去碰小烏龜）。
四、教師總結(jié)。
現(xiàn)在冬天來(lái)了，我們可以觀察觀察小烏龜?shù)搅硕鞎?huì)怎么樣？
在自然角觀察小烏龜，給小烏龜喂食物。
自然類教案篇十
3.能正確評(píng)價(jià)我國(guó)自然資源的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。
1.舉例說(shuō)明什么是自然資源，我們?cè)谏a(chǎn)、生活中都用到哪些自然資源；
2.討論以上提到的自然資源可以分為可再生資源和非可再生資源兩類；
3.結(jié)合課本圖文資料，談?wù)勗鯓雍侠砝米匀毁Y源；
4.通過(guò)課本資料的數(shù)字，明確我國(guó)自然資源的基本國(guó)情；
5.討論我國(guó)自然資源特點(diǎn)形成的原因：
6.討論，為保護(hù)和節(jié)約自然資源，我們能夠做些什么？
通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，能辯證的認(rèn)識(shí)自然資源與人類的關(guān)系，以及合理開發(fā)、利用與保護(hù)自然資源的意義，進(jìn)而樹立正確的資源觀、環(huán)境觀。
1.自然資源的分類；
2.我國(guó)的自然資源國(guó)情特征：總量豐富，人均不足。
樹立保護(hù)資源的意識(shí)，在生活中自覺保護(hù)資源。
讀圖分析法、討論法、講解法。
出示一幅生活資料圖片，讓學(xué)生追本溯源，明確這些生活資料最終來(lái)自自然界。
1.自然資源的概念（注意概念中的關(guān)鍵詞：在自然界中、對(duì)人類有利用價(jià)值）；
2.請(qǐng)同學(xué)們舉例說(shuō)出你知道的自然資源：
3.判斷下列資源哪些是自然資源；水、陽(yáng)光、草地、動(dòng)物、森林、小麥、雷電、玉米、核桃。
1.上述自然資源哪一種與其它自然資源不同？
2.我們可以把自然資源分為哪兩類？（可再生資源在較短時(shí)間內(nèi)更新、再生，或能夠循環(huán)使用；非可再生資源礦產(chǎn)資源等，總是用一些就少一些）
3.舉例說(shuō)明你所知道的可再生資源和非可再生資源。
1.可再生資源具有什么特性？
2.可再生資源是不是“取之不盡，用之不竭”的？據(jù)圖說(shuō)出你的理由；
3.根據(jù)上述內(nèi)容你認(rèn)為應(yīng)該怎樣利用和保護(hù)資源？
1.填寫下表
自然資源
作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)以小組為單位出一期手抄報(bào)。
自然類教案篇十一
1、知道自然資源的定義和范圍。
2、了解自然資源的分類，知道常見的可再生資源和非可再生資源。
3、了解我國(guó)自然資源的特點(diǎn)，理解合理利用和保護(hù)資源的重要性。
自然資源的分類
地理景觀圖，中國(guó)煤礦分布圖
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
1、引入新課：觀察景觀圖，引入自然資源的講述。
2、閱讀課本52頁(yè)，找出自然資源的定義，區(qū)別資源和自然資源。
板書：一、自然資源極其類型
1、自然資源
講解：我們要特別注意，一些人工產(chǎn)生的東西也是資源，但是不屬于自然資源。
那么，自然資源分幾種類型呢？請(qǐng)同學(xué)們討論給出答案，并且結(jié)合日常生活舉幾個(gè)例子。
補(bǔ)充：自然資源分類的關(guān)鍵是能不能生長(zhǎng)繁衍和循環(huán)利用，注意他們的界限不是絕對(duì)的，一定條件下，可以相互轉(zhuǎn)換。因此，即使是可再生的資源也要注意保護(hù)，合理利用。
（轉(zhuǎn)承）我國(guó)的自然資源有什么特點(diǎn)呢？大家通過(guò)閱讀煤礦、石油天然氣分布圖得出結(jié)論。
板書二、自然資源的合理利用和保護(hù)
1、總量豐富，種類多。人均占有量少
2、空間分布不均
講解：課本54頁(yè)的表格是一個(gè)考試內(nèi)容，要依據(jù)幾種自然資源的位次，說(shuō)出我國(guó)自然資源的特征。
總結(jié)：我國(guó)自然資源雖然總量大，但是人均少，浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重，因此要合理利用，注意保護(hù)。自然資源指的是自然界中對(duì)人類有利用價(jià)值的物質(zhì)和能量。
前提是自然界中的東西，就是天然形成的，條件是對(duì)人類有利用價(jià)值
閱讀課本知道，分可再生資源和非可再生資源。前者如土地、生物、氣候等，后者主要指礦產(chǎn)資源。
我國(guó)自然資源的特征，舉例說(shuō)明。
自然類教案篇十二
1、作者簡(jiǎn)介：
2、寫作背景：（略）。
3、課文分析。
這篇文章出自一位科學(xué)家筆下。他憑卓越的想象力，以美妙而豐富的聯(lián)想，華麗而靈動(dòng)的筆觸，將自然界種種令人嘆為觀止的瑰麗雄奇的景觀，描繪得美輪美奐，在傳授自然科學(xué)常識(shí)的同時(shí)，又給讀者一無(wú)限美好的享受。
作者用小標(biāo)題的形式結(jié)構(gòu)全文，對(duì)象明確，有條不紊地向我們描述了地球地色彩，晨昏的更替，空氣的流動(dòng)，分級(jí)的設(shè)定，年輪和位置的關(guān)系，降雨的異象等自然現(xiàn)象的種種奧秘，每一段落既保持了全文一以貫之的文風(fēng)，寓科學(xué)性于文學(xué)性之中，又各具特色，豐富多彩的內(nèi)容和豐富多彩的表達(dá)形式融為一體，具有很強(qiáng)的可讀性。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)與案例。
1、解題。
自然：自然界，一般指無(wú)機(jī)界和有機(jī)界。有時(shí)也指包括社會(huì)在內(nèi)得整個(gè)物質(zhì)世界。
筆記：一種以隨筆記錄為主得著作體裁，多由分條的短篇匯集而成。
2、介紹作者和寫作背景。
3、分析課文。
朗讀閱讀提示：（作者以細(xì)致的科學(xué)觀察和廣遠(yuǎn)的藝術(shù)想象生動(dòng)描述了地球的色彩，空氣的流動(dòng)，以及光照、降雨的作用和異象。讀這篇文章，我們既能獲取許多科學(xué)知識(shí)，又能得到美的享受。
一位自然科學(xué)家又如此美妙的文筆，令人贊嘆。我們不妨也用文學(xué)隨筆的寫法，來(lái)闡釋某種自然科學(xué)的知識(shí)。）。
從閱讀提示中，我們獲得了什么重要信息？
參考答案：闡釋自然科學(xué)知識(shí)，寓科學(xué)性于文學(xué)性之中。
讓我們來(lái)梳理一下文章每一部分闡釋的自然科學(xué)知識(shí)。
藍(lán)地球：由于太陽(yáng)光的波長(zhǎng)不同，遇到空氣中的微型物質(zhì)形成散射和漫射，形成“藍(lán)地球”。
“晨昏線”寓言：白天和黑夜在地球表面上的交界線。
包容一切的空氣：空氣無(wú)處不在，她的特征和作用。
蒲福風(fēng)級(jí)：英國(guó)海軍大將蒲福18以海陸之上的自然景物的“表現(xiàn)”來(lái)劃分的風(fēng)級(jí)。
位置：樹木生長(zhǎng)位置不同，生長(zhǎng)狀況很不同。
黃花雨：形形色色，略顯異常的雨。
問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：你最欣賞哪一段？再問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：最打動(dòng)你的是哪幾句話？
學(xué)生自由發(fā)揮。
參考：
有關(guān)“藍(lán)地球”和“蔚藍(lán)色蒼穹”的`提法，大家早已是耳熟能詳了。作者以詩(shī)化的語(yǔ)言、瑰麗的想象描繪了這一現(xiàn)象發(fā)生的原因，告訴我們，這不過(guò)是一種流傳廣泛的“錯(cuò)覺”?！盎\罩地球的一片藍(lán)，是陽(yáng)光與空氣精心寫作的‘魔術(shù)’?！痹谶@一段，作者將比喻和比擬手法運(yùn)用得爐火純青，把光學(xué)的一些知識(shí)描寫得靈動(dòng)飄逸，使七色陽(yáng)光、空氣與地球具有了人格化的含義。
相對(duì)于“藍(lán)地球”，晨昏線是一個(gè)不容易說(shuō)清楚的概念。但作者的巧思妙想和妙筆生花卻使晨昏線如同一幅生動(dòng)的畫面剪輯，深深地映入讀者的腦海?！俺炕杈€過(guò)處，無(wú)非是白綢緞剛剛飄然過(guò)去，黑披風(fēng)就急急拂臉而來(lái)。滄海桑田，云去云飛。黑夜和白天，對(duì)自己體下的江山萬(wàn)物，施行著輪回的恩澤和壓迫?！弊髡咴谶@里的用意并不僅僅局限于解釋自然現(xiàn)象，他還從晨昏線引申出了光明與黑暗相互依存、互有攻守的哲理，由于有自然宇宙的大境界作鋪墊，因此，文章極具感染力。
“包容一切的空氣”是地球和人類最忠實(shí)的保姆，作者用生動(dòng)的擬人手法和流云般的排比句式把“包容一切的空氣”寫得如詩(shī)如畫，如夢(mèng)如幻。作者先用“抽象得像光，縹緲得如霧，飄泊得似水”概括了空氣的特點(diǎn)，然后強(qiáng)調(diào)了空氣和你我的關(guān)系：她中有你，你中有她。接著又用一連串的比喻，對(duì)地球展開了豐富的想象，著重介紹了空氣是如何“包圍、密擁著整個(gè)地球”的：她“是古老的，遠(yuǎn)勝于陶罐、甲骨文”；她“乃眾多氣體的家園”；她“是永恒的流浪者”……以比喻領(lǐng)起每一段，非常形象地描述了空氣與地球的關(guān)系，與人類的關(guān)系，也使文章對(duì)包容一切的空氣的神情贊美顯得水到渠成，合情合理：“她平凡到了極致”，“她是平凡而偉大的象征”，字里行間充滿了人類對(duì)“空氣”的贊美和感恩。
以海陸之上的自然景物的“表現(xiàn)”來(lái)劃分風(fēng)級(jí)，是一種極具美感和想象力的創(chuàng)舉。作者在蒲福分級(jí)的基礎(chǔ)上加以濃墨重彩的渲染，引入大量人文典故和景物描寫，將簡(jiǎn)略的風(fēng)級(jí)分類表擴(kuò)充為一篇聲情并茂的散文，同時(shí)又賦予“風(fēng)”以極為豐富的社會(huì)學(xué)寓意，令人掩卷長(zhǎng)思。
龍王山坡南坡北的位置差異造成山南山北松樹生長(zhǎng)狀況的不同，對(duì)比，作者在求學(xué)時(shí)曾作過(guò)細(xì)致的觀察，并用文學(xué)手法加以描繪。山南者普遍高大、茂密、年輪寬大圓柔，山北者多矮小、稀疏、年輪窄薄、硬實(shí)。這一切皆源于位置不同所造成的生存環(huán)境的差異。而對(duì)于一棵樹，生于山之南北，大可以是一陣風(fēng)或一只鳥不經(jīng)意的行為。那么對(duì)于人類來(lái)說(shuō)，其出身之貴賤或許也有同樣的意義，但作者僅是點(diǎn)到為止，給人以回味。
谷雨、橙雨、魚雨、銀幣雨，作者列舉了這些令人驚奇的怪雨，指出這無(wú)非是龍卷風(fēng)的“杰作”。這一段作者巧妙化用俗語(yǔ)和唐詩(shī)，“匆忙自掃門前‘雨’”，“隨雨跌入夜，砸地響悶聲”，“隨風(fēng)潛入夜”，以及“資本轉(zhuǎn)移”等經(jīng)濟(jì)學(xué)術(shù)語(yǔ)，行文幽默活潑，使人讀來(lái)興味盎然。
總結(jié)本文的特色。
或許描寫的對(duì)象是宇宙萬(wàn)物吧，本文的藝術(shù)想象也顯得頗為大氣。特別是“包容一切的空氣”一節(jié)中，把“虛幻飄忽、無(wú)影無(wú)蹤”的空氣想象得既看得見，又摸得著，而且還感覺得到它的深厚和沉重。如：它的古老，“遠(yuǎn)勝于陶罐、甲骨文”；它的年輕，“年輕得像一只方蠕出蛹?xì)?、飛入蒼茫的蝴蝶”；它的勤勞，“像云水間的園丁”；風(fēng)作為它的先鋒隊(duì)，能“舒展空茫中的旗幟，吹白十里的梨花，芳馨春燕的雙翼”，“將秋天震顫得金黃”；還能“泛起夢(mèng)似的漣漪”，“給萬(wàn)物以無(wú)盡的滋養(yǎng)”……在作者的筆下，什么“都是她懷中或虛或?qū)嵉膭?chuàng)造”，因?yàn)?，開闊廣遠(yuǎn)的藝術(shù)想象，使它成了“無(wú)孔不入，無(wú)所不在，善解物意，隨物賦形”的天地間的精靈。
本文豐富多變的表達(dá)形式在全文中隨處可見?！八{(lán)地球”中形象的擬人、美妙的聯(lián)想；“‘晨昏線’寓言”中巧妙的確比喻、哲理的思考；“包容一切的空氣”中豐富的想象、深情的贊美；“蒲福風(fēng)級(jí)”中恰當(dāng)?shù)谋日?、適時(shí)的引發(fā)；“位置”中科學(xué)的說(shuō)明、巧妙的i示；黃花雨中資料的引述、道理的揭示……讓人讀來(lái)有一種發(fā)現(xiàn)的驚喜和領(lǐng)悟的震顫。境界的如此開闊，內(nèi)容如此的豐富，形式如此多變，內(nèi)涵如此的雋永，實(shí)在讓人不知是在讀科學(xué)說(shuō)明文，還是在讀狀物抒情、托物言志的文章。
仿寫。
物理課上我們正在學(xué)力學(xué)，今天我們學(xué)習(xí)了這篇文章之后，也來(lái)模仿一下作者的筆法，來(lái)闡釋一下“慣性”。
自然類教案篇十三
2.海岸線對(duì)歐洲西部氣候的影響。
3.歐洲西部重要的地理事物。
1.歐洲西部與西歐的區(qū)別。
2.冰川作用對(duì)海岸線、地形、湖泊的影響。
（導(dǎo)入）。
1.大家能否說(shuō)出一些當(dāng)今世界的發(fā)達(dá)國(guó)家？
2.這些國(guó)家中的絕大多數(shù)位于哪個(gè)大洲？
（課件展示）歐洲西部的范圍及劃分。
（引導(dǎo)學(xué)生明確西歐和歐洲西部的區(qū)別）。
（講解）歐洲西部是指不包括原蘇聯(lián)的歐洲部分的`地區(qū)，按地理位置又可分為：北歐、南歐、西歐、中歐西部分。
（課件展示）歐洲西部的位置。
（提問(wèn)）本地區(qū)北、南、西三面都面臨哪些海洋？
（講解）本區(qū)北臨北冰洋，西臨大西洋，南瀕地中海，從形狀上看好像亞歐大陸向大西洋突出的一個(gè)大半島。
（講解）本地區(qū)大部分處于35～60之間，位于北溫帶，并決定了在氣壓帶和風(fēng)帶中的位置―西風(fēng)帶，這對(duì)歐洲西部的氣候產(chǎn)生重大的影響。
（課件展示）歐洲西部主要半島、島嶼、內(nèi)海和海灣及景觀圖片。
（引導(dǎo)學(xué)生依次確認(rèn)歐洲西部的半島、島嶼、內(nèi)海和海，利用景觀圖片幫助記憶名稱和分布）。
（課件展示）歐洲西部輪廓與非洲輪廓對(duì)比圖。
（提問(wèn)）對(duì)比兩個(gè)地區(qū)的海岸線有何不同？
（講解）非洲海岸線比較平直，而歐洲海岸線十分曲折，沿海多優(yōu)良港灣，利于發(fā)展海洋事業(yè)及對(duì)外貿(mào)易。其中直布羅陀海峽位于歐洲和非洲之間，聯(lián)系了地中海和大西洋，地理位置極其重要。
（課件展示）直布羅陀海峽。
（承轉(zhuǎn)）（課件展示）歐洲西部的地形。
（提問(wèn)）1.分析歐洲西部的地形以何為主？
2.平原有哪些，分界線在哪里？
3.平原的特點(diǎn)，讀出海拔，看平坦的狀況。
4.本地區(qū)還有那種地形分布較廣？
5.主要的山脈都有哪些？分布在哪里？
（總結(jié)）整個(gè)歐洲的海拔都很低，是世界最低的大洲。歐洲西部地形以平原和山地為主。平原主要分布在中部的北海沿岸和波羅的海沿岸，主要有西歐平原、波德平原，以萊茵河為界。地形向大西洋開放，適合海風(fēng)吹入。山地主要分布在北部和南部，北部的斯堪的納維亞山脈，南部的阿爾卑斯山系。
（課件展示）阿爾卑斯山脈及斯堪的納維亞山脈景觀圖。
（講解）歐洲西部現(xiàn)在的地形分布及特征，主要是長(zhǎng)期以來(lái)內(nèi)力作用的結(jié)果，但外力作用也對(duì)本區(qū)的地形有明顯的影響。例如，西歐和中歐的平原地區(qū)有低緩的波狀丘陵，北歐斯堪的納維亞半島上湖泊眾多，半島西側(cè)有許多崖壁陡峭，幽深曲折的峽灣，南歐年輕和阿爾卑斯山脈兩側(cè)散布著湖泊等等，這些都是受到冰川作用的影響。
（新課結(jié)束，復(fù)習(xí)反饋）。
第十四章歐洲西部。
一、十分曲折的海岸線：
1.歐洲西部范圍。
2.位置：
3.岸線曲折。
二、平原和山地為主的地形。
１、深受冰川影響的地形。
２、向大西洋開放的地形。
自然類教案篇十四
《自然之道》是人教版小語(yǔ)教材四年級(jí)下冊(cè)第三單元中的一篇文章。課文按事情發(fā)展的順序，講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)?，結(jié)隊(duì)來(lái)到加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時(shí)，要向?qū)О延敱虼蠛?。接著，成群的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜，但仍然感到十分震驚和悔恨。這個(gè)故事告訴我們，如果不按自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。
(1)認(rèn)識(shí)文中的生字，理解“愚不可及、氣喘吁吁、響徹云霄、欲出又止、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事、響徹云霄等詞語(yǔ)?！?/p>
(2)有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
(3)豐富學(xué)生的見聞，激發(fā)學(xué)生探究自然規(guī)律的興趣。
重點(diǎn)：了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示;
難點(diǎn)：理解向?qū)У脑?，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
學(xué)生處于四年級(jí)的下半學(xué)期，已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。而自然科學(xué)方面的課文又歷來(lái)是學(xué)生很感興趣的，所以，這篇課文所講述的故事學(xué)生定會(huì)喜歡。教師要抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，把學(xué)生帶入故事的情境中，使學(xué)生興趣盎然地了解課文的主要內(nèi)容。但對(duì)于向?qū)Шx深刻的話、對(duì)“自然之道”這一詞語(yǔ)的理解以及文章所表達(dá)的思想感情，體會(huì)起來(lái)還是具有一定的難度的。教師要從實(shí)際出發(fā)，抓住文中的重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體會(huì)人物情感變化來(lái)理解文章所要表達(dá)的情感。
教學(xué)中立足學(xué)生，立足文本，立足學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。教學(xué)時(shí)，從標(biāo)題的質(zhì)疑，從文中的重點(diǎn)句生發(fā)出去，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對(duì)話;通過(guò)師生的有效互動(dòng)、生與生之間的合作探究，尋求問(wèn)題的答案，感悟文章的精髓;通過(guò)潛心會(huì)文的讀書，好詞佳句的品析，恰倒好處的讀寫結(jié)合，達(dá)到豐富學(xué)生見識(shí)，陶冶學(xué)生情感，提高學(xué)生語(yǔ)文能力的目的。
課前讀導(dǎo)讀部分，了解我們第三組應(yīng)該杰出的內(nèi)容。
指學(xué)生用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)我們第三組要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么?
老師總結(jié)：
第三組課文將進(jìn)一步帶領(lǐng)我們走進(jìn)大自然，關(guān)注大自然、了解大自然，并從中受到有益的啟示。下面我們先來(lái)觀察一組圖片。
放映圖片。
老師介紹：
這是雷達(dá)，是科學(xué)家根據(jù)蝙蝠探路的方式設(shè)計(jì)出來(lái)的，電子蛙眼防水?dāng)z像機(jī)可以在水下攝像，潛水艇是從鯨魚的身上得到啟示發(fā)明出來(lái)的，飛機(jī)是根據(jù)鳥類飛行的原理設(shè)計(jì)的，后來(lái)又從蜻蜓等動(dòng)物身上得到啟示，進(jìn)行了改進(jìn)。
大自然是美麗而神奇的，下面就讓我們來(lái)欣賞幾處自然風(fēng)光。
看完了圖片，你最想說(shuō)的一句話是什么?
今天，我們先來(lái)學(xué)習(xí)第三組的第一課《自然之道》。板書課題。
指名讀一讀課題，齊聲讀課題。
讀了題目，你有什么問(wèn)題嗎?引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而令人難忘的故事，初步了解大自然帶給人類的啟示。
(簡(jiǎn)單的導(dǎo)入，開篇的質(zhì)疑，既能節(jié)省教學(xué)時(shí)間，又能達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。)
1.自讀課文，爭(zhēng)取把課文讀通順，遇到難讀的句子多讀幾遍，注意這些詞語(yǔ)的發(fā)音。
2.出示詞語(yǔ)，檢查認(rèn)讀與理解情況。
出示：企圖情愿蠢事補(bǔ)救偵察爭(zhēng)先恐后欲出又止
若無(wú)其事魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄見死不救
3、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)課文主要講了一件什么事?
出示課文主要內(nèi)容的格式：
指名說(shuō)，然后總結(jié)：“我”和同伴到南太平洋旅游，因救一只幼龜，而傷害了許多幼龜。
(給學(xué)生充分的時(shí)間讀書，才能更好地進(jìn)行閱讀理解;而解釋詞語(yǔ)更是不容忽視的問(wèn)題——有很多教師對(duì)課文中的詞語(yǔ)置之不理，這是導(dǎo)致學(xué)生理解能力差、詞語(yǔ)積累少的一個(gè)主要原因。)
激發(fā)興趣：
我們來(lái)到南太平洋加拉巴格島，就是為了觀察幼龜怎樣入海，怎么會(huì)傷害那么多幼龜呢?
2、學(xué)生讀有關(guān)的句子。
3、出示句子：
突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵查外面是否安全。
學(xué)生齊聲讀句子。
指一位學(xué)生到前面來(lái)學(xué)著幼龜做做這個(gè)動(dòng)作。
老師和那個(gè)學(xué)生談話：
你為什么要這么做?你的心里在想什么?
假如你遇見食肉鳥會(huì)怎樣做?外面沒(méi)有食肉鳥你會(huì)怎樣做?你真是個(gè)稱職的小偵察兵，同伴們非常相信你。
同學(xué)們，根據(jù)小幼龜?shù)谋硌莺驼n文中的描寫，你覺著那一個(gè)詞語(yǔ)用得更好，好在哪里?
讀第四自然段，思考我們和向?qū)У膽B(tài)度有什么不一樣?畫一畫有關(guān)的句子，想一想為什么?
指名說(shuō)我們態(tài)度是：板書：緊張、焦急
請(qǐng)讀一讀有關(guān)的句子。再指導(dǎo)讀，怎么才能讀出緊張焦急的感情?
向?qū)У膽B(tài)度是怎樣的?板書：若無(wú)其事、極不情愿
請(qǐng)讀一讀有關(guān)的句子。
出示句子：向?qū)魺o(wú)其事地說(shuō)：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！?/p>
板書我們緊張焦急
向?qū)魺o(wú)其事極不情愿
指導(dǎo)朗讀：(2)若無(wú)其事是什么樣?該怎樣讀?
4.教師采訪學(xué)生：你就是向?qū)В?qǐng)問(wèn)你為什么會(huì)這樣說(shuō)呢?
可能出現(xiàn)的回答：(1)向?qū)](méi)有同情心;(2)向?qū)Я私庥數(shù)纳盍?xí)性，知道這種做法可能會(huì)給幼龜帶來(lái)殺身之禍，但迫于游人的壓力而不得不做。(3)也許他也沒(méi)有意識(shí)到事情的后果會(huì)那么嚴(yán)重;(4)也許他更喜歡鳥類，他希望饑餓了的嘲鶇有口飯吃;(5)他這樣做的目的只是想給其他人一個(gè)教訓(xùn)。
再出示句子：他極不情愿地抱起小海龜，向海邊走去。
你從極不情愿又看出了什么?
(向?qū)Х浅２辉敢馊プ鲞@件事情。但是看到同伴們著急，心里過(guò)意不去，就只好抱起小海龜，按照我們的要求把小海龜放進(jìn)了大海。)
指導(dǎo)讀：這句話應(yīng)該怎樣讀?
那只小海龜?shù)镁攘耍覀儜?yīng)該感到高興，但是作者在后面的課文里卻寫道：“我們干了一件愚不可及的蠢事?！边@到底是什么原因呢?自己默讀剩下的課文段落。
(抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行教學(xué)、通過(guò)多種形式的讀書活動(dòng)以及有價(jià)值的討論更能加深學(xué)生對(duì)文本的理解，為有效突破教學(xué)的重難點(diǎn)提供了保證。)
首先來(lái)回答：為什么說(shuō)我們干了一件愚不可及的蠢事?
學(xué)生可以從多個(gè)方面去說(shuō)，注意表達(dá)的順序。
1、說(shuō)到偵察兵時(shí)，
2、教師出示句子：抱走幼龜不久，成群的小幼龜從巢穴里魚貫而出——
3、從這些紅色的詞語(yǔ)中，你體會(huì)到了什么?(幼龜?shù)亩?，都?zhēng)著向外爬)
4、怎么讀?
(我們派出去的偵查兵沒(méi)有回來(lái)，他肯定看到外面沒(méi)有危險(xiǎn)，而是匆匆忙忙地去大海了。如果遇到什么危險(xiǎn)，他會(huì)返回巢穴中的。)
學(xué)生接著談一談。
老師：數(shù)十只小幼龜已經(jīng)成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之食。這些小幼龜被食肉鳥們吃掉時(shí)，又是怎樣的場(chǎng)景呢?讓我們來(lái)展開想象，選出其中一種情況寫一寫，看誰(shuí)寫的具體形象。
1.引導(dǎo)學(xué)生看書中插圖，想象當(dāng)時(shí)情景。
一只幼龜正興奮地向前爬著，它正在美滋滋地想：“我就要見到我親愛的媽媽啦!忽然一只鰹鳥飛快地俯沖下來(lái)，使勁地啄它的頭。小幼龜被這樣的突然襲擊嚇壞了，它本能地把頭和四肢縮進(jìn)了殼里。那只鰹鳥并沒(méi)有放棄對(duì)幼龜?shù)囊u擊，它用又尖又長(zhǎng)的嘴朝著幼龜?shù)臍だ锸箘诺刈?，幾下子就把幼龜?shù)念^啄得血淋淋的。一會(huì)兒，小幼龜變得血肉模糊，失去了知覺，四肢無(wú)力地伸出了龜殼。鰹鳥津津有味地把幼龜吃了下去。
一只幼龜看到同伴都向前爬去，它也加快了腳步，可就在這時(shí)——
一只幼龜便向前爬著，邊想回頭招呼自己的同伴，可是它還沒(méi)有張開口，就——
一只幼龜正低著頭奮力地向前爬著，忽然聽見同伴一聲慘叫，它還沒(méi)有回過(guò)神來(lái)，就——
一只幼龜剛剛把腦袋伸出巢穴，想追趕同伴，可就在這時(shí)——
……
學(xué)生讀自己寫的句子。
出示重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生理解。
(1)不一會(huì)兒，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂(lè)的叫聲，響徹云霄。
采訪學(xué)生：你會(huì)說(shuō)什么?
學(xué)生回答。
老師總結(jié)：
我們好心卻做了這愚不可及的蠢事，并沒(méi)有得到幼龜們的感謝，所以——
出示句子：
我和同伴慢慢地走在沙灘上。向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”
從這兩句話，你體會(huì)到了什么?
板書：傷心
(2)比較句子，體會(huì)“悲嘆”在表情達(dá)意上的作用。
a.向?qū)б贿呑咭贿呎f(shuō)：“如果不是我們，這些海龜就不會(huì)受到傷害?！?/p>
b.向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害?！?/p>
師：加上“悲嘆”好在哪里?(能體現(xiàn)出向?qū)O度悲傷難過(guò)的心理。)
板書：悲傷
根本可以換成什么詞語(yǔ)?
向?qū)槭裁磿?huì)如此悲傷?(非常自責(zé)、后悔——幼龜?shù)臑?zāi)難他有不可推卸的責(zé)任)
師：再次讀這個(gè)句子，感受向?qū)У谋瘋椤Ｖ缸x、齊讀。
(展開想象，讀寫結(jié)合;句式對(duì)比，體會(huì)用意。達(dá)到了寫作訓(xùn)練與加深閱讀理解雙贏的目的。)
師小結(jié)：看來(lái)向?qū)Ъ炔皇菦](méi)有同情心，也不是想讓饑餓的食肉鳥有口飯吃，他對(duì)幼龜?shù)纳盍?xí)性還是很了解的，也知道這種做法可能會(huì)給幼龜帶來(lái)危險(xiǎn)，但迫于游人的壓力而又不得不做。當(dāng)然，也許他也沒(méi)有意識(shí)到事情的后果會(huì)那么嚴(yán)重。
2.談感悟、談啟示。
同學(xué)們，這是一個(gè)發(fā)人深省的故事。我相信你們一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對(duì)大家說(shuō)一說(shuō)吧!
(可能出現(xiàn)的回答：大自然中的現(xiàn)象是十分復(fù)雜的，沒(méi)有調(diào)查清楚就不要亂做決定或指揮;人不要自作聰明，要知道，有很多時(shí)候，聰明反被聰明誤;如果不按規(guī)律辦事，往往事與愿違，好心辦壞事;…)
3、師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得好，這個(gè)故事就是要告訴我們，要遵循自然之道，要按自然規(guī)律辦事，否則，就會(huì)產(chǎn)生與我們?cè)竿喾吹慕Y(jié)果。(板書：遵循)
在現(xiàn)實(shí)生活中，有許多事例就是人們破壞了自然規(guī)律，發(fā)生的后果總是事與愿違，都是有哪些呢?我們課下調(diào)查一下，下節(jié)課交流。
(采用聯(lián)系對(duì)比等方法，進(jìn)一步體會(huì)文章所要表達(dá)的思想情感，使學(xué)生受到做事要遵循自然規(guī)律的教育)
我們緊張焦急傷心
自然之道
(遵循)向?qū)魺o(wú)其事極不情愿悲傷
自然類教案篇十五
1．情感態(tài)度價(jià)值觀：
a:讓學(xué)生感受大自之美，凈化心靈，陶冶情操，激發(fā)熱愛自然，熱愛祖國(guó)的強(qiáng)烈情感。
b:體驗(yàn)自然的博大精深，激發(fā)學(xué)生探索創(chuàng)新的熱情。
c:通過(guò)體驗(yàn)，使學(xué)生樹立正確、積極健康向上的審美觀。
2．能力目標(biāo)。
a：提高學(xué)生鑒賞自然的能力。
b：提高學(xué)生的審美能力。
3．知識(shí)目標(biāo)：感受體驗(yàn)大自然對(duì)青少年成長(zhǎng)的有益作用并掌握鑒賞自然的方法和技巧。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
怎樣鑒賞大自然之美。
教學(xué)手段與方法。
情境體驗(yàn)法、啟發(fā)式教學(xué)、多媒體輔助。
教學(xué)過(guò)程。
一、情境導(dǎo)入：
大自然是萬(wàn)物之母，它賜于了鳥兒婉轉(zhuǎn)的啼叫，給魚兒披上了五彩的外衣，大地也不再寂靜，于是有了茂密的森林，，飄香的花兒，叮咚的泉水，，起伏的巒山，還有那浩瀚的宇宙，更讓自然界蒙上了美麗而神秘的面紗。大自然就在我們身邊，今天就讓我們親近自然，用心感覺大自然之美！
二、主題探究。
環(huán)節(jié)一：走進(jìn)自然。
美景觀賞完了，老師有問(wèn)題問(wèn)大家了。
1．你剛才都看到了大自然的哪些美景？學(xué)生回答教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分類概括。
3.秀麗的自然風(fēng)光，草原，碧水，山巒……..讓人心曠神怡(幻燈放板書)神秘的宇宙、靈動(dòng)的生物、秀麗的風(fēng)光構(gòu)成了美麗的大自然。
2．剛才伴隨著音樂(lè)，欣賞著自然的美景，很多同學(xué)們都要發(fā)出了驚嘆聲，看來(lái)大自然已經(jīng)憾動(dòng)了我們的心靈了，能說(shuō)說(shuō)你們內(nèi)心真實(shí)的感感受和體會(huì)嗎。（可讓同桌或前后交流后引導(dǎo)學(xué)生從獲得知識(shí)，放松心情，陶治情操，，激發(fā)探索熱情，激發(fā)愛國(guó)熱情，及保護(hù)環(huán)境等各個(gè)角度談，讓學(xué)生各抒已見）。
（學(xué)生暢言）。
小結(jié)：大自然無(wú)限美妙，欣賞大自然的美讓我們大開眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，放松了心情，凈化了心靈，同時(shí)也陶治了情操，激起了我們對(duì)大自然奧秘的探索創(chuàng)新的熱情；看到祖國(guó)一片大好河山，也激起我們對(duì)祖國(guó)深深的愛戀和對(duì)大自然深深的情誼，與此同進(jìn)還增強(qiáng)了我們關(guān)愛自然，保護(hù)自然的責(zé)任意識(shí)。大自然給了我們無(wú)限精神享受和生活的啟迪。
環(huán)節(jié)二：鑒賞自然。
走進(jìn)大自然，欣賞了自然，用一個(gè)字形容，那就是“美”其實(shí)大自然并不缺少美，自然美到處都有，關(guān)鍵看有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，會(huì)不會(huì)鑒賞，接下來(lái)讓我們?cè)谟眯蔫b賞自然美。
（自然美分為兩類一種是純天然的，未經(jīng)直接改造的美，另一種是經(jīng)過(guò)人們直接改適、加工、利用，滲透著人們智慧的，雕琢得美、創(chuàng)造的美）。
2、天然美還有哪些？（星空，大海，日月山川，溶洞等）欣賞這些天然美時(shí)，你們有什么感慨？（鬼斧神工）。
小結(jié)：天然美讓我們感慨自然的神奇造物，雕琢之美讓我們感嘆。
人類在利用改適自然中的偉大，自然美美不勝收，雕琢美又讓自然錦上添花，此時(shí)，你感受到了人與自然怎樣的關(guān)系？（引導(dǎo)學(xué)生回答自諧共生的關(guān)系）。
小結(jié)：人是大自然中的一員，而人又不單純是自然中一物，是人。
類發(fā)現(xiàn)了美，把自然作為自己審美對(duì)象，賦予了自然美的含義，同時(shí)，人類又在社會(huì)發(fā)展中，人類發(fā)揮自已的智慧和創(chuàng)造力又增添了自然美的種類。用自己智慧和勤勞的雙手改、利用造著自然，雕琢了無(wú)盡的美，看看這青山綠水中，掩映著亭宇樓閣，真是相得益彰，一片人與自然的和諧局面！同學(xué)們其實(shí)我們也可以用自己的雙手讓自然更美，我們能做些什么呢？我們來(lái)討論一下（學(xué)生討論后發(fā)言：保護(hù)環(huán)境及發(fā)揮創(chuàng)造力）。
撿起一片垃圾，植下一棵綠樹，保護(hù)我們美麗的大自然，同時(shí)我。
們還可以發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，創(chuàng)造更多的美。中國(guó)會(huì)更美，自然也會(huì)更美。人與自然和諧的畫面最美。
再看看這兩副圖片，他們同是荷花，但表現(xiàn)的美卻有所不同，為什么？
觀賞的距離不同，角度不同，美的感受也就不同，要賞其全景，
就要拉遠(yuǎn)距聞，才能整體感，才能氣勢(shì)感。要看細(xì)節(jié)美，就要拉近距離，賞它的局部美，角度不同美也就不同，我們可以看到人們賞景時(shí)都要在景致的周圍轉(zhuǎn)上幾圈，就是想從各個(gè)角度來(lái)欣賞不同的美，第一幅荷花圖讓我們看到了整體的河塘美，較為壯觀，并且選取的角度，讓我們看到了，河塘也周圍景致的完美結(jié)合。而第二幅圖從側(cè)面的近距離讓我們看到了嬌美的荷花，晶瑩剔透?？磥?lái)賞要根據(jù)需求先選不同的跟離和角度。正所謂“橫看成嶺，側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！?/p>
小結(jié)：欣賞所選的時(shí)間不同，感覺也就不同，冬天的園林給你以寂靜美，春天的園林則給人以活力美。根據(jù)自己的喜好，我們可以選擇不同的時(shí)間來(lái)賞景，正所謂“春山淡冶而如笑,夏山蒼翠而如滴,秋山明凈而如妝,冬山慘淡而如睡.”
美在于鑒賞，現(xiàn)在大家根據(jù)剛才領(lǐng)悟到的鑒賞方法來(lái)鑒賞這導(dǎo)體石頭美在哪里？（學(xué)生暢談）。
普通的石頭也有看頭，這是咱們陜西秦嶺的一個(gè)景區(qū)，從遠(yuǎn)處看它活像一只羊在觀望四周美景，故名思議叫“石羊關(guān)”只要發(fā)揮我們的想象力。頑石也變成美景了。再在讓我們來(lái)發(fā)揮想象力來(lái)欣賞這聲美石，來(lái)給它起個(gè)名字。
大家的想像力真豐富，看，經(jīng)過(guò)我們想像力的加工，美不是隨處可見了。
出示圖片；這是我們的長(zhǎng)城，說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)城美在哪里？
小結(jié)：長(zhǎng)城雄偉壯觀，像一條中國(guó)龍婉延盤踞，它是中國(guó)人的驕傲，是世界的奇跡，它的堅(jiān)不可摧和永不倒的精神更給長(zhǎng)城增加了美的無(wú)素，同樣我們?cè)谛蕾p自然時(shí)，也要積極的聯(lián)系我們的生活，領(lǐng)略人類改造自然的魄力，我們?cè)谟^賞白楊時(shí)，看到它筆直挺拔，我們就會(huì)想到它就像我們正直的為人一樣，因而白楊在人們心中的形像更美，更偉大，在欣賞自然只要聯(lián)系我們的生活，審美能力就會(huì)提高，自然界的美也更多。
通過(guò)我們的互動(dòng)學(xué)習(xí)大家都掌握了這些鑒賞自然美的方法？（學(xué)生回答）。
環(huán)節(jié)三、重游自然。
通們我們的鑒賞，我們的大自然忽兒變得更美麗，更親切，我們多想再重游自然，再次欣賞無(wú)盡的大自然美，大家想不想再看看美麗的自然？好，滿足大家的愿，讓我們重游自然，體驗(yàn)自然美，（播放視頻）。
問(wèn)：你看到了哪些美景，選擇最美的一片說(shuō)說(shuō)自己是怎樣鑒賞的！
三、收獲平臺(tái)。
同學(xué)們今天我們用心聆聽了自然，發(fā)現(xiàn)在自然無(wú)盡的美，今天這節(jié)課我們感受了很多很多，現(xiàn)在說(shuō)說(shuō)你的所感所悟（課堂練習(xí)）。
四、總結(jié)提升。
嗯，正如大家所說(shuō)的，美麗的自然我的家，我們感謝自然的饋贈(zèng)，給了我們一個(gè)神秘的宇宙，給了我們一群地球的精靈。還有秀麗的山水，也給我們無(wú)究開發(fā)自然的熱情，人與自然是合為一體的，在構(gòu)建和諧社會(huì)的今天，我們更感受到了人與自然和諧的無(wú)究魅力，讓我們用心發(fā)現(xiàn)自然的美，用心探索自然美，用愛譜寫人與自然和諧的篇章！
自然類教案篇十六
第三節(jié)：河流和湖泊---呈現(xiàn)了以下結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：外部結(jié)構(gòu)特點(diǎn)為縱向遞進(jìn)關(guān)系---源流概況、影響因素、水文特征及水利水害；內(nèi)部結(jié)構(gòu)特點(diǎn)為橫向平行關(guān)系。
本單元的特點(diǎn)有：
1.將所學(xué)知識(shí)與生產(chǎn)生活實(shí)際相聯(lián)系，體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”這一理念。
2.注重自然地理各要素之間、自然地理要素與人文地理要素之間的有機(jī)聯(lián)系。
3.以學(xué)生為主體，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，能力也得以提高，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)態(tài)度。
課標(biāo)要求。
知識(shí)與技能：1.舉例說(shuō)明我國(guó)多種多樣的'地形及其對(duì)生產(chǎn)、生活的影響。
2.了解我國(guó)季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的范圍以及主要的災(zāi)害性天氣。
3.舉例說(shuō)明我國(guó)的主要?dú)夂蝾愋图捌鋵?duì)生產(chǎn)生活的影響。
4．了解我國(guó)主要的河流和湖泊，以及長(zhǎng)江和黃河的開發(fā)利用和治理情況。
過(guò)程與方法：1.運(yùn)用中國(guó)地形圖說(shuō)出我國(guó)地勢(shì)三級(jí)階梯的分布和特點(diǎn)，掌握閱讀并運(yùn)用分層設(shè)色地形圖、地形剖面圖等各類地形圖的技能。
2.運(yùn)用資料說(shuō)出我國(guó)氣溫和降水的時(shí)空分布特點(diǎn)及其影響因素。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1．初步樹立人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的地理觀念；
2．形成對(duì)我國(guó)地理環(huán)境的差異性認(rèn)識(shí)，樹立因地制宜，形成合理利用資源的觀念；
3．通過(guò)對(duì)長(zhǎng)江和黃河的開發(fā)利用和治理的學(xué)習(xí)，樹立正確的人地觀，及可持續(xù)發(fā)展的觀念。
本單元內(nèi)容與教學(xué)思路分析。
本章教材在知識(shí)結(jié)構(gòu)上聯(lián)系緊密，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，知識(shí)的學(xué)習(xí)，技能和能力的培養(yǎng)都以遞進(jìn)的形式呈現(xiàn)，在不增加難度的前提下，將所學(xué)知識(shí)與生產(chǎn)生活實(shí)際相聯(lián)系，體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”這一理念。
本單元第一節(jié)教學(xué)內(nèi)容和圖像中出現(xiàn)了大量的地形名稱，這些名稱不是都要求學(xué)生背下來(lái)。重要的是指導(dǎo)學(xué)生如何從各種地理圖像中總結(jié)出這些特征，以及引導(dǎo)學(xué)生討論這些特征對(duì)其他自然地理環(huán)境要素的影響和人類如何去適應(yīng)、利用、改造這樣的地理環(huán)境。
3、關(guān)于本單元第三節(jié)教學(xué)內(nèi)容的幾點(diǎn)考慮：（1）以黃河的治理和長(zhǎng)江的開發(fā)為例，運(yùn)用相關(guān)資料探究河流治理與開發(fā)的方向和方案，以培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力與創(chuàng)新意識(shí)，樹立人地協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的基本觀念。（2）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的河湖知識(shí)推理判斷、分析綜合、概括歸納黃河與長(zhǎng)江水文基本特征的地理思維能力。（3）以圖像系統(tǒng)為依托，了解和掌握有關(guān)河湖的基礎(chǔ)知識(shí)，為遷移應(yīng)用這些知識(shí)，形成能力和價(jià)值觀念打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。（4）從知識(shí)方面分析，既照顧了中國(guó)河湖概況的面，又突出了黃河治理和長(zhǎng)江開發(fā)的點(diǎn)，做到了點(diǎn)面結(jié)合。（5）注重自然地理各要素之間、自然地理要素與人文地理要素之間的有機(jī)聯(lián)系。
自然類教案篇十七
1.通過(guò)閱讀大量的數(shù)據(jù)資料，使學(xué)生了解我國(guó)自然資源數(shù)量大、種類多的特點(diǎn)，幫助學(xué)生建立民族自豪感。
2.通過(guò)與其他國(guó)家比較，使學(xué)生了解我國(guó)人均資源不足的特點(diǎn)，明確我國(guó)在自然資源上面臨的嚴(yán)峻形勢(shì)；通過(guò)分析其中的原因，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)資源短缺的現(xiàn)實(shí)國(guó)情，培養(yǎng)學(xué)生的憂患意識(shí)與人地協(xié)調(diào)的觀念。
3.通過(guò)我國(guó)資源在“總量”和“人均”上一“多”一“少”的.對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生辨證分析問(wèn)題的能力。
本節(jié)教材在整章教材中起到了"概述"和"引言"的作用，為后幾節(jié)的學(xué)習(xí)作了知識(shí)和價(jià)值觀的鋪墊。教材首先利用一系列的數(shù)據(jù)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了我國(guó)自然資源的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。對(duì)于"自然資源總量大"給我國(guó)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，以及造成自然資源人均占有量少的原因，教材只是概括的提了一下，因?yàn)樵诤竺鎺坠?jié)的內(nèi)容里會(huì)具體介紹。但是作為這一章最關(guān)鍵的一個(gè)概念，教材并沒(méi)有解釋，它是通過(guò)數(shù)據(jù)來(lái)體現(xiàn)自然資源的含義的， 教師應(yīng)予以補(bǔ)充。
教材還通過(guò)"想一想"安排學(xué)生將我國(guó)與世界上幾個(gè)有代表性的國(guó)家相對(duì)比，給學(xué)生幾個(gè)啟示：第一，控制人口是緩解我國(guó)自然資源緊張的一個(gè)途徑；第二，即使總量和人均占有量都不足，只要利用合理，同樣也能把經(jīng)濟(jì)發(fā)展好。
在教材的最后，提到了"可再生資源"和"非可再生資源"的概念， 教師需要為學(xué)生解釋清楚。并且要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：即使是可再生資源，如果利用得不合理，同樣也會(huì)面臨無(wú)法再生的局面。
本節(jié)的從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)線索非常清楚，但這一思路決不能成為 教師教授的線索，要讓學(xué)生通過(guò)大量的數(shù)據(jù)事實(shí)將我國(guó)自然資源的現(xiàn)實(shí)國(guó)情分析出來(lái)。所以 教師在講課之前，可以給學(xué)生布置任務(wù)，讓他們查找資料，或者 教師給學(xué)生提供大量資料，使學(xué)生在有了充分的感性認(rèn)識(shí)之后，再提升到理性認(rèn)識(shí)上。
為了明確自然資源的含義， 教師可以在介紹概念之后再舉出幾種事物，讓學(xué)生來(lái)判斷這些是否屬于資源，從而理解資源的自然屬性和社會(huì)經(jīng)濟(jì)屬性。接著再讓學(xué)生辨別哪些是在短時(shí)間內(nèi)可以再生，哪些不可以，為后面提出解決資源緊張的措施作個(gè)鋪墊。
[新課引入]播放一段反映我國(guó)國(guó)土遼闊、資源豐富的影片，或者展示一些相關(guān)的圖片以及數(shù)據(jù)資料，讓學(xué)生感受到我國(guó)是一個(gè)地大物博的國(guó)家，并以此感到自豪。
[出示相關(guān)資料]
展示資料：(投影)
我國(guó)自然資源基本特征
類別
國(guó)土面積
礦產(chǎn)資源
耕地面積
河流年徑流量
森林面積
資源基本特征
總量居世界位次
讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到我國(guó)由于人口眾多，導(dǎo)致人均占有資源量極其稀少，人均資源不足。
我國(guó)自然資源基本特征即：資源總量多，人均少。
我國(guó)自然資源基本特征：總量多，人均少
對(duì)比之后，我們從日本這個(gè)國(guó)家對(duì)資源的利用政策上有什么可以學(xué)習(xí)的呢？
從分析中找到我國(guó)在資源利用上的問(wèn)題：利用不盡合理
對(duì)于如何合理利用自然資源讓學(xué)生各抒己見討論分析，并能認(rèn)識(shí)到我們也應(yīng)積極參與到資源保護(hù)和合理利用資源的實(shí)際行動(dòng)中去，從自我做起、從小事做起，作一名小環(huán)保主義者。
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