報(bào)告是向上級(jí)、同事或公眾匯報(bào)工作、學(xué)習(xí)或調(diào)研情況的一種書面形式。報(bào)告的語(yǔ)言要通俗易懂,避免使用專業(yè)術(shù)語(yǔ)過(guò)多,以免產(chǎn)生理解障礙。借鑒這些報(bào)告范文的優(yōu)點(diǎn),我們可以提升自己的報(bào)告寫作水平,使之更加精準(zhǔn)和有說(shuō)服力。
數(shù)學(xué)課聽課報(bào)告篇一
一座美麗的小城,被一陣突如其來(lái)的臺(tái)風(fēng),頃刻間變成了大海。
人們都躲在一艘小船上。船小人多,必須有2個(gè)人跳下去,否則,整艘船都會(huì)沉沒到水中??墒钦l(shuí)都知道,跳下去,畢死無(wú)疑!這時(shí),一位老人說(shuō):“我跳下去吧,反正已經(jīng)70多歲了,應(yīng)該把生存的.希望留給你們這些年輕人?!币粋€(gè)青年人也繼續(xù)說(shuō):“我也跳下去,我得了絕癥,醫(yī)生說(shuō)活不了多久了,遲早都是死,不如就今天死,也能保全你們中一個(gè)人的生命?!闭f(shuō)著,就要往水里跳。
這時(shí),人群中沖出來(lái)一個(gè)胖胖的中年男人拉住他倆的手。他問(wèn)老人:“您的體重是多少?”“100斤”老人答。接著,他又問(wèn)了小伙子相同的問(wèn)題,小伙子只有80斤。
數(shù)學(xué)課聽課報(bào)告篇二
作為一位剛到崗的人民教師,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,聽課能學(xué)習(xí)其他老師的課堂經(jīng)驗(yàn),很有必要寫一篇聽課報(bào)告,以下是小編精心整理的一年級(jí)數(shù)學(xué)《100以內(nèi)數(shù)認(rèn)識(shí)》聽課報(bào)告,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
聽了施老師的“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”,感覺這堂課主要特色是將激發(fā)學(xué)生興趣與引導(dǎo)學(xué)生自主探索貫穿于教學(xué)活動(dòng)中。本節(jié)課重視數(shù)數(shù)和數(shù)的組成教學(xué),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng),使學(xué)生對(duì)100以內(nèi)的數(shù)從整體上有比較深的認(rèn)識(shí)。這節(jié)課主要有以下的幾個(gè)特點(diǎn):
一、教學(xué)引入巧妙、精彩。課一開始,施設(shè)計(jì)了讓學(xué)生報(bào)數(shù),學(xué)生一下子就進(jìn)入了上課的角色,每個(gè)學(xué)生都參與積極的站起來(lái)報(bào)數(shù),自然引入本節(jié)課的教學(xué)。在學(xué)生報(bào)數(shù)中中,知道有26位學(xué)生,施老師問(wèn):26比我們以前學(xué)過(guò)的20大還是?。空{(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活經(jīng)歷,讓學(xué)生感受到比20大的數(shù)在生活中處處可見,體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊。
二、數(shù)數(shù),培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。施老師通過(guò)讓學(xué)生觀察小羊數(shù)小羊的活動(dòng)使數(shù)的認(rèn)識(shí)由20以內(nèi)擴(kuò)展到100以內(nèi),施老師在這節(jié)課中加強(qiáng)了學(xué)生的觀察,讓學(xué)生在“用”數(shù)學(xué)中掌握這些概念,比如為了讓學(xué)生數(shù)出數(shù)量是100的玉米粒,讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn),充分操作,用他們自己理解的方法數(shù)出數(shù)量是100的物體。明確100的基數(shù)含義,同時(shí)讓學(xué)生在數(shù)物品的過(guò)程中對(duì)計(jì)數(shù)單位“一”、“十”和“百”有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。
三、注重培養(yǎng)學(xué)生的估數(shù)意識(shí)。在數(shù)數(shù)的過(guò)程中老師們都注意滲透了估計(jì)、猜測(cè),讓他們了解體會(huì)在生活中常常需要估數(shù),吳老師讓學(xué)生猜一猜一把小棒有多少根、在后面也出現(xiàn)了小羊有幾只,通過(guò)這些練習(xí)從而培養(yǎng)學(xué)生了估計(jì)意識(shí)。
四、讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。本節(jié)課老師圍繞著教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了形式多樣層次不同的活動(dòng),使學(xué)生從自始自終處于活動(dòng)之中,學(xué)習(xí)的積極性很高,進(jìn)行數(shù)的組成教學(xué),并進(jìn)一步通過(guò)百羊圖的數(shù)數(shù)使學(xué)生知道10個(gè)十是一百。然后通過(guò)學(xué)生自己擺小棒來(lái)鞏固數(shù)的組成,引導(dǎo)學(xué)生數(shù)數(shù)的.多樣化,比如,從21往后1個(gè)1個(gè)的數(shù),40以后2個(gè)2個(gè)的數(shù),25以后5個(gè)5個(gè)的數(shù),10個(gè)10個(gè)的數(shù)等等,從而開發(fā)學(xué)生的想象能力,并突破數(shù)數(shù)的難度。整體教學(xué)以數(shù)數(shù)為主線,把數(shù)的組成教學(xué)估計(jì)數(shù)的培養(yǎng)巧妙的穿插,使整節(jié)課給人感覺是既重點(diǎn)突出又豐富多彩。
建議:
1.教師對(duì)學(xué)生的放手不夠,如教師在出示兩群羊的圖片后,直接提問(wèn)學(xué)生你看到了什么,學(xué)生會(huì)從不同的角度說(shuō)出來(lái),教師不用過(guò)多提示。
2.學(xué)生在5個(gè)5個(gè)數(shù)數(shù)時(shí)和數(shù)出69、89、39這些數(shù)后面的數(shù)時(shí),有些同學(xué)不能順利的數(shù)出來(lái),教師應(yīng)在在此做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,幫助學(xué)生數(shù)出拐角處的數(shù)。
數(shù)學(xué)課聽課報(bào)告篇三
(一)說(shuō)教學(xué)內(nèi)容:
我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版第二冊(cè)第三單元“表內(nèi)乘法(一)”中的“乘法的初步認(rèn)識(shí)”一節(jié),是一節(jié)新授課。
(二)教材簡(jiǎn)析:
在座的數(shù)學(xué)老師都很清楚,“表內(nèi)乘法”是數(shù)學(xué)中最基礎(chǔ)的知識(shí),而“乘法的初步認(rèn)識(shí)”又在這一單元的教學(xué)中占有舉足輕重的地位。由于學(xué)生年齡小,理解能力弱,建立“乘法”概念較為困難。所以教材結(jié)合具體活動(dòng)情境,從讓學(xué)生認(rèn)識(shí)相同數(shù)相加開始,并結(jié)合具體的事例,溝通同數(shù)相加和乘法的關(guān)系。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦探究等學(xué)習(xí)活動(dòng),使他們逐步體會(huì)乘法的意義,從而幫助學(xué)生牢固扎實(shí)地建立“乘法”的概念,為以后學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(三)重點(diǎn)和難點(diǎn):
我們都知道,新概念的建立對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)都不是一件容易的事,何況對(duì)于六、七歲的孩子來(lái)說(shuō),就更為困難。因此,我針對(duì)他們的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律,把“使學(xué)生知道乘法的意義”作為教學(xué)重點(diǎn),把“使學(xué)生理解乘法的含義”作為教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
我們教育學(xué)生的目的無(wú)非是提高學(xué)生的素質(zhì),促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展,這一點(diǎn)被大家所共識(shí)。因此,我依照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,結(jié)合教材和學(xué)生的特點(diǎn),從情、能、知三方面制定以下教學(xué)目標(biāo):
1、情感目標(biāo):
通過(guò)學(xué)生在各種情境中的學(xué)習(xí),進(jìn)一步培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,從而更加熱愛數(shù)學(xué)。
2、能力目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,觀察能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、知識(shí)目標(biāo):
通過(guò)教學(xué),使學(xué)生知道并理解乘法的含義,初步建立“乘法”概念。
三、說(shuō)教法、學(xué)法。
因?yàn)槌朔ǖ囊饬x是最重要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),而加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),就要特別重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生通過(guò)多種活動(dòng)參與學(xué)習(xí)?;谶@一點(diǎn),本節(jié)課我準(zhǔn)備主要采用創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)探究的方法進(jìn)行教學(xué),并運(yùn)用大量的觀察、操作、交流等形式輔助教學(xué)。同時(shí),注重從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生在各種情境的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
根據(jù)學(xué)生與教材的特點(diǎn),本節(jié)課我準(zhǔn)備指導(dǎo)學(xué)生用“發(fā)現(xiàn)探究”的方法開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。在探究發(fā)現(xiàn)中,學(xué)生成為“發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”參與學(xué)習(xí)過(guò)程,滿足了他們的好奇心,激發(fā)了他們的求知欲,使他們學(xué)有成功、學(xué)的愉快,真正成為課堂的主人。
四、說(shuō)教具、學(xué)具準(zhǔn)備。
根據(jù)教學(xué)的需要與學(xué)生的年齡特點(diǎn),本節(jié)課我準(zhǔn)備的教具、學(xué)具有:多媒體課件一套,每個(gè)學(xué)生50根小棒。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
(一)說(shuō)整體設(shè)計(jì)。
數(shù)學(xué)課聽課報(bào)告篇四
“左右”這節(jié)課的內(nèi)容具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和生活性,可以很好地體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》的理念,讓學(xué)生從已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),學(xué)習(xí)身邊的.數(shù)學(xué),讓數(shù)學(xué)更好地服務(wù)于生活。因此,喬玉玲老師緊緊圍繞《標(biāo)準(zhǔn)》的理念,設(shè)計(jì)這一節(jié)課。本節(jié)課有以下特點(diǎn)。
1.整節(jié)課洋溢著輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。
《標(biāo)準(zhǔn)》中特別提出了“情感與態(tài)度”的發(fā)展目標(biāo),喬老師在這一方面作了積極的嘗試。本節(jié)課的宗旨是通過(guò)有趣的具體活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在活動(dòng)中領(lǐng)會(huì)左右。上課前播放節(jié)奏輕快活潑的兒歌,一方面,有效地消除了學(xué)生因許多陌生的聽課老師帶來(lái)的緊張情緒,能全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng);另一方面,通過(guò)“喜歡聽的請(qǐng)舉手!”“你舉的是哪一只手?”兩句話很隨意地使學(xué)生在愉快的心情下進(jìn)入教學(xué)情境,從而營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍,為提高教學(xué)效果做了很好的鋪墊。此后每個(gè)環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)富有情趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)和學(xué)生喜聞樂見的小游戲,如:摸一摸、動(dòng)作游戲、對(duì)口令等,各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系,環(huán)環(huán)相扣,過(guò)度自然。這些生動(dòng)有趣的活動(dòng)使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
2.留給學(xué)生廣闊的思考與交流的空間。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生難免遇到困難或出錯(cuò),如果教師直接給出答案,學(xué)生一聽就懂,一過(guò)就忘。本節(jié)課關(guān)注學(xué)生的自主探索、合作學(xué)習(xí),努力使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法。如:我舉起右手,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)我舉的是哪只手,有的學(xué)生說(shuō)左手,有的說(shuō)右手,這時(shí)喬老師并沒有立刻下結(jié)論,而是讓學(xué)生自己去討論,交流自己的想法。“老師剛才用這只手寫粉筆字?!薄袄蠋熮D(zhuǎn)過(guò)身去,就和我們一樣了?!痹谒伎寂c交流中,學(xué)生體驗(yàn)到了左右的相對(duì)性,同時(shí)也體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂。又如:判斷客車轉(zhuǎn)彎時(shí)到底是向哪邊轉(zhuǎn),由于與客車面對(duì)面,有些同學(xué)會(huì)判斷錯(cuò),喬老師也沒有馬上下結(jié)論,而是提醒學(xué)生我們現(xiàn)在坐在哪里?(坐在客車上)再讓他們討論交流,在討論中他們都想說(shuō)服對(duì)方。最終統(tǒng)一了意見:判斷客車往哪邊轉(zhuǎn),要把自己想像成乘車的人。
數(shù)學(xué)課聽課報(bào)告篇五
好奇是兒童的天性,情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,老師在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力水平,巧妙地設(shè)置和創(chuàng)設(shè)思維情境,使學(xué)生產(chǎn)生新奇感和求知欲望,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如荀老師在導(dǎo)入新課時(shí),創(chuàng)設(shè)了去看小朋友們的節(jié)目表演的情境,引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面上的彩旗、花朵、燈籠、小朋友的隊(duì)伍的規(guī)律,不僅使學(xué)生很快的融入其中,而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
在課程教學(xué)中,讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。從中獲得知識(shí),可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)使他們深刻地理解知識(shí)并有效地運(yùn)用。因此,在課堂教學(xué)中,教師要充分讓學(xué)生去實(shí)踐,去動(dòng)口數(shù)、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手?jǐn)[、動(dòng)手畫、動(dòng)腦想,從大量的感性認(rèn)識(shí)中逐步抽象出數(shù)學(xué)概念,并掌握概念實(shí)質(zhì),變枯燥被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),達(dá)到激趣樂學(xué)。如讓學(xué)生找規(guī)律做運(yùn)動(dòng),體現(xiàn)了新標(biāo)準(zhǔn)“玩中學(xué)、做中學(xué)”的新理念。
總之,在本節(jié)課的教學(xué)中,努力體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》的新理念,教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方法體現(xiàn)以學(xué)生為主體,借助于信息技術(shù)的整合,使不同層面的學(xué)生都有所發(fā)展。
數(shù)學(xué)課聽課報(bào)告篇六
作為一名到崗不久的老師,我們要有一流的講課能力,聽課能拓展自己的教學(xué)方式,好好地將這些收獲寫成一份聽課報(bào)告,下面是小編幫大家整理的一年級(jí)數(shù)學(xué)《開學(xué)第一課-課程綱要分享課》聽課報(bào)告,希望能夠幫助到大家。
張悅老師講了一年級(jí)的數(shù)學(xué)課程綱要分享課,作為同年級(jí)的老師,我并沒有參與課前討論,我想知道,不同的老師用不同的方式來(lái)講,效果的達(dá)成是否一樣?但是同組的老師共同參與了課后研討,研討中,思維的碰撞,不僅解決了一些課堂中的問(wèn)題,也引出了我更多的思考!
課堂中,張老師的用游樂園導(dǎo)圖引入了課程綱要,激起了孩子們的興趣!之后,引導(dǎo)學(xué)生閱讀目錄,將六個(gè)單元按照某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。孩子們?cè)趶埨蠋煹囊龑?dǎo)下,準(zhǔn)確的進(jìn)行了分類。隨后,講了講這學(xué)期的期末評(píng)價(jià)方案,并且讓學(xué)生經(jīng)過(guò)思考,寫出學(xué)習(xí)計(jì)劃!
這節(jié)課中,孩子們能夠跟隨老師的引導(dǎo),進(jìn)行活動(dòng)。但是,學(xué)生的主動(dòng)性不夠凸顯!
課程綱要分享課,近三年來(lái),一直在進(jìn)行!雖然教了三屆一年級(jí)和二年級(jí),但是對(duì)分享課如何上,腦海里沒有一個(gè)具體的輪廓!每一年都嘗試改變,卻總有不足!
想要上好這節(jié)課,需要從哪些方面入手呢?
課程綱要分享課的目的是什么?學(xué)生的年齡尚小,如何因?qū)W生的知識(shí)結(jié)構(gòu),合理的安排教學(xué)設(shè)計(jì)?一年級(jí)的數(shù)學(xué)課程評(píng)價(jià)如何做的更有效?如何讓學(xué)生發(fā)揮自己的主動(dòng)性,自我評(píng)價(jià)?......
我想:目的應(yīng)該是了解本冊(cè)書要學(xué)習(xí)到哪些內(nèi)容?哪些知識(shí)是學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)?學(xué)生年齡小,可以用更直觀生動(dòng)的圖,來(lái)激起他們的興趣!每人發(fā)一張這樣的圖,如用一棵大樹來(lái)表示這冊(cè)書,樹干表示基礎(chǔ)部分(加與減),樹干上方留出大大的空白。課中引導(dǎo)學(xué)生,補(bǔ)出枝繁葉茂的部分,同時(shí),老師引導(dǎo)學(xué)生分辨出重難點(diǎn)內(nèi)容,用不同顏色的筆進(jìn)行標(biāo)注!
同組老師教研時(shí),有很多好的建議,如:讓學(xué)生自己閱讀教材,進(jìn)行分類?讓學(xué)生寫出具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃?在導(dǎo)入某個(gè)單元時(shí),注意與舊知聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生猜測(cè)要學(xué)到的新知,加強(qiáng)記憶等等。
聽說(shuō)《開學(xué)第一課》已經(jīng)好久了,我們都在自己的道路上摸索前行,能不能找個(gè)名師來(lái)一次透徹的解析呢?不要諸多問(wèn)題,只求實(shí)用的招數(shù),希望哪天可以豁然開朗!
數(shù)學(xué)課聽課報(bào)告篇七
這些內(nèi)容的教與學(xué),是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長(zhǎng)方形和正方形的特征,并會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。小學(xué)生從學(xué)習(xí)長(zhǎng)度到學(xué)習(xí)面積,是空間形式認(rèn)識(shí)發(fā)展上的一次飛躍。學(xué)好本單元的內(nèi)容,不僅有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念,提高解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力,而且還能為以后學(xué)習(xí)其他平面圖形的面積計(jì)算打下基礎(chǔ)。
學(xué)好本單元,利用學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形和正方形等圖形的特點(diǎn),讓學(xué)生動(dòng)手操作,通過(guò)觀察、測(cè)量、估算、概括、推理等技能來(lái)學(xué)習(xí)本單元的知識(shí),收集、分析、處理學(xué)生在生活中會(huì)遇到一些與面積單位有關(guān)的常識(shí),如:我家的面積是100平方米,每平方米的房?jī)r(jià)是3500元等,但學(xué)生頭腦中并沒有形成面積單位的概念,在學(xué)生看來(lái)面積單位比長(zhǎng)度單位更抽象、更不易理解。因此,在認(rèn)識(shí)面積單位時(shí)要讓學(xué)生在自己的身體上或者生活中找到與面積單位大小相近的面,這樣聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解和記憶面積單位,會(huì)讓學(xué)生較快地在頭腦中建立面積單位的表象。學(xué)生建立面積單位表象后,再讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的面積單位估計(jì)生活中物體表面的大小,在應(yīng)用的過(guò)程中使學(xué)生對(duì)面積單位的認(rèn)識(shí)更加深刻。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1.結(jié)合實(shí)例使學(xué)生認(rèn)識(shí)面積的含義,能用自選單位估計(jì)和測(cè)量圖形的面積;體會(huì)引進(jìn)統(tǒng)一的面積單位的必要性,認(rèn)識(shí)面積單位平方厘米、平方分米、平方米、平方千米和公頃,建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象;熟悉相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率,會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。
2.小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《面積》教學(xué)案例:使學(xué)生探究并掌握長(zhǎng)方形、正方形的面積公式,獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)歷;會(huì)應(yīng)用公式正確計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的面積,能估計(jì)給定的長(zhǎng)方形、正方形的面積。
三、教學(xué)重點(diǎn)。
1.使學(xué)生理解面積的意義,掌握常用的面積單位,建立面積單位的表象。
2.讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、交流發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算方法,掌握。
面積計(jì)算公式。
3.理解面積的意義,認(rèn)識(shí)面積單位及掌握相鄰面積間的進(jìn)率是100。
四、教學(xué)難點(diǎn)。
2.在操作中體會(huì)引進(jìn)統(tǒng)一面積單位的必要性。
3.長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)。
4.面積概念及常用的面積單位形成的過(guò)程。具體教學(xué)過(guò)程如下:
5.掌握相鄰面積間的進(jìn)率是100。
五、單元課時(shí)安排。
六、教材說(shuō)明和教學(xué)建議。
教材說(shuō)明。
1.本單元的內(nèi)容結(jié)構(gòu)及其地位作用。
本單元的主要內(nèi)容包括四部分:面積和面積單位,長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算,面積單位的進(jìn)率,常用的土地面積單位。這部分內(nèi)容的結(jié)構(gòu)如下:
這些內(nèi)容的教與學(xué),是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長(zhǎng)方形和正方形的特征,并會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。小學(xué)生從學(xué)習(xí)長(zhǎng)度到學(xué)習(xí)面積,是空間形式認(rèn)識(shí)發(fā)展上的一次飛躍。學(xué)好本單元的內(nèi)容,不僅有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念,提高解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力,而且還能為以后學(xué)習(xí)其他平面圖形的面積計(jì)算打下基礎(chǔ)。
2.教材編寫特點(diǎn)。
(1)展現(xiàn)概念的形成過(guò)程。
本單元的概念較多,也較重要。為幫助學(xué)生建立概念,教材較充分地展現(xiàn)了概念的形成過(guò)程。如,面積概念,是本單元的一個(gè)重要起始概念,教材從比較封面的大小和比較平面封閉圖形的大小入手,由直接比較到間接比較,以利于學(xué)生通過(guò)多種比較活動(dòng),在獲得多種感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,抽象出面積的概念。
(2)重視常用面積單位表象的形成。
形成常用面積單位的表象,也就是形成常用面積單位實(shí)際大小的觀念。這對(duì)學(xué)生鞏固面積的概念,學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際情況選用適當(dāng)?shù)拿娣e單位,以及進(jìn)一步形成關(guān)于面積的估測(cè)能力,都有重要意義。教材除了介紹每個(gè)面積單位時(shí),說(shuō)明它的含義之外,還引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、用手比劃等多種方式,讓學(xué)生感受1平方厘米、1平方分米、1平方米的實(shí)際大小,初步形成面積單位實(shí)際大小的表象。進(jìn)一步,再讓學(xué)生經(jīng)歷各種估計(jì)面積的實(shí)踐活動(dòng),來(lái)鞏固表象。
(3)強(qiáng)化概念的比較辨析。
這是防止概念混淆,促成概念精確分化,加強(qiáng)記憶的有效措施。以面積單位為例,教材所采取的措施,一是加強(qiáng)不同大小面積單位之間的比較,二是加強(qiáng)面積單位與相應(yīng)的長(zhǎng)度單位之間的辨析。這些措施,都有利于學(xué)生建立清晰的面積單位概念。
(4)讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程。
教材在討論長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算時(shí),注意創(chuàng)設(shè)適宜的問(wèn)題情境,使學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下,親身經(jīng)歷比較完整的探究過(guò)程。此外,在討論常用面積單位之間的進(jìn)率時(shí),以及在部分習(xí)題中,都注意給學(xué)生留下適當(dāng)?shù)奶骄靠臻g,使他們能在完成練習(xí)的同時(shí),獲得探究的體驗(yàn)。
數(shù)學(xué)課聽課報(bào)告篇八
教學(xué)內(nèi)容:
教科書p70-p75。
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生經(jīng)歷探索物體表面和封閉圖形大小的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程,理解面積的含義。
2、在觀察、比較、拼擺、測(cè)量等建立常用面積單位表象的活動(dòng)中,理解面積的含義。
3、通過(guò)自主學(xué)習(xí),獲得成功體驗(yàn),感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備:
圖形卡紙、用來(lái)拼擺的小圓形、小正方形、小長(zhǎng)方形。兩張大小不一樣的長(zhǎng)方形白紙。
一、創(chuàng)設(shè)情境,認(rèn)識(shí)面積。
(小的那張。因?yàn)樗拿嫘?,能很快涂完,容易贏。。。。。。)。
(1)、師小結(jié):大家都認(rèn)為這張紙的面大,這張紙的面小,要很快涂完,應(yīng)該選擇面小的這張紙,是嗎?我們同學(xué)都很聰明。
(2)、引入:這是這張紙的面,那其它物體的面又在哪里呢?如:數(shù)學(xué)書的面。。。。。請(qǐng)同學(xué)們用手摸一摸。桌子呢?你還能說(shuō)說(shuō)我們課室其它物體的面嗎?并動(dòng)手摸摸。(順帶復(fù)習(xí)周長(zhǎng))。
(3)、比較各物體的面的大小。
師:那么,數(shù)學(xué)書的面和桌子的面比較,誰(shuí)大誰(shuí)???數(shù)學(xué)書和黑板呢?
2、引出課題:
師:我們剛才比較這些物體的面誰(shuí)大誰(shuí)小,實(shí)際上是在比較它們的面積,誰(shuí)大誰(shuí)小?(今天,我們就是來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)面積的知識(shí))。
二、學(xué)習(xí)面積的概念。
師:那什么叫面積呢?請(qǐng)同學(xué)們打開書本p71,讀一讀什么叫面積?用筆劃下來(lái)。
1、學(xué)生自學(xué)教科書p71“面積”的概念。
師;現(xiàn)在大家知道了什么叫“面積”了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(課件出示)。
你們都看懂了嗎?有沒有什么疑問(wèn)?
引出學(xué)習(xí)“物體的表面”和“封閉圖形的大小”。
舉例說(shuō)明。
(1)、“物體的表面”
師:這些物體表面的大小,就是它們的面積。(課桌、窗子、書本。。。)。
問(wèn):那么,你們說(shuō),課桌的面積和書本的面積比較,誰(shuí)大?誰(shuí)???
課桌的面積和黑板的`面積比較呢?
(2)、封閉圖形。
師:那封閉圖形又是什么呢?誰(shuí)能舉例說(shuō)明你認(rèn)識(shí)哪些封閉圖形?(長(zhǎng)方形、正方形。。。。)。
(3)、比較兩個(gè)圖形的大小。(觀察法)。
小結(jié),讀概念。
師:現(xiàn)在,大家知道了什么叫面積?老師就來(lái)考考大家。現(xiàn)在大家桌面上有三種不同顏色的彩紙,到底它們誰(shuí)大誰(shuí)小呢?請(qǐng)同學(xué)們小組內(nèi)想辦法比較一下。(小組活動(dòng))。
匯報(bào)。
師問(wèn):你小組比較的是哪兩個(gè)圖形?怎樣比較?
小結(jié):紅色紙條和綠色紙條或綠色紙條和橙色紙條可以用重疊法比較。但紅色紙條和橙色紙條用這種方法比較,得出的結(jié)果,大家的意見不一樣。那么,到底誰(shuí)的結(jié)果對(duì)呢?現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)利用手上的學(xué)具用自己的方法擺一擺,驗(yàn)證一下。
匯報(bào)。
要點(diǎn):為什么不用圓形?用正方形合適還是用長(zhǎng)方形合適?為什么?
小結(jié):你們?cè)诒容^面積的時(shí)候,應(yīng)該注意什么?
(用的學(xué)具大小要一樣)。
(5)、學(xué)生自學(xué)教科書p73-p74的內(nèi)容,認(rèn)識(shí)常用的面積單位。
問(wèn):你學(xué)到了什么?
匯報(bào)、交流。
板書:1平方厘米、1平方分米、1平方米。
(讓學(xué)生邊匯報(bào),邊從自己的學(xué)具中找出相應(yīng)的學(xué)具展示說(shuō)明或用手比劃)。
(6)、舉例說(shuō)明。
師:那在我們的生活中,你見過(guò)哪些物體的表面面積大約是1平方厘米或1平方分米?
(計(jì)算機(jī)的鍵盤、手指的指甲、)。
(7)、感知1平方米的大小。
師:那1平方米又是多大呢?(出示1平方米的正方形)。
這就是1平方米的面積,大家猜猜,這里面能站幾個(gè)人?
來(lái),驗(yàn)證一下。(學(xué)生出來(lái)示范)。
三、鞏固認(rèn)知,應(yīng)用新知。
1、填上合適的面積單位。
教室該用作單位。橡皮該用()作單位。
筆盒該用()作單位。黑板該用()作單位。
2、完成p761。
3、估量一下課桌的面積。
四、總結(jié)、質(zhì)疑。
這節(jié)課我們學(xué)了什么?還有什么不明白?
板書設(shè)計(jì)p:
數(shù)學(xué)課聽課報(bào)告篇九
《平年和閏年》這一課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了一些基本的有關(guān)年、月、日的知識(shí)之后,讓學(xué)生了解平年、閏年有關(guān)的知識(shí);掌握判斷平年、閏年的方法,能正確判斷某年是平年還是閏年。本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)就是如何判斷平年和閏年。為了突破這一難點(diǎn),在學(xué)生初步理解平年、閏年后,我出示到2月份的天數(shù),讓學(xué)生觀察,引導(dǎo)學(xué)生同桌合作,發(fā)現(xiàn)平年、閏年排列的一般規(guī)律。組織學(xué)生討論交流。學(xué)生的發(fā)現(xiàn)還是挺多的:比如三個(gè)平年之后是一個(gè)閏年;每4年里有一個(gè)閏年等等,最讓我驚喜的是竟然還有學(xué)生能說(shuō)到發(fā)現(xiàn)是閏年的年份都是雙數(shù)。于是我乘機(jī)拋出兩個(gè)問(wèn)題:一是既然閏年的年份都是雙數(shù),那么如果是單數(shù)的年份呢?二是所有的雙數(shù)都一定是閏年嗎?經(jīng)過(guò)學(xué)生的熱烈討論,得出結(jié)論:年份是單數(shù)的一定是平年。這個(gè)結(jié)論對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常有用的,只要看到年份是單數(shù),就無(wú)需再用后面的除以4看有沒有余數(shù)的方法來(lái)進(jìn)行判斷了,大大節(jié)省了判斷的時(shí)間,也降低了難度。對(duì)于“所有的雙數(shù)都一定是閏年嗎”這一個(gè)問(wèn)題學(xué)生能給予否定的判斷,但說(shuō)不清道理了,所以還是沿用了教材的`方法,告知公歷年份必須是4的倍數(shù)的才是閏年,并結(jié)合底注,揭示:公歷年份是整百數(shù)的必須是400的倍數(shù)才是閏年。此時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有些糊涂了,于是,我對(duì)教材做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充,利用地球繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)一周的實(shí)際時(shí)間365填48分46秒進(jìn)行估算、計(jì)算,從而讓學(xué)生初步理解“公歷年份是4的倍數(shù)的一般是閏年”這句話中“一般”的含義,除了這一般情況,還有特殊情況,那就是“公歷年份是整百數(shù)的必須是400的倍數(shù)才是閏年”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入一些其他學(xué)科的知識(shí),學(xué)生還是很喜歡的。
在判斷平年和閏年過(guò)程中,學(xué)生對(duì)于四位數(shù)除以4的計(jì)算有困難,不能快速計(jì)算出結(jié)果有沒有余數(shù)。在教學(xué)中還是利用前面學(xué)過(guò)的三位數(shù)除以一位數(shù)的方法進(jìn)行遷移,學(xué)生掌握得還是不錯(cuò)的。對(duì)于整百數(shù)除以400,也有必要進(jìn)行講解,學(xué)生還沒有學(xué)過(guò)這種計(jì)算方法。除了這些方法之外,我還教學(xué)生采用這樣一種方法:只要記住其中一個(gè)閏年的年份,比如20是閏年,然后在這個(gè)年份上往前一直減4,往后加4,就可以計(jì)算出閏年了。如果是公歷年份整百數(shù)的話,要加400才行,思維靈活的孩子還是能夠掌握的。
數(shù)學(xué)課聽課報(bào)告篇十
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們,下午好!
根據(jù)新課改的要求和教材的特點(diǎn)我設(shè)計(jì)了以下四方面的說(shuō)課內(nèi)容。一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫二、評(píng)價(jià)任務(wù)三、學(xué)習(xí)流程四、板書設(shè)計(jì)。
一學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫。
本節(jié)課我將依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)情三方面來(lái)敘寫學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、基于課程標(biāo)準(zhǔn)。
2、基于教材。
本節(jié)課是在學(xué)生掌握了加減法的基礎(chǔ)上教學(xué)的,是乘法學(xué)習(xí)的起始部分,是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的直接基礎(chǔ),也對(duì)今后學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法及多位數(shù)乘除法,起著非常重要的作用。
3、基于學(xué)情。
通過(guò)課前調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)乘法并不太陌生,甚至還有少部分學(xué)生能背出乘法口訣,但對(duì)于什么是乘法,乘法的作用是什么,意義是什么,乘法和加法是否有關(guān)系,學(xué)生不太清楚。這就需要給學(xué)生搭建認(rèn)知的橋梁,創(chuàng)設(shè)具體、形象、貼近學(xué)生生活的情境。通過(guò)學(xué)生自己的探討,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,獲得新的知識(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫。
基于以上的分析,我制定了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo):
1)結(jié)合具體情境,通過(guò)觀察、思考、交流,會(huì)列出同數(shù)連加算式,會(huì)把同數(shù)連加算式改寫成乘法算式,并能說(shuō)出乘法算式表示的'意義。
2、通過(guò)觀察,認(rèn)識(shí)乘號(hào),會(huì)正確地讀出乘法算式。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):初步理解乘法的含義,掌握乘法算式的讀法和寫法,
學(xué)習(xí)難點(diǎn):探究乘法的意義。
二、說(shuō)評(píng)價(jià)任務(wù)。
1、通過(guò)觀察情境圖能發(fā)現(xiàn)信息,提出問(wèn)題,列出加法算式,把加法算式歸納為幾個(gè)幾,會(huì)用乘法算式表示,并能說(shuō)出乘法算式表示的意義。
2、結(jié)合乘法算式,認(rèn)識(shí)乘號(hào),會(huì)讀寫乘法算式。
三、說(shuō)學(xué)習(xí)流程:
為了達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)我努力營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍,在此學(xué)習(xí)流程我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)(一)創(chuàng)設(shè)情景,引入新知。
低年級(jí)學(xué)生好玩、好動(dòng)、好奇心強(qiáng),創(chuàng)設(shè)有趣的課堂教學(xué)情景十分必要。為此,我充分利用教材資源,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中,我分三步進(jìn)行:第一步:認(rèn)真觀察游樂園里有哪些好玩的項(xiàng)目。第二步:從圖中發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息?第三步根據(jù)信息提出問(wèn)題:
1、小飛機(jī)里共有多少人?
2、小火車?yán)锕灿卸嗌偃耍?/p>
3、過(guò)山車?yán)锕灿卸嗌偃耍?/p>
這樣設(shè)計(jì)既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí),我也有意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察主動(dòng)思考、提問(wèn)題的好習(xí)慣。
環(huán)節(jié)(二):探究新知,滲透意義。
這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn),為了達(dá)成目標(biāo),突出重點(diǎn),為此,我分三步進(jìn)行教學(xué)的:
活動(dòng)一、教學(xué)例1,感受同數(shù)連加。
第一步:老師引導(dǎo)學(xué)生先解決小飛機(jī)里有多少人?的問(wèn)題。
出示課件學(xué)生再認(rèn)真觀察小飛機(jī)里的數(shù)學(xué)信息獨(dú)立思考列出同數(shù)連加算式。
教師板書:5個(gè)33+3+3+3+3=15。
教師提問(wèn)幾個(gè)3相加?這里的3表示什么?5表示什么?突出個(gè)數(shù)和相同加數(shù)。
第二步:知識(shí)遷移,用上述方法解決小火車?yán)锕灿卸嗌偃耍?/p>
過(guò)山車?yán)锕灿卸嗌偃??的?wèn)題。
教師板書:
4個(gè)66+6+6+6=24。
7個(gè)22+2+2+2+2+2+2=14。
教師提問(wèn)每個(gè)算式都是幾個(gè)幾相加?(學(xué)生回答,教師板書)。4、6、7、2分別表示什么?再次突出個(gè)數(shù)和相同的加數(shù)。為改寫乘法做很好的鋪墊。
活動(dòng)二、學(xué)習(xí)讀寫乘法算式。
第一步:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,黑板上這些加法算式有什么共同點(diǎn)?(小組討論、發(fā)言),教師根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié):每一個(gè)加法算式中的加數(shù)都是相同的。教師直接說(shuō)出像這樣加數(shù)相同的加法,我們就可以用乘法來(lái)計(jì)算。這節(jié)課我們主要來(lái)學(xué)習(xí)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”。(板書課題)。
第二步:引導(dǎo)學(xué)生分析最后一個(gè)加法算式:加數(shù)都是幾?有幾個(gè)2相加?得多少?
學(xué)生回答,師邊板書邊總結(jié):7個(gè)2相加就可以寫成7×2=14,或2×7=14。教師提問(wèn)算式中的2表示什么?7表示什么?教師小結(jié)加數(shù)相同的加法改乘法必須是用相同的加數(shù)和個(gè)數(shù)相乘。
第三步:認(rèn)識(shí)“×”并教學(xué)乘法算式的讀法。(教師范讀、指名讀、同桌互讀)。
第四步:知識(shí)遷移學(xué)生根據(jù)以上方法列出下面幾組乘法算式并讀出。
環(huán)節(jié)(三)闖關(guān)比賽,鞏固新知。
第一關(guān)、先用小棒擺一擺再寫出乘法算式,學(xué)生先獨(dú)立完成,再在小組內(nèi)交流。(做一做第一題)。
第二關(guān)、看圖填一填(做一做第二題)。
第三關(guān)、把加法算式改寫成乘法算式(做一做第三題)。
第四關(guān)、讀一讀(練習(xí)九第四題)。
這樣設(shè)計(jì)的目的是:為了更好地鞏固新知、理解乘法意義,我將練習(xí)設(shè)計(jì)成了學(xué)生喜愛的比賽形式,淡化了“練”的痕跡,這樣容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,做到寓教于樂,寓學(xué)于樂,“樂在活動(dòng)”中。
總結(jié)全課,點(diǎn)明目標(biāo)。
今天這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你有哪些收獲?
根據(jù)學(xué)生的回答,教師總結(jié):我們知道了加數(shù)相同的加法用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便,并能把加數(shù)相同的加法算式改寫成乘法算式,認(rèn)識(shí)了“×”,還知道了乘法算式的讀法。
【設(shè)計(jì)意圖】這樣設(shè)計(jì)即對(duì)全課的教學(xué)內(nèi)容起到了梳理概括,畫龍點(diǎn)睛的作用。同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生的目標(biāo)意識(shí),有利于提高學(xué)生整體思考能力和概括總結(jié)能力。
四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)。
這就是我這節(jié)課的板書它比較簡(jiǎn)潔、清楚、有層次的精縮了本節(jié)課的主要內(nèi)容,使學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然。
例1、加法:5個(gè)33+3+3+3+3=15。
4個(gè)66+6+6+6=24。
7個(gè)22+2+2+2+2+2+2=14。
乘法:2×7=14讀作:2乘7等于14。
7×2=14讀作:7乘2等于14。
乘號(hào)。
數(shù)學(xué)課聽課報(bào)告篇十一
1、背乘法口訣1-7的。
2、我說(shuō)你答 舉例:6×7=
3、開火車,師說(shuō)生答。
4、兩人一組互背檢查。
5、換式子。把老師說(shuō)的口訣改成運(yùn)算式。
例子:六七四十二 生:6×7=42 7×6=42
二、新授
1、師:先看一個(gè)故事(白雪公主)
師:一共有幾個(gè)果子? 生:三七二十一,21個(gè)。
師:說(shuō)說(shuō)里面的數(shù)學(xué)信息。 生:一共有7個(gè)小矮人,每人3個(gè)果子,問(wèn)一共有幾個(gè)果子。
師:那么換成運(yùn)算式,怎么寫呢?先說(shuō)加法的。 生:3+3+3+3+3+3+3=21(個(gè)) (板書)
師:這是幾個(gè)3,用到的乘法口訣是什么? 生:7個(gè)3,三七二十一。
師:改成乘法算式就是 3×7=21(個(gè))。雖說(shuō)乘法算式比較簡(jiǎn)單,但要先想清楚里面的關(guān)系。
2、那么再看看圖里小矮人的盤子,數(shù)學(xué)信息是什么?
生:有漢堡和薯?xiàng)l。
師:好,完整地說(shuō)。 生:每個(gè)小矮人的盤子里有2個(gè)漢堡。
師:好,每個(gè)小矮人的盤子里有2個(gè)漢堡,7個(gè)小矮人一共有幾個(gè)漢堡?怎么怎么寫運(yùn)算式呢? 生:2×7=14(個(gè))
師:薯?xiàng)l呢? 生:7×7=49(個(gè))
師:他們用到的乘法口訣是? 生:二七十四 七七四十九
3、師:好,你還能發(fā)現(xiàn)什么呢? 生:一共有幾個(gè)杯子、花……
師:好,看這些式子,我們都用到了乘法口訣(板書口訣)。這樣跟7有關(guān)的運(yùn)算都用到了7的乘法口訣。
三、練習(xí)
1、練一練
第一題:
師:誰(shuí)能把題目完整準(zhǔn)確的讀出來(lái)。 生:(讀)
師:那一共用了多少呢? 生:用乘法算式,先看橫的、再看豎的各有幾塊。
師:有幾列、幾行,那么算式呢? 生:4×7=28(塊)
第二、三題 (開火車)
第四題先讀題目,再找同學(xué)回答。
2、書上的習(xí)題
自己寫、檢查、檢查好寫1、2題、挑同學(xué)說(shuō)答案
3、延伸
師:那么,看同學(xué)們有想到嗎?一句乘法口訣能寫出2個(gè)除法算式嗎?試一試
4、思考題:不出聲,想想什么意思、老師給解釋一遍題目、自己做、做好找老師對(duì)答案。
總結(jié)環(huán)節(jié)是:復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、看圖找信息、口訣、加式、乘式、有一舉三、總結(jié)引題目、練習(xí)。整體很完整,課堂效果很好,不過(guò)如果在舉例計(jì)算時(shí),多試幾個(gè)更好。
數(shù)學(xué)課聽課報(bào)告篇十二
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北,能根據(jù)給定的一個(gè)方向來(lái)辨認(rèn)其余3個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
2、使學(xué)生在合作交流的過(guò)程中,獲得成功的體驗(yàn),樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北,能辨認(rèn)方向。
使學(xué)生在具體情境中以不同物體為參照物來(lái)辨別方向。
一、創(chuàng)設(shè)情境,喚起舊知
1、請(qǐng)你說(shuō)出徐老師站的位置?
2、引導(dǎo)學(xué)生用指南針找北方,說(shuō)出南北、東西兩對(duì)相反的方向。
二、探究新知,深化認(rèn)識(shí)
1、指名指出北和南,并說(shuō)說(shuō)你是怎樣找出來(lái)的?
2、小組合作:順時(shí)針找東方
一個(gè)小組匯報(bào)后教師分析。
3、轉(zhuǎn)換觀察點(diǎn),問(wèn):北方向在哪?找出后學(xué)生齊答其它三個(gè)方向。
4、三個(gè)點(diǎn)的北方向有什么相同點(diǎn)?指向哪?
5、師小結(jié):這說(shuō)明北方向是一致的。
6、猜c點(diǎn)的北方向和a點(diǎn)的北方向?
7、讓學(xué)生貼出北方向。
三、練習(xí)鞏固,提高能力
1、小組活動(dòng):找出你喜歡的點(diǎn)指出東、南、西、北。
根據(jù)觀測(cè)點(diǎn)的不同找準(zhǔn)方向。
2、全體做游戲:
(1)明確要求。
(2)根據(jù)觀測(cè)點(diǎn)的變化找方向。
(3)分組展示,體驗(yàn)成功。
四、總結(jié)質(zhì)疑,拓展延伸。
1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
學(xué)生小組討論后匯報(bào),教師點(diǎn)評(píng)。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察地球儀的北極和南極,拓展延伸。
1、徐平老師的這節(jié)綜合實(shí)踐課《認(rèn)識(shí)方向》教學(xué)目標(biāo)明確,教學(xué)重點(diǎn)突出,教學(xué)難點(diǎn)突破得比較好。徐老師通過(guò)形式多樣的有趣的活動(dòng),讓學(xué)生在玩中學(xué),巧妙地化解了教學(xué)的難點(diǎn):根據(jù)觀測(cè)點(diǎn)的變化來(lái)找方向。
2、教師的語(yǔ)言精煉,教態(tài)自然,和藹可親,善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3、教師能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教具和學(xué)具創(chuàng)設(shè)情景,較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了課堂教學(xué)效率。
4、本節(jié)課通過(guò)讓學(xué)生同桌合作、小組合作探究,展示交流,使學(xué)生在合作交流的過(guò)程中,獲得成功的體驗(yàn),加深對(duì)方向的認(rèn)識(shí),樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心??偟膩?lái)說(shuō),這節(jié)課是上得很成功的!
數(shù)學(xué)課聽課報(bào)告篇十三
今天有幸參加了在連云港市金山小學(xué)舉行的連云港市贛榆區(qū)“小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)研討活動(dòng)”,我聽了3節(jié)數(shù)學(xué)課和一個(gè)講座,真的是感受頗深,受益匪淺,讓我充分體會(huì)到了一節(jié)復(fù)習(xí)課也能上的那么精彩、生動(dòng)。
通過(guò)一天的學(xué)習(xí),讓我明白一節(jié)復(fù)習(xí)課不是簡(jiǎn)單的把習(xí)題的羅列,而是有一個(gè)規(guī)范的模式。復(fù)習(xí)課一般有四大部分組成:
本環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié),此環(huán)節(jié)一般分為兩步進(jìn)行:
第一步:自主整理,實(shí)施創(chuàng)造。
本步主要是讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況,自主進(jìn)行知識(shí)的整理,并在整理中實(shí)施知識(shí)的再創(chuàng)造。
第二步:交流矯正,優(yōu)化再建在學(xué)生自主整理后,要給予他們充分交流展示整理成果的機(jī)會(huì)。
此環(huán)節(jié)分為兩步進(jìn)行:
第一步:分層練習(xí),重點(diǎn)突破。
第二步:拓展延伸,整體深化。
此環(huán)節(jié)分為兩步進(jìn)行:
第一步:自主檢測(cè)。
本層主要是通過(guò)一組具有針對(duì)性、典型性的題目,讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行自我檢評(píng)、自我鑒定。
第二步:評(píng)價(jià)完善。
數(shù)學(xué)課聽課報(bào)告篇十四
非常高興能夠參與今年的規(guī)范課達(dá)標(biāo)活動(dòng),感謝王主任給我一次這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。通過(guò)這次活動(dòng)自己感覺真的收獲很多,對(duì)我們小學(xué)數(shù)學(xué)的各種課型有了更深入的理解。
我聽的是四年級(jí)的課,第四單元小數(shù)加減法,除了矯正課,包含了單元導(dǎo)學(xué)課、研討課、綜合課還有綜合應(yīng)用課四種課型。下面我想分各種課型談一談自己一些淺薄的看法。
單元導(dǎo)學(xué)課的教學(xué)環(huán)節(jié)非常符合單元導(dǎo)學(xué)課的教學(xué)模式。創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入課題;自主閱讀,習(xí)練學(xué)法;師生交流,把握學(xué)情;梳理歸納,新授準(zhǔn)備;各環(huán)節(jié)安排比較合理。特別是自主閱讀,習(xí)練學(xué)法環(huán)節(jié),都非常注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),這是值得學(xué)習(xí)的地方。
另外,課堂體現(xiàn)了以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。學(xué)生粗讀,初步了解單元內(nèi)容;再次精讀,標(biāo)出收獲和疑問(wèn);小組交流收獲疑問(wèn);全班交流收獲疑問(wèn);都是學(xué)生自主完成,教師只是起到了引導(dǎo)作用。
學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)的同時(shí),也有一些疑問(wèn),評(píng)價(jià)在一堂課中起著非常重要的作用,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)及時(shí)、恰當(dāng)在很大程度上可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,個(gè)別老師在課堂上對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)評(píng)價(jià)比較少;包括后面的其他課型也有這種現(xiàn)象。另外,導(dǎo)學(xué)課目的是為研討課做好知識(shí)、方法、能力、學(xué)具等各方面的準(zhǔn)備,同時(shí)梳理歸納構(gòu)建單元知識(shí)框架,確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)能學(xué)會(huì)的知識(shí)可以及時(shí)鞏固,研討課時(shí)不再研討;不能學(xué)會(huì)的知識(shí)不能進(jìn)行深入引導(dǎo),要作為研討課的研討目標(biāo),研討課時(shí)再學(xué)習(xí);教師如何把握好教學(xué)的“度”值得我們深入思考。
研討課一共聽了是20節(jié),占的比重比較大,在我們平時(shí)的教學(xué)中也是上的最多的一種課型。這一單元研討課的主要內(nèi)容是以計(jì)算為主的,聽了以后感覺大部分老師們的課有這樣一些優(yōu)點(diǎn)。
都很注重知識(shí)的學(xué)習(xí),引導(dǎo)的非常細(xì)致,學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)都比較扎實(shí),小數(shù)加減法的計(jì)算方法掌握的比較好;而且還應(yīng)用兒歌或順口溜的形式幫助學(xué)生掌握方法。能較好的去引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的理解能力,既理解題意又能理解算理,知識(shí)夯實(shí)的比較牢固。大部分教師對(duì)教材挖掘的比較透徹,設(shè)計(jì)的練習(xí)有層次性,題目比較典型,練習(xí)形式也比較多樣。也能通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)討論發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
有兩個(gè)問(wèn)題應(yīng)該值得我們進(jìn)一步探討學(xué)習(xí),既然導(dǎo)學(xué)課時(shí)學(xué)生已經(jīng)掌握了一些比較簡(jiǎn)單的知識(shí),那研討課該如何定位,起始點(diǎn)在哪?教師一定要做到心中有數(shù)。需不需要從觀察信息窗找數(shù)學(xué)信息再提出數(shù)學(xué)問(wèn)題再到解決問(wèn)題這樣按部就班的上課呢?我覺得應(yīng)該根據(jù)情況,即使這樣上也要考慮學(xué)生已獲得的知識(shí)基礎(chǔ)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。教學(xué)時(shí),課堂效率也應(yīng)該更高,練習(xí)量應(yīng)該大一些,設(shè)計(jì)不同形式,層次性較強(qiáng)的練習(xí)幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識(shí)。有些老師因?yàn)榍懊娴闹R(shí)引導(dǎo)太細(xì),導(dǎo)致時(shí)間安排不夠合理,甚至基本沒有了練習(xí)時(shí)間。
有一位老師很注重培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題的能力,根據(jù)信息窗中的信息提出了不少問(wèn)題,其中出現(xiàn)了這樣兩個(gè)問(wèn)題:“健健”和“壯壯”的體長(zhǎng)一共長(zhǎng)多少米?它們的身高一共高多少米?這樣的問(wèn)題我覺得單從列算式來(lái)說(shuō)沒什么問(wèn)題,但是結(jié)合實(shí)際這樣的問(wèn)題是沒有意義的。我們不能潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生:數(shù)學(xué)就是單純的數(shù)學(xué),我們是為了學(xué)數(shù)學(xué)而學(xué)數(shù)學(xué),這種想法。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不能脫離生活實(shí)際。
綜合課都比較符合綜合課的模式。大環(huán)節(jié)類似,小環(huán)節(jié)的落實(shí)情況卻不盡相同?;仡櫿?,構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)節(jié)有的老師確實(shí)比較務(wù)實(shí),能引導(dǎo)學(xué)生自主整理,小組交流,形成比較條理的知識(shí)體系;個(gè)別老師還是在走形式,讓學(xué)生整理時(shí)間才2分鐘左右就開始交流,學(xué)生整理的比較匆忙,也不夠全面。全班交流時(shí),有的老師能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)交流知識(shí),而個(gè)別老師還是老師自己說(shuō)得比較多,總是怕學(xué)生說(shuō)不出什么,或說(shuō)錯(cuò)什么。值得學(xué)習(xí)的是有些老師們能應(yīng)用學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),說(shuō)明在平時(shí)的教學(xué)中進(jìn)行了積極的探索,這也是很可貴的。
綜合應(yīng)用課,這種課平時(shí)聽得比較少,每一冊(cè)課本只有兩節(jié)綜合應(yīng)用,因此上這種課型的時(shí)候也不多,老師們肯定有同感,上這樣的課心里沒底。
聽了五位老師的課感覺還可以,從中也學(xué)到不少東西。內(nèi)容是《飲食與健康》,老師們都是在課前布置學(xué)生制定了計(jì)劃,并搜集了資料,課上只是對(duì)資料進(jìn)行整合、分析得出結(jié)論,并寫出調(diào)查報(bào)告。許善欣老師的課是從問(wèn)題的提出到制定計(jì)劃確定調(diào)查研究的內(nèi)容,然后進(jìn)行資料展示,分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論,再提出建議,最后寫調(diào)查報(bào)告。呈現(xiàn)了綜合應(yīng)用課的一個(gè)完整的思路,也教給了學(xué)生一種思考問(wèn)題的思路或者說(shuō)是一種方法,感覺整節(jié)課比較完整。自己對(duì)這樣的課也不是很熟悉具體的上法有待探討。
另外,還有一點(diǎn)感受比較深,每個(gè)學(xué)校都有年輕的教師,也有年齡比較大的老教師。年輕的教師有年輕教師的優(yōu)勢(shì),接觸的是比較現(xiàn)代的教學(xué)思想,更新的教學(xué)觀念,能及時(shí)跟上教育改革的步伐。老教師有老教師的優(yōu)勢(shì),對(duì)整個(gè)教材的把握更有深度,對(duì)整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)體系更全面。從現(xiàn)在來(lái)看,可能很多老師認(rèn)為年輕老師上課比較占優(yōu)勢(shì),我覺得并不然。有一節(jié)課對(duì)我的觸動(dòng)很大,是楊莊的田深培老師,一名五十多歲的老教師。雖然年齡大,但思路清晰,方法得當(dāng),非常值得學(xué)習(xí)。導(dǎo)入,先讓學(xué)生計(jì)算整數(shù)的簡(jiǎn)便運(yùn)算,通過(guò)計(jì)算復(fù)習(xí)整數(shù)的運(yùn)算律;然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜測(cè):這些運(yùn)算律在小數(shù)中能用嗎?下面就來(lái)驗(yàn)證一下,這時(shí)教師沒有直接讓學(xué)生計(jì)算,而是先問(wèn)學(xué)生:你能想出一個(gè)驗(yàn)證的方法嗎?通過(guò)交流得出驗(yàn)證方法:先按運(yùn)算順序計(jì)算,再用運(yùn)算律計(jì)算,如果結(jié)果一樣說(shuō)明能用。得出方法以后再讓學(xué)生小組合作驗(yàn)證,因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)知道了驗(yàn)證的方法目的明確,因此小組合作就比較有實(shí)效,學(xué)生匯報(bào)時(shí)思路也非常清晰,表達(dá)準(zhǔn)確。整節(jié)課田老師還非常注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)及時(shí),到位;同時(shí)組織學(xué)生也非常有辦法,學(xué)生匯報(bào)環(huán)節(jié)時(shí),有幾個(gè)同學(xué)在竊竊私語(yǔ),老師沒有直接說(shuō)同學(xué)們要好好聽等類似的話,而是對(duì)發(fā)言的同學(xué)說(shuō):你說(shuō)的真好,可是有的同學(xué)沒有聽到,你再說(shuō)一遍給他們聽好嗎?說(shuō)話的同學(xué)聽到后馬上安靜下來(lái)。
教學(xué)是一門藝術(shù),同一個(gè)教案不同的老師可能會(huì)上出不同的效果,學(xué)無(wú)止境,我們還是要盡力對(duì)教學(xué)這門博大的藝術(shù)進(jìn)行深入的研究、實(shí)踐,沒有最好,只有更好。
以上是我參與活動(dòng)的一些感受,有不對(duì)的地方還請(qǐng)老師們批評(píng)指正。
數(shù)學(xué)課聽課報(bào)告篇十五
今天在師傅的帶領(lǐng)下,我有幸聽了人民路小學(xué)湯瑛老師的課,教學(xué)內(nèi)容是五年級(jí)上冊(cè)的數(shù)學(xué)廣角。自己剛好也教五年級(jí),所以這節(jié)課對(duì)我的幫助非常大。從多邊形的面積教學(xué)之后,還有兩個(gè)單元,一個(gè)是統(tǒng)計(jì),還有一個(gè)是數(shù)學(xué)廣角。這兩個(gè)單元是比較難上的,網(wǎng)上的資料也不多,真的也不知道怎么來(lái)上。
聽了湯老師的課(數(shù)字與編碼),對(duì)這個(gè)內(nèi)容有了新的認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)廣角這個(gè)內(nèi)容是比較難上的,問(wèn)題在于教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的定位,到底要讓學(xué)生掌握到什么程度。
這節(jié)課從學(xué)生要了解編碼的幾個(gè)方面入手,解決了編碼的作用、方法、解讀、原則和來(lái)歷的問(wèn)題,同時(shí)讓學(xué)生能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的編碼。課后,很多老師對(duì)這節(jié)課說(shuō)了自己的想法,我覺得這節(jié)課給我印象最深的就是湯老師對(duì)于教學(xué)方法的強(qiáng)調(diào)。其實(shí)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)就是要有方法,湯老師在要學(xué)生編碼的時(shí)候一直強(qiáng)調(diào)要先分級(jí)再編碼。教學(xué)生方法是一件很重要的事,有了方法,對(duì)于解決類似的問(wèn)題就沒有任何疑問(wèn)了。
對(duì)于評(píng)課的匯總:
1.信息量比較充分;
2.調(diào)整練習(xí)(練習(xí)要與教學(xué)內(nèi)容相對(duì)應(yīng));
3.教學(xué)目標(biāo)明確性;
4.練習(xí)量還要加多,利于學(xué)生鞏固;
5.前呼后應(yīng);
6.對(duì)學(xué)生的回答不要急于評(píng)價(jià),呈現(xiàn)更多的學(xué)習(xí)材料;
7.給學(xué)生思維的空間(讓學(xué)生先思考再動(dòng)手);
8.鼓勵(lì)、激勵(lì)學(xué)生,調(diào)動(dòng)課堂氛圍;
9.對(duì)于數(shù)學(xué)廣角整體內(nèi)容的梳理;
10.參與與反饋(關(guān)注全體學(xué)生)
丁校用了五個(gè)詞來(lái)形容:簡(jiǎn)單,明白,準(zhǔn)確(材料等各方面),生動(dòng)(生活化),深刻(數(shù)學(xué)味)。
數(shù)學(xué)課聽課報(bào)告篇十六
生:小松鼠!
師:對(duì),是小松鼠!大家都很厲害,那么誰(shuí)知道小松鼠最喜歡吃什么呢?
生:松果!
師:同學(xué)們真聰明!今天小松鼠特別開心,因?yàn)榻裉煨∷墒蟮纳?,小松鼠跟著松鼠媽媽一起去采它最愛吃的松果,我們一起看看它們采了多少吧?。ǔ鍪緋pt課文情境圖)
1、說(shuō)一說(shuō)圖中傳達(dá)的數(shù)學(xué)信息。(講解25和4里面有幾個(gè)十和幾個(gè)一。)
2、根據(jù)圖中信息提一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題?
(1)松鼠媽媽比小松鼠多踩了多少松果?
(2)小松鼠比松鼠媽媽少采了多少松果?
(3)小松鼠和松鼠媽媽一共采了多少松果?(出示問(wèn)題卡片)
3、給學(xué)生實(shí)踐,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、算一算。(出示數(shù)學(xué)卡片)
4、松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個(gè)松果?
列算式解決問(wèn)題,25—4=21
提問(wèn):從20里面拿掉4根,還是從5里面拿掉4根?(擺小棒計(jì)算)
4個(gè)珠子是從十位上拿走還是從個(gè)位上拿走?為什么?(撥計(jì)數(shù)器解決問(wèn)題)
總結(jié):先算個(gè)位上的5—4=1,再算20+1=21。
5、小松鼠比松鼠媽媽少采了多少了松果?
列算式解決問(wèn)題,25—4=21
(提示:這個(gè)問(wèn)題上個(gè)問(wèn)題的算式和算法都一樣。)
6、請(qǐng)學(xué)生列算式解決小松鼠和松鼠媽媽一共踩了多少松果?
25+4=29
提問(wèn):4根小棒擺在5那里還是20那里?擺小棒計(jì)算。
4個(gè)珠子撥在十位上還是撥在個(gè)位上?為什么?撥計(jì)數(shù)器解決問(wèn)題。
(總結(jié):先算個(gè)位上的5+4=9,再算20+9=29)
7、帶學(xué)生做游戲(你出幾我出幾,我們之間相差幾)
教科書練習(xí)
把小松鼠人物化,帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小松鼠采松果中的數(shù)學(xué)信息,提出問(wèn)題,解決問(wèn)題。學(xué)生能積極主動(dòng)地去思考和交流,不用教師刻意牽引學(xué)生的注意力,學(xué)生能在自然平和的氣氛集中注意力并學(xué)會(huì)知識(shí),成為了學(xué)習(xí)的主人。
數(shù)學(xué)課聽課報(bào)告篇十七
作為一名數(shù)學(xué)教師,每一次的聽課都是我學(xué)習(xí)的大好機(jī)會(huì),從中可以獲得更多的經(jīng)驗(yàn)。上周五我參加了山東省小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課(威海賽區(qū))比賽聽課活動(dòng),聆聽了三位優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課。讓我收獲頗豐,受益匪淺,感受頗多,先談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴體會(huì)。
1、體現(xiàn)新課標(biāo)的精神,重視營(yíng)造愉快課堂。
通過(guò)這幾節(jié)課我們可以看出這幾位老師都是在努力體現(xiàn)新課標(biāo)的要求。新課標(biāo)指出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)活潑的,主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再是單一的教師教,學(xué)生學(xué)的過(guò)程,而是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)探究,師生合作交流的愉快的課堂活動(dòng)。在本次優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)中,我們看到每位教師都體現(xiàn)了這點(diǎn)――重視營(yíng)造和諧,愉快的課堂。師生在課堂中不再是原來(lái)傳統(tǒng)教學(xué)中的傳授者和接受者,施與者和容納者;而是現(xiàn)在課堂中的,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者,引導(dǎo)者與合作者。
2、體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的,有意義的,富有挑戰(zhàn)性的。在這些課中,教師都重視創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情景,從情景中引入要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生探究的興趣和欲望,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊,理解數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察,實(shí)踐,猜測(cè),驗(yàn)證,推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。
例如在《秒的認(rèn)識(shí)》中,從學(xué)生熟悉的“神六”升天入手,讓學(xué)生切身感受秒的長(zhǎng)短;在《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》中,通過(guò)學(xué)生喜歡的分月餅等實(shí)際生活中的`情景引入新課;在《確定位置》中,教師要學(xué)生說(shuō)出自己的位置和好朋友的位置,并加以板書,從而引入對(duì)簡(jiǎn)單的位置表述方法數(shù)對(duì)(,)的學(xué)習(xí);在《平均數(shù)》中,通過(guò)看籃球賽,引出問(wèn)題“該派誰(shuí)上場(chǎng)?”,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;在《找規(guī)律》中,教師通過(guò)說(shuō)繞口令這一學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)引入新課。
這些教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè),都激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的情景和機(jī)會(huì)。
3、體現(xiàn)主動(dòng)性學(xué)習(xí),重視學(xué)生的動(dòng)手操作。
智慧之花開在孩子們的手上。我們老師重視孩子的動(dòng)手操作,重視孩子的手腦結(jié)合,俗話說(shuō):心靈手巧。要想真正的學(xué)好知識(shí)就是要孩子們主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),那么動(dòng)手操作就是孩子們最好的學(xué)習(xí)活動(dòng)。孩子們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下,動(dòng)手操作,自主探究,合作交流的學(xué)習(xí)知識(shí)。
例如耿靜老師的《11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》一課,老師先讓學(xué)生觀察清凈土,找出信息提出問(wèn)題,進(jìn)而熱決問(wèn)題。引入對(duì)11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí),通過(guò)擺小棒、撥計(jì)數(shù)器等動(dòng)手操作加深學(xué)生對(duì)數(shù)位以及不同數(shù)位上的數(shù)表示的意義不同的理解。特別是學(xué)生練習(xí)題的設(shè)計(jì)符合低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。
劉桂玲老師教學(xué)的《秒的認(rèn)識(shí)》一課也體現(xiàn)這點(diǎn)。如:認(rèn)識(shí)了秒后,老師要學(xué)生閉眼感知秒的長(zhǎng)短,并聯(lián)系實(shí)際生活說(shuō)一說(shuō)1秒鐘、10秒鐘分別可以干哪些事,通過(guò)切身體會(huì)來(lái)鞏固所學(xué)的新知識(shí),使學(xué)生很快就掌握了本節(jié)課的重點(diǎn)。
在楊瑞玉老師的《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課中,老師讓學(xué)生折二分之一,四分之一和其他的分?jǐn)?shù),通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手折紙,使孩子們明白二分之一的意義――是把一個(gè)物體平均分成兩份,每份是它的二分之一。再?gòu)亩种坏囊饬x引申到四分之一的意思,以及其他分?jǐn)?shù)的意義。
在《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》中,教師讓學(xué)生通過(guò)描一描事物的邊線,讓學(xué)生直觀感知周長(zhǎng)的含義,學(xué)生自己操作后交流,找出計(jì)算周長(zhǎng)的方法。
數(shù)學(xué)課聽課報(bào)告篇十八
1、區(qū)別1——10以內(nèi)的單數(shù)和雙數(shù)并理解其含義。
2、能進(jìn)行10以內(nèi)單數(shù)和雙數(shù)的轉(zhuǎn)換。
3、激發(fā)幼兒對(duì)單雙數(shù)的興趣,能積極主動(dòng)的參加數(shù)學(xué)游戲。
帶10以內(nèi)數(shù)字的蘿卜圖片若干;貼有單數(shù)、雙數(shù)標(biāo)記的紙箱;單數(shù)和雙數(shù)汽車多輛;音樂《拔蘿卜》。
1、拔蘿卜:
教師以談話形式導(dǎo)入“拔蘿卜”。(這里可播放小段音樂《拔蘿卜》,調(diào)節(jié)課堂氣氛,激發(fā)幼兒興趣。)
2、數(shù)蘿卜:
1、教師展示六行蘿卜圖片,請(qǐng)幼兒觀察。
2、教師依次提問(wèn),請(qǐng)幼兒一起回答:(為以后的給蘿卜找朋友打基礎(chǔ))
(1)、數(shù)一數(shù)一共有幾行蘿卜?
幼兒回答:6行。
(2)、數(shù)一數(shù)每行有幾個(gè)蘿卜?
幼兒依次回答:1個(gè)、兩個(gè)、3個(gè)、4個(gè)、5個(gè)、6個(gè)。教師依次把數(shù)字1、2、3、4、5、6寫在相應(yīng)的位置。
3、給蘿卜找朋友:
(1)、教師說(shuō)明給蘿卜找朋友的要求:兩個(gè)蘿卜一組圈在一起。
(2)、分別請(qǐng)幼兒按要求圈出每行的蘿卜。(每圈一行教師都要嚴(yán)格把控,并及時(shí)和幼兒研討,使幼兒正確理解單數(shù)和雙數(shù),突出教學(xué)重點(diǎn)。)
教師小結(jié):兩個(gè)蘿卜一組圈在一起,不能找到好朋友的是單數(shù),能找到好朋友的是雙數(shù)。圖上的單數(shù)有1、3、5,雙數(shù)有2、4、6.
4、擺蘿卜:(深入探究7——10以內(nèi)的單數(shù)和雙數(shù)及體驗(yàn)單雙數(shù)的轉(zhuǎn)換,以此進(jìn)一步鞏固幼兒對(duì)單雙數(shù)的理解與應(yīng)用,突破教學(xué)重難點(diǎn)。)
(1)、請(qǐng)幼兒拿出小椅子下面的蘿卜圖片,先擺好6個(gè)蘿卜,請(qǐng)幼兒給蘿卜兩個(gè)兩個(gè)找朋友。
擺好后請(qǐng)幼兒匯報(bào)結(jié)果:6個(gè)蘿卜,2個(gè)2個(gè)找朋友,沒有剩下,它是雙數(shù)。
(2)、教師提問(wèn):怎樣變成7個(gè)蘿卜?
幼兒回答:“添上一個(gè)?!?/p>
教師提問(wèn):請(qǐng)幼兒給蘿卜兩個(gè)兩個(gè)找朋友,會(huì)怎樣?
幼兒之后回答:2個(gè)2個(gè)找朋友,剩下1個(gè),它是單數(shù)。
......
教師按以上方法,依次進(jìn)行到給10個(gè)蘿卜。
師幼總結(jié):10以內(nèi)的單數(shù)有:1、3、5、7、9,10以內(nèi)的雙數(shù)有:2、4、6、8、10.
5、收蘿卜:(鞏固練習(xí),初步驗(yàn)收教學(xué)成果。)
教師說(shuō)明游戲規(guī)則:
(1)、選四名小朋友分別背上標(biāo)有單數(shù)、雙數(shù)的小筐。
(2)、其他小朋友一起拔地上的蘿卜,經(jīng)過(guò)自己判斷蘿卜上的數(shù)字是單數(shù)還是雙數(shù)后,再放入對(duì)應(yīng)的筐里。
開始收蘿卜。
教師和幼兒一起檢驗(yàn)游戲結(jié)果,如發(fā)現(xiàn)錯(cuò)放的請(qǐng)幼兒一起糾錯(cuò)并改正。
運(yùn)蘿卜:
教師說(shuō)明游戲規(guī)則:請(qǐng)小朋友分組將單數(shù)蘿卜和雙數(shù)蘿卜分別運(yùn)到單數(shù)汽車和雙數(shù)汽車上。
游戲開始,教師巡視,檢查幼兒游戲成果。
數(shù)學(xué)課聽課報(bào)告篇十九
通過(guò)聽課,讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。
這兩節(jié)課在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的情境,目的明確,為教學(xué)服務(wù)。兩位老師在課件里呈現(xiàn)游戲,其情境的內(nèi)容和形式的選擇都符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生,顏色、聲音、動(dòng)作有著極大的吸引力,要多創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。兩位老師聯(lián)系游戲----激發(fā)興趣----探索新知——運(yùn)用新知----解決問(wèn)題,整個(gè)教學(xué)過(guò)程都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo),非常具體,有新意和啟發(fā)性。這樣的情境讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并運(yùn)用于生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這樣學(xué)生們會(huì)非常樂意參與這項(xiàng)游戲,不但激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的欲望,而且興趣也被調(diào)動(dòng)起來(lái),于是在自然、愉快的氣氛中享受著學(xué)習(xí),這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合低年級(jí)的學(xué)生。
創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)服務(wù),如果只是為了情境而情境,那就是一種假的教學(xué)情境。
在這些優(yōu)質(zhì)課中,教師放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的方法,整節(jié)課,每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo),充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語(yǔ)言精練、豐富,對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的'語(yǔ)言非常值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式,讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。
數(shù)學(xué)課聽課報(bào)告篇二十
今天聽了我校吉林市骨干教師---苗鳳老師的一節(jié)數(shù)學(xué)課,很受啟發(fā)。
通過(guò)聽苗老師的課,我覺得她在這堂課中充分發(fā)揮了教師組織者,引導(dǎo)者合作者和促進(jìn)者的作用。
苗老師這節(jié)課講的是《同分母分?jǐn)?shù)加減法》。由于教學(xué)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單,苗老師就采用了放手讓學(xué)生“先學(xué)后教”的方式進(jìn)行教學(xué)。在具體教學(xué)的過(guò)程中,苗老師采用了男女生比賽的方式進(jìn)行教學(xué)。她常掛在嘴邊的一句話就是“我們今天就玩這十個(gè)手指頭”。首先在心理上降低了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的畏難情緒,讓學(xué)生感受到本次要學(xué)習(xí)的任務(wù)特別簡(jiǎn)單。充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。人們都說(shuō)“興趣是最好的老師?!?/p>
本節(jié)課上由于苗老師充分尊重學(xué)生,時(shí)刻注意調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,因而整節(jié)課,學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛高漲,學(xué)生切實(shí)做到了全員全程參與,充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)主人翁的意識(shí)和學(xué)習(xí)主體地位。在具體解題的過(guò)程中,苗老師能注重給后進(jìn)生展示的機(jī)會(huì),通過(guò)板演,學(xué)生點(diǎn)名做題等方式,讓后進(jìn)學(xué)生嘗到在學(xué)習(xí)取得成功得到別人贊賞的喜悅!從而使他們愛上學(xué)習(xí),樂于學(xué)習(xí),能積極主動(dòng)地去自我學(xué)習(xí),增強(qiáng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自律能力。另外苗老師還能在糾正環(huán)節(jié)相機(jī)在重難點(diǎn)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),如:強(qiáng)調(diào)計(jì)算結(jié)果要化簡(jiǎn),書寫步驟要完整,書寫要規(guī)范!如果復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)再短些,教師在課堂調(diào)控方面再稍控制下學(xué)生的音量,讓學(xué)生再多說(shuō)說(shuō)算理,我想本節(jié)課會(huì)更完美!
回想我的課堂,學(xué)生由于對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣,而導(dǎo)致在課堂玩玩具,擺弄東西等現(xiàn)象導(dǎo)致他們分神,針對(duì)這種現(xiàn)象我雖然也會(huì)暗示或者走到范例如:求出的結(jié)果要化簡(jiǎn)。寫作步驟要完整,書寫要規(guī)等。他跟前提醒他,但有時(shí)也會(huì)控制不住自己大聲訓(xùn)斥他們,這就會(huì)耽誤所有同學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)間,也會(huì)影響我自己的`教學(xué)心情。再一種情況就是我要不辭辛苦地利用課下時(shí)間再去給他們補(bǔ)課,導(dǎo)致事倍功半,教學(xué)效率低下,教學(xué)付出與教學(xué)收獲不成正比。
結(jié)合苗老師的課,我覺得我對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用發(fā)揮得不到位。沒有達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全員全程參與的目的。在今后的教學(xué)過(guò)程中,我將向苗老師學(xué)習(xí),在評(píng)價(jià)方面,多采取積極鼓勵(lì),表?yè)P(yáng)的方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí),主動(dòng)學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)課聽課報(bào)告篇二十一
教學(xué)過(guò)程:
談話:看老師手中拿的是什么?(三角板),你能找出它有多少個(gè)角嗎?
1.認(rèn)識(shí)角
投影顯示:投影課本里的圖片
談話:找一找,圖片上哪些像角?(學(xué)生回答)
追問(wèn):角在我們的生活中無(wú)處不在,一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)?幾條邊?能從我們身邊的一些物體的面上找到角嗎?找到后指出它們的頂點(diǎn)和邊。
2.折一個(gè)角
談話:我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角,能用自己靈巧的小手折一個(gè)角嗎?看誰(shuí)折得快折得好。(用準(zhǔn)備好的白紙折角)
3.角的大小比較
1.課本練習(xí)第1題。談話:機(jī)靈的小猴找來(lái)了一些圖形,想考考小朋友,敢接受它的挑戰(zhàn)嗎?投影展示圖形:哪些是角,哪些不是角?是角的你能指出它的頂點(diǎn)和邊嗎?指名回答。
2.課本練習(xí)第2題。談話:好學(xué)的小貓覺得小朋友學(xué)得不錯(cuò),于是來(lái)請(qǐng)教我們了。投影展示,圖中各有幾個(gè)角,說(shuō)給同桌聽。
3.課本練習(xí)第3、第5題。談話:聰明的小兔看到大家的本領(lǐng)這么棒,終于忍不住也要來(lái)考考我們,投影展示題目。同桌討論后在班內(nèi)交流。
4.課本練習(xí)第4題。談話:山羊老師對(duì)大家很滿意,決定帶小朋友玩一玩。
動(dòng)手拉、合剪刀。說(shuō)說(shuō)你看到的角有什么變化
談話:通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?回家給爸爸媽媽展示一下你今天學(xué)到的本領(lǐng),找找你們家哪些物體上有角。
點(diǎn)評(píng):
充分利用學(xué)具,調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生探求新知的強(qiáng)烈欲望,使學(xué)生獲得對(duì)角的感性認(rèn)識(shí)。
通過(guò)“看”、“找”,體會(huì)角在面上,初步建立對(duì)角的概念。
讓學(xué)生用喜歡的方法折一個(gè)角,在實(shí)踐中探索不同的折角方法,給學(xué)生留出充分的思考及表現(xiàn)自我的時(shí)間和空間。
充分利用創(chuàng)造條件,提供大量的感性材料,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察制作等活動(dòng),獲得感性知識(shí),形成對(duì)角的正確表象,掌握角的本質(zhì)特征,從而親身感受學(xué)習(xí)的樂趣,成為學(xué)習(xí)的主人。
借助現(xiàn)代化教學(xué)手段,使練習(xí)更加生動(dòng)有趣,激發(fā)學(xué)生的興趣。
1.引導(dǎo)學(xué)生善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題,激活生活經(jīng)驗(yàn)。
讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí),理解數(shù)學(xué)知識(shí),并將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)“在生活中常見的物體身上找角”,使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系,增進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值和作用的認(rèn)識(shí),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
2.引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索,促進(jìn)數(shù)學(xué)思考。
注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,在操作中理解知識(shí),發(fā)展思維。一改教師主宰課堂的局面,大膽放手,變過(guò)去的單純看教師演示為學(xué)生自己動(dòng)手,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。本節(jié)課設(shè)計(jì)“找”、“說(shuō)”、“做”的環(huán)節(jié),幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)角、感悟角的大小,使得學(xué)習(xí)興趣較為濃厚,也有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、操作能力、表達(dá)能力及分析、概括能力。
數(shù)學(xué)課聽課報(bào)告篇二十二
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11月19日,市教體局組織的百人賽課之青年優(yōu)質(zhì)課大賽在濟(jì)瀆路學(xué)校舉行,我去聽了其中的兩節(jié)數(shù)學(xué)課?,F(xiàn)將其中亮點(diǎn)總結(jié)如下:
亮點(diǎn)之一:和諧的氣氛,是課堂中生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)發(fā)展的基礎(chǔ),也是學(xué)生愉快學(xué)習(xí),提高課堂教學(xué)效率,構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要條件。只有這樣,才有可能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用,把教與學(xué)緊密結(jié)合成一個(gè)整體。本次展示課,老師們都有一手與學(xué)生溝通、拉近師生距離、營(yíng)造和諧氣氛的絕活。例如:馬毛妮老師的腦筋急轉(zhuǎn)彎,既輕松調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,同時(shí)又緩解了師生的緊張情緒。俗話說(shuō):“親其師,信其道。”只有學(xué)生愿意與我們交流,我們講的知識(shí)才能真正聽到他們的心里,課堂效率才能更高。我想對(duì)于所有的新接手班級(jí),應(yīng)該也都是先與學(xué)生確立這樣一種關(guān)系,所謂開好頭。
亮點(diǎn)之二:讓學(xué)生自發(fā)提出。例如:烙餅問(wèn)題中,給出條件之后問(wèn)學(xué)生:“你想提出什么樣的問(wèn)題?”對(duì)于學(xué)生自己提出的問(wèn)題,他們就更積極地去思考解決辦法,培養(yǎng)了其發(fā)散思維。
亮點(diǎn)之三:古人云:紙上得來(lái)終覺淺,絕知此事要躬行,心中悟出始知深。在教學(xué)中,我們要適時(shí)地給學(xué)生提供足夠的時(shí)空去體驗(yàn)和探究,讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí),形成技能,發(fā)展思維。本次活動(dòng)的展示課,老師們做得尤為突出。烙餅問(wèn)題中讓學(xué)生的一雙手當(dāng)餅,課桌當(dāng)鍋烙一烙,學(xué)生能深切體會(huì)當(dāng)時(shí)的具體情景,更直接的得出解決問(wèn)題的辦法。印象也會(huì)更深刻。平行四邊形的面積一課,教師有效引導(dǎo)下,學(xué)生以小組為單位,通過(guò)畫一畫、剪一剪、拼一拼,體會(huì)兩個(gè)圖形其實(shí)是面積相等的,平行四邊形面積就可以是底(長(zhǎng))×高(寬),更一目了然。
亮點(diǎn)之四:注重培養(yǎng)學(xué)生的自我展示能力。烙餅中烙3張餅時(shí),學(xué)生討論完后,讓其到黑板上交流具體想法;之后的4張餅、5張餅都是采用這樣的方法讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),達(dá)到了交流互助的目的。生教生學(xué)生能更平等地傾聽、交流。有助于他們學(xué)習(xí)效率的提高。
縱觀兩堂課,兩位教師的四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)不是隨意組合的。而是經(jīng)過(guò)精心考慮的,各自承載著不同的教育教學(xué)價(jià)值,各種數(shù)學(xué)思想分層次、分步驟地借助素材的探討進(jìn)行滲透。盡管她們的教學(xué)方法,評(píng)價(jià)方式等有所不同,但都能讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā),讓學(xué)生學(xué)會(huì)了有序思考問(wèn)題的方法,能把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際,體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué),體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和感受“用數(shù)學(xué)”的愉悅,令我們徜徉在別具異曲同工之妙的教學(xué)生態(tài)中,盡情地享受殊途同歸之效。
通過(guò)聽課,讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。
這兩節(jié)課在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的情境,目的明確,為教學(xué)服務(wù)。兩位老師在課件里呈現(xiàn)游戲,其情境的內(nèi)容和形式的選擇都符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生,顏色、聲音、動(dòng)作有著極大的吸引力,要多創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。兩位老師聯(lián)系游戲----激發(fā)興趣----探索新知--運(yùn)用新知----解決問(wèn)題,整個(gè)教學(xué)過(guò)程都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo),非常具體,有新意和啟發(fā)性。這樣的情境讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并運(yùn)用于生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這樣學(xué)生們會(huì)非常樂意參與這項(xiàng)游戲,不但激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的欲望,而且興趣也被調(diào)動(dòng)起來(lái),于是在自然、愉快的氣氛中享受著學(xué)習(xí),這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合低年級(jí)的學(xué)生。
創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)服務(wù),如果只是為了情境而情境,那就是一種假的教學(xué)情境。
在這些優(yōu)質(zhì)課中,教師放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的方法,整節(jié)課,每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo),充分體現(xiàn)"教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者"的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語(yǔ)言精練、豐富,對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語(yǔ)言非常值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式,讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。
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