園林植物保護(hù)課程教學(xué)改革探索論文(匯總22篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-05 16:30:08
園林植物保護(hù)課程教學(xué)改革探索論文(匯總22篇)
時(shí)間:2023-12-05 16:30:08     小編:筆舞

了解別人是如何看待某個(gè)問(wèn)題的,對(duì)于我們的判斷和決策會(huì)有很大的啟發(fā)。寫一篇完美的總結(jié)需要有充分的思考和準(zhǔn)備??偨Y(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料,它可以促使我們思考,我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的總結(jié)呢?以下是小編為大家整理的一些寫總結(jié)的案例,供大家參考和學(xué)習(xí)。

園林植物保護(hù)課程教學(xué)改革探索論文篇一

本文論述了《儀器分析》(含實(shí)驗(yàn))課程教學(xué)體系的建設(shè)與改革。我們以激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)綜合性、研究性與創(chuàng)新性人才為基本目標(biāo),強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際,倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué),通過(guò)改革使教學(xué)結(jié)構(gòu)更趨于合理,體現(xiàn)出儀器分析教學(xué)計(jì)劃的科學(xué)性和教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性及教學(xué)手段的連貫性。

分析化學(xué)是一門對(duì)物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和狀態(tài)進(jìn)行系統(tǒng)測(cè)量與表征的科學(xué),是人們認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的重要手段之一。[1]它包括化學(xué)分析和儀器分析兩大部分,兩者相輔相成,缺一不可。《儀器分析》課程是綜合性大學(xué)和高等師范院校中一門新穎的交叉學(xué)科。[2,3]《儀器分析》(含實(shí)驗(yàn))課程目前是我?;瘜W(xué)與材料科學(xué)學(xué)院應(yīng)用化學(xué)、環(huán)境科學(xué)和工程以及化學(xué)教育專業(yè)本科生的主干基礎(chǔ)課程。儀器分析是一門集化學(xué)、物理學(xué)、生物化學(xué)、數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)等多學(xué)科為一體的綜合性學(xué)科。

[4]由單純提供分析測(cè)試數(shù)據(jù),上升到從原始的分析測(cè)試數(shù)據(jù)中最大限度地獲取有價(jià)值的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)物質(zhì)信息,以解決自然科學(xué)各領(lǐng)域中的關(guān)鍵問(wèn)題。作為自然科學(xué)研究領(lǐng)域中物質(zhì)的信息科學(xué),儀器分析的發(fā)展被寄予越來(lái)越大的期望,并提出越來(lái)越高的要求。因此,作為本科生的儀器分析理論與實(shí)驗(yàn)課程體系的教學(xué),也越來(lái)越顯示其重要性。

結(jié)合目前的化學(xué)領(lǐng)域發(fā)展現(xiàn)狀和教學(xué)要求,我們深刻認(rèn)識(shí)到儀器分析課程的教學(xué)涉及面較廣且綜合性較強(qiáng),在課堂教學(xué)中既要傳授各種現(xiàn)代儀器分析方法的基本原理,又要介紹儀器的基本結(jié)構(gòu)、測(cè)試原理和定性定量的分析方法,尤其是各種方法的特點(diǎn)及其應(yīng)用范圍。

而就目前我校的儀器分析課程教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看,尚與國(guó)內(nèi)其他院校存在一定的差距,無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容,還是教學(xué)方法,都缺乏及時(shí)更新,這本身與儀器分析方法的飛速發(fā)展是相矛盾的。因此,通過(guò)對(duì)《儀器分析》課程體系進(jìn)行改革和實(shí)踐,更新教學(xué)思想、改革教學(xué)方式、采用多媒體教學(xué)手段、理論與實(shí)驗(yàn)密切結(jié)合等途徑,合理優(yōu)化課程的內(nèi)容和結(jié)構(gòu),對(duì)培養(yǎng)綜合性、研究與創(chuàng)新性人才具有十分重要的意義。

近年來(lái),隨著儀器分析方法的迅速發(fā)展和更新,我國(guó)各高校都普遍增大了《儀器分析》課程內(nèi)容的比重,并且結(jié)合儀器分析方法的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)更新教學(xué)內(nèi)容,以便培養(yǎng)知識(shí)結(jié)構(gòu)較新、動(dòng)手能力頗強(qiáng)的學(xué)生。同時(shí),各高校按照教育部《關(guān)于對(duì)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行合格評(píng)估的通知》精神,建設(shè)了一批合格實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)中心,對(duì)于推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革、突出本科教學(xué)在學(xué)校的中心地位起到了很好的促進(jìn)作用。其中,北京大學(xué)的《儀器分析》課程教學(xué)的總學(xué)時(shí)數(shù)達(dá)到60學(xué)時(shí),實(shí)驗(yàn)有18個(gè),涵蓋了11種儀器分析方法。

南京大學(xué)的《儀器分析》實(shí)驗(yàn)開出時(shí)間為大學(xué)二年級(jí)的兩個(gè)學(xué)期,共有26個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以供選擇,課程教學(xué)的總學(xué)時(shí)數(shù)達(dá)到48學(xué)時(shí),其中前13個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為必選實(shí)驗(yàn),后13個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為選修實(shí)驗(yàn)。中山大學(xué)的《基礎(chǔ)儀器分析》課程教學(xué)的總學(xué)時(shí)數(shù)達(dá)到54學(xué)時(shí),開設(shè)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)17個(gè),綜合型實(shí)驗(yàn)9個(gè)。其中選做實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合,例如鉛鋅礦煙道灰中鍺的光譜定量分析,單掃描示波極譜法――廢水中鎘的測(cè)定和中藥沖劑中有效成分的分析等。此外,還組織實(shí)驗(yàn)每8人一組前往分析測(cè)試中心、化學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心和各研究所進(jìn)行大型儀器教學(xué)參觀。因此,我們亟需根據(jù)自身專業(yè)特點(diǎn)將《儀器分析》課程的改革放到極其重要的位置。

一、研究現(xiàn)有課程體系,重視教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容。

我們必須了解課程自身的特點(diǎn),這樣才能有針對(duì)性地加以改進(jìn)。首先,儀器分析理論課程涉及的學(xué)科和領(lǐng)域非常廣泛,儀器工作原理往往是多學(xué)科交叉,比其他基礎(chǔ)課更抽象、更枯燥,化學(xué)和環(huán)境專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)存在一定難度。學(xué)生感到最困難的是由于課堂上介紹儀器原理時(shí)未能見到實(shí)物,故常理解不透,印象也不深,單靠語(yǔ)言和文字描述儀器的工作原理又很難達(dá)到預(yù)期效果,不容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。由此可見,要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的重要作用,提高教學(xué)質(zhì)量,就必須把教學(xué)從偏重知識(shí)記憶、偏重教師灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)模式中解放出來(lái),創(chuàng)建一種充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性和發(fā)展其自身個(gè)性的教學(xué)模式。教師可采用形式多樣的教學(xué)方法,如啟發(fā)式教學(xué)法、比較式教學(xué)法、課堂討論、實(shí)驗(yàn)演示等,或者按照儀器分析方法發(fā)展歷程的方法,再結(jié)合相關(guān)國(guó)際刊物文獻(xiàn)資料學(xué)習(xí)探討等方式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

其次,儀器分析實(shí)驗(yàn)作為儀器分析教學(xué)的重要組成部分,與其他化學(xué)課程相比較,儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在嚴(yán)重的三多三少的矛盾,即班次多、人數(shù)多、實(shí)驗(yàn)組多,而老師少、儀器少、實(shí)驗(yàn)室少。此外,還存在重復(fù)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)多,綜合實(shí)驗(yàn)少;合作完成實(shí)驗(yàn)多,獨(dú)立操作的實(shí)踐機(jī)會(huì)少等情況。儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)以前主要集中在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和規(guī)范化操作,缺乏科學(xué)的思維訓(xùn)練和創(chuàng)造性激勵(lì)。大多數(shù)學(xué)生在畢業(yè)前根本沒(méi)有閱讀過(guò)儀器使用說(shuō)明書,遇到問(wèn)題時(shí)通常依靠老師來(lái)解決,在實(shí)驗(yàn)中完全缺乏主動(dòng)性,能力得不到及時(shí)地培養(yǎng)和提高。

此外,所涉及的大型貴重儀器實(shí)驗(yàn)或是演示實(shí)驗(yàn),學(xué)生操作時(shí)間短,不能達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。受到大型儀器數(shù)量的限制,雖然采取大循環(huán)(每組2~4人)做實(shí)驗(yàn),但學(xué)生實(shí)際上機(jī)操作時(shí)間依然偏少。為提高學(xué)生上機(jī)的時(shí)間利用率,所開出的12個(gè)實(shí)驗(yàn)基本上都是成功率高、現(xiàn)象明顯的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)課中,許多學(xué)生反映獨(dú)自操作的機(jī)會(huì)少,不利于培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。希望實(shí)驗(yàn)室能隨時(shí)對(duì)外開放,能有更多的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì),能讓他們自己設(shè)計(jì)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。往往給學(xué)生自己動(dòng)手的空間和機(jī)會(huì),他們的自學(xué)能力才能得到提高,學(xué)習(xí)才能成為一種自覺(jué)性行為,懂得“教是為了不需要教”,“不教是為了養(yǎng)成學(xué)生有一輩子自學(xué)的能力”(葉圣陶語(yǔ))的道理。

二、多種教學(xué)方法結(jié)合,突出多媒體教學(xué)。

興趣才是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師,很多教學(xué)模式從主觀能動(dòng)性出發(fā),就是為了在更大程度上激發(fā)或者提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,為此我們就需要對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行改進(jìn),多媒體就是目前最普遍、最直接的教學(xué)途徑。通過(guò)多媒體教學(xué),就能很好地解決一些實(shí)際教學(xué)問(wèn)題。多媒體教學(xué)能夠展示平時(shí)課堂上難以在黑板上完成的實(shí)驗(yàn)裝置、光路圖、電路圖或儀器外觀形狀等,還可以對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬操作,讓學(xué)生對(duì)儀器有直觀感覺(jué)的認(rèn)識(shí),一目了然。

不但可以將大型精密儀器的形狀、各部分結(jié)構(gòu)、工作原理甚至操作技術(shù),以圖片、影片等形式形象直觀地表現(xiàn)出來(lái),而且可以把各方法原理以動(dòng)畫形式模擬出來(lái),甚至還可以借助模擬仿真實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生了解各種儀器分析方法的影響因素,大大增強(qiáng)了課堂的表現(xiàn)力。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于可以直觀形象地表達(dá)教學(xué)主題,[5]當(dāng)然,僅僅依靠多媒體教學(xué)手段也會(huì)存在不足,主要體現(xiàn)在:聽課的環(huán)節(jié)上,采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法常??梢宰龅铰犝n和記筆記兩不誤,而采用多媒體上課后,往往讓學(xué)生感覺(jué)講課進(jìn)度加快,來(lái)不及記筆記。

此外,在講解分析方法的原理時(shí),涉及到公式的推導(dǎo),有些學(xué)生思考速度跟不上講課速度。因此,在聽課這一環(huán)節(jié)上,要求學(xué)生上課前結(jié)合課本中的思考題進(jìn)行預(yù)習(xí),上課時(shí)有目的、有針對(duì)性地認(rèn)真聽,適當(dāng)作些記錄,無(wú)須照抄筆記,課后再利用課件進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。傳統(tǒng)的教學(xué)模式能一直延續(xù)下來(lái),說(shuō)明必然有它不可忽視的優(yōu)勢(shì),而《儀器分析》的課程內(nèi)容的特點(diǎn)又決定了需要多媒體這種教學(xué)手段,那我們就應(yīng)該把二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái),取長(zhǎng)補(bǔ)短,使我們的課堂達(dá)到最佳的效果。

三、理論與實(shí)踐相聯(lián)系,滲透課程的重要性。

要學(xué)好一門課程,取決于學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的重視程度。在教學(xué)過(guò)程中,要根據(jù)不同的專業(yè)制訂教學(xué)計(jì)劃,實(shí)行分層次教學(xué),有選擇、有重點(diǎn)地介紹不同的儀器及其應(yīng)用實(shí)例。其中,對(duì)于化學(xué)專業(yè)的學(xué)生要重點(diǎn)學(xué)習(xí)各種有機(jī)化合物和微量元素等的分析檢測(cè)以及蛋白質(zhì)、酶、氨基酸等生物分子的分析等;應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的學(xué)生,要求他們重點(diǎn)掌握生產(chǎn)過(guò)程的監(jiān)控,如化工生產(chǎn)方面原材料、中間體和出廠成品的質(zhì)量檢測(cè)等;環(huán)境科學(xué)專業(yè)的學(xué)生要重點(diǎn)學(xué)習(xí)大氣、水、土壤等污染物的檢測(cè)。要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這門課程的學(xué)習(xí)會(huì)給自己將來(lái)的工作或者科研帶來(lái)很大的幫助,并從內(nèi)心重視這門課程。

同時(shí),在教學(xué)過(guò)程中將儀器分析的原理方法與現(xiàn)實(shí)社會(huì)密切相關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題結(jié)合起來(lái)。例如,涉及食品安全的毒、蘇丹紅事件,涉及環(huán)境安全問(wèn)題的水體重金屬污染、空氣中污染物的監(jiān)測(cè)等,不但可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)儀器分析在現(xiàn)實(shí)生活中的意義和作用,從而誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望,而且可以促使學(xué)生從儀器分析課程中去尋求解決問(wèn)題的方法,主動(dòng)去學(xué)習(xí),帶來(lái)的效果是任何一種其他教學(xué)方法所無(wú)法比擬的。

四、改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的方式,多用啟發(fā)式教學(xué)。

目前傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)方式是,告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)的原理、儀器、實(shí)驗(yàn)步驟,甚至連細(xì)節(jié)和注意點(diǎn)也一一交代,學(xué)生被動(dòng)地按照實(shí)驗(yàn)的步驟一步步機(jī)械地完成即可,未能真正達(dá)到投入學(xué)習(xí)的目的,所學(xué)到的儀器分析知識(shí)及其他學(xué)科知識(shí)并未真正融合,使得學(xué)生不愿動(dòng)腦筋,甚至不預(yù)習(xí),實(shí)驗(yàn)時(shí)只需逐條看黑板、結(jié)合講義也能完成實(shí)驗(yàn),其結(jié)果只是使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)課鞏固或驗(yàn)證所學(xué)的理論知識(shí)。多年的教學(xué)實(shí)踐表明,盡管教師做得很細(xì)致很周到,但這樣的實(shí)驗(yàn)很難激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,教學(xué)效果不甚理想,且對(duì)學(xué)生的.動(dòng)手動(dòng)腦能力的培養(yǎng)極為不利,更不用說(shuō)培養(yǎng)其創(chuàng)新能力了。

五、強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力,增添設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。

學(xué)習(xí)的過(guò)程已經(jīng)不再是抄寫黑板上的那些條條框框了,而是在于培養(yǎng)自己利用新的知識(shí)去找到解決問(wèn)題的途徑,這本身就是一場(chǎng)教與學(xué)的革命。為了提高儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量,充分發(fā)揮分析儀器在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力中的作用,需要對(duì)儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)作較大幅度的調(diào)整?;舅悸肥菍x器分析實(shí)驗(yàn)的教學(xué)在12周內(nèi)分兩個(gè)階段進(jìn)行。第一階段是以原有的基礎(chǔ)知識(shí)和基本訓(xùn)練為目標(biāo)的必做實(shí)驗(yàn),第二階段是以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的開放式設(shè)計(jì)性選做實(shí)驗(yàn)。

科技論文。

相關(guān)信息。

的綜合性實(shí)驗(yàn)報(bào)告。也可將老師的一些科研成果設(shè)計(jì)成儀器分析實(shí)驗(yàn),使學(xué)生更深入了解一些前沿研究領(lǐng)域以及科技創(chuàng)新和論文撰寫的全過(guò)程。教師主要起輔導(dǎo)答疑的作用,而學(xué)生才是自主學(xué)習(xí)的主人。

通過(guò)幾年來(lái)對(duì)《儀器分析》課程體系進(jìn)行改革和實(shí)踐,更新教學(xué)思想、改革教學(xué)方式、采用多媒體教學(xué)手段、理論與實(shí)驗(yàn)密切結(jié)合等途徑,合理優(yōu)化課程的內(nèi)容和結(jié)構(gòu),對(duì)培養(yǎng)綜合性、研究與創(chuàng)新性人才具有十分重要的意義。開展多層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué),利用綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及在撰寫論文和答辯過(guò)程中的綜合歸納能力、科技寫作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。這種研討式教學(xué)孕育了他們的創(chuàng)新意識(shí),激發(fā)了其創(chuàng)新熱情,培養(yǎng)了其創(chuàng)新實(shí)踐的能力。

園林植物保護(hù)課程教學(xué)改革探索論文篇二

“現(xiàn)代儀器分析”是化學(xué)、物理學(xué)、數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)等多學(xué)科交叉滲透、相互關(guān)聯(lián)的綜合性學(xué)科,是理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科,匯集了眾多學(xué)科的前言理論和最新成果,具有理論深、實(shí)踐強(qiáng)、更新快的特點(diǎn)。高等農(nóng)林院校是培養(yǎng)和輸送農(nóng)業(yè)科技人才與傳播農(nóng)業(yè)科技知識(shí)的搖籃,為我國(guó)農(nóng)業(yè)、林業(yè)建設(shè)培養(yǎng)大批科技和管理人才。為滿足農(nóng)林院校各專業(yè)的要求,培養(yǎng)適于農(nóng)林領(lǐng)域的應(yīng)用創(chuàng)新型人才,筆者從福建農(nóng)林大學(xué)“現(xiàn)代儀器分析”課程多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),構(gòu)筑以學(xué)生為主體、以實(shí)踐能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)理念,對(duì)課程體系的構(gòu)筑與實(shí)施進(jìn)行了探索研究。

“現(xiàn)代儀器分析”是該校農(nóng)、林、理、工、生物類等各專業(yè)學(xué)生后續(xù)專業(yè)技能的必備需求,對(duì)各專業(yè)學(xué)生的后續(xù)課程學(xué)習(xí)、專業(yè)技能提升及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力增強(qiáng)等方面起著舉足輕重的意義,是該校農(nóng)林科學(xué)、生命科學(xué)、材料科學(xué)、食品科學(xué)、環(huán)境科學(xué)等各專業(yè)本科生的基礎(chǔ)主干課程之一,是在原有“分析化學(xué)”課程中化學(xué)分析法的進(jìn)一步深化。該校各專業(yè)學(xué)生分析測(cè)試樣品類型不同,對(duì)現(xiàn)代儀器分析技能要求的差異很大,擬從本課程在該校各專業(yè)學(xué)生后續(xù)專業(yè)技能需求和執(zhí)行的實(shí)際情況出發(fā),把全?!艾F(xiàn)代儀器分析”類課程分為a,b,c和雙語(yǔ)共4個(gè)類別,課程性質(zhì)定為科類基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)限定選修課,制定不同類別的教學(xué)大綱,設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課,構(gòu)筑課程的分類教學(xué)體系,注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),實(shí)現(xiàn)各類儀器分析基本原理與相關(guān)分析樣品儀器操作應(yīng)用的零對(duì)接。

2教學(xué)內(nèi)容的改革與實(shí)踐。

“現(xiàn)代儀器分析”作為福建農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)、林、理、工、生物類等各專業(yè)的科類基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)限定選修課,在教學(xué)內(nèi)容上一定要保證學(xué)生掌握光譜分析、色譜分析等一些重要儀器分析的基本原理、操作和應(yīng)用。對(duì)于“現(xiàn)代儀器分析a”課程,理論課40學(xué)時(shí),實(shí)驗(yàn)課40學(xué)時(shí),主要適用于應(yīng)用化學(xué)和材料、化工類的學(xué)生,這類課程還要給學(xué)生講解無(wú)機(jī)質(zhì)譜、有機(jī)質(zhì)譜及色譜-質(zhì)譜聯(lián)用的原理和知識(shí),讓學(xué)生對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的鑒定有較清晰的思路?!凹t外”這一章中還要加入官能團(tuán)結(jié)構(gòu)解析的教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生學(xué)完這門課程之后,對(duì)現(xiàn)代儀器的分析性能有一個(gè)較清晰的了解。對(duì)于“現(xiàn)代儀器分析b”課程,理論課32學(xué)時(shí),實(shí)驗(yàn)課21學(xué)時(shí),主要適用于生物類的學(xué)生,這類課程除了講解一些重要儀器分析的基本原理、操作和應(yīng)用外,還專門講解樣品的前處理技術(shù),讓學(xué)生對(duì)生物樣品的處理和對(duì)現(xiàn)代儀器分析方法的應(yīng)用有較清晰的理解。對(duì)于“現(xiàn)代儀器分析c”課程,包含了理論和實(shí)驗(yàn)2個(gè)部分,實(shí)驗(yàn)未單獨(dú)設(shè)課。其中,理論32學(xué)時(shí),實(shí)驗(yàn)16學(xué)時(shí),共計(jì)48學(xué)時(shí),主要適用于農(nóng)林專業(yè)的學(xué)生,這類課程的講解更偏重于在農(nóng)林樣品的分析應(yīng)用上。對(duì)于“現(xiàn)代儀器分析雙語(yǔ)”課程,也是理論課32學(xué)時(shí),實(shí)驗(yàn)課21學(xué)時(shí),主要適用于生物科學(xué)基地班的學(xué)生,除了講解原理、操作和應(yīng)用外,還訓(xùn)練學(xué)生的英文思維和英文閱讀能力,讓學(xué)生對(duì)各類儀器的英文用法、英文術(shù)語(yǔ)有所了解,為學(xué)生出國(guó)深造做準(zhǔn)備。

各種現(xiàn)代儀器分析技術(shù)具有內(nèi)容新、更新快的特點(diǎn),教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生專業(yè)的需要,跟進(jìn)儀器分析相關(guān)的研究前沿,拓展學(xué)生專技的知識(shí)面,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時(shí),自編實(shí)驗(yàn)講義,以就業(yè)為導(dǎo)向,使實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)內(nèi)容貼近就業(yè)、貼近熱點(diǎn),反映學(xué)生未來(lái)工作的實(shí)際,與學(xué)生未來(lái)就業(yè)密切關(guān)聯(lián)。教學(xué)實(shí)踐證明,這些與就業(yè)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲,還提高了學(xué)生在就業(yè)崗位中的競(jìng)爭(zhēng)能力。

3教學(xué)方法的改革與實(shí)踐。

開設(shè)“現(xiàn)代儀器分析”課程是為了讓學(xué)生更好地理解現(xiàn)代儀器分析的基本原理、操作和應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)對(duì)于人才的需要,提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。近幾年來(lái),筆者在教學(xué)方法與教學(xué)手段上進(jìn)行了改革與實(shí)踐,結(jié)合筆者的科研經(jīng)歷,采用符合學(xué)生專業(yè)需求的教學(xué)方法和教學(xué)手段,取得了良好的教學(xué)效果。

3.1結(jié)合教師科研經(jīng)歷,理論課采用模塊教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

“現(xiàn)代儀器分析”是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,如何把理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合在一起是本門課程的教學(xué)難點(diǎn),對(duì)授課教師的實(shí)踐技能也提出較高的要求。針對(duì)本門課程的這一特點(diǎn),選擇學(xué)歷背景為“分析化學(xué)”的教師作為授課教師,采用團(tuán)隊(duì)授課教學(xué)方法進(jìn)行本門課程的教學(xué),每位授課教師的授課內(nèi)容均是其科研的研究方向。例如,選擇光譜分析研究方向的教師講授光譜分析法和相關(guān)實(shí)驗(yàn)課,選擇色譜分析研究方向的'教師講解色譜分析和相關(guān)實(shí)驗(yàn)課,選擇電化學(xué)分析研究方向的教師講授電化學(xué)分析法和相關(guān)實(shí)驗(yàn)課,選擇質(zhì)譜與質(zhì)譜聯(lián)用研究方向的教師講授質(zhì)譜與質(zhì)譜聯(lián)用分析法和相關(guān)實(shí)驗(yàn)課。讓教師把自己的科研成果帶進(jìn)課堂,傳授給學(xué)生,讓學(xué)生接觸到教材以外的實(shí)例,直觀地了解各種現(xiàn)代儀器分析技術(shù)的應(yīng)用潛力,加深對(duì)抽象性強(qiáng)、不易理解和記憶的現(xiàn)代儀器分析原理的記憶,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2結(jié)合學(xué)生專業(yè)需求,實(shí)驗(yàn)課采用小班循環(huán)授課教學(xué)方法,提高學(xué)生操作興趣。

“現(xiàn)代儀器分析”實(shí)驗(yàn)課是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)儀器分析基本原理的理解和提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要課程。該實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的開展分三步走。首先,結(jié)合各任課教師的科研方向和學(xué)生的專業(yè)需求,為學(xué)生選定合適的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容;其次,申報(bào)以學(xué)生小組作為負(fù)責(zé)人的校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn),在教師的指導(dǎo)下,開發(fā)出適宜于該專業(yè)學(xué)生需求的、可用于實(shí)際樣品測(cè)定的分析方法,寫出實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書;最后,將指導(dǎo)書編輯成冊(cè),加上實(shí)驗(yàn)室各種大型儀器的操作指南,編寫成實(shí)驗(yàn)講義,在每學(xué)期開課前,先指導(dǎo)學(xué)生開展預(yù)實(shí)驗(yàn),再以小班循環(huán)授課的方式開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。學(xué)生通過(guò)參與預(yù)實(shí)驗(yàn)和協(xié)助教師指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié),對(duì)樣品的前處理和儀器操作有了更清晰的理解,雖然多花了時(shí)間,但是學(xué)生的實(shí)踐技能和操作興趣顯著提高。

3.3結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),不斷豐富教學(xué)材料,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

現(xiàn)代儀器分析的技術(shù)和手段更新速度非???,在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生充分利用中國(guó)期刊網(wǎng)及相關(guān)的英文網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)資源,了解本學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài),認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用的實(shí)例,知曉自己知識(shí)和能力的不足,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

另一方面,教師可以依托福建農(nóng)林大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),不斷豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和教學(xué)材料,為學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)掌握新知識(shí)創(chuàng)造條件。教師在網(wǎng)站中放置了內(nèi)容豐富的教學(xué)輔助材料,包括多媒體課件、習(xí)題參考答案、試題庫(kù)、參考書等教學(xué)輔助材料,讓學(xué)生檢索相關(guān)內(nèi)容,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)福建農(nóng)林大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),學(xué)生可以方便地在網(wǎng)絡(luò)上看到課程教學(xué)大綱、授課課件、授課教案、習(xí)題及其參考答案等,以加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果,提高教學(xué)質(zhì)量,利用qq及時(shí)答復(fù)學(xué)生課程中的疑問(wèn);網(wǎng)絡(luò)課堂的建設(shè)和使用,使更多的學(xué)生從中受益,解決了教材內(nèi)容更新慢與學(xué)科發(fā)展快的矛盾,也充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3.4結(jié)合學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ),綜合采用多種教學(xué)方法和考核方法,提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

學(xué)生專業(yè)背景不同,學(xué)習(xí)“現(xiàn)代儀器分析”的興趣和主觀能動(dòng)性差異很大,影響了教學(xué)效果。針對(duì)這一困難,要求教師在課堂教學(xué)中緊握知識(shí)的主線,合理使用各種教學(xué)方法,提高教學(xué)效果。對(duì)于理論性和概念性較強(qiáng)的部分,以課堂講授為主,在幫助學(xué)生鞏固以往知識(shí)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生理解和掌握新的知識(shí)。對(duì)于抽象性強(qiáng)、不易理解和記憶的章節(jié),在傳統(tǒng)講授方法的基礎(chǔ)上,可以大量使用互動(dòng)式教學(xué)方法和探究式教學(xué)方法,幫助學(xué)生突破難點(diǎn)問(wèn)題,提高教學(xué)效果。例如,講授光譜分析基本原理時(shí),主要采用傳統(tǒng)ppt講授和flash動(dòng)畫展示,直觀展現(xiàn)儀器分析的基本原理、組成、操作方法及各種干擾;講授光譜分析技術(shù)應(yīng)用時(shí),主要采用課堂討論和實(shí)例應(yīng)用,加強(qiáng)與學(xué)生專業(yè)的關(guān)聯(lián),并最終通過(guò)上述多種教學(xué)方法的綜合使用,幫助學(xué)生理解儀器的原理、使用和維護(hù)。

為進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐技能,在學(xué)生的期末總評(píng)成績(jī)中,多種考核方法并重使用。首先,在開課的前一學(xué)期末,向?qū)W校提交考試改革申請(qǐng)表,列出學(xué)生綜合考核的方面,包括模塊考試、課程論文、章節(jié)歸納、課后習(xí)題、課堂主題ppt匯報(bào)、課堂表現(xiàn)、期末考試等環(huán)節(jié)。其次,在第一次開課時(shí),向?qū)W生詳細(xì)講述考核細(xì)節(jié)并嚴(yán)格執(zhí)行。學(xué)生通過(guò)綜合訓(xùn)練,逐漸形成課前預(yù)習(xí)、課后練習(xí)及課后總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,通過(guò)4屆學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐,取得了良好的教學(xué)效果。

4結(jié)語(yǔ)。

隨著人類社會(huì)的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,各門學(xué)科不斷交叉、滲透,各種現(xiàn)代儀器分析的方法與技術(shù)為生命科學(xué)、材料科學(xué)和環(huán)境科學(xué)等各個(gè)科技領(lǐng)域的研究與發(fā)展提供了有力的手段和重要的信息,對(duì)該校農(nóng)、林、理、工、生物類等各專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能提出了新的要求,需要大批高層次的掌握農(nóng)、林、生物樣品分析的科研和技術(shù)人員。為積極適應(yīng)人才培養(yǎng)的需求,教師通過(guò)構(gòu)筑現(xiàn)代儀器分析分類教學(xué)體系,根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo),進(jìn)行“現(xiàn)代儀器分析”教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí),為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),為農(nóng)、林、環(huán)境與生物樣品分析等領(lǐng)域培養(yǎng)合格的分析檢測(cè)人才。

園林植物保護(hù)課程教學(xué)改革探索論文篇三

通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不足的分析,結(jié)合大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐,提出物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教材、教學(xué)內(nèi)容、方法和手段等方面的改革方案,以期提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果.

作者:沙金巧范君柳朱愛(ài)敏作者單位:蘇州科技學(xué)院,數(shù)理學(xué)院,江蘇,蘇州,215009刊名:硅谷英文刊名:siliconvalley年,卷(期):“”(24)分類號(hào):g64關(guān)鍵詞:物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革創(chuàng)新研究素質(zhì)教育

園林植物保護(hù)課程教學(xué)改革探索論文篇四

在當(dāng)前新形勢(shì)下,大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀面臨著愈加嚴(yán)峻的不利局面,這一問(wèn)題引起了社會(huì)層面的極大關(guān)注。在高校教育系統(tǒng)開設(shè)職業(yè)生涯管理課程,有助于幫助大學(xué)生構(gòu)建適宜且積極的就業(yè)觀和相關(guān)職業(yè)理念。因此,探索課程教學(xué)改革有助于促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

近年來(lái),隨著我國(guó)高校教育系統(tǒng)的不斷擴(kuò)展,大學(xué)生就業(yè)情況面臨著日益嚴(yán)峻的社會(huì)形勢(shì),同時(shí)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題也引起了社會(huì)各界的重點(diǎn)關(guān)注。作為高校教育系統(tǒng),需要給予帶學(xué)生以必要的就業(yè)指導(dǎo)及服務(wù)水平,從而幫助大學(xué)生建立基本的職業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)生涯管理意識(shí)。實(shí)質(zhì)上,大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)趨于嚴(yán)峻,國(guó)家、社會(huì)及家庭層面都對(duì)此給予了極大的關(guān)注,這主要在于大學(xué)畢業(yè)生處于學(xué)校走向社會(huì)的過(guò)渡時(shí)期,對(duì)于未來(lái)就業(yè)形式以及自身的職業(yè)規(guī)劃并未有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)備的了解,如何提升畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,更好地適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的變化,已成為臨近畢業(yè)的大學(xué)生亟待解決的重要問(wèn)題。

職業(yè)生涯管理課程的教學(xué)意義便在于通過(guò)系統(tǒng)性的課程設(shè)置挖掘大學(xué)生的自我潛能,從而增強(qiáng)大學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。另外還可以通過(guò)職業(yè)規(guī)劃的課程教學(xué),幫助大學(xué)生更加明確職業(yè)發(fā)展的目的性與規(guī)劃性,增強(qiáng)應(yīng)對(duì)職場(chǎng)變化以及就激烈競(jìng)爭(zhēng)的心理意識(shí),提升個(gè)人的職業(yè)素養(yǎng)及能力,從而增加大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)成功的機(jī)會(huì)。

職業(yè)生涯管理課程是一門具備時(shí)代意義的公共類型課程,此課程的教學(xué)性質(zhì)定義為以職業(yè)發(fā)展為教學(xué)中心,以提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)為教學(xué)目的的職業(yè)發(fā)展教育課程。其主要功能在于強(qiáng)調(diào)畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展和終身發(fā)展,幫助大學(xué)生樹立良性且積極的就業(yè)觀和職業(yè)觀,促進(jìn)大學(xué)生能夠更加正確地規(guī)劃自身的職業(yè)發(fā)展,以提升其就業(yè)能力和職業(yè)生涯管理能力。

(一)優(yōu)化教學(xué)模式,增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)功能

傳統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃課程教學(xué)模式以教師的傳授型教學(xué)為主,注重理論式教學(xué),

學(xué)生處于知識(shí)的被動(dòng)接受地位,這與職業(yè)生涯管理課程的實(shí)踐性功能存在不符。因此需不斷強(qiáng)化職業(yè)生涯管理課程的實(shí)踐教學(xué)功能,引導(dǎo)學(xué)生在聽中學(xué),在說(shuō)中學(xué),在做中學(xué)。通過(guò)了解基本的職業(yè)發(fā)展階段性特點(diǎn),掌握就業(yè)市場(chǎng)最新需求信息以及勞動(dòng)法等理論知識(shí),幫助學(xué)生建立完善的職業(yè)知識(shí)理論體系。另外教師還可通過(guò)課堂研討以及小組討論等多種形式,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于自身職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行自主性思考,通過(guò)案例分析和角色扮演等實(shí)踐教學(xué)模式,提升學(xué)生的實(shí)際規(guī)劃能力。

(二)豐富教學(xué)內(nèi)容,提升教學(xué)趣味性

針對(duì)職業(yè)生涯管理課程進(jìn)行改革探索,可以通過(guò)豐富其課程教學(xué)內(nèi)容,提升學(xué)生的

學(xué)習(xí)

趣味性而實(shí)現(xiàn)。職業(yè)規(guī)劃課程應(yīng)包括職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知過(guò)程、職業(yè)生涯規(guī)劃的探索過(guò)程、實(shí)際就業(yè)市場(chǎng)的信息分析過(guò)程、學(xué)生構(gòu)建個(gè)人角色和求職行動(dòng)的過(guò)程、就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)培育過(guò)程。在教學(xué)內(nèi)容的不斷豐富和深化過(guò)程之中,引導(dǎo)學(xué)生以開放性的思維角度不斷調(diào)整自我認(rèn)知,幫助學(xué)生能夠有針對(duì)性地調(diào)整自身核心競(jìng)爭(zhēng)力,從而能夠更加符合社會(huì)需求和自我價(jià)值。

(三)控制教學(xué)規(guī)模,增強(qiáng)層級(jí)性學(xué)習(xí)的有效性

職業(yè)生涯管理課程與

其他

文化課程的教學(xué)性質(zhì)不一樣,因此大班教學(xué)的教學(xué)模式并不適用于職業(yè)生涯規(guī)劃課程。為了提升課堂體驗(yàn)和課堂質(zhì)量,可以適當(dāng)開展小班教學(xué)的模式,通過(guò)組織學(xué)習(xí)小組加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)的效果。這可以通過(guò)案例分析、游戲環(huán)節(jié)、實(shí)踐模擬等多樣化的互動(dòng)活動(dòng)進(jìn)行課程內(nèi)容教學(xué)。教師可以通過(guò)教學(xué)規(guī)模的控制,提升學(xué)生參與課程的積極性,并且也能關(guān)注到學(xué)生的個(gè)體差異性。另外職業(yè)生涯規(guī)劃需增強(qiáng)層級(jí)性學(xué)習(xí)的有效性,避免僅針對(duì)畢業(yè)生層級(jí)而突擊開課教學(xué)的情況。可以從大一層級(jí)開始喚醒學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí),在大二層級(jí)幫助學(xué)生探索職業(yè)偏好和職業(yè)興趣,而在大三和大四層級(jí)則可以進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的制定和具體實(shí)施,這樣有利于幫助學(xué)生從入學(xué)初期便開始建立職業(yè)意識(shí),有意識(shí)地在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)自身的職業(yè)素養(yǎng)。

加強(qiáng)職業(yè)生涯管理課程的教學(xué)改革探索有其重要的應(yīng)用價(jià)值,首先需要從優(yōu)化教學(xué)模式著手,增強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃課程的實(shí)踐教學(xué)功能;其次需豐富教學(xué)內(nèi)容在此基礎(chǔ)上控制教學(xué)規(guī)模,增強(qiáng)層級(jí)性學(xué)習(xí)的有效性,從而促進(jìn)大學(xué)生正確就業(yè)觀的構(gòu)建。

園林植物保護(hù)課程教學(xué)改革探索論文篇五

合理設(shè)計(jì)“現(xiàn)代儀器分析”實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力非常重要,既要在基礎(chǔ)理論與實(shí)驗(yàn)課的基礎(chǔ)上使學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣將基礎(chǔ)理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái),又要根據(jù)本專業(yè)課程設(shè)置情況及實(shí)際需要,融進(jìn)一些有新意、能真正體現(xiàn)課程特點(diǎn)、激發(fā)學(xué)生熱情的內(nèi)容。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中引入一些大學(xué)生比較關(guān)注、與日常生活聯(lián)系比較緊密的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,如“河南道地藥材與非道地藥材的質(zhì)量比較”、“不同廠家牛奶的質(zhì)量比較”和“奶粉中三聚氰胺的檢測(cè)”等,利用了學(xué)生的好奇心與責(zé)任感,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,激發(fā)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的求真欲,引起了學(xué)生的極大興趣,促使學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、親自動(dòng)手操作,培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

2.2切實(shí)抓好學(xué)生實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)工作。

實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)是做好實(shí)驗(yàn)的重要環(huán)節(jié),必須嚴(yán)格要求。應(yīng)讓學(xué)生清楚預(yù)習(xí)的內(nèi)容,實(shí)驗(yàn)前應(yīng)復(fù)習(xí)教科書中的有關(guān)內(nèi)容,熟悉實(shí)驗(yàn)原理,預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)教材中本次實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、方法和步驟,做到目的明確、原理清楚、做法明白,然后在此基礎(chǔ)上寫好實(shí)驗(yàn)提綱。另外,通過(guò)測(cè)試題目,對(duì)每個(gè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行測(cè)試,使教師能夠及時(shí)了解學(xué)生個(gè)體及總體的預(yù)習(xí)情況和對(duì)實(shí)驗(yàn)掌握程度,以便于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題從而有的放矢地進(jìn)行課堂講解,這樣既加強(qiáng)了教師實(shí)驗(yàn)課講解的針對(duì)性,又使教師能夠把主要精力用于觀察和指導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)技能,更合理有效地利用實(shí)驗(yàn)課內(nèi)時(shí)間。

2.3加大開放性實(shí)驗(yàn)力度,提高研究生科研能力。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、觀察、查閱、記憶、思維、想像和表達(dá)能力,而傳統(tǒng)的`“三定式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式,即在實(shí)驗(yàn)手段上采用規(guī)定好的實(shí)驗(yàn)線路和步驟,使用規(guī)定的儀器并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn),導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有選擇余地,思維能力和創(chuàng)造能力均受到了局限,得不到充分發(fā)揮,不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。對(duì)研究生加大開放性實(shí)驗(yàn)的力度,做到隨時(shí)預(yù)約、合理安排,盡量滿足研究生的實(shí)驗(yàn)要求,鼓勵(lì)研究生將生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題帶進(jìn)實(shí)驗(yàn)室,進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn),從而增強(qiáng)研究生的科研能力,提高研究生創(chuàng)新能力。

2.4建立多元化的考評(píng)體系,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

考核是對(duì)教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn),而考核方式也起著引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式的作用,科學(xué)的考核方式會(huì)推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)向最佳方向發(fā)展。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)考核只是通過(guò)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告來(lái)評(píng)分,而且實(shí)驗(yàn)成績(jī)不計(jì)入學(xué)生最后的課程考試成績(jī),這樣就不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的積極性,很多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上不認(rèn)真聽講,不專心做實(shí)驗(yàn),課后抄襲其他學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告,實(shí)驗(yàn)?zāi)芰](méi)有得到提高。我們通過(guò)實(shí)行多元化的考評(píng)制度,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生考評(píng)體系主要體現(xiàn)在預(yù)習(xí)情況、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、學(xué)習(xí)態(tài)度的綜合評(píng)定等。多元化的考評(píng)體系,更加注重評(píng)價(jià)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)的過(guò)程、善于思考的能力,它能科學(xué)合理、全面公正地反映學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)的真實(shí)水平,激發(fā)了學(xué)生自主訓(xùn)練和探索精神,培養(yǎng)了學(xué)生求真務(wù)實(shí)的學(xué)風(fēng)。

3結(jié)束語(yǔ)。

實(shí)踐證明,“現(xiàn)代儀器分析”課程教學(xué)改革是學(xué)科發(fā)展的大勢(shì)所趨。我院通過(guò)改革教學(xué)方法、精心設(shè)計(jì)安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、加大開放實(shí)驗(yàn)室力度、建立多元化的考評(píng)體系,充分發(fā)揮了研究生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,激發(fā)了其學(xué)習(xí)的積極性和科研創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)了其實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和動(dòng)手能力,取得了較好效果。同時(shí)也意識(shí)到對(duì)于研究生“現(xiàn)代儀器分析”教學(xué)改革,仍有大量的工作需要進(jìn)一步探討。

園林植物保護(hù)課程教學(xué)改革探索論文篇六

【基金項(xiàng)目】資助項(xiàng)目名稱:西北農(nóng)林科技大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目jy1703072。

前言。

《移動(dòng)通信》課程是電子信息工程專業(yè)的一門必修專業(yè)課。課程主要講述蜂窩移動(dòng)通信的基本概念和典型移動(dòng)通信系統(tǒng)(gsm,cdma)的關(guān)鍵技術(shù),包括移動(dòng)通信中調(diào)制解調(diào)算法,移動(dòng)通信信道傳播特性和抗衰落技術(shù),時(shí)分多址(tdma)數(shù)字蜂窩網(wǎng)的組網(wǎng)原理等[1]。電子信息工程專業(yè)學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí),可以熟悉移動(dòng)通信系統(tǒng)的基本概念,了解移動(dòng)通信最新技術(shù)和發(fā)展趨勢(shì)[2]。

一、課程內(nèi)容及教學(xué)中存在的問(wèn)題。

移動(dòng)通信教學(xué)需要介紹各種信號(hào)調(diào)制解調(diào)的算法,無(wú)線電波傳播特性;移動(dòng)信道的特征;陸地移動(dòng)信道的傳輸損耗;移動(dòng)信道的傳播模型。信號(hào)分集接收、糾錯(cuò)編碼技術(shù)和均衡技術(shù),組網(wǎng)技術(shù)的多址訪問(wèn)、區(qū)域覆蓋、信道配置、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、信令和越區(qū)切換和位置管理技術(shù),gsm系統(tǒng)總體、無(wú)線接口、控制與管理和通用分組無(wú)線業(yè)務(wù)(gprs)。課程還需要補(bǔ)充介紹4g、5g移動(dòng)通信核心技術(shù)原理[3]。

在移動(dòng)通信教學(xué)中,主要存在以下問(wèn)題:

第一,快速發(fā)展的移動(dòng)通信技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)理論內(nèi)容要求不斷提高[4]。在以前,我國(guó)移動(dòng)通信處于由數(shù)字無(wú)線電技術(shù)組成的數(shù)字蜂窩組網(wǎng)技術(shù)構(gòu)成的移動(dòng)通信系統(tǒng)時(shí)代。2009-,移動(dòng)通信發(fā)展到基于cdma技術(shù)的3g通信時(shí)代。之后,移動(dòng)通信進(jìn)入4g時(shí)代,典型代表是數(shù)據(jù)傳輸速率顯著增大。目前,5g通信技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)正在制定。不同階段移動(dòng)通信關(guān)鍵核心技術(shù)進(jìn)展較大,移動(dòng)通信課程不僅需要介紹基礎(chǔ)理論知識(shí),還要補(bǔ)充最新技術(shù)發(fā)展。增加了課程難度,對(duì)有限的課時(shí)提出了較高的要求。因此,如何在有限課時(shí)內(nèi)講授完移動(dòng)通信基礎(chǔ)組網(wǎng)技術(shù)和最新技術(shù)發(fā)展是移動(dòng)通信教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)[2,5]。

第二,移動(dòng)通信課程試驗(yàn)箱無(wú)法保證全部學(xué)生深入學(xué)習(xí)移動(dòng)通信關(guān)鍵核心技術(shù)。以西北農(nóng)林科技大學(xué)機(jī)械電子工程學(xué)院電子信息專業(yè)為例,我學(xué)校之前使用的南京潤(rùn)眾科技有限公司rz8001移動(dòng)通信實(shí)驗(yàn)箱。該實(shí)驗(yàn)箱可以完成各偽隨機(jī)序列產(chǎn)生,信號(hào)編碼、調(diào)制和解調(diào)波形實(shí)測(cè)等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn),以及移動(dòng)通信7號(hào)信令演示等系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)。

上述實(shí)驗(yàn)可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)移動(dòng)通信基礎(chǔ)算法的掌握,但是無(wú)法促進(jìn)學(xué)生對(duì)移動(dòng)通信系統(tǒng)更深入地學(xué)習(xí),制約了教學(xué)效果。移動(dòng)通信實(shí)驗(yàn)設(shè)備價(jià)格較貴,如果僅僅依靠學(xué)校更新試驗(yàn)設(shè)備,是無(wú)法趕上移動(dòng)通信技術(shù)不斷發(fā)展的步伐[3]。因此如何有效開展符合最新移動(dòng)通信技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),就成為了移動(dòng)通信課程教學(xué)的另一個(gè)難點(diǎn)[2]。

二、課程內(nèi)容及教學(xué)中存在的問(wèn)題。

為了提高移動(dòng)通信教學(xué)質(zhì)量,我校電子信息專業(yè)與中興通訊學(xué)院西安培訓(xùn)實(shí)習(xí)中心合作,合理優(yōu)化課堂教學(xué)與實(shí)習(xí)內(nèi)容,從多個(gè)方面提高移動(dòng)通信課程教學(xué)效果。教師在課堂中重點(diǎn)講授移動(dòng)通信關(guān)鍵技術(shù)和最新進(jìn)展,負(fù)責(zé)理論方面教學(xué)。中興通訊學(xué)院西安培訓(xùn)實(shí)習(xí)中心負(fù)責(zé)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)。中興通訊學(xué)院西安培訓(xùn)實(shí)習(xí)中心擁有較先進(jìn)的通信設(shè)備試驗(yàn)機(jī)房,如無(wú)線類的3g,gsm,cdma,wlan等。培訓(xùn)過(guò)程按照企業(yè)要求開展,可以有效保證實(shí)踐環(huán)節(jié)質(zhì)量。

在課堂教學(xué)中,合理優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,將部分先學(xué)課程中介紹過(guò)知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生自主進(jìn)行復(fù)習(xí),教師講授移動(dòng)通信關(guān)鍵技術(shù)和知識(shí)點(diǎn)。將《通信原理》和《信息論與編碼》課程已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)調(diào)制解調(diào)算法原理和糾錯(cuò)編碼技術(shù)以作業(yè)形式布置給學(xué)生,讓學(xué)生自主進(jìn)行復(fù)習(xí),對(duì)相關(guān)算法進(jìn)行仿真,包括調(diào)制解調(diào)原理概述、數(shù)字頻率調(diào)制、數(shù)字相位調(diào)制、噪聲與干擾、糾錯(cuò)編碼技術(shù)等。學(xué)生以作業(yè)形式匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果,保證學(xué)生對(duì)移動(dòng)通信基礎(chǔ)算法的掌握。教師在課堂教學(xué)中講授移動(dòng)信道傳播特性、陸地移動(dòng)信道的傳輸損耗;移動(dòng)信道傳播模型、組網(wǎng)技術(shù)、多址技術(shù)、區(qū)域覆蓋和信道配置、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、信令、越區(qū)切換和位置管理、gsm系統(tǒng)的無(wú)線接口、控制與管理、gprs通用分組無(wú)線業(yè)務(wù)等內(nèi)容。同時(shí),補(bǔ)充介紹4g通信核心技術(shù),包括正交頻分復(fù)用(ofdm)技術(shù),智能天線技術(shù)思想,多輸入多輸出(mimo)技術(shù),基于ip的核心網(wǎng)技術(shù),拓展介紹5g通信技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)。上述內(nèi)容的`學(xué)習(xí)保證學(xué)生對(duì)移動(dòng)通信系統(tǒng)基礎(chǔ)框架具有較為扎實(shí)的掌握。

在中興通訊學(xué)院西安培訓(xùn)中心實(shí)習(xí)中,重點(diǎn)突出移動(dòng)通信系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)搭建、配置和管理。實(shí)習(xí)內(nèi)容包括學(xué)生實(shí)踐操作gsm網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量評(píng)估和雙頻優(yōu)化,無(wú)線參數(shù)設(shè)置與調(diào)整、gsm網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃,路測(cè)軟件和工具的使用,分析討論無(wú)線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化實(shí)際案例等。以lte基本原理及關(guān)鍵技術(shù)為背景,學(xué)生自動(dòng)進(jìn)行頻分雙工(fdd)的基站硬件配置,時(shí)分雙工(tdd)基站硬件配置和網(wǎng)管配置操作(fdd和tdd)。上述實(shí)習(xí)內(nèi)容和移動(dòng)通信課堂教學(xué)內(nèi)容充分結(jié)合,互為補(bǔ)充。在強(qiáng)調(diào)移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)原理的同時(shí),也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)最新移動(dòng)通信技術(shù)的認(rèn)識(shí)和了解。在實(shí)習(xí)過(guò)程中,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主動(dòng)手能力,以考試和答辯相結(jié)合的形式對(duì)實(shí)習(xí)效果進(jìn)行考核。

三、結(jié)束語(yǔ)。

移動(dòng)通信是電子信息專業(yè)面向未來(lái)通信技術(shù)發(fā)展需求的必要課程。通過(guò)校企合作的模式,優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容,減少課堂教學(xué)與商用技術(shù)發(fā)展的差距。借助面向應(yīng)用的實(shí)踐培訓(xùn),增強(qiáng)學(xué)生在移動(dòng)通信技術(shù)實(shí)際操作能力,可以較好地提升移動(dòng)通信課程教學(xué)質(zhì)量,為學(xué)生后續(xù)就業(yè)和深造提供有力保障。

參考文獻(xiàn)。

[4]莊陵,曹建玲,李強(qiáng),“新移動(dòng)通信技術(shù)背景下的信號(hào)處理課程群教學(xué)改革與探索,”[j],課程教育研究,:236.

園林植物保護(hù)課程教學(xué)改革探索論文篇七

3.1采用“問(wèn)題教學(xué)法”

問(wèn)題教學(xué)法,顧名思義,就是通過(guò)我們?nèi)粘I顚?shí)際中出現(xiàn)的一些問(wèn)題,提出涉及數(shù)值分析課程內(nèi)容的相應(yīng)的一系列數(shù)學(xué)問(wèn)題,以問(wèn)題帶動(dòng)數(shù)值分析課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。我們可以借助數(shù)學(xué)方法中經(jīng)常使用的歸納、分析、演練等手段建立具體的數(shù)學(xué)模型,然后從理論上研究采用哪種方法以及思想去解決問(wèn)題。借助數(shù)學(xué)模型,我們可以更加直觀地分析這些方法具有什么優(yōu)點(diǎn)以及缺點(diǎn),并且這些方法分別適用于解決哪種類型的問(wèn)題。在數(shù)值分析課程的教學(xué)過(guò)程中,老師可以充分利用問(wèn)題教學(xué)法帶來(lái)的好處,用一系列的問(wèn)題帶動(dòng)這些學(xué)生對(duì)數(shù)值分析課程內(nèi)容的思考與理解,提高他們的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)興趣。

3.2采用對(duì)比教學(xué)法。

對(duì)比教學(xué)法是教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法,可以很好地提高教學(xué)效率。在數(shù)值分析課程的教學(xué)過(guò)程中使用對(duì)比分析法,學(xué)生可以更加清晰地明白一些理論知識(shí)以及計(jì)算方法的應(yīng)用,更加深刻準(zhǔn)確地掌握課程知識(shí)內(nèi)容。對(duì)于數(shù)值分析課程而言,老師可以通過(guò)對(duì)比傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育以及目前學(xué)習(xí)的數(shù)值分析課程,以此達(dá)到對(duì)比教學(xué)法的目的。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育將教學(xué)主要內(nèi)容集中在高等數(shù)學(xué)這塊,它十分強(qiáng)調(diào)對(duì)理論知識(shí)的分析,由于大多數(shù)數(shù)學(xué)問(wèn)題都有復(fù)雜繁瑣的特點(diǎn),許多涉及數(shù)學(xué)問(wèn)題的理工科的專業(yè)問(wèn)題就出現(xiàn)了很難解決的情況。若不能很好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用,就容易導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)失去學(xué)習(xí)興趣。反觀數(shù)值分析這門課程,它具有實(shí)用性非常強(qiáng)的特點(diǎn),它的理論知識(shí)以及計(jì)算方法被廣泛應(yīng)用于其他專業(yè)的學(xué)習(xí)課程中,同時(shí)在解決實(shí)際問(wèn)題方面它也有很大的實(shí)用性。因此,對(duì)于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育以及現(xiàn)在的數(shù)值分析這兩門課程之間存在的聯(lián)系以及區(qū)別,老師有必要通過(guò)對(duì)比教學(xué)法的方式對(duì)他們進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明。老師可以通過(guò)某些具體的實(shí)例來(lái)說(shuō)明傳統(tǒng)數(shù)學(xué)方法是怎樣解決這個(gè)問(wèn)題,而數(shù)值分析又是怎樣解決這個(gè)問(wèn)題。由此達(dá)到對(duì)比教學(xué)法的目的,讓學(xué)生可以更加深刻地理解掌握數(shù)值分析課程,也讓數(shù)值分析課程教學(xué)效率更高。

3.3重視思維方式的培養(yǎng)。

數(shù)值分析這門課程與高數(shù)、線性代數(shù)、概率論等數(shù)學(xué)課程有著十分密切的聯(lián)系,同時(shí)又存在明顯的區(qū)別。數(shù)值分析這門課程應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題,并且解決這些日常生活中的實(shí)際問(wèn)題;高數(shù)等數(shù)學(xué)課程更加追求的是這些問(wèn)題的精確度以及對(duì)此進(jìn)行的理論推導(dǎo)。針對(duì)數(shù)值分析課程的特點(diǎn),老師需要重視培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)值分析課程方面的思維方式。

目前我們國(guó)家各個(gè)高校之間大多存在這樣一個(gè)問(wèn)題———不同院系之間很少進(jìn)行交流,這些不同院系不同專業(yè)的學(xué)生也缺少對(duì)彼此的了解,這嚴(yán)重影響了這些學(xué)生之間進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作以及協(xié)作交流。我們計(jì)劃將數(shù)值分析的教學(xué)過(guò)程與數(shù)學(xué)建模結(jié)合起來(lái),將不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行分組組合,增加他們彼此之間的交流機(jī)會(huì),發(fā)揮每個(gè)組中每個(gè)組員的專業(yè)優(yōu)勢(shì),優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),合作交流,一起完成一些數(shù)值分析問(wèn)題。同時(shí),我們可以鼓勵(lì)這些學(xué)生積極與老師進(jìn)行合作交流,達(dá)到資源共享以及知識(shí)互補(bǔ)的目標(biāo)。讓不同專業(yè)、不同性格、不同背景的學(xué)生老師集中在一起,思維迸發(fā),一起合作努力解決數(shù)值分析課程中遇到的一系列科學(xué)計(jì)算問(wèn)題,提高他們的學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

5結(jié)語(yǔ)。

數(shù)學(xué)源于生活,又服務(wù)于生活,在如今這個(gè)科技化信息化的時(shí)代,我們一定要重視對(duì)數(shù)值分析這門課程的學(xué)習(xí)以及應(yīng)用。同時(shí),為了更好地響應(yīng)我們國(guó)家目前進(jìn)行的教育教學(xué)改革目標(biāo),我們一定要重視對(duì)數(shù)值分析課程教學(xué)改革的探索,逐步進(jìn)行實(shí)踐探索,進(jìn)一步提高教學(xué)效率,最終實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)值分析課程教學(xué)改革的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)。

[1]杜廷松.關(guān)于數(shù)值分析課程教學(xué)改革研究的綜述和思考[j].大學(xué)數(shù)學(xué),2007,23(2):8-15.

[3]劉春鳳,何亞麗.應(yīng)用數(shù)值分析[m].北京:冶金工業(yè)出版社,2005.

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園林植物保護(hù)課程教學(xué)改革探索論文篇八

“現(xiàn)代儀器分析”作為一門隨科學(xué)發(fā)展不斷更新的課程,其分析原理、儀器應(yīng)用均在不斷更新,課堂上除了傳授書本上已有的知識(shí)外,還要讓學(xué)生及時(shí)了解和掌握現(xiàn)代儀器的發(fā)展現(xiàn)狀。比如現(xiàn)代儀器的發(fā)展越來(lái)越趨向于多元化和大規(guī)模聯(lián)機(jī)化,往往一個(gè)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)裝配有從工藝流程的探索到初產(chǎn)品的制備、分離、提純、分析等一系列的儀器,這些儀器大多不是應(yīng)用同一種技術(shù)進(jìn)行操作和控制實(shí)驗(yàn)的,這就意味著現(xiàn)代儀器分析的發(fā)展所涉及的技術(shù)范圍越來(lái)越廣,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了以前“儀器分析”所涉及的范圍,因此教師在“現(xiàn)代儀器分析”的教學(xué)中就不能只側(cè)重于某一技術(shù),而忽略其他新產(chǎn)生的或是新關(guān)聯(lián)的技術(shù),讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)既掌握書本上的知識(shí),又了解現(xiàn)有的發(fā)展,對(duì)知識(shí)有全面系統(tǒng)的掌握,這是教師進(jìn)行“現(xiàn)代儀器分析”教學(xué)的難點(diǎn)。

在現(xiàn)代教學(xué)當(dāng)中,傳統(tǒng)的“一支粉筆一張嘴,上課從頭講到尾”的教學(xué)形式已不再適用,而多媒體以其聲、形、景、動(dòng)、靜結(jié)合等多樣的表現(xiàn)形式,大容量、超時(shí)空、良好的啟發(fā)性和易接受性等特點(diǎn),已廣泛地滲透到現(xiàn)代教學(xué)中。通過(guò)多媒體教學(xué),可以把抽象、深?yuàn)W的微觀過(guò)程、儀器的外觀與內(nèi)部構(gòu)造、運(yùn)行原理、發(fā)光原理等書本知識(shí),轉(zhuǎn)化為制作多媒體課件,形象直觀、圖文并茂、情景交融、有聲有色的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件,形成了一種文、圖、聲、像并茂和人機(jī)交互的教學(xué)方式,讓學(xué)生通過(guò)多種感覺(jué)接受知識(shí),使課堂變得更加生動(dòng)活潑,更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取與記憶。同時(shí),還節(jié)省了教師板書的書寫時(shí)間,使授課的信息量加大,知識(shí)容量擴(kuò)大,優(yōu)化了教育過(guò)程,提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

另外,在多媒體輔助教學(xué)的過(guò)程中,利用計(jì)算機(jī)的模擬功能,實(shí)現(xiàn)“實(shí)驗(yàn)室”進(jìn)課堂。每個(gè)學(xué)生可通過(guò)模擬的實(shí)驗(yàn)室課件進(jìn)入“虛擬實(shí)驗(yàn)室”,反復(fù)地在仿真軟件上進(jìn)行儀器操作,這樣不僅可以形象地理解儀器分析的基本原理,而且能通過(guò)自己親身的仿真操作,獲取直觀的感性經(jīng)驗(yàn),掌握儀器操作要領(lǐng),節(jié)約了實(shí)驗(yàn)成本,而且可以有效緩解“現(xiàn)代儀器分析”實(shí)驗(yàn)課程開設(shè)有限、所用儀器水平相對(duì)較低、大型新型儀器數(shù)量不足等不利條件,極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深入、更直觀的理解和掌握,拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野及知識(shí)面,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.2探索使用pbl教學(xué)法及其他先進(jìn)的教學(xué)方法。

在“現(xiàn)代儀器分析”課堂教學(xué)中,內(nèi)容與時(shí)間的矛盾尤為突出,必須打破“一言堂”、“滿堂灌”等傳統(tǒng)教學(xué)模式,采用現(xiàn)代教學(xué)方法和手段,通過(guò)課堂多媒體教學(xué)講授、演示、提問(wèn)、討論和課外講座等多種形式,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),明辨疑點(diǎn),把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機(jī)結(jié)合起來(lái)。pbl(problembasedlearning)法,也稱作基于問(wèn)題學(xué)習(xí)法,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為主,學(xué)生通過(guò)合適的問(wèn)題情景,從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,要求學(xué)生的能力在探知中升華,在銳取中創(chuàng)新,可以采取自主探究和團(tuán)隊(duì)合作方式,最終提升學(xué)生的多維能力,包括理論聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題的能力、團(tuán)隊(duì)合作的能力、應(yīng)對(duì)變化的能力、終身的自學(xué)能力、自我評(píng)價(jià)的能力和良好的溝通能力等,這些都是目前用人單位所重視的?;趐bl法,可以采取以下一些手段促進(jìn)理論教學(xué)。

(1)提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)第二平臺(tái),創(chuàng)建分析化學(xué)課程網(wǎng)站。除了多媒體課件、講義等常規(guī)內(nèi)容外,還提供大量的課外學(xué)習(xí)資源及鏈接網(wǎng)絡(luò),進(jìn)一步拓寬專業(yè)視野,增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)能力。

(2)查閱文獻(xiàn)、寫綜述,并制作ppt進(jìn)行全班答辯。由于學(xué)生對(duì)科研了解不多,通過(guò)查閱文獻(xiàn)就某種分析方法撰寫綜述,可以讓學(xué)生了解該方法的應(yīng)用,加深對(duì)書本知識(shí)的理解,培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)、組織材料的能力,初步掌握科技論文的結(jié)構(gòu)及書寫方式。完成ppt制作并答辯,可以鍛煉學(xué)生文字處理的能力,并檢查學(xué)生知識(shí)消化與否和抗應(yīng)變的能力。

(3)拆裝廢舊儀器??梢约由顚?duì)所學(xué)知識(shí)的理解,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。其他現(xiàn)代教學(xué)理念還包括啟發(fā)式開放教學(xué),學(xué)教并重(blendinglearning),sts(science—technology—society)教育,建構(gòu)主義教育等,可以選擇其中一種或幾種加以嘗試。

園林植物保護(hù)課程教學(xué)改革探索論文篇九

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和大型精密儀器的不斷增加,如何培養(yǎng)學(xué)生,特別是研究生準(zhǔn)確掌握和使用先進(jìn)的儀器設(shè)備,運(yùn)用這些先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)手段進(jìn)行科學(xué)研究,對(duì)于培養(yǎng)研究生的動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,造就高素質(zhì)人才,促進(jìn)提高科學(xué)研究的水平極為重要。

“現(xiàn)代儀器分析”是中醫(yī)藥院校藥學(xué)研究生的必修基礎(chǔ)課。近幾年來(lái),為了積極適應(yīng)現(xiàn)代儀器分析的發(fā)展和教學(xué)改革的新形勢(shì),著眼于研究生素質(zhì)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),本學(xué)科對(duì)“現(xiàn)代儀器分析”課程的理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩方面做了改革和實(shí)踐,構(gòu)建了“現(xiàn)代儀器分析”教學(xué)的新體系,并取得了良好的預(yù)期效果。

園林植物保護(hù)課程教學(xué)改革探索論文篇十

教學(xué)老師在教授數(shù)值分析這門課程時(shí),要充分利用諸如多媒體等教學(xué)手段。通過(guò)多媒體等手段將數(shù)值分析課程做成課件,利用動(dòng)畫短片等方法展現(xiàn)數(shù)值分析課程中的一些計(jì)算方法,讓這些學(xué)生可以更好地掌握數(shù)值分析這門課程。動(dòng)畫等多媒體方式可以讓數(shù)學(xué)分析課程內(nèi)容更加直觀清晰地展現(xiàn)在這些學(xué)生目前,讓課堂氣氛更加生動(dòng)活躍,提高數(shù)值分析課程的教學(xué)效率。將生動(dòng)形象的動(dòng)畫課件與嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的數(shù)值分析理論知識(shí)結(jié)合起來(lái),可以讓復(fù)雜難懂的數(shù)值分析課程變得更加通俗易懂,學(xué)生也可以更加輕松地掌握這門課程的學(xué)習(xí),提高他們對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)興趣。

2.2教學(xué)模式。

我們知道要想獲得一個(gè)高效率的教學(xué)工作,那么就一定要重視教學(xué)模式。數(shù)值分析是一門涉及大量理論知識(shí)以及計(jì)算方法的課程,教學(xué)模式與這門課程能否很好地被學(xué)生理解以及掌握有十分大的關(guān)系。在數(shù)值分析課程的教學(xué)模式中,我們要重視每個(gè)計(jì)算方法的實(shí)際應(yīng)用。誠(chéng)然,每個(gè)教學(xué)方法我們都需要對(duì)它進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的推導(dǎo)證明,但是這個(gè)過(guò)程往往會(huì)讓人覺(jué)得繁瑣并且不易理解。因此,我們需要適當(dāng)?shù)囟嘟Y(jié)合一些實(shí)際問(wèn)題,通過(guò)一些實(shí)際問(wèn)題以及動(dòng)畫演示等多媒體方式更加直觀地解釋數(shù)值分析課程中的計(jì)算方法以及理論??偠灾?,就是要改革以往數(shù)值分析課程的教學(xué)模式,輔之以更加生動(dòng)形象的教學(xué)模式,提高數(shù)值分析課程的教學(xué)效率。

2.3上機(jī)實(shí)踐。

學(xué)好數(shù)值分析課程不僅要掌握好計(jì)算方法以及理論知識(shí),上機(jī)實(shí)踐也十分重要。通過(guò)相應(yīng)的一系列上機(jī)實(shí)踐,學(xué)生能夠更好地將自己平時(shí)所學(xué)的理論知識(shí)與計(jì)算方法應(yīng)用到計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作中,真正做到學(xué)以致用,以理論知識(shí)帶動(dòng)實(shí)際應(yīng)用,實(shí)際應(yīng)用帶動(dòng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。我們不僅要求學(xué)生要熟練地掌握編程能力,同時(shí)還不能忽視對(duì)數(shù)值算法的學(xué)習(xí)。另外,我們還需要要求這些學(xué)生能夠?qū)ΜF(xiàn)有的一些程序作出一定的改進(jìn),能夠融合使用一定的計(jì)算機(jī)技巧。為了鍛煉這些學(xué)生的實(shí)際操作能力以及應(yīng)用能力,我們可以選擇一些計(jì)算復(fù)雜需要借助計(jì)算機(jī)操作并且實(shí)際應(yīng)用性強(qiáng)的問(wèn)題作為課后作業(yè)。這種課后作業(yè)可以很好地鍛煉這些學(xué)生更加熟練利用平時(shí)學(xué)習(xí)的數(shù)值分析方法,并且培養(yǎng)他們?cè)谟?jì)算機(jī)上編寫程序語(yǔ)言解決問(wèn)題的.能力。通過(guò)重視這些學(xué)生的上機(jī)實(shí)驗(yàn)操作,假以時(shí)日,這些學(xué)生的數(shù)值分析課程一定可以掌握得更好,老師們也可以獲得一個(gè)更高效率的數(shù)值分析教學(xué)結(jié)果。

園林植物保護(hù)課程教學(xué)改革探索論文篇十一

摘要:應(yīng)用型本科院校重視培養(yǎng)實(shí)踐性人才,并且要求學(xué)生要學(xué)以致用。本文基于對(duì)《嵌入式系統(tǒng)》課程教學(xué)的研究,了幾點(diǎn)具體教學(xué)改革策略,為實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革有效性,需要不斷進(jìn)行實(shí)踐,并結(jié)合具體教學(xué)實(shí)際,制定科學(xué)的教學(xué)管理模式,從而不斷培養(yǎng)更多具有高技術(shù)水平的應(yīng)用型人才。

1引言。

應(yīng)用型本科院校以服務(wù)社會(huì)為根本,在培養(yǎng)學(xué)生過(guò)程,重視教學(xué)實(shí)踐,并以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為根本,不斷實(shí)施更加科學(xué)的教學(xué)模式。為此,本文基于有效實(shí)踐,總結(jié)了幾點(diǎn)教學(xué)改革策略,希望分析能夠進(jìn)一步為應(yīng)用型本科院?!肚度胧较到y(tǒng)》課程教學(xué)質(zhì)量提高提供有效助力。

2注重興趣培養(yǎng)。

興趣是幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ),只有學(xué)生擁有了學(xué)習(xí)興趣,才能以積極主動(dòng)地姿態(tài)投身到學(xué)習(xí)之中,而應(yīng)用型本科院校為了激發(fā)學(xué)生對(duì)《嵌入式系統(tǒng)》的興趣,通常采取以下的方法。首先,在進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)盡量選擇較為基礎(chǔ)、難度較低的模塊進(jìn)行具體的分析,以求最大程度上降低學(xué)生可能出現(xiàn)的挫敗感。其次,在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)任務(wù)的布置過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)找尋具備趣味性、對(duì)動(dòng)手要求高的實(shí)驗(yàn),從而有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)的局面轉(zhuǎn)化為主動(dòng)。再次,教師要提前布置好課程設(shè)計(jì)題目。教師要帶領(lǐng)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)任務(wù),從而首先了解到預(yù)先學(xué)習(xí)的內(nèi)容,不僅能夠降低學(xué)習(xí)任務(wù)還能夠有效調(diào)度學(xué)生的好奇心,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)。最后,教師要充分深入學(xué)生群體之中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生之中對(duì)嵌入式系統(tǒng)學(xué)習(xí)興趣較為濃厚的同學(xué),并鼓勵(lì)其持續(xù)學(xué)習(xí)。同時(shí),要鼓勵(lì)有興趣的學(xué)生進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)并參與一定的國(guó)家設(shè)計(jì)比賽,不僅能夠更好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,還能向社會(huì)輸出高質(zhì)量的應(yīng)用型人才。

3.1課程內(nèi)容及教學(xué)方法與時(shí)俱進(jìn)。

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)力量的不斷發(fā)展,傳統(tǒng)的嵌入式教學(xué)已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的需求。所以,教師應(yīng)當(dāng)做好對(duì)課程的調(diào)整與優(yōu)化,讓學(xué)生在理解理論知識(shí)的基礎(chǔ)上,做出一定的拓展。我國(guó)目前正處于信息化時(shí)代,學(xué)生作為互聯(lián)網(wǎng)用戶的'最大使用群體,往往對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用相對(duì)較為嫻熟,能夠利用好高度資源共享的互聯(lián)網(wǎng)資源。所以,教師應(yīng)當(dāng)在授課的過(guò)程中,留出一部分的內(nèi)容,讓學(xué)生自主使用互聯(lián)網(wǎng)搜尋相關(guān)的資料。此外,還可以布置一定的教學(xué)任務(wù),讓學(xué)生進(jìn)行自主完成探究、討論與分析。

3.2更新教學(xué)模式。

傳統(tǒng)的嵌入式課堂相對(duì)較為結(jié)構(gòu)松散,其理論課程與實(shí)驗(yàn)課程分開進(jìn)行。這樣的教學(xué)方法,即使部分學(xué)生掌握了較為扎實(shí)的理論知識(shí),但由于時(shí)間推移較長(zhǎng),也無(wú)法充分將理論知識(shí)化為實(shí)踐所用,實(shí)驗(yàn)課程質(zhì)量無(wú)法保證。近年來(lái),我國(guó)社會(huì)上出現(xiàn)了許多嵌入式的培訓(xùn)班,其培訓(xùn)內(nèi)容為mcu與arm為主,同時(shí)還設(shè)立了一定的c語(yǔ)言基礎(chǔ)的教學(xué)課程。不僅許多有需求的社會(huì)工作人員參與到培訓(xùn)班之中,還有許多學(xué)校學(xué)生也報(bào)名參加了社會(huì)的培訓(xùn)班,也從側(cè)面表現(xiàn)出學(xué)校的嵌入式課程的不足與問(wèn)題,因此嵌入式課程的改革已是當(dāng)前最為迫切的任務(wù)之一。在社會(huì)的培訓(xùn)班之中,往往最為常用的方式為“教、學(xué)、做”為一體的模式,這樣的模式能夠幫助學(xué)生快速掌握嵌入式系統(tǒng)的操作方法,但也存在明顯的缺陷,即學(xué)生往往只有短期記憶,沒(méi)有形成長(zhǎng)期記憶,不利于未來(lái)踏入社會(huì)崗位之中。在轉(zhuǎn)型優(yōu)化的過(guò)程中,學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分吸收課外培訓(xùn)班的“教、學(xué)、做”一體模式的優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到理論知識(shí),還能將其付諸為實(shí)踐操作所用。教師在授課的過(guò)程中不能一味只根據(jù)教材課本進(jìn)行講解,要運(yùn)用好目前高度發(fā)達(dá)的多媒體模式,落實(shí)“邊做邊講”的授課模式,教師講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn),學(xué)生落實(shí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的操作。區(qū)別于社會(huì)的培訓(xùn)班,學(xué)校里的課程相對(duì)知識(shí)點(diǎn)更為牢固,學(xué)生有更為充足的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí),讓學(xué)生成長(zhǎng)為真正意義上的嵌入式系統(tǒng)的應(yīng)用人才,為其后續(xù)踏入社會(huì)崗位夯實(shí)基礎(chǔ),為社會(huì)輸出更多的應(yīng)用型人才。

3.3加大實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)力度。

嵌入式課程,是一項(xiàng)高度強(qiáng)調(diào)實(shí)踐培訓(xùn)的課程。普通的理論課程僅能幫助學(xué)生掌握部分知識(shí)點(diǎn),卻沒(méi)有做好知識(shí)點(diǎn)上的串聯(lián)。為了幫助學(xué)生更好構(gòu)建更為完善的知識(shí)體系,教師的最佳方案即為做好實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)。教師要充分挖掘教材中的內(nèi)容,找出具有實(shí)踐價(jià)值的內(nèi)容,設(shè)計(jì)具體的教學(xué)內(nèi)容和方案后,讓學(xué)生完成實(shí)踐任務(wù),達(dá)到鍛煉學(xué)生應(yīng)用能力的目的。需要注意的是,教師一定要控制好實(shí)踐任務(wù)的難度系數(shù),不然學(xué)生完成有困難,反而會(huì)造成學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被打擊。教師可采用分等級(jí)設(shè)置實(shí)踐任務(wù)的方式,每一位學(xué)生都需要完成基礎(chǔ)的實(shí)踐設(shè)計(jì)任務(wù),而高階段的任務(wù)則讓學(xué)有余力的學(xué)生加以嘗試和操作。此外,教師還要鼓勵(lì)學(xué)生參加課外的實(shí)踐操作活動(dòng),例如參加全國(guó)嵌入式系統(tǒng)的設(shè)計(jì)應(yīng)用大賽等,從而不局限于書本上的應(yīng)用知識(shí)內(nèi)容,讓學(xué)生獲得更為完善、全面的知識(shí)考察,最終為其踏入社會(huì)崗位夯實(shí)基礎(chǔ),獲得更好的學(xué)習(xí)效果。另外,嵌入式專業(yè)的教學(xué)是一項(xiàng)高度契合我國(guó)校企合作模式的教學(xué),所以相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)組織好學(xué)生的校企合作實(shí)踐學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)找尋相對(duì)難度較低的崗位,讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)工作,以求更好夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),同時(shí)要將企業(yè)化的管理理念和建設(shè)目標(biāo)給予學(xué)生,讓學(xué)生真正以從業(yè)者的心態(tài)完成實(shí)踐操作,以求獲得更好的學(xué)習(xí)效果。同時(shí),企業(yè)也可以將自身的建設(shè)目標(biāo)告訴教師,讓學(xué)校完成定向人才的培養(yǎng)工作,達(dá)到互惠共利的目的。

4科學(xué)設(shè)置評(píng)價(jià)體系。

為了更好考察學(xué)生的實(shí)踐水平,學(xué)校應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的考試方法,僅僅以最終的成績(jī)?cè)u(píng)定學(xué)生的能力和水平。教師應(yīng)當(dāng)在考核前,考察學(xué)生原有的水平與能力,當(dāng)學(xué)生在原有技術(shù)水平上有所進(jìn)步和收獲時(shí),就應(yīng)當(dāng)予以及時(shí)的肯定,而非僅僅憑借最終的成績(jī)來(lái)下定論。同時(shí),要重視學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程,不能只以其最后的作品或結(jié)果給予學(xué)生定論,只有這樣才能不打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,驅(qū)動(dòng)其以更為積極主動(dòng)地姿態(tài)投身到相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)之中。

5結(jié)束語(yǔ)。

總之,作為應(yīng)用型高校,要重視教學(xué)實(shí)踐,在嵌入式系統(tǒng)課程教學(xué)模式改革和課程建設(shè)過(guò)程。要根據(jù)自身及學(xué)生的特點(diǎn),選擇教學(xué)內(nèi)容,調(diào)整教學(xué)方式,培養(yǎng)出更優(yōu)秀的嵌入式系統(tǒng)的人才。

參考文獻(xiàn)。

園林植物保護(hù)課程教學(xué)改革探索論文篇十二

摘要:近年來(lái),隨著課程改革的深入,各種新的教學(xué)方式和方法相繼引入到大學(xué)物理的教學(xué)中來(lái),對(duì)于學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)起到了積極的作用。然而,在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的沖擊下,學(xué)生的思維也互聯(lián)網(wǎng)化了,如何集中他們?cè)谡n堂上的注意力,充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性,促進(jìn)其物理思想的建立并在學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中予以強(qiáng)化和滲透,是信息化時(shí)代下教育工作者面臨的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。本文結(jié)合平時(shí)教學(xué)實(shí)踐,對(duì)基于互聯(lián)網(wǎng)思維的教學(xué)方式和方法進(jìn)行了有益的探究。

中圖分類號(hào):g424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:adoi:10.16400/..12.044。

物理學(xué)作為一門研究物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)形式、相互作用和轉(zhuǎn)化規(guī)律的學(xué)科,是其他一切自然科學(xué)和工程技術(shù)的研究基礎(chǔ)。大學(xué)物理課程作為傳授物理學(xué)知識(shí)和培養(yǎng)物理學(xué)思想的載體,是理工類大學(xué)的重要基礎(chǔ)課。通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的改革,更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)思想并提高其綜合素質(zhì)和科研創(chuàng)新能力,一直是廣大教育工作者孜孜不倦的追求目標(biāo)。在網(wǎng)絡(luò)無(wú)處不在的信息時(shí)代,如何在大學(xué)物理的教學(xué)工作中,充分合理地利用互聯(lián)網(wǎng)資源來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究甚至樂(lè)在其中,是教育工作者者需要進(jìn)行研究和探索的新課題。

1互聯(lián)網(wǎng)思維在物理教學(xué)中的引入。

從工業(yè)時(shí)代到信息時(shí)代,互聯(lián)網(wǎng)帶給人類經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、政治、人性等各個(gè)方面的深層變革。從社會(huì)管理的角度出發(fā),互聯(lián)網(wǎng)思維代表著透明、開放、共享、公平和公正。從商業(yè)運(yùn)營(yíng)的角度出發(fā),互聯(lián)網(wǎng)思維的引入使得電商以顧客為中心不斷優(yōu)化商業(yè)生態(tài)環(huán)境和運(yùn)營(yíng)規(guī)則。而對(duì)教學(xué)工作而言,互聯(lián)網(wǎng)帶給我們的不僅僅是計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng),更是人類知識(shí)的聯(lián)網(wǎng),它為教育教學(xué)提供了多方位、多角度、圖文并茂的“文獻(xiàn)資料”以及多種解決問(wèn)題的思路。通過(guò)多媒體技術(shù)與仿真技術(shù)相結(jié)合形成視、聽、觸覺(jué)一體化的虛擬環(huán)境,使得學(xué)習(xí)信息變得更加豐富快捷,更重要的是,互聯(lián)網(wǎng)可以有效加強(qiáng)師生之間的交流,促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。例如,一方面通過(guò)建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),學(xué)生可以隨時(shí)隨地點(diǎn)播音頻、視頻課件,查閱電子教案等教學(xué)內(nèi)容,完成在線自測(cè)等。另一方面,可以通過(guò)使用學(xué)生平時(shí)喜聞樂(lè)見的qq、微信、微博等通訊軟件,用建群加組的方式,于課前課后進(jìn)行師生互動(dòng)和交流,及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難以及他們的需要,給予及時(shí)的鼓勵(lì)和指導(dǎo),幫助他們建立自信并進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的積極性。因此,從教學(xué)運(yùn)行的角度而言,互聯(lián)網(wǎng)思維的引入意味著物理教學(xué)的方式向著“平臺(tái)化”、“交互化”、“多元化”和“群組化”等方向發(fā)展。

2互聯(lián)網(wǎng)思維在物理教學(xué)中的具體實(shí)施方式。

在單位提供的豐富教學(xué)平臺(tái)資源的基礎(chǔ)上,筆者結(jié)合平時(shí)的工作實(shí)踐,努力踐行物理教育的“平臺(tái)化”、“交互化”、“多元化”和“群組化”?!捌脚_(tái)化”包括物理系已有的教學(xué)資源平臺(tái)和學(xué)生個(gè)人的展現(xiàn)平臺(tái)。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生使用集校內(nèi)外優(yōu)秀教學(xué)課件為一體的資源平臺(tái),使他們能夠不拘泥于單一課本和單個(gè)老師的約束,博采眾長(zhǎng)。同時(shí),平臺(tái)后端提供的在線提問(wèn)環(huán)節(jié)和交流bbs作為學(xué)生的個(gè)人發(fā)展平臺(tái),為他們提供展現(xiàn)自身獨(dú)特學(xué)習(xí)方法和理解方式的渠道,能充分調(diào)動(dòng)他們的熱情,激發(fā)他們的潛能,激活他們的內(nèi)生力量?!敖换セ卑ā罢n堂交互化”和“線上線下交互化”?!罢n堂交互化”是指翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,突出學(xué)生在課堂上的參與和討論,讓課堂的主體從老師變?yōu)閷W(xué)生,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性?!熬€上線下交互化”是指我們通過(guò)建立互聯(lián)網(wǎng)pc端與移動(dòng)端的學(xué)員、老師互動(dòng)平臺(tái),創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織氛圍,讓線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)學(xué)生熟悉并常用的`微博、微信、二維碼等網(wǎng)絡(luò)微時(shí)代的產(chǎn)物,“多元化”傳遞物理知識(shí)和理念。由于在虛擬環(huán)境里,每個(gè)人的角色是平等的,在平等的氛圍中,大家都有平等的話語(yǔ)權(quán),而平等的話語(yǔ)權(quán)能夠促進(jìn)學(xué)生尊重自我,釋放出真實(shí)的想法,使?jié)摿Φ玫郊ぐl(fā)。舉例來(lái)說(shuō),在講授定軸轉(zhuǎn)動(dòng)剛體的角動(dòng)量定理和角動(dòng)量守恒定律時(shí),課前我首先在微博上放一個(gè)短小的視頻,是大家在電視中常見的花樣滑冰和跳水比賽的鏡頭,然后留言請(qǐng)大家思考滑冰運(yùn)動(dòng)員為什么能在瞬間快速旋轉(zhuǎn),跳水運(yùn)動(dòng)員為什么能在空中迅速翻轉(zhuǎn)?同學(xué)們對(duì)此有各種不同程度的反應(yīng),有的很好奇,在網(wǎng)上搜尋答案;有的自己提前預(yù)習(xí)書本,思考用理論知識(shí)和相關(guān)的公式去推導(dǎo)證明;有的甚至還舉一反三,列出其他一些類似的例子。盡管視頻引起的共鳴程度有高低,但毋庸置疑的是它很好地吸引了同學(xué)們的眼球,激發(fā)了他們主動(dòng)思考的興趣,當(dāng)正式上課講授這一段內(nèi)容時(shí),大家的接受程度和理解深度有了大幅度的提高。課后,再在微信上制作一個(gè)10分鐘的微視頻作為深化總結(jié),向大家講述:其實(shí)小到原子內(nèi)部,大到宇宙天體,都嚴(yán)格遵守著角動(dòng)量守恒定律。在天文學(xué)中容易理解的角動(dòng)量守恒事例是星球的自轉(zhuǎn)周期恒定。對(duì)于那些固體的星球,其形狀大體不變,在不受外力矩的情況下角動(dòng)量守恒就意味著它們的角速度守恒,自轉(zhuǎn)周期恒定。例如地球的自轉(zhuǎn)周期我們可以近似認(rèn)為就是24小時(shí)。事實(shí)上也正是通過(guò)對(duì)星體自轉(zhuǎn)周期的觀察和測(cè)定,人類在20世紀(jì)60年代證明了中子星的存在??茖W(xué)家通過(guò)接收中子星自轉(zhuǎn)時(shí)發(fā)出的射電脈沖精確測(cè)定它的時(shí)間周期性,人類發(fā)現(xiàn)的第一顆中子星的脈沖周期只有1秒多一點(diǎn)的時(shí)間,你能想象偌大一個(gè)星球,轉(zhuǎn)一圈只需要一秒鐘的時(shí)間嗎?用我們今天學(xué)的角動(dòng)量守恒定律就可以很好地解釋。課后感興趣的同學(xué)還可以運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)去思考一個(gè)問(wèn)題:為什么宇宙中大大小小各種層次的天體系統(tǒng)都是朝著同一個(gè)方向旋轉(zhuǎn)的盤形結(jié)構(gòu)?這樣一來(lái),有效地吸引了學(xué)生課前主動(dòng)思考,課上帶著問(wèn)題聽講,課后將物理知識(shí)與日常生活中的實(shí)際現(xiàn)象結(jié)合起來(lái),加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,從而有效促進(jìn)物理思想在學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)生活中的滲透和強(qiáng)化?!叭航M化”是指通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)建立理論群、實(shí)踐群來(lái)充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的智慧,形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)的氛圍,推動(dòng)團(tuán)隊(duì)精神。有些同學(xué)的動(dòng)手能力很強(qiáng),但理論基礎(chǔ)不夠;有些同學(xué)可能擅長(zhǎng)紙上談兵而怯于動(dòng)手,通過(guò)不同特色群組的建立,可以讓大家各自發(fā)揮特長(zhǎng),各盡其能。同時(shí)開展不同群組之間的比賽與競(jìng)爭(zhēng),看哪個(gè)組能更快更好地完成物理問(wèn)題的論證。最后再通過(guò)比較,看看是否實(shí)踐數(shù)據(jù)驗(yàn)證了理論推導(dǎo),而理論知識(shí)又有效指導(dǎo)了實(shí)踐的方向。雖然結(jié)論是肯定的,但是學(xué)生們通過(guò)親身參與和對(duì)比,其對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象之深、理解之透是傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法達(dá)到的。

3結(jié)論。

大學(xué)物理課程是高等院校理工科專業(yè)學(xué)生的一門重要的基礎(chǔ)課,知識(shí)點(diǎn)本身較為抽象化且理解時(shí)有一定的難度,純粹依靠課堂上板書或ppt的傳統(tǒng)教學(xué)模式很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。與此同時(shí),網(wǎng)絡(luò)作為90后大學(xué)生娛樂(lè)、學(xué)習(xí)、搜索資訊和溝通交流的主要方式,構(gòu)成了他們大學(xué)生活的重要部分。如何將學(xué)生的注意力和興趣點(diǎn)從互聯(lián)網(wǎng)中抽取出來(lái),并巧妙地將互聯(lián)網(wǎng)資源為我所用,寓教于網(wǎng),是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下高校老師應(yīng)當(dāng)研究和探索的重要教改課題。物理教學(xué)中有許多艱澀難懂的公式,日常教學(xué)中是通過(guò)實(shí)驗(yàn)、講解等被動(dòng)形式傳遞給學(xué)生?;诨ヂ?lián)網(wǎng)思維的多元化教學(xué)方法,利用微博、微信和網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)等多功能軟件工具,能夠改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)手段單一的缺陷,以平等的姿態(tài)、以群聊、圖片、flash動(dòng)畫等形式將物理知識(shí)轉(zhuǎn)化成更好理解的形式傳遞給學(xué)生,具有融入物理教學(xué)的天然優(yōu)勢(shì)?;ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代為廣大教育工作者帶來(lái)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn),迎接這種挑戰(zhàn)需要堅(jiān)持以學(xué)生為中心,以學(xué)生的視角觀察和發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題,基于互聯(lián)網(wǎng)思維并借助互聯(lián)網(wǎng)手段找到解決問(wèn)題的新方法,不斷開拓教育改革的新途徑。

參考文獻(xiàn)。

[2]秦羽豐,曹學(xué)成,姜貴君.淺談大學(xué)物理在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和健全人格方面的幾點(diǎn)體會(huì)[j].科教文匯(下旬刊),(4).

[3]張三慧.大學(xué)物理學(xué)[m].清華大學(xué)出版社,.

園林植物保護(hù)課程教學(xué)改革探索論文篇十三

摘要:隨著我國(guó)城鎮(zhèn)一體化建設(shè)的不斷深入,生態(tài)環(huán)保問(wèn)題受到了人們的高度重視。因此,這也意味著今后園林景觀設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)凸顯出以人為本理念,并且成為了今后發(fā)展的必然趨勢(shì)。因此,為了培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的園林景觀設(shè)計(jì)人才,對(duì)中職學(xué)校園林景觀設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革進(jìn)行研究具有現(xiàn)實(shí)意義。我們必須要突破傳統(tǒng)中職學(xué)校園林景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)的局限性,探索出具有創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)模式,為社會(huì)培養(yǎng)出一批批專業(yè)技能過(guò)硬,職業(yè)素養(yǎng)高的園林景觀設(shè)計(jì)人才。基于此,本文將對(duì)中職學(xué)校園林景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)的改革與創(chuàng)新進(jìn)行探索,以期能夠促進(jìn)該課程的創(chuàng)新性發(fā)展。

園林植物保護(hù)課程教學(xué)改革探索論文篇十四

城鎮(zhèn)的水利基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、全域供水工作、水資源管理工作和防汛保安工作等,近幾年得到了極大的改觀,在保障基本用水的前提下水系景觀的營(yíng)造能有效改善小城鎮(zhèn)的氣候條件,水體的凈化和水環(huán)境的整治能夠提高居民的生活水平,創(chuàng)造獨(dú)具特色的城鎮(zhèn)景觀。

1.2水是生命之源。

水是生命之源,也是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的命脈。尤其對(duì)于那些依山傍水的小城鎮(zhèn),水系景觀不僅維系著城鎮(zhèn)的居民生活,也是展現(xiàn)城鎮(zhèn)景觀風(fēng)貌的重要元素。

1.3改造與建設(shè)水系景觀。

城鎮(zhèn)的水系景觀通常存在兩個(gè)極端的現(xiàn)象,一是過(guò)度人工化的水景規(guī)劃設(shè)計(jì),原有的自然風(fēng)光和獨(dú)特的水系景觀被完全破壞;二是污水遍布、淤泥堆積的亟待整治與改造的河流水系。在攔河筑壩、開發(fā)水電的水利工程改造過(guò)程中,原有的生態(tài)系統(tǒng)嚴(yán)重失衡,大量物種消失,生物多樣性減小。水系的園林景觀與水利的改造并沒(méi)有相互配合,相互改善,而是完全忽略了園林景觀的重要性。以現(xiàn)狀水系為基礎(chǔ)改造與建設(shè)水系景觀,在花費(fèi)較少投資的基礎(chǔ)上,可以有效地緩解水利工程對(duì)于生態(tài)平衡的影響。水系景觀可以為各類生物提供棲息的'場(chǎng)所,可以通過(guò)植物的種植凈化水體,還可以為城鎮(zhèn)居民提供休閑娛樂(lè)的場(chǎng)所。

園林植物保護(hù)課程教學(xué)改革探索論文篇十五

小城鎮(zhèn)水系的總體規(guī)劃不僅控制著城鎮(zhèn)的整個(gè)水網(wǎng)系統(tǒng),也直接影響水系園林景觀格局,這是水系園林景觀建設(shè)的基本框架。小城鎮(zhèn)水系園林景觀建設(shè)要以生態(tài)的理念為出發(fā)點(diǎn),以水系總體規(guī)劃為基礎(chǔ),形成系統(tǒng)的建設(shè)體系。水系園林景觀建設(shè),包括植物的種植,駁岸的處理方式,濱水廣場(chǎng)的分布與規(guī)模等,都可以形成統(tǒng)一的特色,突顯城鎮(zhèn)水景風(fēng)貌。小城鎮(zhèn)水系園林景觀應(yīng)該以自然、生態(tài)的理念為基礎(chǔ),盡量減少人工化的硬質(zhì)景觀,以自然的駁岸、自由的植物群落為主,充分利用水系兩側(cè)的地形變化,在條件允許的場(chǎng)地內(nèi),開辟居民可以親水的空間。在不影響水質(zhì)的前提下,讓人們能夠通過(guò)水系景觀接觸大自然。

2.2保護(hù)和利用自然水系。

保護(hù)和利用自然水系,合理調(diào)節(jié)和控制洪水水位。很多城鎮(zhèn)水系都面臨著排洪和泄洪的需求,而硬質(zhì)的、寬大的河岸通常形成小城鎮(zhèn)舒適的自然景觀,而完全不符合這一條件的人工化駁岸將直接影響水系景觀的質(zhì)量。既要保留小城鎮(zhèn)現(xiàn)有的自然水系的水利功能,同時(shí),也可以通過(guò)適當(dāng)?shù)母脑煨纬勺兓乃毒坝^,例如,水陸兩生的植物種植,耐水浸的棧道或平臺(tái),階梯式的看臺(tái)等,都可以在水位較低時(shí)形成優(yōu)美的水系景觀,在水位較高時(shí)被淹沒(méi)。自然的規(guī)律并不能改變,它反而為水系景觀增加了多樣性和趣味性。

2.3通過(guò)強(qiáng)化“藍(lán)線”和“綠線”的管理。

水系園林景觀的建設(shè)可適當(dāng)拓展水岸兩側(cè)的面積,依托現(xiàn)有的自然景觀和文化景觀形成水系景觀的節(jié)點(diǎn),使線性的景觀形成段落和變化的節(jié)奏,并增加水系景觀的人文價(jià)值。通過(guò)強(qiáng)化“藍(lán)線”和“綠線”的管理,來(lái)嚴(yán)格保護(hù)水系及周邊的自然遺產(chǎn)和文化遺產(chǎn),劃定重要地段水系兩側(cè)的保護(hù)和建設(shè)區(qū)域,尤其是一些具有歷史價(jià)值的文物古跡或城鎮(zhèn)綠地。

園林植物保護(hù)課程教學(xué)改革探索論文篇十六

隨著經(jīng)濟(jì)文化的大發(fā)展,學(xué)術(shù)上的交流,在沿襲傳統(tǒng)的園林建筑技術(shù)之上,我國(guó)將建筑學(xué),植物學(xué),文化研究等多方要素也都一一應(yīng)用到園林建設(shè)之中,當(dāng)前我國(guó)園林建設(shè)的現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在以下幾方面:。

1園林建設(shè)要遵循保護(hù)生態(tài)的原則。

2園林建設(shè)的理念不斷更新,并與園藝業(yè)發(fā)達(dá)的國(guó)家進(jìn)行交流。

3園林建設(shè)的技術(shù)不斷進(jìn)步。除看到我國(guó)園林的現(xiàn)狀之外,我國(guó)園林建設(shè)還存在著以下問(wèn)題。

1.我國(guó)園林設(shè)計(jì)工作人員的素質(zhì)與發(fā)達(dá)國(guó)家人員有一定的差距,設(shè)計(jì)理念較為陳舊,缺乏新的設(shè)計(jì)創(chuàng)意,設(shè)計(jì)水平仍存在一定的問(wèn)題。

2.我國(guó)的園林建設(shè)技術(shù)和施工工藝較為落后。需要進(jìn)一步提高我國(guó)的建筑技術(shù)和施工工藝。

3.園林建設(shè)存在著極為重要的不合理性。主要表現(xiàn)在園林植物的選取,及成本的大投入,效益的低產(chǎn)出。

4.園林建設(shè)未能夠很好地對(duì)生態(tài)環(huán)境進(jìn)行保護(hù)。

二、當(dāng)前城市園林建設(shè)的`分析。

城市的園林建設(shè)如何能夠更好地為我們的日常生活服務(wù)是文化與科學(xué)能否融合的體現(xiàn)。從一個(gè)城市的園林景觀可以看出一個(gè)城市的風(fēng)土人情,文化特點(diǎn),地域風(fēng)情等等。在現(xiàn)階段的園林設(shè)計(jì)中,如何融入更多的文化要素成為了一個(gè)重要的問(wèn)題。要把文化融入到園林景觀中,就需要對(duì)文化進(jìn)行分析解讀:。

1.傳統(tǒng)文化的解讀。我國(guó)是世界上唯一留存的文明古國(guó)。在這千年發(fā)展的過(guò)程中我國(guó)的文化氣息早已深入骨髓。從現(xiàn)有保留的園林來(lái)看均表現(xiàn)了我國(guó)傳統(tǒng)文化的厚重,源遠(yuǎn)流長(zhǎng)博大精深。但近些年一方面由于經(jīng)濟(jì)文化的交流我國(guó)受到西方文化觀念的沖擊,又由于現(xiàn)代社會(huì)的變化迅速導(dǎo)致人們渴望追求穩(wěn)定的生活同時(shí)國(guó)家一系列注重傳統(tǒng)文化的政策的頒發(fā)為園林建設(shè)融入中國(guó)傳統(tǒng)文化提供了一個(gè)那俺的的契機(jī)。

2.挖掘文化內(nèi)涵。在我國(guó)傳統(tǒng)的文化中,極其注重人與自然的協(xié)調(diào)性。在每一座城市園林中,每一株樹,每一片草,每一塊石頭都被賦予了獨(dú)特的人文氣息。當(dāng)這些實(shí)物被融入設(shè)計(jì)者的情感之后,便能夠無(wú)形之中散發(fā)一種文化魅力,將這種文化情感容易園林建設(shè)之中可以引發(fā)人們的情感。挖掘這些潛在的文化內(nèi)涵,也可以喚醒人們心中的文化意義,主要是因?yàn)檫@些元素融入了園林設(shè)計(jì)師的理念和理想,而這些情感都存在于城市同林景觀的深層內(nèi)涵當(dāng)中,挖掘這些深層次的景觀文化的內(nèi)涵。

三、如何看待現(xiàn)有園林的人文體現(xiàn)。

如何看待園林中體現(xiàn)的人文關(guān)懷,我們可以從以下幾方面進(jìn)行考慮:。

1.我國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深,源遠(yuǎn)流長(zhǎng),這事世界上任何一個(gè)國(guó)家都沒(méi)辦法相提并論的,將出納通文化融入到園林建設(shè)中去不但可以賦予園林新的生命,還可以對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳遞,一舉兩得。

2.我國(guó)的園林建設(shè)仍然存在著較大的問(wèn)題,想要彌補(bǔ)這些不足,就必須要從文化本身來(lái)入手。如果放任不理的話,這些問(wèn)題將會(huì)嚴(yán)重影響我國(guó)的城市園林景觀的功能發(fā)揮。因此,只有在園林技術(shù)上不斷創(chuàng)新,將文化要輸溶于其中,方能彌補(bǔ)我國(guó)園林現(xiàn)存的缺憾。

3.我國(guó)的園林建設(shè)與西方國(guó)家還存在較大差距。我國(guó)可以借助文化來(lái)的表現(xiàn)來(lái)展現(xiàn)城市的人文精神風(fēng)貌。

四、結(jié)語(yǔ)。

近年來(lái)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)水平不斷地發(fā)展,人們的審美水平也不斷的提高,為此對(duì)園林的建設(shè)要求也原來(lái)越高。因此在城市的建設(shè)中想要用園林景觀充分表現(xiàn)城市的風(fēng)土人情就需要借用多種方式來(lái)將傳統(tǒng)文化融入其中,傾注更多的人文關(guān)懷。

園林植物保護(hù)課程教學(xué)改革探索論文篇十七

城鎮(zhèn)水系園林景觀建設(shè)的首要任務(wù)是展現(xiàn)城鎮(zhèn)景觀特色。在城鎮(zhèn)化的高潮中,每年都有成千條的城鄉(xiāng)河道被填埋,上萬(wàn)畝的河灘、湖泊、海洋、濕地正在消失。這些錯(cuò)誤的水系改造方式,致使許多城市優(yōu)美的水系河流變成了暗渠,昔日流連忘返的獨(dú)特環(huán)境變得十分平庸,毫無(wú)特色,原來(lái)流動(dòng)互通的水系變成了支離破碎的污水溝或者污水池。原有河道、湖泊中生物繁殖的環(huán)境與自然生態(tài)群落遭到徹底毀滅,城鎮(zhèn)水系也失去了自我凈化的能力。針對(duì)這樣的形勢(shì),小城鎮(zhèn)水系園林景觀建設(shè)首先要保留城鎮(zhèn)原有的特色水景風(fēng)貌,保護(hù)水資源,以最小的改造力度形成更加舒適的水系環(huán)境。小城鎮(zhèn)與城市的水系并不相同,并不能按照現(xiàn)代的設(shè)計(jì)手法去統(tǒng)一小城鎮(zhèn)水系景觀。應(yīng)以現(xiàn)狀為基礎(chǔ),在具有利用潛力的地段建設(shè)居民可休閑娛樂(lè)的濱水廣場(chǎng),同時(shí)控制規(guī)模;在水系較窄的地段,可以植物護(hù)岸為主進(jìn)行保護(hù)與疏通;水系兩側(cè)可建設(shè)濱水散步道,以高大喬木形成遮陰的行道樹,既保護(hù)水系資源,又可形成居民的近水空間。城鎮(zhèn)的水系景觀中,大部分都會(huì)有河岸高差的變化,尤其對(duì)于一些具有泄洪功能的河流或儲(chǔ)水庫(kù),巨大的高差將水系與人們隔開,破壞了水系景觀的整體性。在地形變化較小的水系兩側(cè),可適當(dāng)種植植物,形成水系兩側(cè)綠色的屏障;在地形高差很大的情況下,可適當(dāng)拓寬,形成不同層級(jí),較高的層級(jí)供人們活動(dòng),較低的層級(jí)種植水生植物,同時(shí)留出彈性空間,在水位變化時(shí)產(chǎn)生不同的景觀效果。水系的駁岸是園林景觀的重要組成部分。很多“二面光”或“三面光”的水工程建造模式,使得原有的自然河堤或土壩變成了鋼筋混凝土或漿砌塊石護(hù)岸,河道斷面形式單一生硬,造成了水岸景觀城鎮(zhèn)與城市千篇一律的景象,城鎮(zhèn)原有的水生態(tài)和歷史文化景觀也遭到了嚴(yán)重破壞。小城鎮(zhèn)水系的駁岸首先要以現(xiàn)狀情況為基礎(chǔ),盡量選擇自然式的駁岸景觀,以植物、步行道、木平臺(tái)等元素形成舒適的水岸環(huán)境。城鎮(zhèn)的水系中通常有一些濕地景觀,它們不僅是城鎮(zhèn)生態(tài)環(huán)境的重要組成部分,也是小城鎮(zhèn)周邊的城市保障系統(tǒng)。城鎮(zhèn)的濕地景觀是極其珍貴的生態(tài)資源,應(yīng)以保護(hù)為主,盡量減少人工的干預(yù)。從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來(lái)看,一塊濕地的價(jià)值比相同面積的海洋高58倍,濕地可以保護(hù)瀕臨滅絕的物種。在保護(hù)濕地的基礎(chǔ)上,根據(jù)濕地的不同情況,可適當(dāng)?shù)亻_辟供參觀的濕地景觀區(qū)域,增加城鎮(zhèn)水系的科普教育功能和經(jīng)濟(jì)效益。

參考文獻(xiàn)。

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[4]鄒原東.園林綠化施工與養(yǎng)護(hù)[m].北京:化學(xué)工業(yè)出版社,,3.

園林植物保護(hù)課程教學(xué)改革探索論文篇十八

摘要:本文是作者近幾年的工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的,簡(jiǎn)單的介紹了園林綠化的功能和作用、規(guī)劃設(shè)計(jì)理念及實(shí)際應(yīng)用。

一、園林綠化的景觀功能與作用。

通常來(lái)說(shuō),園林綠化既能優(yōu)化環(huán)境、空氣還可以為人們提供良好的'文化、休閑娛樂(lè)活動(dòng)場(chǎng)所,同時(shí)也符合景觀的空間構(gòu)成、藝術(shù)構(gòu)圖的需要,在園林空間藝術(shù)表現(xiàn)中具有突出的作用。與山、水、建筑其他園林要素相比,園林綠化造景優(yōu)點(diǎn)很多,主要包括:

1)造價(jià)低;

2)建設(shè)的時(shí)間短;

3)能保持原有景區(qū)風(fēng)格不被破壞。

在實(shí)際過(guò)程中其可以起到降低氣溫、調(diào)節(jié)濕度、遮陽(yáng)防曬、防風(fēng)抗風(fēng)、減弱噪聲和有害折射、滯塵防污染、凈化空氣、提高大氣層中含氧的元素等等重大作用,從而改善和提高生態(tài)環(huán)境質(zhì)量。另外,園林綠化還能很好地起到分隔室內(nèi)外空間的作用,使空間“隔而不斷”,既滿足了人們生活上私密性的要求,又滿足了其社會(huì)性的公共景觀要求。合理配置植物,營(yíng)造“春花、夏蔭、秋實(shí)園林景觀設(shè)計(jì)、冬青”的四季景觀,可令人們賞心悅目,享受大自然給予的一切。

園林植物保護(hù)課程教學(xué)改革探索論文篇十九

摘要:近些年來(lái),隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和進(jìn)步,人們的生活水平不斷提高,對(duì)于居住環(huán)境的質(zhì)量需求也在不斷提高,從而推動(dòng)了園林景觀的建設(shè),城市的面貌煥然一新,這些變化無(wú)不得益于園林景觀的設(shè)計(jì)及建設(shè),成績(jī)是十分巨大的,但在在園林建設(shè)過(guò)程中,仍然有許之不足之處。本文主要針對(duì)園林景觀設(shè)計(jì)中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行分析,同時(shí)給出了一些改進(jìn)策略。

1.1實(shí)用性方面欠缺。

在很多城鎮(zhèn)小區(qū)的園林建設(shè)中,設(shè)計(jì)方面欠缺實(shí)用性,很多地方僅僅是為了滿足綠化的需要,在景觀的設(shè)計(jì)建設(shè)上實(shí)用性不強(qiáng),功能比較單一,不能同居民的日常生活相聯(lián)系,有的甚至不顧當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況,為了設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì),造成建設(shè)成本的增加,產(chǎn)生一定的浪費(fèi)。比如北方地區(qū)多干旱少雨,水資源短缺,而且冬季比較長(zhǎng),不適合建設(shè)一些噴泉之類的景點(diǎn),但是北方城市在園林建設(shè)中有很多地方都有噴泉設(shè)計(jì),可實(shí)際情況是景點(diǎn)建設(shè)完成后,噴泉基本都屬于閑置狀態(tài),沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的功能,有的幾年以后便棄之不用了。

園林景觀少不了各種植物的裝飾,在規(guī)劃時(shí)一定要綜合考慮這些植物的生態(tài)群落問(wèn)題,要高低錯(cuò)落,疏密有致。但在實(shí)際建設(shè)中,往往只偏重一種或者幾種植物,造成景觀的設(shè)計(jì)單一呆板,缺少藝術(shù)性,同時(shí)也不利于植物的生長(zhǎng)。在園林景觀中“喬、灌草”結(jié)構(gòu)是最利于生態(tài)完整的,但是很多地區(qū)在建設(shè)時(shí),過(guò)度追求大面積的草坪設(shè)計(jì),而忽視其他植物的合理配置,降低了園林景觀的藝術(shù)性和實(shí)用性,同時(shí)草坪也增加了不少養(yǎng)護(hù)成本。

1.3缺少藝術(shù)性及人文關(guān)懷。

在園林景觀設(shè)計(jì)時(shí),一定要從地區(qū)特點(diǎn)出發(fā),設(shè)計(jì)上要展示和體現(xiàn)城市的特色,展示歷史及人文,要具有一定的藝術(shù)性,同時(shí)還要考慮群眾的精神需求,一般設(shè)計(jì)目標(biāo)都是以人為中心的,居住在其中的人及外來(lái)的人才是主體。但在實(shí)際的規(guī)劃設(shè)計(jì)中,往往忽視這兩個(gè)方面,很多城市的景觀設(shè)計(jì)過(guò)度追求藝術(shù)而忽視了自然的原則,人為引進(jìn)一些本不適于在該地生長(zhǎng)的植物種類,反而造成成活率低的情況,造成巨大浪費(fèi)。另外各種植物景觀的配置上人為痕跡過(guò)重,不符合人們的精神需要,園林設(shè)計(jì)中的人文關(guān)懷絕不是僅僅設(shè)置幾個(gè)休息的座椅或者健身設(shè)施就能達(dá)到的。

1.4違背自然原則使用綠化部件。

綠化部件的使用一定要遵循自然的原則,但在園林景觀設(shè)計(jì)中,往往存在為了設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)的情況,不合理使用綠化部件。比如人為制造一些草坪、花壇的形狀,這些綠化部件的應(yīng)用一定要合理,盲目使用會(huì)弄巧成拙,對(duì)整體景觀產(chǎn)生一定的影響,而且占用大量資源,產(chǎn)生浪費(fèi),不利于資源節(jié)約型、環(huán)境友好型的和諧社會(huì)的建立。

2.1要重視綠色生態(tài)的建設(shè)和保護(hù)。

園林規(guī)劃人員在景觀設(shè)計(jì)時(shí)一定要對(duì)綠化的區(qū)域進(jìn)行詳細(xì)的考察,結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃,切忌閉門造車。一定要考慮到園林生態(tài)問(wèn)題,要以人為本,同時(shí)還要考慮到人與自然的和諧,在確保原有生態(tài)完整性的前提下,進(jìn)行規(guī)劃拓展,設(shè)計(jì)出實(shí)用的、美觀的、舒適的園林景觀。設(shè)計(jì)人員要結(jié)合規(guī)劃區(qū)域的氣候特點(diǎn)及地理風(fēng)貌,在設(shè)計(jì)上突出展示當(dāng)?shù)氐奶厣?、歷史積淀、文化底蘊(yùn),盡可能就地取材、因地制宜,避免盲目引進(jìn)不適合當(dāng)?shù)厣L(zhǎng)的外來(lái)植物品種,要把景觀和生態(tài)列為重要事項(xiàng),促進(jìn)二者的協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.2合理布局,統(tǒng)一規(guī)劃。

園林景觀的規(guī)劃設(shè)計(jì)一定要遵循先整體后局部的原則,要先從宏觀上進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃、合理布局,這樣能夠形成統(tǒng)一的設(shè)計(jì)風(fēng)格,科學(xué)協(xié)調(diào)園林景觀建設(shè)與自然環(huán)境的完美融合,達(dá)成統(tǒng)一,這樣才能形成一個(gè)完整的、優(yōu)美的城市園林景觀體系。在統(tǒng)一的布局下,設(shè)計(jì)人員宏觀著眼,微觀入手,堅(jiān)持人性化的設(shè)計(jì)理念,要考慮群眾的生活需求,既要注重實(shí)用性,也要考慮精神需要,根據(jù)不同層次的人們生活習(xí)慣和活動(dòng)方式,進(jìn)行差異化的微觀設(shè)計(jì),滿足不同年齡層次的需要,協(xié)調(diào)園林景觀的實(shí)用性和觀賞性,促進(jìn)園林景觀的自然化和生態(tài)化發(fā)展。城市的園林景觀是廣大市民休閑、娛樂(lè)的'公共場(chǎng)所,在規(guī)劃和設(shè)計(jì)園林景觀時(shí),要最大程度地提高城市園林景觀綠化地的利用率,將集中設(shè)計(jì)和分散設(shè)計(jì)有效地結(jié)合起來(lái)。

實(shí)用性原則是要以人為本的設(shè)計(jì)體現(xiàn),園林景觀設(shè)計(jì)中每一塊草坪的鋪設(shè)、每個(gè)小設(shè)施的布置、每條人行步道的建設(shè)甚至每棵樹的位置都要體現(xiàn)一定的實(shí)用性。實(shí)用性一方面是方便居民的出行和居住,給人們提供休閑、娛樂(lè)、生活的場(chǎng)所。另一方面是要滿足人們的精神需求,給人們提供一個(gè)舒適的園林環(huán)境,感受到園林景觀的人性關(guān)懷。所以在設(shè)計(jì)規(guī)劃時(shí)要充分考慮人們的居住情況及自然環(huán)境的實(shí)際,科學(xué)合理地進(jìn)行設(shè)計(jì)規(guī)劃,要注重實(shí)用性,體現(xiàn)園林景觀的社會(huì)效益和環(huán)境效益。

2.4合理使用綠化部件。

在園林景觀設(shè)計(jì)時(shí),綠化部件的合理使用對(duì)于園林設(shè)計(jì)的藝術(shù)效果體現(xiàn)具有一定的積極意義,但是如果不加限制的盲目亂用,則會(huì)對(duì)園林景觀的整體效果產(chǎn)生一定的沖擊,而且造成一定的浪費(fèi),使園林建設(shè)成本增加。一定要立足長(zhǎng)遠(yuǎn),合理使用綠化部件,注重園林設(shè)計(jì)的自然美,少人工輔助,能避免使用的就盡量不使用。園林工作者要認(rèn)識(shí)到藝術(shù)美是在自然的綠化環(huán)境基礎(chǔ)上體現(xiàn)的。設(shè)計(jì)中重視運(yùn)用人文因素,加強(qiáng)情感化設(shè)計(jì),使人文歷史元素和自然景觀完美的融合在一起,使整個(gè)園林景觀設(shè)計(jì)充滿濃郁的人文情懷。

3、結(jié)語(yǔ)。

隨著人們物質(zhì)生活水平的不斷提高,對(duì)于居住環(huán)境要求也越來(lái)越高,園林景觀設(shè)計(jì)也要隨著時(shí)代的變化而不斷更新,設(shè)計(jì)人員要不斷更新設(shè)計(jì)理念,緊跟時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展節(jié)奏,遵循園林景觀設(shè)計(jì)原則,以人為本,注重生態(tài)與自然,科學(xué)規(guī)劃,合理設(shè)計(jì),構(gòu)建舒適、和諧的現(xiàn)代園林景觀。

園林植物保護(hù)課程教學(xué)改革探索論文篇二十

色彩具有能夠調(diào)節(jié)人情緒的特殊作用,不同的色彩給人的視覺(jué)感受和心理感受是不一樣的,因此,不同的色彩使人產(chǎn)生的情緒也是不一樣的,比如紅色通常讓人感到熱情、產(chǎn)生興奮的感覺(jué)等,而黑色則令人感到壓抑、沉悶、冷酷,這就是色彩獨(dú)有的特色,是其不同于其它的明顯地方。色彩在很多地方起到不同的作用,在園林設(shè)計(jì)中,色彩所擔(dān)任的角色也是非常具有其獨(dú)特性的。

1、色彩可豐富園林景色。

園林景觀包括很多美學(xué)特征,包括色彩、形態(tài)、味道等,是一種綜合性的藝術(shù)形式。園林景觀是由各種色彩通過(guò)一定的美化有效結(jié)合而成的,風(fēng)格迥異、姿態(tài)多樣,暖系色彩給人一種溫馨、熱鬧的感覺(jué),而冷系色彩則有一種冷艷、安靜的濃重感。色彩不同方式不同手段的運(yùn)用制造出別樣的園林景觀,給人神秘而美妙的獨(dú)特感,作為園林景觀的而組成部分,色彩是必不可少的,也是不容小覷的。

2、色彩能夠創(chuàng)造不同意境。

園林是城市生態(tài)環(huán)境的一個(gè)亮點(diǎn),親和、唯美、與生態(tài)相適應(yīng)的園林設(shè)計(jì)能夠給人帶來(lái)親切感。對(duì)我國(guó)而言,意境一直是我們幾千年來(lái)所追求的精神效果,就像古詩(shī)詞需要意境美與現(xiàn)實(shí)結(jié)合一樣,在園林設(shè)計(jì)中,意境是園林景觀中不容忽視的一部分。作為一種精神層次的表達(dá),它能夠完美體現(xiàn)園林設(shè)計(jì)的思想和效果,既是人們主觀想象的產(chǎn)物,又是園林景觀的客觀反映。

3、色彩能過(guò)給人帶來(lái)美感。

色彩既抽象地活在人們的思維中,也客觀而真實(shí)地地存在于園林設(shè)計(jì)中,色彩具有一種張力美,不同的色彩可以表現(xiàn)出不同的藝術(shù)形態(tài),體現(xiàn)出不同風(fēng)格的主題。園林設(shè)計(jì)主要是圍繞生態(tài)環(huán)境的,因此,色彩的表現(xiàn)上更加體現(xiàn)環(huán)境的主題,給人一種質(zhì)樸、安然、和諧的美感。

園林景觀建筑加之色彩予以補(bǔ)充和點(diǎn)綴,就更顯得多姿多彩,儼然是一幅天然美的圖畫。色彩在園林景觀中是富有多樣化的,其給予園林景觀生命和活力,把一個(gè)沒(méi)有生命的'客觀物體點(diǎn)綴得活靈活現(xiàn),仿佛在一瞬間擁有了生命。生態(tài)環(huán)境的要求是一定的,但是通過(guò)園林設(shè)計(jì)凸顯的主題可以是多種多樣的,就此來(lái)說(shuō),園林景觀設(shè)計(jì)的依據(jù)是沒(méi)有一定界限的,園林景觀設(shè)計(jì)風(fēng)格多樣,色彩不一,按色調(diào)的角度來(lái)說(shuō),主要有暖色系、冷色系、對(duì)比色、同類色、金銀色和黑白色等。

1、暖色系。

顧名思義,暖色系所帶給人的感受就是溫暖、和諧、安穩(wěn)的,是園林景觀設(shè)計(jì)中較為常用的色彩,主要有紅、黃、橙三種比較接近的色彩,因?yàn)槠湎笳髦鴼g快、熱情、溫暖、和諧等多種美好的含義,經(jīng)常被廣泛運(yùn)用于花壇、大廳以及一些熱烈的場(chǎng)面。另外,暖色系還具有平衡人們心理溫度和活動(dòng)的重要作用,所以不宜大面積使用在可見度高的地方,如高速公路等,容易吸引人們的視覺(jué),分散注意力,造成危害。

2、冷色系。

冷色的色彩主要是指青、藍(lán)及其鄰近的色彩。由于冷色系的波長(zhǎng)較短,可見度比較低,在視覺(jué)上給人造成距離感。在園林景觀建設(shè)中,對(duì)一些空間較小的環(huán)境邊緣,可以選擇冷色調(diào)的植物或者花卉來(lái)進(jìn)行組織與設(shè)計(jì),達(dá)到增強(qiáng)空間深遠(yuǎn)感的目的。由于冷色系具有收縮感,同等面積的色塊,在視覺(jué)上冷色系就顯得比較小,在園林景觀的建設(shè)上,冷色系與暖色系合理搭配,可以渲染出一種明朗歡快的氛圍?,F(xiàn)在一些城市的廣場(chǎng)設(shè)計(jì)上,一般將一些冷色系與暖色系的植物或者花卉擺在一起,給人帶來(lái)視覺(jué)上的滿足感。但是單調(diào)的使用冷色系一般會(huì)給人帶來(lái)非常肅靜,莊嚴(yán)的感覺(jué),常被用于一些大型園陵的設(shè)計(jì)上。

3、同類色。

同類色就是相差不大、比較接近的色彩,其在色相、明度、純度上都比較接近,很容易混淆,難以辨認(rèn),因而協(xié)調(diào)度很好,在空間和心理上都會(huì)產(chǎn)生柔和的感覺(jué),并且對(duì)于造景來(lái)說(shuō),也能凸顯出層次感。

4、對(duì)比色。

對(duì)比色主要是運(yùn)用色彩的強(qiáng)大差異,合理科學(xué)的搭配與組織,比較醒目,張揚(yáng),能夠吸引人們的注意力。在室外環(huán)境設(shè)計(jì)中使用的比較多。對(duì)比色在園林景觀建設(shè)中,主要是通過(guò)利用對(duì)比色組成各種具有藝術(shù)感的圖案、花壇和建筑物等,能營(yíng)造出強(qiáng)烈的視覺(jué)效果,讓人感受到快樂(lè)與熱鬧。另一方面,補(bǔ)色對(duì)比具有不同的明度與純度的對(duì)比,通過(guò)合理的補(bǔ)色,使園林在植物種植上的面積搭配合理,對(duì)比色彩在景觀植物造景中有著重要的運(yùn)用,特別是在植物花卉的組合中,人們常常用“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”來(lái)形容此方式的特單。使用對(duì)比色,可以大大的提高園林的藝術(shù)效果,這也是園林建設(shè)中常用的一種手法。

5、金銀色和黑白色。

金銀色和黑白色在園林景觀設(shè)計(jì)的點(diǎn)綴中很少用到,大部分應(yīng)用在墻體、護(hù)欄等一些建筑方面,金銀色在現(xiàn)代園林建筑中是比較普通的色彩,其他環(huán)境中使用少;而黑白色被稱為極色,多應(yīng)用在南方傳統(tǒng)的園林建筑中,表現(xiàn)出古代文人清雅的風(fēng)格。

3結(jié)束語(yǔ)。

總的來(lái)說(shuō),色彩是多種多樣的,給社會(huì)生活增添了許多情趣,應(yīng)用在園林景觀設(shè)計(jì)中,更是平添了許多魅力。色彩藝術(shù)在人們的生活中起著非常重要的作用,沒(méi)有色彩,世界將呈現(xiàn)出一片灰暗,生活也將失去它獨(dú)有的美感。我們要合理充分運(yùn)用各種色彩,將園林設(shè)計(jì)與其很好地結(jié)合起來(lái),突出時(shí)代特性。

園林植物保護(hù)課程教學(xué)改革探索論文篇二十一

設(shè)計(jì)部的各個(gè)專業(yè)中,園林設(shè)計(jì)管理作為其中之一,其管理的目標(biāo)基本是一致的,即品質(zhì)保證、進(jìn)度控制、成本控制。

2.1啟動(dòng)階段。

在總平報(bào)建前,規(guī)劃的過(guò)程中景觀設(shè)計(jì)師要參與總平的評(píng)審,把總平中對(duì)園林景觀設(shè)計(jì)中產(chǎn)生的影響提出自己的專業(yè)意見,避免總平報(bào)建通過(guò)后,一些建筑規(guī)劃上的問(wèn)題使景觀設(shè)計(jì)無(wú)法更好的做出效果,達(dá)到營(yíng)銷目的的景觀要求。避免景觀設(shè)計(jì)為遷就建筑規(guī)劃中一些節(jié)點(diǎn),使景觀效果大打折扣。應(yīng)該使景觀與建筑融合在一起,達(dá)到和諧統(tǒng)一。與營(yíng)銷部、開發(fā)部、成本部、工程部等召開園林景觀設(shè)計(jì)啟動(dòng)會(huì),收集各部門的意見,討論項(xiàng)目的定位,營(yíng)銷方案中景觀的定位,及當(dāng)?shù)貥潜P園林景觀的賣點(diǎn)等。最后確定本項(xiàng)目的景觀設(shè)計(jì)的方向,風(fēng)格特點(diǎn),及成本的投入。制作景觀設(shè)計(jì)任務(wù)書,列出與設(shè)計(jì)有關(guān)的項(xiàng)目具體情況,及本次設(shè)計(jì)的范圍。詳細(xì)列出設(shè)計(jì)各個(gè)階段的成果要求,把項(xiàng)目的重點(diǎn)要求,及難點(diǎn)特別闡述。對(duì)景觀投入的成本,及設(shè)計(jì)的進(jìn)度要求等在設(shè)計(jì)任務(wù)書中一一體現(xiàn)。對(duì)設(shè)計(jì)單位進(jìn)行招標(biāo)。了解設(shè)計(jì)單位的過(guò)往項(xiàng)目,及作品圖紙的水準(zhǔn)。根據(jù)項(xiàng)目的定位及設(shè)計(jì)成本來(lái)確定設(shè)計(jì)公司。不同的設(shè)計(jì)公司收費(fèi)不一樣,成本允許可選擇國(guó)際知名的設(shè)計(jì)公司進(jìn)行合作。如項(xiàng)目定位不高,成本不高,可選擇當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)公司合作。檔次不同的公司設(shè)計(jì)水平自然不一樣,但也不全是知名公司就一定能出好作品,還得靠地產(chǎn)公司的設(shè)計(jì)師進(jìn)行把控與審核,通過(guò)交流協(xié)調(diào)才能出適合自己項(xiàng)目的好作品。確定好設(shè)計(jì)公司后,還要對(duì)負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)本項(xiàng)目的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了解和考核。很多公司都招有一些剛畢業(yè)不久的新員工,或者工作經(jīng)驗(yàn)不是很豐富的員工。在設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)里的主設(shè)計(jì)師一定要確保經(jīng)驗(yàn)豐富。有必要可以查看一些設(shè)計(jì)師的過(guò)往作品,是否達(dá)到本公司設(shè)計(jì)的水準(zhǔn)要求。一般公司的設(shè)計(jì)合同都會(huì)有模板,但對(duì)于不同的項(xiàng)目,不同的設(shè)計(jì)公司,要仔細(xì)審核加入一些有利項(xiàng)目設(shè)計(jì)條款,使雙方能夠更好的配合。

2.2概念與方案設(shè)計(jì)階段。

概念階段主要是把項(xiàng)目及營(yíng)銷的定位,及景觀風(fēng)格等體現(xiàn)出來(lái),在總的規(guī)劃上不偏離。設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn),結(jié)合項(xiàng)目的情況,充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力,設(shè)計(jì)出適合項(xiàng)目的作品。在概念階段,主要審核總的景觀框架,功能的分區(qū),交通流線,及豎向的處理。在景觀的節(jié)點(diǎn)上,是否有景觀亮點(diǎn),或者整個(gè)概念方案是否能契合營(yíng)銷要求的景觀賣點(diǎn)。比如在總的景觀框架概念上含有一定的故事性主題,或許藝術(shù)理念性主題,成為項(xiàng)目的特色,提高消費(fèi)者的購(gòu)買欲望,成為營(yíng)銷方案上的重要因素。景觀概念方案通過(guò)后,方案階段進(jìn)一步深化概念,首先要滿足技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo),在此情況下優(yōu)化空間的布局,滿足消防車道的同時(shí),結(jié)合建筑的布局進(jìn)行合理的功能分區(qū)。對(duì)各個(gè)區(qū)的景觀節(jié)點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化,使每個(gè)景點(diǎn)充分發(fā)揮自己的特色又具有一定的連續(xù)性。審核各個(gè)節(jié)點(diǎn)是否與認(rèn)可的意向圖片符合,是否適合項(xiàng)目的定位及具有一定的創(chuàng)新特性,而不是一味的參照其它項(xiàng)目。園林建筑風(fēng)格,鋪裝的形式,小品的樣式等是否符合項(xiàng)目要求,和項(xiàng)目風(fēng)格達(dá)到和諧統(tǒng)一。軟景和硬景的比例要合理控制,綠化要結(jié)合功能的分區(qū),道路的劃分及園建的布局,進(jìn)行有節(jié)奏有疏密的合理配置。綜合以上的設(shè)計(jì)做一個(gè)初步的成本分析,合理控制在景觀成本的范圍內(nèi)。在方案的階段就要和建筑、水電、結(jié)構(gòu)等專業(yè)進(jìn)行溝通協(xié)調(diào)。比如建筑的風(fēng)井、綜合管線的走向,管井的位置,結(jié)構(gòu)的承重等,都要一一復(fù)核是否與景觀方案設(shè)計(jì)產(chǎn)生沖突。

2.3擴(kuò)初設(shè)計(jì)階段。

景觀擴(kuò)初設(shè)計(jì)是方案的深化和補(bǔ)充。需完善總平、鋪裝、豎向及尺寸,還有一些關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)的方案深化圖,以及水電、綠化的初步完善。審核總平,將建筑總平與景觀總平進(jìn)行疊圖。復(fù)核技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo),比如綠化率、消防車道、消防登高面、停車位指標(biāo)等。復(fù)核豎向設(shè)計(jì),完成面的標(biāo)高是否一致,與建筑的入口的交接是順暢,及無(wú)障礙坡道的設(shè)置等。復(fù)核與結(jié)構(gòu)是否有沖突,比如覆土厚度,園林建筑,大型喬木是否在荷載范圍內(nèi)。與綜合管網(wǎng)疊圖復(fù)核是否有沖突等。審核園建、鋪裝、小品等是否與方案設(shè)計(jì)吻合。雕塑小品初步設(shè)計(jì)如明確通過(guò),則交由雕塑公司進(jìn)行二次設(shè)計(jì)。綠化設(shè)計(jì)方面,明確植物的搭配風(fēng)格,及配置圖初步完成。審核苗木的搭配層次,苗木品種的選擇,大型喬木的`選擇。審核給排水圖及照明布置圖是否合理。將園林景觀擴(kuò)初圖發(fā)給各個(gè)專業(yè),與各專業(yè)溝通,收集各專業(yè)意見,進(jìn)一步優(yōu)化園林圖紙。組織營(yíng)銷、成本、物業(yè)等各部門召開圖紙?jiān)u審會(huì),會(huì)上闡述園林景觀設(shè)計(jì)初步定圖的效果,明確各部門意見,有利于進(jìn)行施工圖的設(shè)計(jì),避免到施工圖階段出現(xiàn)大改的情況。

2.4施工圖階段。

施工圖是設(shè)計(jì)的最后階段,因此最需要重點(diǎn)把控,細(xì)致審圖,理解施工圖是否能達(dá)到項(xiàng)目要求的最終效果。合理完整的施工圖可以減少現(xiàn)場(chǎng)施工的設(shè)計(jì)變更,可以合理的控制成本。施工圖需要逐步細(xì)致的審核與把控:首先全面的過(guò)一遍完整的施工圖,檢查總體上是否偏離通過(guò)的方案及擴(kuò)初,能否達(dá)到所制定的方案目標(biāo),及項(xiàng)目要求的最終效果。再細(xì)致審核總圖,包括鋪裝總圖,豎向與尺寸總圖。鋪裝的材料、形式是否達(dá)到要求,材料的運(yùn)用是否在造價(jià)的控制范圍內(nèi)。豎向設(shè)計(jì)是否合理,地形設(shè)計(jì)是否與綠化融合達(dá)到效果,排水系統(tǒng)、照明系統(tǒng)等是否合理。仔細(xì)審核硬景、水景等細(xì)部大樣設(shè)計(jì),注意是否存在安全隱患。比如景觀建筑是否符合建筑結(jié)構(gòu)承重,消防車道是否達(dá)到要求,人行出入口是否按規(guī)范進(jìn)行無(wú)障礙設(shè)計(jì)等。與綜合管網(wǎng)圖疊圖,復(fù)核各種管井所在的位置是否影響景觀效果。綠化配植很關(guān)鍵,在景觀效果里占的比重最大。核對(duì)苗木的選擇及種植的層次,以及景觀節(jié)點(diǎn)的搭配效果??磮D的時(shí)候,要有一個(gè)成形的概念,才可知效果。施工圖階段的管理,還有一個(gè)重點(diǎn)就是圖紙的進(jìn)度把控,不要在設(shè)計(jì)單位完成整套圖的時(shí)候才接收??呻A段性成果叫設(shè)計(jì)發(fā)圖過(guò)來(lái)審核,避免后期大改浪費(fèi)過(guò)多工作量。進(jìn)度的控制要結(jié)合整個(gè)工程的進(jìn)度,及公司布置的設(shè)計(jì)節(jié)點(diǎn)進(jìn)度,初步的核算設(shè)計(jì)的工作量所需時(shí)間,盡量提前完成。

2.5施工階段配合。

施工圖下發(fā)工程部的同時(shí),電子版也抄送各個(gè)專業(yè)。同各專業(yè)、工程部、施工單位進(jìn)行圖紙會(huì)審,把會(huì)審中提出的問(wèn)題進(jìn)行復(fù)核,交由設(shè)計(jì)院進(jìn)行修改,把問(wèn)題在施工前解決。對(duì)材料樣板定樣,材料進(jìn)場(chǎng)時(shí)協(xié)助現(xiàn)場(chǎng)工程師對(duì)材料抽樣檢查。大面鋪裝施工前,對(duì)鋪裝樣塊審核是否達(dá)到設(shè)計(jì)要求。苗木進(jìn)場(chǎng)前,對(duì)施工單位將采購(gòu)的苗木進(jìn)行審核,沒(méi)有達(dá)到設(shè)計(jì)要求的,令施工單位另行找苗。施工過(guò)程中,定期下工地巡檢,處理施工過(guò)程中遇到的問(wèn)題,或需要變更的問(wèn)題。及檢查施工單位的是否按圖施工,施工工藝是否達(dá)到要求。

3結(jié)束語(yǔ)。

景觀設(shè)計(jì)管理的關(guān)鍵在于管理與協(xié)調(diào),而不是設(shè)計(jì)。管理是貫穿整個(gè)項(xiàng)目全過(guò)程的。每個(gè)階段的管理是連續(xù)性的,涉及協(xié)調(diào)的不單是景觀設(shè)計(jì)單位,還有公司各個(gè)部門各個(gè)專業(yè)。在房地產(chǎn)項(xiàng)目中,進(jìn)度與質(zhì)量是最關(guān)鍵的,所以在管理的過(guò)程中要把握重點(diǎn),協(xié)調(diào)梳理過(guò)程中的取舍,順利按時(shí)完成設(shè)計(jì)管理工作,同時(shí)做出好的園林景觀作品。

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園林植物保護(hù)課程教學(xué)改革探索論文篇二十二

對(duì)于園林植物保護(hù)的課程教學(xué)改革,首先應(yīng)該確定學(xué)習(xí)任務(wù)與內(nèi)容,這就需要廣泛地調(diào)查園林綠化企業(yè),再對(duì)園林的綠化崗位群進(jìn)行設(shè)定,以此計(jì)劃典型工作任務(wù)。然后針對(duì)典型工作任務(wù)的要求進(jìn)行課程內(nèi)容的選擇,從而確保任務(wù)的完成。

1.2通過(guò)專業(yè)崗位需要改革評(píng)價(jià)體系。

園林植物保護(hù)課程的改革,需要進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)方式的改革,而改革也需要依據(jù)專業(yè)的崗位需求來(lái)進(jìn)行。因此,對(duì)于培養(yǎng)技術(shù)型與管理型的高素質(zhì)與高技能人才,需要采取過(guò)程與結(jié)果考核的形式。通過(guò)學(xué)生的自主評(píng)價(jià)、教師評(píng)小組以及小組互評(píng)等考核方式,以筆試與口試的方法為主,包含職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)等內(nèi)容。

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