總結能夠幫助我們反思過去并為未來的工作和學習提供參考，是非常重要的。寫總結不是簡單地羅列事實，而是要思考和提煉。這里有一些寫作的技巧和經驗，希望對大家的寫作有所啟發(fā)。
管理幼兒的心得篇一
轉眼間，我從幼師畢業(yè)至今已有16個年頭，大局部時間和精力都放在了幼兒教育上。作為一名在基層多年的幼兒園管理者，在實際工作中，經常會有茫然的感覺。雖然經過10年多的不斷摸索，積累了一定的經歷，但隨著所承辦幼兒園的各項工作逐漸步入正軌，作為管理者的我也越來越感到，自己的知識太少，必須通過不斷的學習來加強自身的修養(yǎng)。
在教委辦此次開展的讀書活動中，我針對自己的工作特點，將"幼兒園管理"作為必讀的一本書。通過一段時間的學習，我有了很深的體會，那就是，隨著時代的開展和教育管理理念的更新，我們不僅要依法治園，更要有“法〞管理。
"幼兒園管理"指出：作為一個園領導，既是“一家之主〞，也是教師們的主心骨。我認為，在幼兒園管理中應注重營造、團結、融洽、活潑的.工作環(huán)境，形成相互尊重、相互信任、協(xié)調和諧的氣氛。管理者首先做到以身作則，善于聽取各方面的意見，不獨斷專行。工作時我是園領導，絕對不允許誰馬馬虎虎，而工作之余和教師們是姐妹。經過幾年的磨合，目前我們整個團隊人員還算比擬團結、融洽。
管理制度是對全體師生員工具有強制性和約束性的行為準則和規(guī)，是治園之本。
今年初我們進展了量化考核的嘗試，規(guī)了教職工的工作行為，調動了大家的積極性。通過制度考核，促進了教師從他律走向自律。更重要的一點就是通過量化考核制度的推行，明確了目標和責任，使教師們的教育教學行為有了準則，教師積極進取的精神狀態(tài)有了明顯的改觀。
我們幼兒園大多是女教師，大局部都住宿。女性對待事物有很多的特點：細心、認真、敏感......所以在管理中更要講方法。我聯(lián)想到最近微博有一則笑話，意思是：每當清掃衛(wèi)生時，學校會說“學校是你家〞;可當你一遲到，學校會說“你當學校是你家呢"我想說的是，對教職工來說，學校在工作時是單位，不能像在家則隨意，要保持工作中的狀態(tài);但在生活時，學校就是一個大家庭了，可以輕松愜意。因此，只要分清時段、明確身份，就能合作無間，做到學習、工作、生活三不誤。
"幼兒園管理"這本書是學不完的，但其中的每一句話我都會認真去揣摩，并轉化成自己工作的指南。在今后的工作中，我將會不斷學習，常讀書、讀好書，不斷提高做自己的業(yè)務水平，和幼兒園全體教職工一起開創(chuàng)英峰幼兒園的新局面!
管理幼兒的心得篇二
首先，我十分感激教育局給我們這些幼兒教師進行的團體培訓，十分感激三天來各位教師不辭辛勞的給我們授課，也很榮幸參加了這次培訓，這說明教育局對我們幼教工作的高度重視，反映了教育局“重視教育，培養(yǎng)人才”的戰(zhàn)略方針；我十分珍惜這次學習機會。
在培訓中，我們聆聽了優(yōu)秀教育工作者的精彩講座，教師們以鮮活的實例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，給了我們強烈的感染和深深的理論引領。還進行了具體的觀摩活動。經過這次幼兒教師培訓，我更進一步了解和掌握了幼兒教育的發(fā)展方向和目標，對今后幼兒教師的工作有了更深刻的理解。下頭是培訓中我印象深刻的講座。第一個講座是xx為我們主講的幼兒園區(qū)角活動的創(chuàng)設，分別從正確理解活動區(qū)活動、游戲與幼兒發(fā)展的關系、游戲對幼兒發(fā)展的效應、材料的投放方式與幼兒行為的關系、活動區(qū)材料預設遵循的原則、活動區(qū)活動存在的問題、活動區(qū)創(chuàng)設與指導要點等各個方面進行了闡述，并相應的列舉了很多身邊的事例，真是有形有色，生動形象。經過楊教師的精彩講解，使我了解到區(qū)角活動是幼兒園組織幼兒進行游戲活動的一種形式，實際上是指教師以幼兒感興趣的.活動材料和活動類型為依托，將活動室的空間相對劃分為不一樣的區(qū)域，讓幼兒自主地選擇活動區(qū)域，在其中經過與材料、環(huán)境、同伴的充分互動而獲得學習與發(fā)展的機會。它能夠促進幼兒自發(fā)學習，提高學習興趣，取得好的學習效果：幼兒是經過自我的發(fā)現(xiàn)自主的游戲、學習的，他們在尋求游戲中的歡樂；在游戲中鍛煉、發(fā)展其某些方面本事，學到新的知識、本領。其次，把握年齡差異、班級特點，創(chuàng)設適宜的游戲環(huán)境《綱要》中明確指出：“尊重幼兒在發(fā)展水平、本事、經驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒獲得滿足和成功?！彼允紫刃韪鶕靼嘤變耗挲g特點及動手本事程度，設定活動目標。對于我們在今后的工作中更好的開展教育起到了促進作用。
第二個講座是xx教師為我們主講的教師基本功方面的知識。第三個講座時xx幼兒園副園長xx教師的一日生活皆課程。接下來還有4位教師的精彩實例講解。各位教師的講座，闡述了他們對幼兒園教育的獨特見解，對新課程的各種看法，并向我們介紹了比較前沿的教育理論知識。作為一名幼兒教師，要學習新《綱要》，新課程標準，學習新理念，樹立新觀念，尊重幼兒的個性與尊嚴，建立民主、平等的師幼關系，注重幼兒健康、認知、情感、態(tài)度、科學、藝術、創(chuàng)造性等方面和諧發(fā)展。與之相適應的課程，教育活動過程、模式、資料、形式、方法、結果、評價等方面別具一格，新穎趣味，實現(xiàn)共同發(fā)展。新時代的幼兒教育呼喚與時俱進的新教師，要體此刻觀念要新，要常新，更新，堅持發(fā)展性，樹立新的幼兒觀、教育觀、質量觀、目標觀、課程觀、師生觀、資源觀，做全面推進素質教育的領潮人。
幼兒教師承擔的職責有很多種，每一個幼兒高興的來到幼兒園，而我們的職責則要保護他們的安全，教導他們提高安全意識，學會自我保護，從一日常規(guī)開始，從各方面加強幼兒園安全工作，讓我們的小朋友做一個健康，歡樂的寶寶，在健康方面除了生理健康，心理健康和社會適應良好外，還要加上道德健康，僅有這四個方面的健康才算是完全的健康。
管理幼兒的心得篇三
人們常說，孩子在玩中一點點長大。其實，游戲是培養(yǎng)孩子能力和激發(fā)情感的有效渠道，尤其是對幼兒，他們是在玩中學習各種知識和本領的。而我們幼兒園又有這樣優(yōu)越的條件，體育館，游戲大廳，室內拼接游戲，戶外游戲等等，孩子們可以充分地玩。在組織游戲時我便把一些規(guī)矩潛移默化地訓練在其中。如玩羊角球時要排隊，要有先后順序，不能隨便插隊，培養(yǎng)孩子做事有秩序；玩踏板車時要學會合作，兩人一組一踏一扶，輪班兒玩，培養(yǎng)孩子的合作能力，增進小朋友間的友誼；玩丟手絹，培養(yǎng)孩子學會等待，學會在眾人面前展示自己；玩拼接游戲，鼓勵孩子創(chuàng)新，比比誰拼出的玩具樣式多，與眾不同等等，總之，在游戲中發(fā)展幼兒的能力，培養(yǎng)幼兒的良好品質，的確是一個很好的途徑。
管理幼兒的心得篇四
幼兒教師專業(yè)發(fā)展體現(xiàn)了國家對幼兒教育的重視，是提升幼兒教育質量，促進幼兒全面發(fā)展的重要途徑，同時也是幼兒教師自身發(fā)展的內在需要。下面是求學網本站為大家準備的幼兒園管理條例心得體會，希望大家喜歡!幼兒園管理條例心得體會范文篇1我園老師在領導的帶領下，認真學習了了《幼兒園安全管理條例》，辦法是學校管理的法規(guī)性文件，是第一個以10部委部長令的形式發(fā)布的有關幼兒安全管理工作的文件;長期以來，黨中央、國務院對幼兒的安全健康成長十分重視，全社會也給予了高度關注?！队變簣@安全管理辦法》內容全面，既規(guī)定了校內安全管理制度與管理要求，也規(guī)定了校園周邊安全管理職責與管理要求，涵蓋了幼兒園安全工作的各個方面;它還注重制度建設，規(guī)定了有關部門關于幼兒園安全管理的聯(lián)席會議制度，設專章規(guī)定了園內安全管理制度。它還有較強的針對性。認真總結近年來新出現(xiàn)的學生安全事故的原因和特點，力求進行有針對性的規(guī)范。;它的規(guī)定非常具體，可操作性很強。比如，針對集中上下樓梯時易造成學生踩踏事故。
全管理制度建設提出了總的要求，同時對園長負責制、門衛(wèi)制度、園內安全定期檢查和危房報告制度、消防安全制度、食堂衛(wèi)生制度、實驗室管理制度、幼兒安全信息通報制度、校車管理制度、安全工作檔案等學校應當建立健全的各項具體的安全管理制度作出了明確規(guī)定。第四章主要針對大型集體活動、體育活動、上下學與家長的交接、樓道上下秩序與晚自習等日常管理中容易發(fā)生安全事故的領域與環(huán)節(jié)作出了明確的安全管理要求，并進一步明確了幼兒及其監(jiān)護人的基本義務。
作為戰(zhàn)斗在教育工作最前線的老師，我會依法依法履行自己的安全管理職責，和其他老師一道，共同做好幼兒園安全管理工作，認真為孩子服務，認真為家長服務，認真為社會服務。
管理幼兒的心得篇五
為貫徹落實《山東省學前教育規(guī)定》提出的學前教育機構應科學安排幼兒一日活動的要求，根據教育部《36歲兒童學習與發(fā)展指南》的文件精神，為了提升幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)，我園舉辦了一日活動常規(guī)工作要求，以下是我學習的幾點體會：
一日常規(guī)的建立對幼兒園教育有著非常重要的意義。幼兒從熟悉、自由、寬松的家庭環(huán)境進入到陌生、有紀律約束的集體環(huán)境之中，難免有些不適應，他們不能像在家里那樣隨心所欲，想干什么就干什么，而要受集體規(guī)則的制約。從孩子入園的第一天開始，我們就要重視對幼兒進行一日常規(guī)的培養(yǎng)，由淺入深，循序漸進，逐步讓幼兒理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則。我們每一個幼兒教師都知道幼兒園的工作是瑣碎而具體的。通過學習，我靜下心來仔細回顧其中的每一個環(huán)節(jié)(從幼兒進園及晨間活動到游戲活動)及環(huán)節(jié)中的每一個細節(jié)時，我收獲良多。
幼兒園的一日活動主要包括：生活活動、教學活動、區(qū)域活動、戶外活動等多種多樣的活動。其中生活活動主要包括：入園、盥洗、餐點、如廁、喝水、午睡、離園等基本環(huán)節(jié)。這都是些很多小的細節(jié)和工作，這些活動雖然微不足道，也不被大家所重視，但卻蘊含著豐富的教育契機和教育價值，是促進幼兒生長發(fā)育、養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習慣和幼兒園一日活動得以順利開展不可缺少的重要環(huán)節(jié)，可以稱得上是幼兒園一日活動的潤滑劑。因此認真做好幼兒生活常規(guī)管理活動，讓幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣就顯得尤為重要。如幼兒在加點前及餐前便后的洗手，洗手時應該養(yǎng)成節(jié)約用水的好習慣，午睡前自己整理衣物和鞋襪，午睡后整理被褥等，不僅可以鍛煉幼兒的自理能力，還能夠讓幼兒養(yǎng)成自己的事情自己做的好習慣。
愛說愛問是幼兒的天性，對幼兒提出的各類問題，老師要表現(xiàn)出很濃厚的興趣，花一點時間同他們進行討論，并認真做出解答，以后他們就會大膽地表達想法。在教育過程中，不能過多地限制幼兒說話，老師要圍繞教育內容積極引導，選擇有吸引力的話題。引導得當了，孩子們就不會說題外話，而是圍繞教育內容向老師左問右問。這樣不但不會影響教學，而且能使教育內容在幼兒頭腦中打下更深的烙印。
比如在主題活動《我會串珠》中，讓幼兒知道分類可以按大小分、可以按種類分、也可以按顏色分，站在不同角度想問題，老師可以把圖片拿出來讓幼兒用自己方法試著分，讓幼兒邊操作邊回答。通過不斷的探索，幼兒增加了對故事的認識，能夠比較清晰地表達出故事的內容，并積極考慮如何表達自己的意思。
孩子是一個有別于大人的獨立個體，他們總想掙脫大人的控制。讓幼兒自己解決問題，不僅培養(yǎng)了幼兒的自主意識，還提高了幼兒分辨是非的能力。在幼兒辦錯事或自己能處理事情時，盡量讓他們自己處理或參與，使他們成為主角。一天學習活動中主要的形式是操作和游戲，這樣對操作前的要求、操作中的提醒和操作后的常規(guī)培養(yǎng)就顯得格外的重要。在活動中隨時教育幼兒活動所需物品，從哪里拿，還要歸放到哪里去;離開座位時應隨時將椅子放好;使用剪刀時注意安全;別的小朋友需要幫助時，及時給予幫助等等。從一點一滴的小事來滲透對幼兒的常規(guī)教育。
通過一日活動常規(guī)的學習，讓我更進一步明白了幼兒園一日常規(guī)的具體要求，也體會到了一日活動常規(guī)的重要性。在以后的工作中我會加強一日活動的整合，更加重視孩子們的養(yǎng)成教育，日漸完善并持之以恒地做好幼兒一日活動常規(guī)工作。著名教育家陶行知提出生活即教育，生活將自始至終地伴隨一個人的成長，貫穿于一個人的終生教育之中。作為一名幼兒教師，一定要處處做個有心人，要學會根據孩子的特點，在一日活動中合理地開展有趣的教育教學活動和游戲活動，為幼兒創(chuàng)設做力所能及的事的條件與環(huán)境，從而讓孩子們養(yǎng)成良好的常規(guī)習慣。
管理幼兒的心得篇六
對于一個剛剛組建的班集體，班級管理的質量直接影響班級的整體面貌和孩子成長的狀態(tài)，所以，對于一個班主任，做好班級管理是重中之重。
一、巧用指令，規(guī)范幼兒的基本行為。
使用，一個指令不要連續(xù)使用多遍，要抓住恰當?shù)臅r機，及時表揚，及時批評，起到規(guī)范的作用。
二、妙用游戲，培養(yǎng)幼兒的良好品質。
人們常說，孩子在玩中一點點長大。其實，游戲是培養(yǎng)孩子能力和激發(fā)情感的有效渠道，尤其是對幼兒，他們是在玩中學習各種知識和本領的。而我們幼兒園又有這樣優(yōu)越的條件，體育館，游戲大廳，室內拼接游戲，戶外游戲等等，孩子們可以充分地玩。在組織游戲時我便把一些規(guī)矩潛移默化地訓練在其中。如玩羊角球時要排隊，要有先后順序，不能隨便插隊，培養(yǎng)孩子做事有秩序；玩踏板車時要學會合作，兩人一組一踏一扶，輪班兒玩，培養(yǎng)孩子的合作能力，增進小朋友間的友誼；玩丟手絹，培養(yǎng)孩子學會等待，學會在眾人面前展示自己；玩拼接游戲，鼓勵孩子創(chuàng)新，比比誰拼出的玩具樣式多，與眾不同等等，總之，在游戲中發(fā)展幼兒的能力，培養(yǎng)幼兒的良好品質，的確是一個很好的途徑。
三、慣用評價，養(yǎng)成幼兒良好的習慣。
選擇有代表性孩子喜歡的小動物作為標志發(fā)給孩子，孩子將每天獲得的粘貼帖在評價表里，一個月一總結，每個月初發(fā)家里一張新的評價表，月末回收，根據獲得粘貼的總數(shù)評出一至十星級寶貝，每項獲得最多被評為“〃〃〃〃〃〃小明星”，孩子在這樣梯級的評價中不斷地對自己提高要求，習慣自然會慢慢好起來。另外，評價表發(fā)到家里，也增進了家校溝通，為了取得家長的配合，形成家校教育合力，我在第一個月下發(fā)評價表的同時給家長發(fā)信息告訴他們評價表的使用方法，已經它對孩子成長的重要性，所以家長非常重視，每天和孩子一起貼粘貼成為家中每天必做的大事，有時孩子的粘貼落在學校，家長便會親自打電話讓老師幫忙找一下，保管好，第二天再如數(shù)地拿回家?，F(xiàn)在，粘貼在孩子的心目中已經超過了金錢，超過了玩具，超過了小食品，因為它是他們榮譽的象征。
五歲的幼兒快樂，活躍，喜歡和小朋友在一起玩，對周圍他人的要求及感覺更加敏感，也喜歡自娛自樂。怎樣讓其盡快融入一個新集體中生活，且有禮有序，最重要的是在班級管理中堅持“五勤”，即勤指導，勤督促，勤檢查，勤糾偏，勤鼓勵，堅持真愛幼兒，讓愛潤物有聲。
一、曉之以理（勤指導）。
走廊安靜：去廁所右側通行，一個接一個悄悄走。因為好孩子知道，公共場所不喧嘩，如果跑跳，容易摔倒或和下樓的高年級學生相撞，受傷的永遠是自己。
吃飯安靜：吃飯的時候靜靜地走到自己的座位，做好等待老師的手勢。因為好孩子知道說笑一但食物誤入氣管，老師叫救護車都來不及。
站隊安靜：男生要做小紳士，女生要做小淑女。
室內要說悄悄話，見到大人主揮手問好。上課坐姿優(yōu)美，發(fā)言聲音洪亮等等。
二、動之以規(guī)（勤督促，勤檢查，勤糾偏）。
在幼兒明確了為什么做后，就要開始漫長的督促、檢查，糾偏。也就是“反復抓，抓反復”。
三、言之有果（勤鼓勵）。
幼兒的養(yǎng)成教育不是一朝一夕能完成的，在糾偏的過程中要幼兒心中有目標，自己努力去做才行.教師還有靈活對待，給自律差的幼兒機會，因為等待的時間太久，這樣的幼兒就會喪失信心，所以要及時把握，幫助他上一個臺階。每位教師只要堅持，時刻關注幼兒，耐心等待，幼兒一定會有進步。
了解幼兒，做到言必行，行必果。
學前班的孩子年齡比較小，自制能力比較弱，有意注意的時間比較短，注意力容易分散，有一些孩子沒有上過幼兒園，在家里自由慣了，缺少一種規(guī)則意識，往往表現(xiàn)為想說什么就說什么，想做什么就做什么?？墒前嗉壥且粋€集體，只有有秩序地做事，集體的效率才會更高，1、以情動人，和幼兒講清道理。
2、畫圖演示，教給幼兒方法。
3、變換評比方式，鼓勵孩子。
養(yǎng)成習慣善用評價方法。
班級有部分小朋友沒怎么接受過幼兒園的教育，還有的一直在家，對于習慣和規(guī)矩，一些小朋友都很陌生，習慣決定一切，所以我把工作的重心放在了培養(yǎng)習慣上：
1、講故事，把孩子比喻成小動物，把好的事情、好的習慣滲透給孩子。
2、看圖片，讓小朋友自己總結，有哪些是不好的習慣、哪些是好的慣。
班主任既要作好教師的組織者、協(xié)調者，又要作好幼兒的教育者、管理者。經過十幾年的班主任工作，在這里，我有幾點體會與大家共享：
一、處理好各種關系。
你對他多一點關心，他會學著慢慢看你的臉色行事，甚至有時他。
會主動和你說這說那拉個沒完，看他的表情就知道你在關心他，他就會有好地表現(xiàn)。
1、班內教師共同配合。
在班級常規(guī)管理過程中，我們班三位老師總是目標一致，相互配合。在教育教學活動中，上課老師開展教學活動時，配班老師密切地配合，幫助帶班教師維持課堂秩序，協(xié)助做好相關的配班、準備工作。當幼兒在活動中出現(xiàn)調皮、吵鬧、不專注等情況時，配班教師及時地給予提醒或制止。戶外活動時，我們老師之間總是在活動前統(tǒng)一要求，向幼兒說明要求，然后再出去。這樣，在活動中，才能對幼兒的不良行為給予一定的約束。在生活活動常規(guī)管理中，當幼兒進行盥洗時，我們老師之間也是分工合作，合理、有序地組織幼兒進行盥洗和室內游戲，使各個活動開展地有條不紊。
2、學會合理安排分工、有效合作。
我常常主動承擔任務，善于安排好班上的工作，班內工作都由老師（包括保育員）共同完成。但是一個人的力量是有限的，正所謂“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”，要做好班主任，除了要“以身作則”，勇于承擔責任之外，還要學會分解任務，有效引導他人去做事，促使整個團體能通力合作，才能盡善盡美地完成好班務工作。但應切忌居高臨下的“指揮作風”，要學會合理安排分工、有效合作。
3、積極參與園內組織的各種學習。
通過各項學習，吸取同行的教學管理經驗。大班的幼兒是年齡最大的一個班，每個幼兒自理能力都非常強，經常許多幼兒想幫老師干活，但卻沒活干，這怎么辦，孩子們精力旺盛，沒活干，我們來給他們找活干。窗臺上總是比較亂，這個由一個小朋友負責，每天一來就開始整理，這一天里她都負責，整理好了就有獎勵。如果今天她沒來怎么辦，沒關系有替補的。班上的書柜，兩個小朋友負責。電視柜、書包柜由兩個小朋友負責。就連沖廁所，擺椅子，都由專人負責。這樣班上每個人都有事情做，人人有活干。那么許多平時打鬧的幼兒，都因為有事在身，沒有時間打鬧了。
二、建立開放民主的班風，便鉆老師的空子。比如:上課前我就要求幼兒聽課時不講話，不做小動作眼睛要看老師，當我聽到說話聲或看到做小動作時我就立刻停止上課或提醒，等沒有任何聲音或沒有幼兒再做小動作了，再繼續(xù)上課，這樣幾次孩子們就會感覺你在注意他，沒辦法了只好認真聽課了。
1、讓幼兒明確活動要求。
不管是開展什么活動，在活動之前，我們兩位老師總是會把活動要求提在前，讓幼兒在明確活動方法和活動要求的前提下再去開展活動，這樣，不僅幼兒能掌握正確的活動方法，而且能夠穩(wěn)定幼兒的活動常規(guī)，比如，在情景數(shù)學教學活動時，教師在講解之后，就請幼兒在座位上坐好，等教師分發(fā)好操作材料、要求其清楚以后再動手操作；在戶外游戲時，教師在出去之前向幼兒說好走路的方法和要求，在活動前，再將活動方法和活動要求向幼兒提清楚。
2、教師既要互相合作，又要明確職責。
班內教師之間真正的合作不是工作不分彼此，或界限太清，而是在明確各自職責的前提下，在分工的基礎上，每個人都優(yōu)質高效地完成自己的工作，并在班級總體工作目標下，互助互補，才談得上是成功的合作。這樣，工作才不會因職責不明而遺漏，也不會因界限太清而延誤。
三、取得家長的信任，讓他們成為班務工作的合作者。
開展班級工作中很重要的一個內容就是家長工作。我任班主任期間，家長與幼兒園都能建立很好的互助協(xié)作的關系。主要采取了這些方式：平和親切的態(tài)度與家長溝通，讓家長放心。家長把孩子送來幼兒園，心中有很強的不安全感，因此我和配班老師都是持著愛孩子關心孩子的心讓家長感覺我們的真心，堅持每天的來園和離園都有老師在班，方便家長，安撫家長。還有，要多站在家長的立場上考慮問題，對我們自身的不足和存在的問題要勇于承認并積極改正，我每次遇到家長提出的問題時，我都會記在小本子上，然后再盡力去做好，讓家長相信把孩子放在這個班是十分放心的。與家長有什么誤會或班上沒有做到的地方直接與家長溝通，取得家長的諒解。而不是避開不理睬，讓家長覺得你是個不負責任的老師，從而讓誤會越來越深，直到真的班上出現(xiàn)有問題的時候，家長就會新賬舊賬全翻出來。其實，有時一些很小的事情，可能就感動了家長，讓他足夠的相信你。
四、提高法律意識，加強班級安全意識。
幼兒活潑好動，容易發(fā)生人身傷害事故，老師稍有個疏忽就有可能負法律責任。種種相關的報道常見諸報端，時刻提醒我們作為一班之主的班主任要提高法制意識，學會保護自己。例如，外出散步時，有法制意識的老師，就會檢查孩子鞋子的鞋帶有沒系好，會叮囑孩子不要亂跑。在游戲中眼睛不離孩子，及時制止孩子的一些冒險行為。
五、建立有自己特色的班級。
篇三：幼兒園教師班級管理培訓的學習心得(新)幼兒園教師班級管理培訓的學習心得。
4月10日上午，由鎮(zhèn)教辦組織了教師在中心幼兒園培訓，此次培訓由南京康軒多元智能探索課程的教研員仇安平主講，培訓內容圍繞《常規(guī)概念解析、一日常規(guī)細則、班級常規(guī)培養(yǎng)注意事項》。通過這次培訓讓我受益匪淺，在以后的班級管理、環(huán)境創(chuàng)設上將會有一個很好的引領和提升。
通過這次培訓，我不但懂得了常規(guī)的定義、知道了常規(guī)包括生活常規(guī)、活動常規(guī)和學習常規(guī)，還明白了常規(guī)建立的意義。仇老師還詳細的對各個環(huán)節(jié)常規(guī)出現(xiàn)的不同問題作出了不同的應對對策。這給我們以后如何抓好班級常規(guī)指出了明確的方向。根據該次培訓內容，再根據自己日常工作積累的經驗，我也有了一定的啟發(fā)和看法。下面談談我的幾點認識和看法。
1、堅持不懈、持之以恒。
在傳統(tǒng)觀念中班級管理者是管理整個班集體的權威，班級的一切活動計劃、活動安排、活動規(guī)則都是班級管理者一個人制訂，配班老師、孩子及家長只能聽從安排，被動地配合開展活動。目前，隨著《幼兒園教育指導綱要》的頒布與實施，新的教育理念要求教師，由傳統(tǒng)的知識傳授者轉變?yōu)橛變簩W習的支持者，要求人人都是管理者。因此，班級管理時教師必須由權威觀念向服務觀念轉換。班級活動的設計和組織安排，班級管理者要大膽放權，由權威的前臺走向服務的后臺。讓孩子、家長都走到班級管理的前臺來，這樣班級管理才能收到事半功倍的效果。
4.規(guī)劃開放自取、豐富有序的教學空間，讓幼兒做環(huán)境的主人。
幼兒的學習與發(fā)展是在與周圍環(huán)境、材料的互動中實現(xiàn)的，教師應依據幼兒的興趣，運用整體規(guī)劃原則將活動室布置為多個活動區(qū)，如語言區(qū)、認知區(qū)、角色區(qū)、美工區(qū)、音樂區(qū)等。每個活動區(qū)都提供數(shù)量充分、種類齊全的玩具及操作材料，其中材料物品的擺放是開放的，學習資源柜架結構可以移動并便于物品分類和幼兒自由觀察、取用與學習。提供的學具、材料應有挑戰(zhàn)性，符合幼兒興趣及能力發(fā)展，并隨課程內容定期更換。
5.制定師生共同遵守的班規(guī)，培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，讓幼兒學會管理自己。
要管理好一個班級，必須有良好的常規(guī)。俗話說:“沒有規(guī)矩，不成方圓”。如果一個老師僅僅只熱愛他的學生，而沒有常規(guī)，沒有教育、引導，班級就會像一盤散沙，因為無序的班級常規(guī)，幼兒往往不知道該做什么，怎樣去做，教師也不知道期望的是什么，應該怎樣做會更好。我們知道幼兒是教育活動的主體，因此在制定班級常規(guī)時，教師應和幼兒共同討論:哪些行為是班級所接受和贊賞的，哪些行為是班級所不允許、應該被禁止的，違反班規(guī)的結果將會如何，教師要盡量讓每一個幼兒都有參與討論、表達意見的機會，然后根據討論的結果，師生共同制定全班遵守的班級常規(guī)。常規(guī)一經訂立就要共同遵守，教師也不例外，若要改變班規(guī)也需要征求大家的同意。
在新綱要的指導下我們教師在實施教育的活動中都非常積極的向支持者、合作者、引導者，這樣的角色看齊。但是我們不僅要在實施教育的活動中轉變以往的角色，在班級管理中同樣要轉變角色，也應該成為班級管理的引導者，服務者，合作者。
教師成為班級常規(guī)的引導者，讓幼兒學會管理自己——制定師生共同遵守的班規(guī)。有效的規(guī)則秩序有益于班級活動的管理和師生互動，一個班級混亂的原因，往往是因為幼兒不知道該做什么，教師的希望是什么。這時候教師可以和幼兒共同討論：哪些行為是班級所接受和贊賞的，哪些行為是班級所不允許、甚至是應該被禁止的，違反班規(guī)的結果將會如何，教師要盡量讓每一個幼兒都有參與討論、表達意見的機會，然后根據討論的結果，師生共同規(guī)劃、訂立全班遵守的班級常規(guī)了。教師還應該成為班級管理的服務者，不僅對孩子要有耐心的服務態(tài)度也要對家長有高度的服務精神。班級管理工作的有序開展離不開家長的支持與配合，在實際工作中，我們了解到：許多家長都認為幼兒的身心和諧發(fā)展是幼兒園的事、是教師的事；另外，現(xiàn)在都是獨生子女，孩子在家大都嬌生慣養(yǎng)，因此有些工作開展的不是很好。在家園交流中，通常情況下，家長都希望從教師那兒得到一些反饋意見，并且希望這些意見是積極的、良好的。但是雙方難免會談到孩子的缺點，這時教師就要巧妙使用語言。首先，要先揚后抑，即先肯定孩子的優(yōu)點，然后點出不足，這樣家長就易于接受。其次，要避實就虛，即不要一開始就切入正題。等家長心情趨于平靜的時候再自然引出主題。
教師還應該成為班級管理的合作者，在班上教師之間要做到經常換位思考，相。
互理解、體諒，時時處處事事為他人著想，一切以工作為重，這樣就會營造一個寬松快樂的工作環(huán)境。有什么事情自接溝通當時解決，避免不愉快的事情發(fā)生。對于幼兒園要組織什么活動或臨時布置的工作，班主任提出一個具體措施，然后再和配班老師商量，達成一致意見后分工又合作盡力完成好。
總之，教師應為幼兒積極創(chuàng)造一個肯定、激勵、民主、寬松的氛圍，以形成良好的班風、學風，讓幼兒學會學習、學會創(chuàng)造、學會生存、最終學會做人。篇五：幼兒園班級管理心得2幼兒園班級管理心得一學期又快結束了，對于這學期的班級管理工作我也通過很多渠道不斷的學習，在學習中，抽空看了許多有關班級管理方面的書籍，從新學習小中大不同年齡段班級的管理，重新學習小班幼兒生理發(fā)展的特點；幼兒的智力及各項能力的發(fā)展特點；特別是小班幼兒日常生活技能方面：3—4歲的幼兒能在別人的幫助下穿衣服、穿鞋、自己能夠用勺子、叉子吃飯，能辨別日常的聲音，能說出自己的年齡。行為能力方面：能用單腳站、平衡和跳，喜歡玩粘土和面團，能畫圓和方，能把一個物體和一張畫有該物的畫聯(lián)系起來，能辨別顏色紅、綠、藍、黃等顏色并進行搭配，會拍球、抓球和滾球。
每學期我們都會對知識和技能進行抽測，總會出現(xiàn)不理想的效果，我們常在懷疑老師的方法不好，但很少反思孩子的年齡特點，這也讓我突然想起開學出幼兒生日的統(tǒng)計，數(shù)字就是最好的見證，四個園上半年生日的孩子少，下半年生日的多，所以一個班的孩子年齡的差距就會影響教學效果。我們的老師對教學內容的安排只知道教什么，卻不知道為什么教，開學出的家長會，數(shù)學的內容在周園的指導下，老師們重讀教材，不再把目光放在類型題上。我在反思如何進行教師專業(yè)指導，我們要多讀專業(yè)書，引領教師不僅知道教什么，還要知道為什么為什么教，做好教育隨筆的書寫，對幼兒的觀察要深入，學會記錄每個孩子的不同情況，針對不同的年齡特點因材施教。
管理幼兒的心得篇七
作為小班教師要調整好心態(tài)，要有足夠的耐心。小班的孩子小，他們的吃喝、拉、撒、睡都需要教師的幫忙，這些瑣碎的事，老師絕對不能視而不見，這需要老師耐心的引導。小班孩子理解潛力較差，好奇心又個性強，什么東西都想看一看，摸一摸，有時候孩子之間為了搶玩具要動手打人、鬧矛盾。而老師要熱心的幫忙他們，并妥善的解決問題，不能冷落了某個孩子，要把溫暖送給每一位寶寶。個性是對于剛入園哭鬧的孩子，老師沒有耐心是不行的，新生對陌生環(huán)境需要適應，老師要耐心安慰他，多和他們交流，多帶他們熟悉環(huán)境和周圍的小朋友。還要很快了解孩子的性格、愛好，先和他們交上朋友，讓孩子喜歡和老師一齊玩，讓自己在孩子心中有地位，而且能玩得開心，這樣，他們會很快適應的?？摁[幼兒情緒安定下來，再慢慢引導幼兒培養(yǎng)其規(guī)矩和良好的生活、衛(wèi)生習慣。
多以鼓勵和表揚去激勵每一個孩子，無論孩子取得了什么樣的進步，老師要及時給予表揚，還要及時的擁抱，親吻孩子，或送給孩子小禮物，要讓孩子從老師的身上感受到媽媽的溫暖與和藹可親。同時還要細心觀察每一位幼兒的表現(xiàn)，如：寶寶的飯量，挑食狀況；寶寶的大小便習慣；睡覺規(guī)律等等。
總之，作為小班教師務必從自己的點滴做起，謙虛謹慎，耐心細致，努力學習，提高自身素質，把每件事情，每項工作做的更好，讓每個寶寶得到更周到、更細心的照顧，讓每位寶寶更聰明、更可愛、更健康。
管理幼兒的心得篇八
20xx年8月21，我有幸參加碧江區(qū)教育局組織的校園安全管理培訓。在這次學習中，我學到了很多安全事故的預防及措施。而想要做好這項工作不是幾天能做到的。是要在平時的工作中圍繞“安全”這兩字展開教育活動。在發(fā)生安全事故時做到不慌張、沉著穩(wěn)定的情緒，用自己平時所學到的知識、經驗盡快想辦法處理好。始終把孩子的安全放在第一位。安全工作要常抓不懈，努力為孩子創(chuàng)造一個安全、健康、祥和的環(huán)境。
黃昌紅老師所講的校園及周邊安全管理資料建設，讓我知道了校園內外安全檢查都要有記錄，一系列的安全制度要上墻。要有證明材料。
在以后的工作中，我園一定把安全教育工作擺在首要工作位置，并確定安全工作的'指導思想及目標：以樹立安全意識為主線，以強化層層管理責任制為核心，以落實具體措施為重點，及時全面排查、清理和整頓園內安全隱患，努力創(chuàng)建一個管理有序、防控有力、整改迅速、環(huán)境安定、園風良好的安全文明校園，確保幼兒園在良好的教育教學秩序及生活秩序中穩(wěn)步發(fā)展。
作為幼兒園的老師，面對天真無邪的孩子，安全意識更是顯得重要！安全教育以及安全工作更是要時刻在心里，在行動上！為此，必須要做好一下工作：
1、堅持每天來園早檢，細致致班上的每一個角落，消除一切安全隱患，杜絕不安全事故的發(fā)生。
2、堅持每天午檢，防止幼兒帶異物入寢室，防止異物進入耳、鼻、口的現(xiàn)象發(fā)生。中午無論誰值班，一定要加倍照看好幼兒，不忽視午休的幼兒，尤其是服藥幼兒。巡視幼兒是否有不良的睡眠習慣，如蒙頭并及時糾正。
3、把好幼兒離園關，孩子在幼兒園一天，下午離園時是孩子最散漫老師又不好組織的時候，一定要組織幼兒安靜的集體活動。一定要確認市孩子的家長才放人，陌生的面孔來接要問清情況或者是與孩子父母取得聯(lián)系確認無誤后再放人。防止幼兒走失和拐騙幼兒現(xiàn)象發(fā)生。
4、嚴格執(zhí)行幼兒園衛(wèi)生工作計劃中的安全消毒制度，保證教室每天開窗通風、保持干凈；保證桌椅的安全、衛(wèi)生；定期消毒玩具。
5、戶外活動時，一定認真檢查活動場地的安全性，及時排除不安全因素，確保幼兒安全，做到及時消滅不安全的隱患，保障幼兒安全。
6、教師離園時在班內各處檢查，如：水、電、門、窗。晚接的孩子一定要和值班老師做好交接，并簡單交代其幼兒情況。
要安全，就要有良好的秩序，良好秩序的形成則來源于幼兒一日生活行為規(guī)范的培養(yǎng)，對于幼兒我們要嚴格要求，從一點一滴開始努力。培養(yǎng)幼兒的自我保護能力，加強防范意識，讓幼兒在有安全意識的基礎上，時時提醒自己或他人注意安全。幼兒在園排隊時，我們希望做到井然有序，對幼兒提出要求，并利用五角星獎勵。
1、教育幼兒自覺的排隊洗手、喝水、小便等。
2、教育不跟陌生人走，不吃陌生人給的東西。使懂得不能隨便離開家長或集體。
3、教育幼兒不將手放在門縫間、桌子間、椅子間、以免擠傷。
4、戶外活動玩大型玩具時，做到不推不擠，一個一個滑，讓幼兒互相監(jiān)督，保證幼兒安全。
5、教育幼兒不能碰電器插座，不可以帶小刀，在美工課剪紙時候注意安全，知道怎樣正確的使用剪刀。
6、教育幼兒不把紙團、扣子、拉鏈等塞到耳、鼻、嘴里。
7、在教學活動中滲透有關的安全知識，讓幼兒知道110、120、119緊急呼叫電話的號碼和用途，遇到緊急情況，能呼叫求救，最大限度地消除不安全因素。讓孩子在實踐中感知操作、領悟、培養(yǎng)孩子的生命意識、安全意識，讓孩子學會生活、學會生存、學會自護，養(yǎng)成健康的生活方式，體驗生命的尊嚴和生活的幸福。
總之，安全永遠是懸在我們教師頭上的“高壓線”，任何時候我們都不能忽視它的存在，這是我在這次學習中最大的體會與收獲。
管理幼兒的心得篇九
愛是教給知識，給孩子最美的藝術知識的啟蒙不在于讓孩子學會多少技能，而是讓孩子能融入其中感受和嘗試，從而激發(fā)起幼兒豐富的想象力、創(chuàng)造力?！笆谌艘贼~，不如授人于漁”，愛孩子很簡單，但愛孩子也很耐人尋味。張老師還組織幼兒發(fā)揮想象，大膽進行繪畫和手工創(chuàng)作，共同布置走廊，讓孩子成為環(huán)境主人，用他們自己的作品和創(chuàng)意去豐富環(huán)境，體現(xiàn)課程的進行、目標的變化?！拔业乃崮掏尥蕖薄拔覑奂亦l(xiāng)”“青蛙的成長過程”??每一次，孩子們都積極參與，他們的作品得了其他班老師和同伴的肯定呢。
管理幼兒的心得篇十
有一新說，對組織與領導者的關系通常被視為郵輪與船長關系提出異議，認為設計師的影響力無與倫比，因為船長的操作受制于設計師。但，假設在大海里，船長把這艘郵輪撞向冰山沉入海底，設計師不是也奈何不了他。所以船長也好、設計師也好，說的都是關鍵時期的關鍵人物，在組織里領導者無疑是起關鍵作用的重要角色。構建幼兒園文化，園長與園長的管理工作亦值得探討。
在構建幼兒園文化建設中人是第一因素，而園長是第一環(huán)境。做人應做好人踏實、勤勞、誠實、善良，是做人的底線標準，園長除了必須具備這些一般人的水準外，還有哪些是應該關注的呢!好園長的標準有太多種解讀，我們梳理這個問題，思考并尋求答案有助于完善人品、超越自我，使“第一環(huán)境”呈現(xiàn)良性狀態(tài)。
假設園長品質添加上對人誠懇、處事誠信、健康的身體、良好的心態(tài)等或許會顯得完整些。對人誠懇收獲的是友善、理解、尊重；對事講誠信收獲的是信任、道義、支持；健康的身體是擔負要職的前提條件；良好的心態(tài)是構建和諧氛圍的核心要素。
管理者的人品是構建校園文化的.催化劑。20xx年春季檢查中，學園遭遇了廚房《衛(wèi)生許可證》被沒收的嚴酷事實，作為省優(yōu)質幼兒園，因為條件簡陋、環(huán)境惡劣，而被沒收“許可證”的算首例。園長立即召開園務會討論對策：一時間托人、找關系、送禮、整改、重蓋各種聲音都有，同時遭遇的還有資金緊缺問題。面對困難，我們毫不猶豫地選擇了整改。俗話說“跑得了和尚跑不了廟”，這個“廟”就是園長的責任和義務，就是園長的道德和良心。這是一個誠信務實的案例，對我們整體都有教育意義。在幼兒園文化建設中園長的作用相當于上面說到的船長、設計師，所以園長自身的學習修煉、完善提高至關重要。
建章立制是管理的基本內容，園與園之間大同小異。賦予理性的人性化管理，建立尊重信任、寬嚴適度、相互溝通的管理機制，調動教師的積極性和創(chuàng)造性，是營造校園文化良好氛圍的主要內容。我們結合本園實際，從現(xiàn)代管理解讀園長的權利并揭示它與校園文化建設的關系。
“嚴”體現(xiàn)對人的規(guī)范管理、對事的規(guī)則的認同、對紀律制度的落實。涉及考勤問題關系幼兒一日安全，涉及師德問題影響幼兒身心健康，這都是學園管理中必不可少的環(huán)節(jié)。責任和義務賦予園長管理的權利，但如果批評立足于成長、檢查立足于引導，反饋立足于積累，那么管理就容易進入良性循環(huán)。使教師對自己的專業(yè)成長處于主動出擊的狀態(tài)。
“寬”體現(xiàn)對人的尊重和寬容。園長要避免人為的制造緊張氣氛，給教師造成不必要的心理壓力。要以平和的心態(tài)去面對教師、面對兒童和家長，有平和的心態(tài)，才有理性的行動。特別是對教師的接納，關注教師隊伍差異問題，以信任、鼓勵、理解給予有針對性的培訓、有價值的指導，為教師的成長提供實質性的支持和幫助，和老師一起分享成長的快樂。這是園長應該具備的能力和風范。營造祥和氛圍需要智慧、需要愛心。
我們常把孩子喻為花，把老師喻為園丁，然后又極富詩意的贊美諸如：揮灑汗水播種希望、太陽底下沒有比之更崇高的職業(yè)等等，很少有人想過這些播種希望、成就事業(yè)的園丁是否感覺快樂、幸福，當她們把有限的精力附諸于無限期望時，內存情感是否也要面臨枯竭。
過于緊張的工作氛圍會導致思維的抑制，過于高壓的管理將鑄就唯唯諾諾的群體，無休止的加班壓力是產生職業(yè)倦怠的元兇。我們倡導寬松有序的管理，在單位時間內高效率的完成任務。
工作畢竟不是人生的全部，職業(yè)婦女需要在家庭與事業(yè)中尋求平衡。為教師營造職業(yè)幸福感，使其成為身心建康、人格健全、熱愛工作也熱愛生活的人，讓教育工作變成生命中美好的事情。因此，管理者要懂得尊重下屬，園長要善待老師，給每位教師陽光般的溫暖，這種善待和溫暖將折射到幼兒身上，并蕩出和諧的漣漪，層層放大向外延伸。
管理幼兒的心得篇十一
××幼兒園創(chuàng)建于1995年，1997年正式招生?，F(xiàn)有教職工47名，13個教學班。在我縣教育主管部門的高度重視和關心支持下，××兒園踏著春天的腳步，以破竹之勢，蓬蓬勃勃地發(fā)展壯大。xxxx年，評為安慶市示范幼兒園。我園堅持正確的辦園方向，全面貫徹落實《綱要》和《指南》的精神，遵循幼兒發(fā)展規(guī)律和特點，堅持科學保教，嚴格避免“小學化”傾向，活動質量不斷提高，師資力量不斷增強。
1、我園有在編教師和臨聘教師，有任職時間長的經驗教師和剛踏上工作崗位的新教師，保育員的流動性也較大。在每年的班級搭配上，把在職與臨聘老師搭配、新老教師搭配、新老保育員調配在同一年級，采取互帶、互幫的形式，每當年輕教師在嘗試摸索的過程中需要幫助時，老教師就是她們堅強的后援團；當老教師在創(chuàng)新的道路上碰到難題時，年輕教師就是她們閃光的金點子，這種以老帶新、以新促老的班級調配方法，在很大程度上保證了班級工作的順利進行。期初，每班成員要對本班的工作進行討論，一起制定出合理的班級管理計劃、班級活動計劃。讓她們在班級管理、班級活動以及家長工作中相互幫助、相互促進，形成一個強有力的班集體。
2、為確保幼兒在園安全，我們把幼兒安全作為頭等大事來抓，采取了一些行之有效的安全防范措施。采取每日巡查和每周例行檢查的形式，把好幼兒入園、離園交接關、室內外活動安全關、飲水飲食安全關。每天認真如實填寫幼兒園安全工作日志、班級安全工作日志、廚房安全工作日志，把一切安全隱患扼殺在萌芽狀態(tài)，最大限度確保了幼兒園保教工作有序的進行。
3、加強宣傳力度，轉變家長育兒思想。積極運用家訪、家長會、家長園地、家園聯(lián)系手冊、家長半日觀摩活動等途徑，及時向家長反饋幼兒在園的生活學習情況，讓家長明確幼兒園的教育任務。成立新一輪家長委員會，充分發(fā)揮家長委員會的帶頭作用，使其真正成為幼兒園與家長間的紐帶，同時充分利用家長資源，例如有家長在桔園工作，我們就帶孩子到桔園參觀；有家長在消防隊，我們就請家長給孩子講解消防知識；有家長是美術教師，我們就請他給老師上幾節(jié)簡筆畫的課。
4、為了切實貫徹《綱要》《指南》精神，為幼兒的終身發(fā)展奠定基礎，真正做到以游戲為幼兒的基本活動。我園把“三個一”評選活動作為教研重點，即一次公開課活動、一篇游戲活動設計、一篇經驗論文，每年的三月和十一月為評選月。1、公開活動：教師嘗試用新的幼教理念引領教學行為，師幼大膽探索，共同體驗游戲帶來快樂，以備課組為龍頭，通過集體備課、集體聽課、集體議課的形式，使這一活動落到實處，不走過場。游戲活動設計：利用本土資源，設計游戲活動，在讓幼兒玩的過程中檢測它的實效性，好的游戲教案將在全園推廣。經驗論文：經驗論文的素材取決了每月一篇的教育隨筆。教育隨筆重點記錄教師的所見、所聞、所想、所思，經過系統(tǒng)的整合、文字的推敲以及理論的支撐，形成一篇完整的教育論文，從中評選出一、二、三等獎，或上報參加各級論文評選。有付出就有回報。十幾年來，我園教師獲得不少榮譽：有市、縣級教壇新星，有市、縣級學科帶頭人，多人在市、縣級優(yōu)質課比賽中獲一、二、三等獎，多人在各級各類論文、教案、課件評比中獲獎。
1、豐富多彩的活動。我園始終堅持科學保教的教育思想，注重開展形式多樣、幼兒喜聞樂見的活動，讓幼兒有動手的機會、有交流的機會、有表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒主動思考、實踐、探究、體驗。一直以來，開展豐富多彩的活動是我園的一大亮點，如慶元旦講故事比賽、慶六一美工展、大班畢業(yè)典禮、幼兒體操比賽、親子運動會、春游秋游等。孩子們在活動中充分展示了自我，真正融入社會，親近大自然，多渠道的提升了經驗，增長了眼見。
2、幼小銜接。我園利用與小學相鄰的便利，每年的六月開展了一系列幼小銜接活動。帶孩子參觀小學生升國旗、請小學老師來給孩子介紹小學生的生活與學習、到小學課堂，感受當小學生的自豪感。通過這些活動的開展，孩子對小學有了一定了解，對小學生活充滿了向往，順利地度過了幼小銜接期。
3、帶幼兒走進閱讀的殿堂。xxxx年7月，我園市級幼教課題《農村幼兒的早期閱讀教育》申請立項，通過課題組成員的深入研究，針對農村孩子的閱讀習慣不好，閱讀水平不高的現(xiàn)狀，我們把專題研究分為四個階段：
（1）利用會說話的'墻面，引導幼兒認識閱讀標記。
（2）讓閱讀活動融入各區(qū)域活動之中，讓孩子在玩中快樂地習得知識。
（3）拓展領域，讓閱讀融入幼兒的生活和游戲中。
（4）做好“幼小銜接”，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。xxxx年12月，課題順利結題，開創(chuàng)了安慶市幼兒園市級課題研究的先河，同時，對我縣姐妹園的科研工作起到了引領和示范作用。早期閱讀的腳步沒有停歇，近幾年來，我園在先前閱讀課題研究的基礎和經驗上，重點開展園本課程建構中的繪本閱讀教育，走向了一條“科研興園”的特色之路，“繪本是最適合幼兒閱讀的圖書?！贬槍ξ覉@的實際情況，我們主要從不同年齡段幼兒的繪本閱讀入手，每月一重點繪本，對于不同年齡段的幼兒，指導他們閱讀的側重點有什么不同，大班重點培養(yǎng)幼兒自主閱讀的能力，提高觀察能力和語言表達能力；小班著重在豐富幼兒對繪本圖畫和色彩的感性認識上。在20xx年學前宣傳月上，我園兩位老師就這一研究點，分別在大班和小班開展繪本閱讀觀摩活動，取得了一定成效。
注重管理，凸顯特色，是松幼人永遠的追求，也是一條沒有止境的探求之路，我們堅信，沐浴在幼教春風下，我們的路會越走越遠，越走越廣！
管理幼兒的心得篇十二
幼兒園園長大都已年輕化，她們有個性、有思想、有抱負，卻往往不能很好地調動教職工的積極性，達到預期的目標。我通過對眾多幼兒園管理者的觀察和了解，結合自己近十年來的管理體會，找到了邁向教師優(yōu)化管理的三個臺階：“愿接受”、“多贊美”、“會欣賞”。
有戶人家栽了一棵歪樹，女主人看不習慣，就想把它直過來，可是這棵歪樹經不起女主人的一番折騰，很快樹干折斷了。樹如此，人也是如此。人性百態(tài)、各不相同，要想人人都成為你滿意、喜歡的類型，那就不是人類世界了。園長要有大海一樣的胸懷，既樂意接受善解人意型的，又能接受平淡無奇型的，更要接受鏗鏘玫瑰型的，在接受的前提下，運用合適的策略和方法，慢慢去改變他們的缺點，使柔弱的變得勇敢些，使平庸者也能創(chuàng)造出奇跡，使玫瑰型不再刺傷他人，只有這樣，才能讓你步入管理的良性循環(huán)的軌道。
敏是我的閨中好友，當年我們無話不談，作為朋友，我能容忍她直來直去的炮筒子脾氣，但作為同事和管理者，我卻不能任其對家長和孩子使性子。我走上行政領導的崗位之后，她與我明顯地疏遠了，易沖動、易發(fā)怒的情緒化特點時而暴發(fā)出來，給我的工作帶來了一定的困擾。雖然這讓我傷神又傷感，但我沒有疏遠她、報復她，而是敞開無私的胸懷真誠地接納了她，淡化和弱化了她的不良情緒，我們又成了無話不談的朋友和同事。在幼兒園管理過程中會遇到各式各樣的人，園長首先要做的是無條件的接受，接受能把你的對立面吸引到你的陣營中。因為我努力去接受每一個人,日久見人心，真心對待得到了真情的回報，現(xiàn)在我與教師能進行零距離對話,實現(xiàn)心與心的交流，我們幼兒園的人際關系和工作效益在本地區(qū)也有口皆碑。
接受別人并不難只要達心底里把教師當成自己的姐妹，愿意去接近她們，傾聽她們的心聲，而不要樹立一個固定的標準,要求每個人都變成這種標準件。如果某個教師有些你不喜歡的地方,你就不妨給他留一定的個人空間,而不要堅持讓他變成你所喜歡而他自己卻勉為其難的那種人。其實，當你在試圖使他人的行為變得更美好時,你就已經擁有了教師的信任和自身的影響力。
贊美比接受高了一個臺階。菲力浦·布魯克說過：“夸獎任何工作做得好，可以產生我們意想不到的效果。”贊美可以激勵別人發(fā)揮他們的潛能實現(xiàn)他們的理想,可以建立他們的信心并使他們成長。在這個社會上,人人都喜歡贊美，人們總是自覺不自覺地從他人那里尋找自身存在的價值，其內心深處都有被重視、被肯定、被尊敬的渴望，當這種渴望實現(xiàn)時，人的許多潛能和真善美的情感便會被奇跡般地激發(fā)出來。
在某大學中曾經進行過一項實驗，所有學生被分成三組。第一組學生經常受到鼓勵和贊美，第二組學生任其自由發(fā)展，第三組學生除了受批評之外無其他態(tài)度。結果，任由發(fā)展的.一組進步最小，受批評的一組有一點進步，但是受贊美一組表現(xiàn)最為突出。沒有什么東西比贊美更能啟動人的積極性。我們怎么期待別人，別人就怎么響應。我們夸獎一個人干得好，他就會更加努力，希望自己干得更好。
我喜歡運用贊美的方式幫助大家找到自信、保持自尊，使得能者更能、善者更善。我贊美助手勤懇踏實、工作主動，贊美教師樸實敬業(yè)、有團對精神，贊美孩子聰明可愛、是有用之材，久而久之，我們附小幼兒園的教師和幼兒都形成了一種肯定的積極的心理狀態(tài)，自己能夠很快地認識到自己的某個長處，并努力使之發(fā)揚光大，形成個人風格和特色。而贊美他人不一定非要針對一件大事，他任身上的一些值得稱道的小事也應該及時說出。贊美之語最好當眾說，這樣不但會使受贊美者更努力地、更出色地干，還能調動其他人的積極性，激起其被肯定的精神需要和實踐動力。
人人都有一種渴望被別人欣賞的精神需求，所以園長要學會欣賞教師。欣賞是對一個人未來美好前景的展望，和對他某項優(yōu)點的推崇和學習。當你欣賞一個人時，會使他更具價值感、更有成功感。要欣賞他人，就要認真挖掘、指明、學習他人的優(yōu)點、潛力。每個人的天賦、能力有大有小，特點各異，只要肯努力，大多數(shù)都能成為某個方面的行家里手。
在我園，我欣賞琴、艷盡心盡職的工作態(tài)度和愛字當頭的教育觀念，她們成了家長放心孩子滿意的優(yōu)秀班主任；我欣賞芳自費自學計算機的進取精神，所以她很快成了電腦高手，為我園實現(xiàn)自動化辦公和多媒體教學提供了諸多的方便；我欣賞霞、云的敢想敢做，目前他們的工作顯得更富有創(chuàng)意；我欣賞麗教科研工作的細致嚴謹與吃苦耐勞，她是我園教科研骨干和先進個人。欣賞他人，使我們的教師樹立了“天生我材必有用”的價值觀，每人都可以找到屬于自己的一方天地，逐步形成了一個奮發(fā)向上、凝聚力強的教師群體。
總之,教師管理中的接受、贊美、欣賞是以人為本的管理理念的具體體現(xiàn)，其中，真誠接受是前提，當眾贊美是良策，由衷欣賞是催化劑，記住并努力做到這一二三，能讓教師走近你，讓你走進教師的心里，實現(xiàn)高效優(yōu)質的幼兒園管理。
管理幼兒的心得篇十三
一個班級的管理運行和發(fā)展，就好比一部汽車的駕駛一樣，要經歷“啟動——掛檔——定向——加油”四部曲。
駕駛汽車首先要啟動預熱，班級管理運行也是同樣的道理。教育學生的方法也許多種多樣，但“良好的開端是成功的一半”。說到這里我不禁想到了美國一位幼兒園老師上的《人生第一課》——剛剛入園的美國兒童被老師帶進幼兒園的圖書館，很隨便地坐在地毯上，接受他們的人生第一課。
一位幼兒園圖書館的老師微笑著走上來，她的背后是整架的圖書。
“孩子們，我來給你們講個故事好不好？”
“好?！焙⒆觽兇鸬?。
于是，老師從書架上抽下一本書，講了一個很淺顯的童話。
“孩子們”，老師講完故事后說，“這個故事就寫在這本書中，這本書是一個作家寫的。你們長大了，也一定能寫出這樣的書?！崩蠋熗ｎD了一下，接著問，“哪一位小朋友也能來給大家講一個故事？”
一位小朋友立即站起來，“我有一個爸爸，還有一個媽媽，還有我……”幼稚的童聲在廳中回蕩。
然而，老師卻用一張非常好的紙，很認真，很工整地把這個語無倫次的故事記錄下來。
“下面哪位小朋友來給這個故事配一個插圖呢？”
又一位小朋友站起來，畫一個爸爸，畫一個媽媽，再畫一個我。當然畫得很不像樣子，但老師同樣認真地把它接過來，附在那一頁故事的后面，然后取出一張精美的封皮紙，把它們裝訂在一起。封面寫上作者的姓名、插圖者的姓名及“出版”的日期。
老師把這本書高高地舉起來，“孩子，瞧，這是你寫的第一本書。孩子們，寫書并不難。你們還小所以只能寫這種小書，但是等你們長大了，就能寫大書，就能成為偉大的人物。”
人生第一課結束了，在不知不覺中，孩子受到了某種“灌輸”。如何看待這種灌輸呢？我相信，這樣的教育才是讓人終身受惠的教育，這才是教育的真諦。這種教育不是抽象的，它能給每個孩子以深深的心靈震撼。這種教育又是潛移默化而持久的，它起著“潤物細無聲”的作用，它能給孩子樹立起遠大而切實可行的目標。班級管理工作“啟動”階段，不也應該像這位老師這樣嗎？班主任剛接手一個班級，往往有一個磨合期，“性能”好的，磨合期就會短一點，“性能”差一點，可能磨合期就會長一些。作為班主任要啟動好班級這輛“大奔”，首先得進行預熱，或調查摸底了解“性能”，或走訪家庭溝通情感，或組織學習統(tǒng)一思想，或共同討論制定制度……切不可“新官上任三把火”，否則肯定會拉壞“缸筒”。
汽車啟動預熱后，接著就是掛擋的問題，一般情況下，起步前不能掛高檔。班級管理運行時，也應該注意這一點，切不可剛開始就給班級學生定下太高的要求。這里我又想到了林清玄先生的一則散文，讀了這篇散文一定會讓你產生許多聯(lián)想。內容如下：
一位煩惱的婦人來找我，說她正為孩子的功課煩惱。我說：“孩子的功課應該由孩子自己煩惱才對呀！”她說：“林先生，你不知道，我的孩子考試考第40名，可是他們班上只有40個學生?！蔽议_玩笑地說：“如果我是你，我一定會很高興！”“為什么呢？”“因為你想想看，從今天開始，你的孩子不會再退步了，他絕不會落到第41名呀！”我說。
婦人聽后展顏而笑。我繼續(xù)說：“這就好像爬山一樣，你的孩子現(xiàn)在是山谷底部的人，惟一的路就是往上走，只要你停止煩惱，鼓勵他，陪他一起走，他一定會走出來?！边^了不久，婦人打電話給我，向我道謝，她的孩子果然成績不斷往上升。
我想到，最容易被人忽略的是，山谷的最低點正是山的起點，許多走進山谷的人所以走不出來，正是他們停住雙腳，蹲在山谷煩惱哭泣的緣故。
這一問題給我的啟示在于：究竟與誰比？是與他人比還是與自己比？教師應關注橫向激勵還是縱向發(fā)展？新車跟舊車不一樣，名牌車跟一般車不一樣。班級管理同樣如此。班級運行和發(fā)展的起點要切合實際。如果是好的班級，目標就要高一點，向更好的班級學習，要進行橫向比較；如果是差的班級，掛的擋位就不能太高，而且只能跟自己比，特別要注重縱向發(fā)展。
駕駛汽車肯定有明確的方向，班級管理運行和發(fā)展更要有明確的目標。如果讀了下面這則寓言故事，你一定會明白應該怎么去設立目標。
初讀這篇童話時，我感到有趣好笑，再讀一遍后，我的心變得沉重起來，有很多問題在我的腦海中的浮現(xiàn)：究竟是誰扼殺了鴨子的游泳天賦？為什么兔子的精神會崩潰？為什么第一個到達樹的頂端的'鷹得不到老師的表揚？為什么普普通通的泥鰍同學成績是班級里最高的？我們作為教育者，不能把一個班級當作一個工廠，從“工廠生產產品”出發(fā)對學生進行教育、教學，不能讓不同的學生都成為同一個人。應該從學生的個體差異出發(fā)，從學生的全面發(fā)展出發(fā)，從因材施教的教育教學理念出發(fā)來培養(yǎng)學生。班級要有自己的發(fā)展目標，要形成自己的特色，從學生的興趣愛好出發(fā)，可以成立多個興趣小組，可以鼓勵學生跨班學習，學生在哪方面有特長，就引導他朝哪方面發(fā)展，在其他方面降低要求甚至可以不作要求，要把學生引向他們應該發(fā)展的方向。
汽車行駛中，要不停地加油。班級管理過程中更需要班主任給學生不斷地“加油”。說到加油，我又聯(lián)想到一位農民曾講過的一段他自己的故事：
那天，我拖著沉甸甸的板車疲憊地來到了山腳下。望著前面那一段長長的上坡路，我不禁畏而卻步，心想：今天靠自己一個人絕對拉不上去了，肯定得有人幫一把才行！正在為難之際，來了一個熱心的過路人，他看出了我的窘境，對我說：“沒關系，我來幫你?！闭f著，他利落地卷起袖子，擺開了一副推車的架勢。于是，我就咬緊牙使勁地拉車。在熱心人“加油，加油”的鼓勁聲中，我們終于將車拉到了坡頂。當我感謝熱心人的鼎力相助時，沒想到他卻說：“你用不著感謝我。這兩天我的腰扭傷了，根本就不能用勁。我只是喊喊‘加油’而已。能將這趟車拉上去，靠的全是你自己。”
將車拉上的坡的不是別人，正是拉車人自己，我似乎從中悟出了點什么東西。班級管理運行中，班主任要適時地給學生注入新的力量，不斷地給學生加油鼓勁，要堅持不懈地給學生備足精神食糧，這是班級管理運行和發(fā)展的關鍵。在學生驕傲自滿時，教師要中肯地批評；在學生沮喪不前時，教師要熱情地夸獎；在學生情緒低落時，教師要誠摯地鼓勵……讓學生感到教師在真心誠意地幫助自己，有了教師不斷地加油激勵，學生進步才會更快。改變班級面貌，解決班級管理運行中出現(xiàn)的問題也只能是學生自己。
管理幼兒的心得篇十四
教師在孩子心目中是神圣的，從他們跨進幼兒園的第一天起教師的言行就在影響這孩子的心靈。
所以，教師要以熱情、平等的態(tài)度來對待每一位幼兒。孩子，是很敏感的，她對老師的一言一行都很注意，如果孩子感到老師不喜歡自己，就會產生一種“反正老師不喜歡我，我也不用做好”的想法，就不會積極、主動的'去表現(xiàn)自己，因而形成自卑的心理。對于膽小的孩子，老師更要了解他的心理狀況，使孩子產生親切感，覺得老師像親人。
管理幼兒的心得篇十五
時間過的可真快，轉眼一年的時間過去了，園長領導下，各位老師的幫助下，通過自己的努力，使我在一年的見習生活里進步很大。
在踏入工商銀行幼兒園之前，我的腦海里的幼兒園，就是老師帶領著小朋友一起做游戲，學習的簡單的知識的場所?？僧斘艺嬲と脒@工作當中實踐時，我對它有了進一步的了解。
幼兒教育是基礎教育的有機組成部分，是學校教育的基礎階段，也是人才成長的奠基階段，幼兒園的工作是：實施保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面的教育，促進其身心和諧發(fā)展。這是國家對幼兒園教育工作的要求，也是幼兒園全部的出發(fā)點和歸宿。
通過這個任務在活動中制定不同的目標，大大豐富和滿足了幼兒身心的需要，真正使幼兒在活動中得到快樂，得到發(fā)展!
工作中，每天面對一群嘴里總有講不完的話的可愛孩子們，使我愛上了這一行，不僅僅是他們的可愛，還摻雜著一股濃濃的人情味!
1、創(chuàng)設活動區(qū)學習環(huán)境。
開學初，將活動室原傳統(tǒng)的桌椅擺放形式改革為區(qū)域形式。充分利用班級結構特點、現(xiàn)有空間、設備、合理分割半隱蔽式的，相對獨立又便于幼兒合作互動的區(qū)角，并和幼兒取了寓意于名、符合幼兒認知特點的區(qū)域名稱，各區(qū)角提供的各種材料便于幼兒取放、使用。還將每周護旗手、環(huán)保小衛(wèi)士、值日生的版面布置在與幼兒視線平齊的墻面上，幼兒一目了然、及時做好準備。在墻面上張貼：“以愉快的.心情學得的會永遠記住”，以幫助教師成為快樂制造者。
2、讓幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設真正的主人，使幼兒在與環(huán)境的互動中留下痕跡。
環(huán)境創(chuàng)設前的規(guī)劃，征求幼兒的意見，一切活動前的準備工作，如材料、資料的收集均有幼兒、家長、教師共同完成。
1、在一日活動中發(fā)現(xiàn)幼兒有不明確此時活動內容的現(xiàn)象，于是在全方面的互動中修訂、細化、健全了各項活動常規(guī)，明確了規(guī)則，使幼兒一日活動更加合理、緊湊、有序，發(fā)揮了幼兒學習、生活的主動性。如將晨間活動(7：50—8：20)與餐后活動的內容統(tǒng)一，設計出活動安排圖，讓幼兒不用問老師自己就能看懂。
2、實行值日生、環(huán)保小衛(wèi)士、護旗手輪流制。取消無法公平的評選制，給幼兒信任，調動幼兒的主動性，讓幼兒以主人翁身份促使自己進步。
3、以”我和小花做朋友”的獎勵形式，讓幼兒把獲得的各種”花”帶回家張貼起來。讓幼兒和自己的過去比較，看到自己的進步，增強自信心。
1、提供快樂的環(huán)境。環(huán)境潛移默化地影響的性格，正所謂“近朱者赤，近墨者黑”。幼兒快樂的性格是在適宜的環(huán)境中熏陶感染形成的，是一次次快樂的情感浸潤、積淀的結果。營造一個充滿民主、平等、和諧、歡樂氣氛的環(huán)境尤為重要。讓幼兒時時處處感受到教師的尊重與愛意，體驗到同伴的溫情與友誼。正如《綱要》指出的“讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感?！?/p>
我們十分關注幼兒在園的情緒、情感表現(xiàn)，通過談話、家長問卷收集每次活動中致使幼兒產生快樂和不快樂情緒的因素，從中探尋規(guī)律，運用于實踐工作中。加強使用能讓幼兒產生有益快樂的，消除化解讓幼兒不快樂的因素，以促進幼兒健康情緒的發(fā)展，保證各項教育教學工作的有效落實。
我發(fā)現(xiàn)，孩子們不快樂的原因多種多樣。如，在大帶小活動中，膽小的孩子擔心自己交不到朋友;游戲活動中，孩子們不快樂是因為沒有玩到自己想玩的游戲;英語活動中，有些孩子不快樂是因為”很難學”;午睡不敢小便是因為怕老師;集中教育活動中，孩子們的不快樂常常是因為”沒輪到我”、”沒請我回答”、”我還沒玩呢”;有的不快樂是因為事情進展得不順，收集到這些信息后，我竭力地，并將反思結果運用于實踐，使用多關注多開導、手把手親自教、增添游戲材料、分組活動形式、個別輔導、轉變教育態(tài)度、采用適宜教育行為等各種方式消除讓幼兒產生不良情緒的因素。一段時間以來，幼兒活潑開朗大膽大方多了，師生關系更融洽，互動更好了。
2、提供豐富的活動。我們設計各種健康豐富的活動，發(fā)展幼兒智能，激發(fā)廣泛興趣，在活動中確認幼兒的主體地位，讓幼兒充分享受“當家作主”的快樂。改變以往較多采用的集體教學形式，根據主題活動進程、內容需要有機整合優(yōu)化使用分組、區(qū)域、小組、、參觀、調查、家長助教、大帶小等多種教學組織形式，使之發(fā)揮出的教育功效，促進了幼兒各方面有效的發(fā)展，讓幼兒獲得學習的快樂，幼兒變得樂學、善學，愛提問喜思考，性格活潑開朗，大膽自信。
管理幼兒的心得篇十六
策略一：變批評、指責、懲處為鼓勵、溝通、建議，傾聽教師行為的動機和想法，建立相互信任、接納、尊重的人際溝通渠道。
過去，我非常注重工作結果和目標的達成，一旦發(fā)現(xiàn)教師工作中的過錯和失誤，就習慣站在自己的角度去批評、指責、懲處。結果，不僅教師畏懼我，我和教師之間的關系也很緊張，許多教師甚至不愿意承擔一些重要的工作任務和壓力，深怕自己工作有閃失而挨批。經過認真的反思和深刻的自我剖析后，我嘗試改變工作方式，用“以人為本”的思想和策略去領導和管理教師，具體做法如下：
1、加強與教師之間的溝通聯(lián)系，學會傾聽。我經常利用午餐時間、個別商談、教師座談會、教研學習等機會，主動與教師進行溝通，隨時傾聽、詢問、注意和回應教師的想法。
2、有彈性地安排幼兒園各項活動，尊重、接納教師提出的`合理建議，用積極的、正面的語言鼓勵教師自主學習及探討、追根究底的專業(yè)精神，不輕易否定教師的想法。
3、用“鼓勵、溝通、建議”取代“批評、指責、懲處”。在批評教師之前，先要了解教師行為的動機和想法，盡量不在眾人前批評教師。用寬容、理解、關懷、鼓勵來關心教師的生活細節(jié)、學習需要，解決教師困難。注意自身情緒的變化，保持心態(tài)平和，克服急噪情緒，經常進行自我反思與檢討。
通過一段時間的嘗試，幼兒園的工作氛圍得到了明顯的改善，大家彼此學習、寬容、支持，建立了一種相互信任、接納、尊重的人際溝通渠道，我和教師之間的關系也變得十分融洽，教師工作的積極性、主動性得到了明顯的提高。
策略二：變替教師做決定為賦予教師更大的專業(yè)自主權，尊重教師的專業(yè)決定及工作能力，鼓勵其探究與創(chuàng)造。
過去的我習慣幫助教師選定幼教教材、制訂計劃、解決問題，什么事都愛掛在自己身上，對教師的限制也較多，喜歡過多地干預教師的幼兒教育教學活動，教師成了等待指令的旁觀者，工作顯得被動和消極。
后來，我嘗試改變過去那種習慣替教師解決問題、替教師做決定的管理方式，將教學主權賦予教師，不用統(tǒng)一規(guī)定或化一標準去限制教師，而是充分尊重教師的專業(yè)決定及工作能力，鼓勵其探究與創(chuàng)造。具體做法如下：
1、允許教師根據本班幼兒實際，自行研究、設計適應本班教學實際的課程計劃。
2、允許教師建立相對穩(wěn)定又有彈性的活動日程，在時間分配上作出彈性的安排。
3、允許教師依據活動設計及幼兒學習活動的實際情況調整活動進程。
4、允許教師依據實際活動的需要進行環(huán)境的布置與更換，而不是在開學初就要求教師加班加點地布置好環(huán)境，進行環(huán)境的評比。
5、允許教師自行選擇和運用各種幼教教學資源及教學評量工具，包括選擇適合本班幼兒實際發(fā)展狀況的評價方式等等。教師有了一定的幼教教學自主空間后，工作變得積極、主動、活躍，在教學過程中能積極主動地對自身教育行為進行反思，努力追求創(chuàng)新，學會對自己負責、對班級負責、對孩子負責，而不僅僅是對園長負責。
策略三：變服從個人權威為注重團隊協(xié)作，增強團隊協(xié)作與合作學習。
過去，認為管理者是權威者，是“無所不知”的能人。因而，不管大小事務我都親力親為，很多決策都是“自上而下”，自己先拿方案，然后分配教師做，很少在決策前去主動征求、傾聽教師的想法和建議。如果教師提出反對或異議的話，就以說教者或權威者身份去說服教師執(zhí)行，說服不了或執(zhí)行不了就認為教師不尊重自己，不配合自己的工作。尤其是在組織大型活動時，往往由于方案不夠慎密或團隊的協(xié)作性不強，導致一些失誤或過錯。自己感覺累，教師也不是非常配合，工作很后挫敗感。后來，我嘗試調整自己的心態(tài)，變支配型管理轉變?yōu)楹献餍凸芾恚黠@感受到教師團隊凝聚的增強和工作效能的提高。具體做法如下：
1、改變“一言堂”的工作作風，變“自上而下”為“自下而上”。每一項重大的幼兒教育教學改革舉措從醞釀到出臺，我都盡量讓每一個教師參與討論、表達意見，讓教師明白：每個人對幼兒園的發(fā)展均負責任，幼兒園強調的是團隊協(xié)作、集體進步。讓教師從心理上認同組織，體驗自己的存在與價值，把自己的目標同組織目標結合起來。
2、改變園本培訓方式，變過去單純依賴專家講學為注重教師之間的經驗分享、合作學習。通過定期組織的業(yè)務學習、集體備課、年級組教研活動、專題研討會等，與教師共同設計課程活動計劃，研究、解決課程實施中出現(xiàn)的各種“教”與“學”的問題，探討幼兒園教育目標與發(fā)展方向，相互分享教學經驗及讀書心得等等。通過共同討論、研究、分享、反省與評量，管理者與教師之間、教師與教師之間相互學習、合作學習，增強了教師的專業(yè)能力，增進了團隊精神，提高協(xié)同教學默契，使課程理念更能有效地得到貫徹、實施。
策略四：變命令、分配為支持、服務，深入課室了解教師的實際需要，提供盡可能的教育引導和資源服務，協(xié)助教師推進課程實施。
過去，我將自己定位于行政長官的權威角色，習慣命令、分配教師這樣做或那樣做，自己覺得累，教師也認為凡事有園長兜著，只要園長滿意就行了，工作極度缺乏積極性、主動性、創(chuàng)造性。
當我嘗試改變行政長官的權威角色，從權力型向服務型角色轉換后，我開始深入班級了解教師的實際需要，學習為教師提供必要的教育引導和盡可能的支持、服務，一段時間后，教師工作的積極性、主動性、創(chuàng)造性得到了有效的發(fā)揮，幼教課程也得到了有效的推進。具體做法如下：
管理幼兒的心得篇十七
前段時間，在學校的統(tǒng)一組織下，我們在縣人民會堂有幸聆聽了全國著名特級教師、教育改革家魏書生先生的精彩報告。聽魏書生報告，我們如坐春風，不僅感受到他對教育事業(yè)執(zhí)著的激情、樂觀的態(tài)度與堅韌的毅力，而且深深為他獨特的民主與科學的教育管理思想所折服。我認為，這種以服務為核心的民主，科學的教育管理思想是魏書生事業(yè)取得成功的根本法寶，也是魏書生作為一個教育家獨特的人格魅力所在。在新課程改革的形勢下，魏書生民主、科學的教育管理思想對于搞好幼兒園管理工作亦有重要的啟迪、借鑒意義：
作為管理者樹立服務意識，本來是再普通不過的常識?？墒窃谀承╊I導干部心中，這種服務意識變得陌生了，他們在下屬、在群眾面前首先想到的自己不是一個服務者，而是處處以“領導”自居，處處以自我為中心，很少考慮下屬、群眾的想法、具體困難。這樣下去，群眾的實際問題解決不了，群眾不買領導的賬，干群之間不僅難以溝通，甚至產生對立情緒。既定方針、政策難以得到有效的貫徹執(zhí)行，工作往往會出現(xiàn)被動局面。魏書生不是這樣。他不論做教師，還是做校長、教育局長，總是把自己放在與學生、教師平等的地位，心甘情愿當“助手”，扎扎實實做服務。
由于魏老師始終真誠地、不帶任何功利地堅持為他人服務的原則，他就能在實踐中發(fā)現(xiàn)學生、老師、下屬工作學習中的具體困難，并與他們一道探索出解決的有效辦法。這樣，魏書生就真正贏得了群眾的信賴、擁護、支持。他所教的學生不再把學習看成老師強加給自己的任務，而認為學習是個人份內的事，自覺性會大大增強；他的下屬、教職工群眾不再把工作看成是領導的命令，而是發(fā)自內心地去努力做好自己的本職工作。
由此看來，切實樹立為教職工群眾服務的意識，轉變領導角色，放下架子為教職工群眾做一些實實在在的事，少說空話，多創(chuàng)實績，是爭取民心、凝聚民力，做好教育管理工作的法寶。十多年的幼教管理工作使我深深體會到，從廣大教職工切身實際考慮問題，真心實意幫助他們解決工作、學習、生活中的各種困難，教職工群眾就認同、擁護幼兒園的領導，他們工作的積極性、創(chuàng)造性就會空前提高。
屬工作批評的時候多，肯定表揚的時候少，使他們對自己的工作感到無所適從，手腳受到嚴重束縛，不僅不能充分履行崗位職責，而且工作的積極性、主動性大大削弱。過去曾經有一段時間，我擔心幼兒園部分青年教師參加工作時間短、缺乏經驗，一些重要活動不敢放手讓他們組織，造成他們對工作畏首畏尾，效率較低。后來，我改變了思路，讓他們按照自己的想法，大膽地組織開展各種活動。在活動中，我?guī)椭麄儗W習借鑒先進園所成功的做法經驗，忠實地做好他們的助手。結果，他們投入了極高的熱情，不僅活動開展得有聲有色，而且自身的素質也得到很好的鍛煉、提高。
學校教育管理說到底是對人的管理。人是一個復雜的集合體，無論老師，還是學生，無論領導，還是群眾，人性中都存在美丑兩面性。魏書生認為，教育的根本目的在于發(fā)展每個人的人性中美好的東西，發(fā)展每一個人不傷害他的個性。魏書生強調，管理中要“尊重別人的長處，緊著用別人的長處，他的短處就沒有功夫興奮”?！爸挥忻總€學生學習目標有個性，每個老師教學方法有個性，每個老師的科研題目有個性，才容易出現(xiàn)百花齊放的局面，才容易實現(xiàn)管理上的民主化”。這些論述，我們至少可以得到兩點啟示。
第一，管理中發(fā)展人美好的人性，首先是尊重人的長處。管理者要始終以善良、發(fā)展的眼光看待任何一個人，多鼓勵、贊美、肯定他們的優(yōu)點，使他們增強自覺好學上進的信心，做戰(zhàn)勝自我、完善自我的主人。
第二，理解并尊重每個人在學習、發(fā)展中的差異性，不能強求劃一。作為一名著作等身、譽滿神州的改革家，魏書生創(chuàng)立的許多教學模式與教學方法對廣大教師無疑有推廣、借鑒價值。但他從不要求任何一位老師效法、照搬他的教學模式。認為如果那樣做，就把老師們的頭腦禁錮了。因此，我們在幼兒園改革的實踐中，也應恪守這樣的原則：宣傳、推介先進的教育理念與教學模式，絕不能整齊劃一、強行推廣某一種自認為完善的模式、方法，要給予廣大教師充分的自主學習、選擇的權利，尊重他們根據自己的教學實際，自主學習、借鑒。這樣才能彰顯他們的教學個性，使保教活動充滿活力。
魏書生指出，我們是為別人服務的，是給老師、學生當助手的，不是為了我們自己的利益讓大家這樣做，這就決定了我們的決策過程要建立在協(xié)商的.基礎上。這里，協(xié)商要取得成功，須具備兩個條件。
首先是領導者、決策者要具有民主的心態(tài)，要相信集體智慧，不能搞一言堂，不能有絲毫獨斷專行的思想苗頭。
其次，要動員全體教職工以主人翁的身份積極參與民主協(xié)商，要讓他們充分認識到；人人都是管理者，人人又都是被管理者，經過協(xié)商形成的制度、規(guī)定，人人都要嚴格遵守執(zhí)行，任何人，包括領導干部都沒有凌駕于管理制度之上的特權。近年來，我們幼兒園制訂的教師崗位職責、《教職工量化考評方案》、《教職工結構工資實施方案》、《幼兒園衛(wèi)生保健制度》、《幼兒園安全工作職責》等一系列管理制度，都經過了老師們充分的協(xié)商討論，充分體現(xiàn)了群體智慧。由于這些制度是老師們集體討論、協(xié)商的結果，所以貫徹實施的過程比較順利，效果令人滿意。
在魏書生看來，民主是科學的一個組成部分，民主管理的四個層面的做得越好，越為實現(xiàn)科學管理目標提供了充分保障，科學管理才是教育管理的最終目標。將科學管理目標落到實處，教育就能產生最大的效益。魏書生的教育科學管理包括計劃立法、監(jiān)督檢查、總結反饋三個相對獨立又相互制約的系統(tǒng)。
從時間、空間、偶發(fā)事件三個方面制訂一系列計劃、規(guī)章、制度、程序?？臻g上制定各種崗位責任制，實現(xiàn)“班級（學校）的事，事事有人干，班級（學校）的人，人人有事干”。時間上完善一日常規(guī)、一周常規(guī)、一月常規(guī)、學期常規(guī)、學年常規(guī)，實現(xiàn)“事事有人做，時時有事做”。對偶發(fā)事件、應急事件盡可能制訂具體的計劃，設計細致科學的程序。
每一個人都應自覺按既定的規(guī)章制度、程序辦事，對各項規(guī)章制度執(zhí)行落實情況的監(jiān)督檢查，一般要經歷個人自檢、小組內互檢、中層干部檢查、學校檢查幾個環(huán)節(jié)。檢查、監(jiān)督的重心落在個人自檢上。這樣做，有利于保護教職工個人的自尊心，有利于增強他們戰(zhàn)勝自我、教育自我的能力?；z小組的確定，由教職工個人自由結合，讓他們選擇自己信得過的人作為監(jiān)督人，互相監(jiān)督，互相制衡。這兩個環(huán)節(jié)的工作做好了，就使教職工明白：管理不是別人對自己的約束，而是制度、程序對自己的規(guī)范。嚴格按章辦事、按程序辦事，工作就會少出錯，就會逐步走向自我完善。魏書生強調，在監(jiān)督、檢查的過程中，領導者切忌“越級”走到前臺，直接指出教職工的過失與不足，而應按“程序”讓教職工個人所屬的上級部門來妥善完成此項工作。
主要采取四種反饋方式：個人討論反饋、小組反饋、年級反饋、家長反饋。學校將這些反饋意見、結果匯總，通知教職工本人作反省、改進的參考。
正是由于這樣完善的計劃、檢查、反饋系統(tǒng)的建立與運行，魏書生就如長了三頭六臂，面對復雜繁重的教育教學與管理工作能從容不迫、游刃有余，創(chuàng)造出令世人、同行欣羨、贊嘆的業(yè)績。對照魏書生的科學管理經驗，我們幼兒園管理工作還存在很多不足。雖然目前已建立起較完善的計劃目標系統(tǒng)，但在監(jiān)督檢查、總結反饋方面，仍存在許多薄弱環(huán)節(jié)。教職工對自身的工作只知其然，而不知其所以然，自我反思、自我完善的機制有待于進一步建立、完善。今后我們將繼續(xù)加大對魏書生科學管理思想的學習研究力度，結合我園實際，探索建立更加科學、規(guī)范、完善的管理機制，進一步提高保教質量。
總之，魏書生民主、科學的教育管理思想。
既博大精深，又十分貼近目前我國基礎教育改革的實際，其思想精髓在于體現(xiàn)了“以人為本”的先進教育理念。只要我們堅持這個教育理念，認真學習魏書生、研究魏書生，像魏書生那樣充分地尊重人、激勵人、發(fā)展人，就一定能夠在各自崗位上找到適合自己的發(fā)展道路，為教育事業(yè)做出應有的貢獻。
管理幼兒的心得篇十八
教師工作既要面對整個班級，又要面對個別幼兒。對整個集體進行工作，就要求教師具有組織者、管理者的才能，即善于組織良好的班集體，善于組織豐富多彩的教育活動，善于管理班級各項工作。同時又要針對個別同學的情況采取切實可行的方式方法做些個別轉化工作。這是教師的基本能力之一，缺少這種組織管理和個別轉化的能力，班級工作就會陷入一片雜亂，顧此失彼，既使再“賣力”也只能是“事倍功半”。在班級管理上，安排各項工作要統(tǒng)籌兼顧，考慮問題要周密，使各項工作井井有條，井然有序。要善于把園部的教育要求同本班的實際結合起來，成為一個有機部分。要制定明確具體，切實可行的管理目標。要善于培養(yǎng)幼兒自主、自信、自立的品格，善于寓教育于管理之中，使每項管理活動都成為教育機會。
教師善于組織良好的班集體的能力，主要表現(xiàn)在形成良好的班級風氣，形成民主、向上的班級氛圍等方面。有經驗的教師，總是把自己最主要的精力放到如何激發(fā)幼兒的集體榮譽感，激發(fā)主人翁意識，一個良好的班集體形成之后，集體自身就成為一種強大的教育力量，每個幼兒的成長，就可以置于集體的共同約束、陶冶和進步之中。班級建設關鍵在于能夠通過創(chuàng)造性的工作，不斷引導集體向前進步。
應變能力是教師應當具備的一種教育能力。它是指教師善于因勢利導，隨機應變處理各種意料之外的問題的能力。有了這種能力，教師就能在復雜多變的情境中，做出最合理的決定，采取最恰當?shù)慕逃绞?。這種能力也可稱為“教育機智”。
教師的工作對象是生動活潑的幼兒，他們來自不同的家庭，受過不同程度的家庭教育，幾十個孩子的思想，情緒，個性等千差萬別，構成了教師工作的紛繁復雜，千變萬化。正如馬卡連柯說的那樣“在我這里沒有兩種情況是完全相同的”。因此，想取得良好的教育效果，就要求教師在教育方法選擇實施上，必須準確，及時，適度。根據具體情況靈活運用，因材、因時、因人施教。班級工作中會遇到許多新情況、新問題。教師不能僅憑過去的經驗辦事，要根據變化了的情況改變教育方法和內容，機智靈活地處理過去所沒有遇到過的新問題，這對教師來說十分重要。
協(xié)調各方面的力量共同做好教育工作，是教師工作的一項重要任務。實踐證明，教師只靠個人的力量來完成對幼兒的全部教育任務是不可能的。他必須協(xié)調班組成員、家長，社會等各種教育力量，充分調動各方面的積極因素，對幼兒進行協(xié)調一致的影響，園長之友《幼兒園的班級管理》。要協(xié)調，首先就得建立良好的關系，這種關系的建立要靠交往，教師要善于同有關部門，同各種有關人員交往。于是，交往協(xié)調能力就成了教師不可缺少的能力。
首先，配班教師、保育員如果都能和教師通力合作，團結一致，形成一個以教師為核心的目標統(tǒng)一的教育集體，教育效果就會超過教師一個人的力量。這就要求教師必須努力做到：一要主動與班組成員，互通情況，研究問題，確定方向，討論措施，制定計劃。二是經常誠懇地向其他管理人員征求意見，了解情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。在協(xié)調科任教師方面，很重要的工作是加強對幼兒的尊師教育，讓幼兒尊敬每一位科任教師，珍惜老師的勞動成果。
其次，教師是幼兒園和社會，家庭聯(lián)系的紐帶和橋梁，必須善于做好這方面的協(xié)調工作。教師要和家長建立良好關系，保持密切聯(lián)系，通過家長及時了解幼兒在家的表現(xiàn)和各方面情況，并向家長反映幼兒在園的各種情況，以便共同做好教育工作。
教師與家長溝通的渠道很多，其中最重要一項就是“家訪”。教師要掌握家訪的“藝術”，要有明確的目的性，要善于科學地選擇時間，方式，方法?，F(xiàn)在家訪的方法有很多，電話、短信、紙條、網絡等都可以成為家園聯(lián)系的有效陣地。
教師做好工作的前提是了解幼兒，而了解幼兒最基本的素質就是觀察能力。贊科夫說“對一個有觀察力的教師來說，幼兒的樂觀、興奮、驚奇、疑惑、恐懼、害窘和其他內心活動的最細微的.表現(xiàn)，都逃不出他的眼睛，一個教師如果對這種表現(xiàn)熟視無睹，他就很難成為幼兒的良師益友”。所以，深刻敏銳的觀察能力是教師的重要能力。
一個有敏銳觀察力的教師，能從幼兒的細微表現(xiàn)中，捕捉幼兒思想感情的起伏變化，科學地預測問題的趨勢，把問題解決在萌芽狀態(tài)之中。
語言表達是教師能力結構中重要的因素之一，也是直接影響教育效果的一個重要條件。語言表達，就是把自己的思想、感情、知識、意愿、要求等，通過語言準確表現(xiàn)的能力。正確的教育思想，要通過準確的語言來表達。要啟迪幼兒的心靈，要陶冶幼兒的情操，就得猶如琴師操琴一樣，運用生動藝術的語言撥動幼兒的心弦，引起強烈的共鳴。許多優(yōu)秀教師在教育幼兒中能取得顯著成效，除了具有較強的事業(yè)心、責任感，具有淵博的知識和豐富的經驗外，善于運用豐富、生動、形象的教育語言，也是一個重要因素。相反，有的教師語言單調乏味，內容空洞，含混不清，以至粗俗污穢，惡語傷人，盡管他們也有教育好幼兒的良好愿望，但由于語言欠佳，不能達到預期效果，甚至適得其反。
教師應當是語言藝術的專門家，除了一般教師所要求的語言要準確、明了、簡練、通俗、規(guī)范，流暢外，還應當具有說服力、感染力、鼓動力，能使幼兒入耳、入腦，能打動幼兒的心靈?？偨Y一些優(yōu)秀教師的語言藝術，下述幾點都是行之有效的：
1、采用準確，鮮明，生動形象的比喻。
2、引用一些故事、典故、軼事來借題發(fā)揮。
3、應用富有哲理性的俗語、格言。
4、講求風趣、詼諧和幽默。
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