教案可以提供教師的教學(xué)思路和教學(xué)重點，為教學(xué)實施提供準(zhǔn)確的指導(dǎo)。教案的編寫需要綜合考慮教學(xué)內(nèi)容的難易程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這些教案范例中，既有基礎(chǔ)知識的教學(xué)，也有實踐技能的培養(yǎng)，涵蓋了綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
草原放牧的教案設(shè)計篇一
歌曲《我是草原小牧民》是一首以內(nèi)蒙古民歌音調(diào)為素材創(chuàng)作的兒童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳動的節(jié)奏，具有舞蹈性的律動感，表現(xiàn)了草原小牧民放牧?xí)r的喜悅心情。前奏讓學(xué)生參與進(jìn)來，通過打節(jié)奏化解拍等形式，這樣一來到了演唱部分容易進(jìn)入。歌曲中的休止符部分我強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)了一下，三年級學(xué)生零基礎(chǔ)，草兒青青，讓學(xué)生有對比的來演唱這一句。學(xué)會歌曲后我讓學(xué)生加入動作，自編動作，這樣調(diào)動了積極性，又加深了學(xué)生對歌曲的掌握和印象。
草原放牧的教案設(shè)計篇二
１、正確、流利、有感情朗讀和背課文。
２、學(xué)會本課８個生字，兩條綠線內(nèi)的８個字只識不寫，認(rèn)識５個偏旁。理解由生字組成的詞語。
３、感受草原的早餐的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、快樂。
１、有感情朗讀和背誦課文。
２、通過看圖理解詞語，啟發(fā)想象，感受春天早晨大草原美麗的風(fēng)光和牧民們的勤勞、快樂。
兩課時。
１、正確、流利地朗讀課文。
２、會按照由遠(yuǎn)到近的順序觀察圖，初步理解課文內(nèi)容。
３、學(xué)會本課的生字。
多媒體課件、生字卡片。
１、小朋友，我們幾天來已隨春姑娘到過了許多美麗的地方，今天，我們還要去一個新地方。
２、師板書課題。
３、學(xué)習(xí)生字“原”
（1）讀一讀生字，教學(xué)“廠字頭”，與“廣字頭”有什么區(qū)別？
（2）怎樣記住字形？你會用“原”來組詞嗎？
（3）生描紅，仿寫。
4、簡介草原的有關(guān)資料。
1、打開書看看，草原的早晨是什么樣的？
2、自讀課文。
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，給每個自然段標(biāo)上序號。
3、生按要求自讀課文，老師巡視指導(dǎo)。
4、出示生字檢查自學(xué)效果。
5、指名讀，開火車讀，齊讀，然后把生字詞帶入課文中，再讀課文。
1、小朋友已經(jīng)把課文讀了幾遍，誰來說說，你有什么不懂的地方嗎？
2、（出示多媒體課件）你能按從近到遠(yuǎn)的順序說說，你看到了什么？
1、這么的生字中，哪些是獨體字：（無、民）
2、看課后筆順表，自學(xué)它們的筆順。
3、“無”的反義詞什么？能為它們找朋友嗎？
4、讓學(xué)生質(zhì)疑。
1、師指導(dǎo)：
民：第三筆豎提不能分兩筆寫，最后一筆斜鉤寫得要有彈性，鉤要小，不能寫成豎彎鉤。
無：最后一筆豎彎鉤要寫在豎中線上。
2、師范寫，生描紅，臨寫。
教學(xué)后記：“牧民”兩個生字容易寫錯。初步了解草原。
教學(xué)目的：
1、正確、流利、有感情朗讀課文和背誦課文。
2、感受春天早晨大草原的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、快樂。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、錄音磁帶。
教學(xué)過程：
1、抽讀生字卡。
2、指名分段朗讀課文。
1、指名讀第1自然段。
（1）這個自然段寫的是什么季節(jié)？你從哪兒看出來的？（出示鋪滿新綠的草原醒來了。）
（2）誰醒來了？這里運用了什么手法？
（3）它什么時候醒來的？這說明了什么？
（4）草原醒來什么樣兒的？（出示圖片）
（5）你們看到了什么？聽到了什么？
（6）指導(dǎo)學(xué)生有感情讀第1自然段，讀出熱鬧的景象。
2、指名讀第2自然段。
（1）這段共有幾句話？
（2）第一句話寫了什么？這句話寫了羊兒怎么樣？從哪些詞可以看出？
（3）第二句話寫了什么？寫出了牧民怎么樣？
（4）誰能有感情地讀一讀呢？
3、師范讀第3自然段。
（1）一邊聽一邊想：你看到了什么？聽到了什么？
（2）（放錄音，牧羊姑娘的歌聲）聽，牧羊姑娘歌聲傳到了我們的耳里。
（3）（出示投影：的歌聲）誰說一說，這是什么樣的歌聲？
（4）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第三自然段。
4、有感情朗讀全文。（自讀、指名讀、評議）
1、幫助學(xué)生理清課文線索。
時間線索：鞭聲響起草原醒來羊兒出圈群羊如云
空間線索：醒來的草原近處遠(yuǎn)處
2、指導(dǎo)學(xué)生看多媒體課件或板書背誦。
3、自背、同座位互背、指名背、全班背。
草原放牧的教案設(shè)計篇三
教學(xué)內(nèi)容：
2、舞蹈練習(xí)。
3、創(chuàng)作活動：蒙古旅游。
教材分析：《草原放牧》是選自琵琶協(xié)奏曲《草原小姐妹》，作者吳祖強(qiáng)、王燕樵、劉德海寫于1973年。樂曲采用琵琶協(xié)奏曲的形式一方面充分發(fā)揮琵琶的豐富表現(xiàn)力，同時又運用管弦樂隊交響樂的豐富表現(xiàn)手段，二者有機(jī)地結(jié)合在一起。這是樂曲一段。由兩個對比主題組成第一主題是主要主題，著力刻畫“小姐妹”歡快、活潑的情景。e羽調(diào)，3/4拍子。第二主題是描寫草原放牧的另一側(cè)面，抒發(fā)內(nèi)蒙人們對家鄉(xiāng)草原的熱愛，對社會主義祖國的熱愛。
教學(xué)目標(biāo)：
1、情感與價值目標(biāo)：通過歌曲的學(xué)唱，使學(xué)生更加熱愛自己的祖國。通過欣賞歌曲，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國，熱愛集體，勇于戰(zhàn)勝困難的思想感情。
2、過程與方法目標(biāo)：在歡快活潑的音樂情景中，聆聽和演唱《快樂的節(jié)日》，通過欣賞《草原放牧》，表現(xiàn)了祖國的新一代熱愛社會主義，熱愛集體，勇于戰(zhàn)勝困難的動人形象。
重點難點：
教具準(zhǔn)備：
多媒體設(shè)備及課件、畫畫工具等。
教學(xué)方法：
情境教學(xué)法、體驗教學(xué)法、律動教學(xué)法。
設(shè)計理念：
音樂是人類文化傳承的重要載體，是人類寶貴的文化遺產(chǎn)和智慧結(jié)晶。學(xué)生通過學(xué)習(xí)中華民族音樂，將會了解和熱愛祖國的音樂文化。這就是新課標(biāo)下音樂課程的價值主要體現(xiàn)之一。那么，如何在短短的40分鐘時間，讓學(xué)生熱愛自己祖國的民族音樂，讓學(xué)生通過欣賞增進(jìn)感情？本課試圖在欣賞過程中探索以感受、體驗及教師的有效性提問為主的音樂教學(xué)模式。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入。
1、談話引導(dǎo)：你們喜歡蒙古嗎？那就讓我們一起去那些遼闊的大草原看看吧?。úシ拧睹晒湃恕芬魳罚?。
美的音樂，美的.聲音激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動了學(xué)生的積極性、自主性，使學(xué)生身臨其境。
2、引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，交流自己所聽到所想到的。
3、猜謎：有一句詩叫“猶抱××半遮面”，你們能猜到是什么嗎？（媒體出示謎面）。
4、引導(dǎo)學(xué)生猜出謎底——琵琶，并進(jìn)行評價。
在此我用謎語導(dǎo)入提問，激發(fā)了學(xué)生的興趣與求知欲，從感情上激起學(xué)生與教材的共鳴。
5、畫草原放牧的場面。師：你能將剛才所想的畫下來嗎？背景音樂為《草原放牧》。
6、展示作品。
新課程中強(qiáng)調(diào)音樂要讓學(xué)生具有自信心和敢于當(dāng)眾表現(xiàn)自己。在此我創(chuàng)設(shè)情景，在教學(xué)中給孩子提供表演和表現(xiàn)的機(jī)會，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二、欣賞樂曲深化主題。
1、初聽，教師提問：你覺得這首樂曲情緒怎樣？
2、介紹彈撥樂器琵琶，提問：你知道中國民樂中彈撥樂器還有哪些嗎？它們都有什么特征？實物出示琵琶，加深印象。學(xué)生觀察，提問：你知道它有哪些特征嗎？通過實物觀看及課前搜集的有關(guān)彈撥樂器的介紹，引導(dǎo)學(xué)生說出它的特征。
3、復(fù)聽樂曲，區(qū)分兩個主題音樂的不同。
4、分段欣賞，思考兩題，組織學(xué)生討論。學(xué)生四人小組通過欣賞解決課后的兩個問題。
5、再聽，教師介紹幾個簡單的舞蹈動作，師示范，生跟學(xué)，并跟著音樂進(jìn)行簡單的律動。
6、跟著旋律，哼唱兩個主題。
為了幫助學(xué)生理解歌曲內(nèi)容，在本課教學(xué)中我安排了多次反復(fù)的欣賞，并在欣賞的過程中通過有效性的提問加深學(xué)生的印象。同時，在欣賞的過程中，加入舞蹈的教學(xué)，讓學(xué)生在課堂中能夠動起來，同時也加深了對樂曲的喜愛。
三、拓展樂曲想象創(chuàng)造。
1、創(chuàng)設(shè)情境。
師：昨天晚上，龍梅和玉榮給我捎了一封信，邀請我們班的同學(xué)去蒙古做客。你們想去嗎？然后用“可怎么去呢？”引導(dǎo)學(xué)生積極討論發(fā)言。同桌相互討論，為“怎么去？”出謀劃策。
2、師：我們坐火車去吧！她們?yōu)槲覀儨?zhǔn)備了好多節(jié)目，你們想看嗎？
3、欣賞《蒙古人》《青藏高原》。生聽，會唱得可以跟唱。
4、多層展示，盡情表現(xiàn)。學(xué)生采用唱、畫、說的形式在《草原放牧》的音樂中結(jié)束上課。
新課標(biāo)提出，應(yīng)該尊重藝術(shù)作品，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的欣賞藝術(shù)的習(xí)慣，感受不同風(fēng)格的音樂。通過提供開放式和趣味性的音樂情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以即興式自由發(fā)揮為主要特點的創(chuàng)造活動，用生動活潑的形式讓學(xué)生在音樂活動中獲得審美愉悅，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)即興創(chuàng)造的平臺，讓學(xué)生大膽創(chuàng)造，盡情表現(xiàn)。
草原放牧的教案設(shè)計篇四
1、初步了解蒙古族的風(fēng)土人情，感受和體驗蒙古族的音樂和舞蹈，并對其產(chǎn)生興趣。
3、通過聽、唱、舞、創(chuàng)等大量的音樂實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力教學(xué)重點。
1、了解蒙古族的風(fēng)土人情，感受和體驗蒙古族的音樂舞蹈。
為歌曲創(chuàng)編不同的動作教學(xué)過程：
一、感受大草原。
1、師：小朋友們，愉快的音樂課開始了。今天的音樂課老師請來了一位小客人，你們瞧?。ǔ鍪拘〖t馬畫面）它來自遼闊的大草原，今天特意來請我們到它的家鄉(xiāng)做客呢！想不想去？（想）那好，全體起立，我們拉好韁繩，擺好姿勢，跟著小紅馬出發(fā)吧！
二、走進(jìn)大草原。
2、學(xué)跳筷子舞。
3、變化筷子舞節(jié)奏。
在第二樂句和第四樂句的最后一小節(jié)加入xxx（3）學(xué)生說——練習(xí)xxx。
4、師：小朋友的眼睛可真亮?。。ǔ鍪竟?jié)奏譜）變變變，你們瞧！這個新節(jié)奏變到這兒來了，老師用紅色的符號表示，還變了一個動作在這兒呢！（師示范）。
（3）師：敲的這么好，我也想加入你們的隊伍，我來敲前面的節(jié)奏吧，你們還是敲后面的部分（師敲前面節(jié)奏，生敲后面）。
（4）師：用你們的節(jié)奏告訴老師它的節(jié)奏，讓筷子發(fā)出聲音吧?。▽W(xué)生完整敲擊歌曲節(jié)奏）。
（6）師：這么厲害，看來難不倒你們，如果讓你們加入腳步來跳，會嗎？
6、加入腳步師生齊跳。
7、師生隨音樂齊跳筷子舞。
三、歌唱大草原。
2、隨琴哼唱：你覺得小牧民在唱起這首歌的時候心情是怎樣的？跟著老師的琴聲高興的唱起來吧！
4、指導(dǎo)缺點：
“草兒青青羊兒肥”————青青的草兒跳起來了，肥壯的羊兒扭起來了?。ㄐ葜狗⑶耙幸簦?/p>
5、隨老師琴聲再唱。
6、師生用歡快的歌聲對唱：聽到小牧民唱的這么自豪，老師也想來當(dāng)一回神氣的小牧民，讓我們來比一比，誰唱得更神氣？（師生隨琴接龍唱）。
9、拓展。
師：今天老師和小朋友在草原上度過了快樂的一節(jié)音樂課，我們一起騎馬、唱歌，最高興的是一起學(xué)習(xí)了筷子舞。其實呀，筷子舞只是蒙古舞蹈中的一種，聰明的蒙古人民還能用許多生活中的東西跳出一段一段好看的舞蹈呢。你瞧（出示蒙古族各種舞蹈畫面）。
四、告別大草原。
1、師：蒙古的舞蹈多姿多彩，蒙古的人民熱情好客。瞧！小紅馬又來了，讓我們騎上小紅馬跟大草原告別吧！
2、播放歌曲，生隨音樂唱起歌，邊跳邊出教室。
草原放牧的教案設(shè)計篇五
來到草原，你首先看到的往往是鷹。鷹在你的頭頂上不停地盤旋，好像在歡迎你這個遠(yuǎn)道而來的客人。你可知道，生活在草原上的人們能從鷹的活動中得到很多信息呢！
早晨，東方一片朝霞，如果空中沒有鷹在飛翔，那么，天氣準(zhǔn)會變化。用不了多久，便會出現(xiàn)一片黃云，接著狂風(fēng)翻卷，沙塵滾滾。晚上，月亮高高地掛在空中，清風(fēng)陣陣地吹著，草原上空，不時傳來鷹的長鳴。這是它在預(yù)告，明天天氣一定晴朗。
鷹還能幫助迷路的人呢。如果你在遼闊的草原上迷了路，你只要向遠(yuǎn)方眺望，藍(lán)色的天邊閃動著一些黑點，那就是鷹。朝著鷹的方向走，你也許會發(fā)現(xiàn)一池清水，也許能找到一座村莊。
1．說說第二和第三自然段的主要意思，并各用一句簡潔的話寫下來。
第二自然段：__________________________________。
第三自然段：__________________________________。
2．找出一句能概括全文主要內(nèi)容的句子，用“__”畫出來。
參考答案：
1．鷹能預(yù)告天氣。
鷹能幫助迷路的人。(意思對即可)。
2．生活在草原上的人們能從鷹的活動中得到很多信息呢！
草原放牧的教案設(shè)計篇六
【教學(xué)目的】認(rèn)識草原特點，提高認(rèn)識和審美能力，滲透民族團(tuán)結(jié)的愛國主義思想教育。
【教學(xué)要求】。
1.學(xué)會字詞，了解課文內(nèi)容，認(rèn)識草原特點。
2.提高認(rèn)識能力和審美能力，滲透民族團(tuán)結(jié)的愛國主義思想教育。
3.有感情地朗讀課文，背誦課文第一段。
【教學(xué)重點】認(rèn)識草原特點，體會民族感情。
【教學(xué)難點】。
1.體會第一段草原景色文字的意境美。
2.體會第2―5段文字中所蘊含的深刻的思想感情。
3.以情貫穿，保持作者感情的連續(xù)性。
【教學(xué)安排】兩課時。第一課時教學(xué)課文第1段；第二課時教學(xué)課文第2―5段。
【課前準(zhǔn)備】教學(xué)掛圖2幅。
【教學(xué)步驟】。
第一課時。
一、揭示課題：19.草原。
二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，讓學(xué)生談一下自己閱讀課文后的初步印象與體會。
三、理清課文層次，劃分段落，了解大意。
四、學(xué)習(xí)課文第一段：
1.了解草原“天”的特點，理解草原的天為什么比別處的天“更可愛”，體會作者激動的感情。
2.了解草原的特點，抓住“一碧千里”帶動全段的學(xué)習(xí)。
3.體會作者感情。
4.理解“駿馬”、“大牛”句。
5.有感情地朗讀課文。
第二課時。
一、學(xué)習(xí)課文第二段。
1.默讀思考：作者在去牧業(yè)公社的途中，初入草原和接近公社時所看到的景色有什么不同？結(jié)合“灑脫”、“怎么走都可以”及“河”句體會作者感情的變化。
2.理解“歡迎遠(yuǎn)客”這層文字，結(jié)合“彩虹”“歡呼”句理解。體會主人的熱情好客。
3.結(jié)合汽車“飛”與“走”的不同描寫，深入體會作者心情的激動。
二、學(xué)習(xí)課文第3―5段。
1.第三段：結(jié)合“熱乎乎”“你說你的，我說我的”等語句，體會主人的熱情，客人的`動情。
2.第四段：結(jié)合蒙民的招待物品及人們的表現(xiàn)，體會主人的熱情；結(jié)合“會心”等句，體會兩族人民感情的交融。
3.第五段：結(jié)合主客表現(xiàn)，理解結(jié)尾詩句，深入體會蒙漢人民的深情厚誼。
三、歸納全文，回到整體，揭示“民族大團(tuán)結(jié)”的課文主題，體會寫作方法。
四、布置作業(yè)：
1.有感情地朗讀課文，體會民族感情。
2.寫一篇讀后感，談?wù)剬W(xué)習(xí)體會。
【板書設(shè)計】：
19.草原。
（張偉）。
草原放牧的教案設(shè)計篇七
大家好：今天我以人音版小學(xué)音樂三年級第五冊第二課《我是草原小牧民》,向大家匯報我的教學(xué)方法、教學(xué)策略以及如何將信息技術(shù)運用到音樂課堂中,并發(fā)揮它的實效性。
一、教材分析。
歌曲《我是草原小牧民》是一首以內(nèi)蒙古民歌音調(diào)為素材創(chuàng)作的兒童歌曲。歌曲為2/4拍，五聲羽調(diào)式，全曲以明快的旋律、跳動的節(jié)奏，具有舞蹈性的律動感，表現(xiàn)了小牧民手擎羊鞭、快樂歡唱的形象。重復(fù)的曲調(diào)更進(jìn)一步表達(dá)了草原兒童對自己家鄉(xiāng)和甜美生活的贊美。
新課程中提出感受與鑒賞是重要的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是整個音樂學(xué)習(xí)的活動基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。根據(jù)新課標(biāo)和我對教材的理解，結(jié)合學(xué)生的特點我確立了教學(xué)目標(biāo)為以下三點。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1．認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)歌曲《我是草原小牧民》，能用歡快、自豪的聲音演唱歌曲。
2．能力目標(biāo)：通過小組合作學(xué)習(xí)、為歌曲伴奏、創(chuàng)編舞蹈等音樂實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力、合作能力、創(chuàng)新能力。
三、教學(xué)重、難點??
1．重點：通過唱、舞、奏、創(chuàng)等音樂實踐，感受內(nèi)蒙古歌舞的民族風(fēng)格。
2．難點：歌曲節(jié)奏較密集，附點音符及八分休止符的把握。
四、教學(xué)方法。
本節(jié)課的教學(xué)主要遵循直觀性、創(chuàng)造性原則，利用多媒體教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及想象力。重點采用舞蹈引入、聽唱法、難點提煉、體驗創(chuàng)新等教學(xué)方法設(shè)計教學(xué)過程。力圖體現(xiàn)：重視學(xué)生的音樂實踐，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生。讓他們真正的感受到“以情感人、以美動人”是音樂給他們帶來的愉悅和快樂。
五、教學(xué)過程。
（一）創(chuàng)設(shè)情境舞蹈引入。
（二）學(xué)習(xí)歌曲培養(yǎng)興趣。
興趣是學(xué)習(xí)的動力，興趣是最好的老師。在這一環(huán)節(jié)我利用多媒體課件，播放歌曲《我是草原小牧民》，讓學(xué)生隨著動聽的音樂律動起來，喚起學(xué)生的飽滿情緒。在學(xué)唱歌曲中我主要采用聆聽范唱、學(xué)生隨琴用lu模唱、視唱曲譜、隨錄音演唱、提煉難點等幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行。教師抓住全曲中的靈魂句“草兒青青羊兒肥，美在眼里喜在心，喜在心?！边M(jìn)行節(jié)奏和聲音的處理，讓同學(xué)們準(zhǔn)確掌握附點音符及八分休止符。為了提高學(xué)生的演唱及表演能力，我又播放兩首蒙古族兒童歌曲，第一首《我是草原小騎手》并讓學(xué)生學(xué)習(xí)小歌手自信的演唱，瀟灑的動作。第二首《草原贊歌》是兩位雙胞胎小姐妹聲情并茂的表演。我讓學(xué)生們學(xué)習(xí)兩個小歌手的演唱情緒及表情，使同學(xué)們的演唱更加完美。
（三）體驗創(chuàng)新激發(fā)熱情。
“鼓勵音樂創(chuàng)造”是新課程的基本理念之一，“創(chuàng)造”是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，對于培養(yǎng)具有實踐能力的創(chuàng)造性人才具有十分重要的'意義。
《我是草原小牧民》說課稿體驗融為一體，課堂氣氛推向了最高潮。這充分體現(xiàn)師生間、生生間的互動。
（四）回歸生活享受音樂。
優(yōu)美動聽的蒙古族歌曲可以說是不勝枚舉，為了讓學(xué)生了解更多的蒙古族曲目，我在課前布置任務(wù)，讓學(xué)生在家長的幫助下上網(wǎng)搜集有關(guān)內(nèi)容，讓他們演唱其中的幾段。這樣能使學(xué)生真正的參與課堂，更加喜愛我們的民族音樂。
六、總結(jié)回顧。
在整個教學(xué)設(shè)計中我力求體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想，以創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生的興趣為主線貫穿整個課堂，教師充分的運用多媒體、視頻資源將信息技術(shù)手段與音樂學(xué)科有效的整合，不僅能使學(xué)生開闊眼界，也能讓學(xué)生在歌唱中享受美的愉悅，受到美的熏陶，謝謝大家。
草原放牧的教案設(shè)計篇八
這次，我看到了草原。那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。
我們訪問的是陳巴爾虎旗。汽車走了一百五十里，才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。走了許久，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子--河!牛羊多起來，也看到了馬群，隱隱有鞭子的輕響?？炝?，快到了。忽然，像被一陣風(fēng)吹來的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹朝我們飛過來。這是主人來到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客。見到我們，主人們立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車左右與前面引路。靜寂的草原熱鬧起來:歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。車跟著馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包。
蒙古包外，許多匹馬，許多輛車。人很多，都是從幾十里外乘馬或坐車來看我們的。主人們下了馬，我們下了車。也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。你說你的，我說我的，總的意思是民族團(tuán)結(jié)互助。
也不知怎的，就進(jìn)了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，主客都盤腿坐下，誰都有禮貌，誰都又那么親熱，一點兒不拘束。不大一會兒，好客的主人端進(jìn)來大盤的手抓羊肉。干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們再回敬。這時候，鄂溫克姑娘們戴著尖尖的帽子，既大方，又稍有點兒羞澀，來給客人們唱民歌。我們同行的歌手也趕緊唱起來。歌聲似乎比什么語言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑。
飯后，小伙子們表演套馬、摔跤，姑娘們表演了民族舞蹈?？腿藗円参璧奈瑁某?，并且要騎一騎蒙古馬。太陽已經(jīng)偏西，誰也不肯走。是呀!蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!
草原放牧的教案設(shè)計篇九
教學(xué)內(nèi)容：
2、創(chuàng)作。
教學(xué)目標(biāo)：
1、用優(yōu)美的聲音、活潑歡快的情緒演唱好歌曲；
2、了解蒙古族人民的生活、習(xí)俗；
3、通過學(xué)習(xí)進(jìn)行簡單的音樂創(chuàng)作。
教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)。
二、導(dǎo)入新課。
1、師問：老師想問一下，你知道自己是什么民族的嗎？
生：……。
師：那你了解蒙古族嗎？
2、師導(dǎo)：蒙古族是一個能歌善舞的民族，蒙古族人民過著游牧的生活，長期居住在草原。那遼闊的草原上有一派什么樣的景象呢？（課件展示—草原風(fēng)光）生：仔細(xì)觀看，把看到的給大家講一講。
生：討論、回答。
三、歌曲學(xué)習(xí)。
2、孩子們，他們的歌聲美嗎？你們也想和蒙古族孩子一起做一回小牧民，去體驗一下放牧的情景嗎？哎！想去可沒那么簡單，小牧民悄悄的告訴老師，要去必須通過他的考驗。
3、節(jié)奏練習(xí)。
學(xué)習(xí)并處理歌曲。
5、學(xué)習(xí)簡單的蒙古舞動作。
全班同學(xué)隨音樂舞蹈，歡快的出教室（結(jié)束本課）。
草原放牧的教案設(shè)計篇十
1、能正確地朗讀課文。
2、學(xué)會本課的4個學(xué)生字詞，兩條綠線內(nèi)的7個字只識不寫。認(rèn)識1個偏旁。理解由學(xué)生字組成的詞語。
3、練習(xí)讀好長句子。
1、學(xué)會本課4個學(xué)生字，能正確、美觀地書寫。認(rèn)識“廠”（偏廠旁）
2、正確地朗讀課文。
課文插圖、與課文相關(guān)的詩歌、等。
1、讀準(zhǔn)學(xué)生字新詞，讀通課文，標(biāo)上自然段序號。
2、搜集與草原有關(guān)的詩歌、。
導(dǎo)學(xué)策略
調(diào)整與反思
1、學(xué)學(xué)生讀準(zhǔn)“草原”，識記“原”，認(rèn)識“廠”（偏廠旁）
學(xué)學(xué)生說說自己對“草原”的認(rèn)識
2、學(xué)學(xué)生齊讀課題。
1、學(xué)學(xué)生借助拼音自讀課文。
2、學(xué)學(xué)生認(rèn)讀學(xué)生字詞，哪個不易讀正確的多讀幾遍。
（1）自己讀讀詞語，哪些學(xué)生字的字音值得注意？
（2）正音：民、新、處。
（3）指名讀、開火車讀、齊讀。
（4）把學(xué)生字詞帶入到課文中，把課文讀正確、流利
（5）讀長句子。
指名分段朗讀課文，老師學(xué)生共議。
試著讀文中的長句。
1、小組內(nèi)自學(xué)學(xué)生字，說說你認(rèn)識哪幾個學(xué)生字，是怎樣認(rèn)識的？不認(rèn)識的向同學(xué)或老老師請教。
2、認(rèn)識“偏廠旁”
3、分別給這幾個字組詞。
4、學(xué)學(xué)生描紅、臨寫。
板塊一
引導(dǎo)學(xué)學(xué)生說說對草原的認(rèn)識。
2、出示掛圖
教老師補(bǔ)充介紹草原：大草原在我國的內(nèi)蒙古和黃土高原，是我國西北邊疆地區(qū)放牧的地方，那里風(fēng)光非常優(yōu)美，特別是在春天的早晨。
板書完整：草原的早晨
板塊二
1、教老師范讀
2、要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，給每個自然段標(biāo)上序號。
3、出示學(xué)生字檢查自學(xué)效果。
鞭聲打破黎明寧靜鋪滿新綠無邊牧民跨上駿馬遠(yuǎn)處飄動回蕩圈門
4、再讀課文，要求：字字讀準(zhǔn)，句句讀通。
5、檢查自學(xué)效果
6、出示：“啪！啪！”響亮的鞭聲打破了黎明的寧靜。
遠(yuǎn)處，一群群羊兒像朵朵白云在飄動，藍(lán)天下回蕩著牧羊人的歌聲。
（1）誰能來讀讀這個句子？你是怎樣停頓的？
（2）指導(dǎo)讀句子
7、文中還有長句，用老老師的方法來讀讀。
8、指名分段朗讀課文，老師學(xué)生共議。
板塊三
1、出示學(xué)生字：原、打、寧、羊。
2、交流討論。
原：“廠”偏廠旁半包圍結(jié)構(gòu)
里邊不是“泉”。
打：左窄右寬。
寧：上下結(jié)構(gòu)。
3、教老師范寫
作業(yè)
設(shè)計
讀熟課文。完成《習(xí)字冊》上的學(xué)生字。
搜集一些關(guān)于草原的詩歌。
草原放牧的教案設(shè)計篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會本課10個生字，認(rèn)識4個生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。
2．有感情地朗讀課文，體會句子中含著的意思。
3．讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團(tuán)結(jié)的教育。培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣。
4．品味積累課文中優(yōu)美的語言。
教學(xué)重點：
1．通過語言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描寫的生動情景。
2．具體體會課文中靜態(tài)、動態(tài)描寫
教學(xué)難點：
理解重點句子。
教學(xué)步驟：
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1．檢查預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)生字新詞，質(zhì)疑問難。
2．初讀課文，整體感知文章主要內(nèi)容。
3．理清課文層次。
教學(xué)過程：
一、談話，導(dǎo)入新課
1．談話：我國北部的'內(nèi)蒙古自治區(qū)有寬廣無邊的草原，景色優(yōu)美，牛羊成群。這篇課文記敘了作者老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。
2．觀看《草原》電視教材，初步感知課文內(nèi)容和意境。
3．學(xué)生簡單談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
二、布置預(yù)習(xí)
1．學(xué)習(xí)生字新詞，注意生字的音形義。
2．讀讀課文，想想作者筆下的草原是怎樣的景象。
3．畫出你認(rèn)為寫得最美的句子和含義深刻的句子，試著體會這些句子的意思。
4．找出自己不理解的問題。
三、檢查自學(xué)，質(zhì)疑問難
1．讀生字組詞，并讀讀生字在文中的句子，注意正音。
組詞：
駿（ ） ?。?） 竣（ ） 限（ ） 馳（ ）
峻（ ） 唆（ ） 梭（ ） 垠（ ） 弛（ ）
蹄（ ） 茶（ ） 貌（ ） 杯（ ） 跤（ ）
締（ ） 荼（ ） 藐（ ） 懷（ ） 膠（ ）
2．理解詞語。
3．質(zhì)疑問難，現(xiàn)在小組內(nèi)討論，交流。
四、理清課文的線索
1．自由讀課文，思考：作者初到草原和快到目的地時，看到草原景象是怎樣的？
2．理清課文線索
3．交流、整理：
（1）草原美景
（2）歡迎遠(yuǎn)客
（3）親切相見
（4）熱情款待
（5）聯(lián)歡話別
五、布置作業(yè)
1．抄寫生字和詞語。
2．熟讀課文。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解課文內(nèi)容，體會句子中含著的意思。
2．有感情地朗讀課文。
3．體會作者的思想感情，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團(tuán)結(jié)的教育。培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣。。
4．品味積累課文中優(yōu)美的語言。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查
1．聽寫生字新詞。
2．讀課文，說說每一個自然段講了什么意思。
草原放牧的教案設(shè)計篇十二
本課是一篇文字優(yōu)美的散文。課文描寫了早晨，草原從睡夢中醒來，牧民在草原放牧的情景，展現(xiàn)了草原繁榮興旺的新氣象。本文意在培養(yǎng)學(xué)學(xué)生感受草原的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、歡樂；文章條理清楚，語句流暢，文字優(yōu)美學(xué)生動，是訓(xùn)練學(xué)學(xué)生朗讀的好教材，也是對學(xué)學(xué)生情感熏陶的好課例。
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語文學(xué)習(xí)注重文本與文本之間的聯(lián)系，要求教老師能夠從學(xué)學(xué)生的實際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)學(xué)生在情景中體悟，在體悟中學(xué)習(xí)。因此，我在設(shè)計本課教學(xué)時，努力從學(xué)學(xué)生的學(xué)生活經(jīng)驗出發(fā)，利用多媒體效果，拉進(jìn)學(xué)學(xué)生與“草原”之間的距離，使學(xué)學(xué)生在一定的情景中學(xué)習(xí)。
第一課時將安排“談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣”，“初學(xué)課文，整體感知”，“學(xué)習(xí)學(xué)生字，指導(dǎo)書寫”三個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)學(xué)生將課文讀通順、讀流暢，初步了解課文內(nèi)容。第二課時準(zhǔn)備安排“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課”“品讀課文，想象感悟”“學(xué)習(xí)學(xué)生字，拓展延伸”三個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)學(xué)生通過語言文字的描述，再現(xiàn)草原早晨的情景，并領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵，有感情地朗讀課文、背誦課文。第一課開始，我用歌曲《草原上升起不落的太陽》導(dǎo)入課文，伴隨著優(yōu)美的歌聲，孩子們自然流露出陶醉的眼神，內(nèi)心充滿了對這個美麗地方的向往。如何讓孩子們在感受課文描寫中從“入情”到“動情”呢？我以多媒體條件下的學(xué)習(xí)環(huán)境為依托，發(fā)揮多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢來品讀課文，體會感悟，強(qiáng)化語感，淡化分析。我采用點名誦讀、男女學(xué)生比賽讀、齊讀等形式，讓孩子們盡情地誦讀，抒發(fā)他們內(nèi)心的真切感受。最后，用用部件法、熟字記憶法、學(xué)學(xué)生自己說說怎樣記住自形等多種形式幫助學(xué)學(xué)生記憶字形，指導(dǎo)學(xué)學(xué)生書寫,建立一個和諧的課堂，提高教學(xué)效率。
老師：你們在什么地方看到過大草原？
學(xué)生：在電視上。
學(xué)生：在電腦上。
老師：課文就給我們描寫了草原早晨的美景。
老師范讀，學(xué)學(xué)生邊聽邊想像。
老師：今天我們再次走進(jìn)大草原，去看看那兒美麗的景色。請欣賞！小朋友們可要睜大眼睛仔細(xì)觀察呀！（播放草原視頻文件）
簡評
草原對于蘇中地區(qū)的學(xué)學(xué)生來說是陌學(xué)生的，要讓學(xué)學(xué)生感悟到草原之美，并進(jìn)一步把感受到的美用自己的語言表達(dá)出來有一定的困難。所以上課時，我先讓學(xué)學(xué)生談?wù)動袥]有在哪里看到過草原,比如電視上啊什么的,有個初步的概念,再范讀課文，讓學(xué)學(xué)生在老老師的朗讀中無拘無束地想像草原景象，接著讓學(xué)學(xué)生欣賞一段優(yōu)美的草原風(fēng)光片。老老師的朗讀為學(xué)學(xué)生提供了自由廣闊的想像空間，片視頻給學(xué)學(xué)生展示了真正的草原風(fēng)光，豐富了學(xué)學(xué)生的表象，幫助學(xué)學(xué)生構(gòu)建起草原的概念。在充分感知的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)學(xué)生用語言來說說自己的感受。學(xué)學(xué)生的語言正確而富有個性，他們好象融入了美麗的大草原中，加上老老師及時的評價和鼓勵，使發(fā)言者深受鼓舞，也激起了其他學(xué)學(xué)生的競爭熱情，課堂氣氛達(dá)到了和諧與高潮。他們自然讀得很高興,也很快能將課文內(nèi)容理解并加以運用.
出示：“啪！啪！”響亮的鞭聲打破了黎明的寧靜，鋪滿新綠的草原醒來了。
自由讀一讀。
聽！草原上傳來了“啪啪”的聲音！誰來讀一讀（放錄音）啪！啪！
老師：響亮的鞭聲打破了黎明的寧靜，叫醒了熟睡的草原，在草原上傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，該怎樣讀呢？（指學(xué)生讀）
老師：老老師感覺鞭聲還不夠響亮、有力，黎明前的草原也不夠?qū)庫o，誰再來讀讀？（指學(xué)生讀）
老師：讀得好，老老師終于聽到響亮的鞭聲，感受到草原黎明前的寧靜，我們就這樣來讀讀，好嗎？（學(xué)學(xué)生齊讀）
簡評一開始的兩聲響亮的“啪！啪！”鞭聲，學(xué)學(xué)生怎么也掌握不好，為了讓學(xué)學(xué)生讀好，我讓他們模仿牧羊人甩鞭，孩子們通過實際操作，切身體會，得出結(jié)論。不必受教老師范讀的束縛，珍視學(xué)學(xué)生的獨特感受，尊重學(xué)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)學(xué)生自主讀書入情入境，“我會讀”、“我能讀”、“能讀好”這種信念樹立起來了，文中的人文內(nèi)涵感悟到了，自己的感受也讀出來了。把觀察讀書和思考結(jié)合起來，加強(qiáng)了詞語與事物表象的聯(lián)系，有利于學(xué)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和體會，充分調(diào)動了學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
老師：這鋪滿新綠的草原，你們見過嗎？（出示超鏈接：草原新綠圖片）
老師：請看，這草兒剛冒出新芽！綠中還帶著些黃，很有學(xué)生機(jī)的！
老師：“鋪”，你們見過媽媽“鋪”過什么？
工人“鋪”過什么？
學(xué)生回答。
老師：東西鋪開都特別——（平）瞧，這鋪滿一地新綠色小草的草原多美！誰能把這份美讀出來！指名讀“鋪滿新綠的草原”
（點擊動作按鈕，回到第一段文字）
老師讀第二句，問：小朋友們，你覺得這里哪個詞你最感興趣？
點擊出示紅字“醒來”
老師：“醒來”本來的意思是什么？
學(xué)生：“醒來”本來的意思是指我們睡覺醒來了。
老師：草原醒來時什么樣子呢？請小朋友們看畫面（課件播放夜里寧靜的草原，隨著黎明的臨近，隨著牧民鞭聲的響起，寧靜的草原一下子變得熱鬧起來）
老師：誰來說說，你看到了什么？聽到了什么？
學(xué)生：我聽到了牧民的說話聲。
學(xué)生：我看到了許多牧民跨上駿馬。
學(xué)生：我聽到了“啪！啪！”的鞭聲。
學(xué)生：我聽到了羊兒在“咩咩”地叫著。
老師：當(dāng)黎明到來的時候，草原上出現(xiàn)了一片喧鬧的景象，所以說草原醒來了。
誰能將這一段美美地讀一讀？指名讀。
學(xué)學(xué)生評價。
再讀。
評價后再讀。
簡評這一教學(xué)片段從”醒來”一詞入手。俄羅斯作家托爾斯泰指出：在藝術(shù)語言中，最重要的是動詞，因為一切學(xué)生活都是運動著的。教者從教材中提煉出醒來這個動詞，運用電化教學(xué)手段，反映草原以靜到動的變化，展現(xiàn)草原醒來后的喧鬧情景。
在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)學(xué)生觀察、感受和表達(dá)，避免了枯燥抽象的講解。引導(dǎo)學(xué)學(xué)生暢談看到的、聽到的，充分調(diào)動學(xué)學(xué)生的主動性，讓學(xué)學(xué)生聯(lián)系學(xué)生活實際和已學(xué)知識，進(jìn)一步揭示了醒來的內(nèi)涵，加深了對醒來一詞的理解，更讓學(xué)學(xué)生覺得貼近可感，收到因方借巧，即勢會奇的效果，悟解得更加深切了。
教學(xué)中既鼓勵了學(xué)學(xué)生多觀察，勤思考，又激發(fā)了學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使他們在一個自由輕松和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)，把理解詞語與發(fā)展語言、發(fā)展思維結(jié)合，鍛煉和提高了學(xué)學(xué)生的觀察，想象能力。正像《語言課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出的：學(xué)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語言學(xué)習(xí)應(yīng)激發(fā)學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣……這一教學(xué)片段從“醒來”一詞入手，運用電化教學(xué)手段，反映草原從靜到動的變化，展現(xiàn)草原“醒來”后的喧鬧景象。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)學(xué)生暢談看到的、聽到的，這樣做，進(jìn)一步揭示“醒來”的內(nèi)涵，加深了對“醒來”一詞的理解，學(xué)學(xué)生的觀察、想像能力也隨之得到了鍛煉和提高。
這篇課文是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的'散文，寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民們趕著羊群去放牧的情景，展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。
在教這課時，我把重點放在指導(dǎo)學(xué)學(xué)生朗讀課文方面，從看圖入手，先引導(dǎo)學(xué)學(xué)生按由遠(yuǎn)及近的順序，觀察畫面內(nèi)容，然后再指導(dǎo)朗讀。通過熟讀才能讓學(xué)學(xué)生更好地理解課文。因為對大多數(shù)學(xué)學(xué)生來說，草原是陌學(xué)生的，我就從學(xué)學(xué)生實際出發(fā)，運用多媒體圖片來展現(xiàn)大草原的美麗，幫助學(xué)學(xué)生理解課文，給學(xué)學(xué)生提供了真正的草原圖景，豐富了學(xué)學(xué)生的表象，彌補(bǔ)了因地域差異、經(jīng)驗缺乏而可能造成的學(xué)學(xué)生想象的缺憾。再讓學(xué)學(xué)生在老老師的配樂朗讀中無拘無束地想象草原景象，為學(xué)學(xué)生提供了自由廣闊的想象空間，讓學(xué)學(xué)生通過傾聽老老師的誦讀展開積極的思維活動，每個學(xué)學(xué)生都可以產(chǎn)學(xué)生建立在自己已有經(jīng)驗之上的獨特感受。課中又通過一些圖片讓學(xué)學(xué)生理解“鋪滿新綠”、“遠(yuǎn)處，一群群羊兒像朵朵白云在飄動，藍(lán)天下回蕩著牧羊人的歌聲。”等詞句。
于是，帶著這樣的課件走進(jìn)課堂，孩子們通過欣賞草原風(fēng)光、傾聽草原歌曲再借助文本進(jìn)行閱讀，他們和書本的距離一下子就拉近了，在真實的情感體驗和互動交流中他們也放飛了自己的心靈，跟著牧羊人人一起高歌一曲，在唯美的課文描述中感受到了大草原的無限美景和牧民們愜意歡快的學(xué)生活，從而對大草原充滿了期盼之情。一節(jié)課就這樣結(jié)束了，可以說，我在備課時的擔(dān)憂成了杞人憂天，這樣一篇課文的學(xué)習(xí)，反倒引起了孩子們對草原的無限向往之情，確實有些出乎我的意料之外。
草原放牧的教案設(shè)計篇十三
(課前，黑板上板書：12大海的歌)。
生：(讀全文，同桌小聲議論)。
師：哪位同學(xué)起來談?wù)勛约旱囊庖?
生：我覺得第一自然段寫的是作者在碼頭上看到的景象。第二、三自然段寫的是作者在海港里看到的景象。第四、五自然段寫的是作者在海上看到的景象。
師：你找對了，說明你讀書時進(jìn)行了認(rèn)真的思考。下邊，咱們一部分一部分地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
(老師邊說邊板書：碼頭)。
〔啟發(fā)思路，為學(xué)生閱讀定向，層層深入地讀懂一段話?！场?/p>
生：這段共有三句話。第一句寫得到通知。第二句寫向碼頭走去。第三句寫在碼頭上看到的景象。第三句寫得好。
師：請你讀讀第三句，談一談這句為什么寫得好。
生：(讀第三句)通過這句，作者把碼頭的早晨寫得跟畫一樣美。
生：碼頭的早晨有藍(lán)天、白云、碧綠的海，還有剛剛升起的太陽，非常美麗。
生：我會很高興，很愉快。
生：我會被眼前的美景迷住了。
〔引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地體會文章的感情，理解深刻，體會親切〕。
師：誰能帶著高興愉快的心情讀讀這句話?
生：讀第三句。
師：你讀得正確，但感情還差點。我來把這段讀一讀，同學(xué)們閉上眼睛想象，看誰能在腦海里浮現(xiàn)出一幅圖畫來。
師：(范讀第一段課文)。
生：(閉目靜聽)。
師：下邊，我再找個同學(xué)讀讀這段，注意感情。
生：(讀第一段，讀得聲音清脆，較有感情)。
〔想象、體會、理解、朗讀，進(jìn)行多種訓(xùn)練〕。
生：這三句話的順序不能顛倒。因為，作者只有接到通知，才能向碼頭走去，只有向碼頭走去，才能看到碼頭那美麗的景色。
生：不可能先寫在碼頭上看到什么?再回過頭來寫得到通知向碼頭走去。也不可能先寫向碼頭走去，再寫得到通知。如果順序顛倒了，亂寫，就不合乎情理了。
師：同學(xué)們回答得很好。這就告訴我們，每段中的幾個句子，按什么順序?qū)?，都是有一定的道理的，不能亂寫。以后閱讀一段話的時候，請同學(xué)注意句與句之間的聯(lián)系。
〔引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識句子間的聯(lián)系，培養(yǎng)邏輯思維能力，進(jìn)行言之有序的訓(xùn)練?！场?/p>
生：(自由讀第二、三自然段)。
師：誰說說看。
生：作者在海港里看到了吊車和海輪。
師：(板書：吊車、海輪)你歸納得很好。請你把書上描寫吊車和海輪的句子讀一讀。
生：讀：“只見海港兩岸……密密層層地排列在碼頭兩邊?！?/p>
師：從這句話中，你覺得吊車怎么樣?
生：我覺得吊車很多，又高又大。
生：今年放暑假后，我坐著爸爸的小車，到連云港看過。嘿，那里吊車可多啦，有些吊車很大，有七、八層樓高。
生：(爭著發(fā)言)我和爸爸、媽媽曾到日照石臼港去過。石臼港上那吊煤用的大吊車，比咱臨沂十三層鐘樓大廈還高，它真有勁，一大車廂的煤，一下子就吊起來了，比大力士還強(qiáng)。
〔聯(lián)系學(xué)生的生活實際理解課文，不僅容易理解，而且有親切感，容易喚起學(xué)習(xí)興趣。
〕
師：同學(xué)發(fā)言很積極。看看書上是怎么寫的?哪些詞語具體地寫出了吊車的高大呢?
生：(稍停片刻)“鋼鐵巨人一般”“巨臂”這兩個詞語寫出了吊車的高大。
生：把吊車吊東西的桿子比作巨臂，從這里可看出吊車的高大。
師：哪些詞語寫出了吊車的多呢?
生：把吊車比作密林，看出吊車多。
師：“密林”是什么意思?
生：密林就是很密的樹林，里邊有很多很多的樹。吊車就跟那密林一樣，就能說明吊車多。
生：從“數(shù)不盡”這個詞，也可以說明吊車多，多得都數(shù)不清了。
師：“上下?lián)]動”說明了什么?
生：上下?lián)]動是說吊車在忙著裝卸貨物。
生：上下?lián)]動是說吊車在忙著裝貨、卸貨，吊起來放下，吊起來放下，忙個不停。
師：咱們回顧一下，我們是如何進(jìn)行學(xué)習(xí)的。首先，我們讀了第三句。接著，通過句子歸納出吊車高、大、多、忙的特點。再找能表現(xiàn)這些特點的詞語。最后，聯(lián)系課文，聯(lián)系實際，理解這些詞語。下邊，請大家用這個方法，學(xué)習(xí)關(guān)于海輪的部分。
(出示小黑板提示：1倍戀諶句，看哪部分是寫海輪的。2憊檳沙齪b值奶氐恪3閉頁瞿鼙硐趾b痔氐愕拇視鎩4繃系課文和實際，理解這些詞語。)。
生：(讀書、思考、議論)。
師：誰能根據(jù)小黑板上的提示說說個人意見。
生：第三句的后半部分是寫海輪的。主要是寫海輪多?！懊苊軐訉印边@個詞語說明海輪多。密密層層，就是密密麻麻的，數(shù)也數(shù)不清。
生：把海輪比作衛(wèi)隊，也可以表現(xiàn)海輪多。
師：衛(wèi)隊是什么?
生：衛(wèi)隊是許多人站得整整齊齊的。
師：我們上體育課時，開始也站得整整齊齊的，是衛(wèi)隊嗎?
生：(搖頭，齊說“不是”。)。
師：那衛(wèi)隊是什么呢?請聯(lián)系電影、電視想想看。
生：外國領(lǐng)導(dǎo)人到我國訪問時，那些儀仗隊就是衛(wèi)隊。
師：對了，從這里看，把海輪比作衛(wèi)隊，不光是說海輪多，還說明海輪排得。
生：(齊答)很整齊。
師：排得整齊，有秩序?？匆豢矗€有能表現(xiàn)海輪多的詞語嗎?
生：我認(rèn)為“飄著各色旗幟的海輪”也能說明海輪多。
師：你能說說理由嗎?
生：一種顏色就代表一個國家。飄著各色旗幟是說有很多很多國家的海輪。很多國家的人坐著輪船到我國做買賣，到我國參觀、旅游。
生：飄著各色旗幟的海輪，說明很多國家同我們友好往來，我們的朋友遍天下。
師：剛才這兩位同學(xué)說得好。同學(xué)們，現(xiàn)在，我國同世界上一百多個國家建立了外交關(guān)系，友好往來很多。過去，咱們只能出口茶葉、絲綢等產(chǎn)品。改革開放以來，我國許多電子產(chǎn)品，像彩電、冰箱、計算機(jī)等，還有許多機(jī)械產(chǎn)品如汽車、輪船、拖拉機(jī)等都大批出口，社會主義的外貿(mào)事業(yè)取得了令人可喜的成就。
〔適時進(jìn)行國情教育，思想教育自然和諧，體現(xiàn)“滲透”的特點?！?。
生：(齊答)吊車。
師：分號后邊寫的是---。
生：(齊答)海輪。
〔引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識分號，初步認(rèn)識它的作用，適度，適量?！?。
師：咱們一起讀讀這句。(引讀)。
師：只見海港兩岸----。
生：鋼鐵巨人一般的裝卸吊車有如密林，數(shù)不盡的巨臂上下?lián)]動；
師：飄著各色旗幟的海輪有如衛(wèi)隊----。
生：密密層層地排列在碼頭兩邊。
師：下邊咱們再把這句讀一下。注意，女同學(xué)讀剛才老師讀的部分，男同學(xué)讀剛才同學(xué)讀的部分。要帶著高興自豪的心情讀。
生：(男女生按要求去讀)。
〔在理解的基礎(chǔ)上練習(xí)朗讀，在讀中心領(lǐng)神會，加深理解。〕。
生：鋼鐵巨人般的`大吊車在不停地忙碌著；飄著各色旗幟的海輪像衛(wèi)隊一樣整整齊齊地排列在碼頭兩邊。
師：把吊車怎樣忙再說細(xì)點：誰來試試。
生：鋼鐵巨人一般的大吊車有如密林，數(shù)不清的巨臂上下旋轉(zhuǎn)，裝貨卸貨十分繁忙。一輛輛卡車把貨物運進(jìn)運出，來來往往十分緊張。飄著各色旗幟的海輪，整整齊齊地排在碼頭兩邊，像是海港的衛(wèi)隊。海港上，輪船的汽笛聲、卡車的喇叭聲、機(jī)帆船上機(jī)器的隆隆聲，交織在一起。整個海港到處是一片繁忙的景象。
〔在理解的基礎(chǔ)上練習(xí)說話，在說話訓(xùn)練中加深理解。〕。
師：你說得好。作者看到社會主義祖國的海港這樣繁忙，心情如何?
生：他非常高興，非常愉快。
生：他還很自豪。
師：書上哪句話寫出了作者當(dāng)時高興愉快的心情呢?
生：讀“船頭飛濺起來的浪花，唱著歡樂的歌。”
師：“飛濺”是什么意思?
生：海浪打在船頭上，一下子碰碎了，浪花迸起來往四處亂飛。
師：這一句不是寫浪花唱歌嗎?怎么說是寫作者高興愉快之情呢?
生：浪花本不會唱歌，可作者這時迎著海風(fēng)，站在船頭，望著無邊無際的大海，看著海港繁忙的景象，心里很高興自自豪，望著望著，就把波浪與船頭撞擊時的響聲，當(dāng)作是浪花在唱歌了。這說明當(dāng)時作者是十分高興的。
生：這句話是借浪花撞擊船頭的景，抒發(fā)了作者內(nèi)心高興的情。
師：說得好極了。請同學(xué)們帶著高興、愉快、自豪的心情，小聲隨老師讀讀第二、三自然段。
師：(大聲有表情地讀。)。
生：(小聲隨讀。)。
師：誰愿意讀給大家聽聽?？凑l能把作者高興、愉快、自豪之情讀出來。
生：讀二、三自然段(讀得很有感情)。
師：讀得不錯。現(xiàn)在，咱們回顧一下，第二、三自然段主要寫了什么?
生：主要寫了海港繁忙的景象和作者高興愉快的心情。
〔概括段意，水到渠成〕。
師：下面請同學(xué)聽一下第二、三自然段的錄音，回顧一下大海的美麗和海港的繁忙，進(jìn)一步體會一下作者那高興心情。
〔在充分理解課文之后，想象一下景，體會一番情，回味無窮?！场?/p>
草原放牧的教案設(shè)計篇十四
小學(xué)語文教材精選了古今中外的名篇佳作，具有極高的審美價值。語文教師在教學(xué)這些名著佳篇時，可以充分利用其中的語言文學(xué)美和蘊含的道德情操美，培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)，從而陶冶他們高尚的道德情操，使他們從小樹立正確的、健康的人生觀。下面就是我教學(xué)《草原》一文的點滴體會。
《草原》是我國著名作家老舍先生的作品。他把自己第一次見到草原的真情實感告訴讀者。向我們介紹了草原的天美、地美、生活在草原上的人民熱情好客，歌頌了民族大團(tuán)結(jié)。學(xué)習(xí)課文，就是要讓學(xué)生理解這些美，并從中受到美的教育，從小爭做語言美、行為美、心靈美的人?；诖耍医虒W(xué)本文，采取讀的方式。
一、初讀，了解美。
二、精讀，理解美。
老舍先生筆下的草原是一幅高遠(yuǎn)素雅的美麗圖畫。精讀時，透過課文優(yōu)美的語言，抓住重點詞句，啟發(fā)揣摩、品味語言美，從而讓學(xué)生理解這些優(yōu)美的語言描繪的圖畫美，受到美的陶冶。
先生筆下草原的天“比別處更可愛”，什么地方更可愛呢?作者抓住“空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”來寫的。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀，并閉目遐想，甚至深深呼吸一口清新的空氣，讓學(xué)生的感受與作者有相同的美感。讓學(xué)生讀出“我”贊美草原美的方式是“總想高歌一曲，表示我”滿心的愉快。追問：“為什么想高歌一曲呢?”作者受到美的感染，決意用歌聲來贊美草原。
三、選讀，感悟美。
情待客那一段，當(dāng)他繪聲繪色地讀道：“進(jìn)了蒙古包，奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，主人都盤腿坐下，誰都有禮貌，誰都又那么親切，一點也不拘束。不大會兒，好客的主人端進(jìn)來大盤的手抓羊肉?！刹烤淳?，七旬老翁敬酒。舉杯，舉杯，回敬再回敬……”同學(xué)們爭先恐后地發(fā)言：“嗬!蒙古包里待客真熱鬧!”“多新鮮啊，吃的，喝的全是奶制品，都是我愛吃的東西?！闭f完，還響響地咂咂嘴?！斑€有手抓羊肉，我從沒見過。”更新鮮的是吃飯時，“還有戴尖尖帽的姑娘唱歌”……一切都是那么新鮮，一切都是那么美好。同學(xué)們紛紛表示：“放暑假，我動員爸媽一起去草原旅游，親口嘗一嘗那些我沒見過的食品?！薄拔已?，想去穿上蒙古袍子在蒙古包前留個影?！薄拔乙W(xué)摔跤，藍(lán)天碧草地，摔跤多有意思!即使摔倒在草地上，肯定不會疼?！薄瑢W(xué)們在追求美的向往中陶醉了。
四、活讀，仿寫美。
老舍先生用他匠心獨運的語言，描繪了一幅草原美景圖。同學(xué)們盡可以根據(jù)自己的喜愛選讀其中某部分，然后就向先生學(xué)習(xí)，仿寫一個美景片斷，題目自己擬定。學(xué)生們熱情很高，拿出紙筆盡情揮灑。有位學(xué)生繪下了一幅小河美景圖：我的家鄉(xiāng)在蘆溪，那里有一條迷人的小河。它養(yǎng)育了兩岸兒女也給我和伙伴們帶來了許多歡樂。
記得我小時候，隨爺爺、奶奶住在鄉(xiāng)下，常到小河邊玩耍。河水清可見底，它終日喝著歌歡快地流淌著。偶爾有幾只大白鵝游到河里，都像給綠色的河面上繡上了幾朵大白花。在輕漾的河面上，一只小船駛過，船尾留下道道水痕，漸漸擴(kuò)散開去，立刻打破了水面的平靜。
多美的孩童戲水圖啊!
還有一位學(xué)生描繪了一幅人猴和睦相處圖畫：今年暑假，我們一家三口到峨眉上觀猴子。猴山上猴子真多呀!大的、小的，老的、幼的，有的站在樹上齜牙咧嘴，有的在叢林中奔跑，有的在樹枝上倒掛金鉤，更有大膽的，竟敢攔路索要食物，大有不給食物休過此關(guān)之意?？?，有一只猴子沖著我奔來了，我連忙學(xué)著媽媽的樣子，拿出事先準(zhǔn)備好的帶殼花生放在手掌上喂它。說來也怪，這只猴子不但沒有抓咬我，而是很講文明。它不慌不忙地拿起一顆花生，咬開殼，吃完再拿一顆?！职肿プ∵@絕好的時機(jī)，“咔嚓”一聲，留下了珍貴而美好的一刻。
多么和諧的人與動物關(guān)系呀!
草原放牧的教案設(shè)計篇十五
2.師：文章不僅寫出了錫林格勒大草原的廣闊美麗，而且還寫出了大草原是個歡騰的世界。想一想：課文是從哪幾方面寫錫林郭勒大草原廣闊美麗的?(分層)。
出聲讀一讀，并把你感受最深的詞句劃下來。
3.匯報：
第二自然段：
(1)草：
a.藍(lán)天底下，滿眼綠色，一直鋪向遠(yuǎn)方。
滿眼：我們不論向哪個方向看，眼前都是一片青翠的綠色，多漂亮。
師：這句話你還能從哪感受到草原的廣闊美麗?
生談:在天底下，一碧千里。軟綿綿的、綠油油的、大草原真廣闊呀!把你這種感覺讀出來。
師：你還能從哪感受到草原的廣闊美麗?
b.最深的地方可以沒過十來歲的孩子。
師：從這句話你感受到什么?
比你們現(xiàn)在還高!草不僅高，你還感受到什么?(茂密)。
想一想：在草原上捉迷藏，會是什么樣子?(發(fā)散)。
c.無論是山嶺上、深谷里，還是平原上，到處都覆蓋著青青的野草。綠得廣闊!眼前仿佛出現(xiàn)了一幅只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫，到處翠色欲流，輕輕流入云際。綠得美麗!
指導(dǎo)朗讀：這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，就讓我們用讀來表達(dá)內(nèi)心的感受吧。
連起來讀讀，感受一下草原的廣闊美麗。
【設(shè)計意圖】：1.“品詞、品句、品讀”是體現(xiàn)閱讀教學(xué)工具性的有效方式，抓住詞眼讓學(xué)生比較、揣摩、體會，突現(xiàn)了“以讀悟語+以讀悟情=以讀代講”。2.在學(xué)生的學(xué)習(xí)匯報中，隨機(jī)進(jìn)行有感情地朗讀的訓(xùn)練，突出了閱讀教學(xué)“以讀悟語”和“以讀悟情”的要求。
師：你還從哪感受到了草原的美麗、廣闊?
(2)湖水：
高低不平的草灘上嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒……。
師：從這句話中你感受到什么?
這一洼洼清亮的湖水就像一塊塊神奇的寶鏡鑲嵌在一望無際的草原上，有什么疑問嗎?
預(yù)設(shè)問題：為什么說像神話故事里的寶鏡?“嵌著”是什么意思?
【設(shè)計意圖】：提出一個問題比解決十個問題更重要，大膽放手讓學(xué)生質(zhì)疑，能激發(fā)學(xué)生的探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。
圍繞提出的問題進(jìn)行小組合作探究、討論，可以聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活展開想象解決第一個問題;可以借助工具書，或結(jié)合圖片、生活體驗探究感悟詞語“嵌著”的意思。
師：湖水不僅映出了太陽的七彩光芒，還映出了什么?(發(fā)散、展開想象)。
【設(shè)計意圖】：通過想象神話故事中寶鏡的樣子、作用，體會湖水的神奇與美麗。
我們再讀讀描寫湖水的句子，體會一下它的清澈與神奇。
在一碧千里的大草原上，不僅有茂密的青草，一洼洼清亮的湖水，還有各種各樣的野花呢!
(3)野花：
生：讀句子，談感受。
草叢中開滿了各種各樣的野花。鮮紅的山丹丹花，粉紅色的牽?；?，寶石藍(lán)的鈴鐺花，散發(fā)著陣陣清香。
師：在一眼望不到邊的草原上，不單單有這些種類的花，還有很多我們叫不出名字的花，讓我們一起來欣賞一下。(在《草原之夜》音樂聲中欣賞花的圖片)。
師：在青翠的草地上，點綴著婀娜多姿的野花，它們?yōu)椴菰鎏砹死_紛的色彩，美嗎?那我們就美美地讀讀吧!
師：作者用他的筆為我們描繪了一幅美麗的畫卷!先是一碧千里的()，然后描寫了清亮的(),最后寫了各種各樣的()，寫出了草原的廣闊和美麗。
再讀1、2自然段，你們發(fā)現(xiàn)它們之間有什么聯(lián)系了嗎?說說如何快速背過第二自然段內(nèi)容。
【設(shè)計意圖】：1.讓學(xué)生主動探索發(fā)現(xiàn)文段的表達(dá)特點，掌握理解段落內(nèi)容的方法，為學(xué)習(xí)運用作鋪墊。2.“感悟、積累、運用”是語文閱讀教學(xué)的三個層次。在課堂中加強(qiáng)背誦的訓(xùn)練，是豐富學(xué)生語言積累的途徑之一，有了厚實的語言積累，才能解決怎樣說寫的問題。
指名分別來背(板書：野草、湖水、野花)(課件出示課文內(nèi)容，會背的閉眼背，不會的照著讀出來。)。
廣闊美麗野草。
草原放牧的教案設(shè)計篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、能聯(lián)系上下文和生活實際展開豐富的想象理解句子的意思，體會草原神奇而美麗的景象。
2、感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，充滿無限生機(jī)，產(chǎn)生喜愛這個地方的思想感情，并有感情的朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生積累、運用語言的能力。
3、激發(fā)情感，想象創(chuàng)新，自編自創(chuàng)一首小詩或續(xù)寫歌詞。培養(yǎng)學(xué)生想象創(chuàng)新的能力。
教學(xué)重點：感受錫林郭勒大草原的遼闊美麗，產(chǎn)生喜愛這個地方的思想感情，有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點：聯(lián)系上下文和生活實際展開豐富的想象理解句子的意思，體會草原神奇而美麗的景象。激發(fā)情感，想象創(chuàng)新，自編自創(chuàng)一首小詩或續(xù)寫歌詞。
教學(xué)用具：投影、課件。
教學(xué)過程：
一、課題導(dǎo)入，初步感知課文。
1、今天，我們一起學(xué)習(xí)第16課——《錫林郭勒大草原》。
2、我們已經(jīng)初讀了課文，對課文內(nèi)容有了一定的了解，再讀課文的時候，你想怎樣讀？
3、（感受大、廣闊），齊讀課題。
二、閱讀理解，整體感知課文內(nèi)容。
1、先自己讀讀第二自然段，想想從那兒感受到錫林郭勒大草原是廣闊的，再和小組的同學(xué)一起討論討論。
（讀書，理解，討論，回答）。
（1）（藍(lán)天底下，滿眼綠色，一直鋪向遠(yuǎn)方。從這兒能感受到草原的廣闊，無邊無際，而且都是綠色，很美。）。
除了廣闊，還感受到了什么？（美麗）。
讀出你的感受來。
（2）（山嶺上，深谷里、平原上，覆滿了青青的野草，最深的`地方可以沒過十來歲的孩子，能讓他們在里面捉迷藏。這里的草很多，到處都是；也很高，能把我們沒過，還能捉迷藏，很有意思，說明草很茂密。這里的景色很美。能夠說出自己的理解）。
如果這樣寫，還有這種感受嗎？（品詞品句）。
草原上到處都是青青的野草，最深的地方的草深極了。
山嶺上，深谷里、平原上，覆滿了青青的野草，最深的地方可以沒過十來歲的孩子，能讓他們在里面捉迷藏。
（比較，感受，重點理解到處都是，很廣闊，有趣。）。
自己讀讀，讀出自己的理解。
指名讀。
再讀讀這兩句，讀出大草原的廣闊與美麗來。（有感情的朗讀）。
草原放牧的教案設(shè)計篇十七
《草原的早晨》是蘇教版小學(xué)語文第二冊的篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文，通過早晨牧民在草原放牧的情景，展現(xiàn)了草原繁榮興旺的新氣象。本堂課的教學(xué)設(shè)計在如何滲透新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，實現(xiàn)語文、音樂、美術(shù)等多種課程的交互運用，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)勢，倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方法，努力構(gòu)建開放而有活力的，進(jìn)行實踐與探索。
根據(jù)信息時代的特點與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，本課的設(shè)計思路是：
(1)以基于交互式網(wǎng)絡(luò)條件下的學(xué)習(xí)環(huán)境為依托;。
(2)以課內(nèi)外聯(lián)系，學(xué)課間融合的大語文觀為基本理念;。
(3)以自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方法;。
(5)以培養(yǎng)學(xué)生感受草原的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、歡樂為情感目標(biāo);。
本課教學(xué)特點：
(1)以讀為本，感悟朗讀，體現(xiàn)語文課上的“書聲朗朗”。
(2)培養(yǎng)新一代學(xué)生自主、探究的能力和利用現(xiàn)代信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)的能力以及口語交際的能力。
(3)作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)開放性、互動性、創(chuàng)造性。
現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂中的運用：
(1)。
對多數(shù)學(xué)生來說，草原是陌生的。針對這一實際情況，我設(shè)計了“自學(xué)”環(huán)節(jié)，準(zhǔn)備了與課文內(nèi)容緊密相連的豐富的學(xué)習(xí)資源包括視頻、歌曲、圖片等資料，便于學(xué)生自由查閱，理解課文內(nèi)容。
(2)。
第二自然段配以歡快、活潑的音樂，使學(xué)生感受“涌出”，“蹦跳”，“跨”，“追趕”，等詞語的鮮活、靈動。第三自然段配以蒙古歌手騰格爾的《夢》一曲的前奏音樂，使學(xué)生在婉轉(zhuǎn)、悠揚的音樂中意會“回蕩”的意境。
(3)。
學(xué)習(xí)資源中有關(guān)草原的文字資料、圖片資料以及有關(guān)草原風(fēng)俗民情的視頻資料是本課的拓展延伸，也正是信息技術(shù)與課程改革的有機(jī)結(jié)合。
二、教學(xué)目的。
(一)正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。
(二)學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
(三)感受草原早晨的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、歡樂。
三、教學(xué)重難點。
能正確、流利的朗讀課文，感受草原的美麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件，交互式學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教室。
五、教學(xué)過程設(shè)計與分析。
教學(xué)過程設(shè)計思路。
(一)樂曲導(dǎo)入，交流感受。
1、小朋友們，喜歡聽歌曲嗎?老師為你學(xué)生學(xué)習(xí)的動力來們準(zhǔn)備了兩首歌曲，請你點擊歌曲按鈕。自于興趣，課前欣賞歌曲，(學(xué)生戴上耳機(jī)邊聽邊欣賞邊感受)不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)欣賞完歌曲，你想到了什么?(自由興趣，創(chuàng)設(shè)了一個美麗的匯報)說的太好了!你覺得草原美不美?意境，而且引發(fā)了學(xué)生的你們知道嗎，草原的早晨更加美麗，想不聯(lián)想，自然地導(dǎo)入課文的想去看看?今天，咱們就一起來學(xué)習(xí)一篇學(xué)習(xí)中去。
描寫草原早晨景色的文章——5、草原的早晨(板書課題，齊讀課題)。
(二)、初讀課文，為更好的理解課文內(nèi)。
1、這么美的草原，作者又是怎樣描寫容做好鋪墊。
的呢?讓我們來聽一聽!請點擊“學(xué)習(xí)課文”，點擊每一段的播放按鈕，聽范讀錄音，要邊聽邊看課文內(nèi)容。(課文的每一段都有播放、結(jié)束按鈕。)。
2、自主學(xué)習(xí)生字。新課標(biāo)指出，教學(xué)內(nèi)容遇到不會的字點擊超級連接。(本課的確定，教學(xué)方法的選擇，出現(xiàn)的生字都在連接中出現(xiàn)，學(xué)生根據(jù)自都應(yīng)有助于自主、合作、己的需求自主學(xué)習(xí)生字。)探究的學(xué)習(xí)方式的形成。
3、檢查學(xué)習(xí)情況(分段讀課文)因此，本環(huán)節(jié)設(shè)計了不加剛才，老師看到同學(xué)們學(xué)的可真起勁，拼音的課文內(nèi)容，生字在下面，老師要檢查一下，你們的字音讀超連接中出現(xiàn)，就是為了準(zhǔn)了沒有?句子讀通了沒有?(讀不準(zhǔn)讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需的再集體學(xué)習(xí))求，自主學(xué)習(xí)生字。
讀了這篇課文，你知道了什么?(學(xué)生說出大體意思即可)。
(三)、學(xué)習(xí)第一自然段。
草原的早晨到底是什么樣子的呢?
請看課文第一段。
1、學(xué)生自讀課文第一段，熟悉課文內(nèi)容。
2、(教師大屏幕展示早晨鋪滿新綠的草通過“草原的早晨”視原)現(xiàn)在的草原是什么樣子的?(學(xué)生自頻資料地展示，“鞭聲”地由發(fā)揮，說出他們的感受。)插入，幫助學(xué)生理解“鋪這就是“鋪滿新綠”的草原，滿新綠”的意思，感受草板書“鋪滿新綠”原的“寧靜”，體會“醒來現(xiàn)在的草原給你什么樣的感覺?(寧了”的情景。把觀察讀書靜、睡著了)和思考結(jié)合起來，加強(qiáng)了(老師放錄音)“啪、啪”詞語與事物表象的聯(lián)系，響亮的鞭聲打破了黎明的寧靜，叫醒有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的了熟睡的草原，在草原上傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，理解和體會，充分調(diào)動了該怎樣讀呢?學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
3、指生讀(如果學(xué)生沒有讀出來，老師要進(jìn)行范讀指導(dǎo))。
(四)、學(xué)習(xí)第二自然段。
醒來的草原是什么樣子的呢?通過視頻資料“羊兒。
1、學(xué)生自讀，感知本段內(nèi)容。涌出圈門”的展示，并配。
2、(老師大屏幕展示羊兒涌出圈門，牧以歡快的樂曲，讓學(xué)生感民們追趕羊群的視頻資料。)從“一只受到一幅鮮活、跳動的畫只羊兒涌出了圈門，蹦跳著奔向無邊的面，幫助學(xué)生理解了課文草原?！敝校愀惺艿搅耸裁?內(nèi)容，體會了課文的意境。
板書：歡樂的羊群。
3、(配以歡快的音樂)學(xué)生讀課文。
草原放牧的教案設(shè)計篇十八
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情朗讀和背課文。
2、學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的8個字只識不寫，認(rèn)識5個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、感受草原的早餐的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、快樂。
教學(xué)重難點：
1、有感情朗讀和背誦課文。
2、通過看圖理解詞語，啟發(fā)想象，感受春天早晨大草原美麗的風(fēng)光和牧民們的勤勞、快樂。
教學(xué)時數(shù)：
兩課時。
第一課時。
教學(xué)目的：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、會按照由遠(yuǎn)到近的順序觀察圖，初步理解課文內(nèi)容。
3、學(xué)會本課的生字。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、生字卡片。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、小朋友，我們幾天來已隨春姑娘到過了許多美麗的地方，今天，我們還要去一個新地方。
2、師板書課題。
3、學(xué)習(xí)生字“原”
（1）讀一讀生字，教學(xué)“廠字頭”，與“廣字頭”有什么區(qū)別？
（2）怎樣記住字形？你會用“原”來組詞嗎？
（3）生描紅，仿寫。
4、簡介草原的有關(guān)資料。
二、初讀課文。
1、打開書看看，草原的早晨是什么樣的？
2、自讀課文。
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，給每個自然段標(biāo)上序號。
3、生按要求自讀課文，老師巡視指導(dǎo)。
4、出示生字檢查自學(xué)效果。
5、指名讀，開火車讀，齊讀，然后把生字詞帶入課文中，再讀課文。
三、指導(dǎo)看圖。
1、小朋友已經(jīng)把課文讀了幾遍，誰來說說，你有什么不懂的地方嗎？
2、（出示多媒體課件）你能按從近到遠(yuǎn)的順序說說，你看到了什么？
四、教學(xué)生字。
1、這么的生字中，哪些是獨體字：（無、民）。
2、看課后筆順表，自學(xué)它們的筆順。
3、“無”的反義詞什么？能為它們找朋友嗎？
4、讓學(xué)生質(zhì)疑。
五、指導(dǎo)寫字。
1、師指導(dǎo)：
民：第三筆豎提不能分兩筆寫，最后一筆斜鉤寫得要有彈性，鉤要小，不能寫成豎彎鉤。
無：最后一筆豎彎鉤要寫在豎中線上。
2、師范寫，生描紅，臨寫。
教學(xué)后記：“牧民”兩個生字容易寫錯。初步了解草原。
第二課時。
教學(xué)目的：
1、正確、流利、有感情朗讀課文和背誦課文。
2、感受春天早晨大草原的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、快樂。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、錄音磁帶。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、抽讀生字卡。
2、指名分段朗讀課文。
二、細(xì)讀課文。
1、指名讀第1自然段。
（1）這個自然段寫的是什么季節(jié)？你從哪兒看出來的？（出示鋪滿新綠的草原醒來了。）。
（2）誰醒來了？這里運用了什么手法？
（3）它什么時候醒來的？這說明了什么？
（4）草原醒來什么樣兒的？（出示圖片）。
（5）你們看到了什么？聽到了什么？
（6）指導(dǎo)學(xué)生有感情讀第1自然段，讀出熱鬧的景象。
2、指名讀第2自然段。
（1）這段共有幾句話？
（2）第一句話寫了什么？這句話寫了羊兒怎么樣？從哪些詞可以看出？
（3）第二句話寫了什么？寫出了牧民怎么樣？
（4）誰能有感情地讀一讀呢？
3、師范讀第3自然段。
（1）一邊聽一邊想：你看到了什么？聽到了什么？
（2）（放錄音，牧羊姑娘的歌聲）聽，牧羊姑娘歌聲傳到了我們的耳里。
（3）（出示投影：的歌聲）誰說一說，這是什么樣的歌聲？
（4）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第三自然段。
4、有感情朗讀全文。（自讀、指名讀、評議）。
三、指導(dǎo)朗讀。
1、幫助學(xué)生理清課文線索。
時間線索：鞭聲響起草原醒來羊兒出圈群羊如云。
空間線索：醒來的草原近處遠(yuǎn)處。
2、指導(dǎo)學(xué)生看多媒體課件或板書背誦。
3、自背、同座位互背、指名背、全班背。
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