在我們的日常生活中，我們時常會經(jīng)歷各種各樣的情感體驗。在寫總結(jié)之前，我們應(yīng)該明確總結(jié)的目的和要求。以下是一些通用的總結(jié)范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。
人教版十幾減教學(xué)設(shè)計篇一
“十幾減9”是20以內(nèi)退位減法的起始課，教學(xué)的重、難點在于學(xué)習(xí)“十幾減9”的計算方法。學(xué)生掌握“十幾減9”的計算方法對于后邊“十幾減幾”退位減法的教學(xué)起著潛移默化的作用，能為“十幾減幾”退位減法教學(xué)奠定扎實的基礎(chǔ)。基于這一理念，我采取了讓學(xué)生獨立思考，小組合作，全班交流的方式，使學(xué)生知道“十幾減9”的計算方法是多樣的，并在多種方法中選擇自己喜歡的算法。
課堂上學(xué)生計算方法是多樣的，如：在計算“13―9”時，學(xué)生的計算方法：
（1）“想加算減”法，因為4+9=13，所以13―9=4。
（2）“破十法”：13可以分成10和3，10―9=1，1+3=4。
（3）“連減法”，因為上個學(xué)期學(xué)過十幾減幾等于10的算式，所以把9分成3和6，13―3=10，10―6=4。
（4）也可以用13―10=3，由于減數(shù)多減了1，所以差要再加1，3+1=4，所以13―9=4。
當(dāng)然有部分學(xué)生是通過數(shù)數(shù)數(shù)出來的。在比較各自方法的優(yōu)劣上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“想加算減”和“破十法”的簡便方法，實現(xiàn)計算方法的最優(yōu)化。
在學(xué)生掌握了計算方法后，我讓學(xué)生把所有“十幾減9”的算式都整理排列出來，然后讓他們發(fā)現(xiàn)探討這些算式有什么規(guī)律，學(xué)生除了發(fā)現(xiàn)減數(shù)都是9，被減數(shù)一個比一個多1，差一個比一個多1，還發(fā)現(xiàn)了“差比被減數(shù)個位上的數(shù)多1”這一規(guī)律，最后我讓學(xué)生根據(jù)這一規(guī)律進(jìn)行了計算練習(xí)，學(xué)生的計算速度得到了提高。當(dāng)然部分學(xué)生容易把“十幾減9”的退位減法和“幾加9”的進(jìn)位加法規(guī)律混淆，因此應(yīng)多加練習(xí)，加深鞏固，讓學(xué)生加深理解，以達(dá)到熟練、正確地進(jìn)行計算。
人教版十幾減教學(xué)設(shè)計篇二
教學(xué)內(nèi)容：
教材第一頁例題和第二頁“想想做做”。教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生在實際情境中經(jīng)歷探索十幾減9計算方法的過程，體驗解決問題策略的多樣性，并能正確計算。
2．通過觀察、操作、討論等學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)學(xué)生自主探究、獨立思考、合作交流的意識和能力的發(fā)展。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1．出示例題情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。提問：
（1）小猴在干什么？它面前擺了多少個桃？你是怎么看出來的？
（2）小兔跑來說什么？
（3）你能提出一個什么問題？可以怎樣列式？學(xué)生提出問題，教師根據(jù)學(xué)生的回答板書算式13-9=。
2．引導(dǎo)學(xué)生觀察算式，今天我們要在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)十幾減9。（揭示課題）。
二、自主探究，合作交流。
1．提出要求：請同學(xué)們試著算一算13-9。（提示學(xué)生可以借助學(xué)具盒中的小棒、圓片等進(jìn)行計算。對獨立解決問題有困難的學(xué)生，教師給予個別指導(dǎo)）。
2．集體交流：和小組的同學(xué)說說你的計算方法，并認(rèn)真聽聽其他小朋友是怎么想的。估計學(xué)生可能有下面幾種算法：
（1）用數(shù)的方法，一個一個地去減，得4；
（2）把13分成10和3，先從10里減去9，再加上3，得4；（3）把9分成3和6，先從13里減去3，再減去6，得4；（4）想9加幾等于13，因為9加4等于13，所以13減9等于4。3．評一評、比一比。
小朋友，上面幾種算法，你最喜歡哪一種？為什么？
三、練習(xí)應(yīng)用，鞏固提高。
1．“想想做做”第1題：計算12-9和16-9（允許有困難的學(xué)生借助實物操作進(jìn)行計算）。
2．“想想做做”第2題。先讓學(xué)生看圖說說題意，再列式進(jìn)行計算，再讓學(xué)生說說是怎樣計算出結(jié)果的。
3．“想想做做”第3題。讓學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行計算。
4．“想想做做”第4題（小螞蟻送信）。
課前準(zhǔn)備1號、2號、3號??9號、10號信箱。請幾位小朋友來扮演小螞蟻，戴上頭飾，把這些信（卡片上寫著算式）送到信箱里去，其他小朋友注意看看他們有沒有把信送錯地方。
5．“想想做做”第5題。先讓學(xué)生算一算，再比一比、議一議，讓學(xué)生初步體會其中的簡單規(guī)律。
四、總結(jié)反思，拓展延伸。
今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有哪些收獲？
五、作業(yè)：小小神算手。
人教版十幾減教學(xué)設(shè)計篇三
1．創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過觀察和操作，探究十幾減9的計算問題。
2．鼓勵學(xué)生通過獨立思考和合作交流，探究出多種計算方法，允許學(xué)生采用不同的方法進(jìn)行十幾減9的計算，鼓勵算法多樣化。
3．引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的計算十幾減9的方法解決現(xiàn)實問題，使學(xué)生初步體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識。
教學(xué)重點。
初步掌握十幾減9的計算方法，能夠正確地計算十幾減9教學(xué)難點。
理解十幾減9的算理，培養(yǎng)學(xué)生算法多樣化和解決問題的能力。教具準(zhǔn)備。
課件、投影儀、圓片教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)鋪墊。
搶答的方式增加學(xué)生的積極性。
學(xué)生獨立思考后，開火車口算得數(shù)。說說每組里減法得數(shù)可以根據(jù)哪個式子想。
提問：你會根據(jù)上面加法算式說出另外一道減法算式嗎？
指出：上面每組里兩道加減法算式是有聯(lián)系的，可以根據(jù)上面加法算式和得數(shù)，很快就知道減法的得數(shù)是多少。
師：同學(xué)們表現(xiàn)的都很棒，這節(jié)課來學(xué)習(xí)新的知識十幾減9(板書課題)。
二、互動新授。
1、理解題意。
引導(dǎo)：請小朋友看看圖中情景想一想，怎樣從15個氣球里減去9個，得數(shù)是多少，在小組里說說自己是怎樣算的。
教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生思考。
方法。
一、先從10個里拿去9個，再把剩下的1個和另外5個合起來，就是6個。（根據(jù)交流演示學(xué)具圓片過程）。
板書：先算10－9=1再算1＋5=6方法。
從圖上看，你認(rèn)為可以根據(jù)哪道算式來想15減9等于6？
指出：從圖上看出，這9個和幾個合起來是15個呢？因為9個和6個合起來是15個，所以15減9應(yīng)該得6.因此可以這樣想：9加6得15,15減9就等于6。
板書：9＋（6）=1515－9=6這樣的算法是聯(lián)系加法來算出得數(shù)的，叫做“想加法、算減法”，簡單地說就叫做“想加算法”。
板書：想加算減。
方法。
三、（1）先拿去5個圓片，再拿去4圓片，還剩6個。（邊交流邊演示拿圓片的過程）。
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察所匯報的幾種計算方法，說說這幾種計算方法，你最喜歡哪種計算方法，哪種計算方法更簡便。
學(xué)生個別匯報，全班進(jìn)行交流討論，展示自己的看法。
在圖上圈一圈，并把算式補充完整。
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察例題和這兩題算式，有什么共同的地方？學(xué)生匯報：減數(shù)都是9.教師引導(dǎo)學(xué)生并歸納小結(jié)：今天學(xué)習(xí)的是十幾減9。在計算時可以用“破十法“，把被減數(shù)分成10和幾，先算10減9等于1，再把1與幾相加求出得數(shù)，也可以用“想加算減”，還可以用連減的方法。
3.課本第10頁做一做的第3題。用自己喜歡的方法計算。學(xué)生個別交流匯報展示。
4.小兔采蘑菇，連線。學(xué)生獨立完成，并匯報。
四、課堂小結(jié)。
師：今天你學(xué)會了什么？你喜歡用哪種方法來計算十幾減9？學(xué)生交流匯報。
人教版十幾減教學(xué)設(shè)計篇四
《十幾減9》是20以內(nèi)退位減法教學(xué)的第一課，教學(xué)的重、難點在于學(xué)習(xí)“十幾減9”的計算方法。它是在學(xué)生掌握了10以內(nèi)的加減法、20以內(nèi)的進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它既是為學(xué)生學(xué)習(xí)退位減法鋪路，又為四則計算奠定基礎(chǔ)。本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念，設(shè)計的情境有利于學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
本節(jié)課教材共安排了兩道例題，主題圖為我們提供的資源是元旦游園會的場景圖，通過氣球圖提問“還有多少個？”引出不同的計算方法，體現(xiàn)算法多樣化。例1展示的是“做減想加”、“破十法”的計算過程和方法。本節(jié)課的教學(xué)，要使學(xué)生學(xué)會十幾減9的計算方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡計算方法的多樣化?！被谶@一理念，我采取了讓學(xué)生獨立思考，小組合作，全班交流的方式，使學(xué)生知道“十幾減9”的計算方法是多樣的，并在多種方法中選擇自己喜歡的算法。而我作為教師則重在關(guān)注學(xué)生主動探索計算方法的過程。本節(jié)課上完后，我重點想到了兩個問題：
1、本節(jié)課必須重視合作交流和動手合作：合作交流、動手操作的目的是培養(yǎng)學(xué)生主動探究知識的精神，培養(yǎng)學(xué)生探究新知思維程序和方法和培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力。本節(jié)課，要讓學(xué)生理解十幾減9的計算方法，必須要讓學(xué)生在實際操作中親自去體會，去發(fā)現(xiàn)。但是，本節(jié)課學(xué)生的實際操作效果并不理想,課堂中學(xué)生把注意力觀注在”動”中,忘記了”思”,反而不利學(xué)生思維的開拓。所以下一節(jié)課的設(shè)計上，我著重強調(diào)了學(xué)生自己動手寫出計算方法和自己思考對比上。
2、提倡算法多樣化，鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的方法以及學(xué)會更多的方法來計算：算法多樣化化，是提高學(xué)生計算能力的重要環(huán)節(jié)。本節(jié)課以及后面的幾節(jié)課，提倡學(xué)生運用多種方法思考，而實際教學(xué)中學(xué)生更多的喜歡采用“破十法“。
什么是更好的方法？還是讓學(xué)生在應(yīng)用中比較、在比較中感悟，符合學(xué)生思維的方法為最好的。
人教版十幾減教學(xué)設(shè)計篇五
一、創(chuàng)設(shè)情境。
出示小丸子,今天小丸子到我們課堂上和我們一起學(xué)習(xí),首先請同桌小朋友做個湊十的拍手游戲。
你拍4我拍6說話老實不吹牛。
你拍5我拍5兩數(shù)湊十不馬虎。
2、復(fù)習(xí)十幾的組成比一比看誰搶答的快。
二、探究新知1引出課題。
1、計算。
3、()+9=()有多少不同的填法。
四、結(jié)課。
今天我們學(xué)習(xí)了十幾減9你發(fā)現(xiàn)十幾減9里藏有什么小秘密?
練習(xí)二。
通過練習(xí)使學(xué)生熟練掌握”十幾減9”的計算方法.2過程與價值觀。
學(xué)會看圖提數(shù)學(xué)問題,培養(yǎng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識和口頭表達(dá)能力.(二)、重難點。
熟練掌握”十幾減9”的計算方法.(三)、教學(xué)過程。
一、確學(xué)習(xí)內(nèi)容。
1、第一題。
看圖提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題。
2、第二題。
先讀題目明確題意.再獨立完成.3、第四題。
以開火車的形式練習(xí)。
4、第五題。
要求:以小組為單位輪流說算式并口算.并把算式記錄下來。
5、第七題比一比誰算的快。給前十名獎勵,全對的也獎勵。
三、拓展練習(xí)1給小鳥找家。
3、小兔喜歡吃蘿卜，小猴喜歡吃什么呢？一群小猴去摘桃你能提出什么數(shù)學(xué)問題呢？
四、總結(jié)。
人教版十幾減教學(xué)設(shè)計篇六
本課一年級數(shù)學(xué)下冊第二單元20以內(nèi)退位減的內(nèi)容，這部分內(nèi)容是建立在學(xué)生已經(jīng)（認(rèn)識20以內(nèi)的數(shù)，掌握10以內(nèi)加、減法以及20以內(nèi)進(jìn)位加法的）基礎(chǔ)上。
二、理念設(shè)計。
有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。十幾減9的例題是從實際問題中提取出來的，這一問題使學(xué)生產(chǎn)生迫切想計算的心理需求，并迅速進(jìn)入獨立思考的狀態(tài)，探究算法。通過交流，體會不同的算法，鼓勵學(xué)生算法的個性化的同時，讓學(xué)生在比較中選擇喜歡的算法。本課的設(shè)計是讓學(xué)生通過動手實踐，自主探索，合作交流，掌握計算十幾減9的方法。
三、
教材分析。
教材將“加、減法”穿插安排，旨在讓學(xué)生更深刻地體會加減法算式之間的聯(lián)系。十幾減9是20以內(nèi)退位減的起始課，是學(xué)習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減的重要基礎(chǔ)知識，并能為后繼教材的學(xué)習(xí)作好遷移準(zhǔn)備。另外，教學(xué)這部分內(nèi)容，還可使學(xué)生在觀察、操作中培養(yǎng)探究、思考的意識和能力。
1、使學(xué)生從實際情境里理解計算十幾減9的方法，并能夠正確計算十幾減9。
2、使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識和能力，通過算法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維的靈活性。
3、使學(xué)生在獨立的基礎(chǔ)上加強與同學(xué)的交流，體驗與同伴合作的快樂，樹立合作交流的意識。
五、教學(xué)重點。
能比較熟練地計算十幾減9。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
師：公園里正在舉行數(shù)學(xué)游園會。小朋友們想?yún)⒓訂幔课覀兂霭l(fā)吧！
學(xué)生隨著音樂邊表演邊唱：走走走走走，我們乘上小汽車。走走走走走，參加游園會。
（這一環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生邊表演邊唱，既組織了教學(xué)，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為全課奠定輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。）。
（二）復(fù)習(xí)鋪墊。
（三）探究新知，加強操作，理解算理，形成算法。
1、創(chuàng)設(shè)情境，引出例題。（出示課件）（課件）小丑賣氣球。
學(xué)生列式，然后相互交流。
師：我們也來當(dāng)一回售貨員。從15個氣球，賣了9個，可以怎么拿？
2、加強操作、理解算理。
（1）學(xué)生獨立操作，邊操作邊說。
（2）組內(nèi)交流。
（3）全班交流。
根據(jù)學(xué)生交流的情況，演示拿桃子的過程，并出示相應(yīng)的計算過程學(xué)生可能出現(xiàn)書上的4種想法：第一種，從15個氣球一個一個減，減9次；第二種，先從10個中減去9個，再和其他5個氣球合起來，這時教師一定要引導(dǎo)學(xué)生說說這種算法是把15分成幾和幾，先算什么，再算什么；第三種，先減去的5個，再減去4個，這樣共減去了9個，教師引導(dǎo)學(xué)生說說這種算法是把9分成幾和幾，先算什么，再算什么；第四種，15個氣球分成9個和6個，所以15減去9等于6。
師：小朋友真愛動腦筋，想出了各種不同的方法算出15–9=6。
（學(xué)生在充分動手操作和運用已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，可能會發(fā)現(xiàn)多種計算方法，在開放式教學(xué)環(huán)境里培養(yǎng)開放性思維品質(zhì)。）。
（四）自選算法，交流體會。
（課件出示聰明屋里的題目）“試一試”：12–9=（）16–9=（）。
讓學(xué)生用喜歡的方法做。能算的小朋友嘗試做，有困難的小朋友可以借助小棒擺擺，再算。做好后，任選一題跟好朋友交流算法。接著班內(nèi)交流。（自己喜歡什么方法做就用什么方法做。）。
（教師讓學(xué)生用自己喜歡的方法計算，體現(xiàn)了算法多樣化的思想。）。
（五）鞏固與拓寬。
1、“做一做”的第1題。
學(xué)生任選一題：（1）自己說說圖意；（2）想想怎么做；
（3）學(xué)生獨立擺一擺，算一算；
（4）展示做的過程，并解釋相應(yīng)的計算方法。
2、“做一做”第2題。（1）學(xué)生計算；（2）反饋；
3.“做一做”第3題。
（1）一組一組獨立算出結(jié)果。（2）交流算法。
（3）你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生回答：這些題目都是十幾減9。（揭示并板書課題：十幾減9）。
這些題目等于號后面的數(shù)正好是。
2、3、4……。
9、10。
等于號后面的數(shù)都多1?！?。
師：你們的發(fā)現(xiàn)太棒了！希望你們以后有更多更精彩的發(fā)現(xiàn)。
（在練習(xí)中，設(shè)計了分組游戲，讓學(xué)生“玩數(shù)學(xué)”，代替了課間操，又使單純的數(shù)學(xué)計算課趣味盎然，學(xué)生參與率高。最后一個練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掀起高潮，同時順勢揭示了課題。）。
（六）全課。
總結(jié)。
人教版十幾減教學(xué)設(shè)計篇七
讓學(xué)生通過小組和全班同學(xué)的交流合作,體驗到十幾減9方法的多樣化,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)交流的能力和合作的意識。
2情感與價值觀。
讓學(xué)生通過自己提出問題,解決問題這一過程,感受到數(shù)學(xué)來源于生活,體驗到成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅。
(二)、重難點。
1經(jīng)歷探討計算方法的過程。
2能正確的比較熟練的進(jìn)行十幾減9的計算。
(三)、教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
出示小丸子,今天小丸子到我們課堂上和我們一起學(xué)習(xí),首先請同桌小朋友做個湊十的拍手游戲。
1、你拍1我拍9我們都是好朋友.你拍。
2我拍8團結(jié)起來力量大.你拍3我拍7,我們從小愛學(xué)習(xí)。
你拍4我拍6說話老實不吹牛。
你拍5我拍5兩數(shù)湊十不馬虎。
2、復(fù)習(xí)十幾的組成比一比看誰搶答的快。
二、探究新知。
1引出課題。
這三道題你們是怎么算出來的.?四人小組任選一道來研究一下,可以用學(xué)具來幫助。
b匯報探索成果。
哪組能第一個派代表說說你們算哪道題,怎么算?有不同的方法嗎?說說你最喜歡那種方法?喜歡哪種就用哪種計算..
3強化算法。
十幾減9的算式你還知道哪些嗎?(學(xué)生說師板書)你會算嗎?用你最喜歡的方法想算哪道就算哪道,和同桌說說你的算法。
三、自主練習(xí)。
1、計算。
3、+9=()有多少不同的填法。
四、結(jié)課。
今天我們學(xué)習(xí)了十幾減9你發(fā)現(xiàn)十幾減9里藏有什么小秘密?
練習(xí)二。
(一)、教學(xué)目標(biāo)1知識與能力。
通過練習(xí)使學(xué)生熟練掌握”十幾減9”的計算方法。
2過程與價值觀。
學(xué)會看圖提數(shù)學(xué)問題,培養(yǎng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識和口頭表達(dá)能力。
(二)、重難點。
熟練掌握”十幾減9”的計算方法。
(三)、教學(xué)過程。
一、確學(xué)習(xí)內(nèi)容。
1、第一題。
看圖提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題。
2、第二題。
先讀題目明確題意.再獨立完成。
3、第四題。
以開火車的形式練習(xí)。
4、第五題。
要求:以小組為單位輪流說算式并口算.并把算式記錄下來。
5、第七題比一比誰算的快。給前十名獎勵,全對的也獎勵。
三、拓展練習(xí)1給小鳥找家。
3、小兔喜歡吃蘿卜，小猴喜歡吃什么呢？一群小猴去摘桃你能提出什么數(shù)學(xué)問題呢？
四、總結(jié)。
人教版十幾減教學(xué)設(shè)計篇八
十幾減九是一年級下冊20以內(nèi)退位減法的起始課，它是學(xué)習(xí)十幾減幾的基礎(chǔ)，因此學(xué)好它非常重要，但上計算課比較枯燥，學(xué)生不感興趣，特別是一年級小朋友，上課注意力更不集中，本周在教學(xué)這一課時，我出示13—9后，我要求同桌互相擺一擺學(xué)具，看看如何計算13—9。在巡視的過程中，我發(fā)現(xiàn)有很多孩子知道得數(shù)，但是不知道怎么擺小棒。而我也沒有給孩子一些指導(dǎo)，只是要求同桌互相說說?？戳瞬糠趾⒆诱f不出來，也就急著請其他孩子說說自己的算法，這樣就導(dǎo)致一些基礎(chǔ)差得孩子根本沒有時間去思考。我應(yīng)該給孩子明確要求以及足夠的時間，把擺小棒這一過程分成幾步來完成，先讓學(xué)生把13根小棒分成十根和三根，然后再讓孩子從中拿掉九根，追問從哪邊能拿走九根小棒，孩子們自然會回答從十根小棒這邊，從而引出：“破十法”。讓學(xué)生親歷新知的形成過程，對新知不僅知其然，而且知其所以然。這樣組織教學(xué)，才更好地落實這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，而且能充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
人教版十幾減教學(xué)設(shè)計篇九
這是20以內(nèi)退位減法的第一課時，學(xué)好本課對于后面十幾減幾的學(xué)習(xí)意義重大。本節(jié)課教材提供了北方廟會中“賣氣球”、“賣風(fēng)車”、“套圈”等學(xué)生喜聞樂見的生活情景，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題中感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用。
教學(xué)時，我們可以給予充分的時間讓學(xué)生觀察主題圖，為了提高學(xué)生對獲得的信息進(jìn)行分類和根據(jù)信息提出問題的能力，在學(xué)生觀察之后，我把學(xué)生獲得的信息有序地寫在黑板上（使學(xué)生潛移默化的受到影響，以后能學(xué)會對信息進(jìn)行類），要求學(xué)生根據(jù)給出的信息提出問題。如，(1)有15個氣球，賣了9個。(2)我投了14個圈，有9個沒套中。由于這些都是學(xué)生熟悉的生活情景，學(xué)生積極性很高，而且大多數(shù)學(xué)生能提出與題意相符合的問題，并能正確列式。本節(jié)課的重點是探索十幾減9的計算方法，由于學(xué)生有了“10以內(nèi)的加減法”和“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”的基礎(chǔ)，因此，在我提出：你準(zhǔn)備怎么計算15-9時，有的說：我想9+6=15，所以15-9=6，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)可這種方法。我緊接著問：你還有別的算法嗎？還有一個學(xué)生說：先算10-9=1，再算1+5=6，一小部分學(xué)生也認(rèn)同了這種算法。最后，經(jīng)過對十幾減9的算式找規(guī)律這一活動后，大部分學(xué)生轉(zhuǎn)而認(rèn)同了破十法計算，認(rèn)為這樣比較快，我認(rèn)為這從思維上來說也算是一個提升的過程。不過，我覺得很遺憾的是其它的算法在這個班的學(xué)生中沒有再出現(xiàn)，而在我上一屆學(xué)生中則還有許多種，新課程提倡的“算法多樣化”在這個班的學(xué)生中似乎一直得不到體現(xiàn)。
今天的課堂練習(xí)我要求學(xué)生在計算十幾減9時，要說出：你是怎么算的，我采用的是開火車的形式，一半的學(xué)生能過關(guān)。今天的家庭作業(yè)，也要求把計算方法說個家長聽，不知孩子們說得如何。
人教版十幾減教學(xué)設(shè)計篇十
《十幾減9》是人教版教材數(shù)學(xué)一年級下冊第二單元第一課時的內(nèi)容。本課教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進(jìn)位加法，初步感知加減法之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)情，大致安排了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，主要是復(fù)習(xí)了9加幾進(jìn)位加法的口算和填括號里的未知數(shù)。二、運用動手操作和實物演示的方法讓學(xué)生從直觀到抽象地理解算理，掌握算法。三、分層練習(xí)，鞏固新知。四、課堂小結(jié)。
整節(jié)課學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，積極思考，興趣較高，基本完成了教學(xué)任務(wù)。教材要求學(xué)生掌握多種算法，學(xué)生在計算15-9時，一（3）班的孩子想出了：從15里面一個一個地減去9，還剩6；用破十法，10-9=1,1+5=6。（頭天晚上預(yù)習(xí)了的）。而一（2）班鄧明東小朋友還想出了連減法：15-5=10,10-4=6，當(dāng)時，我是喜出望外，表揚了愛思考的他。而“想加算減”的方法卻沒有學(xué)生想到，有的學(xué)生一節(jié)課上連一種方法也沒有掌握，教學(xué)效果大大出乎我的預(yù)料，感覺老師牽的痕跡太重。
課后，我一直在思考：問題究竟出在哪里？是不是因為讓學(xué)生動手?jǐn)[小棒時，學(xué)生都沉浸在自己的操作里，而影響了聽課的效果？是不是因為老師講的太多，而沒有給學(xué)生足夠的思考和交流的時間，而讓學(xué)生失去了主動發(fā)言的積極性？……思考再三，覺得有以下原因：
1、導(dǎo)入新課不新穎，練習(xí)題設(shè)計比較單調(diào)。
2、在備課過程中我過高估計了學(xué)生。
3、給學(xué)生動手操作，自主探究時間太少。
4、教師的引導(dǎo)還不是很科學(xué)，到位。
我覺得自己還要從以下幾方面來改進(jìn)和努力：
一、復(fù)習(xí)鋪墊部分需要夯實。
雖然我在復(fù)習(xí)導(dǎo)入部分準(zhǔn)備了一些9加幾的練習(xí)題，但量還不夠，應(yīng)該出一道“一圖四式”的題目，為“想加算減”的計算方法做好鋪墊。
二、動手操作需要進(jìn)一步指導(dǎo)和強化。
在用情境圖引導(dǎo)學(xué)生列出“15-9”的算式后，我先用小棒演示15-9，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)15-9，要從5根小棒里拿出9根，不夠拿了，這可怎么辦呢？在引起了學(xué)生的認(rèn)知沖突后，我馬上讓學(xué)生動手?jǐn)[小棒，探究算法。在學(xué)生說出破十法的思路后，我用圓片圈一圈的方法，讓學(xué)生理解算理。我在這里強調(diào)了讓學(xué)生說算理，其實，我漏掉了再讓學(xué)生跟著老師一起動手用小棒擺一擺，理解“破十法”的教學(xué)環(huán)節(jié)。正因為這一操作環(huán)節(jié)的忽略，而導(dǎo)致在“做一做”第1題的“用小棒擺一擺”中，很多學(xué)生還是不會擺小棒。一年級的學(xué)生，口頭表達(dá)能力還不強，有時候，空洞的“說一說”還不如扎實的“做一做”效果好。所以還要在操作環(huán)節(jié)中給學(xué)生更大的空間，讓學(xué)生從真正意義上理解算理，而不是老師說了算。
三、比較、優(yōu)化教學(xué)方法。
雖然新教材倡導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)多種計算方法，喜歡哪種方法就用哪種方法計算。但畢竟這是一年級學(xué)生學(xué)習(xí)20以內(nèi)退位減法的第一課，要讓學(xué)生掌握多種方法，學(xué)得面面俱到還是有困難的。所以，可以在學(xué)生提出的多種算法中，引導(dǎo)學(xué)生及時進(jìn)行比較，優(yōu)化?？梢韵劝选捌剖ā弊寣W(xué)生學(xué)扎實，再讓學(xué)生學(xué)習(xí)“想加算減”的方法，以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。讓學(xué)生在說算法時，引導(dǎo)學(xué)生有一種固定的模式也是很有必要的。如15-9，想：個位上5減9不夠減，先算10減9等于1，再算1加5等于6。盡可能面向全體，讓更多的孩子有表達(dá)的機會。
計算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點，也是比較枯燥的，如何把枯燥的內(nèi)容上得新穎有趣，有效，我還要更加努力去探索。
人教版十幾減教學(xué)設(shè)計篇十一
蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》一年級（下冊）第1~2頁。
教學(xué)目標(biāo)。
1.經(jīng)歷從現(xiàn)實情境中提出問題、探索算法的過程，理解十幾減9的口算方法，并能正確地進(jìn)行計算。
2.在觀察、操作、比較、合作交流等活動中，體驗算法多樣化，發(fā)展思維的靈活性。
3.在參與探索與交流活動的過程中，獲得成功的體驗，感受與同伴合作的快樂。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
談話：老師跟大家講個故事，想聽嗎？一個星期天的上午，（課件出示小兔和媽媽對話的場景）小兔對媽媽說：“媽媽，今天是星期天，我想到集市上去買點東西。好嗎？”媽媽說：“好的，買了東西早點回來?！保ㄕn件出示例題情境中小猴賣桃圖）集市上可熱鬧了。瞧，一只小猴在賣桃呢，多么鮮美的桃子?。。ò牙}情境圖出完整）小兔看到這么多又大又紅的桃子，心想買點桃子回去吧。
提問：請小朋友仔細(xì)觀察，從圖中你知道了什么？你能提出什么問題？
學(xué)生用自己的語言說圖意，并提出“還剩多少個”的問題。
提問：怎樣求還剩幾個桃呢？你會列式嗎？（根據(jù)學(xué)生回答，板書：13-9）。
揭示課題：像這樣（指“13-9”）十幾減9的算式應(yīng)該怎樣計算呢？這就是我們今天要研究的.問題。（板書課題：十幾減9）。
二、自主探究，確認(rèn)算法。
1.自主探究。
談話：你有辦法算出13-9等于幾嗎？先想一想可以怎樣算，并按自己的想法算一算；再把你的算法和小組內(nèi)的小朋友說一說。
學(xué)生自主活動，教師參與學(xué)生的活動，并對計算有困難的學(xué)生作適當(dāng)指導(dǎo)。
2.交流算法。
反饋：誰來向大家介紹你是怎樣算的，怎樣想的？
學(xué)生交流自己的算法時，根據(jù)需要讓學(xué)生邊說邊用學(xué)具擺一擺。教師及時用課件再演示，相機板書。
學(xué)生可能用下面的幾種方法計算：
3.比較算法。
談話：小朋友真愛動腦筋，想出了這么多計算13-9的方法。請小朋友比較這些不同的算法，看看你比較喜歡哪一種？把你最喜歡的方法和同桌的小朋友互相說一說。
反饋：你喜歡哪種算法？能說說為什么喜歡這種算法嗎？
4.教學(xué)“試一試”。
出示：12-9=□。
16-9=□。
談話：這里還有兩道十幾減9的算式，你能用自己喜歡的方法算一算嗎？先自己算一算，再和小組內(nèi)的小朋友說一說你是怎樣算的。
學(xué)生活動后，讓學(xué)生說一說自己是怎樣算的。
人教版十幾減教學(xué)設(shè)計篇十二
今天，豐滿區(qū)小教部王玉宏校長，劉老師和李老師三人同行來到我校，聽了一節(jié)我講的《十幾減9》的數(shù)學(xué)課，聽我課是因為我作為我校數(shù)學(xué)教師代表成為了豐滿區(qū)典型數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)對象，這節(jié)課算是對我教學(xué)能力的一個摸底和了解。應(yīng)該說之前的兩位教研員對我比較了解，對我個人的評價也是很高的，她們認(rèn)可我的教學(xué)能力，個人素質(zhì)，兩位教研員還說，今天要聽我課了，心情很美麗，也就是說她們很期待我能帶給她們不一樣的視覺盛宴，可是今天的我好像有些讓她們失望而歸。整節(jié)課下來，我感覺身心疲憊，這是身體上的，更有心靈上的“創(chuàng)傷”，這課上得我不滿意，不足之處太多，然而這份失落都源于我自身，學(xué)生的表現(xiàn)還是值得稱贊的。
反思這節(jié)課，讓自己感到失落的原因有以下幾個方面，這幾個方面也正是教研員們在評課中提到的。
一、教師要學(xué)會放慢腳步，學(xué)會等待，給學(xué)生足夠的思考和表達(dá)的時間。縱觀整節(jié)課，教師都顯得有些急躁，這也是我一直以來課堂教學(xué)最大的弊病，穩(wěn)不下來，著急完成自己預(yù)定的目標(biāo)和內(nèi)容，就好像沒有完成，教學(xué)不完美一樣，其實，我們細(xì)想，即便完成了，但前面的環(huán)節(jié)處理得毛毛躁躁，浮于表面，流于形式，走過場，又談何完美呢？這節(jié)課重點教學(xué)用“想加算減”和“破十法”來計算十幾減9，當(dāng)一個學(xué)生表述自己算法后，教師急于進(jìn)行鞏固，沒有再找其他學(xué)生來重復(fù)，其實這個環(huán)節(jié)很重要，一方面可以檢驗其他同學(xué)是否都會，另一方面也變相檢驗學(xué)生是否聽課了，教師如果多找?guī)讉€同學(xué)來說，就會發(fā)現(xiàn)其中的問題，從而及時來調(diào)整教學(xué)。教師不可以著急，用自己的總結(jié)和講解代替了學(xué)生的回答，要學(xué)會等待，放慢腳步，也許等來的就是意想不到的驚喜。
二、教師要多關(guān)注課堂上學(xué)生回答中的錯誤。課堂教師其實就是解決未知問題的教學(xué)，錯誤的出現(xiàn)反應(yīng)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識上的問題和困難，教師關(guān)注了錯誤也就是更多地了解了學(xué)情。比如這節(jié)課上，有個學(xué)生在計算13-9=（）這道題的時候，答案說錯了，我便讓他坐下，沒有做任何評價，隨后找了另一個同學(xué)回答的，教師完全不用這樣，課堂上出現(xiàn)了錯誤是正常也是好事，教師最好的處理辦法就是讓這個學(xué)生說說你是怎么算的？我們要善于傾聽孩子的回答，哪怕是錯誤的答案，我們也要給時間表達(dá)，因為它可以折射出教學(xué)上的問題。我們不怕學(xué)生出錯誤，如果一節(jié)課進(jìn)行得如此的順利，不合乎常理，聽課教師也會感覺好假呀！人們不都說：教學(xué)本身就是一門有遺憾的藝術(shù)，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了錯誤恰恰為課堂增添了不少色彩。
三、電教手段的應(yīng)用要考慮到時效性和趣味性。一提到公開課，很多教師馬上就會和課件聯(lián)系起來，就好像是公開課必須要有課件才可以，才能算是公開課。所以接到講課任務(wù)首先考慮的不是選課，寫教案，而是絞盡腦汁地做課件，甚至把大部分時間都用在了課件的制作上。對于教材的鉆研沒有更多的精力去完成得更好。這恰恰適得其反，作為公開課，我們把課上好靠的不是課件，而是教師扎實的教學(xué)基本功，當(dāng)然課件應(yīng)用得當(dāng)確實也可以為課堂錦上添花，但它不是最主要的組成部分。課件要運用的恰到好處，真正能發(fā)揮其價值，為教學(xué)服務(wù)，這就要求教師要考慮課件的時效性，根據(jù)學(xué)生心理年齡特點，趣味性也是需要的，因為它可以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
四、教師的指令語言要做到準(zhǔn)確和清晰，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科特點。課堂教學(xué)上教師每發(fā)出的一道指令都應(yīng)該是準(zhǔn)確和清晰的、到位的，學(xué)生才能根據(jù)你的指令進(jìn)行思考、回答。相反如果教師的指令模糊不清，學(xué)生就會無從下手，偏離教師的初衷，從而給教學(xué)帶來麻煩。比如這節(jié)課上，在觀察圖片環(huán)節(jié)中，我本來的意圖是讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，但是我沒有這樣直接提問，而是這樣問的：你看看缺了什么？學(xué)生好幾個站起來都沒有回答到點子上，于是我馬上改變了提問方式：你能提出問題嗎？學(xué)生一下子就回答上了，由此可以看出教師的語言表達(dá)多么重要。
五、復(fù)習(xí)要做到精細(xì)，能夠為新課學(xué)習(xí)做好鋪墊。這節(jié)課，在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)我用了兩種形式出現(xiàn)的，一個是進(jìn)位加法開火車，一個是進(jìn)位加法點蠟燭，雖然形式出現(xiàn)的不同，里邊的試題是一樣的，為了能讓學(xué)生在后面“想加算減”方法的理解上更容易些，這復(fù)習(xí)的題目是不是可以改成填括號的形式呢？比如9+（）=14，教師如果這樣處理，那么新課的學(xué)習(xí)就會相對輕松些，也不會出現(xiàn)班級沒有一個人想出這種方法來了。所以復(fù)習(xí)的設(shè)計也是至關(guān)重要的，要注意前后知識的聯(lián)系。
這就是我這節(jié)課下來后的一些感受和反思，課堂教學(xué)需要失敗，需要有遺憾，有不足，有失落，因為這些就是你今后講好課的最寶貴的財富。我們需要有缺憾的課堂，這也是一種美。我將把這些缺憾化為我今后講好課的動力，讓它們陪伴我一次次迎接屬于真正的成功。
人教版十幾減教學(xué)設(shè)計篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生在掌握十幾減9的基礎(chǔ)上自主探索十幾減8、7的方法。
2、使學(xué)生初步學(xué)會利用加減法的關(guān)系計算十幾減8、7，進(jìn)一步理解和掌握做減法的思考方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生合作交流自主觀察探索的能力。
教學(xué)重點：
能夠比較熟練的計算十幾、7，理解計算過程。
教學(xué)難點：
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、投影。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鋪墊，遷移學(xué)習(xí)方法？
二、情境導(dǎo)入。
（多媒體出示）小朋友們，今天，老師帶你們?nèi)澊?。你看到了什么？你能提出什么問題？讓學(xué)生用自己的語言說圖意，并提出問題。
提問：還剩幾只船？還剩幾瓶礦泉水？（板書問題并列式）。
揭示課題：這樣的題應(yīng)該怎樣計算呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
（板書課題：十幾減8、7）。
三、主動探索，掌握計算方法？
1、探究算法。
談話：“15—8=”你想怎樣計算呢？先自己想一想。
小組合作學(xué)習(xí)，如果計算有困難，可以用小棒擺一擺，再想想可以怎樣算把想法告訴組內(nèi)的其他小朋友學(xué)生探索算法，組內(nèi)討論交流，把不同的算法在班級內(nèi)交流。反饋：學(xué)生介紹自己的算法，教師及時根據(jù)學(xué)生說的情況用學(xué)具演示，并相機板書算法。
方法1：看圖數(shù)出來的。
方法2：分兩次減8，15—5=10，10—3=7；
方法3：從10里減8加5，10—8=2，2+5=7；
方法4：想加法算減法，8+（7）=15，15—8=7。
引導(dǎo)學(xué)生說說自己喜歡的計算方法，把這種方法告訴同桌，并把計算結(jié)果填在課本上。
反饋：你喜歡哪種算法？能說說為什么喜歡這種算法嗎？？小朋友們，剛才我們已經(jīng)一起把問題一解答出來了，你有辦法來解決問題二么？趕快把你的辦法告訴你的同桌吧！
2、知識遷移，教學(xué)“試一試”。
談話：現(xiàn)在，老師想出題來考考你們，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？
板書算式：13—7=13—8=12—7=16—8=鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法獨立計算，與同桌交流，說一說你是怎樣計算的。
四、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)？
第13頁第1題、第2題讓同桌先相互說說圖意，列式計算，并相互說說自己喜歡的算法。
五、課堂小結(jié)。
小朋友，今天我們學(xué)習(xí)了什么？先請同桌的小朋友相互說說，再告訴大家。
人教版十幾減教學(xué)設(shè)計篇十四
《十幾減9》是20以內(nèi)退位減法教學(xué)的第一課，教學(xué)的重、難點在于學(xué)習(xí)“十幾減9”的計算方法。它是在學(xué)生掌握了10以內(nèi)的加減法、20以內(nèi)的進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它既是為學(xué)生學(xué)習(xí)退位減法鋪路，又為四則計算奠定基礎(chǔ)。本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念，設(shè)計的情境有利于學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
本節(jié)課教材共安排了兩道例題，主題圖為我們提供的資源是元旦游園會的場景圖，通過氣球圖提問“還有多少個？”引出不同的計算方法，體現(xiàn)算法多樣化。例1展示的是“做減想加”、“破十法”的計算過程和方法。本節(jié)課的教學(xué)，要使學(xué)生學(xué)會十幾減9的計算方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡計算方法的多樣化?！被谶@一理念，我采取了讓學(xué)生獨立思考，小組合作，全班交流的方式，使學(xué)生知道“十幾減9”的計算方法是多樣的，并在多種方法中選擇自己喜歡的算法。而我作為教師則重在關(guān)注學(xué)生主動探索計算方法的過程。本節(jié)課上完后，我重點想到了兩個問題：
1、本節(jié)課必須重視合作交流和動手合作：合作交流、動手操作的目的是培養(yǎng)學(xué)生主動探究知識的精神，培養(yǎng)學(xué)生探究新知思維程序和方法和培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力。本節(jié)課，要讓學(xué)生理解十幾減9的計算方法，必須要讓學(xué)生在實際操作中親自去體會，去發(fā)現(xiàn)。但是，本節(jié)課學(xué)生的實際操作效果并不理想,課堂中學(xué)生把注意力觀注在”動”中,忘記了”思”,反而不利學(xué)生思維的開拓。所以下一節(jié)課的設(shè)計上，我著重強調(diào)了學(xué)生自己動手寫出計算方法和自己思考對比上。
2、提倡算法多樣化，鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的方法以及學(xué)會更多的方法來計算：算法多樣化化，是提高學(xué)生計算能力的重要環(huán)節(jié)。本節(jié)課以及后面的幾節(jié)課，提倡學(xué)生運用多種方法思考，而實際教學(xué)中學(xué)生更多的喜歡采用“破十法“。
什么是更好的方法？還是讓學(xué)生在應(yīng)用中比較、在比較中感悟，符合學(xué)生思維的方法為最好的。
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人教版十幾減教學(xué)設(shè)計篇十五
本班共有學(xué)生11人，唐氏綜合癥學(xué)生1人，自閉癥學(xué)生1人，多重障礙學(xué)生2人，腦癱學(xué)生3人，中度智障4人。通過《雙溪心智障礙兒童個別化教育課程》評量結(jié)果分析，發(fā)現(xiàn)在認(rèn)知方面都有不同程度的缺陷，可分為三類：a類（寧正喜、陳譚安、晏勇）物體恒存性、分類與配對、記憶力、順序已發(fā)展適應(yīng)環(huán)境需要之能力，解決問題已發(fā)展較多能力；b類（周祖英、易東奎）配對與分類發(fā)展很好。記憶力、順序、解決問題已發(fā)展較多能力。c類（董林、陳林、王陽華）：物體的恒存性，發(fā)展的較好。配對與分類、解決問題僅發(fā)展些微能力；d類（李洋、張林平、劉其玲）配對與分類、發(fā)展較多能力，物品操作、計劃思考、應(yīng)用科學(xué)、修正錯誤僅發(fā)展些微能力。
【教學(xué)內(nèi)容】。
【教學(xué)目標(biāo)】。
a類：理解、掌握十幾減八的計算原理，能用不同的方法正確計算；并能運用到生活中。
b類：能分步計算；
c類：能在老師的協(xié)助下說出計算結(jié)果。
d類：能在師生的幫助下用學(xué)具表示數(shù)字3和4。
【教學(xué)重點】。
正確計算11－8、12－8。
【教學(xué)方法】。
教法：示范法、分層分類搭配教學(xué)法、啟發(fā)與引導(dǎo)。
學(xué)法：觀察法、實踐法、分析與討論。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
多媒體課件、視頻、蘋果11個（實物）、兩個顏色不同的盒子。
【教學(xué)過程】。
一、生活實例引入。
老師用多媒體引出果園景象，然后出示實物11個蘋果。請一位同學(xué)（c組）將摘到的蘋果裝進(jìn)盒子里。
a、b生能直接看物說結(jié)果11，并能用學(xué)具操作將11分成10和1。
c生數(shù)蘋果實物說結(jié)果11，并在老師幫助下用學(xué)具操作將11分成10和1。
d生能跟讀數(shù)字11。
二、小組合作，初步探究（學(xué)具操作）。
教師提出問題：11只蘋果分掉8只，該怎樣分？
c學(xué)生在教師將11個蘋果拿掉8個后數(shù)出剩下的蘋果數(shù)（3個）；
d學(xué)生教師幫助數(shù)數(shù)3。
學(xué)生反饋分蘋果方法，教師板書學(xué)生的各種方法，引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化算法。
a生能復(fù)述分蘋果過程并嘗試用數(shù)學(xué)形式表達(dá)；
b生能在提示下復(fù)述分蘋果過程；
c生能正確讀出11—8=3；
d生能跟讀數(shù)字3。
三、強化新知——聯(lián)系生活，應(yīng)用提高。
教師出示重陽節(jié)在托老所看望爺爺奶奶時分香蕉的錄象片段，從而引出生活數(shù)學(xué)題12—8=4。
a、b學(xué)生小組交流，列式計算；
c、d生通過教師的學(xué)具演示感知生活實例；
然后要求學(xué)生聯(lián)系實際，小組討論生活中的數(shù)學(xué)題。
c、d生感知生活實例。
【教學(xué)反思】。
1、有效分層，因材施教。
同一教學(xué)目標(biāo)，同一施教過程讓有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”，不能最大限度的挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，而分層教學(xué)是有針對性的.進(jìn)行分層備課、分層授課、分層練習(xí)、分類指導(dǎo)等，做到課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，各有側(cè)重，使每個學(xué)生都學(xué)有所得。
在教學(xué)時，課堂提問也是分層次的。對于a層次的學(xué)生，由于基礎(chǔ)較好，接受能力強，課堂提問注重引導(dǎo)他們?nèi)ゲ孪?、類比、推理，在解惑中發(fā)展思維，培養(yǎng)能力；對b組學(xué)生的提問是形象的，注重讓他們?nèi)ツ７滤伎迹蜗笏季S；c組學(xué)生注重讀5以內(nèi)的數(shù)數(shù)；d組學(xué)生讓他們跟讀，發(fā)展語言能力。在實際教學(xué)的每一環(huán)節(jié)過程中，淺顯的問題c、d組的學(xué)生回答，復(fù)雜一點的問題a、b組的學(xué)生回答，但也可以根據(jù)當(dāng)堂課上學(xué)生的具體表現(xiàn)讓學(xué)生去嘗試高一層次的問題，這樣促使學(xué)生跳一跳去摘到更多的果子。
學(xué)生練習(xí)時，教師要做好課堂巡視，及時反饋信息，加強對c、d組學(xué)生的輔導(dǎo)，難度稍低的練習(xí)可以發(fā)揮a組學(xué)生的作用，讓他們?nèi)觔、c組學(xué)生，在課堂中做到生生互動，師生互動。
為了更好的體現(xiàn)因材施教、分層教學(xué)，我對學(xué)生作業(yè)的要求也不同，a組學(xué)生及時鞏固當(dāng)堂課所教的內(nèi)容，力求獨立完成，b組學(xué)生可以嘗試或輔導(dǎo)他們?nèi)ゾ毩?xí)課堂所教的內(nèi)容，c組學(xué)生讀、寫數(shù)和算式，進(jìn)一步感知加減法含義，d組學(xué)生跟老師擺一擺，讀一讀數(shù)字。
課堂中我對不同層次的學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)與方法也不一樣，對于b、c組學(xué)生的點滴進(jìn)步用激勵、表揚評價，鼓勵、激發(fā)他們向高一層次發(fā)展；對于a組學(xué)生用競爭評價，促使他們努力奮進(jìn)。
2、教學(xué)過程中的困惑。
人教版十幾減教學(xué)設(shè)計篇十六
這節(jié)課教學(xué)時從復(fù)習(xí)8加幾的口算入手，通過搶答激起學(xué)生的興趣，提取學(xué)生頭腦中的已有知識，再出示口算題卡讓學(xué)生開火車口算十幾減9，并選取兩道題讓學(xué)生說說計算方法，為教學(xué)新知識打下基礎(chǔ)。然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體情境自學(xué)例題。
在學(xué)生遇到困難時后我讓每位學(xué)生動腦思考、有困難的可以動手操作，在自己的實踐活動中發(fā)現(xiàn)15—8的'計算方法，在探索過程中使每個學(xué)生有較明確的目的，主動參與到課堂學(xué)習(xí)活動中。給了學(xué)生充分的思考時間后再為學(xué)生提供充分交流的機會，學(xué)生在交流的過程中盡量給學(xué)生鼓勵肯定合理的計算方法，充分調(diào)動了全班同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。
由于在教學(xué)十幾減9中，學(xué)生已經(jīng)偏向用“破十法”和“想加算減”計算，所以在交流算法中也只出現(xiàn)了這兩種算法，我也并沒有提出用“平十法”即15—5=10，10—3=7來計算，我認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)自己選擇了算法的優(yōu)化。
人教版十幾減教學(xué)設(shè)計篇十七
1、使學(xué)生能夠正確掌握十幾減8的思考方法，較迅速地計算十幾減8。
2、通過不同類型練習(xí)的設(shè)計，活用知識于生活實際中。嘗試與同伴合作解決問題的樂趣。
3、經(jīng)歷觀察、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗。
二、教學(xué)重點：掌握10幾減8的計算方法；
三、教學(xué)難點：能夠正確敘述10幾減8的計算過程；
四、教具準(zhǔn)備：課件、自制信箱、頭飾、圖片、學(xué)具袋；
（一）創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣：
師：同學(xué)們，今天老師給你們帶來了一位新朋友，我們一起來看一下它是誰？（小狗笨笨）笨笨今天不太高興，因為它遇到了難題，那么現(xiàn)在請同學(xué)們幫幫你們的新朋友。（課件出示復(fù)習(xí)題）。同學(xué)們你們真聰明，幫助笨笨解決了難題，它非常高興，找來了幾位好朋友，它們打算去小猴家玩。
（二）師生互動探求新知：
1、學(xué)習(xí)例1。
師：（課件演示）在一個晴空萬里的日子里，笨笨和它的小伙伴們來到了小猴家，它們在小猴家又是蹦又是跳，玩得非常開心?？墒峭媪艘粫?，小熊貓感到口渴了，它想喝水，這時其它的小動物也想喝水，于是小猴拿來了一些杯子。下面請同學(xué)們數(shù)一數(shù)小猴一共拿來了多少個杯子？（11個）。
師：那么現(xiàn)在有多少小動物？請同學(xué)們再認(rèn)真數(shù)一數(shù)。（8個）。
師：有8只小動物每只動物一個水杯需要幾個水杯？那么還剩下幾個杯子？誰能根據(jù)這幅圖列出算式？（板書11-8）。
師：你說得真好！真是個聰明的孩子。那么，要算11減8得幾，我們應(yīng)該怎么想？（啟發(fā)學(xué)生）我們是不是要想8加幾得11？（8+3=11）。
師：所以11-8=3。（完成板書）。
師生總結(jié)：算11減8，要想8加幾得11，8+3=11，所以11-8=3。（找生復(fù)述：誰能把11-8的計算過程說一遍）。
2、學(xué)習(xí)例2。
師：（大屏幕出示）請同學(xué)們和老師一起讀題，（12-8）下面請同學(xué)們根據(jù)算式用自已的學(xué)具擺一擺、算一算。（動手操作后回答，并啟發(fā)學(xué)生說出算理）。
師（總結(jié)課題）：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容就是“十幾減8”。（板書課題）。
（三）層層深入解決問題：
師：這八只小動物在小猴家玩得很開心，看到天氣特別好，于是它們又決定去大森林里玩。它們來到大森林立刻被這里的優(yōu)美景色吸引了，不知不覺地玩得忘記了時間，當(dāng)它們想要回家時突然發(fā)現(xiàn)自己都迷路了，現(xiàn)在請同學(xué)們幫助你自己喜歡的小動物找到自己的家。（出示三種動物的家的圖片和三組題，小組合作）。
師：剛才同學(xué)們都幫助你們喜歡的小動物找到家了，那么老師為了獎勵你們，我們來做一個游戲，游戲的名字叫做“信鴿送信“。請同學(xué)們看這是什么？（自制信箱）。這兩個信箱的號碼分別是多少？（3、8）老師這里還有一些寫著算式的卡片，你們要先算出卡片上的得數(shù)，然后投入到和得數(shù)一樣的信箱里。（師演示）那么現(xiàn)在老師這里還有一些信沒有寄出去，請你們來做聰明的信鴿幫助老師把這些“信”投到信箱里。
師：我們一起來檢查一下他們寄信的`“地址”對不對？（師生共同檢查、訂正）。
師：你們都是聰明的信鴿，信全寄對了，現(xiàn)在老師發(fā)給你們每人一張卡片，請你們寫一封能投入到這兩個信箱的一封信。（師生共同訂正）。
師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們你們真的很聰明，解決了一個又一個的難題。我們來休息一下，誰能告訴老師現(xiàn)在是什么季節(jié)？（春天）。
師：春天是一個萬物復(fù)蘇的季節(jié)，所有的花草樹木都變得生機勃勃，可是森林里的一棵老樹卻生病了，誰喜歡當(dāng)啄木鳥醫(yī)生為這棵老樹看??？（生：仔細(xì)觀察并找錯，計算結(jié)果并說出你是怎樣想的）。
師：在同學(xué)們的幫助下，這棵老樹的病治好了，重新煥發(fā)了生機。連“太陽公公”都在對它微笑。老師和同學(xué)們都相信隨著春天的來臨，它一定會變得更加的枝繁葉茂。
師：我們現(xiàn)在來進(jìn)行一個爭奪“今日之星“的競賽，我們選兩名同學(xué)參加比賽，誰算得又快又準(zhǔn)，誰就是今天的“今日之星”。（出示課件“猴子摘桃”小組合作計算。師生共同檢查、發(fā)獎。）。
（四）總結(jié)延伸：
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“十幾減8”，同學(xué)們都能用自己學(xué)到的數(shù)學(xué)知識去解決遇到的實際問題，表現(xiàn)的非常出色。希望在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)努力。
人教版十幾減教學(xué)設(shè)計篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固20以內(nèi)退位減法的知識，鞏固計算方法。
2、感受部分與整體之間的關(guān)系。在練習(xí)中滲透函數(shù)思想。
3、培養(yǎng)學(xué)生的計算方法。
教學(xué)重點：
計算方法。
教學(xué)難點：
選擇自己喜歡的計算方法。
教學(xué)過程：
一、宣布課題：
這節(jié)課我們來上一節(jié)練習(xí)課。
二、課堂練習(xí)。
1、看圖列式計算。
學(xué)生觀察圖，說說圖意，自己列式計算，說說計算方法。
2、計算。
學(xué)生計算，說說計算方法，滲透函數(shù)思想。
3、連線。
學(xué)生計算，列式。
4、計算：鞏固減法各部分的名稱。
學(xué)生獨立計算。
5、用6、7、13寫出兩道加法算式和兩道減法算式。
6、思考題：
-9〈5。
15-〉7。
三、課堂獨立作業(yè)。
計算：124頁9題。
四、課堂小結(jié)。
說說本節(jié)課你學(xué)會了什么？
教學(xué)反思：學(xué)生對口算方法掌握得較好，能夠正確計算。
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