傳統(tǒng)文化不僅僅是歷史的沉淀，更是我們民族的瑰寶。如何處理好學(xué)習(xí)與生活的平衡？這些總結(jié)范文是從不同領(lǐng)域和不同人的視角來撰寫的，具有一定的代表性。
人教版五年級落花生教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《牛郎織女》是一個(gè)古老的民間故事，這篇課文由葉圣陶先生根據(jù)民間故事整理。本文主要講述了苦孩子牛郎與老牛相依為命，在老牛的幫助下與天上的織女相識并結(jié)為夫妻的故事，表現(xiàn)了勞動(dòng)人民對美滿愛情生活的向往與追求。
《牛郎織女》故事情節(jié)一波三折，從哥哥嫂子欺負(fù)牛郎、牛郎老牛親密相處、老牛夜里指點(diǎn)迷津、牛郎織女湖邊相會(huì)到牛郎織女歡喜回家，每一個(gè)情節(jié)都令人印象深刻；《牛郎織女》故事人物形象鮮明，勤勞善良的牛郎、心靈手巧的織女、知恩圖報(bào)的老牛，每一個(gè)人物形象都栩栩如生。《牛郎織女》故事語言生動(dòng)活潑，短句、頂針句、反復(fù)句等，讓故事充盈著滿滿的生命力。這樣的故事，讓人百聽不厭，讓人百講不煩。
選編這篇課文的目的，一是讓孩子們喜歡民間故事，愿意讀更多的民間故事，從而愛上民間故事；二是掌握復(fù)述故事的方法，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地復(fù)述民間故事。
人教版五年級落花生教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、分清文章的主次。
2、分角色有感情一朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
理解父親贊美花生的話的深刻含義。
對作者借描寫花生的特點(diǎn)，贊美其所代表的默默奉獻(xiàn)的精神，學(xué)生在理解上有一定難度。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、課文按照什么順序記敘的？
2、哪些部分是主要內(nèi)容？哪些部分是次要內(nèi)容？
二、引導(dǎo)細(xì)讀。
1、自讀第二自然段，用你喜歡的方法讀懂它。
2、有感情地朗讀第二自然。
（把學(xué)習(xí)的時(shí)間，方法的選擇交給學(xué)生，做到自主學(xué)習(xí)。）。
過收獲節(jié)是誰提出來的？都有誰參加？在什么地方過節(jié)？
三、指導(dǎo)議讀。
1、自讀第三自然段至最后，畫出你認(rèn)為含義深刻的句子，看著通過閱讀都讀懂了什么？還不哪些不懂的問題？可以在書上做好標(biāo)記。
2、四人一組討論疑難，組長記下本組不能解決的問題。
3、各小組長匯報(bào)各組的疑難，簡單的問題當(dāng)場解決，重點(diǎn)問題提出后，老師和同學(xué)們一起整理、歸并。
4、帶著這些問題閱讀課文，用自己喜歡的方法去解決，然后把看書的見解拿到學(xué)習(xí)小組中研究討論交流，最后全班交流。
5、分角色朗讀。
（1）自由練讀，自由組合。
（2）分角色朗讀。
（3）評讀，品讀。
（4）賽讀。
（這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)一是積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生變被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)為主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)，教學(xué)中通過讓學(xué)生讀、畫句子、質(zhì)疑及討論、全班合作交流等形式來理解文章內(nèi)容。這樣培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索的習(xí)慣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，落實(shí)了學(xué)生的主體地位；二是充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的方法，通過互相啟發(fā)，共同探究，不僅讓全體學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，學(xué)有所得，而且培養(yǎng)了合作精神和合作能力；三是強(qiáng)調(diào)多讀，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，讀中積累，體現(xiàn)了語文學(xué)科以讀代講的特點(diǎn)，朗讀形式也注意多樣化。）。
6、小結(jié)。
歸納本課的閱讀方法，進(jìn)行相關(guān)的寫作指導(dǎo)。
四、指導(dǎo)背誦。
1、你喜歡文章的哪一段？想用什么方法背下來？
2、當(dāng)堂背誦。
（指導(dǎo)背誦，既達(dá)到了積累語言的目的，又落實(shí)了課后練習(xí)，減輕了學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)。讓學(xué)生用自己的背誦方法選擇自己喜歡的段落背誦，體現(xiàn)了教學(xué)的民主，使學(xué)生擁有更多的自主權(quán)。）。
五、實(shí)踐活動(dòng)。
請同學(xué)們閱讀一體許地山的作品，并交流讀書的感受。
人教版五年級落花生教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1．指名三位學(xué)生上臺(tái)寫下自己的姓名并說出名字的含義。
2．教師板書作者筆名“落華生”并請學(xué)生猜想它的含義。
3．教師把“落華生”改寫為“落花生”并介紹作者許地山。
設(shè)問：許地山為什么把自己的筆名叫作“落華生”呢？以此導(dǎo)入新課。
二、自讀課文。
1．學(xué)生自讀課文，要求讀正確，不添字，不漏字，不讀破句子。
2．同桌互讀，相互指正。
3．指名串讀，全班交流，說長論短。
三、給課文分段。
1、學(xué)生自由讀課文思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。（聯(lián)系課后練習(xí)1）。
（板書：種花生收花生嘗花生議花生）。
2、根據(jù)板書給課文分段。
四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段，明白道理。
1．默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？
（姐姐說味美，哥哥說可以榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃，父親說花生最可貴的是它的果實(shí)埋在地里。）。
把三姐妹說的花生的好處用上關(guān)聯(lián)詞說上一句話。
（兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說明做人的道理。）。
（板書：花生桃子石榴蘋果）。
（1）讀一讀第一處議論，你是怎樣理解這段話的，學(xué)習(xí)小組討論。
（2）你是怎樣理解這段話的？四人小組討論。
（3）學(xué)生交流。
適時(shí)理解：a、花生好，桃子、石榴、蘋果不好。
b、凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭的東西都是不好的。
c、花生和桃子、石榴、蘋果果實(shí)最大的區(qū)別是什么？
d、父親認(rèn)為桃子、石榴、蘋果相比，花生最可貴的一點(diǎn)是什么？你能用一個(gè)簡單的詞來概括嗎？（板書：藏而不露）。
（4）讓我們帶著贊美的語氣來讀讀父親的話。
（5）父親向我們將花生藏而不露的品質(zhì)是為了什么？出示父親的第二句話。
“所以，你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實(shí)用的東西。
父親的話是不是說不需要外表美？
（父親強(qiáng)調(diào)的是人要實(shí)用，要有內(nèi)在的美。）父親的話我們明白了嗎？
出示“我”的話：
“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人了?！?/p>
理解“體面”、“講體面”“只講體面而對別人沒有好處的人”是怎樣的人？。
（6）你對作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人？結(jié)合實(shí)際，舉例說明。
五、提供辯題練口才。
1．在現(xiàn)代社會(huì)，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果那樣的人？為什么？請各小組討論，各抒己見，實(shí)話實(shí)說。
2．請想做落花生那樣的人上臺(tái)，想做蘋果那樣的人坐在下面，分成兩個(gè)陣營展開辯論，教師做主持人。
3．在充分辯議的基礎(chǔ)上完成練習(xí)。
以“我要做那樣的人”為題寫一二段話，要求實(shí)話實(shí)說，有真情實(shí)感。
（整理資料還看到了這個(gè)，不知道是誰寫的，也有可能是被我改過了的，忘了，記得也開過這堂課，可教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)在不知道放哪了？？各位將就著看吧?。?。
2.《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思。
4.落花生教學(xué)設(shè)計(jì)與反思。
9.《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)。
10.小學(xué)生落花生教學(xué)設(shè)計(jì)。
人教版五年級落花生教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)父親贊美花生的話的含義，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得做人的`道理。
2、在學(xué)習(xí)中，初步了解借物喻人的寫作方法。
3、分角色朗讀課文，背誦第10自然段。
1、理解課文內(nèi)容，由表及里的了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會(huì)做人的道理。
2、分清文章的主次，體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
（出示實(shí)物花生）同學(xué)們請看這是什么？（花生）花生又叫什么？（落花生）。
板書課題：落花生。
1、分角色朗讀課文。
問：姐弟們談?wù)摮隽嘶ㄉ哪切┖锰?？父親的觀點(diǎn)是什么？
（姐弟談：味兒美、榨油、便宜。父親說花生最可貴的是他的果實(shí)埋在地里）。
2、贊花生。
（出示句子）。
（1）讀一讀，思考：父親是怎樣說明花生最可貴之處的？（父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實(shí)的樣子，“矮矮地”與“鮮紅嫩綠的果實(shí)”、“高高地”進(jìn)行比較，果實(shí)結(jié)出時(shí)的位置“埋在地里”與“掛在枝頭”形成鮮明的對比，即使花生成熟了，也無聲無息，不急于表露，需要?jiǎng)e人去挖掘、發(fā)現(xiàn)，因此父親才得出以上的結(jié)論。）。
（2）父親想借用兩類事物的生長特點(diǎn)告訴我們花生什么可貴的品質(zhì)？
（不求虛名、默默奉獻(xiàn)、樸實(shí)無華。）。
（3）有感情的朗讀句子。
（4）出示帶有填空的父親的話，嘗試背誦。
3、學(xué)花生（出示句子）。
“所以你們要像花生，他雖然不好看，可是很有用?！?/p>
（1）朗讀句子，聯(lián)系上下文談一談父親的第二次議論是什么意思？
（父親教育子女做心靈美的人，能實(shí)實(shí)在在為人民做好事。）。
（2）教師點(diǎn)撥。
一個(gè)外表不怎么美的人，要想做出成績，得到大家的認(rèn)可，也許比外表賞心悅目的人更難，但如能默默無聞、毫無怨言的去努力，給別人帶來好處，應(yīng)該說更了不起，也更讓人敬佩。
（3）有感情的朗讀句子。
4、做有用的人。
（出示句子）。
“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”
（1）朗讀句子，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约簩ψ髡叩脑挼睦斫狻?/p>
（這句話是作者在聽了父親對于花生品格的議論之后得到的感悟。雖然作者年紀(jì)還小，但已經(jīng)體會(huì)到了父親對他們提出的要求：人要做有用的人，不要做只講體面，卻沒有實(shí)際用處的人。沒有實(shí)際用處，主要是指對他人和社會(huì)沒有好處及貢獻(xiàn)。）。
（2）感悟作者的理解。
5、指導(dǎo)背誦有哲理的語句。
1、作者借落花生比喻做人的道理，這種寫作方法稱什么？
（借物喻人）。
2、我們曾經(jīng)還學(xué)習(xí)過哪些借物喻人的文章？
（如：梅花魂）。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)花生的品格與做人的道理。
在我們的周圍也有許多像花生一樣的人和事，讓我們懂得人要做有用的人的深刻道理。你能舉出例子來說一說嗎？然后結(jié)合課后的“小練筆”寫一寫。
（如：清潔工、送報(bào)人、修理工、蠟燭……）。
附：課堂小練筆的題目設(shè)計(jì)：
（1）直抒胸懷。贊美你，（贊美周圍像花生那樣的人）。
（2）借物喻人。頌（如，燃燒自己，照亮別人的蠟燭）。
人教版五年級落花生教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1．指名三位學(xué)生上臺(tái)寫下自己的姓名并說出名字的含義。
2．教師板書作者筆名“落華生”并請學(xué)生猜想它的含義。
3．教師把“落華生”改寫為“落花生”并介紹作者許地山。設(shè)問：許地山為什么把自己的筆名叫作“落華生”呢？以此導(dǎo)入新課。
1．學(xué)生自讀課文，要求讀正確，不添字，不漏字，不讀破句子。
2．同桌互讀，相互指正。
3．指名串讀，全班交流，說長論短。
1、學(xué)生自由讀課文思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。
（聯(lián)系課后練習(xí)1）
（板書：種花生 收花生 嘗花生 議花生）
2、根據(jù)板書給課文分段
1．默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？
（姐姐說味美，哥哥說可以榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃，父親說花生最可貴的是它的果實(shí)埋在地里。）
把三姐妹說的花生的好處用上關(guān)聯(lián)詞說上一句話
（兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說明做人的道理。）
（板書：花生 桃子 石榴 蘋果）
（1）讀一讀第一處議論，你是怎樣理解這段話的，學(xué)習(xí)小組討論。
（2）你是怎樣理解這段話的？四人小組討論。
（3）學(xué)生交流。
適時(shí)理解：a、花生好，桃子、石榴、蘋果不好。
b、凡是埋在地里的東西都是好的'，高高掛在枝頭的東西都是不好的。
c、花生和桃子、石榴、蘋果果實(shí)最大的區(qū)別是什么？
d、父親認(rèn)為桃子、石榴、蘋果相比，花生最可貴的一點(diǎn)是什么？你能用一個(gè)簡單的詞來概括嗎？（板書：藏而不露）
（4）讓我們帶著贊美的語氣來讀讀父親的話。
（5）父親向我們將花生藏而不露的品質(zhì)是為了什么？出示父親的第二句話。
“所以，你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實(shí)用的東西。
父親的話是不是說不需要外表美？
（父親強(qiáng)調(diào)的是人要實(shí)用，要有內(nèi)在的美。）父親的話我們明白了嗎？
出示“我”的話：
“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人了?！?/p>
理解“體面”、“講體面”“只講體面而對別人沒有好處的人”是怎樣的人？。
（6）你對作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人？結(jié)合實(shí)際，舉例說明。
1．在現(xiàn)代社會(huì)，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果那樣的人？為什么？請各小組討論，各抒己見，實(shí)話實(shí)說。
2．請想做落花生那樣的人上臺(tái)，想做蘋果那樣的人坐在下面，分成兩個(gè)陣營展開辯論，教師做主持人。
3．在充分辯議的基礎(chǔ)上完成練習(xí)。以“我要做那樣的人”為題寫一二段話，要求實(shí)話實(shí)說，有真情實(shí)感。
人教版五年級落花生教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，正確讀寫“居然、榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、分辨”等詞語。會(huì)用“居然”造句。
2、理解課文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
3、有感情的分角色朗讀課文，能正確抄寫第10自然段，能背誦課文重點(diǎn)語句。
4、能用自己的話說出哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并能初步體會(huì)這樣寫的好處。
5、初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。
人教版五年級落花生教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
這是一篇以物喻人的文章,主要講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,通過對花生好處的談?wù)?揭示了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。行文樸實(shí)自然，引人深思。對比寫作方法的運(yùn)用也為文章增色不少。
1、理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。使學(xué)生懂得“人，要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
2、學(xué)習(xí)文中對比的寫作方法。
3、有感情地朗讀課文。背誦課文最后四個(gè)自然段。
1、理解父親贊美花生的話的深刻含義。
2、學(xué)習(xí)文中對比的寫作方法。
理解父親贊美花生的話的深刻含義。
1、與學(xué)生聊聊對花生都有哪些了解。
2、過渡語：作家許地山一家人就這普普通通的花生也聊了許多，讓我們跟隨他的腳步一起去聽聽吧。板書課題。解讀課題。
1、請大家對照自讀提示要求快速課文，邊讀邊思考課文都寫了些什么。
2、分角色朗讀課文。
3、交流：你從課文中獲得了哪些信息。
a、課文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生。
b、花生的好處很多。父親的話最有深意。
1、出示填空，指導(dǎo)背誦。
a、“你們要像花生，它雖然，可是，不是而的東西。”（板書：不好看，很有用）。
b、“人要做的人，不要做，而的人。”
2、談?wù)勀銓Ω赣H的話的理解。
什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人？結(jié)合實(shí)際，舉例說明。
1、齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過比較說明花生最可貴之處的？）（父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實(shí)的樣子、果實(shí)結(jié)出時(shí)的位置加以比較說明花生最可貴之處。）。
2、思考：花生的果實(shí)長在泥土里，桃子、石榴、蘋果將果實(shí)掛在枝頭，是個(gè)是花生故意鉆進(jìn)土里不讓人知道，桃子、石榴、蘋果放意炫耀自己？為什么？（這是它們各自的生長特點(diǎn)）。
3、仿照這種比較的方法寫段話。
提示：低矮且不被人關(guān)注的小草與被人仰視的參天大樹；鋪在路上的碎石與被人用來雕刻用的大方石；起早貪黑工資微薄的清潔工與那些工作輕松工資卻很高的“能”人。
1、齊讀全文最后一節(jié)。思考：這一節(jié)對全篇文章和突出文章中心起了什么作用？（這樣的結(jié)尾深化了主題。）。
2、小結(jié)：課文從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚(yáng)了腳踏實(shí)地、埋頭苦干、謙遜樸實(shí)、不計(jì)名利、有真才實(shí)學(xué)而不炫耀自己的人；贊揚(yáng)了一切默默無聞，為人民多做好事，對社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學(xué)無術(shù)，對社會(huì)沒有用的人。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學(xué)之中，這也是作者將“落花生”作為自己筆名的原因所在。
3、拓展延伸：這篇課文借寫花生，告訴我們一個(gè)深刻的道理，這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個(gè)平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學(xué)們獲得知識，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己……我們在寫作時(shí)可以學(xué)習(xí)本課“借物喻理”的寫法。
1、用比較的方法仿寫一段話。
2、背誦課文最后四個(gè)自然段。
人教版五年級落花生教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1．啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們吃過花生嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫花生的課文。
花生的花開敗以后，自然脫落，子房柄迅速向下生長鉆入土中，在土里發(fā)育成果實(shí)，這就叫落花而生，所以又叫落花生。
3.落花生不僅是農(nóng)作物的名字，也是我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文作者的筆名。他為什么取這個(gè)筆名呢？留著這個(gè)問題，讓我們一起走進(jìn)課文《落花生》。
1．請同學(xué)們自由讀課文。
2.這些詞語你會(huì)讀么？
吩咐榨油愛慕石榴茅亭半畝。
播種（注意“種”的讀音）。
1.快速瀏覽課文，想想課文圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容?
（種花生—收花生—嘗花生—議花生）。
2．請你找一下這些內(nèi)容分別在那些段落？
3.哪些是詳寫，哪些是略寫？作者為什么這樣安排？這樣安排有什么好處？（主次分明，詳略得當(dāng)）。
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
自由讀，指名讀。
哪些詞語寫了種花生的經(jīng)過？這些詞語順序能顛倒么？
從“居然”體會(huì)到什么？
所以也可以看出花生的存活能力強(qiáng)，也更表現(xiàn)了收獲花生的意外和驚喜。指導(dǎo)朗讀。（讀出驚喜）。
默讀課文3—14自然段。
分角色朗讀。
三個(gè)孩子分別說花生的好處是什么？你還知道花生有其他好處嗎？
父親認(rèn)為花生的好處是什么呢？指名讀父親的話。
父親認(rèn)為花生最可貴的是什么？默讀第10自然段，完成表格。
通過表格中花生和桃子、石榴、蘋果的對比，你體會(huì)到花生的哪些可貴之處？
同桌交流。從哪些詞語中或句子中體會(huì)到什么？
“埋在地里”不圖虛名不炫耀。
“矮矮地”不張揚(yáng)默默無聞。
齊讀這段話。
父親僅僅實(shí)在說花生么？父親希望我們學(xué)習(xí)花生什么？
（引出：所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。）。
父親在借落花生告訴我們要做一個(gè)默默無聞、無私奉獻(xiàn)的人。文章講的是落花生，講的卻是做人的道理，這種寫法就叫借物喻人。
作者明白父親的希望了么？從哪一個(gè)句子可以看出？
體面是什么意思？什么叫只講體面？什么是有用的人？這句話是什么意思？
指導(dǎo)朗讀這句話。
齊讀最后一個(gè)自然段。
父親的話深深地印在作者的心上，為什么不用“記”？
父親的話給他留下來而深刻的印象，作者也是這樣做的。他長大后埋頭苦干，默默奉獻(xiàn)，在抗日戰(zhàn)爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，年僅48歲。她曾說：“我要像落花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而奉獻(xiàn)?！?/p>
現(xiàn)在你知道作者為什么以“落花生”為筆名了么？
仿照課文第10自然段，運(yùn)用對比寫一段話，例如小花和小草，紅花和綠葉……。
人教版五年級落花生教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解裝飾畫的起源、種類、作用、感受裝飾畫獨(dú)特的藝術(shù)美。
2、學(xué)習(xí)裝飾畫的設(shè)計(jì)方法，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。
3、培養(yǎng)將美術(shù)作品運(yùn)用到生活中去的意識，激發(fā)對生活的熱愛之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)裝飾畫設(shè)計(jì)的基本方法，嘗試設(shè)計(jì)裝飾畫。
2、難點(diǎn)：靈活運(yùn)用裝飾畫設(shè)計(jì)方法，設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的裝飾畫。
三、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
四、課前準(zhǔn)備：（學(xué)生）彩色紙、彩色筆、繪畫鉛筆、畫框。
（教師）范畫、課件。
五、教學(xué)過程：
1、欣賞導(dǎo)入：
（2）說一說：你對裝飾畫的第一印象是什么？
（3）說一說：你還在什么地方，見過怎樣的裝飾畫？
（4）教師小結(jié)：生活中，我們經(jīng)常能見到這種“與環(huán)境協(xié)調(diào)，起到裝飾、美化環(huán)境的畫”。我們把這樣的畫稱為“裝飾畫”。因?yàn)檠b飾畫具有鮮明的欣賞性和裝飾性，所以人們稱它為：“經(jīng)過化妝、打扮出來的畫?！?/p>
出示課題：《好看的裝飾畫》。
（5）教師講解裝飾畫的起源，師生共同感受裝飾畫悠久的歷史。
2、交流研究。
（1）欣賞著名的裝飾畫作品，進(jìn)一步感受裝飾畫獨(dú)特的美。
（2）與寫實(shí)的繪畫相比，裝飾畫具有怎樣的美感。
（3）通過照片與裝飾畫的對比，學(xué)習(xí)裝飾畫的設(shè)計(jì)方法。
3、設(shè)計(jì)實(shí)踐。
（2）學(xué)生了解裝飾畫繪畫步驟。
（3）學(xué)生了解裝飾畫的組合形式：獨(dú)帽式裝飾畫和組合式裝飾畫。
4、嘗試創(chuàng)作。
（2）學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，選擇完成組合式裝飾畫的同學(xué)進(jìn)行討論分工，合作完成作品。
5、課外延伸。
（1）學(xué)生作品完成后，在教室展示作品，并填寫說明。
（2）教師組織學(xué)生欣賞裝飾畫展，進(jìn)行自評和互評。
（3）欣賞多種材料制作的裝飾畫。
（4）可以嘗試將自己設(shè)計(jì)的裝飾畫運(yùn)用到生活物品中去。
人教版五年級落花生教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目的：
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字、正確讀寫“吩咐、茅亭、榨油、價(jià)錢、石榴、愛慕”等詞語。
2.分角色朗讀，背誦自己喜歡的段落。
3.理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
4.初步掌握分清文章的主次，加深對文章思想內(nèi)容的理解，學(xué)習(xí)作者主次分明的表達(dá)方式。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“父親”所說的話的'深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來進(jìn)而悟出做人的道理。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、揭示課題，簡介作者。
1.由謎語“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。”
2．出示花生的投影片，教師解題：花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ幕淞耍臃勘豌@到士里長成花生莢，所以叫落花生。
3．簡介作者：這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。因?yàn)樾r(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個(gè)對別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來看課文。
二、理清段落，概括段意。
1．在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上，默讀課文。聯(lián)系課文加強(qiáng)對生字、新詞的記憶與理解。
2.聽讀課文，學(xué)生思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。
3．給課文劃分段落，概括段落大意。
第一段（第1自然段）寫種花生、收花生。
第二段（第2自然段）寫母親提議過一個(gè)收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。
第三段（第3自然段到最后）寫吃花生時(shí)的議論。
三、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想內(nèi)容。
四、作業(yè)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，理解話語，明白道理。
1．默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？
把三姐妹說的花生的好處用上關(guān)聯(lián)詞說上一句話。
（1）讀一讀第一處議論，你是怎樣理解這段話的，學(xué)習(xí)小組討論。
（2）你是怎樣理解這段話的？四人小組討論。
（3）學(xué)生交流。
適時(shí)理解：a花生好，桃子、石榴、蘋果不好。
b凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭的東西都是不好的。
c花生和桃子、石榴、蘋果果實(shí)最大的區(qū)別是什么？
d父親認(rèn)為桃子、石榴、蘋果相比，花生最可貴的一點(diǎn)是什么？你能用一個(gè)簡單的詞來概括嗎？（板書：藏而不露）。
（4）讓我們帶著贊美的語氣來讀讀父親的話。
（5）父親向我們講花生藏而不露的品質(zhì)是為了什么？出示父親的第二句話。
“所以，你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實(shí)用的東西。
出示“我”的話：
“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人了。”
理解“體面”、“講體面”“只講體面而對別人沒有好處的人”是怎樣的人。
（6）你對作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人？結(jié)合實(shí)際，舉例說明。
三、《落花生》一文借物喻理，包含了深刻的做人道理。但這些道理的領(lǐng)悟要得法地引導(dǎo)，從而使學(xué)生大膽思維，各抒己見。
四、提供辯題練口才。
1．在現(xiàn)代社會(huì)，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果那樣的人？為什么？請各小組討論，各抒己見，實(shí)話實(shí)說。
2．在充分辯議的基礎(chǔ)上完成練習(xí)。
以“我要做那樣的人”為題寫一二段話，要求實(shí)話實(shí)說，有真情實(shí)感。
人教版五年級落花生教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
課前準(zhǔn)備。
（學(xué)生）繪畫或剪紙的工具材料，收集門飾的圖片資料等。
（教師）范作和中外門的圖片。
教學(xué)過程。
1.介紹導(dǎo)入新課。
（1）教師介紹門飾的知識：傳統(tǒng)的門飾；門飾的雕刻技法、民族特點(diǎn)；中外門飾的區(qū)別等。
（2）引入課題《門的裝飾》。
2.欣賞相關(guān)作品。
（1）欣賞范作，提問：你覺得這些傳統(tǒng)門飾美在哪里？它們各有什么特點(diǎn)？（表現(xiàn)在門飾上面的幾何圖案、樹木花卉、翎毛走獸等。）。
（2）欣賞中外門的圖片，提問：與我國傳統(tǒng)的門飾相比，歐洲建筑的門飾有哪些不同的.特點(diǎn)？（傳統(tǒng)的門飾精致、華美，歐洲的門飾簡潔、厚重等。）。
3.學(xué)生構(gòu)思創(chuàng)作。
提示：用自己喜歡的繪畫或剪紙形式表現(xiàn)，注意表現(xiàn)出門飾的風(fēng)格。
4.教師巡視指導(dǎo)。
對創(chuàng)作中普遍的問題作集體和個(gè)別的指導(dǎo)。
5.小結(jié)本課內(nèi)容。
人教版五年級落花生教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，感悟作者恰當(dāng)?shù)谋扔魇址ā?/p>
2、感受夕照的奇麗景象，感受大自然的神奇，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
通過讀課文，感受夕照的奇麗景象，感受大自然的神奇，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
學(xué)生準(zhǔn)備：觀察夕照的景象，預(yù)習(xí)課文。
教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備有關(guān)夕照的掛圖、一段舒緩優(yōu)美的音樂。
：二課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、談話引入。
1、同學(xué)們見過太陽落山時(shí)的景象嗎？請交流。
2、師小結(jié)：我們已在第一課領(lǐng)略了壯觀的海上日出景象，但鄉(xiāng)村夕照的景象也是如詩入畫的。這節(jié)課，我們就來欣賞一篇描寫夕照美景的文章。
二、初讀課文，整體感知，質(zhì)疑。
1、學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞的讀音。
2、教師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況，糾正容易出錯(cuò)的讀音。
3、讀了這篇文章，你有什么感受?(小組交流。)。
4、默讀課文，思考：作者描寫了夕照的哪些景象?分別是在哪些自然段中描寫的?(引導(dǎo)學(xué)生梳理。)。
5、讀這篇文章的時(shí)候，有什么不明白的地方嗎?
三、細(xì)讀課文，解決學(xué)生疑問。
1、讓我們再來認(rèn)真地讀課文，相信大家能在讀中自己解決疑問。請學(xué)生自由朗讀，可以把最喜歡的夕照的景象多讀幾遍，等一會(huì)兒把讀得最好的段落讀給大家聽。
2、請學(xué)生朗讀最喜歡的景象的段落，其他學(xué)生仔細(xì)聽并展開想象。在聽完以后說說你好像看到了什么。（引導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察夕照景象）。
a體會(huì)為什么說“夕陽調(diào)皮”？
b體會(huì)為什么說“夕陽像熟透了的石榴”？
c體會(huì)我為什么“會(huì)有一種感慨和激動(dòng)”？
(其他問題也可以在學(xué)生交流想象到的景象時(shí)相機(jī)解決)。
四、美讀，升華情感。
1、小結(jié)：通過剛才的朗讀和想象，聽得出大家已經(jīng)讀懂了課文，并且都很喜歡夕照的景象，下面再讓我們來有感情地朗讀課文。這次請小組合作，選擇各小組喜歡的方式讀課文(齊讀、分自然段讀等等)，把你們眼里的夕照美景通過朗讀表現(xiàn)出來。
2．交流匯報(bào)，互相評議。(在各小組朗讀的過程中，可以適時(shí)地配樂。)。
3．選擇自己喜歡的段落背誦，交流。
5．學(xué)生交流所寫的詩句。
五、布置作業(yè)。
1．抄寫本課生字詞。
2．繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文，背誦課文。
第二課時(shí)。
一、檢查對生字新詞的掌握情況。
1．上節(jié)課我們一起欣賞了《夕照》，課文里的生字掌握得怎么樣呢?請學(xué)生看拼音寫漢字(投影出示)，將錯(cuò)誤較多的生字重點(diǎn)糾正。
2．請掌握好的學(xué)生介紹一下自己是如何記住課文中的生字的。
二、讀課文，感悟作者恰當(dāng)?shù)谋扔魇址ā?/p>
1．作者把夕照的景色描寫得如詩如畫，讓我們感受到了夕照的奇麗景色。默讀課文，看看作者把夕陽都比作了什么，畫出來并在小組里交流。
2．全班交流。
3．小結(jié)：作者恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了這些比喻的語句，把夕照的景色描寫得這么逼真、奇麗。讓我們再來有感情地朗讀這些語句吧。
三、背誦課文。
1．作者描寫了這么美的夕照景色，讓我們一起來背誦一下。請學(xué)生自由練習(xí)背誦課文。
2．在小組里背誦給大家聽，互相評議。
3．把你背誦得最好的段落背給全班同學(xué)聽，大家邊聽邊想象。
四、討論。
1．讀了《海上日出》和《夕照》，你有哪些不同的感受?在小組里交流一下。
2．小組匯報(bào)、交流。(學(xué)生的感受可以是對景色的感受，也可以是對作者寫作方法的感受，還可以是其他的，教師應(yīng)該尊重學(xué)生不同的感受。)。
五、練筆。
1．你觀察的夕照的景象是怎樣的呢?請你們把自己觀察到的景象寫下來，也可以像作者一樣，用一些恰當(dāng)?shù)谋扔鲗懗鲎约旱挠^察。
2．全班交流。
六、布置作業(yè)。
1、修改自己的練筆，配合自己搜集的夕照圖片辦一期“奇麗的夕照”習(xí)作展。
2、把課文中的比喻句抄寫下來。
4、背誦課文。
人教版五年級落花生教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與能力：了解再現(xiàn)性美術(shù)作品的造型要素、表現(xiàn)手段及藝術(shù)效果上所體現(xiàn)的主要特征，認(rèn)識再現(xiàn)性美術(shù)作品來源于生活而高于生活的特征。
2.方法與過程：(l)通過分析、評述，從不同畫種欣賞再現(xiàn)性美術(shù)作品，把握美術(shù)作品形象與現(xiàn)實(shí)生活形象的區(qū)別和聯(lián)系。(2)通過師生互相討論研究，認(rèn)識再現(xiàn)性美術(shù)作品與表現(xiàn)性美術(shù)作品的區(qū)別和聯(lián)系。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過活動(dòng)，提高對再現(xiàn)性美術(shù)作品的欣賞能力，引發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣，學(xué)會(huì)從平淡的生活中發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解再現(xiàn)性美術(shù)作品的造型要素、表現(xiàn)方法及藝術(shù)效果上所體現(xiàn)的主要特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
再現(xiàn)性美術(shù)作品與現(xiàn)實(shí)生活的區(qū)別和聯(lián)系，再現(xiàn)性美術(shù)作品與表現(xiàn)性美術(shù)作品的區(qū)別和聯(lián)系。
教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)說明。
一、組織教學(xué)穩(wěn)定學(xué)生情緒，集中注意力。
二、導(dǎo)入新課1.教師向?qū)W生講述本課的目的是為了欣賞和了解再現(xiàn)性美術(shù)作品。
2.老師通過課件，向?qū)W生展示不同畫種的再現(xiàn)性美術(shù)作品并出示課題。
3.請學(xué)生談?wù)劯惺堋Ｐ蕾p再現(xiàn)性美術(shù)作品，并發(fā)表意見。
三、知識要點(diǎn)講解1.再現(xiàn)性美術(shù)作品來源于生活而高于生活。美術(shù)形象并不等同于世界存在的一切自然物象，它是經(jīng)過藝術(shù)家對現(xiàn)實(shí)生活的選擇、提煉、概括、改造等藝術(shù)加工。
2.優(yōu)秀的再現(xiàn)性美術(shù)作品要形神兼?zhèn)?。再現(xiàn)性美術(shù)作品不僅要真實(shí)生動(dòng)地表現(xiàn)外部特征，還要表現(xiàn)對象的精神、性格和氣質(zhì)。
3.再現(xiàn)性美術(shù)作品強(qiáng)調(diào)“情”的感受和“美”的體現(xiàn)。任何藝術(shù)作品都要以情動(dòng)人，再現(xiàn)性美術(shù)作品也是如此。
4.老師講述并板書：1.來源于生活高于生活2.形神兼?zhèn)?.“情”的感受“美”的體現(xiàn)欣賞并談感受，使學(xué)生主動(dòng)了解再現(xiàn)性美術(shù)作品的表現(xiàn)方法和特征，并在一開始就通過討論營造出一種氛圍。
四、分析和討論再現(xiàn)性美術(shù)作品的表現(xiàn)特征及藝術(shù)效果1.老師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析蔣兆和的《流民圖》和董希文的《開國大典》。《流民圖》是中國畫，是以線條、墨色來再現(xiàn)形體、質(zhì)感，達(dá)到“形神兼?zhèn)洹?、“氣韻生?dòng)”的效果。該作品創(chuàng)作于1942年到1943年，當(dāng)時(shí)日本侵略者已經(jīng)踐踏了我國的半壁河山，中國人民正處于水深火熱之中，民族的苦難激發(fā)了畫家創(chuàng)作這幅中國畫長卷。《開國大典》是油畫，以豐富的色彩層次，繪聲繪色地表現(xiàn)人物形象。作品是一幅深為群眾歡迎的革命歷史畫。它表現(xiàn)了新中國開國大典的宏偉壯闊的場面，再現(xiàn)了“中國人民從此站起來了”這一劃時(shí)代的一刻。
2.通過課件展示中國花鳥畫和油畫靜物，讓學(xué)生來談體會(huì)。學(xué)生可以就課件上的作品發(fā)表自己的觀點(diǎn)，與老師共同探討再現(xiàn)性美術(shù)作品的表現(xiàn)方法及藝術(shù)效果上所體現(xiàn)的特征。引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、分析，從而獲得新知識。
五、學(xué)生討論研究要求學(xué)生把握再現(xiàn)性美術(shù)作品和表現(xiàn)性美術(shù)作品的區(qū)別和聯(lián)系及再現(xiàn)性美術(shù)作品和現(xiàn)實(shí)生活的區(qū)別和聯(lián)系。通過重點(diǎn)分析講解使學(xué)生加深對再現(xiàn)性美術(shù)作品來源于生活而高于生活的理解。
六、小結(jié)通過本課的學(xué)習(xí)和討論，同學(xué)們了解再現(xiàn)性美術(shù)作品來源于生活而高于生活，是藝術(shù)家通過對生活素材進(jìn)行藝術(shù)的提煉加工并融入藝術(shù)家對事物的認(rèn)識和評價(jià)、思想感情和時(shí)代的審美理想創(chuàng)造而成。
說一說自己的觀點(diǎn)。
談一談優(yōu)秀的再現(xiàn)性美術(shù)作品應(yīng)具備哪些要素。自主探索再現(xiàn)性美術(shù)作品與現(xiàn)實(shí)生活之間關(guān)系，再現(xiàn)性美術(shù)作品與表現(xiàn)性美術(shù)作品之間的關(guān)系。
人教版五年級落花生教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、九年義務(wù)教育小學(xué)語文第九冊第三單元有一篇課文《落花生》，它是一篇現(xiàn)代優(yōu)秀散文，真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候所受的家教。作者許地山，現(xiàn)代小說家、散文家，他的散文作品以樸實(shí)洗煉、清新自然的筆墨，寫自己對社會(huì)人生的感觸，常寄寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思于字里行間。
2、這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想。這是一篇敘事散文，在表達(dá)上頗具匠心，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。
二、設(shè)計(jì)理念。
1、根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念(二)正確把握語文教育的特點(diǎn)。
我認(rèn)為語文閱讀教學(xué)只是示例教學(xué)。課堂上對課文內(nèi)容的處理不要面面俱到，要抓住重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生加深理解，讓學(xué)生學(xué)得充分，學(xué)得深刻。就如《落花生》這篇課文我認(rèn)為教師應(yīng)抓住父親所說的這幾句話，作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深入理解課文內(nèi)容。教師要善于質(zhì)疑，設(shè)置懸念，讓學(xué)生多角度、多方位地去思考和解決問題，才能培養(yǎng)學(xué)生求異性思維。這篇文章的寫作特點(diǎn)是借物喻人，教師可設(shè)置幾個(gè)問題讓學(xué)生回答。作者借助落花生比喻哪一類人?也就是在我們的生活中哪一類人具備著落花生的這種精神。同時(shí)，新課程理念(二)提到的關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向問題。我認(rèn)為《落花生》這篇課文體現(xiàn)的是一種奉獻(xiàn)精神。當(dāng)然我們在評析時(shí)要賦予落花生以一種主體性，或者說它是主體精神的某種體現(xiàn)?！澳銈兣既豢匆娨豢没ㄉs地長在地上，不能立刻辨出它有沒有果實(shí)，非得等到你接觸它才能知道?！甭浠ㄉ鷽]有努力去炫耀自己，而是默默地生長，在地下結(jié)果。炫耀自己是一種自我欲望的滿足，而把果子埋在地下，卻是十足的貢獻(xiàn)。蘋果在生長的同時(shí)由于其顏色、芳香吸引了羨慕的目光，也就炫耀了自己，在生長和死亡的過程中滿足了自我的欲望。但它畢竟還是有果實(shí)的。那些只炫耀自己，只滿足自己，沒有果實(shí)，絲毫不貢獻(xiàn)的主兒，大概許地山連提也不愿提到它們。也許，落花生的默默奉獻(xiàn)并沒有要以此貶低別的什么，甚至由此引起紛爭、斗爭，它也許只要我們品嘗它，而不要我們?nèi)ツ盟鷦e的植物比較。所以我們?nèi)绻堰@種奉獻(xiàn)擴(kuò)展到人際關(guān)系的斗爭、社會(huì)的貢獻(xiàn)，甚至到增加許多道德、倫理的內(nèi)容進(jìn)去，那就違背了作者的原意?！堵浠ㄉ窙]有要我們把它的哲學(xué)當(dāng)作工具，而只是講了一種人生的意義，傳達(dá)一種極高尚的價(jià)值觀，而這種價(jià)值觀又是那么一種極普遍的植物--花生，那么一塊極普通的閑地，普通的父親母親，普通的故事所產(chǎn)生出來的。一切都是那么通俗。課文重點(diǎn)是在深入理解文章說的幾句話上由落花生的特點(diǎn)進(jìn)而闡明做人的道理。落花生外表不好看，但它有用，有益于人類，有著內(nèi)在的美，有一種默默奉獻(xiàn)的精神。文章否定的是那種“外表好看，而沒有實(shí)用的東西”。這種“東西”只會(huì)炫耀自己，嘩眾取寵，而無真才實(shí)學(xué)，外表好看心靈卻不美，對別人、對社會(huì)沒有好處，甚至有害，那絕不是美的、有價(jià)值的東西。
2、我認(rèn)為在學(xué)習(xí)該篇課文時(shí)，應(yīng)該積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，全面提高語文素養(yǎng)。
三、設(shè)計(jì)思路。
我在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，把父親所說的這幾句話作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深入理解父親話的含義，從而抓住課文的重點(diǎn)段，深入理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)全文思想感情。另外，為了突破本課教學(xué)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來，體會(huì)作者的寫作意圖。具體步驟如下：
(1)、課前，讓學(xué)生了解花生的生長特點(diǎn)及有關(guān)花生的常識。(學(xué)生可通過查找相關(guān)資料獲知，課堂上教師可利用課本p48頁插圖，讓學(xué)生了解花生的生長特點(diǎn)。)。
(2)、課堂教學(xué)中從內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生了解課文圍繞落花生寫了哪幾件事。重點(diǎn)從父親說的這幾句話中領(lǐng)悟到做人要做具有花生這種品格的人。
(3)、本文語言淺顯，但所說明的道理深刻，富有教育意義。在引導(dǎo)學(xué)生理解課文所說明的做人道理的問題上，教師要注意三點(diǎn)：一要保證學(xué)生個(gè)體進(jìn)行充分閱讀、思考和小組進(jìn)行交流討論的時(shí)間。二要注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來，突破本課教學(xué)難點(diǎn)，要對作者的立意有所了解，取得認(rèn)同。三要尊重學(xué)生的不同體驗(yàn)，允許他們從不同的角度去體會(huì)，用不同方式表述自己的見解。
(4)、“分清文章的主次”是本組的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，也是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。
(5)、比喻手法所能體現(xiàn)的總是事物的某一方面，而不是事物的所有方面，所以有句名言說：“比喻總是跛足的?！北容^也是一樣。本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來比較，以突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格，并非說那三種水果只是外表好看而沒有實(shí)際用處。要引導(dǎo)學(xué)生正確理解父親說那段話的目的，不曲解課文的本意。
四、教學(xué)目標(biāo)。
1.使學(xué)生了解課文主要講一家人議論花生的好處，教育學(xué)生懂得不要只講體面，只求外表美，應(yīng)該做一個(gè)有真才實(shí)學(xué)，對人民有用的人。
2.初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。
3.培養(yǎng)學(xué)生借助具體事例來理解句子含義的能力。
4.學(xué)會(huì)生字新詞句。
5.分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會(huì)出做人的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生初步學(xué)會(huì)通過理解重點(diǎn)段來深入理解全文的閱讀方法。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。
板書設(shè)計(jì)。
種花生：買、翻、播、澆。
收花生：居然。
議花生：姐弟說——花生的'好處(直接敘述)。
父親說——花生的可貴(對比)。
做有用的人(引申)。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
課內(nèi)：抄寫詞語、做作業(yè)本上的作業(yè)。
課外：有感情地朗讀課文.
人教版五年級落花生教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解什么是形式美以及掌握形式美的基本法則。
2.通過對繪畫作品的賞析，能夠正確地運(yùn)用形式美的相關(guān)知識評析繪畫作品。
3.通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)與感受繪畫作品的形式美的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生審美觀的發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)：
繪畫作品中形式美規(guī)律的認(rèn)識與運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)：
運(yùn)用藝術(shù)美與形式美的相關(guān)知識，對美術(shù)作品進(jìn)行描述與分析。
教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)說明。
一、導(dǎo)入說明辯論的主題以及辯論的方法。分好辯論組，推舉主辯同學(xué)。在課堂學(xué)習(xí)過程中可根據(jù)需要加入適當(dāng)?shù)囊纛l與視頻，幫助學(xué)生更好地解決教學(xué)中的難、重點(diǎn)，并可更好地達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的作用。
二、新授出示作品，提出問題。
針對所出示的作品，引導(dǎo)學(xué)生展開辯論。
根據(jù)學(xué)生辯論的結(jié)果得出結(jié)論，引出形式美的法則。學(xué)生以組為單位討論。
正反方發(fā)言。
三、總結(jié)對課堂辯論中各組的發(fā)言及學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行總結(jié)。
課后反思。
人教版五年級落花生教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教材分析：
《落花生》是北師大版小學(xué)語文四年級上冊第四單元的一篇借物喻人的散文，語言樸實(shí)無華，卻蘊(yùn)涵著深刻的人生哲理，通過“種花生—收花生—吃花生—談花生”等一系列活動(dòng)，十分自然地揭示了主題思想：“人要做有用的人，不要做偉大、體面的人”。
設(shè)計(jì)理念：
愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題往往比解答一個(gè)問題更重要?！笨茖W(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造都是從提出問題開始?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。四年級初始是訓(xùn)練質(zhì)疑的最佳時(shí)機(jī)，本課設(shè)計(jì)力求引導(dǎo)學(xué)生提出真問題，并教給方法幫助其解決問題，以此品析關(guān)鍵詞句，體會(huì)到作者想要表達(dá)的含義以及行文的好處、妙處，使學(xué)生真學(xué)、真想、真收獲、真提高。
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生積累本課的詞語和句子，背誦自己喜歡的段落。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做偉大、體面的人”的道理。
4、激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣，滲透質(zhì)疑方法。
5、學(xué)習(xí)作者詳略得當(dāng)、借物喻人的表現(xiàn)手法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做偉大、體面的人”的道理。
2、學(xué)習(xí)作者詳略得當(dāng)、借物喻人的表現(xiàn)手法。
3、激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣，滲透質(zhì)疑方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、根據(jù)需要制作多媒體課件。
2、布置學(xué)生預(yù)習(xí)：
（1）、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，理解生詞；
（2）、查資料了解花生果實(shí)形成的過程。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識生字，讀準(zhǔn)輕聲詞、多音字，理解生詞。
2、能正確、流利地朗讀課文,概括課文主要內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)課文第一自然段，嘗試抓住文中的關(guān)鍵詞句質(zhì)疑、解疑。
教學(xué)過程：
一、巧妙激趣，導(dǎo)入新課。
2、導(dǎo)入課題。
師：今天我們來學(xué)習(xí)一篇和花生有關(guān)的課文。（板書課題）同學(xué)們通過預(yù)習(xí)課文，知道了這篇文章的作者是誰嗎？請同學(xué)們齊讀課題。
3、解題。
師：其實(shí)，落花生指的就是我們所認(rèn)識的花生，那為什么把花生叫做落花生呢？老師課前查找了一段資料，咱們一塊來看一下。（出示課件：花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ幕ㄔ诘厣祥_花，花落了，子房柄就鉆到土里長成了花生，所以叫落花生。）。
二、檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)情。
1、回顧預(yù)習(xí)要求：讀準(zhǔn)字音；讀通句子；理解生詞。
2、讀兩組詞語（多音字、輕聲詞），正音。
3、讀句子：“母親把花生做成了好幾樣食品，還吩咐就在后園的茅亭里過這個(gè)節(jié)?！笨疾臁昂髨@”、“茅亭”的讀音、含義；檢驗(yàn)是否掌握輕聲的讀法（吩咐），是否能讀通本文中較長的句子。
三、整體感知，理清思路。
1、提出問題。
師：那么這篇文章圍繞著花生寫了哪些內(nèi)容呢？現(xiàn)在就讓我們帶著這個(gè)問題來朗讀課文。
2、解決問題。
師：誰來說一說？（板書：種花生收花生吃花生談花生）。
3、小結(jié)。
師：你看，在同學(xué)們的合作下，用小標(biāo)題的形式把這篇文章的內(nèi)容概括出來，真了不起！這篇文章圍繞著落花生寫了（指板書齊讀）這些事情，那你們認(rèn)為作者重點(diǎn)寫的是什么呢？為什么？（生答略）。
四、學(xué)習(xí)“種花生”、“收花生”的部分。
1、提出問題。
師：好！我們來讀一讀種花生、收花生這一部分，看一看你們都能讀懂什么？有什么問題？誰來讀一讀？（指名讀）。
2、學(xué)生談收獲。
3、學(xué)生質(zhì)疑預(yù)設(shè)：收獲后為何用“居然”？（合作解疑）。
4、指導(dǎo)朗讀。
師：讓我們再來讀讀這個(gè)句子，看你們能體會(huì)出什么？
你看就是這樣一片荒地，又是在我們姐弟幾個(gè)孩子的侍弄之下，沒過幾個(gè)月竟然收獲了花生。哎呀，這多么讓人興奮哪！來，再讀讀這一句，讀出驚喜之情來。
五、設(shè)置懸念，布置作業(yè)。
1、師：是啊，母親也和我們一樣感到高興，于是她提議我們來過一個(gè)收獲節(jié)，而且還把父親請回來了。一家人吃花生、談花生是怎樣的情景呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
2、布置作業(yè)：
練習(xí)正確、流利地朗讀課文；摘抄好詞佳句。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解父親談?wù)摶ㄉ脑挘I(lǐng)悟父親是通過談花生，希望我們做樸實(shí)無華、默默奉獻(xiàn)的人。
2、了解“借物喻人”的寫作手法。
3、學(xué)會(huì)抓住文中的關(guān)鍵詞句質(zhì)疑、解疑，從而體會(huì)其含義及表達(dá)效果。
教學(xué)過程：
一、回顧“種花生、收花生”，導(dǎo)入新課。
1、齊讀課文第一自然段。
二、質(zhì)疑解疑，品讀研析“吃花生、談花生”。
（一）發(fā)現(xiàn)問題。
學(xué)生默讀課文“吃花生、談花生”部分，有疑問的地方做上標(biāo)記。
（二）、質(zhì)疑解疑。
(生默讀課文后自由質(zhì)疑)。
1、預(yù)設(shè)一：爹爹的到來為什么很難得？
師：快速地翻一翻課后的資料袋，看你能不能猜出來他忙些什么?（師補(bǔ)充資料：中日甲午戰(zhàn)爭失敗之后，許地山就跟隨他的父親來到了大陸，那個(gè)時(shí)候許地山的父親在廣東一帶做知縣，平時(shí)為老百姓的事情奔走忙碌，所以很難跟家人在一起團(tuán)聚。）而那天晚上父親也來了，所以說——（生：實(shí)在難得）。
師：讓我們帶著對父親的敬意來讀一讀這段話。
2、預(yù)設(shè)二：父親說花生的好處很多，有一樣最可貴。這個(gè)可貴指什么?
師：想要解決這個(gè)問題先得知道父親說花生的什么最可貴?問題提出來了，靠誰解決?（生：靠自己）。
師：我最欣賞自己提出問題，自己解決問題的孩子。為了更好地讀書思考，老師這兒有個(gè)友情提示，先圍繞問題讀課文，邊讀邊勾畫，再把自己的理解簡單地批注在旁邊。寫完了可以和同學(xué)交流，說說自己的看法，聽聽別人的意見。
(生默讀課文，勾畫批注。)。
交流：
生：我覺得花生的品格最可貴，父親就是要我們像花生一樣樸實(shí)無華、默默無聞、不炫耀自己。
師：有兩個(gè)詞我特別喜歡：樸實(shí)無華、默默無聞。誰能讀讀這段話?
生：“它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心……”
3、預(yù)設(shè)三：也許有些同學(xué)這樣認(rèn)為：蘋果、石榴、桃子既好看，又好吃，又善于展示自己，也很有用處，也愿做像蘋果那樣的人。對不同見解，也應(yīng)肯定。
師：剛才這個(gè)孩子的發(fā)言有一點(diǎn)我很欣賞，就是她發(fā)現(xiàn)了父親其實(shí)是在拿花生跟和它的生長特點(diǎn)截然不同的桃子、石榴、蘋果比，干什么?（生：作比較）。
師：聰明!對比啊!對比的結(jié)果就是讓我們更加體會(huì)到花生雖然不好看，可是它像剛才那位孩子說的：樸實(shí)無華、默默奉獻(xiàn)。外表不好看的花生卻能默默地給人帶來好處，真的是更可貴，更讓人欽佩。讓我們來讀讀這段話，讀出花生的這份可貴。(練習(xí)讀，指名讀，教師范讀，齊讀。)。
4、父親希望我們做什么樣的人？“我”對父親的話，聽懂了沒有？從哪里可以看出來？
5、在我們身邊有沒有像落花生這樣的人或物？結(jié)合實(shí)例來說說。（如清潔工、老師、蠟燭、春蠶、太陽等）。
6、父親的這次談話對“我“的影響非常大，教師引讀最后一自然段。
7、許地山確實(shí)把父親的話印在了心上，他給自己取了個(gè)筆名叫落花生，時(shí)刻激勵(lì)自己做一個(gè)有用的人。他曾經(jīng)說過：（課件出示：我要像花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)。）學(xué)生朗讀。
三、總結(jié)全文，學(xué)習(xí)寫作方法。
1、作者重點(diǎn)寫談花生，是為了向我們介紹花生的好處嗎？他是借花生告訴我們一個(gè)做人的道理，這種表面寫物實(shí)際上贊美人的寫法叫“借物喻人”，同學(xué)們在寫作中可以嘗試著用一用。
2、同學(xué)們，許地山在這個(gè)收獲節(jié)上可以說收獲頗豐，品嘗到了花生的香甜，體會(huì)到了勞動(dòng)的快樂，還在父親的引導(dǎo)下受到了深刻的教育，懂得了一個(gè)做人的道理，這就是談話的教育，這就是生活的教育。同學(xué)們，生活是最好的老師，讓我們記?。荷钪械囊徊菀荒?、一點(diǎn)一滴都會(huì)給我們許多啟示！
四、小練筆。
學(xué)了這篇課文，你有哪些收獲？你想對落花生說些什么呢？是想再一次的贊美它？還是要給它一些另外的建議？請以“落花生，我想對你說……”開頭，寫一段話，表達(dá)你的想法。
教學(xué)反思：
“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。四年級初是訓(xùn)練質(zhì)疑的最佳時(shí)機(jī)，課堂伊始，我就讓學(xué)生自己讀書，發(fā)現(xiàn)問題，用“為什么”“是什么”“怎么樣”練習(xí)題問題，再將解決問題的權(quán)力大膽地交給學(xué)生——引導(dǎo)學(xué)生通過讀書、思考、合作、交流使問題得以解決，在這中間教師順學(xué)而導(dǎo)，激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生有了想學(xué)、要學(xué)的欲望，真正做到了將“要我學(xué)”，變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
但是，在教師的激勵(lì)下，學(xué)生往往是為了“提問”而“提問”，學(xué)生提問，不是抓住主題，而是支離破碎，不得要領(lǐng)，或只是在一些細(xì)枝末節(jié)上糾纏不休，偏題、離題，甚至與主題背道而馳。這時(shí)，我們應(yīng)因勢利導(dǎo)，及時(shí)指出毛病并恰當(dāng)引導(dǎo)，對提問提得好的學(xué)生則及時(shí)表揚(yáng)。同時(shí)，對勇于提問的學(xué)生，老師要用語言、眼神、手勢給予充分肯定和贊賞，強(qiáng)化學(xué)生的提問意識。
總之，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問，能從根本上改變學(xué)生只等待老師發(fā)問的被動(dòng)學(xué)習(xí)心態(tài)，能促進(jìn)積極思考意識的形成。改變原有的教師問，學(xué)生答的模式。只有讓學(xué)生靠自己的能力去學(xué)習(xí)，才能形成獨(dú)立自尊的健全人格，這正是我們新課標(biāo)所提倡、追求的。
人教版五年級落花生教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：能夠初步了解抽象畫，感受抽象畫。
2、能夠運(yùn)用點(diǎn)、線、面及色彩表現(xiàn)方法繪制新奇的視覺形象。
3、能夠運(yùn)用抽象繪畫語言表達(dá)自己對音樂的理解與感受。
教學(xué)重點(diǎn)：同學(xué)們對抽象繪畫中線性造型要素的運(yùn)用；音樂感受與美術(shù)表現(xiàn)。
教學(xué)難點(diǎn)：綜合運(yùn)用線性造型要素，結(jié)合色彩語言比較準(zhǔn)確地表達(dá)音樂的旋律。
學(xué)具準(zhǔn)備：圖畫紙，色彩顏料，色彩筆等。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
我們在上一課認(rèn)識了抽象畫。你們想不想再嘗試一下畫一幅抽象畫呢？引入課題——學(xué)畫抽象畫。
二、師生探討、表現(xiàn)創(chuàng)新：
1、出示波洛克作畫圖片及簡介波洛克：波洛克是20世紀(jì)美國最重要的藝術(shù)家之一，是抽象表現(xiàn)主義繪畫的代表人物。他后期的繪畫是把畫布釘在地板上，用棍棒澆上油漆，隨著自己的走動(dòng)，任其在畫布上滴流成混亂的點(diǎn)、線、畫面，因此也被稱為“行動(dòng)派繪畫”?，F(xiàn)在讓我們來看看此大師作品《秋的節(jié)奏》，同學(xué)們看到什么？（提問個(gè)別同學(xué)）。
2、抽象繪畫是以直覺和想象力為創(chuàng)作的出發(fā)點(diǎn)，排斥任何具有象征性、文學(xué)性、說明性的表現(xiàn)手法，僅將造型和色彩加以綜合組織在畫面上。因此抽象繪畫現(xiàn)出來的純粹形色，有類似于音樂之處。
3、大師作品欣賞：
（1）康丁斯基作品賞析，世界美術(shù)史上的第一幅抽象畫作者是俄國的康定斯基（19），被譽(yù)為抽象表現(xiàn)藝術(shù)之父。
（2）蒙德里安作品賞析，幾何抽象派代表畫家，在平面上把橫線和豎線加以結(jié)合，形成直角或長方形，并在其中安排紅、黃、藍(lán)三原色，但有時(shí)也用灰色，是荷蘭風(fēng)格派的主將。對比熱抽象風(fēng)格，體會(huì)秩序美。
（3）克利作品，二十世紀(jì)變化最多、最難以理解和才華橫溢的杰出藝術(shù)家之一，德裔瑞士畫家。運(yùn)用色彩調(diào)和及抽象的手法，創(chuàng)作了許多含有哲理性和富稚拙趣味的作品。（同學(xué)們嘗試感受作品，暢所欲言）。
三、藝術(shù)實(shí)踐：
四、課堂小結(jié)：
選出優(yōu)秀作品同學(xué)代表展示本組創(chuàng)意，給予同學(xué)們自評，互評的平臺(tái)。
人教版五年級落花生教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
[德育目標(biāo)]：培養(yǎng)孩子的愛心。
[素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)]：引導(dǎo)學(xué)生觀察，動(dòng)物和植物的顏色與紋樣；
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
[教學(xué)重點(diǎn)]：鼓勵(lì)學(xué)生積極參與欣賞，并能評述與表達(dá)。
[教學(xué)難點(diǎn)]：引導(dǎo)學(xué)生大膽的評述、表達(dá)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
動(dòng)物、植物的欣賞課件，鮮花。
學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
一起觀看，一起討論。
一、導(dǎo)入。
直接揭示課題：今天我們將在一起上一節(jié)以動(dòng)物、植物為內(nèi)容的欣賞課，在這節(jié)課上，小朋友們一定要認(rèn)真地看，仔細(xì)地聽，因?yàn)橛性S多問題等著我們來回答。
二、欣賞部分。
（一）欣賞“美麗的花卉”片段。
1、我們將要去的第一站是欣賞“植物花卉”。美麗的花兒離不開漂亮顏色和不同的形狀，小朋友們要仔細(xì)看，比一比誰記得的顏色、形狀多。（包括花瓣的形狀）。
2、師：先輕輕地討論一下，剛才都見過哪些種顏色？
3、生：學(xué)生一個(gè)接一個(gè)大聲地說。
4、師：見過哪些形狀呢？（生答）。
（二）欣賞鮮花。
1、現(xiàn)在讓我們從自己帶來的鮮花中，選出一朵，沒有帶花的同學(xué)可以從老師這里挑選一朵，你能把它的名稱、顏色、形狀完整的介紹給大家嗎？（輕聲準(zhǔn)備，互相介紹）。
2、生：拿著鮮花到前面來講解，師生共同欣賞。
3、讓我們帶著同學(xué)們精彩的介紹，再回味一下那些美麗的鮮花吧！（播放鮮花圖片）。
（三）欣賞《可愛的動(dòng)物》片段。
1、五彩的世界，離不開美麗的花兒，但這一切只是靜靜地美，一個(gè)充滿生機(jī)的世界，離不開的是我們可愛的動(dòng)物。
（播放“可愛的`動(dòng)物”短片）。
2、師：花有鮮艷的顏色、漂亮的形狀，動(dòng)物朋友有沒有呢？（請舉例）。
3、生答。
（四）欣賞動(dòng)物圖片。
1、現(xiàn)在老師想和大家做個(gè)找朋友的游戲：
前面的大屏幕上準(zhǔn)備了幾幅動(dòng)物朋友的照片，你可選一個(gè)自己認(rèn)為穿衣服最美的，說說你覺得哪兒最美。（從形狀、顏色、斑紋這幾個(gè)方面說）。
2、生：介紹。
（五）作品欣賞。
美麗的動(dòng)物、植物，給地球帶來了勃勃生機(jī)。
很多畫家忍不住創(chuàng)作了一幅又一幅生動(dòng)的作品，下面我們一起欣賞幾幅大師的作品。
1、何香蓮《虎》中國。
2、凡·高《向日葵》荷蘭。
3、塞尚《睡蓮》法國。
三、課堂延伸。
動(dòng)物、植物，可愛、漂亮，老師想知道，你們有什么感受，想怎樣表達(dá)？
生：答。
今天，我們欣賞的內(nèi)容，只是動(dòng)、植物世界中的一點(diǎn)點(diǎn)，但老師已能感覺到我們大家都有一顆友愛的心，讓友愛之心伴著我們快樂成長吧?。ㄔ谝魳仿曋凶叱鼋淌遥?/p>
四、小結(jié)。
同學(xué)們讓我們再回過頭來看一看，我們在植物樂園和動(dòng)物王國中有很多的收獲，我們不僅知道了大自然中的色彩美，還知道了形狀美、花紋美等，而這些又都是自然美，我們欣賞的那些繪畫作品中的美又都是藝術(shù)美。美在我們身邊，希望同學(xué)們留心撲捉我們身邊的自然美，表現(xiàn)藝術(shù)美，那我們的生活就會(huì)是美好的。
五、課后拓展。
1、留意身邊的動(dòng)物、植物，欣賞它們的顏色及紋樣。
3、用繪畫或拼貼等方法表現(xiàn)漂亮的動(dòng)物與植物，大膽加入自己的想像。
六、板書設(shè)計(jì)。
教學(xué)反思：
這節(jié)欣賞課整堂貫穿了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新課程理念，在引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力以及收集資料的能力等等。這種角色的轉(zhuǎn)換，學(xué)習(xí)方法的變化，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率明顯提高。在教學(xué)中我通過啟發(fā)誘導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)主動(dòng)、探究、合作的學(xué)習(xí)方法，對豐富學(xué)生的美術(shù)知識，提高審美能力，開拓學(xué)生眼界，有著不可替代的作用。
人教版五年級落花生教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與能力：
學(xué)生初步了解靜物寫生的基礎(chǔ)知識，掌握色彩的明暗、冷暖的表現(xiàn)方法，提高欣賞和分析再現(xiàn)性美術(shù)作品的能力。
2.方法與過程：
(l)通過講授、欣賞使學(xué)生了解色彩靜物寫生的步驟和技法。
(2)運(yùn)用色彩造型的基本知識，嘗試進(jìn)行靜物色彩寫生。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
通過活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力并加深對再現(xiàn)性美術(shù)作品的理解。
教學(xué)重點(diǎn)：
寫生色彩的一般規(guī)律，單件物體的明暗、冷暖色彩的表現(xiàn)方法，靜物畫中的色調(diào)。
教學(xué)難點(diǎn)：
色彩寫生中環(huán)境色、光源色和固有色的認(rèn)識。
教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)說明。
一、組織教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)用具和檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)用具。
二、導(dǎo)入新課向?qū)W生講述本課的目的是為了進(jìn)行靜物色彩寫生練習(xí)。
三、講述色彩知識1.色彩的三原色和三間色以及它們之間的關(guān)系。
2.色彩的三要素:。
色相——指色彩的相貌。
明度——指色彩的明暗程度或深淺程度。
純度——指色彩的鮮艷程度，也就是色彩的含灰程度或飽和程度。
3.色彩的對比：明度對比、純度對比、色相對比、補(bǔ)色對比、同類色對比、面積對比等。(見課件中圖)。
4.色彩寫生中影響色彩關(guān)系的幾個(gè)因素：固有色、環(huán)境色、光源色。通過課件圖片展示，學(xué)生可以提出問題，在師生討論中加深對色彩知識的理解。通過提問思考，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力。
四、教師展示寫生步驟或演示寫生步驟(見課件圖)分五步進(jìn)行：
1.用鉛筆畫出大形體，注意構(gòu)圖和空間關(guān)系。
2.用較薄的單色畫出大的明暗關(guān)系。
3.從畫面暗部入手，把握整個(gè)色調(diào)，這一步使畫面色彩冷暖、明暗及前后關(guān)系更加明確。
4.進(jìn)一步用較飽和的顏色把上述關(guān)系表現(xiàn)得更準(zhǔn)確些，注意邊緣線的虛實(shí)變化。
5.最后刻畫亮灰面，點(diǎn)上物體高光，勾出梨的果蒂，調(diào)整色彩整體關(guān)系。學(xué)生觀看教師演示通過色彩寫生練習(xí)，進(jìn)一步加深對色彩的理解和運(yùn)用。同時(shí)體會(huì)到再現(xiàn)性美術(shù)作品不僅需要熟練地掌握繪畫技能，還要有敏銳的觀察力。
五、課堂練習(xí)請同學(xué)們觀看課件中的作品并根據(jù)老師擺設(shè)的靜物,進(jìn)行寫生練習(xí)。寫生要求如下：
1.構(gòu)圖完整2.造型準(zhǔn)確3.色調(diào)和諧統(tǒng)一學(xué)生各自準(zhǔn)備好工具，進(jìn)行色彩寫生練習(xí)。
六、學(xué)生優(yōu)秀作品展示學(xué)生欣賞優(yōu)秀作品，并分組討論，談?wù)務(wù)J識和體會(huì)。
七、小結(jié)通過本課的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我們能更加深刻地體會(huì)到，要再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中生動(dòng)、自然的形象，不僅要掌握一定的繪畫技巧，還要善于觀察和把握表現(xiàn)對象的形象特征。
八、課后拓展請同學(xué)們嘗試用寫實(shí)的手法進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，作品要融入自己對生活的感受和審美情趣。(主題自擬)。
知識資料：
色相：也是產(chǎn)生色與色之間關(guān)系的主要因素，正是有了各種不同的色彩相貌特征，我們的世界才那么五彩繽紛，在諸多色相中，紅、橙、黃、綠、藍(lán)、紫是最基本的色相，以它們?yōu)榛A(chǔ)依圓周等色相差環(huán)列，可得高純度的色相環(huán)，在此基礎(chǔ)上增加過渡可得十二色、二十四色等。
明度：色彩的層次感、空間感都是依靠明度來表現(xiàn)的。明度在三要素中具有較強(qiáng)的獨(dú)立性，它可以不帶任何色相特征，僅通過黑、白、灰的關(guān)系表現(xiàn)出來。任何色彩都可以還原為明度關(guān)系來思考。無彩色中，白色明度，黑色明度最低。
色彩明度的表現(xiàn)(見課件中圖)。
(1)黑、白、灰無彩色。
(2)同一色相加白產(chǎn)生由深到淺的不同明度的差別。如：藍(lán)、淺藍(lán)、白。
(3)同一色相加黑產(chǎn)生由淺到深的明度變化。如：綠、深綠、黑。
(4)不同色相由于反射光線的強(qiáng)弱產(chǎn)生明度的差別。如：黃、橙、紅、紫、藍(lán)、綠等依次從高到低變化。
純度：色彩的色相感越明確，其純度也越高。黑、白、灰沒有色相傾向的無彩色的純度為零。不同彩色所能達(dá)到的純度是不同的，其中紅色純度，綠色純度最低，其余色相居中。(見課件中純度的表現(xiàn)圖)。
(1)固有色——物體本身的顏色。(展示靜物白色花瓶、紅色玫瑰等)。
(2)環(huán)境色——不同環(huán)境影響下呈現(xiàn)的色彩。(如白色襯布對靜物固有色彩的影響)。
(3)光源色——不同的光源照射對物體固有色的影響。
課后反思：
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