社會責任感是一個人的品質(zhì)，我們應該積極投身公益事業(yè)。寫總結(jié)要注重事實的描述，要以客觀的態(tài)度審視自己的表現(xiàn)?？偨Y(jié)是在一段時間內(nèi)對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。如何克服困難，取得成功？讓我們一起探討這個問題。以下是一些優(yōu)秀的案例，供大家學習和借鑒，希望大家一起來看看吧。
二年級語文雨后說課稿篇一
一、教學目標：
1、正確流利地朗誦課文，背誦課文。
2、正確認讀16個生字，會寫7個生字“海、洋、樣、妹、兩、粗、提”。
3、感受雨后兄妹倆嬉戲的快樂情境，體會哥哥對妹妹的關愛之情。
二、教學準備：
生字卡片。
三、教學過程：
(一)創(chuàng)設情境，激趣導入。
同學們，你們喜歡下雨嗎?下完雨你喜歡做什么啊?我們來看看別的小朋友在雨后做什么吧。板書課題。
(二)初讀課文，認識生字。
1、自讀課文，不認識的字請同桌幫忙。
2、指名讀。
3、出示生字，在課文中找出來大聲讀一讀。
4、小組內(nèi)學習生字。
5、老師檢查。
6、全班交流擴充詞語。
(三)學習寫字。
1、出示要會寫的字，指名讀。
2、小組內(nèi)識記生字。
3、全班匯報。
4、給生字組詞。
5、觀察田字格里字的位置，想想怎么寫好看。
6、描紅，試寫。
7、小組內(nèi)互評，誰寫得好，好在哪兒。
(四)理解課文。
1、自己朗讀課文，遇到問題做記號。
2、讀課文，自己讀明白了哪些?
3、小組交流讀懂的地方。
4、指名說。
5、感情朗讀。
(五)拓展延伸。
雨給你帶來過開心嗎?把你開心說一說。
二年級語文雨后說課稿篇二
教學目標：
1．通過閱讀課文，感受“雨后”的快樂，激發(fā)學生熱愛生活的思想感情。
2．激發(fā)學生的想象力，用自己的話說說“雨后”的快樂。
3．有感情地朗讀課文。
教學重難點：
1．指導有感情地朗讀課文，體會“快樂”的情感。
2．培養(yǎng)學生想象力，進行口語訓練。
教具準備：
課件。
教學過程：
一、談話導入，創(chuàng)設情景。
看……（播放課件）。
2．你看到了什么？追問：他在想什么？
過渡：花兒、鳥兒、大人、小孩都盼望著雨趕快停下，為什么呢？我們一起讀一讀冰心奶奶的《雨后》一文，就會有答案了。
二、檢查識字、讀書情況（課件）。
1．嫩綠――句子。
2．赤腳神仙――句子。
3．興奮和驕傲――句子。
4．撅著――句子。
三、指導學生有感情地朗讀課文。
（一）導讀：“嫩綠的樹梢閃著金光，廣場上成了一片海洋。”下面，我們一起到雨后的廣場去看一看吧！
1．打開書，默讀課文，讀后說說你感受到了什么？
2．在課文的哪些內(nèi)容里，你感受到了這種雨后快樂？把你感受到的快樂讀給小組同學聽。
3．指名讀。
（二）指導朗讀。
1．小哥哥部分。
（1）指導第二節(jié)。
你聽出什么了？
追問：你玩過踩水游戲嗎？你當時是什么心情？帶著你的感受讀讀這句話。
（出示句子）小哥哥使勁地踩著水，把水花濺起多高。
（2）指導第三節(jié)。
（出示句子）文中的“……”是什么意思？什么事情那么糟糕？
你就是小哥哥，你怎么說這句話？
學生評議：他的表情對不對？為什么？
出示全節(jié)，自己體會讀這一部分。――指名讀。
（3）在雨后，小哥哥踩水、摔跤，玩得可真快樂！想不想分享小哥哥的快樂？同桌合作，用自己喜歡的方式讀。
2．小妹妹部分。
（1）小妹妹是否也感受到了哥哥的那種快樂？對于這種雨后的快樂她是怎樣想的？
（2）出示句子：“心里卻希望自己也摔這么痛快的一跤。
（3）你就是小妹妹，讀出你的想法。引導學生評議。
3．廣場上。
（1）指名讀“廣場”部分。
（2）詞語補充練習：快樂得好象――――一樣。
（3）出示句子。腦海中加上你的想象讀出這種快樂。指名讀。
4．雨后的廣場是孩子們歡樂的海洋，我們一起用讀書來分享這份快樂吧！
四、想象創(chuàng)作。
1．過渡：雨停了，真好！孩子們盡情享受雨后踩水、摔跤的快樂。那么，我們剛才看到的小鳥、花兒和大人們又是怎樣享受雨后的快樂呢？（課件）。
2．學生自由選擇說。
3．除了我們看到的，誰還在享受雨后的快樂呢？
（1）小組交流。
（2）指名說。
五、作業(yè)。
感受了《雨后》這篇充滿快樂的詩歌后，課下，你還想做些什么？
六、總結(jié)。
快樂是無處不在的。不僅在雨后。在雪后，在風中，在與小朋友的交往中，在爸爸媽媽老師的關愛中，我們都可以感受到快樂。那么，從現(xiàn)在起用心感受生活中的點滴快樂，做一個快樂的“我”。
二年級語文雨后說課稿篇三
教學目標：
1、正確流利地朗誦課文，背誦課文。
2、正確認讀16個生字，會寫7個生字“海、洋、樣、妹、兩、粗、提”。
3、感受雨后兄妹倆嬉戲的快樂情境，體會哥哥對妹妹的關愛之情。
重點；感受雨后兄妹倆嬉戲的快樂情境，體會哥哥對妹妹的關愛之情。
難點：感受雨后兄妹倆嬉戲的快樂情境，體會哥哥對妹妹的關愛之情。
課前準備：生字卡片。
教學時間：2課時。
一、導入（啟發(fā)思維，喚起學生生活體驗）。
1、師：咱們班的小朋友最聰明，看看誰能借助拼音把這幾個詞語度的又快又準！
（展示詞語：雨后廣場水花糟糕）。
理解“糟糕”：糟糕是什么意思呢，誰能講講呢？（師及時點撥，隨時鼓勵）。
3、看了這幾個詞，你想到了什么事呢？說聽聽吧?。ㄉ鷷乘裕?。
師：大家都曾有過玩水的快樂，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首詩，說不定，詩中還有我們的影子呢！大家想不想讀一讀呀？（板書：5雨后）。
二、指導朗讀。
一）、攻克第一關：正確朗讀。
1、聽讀，初步感知。
2、領讀。
3、自己讀（學習方法：不認識的字圈起來，借助拼音多讀幾遍）。
4、讀聽，喜歡哪節(jié)讀哪節(jié)（師生互動，標準是是否準確，有無掉加字）。
二）、攻克第二關：流利朗讀。
師：喜歡這首兒歌嗎？說說為什么喜歡。（自由說，注意強調(diào)說完整）。
把詩歌讀熟了，讀流利了，就會更喜歡了。
1、合作讀，互相讀讀比比（標準是是否熟練，聲音是否大）。
2、比賽讀，請人代替老師和大家比賽讀。
3、師生接龍讀。
三）、攻克第三關：有感情朗讀。
師：咱們一起讀了，老師真快樂，大家快樂嗎？請大家閉上眼睛，聽聽歌里的小朋友快樂嗎？（播放兒歌《水花花、泥花花》）。
1、哪一句看出來了？（發(fā)散思維,積累語言，指導說話“快樂得還像……一樣”。）。
2、大家說得真好，他們的確很快樂，自己試試看誰能把他們快樂的心情讀出來。
3、自己試讀。
4、組內(nèi)讀，讀得好的別的小朋友可以給他加上動作演一演。
5、請小組表演讀，好的給配上音樂。（樂曲未完，大家閉眼聽，腦子里過電影別的小朋友會怎樣玩水，說一說）。
三、課外拓展。
布置個性化作業(yè)（任選一題）：
1、背一背：把你喜歡的小節(jié)背給同學或父母聽。
2、畫一畫：把小朋友雨后玩水的情景畫成一幅畫和同學們交流。
第二課時。
一、復習生字。
卡片出示生字，開火車檢查。
二、學習寫字。
1、出示要會寫的字，指名讀。
2、小組內(nèi)識記生字。
3、全班匯報。
4、給生字組詞。
5、觀察田字格里字的位置，想想怎么寫好看。
6、描紅，試寫。
7、小組內(nèi)互評，誰寫得好，好在哪兒。
二年級語文雨后說課稿篇四
《雨后》是語文s版二年級下冊的一篇主體課文?！队旰蟆肥且黄仲N近學生生活的詩歌，活潑又清新。這首詩生動形象的描繪了雨后兒童嬉戲玩耍的景象，展現(xiàn)了兒童的天真之態(tài)、嬉戲之樂。先總寫廣場上赤腳的孩子“快樂得好像神仙一樣”，然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時的快樂。
本課的教學目的不僅要讓學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，認識、書寫本課的生字，培養(yǎng)學生的識字能力，還要讓學生感悟詩的意境，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情，從而激發(fā)學生熱愛生活，熱愛大自然的思想感情。
本課安排兩課時：第一課時：識字，理解課文，指導朗讀。第二課時安排：背誦課文，寫字教學。
在教學中我主要采用了以下幾種教學方法：
聯(lián)系生活法：學生是活生生的人，他的生活經(jīng)驗是最感性的學習材料?！队旰蟆愤@首詩寫的就是孩子們的生活，因此要在孩子們的生活中讓孩子們來體驗夏天雨后的快樂。在教學中是這樣安排的，在導入時讓學生回憶自己在雨后都玩過哪些游戲？感覺怎么樣？（讓學生了解自己的生活體驗）在教學詩歌后，讓學生閉上眼睛想象《雨后》孩子嬉戲游玩的情景。最后讓孩子有機會也體驗一下雨后游戲的樂趣。
情感體驗法：雨后游玩的體驗很多孩子有曾經(jīng)有過，因此在教學中教師要注意引導學生體驗雨后嬉戲游玩的快樂，在教學中不僅在導入時有體現(xiàn)，在教學過程中也讓學生說說自己的經(jīng)歷。最后讓學生想象也是一種情感體驗。
指導朗讀法：讓學生在讀中理解、讀中體會小朋友在雨后游戲玩的快樂；體會小哥哥摔跤后臉上的興奮。體會小妹妹為什么也想摔那么痛快的一跤。既培養(yǎng)了學生的朗讀能力，又能讓學生體驗生活帶來的樂趣。
故事表演法：表演是學生喜歡的一種活動，而《雨后》詩中小哥哥踩水、摔跤；小妹妹的樣子都是小朋友們常見到的情境，讓孩子們表演一下，他們會更能體驗小哥哥摔的這一跤讓他的臉上發(fā)射出興奮和驕傲的，能體驗一下為什么小妹妹也想摔這么痛快的一跤。
在本節(jié)課教學中我主要讓學生采取了以下幾種學習法：
課前預習、觀察法：預習是一種很好的學習習慣，而《雨后》這篇詩歌是小朋友們?nèi)粘Ｉ钪械囊粋€場景，他們很容易就能理解，因此我讓孩子們課前預習，并讓他們觀察一下校園里孩子在雨后是怎么玩的，這不僅能培養(yǎng)孩子的觀察能力和預習習慣，還能讓孩子在有生活體驗的基礎上學習課文。
想象法：在學完課文后，由教師朗讀其中的句子，讓學生閉上眼睛想象自己就在廣場上嬉戲游玩的場景，能增進學生對生活的熱愛以及對課文的理解。
表演體驗法：本課的內(nèi)容生動有趣，富于表現(xiàn)，讓孩子們表演小哥踩水的動作，摔跤時的表情，以及小妹妹的動作，孩子們會更加容易體驗小哥哥和小妹妹在雨后游玩的快樂的。
朗讀會文法：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”說的就是要讓學生讀，讓學生通過讀，去體會理解感受。從而培養(yǎng)了學生的自學能力、朗讀能力、理解課文的能力，課文中讓學生用快樂的語氣朗讀有助于學生理解課文。
一、聯(lián)系生活實際，激發(fā)學習興趣。
（讓學生說說自己的感受，激發(fā)學生的學習興趣）。
（板書：〈雨后〉）。
二、初讀課文，檢查識字情況。
2、學生讀課文活動。
3、師：我知道我們班的很多小朋友在課前就已經(jīng)預習了這一課的生字，那你們預習得怎么樣呢？我們來檢查檢查吧。
檢查識字情況（注意其中的幾個難記的字）看字卡讀、組詞、造句（驕傲）。
二、細讀體驗，深入領悟。
1、師：你們學得真不錯，那下面請我們用默讀的形式將課文再讀一遍好嗎？邊默讀邊想：冰心奶奶看到了什么，或者聽到了什么？你從哪些句子知道的。
學生默讀課文，再指名說說冰心奶奶看到了什么或聽到了什么？
3、細讀各小節(jié)。
第一小節(jié)：
讓喜歡這一段的學生來讀一讀，并讓學生說說為什么喜歡？
師：“廣場上來了一群赤腳的孩子”“赤腳”是怎么樣的？你猜他們來廣場上做什么？（可引導學生看圖）。
“快樂得好像神仙一樣”還能怎么說？讓學生換一種說法。
這一小節(jié)應該怎么讀呢？誰來讀讀？指名讀后并評價。
第二、三、四小節(jié)。
a、詩歌中描寫了誰？
“小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高”說明小哥哥什么？
“使勁”一詞表現(xiàn)了小哥哥什么樣的想法？
（滲透理解“踩、濺”兩個字的理解，踩字讓學生做動作，而濺字與方言聯(lián)系理解）。
師：小哥哥說：糟糕……糟糕是在擔心什么？
小哥哥摔倒后心情怎么樣？你怎么看出來的？
你覺得小哥哥是怎么樣的一個人？
b、小妹妹長得怎么樣呢？
雨后玩水只是男孩子的事嗎？（不是的）。
[滲透識字：撅（觀察一下誰也撅著小辮子）、唇（指指自己唇）的理解]。
“泥褲子”是誰呢？哪些句子是描寫小妹妹的動作和神態(tài)的呢？
小妹妹的心里是怎么想的？你覺得應該怎么讀“心里卻希望自己，也摔這么痛快的一跤”
c、他們的心情怎么樣？你覺得我們應該怎樣讀呢？
4、那我們一起帶著愉快的心情，用歡快的語調(diào)來把整首詩讀一讀好嗎？（齊讀整首詩）。
5、閉上眼睛，想象自己也在廣場上踩水的情景。
四、拓展思維：
五、課外實踐作業(yè)。
如果有水中滑倒摔跤的是你，你的爸爸媽媽會怎樣做？
回家后有聲有色的把這首兒歌背給爸爸媽媽聽，或許他們會有一些讓你意想不到的變化。
二年級語文雨后說課稿篇五
2學會本課10個生字，認識2個偏旁，理解由生字組成的。
3結(jié)合自己的生活體驗，感受童年生活的幸?？鞓?。
教學重、難點。
結(jié)合自己的生活體驗，感受童年生活的幸?？鞓?。
教學時間。
兩課時。
第一課時。
一導入新課。
1夏天，一場暴雨過后，你最喜歡干什么？
2著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首小詩。
3板書課題，齊讀。
4簡介冰心。
1各自讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字。
2出示。
樹梢赤腳使勁妹妹拍打發(fā)射。
興奮咬牙糟糕小辮唇兒。
（1）自己輕聲讀。
（2）哪些字的讀音要注意。
（3）開火車讀，指名讀，齊讀。
（4）教學字形，同時新授兩個偏旁。
（5）全文一共有幾節(jié)。
3開火車讀全文。
4自瀆課文，勾畫出文中不理解的詞語。
5討論交流。
6仔細再讀課文，你覺得哪句話難讀就在這句話前面做記號，并把這句話多讀幾遍，直到讀順了再接著往下讀。
7指導朗讀一長句。
（1）注意長句中的停頓。
（2）教師范讀，個別練習。
三總結(jié)延伸。
1小朋友，書讀到這兒，你知道了些什么？又產(chǎn)生了哪些新問題呢？
2師總結(jié)歸納。
四布置作業(yè)。
第二課時。
一復習。
1聽寫詞語。
2指名讀課文。
（一）第一節(jié)。
1指名讀。
2孩子們玩得多開心啊，你們從哪句話讀出來的？
3指名讀第2句。
4什么是神仙？
5誰能把孩子們快樂的樣子讀出來。
6指導朗讀第一節(jié)。
（二）第二、三節(jié)。
1指名讀。
2這兩節(jié)告訴我們什么？
3他拍著水淋淋的泥褲子，直喊“糟糕”，嘴上這么說，內(nèi)心卻感到什么？
4自讀2~3節(jié)。
5指導朗讀。
6試著背誦。
（三）第四節(jié)。
1指名讀。
2小妹妹是怎么跑的，表演小妹妹的動作。
3指名讀有關句子。
4小妹妹為什么希望自己也摔上一交呢？
5指導朗讀。
三總結(jié)延伸。
1齊讀課文。
2回憶自己曾經(jīng)在雨中怎樣地玩耍。
二年級語文雨后說課稿篇六
教學目的：
1、使同學能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。
2、掌握要認的生字和課文中的局部其他生字，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。
3、鼓勵同學們讀而優(yōu)則背，試著背誦。
教學重點、難點：
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握要認的生字是重點。
2、能夠依照老師的要求自主學習，朗讀認字，讀出愉悅的心情是難點。
教學構(gòu)想：
以讀為本。設三關，要求讀的正確、流利、有感情，識字、理解與想象交叉其中。層層遞進，引人入勝，達到能讀、會讀和讀好的目的。
教學過程：
一、聯(lián)系生活實際導課。
1、師：同學們，前兩天，我們這兒下了大雨，大雨過后，你們在學校里怎么玩的？（可根據(jù)同學說的相機教學幾個生字，比方“踩”、“濺”等）。
2、師：誰能用一句話來說說自身雨后玩水的感受？
1、聽錄音朗讀課文。
請同學們認真聽，聽完后，告訴大家，你知道了什么？
2、初讀課文，自主識字。
（1）小朋友，老師給你們幾分鐘時間，請你們借助漢語拼音自由朗讀課文，一遍可以，兩遍也行，三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起來，用來喜歡的方法去認識它們。
（師巡視參與，褒揚查字典的同學、小組合作識字的同學和其他采取新穎有效的學習方式的同學，給其他同學啟示，使學習方式更加多樣，更適合自身。）。
（2）交流識字效果。
a、師：通過學習，你們認識了哪些字？能把你的識字的好方法推薦給大家嗎？
簡單一點的生字，如“踩、跤、糟糕、射、奮、驕傲”等字，可讓同學自身說出記憶方法。
（教師要以激勵性的語言褒揚這些同學）。
對于“唇、撅、赤”等難記的字，重點拿出來與同學們討論識記方法。
如“唇”字：“唇”在哪里?。坑檬置幻??！俺唷弊郑簳展P順。
b、全班齊讀生字詞。
c、聽音辯字游戲。（老師或同學說生字，同學快速舉出這個字，并由他請另一個同學組詞或造句。）。
三、細讀課文，深入感悟。
小朋友，生字新詞認識了，下面我們再來感受一下這首詩歌。
2、（1）讀。你喜歡哪一節(jié)？能讀一讀嗎？（評議）喜歡讀這一節(jié)的同學請舉手，（哇，瞧，你有這么多的志趣相同的同學。）。
（2）問。好，你們能說說為什么喜歡這一節(jié)嗎？
對于這節(jié)，你還有什么疑問嗎？同學自由質(zhì)疑，解疑。
（3）再讀。喜歡這一節(jié)的同學，咱們一起美美地讀一讀吧。
強調(diào)有感情朗讀。
每一節(jié)都學完之后，讓全班同學跟著錄音齊讀課文。
（4）再問。學完詩歌后，對于課文重點，同學沒提出的，老師再提，可組織討論。
師：讀了詩歌后，你還有哪些問題想問嗎？（或老師還有些不明白的，你們能幫老師解決嗎？）。
1為什么哥哥跌了一跤，說糟糕的同時，臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲？
2為什么妹妹輕輕地跑，心里卻希望自身也這么痛快地摔一跤？
師：以學習小組為單位，以自身喜歡的方式進行學習：討論后交流。
三、背背課文，畫畫雨后。5－6’。
以下兩種可讓同學自由選擇。
1、背一背這首詩歌中你最喜歡的那一節(jié)?？梢哉彝瑢W背或找老師背。
2、這雨后的故事還有很多很多，你可以畫畫冰心老人這首詩歌中所講的哥哥和妹妹的故事，也可以畫畫上次在學校里，你和同學們雨后玩水的故事。
二年級語文雨后說課稿篇七
1、上課一開始，多媒體展示雷雨前后的場面，并配有刮風、下雨、打雷的聲音。
生1：暴雨過后，天空會出現(xiàn)美麗的彩虹，我和小伙伴一起看彩虹。
生2：我迫不及待地沖出家門，去呼吸一下清新的空氣。(邊說邊閉上眼睛用鼻子嗅一嗅，其他學生也跟著做這個呼吸清新空氣的動作)。
生3：剛下過雨，地上會有很多的小水塘，我會蹲在水塘邊玩水。(說完，臉上透出甜甜的笑容，同時流露出一絲不好意思)。
生4：我會脫下鞋子，赤著腳在水塘里踩，水濺得渾身都是。(邊說邊開心地笑著)。
??。
3、教師繪聲繪色地描述：是啊，清新的空氣，絢麗的彩虹，一切都是那么美好!著名作家冰心奶奶看見了，覺得非常有趣，就把孩子們玩耍的情景寫成了一首詩，題目叫《雨后》。
教師出示課題。
4、誰有興趣來讀一讀課題?
指名讀，齊讀。
5、師：說不定，詩里所寫的就有你們的影子哦，大家想不想讀讀課文呢?
二、營造樂讀氛圍，感受童心童趣。
(一)小朋友，老師給你們幾分鐘時間，請你們借助拼音輕聲朗讀課文，遇到生字圈起來多讀幾遍，用喜歡的方法去認識它們，還要把句子讀通順，看誰讀得最認真!
同桌互相交流。
(二)學習第一節(jié)：
1、雨后是一番怎樣的景象呢?能繪聲繪色地讀出來嗎?
指名讀第一節(jié)。
2、出示：“水里一群赤腳的孩子，快樂的好像神仙一樣?！?/p>
引導學生理解：從“一群”可以看出有很多孩子在戲水;出示“赤腳”，指導認識“赤”，強調(diào)翹舌音，說記法，書空這個字。結(jié)合圖片理解“赤腳”的意思，體會孩子們的快樂。
“神仙”是怎樣的快樂呀?(自由自在，無拘無束)指名快樂地讀一讀，比一比誰讀的更快樂!
3、那你們在水中玩耍的時候，快樂得好像什么一樣呢?
我快樂得好像魚兒一樣，在水中____________。
我快樂得好像鳥兒一樣，在空中____________。
我快樂得好像____________一樣，在____________。
師：聽了你們創(chuàng)作的小詩后，我也感到很快樂，就讓我們和書中的小朋友一起像“赤腳神仙”一樣，開開心心地讀第1小節(jié)吧!
學生自由練讀，指名讀。讓我們齊讀第一節(jié)。
想不想把這份快樂記在心里呢?用你喜歡的方式背誦第一節(jié)。
師出示句子，讓學生補充，指名背誦，同桌檢查。
過渡：在這群快樂得像神仙似的孩子們中間，有兩個玩得特別起勁的，他們是——小哥哥和小妹妹。讓我們來看看小哥哥是怎么玩的吧!
(三)學習第二節(jié)：
1、指名讀二節(jié)。
2、誰來說說，小哥哥是怎么玩水的?指名說。
出示“小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺得高高。”(小哥哥踩水圖。)。
指導學生認識“濺”，讀準音，放回句子讀。
3、小哥哥使勁踩水，不怕濺濕衣服嗎?你從“使勁”中明白了什么呢?(從“使勁”、“濺”感受小哥哥的興奮之情。你能表演一下嗎?(突出“使勁”)。
4、假如你就站在雨后的廣場上，你會怎樣踩水呢?
學生表達，進一步感受快樂。
5、邊做動作邊讀這兩句，試著背下來。師引背。
6、小哥哥玩得這么開心，可也沒忘照顧好身后的小妹妹。你聽——(指名讀。
3、4行)出示句子，指導朗讀小哥哥的話：聲音要喊出來，拖長音大聲喊小哥哥的話。
指名讀句子，認識“妹”字，記字形。
師評價：(你高聲地喊是什么意思?你說得真親切，看出了你對妹妹的關心;你這么急促地喊是為了怕妹妹摔倒嗎?這是個多么關心妹妹的小哥哥呀!)。
出示“滑了一跤”，指導學生認識“滑、跤”，記字形。
回讀句子，指導背誦。
(律動)。
三、熟記積累生字，正確規(guī)范書寫。
1、出示詞語，讀詞，再讀字，組詞。
赤腳濺得高高妹妹滑了一跤。
2、只留下生字，指名讀。
赤濺妹滑跤。
組詞，說說女字旁的字你還知道那些。
3、寫字。
赤妹。
說書寫需要注意的地方。
四、總結(jié)：
廣場上的孩子們和小哥哥玩得多開心啊!大家剛才也都沉浸在快樂之中，一定愿意把這份快樂留在心里。我們一起來背一背吧!
板書設計：
小哥哥踩喊滑。
快樂得好像神仙一樣。
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二年級語文雨后說課稿篇八
教師對《雷雨》的教學內(nèi)容介紹齊全、明確、有針對性。
《雷雨》的教學設計依據(jù)課程標準的目標要求、學科的本質(zhì)特點、學科內(nèi)容的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)、教科書課文特點來選定教學內(nèi)容。其中大量運用書中插圖資源，如ppt上、板書上，這樣的目的，一方面很好地表現(xiàn)了文章的脈絡，一方面有助于學生感知，同時也充分落實了課標中“借助讀物中的圖畫閱讀；結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思”。只簡單介紹了其所在單元的情況，但并沒有把其與所在單元，所在一冊書中、及小學語文體系中與前后知識、能力之間的關系說詳細說具體，沒有呈現(xiàn)知識體系和能力體系，更沒有體現(xiàn)在體系中的作用。沒有成體系的知識鏈條，不了解完整的能力體系，容易導致課文學習變得孤立，不能承上啟下，對于以后的學習，學生不能有效鏈接。比較符合課程標準的基本理念及學生發(fā)展的實際需要。對于學生擁有的“知識基礎”、“生活經(jīng)驗”兩個方面，只對學生的知識基礎進行了介紹，沒有對于生活經(jīng)驗的介紹，而學生擁有的生活經(jīng)驗直接影響著學生學習、理解課文的效果。
教學目標分三個方面，層次較為清晰。知識與技能目標表述清晰，過程與方法目標具有可操作性。情感、態(tài)度、價值觀有效地整合在教學過程之中，不是孤立地進行。教學目標指導教學內(nèi)容，教學內(nèi)容圍繞教學目標。所以，可以實現(xiàn)教學目標的達成。具體體現(xiàn)在教學過程的設計上。
學情分析評價教學策略評價。
擁有“對學生存在的認知障礙和學生的差異”兩方面的分析與預設。學生差異的介紹如：閱讀能力較好的學生，在學習本課內(nèi)容時，可能接受比較快，對于課堂上的問題或是練習，經(jīng)點撥完成較好；而接受能力較弱的學生，需要較多關注、提示、引導。但是分析預設課前較多，課堂學習中的分析預設較少，應針對不同學生的情況進行充分的預設。
教師對于課文重點選擇正確、恰當；教學支架實在，教學方法多樣，如：教學重點：感悟分兩方面說明動物尾巴奇特的方法。教學時采用多種方式讀課文、觀察圖片、填表格、板書提示等方法。
教學難點的選擇符合學生實際情況。突破方法多樣、恰當，如：采用教師解釋、引導學生觀察圖片、課外資料輔助等方式。
突破重點的方法，如讀課文、觀察圖片、填表格、板書提示；化解難點的方法，如采用教師解釋、引導學生觀察圖片、課外資料輔助等方式。重點的突破，難點的化解是依照課標要求、從學生的普遍情況、從文章內(nèi)容出發(fā)，符合學生的接受能力、及心理特點。
教學流程評價學習方式評價。
本課的'教學過程層次性清晰、有梯度、體現(xiàn)了漸進性。
在本課的教學過程設計中，環(huán)節(jié)設計時間分配合理，層次性清晰，過程完整。教學有梯度，這樣由易到難，層層深入，層次明顯。活動之間銜接緊密，過渡自然，邏輯比較清晰。
初讀感知、精讀理解、拓展延伸、課堂檢測、布置作業(yè)環(huán)環(huán)相扣，既完整連貫、又重難點突出。
教學流程中的重點活動沒有照顧到每個學生動起來，如：分角色朗讀、填表格等可能就是一少部分學生參與。重點活動時間充分。教師對于活動時間是這樣安排得：
初讀感知約5分鐘。
精讀理解約25分鐘。
拓展練習約9分鐘。
布置作業(yè)約2分鐘。
可以看出，在重點活動“理解課文”過程中，占用了超過二分之一的時間，這樣可以確保重點活動中學生有實實在在的學習過程和思考時間。活動方式有針對性，符合學生的年齡、及認知特點。感覺多樣性稍差一些。
教學資源評價。
從教學內(nèi)容和教學目標出發(fā)，所設計和運用的教學課件，圖片（書中插圖），練習紙，符合低年級學生對形象直觀的事物感興趣的認知特點，有利于調(diào)動學生學習的積極性，提高課堂教學效率。
教學資源的開發(fā)和使用恰當準確地體現(xiàn)了教學內(nèi)容和教學目標的無縫對接，如：教學課件的設計，板書的設計。
評價教學評價。
有測定教學目標實現(xiàn)程度的方法，評價時注重了對文章重點內(nèi)容的理解與運用。評價方法比較具體，有可操作性，能夠體現(xiàn)學生學習后的掌握程度。但是，表現(xiàn)為一刀切，缺乏對不同接受能力學生的考慮，形式應多樣。
二年級語文雨后說課稿篇九
大家好，今天我說課的內(nèi)容是：小學語文蘇教版教材第四冊第七單元的課文《歡樂的潑水節(jié)》，它是本冊教材中“愛國篇”的最后一課，主要是讓學生了解一些祖國的民族風情。
《歡樂的潑水節(jié)》一課緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，初步對學生進行尊重各民族風俗習慣的教育。全文共有三個自然段，第一自然段寫鳳凰花開了，一年一度的潑水節(jié)到了；第二自然段是全文的重點部分，共有五句話，具體生動地寫了潑水節(jié)的歡樂場面：一、二兩句寫人們做的準備，三、四兩句寫潑水地場面，第五句點出了潑水的象征意義；第三自然段略寫了潑水節(jié)的其他活動。
較少，難以與課文產(chǎn)生情感共鳴。但這些孩子卻有著強烈的好奇心，思維較活躍。
根據(jù)新課標及教材的安排，再結(jié)合我班學生的年齡特點，第二課時的教學目標及重難點我是這樣設計的：
1.學會生字，感受課文用詞的精當。
2.培養(yǎng)學生邊讀邊思，邊讀邊想，體驗感悟的能力。
3.正確流利有感情的朗讀課文，有選擇地背誦課文。
我想通過創(chuàng)設情境，讓學生活動起來，在活動中走入情境，全面熱情參與情感的體驗，從而與傣族的潑水節(jié)來一次親密接觸。
主要是師生一起與課文產(chǎn)生情感共鳴，共同領悟、感受傣族人民過節(jié)的“歡樂”。
：本課的重點和難點有以下兩個方面。
1．感悟課文用詞的精當。
2．融情于文，與課文產(chǎn)生情感共鳴。
在確定了教學目標、重難點的基礎上，這一課時的授課形式，我主要是以創(chuàng)設情境，體驗情感，師生入情入境與文本對話為主。
我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：
1.激發(fā)情感，引起需求。
俗話說“興趣是最好的老師”，只有學生對學習內(nèi)容有足夠的興趣，才會產(chǎn)生強烈的探索欲望和飽滿的情緒狀態(tài)，才會自發(fā)地調(diào)動全部感觀積極、主動地參與到教學中去。所以一開始我就用帶有濃厚傣族氣息的葫蘆絲音樂《月光下的鳳尾竹》的和鳳凰花的畫面導入課文第一自然段的學習，讓學生在視、聽覺的雙重沖擊下，帶著自己的感受來朗讀第一小節(jié)，一下子就進入到課文情境當中，進而產(chǎn)生一種非常想去參加潑水節(jié)的情感和需要。
2.創(chuàng)設情境，體驗情感。
課文第二自然段是全文的重點段，我把它分為三個層次進行教學，不斷地給學生創(chuàng)設情境，讓學生發(fā)揮想象，朗讀感悟。
陶行知說：兒童的思維在手上，所以，讓學生在生動形象的表演中理解抽象的語言，這既符合小學生的思維習慣，又充分調(diào)動起學生學習的積極性。在教學該段第一層次1-2兩句時，我緊緊抓住“提、端、滴、撒”這些動作，讓學生在課堂上做一做，動一動，再讀一讀，從而感悟文章用詞的精當，體驗文本蘊涵的情感。
第二個層次3-4兩句是本課教學的重中之重，我打算在此對學生進行讀、說、演、感悟全方位語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過讀一讀、評一評、說一說、演一演等方式積極創(chuàng)設傣族人民潑水的熱鬧情境，引導學生邊朗讀邊想象，在閱讀過程中加強角色體驗，充分參與言語實踐活動，真切地感知課文中人物的內(nèi)心情感，加深其對語言文字的理解和感悟的過程。從而實現(xiàn)小語新課標所提出的“學生的個性化閱讀”。
具體環(huán)節(jié)我是這樣設計的：
a．播放歡快的象腳鼓點聲，讓學生初步感受節(jié)日的“快樂、有趣”，來引發(fā)學生讀書、探知的欲望。
b．緊接著我再次創(chuàng)設情境：同學們，這是一個潑水的廣場，來！把你們的桶提起來,盆端起來，瓢拿起來,看一看，你的好朋友在哪里，快去潑吧。接著讓學生下位，互相追趕，互相潑水，盡情體驗潑水節(jié)的快樂。
c．讓學生讀出自己的體驗。
d．觀看傣家人過潑水節(jié)的實況錄像，再次感受潑水節(jié)的歡樂。
e．最后，通過男、女生賽讀來加深對文中人物的情感體驗。
我國楊再隋教授說過：“引導學生進入情感體驗過程，教師要適時地引起學生思維的沖突?！w驗課文的情感因素并與之共鳴，這是教學成功的關鍵。為了突破傣族人民用潑水這種特殊的方式向別人表達著美好的祝福。這一教學的難點：在教學第三個層次第5句時，我采用自然、貼切的現(xiàn)場采訪，讓學生如臨其境，深深體驗潑水開始時人們急切的等待、潑水時的熱鬧和歡樂之情，深刻領悟潑水的象征意義，領悟傣家獨有的風情。
具體環(huán)節(jié)設計如下：
a．角色體驗：你身上濕淋淋，為什么臉上還笑開了花?讓學生充分表達。
b．出示第5句，生讀。
c．師述：怪不得人們那么高興，原來清水是吉祥如意的象征，潑出去的水會給人們帶來幸福呀!
d．生帶著新的感受再讀3-4句。
3.詳略交替，以讀代講。
課文第三自然段的教學，我進行了弱處理，第一句，師伴以音樂，渲染氣氛，以讀代講；第二句，以聲、像手段為烘托，讓學生在歡快的樂曲聲中展開想象的翅膀，還原文本中畫面，感受潑水后歡快的熱烈場面，讀出高興，不忍離去的心情。
4.回歸全文，拓展延伸。
“新課標”指出，語文教學要通過大量的語言實踐，促使學生積累一定的語言材料。所以朗讀是語文教學中的“傳家寶”，教師應以讀為本，積極營造一種以書聲瑯瑯為主的課堂氣氛?？偨Y(jié)時我打算用激勵性的語言：“小朋友，你們愿意用朗讀，帶俞老師去西雙版納過個快樂的潑水節(jié)嗎？”來激發(fā)學生聲情并茂的朗讀全文。
開放的課堂才能彰顯出無限生機，把語文學習向課外拓展，向課后延伸，把更多的時間讓學生去思考、去探索、去創(chuàng)造，讓學生在開放的課堂教學中去實踐，學生蘊藏的智力才能得到充分的挖掘，思維的火花才能得到碰撞和閃光。所以最后，根據(jù)課后練習4的要求，在學生交流收集資料的基礎上，我用圖片的形式又適當補充了一些我國其他少數(shù)民族的傳統(tǒng)節(jié)日，并鼓勵感興趣的同學，組成研究小組，課后到圖書館或上網(wǎng)去查閱更多詳細的資料。既讓學生開闊了眼界，增長了知識，豐富了精神世界，同時也把探索的種子播撒在了學生的心田。
以上是我的全部教學設計，肯定還有許多不足之處，敬請各位提出寶貴意見。謝謝大家！
二年級語文雨后說課稿篇十
隨著課程改革的深入，語文課堂教學也在悄悄地發(fā)生變化。我們從以往關注老師的教到現(xiàn)在更關注學生的學。判斷課堂教學成敗的標準，從關注教師本人能力與表現(xiàn)如何，到關注教師教學對學生學習的引導與幫助有多大。特別是平陽縣推出了“我愛學習”學業(yè)項目評價活動后，課堂更是努力踐行著“學為中心，以評導教，以評促學”的課堂方式變革。
我們不難發(fā)現(xiàn)，這則寓言，陳老師安排的學習內(nèi)容是：1.本課的6個要認讀生字，4個要求會寫的字；2.本課的重點詞語，像“守株待兔、竄、樂滋滋、整天”，積累運用表示高興的詞語以及“守株待兔”的寓意；3.抓住一個語言點的訓練：種田人拎著兔子，——地想：——————。4.語文學習的一些方法和習慣，比如識記生字的各種方法，讀通課文的方法，理解詞語的方法，讀懂寓言的方法。我也記錄了一些陳老師的課堂教學語言，像“抬起頭，舉起手，跟老師寫一些”，“碰到難讀的地方多讀幾次”，“讀好后用你的坐姿告訴我”，“寫好第一個字后和書上的比一比，分析一下，再寫第二個字”，“拿起筆在文中找一找，劃出來”，“你學會了欣賞別人”，“回答問題時站直了，你會更漂亮”……陳老師很多這樣的課堂教學語言都是指向語文學習方法的滲透和良好學習習慣的培養(yǎng)。
從這節(jié)課的教學內(nèi)容看，陳老師語文的學段意識很強，她能結(jié)合課文特點和學生的學習起點選擇合適的教學內(nèi)容，教學內(nèi)容適度、適量，符合學生的年段特點，并以識字教學作為這堂課的重點，沒有出現(xiàn)公開課中經(jīng)常出現(xiàn)的過度拓展和拔高的現(xiàn)象。
《語文課程標準》非常注意不同學段學生的心理特點，在第一學段的目標中提出，喜歡學習漢字、有主動識字的愿望。喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。我們不難發(fā)現(xiàn)，陳老師心中有學情，眼中有學生，運用多種方法激發(fā)學生的學習興趣。特別是這樣的公開課，學生面對這么多陌生的老師，可能會膽怯。陳老師關注到了這一點，所以利用精彩的課前談話、看圖猜成語游戲放松學生的心情，激發(fā)學生的興趣。課件呈現(xiàn)的生動形象的畫面，一下子吸引了學生的眼球。低年級的學生往往愛表現(xiàn)，爭強好勝，在游戲中更會爭先恐后地表現(xiàn)自己。課前營造的積極向上的學習氛圍，為后面的學習作了良好的鋪墊。陳老師還采用小組競賽、貼小紅花、開火車、動畫演示幫助理解難懂的詞語等這些符合低年級學生年齡特征的方法，去保持、去延續(xù)學生的學習熱情。在這樣的課堂氛圍中，學生就能做到樂學善學了。
第二個方面，教給方法，培養(yǎng)習慣。
這節(jié)課，滲透著學習語文的很多方法和習慣。
陳老師教給學生預習課文的方法：把課文讀通讀順，碰到難讀的地方多讀幾次；
教給學生理解句子的方法：去掉句子中的重點詞，與原句比較，聯(lián)系上下文理解句子。
也教給了學生讀懂寓言的方法：寓言歷經(jīng)了千百年的錘煉，是人類智慧的結(jié)晶，是一種很常見又非常有趣的文學體裁。陳老師教給學生讀懂寓言的方法，也就是先了解的故事，這是讀懂寓言的基礎。其次在了解故事的基礎上琢磨其中的道理，這是讀懂寓言的.關鍵。陳老師在學生了解課文的大致內(nèi)容后，拋出一個問題：種田人哪兒做錯了呀？讓學生拿起筆在文中找一找，找到一處就做一個記號。在交流中，抓住人物的心理活動和動作體會寓意。有了這些方法的滲透，相信學生以后在閱讀寓言時就不會僅僅停留在了解故事大概內(nèi)容的第一層面上。
這堂課各種學習方法的指導很自然地滲透在各個板塊的教學中，潤物細無聲。學生如果每節(jié)課都能在老師這樣的細雨滋潤下，語文學習的百花園一定能出現(xiàn)姹紫嫣紅的美麗的風景。
第三個方面，陳老師面向全體，爭取人人參與。
語文是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。在這節(jié)課中，我們可以看到，從課前游戲，、初讀課文到重點詞句的學習、寓意的體會及生字書寫，陳老師都能面向全體，激發(fā)全體學生的參與和體驗的熱情，有效利用多媒體等輔助教學手段，創(chuàng)設有效的教學情境，引導學生人人參與，也達到了預定的教學目標。
陳老師的這堂課，能根據(jù)教學目標，結(jié)合學情和教材特點，恰當選擇教學內(nèi)容，課堂中能關注學生學習語文的興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣，教給學生學習語文的方法，努力朝著“人人過關、樂學善學、學力取向，習慣為重”的方向前進，有很多值得我學習、借鑒的地方。以上是我對陳**老師這堂課的粗淺的看法，說得不對或不足的地方還請大家批評指正。我們也期待著姜老師和紀老師兩位專家能給我們做專業(yè)上的引領。謝謝！
二年級語文雨后說課稿篇十一
劉老師上的二年級下冊教材《找規(guī)律》的內(nèi)容，是在學生已有知識和經(jīng)驗的基礎上繼續(xù)學習，其最大的變化是圖形和數(shù)列的排列規(guī)律稍復雜了一些。這節(jié)課與傳統(tǒng)概念教學相比，特別是新授課開始有很大的改進，體現(xiàn)了新的教學理念，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：思路很清晰，教學目標的落實非常到位，下面幾方面值得借鑒：
一、構(gòu)建新的課堂教學模式。
傳統(tǒng)的教學往往只重視對結(jié)論的記憶和模仿，而新課導入時劉老師把學生的學習定位在自主建構(gòu)知識的基礎上，建立了“獨立觀察——小組討論——歸納”的教學模式。在新課例題教學環(huán)節(jié)，劉老師給學生提供了一生動貼近學生年齡特點的材料———密碼門，放手讓學生讓學生去觀察、感悟，并且進行大膽探索，動手擺一擺，在小組共同探討中得出結(jié)論，進而又進行了驗證。劉老師設計的這個教學過程注重讓學生經(jīng)歷探索知識的過程，使學生知道這些規(guī)律是如何被發(fā)現(xiàn)的，結(jié)論是如何獲得的，體現(xiàn)了“方法比知識更重要”這一新的教學價值觀，構(gòu)建了新的教學模式。
二、注重創(chuàng)設生動有趣的教學情境。
在教學循環(huán)排列這一規(guī)律環(huán)節(jié)，劉老師利用小精靈當向?qū)?，從畫外音帶學生進入教學情境，密碼門的'設置，把知識與日常生活掛鉤，又不失兒童喜愛的童話世界，如此生動的教學設計激發(fā)學生的探索規(guī)律的欲望。在低年級數(shù)學教學中，通過創(chuàng)設各種各樣的有效教學情境，從而激發(fā)兒童探索數(shù)學的興趣，體驗數(shù)學的價值和神奇，讓他們在數(shù)學學習活動的過程中體驗數(shù)學之美，感受學數(shù)學之樂，孩子們才能走出數(shù)學苦旅的沙漠，奔向快樂數(shù)學的綠洲。
三、注重學生語言的培養(yǎng)。
由于低年級學生語言運用上會有一些障礙，但在這教學環(huán)節(jié)上，劉老師循循善誘，激勵學生能用自己的語言去表述，雖然有的學生的表述是不完整的，而且繁瑣不清晰，特別是當個別學生不能用流暢的語言表述排列的規(guī)律從左往右看，或從上往下看得規(guī)律時，劉老師就充分展現(xiàn)教師的組織者合作者以及引導者的地位，步步啟發(fā)，引導學生讓簡潔完整的數(shù)學語言去表述規(guī)律，展現(xiàn)數(shù)學的簡潔之美。
劉老師的課上得精彩，學生學得開心。這成功離不開劉老師的精心備課，以及對課獨到的見解，本節(jié)課是成功的一堂課。
二年級語文雨后說課稿篇十二
《祖先的搖籃》是人教版義務教育新課程標準實驗教科書二年級下冊第八單元的第一篇課文。這是一首現(xiàn)代詩。這首詩以兒童的視角，描寫了祖先在她的搖籃----原始森林里自由快樂的生活場景，表達了作者對自由、美好的生活的向往以及保護環(huán)境的愿望。
1.認識“祖、掏”等7個生字；會寫“祖、啊”等9個生字，會寫“祖先、原始”等10個詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，能讀好第二、三小節(jié)的問句。
3.能展開想象，仿照第二、三小節(jié)說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么。
4.能認讀含有“摘、采”等動詞的詞語，并體會動詞的恰當使用。
對生字詞的認識以及對作者思想感情的把握是重點；培養(yǎng)學生熱愛自然，與自然和諧相處及熱愛生活的美好情感是本課的難點。
對于二年級的學生來說，這篇課文的內(nèi)容不難理解，因為這篇課文所描繪的場景是學生日常生活常接觸的。可是對主旨的把握，對學生來說有一定的難度。
1.圖片引入
為了引起學生的興趣，我用原始森林的圖片引起學生興趣，同時引入課文的學習。
2.有感情地朗讀這首詩，體會祖先生活的自由及美好。
3.在讀中感悟文本，了解祖先生活，培養(yǎng)學生熱愛生活的情感。
自主、合作、探究的學習方法貫穿在課堂教學的始終。在識字教學中，我讓同學們用這種方法學習生字，同學們在掌握自己總結(jié)得識字方法的同時，還能學習別人的識字方法。這樣，在學習的同時還培養(yǎng)了能力。
1.圖片引入，激發(fā)興趣。
用原始森林的圖片引入，激發(fā)學生一探究竟的欲望。
2.讀詩歌，感知文本。
首先，教師范讀這首詩，學生邊聽邊思考：祖先生活在哪里？他們的生活是怎樣的？在他們的生活環(huán)境里，你感受到了什么？學習了生字后，我要求學生讀這首詩，做到“五不”：不添字、不漏字、不回讀、不讀錯字音、不讀錯句子。
3.精讀這首詩，體悟文本。
抓住第二小節(jié)和第三小節(jié)來讀，體會祖先生活的快樂，體會詩歌中充滿的童趣。同時，我注意引導學生感受原始森林的美好，激發(fā)他們和環(huán)境和諧相處的愿望，激發(fā)他們熱愛生活的美好情感。
4.總結(jié)提升。
總結(jié)全詩的基礎上，感悟作者寫作意圖，并以此為課外拓展的出發(fā)點，把學生由課內(nèi)引向課外，拓展學生的學習空間，體現(xiàn)“大語文”的教學理念。
5.說板書設計。
板書設計體現(xiàn)了這首詩的主要內(nèi)容，同時也體現(xiàn)出作者的主旨。
預期效果
在這篇課文的教學過程中，我把握住了重點、難點，培養(yǎng)了學生們熱愛生活的美好情感，達到了預期目的。
教學反思
在這堂課的教學中，我注重學生對課文內(nèi)容的把握，注重對作者的寫作意圖的把握，因此，同學們在理解了課文內(nèi)容的基礎之上，達到了能力的培養(yǎng)。不足之處在于個別同學對寫作意圖的把握還不夠準確。
二年級語文雨后說課稿篇十三
《揠苗助長》是義務教育課程標準實驗教科書二年七下冊第八單元中的一篇講讀課文。《揠苗助長》選自《孟子﹒公孫丑上》，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往上爬，結(jié)果禾苗都枯死了。這則寓言告訴人們：不顧事物發(fā)展的規(guī)律，急于求成，反而會把事情弄糟。
安排這篇課文的意圖是：讓學生讀懂課文，初步了解寓言表達上的特點，體會寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情節(jié)鮮明有趣，但寓意深刻，體會寓意是學習本課的重點和難點。
根據(jù)新課程標準，課文特點，和低年級學生的認知規(guī)律，我確定了以下教學目標：
1、學會本課12個生字，認識12個生字。掌握由本課生字組成的詞語。
2、讀懂故事內(nèi)容，體會故事中的道理，懂得做事要老老實實，不能急于求成。
3、朗讀課文，能用自己的話講述這個寓言故事。
結(jié)合本單元的要求，重點引導學生“體會寓言所表達的寓意”，我把本課的教學重點定為以讀為本，在讀中感悟，讀中理解，讀中品位。本課教學的難點是讓學生抓住重點詞語，通過朗讀來理解課文內(nèi)容，在讀中悟出寓意，潛移默化地從這個故事中汲取經(jīng)驗教訓，達到自我完善的教育效果。
新課程要求教師的主導作用與學生的自主學習相結(jié)合，力求做到教學方法的多樣性、靈活性、創(chuàng)造性。為此，在本課的教學中，我著力啟發(fā)學生質(zhì)疑、朗讀、表演……努力營造寬松和諧的教學氛圍,讓教師與學生平等對話,課堂上激發(fā)學生主動參與,積極探究,合作交流……在閱讀中培養(yǎng)語感、發(fā)展思維、不斷創(chuàng)新，最終使學生學會學習，使語文課堂真正成為師生合作互助、共同探索、共同進步、共同享受的樂園。
因為本課是一則寓言，短小精悍，所以我準備一課時完成本課教學。
課前準備：生字卡片、掛圖。
下面我就說說我的教學設計：
課前口語訓練。
說一說，你知道哪些寓言故事？
（一）、初讀課文，了解大意。
孔子說過：疑，思之始，學之過。一篇新的課文，在學生還沒有閱讀之前，他們肯定有很多疑問。那么，我就給學生充分的時間閱讀課文，并且給學生提出了兩個閱讀要求：
1、讀準字音，把課文讀正確，讀通順。
2、思考：這則寓言主要講了什么？學生邊讀課文邊思考問題，在老師的輔助對一篇陌生的課文逐步熟悉，在初讀課文的過程中也熟悉了生字詞，達到了初讀課文的教學效果。
（二）、指讀課文，學生字詞。
在初讀課文過后，我指名學生分自然段朗讀課文，并且學習生字新詞。學生朗讀完一個自然段我會提出相應的問題以引出生字詞，再指導生字書寫，然后換一種朗讀形式讓學生再讀本段。讀完課文，也就學完了生字，最后復習鞏固生字，通過指名讀、男、女生讀、分小組讀來完成生字詞的教學。
（三）、齊讀課文，感知大概。
通過回歸整體，再讀課文，指名回答這則寓言主要講了什么，可以更全面地了解故事內(nèi)容。
（四）、精讀品味，議中悟理。
這一教學環(huán)節(jié)的設計我打破了常規(guī)的教學思路，采用了“逆推情節(jié)，順推結(jié)果”的方式。我逐步提出了禾苗為什么枯死、為什么要把禾苗往上拔高兩個問題，從結(jié)果推原因，從而深入理解課文內(nèi)容。通過這一教學環(huán)節(jié)也使學生明白了學習方式的多樣性，滲透了新的學習方法，這比讀懂這篇課文重要得多。語文的學習，一方面是學習語言，另一方面也是學習方法的過程。所以在我的課堂教學中我會在和學生一起學習語言的情況下，和學生共同探討學習方法，在不斷的學習中掌握越來越多的語言知識，找到越來越多的學習方法，擁有越來越多的創(chuàng)新精神。
（五）演演比比，加深理解。
在學生對故事情節(jié)比較熟悉的情況下，分小組讓學生自己演一演這個寓言故事，充分調(diào)動了學生學習的積極性。小學生，尤其是低年級的小學生，對表演的欲望很強烈，他們非常想把自己當作課文中的人物。這一環(huán)節(jié)的設計既使學生好表演的天性得到了釋放，同時也再現(xiàn)了課文內(nèi)容，使學生加深了對課文的理解，兩全其美。
（六）勸導農(nóng)夫，得出寓意。
新課程標準上提到語文課具有工具性和人文性。要求教師在教給學生知識的同時注意培養(yǎng)學生的人文精神，這是語文教師所不容忽視的。在教學的過程的尾聲，我貼出了課文的插圖，圖上畫著一位農(nóng)夫在炎熱的氣候下在田里一棵一棵地往上拔禾苗。我于是順水推舟地提出：同學們，看著這位農(nóng)夫在這么炎熱的氣候下，辛苦地拔禾苗，你忍心嗎？然后讓學生各抒己見，慢慢地他們由笑話農(nóng)夫轉(zhuǎn)化為同情農(nóng)夫，產(chǎn)生幫助他人的思想。這個過程就是本課人文性的體現(xiàn)。
二年級語文雨后說課稿篇十四
各位領導、老師：
下午好！
今天我說課的內(nèi)容是長版教材第四冊《老師的手》一課。
翻開第四冊教材，我們可以看到一共有39課，除此之外還有5課綜合實踐活動，5課表達，教材不僅教學內(nèi)容多，而且每一課的識字量寫字量都很大，《老師的手》一課就是這樣一篇典型的文章。它隸屬于第十二版塊“愛在我們中間”，講述了母親節(jié)這天，從小失去母愛的小道格拉斯在獻給母親的畫中畫上了老師的手，贊美了師愛的偉大和孩子心靈的質(zhì)樸，因為真情的流露，文章感人至深，可以說為學生自主學習奠定了情感基礎。結(jié)合文章特點，我將此課分為兩課時，第一課時著重處理讀文與字的識寫，第二課時著重處理鞏固識字與閱讀訓練。
識字是我們低年級學習的重點，下面我就談一下對本課會認的字的認識：課文中會認的字有13個，其中“表、腰、課”三個字學生在學文之前就已大量地接觸過，應該會認；“庭、猜、訝”這三個字簡單易記，相信通過預習、讀文的過程中孩子們就可以自行掌握，像這樣的兩部分，我的定位就是放手讓學生進行自主識字；而“勃、握、賜、測、怯”的讀音容易讀錯，“肴”和“恒”二字在生活中也不太常見，那么這樣七個難讀難記的字則是第一課時識字教學的重難點。
結(jié)合教材特點和本班學情，堅持以課標對第一學段提出的教學目標為指導思想，本著科學性、有效性的原則，我為第一課時確立了四個教學目標：
1、 在課文及其它的語境里能夠正確認讀13個會認的字和8個會寫的字。
2、學生能夠在理解字義的基礎上給會寫的8個生字正確擴詞，并進行詞語積累。
3、指導學生書寫難寫的生字，書寫時做到姿勢正確、結(jié)構(gòu)合理、干凈整潔。
4、準確、流利地朗讀課文，初步感知課文大意，能夠簡單地復述。
圍繞以上教學目標，我的教學流程主要分為五個環(huán)節(jié)：
第一個環(huán)節(jié)：“反饋預習，強調(diào)難讀字音”。
第二個環(huán)節(jié)是“認讀生字，正音、記憶字形”。
《課標》對低年級的識字教學目標首先的定位就是“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”，結(jié)合本班學生年齡小，注意力不夠穩(wěn)定，但他們喜歡幫老師找錯這一特點，在教學完重點生字后，我說“一定要記住這些字的讀音，才可以準確地讀文，下面老師讀課文，大家注意聽老師讀的對嗎？”一個問題拋出孩子們像偵察兵一樣個個睜大了眼睛，豎起了耳朵，專心地開始聽讀課文。雖然沒有找到錯誤，但他們懷著想和老師比一比的心理依然興趣高漲地自讀起課文。在自讀的感悟中正音之后，孩子們進入了他們最喜歡的小組合作交流的環(huán)節(jié)，在小組中他們自已做主人，暢快淋漓地在小伙伴中交流自己識字的方法，共同感悟識字的樂趣。這樣學生就將會認、會寫字的初步識認基本完成了。
如何進行進一步鞏固識記呢？就是在課文、詞語這些學生熟悉的語境里反復復現(xiàn)中識記，這就進入了第三個環(huán)節(jié)“鞏固識記”階段。
在這節(jié)課中，識記生字這部分，我按照學習的循序漸進原則設計了三個環(huán)節(jié)，分別是讀文章、讀詞語、讀生字。新課程積極倡導自主、合作、探究的學習方式，在檢測讀文中，我引導學生以四人學習小組為單位進行比賽，每人選擇一個自然段讀，提出的要求是“請你準確讀文，其他的小朋友注意聽，他讀得是否正確？”孩子們自主地在學習中體驗著、交流著；接著由文及詞，我又向孩子們提出了挑戰(zhàn)，“老師將帶有生字的詞從課文中請出來，你還能正確認讀嗎？”最后由詞到字，開火車讀生字。相信大家不難看出落實識記生字這一重點，在課堂中是有梯度的呈現(xiàn)的。
字都會認了，會寫的字還有一點就是結(jié)合字義，能夠正確擴詞，這就進入了第四個環(huán)節(jié)“積累應用，復習鞏固生字”。
遵循著“學生主體、教師主導、訓練主線”的原則，落實這一目標有三步，第一步是學生在小組交流字形的同時交流自己在預習中所查的詞語，第二步在全班進行交流，在此基礎上老師將更多的帶有生字的詞出現(xiàn)在屏幕上引導學生認讀感悟。這樣呢，通過集體的交流豐富了學生的詞匯，積累了詞語，同時學生又在一個新的詞語環(huán)境中，對生字進行了復習鞏固，達到了一舉兩得的目的。第三步，教師出示一段帶有生字的段落提出“在這段文字中藏著我們今天新學的生字，來，讓我們讀一讀、試一試！”學生對新事物充滿了好奇，學習熱情也高漲的同時。完成了課堂既定的教學目標。
低年級的語文課堂除了識字之外，還有一個重要任務就是正確書寫。在第五個環(huán)節(jié)指導書寫中，我主要抓筆順難、結(jié)構(gòu)難、細微變化難三方面字來進行指導，力圖做到省時高效。在這節(jié)課中，筆順難抓“級”字指導；結(jié)構(gòu)難抓“表”字；細微變化上指導了“班”。其余的字則學生自己觀察書寫，這樣的書寫指導完全可以達到以點帶面的效果。最后再讓學生跟著課件書空，在課本上描紅。做到了《課標》要求的“能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美?！?/p>
我的說課就到這里，謝謝！
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