沒有選擇，只有努力，我們需要總結(jié)過去的經(jīng)驗和教訓。如何保持身體健康，建立健康的生活方式是現(xiàn)代人需要面對的挑戰(zhàn)。這是一些總結(jié)優(yōu)秀范文的精選，希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽饔兴鶈⑹尽?/p>
飛向藍天的恐龍第一課時教學設(shè)計篇一
教學目標：
1、會認詞語，并聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
2、正確流利有感情地朗讀課文，體會準確生動的語言特點，背誦自我感興趣的段落。
3、有條理的復(fù)述恐龍飛向藍天的演化過程，激發(fā)熱愛科學、學習科學、探索求知的濃厚興趣。
教學重難點：
1、體會語言準確生動的特點。
2、恐龍的演化過程，激發(fā)探索求知的興趣。
教學準備：
課件（恐龍的有關(guān)資料、文章的相關(guān)段落。
設(shè)計理念：
課標提出“學生是語文學習的主人”，用心倡導自主、合作、探究的學習方式。教學本課時，緊緊圍繞“恐龍是如何飛向藍天的”這一問題，設(shè)計了課件、學習表格，拓展學生的視野，引導學生邊讀邊悟，透過重點詞句的分析把握重點突破難點，學會學習，激發(fā)其熱愛科學，探索科學的興趣。
教學過程：
一、走近恐龍，揭示課題。
（設(shè)計意圖：由恐入題，引出恐龍，由恐龍導入課題。從學生最熟悉的生字入手，既學習了生字，又考查了學情，喚起他們對科學的濃厚興趣。）。
師：請看黑板（教師板書“恐”）誰來讀？看到“恐”你想到什么？（恐懼、恐怕、驚恐、恐龍）說說你對恐龍的了解。
生：（交流搜集的資料。加深對恐龍的了解。）。
師：是呀，說到恐龍，人們往往想到兇猛的霸王龍或笨重、遲鈍的馬門西龍，那他們和輕靈的鴿子、五彩斑斕的孔雀這些在藍天自由飛翔的鳥兒有什么關(guān)系呢？（教師相機板書“鳥”）這天我們就來學習（教師板書課題）。
讀完課題你最想明白的是什么？
師：那恐龍是如何飛翔藍天的呢？讓我們穿越時空隧道，訪問中生代的地球，看看這一演化過程吧！
（設(shè)計意圖：抓住重點，突破難點，直奔主題。）。
二、走進恐龍，探究演化。
師：請大家快速瀏覽課文，看誰能最先找到答案？
好，誰來說？
生：讀相關(guān)段落。
師：找得又快又準，讀得很流利。誰與他的答案相同？讓我們用最美的姿勢最響亮的聲音齊讀。
師：讀完后，你明白了什么？
生：我明白恐龍的形態(tài)各異；我明白恐龍的形體變化；我明白恐龍是怎樣學會飛翔的……（學生自由交談）。
生：就是有各種各樣的姿態(tài)。
師：恐龍到底有哪些形態(tài)呢？（學生齊讀投影）有些xxx，有些則xxx。
師：你明白了恐龍的哪些形態(tài)？（指名回答后，再次齊讀投影。）。
師：有些恐龍像他們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；“則”是什么意思？
生：不一樣。
師：對，不一樣，就用這個“則”字強調(diào)。比較不一樣，會用“則”強調(diào)，也能夠用自我的語氣，語調(diào)來強調(diào)（誰來讀）這句話介紹了恐龍的哪種形態(tài)？（行走），用同樣的方法學習其他兩類。
師：誰來總結(jié)？（根據(jù)學生的回答進行板書：身材、性情）。
生：（聯(lián)系自我已有的知識回答）有些恐龍xxx，有些恐龍則xxx（提醒學生仿照文章的格式說一說其他的形態(tài)）。
師：同學們的知識可真多。請看（課件播放：在《愛不會絕跡》的音樂中觀察恐龍的形態(tài)）你看到了什么？是呀！恐龍這個龐大的家族，又有什么變化呢？其中，一些獵食性恐龍的身體（請之后讀）。
（設(shè)計意圖：選取學生熟悉的動畫片主題曲《愛不會絕跡》，勾起學生對恐龍的記憶，同時在簡單的音樂中進行課間休息。）。
生：齊讀。
師：恐龍的形體又發(fā)生了哪些變化？
生：骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動敏捷；前肢越來越長，能像鳥翼一樣拍打；它們的體表長出了美麗的羽毛，不再披著鱗片或鱗甲。
師：這是恐龍的形體變化（板書）骨骼xxx，身體xxx；腦顱xxx，行動xxx（填空練習）。
不僅僅如此，它們還學會了飛翔。
生：齊讀相關(guān)段落。
師：不管怎樣，有一點（出示課件，學生齊讀）。
師：毋庸置疑，什么意思？
生：不用懷疑。
師：毋庸置疑，就是不用懷疑。為什么我們能這么肯定地說，有證據(jù)嗎？
生：有。
師：那是什么？
生：化石。
生：在課文中找出相關(guān)段落齊讀。
師：（投影出示再讀）你讀懂了什么？
生：我明白了化石是首次發(fā)現(xiàn)，是在遼西發(fā)現(xiàn)……（學生交流）。
師：欣喜若狂，是什么意思？
生：高興到了極點，就要發(fā)狂了。
師：研究者們?yōu)槭裁磿绱说馗吲d？
（設(shè)計意圖：由點帶面，透過重點詞語的理解，感受科學家的艱辛與執(zhí)著。）。
生：自由交談。
師：同學們，一個世紀多少年？
生：一百年。
生：尋找證據(jù)：化石。
師：那他們在尋找的過程中會到哪些地方？他們會到xxx，會到xxx還會到xxx。
生：齊讀：20世紀末期，我國科學家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時使全世界的研究者們欣喜若狂。
生：你們堅持不懈的精神讓我感動……。
師：是呀，沒有大膽的猜測就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。（投影出示語文園地八的日積月累）。
生：學生齊讀。
三、總結(jié)全文，升華主題。
師：這天我們學習了恐龍的演化過程。透過學習我們明白恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
飛向藍天的恐龍第一課時教學設(shè)計篇二
教學目標：
1、認識7個生字，會寫13個生字，理解“輕盈、敏捷”等詞語；
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分；
3、了解恐龍飛向藍天的演化過程，感悟文章有條理的表達。
教學過程：
一、激趣導入。
1、欣賞視頻《龍鳥之爭》。
二、初讀感知，檢查預(yù)習。
1、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子；
2、檢查預(yù)習（課件出示）。
過渡：小小科學家們，掃除了字詞的障礙，我們今天的探索旅程就要開始了。
三、研讀第4自然段。
1、仔細閱讀第4自然段，找出相關(guān)的信息填入表格（課件出示）。
2、句子理解：
句1：數(shù)千萬年后，它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族：有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；有些恐龍身長幾十米，重達數(shù)十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物，有些恐龍則溫順可愛，以植物為食。
預(yù)設(shè)問題：讀一讀這句話，你讀懂了什么？
a.什么是“形態(tài)各異”？
b.有感情的朗讀，男女生配合讀。
d請你也試著造一句。
句2：其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類：骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動敏捷；前肢越來越長，能像鳥翼一樣拍打；它們的體表長出了美麗的羽毛，不再披著鱗片或鱗甲。
預(yù)設(shè)問題：恐龍飛向藍天所具備的條件是什么？
3、瀏覽第四自然段，劃出關(guān)于恐龍飛向藍天的原因不同說法的句子。
4、句子理解：不管怎樣，有一點毋庸置疑：原本不會飛的恐龍最終變成了天之驕子－－鳥類，它們飛向了藍天，從此開辟了一個嶄新的生活天地。
預(yù)設(shè)問題：“毋庸置疑”怎么理解？
破折號的作用。
四、設(shè)疑總結(jié)。
1、是不是所以的恐龍都變成了鳥類？在課文找出相關(guān)語句。
出示句子：
1、是不是所有的恐龍都變成了鳥類？（不是）找出課文中的相關(guān)句子。
課件出示句子：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
2、小結(jié)。
飛向藍天的恐龍第一課時教學設(shè)計篇三
廣東省廣州市天河區(qū)棠下小學潘艷冰來源：
【教學目標】。
1、學會本課的生字、新詞，弄明白課文的重點詞和句子。
2、了解恐龍飛向藍天的演變過程，體會科學工作者從事科學研究的執(zhí)著與艱辛。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分；
4、激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣，培養(yǎng)學生的想象力。
【教學重點】。
弄懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟想象在文中的作用。
【教學難點】。
體會作者用詞的準確性，領(lǐng)悟想象在文中的作用。
【教學課時】。
根據(jù)學生實際情況分2個課時。
【教學過程】。
一、談話激趣，導入新課。
1、談?wù)勛约簩铸埮c鳥的認識和了解：
根據(jù)學生的回答出示并理解詞語：笨重、遲鈍和輕靈、敏捷、凌空翱翔。
2、恐龍與小鳥無論從外形或是生活習性等方面看似乎毫不相干、差異極其懸殊的動物，萬萬沒想到小鳥竟然是由恐龍演化而來的。想知道科學家是怎么發(fā)現(xiàn)的嗎?讓我們到課文《飛向藍天的恐龍》中去尋找答案。
3、齊讀課題：
板書：
飛向藍天的恐龍第一課時教學設(shè)計篇四
1認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、欣喜如狂、描寫、形態(tài)各異、輕盈、敏捷”等詞語。
2?正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。
3????????有條理地復(fù)述恐龍飛向藍天的演化過程，激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。
1引導學生了解恐龍飛向藍天的演變過程，體會科學工作者從事科學研究的執(zhí)著與艱辛。
2?????????引導學生體會課文準確生動的語言。
1師生課前搜集關(guān)于恐龍的資料。
2?????????多媒體課件。
同學們，今天老師給大家?guī)砟銈冏钕矚g的朋友，請看大屏幕（播放恐龍片斷）看后，師：喜歡恐龍嗎？為什么喜歡？（生交流）老師和大家一樣喜歡恐龍，因為在龐大的恐龍家族中有各種各樣的恐龍，他們形態(tài)各異、種類繁多，而且奧秘無窮。你們知道嗎，巨大的恐龍和小小的鳥兒還有密切的聯(lián)系呢？這節(jié)課老師就和同學們一起探索一下其中的奧秘。出示課題，齊讀課題。
1接讀課文，讀完有哪些疑問提出來？
2學生提問。
師：帶著這些問題我們一起來學習課文。
（一）?????????????自由讀第一自然段，分別找出描寫恐龍、鳥類以及它們之間的聯(lián)系的句子。
1學生讀找出的句子。
2什么是化石？（指古生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下，變成跟石頭一樣的東西。研究化石可以了解生物的演化過程并能幫助確定地質(zhì)年代。）。
3?????????課件出示句子。
比較句子：
恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
恐龍經(jīng)過演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
讀一讀，這兩句話有什么不同？（“一支”代表一部分不是全部，“漫長的”說明演變時間很長，用詞十分準確。）。
師：科學家們在化石中發(fā)現(xiàn)恐龍的一部分經(jīng)過長時間的演變，最后變成了鳥兒，一個假想的成立最需要什么？對，是證據(jù)。那么，證據(jù)何在呢？默讀第二自然段。
（二）???????????????????????????默讀第二自然段。
這一證據(jù)直到20世紀末期才被中國科學家找到，歷經(jīng)百年，這是一個多么漫長的研究過程啊。
3出示句子：遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”
之筆。
畫卷指什么？為什么說是點睛之筆呢？（讀一讀152頁的資料幫助理解）。
（三）?????????????找到恐龍與鳥類在骨骼與羽毛上的相似之處，科學家們并沒有就此罷休，而是對恐龍做了進一步的研究，恐龍是如何飛向藍天的呢？我們來學習三、四自然段。
1第三自然段是什么問句？（設(shè)問句）什么是中生代？
2找出第四自然段中表示時間的詞。（介紹這一演變過程是按照時間的順序）。
3默讀第四自然段，說說先介紹什么、又介紹什么，最后介紹什么？
4兩億三千萬年前出現(xiàn)的第一代恐龍有什么特點？找出有關(guān)句子。
5數(shù)千萬年后，它的后代繁衍成的形態(tài)各異的龐大家族有哪些特點？以及后來的一些獵食性恐龍的特點有哪些變化？通過小組合作完成表格。
恐龍的龐大家族。
繁衍生息的情況。
它們的特點。
作者說明的。
角度。
第一代恐龍。
大小似狗，形態(tài)如鴕鳥。
形態(tài)各異的。
龐大家族。
有的兩足奔跑。
從生活習性上。
有的四足行走。
獵食性恐龍。
（其中的）。
恐龍的龐大家族。
繁衍生息的情況。
它們的特點。
作者說明的。
角度。
第一代恐龍。
大小似狗，形態(tài)如鴕鳥。
形態(tài)各異的。
龐大家族。
有的兩足奔跑。
從生活習性上。
有的四足行走。
有的身長幾十米，重達數(shù)十噸。
從身體形態(tài)上。
有的身材小巧，體重不足幾公斤。
有的兇猛異常，茹毛飲血。
從性情上。
有的溫順可愛，以植物為食。
獵食性恐龍。
（其中的）。
身體漸小，越來越像鳥類。
從體態(tài)、習性、體表的不斷變化上。
骨骼中空，身體輕盈。
腦顱膨大，行動敏捷。
前肢漸長，像羽翼，會拍打。
體表長出羽毛，無鱗片或鱗甲。
轉(zhuǎn)移到樹上生存，漸漸具備滑翔、飛行能力。
出示完成的表格。
1作者是怎樣把這樣一個龐大的恐龍家族清晰有序的介紹給我們的？
2在這個大家族里，哪種恐龍飛上了藍天？你是怎樣看出來的？
3練習復(fù)述恐龍演變成鳥類的過程。（出示恐龍演化過程圖）。
1這一歷史進程指什么？
2怎樣理解科學家的美好心愿？
這就是看似毫不相干的恐龍與鳥類的密切聯(lián)系，恐龍是個大家族，恐龍的秘密也是無窮無盡的，這是老師在課下搜集到的恐龍圖片。（課件出示）。
你搜集到了哪些資料？（學生展示資料）。
恐龍世界奇幻無比，課下讓我們繼續(xù)去探索更多的恐龍奧秘吧。
飛向藍天的恐龍第一課時教學設(shè)計篇五
1.引導學生綜合運用本學期學到的閱讀方法，認真閱讀課文，體會課文在語言表達方面的特點，樂于與同學討論疑難問題交流閱讀體會。
2. 能有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子。
3.了解科學技術(shù)創(chuàng)造的奇跡，感受科學技術(shù)發(fā)展的驚人速度，暢想科學技術(shù)。
4.鼓勵學生通過各種途徑搜集有關(guān)現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展的資料，以幫助深入理解課文內(nèi)容，激發(fā)熱愛科學的情感。
5.能聯(lián)生活實際，暢談自己的感受及未來。
6. 通過本組課文的學習，激發(fā)學生產(chǎn)生熱愛科學、探索科學奧秘的興趣。
弄懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟想象在文中的作用。
體會作者用詞的準確性，領(lǐng)悟想象在文中的作用。
1.教師準備：多媒體課件
2.學生準備：收集有關(guān)恐龍的資料。
(一)導入：
今天我們一起學習一篇關(guān)于恐龍的課文，我們一起寫“恐”這個字。 “恐”是生字，上面是一個“鞏”，下面是一個心字底，當你看到心字底時，你想到了什么?(很恐怖、很害怕、可怕的恐龍等等)“心字底”表示這個字常常和心情有關(guān)系。
(二)檢查自學，學會字詞
1、出示詞語：
2、這樣不相干的兩組詞語、這樣兩幅不相干的畫面，卻有著很深的親緣關(guān)系呢!
3、課文中除了有生僻的詞語外，還有難讀的句子，老師找到了兩個長句子。誰會讀?自己試一試。指名讀，提示：注意句子中的停頓。齊讀。
(三)學文：
1、字詞、句子都能讀準確了，現(xiàn)在可以來解決大家剛才提出的問題。(出示： “恐龍是如何飛向藍天的呢?”)請大家認真讀讀課文，哪個自然段能回答這個問題?(第四自然段)
2、那就讓我們一起把目光聚焦在第四自然段。默讀課文，一邊讀一邊用“/”劃分處恐龍飛向藍天經(jīng)歷了那幾個階段?(師巡視，指導)
3、下面，我們先來認識一下地球上的第一種恐龍，誰來讀讀第一句?
4、作者又是怎樣向我們介紹恐龍龐大的家族呢?請大家自己讀讀第二句，一邊讀一邊用序號標一標有幾類恐龍?指名說。(六類，分別說一說)。六個“有些”寫出了恐龍龐大家族的形態(tài)各異。
5、在這龐大的恐龍家族中，有一些獵食性恐龍變得越來越像鳥類了。請大家自己讀一讀這兩個句子，比較一下，看看老師改動后的句子是否更簡單更準確?說說理由。
是啊!這不是幾百年幾千年間就能發(fā)生的變化，而是千萬年，甚至上億年間的變化，怪不得“逐漸”不能少，“越來越”也不能少。讓我們一起來讀一讀吧!
課文中還有像這樣用詞準確的地方呢，請大家讀一讀本段后面的句子，一邊讀一邊畫。指名讀句子并指出用詞準確的詞語及理由。
是啊，到底哪一種說法更接近事實真相，需要大量的證據(jù)，現(xiàn)在已經(jīng)有了化石提供的證據(jù)，請同學們自讀第二自然段，如果有問題的話，我們下節(jié)課再來學習。
飛向藍天的恐龍第一課時教學設(shè)計篇六
教學目的：
1、學會本課的生字、新詞，弄明白課文的主要資料。
2、培養(yǎng)學生的理解潛力。
3、激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的想象力。
教學重點：弄懂課文資料，領(lǐng)悟想象在文中的作用。
教學難點：體會作者用詞的準確性，領(lǐng)悟想象在文中的作用。
教學過程：
聽了同學們的交流，我們都明白了恐龍是一種龐然大物，此刻已經(jīng)滅絕了，然而有誰回想到這種龐然大物會與靈活的鳥有千絲萬縷的聯(lián)系呢？這節(jié)課就來解開這個謎團。
二、整體感知，反饋預(yù)習。
1、讀全文（指讀，想：課文寫了什么，你對哪部分資料感興趣。）。
2、查生字掌握狀況（隨文）。
3、指名說說課文寫了什么？
（2）數(shù)千萬年后，它的后代……家族……。
（3）其中，一些……長得……像鳥類……。
3、用自我的話說說恐龍飛向藍天的演化過程。
4、有感情地朗讀自我喜歡的段落。
四、談?wù)劚竟?jié)課的收獲。
飛向藍天的恐龍第一課時教學設(shè)計篇七
2、培養(yǎng)學生的理解能力。
3、激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的想象力。
弄懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟想象在文中的作用。
體會作者用詞的準確性，領(lǐng)悟想象在文中的作用。
開這個謎團。
1、讀全文（指讀，想：課文寫了什么，你對哪部分內(nèi)容感興趣。）。
2、查生字掌握情況（隨文）。
3、指名說說課文寫了什么？
1、閱讀了解恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的。
學習這一段時，根據(jù)討論題，學生自主讀文思考，小組合作完成學習任務(wù)。
2、自由讀文，說說這一段介紹的是什么。（介紹的是億萬年前恐龍的龐大家族）。
3、再讀全段，根據(jù)課文內(nèi)容和表格的提示，與小組同學合作填寫下面的表格。
（注：此表格中的內(nèi)容，教師可以根據(jù)情況取舍，即教師給出一部分，其余部分由學生合作完成）。
4、根據(jù)所填寫的表格內(nèi)容，看看作者是怎樣把這樣一個龐大家族清晰有序地介紹給我們的。
5、在這個大家族里，哪種恐龍經(jīng)過演變飛上天了？你是怎么知道的？用自己的話說說恐龍飛向藍天的演化過程。
6、有感情地朗讀自己喜歡的段落。
飛向藍天的恐龍第一課時教學設(shè)計篇八
教學目標。
1．學會生學新詞；
2．理解一支恐龍怎演化成鳥類的過程，并有條理地說說；
3．能正確、流利地朗讀課文；
教學過程。
一、展示有關(guān)恐龍圖片，讀課題質(zhì)疑。
二、學習生字新詞，初步感知全文。
三、導讀第1～2自然段。
1．說說第一、二自然段的主要意思。
2．體會課文語言的準確：“恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒?！保ㄗプ 耙恢А薄ⅰ奥L的演化”等詞體會）。
3．體會課文語言的準確、生動：“遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了‘點睛’之筆?！保ㄗプ 爱嬀怼焙汀包c睛之筆”的意思和關(guān)系來體會，理解遼西的發(fā)現(xiàn)為什么能稱為“點睛之筆”）。
四、導讀第三、四自然段，理解恐龍演化成鳥類的過程。
1．默讀第4自然段。
2．學生小組學習：用自己的話說說恐龍演化成鳥類大致有幾個步驟。
3．深入體會課文語言的準確、生動：
如第二句話：它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族。（“繁衍”、“形態(tài)各異”、“龐大家族”、“兇猛異?！?、“茹毛飲血”等詞語來體會）。
4．在讀第四自然段，用自己的話有條理地說說恐龍飛向藍天的演化過程。
五、導讀最后一段。
理解“這一歷史進程”具體指什么?
六、整體感悟。
七、拓展練習（略）。
執(zhí)教者簡介(上一篇文章為本課的教學實錄)。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
飛向藍天的恐龍第一課時教學設(shè)計篇九
本文是九年義務(wù)教育第七冊第七單元的一篇課文。這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。課文開篇即以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類展示在讀者面前，告訴我們：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒接著介紹了這一科學發(fā)現(xiàn)的大致過程。課文的第4段是全文的重點段，以時間為序敘述了恐龍的演化過程。課文最后表達了科學家的美好心愿：希望找到更多的、更充分的證據(jù)，重現(xiàn)恐龍飛向藍天這一過程。
教學本課，要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，著重引導學生了解恐龍飛向藍天的演變過程，培養(yǎng)學生搜集信息和利用信息學習語文的能力。從中體會科學工作者從事科學研究的執(zhí)著與艱辛，并揣摩文中準確生動的語言。
小學四年級的學生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和信息素養(yǎng)。面對這樣一篇介紹科學知識，信息含量大的課文，他們不滿足于僅僅閱讀課文，他們能夠利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)廣泛收集資料，把認知活動和情感活動結(jié)合起來;能夠利用交流平臺，更充分地發(fā)表自己的感想與體會;能夠在教師的組織下進行小組合作活動，可以瀏覽，可以朗讀，可以填表，可以介紹，可以評價，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行自主學習，進一步培養(yǎng)學生的合作與創(chuàng)新的精神和動手操作、提出問題、解決問題的能力。
1、交互式學習網(wǎng)絡(luò)教室2、專題學習網(wǎng)站 3、課件
1、同學們，你們都知道恐龍這種動物吧?喜歡它們嗎?讓我們一起借助電腦，穿越時空的隧道，走近恐龍去看看它們往日的輝煌吧!
(1)點擊“走近恐龍”，觀看各種恐龍。
(2)交流恐龍給你流下了什么印象?
2、可是，你們知道嗎?恐龍這種龐然大物卻與靈活嬌小的鳥類有著千絲萬縷的聯(lián)系。(點擊“恐龍與鳥類圖片”出示恐龍與鳥類對比圖)
3、齊讀課題。這節(jié)課，我們就來探索探索其中的奧秘。
(教學媒體運用說明：課文介紹的恐龍與學生的生活實際相距甚遠，對學生的理解造成一定的困難。網(wǎng)絡(luò)為學生提供了無限豐富的資源，圖文并茂、聲形并茂的網(wǎng)絡(luò)世界使學生跨越了時間與空間的界限，來到了兩億三千萬年前的恐龍世界，極大地激發(fā)了學生的學習欲望。 專題學習網(wǎng)站集音、像、圖、文于一身，對于再現(xiàn)情境、幫助學生理解文本具有獨特的優(yōu)勢。)
1、點擊“在線學習”，進入“我想讀”。自讀課文(1)讀準字音，讀通句子。(2)邊讀邊思考：這篇課文主要講什么?恐龍與鳥類有著什么樣的關(guān)系?找出有關(guān)的句子讀一讀。遇到不懂的詞語、不明白的地方，請在留言板上寫下來。
2、指名分自然段讀課文。
3、交流：這篇課文主要講什么?恐龍與鳥類有著什么樣的關(guān)系?你從哪里知道的?
4、梳理問題。把學生提的最多、并涉及文章要點的問題作為下節(jié)課要著重解決的問題。
1、 昨天，我們借助網(wǎng)絡(luò)，初讀了31課《飛向藍天的恐龍》，學習了字詞。今天，我們繼續(xù)學習這篇課文，請大家齊讀課題。字詞還記得嗎?請看大屏幕，我們來開火車讀詞語。(師用電子教鞭指詞)大屏幕出示詞語：
強調(diào)讀準 “輕盈、凌空翱翔、茹毛飲血、毋庸置疑”這幾個詞的音。同學們一起把這些詞讀一遍。讀得很準確。
大屏幕出示句子：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
1、誰來讀一讀這句話，并說說你們知道了什么?(隨機板書：恐龍的一支鳥兒)(隨機點擊“一支”、“漫長的演化”、“最終”變紅)大家體會得真好，我們一起來讀這句話。
2、 那么，有沒有充分的證據(jù)可以證明這一點呢?我們來看看科學家的研究。
請同學們默讀第二自然段。邊讀邊思考：科學家找到了什么證據(jù)來證明恐龍的一支經(jīng)過漫長的`演化，最終變成了鳥兒。
3、 科學家們找到了什么證據(jù)呢?
4、 一生答：早在19世紀，英國學者赫胥黎就注意到恐龍和鳥類在骨骼結(jié)構(gòu)上有許多相似之處。
一生答：20世紀末期，我國科學家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石。
這些證據(jù)中，哪個能更充分地證明鳥類由恐龍演化而來?
5、大屏幕出示：遼西發(fā)現(xiàn)的保存有羽毛印痕的恐龍化石圖片。
6、為什么這個化石是強有力的證據(jù)呢?
(1) 生答：因為這個恐龍化石上保存有羽毛的印痕，就說明這只恐龍的身上長著羽毛，接近于鳥類。
(2) 師進一步引導：也就說，正是這個化石的發(fā)現(xiàn)，證明了恐龍的一支的確曾經(jīng)在向鳥類演變，證明了一百多年前，科學家們的推想是正確的?？梢姡@個發(fā)現(xiàn)，是多么重要，多么關(guān)鍵!所以，作者說——(點擊圖片的下方，出示文字：遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。(生齊讀這句話)
(3) 什么是“點睛”之筆?(點擊“點睛之筆”變紅)。生答：“點睛之筆”就是最重要，最關(guān)鍵的內(nèi)容。
飛向藍天的恐龍第一課時教學設(shè)計篇十
3、了解恐龍飛向藍天的演化過程，感悟文章有條理的表達。
1、欣賞視頻《龍鳥之爭》。
1、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子；
2、檢查預(yù)習（課件出示）。
過渡：小小科學家們，掃除了字詞的障礙，我們今天的探索旅程就要開始了。
1、仔細閱讀第4自然段，找出相關(guān)的信息填入表格（課件出示）。
2、句子理解：
句1：數(shù)千萬年后，它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族：有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；有些恐龍身長幾十米，重達數(shù)十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物，有些恐龍則溫順可愛，以植物為食。
預(yù)設(shè)問題：讀一讀這句話，你讀懂了什么？
a.什么是“形態(tài)各異”？
b.有感情的朗讀，男女生配合讀。
c．“：”表示一個總起句，“；”表示各分句是并列的，并列的句子間用詞有什么要求？
d請你也試著造一句。
句2：其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類：骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動敏捷；前肢越來越長，能像鳥翼一樣拍打；它們的體表長出了美麗的羽毛，不再披著鱗片或鱗甲。
預(yù)設(shè)問題：恐龍飛向藍天所具備的條件是什么？
3、瀏覽第四自然段，劃出關(guān)于恐龍飛向藍天的原因不同說法的句子。
4、句子理解：不管怎樣，有一點毋庸置疑：原本不會飛的恐龍最終變成了天之驕子－－鳥類，它們飛向了藍天，從此開辟了一個嶄新的生活天地。
預(yù)設(shè)問題：“毋庸置疑”怎么理解？
破折號的作用。
1、是不是所以的恐龍都變成了鳥類？在課文找出相關(guān)語句。
出示句子：
1、是不是所有的恐龍都變成了鳥類？（不是）找出課文中的相關(guān)句子。
課件出示句子：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
2、小結(jié)。
飛向藍天的恐龍第一課時教學設(shè)計篇十一
飛向藍天的恐龍》這是一篇科普文章，課文以“飛向藍天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開篇即以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧、靈活的鳥類——這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物展此刻讀者面前。教學本課，要引導學生了解恐龍飛向藍天的演變過程，體會科學工作者從事科學研究的執(zhí)著與艱辛，引導學生揣摩課文準確生動的語言。
1、會認詞語，并聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
2、正確流利有感情地朗讀課文，體會準確生動的語言特點，背誦自我感興趣的段落。
3、有條理的復(fù)述恐龍飛向藍天的演化過程，激發(fā)熱愛科學、學習科學、探索求知的濃厚興趣。
1、體會語言準確生動的特點。
2、恐龍的演化過程，激發(fā)探索求知的興趣。
課件（恐龍的有關(guān)資料、文章的相關(guān)段落。
課標提出“學生是語文學習的主人”，用心倡導自主、合作、探究的學習方式。教學本課時，緊緊圍繞“恐龍是如何飛向藍天的”這一問題，設(shè)計了課件、學習表格，拓展學生的視野，引導學生邊讀邊悟，透過重點詞句的分析把握重點突破難點，學會學習，激發(fā)其熱愛科學，探索科學的興趣。
（設(shè)計意圖：由恐入題，引出恐龍，由恐龍導入課題。從學生最熟悉的生字入手，既學習了生字，又考查了學情，喚起他們對科學的濃厚興趣。）。
師：請看黑板（教師板書“恐”）誰來讀？看到“恐”你想到什么？（恐懼、恐怕、驚恐、恐龍）說說你對恐龍的了解。
生：（交流搜集的資料。加深對恐龍的了解。）。
師：是呀，說到恐龍，人們往往想到兇猛的霸王龍或笨重、遲鈍的馬門西龍，那他們和輕靈的鴿子、五彩斑斕的孔雀這些在藍天自由飛翔的鳥兒有什么關(guān)系呢？（教師相機板書“鳥”）這天我們就來學習（教師板書課題）。
讀得再抒情一些《》。
讀得再響亮一些《》。
讀完課題你最想明白的是什么？
師：那恐龍是如何飛翔藍天的呢？讓我們穿越時空隧道，訪問中生代的地球，看看這一演化過程吧！
（設(shè)計意圖：抓住重點，突破難點，直奔主題。）。
師：請大家快速瀏覽課文，看誰能最先找到答案？
好，誰來說？
生：讀相關(guān)段落。
師：找得又快又準，讀得很流利。誰與他的答案相同？讓我們用最美的姿勢最響亮的聲音齊讀。
師：讀完后，你明白了什么？
生：我明白恐龍的形態(tài)各異；我明白恐龍的形體變化；我明白恐龍是怎樣學會飛翔的……（學生自由交談）。
生：就是有各種各樣的姿態(tài)。
師：恐龍到底有哪些形態(tài)呢？（學生齊讀投影）有些xxx，有些則xxx。
師：你明白了恐龍的哪些形態(tài)？（指名回答后，再次齊讀投影。）。
師：有些恐龍像他們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；“則”是什么意思？
生：不一樣。
師：對，不一樣，就用這個“則”字強調(diào)。比較不一樣，會用“則”強調(diào)，也能夠用自我的語氣，語調(diào)來強調(diào)（誰來讀）這句話介紹了恐龍的哪種形態(tài)？（行走），用同樣的方法學習其他兩類。
師：誰來總結(jié)？（根據(jù)學生的回答進行板書：身材、性情）。
生：（聯(lián)系自我已有的知識回答）有些恐龍xxx，有些恐龍則xxx（提醒學生仿照文章的格式說一說其他的形態(tài)）。
師：同學們的知識可真多。請看（課件播放：在《愛不會絕跡》的音樂中觀察恐龍的形態(tài)）你看到了什么？是呀！恐龍這個龐大的家族，又有什么變化呢？其中，一些獵食性恐龍的身體（請之后讀）。
（設(shè)計意圖：選取學生熟悉的動畫片主題曲《愛不會絕跡》，勾起學生對恐龍的記憶，同時在簡單的音樂中進行課間休息。）。
生：齊讀。
師：恐龍的形體又發(fā)生了哪些變化？
生：骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動敏捷；前肢越來越長，能像鳥翼一樣拍打；它們的體表長出了美麗的羽毛，不再披著鱗片或鱗甲。
師：這是恐龍的形體變化（板書）骨骼xxx，身體xxx；腦顱xxx，行動xxx（填空練習）。
不僅僅如此，它們還學會了飛翔。
生：齊讀相關(guān)段落。
師：不管怎樣，有一點（出示課件，學生齊讀）。
師：毋庸置疑，什么意思？
生：不用懷疑。
師：毋庸置疑，就是不用懷疑。為什么我們能這么肯定地說，有證據(jù)嗎？
生：有。
師：那是什么？
生：化石。
生：在課文中找出相關(guān)段落齊讀。
師：（投影出示再讀）你讀懂了什么？
生：我明白了化石是首次發(fā)現(xiàn)，是在遼西發(fā)現(xiàn)……（學生交流）。
師：欣喜若狂，是什么意思？
生：高興到了極點，就要發(fā)狂了。
師：研究者們?yōu)槭裁磿绱说馗吲d？
（設(shè)計意圖：由點帶面，透過重點詞語的理解，感受科學家的艱辛與執(zhí)著。）。
生：自由交談。
師：同學們，一個世紀多少年？
生：一百年。
生：尋找證據(jù)：化石。
師：那他們在尋找的過程中會到哪些地方？他們會到xxx，會到xxx還會到xxx。
生：齊讀：20世紀末期，我國科學家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時使全世界的研究者們欣喜若狂。
生：你們堅持不懈的精神讓我感動……。
師：是呀，沒有大膽的猜測就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。（投影出示語文園地八的日積月累）。
生：學生齊讀。
師：這天我們學習了恐龍的演化過程。透過學習我們明白恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
飛向藍天的恐龍第一課時教學設(shè)計篇十二
1、認識本課12個生詞。正確讀寫“恐龍、兇猛、輕盈、敏捷、毫不相干、形態(tài)各異、茹毛飲血、毋庸置疑”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會準確生動的語言特點，背誦自己感興趣的語段。
3、練習有條理地復(fù)述恐龍飛向藍天的演化過程，激發(fā)熱愛科學、學習科學、探索求知的濃厚興趣。
1、重點：弄懂課文內(nèi)容，了解恐龍飛向藍天的演化過程。
2、難點：領(lǐng)悟作者的表達方法，體會作者用詞的準確性。
多媒體課件。
2課時。
1、ppt出示恐龍圖片。
預(yù)設(shè)：
你研學旅行時參觀了王屋山國家地質(zhì)公園博物館，看到恐龍塑像。研學旅行，讓你受益匪淺。
你看了動畫片《恐龍世界》，了解了恐龍掌控地球達1億6千萬年之久。你很會學習呀！
你給大家推薦的是《dk兒童恐龍百科全書》，好！書籍是人類進步的階梯。你進步非常大！
3、提問：有誰知道恐龍名字的來歷？老師出示資料，簡介。
英國古生物學家理查德。歐文（1804—1892），研究化石，發(fā)現(xiàn)其中的禽龍，巨齒龍和林龍，體形巨大，腿呈柱狀，只是行走時腹部貼著地面，一副匍匐前進的樣子，于是，就給它們?nèi)×艘粋€新名字，dinosaur英['dans]“恐怖的蜥蜴”。我國科學家則把它簡捷地翻譯為“恐龍”。下面讓我們一起來寫出它的名字。
4、今天我們所要學習的課文是31課，題目是？誰愿意讀給大家聽？我從你的朗讀出聽出了疑問；我從他的朗讀中聽出了驚奇。究竟是怎么回事？讓我們一起走進課文的學習吧！
1、ppt出示兩組詞語：
輕靈敏捷五彩斑斕身體輕盈凌空翱翔天之驕子。
笨重遲鈍茹毛飲血龐大家族形態(tài)各異兇猛異常。
2、談話：這首課文中的兩組詞語，請大家自由讀一讀，邊讀邊想象畫面。
3、指名讀，全班交流。讀了第一組詞語，你腦海中出現(xiàn)了哪類生物？讀了第二組詞語呢？
4、一個天上，一個地上，看似毫不相干的兩種生物有著什么密切聯(lián)系呢？
2、自由讀課文，找找科學家做出了什么推測，把結(jié)論畫下來，多讀幾遍。
科學家經(jīng)過大量研究，得出的結(jié)論是：
3、幻燈片出示中心句和比較句，體會作者表達的準確性。
在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
在中生代時期，恐龍經(jīng)過演化，變成了鳥兒。
（一）整體感知。
1、談話：恐龍是如何飛向藍天的呢？讓我們閉上眼睛，聽著音樂，穿越時空隧道，去訪問中生代的地球，看看恐龍的演化過程吧！
2、聽課文朗讀。
4、全班交流。
（二）填寫表格。
1、小組合作。
略
2、質(zhì)疑問難。
（三）學習復(fù)述。
1、復(fù)述第一種恐龍。
談話；第一種恐龍，大約出現(xiàn)在兩億三千萬年前，離我們太久遠，聽了他的復(fù)述，你能想象出它的樣子嗎？怎么想出來的？（學習作比較介紹事物）。
2、復(fù)述恐龍形態(tài)各異的龐大家族。
這一句好長呀！哪些詞語讓你感受到恐龍家族是龐大的，恐龍家族形態(tài)各異？（分類別作比較）。
練習表達：假如你是這龐大家族中的一員，該如何進行自我介紹呢？請試著說一說。
3、復(fù)述一些獵食性恐龍的形體變化。
提問：龐大的恐龍家族都能飛上美麗的藍天嗎？讓我們把第四段中描寫獵食性恐龍的句子反復(fù)讀一讀，說說他們的形體發(fā)生了什么變化？看圖說一說。
4、復(fù)述恐龍學會飛翔的過程。
談話：外形像鳥，不一定能飛上藍天。只有具備飛翔的本領(lǐng)，才是真正的鳥類。恐龍是怎樣具備飛翔能力，科學家做出了幾種推測？同桌兩個互相說一說。用自己的話邊說邊表演。
5、同學們，看著表格，用自己的話再說一說，科學家是怎樣推測恐龍飛向藍天的過程的。
1、恐龍飛向藍天，好一個漫長的、奇妙的過程！你通過學習有什么收獲呢？
飛向藍天的恐龍第一課時教學設(shè)計篇十三
《飛向藍天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀末，我國科學家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍天、變化為鳥類的演化過程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學之門，喚起他們對科學的濃厚興趣。課文以“飛向藍天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。將兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物展現(xiàn)在讀者面前，告訴我們：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒，接著介紹了這一科學發(fā)現(xiàn)的大致過程。研讀課文，我認識到：通過學習這篇課文，既可以使學生領(lǐng)略科學技術(shù)的神奇，感受科學技術(shù)的威力，又可以使學生學到描寫事物的基本方法；同時開闊學生的眼界，激發(fā)他們熱愛科學的情感和學習科學、探索科學奧秘的興趣。
在教學中，我從二方面入手，一是讓學生充分認識科普類文章的特點，理清課文的線索。直接從課文第二自然段的最后一句“遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了‘點睛’之筆”導入，從中間向前一步一步反推，理清閱讀思路，讓學生了解課文是如何揭示科學家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)的。讓學生在邊讀邊悟中懂得：正是這個重大的發(fā)現(xiàn)，使得科學家們可以把恐龍變化為鳥類、飛向藍天的演化過程再現(xiàn)出來；二是在學生充分朗讀的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞著“恐龍變成鳥類的演化過程”這個閱讀話題，讓學生抓住重點詞句，體會作者用詞造句的精妙之處，領(lǐng)悟科普類文章語言的準確性；讓學生模仿科學家，也去推想“恐龍變成鳥類的演化過程”，充分發(fā)揮自己的想象，學生興趣比較高，效果也不錯，都學說得有滋有味。
這篇文章為典型的科普說明文，很顯然，象這樣的文章，“把握文本所承載的科學知識，了解恐龍飛向藍天的演化過程”是教學重點之一，也是學生感興趣的知識點。在教學中必須注重教學的趣味性和整體性，即使是科普文章，也要教得有情有趣。在教枯燥的科普文章時也應(yīng)該挖掘文章的情感因素和趣味因子，讓學生始終享受到學習科普文章的樂趣。
飛向藍天的恐龍第一課時教學設(shè)計篇十四
（一）教材解讀：
這是一篇科普文章，主要介紹的是科學家經(jīng)過研究，提出假說：鳥類不僅和恐龍有親緣關(guān)系，而且很可能是一種小型恐龍的后裔。課文開頭就通過生動的語言將兇猛、笨重、遲鈍的恐龍與輕靈、斑斕的鳥類對比，讓人覺得毫不相干的兩者，卻存在關(guān)系：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。并隨之提出了一些依據(jù)。恐龍和鳥類在骨骼結(jié)構(gòu)上有許多相似之處。特別是20世紀末期，我國科學家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石。
接下來提出疑問，并就疑問介紹了恐龍的演化過程。這一過程以時間為順序，首先是在兩億三千萬年前，出現(xiàn)了第一種恐龍的大小、身形及行走方式。接著介紹了數(shù)千萬年以后，它的后代繁衍、形態(tài)各異的情況。由于它們的體表、生活習性、行走等各方面的變化，一些獵食性恐龍慢慢身體逐漸變小，長的也越來越像鳥類。最終：原本不會飛的恐龍變成了天之驕子，它們飛向了藍天，開辟了一個嶄新的生活天地。最后表達了科學家的美好愿望，希望找到的證據(jù)，重現(xiàn)恐龍飛向藍天的這一歷史過程。
教授本課的重點是要引導學生了解恐龍飛向藍天的演化過程。課文的3、4自然段是學習的重點，讓學生通過各種朗讀理清課文敘述的條理性，然后在讓學生用自己的話把恐龍演化的過程說一說，加深學生的印象?？梢约尤牒侠淼南胂?，更加豐富的描繪出來。本文的語言生動準確，教學時應(yīng)引導學生體會文中準確的語言表達。明白說明性文章，語言準確是最重要的特點。例如“恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成的凌空翱翔的鳥兒。”“一支”指的是一部分恐龍，不是全部。“漫長”說明演化的時間很長，不是短時間就能變化的。類似這樣的句子課本中還有，要引導學生體會。
另外，本課的生字詞比較多，容易讀錯的也比較的，讓學生對課文是標出生詞，針對容易出錯的詞語，多讀幾遍，要及時糾正學生讀錯的字音。
（二）教學設(shè)計。
教學目標：
1、正確讀寫“恐龍、兇猛、描繪、欣喜若狂”等詞語。
2、正確、流利的朗讀課文，背誦感興趣的部分。
3、有條理的復(fù)述恐龍飛向藍天的演化過程。
教學重難點：
1、引導學生了解恐龍飛向藍天的演化過程。
2、能有條理的復(fù)述恐龍飛向藍天的演化過程。
一、導入。
1、同學們都知道恐龍嗎？那在你們印象中恐龍是什么樣子的？
展示恐龍視頻請同學用詞語形容。
展示小鳥圖片請同學用詞語形容。
2、那你們覺得恐龍和小鳥有什么關(guān)系嗎？對比圖片，說說恐龍和小鳥有什么聯(lián)系？
今天我們就一起來學習一下，看看恐龍和小鳥有什么關(guān)系？
板書課題。
二、初讀課文，感知。
1、自由讀課文，明確要求。
（1）邊讀邊畫出生字詞，多讀幾遍。
（2）思考問題：恐龍和鳥類有什么關(guān)系？科學家提出了什么假說？
2、學習生詞，多媒體展示。
3、解決問題：
（1）讀課文第一自然段，找出恐龍和鳥類有什么關(guān)系？
（2）交流答案。
在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
（3）引導學生理解句子。
“一支”說明是恐龍的某一分支，不是全部。
“漫長的演化”是指經(jīng)歷了很長時間的演變過程，不是突然的變化。
那科學家為什么這么說，他們有什么依據(jù)呢？
三、尋找依據(jù)。
1、自由讀第二自然段，尋找依據(jù)。
2、學生交流。
（1）骨骼結(jié)構(gòu)上有許多相似之處。
（2）我國科學家在遼寧西部的發(fā)現(xiàn)。
3、課文中是怎么描述遼西的發(fā)現(xiàn)的？
（1）讀句子。
我國科學家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時使全世界的研究者欣喜若狂。遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。
（2）“點睛之筆”什么意思？
結(jié)合句子說一說。
（3）科學家一開始沒有強有力的證據(jù)，我國遼西的發(fā)現(xiàn)提供了極其重要的證據(jù)，所以是點睛之筆，這也就是說明性文章用詞準確性的特點。
那笨重的恐龍到底是怎樣演變的呢？就讓我們一起穿越時空隧道，去訪問中生代的地球，看看這一演化吧！
四、學習恐龍的演化過程。
1、自由讀課文，理清恐龍的演化過程。
2、展示恐龍圖片。第一種恐龍和形態(tài)各異的恐龍家族。
3、相互合作完成表格。
4、交流表格內(nèi)容。
5、試著復(fù)述恐龍演化的過程。
6、學生交流自己喜歡的句子。
7、試著背誦自己喜歡的句子。
小結(jié)：通過科學家的推演，讓我們知道了，原來不會飛的恐龍最終演化成了鳥類，它們展翅翱翔飛向了藍天，開辟了嶄新的生活天地。但這只是科學家的推演，還缺乏更多的證據(jù)來重現(xiàn)這一過程，所以最后科學家們希望找到更多的證據(jù)來重現(xiàn)這一過程。
那么久之前的事情，科學家都能推演出來，相信經(jīng)過科學家們不斷的努力，以及科技的進步，科學家們的這個美好愿望一定會實現(xiàn)的。希望同學們認真學習，多了解科學知識，說不定幫助科學家實現(xiàn)愿望的是我們在坐的同學們。
五、作業(yè)布置。
1、課下多搜集有關(guān)恐龍的資料。
2、把恐龍演化的過程講給父母和朋友聽。
飛向藍天的恐龍第一課時教學設(shè)計篇十五
1、會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、描繪、輕盈、敏捷、欣喜若狂，形態(tài)各異”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會準確生動的語言特點，背誦自己感興趣的語段。
3、練習有條理地復(fù)述恐龍飛向藍天的演化過程，激發(fā)熱愛科學、學習科學、探索求知的濃厚興趣。
體會準確生動的語言特點。
1、教學掛圖或光盤。
2、收集有關(guān)恐龍的資料。
激趣導入。
1、出示各種恐龍和各種鳥兒的動態(tài)畫面。根據(jù)資料說說你知道它們哪些特點。
今天我們學習一篇非常有趣的課文，它是科學家在古生物研究方面的一大發(fā)現(xiàn)。
2、看到這個題目，你想到了什么問題?
初讀課文，學習字詞。
自由讀課文，邊讀邊圈畫生字詞語。
1、讀詞語比賽(讀卡片)。
2、猜詞語比賽(出示宇屏)。
顏色多，燦爛多彩——五彩斑斕。
在空中回旋地飛——翱翔。
高高地在天空中或高升到天空中——凌空。
動作迅速而靈敏——敏捷。
說話或?qū)懳恼聲r最重要的部分——點睛之筆。
1、根據(jù)動作選配詞語。
放映有關(guān)恐龍與鳥類動態(tài)畫面，認識部分詞語。
如：(恐龍的)笨重、遲鈍……;(鳥兒的)輕靈、敏捷、翱翔……。
精讀課文，感知理解。
1、學習第一段。
a.自己輕聲讀這部分，然后小組分工讀這一段。(提示)。
三分法：介紹恐龍的句子。
四分法：介紹恐龍的句子。
介紹鳥類的句子。
介紹鳥類的句子。
介紹它們之間的`關(guān)系。
提示語。
結(jié)論。
b.討論：這部分內(nèi)容告訴我們一個什么重要信息?
出示：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
讀一讀，說說你發(fā)現(xiàn)哪些語言表達十分準確。
課文中提到“二者似乎毫不相干”，“二者”指的是什么?
到底它們相干不相干呢?繼續(xù)讀書找出答案吧!
深入讀書，分段感悟。
1、學習第二段。
a、讀文思考。用自己的話說說恐龍與鳥類有什么相似之處?
(二者骨骼結(jié)構(gòu)相似;恐龍化石有羽毛的印痕。)。
b.結(jié)合課文說說，你認為這些發(fā)現(xiàn)有什么作用。
出示文字屏(齊讀)。
遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。
c、“畫卷”“點睛”各指什么?
d.齊讀第二段。
2、學習第三、四段。
a、輕聲稱讀這一部分，然后概括主要內(nèi)容。
b.劃出自己認為寫得好的語句讀一讀，準備交流。
(在內(nèi)容句式、對比寫法、敘述結(jié)構(gòu)等方面加以陳述)。
c.指名讀第四段，判斷下面說法是否正確。
如果將a、b兩句話的意思合起來，說說怎樣敘述才準確。
深入讀書，合作學習。
1、找出表現(xiàn)恐龍家族龐大，形態(tài)各異的語句讀一讀。
2、合作填寫下列表格。
飛向藍天的恐龍第一課時教學設(shè)計篇十六
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。
2、有條理地復(fù)述恐龍飛向藍天的演化過程，激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。
教學重點：
引導學生了解恐龍飛向藍天的演變過程，體會科學工作者從事科學研究的執(zhí)著與艱辛，引導學生揣摩課文準確生動的語言。
教學難點：
引導學生了解恐龍飛向藍天的演變過程，揣摩課文準確生動的語言。
教學過程：
一、回顧復(fù)習。
1、復(fù)習上節(jié)課學習的字詞，繼續(xù)學習課文。（板書課題）。
2、討論：通過上節(jié)課的學習，你都知道了什么？生自由交流。
二、精讀理解。
1、恐龍到底是怎樣飛向藍天的呢？學生默讀課文，討論交流，找出答案。
2、指名學生匯報。教師板書，師生評價交流情況。（板書）。
第一種?????????????和狗一般大小。
（兩億三千萬年前）????????????????。
（數(shù)千萬年后）??????有些恐龍兩足奔跑??有些恐龍四足行走。
龐大家族????????????????有些恐龍身長幾十米有些身材小。
有些恐龍兇猛異常??有些溫順可愛。
（獵食性恐龍）???????身體變小長得越來越像鳥類。?????????。
恐龍繁衍成一個龐大的恐龍家族，“繁衍”是什么意思？我們一起合作讀一讀這一部分。讀了這句話，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（排比、對比）同桌合作讀，感受對比的寫法。
（2）對于這些恐龍，你們有什么了解嗎？理解“茹毛飲血”，想象畫面男女生合作讀。
（3）在恐龍家族中，還有許多恐龍，你能像課文這樣，用“有些……有些……”說一說嗎？指名說，生互評價。
（4）看演化圖，你們能不能背一背這句話？
指名說。是這樣嗎？我們再到課文中驗證一下，自由讀文。
5、你們能用自己的話說一說完整演化過程嗎？小組合作說演化過程。
6、不管怎樣，有一點毋庸置疑（生接讀）。
“毋庸置疑”怎樣理解？（無須懷疑）帶著這種語氣再讀這句話。
破折號在這里起什么作用？（解釋說明）。
7、師：無論如何，這些只是科學家們根據(jù)種種證據(jù)的推論，他們有更美好的心愿。請齊讀第5段。
理解：“歷史進程”指什么？讀了這句話你知道了什么？
三、感悟總結(jié)。
1、學了本文后，你有些什么感受？
3、總結(jié)寫法上的特點。
4、有感情地朗讀自己喜歡的段落。
四、拓展。
查找有關(guān)的資料，對恐龍有更深的認識。
板書設(shè)計:。
第一種?????????????和狗一般大小。
（兩億三千萬年前）????????????????。
（數(shù)千萬年后）???????有些恐龍兩足奔跑??有些恐龍四足行走。
龐大家族??????????????有些恐龍身長幾十米有些身材小巧。
有些恐龍兇猛異常??有些溫順可愛。
（獵食性恐龍）????????身體變小長得越來越像鳥類。
反思：
這是一篇科普文章，如果設(shè)計不好，就會出現(xiàn)形如科學課的現(xiàn)象。在本課的教學中，我?guī)ьI(lǐng)學生梳理課文的設(shè)計較好，對于學生的理解、講述、背誦都有很大的幫助。我讓孩子通過讀課文，討論交流恐龍演變成鳥類的過程，親自讓孩子們從課文中找。剛開始學生直接找到了恐龍演化成鳥的語句，沒有從根源上進行了解，在我的引導之下，他們認真讀文，找到了從第一種恐龍開始進化的語句，并體會到了作者用詞的準確。第四自然段是本文的重點，我安排學生們要背會這一自然段。通過我的板書，帶領(lǐng)著大家學習，背誦課文也就水到渠成了。另外，課本上學到的知識畢竟有限，我有安排了一個拓展學習，讓他們課下搜集更多的資料，從而加深了課文的理解，擴展了知識。
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