感悟是對(duì)生活意義和價(jià)值的思考、感知和領(lǐng)悟。在寫感悟時(shí)，我們可以通過描述自己的親身經(jīng)歷和感受來使文章更具有共鳴力。下面是一些精選感悟范文，希望能夠?yàn)槟膶懽魈峁┮恍﹨⒖肌?/p>
教學(xué)的感悟教學(xué)的感悟篇一
編者按：校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校各方面的管理者，但是也不能離開課堂的教學(xué)，下面我們來看看作者對(duì)課堂的思考吧！
一年來我們課堂教學(xué)改革走過的路，感受頗多，可以說是五味雜陳，既有小小收獲的喜悅，也有縷縷挫敗的無奈。
我校教學(xué)設(shè)備在農(nóng)村學(xué)校來說還算是比較好一點(diǎn)，幾年前，各班都已經(jīng)裝上了多媒體設(shè)備，教師大部分使用多媒體教學(xué)，但還是以教師講授為主，學(xué)生活動(dòng)較少。課堂教學(xué)改革以后，教師的教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，起碼是大部分教師都能使用多媒體上課，備課小組在備課時(shí)，都能把學(xué)生活動(dòng)考慮進(jìn)來，能夠以學(xué)生為中心，以學(xué)生活動(dòng)為主線設(shè)計(jì)自己的教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂上，都能進(jìn)行小組教學(xué)，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并且能夠把課堂上學(xué)生的積分和平時(shí)的教學(xué)工作結(jié)合在一起。通過我平時(shí)聽評(píng)課和巡課時(shí)的了解，大多數(shù)教師都能夠比較好的完成預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。之所以有這種質(zhì)的突破，我覺得和我校的高效課堂激勵(lì)制度有很大關(guān)系，你的課堂是否高效課堂模式，直接決定你高效課堂的積分，要想使課堂教學(xué)的改革有成效，必須制度先行。
教師參與課堂教學(xué)課改的熱情較高。課改以來，我校教師大多能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平，遇到去外地學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，誰都想得到，唯恐不讓自己去。我校每學(xué)期安排的全員賽課活動(dòng)，大家都積極參加，每聽一節(jié)課，教師都能說出自己的看法，對(duì)該教師的課進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，按照高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)，逐項(xiàng)打分，然后寫出自己的反思。上級(jí)部門開展的各種活動(dòng)，教師都積極參加，每年全縣的優(yōu)質(zhì)課大賽，因?yàn)閳?bào)名的教師太多，我們每次都得先進(jìn)行學(xué)校初賽，通過平時(shí)高效課堂積分和教師初賽的分?jǐn)?shù)進(jìn)行選拔。出現(xiàn)這種情況，我覺得有兩方面原因，一方面是我校沿用十多年的目標(biāo)管理制度起了作用，確實(shí)和每一位教師的切身利益休戚相關(guān)，一旦分?jǐn)?shù)落后，所有的榮譽(yù)和機(jī)遇將和你無緣。另一方面，得益于我校的高效課堂激勵(lì)制度，包括教學(xué)常規(guī)的各個(gè)方面，時(shí)時(shí)刻刻激勵(lì)教師前行。
課堂上學(xué)生的積極性有所提高。為調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂上參與的積極性，我校提倡小組教學(xué)，小組教學(xué)以來，學(xué)生的積極性有了明顯提高，原來不大愛發(fā)言的學(xué)生，為了小組的積分，為了自己的積分，也積極參與討論，努力展示成果。原來上課無精打采的學(xué)生，因?yàn)樾〗M成員的幫助與提醒，也打起精神參與教學(xué)活動(dòng)。我認(rèn)為課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵，是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，之所以提倡小組教學(xué)，就是從學(xué)生身上找到教學(xué)改革的突破口，每學(xué)期三次評(píng)選合作展示優(yōu)秀小組，從很多程度上把學(xué)生的潛能激發(fā)出來了。
以上這些事讓人欣慰的地方，也有許多困惑時(shí)常困擾。
從制度上向高效課堂傾斜，從評(píng)估機(jī)制推動(dòng)高效課堂前行，都是很好的辦法。但是一些教師課堂教學(xué)改革的意識(shí)淡薄，還有一些年齡大的教師觀念陳舊，不愿意改革，就使得課堂教學(xué)在原地踏步，這一小部分教師的表現(xiàn)確實(shí)不盡人意。個(gè)別教師的表現(xiàn)讓我覺得，課堂教學(xué)改革絕對(duì)不能留下死角，不管年齡大小，不管職位高低，都是課堂教學(xué)改革的參與者和設(shè)計(jì)者，下一步把所有涉及到課堂教學(xué)改革的活動(dòng)，都以積分的形式或多或少地和目標(biāo)管理掛鉤，也就直接和評(píng)優(yōu)評(píng)先，晉升職稱掛鉤了，這樣才能調(diào)動(dòng)全體教師的積極性。
分組教學(xué)有利于學(xué)生之間的互助交流，但某種程度上也增加了學(xué)生說活的次數(shù)，討論時(shí)間延長(zhǎng)，預(yù)設(shè)5分鐘完成的活動(dòng)，課堂生成時(shí)或許就得8分鐘，導(dǎo)致有些教學(xué)環(huán)節(jié)無法進(jìn)行。針對(duì)這些情況，我覺得有必要對(duì)全體教師進(jìn)行這方面的培訓(xùn)，如何掌控課堂討論的時(shí)間，如何細(xì)化教學(xué)流程，如何有效組織學(xué)生展開討論，都是值得我們思考探討的問題。
預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)需要充足的時(shí)間進(jìn)行，但平時(shí)的正課時(shí)間沒法完成預(yù)習(xí)，晚自習(xí)又不能保證全體學(xué)生參加，人不齊有些環(huán)節(jié)沒法進(jìn)行，教師常反映預(yù)習(xí)時(shí)間不夠，預(yù)習(xí)不充分。這個(gè)問題已經(jīng)困擾了我一段時(shí)間了，預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生來說太重要了，我常常考慮該如何對(duì)所有學(xué)生的預(yù)習(xí)活動(dòng)有一個(gè)整體的安排，真正地把高效課堂落在實(shí)處，是統(tǒng)一預(yù)習(xí)時(shí)間，還是放在一節(jié)課的某個(gè)環(huán)節(jié)?輔導(dǎo)課或是晚自習(xí)都是可以考慮的，另外對(duì)于在家上晚自習(xí)的學(xué)生，教師可以給學(xué)生布置好具體的預(yù)習(xí)任務(wù)。
在小組討論時(shí)，學(xué)生固有的學(xué)習(xí)習(xí)慣還不能及時(shí)改變，只有極少部分學(xué)生在積極思考討論，而相當(dāng)一部分學(xué)生不知從何下手，特別是后進(jìn)生更是無所適從，盡管分組時(shí)，已經(jīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)配，但學(xué)生能力不同，合作交流不能真正交流起來。這種不容樂觀的情況一定得改變，在反思論壇的基礎(chǔ)上，在集合學(xué)科土專家進(jìn)行研討，結(jié)合我校實(shí)際，看能不能針對(duì)學(xué)生的小組討論細(xì)化程序，達(dá)到每一位學(xué)生都能參與課堂。
我們進(jìn)行課改的目的就是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生成績(jī)和能力的雙豐收，可是進(jìn)行課改以來，并沒有像我們期待的那樣，實(shí)現(xiàn)成績(jī)明顯提高的愿景，我一直堅(jiān)信高效課堂和學(xué)生成績(jī)是成正比的，還是我們的某個(gè)環(huán)節(jié)出了問題，但是當(dāng)堂檢測(cè)不夠扎實(shí)，還是合作展示環(huán)節(jié)不夠規(guī)范，我們是不是該作為一個(gè)校本課題研究一下，找出癥結(jié)，輕松前行。
課堂教學(xué)是一個(gè)學(xué)校的重中之重，是一所學(xué)校的靈魂，把控好教學(xué)的改革，才能讓一所學(xué)校真正成為課改中精英。
作者|老廟一中懷慶。
教學(xué)的感悟教學(xué)的感悟篇二
隨著年級(jí)的升高，小學(xué)生（特別是中年級(jí)學(xué)生）他們對(duì)作文越來越犯愁。尤其是象我們這樣不是靠近城市的學(xué)校，學(xué)生們的見識(shí)不深，經(jīng)常在作文課堂上見到有很多的學(xué)生皺著眉頭，咬筆桿，翻優(yōu)秀作文選，拼湊詞句，寫的是空話，假話和客套話，有的學(xué)生甚至是用本地話寫出所要表達(dá)的意思。
提高學(xué)生的寫作水平，不是一日之功。要怎樣在語文教學(xué)中，聯(lián)系生活實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生具有初步準(zhǔn)備、鮮明、生動(dòng)的文風(fēng)呢？現(xiàn)談?wù)劚救说囊恍┳龇ê腕w會(huì)。
這一步跨得比較穩(wěn)的話，往后的“長(zhǎng)途跋涉”也就不會(huì)太困難。例如：《十里長(zhǎng)街送總理》中的句子“長(zhǎng)安街兩旁的人行道上擠滿了男女老少”。其中“擠”如用“站”代替，就用得不夠恰當(dāng)，而且表達(dá)的效果也沒那么好。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景，達(dá)到“意會(huì)”，知道什么樣的詞語用在什么樣的場(chǎng)合更確切，學(xué)生就會(huì)注意用詞的準(zhǔn)確性。
如一詞我布置學(xué)生寫“六一兒童節(jié)”學(xué)校所舉行歌詠比賽情景的作文，收起稿子一看，發(fā)現(xiàn)學(xué)生描寫地很單調(diào)，總是那幾個(gè)詞“高興極了”“緊張”“興高采烈”等，而且像記流水帳，總是第一個(gè)上場(chǎng)的是哪一班，唱什么歌，后來由是哪班唱了。針對(duì)這種情況，我有意識(shí)地找一些詞語讓學(xué)生體會(huì)，如描寫掌聲的詞語有:轟雷般的掌聲，排山倒海的掌聲，一陣又一陣的掌聲······描寫精神面貌的有：斗志昂揚(yáng)、精神抖擻、不甘示弱、聲情并茂等類似的詞語、句式。給予一定的提示與歸納，讓學(xué)生仿效應(yīng)用。
例如《我們家的貓》這篇課文,我問學(xué)生:課文前三個(gè)自然段是圍繞哪一句寫的？課文從哪幾個(gè)方面描寫了貓的古怪性格？從問題中，學(xué)生理解了總述和分述，詳寫和略寫，過渡和照應(yīng)等作文的知識(shí)，緊密結(jié)合課文，灌輸布局謀篇的知識(shí)，加深對(duì)文章的理解。
學(xué)生怕作文的一大因素就是生活內(nèi)容貧乏，無事可寫。為此，培養(yǎng)學(xué)生閱讀課外書報(bào)興趣與習(xí)慣也是很重要的。在學(xué)生讀可一些書以后，組織“故事會(huì)”等活動(dòng)，讓他們介紹一些有趣的故事，談?wù)勛约旱男牡茫鹚麄冮喿x興趣。再要求他們找出重要的段落，找出詞語優(yōu)美的語句摘錄下來。不少學(xué)生由于多讀了課外書籍，所以寫作的內(nèi)容充實(shí)，詞語豐富。班級(jí)一些有趣有意義的活動(dòng)時(shí)，我常向?qū)W生提出一些要求，使他們獲得更多的知識(shí)。例如組織學(xué)生參加多種活動(dòng)：如合唱、獨(dú)唱、舞蹈、體育競(jìng)賽、故事演講……參加表演的人認(rèn)真排練，觀看的人看得很細(xì)致，增長(zhǎng)了知識(shí)，豐富了生活內(nèi)容，為寫作創(chuàng)造條件，又如放假了，我適應(yīng)布置他們選有意義的日子寫成幾篇日記，這也是一種練習(xí)。
總之，在作文教學(xué)中，注意把知識(shí)性、趣味性、思想性熔為一體，激發(fā)學(xué)生研究自己習(xí)作的積極性，努力提高寫作水平。
教學(xué)的感悟教學(xué)的感悟篇三
中國(guó)是有著五千年悠久歷史文化的文明古國(guó)，其博大精深，瑰麗燦爛的傳統(tǒng)文化為華夏子孫留下了極其珍貴的歷史遺產(chǎn)。古詩是我國(guó)歷史長(zhǎng)河中一顆璀璨的明珠。從楚辭漢賦到唐詩宋詞，泱泱大國(guó)的詩風(fēng)詞韻陶冶了一代又一代的華廈兒女。在提倡素質(zhì)教育的今天，使幼兒受到中國(guó)古代文明的熏陶，在他們幼小的心靈留下比校厚實(shí)的文化積淀，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)具有重要的意義。教幼兒學(xué)古詩，要把重幼兒的個(gè)體感悟作為促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成發(fā)展的抓手，才能達(dá)到古詩教學(xué)的目的。怎樣教幼兒學(xué)古詩呢？下面談?wù)勛约旱囊恍└形颉?/p>
一、講故事學(xué)古詩。
為了讓幼兒更好地理解古詩內(nèi)容，把古詩的內(nèi)容變成故事講給幼兒聽來啟發(fā)幼兒想象與思考，也是教幼兒學(xué)古詩的一種方法。如在教幼兒學(xué)孟浩然的《春曉》時(shí)，我先講這樣一個(gè)小故事：
古代有一個(gè)詩人，他在一個(gè)春天的晚上寫詩寫累了，就睡覺了。春天不冷不熱，正好睡覺。所以他半夜里聽到外面有刮風(fēng)下雨的聲音，也沒有去管它。他不知不覺就睡到了天明。當(dāng)他醒來的時(shí)候，聽到外面處處傳來唧唧喳喳小鳥的叫聲。他就趕忙起床，想到外面去看看。他走出門一看，呀！夜來的風(fēng)雨可不小啊，花園里許多花被打落了，滿地的花瓣真不知道有多少！這位詩人看到這個(gè)情景，覺得春天的小鳥很可愛，春天的花朵叫人疼，于是他就拿起筆，寫了一首題為《春曉》的詩，（“曉”是明的意思，“春曉”是春天的早晨）：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少！幼兒聽完故事，理解了古詩的內(nèi)容，再學(xué)這首詩也就感覺到容易了。
二、指導(dǎo)幼兒朗讀。
古詩的詩句韻律美，節(jié)奏美，再配上抒情的音樂，在朗朗的誦讀中不僅能給孩子帶來聽覺感官上的享受，更能使幼兒感受到詩句中所蘊(yùn)涵的意境美，理解美，表達(dá)美等各種美。所以教師可采用配樂范讀、教讀、個(gè)別讀、分組讀，齊讀等不同形式的朗讀。讓孩子充分地讀，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中受到熏陶，受到美的教育。各種形式的讀，使幼兒不僅認(rèn)識(shí)到古詩中的新字，還將古詩讀熟。在這樣的基礎(chǔ)上，讓孩子能用不同的語調(diào)、節(jié)奏、重音等形式來讀，并鼓勵(lì)孩子發(fā)揮自己的個(gè)性，用不同的讀法來詮釋古詩，以促進(jìn)孩子的差異發(fā)展。
三、發(fā)揮想象，設(shè)計(jì)古詩描繪的畫面。
俗話說：“熟讀成誦”。在學(xué)生已全部熟讀古詩的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生發(fā)揮想象，通過對(duì)詩歌的吟唱，說說這句詩所描寫的畫面。例如，在教學(xué)《出塞》時(shí)，引導(dǎo)孩子發(fā)揮想象，那些背井離鄉(xiāng)、長(zhǎng)途跋涉來戍守邊關(guān)的戰(zhàn)士，面對(duì)一輪明月，可能會(huì)想些什么，從而體會(huì)詩人同情戍邊將士渴望和平的感情。有些古詩，教師可在學(xué)生想象的基礎(chǔ)上，按照直觀性原則，把古詩內(nèi)容繪成直觀可感的圖畫，幫助幼兒理解和牢記古詩。大家熟悉的古詩《詠鵝》，可繪成這樣一幅圖畫：白鵝漂浮在碧綠的湖面上，桔紅色的腳掌在水中劃動(dòng)，水面泛起層層漣漪，多美啊！幼兒看到這幅畫，詩句會(huì)自然而然地映在腦海里：“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥青潑?！痹谶@樣一個(gè)潛移默化、悠閑自得的`環(huán)境里，孩子們學(xué)習(xí)的壓力少了，想要說，想要畫的興趣大大提高了。
四、讓孩子在情景表演中學(xué)古詩。
教師結(jié)合詩歌內(nèi)容，通過相應(yīng)的動(dòng)作演示和形象的講解讓幼兒理解，進(jìn)而再通過角色表演或分角色朗讀的方法讓幼兒掌握。這種方法更富有游戲性很受幼兒歡迎。如賈島的《尋隱者不遇》?？梢哉?qǐng)兩個(gè)幼兒一個(gè)扮大人，一個(gè)扮童子。指定室內(nèi)吊扇之類為松，窗外樹木為山。開始后，童子在松下游戲，大人緩步走向童子。大人旁白“松下問童子”后問：“喂，請(qǐng)問小師傅，你的師傅呢？”童子旁白“言師采藥去”后答：“我?guī)煾挡伤幦チ?。”大人說：“那你師傅到哪里采藥去了？”童子旁白“只在此山中，云深不知處”后答：“我?guī)煾稻驮谶@座大山中（伸手指外面的樹）。山上到處都是云霧，我也不知道他到底在什么地方。”接下去可請(qǐng)幼兒自由發(fā)揮地表演。讓孩子體驗(yàn)到表演的快樂和成功的喜悅。但是每個(gè)孩子的能力以及發(fā)展水平各不同，那些膽小、能力弱的孩子，在活動(dòng)中總是聲音輕輕的，有的甚至害怕失敗不敢參與。那時(shí)我會(huì)適時(shí)地走到他（她）的身邊拍拍他（她）的肩膀說：“沒關(guān)系，你念得不錯(cuò)，你能行的?！被蛘咦鳛樽鞯暮献髡吆退黄鹄首x表演。對(duì)于每個(gè)孩子每一次的朗讀演出，我總是最好的聽眾，給予最熱烈的掌聲和鼓勵(lì)，從而激發(fā)了他們?cè)俅位顒?dòng)的興趣。
五、在日常生活中學(xué)古詩。
我將古詩教學(xué)滲透到幼兒的日常生活中，幼兒通過學(xué)習(xí)，受到教育。如每天吃飯時(shí)幼兒將米粒灑到桌子上、地上，無意中浪費(fèi)了糧食。于是，餐前我與幼兒一起學(xué)習(xí)古詩《憫農(nóng)》，讓幼兒了解我們每天吃的米飯來之不易，是農(nóng)民伯伯用辛勤的勞動(dòng)和汗水換來的，我們小朋友要懂得珍惜勞動(dòng)果實(shí)。以后小朋友在吃飯時(shí)不小心把米粒掉在桌子上，會(huì)情不自禁地說：“粒粒皆辛苦”，并將桌子上的米粒撿起來吃掉。
六、引導(dǎo)幼兒將古詩進(jìn)行歸類。
結(jié)合不同季節(jié)，不同作者的古詩詞，營(yíng)造溫馨和諧的氣氛，以調(diào)動(dòng)幼兒愉悅的情緒、平和的心境，進(jìn)一步激發(fā)他們想說、愿意說、敢說的愿望。例如，根據(jù)不同季節(jié)收集各類古詩，了解古詩的含義，將古詩的詞句讀正確。
面對(duì)幼兒古詩閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，我們一線語文幼兒教師，首先應(yīng)該讓自己成為具有書生氣質(zhì)的老師，身體力行，更新觀念，要針對(duì)幼兒的年齡、心理特點(diǎn)，以真摯飽滿的感情、生動(dòng)形象的語言，結(jié)合恰當(dāng)?shù)慕谭?，就可以使幼兒?duì)古詩產(chǎn)生興趣，并達(dá)到教學(xué)目的。讓古典文學(xué)的精華滲融于孩子的血液，芬芳孩子的生命。
教學(xué)的感悟教學(xué)的感悟篇四
在聽了蘭石女和林培春兩位老師的詩歌教學(xué)《十五從軍征》之后，說說自己的啟發(fā)和感悟?！妒鍙能娬鳌肥且皇讟犯?dāng)⑹略姡v述戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷及漫長(zhǎng)的戰(zhàn)爭(zhēng)給老百姓帶來的苦難。怎樣讓學(xué)生進(jìn)入詩歌的情景，體會(huì)詩歌的情感。在這兩節(jié)課中，兩位老師的授課方式各不相同。但是，卻有兩種方式是一樣的。即引導(dǎo)學(xué)生去想象情境，進(jìn)入情境；讓學(xué)生通過朗讀去體會(huì)古詩所表達(dá)的情感。
從林培春老師的教學(xué)中。學(xué)習(xí)到了教學(xué)古詩的一種方法。她首先讓學(xué)生認(rèn)真地讀古詩，把字音讀準(zhǔn)，做到字正腔圓。這是第一讀。接下來，她讓學(xué)生認(rèn)真再讀古詩，把詩讀流利，讀出詩的節(jié)奏。第二次讀。最后，再讀古詩，讀出詩的味道。通過這三讀，有層次地讀，多種形式地讀，為接下來的學(xué)習(xí)古詩做了好的鋪墊。
在課后的反思中，也有老師指出，讀出詩的味道的這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生可能讀不出來，這個(gè)時(shí)候教師進(jìn)行泛讀，帶著學(xué)生讀出那種味道，勝過于讓學(xué)生一個(gè)個(gè)站起來讀卻也還是讀不出那種味道。
接下來的`教學(xué)，用四次形式不同的想象體會(huì)詩歌的情境和情感。第一次想象，一個(gè)十五歲離家打仗到八十歲才回家的老者，心情會(huì)是怎樣的？學(xué)生不難體會(huì)到激動(dòng)、著急、擔(dān)憂的種種心情。反思中，就有老師指出，在這里可以引導(dǎo)學(xué)生想象十五歲的少年在家時(shí)的情景，和現(xiàn)在的情境進(jìn)行對(duì)比，就更能體會(huì)老者那種物是人非的憂愁。第二次想象，在聽了鄉(xiāng)里人的話“遙看是君家，松柏冢累累”，你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？教師出示了幾組圖片，讓學(xué)生能夠更形象直觀地感受那種畫面，進(jìn)而進(jìn)一步體會(huì)鄉(xiāng)里人和老兵的的心情。第三次想象，閉上眼睛，跟著老師的朗讀，走進(jìn)老兵的家，你仿佛看到了什么樣的景象？這時(shí)，學(xué)生閉上眼睛，隔絕了外界所有的干擾，進(jìn)行想象，并且教師要求學(xué)生在想象之后，把想象的內(nèi)容寫下來，又達(dá)到了練筆的效果。第四次想象，如果你是一個(gè)路過的鄉(xiāng)鄰，看到了老淚縱橫的老人，你會(huì)問他什么？在這里，學(xué)生的回答也很精彩。一學(xué)生問：你在誰而哭？其他學(xué)生回答：為死去的戰(zhàn)友而哭，為鄉(xiāng)里人而哭，為老百姓而哭……通過四次想象，學(xué)生更深入地體會(huì)到了詩歌所傳達(dá)的情感。
在這次聽課過程中，學(xué)習(xí)到了古詩教學(xué)應(yīng)以讀為主，無需進(jìn)行過多的講解，學(xué)生的想象不僅是想象文字所帶來的畫面，還應(yīng)想象文字背后的東西。在古詩的教學(xué)中，教師還應(yīng)注重斟酌自己的語言等。
教學(xué)的感悟教學(xué)的感悟篇五
“有效教學(xué)的問題與對(duì)策”是我迫切想學(xué)習(xí)的內(nèi)容，感謝張俊洪教授的精彩講座，促使了我靈魂深處的感悟，在聽的過程中為之一抖，心里的喜悅油然而生。因?yàn)槲艺业搅四繕?biāo)，找到了那盞燈。
有效就是所謂的效果、效率、效益和效能。而對(duì)于教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、自信心的培養(yǎng)是最長(zhǎng)遠(yuǎn)最終生的'效能。同時(shí)，有效的教學(xué)要體現(xiàn)三個(gè)方面，即：有效促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展、有效提高學(xué)生的考試成績(jī)、有效提升教師專業(yè)水平。教師是果樹，要做研究型的教師，與學(xué)生共同進(jìn)步。當(dāng)前我們有三大問題：1、教學(xué)目標(biāo)的問題。教師就是課程，我們應(yīng)該了解學(xué)情、因材施教、分層教學(xué)、分層作業(yè)、分層評(píng)價(jià)。2、教學(xué)內(nèi)容的問題。教無定法，以課學(xué)教而不是以課學(xué)課，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，對(duì)學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特性高度重視，提供教學(xué)內(nèi)容的豐富范例。3、教學(xué)活動(dòng)和過程的問題。豐富的教學(xué)活動(dòng)、精細(xì)化的聯(lián)系教學(xué)目標(biāo)，多樣形式的教學(xué)方式、教學(xué)活動(dòng)的藝術(shù)性，都是吸引學(xué)生認(rèn)知的路徑，讓學(xué)生高度的投入，在快樂中學(xué)習(xí)，自然的掌握知識(shí)。
總之，我們應(yīng)做到：高效的備課，備學(xué)生備教材；高效的上課，以學(xué)生為主體，就是培養(yǎng)學(xué)生自主能動(dòng)的學(xué)習(xí)，獨(dú)立與合作，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷獲取成功感。成功是成功之母，讓我們和學(xué)生一起成功。
教學(xué)的感悟教學(xué)的感悟篇六
染發(fā)是一項(xiàng)在現(xiàn)代社會(huì)越來越流行的美容技術(shù)，掌握染發(fā)的技巧能讓人們擁有不同顏色的頭發(fā)，從而自信地展現(xiàn)自己的個(gè)性和魅力。作為一名染發(fā)教師，我深知教學(xué)的重要性和困難性。在與學(xué)生們共同學(xué)習(xí)和交流的過程中，我不僅收獲了技能上的提升，還得到了許多關(guān)于染發(fā)教學(xué)的心得體會(huì)和感悟。
首先，染發(fā)教學(xué)需要細(xì)心和耐心。每個(gè)學(xué)生的頭發(fā)狀況和需求都各不相同，因此，在教學(xué)過程中，我必須耐心地傾聽每個(gè)學(xué)生的問題和困惑，并給予適當(dāng)?shù)慕獯鸷椭笇?dǎo)。有時(shí)候，學(xué)生可能會(huì)遇到難以解決的問題，而需要我耐心地幫助他們找到合適的解決辦法。染發(fā)教學(xué)需要反復(fù)實(shí)踐和調(diào)整，因此，細(xì)心和耐心是取得好的教學(xué)效果的關(guān)鍵。
其次，染發(fā)教學(xué)需要靈活和創(chuàng)新。染發(fā)技術(shù)在不斷發(fā)展和創(chuàng)新，新的染發(fā)工具和產(chǎn)品不斷涌現(xiàn)，因此，我必須時(shí)刻關(guān)注行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，并及時(shí)更新和調(diào)整我的教學(xué)內(nèi)容和方法。靈活和創(chuàng)新是染發(fā)教學(xué)的重要品質(zhì)，只有不斷更新自己的知識(shí)和技能，才能給學(xué)生帶來更好的教學(xué)效果。
另外，染發(fā)教學(xué)需要注重學(xué)生的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)積累。染發(fā)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)，理論知識(shí)的掌握只是教學(xué)的第一步，真正的技能和經(jīng)驗(yàn)來自于學(xué)生在實(shí)踐中的探索和鞏固。因此，在教學(xué)中，我注重讓學(xué)生參與到實(shí)際操作中，通過不斷的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)積累，提高他們的染發(fā)技巧和認(rèn)知水平。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生們積極參與行業(yè)實(shí)踐和比賽，提升自己的專業(yè)水平和競(jìng)爭(zhēng)能力。
此外，染發(fā)教學(xué)需要關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。染發(fā)不僅僅是一項(xiàng)技術(shù)工作，更是一種藝術(shù)創(chuàng)作。因此，我在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力，讓他們能夠用自己的想象和創(chuàng)意設(shè)計(jì)獨(dú)特的染發(fā)作品。同時(shí)，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和服務(wù)意識(shí)，讓他們?cè)趯淼墓ぷ髦心軌蚺c客戶有效溝通和交流，并為客戶提供更好的服務(wù)和體驗(yàn)。
最后，染發(fā)教學(xué)需要關(guān)注行業(yè)的發(fā)展和社會(huì)的需求。染發(fā)技術(shù)的發(fā)展離不開時(shí)尚和流行的影響，而時(shí)尚和流行又是社會(huì)文化的一個(gè)重要組成部分。因此，我在教學(xué)中不僅要注重傳授染發(fā)的具體技術(shù)，還要關(guān)注行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和社會(huì)的需求，通過引導(dǎo)學(xué)生去感知和思考時(shí)尚和流行對(duì)染發(fā)的影響，培養(yǎng)他們對(duì)時(shí)尚和流行趨勢(shì)的敏感性和洞察力，使他們能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的變化和需求。
通過染發(fā)教學(xué)的實(shí)踐和探索，我深深體會(huì)到了教育的重要性和意義。教育不僅僅是傳遞知識(shí)和技能，更是培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生的全面發(fā)展。作為染發(fā)教師，我希望能夠通過自己的努力和付出，培養(yǎng)更多具備優(yōu)秀染發(fā)技術(shù)和綜合素質(zhì)的人才，為時(shí)尚和美容行業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。同時(shí)，我也愿意不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，提升自己的教學(xué)能力和品質(zhì)素養(yǎng)，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育和指導(dǎo)。
教學(xué)的感悟教學(xué)的感悟篇七
安口鎮(zhèn)中學(xué)劉海霞把每一件簡(jiǎn)單的事做好就是不簡(jiǎn)單，把每一件平凡的事做好就是不平凡，教學(xué)工作也是一樣的，教師在教育環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出來的教育細(xì)節(jié)，在一定程度上能反映出教師的教育理念，也是決定了他能否成功的關(guān)鍵?；叵胛覀兊膹慕虤v程，腦中閃現(xiàn)的幵不一定是那些轟轟烈烈的盛大場(chǎng)面，反到是那些絲絲縷縷的細(xì)節(jié)，諸如老師的一抹鼓勵(lì)的微笑、一個(gè)鄙夷的眼神，學(xué)生的一次臉紅、一回調(diào)皮、一個(gè)意見，卻都至今鮮活如初。所以，作為一名教育工作者，我們要多關(guān)注一些細(xì)節(jié)，因?yàn)槲覀兊囊恍┘?xì)微舉動(dòng)或者無意之語給學(xué)生造成的影響可能是波瀾不驚的，也可能是鐫刻一輩子的。記得一次在八年級(jí)生物課《先天性行為和學(xué)習(xí)行為》教學(xué)中，在閱讀資料過后，讓學(xué)生討論分析：先天性行為有哪些局限性，這是一個(gè)需要知道拓展很寬的題目，其他同學(xué)正在熱烈的討論交流，其中，我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)平時(shí)學(xué)習(xí)不怎么好的學(xué)生很激動(dòng)，手和腳一直在不停地動(dòng)，在他的眼里流露出想要發(fā)言的渴望，又覺得很難為情，不敢舉手。我捕捉到了這一瞬間，將機(jī)會(huì)留給他，出乎全班同學(xué)意料的是這位同學(xué)把問題回答的很精彩，我讓全班同學(xué)給他以熱烈的掌聲，幵對(duì)他進(jìn)行了表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。在以后的生物課，這位同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性和對(duì)生物學(xué)科興趣得到前所未有的調(diào)動(dòng)，成績(jī)也有了一定的提高?！皾?rùn)物細(xì)無聲”，我想我們每一位教育工作者，都應(yīng)該將自己投入到細(xì)節(jié)教育工作中，關(guān)注每一個(gè)孩子，溫暖每一顆心靈，重視他們的感受，了解他們的需要，掌握他們的情緒發(fā)展、傾聽他們的聲音，開展人性化的教育。在我們的教育工作中，每一件事都是些微不足道的小事，然而看似簡(jiǎn)單的小事，只要你認(rèn)真去做了，我想也可以說是做了件大事。只要我們認(rèn)真對(duì)待小事中每一細(xì)節(jié)的處理，那么我們的工作將會(huì)做得更完美。
在教學(xué)工作中我體會(huì)到認(rèn)真做事只是把事情做對(duì)，用心做事才能把事情做好。如果我們每個(gè)教師熱愛自已的工作，就會(huì)盡自己最大能力求完美。如果我們關(guān)注了細(xì)節(jié)，就可以把握了創(chuàng)新之源，也就為成功奠定了一定的基礎(chǔ)。甘于平淡，認(rèn)真做好每個(gè)細(xì)節(jié)，偉大總將不期而至。這就是細(xì)節(jié)的魅力，是水到渠成后的驚喜。我將以此來鞭策自己在以后的工作中，在細(xì)節(jié)中求發(fā)展，在細(xì)節(jié)中求完美。
教學(xué)的感悟教學(xué)的感悟篇八
特教教學(xué)是指專門面向殘疾學(xué)生開展的教育工作，旨在幫助他們?nèi)谌肷鐣?huì)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。由于殘疾學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展存在特殊性，在教學(xué)過程中需要引入一些特殊的教學(xué)方法和資源來解決問題。而作為一名特教教師，我有幸參與特教教學(xué)工作，并從中獲得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和感悟。
特教教學(xué)需要針對(duì)每位學(xué)生的特殊需求進(jìn)行個(gè)別化的教學(xué)安排，并結(jié)合特殊的教育資源進(jìn)行輔助。在實(shí)施過程中，我發(fā)現(xiàn)了不少挑戰(zhàn)。一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法各不相同，需要耐心分析并制定個(gè)性化的教學(xué)方案。另一方面，教師需要與其他專業(yè)人員以及學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行緊密的合作，共同關(guān)注學(xué)生的發(fā)展情況和需求變化。只有克服這些挑戰(zhàn)，才能有效地開展特教教學(xué)。
在實(shí)施特教教學(xué)中，我深刻認(rèn)識(shí)到了它的有效性和價(jià)值所在。首先，個(gè)別化的教學(xué)安排可以更好地滿足學(xué)生的需求，提高他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。通過與學(xué)生的互動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生擁有獨(dú)特的潛能和才能，只是因?yàn)槿狈线m的教育環(huán)境和資源而沒有得到充分發(fā)展。在特教教學(xué)的幫助下，他們可以得到專業(yè)的指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)自己的潛力并獲得成功。其次，特教教學(xué)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的社交適應(yīng)和情感發(fā)展也具有重要作用。在一個(gè)寬容、尊重和關(guān)愛的教育環(huán)境中，學(xué)生可以更好地適應(yīng)社會(huì)需求，并培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。種種證據(jù)表明，特教教學(xué)為殘疾學(xué)生的全面發(fā)展提供了重要支持和幫助。
特教教學(xué)的實(shí)踐讓我深受感動(dòng)和啟發(fā)，也讓我對(duì)教育有了更深入的理解。首先，我意識(shí)到每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，需要個(gè)別化的關(guān)注和教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)于所有學(xué)生來說并不適用，我們需要主動(dòng)探索適應(yīng)不同學(xué)生需求的教學(xué)策略。其次，要成為一名優(yōu)秀的特教教師，不僅需要專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技巧，更需要愛心和耐心。與殘疾學(xué)生互動(dòng)的過程不僅是一種教學(xué)，更是一種人文關(guān)懷和情感溝通。最后，特教教學(xué)需要與家長(zhǎng)和其他專業(yè)人員形成合力。只有緊密合作、共同關(guān)注學(xué)生的特殊需求和發(fā)展情況，才能真正實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。
作為一名特教教師，我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)和探索，為殘疾學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。我希望能在特教教學(xué)的實(shí)踐中不斷完善自己的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能，并通過與其他教師和專家的合作交流，分享經(jīng)驗(yàn)和心得。我期待特教教學(xué)能夠得到越來越多的關(guān)注和支持，為殘疾學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造更好的條件。
總結(jié)：
特教教學(xué)是一項(xiàng)重要而有意義的工作，它為殘疾學(xué)生提供了發(fā)展的機(jī)會(huì)，并幫助他們?nèi)谌肷鐣?huì)。在特教教學(xué)的實(shí)踐中，我認(rèn)識(shí)到了個(gè)別化教學(xué)的重要性，感受到了與學(xué)生互動(dòng)的溫暖和啟發(fā)，也明白了教師與其他專業(yè)人員的緊密合作的價(jià)值。我將繼續(xù)努力，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，為殘疾學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。同時(shí)，我也希望特教教學(xué)能夠得到更多人的關(guān)注和支持，為殘疾學(xué)生的未來開辟更廣闊的道路。
教學(xué)的感悟教學(xué)的感悟篇九
隨著課堂課改的不斷推進(jìn)，教師的教育理念、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了可喜變化。但與此同時(shí)，在教學(xué)的融合過程中也暴露出來一些形式化弊端。一節(jié)數(shù)學(xué)好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？是廣大數(shù)學(xué)教師共同關(guān)注并為之困擾的問題。在汶源學(xué)校從事數(shù)學(xué)教學(xué)一個(gè)學(xué)期后，終于讓我茅塞頓開，對(duì)一節(jié)好數(shù)學(xué)課的標(biāo)準(zhǔn)有了更加深刻地認(rèn)識(shí)。下面談?wù)勛约旱母惺芎腕w會(huì)。
我校呂校長(zhǎng)不斷強(qiáng)調(diào)：一堂好課，首先應(yīng)真正做到面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到最大可能的發(fā)展。而我在教學(xué)過程中，總是以自我為中心，沒有從學(xué)生出發(fā)，沒有真正放手給學(xué)學(xué)生，課堂上學(xué)生參與度不夠，關(guān)注差生不夠。
聽了呂校長(zhǎng)、趙翠主任和所有數(shù)學(xué)教師的指導(dǎo)后，我懂得了真正做到面向全體學(xué)生，首先要改變以教師為中心的單一課堂交往模式的教學(xué)方式，形成師生之間、生生之間多向交流、多邊互動(dòng)的形式；應(yīng)有效地采用活動(dòng)化、探索性的學(xué)習(xí)方式，通過合作、討論、交流；提出問題后，應(yīng)讓學(xué)生自己去組織去發(fā)現(xiàn)，讓每個(gè)人都參與、融入進(jìn)課堂，應(yīng)使課堂成為每一位學(xué)生充分發(fā)揮自己能力的舞臺(tái)。
我們說，教師不應(yīng)該把知識(shí)直接告訴學(xué)生，相反，應(yīng)該跟著學(xué)生去探究建構(gòu)。于是，課堂生成又成為一時(shí)髦話題。認(rèn)為這樣才能體現(xiàn)以學(xué)生為本。才能讓學(xué)生建構(gòu)出知識(shí)來。在教學(xué)的過程中，我逐漸懂得了教師應(yīng)該在關(guān)鍵地方進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥，從思維的高度給予學(xué)生建構(gòu)的契機(jī)。教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者——是“導(dǎo)演”不是“主演”，應(yīng)在學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)給予幫助，使學(xué)生不斷反思，教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)習(xí)過程加以有針對(duì)性的指導(dǎo)。呂校長(zhǎng)說：“許多東西是教師難以教會(huì)的，要靠學(xué)生在活動(dòng)中去領(lǐng)會(huì)。只有學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才是有效的學(xué)習(xí)?！币虼?，一堂好的數(shù)學(xué)課，教師應(yīng)十分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，應(yīng)向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法。為學(xué)生多創(chuàng)造一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一些活動(dòng)的空間，多一點(diǎn)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)體嘗成功的愉快，真正做到“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，而教師則是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者與合作者?！?/p>
“我們的教學(xué)影響學(xué)生生命的發(fā)展。”“知識(shí)”要為“人”的生長(zhǎng)服務(wù)！在汶源學(xué)校聽到了這樣嚴(yán)肅的話題，我深刻地反省著自身。在數(shù)學(xué)課上，學(xué)生們除了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展智能，還帶著自身的情感、動(dòng)機(jī)、需要等一并投入課堂；學(xué)生們除了與教師交往外還與同伴之間進(jìn)行相互交往。這一系列目標(biāo)不是一節(jié)課所能完成的，但卻必須通過每節(jié)課來實(shí)現(xiàn)，滲透在課堂教學(xué)的全過程中。在每一節(jié)數(shù)學(xué)課上，每個(gè)學(xué)生都是把整個(gè)生命投入課堂的，正如呂校長(zhǎng)在每一次全體教師會(huì)議上所說：我們所進(jìn)行的都應(yīng)是“完整的人的教育”。
著眼學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)在數(shù)學(xué)課上營(yíng)造生動(dòng)、活潑、民主、和諧的課堂氛圍，無論是課堂的引入、新知的展開、結(jié)論的獲得、技能的形成、個(gè)性的展現(xiàn)。課堂的每一分鐘都能像磁石一樣緊緊地吸引著學(xué)生的注意力；應(yīng)創(chuàng)設(shè)一些具有一定思考性、探索性、趣味性的問題情景，讓學(xué)生主動(dòng)地觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理和交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，有效地實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的互助互動(dòng)。使學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)的過程中經(jīng)常伴有輕松感、快樂感和成功感，讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，享受成功的快樂。
學(xué)校趙主任說“要抓住數(shù)學(xué)本質(zhì)，數(shù)學(xué)課要有數(shù)學(xué)味”。讓我們的孩子在數(shù)學(xué)課堂上思維得到發(fā)散?！疤岣邤?shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性”是課堂教學(xué)的“命脈”。作為教師，要實(shí)現(xiàn)高效，首先要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高駕馭教材的能力。要深鉆教材，精研課標(biāo)，努力提高自身駕馭教材的能力，進(jìn)而教學(xué)中做到得心應(yīng)手，游刃有余。其次，要扎實(shí)開展校本教研，提高集體備課的質(zhì)量，進(jìn)一步濃化真正做研究的氛圍。
課堂教學(xué)，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為重要目標(biāo)。一堂好課不同于一臺(tái)好戲。課堂面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體，有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，有著不同的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，有著不同的學(xué)習(xí)能力和豐富情感。一堂好課，應(yīng)面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)習(xí)過程，著眼全面發(fā)展，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)的感悟教學(xué)的感悟篇十
《找春天》是人教版實(shí)驗(yàn)教材語文第四冊(cè)第一單元的開篇課文。本組教材是以春天為主題的。
翻開課本，輕輕地讀，發(fā)現(xiàn)這是一篇極美的文章，充滿了兒童情趣和文學(xué)色彩。讀著讀著，我感覺到自己就是那脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野的孩子，會(huì)有一種躍躍欲試、按捺不住的驚喜。我想，教材的編寫意圖不僅是要引導(dǎo)學(xué)生去感受春天，更是要激勵(lì)學(xué)生在春天的大課堂里主動(dòng)學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)、去探索、去想象。
怎奈，今年的春天似乎來得很遲。昨日，對(duì)面的山上居然還出現(xiàn)積雪。否則，和孩子們一起倘徉在春天的校園里，一邊觀賞，一邊吟誦著“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧！”“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧！”……該是何等的愜意啊。
沉思之后，我決定把《找春天》的教學(xué)分為兩大塊：第一，用好教材。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引導(dǎo)孩子們從記憶的倉(cāng)庫(kù)里提取春的印象，在讀中感悟春天的美，語言的美。第二、超越教材。開展一系列有關(guān)春天的活動(dòng)，給學(xué)生更多的語文實(shí)踐機(jī)會(huì)，并在實(shí)踐中積累、提高。
【課堂回放 春的追尋】。
一、在被激活的狀態(tài)中踏上學(xué)習(xí)旅程。
記得小時(shí)候聽越劇《紅樓夢(mèng)》，林黛玉初到大觀園時(shí)，園里驚喜的聲音此起彼伏：“林姑娘來了！”“林姑娘來了！”“哎呀你們快來看呀，林姑娘來了！”……我聽了，不由深受感染，眼前似乎浮現(xiàn)出那迎接的熱鬧場(chǎng)面。
上課鈴響了，孩子們進(jìn)教室坐好。忽然，教室里彌漫著鳥叫聲，流水聲，小孩的歡呼聲，還伴隨著美妙的音樂。只見孩子們睜大眼睛，轉(zhuǎn)著小腦袋四處張望，連嘴巴都是半張著的。那激動(dòng)的心情簡(jiǎn)直無以言表。
音樂漸小。孩子們?cè)缫寻崔嗖蛔”磉_(dá)的欲望，小手如林，小眼放光。有的說，我聽到了小鳥在樹枝上嘰嘰喳喳地叫著；有的說，我聽到了泉水叮叮咚咚的聲音；有的說，老師，這聲音真好聽，我覺得自己很激動(dòng)耶；有的站起來說，我知道，春天來了，小孩子們?nèi)フ掖禾炝恕?/p>
那我還等什么，快和他們一起去找春天吧！帶著一顆顆被激活的心，進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)中。
二、在童話般的情境中閱讀感悟。
從“春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這個(gè)句子入手，我讓孩子們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說說對(duì)“害羞”的理解，引導(dǎo)學(xué)生抓住初春的特點(diǎn)，體會(huì)課題中的“找”。
（教師播放課件：早春圖）。
師：你們發(fā)現(xiàn)春天這害羞的小姑娘藏在哪兒了嗎？
生1：在大地上，小草長(zhǎng)出來了，花兒也開了。
生2：還有，樹木發(fā)芽了。
生3：冰融化了，小溪在向前奔跑。
師：和她們打打招呼吧！
（課件演示那秀眉一般的小草，欣然眨著眼睛的野花……卡通、動(dòng)態(tài)的畫面讓孩子們仿佛置身于童話世界）。
生1：嗨，小草你好！讓我們握握手吧。
生2：小花你好！你真美麗。我們交個(gè)朋友吧！
生3：小溪小溪，你到哪里去?。?/p>
生4：小樹你好！你真精神。
師：小朋友們真有禮貌，也很友好?？吹贸龃蠹叶挤浅Ｏ矚g她們。現(xiàn)在讓我們美美地讀讀課文，用我們的聲音來描繪美麗的春天吧！
（學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文并展示）。
師：小朋友們讀了課文之后，最大的感受是什么呢？
生1：我覺得春天和小朋友一樣，也喜歡捉迷藏，要我們?nèi)フ宜?/p>
生2：我知道為什么說春天是害羞的小姑娘了。因?yàn)榇禾靹倓倎淼?，還不明顯。
生3：春天太美了，我喜歡春天。
生4：春天來了，大自然悄悄地改變，熱鬧起來了。
師：小朋友們說得太好了，讓我們?yōu)樽约汗恼瓢桑?/p>
三、在詩一般的意境中進(jìn)行言語實(shí)踐。
為使學(xué)生能在讀懂課文后形成獨(dú)特體驗(yàn)，也使思維進(jìn)一步發(fā)展，我引導(dǎo)他們表達(dá)自己個(gè)性化的感受。
生（剛買了一個(gè)發(fā)夾）：蝴蝶在花叢中飛舞，那是春姑娘的發(fā)夾吧？
（多形象啊，孩子們自發(fā)地給予掌聲。）。
師：你真會(huì)聯(lián)想，一點(diǎn)也不比作者差。
（受到鼓舞，其他孩子又蹦出了許多美麗的句子）。
生1：小草短短的，那是春姑娘挺著的鼻梁吧？
生2：風(fēng)兒輕輕地吹著，那是春姑娘的小手吧？
生3：小雨輕輕地下，那是春姑娘薄薄的紗衣吧？
師：多么詩意的想象，多么美麗的句子??！其實(shí)我們還可以大膽想象，使我們的比喻更有創(chuàng)意，也可以把句子的形式改一改。
生1：迎春花是春姑娘心愛的小喇叭！
生2：你看，小燕子穿著晚禮服在天空中飛舞，那是春天的使者。
生3：長(zhǎng)長(zhǎng)的柳枝垂到河里，那是柳樹姐姐在和小魚做游戲呢。
生：我覺得春天是彩色的。你看，桃花是粉紅色的，梨花是白色的，迎春花是黃色的，茶花是紅色的，還有小草小樹是綠色的。
師：你眼里的春天真是豐富多彩。
師：說得真棒，真會(huì)讀書，真會(huì)思考！
生：我覺得春天是個(gè)美麗的姑娘，穿著花衣裳和綠裙子，走路婀娜多姿。
（眾生在笑）。
師：多么有詩意的句子啊，你真會(huì)比喻。
生：我可以朗讀自己寫的小詩嗎？
師（驚喜地）：當(dāng)然可以。
生：春天來了！她在剛睡醒的小草里，在穿著新衣的小樹里，她在已經(jīng)變暖的江水里，在和煦的春風(fēng)里……”
生：春天來了！她在柳枝上蕩，在田野里長(zhǎng)，在小樹上搖，在小燕子嘴里叫……。
學(xué)生興趣盎然地把自己對(duì)春天的感受匯聚成一首首小詩，有聲有色地念著，班上不時(shí)響起陣陣掌聲。大家沉浸在濃濃詩意中。
我讓學(xué)生把這些句子寫下來，張貼在“小荷尖尖”園地里，他們有著說不出的得意。
【課外延伸 春的贊歌】。
在春天的大課堂里主動(dòng)學(xué)習(xí)。
再看看我們?cè)谡n外開展的尋春系列活動(dòng)吧。
1、積累描繪春天的詞語：
2、閱讀描寫春天的文章：
有《春的消息》《春在路上》……除了指定篇目，孩子們還自主閱讀了不少。
3、找春天的腳印，并作記載：
于是，便有了“今天，我發(fā)現(xiàn)田徑場(chǎng)中間的草坪上，尖尖的小草長(zhǎng)出來了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，像鋪了一層綠豆”“今天，學(xué)校里的玉蘭花開了，像一盞盞壁燈。真奇怪，玉蘭花是先開花再長(zhǎng)葉的”這些有著真實(shí)印跡的語句。
4、唱一唱春天的歌，畫一畫春天的景色。
5、感受生活：
于是，天氣好時(shí)，有人會(huì)說“春暖花開”。下雨了，有人會(huì)說“春風(fēng)化雨”。氣溫突降，又會(huì)有人說是“春寒料峭、乍暖還寒”。
一陣又一陣的尋春熱，一股又一股春的氣息。孩子們熱情不減，似乎也知道了“一年之計(jì)在于春”。于是，我又想到了一個(gè)詞“春華秋實(shí)”。
【教學(xué)反思 春的回響】。
教學(xué)《找春天》，最讓我欣慰的是孩子們始終保持著高漲的熱情。這里有驚訝、有欣喜、有展示時(shí)的成功感，學(xué)習(xí)成了一件非常主動(dòng)、快樂的事。他們?cè)趯W(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。反思教學(xué)的過程，有以下幾個(gè)收獲：
一、注重情境的創(chuàng)設(shè)、興趣的誘發(fā)。
教育家陶行知先生說過：“學(xué)生有了興趣，才會(huì)用全部精神去做事，學(xué)與樂不可分?！蔽蚁?，讓學(xué)生與文本對(duì)話，是新課程致力追求的新理念。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，與文本對(duì)話，首先要喚起他們學(xué)習(xí)語文的興趣。這需要老師努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿新奇的課堂教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在有趣的語文實(shí)踐中內(nèi)化語言，運(yùn)用語言。
由于氣候的關(guān)系，我沒能事先帶著學(xué)生去觀察春天，但我利用多媒體為他們模擬了一個(gè)令人向往的境地，使他們興趣盎然，為接下來的學(xué)習(xí)調(diào)好了情感基調(diào)?！罢艺掖汗媚锊卦谀膬骸薄昂退鼈兇虼蛘泻簟崩藢W(xué)生與文本的距離，激發(fā)參與的興趣。
二、營(yíng)造寬松的氛圍，平等對(duì)話，個(gè)性閱讀。
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
在本案例中，無不體現(xiàn)著教師對(duì)學(xué)生的尊重、賞識(shí)。學(xué)生始終處于主動(dòng)積極的思維和情感體驗(yàn)中。在潛心會(huì)文后，談及對(duì)春天的感受時(shí)，更是折射出多元理解。學(xué)生在課堂上靈性飛揚(yáng)。正因?yàn)榻處焺?chuàng)沒了讓學(xué)生思維自由馳騁的空間，學(xué)生在進(jìn)行語言實(shí)踐的過程中，處處閃現(xiàn)出智慧的火花。
三、樹立課程資源意識(shí)，培養(yǎng)語文實(shí)踐能力。
課標(biāo)指出，教師是最重要的課程資源，必須要有開放性的課程意識(shí)。作為一名語文教師，應(yīng)該樹立大語文的教學(xué)觀，巧妙整合各種教學(xué)資源，融合課內(nèi)課外，把語文與生活融為一體。同時(shí)，語文也是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語文實(shí)踐。作為母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在。正是在這種強(qiáng)烈的課程資源意識(shí)的指引下，我引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)吟春頌春，課外尋春賞春，多次進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng)，在語文實(shí)踐中學(xué)語文，用語文，以致生活走進(jìn)了語文，語文走向了生活。
教學(xué)的感悟教學(xué)的感悟篇十一
小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)生掌握知識(shí)的標(biāo)志，但這又是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)。本文從四個(gè)方面具體論述怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中提高農(nóng)村孩子的寫作水平。一、激發(fā)學(xué)生寫作興趣。二、從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合。三、練是關(guān)鍵，練說練寫。四、重視作文講評(píng)，作文批改、修改。
小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)生掌握知識(shí)的標(biāo)志，但這又是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)。這幾年來，本人主要從事農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)，在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生害怕作文，一提起筆就抓耳撓腮，經(jīng)了解有幾方面的原因：1、覺得無內(nèi)容可寫，亂編的多。2、語言積累少，干巴巴的，難以寫具體。3、對(duì)周圍事物沒有留心觀察。4、缺乏想象力。5、題材千篇一律，難以表達(dá)真情實(shí)感。針對(duì)以上問題，如何來提高農(nóng)村孩子的寫作能力呢？下面談?wù)劚救说膸c(diǎn)看法。
一、激發(fā)學(xué)生寫作興趣。
讓學(xué)生寫熟悉的內(nèi)容，以“趣”激趣。
作文命題應(yīng)開放，出寬題，緊緊圍繞學(xué)生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作為作文內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生感到有一種表達(dá)的愿望，有一種沖動(dòng)想把自己想說的意思表達(dá)出來。如根據(jù)學(xué)生的思想情況，命題為《××，我想對(duì)你說》。又如根據(jù)小學(xué)生最喜歡做游戲的特點(diǎn)。我們可以精心設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，游戲前，告訴學(xué)生要留意游戲的過程，注意同學(xué)的言行和表情。游戲后組織學(xué)生說過程，討論從游戲中懂得的道理。學(xué)生玩得興高采烈，自然會(huì)說得興致勃勃，寫起來就不難了，而且有興趣了。
以成功的喜悅，激發(fā)寫作欲望。
[1][2]。
教學(xué)的感悟教學(xué)的感悟篇十二
《平平搭積木》是小學(xué)語文第一冊(cè)的一篇課文，這篇課文從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，采用詩歌的體裁，講述平平用積木搭了四間房子，想給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和沒有房子的人住，還要搭很多的房子給大家住。
當(dāng)同學(xué)們通過熟讀課文感受到平平“心中有他人”的美好品質(zhì)的時(shí)候，班上最調(diào)皮的小男孩李淞洋冷不丁的站起來說：“老師，我想搭一間漂亮的房子給你住?！薄澳苷f說為什么嗎？”我問他?！耙?yàn)槟忝刻於己苄量啵探o我們?cè)S多的知識(shí)，我們要謝謝你?！甭犕晁脑?，同學(xué)們也一致認(rèn)為要搭一間最漂亮的房子給老師住?？粗瑢W(xué)們因?yàn)榧庇诒磉_(dá)而紅通通的小臉，看著一雙雙閃著智慧火花的明亮的眼睛，我感到每一個(gè)孩子都是那么的可愛，我也真正的體會(huì)到作為一名老師的幸福。帶著感動(dòng)，我問同學(xué)們：“你們搭的房子除了給老師住，還準(zhǔn)備給誰??？”問題一提出，同學(xué)們都高高舉起了自己的手。
生1：我要給爸爸、媽媽住，因?yàn)榘职帧寢屢埠苄量唷?/p>
生2：我搭的房子要給爺爺、奶奶住，因?yàn)樗麄冏钐蹛畚摇?/p>
生3：我要搭一個(gè)最好的房子給那些殘疾人住，他們住在我設(shè)計(jì)的房子里一定會(huì)很舒服，很方便。
生4：我搭的房子要給窮人住，馬路上有很多窮人他們沒有房子住，也沒有東西吃，真可憐！
……。
聽著孩子們真摯的話語，那發(fā)自內(nèi)心的肺腑之言，我又一次被感動(dòng)了。此時(shí)，我的心中也涌動(dòng)著一種真愛，感受著同學(xué)們的真情，體驗(yàn)著他們的流露，我不會(huì)再幼稚的認(rèn)為他們是一棵棵長(zhǎng)不大的小樹，其實(shí)他們的內(nèi)心是豐富多彩、燦爛無比的。只要我們善于走進(jìn)孩子的心靈，去讀懂他、理解他、感悟他、呵護(hù)他，相信我們的課堂一定會(huì)是一個(gè)精彩的舞臺(tái)。我們也不再需要扮演導(dǎo)演的角色，我們只是一個(gè)觀眾，一個(gè)懂得欣賞的觀眾。
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