制定一個有效的方案可以提高工作效率，減少不必要的時間和精力浪費。在制定方案的過程中，我們需要充分考慮到團隊成員的能力和特長。接下來，我們將分享一些實際應(yīng)用的方案案例，以便大家更好地理解和運用。
數(shù)學(xué)內(nèi)容面積和面積單位教學(xué)方案篇一
本課教學(xué)我覺得體現(xiàn)這樣一些特點：
1、重視情境的創(chuàng)設(shè)。無論是導(dǎo)入課題還是感知面積或者是體驗面積單位都力求從情境中來到情境中去。我讓學(xué)生用自己喜歡的方法測量數(shù)學(xué)書封面的面積，結(jié)果學(xué)生測量出的結(jié)果有些不一樣，我提問“怎么比較呢？問題出在哪兒？”學(xué)生稍作思考后，有的說硬幣大小不一樣，有的說畫的格子不一樣等等，體驗到?jīng)]有統(tǒng)一的面積單位不便于交流，從而自然地導(dǎo)出面積單位。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)過程。感知面積的內(nèi)涵之后，讓學(xué)生通過“觀察、重疊、數(shù)格子”等方法比較面積，在面積單位教學(xué)過程中通過類推、冥想、比較、測量，使學(xué)生建立了各個面積單位的表象，形成正確的感性認(rèn)識，獲得了教學(xué)的最大效益。
3、在人人參與的操作活動中體會面積概念，體驗數(shù)學(xué)化的過程。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的對象是兒童體驗著或能夠體驗的。在學(xué)習(xí)之前，兒童已經(jīng)體驗了許多數(shù)學(xué)，因此最有效的教學(xué)是積極喚醒兒童的體驗，在教師的引導(dǎo)下，主動將這些體驗“數(shù)學(xué)化”。
作業(yè)反饋：此次作業(yè)學(xué)生很有興趣，完成得也比較理想。只是他們在表述面積時，時常忘記用上面積單位。
數(shù)學(xué)內(nèi)容面積和面積單位教學(xué)方案篇二
ppt課件、日歷、奶瓶、溫度計。
活動目標(biāo)。
在認(rèn)識數(shù)字0——9的前提下，將他們排序。
在比較觀察中，了解發(fā)現(xiàn)數(shù)字在生活中的意義。
數(shù)字變化后，幼兒對其形狀感興趣，幷樂意產(chǎn)生想象。
活動過程。
一、導(dǎo)入。
1、出示10個格子，幼兒數(shù)出。
2、幼兒根據(jù)提示猜出每個格子中的數(shù)字寶寶。
二、1、給數(shù)字寶寶排序（提示順序，倒序，單數(shù)，雙數(shù)）。
0123456789。
9876543210。
13579。
2468。
2、分享老師展示的各種排列方式。
（1）認(rèn)識基數(shù)13579。
（2）順時針，圓形，三角形。
（3）從大到小，從小到大。
1、日歷。
2、奶瓶。
3、溫度計。
4、目錄。
四、數(shù)字寶寶的組合圖形。
五、活動延伸。
幼兒挑選自己喜歡的數(shù)字寶寶，動手畫一畫。幼兒教育網(wǎng)。
數(shù)學(xué)內(nèi)容面積和面積單位教學(xué)方案篇三
《數(shù)學(xué)課程規(guī)范》指出：“同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是實際的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于同學(xué)主動地進行觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動?！睂W(xué)習(xí)內(nèi)容來自同學(xué)生活實際，在同學(xué)已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，可使學(xué)習(xí)更有效。因為學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近同學(xué)知識經(jīng)驗，符合同學(xué)心理特征，容易形成知識結(jié)構(gòu)，同時也充沛體現(xiàn)了學(xué)習(xí)生活化的理念。例如，讓同學(xué)充沛地摸手背、摸學(xué)習(xí)用品的面，感知物體的外表的大?。焕猛瑢W(xué)描出的各種平面圖形，比較大小，讓同學(xué)明白平面圖形有大?。蛔屚瑢W(xué)用1平方分米丈量課桌面的面積，引導(dǎo)同學(xué)體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用價值。
（二）學(xué)習(xí)需求來自同學(xué)。
引導(dǎo)同學(xué)主動建構(gòu)知識是新課標(biāo)的重要理念。根據(jù)同學(xué)的認(rèn)知特點和心理特點，充沛激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動機，是變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)的有效途徑。因為同學(xué)第一次學(xué)習(xí)有關(guān)面積單位，對于為什么要有統(tǒng)一的面積單位，是必需知道的。因此，本案例教學(xué)中，我花了比較多的時間，讓同學(xué)在操作中充沛體驗統(tǒng)一丈量規(guī)范的重要性和必要性，便得同學(xué)明確了學(xué)習(xí)的意義，也為同學(xué)主動、積極學(xué)習(xí)鋪平了道路。例如讓同學(xué)用不同大小的方格去丈量面積，容易發(fā)生誤會，并通過發(fā)明矛盾抵觸，使同學(xué)明確要丈量面積的大小必需要有統(tǒng)一的面積單位，然后主動地投入到學(xué)習(xí)面積單位的活動之中。面積有哪些呢？教師不直接告訴，讓同學(xué)充沛地表示自我，進而樹立起學(xué)習(xí)的自信心。
數(shù)學(xué)內(nèi)容面積和面積單位教學(xué)方案篇四
1.結(jié)合具體的實例和實踐活動，使學(xué)生認(rèn)識圖形面積的含義，認(rèn)識常用的面積單位。
2.使學(xué)生經(jīng)歷比較兩個圖形面積大小的過程，體驗比較策略的多樣化，豐富自己的經(jīng)驗。
3.使學(xué)生通過“摸一摸”、“比一比”、“擺一擺”等多種操作活動理解面積的含義，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
使學(xué)生理解面積的含義，掌握常用的面積單位并建立正確的表象。
在操作中體會引進統(tǒng)一面積單位的必要性，使學(xué)生體驗比較策略的多樣性。
教學(xué)課件，1平方厘米、1平方分米、1平方米的正方形，小圓片、小正方形、小三角形。
1.你們想了解老師嗎？（姓梁，漢濱小學(xué)，涵涵、彬彬）。
2.讓生猜師身高，師生交流，引出長度單位：厘米、米以及分米。（板書：米、厘米、分米）。
3.激活關(guān)于長度單位實際長短的觀念：誰比劃一下這些單位有多長。
1.游戲：在下面三個圖形中任選一個均勻涂色，誰先涂完誰就贏。
2.你選擇哪一張？為什么？（選擇小的那張，因為它小，就涂得快。）。
師：其實剛才同學(xué)們說的，這張紙小，是指的它的面小，這張紙大，是指的他的面大，其實每一個物體都有自己的面，有的面大，有的面小。（板書：物體面大?。?/p>
3.為什么不選三號？（因為它不是封閉圖形）只有平面封閉才有面的大小。（板書：封閉圖形）。
1.面積的意義。
（1）認(rèn)識物體的表面有大小。游戲比一比:。
課桌面和黑板面哪個大？（板書：看一看）。
用手摸一摸課本封面和課桌面，比一比它們的大小。（板書：摸一摸）。
剛才我們通過摸和看知道物體表面是有大有小的，我們就把物體表面的大小叫做它們的面積.（板書：物體表面的大小就是它們的面積）。
（2）概括面積的意義。
（3）課本61頁“做一做”，摸摸數(shù)學(xué)課本的封面和側(cè)面，體會立體圖形的不同面的面積。
2.統(tǒng)一面積單位的重要性。
（1）出示兩個圖形比較大小，利用重疊的方法。（重疊）。
（2）出示2個長寬各異長方形，體會用觀察、重疊方法難以比較大小。
（3）學(xué)生小組合作，選擇一種學(xué)具擺一擺，比較兩個長方形的面積，看哪個小組秩序好！速度快！
（4）學(xué)生匯報，并比一比那種標(biāo)準(zhǔn)比較方便？（正方形合理）。
（5）課本62頁“做一做”數(shù)格子。
（6）出示兩個格子大小不同的長方形，男生和女生分別進行比較。要想知道一個圖形的大小，不能只比較格子的多少，還要統(tǒng)一格子的大小，這就需要面積單位。
（1）自學(xué)課本63頁內(nèi)容。到底常用的面積單位有哪些？國際上又是怎樣規(guī)定每個面積單位的大小的呢？學(xué)生匯報，教師板書。
通過自學(xué)你知道這些面積單位都是什么形狀的？
（3）1平方分米又有多大呢？在學(xué)具中找出1平方分米的正方形，量一量它的邊長是不是一分米？摸一摸它的面，盯住它看5秒鐘，閉上眼睛把它印在你的腦海里？睜開眼睛用手比劃一下1平方分米的大小。找生活中哪些物體表面的面積是一平方分米。（撕開對比面積大小的變化）。
（4）1平方米到底有多大？帶來1平方米的紙讓孩子們站上去感受。
（5）課本65頁練習(xí)十四第5題。
1.課本64頁練習(xí)十四第2題。
2.課本64頁練習(xí)十四第3題。
3.課本63頁做一做第2題。
1.說說你這節(jié)課印象最深的地方？心情怎么樣？有沒有學(xué)習(xí)的伙伴值得感謝？
2.評價一下自己這節(jié)課的表現(xiàn)。
3.推薦兩名學(xué)生，當(dāng)學(xué)習(xí)之星。
一節(jié)課馬上就要結(jié)束了，我們對面積和面積單位的研究卻剛剛開始。
數(shù)學(xué)內(nèi)容面積和面積單位教學(xué)方案篇五
本節(jié)課的教學(xué)，我主要抓住了如下幾點：
1、在學(xué)習(xí)長度單位進率的基礎(chǔ)上引發(fā)本課內(nèi)容，這樣有助與學(xué)生以后區(qū)分長度單位和面積單位間的進率。
2、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生通過動手操作運用自己的方法解決問題，采用小組合作形式，體現(xiàn)了合作精神。
3、重點突破了平方分米與平方厘米間的關(guān)系，先讓學(xué)生通過計算面積總結(jié)出1平方分米=100平方厘米，然后利用規(guī)律很簡單地總結(jié)出1平方米與100平方分米的進率關(guān)系。
4、練習(xí)有由淺入深，結(jié)合身邊的事物，體現(xiàn)新課標(biāo)精神，學(xué)生活中的數(shù)學(xué)，生活中處處有數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)內(nèi)容面積和面積單位教學(xué)方案篇六
一、填空。
1、常用的面積單位有()、()和()。
2、長方形的面積=()×()，正方形的面積=()×()。
3、邊長是1厘米的正方形面積是()。
4、一個長方形長是5厘米，寬是3厘米，面積是()，周長是()。
5、邊長分別是1米、1分米、1厘米的三個正方形中，面積最大的是邊長為()的正方形。
6、測量房間地面的大小要用()單位。
7、一個正方形的面積是1平方米，它的邊長是()。
8、正方形的邊長是()分米，面積是4平方分米，周長是()分米。
9、用兩個邊長是1分米的正方形拼成一個長方形，長方形的周長是()分米，面積是()平方分米。
10、一個長方形的面積是40平方米，長是8分米，寬是()分米，這個長方形的周長是()。
11、小明家有三口人，住房面積是48平方米，他家人均住房面積是()平方米。
12、一個正方形的面積是25平方厘米，它的邊長是()厘米，周長是()厘米。
13、在一個面積是60平方米的墻上有3個窗戶，每個窗戶的面積都是4平方米，如果要粉刷這面墻，粉刷的面積是()平方米。
二、選擇正確答案的序號填在括號里。
1、教室的面積約是()。
a、80平方厘米b、80平方分米c、80平方米。
2、一個正方形的周長是4厘米，它的面積是()。
a、4厘米b、4平方厘米c、1平方厘米。
3、5個面積是1平方米的正方形拼成的長方形周長是()。
a、5平方米b、12米c、12平方米d、6米。
4、兩個長方形的周長相等，它們的面積()。
a相等b不相等c不一定相等。
5、20平方米是()計算的結(jié)果。
a長度b面積c重量。
6、一個正方形的邊長是4米，它的周長是()，面積是()。
a16米b8米c16平方米。
7、鐵絲的長度是()。
a1千克b1米c1平方米。
8、至少用()個同樣的小正方形可以拼成一個較大的正方形。
a4個b8個c9個。
9、長方形的長是2分米，寬是3厘米，面積是()。
a6平方厘米b6平方分米c60平方厘米。
一張郵票的面積是16()。
課桌面的面積是24()。
教室地面的面積是59()。
筆記本的大小是24()。
黑板大小是4()。
講臺桌面是50()。
籃球場是420()。
四、判斷題。
1、數(shù)學(xué)書封面的面積是10平方分米。()。
2、黑板的長是4平方米。()。
3、把兩個長方形拼成一個大長方形，面積不變。()。
4、邊長是6厘米的正方形，面積是24平方厘米。()。
5、周長相等的兩個長方形，面積也一定相等。()。
6、周長相等的兩個正方形，面積也一定相等。()。
一、填空：
(1)填一填。
1米=()分米1分米=()厘米。
1平方米=()平方分米。
1平方分米=()平方厘米。
我發(fā)現(xiàn)了：每相鄰的兩個常用長度單位間的進率是();每相鄰的兩個常用面積單位間的進率是()。
(2)做一做。
8平方分米=()平方厘米。
16平方分米=()平方厘米。
5平方米=()平方分米。
800平方分米=()平方米。
12平方分米=()平方厘米。
70平方米=()平方分米。
二、在括號填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。
500平方厘米=()平方分米。
7平方米=()平方分米。
2平方米=()平方分米=()平方厘米。
400平方厘米=()平方分米。
20000平方厘米=()平方分米。
125平方米=()平方分米。
600厘米=()分米=()米。
83平方分米=()平方厘米。
三、解決問題。
1.一個長方形的長是12厘米，寬是3厘米，這個長方形的周長和面積各是多少?
2.一張寫字臺的長是13分米，寬是6分米。它的面積是多少?合多少平方厘米?
數(shù)學(xué)內(nèi)容面積和面積單位教學(xué)方案篇七
“面積和面積單位”一課，概念比較抽象，只有調(diào)動了學(xué)生的多種感官參與到學(xué)習(xí)的活動中，才能形成概念的正確表象，借助表象才能進行正確判斷和推理。為此，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一系列的數(shù)學(xué)活動，如摸數(shù)學(xué)課本封面、桌面、手掌心的面，感知物體的表面，體驗物體的表面有大有小；在學(xué)習(xí)常用面積單位時，我又引導(dǎo)學(xué)生直觀的用學(xué)具小方塊去拼擺。當(dāng)方塊數(shù)不同，方塊大小又不一樣時，這樣比較面積大小，不斷產(chǎn)生新的認(rèn)知沖突，體會到統(tǒng)一面積單位的必要，使他們經(jīng)歷了從觀察――重疊――拼擺――用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來擺――面積單位的建立這一過程，從而引發(fā)學(xué)生的心理需求。由于調(diào)動了學(xué)生多種感官參與數(shù)學(xué)活動，頭腦中形成了鮮明的，正確的“面積”的表象，抽象概括“面積”意義就水到渠成。
這堂課為了完成教學(xué)任務(wù)，我快馬加鞭往前趕，使一些活動缺乏實效。還不得不漠視了許多孩子的感受，說是開放卻放的不開，時間一到不管孩子們的探究是否成就將活動嘎然中止。看著孩子們活動的興趣盎然，瞧他們的認(rèn)真勁兒，我的心情難以平靜，我應(yīng)該盡可能使每個活動更充分、有效。
數(shù)學(xué)內(nèi)容面積和面積單位教學(xué)方案篇八
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在上冊比較物體長短的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。盡管學(xué)生已有這方面的經(jīng)驗和基礎(chǔ)，但由于長度單位及其操作應(yīng)用是多種知識的綜合，涉及數(shù)、數(shù)數(shù)、空間觀念的形成和實踐技能等，針對二年級的小朋友的認(rèn)知能力來說，也可以說難點了。
知識只有在能夠應(yīng)用時才具有生命力，才是活的知識?！罢J(rèn)識厘米，用厘米量”這一節(jié)課的目的在于通過觀察、測量等活動，使學(xué)生體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性，之后讓學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，引導(dǎo)學(xué)生用直尺測量較小物體的長度，從而提高學(xué)生的觀察能力、動手能力。
一、從實際需要出發(fā)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)長度單位的欲望。
教學(xué)時，我創(chuàng)設(shè)了“我想給同學(xué)們配桌布”的情景，配桌布必須知道桌子的長和寬，讓學(xué)生感受到生活實際中測量長度的必要性，然后讓學(xué)生自己選擇實物作測量標(biāo)準(zhǔn)去量桌子的長，結(jié)果量得的數(shù)量不一樣，由此引起認(rèn)知沖突，使學(xué)生體會到，要想得到一個統(tǒng)一的結(jié)果，需要統(tǒng)一的長度單位。使學(xué)生感受到知識的產(chǎn)生和形成過程，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)長度單位的欲望。
二、向?qū)W生提供數(shù)學(xué)實踐活動的機會。
這是一節(jié)實踐性很強的活動課，當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的愿望后，設(shè)計了一系列活動。如：設(shè)計了觀察直尺，利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗，讓他們通過觀察、交流，掌握直尺的基本構(gòu)造，既培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，又為建立1厘米的長度觀念打下了基礎(chǔ)。認(rèn)識1厘米，安排了三次活動：第一次讓學(xué)生在直尺上找出1厘米的長度，體會每一大格的長是1厘米。
數(shù)學(xué)內(nèi)容面積和面積單位教學(xué)方案篇九
一是引導(dǎo)學(xué)生在生活中認(rèn)識和感受面積。面積是包含了物體表面和封閉圖形的大小兩層意思，我注重于從學(xué)生生活中能感受得到的物體表面的大小來認(rèn)識面積，引導(dǎo)學(xué)生通過摸一摸來體會感受到表面的大小，比一比初步感知什么是面積，最后通過格式化的語言來說一說()的大小叫做()的面積，建立面積表象。對于圖形的面積認(rèn)識，我先是出示了一組對比題圖形，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到只有封閉圖形才有面積，封閉圖形的大小就做封閉圖形的面積。最后引導(dǎo)比較“物體表面的大小叫做物體表面的面積”、“封閉圖形的大小叫做封閉圖形的面積”，讓學(xué)生用自己的話說一說什么是面積，將兩句話概括成一句話，進一步加深了對面積概念的理解和掌握。
二是尊重經(jīng)驗，引導(dǎo)方法，強化認(rèn)識。物體表面或平面圖形的大小叫做它們的面積。怎樣比較面積的大小呢?我通過三組活動，由淺入深的引發(fā)了學(xué)生的對面積的更深入的思考。首先是出示了一組面積相差比較的圖形，讓學(xué)生比較它們面積的大小。學(xué)生通過日常的生活經(jīng)驗，很快就知道了答案。隨后，我注意引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，讓學(xué)生明確日常的生活經(jīng)驗也是很重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，并且給這一種比較的方法還取了一個很響亮的名字“觀察法”，再一次自然的架構(gòu)了數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系。隨后，我出示了一組圖形，面積差別不大，引導(dǎo)學(xué)生比較大小。觀察法不容易得出結(jié)論，我引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作，發(fā)現(xiàn)將兩個圖形重疊，就能很快的比較出大小來。我再次引導(dǎo)學(xué)生將這一種比較的方法取一個響亮的名字，學(xué)生說是“重疊法”。學(xué)生借助活動較好的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。初步收獲到了成功的喜悅。
認(rèn)識的`不斷深化是矛盾不斷運動的結(jié)果。利用“觀察法”、“重疊法”比較的面積的大小是淺表性思維活動。怎樣才能充分調(diào)動的學(xué)生進行積極的思維活動呢，有挑戰(zhàn)性任務(wù)驅(qū)動是一個很好的方法。
在學(xué)生沉浸在成功的喜悅中時，又出示了一組圖形(一個正方形和一個長方形)讓學(xué)生比較它們面積的大小。前面的兩種方法對于現(xiàn)在的比較來說都不是良策了，怎么辦呢?在學(xué)生單獨解決感覺困惑時，我讓學(xué)生先在小組內(nèi)討論比較的方法。隨后，我讓學(xué)生拿出學(xué)具，啟發(fā)學(xué)生可以用學(xué)生來幫忙。出示了學(xué)具操作的要求。學(xué)生通過合作研討和班級的交流，得出可以用利用學(xué)具擺一擺來間接比較大小，利用的學(xué)生個數(shù)多，面積就大。學(xué)生還在操作中，直觀的感知了利用正方形拼擺比較合適。在活動中學(xué)生積累了初步的面積大小比較的方法，也為下面的面積單位的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
有效的問題應(yīng)出現(xiàn)在思維的轉(zhuǎn)彎處?！氨容^面積的大小，可以借助特定的學(xué)具。利用的學(xué)具個數(shù)多，面積就大”是學(xué)生剛剛建立起來的學(xué)習(xí)認(rèn)識。我出示了一組遮擋住的圖形，一個圖形有6個小方格、一個圖形有9個方格另一個圖形有15個小方格。猜一猜哪一個圖形的面積是最大的?學(xué)生大多是猜測是15個小方格的圖形面積最大。可是揭開遮擋物以后，發(fā)現(xiàn)恰恰是6個小方格的圖形面積最大?為什么呢?原來比較面積的大小，統(tǒng)一的面積單位是重要前提。
三是加強直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生幾何意識。在空間與圖形的教學(xué)中，提供直觀往往是認(rèn)識的起點，學(xué)習(xí)的開端。用好直觀手段，加強直觀教學(xué)，對于掌握空間與圖形的知識具有重要意義。
本節(jié)課注意利用幾何直觀開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的幾何意識。首先重視學(xué)生動手操作，在面積意義的認(rèn)識時，我讓學(xué)生動手摸一摸進行感知;在比較面積大小時，引導(dǎo)學(xué)生借助學(xué)生進行擺一擺;在認(rèn)識了面積單位時，我注意讓學(xué)生用面積單位量一量等，都起到了較好的教學(xué)效果。其次是重視學(xué)生看一看和記一記，面積單位是具體，我讓每一個學(xué)生都準(zhǔn)備了幾個，認(rèn)識后，引導(dǎo)學(xué)生看一看每一個面積單位有多大，在心里記下來，各個面積單位的大小，再在生活中找一找哪些物體的表面的面積大約是一個單位等。
四是重視估測能力的培養(yǎng)。估測盡管是一種粗略的測量方法，但在實際生活中有著比較廣泛的應(yīng)用。在用面積單位測量時，走都注意引導(dǎo)學(xué)生先估一估，再和自己的測量結(jié)果進行比較，強化對面積單位的認(rèn)識。
數(shù)學(xué)內(nèi)容面積和面積單位教學(xué)方案篇十
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊85—89頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過直觀觀察、動手操作活動理解面積的意義。
2、認(rèn)識并體驗常用的面積單位：平方厘米、平方分米、平方米，獲得關(guān)于它的實際大小的空間觀念，發(fā)展學(xué)生的形象思維。
3、使學(xué)生認(rèn)識到知識來源于實踐，服務(wù)于實踐。
教具準(zhǔn)備：在課本后面剪下1平方分米一個，1平方厘米8個（一排）。
教學(xué)過程：
談話導(dǎo)入：蔣老師了解到同學(xué)們都有早起的好習(xí)慣，我們起床以后做什么呢？（洗臉、刷牙）對，我們洗過臉以后，為了保護皮膚，還要在臉上擦一些面油，對不對？大家覺得老師每次擦得多一些，還是這位同學(xué)擦得多一些？為什么呢？（也就是老師臉的表面比較大，這位同學(xué)臉的表面比較小。）板書：表面。
1、觀察實物，認(rèn)識物體表面。
2、討論物體的表面有大小。
學(xué)生自由發(fā)言后教師小結(jié)：通過剛才的研究我們發(fā)現(xiàn)：物體的表面有大小，（物體的表面的大?。┰跀?shù)學(xué)上，我們就稱之為：他們的面積。（板書：叫做它們的面積）。
3、運用面積。
師：誰會用面積來說一說你手中的兩個物體表面的大小，要說清是哪一個面。如：課桌上面的面的面積比課本的封面面積大。
看投影：（1）熱水瓶和煤氣瓶，哪一個表面面積比較大？（顯示一下）。
（2）排球和籃球，哪一個用的皮要多一點？
4、認(rèn)識平面圖形的大小。
師：老師還給大家?guī)砹艘恍﹫D形，你還知道那些圖形？
這些圖形都是圍成的平面圖形，教師出示。
這兩個圖形和剛才的圖形有什么不同？
小結(jié)：看來圍成的平面圖形也有大小，也叫做它們的面積。（板書：圍成的平面圖形的大?。?。
5、誰來比較這些圖形的面積大??？
總結(jié)：剛才我們知道物體的表面的大小，是他們的面積，圍成的平面圖形的大小，也就是他們的面積，誰會把這兩句話概括成一句話？學(xué)生概括后教師加上一個“或”字。
二、比較面積的大小。
（1）拿出發(fā)給你們的1號、2號紙，看一看，能判斷哪個大，哪個小嗎？可以不可以證明一下？用重疊比較他們的大小。
（3）數(shù)方格：電腦出示兩個大小不明顯的紙片，
讓學(xué)生猜一猜他們面積的大小，再重疊一下，仍不能比較大小，問學(xué)生有沒有更好的方法，讓學(xué)生先數(shù)一數(shù)方格，比較大小，然后教師把長方形的方格移過來，再確認(rèn)一下。
討論：用數(shù)方格的方法有什么要求？
小結(jié)：用數(shù)方格的方法計量面積的大小，要有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)?？梢杂靡粯拥恼叫?。
1、出示小方塊：這個紙片的面積是1平方厘米，可以用它來量面積的大小。大家看，它是什么形狀？是正方形，哪它的邊長是多少呢？量一量它的邊長。
小結(jié)：邊長1厘米的正方形，它的面積是1平方厘米，這就是厘米與平方厘米的聯(lián)系。生活中有那些東西的表面面積大約是1平方厘米呢？（用小方塊比一比。）。
（開關(guān)按鈕、手指甲、相互笑一笑露出大門牙等）。
用1平方厘米的小正方形量火柴盒，他的面積是多少？
2、剛才同學(xué)們用1平方厘米的小正方形量出了火柴盒的`一個面的面積，如果要你用它來量大一些的面，比如課桌面的面積，方便嗎？為什么？怎么辦？（可以用大一點的正方形），這里有一個大一點的方塊，它的面積是1平方分米。拿出同學(xué)們自己的1平方米，量一量他的邊是多少。哪些東西的表面大約是1平方分米呢？你自己身上有沒有大約1平方分米的地方？（臉、開關(guān)等）。
3、中期小結(jié)：剛才同學(xué)們用來量面積大小的兩個正方形面積是1平方厘米、1平方分米，這個1平方厘米，1平方分米都是面積單位。
4、如果老師要同學(xué)們用這兩個面積單位來量一量這個教室的面積？你覺得行不行？
（1）掛出1平方米的教具，讓學(xué)生用手比劃：橫的是一米，豎這是一米，下面要封口。
（2）看一看1平方米上面可以站多少同學(xué)。（把紙取下來）。
（3）沿著一平方米的地方走一走，只能走四步，有什么感覺？
（4）介紹我們的小足球場大約是平方米左右，
（5）根據(jù)1平方米的大小，估計一下我們的教室大約是多少平方米？
四、練習(xí)：投影。
五、全課小結(jié)：
1、今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？
六、實踐任務(wù)：
數(shù)學(xué)內(nèi)容面積和面積單位教學(xué)方案篇十一
《面積和面積單位》的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在空間形式上經(jīng)歷“從線到面”的一個飛躍、是從一維空間向二維空間轉(zhuǎn)化的開始，學(xué)生對于本節(jié)課的內(nèi)容先前知識是抽象的、陌生的。教學(xué)本課后，一些學(xué)生對面積的意義、面積的單位有了粗淺的認(rèn)識。
小學(xué)生的認(rèn)知特點是由感性認(rèn)識逐步上升到理性認(rèn)識的，在教學(xué)中我鼓勵學(xué)生主動參與，動手實踐，組織了摸一摸，看一看，比一比，猜一猜、想一想等一系列的操作活動。本節(jié)課我認(rèn)為對于“面積”這個概念的揭示還是比較成功，學(xué)生在一系列用手摸身邊熟悉物體的表面及體驗封閉圖形（與不封閉圖形的對比）的活動中，已經(jīng)建立了“面積”的'表象。在教學(xué)面積單位定義為何種形狀、尺寸的圖形時，我依據(jù)教材提示的思路，一步一步展開。但是在提出比較兩個圖形面積大小的任務(wù)后，沒有組織學(xué)生小組討論，應(yīng)該放手讓學(xué)生自己嘗試采用各種不同的方法解決問題。在面積單位的教學(xué)中，為了給學(xué)生建立1平方厘米、1平方分米的表象，我讓學(xué)生找找自己身邊哪個物體的面積是1平方厘米，身體哪個部位的面積大約是1平方厘米，哪個部位又是1平方分米，這些材料都是生活中顯而易見。但是學(xué)生的反饋熱情并沒有我預(yù)計的那么高漲，這也許是和學(xué)生的生活經(jīng)驗不足有關(guān)。在教學(xué)中我應(yīng)盡量把“1平方厘米”、“1平方分米”、“1平方米”的大小聯(lián)系生活實際，通過直觀形象的實物表面的大小的認(rèn)識，增加學(xué)生的形象記憶，使學(xué)生對各個面積單位形成表象認(rèn)識。同時也可讓學(xué)生估算一下生活中物體的面積的大小，這樣可以拓展學(xué)生的思維，加深學(xué)生對面積單位的理解。但是我在我在教學(xué)中沒有體現(xiàn)這一環(huán)節(jié)，沒有使得學(xué)生在腦海里建立了面積單位的表象，鞏固了面積的概念。
總而言之，這節(jié)課還是有許多不足的。在課堂教學(xué)中，我還是不夠大膽的放手給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和探究解決問題。希望能在今后的教學(xué)中注意改進。
數(shù)學(xué)內(nèi)容面積和面積單位教學(xué)方案篇十二
數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的.生活經(jīng)驗和已有知識出法，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境。引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動學(xué)會新知。本節(jié)在新課導(dǎo)入時，先用多媒體課件呈現(xiàn)學(xué)生生活中熟悉的一些物體，在抽象出這些物體的某個側(cè)面的形狀，然后再讓學(xué)生比較這些面的大小從而求出面積定義。采用這樣的教學(xué)，不僅拉進了學(xué)生與生活之間的距離。讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。而且使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了親切感，激發(fā)了他們積極主動的探求欲望。
二、強化動手實踐探究新知。
本節(jié)課我注重了為學(xué)生自主探究提供充分的時間和空間。在認(rèn)識平方厘米、平方分米、平方米時，讓學(xué)生利用手中的材料通過擺一擺、量一量、比一比等實踐活動理解認(rèn)識這些面積單位。不僅學(xué)生感受到數(shù)學(xué)活動的探究性，而且體驗到問題解決的多樣性。
數(shù)學(xué)內(nèi)容面積和面積單位教學(xué)方案篇十三
本學(xué)期第二次公開課我執(zhí)教的是三年級下冊《面積和面積單位》，面積的概念是小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形板塊中一個相當(dāng)重要的部分，對于發(fā)展學(xué)生的空間概念起著極其重要的作用。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容主要包括面積的'概念和常用的面積單位的認(rèn)識兩個部分。通過這節(jié)課的教學(xué)，以及劉教授和數(shù)學(xué)組各位老師的點評，綜合自己的領(lǐng)悟，反思如下：
一、導(dǎo)入過時，沒有激發(fā)出矛盾，而且在課堂結(jié)束時沒有作出結(jié)論，在今后的教學(xué)中一定要謹(jǐn)記，教學(xué)一定要完整，要做到知識的前后呼應(yīng)。
二、在講述面積的定義時，講解不夠透徹，還有少部分學(xué)生對這個概念模糊，下次在講這個知識點時，可以先講述物體的概念，然后過渡到物體的表面，最后回歸物體表面大小這個概念上，這樣，很自然地引出面積的定義。
象記憶，使學(xué)生對各個面積單位形成表象認(rèn)識。也可讓學(xué)生多估一估生活中物體的面積的大小，拓展學(xué)生的思維，加深學(xué)生對面積單位的理解。
四、教學(xué)中，我應(yīng)該重點講清“1平方厘米”，再放手讓學(xué)生去推導(dǎo)，“1平方分米”、“1平方米”，這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生積極性，還可以增強學(xué)生自主探究的能力，發(fā)散學(xué)生的思維。
五、在導(dǎo)出面積單位時候，應(yīng)該選用一個格子數(shù)目多，面積小的圖形來進行對比，這樣可以增強學(xué)生的感性認(rèn)識，引出矛盾，很自然的得出要比較面積的大小必須有統(tǒng)一的面積單位。
六、在評價方面也很值得反思，評價語言單調(diào)，缺乏數(shù)學(xué)思想、方法等實質(zhì)性評價，學(xué)生在比較卡紙面積大小時用到了觀察、重疊、拼、擺等多種數(shù)學(xué)方法，但老師只評價“這種方法不錯”，到底不錯在哪兒，沒有抓住滲透數(shù)學(xué)思想和方法的機會，這些都值得我去反思、努力。
七、這堂課為了完成教學(xué)任務(wù)，我快馬加鞭往前趕，使一些教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏實效。還不得不漠視了許多孩子的感受，說是開放卻放的不開，時間一到不管孩子們的探究是否成就將活動嘎然中止?？粗⒆觽兊呐d趣盎然，瞧他們的認(rèn)真勁兒，我的心情難以平靜，我應(yīng)該盡可能使每個環(huán)節(jié)更充分、有效。
不管成功與失敗，這都是值得我深思的一節(jié)課。它使我更深刻的認(rèn)識到：課堂上，老師應(yīng)該給學(xué)生多一點表現(xiàn)自己的機會，多一點評價的語言，讓學(xué)生增添更多探索成功的喜悅！教師只有將數(shù)學(xué)與跟它有關(guān)的生活背景聯(lián)系在一起，也就是只有通過“數(shù)學(xué)化”的過程來進行創(chuàng)造性的教學(xué)，學(xué)生獲得的知識才是生動具體、美麗鮮活的。在充滿生命力的課堂中，師生共同體驗到探索的樂趣、成功的喜悅，達(dá)到師生共識、共享、共進。
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數(shù)學(xué)內(nèi)容面積和面積單位教學(xué)方案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、在解決問題的過程中，理解面積的意義，認(rèn)識常用的面積單位，建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象。
2、經(jīng)歷觀察、操作、歸納等探索物體和圖形大小的過程。體驗統(tǒng)一面積單位的必要性，發(fā)展空間觀念。
3、初步學(xué)會交流解決問題的過程和結(jié)果，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點：幫助學(xué)生知道面積的含義，初步建立面積單位的表象。
教學(xué)難點：幫助學(xué)生建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象，會選擇合適的單位，量一些物體表面的面積或平面圖形的面積。
教學(xué)準(zhǔn)備：常用面積單位模型。課件。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入：（課件出示信息窗1主題圖）。
二、活動過程：
活動一：
1、師：你能解決剛才我們提出的“餐廳和廚房哪個大”這個問題嗎？
學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗，提出比較房間地面的大小。
利用比一比或擺一擺的方法，自己嘗試解決。
2、請學(xué)生匯報自己是怎么做和，有什么發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生可能用正方形、三角形、圓形擺，得到廚房比餐廳大。
4、現(xiàn)在你知道什么是面積了嗎？
學(xué)生用自己的語言概括對面積的理解。
活動二：
1、師：你能用自己的方法解決“晚廳的面積有多大？”的問題嗎？
學(xué)生自己擺。
2、師：把你解決的辦法向大家介紹一下。
學(xué)生交流。
3、師：大家用來計量的單位不一樣，所以得到的結(jié)果不一樣。為了方便，人們統(tǒng)一了面積單位，常用的面積單位有平方厘米、平方分米、平方米。
活動三：
1、認(rèn)識平方厘米。
師：邊長1厘米的正方形，面積就是1平方厘米。
2、學(xué)生操作、感受。
（1）畫出1平方厘米大的正方形。
（2）說說生活中哪些物體的面大約有1平方厘米。
（3）用1平方厘米的正方形量量身邊較小物體的面的面積。
3、認(rèn)識平方分米。
師：請你量量桌子面的面積是多少？
學(xué)生操作，會感到太麻煩，質(zhì)疑，有沒有大一點的面積單位呢？
師介紹面積單位1平方分米，并感受它們的大小。
4、認(rèn)識平方米。
（1）介紹1平方米有多大。
（2）畫出1平方米的大小。
（3）讓學(xué)生站一站，看大約站多少名同學(xué)。
課堂總結(jié)：這節(jié)課有什么收獲？（學(xué)生思考，回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容）。
數(shù)學(xué)內(nèi)容面積和面積單位教學(xué)方案篇十五
教科書第118～119頁的內(nèi)容，練習(xí)二十七第1～3題。
教學(xué)目的。
1、使學(xué)生知道面積的含義，認(rèn)識常用的面積單位，建立起1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象。
2、培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，分析、綜合能力。
教學(xué)重點。
教學(xué)難點。
幫助學(xué)生建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象，會選擇合適的單位，量一些物體表面的面積或平面圖形的面積。
學(xué)具準(zhǔn)備。
每組準(zhǔn)備一個長方形的盒子、帶色的長方形（或正方形）紙、剪刀、直尺。
教學(xué)過程。
一、動手操作，認(rèn)識面積。
1、感受物體表面面積。
學(xué)生動手操作：把帶色的長方形或正方形紙貼到長方體的盒子上。
教師提問：你會發(fā)現(xiàn)或體會到什么呢？（學(xué)生可能會說誰大誰中，教師在這過程中引導(dǎo)、總結(jié)物體的表面有大有小。）。
2、體驗平面圖形的面積。
學(xué)生動手畫一個學(xué)過的圖形，然后每組的同學(xué)把畫好的圖形放在一起進行比較，看能體會到什么？（學(xué)生可能體會到平面圖形有大有小，在此過程中教學(xué)平面圖形這一概念，如果有的學(xué)生畫出角的圖形，教師借此機會讓學(xué)生把角的圖形和學(xué)生畫的長方形、正方形進行比較，教學(xué)圍成一詞的意義。）。
引出：物體的表面或圍成的平面圖形的大小叫做它們的面積。
二、操作矛盾，引出面積單位。
教師出示長方形和正方形的圖形，來比較它們的大小，
誰能想出辦法來？（學(xué)生可能想出用劃方格的辦法、重疊的。
辦法、剪拼的辦法等，只要合理教師給予肯定。）。
（建議根據(jù)具體情況做成教具，用多媒體課件，演示這兩個圖形的面積是相等的。）。
教師有意出示下列圖形比較，看哪一個圖形的面積大？
（根據(jù)具體情況做成教具）。
師生總結(jié)：在進行測量、計算面積時規(guī)定。
了統(tǒng)一的'面積單位平方米、平房分米、平。
方厘米。
2、動手操作，聯(lián)系實際，形成表象。
教學(xué)1平方厘米、1平方分米、1平方米。
（1）邊長1厘米的正方形，面積是1平方厘米。（教師提前把1平方厘米的平面圖形印在白紙上。）。
學(xué)生涂上顏色，然后剪下來，體會1平方厘米有多大。
舉出生活中面積大約是1平方厘米的物體表面。
用1平方厘米的小紙片測量你身邊的物體表面的面積。（如扣子、橡皮等。）。
（2）邊長1分米的正方形，面積是1平方分米。
學(xué)生剪下來，體會1平方分米有多大。
舉出生活中什么物體的面積大約是1平方分米？
用1平方分米的紙片測量課本的封面面積。
（3）邊長1米的正方形面積是1平方米。
學(xué)生先估計一下1平方米有多大？
教師再出示面積是1平方米的大紙。
估計教室的面積大約有多少平方米。
三、課堂小結(jié)：結(jié)合本課的重點，進行總結(jié)--板書課題。
四、綜合練習(xí)。
1、課本第119頁第（1）題（學(xué)生獨立完成）。
2、要釘子板上圍出面積是8平方厘米的圖形。
3、課本第121頁第2題測量圖形的面積。
4、課本第121頁第3題用1平方厘米的正方形拼成面積是8平方厘米、16平方厘米的長方形或正方形。
板書設(shè)計：
物體的表面或圍成的平面圖形的大小就叫做它們的面積。
1平方厘米1平方分米1平方米。
數(shù)學(xué)內(nèi)容面積和面積單位教學(xué)方案篇十六
教學(xué)內(nèi)容：人教版三年級下冊71至76頁教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合實例，認(rèn)識面積的含義，探究比較面積大小的方法。
2、體會統(tǒng)一面積單位的必要性，認(rèn)識面積單位：平方厘米、平方分米、平方米。經(jīng)歷1平方厘米、1平方分米、1平方米等概念的形成過程，并形成表象。
3、培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、操作能力、概括能力和實際應(yīng)用能力。
4、體會數(shù)學(xué)來自生活實際的需要，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進一步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。
一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。
1、同學(xué)們，我們今天來玩兒一個游戲，大家看一看黑板上，黑板上有兩個三角形，游戲的規(guī)則是這樣的：我們找兩個同學(xué)來涂色，誰涂色的速度快誰就獲勝。（選擇自己喜歡的顏色，老師說開始一起涂）。
2、誰是獲勝者，為什么他涂的快呢？
生：因為一個三角形的面大，一個三角形的面小。
師：這個同學(xué)用了一個詞很好。
3、下面我們來看大屏幕，看看這兩位同學(xué)之間發(fā)生了什么故事？
師：為什么黑板擦的慢，桌面擦的快，這是為什么呢？
生：桌子的面小，黑板的面大。
師：我們把桌面的表面叫做桌子的面積，把黑板的表面的大小叫做黑板的面積。
二、探索交流，解決問題。
4、今天老師用到一個詞，面積，今天這節(jié)課老師就和大家一起研究什么是面積？板書：面積。
師：生活中你在什么地方見到過這個詞。
生：
師：接下來的學(xué)習(xí)中我們就來學(xué)習(xí)面積，再賣房子的時候看見面積兩個字，我們就知道是什么含義了。
5、面積和物體的表面是有關(guān)系的。請同學(xué)們拿出數(shù)學(xué)書，用手摸一摸它的封面，現(xiàn)摸一摸課桌的桌面，再摸一摸鉛筆盒的面，再摸一摸咱們做的凳子的面。
師：同學(xué)們剛才摸的面我們把它叫做物體的表面。板書：物體的表面。
6、通過同學(xué)們剛才的摸，你發(fā)現(xiàn)物體的表面的有什么，在摸的時候你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：誰的表面大，誰的表面小。
師：這就說明物體的表面是有大有小的。板書：的大小。
結(jié)論：所以說物體表面的大小就是什么？就是它們的面積。板書：就是它們的面積。
7、把數(shù)學(xué)課本的封面和光盤畫下來，這兩個圖形就叫封閉的圖形。板書：封閉圖形。
師：講解什么是封閉的圖形？就是沒有缺口，從頭到尾相連的。
師：再畫一個有缺口的，問這是封閉的圖形嗎？
師：我們以前學(xué)過的圖形中有哪些是封閉的圖形？
生：正方形，長方形，三角形等。
9、通過學(xué)習(xí)我們知道了些什么？學(xué)生分著齊讀面積定義。
10、讓學(xué)生把這兩句話總結(jié)成一句話？
生：物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。板書：或。
11、誰能起來舉一個例子：在生活中哪些物體的表面有大有小，或者說哪些物體的面積有大有小。
12、比較兩正方形大小，方法是重疊一下。
13、拿出兩個長方形，比較兩長方形大小，用重疊的方法不行了，怎么辦？
生：用小方塊擺一擺，誰擺的多誰大。
14、小組交流：在我們學(xué)過的圖形中用哪種圖形擺最合適，為什么？
生：最適合的是正方形。
15、老師翻過來，用大小不同的正方形擺可以嗎？
生：不行，這樣擺同樣不行，正方形的大小不一樣所以也無法比較。
16、怎么辦？
生：我會想到用相同的正方形去擺到兩個長方形上，看誰擺的多，比較大小。
17、我們知道了要在物體上或圖形是擺小正方形時要統(tǒng)一單位，用相同的正方形來擺。
18、接下來我們就一起學(xué)習(xí)面積單位，我們給這些小正形起了一個名字叫面積單位。板書：和面積單位。什么是面積單位？面積單位有哪些呢？請同學(xué)們打開數(shù)學(xué)書p73，看一下常用的面積單位有哪些。
生：平方厘米、平方分米、平方米。板書：三個面積單位。
19、接下來我們就來學(xué)習(xí)多大的面積是1平方厘米、1平方分米、1平方米。
師：從學(xué)具中找出1平方厘米，并用尺子量一量，看它有什么特點。
師：我們可以說什么樣的正方形的面積是1平方厘米。
生：（舉例）田字格，1角的硬幣，大拇指蓋，
20、打開數(shù)學(xué)書p74做一做1題，先估一估，看誰估的準(zhǔn)。擺一擺是多少？
21、為什么說這個長方形的面積是8平方厘米呢？
生：因為它能擺8個小正方形。8個1平方厘米的小正方形就能蓋住了。
22、老師讓你用這個1平方厘米的小正方形去量這個課桌的面積你認(rèn)為怎樣？
生：不合適，為什么？1平方厘米太小，桌子面積太大。
23、我們來學(xué)習(xí)更大的面積單位，你能在桌子上找到1平方分米的正方形嗎？舉起來看看。
24、同學(xué)們都找對了，現(xiàn)在用尺子量一量1平方分米的正方形邊長是幾厘米？
生：發(fā)現(xiàn)1平方分米的正方形邊長是10厘米、1平方分米。
25、我們可以說什么樣的正方形的面積是1平方分米。
26、用1平方分米的正方形去量一量桌子的表面。
生：大約是……。
生：（舉例）光盤、電源開關(guān)、手掌等。
27、老師讓你用1平方分米去量教室的面積你認(rèn)為可以嗎？
生：不可以，師：可以。方便嗎？生：不方便？
28、我們學(xué)更大的面積單位，平方米，通過剛才的看書你認(rèn)為1平方米有多大？
生：1塊地磚，
29、教師用彩繩圍一個1平方米的正方形。讓學(xué)生量一量，舉例。
教師小結(jié)：面積：
面積單位：
三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。
1、練習(xí)十八第一題。
2、在括號里填上適當(dāng)?shù)拿Q。
一枚郵票的面積是4（）一塊手帕的面積是4（）。
一塊黑板的長是4（）一塊黑板的面積是4（）。
一間教室的面積大約是50（）。
四、回顧整理，內(nèi)化提升。
學(xué)生談?wù)勈斋@？自我評價？
數(shù)學(xué)內(nèi)容面積和面積單位教學(xué)方案篇十七
一、說教材：
教學(xué)內(nèi)容：本課是在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教書小學(xué)數(shù)學(xué)(人教版)三年級下冊第70——74頁。
教材簡析：根據(jù)課前我對教材的認(rèn)識，《面積和面積單位》屬于空間與圖形領(lǐng)域，被安排在三年級下冊第六單元。這一單元具體包括：面積和面積單位，長方形、正方形的面積計算，面積單位的進率，常用的土地面積單位四部分。本課是這一單元的起始課，它的教與學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長度和長度單位，長方形和正方形的特征及其周長計算的基礎(chǔ)上進行的。學(xué)生從學(xué)習(xí)長度到學(xué)習(xí)面積，是空間形式“由線到面”的一次飛躍，是從一維空間向二維空間轉(zhuǎn)化的開始。學(xué)好本課，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，而且還為以后學(xué)習(xí)其它平面圖形的面積計算打下基礎(chǔ)。
為了幫助學(xué)生建立面積概念，教材在編寫上非常重視展現(xiàn)面積概念的形成過程、注重常用面積單位表象的形成、注重在直觀操作和形式多樣的活動中體驗，進而形成表象。從教材內(nèi)容的整體安排看，先認(rèn)識面積（包括物體表面的大小和封閉圖形的大?。?，然后歸納面積的概念，再認(rèn)識常用的面積單位（包含統(tǒng)一面積單位的必要性)。
二、說教學(xué)目標(biāo)：基于對教材的以上認(rèn)識,按照新課標(biāo)的要求,我從知識、技能、情感三方面確定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、通過指一指、摸一摸、比一比等體驗活動，使學(xué)生理解面積的含義。
2、在操作探究中，使學(xué)生感受建立面積單位的必要性。認(rèn)識常用的面積單位，形成正確的表象。從而培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、概括、估測能力，在小組合作中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探究精神。
3、結(jié)合生活實際，使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。
教學(xué)重點：使學(xué)生理解面積的含義，掌握常用的面積單位并建立正確的表象。
教學(xué)難點：在操作中體會引進統(tǒng)一面積單位的必要性。
三、說教法和學(xué)法。
為了讓學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中,高效地實現(xiàn)以上目標(biāo),我選擇的基本教法、學(xué)法有：活動教學(xué)法，直觀演示、動手操作法，自學(xué)輔導(dǎo)法等。
四、說教學(xué)準(zhǔn)備：為了輔助教學(xué)各環(huán)節(jié)的有效的進行，我的課前準(zhǔn)備有：
1、教具：課件；米尺、常用的面積單位。
2、學(xué)具：兩張長方形卡紙，繩子，正方形、圓形等紙片若干，平方厘米、平方分米的學(xué)具。
五、說教學(xué)程序。
這個過程我設(shè)計了四個環(huán)節(jié)：
第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，初步感知。
出示米尺和學(xué)生尺。比一比，有什么不同？從而提煉出比的結(jié)果：長短不同，大小不同。
師：長短指尺子的什么？（長度）大小又指的什么？（尺子的表面）。
小結(jié)：今天我們一起研究有關(guān)物體表面的知識。
第二個環(huán)節(jié)：充分感知，引導(dǎo)建構(gòu)。這一環(huán)節(jié)我通過五個步驟來組織教學(xué)。
第一步：通過物體的表面感知面積：
『從學(xué)生熟悉的'事物和已有的知識入手，通過指一指、摸一摸、比一比等體驗活動。
歸納出：物體表面的大小就是它們的面積?！?。
第二步：通過封閉圖形認(rèn)識面積：
（出示課件）讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)、指一指、比一比。
第三步：歸納面積的概念：
通過物體表面和封閉圖形認(rèn)識了面積。誰能把這兩方面概括起來，說說什么是面積？小結(jié)：物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。
第四步：體驗統(tǒng)一面積單位的必要性。
學(xué)生拿出兩張面積相近但形狀不同的長。
方形卡紙。思考：用什么方法可以比出哪塊面積小一些？為什么？學(xué)生經(jīng)過觀察、重疊無法直接比較，激發(fā)認(rèn)知沖突，怎么辦？然后提供學(xué)具動手拼擺，合作探究。在學(xué)生操作完之后進行匯報：選擇的圖形不同，拼擺的結(jié)果也不相同；長方形長寬不同，不方便；圓片有縫隙，不準(zhǔn)確；正方形和三角形能測量出結(jié)果，比較起來，正方形最合適。小結(jié)：比較兩個圖形面積的大小，要用統(tǒng)一的面積單位，用正方形表示面積單位最方便。
第五步：認(rèn)識常用的面積單位。
首先讓學(xué)生帶著問題自學(xué)課本第73、74頁內(nèi)容。然后分層學(xué)習(xí)三個常用的面積單位?！?平方厘米”以“教”為主；通過（找——想——比——畫——量）各環(huán)節(jié)強化認(rèn)識“1平方厘米”的實際大小并建立正確的表象。“1平方分米”“扶”為主；“1平方米”以“放”為主。
『以上利用多種方法教學(xué)，促使學(xué)生認(rèn)識鞏固面積單位，發(fā)展其空間觀念?！弧?/p>
再用面積單位測量物體的表面積。在面積單位的強化上，每小組用同樣長的繩子圍出一個圖來，各組一比較就發(fā)現(xiàn)周長相等形狀不同的圖形面積不相同等。
第三個環(huán)節(jié)：結(jié)合實踐，綜合練習(xí)：
1、我是填空小專家。
2、我是公正的小法官。
3、說一說測量郵票、課桌、教室和操場的面積，分別選用什么面積單位比較合適？
4、有關(guān)各國人均綠地面積表，說一說你有什么感想？
第四個環(huán)節(jié)：回顧全課，小結(jié)延伸：
今天這節(jié)課你學(xué)到了什么？有什么收獲？關(guān)于面積和面積單位你還想知道什么？
物體表面。
或的大小就是它們的面積。
封閉圖形。
常見的面積單位：平方厘米、平方分米、平方米。
『總之，本課采用創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)認(rèn)知沖突，注重直觀演示和動手操作，讓學(xué)生在運用學(xué)具、直觀操作、合作探究中獲得實實在在的直接經(jīng)驗，從而建立正確的面積和面積單位的表象，使學(xué)生各方面能力都得到不同程度的發(fā)展?！徽f課完畢，歡迎大家多提寶貴意見，謝謝！
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數(shù)學(xué)內(nèi)容面積和面積單位教學(xué)方案篇十八
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知道什么是物體的面、封閉圖形，理解面積的含義。
2、通過觀察，比較等活動建立面積單位的表象，知道常用的面積單位有平方厘米、平方分米、平方米。
3、在學(xué)習(xí)活動中，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，發(fā)展空間觀念，激發(fā)學(xué)習(xí)和探索的興趣。
學(xué)習(xí)重點：理解面積的含義。
學(xué)習(xí)難點：建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象。
學(xué)習(xí)過程：
一、主題圖導(dǎo)入。
同學(xué)們，這節(jié)數(shù)學(xué)課我要和大家一起來學(xué)習(xí)，你們準(zhǔn)備好了嗎？
二、探索面積的含義。
剛才我們摸的這些面都是物體的表面。你還能找到哪些面？它們誰大誰??？
黑板表面的大小就是黑板面的面積，你能像這樣說說其他物體表面的面積嗎？
物體表面的大小就是它們的面積。
封閉圖形的大小就是它們的面積。
現(xiàn)在，你知道什么是面積了嗎？（物體表面或封閉圖形的大小就是它們的面積）。
三、比一比，誰的面積大（課件出示）總結(jié)方法。
1、我們來看這兩個正方形，你有什么好辦法來比較他們面積的大?。?/p>
3、你能想出什么辦法來比較這兩個長方形的大??？
4、匯報。
5、總結(jié)，我們發(fā)現(xiàn)，比較兩個圖形面積的大小，要用同樣大小的正方形的去測量。我們給這些用來測量面積大小的小正方形起個名字，叫面積單位。
下面請同學(xué)們打開書63頁，讀書，看看你都知道了哪些面積單位？
1、認(rèn)識平方分米。
邊長1分米的正方形的面積是1平方分米。（出示1平方分米的正方形）。
你能用手比劃一下，1平方分米有多大嗎？
說一說，哪些物體表面的面積大約是1平方分米？
用1平方分米的正方形擺一擺，我們數(shù)學(xué)書封面的面積大約是幾平方分米？
2、認(rèn)識平方厘米和平方米。
同學(xué)們，請用平方分米來測量我們這間教室地面的面積和橡皮表面的面積，你們覺得怎么樣？（請同學(xué)發(fā)表建議）。
比平方分米小的面積單位會是什么呢？（預(yù)設(shè)：厘米比分米小，那么平方厘米肯定比平方分米?。?。
那你能說說1平方厘米有多大嗎？
說一說哪些物體的表面的面積是1平方厘米？
那你知道比平方分米大的面積單位嗎？（預(yù)設(shè)：米比分米大，所以應(yīng)該是平方米）。
多大的正方形的面積是1平方米？
說一說哪些物體表面的面積大約是1平方米？
總結(jié)：我們知道了常用的面積單位有平方厘米，平方分米和平方米，在測量的時候，我們要根據(jù)面積的大小，選用合適的面積單位。
六、鞏固提升（課件出示）。
七、全課總結(jié)。
同學(xué)們，老師馬上就要和你們說再見了，能告訴我，老師給你們留下了什么印象嗎？要想測量老師的身高要用什么做單位？長度單位是用來計量長度的，常用的長度單位有米、分米和厘米。面積單位是用來計量面積的，常用的面積單位有平方米、平方分米和平方厘米。老師很高興和你們一起學(xué)習(xí)，下課！
板書設(shè)計：
物體表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。
平方厘米、平方分米、平方米。
數(shù)學(xué)內(nèi)容面積和面積單位教學(xué)方案篇十九
教學(xué)內(nèi)容：面積單位間的進率一節(jié)內(nèi)容屬于人教版三年級數(shù)學(xué)上冊第五單元第三部分內(nèi)容。課本第70、71頁內(nèi)容。
學(xué)情分析:三年級共41名學(xué)生，學(xué)生基礎(chǔ)較弱，上課動手、動腦不太積極，家庭作業(yè)有部分同學(xué)不按時完成，課堂教學(xué)若不創(chuàng)新，會陷入困局。
設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、下面這個大正方形的面積是多少？
邊長為1分米，即10厘米。
思路一：邊長為1分米的正方形的面積就是1平方分米。
邊長是10厘米的正方形面積就是10×10=100平方厘米。
因此1平方分米=100平方厘米。
思路二：邊長1分米的正方形的面積就是1平方分米。
1平方分米=100平方厘米。
2、想一想，1平方米等于多少平方分米？
思路一：邊長為1米的正方形的面積就是1平方米。
邊長為10分米的正方形的面積就是10×10=100平方分米。
因而1平方米=100平方分米。
思路二：邊長為1米的正方形的面積就是1平方米。
先讓三名同學(xué)在教室畫一個1平方米的正方形，在細(xì)分每一個邊長為10份，將大正方形畫成許多個1平方分米的小正方形，全班同學(xué)參與活動：將手中制成的1平方分米的正方形擺放在畫好的大正方形中，發(fā)現(xiàn)擺放了100個1平方分米的正方形。
因而1平方米=100平方分米。
教學(xué)反思：
1米=10分米、1分米=10厘米、1米=10分米=100厘米。
2、從教學(xué)實施過程中看出，兩個探究活動思路二學(xué)生容易理解和記憶，因為思路二學(xué)生真正參與活動之中，體現(xiàn)了主體地位，親自體驗有助于思維能力的提升。我在幫助學(xué)生梳理知識點的過程中，注重學(xué)生的活動過程，讓學(xué)生理解1平方分米=100平方厘米時，回想制作的`1平方分米的卡片中含有100個1平方厘米的小方格。理解1平方米=100平方分米時，想一想全班同學(xué)都參與將制作的1平方分米的正方形放于1平方米的大正方形中，即1平方米的大正方形中含有100個1平方分米的小正方形。
1平方米=100平方分米=10000平方厘米。
另外，1平方米=100平方分米、1平方分米=100平方厘米，讓學(xué)生每人讀一次，全體同學(xué)每個人都讀，其余同學(xué)仔細(xì)聽，讓學(xué)生樹立清晰的印象，而后自動口述1平方米=100平方分米、1平方分米=100平方厘米。
讓學(xué)生跟隨老師圖示1平方米1平方分米1平方厘米。
100100。
再針對具體題目進行面積單位間的換算。此種教學(xué)設(shè)計提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，開發(fā)了學(xué)生的智力，教學(xué)效益提高許多。學(xué)生在做題過程中也會主動克服困難，訓(xùn)練學(xué)力。
數(shù)學(xué)內(nèi)容面積和面積單位教學(xué)方案篇二十
引入新課內(nèi)容后，學(xué)生的第一個活動就是摸身邊的物體的表面——摸自己的臉面。初步感知什么是物體的表面，然后請學(xué)生到臺上摸長方體、正方體及硬幣的表面，在引導(dǎo)學(xué)生評價的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生清楚地理解，物體的表面是指一個物體露在外面的每一個面。第二個活動中，讓學(xué)比較三個平面圖形誰的表面大，誰大誰??？數(shù)學(xué)書的封面與課桌面誰大誰小，……在這些比較活動中讓學(xué)生感知到，物體的表面有大有小，此時，老師適時告訴學(xué)生，物體的表面的`大小就是物體表面的面積，引出面積的一部分意義。
接著，老師舉例說，比如：這塊黑板面的大小就是這塊黑板面的面積。并讓學(xué)生照樣子說一說，進一步理解面積的這一意義。接下來，讓學(xué)生在觀察、傾聽的基礎(chǔ)上，進一步理解“封閉圖形”的意義，然后通過比一比、說一說等活動，讓學(xué)生理解封閉圖形也有大有小，封閉圖形的大小就是封閉圖形的面積。接著教師又提出一個物體到底有多大？讓學(xué)生用自己的語言來進行描述，不同的學(xué)生用不同的物體來說明，這樣就出現(xiàn)了單位統(tǒng)一的必要性，接著教學(xué)面積的有關(guān)單位。整節(jié)課條理清楚，在需要的前提下出示一個個概念，充分發(fā)揮學(xué)生的積極能動性。最后讓學(xué)生歸納概括及看書得出面積的準(zhǔn)確意義，到此時，學(xué)生通過大量的活動，充分地理解了面積的意義，并理解面積的有關(guān)單位。
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