教案是教師在備課過程中用于組織、指導和反思教學活動的書面文件。那么如何編寫一份優(yōu)秀的教案呢？以下是小編為大家整理的優(yōu)秀教案范文，供大家參考借鑒。
王安石泊船瓜洲教案篇一
（吳方口述父母出門打工臨行時的那依依惜別的場面。）。
師：誰還經(jīng)歷過這樣的場面，能講講你當時的心情嗎？能講講你父母當時的種種表現(xiàn)嗎？可以小組互說。
（學生自由述說。非典期間，我曾統(tǒng)計過，班上約有三分之一的學生家長出門在外。）。
師：誰能告訴我今天是什么節(jié)日呀？
生：（齊）中秋。
師：想一想你那遠離家鄉(xiāng)的父母，現(xiàn)在你想對他說什么呢？你的父母會想些什么呢？
此時此刻，學生們的那種強烈的思念親人的感情已被充分調(diào)動出來。然后我再把話頭一轉(zhuǎn)，切入到了今天要上的兩首古詩。
（生自由讀課文。）。
師：誰愿讀讀思鄉(xiāng)詩？誰又愿讀讀思親詩？
（指名讀。）。
師：哪一個敢站起來說：我比他們讀得更好？
（再讀古詩。）。
師：請你選擇你喜歡的詩，用自己喜歡的方式去感受詩人的思念之情吧！可獨立完成，可小組合作學習，開始。
（學生學習古詩。）。
（有少數(shù)同學跑去看唐雨湮的圖。我說：想去看的都去看一下吧！）。
學生的思維就在此時已悄悄發(fā)生了一些變化，他們已懂得去尋找自我了。這時，我開始活動了：“你還沒找到好的方法嗎？那我建議你就用老方法吧！”、“你的圖畫得好像不對呀，在地圖上方向應該怎么標示？能結(jié)合其它學科知識來畫正確這幅圖嗎？”、“你想用寫讀后感的方式來學習《游子吟》嗎？你的方法真好！”……。
師：同學們都學得很好，老師很高興。誰來給大家匯報一下你學習的情況呀！我建議一首一首地匯報，大家有沒有意見呀！
（學生開始匯報。）。
生1：我學習的是《泊船瓜洲》。我來匯報一下吧！我是用圖的方式來理解詩的。老師，我能把圖畫到黑板上嗎？我點點頭。他跑到前面開始畫起來。
師：還有誰學習了《泊船瓜洲》？
生2：我是學習的《泊船瓜洲》。
師：你學習了嗎？
生：學會了。
師：你這么肯定？
生：我想應該是吧。
師：我們大家考考他好嗎？看誰的問題能把他難倒好不好？
（學生開始積極“發(fā)難”于他：請問詩人在哪里？他的家鄉(xiāng)又在哪里？詩人是在什么時候?qū)懙倪@首詩？詩中哪個詞寫出了季節(jié)？……學生逐一提問，他逐一回答，碰到疑處各述理由，集體確定。）。
（生1悄悄對我說：老師，我畫好了。）。
師：好，我們等會兒再考他，現(xiàn)在來看看小畫家的杰作吧。你能給大家介紹一下你的畫嗎？生1指著圖畫講解。
生：老師，他有個地方畫錯了吧！詩句題目說：泊船瓜洲，他的船畫到京口去了。這一說，同學們一看，真的畫錯了。
師對生1說：你能自己改改吧！（生1改）。
師：看來他是個粗心的小畫家，我們再來看看他還有沒有粗心的地方呀，不過，你可要找到證據(jù)了再說話喲！
（學生們瞪大眼睛，仔細觀察圖畫。）。
生：老師，他的鐘山也畫錯了！
師：你能告訴老師鐘山是什么地方，應該畫在哪里嗎？你是從什么地方確定他錯了的。
（關(guān)于這個鐘山，有不少同學沒弄明白，所以這個地方有了爭議。通過他們自己說理，辨論，終于確定了答案。）。
下課鈴響了。
王安石泊船瓜洲教案篇二
原文：
京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。
春風又綠江南岸，明月何時照我還?
譯文及注釋。
譯文。
京口和瓜洲不過一水之遙，
鐘山也只隔著幾重青山。
溫柔的春風又吹綠了大江南岸，
可是，天上的明月呀，你什么時候才能夠照著我回家呢?
注釋。
1.泊船：停船。泊，停泊。指停泊靠岸。
2.綠：吹綠。
3.京口：古城名。故址在江蘇鎮(zhèn)江市。
4.瓜洲：鎮(zhèn)名，在長江北岸，揚州南郊，即今揚州市南部長江邊,京杭運河分支入江處。
汝水、漢水、浙水、湘水、澧水等等。這里的“一水”指長江。一水間指一水相隔之間。
6.鐘山：在江蘇省南京市區(qū)東。
賞析。
詩以“泊船瓜洲”為題，點明詩人的立足點。首句“京口瓜洲一水間”寫了望中之景。詩人站在長江北岸瓜洲渡口放眼南望，看到了南岸的“京口”與這邊的“瓜洲”這么近，就一條江水的距離，不由地聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾座山了，也不遠了。次句“鐘山只隔數(shù)重山”暗示詩人歸心似箭的心情。
第三句為千古名句，再次寫景，點出了時令已經(jīng)是春天，描繪了長江南岸的景色?！熬G”字是吹綠的意思，是使動靜結(jié)合，用得絕妙。傳說王安石為用好這個字改動了十多次，從“到”“過”“入”“滿”等十多個動詞中最后選定了“綠”字。因為其它文字只表達春風的`到來，卻沒表現(xiàn)春天到來后千里江岸一片新綠的景物變化。結(jié)句“明月何時照我還”，詩人眺望已久，不覺皓月初上，詩人用疑問的句式，想象出一幅“明月照我還”的畫面，進一步表現(xiàn)詩人思念家鄉(xiāng)的心情，表達了詩人的思鄉(xiāng)之情!
寫詩情景。
王安石泊船瓜洲教案篇三
京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。
春風又綠江南岸，明月何時照我還?
賞析：
詩以“泊船瓜洲”為題，點明詩人的立足點。首句“京口瓜洲一水間”寫了望中之景。詩人站在長江北岸瓜洲渡口放眼南望，看到了南岸的“京口”與這邊的“瓜洲”這么近，就一條江水的距離，不由地聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾座山了，也不遠了。次句“鐘山只隔數(shù)重山”暗示詩人歸心似箭的心情。
第三句為千古名句，再次寫景，點出了時令已經(jīng)是春天，描繪了長江南岸的景色?！熬G”字是吹綠的意思，是使動靜結(jié)合，用得絕妙。傳說王安石為用好這個字改動了十多次，從“到”“過”“入”“滿”等十多個動詞中最后選定了“綠”字。因為其它文字只表達春風的到來，卻沒表現(xiàn)春天到來后千里江岸一片新綠的景物變化。結(jié)句“明月何時照我還”，詩人眺望已久，不覺皓月初上，詩人用疑問的句式，想象出一幅“明月照我還”的畫面，進一步表現(xiàn)詩人思念家鄉(xiāng)的心情，表達了詩人的思鄉(xiāng)之情!
寫詩情景：
王安石泊船瓜洲教案篇四
《泊船瓜洲》是一首典型的鄉(xiāng)愁詩。因為此詩的寫作背景是，年過半百、對政治早已心恢意懶的王安石，已經(jīng)歷了兩次因推行新法而被罷相的坎坷遭遇，此次的再次被起用為相，他曾兩次辭官而未獲準，因而他的赴任是勉強的、違心的。熙寧八年(1075)年二月，王安石復相位，他與兒子先乘船至鎮(zhèn)江，后乘馬赴京。王安石舟至鎮(zhèn)江(即京口)，時值仲春，他吟出“春風又綠江南岸”是很合乎情理的。王安石想到第一次為相的任上，不僅大官僚、大地主、大商人對新法竭力攻擊，而且神宗對新法也猶疑反復，因而他復相赴任時對仕途業(yè)不十分樂觀，不免流露出對恬淡超脫生活的留戀和向往，“明月何時照我還”正是這種心境的寫照。就在他上任后，又多次請求解除宰相職務，并終于在復出后的第二年，終于如愿以償?shù)卦俣攘T相。顯而易見，這種際遇心境下，寫作《泊船瓜洲》，也就難免字里行間，貯滿憂郁、傷感、消沉之情，也就難免不對即將遠離的家鄉(xiāng)懷有深深的眷戀之意了。
家鄉(xiāng)指的出生和成長的地方，王安石出生于江西臨川(今撫州)，非常明確。詩中“明月何時照我還”之“鄉(xiāng)”指的并非王安石的出生地江西臨川，而是已被王安石當作第二故鄉(xiāng)的南京。
王安石(1021-1086)，字介甫，號半山，今江西省東鄉(xiāng)縣上池村人。他出生于仕宦之家，其父王益是宋真宗大中祥符八年(1015)進士，任建安(今福建建甌)主簿等地方官二十多年，為人正直，執(zhí)法嚴明，為百姓做了不少有益的事。其母吳氏從小好學強記，為人通情達理。王益任臨江軍(今樟樹市)判官時，王安石出生于此，王益調(diào)任江寧(今南京市)通判，全家遷往江寧。王安石自幼聰穎，讀書過目不忘。從小隨父宦游南北各地，更增加了社會閱歷，開闊了眼界，目睹了人民生活的艱辛，對宋王朝“積貧”、“積弱”的局面有了一定的感性認識，青年時期便立下了“矯世變俗”之志。治平四年(1067)神宗繼位，起用王安石為江寧知府，旋即詔為翰林學士兼侍講。為擺脫宋王朝所面臨的政治、經(jīng)濟危機以及遼、西夏不斷侵擾的`困境，熙寧元年(1068)，神宗召王安石“越次入對”，即上書主張變法。次年任參知政事，主持變法。為指導變法的實施，設立三司制置條例司，物色了一批擁護變法的官員參與制訂新法。熙寧三年(1070)任同中書門下平章事，位同宰相，在全國范圍內(nèi)推行新法，開始大規(guī)模的改革運動。所行新法在財政方面有均輸法、青苗法、市易法、免役法、方田均稅法、農(nóng)田水利法;在軍事方面有置將法、保甲法、保馬法等。同時，改革科舉制度，為推行新法培育人才。
變法觸犯了官僚、大地主的既得利益，遭到保守派的激烈反對，特別是曹太后、高太后的頑固阻梗，加上在實施過程中過分求大求快，許多官吏借機敲詐盤剝，使農(nóng)民的利益受到損害，實際效果與主觀設想相差甚遠。王安石處于“眾疑群謗”之中，宋神宗迫于皇親貴戚和反對新法大臣的壓力，于熙寧七年(1074)四月罷去王安石相位，再任江寧知府。次年雖又起用為相，但因新法派內(nèi)部分裂及保守派的挑撥離間，王安石實際上難有作為，至熙寧九年十月再次罷相，出任江南簽判，次年隱退江寧，過著閑居生活。
王安石泊船瓜洲教案篇五
1、使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、使學生了解詩歌的大意，感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。
3、使學生能品味詩歌語言文字的精妙。
古詩是我們中華民族的文化瑰寶，同學們在以前的學習中積累了不少。今天，我們來學習一首新的古詩《泊船瓜洲》。
1、同學們課外已經(jīng)做了預習，你對作者了解了多少？
王安石，字介甫，晚年號半山，北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉(xiāng)。他年輕時，中進士。寫這首詩時，正是宋神宗第二次讓他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的詩善于將自己的感情融入詩句，情真意切。
2、介紹地真具體。老師相信大家一定把這首詩讀得正確、流利了。給你們準備一下，馬上請幾位同學來讀一讀。
3、指名讀，教師充分肯定。并激勵其他同學大膽展示自己。
4、古詩瑯瑯上口，不少同學預習這首詩時就會背誦了。這樣，再給你們準備一下，看誰能背誦，比誰背得熟練。
5、指名數(shù)名學生背誦。教師夸獎：你們走在了學習的前面，真了不起。
書讀得很準確。不過，如果要帶上感情，還須理解詩。今天，
同學們打算以什么方法來理解這古詩呢？
（學生有的說結(jié)合注釋與插圖，有的說用字典，有的說抓住重點詞理解，把句子補充完整。教師及時肯定，理解古詩在理解重點詞的基礎(chǔ)上融會貫通。）。
下面請同學們按照自己的方法，試理解詩句的大概意思。
全班交流。指名說，其他人補充。
1、下面，老師要請同學們再讀這首詩，結(jié)合插圖，看看是否可以讀出問題來。如果可以，那你們就更善于讀書了。
“春風又綠江南岸”中綠的用法?！懊髟潞螘r照我還”中的明月圖上沒有。
2、教師贊揚學生的質(zhì)疑精神，并引入對綠的推敲。
細細地品讀這句話，你能從這個綠字中感受到什么？個人思考。
3、小組簡單交流。
綠更能展現(xiàn)春風吹過，江南一下子變綠的神奇景象。或者是綠更能表現(xiàn)春風的來無影，去無蹤?；蛘呔G能讓我感到春天的勃勃生機。或者說綠還能看出作者心里充滿希望，對前途充滿信心。
4、他的問題老師也相信你們有獨特的見解。學生簡單交流后，全班發(fā)言。（略）。
5、學生朗讀，說說自己側(cè)重表現(xiàn)的感情：有的側(cè)重表現(xiàn)其思鄉(xiāng)，有的側(cè)重表達其對前途的信心。有的側(cè)重表達他對江南美景的愛戀。教師要充分鼓勵學生個性化的朗讀。
6、那我們課外又了解哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的古詩詞呢？
這節(jié)課，同學們積極主動地感悟真情、推敲詩句，學得生動精彩，給老師留下了極好的印象。下面我布置一下課堂作業(yè)。
選做題1：根據(jù)《泊船瓜洲》，重新為課文配一幅插圖。
選做題2：以“春風又綠江南岸”為題，按一定順序具體介紹春天來臨江南的景色。
王安石泊船瓜洲教案篇六
1、了解詩歌大意，感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。
2、體會詩人用詞的精妙。
3、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩文。
引導學生感受詩歌表達的真摯感情，體會詩人用詞的精妙。
一、導入新課，理解詩題
1、復習過去學過的王安石所寫的詩作，交流有關(guān)于王安石的資料。尤其要引導學生交流關(guān)于王安石作為政治家方面的資料，幫助學生了解詩作的背景。
2、板書并齊讀詩題，重點指導“泊”字讀音。
3、引導學生思考詩題中寫了幾樣東西，并讓學生將找到的幾樣事物連起來說說，理解詩題意思。
4、幫助學生制定學習目標，提問質(zhì)疑。
二、初讀古詩，自解詩意
1、課件出示《泊船瓜洲》，讓學生自讀全詩，要求讀得正確、流利、聲音宏亮。
2、指名讀詩，重點指導其中6個多音字的讀法。
3、回顧過去學詩的方法，并指導學生運用那些方法自己理解詩句意思。
三、學習古詩，理解詩意
1、理解前兩句詩的意思，教師通過畫圖演示，理清瓜洲、長江與京口、鐘山等地的位置關(guān)系，明確鐘山是詩人的第二故鄉(xiāng)。
2、結(jié)合詩意思考：詩人離家鄉(xiāng)近還是遠呢?引導學生抓住“一水”“只隔”等詞語，各抒己見。
3、從學生的辯論中，使他們逐步了解詩人的`思鄉(xiāng)心切。
5、指導學生有感情的朗讀前兩句詩。
6、學生交流從后兩句詩中讀懂的內(nèi)容。
7、引導學生抓住“綠”字，通過換詞比較等方法，體會“綠”字一箭三雕的妙用。
8、透過最后兩句詩，想象江南春天百草逐生、千里江岸一片新綠之景。文字本是有情物，引導學生想象詩人除了想到家鄉(xiāng)美麗的春景，還想到了哪些人、哪些事。
9、教師渲染情境，讀出思鄉(xiāng)之情。
四、回歸全詩，升華主題
1、連起來說說整首詩的意思。
2、綜觀全詩，引導學生找到詩眼“還”，發(fā)現(xiàn)每句詩與“還”之間的關(guān)系，離家近，應該還，思家切，卻不能還，想想有什么問題要問詩人。
3、結(jié)合學生的問題――詩人不舍得離家，為什么要離開家鄉(xiāng)，為什么靠家鄉(xiāng)那么近卻不能回去等，教師補充王安石變法失敗，辭官回到家鄉(xiāng)，皇帝召喚重新任相，兩次請求辭官但皇帝不準，只能二次上京赴任的故事，幫助學生認識到詩人的無奈、身不由己，進而更深入地體會王安石對家鄉(xiāng)深深的依戀之情。
4、教師配樂創(chuàng)設意境，有感情地背誦全詩。
五、拓展積累
1、引導學生回憶品味其他古詩中用詞精妙的千古名句，如“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”的“敲”字、“綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春杏鬧”中的“鬧”字等。
2、收集積累思鄉(xiāng)詩，背誦下來。
王安石泊船瓜洲教案篇七
2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，并能默寫。
3.使學生受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。
4.感受詩句的優(yōu)美，品味詩人用詞的精妙，進一步培養(yǎng)學生的語感。
(課前準備:調(diào)查本班學生能背幾首古詩，最喜歡那首古詩，有幾位同學能背《泊船瓜洲》。)。
1.師導：同學們，課前老師做了一項小調(diào)查，發(fā)現(xiàn)我們班的同學真了不起，xx同學，現(xiàn)在已經(jīng)能背?首古詩，能背幾首以上的同學有?個。古人曾說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”相信大家只要堅持下去，也會成為一個個小詩人的。
2.(過渡)今天老師要同大家共同來學習一首新詩------《泊船瓜洲》。(幻燈片2)(板書課題)齊讀詩題。
3.解題：誰能來說說“泊船瓜洲”是什么意思?(注意：泊是什么意思)。
王安石泊船瓜洲教案篇八
生：（板畫）要補上月亮和詩人。因為＂明月何時照我還＂是說明亮的月光什么時候照詩人回家。
師：那＂明月＂畫成小船樣好呢？還是畫圓月好？
生：隨便怎么畫都行，只要能照詩人回家就行。
生：畫圓月好。因為＂明月＂是說明亮的月光。
生：我也覺得畫圓月好。因為圓月有皎潔的月光，仰望星空，更能勾起詩人無限的思鄉(xiāng)情懷。
生：八月十五，中秋月兒圓，是一家人團聚的日子，圓月更能看出作者想還鄉(xiāng)。
生：（板畫）除了畫圓月，南岸要畫些綠草。因為＂春風又綠江南岸＂是說春風又吹綠了江南岸。
師：那北岸畫嗎？
生：不用。詩中只說＂春風又綠江南岸＂，沒說長江兩岸。
生：我覺得要畫。長江兩岸不就是隔著幾十米，最寬上百米嗎？春風會把兩岸都吹綠了。
生：那＂春風又綠江南岸＂應該理解為春風又吹綠了長江兩岸。
師：是啊，春風又吹綠了長江兩岸，可詩人為什么只說＂春風又綠南岸＂呢？
生：因為詩人家鄉(xiāng)在南岸，春風吹綠了南岸，強調(diào)詩人難忘家鄉(xiāng)。
生：其實兩岸都有綠意，詩人只是突出南岸，因為南岸有自己的家，他是多么想回家?。?/p>
生：吹，春風又吹江南岸。
生：來，春風又來江南岸。
生：……。
師：請同學們比較一下，看作者為什么最后選定＂綠＂字？
生：因為＂綠＂可以看出春天來了，到處充滿綠色。
生：因為＂綠＂可以看出萬物復蘇，富有生命力。
生：這＂綠＂字看出景色美，體現(xiàn)作者熱愛家鄉(xiāng)。
生：多了兩只大雁。
師：為什么多畫兩只大雁？
生：畫面更好看，有靜態(tài)，又有動態(tài)。
生：說明長江兩岸環(huán)境好，有＂綠＂才引來了大雁。
生：知道，課本封底有寫著。
生：插圖作者有四個人，我們不知道是哪一個？
生：他們可能是合作畫的。
師：這有可能。我們不是也在提倡合作學習嗎？
生：寫封信給人民教育出版社問一問不就明白了嗎？
生：（交流）。
師：（提示）人在北岸，景在南岸，這樣的圖看起來給人感覺會怎樣呢？
生：作者這樣畫，符合生活（視覺）實際。人看景物，畫圖總不能人在遠處，景在近處。
生：畫個箭頭向下，寫個＂北＂字。
師：現(xiàn)在給大家一個機會，把自己的'簡筆畫補充修正，使它符合生活實際。
……。
感悟：
一、探究學習。語文學習帶有很大的主觀性，形象性，學語文重在感受、體驗。教師讓學生詩意圖示形象化，刺激學生興奮神經(jīng)，并且以此引導慢嚼、細品、深悟，極大程度的調(diào)動了師生情感的積極參與，在探究過程中，教師巧設問題，情中有理，理中有情，讓理性的語言伴隨感性的形象深深扎根到學生的精神世界之中。
二、資源整合。拓展語文空間，建構(gòu)多種資源整合的立體的語文校本資源，是新課程所倡導的。教師整合了美術(shù)繪畫、自然地理（方向、圓月）、環(huán)境保護等學科知識，讓學生主動探索，樹立大語文教育觀。
三、回歸生活。生活中蘊藏著巨大的甚至可以說是無窮無盡的教育資源?；貧w生活，體現(xiàn)生活性，是新課程教學的基本特征。教師努力增強語文學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，溝通生活庫存與言語實踐的聯(lián)系，使兒童從生活源泉中不斷發(fā)展思維和語言的養(yǎng)料，在＂文字教材＂和＂生活教材＂的結(jié)合中，開辟課程學習的廣闊開地。
王安石泊船瓜洲教案篇九
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并會背誦。
2、了解詩歌大意，感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。
3、通過本課學習，激發(fā)學生課外閱讀古詩的興趣，培養(yǎng)學生搜集資料的習慣。
理解詩意，品味詩歌語言，體會詩人所表達的真摯感情。
小組合作學習、自讀自悟。
多媒體課件；學生搜集詩人有關(guān)資料。
哪位同學能背背你最喜歡的一首古詩。（請學生背背）。
看到同學們背得那么起勁，老師也想背一背自己喜歡的`一首詩，歡迎我嗎？（老師背誦《泊船瓜洲》）。
2、揭題：剛才老師背的就是今天我們一起學習的這首詩《泊船瓜洲》。
3、板書課題，齊讀課題。
1、結(jié)合文中的“預習”，讀讀古詩，初步感知詩歌內(nèi)容。
2、引出學習古詩的方法。（1、知詩人，解詩題；2、釋詞語，明詩意；3、入詩境，悟詩情）。
1、你們知道王安石嗎？
（學生交流搜集到的資料，教師作適當補充）。
2、你是怎么理解這個題目的？
過渡：詩人把船停泊在瓜洲這個地方，看到了什么，想到了什么？請你跟自己喜歡的同學一起學習，用你們喜歡的方式學習，可以學前兩句，也可以學后兩句，還可以整首學，看你們能知道些什么。
1、小組用自己喜歡的方式學習，教師巡視與學生交換意見。
2、匯報學習情況。
3、引導學生了解京口、瓜洲、鐘山三地的位置關(guān)系。
4、指導朗讀一、二句。
隔著一條江、又隔著幾重山，作者的家鄉(xiāng)近在咫尺，可見思鄉(xiāng)之情切，看誰能讀出詩人思鄉(xiāng)之情切。（比較讀、自己讀、齊讀等）。
5、重點理解：又綠、何時。
6、指導朗讀三、四句。
江南的春風又一次吹綠了長江兩岸，這時候的家鄉(xiāng)春暖花開、滿眼新綠、生機勃勃，家鄉(xiāng)是如此之美，但作者卻發(fā)出了無奈的長嘆：明月啊明月，你什么時候照著我回故鄉(xiāng)呢？請同學們試讀出詩人的無奈之情。（找小伙伴互相評價讀，個別讀，齊讀）。
7、試說說這首詩的意思。
8、交流所知道的資料：作者的家鄉(xiāng)近在咫尺，思想之情切，為什么不能回家鄉(xiāng)？
1、配樂（古箏樂）朗誦全詩。
2、體會“綠”字的妙用。
（1）你認為哪一句詩寫得最美？哪個字用得最好？
（2）據(jù)說詩人開始時不是用“綠”字，同學們想想詩人可能用過哪些字？
（3）討論：詩人為什么選擇了“綠”字？
（4）師歸納：這個“綠”字起到了畫龍點睛的作用，把江南的風景寫活了，其他字只寫了春天的到來，而“綠”字用在這里仿佛是在人們面前展現(xiàn)了一幅春風吹過江南一下變綠的畫面，盡情地表達了作者對江南家鄉(xiāng)的熱愛和家鄉(xiāng)美景的思念。
3、配樂（古箏樂）有感情地朗誦全詩。
一個“綠”字表達了眼前一片景，心中無限情，一個“綠”字表達了詩人濃濃的思鄉(xiāng)情，使《泊船瓜洲》成為膾炙人口的千古名句。讓我們再讀讀這首名詩吧。
4、背誦。
1、思鄉(xiāng)是人類恒古不變的情懷，許多詩人的詩中都表達了這種情思，《泊船瓜洲》就是一篇思鄉(xiāng)名詩。
2、你還知道哪首思鄉(xiāng)詩，背給大家聽聽。
2、用學習古詩的方法自學《游子吟》。
宋·王安石。
又綠思念故鄉(xiāng)。
何時。
王安石泊船瓜洲教案篇十
3、體會詩人用詞的精妙。
1、了解詩句意思。
2、理解詩歌所表達的情感。
3、體會詩人用詞的精妙。
一、導入新課。
在上課之前，老師要考考大家，還記得我們學習過的描寫春天的古詩嗎？（學生舉手發(fā)言）。
今天這節(jié)課，我們再學兩首很有名的古詩，先學習宋朝的大詩人王安石寫的《泊船瓜洲》。
二、揭題。
三、解詩。
1、學生自由讀詩，讀通，讀順。
2、指讀。
3、對照注釋，小組合作解詩意。
4、學生交流后匯報，并提出不理解的問題。
5、說說你是怎樣理解這首詩的？
小結(jié)：
剛才，我們抓住了詩句中難理解的字眼，弄懂了詩的大意，也就是（示卡片：抓字眼，明詩意）。
四、體會意境。
1、在這明月之夜，詩人站在船頭，都看到些什么，想到些什么呢？我們聽著音樂，看著圖，對著詩來想象，（放《春江花月夜》）。
2、明月之夜，詩人鉆出船艙，立在船頭，向南眺望。只見對岸就是京口，由這詩人想……現(xiàn)在已是春天，詩人的腦海中不禁浮現(xiàn)出一幅幅美麗的圖畫：青山……綠水……田野……江岸……最后，詩人望著明月，又想到了什么呢？（音樂停）詩人看到想的情景，你們看到想到了嗎？如果你是詩人，你能說說看到些什么，想到些什么嗎？先在下面說說看，一人說，其他人補充。（學生相互議論，教師巡視指導）。
3、我請個同學做詩人，把自己看到想到的說出來。
四、體會用詞的精妙。
“過”呀……吟誦吟誦，比較比較，好不好？
（2）那“綠”字好在哪里呢？
3、齊讀后兩句。
這里還有個“又”字。說明了時間過得——？
“何時”呢？表達了詩人的什么心情？
學到這兒，我們想到了另一首寫詩人在明月之夜思念家鄉(xiāng)的詩，是哪一首？
4、小結(jié)學法。
“想意境，悟到了詩情”。（示幻燈）。
5、下面我們來聽這首詩的朗讀，大家再體會體會，看哪些同學想到了意境，悟到了詩情，我就看你們的表情。（放配樂朗讀）。
6、指導背誦。
這么好的詩，我們應該能夠背下來。會背嗎？（同桌互背）。
五、總結(jié)。
六、作業(yè)：
選詞填空：
1、旺濃鬧。
紅杏枝頭春意（）。
2、動、拂、翻、皺、起。
風乍起，吹（）一池春水。資料提供者：
王安石泊船瓜洲教案篇十一
鐘山只隔數(shù)重山。
春風又綠江南岸，
明月何時照我還？
賞析：
半山的春風吹過江南，已不知多少次，江南的田野，也不知綠了。
多少次，春風在，明月在，思鄉(xiāng)之情也在。
一個“綠”字，年復一年，染遍千山萬水，染遍游子的思鄉(xiāng)之情，
江南一幅萬里長卷，亦被這春風染出了靈氣。
王安石泊船瓜洲教案篇十二
2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，并能默寫。
3.使學生受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。
4.感受詩句的優(yōu)美，品味詩人用詞的精妙，進一步培養(yǎng)學生的語感。
重點應放在品位詩句，背誦、積累語言上。在學習語言的過程中，體會詩人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達方法。
1.師導：同學們，課前老師做了一項小調(diào)查，發(fā)現(xiàn)我們班的同學真了不起，xx同學，現(xiàn)在已經(jīng)能背?首古詩，能背幾首以上的同學有?個。古人曾說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！毕嘈糯蠹抑灰獔猿窒氯?，也會成為一個個小詩人的。
2.(過渡)今天老師要同大家共同來學習一首新詩------《泊船瓜洲》。(板書課題)齊讀詩題。
3.解題：誰能來說說“泊船瓜洲”是什么意思?(注意：泊是什么意思)。
(師過渡)看來同學們都準備得很充分，王安石是唐宋八大家之一, 北宋杰出的政治家、思想家、文學家、改革家?！恫创现蕖芬辉?，據(jù)說是詩人被罷官后回到故鄉(xiāng)鐘山，應召再次赴京任翰林學士，途徑瓜洲泊船時而作。
5.同桌互讀：用自己喜歡的方式讀詩，讀給同桌聽，注意讀準多音字、詩句讀通順。
6.指名讀：誰愿意來讀一讀這首詩?
(你預習得真充分。詩中的多音字，你都讀對了。第一句詩中“一水間”的“間”很容易讀錯，我們一起來讀一讀。)(多音字注音)
7.真好,誰再來讀一讀《泊船瓜洲》。其他同學聽,特別注意聽詞句的中間,她是怎么停頓的,讀得是不是有節(jié)奏聽清楚嗎?好，開始。(教師適當講評)
8.!同學們,讀詩，我們不但要把它讀正確、讀得有節(jié)奏、而且還要盡可能讀出它的味道來。當然要讀得好，必須要先理解古詩的意思、蘊含的感情。
下面請同學們根據(jù)課文的注釋及你們查找的有關(guān)的資料，小組內(nèi)互相交流，說說詩句的意思。(生交流，師巡視、觀察學生的學習方法。)
(一)學習一、二句
1.師總結(jié)過渡：剛才同學們討論得都很熱烈，-----下面我們就一起來仔細研讀這首詩。
2.先請一個同學讀一、二句詩;
誰能用自己的話說說這兩句話的意思;
想想：京口、瓜洲、鐘山在什么地方?教師板書：(師標畫瓜洲和鐘山的位置)，生指出位置。(幻燈片8、9、10)
3.提問：王安石的故鄉(xiāng)是?
4.看板書理解：瓜洲在長江的北岸，京口在長江的南岸，他們兩地相距遠嗎?何以見得?(一水)
a.“一水間”一水指?間什么意思?誰能用“間”組詞。(練習：用間組詞。)
b. 瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又與京口隔著什么?
“數(shù)重山”什么意思?表示路途近還是遠?從哪里知道?(摳住“只”補充介紹。)
一道長江水，數(shù)重大山，在交通不便的古代，路途遙遠。為什么詩人覺得只是“一水”“只隔”呢?(板書：只隔。)
5.感情朗讀指導：讀一讀，讀出路程近的味道。(“只隔”重讀。)
(二)學習三、四句：
(過渡：詩的第一二句寫詩人路經(jīng)瓜洲，發(fā)現(xiàn)天色已晚，泊船在此。在這樣靜寂的夜晚，他輾轉(zhuǎn)難眠，獨自一人走出船艙，仰望夜空中的一輪圓月，那時作者有何感慨呢?)
1.請讀第三、四句：提問：這兩句詩那句寫景?那個字寫出景物特點?“綠”什么意思?
師導：是啊!春風又綠江南岸，江南多美呀!閉上眼睛想象江南春色是一幅什么樣的美景?你仿佛看到了什么?用上“我仿佛看到……”
(生說話訓練，教師激情點評)。
2.體味“綠”字。說話訓練。
師總結(jié)導：是啊，春天的江南，草木綠了，田野綠了，綠滿了山崗，綠遍了江河兩岸，到處是綠的----?而詩人只用了一個字就表現(xiàn)出來了，那就是——?(“綠”)，可見詩人用字之精妙。其實，詩人剛寫這首詩時，不是用綠字，曾用過十幾個字，經(jīng)過反復推敲，最終定為“綠”?？凑n文插圖，你能猜猜他用過那些字嗎?(激情研論)
討論用那個字好?指名談看法。王安石改字的故事，對你有什么啟發(fā)?
教師小結(jié)：是啊!一個“綠”字，使王安石煉字成了千古佳話。同時告訴我們寫文章要字斟句酌，反復推敲的道理。讓我們一起讀讀這千古名句，讀。
3.詩導：其實，這句詩精彩是“綠”字，重點卻是“又”字，大家想想，這句詩中的“又”字是什么意思，告訴我們什么?(告訴我們在草長鶯飛的春天，五十多歲的王安石又要再次離開家鄉(xiāng)，春天去了有再來的時候，而詩人赴京城再次為官，什么時候能回來呢?)。
請大家讀·：明月何時照我還。
這句詩什么意思，那個詞表現(xiàn)出作者的心情?什么意思?表現(xiàn)出作者什么思想感情?(板書：何時。)
此時詩人如此想家，但不得不又要遠離家鄉(xiāng)了，再讀：
詩人想著：此去京城可能幾年都不能回家了，這是一種思鄉(xiāng)的期盼，再讀：
詩人想著：此去京城可能幾十年都不能回家了，這是一種心靈的遺憾，再讀：
詩人想著：此去京城可能到年老死去都不能回家了，這是一種精神的痛苦，再讀：
5.說說兩句詩的意思。
6.說說整首詩的意思。
1.配樂朗讀：(過渡)同學們，通過剛才的學習，我們知道了詩人剛剛離開家鄉(xiāng)、就想著回來的那種思家非常急切的心情，下面請大家一起隨著音樂有感情朗讀這首詩。
此時你就是詩人，站立船頭，仰望明月，思家心切，只能借詩來抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情，請同學們帶著這種感情再來讀一下這首詩。(生讀)
2.背誦全詩。
師：通過課堂的多次朗讀，同學們都會背誦了嗎?(會)誰愿意背給大家聽呢?
3.齊背古詩：配樂感情背誦。
過渡：古詩是中華文明最寶貴的財富之一。它講究平仄押韻，言語精練，意境深遠。學習古詩，在理解詩歌意思的基礎(chǔ)上，還可以將古詩與音樂結(jié)合起來，用唱的辦法來學習。大家想試一試嗎?(課件)
(過渡)同學們，其實從古至今，像王安石這樣身在異鄉(xiāng)，思家心切的詩人還有很多，也寫下了無數(shù)感人肺腑的思鄉(xiāng)詩。課前，老師收集了十首有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩，送給同學們。回去大家可以按照今天我們學習《泊船瓜洲》的方法，讀讀、議議、背背、唱唱，以后有機會我們再一起來賞讀。今天的課就上到這里，謝謝大家!
王安石泊船瓜洲教案篇十三
京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。
春風又綠江南岸，明月何時照我還?
【譯注】。
溫暖的春風又吹綠了大江南岸，可是，天上的明月什么時候才能夠照著我回家呢?
【說明】。
《泊船瓜洲》是一首著名的抒情小詩，抒發(fā)了詩人眺望江南、思念家鄉(xiāng)的深切感情。
【賞析】。
“春風又綠江南岸，明月何時照我還”這兩句寫江南春景與思鄉(xiāng)之情，是傳誦千古的名句。上句寫春景只用一個“綠”字，看似簡單平實，實際是詩人反復推敲的結(jié)果，傳說王安石為了用好這個字改動了十余次?！熬G”字是吹綠的意思，是使動用法，這樣就使得景物有一個變綠的動態(tài)過程，把春風的那種奇妙的功能凸顯出來。春風不僅有這么大的.能力還很有情義，能一年一度“又綠江南岸”。而詩人自己呢，卻不得不在“春風又綠江南岸”的時候，眺望家鄉(xiāng)，不知何時才能回到家鄉(xiāng)。一個“又”字，融情于景，是詩人滿心難以排遣的無限鄉(xiāng)愁的真實寫照。
王安石泊船瓜洲教案篇十四
《泊船瓜洲》是由北宋著名詩人王安石創(chuàng)作的一首七言絕句，抒發(fā)了詩人思戀家園的感情。其中名句“春風又綠江南岸，明月何時照我還”千百年來一直為人所傳頌。全詩如下：
京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。
春風又綠江南岸，明月何時照我還?
【注釋】。
1.泊船：停船。泊，停泊。指停泊靠岸。
2.綠：吹綠。
3.京口：古城名。故址在江蘇鎮(zhèn)江市。
4.瓜洲：鎮(zhèn)名，在長江北岸，揚州南郊，即今揚州市南部長江邊,京杭運河分支入江處。
汝水、漢水、浙水、湘水、澧水等等。這里的“一水”指長江。一水間指一水相隔之間。
6.鐘山：在江蘇省南京市區(qū)東。
【譯文】。
京口和瓜洲不過一水之遙，鐘山也只隔著幾重青山。
溫柔的春風又吹綠了大江南岸，可是，天上的明月呀，你什么時候才能夠照著我回家呢?
【賞析】。
情寓于景，情景交融，而且敘事也富有情致，境界開闊，格調(diào)清新。最令人津津樂道的還是在修辭上的錘煉。
其中“綠”字可以體會到詩人用詞的修飾，把吹改為綠，為的是生動，在這之前王安石也有多次斟酌推敲這個字，曾試過滿，過等字，但最后還是把這個字改成了“綠”。
【擴展：練習以及答案】。
練習。
(1)用“明月”意象表達相思之情在中國古典詩歌中很常見，請另外寫出兩句這樣的古詩句(兩句應取自不同詩作)。(4分)。
(2)請運用合理的想象將王安石的《泊船瓜洲》改寫成一個小故事，要求至少用上環(huán)境描寫、細節(jié)描寫、襯托手法中的兩種，120字左右。(6分)。
3.(2分)結(jié)句“明月何時照我還”，詩人眺望已久，不覺皓月初上，詩人用疑問的句式，想象出一幅“明月”“照我還”的畫面，進一步表現(xiàn)詩人的感情。
參考答案。
(1)李白《靜夜思》：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”
李白《自梁園至敬亭山見會公》：“相思如明月，可望不可攀?！?/p>
杜甫《月夜憶舍弟》：“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。”
王建《十五夜望寄杜郎中》：“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家?！?/p>
白居易《望月有感》：“共看明月應垂淚，一夜鄉(xiāng)心五處同?！?/p>
張九齡《望月懷遠》：“海上升明月，天涯共此時?！?/p>
王昌齡《李昌曹宅夜飲》：“欲問吳江別來意，青山明月夢中看?！?/p>
趙嘏《江樓感舊》：“獨上江樓思渺然，月光如水水如天。同來望月人何在?風景依稀似去年?！?/p>
3.思念家鄉(xiāng)或急切歸鄉(xiāng)(2分)。
4.因為其他文字只表達春風的到來，卻沒表現(xiàn)春天到來后千里江岸一片新綠的景物變化，(1分)詩中“綠”字將無形的春風化為鮮明的形象，既有色彩又有動感，極其傳神。(1分)。
王安石泊船瓜洲教案篇十五
2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，并能默寫。
3.使學生受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。
4.感受詩句的優(yōu)美，品味詩人用詞的精妙，進一步培養(yǎng)學生的語感。
(課前準備:調(diào)查本班學生能背幾首古詩，最喜歡那首古詩，有幾位同學能背《泊船瓜洲》。)。
1.師導：同學們，課前老師做了一項小調(diào)查，發(fā)現(xiàn)我們班的同學真了不起，xx同學，現(xiàn)在已經(jīng)能背?首古詩，能背幾首以上的同學有?個。古人曾說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！毕嘈糯蠹抑灰獔猿窒氯?，也會成為一個個小詩人的。
2.(過渡)今天老師要同大家共同來學習一首新詩------《泊船瓜洲》。(幻燈片2)(板書課題)齊讀詩題。
3.解題：誰能來說說“泊船瓜洲”是什么意思?(注意：泊是什么意思)。
4.介紹作者：師問：這首詩的作者是誰?課前老師已經(jīng)布置大家收集有關(guān)資料，現(xiàn)在誰來簡單介紹一下王安石?(幻燈片3)。
(師過渡)看來同學們都準備得很充分，(幻燈片4)王安石是唐宋八大家之一,北宋杰出的政治家、思想家、文學家、改革家。《泊船瓜洲》一詩，據(jù)說是詩人被罷官后回到故鄉(xiāng)鐘山，應召再次赴京任翰林學士，途徑瓜洲泊船時而作。(古詩課件：幻燈片5)。
5.同桌互讀：用自己喜歡的方式讀詩，讀給同桌聽，注意讀準多音字、詩句讀通順。
6.指名讀：誰愿意來讀一讀這首詩?
(你預習得真充分。詩中的多音字，你都讀對了。第一句詩中“一水間”的“間”很容易讀錯，我們一起來讀一讀。)(幻燈片6：多音字注音)。
7.真好,誰再來讀一讀《泊船瓜洲》。其他同學聽,特別注意聽詞句的中間,她是怎么停頓的,讀得是不是有節(jié)奏聽清楚嗎?好，開始。(教師適當講評)。
8.!同學們,讀詩，我們不但要把它讀正確、讀得有節(jié)奏、而且還要盡可能讀出它的味道來。當然要讀得好，必須要先理解古詩的意思、蘊含的感情。
下面請同學們根據(jù)課文的注釋及你們查找的有關(guān)的資料，小組內(nèi)互相交流，說說詩句的意思。(生交流，師巡視、觀察學生的學習方法。)。
(一)學習一、二句。
1.師總結(jié)過渡：剛才同學們討論得都很熱烈，-----下面我們就一起來仔細研讀這首詩。(幻燈片7：詩一、二句)。
2.先請一個同學讀一、二句詩;。
誰能用自己的話說說這兩句話的意思;。
想想：京口、瓜洲、鐘山在什么地方?教師板書：(師標畫瓜洲和鐘山的位置)，生指出位置。(幻燈片8、9、10)。
3.提問：王安石的故鄉(xiāng)是?
4.看板書理解：瓜洲在長江的北岸，京口在長江的南岸，他們兩地相距遠嗎?何以見得?(一水)。
a.“一水間”一水指?間什么意思?(幻燈片11)誰能用“間”組詞。(練習：用間組詞。)。
b.瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又與京口隔著什么?
“數(shù)重山”什么意思?(幻燈片12)表示路途近還是遠?從哪里知道?(摳住“只”補充介紹。)(幻燈片13)。
一道長江水，數(shù)重大山，在交通不便的古代，路途遙遠。為什么詩人覺得只是“一水”“只隔”呢?(板書：只隔。)。
5.感情朗讀指導：讀一讀，讀出路程近的味道。(“只隔”重讀。)。
(二)學習三、四句：
(過渡：詩的第一二句寫詩人路經(jīng)瓜洲，發(fā)現(xiàn)天色已晚，泊船在此。在這樣靜寂的夜晚，他輾轉(zhuǎn)難眠，獨自一人走出船艙，仰望夜空中的一輪圓月，那時作者有何感慨呢?)。
1.請讀第三、四句：(幻燈片14)。
提問：這兩句詩那句寫景?那個字寫出景物特點?“綠”什么意思?(幻燈片15)。
師導：是啊!春風又綠江南岸，江南多美呀!閉上眼睛想象江南春色是一幅什么樣的美景?你仿佛看到了什么?用上“我仿佛看到……”
(生說話訓練，教師激情點評)。
2.體味“綠”字。說話訓練。
師總結(jié)導：(出示課件：幻燈片16)是啊，春天的江南，草木綠了，田野綠了，綠滿了山崗，綠遍了江河兩岸，到處是綠的----?而詩人只用了一個字就表現(xiàn)出來了，那就是——?(“綠”)，可見詩人用字之精妙。其實，詩人剛寫這首詩時，不是用綠字，曾用過十幾個字，經(jīng)過反復推敲，最終定為“綠”?？凑n文插圖，你能猜猜他用過那些字嗎?(激情研論)。
教師小結(jié)：是啊!一個“綠”字，使王安石煉字成了千古佳話。同時告訴我們寫文章要字斟句酌，反復推敲的道理。讓我們一起讀讀這千古名句，讀。
3.詩導：其實，這句詩精彩是“綠”字，重點卻是“又”字，大家想想，這句詩中的“又”字是什么意思，告訴我們什么?(告訴我們在草長鶯飛的春天，五十多歲的王安石又要再次離開家鄉(xiāng)，春天去了有再來的時候，而詩人赴京城再次為官，什么時候能回來呢?)。
請大家讀·：明月何時照我還?；脽羝?9。
這句詩什么意思，那個詞表現(xiàn)出作者的心情?什么意思?表現(xiàn)出作者什么思想感情?(板書：何時。)。
此時詩人如此想家，但不得不又要遠離家鄉(xiāng)了，再讀：
詩人想著：此去京城可能幾年都不能回家了，這是一種思鄉(xiāng)的期盼，再讀：
詩人想著：此去京城可能幾十年都不能回家了，這是一種心靈的遺憾，再讀：
詩人想著：此去京城可能到年老死去都不能回家了，這是一種精神的痛苦，再讀：
5.說說兩句詩的意思。
6.說說整首詩的意思。
1.配樂朗讀：(過渡)同學們，通過剛才的學習，我們知道了詩人剛剛離開家鄉(xiāng)、就想著回來的那種思家非常急切的心情，下面請大家一起隨著音樂有感情朗讀這首詩。(視頻配樂)。
此時你就是詩人，站立船頭，仰望明月，思家心切，只能借詩來抒發(fā)自己的'思鄉(xiāng)之情，請同學們帶著這種感情再來讀一下這首詩。(生讀)。
2.背誦全詩。
師：通過課堂的多次朗讀，同學們都會背誦了嗎?(會)誰愿意背給大家聽呢?
3.齊背古詩：配樂感情背誦。
過渡：古詩是中華文明最寶貴的財富之一。它講究平仄押韻，言語精練，意境深遠。學習古詩，在理解詩歌意思的基礎(chǔ)上，還可以將古詩與音樂結(jié)合起來，用唱的辦法來學習。大家想試一試嗎?(課件)。
(過渡)同學們，其實從古至今，像王安石這樣身在異鄉(xiāng)，思家心切的詩人還有很多，也寫下了無數(shù)感人肺腑的思鄉(xiāng)詩。課前，老師收集了十首有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩，送給同學們?；厝ゴ蠹铱梢园凑战裉煳覀儗W習《泊船瓜洲》的方法，讀讀、議議、背背、唱唱，以后有機會我們再一起來賞讀。今天的課就上到這里，謝謝大家!
板書設計:。
(思鄉(xiāng))。
在五月份全縣古詩文教學比武中，我執(zhí)教了第九冊教材《泊船瓜洲》一課。教學這首學生耳熟能詳?shù)脑姼瑁覐男抡n標所提出的三個維度——知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀上進行操作。我確立的教學目標是：1、正確、流利、有感情地朗讀詩歌;2、理解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌表達的情感;3、運用所學的方法感受補充作品的情感。
在實際教學過程中，我覺得收獲是有的，而不足也是顯而易見的。試梳理如下，作今后教學之鑒。
教學時讓學生先通過自讀自解，整體把握詩意;然后根據(jù)查找的資料，小組內(nèi)交流，用現(xiàn)在的話說說意思;詩歌中凝練、古今差異較大的詞語一直是困擾學生閱讀詩歌的障礙，如果單單讓學生死記硬背，只能是“授之以魚”;通過古今詞語的類比來解決，“授之以漁”，從課內(nèi)的學習中培養(yǎng)學生課外閱讀詩歌的能力，讓學生收集、誦讀有關(guān)思鄉(xiāng)的詩歌。
情感總是伴隨著認識過程而產(chǎn)生，情感體驗同樣對認識過程起著很大作用。在本課教學中，我通過圖畫示意、音樂與圖片的渲染、教師的語言描繪，創(chuàng)設多種場景，讓學生感受詩人創(chuàng)作的情境，從而更深刻地領(lǐng)悟作品所表達的情感。如：辨別京口、瓜洲、鐘山方位時用簡筆畫的形式;講解春風又綠江南岸，江南是什么樣的時，出示江南春景圖片，展現(xiàn)花紅柳綠，鶯歌燕舞，一派生機勃勃、春意盎然的景象，讓學生形象感受;教學完古詩，在學生充分理解的基礎(chǔ)上，讓學生一邊欣賞情境圖，一邊跟唱歌曲。
能為大家展示一節(jié)課，于我來說，這是不可多得的良機。而從授課過程來看，反映出的問題，造成這樣或那樣的缺憾，確實值得反思了。在學生感情朗讀的過程中，我就感慨：農(nóng)村學生的朗讀能力確實和實小學生的差距很大，連我本身都自愧不如;古詩文看是幾句話，其實蘊含的內(nèi)容豐富，以至于在初設計時想用畫畫的方法都無法施行，有些字詞的挖掘也顯得蒼白;課外延伸-----思鄉(xiāng)詩歌的收集也無法在課堂上交流。
京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。
春風又綠江南岸，明月何時照我還？
京口和瓜洲之間只隔著一條長江，鐘山就隱沒在幾座山巒的后面。
和煦的春風又吹綠了大江南岸，明月什么時候才能照著我回到鐘山下的家里。
泊船：停船。泊，停泊。指停泊靠岸。
綠：吹綠。
京口：古城名。故址在江蘇鎮(zhèn)江市。
瓜洲：鎮(zhèn)名，在長江北岸，揚州南郊，即今揚州市南部長江邊，京杭運河分支入江處。
汝水、漢水、浙水、湘水、澧水等等。這里的“一水”指長江。一水間指一水相隔之間。
鐘山：在江蘇省南京市區(qū)東。
情寓于景，情景交融，而且敘事也富有情致，境界開闊，格調(diào)清新。最令人津津樂道的還是在修辭上的錘煉。
其中“綠”字可以體會到詩人用詞的修飾，把吹改為綠，為的是生動，在這之前王安石也有多次斟酌推敲這個字，曾試過滿，過等字，但最后還是把這個字改成了“綠”。
王安石泊船瓜洲教案篇十六
朝代：宋代。
作者：王安石。
原文：
京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。
春風又綠江南岸，明月何時照我還?
賞析一。
詩以“泊船瓜洲”為題，點明詩人的立足點。首句“京口瓜洲一水間”寫了望中之景。詩人站在長江北岸瓜洲渡口放眼南望，看到了南岸的'“京口”與這邊的“瓜洲”這么近，就一條江水的距離，不由地聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾座山了，也不遠了。次句“鐘山只隔數(shù)重山”暗示詩人歸心似箭的心情。
第三句為千古名句，再次寫景，點出了時令已經(jīng)是春天，描繪了長江南岸的景色。“綠”字是吹綠的意思，是使動靜結(jié)合，用得絕妙。傳說王安石為用好這個字改動了十多次，從“到”“過”“入”“滿”等十多個動詞中最后選定了“綠”字。因為其它文字只表達春風的到來，卻沒表現(xiàn)春天到來后千里江岸一片新綠的景物變化。結(jié)句“明月何時照我還”，詩人眺望已久，不覺皓月初上，詩人用疑問的句式，想象出一幅“明月照我還”的畫面，進一步表現(xiàn)詩人思念家鄉(xiāng)的心情，表達了詩人的思鄉(xiāng)之情!
王安石泊船瓜洲教案篇十七
京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。
春風又綠江南岸，明月何時照我還。
1.泊船：停船。泊，停泊。指停泊靠岸。
2.綠：吹綠。
3.京口：古城名。故址在江蘇鎮(zhèn)江市。
4.瓜洲：鎮(zhèn)名，在長江北岸，揚州南郊，即今揚州市南部長江邊,京杭運河分支入江處。
汝水、漢水、浙水、湘水、澧水等等。這里的“一水”指長江。一水間指一水相隔之間。
6.鐘山：在江蘇省南京市區(qū)東。
詩人寫作此詩時,已是五十五歲的老人了.幾年來,圍繞著新法舊法,朝廷上無休止地爭論和攻訐,致使新法的推行十分艱難.因而本來就有些消極思想的王安石,在經(jīng)歷了兩次因推行新法而罷相的坎坷遭遇之后,心力交瘁,對從政產(chǎn)生了強烈的厭倦感.罷官期間,他曾寫下了許多描繪自然風光、抒寫閑情逸趣的詩作.對于這次的朝廷以“同平章事”的重任重新起用,王安石曾兩次辭官而未獲準.因而他這次的.上任,從心情上說,是十分勉強的.而在他上任以后,又多次請求解除宰相職務,并終于在復出后的第二年,如愿以償?shù)卦俣攘T相,重又回到家鄉(xiāng)江寧,過起了舒心適意的隱居生活.
從這次短暫的復出過程可以看出,重新還朝施政并非王安石所期盼的,所熱衷的,相反地他還把復出視為畏途而屢拒屢辭.顯而易見,在這樣的際遇心境下寫作《泊船瓜洲》,也就難免不在字里行間注滿憂郁、傷感、消沉的感情了,也就難免不對即將遠離的家鄉(xiāng)懷有深深的眷戀之意了,他又怎么可能會以“春風又綠江南岸”喻皇恩浩蕩,抒發(fā)什么如愿以償?shù)臑閺统龆老驳母星槟?再從詩作本身看.詩的結(jié)句“明月何時照我還”是全詩的主旨所在,它以直抒胸臆的形式為全詩定下了憂郁、傷感的感情基調(diào),明白無誤地告訴人們,詩人對復出還政并無如愿以償?shù)南矏?更無急不可待的熱切.相反,詩人還遠沒有到達京城,家鄉(xiāng)還未從視線中消失,內(nèi)心里就已真誠地發(fā)出了回家鄉(xiāng)的念頭,這思鄉(xiāng)之情還不深切真摯嗎?今日明月送我而走,他日明月“何時”送我而還?仕途險惡,吉兇難測,那“何時”二字是詩人發(fā)自肺腑的一聲沉重嘆息,蘊含了詩人對險惡仕途的擔憂,對施行新法前途的顧慮.詩意憂思深切,格調(diào)也十分蒼涼,是如聞其聲的一聲喟然長嘆,是詩人抑郁消沉心態(tài)的真實自然的流露.這首七絕觸景生情,通過對春天景物的描繪,表現(xiàn)了詩人此番出來做官的無奈和欲急切回歸江寧的愿望.頭兩句記敘北上的行程.詩人前往京城,卻偏偏回首江寧,表現(xiàn)不愿赴任的復雜心理.后兩句以景寫心,既有變法給自己帶來的欣慰,也有及早功成身退的想法。
喜愛改詩是王安石的一大特點。他為同時的人改詩，也為古人改詩，《彥周詩話》評論他改謝貞的《春日閑居詩》，將“風定花猶舞”中的“舞”字改作“落”字：“其語頓工”。至於自己的詩，那就更用得“干錘百煉”四個字了。這首《泊船瓜洲》就是一個例證。據(jù)洪邁《容齊齋筆》卷八記載：吳中士人藏有這首詩的原稿，初寫時是“又到江南岸”，自己圈去“到”字，注曰“不好”;繼而改為“過”，又圈去;再改為“入”、“滿”……這樣一共改了十幾個字，最后才定為“綠”字。
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