教案是教師在備課過程中用于組織、指導(dǎo)和反思教學(xué)活動的書面文件。教案中的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重知識的系統(tǒng)性和邏輯性，能夠幫助學(xué)生建立起知識的框架。教案范文還提供了一些教學(xué)活動設(shè)計和教學(xué)資源的鏈接，方便教師進(jìn)一步擴(kuò)展和應(yīng)用。
數(shù)學(xué)的教案篇一
通過復(fù)習(xí)進(jìn)一步提高學(xué)生解答實際問題的能力,提高學(xué)生的分析能力.
1.老師出示口算卡片,學(xué)生直接報得數(shù).
2.導(dǎo)入新課:
今天我們繼續(xù)來上一節(jié)復(fù)習(xí)課.(復(fù)習(xí)2)
1)出示第6題表格，仔細(xì)觀察表格說說括號里的數(shù)應(yīng)該怎樣算，為什么這樣算。
2)學(xué)生填表，集體交流。
1)要求學(xué)生通過觀察不計算來比較兩個算式的大小.
2)集體交流說說你是怎樣的?
1)出示第8題圖，老師說明：“今天做了多少?”不是題目的問題，而是引出“做了上衣20件，褲子32條”的對話.
提問：題中告訴我們什么?求什么?
(做了上衣20件，褲子32條，求還要做幾件上衣才能和褲子配套.)
2)_學(xué)生獨立列式計算，集體交流時說說你是怎樣算的?為什么這樣算?
3)集體口答。
1)出示第9題，提問：這道題告訴我們什么?(桌子40張,椅子4把，有48人來開會。)
求什么?是幾個問題?哪幾個問題?(再搬幾張桌子?再搬幾把椅子?)
2)學(xué)生列式計算后說說你是怎樣算的?為什么這樣算的?
3)學(xué)生集體回答.
1)出示第10題,圖中告訴我們什么問題?
2)根據(jù)這三個條件,你能提出什么問題?
分小組討論,全班交流,老師把提出的問題寫在黑板上,學(xué)生集體算出結(jié)果,口答.
練習(xí)與測驗復(fù)習(xí)(2)
數(shù)學(xué)的教案篇二
人教版數(shù)學(xué)5年級下冊第4單元第1節(jié)的內(nèi)容。
“圓柱的認(rèn)識”一課是在學(xué)生掌握了長方體和正方體以及圓的相關(guān)知識基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)生空間觀念的進(jìn)一步拓展。本節(jié)課的知識目標(biāo)是認(rèn)識圓柱，了解圓柱的特征，知道圓柱的底面、圓柱的高與圓柱的側(cè)面展開圖之間的關(guān)系。能力目標(biāo)是通過操作，看懂圓柱的側(cè)面展開圖，使學(xué)生知道圓柱的側(cè)面展開后是學(xué)過的長方形(正方形或平行四邊形)。培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、探索和解決問題的能力和興趣。
本單元是學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)幾何知識的最后一部分內(nèi)容。前面學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了長方形、正方形、平行四邊形、三角形等平面圖形以及長方體、正方體等立體圖形，具備了一定的空間觀念。圓柱又是一種學(xué)生生活中常見的立體形體，因此教學(xué)時教師應(yīng)從直觀人手，幫助學(xué)生形成表象。此階段的學(xué)生已具備了初步的獨立解決問題的能力，教學(xué)時指導(dǎo)學(xué)生看書、觀察圓柱實物圖，采用動手操作、小組合作學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行討論，探索圓柱的特征，并利用課件的演示，認(rèn)識圓柱的側(cè)面展開圖。
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識圓柱，了解圓柱的各部分名稱，掌握圓柱的特征。
2．理解圓柱的側(cè)面展開圖與圓柱各部分的關(guān)系。
3．通過操作、觀察、比較、探索，提高分析、推理、判斷能力。
理解并掌握圓柱的特征。
認(rèn)識圓柱的側(cè)面展開圖。
依據(jù)教材編排特點及學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，我們設(shè)計本節(jié)課的基本思路為：
1．情趣導(dǎo)入。誘發(fā)新知。
2．創(chuàng)設(shè)情境，探索新知。
在這個重要的環(huán)節(jié)中，我們創(chuàng)設(shè)了3個學(xué)習(xí)情境，即創(chuàng)設(shè)實踐情境，創(chuàng)設(shè)問題情境，創(chuàng)設(shè)探究情境。力爭達(dá)到感知圓柱特征，突出重點，突破難點的教學(xué)效果。
3．練習(xí)反饋，鞏固新知。
新課后，我們設(shè)計了針對性和發(fā)展性的練習(xí)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的感知基礎(chǔ)。
下面，就第一點、第二點作以簡要介紹：
第一，情趣導(dǎo)入，誘發(fā)新知。
布魯納曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激就是對所學(xué)知識的興趣?！币虼耍险n伊始，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，在游戲中自然引出課題。
第二，創(chuàng)設(shè)情境。探索新知。
讓學(xué)生學(xué)會思考，是數(shù)學(xué)課程的重要目標(biāo)之一。創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的問題，這樣更容易激發(fā)學(xué)生的有效思考，通過學(xué)生的操作、觀察以及分析、比較，能夠概括出圓柱的特征。
通過學(xué)生的小組交流、合作探索。理解了圓柱側(cè)面展開圖的不同情況及與圓柱底面周長和高的關(guān)系。在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，教師隨機(jī)演示學(xué)生得出的結(jié)論，可能有的學(xué)生會剪出不規(guī)則的圖形，我們也做了相應(yīng)準(zhǔn)備。
在整個教學(xué)中，以師生共同探討“圓柱”的特征為主線，體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，小組的合作意識，力爭促進(jìn)學(xué)生的相互認(rèn)同、相互交流、相互學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，真正實踐新課程中所提到的“人人學(xué)不同的數(shù)學(xué)”的理念。
一、談話導(dǎo)入
師：(一個學(xué)生摸出幾個圓柱體。)你能說一說為什么沒摸出其他的物體嗎?
生：因為那些物體的面都是平平的，這幾個圓柱有一個曲面，能夠滾動。 師：你可真聰明。像這樣直直的、上下一樣粗細(xì)、能夠滾動的物體，就是我們今天要認(rèn)識的新朋友——圓柱。
2．板書課題“圓柱的認(rèn)識”。
師：看了這個題目，你們有什么想法嗎?
生：我想知道圓柱是由幾部分組成的。
生：我想知道圓柱彎曲的那個面究竟是什么形狀的。
生：我想知道圓柱有什么特征。
……
二、認(rèn)識圓柱
1．自學(xué)并觀察圓柱形狀的實物。
師：老師相信大家一定能行!現(xiàn)在就請同學(xué)們發(fā)揮聰明才智，獨立閱讀數(shù)學(xué)書74頁和75頁的內(nèi)容，注意邊讀書中內(nèi)容，邊用筆畫一畫。如果有不理解的地方要結(jié)合你手中的圓柱體，用眼睛看一看、用手摸一摸來感知圓柱的這些特征。
2．匯報并認(rèn)識圓柱的幾何圖形。
師：看完書的同學(xué)請把你了解到的知識和同伴交流一下，好嗎?(小組交流匯報讀書體會。)
師：通過剛才的學(xué)習(xí)你們有哪些收獲呢?哪個小組的同學(xué)愿意來介紹你們所了解的圓柱呢?
生：我知道了圓柱的上、下兩個面叫做底面。它們是兩個完全相同的圓。
生：我發(fā)現(xiàn)圓柱有一個曲面，叫做側(cè)面。
……
生：我認(rèn)為一模一樣就是完全相同。
師：那你們有什么辦法可以驗證這兩個底面是完全相同的呢?
生：可以測量底面直徑或半徑來驗證。
生：可以用卷尺或線繩測量周長來驗證。
師：你們的辦法可真多啊!現(xiàn)在通過課件演示，咱們一起來驗證一下大家的發(fā)現(xiàn)好嗎?(課件演示：圓柱體上下底面重合圖。)
數(shù)學(xué)的教案篇三
知道圓與圓的位置關(guān)系;。
敘述切線的判定和性質(zhì)。
2.過程與方法。
經(jīng)歷探索點、直線與圓的三種位置關(guān)系的過程，體會數(shù)學(xué)分類討論思考問題的方法;。
通過探究與實踐，學(xué)習(xí)切線的性質(zhì);。
通過實例操作體會如何數(shù)量關(guān)系來判斷圓與圓的位置關(guān)系。
3.情感、態(tài)度與價值觀。
通過本節(jié)課的.學(xué)習(xí)，滲透數(shù)形結(jié)合的思想和運動變化的觀點的教育;。
從運動的觀點及量變到質(zhì)變的觀點來理解直線與圓的三種位置關(guān)系相離相切、相交的概念;。
通過本節(jié)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)會類比思想方法的運用，發(fā)展空間觀念和推理能力。
點、直線和圓與圓之間的位置關(guān)系;掌握切線的判定定理、性質(zhì)定理、切線長定理。
理解切線的性質(zhì)定理和判定定理。
引導(dǎo)式教學(xué)、反證法教學(xué)。
投影儀、電腦，直尺。
5課時。
第一課時：
本課從問題情景：要學(xué)生解難入手，建立模型，設(shè)下懸念，然后讓學(xué)生探究二個問題，將探究的結(jié)論應(yīng)用解決實際問題。本課的一個關(guān)鍵點就是圍繞著學(xué)生活動來展開，由學(xué)生身邊的事所引出的數(shù)學(xué)問題使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的緊密和諧的關(guān)系。樸素的問題情景(射擊)自然對學(xué)生產(chǎn)生了一種情感上的親和力和感召力，增強(qiáng)了學(xué)生自主參與性;通過觀察、操作、思考、解釋、合作等教學(xué)活動過程，使學(xué)生體會到了創(chuàng)造的樂趣和成功的喜悅，還能感受到數(shù)學(xué)與自我生存的關(guān)系。
數(shù)學(xué)的教案篇四
1·學(xué)習(xí)8的形成。
2·感知7和8之間多1少1的關(guān)系。
3·發(fā)展觀察比較的能力。
4·讓孩子們能正確判斷數(shù)量。
5·激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，體驗數(shù)學(xué)活動的快樂，并感受集體活動的樂趣。
掌握8的形成，知道7添1是8。
感知7和8之間多1少1的關(guān)系。
已有學(xué)習(xí)7的形成的經(jīng)驗。
種水果卡片若干；操作板人手一份；課件背景圖片。
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
出示“采摘園”情景。
教師“春天來了，又到了采摘的季節(jié)了，湯姆爺爺?shù)墓麍@里種了好多的水果，你們愿意幫助爺爺采摘水果嗎？”二、師幼共同探索8的形成。
1·復(fù)習(xí)6、7的形成。
出示紅蘋果樹，“爺爺想請小朋友幫忙采摘5個綠蘋果，誰想來試試？”
請一名幼兒采摘5個綠蘋果。
“老師也摘了一個，現(xiàn)在是幾個了”“6個”“為什么？”引導(dǎo)幼兒
說出5添1是6·
同理引導(dǎo)幼兒說出6添1是7。出示數(shù)字7，7個紅蘋果可以數(shù)字7來表示，也可以用7個點表示。
小結(jié)：有7個蘋果，6添1是7·
2·探索8的形成。
我這里還有一個蘋果，現(xiàn)在有幾個了？為什么？
引導(dǎo)幼兒說出7添1是8。
提問；8個綠蘋果可以用什么表示？
引導(dǎo)幼兒說出8個綠蘋果可以用數(shù)字8或者8個點表示。
8里面有8個1·
“我們知道了數(shù)字8可以表示8個蘋果，數(shù)字8除了可以表示8個蘋果還可以表示什么？”
引導(dǎo)幼兒說出數(shù)字8可以表示數(shù)量是8的物體。
小結(jié)：數(shù)字8可以表示所有數(shù)量是8的東西。
三、自主探索，進(jìn)一步鞏固8的形成。
你們愿意幫助采摘蘋果嗎？請你幫助爺爺采摘7個蘋果。（幼兒在操作板上操作）
幼兒操作點數(shù)7，教師個別指導(dǎo)。
爺爺想要8個蘋果，怎么辦？
引導(dǎo)幼兒邊操作邊說出“再添上1個”“7添1是8”四、自主探索，感知7、8兩數(shù)之間多1少1的關(guān)系。
爺爺?shù)墓麍@里除了有蘋果還有草莓和桃子，請你根據(jù)操作板上的數(shù)字提示摘兩箱相應(yīng)的水果，出示課件（7個香蕉，8個桃子）。
分別發(fā)放帶有數(shù)字7或8的操作板，請幼兒采摘和自己操作板上數(shù)字一致的水果。
請幼兒說一說哪個多？多多少？
請一名幼兒到前面說一說。用什么樣的方法發(fā)現(xiàn)的？
引導(dǎo)幼兒說出一一對應(yīng)的方法。
比較兩邊水果哪個多，哪個少？多幾個？少幾個？
引導(dǎo)幼兒說一說7比8少1，8比7多1·
五、創(chuàng)設(shè)游戲，回歸生活，鞏固8的形成。
1·一名幼兒手中拿一個數(shù)字7，一名幼兒拿數(shù)字1，添起來正好是8
可以得到爺爺送的蘋果
2、幼兒聽音樂到臺上領(lǐng)取蘋果，并說一說如何變的。
教師小結(jié)：7添1是8·
六、延伸活動。
1·科學(xué)區(qū)：將操作板和水果卡片投放在科學(xué)器，鼓勵幼兒到科學(xué)區(qū)繼續(xù)探索。
課后反思：
在組織中班數(shù)學(xué)活動《8的形成》中，我通過各種游戲的形式滿足幼兒樂于探究的天性，讓幼兒在采摘水果中體驗數(shù)學(xué)的樂趣，同時發(fā)揮幼兒探究具體事物和解決實際問題的能力。活動一開始，通過創(chuàng)設(shè)“采摘水果”的情境，引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣；另一方面使幼兒在比較和操作的過程中，感受了數(shù)學(xué)的樂趣，掌握了8的形成?；经h(huán)節(jié)“摘蘋果”游戲中通過“尋求幫忙”激發(fā)幼兒動手操作尋求答案的`興趣?！吨改稀分幸蟆袄蒙詈陀螒虻膶嶋H情境，引導(dǎo)幼兒理解數(shù)的概念”?；顒右浴安烧睘橛螒蛑骶€，通過“采摘蘋果”，讓幼兒學(xué)習(xí)8的形成；使幼兒能夠跟隨情景的發(fā)展積極參與活動，并體驗游戲的快樂。整個活動都是以幼兒的創(chuàng)造為主體，教師在活動中是幼兒的玩伴兒、是游戲的引導(dǎo)者和支持者，使活動呈現(xiàn)出趣味性、游戲性、教育性于一體，寓教育于游戲之中?；顒舆^程層層遞進(jìn)，挑戰(zhàn)性不斷增強(qiáng)。通過游戲“采摘草莓和桃子”解決了教學(xué)的難點感知7和8之間多1少1的關(guān)系?；顒又械拿恳粋€環(huán)節(jié)，我都遵循了幼兒自主操作在前、教師梳理提升在后的原則。數(shù)學(xué)活動的重要價值在于引導(dǎo)幼兒在探究具體事務(wù)和解決實際問題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程。幼兒在對8的形成的探究和最后游戲環(huán)節(jié)運用數(shù)學(xué)解決實際生活問題的過程中，不僅獲得豐富的感性經(jīng)驗，充分發(fā)展形象思維，為其他領(lǐng)域的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。整個活動中，每個幼兒在游戲的氛圍中積極參與，體驗探究的過程，通過直接感知和實際操作進(jìn)行的科學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，感知了生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣，發(fā)現(xiàn)了生活中的很多問題可以用數(shù)學(xué)的方法來解決，體驗了解決問題的快樂。
數(shù)學(xué)的教案篇五
一、教學(xué)內(nèi)容：冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊教科書第八單元《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》（9+幾）第69、70頁的內(nèi)容。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過對問題情境的探索，讓學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上自己得出計算過比較，知道用“湊十法”來計算9加幾比較簡便。學(xué)會用“湊十法”來計算,并能正確計算9加幾,9加幾的各種方法；通9加幾的進(jìn)位加法。
2、使學(xué)生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進(jìn)位加的思維過程。在探索9加幾進(jìn)位加法的過程中初步滲透轉(zhuǎn)化10加幾的轉(zhuǎn)化思維。
3、培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
4、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和學(xué)數(shù)學(xué)的意識，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)觀察生活、在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。
三、教學(xué)重、難點和關(guān)鍵。
教學(xué)重點：滲透轉(zhuǎn)化思想，理解“湊十法”的思維過程，會用“湊十法”正確計算。
教學(xué)難點：理解“湊十法”的思維過程。
教學(xué)關(guān)鍵：把9加幾轉(zhuǎn)化成10加幾。
四、教具學(xué)具準(zhǔn)備：
教具準(zhǔn)備：多媒體課件，20根小棒，蘋果卡片。
學(xué)具準(zhǔn)備：每人準(zhǔn)備小棒20根。
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數(shù)學(xué)的教案篇六
1.在具體的活動中，讓學(xué)生體驗上下的位置關(guān)系，初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
2.體驗參照物不同，上下位置的相對性。在具體的情境中，能確定并會用自己的語言表達(dá)上下位置的關(guān)系，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
3.體會生活中處處有數(shù)學(xué)，獲得良好的情感體驗。
本節(jié)課是在上一節(jié)課“前后”的基礎(chǔ)上繼續(xù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的情境，讓學(xué)生通過觀察比較兩個、三個小動物的上下位置關(guān)系，體驗由于參照物不同，上下位置關(guān)系的相對性，知道上下是相對的，是比較的結(jié)果。再結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和五官位置使學(xué)生體會上下的位置關(guān)系和按順序觀察事物的方法，能確定并會用自己的語言表達(dá)上下位置的關(guān)系與順序，初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識?！熬氁痪殹崩锏牧?xí)題具有一定的難度，讓學(xué)生通過觀察比較和推理，自己判斷上下的位置關(guān)系，體會生活中的數(shù)學(xué)，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性，獲得良好的情感體驗。
小學(xué)一年級的學(xué)生已具有初步感知上下位置關(guān)系的經(jīng)驗，尤其是在生活中，在具體的活動中，基本能確定上下的位置順序，但關(guān)于上下位置關(guān)系的相對性，認(rèn)識有限，這是理解和體驗的重難點；所以這節(jié)課要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，使之體會上下的相對性，組織開展豐富多彩的活動，適時地引導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)是有趣的，獲得良好的情感體驗。
（一）以舊引新，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，你們好，上一節(jié)課我們一起在“森林運動會”上學(xué)習(xí)了“前后”，今天，我們繼續(xù)在森林里逛一逛、玩一玩，看一看還能發(fā)現(xiàn)和學(xué)到什么數(shù)學(xué)知識。
(二)情境探究，體會領(lǐng)悟。
1.看一看。
出示主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，初步體驗上下(先不讓中間的小松鼠出現(xiàn))?？矗矍坝幸豢冒貥?，還有什么?它們分別在什么地方干什么?同桌互相說一說，再指名說一說。
2.說一說。
出示松鼠，體會上下位置關(guān)系的相對性。
瞧!又跳過來一只可愛的小松鼠，它的具體位置在哪里呢?
(松鼠在小兔的上面，松鼠在小鳥的下面。)。
3.議一議。
有的同學(xué)說松鼠在上面，有的同學(xué)說松鼠在下面，這是怎么回事，誰說得對呢?為什么?分組討論，匯報結(jié)果。
4.教師小結(jié)。
這兩個同學(xué)說得都對，只是因為一個同學(xué)是把松鼠與小兔比，一個同學(xué)是把松鼠與小鳥比，所以說法不一樣，但是說得都是對的。
5.放松小游戲。
說一說自己鼻子的位置。
6.說見聞。
在生活中你見過什么物品，它們之間也有上下的位置關(guān)系嗎?(學(xué)生、教師身邊物品的'上下關(guān)系等等。)。
(三)拓展應(yīng)用。
1.“練一練”第1題。
出示小書架，請同學(xué)們看一看、填一填、說一說，指名到前面擺一擺并提出問題，找同伴解答。要求先獨立完成，再在班上交流。
2.“練一練”第2題。
先按要求寫數(shù)，寫完之后，自己說一說哪個數(shù)在上，哪個數(shù)在下。
3.“練一練”第3題。
本題具有一定的開放性，有多種說法和答案，只要孩子們說得有道理，都應(yīng)予以肯定。對只說一個答案的學(xué)生，教師也應(yīng)鼓勵和表揚(yáng)。教師組織討論，引導(dǎo)學(xué)生互相交流自己的想法。
4.“練一練”第4題。
本題答案不統(tǒng)一，先組織學(xué)生觀察圖，房子有幾層?哪是第一層……哪是第四層?然后再按自己的意愿確定小動物的位置，即把小狗、小貓、小兔、小象的頭像貼在相應(yīng)的窗戶里，最后說一說它們的上下關(guān)系與順序。
5.“練一練”第5題。
本題是培養(yǎng)學(xué)生簡單的空間推理能力，讓大部分學(xué)生根據(jù)要求獨立思考，對個別學(xué)習(xí)有困難的孩子，可以讓他們只標(biāo)出名字就可以了。如果還有不理解的，可以小組幫學(xué)、交流；還可以用人物頭像試著貼一貼，幫助學(xué)有困難的學(xué)生理解知識。
師小結(jié)：這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得真愉快呀!你有哪些收獲和體會呢?課后到商場和家里再觀察觀察，看看還有哪些東西也有上下這種位置關(guān)系，用你的巧嘴巴講一講、說一說。
由上節(jié)課的“森林運動會”設(shè)計情境，既激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，又使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識的延續(xù)性。由于低年級學(xué)生專注時間短，又愛活動，教師在課堂中，設(shè)計了一系列的活動，如：撂放書架、寫字、鼻子在哪兒、分房子等，讓學(xué)生在具體的活動中體驗上下位置的關(guān)系，理解上下位置關(guān)系的相對性，關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
本節(jié)教學(xué)設(shè)計，教師能夠聯(lián)系學(xué)生的年齡和心理特點，設(shè)計生動有趣的數(shù)學(xué)活動。在活動中，教師創(chuàng)造性地將教材中直接給出的三個小動物比較上下，改為先出示兩個小動物，讓學(xué)生比較它們的上下位置關(guān)系，再出示第三個小動物，比較三個小動物之間的位置關(guān)系，由此引導(dǎo)學(xué)生理解“上下”位置關(guān)系的相對性。這樣設(shè)計，不僅降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，而且增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時還符合《標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的教學(xué)理念。
接著，教師又設(shè)計了一系列與學(xué)生生活密切聯(lián)系的數(shù)學(xué)活動，比如：指鼻子游戲、說生活中物品的上下位置關(guān)系、組織學(xué)生進(jìn)行多樣化的練習(xí)等等，在這一個個具體活動中讓學(xué)生充分感知體驗上下的位置關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解答問題的能力，發(fā)展學(xué)生的問題意識。
另外，在課堂教學(xué)中，教師還很注意對學(xué)生進(jìn)行課堂常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)，如：鼓勵學(xué)生認(rèn)真傾聽、仔細(xì)觀察、發(fā)表不同見解等，教師都能用準(zhǔn)確的語言及時進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵。不僅如此，教師還注重對學(xué)生進(jìn)行適時適度、形式多樣的評價，真正體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生、生生交往互動與共同發(fā)展的過程”的教學(xué)理念。
數(shù)學(xué)的教案篇七
1。了解的概念。
2。掌握的表示方法，的公理和相交的概念。
3。使學(xué)生熟悉簡單的幾何語句，并能畫出正確的圖形表示幾何語句。
（二）能力訓(xùn)練點。
通過一些幾何語句（如：某點在上，即“經(jīng)過”這點；過兩點有且只有一條，“有且只有”的雙重含義，即存在性和惟一性）的教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確地使用幾何語言，并能畫出正確的幾何圖形。學(xué)生通過“說”與“畫”的嘗試實踐，體驗領(lǐng)悟到“言”與“圖”的辯證統(tǒng)一。通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)作風(fēng)、嚴(yán)密的思考方法及邏輯思維能力，這也是學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)必備的基本素質(zhì)。
（三）德育滲透點。
通過公理的講解，舉出實例說明它的應(yīng)用。使學(xué)生體驗到從實踐到理論，在理論指導(dǎo)下再進(jìn)行實踐的認(rèn)識過程，潛移默化地影響學(xué)生，形成其理論聯(lián)系實際的思想方法，激勵學(xué)生要勤于動腦、敢于實踐。
（四）美育滲透點。
通過對模型的觀察，使學(xué)生體會物體的對稱美，通過學(xué)生自己動手畫體會美，逐步培養(yǎng)學(xué)生的幾何美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1。教師教法：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識，并嘗試指導(dǎo)與閱讀相結(jié)合。
2。學(xué)生學(xué)法：自主式學(xué)習(xí)方法（學(xué)生自己閱讀書本知識，總結(jié)學(xué)習(xí)成果）和小組討論式學(xué)習(xí)方法。
（一）重點。
的表示方法，的公理及相交線。
（二）難點。
兩相交為什么只有一個交點的理解，公理的理解。
（三）疑點。
兩相交為什么只有一個交點？
（四）解決辦法。
通過實驗法解決公理的理解；通過逆向思維解決兩相交為什么只有一個交點的疑點。
1課時。
投影儀或電腦、自制膠片（軟盤）、三角板、木條、鐵釘。
活動設(shè)計。
（一）明確目標(biāo)。
通過知識點教學(xué)，使學(xué)生理解和掌握及其性質(zhì)，通過畫圖及對幾何語言的認(rèn)識培養(yǎng)學(xué)生圖形結(jié)合的數(shù)學(xué)思維方式。
（二）整體感知。
以情境教學(xué)為主，教師引導(dǎo)和指導(dǎo)，學(xué)生積極參與，逐步領(lǐng)悟，教師概括總結(jié)和學(xué)生自我學(xué)習(xí)評價相結(jié)合，提高課堂教學(xué)效益，充分體現(xiàn)以學(xué)為主的原則。
（三）教學(xué)過程。
創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。
問題：投影儀顯示本章開始的正十二面體的模型，學(xué)生觀察這一復(fù)雜圖形中有哪些是我們認(rèn)識的簡單圖形？（學(xué)生會很快找出線段和角。）。
演示：投影從正十二面體的模型中分離出某一部分，即線段、角。
引出課題：要掌握比較復(fù)雜的圖形知識，需要從較簡單的圖形學(xué)起。本章我們就學(xué)習(xí)最簡單的圖形知識，即線段和角的知識，也就是我們從復(fù)雜圖形中分離出來的兩個圖形。在這個基礎(chǔ)上，以后我們再學(xué)習(xí)相交線、三角形、四邊形等等。
【板書】第一章線段角一、射線線段1.1。
探究新知。
1。的概念。
【教法說明】學(xué)生有小學(xué)的`基礎(chǔ)，會很快說出一些實際例子，如：黑板邊緣、書本邊緣、拉直的線、筆直的公路等等。教師要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生展開想像的翅膀，充分發(fā)揮他們的想像力。
演示：學(xué)生發(fā)言的同時，教師利用電腦顯示一些實例，如：黑板、書本、筆直公路等等。然后變換抽象成一。
師：我們在代數(shù)中，常用一條特殊的，你知道嗎？
（學(xué)生會回想起數(shù)軸的概念，規(guī)定了原點、正方向和單位長度的。）。
師小結(jié)：同學(xué)們回答得都很好，幾何中的是向兩方無限延伸的，我們可以用直尺畫，但畫出的只是的一部分。
2。的表示方法。
學(xué)生活動：學(xué)生閱讀課本第9頁第四自然段，總結(jié)的表示方法。
【教法說明】對于的表示方法很簡單，教師直接告訴學(xué)生，學(xué)生也會理解。但記憶不一定深，這種采取讓學(xué)生自己閱讀的方法，一是培養(yǎng)學(xué)生看書的習(xí)慣；二是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生愛看書且會看書。自己學(xué)到的知識要比教師直接告訴的記憶深刻得多。
由學(xué)生小結(jié)，得出的兩種表示方法：
（1）用上的兩個大寫字母表示。如圖：記作。
（2）用一個小寫字母表示。如圖：記作。
【教法說明】用字母表示圖形，小學(xué)沒有介紹，現(xiàn)在學(xué)生初步接觸，所以教師這里要補(bǔ)充說明點的表示方法。同時指出：以后學(xué)習(xí)中，常用字母表示幾何圖形，便于說明與研究。
3。點和的位置。
師生共同總結(jié)：
（1）點在上，如圖，敘述方法：點在上，或經(jīng)過點。
（2）點在外，如圖，敘述方法：點在外，或不經(jīng)過點。
【教法說明】在點和的位置關(guān)系中，要注意幾何語言的訓(xùn)練。點在上和點在外，各有兩種不同的敘述方法，要反復(fù)練習(xí)，以培養(yǎng)他們幾何語言的表達(dá)能力。
4。的公理。
實驗嘗試：用一個鐵釘把木條釘在小黑板上，讓學(xué)生轉(zhuǎn)動木條，并觀察現(xiàn)象。教師在木條上加上一個釘子，再讓學(xué)生轉(zhuǎn)動，并觀察現(xiàn)象。
提出問題：以上實驗?zāi)阏J(rèn)為說明了什么道理？
學(xué)生活動：學(xué)生分組討論，相互糾正或補(bǔ)充。
師小結(jié)：經(jīng)過一點有無數(shù)條，經(jīng)過兩點有一條，并且只有一條。同時板書公理內(nèi)容。
［板書］公理：經(jīng)過兩點有一條，并且只有一條。簡言之，過兩點有且只有一條。
體驗證實：教師小結(jié)后讓學(xué)生在練習(xí)本上分別經(jīng)過一點和兩點畫。
【教法說明】。
（1）學(xué)生通過實驗，對公理有認(rèn)識，但欲言之而不能，或雖能表達(dá)出意思但不嚴(yán)密。此時離不開教師的引導(dǎo)，教師一定要強(qiáng)調(diào)幾何語言的嚴(yán)密性和準(zhǔn)確性。向?qū)W生們講清“有且只有”的兩層含義。第一個“有”說明的是存在性，過兩點有存在?！爸挥小闭f明的是惟一性，經(jīng)過兩點的不會多，只有一條。如果把公理說成是：“經(jīng)過兩點有一條”就是錯誤的了。（2）公理得出后，讓學(xué)生再次動手驗證，使學(xué)生體會到公理的科學(xué)性，培養(yǎng)學(xué)生對待事物的科學(xué)態(tài)度，也便于學(xué)生對公理的記憶。（3）通過教師指導(dǎo)下的實驗活動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索的精神，提高獨立分析問題解決問題的能力。
【教法說明】通過公理在日常生活中的應(yīng)用舉例，使學(xué)生明白科學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活的道理。只有現(xiàn)在好好學(xué)習(xí)，積累本領(lǐng)，長大后才能更好地報效祖國。并體會從實踐到理論，再回到實踐的認(rèn)識過程。
5。相交線。
師：根據(jù)公理，過兩點有幾條？
（學(xué)生會答出：有且只有一條。）。
師：反過來，兩條不同的可能同時經(jīng)過兩個點嗎？
（學(xué)生容易答出：不能）。
［板書］如果兩條有一個交點，我們叫這兩條相交。這個公共點叫做它們的交點，這兩條叫相交。
如圖，和相交于點，點是和的交點。
【教法說明】兩相交為什么只有一個交點，是本節(jié)課的難點。從公理入手提出問題，再反過來考慮，這種逆向思維的方法使學(xué)生易于理解，突破難點，問題得以解決。
反饋練習(xí)。
（出示投影1）。
1。問答題。
（1）經(jīng)過一點能否畫？能畫幾條？
（2）經(jīng)過兩點能否畫？能畫幾條？
（3）只用上的一個點來表示是否可以？用上的兩個點表示呢？
2。讀出下列語句，并按照這些語句畫圖。
（1）經(jīng)過點。
（2）點在外。
（3）經(jīng)過點的三條。
（4）與相交于點。
（5）經(jīng)過、三點，點在點與點之間。
（6）是外一點，過點有一與相交于點。
【教法說明】問答題的目的是進(jìn)一步理解鞏固公理，作圖的目的是訓(xùn)練學(xué)生的“言”與“圖”的轉(zhuǎn)化能力。
（四）總結(jié)、擴(kuò)展。
以提問的形式，歸納出以下知識點：
預(yù)習(xí)下節(jié)內(nèi)容。
補(bǔ)充：按照下面的圖形說出幾何語句。
數(shù)學(xué)的教案篇八
1。了解的概念。
2。掌握的表示方法，的公理和相交的概念。
3。使學(xué)生熟悉簡單的幾何語句，并能畫出正確的圖形表示幾何語句。
（二）能力訓(xùn)練點
通過一些幾何語句（如：某點在上，即“經(jīng)過”這點；過兩點有且只有一條，“有且只有”的雙重含義，即存在性和惟一性）的教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確地使用幾何語言，并能畫出正確的幾何圖形。學(xué)生通過“說”與“畫”的嘗試實踐，體驗領(lǐng)悟到“言”與“圖”的辯證統(tǒng)一。通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)作風(fēng)、嚴(yán)密的思考方法及邏輯思維能力，這也是學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)必備的基本素質(zhì)。
（三）德育滲透點
通過公理的講解，舉出實例說明它的應(yīng)用。使學(xué)生體驗到從實踐到理論，在理論指導(dǎo)下再進(jìn)行實踐的認(rèn)識過程，潛移默化地影響學(xué)生，形成其理論聯(lián)系實際的思想方法，激勵學(xué)生要勤于動腦、敢于實踐。
（四）美育滲透點
通過對模型的觀察，使學(xué)生體會物體的對稱美，通過學(xué)生自己動手畫體會美，逐步培養(yǎng)學(xué)生的幾何美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1。教師教法：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識，并嘗試指導(dǎo)與閱讀相結(jié)合。
2。學(xué)生學(xué)法：自主式學(xué)習(xí)方法（學(xué)生自己閱讀書本知識，總結(jié)學(xué)習(xí)成果）和小組討論式學(xué)習(xí)方法。
（一）重點
的表示方法，的公理及相交線。
（二）難點
兩相交為什么只有一個交點的理解，公理的理解。
（三）疑點
兩相交為什么只有一個交點？
（四）解決辦法
通過實驗法解決公理的理解；通過逆向思維解決兩相交為什么只有一個交點的疑點。
1課時
投影儀或電腦、自制膠片（軟盤）、三角板、木條、鐵釘。
活動設(shè)計
（一）明確目標(biāo)
通過知識點教學(xué)，使學(xué)生理解和掌握及其性質(zhì)，通過畫圖及對幾何語言的認(rèn)識培養(yǎng)學(xué)生圖形結(jié)合的數(shù)學(xué)思維方式。
（二）整體感知
以情境教學(xué)為主，教師引導(dǎo)和指導(dǎo)，學(xué)生積極參與，逐步領(lǐng)悟，教師概括總結(jié)和學(xué)生自我學(xué)習(xí)評價相結(jié)合，提高課堂教學(xué)效益，充分體現(xiàn)以學(xué)為主的原則。
（三）教學(xué)過程
創(chuàng)設(shè)情境，引出課題
問題：投影儀顯示本章開始的正十二面體的模型，學(xué)生觀察這一復(fù)雜圖形中有哪些是我們認(rèn)識的簡單圖形？（學(xué)生會很快找出線段和角。）
演示：投影從正十二面體的模型中分離出某一部分，即線段、角。
引出課題：要掌握比較復(fù)雜的圖形知識，需要從較簡單的圖形學(xué)起。本章我們就學(xué)習(xí)最簡單的圖形知識，即線段和角的知識，也就是我們從復(fù)雜圖形中分離出來的兩個圖形。在這個基礎(chǔ)上，以后我們再學(xué)習(xí)相交線、三角形、四邊形等等。
【板書】第一章 線段 角 一、 射線 線段 1.1
探究新知
1。的概念
【教法說明】學(xué)生有小學(xué)的基礎(chǔ)，會很快說出一些實際例子，如：黑板邊緣、書本邊緣、拉直的線、筆直的公路等等。教師要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生展開想像的翅膀，充分發(fā)揮他們的想像力。
演示：學(xué)生發(fā)言的同時，教師利用電腦顯示一些實例，如：黑板、書本、筆直公路等等。然后變換抽象成一。
師：我們在代數(shù)中，常用一條特殊的，你知道嗎？
（學(xué)生會回想起數(shù)軸的概念，規(guī)定了原點、正方向和單位長度的。）
師小結(jié)：同學(xué)們回答得都很好，幾何中的是向兩方無限延伸的，我們可以用直尺畫，但畫出的只是的一部分。
2。的表示方法
學(xué)生活動：學(xué)生閱讀課本第9頁第四自然段，總結(jié)的表示方法。
【教法說明】對于的表示方法很簡單，教師直接告訴學(xué)生，學(xué)生也會理解。但記憶不一定深，這種采取讓學(xué)生自己閱讀的方法，一是培養(yǎng)學(xué)生看書的習(xí)慣；二是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生愛看書且會看書。自己學(xué)到的知識要比教師直接告訴的記憶深刻得多。
由學(xué)生小結(jié)，得出的兩種表示方法：
（1）用上的兩個大寫字母表示。如圖：記作 。
（2）用一個小寫字母表示。如圖：記作 。
【教法說明】用字母表示圖形，小學(xué)沒有介紹，現(xiàn)在學(xué)生初步接觸，所以教師這里要補(bǔ)充說明點的表示方法。同時指出：以后學(xué)習(xí)中，常用字母表示幾何圖形，便于說明與研究。
3。點和的位置
師生共同總結(jié)：
（1） 點在上，如圖，敘述方法：點 在 上，或 經(jīng)過點 。
（2） 點在外，如圖，敘述方法：點 在 外，或 不經(jīng)過點 。
【教法說明】在點和的位置關(guān)系中，要注意幾何語言的訓(xùn)練。點在上和點在外，各有兩種不同的敘述方法，要反復(fù)練習(xí)，以培養(yǎng)他們幾何語言的表達(dá)能力。
4。的公理
實驗嘗試：用一個鐵釘把木條釘在小黑板上，讓學(xué)生轉(zhuǎn)動木條，并觀察現(xiàn)象。教師在木條上加上一個釘子，再讓學(xué)生轉(zhuǎn)動，并觀察現(xiàn)象。
提出問題：以上實驗?zāi)阏J(rèn)為說明了什么道理？
學(xué)生活動：學(xué)生分組討論，相互糾正或補(bǔ)充。
師小結(jié)：經(jīng)過一點有無數(shù)條，經(jīng)過兩點有一條，并且只有一條。同時板書公理內(nèi)容。
［板書］公理：經(jīng)過兩點有一條，并且只有一條。簡言之，過兩點有且只有一條。
體驗證實：教師小結(jié)后讓學(xué)生在練習(xí)本上分別經(jīng)過一點和兩點畫。
【教法說明】
（1）學(xué)生通過實驗，對公理有認(rèn)識，但欲言之而不能，或雖能表達(dá)出意思但不嚴(yán)密。此時離不開教師的引導(dǎo)，教師一定要強(qiáng)調(diào)幾何語言的嚴(yán)密性和準(zhǔn)確性。向?qū)W生們講清“有且只有”的兩層含義。第一個“有”說明的是存在性，過兩點有存在。“只有”說明的是惟一性，經(jīng)過兩點的不會多，只有一條。如果把公理說成是：“經(jīng)過兩點有一條”就是錯誤的了。（2）公理得出后，讓學(xué)生再次動手驗證，使學(xué)生體會到公理的科學(xué)性，培養(yǎng)學(xué)生對待事物的科學(xué)態(tài)度，也便于學(xué)生對公理的記憶。（3）通過教師指導(dǎo)下的實驗活動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索的精神，提高獨立分析問題解決問題的能力。
【教法說明】通過公理在日常生活中的應(yīng)用舉例，使學(xué)生明白科學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活的道理。只有現(xiàn)在好好學(xué)習(xí)，積累本領(lǐng)，長大后才能更好地報效祖國。并體會從實踐到理論，再回到實踐的認(rèn)識過程。
5。相交線
師：根據(jù)公理，過兩點有幾條？
（學(xué)生會答出：有且只有一條。）
師：反過來，兩條不同的可能同時經(jīng)過兩個點嗎？
（學(xué)生容易答出：不能）
［板書］如果兩條有一個交點，我們叫這兩條相交。這個公共點叫做它們的交點，這兩條叫相交。
如圖， 和 相交于點 ，點 是 和 的交點。
【教法說明】兩相交為什么只有一個交點，是本節(jié)課的難點。從 公理入手提出問題，再反過來考慮，這種逆向思維的方法使學(xué)生易于理解，突破難點，問題得以解決。
反饋練習(xí)
（出示投影1）
1。問答題
（1）經(jīng)過一點能否畫？能畫幾條？
（2）經(jīng)過兩點能否畫？能畫幾條？
（3）只用上的一個點來表示是否可以？用上的兩個點表示呢？
2。讀出下列語句，并按照這些語句畫圖
（1） 經(jīng)過點 。
（2）點 在 外。
（3）經(jīng)過 點的三條。
（4） 與 相交于點 。
（5） 經(jīng)過 、 三點，點 在點 與點 之間。
（6） 是 外一點，過 點有一 與 相交于點 。
【教法說明】問答題的目的是進(jìn)一步理解鞏固公理，作圖的目的是訓(xùn)練學(xué)生的 “言”與“圖”的轉(zhuǎn)化能力。
（四）總結(jié)、擴(kuò)展
以提問的形式，歸納出以下知識點：
預(yù)習(xí)下節(jié)內(nèi)容
補(bǔ)充：按照下面的圖形說出幾何語句。
數(shù)學(xué)的教案篇九
1、理解生活中百分率問題的含義，掌握求百分率的方法。
2、理解求百分率應(yīng)用題的一般結(jié)構(gòu)和求百分率思考過程的主要步驟，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。
3、通過解決生活中簡單的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。
教學(xué)重點：理解生活中百分率問題的含義。
教學(xué)難點：掌握求百分率的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
口答：
1、24是50的幾分之幾?
2、13厘米是43厘米的幾分之幾?
3、10千克是45千克的幾分之幾?
提問：要求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾?應(yīng)怎樣求?
每個題中的單位1是什么?
(一)教學(xué)例1(1)。
1、課件出示自學(xué)提綱：
(1)審題，理解題意，明確已知條件及問題。
(2)掌握什么是達(dá)標(biāo)率.
(3)怎樣求達(dá)標(biāo)率。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，發(fā)現(xiàn)疑難。
3、學(xué)生逐步匯報。
達(dá)標(biāo)率是指達(dá)標(biāo)學(xué)生的人數(shù)占學(xué)生總?cè)藬?shù)的百分之幾。
達(dá)標(biāo)率=達(dá)標(biāo)學(xué)生人數(shù)/學(xué)生總?cè)藬?shù)×100%。
120/160×100%。
=0.75×100%。
=75%。
(二)教學(xué)例1(2)。
學(xué)生自學(xué)85頁教學(xué)內(nèi)容，了解發(fā)芽率的計算方法。并進(jìn)行計算填寫在表格中。
教師提問：
什么叫發(fā)芽率?(發(fā)芽率是求發(fā)芽種子數(shù)占實驗種子數(shù)的百分之幾。)。
這三種.種子哪種.種子的發(fā)芽率高?(大蒜發(fā)芽率高。)。
讓學(xué)生感知發(fā)芽對農(nóng)民伯伯的重要性，教育學(xué)生熱愛勞動、珍惜糧食。
(三)其它百分率學(xué)生完成做一做第1題，了解：
出勤率=出勤人數(shù)/應(yīng)出勤人數(shù)×100%。
成活率=成活棵樹/種植棵樹×100%。
命中率=命中球數(shù)/投球總數(shù)×100%。
岀粉率=面粉重量/小麥重量×100%。
出油率=油的重量/花生的重量×100%。
學(xué)生小組討論，教師進(jìn)行總結(jié)。
練習(xí)二十的1至4題。
這節(jié)課有什么收獲呢?學(xué)生暢所欲言。
設(shè)計意圖。
1、教學(xué)以學(xué)生自學(xué)為主，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣。
2、從達(dá)標(biāo)率到出油率，拓寬知識面。
教學(xué)后記。
數(shù)學(xué)的教案篇十
1、知識與能力：會利用小數(shù)點的位置來進(jìn)行名數(shù)改寫。
2、過程與方法：理解知識間聯(lián)系，提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決問題的能力。利用小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律和名數(shù)改寫的基本方法。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識遷移，從而掌握利用小數(shù)點的位置移動進(jìn)行名數(shù)改寫的方法。
3、情感、態(tài)度與價值觀：進(jìn)一步體會知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，初步掌握利用舊知學(xué)習(xí)新知的學(xué)習(xí)方法。
會利用小數(shù)點位置移動進(jìn)行名數(shù)改寫。
單名數(shù)改寫復(fù)名數(shù)、復(fù)名數(shù)改寫成單名數(shù)的方法。
首先作好舊知的鋪墊，復(fù)習(xí)名數(shù)改寫的基本方法、單位之間的進(jìn)率、小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生掌握出現(xiàn)小數(shù)的名數(shù)改寫。
1、單名數(shù)和復(fù)名數(shù)之間的改寫方法
（1）先讓學(xué)生熟記單位之間的進(jìn)率和小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化。
（2）讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自主歸納出何時乘進(jìn)率，何時除以進(jìn)率。
（3）為學(xué)生編口訣：大變小乘正好，小聚大用除法。
2、如何讓學(xué)生能夠又快又好地掌握單名數(shù)和復(fù)名數(shù)之間改寫方法
（1）首先牢記單位間的進(jìn)率，并能夠靈活運用高級單位和低級單位之間的轉(zhuǎn)化。
（2）審題要仔細(xì)，看清楚是向哪級單位轉(zhuǎn)化。
組內(nèi)老師各抒己見，找出突破重難點的方法，尤其是老教師對此處學(xué)生經(jīng)常出錯的問題有哪些，如何來解決的建議和思路都給我們年輕教師有很大幫助。
數(shù)學(xué)的教案篇十一
1.通過練習(xí)進(jìn)一步幫助學(xué)生理解乘法算式的意義，體會加法與乘法之間的聯(lián)系。
2.熟練掌握用乘法來表示加法的簡便過程，能夠靈活運用于
3.增強(qiáng)用所學(xué)的乘法的意義解決現(xiàn)實生活中的實際問題的意識。
理解乘法算式的意義，體會加法與乘法之間的聯(lián)系。
理解乘法算式的意義，體會加法與乘法之間的聯(lián)系。
多媒體課件
1課時
一、激趣導(dǎo)入
生：想
師：（課件出示）看，他們排著整齊的隊伍來了。都來了誰？
生：小青蛙、小猴子、長頸鹿、小狐貍、小老鼠、小狗、小免。
師：嗯，同學(xué)們，你們想知道這些小動物們都在練習(xí)什么本領(lǐng)嗎？
生：想
二、自主探究
1.課件出示第1題
師：我們先去看看小青蛙在練習(xí)什么本領(lǐng)？（點擊課件，出示第1題）
生：跳遠(yuǎn)
師：誰來讀一讀題要求？
生：xxxx
師：你們發(fā)現(xiàn)小青蛙是怎么跳的嗎？
生：從刻度0跳到刻度3。
師：真是好眼力，我們算它跳1步。
師：小青蛙要想跳2步應(yīng)該怎么跳？
生：接著在第1步后面跳，從3跳到6。
師：誰能畫出來？
生：xxxxxxx
師小結(jié)：我們可以用帶箭頭的曲線，從刻度3出發(fā)畫到刻度6。
師：這時小青蛙一共跳了幾個3？
生：2個3
師：所以，小青蛙2步跳了幾格呢？
生：6格
師：接下來，小青蛙3步跳幾格？6步跳幾格呢？你們能畫出來嗎？
生：能
師：下面請同學(xué)們在題卡紙上動手畫出來。
生：動手畫（教師巡視）
生：xxxxx
師小結(jié)：xx同學(xué)的口才可真了不得，小青蛙可把它的本領(lǐng)變成了小兒歌，（課件出示）我們一起來讀一讀，準(zhǔn)備好了嗎？小青蛙1步跳3格，2步跳6格，3步跳9格，6步跳18格。
2.課件出示第2題
師：看到了小青蛙的本領(lǐng)，可把小猴著急壞了，這不，小猴拿著小棒走來了。誰來讀題？
生：xxxxxx
師：誰來說說小猴是怎樣擺小棒的？
生：一堆擺4根，像這樣擺了五推。
師：用虛線把這樣的五堆小棒圈起來，可以提出什么數(shù)學(xué)問題呢？
生：一共有多少根小棒？
師：怎樣列出加法算式呢？
生：4+4+4+4+4=20
師：這時，我們發(fā)現(xiàn)有幾個幾相加呢？
生：5個4相加
師：還可以用什么方法計算？
生：乘法
師：下面老師，請一名同學(xué)到前面來填空，其他同學(xué)在第2張題卡紙上把題補(bǔ)充完整。
生：xxxxx
師：寫完的同學(xué)就做好，我們來看這位同學(xué)填的對不對？（請答題的同學(xué)來說給大家聽）
生：對
生：xxxxx
師：謝謝你喲，這回我沒有問題了。通過做這道題，你看出了小猴子具有什么樣的本領(lǐng)??？
生小結(jié)：求幾個相同加數(shù)的和可以用乘法算式來表示。
師：大家同意他總結(jié)的嗎？（生：同意）恭喜你們，已經(jīng)學(xué)會了小猴子的本領(lǐng)了。
3.課件出件第3題
師：要說著急莫過于長頸鹿了，看，他帶來了擺圈本領(lǐng)。（課件出示）誰來讀一讀題？
生：看一看，填一填。
師：題要求讀明白了嗎？好，大家看第一幅圖，長頸鹿是怎么擺的？
生1：1列擺5個圓圈，擺了這樣的5列。
師：表示幾個幾？（生：5個5）
師：這是豎著觀察的，我們還可以怎樣觀察？
生2：1行擺了5個圓圈，擺了這樣的5行。
師：噢，你能說出這樣擺法表示的意義嗎？
生：也表示5個5。
師：怎樣寫出加法算式和乘法算式？請大家寫在第3題上。
生：5+5+5+5+5=25，5x5=25
師提問：加法算式5+5+5+5+5=25，乘法算式5x5=25。
師：這是長頸鹿的一個本領(lǐng)，它還有第二個本領(lǐng)，看第二幅圖，它又是怎樣擺的？
生：3個連一起，像這樣擺了8份
師：表示什么意義？
生：8個3是多少？
師：請在紙卡第3題上寫出加法算式和乘法算式。
生：xxxxx
師：看大屏，這是長頸鹿根據(jù)圖意列出的算式，請大家對照一下，看你寫的對不對，對的，請舉手！看來同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會了長頸鹿的本領(lǐng)了。
4.課件出示：第4題
師：小狐貍看到它們的本領(lǐng)，記在了心里。誰來讀一讀題要求？（生：）
師：這個本領(lǐng)可不簡單，我們看第一題，這道加法算式表示幾個幾？怎樣寫出乘法算式？
生：5個3；3x5=15或5×3=15
師：看來你對小狐貍很了解嗎?？催@道題，可以寫成乘法算式：……（以下4道題方法同上）
5.出示課件：第5題
生：1件4個，縫了5件
師：表示幾個幾？
生：5個4
師：怎樣列出加法算式和乘法算式？
師：請用直尺在題卡上連出來。你來說說你是怎樣連的？
生：xxxxx
師：由于參加人員的衣服很多，小老鼠邀請親人來幫忙，看右邊這幅圖，誰來說說圖意？
生：1組5只，有4組，表示4個5
師：怎樣列出加法算式和乘法算式？
生：xxxxx
師：這時，右圖與哪些卡片可以用線連起來？在題卡上連一連。
師：老師發(fā)現(xiàn)一個問題，5+4為什么沒有連？
生：因為5十4表示5加4合并在一起，而5x4表示4個5相加或5個4相加。
師小結(jié)：可以看出兩道算式表示的意義不同。以后我們做題可要認(rèn)真，不能馬虎。
6.出示課件第6題
師：小狗
數(shù)學(xué)的教案篇十二
第45頁、46頁的例4、例5，做一做的3題，練習(xí)十一的習(xí)題。
通過多種活動，讓學(xué)生估量一些物體的知名度，培養(yǎng)和提高學(xué)生的估測意識和估測能力。
掌握簡單的基本的估量方法。
1米長的彩帶紙或細(xì)棉繩每人一根。
1、學(xué)過的常用的長度單位有哪些？
2、在尺子上找出1厘米、1分米表示的長度，并用手比劃出來。
3、揭示估算的意義，板書課題：估計
（一）教學(xué)例4
1、讀題，理解題意
2、想一想：你畫出的線段應(yīng)是什么樣的？
3、各小組派代表演示。
4、對比交流，找出不足，討論：怎么畫會更準(zhǔn)確一些？
5、再次派代表修改。
6、每人嘗試畫在練習(xí)本上，畫完后用尺量一量，看自己估計的長度準(zhǔn)不準(zhǔn)確。
（二）教學(xué)例5
1、理解題意
2、小組討論解決，說己估計的方法。
（三）估計的方法
第1題：（1）先估計哪個圖形的周長最長、哪個圖形的周長最短，簡單說一說你是怎么估計出來的。并按估計的長短依次寫上序號。
（2）量一量，再算出每個圖形的準(zhǔn)確周長。
（3）比較，你估計的準(zhǔn)的原因在哪兒？
第2題：比一比，估一估，再說出來。
第3題：小組實踐。
練習(xí)十
數(shù)學(xué)的教案篇十三
1、使學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決簡單的實際問題，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的密切聯(lián)系。
2、培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，在調(diào)查、探索與交流的數(shù)學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生對信息的搜集、整理與分析能力。
3、對學(xué)生進(jìn)行不挑食的思想品德教育，樹立學(xué)生們的健康生活意識。
利用前邊所學(xué)小數(shù)乘除法的知識解決問題，鞏固小數(shù)乘除法。
你喜歡吃哪份午餐？為什么？
其實我們的午餐也很有學(xué)問，你們想不悳知道到底有什么秘？
請同學(xué)們看一個11歲左右的兒童，午餐大約需要蛋白質(zhì)33克，脂肪13克，碳水化合物120克，以及維生素等其他營養(yǎng)成分。
你有什么想法？
讓我們看一看我們所吃的食物當(dāng)中各個成分的含量是多少？
出示：每100克食物中各種成分的含量。
比較一下哪份午餐達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)？
那么怎樣計算呢？請你說一說。
動筆計算。
看來我們真的不要小看我們的午餐，要想健康的成長就不要挑食，要合理營養(yǎng)配餐。
計算自己的午餐，向家里提出合理化建議。
數(shù)學(xué)的教案篇十四
教師對學(xué)生的愛是學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)，如果每個教師都把自己全部的愛給了學(xué)生，用自己的真情趣感染學(xué)生，我認(rèn)為這比任何一種激發(fā)學(xué)生興趣的方法都有效，因為它是一種發(fā)自內(nèi)心的深深的吸引。老師處處為學(xué)生著想，照顧到每個學(xué)生不同的個性，要用真情去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，每天以親切的面孔面對每個孩子，要認(rèn)可每個學(xué)生，不根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的好壞喜優(yōu)厭差，對學(xué)困生要多些關(guān)愛，教學(xué)中注意多為他們創(chuàng)造成功的機(jī)會，課堂提問、作業(yè)、檢測都要根據(jù)他們的實際制定評價標(biāo)準(zhǔn)，做對了，及時表揚(yáng)，樹立他們的自信心。做錯了，也不指責(zé)，耐心講解，不讓他們產(chǎn)生氣餒情緒，鼓勵他們奮發(fā)向上。只有我們老師真正做到：了解每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生，關(guān)心每一位學(xué)生并努力地將他貫徹到自己每一天的教學(xué)實踐中，建立起和諧、民主、平等的師生關(guān)系，讓他們喜歡上數(shù)學(xué)課。
從兒童已有的經(jīng)驗和興趣出發(fā)，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)豐富的與兒童生活背景有關(guān)的學(xué)習(xí)活動，使之趣味化，可以使學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)，從而積極主動地學(xué)習(xí)。新教材很多內(nèi)容的呈現(xiàn)都注意體現(xiàn)兒童已有的經(jīng)驗和興趣，提供豐富的與兒童生活背景有關(guān)的素材。如一年級下冊找規(guī)律這節(jié)課中，一位教師先用切合實際的語言引起學(xué)生的興趣：同學(xué)們，每年的‘六一’兒童節(jié)和元旦慶祝會，各班都會把教室布置得很漂亮舉行大聯(lián)歡。大家看，這是一（5）班的教室，這個教室布置得有什么規(guī)律呢？老師邊說邊把教學(xué)立體圖掛在黑板上，經(jīng)過短暫時間的觀察，一雙雙小手舉了起來，這個說：燈籠是按藍(lán)、紫的順序排列的。那個說：花是紅、綠順序排列的。小旗是黃、紅順序排列的。片刻，教室布置的規(guī)律找了個清清楚楚。課本上的練習(xí)一般是圓形片、三角形片、方形片交替出現(xiàn)，而有位老師在設(shè)計練習(xí)時很有創(chuàng)意，結(jié)合兒童的特點讓學(xué)生拍手、擺頭來找規(guī)律。又設(shè)計了學(xué)兩聲貓叫、學(xué)一聲狗叫，讓學(xué)生在活動中找規(guī)律。這樣的活動很實在也很有趣味，學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中感知知識，體驗到趣味數(shù)學(xué)的魅力。
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程。好的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，給學(xué)生提供充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實踐活動和交流的機(jī)會，使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識。從某種意義上說，學(xué)生怎樣投入與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，甚至比學(xué)習(xí)何種數(shù)學(xué)知識更重要。小組合作學(xué)習(xí)把不求人人成功，但求人人進(jìn)步作為教學(xué)評價的最終目標(biāo)，把個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，形成組內(nèi)合作、組間競爭的格局。教學(xué)實踐證明，合作學(xué)習(xí)能增強(qiáng)課堂互動的有效性。通過同學(xué)間的相互交流，不僅使學(xué)生有更多的機(jī)會對自己的想法進(jìn)行表述和反省，而且也可以使學(xué)生學(xué)會如何去聆聽別人的意見并作出適當(dāng)?shù)脑u價。合作學(xué)習(xí)還有利于教學(xué)的多邊互助，使每個學(xué)生都獲得平等參與的機(jī)會，也有利于照顧學(xué)生的個別差異，使每個學(xué)生獲得成功的經(jīng)驗。
數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，對小學(xué)生而言，在生活中形成的常識，經(jīng)驗是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師要始終拓展學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的空間，重視學(xué)生對數(shù)學(xué)經(jīng)驗的積累，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知道之前盡早感受，這種做法在課堂教學(xué)中將會收到事半功倍的效果。比如，一位教師在教學(xué)數(shù)數(shù)前，由于學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，互相之間還比較陌生，就設(shè)計了自我介紹的活動，介紹內(nèi)容必須包括家里有幾口人這樣，就把學(xué)習(xí)的數(shù)數(shù)的知識孕伏在其中了。又如，教學(xué)高矮時，前一天，這位教師對學(xué)生說：明天數(shù)學(xué)課上，同學(xué)們要告訴全班同學(xué)，是爸爸高些，還是媽媽高些？學(xué)生回家后就認(rèn)真觀察比較，無形中就把高矮的知識滲透在生活實際中了。
數(shù)學(xué)的教案篇十五
課本第77~78頁（長方形和正方形面積的計算）
1、使學(xué)生在參與長方形和正方形面積公式的推導(dǎo)中，掌握長方形和正方形面積的計算方法。
2、在學(xué)生實際操作，抽象概括，得出一般結(jié)論中，培養(yǎng)學(xué)生主動探索的精神。
教學(xué)重、難點：探究長方形、正方形面積的計算方法。
學(xué)具準(zhǔn)備：每人15個1平方厘米的正方形
1、長方形和正方形的特征（出示長5厘米、寬15厘米的長方形，邊長3厘米的正方形）
（1）這兩個分別是什么圖形？為什么？
（2）動手量出長方形的長和寬，正方形的邊長。
2、面積和面積單位
（1）什么是面積？請生摸摸長方形和正方形的面積，常用的面積單位是什么？
（2）同桌合作，動手測量長方形和正方形的面積。（在桌子上用1平方厘米的面積單位有次序地將長方形和正方形擺滿）
（3）匯報結(jié)果
1、導(dǎo)入
上面用面積單位測量出了長方形和正方形的面積，但要測量黑板、草場或更大的地面面積，使用面積單位一排一排的實際測量行嗎？今天就尋找一個計算長方形、正方形面積的規(guī)律，推導(dǎo)出計算公式。
2、猜想
3、驗證
同桌合作，完成課本第77頁例2的（2）
觀察比較，長方形的面積與它的長和寬有什么關(guān)系？
4、概括
(1)長方形的面積等于＿＿＿＿＿＿＿＿
要用公式計算長方形面積必須知道什么條件？
（2）想一想：同桌討論
正方形的面積=______________
１、完成課本第７８做一做
２、完成課本第７９頁１、２、３、４
數(shù)學(xué)的教案篇十六
1、認(rèn)識黃色，鞏固認(rèn)識紅色。
2、讓幼兒學(xué)會把紅、黃色進(jìn)行分類。
3、在玩中體驗同種顏色排在一起的樂趣。
1、裝有紅、黃顏料的瓶子若干，瓶里的顏料水不能太滿便于幼兒搖動。
2、紅、黃色玩具餅干多于幼兒人數(shù)。
3、紅、黃色小娃娃與幼兒人數(shù)相等。
4、紅、黃色標(biāo)志各一。
5、盡量選擇充氣塑料玩具的幼兒搖動瓶子時，顏料水流出來。
6、瓶子的密封性一定要好，避免在“小娃娃”，便于幼兒騎。
一、組織幼兒玩手指游戲——我的小手，集中幼兒注意力。
1、引導(dǎo)幼兒觀看場景，提問：這里有些什么顏色的東西？
教師在場景中放置好與幼兒人數(shù)等同的紅、黃顏色的小娃娃，引導(dǎo)幼兒觀察。
2、第一次分類：教師準(zhǔn)備好標(biāo)志并引導(dǎo)幼兒觀看，讓幼兒騎小娃娃按顏色排隊，體驗同種顏色排在一起的樂趣，重點認(rèn)識黃色。
讓幼兒認(rèn)識顏色標(biāo)志，并要求幼兒把自己的小娃娃騎到顏色標(biāo)志處排隊。
你的小娃娃是什么顏色的？你把它騎到什么顏色的標(biāo)志后面了？
通過游戲變出紅、黃顏色標(biāo)志，讓幼兒按相應(yīng)顏色排隊初步感受集合。
二、找找玩玩，體驗快樂（游戲“搖搖搖，變變變”變出色的集合）。
1、讓幼兒把紅色顏料送到小娃娃后面排隊。（紅色的集合）。
2、讓幼兒把黃色顏料送到小娃娃后面排隊。重點認(rèn)識黃色。（黃紅、黃顏料）。
教師出示紅黃色顏料，讓幼兒進(jìn)一步鞏固對紅、黃顏色的認(rèn)識。
三、送餅干給小娃娃吃，激發(fā)情感。
1、游戲：小孩小孩真愛玩，走一走，跳一跳，請把紅色的餅干送給小娃娃吃，用同樣的方法送黃色餅干。
2、今天小朋友都很棒，找到了自己喜歡的小娃娃并幫助它找到自己的顏色，給它排了隊?，F(xiàn)在小朋友們和小娃娃都累了，我們一起休息一會兒吧！
四、活動總結(jié)。
數(shù)學(xué)的教案篇十七
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書 數(shù)學(xué)》（一年級下冊）第93頁。
1．認(rèn)識簡單的統(tǒng)計圖，知道統(tǒng)計的對象，會看簡單的統(tǒng)計圖。
2．培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、動手操作能力和數(shù)學(xué)交流能力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3．使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。
知道統(tǒng)計的對象，能看懂簡單的統(tǒng)計圖。
能看懂簡單的統(tǒng)計圖。
每組一個籃子，4雙筷子，4個小碗，玻璃球若干；小印章30個；統(tǒng)計圖2種；多媒體課件；紙花若干朵。
1．給小組的每個同學(xué)編號。
2．公布獎勵辦法，給表現(xiàn)好的小組貼小紅花。
3．了解學(xué)生的生日，教師對每月過生日的人數(shù)做好記錄。
一、認(rèn)識統(tǒng)計
（一）導(dǎo)入
師：老師知道大家喜歡看比賽，有一場精彩的比賽馬上就要開始了，想不想去看看？
（教師邊播放小貓釣魚的課件進(jìn)解說：先讓我們來認(rèn)識一下參加比賽的隊員，他們要參加什么比賽呢？想知道他們比賽的成績嗎？請看一下比賽的記錄單）
（二）指導(dǎo)看圖
師：圖上有一條橫線，下面分別列出了參加比賽的三只貓的名字，上面的小格表示他們釣魚的條數(shù)，一小格代表一條魚，涂了幾格就表示它釣了幾條魚。
（三）認(rèn)識統(tǒng)計
師：看這個圖，你能告訴大家什么？
先小組四個人說說，再指名答。
生1：小黃釣了6條魚，小白釣了5條魚，小花釣了4條魚。
生2：小黃釣得最多，小花釣得最少。
生3：小黃是釣魚比賽的冠軍。
生4：小黃比小白多1條，小白比小花多回條。
生5：小白比小黃少1條，小花比小黃少2條。
（教師根據(jù)學(xué)生的回答，及時貼小紅花鼓勵。）
師：如果再有一條小黑貓參加比賽，你猜他能釣幾條？為什么？
生1：可能是7條，因為圖是按6條、5條、4條的順序排的，再來一只可能釣7條。
生2：可能是3條，因為圖是按6條、5條、4條的順序排的，再來，只可能釣3條。
師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，說的也很有道理?？催@個圖，我們不僅知道了每只小貓釣魚比賽的成績，而且知道了誰是冠軍，知道了小黃比小白、小花多幾條等類似的一些問題。
二、感受統(tǒng)計
師：用這樣的方法來記錄咱們同學(xué)之間的一場比賽好不好？
生：（異口同聲）好。
（一）創(chuàng)設(shè)情境
師：今天我們要舉行的比賽，請全體同學(xué)參加，高興嗎？先聽清比賽的規(guī)則。
（1）每個同學(xué)必須聽到老師“開始”的口令再動手，聽到“?！钡目诹畋仨氉∈?。
（2）必須用筷子將玻璃球夾到每個人的小碗中，手碰到玻璃球就是犯規(guī)。
（3）時間1分鐘，由電腦計時。
師：請組長給小組的每一個同學(xué)發(fā)一個小碗，再發(fā)一雙筷子。
（學(xué)生活動。比賽結(jié)束時，要求學(xué)生將筷子放回籃子，給動作快的3個組貼小紅花。）
師：誰想把你的成績告訴老師和同學(xué)？（指名3～5人，教師及時做出評價）
師：大家都忍不住想說，老師也很想知道每個同學(xué)的成績，在每個小組的桌子上都有這樣的一張紙，請組長記錄，紙上有一條橫線，下面是你們小組四個同學(xué)的號，誰夾了幾個玻璃球，現(xiàn)在就請組長在誰的上面從下往上蓋上幾個小印章。（組長注意：蓋章的時候要用力，一定要給大家記清楚。）
（每組一張統(tǒng)計圖。）
（記完后將玻璃球倒入籃內(nèi)，組長收起小碗。）
（二）認(rèn)識統(tǒng)計
（展示一個組的統(tǒng)計圖。）
師：這是第6小組的記錄，從這張圖上，你知道了這個小組比賽的哪些情況？小組的四個同學(xué)可以先商量一下，商量好了再舉手告訴老師和同學(xué)。
（教師巡視，了解小組商量的情況。）
生1：我知道了1號夾3個、2號夾6個、3號夾4個、4號夾7個。
生2：我知道了4號夾的最多，1號央的最少。
生3：我知道了2號比1號多3個，1號比2號少3個。
生4：我知道了2號比3號多2個，4號比3號多3個。
生5：我知道了1號、2號、3號、4號共夾20個。
（學(xué)生邊回答，邊讓被展示的組評價，貼小紅花）
師：同學(xué)們剛才說得真好，這個組夾的最多的是4號同學(xué)，其他組還有沒有比他更多的？是誰？咱們一塊來看一看。
師：我們這次比賽的冠軍是××同學(xué)，我們向他表示祝賀，并發(fā)給他一個小獎品。
（三）小結(jié)升華
師：我們剛才記錄了每個同學(xué)夾玻璃球的成績，并且評出了冠軍，咱們數(shù)玻璃球的個數(shù)并且記下來的過程就是統(tǒng)計（板書）。
師：我們用統(tǒng)計的方法評出了的夾玻璃球比賽的冠軍。了解了小貓釣魚的一些情況，統(tǒng)計的作用真不小。
三、應(yīng)用拓展
（一）統(tǒng)計生日
生：橫線上面一個小格代表一個同學(xué)，每個月有幾個同學(xué)過生日就涂幾格。
師：說得真好，我們獎勵給這個同學(xué)所在的小組一朵小紅花。
（學(xué)生涂統(tǒng)計圖，教師巡視指導(dǎo)。）
師：我們挑幾個同學(xué)的作品，一起來欣賞一下。
教師挑兩個同學(xué)的作品展示。（第一個同學(xué)的作品）
師：先自己評評好嗎？
生：有點臟，不算太好。
師：挺謙虛的，誰還想給他評評。
生1：他涂得挺清楚，就是有些地方出頭了。
生2：他涂得很準(zhǔn)，和老師記錄的一樣。
師：第一次就涂得這樣準(zhǔn)，這樣清楚，就不簡單了。
（第二個同學(xué)的作品。）
生：他涂得很好，不但涂得很準(zhǔn)，而且干凈整齊。
師；同意他的觀點嗎？
生：同意。
（二）統(tǒng)計紅花
師：看黑板，你有什么發(fā)現(xiàn)？
生1：6組的小紅花最多，得了5朵。
生2：1組、3組、5組的小紅花一樣多，都是兩朵。
生3：2組得了1朵小紅花，4組得了4朵小紅花。
師：6組的小紅花最多，說明6組的表現(xiàn)最棒，你覺得他們哪些地方做得好？
生1：他們發(fā)言最積極。
生2：他們反應(yīng)最快，四個人的動作最快。
生3：他們最守紀(jì)律，聽指揮。
師：大家說得真好，我們以后就要向6組學(xué)習(xí)。
四、小結(jié)全課
數(shù)學(xué)的教案篇十八
教學(xué)內(nèi)容：
書6768頁內(nèi)容。
1．結(jié)合具體情境，進(jìn)一步體會加減法的意義，會計算連續(xù)進(jìn)位、退位的三位數(shù)的加減法。
2．在解決問題的過程中，探索連續(xù)進(jìn)位、退位的三位數(shù)加減法的計算方法，培養(yǎng)初步的應(yīng)用意識和解決問題的能力。
掌握三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位、連續(xù)退位的加減法的筆算方法，并能正確計算。
理解連續(xù)進(jìn)位與退位的算理。
課件、計數(shù)器等。
一、回顧舊知。
昨天我們學(xué)習(xí)了計算三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位、退位加減法的筆算方法。我們來復(fù)習(xí)一下。出示
592+109=答案
615－457=答案
讓學(xué)生同位互相說一說計算方法。而后指名起來說算法。
二、自主練習(xí)
1．第3題：計算并驗算。
2．第4題
（1）說題意，你做這道題時是怎么想的？
（2）獨立完成，全班匯報。
3．第5題。
（1）先說一說題中告訴我們的數(shù)學(xué)信息和要求的問題，然后再解決。
（2）你還能提出什么問題？引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)合作完成。
4．第6題：找規(guī)則，填一填。
5．第7題：數(shù)學(xué)游戲。
6．第8題：誰摘的松果？連一連
讓學(xué)生獨立去完成，匯報時說一說自己是怎么做的。
7．第9題
要先讓學(xué)生說一說從入口到珍禽館共有幾條路？分別是哪幾條？
8．第10題
做題時先讓學(xué)生找出圖中的數(shù)學(xué)信息，然后再根據(jù)信息解決問題，并提出問題。
三、課堂總結(jié)
通過學(xué)習(xí)，你覺得對你有什么幫助呢？
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