黃河象教學(xué)教案(優(yōu)質(zhì)18篇)

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黃河象教學(xué)教案(優(yōu)質(zhì)18篇)
時間:2023-12-05 07:27:10     小編:翰墨

教案的編寫應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,幫助學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。教案應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識。授課前的教案準(zhǔn)備和反思,可以提高教學(xué)的效果和質(zhì)量。

黃河象教學(xué)教案篇一

時間:2005年3月15日星期二上午第一節(jié)。

班級:初一7班。

教師:張亮。

教師:大家想一想,中國人的民族精神體現(xiàn)在哪里?

學(xué)生:中國人講究道德,民族精神就包含在道德里面,比如受災(zāi)群眾受到支援。

學(xué)生:很多方面都體現(xiàn)出來。

學(xué)生:中華人民不可能屈服于別人的精神。

教師:你想到哪些。

學(xué)生:抗日戰(zhàn)爭,日本帝國主義侵略我們,但是我們用大刀把日本趕出中國。

教師:他的發(fā)言使我想起一首歌《大刀向鬼子們的頭上砍去》,這事東北抗聯(lián)的歌。

教師:所謂的民族精神有很多,今天只想講一個,之前,有一件我記憶深刻的事件。將近2000年前,一位帝王,在位的46年眾進(jìn)行了46年的戰(zhàn)爭,對手是匈奴。這個馬背上的民族在秦始皇的時候就騷擾中原,但是秦始皇只好修筑長城。在漢武帝之前的兩位皇帝都受到匈奴的騷擾。在戰(zhàn)爭中涌現(xiàn)出衛(wèi)青霍去病等英雄,使中原士兵扭轉(zhuǎn)了對匈奴作戰(zhàn)的劣勢。在這位皇帝去世之后的23年,匈奴最后瓦解。一部分遷入中原,一部分逃往歐洲。

我又想到:1998年的那場大水,剛才有同學(xué)說過了。這看出了中華民族是歌不畏艱難勇往直前的民族。那場大水淹沒了中國廣大地區(qū)。但是無數(shù)官兵無數(shù)群眾日以繼夜地修筑大堤抵御洪水。記憶最深地是一棵小樹在洪水里搖擺,一個孩子在上面抓著,抓了一天兩夜。國家領(lǐng)導(dǎo)人在洪水泛濫之際也來到了洪水泛濫之地,一位領(lǐng)導(dǎo)人說:中華民族有能力戰(zhàn)勝一切困難。我也是這樣看的。

我們今天要學(xué)習(xí)的《黃河頌》,創(chuàng)作于1938年,37年,盧溝橋事變,日本進(jìn)行全面侵華,而國民黨政府忙于內(nèi)戰(zhàn),對外不抵抗,但是人民卻要抵抗,如東北抗聯(lián),如楊靖宇烈士,幾天幾夜不吃飯都要打鬼子。他犧牲之后,日本人解剖他,胃里有的只是棉絮!

于是,中國全面走上了抗戰(zhàn)道路,如松滬會戰(zhàn)等等。國民黨正規(guī)軍付出了巨大的代價。

今天,我們就隨著《黃河頌》,走進(jìn)那段悲壯激烈的歷史里面去。我們先感受一下。

學(xué)生:(無語)。

學(xué)生:感受到非常雄偉壯觀。

老師:其他同學(xué)有和她一樣的嗎?舉手。

學(xué)生:我從歌詞里面感受到雄偉壯觀。

教師:說說歌詞?

教師:大家覺得他讀的時候體現(xiàn)出民族精神沒有?

學(xué)生:沒有。

教師:他說景色“秀麗”,大家覺得對嗎?

學(xué)生:不是。

教師:還有其他同學(xué)再試一下嗎?

同一個學(xué)生:有。

教師:好,再給你一個機(jī)會讀出他的雄渾壯闊。

學(xué)生再次朗讀。

教師:他感受到了這種雄渾的氣魄,中華民族生生不息的民族精神,多少英雄都再黃河的懷抱中產(chǎn)生。不過我對他的朗讀還有一些建議:其實作品開始:我站在黃河之巔,直到劈成兩面,都是作者看到的黃河的景色。不過剛才他朗讀的時候語速太快,有些停頓沒有體現(xiàn)。

現(xiàn)在我來給大家朗讀一下,注意一些斷句。

(教師朗讀)。

教師:現(xiàn)在大家一起朗讀。

(學(xué)生朗讀)。

大家看看,驚濤拍案,是一個切面還是一個全景?

(學(xué)生有爭議-)。

教師:我覺得還是一個切面,寫出了黃河之水的洶涌壯麗,這是一個近景(板書)。

之后作者寫了……。

學(xué)生:遠(yuǎn)景。

教師:對。從昆侖山到黃海之邊。路上是九曲連環(huán),有同學(xué)知道九曲連環(huán)的意思?

學(xué)生理解困難。

(學(xué)生朗讀)。

教師:后面有一句話反復(fù)出現(xiàn)三次。

學(xué)生:啊,黃河。

(學(xué)生討論)。

教師:如果要概括部分的話,是不是應(yīng)該找每節(jié)重點詞語?你們發(fā)現(xiàn)沒有?

學(xué)生:發(fā)現(xiàn)了,

呢認(rèn)為這里哪個詞是重點?

學(xué)生:搖籃。

教師:為什么?

學(xué)生:因為黃河哺育了中華民族。

教師:其他的同學(xué)呢?

學(xué)生:(無語)。

教師:我覺得剛才她的思考是正確的,因為它是從黃河的歷史來談黃河的'作用的。我們的文明是從黃河起源的,傳統(tǒng)文化中,黃色就是一種比較高貴的顏色。不僅因為黃河的水是黃色的,還有黃色的土地,是中華民族文化的起源。

教師:第二部分的關(guān)鍵詞?

學(xué)生:屏障。

第三個部分?

學(xué)生:滋長,榜樣,哺育,精神。

教師:所以我們民族的偉大精神在你的哺育下發(fā)揚(yáng)滋長。大家同意嗎?

學(xué)生:同意。

所謂黃河的精神應(yīng)該是什么樣的精神?

學(xué)生:頑強(qiáng)堅韌勇往直前。

板書:

近景。

第一部分:“望”

遠(yuǎn)景。

1,歷史貢獻(xiàn)。

第二部分:“頌”2,軍事地位。

3,滋長中華民族的精神。

黃河象教學(xué)教案篇二

(一)、知識與技能:

了解本首歌詞的創(chuàng)作歷史背景;有感情地朗讀課文,品讀歌詞中的語言;提高詩歌的朗讀能力。

(二)、過程與方法:

通過反復(fù)朗讀課文,深入理解蘊(yùn)含在失重的思想感情;通過合作交流,理解詩歌用平實的語言表達(dá)深厚濃郁的思想感情。

(三)、感受詩中所表現(xiàn)的偉大的民族精神和強(qiáng)烈的愛國情感,培養(yǎng)學(xué)子愛國主義情操。

引導(dǎo)學(xué)子理解詩歌贊頌黃河精神和中華民族的偉大精神內(nèi)涵。

引導(dǎo)學(xué)子體會黃河的文化內(nèi)涵。

《黃河頌》是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞,同時也可當(dāng)作一首反映抗日救亡主題的現(xiàn)代詩來讀。這首詩以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象,語言和抒情方面淺顯易懂,情緒慷慨激昂,是初一年級學(xué)子接受詩歌教育、領(lǐng)略新詩藝術(shù)的好材料,更是他們接受愛國主義教育、強(qiáng)化愛國熱情的好題材。

調(diào)動學(xué)子情感是上好本課的首要條件,引導(dǎo)學(xué)子整體把握歌詞主體部分是深入理解課文的關(guān)鍵。學(xué)子對本詩產(chǎn)生的時代背景多少有一定的了解,也有著樸素的愛國感情。教師應(yīng)設(shè)法激發(fā)并強(qiáng)化這種感情。我設(shè)計在課堂上借助音樂的力量,通過直接訴諸聽覺的音樂打動學(xué)子的心靈,并且在適當(dāng)?shù)囊魳繁尘跋拢ㄟ^配樂朗讀反復(fù)體味歌詞中澎湃激昂的民族感情,然后對第二節(jié)文字做一思路分析即可??偟?來說,我設(shè)計本課的思路是以誦讀為主,不過多講解,只略加點撥,相信學(xué)子的理解感悟能力。

教學(xué)課時:一課時。

一、導(dǎo)入新課:

播放《黃河大合唱》的音樂,大屏幕上打出黃河的圖片,老師一邊播放音樂,一邊作出如下的解說:黃河流域是中華民族文明的發(fā)源地,它孕育了五千年的古國文化,哺育了流域兩岸的人民。黃河驚濤澎湃,具有恢弘的氣勢,而且它源遠(yuǎn)流長、九曲連環(huán),仿佛象征了我們中華民族曾經(jīng)有過的榮辱興衰。每一個看到它的人都會為之而感動。在抗日戰(zhàn)爭期間,我國著名詩人光未然跟隨抗日戰(zhàn)士行軍來到了黃河岸邊,看到這一奇景,感慨不已,于是寫下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》,今天,我們將一起學(xué)習(xí)這首詩歌,不但要領(lǐng)會它的內(nèi)涵,還要學(xué)會朗誦,像詩人一樣熱情地歌頌我們偉大的母親——黃河!歌頌黃河母親的大型組詩《黃河大合唱》,共由八個樂章組成,經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國:《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》、《黃河對口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛(wèi)黃河》、《怒吼吧,黃河》(播放音頻:《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《保衛(wèi)黃河》。

二、學(xué)會朗讀。

要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。

2、學(xué)子自由有感情地朗讀。指導(dǎo)朗讀:

(1)詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分,朗讀時應(yīng)該注意停頓,以示區(qū)別。

(2)“我站在高山之巔,望黃河滾滾,奔向東南?!币痪淇傤I(lǐng)下文,因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點詞語“掀”“奔”“劈”的重讀,且四句應(yīng)該越讀越激昂,表現(xiàn)黃河的氣勢。

(3)三個“啊”要讀得深沉,聲音稍稍延長,“黃河”要讀得高昂,表明在歌頌。

(4)最后的兩句“像你一樣的偉大堅強(qiáng)!”充滿了戰(zhàn)斗的決心,要讀得鏗鏘有力。

3、四人小組中的成員進(jìn)行朗讀交流,相互做出評價。

4、請兩到三名學(xué)子選取自己喜歡的部分在課堂上朗讀,并請全體學(xué)子討論如何讀得更好,更能讀出感情。發(fā)言者也可通過自己朗讀來表達(dá)意見。

5、鼓勵學(xué)子小組合作探究,設(shè)計多種形式合作朗誦。

例如:人員數(shù)量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組……。

歌詞篇幅的選擇——全文、一小節(jié)、甚至一兩句。

詩句的具體分工——學(xué)子對所選的語段進(jìn)行分工朗誦,創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。

6,全班評出最有情感感染力的最佳組合,予以鼓勵。

注:環(huán)節(jié)的設(shè)置意在激發(fā)學(xué)子的創(chuàng)新精神,領(lǐng)略歌詞美感,將學(xué)子的情感逐漸引向高潮。

三、內(nèi)容研討。

(一)、解題。本課題目是《黃河頌》,哪個詞是關(guān)鍵?(抓住“頌”字。)。

了解黃河精神:偉大堅強(qiáng),作用是引出下文的頌歌。

對黃河進(jìn)行了近鏡頭特寫、俯瞰全景式總寫、縱向描寫、橫向展開,由“望”字總領(lǐng),表現(xiàn)了黃河一往無前、無堅不摧的特點。

(四)、品嘗“頌黃河”部分。

1、歌頌黃河的部分能分為幾個層次?分別是從那些方面進(jìn)行贊頌的?

以“啊!黃河!”為標(biāo)志分為三層,分別從黃河的歷史貢獻(xiàn),地理特征,自然特點這三方面歌頌了黃河。

2、歌詞中反復(fù)出現(xiàn)的“啊!黃河!”起了什么樣的作用?

“啊!黃河!”反復(fù)出現(xiàn),把歌詞主體部分從“啊!黃河!/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的'哺育下/發(fā)揚(yáng)滋長”分為三個層次,依次是:黃河養(yǎng)育了中華民族,黃河保衛(wèi)了中華民族,黃河還將激勵著中華民族。由實到虛,環(huán)環(huán)相扣,逐步深入。

3、如何理解黃河是“搖籃”,是“屏障”?

把黃河比喻為“中華民族的搖籃”較易理解,黃河是中華民族的發(fā)祥地,中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大,黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。把黃河比喻為“民族的屏障”,側(cè)重從黃河對中華民族的保衛(wèi)作用而言。黃河天險在地理上可作為軍事屏障,黃河的偉大堅強(qiáng)精神,更足以成為民族精神上的城防,這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。

作者借歌頌黃河來歌頌中華民族,以激發(fā)中華兒女的愛國豪情,號召中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅強(qiáng)的精神,保衛(wèi)黃河,保衛(wèi)中國。

是用反復(fù)的修辭手法,充滿了戰(zhàn)斗的決心,反復(fù)起強(qiáng)調(diào)作用,表達(dá)了對民族精神的贊頌,也表達(dá)了必勝的信心。

明確:本詩屬于直白抒情、風(fēng)格豪邁類,因為詩歌以明朗的語言塑造了黃河奔騰不息、氣勢宏偉的形象,并且多處以“啊,黃河……”這樣的句式直接抒發(fā)了熱愛黃河的感情,充滿雄渾豪邁之美。王之渙的《登鸛雀樓》、蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》等。

2、、小結(jié)。(大屏幕顯示下列板書)。

序曲:描繪雄姿和氣勢。

主體:歌頌悠久的歷史、燦爛的文化、英雄的業(yè)績、偉大堅強(qiáng)團(tuán)結(jié)一致的精神。

尾聲:表達(dá)強(qiáng)烈的愿望和堅定的信念。

黃河——(象征)——中華民族。

課文中值得學(xué)習(xí)借鑒的表現(xiàn)技法主要有:(1)呼告(2)反復(fù)(3)比喻擬人。

三、學(xué)子自由暢談,說一說在讀詩時,你從詩句中想到了什么?可結(jié)合一句詩來想像,也可結(jié)合幾句詩來談,還可結(jié)合全文來說。

四、拓展延伸,參與實踐。

2、課后向老人詢問抗日救亡時的小故事。

黃河象教學(xué)教案篇三

教學(xué)目標(biāo):

1理解課文內(nèi)容,了解黃河象化石的形成及其發(fā)掘過程;培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣和想象力。

2了解課文的敘述順序,學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

教學(xué)重點、難點:對黃河象來歷的假想及其根據(jù)。

課前準(zhǔn)備:課件。

教學(xué)過程:一、復(fù)習(xí)、質(zhì)疑、導(dǎo)入新課:

(高大、完整)。

質(zhì)疑:由此,你還想了解什么?

(為什么這么高大、完整?)。

(是什么時間?誰?在哪?怎樣發(fā)現(xiàn)的?)。

(為什么叫黃河象?)。

(是怎樣形成的?)。

二、指讀第四段:

1、你讀懂了什么?能回答以上的哪個問題?

指答:

時間、地點:73年春,甘肅省幾個農(nóng)民發(fā)現(xiàn)的。

名稱:因為在甘肅省,所以叫黃河象。

完整:死后沒有被移動過,在上級指揮下發(fā)掘,人們有文物保護(hù)的意識。

2、品詞:區(qū)別“發(fā)掘”與“挖掘”。

挖掘:往深處發(fā)掘出來。

發(fā)掘:把深藏的東西挖掘出來,有目的的,小心謹(jǐn)慎地挖掘。

3、用“--”畫出黃河象出土一剎那的句子。

板書:斜插腳踩。

三、科學(xué)家由此進(jìn)行了假想,想到了哪幾方面內(nèi)容?有什么依據(jù)?

1、自己默讀第二部分思考。

2、指答:板書:熱、渴、喝、陷。

3、說一說科學(xué)家推測的思路:陷、喝、渴、熱。

4、過渡:文章是怎樣將這些方面聯(lián)系起來又生動地再現(xiàn)當(dāng)時的情景的?

四、小組研究性學(xué)習(xí):(小組任選一方面)。

1、讀書--想到什么--依據(jù)--好詞佳句。

2、匯報:

據(jù)沙土和礫石?(水)。

斜斜地說明什么?(失足)。

(1)天氣--炎熱。

(2)地理環(huán)境--一條彎彎的小河緩緩地流著(形成淤泥)。

(3)老象--渴。

指讀、范讀、齊讀:撲踏(有氣無力、慢、沉重)。

指讀:跑(高興、喜悅、急切)。

男女生對比讀:男生讀疲憊,女生讀興奮。

老象急著要干什么?讀出老象興奮的語氣,評讀。

(4)過渡:老象想的多好?。】蛇@美好的愿望不但沒有實現(xiàn),反而促使。

它失足落水,我們看看它是怎樣一步步走向深淵的。

出示課件:觀察老象失足落水的順序,理解“側(cè)”和“栽”

滿懷希望的老象萬萬沒有想到在這短短的一瞬間陷入了深淵,我們也為老象感到--。

讓我們帶著沉重的感情讀描寫這部分的語句。

指名讀、齊讀。

(5)復(fù)述:課文按照天氣狀況、地理位置、老象失足落水情景的順序抓住老象的動作和心理活動進(jìn)行描寫,生動地再現(xiàn)了當(dāng)時的情景。按照這樣的順序,簡要復(fù)述。

自練、指名說、評議。

五、師過渡第八自然段:陷在淤泥里的老象終于不能再動彈了,真是一失足成千古恨。隨著時間的流失、地殼的演變,老象的尸體與空氣隔絕而腐爛,它的骨胳和牙齒變成了像化石一樣硬的東西。

六、師生對讀第九自然段:

二百萬年過去了,大地--,往日的草原上升成--,一座座山嶺--,一條新的大河--。

這條新的大河就是現(xiàn)在的黃河,黃海象由此得名。

七、《黃河象》這篇課文是一篇科學(xué)小品,回憶一下寫作順序,

指名說一說:首先介紹了黃河象骨架化石的特點,接著假想了它失足落水的情景及地殼的演變過程,最后介紹了它的發(fā)掘情況及科學(xué)家假想的依據(jù)。

八、總結(jié):

科學(xué)家以科學(xué)知識為依據(jù)對黃河象化石的形成過程進(jìn)行推測、想象,這種思路在21世紀(jì)更為重要,我們從中受到啟迪,自然界是有著密切的聯(lián)系的,我們要依據(jù)科學(xué)展開想象,探索自然的奧秘。

九、想象推理,培養(yǎng)語言表達(dá)能力。

1、課內(nèi)外延伸、資料的收集:還了解哪些有關(guān)推理的事例?

2、對琥珀的形成進(jìn)行推理。

要求:假想要合理,對情景的想象力求生動。

可將推理的順序列出提綱,重點詞語寫一寫。

自愿結(jié)成小組分角色說一段話。

3、小組匯報:

4、評議:

十、作業(yè):

1、對琥珀的形成過程或黃河象尾骨的失落情況進(jìn)行推測,用一段話寫出來,力求生動、形象。

2、簡要復(fù)述課文。

十一、板書:

26黃河象。

斜插腳踩。

熱喝。

黃河象教學(xué)教案篇四

1、語言智能發(fā)展目標(biāo)。

(1)能通過課文的學(xué)習(xí),感受偉大的民族精神和強(qiáng)烈的愛國感情。

(2)能有感情地朗讀詩歌和準(zhǔn)確地表達(dá)自己的心理感受。

(3)能初步學(xué)會運用英特網(wǎng)和圖書館搜集黃河相關(guān)的資料,并做初步的整理。

2、音樂智能發(fā)展目標(biāo)。

(1)通過傾聽《黃河大合唱》組樂,特別是課文部分《黃河頌》,感受音樂所表現(xiàn)的感染力。

3、人際關(guān)系智能發(fā)展目標(biāo)。

(1)通過小組交流或信息共享來增進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

《黃河頌》贊美了黃河的英雄氣概,表達(dá)了對黃河的熱愛和歌頌,同時也表達(dá)了一個炎黃子孫強(qiáng)烈的民族自豪感。文章氣勢磅礴,直抒胸臆,讀來瑯瑯上口,使人受到無盡的感染。所以本課教學(xué)應(yīng)以學(xué)生誦讀為主,從誦讀中領(lǐng)會它的思想內(nèi)容,體會它的情感,發(fā)展學(xué)生的多元智能。重點感悟詩歌的第二節(jié)。

1、學(xué)生準(zhǔn)備與黃河相關(guān)的資料。

2、教師準(zhǔn)備《黃河大合唱》各個部分的mp3音樂和課文錄音及黃河景色的圖片。

教學(xué)課時:一課時。

授課年級:七年級。

一、情景導(dǎo)入。

1、播放《黃河大合唱》組樂。

2、同時黃河景色圖片聯(lián)播。

(以這種方式導(dǎo)入是為了渲染課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣并發(fā)展音樂智能。)。

古往今來,黃河以其雄壯的氣勢,奔騰在中國大地上,滋養(yǎng)著一代又一代中華兒女。歌頌黃河就是歌頌我們偉大的中華民族。在學(xué)習(xí)課文之前同學(xué)們先七嘴八舌地說說自己課前搜集到的黃河的相關(guān)資料,3分鐘后每組推選1人小結(jié)你組搜集到的資料。

(既是對搜集的資料的一次整理,也是借此對搜集資料的方法技巧的一次交流,更是對團(tuán)隊協(xié)作的人際交往智能的'一次鍛煉)。

三、多角度朗讀,讓學(xué)生體會其中的思想感情。

1、教師范讀或聽課文錄音初步感悟。

2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀進(jìn)一步感悟,并用一句話概括本文的中心及作者的情感。

3、學(xué)生齊讀再進(jìn)一步感悟。

(要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。通過反復(fù)地朗讀,既增進(jìn)了對詩歌所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的感情有一個豐富的感性體驗,也是對有感情地朗讀詩歌的語言智能的一次鍛煉)。

四、欣賞質(zhì)疑。

1、解題。本課題目是《黃河頌》,哪個詞是關(guān)鍵?(抓住“頌”字。)。

2、這首詩的一、三兩節(jié)很顯然是首尾呼應(yīng),但這兩段文字著眼點完全相同嗎?(第一節(jié)重點落在“黃河”上,第三節(jié)重點落在“中華兒女”上。)。

3、第二節(jié)是主體部分,主要是“頌黃河”,但并不是立即開始歌頌,在“頌”之前有一個蓄勢階段,如果在文中找出一個字來統(tǒng)領(lǐng),應(yīng)該是哪個字?(即“望”字。)。

5、指出自己最喜歡的句子并簡述理由。

6、小結(jié)課文。

用如下板書總結(jié)課文:

序曲:描繪雄姿和氣勢。

主體;歌頌悠久的歷史、燦爛的文化、英雄的業(yè)績、偉大堅強(qiáng)團(tuán)結(jié)一致的精神。

尾聲:表達(dá)強(qiáng)烈的愿望和堅定的信念。

黃河——(象征)——中華民族。

(這一部分主要是通過課堂討論發(fā)展學(xué)生能用自己的語言準(zhǔn)確地表達(dá)自己的閱讀體驗和感受的語言智能。)。

四、再朗讀。

在理解課文的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生根據(jù)《黃河頌》音樂,進(jìn)行配樂詩朗誦。教師可根據(jù)具體情況安排學(xué)生齊讀、領(lǐng)讀或個別誦讀。

(配樂朗誦、理解性欣賞朗誦,既可以增進(jìn)了學(xué)生對詩歌的體驗和感受,也可以進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生有感情地朗誦詩文的語言智能。)。

五、課外作業(yè)。

1、背誦本首詩。

2、收集有關(guān)黃河文化和治理黃河的資料,寫成專題文章,計劃開一次以“黃河”為專題的主題班會。

3、欣賞《黃河大合唱》音樂,學(xué)唱《黃河頌》部分,并進(jìn)行表演唱。

(之所以布置這樣的作業(yè),是為了進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生朗誦和搜集資料的語言智能的發(fā)展,也為后續(xù)學(xué)習(xí)做一點準(zhǔn)備。)。

黃河象教學(xué)教案篇五

教學(xué)要求:。

理解課文內(nèi)容,了解科學(xué)家假想黃河象化石來歷的依據(jù),培養(yǎng)邏輯思維能力和探索科學(xué)知識的興趣。

理清課文敘述順序,理解各段間的內(nèi)在聯(lián)系,體會科學(xué)家推理的條理和嚴(yán)密。

練習(xí)創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

教學(xué)重點:。

科學(xué)家假想黃河象化石來歷的內(nèi)容及其假想的依據(jù)。

板書設(shè)計。

骨骼化石高大完整。

失足。

10黃河象假想來歷陷入。

化石。

斜插。

發(fā)掘化石。

腳踏。

教學(xué)過程:。

出示掛圖,導(dǎo)入新課。

這是陳列在北京自然博物館古生物大廳里的一具大象的骨架。這具大象骨架,全部是由骨骼化石安裝起來的。(板書:骨骼化石)你們知道“骨骼化石”是什么嗎?它是古代生物的骨骼埋在地底下變成像石頭一樣的東西。這種象曾經(jīng)生活在黃河流域,所以叫它們黃河象。

今天我們就學(xué)習(xí)課文《黃河象》。

檢查預(yù)習(xí)。

這具大象化石是在什么時候、什么地方發(fā)掘出來的?

開火車?yán)首x課文,讀后酌情評議。

練習(xí)分段、歸納段意、認(rèn)真讀課文,從文中把科學(xué)家假想這具黃河象骨骼化石來歷的部分找到,做上記號。

學(xué)生準(zhǔn)備后討論:文中哪些地方是講科學(xué)家的假想的?(二至七自然段)。

把課文分成三段,說說每段段意。(學(xué)生練習(xí)歸納,在書上寫出來)。

學(xué)生準(zhǔn)備后,交流歸納的段意,(一、講這具化石的樣子;二、講科學(xué)家假想化石的來歷;三、講黃河象骨骼化石的發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘。)。

按照分成的三段,請三個同學(xué)朗讀全文。

理解第一自然段。

默讀第一段,想一想,這具黃河象骨架有什么特點。

(很完整)從哪兒可以看出它的完整?把句子找出來讀一讀。

“除了尾椎以外,全部是由骨骼化石安裝起來的”。這句話什么意思?(整個大象骨架只有尾椎骨不是骨骼化石,別的部分都是骨骼化石。也就是說,整個化石只少掉了尾椎骨。)。

“在一百多塊腳趾骨中,連三四厘米長的末端趾骨也沒有失掉?!边@句話什么意思?(意思是一百多塊腳趾骨,一塊也沒有失掉,全部保存下來了。)。

有感情地朗讀課文,通過朗讀,進(jìn)一步體會黃河象骨架的高大完整。

理解第二段。

默讀第二段思考:科學(xué)家是怎樣假想這具黃河象骨骼化石的來歷的?

學(xué)生默讀思考后,指名說說科學(xué)家的假想,說后學(xué)生互相補(bǔ)充。

布置作業(yè)。

閱讀課文,想想課后“思考練習(xí)”的第一、二題。

第二課時。

教學(xué)要求:。

理解課文內(nèi)容,了解科學(xué)家假想黃河象化石來歷的依據(jù),培養(yǎng)邏輯思維能力和探索科學(xué)知識的興趣。

理清課文敘述順序,理解各段間的.內(nèi)在聯(lián)系,體會科學(xué)家推理的條理和嚴(yán)密。

練習(xí)創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

教學(xué)重點:

科學(xué)家假想黃河象化石來歷的內(nèi)容及其假想的依據(jù)。

板書設(shè)計。

10黃河象。

1沒移動過。

保存完整依據(jù)。

2在指揮下挖掘。

1骨架完整。

假想落水依據(jù)。

2站立姿勢。

教學(xué)過程。

一、復(fù)習(xí)檢查。

聽寫詞語。

說說本課的主要內(nèi)容。

二、講讀課文。

講讀第二段。

這一段作者是分幾層來寫的?(三層。第一層即第2節(jié);第二層即第3節(jié);第三層即第一4至節(jié)。)。

逐層理解。

第一層:突出“熱”和“緩”。

“熱”:“炙烤大地”“草叢燃燒”“呆立不動”“走來走去”。

“緩”:“小河彎彎”“緩緩流去”

這一層寫當(dāng)時天氣炎熱程度和特定的地理環(huán)境,為老象遇險提供了可能性。由于小河彎彎,流勢緩慢,河岸和河床必然會淤積厚厚的淤泥,高大體重的黃河象到這里喝水是很危險的。

第二層:突出“倦”和“渴”。

這一層寫出身強(qiáng)力壯的黃河象,由于疲勞和干渴,走起路來有氣無力,當(dāng)它們看到小河時,必然不顧一切地跑過去狂飲,這就是老象遇險的必然性。

第三層:突出“喝”和“陷”。

抓兩頭段落,找假想的依據(jù)。

從兩頭段落(即第一、四段)中找出科學(xué)家以下設(shè)想的依據(jù):

1)“老象的右腳正好踩在一塊橢圓形石頭上?!?四自然段:“人們可以清楚地看到……腳踩著石頭?!?。

2)“老象身子一側(cè),栽進(jìn)河里?!?第四段:“一頭大象的骨架,斜斜地插在沙土里?!?。

3)“它抬起頭呼救,但是水立刻向它的嘴里猛灌進(jìn)去。(第一段:“人們站在骨架前,……昂首闊步向前跑?!?。

4)“陷在淤泥里的老象終于不能再動彈了。”(第四段:“一頭大象的骨架,斜斜地插在泥土里?!?。

5)老象“失足落水”而死。(第一段:“古代黃河象的骨架能夠這樣完整地保存下來,在象化石的發(fā)現(xiàn)史上是很少見的”)。

6)“緊跟在后邊的象群,驚恐地望著在淤泥里掙扎的老象。它們嚇得顧不上喝水,回頭四散逃跑。“(第一段:”北京自然博物館的古生物大廳里,陳列著一具大象的骨架?!暗谒亩危骸被柯冻鰜砹耍藗兛梢郧宄乜吹揭活^大象的骨架?!?。

小結(jié):課文第一、四自然段的內(nèi)容都不是科學(xué)家親眼看到的,他們根據(jù)事實做出了假想,這說明假想必須以事實為依據(jù)。遵循科學(xué)道理加以思考,才能全面深刻地理解文章的內(nèi)容。

三、初知推理方法。

這種一步一步推理的方法,就叫“推想”。

四、布置作業(yè)。

科學(xué)家是怎樣假想黃河象的來歷?黃河象失足落水而死的根據(jù)是什么?

第三課時。

教學(xué)要求:

理解課文內(nèi)容,了解科學(xué)家假想黃河象化石來歷的依據(jù),培養(yǎng)邏輯思維能力和探索科學(xué)知識的興趣。

理清課文敘述順序,理解各段間的內(nèi)在聯(lián)系,體會科學(xué)家推理的條理和嚴(yán)密。

練習(xí)創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

教學(xué)重點:

科學(xué)家假想黃河象化石來歷的內(nèi)容及其假想的依據(jù)。

板書設(shè)計。

10黃河象。

化石高大完整無缺疲勞干渴。

發(fā)現(xiàn)斜插的姿勢假想失足落水。

發(fā)掘上級指揮員泥沙掩埋。

教學(xué)過程。

一、講讀第一自然段。

1、邊讀課文邊看圖,思考:

(1)這具黃河象化石高大表現(xiàn)在哪里?畫出有關(guān)詞語。

(2)這具黃河象化石完整表現(xiàn)在哪里?畫出有關(guān)詞句。

2、請學(xué)生指圖說說這具黃河象化石高大完整這個特點。

3、訓(xùn)練用“甚至……也……”“連……也……”口頭造句。

4、概括段意。

5、教師談話,轉(zhuǎn)入下一段教學(xué)。

二、講讀第二段。

讀本段后思考:這一段作者是分幾層意思來敘述的?各層的層意是什么?

逐層學(xué)習(xí)。

第一層(第2自然段)。

這一層寫當(dāng)時天氣炎熱的程度和特定的地理環(huán)境,為老象遇險提供了可能性。由于小河彎彎,流勢緩慢,岸邊和河床必然會淤積厚厚的淤泥,身高體重的黃河象到這里河水是危險的。教學(xué)時要突出“熱”和“緩”。

“熱”“炙烤”“燃燒”“呆立不動”“走來走去”

“緩”:“小河彎彎”“緩緩流去”

第二層(2至6自然段)。

這一層寫出身強(qiáng)力壯的黃河象,由于疲勞和干渴,走起路來有氣無力,當(dāng)它們看到小河時,必然要不顧一切地跑過去狂飲,結(jié)果失足而落水,這就是老象遇險的必然性。

教學(xué)中,要突出“倦和渴”“喝和陷”

(3)第三層(第7自然段)。

3、找假想的依據(jù)。

從兩頭段落(即第一、四段)中找出科學(xué)家以下設(shè)想的依據(jù):

1)“老象的右腳正好踩在一塊橢圓形石頭上。”

2)“老象身子一側(cè),栽進(jìn)河里。”

3)“它抬起頭呼救,但是水立刻向它的嘴里猛灌進(jìn)去?!?/p>

4)“陷在淤泥里的老象終于不能再動彈了?!?/p>

5)老象“失足落水”而死。

6)“緊跟在后邊的象群,驚恐地望著在淤泥里掙扎的老象。它們嚇得顧不上喝水,回頭四散逃跑?!?/p>

小結(jié):課文第一、四自然段的內(nèi)容都不是科學(xué)家親眼看到的,他們根據(jù)事實做出了假想,這說明假想必須以事實為依據(jù)。遵循科學(xué)道理加以思考,才能全面深刻地理解文章的內(nèi)容。

三、總結(jié)推理方法。

這種一步一步推理的方法,就叫“推想”。

四、布置作業(yè)。

科學(xué)家是怎樣假想黃河象的來歷?黃河象失足落水而死的根據(jù)是什么?

黃河象教學(xué)教案篇六

說教材:

《黃河的主人》是蘇教版小學(xué)語文第八冊中的一篇含義深刻、震撼人心的優(yōu)美散文。課文描寫了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風(fēng)采,贊揚(yáng)了艄公憑著勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏,戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河精神。

文章沒有直接描寫羊皮筏子及艄公,而是濃墨重彩寫黃河萬馬奔騰、濁浪排空的險惡氣勢,極力渲染黃河氣勢之大,筏子險情重重,乘客從容淡定,為下文描寫黃河主人的品格做了鋪墊。艄公的沉著穩(wěn)健,深深地震撼了作者的心靈,震撼了讀者的心靈,讓人感到人類的偉大。

一、教學(xué)重點。

二、教學(xué)難點。

讓學(xué)生明白只要勇敢、智慧、沉著、機(jī)敏就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。

三、教學(xué)目標(biāo)。

1、知識和能力目標(biāo)。

感悟黃河的險惡,感知羊皮筏子在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)的景象,感受駕馭羊皮筏子的艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏;能帶著自己的感受朗讀課文;學(xué)會網(wǎng)上查看資料。

2、情感和態(tài)度目標(biāo):

四、教學(xué)準(zhǔn)備。

關(guān)于黃河、艄公、羊皮筏子的圖片、文字資料及黃河、艄公駕駛著筏子漂流在黃河上的視頻。

五、設(shè)計理念:

1、力求體現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科的整合。網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué),計算機(jī)成了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的工具,走向了人機(jī)對話的形式。課堂上引導(dǎo)學(xué)生動手操作上網(wǎng)查看有關(guān)資料,感受黃河,認(rèn)識筏子,認(rèn)識艄公,使學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中獲取知識,鍛煉能力。學(xué)生走進(jìn)了網(wǎng)絡(luò),網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生的心靈在課堂上呼應(yīng)起來,使得課堂網(wǎng)絡(luò)變成學(xué)生的精神家園。

2、力求體現(xiàn)“球形教學(xué)特色”。本文的“球心”是體會艄公為什么能成為“黃河的主人”,所以在教學(xué)中我大膽取舍文本,緊緊扣住文中的中心句,通過情境展示、拓展閱讀、自悟討論、情感朗讀等方法,使學(xué)生從黃河的磅礴氣勢,羊皮筏子的小而輕,乘客的談笑風(fēng)生等方面來理解和感受艄公的勇敢和鎮(zhèn)靜的風(fēng)采。

六、教學(xué)過程:

整個教學(xué)過程我把她分為四大板塊。

一、多管齊下,感受黃河的壯美。

首先讓學(xué)生在初學(xué)課文的基礎(chǔ)上,講出自己心中黃河的印象。(板書黃河)。

接著引導(dǎo)學(xué)生點擊黃河的視頻,一邊欣賞,一邊引導(dǎo)學(xué)生用文中的詞句贊美眼前的黃河。

緊接著學(xué)習(xí)第一自然段,感受作者心中的黃河,指導(dǎo)學(xué)生讀出黃河的氣勢,讀出黃河的壯觀。

(簡評:這一個環(huán)節(jié)設(shè)計環(huán)環(huán)相扣,水到渠成,很自然地由文本走進(jìn)網(wǎng)絡(luò),再由網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)文本,達(dá)到文本和網(wǎng)絡(luò)的有機(jī)結(jié)合,同時學(xué)生也被充實而又充滿情趣的學(xué)習(xí)活動深深吸引,有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)。

二、賞讀結(jié)合,體驗筏子的驚險。

這個環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行:

1、認(rèn)識筏子。引導(dǎo)學(xué)生點擊筏子的圖片,一邊看筏子,一邊說筏子,從而認(rèn)識水上這一交通工具。

2、文字感受筏子。學(xué)習(xí)2-5小節(jié),要求學(xué)生邊讀邊畫出作者看到筏子后感受的句子,體會作者第一次看到羊皮筏子的心情。這其中抓住重點句“”和一個小小的“啊”字進(jìn)行品讀,感受作者的那份擔(dān)心、驚訝,體會筏子在黃河上的那份驚險。

3、欣賞筏子。讓學(xué)生欣賞艄公駕著筏子漂流在黃河上的視頻,親眼目睹筏子在黃河上的驚險。

(這一個環(huán)節(jié)由直觀圖片到抽象的文字,再到直觀的影像讓學(xué)生對羊皮筏子在黃河上漂流的那份驚險有了更深的認(rèn)識,為下文感悟人物品質(zhì)做了反襯與鋪墊。))。

三、自讀自悟,內(nèi)化艄公的形象。

這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點,

自然的引導(dǎo)學(xué)生找出并出示文中最為關(guān)鍵的中心句:“”

引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞這一句話,深入到文本,自讀自悟,互論互品,用自己的話談?wù)勆夜挠赂?,智慧,?zhèn)靜,機(jī)敏分別表現(xiàn)在哪里?讀相關(guān)的句子,適當(dāng)?shù)攸c撥、評價,讓學(xué)生讀中有思,有感,有悟,之后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生再一次走進(jìn)艄公,深入艄公的內(nèi)心世界,去發(fā)現(xiàn)艄公能戰(zhàn)勝黃河的其它原因。

(評價這個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生抓住中心句來感悟人物品質(zhì),與文本對話,把握了文章的主要意圖,同時,以“先收后放”的教學(xué)形式,鼓勵學(xué)生潛心會文,尊重學(xué)生的個性體驗,讓學(xué)生在交流中將自己的認(rèn)識不斷完善。)。

四、延伸拓展,升華艄公的精神。

1、學(xué)生從外到內(nèi)認(rèn)識了艄公,認(rèn)識了這樣一位看似普通卻不普通的人物,內(nèi)心定有千言萬語,指導(dǎo)學(xué)生點擊梢公的視頻,讓學(xué)生再一次面對滾滾的黃河,面對滾滾黃河上的艄公,讓學(xué)生盡情吐露自己的心聲,表達(dá)出想要對艄公說的話。

2、再通過教者的總結(jié)加以升華:黃河是母親河,是中華民族的搖籃,她哺育了中華民族,養(yǎng)育了無數(shù)個像梢公一樣的中華兒女,生活在黃河邊的兒女們,在黃河母親的孕育下,變得勇敢,智慧,鎮(zhèn)靜,機(jī)敏,終于成了這黃河的主人。

3、最后,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識其他的挑戰(zhàn)生活的主人,要求學(xué)生上網(wǎng)收集有關(guān)他們的資料。

(這一個環(huán)節(jié)讓學(xué)生再一次走進(jìn)網(wǎng)絡(luò),用自己的語言表達(dá)心中所想,激發(fā)了他們表現(xiàn)的欲望。課后要求學(xué)生上網(wǎng)查閱資料,也培養(yǎng)了他們課后動手操作的能力,進(jìn)一步讓他們感受到網(wǎng)絡(luò)世界的無窮奧秘。)。

作者郵箱:jlhyy@。

黃河象教學(xué)教案篇七

第一課時。

教學(xué)要求:理解課文內(nèi)容,了解科學(xué)家假想黃河象化石來歷的依據(jù),培養(yǎng)邏輯思維能力和探索科學(xué)知識的興趣。

理清課文敘述順序,理解各段間的內(nèi)在聯(lián)系,體會科學(xué)家推理的條理和嚴(yán)密。

練習(xí)創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

教學(xué)重點:科學(xué)家假想黃河象化石來歷的內(nèi)容及其假想的依據(jù)。

板書設(shè)計。

骨骼化石高大完整。

失足。

10黃河象假想來歷陷入。

化石。

斜插。

發(fā)掘化石。

腳踏。

教學(xué)過程:。

出示掛圖,導(dǎo)入新課。

這是陳列在北京自然博物館古生物大廳里的一具大象的骨架。這具大象骨架,全部是由骨骼化石安裝起來的。(板書:骨骼化石)你們知道“骨骼化石”是什么嗎?它是古代生物的骨骼埋在地底下變成像石頭一樣的東西。這種象曾經(jīng)生活在黃河流域,所以叫它們黃河象。

今天我們就學(xué)習(xí)課文《黃河象》。

檢查預(yù)習(xí)。

這具大象化石是在什么時候、什么地方發(fā)掘出來的?

開火車?yán)首x課文,讀后酌情評議。

練習(xí)分段、歸納段意、認(rèn)真讀課文,從文中把科學(xué)家假想這具黃河象骨骼化石來歷的部分找到,做上記號。

學(xué)生準(zhǔn)備后討論:文中哪些地方是講科學(xué)家的假想的?(二至七自然段)。

把課文分成三段,說說每段段意。(學(xué)生練習(xí)歸納,在書上寫出來)。

學(xué)生準(zhǔn)備后,交流歸納的段意,(一、講這具化石的樣子;二、講科學(xué)家假想化石的來歷;三、講黃河象骨骼化石的發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘。)。

按照分成的三段,請三個同學(xué)朗讀全文。

理解第一自然段。

默讀第一段,想一想,這具黃河象骨架有什么特點。

(很完整)從哪兒可以看出它的完整?把句子找出來讀一讀。

“除了尾椎以外,全部是由骨骼化石安裝起來的”。這句話什么意思?(整個大象骨架只有尾椎骨不是骨骼化石,別的部分都是骨骼化石。也就是說,整個化石只少掉了尾椎骨。)。

“在一百多塊腳趾骨中,連三四厘米長的末端趾骨也沒有失掉。”這句話什么意思?(意思是一百多塊腳趾骨,一塊也沒有失掉,全部保存下來了。)。

有感情地朗讀課文,通過朗讀,進(jìn)一步體會黃河象骨架的高大完整。

理解第二段。

默讀第二段思考:科學(xué)家是怎樣假想這具黃河象骨骼化石的來歷的?

學(xué)生默讀思考后,指名說說科學(xué)家的假想,說后學(xué)生互相補(bǔ)充。

布置作業(yè)。

閱讀課文,想想課后“思考練習(xí)”的第一、二題。

第二課時。

教學(xué)要求:理解課文內(nèi)容,了解科學(xué)家假想黃河象化石來歷的依據(jù),培養(yǎng)邏輯思維能力和探索科學(xué)知識的興趣。

理清課文敘述順序,理解各段間的內(nèi)在聯(lián)系,體會科學(xué)家推理的條理和嚴(yán)密。

練習(xí)創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

教學(xué)重點:科學(xué)家假想黃河象化石來歷的內(nèi)容及其假想的依據(jù)。

板書設(shè)計。

10黃河象。

1沒移動過。

保存完整依據(jù)。

2在指揮下挖掘。

1骨架完整。

假想落水依據(jù)。

2站立姿勢。

教學(xué)過程。

一、復(fù)習(xí)檢查。

聽寫詞語。

說說本課的主要內(nèi)容。

二、講讀課文。

講讀第二段。

這一段作者是分幾層來寫的?(三層。第一層即第2節(jié);第二層即第3節(jié);第三層即第一4至節(jié)。)。

逐層理解。

第一層:突出“熱”和“緩”。

“熱”:“炙烤大地”“草叢燃燒”“呆立不動”“走來走去”。

“緩”:“小河彎彎”“緩緩流去”

這一層寫當(dāng)時天氣炎熱程度和特定的地理環(huán)境,為老象遇險提供了可能性。由于小河彎彎,流勢緩慢,河岸和河床必然會淤積厚厚的淤泥,高大體重的黃河象到這里喝水是很危險的。

第二層:突出“倦”和“渴”。

這一層寫出身強(qiáng)力壯的黃河象,由于疲勞和干渴,走起路來有氣無力,當(dāng)它們看到小河時,必然不顧一切地跑過去狂飲,這就是老象遇險的必然性。

第三層:突出“喝”和“陷”。

抓兩頭段落,找假想的依據(jù)。

從兩頭段落(即第一、四段)中找出科學(xué)家以下設(shè)想的依據(jù):

1)“老象的右腳正好踩在一塊橢圓形石頭上?!保ㄋ淖匀欢危骸叭藗兛梢郧宄乜吹健_踩著石頭?!保?。

2)“老象身子一側(cè),栽進(jìn)河里?!保ǖ谒亩危骸耙活^大象的骨架,斜斜地插在沙土里。”)。

3)“它抬起頭呼救,但是水立刻向它的嘴里猛灌進(jìn)去。(第一段:“人們站在骨架前,……昂首闊步向前跑?!保?/p>

4)“陷在淤泥里的老象終于不能再動彈了。”(第四段:“一頭大象的骨架,斜斜地插在泥土里?!保?。

5)老象“失足落水”而死。(第一段:“古代黃河象的骨架能夠這樣完整地保存下來,在象化石的發(fā)現(xiàn)史上是很少見的”)。

6)“緊跟在后邊的象群,驚恐地望著在淤泥里掙扎的'老象。它們嚇得顧不上喝水,回頭四散逃跑?!埃ǖ谝欢危骸北本┳匀徊┪镳^的古生物大廳里,陳列著一具大象的骨架?!暗谒亩危骸被柯冻鰜砹?,人們可以清楚地看到一頭大象的骨架?!埃?。

小結(jié):課文第一、四自然段的內(nèi)容都不是科學(xué)家親眼看到的,他們根據(jù)事實做出了假想,這說明假想必須以事實為依據(jù)。遵循科學(xué)道理加以思考,才能全面深刻地理解文章的內(nèi)容。

三、初知推理方法。

這種一步一步推理的方法,就叫“推想”。

四、布置作業(yè)。

科學(xué)家是怎樣假想黃河象的來歷?黃河象失足落水而死的根據(jù)是什么?

第三課時。

教學(xué)要求:理解課文內(nèi)容,了解科學(xué)家假想黃河象化石來歷的依據(jù),培養(yǎng)邏輯思維能力和探索科學(xué)知識的興趣。

理清課文敘述順序,理解各段間的內(nèi)在聯(lián)系,體會科學(xué)家推理的條理和嚴(yán)密。

練習(xí)創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

教學(xué)重點:科學(xué)家假想黃河象化石來歷的內(nèi)容及其假想的依據(jù)。

板書設(shè)計。

黃河象教學(xué)教案篇八

(一)知識教學(xué)點。

1.學(xué)會12個生字,理解“琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、淹沒、澎湃、黏稠、推測、松脂等詞語。

2.理解科學(xué)家是怎樣想象這塊琥珀形成的過程以及這樣想象的依據(jù)。

3.體會文章的敘述順序。

4.有感情地朗讀課文。

(二)能力訓(xùn)練點。

1.培養(yǎng)學(xué)生的默讀、朗讀、理解能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

(三)德育滲透點。

激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。

二、學(xué)法引導(dǎo)。

(一)教師教法。

教師引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,討論交流并媒體,幫助學(xué)生突破重、難點。

(二)學(xué)生學(xué)法。

讀、思、畫、議、批注、交流。

三、重點難點疑點及解決辦法。

(一)重點。

1.理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。

2.體會科學(xué)家合理想象的依據(jù)。

3.理清文章的敘述順序。

(二)難點。

理解科學(xué)家想象的依據(jù)。

(三)疑點。

這塊琥珀對于研究昆蟲有何價值呢?

(三)解決辦法。

討論、交流并媒體(琥珀的圖片、動畫顯示形成過程)和感情朗讀理解課文內(nèi)容。

四、師生互動活動設(shè)計。

(一)教師活動設(shè)計。

1.組織學(xué)生閱讀、思考、討論、交流。

2.借助電教媒體幫助學(xué)生理解。

(二)學(xué)生活動設(shè)計。

1.自學(xué)、討論、交流。

2.感情朗讀課文。

五、教學(xué)步驟。

第一課時。

(一)揭示課題,質(zhì)疑。

揭題,板題。看到這個題目你想知道什么?(學(xué)生可能提出:琥珀是什么?它是怎樣形成的?誰發(fā)現(xiàn)的?)。

(二)初讀課文,整體感知。

1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,教師出示要求:

(1)讀準(zhǔn)字音,讀不準(zhǔn)的借助工具書或詢問老師和同學(xué)。

(2)邊讀邊畫出帶生字的詞,結(jié)合語言環(huán)境加以理解。

(3)思考:琥珀是什么?課文講了有關(guān)琥珀的哪些內(nèi)容?琥珀有何特點?

2.小組內(nèi)討論交流。

3.集體交流。

(1)自己拿不準(zhǔn)的字音或不理解的詞虛心向班上任何一位同學(xué)請教,答對者給小組加分,激勵同學(xué)自學(xué)、上進(jìn)的意識,增強(qiáng)小組榮譽(yù)感。在同學(xué)交流過程中,教師適時引導(dǎo)點撥。

(2)第3個思考題,小組議答,全班交流。

(琥珀是古代松柏樹脂的化石。本文所講的琥珀里面裹著一個蒼蠅,一個蜘蛛,而且這兩個小東西的“腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”課文主要講了根據(jù)一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想像這塊琥珀形成和發(fā)現(xiàn)的過程,并且判斷它在科學(xué)上的價值。)。

(三)(電腦出示琥珀圖片)學(xué)生對照圖片,練讀課文,熟悉課文內(nèi)容。

(四)聽課文錄音,動畫顯示琥珀形成發(fā)現(xiàn)的過程,進(jìn)一步了解課文內(nèi)容。

(五)學(xué)生復(fù)述琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)的過程。

(六)作業(yè)。

1.熟讀課文。

2.自學(xué)生字詞。

第二課時。

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,明確目標(biāo)。

課文寫了關(guān)于琥珀的哪些內(nèi)容?哪方面內(nèi)容是作者想象的?哪方面內(nèi)容是對琥珀的真實描繪?(生回答)。

那么作者想象的依據(jù)是什么?要形成這樣的琥珀必須具備哪些條件?這是我們這節(jié)課所要探究的問題。

(二)精讀課文,深入探究。

1.默讀形成過程部分思考上述兩個問題。(點擊課件,出示問題)。

(l)獨立思考后小組討論。(由一人執(zhí)筆把小組意思記錄下來,以便全班交流。)。

(2)集體交流。

(3)學(xué)生交流過程中師相機(jī)引導(dǎo)板書。

(4)師生共同歸納形成的條件和想象的依據(jù)。

(第一,要有松樹、柏樹。依據(jù)是琥珀是松樹樹脂形成的。第二,炎熱的夏天正晌午。因為只有在這一時間松柏才滲出大滴松脂形成松脂球。第三,蒼蠅和蜘蛛正巧在一起,而且挨得非常近,一大滴松脂正巧滴下來把它們包在里面。)。

(5)出示課件。松脂球--琥珀。直觀感受琥珀的形成。

2.科學(xué)家又是怎樣想象發(fā)現(xiàn)過程的?探究想象依據(jù)。

(1)學(xué)生自學(xué)、小組合作、師生交流。

(2)角色朗讀此部分。

(3)小結(jié):通過以上問題的探討,你知道想象合理的依據(jù)是什么了嗎?

(討論后學(xué)生歸納:要想進(jìn)行合理的想象,必須根據(jù)事物的特點創(chuàng)設(shè)情境。)。

3.科學(xué)家研究這塊琥珀有何價值呢?

(l)默讀思考最后一自然段。

(2)小組討論后回答。

4.濟(jì)覽全文理清文章的敘述順序,并想一想本課與《黃河象》一文敘述順序有什么不同。

在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上,教師總結(jié)。

(三)感情朗讀課文。

1.自由練讀。

2.分角色朗讀。

(四)學(xué)生質(zhì)疑問難。

(五)擴(kuò)展延伸。

課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的?你是怎樣想象的?和同學(xué)交流交流。

(六)布置作業(yè)。

以《未來的××》為題,寫一篇想象作文,想象要合理。

黃河象教學(xué)教案篇九

教學(xué)目標(biāo):

1、朗讀課文,了解科學(xué)家假想黃河象變成化石的情景和依據(jù)。

2、簡要復(fù)述課文重點段落。

3、運用推理想象,對琥珀形成的情景進(jìn)行推測。

教學(xué)重點:

了解科學(xué)家假想黃河象變成化石的情景和依據(jù)。

教學(xué)難點:

運用推理想象,對琥珀形成的情景進(jìn)行推測并有條理地表達(dá)出來。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)、質(zhì)疑、導(dǎo)入新課:

(高大、完整)。

質(zhì)疑:由此,你還想了解什么?

(為什么這么高大、完整?)。

(是什么時間?誰?在哪?怎樣發(fā)現(xiàn)的?)。

(為什么叫黃河象?)。

(是怎樣形成的?)。

二、指讀第四段:

1、你讀懂了什么?能回答以上的哪個問題?

指答:

時間、地點:73年春,甘肅省幾個農(nóng)民發(fā)現(xiàn)的。

名稱:因為在甘肅省,所以叫黃河象。

完整:死后沒有被移動過,在上級指揮下發(fā)掘,人們有文物保護(hù)的意識。

2、品詞:區(qū)別發(fā)掘與挖掘。

挖掘:往深處發(fā)掘出來。

發(fā)掘:把深藏的東西挖掘出來,有目的的,小心謹(jǐn)慎地挖掘。

3、用畫出黃河象出土一剎那的句子。

板書:斜插腳踩。

三、科學(xué)家由此進(jìn)行了假想,想到了哪幾方面內(nèi)容?有什么依據(jù)?

1、自己默讀第二部分思考。

2、指答:板書:熱、渴、喝、陷。

3、說一說科學(xué)家推測的思路:陷、喝、渴、熱。

4、過渡:文章是怎樣將這些方面聯(lián)系起來又生動地再現(xiàn)當(dāng)時的情景的?

四、小組研究性學(xué)習(xí):(小組任選一方面)。

1、讀書想到什么依據(jù)好詞佳句。

2、匯報:

據(jù)沙土和礫石?(水)。

斜斜地說明什么?(失足)。

(1)天氣炎熱。

(2)地理環(huán)境一條彎彎的小河緩緩地流著(形成淤泥)。

(3)老象渴。

指讀、范讀、齊讀:撲踏(有氣無力、慢、沉重)。

指讀:跑(高興、喜悅、急切)。

男女生對比讀:男生讀疲憊,女生讀興奮。

老象急著要干什么?讀出老象興奮的語氣,評讀。

(4)過渡:老象想的多好??!可這美好的愿望不但沒有實現(xiàn),反而促使。

它失足落水,我們看看它是怎樣一步步走向深淵的。

出示課件:觀察老象失足落水的順序,理解側(cè)和栽。

滿懷希望的老象萬萬沒有想到在這短短的一瞬間陷入了深淵,我們也為老象感到。

讓我們帶著沉重的感情讀描寫這部分的語句。

指名讀、齊讀。

(5)復(fù)述:課文按照天氣狀況、地理位置、老象失足落水情景的順序抓住老象的動作和心理活動進(jìn)行描寫,生動地再現(xiàn)了當(dāng)時的情景。按照這樣的順序,簡要復(fù)述。

自練、指名說、評議。

五、師過渡第八自然段:陷在淤泥里的老象終于不能再動彈了,真是一失足成千古恨。隨著時間的流失、地殼的演變,老象的尸體與空氣隔絕而腐爛,它的骨胳和牙齒變成了像化石一樣硬的東西。

六、師生對讀第九自然段:

二百萬年過去了,大地,往日的草原上升成,一座座山嶺,一條新的`大河。

這條新的大河就是現(xiàn)在的黃河,黃海象由此得名。

七、《黃河象》這篇課文是一篇科學(xué)小品,回憶一下寫作順序,

指名說一說:首先介紹了黃河象骨架化石的特點,接著假想了它失足落水的情景及地殼的演變過程,最后介紹了它的發(fā)掘情況及科學(xué)家假想的依據(jù)。

八、總結(jié):

科學(xué)家以科學(xué)知識為依據(jù)對黃河象化石的形成過程進(jìn)行推測、想象,這種思路在21世紀(jì)更為重要,我們從中受到啟迪,自然界是有著密切的聯(lián)系的,我們要依據(jù)科學(xué)展開想象,探索自然的奧秘。

九、想象推理,培養(yǎng)語言表達(dá)能力。

1、課內(nèi)外延伸、資料的收集:還了解哪些有關(guān)推理的事例?

2、對琥珀的形成進(jìn)行推理。

要求:假想要合理,對情景的想象力求生動。

可將推理的順序列出提綱,重點詞語寫一寫。

自愿結(jié)成小組分角色說一段話。

3、小組匯報:

4、評議:

十、作業(yè):

1、對琥珀的形成過程或黃河象尾骨的失落情況進(jìn)行推測,用一段話寫出來,力求生動、形象。

2、簡要復(fù)述課文。

十一、板書:

斜插腳踩。

熱喝。

黃河象教學(xué)教案篇十

課時安排:1課時。

1.知識與技能目標(biāo):字、詞的積累,對詩歌內(nèi)容的理解;。

2.過程與方法目標(biāo):培養(yǎng)自主、合作、探究的能力及發(fā)散思維能力;。

3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):培養(yǎng)熱愛祖國的感情。

1.培養(yǎng)自主、合作、探究的能力及發(fā)散思維能力;。

2.培養(yǎng)熱愛祖國的熱情。

 培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

:讀、悟、賞。

?。轰浺魴C(jī);電視機(jī);vcd;投影儀。

1.以黃河波濤洶涌的畫面配以朗頌詞引入;。

2.整體感知。

(1)錄音范讀,學(xué)生體驗作品語感和感情;。

(2)學(xué)生自由朗讀,整體感知詩歌內(nèi)容;。

(要求:正確、流利、有感情、把握好詩歌基調(diào)——熱情、悲壯、豪邁)。

(3)(配樂)齊讀。

(4)找出你喜歡的`詩句,并朗讀;。

3.質(zhì)疑。

4.深入探究(用投影片展示問題)。

(1)第一節(jié)歌頌了黃河什么?表達(dá)作者怎樣的感情;。

5.思維拓展:

(1)第二節(jié)中"多少英雄的故事,在你的身邊扮演?你知道哪些英雄的故事,(抽生講)再放英雄故事的畫面,讓學(xué)生猜,畫面中的英雄是誰?最后放《英雄贊歌》來結(jié)束對英雄的贊頌?"。

(2)仿寫:"啊、黃河!你是偉大堅強(qiáng),像一個巨人,出現(xiàn)在亞洲平原之上,用你那英雄的體魄,筑成我們民族的屏障。"寫你熟悉的事物。

(4)齊唱《保衛(wèi)黃河》并配以黃河的畫面。

6.小結(jié):

《黃河頌》這首詩不僅歌頌、贊美了黃河,贊美了黃河,而且贊美了中華民族的偉大堅強(qiáng),并讓我們炎黃子孫學(xué)習(xí)這種精神。

7.板書設(shè)計:

黃河頌。

光未然。

序曲(朗誦)——(歌唱)主體——尾聲。

偉大堅強(qiáng)望——頌學(xué)習(xí)黃河精神。

黃河象教學(xué)教案篇十一

一聽錄音導(dǎo)入。

古老的東方有一條龍,她的名字叫中國,古老的東方有一條河,她的名字叫黃河。黃河,是中華民族的母親河,黃河,是億萬中華兒女成長的搖籃。那么今天就讓我們走近黃河,去看看她的過去、現(xiàn)在、未來吧!(課件)。

二現(xiàn)在的黃河。

1學(xué)習(xí)第一自然段。

請同學(xué)們打開書,翻到171頁。齊讀第一自然段。

(生讀)。

2.現(xiàn)在的黃河是什么樣的,交流資料。

是呀,一查黃河近兩千年來的“表現(xiàn)”,真是讓人大吃一驚。你查到黃河怎樣變了。哪兒讓你大吃一驚了?請同學(xué)們交流你所收集到的資料。(學(xué)生自由交流,可以下座位)。

文字、圖片、網(wǎng)站、書籍、音像(歌曲、黃河決堤)、等。

老師收集到一個音像資料,我想推薦給大家請同學(xué)們欣賞??吹竭@么如此殘酷的現(xiàn)實,你想說些什么嗎?(生提問,或發(fā)表自己的感慨{說為什么會成這樣,說黃河的制理})。

3.自學(xué)課本,用橫線勾畫出寫黃河變化的原因的地方。

學(xué)生自學(xué)。(采用自己喜歡的方式學(xué)習(xí))師巡視。

匯報學(xué)習(xí)結(jié)果。(出示課件:自然原因、人為破壞)。

4.小記者采訪:我們該怎樣做。

除了這些,你還想到什么想告訴同學(xué)們。(環(huán)保滲透,教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境)。

(找出惡性循環(huán)的的流程圖、兩大原因、泥沙重、能提出什么叫懸河)。

三.過去的現(xiàn)在的黃河。

生討論交流___匯報。

5.這樣數(shù)管齊下,讓黃河變好的夢想一定能成為現(xiàn)實。她變成什么樣了呢?

(生說)你認(rèn)為黃河會成為什么樣?請同學(xué)們用自己喜歡的方式表現(xiàn)出來。

(寫詩,作文,畫畫,朗讀)。

三結(jié)束語。

相信中華民族的母親河在同學(xué)們的努力之下,在全中華兒女的努力之下一定會重見笑顏、重放光彩。我們的地球也一定會充滿生機(jī)與活力。

黃河象教學(xué)教案篇十二

2、朗讀課文,并能按提綱簡要復(fù)述課文。

3、了解科學(xué)家們假象的黃河象骨頜化石的來歷及假想,依據(jù)培養(yǎng)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣。

二、教學(xué)重難點:抓住主要內(nèi)容,簡要復(fù)述課文。

三、教學(xué)過程:

一、談話激趣。

二、初讀課文。

1、課文講了黃河象什么事?在北京自然博物館古生物大廳里陳列著一具古代黃河象骨骼化石,科學(xué)家相依據(jù)化石形成的科學(xué)知識假想了它的來歷。

2、讀自己喜歡的段落。

三,給課文分段。

1、默讀。

2、給課文分段。

【一】(l)樣子。

【二】(2一9)假想辦法。

【三】(10)發(fā)現(xiàn)。

四、學(xué)習(xí)第一段。

1、指名讀思考為什么說這具黃河象骨架在象化石的發(fā)現(xiàn)史上是很少見的。

)出它死后就在原地沒有被移動過,所以能保存得這樣完整。

2。讀這一段這頭大象當(dāng)時干什么去了呢?為什么會有這種結(jié)局?科學(xué)家的假想,回答了我們的問題。

六、學(xué)習(xí)第二段。

1、指名讀,思考,科學(xué)家假想了幾方面的情況呢?

三個方面:

l)時間,氣候。

2)來到河邊陷進(jìn)去。

3)變化石。

2、這一段可分哪幾層(三層)。

4、指名讀第二層,這一層寫了什么情景疲勞和干渴--喝水--掉河里的原因。

5、指名讀第9小節(jié),這層寫了什么?假想陷進(jìn)淤泥里的黃河象變成化石的過程。

七、學(xué)習(xí)第三段。

1、指名讀,思考,這一段假想了什么?萬年地球發(fā)生了什么變化?黃河象呢?

八、小結(jié)黃河象變化石的條件是什么?酷熱,河流,淤泥二百萬年,地殼變動。

第二課時。

1、了解科學(xué)家假想的黃河象骨骼化石的來歷及假想的依據(jù),培養(yǎng)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣。

2、朗讀課文,練習(xí)復(fù)述假想部分。

3、訓(xùn)練學(xué)生思維想象能力。

二、教學(xué)重點。

課文第二段,積累語言,體會語言,復(fù)述課文。

三、教學(xué)用具。

一張展示大象骨骼斜插在河土中腳踏踩石的投影片,一張呈現(xiàn)大象骨架高大完整的投影片。

四、教學(xué)過程。

打出投影:誰能看著投影再結(jié)合書上內(nèi)容向大家描述一下黃河象怎樣高大完整?

從它各部分骨頭相關(guān)聯(lián)的情況可以推想出它死后沒有被移動過。另外當(dāng)?shù)剞r(nóng)民保護(hù)文物的意識很強(qiáng),發(fā)現(xiàn)后馬上報告,在上級的指揮下進(jìn)行挖掘。

課文還講了些什么?還講了科學(xué)家假想了黃河象成為化石的情景。

那么科學(xué)家的假想是以什么為依據(jù)的?發(fā)掘時我們看到了怎樣的情景?找出來讀給大家聽。

看看投影片聽老師把這段話讀一遍,體會老師重讀的詞語在文中起了什么作用。(斜斜踩著想象推想)使句子的意思更準(zhǔn)確,更符合實際。

科學(xué)家根據(jù)發(fā)現(xiàn)發(fā)掘的樣子,假想它成為化石的情景,這個故事發(fā)生在二百多萬年前的一天,讀讀這個故事,感受一下故事最生動的一幕是什么?你認(rèn)為描寫生動的是哪一節(jié),讀給大家聽。

注:以上是熟讀,第五節(jié)描寫具體,寫出了大象失足落水的一舉一動,抓住這些詞語再讀讀。

我們剛才通過有語氣的讀,體會了科學(xué)家的假想是多么生動,那你認(rèn)為這種想象合理嗎?哪些地方合情合理?為什么合理?舉例說說。分小組交流,選擇匯報形式。以上是體會語氣、思維和語言訓(xùn)練。

師:科學(xué)家的假想是合理、嚴(yán)謹(jǐn)、完整,同時又用生動形象的語言把它描述出來,給我們留下了深刻的印象。你們能象講故事一樣把它講出來嗎?還可以加上體態(tài)語言,自己試著說說,自己練習(xí)。

師:我給你開個頭,請幾位同學(xué)講:(1)天氣環(huán)境;(2)老象失足;(3)成為化石。以上是指導(dǎo)復(fù)述。

小結(jié):今天我們學(xué)習(xí)了一篇有關(guān)黃河象的文章??茖W(xué)家們即生動又合理的想象,給我們留下了深刻的印象??梢哉f每一個古生物化石中,都蘊(yùn)含著深奧的科學(xué)道理。如果你感興趣可以找來這方面的資料讀讀,也可以推薦給老師和同學(xué)。在課下王俊就極力向我推薦了一本書,我覺得的確是一本好書,現(xiàn)在請他把書推薦給大家。

黃河象教學(xué)教案篇十三

(一)、知識與技能:

了解本首歌詞的創(chuàng)作歷史背景;有感情地朗讀課文,品讀歌詞中的語言;提高詩歌的朗讀能力。

(二)、過程與方法:

通過反復(fù)朗讀課文,深入理解蘊(yùn)含在失重的思想感情;通過合作交流,理解詩歌用平實的語言表達(dá)深厚濃郁的思想感情。

(三)、感受詩中所表現(xiàn)的偉大的民族精神和強(qiáng)烈的愛國情感,培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情操。

引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌贊頌黃河精神和中華民族的偉大精神內(nèi)涵。

引導(dǎo)學(xué)生體會黃河的文化內(nèi)涵。

一課時

播放《黃河大合唱》的音樂,大屏幕上打出黃河的圖片,老師一邊播放音樂,一邊作出如下的解說:黃河流域是中華民族文明的發(fā)源地,它孕育了五千年的古國文化,哺育了流域兩岸的人民。黃河驚濤澎湃,具有恢弘的氣勢,而且它源遠(yuǎn)流長、九曲連環(huán),仿佛象征了我們中華民族曾經(jīng)有過的榮辱興衰。每一個看到它的人都會為之而感動。在抗日戰(zhàn)爭期間,我國著名詩人光未然跟隨抗日戰(zhàn)士行軍來到了黃河岸邊,看到這一奇景,感慨不已,于是寫下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》,今天,我們將一起學(xué)習(xí)這首詩歌,不但要領(lǐng)會它的內(nèi)涵,還要學(xué)會朗誦,像詩人一樣熱情地歌頌我們偉大的母親――黃河! 歌頌黃河母親的大型組詩《黃河大合唱》,共由八個樂章組成,經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國:《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》、《黃河對口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛(wèi)黃河》、《怒吼吧,黃河》(播放音頻:《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《保衛(wèi)黃河》。

要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。

2、學(xué)生自由有感情地朗讀。指導(dǎo)朗讀:

(1)詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分,朗讀時應(yīng)注意停頓,以示區(qū)別。

(2)“我站在高山之巔,望黃河滾滾,奔向東南?!币痪淇傤I(lǐng)下文,所以停頓要稍長。后面的四個分句注意重點詞語“掀”“奔”“劈”的重讀,且四句應(yīng)越讀越激昂,表現(xiàn)黃河的氣勢。

(3)三個“啊”要讀得深沉,聲音稍稍延長,“黃河”要讀得高昂,表明在歌頌 。

(4)最后的兩句“像你一樣的偉大堅強(qiáng)!”充滿了戰(zhàn)斗的決心,要讀得鏗鏘有力。

3、四人小組中的成員進(jìn)行朗讀交流,相互做出評價。

4、請兩到三名學(xué)生選取自己喜歡的部分在課堂上朗讀,并且請全體學(xué)生討論如何讀得更好,更能夠讀出感情。發(fā)言者也可通過自己朗讀來表達(dá)意見。

5、鼓勵學(xué)生小組合作探究,設(shè)計多種形式合作朗誦

例如:人員數(shù)量的搭配――二人組、三人組、四人組、男女混合組……

歌詞篇幅的選擇――全文、一小節(jié)、甚至一兩句。

詩句的具體分工――學(xué)生對所選的語段進(jìn)行分工朗誦,創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。

6、全班評出最有情感感染力的最佳組合,予以鼓勵。

注 :環(huán)節(jié)的設(shè)置意在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神,領(lǐng)略歌詞美感,將學(xué)生的情感逐漸引向高潮

(一)解題。本課題目是《黃河頌》,哪個詞是關(guān)鍵?(抓住“頌”字。)

了解黃河精神:偉大堅強(qiáng),作用是引出下文的頌歌。

對黃河進(jìn)行了近鏡頭特寫、俯瞰全景式總寫、縱向描寫、橫向展開,由“望”字總領(lǐng),表現(xiàn)了黃河一往無前、無堅不摧的特點。

(四)品嘗“頌黃河”部分。

1、歌頌黃河的部分能分為幾個層次?分別是從那些方面進(jìn)行贊頌的?

以“??!黃河!”為標(biāo)志分為三層,分別從黃河的歷史貢獻(xiàn),地理特征,自然特點這三方面歌頌 了黃河。

2、歌詞中反復(fù)出現(xiàn)的“啊!黃河!”起了什么樣的作用?

“??!黃河!”反復(fù)出現(xiàn),把歌詞主體部分從“??!黃河!/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發(fā)揚(yáng)滋長”分為三個層次,依次是:黃河養(yǎng)育了中華民族,黃河保衛(wèi)了中華民族,黃河還將激勵著中華民族。由實到虛,環(huán)環(huán)相扣,逐步深入。

3、如何理解黃河是“搖籃”,是“屏障”?

把黃河比喻為“中華民族的搖籃”較易理解,黃河是中華民族的發(fā)祥地,中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大,黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。把黃河比喻為“民族的屏障”,側(cè)重從黃河對中華民族的保衛(wèi)作用而言。黃河天險在地理上可作為軍事屏障,黃河的偉大堅強(qiáng)精神,更足以成為民族精神上的城防,這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。

作者借歌頌黃河來歌頌中華民族,以激發(fā)中華兒女的愛國豪情,號召中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅強(qiáng)的精神,保衛(wèi)黃河,保衛(wèi)中國。

是用反復(fù)的修辭手法,充滿了戰(zhàn)斗的決心,反復(fù)起強(qiáng)調(diào)作用,表達(dá)了對民族精神的贊頌,也表達(dá)了必勝的信心。

明確:本詩屬于直白抒情、風(fēng)格豪邁類,因為詩歌以明朗的語言塑造了黃河奔騰不息、氣勢宏偉的形象,并多處以“啊,黃河……”這樣的句式直接抒發(fā)了熱愛黃河的感情,充滿雄渾豪邁之美。王之渙的《登鸛雀樓》、蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》等。

2、小結(jié)。(大屏幕顯示下列板書)

序曲:描繪雄姿和氣勢

主體:歌頌悠久的歷史、燦爛的文化、英雄的業(yè)績、偉大堅強(qiáng)團(tuán)結(jié)一致的精神。

尾聲:表達(dá)強(qiáng)烈的愿望和堅定的信念。

黃河――(象征)――中華民族

課文中值得學(xué)習(xí)借鑒的表現(xiàn)技法主要有:(1)呼告(2)反復(fù)(3)比喻擬人

3、學(xué)生自由暢談,說一說在讀詩時,你從詩句中想到了什么?可結(jié)合一句詩來想像,也可結(jié)合幾句詩來談,還可結(jié)合全文來說。

2、課后向老人詢問抗日救亡時的小故事。

黃河象教學(xué)教案篇十四

教學(xué)目標(biāo):

(一)、知識與技能:

了解本首歌詞的創(chuàng)作歷史背景;有感情地朗讀課文,品讀歌詞中的語言;提高詩歌的朗讀能力。

(二)、過程與方法:

通過反復(fù)朗讀課文,深入理解蘊(yùn)含在失重的思想感情;通過合作交流,理解詩歌用平實的語言表達(dá)深厚濃郁的思想感情。

(三)、感受詩中所表現(xiàn)的偉大的民族精神和強(qiáng)烈的愛國情感,培養(yǎng)學(xué)生們愛國主義情操。

教學(xué)重點:

引導(dǎo)學(xué)生們理解詩歌贊頌黃河精神和中華民族的偉大精神內(nèi)涵。

教學(xué)難點:

引導(dǎo)學(xué)生們體會黃河的文化內(nèi)涵。

教學(xué)設(shè)計:

這首詩以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象,語言和抒情方面淺顯易懂,情緒慷慨激昂,是初一年級學(xué)生們接受詩歌教育、領(lǐng)略新詩藝術(shù)的好材料,更是他們接受愛國主義教育、強(qiáng)化愛國熱情的好題材。

調(diào)動學(xué)生們情感是上好本課的首要條件,引導(dǎo)學(xué)生們整體把握歌詞主體部分是深入理解課文的關(guān)鍵。學(xué)生們對本詩產(chǎn)生的時代背景多少有一定的了解,也有著樸素的愛國感情。教師應(yīng)設(shè)法激發(fā)并強(qiáng)化這種感情。我設(shè)計在課堂上借助音樂的力量,通過直接訴諸聽覺的音樂打動學(xué)生們的心靈,并且在適當(dāng)?shù)囊魳繁尘跋拢ㄟ^配樂朗讀反復(fù)體味歌詞中澎湃激昂的民族感情,然后對第二節(jié)文字做一思路分析即可。總的來說,我設(shè)計本課的思路是以誦讀為主,不過多講解,只略加點撥,相信學(xué)生們的理解感悟能力。

教學(xué)課時:一課時

教與學(xué)的過程:

播放《黃河大合唱》的音樂,大屏幕上打出黃河的圖片,老師一邊播放音樂,一邊作出如下的解說:黃河流域是中華民族文明的發(fā)源地,它孕育了五千年的古國文化,哺育了流域兩岸的人民。黃河驚濤澎湃,具有恢弘的氣勢,而且它源遠(yuǎn)流長、九曲連環(huán),仿佛象征了我們中華民族曾經(jīng)有過的榮辱興衰。每一個看到它的人都會為之而感動。在抗日戰(zhàn)爭期間,我國著名詩人光未然跟隨抗日戰(zhàn)士行軍來到了黃河岸邊,看到這一奇景,感慨不已,于是寫下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》,今天,我們將一起學(xué)習(xí)這首詩歌,不但要領(lǐng)會它的內(nèi)涵,還要學(xué)會朗誦,像詩人一樣熱情地歌頌我們偉大的母親——黃河! 歌頌黃河母親的大型組詩《黃河大合唱》,共由八個樂章組成,經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國:《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》、《黃河對口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛(wèi)黃河》、《怒吼吧,黃河》(播放音頻:《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《保衛(wèi)黃河》。

要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。

2、學(xué)生們自由有感情地朗讀。指導(dǎo)朗讀:

(1)詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分,朗讀時應(yīng)該注意停頓,以示區(qū)別。

(2)“我站在高山之巔,望黃河滾滾,奔向東南?!币痪淇傤I(lǐng)下文,因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點詞語“掀”“奔”“劈”的重讀,且四句應(yīng)該越讀越激昂,表現(xiàn)黃河的氣勢。

(3)三個“啊”要讀得深沉,聲音稍稍延長,“黃河”要讀得高昂,表明在歌頌 。

(4)最后的兩句“像你一樣的偉大堅強(qiáng)!”充滿了戰(zhàn)斗的決心,要讀得鏗鏘有力。

3、四人小組中的成員進(jìn)行朗讀交流,相互做出評價。

4、請兩到三名學(xué)生們選取自己喜歡的部分在課堂上朗讀,并請全體學(xué)生們討論如何讀得更好,更能讀出感情。發(fā)言者也可通過自己朗讀來表達(dá)意見。

5、鼓勵學(xué)生們小組合作探究,設(shè)計多種形式合作朗誦

例如:人員數(shù)量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組……

歌詞篇幅的選擇——全文、一小節(jié)、甚至一兩句。

詩句的具體分工——學(xué)生們對所選的語段進(jìn)行分工朗誦,創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。

6,全班評出最有情感感染力的最佳組合,予以鼓勵。

黃河象教學(xué)教案篇十五

教學(xué)目標(biāo):

(一)、知識與技能:

了解本首歌詞的創(chuàng)作歷史背景;有感情地朗讀課文,品讀歌詞中的語言;提高詩歌的朗讀能力。

(二)、過程與方法:

通過反復(fù)朗讀課文,深入理解蘊(yùn)含在失重的思想感情;通過合作交流,理解詩歌用平實的語言表達(dá)深厚濃郁的思想感情。

(三)、感受詩中所表現(xiàn)的偉大的民族精神和強(qiáng)烈的愛國情感,培養(yǎng)學(xué)生們愛國主義情操。

教學(xué)重點:

引導(dǎo)學(xué)生們理解詩歌贊頌黃河精神和中華民族的偉大精神內(nèi)涵。

教學(xué)難點:

引導(dǎo)學(xué)生們體會黃河的文化內(nèi)涵。

教學(xué)設(shè)計:

這首詩以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象,語言和抒情方面淺顯易懂,情緒慷慨激昂,是初一年級學(xué)生們接受詩歌教育、領(lǐng)略新詩藝術(shù)的好材料,更是他們接受愛國主義教育、強(qiáng)化愛國熱情的好題材。

調(diào)動學(xué)生們情感是上好本課的首要條件,引導(dǎo)學(xué)生們整體把握歌詞主體部分是深入理解課文的關(guān)鍵。學(xué)生們對本詩產(chǎn)生的時代背景多少有一定的了解,也有著樸素的愛國感情。教師應(yīng)設(shè)法激發(fā)并強(qiáng)化這種感情。我設(shè)計在課堂上借助音樂的力量,通過直接訴諸聽覺的音樂打動學(xué)生們的心靈,并且在適當(dāng)?shù)囊魳繁尘跋拢ㄟ^配樂朗讀反復(fù)體味歌詞中澎湃激昂的民族感情,然后對第二節(jié)文字做一思路分析即可??偟膩碚f,我設(shè)計本課的思路是以誦讀為主,不過多講解,只略加點撥,相信學(xué)生們的理解感悟能力。

教學(xué)課時:一課時。

教與學(xué)的過程:

播放《黃河大合唱》的音樂,大屏幕上打出黃河的圖片,老師一邊播放音樂,一邊作出如下的解說:黃河流域是中華民族文明的發(fā)源地,它孕育了五千年的古國文化,哺育了流域兩岸的人民。黃河驚濤澎湃,具有恢弘的氣勢,而且它源遠(yuǎn)流長、九曲連環(huán),仿佛象征了我們中華民族曾經(jīng)有過的榮辱興衰。每一個看到它的人都會為之而感動。在抗日戰(zhàn)爭期間,我國著名詩人光未然跟隨抗日戰(zhàn)士行軍來到了黃河岸邊,看到這一奇景,感慨不已,于是寫下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》,今天,我們將一起學(xué)習(xí)這首詩歌,不但要領(lǐng)會它的內(nèi)涵,還要學(xué)會朗誦,像詩人一樣熱情地歌頌我們偉大的母親——黃河!歌頌黃河母親的大型組詩《黃河大合唱》,共由八個樂章組成,經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國:《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》、《黃河對口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛(wèi)黃河》、《怒吼吧,黃河》(播放音頻:《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《保衛(wèi)黃河》。

要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。

2、學(xué)生們自由有感情地朗讀。指導(dǎo)朗讀:

(1)詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分,朗讀時應(yīng)該注意停頓,以示區(qū)別。

(2)“我站在高山之巔,望黃河滾滾,奔向東南?!币痪淇傤I(lǐng)下文,因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點詞語“掀”“奔”“劈”的重讀,且四句應(yīng)該越讀越激昂,表現(xiàn)黃河的氣勢。

(3)三個“啊”要讀得深沉,聲音稍稍延長,“黃河”要讀得高昂,表明在歌頌。

(4)最后的兩句“像你一樣的偉大堅強(qiáng)!”充滿了戰(zhàn)斗的決心,要讀得鏗鏘有力。

3、四人小組中的成員進(jìn)行朗讀交流,相互做出評價。

4、請兩到三名學(xué)生們選取自己喜歡的部分在課堂上朗讀,并請全體學(xué)生們討論如何讀得更好,更能讀出感情。發(fā)言者也可通過自己朗讀來表達(dá)意見。

5、鼓勵學(xué)生們小組合作探究,設(shè)計多種形式合作朗誦。

例如:人員數(shù)量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組……。

歌詞篇幅的選擇——全文、一小節(jié)、甚至一兩句。

詩句的具體分工——學(xué)生們對所選的語段進(jìn)行分工朗誦,創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。

6,全班評出最有情感感染力的最佳組合,予以鼓勵。

注:環(huán)節(jié)的設(shè)置意在激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新精神,領(lǐng)略歌詞美感,將學(xué)生們的情感逐漸引向高潮。

黃河象教學(xué)教案篇十六

(1)能通過課文的學(xué)習(xí),感受偉大的民族精神和強(qiáng)烈的愛國感情。

(2)能有感情地朗讀詩歌和準(zhǔn)確地表達(dá)自己的心理感受。

(3)能初步學(xué)會運用英特網(wǎng)和圖書館搜集黃河相關(guān)的資料,并做初步的整理。

2、音樂智能發(fā)展目標(biāo)

(1)通過傾聽《黃河大合唱》組樂,特別是課文部分《黃河頌》,感受音樂所表現(xiàn)的感染力。

3、人際關(guān)系智能發(fā)展目標(biāo)

(1)通過小組交流或信息共享來增進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

《黃河頌》贊美了黃河的英雄氣概,表達(dá)了對黃河的熱愛和歌頌,同時也表達(dá)了一個炎黃子孫強(qiáng)烈的民族自豪感。文章氣勢磅礴,直抒胸臆,讀來瑯瑯上口,使人受到無盡的感染。所以本課教學(xué)應(yīng)以學(xué)生誦讀為主,從誦讀中領(lǐng)會它的思想內(nèi)容,體會它的情感,發(fā)展學(xué)生的多元智能。重點感悟詩歌的第二節(jié)。

1、學(xué)生準(zhǔn)備與黃河相關(guān)的資料。

2、教師準(zhǔn)備《黃河大合唱》各個部分的mp3音樂和課文錄音及黃河景色的圖片。

教學(xué)課時:一課時

授課年級:七年級

一、情景導(dǎo)入

1、播放《黃河大合唱》組樂

2、同時黃河景色圖片聯(lián)播

(以這種方式導(dǎo)入是為了渲染課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣并發(fā)展音樂智能。)

二、話說黃河

古往今來,黃河以其雄壯的氣勢,奔騰在中國大地上,滋養(yǎng)著一代又一代中華兒女。歌頌黃河就是歌頌我們偉大的中華民族。 在學(xué)習(xí)課文之前同學(xué)們先七嘴八舌地說說自己課前搜集到的黃河的相關(guān)資料,3分鐘后每組推選1人小結(jié)你組搜集到的資料。

(既是對搜集的資料的一次整理,也是借此對搜集資料的方法技巧的一次交流,更是對團(tuán)隊協(xié)作的人際交往智能的一次鍛煉)

三、多角度朗讀,讓學(xué)生體會其中的思想感情。

1、教師范讀或聽課文錄音初步感悟。

2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀進(jìn)一步感悟,并用一句話概括本文的中心及作者的情感。

3、學(xué)生齊讀再進(jìn)一步感悟。

(要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。通過反復(fù)地朗讀,既增進(jìn)了對詩歌所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的感情有一個豐富的感性體驗,也是對有感情地朗讀詩歌的語言智能的一次鍛煉)

四、欣賞質(zhì)疑

1、解題。本課題目是《黃河頌》,哪個詞是關(guān)鍵?(抓住“頌”字。)

2、這首詩的一、三兩節(jié)很顯然是首尾呼應(yīng),但這兩段文字著眼點完全相同嗎?(第一節(jié)重點落在“黃河”上,第三節(jié)重點落在“中華兒女”上。)

3、第二節(jié)是主體部分,主要是“頌黃河”,但并不是立即開始歌頌,在“頌”之前有一個蓄勢階段,如果在文中找出一個字來統(tǒng)領(lǐng),應(yīng)該是哪個字?(即“望”字。)

5、指出自己最喜歡的句子并簡述理由。

6、小結(jié)課文。

用如下板書總結(jié)課文:

序曲:描繪雄姿和氣勢

主體;歌頌悠久的歷史、燦爛的文化、英雄的業(yè)績、偉大堅強(qiáng)團(tuán)結(jié)一致的精神。

尾聲 :表達(dá)強(qiáng)烈的愿望和堅定的信念。

黃河——(象征)——中華民族

(這一部分主要是通過課堂討論發(fā)展學(xué)生能用自己的語言準(zhǔn)確地表達(dá)自己的閱讀體驗和感受的語言智能。)

四、再朗讀

在理解課文的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生根據(jù)《黃河頌》音樂,進(jìn)行配樂詩朗誦。教師可根據(jù)具體情況安排學(xué)生齊讀、領(lǐng)讀或個別誦讀。

(配樂朗誦、理解性欣賞朗誦,既可以增進(jìn)了學(xué)生對詩歌的體驗和感受,也可以進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生有感情地朗誦詩文的語言智能。)

五、課外作業(yè)

1、背誦本首詩

2、收集有關(guān)黃河文化和治理黃河的資料,寫成專題文章,計劃開一次以“黃河”為專題的主題班會。

3、欣賞《黃河大合唱》音樂,學(xué)唱《黃河頌》部分,并進(jìn)行表演唱。

(之所以布置這樣的作業(yè),是為了進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生朗誦和搜集資料的語言智能的發(fā)展,也為后續(xù)學(xué)習(xí)做一點準(zhǔn)備。)

黃河象教學(xué)教案篇十七

知識與技能:指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的基調(diào),有感情的朗讀課文,培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。

過程和方法:自主、合作、探究。

情感態(tài)度和價值觀:培養(yǎng)學(xué)生愛國思想。

誦讀、感悟。

一課時

欣賞圖片

黃河是中華民族的母親河,它孕育了五千年中華文明古國的燦爛文化。它以博大的胸懷滋養(yǎng)著勤勞樸實的炎黃子孫,又以驚濤拍岸的氣勢鼓舞著中華兒女??谷諔?zhàn)爭時期,詩人光未然隨軍行進(jìn)在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河,英勇抗敵的戰(zhàn)士,使他感受到中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志。于是,他向著黃河母親,唱出了豪邁的頌歌!

展示自己課前的所得―《黃河頌》的相關(guān)知識(光未然、冼星海、《黃河大合唱》、抗日烽火),了解《黃河頌》的寫作背景。

1、播放《黃河頌》的錄音。

2、再播放錄音,學(xué)生小聲跟讀,要求盡力揣摩,讀出感情。

3、教師范讀其中一節(jié),學(xué)生品評:請學(xué)生給老師做個點評,要求說出教師讀的優(yōu)點和欠缺之處。你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀,為什么。(互動環(huán)節(jié),有利于學(xué)生更好的把握詩歌的基調(diào)和情感)

4、學(xué)生選出自己喜歡的一節(jié)大聲朗讀,要求讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出感情。

5、展示學(xué)生誦讀成果。找3~4名同學(xué)讀,學(xué)生互相品評、交流。教師適當(dāng)?shù)墓膭詈捅頁P(yáng)。并作重音、停頓指導(dǎo)。

6、你認(rèn)為誰讀的哪一段最好,為什么?(交流)找出一位讀的最好的同學(xué),大家模仿他的感情和基調(diào)在小組內(nèi)朗讀詩歌。把握詩歌豪邁、激昂的情調(diào)和詩人的愛國情感。

7、把握詩歌的基調(diào)和情感,齊讀本詩。

1、解題:本文題目是《黃河頌》,哪個字最關(guān)鍵?(抓住“頌”字)

2、小組交流:全詩可分為幾個部分?分別寫了什么?(學(xué)生討論交流,更好的把握詩歌的內(nèi)容)

3、第二節(jié)是主體部分,主要是“頌黃河,這一環(huán)節(jié)也有明顯的外部標(biāo)志,這就是文中反復(fù)出現(xiàn)的“啊!黃河!”這句話把內(nèi)容劃分為幾個層次?每個層次的主要內(nèi)容是什么?(學(xué)生分組交流,得出答案)

4、先烈們拋頭顱,撒熱血,為我們換來了今天的和平幸福生活,我們作為炎黃子孫,滿懷著對先人的無比崇敬和對祖國山河的`無上熱愛。再來頌讀詩歌。

1、欣賞《黃河大合唱》,交流你所獲得的感悟,并寫下來。

2、搜集描繪黃河的圖片、文章、詩詞、樂曲,欣賞交流。

《黃河頌》本文是一首感情豪邁,格調(diào)高昂的詩歌,詩中飽含作者濃濃的愛國情懷和對我們祖國山河的熱愛,在教學(xué)過程中,教師們要重點培養(yǎng)學(xué)生的誦讀和感悟能力,通過多種教學(xué)方式的誦讀,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,讓學(xué)生們真真正正地成為學(xué)習(xí)的主人,在研讀課文內(nèi)容上,讓學(xué)生交流、討論、合作、質(zhì)疑,使學(xué)生在合作互助的基礎(chǔ)上,動起來,成為課堂鉆研知識、領(lǐng)悟情感的主體。

黃河象教學(xué)教案篇十八

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進(jìn),“課程整合”的教學(xué)模式成了我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點。它與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有一定的交叉性、繼承性、綜合性,并具有相對獨立特點。它的'研究與實施為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)。本課例嘗試將現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合,發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

認(rèn)知目標(biāo)

1.了解作者和作品。

2.了解比喻和擬人等修辭方法。

3.利用字典,掌握“濤、瀾、濁、宛、魄、滌、瀉、蕩、屏”等9個字。

技能目標(biāo)

1.初步學(xué)會用普通話有感情地朗讀課文。

2.品讀歌詞中的語言。

情感目標(biāo)

感受歌詞所表現(xiàn)的偉大民族精神和強(qiáng)烈愛國感情

通過反復(fù)誦讀,感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強(qiáng)的精神。

通過“讀——品——誦——談”的四步進(jìn)行學(xué)習(xí)。

教師——深入認(rèn)識關(guān)于黃河、《黃河大合唱》的知識,做好相關(guān)課件和網(wǎng)站。

學(xué)生——收集《黃河頌》的相關(guān)知識(光未然、冼星海、《黃河大合唱》、抗日烽火),了解《黃河頌》的寫作背景并尋找有關(guān)《黃河大合唱》的影視聽資料,聆聽黃河大合唱中的豪邁歌聲。

(一) 引入

(教師引導(dǎo)):同學(xué)們,當(dāng)一個民族處于危急存亡的時刻,我們實在需要沒有母親河召喚!當(dāng)抗日烽火燃遍中華大地時,詩人光未然隨軍行進(jìn)在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河,英勇抗敵的戰(zhàn)士,使他感受到中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志。于是,他向著黃河母親,唱出了豪邁的頌歌!

(師)借助畫面、音樂的力量,調(diào)動學(xué)生的情感,使學(xué)生輕聲跟誦《黃河頌》

(生)展示自己課前的所得——《黃河頌》的相關(guān)知識(光未然、冼星海、《黃河大合唱》、抗日烽火),了解《黃河頌》的寫作背景。

(二)個體自主學(xué)習(xí),自由誦讀,初步品味歌詞中的語言。

1. 自由誦讀《黃河頌》,加深對課文的理解。

2.醞釀感情,自由節(jié)選文中幾句或一節(jié),給全班同學(xué)誦讀。

3.自我評價,品味課文中的語言。(教師設(shè)疑:你在剛才的朗讀中注意到了哪些問題?哪些地方或哪些詞句不夠滿意,為什么?)

4.學(xué)生相互質(zhì)疑,也可師生相互質(zhì)疑,并提出建議性的意見。

5.全班評議首輪誦讀最佳者,予以鼓勵。

注 教師對于學(xué)生:朗誦要求無需過高,對課文的理解要求也不需過深,相信學(xué)生的感悟能力,把握住情感的基調(diào)、理解的基本方向即可。教師在此可以做出調(diào)整性的解答:

一,語調(diào)激昂、感情豪邁。

二,重音所處的詞:奔向、劈成、搖籃、屏障、臂膀……(無需求全)

(三)小組合作學(xué)習(xí),合作朗誦

1,鼓勵學(xué)生小組合作探究,設(shè)計多種形式合作朗誦

例如:人員數(shù)量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組……

歌詞篇幅的選擇——全文、一小節(jié)、甚至一兩句。

詩句的具體分工——學(xué)生對所選的語段進(jìn)行分工朗誦,創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。

2,全班評出最有情感感染力的最佳組合,予以鼓勵。

注 環(huán)節(jié)的設(shè)置意在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神,領(lǐng)略歌詞美感,將學(xué)生的情感逐漸引向高潮

(四)深入探究,探尋詩歌的朗誦要點

教師質(zhì)疑:這樣才能更好地朗誦好一首詩?(以本課為例說明)(學(xué)生思考、討論)

師生共議得出。如:1,把握詩詞的節(jié)奏、重音。

2, 時代背景的把握

3, 對詩詞語言的品味

4, 調(diào)節(jié)自己的感情。

更多……

學(xué)生個體再次自由朗誦,將剛才的所得加以體會。

讓首輪朗誦欠佳者再誦課文,展示自己的進(jìn)步。

(五)再誦課文,探究修辭

配以音樂,將學(xué)生的感情調(diào)至高峰,教師讀朗誦詞,全班一起朗誦。繼而找出運用比喻、擬人和反復(fù)的語句。

(六)聯(lián)系課文,拓展延伸

(七)學(xué)生評價

教師設(shè)計學(xué)生自我評估表,讓學(xué)生進(jìn)行效果自測。

(八)作業(yè)

民族的詩人在亞洲巨人的面前,興起了懷古的心情。他向著黃河巨人,哭訴我們民族的災(zāi)難!于是,《黃河之水天上來》、《黃河對口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛(wèi)黃河》、《怒吼吧,黃河》,曲曲壯歌一氣呵成。請同學(xué)們運用今天學(xué)習(xí)歌詞的方法任選《黃河大合唱》中的一篇進(jìn)行賞讀,寫出閱讀體驗。

本課利用現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科的整合,首先培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力,使之能以一種自然的方式對待信息技術(shù),把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的認(rèn)知工具。其次,信息技術(shù)的運用為師生提供了一個開放性的實踐平臺,教師借助論壇這一暢所欲言的平臺,使學(xué)生個別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)得到了和諧統(tǒng)一。第三、這樣的整合模式所營造的教學(xué)氛圍既有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和問題解決能力的培養(yǎng)。同樣教師通過整合任務(wù),既發(fā)揮了自己的主導(dǎo)作用,也以各種形式、多種手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí),進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,達(dá)到教學(xué)過程 最優(yōu)化,使學(xué)生真正成為信息加工的主體和知識意義的主動構(gòu)建者。

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