總結(jié)是沉淀思考的過程，讓我們能夠更好地理解和解決問題。在寫總結(jié)之前，我們可以先列出要總結(jié)的重點和要點，然后逐一進(jìn)行敘述和分析。范文中的優(yōu)點和亮點值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
植物的葉說課稿篇一
樹生長在一定的環(huán)境里，有一定的生存需要。
過程與方法：
用各種方法觀察一棵樹，描述一棵樹;。
用簡圖描述樹的整體形狀。用拓印樹皮來觀察樹干;。
用實物來補(bǔ)充語言描述的不足。
情感、態(tài)度、價值觀：
能客觀地記錄觀察到的現(xiàn)象，能繼續(xù)關(guān)注樹木的變化;。
愛護(hù)樹木的情感和愿意與他人合作的學(xué)習(xí)態(tài)度。
能嘗試通過對樹有序的觀察描述和比較后指向樹木作為生命體的特征。
比較討論樹木的相同之處。
觀察記錄本、一張觀察記錄紙，一支蠟筆，一把軟尺，一個放大鏡。
一、直接導(dǎo)入。
上節(jié)課，我們已經(jīng)觀察了一棵大樹，這節(jié)課你們還想繼續(xù)去校園里觀察樹木嗎?(揭題)。
二、觀察樹木的方法。
1.觀察樹木之前，我們先解決這幾個問題：(小組合作交流)。
我們應(yīng)該按怎么樣的順序來觀察一棵樹?為什么?(由遠(yuǎn)及近，由整體到局部)。
我們可以用哪些新的觀察方法來觀察新的內(nèi)容?(畫簡圖、測量樹干粗細(xì)、聞樹葉、看果實、拓印樹皮、撿拾標(biāo)本、對比法……)。
3.觀察筆記的要求：要寫出觀察的時間、地點、小組成員;要按觀察的順序來記錄;能貼上收集到的實物標(biāo)本。
三、觀察記錄一棵樹(學(xué)生實踐)。
1.溫馨提醒：
(1)從遠(yuǎn)處觀察整棵樹，我們怎樣記錄?
(2)從近處有序觀察樹的各個部分，我們會有哪些新的發(fā)現(xiàn)?
(3)讓我們一起來把觀察到的內(nèi)容記錄下來。
(4)觀察我們要注意什么?
2.學(xué)生觀察實踐。
2.交流：各小組的觀察記錄。
3.比較我們的觀察記錄，思考、交流：
我們觀察了哪些樹?這些樹的生長需要什么樣的條件?
不同的樹有什么相同和不同?
四、課外延伸。
2.準(zhǔn)備材料：撿幾種常見的小草(狗尾草、三葉草)、一條樟樹枝和它的果實、葉片。
植物的葉說課稿篇二
《植物趣談》是浙江攝影出版社《小學(xué)信息技術(shù)》三年級下中的第14課。這篇課文是對本冊所學(xué)電腦知識的一個綜合復(fù)習(xí)、運用過程。通過第一單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對windows操作系統(tǒng)已經(jīng)比較熟悉；第二單元的鍵盤練習(xí)，為學(xué)生正確流利打字打下了良好的基礎(chǔ)；通過第三單元的字、詞、句的練習(xí)以及13課海報的設(shè)計，對于中文打字，簡單的排版和編輯，學(xué)生正處于一個興趣增高的過程。對他們來說，自己的想法能夠以圖文的方式呈現(xiàn)在眼前，是一件多么快樂的事情?。∷?，第十四課《植物趣談》既是學(xué)生興趣的繼續(xù)培養(yǎng)，也是前面所學(xué)知識的綜合運用及創(chuàng)新。
教材給我們創(chuàng)設(shè)了“植物趣談”的情境，從豬籠草這一學(xué)生感到有趣的植物入手，分成兩塊。一是上網(wǎng)瀏覽，選擇自己感興趣的內(nèi)容，并為我所用；二是將所選取的內(nèi)容進(jìn)行簡單的編輯，使其成為一個完整的知識介紹。
知識目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會從網(wǎng)上有選擇地獲取文字資料并加以應(yīng)用。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對信息的處理能力。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛和保護(hù)大自然的情操。
重點：獲取網(wǎng)上有價值的文字資料。
難點：網(wǎng)上信息資料的選取、編輯。
（一）導(dǎo)入。
小朋友們，老師最近有一個煩惱，隨著天氣變熱，蒼蠅、蚊子越來越多了，這些討厭的東西太可惡了，你們知道他們的危害嗎？（生：吸血、傳播病菌……）這么可惡的東西我們應(yīng)該怎么來消除他們呢？（蚊帳、蚊香、殺蟲劑……）這些辦法也都是我們平常采用的.，可是，其中一些方法會對人體造成危害，對環(huán)境造成污染，我們來評一評最環(huán)保的辦法。（學(xué)生評價）老師也知道一種環(huán)保的滅蠅方法，想知道嗎？（出示豬籠草圖片，簡單介紹）老師還知道一些有趣的植物，如：含羞草、綠毛龜身上的藻類植物等等。（出示視頻）這么多有趣的植物，你們猜，老師是怎么認(rèn)識的？（引出教材中的科普網(wǎng)站http：//www。kepu。com。cn）。
（二）展示豬籠草的資料。
1、教師邊講解邊示范操作進(jìn)入網(wǎng)站，查看豬籠草。（點擊進(jìn)入網(wǎng)站——點擊植物－－點擊趣味植物――點擊豬籠草）。
2、學(xué)生嘗試進(jìn)入網(wǎng)站查找自己感興趣的植物。
（提醒學(xué)生注意網(wǎng)址輸入的正確性；喜歡哪種植物就用鼠標(biāo)單擊那里）。
（三）為我所用。
1、選定文字（教師邊講解邊操作）。
先指向選定內(nèi)容的開始處，然后拖動鼠標(biāo)到結(jié)尾處，顏色突出的部分就是選定的區(qū)域。
2、復(fù)制。
在選定區(qū)域單擊右鍵，在快捷菜單中選擇復(fù)制。
3、粘貼（教師邊講解邊操作）。
打開寫字板，單擊粘貼按鈕；寫字板空白處單擊右鍵，快捷菜單中選擇粘貼。
（四）修改文章。
怎么樣才能使我們選取的內(nèi)容成為吸引讀者的文章呢？看看誰的點子最棒！
1、教師根據(jù)學(xué)生說的修改辦法進(jìn)行編輯演示。（標(biāo)題、字體、開頭……）。
2、進(jìn)行補(bǔ)充：
a、這些知識是別人的，我們要尊重別人的勞動成果，注明出處。
b、寫上自己的班級、姓名。
3、保存。
（五）學(xué)生自己操作，教師巡視指導(dǎo)。
（六）總結(jié)。
1、學(xué)生說說都認(rèn)識了什么有趣的植物？
2、怎么認(rèn)識的？通過什么辦法讓網(wǎng)上的知識為我所用呢？
在設(shè)計這篇課文的教學(xué)過程當(dāng)中，我始終圍繞3個教學(xué)目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生濃厚的興趣。充分利用教材中給我們創(chuàng)設(shè)的情境，同時對他進(jìn)行補(bǔ)充和擴(kuò)展，變得更加生動，更加有吸引力。從而刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生的好奇心，變教師的單純的說教為學(xué)生自己的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生樂在其中，在不知不覺中學(xué)習(xí)知識，掌握技能，同時興趣也越來越濃厚。另外，在整堂課中始終貫徹環(huán)保思想。從開始的導(dǎo)入，到最后的總結(jié)，學(xué)生的環(huán)保意識必會得到加強(qiáng)。
植物的葉說課稿篇三
尊敬的各位同學(xué)、老師：
大家好。我是30號陳佳佳。今天我說課的題目是《各種各樣的植物》。下面我從四個方面說這堂課的設(shè)計：
說教材：
《多種多樣的植物》是教科版科學(xué)教科書六年級上冊第四單元第三課的內(nèi)容，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)過，認(rèn)識植物的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，通過本課的學(xué)習(xí)可以為接下來學(xué)習(xí)給動物分類奠定基礎(chǔ)。教材設(shè)計安排了兩個活動，第一個活動是“給植物分類”讓學(xué)生根據(jù)植物的特點，確定分類的標(biāo)準(zhǔn)。第二個活動是“觀察不開花的植物”讓學(xué)生認(rèn)識不開花的植物。
說學(xué)情：
六年的孩子已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多的植物，并且他們也已經(jīng)種植過植物。對于植物，他們有一定的認(rèn)識，平時生活中接觸得很多的是花、樹、水果、蔬菜等這樣一些植物，這節(jié)課讓學(xué)生給學(xué)生分類，充分符合了學(xué)生的認(rèn)知需求。但是對于不開花的植物，他們可能比較陌生。
鑒于以上的分析，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點是：對多種植物用自己的方法進(jìn)行分類。
教學(xué)難點：對植物的特點進(jìn)行描述。
綜合以上的分析，我將本課教學(xué)目標(biāo)定位于：
教學(xué)目標(biāo)：
1、科學(xué)概念：植物可以分為開花植物和不開花植物。不開花植物包括蕨類、苔蘚和藻類植物等。
2、過程與方法：
知道分類是研究生物的基本方法。用自己確定的標(biāo)準(zhǔn)給植物分類。
3、情感、態(tài)度、價值觀：
認(rèn)識到植物是多種多樣的。能夠欣賞并感受大自然因植物的多樣而美麗。養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致，合作進(jìn)行探究的品質(zhì)。
說教法學(xué)法：
教學(xué)目標(biāo)能夠順利的大成，需要合理的科學(xué)的教學(xué)方法，為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點，本課我采用“探究－研討”法組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，具體方法如下：
一、自然觀察法。
自然觀察法是學(xué)生在沒有外界干擾的情況下自主對某個事物進(jìn)行觀察，得出自己的看法。本課是讓學(xué)生自主觀察校園內(nèi)外的植物，并且能夠?qū)χ参锏奶攸c進(jìn)行描述。
二、合作－研討法。
科學(xué)活動以小組的形式開展，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神,而且可以在活動過程中提出自己的想法，同伴之間進(jìn)行互相交流，最終達(dá)成共識。說教學(xué)過程：
科學(xué)的學(xué)習(xí)要與學(xué)生的認(rèn)知特點相統(tǒng)一，才能使科學(xué)教學(xué)發(fā)揮最大的效益。要立足學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來布局活動和結(jié)構(gòu)，所以我將本課的教學(xué)過程設(shè)計如下：
一：創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生的興趣。
興趣是最好的.老師，如果學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，他們就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望并能主動的投入到學(xué)習(xí)活動中去。
師：同學(xué)們，在三年級的時候，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過了植物，而且在校園內(nèi)觀察過植物，在我們周圍也有許多的植物，你能說說你都在哪些地方見過植物呢？（學(xué)生自由發(fā)言：公園，花卉市場，農(nóng)貿(mào)市場等）。
通過這個環(huán)節(jié)，主要是創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生的思考，引發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生知道本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
緊接著出示一組精美的植物風(fēng)景圖片（包括其中幾張校園內(nèi)植物的照片）讓學(xué)生欣賞。使他們感受到植物帶給大自然的美和植物的種類很多。
通過小組成員閱讀、交流卡片上的植物名稱和特征。以及請小小講解員用精煉的語言到展示臺前來講解卡片上的植物名稱與特征。再次讓學(xué)生感受植物種類的繁多。揭題并板書課題（多種多樣的植物并出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）。
二：自主探究。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)的科學(xué)教育要以探究為核心。為此我實施開放教學(xué)，以確立學(xué)生的主體地位，誘導(dǎo)學(xué)生多種感官參與，激發(fā)探究欲望，訓(xùn)練探究思維，從而充分開發(fā)學(xué)生的探究潛能。為達(dá)到這一目標(biāo)我設(shè)計了以下活動。
（一）如何認(rèn)識這么多的植物。
在圖上的僅僅是植物王國中的一小點，這世界上的植物大約有30多萬種，我們?nèi)绾斡每茖W(xué)的方法去認(rèn)識他們呢？讓學(xué)生感覺到植物有不同的類別。引出用分類的方法可以幫助我們更好的辨別和研究植物。
通過提問：我們?nèi)绾谓o這些植物分類呢？學(xué)生思考分類方法，并指名回答。培養(yǎng)其獨立思考的能力。教師適時板書學(xué)生的分類方法加以總結(jié)并激勵學(xué)生學(xué)習(xí)新知。
（二）給植物分類。
師：同學(xué)們認(rèn)識的植物還蠻多的，老師這里也給大家?guī)砹嗽S多的植物圖片，我們一起來看看吧。（課件展示）。
1、我們就把剛才的分類方法給書本75頁上的這些植物分分類吧。溫馨提示：一種植物在同一種分類標(biāo)準(zhǔn)下只能列入其中一類，但在不同標(biāo)準(zhǔn)下可以列入不同的類別。比如荷花玉蘭既是陸生植物，又是木本植物。但不能既是木本植物又是草本植物。
2、學(xué)生小組合作，把書本75頁上的植物進(jìn)行分類，并填好分類表。3、匯報分類結(jié)果。指名上臺展示。發(fā)現(xiàn)問題，及時修正。
5、小組合作給校園內(nèi)植物分類。6、匯報分類結(jié)果。
通過這個環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生根據(jù)生活中的觀察，描述植物的特征，并且能根據(jù)特征的共同點和不同點按照自己的分類方法進(jìn)行分類。通過小組探究活動解決知識目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊精神，體現(xiàn)新課程教學(xué)目標(biāo)的要求，讓學(xué)生愿意合作與交流。
（三）觀察不開花的植物。
生：是開花植物。
3、自學(xué)76頁不開花植物有哪些？學(xué)生匯報。
通過這個環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生認(rèn)識不開花的植物還有蕨類、苔蘚類、藻類。4、簡介蕨菜。有著頑強(qiáng)生命力的蕨類植物是一種一生都不會開花的植物。它的繁殖是靠它的葉子，在蕨類植物有的葉子后面有很多的孢子囊群，這些孢子囊群里面就有很多的孢子，蕨類植物就是靠這些來繁殖的。
5、出示一張?zhí)μ\植物圖片，介紹苔蘚植物。
苔蘚是一種最簡單最原始的高等植物，植物體都很矮小，一般不超過10厘米。有莖、葉的分化，但還沒有真正的根，已有假根和類似莖、葉的分化。植物體的內(nèi)部構(gòu)造簡單，有細(xì)胞群。苔蘚植物體的形態(tài)、構(gòu)造雖然簡單，但具有似莖、葉的分化，孢子散發(fā)在空中，對陸生生活有重要的意義。
6、取出一段海帶，介紹藻類植物。
藻類原生生物界一類真核生物。主要水生，能進(jìn)行光合作用。體型大小各異，藻類沒有真正的根、莖、葉，藻類主要為水生，但無處不在，分布范圍很廣。某些可生活于土壤中，另一些生活於雪中，少數(shù)能在溫泉中繁盛生長。
此環(huán)節(jié)既是本課的重點和又是難點，通過學(xué)生的觀察探究，使抽象的問題具體化，突破重點的同時解決了難點。
三、課堂練習(xí)：
（1）填空。
（課件出示）指名學(xué)生回答，集體訂正。
（2）判斷。
（課件出示）指名學(xué)生回答，集體訂正。
四、質(zhì)疑并總結(jié)：
師：還有什么需要解決的問題嗎？
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么呢？（學(xué)生匯報）。
我們已經(jīng)知道了世界上的植物可以分為有花植物和無花植物，也知道了這些植物是怎樣進(jìn)行分類的。自然界的多種多樣的植物不僅給我們美的享受，而且他們在不斷的制造氧氣供給人們呼吸，我們應(yīng)該愛護(hù)這些植物。解決疑難并對本節(jié)課加以總結(jié)。
五、拓展活動比一比哪一組認(rèn)識的植物多，樣式奇特。
教師以組為單位組織競賽活動：各組在規(guī)定的時間內(nèi)寫出知道的植物名稱，比一比，看哪一組寫的多？（意在滲透植物的多樣性教育）。
六、課外延伸。
1、你能給校園里的植物做一張名片嗎？說說可以寫上些什么？
2、提出制作名片的要求：
（1）、圖片要做得精美，可以在上面畫上一些畫或用彩色紙。（2）、名片上的文字要規(guī)范，書寫要清楚。（3）、要盡可能的充實資料，給植物作介紹。（4）、名片最好要硬化。
3、填制說明：植物名稱、分類及同類植物、該植物的作用。
4、老師將根據(jù)大家制作的名片，每一種植物選擇3張，下節(jié)課的時候請大家把它掛到相應(yīng)的植物上去。
給學(xué)生提供一個將我所學(xué)為我所用的遼闊空間，以此形成知識的拓展。
教學(xué)反思：
本課教學(xué)的基礎(chǔ)，在于學(xué)生制作“校園生物分布圖”時對校園植物的了解，本課教學(xué)的重點是要讓學(xué)生掌握運用“分類”的方法來研究植物。分類，首先要確定分類標(biāo)準(zhǔn)，而按不同的標(biāo)準(zhǔn)分類，又會有不同的結(jié)果。
進(jìn)行分類研究的植物，教材中出示了11種，但有部分是校園中沒有的。
植物的葉說課稿篇四
闡明細(xì)胞是生命活動的基本結(jié)構(gòu)單位。
說明細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量，細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出，細(xì)胞質(zhì)中的葉綠體和線粒體是能量轉(zhuǎn)換器。描述細(xì)胞核在遺傳中的重要功能。
二、學(xué)習(xí)重點和難點。
1、學(xué)習(xí)重點。
（1）說明細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量（2）描述細(xì)胞核在遺傳中的重要功能2、學(xué)習(xí)難點。
（1）線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的重要作用（2）細(xì)胞核控制生物的發(fā)育和遺傳。
三、教學(xué)設(shè)計思路。
本節(jié)課由原《細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量》和《細(xì)胞核是遺傳信息庫》兩節(jié)合并而來，新教材安排一節(jié)刪掉了原子知識，簡化了分子知識，并將原來基因、dna、染色體的關(guān)系知識移到了八年級下冊，是為了減輕七年級學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，強(qiáng)調(diào)重要概念的教學(xué)。雖然合并后，知識有刪減，但這一節(jié)的知識容量還是比較大。鑒于七年級的課時安排，我還是想突出葉綠體和線粒體是能量轉(zhuǎn)換器、細(xì)胞核是控制中心這兩個重要概念的傳遞，一節(jié)完成教學(xué)任務(wù)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
1、2、
實驗材料：
小麥、解剖針、酒精燈、火柴教學(xué)課件。
五、教學(xué)過程。
六、板書設(shè)計第四節(jié)細(xì)胞的生活。
七、反思。
本節(jié)課教材內(nèi)容較多，總是給學(xué)生留的思考時間太少，我總想盡量將知識簡單化，以便學(xué)生接受、理解。
植物的葉說課稿篇五
一、說教材（分析課程標(biāo)準(zhǔn)——體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)）。
（一）教材的地位和作用。
植物開花是綠色開花植物一生中的重要時期，也是綠色開花植物的重要生理活動。識別花的結(jié)構(gòu)，獲得這個基本事實是學(xué)生理解花的功能——傳種接代所必需的，是學(xué)生了解植物生殖的基礎(chǔ)，也是識別植物種類的重要依據(jù)。
本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生對花的結(jié)構(gòu)的完整認(rèn)識，讓學(xué)生明白花的各部分的生理作用，進(jìn)而理解花的功能，植物開花的意義。同時，在活動中了解廈門當(dāng)?shù)爻Ｒ娀ɑ艿幕ㄆ谑菍W(xué)生應(yīng)該具有的常識。通過兩項學(xué)生活動的開展，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。
本節(jié)內(nèi)容是在前面幾節(jié)營養(yǎng)生長的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)生殖生長的知識，也與后面植物的果實和種子形成有直接的關(guān)系。還為第八章校園綠化設(shè)計提供依據(jù)。因本節(jié)內(nèi)容較多，又有兩項重要的學(xué)生活動，因而安排兩課時完成教學(xué)，第一課時完成“花的結(jié)構(gòu)”，第二課時完成“開花”。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
1、知識目標(biāo)：識別花的基本結(jié)構(gòu)，說出花各部分的主要功能，舉例說出當(dāng)?shù)爻Ｒ娀ɑ艿幕ㄆ凇?/p>
2、能力目標(biāo)：正確解剖并觀察花的各部分結(jié)構(gòu)并繪圖；討論并編制當(dāng)?shù)爻Ｒ娀ɑ艿摹盎v”表，設(shè)計校園美化方案及花期的調(diào)控，逐步培養(yǎng)運用所學(xué)的生物學(xué)知識分析和解決生活、生產(chǎn)中的實際問題的能力；收集和處理材料能力；發(fā)展提出問題和分析、解決問題的能力；提高學(xué)生的.審美水平，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。
3、情感目標(biāo)：關(guān)注我國及當(dāng)?shù)爻Ｒ娀ɑ艿挠嘘P(guān)知識，愛護(hù)花草樹木，熱愛自然，培養(yǎng)愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感，積極參與小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)實事求是、積極探索的科學(xué)態(tài)度。
（三）教材的重難點及關(guān)鍵點：
1、重點：識別花的基本結(jié)構(gòu)，說出花的各部分的主要功能，舉例說出當(dāng)?shù)爻Ｒ娀ɑ艿幕ㄆ冢M(jìn)行自我評價及相互評價。
2、難點：認(rèn)真完成花的結(jié)構(gòu)的“觀察活動”并正確完成表格，正確說出花的各部分的主要功能，討論并編制當(dāng)?shù)爻Ｒ娀ɑ艿摹盎v”表，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)淖晕以u價及相互評價。
3、關(guān)鍵點：準(zhǔn)備充足的適宜觀察活動的花，兩項學(xué)生活動，組織小組討論、合作學(xué)習(xí)，對學(xué)生活動的教學(xué)評價及正確運用評價的導(dǎo)向作用促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。
二、說學(xué)法（分析學(xué)情）。
教師在組織教學(xué)的過程中，要注意學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)造條件讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)富有個性化，逐步培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的愿望與能力，提高終身學(xué)習(xí)能力，這樣學(xué)生才能樂學(xué)、原學(xué)、想學(xué)、會學(xué)。
初一學(xué)生因年齡特點、知識水平及心理特征的原因，他們?nèi)菀捉邮苄率挛铮闷鏍巹?，富有想象力，活潑好動，記憶力?qiáng)，有強(qiáng)烈的求知欲。但理論知識不夠，抽象思維能力較差，概括、分析能力不足等等。因而，教師要根據(jù)他們的學(xué)情特點和學(xué)生已有的舊知識，在教學(xué)實踐中，實事求是地引導(dǎo)學(xué)生采用具體的學(xué)習(xí)方法，不斷的提高各項能力。本節(jié)內(nèi)容主要引導(dǎo)學(xué)生以下的學(xué)習(xí)方法。
1、觀察法：觀察花的外部形態(tài)，識別花的結(jié)構(gòu)，進(jìn)而留心觀察身邊的大自然。
2、動手操作實驗法：通過對花的解剖、繪圖、編制“花歷”表及設(shè)計校園美化方案等，培養(yǎng)提高學(xué)生的動手操作實驗技能。
3、評價法：學(xué)生對填表及編制“花歷”表進(jìn)行自我評價和相互評價。運用評價的導(dǎo)向作用促使學(xué)生主動發(fā)展。
4、小組合作學(xué)習(xí)法：通過小組內(nèi)成員的通力合作完成以上活動來培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
5、收集、處理、利用信息材料法：收集有關(guān)廈門常見的花卉資料，合作學(xué)習(xí)小組完成以“花”為主題的手抄報，編制當(dāng)?shù)爻Ｒ娀ɑ艿摹盎v”表及設(shè)計校園美化方案。
6、此外，花期調(diào)控及在實踐生產(chǎn)中的運用可以培養(yǎng)理論聯(lián)系實際法，開花一段安排學(xué)生自學(xué)、設(shè)計問題、學(xué)生解答，可以培養(yǎng)自學(xué)、質(zhì)疑、答疑的學(xué)習(xí)方法。
以上學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，可以培養(yǎng)學(xué)生的獨立性、自主性，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，成為課堂的主體，自主地學(xué)習(xí)。
三、說教法（選擇教學(xué)方法，采用教學(xué)手段）。
1、教學(xué)方法：學(xué)生雖然已有一些花的故有知識，但較片面，缺乏客觀性、系統(tǒng)性。根據(jù)初一學(xué)生的年齡特點、知識水平、思維習(xí)慣和心理特點，以及學(xué)情、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的分析，本節(jié)主要采用“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)模式，并結(jié)合探究式教學(xué)。以學(xué)生為課堂活動的主體，教師起導(dǎo)演、配合作用，組織學(xué)生活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生思維，展開討論，教師配合學(xué)生的活動來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
2、教學(xué)手段：課前讓學(xué)生查閱資料，了解當(dāng)?shù)爻Ｒ娀ɑ艿挠嘘P(guān)資料，完成手抄報。采集充足的典型兩性花，鼓勵學(xué)生自帶花卉（強(qiáng)調(diào)愛護(hù)花木）。制作多媒體課件，準(zhǔn)備解剖觀察實驗用具。組織學(xué)生合作小組觀察活動，按從外到內(nèi)順序正確解剖，認(rèn)識結(jié)構(gòu)并繪圖、填表、討論、交流以及進(jìn)行教學(xué)評價。
根據(jù)提供的參考資料及學(xué)生自己收集的資料，小組討論并編制“花歷”表，設(shè)計美化校園方案，進(jìn)行交流及評價。以及采用自學(xué)、質(zhì)疑、答疑、理論與實踐相結(jié)合等手段。在教學(xué)過程中，配合多媒體電腦課件的運用及實物投影儀的使用。精選練習(xí)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固與引申，滿足不同水平層次學(xué)生的需要。欣賞中國“十大名花”，提高審美水平。學(xué)生活動時設(shè)置陶冶情操的背景音樂。
3、教學(xué)評價：本節(jié)教學(xué)內(nèi)容充分注意教學(xué)評價的運用，運用評價的導(dǎo)向作用促使學(xué)生主動發(fā)展。在學(xué)生“花的結(jié)構(gòu)”填表及“花歷”表編制后，采用學(xué)生自我評價、小組相互評價和教師直接評價，以及教師根據(jù)學(xué)生參與活動的積極性、態(tài)度的評價等，充分發(fā)揮這些評價在教學(xué)中的正面導(dǎo)向作用，積極引導(dǎo)學(xué)生真正改變學(xué)習(xí)方式，提高終身學(xué)習(xí)的能力。
（注意調(diào)控：學(xué)生活動過程的評價激勵機(jī)制；花的附屬結(jié)構(gòu)；溫室花卉與自然界花卉花期有差異；不常見的花等。事先有所準(zhǔn)備，并安排適量的彈性時間。）。
植物的葉說課稿篇六
一堂生動有趣的.科學(xué)課應(yīng)該是充滿趣味的，從一開始就能調(diào)動起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生充滿探究的欲望。本課運用了一個較為有趣的方法：有個喜歡科學(xué)研究的同學(xué)給我?guī)硪豢蒙L情況不良的植物，請你們仔細(xì)觀察有什么發(fā)現(xiàn)。
這樣就激發(fā)了學(xué)生的思考，《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：科學(xué)探究的目標(biāo)之一是學(xué)生能通過對身邊事物的觀察，發(fā)現(xiàn)和提出問題。因此，學(xué)生紛紛猜測葉子干枯的原因。這樣做可以讓學(xué)生聯(lián)系到生活中的經(jīng)驗，從身邊的熟悉的事物入手，設(shè)計巧妙。
本節(jié)課有三個探究活動：初步了解植物的基本構(gòu)造，設(shè)計并交流通過合作完善實驗，推導(dǎo)并驗證植物根和莖的作用。具體說說的學(xué)習(xí)后的心得。
活動一：初步了解植物的基本構(gòu)造。
在學(xué)習(xí)之前，首先要對植物的基本結(jié)構(gòu)有一定的了解。在這一環(huán)節(jié)的處理上，教師請兩人一組仔細(xì)觀察老師準(zhǔn)備的植物。由學(xué)生自主進(jìn)行觀察，能夠加深學(xué)生的印象。在合作中進(jìn)行探究。
活動二：設(shè)計并交流通過合作完善實驗。
在這一環(huán)節(jié)中，主要由教師引導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行自主設(shè)計實驗，合作完成實驗。在設(shè)計實驗的過程中，先有小組討論進(jìn)行設(shè)計。再與全班同學(xué)交流，改進(jìn)設(shè)計中存在的問題。一個小小的細(xì)節(jié)也深深的吸引了我。學(xué)生在上臺匯報的時候，并沒有馬上開始匯報。請臺上的同學(xué)說出他的要求：坐端正，仔細(xì)聽。經(jīng)過了較長時間的小組交流討論，學(xué)生的注意力一時很難集中來傾聽其他同學(xué)的匯報，課程標(biāo)準(zhǔn)中也提出建議：教師應(yīng)組織好探究后期的研討，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人的意見。因此教師利用讓同學(xué)自己指出需要注意的事項，來組織好匯報交流，使匯報更有效。
活動三：推導(dǎo)并驗證植物根和莖的作用。
經(jīng)過學(xué)生完成的實驗，一時半會兒還看不出結(jié)果。因此由教師引導(dǎo)，進(jìn)行推到并驗證。通過對紅墨水在植物莖里的位置變化，來揭示莖的作用。
在課堂的有限的時間里，將不能觀察到的現(xiàn)在留在課后讓學(xué)生繼續(xù)觀察，有利于培養(yǎng)學(xué)生對事物長久觀察的恒心。
植物的葉說課稿篇七
1、學(xué)生能說出細(xì)胞含有的物質(zhì)，以及細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能；能夠描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。
2、描述細(xì)胞核在生物的發(fā)育、遺傳和細(xì)胞生命活動中的重要作用。
3、學(xué)生能夠認(rèn)同細(xì)胞生命活動具有物質(zhì)基礎(chǔ)。
4、學(xué)生通過類比、推理的方法，理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量。
二、教學(xué)重點和難點。
1、教學(xué)重點：
（1）、細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量。
（2）、細(xì)胞核是細(xì)胞的控制中心。
2、教學(xué)難點：
（1）、細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能。
（2）能夠描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。
（3）細(xì)胞核是細(xì)胞的控制中心。
三、教學(xué)方法：講解和演示結(jié)合。
四、教學(xué)過程：
1、復(fù)習(xí)提高，溫故知新。
同們學(xué)上臺試試比較動物細(xì)胞與植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的異同。希望同學(xué)們通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，能夠從物質(zhì)、能量的角度了解細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)中主要細(xì)胞器（線粒體、葉綠體）、細(xì)胞核的主要功能。明確細(xì)胞的各個部分結(jié)構(gòu)既能相互獨立、又相互配合，構(gòu)成了分工合作的統(tǒng)一整體。
為“細(xì)胞是生命活動的基本單位”這一章標(biāo)題形式體現(xiàn)的重要概念提供有力的支持。引出細(xì)胞無時無刻不在進(jìn)行生命活動，帶領(lǐng)同學(xué)們一起走進(jìn)細(xì)胞的生活。
2、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。
出示圖片，一副美女圖和一副燒傷后的圖片，問同學(xué)們這么可惜的事情有沒有什么補(bǔ)救的辦法，同學(xué)們就會很自然的聯(lián)系到植皮，請同學(xué)們當(dāng)小小科學(xué)家，談?wù)勊麄兊目捶?，在培養(yǎng)人造皮膚的時候為了維持細(xì)胞正常生命活動，應(yīng)該加入哪些物質(zhì)？（激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極思考）。
3、自主探究，合作學(xué)習(xí)。
通過圖片展示學(xué)生得出細(xì)胞中含有的物質(zhì)，對比之前學(xué)生們的推測，讓他們記憶更加深刻。講解物質(zhì)有分子組成，細(xì)胞中的物質(zhì)包括有機(jī)物和無機(jī)物。進(jìn)行演示實驗，請學(xué)生上臺展示在水中滴入紅墨水并大聲說出實驗現(xiàn)象，輔助學(xué)生理解物質(zhì)由分子組成。
演示實驗：花生種子的燃燒，請學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，分小組討論，通過實驗現(xiàn)象將細(xì)胞中的物質(zhì)進(jìn)行分類。
出示圖片，通過比較葡萄與葡萄干，讓學(xué)生初步推測細(xì)胞膜是控制物質(zhì)進(jìn)出的結(jié)構(gòu)。此時老師給出細(xì)胞壁全透性的事實，使學(xué)生進(jìn)一步確定細(xì)胞膜能控制物質(zhì)的進(jìn)出。
4、討論質(zhì)疑，探索新知。
老師利用教材實例，將人需要攝取食物與汽車需要加油進(jìn)行類比，說明食物中的營養(yǎng)物質(zhì)不僅提供構(gòu)建身體的物質(zhì)，還可以提供能量。
引出細(xì)胞的生活也需要能量。
讓學(xué)生談?wù)勆钪械哪芰恳约澳芰窟M(jìn)行轉(zhuǎn)換的例子，啟發(fā)學(xué)生細(xì)胞中也能進(jìn)行能量轉(zhuǎn)換，提出問題，細(xì)胞中的能量是怎樣轉(zhuǎn)換的？在哪里進(jìn)行轉(zhuǎn)換？聯(lián)系小學(xué)科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生探索，最后得出細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體是細(xì)胞的能量轉(zhuǎn)換器。
老師引導(dǎo)學(xué)生閱讀資料分析小羊多莉的身世，談?wù)摗岸嗬虻拈L相為什么與b羊十分相像？”學(xué)生通過對實例的分析知道細(xì)胞中的遺傳物質(zhì)信息貯存在細(xì)胞核中。由此進(jìn)一步得出細(xì)胞核控制著生物的發(fā)育和遺傳的結(jié)論。提出問題，為什么細(xì)胞核具有那么重要的功能？老師進(jìn)一步講解，使學(xué)生認(rèn)識到：正是由于dna這種遺傳物質(zhì)的`存在，細(xì)胞核才能成為整個細(xì)胞的控制中心。
5、知識整理，歸納小結(jié)。
請同學(xué)談?wù)劚竟?jié)課學(xué)到了什么內(nèi)容，然后老師進(jìn)行本節(jié)知識整理和小結(jié)。
6、作業(yè)布置，鞏固提高。
板書設(shè)計：
第四節(jié)細(xì)胞的生活。
一、細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量。
1、細(xì)胞中的物質(zhì)。
無機(jī)物：一般不含碳，如水、無機(jī)鹽。
有機(jī)物：大分子，一般含碳，如糖類、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)和核酸。
2、細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞。
3、細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器：葉綠體和線粒體。
4、生物遺傳和變異的控制中心：細(xì)胞核。
植物的葉說課稿篇八
聽了孫老師的《植物的莖》一課，受益良多，現(xiàn)將我們組成員的體會匯報一下：
當(dāng)孫老師提出“莖中有什么能夠?qū)⑺诌\送到葉子呢？”學(xué)生起來交流時，我聽到一個孩子說：我猜測里面應(yīng)該有一根管子，因為我們自來水管就是運輸水分的。這個孩子的猜測并不是漫無邊際胡亂猜想，而是根據(jù)平時的經(jīng)驗合理的猜想，所以當(dāng)我們的學(xué)生說出不著邊際的猜想時，我們也應(yīng)該做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生明確：猜想其實是合理的推想。
孫老師在課堂上總是能夠在恰當(dāng)?shù)臅r候追問學(xué)生，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生更深的思維發(fā)展。比如：橫切時實驗現(xiàn)象是會看到有一圈小紅點，孫老師會立即追問：為什么會出現(xiàn)一圈小紅點呢？引導(dǎo)學(xué)生更深入地理解莖內(nèi)有管子這個事實。
建議：
1、教師的語言更精簡一些就更好了；
2、教師對于某些科學(xué)概念應(yīng)弄準(zhǔn)確了。
植物的葉說課稿篇九
樹是活的植物，生長在一定的環(huán)境里，是有生命的物體。
過程與方法：
初步認(rèn)識真正的觀察應(yīng)該是有目的的，制訂觀察的方法和步驟有利于觀察的進(jìn)行;。
用各種感官觀察大樹;。
借助放大鏡、皮尺等簡單的工具對大樹進(jìn)行觀察和測量;。
用簡單的詞語記錄觀察的結(jié)果。
情感、態(tài)度、價值觀：
懂得從圖片上獲得的信息是有限的，親自觀察事物會對事物有更多的認(rèn)識;。
發(fā)展觀察大樹的興趣，體會到生命體給我們帶來的生機(jī)勃勃的感受;。
在觀察過程中，培養(yǎng)與他人合作的習(xí)慣。
了解觀察的目標(biāo)和方法，認(rèn)識到觀察的重要性。
能夠?qū)W會記錄和學(xué)會討論、學(xué)會傾聽。
一些觀察用的測量工具(如皮尺、放大鏡等)，觀察記錄本。
一、直接出示課件(梧桐樹的照片)。
1.你看到了什么?這是一棵什么樹呢?(這是一幅梧桐樹的照片)。
2.請大家仔細(xì)地看圖，你能發(fā)現(xiàn)有關(guān)這株梧桐樹的哪些特點?
3.學(xué)生匯報：(要求仔細(xì)傾聽，并大膽說出新的發(fā)現(xiàn)，同時區(qū)分哪些是真正從照片上獲得的信息)。
二、回憶中的大樹。
2.學(xué)生匯報：(補(bǔ)充圖片上沒有的知識)。
4.學(xué)生合作交流：為什么想看真正的大樹?(再去看一看，是不是能看到更多的內(nèi)容!會不會也有樹瘤?是不是也有小動物?是不是還有其它東西?)。
三、觀察真正的大樹。
1.交流匯報：引導(dǎo)孩子們交流在頭腦中制訂好的觀察大樹的個人計劃。(觀察內(nèi)容、觀察方法、需要借助的工具等)。
2.觀察注意事項：進(jìn)入到草叢中，觀察大樹時，我們要注意什么?把觀察到的信息，我們該怎么辦?(用自己喜歡的方式：簡短的詞語、畫畫等方式記錄在觀察記錄本上)。
四、課外延伸。
2.課外作業(yè)：觀察跟課堂中不一樣的大數(shù)并做好記錄。
3.準(zhǔn)備材料：記錄本、一張紙，一支鉛筆(蠟筆)，一把軟尺，一個放大鏡。
1.我看到了什么。
觀察內(nèi)容：樹枝、樹干、樹瘤等等。
觀察方法：看、摸、聞、聽。
借助工具：繩子。
植物的葉說課稿篇十
《植物的睡眠》是西師版三年級上冊第三單元的一篇課文，這一組課文是圍繞奇妙的大自然的主題編寫的。在本組課文的學(xué)習(xí)中要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中了解大自然的美麗、神奇，激發(fā)學(xué)生熱愛自然的感情和探索自然奧秘的興趣。對《植物的睡眠》一課的`理解和教學(xué)正是在這樣的主題背景下進(jìn)行解讀和建構(gòu)的。
《植物的睡眠》是一篇科普文，它向孩子們介紹了有趣的植物的睡眠現(xiàn)象，通過正確、流利、有感情地閱讀課文，孩子們不僅能了解相關(guān)知識，而且還能積累不少如“嬌柔艷麗的花朵”一樣優(yōu)美的短語、句子，并能激發(fā)他們對大自然的熱愛之情，這對于學(xué)生的長足發(fā)展有重要的意義。
我跟孩子一起學(xué)習(xí)《植物的睡眠》一課時，利用圖片邊看圖邊引導(dǎo)孩子自主提問時做得還不錯，首先我給課題“睡眠”一詞打上引號，引導(dǎo)孩子分析植物的睡眠用的是擬人的修辭方法，然后問問孩子你是怎樣睡覺的？孩子紛紛發(fā)言，然后我話鋒一轉(zhuǎn)，引導(dǎo)孩子讀課題，然后引導(dǎo)孩子自主提問：看到這樣一個有趣的題目，你想知道哪些問題呢？孩子紛紛舉手：
有哪些植物需要睡眠呢？
睡覺的植物在哪兒呢？
植物睡覺時的樣子怎樣呢？
孩子們的問題抓住了課文的重點，讓我很感動。
徐老師在引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)各種植物的葉子和花在睡覺時的樣子時，我適當(dāng)?shù)乩檬謩荩龑?dǎo)孩子用手做植物睡覺時的各種姿勢，孩子們興趣非常濃，個個興趣盎然。
李老師在引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)合歡樹的葉子睡覺時的樣子時，（在白天舒展而平坦，到了夜幕降臨，無數(shù)小羽片成對成對地折合關(guān)閉）我引導(dǎo)孩子用的小手當(dāng)樹葉，做合歡樹小羽片成對舒展與合閉的各種姿勢，孩子不僅學(xué)得快，而且很有興趣。后面的三葉草和花生的睡眠姿勢我也如法炮制，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。
舒老師和鄭老師再講課時重難點突出，充分利用身邊的資源，學(xué)生繪畫互相交流，課下觀察身邊的植物，看看他們有哪些奇妙的變化。培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生探求大自然奧秘的情感。
植物的葉說課稿篇十一
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好！
今天我說課的題目是三年級科學(xué)上冊第一單元植物中的第5課植物的葉，我將從以下幾個方面進(jìn)行說明，不妥之處，請各位評委和老師指正。
1、教學(xué)內(nèi)容：
2、教材的地位及作用：
這節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的第五課，在第一課中，學(xué)生已經(jīng)初步理解了什么是科學(xué)觀察。對大樹的觀察是一個比較大的系統(tǒng)觀察，而這節(jié)課是學(xué)生將宏觀觀察轉(zhuǎn)向一個小局部觀察的開始。可以說這一課是引入細(xì)致觀察的一個鋪墊，看起來非常簡單和膚淺，但是就是在這些看起來沒有什么好觀察、非常膚淺的觀察活動中要引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多關(guān)于植物的葉的知識。這節(jié)課是對葉子的整體進(jìn)行一個初步的觀察，為以后兩節(jié)課對樹葉進(jìn)行細(xì)致的局部觀察做好鋪墊。
3、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷對落葉從“摘”到“撿”的認(rèn)識過程，知道植物的葉是多種多樣的，經(jīng)歷簡單的對樹葉的顏色、形狀、大小等屬性的觀察過程。
能力目標(biāo)：會統(tǒng)計撿到的落葉的數(shù)量和種數(shù)，能根據(jù)一定的判斷標(biāo)準(zhǔn)，區(qū)分同一種葉和不同種的葉，初步意識到觀察是細(xì)致的，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
情感目標(biāo)：通過收集植物的葉，對葉子進(jìn)行觀察分析比較分類等活動激發(fā)學(xué)生研究樹葉的興趣，培養(yǎng)愛護(hù)環(huán)境，與大自然和諧相處的意識。
4、重點、難點的確定：
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)有序的觀察事物，指導(dǎo)學(xué)生從顏色、形狀、大小等特征對葉進(jìn)行觀察。
教學(xué)難點：判斷是否同一種葉的標(biāo)準(zhǔn)。
5、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，各種各樣的落葉。
本課面對三年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，他們有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，具有一定的生活經(jīng)驗，比較關(guān)注自己周圍的事物。能夠根據(jù)老師的具體要求進(jìn)行有目的觀察，有初步的小組合作意識，有一定的觀察事物和研究事物的能力。根據(jù)學(xué)生的年齡特征，教師要隨時關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程，給予適當(dāng)?shù)脑u價。在設(shè)計時，注重設(shè)計開放式的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供充分發(fā)表意見的空間；注意師生、生生之間的互動交流；組織適當(dāng)?shù)男〗M合作學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的語言交流；注意引導(dǎo)學(xué)生在觀察的`過程中進(jìn)行思考，把科學(xué)觀察與科學(xué)思考結(jié)合起來。
1、注重在活動中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和探究意識。
2、在動手操作中豐富學(xué)生對葉的認(rèn)識。
3、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。
本次教學(xué)活動以“觀察——動手操作、合作探究——思考交流——拓展延伸的模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，注重讓學(xué)生體驗觀察比較的學(xué)習(xí)過程，以學(xué)生的發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，把觀察、操作、交流、合作等學(xué)習(xí)方法融為一體，注重讓學(xué)生在操作體驗中學(xué)習(xí)。
（一）談話引入，出示課題。
1、談話交流，引入新課。
（二）出示課件，觀察植物的葉。
1、出示多媒體課件，請同學(xué)們仔細(xì)觀察。
2、說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、歸納小結(jié)：樹葉有各種各樣的顏色和形狀，它們的大小也不一樣。
4、認(rèn)識葉的結(jié)構(gòu)。（課件出示）。
（三）小組合作，觀察討論。
1、統(tǒng)計撿來的各種落葉。
數(shù)一數(shù)你們組有幾片葉子？這里面有幾種葉？
2、小組討論：
觀察到了什么，才說它們是同一種葉？
觀察到了什么，才說它們不是同一種葉？
3、小組匯報討論結(jié)果，互相交流，對表現(xiàn)好的小組進(jìn)行鼓勵。
（四）觀察葉的生長變化，討論交流：
1、比較新鮮的葉和落葉，有什么相同和不同？
2、觀察一種植物的葉，我們能看出葉的生長變化過程嗎？
3、讀一讀，說一說。（課件出示）。
（五）（機(jī)動）拓展延伸：
2、用你自己喜歡的方法，用樹葉拼組圖案。
（六）小結(jié)：
說一說這節(jié)課有什么收獲？
（七）課后作業(yè)。
繼續(xù)收集各種植物的葉，要求采集完整的葉。
植物的葉說課稿篇十二
1、說出種子的主要結(jié)構(gòu)，描述菜豆種子和玉米種子的相同點和不同點。
2、識別當(dāng)?shù)爻Ｒ姷穆阕又参锖捅蛔又参铩?/p>
3、運用觀察的方法種子的結(jié)構(gòu)。
1、運用觀察的方法識別種子的結(jié)構(gòu)。
2、識別當(dāng)?shù)爻Ｒ姷穆阕又参锖捅蛔又参铩?/p>
復(fù)習(xí)藻類、苔蘚、蕨類植物之前介紹的三種植物都有一個特征：它們的后代都是由孢子生殖而的，我們把它們統(tǒng)稱為孢子植物。
但是大多數(shù)植物的生殖方式并不是這樣的生殖方式的，是靠什么生殖的呢？應(yīng)該是種子植物。
介紹種子植物能結(jié)種子，并是由種子發(fā)育成的植物，叫做種子植物。
那種子又是如何變成一棵植物呢？我們先了解種子的特點。
實驗：觀察種子的結(jié)構(gòu)學(xué)生小組討論：
1、兩粒種子有什么區(qū)別？
2、種子中哪一部分將能發(fā)育成一棵植物？在種子中指出。
3、胚在種子的哪里，胚的各部分在種子發(fā)芽時將如何變化？
4、種皮的作用？
5、如果在玉米剖面滴碘液，染成藍(lán)色的是？
介紹花生種子和菜豆種子的結(jié)構(gòu)花生種子的結(jié)構(gòu)：
種皮，胚。
胚的結(jié)構(gòu)：胚根、胚芽、胚軸、子葉。
菜豆種子的結(jié)構(gòu)：
種皮、胚、胚乳。
思考：胚乳的作用？
兩種種子的相同點和不同點：
種子的分類：含兩片子葉的：雙子葉植物。
含一片子葉的：單子葉植物。
總結(jié)：種子的基本結(jié)構(gòu)種皮，胚。
胚：胚芽、胚根、胚軸、子葉。
1、有種皮，使胚受到保護(hù)。
2、有貯存豐富營養(yǎng)物質(zhì)的子葉或胚。
3、種子是一個器官，適應(yīng)性強(qiáng)，孢子只是一個細(xì)胞，只能在溫暖潮濕的環(huán)境萌發(fā)。
結(jié)論：種子植物比孢子植物更適應(yīng)陸地環(huán)境。
種子植物的另一種分類種子外沒有果皮——裸子植物。
哪個更具有陸地生活的優(yōu)勢？
1、松的球果不是果實。
2、裸子植物和被子植物的種子中都有胚。
3、裸子植物的種子比被子植物的種子得到更好的保護(hù)。
這節(jié)的內(nèi)容比較多，講起學(xué)生不易理解，特別是種子植物的分類被子植物和裸子植物，他們并沒有一個感性的認(rèn)識。最好是讓他們通過實物作對比，從而概括出兩種植物的不同。但是現(xiàn)在又不是植物結(jié)果的時間，很難找到。我又想能否通過生活中的例子說清楚呢，比如用橙子作例子，讓他們說出它是被子植物還是裸子植物，但這里又牽涉到果肉，這么多的內(nèi)容怕學(xué)生一時消化不，所以講得比較吃力，學(xué)生也比較難理解。所以，最后把這些內(nèi)容作一個系統(tǒng)性的總結(jié)很重要，讓學(xué)生理順這節(jié)的思路，也可以通過練習(xí)題作為鞏固。
植物的葉說課稿篇十三
本節(jié)內(nèi)容是高中生物人教版必修三第三章第1節(jié)，是在對人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)和生命活動的調(diào)節(jié)之后，基于對植物體維持穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)方式——激素調(diào)節(jié)的相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，目的是幫助學(xué)生認(rèn)識植物個體水平的穩(wěn)態(tài)和調(diào)節(jié)，并與1、2章內(nèi)容并列共同組成生物有機(jī)體穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)知識體系。本節(jié)作為本章的第一節(jié)內(nèi)容，深入揭示了植物向光性這一生命現(xiàn)象是在生長素調(diào)節(jié)作用下產(chǎn)生的個體適應(yīng)性，隨著生長素的發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)識到植物激素的存在，并初步了解生長素的作用——促進(jìn)生長，這為進(jìn)一步學(xué)習(xí)生長素的其他生理作用及激素的應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)，本節(jié)內(nèi)容起著承上啟下的作用。
知識目標(biāo)：概述生長素的發(fā)現(xiàn)過程；說明植物向光生長的原因；說明生長素的產(chǎn)生、運輸和分布。
能力目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)探究實驗的設(shè)計方法，訓(xùn)練學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維能力。
情感目標(biāo)：利用生長素發(fā)現(xiàn)過程進(jìn)行科學(xué)發(fā)展史教育，教育學(xué)生關(guān)注生活現(xiàn)象，體驗科學(xué)發(fā)現(xiàn)之美，形成積極探索、勇于進(jìn)取的求知精神和追求真理的良好意志品質(zhì)。
難點：科學(xué)實驗設(shè)計的嚴(yán)謹(jǐn)性分析。
通過前兩章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于人和動物生命活動的調(diào)節(jié)和穩(wěn)態(tài)已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，那植物生命活動的調(diào)節(jié)方式又是怎樣的呢？它與動物的調(diào)節(jié)方式又有什么區(qū)別？學(xué)生對這方面的知識是有很強(qiáng)烈的好奇心和求知欲的。
學(xué)生在高一的時候已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些簡單的實驗設(shè)計，并且在學(xué)習(xí)孟德爾豌豆實驗時，又學(xué)習(xí)了“假說演繹法”，已經(jīng)有了基本的生物學(xué)科素養(yǎng)，小組合作意識較強(qiáng)，所以對于本節(jié)課“生長素的發(fā)現(xiàn)歷程”的四個實驗的設(shè)計，以及層層遞進(jìn)的推理過程都能很好地理解。但對于實驗的設(shè)計還有待提高，所以本節(jié)課要著重培養(yǎng)這方面的能力。
多媒體出示：向日葵圖片。
討論:。
（1）圖中向日葵的生長方向有什么特點？
（2）可能是哪種環(huán)境刺激，引發(fā)了向日葵生長方向的改變？
向日葵會朝向太陽生長，這是大家都知道的現(xiàn)象。其他植物會出現(xiàn)這種現(xiàn)象嗎？多媒體展示更多圖片。師生共同總結(jié)出向光性的概念。
向光性：植物在單側(cè)光的照射下，植物朝向光源方向生長的現(xiàn)象。
那么，植物為什么會表現(xiàn)出向光性的現(xiàn)象呢？單側(cè)光是如何引起植物的向光性生長呢？
這節(jié)課就讓我們和達(dá)爾文一起“思考”，與詹森，拜爾同感“刺激”，隨溫特揭示生長素的'奧秘。
設(shè)計意圖：采取小組合作的形式，讓學(xué)生作為課堂的主人公，為合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境和條件。讓每個小組推薦一人分別闡述達(dá)爾文，詹森，拜爾和溫特的實驗和結(jié)論，教師適時給予總結(jié)。
1、達(dá)爾文的實驗（19世紀(jì)末）。
19世紀(jì)的時候，達(dá)爾文就已經(jīng)注意到了植物向光性的問題。他用金絲雀虉草進(jìn)行了簡單的實驗。
多媒體出示：
學(xué)生發(fā)言：在單側(cè)光照射下，實驗一：生長，向光彎曲；實驗二：不生長，不彎曲；實驗三：直立生長，不彎曲；實驗四：生長，向光彎曲。
設(shè)疑:。
（1）實驗一與實驗二對照，說明了什么?
（2）實驗一與實驗三對照，說明了什么？
（3）實驗一與實驗四對照，說明了什么？
（4）你覺得達(dá)爾文的實驗設(shè)計，遵循了什么原則？
師生總結(jié)：胚芽鞘的尖端產(chǎn)生某種影響，在單側(cè)光的照射下，這種影響傳遞到下部的伸長區(qū)時，造成背光面比向光面生長快，因而出現(xiàn)向光性彎曲。
【過渡】但這畢竟是達(dá)爾文的設(shè)想，要想證實這種影響究竟是什么呢？為什么它會引起背光面生長快呢？它真的可以向下傳遞嗎？就需要達(dá)爾文之后的其他科學(xué)家進(jìn)一步研究。接下來讓我們看看詹森的實驗設(shè)計。
2、詹森的實驗（1910）。
多媒體出示：
教師：詹森的實驗可以看出什么？
學(xué)生發(fā)言：尖端產(chǎn)生的影響可以透過瓊脂片向下傳遞。
你覺得這個實驗需要補(bǔ)充嗎？
學(xué)生思考。教師展示云母片的圖片。
【過渡】達(dá)爾文的實驗，我們設(shè)想產(chǎn)生了某種影響；詹森的實驗，證明確實產(chǎn)生了某種影響，并且這種影響還可以透過瓊脂片向下傳遞。那么，為什么影響傳遞到下面，就會引起胚芽鞘的彎曲呢？下面就讓我們來感受拜爾的實驗方案。
3、拜爾的實驗（1914）。
多媒體出示：
學(xué)生發(fā)言：避免單側(cè)光照射對結(jié)果造成影響。
學(xué)生發(fā)言：由實驗可以看出，將尖端切下，放置在左側(cè)，胚芽鞘會向右彎曲；放置在右側(cè)，會向左彎曲。我們小組推斷，尖端放置在左側(cè)時，影響順著左側(cè)向下傳遞，導(dǎo)致左側(cè)分布多，右側(cè)分布少，就向右彎曲；反之，尖端放置在右側(cè)，影響順著右側(cè)向下傳遞，導(dǎo)致右側(cè)分布多，左側(cè)分布少，就向左彎曲。
師生總結(jié)：拜爾的實驗證明，胚芽鞘的彎曲生長，是因為尖端產(chǎn)生的影響在其下部分布不均勻造成的。
學(xué)生發(fā)言：拜爾的實驗體現(xiàn)了相互對照。
【過渡】根據(jù)上述幾個實驗，科學(xué)家推測：“影響”可能是一種化學(xué)物質(zhì)，這種化學(xué)物質(zhì)的不均勻分布造成了胚芽鞘的彎曲生長。那么，這個推斷成立嗎？讓我們來領(lǐng)略溫特的實驗過程。
4、溫特的實驗（1928）。
多媒體出示：
學(xué)生發(fā)言：由實驗可以看出，放置過尖端的瓊脂塊，放在切去尖端的胚芽鞘左側(cè)，會使其向右彎曲；反之，沒放置過尖端的瓊脂塊，不會產(chǎn)生這樣的作用。
教師設(shè)疑：大家覺得溫特的實驗嚴(yán)謹(jǐn)嗎？有沒有需要補(bǔ)充的地方？
師生總結(jié)：溫特的實驗，進(jìn)一步證明了造成胚芽鞘彎曲的影響確實是一種化學(xué)物質(zhì)，并把它命名為生長素。
1931年，科學(xué)家首先從人尿中分離出生長素，即iaa（吲哚乙酸）。
1946年，人們才從高等植物中分離出生長素，后來又分離出植物體內(nèi)具有生長素效應(yīng)的物質(zhì)如苯乙酸（paa），吲哚丁酸（iba）等。
【小結(jié)】：植物的向光性是由于生長素分布不均勻造成的：單側(cè)光照射后，胚芽鞘背光一側(cè)的生長素多于向光一側(cè)，因而引起兩側(cè)的生長不均勻，從而造成向光彎曲。
展示實驗設(shè)計，證明是由于向光側(cè)生長素向背光側(cè)運輸了。
為科學(xué)發(fā)現(xiàn)貢獻(xiàn)自己的力量。
多媒體展示：赤霉素、乙烯、細(xì)胞分裂素的共同特點：
（1）植物體內(nèi)產(chǎn)生。
（2）能從產(chǎn)生部位運送到作用部位。
（3）對植物的生長發(fā)育有顯著影響。
（4）微量。
（5）有機(jī)物。
【過渡】：學(xué)習(xí)了以上內(nèi)容，接下來請同學(xué)們閱讀教材p48，生長素的產(chǎn)生，運輸和分布的有關(guān)內(nèi)容。
多媒體展示以下問題，請同學(xué)閱讀課本后回答：
1、生長素的合成部位在哪里？
學(xué)生發(fā)言：
1、幼嫩的芽，葉和發(fā)育中的種子。
2、極性運輸（由上到下）幼嫩組織屬于主動運輸。
非極性運輸成熟組織。
3、集中于生長旺盛的部位。
例如：胚芽鞘，芽和根尖的分生組織，莖的形成層，發(fā)育中的種子和果實。
【回顧】：我們本節(jié)課的內(nèi)容就學(xué)習(xí)到這里。下面請四位同學(xué)扮演科學(xué)家，幫我們再一次重溫“生長素的發(fā)現(xiàn)過程”。
四位同學(xué)在講臺上扮演科學(xué)家，進(jìn)行表演：
“達(dá)爾文”說：我設(shè)想胚芽鞘尖端產(chǎn)生了某種“影響”；
“詹森”說：我初步證明了“影響”可以透過瓊脂塊向下面?zhèn)鬟f；
“拜爾”說：我初步證明，由于“影響”在下段分布不均勻，才造成了彎曲；
“溫特”說：我進(jìn)一步證明了尖端產(chǎn)生的“影響”是一種化學(xué)物質(zhì)。
至此，課堂氣氛達(dá)到高潮。
教師：宣布下課，課后請同學(xué)們自主學(xué)習(xí)p49的“技能訓(xùn)練欄目”，并思考有關(guān)問題。
（1）達(dá)爾文推測：產(chǎn)生了影響。
（2）鮑森·詹森證實：影響可以向下傳遞。
（3）拜爾證實：影響分布不均勻。
推測：影響是化學(xué)物質(zhì)。
（4）溫特證實：影響是化學(xué)物質(zhì)，命名為生長素。
在講授本節(jié)時，以向日葵作為切入點，利用學(xué)生想知道向光性原因的欲望為動力，采用探究式教學(xué)方法，讓學(xué)生自己觀察現(xiàn)象后小組討論，得出答案，讓學(xué)生體會成功的喜悅。隨著一步步揭示真相，學(xué)生參與了科學(xué)研究的歷程，體會了科學(xué)發(fā)現(xiàn)的不易，培養(yǎng)了學(xué)生持之以恒的科學(xué)精神，以及創(chuàng)造性思維的品質(zhì)。
在探究過程中，老師作為主導(dǎo)，學(xué)生作為主體的新課改教學(xué)理念得到了充分的發(fā)揮授課中注意了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注重師生之間、生生之間的互動，知識的得出都來源于學(xué)生對問題的思考和討論，這樣學(xué)生掌握知識比較容易。
植物的葉說課稿篇十四
孫老師的這節(jié)課，使我受益匪淺。整節(jié)課吸引我的有以下幾個方面：
一、教學(xué)過程。
注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神。作為一名經(jīng)驗豐富、職業(yè)素養(yǎng)極高的教師，孫老師通過課件、讀文等多種教學(xué)形式，不但讓學(xué)生掌握了語文知識，還讓學(xué)生了解了植物傳播種子的自然常識，激發(fā)了學(xué)生對大自然的熱愛。
在品讀課文的過程中，孫老師不僅根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點，還根據(jù)男女生的性格特點，讓學(xué)生選擇自己喜歡的小節(jié)來讀，女生在讀蒲公英媽媽這一節(jié)時，由于女孩的聲音和性格特點，恰恰讀出了風(fēng)的“輕”和“柔”。男生在選擇自己喜歡的小節(jié)上，孫老師預(yù)設(shè)的十分準(zhǔn)確，他們毋庸置疑地選擇了蒼耳，讀出了鎧甲般堅硬與牢不可破。這樣分工明確，資源共享，各得其所的學(xué)習(xí)氛圍，恰恰證明了如今課堂上的主人就是學(xué)生，教師僅僅是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
二、結(jié)合圖片。
幫助學(xué)生理解詞語，降低了學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容形象、具體。例如：鎧甲、山洼等詞語，孫老師通過精心準(zhǔn)備的課件，一一向大家“解釋”了這些詞語，使學(xué)生印象深刻。并且讓學(xué)生用完整的話自己來形容，教師只是適時引導(dǎo)，學(xué)生很容易將知識內(nèi)化，非常值得我們這些教學(xué)經(jīng)驗欠缺的教師學(xué)習(xí)。
三、研讀教材，深度挖掘。
在分節(jié)學(xué)習(xí)過程中，孫老師通過“摳字眼”，將整節(jié)課推向了高潮。風(fēng)的“輕”、豆莢炸開時的那聲“啪”……這些字眼的深度挖掘，正是語文閱讀教學(xué)中不可或缺的重點環(huán)節(jié)，通過重點詞句，品讀全文，在品味中感悟文章，在感悟中升華思想。
四、肢體語言豐富，恰到好處。
剛剛說到孫老師在品讀課文時“摳字眼”，那就不得不說說她那形象具體的肢體語言描述了。在課堂上，教師的肢體語言是一把雙刃劍，用好了它是你的“教輔工具”，用不好那就是畫蛇添足。現(xiàn)在我的腦海里還縈繞著當(dāng)時孫老師那一個“啪”的姿勢，形象且具體。我想孩子們也一定記住了豆莢成熟時的那一聲“啪”，在今后的寫作中，擬聲詞的應(yīng)用一定精準(zhǔn)到位。
另外，值得一提的就是孫老師的課堂調(diào)控能力。整節(jié)課，沒有聽到老師一句“做好了”、”認(rèn)真聽”這樣的口令，僅僅通過榜樣示范的力量，控制了這個課堂紀(jì)律。讓學(xué)生不再被動中服從，而是讓學(xué)生自覺地向“正能量”靠攏。
植物的葉說課稿篇十五
1、本課主要運用了“假說-演繹”法進(jìn)行實驗的探究，通過生生合作，教師指導(dǎo)制定探究方案，體驗了科學(xué)探究的實驗方法及過程，同時訓(xùn)練了嚴(yán)密的思維能力，提高了學(xué)生的生物素養(yǎng)。在教學(xué)中還鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有助于學(xué)生能力的提高。這些都體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的特點。但是學(xué)生的實驗設(shè)計能力較弱，在教學(xué)過程中會出現(xiàn)設(shè)計時間長的問題，同時也會出現(xiàn)生生討論效率低的情況，在今后的教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2、本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容涉及的實驗，在現(xiàn)有的實驗室條件下是不可能完成的，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，都是老師滔滔不絕地講，學(xué)生默默地聽，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效率低下，更談不上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和探究能力。采用了引導(dǎo)探究式的教學(xué)方法后，教師通過創(chuàng)設(shè)自主合作的學(xué)習(xí)情景、平等融洽的人際環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師由單純的信息表達(dá)者轉(zhuǎn)變成信息的加工者、組織者，處于主導(dǎo)地位；學(xué)生不是被動地接受知識，而是走進(jìn)科學(xué)家的探究歷程，在觀察和思考中，愉快地學(xué)習(xí)，處于主體地位。這樣在課堂教學(xué)過程中通過師生互動、生生互動，讓課堂充滿了活力，新課改理念得到了落實。
本教學(xué)設(shè)計依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，挖掘了教學(xué)內(nèi)容中的科學(xué)探究內(nèi)涵，充分利用它讓學(xué)生感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，掌握科學(xué)探究的基本方法。達(dá)爾文、詹森、拜爾和溫特的實驗。既包含了科學(xué)家持之以恒的寶貴品質(zhì)，又反映了科學(xué)家在研究過程中的創(chuàng)造性思維過程（將胚芽鞘進(jìn)行各種處理）。在潛移默化中，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)造性思維品質(zhì)。
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植物的葉說課稿篇十六
2、體驗發(fā)現(xiàn)生長素的過程和方法。
3、評價實驗設(shè)計和結(jié)論，訓(xùn)練邏輯思維的嚴(yán)密性。
1、教學(xué)重點。
2、教學(xué)難點。
（1）生長素的產(chǎn)生、運輸和分布。
（2）科學(xué)實驗設(shè)計的嚴(yán)謹(jǐn)性分析。
1課時。
〖引入以“問題探討”引入，生思考回答師提示。
1、彎向窗外生長。
2、是較長時間的單側(cè)光刺激引起植株彎向窗外光源生長。這樣，可以使植株獲得更多陽光，從而可以通過光合作用合成更多的有機(jī)物，滿足自身生長發(fā)育的需要。
3、植株的彎曲生長發(fā)生在幼嫩部位。
教師：“生長素是什么？科學(xué)家是怎樣發(fā)現(xiàn)生長素的？”
教師：給出達(dá)爾文向光性實驗示意圖。1880年，達(dá)爾文研究了光照對金絲雀?草胚芽鞘生長的影響。
實驗一：胚芽鞘受到單側(cè)光照射時，彎向光源生長。
實驗二：切去胚芽鞘的尖端，胚芽鞘既不生長，也不彎曲。
實驗三：用錫箔小帽罩住胚芽鞘的尖端，胚芽鞘直立生長。
實驗四：用錫箔套住胚芽鞘尖端下面一段，單側(cè)光只照射胚芽鞘尖端，胚芽鞘仍然彎向光源生長。
〖旁欄思考題1生思考回答師提示。
1、提示：分別遮蓋胚芽鞘頂端和它下面一段，是采用排除法，觀察某一部分不受單側(cè)光刺激時，胚芽鞘的反應(yīng)，從而確定是胚芽鞘哪一部分在起作用。胚芽鞘彎曲生長的是頂端下面的一段，感受光刺激的是頂端。這說明，是胚芽鞘頂端接受單側(cè)光照射后，產(chǎn)生某種刺激傳遞到下面，引起下面一段彎曲生長。
（讓學(xué)生分別回答。最后總結(jié)：達(dá)爾文推想，胚芽鞘尖端可能會產(chǎn)生某種物質(zhì)，這種物質(zhì)在單側(cè)光的照射下，對胚芽鞘下面的部分會產(chǎn)生某種影響。（鼓勵學(xué)生從科學(xué)家的用詞教育學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中要養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣，要有事實求是的態(tài)度。））。
1928年，荷蘭科學(xué)家溫特，把切下的胚芽鞘尖端放在瓊脂塊上，幾小時后，移去胚芽鞘尖端，并將這塊瓊脂切成小塊，放在切去尖端的胚芽鞘切面的一側(cè)，結(jié)果胚芽鞘向放瓊脂的對側(cè)彎曲生長。
教師：“現(xiàn)在能說明達(dá)爾文的推想是正確的嗎？”
學(xué)生分析，并說明理由。有的學(xué)生說是正確的；有的說是不能說明，因為不能排除瓊脂塊的影響。
教師總結(jié)：不能。因為沒有排除瓊脂本身對去尖胚芽鞘的影響。
（介紹實驗的設(shè)計原則：）。
1、單一的變量。
2、要有對照組。
〖旁欄思考題2、3生思考回答師提示。
2、提示：因為該刺激（生長素）在向光一側(cè)和背光一側(cè)的分布（濃度）存在差異，因而引起兩側(cè)的生長不均勻。
3、提示：沒有。他是在對實驗結(jié)果進(jìn)行嚴(yán)密分析的基礎(chǔ)上作出這個推斷的。要得出這樣的結(jié)論，既需要以事實為依據(jù)進(jìn)行嚴(yán)密的邏輯推理，還需要一定的想像力。
〖講述由此說明，胚芽鞘尖端確實會產(chǎn)生某種物質(zhì)，這種物質(zhì)從尖端運輸?shù)较虏浚⒛艽偈古哐壳氏旅婺承┎糠值纳L。這種物質(zhì)是什么呢？學(xué)生閱讀教材，得出1934年，荷蘭科學(xué)家郭葛等人從一些植物中分離出了這種物質(zhì)，經(jīng)鑒定這種物質(zhì)是吲哚乙酸。吲哚乙酸具有促進(jìn)植物生長的功能，因此給它取名為生長素。后來科學(xué)家又陸續(xù)發(fā)現(xiàn)了其他植物激素包括赤霉素、細(xì)胞分裂素、乙烯和脫落酸。
〖板書植物激素：由植物體內(nèi)產(chǎn)生，能從產(chǎn)生部位運送到作用部位，對植物的生長發(fā)育有顯著影響的微量有機(jī)物，稱作植物激素。
師生共同回顧生長素的發(fā)現(xiàn)過程：
設(shè)計實驗提出假說實驗驗證得出結(jié)論（指出：這是真理發(fā)現(xiàn)的模式之一）。
產(chǎn)生部位：葉原基、嫩葉和發(fā)育中的種子。
運輸方向：從植物形態(tài)的上端向下運輸，不能反向。
分布情況：生長旺盛部位。
〖技能訓(xùn)練生閱讀思考回答師提示。
1、提示：不嚴(yán)密，沒有考慮將胚芽鞘倒過來放置時的情況。
2、提示：結(jié)論2不嚴(yán)謹(jǐn)。沒有實驗證明生長素不能從形態(tài)學(xué)下端運輸?shù)叫螒B(tài)學(xué)上端。
3、提示：應(yīng)該增加一組胚芽鞘形態(tài)學(xué)上端朝下的實驗，以研究生長素能不能從形態(tài)學(xué)下端運輸?shù)叫螒B(tài)學(xué)上端。
植物的葉說課稿篇十七
1、通過了解裸子植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性等特點，進(jìn)而了解裸子植物的主要特征。
引導(dǎo)學(xué)生對被子植物和裸子植物的花、果實的比較，從而歸納出裸子植物主要特征，在此過程中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合等思維能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法。
1、通過裸子植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖與生活習(xí)性相適應(yīng)的特點，使學(xué)生進(jìn)一步樹立生物與環(huán)境相適應(yīng)的生物學(xué)觀點。
2、通過對裸子植物經(jīng)濟(jì)意義的了解，使學(xué)生進(jìn)一步樹立生物科學(xué)價值觀，并對他們進(jìn)行愛國主義的思想教育。
一、本節(jié)知識結(jié)構(gòu)。
二、教材分析。
本節(jié)中松樹的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖、生活習(xí)性的特點及裸子植物的主要特征等內(nèi)容為本節(jié)的重點。通過學(xué)習(xí)松樹的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖和生活習(xí)性的特點，有助于使學(xué)生了解裸子植物的主要特征。這部分知識能使學(xué)生更好地理解為什么裸子植物適于陸地生活，進(jìn)而認(rèn)識到裸子植物在進(jìn)化上所處的位置。
本節(jié)課要觀察的內(nèi)容較多，要讓學(xué)生觀察球果，并與綠色開花植物的果實進(jìn)行對比；還要觀察松的根、莖、葉等形態(tài)特征，要組織學(xué)生觀察好這些內(nèi)容也就成為了本節(jié)組織教學(xué)的重點和難點。學(xué)生很容易把松樹的雌、雄球花和球果分別看作是綠色開花植物的花和果實，而且學(xué)生平時對松樹的生殖過程了解很少，這樣對了解兩類植物的區(qū)別、裸子植物的主要特征增加了困難。
松的生殖過程比較復(fù)雜，其受精過程與綠色開花植物不同，學(xué)生對松從傳粉到受精，從雌球花經(jīng)過受精后發(fā)育形成球果都會感到難以理解，加之整個生殖過程比較長又不易觀察到，所以這一部分的內(nèi)容只作為選學(xué)內(nèi)容，不必讓學(xué)生了解的過于詳細(xì)。
三、教法建議。
1、教師準(zhǔn)備一些常見種子植物的實物，裸子植物要帶有球果，被子植物最好有果實。組織學(xué)生觀察比較，找出它們的共同特征，即它們都是用種子繁殖后代，這樣它們都隸屬于種子植物。然后找出它們最突出的區(qū)別，即裸子植物的種子是裸露的，而被子植物的種子有果皮包被，由此引入到裸子植物和被子植物的學(xué)習(xí)。
2、關(guān)于常見的裸子植物的觀察，應(yīng)該將注意力放在形態(tài)特點和生活環(huán)境相適應(yīng)的特征上。要組織學(xué)生思考為什么裸子植物大多數(shù)能夠生活在干旱的環(huán)境中，植物體上有哪些結(jié)構(gòu)適應(yīng)干旱環(huán)境。關(guān)于裸子植物的生殖過程以及裸露的種子，教師要通過實物、示意圖或掛圖等進(jìn)行說明。
3、關(guān)于我國是"裸子植物的故鄉(xiāng)"，這是進(jìn)行愛國主義教育的好材料。教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)貤l件，組織學(xué)生了解當(dāng)?shù)芈阕又参锏姆N類，并收集我國特有的裸子植物的標(biāo)本或圖片資料，舉辦專題科學(xué)壁報。
重點：
2、松的形態(tài)結(jié)構(gòu)對干旱陸生環(huán)境的適應(yīng)。
難點：松的形態(tài)結(jié)構(gòu)與干旱陸生環(huán)境的適應(yīng)。
學(xué)生對于裸子植物的生活環(huán)境還是比較了解的，所以可以由此入手，分析裸子植物的主要特征。由于上一節(jié)學(xué)習(xí)了被子植物，所以也可以采用比較的方法來進(jìn)行學(xué)習(xí)。對于裸子植物對自然界的意義的這方面內(nèi)容可以在課前布置學(xué)生收集有關(guān)的資料。
手段：以學(xué)生觀察、討論為主的教學(xué)方法。
一、導(dǎo)入：
1、出示松子和杏仁，提出問題：帶硬殼的松子是松樹的什么器官？杏仁又是什么器官？
3、組織學(xué)生匯報觀察結(jié)果，并總結(jié)：
（1）松的雌球果并不是松的果實。
（2）杏的種子長在果實內(nèi)，種子是不裸露的，屬于被子植物。松的種子長在雌球果上，種子是裸露在外的。這一類種子植物稱為裸子植物。
二、講授新課：
（一）松的生活環(huán)境：
組織學(xué)生根據(jù)自己平時在自然界，在電影電視中所見到的松樹的情況，說出松樹的生活環(huán)境，使學(xué)生了解松樹不僅廣泛生活在陸地上，而且還能生活在干旱和土壤貧瘠的地方，甚至是巖石的縫隙中。
（二）松的形態(tài)結(jié)構(gòu)：
1、出示有關(guān)松的圖片，要求學(xué)生仔細(xì)觀察松的根、莖、葉等結(jié)構(gòu)的形態(tài)特征，分析松為什么能適應(yīng)干旱的陸生環(huán)境。
2、組織學(xué)生討論、匯報。
3、總結(jié)、補(bǔ)充：松樹的根系十分發(fā)達(dá)；莖桿高大、粗壯；葉呈針狀。
4、出示錄像或掛圖：簡單介紹松的生殖過程。
注意：由于學(xué)生沒有較多有關(guān)傳粉、受精等概念，所以介紹的內(nèi)容一定要很簡單。
重點強(qiáng)調(diào)一點：受精后第二年，才形成種子，且種子是裸露的，帶有翅。
（三）其他裸子植物和裸子植物的主要特征；
1、出示錄像：介紹我國的裸子植物。
2、組織學(xué)生觀看錄像，并總結(jié)裸子植物有哪些共同的特征。
3、對學(xué)生的回答給予糾正和補(bǔ)充。
（四）裸子植物對自然界的意義和經(jīng)濟(jì)意義：
1、請學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗分析裸子植物對自然界的意義以及在生活中的應(yīng)用。
2、出示有關(guān)介紹裸子植物經(jīng)濟(jì)意義的錄像。
3、總結(jié)、補(bǔ)充。
三、作業(yè)：
請學(xué)生列表總結(jié)被子植物與裸子植物的相同點和不同點。
植物的葉說課稿篇十八
各位老師、各位領(lǐng)導(dǎo)：
上午好。今天我說課的題目是《觀察植物細(xì)胞》，觀察植物細(xì)胞涉及的知識面很廣、特別是對臨時裝片的制作過程、歸納細(xì)胞結(jié)構(gòu)要求很高，歷來是教學(xué)過程中的重點和難點。新課標(biāo)以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，通過對該課的學(xué)習(xí)能進(jìn)一步提高學(xué)生的動手能力和歸納整和能力，這對以后的自主學(xué)習(xí)有很大的幫助，這就對教師提出了新的挑戰(zhàn)，所以我選擇了它作為今天我說課的內(nèi)容。希望能得到各位老師的指導(dǎo)。
對于觀察植物細(xì)胞，我將從教材分析，教材處理，教學(xué)方法和教學(xué)手段，教學(xué)過程等4個方面進(jìn)行剖析。
（一）、教學(xué)目標(biāo)：
【知識目標(biāo)】學(xué)會制作臨時裝片的基本方法，使用顯微鏡觀察自己制作的臨時裝片；認(rèn)識并闡明植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，初步學(xué)會繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖。
【能力目標(biāo)】了解出臨時裝片制作過程以及注意事項；了解植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和各部分結(jié)構(gòu)的功能。
【情感目標(biāo)】通過制作臨時裝片，養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度。
（二）、教學(xué)重點和難點：
1、重點：制作臨時裝片，歸納植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)。
2、難點：成功地制作臨時裝片。
1、學(xué)生狀況分析：
通過上一節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步具備了使用顯微鏡的技能，這時要滿足他們觀察微小細(xì)胞的愿望，引導(dǎo)他們進(jìn)行主動探究學(xué)習(xí)，同時由于學(xué)生沒有看到過細(xì)胞，因此在觀察臨時裝片時，可以利用多媒體展示制作較好的臨時裝片。
2、教學(xué)內(nèi)容的.組織與安排：
（1）、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
（2）、講授新課：如何制作臨時裝片。
（４）、練習(xí)。
（５）、小結(jié)。
1、教學(xué)方法：多媒體、實驗探究。
2、教學(xué)手段：本節(jié)課以學(xué)生親自動手實踐為主，并采用復(fù)習(xí)、展示導(dǎo)入、教師演示與輔導(dǎo)為輔的教學(xué)手段。
（一）、復(fù)習(xí)提問與情境導(dǎo)入：
1、顯微鏡的結(jié)構(gòu)由哪幾部分組成？
2、顯微鏡的使用分哪幾個步驟？
（二）、制作臨時裝片。
1、多媒體演示臨時裝片的制作步驟：
（1）準(zhǔn)備：
擦：必須將載玻片、蓋玻片擦拭干凈，目的是避免雜質(zhì)出現(xiàn)于視野中。
滴：滴加清水時應(yīng)適量：過多，水會溢出；過少，制片容易產(chǎn)生氣泡。
（2）制片：
撕：撕取少量的洋蔥鱗莖葉內(nèi)表皮，不要將葉肉一起帶下來。
展：充分將取下的洋蔥表皮展開，避免重疊。
蓋：蓋蓋玻片一側(cè)先接觸水滴邊緣，然后將另一側(cè)緩緩放下。
（3）染色：
滴：在蓋玻片的一側(cè)滴加稀碘液時適量：多了，會溢出來污染實驗臺；少了，染色不充分。
吸：吸水紙應(yīng)有另一側(cè)吸引，使稀碘液均勻擴(kuò)散到蓋玻片下。使染色充分。
2、學(xué)生練習(xí)制作臨時裝片。
3、學(xué)生觀察自制的臨時裝片。
（1）細(xì)胞壁：保護(hù)和支持作用。
（2）細(xì)胞膜：保護(hù)、控制物質(zhì)的進(jìn)出。
（3）葉綠體：含有葉綠素，是植物細(xì)胞進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物的部位。
（4）細(xì)胞核：含有遺傳物質(zhì)。
（5）細(xì)胞質(zhì)：內(nèi)有液泡，液泡中含有細(xì)胞液。
強(qiáng)調(diào)繪圖要領(lǐng)：
真實；大小、位置、點線結(jié)構(gòu)；名稱標(biāo)注齊全。
（五）、課堂小結(jié)：
1、臨時裝片的制作步驟；
（六）、作業(yè)布置：
練習(xí)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖；要求標(biāo)注功能。
植物的葉說課稿篇十九
上周聽了童老師的一節(jié)《有趣的動物植物》口語交際教研課，回去后我們在小組里進(jìn)行了聽課后的交流，現(xiàn)在我就將我們五年級組的探討進(jìn)行匯報。
如何才算是成功的、高效的口語交際課，平時我們也很少去探究，所以效果也就不盡人意。趕上有趣的話題，學(xué)生的表現(xiàn)倒是激情四溢，暢所欲言。要是遇到比較生疏的話題，則是教師的一言堂，學(xué)生無話可說。這節(jié)課，通過大家的努力研討與童老師的實踐，倒是給我們開啟了一扇探索口語交際的大門。
收獲。
第一，口語交際課，準(zhǔn)備充分是前提。
這節(jié)課教師與學(xué)生都做了充分的準(zhǔn)備，每一個學(xué)生都戴著相應(yīng)的頭飾走進(jìn)課堂，并收集了很多的相關(guān)資料。老師漂亮的課題與三星展示，更有詳細(xì)的示范資料等。在這個充分的準(zhǔn)備過程中，我相信老師、學(xué)生都會想辦法克服許多的困難，在這個過程中，他們一定會提升了動手動腦等各種能力，并收獲了許多的知識。也只有準(zhǔn)備充分，老師才會有課堂上的游刃有余，學(xué)生才會有交際的資本，才會有話并敢說，表現(xiàn)也才會更讓人滿意！這是上好口語交際課的前提。同時，這對學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，能力的提升也是必不可少的。
第二，口語交際課，緊扣目標(biāo)是關(guān)鍵。
每一個口語交際都有一個鮮明的話題，這次的話題就是有趣的動物植物。整堂課教師始終圍繞這個話題進(jìn)行引導(dǎo)口語交流。老師的的示范引領(lǐng)，學(xué)生的上臺匯報以及小組的互相交流也都始終是圍繞這個話題。當(dāng)然交流有趣的動植物只是一個話題，不是我們口語交際的最終目的，話題只是給我們一個載體，一個交流的平臺，最終目的是通過對話題的交流探討，達(dá)到提升學(xué)生的`口語交際能力，以及養(yǎng)成樂于與人交流的好習(xí)慣。這點童老師在開始就讓學(xué)生明確了這個最終目的，特設(shè)置了三星：口才星要做到聲音響亮，交流要清楚具體；聆聽星要做到傾聽要認(rèn)真，還要邊聽邊思考；文明星要做到有禮貌，說話大方得體。童老師最后還進(jìn)行了三星的評獎。由此看得出童老師抓住了話題，緊扣了目標(biāo)。
第三，口語交際課，興趣濃厚是保障。
學(xué)習(xí)是枯燥的，口語交際也不例外，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的交際激情。興趣是最好的老師。有趣的動植物，本身就是一個讓學(xué)生感興趣的話題，學(xué)生通過制作頭飾，并帶著頭飾上課，這樣會讓學(xué)生上課的興趣更濃。更激發(fā)學(xué)生課堂興趣的是教師采用了多種活動形式，如，三星門票爭奪，交友會，交朋友，學(xué)生答記者問，同學(xué)間的互相評價，教師的評獎等。這些活動都是學(xué)生喜聞樂見的，符合本年級段學(xué)生的心理喜好特點的。這些活動的開展，不僅將嚴(yán)肅的課堂變成了趣味的活動，激發(fā)了學(xué)生的交流興趣，更重要的在活動過程中，還讓學(xué)生學(xué)會了尊重，學(xué)會了評價，學(xué)會了禮貌，學(xué)會了交流。我相信只要像這樣堅持下去，學(xué)生的樂于、善于交流的習(xí)慣與能力一定會得到事半功倍的培養(yǎng)與提升。
探討。
既然是教研課，我們小組也提出了一些探討的地方。
其二，縱觀整堂課，教師雖然抓住話題，訓(xùn)練學(xué)生的口才、聆聽、文明。這在具體的活動過程中教師的這個目標(biāo)雖有體現(xiàn)，但是關(guān)注度不夠！話題只是載體，我們是要通過載體完成教給學(xué)生方法，我的波斯貓有趣的特點是從幾個方面介紹的，他的猴子有趣又是怎樣介紹的？這樣才能讓學(xué)生言之有物，言之有序，難度降低了，話應(yīng)該也會多了！同時學(xué)生在聆聽的過程中也會更有針對性，會更認(rèn)真些！
其三，還有這節(jié)課只有有趣的動物，沒看到有趣的植物，童老師是不是準(zhǔn)備在下堂課或者是課后交流呢！
植物的葉說課稿篇二十
植物的身體這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解植物身體的各部分名稱，知道一株完整的植物包含根、莖、葉、花、果實、種子。
一、亮點。
1.導(dǎo)入新課有趣，簡潔。在教學(xué)中，孫瑞平老師直奔主題：“課前，老師讓同學(xué)們在家觀察一株植物，并填寫報告單，誰來匯報？”，接著學(xué)生拿著自己的調(diào)查記錄單進(jìn)行匯報，展示，教師給予適當(dāng)?shù)狞c評。學(xué)生不僅在活動中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的`興趣，還初步對每株植物的特點進(jìn)行初步的感知，特別是學(xué)生熟悉的綠蘿、蘭花等植物的特點，教師結(jié)合學(xué)生的匯報，以及多媒體圖片的展示，真可謂是起到“一石二鳥”的作用。
2.注重科學(xué)知識的構(gòu)建，掌握科學(xué)觀察的方法。在教學(xué)中，孫老師注重從學(xué)生熟悉的植物開始研究，不僅教給學(xué)生如何從植物的外觀去觀察，還教給學(xué)生利用一些科學(xué)的研究方法，如顯微鏡、放大鏡等研究手段從微觀上進(jìn)行細(xì)致觀察，培養(yǎng)了學(xué)生良好的科學(xué)研究意識。
3.注重知識的拓展。在教學(xué)中，孫老師不僅讓學(xué)生了解一株完整的植物的身體是由根、莖、葉、花、果實和種子組成的，還讓學(xué)生觀察苔蘚、海帶等植物，讓學(xué)生知道有些植物的身體并不是由這六部分組成，而知識具有其中的幾部分，讓學(xué)生在答疑解惑中完整構(gòu)建知識體系，能夠以辯證的觀點來看待事物，不唯從，不盲從，用科學(xué)的眼光對待研究。
二、建議。
植物的葉說課稿篇二十一
今天白老師給我們帶來了一節(jié)精彩、生動的美術(shù)課《生長的植物》，短短的四十分鐘，學(xué)生沉醉于植物的世界里，投入于植物的寫生創(chuàng)作中，收獲了知識，提高了能力，獲得了審美體驗。
《生長的植物》是浙美版小學(xué)美術(shù)第七冊的內(nèi)容，屬于造型表現(xiàn)領(lǐng)域。從整體看，這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，重難點把握得當(dāng)，課堂結(jié)構(gòu)合理，無論是從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計還是組織形式上都體現(xiàn)了很好的教學(xué)理念，從教學(xué)效果來看，這節(jié)寫生課學(xué)生學(xué)得非常的扎實，一步一個腳印，從學(xué)畫簡單的單片葉子到畫出對比、有遮擋關(guān)系的葉子，從依樣畫葫蘆懂得如何“取舍”，這些細(xì)節(jié)的處理更是可以看出白老師嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度。應(yīng)該說這是一節(jié)學(xué)生感興趣的美術(shù)課，更是學(xué)生躍躍欲試的一堂美術(shù)課。
白老師本節(jié)課的亮點頗多，下面我略舉一二：
1、本課課前準(zhǔn)備充分，課件精美。尤其是那段經(jīng)過精心剪輯的植物生長的視頻，伴隨著優(yōu)美的輕音樂，一下子就把學(xué)生帶到了植物的世界。嫩綠的小芽，綻放的花朵，更是使孩子們瞬間就愛上了這些充滿著蓬勃生機(jī)的植物。課件中出示的植物也極具特色，體現(xiàn)了植物在造型與色彩上的獨特美感。在這樣一個輕松、活潑的情境下，學(xué)生享受著視覺、聽覺的'盛宴，更是激發(fā)了學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。
2、“授人以魚，不如授人以漁”。白老師這節(jié)課以葉子為切入點，以觀察為主線，教授給孩子們精細(xì)觀察物象的方法，循序漸進(jìn)逐層深入的觀察使學(xué)生了解了植物的造型、色彩特征以及它們的生長規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察習(xí)慣，再進(jìn)行由易及難，逐層深入的練習(xí)，進(jìn)一步提高了學(xué)生的觀察能力與造型能力。
3、本節(jié)課的難點是經(jīng)過思考后的創(chuàng)造性表現(xiàn)以及畫面的組織處理，白老師在這方面的處理也是可圈可點。他讓學(xué)生通過自己的觀察，明白植物的生長規(guī)律，再通過自己的示范，使學(xué)生很輕松的就學(xué)會了如何處理根、莖、葉的關(guān)系，而不再是依樣畫葫蘆的表現(xiàn)葉子。
4、白老師非常對待孩子非常的細(xì)膩，有愛心。在“連一連”環(huán)節(jié)，有一個孩子回答錯誤了，“讓我們把懸念留在最后！”簡簡單單的一句話瞬間化解了孩子的尷尬。
總之，這是一堂比較嚴(yán)謹(jǐn)、扎實的美術(shù)寫生課。
以上這些是本人對這節(jié)課的粗淺看法，有什么不合適的地方，請大家?guī)兔χ刚?，謝謝！
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