總結(jié)是對(duì)過去的一種回顧，是對(duì)未來的一種啟示。通過總結(jié)，我們可以不斷進(jìn)步和成長。通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的不足并制定相應(yīng)的提升計(jì)劃。閱讀一些成功人士的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，可以幫助我們更好地提升自己的總結(jié)能力。
植物的葉的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)了解植物的種類和生長特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用線表現(xiàn)植物特征及其前后關(guān)系。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、線造型能力和綜合學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)重難點(diǎn):。
重點(diǎn):了解植物的種類和生長特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用線條表現(xiàn)植物的方法。
難點(diǎn)：如何用線表現(xiàn)植物的前后關(guān)系和不同姿態(tài)。
教學(xué)準(zhǔn)備:。
課件、卡紙、彩筆。
教學(xué)過程:。
一、導(dǎo)入新課:。
2、這些植物的葉子有什么特點(diǎn)?每片葉子有區(qū)別嗎?今天我們一同來學(xué)習(xí)第一課植物寫生。
板書課題:植物寫生。
二、講授新課:。
1、課件出示課本圖片，引導(dǎo)學(xué)生欣賞并提問:。
觀察書中植物，說說主要由哪幾部分組成。你觀察到植物的葉子（花）有什么不同?
2、欣賞畫家筆下的植物，感受畫家如何用豐富的線條表現(xiàn)出植物的形態(tài)特點(diǎn)及自己的情感。
3、組織學(xué)生討論：畫家抓住了植物的哪些特征進(jìn)行表現(xiàn)的?作品表現(xiàn)出畫家的什么情感?
4、師:你喜歡哪幅作品?為什么?它是如何表現(xiàn)葉子的前后關(guān)系的?
四、教師示范:。
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察線與線的關(guān)系，線之間的變化，穿插等方法。
a、形狀特征。
b、線條清晰流暢。
c、突出前后遮擋，相互穿插關(guān)系。
d、色彩鮮艷。
五、布置作業(yè):。
認(rèn)真觀察植物的特征、姿態(tài)、用線描的方法寫生一種植物。
六、作品展示：
組織學(xué)生展示作品,互相評(píng)價(jià)。
植物的葉的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1.說出其他植物激素種類，作用，合成部位。舉例說明植物激素在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用，評(píng)述植物生長調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用。
2.通過對(duì)合作學(xué)習(xí)和資料的分析，總結(jié)其他植物激素的作用，提高問題解決和歸納總結(jié)的能力。
3.培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、仔細(xì)的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，激發(fā)對(duì)生物科學(xué)的興趣。
重點(diǎn)：其他植物激素的種類和作用。
難點(diǎn)：植物生長調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用及兩面性。
(一)導(dǎo)入新課。
創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：多媒體展示未成熟的柿子與木瓜放在一起成熟的過程，展示蘇軾《格物粗談》的內(nèi)容：紅柿摘下未熟，每籃用木瓜三枚放入，得氣即發(fā)，并無澀味。提問在生活中還見過哪些類似情況?引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么放入木瓜柿子就成熟了?蘇軾描述的“氣”是什么?請(qǐng)學(xué)生閱讀教材問題探討內(nèi)容，了解乙烯是一種植物激素，具有催熟的效果，引入本節(jié)主題。
(二)新課展開。
1.其他植物激素。
展示經(jīng)過不同植物激素處理過的植物體或者種子，幼芽等器官的圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，結(jié)合教材，分小組討論：
(1)赤霉素，細(xì)胞分裂素，脫落酸，乙烯有什么作用?(赤霉素主要作用促進(jìn)細(xì)胞伸長，從而引起植株增高，促進(jìn)種子萌發(fā)和果實(shí)發(fā)育;細(xì)胞分裂素主要作用促進(jìn)細(xì)胞分裂;脫落酸主要作用抑制細(xì)胞分裂，促進(jìn)葉和果實(shí)的衰老和脫落;乙烯主要作用促進(jìn)果實(shí)成熟。)。
(2)根據(jù)作用推測(cè)不同激素的合成部位，分布部位。(赤霉素合成部位主要是未成熟的種子、幼根和幼芽，較多存在與植物生長旺盛的部位;細(xì)胞分裂素主要合成部位根尖，分布于進(jìn)行細(xì)胞分裂的部位，如莖尖、根尖、未成熟的種子、萌發(fā)的種子生長的果實(shí);脫落酸主要合成部位是根冠、萎蔫的葉片等，各器官組織中都有，將要脫落或休眠的器官和組織中較多;乙烯合成部位在植物體的各個(gè)部位，各器官中都存在。)。
教師展示生活實(shí)例，小麥播種之前放在河水中沖泡，引導(dǎo)學(xué)生思考問題：
(1)脫落酸與發(fā)芽的關(guān)系。(脫落酸是一種生長抑制劑，能抑制植物的細(xì)胞分裂，也能抑制種子的發(fā)芽。)。
2.植物激素之間的相互作用。
引導(dǎo)學(xué)生思考各植物激素作用之間有什么關(guān)系?結(jié)合教材內(nèi)容，舉例思考。
(1)霉素和細(xì)胞分裂素如果共同起作用，結(jié)果會(huì)是什么?(細(xì)胞分裂素促進(jìn)細(xì)胞分裂，赤霉素可以促進(jìn)分裂的子細(xì)胞伸長。)。
(2)脫落酸與細(xì)胞分裂素的作用特點(diǎn)?(細(xì)胞分裂素促進(jìn)細(xì)胞分裂，脫落酸抑制細(xì)胞分裂。)。
(3)閱讀教材54頁，歸納植物激素之間的聯(lián)系，思考能不能說“植物激素幾乎控制著植物所有的生命活動(dòng)”?(各種植物激素相互作用，共同調(diào)節(jié)植物的生長發(fā)育。植物生長發(fā)育過程的本質(zhì)是基因組在一定時(shí)間和空間上程序性表達(dá)的結(jié)果，植物激素的合成也是受基因組控制的。)。
3.植物生長調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用。
提出植物生長調(diào)節(jié)劑的概念，提出問題：植物生長調(diào)節(jié)劑在生產(chǎn)上已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，并產(chǎn)生了一些人們?cè)瓉頉]有預(yù)料到的影響。閱讀教材，結(jié)合課前收集資料，分組討論舉例說明植物生長調(diào)節(jié)劑使用的利弊。(利：縮短生產(chǎn)周期、增產(chǎn)、改善品質(zhì)、提高經(jīng)濟(jì)效益;弊：農(nóng)產(chǎn)品口味不佳，營養(yǎng)含量降低，危害人類健康。)。
(三)小結(jié)作業(yè)。
小結(jié)：由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。
作業(yè)：查閱當(dāng)?shù)刂参锷L調(diào)節(jié)劑的使用情況，給當(dāng)?shù)剞r(nóng)名寫一份植物生長調(diào)節(jié)劑使用的建議。
植物的葉的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1.認(rèn)識(shí)苗圃中的幾種常見植物。
2.能根據(jù)對(duì)苗圃中植物的觀察，提出植物繁殖方面的問題。
3.能在教師的引導(dǎo)下，逐步制定、明確科學(xué)調(diào)查的各步驟并組織實(shí)施。
4.知道科學(xué)調(diào)查的基本方法和手段。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1.教師準(zhǔn)備：聯(lián)系苗圃，做好參觀的組織工作；繪制班級(jí)分工表；實(shí)物展示臺(tái)。
2.小組準(zhǔn)備：鉛筆、尺、記錄用紙。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
帶學(xué)生去觀察苗圃中的植物幼苗，注意里面有多少種不同的植物的苗？
這么多的植物幼苗是怎樣繁殖出來的呢？
1、由種子繁殖出來的。
2、人工技術(shù)培育出來的。
3、用根繁殖出來的。
4、用莖繁殖出來的。
1、明確目標(biāo)。
2、確定調(diào)查方法。
3、完成人員分工。
4、開展活動(dòng)調(diào)查。
5、做好記錄。
第二課時(shí)。
資料整理、總結(jié)與匯報(bào)。
該課時(shí)的重點(diǎn)集中在資料收集后的整理和總結(jié)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的表述能力和自我展示能力。
1．小組匯報(bào)各自調(diào)查情況。
提出問題：各個(gè)小組調(diào)查的結(jié)果是什么？指導(dǎo)各小組依次上臺(tái)，在實(shí)物展示臺(tái)上展示調(diào)查記錄。各小組匯報(bào)完畢以后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，在教材規(guī)定的區(qū)域填寫總結(jié)并匯報(bào)。
2．其它相關(guān)資料匯報(bào)。
提出問題：在查閱資料的過程中，有沒有什么新的發(fā)現(xiàn)或者疑惑的地方？學(xué)生討論后提出。學(xué)生在查閱了大量的資料后必然會(huì)有一些新的發(fā)現(xiàn)和疑惑，要求學(xué)生提出來，即為后期教學(xué)提供素材，同時(shí)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究欲。
教學(xué)總結(jié)：植物的繁殖方式是多種多樣的，在今后的學(xué)習(xí)中，我們將陸續(xù)接觸一些植物的繁殖方式和移栽方法。
板書：
種子繁殖人工培育。
用根繁殖用莖繁殖。
植物的葉的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助拼音正確認(rèn)讀本課生字，掌握13個(gè)要求會(huì)寫的字。借助字典或結(jié)合生活積累，理解“和睦相處、萎靡不振、勢(shì)不兩立、新陳代謝”等詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解植物神奇的感情以及不同的表達(dá)方式，激發(fā)學(xué)生觀察大自然、了解大自然、關(guān)注大自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過自主閱讀了解植物或植物之間神奇的感情，感受說明文的語言特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、植物之間相生相克的個(gè)案或課件。
2、課前讓學(xué)生搜集資料，了解植物生長方面的有關(guān)知識(shí)及植物之間相互影響的`事例。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過程：
設(shè)計(jì)意圖。
第一課時(shí)。
一、點(diǎn)明課題。
（一）一起寫課題。
解釋感情：這兩個(gè)字的部首都與“心”有關(guān)，說明感情是人的一種心理反應(yīng)。（給感情一詞加上“”）。
（二）齊讀課題。
看到這個(gè)標(biāo)題，你想說點(diǎn)什么？
二、自讀課文。
（一）同學(xué)們自己讀課文1-2遍，找一找答案。
（二）如果遇到不會(huì)讀的字怎么辦？
（課件出示:識(shí)字好方法）。
三、自主識(shí)字交流。
（一）你用哪種方法學(xué)會(huì)了哪個(gè)詞？
教讀：萎靡不振、和睦相處（chu多音字）、供給（ji多音字）的讀音。
解釋：窒息、干癟的意思。
（二）你還學(xué)會(huì)了哪個(gè)詞，領(lǐng)讀一遍。
（三）讀出課文中含有黑板上這幾個(gè)詞的句子。
四、小組交流。
植物真的有感情嗎？請(qǐng)同桌兩人交換一下看法。
五、全班交流。
生1：植物沒有感情，因?yàn)闆]有大腦…….
師：你認(rèn)為植物的感情與我們?nèi)祟惒煌?/p>
（一）2段教學(xué)：
生2：含羞草會(huì)含羞，向日葵喜愛太陽，西紅柿喜愛樂曲。
1、師：含羞草會(huì)害羞，它是怎么表達(dá)這種情感的？
見過含羞草嗎，請(qǐng)觀看一段視頻。（課件）。
2、向日葵喜愛太陽，西紅柿喜歡音樂，它們又是怎么表達(dá)情感的？
3.“迅速”是什么意思？
小結(jié)：含羞草、向日葵、西紅柿它們的感情一樣嗎？它們的表達(dá)方式一樣嗎？
再讀第2自然段，體會(huì)一下那神奇的感情吧！
（二）4―6段教學(xué)。
生3：大豆和玉米是一對(duì)好鄰居……。
1、好鄰居就是感情好，他倆是怎么做鄰居的？
（課件出示：大豆和玉米圖）。
大豆的根瘤就是一個(gè)小小的氮肥工廠，能把空氣中的氮固定在土壤里，不但供自己生長使用，還讓玉米隨時(shí)吸取。這真是一對(duì)（好鄰居、好朋友、好伙伴）。
2、植物的好鄰居還有誰呢？
生4：棉花和大蒜……菜豆角和黃瓜……鈴蘭花和勿忘我……。
（課件出示：圖片）。
師小結(jié)：這四組植物都是---好鄰居，在一起都能----和睦相處。這得歸功于有經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民伯伯，它們非常了解各種植物的習(xí)性、喜好和感情，合理栽種，才使得各種作物獲得大豐收。
你還知道哪些植物也能和睦相處呢？
（交流課下收集的資料，課件出示：圖片）。
3、可是有些植物正好和它們相反，那些植物的感情是什么樣的？
生5：黃瓜討厭西紅柿……。
師：黃瓜對(duì)不同伙伴的感情也不一樣，真是太神奇了！
生6：鈴蘭花和丁香勢(shì)不兩立…..
師：“勢(shì)不兩立”是什么意思？
生7：植物的果實(shí)：谷子和水果也會(huì)鬧別扭……。
師：這是為什么呢？齊讀文中的答案。
師小結(jié)：自然界真是奇妙無比。植物之間的感情又是非?？蓯?、有趣、神奇、奇特……真是世間萬物皆有靈性啊！
（三）7段教學(xué)。
說一說標(biāo)題中的“感情”一詞為什么加引號(hào)呢？
生8：……。
齊讀最后一段。
六、反饋與收獲。
生9：……。
師：收獲的同時(shí)有沒有產(chǎn)生一些疑問呢？
生10：……。
帶著疑問課下自己尋找答案，下節(jié)課再交流。
第二課時(shí)。
一、再讀課文。
邊讀邊把自己感興趣的語句勾畫下來，細(xì)細(xì)品味。
二、拓展交流。
你還知道哪些植物是有感情的？他們的感情又是怎樣的？
生1：紫薇----怕癢；睡蓮----早開晚合；
生2：摸摸香----會(huì)放出濃濃的香味。
……。
三、揭示本質(zhì)。
（一）含羞草為什么會(huì)含羞？
觀看視頻《十萬個(gè)為什么------含羞草為什么會(huì)含羞》。
（二）為什么音樂能促進(jìn)植物的生長（科學(xué)講解）。
四、拓展閱讀。
（一）《玉米和大豆的友誼》。
------選自《神奇的童話世界》植物篇。
（二）《向日葵》為什么向著太陽轉(zhuǎn)？
------選自《科學(xué)世界》。
五、寫字練習(xí)。
（一）結(jié)構(gòu)分析。
左右結(jié)構(gòu)的字有5個(gè)：柿、促、供、棉、討、
半包圍結(jié)構(gòu)的字有3個(gè)：迅、速、厭。
上下結(jié)構(gòu)的字有2個(gè)：委、貨。
獨(dú)體字有3個(gè)：曲、丁、勿。
（二）正確書寫。
在作業(yè)本上正確書寫13個(gè)生字。
六、綜合練習(xí)（略）。
植物的葉的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、揭課導(dǎo)入(小游戲：猜猜看，他們?cè)趺戳?。激發(fā)學(xué)生的興趣，并把話題引到感情上面來)。
師：“喜怒哀樂是人之常情。人都是有感情的，那么植物有感情嗎?(出示植物的圖片)學(xué)生猜測(cè)有或無;師：(你知道他是高興還是難過嗎?)其實(shí)植物也是有感情的，只是它的表達(dá)方式與人類不同，那么它們又是如何表達(dá)自己的感情呢，今天我們就一起來學(xué)習(xí)《植物的“感情”》一課(板書課題)，看到課題你想說些什么?”學(xué)生可能或說出自己想到的一些問題。相機(jī)評(píng)價(jià)。
2、師：讓我們帶著問題共同走進(jìn)課文，去感受植物“神奇”“有趣”的感情吧。
二、初讀課文。
1、自讀課文，要求讀正確，讀流利，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以，也可以問老師、問同學(xué)。
2、小組輪流讀文，相互糾正字音。
3、利用課件檢查生字的識(shí)認(rèn)。認(rèn)讀，指名讀，開火車讀等。
4、檢查讀文情況：指名逐段朗讀課文，師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。并要求學(xué)生要認(rèn)真聽。
三、自主合作，理解課文。
(一)分步出示中心話題：(1)課文中出現(xiàn)了哪些植物?指名回答。然后利用課件讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，觀察，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(2)繼續(xù)出示中心話題：他們都有什么樣的感情呢?從文中劃出相關(guān)的語句，一會(huì)講給大家聽。(可以把你最感興趣的地方，用自己喜歡的方式表達(dá)出來)。(教師留幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生準(zhǔn)備)。
(二)全班交流。
師：誰先來當(dāng)我們的小老師給大家講講你感興趣的植物呢?(鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，用自己喜歡的方式來講)(學(xué)生說到哪兒，教師不能牽著學(xué)生走，而要順著學(xué)生的思路，點(diǎn)上打井。)。
1、第二自然段：含羞草、向日葵、西紅柿三種植物是有“感情”的。
(1)、含羞草：(出示多媒體課件)。
預(yù)設(shè)1：(表演)人一碰，扮演含羞草的同學(xué)就羞答答地把葉子合起來。
另一人介紹有關(guān)含羞草的知識(shí)：“含羞草的名字中有一個(gè)羞字，它真的很愛害羞呀，像個(gè)小姑娘似的，用手一碰，就羞答答地閉起了葉子。”
預(yù)設(shè)2：(文字介紹)。
生1：我知道了含羞草是有感情的。
生2：含羞草像小姑娘一樣怕羞，用手一碰，它就羞答答地閉起了葉片。
師：(誰能來表演一下呀?)含羞草真是像它的名字一樣會(huì)害羞，感情可真細(xì)膩呀。
(2)、向日葵：(出示多媒體課件)。
預(yù)設(shè)1：(表演)兩人合作，扮演向日葵的同學(xué)臉總是跟著太陽轉(zhuǎn)。
另一人介紹相關(guān)知識(shí)：向日葵真的像它的名字那樣臉總是向著太陽，好像太陽就是向日葵的媽媽一樣。
預(yù)設(shè)2：(文字介紹)生：向日葵也是有感情的，它特別愛太陽，臉兒總是跟著太陽轉(zhuǎn)。
師：是啊，所以人們叫它向日葵!
(3)、西紅柿：(出示多媒體課件)。
預(yù)設(shè)1：(表演)“西紅柿”聽著優(yōu)美的音樂，舞動(dòng)著，長高著，邊表演邊說：“哎呀，這曲子真美，我真高興，我要快快成長啊!”
預(yù)設(shè)2：(文字介紹)。
生1：西紅柿像我一樣喜愛音樂，每天為它播放三個(gè)小時(shí)樂曲，竟然能促使它迅速生長。真是神奇!
生2：那農(nóng)民伯伯天天為西紅柿播放好聽的音樂，那就會(huì)大豐收呀!
2、三至六自然段：有的植物碰到合不來的伙伴會(huì)萎靡不振。農(nóng)民就給它們安排能夠和睦相處的鄰居。
(1)：大豆(出示多媒體課件)。
預(yù)設(shè)1、(表演)。
兩生分飾“大豆”和“玉米”，兩者在一起，玉米說：“謝謝大豆哥哥的根瘤供給我的營養(yǎng)。”大豆說：“不客氣，我們是好朋友，你的根比較淺，你還不和我爭(zhēng)奪營養(yǎng)呢!”兩者在一起很幸福。
預(yù)設(shè)2、(文字介紹)。
生：我知道了有的植物碰到合得來的伙伴會(huì)長得更好。
生：大豆和玉米是一對(duì)好鄰居。因?yàn)榇蠖垢瞿芄┙o玉米營養(yǎng)，而玉米根扎得較淺，絕不跟大豆?fàn)帄Z營養(yǎng)。
師：它們兩個(gè)還真是情投意合，是對(duì)好鄰居呢!誰愿意來表演一下。
(2)、棉花(出示多媒體課件)。
預(yù)設(shè)1、(表演)。
兩生分飾棉花和大蒜，“棉花”說：“我最害怕蚜蟲了，謝謝大蒜為我趕走了蚜蟲，我可以健康生長了?！贝笏庹f：“蚜蟲討厭我分泌的氣味所以都跑了，這次你一定會(huì)大豐收的!”
師：他們可真是互幫互助的一對(duì)好朋友呀，關(guān)系真不錯(cuò)呢!(理解和睦相處)。
(3)：黃瓜(出示多媒體課件)。
三人根據(jù)自己對(duì)課文的理解表演：“黃瓜”和“西紅柿”在一起時(shí)，“黃瓜”背著身子，皺著眉頭，縮脖彎腰，“西紅柿”苦惱地說：“你就這么討厭我嗎?我做你的`鄰居，你怎么越長越瘦呀!”而“黃瓜”和“菜豆角”在一起時(shí)，“黃瓜”很精神，挺胸抬頭，“菜豆角”夸獎(jiǎng)“黃瓜”：“你長得真漂亮，水靈靈的!”
師：你瞧，黃瓜對(duì)不同的伙伴感情不一樣，結(jié)果也相差懸殊?；蛴梦淖纸榻B。讀課文，加表演。并理解萎靡不振。
(4)：鈴蘭花(出示多媒體課件)。
(表演)“鈴蘭花”和“丁香花”做鄰居，兩者像見了仇敵一樣“勢(shì)不兩立”，最后“丁香”因?yàn)椤扳徧m”發(fā)出的香氣“窒息而死”?！扳徧m花”和“勿忘我”做鄰居，兩者比賽似的，你比我高，我比你還高，你開花大，我比你還大!或用文字介紹，讀課文，加表演。理解(勢(shì)不兩立)。
師：鈴蘭花和丁香看來真是水火不容，視為仇敵，可鈴蘭和勿忘我卻是感情相投，相互促進(jìn)，植物之間的感情真是奇特!
(5)：谷子(出示多媒體課件)表演：“谷子”和“水果”剛開始還能互相接受，但時(shí)間一長就開始“鬧別扭”，“水果”叫道：“谷子，你們散發(fā)的熱量，讓我好難受，我一受熱就會(huì)蒸發(fā)水分，我好渴呀，你看我都干癟了，都怪你!”“谷子”也叫：“可你釋放的水分，讓我吸收后都變霉?fàn)€了，該怪你才是!”最后“谷子”霉?fàn)€了，而“水果”干癟了。
生：交流最后一自然段。朗讀或用自己的話來說。
歸納：這是由于植物有一種生長的本能：(1)、汲取自己所需要的養(yǎng)料，排斥對(duì)自己生長不利的因素。(2)、外界的能量對(duì)植物新陳代謝有影響。板書(出于本能)。
3、師問：那現(xiàn)在你明白課題中的“感情”一詞為什么加引號(hào)了嗎?課件出示問題。交流看法。
四、拓展閱讀，擴(kuò)展延伸。
(1)引導(dǎo)學(xué)生交流課下搜集的資料。
師：你還知道植物有“感情”的其他事例嗎?
生1：洋蔥和胡蘿卜是好朋友，它們發(fā)出的氣味可驅(qū)逐相互的害蟲。大豆喜歡與蓖麻相處，蓖麻散發(fā)的氣味使危害大豆的金龜子望而生畏。玉米和豌豆間種，二者生長健壯，互相得益。葡萄園里種上紫羅蘭，彼此能“友好共存”，結(jié)出的葡萄香味更濃。有些植物間則有“血海深仇”，彼此“水火不相容”。卷心菜和芥菜是一對(duì)仇敵，相處后兩敗俱傷。水仙和鈴蘭休想為鄰，長在一起會(huì)“同歸于盡”。白花草木樨與小麥、玉米、向日葵共同生活，會(huì)把小麥等作物打得一敗涂地。甘藍(lán)和芹菜、黃瓜和番茄、蕎麥和玉米、高粱和芝麻等都是冤家對(duì)頭。等等。
五、小結(jié)：
植物的葉的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
這篇課文圍繞單元主題“植物”，向?qū)W生介紹了曇花是一種常在夜晚開花的珍貴奇特的花，讓學(xué)生增長知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生從小喜歡花草樹木，熱愛大自然的情感。
二年級(jí)的學(xué)生已具備一定的閱讀能力，但在理解能力上還稍差些，對(duì)課文中知識(shí)性較強(qiáng)的詞語，如：花蕾、素雅、顯赫、消逝理解起來有一定的難度，這些都是教學(xué)中的不利因素。這個(gè)學(xué)段的孩子都有好奇心、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮事物所吸引，他們會(huì)對(duì)課文有著很強(qiáng)烈的求知欲，這是教學(xué)中的有利因素。
1、通過閱讀了解曇花的特點(diǎn)“曇花一現(xiàn)”的含義。
2、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
3、點(diǎn)燃學(xué)生的朗讀興趣，從小培養(yǎng)學(xué)生喜歡花草樹木，熱愛大自然的思想感情。
1.快速讀課文，了解文章大意。
2.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。
體會(huì)“曇花一現(xiàn)”的含義。（我認(rèn)為運(yùn)用“曇花一現(xiàn)”說一句話必須在理解了其含義之后，而我們的學(xué)生只要求做到體會(huì)就可以了，理解其含義感覺對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來說有一定的難度，起碼我班的孩子理解起來有難度，所以，我降低了教學(xué)目標(biāo)。）。
一、簡介導(dǎo)入：
二、初讀感悟。
1、用自己喜歡的方式讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
思考：課文主要介紹了曇花的哪些特點(diǎn)？（了解課文大意階段）。
2、反復(fù)讀課文，達(dá)到熟練。畫出描寫曇花特點(diǎn)的詞句，與小組內(nèi)的同學(xué)相互交流、積累，然后指名匯報(bào)。匯報(bào)時(shí)教師要指導(dǎo)學(xué)生讀好比喻句“那里天氣特別干熱，白天的太陽就像烈火一樣?！睌M人句“當(dāng)夜晚來臨，花蕾便靜悄悄地開放，發(fā)出淡淡的清香。雪白的花朵，在月光下顯得非常素雅，就像亭亭玉立的美女?！保ò鍟阂归g開花花期短，四五個(gè)小時(shí)，曇花一現(xiàn)）。
（本篇課文篇幅短，句子簡練，學(xué)生很容易讀的熟練，所以直接讓學(xué)生展示讀文，沒有難度，符合學(xué)習(xí)規(guī)律。）。
3、同桌合作畫出表示“曇花一現(xiàn)”含義的句子，體會(huì)其含義，然后，小組匯報(bào)。
三、拓展訓(xùn)練。
1、閱讀描寫植物的文章。
2、介紹一種你喜歡的植物，最好能抓住它的特點(diǎn)來介紹。
四、檢查識(shí)字。
出示生字卡片，指名讀。不會(huì)的字看看課文中的帶有這個(gè)字的句子，多讀幾遍。
五、拓展閱讀。
指導(dǎo)閱讀《奇妙的植物》。
第一步：自由讀文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
第二步：說一說你喜歡的一種植物的樣子和特點(diǎn)。
第三步：再讀課文，說說你喜歡的一種植物的樣子和特點(diǎn)。
第四步：把你最喜歡的段落畫下來并讀一讀。
六、實(shí)踐活動(dòng)。
回家搜集有關(guān)花的資料，開一次賽花會(huì)，看誰了解得多、說得好。
大自然是位了不起的媽媽，世界上的植物大約有多少種，每種植物都有各自不同的特點(diǎn)，是它們讓這個(gè)世界更美麗，是它們讓我們的生活更豐富多彩。只要你善于觀察，勤于思考，從大自然中你會(huì)收獲多多！
植物的葉的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
在大自然中有著各種各樣的植物和動(dòng)物，它們?yōu)榈厍蛟鎏砹嗽S多的生機(jī)與活力。教材圖例選擇春、夏、秋、冬具有代表性的桃花、荷花、菊花、蠟梅，讓學(xué)生感受一年四季里不同的花卉及其不同的特征。通過小小的嫩芽、大葉的芭蕉、燦爛的葵花、金秋時(shí)的白樺林，表現(xiàn)了植物不同的形狀和顏色，同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生感受植物的生長過程，從小小的嫩芽開始，長成旺盛的樣子，體現(xiàn)生命的成長、蓬勃的生命力。動(dòng)物的種類同樣豐富，圖例的選擇考慮到動(dòng)物的大小、斑紋、生活習(xí)性，有兇猛的虎豹、有優(yōu)雅的丹頂鶴與天鵝、有可愛的金魚和蝴蝶、有帶花紋的斑馬和豹、有羽毛特別漂亮的孔雀、有珍稀動(dòng)物熊貓，達(dá)到開闊學(xué)生眼界、增長知識(shí)的目的。
同時(shí)，欣賞藝術(shù)家表現(xiàn)的動(dòng)物與植物，可以讓學(xué)生們通過對(duì)比感受藝術(shù)家的藝術(shù)表達(dá)能力。
一棵平常的樹，在畫家的筆下會(huì)變得如此精彩，因?yàn)樗麄儠?huì)用心去感受，用熱愛生活的心去表現(xiàn)大自然，他們對(duì)生活充滿了感恩的心！
小學(xué)美育，首先要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)美的愿望。因此指導(dǎo)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察上。主要通過圖片、視頻，引導(dǎo)孩子對(duì)各種動(dòng)植物進(jìn)行觀察欣賞，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)感受植物的色彩美、形態(tài)美、精神美，以及動(dòng)物的體態(tài)美、斑紋美、情趣美。
通過圖片、視頻，結(jié)合教師的手繪稿，對(duì)動(dòng)植物的色彩、造型、斑紋進(jìn)行概括，嘗試用基本的線、形表現(xiàn)動(dòng)植物的美。培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)及對(duì)動(dòng)植物、對(duì)大自然的熱愛。
同時(shí)欣賞運(yùn)用動(dòng)物斑紋進(jìn)行的設(shè)計(jì)，滲透美化生活的意識(shí)。
因?yàn)槭且荒昙?jí)的孩子，長時(shí)間的欣賞活動(dòng)會(huì)比較疲憊，所以欣賞過程應(yīng)盡量有趣、擬人化。結(jié)合隨手涂畫、做做動(dòng)作等，可以使學(xué)生始終保持愉快的情緒，激發(fā)學(xué)生熱愛身邊美好的事物。
通過欣賞，發(fā)現(xiàn)動(dòng)植物的形狀、顏色，引導(dǎo)孩子對(duì)動(dòng)植物的某一特點(diǎn)產(chǎn)生興趣，并將它表現(xiàn)下來，如：嫩嫩的芽、長長的花蕊、可愛的果實(shí)、奇妙的斑紋、優(yōu)雅的長脖子、美麗的羽毛等。
根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)生的特點(diǎn)，本方案提供的內(nèi)容可以適當(dāng)取舍，要讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上有所發(fā)現(xiàn)、有所體會(huì)。
（一）引言。
大自然是神奇的世界，讓我們一起去旅行。
（二）四季花卉。
的氣質(zhì)。秋霜造就菊成長，不盡風(fēng)流寫晚霞）。代表冬天的花是蠟梅花（小小的，黃色，在嚴(yán)寒中開放，傲骨凌霜，我們要像蠟梅一樣，別看我是小小子，但是我最堅(jiān)毅勇敢）。
（三）植物的生長。
1.這是一顆植物的種子，你猜它會(huì)長成什么樣？
（1）（圖片）嫩芽—長葉—大樹—老樹。
（2）播放視頻：植物生長的延時(shí)攝影。
細(xì)長的小草、可愛的小果實(shí)、蒲公英;像大扇子一樣的芭蕉葉；
局部觀察，花蕊、花蜜、絨毛，花朵的身體可真是神奇;奇特的瓶子樹、豬籠草、捕蠅草;。
小結(jié)：鮮艷的.顏色，奇特的形狀。
3.蓬勃的生命力：
石頭縫里的植物：種子的力量，可以穿透阻擋物頑強(qiáng)地挺立；沙漠植物：再干旱照樣可以生長，照樣可以開出美麗的花。
4.美麗的植物使我們的家、環(huán)境變得更美麗。
5.欣賞視頻《愛麗絲漫游仙境》，走進(jìn)神奇的植物世界。
（四）可愛的動(dòng)物。
1.我們?cè)诿利惖闹参飬仓杏斡[著，忽然發(fā)現(xiàn)了什么？
（小蚱蜢跳了出來）（老虎的一部分，斑紋）。
2.在這神奇的大自然里還住著很多美麗可愛的動(dòng)物，讓我們?cè)賮砜纯催@些充滿活力。
的生命。
蝴蝶：花紋，顏色（出示畫，整只，局部花紋）。
天鵝：視頻，優(yōu)雅的舞姿（畫：長脖子，彎曲，展翅，細(xì)長腿）。
斑馬：條紋（畫）。
豹：點(diǎn)塊紋（畫）。
孔雀：羽毛，開屏（畫）。
1.能否發(fā)現(xiàn)植物和動(dòng)物的形態(tài)、顏色和紋樣美。
2.能否對(duì)植物和動(dòng)物的美進(jìn)行簡單的描述與評(píng)價(jià)。
3.能否描繪植物和動(dòng)物的形態(tài)、顏色或局部紋樣。
4.能否大膽地表達(dá)自己的感受。
植物的葉的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
描述地面上形形色色的植物的特點(diǎn)，說出他們的生活習(xí)性，能夠識(shí)別一些典型的植物。
概述種子植物的主要特征，能夠區(qū)別被子植物和裸子植物的異同。
以貫眾和葫蘆癬為例，知道蕨類植物和苔蘚植物的主要特征。
通過觀察活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法。
了解植物所具有的作用，使學(xué)生潛移默化地產(chǎn)生對(duì)地面上各類植物的保護(hù)意識(shí)。
重點(diǎn)：通過觀察地面上植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生了解主要植物類群如被子植物、裸子植物、蕨類植物和苔蘚植物的特征。
難點(diǎn)：蕨類植物和苔蘚植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)觀察。
一、引入：
在地面的生態(tài)系統(tǒng)里，生活著各種各樣的生物。森林里有高大的樹木，沙漠里有栽種的莊稼，校園里有樹木花草。通過本章的學(xué)習(xí)，你將認(rèn)識(shí)地面上許多生物的特征，了解它們與人類的關(guān)系。
二、授新：
無論你是栽花種草，還是吃蔬菜、水果，都與許多常見的植物有關(guān)。這些生長在地面上的各種各樣的植物，構(gòu)成人們喜歡的園林風(fēng)景或田園風(fēng)光，更重要的是不少植物為人類和其他動(dòng)物的生存和繁衍，提供了豐富的營養(yǎng)物質(zhì)。
你能舉出你熟悉的身邊的植物的名稱嗎?
(學(xué)生舉例，要求描述所舉例的植物的形態(tài)，包括根、莖、葉、花、果實(shí)和種子個(gè)器官中較能突出該物種特征的地方，還有名稱)。
……。
教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
自主探究地面上的動(dòng)物有哪些適應(yīng)陸地生活的特點(diǎn)?
1.北極熊為什么能適應(yīng)北極寒冷的氣候?
2.蜥蜴依靠什么結(jié)構(gòu)真正擺脫了水的束縛?
3.東北虎有什么法寶才能在森林里稱王?
4.長頸鹿的最大的特點(diǎn)是什么?
5.龜鱉類如何保護(hù)自己呢?
你有過與哺乳動(dòng)物親密接觸的經(jīng)歷嗎?學(xué)生搜索、討論、分析、反饋：
1.厚厚的皮毛，保溫。
2.鱗片和羊膜卵使水分不易散失。
3.迅速行動(dòng)，感官發(fā)達(dá)。
4.與其他食草動(dòng)物食性不同，找到適合其自身發(fā)展的方式。
5.厚厚的甲殼。
自由發(fā)揮。
交流討論讓學(xué)生自主瀏覽“學(xué)生活動(dòng)網(wǎng)頁”，并回答環(huán)節(jié)的問題。
教師提出關(guān)于展示動(dòng)物如何適應(yīng)環(huán)境的問題，把握導(dǎo)向?qū)W生在相關(guān)資料庫里搜索相關(guān)知識(shí)，兩人一組完成互動(dòng)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生活動(dòng)提出建議或問題，以達(dá)到生生互動(dòng)的效果。
對(duì)所有參加活動(dòng)的小組給予評(píng)價(jià)。
1.歸納小結(jié)強(qiáng)調(diào)用實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度看待事物，用辨證的、發(fā)展的觀點(diǎn)分析事物。
2.在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)前面所提出的問題，幫助學(xué)生理清知識(shí)體系。
4.進(jìn)一步思考教師所提出的問題。
5.課外延伸學(xué)生建立動(dòng)物小檔案，充實(shí)到本節(jié)課的資源庫中妙趣角。
利用教材提供的多種多樣的植物圖片作為觀察對(duì)象。學(xué)生課前收集的植物圖片作為交流和適當(dāng)?shù)拿枋觥Ｔ诖嘶A(chǔ)上，學(xué)生自愿組成若干小組，到校園里觀察各種植物。
猴面包樹：生長在非洲熱帶草原的一種非常古怪的大胖子樹，能生長00~00年，是著名的長壽植物。身高可達(dá)m左右，樹干直徑有9m多，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去就像草原上的一棟棟房子。這種樹的樹冠巨大，果實(shí)又圓又長，很像黃瓜，果肉多汁，吃起來味道并不好,但猴子特別愛吃，猴面包樹的名稱就是由此得來的。
大王花：世界上最大的花，生長在印度尼西亞蘇門答臘的熱帶森林里。它一生只開一朵花，花也特別大，一般直徑有左右，最大的直徑可達(dá)。有花瓣，呈鮮紅色，上面有點(diǎn)點(diǎn)白斑，每片花瓣有~cm，花心像個(gè)面盆，可以盛7~8kg的水，整個(gè)花有7kg重。
捕蠅草：多年生草本，捕蠅草的葉……。
雪松：觀賞植物，可以美化環(huán)境，木材堅(jiān)實(shí)，致密而均勻，具香氣，可以作為建筑、橋梁、造船、家具等用。
鹿角蕨：多年生附生草本蕨類，葉貼生于樹干上，呈不規(guī)則的叉裂，形狀好似鹿角。這種植物只分布云南省西南部的盈江，生于海拔9m處的熱帶雨林中，多附生在樹干和樹枝上，屬于國家二級(jí)保護(hù)植物。
植物的葉的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
說出植物組織培養(yǎng)的過程。
2、能力目標(biāo)。
通過對(duì)植物生殖的圖示觀察，嘗試圖與文字轉(zhuǎn)換的表達(dá)；
能夠模仿人工營養(yǎng)繁殖的圖示，進(jìn)行植物的嫁接、扦插或壓條等活動(dòng)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
通過對(duì)綠色開花植物生殖過程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命和大自然的崇敬和熱愛之情。
參與嫁接、扦插或壓條等活動(dòng)，體驗(yàn)植物新生命的誕生過程。
觀察植物的組織培養(yǎng)過程，閱讀人工種子形成的資料，體驗(yàn)新科技與傳統(tǒng)生產(chǎn)的差異。
講授法。
cai課件、花模型、果實(shí)（黃瓜、花生等）、土豆。
1課時(shí)。
師：（播放一段短片），同學(xué)們，這段短片展示的是什么生物現(xiàn)象？
生：開花。
師：同學(xué)們喜歡花嗎？喜歡什么花？為什么喜歡？
生：自由回答。
師：多姿多彩的鮮花帶給人類芬芳和美的享受，可是鮮花是為人類而開嗎？
生：不是。
師：那花為誰而開？
生：為了繁衍后代。
師：是這樣嗎？植物是通過開花來繁殖后代的嗎？如何繁殖？這是我們今天這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——植物的生殖。
師：同學(xué)們，關(guān)于植物的種類的知識(shí)我們已在七年級(jí)學(xué)習(xí)過，下面我來提幾個(gè)問題考考大家，（有信心嗎？）。
師：我們?cè)诙唐锌吹降倪@些植物屬于植物里的哪一類？
生：被子植物。
師：基本知識(shí)掌握得非常好！那大家聽我這樣說對(duì)不對(duì)：只有被子植物才能開出真正的花？
生：正確。
師：禁得起問，不錯(cuò)！我們還學(xué)過：被子植物多種多樣，開的花也多種多樣，作為一朵真正的花，應(yīng)該具有哪些結(jié)構(gòu)呢？下面請(qǐng)每個(gè)同學(xué)都來認(rèn)真的回憶一下花的結(jié)構(gòu)。
生：活動(dòng)：填圖---花的結(jié)構(gòu)，請(qǐng)一位同學(xué)說出一朵完整花的各結(jié)構(gòu)名稱。
師：一朵花的最重要的結(jié)構(gòu)是什么？
生：是雌蕊。
師：雌蕊又是由哪些部分組成的？
生：柱頭、花柱和子房。
師：子房是雌蕊的主要結(jié)構(gòu)，它是由哪幾部分組成？
生：子房壁和胚珠。
師：胚珠里面有什么？
生：有一個(gè)卵細(xì)胞和兩個(gè)極核。
師：很好，現(xiàn)在我們由內(nèi)望外來組建一個(gè)雌蕊：首先有三個(gè)細(xì)胞：卵細(xì)胞和極核，他們有個(gè)家叫胚珠，胚珠外還有個(gè)更堅(jiān)硬的“銅墻鐵壁”叫子房壁，可是這樣太矮了，于是子房壁又長高了一些，形成花柱，花柱的頂端叫柱頭。
師：可不要小瞧這個(gè)子房，他是形成果實(shí)和種子的主要部位，可是在形成前他需要花的其他伙伴的幫助。
師：我們知道，植物的精子在花粉內(nèi)，所以在受精之前，要先傳粉。如何傳粉？這里面有很大的學(xué)問，下面讓我們來看一段短片。
師：花粉從一朵花傳到另一朵花，這種方式叫異花傳粉，而傳粉的途徑有哪些？
生：依靠昆蟲和風(fēng)等。
師：根據(jù)傳粉的不同途徑，我們花分成：蟲媒花和風(fēng)媒花。從這個(gè)角度看植物很高明吧！
可是也有的花自食其力，完全靠自己的雄蕊給自己的雌蕊提供花粉，如蠶豆，這種傳粉方式被稱為自花傳粉。（展示圖片）。
生：自由敘說。
師：那聰明的植物是如何來解決這些問題的呢？讓我們來看一段短片。
師：看明白了嗎？那我們一起來完成從傳粉到受精的過程。
生：接力回答植物從傳粉到受精的過程。傳粉：柱頭會(huì)分泌黏液，它只識(shí)別同類的花粉，其他植物的花粉不會(huì)被識(shí)別，就不會(huì)萌發(fā)?；ǚ墼陴ひ旱拇碳は拢劝l(fā)成花粉管，穿過雌蕊的柱頭、花柱，到達(dá)子房。在萌發(fā)的過程中，花粉管里的精細(xì)胞分裂成兩個(gè)精子，釋放到胚珠里，其他的花粉管萎縮。受精：一個(gè)精子與卵細(xì)胞結(jié)合形成受精卵，另外一個(gè)精子與兩個(gè)極核結(jié)合形成受精極核。
師：這樣的受精方式我們稱為雙受精現(xiàn)象。這也是許多綠色開花植物特有的。
師：萬里長征邁出了最重要的一步，精子和卵細(xì)胞順利會(huì)師，可是勝利的果實(shí)還需要更多的能量。這時(shí)，無論多么鮮艷的花朵都到了凋謝的時(shí)候，他們的使命已經(jīng)完成，從而把生命的能量留給種子和果實(shí)的誕生。
師：受精以后，子房發(fā)育成果實(shí)，胚珠發(fā)育成種子，胚珠里受精的卵細(xì)胞發(fā)育成種子的胚，受精的極核發(fā)育成種子的胚乳。子房壁發(fā)育成果皮。這樣果實(shí)就包括果皮和種子兩個(gè)部分。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們觀察手中的幾種果實(shí)，指出各自的果皮和種子部分。
生：花生：花生殼是果皮，花生仁是種子。
生：說明子房里有好幾個(gè)胚珠。
師：真聰明！種子數(shù)要取決于子房里的胚珠的數(shù)目，如果只有一個(gè)胚珠，那么只有一個(gè)種子，如桃；如果有多個(gè)胚珠就會(huì)有多個(gè)種子，如西瓜等。
師：那還有一個(gè)疑問：每朵花都會(huì)形成果實(shí)嗎？
生：不一定，如果是雌雄蕊不在同一朵花上就不可以了。只有雌花才有可能結(jié)出果實(shí)。
生：竹子開花。
師：為什么呢？下面讓我們來看一段短片來尋找答案吧！
師：同學(xué)們有何感想？
生：自由敘述。
師：雖然是生命結(jié)束前的征兆，可是他依然把生命的力量化成了一粒粒生命的種子，所以竹子開花同樣也是在履行她繁衍后代的使命，讓我們見證到了植物生命力的頑強(qiáng)。這也是人們喜愛竹子的其中一個(gè)原因吧！
師：植物用畢生的力量結(jié)出了豐碩的果實(shí)，又是誰享用了美妙的果實(shí)？
生：動(dòng)物。
師：所以，同學(xué)們，你們現(xiàn)在覺得植物的花為誰而開？
生：自由表述。
師：傳統(tǒng)的種植業(yè)讓人類生生不息，作為最高等的人類在享用豐碩果實(shí)的同時(shí)也在用自己的聰明才智讓世界變的更美好，人們學(xué)習(xí)植物的方法，可以來合成我們所需要的更健康、更高效的植物種子。請(qǐng)看短片。
師：今天我們學(xué)習(xí)了植物是如何來利用花來繁殖后代，植物還有更多的方式來繁殖自己的后代，聰明的人類在幾千年的種植中也創(chuàng)造了更好的繁殖方法，他們是什么？下節(jié)課再來討論。
植物的葉的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、通過學(xué)習(xí)了解植物的種類和生長特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用線條表現(xiàn)植物特征及其前后關(guān)系。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、線條造型能力和綜合學(xué)習(xí)能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感、保護(hù)植物和保護(hù)大自然的意識(shí)。
了解植物的種類和生長特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用線條表現(xiàn)植物的方法。
如何運(yùn)用線條表現(xiàn)植物的前后關(guān)系和不同姿態(tài)。
課件、圖畫紙、鉛筆、圖畫筆等。
一、組織教學(xué)：
檢查學(xué)生學(xué)習(xí)用具準(zhǔn)備情況；調(diào)整學(xué)生情緒，準(zhǔn)備上課。
二、導(dǎo)入新課：
1、提出問題：你喜歡這些植物嗎？你知道它們各叫什么名字、有什么作用嗎？（出示課件：植物寫生）。
2、再次提出問題：這些植物的葉子有什么特點(diǎn)？每片葉子都一樣嗎？今天我們就一同來學(xué)習(xí)“植物寫生”。（板書課題：植物寫生）。
三、講授新課：
（一）、課件展示：
1、欣賞視頻，欣賞《美麗的大自然》視頻。
2、欣賞圖片、課本圖片。
提出要求：
a、觀察書中植物，說說主要由哪幾部分組成？
b、你觀察到它的葉子（花）有什么不同？
c、給你什么樣的感受？
3、欣賞學(xué)生作品中的植物，感受小作者如何用豐富的線條表現(xiàn)出植物的形態(tài)特點(diǎn)及自己的情感。
師生共同研究：作者抓住了植物的哪些特征進(jìn)行表現(xiàn)的.？作品表現(xiàn)出畫家的什么情感？
（二）、教師示范：
引導(dǎo)學(xué)生觀察線與線的關(guān)系，線條的變化，穿插等表現(xiàn)方法。
a、形狀特征。
b、線條清晰流暢。
c、突出前后遮擋，相互穿插關(guān)系。
d、色彩鮮艷。
（三）、創(chuàng)作實(shí)踐：
1、創(chuàng)作要求：認(rèn)真觀察植物的特征、姿態(tài)、用線描的方法描繪一種植物。
2、指導(dǎo)要求：
a、形體的確立；
b、線條的表現(xiàn)；
c、色彩的表現(xiàn)。
3、教師巡視指導(dǎo)。
（四）、作品展示：
1、師生共同小結(jié)。
2、組織學(xué)生自評(píng)、集體評(píng)。
3、評(píng)出優(yōu)秀學(xué)生作品。
四、拓展延伸：（情感升華）。
護(hù)綠化、保清潔、愛家園、愛祖國。
愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球，讓我們托起雙手共同撐起一片蔚藍(lán)的天空！
植物的葉的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
知識(shí)目標(biāo)：
通過教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生知道植物感性運(yùn)動(dòng)和向性運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象；知道科學(xué)家研究認(rèn)識(shí)生長素的過程；知道生長素的生理作用及其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用；理解植物向光生長的機(jī)理；通過了解其他植物激素的作用，理解植物激素對(duì)植物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的基本原理。
能力目標(biāo)：
通過引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，培養(yǎng)學(xué)生投身科學(xué)實(shí)驗(yàn)的參與精神；通過組織學(xué)生活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，訓(xùn)練學(xué)生細(xì)致觀察的能力和動(dòng)手操作能力。
態(tài)度情感目標(biāo)：
通過教學(xué)和實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生“科學(xué)為社會(huì)、科學(xué)為大眾”的意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)；使學(xué)生養(yǎng)成“由表及里、從現(xiàn)象到本質(zhì)”分析問題的思維習(xí)慣和認(rèn)真的工作態(tài)度。
教材分析。
“能夠適應(yīng)環(huán)境”是生物的一個(gè)基本特征。但對(duì)“生物如何適應(yīng)環(huán)境?”，特別是“植物如何適應(yīng)環(huán)境？”這些問題學(xué)生過去很少接觸。本節(jié)內(nèi)容沿著科學(xué)家的足跡向?qū)W生逐一介紹了一種植物激素——生長素的合成部位、產(chǎn)生影響的部位、在植物體內(nèi)運(yùn)輸?shù)囊?guī)律、化學(xué)性質(zhì)、生理作用以及在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用等多方面的知識(shí)。
有關(guān)生長素的合成部位、在植物體內(nèi)運(yùn)輸規(guī)律以及生長素生理作用的知識(shí)，能夠使學(xué)生能夠從化合物、細(xì)胞的角度理解植物產(chǎn)生向性運(yùn)動(dòng)的原因，了解有關(guān)生長素的知識(shí)在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用，因而成為本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)。
由于不同植物器官要求的最適生長素濃度不同，植物產(chǎn)生“向地性”與產(chǎn)生“向光性”、“背地性”的機(jī)理并不完全相同，如果在教師在講述的過程中未能給予明確的區(qū)分，將會(huì)造成學(xué)生理解上的混亂，而成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的一個(gè)難點(diǎn)。
在介紹主干知識(shí)的同時(shí)，教材并沒有把學(xué)生的眼光局限在知識(shí)本身，局限在對(duì)某一種激素的認(rèn)識(shí)上，而是及時(shí)介紹了科學(xué)研究成果怎樣應(yīng)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，以及與植物產(chǎn)生向光性有關(guān)的生長抑制物和其他植物激素，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到科學(xué)研究與生產(chǎn)實(shí)踐的關(guān)系，也對(duì)植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)機(jī)理有一個(gè)較全面的認(rèn)識(shí)。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力訓(xùn)練，使學(xué)生初步具備一種能力需要一個(gè)過程。這就需要教師在教學(xué)過程中有意識(shí)地抓住教材中提供的機(jī)會(huì)，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力訓(xùn)練。利用科學(xué)研究的過程呈現(xiàn)科學(xué)知識(shí)在教材中有四處。其中比較集中而完整地反映科學(xué)研究全過程的有兩處。生長素的發(fā)現(xiàn)過程是第一處，孟德爾研究遺傳的基本規(guī)律是第二處。與孟德爾發(fā)現(xiàn)遺傳基本規(guī)律的過程相比較，對(duì)生長素的發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)過程歷時(shí)較長，其中提出假設(shè)、通過實(shí)驗(yàn)求證（或檢驗(yàn)）假設(shè)的過程也不很清晰。因此，教師在處理教材時(shí)要特別給學(xué)生點(diǎn)明這條科學(xué)研究的線索，讓學(xué)生初步了解人類認(rèn)識(shí)自然的過程。并在活動(dòng)的過程中理解知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，掌握科學(xué)研究的一般方法。
植物的根向下生長，莖尖向光生長的雖然是生活中常的現(xiàn)象，但學(xué)生有可能對(duì)此熟視無睹，并不深究其中的原因。以此作為研究內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生自己設(shè)計(jì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又給學(xué)生提供了展示自己創(chuàng)新能力的機(jī)會(huì)。教師在此過程中要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)材料的選擇、實(shí)驗(yàn)裝置的設(shè)置上拓展思路，幫助學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，考慮如何實(shí)施好自己的實(shí)驗(yàn)方案。以達(dá)到使學(xué)生掌握知識(shí)、提高能力的目的。
教法建議。
一．導(dǎo)入新課：
1．方式一，以問題導(dǎo)入：
問題1：“當(dāng)我們把一粒種子種在土壤中，各種條件合適、種子開始萌發(fā)。它的根和芽會(huì)朝向什么方向生長？”――根向下，芽向上、向光生長。
問題2：“為什么植物的根總是向下，而芽總是向上、向光生長？”
陳述：對(duì)于植物的芽總是向光生長，很早就有人注意到了這一現(xiàn)象。達(dá)爾文不僅觀察到了這一現(xiàn)象，而且還針對(duì)這一現(xiàn)象，進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，提出了自己的看法。
2．方式二，以觀察活動(dòng)引入：
陳述：種子播撒在土壤中，它的方向并不是固定的。讓我們看一看種子的方向?qū)λ劝l(fā)出的根和芽的生長方向有什么影響。組織學(xué)生觀察教師事先準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)裝置或課文中的彩圖。
“植物的芽為什么總是朝向固定的方向――光源的方向生長呢？”生物進(jìn)化論的創(chuàng)立人――達(dá)爾文曾對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行過研究。
二．主體知識(shí)的呈現(xiàn)方式：
對(duì)于生長素發(fā)現(xiàn)的科學(xué)史實(shí)可以采用動(dòng)畫媒體呈現(xiàn)的方式，使學(xué)生沿著科學(xué)家的足跡親歷科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程。教師可以呈現(xiàn)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，與學(xué)生一起分析、討論一個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。這樣逐步推進(jìn)，給學(xué)生在課堂上說話的機(jī)會(huì)，學(xué)生的積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來。學(xué)生真正參與進(jìn)來了，他們對(duì)知識(shí)的理解和掌握就會(huì)更加深入和透徹，他們對(duì)問題進(jìn)行分析的能力才能得到真正的提高。
三．學(xué)生活動(dòng)的組織：
1．演示實(shí)驗(yàn)的組織：
教師在上課前可提前4－5天請(qǐng)兩三名同學(xué)預(yù)先將達(dá)爾文的實(shí)驗(yàn)用玉米種子（或其他在形態(tài)上有明顯方向性、容易萌發(fā)的種子）重復(fù)出來。到上課時(shí)，由完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的全過程向全班進(jìn)行介紹。然后，再由教師組織學(xué)生討論。這種方法需要教師提前進(jìn)行準(zhǔn)備，但可以引起學(xué)生的興趣，對(duì)完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)生在各個(gè)方面都是一個(gè)鍛煉。如果能在課堂上經(jīng)常安排這樣的活動(dòng)，也可以考慮讓班級(jí)中的學(xué)生輪換，以保證能有較多的學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來。
2．實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)活動(dòng)的組織：
這是學(xué)生第一次自己設(shè)計(jì)并實(shí)施一個(gè)實(shí)驗(yàn)。教師首先要就實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)要求做一介紹。在實(shí)驗(yàn)處理上不僅要考慮設(shè)置對(duì)照組，還要考慮設(shè)置單因子變量以保證實(shí)驗(yàn)的信度。在對(duì)實(shí)驗(yàn)材料的選擇上，課本中用了玉米種子，學(xué)生很容易想到用植物的種子。教師可引導(dǎo)學(xué)生：“比較明顯的向性運(yùn)動(dòng)發(fā)生在植物的根和芽。我們?cè)谏町?dāng)中可以找到的既能長根又能長芽的材料還有什么？”當(dāng)學(xué)生的思路打開以后，就可以以分組討論的方式開展實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)活動(dòng)了。
教師同時(shí)還要幫助學(xué)生考慮實(shí)驗(yàn)裝置的可行性：所投入的成本、實(shí)驗(yàn)裝置是否能夠滿足植物生長所需要的各項(xiàng)條件，以及實(shí)驗(yàn)裝置的安全性、操作是否方便等。
因?yàn)橛^察到植物產(chǎn)生向性運(yùn)動(dòng)的時(shí)間會(huì)稍長一點(diǎn)，所以“植物向性運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和觀察”活動(dòng)應(yīng)在本章教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之前安排、實(shí)施并完成。
植物的葉的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、通過學(xué)習(xí)了解植物的種類和生長特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用線表現(xiàn)植物特征及其前后關(guān)系。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、線造型能力和綜合學(xué)習(xí)能力。
重點(diǎn)：了解植物的種類和生長特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用線條表現(xiàn)植物的方法。
難點(diǎn)：如何用線表現(xiàn)植物的前后關(guān)系和不同姿態(tài)。
課件、卡紙、彩筆。
一、導(dǎo)入新課：
2、這些植物的葉子有什么特點(diǎn)？每片葉子有區(qū)別嗎？今天我們一同來學(xué)習(xí)第一課植物寫生。
二、講授新課：
1、課件出示課本圖片，引導(dǎo)學(xué)生欣賞并提問：
觀察書中植物，說說主要由哪幾部分組成。你觀察到植物的葉子（花）有什么不同？
2、欣賞畫家筆下的植物，感受畫家如何用豐富的線條表現(xiàn)出植物的形態(tài)特點(diǎn)及自己的情感。
3、組織學(xué)生討論：畫家抓住了植物的哪些特征進(jìn)行表現(xiàn)的？作品表現(xiàn)出畫家的什么情感？
4、師：你喜歡哪幅作品？為什么？它是如何表現(xiàn)葉子的`前后關(guān)系的？
四、教師示范：
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察線與線的關(guān)系，線之間的變化，穿插等方法。
a、形狀特征。
b、線條清晰流暢。
c、突出前后遮擋，相互穿插關(guān)系。
d、色彩鮮艷。
五、布置作業(yè)：
認(rèn)真觀察植物的特征、姿態(tài)、用線描的方法寫生一種植物。
六、作品展示：
組織學(xué)生展示作品，互相評(píng)價(jià)。
植物的葉的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
通過植物線描寫生，練習(xí)寫生的技法。要求同學(xué)仔細(xì)觀察、分析植物的形象特征，用線描的形式把自身的感受表示出來。能力：培養(yǎng)同學(xué)的觀察、分析、造型能力。情感：激發(fā)同學(xué)熱愛大自然、熱愛生活的情感。
1.重點(diǎn)：正確的觀察方法和直接以線作畫的能力。
2.難點(diǎn)：植物的結(jié)構(gòu)與特征。
講解
演示講解
植物寫生
一、導(dǎo)入 公園、花壇里、我們的家里，都有各種各樣的植物。它們有高有矮、有疏有密、枝葉旺盛、千姿百態(tài)，給我們的生活帶來了豐富的`色彩。
二、新課
2、欣賞美術(shù)作品：中國畫《君子蘭》介紹作者小朋友的線描畫 植物寫生畫
3、選擇幾種植物請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行分析特征、姿態(tài)，培養(yǎng)正確的觀察方法。引導(dǎo)同學(xué)先觀察它們的全貌，說出它們的特征。糾正那種上來只看植物細(xì)節(jié)的錯(cuò)誤方法。
4
(1)、說一說，所觀察的植物的生長特點(diǎn)。
(2)、不同角度的花和葉各有什么不同?
(3)、植物的前后關(guān)系如何表示?
5、同學(xué)作畫、教師輔導(dǎo)作業(yè)提示：認(rèn)真觀察植物的特征、姿態(tài)，用線描的方法寫生一種植物。注意線條的繁簡、疏密、長短、曲直、交叉等變化。
6、小結(jié) 展示展示優(yōu)秀作業(yè)，并簡評(píng)。
植物的葉的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
一、宣布課題。解題。
1、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、以自己喜歡的方式讀課文。
2、讀中思考：課文寫了哪幾種植物？
三、再讀課文，自學(xué)生字。
1、畫出生字，借助注音讀準(zhǔn)字音。有有興趣的學(xué)生可結(jié)合詞語了解字義。
2、老師檢查學(xué)生認(rèn)讀情況。
3.說一說自己最感興趣的句子。
4.質(zhì)疑問難。
教師根據(jù)學(xué)生提出的疑難，一般放在細(xì)讀課文時(shí)解決。有的問題則可立即解決。
1齊讀課題。
2、（植物）。
（奇異）。
二、初讀課文，整體感知。
1、以自己喜歡的方式讀課文。
2、邊讀邊思考：課文寫了哪幾種植物？
三、自學(xué)生字。
1、學(xué)習(xí)生字交流記憶的方法。
（學(xué)生自讀課文，然后指名朗讀。要求讀準(zhǔn)字音，不加注音或，也可以問同學(xué)。）。
2、指定學(xué)生朗讀，評(píng)估朗讀效果。抽幾個(gè)學(xué)生分段讀課文，看他們是否讀得正確，有沒有讀不準(zhǔn)的字詞，幫助糾正朗讀的錯(cuò)誤。
請(qǐng)同學(xué)們提出不理解的地方。
細(xì)讀課文1、2自然段。
課前收集有關(guān)知識(shí)對(duì)文章的學(xué)習(xí)和理解是必要的，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式，初步了解課文內(nèi)容，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
了望學(xué)生對(duì)本課生字的認(rèn)讀情況，培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中主動(dòng)認(rèn)字的習(xí)慣。
教師學(xué)生。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
第二課時(shí)。
一、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。
1、教師范讀課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二三自然段課文，教給方法。
4、教師出示思考題。學(xué)生自讀課文第2自然段，然后組織議論。
思考題：
（1）這個(gè)自然段有幾句話，每句話寫什么？
（2）這個(gè)自然段主要寫什么？
（3）這個(gè)自然段的第1句話和寫植物有什么關(guān)系？
二、指導(dǎo)朗讀，讀出感情。
1、提出朗讀要求，學(xué)生自由練讀。
2、教師范讀，并指導(dǎo)。
1、學(xué)生邊讀邊想：李叔叔向同學(xué)們介紹了哪幾種植物？這些植物奇異的地方是什么？
2學(xué)生讀課文第1自然段，思考：讀了第1自然段，你了解些什么？
3、讀課文第二自然段思考：課文寫了哪種植物？（哈哈樹）是怎樣寫的？（先寫小星觸摸葉子角電而驚叫；再寫李叔叔的介紹。）它奇異的地方是什么？（葉子帶電）。
4、引導(dǎo)學(xué)生理解最后一句話，知道這是全文的中心句，體會(huì)“奇異”的含義。
先帶著問題讀課文，分小組議論，然后組織全班議論。
讀后進(jìn)行議論。
熟讀課文不僅有利于學(xué)生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎(chǔ)。
抓住詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，并認(rèn)真品味精美的詞句，學(xué)習(xí)描寫的方法。
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力及拓展知識(shí)面。
教師的活動(dòng)及教法。
學(xué)生的活動(dòng)及學(xué)法。
設(shè)計(jì)意圖。
三、疏理全文，體會(huì)寫法。
1、圍繞課后中描寫同學(xué)們行走路線的語句，讀一讀。想一想課文是按什么順序記敘的。
2、引導(dǎo)思考：想一想，課文是圍繞什么意思，從哪幾方面寫具體的。
1、讀一讀。想一想課文是按什么順序記敘的。
2、想一想，課文是圍繞什么意思，從哪幾方面寫具體的。
熟讀課文不僅有利于學(xué)生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎(chǔ)。
到植物園去參觀。
在植物園參觀。
作者的贊嘆。
植物的葉的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)池塘常見水生植物。
2、觀察植物外形，了解其生活環(huán)境，能將觀察結(jié)果與它們的生活環(huán)境建立聯(lián)系。知道其外形及生長方式與生活環(huán)境是相適應(yīng)的。
3、了解更多植物種類，感受植物世界的多姿多彩。
1、能利用各種感官感知事物，
2、知道科學(xué)探究涉及提出問題、解答問題，能將自己研究的結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論作比較。
3、實(shí)際生活中能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，并用所學(xué)知識(shí)解決問題，指導(dǎo)生活。
4、知道外來物種的引進(jìn)有時(shí)會(huì)嚴(yán)重影響原生態(tài)的自然環(huán)境，造成重大的環(huán)境改變和經(jīng)濟(jì)損失。
樂于與他人合作與交流，尊重事實(shí)、珍愛生命。
認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)池塘常見水生植物。
能利用語言描述水生植物外形及生長方式特點(diǎn)，能通過觀察、實(shí)驗(yàn)了解水生植物對(duì)水環(huán)境的依存關(guān)系。
1、有關(guān)池塘植物的掛圖、課件。
2、種植了池塘水生植物的生態(tài)缸（瓶）、毛巾或衛(wèi)生紙。
4、供學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)的水生植物。
1、搜集事實(shí)材料，提出研究問題。
（2）學(xué)生獨(dú)立回答問題，教師將重要信息或?qū)W生有爭(zhēng)議的問題板書在黑板上。
2、制訂探究方案，開展科學(xué)探究。
（1）分小組制訂活動(dòng)方案。
（2）小組匯報(bào)研究方案，教師小結(jié)：為了便于相互合作與交流，大家最好選擇同一種植物進(jìn)行了觀察和實(shí)驗(yàn)，大多數(shù)小組在教師帶來的植物中選擇了菱（也可以是別的植物），因此下面的觀察就以觀察菱來展開，各小組在觀察時(shí)要按一定順序?qū)χ参锲鞴僦饌€(gè)進(jìn)行觀察，并將觀察結(jié)果填寫在“觀察記錄表”上。
（3）各小組領(lǐng)取植物樣本進(jìn)行觀察和記錄。
（4）小組匯報(bào)觀察記錄結(jié)果，集體討論訂正。
3、對(duì)假設(shè)作出推斷與猜想。
（2）小組交流討論，對(duì)假設(shè)作出合理推斷。
（3）小組匯報(bào)交流討論結(jié)果。
（4）老師布置課后實(shí)驗(yàn)任務(wù)。
4、應(yīng)用與實(shí)踐。
（1）有的物種在改變環(huán)境后不僅沒有生長不良，反而大量生長繁殖，使原來生活在這里的植物生長不良或死亡，動(dòng)物無法生存，甚至引起物種消亡，成為了具有極大危害的物種，教師出示圖片（展示實(shí)物）或播放課件。
學(xué)生回答，教師結(jié)合本地經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)講小結(jié)。
（2）課外或雙休日，在家長陪同下，觀察家鄉(xiāng)的池塘、水庫、湖泊中生長的各種水生植物，觀察研究它們的形態(tài)、生長方式與環(huán)境的關(guān)系，并作好相應(yīng)記錄。
植物的葉的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)根的不同形態(tài)及作用。
2.能通過觀察，分析，小組交流，討論，師生互動(dòng)等方式探究根的形態(tài)和作用。
3.意識(shí)到根對(duì)植物的重要性。
教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)根的形態(tài)和作用。
區(qū)分直根，須根。
學(xué)情分析。
學(xué)習(xí)起點(diǎn)預(yù)測(cè)：學(xué)生在三上教材“水”單元已經(jīng)學(xué)過植物的根有吸收水分的作用。
學(xué)習(xí)困難預(yù)測(cè)：學(xué)生能在觀察菠菜的根和蔥的根的基礎(chǔ)上說出其特點(diǎn)進(jìn)而區(qū)分直根和須根。
教學(xué)具準(zhǔn)備：帶根的植物，ppt，記錄單。
板書設(shè)計(jì)：植物的根。
形態(tài)：
直根須根。
作用：固定植物。
吸收水分，養(yǎng)料。
教學(xué)流程：
導(dǎo)入：同學(xué)們，老師平時(shí)特別喜歡收集一些精美的工藝品，大家想欣賞一下嗎？
提問：它們是用什么做的？
談話：這節(jié)課我們就來研究植物的根。
提問：關(guān)于植物的根，大家都知道些什么？有哪些想要研究的問題？
過渡：就讓我們帶著這些問題進(jìn)入對(duì)植物根的探索之旅。
探究根的形態(tài)。
談話：請(qǐng)同學(xué)們拿出帶來的植物，說說它們的名稱，找找它們的根在哪？
提問：誰來介紹你所帶來的植物，指出它的根在哪？
談話：請(qǐng)其他同學(xué)舉起手中的植物，指指它們的根。
過渡:看來同學(xué)們都找到了植物的根。
講解：就說蔥吧，它的根從這里到這里，整個(gè)這一部分，我們稱它為植物的根；再觀察菠菜，它的根從這里到這里，整個(gè)這一部分，我們也稱它為植物的根。
提問：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察蔥的根和菠菜的根有什么不同？
談話：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們觀察自己帶來的蔥和菠菜的根，小組同學(xué)相互交流討論比較它們的不同，比一比看哪位同學(xué)觀察的最仔細(xì)，描述的最詳細(xì)。
提問：誰來匯報(bào)你們小組的討論結(jié)果？
談話:下面我們把這兩種植物的根畫出來，在畫之前我們應(yīng)該注意些什么？
提問:哪位同學(xué)愿意展示一下你的作品，描述一下你所畫的根？
追問：還有沒有不一樣的或其他補(bǔ)充？
講述：像菠菜這樣，根在莖的下面又長又粗，并且周圍長了一些細(xì)小的根毛，類似這樣的根，在科學(xué)上稱它為直根；像蔥這樣，莖的下面有很多根，而且還很細(xì)，像老爺爺?shù)暮?，類似于這樣的根，科學(xué)上稱它為須根。
談話：按這兩種形態(tài)的根給所帶的植物進(jìn)行分類，看哪些植物的根屬于直根，哪些屬于須根？請(qǐng)小組同學(xué)繼續(xù)交流討論進(jìn)行分類。
提問：誰來匯報(bào)你們小組分類的結(jié)果?
游戲：現(xiàn)在我們玩?zhèn)€游戲，聽規(guī)則,當(dāng)老師說出植物名稱時(shí)，請(qǐng)你說出它的根是哪種形態(tài)，當(dāng)老師說出直根或須根時(shí)，請(qǐng)你說出植物的名稱。
提問：生活中除了這些植物外，還有那些植物，它們的根屬于直根或須根，老師這里也帶來一些植物，讓我們進(jìn)行分辨。
探究根的作用。
提問：這說明植物的根有什么作用？
談話：繼續(xù)看圖片，這是非洲沙漠的一種灌木，高不及人，但它的根卻長達(dá)15米長，這還不算什么，南非還有一種無花果樹，它的根長達(dá)120米，相當(dāng)于40層樓房那么高。
提問：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們思考：為什么這些植物的根那么長？
追問：這說明植物的根還有什么作用？
拓展：植物根的形態(tài)除了直根和須根外，還有哪些類型的根，哪位同學(xué)查閱了相關(guān)資料，請(qǐng)匯報(bào)。
講述：老師也查閱了一些資料，像甘薯的貯藏根，浮萍的水生根，榕樹的氣生根等，看來生活中還有很多類型的根等著我們?nèi)ヌ剿?，去發(fā)現(xiàn)。
課外活動(dòng)：尋找生活中的各種植物，分辨哪些根屬于直根，哪些根屬于須根。
植物的葉的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
語文課上，學(xué)生圍繞“植物的特點(diǎn)”展開討論，大家一致認(rèn)為：樹木可以防止水土流失，調(diào)節(jié)氣候；同時(shí)還能凈化空氣，美化環(huán)境，維持生態(tài)平衡……為了進(jìn)一步了解花木，使植物為我們?nèi)祟愖鞒龈蟮呢暙I(xiàn)，我們決定“與植物交朋友”。
1、引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中動(dòng)手，動(dòng)腦,使學(xué)生能自己操作，獨(dú)立思維，以及能發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
2、面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都愿意參與其中，盡量發(fā)展每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
3、實(shí)行課內(nèi)外，校內(nèi)外相結(jié)合，充分運(yùn)用社會(huì)和家庭教育的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生廣泛接觸社會(huì)，增長能力。
1、將學(xué)生所畫的最優(yōu)美的風(fēng)景畫、所拍攝的各種花木的照片、所收集的有關(guān)花木知識(shí)方面的材料進(jìn)行收集整理，形成資料袋。
2、開展交流活動(dòng)，談?wù)劵顒?dòng)心得。
1、學(xué)生每人畫一幅最美的風(fēng)景畫。
2、每人準(zhǔn)備自己收集的有關(guān)花木方面的.知識(shí)材料。
3、每人種植一種花卉或苗木。
一、表揚(yáng)—吸引興趣。
1、（學(xué)生出示“我眼中的校園”風(fēng)景畫）請(qǐng)學(xué)生用自己的語言描述畫的內(nèi)容。
2、從一張張絢麗多彩的畫中，你認(rèn)為同學(xué)所畫的校園怎樣？
3、教師小結(jié)：
（1）我們的校園清潔美麗。
（2）評(píng)出班中幾位畫得棒的“小畫家”。
（具體活動(dòng)目標(biāo)：通過學(xué)生的繪畫、描述感知風(fēng)景的美，形成初步的審美觀，激發(fā)對(duì)美的事物的向往。）。
二、比拼—提高積極性。
1、出示各種花木圖，看誰能快速說出花木名稱。
2、同學(xué)們知道的花木真多呀！除了老師出示的花木你都認(rèn)識(shí)了，你還知哪些花木？
3、這些植物你是怎樣認(rèn)識(shí)的？
（具體活動(dòng)目標(biāo)：通過課堂信息反饋，如比賽形式激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)花木的興趣，展示一段時(shí)間內(nèi)認(rèn)識(shí)花木的數(shù)量。并且懂得獲得信息有多種途徑如觀察自然、閱讀書報(bào)等，從而教會(huì)學(xué)生收集信息的方法。）。
三、討論—拓寬知識(shí)面。
1、你最喜歡什么花木？
2、你了解這些花木的特性嗎？
（學(xué)生出示相關(guān)圖片，剪貼畫，手繪畫，照片等）。
3、根據(jù)自己所收集的花木信息相互交流。
（具體活動(dòng)目標(biāo)：學(xué)生進(jìn)一步展示自己的研究成果，通過補(bǔ)充交流讓學(xué)生從多層次、多角度、全面完整地了解自己感興趣的花木，共享勞動(dòng)成果。）。
四、思考—培養(yǎng)能力。
1、過渡：老師這兒有許多有關(guān)花木的故事，這些故事可有趣了。
2、聽故事。
3、聽后你有什么體會(huì)嗎？
4、自己試試用你最喜歡的花木來編個(gè)故事？
5、自己思考編故事。
6、分組口述給同學(xué)聽。（四人一組）。
7、推薦好故事說給全班同學(xué)聽。
8、選“故事大王”。
（具體活動(dòng)目標(biāo)：編故事旨在讓學(xué)生先模仿再獨(dú)立編出故事花木，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和語言表達(dá)能力。）。
五、展示—體驗(yàn)成果。
1、導(dǎo)語：我們同學(xué)不光懂得許多花木知識(shí)，還學(xué)會(huì)了種植花木。
2、學(xué)生展示種植花木，并請(qǐng)學(xué)生說說自己的種植過程。
3、評(píng)出幾位“種植能手”。
（具體活動(dòng)目標(biāo)：展示自己勞動(dòng)技能及實(shí)踐活動(dòng)的成果，同時(shí)體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂。）。
植物的葉的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析能力和總結(jié)能力。
3、在科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和樹立實(shí)事求是的科學(xué)精神。
植物的呼吸現(xiàn)象。
植物的呼吸現(xiàn)象，呼吸作用的概念。
演示實(shí)驗(yàn)法，觀察法，分析法、歸納總結(jié)法。
玻璃瓶，萌發(fā)種子，煮熟種子，保溫瓶，試管，澄清石灰水等。
一、引入新課。
1、為什么蘿卜放久了會(huì)空心呢？
2、為什么冷藏的蔬菜能較長時(shí)間地保持新鮮呢？
3、為什么花盆的底部要有洞呢？
4、為什么臥室里不宜擺放植物？
5、為什么人下到儲(chǔ)存蔬菜地窖有時(shí)會(huì)暈倒？
二、觀察植物的呼吸現(xiàn)象。
演示實(shí)驗(yàn)一：
種子萌發(fā)時(shí)吸收氧氣現(xiàn)象：燃燒的蠟燭放進(jìn)甲瓶里，立即熄滅了，說明甲瓶晨缺少氧氣。
結(jié)論：萌發(fā)種子進(jìn)行呼吸時(shí)吸收氧氣。
演示實(shí)驗(yàn)二：（課件展示）。
種子萌發(fā)時(shí)釋放二氧化碳。
現(xiàn)象：甲瓶里氣體能使澄清的石灰水變得混濁。
結(jié)論：萌發(fā)種子進(jìn)行呼吸時(shí)釋放二氧化碳。
演示實(shí)驗(yàn)三：種子萌發(fā)時(shí)釋放能量（課件展示）。
現(xiàn)象：裝有萌發(fā)種子的保溫瓶里溫度比裝有煮熟種子的保溫瓶里的溫度高。
結(jié)論：萌發(fā)種子進(jìn)行呼吸時(shí)產(chǎn)生熱量。
小結(jié)：上述三個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果表明，萌發(fā)種子進(jìn)行呼吸作用時(shí)，不但吸收氧氣，釋放二氧化碳，而且還會(huì)產(chǎn)生熱量。萌發(fā)的種子能進(jìn)行呼吸作用。
三、呼吸作用的原理。
有機(jī)物（儲(chǔ)存能量）+氧氣=二氧化碳+水+能場(chǎng)所線粒體。
概念：綠色植物吸收氧氣，將有機(jī)物分解成二氧化碳和水，同時(shí)釋放能量的過程，叫做呼吸作用。
呼吸作用的意義：植物的呼吸作用為生命活動(dòng)提供了動(dòng)力。
四、呼吸作用與光合作用的聯(lián)系。
光合作用為呼吸作用提供了儲(chǔ)存能量的有機(jī)物，呼吸作用為光合作用進(jìn)行提供能量和原料。
五、課堂評(píng)價(jià)練習(xí)。
本堂課我覺得成功環(huán)節(jié)是第一個(gè)實(shí)驗(yàn)還是相當(dāng)?shù)某晒?，學(xué)生直觀感覺，看得見摸得著。后兩個(gè)實(shí)驗(yàn)因客觀條件限制，用的是課件展示，雖有動(dòng)畫場(chǎng)景，但還是沒現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)直觀，這是一大遺憾。這對(duì)于學(xué)生對(duì)生物現(xiàn)象的感知就有一定的限制。以后再有機(jī)會(huì)我爭(zhēng)取克服困難，盡量給學(xué)生上好生物實(shí)驗(yàn)課！
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/17598624.html】
