教案是教師教學(xué)準(zhǔn)備的重要內(nèi)容之一，它是教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。編寫教案前，教師需要對(duì)所教的內(nèi)容進(jìn)行充分的了解和準(zhǔn)備。小編為大家收集了一些優(yōu)秀教師的教案分享，希望對(duì)大家的備課工作有所幫助。
背影的教案設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、激發(fā)感情，導(dǎo)入新課。
(好，下面請(qǐng)同學(xué)們打開書，翻到第十頁(yè)，首先看一下本課的“預(yù)習(xí)提示”和有關(guān)“題注”的一些內(nèi)容?？催@些內(nèi)容可以使同學(xué)們了解一些關(guān)于朱自清以及《背影》這篇課文的一些情況。可以輕聲讀一下。[1分鐘])。
二、學(xué)生閱讀“預(yù)習(xí)提示”和題注，了解作者。
強(qiáng)調(diào)以下內(nèi)容：
(通過看“預(yù)習(xí)提示”和“題注”我們可以知道：本文選自《朱自清散文全集》，朱自清生于18，于1948年去世，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人，散文家，詩(shī)人，學(xué)者，民主戰(zhàn)士;同時(shí)我們還知道，本文寫于1925年……)。
朱自清：散文家，詩(shī)人，學(xué)者，民主戰(zhàn)士。
本文寫于1925年10月，在當(dāng)時(shí)和以后感動(dòng)了許許多多讀者。
(好，下面請(qǐng)同學(xué)們聽老師把課文朗讀一遍。要求……)。
三、范讀課文后學(xué)生自讀。
要求：聽準(zhǔn)字音;體會(huì)感情;理解部分詞語(yǔ)含義。
(好，剛才老師把課文范讀了一遍，在本文當(dāng)中，一些字的字音較難掌握，老師從課文中找出了一些字詞，下面老師請(qǐng)一位同學(xué)讀一下，同學(xué)們看他掌握得怎么樣?好，同學(xué)們?cè)僖黄鹱x兩遍。)。
給加點(diǎn)字注音，然后齊讀三遍。
差使狼籍籟簌迂腐躊躇蹣跚拭頹唐瑣屑舉箸。
結(jié)合注釋，理解下邊詞語(yǔ)的含義。
(讀得很好。下面同學(xué)們結(jié)合“詞注”看課文中對(duì)這些詞又是如何解釋的。請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一下。在讀這些解釋時(shí)，最好能和課文中的語(yǔ)言環(huán)境結(jié)合起來。好，開始吧!)。
狼籍慘淡勾留變賣典質(zhì)賦閑蹣跚頹唐。
(關(guān)于字、詞我們就先處理到這里，在接下來的時(shí)間里，我們主要思考、討論以下問題。[亮小黑板;讀題……。請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，先獨(dú)立思考，再互相討論解決。{5分鐘。好，下面老師檢查一下同學(xué)們思考、討論的情況。}])。
四、學(xué)生速讀課文，討論下邊問題。
方法：先獨(dú)立思考，再互相討論。老師可巡回指導(dǎo)。理解每個(gè)問題，都應(yīng)結(jié)合課文中有關(guān)段落。
1、文中出現(xiàn)幾次“背影”?著重寫的是什么時(shí)候、在什么地方看見的'背影?(結(jié)合課后練習(xí)一)。
理解：文中四次寫“背影”。開頭寫難忘“背影”，送別一段兩次寫“背影”，結(jié)尾憶“背影”。著重寫的是在車站看見父親爬月臺(tái)買橘子時(shí)的“背影”。
2、本文以“背影”為線索，以車站送別為中心展開。劃分段落層次并概括段意層意(結(jié)合課后練習(xí)七)。
第一部分(第一段)：開篇點(diǎn)題。最難忘父親的“背影”。
第二部分(第二~六段)：追憶與父親在車站離別的情景，具體寫“背影”，表現(xiàn)父親的愛子深情。
第一層(二、三段)：寫送別時(shí)的家境，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。
第二層(四、五段)：寫離別前父親對(duì)“我”的細(xì)心關(guān)照，為寫“背影”作鋪墊。
第三層(六段)：描寫父親過鐵道買橘子時(shí)的“背影”，表現(xiàn)父親的愛子深情。
第三部分(第七段)：寫別后思念，再現(xiàn)“背影”，抒發(fā)深切的思念之情。
3、本文通過寫車站送別，表現(xiàn)了父子間什么樣的感情?(即本文的中心思想)。
理解：本文通過寫車站送別，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深摯的愛，抒發(fā)了作者對(duì)父親深切的思念。
(同學(xué)們對(duì)以上問題的掌握，就對(duì)下一步我們進(jìn)一步理解課文打下了基礎(chǔ)。接下來……[一遍])。
五、學(xué)生分段朗讀課文，加深體會(huì)中心思想。
六、理解二、三段在全文中的作用。
理解：這兩段寫父子離別時(shí)的家庭境況，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛，為突出父親的愛子之情作鋪墊。當(dāng)時(shí)，祖母去世，父親失業(yè)，真是禍不單行。父親還帳缺錢，只好變賣典質(zhì);辦喪事要用錢，只好再去借錢。家中境況可想而知。喪事一畢，父子又要離家分手，各奔前程，真是人亡家破。父親背著沉重的精神負(fù)擔(dān)，還細(xì)致入微地關(guān)照兒子就更為感人。
七、小結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有：了解了作者(具體內(nèi)容豈學(xué)生復(fù)述);掃除了文字障礙(字、詞);分析了段落層次并概括了中心意思;弄清了第二、三段在全文中的作用，這是難點(diǎn)的突破。
八、布置課外作業(yè)。
1、反復(fù)朗讀課文，體會(huì)課文抒發(fā)的感情。
2、熟記生字的讀音、寫法和含義;用老師指定的詞語(yǔ)造句。
背影的教案設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
（第一課時(shí)）。
教學(xué)目標(biāo)。
1、熟讀課文，學(xué)習(xí)課文抓住“背影”這一感情聚焦點(diǎn)，展示人物心靈的寫法。
2、通過體味文章所表現(xiàn)的父親的深深的愛子之情，培養(yǎng)學(xué)生“關(guān)愛他人”的優(yōu)良品德。
教學(xué)重難點(diǎn)。
抓住“背影”這一感情聚焦點(diǎn)，展示人物心靈的寫法。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
我們和我們最親近的人天天相處一起，很多人很少感到親人之間濃濃的親情。但在某個(gè)特定的情況下，我們可能因?qū)Ψ揭粋€(gè)眼神，一個(gè)愛撫，一個(gè)背影等深深感動(dòng)不已。今天，我們就來學(xué)習(xí)朱自清的《背影》，體會(huì)朱自清是怎樣從父親的背影，深深感受到父子情親的，書寫課題《背影》。
二、作者簡(jiǎn)介。
朱自清（1898年11月22日—1948年8月12日），原名自華，號(hào)秋實(shí)，后改名自清，字佩弦。原籍浙江紹興，出生于江蘇省東?？h（今連云港市東?？h平明鎮(zhèn)）?，F(xiàn)代杰出的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。
1916年中學(xué)畢業(yè)并成功考入北京大學(xué)預(yù)科。1919年開始發(fā)表詩(shī)歌。1928年第一本散文集《背影》出版。1932年7月，任清華大學(xué)中國(guó)文學(xué)系主任。1934年，出版《歐游雜記》和《倫敦雜記》。1935年，出版散文集《你我》。
1948年8月12日因胃穿孔病逝于北平，年僅50歲。
三、背景介紹。
1917年，作者的祖母去世，父親任徐州煙酒公賣局局長(zhǎng)的差事也交卸了。辦完喪事，父子同到南京，父親送作者上火車北去，那年作者20歲。在那特定的場(chǎng)合下，做為父親對(duì)兒子的關(guān)懷、體貼、愛護(hù)，使兒子極為感動(dòng)，這印象經(jīng)久不忘，并且?guī)啄曛螅肫鹉潜秤?，父親的影子出現(xiàn)“在晶瑩的淚光中”，使人不能忘懷。1925年，作者有感于世事，便寫了此文。
四、初讀課文，整體感知。
教師放錄音，學(xué)生聽讀課文。讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容：
1、本文主要寫了什么事情？作者主要想表達(dá)什么？
2、解決文中生字詞。（字詞見課件）。
五、再讀課文，師生共同探究“背影”。
（以學(xué)生自主探究討論為主，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可）。
明確：作者是通過選取“背影”這個(gè)角度來表達(dá)“父愛”這一主題的。
2、本文的題目是“背影”，文中一共幾次寫到“背影”？
明確：第一次：點(diǎn)題的背影；第二次：買橘子的背影；第三次：離別時(shí)的背影；第四次：思念中的背影。
明確：作者對(duì)父親買橘子的背影進(jìn)行了細(xì)致地描寫刻畫，作者首先寫了父親的衣著：（讓學(xué)生齊讀課文）“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”描寫父親的穿著突出了什么顏色？（黑色）為什么突出黑色？（穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān)，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個(gè)沉重的背影?。?/p>
作者接著又描寫了父親走路的姿勢(shì)：（讓學(xué)生齊讀課文）作者用了一個(gè)什么詞描寫了父親走路的姿勢(shì)？（蹣跚）這個(gè)詞是什么意思？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手寫一寫這個(gè)詞，并想一想，作者為什么用“蹣跚”這個(gè)詞？你能體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)的心情嗎？（走路蹣跚的父親要經(jīng)過鐵道，一不小心就會(huì)磕著碰著，一定是令人十分擔(dān)心的?。┻@是一個(gè)蹣跚的背影！
板書：蹣跚。
板書后教師提問：作者又寫了什么？（父親爬月臺(tái)）作者是怎樣描寫的？（學(xué)生齊讀課文）這句話運(yùn)用了什么描寫方法？（動(dòng)作描寫）這個(gè)句子作者運(yùn)用了哪幾個(gè)動(dòng)詞？（“攀”、“縮”、“傾”）為何用“攀”不用“抓”？（因?yàn)闊o物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個(gè)上了年紀(jì)的父親，這一“攀”是多么地令人揪心啊！）用“縮”字有什么好處？（“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險(xiǎn)。這時(shí)的兒子，心情該多么得緊張?。。┩瑯?，用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個(gè)艱難努力的背影！
板書：艱難努力。
要求學(xué)生齊讀這幾句話，要突出應(yīng)重讀的詞。
4、我們描寫人物的肖像，常常以正面描寫為主。比如：“皺紋很深”，“兩鬢蒼蒼”等等，本文的作者為什么不寫父親的正面，而只寫父親的背影呢？（學(xué)生的答案可能是多方面的，教師適當(dāng)予以肯定）。
討論后明確：朱自清先生的散文特點(diǎn)擅長(zhǎng)選取表達(dá)感情的聚焦點(diǎn)。本文的聚焦點(diǎn)就是“背影”。這張“背影”就凝聚著“深深的父愛！”，日常生活中，蘊(yùn)含父愛的事例還有很多，而作者只去寫“背影”，正好獲得了以少的材料表達(dá)豐富感情的效果。這個(gè)聚焦點(diǎn)“背影”留給我們的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父親的背影。這張背影對(duì)兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影不會(huì)令兒子感動(dòng)得掉下眼淚來，感動(dòng)的原因是父親的背影出現(xiàn)不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，滿院狼藉，償還欠債，光景慘淡。失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的，失業(yè)等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁，父親肩上的擔(dān)子是沉重的，然而此時(shí)的父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè)，便寬慰?jī)鹤诱f：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”還決定親自送兒子上火車。在這種情況下，作者深深理解了父親對(duì)自己深深的愛，但作者更加愛自己的父親。作者這時(shí)看到父親的背影情不自禁的流下了眼淚，這是心疼的淚水，這是感激的淚水。）。
六、
總結(jié)。
梳理，回扣目標(biāo)。
這篇文章通過運(yùn)用抓住“背影”這個(gè)聚焦點(diǎn)的寫法，運(yùn)用樸素的語(yǔ)言，表達(dá)了“深深的父愛”這一主題。
七、拓展。
在日常生活中，我們接受了來自父母、祖輩、老師同學(xué)對(duì)我們的許多關(guān)愛，面對(duì)這些“關(guān)愛”，我們應(yīng)當(dāng)怎樣做呢？（在日常生活中，我們不僅要善于接受別人的關(guān)愛，還要善于理解別人，以實(shí)際行動(dòng)去關(guān)愛別人，我們要做一個(gè)愛自己，更愛別人的人。）。
八、布置作業(yè)。
1、抄寫文中生字詞。
2、熟讀課文，感受文中父子深情。
背影的教案設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
【導(dǎo)語(yǔ)】本站的會(huì)員“bluedady”為你整理了“背影教案。
教學(xué)。
設(shè)計(jì)”范文，希望對(duì)你有參考作用。
1、抓住“背影”這一感情聚焦點(diǎn)，展示人物心靈的寫法。
2、體會(huì)本文樸實(shí)真摯、飽含深情的語(yǔ)言風(fēng)格。
3、感受父子情深，體會(huì)自己父愛的深沉與偉大，教育學(xué)生珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，發(fā)揚(yáng)中華民族的佳統(tǒng)美德。
二、教材內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析。
內(nèi)容：這篇文章主要敘述了父親送“我”去上學(xué)，并在月臺(tái)艱難地爬上爬下為“我”買橘子這件讓人感動(dòng)不已的事情，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深沉的愛以及兒子對(duì)父愛的感念之情。
新的課程理念對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高、更人文化的要求，使得我們必須“博采眾家之長(zhǎng)”，大膽吸收借鑒更先進(jìn)的文化元素，生活元素，豐富語(yǔ)文課的內(nèi)涵，讓學(xué)生吸取更多、更人性化的知識(shí)。在人情日益冷漠，代溝日益加深的今天，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好本課，陶冶他們的情操，增進(jìn)他們與父母之間的`情感交流，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，發(fā)揚(yáng)中華民族的佳統(tǒng)美德，有著重要的意義。
重點(diǎn)：
(1)整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語(yǔ)言。
(2)學(xué)習(xí)本文抓住人物特征刻畫人物的方法。
(3)品味樸實(shí)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言。
難點(diǎn)：體味父子情深。
三、
教學(xué)對(duì)象分析。
八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)、理解及分析文章的能力。就這篇文章而言，學(xué)生理解父親對(duì)兒子的關(guān)愛，教學(xué)中應(yīng)以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究閱讀為主，找出刻畫最生動(dòng)細(xì)致的地方，集中在買橘子的背影上，細(xì)細(xì)地揣摩分析，引導(dǎo)學(xué)生利用前文給出的背景，進(jìn)入特定的情境，親身感受體驗(yàn)父親爬月臺(tái)買橘子的艱難，從而深深體會(huì)到父親對(duì)兒子的濃濃的父愛。
1、結(jié)合背景音樂，讓學(xué)生閱讀《兒子眼中的父親》，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
2、教學(xué)過程中，利用多媒體播放課文音像文件，調(diào)動(dòng)學(xué)生多重感覺器官，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中，通過學(xué)生對(duì)課文的理解與感悟，體會(huì)到父親對(duì)兒子深沉的愛。
3、拓展遷移，讓學(xué)生談?wù)勛约河H身經(jīng)歷中所體會(huì)的父母對(duì)自己的愛及自己對(duì)別人的關(guān)愛，從而教育學(xué)生懂得珍惜愛，懂得感恩與回報(bào)，并且懂得如何去關(guān)愛他人。
開學(xué)第二周，我就和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了朱自清的一篇名作《背影》，《背影》以其感情真摯自然見長(zhǎng)。“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情，”哪些角度易于學(xué)生領(lǐng)悟文中滲透的父慈子孝的真情呢?在上這堂課之前，我在認(rèn)真思考這個(gè)問題。以下是我上完這節(jié)課后的幾點(diǎn)反思：
（一）在初略感知文本的大層次后，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們直奔課文第6段，重點(diǎn)品析了“望父買橘的背影是如何刻畫的”這一環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生去找描寫背影的句子，品析動(dòng)詞描寫的妙處，歸納人物特定環(huán)境下細(xì)節(jié)描寫的方法。此時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性很高，紛紛舉手，品詞品句很精彩。緊接著，在課堂的下半段時(shí)間里，我還設(shè)計(jì)了請(qǐng)學(xué)生“表演父親過鐵道買橘子的過程”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生們高昂的積極性再度被調(diào)動(dòng)起來。我班的許秀雨、陳茂、郭虹余等幾位同學(xué)經(jīng)過認(rèn)真揣摩課文中的精彩詞句，表演時(shí)很投入，把父親攀爬鐵道時(shí)一系列的重要的動(dòng)作表現(xiàn)得非常到位。通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，師生之間的互動(dòng)相當(dāng)之好，原本顯得有些枯燥的課堂變得活躍起來，笑聲不斷。這樣不但做到了分析課文時(shí)重點(diǎn)突出，還很好地做到了寓教于樂。
（二）接下來，緊扣兩次流淚，體會(huì)父子間深沉真摯的愛是本節(jié)課的難點(diǎn)。沒有足夠的時(shí)間給學(xué)生，學(xué)生是很難進(jìn)入意境的。在課堂上，我積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景、路上父親對(duì)兒子無微不至的關(guān)懷所做的幾件事，還有文中父親說的5句話來體會(huì)。一層層地引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)入意境，體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)流淚的復(fù)雜心情：這是理解的淚、感動(dòng)的淚、幸福的淚、憐惜的淚、自責(zé)的淚、依戀的淚。
背影的教案設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住人物的言行和細(xì)節(jié)描寫，感受父愛。
2、能抓住人人物的言行和細(xì)節(jié)進(jìn)行對(duì)父愛的表達(dá)。
一、古詩(shī)導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，先讓老師念一首古詩(shī)吧。《游子吟》詩(shī)中的哪些地方讓你最受感動(dòng)呢？
師：自古多情傷離別，更何況是骨肉之情的離別呢！母親看著孩子將背上行囊獨(dú)自遠(yuǎn)行去尋找遙不可知的未來。已無語(yǔ)，她只能將牽腸的擔(dān)憂和揪心的疼愛一針一針地縫進(jìn)游子厚實(shí)的衣服里。
讓我們一起飽含深情地朗讀這首純樸的詩(shī)吧！
師：愛無需言語(yǔ)，它可能就在一個(gè)眼神里，可能就在一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作里，也正因?yàn)檫@樣經(jīng)常被年少無知的我們所忽視。今天這節(jié)課我們就去感覺含蓄而深沉的父愛。
二、學(xué)習(xí)《背影》。
師：讓我們先聽聽朱自清先生的《背影》，聽后告訴我你的感受。
（三個(gè)學(xué)生進(jìn)行交流）。
師：這是一位普通而又偉大的父親。文章語(yǔ)言樸實(shí)，但是無不是真情的自然流露，使我們情不自禁地想走近文章，走近這位偉大的父親。
師：請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀課文。把最能讓你感受到父愛的地方找出來，進(jìn)行品味。（可以從人物的語(yǔ)言行動(dòng)和神態(tài)中去找，還可以抓住細(xì)節(jié)的描寫?；蚩梢宰プ∫痪湓捇蜃プ∫粋€(gè)詞去感悟。）。
學(xué)生把找到的寫到黑板上去。
學(xué)生交流，老師引導(dǎo)。
有感情地朗讀。
三、拓展學(xué)習(xí)《父親的愛》。
師：雖然這是一個(gè)老境頹唐的父親。但我們從他對(duì)孩子的愛中看到了他人格的偉大。
其實(shí)我們的父親又何嘗不是一個(gè)平凡的人呢，在我們自心為了不起的成長(zhǎng)過程中甚至也在經(jīng)常暗笑父親的迂。
下面讓我們一起來讀讀一個(gè)孩子猛然間發(fā)現(xiàn)在父愛吧，在你的腦海里是否也閃現(xiàn)出諸如此類的生活畫面呢。
學(xué)生自由讀。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回想你生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，當(dāng)中是否也有被你忽視的父愛呢。如果你現(xiàn)在感受到了也能不能抓住人物的語(yǔ)言和行動(dòng)來談一談呢。
四、小結(jié)。
同學(xué)們，請(qǐng)讓我們更加倍愛我們的父親吧。
背影的教案設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
朱自清。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與能力。
學(xué)習(xí)用截取法，構(gòu)建文章，
明確文章的線索，體會(huì)父子情深，
品味樸實(shí)、飽含深情的語(yǔ)言，從而提高學(xué)生品味語(yǔ)言的能力和從寫作中精選材料、謀篇布局的能力。
過程與方法。
這是一篇敘事紀(jì)實(shí)散文。學(xué)習(xí)本文，閱讀方法上以朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn)；內(nèi)容探究上，以學(xué)生自學(xué)為主，采用自主、合作、探究的方式；在寫作練習(xí)上，學(xué)習(xí)運(yùn)用截取法來敘事抒情的訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生用“整體感知、重點(diǎn)研讀、合作探究、自主學(xué)習(xí)”的模式來掌握內(nèi)容，領(lǐng)悟內(nèi)涵。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
體味文中血濃于水的濃濃親情，從感情的聚焦點(diǎn)--背影中發(fā)掘深深的父愛，陶冶學(xué)生愛我親人、愛我生活的高尚情感。
教學(xué)重點(diǎn)。
體會(huì)樸實(shí)、飽含深情的語(yǔ)言，感悟作者由感情的聚焦點(diǎn)--背影抒發(fā)的真摯親情。學(xué)習(xí)敘事中的選材方法--截取法。
難點(diǎn)。
明確“背影”是課文的明線，“父子深情”是課文的暗線，二者和諧統(tǒng)一，結(jié)構(gòu)文章的特點(diǎn)；體會(huì)文章余音裊裊、情思綿綿的意蘊(yùn)。
教學(xué)課時(shí)二課時(shí)。
教學(xué)步驟。
第一課時(shí)。
一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。
這篇文章和一般文章有個(gè)很大的不同。一般文章要是寫人，往往寫人的肖像、神情和音容笑貌。這篇文章卻不是這樣。它沒有寫人的音容笑貌，只寫了人的一個(gè)背影?？墒?，這篇寫背影的文章，一發(fā)表，便立刻轟動(dòng)了文壇。它發(fā)表于1925年，到現(xiàn)在××年了，××年來，一直備受推崇。為什么？它好在什么地方？今天我們學(xué)習(xí)這篇課文，就要找出它獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)。
二、指導(dǎo)學(xué)生談讀課文后的體會(huì)和感受，合作探究。
1．文中共有幾次寫到“背影”?給你感觸最深的是哪一次?文章為何以“背影”為題?
(1)四次寫到“背影”：點(diǎn)題的背影、買橘子的背影、分別時(shí)的背影、想念中的背影。
(2)感觸最深的“背影”：買橘子的背影。
(3)“背影”貫串全文始終。
(1)感情基調(diào)：舒緩、深沉。
(2)買橘子時(shí)的背影的刻畫：外貌描寫、動(dòng)作描寫。
(3)幾個(gè)生動(dòng)的詞語(yǔ)運(yùn)用：蹣跚、探、攀、縮、傾。
3．同學(xué)們有感情的朗讀本段，熟讀成誦。再次體會(huì)父親的愛子深情。
三、品味語(yǔ)言，感悟主旨。
1．文中父親的話語(yǔ)不多，請(qǐng)找出最讓你動(dòng)情的父親的話語(yǔ)，談?wù)勀愕捏w會(huì)。
(1)“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!”體會(huì)：擔(dān)心兒子過分悲痛，寬慰?jī)鹤印?/p>
(2)“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”體會(huì)：放心不下，愛子情切。
(3)“我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)!”體會(huì)：擔(dān)心兒子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。
(4)“我走了，到那邊來信!”體會(huì)：l臨別囑咐，惦念兒子旅途的平安。
(5)“進(jìn)去吧，里面沒人!”體會(huì)：擔(dān)心兒子，細(xì)心關(guān)照。
小結(jié)：這些簡(jiǎn)短的話，含義豐富。
有離別的愁苦，有對(duì)兒子不諳世情險(xiǎn)惡的擔(dān)心，有對(duì)未來的憂慮，也有經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的難言之隱。我們似乎聽到了那位父親拳拳的愛子之音，多好的父親啊！
2．文中有幾處，作者的淚在無聲的流，請(qǐng)找出來細(xì)心品味。
(1)第一次流淚：家境慘淡，悲哀的淚。
(2)第二次流淚：望父買橘，感動(dòng)的淚。
(3)第三次流?目：“背影”消逝，惜別的淚。
(4)第四次流淚：思念父親，傷心的淚。
四、小結(jié)：
五、作業(yè)。
積累的有關(guān)父愛深情的優(yōu)美句子。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課、積累語(yǔ)言。
1．設(shè)置情境，導(dǎo)人新課：情是一個(gè)永遠(yuǎn)不老的話題，在許多文學(xué)作品中都通過抒情的筆調(diào)寫出了濃濃親情，你積累的有關(guān)父愛深情的優(yōu)美句子有哪些?我們一起交流賞析一下吧！
(1)“父愛像一把大傘，總在有雨的日子里擎著!”
(2)“父愛是一座大山，挺拔偉岸；父愛是一片汪洋的海，濃郁深遠(yuǎn)!”
(3)“父親是我人生旅途中的一盞明燈，在我迷路的時(shí)候，照亮我的行程!”
2．有選擇的板書學(xué)生積累的優(yōu)美句子，交流背誦。
小結(jié)：同學(xué)們摘記的句子中都融入著濃濃的情意，希望同學(xué)們多積累背誦，你的語(yǔ)言也會(huì)靚起來。
二、合作探究，明確文章的線索。
(1)“背影”在文中共出現(xiàn)了四次：文章開頭，點(diǎn)出背影；父親買橘子，刻畫背影；父子分手，分別背影；文章結(jié)尾，照應(yīng)背影。結(jié)論：文章的明線一背影。
(2)文章開始引出回憶；而后渲染濃重的`悲涼氛圍；接下來的送別，更是直接表現(xiàn)父子情深；結(jié)尾思念，催人淚下。
結(jié)論：文章的暗線--父子深情。
小結(jié)：文章通過“背影”將各部分材料巧妙地組織起來，并成功地表達(dá)了作者的感情，照應(yīng)了標(biāo)題，使文章貫穿一氣，渾然一體，所以說“背影”是文章的明線；同時(shí)文章處處涌動(dòng)著摯熱的情感，所以說父子深是文章的暗線。兩條線索一條主外，一條主里，和諧統(tǒng)一，結(jié)構(gòu)文章。
三、語(yǔ)言訓(xùn)練，探究“選材構(gòu)思法一截取法”的片段寫作練習(xí)。
1．現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)攝取閃光瞬間的選材構(gòu)思法--截取法?！侗秤啊分猿蔀閺V為傳誦的佳作，還緣于作者精巧的選材構(gòu)思。作者以新穎獨(dú)到的視角，截取人物狀態(tài)中最鮮明、最動(dòng)人的瞬間--背影來構(gòu)建文章。請(qǐng)同學(xué)再讀課文，深人體會(huì)這一特色。
2．現(xiàn)在請(qǐng)大家口頭表達(dá)，寫作交流。
(1)我們沐浴在愛的陽(yáng)光下，能截取最讓你感動(dòng)的瞬間，說說你的父親嗎?
(2)請(qǐng)同學(xué)們將父親最精彩的瞬間融人你的情感，寫下來。
(3)交流寫作心得。
四、小結(jié)。
《背影》是一篇優(yōu)美的敘事紀(jì)實(shí)散文。作者截取了生活中最鮮明的片段--父親的背影，通過特寫；抒發(fā)了濃濃的父子深情。文章語(yǔ)言樸實(shí)，飽含深摯的情感，只有細(xì)心玩昧才能真正有所領(lǐng)悟。文章精巧的選材構(gòu)思法--截取法，也是值得我們好好借鑒學(xué)習(xí)的!
五、作業(yè)。
每課一練。
板書設(shè)計(jì)。
朱自清。
點(diǎn)題的背影父親對(duì)兒子的摯愛悲哀的淚。
買橘子的背影感動(dòng)的淚。
分別時(shí)的背影惜別的淚。
想念中的背影兒子對(duì)父親的深情傷心的淚。
文章的線索：明線一背影；暗線一父子深情。
文章的選材構(gòu)思法：截取法。
寫作技巧：精心選材構(gòu)思、善于抒發(fā)深摯情感。
問題探究與拓展活動(dòng)。
截取法：截取事物的最精彩、最動(dòng)人、最能反映其本質(zhì)的閃光的瞬間而加以表現(xiàn)的選材方法叫做截取法。在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生通過對(duì)比感悟、口頭表達(dá)、寫作體驗(yàn)來增長(zhǎng)知識(shí)，提升能力。
教學(xué)探討與反思。
作為新時(shí)代的青少年，雖然被父母濃濃的愛包裹著，但大多卻認(rèn)為理所當(dāng)然，很少真切的來體驗(yàn)一下父母的拳拳愛子之情。這樣，在教學(xué)過程中還應(yīng)多加強(qiáng)感情渲染的力度。
背影的教案設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、給加點(diǎn)字注音。
差使狼藉簌簌迂腐躊躇試頹唐瑣屑舉箸。
2、理解下列詞語(yǔ)的含義。
狼藉慘淡勾留變賣典質(zhì)賦閑蹣跚頹唐觸目傷懷。
不能自已情郁于中瑣屑。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)。
1、體會(huì)本文抓住人物形象特征，選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。
2、學(xué)習(xí)本文樸實(shí)自然的語(yǔ)言。
（三）德育滲透點(diǎn)。
體會(huì)文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚感情，理解語(yǔ)文與家庭生活的關(guān)系。
重點(diǎn)、難點(diǎn)1、樸實(shí)而飽含深情的語(yǔ)言是本文的教學(xué)重點(diǎn)；課文第二、三段對(duì)表達(dá)中心的作用是本文的難點(diǎn)。
2、教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的朗讀加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，對(duì)樸實(shí)的語(yǔ)言所包含的深情厚意的理解；分析課文可按“內(nèi)容-結(jié)構(gòu)－語(yǔ)言”的順序由淺入深的進(jìn)行。
課時(shí)安排二課時(shí)。
教學(xué)步驟第一課時(shí)。
明確目標(biāo)1、掃除文字障礙，了解課文內(nèi)容。
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，體會(huì)作者的感情。
3、劃分段落層次、歸納中心意思；理解二、三兩段在全文中的作用。
一、導(dǎo)入新課：
教師備注。
1、學(xué)生閱讀課文，查字典、詞典解決生字詞問題。
2、范讀課文（要求：聽準(zhǔn)字音，體會(huì)感情，理解部分詞語(yǔ)的含義。）。
3、學(xué)生速讀課文，討論問題。
（1）本文為什么以《背影》為題？（“背影”是全文的寫作線索，又是文章題旨得以集中反映的所在。）。
（3）本文以“背影”為線索，以車站送別為中心展開。請(qǐng)同學(xué)們劃分段落層次并概括段意層意。
第一部份（1）開篇點(diǎn)題，最難忘父親的“背影”
第二部分（2-6）追憶與父親在車站離別的情景，具體寫“背影”，表現(xiàn)父親的愛子之情。
第一層（2、3）寫送別時(shí)的家境，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。
第二層（4、5）寫離別前父親對(duì)“我”的細(xì)心關(guān)照，為寫“背影”作鋪墊。
第三層（6）描寫父親過鐵道買橘子時(shí)的“背影”，表現(xiàn)父親的愛子深情。
第三部分（7）寫別后思念，再現(xiàn)“背影”，抒發(fā)深切的思念之情。
（4）學(xué)生分段朗讀課文，加深體會(huì)中心。
（5）理解第二、三段在全文中的作用。
教師備注。
這兩段寫父子離別時(shí)的家庭境況，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛，為突出父親的愛子之情作鋪墊。當(dāng)時(shí)，祖母去世，父親失業(yè)，禍不單行。父親還帳缺錢，只好變賣典質(zhì)；辦喪事要用錢，只好再去借錢。家中境況可想而知。喪失一畢，父親又要離家分手，各奔前程，真是人亡家破。父親背著沉重的精神負(fù)擔(dān)，還細(xì)致入微的光照兒子就更為感人。
教師備注。
小結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了文章的主要內(nèi)容，掃除了文字障礙，分析了段落層次并概括了中心意思，弄清了第二、三段在全文中的作用。
父母對(duì)子女的愛是真摯無私的。這種愛體現(xiàn)在日常生活的方方面年，子女對(duì)這種感情當(dāng)時(shí)難以體會(huì)到的，父母的疼愛之情是否感動(dòng)過你？這種感情是體現(xiàn)在父母的之言片語(yǔ)中，還是隱含在父母的神情語(yǔ)氣里？是通過某個(gè)動(dòng)作的流露，還是通過某個(gè)身體形態(tài)的表現(xiàn)。父母疼愛子女的細(xì)節(jié)，使我們終生難忘。老一輩這種崇高美好的感情深深的感動(dòng)和激勵(lì)著一代一代年輕人。
布置作業(yè)。
1、朗讀課文，反復(fù)朗讀第六自然段。
2、熟記生字的讀音、寫法和含義，并組詞造句。
3、尋找父母對(duì)自己的疼愛之處。認(rèn)真體會(huì)父母的愛子（女）之情。
達(dá)標(biāo)測(cè)試一、給下面加點(diǎn)字選擇正確的義項(xiàng)。
1、觸目傷懷（）。
a、心里b、懷抱c、懷疑d、胸膛。
2、不能自已（）。
a、自己b、停止c、控制d、已經(jīng)。
二、見練習(xí)冊(cè)基礎(chǔ)知識(shí)部分。
第二課時(shí)。
明確目標(biāo)1、抓住“背影”這一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫法。
2、領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。
3、體會(huì)文章表現(xiàn)的父子深情。
第一部分：開篇點(diǎn)題。思念父親，作者最難忘懷的是什么？（父親的背影。）在“不能忘記”前加一個(gè)“最”字，表明什么？（表明背影在我心中留下了極其深刻的印象。）就記敘的順序來說第一段屬于什么寫法？（采用倒敘的手法）。
第二部分：追憶往事，作者最主要追憶的是哪一件往事呢？（買橘送別，描繪背影）。
下面我們來看第一自然段：這段文字主要寫什么內(nèi)容？（祖母去世，父親賦閑，家境慘淡。字里行間，流露出淡淡的哀愁。）。
這一段中有一處寫我第一次流淚，我這一次流淚是為了什么呢？（是因禍不單行而悲傷流淚）。
那么父親在我流淚時(shí)是怎么說的呢？“是以如此，不必難過，好在天無絕人之路！”
父親說這句話是因?yàn)檎娴挠辛耸裁春玫慕鉀Q家庭困難的辦法了嗎？不是。那為什么父親還要這樣說呢？（是父親怕我傷心過度而對(duì)我進(jìn)行安慰。是父親體貼、勸慰?jī)鹤拥谋憩F(xiàn)。）。
父親的心情本來也很難過，卻反過來勸慰我，這表現(xiàn)了什么呢？（表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的疼愛）。
下面我們來研讀第三自然段：
“到南京時(shí)，有朋友約去游逛，勾留了一日；”為什么只寫這一句？不寫行不行？（這一句與文章主旨關(guān)系不大，所以沒有具體寫，而一筆帶過。這一句交代了作者的行程，所以不能不寫。）。
教師備注。
下面請(qǐng)同學(xué)們注意一些重點(diǎn)詞語(yǔ)：“說定”改用“說過”可以不可以？為什么？（改為“說過”似乎也通，但遜色多了?！罢f過”是隨便說說，“說定”是已經(jīng)確定不送了。與后文的“送”相聯(lián)系很好的表現(xiàn)出父親當(dāng)時(shí)的矛盾心情。
“熟識(shí)”一詞說明父親囑托的這個(gè)茶房該是靠得住的；“再三囑咐”，表明囑咐茶房遍數(shù)之多，不厭其煩，反復(fù)交代，唯恐茶房有半點(diǎn)疏漏；“甚是仔細(xì)”，表明囑咐內(nèi)容之詳細(xì)，把送行中應(yīng)該注意的細(xì)微末節(jié)都提到了。（這些詞語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)說明父親已經(jīng)為兒子作了極其精細(xì)、周密的考慮和安排，字里行間表達(dá)了父親的愛子之心。）。
即便是父親為兒子作了極其精細(xì)周密的考慮和安排可還是去送了。下面我們來看父親送兒子到車站這一段。請(qǐng)同學(xué)們找出父親為兒子做了些什么事?！罢湛葱欣睢?、“講價(jià)錢”、“揀定了靠車門的一張椅子”、囑咐我、囑咐茶房。（作者通過這些描繪突出了父親對(duì)我的體貼關(guān)懷。一個(gè)慈父的形象躍然紙上。）。
作者對(duì)父親的體貼關(guān)懷是不是理解呢？不理解。文中哪些句子表明對(duì)父親的不理解？（總覺得他說話不太漂亮……我心里暗笑他的迂……）。
作者在本段中運(yùn)用了反語(yǔ)的修辭方法，表明事后醒悟時(shí)的自責(zé)。請(qǐng)同學(xué)們找出這樣的句子.(我那時(shí)真是聰明過分……那時(shí)真是太聰明了！)“太聰明”就是一點(diǎn)也不聰明的意思，因?yàn)楫?dāng)時(shí)只知道批評(píng)父親的行為而不能過體貼父親的心情。
作者在寫父親買橘子之前先寫賣橘子的地點(diǎn)、這條路的情況，又強(qiáng)調(diào)了父親是個(gè)胖子，這有什么作用呢？（主要表現(xiàn)父親買橘子的艱難，從而突出了父親對(duì)兒子的疼愛。）。
教師備注。
這一段中寫父親背影的詞句最富于表現(xiàn)力。先寫看見父親的服裝，勾畫了一個(gè)大體的外貌。這段外貌描寫中主要突出了一個(gè)“黑色“，這是為什么？（家中親人去世，同時(shí)也給人壓抑、凝重的感覺。）。
“慢慢探身下去”為什么可以寫成“跳下去”？用“探”表明父親體胖動(dòng)作不靈便，下鐵道小心翼翼。
兩手的動(dòng)作用“攀”這個(gè)詞既寫出了月臺(tái)的高度，又可以想象到父親爬月臺(tái)時(shí)的吃力。
兩腳的動(dòng)作用一個(gè)“縮”字，說明兩腳無處可蹬，把怎樣爬法寫得更細(xì)致了。
“他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”，這一動(dòng)作描寫，細(xì)膩而簡(jiǎn)練，給人一個(gè)過程的動(dòng)態(tài)，調(diào)動(dòng)讀者的想象力去豐富這種形象，把父親爬月臺(tái)時(shí)的艱難動(dòng)作寫得栩栩如生。
我們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候，也要注意選用最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來表達(dá)。
當(dāng)看到父親此時(shí)此刻的背影“我“的反應(yīng)時(shí)什么？（第二次流下了眼淚）作者為什么第二次流淚呢？（這是感動(dòng)的淚，同時(shí)也是悔恨、慚愧的淚。）。
既然感動(dòng)得流了淚,為什么要趕緊擦干,怕父親看見,也怕別人看見呢?(怕父親見我流淚而傷心,怕別人看見難為情。)。
這是全文第二次寫父親的背影，那么第三次寫背影是在哪里呢？
看到父親的背影“我”第三次流下了淚，這也同樣是感動(dòng)的淚，離別傷感的淚。
第三部分：懷念父親，再憶背影。請(qǐng)一名同學(xué)把第三部分朗讀一遍。
這一段文字是對(duì)父親背影的深化。它一方面起到了和開頭氣氛、請(qǐng)調(diào)相呼應(yīng)的作用，反映出父親生活道路的坎坷，另一方面繼續(xù)加深背影的形象。父親晚年，境況不好，年老體弱，不能像過去那樣為兒子奔走操勞，但他那顆疼愛兒子、關(guān)心兒子的心沒變。
教師備注。
板書設(shè)計(jì)一、開篇點(diǎn)題，難忘背影。
黑色的背影。
1、賣橘子的背影蹣跚的背影。
二、追憶往事，描繪背影艱難努力的背影。
2、離別的背影。
三、懷念父親，再憶背影。
小結(jié)。
這篇散文以樸實(shí)的語(yǔ)言，真切表達(dá)了父親間深厚的感情。作者以“背影”為貫穿全文的線索，先作鋪墊，后到高潮，感情自然。全文結(jié)構(gòu)合理，思路清晰，是一篇典范的敘事散文。也同時(shí)使同學(xué)們學(xué)習(xí)寫作的一篇范例。
布置作業(yè)完成課后習(xí)題。
達(dá)標(biāo)測(cè)試見練習(xí)冊(cè)閱讀分析部分。
課后教學(xué)總結(jié)。
背影的教案設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
背影。
教學(xué)。
設(shè)計(jì)由本站會(huì)員“kention98”投稿精心推薦，小編希望對(duì)你的學(xué)習(xí)工作能帶來參考借鑒作用。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.反復(fù)朗讀課文，學(xué)會(huì)有感情朗讀課文，并體會(huì)文章中心思想。
2.學(xué)習(xí)本文傳神的細(xì)節(jié)描寫。
3.體味文中“父”對(duì)“子”的深情。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文傳神的細(xì)節(jié)描寫。
教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的父子深情。
課時(shí)：1課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
播放音樂《父親》（低聲地），渲染氣氛。在音樂的節(jié)奏聲中，教師絮語(yǔ)般地導(dǎo)入：父親是一顆星，陪我放飛童年的夢(mèng)想；父親是一把傘，為我撐起無雨的晴空；父親是一池湖水，包容我的無知和嬌嗔；父親是一座橋，渡我從悲傷飛向快樂。是啊，深情的話語(yǔ)飽含著我們對(duì)父親的愛戴之情，同時(shí)也是父親最真實(shí)的寫照。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實(shí)散文，其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親，這篇散文就是朱自清先生的《背影》。
二、簡(jiǎn)介作者，激發(fā)興趣。
1、學(xué)生交流作者資料。
2、師生共同交流所搜集的作者資料。
朱自清，中國(guó)散文家，詩(shī)人。字佩弦，江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興。1948年8月拒絕接受美國(guó)救濟(jì)糧，貧病交加在北平逝世。著有詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《背影》，《歐游雜記》等。
3、學(xué)生齊讀“作者簡(jiǎn)介”。
[設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生創(chuàng)造這樣一個(gè)交流的機(jī)會(huì)，一方面讓學(xué)生對(duì)本文作者有一個(gè)全面的了解，另一方面激發(fā)學(xué)生閱讀朱自清先生這篇散文的興趣，為下面的學(xué)習(xí)奠定較好的心理基礎(chǔ)。
三、
檢查課前預(yù)習(xí)。
四、整體感知，感受親情。
過渡：提到朱自清先生的散文，就不得不提到他的《背影》。他成功地描述了“父愛”這個(gè)主題。現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們把這篇課文朗讀一遍，回答下面問題：
1.這篇文章主要記敘的事件是什么？
父子在車站依依惜別的場(chǎng)景。
2.“我”與父親見面的背景是什么？
1、祖母死了。
2、父親的差使也交卸了。
五、合作探究：
1.言行中看父親速讀課文，并作圈點(diǎn)勾畫，思考：從父親的角度出發(fā)，體會(huì)父親對(duì)兒子細(xì)致入微的愛。
（學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)言，教師點(diǎn)撥歸納：
父親勸我囑咐茶房。
親自送我忙講價(jià)錢。
揀定座位。
囑托茶房。
為子買橘。
遠(yuǎn)行回頭。
惦記兒孫）。
生自由發(fā)言，教師。
總結(jié)。
：是啊，《背影》是一支愛之曲，情之歌。她曾使多少人魂?duì)繅?mèng)繞，又曾使多少人潸然淚下。文中處處都凝聚著愛，一種細(xì)致入微、無處不在的深沉而熱烈的愛。
2、感動(dòng)中談父愛。
學(xué)生交流最感動(dòng)的一處，教師總結(jié)過渡：的確，文中的父愛堆積如山，處處可見，而其中“為子買橘”可謂是經(jīng)典之筆，讓我們一起走進(jìn)父愛的世界。
3、細(xì)節(jié)中悟父愛。
（1）老師配樂范讀第六自然段。
（2）學(xué)生自由讀。
（3）配樂個(gè)別讀，在音樂聲中讓全班同學(xué)得到熏陶。（輕音樂：《月光》）。
（4）配樂齊讀，體會(huì)文中的細(xì)節(jié)描寫。
（師總結(jié)：在那個(gè)禍不單行的日子里，年老體衰的父親，吃力地爬月臺(tái)為兒子買橘子的形象，定格在我們的心中。這歸功于父愛的細(xì)膩、作者傳神的描寫。于是，這一陌生而又熟悉的，清晰而又模糊的“背影”所表現(xiàn)的父愛，打動(dòng)了作者，打動(dòng)了同學(xué)，也打動(dòng)了我。作者流淚了，我們也是。
六、細(xì)細(xì)的揣摩，圈畫、批注，說說你關(guān)注了哪些詞語(yǔ)，為什么？
七、敞開心扉，釋放親情。
請(qǐng)同學(xué)們敞開心扉，談一談你對(duì)父愛的理解,說說令你感動(dòng)的一件事。
師總結(jié)：難以忘記。
凜冽寒風(fēng)中你送來的厚厚冬衣。
難以忘記。
遠(yuǎn)行時(shí)你那不經(jīng)意的回頭。
更難以忘記。
買橘時(shí)你那蹣跚的背影。
同學(xué)們，我們不應(yīng)該是“語(yǔ)言的巨人，行動(dòng)的矮子”，從現(xiàn)在起，我們應(yīng)該以自己的實(shí)際行動(dòng)，用自己優(yōu)異的成績(jī)?nèi)グ参扛改改穷w“可憐”的心，因?yàn)槊鎸?duì)父母的養(yǎng)育和愛護(hù)，一切豪言壯語(yǔ)都顯得如此的蒼白與無力。
[設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)部分是教師對(duì)學(xué)生表述的概括和總結(jié)，目的是讓學(xué)生明白，父母對(duì)子女是無所求的，但是，作為子女應(yīng)該明白自己對(duì)父母的責(zé)任和義務(wù)，從而達(dá)到深化主題的作用。
八、作業(yè)：
1.背誦課文第六自然段。
2.以“父愛”為題，寫一個(gè)片段。
背影教學(xué)設(shè)計(jì)如果還不能滿足你的要求，請(qǐng)?jiān)诒菊舅阉鞲嗥渌秤敖虒W(xué)設(shè)計(jì)范文。
背影的教案設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
我今天所說課的篇目是《背影》，它是人教版九年義務(wù)初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教材第一冊(cè)第一單元的第三篇課文。
新大綱對(duì)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的要求可以概括為以下幾點(diǎn)：一、訓(xùn)練學(xué)生閱讀一般的現(xiàn)代文，能領(lǐng)會(huì)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和思路，了解基本的寫法，具有一定的語(yǔ)言感受能力。二、使學(xué)生能用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段。三、初步學(xué)習(xí)各種閱讀方法。四、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在“能力訓(xùn)練”的“閱讀訓(xùn)練”項(xiàng)中特別強(qiáng)調(diào)了“整體感知課文的大致內(nèi)容”“從課文中找出感受最深的句子或段落”“欣賞課文中優(yōu)美精辟的語(yǔ)句”“用普通話正確地流利地有感情地朗讀課文”“用圈點(diǎn)批注的方法精讀課文”等等。
《背影》是朱自清早期散文的代表作，作品采用記實(shí)的手法，通過一個(gè)特定的角度棗背影去寫父子之間在那特殊的社會(huì)背景之下的相愛相憐的感情。寫得真摯而動(dòng)人。此文在新教材中編入第一冊(cè)第一單元的第三篇課文，從編者意圖來看，顯然出于以下幾種考慮：
1、通過此文去引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活，關(guān)注父母的生活與情感。因?yàn)樾陆滩牡牡谝粌?cè)的編輯思想是根據(jù)反映生活的內(nèi)容編排。第一單元即家庭生活，其中第一課《這不是一顆流星》是寫祖孫關(guān)系，第二課《羚羊木雕》是表現(xiàn)同輩的朋友關(guān)系，此課反映父子關(guān)系，而第四課《散步》表現(xiàn)的是整個(gè)家庭之間的關(guān)系，由此可見，教材編輯的意圖是要示由近及遠(yuǎn)，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和反映家庭成員之間的美好的情感。
2、訓(xùn)練學(xué)生整體上學(xué)習(xí)與運(yùn)用語(yǔ)文的能力，編者將此文的訓(xùn)練重點(diǎn)之一定為“中心與段落的關(guān)系”，意在訓(xùn)練學(xué)生理解作者如何根據(jù)中心去安排段落的能力。
3、新教材注意到了第一冊(cè)的特殊的地位，一方面注意到與小學(xué)的銜接，另一方面注重第一冊(cè)教材的學(xué)習(xí)在整個(gè)中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要地位，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)法的指導(dǎo)、最基礎(chǔ)的語(yǔ)文能力的形成與良好語(yǔ)文習(xí)慣的培養(yǎng)。這三方面的要求是體現(xiàn)在每一篇課文的教學(xué)當(dāng)中的。
我班乃至我校的學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)差，特別體現(xiàn)在缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣?！侗秤啊愤@篇反映的畢竟是成年人尤而且是一個(gè)知識(shí)分子的情感，因而較為深沉，其中最大的特點(diǎn)“淡淡的憂愁”是很難讓這些剛上初一的學(xué)生真正的領(lǐng)會(huì)。根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)這樣一些內(nèi)容進(jìn)行大膽的舍棄，在課堂上不做要求。
根據(jù)以上對(duì)教材和學(xué)生情況的分析，我將此課的教學(xué)目標(biāo)確立為
1、訓(xùn)練用普通話正確朗讀的能力學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的讀書方法
2、理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義
3、體會(huì)中心與段落層次的關(guān)系
4、通過學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生觀察父母的生活與情感，主動(dòng)為父母分憂解難
教學(xué)重點(diǎn)是目標(biāo)2、3
課文2、3兩段對(duì)于表達(dá)中心的作用是本文的難點(diǎn)
“教材無非是一個(gè)例子”（葉圣陶語(yǔ)），但教材又是一個(gè)很特殊的例子，它與數(shù)理化的例子不同，首先，它是一個(gè)綜合性的復(fù)雜性的例子，從不同的方面可以有不同的用途；其次，這個(gè)例子本身也很重要。因此，一方面，我們要將這一例子用好用足用得其所，另一方面，我們還不能得意而忘言，得魚而忘荃，可以說，“言”“荃”更為重要。
“整體閱讀，以語(yǔ)言訓(xùn)練為主”是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想，在教學(xué)方法的選用上主要體現(xiàn)這一點(diǎn)，在處理教材時(shí)，先讓學(xué)生通過聽讀、朗讀等方式從整體上進(jìn)行充分的感知，并對(duì)重要的字詞進(jìn)行訓(xùn)練；再對(duì)的大致內(nèi)容進(jìn)行梳理，在此基礎(chǔ)之上，進(jìn)行重點(diǎn)文段的閱讀訓(xùn)練，著重訓(xùn)練詞語(yǔ)的運(yùn)用和關(guān)鍵語(yǔ)句的理解。最后對(duì)“中心與段落的關(guān)系”進(jìn)行領(lǐng)會(huì)與分析。在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。
為增大課堂教學(xué)的容量和提高效率，采用投影，播放錄音等媒體。
1、用普通話正確地朗讀
2、學(xué)習(xí)使用圈點(diǎn)批注的方法
3、對(duì)基本語(yǔ)料的積累
4、根據(jù)間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)感受生活
背影的教案設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1. 通過理解關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子的含義，體會(huì)文章樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。
2.學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。
3.領(lǐng)會(huì)本文表現(xiàn)的父子間的濃濃親情，繼承中華民族傳統(tǒng)美德。
[學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
1.閱讀重點(diǎn)文段，體會(huì)作者新穎獨(dú)特的描寫角度，學(xué)習(xí)文中的細(xì)致描寫，體會(huì)其
中深沉的父子情。
2. 理解文中關(guān)鍵句的含義，體會(huì)樸實(shí)語(yǔ)言中飽含的深情。
[教材分析]
《背影》選自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇敘事性散文。此文通過描寫父親的“背影”來歌頌父親，把父親對(duì)兒子的關(guān)愛之情展現(xiàn)得淋漓盡致。本文從不同的角度去贊美愛，能夠使學(xué)生在其中深刻的體會(huì)這種相憐相愛的感情。
[學(xué)情分析]
在學(xué)習(xí)方法上，對(duì)于初中生而言，接觸到記敘性散文的文章并不多，領(lǐng)會(huì)散文的能力是不足的，多數(shù)學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣；在思想情感上，當(dāng)代中學(xué)生多是獨(dú)生子女，對(duì)于生活他們?cè)诤艽蟪潭壬线€仍是“生在福中難知?！?，所以，本課情感態(tài)度價(jià)值觀的教育是重中之重，并且不能停留于課堂，而應(yīng)走入家庭，走向社會(huì)。
[學(xué)法指導(dǎo)]
新大綱明確指出：“要貫徹啟發(fā)原則，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)他們動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，培養(yǎng)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣?！睋?jù)此，教學(xué)該課，我確定了以下學(xué)法指導(dǎo)及能力培養(yǎng)。
1.自主互助，合作探究。
2.圈點(diǎn)、勾畫、批注的方法。
3.動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的能力。
4.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)感受生活。
[課前準(zhǔn)備]
搜集有關(guān)母愛、父愛的古詩(shī)詞。
[學(xué)習(xí)過程]
一、情境導(dǎo)入
回顧作文課對(duì)寫父母文章的講評(píng)，明確這次寫作的普遍問題。一是選材俗套，二是平鋪直敘，文章沒有變化，三是口號(hào)作文，把人物的特點(diǎn)直接給了出來，不是讓人物通過自己的言行流露出來。
確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)：以上寫作中的不足就是我們學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)。
二、整體感知
1、 朗讀課文，學(xué)習(xí)字詞后，概括主要內(nèi)容、明確文章的主題、。
文章重點(diǎn)寫了父親送“我”北上在車站給“我”買橘子時(shí)的背影，表達(dá)了父親對(duì)“我”的愛和“我”對(duì)父親愛。
2、文章圍繞著父親的愛，寫了哪些具體的事情？。
學(xué)生自由回答，只要合理就行：家里的喪事和父親的差事、父親決定自己送“我”去車站、在車上住托“我”照顧自己、給“我”買橘子、與父親分別、思念父親。
三、深入理解
思路：體會(huì)文章選特定的視角對(duì)父愛進(jìn)行生動(dòng)具體的描寫，領(lǐng)悟情節(jié)曲折之中見父子深情。
（一） 理解文章開頭以及背景的描寫。
文章的開頭學(xué)生易于理解，就是引起回憶點(diǎn)名題目，是一種倒敘的形式，寫祖母去世和父親的差事是為父親創(chuàng)設(shè)了一個(gè)艱難的背景，使父愛更難能可貴。（如果開始學(xué)生不易理解，可以放到后面對(duì)文章總結(jié)之前。）
（二）朗讀四至七段，每一段都寫了一個(gè)或兩個(gè)故事來表現(xiàn)父親對(duì)兒子的愛，也寫了兒子的情感變化，請(qǐng)讀出在每段中父愛之下兒子的感情是怎樣的。
方式：自由朗讀，獨(dú)立思考，能讀出一段也行。
明確：第四段不理解父愛，第五段不領(lǐng)情，第六段被父親感動(dòng)不舍分別，第七段思念父親。這些感情都能從具體的語(yǔ)言中讀出。
說明：在師生交流之中，第四、五、七段順勢(shì)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)父親的描寫，借助具體語(yǔ)言體會(huì)父愛。詳細(xì)學(xué)習(xí)第六段買橘子的描寫。
小結(jié)：“父親把一個(gè)大學(xué)生的兒子當(dāng)成小學(xué)生來愛，兒子卻不領(lǐng)情，而父親的行為最終卻感動(dòng)了兒子?！鼻懊鎸懙摹拔摇钡摹安欢隆?，接下來是父親買橘子時(shí)的感動(dòng)和分別時(shí)的依依不舍，結(jié)尾“我”讀來信的熱淚盈眶思念父親。這是父親用他不變的愛一點(diǎn)點(diǎn)感染了兒子，對(duì)父親“不理解——不領(lǐng)情——感動(dòng)——不舍——思念”情感的曲折變化，又凸顯了父愛的偉大。這種情節(jié)的處理我們?cè)趯懽鲿r(shí)應(yīng)該學(xué)習(xí)借鑒。
（三）重點(diǎn)學(xué)習(xí)買橘子部分
1、父親過馬路上月臺(tái)很難，但作者沒有直接說他難，而是寫他艱難的表現(xiàn)，找出文章描寫父親買橘子的過程中，體會(huì)作者是如何寫父親艱難的。
明確：父親的身材和穿著寫出行動(dòng)不便，爬月臺(tái)和買橘子回來的動(dòng)作描寫形象寫出了父親的艱難，放橘子的描寫又刻畫了他輕松的心情，（引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是“怎樣寫”父親艱難的。）
2、 結(jié)合對(duì)“我”的描寫，體會(huì)“我”當(dāng)時(shí)是怎樣想到。
明確：“等”寫出了分別時(shí)久久注視父親的背影，“再”寫出看不見父親背影后還在人群中努力地尋找著，依依不舍之情形象地寫了出來。這是作者理解了父親，被父愛感動(dòng)。
小結(jié)：作者抓住了父親的背影，通過細(xì)致而動(dòng)情的描寫，刻畫了父親對(duì)兒子的愛，也寄托了兒子對(duì)父親的理解和不舍，是父親的艱難的背影改變了兒子對(duì)他的感情。
4、有感情地朗讀本段，體會(huì)父親的愛子之情，領(lǐng)悟作者對(duì)父親的生動(dòng)描寫。
四、寫作借鑒
1、學(xué)習(xí)本文，對(duì)我們的寫作有如下啟發(fā)：抓住背影這一特定的角度寫父親，使文章視角新穎；通過具體的描寫刻畫人物的特點(diǎn)，沒有空洞的說教；對(duì)父親感情的一步步加深，使文章情節(jié)生動(dòng)，也更突出的文章的中心。
2、回讀課文，加深對(duì)文章寫法的理解。
3、作業(yè)：修改提升自己的文章。
背影的教案設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教材與學(xué)情分析：
朱自清的《背影》，突出刻畫父親的背影，著力表現(xiàn)父愛。在禍不單行、陰云籠罩、哀愁焦慮的日子，父愛顯得異乎尋常的感人。文章中的敘述和描寫都恰到好處，樸素的語(yǔ)言表達(dá)了真摯的感情。課文的價(jià)值點(diǎn)比較多：通過本課的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生換一種角度理解深沉的父愛；學(xué)生在寫作時(shí)，比較注重華麗辭藻的運(yùn)用，通過語(yǔ)言品析，讓學(xué)生體悟到樸素的`語(yǔ)言也可以表達(dá)真摯深沉的感情；作者抓住背影這一特殊的角度來敘寫父愛，把父愛聚焦于背影進(jìn)行細(xì)致刻畫，具體感人。
一課時(shí)的教學(xué)，我想以本課為例子，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析和寫作借鑒。所以我將本課的價(jià)值點(diǎn)定為“抓住背影這一情感聚焦點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致刻畫，并通過樸素而準(zhǔn)確的語(yǔ)言表現(xiàn)人物形象。”即通過本課的學(xué)習(xí)，讓七年級(jí)學(xué)生在寫人習(xí)作中借鑒這一種寫作手法：選取一個(gè)典型事件，抓住特定的場(chǎng)景或者情感聚焦點(diǎn)，進(jìn)行細(xì)致刻畫，使作文重點(diǎn)突出，人物形象鮮明。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
通過品析，理解本文通過抓住“背影”這個(gè)聚焦點(diǎn)，運(yùn)用樸素的語(yǔ)言，表達(dá)了父愛主題的寫作手法。
課時(shí)安排：二課時(shí)。
學(xué)習(xí)過程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1、在我們的印象中，“慈母嚴(yán)父”的思想是根深蒂固。那么父親給我們的印象一定是嚴(yán)厲和苛責(zé)嗎？其實(shí)父親給我們的愛同樣溫柔體貼，只是很多時(shí)候我們忽略了。他們的愛與母愛一樣偉大。
2、介紹作者朱自清。
二、檢測(cè)字詞。
給加點(diǎn)字注音。
交卸奔喪差使瑣屑柵欄。
躊躇蹣跚頹唐簌簌舉箸。
三、整體感知：
觀看《背影》朗誦視頻；初步感悟文章情感之美、語(yǔ)言之美；
1、你從文中那些細(xì)節(jié)感受到了深沉的父愛？
2、作者是選取什么角度來表現(xiàn)父愛的？
四、朗讀課文。
把文中描寫背影的文字找出來，讀一讀。
學(xué)生自讀課文，作圈點(diǎn)批注，準(zhǔn)備第二節(jié)課發(fā)言。
第二課時(shí)。
一、學(xué)習(xí)寫法。
1、學(xué)生研讀、批注；
2、小組交流；
3、班上交流。
4、總結(jié)。
這個(gè)背影之所以如此感人，是因?yàn)椋?/p>
前有家庭背景的烘托；
中間有對(duì)父親的服飾、動(dòng)作、語(yǔ)言的細(xì)致刻畫；
后有“我”的情感反應(yīng)做烘托；
再加上本文樸素而又深沉的語(yǔ)言，樸實(shí)無華，卻飽含深情，有豐富的內(nèi)涵，深刻地揭示了父親的心理活動(dòng)，充分表露了父親的愛子深情。讓人讀來不禁潸然淚下。
二、總結(jié)梳理。
這篇文章通過抓住“背影”這個(gè)聚焦點(diǎn)，運(yùn)用樸素的語(yǔ)言，表達(dá)了“深深的父愛”這一主題。
三、布置作業(yè)。
借鑒本文的寫作手法，選取一個(gè)典型事例，抓住一個(gè)情感聚焦點(diǎn)（例如眼睛、手等）學(xué)習(xí)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的手法，寫一寫自己的父親，完成一篇不少于600字的作文。
背影的教案設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1。理解我三次落淚的原因。
2。感受文章所表達(dá)的父子情。
3。學(xué)習(xí)本文平實(shí)的語(yǔ)言和傳神的細(xì)節(jié)描寫。
教學(xué)重難點(diǎn)
感受文章所表達(dá)的父子情。
教學(xué)工具
多媒體設(shè)備
教學(xué)過程
新課導(dǎo)入
【設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)上節(jié)課所講的內(nèi)容，學(xué)生能迅速地融入到本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)中來?！?/p>
上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了朱自清的《背影》，知道了文中共四次寫到背影，第一次開頭一段“我最不能忘記的是他的背影”，用“背影”點(diǎn)題。第二次是“父親”過鐵道買橘子時(shí)的背影。第三次是離別時(shí)的背影。第四次是在文章的末尾，是思念中的背影。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇樸實(shí)的散文，再次感受其中蘊(yùn)含的父子深情。
課堂實(shí)錄
一、精讀第六段，揣摩“父親”過鐵道買橘子時(shí)的背影。思考、討論下列問題。
1。這四次對(duì)“背影”的描寫哪一次給你留下的印象最深？
第二次是“父親”過鐵道買橘子時(shí)的背影。即文章的第六自然段。
2．標(biāo)出文中的動(dòng)詞，并分析動(dòng)詞在文中作用？
動(dòng)作艱難：身體肥胖，步履艱難—蹣跚，探，下去，攀，縮，傾……
愛的感人，愛的忘我。
3．理解“于是撲撲身上的泥土，心理很輕松似的的含義。
提示：總算把該做的事情都做了，放心了。
總結(jié)：是從“我”的眼光看出來的，把撲泥土的動(dòng)作襯托得非常生動(dòng)。這種輕松正是一種愛心，越是盡到父親的責(zé)任，心理越覺得踏時(shí)滿足勞累，災(zāi)禍都忘了。
理解：“我”兩次流淚是被父親的愛子深情感動(dòng)了。流淚后，怕父親看見，是擔(dān)心惹父親傷心。表現(xiàn)我對(duì)父親的憐愛之情。
也怕別人看見”： 怕別人見了難為情。
5。論“我”眼淚的原因
疏導(dǎo)：找出文中“我”愛父親的文字。
理解父親，疼愛父親。背影的感人。
總結(jié)第六節(jié)：
細(xì)致地刻畫背影，集中的表現(xiàn)父親無私，偉大的愛。
二、兒子理解了父親的深情嗎？為什么？談?wù)勀愕目捶ā?/p>
理解。三次流淚，兩次自責(zé)：
a太聰明了，聰明過分——后悔自責(zé)
b望父買橘，艱難背影——感動(dòng)之淚
c父子離別，惜別背影——惆悵之淚
d含淚讀信，再現(xiàn)背影——思念之淚
兒子對(duì)父親：（人非草木，孰能無情。兒子從不理解到理解、體諒、感動(dòng)、思念）
真切理解，真誠(chéng)感激。
答：父親的語(yǔ)言。
（1）“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”父親這是做什么？（這是在寬慰?jī)鹤樱┻@時(shí)最悲痛的人是誰(shuí)？（是父親）為什么寬慰?jī)鹤?？（怕家庭的變故?huì)影響兒子的學(xué)業(yè)）父親表面上比較想得開，這是為了寬慰?jī)鹤?，?shí)際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個(gè)多么善良的父親?。?/p>
（2）“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！”父親為什么這樣說？（學(xué)生討論回答后明確：父親擔(dān)心茶房照顧不周，還是自己去放心，）
（3）“我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)?！备赣H為何買橘子？（擔(dān)心兒子路上口渴。）這個(gè)父親對(duì)兒子是多么得體貼入微啊！
（4）“我走了，到那邊來信?！边@句話說明了什么？（說明父親擔(dān)心兒子是否順利地到達(dá)北京。）
（5）“進(jìn)去吧，里頭沒人?！边@句話的言外之意是什么？（父親擔(dān)心行李的安全。）
這五句話沒有華麗的辭藻，語(yǔ)言樸實(shí)，但一言一語(yǔ)都充滿了父親對(duì)兒子的關(guān)愛體貼、依依不舍之情，誰(shuí)說父愛不細(xì)膩，誰(shuí)說父愛不偉大，這就是偉大的父愛！
課后小結(jié)
《背影》，一篇娓娓道來的文字，何以在文壇不朽？正在于它是一記情感的重錘，重重地敲擊在人的心靈共鳴點(diǎn)上。父子親情，罄竹難書。但在這里，背影的一瞬化作了永恒，一個(gè)背影力敵萬語(yǔ)千言的傾訴。背影，恰似一道情感的閃電，照徹千千萬萬顆赤子之心。同學(xué)們，至愛親情是我們擁有的無上的財(cái)富。一桌準(zhǔn)備好的飯菜，一件放在床頭的衣服，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，一句體貼的話語(yǔ)，都凝聚著親人對(duì)我們的期望和關(guān)懷。正像父親的背影一樣，永遠(yuǎn)感動(dòng)著我們。讓我們都能對(duì)他們說一聲：我愛你們，我理解了你們。
課后習(xí)題
青春年少，我們也曾對(duì)摯愛我們的父母任性過，也有誤解過他們的愛心，請(qǐng)以“媽媽（爸爸），請(qǐng)您原諒我！”為開頭給你的親人寫一封信。
板書
背影
朱自清（敘事散文）
線索：背影為線索
開頭設(shè)疑——點(diǎn)出背影 第一次流淚：悲傷
望父買橘——刻畫背影 第二次流淚：感動(dòng)
父子分手——惜別背影 第三次流淚：惜別
結(jié)尾思念——再現(xiàn)背影 第四次流淚：思念
家境慘淡，禍不單行——父親失業(yè)、祖母去世、變賣典質(zhì)、借錢辦喪
背影的教案設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
在語(yǔ)文能力方面，初三的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的賞析方法，在老師的引導(dǎo)下，可以體會(huì)語(yǔ)言之妙，感情之美。
在情感態(tài)度價(jià)值觀方面，作為90后、00后過渡的這一代學(xué)生，他們從小到大備受家庭的寵愛，逐漸形成了以自我為中心的意識(shí)，忽略了他人的付出和對(duì)愛的感知。特別是對(duì)父母的付出更是習(xí)以為常。適逢青春期，很多學(xué)生開始出現(xiàn)叛逆的心理，與父母產(chǎn)生情感矛盾，甚至對(duì)抗。
《背影》是朱自清早期散文的代表作，作品采用記實(shí)的手法，通過一個(gè)特定的角度——背影，去寫父子之間在那特殊境遇之下的相愛相憐的感情，寫得真摯而動(dòng)人。旨在通過此文，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)家庭生活的關(guān)注，對(duì)父母親情的理解。
另外，文章語(yǔ)言極為簡(jiǎn)練樸素自然，通篇運(yùn)用白描手法。如父親送別兒子時(shí)說的幾句話，粗看簡(jiǎn)單平淡，但細(xì)品之下，句句飽含深情。文章對(duì)父親背影的描寫，還善于抓住人物特征進(jìn)行描繪。對(duì)指導(dǎo)學(xué)生寫作有所裨益。
1、積累字詞。
2、品味文章中樸實(shí)而飽含深情的語(yǔ)言。
3體會(huì)抓住人物特征進(jìn)行描繪的方法。
從理清文章脈絡(luò)入手，體會(huì)文章精巧的構(gòu)思。
體察深厚而動(dòng)人的父子情深，激發(fā)學(xué)生對(duì)父母的愛。
通過對(duì)父親“爬月臺(tái)買橘”背影的解讀，體會(huì)父親對(duì)兒子深摯的愛；通過對(duì)“我”的四次落淚，體會(huì)作者對(duì)父親的思念、悔恨和歉意。
對(duì)父子間相愛相憐的感情中所滲透出的淡淡哀愁的理解。
朗讀法、研討探究法。
教學(xué)環(huán)節(jié)1。
情境導(dǎo)入激發(fā)興趣。
教師活動(dòng)。
每個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開無盡的愛與關(guān)懷，它們往往蘊(yùn)藏在一抹微笑、一個(gè)擁抱、一份支持、或者是一句呵責(zé)中。以致這份深情常常被我們忽略，甚至誤解，直到多年以后，有所經(jīng)歷才會(huì)讀懂，穿過歲月的阻隔，將那些愛的細(xì)節(jié)銘記于心。今天我們就來賞讀朱自清記憶中的《背影》。
激發(fā)學(xué)生興趣，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文章情境。
教學(xué)環(huán)節(jié)2。
整體感知解決字詞。
播放朗讀錄音（選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的背景音樂），給學(xué)生布置圈畫任務(wù)。
預(yù)設(shè)學(xué)生行為。
1、將自己讀不準(zhǔn)的字、不能理解的詞語(yǔ)在書上標(biāo)畫出來。
2、畫出文中有關(guān)“背影”的句子。
解決字詞，初步了解文章內(nèi)容。
教學(xué)環(huán)節(jié)3。
聚焦背影品味語(yǔ)言。
1、文章一共寫了幾次“背影”？都是在什么情形下提到的？
2、重點(diǎn)寫的是哪一次？作者是怎樣進(jìn)行描繪的？你覺得哪里寫得最生動(dòng)最感人？
3、小組討論：面對(duì)這個(gè)背影，“我”為什么哭了？你怎樣理解作者此時(shí)的心情？
4、同樣，文章當(dāng)中作者幾次落淚，請(qǐng)你找出這些句子，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感情。
預(yù)設(shè)學(xué)生行為。
1、一共四次寫到背影。第一次是開篇點(diǎn)題，難忘記憶中的背影；第二次是在車站送別，父親為我買橘留下的背影；第三次是告別后，父親在人群中消逝的背影；第四次是讀著父親的來信，淚光中再現(xiàn)父親的背影。
2、重點(diǎn)寫的是父親爬月臺(tái)買橘留下的背影。（找一名同學(xué)有感情的朗讀第六段）妙點(diǎn)可以從以下角度去談：
a善于抓住人物的形象特征，進(jìn)行了細(xì)膩的描繪?！疤?、穿、爬、攀、縮、傾”等動(dòng)詞，十分準(zhǔn)確地把父親年老體胖、行動(dòng)艱難的情景活畫出來。
b“蹣跚”“努力”等形容詞又恰如其分地形象地展現(xiàn)了父親的感人情態(tài)和執(zhí)著的心情。
c“將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的?！睂懗龈赣H為兒子做了一件事后的輕松與滿足，猶見父愛之深摯。
3、父親為買幾個(gè)橘子，不顧年紀(jì)大、手腳笨，攀上爬下，沾泥帶土，“我”被其深厚、真摯的愛激動(dòng)得“淚很快地流下來了?！币粋€(gè)“快”字說明動(dòng)情之深，反應(yīng)之速，襯托出父親在特定的環(huán)境下，給作者留下的“背影”，印象是很深的，也是最難忘的。
4、第一次的“淚”，為祖母亡故，老父解職，家境慘淡，因百感交集而“簌簌地流下淚來”，為“背影”渲染了悲涼的氣氛。
第三次的“淚”，是在父親的“背影”“混入來來往往的人里，再找不著了”的時(shí)候，離情別緒，悲傷惆悵，使得“眼淚又來了”。一個(gè)“又”字，反映出作者悲其家境慘淡，感其父子情深，嘆其相見無期，達(dá)到了情不能自已的境地。
第四次的“淚”，是接讀父親來信時(shí)，在“晶瑩的淚光”中又看到了八年前分別時(shí)的父親“背影”，更不知何時(shí)才能相見。追憶往事，惦念老父，相見無期，悲感交集，其淚的含義深沉而復(fù)雜。
通過聚焦解讀“望父買橘”的背影，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者擅于抓住人物特征進(jìn)行描繪的特點(diǎn)，同時(shí)體會(huì)父親對(duì)兒子深摯的愛，以及兒子對(duì)父親的感念之情。
教學(xué)環(huán)節(jié)4。
再讀背影解讀父愛。
1、除了給我買橘子，父親還為我做了哪些事情？
預(yù)設(shè)學(xué)生行為。
1、親自送行，照看行李，講定價(jià)錢，送子上車，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房等。
2、在他質(zhì)樸簡(jiǎn)單的話語(yǔ)中也能看出對(duì)“我”的關(guān)切。
a事已至此，不必難過，好在天無絕人之路?！揖硲K淡，父親強(qiáng)抑悲苦，給我以勸慰，可見父親對(duì)兒子的體貼愛護(hù)。
b不要緊，他們?nèi)ゲ缓??！偃龂诟溃瑑纱巍败P躇”，決定親自去送。
c我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)?！囌舅托?，悉心關(guān)照。
d我走了，到那邊來信?！胗泝鹤右宦肥欠癜踩趤硇?。
e進(jìn)去吧，里面沒人?！蛔寖鹤铀退叽偎厝フ湛葱欣?，事事為兒子著想。
3、當(dāng)時(shí)的我并不能完全理解父親的苦心，相反，“我那時(shí)真是聰明過分，總覺得他說話不大漂亮，非自己插嘴不可”“心里暗笑他的迂”。時(shí)隔多年以后，“我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了”，里面蘊(yùn)含了自嘲、自責(zé)、追悔之情。
4、學(xué)生會(huì)聯(lián)想到生活中，面對(duì)父母的叮囑、督促而表現(xiàn)出不耐煩，甚至厭煩的舉動(dòng)。聯(lián)想文中父親的苦心，以及作者的自責(zé)，會(huì)有所觸動(dòng)。
通過對(duì)父親再送我的過程中的所作所為的再次解讀，可以引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)父愛的體會(huì)。深化對(duì)文章主旨的理解，同時(shí)，以“我”當(dāng)時(shí)的心態(tài)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，從而進(jìn)行愛的教育。
教學(xué)環(huán)節(jié)5。
拓展延伸體會(huì)親情。
作者在行文中，有不少自責(zé)的筆墨。八年前，那么多事他不理解，父親的體貼、關(guān)懷、愛護(hù)、他卻認(rèn)為不漂亮，把那些自作聰明處，卻認(rèn)為是體面、漂亮的。八年后，自己也做了父親，才明白了當(dāng)年父親的心，于往事回憶中，蘊(yùn)蓄了一段深情，有感人的力量。作者當(dāng)年對(duì)“背影”成功描寫來自對(duì)父子情誼的細(xì)心觀察和深刻體驗(yàn)。如今親情更是到處有，但人們的感受未必相同。從記憶深處找出你體會(huì)最深的反映親情的事例，再用確當(dāng)?shù)脑捳Z(yǔ)講給同學(xué)和老師聽聽。
預(yù)設(shè)學(xué)生行為。
回顧自己的生活經(jīng)歷，品味父母深情。
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注父母的生活及情感，體味親情。
父子情深。
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背影的教案設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、抓住人物的言行和細(xì)節(jié)描寫，感受父愛。
2、能抓住人人物的言行和細(xì)節(jié)進(jìn)行對(duì)父愛的表達(dá)。
師：同學(xué)們，先讓老師念一首古詩(shī)吧?！队巫右鳌吩?shī)中的哪些地方讓你最受感動(dòng)呢？
師：自古多情傷離別，更何況是骨肉之情的離別呢！母親看著孩子將背上行囊獨(dú)自遠(yuǎn)行去尋找遙不可知的未來。已無語(yǔ)，她只能將牽腸的擔(dān)憂和揪心的疼愛一針一針地縫進(jìn)游子厚實(shí)的衣服里。
讓我們一起飽含深情地朗讀這首純樸的詩(shī)吧！
師：愛無需言語(yǔ)，它可能就在一個(gè)眼神里，可能就在一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作里，也正因?yàn)檫@樣經(jīng)常被年少無知的我們所忽視。今天這節(jié)課我們就去感覺含蓄而深沉的父愛。
師：讓我們先聽聽朱自清先生的《背影》，聽后告訴我你的感受。
（三個(gè)學(xué)生進(jìn)行交流）。
師：這是一位普通而又偉大的父親。文章語(yǔ)言樸實(shí)，但是無不是真情的自然流露，使我們情不自禁地想走近文章，走近這位偉大的父親。
師：請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀課文。把最能讓你感受到父愛的地方找出來，進(jìn)行品味。（可以從人物的語(yǔ)言行動(dòng)和神態(tài)中去找，還可以抓住細(xì)節(jié)的描寫?；蚩梢宰プ∫痪湓捇蜃プ∫粋€(gè)詞去感悟。）。
學(xué)生把找到的寫到黑板上去。
學(xué)生交流，老師引導(dǎo)。
有感情地朗讀。
師：雖然這是一個(gè)老境頹唐的父親。但我們從他對(duì)孩子的愛中看到了他人格的偉大。
其實(shí)我們的父親又何嘗不是一個(gè)平凡的人呢，在我們自心為了不起的成長(zhǎng)過程中甚至也在經(jīng)常暗笑父親的迂。
下面讓我們一起來讀讀一個(gè)孩子猛然間發(fā)現(xiàn)在父愛吧，在你的腦海里是否也閃現(xiàn)出諸如此類的生活畫面呢。
學(xué)生自由讀。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回想你生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，當(dāng)中是否也有被你忽視的父愛呢。如果你現(xiàn)在感受到了也能不能抓住人物的語(yǔ)言和行動(dòng)來談一談呢。
同學(xué)們，請(qǐng)讓我們更加倍愛我們的父親吧。
背影的教案設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。
2、通過關(guān)鍵詞語(yǔ)，句子表達(dá)特殊感情。
3、領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
4、感受父子之間的濃濃親情， 聯(lián)系自身，凈化靈魂。
重點(diǎn)：重點(diǎn)語(yǔ)段(第六段父親買橘子的過程的描寫)閱讀，感受理解父親的愛子之情。
難點(diǎn)：樸實(shí)的語(yǔ)言的表達(dá)效果。
正音練習(xí)：給加底線的詞注音
交卸( ) 奔喪( ) 橘子( ) 晶瑩( ) 迂腐( ) 瑣屑( )
柵欄( ) 差使( ) 照看行李( )
朱自清(1898-1948),字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩(shī)文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里 。
《背影》是記實(shí)散文，寫于1925年。作者曾說：“我寫《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實(shí)，……”
用下列符號(hào)進(jìn)行圈點(diǎn)批注劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線。
不能理解的詞語(yǔ)用橫線，認(rèn)為用得好的用方框。關(guān)鍵語(yǔ)句(或?qū)懙煤玫恼Z(yǔ)句)用波浪線。有疑問的地方，用括號(hào)和問號(hào)。
(閱讀訓(xùn)練，養(yǎng)成讀書動(dòng)筆好習(xí)慣。教師巡視，讓批得好的同學(xué)發(fā)言，教師小結(jié)。)
1、段落層次劃分
開篇設(shè)疑 惦記背影(思念父親)1
悲涼氣氛(別時(shí)家境)2-3
回憶往事 墊背影(細(xì)心關(guān)照)4-5
刻畫背影(望父買橘)
惜別背影(父子分手)6
別后思念 再現(xiàn)背影(別后懷念)7
2、思考討論
(1)、請(qǐng)找出本文的文眼。 (文眼就是文章的字眼兒，讀出了文眼，就讀出了中心。文眼常常出現(xiàn)在開頭或結(jié)尾。)
明確：我最不有忘記的是他的背影。
(2)、“我”與父親最后一次相見于什么時(shí)候?什么地點(diǎn)?
明確：二年前的冬天,徐州
(3)、“我”與父親見面的背景如何?
a:祖母死了 b:父親的差使也交卸了 (禍不單行,家境慘淡)
(4)、課文寫了“我”幾次流淚?
a:悲哀之淚：見父親,睹家境,想祖母
b:感動(dòng)之淚：望親買橘,父子離別
c:傷心之淚：再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩
(5)、文中一共寫了父親幾個(gè)背影?
1惦記背影(思念父親)
2刻畫背影(望父買橘)
3惜別背影(父子分手)
4再現(xiàn)背影(別后懷念)
(1)、課文哪兩個(gè)地方著重寫父親的背影?
a:父親買橘子爬月臺(tái)的時(shí)候;b:父親送子時(shí)，下車往回走，混入人群的時(shí)候。
(2)、請(qǐng)找出父親送兒子上車的過程說的四句話，并體會(huì)它所含的意思。
1不要緊，他們?nèi)ゲ缓?
2我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。
3我走了，到那邊來信!
4進(jìn)去吧，里邊沒人。
(這些話含蓄著許多憐惜、體貼、依依不舍的意思)
(3)、請(qǐng)簡(jiǎn)要概括課文的中心意思。
課文通過對(duì)父親背影的描寫，于敘事中表現(xiàn)了父親疼愛兒子，兒子憐愛父親，父子情深。
三次流淚
悲哀之淚(見父親 睹家境 想祖母)
感動(dòng)之淚(望親買橘 父子離別)
傷心之淚(再現(xiàn)背影 淚光瑩瑩)
四次背影
惦記背影(思念父親)
刻畫背影(望父買橘)
背影的教案設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、通過比較閱讀，學(xué)習(xí)傳神的細(xì)節(jié)描寫。
2、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的父子深情。
3、珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通和交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。
有感情誦讀課文，在品詞析句中，體味洋溢在字里行間的父子深情。
通過比較閱讀，學(xué)習(xí)傳神的細(xì)節(jié)描寫。
一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
播放音樂《父親》（低聲地），渲染氣氛。在音樂的節(jié)奏聲中，教師絮語(yǔ)般地導(dǎo)入：父親是一顆星，陪我放飛童年的夢(mèng)想；父親是一把傘，為我撐起無雨的晴空；父親是一池湖水，包容我的無知和嬌嗔；父親是一座橋，渡我從悲傷飛向快樂。是啊，深情的話語(yǔ)飽含著我們對(duì)父親的愛戴之情，同時(shí)也是父親最真實(shí)的寫照。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實(shí)散文，其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親，這篇散文就是朱自清先生的《背影》。
二、簡(jiǎn)介作者，激發(fā)興趣。
1、學(xué)生交流作者資料。
2、師生共同交流所搜集的作者資料。
朱自清，中國(guó)散文家，詩(shī)人。字佩弦，江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興。1948年8月拒絕接受美國(guó)救濟(jì)糧，貧病交加在北平逝世。著有詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《背影》，《歐游雜記》等。
3、學(xué)生齊讀“作者簡(jiǎn)介”。
[設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生創(chuàng)造這樣一個(gè)交流的機(jī)會(huì)，一方面讓學(xué)生對(duì)本文作者有一個(gè)全面的了解，另一方面激發(fā)學(xué)生閱讀朱自清先生這篇散文的興趣，為下面的學(xué)習(xí)奠定較好的心理基礎(chǔ)。
三、整體感知，感受親情。
過渡：提到朱自清先生的散文，就不得不提到他的《背影》。他成功地描述了“父愛”這個(gè)主題。現(xiàn)在，請(qǐng)你談?wù)勛x完這篇文章后，最想說的一句話是什么。
生自由發(fā)言，教師總結(jié)：是啊，《背影》是一支愛之曲，情之歌。她曾使多少人魂?duì)繅?mèng)繞，又曾使多少人潸然淚下。文中處處都凝聚著愛，一種細(xì)致入微、無處不在的深沉而熱烈的愛。
1、言行中看父親。
速讀課文，并作圈點(diǎn)勾畫，思考：從父親的角度出發(fā)，體會(huì)父親對(duì)兒子細(xì)致入微的愛。
（學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)言，教師點(diǎn)撥歸納：
父親勸我。
囑咐茶房。
親自送我。
忙講價(jià)錢。
揀定座位。
囑托茶房。
為子買橘。
遠(yuǎn)行回頭。
惦記兒孫）。
2、感動(dòng)中談父愛。
學(xué)生交流最感動(dòng)的一處，教師總結(jié)過渡：的確，文中的父愛堆積如山，處處可見，而其中“為子買橘”可謂是經(jīng)典之筆，讓我們一起走進(jìn)父愛的世界。
3、細(xì)節(jié)中悟父愛。
（1）看視頻片段“為子買橘”，聽讀。
（2）出示刪改后的語(yǔ)段，比較讀，問：你認(rèn)為文中哪一個(gè)細(xì)節(jié)特別打動(dòng)你，為什么？請(qǐng)?jiān)儆媚愕睦首x感染其他同學(xué)，讓他們和你產(chǎn)生共鳴。
原文刪改后的語(yǔ)段。
父親是一個(gè)胖子，走過去要費(fèi)事些。我要去，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著帽子，穿著褂子和棉袍，走到鐵道邊，探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上月臺(tái)，就不容易了。他用手攀著上面，腳向上縮；他身子微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的淚流下來了。
父親是一個(gè)胖子，走過去自然要費(fèi)事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。
（3）同桌相互交流，說一說最打動(dòng)你的細(xì)節(jié)。
（4）學(xué)生自由讀，為個(gè)別讀蓄情。
（5）配樂個(gè)別讀，在音樂聲中讓全班同學(xué)得到熏陶。（輕音樂：《月光》）。
（6）配樂齊讀，體會(huì)文中的細(xì)節(jié)描寫。
（師總結(jié)：在那個(gè)禍不單行的日子里，年老體衰的父親，吃力地爬月臺(tái)為兒子買橘子的形象，定格在我們的心中。這歸功于父愛的細(xì)膩、作者傳神的描寫。于是，這一陌生而又熟悉的，清晰而又模糊的“背影”所表現(xiàn)的父愛，打動(dòng)了作者，打動(dòng)了同學(xué)，也打動(dòng)了我。作者流淚了，我們也是。）。
四、賞讀課文，理解親情。
1、感受中看兒子。
面對(duì)父親的言行，兒子有著怎樣的感受？請(qǐng)?jiān)谖闹凶魅c(diǎn)勾畫。
2、變化中談兒子。
出示感受的句子，齊讀，思考：兒子對(duì)父愛的理解有什么變化？
（學(xué)生讀句子，自由發(fā)言。教師總結(jié)：兒子對(duì)父親由先前的不理解，到理解再到最后深深地自責(zé)，真切的感受，細(xì)微的變化讓我們感悟到作者對(duì)父親真摯的愛。）。
3、美讀中悟兒子。
美讀文章結(jié)尾部分，學(xué)生配樂讀。（輕音樂：《奇跡》）。
過渡：淚眼婆娑中，一切都變得模糊，唯有那幅沉重而又艱難的背影凝固在眼前?！氨秤啊背闪烁赣H最好的詮釋，于是《背影》也成了最動(dòng)人的篇章?？吹竭@篇文章，我們不由想起了自己的父親。你也一定被父親深深地打動(dòng)過，也許是一次送別，也許是一次談話，也許是一個(gè)眼神，也許是一份特別的禮物。
五、敞開心扉，釋放親情。
請(qǐng)同學(xué)們敞開心扉，寫一寫你的經(jīng)歷，談一談你對(duì)父愛的理解。（可以用一個(gè)關(guān)于父親的故事，可以用一首膾炙人口的歌，也可以用一首雋永的小詩(shī)……）。
師總結(jié)：難以忘記。
凜冽寒風(fēng)中你送來的厚厚冬衣。
難以忘記。
遠(yuǎn)行時(shí)你那不經(jīng)意的回頭。
更難以忘記。
買橘時(shí)你那蹣跚的背影。
同學(xué)們，我們不應(yīng)該是“語(yǔ)言的巨人，行動(dòng)的矮子”，從現(xiàn)在起，我們應(yīng)該以自己的實(shí)際行動(dòng)，用自己優(yōu)異的成績(jī)?nèi)グ参扛改改穷w“可憐”的心，因?yàn)槊鎸?duì)父母的養(yǎng)育和愛護(hù)，一切豪言壯語(yǔ)都顯得如此的蒼白與無力。
六、遷移訓(xùn)練，內(nèi)化親情。
以“父愛”為題，寫一個(gè)片段。（要求：注意細(xì)節(jié)描寫的運(yùn)用。）。
[設(shè)計(jì)意圖：布置作業(yè)是趁熱打鐵，讓這種感受變成學(xué)生富有創(chuàng)造性地具體實(shí)踐。]。
背影的教案設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1.抓住文中父親的語(yǔ)言、動(dòng)作、肖象的描寫，指導(dǎo)學(xué)生感悟作品文字中蘊(yùn)含的父子深情，啟發(fā)學(xué)生做一個(gè)有孝心的人；使學(xué)生理解父母愛子女，子女理解、關(guān)心父母是家庭溫馨、生活幸福必不可少的兩個(gè)條件，培養(yǎng)學(xué)生疼愛、關(guān)心和回報(bào)父母的美德。
2.學(xué)習(xí)本文抓住“背影”這一感情凝聚點(diǎn)展示人物心靈的寫法和在敘述、描寫中抒發(fā)感情的方法――特別是學(xué)習(xí)本文選取動(dòng)人情景，生動(dòng)描寫人物，借以渲染感情的方法。
3.引導(dǎo)學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu)線索――背影，從行文思路體會(huì)作者謀篇的匠心。
二、作者簡(jiǎn)介。
朱自清（1898―1948），江蘇省揚(yáng)州市人?，F(xiàn)代散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他的散文以語(yǔ)言洗練、文筆秀麗著稱。有詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》等，收在《朱自清全集》里。1937年七七事變，中國(guó)人民抗日民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，朱自清隨清華大學(xué)遷往大后方，在昆明任西南聯(lián)大中文系主任。在艱難和貧困的生活中，他在認(rèn)真努力地進(jìn)行中國(guó)文學(xué)的教學(xué)和研究的同時(shí)，很關(guān)心學(xué)生的愛國(guó)民主運(yùn)動(dòng)。1946年10月，朱自清又回到北平，繼續(xù)任清華大學(xué)中文系主任，并參加爭(zhēng)取民主的運(yùn)動(dòng)，成為一個(gè)堅(jiān)定的革命民主主義者。當(dāng)時(shí)，美帝國(guó)主義一面用槍炮支持國(guó)民黨反動(dòng)政府打內(nèi)戰(zhàn)；一方面又把它的剩余物資美國(guó)面粉運(yùn)往中國(guó)，作為救濟(jì)糧來籠絡(luò)人心。朱自清為了反對(duì)美蔣反動(dòng)派的罪惡行徑，在拒絕領(lǐng)取美國(guó)救濟(jì)糧的宣言上簽了名，并且在臨終前還囑咐家人“不要買政府配售的美粉”。因此，偉大的革命領(lǐng)袖毛澤東贊他“有骨氣”，“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”。
三、教材內(nèi)容提要及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析。
（一）文章的主要內(nèi)容與中心思想：這篇文章主要敘述了父親送“我”去上學(xué)，并在月臺(tái)艱難地爬上爬下為“我”買橘子這件讓人感動(dòng)的事情，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深沉的愛以及兒子對(duì)父愛的感念之情。
重點(diǎn)：1.有感情的朗讀課文，體會(huì)洋溢在字里行間的人間至情。
2.學(xué)習(xí)本文抓住人物特征刻畫人物的方法。
難點(diǎn)：品味樸實(shí)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言。
（二）父親送別兒子時(shí)說的四句話。
明確：這幾句簡(jiǎn)單的話都是深情的流露。在作者再三勸父親不必親自去送時(shí)，父親說：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫 痹诘搅塑嚿?，作者?qǐng)父親回去時(shí)，父親說：“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。”在買來了橘子將要下車的時(shí)候，父親說：“我走了，到那邊來信！”在走了幾步回過頭來時(shí)，父親說：“進(jìn)去吧，里邊沒人?！边@里頭含蓄著多少憐惜、體貼、依依不舍的意思！
（三）文中的四處背影描寫及其作用。
第一處文章開頭作用：開篇點(diǎn)題，營(yíng)造濃重的感情氣氛。
第二處車站送別作用：濃墨詳寫，表現(xiàn)父親愛子的深厚感情。
第三處別后遠(yuǎn)景作用：深化主題，遠(yuǎn)望背影消逝，離情別緒，催人淚下。
第四處浮現(xiàn)背影作用：首尾呼應(yīng)，思念情深。
（四）四次落淚，感情有別。
第一次見父親悲哀的淚第二次見背影感動(dòng)的淚。
第三次別父親離別的淚第四次想背影傷心的淚。
背影。
樸實(shí)的話語(yǔ)父親愛惜兒子。
艱難的動(dòng)作。
（淚光中的）背影兒子體貼父親。
背影的教案設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
《背影》是語(yǔ)文版教材（八年級(jí)下）第一單元的一篇講讀課文。這是朱自清先生寫于1925年10月的一篇回憶性記敘散文。文章深刻的表現(xiàn)了父親的愛子之心和作者的念父之情。背影是全文描寫的焦點(diǎn)，也是敘事的線索。作者除了對(duì)背影作了筆酣墨暢的細(xì)致描寫外，還以背影為中心，安排了許多精彩的襯托和鋪墊?！侗秤啊窡o論記人、敘事、抒情都十分平實(shí)，語(yǔ)言淳樸自然，毫無矯揉造作之處,卻打動(dòng)了幾代讀者的心。在一個(gè)平凡、樸素的背影上刻下了兩個(gè)質(zhì)樸而深沉的大字“父愛”。而這一主題的表達(dá)在物質(zhì)充裕的今天，無論對(duì)我們還是學(xué)生都具有極其現(xiàn)實(shí)的教育意義。
《背影》是一篇家喻戶曉的名篇，作者以洗盡鉛華的質(zhì)樸演繹了中華傳統(tǒng)文化的精義：親情、孝道與感恩。新課標(biāo)中指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注重教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！币虼耍以诮虒W(xué)中利用多媒體充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中得到審美愉悅和道德情感的熏陶。
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本之間的平等對(duì)話。
根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合該課的特點(diǎn)以及所教班級(jí)的實(shí)際情況，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
走近作者，認(rèn)識(shí)生字、生詞。抓住某一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫作方法；散文的特點(diǎn)及散文的選材。
學(xué)習(xí)在平實(shí)的敘述、抒情中蘊(yùn)藏著的極為精巧的構(gòu)思；關(guān)鍵語(yǔ)句含義的理解。
，認(rèn)真體會(huì)文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚的感情，理解語(yǔ)文與家庭生活的關(guān)系。
背影是全文描寫的焦點(diǎn)，但背影不僅是父親的形與行；要深刻理解父親的愛子之心和作者的念父之情，不能不顧及父親所說的話。因此，我把父親的形、行、言作為相互聯(lián)系的整體進(jìn)行分析并以此為重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)還要求學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容把握文章結(jié)構(gòu)。初二學(xué)生，他們的閱讀范圍還不是很廣，掌握的閱讀技巧不是很多。抓住某一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫作方法；如何理解文中父親那個(gè)不怎么優(yōu)美的背影？學(xué)生還無能為力。因此，我把此當(dāng)作本文的教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)生受年齡和閱歷的限制對(duì)親情的理解遠(yuǎn)不如作者深刻，教學(xué)過程中需加大感性教育。
1、尊重學(xué)生的主體地位，置學(xué)生于現(xiàn)實(shí)的閱讀情境中，教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑、解疑、探究作者所表達(dá)的思想感情。
2、教師設(shè)計(jì)對(duì)課文閱讀過程起主導(dǎo)作用、支撐作用的問題，引發(fā)學(xué)生積極思考、討論，有所感悟，受到熏陶，獲得啟迪。
3、教師運(yùn)用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)有利于本課學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生在
在教學(xué)過程中受到愛的熏陶，感受摯愛親情從而實(shí)現(xiàn)愛的傳遞。
一、導(dǎo)入：（運(yùn)用多媒體播放歌曲《父親》）一首熟悉的老歌讓我們想起了自己的父親，那些默默操勞，默默關(guān)心我們的父親。那是怎樣讓人心動(dòng)的一份父愛呀。今天讓我們帶著這份感動(dòng)再來欣賞一篇文質(zhì)兼美的散文。它曾以質(zhì)樸的語(yǔ)言，真摯的親情感動(dòng)了幾代人。這就是朱自清先生的散文《背影》。（板書《背影》）
設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生情感，創(chuàng)設(shè)有利于本課學(xué)習(xí)的氛圍。
二、解題：１、作者簡(jiǎn)介：（略）
２、寫作背景：（略）（多媒體出示作者行蹤簡(jiǎn)圖：北京——徐州——揚(yáng)州——南京——浦口）
設(shè)計(jì)意圖：便于學(xué)生理解課文2、3段的內(nèi)容，更好的渲染閱讀情境。
三、朗讀訓(xùn)練：1、聽錄音朗讀（選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂）
要求：將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號(hào)；將自己不能理解的詞語(yǔ)框出來
2、檢查課前預(yù)習(xí)情況
給加點(diǎn)的字注音（出示課件）
奔喪差使狼藉簌簌妥貼躊躇迂蹣跚箸拭瑣屑晶瑩
3、配樂朗讀
可以分為四個(gè)部分：1—3段、4—5段，6段，7段分別找不同的小組讀。
設(shè)計(jì)意圖：掃清字詞障礙，通過配樂朗讀使學(xué)生更好的把握文章的感情基調(diào)。
四、整體感知：1、學(xué)生自由讀課文，標(biāo)注出自己印象最深或自己認(rèn)為最感人的句子或場(chǎng)面。學(xué)生交流，有感情的朗讀標(biāo)注的內(nèi)容并說說自己感動(dòng)的理由。(教師在學(xué)生郎多過程中利用多媒體為學(xué)生配樂并播放課件中準(zhǔn)備好的部分畫面)
2、討論：這篇文章表現(xiàn)了父子之間什么樣的感情？
設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生整體感知和概括能力。
五、學(xué)習(xí)探究，研讀課文：
學(xué)生默讀課文，思考下列問題并以小組為單位進(jìn)行討論。
１、背影作為全文的焦點(diǎn)和線索在穩(wěn)中出現(xiàn)了幾次？哪次寫得最具體細(xì)膩？這次描寫中哪些詞語(yǔ)用的好？為什么？（提示：找出四次背影描寫，及第六自然段的動(dòng)詞和形容詞。）
２、配樂朗讀，飽含深情的朗讀第六段，體會(huì)作者在樸實(shí)細(xì)膩的敘述中所蘊(yùn)含的深情。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)本文抓住某一事物的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的手法，通過找關(guān)鍵詞體會(huì)文章樸實(shí)細(xì)膩的敘述中所飽含的深情。突破教學(xué)難點(diǎn)。
3、再讀課文，思考：
（1）文中作者圍繞背影還組織了哪些材料？（組織學(xué)生討論交流）
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生了解2、3自然段在文中的作用。體會(huì)散文形散而神不散的特點(diǎn)。
（2）送別過程中父親說了幾句話？這幾句話有什么特點(diǎn)和含義？（小組活動(dòng)，各組代表發(fā)言）
（4）學(xué)生用低沉舒緩的語(yǔ)調(diào)配樂齊讀項(xiàng)關(guān)于語(yǔ)句。教師配以相應(yīng)的多媒體畫面。
設(shè)計(jì)意圖：把父親的形、行、言作為互相聯(lián)系的整體進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情，突出教學(xué)重點(diǎn)。
六、拓展延伸：
1、結(jié)合對(duì)課文的理解，以“父親我想對(duì)你說：”開頭，幫助作者把內(nèi)心的情感表達(dá)出來。
設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合課文設(shè)題，引發(fā)學(xué)生思考，達(dá)到閱讀延伸的目的。
2、世上有一部永遠(yuǎn)寫不完的書，那便是父母。度過了人生十三四個(gè)春秋的你們一定留下了許多回味綿長(zhǎng)的、令人百讀不厭的愛的細(xì)節(jié)。請(qǐng)你打開思維的閘門，盡情地回想，捕捉閃光的瞬間，說說自己的父親或母親。
設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)真摯的親情，理解語(yǔ)文與家庭生活的關(guān)系。
七、作業(yè)：
結(jié)合本節(jié)內(nèi)容以“親情”為話題，完成一段200字左右的細(xì)節(jié)描寫。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生通過樸實(shí)細(xì)膩的描寫表現(xiàn)人物心靈的寫作能力。
背影的教案設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、理解本文關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，體會(huì)語(yǔ)句所表達(dá)的感情。
2、通過朗讀，體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情。
1、學(xué)習(xí)本文抓住“背影”這一感情聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫法。
2、精讀課文，分析對(duì)父親背影描寫的效果及作用。
通過體味文章所表現(xiàn)的父親深深的愛子之情，培養(yǎng)學(xué)生“關(guān)愛他人”的優(yōu)良品質(zhì)。
體味文章所表現(xiàn)的父親深深的愛子之情
抓住“背影”這一感情聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫法
自主、合作、探究
先由學(xué)生獨(dú)立完成認(rèn)知閱讀部分的內(nèi)容，然后由學(xué)生以小組為單位質(zhì)疑討論在教師的點(diǎn)拔下完成理解閱讀部分的內(nèi)容，最后師生共同完成拓展閱讀部分的內(nèi)容。
講讀課文
課時(shí)數(shù):二課時(shí)
第一課時(shí)
導(dǎo)入：我們很容易想起自己的父母，同學(xué)們基本上都是獨(dú)生子女，父母對(duì)你們的關(guān)愛可以說是無微不至的，父母對(duì)你們的愛可曾令你們感動(dòng)過？哪位同學(xué)能講述一個(gè)令你感動(dòng)的故事？并談?wù)勀銈儺?dāng)時(shí)的心情。
今天我們來品味一下現(xiàn)代著名作家朱自清，他是怎樣寫自己的父親的？怎樣描繪父子深情的。
作者介紹（課件展示）
朱自清，字佩弦，1898年生于江蘇東?？h。現(xiàn)代詩(shī)人，散文家、學(xué)者。代表作有詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》。
合作討論（學(xué)生分組合作討論，并選出代表發(fā)言，然后教師做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥）：
討論問題（一）聽范讀錄音思考下列問題：
1、本文寫的主要事件是什么？
（父親浦口送別）
2、全文共寫到父親幾次背影？表達(dá)了什么中心？（板書）
學(xué)生合作討論回答，教師點(diǎn)評(píng)。
討論問題（二）：父疼兒
3、在送行過程中，父親為兒子做了哪些事？
親自送行照看行李
講定價(jià)錢送子上車
揀定座位叮囑兒子
囑咐茶房為子買橘
細(xì)心關(guān)照周到入微
4、哪一件事最讓你感動(dòng)？為什么？
（望父買橘見背影，教師要注重引導(dǎo)：從穿戴、走路的姿勢(shì)、爬月臺(tái)的動(dòng)作分析）
5、父親還用什么表達(dá)了這種關(guān)愛？
（父親的語(yǔ)言，教師找學(xué)生讀父親的話，體會(huì)父親對(duì)兒子的關(guān)愛，以及依依惜別之情。）
討論問題（三）：兒愛父
6、兒子理解了父親的愛嗎？為什么？談?wù)勀愕目捶ā?/p>
（合作討論，教師點(diǎn)撥）
7、你認(rèn)為父親為兒子做的事情普通嗎？為何兒子會(huì)多次流淚？
彈指間，我們已經(jīng)是一名中學(xué)生了，在以往的幾十年里，肯定有一些對(duì)你的成長(zhǎng)有過深刻影響的人，請(qǐng)你用一二百字把它寫下來，與大家分享。
本文通過敘述車站送別以及父親背影的描寫，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深深的愛，也抒發(fā)了作者對(duì)兒子深切的思念。世間的愛千萬種，惟有父母的愛最無私。學(xué)習(xí)本文我們應(yīng)該能深深的懂得這份愛。懂得許許多多關(guān)心自己的那些人的愛。
歌曲《懂你》結(jié)束
板書設(shè)計(jì)
一、懷念父親惦記背影父
二、望父買橘刻畫背影父疼子子
三、父子分手惜別背影子愛父情
四、別后思念再現(xiàn)背影深
親自送行照看行李
講定價(jià)錢送子上車
揀定座位叮囑兒子
囑咐茶房為子買橘
細(xì)心關(guān)照周到入微
第二課時(shí)
這樣的開頭在什么文章中見過？有什么作用？討論，回憶。
明確：作用：點(diǎn)題，表現(xiàn)了對(duì)父親的強(qiáng)烈思念。
1.讀2-3節(jié)討論：
總結(jié)：更能夠看出父親心胸的寬闊，父親情懷的高尚。
2.討論4—5節(jié)。
a 討論文中提示：作者為什么連用兩個(gè)“再三”和“躊躇”？
（第一個(gè)“再三”：不放心，周到，細(xì)密。第二個(gè)“再三”：確實(shí)可以不去。兩個(gè)“躊躇”：事情太忙。悲涼，慘淡的送別充滿了愛子之情，為下文寫“背影”在情字上作了鋪墊。）
b 兩個(gè)“囑”和兩個(gè)“忙這”表現(xiàn)了父親怎樣的感情？?jī)纱翁岬阶约旱哪挲g有什么作用？
（在父親的眼里，我始終是個(gè)需要照顧的孩子，兩次提到年齡：一是：父親不必操心；二是我對(duì)父親的愛還不理解。從反面襯托了父親的愛的無私和真摯。）
3.討論第六節(jié)：
a 有感情的朗讀課文。
b 討論“我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)”的含義？
提示：為什么要買橘子？為什么不要走動(dòng)？為什么自己去買？
總結(jié)：父親對(duì)兒子的愛無處不在。
c 標(biāo)出文中的動(dòng)詞。并分析動(dòng)詞在文中作用？
動(dòng)作艱難：身體肥胖，步履艱難—蹣跚，探，下去，攀，縮，傾……
愛的感人，愛的忘我。
d．“于是撲撲身上的泥土，心理很輕松似的的含義：
提示：總算把該做的事情都做了，放心了。
總結(jié)：是從“我”的眼光看出來的，把撲泥土的動(dòng)作襯托得非常生動(dòng)。這種輕松正是一種愛心，越是盡到父親的責(zé)任，心理越覺得踏時(shí)滿足勞累，災(zāi)禍都忘了。
e．討論父親兩句話的含義：
“我走了，到那邊來信！”“進(jìn)去吧，里邊沒人
總結(jié)：掛念，關(guān)心。愛的仔細(xì)，愛到永遠(yuǎn)。
f 論“我”眼淚的原因
疏導(dǎo)：找出文中“我”愛父親的文字。
理解父親，疼愛父親。背影的感人。
g 總結(jié)第六節(jié)：
細(xì)致地刻畫背影，集中的表現(xiàn)父親無私，偉大的愛。
4.討論第七節(jié)
a 父親的老境如何？這反映了當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)現(xiàn)時(shí)？
總結(jié)；黑暗，衰敗知識(shí)分子的不幸命運(yùn)和困頓。
對(duì)父親的理解。
b 兩個(gè)“惦記”說明了什么？
總結(jié)：對(duì)前途無望，對(duì)社會(huì)絕望。把希望寄托在孩子身上。
c 讀父親的一段話，分析含義：
d 總結(jié)：安慰，老境頹唐，為父親坎坷的一生傷感，表現(xiàn)了對(duì)父親的愛和思念。
1.背影——刻畫背影——懷念背影。
思念疼愛思念
2.父愛子——子愛父。
附：1
最不能忘記：點(diǎn)出背影
禍不單行： 襯托背影徐州
送我上車： 引出背影南京
買橘子：刻畫背影
去：蹣跚，探身，攀，縮，傾。浦口車站
回：爬，抱，放，撲，走，
寫信：思念背影。
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