通過總結，我們可以看到自己的優(yōu)點和不足，從而更好地改進自己。寫總結時要注意把握好邏輯順序，做到前后呼應，層次清晰。以下是一些精彩總結的范例，供您借鑒和參考。
課文一面的教學設計篇一
《一夜的工作》這篇課文講的是作者親眼目睹周總理一夜的工作情況以及由此產生的感想。課文語言樸實、感情真摯，字里行間都流露著對總理工作勞苦、生活簡樸的敬佩之意，飽含著對周總理的崇敬、熱愛和贊美之情，是一篇學習語言、熏陶情感的好課文。
課文緊緊圍繞“勞苦”和“簡樸”這兩個兩方面內容展開。教學一開始，我讓學生讀課文鏈接語，明確學習要求，然后，抓住第一個學習要求“課文是從哪些方面敘述周總理一夜的工作的？把學生引入文本，這時學生通過自讀，緊緊抓住“勞苦”和“簡樸””這個文章的文眼。緊接著，在學生自學的基礎上分小組圍繞“生活簡樸”、“工作勞苦”展開探討交流。在全班交流時學生能抓住關鍵的句子去談感悟。同時讓學生對有關鍵語句的反復讀。讀的形式多樣：有自讀、范讀、齊讀、同桌互讀等，使學生在熟讀中不斷加深對課文的理解、感悟表達方式、獲得情感的體驗。
生活是我們課程的重要資源，在教學引導學生體會總理的工作多么勞苦，生活是多么簡樸時，我采用讓學生聯(lián)系生活、學習實際談感受。學生拿自己的生活，學習態(tài)度跟周總理對比，發(fā)現(xiàn)了不足，決心向周總理學習，在學習上要認真、一絲不茍；在生活上要勤儉節(jié)約，做一個簡樸的人。學生通過聯(lián)系生活、學習實際受到了啟發(fā)，受到了教育，更感悟到周總理工作的勞苦，生活的簡樸，收到事半功倍的教育效果。
教學中也存在許多不足之處，學生距離周總理生活的年代比較久遠，對周總理缺乏了解。沒讓學生課前收集資料，學生的認知停留在書面上。
如果多創(chuàng)設一些有關周總理工作、生活的感性畫面，會更加激發(fā)學生的情感。
俗話說：“教學有法，教無定法?！痹谝院蟮慕虒W中，我會認真鉆研教材，備好學生，備好教材不斷提高自己的教學水平。
課文一面的教學設計篇二
現(xiàn)在的學生，因為大多是獨生子女，家長非常疼愛，在物質上總是盡量滿足孩子，因此，在孩子的心中，金錢來得很容易，自己想要什么家長總能滿足，身上的零用錢從不缺少，因此，也養(yǎng)成了花錢無計劃、大手大腳的不良習慣，希望通過這篇課文的學習，能讓孩子珍惜財富，把錢花在有意義的地方。
1、朗讀并講述故事，體會課文按事情發(fā)展的先后順序寫作的思路，感悟老人這么做是想讓兒子懂得勞動換取金錢的`道理。
2、學習要認識和要寫的生字。
3、分角色朗讀課文，體會兒子受不了的心情。
1、調查同學的壓歲錢是怎樣支配的。
2、請學生用力所能及的方式自己掙十元錢。
（一）談話導入新課
（二）初讀課文
1、讀了課題后，你有什么疑問？你想知道什么？
2、自讀課文，在讀課文的過程中解決生字，不會的用自己喜歡的方式解決。
3、學生初讀課文后有不懂的問題提出來，師生共同研討，暫時解決不了的放在學習課文的過程中去思考。
4、這篇課文中有幾個角色？他們之間有什么聯(lián)系？你能把它簡單完整地說出來嗎？
（三）學習課文
1、剛才，通過大家的努力，我們已經初步了解了這個故事。那么，兒子一共交給父親幾枚金幣呢？三枚。父親是怎樣對待兒子交給他的這三枚金幣的？（把它扔進火里。）父親為什么要這樣做？（因為父親認為這金幣不是兒子自己掙來的。）
2、在文章中，父親與兒子有幾場對話？三場，請你把它們找出來并讀一讀。
3、在這三場對話中，父親與兒子的神態(tài)與心情有什么變化呢？請學生分組展開討論并填表。
4、前兩次父親扔掉兒子的金幣，兒子只是笑笑而已，為什么第三次金幣被父親扔掉兒子就受不了？（因為是兒子辛辛苦苦掙來的。）哪些句子體現(xiàn)了兒子掙錢的辛苦？當辛苦掙來的錢被父親扔掉后，兒子是怎樣的心情？（傷心與氣憤）那么，我們應該怎樣讀兒子的話呢？指導朗讀。
5、課文中有幾處受不了？分別是誰受不了？兒子受不了是因為辛苦掙來的錢被父親扔掉，那么，父親為什么受不了呢？是呀，父親因為兒子不愿掙錢，只會花錢，是個無用的人，因此非常失望痛苦，你能讀出父親的這種心情嗎？指導朗讀。
6、父親與兒子的這三場對話，有哪些相似之處，又有哪些不同之處呢？父親與兒子的情感又有哪些變化呢？請同學分角色朗讀這三場對話。你覺得他們讀得好嗎？好在哪里？不足之處又在哪里？教師指導朗讀。
（四）討論
1、假如你是這個兒子，你會怎樣做？假如你是這個父親，你又會怎樣做？
2、老人想讓兒子明白什么道理？
3、你覺得老人、兒子、母親是怎樣的人？你想對他們說什么？
（五）課外延伸
快到新年了，長輩又要給你們壓歲錢了，你每年能收到多少壓歲錢？你們是怎樣支配壓歲錢的？布置學生課后分組調查訪問，每組寫一份調查報告，在班上進行交流。
課文一面的教學設計篇三
在備課時心中明白現(xiàn)在的學生對周總理的感性認識是很淺顯的，對文章人物沒有一個很深的感情基礎是很難在情感上產生與作者那樣的共鳴的，學習時體會也不深刻，因此課前我布置讓學生去采訪家長，了解總理的生前事跡；讓學生自己收集閱讀有關周總理的書籍資料等，充分的讓讓學生通過資料去感受，豐富學生的課前感知。
文章是緊緊圍繞“勞苦”和“簡樸”這兩個內容展開的，從內容上看是對總理思想品質的高度評價，突出了人物的思想境界，揭示文章主旨，本課時的教學設計就是緊抓住“勞苦”這個文章的文眼來進行，起到一個牽一發(fā)而動全身的作用，教學時，是輕分析，重感悟，讓學生自主閱讀，自由談體會和感受，學習作者是“怎樣表達”的，做到時時在進行切實的語言訓練，又時時讓學生感受到思想教育的力量。在讓學生對周總理說心理話時，學生自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從周總理的其他品質來進行說話訓練，這一環(huán)節(jié)給予了學生開闊的思維空間，語言豐滿，全方位，引起了課堂教學的小高潮。
不足：
本節(jié)課開始調動學生的感情不夠，一開始浪費了時間，學生學锝被動，分析原因，課前沒有充分預習，再就是沒有充分利用學生課外查閱的資料來引起學生對總理的敬佩，隊課文的共鳴，沒有充分處理好課前預習與課堂學習的關系。
二是課堂關注學生的全面發(fā)展不夠，一是迫于時間，怕耽誤課堂進度，而是教師自己駕馭課堂，關注全體學生不夠，所以，課堂回答問題集中在少數(shù)學生身上，而忽略其他學生的學習情況。
三是平時還要加強對學生學習習慣的培養(yǎng)，如學生大聲讀書的學習習慣，回答問題口齒清楚的讀書習慣，課堂積極發(fā)言、大膽舉手的習慣等，在本節(jié)課上都現(xiàn)實出問題，原因學生分班之后不久，更主要的是自己平時的教育督促不夠。
課文一面的教學設計篇四
時間是最寶貴的。一分鐘、一秒鐘也要學會珍惜。本文就講述了小朋友元元由于早上貪睡了一分鐘，為自己帶來了上學路上的焦急和嘆息，導致上課遲到了20分鐘，使自己非常后悔。課文內容較為通俗，分為六個自然段，配有兩幅形象的插圖。課文內容與學生實際生活聯(lián)系非常緊密，教學中要引導學生聯(lián)系自己生活體驗，理解課文內容，從中受到教育和影響。
由于學生年齡較小，時間觀念不強，對于如何珍惜時間缺乏感性的認識。本文正是一個優(yōu)秀教材，教學時應充分利用課程資源，創(chuàng)設情境，在讀中感悟，從中體會元元的焦急與尷尬，也使這件事成為寶貴的教訓，促使每個學生都能對自己嚴要求，珍惜時間。
教學目標。
1、認識9個生字，會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。
教學重點：
1、識字、寫字。
2、朗讀。理解、感悟一分鐘的重要。
信息資料。
生字詞卡片、多媒體課件。
教學時數(shù)兩課時。
第一課時。
切入舉偶。
1、看圖：出示課文第二幅插圖，引導學生看圖，說說看出了什么。教師啟發(fā)談話：畫面上那個低著頭的小朋友，遇到什么事情，你想知道嗎？讓我們到課文中去找到答案。（板書）。
（引導學生看圖感知，形成初步的感受，創(chuàng)設了教學情境，將學生帶入學習氛圍中來。）。
2、游戲：請小朋友們來做一個游戲，睜開眼睛往前看，不眨眼，比一比誰堅持的時間長，（一分鐘后）讓同學談感受。你們覺得一分鐘長嗎？（學生自由交談）我們今天學了課文《一分鐘》以后，對一分鐘的體會一定會更深。板書課題。
（游戲是學生喜歡的形式，增強了趣味性，學生對一分鐘有了一定的體會后，必然會對課文產生濃厚的興趣。）。
對話平臺。
自讀。
1、自由讀文，勾畫出生字新詞。
2、借助拼音再次自讀課文。要求讀準字音。1/212下一頁尾頁。
3、同桌互相檢查自讀情況。
（學生的自由讀書要鼓勵自主性，同桌的交流會促進學生讀得更認真，更有實效。）。
識字。
1、出示生字。小組內互相說說哪些字自己已經認識，怎么認識的，再學習其他不認識的字。
2、利用生字卡片小組內互相檢測。
3、交流識字方法。選擇喜歡的一個字，上臺說說怎樣記住它。并組詞，說話。
4、多種方式讀生字詞。
（充分利用學生的識字經驗進行交流，讓學生相互促進，多種活潑的形式調動學生的熱情，爭取達到識用結合。）。
朗讀。
1、分自然段朗讀，注意讀準字音。
2、小組內用自己喜歡的方式讀。
3、匯報讀。指名讀全文。
（讓學生讀書有一定的自主性，在讀書方式上不要過多的限制，還要給足夠的時間，提高朗讀的效果。）。
寫字。
1、出示要寫的生字欠、元、包、鐘讓學生認讀。
2、觀察字形，交流寫時要注意的地方。
3、教師范寫，學生評說。
4、學生練寫。
（引導學生評價，是讓學生在發(fā)現(xiàn)問題過程中，有自己的認識，練寫時也會更加注意，在實踐中形成自己的寫字能力。）。
第二課時。
對話平臺。
復習（多種形式認讀生字詞，導入新課。）。
精讀。
1、出示課文兩幅插圖，引導學生找出相對應的自然段。進行練讀，注意體會元元的心情。再進行匯報展示。
2、全文通讀，小組內互相讀，并進行評價。
3、挑戰(zhàn)讀。想和誰比比，看誰讀得好，就勇敢地向他（她）挑戰(zhàn)吧！
4、全班齊讀。
（引導學生有感情地朗讀，在于讓學生在讀中進行感受，加強理解，學會欣賞。讀書形式要為學生深入讀書服務。）。
討論。
1、元元遲到的20分鐘在哪里？
2、你覺得一分鐘重要嗎？我們應該怎么做？
（在充分讀的基礎上，交流自己的體會與理解，實現(xiàn)認知互補，達到相互促進。）。
練習。
1、出示課后找找說說和學習伙伴的話。引導學生讀一讀，弄清意思。
2、同桌比一比，互相練習組字、組詞。
3、全班交流。
（這一環(huán)節(jié)引導學生進行組字練習，實現(xiàn)知識的靈活運用，培養(yǎng)學生的實踐能力。）。
拓展。
以我?guī)驮拿≈黝}，引導學生想一想今后元元應該怎么做？
（聯(lián)系生活實際，實現(xiàn)情感遷移，訓練表達，也是正確的行為引導，體現(xiàn)語文教學的綜合性。）。
寫字。
1、出示要寫的字嘆、哈、遲、鬧，認讀字音。
2、觀察這幾個字的字形結構，交流寫字時要注意的地方。
3、師重點示范，指出關鍵筆畫，如鬧字的門要寫得稍大一點，給里邊的市留出足夠的空間。
4、學生練習，對照欣賞與檢查。
（寫字訓練中，引導學生學會欣賞感受漢字的形體美，還要做出客觀評價，以達到互助的效果。）。
伴教錦囊。
相關鏈接。
有關珍惜時間的名言。
節(jié)省時間，也就是使一個人的有限的生命更加有效，而也即等于延長了人的生命。
課文一面的教學設計篇五
教學目標：
1.有主動識字的愿望，會認“鐘、零”等9個字，會正確書寫“嘆、遲”等8個字。
2.正確、流利有感情地朗讀課文。感受輕聲、停頓給朗讀帶來的美感。
3.用聯(lián)系上下文、結合畫面的方法，體會人物的心情，感受時間的寶貴，并懂得珍惜時間。
教學重難點：
重點：識字與朗讀。
難點：有感情地朗讀課文。
第一課時。
一、談話激情導入：
一分鐘有多長？一分鐘能干些什么？（感受一分鐘）。
二、初讀課文，認讀生字，整體感知。
1.自由讀課文，畫出生字詞，將生字詞多讀幾遍。
2.認讀本課生字詞。
4.鞏固識記成果，教給識字方法。
5.生字放入兒歌中鞏固。
6.將生字放入課文，再自由讀課文，要求讀通順，流利。
7.給自然段標上序號，將喜歡的段落多讀一讀。
三、再讀課文，理清文章脈絡。
元元明明多睡了一分鐘。怎么會遲到20分鐘，再讀課文，看看你讀懂了什么？
填空（出示課件）。
四、指導書寫。
1.觀察田字格左右結構的字，找特點，指導書寫“嘆”，“鐘”。
2.指導書寫“遲”，強調筆順。
五、元元貪睡了一分鐘，卻遲到了20分鐘，他把時間丟在哪兒了?我們下節(jié)課繼續(xù)學習。
第二課時。
一、齊讀課文，復習導入。
1.這節(jié)課我們繼續(xù)學習《一分鐘》，首先我們來齊讀課文，看看同學們是否還能將課文讀通順，讀流利。
2.還記得這篇課文講了什么事嗎？是啊，貪睡的元元是怎么弄丟20分鐘的呢？快讓我們幫元元找找吧！
二、精讀感悟。
一精讀第一自然段。
1.早晨鬧鐘響時，元元是怎么做的？
2.讀出“再睡一分鐘，就一分鐘”感受元元沒睡夠，還想睡。
3.再讀“就一分鐘”體會元元的不在乎。
4.是啊，一分鐘并不長，我們知道一分鐘能做什么，短短一分鐘只有一眨眼的功夫，就讓他舒舒服服地睡吧，反正也不會遲到。（齊讀第一段）。
過渡：可是，事情真的會像元元想的那樣嗎？
二精讀第二自然段。
1.帶著自己的理解讀第二自然段。
2.你為什么把“很快”讀的快了呢？
3.是啊，你這個孩子，現(xiàn)在才知道緊，動作也加快了，可是不巧的事發(fā)生了。
4.讀：走到十字路口??評評，讀出嘆了口氣，感覺很后悔。
5.為什么嘆氣呢？你嘆口氣試試。
6.此時此刻，你在想什么？讀出你的感受。
7.“要是”是什么意思？你能用“要是”說句話嗎？
8.“要是”是變不成真的，那一分鐘再也回不來了。齊讀第二段，體會元元后悔的心情。
過渡：錯過了綠燈，元元還會遇到什么狀況呢？
三精讀第三自然段。
1.生讀第三自然段。
2.“好一會”感受時間長，你覺得會多長？
3.其實一個紅綠燈交替少數(shù)是一分鐘，大多數(shù)都是半分鐘。可是。
為什么半分鐘元元卻覺得好一會呢？
4.再讀這一句，體會元元著急的心理。
5.好不容易過了十字路口，元元看到公交車就好像看到了救命稻草，讀：他向汽車跑??
6.評：“又嘆了口氣”，讀出了什么（感覺更后悔了）。
7.看圖：這一回是因為沒趕上車，元元看到公交車就像看到了救命稻草，他怎么跑？怎么喊（演一演）。
8.即便再怎么追趕，汽車還是開走了，此刻你在想什么？心情怎樣？讀出你的心情。
過渡：這一分鐘給元元帶來的是無限的焦急和懊悔，四精讀第四自然段。
1.齊讀這一自然段。
2.可光等是不行的，為了盡快到學校，他決定??結果怎樣？
3.出示圖片：紅著臉，低著頭的元元。
他此刻心情怎樣。
他遲到多久。
老師和同學20分鐘能做些什么？學生自由說，訓練說話。
4.課件出示句子，讓學生理解課文內容填空。
當老師在時，元元在當同學們在時，元元在當在時，元元在。
五學習第五自然段，多可惜呀，記住元元的教訓，齊讀第五段。
（元元明白了什么？）。
三、感悟時間的珍貴，懂得珍惜時間。
1.同學們你想對元元說什么？
2.第二天的元元（編故事??）。
3.學了課文，你想對自己說什么？
4.老師也有話送給你們（惜時名言）。
四、課堂總結。
五、板書設計.
板書。
一分鐘。
貪睡遲到20分鐘。
“分秒必爭”
課文一面的教學設計篇六
《一分鐘》講述的是元元因為多睡了一分鐘，而遲到了20分鐘的故事。本單元的主題是了解學生豐富的課內課外生活，所以在課堂中我們可以從學生的生活實際入手，調動學生豐富的生活經驗來展開教學。
在本課的教學中，我識字教學目標是引導學生準確認讀課文中的9個生字組成的新詞，通過演一演，聯(lián)系學生的生活經驗來了解“丁零零、嘆氣、哈欠”等詞語的意思。努力使檢查字詞這個環(huán)節(jié)上得飽滿。在生字指導環(huán)節(jié)，我主要是想通過給生字拉拉手做朋友的方法，向學生滲透識字的方法：同偏旁的，相同結構的都能成為好朋友，引導學生歸類識字，從而加深對生字的識記。
對于句子的朗讀指導，在學生了解到元元后悔的心情時，我就把課文中元元后悔的句子出示，指導學生初步感受，在朗讀中指導一個“又”的用法。在指導朗讀第一段時，我努力創(chuàng)設情境，讓學生換位，聯(lián)系生活經驗來感受元元心里的想法。我們說朗讀要立足于文本，從文本出發(fā)。當學生感受到元元不想起來，想多睡一分鐘的時候，我就直接可以引導學生：那么心里想的句子該怎么讀呀？隨機進行句子的朗讀訓練。在整體感知課文環(huán)節(jié)中，對整體感知課文的概念的理解有所偏差。我是想通過學生自由發(fā)言，了解課文大概意思。但是在教學中，我發(fā)現(xiàn)這樣的教學設計幾乎沒什么效果，學生都是一些很零碎的回答，作為老師我們應該及時地幫著學生梳理教材的脈絡，怎么梳理呢？我似乎也無從下手。
課文一面的教學設計篇七
時間是最寶貴的。一分鐘、一秒鐘也要學會珍惜。本文就講述了小朋友元元由于早上貪睡了一分鐘，為自己帶來了上學路上的焦急和嘆息，導致上課遲到了20分鐘，使自己非常后悔。課文內容較為通俗，分為六個自然段，配有兩幅形象的插圖。課文內容與學生實際生活聯(lián)系非常緊密，教學中要引導學生聯(lián)系自己生活體驗，理解課文內容，從中受到教育和影響。
由于學生年齡較小，時間觀念不強，對于如何珍惜時間缺乏感性的認識。本文正是一個優(yōu)秀教材，教學時應充分利用課程資源，創(chuàng)設情境，在讀中感悟，從中體會元元的焦急與尷尬，也使這件事成為寶貴的教訓，促使每個學生都能對自己嚴要求，珍惜時間。
【教學目標】。
1、認識9個生字，會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。
【教學重點】。
1、識字、寫字。
2、朗讀。理解、感悟一分鐘的重要。
【信息資料】。
生字詞卡片、多媒體課件。
【教學時數(shù)】。
兩課時。
第一課時。
〖切入舉偶。
1、看圖：出示課文第二幅插圖，引導學生看圖，說說看出了什么。教師啟發(fā)談話：畫面上那個低著頭的小朋友，遇到什么事情，你想知道嗎？讓我們到課文中去找到答案。（板書）。
（引導學生看圖感知，形成初步的感受，創(chuàng)設了教學情境，將學生帶入學習氛圍中來。）。
2、游戲：請小朋友們來做一個游戲，睜開眼睛往前看，不眨眼，比一比誰堅持的時間長，（一分鐘后）讓同學談感受。你們覺得一分鐘長嗎？（學生自由交談）我們今天學了課文《一分鐘》以后，對一分鐘的體會一定會更深。板書課題。
（游戲是學生喜歡的形式，增強了趣味性，學生對一分鐘有了一定的體會后，必然會對課文產生濃厚的興趣。）。
〖對話平臺。
一、自讀。
1、自由讀文，勾畫出生字新詞。
2、借助拼音再次自讀課文。要求讀準字音。
3、同桌互相檢查自讀情況。
（學生的.自由讀書要鼓勵自主性，同桌的交流會促進學生讀得更認真，更有實效。）。
二、識字。
1、出示生字。小組內互相說說哪些字自己已經認識，怎么認識的，再學習其他不認識的字。
2、利用生字卡片小組內互相檢測。
3、交流識字方法。選擇喜歡的一個字，上臺說說怎樣記住它。并組詞，說話。
4、多種方式讀生字詞。
（充分利用學生的識字經驗進行交流，讓學生相互促進，多種活潑的形式調動學生的熱情，爭取達到識用結合。）。
三、朗讀。
1、分自然段朗讀，注意讀準字音。
2、小組內用自己喜歡的方式讀。
3、匯報讀。指名讀全文。
（讓學生讀書有一定的自主性，在讀書方式上不要過多的限制，還要給足夠的時間，提高朗讀的效果。）。
四、寫字。
1、出示要寫的生字欠、元、包、鐘讓學生認讀。
2、觀察字形，交流寫時要注意的地方。
3、教師范寫，學生評說。
4、學生練寫。
（引導學生評價，是讓學生在發(fā)現(xiàn)問題過程中，有自己的認識，練寫時也會更加注意，在實踐中形成自己的寫字能力。）。
課文一面的教學設計篇八
《一夜的工作》這篇課文主要寫的是我國著名作家何其芳同志親眼目睹周恩來總理一夜工作的情況和由此產生的感想，字里行間都流露著對總理工作勞苦、生活簡樸的敬佩之意，和由此產生的自豪之情。這節(jié)課我采用了“自學、對學—合作交流—展示”的方法感悟課文內容，運用探究性學習方式，體現(xiàn)學生的主體地位。
《一夜的工作》一文是緊緊圍繞“工作勞苦”和“生活簡樸”這兩方面展開的，教學時，我先讓學生通過整體閱讀找到文章主線，再充分讓學生去自主閱讀，自主探究，自由談體會和感受，使學生在讀中感悟，在思中質疑，在議中交流，這樣既培養(yǎng)了學生自主探究的能力，又做到時時在進行切實的語言訓練。再通過抓對比和關鍵詞句來感受周總理工作的勞苦和生活的簡樸。
教學完也發(fā)現(xiàn)了許多不足之處需要改進，具體表現(xiàn)在：
1、重語言感悟，輕詞語分析。
張建忠老師說，語文課要讓學生學習語言，通過品詞析句感受文章中心。所以教師要抓好詞語這個切入點。而我在這節(jié)課上對于詞語的分析還不夠深入。
2、要抓聯(lián)系：
教學本課，由于時間緊，我對總理一夜的工作與總理每夜的工作的關系分析得不夠。課文寫的是周總理一夜工作的`勞苦，但作者的深意是要說明總理每個夜晚都是這樣的。
3、在教學中，不能停留在對表面課文的讀懂，要深入挖掘教材。
內容，提供多次想像、發(fā)散性思維的訓練，如總理會思索些什么，你能為總理設計一頓美餐嗎？你覺得總理是一個怎樣的人？激活學生的思維。這一點我做的也不夠。
通過本節(jié)課的教學，感到自己的教學水平還急需提高，今后，還需要多看、多聽，虛心向其他教師學習，使自己的教學水平得以提高。
課文一面的教學設計篇九
教學目標：
1、抓住重點語句進行語言文字訓練，了解周總理一夜工作的情況。
2、學習作者表達真情實感的方法。
教學過程：
一、啟發(fā)質疑。
圍繞課題，你能提出哪些問題呢？（為什么工作這么長的時間？工作情況是怎樣的？贊揚了總理怎樣的品質？）。
二、細讀課文，答疑解疑。
解決第一、二個問題。
2、有感情地朗讀這些句子，想一想你體會出了什么？
3、指名朗讀，匯報自己的體會。
（1）總理指著寫字臺上一尺來高的一疊文件說：“我今天晚上要批這些文件?！保ㄒ怀?、一疊說明總理每天的工作量是巨大的，每天都要工作到很晚。）。
（2）他一字一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停下筆想一想，有時問我一兩句。（這是寫總理審稿時的情形。周總理不是瀏覽，而是一句一句地審閱?？础?、想、問四個動詞，是說周總理對每句話都認真思索，遇到不清楚的地方總要問個明白，保證文件正確無誤。充分反映出周總理審閱文件時的嚴肅認真，一絲不茍。聯(lián)系前面可以想象出那一尺來高的文件，也是這樣審閱完的，說明周總理一夜的工作是多么的.辛苦。）。
（3）那是一間高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已。（極其簡單就是簡單得不能再簡單了。一張還是不大的寫字臺，兩把小的轉椅，一盞臺燈，這幾樣是一個工作人員必不可少的辦公設備?！叭绱硕选痹谡n文中的意思是僅僅這幾樣，再也沒有別的東西了。用了“如此而已”這幾個字，更加強調了陳設極其簡單。高大的宮殿式的房子與極其簡單的擺設形成了鮮明的對比，說明總理的生活極其儉樸。）。
（4）值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺上。總理讓我和他一起喝茶、吃花生米?；ㄉ撞⒉欢?，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因為多了一個人而增加了分量。（這是些周總理一夜工作后用來充饑的食物。一杯、清茶、一小碟、可以數(shù)得清顆數(shù)的花生米，實在是簡單得很呀！這里，工作的繁重與生活的儉樸在以此形成了鮮明的對比，進一步突出了總理工作的辛苦。）。
（5）學生質疑：我認為“花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因為多了一個人而增加了分量”這句話是說花生米跟平常一樣多，沒有增加分量。
（6）教師引導學生就這個問題展開辯論。（去掉這句話中的“好像”一詞，我們可以看出花生米比平時增加了，但是雖然增加了我一個人，花生米仍不多，仍可以數(shù)得清顆數(shù)。從中可以看出總理的生活是多么簡樸呀。讓讀者感受到周總理形象的高大。）。
三、讀課文，引導學生理清“生活儉樸”與“工作勞苦”之間的關系。
1、聽老師說一句話：“周總理的工作雖然是勞苦的，但是他的生活是簡樸的。”
2、在這句話中，使用了那組關聯(lián)詞？
（雖然......但是）這兩部分有什么特點？（對比關系）。
3、請你從課文中找到有這種關系的內容，并用“雖然......但是”這一組關聯(lián)詞把這樣的內容連起來，說成一句話。
（1）雖然總理要審閱的稿子有一尺來高，但是他審閱每一篇稿子時都是嚴肅認真的。
（2）雖然那是一間高大的宮殿式的房子，但是室內的陳設極其簡單。
4、總結：作者有意將兩部分有機地結合在一起寫，這是相輔相成的，這一描寫更加突出總理人格的偉大。
四、朗讀，悟真情。
1、看到這樣的總理，此時此刻，作者最想說的是什么？
2、指名讀7、8自然段，比較兩次說的內容有什么不同？
（1）一次是對自己說，一次是對世界說。這是因為作者親眼見到總理一夜的工作，在回來的路上激動的心情難以平靜，胸中有千言萬語要傾吐，正是想到這樣的好總理，這樣崇高的品德，作者更加激動，以至于向“全世界”再次發(fā)出內心的吶喊。
（2）文章兩次提到“我看到了他一夜的工作”，一方面表達了作者能有這樣的機會親眼看到總理一夜的工作而幸福、激動的心情；另一方面作者從周總理的一夜的工作中聯(lián)想到總理每一個夜晚都是這樣工作的，這一夜工作的情形正是總理一生工作的縮影。周總理幾十年如一日地為中國人民的事業(yè)辛勤的操勞，鞠躬盡瘁，這是被無數(shù)的事實證明了的。
3、再次有語氣地朗讀課文。
4、學了課文，課文中的哪些描寫最打動你？請你把這樣的內容讀給你的同伴。
課文一面的教學設計篇十
教學《一夜的工作》一文，我緊緊圍繞“勞苦”和“簡樸”這兩個層次展開。從內容上看，圍繞中心的句子較為明顯，故我也用《語文新課程標準》的所提倡的自主、合作學習的方法進行教學，目的是讓學生成為學習的主人。教學時，緊緊抓住“勞苦”和“簡樸”這個文章的文眼來進行，起到牽一發(fā)而動全身的作用。教學時，是輕分析，重感悟，讓學生自主閱讀。本課設計以讀為本，讓學生自己在讀書中感悟語言文字所表達的意思，感悟字里行間所蘊含的情感，讀得充分：有整篇讀，有一部分一部分地讀，有關鍵語句的反復讀；讀的形式多樣：有自讀、范讀、齊讀、師生同桌互讀等，使學生在熟讀中不斷加深對課文的理解、感悟表達方式、獲得情感的體驗。讀后又讓學生自由談體會和感受，學習作者是“怎樣表達”的，做到時時刻刻進行切實的語言訓練，又時時刻刻讓學生感受到思想教育的力量，從而使學生逐步學會讀書，達到“會學”、“善學”的目的。這是我們語文教學應該努力追求的目標之一。
課堂上，我安排了足夠的時間讓學生去反復地讀，讀完后在小組里和同學充分交流、和全班交流，學生相互啟發(fā)，提高了認識。課結束時，我節(jié)選一首歌頌周總理的詩歌，讓學生誦讀，從而使學生對總理崇敬、愛戴的情感得到了進一步升華。
課文一面的教學設計篇十一
在以往的教學中，我總是先讓學生讀課文，認生字，給自然段標序號。再由老師提問，讓學生圍繞老師的問題讀課文找答案，不能解決的問題，則由老師全盤托出。這樣的閱讀教學，一環(huán)套一環(huán)，看似有一定的目的性，也有一定的層次性，但學生對知識的理解僅僅停留在表面，對閱讀過程中的體驗一無所知。究其原因，就是教師教學方式繁瑣，學生沒有主動探究，這說明充分調動學生主動探究的興趣和欲望，給他們一個自由學習的空間是多么重要。
《語文新課程標準》明確指出：“學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個性差異，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探索式的學習方式。”回顧本節(jié)課，我摒棄了“教師講、學生記”的繁瑣的教學方式，上課伊始，巧妙地利用多媒體（播放周總理的大畫像，旁邊出示一首詩《你是這樣的人》），此時課前搜集有關周總理的資料形象地再現(xiàn)在學生面前，讓學生初步感知周總理的偉大形象，為課堂教學作下鋪墊，激起了學生探究的欲望。并讓學生用讀讀、劃劃、說說、議議的方法自主學習，這樣留給學生較大的學習空間，讓學生在寬松民主的氛圍里充分的讀書，充分的感悟。然而對于周總理那個年代對于現(xiàn)在的小學生來講比較久遠，學生對課文中作者的情感還難以理解，因此，教學時始終以“情”為主，引導學生對語言文字主動讀議探究，讓學生始終處于積極主動的探索狀態(tài)，從而感受總理的人格魅力。同時，通過適當?shù)狞c撥和多媒體輔助，讓讓學生展開想象的翅膀，想象周總理批閱文件時地心理活動，把自己融入課文中，去感受語言，感受深情，感受周總理人格的魅力，使文本的人物形象在學生心目中立起來。
同時，巧妙地結合課外查閱的資料和圖片，讓學生選擇自己喜歡的方式，自由抒發(fā)對總理的崇敬和愛戴之情。這樣，一方面加強學生的語言訓練和思維訓練，另一方面引領學生能夠超越文本，使課堂教學得到升華，由課內延伸到課外，使無聲息的文字“活”過來，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。
課文一面的教學設計篇十二
1、進一步感受周總理工作勞苦、生活儉樸、全心全意為人民服務的崇高品質，初步培養(yǎng)熱愛和敬仰周總理的思想感情。
2、了解周總理的其他動人事跡。
一、頌總理故事交流會。
1、請學生主動上臺講。
2、伙伴間交流。
3、網(wǎng)上查詢更多。
二、課外閱讀。
周總理，你在哪里？
三、拓展練習。
請以《我想說……》為題寫一寫自己心中的激動和感慨。
課文一面的教學設計篇十三
1、抓住重點語句進行語言文字訓練，了解周總理一夜工作的情況。
2、學習作者表達真情實感的方法。
一、啟發(fā)質疑。
圍繞課題，你能提出哪些問題呢？（為什么工作這么長的時間？工作情況是怎樣的？贊揚了總理怎樣的品質？）。
二、細讀課文，答疑解疑。
解決第一、二個問題。
2、有感情地朗讀這些句子，想一想你體會出了什么？
3、指名朗讀，匯報自己的體會。
（1）總理指著寫字臺上一尺來高的一疊文件說：“我今天晚上要批這些文件。”（一尺、一疊說明總理每天的工作量是巨大的，每天都要工作到很晚。）。
（2）他一字一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停下筆想一想，有時問我一兩句。（這是寫總理審稿時的情形。周總理不是瀏覽，而是一句一句地審閱?？?、畫、想、問四個動詞，是說周總理對每句話都認真思索，遇到不清楚的地方總要問個明白，保證文件正確無誤。充分反映出周總理審閱文件時的嚴肅認真，一絲不茍。聯(lián)系前面可以想象出那一尺來高的文件，也是這樣審閱完的，說明周總理一夜的工作是多么的辛苦。）。
（3）那是一間高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已。（極其簡單就是簡單得不能再簡單了。一張還是不大的寫字臺，兩把小的轉椅，一盞臺燈，這幾樣是一個工作人員必不可少的辦公設備?！叭绱硕选痹谡n文中的意思是僅僅這幾樣，再也沒有別的東西了。用了“如此而已”這幾個字，更加強調了陳設極其簡單。高大的宮殿式的房子與極其簡單的擺設形成了鮮明的對比，說明總理的生活極其儉樸。）。
（4）值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺上?？偫碜屛液退黄鸷炔琛⒊曰ㄉ?。花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因為多了一個人而增加了分量。（這是些周總理一夜工作后用來充饑的食物。一杯、清茶、一小碟、可以數(shù)得清顆數(shù)的花生米，實在是簡單得很呀！這里，工作的繁重與生活的儉樸在以此形成了鮮明的對比，進一步突出了總理工作的辛苦。）。
（5）學生質疑：我認為“花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因為多了一個人而增加了分量”這句話是說花生米跟平常一樣多，沒有增加分量。
（6）教師引導學生就這個問題展開辯論。（去掉這句話中的“好像”一詞，我們可以看出花生米比平時增加了，但是雖然增加了我一個人，花生米仍不多，仍可以數(shù)得清顆數(shù)。從中可以看出總理的生活是多么簡樸呀。讓讀者感受到周總理形象的高大。）。
三、讀課文，引導學生理清“生活儉樸”與“工作勞苦”之間的關系。
1、聽老師說一句話：“周總理的工作雖然是勞苦的，但是他的生活是簡樸的?！?/p>
2、在這句話中，使用了那組關聯(lián)詞？
（雖然......但是）這兩部分有什么特點？（對比關系）。
3、請你從課文中找到有這種關系的內容，并用“雖然......但是”這一組關聯(lián)詞把這樣的內容連起來，說成一句話。
（1）雖然總理要審閱的稿子有一尺來高，但是他審閱每一篇稿子時都是嚴肅認真的。
（2）雖然那是一間高大的宮殿式的房子，但是室內的陳設極其簡單。
4、總結：作者有意將兩部分有機地結合在一起寫，這是相輔相成的，這一描寫更加突出總理人格的偉大。
四、朗讀，悟真情。
1、看到這樣的總理，此時此刻，作者最想說的是什么？
2、指名讀7、8自然段，比較兩次說的內容有什么不同？
（1）一次是對自己說，一次是對世界說。這是因為作者親眼見到總理一夜的工作，在回來的路上激動的心情難以平靜，胸中有千言萬語要傾吐，正是想到這樣的好總理，這樣崇高的品德，作者更加激動，以至于向“全世界”再次發(fā)出內心的吶喊。
（2）文章兩次提到“我看到了他一夜的工作”，一方面表達了作者能有這樣的機會親眼看到總理一夜的工作而幸福、激動的心情；另一方面作者從周總理的一夜的工作中聯(lián)想到總理每一個夜晚都是這樣工作的，這一夜工作的情形正是總理一生工作的縮影。周總理幾十年如一日地為中國人民的事業(yè)辛勤的操勞，鞠躬盡瘁，這是被無數(shù)的事實證明了的。
3、再次有語氣地朗讀課文。
4、學了課文，課文中的哪些描寫最打動你？請你把這樣的內容讀給你的同伴。
課文一面的教學設計篇十四
教學目標：
1、知識目標。
掌握《清明上河圖》的創(chuàng)作時間，作者及內容、
2、能力目標。
提高閱讀能力、
3、情感目標。
感受我國傳統(tǒng)文化的光輝燦爛，激發(fā)民族自豪感、
教學重點：
教學媒體：
有關《清明上河圖》的課件和教學掛圖、
教學時間：1課時。
教學過程：
一，緊扣課題，談話引入。
2、齊讀課題，學生緊扣課題質疑、
二，自主閱讀，理解內容。
1、平時我們遇到問題都是怎樣解決的（學法交流）。
教師引導學生回憶本單元學到的學習語文的方法、
2、學生選用適合自己的學習方式，按照閱讀要求自學課文、
三，全班交流，取長補短。
1、“我來告訴你！”
學生將自己的閱讀感受講給同學聽、
（注意：相同內容不重復交流）。
2、“我要請教你！”
還有什么問題需要同學幫忙解決的學生提出問題，別的同學幫助解答、
四，再讀課文，加深理解。
2、學生自由讀課文，選出自己最喜歡的段落，準備讀給大家聽、
五，課外作業(yè)。
把近期了解到的我國傳統(tǒng)文化整理一下，準備與同學交流、
課文一面的教學設計篇十五
《一夜的工作》節(jié)選自作家何其芳的《回憶周恩來同志》。作者在文章中先簡要交代了自己得以目睹總理工作的緣由，然后著重敘述了他陪同周總理審閱稿子時所見所聞，最后抒發(fā)了自己真切的感受。整篇文章具有以下特點：
（1）文章簡短，但內容具體充實。作者通過細致的觀察，抓住了總理一夜工作的片斷，來反映周總理一生的工作作風和精神品質，選材方面具有以小見大、以點帶面的特點。
（2）文章質樸無華。所寫的事全是作者親眼所見之事，記敘過程沒加任何華麗的修飾，字里行間卻充滿了對總理的熱愛和敬仰，感情色彩十分濃郁。
（3）文章筆墨集中，中心突出，凡與中心無關的技節(jié)，作者都盡量壓縮，做到了有詳有略。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個自然段。
2、理解課文內容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受周總理的偉大人格。
3、領悟本課用樸實無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質的方法。
作者陪同周總理審稿子這部分。這部分是從工作辛勞和生活簡樸兩方面表現(xiàn)周總理崇高品質的。
理解課文最后兩個自然段，理清作者感情發(fā)展的脈絡，感受作者那種強烈的感情。
1、幻燈片3張（周總理照片一張，“周總理的一天”工作日志一張，《一夜的工作》插圖一張）。
2、學生課前搜集有關周總理工作、生活的資料。
導學過程：
創(chuàng)境引題：
播放視頻（周總理批改文件，訪問等），大家認識他嗎？（周總理）看了這段視頻，大家有什么感受呢？（生各抒己見）今天就讓我們跟隨作者何其芳一起來他的辦公室，看看他一夜的工作。（板書課題齊讀）。
一、自主學習：
1、初讀課文，簡說課文內容；理清課文思路。
2、默讀課文。思考，課文是從哪些方面敘述周總理一夜的工作的？把使你感動的語句畫下來，把體會寫在句子旁邊。
二、合作探究：
討論：課文中哪些句子寫出了周總理工作的“勞苦”？哪些句子寫出了生活的“簡樸”？
三、匯報展示：
展示一：
周總理生活簡樸：
（1）我走進總理的辦公室。那是一間高大的宮殿式的房子，室內附設極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已。
周總理的辦公室，卻只有寥寥幾件必不可少的辦公設備，的確“極其簡單”，這與“高大的宮殿式的房子”形成了鮮明的對比?！叭绱硕选笔恰安贿^這樣罷了”的意思，在課文中的意思是僅僅這幾樣，再一次強調了設備極其簡單。這個句子說明周總理生活極其簡樸。
展示二：
花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因為多了一個人而增加了分量。
這是周總理徹夜工作用來充饑的食物：一杯綠茶、一小碟“數(shù)得清顆數(shù)”的花生米，實在簡單到極點。周總理工作任務那么繁重，飲食卻如此簡單，兩者形成了鮮明的對比。工作上不辭勞苦，生活上卻低標準要求自己，周總理的高尚品質通過吃夜宵的這一細節(jié)，具體地表現(xiàn)出來了。從“兩杯”可以推斷，花生也應該是兩個人的，既然是兩個人的，當然應在一個人的基礎上有所增加。但是兩個人的花生米的量是少到“數(shù)得清顆數(shù)”，以致作者懷疑是否有所增加，因此在句中加了“好像”一詞。
感情朗讀。
體會總理工作勞苦。
展示一：
總理招呼我坐在他的寫字臺對面，要我陪他審閱我整理的記錄稿，其實是備咨詢的意思。他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。
教師點撥：為什么說總理是一句一句地審閱？
生交流體會，讀出感受。
展示二：
在以后的日子里，我經常這樣想，我想高聲對全世界說，好像全世界都能聽見我的聲音：“看啊，這就是我們中華人民共和國的總理，我看見了他一夜的工作，他每個夜晚都是這樣工作的。你們看見過這樣的總理嗎？”
由于目睹了周總理一夜的工作，親眼看到了周總理工作是那么勞苦，而生活又是那么簡樸，作者心潮澎湃，激動萬分，胸中有千言萬語想向人傾訴。在前一段中，作者首先想到的是中國歷朝歷代哪里有過像周總理這樣的總理。因此，他情不自禁地發(fā)出“這就是我們的總理”的感嘆。在這一段中作者的思緒又從縱向轉到橫向的對比上，于是向全世界發(fā)出內心的呼喊：“看啊，這就是我們中華人民共和國的總理。我看見了他一夜的工作。他每一個夜晚都是這樣工作的。你們看見過這樣的總理嗎？”這里，一方面表達了作者為能有機會親眼看到周總理一夜的工作而想到了總理每個夜晚的工作，所以作者自信而又自豪地喊出：“你們看見過這樣的總理嗎？”
三、評學：
大屏幕出示：1974年3月26日周總理一天工作的日程表。
1、邊讀邊想象周總理工作的畫面。
2、此時你最想說點什么？
3、背誦課文最后兩個自然段。
課文一面的教學設計篇十六
本課敘述了作者在陪同周總理審閱一篇稿子時，目睹周總理一夜工作的情景，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風，抒發(fā)了對周總理的崇敬和愛戴之情。
【教學目標】。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個自然段。
2、理解課文內容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受周總理的偉大人格。
3、學會6個生字。能正確讀寫詞語：蒙眬、咨詢、瀏覽、一小碟。
4、領悟本課用樸實無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質的方法。
【教學重點】。
1、理解課文內容，體會周總理辛勤工作和簡樸生活的崇高品質。
2、領悟課文選用生活小事、以平實文字表現(xiàn)人物高尚品質的方法。
【教學難點】。
理解課文最后兩個自然段。
【課前準備】。
1、幻燈片3張（周總理照片一張，“周總理的一天”工作日志一張，《一夜的工作》插圖一張）。
2、學生課前搜集有關周總理工件、生活的資料。
【教學時間】兩課時。
第一課時。
一、導入新課。
（出示周總理照片）同學們，照片中這位剛毅消瘦、和藹可親的老人是誰呢？他就是我們深深懷念著的周恩來總理。為了中華民族的獨立與富強，為了世界的和平與安寧，他日理萬機、鞠躬盡瘁，直至生命的最后一刻。那么，他每天是怎樣工作的呢？詩人何其芳同志把自己親眼看到的周總理一夜工作的情景寫了出來，這就是我們要學習的課文《一夜的工作》。（板書課題）。
二、檢查預習情況。
1、指名分段讀課文，看是否能讀正確、流利。
2、認讀生字、生詞。教師相機指導音、形、義。蒙眬、咨詢、瀏覽、一小碟。
3、課文講了一件什么事？全文可以分幾段學習？
指名回答，師生補充。（可分三段學習：第一段，第1自然段，交代“我”陪同周總理審閱稿子的緣由；第二段，第2－6自然段，“我”陪同周總理審閱稿子的情景；第三段，第7、8自然段，作者的感受。）。
三、學習課文第一段。
1、自讀自悟：什么原因使“我”有機會親眼看到了周總理一夜的工作？
2、指名回答，檢查自學。
四、學習課文第二段。
1、指名讀。思考：課文是從哪些方面敘述周總理一夜工作的？學生回答，教師補充。（工作勞苦、生活簡樸）。
2、生生、師生討論（教師相機點撥重點語句）：
（1）課文中哪些句子表現(xiàn)了周總理工作的“勞苦”？（板書：工作勞苦）。
a、“總理見了我，指著寫字臺上一尺來高的一疊文件……到時候叫你?！?/p>
“一尺來高”、“一疊”、“今晚上”說明了什么？（文件多、工作繁重，工作緊張，十分辛苦）。
b、“他一句一句地審閱……有時問我一兩句?！?/p>
教師相機點撥：找出表現(xiàn)周總理審稿過程中的動詞（看、畫、想、問）。
這些動詞說明了什么？（周總理工作仔細、認真、負責的精神，所有這些都是為了保證文件準確無誤，可見工作量之大，十分辛苦）。
c、“喝了一會兒茶……你也回去睡覺吧?！?/p>
這段話說明了什么？（總理工作了整整一夜，時間長）下午又要“參加活動”說明了什么？（總理日以繼夜地工作，十分辛苦）。
總理讓別人抓緊時間睡覺與自己不停地工作對比，你想到了什么？（總理關心別人勝過關心自己，無私）。
（2）課文中哪些句子表現(xiàn)了周總理生活的'“簡樸”？（板書：生活簡樸）。
a、“我走進總理的辦公室……如此而已?！?/p>
教師相機點撥：“極其簡單”是什么意思？（簡單到了不能再簡單）“極其”能否換成“相當”、“很”？（不能）“如此而已”是什么意思？（僅僅這幾樣，再沒別的東西了）引導學生反復朗讀該句，體會“如此而已”所表達的意思和感情；引導學生聯(lián)系生活實際或影視中看到的辦公室，說說作者為什么說“室內陳設及其簡單”，從而體會周總理的生活是多么簡樸。
建筑高大同陳設簡單對比說明了什么？（周總理生活十分簡樸）身居高位同簡單陳設對比，你想到了什么？（周總理嚴于律已、與人民同甘共苦的精神境界）。
b、“值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶……好像并沒有因為多了一個人而增加了分量?！?/p>
教師設疑激趣：有同學認為，上述這句話意思是花生米跟平時一樣多，沒有增加分量。你同意嗎？為什么？（鼓勵學生充分發(fā)表看法）。
教師引導學生反復朗讀上文，相機誘導：首先，從“兩杯綠茶”可以推斷花生米也應該是兩個人的，分量自然也就有所增加；其次，從句子本身來看，若去掉“好像”就是肯定花生米沒有增加，如有“好像”，意思是實際上增加了，但看起來好像沒有增加似的。
3、領悟文章表現(xiàn)人物高尚品質的方法。
（1）自悟。
（2）四人小組交流。
（3）小組代表回答。
（4）師生補充。（運用生活小事或細節(jié)、以平實的文字表現(xiàn)人物的高尚品質）。
五、布置作業(yè)。
朗讀課文。預習“思考·練習”第4題。
第二課時。
一、復習導入。
1、指名逐段讀課文。（同學評議）。
二、學習課文第三段。
1、自讀。
指名回答。教師點撥。（作者心潮澎湃，激動萬分，胸中有千言萬語想向人傾訴，但在路上又不可能找到傾訴的對象，于是只能對自己說?！拔也粩嗟叵?，不斷地對自己說”就是那種難以抑制的激動心情的反映。）。
3、作者情不自禁地對自己說了些什么？這些話表達了作者怎樣的感情？
指名回答。重點詞語點撥。（“新中國”是與中國歷朝歷代相比，只有新中國才有這樣的好總理，表達了作者對周總理的崇敬并引以自豪的思想感情；“多么”、“多么”表達了作者發(fā)自內心的對周總理贊美的強烈感情。）。
4、（1）作者想高聲對全世界說些什么？學生齊聲回答。
（2）這些話表達了作者怎樣的思想感情？生生、師生討論。
（“高聲對全世界說”是作者無法抑制自己內心強烈感情的表現(xiàn)；用“中華人民共和國”意在同世界各國相比；“我看見了他一夜的工作”表達了作者為能有機會親眼目睹周總理一夜工作而激動、自豪的心情；用“每個”意在強調“我”所看見的“一夜的工作”只是周總理無數(shù)個夜晚工作的縮影；作者從周總理一夜的工作想到了他每個夜晚的工作，周總理不辭勞苦、生活簡樸的高尚品質貫穿于他幾十年如一日為中國人民鞠躬盡瘁的奉獻中，從而對周總理的崇敬之情油然而生；“你們看見過這樣的總理嗎？”以反問句式表達了作者對周總理的熱愛以及作者的自信與自豪。）。
5、朗讀（教師范讀；指名學生高聲領讀、全班學生輕聲伴讀；多名學生一遍又一遍反復誦讀，產生一種連綿不斷的回音效果，仿佛全中國、整個世界都在呼應作者似的；齊讀）指導要點：要讀出對周總理的崇敬和熱愛之情以及作者的自信、自豪；讀“新中國”、“中華人民共和國”要慢而有力；讀“這樣”要強讀，讀出反問的語氣。
三、有感情地朗讀全文，并想開去。
1、師生合作讀。（引導學生恰當處理朗讀的重音、停頓、語調和速度）。
2、小組輪讀。
3、齊讀。
4、自讀或同桌互讀。
5、我們聽了何其芳的傾訴，讀了課文，你又想告訴別人什么？
四、拓展交流、強化感受。
1、周總理的高尚品質體現(xiàn)在他為國為民鞠躬盡瘁的無私奉獻中，這樣的事例舉不勝舉。課前老師請同學們搜集的有關周總理工作、生活的資料都帶來了嗎？請同學們在四人小組內交流，向伙伴介紹自己搜集到的資料。
2、哪位同學愿意上來向大家介紹？（教師鼓勵）。
3、同學們愿意聽老師的介紹嗎？（出示：“周總理的一天”工作日志和《一夜的工作》插圖）。
“周總理的一天”
時間：1974年3月26日至27日。
下午3時起床。
下午4時與尼雷爾會談。
晚7時陪餐。
晚10時政治局會議。
晨2時半約民航局同志開會。
晨7時辦公。
中午12時去東郊迎接西哈努克親王和王后。
下午2時休息。
五、布置作業(yè)。
1、背誦課文最后兩個自然段。
2、預習《我的戰(zhàn)友邱少云》。
【評析】。
本課設計者根據(jù)第三學段教學目標和本課的目標、重點、難點，設計了重點突出、難點突破自然、符合教學實際和學生認知規(guī)律的教學方案，使學生在對語言的感悟理解和情感體驗的基礎上，受到了美好品質的熏陶，提了高語文素養(yǎng)。
一、讀中品味，理解感悟。
本課語言樸實、感情真摯，飽含著對周總理的崇敬、熱愛和贊美之情，是一篇學習語言、熏陶情感的好課文。因此，本課設計以讀為本。讀得充分（有整篇讀，有一部分一部分地讀，有關鍵語句的反復讀），讀有指導（最后兩個自然段的句子、詞語、句式指導，全文重音、停頓、語調和速度指導），讀有層次（最后兩個自然段的熟讀成誦，第1、6自然段的略讀，全文的正確、流利、有感情讀），讀的形式多樣（自讀、范讀、領讀、伴讀、齊讀、師生合作讀、同桌互讀、小組輪讀）。使學生在熟讀中不斷加深對課文的理解、感悟表達方式、獲得情感的體驗。
二、自主、合作學習，師生互動。
本課設計突出了學生作為學習主人的地位，自讀自悟課文內容，自主評議，自由發(fā)表看法，自主搜集資料，自主交流。師生補充、生生討論、師生討論、全班交流、小組交流、同桌互讀、小組輪讀、師生合作讀、師生資料交流等使師、生在合作、互動的氛圍中都得到了提高。教師的重點語句點撥、相機點撥、相機誘導、設疑激趣等使學生在不知不覺中深化了對課文的理解，學生自主學習的積極性高漲，教師指導的主動性得到了充分發(fā)揮。
三、拓展、實踐促提高。
對于第三學段閱讀教學，《語文課程標準》要求學生“在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷?！北菊n設計者設計了對立觀點的選擇（“你同意嗎？為什么？”）、“你想到了什么”、“你又想告訴別人什么”、“又怎么說”等拓展性問題，使學生在“想開去”中深化了對課文的理解以及對周總理高尚品質的體認。廣泛搜集并交流資料，不但培養(yǎng)了學生自主學習的習慣，而且為探究性學習打下了基礎。聽、讀、說、想等實踐活動提高了學生的全面語文素養(yǎng)。
總之，本課體現(xiàn)了以學生為主體、自主合作學習、師生互動、讀中有悟、讀中想開去的教學理念，課堂活而不亂，上的扎扎實實而又有新意，寓學于樂，學有所得。
課文一面的教學設計篇十七
1、感受周總理工作勞苦、生活儉樸、全心全意為人民服務的崇高品質，初步培養(yǎng)熱愛和敬仰周總理的思想感情。
2、能有感情的朗讀課文，能背誦課文最后兩個自然段。
3、學會本課生字，理解新詞，區(qū)別三組詞的不同意思和用法。
4、學會借助中心句，正確領會課文的中心思想。
學會借助中心句，正確領會課文的中心思想。
教學難點：
學生雖然學過幾篇歌頌總理的文章，但總的來說，要培養(yǎng)對總理的熱愛和敬仰之情有些困難。
讓學生搜集有關周總理的故事。
第一教時。
1、感受周總理生活儉樸的崇高品質。
2、學會本課生字，理解新詞。
3、了解總理生活的簡樸，并能仿寫一段話。
一、揭題。
2、讀了課題你最想了解的是什么？
二、熟悉課文。
1、自讀課文5分鐘，注意生字新詞，把課文讀正確，讀通順，并了解你最想了解的東西。
2、反饋：你了解了什么？
順帶檢查朗讀情況。
三、理解課文。
1、把最后兩節(jié)讀二遍，比較一下這兩段文字，有什么聯(lián)系？
2、指導朗讀最后兩節(jié)（女同學，輕聲的，男同學聲音響亮地）。
提示：
（1）我走進他的辦公室。這是高大的宮殿式的房子。說明因陋就簡。
（2）室內陳設極其簡單，一個不大的寫字臺，兩張小轉椅，一盞臺燈，如此而已。說明陳設簡單。
（3）兩杯熱騰騰的熱茶，一小碟花生米……花生米并不多……好像并沒有因為今夜多了一個人而增加分量。說明生活簡單。
4、有感情的朗讀。
5、片斷練寫。
把這些組合起來，（可以增加一些詞句，刪掉一些詞句）以“周總理的生活是多么簡樸”為開頭寫一段話。
6、交流。
7、小結：通過朗讀，我們學習了語言，通過練筆，運用了課文語言，變成了自己的語言，這就是我們學習語文的方法。
課文一面的教學設計篇十八
教學目標：
1．組織學生通過合作學習理解課文內容，了解周總理一夜工作的情景，體會周總理不知疲倦的工作精神和簡樸的生活作風，從中受到感染和教育。
2．練習運用讀-畫-批-議-悟五步學法自學課文，并通過抓重點詞句、有感情地朗讀等方法，體會課文的思想感情。
3．學習作者在敘事過程中表達自己真情實感的方法。
4．學會本課生字詞。
教學重點：
了解周總理一夜的工作情景，體會周總理的工作勞苦和生活簡樸。
教學準備：
準備寫有自學提綱的投影片、生字卡片和反映周總理工作勞苦、生活簡樸的錄像帶。
一、導入新課，明確目標。
請各小組根據(jù)上節(jié)課老師提。
供的自學提綱按五步學法匯報上節(jié)課的自學情況。
二、檢查學習情況，導讀導練。
1．抓中心句，整體感知課文。
請某一小組派2～3名同學上臺，打出上節(jié)課曾用的投影片自學提綱1并按五步學法匯報自學情況。其他小組補充，教師相機點撥、引導。
2．體會周總理工作的勞苦。
請某一小組派2～3名同學上臺，打出上節(jié)課曾用的投影片自學提綱2并按五步學法匯報自學情況。其他小組補充，教師相機點撥、引導。
3．讀寫結合，體會周總理生活簡樸的.作風。
請某一小組派2～3名同學上臺，打出上節(jié)課曾用的投影片自學提綱3。
在進行讀寫片斷訓練的同時，體會重點詞句中所包含的思想感情，進一步激發(fā)學生對周總理贊揚、崇敬、熱愛的真摯情感，并將教材之情、學生之情、教師之情融為一體，達到共鳴。
教師相機引導學生上臺板書：陳設簡單，飲食簡單等。
三、播放錄像，升華情感。
請學生將師生事先合作剪輯好的，并配有教師本人解說的，有關總理工作、生活情況的錄像片斷播放給大家?？赐赇浵窈笳垖W生用一句話說出自己觀后的真切感受，使學生對總理的真摯情感進一步升華。如：總理啊，您太累了，請您休息一會兒吧！
四、點題明旨，朗讀升情。
1．教師范讀最后兩個自然段，學生思考體會。
（1）作者在回來的路上對自己說了些什么？又想對全世界說些什么？
（2）讀這兩個自然段時，應帶著什么樣的心情？讀出怎樣的情感？
2．指導學生用輪讀的形式有感情地朗讀最后兩個自然段，體會作者在回來的路上，激動不已，不斷對自己說，又想對全世界高聲說的情境和對周總理無比崇敬的熱愛之情，并將這種真摯情感推向高潮。
3．讓學生了解：我看見了他一夜的工作和他每個夜晚都是這樣工作的之間的聯(lián)系。
五、布置作業(yè)，強化訓練。
1．聯(lián)系課文內容，請以總理啊，您的工作是多么勞苦！為總述句，寫一篇百字左右的短文。
2．背誦并聯(lián)寫課文最后兩個自然段。
課文一面的教學設計篇十九
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、對照畫面，了解課文描寫了哪些內容，感受《清明上河圖》的藝術價值，激發(fā)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。
3、培養(yǎng)“圖文對照讀懂課文”等自學方法。
二、環(huán)節(jié)設計。
（一）激趣交流，學習第一小節(jié)。
1．揭題，提出希望學生自學讀懂課文的要求。
2．檢查預習成果，出示本課新詞，重點正音三個多音字“作”“溜”“乘”。
3．用自己的話說說“名揚中外”的意思，知道這幅名揚中外的畫就是指《清明上河圖》，并板書。
4．結合預習時查找的資料，交流對《清明上河圖》的了解。
5．肯定學生的預習成果：同學們真會學習，你們已經預習中把課文第一小節(jié)的內容學懂了。能讀好它嗎？齊讀第一小節(jié)。
（二）欣賞感知，明確方法。
1．出示《清明上河圖》的摹本，讓學生自由觀賞，談談自己看后的體會。
2．老師激趣：從剛才同學們驚奇的眼神、贊嘆的話語中老師感受到你們對這幅圖的喜愛。這幅圖到底有什么特別之處？我們的課文對它進行了生動具體的描寫。讀懂了課文，你一定會更喜歡它。想用什么方法來讀懂課文呢？引導學生交流學習方法。
3．引導學生讀讀課前的閱讀提示，明白學這一課可以用“圖文對照法”。
（三）看圖讀文，激發(fā)情感。
1．默讀2—5小節(jié)，對照圖畫找一找課文寫了畫面上的哪些內容。
2．選一個你最感興趣的方面，細細讀一讀，體會體會，說說自己的`感受。
3．交流感悟，隨機2—4小節(jié)。
（1）讀第2小節(jié)時，重點引導學生看圖上畫了哪些人？通過讀句子，并想象補充省略的人物，來體會“三百六十行，哪一行的人都畫在上面了。”體會張擇端花了很大工夫，畫出來的畫了不起。
（2）讀第3小節(jié)，重點也是看圖、讀文、想象補充省略的內容，理解“形態(tài)各異”，引導朗讀“畫面上的這些人有的布道一寸，有的甚至只有黃豆那么大。別看畫上的人小，每個人在干什么，都能看得清清楚楚。”從而體會畫的內容是如此豐富，張擇端的畫技如此高超。
（3）讀第4小節(jié)，先引導學生看畫面說說看到了什么，體會畫的生動、精彩。老師再生動地朗讀這段文字，請學生閉目想象仿佛聽到了什么，進而體會“張擇端畫的畫，是多么傳神?。 ?/p>
（四）抒發(fā)情感，運用語言。
2．老師出示自己寫的小詩，與學生共勉。
歷經風雨八百年，
繁華古都在眼前。
千姿百態(tài)眾生相，
盡在綿綿畫中間。
揚名海外震國威，
驚世絕技人人贊。
絕!
中華文化真叫絕!
課文一面的教學設計篇二十
1、出示多媒體課件：
在回來的路上，我不斷地想，不斷地對自己說：這就是我們新中國的總理，我看見了他一夜的工作，他是多么勞苦，多么簡樸。
從這段話中，你知道了什么？還想知道什么？生答（略）。
2、這些問題的答案在一篇課文中能找到，同學們愿意和老師一起找答案嗎？今天我們來學習《一夜的工作》（板書課題）。
1、出示多媒體課件——反映總理生平及工作生活的影像片段。
過渡：從錄相中我們看到敬愛的周總理幾十年如一日，為黨、為國、為民操勞。鞠躬盡瘁，無私地奉獻了自己的一生，詩人何其芳寫的這篇文章，就是真實地再現(xiàn)總理忘我工作的情景。
2、通過課前學習，誰來說一下這篇課文主要寫了一件什么事？從哪幾方面寫這件事的？
板書：工作勞苦生活簡樸。
1、出示多媒體課件：
學法提示：
（一）自主學習體現(xiàn)“工作勞苦”部分，劃出有關句子，讀一讀，議一議。
（二）匯報交流。
2、生匯報交流（略），從而體會周總理不辭勞苦，嚴肅認真的工作作風。
過渡：看來同學們很會學習，都懂得抓重點詞句來理解總理工作十分勞苦，除了課文中的文字敘述，還有一處能體現(xiàn)總理工作的情境。那就是課文插圖：
3、出示多媒體課件——課文插圖。
給這幅插圖添一句傍白（略）。
1、出示多媒體課件：
學法提示：
（一）合作學習“生活簡樸”部分，（可采用上一段的學習方法，也可創(chuàng)新性的選用學習方法，自主設計板書）。
（二）匯報交流，展示板書。
2、生匯報交流，展示板書（略）從而體會總理生活十分簡樸。
過渡：以上我們學習了周總理一夜工作的情景，同學們想象一下，假如你是作者，親眼看到總理工作十分勞苦，生活又是那樣的簡樸，你的心情會怎樣？那么讓我們帶著無比激動，難以平靜的心情學習課文最后兩段。
1、課件出示字幕（七、八自然段）師配樂范讀。
2、生找出最讓人感動的句子，談談自己的理解。
3、師導讀：
導：作者親眼看到總理一夜的工作，激動的心情難以平靜，胸中有千言萬語要傾訴，于是在回來的路上——（生接讀第七自然段）。
導：由一夜的工作，想到總理無數(shù)個夜晚都是這樣工作的，作者心潮澎湃，他想讓世人都知道我們有這樣一位好總理，因此——（生接讀第八自然段）。
4、生領讀，合作讀。
5、穿插一段小故事。
1、讀課文最后一句話：“你們看見過這樣的總理嗎？”把這句話改為設問句：“你們看見過這樣的總理嗎？沒有?！?/p>
2、師：的確沒有，當年總理去世的消息引起了國際社會的重視，聯(lián)合國決定降半旗一周表示沉痛哀悼，這時有些國家的官員提出疑問：“為什么我們國家的元首去世不降半旗，而中國的周恩來去世卻降半旗？”當時的聯(lián)合國秘書長是這樣回答的：“你們哪一國的元首像周恩來一樣一生沒有一個子女，卻撫養(yǎng)別人十幾個孩子；你們哪一國的.元首像周恩來一樣一生廉潔奉公，在銀行里沒有一分錢的存款？”他的話使當時在場的人啞口無言，接著場內響起了雷鳴般的掌聲。
可見，我們的總理以自己偉大的人格魅力贏得祖國人民和世界人民的愛戴！難怪作者會發(fā)出“你們看見過這樣的總理嗎？”如此的感慨?。?/p>
課文一面的教學設計篇二十一
教材分析：
《一夜的工作》是人教版小學語文第三單元的一篇略讀課文，節(jié)選自作家何其芳的《回憶周恩來同志》。作者在文章中先簡要交代了自己得以目睹總理工作的緣由，然后著重敘述了他陪同周總理審閱稿子時的所見所聞，最后抒發(fā)了自己真切的感受，歌頌了周總理勞苦的工作精神和簡樸的生活作風，抒發(fā)了崇敬、愛戴周總理的思想感情。
整篇文章具有以下特點：
（1）文章簡短，但內容具體充實。作者通過細致觀察，抓住了總理一夜工作的片段，來反映周總理一生的工作作風和精神品質，選材以小見大、以點帶面。
（2）文章質樸無華。所寫之事全是作者親眼所見之事，記敘過程沒有任何華麗的修飾，字里行間卻充滿了對總理的熱愛和敬仰，感情色彩十分濃郁。
（3）文章筆墨集中，中心突出，凡是與中心無關的枝節(jié)，作者都盡量壓縮，做到了有詳有略。
設計理念：
突出語文課程“立足工具性，弘揚人文性”的基本特點，堅持“以讀為本，以讀代講，讀中悟情”，在教學中，考慮到課文距離學生生活比較久遠，因此，充分利用各種情境，聯(lián)結新舊知識，溝通課堂內外，調動學生學習的積極性，激發(fā)學生的閱讀興趣，由淺入深逐步感悟周總理崇高的品質，激起對總理的崇敬和愛戴之情。同時，了解課文運用細節(jié)對比、樸實語言進行表達的特點，并在以后習作中加以運用。
教學目標：
1、知識與能力：理解課文內容，正確、流利、有感情地朗讀課文；領悟作者運用生活。
小事和平實語言展現(xiàn)人物偉大精神的表達方法。
2、過程與方法：以讀為本，以讀代講，創(chuàng)設自主、合作、探究的學習空間，盡可能讓學生獨立閱讀和思考，放手讓他們討論交流。
3、情感態(tài)度價值觀：從周總理勞苦的工作精神和簡樸的生活作風中感受總理的偉大人格。
教學重、難點：
抓住重點詞句，通過感情朗讀，從看似平常的事情中體會周總理工作勞苦、生活簡樸的崇高品質。
教學流程：
一、課前積累，豐富認識，營造閱讀期待。
1．導入：知道圖片上這位正在伏案審閱文件的老人是誰嗎？(周總理)，周總理是我們新中國的第一任總理，課前老師要求同學們查閱有關周總理的資料，下面進行交流。
2、學生交流有關周總理的資料。（故事、名言、別人的評價等）。
3、過渡：回顧周總理的一生，他為了中華民族的獨立和富強，日理萬機、鞠躬盡瘁，直至生命的最后一刻，對周總理多一份了解就會多一份敬重和感動。著名作家何其芳親眼目睹了總理一夜的工作并寫了下來，你們想了解一下嗎？這節(jié)課，我們就一起走進總理的這一夜，了解他一夜的工作。（板書課題，齊讀課題）。
二、查讀課文，糾正字音，強化字意。
1、要求：課前同學們都做了預習，是嗎？下面來查讀課文，要求讀準字音，讀通句子。2、指名分自然段查讀課文（7個自然段）。
（1）第三自然段讀后，暫停，課件出示“蒙”，講解詞意。
師：這段中有本課唯一的一個生字，齊讀字詞?！啊保辞宄鞘裁磁裕浚?，目字。
旁的蒙是什么意思？（快要睡著和剛要睡醒時兩眼半開半閉的樣子。）就是睡眼蒙（課件隨機出示）；再出示“朦朧”，這是我們以前學過的朦朧，什么旁（月字旁），月字旁的朦朧什么意思（月光不明），就是月光朦朧，（隨機出示）。
師：以后要看準字形，區(qū)分好詞意，正確使用。
（2）第四自然段讀后，暫停，課件出示“熱騰騰”，講解字音。
師：騰字本音是二聲，在這個詞里讀一聲，齊讀。
三、提煉要求，小組討論，理清課文脈絡。
2、下面我們就帶著這兩個問題讀書自學，要求把使你感動的句子畫下來后，在句子旁做下批注，然后小組內交流你的感受。
3、學生交流，教師巡視指導。
4、學生匯報，教師板書：工作勞苦生活簡樸。
隨機強調：勞苦和簡樸都是書中的詞語，在哪句話中？（指名一生朗讀），這是本文的中心句，抓住中心句來概括課文主要內容，這是學習語文的好方法。
四、潛心會文，讀中悟情，品讀詞句意味。
過渡：下面我們就來交流你感動的句子，誰來讀一讀，說一說。（預設）。
（一）品讀“工作勞苦”。（抓住主要的3句即可）。
1、生：“總理見了我，指著寫字臺上一尺來高的一疊文件，說：“我今晚要批這些文件。你們送來的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺，到時候叫你。”
（1）讀后，學生會抓住“一尺來高”這個關鍵詞語來談感受，說明工作量大，工作勞苦。
(2)師引導感受一尺來高到底有多高。
2、生：“他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫上一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而且一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句?！?學生回答后，課件出示。)。
(1)讀后，學生談感受，教師引導抓住四個關鍵動詞“讀、畫、想、問”體會審閱的一絲不茍。
（2）師：總理一邊讀、一邊畫、一邊想、一邊問，如此一絲不茍審閱的僅僅是一份文件嗎？（一尺來高的一疊文件）。
（3）師：審閱一份文件都如此的辛苦，審閱那么多的文件該是多么得勞苦呀。下面，我們就倒轉時鐘，插上想象的翅膀，一起來到總理那個不眠之夜：
a、夜幕降臨，華燈初上，總理忙完一天的公務，拖著疲憊不堪的身體，回到那極其簡單的辦公室，坐在那張不大的寫字臺前，拿出了他今天晚上要審閱的第一份文件，只見他――（指名一生接讀）。
b、夜很更深了，人們早已進入了甜美的夢鄉(xiāng)，而總理依然坐在那張不大的寫字臺前。
繼續(xù)審閱著那些文件，只見他――（女生接讀）。
c、東方發(fā)白，天將破曉，總理揉了揉疲倦的雙眼，酸痛的胳膊，終于拿出了今天晚上要審閱的最后一份文件，只見他――（全體接讀）。
過渡：這一夜容易嗎？多累呀！關于勞苦還有讓你感動的句子嗎？（引導找出和工作時間有關的句子）。
3、生：“喝了一會茶，就聽見公雞喔喔喔地叫明了?！?/p>
讀后，學生會從工作時間長，來理解工作勞苦。
（二）品讀“生活簡樸”。（抓住主要的2句即可）。
1、生：“那是一間高大的宮殿式的房子,室內陳設極其簡單,一張不大的寫字臺,兩把小轉椅,一盞臺燈，如此而已?！保▽W生讀后，課件隨機出示這句話。）。
（1）讀后，學生也許會抓住數(shù)量詞，聯(lián)系生活實際進行對比，理解“極其簡單”；也許會和宮殿進行對比理解“極其簡單”。
（2）師：一張不大的寫字臺,兩把小轉椅,一盞臺燈，這就是總理辦公室屈指可數(shù)的幾件必不可少的辦公設施，而這些東西是放在什么樣的房子里呀？（高大的宮殿式的房子），你們知道這件宮殿原來的主人是誰嗎？（學生猜）師介紹宮殿原來主人：清朝最后一個皇帝的攝政王“載灃”。學生想象宮殿原來會有什么：金銀珠寶、名畫古玩等等。
（3）師：可是當這間高大的宮殿式的房子成為周總理辦公的地方，這里只有什么？（指名讀：一張不大的寫字臺,兩把小轉椅,一盞臺燈，如此而已）。
師再追問：有金銀珠寶嗎？(沒有？)只有什么？（生齊讀：一張不大的寫字臺,兩把小轉椅,一盞臺燈，如此而已）。
（4）是呀，“如此而已”，在這間高大的宮殿式房子里就這些了，真的是極其簡單，多么鮮明的對比，作者用詞多準確呀。
過渡：你還找到了哪些讓你感動的句子，讀一讀，說一說。
2、生“花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因為多了一個人而增加了分量?！?/p>
（1）讀后，學生也許會結合生活實際談夜宵的簡單，作為總理應該吃得更好）。
（2）師：再次追問，你覺得作為一國總理，他的夜宵應該吃些什么？（山珍海味、大魚大肉等），可是，總理徹夜工作，不辭勞苦，他用來充饑的夜宵卻只有什么？（隨機出示課件，填空）。
（3）師：工作那么勞苦、那么繁重，而他的夜宵卻這樣簡單，生活這樣簡樸，多么鮮明的對比，在這種強烈的對比中，你感受到了什么？（高尚的品質、偉大的人格、簡樸的生活作風等）。
過渡：課文中，像這樣抓住細節(jié)進行對比的地方還有，你找到了嗎？
（三）領會表達特點。
生會找到總理不睡覺工作卻讓作者休息，以及扶正小轉椅兩處細節(jié)。
（四）綜合提升，抒發(fā)閱讀情感。
過渡：作者目睹了總理一夜的工作，親眼看到了總理工作那么勞苦，生活卻那樣的簡樸，如此鮮明的對比、強烈的反差，讓作者心潮澎湃、思緒萬千，有千言萬語想對別人說，但在回家的路上，卻找不到傾訴的對象，只能對自己說：
1、課件出示原文，指名讀。
2、追問：你（他）帶著什么感情讀的？（驕傲、自豪）。
3、師：就帶著這種驕傲和自豪的，誰能再讀？（又指名一生朗讀）。
4、師：在以后的日子里，當這種驕傲和自豪的感情像潮水般向我涌來的時候，我不但想。
對自己說，更想對全世界說，好像全世界都能聽到我的聲音?。ㄕn件出示最后一段，全班齊讀）。
5、過渡：是啊，只有我們中華人民共和國才有這樣的好總理?全世界都為我們有這樣的好總理而感到驕傲和自豪！讓全世界都能聽到我們的聲音，齊讀！
四、首尾呼應，隨文練筆，充實文本內涵。
1、過渡：我們走進了總理的一夜，了解了總理一夜的工作，其實這一夜只是總理無數(shù)個夜晚的縮影，是總理一生勞苦工作的寫照，那么總理平時又是怎樣工作的呢？課前，同學們收集了有關總理的資料，作了一些交流，下面，我們就走進總理生命中最后的一段歷程，去了解在那特殊的日子里，他又是怎樣做的。
2、課件出示介紹，師感情朗讀。
3、師：了解了總理一夜的工作，走進了總理生命中最后的一段歷程，此時，你一定有很多想法，用幾句話，把他們寫下來，好嗎？（學生隨文練筆，教師巡視指導。）。
4、生讀文匯報。
5、教師隨機總結、板書：總理就是這樣一心為民、一心為國，在他生前總喜歡在胸前佩戴一枚紀念章，上面寫著這樣5個字，板書“為人民服務”，總理的一生都在用自己的言行踐行著這5個字，那就是（齊讀：為人民服務）。
五、拓展延伸，感情朗讀、配樂賞析，升華情感。
1、師配樂朗讀《你是這樣的人》。
2、過渡：喜歡這首詩嗎？用心體會、用情朗讀，你會比老師讀的還要好，試試看。
3、學生自由練習。
4、指名朗讀，教師指導：要注意抑揚頓挫、輕重緩急、讀出節(jié)奏、讀出變化、讀出韻律、也就讀出了味道。
5、練習背誦。
6、過渡：一位叫三寶的音樂家，也是懷著對總理無比的懷念、崇敬和愛戴，為這首飽含深情的詩譜寫了一段激昂的旋律。
7、全體起立，欣賞三寶配樂、劉歡演唱的《你是這樣的人》，歌曲中隨機播放總理生前照片30張。
8、總結：一個民族不能沒有歷史，不能忘記英雄，雖然總理已經離我們而去，但“總理情華夏根”，就讓我們銘記并繼承他兒時的理想：為中華之崛起而讀書，下課。
課文一面的教學設計篇二十二
1正確、流利地朗讀課文。
2對照畫面，了解課文描寫了畫面上的哪些內容，了解古畫《清明上河圖》的歷史價值。
3培養(yǎng)自學能力。
教學重點。
通過閱讀課文和觀察畫面，初步了解《清明上河圖》的內容和藝術價值，繼續(xù)培養(yǎng)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。
教學難點。
對照畫面，了解課文描寫了畫面上的哪些內容，了解課文的敘述順序。
教學時間。
一課時。
教學過程：
一、單元導入，揭題解題。
2、（課件欣賞）說說自己的感受。
3、這幅畫叫什么名字？你對他有多少了解？（生自由交流與習資料）。
二、初讀課文，了解課文大意。
生自由地讀課文，指名交流。
2、指名分段讀文，重點正音三個多音字作溜乘。
3、默讀課文，想一想課文可以怎樣劃分段落？
三、精讀課文。
1、現(xiàn)在對課文有了初步的了解，讓我們一起再欣賞一下這幅畫吧。
2、從剛才同學們驚奇的眼神、贊嘆的話語中老師感受到你們對這幅圖的喜愛。這幅圖到底有什么特別之處？我們的課文對它進行了生動具體的描寫。讀懂了課文，你一定會更喜歡它。想用什么方法來讀懂課文呢？引導學生讀讀課前的閱讀提示，明白學這一課可以用圖文對照法。
3、自由讀文，對照圖畫，看看課文描寫了畫面上的那些內容？簡單地標注在文字旁邊。
4、選一個你最感興趣的方面，細細讀一讀，體會體會，說說自己的感受。
（1）讀第2小節(jié)時，重點引導學生看圖上畫了哪些人？通過讀句子，并想象補充省略的人物，來體會三百六十行，哪一行的人都畫在上面了。體會張擇端花了很大工夫，畫出來的畫了不起。
（2）讀第3小節(jié)，重點也是看圖、讀文、想象補充省略的內容，理解形態(tài)各異，引導朗讀畫面上的這些人有的不到一寸，有的.甚至只有黃豆那么大。別看畫上的人小，每個人在干什么，都能看得清清楚楚。從而體會畫的內容是如此豐富，張擇端的畫技如此高超。
（3）讀第4小節(jié)，先引導學生看畫面說說看到了什么，體會畫的生動、精彩。老師再生動地朗讀這段文字，請學生閉目想象仿佛聽到了什么，進而體會張擇端畫的畫，是多么傳神??！
四、單元總結，延伸課外。
1、師：讓我們再次走進這幅名揚中外的畫，記住這幅名揚中外的畫。（課件）。
學生暢談感受，體會到民族文化的燦爛，古代勞動人民的智慧等。
3、師：中華民族文化源遠流長，同學們一定已經收集和閱讀了很多這方面的資料，請繼續(xù)準備，下次我們將作專題交流和展示。
板書設計：
課文一面的教學設計篇二十三
教學要求：
1、理解課文內容，學習童第周勤奮學習，為祖國人民爭氣的精神。
2、能有表情地朗讀課文。
教學重點、難點：
教學重點是培養(yǎng)、鍛煉學生在老師的指導下獨立閱讀的能力。
教學難點是結合童第周兩件正氣的事來理解爭氣的含義：一是要有志向，二是要有信心，三是要肯努力。
教學方法：
講解法、觀察法。
教學用具：
掛圖放大課文。
教學時間：
3課時。
第一課時。
教學過程：
一、揭示課題。
二、讓學生讀課文，說說：
“一定要爭氣”是什么意思？是誰心里想的？
三、讓學生再借助漢語拼音，觀察課文插圖及借助字典來克服閱讀上的.困難，能夠讀懂課文的基本內容。
四、指名分自然段讀課文，并說說每個自然段的意思。
第一自然段是講童第周家里很窮，小時候沒有受到學校的正規(guī)教育。
第二自然段講童第周上中學晚，學習跟不上，經過再三請求，校長才同意讓他試讀。
第三自然段講童第周勤奮學習，趕上了別的同學，取得了優(yōu)異的成績。
第四自然段講童第周受到親友的資助出國留學，外國人瞧不起中國、留學盱衡，童第周下決心要為中國人爭氣。
第五自然段講童第周刻苦鉆研，做成了外國教授幾年沒做成功的實驗。
第六自然段講童第周實驗成功，震動了歐洲生物界，為中國人爭了氣。
五、讓學生討論給課文分段，并說說段落大意。
分兩段：
第一段（1、2、3自然段）：講童第周上中學學習成績跟不上，經過努力，取得了優(yōu)異的成績。他想：一定要爭氣。
第二段（4、5、6自然段）：講童第周出國留學，做成了外國教授幾年沒做成功的實驗，為中國人爭了氣。
六、讓學生自己讀課文。
第二課時。
教學過程：
教學第一段（1、2、3自然段）。
1、讓學生讀第一段。
2、思考并討論，教師小結。
童第周四干什么的？他出生在哪里？他小時侯家庭條件怎么樣？讀過書嗎？
童第周多少歲才進中學？第一學期學習成績怎么樣？校長是怎么處理他的？
第二學期，童第周是怎樣發(fā)憤學習的？結果怎么樣？他是怎么想的？
（學生自己讀課文思考以上問題，回答，教師小結）。
3、結合掛圖理解童第周發(fā)憤讀書學習的情景。
4、指導指示有表情地朗讀這一段。
5、課堂小結。
這節(jié)課我們學習了課文的第一段，講了童第周上中學時學習跟不上，經過努力，他終于趕上來了，各科成績都不錯。他想自己要爭氣，不比別人笨。我相信我們班的幾個同學經過努力，一定會取得好成績的。大家要向童第周那樣有信心，肯努力。
第三課時。
教學過程。
一、教學第二段。
1、指名讀課文。
2、邊讀邊思考，并討論，師小結。
（2）那位教授在做一項什么實驗？成功了嗎？最后是誰最成功的？教授怎么說？
（3）童第周做成了實驗后怎么想的？
（學生認真讀課文，找出以上問題的答案）。
3、結合后掛圖理解內容。
4、指導學生有感情地朗讀課文第二段。
二、讓學生讀課文，回答“思考.練習”中的問題。
1、課文中幾處講到“一定要爭氣”都是在什么情況下講的？（讓學生獨立完成，教師巡視后小結。）。
課文中三處講到“一定要爭氣”。第一處是他上中學經過努力成績趕上來時他心里想的；第二處是他到比利時留學時。外國人瞧不起中國人時他心里想的；第三處是在他做成外國教授幾年都沒做出來的實驗后想的。
2、讀下面的句子，回答括號里的問題。
（1）校長要他退學，經過再三請求，才同意他跟班試讀一個學期。（“再”三是什么意思？他”再三請求“說明了什么？）。
（2）第二學期，童第周更加發(fā)憤學習。（“發(fā)憤“是什么意思？童第周是發(fā)憤學習的？）。
（3）教授興奮地說：“童第周真行！“（教授為什么夸獎童第周？）。
（學生思考問題，提名回答，教師小結。）。
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