一個好的教案應(yīng)該包含清晰的教學(xué)目標(biāo)和合理的教學(xué)步驟。教案的編寫需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點,選擇合適的教學(xué)策略。通過研究這些教案范文,你可以更好地了解學(xué)科教學(xué)的特點和教學(xué)方法。
蘇科版八年級生物教案篇一
1、 區(qū)別動物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為,說明這些行為對動物生存的意義。
2、 運用研究動物行為的方法,探究動物行為的成因。
3、 嘗試制定探究計劃,設(shè)計探究實驗的對照組和實驗組,會選擇并控制變量。
4、 參與問題討論,認(rèn)同人類學(xué)習(xí)或自身學(xué)習(xí)的重要性。
5、 參加探究活動,培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識。
重點:動物行為對其生存的影響,并認(rèn)同人類學(xué)習(xí)或自身學(xué)習(xí)的重要性;學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的引導(dǎo)和強化;探究實驗的實施。
難點:探究材料的準(zhǔn)備。
教師:動物行為相關(guān)資料;果蠅的相關(guān)資料;寵物觀察日記;菜青蟲卵的采集和隔離飼養(yǎng),以及果蠅的采集和飼養(yǎng)的布置。
學(xué)生:寵物觀察日記,菜青蟲卵的采集和隔離飼養(yǎng),果蠅的采集和飼養(yǎng)。
兩課時
學(xué)習(xí)內(nèi)容
學(xué)生活動
教師活動
區(qū)分動物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為。
判斷并說出資料1―――5中是動物的哪一類行為?
小組觀察討論。
直接觀察教材的資料。
引導(dǎo)學(xué)性對相關(guān)的資料進行比較分析,做出判斷。
知道動物的先天性行為的形成是由其體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的,是動物生存的基本條件,動物的先天性行為有局限性。能說出資料1、3的行為不是學(xué)來的。
小組代表閱讀相關(guān)資料。
閱讀教材資料。
組織其他同學(xué)認(rèn)真聽取匯報,在學(xué)生回答問題的過程中注意激勵學(xué)生,并進行積極的評價。
知道動物的學(xué)習(xí)行為是在先天性行為的基礎(chǔ)上形成的,學(xué)習(xí)行為越復(fù)雜,動物的適應(yīng)能力就越強。
觀察討論,對比資料1與2、資料3與4、資料1與5,能說出越高等的動物學(xué)習(xí)能力越強,學(xué)習(xí)行為形成的時間就越短。
提示對資料2、4、5的對比觀察。
在學(xué)生回答問題的過程中注意引導(dǎo)學(xué)生,并進行積極的評價。
知道動物的學(xué)習(xí)行為是為了適應(yīng)環(huán)境,在長期的進化中形成的。人類或自身的學(xué)習(xí)也應(yīng)是長期的和不斷發(fā)展的。
討論“資料分析”中討論題4,能說出人類或自身學(xué)習(xí)的意義。
提示對題4的討論,在討論中作為積極“旁觀者”參與,在問答中注意引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,并給予積極的評價。
根據(jù)探究的資料背景,能提出自己感興趣的問題,并能作出假設(shè)。
閱讀探究的資料背景,能提出問題和作出假設(shè)。
認(rèn)可教材提出的問題,填寫相應(yīng)的假設(shè)答案內(nèi)容。
提示閱讀。在學(xué)生探究活動開始時,注意使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⒖茖W(xué)的態(tài)度來面對科學(xué)問題;在提出問題和作出假設(shè)時,給予學(xué)生積極的評價。
嘗試制定探究計劃,能設(shè)計探究實驗的對照組和實驗組,會選擇并控制變量。
議論教科書及教師的提示,能說出探究實驗中的注意事項,說出實驗對照和所控制的變量。
巡視,并旁聽學(xué)生的討論。參與學(xué)生的討論,注意引導(dǎo)學(xué)生思考,注意引導(dǎo)的技巧,并給予學(xué)生積極的評價。
蘇科版八年級生物教案篇二
(第1課時)
教學(xué)內(nèi)容:生物的無性生殖;實驗――酵母菌的出芽生殖。教學(xué)目標(biāo):知識與能力
1、認(rèn)識無性生殖的概念。
2、訓(xùn)練使用顯微鏡觀察的操作技能。
1、通過對“酵母菌的出芽生殖”的觀察和“植物的嫁接”的實習(xí)活動,領(lǐng)悟“實踐出真知”的思想,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度和唯物主義世界觀。
2、觀察顯微鏡,制作臨時玻片,提高科學(xué)技能,培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)重點:
1、舉例說出生物無性生殖的方式2、說出酵母菌的出芽生殖方式。教學(xué)難點
1、無性生殖的原理2、酵母菌的培養(yǎng)。
教師準(zhǔn)備:
1、課前準(zhǔn)備幾張嫁接成活的植物體照片,在上課時供學(xué)生觀察。2、有關(guān)課件。
3、實習(xí)所用的器材。學(xué)生準(zhǔn)備:
1、準(zhǔn)備實驗和實習(xí)的有關(guān)材料。
2、課前嘗試嫁接,再把嫁接的動植物拿到課堂準(zhǔn)備交流。教學(xué)步驟:
一、引出生物的繁殖和發(fā)育
1、情景創(chuàng)設(shè):同學(xué)們都學(xué)過一首詩中這樣說,“春種一粒粟,秋收萬顆籽”,你們知道
這是表達(dá)的什么樣意思嗎?
2、診斷性設(shè)問:這就是生物的繁殖和發(fā)育現(xiàn)象。在前面的章節(jié)中,已經(jīng)向我們描述了生
3、啟發(fā)問題:你們說的這些例子都是需要精子和卵細(xì)胞的結(jié)合,才能生出新一代來。那
么,有沒有這種情況,不經(jīng)過受精作用,同樣也能產(chǎn)生出下一代呢?這一節(jié)課我們就來研究這個問題。
4、安排實驗:現(xiàn)在我這里給同學(xué)們準(zhǔn)備了一些器材,有酵母菌培養(yǎng)液、燒杯、顯微鏡、
載玻片、龍膽紫染色液等。請你們先看書,討論應(yīng)如何做實驗,列出實驗步驟,研究酵母菌的出芽生殖問題。
二、酵母菌的出芽生殖觀察
蘇科版八年級生物教案篇三
1.舉例說明生物多樣性面臨的威脅及其原因。
2.關(guān)注我國特有的珍稀動植物。
3.說出保護生物多樣性的主要措施。
4.參與一種珍稀動物或植物保護的辯論和協(xié)商活動,提高保護生物多樣性的公民意識。
1.讓學(xué)生體會到保護生物多樣性的緊迫性和艱巨性。
2.協(xié)商和辯論這樣保護白頭葉猴。
1課時
6-3-保護生物的多樣性
一、生物多樣性面臨的威脅及其原因
1、瀕臨滅絕
2、生存環(huán)境的破壞與改變
二、保護生物多樣性最為有效的措施--建立自然保護區(qū)
三、法律保護
《中華人民共和國森林法》
《中華人民共和國野生動物保護法》
《保護生物多樣性公約》
1、如果一個物種的所有個體都在地球上消失了,那么這個物種已經(jīng)()
a、滅絕b、瀕危c、受到威脅d、再生
2、保護生物多樣性最為有效的措施是()
a、遷地保護b、建立自然保護區(qū)
c、克隆d、法制管理
3、數(shù)千年前我國黃土高原有茂密的森林,后來卻成為荒山禿嶺,植被減少的原因是()
a、地殼運動頻繁b、北方寒流長期侵襲
c、長年干旱,赤地千里d、過度開發(fā)破壞生態(tài)平衡
蘇科版八年級生物教案篇四
一、教材分析:
教材在內(nèi)容選配上,注意從物理知識內(nèi)部發(fā)掘政治思想教育和品德教育的潛能,積極推動智力因素和非智力因素的相互作用。在學(xué)習(xí)方法上,積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)參與實踐,通過學(xué)生自己動手、動腦的實際活動,實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。教科書采用了符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的由易到難、由簡到繁,以學(xué)習(xí)發(fā)展水平為線索,兼顧到物理知識結(jié)構(gòu)的體系。這樣編排既符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,又保持了知識的結(jié)構(gòu)性。
教科書承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,把學(xué)生當(dāng)作第一讀者,按照學(xué)習(xí)心理的規(guī)律來組織材料。全書共6章以及新增添的物理實踐活動和物理科普講座,每章開頭都有幾個問題,提示這一章的主要內(nèi)容并附有章節(jié)照片,照片的選取力求具有典型性、啟發(fā)性和趣味性,使學(xué)生學(xué)習(xí)時心中有數(shù)。章下面分節(jié),每節(jié)內(nèi)都有些小標(biāo)題,幫助學(xué)生抓住中心。在引入課題、講述知識、歸納總結(jié)等環(huán)節(jié),以及實驗、插圖、練習(xí)中,編排了許多啟發(fā)性問題,點明思路,引導(dǎo)思考,活躍思維。許多節(jié)還編排了“想想議議”,提出了一些值得思考討論的問題,促使學(xué)生多動腦、多開口。
二、學(xué)生基本情況。
從本學(xué)期開始,八年級學(xué)生要增加一門新學(xué)科——物理。因為是新課程,學(xué)生都有非常濃厚的興趣和較強烈的好奇心,期待學(xué)習(xí)這門新鮮的學(xué)科。同時,物理是一門自然科學(xué),跟平時的實際生活比較接近,因而學(xué)生對物理研究的基本內(nèi)容和現(xiàn)象有了一定的感性認(rèn)識和初步印象,通過引導(dǎo)也能挖掘一些學(xué)生潛在的探究既能和方法。相信本著“生活中的物理”這一思想來進行教學(xué),必能讓學(xué)生在形象生動中體會到物理的樂趣,也為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
三、教育目標(biāo)。
1、積極探索開展物理實踐活動,強化學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)。要盡可能地擴大物理教學(xué)空間,擴大學(xué)生的知識面,發(fā)展他們的興趣愛好和個性特長,發(fā)揮他們的主動性、自主性和創(chuàng)造性。
2、加強物理觀察、實驗教學(xué)。教學(xué)中教師要多做演示實驗或隨堂實驗;落實學(xué)生實驗,認(rèn)真思考和操作;并適當(dāng)增加探索性和設(shè)計性實驗;鼓勵學(xué)生在課外做一些觀察和小實驗。加強實驗意識和操作訓(xùn)練。
3、突出應(yīng)用物理知識教學(xué),樹立知識與應(yīng)用并重并舉的觀念。物理教學(xué)要“從生活走向物理,從物理走向社會”,注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識解決簡單實際問題的能力。
4、必須把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,把培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識認(rèn)識和分析社會生活的能力放在重要地位。單純地掌握知識,不是教學(xué)的最終目的。
四、教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)。
五、教學(xué)重難點。
難點:讓學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)研究的方法,并能用所學(xué)研究方法探究問題。
六、教學(xué)具體措施和方法:
1、對照《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》,認(rèn)真鉆研教材和教學(xué)參考資料,備好每一節(jié)的教案,不打無準(zhǔn)備的仗。
2、積極準(zhǔn)備演示實驗和學(xué)生實驗,盡可能開設(shè)出要求完成的實驗,讓學(xué)生參與“活動”,讓學(xué)生經(jīng)歷較多的科學(xué)探究過程。
3、及時布置作業(yè),及時檢查或批閱作業(yè),有時采用面批的方法,及時反饋教與學(xué)的情況,以便改進不足之處。
4、課后抽出一定的時間輔導(dǎo)學(xué)生,解答疑問,點拔思路,也以便學(xué)困生完成作業(yè)。
5、做好每一章的復(fù)習(xí)和測試工作,做好期中復(fù)習(xí)和期末復(fù)習(xí)工作,完成教學(xué)的結(jié)尾工作。
6、適當(dāng)?shù)拈_展相關(guān)的社會實踐工作,多聯(lián)系生活、多聯(lián)系社會,突出“科學(xué)技術(shù)社會”的觀點,逐步樹立科學(xué)的世界觀。
七、教學(xué)進度和教學(xué)活動安排表:
略
蘇科版八年級生物教案篇五
貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神,以全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),遵循學(xué)生身心發(fā)展特點和教育規(guī)律,面向全體學(xué)生,倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí),提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生積極參與、樂于探索、勤于動手,逐步培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息、提出問題、分析解決問題、溝通表達(dá)的能力。讓學(xué)生在合作探究的過程中真正體驗到學(xué)習(xí)的樂趣,從而進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,逐步培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、關(guān)注生活、關(guān)注社會發(fā)展的責(zé)任感。在此基礎(chǔ)上,發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的個性和特長。
通過義務(wù)教育階段的生物(八年級上冊)學(xué)習(xí),逐步實現(xiàn)以下發(fā)展目標(biāo):
(一)、知識和技能:
1.了解動物的主要群體及其對環(huán)境的適應(yīng)性。
2.了解動物在自然界中的作用及其與人類的關(guān)系。
3.了解細(xì)菌和真菌的主要特征及其與人類的關(guān)系。
4.通過活動經(jīng)驗對生物進行分類是基于不同生物形態(tài)和結(jié)構(gòu)特征的相似性。
5.培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和實驗設(shè)計能力。如“飼養(yǎng)觀察蚯蚓”、“調(diào)查動物在人們生活中的作用”、“檢測不同環(huán)境中的細(xì)菌和真菌”、“制作甜酒”等與日常生活密切相關(guān)的活動。
6.培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。例如,查詢和收集生物相關(guān)信息。
(二)流程和方法:
1.采取“目標(biāo)激勵、同伴互助、師生互勉”的教學(xué)策略,增強主動性和緊密合作性,促進師生共同成長和可持續(xù)發(fā)展。
2.重點培養(yǎng)學(xué)生的解題能力、歸納能力和自我檢測能力,盡可能把課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)轉(zhuǎn)移給學(xué)生。
3.注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),教會學(xué)生學(xué)習(xí)。例如:
(1)問題導(dǎo)向法。根據(jù)“生物的形態(tài)和結(jié)構(gòu)特征是什么?如何適應(yīng)環(huán)境?跟人類是什么關(guān)系?”自學(xué)、自答、自測、自反饋,輔以同伴互助和老師點評,可以幫助學(xué)生掌握自學(xué)方法,形成自學(xué)能力。
(2)實驗探究法。讓學(xué)生更加熟悉“提問―假設(shè)―制定計劃―實施計劃(實驗操作)―得出結(jié)論―表達(dá)交流”的科學(xué)探究過程。
(3)理論與實踐相結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何利用所學(xué)的生物知識,解釋日常生活和生產(chǎn)勞動中遇到的生物現(xiàn)象,增強學(xué)習(xí)興趣,加深對書本知識的理解。
(4)比較法和歸納法。引導(dǎo)學(xué)生通過知識的比較和歸納,找出知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,理順知識脈絡(luò),形成知識結(jié)構(gòu),加深理解和記憶。
(三)情感態(tài)度和價值觀:
1.認(rèn)識生物多樣性的價值,樹立人與自然和諧發(fā)展的觀點。
2.了解生物科技在人們生產(chǎn)生活中的重要作用和實用價值,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、投身生物技術(shù)的熱情和推動社會進步的使命感。
3.明知科技可以促進人類進步,卻往往帶來意想不到的負(fù)面影響。知道科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍,善用它可以造福人類,濫用它會帶來無窮的危害,樹立全面的技術(shù)觀和價值觀。
一方面,學(xué)生在七年級學(xué)習(xí)一學(xué)年后,對生物知識有了初步的了解,對生物學(xué)習(xí)方法有了初步的掌握,具備了一定的生物基礎(chǔ)知識、生物實驗技能和實際操作能力。很多學(xué)生對生物也有著濃厚的興趣,這為八年級的生物教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。
另一方面,許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中還存在一些問題,如目標(biāo)不明確、自控能力弱、缺乏主動性等。,表現(xiàn)為學(xué)習(xí)習(xí)慣懶散、注意力不集中、完成作業(yè)馬虎、好奇心過強、缺乏自覺性,學(xué)業(yè)成績呈現(xiàn)兩極分化的趨勢。
因此,從本學(xué)期開始,在進一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、加強課堂調(diào)控的同時,要注意加強對學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo),尤其是對學(xué)習(xí)過程和效果的監(jiān)控,這樣既能讓學(xué)生有一個正確的態(tài)度,學(xué)好,又能促進學(xué)生養(yǎng)成及時鞏固、持之以恒的好習(xí)慣,努力讓每一個學(xué)生都取得明顯進步,大面積提高學(xué)習(xí)成績。
八年級《生物學(xué)》上冊第五單元“生物圈中的其他生物”有五章,第六單元“生物多樣性及其保護”有三章。教材編寫以生活實踐為主,內(nèi)容安排圖文并茂,可讀性強;欄目豐富多樣,注重創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生合作探究,給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)空間,更好地體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。
本書第五單元生物圈中的其他生物與生物圈中的綠色植物、生物圈中的人一起,是生物圈的重要組成部分。生物多樣性及其保護離不開生物圈中綠色植物、人、動物、細(xì)菌、真菌等有機成分的和諧共存,前者與后者之間有著很強的.相關(guān)性。因此,在教學(xué)過程中,既要注重類別知識的橫向比較,又要注重結(jié)構(gòu)知識的縱向梳理,還要注重基礎(chǔ)知識的多向傳遞,搭建過渡橋梁,構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò),努力實現(xiàn)分散、集中、整合的目標(biāo)。
基本措施:
1、備課和準(zhǔn)備教材。認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材,明確教學(xué)要求,把握教學(xué)重點和難點,明確本課在整本教材中的地位,明確知識的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律,全面深入地理解和掌握教材內(nèi)容,同時挖掘教材內(nèi)在的思想教育因素,將思想教育融入教學(xué)過程。
2.讓學(xué)生做好準(zhǔn)備。深刻理解學(xué)生的思想現(xiàn)實、知識水平和能力水平,充分估計學(xué)生在接受新知識時可能遇到的問題。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點,精心設(shè)計教學(xué)程序和教學(xué)方法。
3.準(zhǔn)備教學(xué)方法,準(zhǔn)備學(xué)習(xí)方法。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生實際,針對教學(xué)目標(biāo),靈活采用自學(xué)指導(dǎo)、對話、演示、實驗和多媒體輔助教學(xué)等方法,不斷優(yōu)化教學(xué)方法,提高教學(xué)效率。同時,根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、實驗探究、小組討論、發(fā)現(xiàn)問題、測試反饋等方式,積極參與學(xué)習(xí)過程,提高課堂有效性。
4.準(zhǔn)備作業(yè)。注意控制課堂練習(xí)量和課后作業(yè)量,結(jié)合考點,突出重點,精選習(xí)題,把握訓(xùn)練質(zhì)量。除了課后少量的實踐性作業(yè)外,其他知識書面作業(yè)應(yīng)盡可能在課堂上完成,在課堂上批改,并及時反饋,以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),提高作業(yè)效果。
5.準(zhǔn)備教學(xué)過程。教學(xué)過程的精心設(shè)計要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境,鼓勵學(xué)生多觀察、多思考、多提問,注重知識教學(xué)、小組實驗和實踐活動相結(jié)合,加強學(xué)生基本實驗技能的培養(yǎng)。
蘇科版八年級生物教案篇六
知識與技能:
(1)通過分析食物鏈讓學(xué)生掌握生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的概念。
(2)通過模型的構(gòu)建讓學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的過程。
(3)通過定量分析讓學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的特點并學(xué)會應(yīng)用。
過程與方法:
(1)通過定量分析生態(tài)系統(tǒng)中能量的輸入與輸出,發(fā)展學(xué)生的思維遷移能力。
(2)學(xué)會整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù),進而得出科學(xué)結(jié)論。
情感、態(tài)度與價值觀:
(1)引導(dǎo)學(xué)生從能量的角度理解生命系統(tǒng),初步形成生態(tài)學(xué)觀點,提高生物學(xué)科素養(yǎng)。
重點:生態(tài)系統(tǒng)能量流動的過程和特點。
難點:生態(tài)系統(tǒng)能量流動的規(guī)律以及應(yīng)用。
【問題探討,引入課題】。
a、糧食全部供應(yīng)給人吃。
b、一部分糧食供應(yīng)給人吃,同時用一部分糧食喂豬,人吃豬肉。
學(xué)生積極思考,教師不給出確切答案,引導(dǎo)學(xué)生從獲得能量維持生存的角度分析,進而引入課題。
【設(shè)置問題,引導(dǎo)思考】。
問題1:能量對生命系統(tǒng)的意義?
講述:根據(jù)熱力學(xué)第二定律,在封閉系統(tǒng)中,隨著時間的推移無序性將增加。生命系統(tǒng)是開放的系統(tǒng),可以通過獲取能量來維持系統(tǒng)的有序性。對于個體來說沒有能量的輸入就意味著死亡;對生態(tài)系統(tǒng)來說,如果在較長的時間沒有能量輸入,必定會導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)崩潰。
問題2:能量如何輸入到生命系統(tǒng)?
講述:生產(chǎn)者(綠色植物)通過光合作用,將光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能,固定在他們所制造的有機物中,從而實現(xiàn)能量的輸入。消費者和分解者不能利用光能,從攝入的有機物中獲取能量,從而實現(xiàn)能量的輸入。
問題3:輸入生物體內(nèi)的能量有哪些用途?
講述:生物體通過細(xì)胞呼吸,將有機物中穩(wěn)定的化學(xué)能轉(zhuǎn)化成atp中活躍的化學(xué)能,用于生長發(fā)育繁殖,在此過程中有糖類脂肪蛋白質(zhì)的積累,一部分能量儲存在了這些有機物中。呼吸作用同時產(chǎn)生了大量熱能,熱能不能被生物直接利用,散失到無機環(huán)境中。
問題4:怎樣研究生態(tài)系統(tǒng)的能量流動?
【閱讀教材,自主學(xué)習(xí)】。
閱讀課本p94,思考下列問題:
1、輸送到地球的太陽能被全部吸收了嗎?
2、生產(chǎn)者所固定的太陽能都有哪些去路?
3、初級消費者攝入的能量全部都被吸收了嗎?
4、初級消費者的能量都有那些去路?
【師生互動,構(gòu)建體系】。
投影能量流經(jīng)第一、二營養(yǎng)級圖解,學(xué)生積極思考,相互討論,補充和完善相關(guān)答案。
強調(diào):a、同化量=攝入量—糞便量b、糞便量歸屬上一營養(yǎng)級。
師生共同完成生態(tài)系統(tǒng)中能量流動過程圖解5、2生態(tài)系統(tǒng)的能量流動。
師生總結(jié):
能量流動的起點:始于生產(chǎn)者固定太陽能(能量的輸入)。
能量流動的渠道:沿著食物鏈的各個營養(yǎng)級流動(能量的傳遞);
各營養(yǎng)級能量的來源去路:
流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量:生產(chǎn)者通過光合作用所固定的太陽能的總量。
能量的最終去路:以熱能的形式散失。
【合作探究,深入分析】。
投影賽達(dá)博格湖的能量流動圖解。
問題:1、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動和轉(zhuǎn)化是否遵循能量守恒定律?
引導(dǎo)學(xué)生用林德曼獲得的數(shù)據(jù)進行分析:對第一營養(yǎng)級(生產(chǎn)者)、第二營養(yǎng)級(植食性動物)、整個生態(tài)系統(tǒng)的能量輸入輸出值進行分析。師生總結(jié):生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動和轉(zhuǎn)化遵循能量守恒定律。
林德曼從中國諺語“大魚吃小魚,小魚吃蝦米”中得到啟發(fā):要從食物鏈的角度對能量流動進行研究。投影賽達(dá)博格湖食物鏈中能量流動圖解。
問題:2、生態(tài)系統(tǒng)的能量沿食物鏈(網(wǎng))流動具有什么特點?
學(xué)生思考討論得出結(jié)論:1、單向流動;2、逐級遞減。
引導(dǎo)學(xué)生計算相鄰兩個營養(yǎng)級間的能量傳遞效率,得出結(jié)論:大約是10%—20%。
如果將單位時間內(nèi)各營養(yǎng)級所得到的能量數(shù)值,由高到低繪制成圖形,呈現(xiàn)出金字塔形狀,成為能量金字塔。從能量金字塔可以看出,在一個生態(tài)系統(tǒng)中,營養(yǎng)級越多,在能量流動過程中消耗的能量就越多。
【綜合應(yīng)用,解決問題】。
1、請同學(xué)們再回到“農(nóng)產(chǎn)品分配”的問題上,現(xiàn)在你會再選擇哪種策略?
2、讓學(xué)生從能量流動特點的角度解釋如下兩個現(xiàn)象:
(1)一條食物鏈一般不會超過5個營養(yǎng)級;
(2)、“一山不容二虎”。
思考:如果把各個營養(yǎng)級的生物數(shù)量關(guān)系,用繪制能量金字塔的方式表達(dá)出來,是不是也是金字塔形?如果是,有沒有例外?舉例:繪制一個有樹木、白蟻和啄木鳥組成的食物鏈中個體數(shù)量關(guān)系圖形。觀察它們和能量金字塔的'區(qū)別。總結(jié):能量金字塔是普遍的規(guī)律,而數(shù)量金字塔則不是,跟生物個體的體型大小有機物含量有關(guān)。
【隨堂練習(xí)】。
1、下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)能量流動的敘述正確的是()。
a、通過消費者的糞便流入到分解者體內(nèi)的能量屬于消費者同化作用獲得的能量的一部分。
b、能量流動可以循環(huán)流動。
c、生產(chǎn)者可通過光合作用合成有機物,并把能量從無機環(huán)境帶到生物群落。
d、當(dāng)捕食者吃掉被捕食者時,捕食者便獲得了被捕食者的全部能量。
2、假設(shè)下圖食物網(wǎng)中的水稻固定的太陽能為n,能量傳遞效率為10%,則人獲得的能量為()。
5、2生態(tài)系統(tǒng)的能量流動。
a、等于10—1nb、等于10—2nc、少于10—1nd、少于10—2n。
3、在一個高產(chǎn)的人工魚塘中同時存在著生產(chǎn)者、初級消費者、次級消費者和分解者。其中生產(chǎn)者固定的全部能量為a,流入初級消費者、次級消費者和分解者的能量依次為b、c、d,下列表述正確的是()。
a、a=b+c+db、a=b+cc、ab+c+dd、a。
4、如圖食物網(wǎng)中的貓頭鷹體重每增加20g,至少需要消耗植物()。
5、2生態(tài)系統(tǒng)的能量流動5、2生態(tài)系統(tǒng)的能量流動。
a、200gb、250gc、500gd、1000g。
5、2生態(tài)系統(tǒng)的能量流動。
一、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動。
生態(tài)系統(tǒng)中能量的輸入、傳遞、轉(zhuǎn)化和散失的過程。
二、能量流動的過程。
三:能量流動的特點。
1、單向流動。
2、逐級遞減。
蘇科版八年級生物教案篇七
1、掌握細(xì)胞的分化的概念、特點和意義。
2、理解細(xì)胞的全能性。
3、掌握細(xì)胞全能性實例。
(1)細(xì)胞分化的概念和意義。
(2)細(xì)胞全能性的概念。
導(dǎo)入新課
思考:
1、一般多細(xì)胞生物體發(fā)育起點是什么?
2、受精卵進行分裂的方式是什么?
3、有絲分裂后,親代和子代細(xì)胞中的染色體數(shù)目是否相同?
大家都是從一個受精卵生長發(fā)育而來,為何一個細(xì)胞能發(fā)育為這么多種不同的細(xì)胞呢?學(xué)生活動:學(xué)生思考討論“問題探討”的“討論”,教師提示。
提示
1、健康人會不斷產(chǎn)生新的血細(xì)胞,補充到血液中去。
2、骨髓中造血干細(xì)胞能夠通過增殖和分化,不斷產(chǎn)生不同種類的血細(xì)胞。
學(xué)生活動:學(xué)生閱讀課p117,總結(jié)出分化的概念。
1、細(xì)胞分化:在個體發(fā)育中,有一個或一種細(xì)胞增殖產(chǎn)生的后代,在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程,叫做細(xì)胞分化。詳見課件圖片展示未成年人全身細(xì)胞總數(shù)約1014個,細(xì)胞種類有200多種,這么多種類細(xì)胞均來自一個受精卵。
2、細(xì)胞分化的特點:
1、細(xì)胞分化的持久性:發(fā)生于整個生命進程中。
2、細(xì)胞分化的差異性:高等生物比低等生物分化顯著;動物比植物分化顯著。
3、細(xì)胞分化具有相對的穩(wěn)定性:一般情況下細(xì)胞分化是不可逆轉(zhuǎn)的過程。
學(xué)生活動:p118第三段得到答案。
3、結(jié)果:增加細(xì)胞的類型,產(chǎn)生出不同形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能的細(xì)胞,不同類型的細(xì)胞構(gòu)成不同的組織和器官。
4、分化的實質(zhì):基因選擇性表達(dá)的結(jié)果。同一生物個體不同部位細(xì)胞、dna、基因、trna相同,但mrna、蛋白質(zhì)的種類不同。
5、分化的意義:是個體發(fā)育的基礎(chǔ);使多細(xì)胞生物體中的細(xì)胞趨向?qū)iT化,有利于提高各種生理功能的效率。
學(xué)生活動:通過總結(jié)比較細(xì)胞分化與細(xì)胞分裂的異同,完成課件中的表格
1958年,美國科學(xué)家斯圖爾德用胡蘿卜韌皮部細(xì)胞成功地培育出了一棵完整的植株。實驗證明:高度分化的植物細(xì)胞仍然具有發(fā)育成完整植株的潛能,即植物細(xì)胞具有全能性。
1、概念:是指已經(jīng)分化的細(xì)胞,仍然具有發(fā)育成完整個體的潛能。
2、植物組織培養(yǎng)的過程:詳見課件
3、動物細(xì)胞的全能性:
課堂練習(xí)
1、下列關(guān)于細(xì)胞分化的說法錯誤的是()
a、細(xì)胞分化與生物發(fā)育密切相關(guān)。
b、細(xì)胞分化是細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程。
c、細(xì)胞分化僅發(fā)生在胚胎期d、細(xì)胞分化是生物界的一種普遍現(xiàn)象。
2、下列有關(guān)細(xì)胞分化的敘述,正確的是()
a。同一生物個體不同的細(xì)胞中dna、mrna、蛋白質(zhì)的
種類和數(shù)量互不相同
b。紅細(xì)胞的形成與基因表達(dá)有關(guān)而與細(xì)胞分化無關(guān)
c。胡蘿卜葉肉細(xì)胞脫分化形成愈傷組織后不具全能性
d。分化是基因在特定的時間和空間條件下選擇性表達(dá)的結(jié)果
3、下列發(fā)生了細(xì)胞分化且能體現(xiàn)體細(xì)胞全能性的生物學(xué)過程是()
a、玉米種子萌發(fā)長成新植株b、小鼠骨髓造干細(xì)胞形成各種血細(xì)胞
c、小麥花粉經(jīng)離體培養(yǎng)發(fā)育志單倍體植株
d、胡蘿卜根韌皮部細(xì)胞經(jīng)組織培養(yǎng)發(fā)育成新植株
4、花藥離體培養(yǎng)是指把分裂旺盛的花藥細(xì)胞用人工的方法培育成植株。這成果利用了細(xì)胞的()
a、應(yīng)激性b、全能性c、變異性d、適應(yīng)性
蘇科版八年級生物教案篇八
1、教材內(nèi)容要點:第一,電功率的定義、物理意義、單位;。
第二,電功率和電壓,電流的關(guān)系,電功率計算;。
第三,理解和區(qū)分用電器的額定功率和實際功率。
2、教材的地位和作用:
對電功率這一節(jié)內(nèi)容的研究是在學(xué)習(xí)了電功之后結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗對電學(xué)知識的進一步學(xué)習(xí)掌握。這一節(jié)是本章的重點和關(guān)鍵,對電功率的研究為了解用電器的性能和安全用電、測小燈泡的電功率等知識奠定了基礎(chǔ)。電功率知識對人們的日常生活,生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛的現(xiàn)實意義。
3、教學(xué)目標(biāo):。
一、知識與技能:1.知道電功率的定義、物理意義、單位.。
2.理解電功率和電壓,電流的關(guān)系,并能進行簡單計算。.
3.能理解和區(qū)分用電器的額定功率和實際功率。
二、過程與方法:。
通過實驗讓學(xué)生體會額定功率與實際功率,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。三、情感態(tài)度與價值觀:1、通過觀察用電器上的銘牌讓學(xué)生體會物理與生產(chǎn),生活的緊密聯(lián)系。
2、通過實驗探究額定功率與實際功率,培養(yǎng)學(xué)生尊重事實、探求真理的科學(xué)態(tài)度。
4、教學(xué)的重點與難點。
電功率知識與人們的生活密切聯(lián)系,所以正確建立電功率概念,并會用電功率公式進行簡單的分析與計算;正確理解“額定功率”,會區(qū)分“額定功率與實際功率”。因此這兩個知識點既是本節(jié)課的重點又是難點。同時培養(yǎng)學(xué)生的多種能力也是這節(jié)課的重點,這是素質(zhì)教育對現(xiàn)代教學(xué)的要求。
二、學(xué)生分析任教班級多數(shù)學(xué)生上進心強,學(xué)習(xí)態(tài)度端正,有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,但是缺乏一定的探索研究問題的能力。電功率知識與人們的生活密切聯(lián)系,也容易激發(fā)學(xué)生的興趣。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣,充分發(fā)揮學(xué)生實驗的作用,迎合他們好奇、好動、好強的心理特點,調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡,因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識,通過動手實驗,理論分析和推理判斷來獲得新知識,發(fā)展抽象思維能力。
三、教學(xué)方法這節(jié)課可綜合應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、分組實驗、直觀視頻、講授和討論等多種形式的教學(xué)方法,提高課堂效率,培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的原則。創(chuàng)設(shè)物理情境讓學(xué)生參與實驗設(shè)計,邊動手邊思考,邊講邊練及時鞏固。通過動手實驗調(diào)動學(xué)生的積極性。
四、說教學(xué)過程:
(一)、創(chuàng)設(shè)情景:
教室電能表的轉(zhuǎn)盤,有時慢悠悠,有時急匆匆,這是為什么呢?接著引導(dǎo)學(xué)生觀察在只開三盞電棒時電能表指示燈1分鐘閃動的次數(shù)和教室所有電棒都開時電能表指示燈1分鐘閃動的次數(shù)。
教師提出問題:兩次的“次數(shù)”是否相同?這說明什么?學(xué)生通過觀察比較可以回答出:不同,這說明電流做功快慢不同。依次引入新課。這里滲透了比較的科學(xué)方法并同時培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。
(二)目標(biāo)導(dǎo)學(xué):
一、出示目標(biāo),學(xué)生閱讀:
1.知道電功率的定義、物理意義、單位.。
2.理解電功率和電壓,電流的關(guān)系,并能進行簡單計算。.
3.能理解和區(qū)分用電器的額定功率和實際功率。
4.通過實驗體會用電器額定功率與實際功率。
學(xué)生閱讀“目標(biāo)”后,不僅明白了本節(jié)課要解決哪些問題,同時對本節(jié)課的重難點也有了一定的認(rèn)識。
二、出示提綱,學(xué)生結(jié)合提綱獨立自學(xué)課本72---73頁內(nèi)容。
(一)、電功率基礎(chǔ)知識:
1、定義:_______________________________。
2、物理意義:電功率是表示電流做功_____________的物理量。
3、公式:__________;_________。
4、單位:__________;_____________。
換算:1kw=________w;1w=_______=_________。
(二)、電功率計算:
家用普通手電筒的電壓是3v,電流是50ma,它的電功率是多少?
(三)、額定功率與實際功率:
額定電壓_________________________;。
額定功率:_________________________;。
實際電壓:_________________________;。
實際功率:_________________________;。
燈泡上標(biāo)有“pz220----60”字樣,其中220表示_____;60表示_______。
學(xué)生展示自學(xué)成果,師生共同評價:
1、學(xué)生在黑板上展示;。
2、學(xué)生用紅色粉筆圈出展示的錯誤并改正;。
3、教師點評。
在這里我給了學(xué)生充分的“自主學(xué)習(xí)時間和展示空間”旨在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)歸納能力、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題能力,看似平淡,實則對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)將起到積極作用。
(三)、質(zhì)疑釋難:
1、教師提出問題:燈泡在不同電壓下發(fā)光的亮度是一樣的嗎?其電功率是不變的嗎?
2、學(xué)生觀看視頻材料。
3、請同學(xué)們利用自己桌上的實驗器材做實驗,體會小燈泡發(fā)光亮度與功率的關(guān)系。
4、用電器額定功率與實際功率的關(guān)系(在學(xué)生觀看視頻材料和進行實驗的基礎(chǔ)上,自己完成):
u實=u額p額___p實燈泡發(fā)光_____。
u實u額p額___p實燈泡發(fā)光_____。
u實。
這是本節(jié)課的高潮所在。教師提出問題后先讓同學(xué)們觀看一段燈泡亮度與燈泡電功率關(guān)系的“視頻”,初步體會燈泡亮度與功率的關(guān)系。然后再讓同學(xué)們動手“分組實驗”再次感性體會燈泡亮度與功率的關(guān)系,既激發(fā)了同學(xué)們的求知欲又培養(yǎng)了同學(xué)們的觀察能力和動手實驗?zāi)芰Α?/p>
(四)拓展延伸:
學(xué)生通過觀察和分組實驗后,我設(shè)計了這樣一個問題:用電器正常工作的條件應(yīng)是什么?.用電器的工作情況是什么決定的?在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學(xué)生解決,對同學(xué)們在今后的日常生活中能正確使用用電器做出了科學(xué)指導(dǎo)。
(五)反饋檢測:
1、電流在___________________叫電功率,它是反映電流做功_________的物理量,在國際單位制中它的單位是_________。
2、關(guān)于電功和電功率的說法正確的是:()。
a、電流做功越多,功率越大.b、電流做同樣多的功,用的時間越長,功率越大.
c、電流做功時間越短,功率越大、d、在相同時間內(nèi)做功越多,功率越大.
通過學(xué)生對這兩道題的訓(xùn)練,可以看出學(xué)生對電功率基礎(chǔ)知識的掌握情況,使教師的教學(xué)做到心中有數(shù)。
3、小明利用電能表和秒表測量某用電器的電功率,當(dāng)電路中只有這個用電器工作時,測得15min內(nèi)消耗的電能為0.3kwh,則這個由電器可能是()。
a、電視機b、白熾燈。
c、電冰箱d、空調(diào)器。
這道題的設(shè)計既考查了同學(xué)們對電功率公式的掌握情況同時也體現(xiàn)了“物理與生活是密切聯(lián)系”的新課程理念。
教后反思:
這節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生知道電功率的概念,會進行簡單的電功率計算,并通過實驗讓學(xué)生體會用電器工作情況與其電功率的關(guān)系。本節(jié)課我是按我?!拔宀綄?dǎo)學(xué)”的模式設(shè)計的。這節(jié)課的設(shè)計充分體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人、從生活走向物理,從物理走向社會以及物理課堂應(yīng)以著力培養(yǎng)學(xué)生觀察和實驗?zāi)芰槟康摹钡男抡n程理念。從教學(xué)流程看,本節(jié)課“生生互動、師生互動”學(xué)生的積極性始終被充分調(diào)動。尤其是在體會用電器工作情況與電功率關(guān)系時,同學(xué)們的積極性很高,課堂出現(xiàn)了一個高潮。但是,由于本節(jié)課容量大,教師留給學(xué)生的時間略顯得不足。
蘇科版八年級生物教案篇九
1.觀察池塘里生物環(huán)境資料,認(rèn)識自然環(huán)境下的生態(tài)系統(tǒng),以此為藍(lán)本設(shè)計生態(tài)瓶的建造方案。
2.根據(jù)設(shè)計方案及實際條件制作生態(tài)瓶,并對生態(tài)瓶進行管理和觀察。
3.能相互聽取意見、共同協(xié)作制作生態(tài)瓶,并分工進行管理觀察。
【教學(xué)重點】。
設(shè)計制作生態(tài)瓶方案。
【教學(xué)難點】。
每天堅持觀察生態(tài)瓶里發(fā)生的變化及時記錄。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
建生態(tài)瓶需要的材料:大可樂瓶、剪刀、水、適合在生態(tài)瓶里生活的生物。
生態(tài)池塘的圖片或錄像資料。
【教學(xué)過程】。
一、池塘里的生態(tài)系統(tǒng)。
學(xué)生可能會回答:池塘里有水草、魚、小蝦、螺螄、鴨子、河蚌、荷花、荷葉、青蛙。他們會說出池塘里的一些生物,教師逐步引導(dǎo)學(xué)生說出池塘里的非生物。
·這些生物中哪些是水生植物?(水草、荷)。
·它們的生存需要哪些條件?(泥沙、水)。
·這些水生植物為動物提供了哪些幫助?(食物、棲息地、躲避動物的攻擊等)。
·池塘里的非生物對生物又有哪些幫助?
二、設(shè)計建造生態(tài)瓶。
(出示玻璃魚缸)用這個可以建一個小池塘嗎?
1.小組討論設(shè)計建生態(tài)瓶的方案。
我們的生態(tài)瓶。
設(shè)計方案。
準(zhǔn)備用什么材料。
生物。
非生物。
為生物的生活考慮哪些問題?
生態(tài)瓶模型圖。
2.組際交流設(shè)計方案。
三、做一個生態(tài)瓶。
1.準(zhǔn)備相應(yīng)的制作材料,如透明的玻璃缸、玻璃瓶,也可以是大可樂瓶剪去上半部分。
根據(jù)小組討論決定的方案制作生態(tài)瓶,貼上標(biāo)簽。學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好,給生態(tài)瓶取一個有創(chuàng)意的名字,如“小金魚”號、“咕嚕?!碧柕?,增加趣味性,吸引其他同學(xué)觀賞。
生態(tài)瓶標(biāo)簽樣本。
生態(tài)瓶名稱。
瓶內(nèi)生物。
制作者。
管理者。
2.小組商量生態(tài)瓶的放置與管理,觀察與記錄。
·放在什么地方比較合適,方便管理?
·如果放在教室里,雙休日怎么辦?
·組內(nèi)每個同學(xué)都是觀察者,記錄由每個觀察者單獨完成。
·要求每天至少觀察兩次。
四、總結(jié):有什么收獲。
蘇科版八年級生物教案篇十
在本學(xué)期中,教學(xué)內(nèi)容涵蓋了生物的繁衍和發(fā)展以及生物與環(huán)境這兩個單元。相比上學(xué)期,研究實驗減少了些許,而觀察和思考,科學(xué)、社會、技術(shù)欄目得到了增加。此外,學(xué)生的閱讀量也有所增加,知識面得以擴大。
1.強調(diào)全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),同時培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。
2.在繼續(xù)關(guān)注實驗過程的同時,努力學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論,并不斷提高對“135”教育理念的認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上,要創(chuàng)新和突破,使自己的教學(xué)更加有效同時充滿樂趣。
3.探究新的教學(xué)模式,積極吸收并整理上一學(xué)年的經(jīng)驗,鞏固成果。同時,還要完成相關(guān)課題。
4.深入研究和推廣校本教研的內(nèi)涵和經(jīng)驗,調(diào)動教師們的積極性,并發(fā)揮學(xué)校教研組群體優(yōu)勢。同時,嘗試開展學(xué)校開放日活動。
5.持續(xù)探究新課程的評價體系,特別是建立學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價和終結(jié)性評價標(biāo)準(zhǔn)。在初二完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上,初步歸納和整理適合我校校情的評價體系。
6.通過學(xué)習(xí),使學(xué)生深入了解生物的生殖和發(fā)育,并從中獲得更深層意義上的保護生物、促進社會發(fā)展的意識。
7.通過學(xué)習(xí),使學(xué)生知道如何健康地生活。
8.對學(xué)生進行唯物主義和愛國主義教育。
1.教師在教學(xué)中應(yīng)認(rèn)真落實《課程》提出的課程理念,追求面向全體學(xué)生,實現(xiàn)因材施教,促進每個學(xué)生的全面發(fā)展。同時,要致力于提高學(xué)生們的生物科學(xué)素養(yǎng),使教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和評價都有利于提高每個學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。
2.大力倡導(dǎo)“問題即課題,教學(xué)即研究,成果即成長”的教育科研觀。在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)具備科研意識,同時邊實驗、邊研究,力爭做一名科研型快樂的教育工作者。
3.在教學(xué)中,教師應(yīng)努力使學(xué)生在知識、能力、情感、態(tài)度和價值觀等多個方面有所提升。同時,必須引導(dǎo)學(xué)生主動參與和體驗各種科學(xué)探究活動。
本學(xué)期八年級兩個班共有100多名學(xué)生,這些學(xué)生對生物學(xué)的學(xué)習(xí)非常感興趣。上學(xué)期,生物學(xué)科的平均成績在班級中名列前茅,但是高分學(xué)生較少,較多的學(xué)生并不喜歡學(xué)習(xí)。這導(dǎo)致班級平均分較低。為了提高成績,我們需要想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我們將采取以下措施:
1.采用先進的教學(xué)方法,并對新教材進行培訓(xùn)。
2.精心策劃好課堂教案。
3.探索新的教學(xué)方法,提高課堂效率。
4.開展課外輔導(dǎo)、寫小論文和小制作,提高學(xué)生的興趣。
5.認(rèn)真批改作業(yè),幫助學(xué)生解決存在的問題。
6.培養(yǎng)優(yōu)秀生源,幫助后進生。
下面是本學(xué)期的進度安排:
周次授課內(nèi)容。
1被子植物的繁殖。
2動物的繁殖和發(fā)育;人的繁殖和胚胎發(fā)育。
3性狀和基因;遺傳物質(zhì)的'基礎(chǔ)。
4人的性別的決定;基因突變。
5遺傳病和優(yōu)生;第一次月考。
6生命的起源和進化歷程。
7生物的進化原因;人類的起源;現(xiàn)代生物技術(shù)。
8非生物因素和生物的影響;生物因素和生物的影響。
9五一長假。
10復(fù)習(xí);期中考試。
11生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響;生物和環(huán)境的組成和類型。
12食物鏈和食物網(wǎng);生物鏈。
13人類和自然界的協(xié)調(diào)發(fā)展。
14復(fù)習(xí)七年級上、下冊;第二次月考。
16復(fù)習(xí)八年級下冊;期末考試。
教學(xué)內(nèi)容。
學(xué)生活動。
教師活動。
蘇科版八年級生物教案篇十一
1.列舉生物多樣性的三個層次,概述它們之間的關(guān)系。
2.說出我國生物多樣性的豐富性和獨特性。
3.說明保護生物多樣性的重要意義。
(二)情感態(tài)度與價值觀方面。
1.認(rèn)同保護生物多樣性的重要性,形成愛護環(huán)境、保護生物的意識。
2.關(guān)注我國的生物多樣性,增強民族自豪感。
1.教學(xué)重點。
(1)生物多樣性的三個層次。
(2)保護生物多樣性的意義。
2.教學(xué)難點。
(1)生物多樣性二個層次的關(guān)系。
(2)基因多樣性。
從認(rèn)識生物多樣性的三個層次上看:生物種類的多樣性很直觀,是知識的切人點;基因的多樣性是關(guān)鍵,是知識的深化生態(tài)系統(tǒng)的多樣性強化了知識的聯(lián)系。在教學(xué)活動中,圍繞“生物的多樣性”這一名詞中的“多”字來展開講解,以我國生物的多樣性為主線,在歸納知識的同時,完成對學(xué)生的愛國主義教育。采用典型事例激發(fā)學(xué)生思考與探究,通過分析事例讓學(xué)生認(rèn)識生物多樣性的三個層次的內(nèi)涵,理解三個層次之間的關(guān)系。
多媒體課件,相關(guān)資料。
教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動教學(xué)意圖。
創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)人新課[設(shè)問]。
(1)“生物的多樣性”這個名詞側(cè)重于哪個字?
播放多媒體:游弋的'魚群、打鬧的狗、撲騰入水的企鵝、跳躍的猴群、飛跑的糜鹿、追逐的獅子、悠然的烏龜、快速旋轉(zhuǎn)運動的草履蟲、成片的森林、荒漠等。
[提問]。
(1)從剛才的片段中,你看到了多少種生物?多少種不同類型的生態(tài)系統(tǒng)?
(2)同—種生物有沒有不同的類型?
(3)為什么會有如此豐富多樣的生物?
[歸納總結(jié))。
(1)“多”字。
(2)種類多,三個層次,“多”是指牛物的種類、基因、生態(tài)系統(tǒng)三個層面的多樣性。
觀察并積極思考,回答問題。
創(chuàng)設(shè)情境,通過分析“多”字,指出生物多樣性的含義,糾正學(xué)生前概念巾認(rèn)為生物多樣性只是種類多樣性的片面認(rèn)識。
生物種類的多樣性[過渡]。
大千世界,蕓蕓眾生,我們剛才看到的只是生物大干世界中的幾個片段、上物到底有多少種,很難確切地統(tǒng)計出來,但目前已知的種類就足以說明生物的種類是極其豐富多樣的。
[資料分析]。
請同學(xué)們以小組為單位,閱讀教構(gòu)107頁資料分析中的內(nèi)容,并討論相關(guān)問題。學(xué)生閱讀資料,通過小組合作,交流、討論相關(guān)問題。
利用教相中的3個問題,引導(dǎo)學(xué)生分析我國生物種類多樣性的特點,培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力,滲透愛國主義教育。
教學(xué)。
內(nèi)容教師活動學(xué)生活動教學(xué)意圖。
生物種類的多樣性[小結(jié)]。
從上述資料可以看出,我國是生物種類最豐富的國家之一。不僅是動物種數(shù)最多的國家之一,而日植物資源也十分豐富:特別是裸子植物最為豐富,被稱為“裸子植物故鄉(xiāng)”。
[想一想)。
我國三北防護林早期采用的捌種大多數(shù)是單一的楊樹,飽受星天生肆虐之苦,為什么樹種單一的人工林比天然林容易發(fā)生嚴(yán)重的蟲害呢。
[小結(jié)]。
從這個例子不難看出.生態(tài)系統(tǒng)中生物種類越豐富,保持相對穩(wěn)定的能力就越強。[回答]。
生物之間是相互依存,相互制約的。生物的種類越豐富,抵抗外界干擾、保持相對穩(wěn)定的能力就越強。
理解生物種類多樣性的重要意義。
基因的多樣性[設(shè)問]。
我們已經(jīng)了解了生物種類的多樣性,影響生物種類的多樣性的內(nèi)在因素是什么?
[展示圖片]。
展示花、魚、貓等不同生物種類以及狗的不同類型的多張圖片-。
[提問]。
(1)生物種類之間差異巨大的根本原固是什么?
(2)同一種生物,為什么也會有差異?
[總結(jié))。
生物的細(xì)胞內(nèi)有成千上萬個基因。不同種生物的基因有所不同,每種生物都是一個豐富的基因庫。生物的各種特征主要是由基因控制的、因此,生物種類的多樣性實質(zhì)是基因的多樣性。
[提問]。
[資料]。
生物種類的多樣性星山環(huán)境和基因共同影響的,內(nèi)在因素是基因。
[回答]。
(1)根本原因是基因不同。
(2)即使是同種生物,不同的個體之間的基因也不完全相同。
[回答]。
通過一系列圖片使抽象知識直觀化,學(xué)生更易理解基因多樣性的含義及生物種類多樣性的實質(zhì)。
利用上一個知識內(nèi)容,點撥學(xué)生思考。
教學(xué)。
內(nèi)容教師活動學(xué)生活動教學(xué)意圖。
基因的多樣性。
[提問]。
(1)我國的這種野生大豆有什么優(yōu)點?是什么物質(zhì)決定了它具有這種優(yōu)點,
(2)通過搜集資料,你能說出我國利用基因多樣性改良作物品種的例子嗎?
(3)基因多樣性有什么意義,
[資料]。
[小結(jié)]。
從以卜事例可以看出.某種生物個體數(shù)目的減少直接影響基因的多樣性,而基因的多樣性對物種延續(xù)有著重要意義。
[回答]。
(1)我國野生大豆的優(yōu)點是能杭萎黃病;因為我國大豆具有抗萎。
黃病的基因。
(2)袁隆平培育雜交水稻等。
(3)基因多樣性為動植物提供了豐富的遺傳資源。
[回答]。
因為近親繁殖,雙親可能攜帶相同的致病基因,會將致病甚因遺傳給子代,使子代患上遺傳性疾病。
通過對資料的分析,使學(xué)生明白我國是基因多樣性最豐富的國家之一,體會基因多樣性的重要意義,并形成保護基因多樣性的意識。
生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。
[過渡]。
在一定的區(qū)域內(nèi),生物與環(huán)境相互作用形成的統(tǒng)一整體,便是生態(tài)系統(tǒng)。
[展示我國生態(tài)系統(tǒng)圖片]。
它們分別是什么類型的生態(tài)系統(tǒng),
[小結(jié)]。
我國幅員遼闊,生態(tài)系統(tǒng)的類型也是多種多樣的,不同的生物與不同的環(huán)境構(gòu)成了生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。
觀察圖片,思考作答:有森林、草原、荒漠、濕地、湖泊、海洋、森林、城市等生態(tài)系統(tǒng)。
認(rèn)識生態(tài)系統(tǒng)的多樣性,提高識圖觀察能力。
三個層次之間的關(guān)系[試一試]。
我們已經(jīng)知道了生物的多樣性的二個層次,它們之間的關(guān)系是怎樣的呢,同學(xué)們可以通過下列資料嘗試總結(jié)—下。資料1:日古時,山西森林廣袤,氣候宜人,鳥獸繁多,后來由于人們?yōu)E伐森林,過度開采煤礦資源,導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境被嚴(yán)重破壞,大量動植物減少甚至滅絕。
資料2:麻雀曾經(jīng)被定為四害之一.1958年在轟轟烈烈的除四害運動中,傘同共“消滅”麻雀2.1億只。1959年春,上海等一些大城市的樹木發(fā)生了嚴(yán)重的蟲災(zāi),有些地方人行道兩側(cè)的樹木葉子幾乎全部被害蟲吃光。分析資料,總結(jié)二個層次之間的關(guān)系:基因多樣性決定了生物種類的多樣性.如果基因多樣性降低,就會影響生物種類的多樣性;同時.如果生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞,生物種類多樣性利基因多樣性都將受到影響。
最后得出結(jié)論:保護生物的棲息環(huán)境,保擴生態(tài)系統(tǒng)的多樣性.是保護生物多樣性的根本措施。
概述三個層次的關(guān)系,激發(fā)學(xué)業(yè)保護生物多樣性的意識,滲透愛國卞義教育。
教學(xué)。
內(nèi)容教師活動學(xué)生活動教學(xué)意圖。
課堂。
總結(jié)。
拓展。
延伸本節(jié)課,我們共同認(rèn)識了生物多樣性三個層次的內(nèi)容以及它們之間的關(guān)系,通過具體事例體會到丁生物多樣性的重要意義。
那么,我們能做些什么去保護生物的多樣性呢,請大家課后收集資料,下節(jié)課討論交流。
積極思考,收集資料。
課后延伸,為下一節(jié)課作好鋪墊。
第二章認(rèn)識生物的多樣性。
蘇科版八年級生物教案篇十二
通過觀察和信息交流,以學(xué)生生活實際為出發(fā)點,讓學(xué)生了解昆蟲的生殖和發(fā)育知識,以此明確變態(tài)發(fā)育、完全變態(tài)和不完全變態(tài)的概念。
雖然學(xué)生對昆蟲比較熟悉,但對它們的生殖和發(fā)育缺乏足夠的了解,因此教師需要從實際生活中出發(fā),利用直觀教學(xué)加深學(xué)生的.感性認(rèn)識,使學(xué)生更好地理解和掌握知識。
1.能夠描述昆蟲的生殖和發(fā)育過程及特點。
2.能夠通過觀察和飼養(yǎng)家蠶等實踐活動,理解變態(tài)發(fā)育的概念和過程。
3.能夠舉例說明昆蟲在人類生活和生產(chǎn)中的作用,關(guān)注生物科學(xué)技術(shù)在社會發(fā)展中的作用。
創(chuàng)設(shè)情景、觀察思考、分析討論、歸納總結(jié)、得出結(jié)論。
1.家蠶的生殖和發(fā)育。通過觀察和學(xué)習(xí),了解家蠶的生殖發(fā)育過程和變態(tài)發(fā)育。介紹家蠶的生殖和發(fā)育知識并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。2.其他昆蟲的發(fā)育。通過學(xué)習(xí)和討論,了解各種昆蟲的發(fā)育過程及其區(qū)別。介紹其他昆蟲的發(fā)育過程并與家蠶進行比較,引導(dǎo)學(xué)生進行討論和思考。3.昆蟲在人類生活、生產(chǎn)中的作用。通過舉例及討論,了解昆蟲在生活和生產(chǎn)中的作用。介紹昆蟲在人類生活、生產(chǎn)中的重要作用,并引導(dǎo)學(xué)生思考相關(guān)問題。
創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中去,并通過反復(fù)的觀察、思考、分析、總結(jié)和討論等環(huán)節(jié),使學(xué)生能夠更好地掌握所學(xué)知識。
感受與獲得。
達(dá)標(biāo)測試:篤望之角。
深入探討。
本節(jié)課程著重澄清了變態(tài)、完全變態(tài)、不完全變態(tài)等術(shù)語的含義。學(xué)生對這些概念的掌握狀況十分良好。
蘇科版八年級生物教案篇十三
知識與技能:1.知道什么是光的反射現(xiàn)象.
2.理解光的反射定律,能應(yīng)用反射定律解決一些簡單的問題.
3.知道鏡面反射和漫反射,并能用來解釋一些簡單現(xiàn)象.4.知道平面鏡成像特點,并用來解釋簡單現(xiàn)象。
5.知道平面鏡成像原理和虛像的概念。6.知道平面鏡的應(yīng)用。
分析、概括的能力.
2.通過對光的反射定律的分析培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力.
3.通過光的反射現(xiàn)象的解釋,培養(yǎng)學(xué)生運用物理知識解決實際問題的能力.
4.通過對光路圖的應(yīng)用,逐漸培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和抽象思維能力.情感態(tài)度與價值觀:1.通過生動有趣的光學(xué)現(xiàn)象調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感.2.密切聯(lián)系實際,培養(yǎng)學(xué)生用辨證的觀點來看待事物,提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活和社會的意識。
【教學(xué)重點】光的反射定律和平面鏡成像的探究過程及對內(nèi)容的理解。
【教學(xué)難點】1.反射定律中“三線共面”這個結(jié)論的得出,要求學(xué)生有較高的抽象思維能力,分析歸納的能力。所以,“三線共面”是一個難點。
2.漫反射與鏡面反射的區(qū)別,以及漫反射依然遵循光的反射定律,不僅抽象,學(xué)生還很容易根據(jù)思維定式而在理解中出錯。因此,這也是一個難點。
3.實像和虛像的理解與區(qū)別。
(一)引入新課。
照射在一個隱藏的平面鏡上,讓光的傳播方向發(fā)生改變。學(xué)生猜測并回答光的傳播方向為什么會改變。教師根據(jù)學(xué)生回答,引出光的反射:一束光線,從一種介質(zhì)(空氣)照在另一種介質(zhì)(平面鏡)表面上后,改變了光的方向,又回到原來的介質(zhì)(空氣)中去,這種現(xiàn)象叫光的反射。實際生活中,許多物體的表面都可以發(fā)生光的反射,人眼之所以看見一個本身并不發(fā)光的物體,就是因為從物體表面反射過來的光線進入人眼的結(jié)果。今天,我們就來共同學(xué)習(xí)“光的反射”。
(二)進行新課。
一、光的反射定律。
實驗1學(xué)生觀察:反射光線和入射光線,引出概念。
利用光具盒介紹入射光線、反射光線、入射點的概念,啟發(fā)學(xué)生用數(shù)理結(jié)合的觀點進一步觀察入、反射光線的幾何位置關(guān)系,學(xué)生找到它們的對稱軸,用量角器量出對稱軸與平面鏡之間的夾角,教師在黑板上畫出,引入法線、入射角、反射角的概念。
實驗2教師演示:研究“三線共面”利用自制教具,讓學(xué)生觀察紙板向前折和向后折時,能否觀察到反射光線,總結(jié)光的反射定律的前兩條內(nèi)容:反射光線、入射光線和法線在同一平面上;反射光線和入射光線分居在法線的兩側(cè)。
根據(jù)本實驗,學(xué)生直觀地認(rèn)識到“三線共面”,突破了這一難點。實驗3學(xué)生探究:研究入射角和反射角的關(guān)系。
緊接著,讓學(xué)生猜想及探究反射角和入射角的關(guān)系,并填寫實驗報告單(見附頁),總結(jié)得出:反射角等于入射角。(學(xué)生在表述結(jié)論時,有可能將入射角、入射光線敘述在前)。
1
實驗4教師演示:入射光線和反射光線的因果關(guān)系。
遮擋住反射光線,觀察到入射光線依然存在;再遮擋住入射光線,觀察到不再有反射光線。從而得出結(jié)論:先有入射光,才有反射光。教師強調(diào)光的反射定律的正確表述順序,并板書光的反射定律的內(nèi)容。
[板書]光的反射定律:
反射光線與入射光線、法線在同一平面內(nèi);反射光線與入射光線分居法線兩側(cè);反射角等于入射角。
教師接著點明光的反射定律實質(zhì)上規(guī)定了反射光線沿什么方向射出。多媒體演示:光路的可逆性。
教師通過多媒體課件展示光的反射是可逆的。[板書]光在反射時,光路是可逆的。
課件展示鞏固性問題,深化對光的反射定律的全面理解。例1:補充光路圖,并求反射角和入射角。
30o。
例2:補充光路圖,并求反射角和入射角。
通過例1練習(xí)基本光學(xué)作圖法。
00通過例2讓學(xué)生知道入射角為0,反射角也為0時的情況。并板書。
00[板書]入射角為0時,反射角也為0。
通過例3讓學(xué)生加深對光的反射和光路可逆的理解。
二、鏡面反射和漫反射。
實驗5教師演示:研究鏡面反射和漫反射教師用小鏡子反射光線,照入同學(xué)眼睛。
師問:會有什么感覺?周圍的其他同學(xué)會有什么感覺?在平面鏡上發(fā)生了什么樣的反射呢?課件展示鏡面反射,總結(jié)出鏡面反射的定義。
師問:如果在鏡面上鋪一張白紙,又會有什么感覺呢?原因是什么呢?這是因為白紙表面看起來很平滑,實際上表面上有很多凸凹不平的地方,一束平行光照在白紙上后,法線不再平行,根據(jù)反射定律,反射光線也不再平行。課件展示漫反射,總結(jié)出漫反射的定義。
在日常生活中,我們之所以能從各個方向看到桌子、墻壁、書本、正是由于它們表面發(fā)生了漫反射的緣故。總結(jié):
1、鏡面反射和漫反射的區(qū)別在于反射面是否平滑。
討論:甲同學(xué)說,雨后的夜晚,地面上亮處是水坑;而乙同學(xué)說,地面上暗處是水坑。你覺得他們誰說的正確?請說出理由。
結(jié)合課件講解此問題。
2
通過這道討論題,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維,更加深刻地理解漫反射的特點。
探究指導(dǎo):要探究平面鏡成像特點,必須解決好以下幾個問題:
6)怎樣通過實驗判定像的大小與物到鏡的距離是否有關(guān)?學(xué)生設(shè)計實驗和進行實驗。
交流分析歸納得出探究結(jié)果:
1)平面鏡所成像的大小和物體的大小__________.2)像到平面鏡的距離與到平面鏡的距離關(guān)系是__________.3)像的左右與物的左右關(guān)系是__________.4)像的上下與物的上下關(guān)系是__________.5)當(dāng)物體遠(yuǎn)離或靠近平面鏡移動時物體的像的移動情況是____________________.像的大小、形狀的變化情況是________________________________________.
四、虛像。
方法1:從平面鏡成像原理出發(fā)。
讓學(xué)生結(jié)合課本70頁圖5-14,根據(jù)光的反射定律畫出發(fā)光點s射向平面鏡的兩條入射光線的反射光線,指出鏡平面鏡發(fā)射出來的光線是發(fā)散的,不會相交.由于光的直線傳播,人們習(xí)慣的認(rèn)為看見的東西都在前方,會覺得反射光像是從前方鏡中的像點射來的.實際上鏡中并沒有光直接到達(dá).這說明虛像點不是反射光線的交點,而是反射光線的反向延長線的交點,是虛的.老師演示:(用攝像機代替學(xué)生的眼睛反映在大倍投上)。
點燃的蠟燭放在平板玻璃前,通過玻璃觀察觀察到像,并用光屏接收像,直到認(rèn)為接收到像,移動攝像機的鏡頭繞過玻璃直接對準(zhǔn)光屏,光屏上并無像存在.方法2:學(xué)生分組實驗,分別嘗試用光屏接收像,但接收不到,使學(xué)生對平面鏡成虛像產(chǎn)生強烈印象.然后通過對平面鏡成像光路圖的研究,討論兩個問題:(1)到達(dá)觀察者眼睛的光是從何處反射來的?(2)像點是怎樣形成的?教學(xué)中,學(xué)生比較能接收像點實際上不存在的觀點,但他們感到困惑的是人為什么會造成這樣的感覺,因而給教學(xué)帶來一些困難.可告訴學(xué)生,人們的這個認(rèn)識的由來是根據(jù)光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播的事實.
五、平面鏡的應(yīng)用。
平面鏡的應(yīng)用比較廣泛,結(jié)合課本上的插圖,讓學(xué)生了解平面鏡的應(yīng)用.除課本上提到的,可以讓學(xué)生列舉還看到在哪些地方使用平面鏡,并結(jié)合每種情況,分析平面鏡起什么作用.
【課堂小結(jié)】。
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)出通過本節(jié)學(xué)習(xí)有哪些收獲并整理本節(jié)知識結(jié)構(gòu)。
【板書設(shè)計】。
第二節(jié)光的反射。
一、反射定律。
內(nèi)容:
二、種類。
3
鏡面反射:
漫反射:
三、平面鏡成像的特點:
1、虛像。
2、等大。
3、等距。
4、垂直。
四、實像和虛像。
五、平面鏡的應(yīng)用。
1、改變光路。
2、成像。
【布置作業(yè)】。
1.課下探究:水中燃燒著蠟燭。
在桌子上放兩摞書,象圖5-3-13中那樣把一塊玻璃直立在桌子上.在玻璃的前方放一支蠟燭(為了便于移動它,你可以把蠟燭尾部燒熔;然后把蠟燭粘在一個舊瓶蓋里).在玻璃的后面,放一只盛水的大玻璃杯.玻璃杯玻璃之間的距離,要和蠟燭到玻璃之間的距離完全相等.2.完成本節(jié)的課后作業(yè)題。
蘇科版八年級生物教案篇十四
1.發(fā)酵技術(shù)與食品生產(chǎn)a。
發(fā)酵現(xiàn)象是由微生物引起的。
常見的發(fā)酵產(chǎn)品與相應(yīng)的微生物:酒釀----酵母菌,酸奶---乳酸菌。
水果放久了有酒味-酵母菌,果酒變酸-乳酸菌。
2.發(fā)酵技術(shù)與日常生活a。
3.食品腐敗的原因b。
食品腐敗的原因:微生物的生長、繁殖等引起。
4.適當(dāng)?shù)谋4媸称返姆椒╝(選擇、判斷)。
食品保存的原理:抑制微生物在食品中的生長、繁殖。
食品保存的方法―傳統(tǒng)方法:曬干、風(fēng)干、鹽漬、糖漬、煙熏、酒泡等。
現(xiàn)代方法:罐藏、脫水、冷凍、真空包裝、添加防腐劑、利用溶菌酶。
第21章現(xiàn)代生物技術(shù)。
1.基因工程和轉(zhuǎn)基因技術(shù)b。
基因工程:按照人的意愿,運用人工方法,對生物的基因組成進行“移花接木”式改造的重組技術(shù)。
轉(zhuǎn)基因技術(shù):將外源基因直接導(dǎo)入動植物體或它們的受精卵內(nèi),并能在細(xì)胞中發(fā)揮作用的技術(shù)。轉(zhuǎn)基因動植物:被導(dǎo)入外源基因的動植物。
p12圖21-2:轉(zhuǎn)基因抗蟲煙草培養(yǎng)示意圖。
將蘇云金桿菌中的殺蟲毒素基因轉(zhuǎn)入普通煙草細(xì)胞的細(xì)胞核中,從而培育出有抗蟲特性的煙草新品種。
2.細(xì)胞工程和克隆技術(shù)c。
細(xì)胞工程:指在細(xì)胞水平上,有計劃地改造細(xì)胞的遺傳結(jié)構(gòu),培育人類所需要的動植物新品種的技術(shù)。
克隆:不經(jīng)過受精作用而獲得新個體的方法。(無性生殖)。
克隆羊多莉的誕生過程:(大題)。
(1)母羊a提供細(xì)胞核、母羊b提供細(xì)胞質(zhì)、母羊c提供胚胎發(fā)育場所。
(2)多利羊在形態(tài)特征等方面幾乎和母羊a一模一樣。
(3)原因:多利羊獲得的是母羊a細(xì)胞核中的遺傳物質(zhì)。
(4)多利羊與以往的克隆動物的最大區(qū)別是它的細(xì)胞核來源于高度分化了的體細(xì)胞-乳腺細(xì)胞,而不是早期的胚胎細(xì)胞。
3.生物技術(shù)在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、環(huán)境保護、醫(yī)藥等領(lǐng)域的作用a。
4.生物技術(shù)的安全性和社會倫理問題a。
(1)轉(zhuǎn)基因食品(2)克隆人(理論可行,但是實際有爭議)(3)生物武器。
蘇科版八年級生物教案篇十五
1、描述真菌的主要特點。
2、掌握日常生活中常見的真菌,分析霉菌和蘑菇的營養(yǎng)方式和生殖方式的特點。
3、運用放大鏡觀察青霉和曲霉的形態(tài)結(jié)構(gòu),加強觀察能力。
4、理解一些食用菌的養(yǎng)殖過程和方法。
重點:
1、掌握日常生活中常見的真菌以及它們的生命周期。
2、提高觀察能力。
難點:真菌的繁殖方式的'特點。
教師:使用橘皮、饅頭、面包片等材料培養(yǎng)青霉和曲霉,為每個小組提供帶有霉菌的面包和果實;制作關(guān)于青霉、曲霉和蘑菇結(jié)構(gòu)的多媒體教學(xué)材料,并指導(dǎo)學(xué)生制作孢子印和孢子傳播模型。
學(xué)生:復(fù)習(xí)初中生物課程中的酵母菌結(jié)構(gòu)知識;查詢相關(guān)真菌的知識;制作孢子印。
1課時。
觀察真菌結(jié)構(gòu)并理解真菌的重要性。
使用多媒體教學(xué)材料展示各種各樣的真菌。創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生思維,介紹本節(jié)課的主題。
讓學(xué)生根據(jù)觀察多媒體教學(xué)材料以及實物標(biāo)本,結(jié)合自己的日常生活經(jīng)驗和查詢到的資料,相互討論對真菌的理解。提供實物標(biāo)本和收集的資料,參與學(xué)生的討論,及時評價和鼓勵學(xué)生從日常生活和課本外獲取信息的能力。
通過放大鏡觀察已經(jīng)培養(yǎng)好的青霉和曲霉的形態(tài)結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生加強觀察能力。觀察新鮮蘑菇的形態(tài)。討論青霉和曲霉在形態(tài)和顏色上的不同之處以及共同點。探討在何時何地采集蘑菇最容易,從而了解真菌的生命規(guī)律。讓學(xué)生觀察青霉和曲霉以及蘑菇的結(jié)構(gòu),了解它們的形態(tài)結(jié)構(gòu)。
回憶酵母菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)并結(jié)合最新的知識描述單細(xì)胞真菌的構(gòu)造。酵母菌的圖示將被用來與學(xué)生共同探討與酵母菌相關(guān)的知識。
能了解蘑菇孢子的位置、形態(tài)和作用是必須的,這是觀察真菌的繁殖良機。在課前,學(xué)生將獲得制作新鮮蘑菇孢子印的指導(dǎo)。問題將由導(dǎo)師提出:真菌是如何繁殖后代的?真菌的孢子在何種環(huán)境下才能發(fā)育成為新個體?學(xué)生將深入了解真菌的繁殖特性。
模擬實驗將會模擬孢子的傳播過程。這將有助于學(xué)生鞏固本章所學(xué)知識,也能讓他們了解食用菌的養(yǎng)殖過程和方法。學(xué)生將和導(dǎo)師一起進行模擬實驗"孢子的傳播過程",并分析歸納總結(jié)真菌的繁殖方式。導(dǎo)師將引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際生活問題的能力。
蘇科版八年級生物教案篇十六
課標(biāo)內(nèi)容:1、能描述物質(zhì)的一些屬性。嘗試將這些屬性與日常生活中物質(zhì)的用途聯(lián)系起來。2、初步認(rèn)識質(zhì)量的概念。會測量固體和液體的質(zhì)量。3、通過實驗理解密度的概念。嘗試用密度知識解決簡單的問題。能解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理現(xiàn)象。4、了解熱量的概念。5、通過實驗,了解比熱容的概念。嘗試用比熱容解釋簡單的自然現(xiàn)象。6、了解物質(zhì)的屬性對科技進步的`影響。
蘇科版八年級生物教案篇十七
5、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的生物學(xué)現(xiàn)象,鼓勵學(xué)生主動參與、樂于探究、開拓創(chuàng)新、交流和合作的精神。
1、重點:細(xì)菌和真菌的培養(yǎng)的實驗操作過程、設(shè)計探究細(xì)菌和真菌分布的實驗方案,通過觀察細(xì)菌和真菌的分布狀況總結(jié)適宜細(xì)菌和真菌生長的條件。
2、難點:利用事實說明細(xì)菌和真菌的分布狀況,總結(jié)適宜細(xì)菌和真菌生長的條件。
1、變質(zhì)的水果等食物、發(fā)霉的食物、感染細(xì)菌和真菌的花卉
2、生長有細(xì)菌和真菌菌落的平板培養(yǎng)基或斜面培養(yǎng)基實物
3、空白培養(yǎng)基以及配置培養(yǎng)基所需要的藥品;
4、放大鏡
5、有條件的可配備實物投影儀
6、有條件的可組織學(xué)生興趣小組,進行配置培養(yǎng)基和培養(yǎng)菌落的實驗
本節(jié)教學(xué)分為兩課時。
學(xué)習(xí)內(nèi)容
學(xué)生活動
教師活動
導(dǎo)入:用肉眼可以觀察到細(xì)菌和真菌嗎?
觀察細(xì)菌和真菌的菌落
引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣,提供實物
細(xì)菌和真菌的培養(yǎng)過程
興趣小組同學(xué)介紹配置培養(yǎng)基和接種、培養(yǎng)細(xì)菌的過程
引導(dǎo)學(xué)生分析培養(yǎng)基成分,總結(jié)歸納實驗操作的要點
我們的周圍有細(xì)菌和真菌嗎?如果有,它們喜歡呆在哪里?
觀察生活中的細(xì)菌和真菌,討論設(shè)計探究活動方案,課后實施自己的探究方案
提供實物,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣;組織學(xué)生討論和交流自己的探究方案
學(xué)習(xí)內(nèi)容
學(xué)生活動
教師活動
導(dǎo)入:我們周圍的環(huán)境中,哪里細(xì)菌、真菌比較多?
學(xué)生展示探究實驗結(jié)果
引導(dǎo)學(xué)生分析實驗結(jié)果,
適宜細(xì)菌和真菌生活的條件
分析適宜細(xì)菌和真菌生活的條件
引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)的歸納和總結(jié)
利用現(xiàn)有知識預(yù)測實驗結(jié)果
利用現(xiàn)有知識,預(yù)測實驗結(jié)果,并闡述自己的理由
提供實驗方案和結(jié)果,組織學(xué)生辯論
學(xué)生回答:它們太小了,要用顯微鏡看。
教師:在我們的生物小組里,同學(xué)們卻用肉眼觀察到了細(xì)菌的生長。他們是怎么看到的呢?請生物小組的同學(xué)介紹一下:
主要教學(xué)過程:
學(xué)生:首先,我們看到的不是細(xì)菌,是細(xì)菌大量繁殖后形成的菌落。
我們先制作了培養(yǎng)基。我們把牛肉膏、蛋白胨、鹽、瓊脂和水加熱混合。
教師:對不起,打斷一下。哪位同學(xué)能分析一下,培養(yǎng)基里為什么需要牛肉膏?
學(xué)生:牛肉膏應(yīng)該是營養(yǎng)物質(zhì)。
教師:還有什么成分屬于營養(yǎng)物質(zhì)嗎?
學(xué)生:蛋白胨、鹽。
有的同學(xué)提出瓊脂,在同學(xué)中引起了爭議。經(jīng)過閱讀課本和興趣小組同學(xué)的說明獲得了答案。
學(xué)生:瓊脂是凝固劑。
學(xué)生繼續(xù)匯報:配置好培養(yǎng)基后必須高溫滅菌,否則細(xì)菌就長得到處都是了。滅菌后趁熱分裝在培養(yǎng)皿和試管中,試管和培養(yǎng)皿也要滅菌。等培養(yǎng)基凝固后,我們將其暴露在空氣里,細(xì)菌就落到培養(yǎng)基上,這是接種。然后將接種后的培養(yǎng)基放到溫暖的培養(yǎng)箱里培養(yǎng),細(xì)菌就大量繁殖形成一個個菌落。
教師:為大家展示學(xué)生們培養(yǎng)的細(xì)菌和真菌菌落,請同學(xué)們觀察這些菌落有什么不同。
學(xué)生:有的光滑,有的長了很多毛,有的凹凸不平,有的是綠色、黑色、米色、黃色等。
教師:根據(jù)課本中的描述,你能從菌落形態(tài)、大小和顏色區(qū)分出細(xì)菌菌落和真菌菌落嗎?
學(xué)生:在實物投影儀上指認(rèn)細(xì)菌和真菌的菌落。
教師:我們已經(jīng)認(rèn)識了細(xì)菌和真菌的菌落,那么在我們周圍,那些地方細(xì)菌真菌比較多呢?各個小組可以根據(jù)自己感興趣的課題設(shè)計實驗方案,限時5分鐘,小組派代表展示自己的方案,同學(xué)們投票選出最感興趣的選題,中選的小組將從老師這里領(lǐng)取兩個配置好的培養(yǎng)基,繼續(xù)進行自己的探究實驗。
學(xué)生:討論實驗方案,展示自己的設(shè)計思路,投票評選最有科學(xué)性的、最吸引人的實驗方案。
教師:雖然這一次我們只有三個小組獲得了老師提供的實驗材料,但其他同學(xué)可以利用自己家里現(xiàn)成的材料來培養(yǎng)細(xì)菌和真菌。下節(jié)課希望大家都能參與展示自己的實驗結(jié)果。
課時2:
教師:上節(jié)課后同學(xué)們按照自己設(shè)計的實驗方案分別進行了實驗,下面就請同學(xué)們將實驗的結(jié)果展示給大家看看,并進行簡短匯報。
學(xué)生:我們比較了廁所和食堂空氣里的細(xì)菌。實驗方案是:準(zhǔn)備兩個同樣的培養(yǎng)基,一個放在廁所中央的地面上,一個放在食堂中央的地面上,打開蓋暴露在空氣中三分鐘,蓋上蓋放在培養(yǎng)箱里培養(yǎng)。這是我們組的實驗結(jié)果,(通過食物投影儀展示)。
我們看到在廁所里接種的培養(yǎng)基中,菌落數(shù)目明顯高于食堂中的,說明廁所里的細(xì)菌比食堂里多。我們推斷的原因是:廁所中人的糞便含有很多細(xì)菌,而且打掃的程度沒有食堂里好。食堂經(jīng)常用洗滌劑進行擦洗和消毒,所以細(xì)菌就比較少。
學(xué)生:食堂里吃的多。營養(yǎng)多。
蘇科版八年級生物教案篇十八
三、設(shè)計思路。
通過對如何使盛米的杯子離開桌面的探討,引出摩擦力,再通過幾個具體的實例,引出摩擦力的分類;通過學(xué)生的猜想和探究,得到改變摩擦力大小的.方法,并學(xué)以致用,解決實際生活中的一些問題;通過對實際摩擦力的分析,探討增大摩擦和減小摩擦的方法,并介紹上海磁懸浮列車和氣墊船;探討自行車中的摩擦力,貼近學(xué)生生活,激發(fā)愛國熱情和求知欲望;通過對筷子提米的實驗改進,小結(jié)改變改變摩擦力的方法,呼應(yīng)前文;通過對生活中無摩擦現(xiàn)象的猜想,帶著問題走出課堂。通過小組合作學(xué)習(xí),學(xué)生的學(xué)習(xí)活動在個人與小組競爭中進行,培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。
四、教學(xué)資源。
1.學(xué)生實驗器材:彈簧測力計、木塊、玻璃板、木板、棉布、砝碼、細(xì)線、圓珠筆芯等。
2.演示器材:學(xué)生實驗器材、杯子、米、筷子。
3.多媒體教學(xué)設(shè)備一套:可供實物投影、放像、課件播放等。
五、教學(xué)設(shè)計。
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蘇科版八年級生物教案篇十九
一、教學(xué)目標(biāo):。
知識與技能:
(1)通過分析食物鏈讓學(xué)生掌握生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的概念。
(2)通過模型的構(gòu)建讓學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的過程。
(3)通過定量分析讓學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的特點并學(xué)會應(yīng)用。
過程與方法:
(1)通過定量分析生態(tài)系統(tǒng)中能量的輸入與輸出,發(fā)展學(xué)生的思維遷移能力。
(2)學(xué)會整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù),進而得出科學(xué)結(jié)論。
情感、態(tài)度與價值觀:
(1)引導(dǎo)學(xué)生從能量的角度理解生命系統(tǒng),初步形成生態(tài)學(xué)觀點,提高生物學(xué)科素養(yǎng)。
二、重難點:。
重點:生態(tài)系統(tǒng)能量流動的過程和特點。
難點:生態(tài)系統(tǒng)能量流動的規(guī)律以及應(yīng)用。
三、教學(xué)設(shè)計:
【問題探討,引入課題】。
a.糧食全部供應(yīng)給人吃。
b.一部分糧食供應(yīng)給人吃,同時用一部分糧食喂豬,人吃豬肉。
學(xué)生積極思考,教師不給出確切答案,引導(dǎo)學(xué)生從獲得能量維持生存的角度分析,進而引入課題。
【設(shè)置問題,引導(dǎo)思考】。
問題1:能量對生命系統(tǒng)的意義?
講述:根據(jù)熱力學(xué)第二定律,在封閉系統(tǒng)中,隨著時間的推移無序性將增加。生命系統(tǒng)是開放的系統(tǒng),可以通過獲取能量來維持系統(tǒng)的有序性。對于個體來說沒有能量的輸入就意味著死亡;對生態(tài)系統(tǒng)來說,如果在較長的時間沒有能量輸入,必定會導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)崩潰。
問題2:能量如何輸入到生命系統(tǒng)?
講述:生產(chǎn)者(綠色植物)通過光合作用,將光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能,固定在他們所制造的有機物中,從而實現(xiàn)能量的輸入。消費者和分解者不能利用光能,從攝入的有機物中獲取能量,從而實現(xiàn)能量的輸入。
問題3:輸入生物體內(nèi)的能量有哪些用途?
講述:生物體通過細(xì)胞呼吸,將有機物中穩(wěn)定的化學(xué)能轉(zhuǎn)化成atp中活躍的化學(xué)能,用于生長發(fā)育繁殖,在此過程中有糖類脂肪蛋白質(zhì)的積累,一部分能量儲存在了這些有機物中。呼吸作用同時產(chǎn)生了大量熱能,熱能不能被生物直接利用,散失到無機環(huán)境中。
問題4:怎樣研究生態(tài)系統(tǒng)的能量流動?
【閱讀教材,自主學(xué)習(xí)】。
閱讀課本p94,思考下列問題:
1.輸送到地球的太陽能被全部吸收了嗎?
2.生產(chǎn)者所固定的太陽能都有哪些去路?
3.初級消費者攝入的能量全部都被吸收了嗎?
4.初級消費者的能量都有那些去路?
【師生互動,構(gòu)建體系】。
投影能量流經(jīng)第一、二營養(yǎng)級圖解,學(xué)生積極思考,相互討論,補充和完善相關(guān)答案。
強調(diào):a.同化量=攝入量—糞便量b.糞便量歸屬上一營養(yǎng)級。
師生共同完成生態(tài)系統(tǒng)中能量流動過程圖解5.2生態(tài)系統(tǒng)的能量流動。
師生總結(jié):
能量流動的起點:始于生產(chǎn)者固定太陽能(能量的輸入)。
能量流動的渠道:沿著食物鏈的各個營養(yǎng)級流動(能量的傳遞);。
各營養(yǎng)級能量的來源去路:
流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量:生產(chǎn)者通過光合作用所固定的太陽能的總量。
能量的最終去路:以熱能的形式散失。
【合作探究,深入分析】。
投影賽達(dá)博格湖的能量流動圖解。
問題:1.生態(tài)系統(tǒng)的能量流動和轉(zhuǎn)化是否遵循能量守恒定律?
引導(dǎo)學(xué)生用林德曼獲得的數(shù)據(jù)進行分析:對第一營養(yǎng)級(生產(chǎn)者)、第二營養(yǎng)級(植食性動物)、整個生態(tài)系統(tǒng)的能量輸入輸出值進行分析。師生總結(jié):生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動和轉(zhuǎn)化遵循能量守恒定律。
林德曼從中國諺語“大魚吃小魚,小魚吃蝦米”中得到啟發(fā):要從食物鏈的角度對能量流動進行研究。投影賽達(dá)博格湖食物鏈中能量流動圖解。
問題:2.生態(tài)系統(tǒng)的能量沿食物鏈(網(wǎng))流動具有什么特點?
學(xué)生思考討論得出結(jié)論:1.單向流動;2.逐級遞減。
引導(dǎo)學(xué)生計算相鄰兩個營養(yǎng)級間的能量傳遞效率,得出結(jié)論:大約是10%-20%。
如果將單位時間內(nèi)各營養(yǎng)級所得到的能量數(shù)值,由高到低繪制成圖形,呈現(xiàn)出金字塔形狀,成為能量金字塔。從能量金字塔可以看出,在一個生態(tài)系統(tǒng)中,營養(yǎng)級越多,在能量流動過程中消耗的能量就越多。
【綜合應(yīng)用,解決問題】。
1.請同學(xué)們再回到“農(nóng)產(chǎn)品分配”的問題上,現(xiàn)在你會再選擇哪種策略?
2.讓學(xué)生從能量流動特點的角度解釋如下兩個現(xiàn)象:
(1)一條食物鏈一般不會超過5個營養(yǎng)級;(2)、“一山不容二虎”。
思考:如果把各個營養(yǎng)級的生物數(shù)量關(guān)系,用繪制能量金字塔的方式表達(dá)出來,是不是也是金字塔形?如果是,有沒有例外?舉例:繪制一個有樹木、白蟻和啄木鳥組成的食物鏈中個體數(shù)量關(guān)系圖形。觀察它們和能量金字塔的區(qū)別??偨Y(jié):能量金字塔是普遍的規(guī)律,而數(shù)量金字塔則不是,跟生物個體的體型大小有機物含量有關(guān)。
【隨堂練習(xí)】。
1.下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)能量流動的敘述正確的是。
a.通過消費者的糞便流入到分解者體內(nèi)的能量屬于消費者同化作用獲得的能量的一部分。
b.能量流動可以循環(huán)流動。
c.生產(chǎn)者可通過光合作用合成有機物,并把能量從無機環(huán)境帶到生物群落。
d.當(dāng)捕食者吃掉被捕食者時,捕食者便獲得了被捕食者的全部能量。
2.假設(shè)下圖食物網(wǎng)中的水稻固定的太陽能為n,能量傳遞效率為10%,則人獲得的能量為()。
5.2生態(tài)系統(tǒng)的能量流動。
a.等于10-1nb.等于10-2nc.少于10-1nd.少于10-2n。
3.在一個高產(chǎn)的人工魚塘中同時存在著生產(chǎn)者、初級消費者、次級消費者和分解者。其中生產(chǎn)者固定的全部能量為a,流入初級消費者、次級消費者和分解者的能量依次為b、c、d,下列表述正確的是()。
a.a=b+c+db.a=b+cc.ab+c+dd.a。
4.如圖食物網(wǎng)中的貓頭鷹體重每增加20g,至少需要消耗植物()。
5.2生態(tài)系統(tǒng)的能量流動5.2生態(tài)系統(tǒng)的能量流動。
a.200gb.250gc.500gd.1000g。
四、板書設(shè)計:
5.2生態(tài)系統(tǒng)的能量流動。
一.生態(tài)系統(tǒng)的能量流動。
生態(tài)系統(tǒng)中能量的輸入、傳遞、轉(zhuǎn)化和散失的過程。
二.能量流動的過程。
三:能量流動的特點。
1.單向流動。
2.逐級遞減。
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