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花邊有多長說課稿篇一
《漂亮的花邊》一課是一節(jié)綜合性很強(qiáng)的美術(shù)課。從整體上看，本課無論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)還是組織形式都體現(xiàn)了很新的教學(xué)理念，教學(xué)思路清晰，目標(biāo)明確，教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生各種能力，課堂開放而富有活力。應(yīng)該說，這是一堂學(xué)生感興趣的美術(shù)課，是一堂很有創(chuàng)意的美術(shù)課，讓人感到耳目一新。
本節(jié)課的亮點(diǎn)具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、采用開放的教學(xué)方式。
首先，教學(xué)內(nèi)容沒有局限教材和書本，而是根據(jù)四年級學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，老師自己進(jìn)行精心設(shè)計(jì)的，具有開放性；其二，獨(dú)特新穎的舞臺主持加競賽的形式激發(fā)了學(xué)生活動(dòng)的興趣，營造了一個(gè)開放的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍；其三，本課教學(xué)中用到的許多恐龍玩具是學(xué)生自帶的、大量恐龍圖片和恐龍資料則來自網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)資源具有開放性；其四，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作《漂亮的.花邊》時(shí)，有的拿畫筆畫，有的用彩紙舊掛歷紙去剪貼，每個(gè)同學(xué)都能選擇自己喜歡的材料自己喜歡的方式方法去表現(xiàn)，學(xué)生的個(gè)性化得到了體現(xiàn)和展示，具有開放性。在這樣一個(gè)輕松、活潑、和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新、開放的情境活動(dòng)中，學(xué)生樂于嘗試，學(xué)習(xí)到了美術(shù)的知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗(yàn)，品嘗到了美術(shù)活動(dòng)的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放。
二、采用“互助互動(dòng)”的學(xué)習(xí)方式。
“互助互動(dòng)”主要表現(xiàn)在：第一將全體學(xué)生分成四個(gè)團(tuán)隊(duì)，通過設(shè)計(jì)小組問答競賽、畫恐龍競賽等環(huán)節(jié)四個(gè)小隊(duì)之間互相競爭，組隊(duì)內(nèi)學(xué)生間互助互動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。第二、抓住重難點(diǎn)，展開“互助互動(dòng)”。教師出示寫實(shí)恐龍圖片，請學(xué)生欣賞，教師引導(dǎo)思考：恐龍的身體是由幾個(gè)部分構(gòu)成的？我該如何去表現(xiàn)它呢？學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真地思考商討后認(rèn)為：用基本形去概括比較好。教師根據(jù)學(xué)生的建議進(jìn)行畫法指導(dǎo)（示范），巧妙解決了重難點(diǎn)。從表面看是學(xué)生幫老師解決了難題，實(shí)質(zhì)是學(xué)生自己幫助了自己。第三、結(jié)合作業(yè)，“互助互動(dòng)”，美術(shù)作業(yè)與其他作業(yè)不同，每個(gè)學(xué)生的想象力和表現(xiàn)能力不同，對同一題材同一事物的表現(xiàn)也各不同，作業(yè)的設(shè)計(jì)從封閉走向開放，由個(gè)體走向合作，共同完成作品《漂亮的花邊》，促進(jìn)了同學(xué)之間的交流，提高了作業(yè)的質(zhì)量。第四、結(jié)合評價(jià)，“互助互動(dòng)”，評價(jià)時(shí)，采取自評，互評和教師評價(jià)相結(jié)合的方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。
三、教學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。
如果說教學(xué)思想決定著教學(xué)行為的方向，那么教學(xué)態(tài)度就決定著教學(xué)行為的努力程度。聽課的老師們都感受到了上課老師的教學(xué)態(tài)度非常嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。一是課前準(zhǔn)備充分。教具齊全、精美、教案熟練，另外，據(jù)我所知為了上好這一課她還對四年級學(xué)生對恐龍知識的了解情況和學(xué)生是否喜歡用競賽的形式上美術(shù)課進(jìn)行過詳細(xì)的調(diào)查；二是課堂表現(xiàn)沉著思路清晰，沒有出現(xiàn)明顯的教學(xué)遺漏等現(xiàn)象。三是目標(biāo)明確、重難點(diǎn)把握得當(dāng)，課堂結(jié)構(gòu)合理，課堂練習(xí)先易后難，先個(gè)體后合作，循序漸進(jìn)，層層深入，沒有出現(xiàn)知識性錯(cuò)誤等，這些說明執(zhí)教者課前查閱了大量的資料，認(rèn)真透徹地研究過教材，并進(jìn)行過多次試教的錘煉，在課外下了不少的功夫。
四、教師素質(zhì)良好。
教師教態(tài)自然，語言清晰，語言表述準(zhǔn)確，操作演示熟練，學(xué)生參與率高，體現(xiàn)素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的要求。
當(dāng)然，在賞評《漂亮的花邊》的同時(shí)，我也有以下幾點(diǎn)思考：
1、組織小組活動(dòng)時(shí)，小組人數(shù)太多，很容易亂，如果是平時(shí)上課，紀(jì)律能否控制？
把學(xué)生從被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)中解脫出來，學(xué)生始終處于一種積極參與的狀態(tài)中，學(xué)生的心情一直處于快樂和興奮的愉悅狀態(tài)，是一堂新課程標(biāo)準(zhǔn)下洋溢著現(xiàn)代教育氣息的美術(shù)課。
花邊有多長說課稿篇二
1、結(jié)合具體情境，探索并掌握長方形、正方形的周長的計(jì)算方法。
2、能正確計(jì)算長方形、正方形的周長。
3、能運(yùn)用長方形、正方形的周長的計(jì)算方法解決實(shí)際生活中的簡單問題，感受數(shù)學(xué)再日常生活中的運(yùn)用。
【教學(xué)重點(diǎn)】結(jié)合具體情境，探索并掌握長方形、正方形的周長的計(jì)算方法。能運(yùn)用長方形、正方形的周長的計(jì)算方法解決實(shí)際生活中的簡單問題。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】。
1、指出下面圖形的周長。用自己的話說一說什么叫周長。
2、你能算出下面三角形的周長嗎？
學(xué)生獨(dú)立思考，列出算式：
15+21+17=53（mm）。
1、請學(xué)生獨(dú)立看圖，先自己說說圖意，在講給同桌講一講；
2、學(xué)生獨(dú)立解決“花邊至少有多少分米？”
3、再小組中交流自己的想法。
4、匯報(bào)各自的算法：
（1）我把四條邊的長加起來。34+12+34+12=92（分米）。
（2）我把2個(gè)長和2個(gè)寬加起來。34×2+12×2=92（分米）。
（3）先把一個(gè)長和一個(gè)寬加起來，再乘2。（34+12）×2=92（分米）。
1、做一做。
求下面長方形的周長。
2、討論：
如何計(jì)算長方形的周長？學(xué)生思考后回答，并說出自己的想法。
花邊有多長說課稿篇三
在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，教學(xué)空間更靈活更廣闊。教材對于教師來說只是一個(gè)媒介、一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生參與各種美術(shù)活動(dòng)的橋梁。如何通過這個(gè)橋梁，來培養(yǎng)美術(shù)素養(yǎng)和相應(yīng)的基本能力，才是本堂課的關(guān)鍵之處。這堂課給我們留下了許多啟示：
一、注重引導(dǎo)學(xué)生在廣泛的文化情境中學(xué)習(xí)美術(shù)。
美術(shù)學(xué)習(xí)與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此美術(shù)學(xué)習(xí)絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓(xùn)練，而應(yīng)視為一種文化學(xué)習(xí)。應(yīng)通過美術(shù)學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的差異性，對世界多元文化的寬容和尊重。
如本課中的花邊，它的歷史可以追朔到5000多年前的仰韶文化時(shí)期。從古今中外各個(gè)時(shí)期的圖片中，讓學(xué)生在歷史文化情境中感知花邊的應(yīng)用。從樸素的仰韶文化時(shí)期的陶器，到精美的清朝青花瓷碗，再到簡潔的俄羅斯民間工藝，這些花邊讓學(xué)生發(fā)出驚嘆之聲，感受到了美術(shù)的價(jià)值?；ㄟ呉彩巧钪谐Ｒ姷囊环N圖案，學(xué)生很容易在身邊找到。我在本課中還出示了很多圖片，實(shí)物，讓學(xué)生真切地感受到花邊就在我們身邊，與我們的生活密不可分。另外，讓學(xué)生將所學(xué)應(yīng)用于生活，在最后，提供了很多生活中的素材，有服裝、花瓶、盤子、拎包……，但在欣賞的過程中，我始終感覺到：為了欣賞而欣賞?，F(xiàn)在的美術(shù)課堂經(jīng)常會穿插歷史文化情境，但總給人感覺流于形式。其實(shí)在本課中也一樣，我找到的圖片中還蘊(yùn)涵著很多本節(jié)課的有價(jià)值的資源。比如，可以讓學(xué)生找一找，這些花邊是裝飾在什么部位的，可以幫助學(xué)生處理花邊的位置，以及讓學(xué)生了解除了直線形裝飾外，還可以環(huán)形裝飾等等。另外，還可以讓學(xué)生研究一下，這些花邊的單獨(dú)紋樣，有的是簡單的幾何圖形，有的是花形的，還有的是動(dòng)物形的，為學(xué)生在設(shè)計(jì)單獨(dú)紋樣的時(shí)候開拓思路。但這些有價(jià)值的資源，我在本節(jié)課中還沒有充分地利用。除了讓學(xué)生在潛移默化中感受傳統(tǒng)文化的熏陶以外，還要擔(dān)當(dāng)引導(dǎo)者的重任。在對課程進(jìn)行拓展、整合與補(bǔ)充的過程中，要積極開發(fā)教學(xué)資源，把一切有利于教學(xué)的素材都應(yīng)有效整合，突出課程的綜合化。當(dāng)教師有意識地去開發(fā)、挖掘、整合課程資源后，理想的課堂才能構(gòu)成。
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花邊有多長說課稿篇四
重難點(diǎn)是理解長方形周長的計(jì)算算理，掌握求長方形周長的計(jì)算方法。
本節(jié)課從龜兔賽跑這一故事引入，學(xué)生顯得很興奮，爭論中我們引入長方形的周長。圍繞“花邊”這一生活情景開始探索長方形周長的計(jì)算公式。學(xué)生在此需要明確求長方形周長，關(guān)鍵是理解周長(封閉圖形一周的長度)的含義。書上沒有給出周長的計(jì)算公式。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從周長定義出發(fā)計(jì)算長方形的周長，再通過長方形對邊相等的特點(diǎn)，注意算式的簡化，達(dá)到算法的最優(yōu)化。學(xué)生探索出不同的計(jì)算方法后，經(jīng)過比較發(fā)現(xiàn)了最優(yōu)化的一種算法。不過我尊重孩子們的選擇，只要他們的算法在理即可。在練習(xí)的過程中，我就發(fā)現(xiàn)我們班的小馬同學(xué)并沒有套用公式，而是根據(jù)自己對周長的理解來計(jì)算，方法也很對。所以我對他也豎起了大拇指。其實(shí)我們教學(xué)就是讓學(xué)生真正掌握知識和方法，并開闊孩子們的思維。
花邊有多長說課稿篇五
各位評委老師：
大家好！
今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育教科版第九冊的課文《花邊餃子》。這篇課文講述了“我”小時(shí)候媽媽給“我”包花邊餃子和“我”長大后給媽媽包花邊餃子的故事，讓我們感到時(shí)代在變，但深沉的親情永遠(yuǎn)不會變。文章以樸素的文筆，傾訴了“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”的親情。整組課文都是圍繞著“親情難忘”為主題，通過質(zhì)樸、深蘊(yùn)的語言，讓學(xué)生體會人間親情的美好，懂得珍惜親情，學(xué)會感恩和回報(bào)。積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段，培養(yǎng)語感。下面我把它從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、以及教學(xué)板書這幾個(gè)方面進(jìn)行說課。
一、教材分析。
首先我說說教材。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，本組課文訓(xùn)練的主要意圖，和學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
知識目標(biāo)：認(rèn)識8個(gè)生字，掌握多音字的讀音，正確書寫12個(gè)生字。用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言寫具體，表達(dá)思想感情的方法。
情感目標(biāo)：體會“我”和媽媽兩代人之間互相關(guān)愛的深情，懂得回報(bào)親情，學(xué)會感恩。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會課文的思想感情，學(xué)習(xí)作者所運(yùn)用的表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會“我”和媽媽兩代人之間互相關(guān)愛的親情，懂得回報(bào)親情，學(xué)會感恩。
二、教法和學(xué)法：
教法：培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的'主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。在這堂課中，我們綜合了觀察法、談話法、討論法及情境性教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。
學(xué)法：教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。
花邊有多長說課稿篇六
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能靠單純的模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。因此，在教學(xué)《鉛筆有多長》這一課時(shí)，我努力為學(xué)生提供學(xué)生所熟悉的情境，把測量與學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在做中學(xué)。充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗(yàn)和他們所熟悉的事物組織教學(xué)，讓生活實(shí)際成為數(shù)學(xué)知識的源頭，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)真正為學(xué)生生活中的需要；同時(shí)拓寬應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的渠道，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。
在教學(xué)《鉛筆有多長》這一課時(shí)，我先讓學(xué)生回憶一年級學(xué)習(xí)過的米和厘米這兩個(gè)長度單位。讓他們說一說米和厘米分別用什么英文字母表示，用手勢表示一下1米和1厘米的長度，并在自己的本子上分別畫出一條1米長和1厘米長的線段，再說一說米與厘米之間的關(guān)系。然后創(chuàng)設(shè)了估計(jì)、測量鉛筆長度的情境，引出分米這個(gè)長度單位及米、分米、厘米之間的關(guān)系：我事先準(zhǔn)備55根長約10厘米長的樹枝和55根6厘米多一些的小棒依次分給班上的55位同學(xué)，讓他們先估計(jì)樹枝的長度再進(jìn)行實(shí)際測量，當(dāng)學(xué)生說出測量的結(jié)果是10厘米時(shí)，我就直接告訴他們，10厘米就是1分米，讓他們看一看1分米到底有多長，再者讓學(xué)生用手勢表示一下1分米的長度，用鉛筆畫一畫1分米的長度，然后讓學(xué)生閉上眼睛想一想1分米有多長，從而使學(xué)生逐漸建立“分米”這個(gè)概念。最后通過學(xué)生已有的知識：1米=100厘米，推出1米=10分米。
這一課的第二個(gè)教學(xué)活動(dòng)是讓學(xué)生認(rèn)識1毫米有多長這個(gè)知識點(diǎn)。我也是讓學(xué)生先估計(jì)再進(jìn)行測量那根6厘米多一點(diǎn)的小棒，當(dāng)學(xué)生測量出那根小棒有6厘米多一點(diǎn)時(shí)，我說：“多一點(diǎn)，你們能不能用一個(gè)具體數(shù)字來表示呢？”同學(xué)們都說不出所以然，我乘機(jī)引導(dǎo)學(xué)生觀察1厘米中間有幾個(gè)小格，當(dāng)學(xué)生說是10小格時(shí)，我給學(xué)生介紹每個(gè)小格就是1毫米，從而可以得出1厘米=10毫米。
為了讓學(xué)生加深對1分米、1毫米的認(rèn)識，緊接著，我又讓學(xué)生實(shí)際測量生活中自己喜歡物體的長、寬、高等，有的同學(xué)測量數(shù)學(xué)書的長、寬、高，自己文具盒的長、寬、高，硬幣的厚度等，他們不僅能準(zhǔn)確進(jìn)行測量，并且能恰當(dāng)?shù)厥褂瞄L度單位，進(jìn)一步加深了對長度單位的感性認(rèn)識，同時(shí)使長度單位應(yīng)用得更加靈活。
引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識聯(lián)系、運(yùn)用于生活實(shí)際，可以使所學(xué)知識得到繼續(xù)、擴(kuò)展和延伸，又可以促進(jìn)學(xué)生的探索意識、發(fā)現(xiàn)問題意識，培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力和空間觀念。
現(xiàn)實(shí)生活是數(shù)學(xué)的豐富源泉。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)當(dāng)生活化，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活實(shí)踐中去，解決實(shí)際生活問題，把數(shù)學(xué)知識與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，從而學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍世界，體會數(shù)學(xué)的`作用和價(jià)值，提高其數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和應(yīng)用能力。
花邊有多長說課稿篇七
花邊是生活中常見的一種圖案，學(xué)生可以根據(jù)自己日常生活中的所見所聞，創(chuàng)作出自己需要的各種類型的花邊。在這節(jié)課中，趙老師通過“尋找花邊——學(xué)剪花邊——設(shè)計(jì)花邊——應(yīng)用花邊”的步驟來貫穿整個(gè)教學(xué)過程，讓學(xué)生們從生活中來，到生活中去。引導(dǎo)學(xué)生在廣泛的課程資源中學(xué)習(xí)，不僅可以培養(yǎng)興趣，擴(kuò)大眼界，而且還能進(jìn)一步提高觀察能力、動(dòng)手能力、想象力和創(chuàng)造力。從教學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)置來看，注重學(xué)生以往生活經(jīng)驗(yàn)對美術(shù)學(xué)習(xí)的作用，通過看看、找找、想想、說說、剪剪等方式的有機(jī)結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生的感知能力，層層深入，逐步引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的表現(xiàn)思路靠攏。但我想老師的語言可以更優(yōu)美，使環(huán)節(jié)之間轉(zhuǎn)化更順暢。在尋找身邊的花邊時(shí)，老師可以有意識的在上課前布置一下周邊環(huán)境，讓學(xué)生有東西可找，可說。
課堂教學(xué)不單是師生之間的對話，更需要教師通過有意識的引導(dǎo)，潛移默化地培養(yǎng)師生之間、學(xué)生之間的合作交流，本課運(yùn)用尋找、合作、觀察、嘗試等手段使課堂教學(xué)產(chǎn)生良好的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，使課堂真正成為學(xué)生表現(xiàn)的舞臺。
在本課中我也讓學(xué)生充分地“動(dòng)”起來。讓學(xué)生找花邊進(jìn)行探究交流，小組合作試剪花邊，小組完成用花邊對小組組長的裝飾打扮，上臺展示，進(jìn)行評比等。兒童的思維離不開動(dòng)作，動(dòng)作是思維的起點(diǎn)和源泉。有了動(dòng)作依托，學(xué)生的思維就會更加活躍和自如?！按藭r(shí)無聲勝有聲”，形體語言的.表達(dá)不但學(xué)生樂于接受，而且更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。
我想在“設(shè)計(jì)應(yīng)用”課中，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用應(yīng)該有機(jī)地結(jié)合，教師主導(dǎo)學(xué)生去發(fā)散他們的思維，使學(xué)生主體通過自己的所思所想來創(chuàng)作出更多具有個(gè)人色彩的，新穎別致的作品，而不是框定學(xué)生的創(chuàng)作范圍，按部就班地照著老師設(shè)計(jì)的原有步驟來學(xué)習(xí)，這也是現(xiàn)在美術(shù)課的矛盾，框定內(nèi)容就限制了學(xué)生的創(chuàng)作思維，自由發(fā)揮就讓學(xué)生處于迷茫當(dāng)中，不知所云。如何恰到好處的引導(dǎo)學(xué)生，明白學(xué)生的所需，這正是我要努力的方向。
花邊有多長說課稿篇八
由林玉紅老師執(zhí)教的《剪花邊》一課屬于設(shè)計(jì)應(yīng)用的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，內(nèi)容和形式貼近兒童生活，符合學(xué)生心理。
首先，林老師從備課，教具準(zhǔn)備來看，都進(jìn)行了精心的安排和設(shè)計(jì)，從課堂教學(xué)來看，通過靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)和組織形式，來指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)，教師能很好地把握教材的要求，學(xué)習(xí)制作方法，培養(yǎng)能力為目標(biāo)，做到教學(xué)目標(biāo)明確。
林老師整堂課的結(jié)構(gòu)分如下幾塊來完成：
（1）創(chuàng)設(shè)情境，看一看：看老師身上的衣服上的裝飾，引出花邊。
（2）觀看圖片，賞一賞：教師通過多媒體展示各種生活中用花邊來裝飾的衣服、褲子、裙子。
（3）欣賞范例，學(xué)一學(xué)：通過展示三條花邊，讓孩子們找特點(diǎn)，引出花邊概念。
（4）探究方法，試一試：讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)說說剪出一個(gè)連續(xù)花邊的方法，然后以小組為單位嘗試探究方法。
（5）運(yùn)用方法，做一做：提出要求，剪出美麗的花邊，裝飾衣服、裙子等。
（6）展示欣賞，評一評：展示欣賞最后的作品，評一評作品的優(yōu)缺點(diǎn)，并拓展課堂內(nèi)容。
本節(jié)課的亮點(diǎn)具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、創(chuàng)設(shè)“美”的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
林老師打破了常規(guī)的課堂教學(xué)形式，以自己身上精心制作的帶有花邊的衣服作為導(dǎo)入來引起孩子們的注意，激發(fā)學(xué)生活動(dòng)的興趣，營造了一個(gè)和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。在這樣的導(dǎo)入下，整堂課也是自然地進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)，“衣服上的花邊”這個(gè)主題詞貫穿著整堂課，從導(dǎo)入，引出花邊概念，到最后作業(yè)要求，作業(yè)展示方式，都沒有離開這個(gè)主題，使得整堂課教學(xué)設(shè)計(jì)條理清晰、有條不紊，給人一種一氣呵成的感覺。營造開放自由的課堂氛圍美術(shù)教學(xué)是一個(gè)預(yù)設(shè)和開放并存的系統(tǒng)，很多時(shí)候我們的教學(xué)都屬于“封閉教學(xué)”，按部就班，缺少開拓精神，隨著新課標(biāo)的落實(shí)，由“封閉教學(xué)”走向“開放教學(xué)”已是一種必然。
二、環(huán)節(jié)緊緊相扣，教學(xué)目標(biāo)明確。
林老師的這堂課總體來看思路清晰，形式新穎，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，有易至難，學(xué)習(xí)目標(biāo)比較明確。抓住了二年級學(xué)生活潑、好玩、好動(dòng)的心理特點(diǎn)，利用闖關(guān)游戲來設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，并做到靜中有動(dòng)、動(dòng)而有序、活而不亂。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都完成得想到到位，整堂課給人完整而優(yōu)美的感覺。其中有兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)讓我記憶猶新。其中第一個(gè)闖關(guān)游戲是“嘗試著剪出一條連續(xù)的花邊”，讓學(xué)生根據(jù)已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，說一說方法，猜一猜辦法，并動(dòng)手研究這些方法。課改中非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，我們教育的對象是有思想、意識、情感、欲望、需求的活生生的人，教育與教育研究的基本出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿都應(yīng)該是人，我們不僅要將學(xué)生視為教育的主體，更應(yīng)切實(shí)地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者。
教，關(guān)鍵在于“授之以漁”，教師給予學(xué)生的不應(yīng)是“魚”，而應(yīng)該是捉魚的方法。在這樣通過實(shí)踐來探究方法的過程中勢必會暴露出學(xué)生最容易犯的錯(cuò)，在這個(gè)時(shí)候，老師稍加點(diǎn)撥，教學(xué)效果遠(yuǎn)比直接的灌輸教學(xué)法要好的多。通過嘗試教學(xué)法，在這樣一個(gè)輕松、活潑的情境中，學(xué)生樂于嘗試，不知不覺中學(xué)習(xí)到了美術(shù)的知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗(yàn)，品嘗到了美術(shù)活動(dòng)的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放。另外一個(gè)環(huán)節(jié)是闖關(guān)游戲的第二關(guān)——“剪出一條漂亮的花邊”，讓孩子們在自己原來的作品中做減法，對邊角料做加法，這種加減法、正負(fù)形的方法在藝術(shù)作品中是常見的，林老師很巧妙地運(yùn)用在我們的美術(shù)課堂里，可以看得出老師在備課時(shí)對教材進(jìn)行了深入地研究和挖掘。這樣一來，孩子的`個(gè)性化創(chuàng)意得到了體現(xiàn)和展示，盡管他們的作品還不夠成熟，但是每件作品都蘊(yùn)含著極其豐富的情感、理想和創(chuàng)造性。
三、教學(xué)風(fēng)格生動(dòng)俘獲孩子的心。
在課堂上，林老師以他特有的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)語言為學(xué)生營造了一個(gè)民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然，應(yīng)該說，這是一堂重主體、重合作、重過程、重生活、重創(chuàng)新的在新課程背景下洋溢著現(xiàn)代教育氣息的美術(shù)課，讓人感受耳目一新。林老師的一句“哦，沒關(guān)系，如果你還不會，讓老師過會來幫你，一切搞定！”讓孩子們不畏懼困難，自信心一下子被激發(fā)出來了?！皝恚⊙劬Ω掖蛘泻袅恕鼻?，連控制紀(jì)律的時(shí)候，林老師的語言都是這么溫柔且有藝術(shù)感?！岸?，你很強(qiáng)，會剪了，那么一個(gè)人強(qiáng)沒有用，幫幫小組里的同學(xué)，讓小組一起強(qiáng)，小組強(qiáng)了整個(gè)班級就強(qiáng)了……”看，林老師簡單的一句話把孩子的個(gè)人英雄主義激發(fā)出來，集體榮譽(yù)感一下就跑了來。
四、采用“互助互動(dòng)”的學(xué)習(xí)方式。
“互助互動(dòng)”的學(xué)習(xí)，是一種同伴之間為達(dá)到一定的教育目標(biāo)而展開的學(xué)習(xí)方式，可以增進(jìn)同學(xué)之間的信息交流，培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作，互相幫助的精神，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，林老師在本節(jié)課的教學(xué)過程中，充分實(shí)施了這一方式。第一、根據(jù)課型“互助互動(dòng)”，本課《剪花邊》是一門活動(dòng)性很強(qiáng)的課，每一個(gè)環(huán)節(jié)無不突出互助互動(dòng)。第二、根據(jù)重難點(diǎn)，“互助互動(dòng)”，在抓住制作中的難點(diǎn)展開時(shí)，提出問題：怎樣剪出一個(gè)連續(xù)的花邊？通過互助互動(dòng)，由學(xué)生研究方法，讓研究出方法的同學(xué)當(dāng)當(dāng)小老師幫助小組里的同學(xué)，解決了難點(diǎn)。第三、結(jié)合作業(yè)，“互助互動(dòng)”，美術(shù)作業(yè)與其他作業(yè)不同，每個(gè)學(xué)生的想象力和表現(xiàn)能力不同，對同一題材的表現(xiàn)也不同，因此，作業(yè)的完成應(yīng)從封閉走向開放，由個(gè)體走向合作，共同完成作品可以促進(jìn)同學(xué)之間的交流，提高作品的質(zhì)量。所以作業(yè)形式以小組合作把花邊裝飾在特定的衣服裙子上。第四、結(jié)合評價(jià)，“互助互動(dòng)”，評價(jià)時(shí)，同伴之間進(jìn)行借鑒學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。
林老師的課讓我感受到另外一種美術(shù)教學(xué)的新穎形式，給了我很多的啟示與自我反省的機(jī)會，對我改善今后的教學(xué)將是一個(gè)很大的推動(dòng)。
花邊有多長說課稿篇九
《剪花邊》一課是屬于設(shè)計(jì)應(yīng)用領(lǐng)域。隨著美術(shù)新課標(biāo)的推行和實(shí)施，引發(fā)了我對小學(xué)美術(shù)課程的種.種思考、探索與實(shí)踐。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，教學(xué)空間更靈活更廣闊。教材對于教師來說只是一個(gè)媒介、一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生參與各種美術(shù)活動(dòng)的橋梁。如何通過這個(gè)橋梁，來培養(yǎng)美術(shù)素養(yǎng)和相應(yīng)的基本能力，才是本堂課的關(guān)鍵之處。這堂課給我們留下了許多啟示：一、注重引導(dǎo)學(xué)生在廣泛的文化情境中學(xué)習(xí)美術(shù)。
但在欣賞的過程中，我始終感覺到：為了欣賞而欣賞?，F(xiàn)在的美術(shù)課堂經(jīng)常會穿插歷史文化情境，但總給人感覺流于形式。其實(shí)在本課中也一樣，我找到的圖片中還蘊(yùn)涵著很多本節(jié)課的有價(jià)值的資源。比如，可以讓學(xué)生找一找，這些花邊是裝飾在什么部位的，可以幫助學(xué)生處理花邊的位置，以及讓學(xué)生了解除了直線形裝飾外，還可以環(huán)形裝飾。另外，還可以讓學(xué)生研究一下，這些花邊的單獨(dú)紋樣，有的是簡單的幾何圖形，有的是花形的，還有的是動(dòng)物形的，為學(xué)生在設(shè)計(jì)單獨(dú)紋樣的時(shí)候開拓思路。但這些有價(jià)值的資源，我在本節(jié)課中還沒有充分地利用。除了讓學(xué)生在潛移默化中感受傳統(tǒng)文化的熏陶以外，教師還要擔(dān)當(dāng)引導(dǎo)者的重任。在對課程進(jìn)行拓展、整合與補(bǔ)充的過程中，教師要積極開發(fā)教學(xué)資源，把一切有利于教學(xué)的素材都應(yīng)有效整合，突出課程的綜合化。當(dāng)教師有意識地去開發(fā)、挖掘、整合課程資源后，理想的課堂才能構(gòu)成。
二、注重學(xué)生探究、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
傳統(tǒng)的制作課程缺乏生活體驗(yàn)，常常出現(xiàn)紙上談兵的情況。學(xué)生沒有親身體驗(yàn)，創(chuàng)造表現(xiàn)就會受到一定的影響，許多學(xué)生在制作作品的時(shí)候認(rèn)為只要能做一張像書本上范作那樣的作品就算是好作業(yè)了，他們一味模仿，創(chuàng)新思維受到了限制。再則，學(xué)科教學(xué)時(shí)，統(tǒng)一的材料，統(tǒng)一的作業(yè)要求，學(xué)生很難在構(gòu)圖、造型、色彩以及創(chuàng)造等方面展露自己的個(gè)性，作業(yè)成果整齊劃一，缺少新意。新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的課程。手工制作課不再以單純的形式出現(xiàn)，而是以多種形式存在于每一堂課中。
在本節(jié)課中，為了開拓學(xué)生的思維，我特意設(shè)計(jì)了“擺一擺”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，通過小組合作的方式，發(fā)給小組一份單獨(dú)紋樣的圖片，有飛機(jī)、花朵、帆船、金魚等，讓學(xué)生自己創(chuàng)造出不同的花邊形式。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生在思想，在嘗試，在創(chuàng)造。同時(shí)也讓學(xué)生了解到了同樣的單獨(dú)紋樣也能創(chuàng)造出不同的效果，不同的花邊。對花邊的了解又更深入了。
但這一環(huán)節(jié)與后面的制作方法聯(lián)系不夠緊密，怎樣將這些有用的組合規(guī)律應(yīng)用于具體的設(shè)計(jì)，還有待于探究。
三、注重培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)意識。
當(dāng)我們把目光放到形成學(xué)生基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力上的同時(shí)，我們也不能忽視傳統(tǒng)的技能技巧的訓(xùn)練。美術(shù)新課標(biāo)中也提到：“技術(shù)活動(dòng)是人類社會的一種最基本的實(shí)踐活動(dòng)，而美術(shù)課程學(xué)生提供了技術(shù)性活動(dòng)的基本方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生勇于時(shí)間和善于實(shí)踐的心理品質(zhì)。”
現(xiàn)在的美術(shù)課堂，人們往往比較注重學(xué)生人文素養(yǎng)和美術(shù)素養(yǎng)的提高。對于單純的技法講解的比較少。但對于二年級的孩子來說，我覺得技法的傳授還是必要的。要不然孩子會無從入手。在本課中為了解決花邊的連接問題我采用了三張圖片，讓學(xué)生判斷哪一種畫法是正確的。在課前我就預(yù)想到學(xué)生會在這一環(huán)節(jié)出錯(cuò)，為了讓學(xué)生少走彎路，特意設(shè)計(jì)了這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。并且將三種情況都示范剪了一下，給了學(xué)生直觀的感受。
在美術(shù)課堂中，我也一直在思考一個(gè)問題：怎樣提高學(xué)生的思維能力?在本節(jié)課中，我覺得學(xué)生的思維強(qiáng)度還不夠。
花邊有多長說課稿篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文的主要內(nèi)容，通過抓關(guān)鍵詞句進(jìn)行朗讀，感悟“我”與母親之間深沉的親情，懂得回報(bào)親情，學(xué)會感恩。
3．學(xué)習(xí)作者前后呼應(yīng)，托物寄情寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會文章蘊(yùn)涵的思想感情，學(xué)習(xí)作者所運(yùn)用的表達(dá)方法。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、聯(lián)系生活，談話導(dǎo)入：
在中國的民俗中，餃子象征著幸福、團(tuán)圓和喜慶，逢年過節(jié)，餐桌必備，現(xiàn)在我們的國家富強(qiáng)了，人民生活水平提高了。餃子已成為人們餐桌上的平常食品?？墒?，在五六十年代只有挨到逢年過節(jié)時(shí)，人們才能吃上一頓餃子。平常的餃子捏上了花邊就有了別樣的意義。這節(jié)課就讓我們一起來品味作家肖復(fù)興筆下的花邊餃子。（板題）。
二、初讀梳理，整體感知，
師：自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并思考課文圍繞花邊餃子講述了哪些事？
生：這篇課文講述了兩件事，第一件事講小時(shí)候，媽媽給我們包花邊餃子；第二件事講長大后，我給媽媽包花邊餃子。（根據(jù)提示完成填空）。
生：媽媽把餃子邊兒用手指輕輕一捏一捏，捏出一圈穗狀的花邊，就像小姑娘頭上戴了一圈花環(huán)，煞是好看。
生：這句話用了比喻的修辭方法，我從中體會到花邊餃子非常漂亮的。
師：這就是花邊餃子（演示課件）感覺得怎么樣？（生：啊——非常好看）所以文中用了一個(gè)怎樣的詞來說的。
生：文中用的是煞是好看！
師：你能用這樣的句式說一句話嗎？
_____________，像________________，煞是好看。
三、再讀靜思，自主感悟。
師：請同學(xué)們默讀課文，分別找到媽媽和我各自耍的小花招，再找到耍小花招的原因。不動(dòng)筆墨不讀書，請同學(xué)們拿出筆來，邊讀邊畫出相關(guān)的詞句，并在感受最深的地方寫下批注，完成后同桌之間可以交流一下。
（師課件演示自主學(xué)習(xí)要求，學(xué)生默讀）。
（師席間巡視，指導(dǎo)如何批注）。
四、精讀感悟，體會真情。
師：誰來匯報(bào)一下，小時(shí)候媽媽和我各自耍的小花招是什么？生：媽媽把肉餡兒的餃子都捏上了花邊，讓我和弟弟連看帶玩兒地吞進(jìn)肚里，自己和爸爸吃那些素餡兒餃子。
生：她不知道我耍了一個(gè)小小的花招兒：用糖餡兒包了一個(gè)花邊餃子。
（師引導(dǎo)學(xué)生分別讀這兩個(gè)花招）。
生：相互照應(yīng)。
（了解作者童年生活狀況，談感受。）。
師：就是這段文字當(dāng)中，還有一個(gè)字最能體現(xiàn)當(dāng)時(shí)作者家的生活狀況？
生：“挨”這個(gè)字能體現(xiàn)作者家的生活狀況。
師：“挨”是什么意思，用你自已的話說說。
生：挨就是好不容易等到、
師：我們把這個(gè)“挨”字換換行不行，換成盼和等，自已讀讀生自由讀、齊讀。
師：“到”“盼”都沒有“挨”字最能體現(xiàn)當(dāng)時(shí)對于吃餃子的那種苦盼程度，作者用詞之準(zhǔn)確，平時(shí)我們用詞也要像這樣推敲，這里的挨就可以說是一字千金。
師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們再來看，媽媽包的花邊餃子里僅僅是肉餡。
嗎？你覺得是什么？
師：這是一種濃濃的母愛。（教師板書：母愛）。
師：讓我們深情地讀讀媽媽的這個(gè)小花招，品味那份濃濃的母愛。生：齊讀。
師:同學(xué)們，母親的花邊餃子深深地印在了作者的記憶里，溫暖了作者的童年。但你們可曾知曉？文章中的這位媽媽并不是肖復(fù)興的親生母親。她是在肖復(fù)興八歲失去親生媽媽后，來到他們家，肖復(fù)興對她一度是不理不睬，冷眼相待。是她用無微不至的愛融化了肖復(fù)興心中的冰凍。聽到這里，老師不知在你心里是如何看待這位媽媽。
師：這樣的愛更加深厚，更加偉大。是??！人世間的大愛莫過于愛別人的孩子就是這份大愛，使母愛變得更加偉大，更加厚重，同學(xué)們，讓我們懷著對母親的敬意再來深情地讀讀媽媽的這個(gè)小花招，品味那份大愛無疆。讓我們一起再讀這段話。
生：齊讀。
師：就在課文中有沒有描寫讓媽媽體會到這份回報(bào)來的愛的語句。
師：當(dāng)媽媽吃到了，我為她包的糖餡餃子時(shí)候所說的話和此時(shí)表情。
生：媽媽吃第二個(gè)餃子就咬著了糖餡，驚喜地叫起來：“喲，我真的吃著啦!”我笑著說：“要不怎么說您有福氣呢!”媽媽的眼睛笑得瞇成了一條縫。
師：，那也讓我們一起來看一看母親和我的這段對話。（大屏出示相應(yīng)語句。）讓我們一起讀一讀這段話，讀的時(shí)候，我讀其他的話，女同學(xué)讀媽媽的話，男同學(xué)讀作者的話。
師生配合朗讀對話。
師：同學(xué)們，從媽媽的這段話語和媽媽的表情中，我們都能體會到了什么呢？同桌之間自由地分角色讀一讀。
師：找兩名同學(xué)來讀一讀，只讀對話內(nèi)容。
讀后學(xué)生評價(jià)。
師：從媽媽的話語和媽媽的表情當(dāng)中，我們體會到：媽媽此時(shí)感受到了什么？
生：媽媽感受到了作者對她的愛。
生：這花邊餃子里包的是媽媽對他的愛，所以作者長大后了，又給媽媽包了一頓花邊餃子，這花邊餃子是媽媽教給他的。
生：愛的呼應(yīng)。（教師板書）。
師：時(shí)代在變，但媽媽和我之間這份真情，這份愛的呼應(yīng)卻永遠(yuǎn)不變！
五、拓展延伸，升華情感。
師：這就樣，在愛的呼應(yīng)中，（課件演示）著名作家肖復(fù)興跟他的母親一起生活了三十七個(gè)年頭，在母親去世后他寫下了這樣一句話：“世上有一部書是永遠(yuǎn)寫不完的，那便是母親。”
生齊：世上有一部書是永遠(yuǎn)寫不完的，那便是母親。
師：這寫不完的是什么？
師：是啊，有一個(gè)人，無論你身在何方，她總放不下對你的牽掛，這個(gè)人就是“母親”；有一種愛，任你肆意地索取和享用，卻從不要你任何的報(bào)答，這種愛是“母愛”。
師：同學(xué)們，此時(shí)此刻，你是否也有很多話想和你的媽媽說呢？你是否也想為你的媽媽寫上一首小詩呢？拿起你手中的筆，讓你的情感隨著筆尖流淌出來吧！你們可以自己寫，也可以借助一下老師為你們準(zhǔn)備的材料，將這首小詩補(bǔ)充完整。課件演示：
母愛是什么？
母愛是雨天里媽媽跑著送來的花折傘，
母愛是生病時(shí)媽媽??
母愛是??
?。寢?，我能為您做點(diǎn)什么？
當(dāng)您疲勞的時(shí)候，我要為您揉揉肩，
當(dāng)您??
當(dāng)您??
啊！媽媽，我的好媽媽，
我已經(jīng)長大，懂得了??
我要用我的一生去把您報(bào)答。
（學(xué)生完成小詩，師在席間巡視指導(dǎo)）。
師：孩子們，從你們那一首首情真意切的小詩中。我知道你們讀懂了母親，你們更讀懂了母愛的偉大和無私，就讓我們把今天這首小詩，送給我們的母親!
花邊有多長說課稿篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)知花邊是圖形的重復(fù)廷伸;。
2.培養(yǎng)學(xué)生折、剪、貼、畫、印等動(dòng)手能力，掌握制作技法;。
3.培養(yǎng)學(xué)生敢想敢說，大膽創(chuàng)造意識，體驗(yàn)花邊圖案的美感;。
4.培養(yǎng)學(xué)生造型設(shè)計(jì)能力及解決問題的能力;。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識花邊圖案的圖形特點(diǎn);。
教學(xué)難點(diǎn)：
花邊的設(shè)計(jì)、應(yīng)用;。
教學(xué)準(zhǔn)備：
布置學(xué)生收集有花邊的東西(例：手帕、餐巾布，碗、蝶等)剪刀、膠水、臘光紙等。
教學(xué)過程：
一、欣賞導(dǎo)入：
教師組織學(xué)生上臺展示(投影)收集的各種有花邊的東西。(教師提問、學(xué)生欣賞相結(jié)合導(dǎo)入課程主題內(nèi)容)。
1你喜歡自己收集的東西嗎?它漂亮嗎?引出花邊具有裝飾、美觀的作用，能使一件原本單調(diào)的物體更加美觀、豐富。
3你能發(fā)現(xiàn)這些漂亮的花邊，這有什么樣的規(guī)律。引出是圖形的不斷重復(fù)排列延伸的知識點(diǎn)，教師可適時(shí)作簡單演示。
4找一找我們身邊的東西還有哪些有漂亮的花邊：手帕、餐巾布、床單、布簾、衣服的衣領(lǐng)、袖子、熱水瓶、碗、蝶、瓶子、畫框、輪胎紋理等。
二、探索研究:。
我們知道花邊是一種向兩邊重復(fù)延伸的圖形，我們用什么樣的方法來制作花邊?
學(xué)生：畫的、剪貼的、蓋印的。
教師示范：
1畫：
2剪：連續(xù)圖案剪法：
1.取一張長寬合適的長條紙,從中間連續(xù)對折數(shù)次成一小方形;。
2.在折好的紙上畫上要剪的紋樣(紙兩邊的點(diǎn)不要剪斷,一定要有物與物有連接的地方);剪掉空白處，留下色彩花紋展開為延接的圖案花。
數(shù)張紙重疊剪出的單個(gè)圖形(不連接)進(jìn)行排列組合，也能作出漂亮的花邊。
三、設(shè)計(jì)制作:。
1、鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)圖形(紋樣)。
2、學(xué)生練習(xí)，教師適時(shí)指導(dǎo)(根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行輔導(dǎo)幫助，使每個(gè)學(xué)生能享受成功的快樂。
四、應(yīng)用建議：
1.給自己的美術(shù)課本封面、學(xué)習(xí)園地、黑板設(shè)計(jì)一個(gè)漂亮的花邊。
2.在各種瓶、罐或日用器皿上進(jìn)行裝飾。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、能觀察日常生活用品的花邊，找出他們對稱排列的規(guī)律。初步感受對稱美。
2、用目測找中心和對稱排列的方法裝飾花邊。
3、能大膽地選擇自己喜歡的顏色進(jìn)行裝飾。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
長方形紙、油畫棒、范例花紋、活動(dòng)花邊，有花邊的毛衣、臉盆、帽子。
活動(dòng)過程：
1、導(dǎo)入活動(dòng)，引起幼兒興趣。
幼兒回答后教師總結(jié)：這些花邊是由點(diǎn)、線、簡單幾何圖形和小花、小草等花紋組成的。它們排列很有規(guī)律，間隔開的花紋是一樣的，形狀大小顏色都是一樣的，這叫對稱，花邊的顏色有的很鮮艷，有的很柔和。
2、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)花邊的裝飾方法。
教師出現(xiàn)活動(dòng)花邊進(jìn)行講解演示：
用目測的方法找出中心點(diǎn)，畫上簡單的花紋，在花紋的兩端用同樣的顏色畫出同樣的花紋。
換一種顏色在中間和兩端的花紋之間畫另一種花紋，花紋之間要間隔均勻。
用這種方法往下畫，畫出來的花邊就對稱了。
3、交代要求，幼兒作畫、教師指導(dǎo)。
教師：請小朋友先觀察老師畫的美麗的花邊，小朋友先想好選擇什么樣的花紋，然后想好顏色再開始畫。畫時(shí)要注意大小、方向和顏色的對稱。
幼兒作畫，教師巡回指導(dǎo)，提醒幼兒注意對稱，鼓勵(lì)能力強(qiáng)的幼兒自己設(shè)計(jì)花紋，搭配顏色。
4、總結(jié)評價(jià)，結(jié)束活動(dòng)。請幼兒將花邊在作業(yè)欄中展覽出來，教師從花紋、色彩、對稱規(guī)律方面進(jìn)行評價(jià)。
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花邊有多長說課稿篇十二
為了聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，體現(xiàn)以學(xué)生的生活為主線，創(chuàng)設(shè)鮮活的學(xué)習(xí)情景，學(xué)習(xí)內(nèi)容往往以情景的主題呈現(xiàn)，如本課的“花邊有多長”，從課題上看，很難準(zhǔn)確說出具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容。所以課始首先要幫助學(xué)生把生活中的問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題。課題直接出示為“長方形的周長”。
為了培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決問題的能力，提倡解決問題策略的多樣化，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程往往是利用原有的知識和經(jīng)驗(yàn)，在新的情景中、在研究解決問題的過程中增長了新知識、新經(jīng)驗(yàn)。()但是，為了關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，兼顧學(xué)習(xí)方法的多樣化和解決問題策略的多樣化，所以光呈現(xiàn)多種算法，是不夠的，還有進(jìn)行算法優(yōu)化，并讓學(xué)生真正應(yīng)用起來。
本節(jié)課在體現(xiàn)新課程理念中主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)。
1.注重先學(xué)后教，讓學(xué)生自主探索的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行反饋交流，算法的優(yōu)化也建立在學(xué)生自主練習(xí)后去體會。從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，力求使課堂教學(xué)體現(xiàn)生活化、活動(dòng)化、自主化、情感化，讓每一位學(xué)生都參與、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。課堂上留出十幾分鐘左右的時(shí)間，讓學(xué)生自主思考，自主作業(yè)，自主學(xué)習(xí)。
2、注重體現(xiàn)學(xué)生的合作交流，教學(xué)過程中設(shè)計(jì)了小組合作，同桌合作，使學(xué)生能在合作交流中國共產(chǎn)黨同解決問題，提高認(rèn)識。
3、注重算法的多樣化與思維的靈活性，教學(xué)中能尊重學(xué)生的自主選擇，讓學(xué)生在探索體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在獨(dú)立思考、相互交流中逐步提高，不斷發(fā)展。
4、書上的練習(xí)只有兩個(gè)小題，題目數(shù)量明顯不夠，所以我自己設(shè)計(jì)了練習(xí)。保證學(xué)生練習(xí)時(shí)間和練習(xí)的效率。從課堂實(shí)際來看，確實(shí)達(dá)到了我的要求，預(yù)設(shè)的題目數(shù)量很合適。
花邊有多長說課稿篇十三
課題：
教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)美術(shù)實(shí)驗(yàn)教材。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo):認(rèn)知花邊是圖形的重復(fù)廷伸；
2、技能目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生折、剪、貼、畫、印等動(dòng)手能力，掌握制作技法；
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生敢想敢說，大膽創(chuàng)造意識，體驗(yàn)花邊圖案的美感；
4、發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生造型設(shè)計(jì)能力及解決問題的能力；
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識花邊圖案的圖形特點(diǎn)；
教學(xué)難點(diǎn)：花邊的設(shè)計(jì)、應(yīng)用；
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前：布置學(xué)生收集有花邊的東西（例：手帕、餐巾布，碗、蝶、瓶子、布娃娃等）。
課時(shí)：剪刀、膠水、臘光紙等。
教學(xué)過程：
一、欣賞導(dǎo)入：
教師組織學(xué)生上臺展示（投影）收集的各種有花邊的東西。（教師提問、學(xué)生欣賞相結(jié)合導(dǎo)入課程主題內(nèi)容）。
1你喜歡自己收集的東西嗎？它漂亮嗎？引出花邊具有裝飾、美觀的作用，能使一件原本單調(diào)的物體更加美觀、豐富。
3你能發(fā)現(xiàn)這些漂亮的花邊，這有什么樣的規(guī)律。引出是圖形的不斷重復(fù)排列延伸的知識點(diǎn)，教師可適時(shí)作簡單演示。
4找一找我們身邊的東西還有哪些有漂亮的花邊：手帕、餐巾布、床單、布簾、衣服的衣領(lǐng)、袖子、熱水瓶、碗、蝶、瓶子、畫框、輪胎紋理等。
二、探索研究：
我們知道花邊是一種向兩邊重復(fù)延伸的圖形，我們用什么樣的方法來制作花邊？
學(xué)生：畫的、剪貼的、蓋印的。
教師示范：
1畫：
2剪：連續(xù)圖案剪法：
1、取一張長寬合適的長條紙,從中間連續(xù)對折數(shù)次成一小方形；
2、在折好的紙上畫上要剪的紋樣(紙兩邊的點(diǎn)不要剪斷,一定要有物與物有連接的地方)；剪掉空白處，留下色彩花紋展開為延接的圖案花。
數(shù)張紙重疊剪出的單個(gè)圖形（不連接）進(jìn)行排列組合，也能作出漂亮的花邊。
三、設(shè)計(jì)制作：
1、鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)圖形（紋樣）。
2、學(xué)生練習(xí)，教師適時(shí)指導(dǎo)（根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行輔導(dǎo)幫助，使每個(gè)學(xué)生能享受成功的快樂。
四、應(yīng)用建議：
1、給自己的美術(shù)課本封面、學(xué)習(xí)園地、黑板設(shè)計(jì)一個(gè)漂亮的花邊。
2、在各種瓶、罐或日用器皿上進(jìn)行裝飾。
花邊有多長說課稿篇十四
內(nèi)容速覽：花邊知識（還變即邊飾紋樣，裝飾與器物邊緣，一個(gè)圖形向兩邊重復(fù)延伸，就可以形成花邊）?；ㄟ呍O(shè)計(jì)與制作（用繪畫或剪貼的方法）。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識與技能目標(biāo)：認(rèn)識花邊，能用剪短的語言描述“什么是花邊”了解花邊的裝飾性及在生活中的應(yīng)用，并能用剪紙或繪畫的方式設(shè)計(jì)制作花邊。
（2）過程與方法目標(biāo)：通過師生互動(dòng)，結(jié)合多媒體教學(xué)，學(xué)生能夠聯(lián)系生活，回憶日常生活中見過的一些花邊，學(xué)習(xí)花邊的制作方法，發(fā)展動(dòng)手能力、造型設(shè)計(jì)能力。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在欣賞與創(chuàng)作的過程中，學(xué)生發(fā)展了創(chuàng)造美的能力，提升了民族自豪感，并能在以后的生活中細(xì)心觀察，留心身邊的美。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識花邊并制作出花邊。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠通過理解，設(shè)計(jì)制作出與眾不同的'花邊。
三、教學(xué)過程：
課前準(zhǔn)備：課件、花邊實(shí)物剪紙工具材料、磁鐵圖形等。
（1）情境導(dǎo)入：教師身著裝飾花邊紋樣的民族服飾（課結(jié)合地方民族特色），吸引學(xué)生的注意力，提出問題：
老師的衣服漂亮嗎？
為什么漂亮？想不想自己動(dòng)手設(shè)計(jì)一些花邊？
（4）創(chuàng)作活動(dòng)：
2）作業(yè)要求：用彩紙剪漂亮的花邊；分小組完成用花邊對一個(gè)組員的裝飾打扮。
3）巡視指導(dǎo)展示評價(jià)：
（5）展示評價(jià)。
1）每組被裝扮好的學(xué)生上臺展示，進(jìn)行一次評比，看哪組獲得優(yōu)勝。（全組成員每人獲得一顆星星獎(jiǎng)勵(lì)。）。
2）邀請學(xué)生進(jìn)行自評、學(xué)生之間的互評和教師總結(jié)評，評價(jià)作品時(shí)可從以下幾個(gè)角度來評價(jià)：
花邊設(shè)計(jì)美觀漂亮。
小組合作創(chuàng)作花邊形式多樣。
（6）拓展延伸：運(yùn)用自己的花邊紋樣裝飾個(gè)人日記本，寫下屬于自己的藝術(shù)日記。
四、板書設(shè)計(jì)：
花邊有多長說課稿篇十五
教學(xué)內(nèi)容：
本課選自人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級下冊第9課《漂亮的花邊》。
學(xué)習(xí)領(lǐng)域：設(shè)計(jì)?應(yīng)用。
教材分析:。
花邊又稱帶紋樣或二方連續(xù)紋樣，它的特點(diǎn)是紋樣的連續(xù)性，一個(gè)單元紋樣反復(fù)排列連續(xù)而成。花邊的用途很廣，是人們非常喜歡的一種圖案形式。本課讓學(xué)生通過藝術(shù)創(chuàng)作與日常生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，掌握圖案的特點(diǎn)與規(guī)律，從中有所發(fā)現(xiàn)。并通過各種藝術(shù)手段，感受各種材料制作的靈活性和多樣性，從而提高學(xué)生的創(chuàng)作欲望和創(chuàng)作能力。使每位學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，以此來豐富他們的藝術(shù)體驗(yàn)與感受，提高他們對藝術(shù)的感知能力。使學(xué)生逐步學(xué)會用藝術(shù)的眼光來觀察生活，用藝術(shù)化的方式表現(xiàn)生活、美化生活。
教學(xué)目的：
1、能夠回憶起日常生活中見到過的一些花邊。
2、能用自己的話描述“什么是花邊”。
3、用繪畫、剪紙等方法設(shè)計(jì)、制作1――3條花邊。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識花邊圖案的圖形特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：花邊的設(shè)計(jì)、應(yīng)用。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)具：瓶子、剪刀、雙面膠、蠟光紙等。
教具：沒有花紋的瓶子2個(gè)、蠟光紙、已剪好的花邊、課題和步驟板書、小黑板、多媒體課件、獎(jiǎng)品等。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
授課教師：代旋萍。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
師：咦？這不是瓶子王國的鐺鐺嗎？你怎么愁眉苦臉的?。?/p>
鐺鐺：可惡的巫婆收走了我們漂亮的外套。
師：沒關(guān)系，瞧我的。（用花邊裝扮瓶子）怎么樣，我這個(gè)設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)的花邊還不錯(cuò)吧！
鐺鐺：真漂亮，謝謝你！（苦臉變笑臉）可是我的同伴們呢？
師：瞧瞧，我們這兒還有這么多小設(shè)計(jì)師呢！沒問題。同學(xué)們你們愿意幫助它們嗎？
生：愿意。
鐺鐺：恩，謝謝大家，我要回去把這個(gè)好消息告訴同伴們?nèi)ィ僖姡?/p>
師：我們的小設(shè)計(jì)師們要怎樣才能設(shè)計(jì)出漂亮的花邊呢？
二、講授新課。
生：（請學(xué)生回答，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。）。
生：（看課件，學(xué)生找花邊，并獎(jiǎng)勵(lì)。）。
師：這些漂亮的花邊把我們的生活裝飾的更加漂亮和精致了，看看它們有什么共同特點(diǎn)？是什么讓它們那么漂亮？（課件）。
生：（學(xué)生回答，它們分別是由一個(gè)圖形在重復(fù)；花邊。）。
師：誰來說一說，花邊有什么作用呢？（課件）。
生：（學(xué)生回答）。
師：花邊具有裝飾、美觀的作用，它能使一件原本單調(diào)的物體更加美觀、豐富。（課件）。
師：下面請看這幾組圖片。（課件）你能找出它們的排列規(guī)律嗎？
生：（學(xué)生回答，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。左右、上下、一個(gè)方向。）。
師：誰來說一說，怎樣才能形成花邊呢？（課件）。
生：（學(xué)生回答，教師補(bǔ)充。）。
小黑板板書：
[一個(gè)圖形向兩邊重復(fù)延伸，就會形成花邊。]。
師：下面老師介紹幾種制作花邊的方法。（課件，并簡單演示）。
（用復(fù)寫紙畫、用彩紙剪、用引模?。?/p>
師：接下來老師就利用剪紙的方式來為瓶子王國的小伙伴們設(shè)計(jì)一件漂亮的外套。（教師示范制作）。
[板書制作步驟：折、畫、剪、貼]。
三、學(xué)生設(shè)計(jì)制作，教師巡回輔導(dǎo)。（音樂）。
作業(yè)要求：
請同學(xué)們用剪紙的方式為瓶子伙伴們設(shè)計(jì)一件漂亮的外套。（注意：把花邊貼在合適的地方，顏色搭配恰當(dāng)。）比一比誰設(shè)計(jì)的最漂亮！
四、展示評價(jià)。
請制作好了的同學(xué)把自己的作品拿上展示一下，你們覺得誰的好，它好在那里？你喜歡它的什么地方？表揚(yáng)制作好的同學(xué)。
（給制作好的同學(xué)帶上皇冠）鼓勵(lì)有進(jìn)步的同學(xué)。
小結(jié)：今天我們不僅幫助了瓶子王國的小伙伴們，解決了難題，而且我們又學(xué)到了一個(gè)新的知識，花邊是怎樣形成的，因?yàn)橛辛嘶ㄟ叺难b飾，使得我們生活變得漂亮，精致了。美術(shù)與我們的生活息息相關(guān)只要你善于觀察，發(fā)現(xiàn)美就屬于你。希望通過今天的學(xué)習(xí)讓大家知道美術(shù)課具有很強(qiáng)的適用性，今天把課堂上學(xué)到的知識應(yīng)用到生活中，明天把生活中發(fā)現(xiàn)的新問題、新思路帶到課堂上來與我們一同來探討好嗎？將來希望我們在坐的每一位同學(xué)都能成為一名真正的設(shè)計(jì)師，你們是21世紀(jì)的主人用你們的智慧與才能來豐富我們的'生活、美化我們的環(huán)境。你們才是最棒的！
五、教學(xué)后記。
這節(jié)課整個(gè)氣氛都是活躍的，學(xué)生的情緒也是亢奮的，所以學(xué)習(xí)動(dòng)手都很積極主動(dòng)。我用花邊裝飾最多的瓶子導(dǎo)入課題，學(xué)生非常敢興趣，接下來我讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)生活中的花邊，讓學(xué)生們慢慢體會花邊是怎樣形成的，最后介紹示范花邊的制作。學(xué)生在動(dòng)手制作時(shí)能很用心的去設(shè)計(jì)，大多數(shù)學(xué)生拿上來的花邊紋樣的各部分剪紙多樣，并有粗、細(xì)、長、短不同變化，剪時(shí)注重對稱，看上去勻稱而富有美感。不足之處，在制作上要是形式多樣點(diǎn)就更完美了。
花邊有多長說課稿篇十六
“花邊有多長”是在學(xué)生認(rèn)識了長方形，了解長方形特點(diǎn)，學(xué)會了測量，了解了一些測量單位，并對周長已有了認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。旨在讓學(xué)生計(jì)算花邊有多長的同時(shí)，理解和掌握長方形周長的計(jì)算方法，并能選擇較簡單的方法進(jìn)行計(jì)算，也是今后學(xué)習(xí)計(jì)算其它圖形周長的基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)。
1.結(jié)合具體情境，探索并掌握長方形周長的計(jì)算方法。
2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和概括能力，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的空間想像力。
3.能運(yùn)用長方形周長的計(jì)算方法解決生活中的簡單問題。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)出新知。
（以先量一量黑板的周長。）(讓學(xué)生討論如何量黑板的'周長。)。
二、探究新知。
師：誰能說一說你打算怎么量?
（1：可以用皮尺繞黑板一圈看看有多長。生2：可以用米尺把黑板的四條邊量出來，然后加起來就是周長。生3：我考慮不用四條邊都量，黑板是一個(gè)長方形，我們只要量出它的長和寬就可以知道它的周長了。）。
師：同學(xué)們真是聰明，那現(xiàn)在各組商量一下怎么量，派兩名同學(xué)上講臺量一量，然后把黑板的周長計(jì)算出來。
(學(xué)生量的量，算的算，大多數(shù)學(xué)生都已算出結(jié)果。)。
師：現(xiàn)在哪一組能匯報(bào)一下你們的計(jì)算方法和計(jì)算結(jié)果?
（生1：我們組量的黑板長是350厘米，寬是125厘米。我們是把四條邊加起來計(jì)算的，350+125+350+125＝950(厘米)。生2：我們組量出黑板的長是35分米，寬是12分米。我們是把2個(gè)長和2個(gè)寬加起來計(jì)算的，35×2+12×2＝94(分米)。生3：我們量出黑板的長是35分米，寬是13分米。算法和上面的一組一樣，35×2+13×2＝96(分米)。生4：我們量的結(jié)果和上一組一樣，但計(jì)算方法不一樣，我們是先把一個(gè)長和一個(gè)寬加起來，再乘2計(jì)算的，(35+13)×2＝96(分米)?！?/p>
(學(xué)生們在小組開始討論幾種方法。)。
師：誰愿意說一說自己喜歡哪一種方法?
（：我喜歡生4的方法，計(jì)算起來方便，兩步就可以算出來生：我喜歡生3的方法，看起來容易理解，容易計(jì)算。）。
三、內(nèi)化提高。
(學(xué)生同桌合作，先測量，再計(jì)算。教師巡視，同時(shí)給學(xué)生指導(dǎo)。)。
師：誰能匯報(bào)一下你們的計(jì)算結(jié)果?
(學(xué)生匯報(bào)，全班進(jìn)行交流。)。
師：通過剛才的計(jì)算，你用了哪種方法，與同桌交流一下，看看現(xiàn)在自己喜歡哪種方法?
(學(xué)生互相交流說一說自己的方法。
四、升華提高。
1.出示課件，小白兔與小黑兔比賽的動(dòng)畫場面，兩只兔子爭論都說自己跑的路程多，請學(xué)生給評一評。
2.讓學(xué)生完成教科書47頁“做一做”。
求下面長方形的周長，看一看誰算得又快又準(zhǔn)確。
小結(jié)。
師：通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲?
作業(yè)布置。
測量學(xué)校長方形花園的周長和教室地的周長。
花邊有多長說課稿篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1。引導(dǎo)學(xué)生回憶起生活中常見的一些花邊，體會花邊的秩序美。
2。能描繪出或剪出有裝飾效果、色彩美麗的花邊紋樣。
3。在花邊圖案的組合、變化中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造美的能力，樹立刻苦、認(rèn)真、細(xì)心的好學(xué)風(fēng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
設(shè)計(jì)好單元形，能用至少一種方法表現(xiàn)出較美觀大方的花邊紋樣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
在花邊紋樣描繪中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致的學(xué)風(fēng)。
課前準(zhǔn)備：
教師：多媒體，各種圖案的圖片，螃蟹圖片6個(gè)。
學(xué)生：彩紙、剪刀、水彩筆、各種瓶子、杯子等。
教學(xué)過程：
活動(dòng)一：
（一）欣賞實(shí)物，接觸花邊。
1。出示一塊印有各種花邊的圍巾和一個(gè)有花邊裝飾的小包，讓學(xué)生觀察；
2。說出共同特點(diǎn)：都有美麗的花邊裝飾。
（二）欣賞圖片，尋找花邊。
1?！豆糯弁醍嬒瘛?，讓學(xué)生尋找花邊。
（領(lǐng)口、袖口、長袍、鞋子、坐墊、地毯等地方）。
2?！豆糯ㄖ贰?/p>
（屋檐、墻壁、門框等地方）。
3。小結(jié)：古時(shí)候的人們就已經(jīng)知道利用各種各樣的花邊來裝飾身邊的事物，使它們變得非常地華麗、精美。
（三）尋找生活中的花邊，了解花邊的作用。
1。師：其實(shí)，在我們平時(shí)的生活當(dāng)中就有許許多多用花邊裝飾的東西。
2。學(xué)生討論，回答。
3。小結(jié)：通過同學(xué)們的仔細(xì)觀察，我們發(fā)現(xiàn)有這么多美麗的花邊裝飾在我們生活中的各個(gè)地方，那么漂亮，那么精致，那我們今天就一起來研究這《美麗的花邊》。（屏幕出示課題）。
活動(dòng)二：尋找花邊的規(guī)律。
（一）單獨(dú)紋樣。
1。（電腦演示）蝴蝶帶著蝴蝶花邊出現(xiàn)。
2。問：這條花邊是有什么組成的？（蝴蝶）。
3。（電腦演示）將單獨(dú)紋樣用框表示出來。
4。定義：花邊中重復(fù)出現(xiàn)的那個(gè)圖案叫“單獨(dú)紋樣”。
（二）一定的規(guī)律。
1。（電腦演示）出現(xiàn)另一條蝴蝶花邊。
2。問：有什么不同？（排列的方法不同）。
3。師用箭頭表示出排列的規(guī)律。
4。問：還有沒有別的排列規(guī)律？（學(xué)生回答，師利用教具直觀演示，并用箭頭板畫規(guī)律）。
5。小結(jié)：方法還有很多，只要同學(xué)們善于用心，就能設(shè)計(jì)出多姿多彩的花邊。
6。問：是不是單獨(dú)紋樣只能是蝴蝶之類的圖案？有沒有別的圖案可以當(dāng)做單獨(dú)紋樣？
7。學(xué)生討論、回答，師出示教具。
8。小結(jié)：任何一個(gè)你感興趣的能給人帶來美感的圖案都可以當(dāng)作單獨(dú)紋樣。
9。快速欣賞多條花邊，提高學(xué)生的審美能力。
活動(dòng)三：
討論花邊的繪制方法。
1。學(xué)生回答，師補(bǔ)充。
2。播放錄像。
（1）橡皮泥制作花邊；
（2）毛芋雕刻成一個(gè)單獨(dú)紋樣后排列印成花邊；
（3）毛線編織花邊；
（4）復(fù)寫紙畫花邊。
（5）剪花邊。
活動(dòng)四：
學(xué)生作業(yè)，師巡視指導(dǎo)。
讓學(xué)生選擇一種簡單可行的方法制作一條花邊。貼到瓶子或杯子上。
學(xué)生作業(yè)。
活動(dòng)五：
作業(yè)展評。
1。學(xué)生自評；
2。學(xué)生互評；
3。師評。
花邊有多長說課稿篇十八
《花邊有多長》是北師大版小學(xué)教學(xué)三年級上冊第五單元47頁的內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是探索并掌握長方形周長的計(jì)算方法，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。教學(xué)重難點(diǎn)是理解長方形周長的計(jì)算算理，掌握求長方形周長的計(jì)算方法。
本課通過結(jié)合具體情境，探索并掌握長方形的周長的計(jì)算方法，然后能運(yùn)用長方形的周長的計(jì)算方法解決實(shí)際生活中的簡單問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。
首先我和學(xué)生共同回憶周長的概念及計(jì)算方法，然后創(chuàng)設(shè)龜兔再次賽跑的情境，用花邊裝扮領(lǐng)獎(jiǎng)臺，從而引出課題：花邊有多長。復(fù)習(xí)長方形的特點(diǎn)，再讓學(xué)生自己試試求花邊的長度，和周圍的同學(xué)說說自己的想法。通過交流合作，讓學(xué)生在一起探討中學(xué)習(xí)，解決問題的方法更多樣，思維因有"摩擦"而碰撞出美麗的火花。
在匯報(bào)時(shí)我注重學(xué)生自己解說一下算式的意思，目的`在于更深刻地理解長方形周長的計(jì)算方法，通過列舉算法和學(xué)生自己的動(dòng)手計(jì)算，實(shí)現(xiàn)算法的優(yōu)化，讓學(xué)生自己感覺哪種方法更簡便。借著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我讓他們試著做一些練習(xí)題，練習(xí)由簡單到有一定挑戰(zhàn)性和趣味性的題目。
花邊有多長說課稿篇十九
在這一節(jié)課后，我坐下來細(xì)細(xì)的品味，領(lǐng)悟到以下幾點(diǎn)：
1、在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識。從問題情境出發(fā)，從學(xué)生現(xiàn)有的知識和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，力求使課堂教學(xué)體現(xiàn)生活化。本節(jié)課以“花邊裝飾頒獎(jiǎng)臺”為情境，讓學(xué)生明確這花邊有多長就是求長方形的周長。在這一活動(dòng)中，學(xué)生通過小組的交流、探索，在老師的引導(dǎo)下總結(jié)出三種計(jì)算周長的方法。
2、注重算法多樣化與最優(yōu)化，教學(xué)中尊重學(xué)生的自主選擇，讓學(xué)生在探索體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。計(jì)算“長方形的周長”為什么用長和寬的和乘2，讓學(xué)生用自己的理解來說說為什么要乘2。在做練習(xí)題的過程中，很多孩子就誤認(rèn)為長加寬乘2中的“2”是兩圈，不明白這個(gè)2表示是兩個(gè)長加寬，即一周的長度。并通過畫一畫幫助孩子們進(jìn)行理解。
3、學(xué)以致用。數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，最重要的一點(diǎn)就是用。在實(shí)踐中如何用所學(xué)的知識解決生活中的問題。比如：計(jì)算課桌面的周長。兩個(gè)同樣大的長方形拼在一起，如何計(jì)算它們的周長，讓學(xué)生主動(dòng)嘗試從剛剛學(xué)習(xí)的知識和方法，尋求解決數(shù)學(xué)問題策略，從而幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識來解決生活中問題，提高他們解決問題的能力。在應(yīng)用公式解決問題的過程中，可能是第一次接觸公式這個(gè)詞語，所以很多孩子很棘手，在知識的應(yīng)用中還存在很大的盲區(qū)。
花邊有多長說課稿篇二十
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是探索并掌握長方形周長的計(jì)算方法，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。教學(xué)重難點(diǎn)是理解長方形周長的計(jì)算算理，掌握求長方形周長的計(jì)算方法。
本課教學(xué)我努力體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的理念"數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過程"。這節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)最大的特點(diǎn)是結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識設(shè)計(jì)了開放性、實(shí)踐性、趣味性較強(qiáng)的活動(dòng)。
建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)生是在"理解"數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上建構(gòu)知識。這里的"理解"并不是指學(xué)生弄清教師的本意，而是指學(xué)習(xí)者已有的知識和經(jīng)驗(yàn)對教師所講的內(nèi)容重新加以解釋、重新建構(gòu)其意義。孩子的個(gè)性必須通過社會和文化的責(zé)任來協(xié)調(diào)。算法與解題思路多樣化之后，要進(jìn)行意義的協(xié)商，引導(dǎo)不同的學(xué)生在原有的.基礎(chǔ)上都有所發(fā)展。我通過小組學(xué)習(xí)、討論與交流。在小組中，學(xué)生在自身理解的基礎(chǔ)上，向同伴解釋，幫助他們澄清自己的理解，通過談話和傾聽來重構(gòu)自己的觀點(diǎn)，在聽取同伴解釋過程中對自己的認(rèn)知建構(gòu)進(jìn)行反思整理，在腦海里形成一種公認(rèn)可行的辦法。像上面的長方形周長的計(jì)算，在不同的學(xué)生發(fā)表不同的解題思路以后，我采用了這樣的方法：先統(tǒng)計(jì)了班上哪種方法是最多的;然后引導(dǎo)學(xué)生參與討論、分析、理解各種思路;接著我讓學(xué)生討論你最喜歡哪種方法，為什么?同時(shí)我統(tǒng)計(jì)了班上喜歡哪種方法的人最多，思路最簡潔?最后我對思路繁瑣和學(xué)困生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，盡量使不同水平的學(xué)生在原有的水平上都有新的提高。這樣做，創(chuàng)造了意義協(xié)商的機(jī)會，從而盡量達(dá)成共同的理解，這比停留于原有的個(gè)人解決方法更好。在適當(dāng)?shù)木毩?xí)之后，周長公式的適時(shí)給出，也是對思維水平較高的學(xué)生的一個(gè)提升，更深刻地理解和體會數(shù)學(xué)的簡潔性和形式的美。
花邊有多長說課稿篇二十一
本節(jié)課在體現(xiàn)新課程理念中主要有以下幾個(gè)特點(diǎn):。
1.注重創(chuàng)設(shè)問題情境。從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，力求使課堂教學(xué)體現(xiàn)生活化、活動(dòng)化、自主化、情感化。
2.注重體現(xiàn)學(xué)生的合作交流，教學(xué)過程中設(shè)計(jì)了小組合作，同桌合作，使學(xué)生能在合作交流中共同解決問題，提高認(rèn)識。
3.注重算法的多樣化與思維的靈活性，教學(xué)中能尊重學(xué)生的自主選擇，讓學(xué)生在探索體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在獨(dú)立思考、相互交流中逐步提高，不斷發(fā)展。
不足之處：
1.利用龜兔賽跑創(chuàng)設(shè)情境，與后面的教學(xué)內(nèi)容落差較大，可換為學(xué)生喜歡又適合本課主題的情境。
2.課件制作中要注意細(xì)節(jié)，避免誤導(dǎo)學(xué)生。
3.在以后的教學(xué)中要時(shí)刻注意課堂教學(xué)語言的'嚴(yán)謹(jǐn)，提出的問題要有明確的指向性。
通過這次匯報(bào)課的準(zhǔn)備，讓我深刻體會到上好一堂課絕非易事，"授人以魚，不如授人以漁"。一堂成功的課需要教師精心的準(zhǔn)備，更需要學(xué)生積極的配合，教師應(yīng)做好課堂的指揮棒，從課堂出發(fā)，更要從學(xué)生出發(fā)，讓學(xué)生更多的參與到課堂活動(dòng)中來!
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