教案的編寫過程不僅是一種思考和規(guī)劃,更是對教學理念和教育觀念的表達和體現(xiàn)。在編寫教案時,教師需要充分考慮學生的先前知識和學習能力,確保教學內(nèi)容與學生的實際情況相適應。以下是一些教師精選的教案示范,供大家參考和借鑒。
花邊有多長教案篇一
1、培養(yǎng)學生初步學會估計物體的長度,培養(yǎng)學生的估測意識。
2、培養(yǎng)學生動手操作能力,建立1厘米長度的概念。
教學重點:培養(yǎng)學生對數(shù)學的'興趣。
教學難點:發(fā)展學生的估測意識。
教具準備:鉛筆、書、本、紅領(lǐng)巾。
新學期開始了,學校為每個教室更換了新的講臺、課桌,請大家估計一下講臺有多長?
學生用手比畫一下,講臺大約有這么長。
請同學們再估計一下,你使用的課桌有多長?
1、老師提出問題。如果不用尺子量,你能有哪些方法說明你的課桌有多長?
2、生小組合作測量。
:我們統(tǒng)一了測量的工具,得出的結(jié)論就一樣了,到底課桌有多長?我們可以用尺自量。
什么東西的長度大約是1厘米呢?
1、量一量。
量一量鉛筆有多長?畫出1厘米和鉛筆的長度。
問:測量時應注意什么?
2、做書上的練一練。
(板書略)。
花邊有多長教案篇二
1.在實踐活動中知道1分米和1毫米有多長,發(fā)展空間觀念和動手操作能力,建立分米和毫米的表象。
2.在實際測量的過程中,學會選擇合適的長度單位;了解米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。
3.在活動中提高參與學習的意識和能力,形成解決問題的一些基本策略。
4.發(fā)展估測意識,提高估測能力。
1.建立1分米、1毫米的長度概念。
2.理解掌握米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。
課件、尺子、學具、鉛筆、a4白紙。
1.設置情境,質(zhì)疑導入。
(1)請同學們猜測老師的身高。(表示身高時用到了米和厘米這兩個長度單位。)。
(2)用合適的單位填空。課桌高7()。(用m和cm填都不合適,激發(fā)學習需要。)。
2.獨立探索,發(fā)現(xiàn)新知。
(1)匯報交流,引導學生想像:如果有一個比厘米大而又比米小的長度單位就好了。
(2)小組討論:這個單位規(guī)定為多長合適?學生討論。(得出以10厘米為一個單位比較好。)匯報并說明理由,從而引出分米。分米可以用字母dm表示,1分米可以寫成1dm。
(3)在尺子上找到1分米(不一定從0刻度開始)。你的尺上一共有幾個1分米?同桌互量從手腕到指尖有多長;量一量,估一估,身邊還有哪些物體的長度大約是1分米;用手勢分別表示出1分米、2分米的長度。
(4)討論米、厘米、分米之間的關(guān)系。(板書)。
3.對兒歌:鞏固。嗨嗨,讓我們大家來比一比,比什么?比比米(分米、厘米),一米(分米、厘米)到底有多長?1米(分米、厘米)大約有這么長。(學生用手勢表示)。
1?設置情境,質(zhì)疑導入。
(1)幫助淘氣量一量他的鉛筆有多長。(尺子上的1小格表示什么?)。
(2)學生動手操作,測量鉛筆的長度。(課件演示測量結(jié)果的放大圖--6厘米3毫米。)。
(3)看到這個測量的結(jié)果,你想說些什么?問些什么?(引導學生質(zhì)疑:格尺上的1小格表示什么。)。
2?自主探索,發(fā)現(xiàn)新知。
(1)教師或?qū)W生講解:格尺上的1小格表示1毫米。
讓學生拿出手中的尺子找到1毫米。(使學生了解:尺子上任意1小格都是1毫米。)用一個字概括出1毫米的特點。(小、細、短)。
(2)在學具袋中找到長度、寬度或厚度是1毫米的物體。(如:一塊七巧板的厚度)。
用手勢表示出1毫米的長度,怎樣驗證手勢是否準確?(用拇指與食指輕輕捏住厚度是1毫米的物體,再用另一只手將其取走,拇指與食指之間的空隙大約是1毫米。)。
(3)生活中你在哪兒聽說過毫米這個詞?(課件演示:近10天降水量分布圖、蜂鳥圖、35毫米自動榴彈發(fā)射器圖、世界上最薄的手機圖和最薄的筆記本電腦圖、眼瞼及腳底皮膚的厚度比較、手指甲及腳趾甲生長速度比較等。)。
(4)知道1厘米=10毫米。
(課件演示)淘氣和笑笑為了1厘米長,還是10毫米長這個問題而爭吵。數(shù)學博士認為:1厘米與10毫米同樣長。
為什么數(shù)學博士要這樣說呢?聽了他的話,你明白了什么?(引導學生理解:1厘米=10毫米;進行長度比較時,不僅要看數(shù)字,還要看長度單位。)。
自己在尺子上數(shù)出10毫米。
1.估一估,量一量。
2.看圖說出回形針和課本的長度。
3.畫出折出寬度為30mm,2cm,5mm,1dm的長方形。
4.淘氣的日記。
(1)20xx年9月11日星期四天氣:小雨。
今天早晨,我從2分米長的床上爬起來,來到了衛(wèi)生間,拿起1毫米長的牙刷刷完牙后,急急忙忙地洗臉,吃早飯。學校離我家不遠,大約有90厘米,上學路上我看見有一棵高2厘米的樹被風刮斷了,連忙找來了一根長1厘米的繩子把小樹綁好。我跑步趕到學校,看到老師已經(jīng)在教室里講課了,我趕緊從書包里翻出1毫米長的鋼筆和4米厚的筆記本,認真地做起筆記。
改正用錯的長度單位。淘氣有沒有值得我們學習的地方?
(2)20xx年10月14日星期二天氣:晴。
學生討論,分析原因,找到解決問題的辦法。(忘記加上窗框的寬度。)。
(3)20xx年10月29日星期三天氣:晴。
今天,老師給我們出了幾道題,可是,我怎么想也做不出來。我想,老師大概出錯題了吧?請大家?guī)臀铱匆豢础?思考題,不作全班要求。)。
1()-9()=1()1()-59()=1()1()-99()=1()1()-999()=1()。
5.手指游戲。
(1)教師邊說邊演示:手指兄弟親又親,大哥掛帥高高站,二哥是首我是尾,我是小弟表毫米,米到毫米記得牢,手指叉開表進率,相等空間代表10,大哥二哥有秘密,等待我們?nèi)ソ颐堋?/p>
(2)學生互相動手表演。
給學生留有思考的空間:大哥二哥到底有什么秘密呢?明天我們就一起來揭密。
這節(jié)課你有哪些收獲?通過這節(jié)課的學習,你又想了解哪些數(shù)學知識?
花邊有多長教案篇三
1.結(jié)合具體情境,探索并掌握長方形周長的計算方法。
2.能正確計算長方形的周長。
3.能運用長方形周長的計算方法解決實際生活中的簡單問題,感受數(shù)學在日常生活中的應用。
1.探索并掌握長方形周長的計算方法。
2.能正確計算長方形的周長。
討論并總結(jié)長方形的周長計算方法。
小黑板卷尺。
一、復習。
1、什么叫周長?
2、說說下面圖形的周長。(口答)。
二、導入。
師:同學們,看看我們的黑板,如果想給它裝飾一下,你打算怎么做?(生答)如果給黑板的四周貼上花邊,我們需要準備多長的花邊呢?也就是花邊有多長呢?(板書課題)。
三、新課。
1、說說怎么你打算怎么量?(量四條邊的長,量一條長和一條寬)。
2、學生先獨立計算黑板的周長,再和小組同學交流算法。
3、集體匯報。
34+12+34+12=92(分米)。
342+122=92(分米)。
(34+12)2=92(分米)。
師指出這些都是求長方形周長的方法,你喜歡哪種方法?可以用自己喜歡的方法求出下面兩個長方形的周長。(圖略)。
三、鞏固練習。
1、同桌合作,求課桌的周長。(先測量,再計算)。
2、師講小白兔和小黑兔賽跑訴故事。兩只兔子爭論都說自己跑的路程多,請學生給評一評。誰跑的路程多(白兔:長20米,寬40米小黑兔長40米,寬20米。)。
四、小結(jié)。
師:通過今天這節(jié)課的學習,你們有哪些收獲?
花邊有多長教案篇四
“花邊有多長”是在學生認識了長方形,了解長方形特點,學會了測量,了解了一些測量單位,并對周長已有了認識的基礎上進行教學的。旨在讓學生計算花邊有多長的同時,理解和掌握長方形周長的計算方法,并能選擇較簡單的方法進行計算,也是今后學習計算其它圖形周長的基礎。
1. 結(jié)合具體情境,探索并掌握長方形周長的計算方法。
2. 培養(yǎng)學生的觀察、操作和概括能力,同時發(fā)展學生的空間想像力。
3.能運用長方形周長的計算方法解決生活中的簡單問題。
(以先量一量黑板的周長。) (讓學生討論如何量黑板的周長。)
師:誰能說一說你打算怎么量?
(1:可以用皮尺繞黑板一圈看看有多長。生2:可以用米尺把黑板的四條邊量出來,然后加起來就是周長。生3:我考慮不用四條邊都量,黑板是一個長方形,我們只要量出它的長和寬就可以知道它的周長了。)
師:同學們真是聰明,那現(xiàn)在各組商量一下怎么量,派兩名同學上講臺量一量,然后把黑板的周長計算出來。
(學生量的量,算的算,大多數(shù)學生都已算出結(jié)果。)
師:現(xiàn)在哪一組能匯報一下你們的.計算方法和計算結(jié)果?
(生1:我們組量的黑板長是350厘米,寬是125厘米。我們是把四條邊加起來計算的,350+125+350+125=950(厘米)。 生2:我們組量出黑板的長是35分米,寬是12分米。我們是把2個長和2個寬加起來計算的,35×2+12×2=94(分米)。 生3:我們量出黑板的長是35分米,寬是13分米。算法和上面的一組一樣,35×2+13×2=96(分米)。生4:我們量的結(jié)果和上一組一樣,但計算方法不一樣,我們是先把一個長和一個寬加起來,再乘2計算的,(35+13)×2=96(分米)。……)
(學生們在小組開始討論幾種方法。)
師:誰愿意說一說自己喜歡哪一種方法?
(:我喜歡生4的方法,計算起來方便,兩步就可以算出來 生:我喜歡生3的方法,看起來容易理解,容易計算。)
(學生同桌合作,先測量,再計算。教師巡視,同時給學生指導。)
師:誰能匯報一下你們的計算結(jié)果?
(學生匯報,全班進行交流。)
師:通過剛才的計算,你用了哪種方法,與同桌交流一下,看看現(xiàn)在自己喜歡哪種方法?
(學生互相交流說一說自己的方法。
1. 出示課件,小白兔與小黑兔比賽的動畫場面,兩只兔子爭論都說自己跑的路程多,請學生給評一評。
2. 讓學生完成教科書47頁“做一做”。
求下面長方形的周長,看一看誰算得又快又準確。
師:通過今天這節(jié)課的學習,你們有哪些收獲?
測量學校長方形花園的周長和教室地的周長。
花邊有多長教案篇五
1.通過“走一走”、“估一估”、想一想“等活動,我知道1千米有多長。
2.我知道1千米=1000米,會千米和米的簡單換算。
自主學習10分;合作探究15分;展示交流10分;達標檢測5分。
:請同學們以小組為單位,在操場上走一走,數(shù)一數(shù)10米、100米大約有多少步,分別用了多少時間,并做好紀錄。
一、想一想。
(1)同學們手拉手站成一排,需要幾個人才能站成大約10米長?
1、()個100米的`長是1千米。
1千米=()米。
2、千米用字母()表示,1千米寫成(),1()=1000m。
三、在哪些情況下要用“千米”作長度單位?
一、我會填上適當?shù)膯挝弧?/p>
樹高約10()。
橋長約400()。
飛機每時飛行800()。
火車每時行駛120()。
北京距離天津約120()。
二、換算我最棒。
4km=()m。
20xxm=()km。
9dm=()cm。
500cm=()m。
30mm=()cm。
7cm=()mm。
花邊有多長教案篇六
在“五一”假期,我們讓幼兒統(tǒng)計自己每天起床、刷牙、洗臉、吃早餐等環(huán)節(jié)所花的時間。結(jié)果孩子們所花費的時間最長為90分鐘,最短的為12分鐘,大部分幼兒需要60分鐘左右。從統(tǒng)計表上可以看出,幼兒的時間觀念比較淡薄,做事拖拉的情況比較普遍。如何增強孩子的時間觀念,改變他們做事拖拉的習慣,提高做事的效率,為他們?nèi)胄W奠定基礎呢?為此我設計了本次活動,目的是想讓幼兒通過體驗,知道一分鐘雖然短,但只要珍惜也能做很多事情,并逐步懂得參與各項活動都必須抓緊時間、珍惜時間。
1、體驗一分鐘的長短。
2、懂得參與各項活動都要抓緊時間、珍惜時間,為入小學作準備。
3、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
4、培養(yǎng)幼兒勇敢、活潑的個性。
1、多媒體課件“一分鐘能干什么”。
2、幼兒操作材料若干,如珠子和繩子,套環(huán),彈珠和筷子。
師:不久我們就要從幼兒園畢業(yè),成為一名小學生了,大家都覺得要抓緊在幼兒園的每一分鐘,那么你覺得一分鐘有多長呢?(幼兒可能會回答“60秒”。)。
師:60秒又有多長呢?
師:我們請時鐘走一分鐘吧。
二、體驗:一分鐘能干什么。
(播放多媒體課件)幼兒觀察時鐘畫面,體驗一分鐘的長短。
(1)(教師出示鐘面)我們都認識鐘,請問哪一根針轉(zhuǎn)一圈就告訴我們一分鐘到了?(秒針。)。
(2)如果有的鐘只有兩根針,沒有秒針,我們怎么知道一分鐘到了呢?
(3)教師小結(jié):秒針走一圈或分針走一小格都表示過了一分鐘。
(4)現(xiàn)在我們讓秒針走一圈,請大家體驗一下一分鐘究竟有多長。
教師小結(jié):秒針走了60秒,也就是一分鐘。
2、一分鐘能做什么?
師:人們在一分鐘里能做些什么事呢?老師上網(wǎng)查了資料,我們一起來看看吧。
(教師邊播放多媒體課件邊解釋:)。
一分鐘人能跑200米。
師:你們知道200米有多遠嗎?(ay~jl園出發(fā)到伊勢丹商廈。)。
一分鐘人騎自行車能騎700米。
師:你們猜猜700米有多遠?如果從幼兒園出發(fā)到哪里有700米?(幼兒園總部到分部一個來回。)。
3、我們一分鐘能做些什么?
(1)我們一分鐘能做些什么呢?你們想不想動手試試?
(2)教師介紹操作內(nèi)容,讓幼兒知道每組的材料都是不同的。
(3)秒針開始走時,大家要一起動手,一分鐘到時立刻停下來,看看大家一分鐘里能干些什么。
(4)幼兒操作。
(5)交流匯總,教師記錄結(jié)果。
a、請你數(shù)一下在一分鐘里夾了幾粒彈珠(穿了幾粒珠子、幾個套環(huán))。
b、請幼兒分組介紹一分鐘的成果,方法是:一組幼兒依次報數(shù),另一組幼兒仔細傾聽,說出一分鐘內(nèi)誰做得最多。(教師記錄幼jl的報數(shù)。)。
c、同樣花了一分鐘時間,為什么每組的結(jié)果不一樣?
結(jié)論:雖然時間相同,但每組做的事情不同,有的比較難,有的比較容易,所以結(jié)果也不同。
d、我剛才發(fā)現(xiàn)穿珠子小組的小朋友雖然做的事情相同,可他們的結(jié)果也不一樣,為什么?(當場讓該組幼兒再次報數(shù)驗證。)。
結(jié)論:在相同的時間里做同樣的事情,因為每個人的動作有快有慢,所以結(jié)果也會不同。
三、討論:如何珍惜時間。
2、幼兒說說自己花費的時間。
3、誰花的時間最長?誰花的時間最短?
4、為什么大家都做了四件事,但花費的時間會相差那么大呢?
5、做同樣的事情時間花得多結(jié)果會怎樣?時間花得少結(jié)果又會怎樣?
為了調(diào)動幼兒對活動的興趣,我在知識和材料方面做了充分的準備,利用網(wǎng)絡下載了課件時鐘,用課件時鐘幫助幼兒體驗一分鐘,使幼兒很直觀地看到了一分鐘的運轉(zhuǎn),幫助幼兒認識一分鐘,感知一分鐘有60秒的關(guān)系,這樣孩子對于一分鐘已經(jīng)有了初步的認識。給老師在教學中也提供了方便。幼兒通過動手操作,體驗同樣一分鐘為什么結(jié)果會不一樣,從而體驗出一分鐘的長短,幼兒能明白在同一時間里做的事情的快和慢會影響結(jié)果,熟練程度不一樣所有結(jié)果也會不一樣。時間對每個人都是很公平的,做同樣的事情,動作慢了,就會花很長時間,動作抓緊了,同樣一分鐘就會做很多事情。學會珍惜生活中的每一分鐘。
在活動中充分調(diào)動幼兒的積極性,使幼兒在探索中積極主動地進行學習,有助于更好地進行師幼互動,從而才能達到教學的有效性。
花邊有多長教案篇七
1、結(jié)合具體情境,探索并掌握長方形、正方形的周長的計算方法。
2、能正確計算長方形、正方形的周長。
3、能運用長方形、正方形的周長的計算方法解決實際生活中的簡單問題,感受數(shù)學再日常生活中的運用。
【教學重點】結(jié)合具體情境,探索并掌握長方形、正方形的周長的計算方法。能運用長方形、正方形的周長的計算方法解決實際生活中的簡單問題。
【教學設計】。
1、指出下面圖形的周長。用自己的話說一說什么叫周長。
2、你能算出下面三角形的周長嗎?
學生獨立思考,列出算式:
15+21+17=53(mm)。
1、請學生獨立看圖,先自己說說圖意,在講給同桌講一講;
2、學生獨立解決“花邊至少有多少分米?”
3、再小組中交流自己的想法。
4、匯報各自的算法:
(1)我把四條邊的長加起來。34+12+34+12=92(分米)。
(2)我把2個長和2個寬加起來。34×2+12×2=92(分米)。
(3)先把一個長和一個寬加起來,再乘2。(34+12)×2=92(分米)。
1、做一做。
求下面長方形的周長。
2、討論:
如何計算長方形的周長?學生思考后回答,并說出自己的想法。
花邊有多長教案篇八
“花邊有多長”是在學生認識了長方形,了解長方形特點,學會了測量,了解了一些測量單位,并對周長已有了認識的基礎上進行教學的。旨在讓學生計算花邊有多長的同時,理解和掌握長方形周長的計算方法,并能選擇較簡單的方法進行計算,也是今后學習計算其它圖形周長的基礎。
1.結(jié)合具體情境,探索并掌握長方形周長的計算方法。
2.培養(yǎng)學生的觀察、操作和概括能力,同時發(fā)展學生的空間想像力。
3.能運用長方形周長的計算方法解決生活中的簡單問題。
(以先量一量黑板的周長。)(讓學生討論如何量黑板的周長。)。
師:誰能說一說你打算怎么量?
(1:可以用皮尺繞黑板一圈看看有多長。生2:可以用米尺把黑板的四條邊量出來,然后加起來就是周長。生3:我考慮不用四條邊都量,黑板是一個長方形,我們只要量出它的長和寬就可以知道它的周長了。)。
師:同學們真是聰明,那現(xiàn)在各組商量一下怎么量,派兩名同學上講臺量一量,然后把黑板的周長計算出來。
(學生量的量,算的算,大多數(shù)學生都已算出結(jié)果。)。
師:現(xiàn)在哪一組能匯報一下你們的計算方法和計算結(jié)果?
(生1:我們組量的黑板長是350厘米,寬是125厘米。我們是把四條邊加起來計算的,350+125+350+125=950(厘米)。生2:我們組量出黑板的長是35分米,寬是12分米。我們是把2個長和2個寬加起來計算的,35×2+12×2=94(分米)。生3:我們量出黑板的長是35分米,寬是13分米。算法和上面的'一組一樣,35×2+13×2=96(分米)。生4:我們量的結(jié)果和上一組一樣,但計算方法不一樣,我們是先把一個長和一個寬加起來,再乘2計算的,(35+13)×2=96(分米)?!?。
(學生們在小組開始討論幾種方法。)。
師:誰愿意說一說自己喜歡哪一種方法?
(:我喜歡生4的方法,計算起來方便,兩步就可以算出來生:我喜歡生3的方法,看起來容易理解,容易計算。)。
(學生同桌合作,先測量,再計算。教師巡視,同時給學生指導。)。
師:誰能匯報一下你們的計算結(jié)果?
(學生匯報,全班進行交流。)。
師:通過剛才的計算,你用了哪種方法,與同桌交流一下,看看現(xiàn)在自己喜歡哪種方法?
(學生互相交流說一說自己的方法。
1.出示課件,小白兔與小黑兔比賽的動畫場面,兩只兔子爭論都說自己跑的路程多,請學生給評一評。
2.讓學生完成教科書47頁“做一做”。
求下面長方形的周長,看一看誰算得又快又準確。
師:通過今天這節(jié)課的學習,你們有哪些收獲?
測量學校長方形花園的周長和教室地的周長。
花邊有多長教案篇九
義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學第五冊課本第47頁例題“花邊有多長”及相應的“做一做、”“討論”。
1、結(jié)合具體情境,探索并掌握長方形的周長的計算。
2、能正確計算長方形的周長。
3、能運用長方形的周長的計算方法解決實現(xiàn)生活中的簡單問題,感受數(shù)學在日常生活中的運用。
掌握長方形的周長的計算方法。
理解長方形周長的算理。
結(jié)合具體情境,讓學生在對比、交流中探索長方形周長的計算方法。
三角圖形、三角尺、小木板、繩子、彩紙條、電腦課件。
(一)復習出示三角形的周長計算。
1、周長的含義。
2、出示三角形(已知三角形各邊長度)。
(二)復習(課件出示長方形的特征)說明對邊相等。
1、齊讀題目。
2、我們?nèi)w同學能夠想到辦法幫豬弟弟嗎?板書課題。
3、分組討論。
提出:(1)以小組里的黑板紙作為黑板。
(2)紅色的紙條為花邊。
(3)圍一圍,想一想怎樣算出花邊有多長。
4、小組匯報討論結(jié)果,出示3種不同的計算方法。
a、把四條邊一條一條地加起來34+12+34+12=92(分米)。
b、分別有兩條長和兩條寬34×2+12×2=92(分米)。
c、一條長一條寬為一組,共有兩組(34+12)×2=92(分米)。
5、小結(jié):你認為如何計算長方形的周長?
再次明確:認識用不同的方法去解答長方形的周長。
6、完成課本p47的例題。
4人一組,一塊小木板,一根繩子,討論繩子有多長?
(發(fā)散學生的思維)。
(1)用繩子把小木板圍一圍。
(2)用了多長的繩子?
(3)動手操作(必須知道長與寬)。
(4)匯報周長。
突破求長方形的周長,必須知道長與寬(鼓勵學生說算理)。
1、課件出示(p47做一做)(課件)學生板書黑板。
2、如何計算長方形的周長?板書:長方形的周長=(長+寬)×2。
3、口答填空(課件)。
4、填空(課件)。
5、小結(jié)計算長方形的周長方法。
用8根長4厘米的小棒擺成一個長方形,它的周長是多少?
(1)一個長方形操場,長80米,寬比長短20米,周長是多少米?
猴子哥哥沿著操場跑2圈,跑了多少米?
(3)求出下面圖形的周長(課件)(引導學生觀察,指出方法解答)。
我們學會了什么?
板書設計:
長方形的周長=長+寬+長+寬。
長方形的周長=長×2+寬×2。
長方形的周長=(長+寬)×2。
花邊有多長教案篇十
1、感知生活中的規(guī)律的序列及其產(chǎn)生的美感。
2、能用完整的語言描述自己看到的排列規(guī)律和設計的排列規(guī)律。
3、在理解規(guī)律的基礎上,自主設計規(guī)律進行排序。
教師準備:有色彩排列規(guī)律和花紋排列規(guī)律的衣服各一件;會場布置的照片(主席臺前有規(guī)律擺放的鮮花);三條色彩的花紋有規(guī)律排列的裝飾皮帶;幼兒操作的作業(yè)每人一張(見圖)筆每人一盒,形狀不同、顏色不同的積塑片每人一套。
1教師引導幼兒欣賞生活中有規(guī)律的序列。
(1) 出示兩件衣服,引導幼兒觀察比較:這兩件衣服有什么不一樣?衣服上的顏色和花紋是怎么排列的?啟發(fā)幼兒講出衣服色彩和花紋排列的規(guī)律。
(2) 出示會場布置的照片,請幼兒看看這些花,說說它們是這么排的?
(3) 出示三條不同的裝飾皮帶,請幼兒找一找它們各自的花紋或色彩是按什么規(guī)律排列的.
2、教師引導幼兒尋找有規(guī)律的序列。
(1)請幼兒找找自己和同伴衣服上的顏色或圖案的排列規(guī)律。
(2)請幼兒說說生活中還有哪些東西是有規(guī)律排列的。
3、教師引導幼兒設計有規(guī)律的序列。
(1)引導幼兒給積塑片排排對:請你將自己的積塑片排排對,排好后說說你是根據(jù)什么規(guī)律來排的(啟發(fā)幼兒根據(jù)顏色、形狀、大小等不同特征進行間隔排序)。
(2)請幾個幼兒說一說自己設計的規(guī)律,啟發(fā)幼兒互相學習。
4、教師引導幼兒遷移經(jīng)驗,設計花邊。
(1)引導幼兒根據(jù)給積塑片排隊的經(jīng)驗,選擇作業(yè)單上提供的圖案,按規(guī)律進行排列,設計一條美麗的花邊。
通過活動幼兒在理解的基礎上,對設計花邊很感興趣,個別幼兒還需輔導。
花邊有多長教案篇十一
為了聯(lián)系學生的生活實際,體現(xiàn)以學生的生活為主線,創(chuàng)設鮮活的學習情景,學習內(nèi)容往往以情景的主題呈現(xiàn),如本課的“花邊有多長”,從課題上看,很難準確說出具體的學習內(nèi)容。所以課始首先要幫助學生把生活中的問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題。課題直接出示為“長方形的周長”。
為了培養(yǎng)學生的應用意識和解決問題的能力,提倡解決問題策略的多樣化,學生的學習過程往往是利用原有的知識和經(jīng)驗,在新的情景中、在研究解決問題的過程中增長了新知識、新經(jīng)驗。()但是,為了關(guān)注學生的個體差異,兼顧學習方法的多樣化和解決問題策略的多樣化,所以光呈現(xiàn)多種算法,是不夠的,還有進行算法優(yōu)化,并讓學生真正應用起來。
本節(jié)課在體現(xiàn)新課程理念中主要有以下幾個特點。
1.注重先學后教,讓學生自主探索的基礎上,再進行反饋交流,算法的優(yōu)化也建立在學生自主練習后去體會。從學生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā),從現(xiàn)實生活出發(fā),力求使課堂教學體現(xiàn)生活化、活動化、自主化、情感化,讓每一位學生都參與、體驗學習的過程,學會學習的方法。課堂上留出十幾分鐘左右的時間,讓學生自主思考,自主作業(yè),自主學習。
2、注重體現(xiàn)學生的合作交流,教學過程中設計了小組合作,同桌合作,使學生能在合作交流中國共產(chǎn)黨同解決問題,提高認識。
3、注重算法的多樣化與思維的靈活性,教學中能尊重學生的自主選擇,讓學生在探索體驗中學習,在獨立思考、相互交流中逐步提高,不斷發(fā)展。
4、書上的練習只有兩個小題,題目數(shù)量明顯不夠,所以我自己設計了練習。保證學生練習時間和練習的效率。從課堂實際來看,確實達到了我的要求,預設的題目數(shù)量很合適。
花邊有多長教案篇十二
“花邊有多長”是在學生認識了長方形,了解長方形特點,學會了測量,了解了一些測量單位,并對周長已有了認識的基礎上進行教學的。旨在讓學生計算花邊有多長的同時,理解和掌握長方形周長的計算方法,并能選擇較簡單的方法進行計算,也是今后學習計算其它圖形周長的基礎。
教學目標。
1.結(jié)合具體情境,探索并掌握長方形周長的計算方法。
2.培養(yǎng)學生的觀察、操作和概括能力,同時發(fā)展學生的空間想像力。
3.能運用長方形周長的計算方法解決生活中的簡單問題。
教學過程。
一、創(chuàng)設情境,導出新知。
(以先量一量黑板的周長。)(讓學生討論如何量黑板的'周長。)。
二、探究新知。
師:誰能說一說你打算怎么量?
(1:可以用皮尺繞黑板一圈看看有多長。生2:可以用米尺把黑板的四條邊量出來,然后加起來就是周長。生3:我考慮不用四條邊都量,黑板是一個長方形,我們只要量出它的長和寬就可以知道它的周長了。)。
師:同學們真是聰明,那現(xiàn)在各組商量一下怎么量,派兩名同學上講臺量一量,然后把黑板的周長計算出來。
(學生量的量,算的算,大多數(shù)學生都已算出結(jié)果。)。
師:現(xiàn)在哪一組能匯報一下你們的計算方法和計算結(jié)果?
(生1:我們組量的黑板長是350厘米,寬是125厘米。我們是把四條邊加起來計算的,350+125+350+125=950(厘米)。生2:我們組量出黑板的長是35分米,寬是12分米。我們是把2個長和2個寬加起來計算的,35×2+12×2=94(分米)。生3:我們量出黑板的長是35分米,寬是13分米。算法和上面的一組一樣,35×2+13×2=96(分米)。生4:我們量的結(jié)果和上一組一樣,但計算方法不一樣,我們是先把一個長和一個寬加起來,再乘2計算的,(35+13)×2=96(分米)?!?/p>
(學生們在小組開始討論幾種方法。)。
師:誰愿意說一說自己喜歡哪一種方法?
(:我喜歡生4的方法,計算起來方便,兩步就可以算出來生:我喜歡生3的方法,看起來容易理解,容易計算。)。
三、內(nèi)化提高。
(學生同桌合作,先測量,再計算。教師巡視,同時給學生指導。)。
師:誰能匯報一下你們的計算結(jié)果?
(學生匯報,全班進行交流。)。
師:通過剛才的計算,你用了哪種方法,與同桌交流一下,看看現(xiàn)在自己喜歡哪種方法?
(學生互相交流說一說自己的方法。
四、升華提高。
1.出示課件,小白兔與小黑兔比賽的動畫場面,兩只兔子爭論都說自己跑的路程多,請學生給評一評。
2.讓學生完成教科書47頁“做一做”。
求下面長方形的周長,看一看誰算得又快又準確。
小結(jié)。
師:通過今天這節(jié)課的學習,你們有哪些收獲?
作業(yè)布置。
測量學校長方形花園的周長和教室地的周長。
花邊有多長教案篇十三
本節(jié)課的教學目標是探索并掌握長方形周長的計算方法,感受數(shù)學在日常生活中的應用。教學重難點是理解長方形周長的計算算理,掌握求長方形周長的計算方法。
本課教學我努力體現(xiàn)了《標準》倡導的理念"數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學,是師生之間,學生之間交往互動,共同發(fā)展的過程"。這節(jié)課教學設計最大的特點是結(jié)合學生的生活經(jīng)驗和已有的知識設計了開放性、實踐性、趣味性較強的活動。
建構(gòu)主義認為學生是在"理解"數(shù)學基礎上建構(gòu)知識。這里的"理解"并不是指學生弄清教師的本意,而是指學習者已有的知識和經(jīng)驗對教師所講的內(nèi)容重新加以解釋、重新建構(gòu)其意義。孩子的個性必須通過社會和文化的責任來協(xié)調(diào)。算法與解題思路多樣化之后,要進行意義的協(xié)商,引導不同的學生在原有的.基礎上都有所發(fā)展。我通過小組學習、討論與交流。在小組中,學生在自身理解的基礎上,向同伴解釋,幫助他們澄清自己的理解,通過談話和傾聽來重構(gòu)自己的觀點,在聽取同伴解釋過程中對自己的認知建構(gòu)進行反思整理,在腦海里形成一種公認可行的辦法。像上面的長方形周長的計算,在不同的學生發(fā)表不同的解題思路以后,我采用了這樣的方法:先統(tǒng)計了班上哪種方法是最多的;然后引導學生參與討論、分析、理解各種思路;接著我讓學生討論你最喜歡哪種方法,為什么?同時我統(tǒng)計了班上喜歡哪種方法的人最多,思路最簡潔?最后我對思路繁瑣和學困生進行個別指導,盡量使不同水平的學生在原有的水平上都有新的提高。這樣做,創(chuàng)造了意義協(xié)商的機會,從而盡量達成共同的理解,這比停留于原有的個人解決方法更好。在適當?shù)木毩曋?,周長公式的適時給出,也是對思維水平較高的學生的一個提升,更深刻地理解和體會數(shù)學的簡潔性和形式的美。
花邊有多長教案篇十四
1。引導學生回憶起生活中常見的一些花邊,體會花邊的秩序美。
2。能描繪出或剪出有裝飾效果、色彩美麗的花邊紋樣。
3。在花邊圖案的組合、變化中培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造美的能力,樹立刻苦、認真、細心的好學風。
設計好單元形,能用至少一種方法表現(xiàn)出較美觀大方的花邊紋樣,培養(yǎng)學生創(chuàng)造美的能力。
在花邊紋樣描繪中培養(yǎng)學生認真、細致的學風。
教師:多媒體,各種圖案的圖片,螃蟹圖片6個。
學生:彩紙、剪刀、水彩筆、各種瓶子、杯子等。
(一)欣賞實物,接觸花邊。
1。出示一塊印有各種花邊的圍巾和一個有花邊裝飾的小包,讓學生觀察;
2。說出共同特點:都有美麗的花邊裝飾。
(二) 欣賞圖片,尋找花邊。
1?!豆糯弁醍嬒瘛罚寣W生尋找花邊。
(領(lǐng)口、袖口、長袍、鞋子、坐墊、地毯等地方)
2?!豆糯ㄖ贰?/p>
(屋檐、墻壁、門框等地方)
3。小結(jié):古時候的人們就已經(jīng)知道利用各種各樣的花邊來裝飾身邊的事物,使它們變得非常地華麗、精美。
(三)尋找生活中的花邊,了解花邊的作用。
1。師:其實,在我們平時的生活當中就有許許多多用花邊裝飾的東西。
2。學生討論,回答。
3。小結(jié):通過同學們的仔細觀察,我們發(fā)現(xiàn)有這么多美麗的花邊裝飾在我們生活中的各個地方,那么漂亮,那么精致,那我們今天就一起來研究這《美麗的花邊》。(屏幕出示課題)
(一)單獨紋樣
1。(電腦演示)蝴蝶帶著蝴蝶花邊出現(xiàn)。
2。問:這條花邊是有什么組成的?(蝴蝶)
3。(電腦演示)將單獨紋樣用框表示出來。
4。定義:花邊中重復出現(xiàn)的那個圖案叫“單獨紋樣”。
(二)一定的規(guī)律
1。(電腦演示)出現(xiàn)另一條蝴蝶花邊。
2。問:有什么不同?(排列的方法不同)
3。師用箭頭表示出排列的規(guī)律。
4。問:還有沒有別的排列規(guī)律?(學生回答,師利用教具直觀演示,并用箭頭板畫規(guī)律)
5。小結(jié):方法還有很多,只要同學們善于用心,就能設計出多姿多彩的花邊。
6。問:是不是單獨紋樣只能是蝴蝶之類的圖案?有沒有別的圖案可以當做單獨紋樣?
7。學生討論、回答,師出示教具。
8。小結(jié):任何一個你感興趣的能給人帶來美感的圖案都可以當作單獨紋樣。
9。快速欣賞多條花邊,提高學生的審美能力。
討論花邊的繪制方法。
1。學生回答,師補充。
2。播放錄像
(1)橡皮泥制作花邊;
(2)毛芋雕刻成一個單獨紋樣后排列印成花邊;
(3)毛線編織花邊;
(4)復寫紙畫花邊。
(5)剪花邊。
學生作業(yè),師巡視指導。
讓學生選擇一種簡單可行的方法制作一條花邊。貼到瓶子或杯子上。
學生作業(yè)。
作業(yè)展評。
1。學生自評;
2。學生互評;
3。師評。
花邊有多長教案篇十五
《花邊有多長》是北師大版小學教學三年級上冊第五單元47頁的內(nèi)容,本節(jié)課的教學目標是探索并掌握長方形周長的計算方法,感受數(shù)學在日常生活中的應用。教學重難點是理解長方形周長的計算算理,掌握求長方形周長的計算方法。
本課教學我努力體現(xiàn)了《標準》倡導的理念人人都能獲得良好的數(shù)學教育,不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。這節(jié)課教學流程清晰自然、銜接連貫,其最大的特點是結(jié)合學生的生活經(jīng)驗和已有的知識設計了開放性、實踐性、趣味性較強的活動,讓學生通過實踐操作、合作交流學習數(shù)學,理解、體會數(shù)學就在身邊,感受數(shù)學的作用,激發(fā)學習的積極性。同時在教學過程中給學生充分的學習主動權(quán),讓學生主動地探索新知識,培養(yǎng)學生的綜合學習能力。
從學生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā),從現(xiàn)實生活出發(fā),力求使課堂教學體現(xiàn)生活化、活動化、自主化、情感化。課一開始,我就創(chuàng)設了以下問題情境:還有兩個月元旦就要到了,到時候老師想讓同學們布置一下教室。淘氣和笑笑的任務是布置、美化黑板。通過商量,他們準備在黑板上寫上漂亮的字,畫上美麗的畫,還想把黑板圍上一圈花邊,淘氣馬上就跑到超市去買花邊,可到了超市一看,花邊有好幾種規(guī)格,淘氣這才想起來自己忘了量尺寸,他打電話問笑笑,笑笑告訴他:黑板長34分米,寬12分米,花邊到底要多長你自己算算吧。淘氣愣住了,花邊到底有多長?(師板書:花邊有多長)你們能幫助他解決這個問題嗎?情境創(chuàng)設以后,學生圍繞黑板一周的長度是多少這一問題,先估計,再動手測量、計算、交流、分析,這樣教學是符合新課程理念的。
學生個體在獨立探究中,應該允許他們對數(shù)學概念有多元的表征,張揚學生的思維個性。但是我們不能盲目地張揚學生思維的個性,致使學生的思維仍停留在原有的水平。如在探究長方形的周長公式時,不同水平的學生得到的結(jié)果是不一樣的。有的是長+寬+長+寬,有的是長+長+寬+寬,有的是2長+2寬,還有的是(長+寬)2。以上多種思路的思維水平不是在同一個層面上的,我們是不是任由學生的喜好讓思維維持在各自的水平上?建構(gòu)主義認為學生是在理解數(shù)學基礎上建構(gòu)知識。這里的理解并不是指學生弄清教師的本意,而是指學習者已有的知識和經(jīng)驗對教師所講的內(nèi)容重新加以解釋、重新建構(gòu)其意義。孩子的個性必須通過社會和文化的責任來協(xié)調(diào)。算法與解題思路多樣化之后,要進行意義的協(xié)商,引導不同的學生在原有的基礎上都有所發(fā)展。比如教學長方形周長的計算時,在不同的學生發(fā)表不同的解題思路以后,我采用了借助實物(黑板)進行講解、借助課件進行演示這樣的方法,然后引導學生參與討論、分析、理解各種思路;接著我讓學生討論哪種方法最簡便,為什么?最后我對思路繁瑣和學困生進行個別指導,盡量使不同水平的學生在原有的水平上都有新的提高。這樣做,創(chuàng)造了意義協(xié)商的機會,從而盡量達成共同的理解,這比停留于原有的個人解決方法更好。在適當?shù)木毩曋?,周長公式的`適時給出,也是對思維水平較高的學生的一個提升,更深刻地理解和體會數(shù)學的簡潔性和形式的美。
學生進行估計、測量、計算之后,沒有及時利用計算的結(jié)果來驗證估計的合理性;對于小孩子,從小就要培養(yǎng)有根有據(jù)地清清楚楚地表達自己的思維過程,說完整的話。在教學中,發(fā)現(xiàn)有些孩子已經(jīng)把長方形各部分的名稱忘了,表達的語言不夠準確,有很多可以寫出來,但是就是說不清楚;還有的孩子不喜歡傾聽別人的意見等等。這些都是需要我們教師長期訓練,讓教學的評價手段多樣化。其實看似簡單的課,往往是我們教師站在了自己的角度去分析。俯下身去,換個角度你會發(fā)現(xiàn)要把原有的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為較為規(guī)范的數(shù)學知識真不容易。對于我們教師來說還有很多次試講執(zhí)教這節(jié)課的機會,但對于這個班上的學生來說就只有留下遺憾了。我們教師只有不斷更新教學觀念,并將先進的教學理念轉(zhuǎn)化為教學行為,多學習,多鍛煉,才有可能真正走進新課程,我們的課改才有可能逐步邁向燦爛錦繡的前程。
花邊有多長教案篇十六
教學目標:。
知識與技能。
(1)結(jié)合具體情境,探索并掌握長方形周長的計算方法;。
(2)利用所學知識解決生活中的簡單問題,感受數(shù)學在生活中的運用。
過程與方法。
(1)經(jīng)歷探索,討論長方形周長計算方法的過程,促進學生思維的發(fā)展;。
(2)通過算一算、比一次比等活動,體驗方法的科學性。
情感態(tài)度與價值觀。
(1)結(jié)合探索長方形周長的計算方法的過程,培養(yǎng)創(chuàng)新意識,體驗發(fā)現(xiàn)的喜悅;。
(2)能在情境中積極主動地參與,經(jīng)歷自主探索、合作交流的互動過程,提高學習效率,激發(fā)興趣。
師:前兩節(jié)課我們學習了什么是周長以及怎樣計算圖形的周長,今天我們學習長方形周長的計算。這是什么圖形?生:長方形。
師:長方形有哪些特征呢?
生:圖形一周的長度就是圖形的周長。
師:在學習新課之前呢,我們先來觀看一場精彩的短跑比賽,參賽的選手分別是烏龜和兔子,老師想請三位同學當小裁判。誰愿意呢?大家準備好,比賽馬上開始。比賽開始了,(課件演示比賽過程)。
師:到底需要多少花邊呢?要解決這個問題實際上就是要計算黑板一周的長度,那黑板一周的長度是什么呢?生:黑板的周長。
師:黑板的表面是什么圖形呢?生:長方形。
師:那也就是要求這個長方形的周長,要求長方形的周長就要知道長方形的長和寬。經(jīng)過測量長是34分米,寬是12分米,知道了長和寬怎么計算長方形的周長呢?我們來分析一下。
師:我們把長方形的長和寬分離出來,按長寬長寬的順序連接起來組成一條線段,那這條線段的長度和長方形的周長有什么關(guān)系?生:它們相等。
師:那只要算出線段的長度就知道了長方形的周長了,誰能列出算式呢?
生:34+12+34+12=92(分米)。
師:誰能用文字描述出長方形周長的計算方法呢?生:長方形的周長=長+寬+長+寬。
師:這是計算長方形周長的第一種方法,還有沒有其他的方法呢,下面大家自己探索。
師:誰愿意向全班同學匯報你的算法?
生1:把四條邊的長加起來:34+12+34+12=92(分米)師板書。
師:你能用文字來表示這種計算方法嗎?生1:長+寬+長+寬。
師板書。
師:同學們,這種方法可以嗎?你回答得很好,請坐。還有不同的算法嗎?
生2:把兩個長和兩個寬加起來:34×2+12×2=92(分米)師板書。
你能用文字來表示這種計算方法嗎?生2:長×2+寬×2。
師板書。
34、12、2所表示的含義嗎?34是?12是?為什么乘2?
師:這個圖形的周長我們已經(jīng)算出來了,我們一起來答完整。師:同學們,這幾種算法都可以求長方形的周長,你喜歡哪一種?為什么?生自由回答。
師:下面我們通過練習來檢驗一下大家看你們掌握的怎么樣。三.鞏固練習。
1.長方形水池的長是36米,寬是20米,求長方形水池的周長。
學生獨立練習,匯報交流。
2.你能求出下列圖形的周長嗎?
8厘米。
學生獨立練習,集體訂正。
3.學校靠墻邊有一片草地,準備用籬笆把它圍起來,已知草地長10米,寬6米,共需要多少米長的籬笆?學生獨立思考,指名板演,集體訂正。
學生獨立思考,指名學生說出自己的方法集體訂正。四.課堂小結(jié)。
這節(jié)課你學到了什么?五.板書設計。
12厘米學生從周長的定義入手計算圖形的周長,再通過長方形的特點,注意算式的簡化,得到用乘法計算比用加法要快很多的結(jié)論。
通過課件演示以及老師的提示讓學生自己發(fā)現(xiàn)并說出長方形周長的計算方法,學生發(fā)現(xiàn)新的方法之后,進一步引導學生理解“長方形對邊相等”,我們還可以算出長方形的一個長和寬,再用乘法意義就得到最簡單的計算公式。
借著學生的學習興趣,讓他們試著來做一些練習題,有的學生用長方形的周長公式,有的用了一般的方法來計算,只要方法對就應該鼓勵。
不管學生用哪種方法,只要能正確計算出結(jié)果,就不必限定必須用哪種方法。可以讓學生在解決實際問題的過程中逐步感悟不同方法的優(yōu)劣,逐步實現(xiàn)方法的優(yōu)化。教學就是讓學生真正掌握知識、方法、發(fā)展思維,是教師與學生的和諧合作。只有真正了解了學生,才能真正融入他們,融入課堂。課堂實際教學時應注意:
1.讓學生明確球花邊的長度其實就是求黑板的周長這一環(huán)節(jié)時,給學生充足的思考時間,引導學生理解題意,不能盲目的下結(jié)論。
2.在得到長方形周長的幾種計算方法之后,要有效地組織學生對各種方法的相同點以及它們之間的優(yōu)劣,不是馬上就讓學生求長方形的周長,以免造成做習題時,學生不用最簡便的方法計算周長。
3.應該多注意細節(jié),對于學生所出現(xiàn)的一些小問題(比如,沒寫單位或是答得不夠完整等等)應該及時糾正,讓學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。
4.在做練習的時候,應該讓學生兩人一組量一量身邊的物體(比如:課本、或是作業(yè)本)的長和寬,一人量,一人記錄,最后計算出周長,這樣不但復習了長方形周長的計算方法,而且鍛煉了學生的動手能力、培養(yǎng)了學生的團隊合作精神。
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