窗前的氣球小學(xué)二年級語文教案(匯總19篇)

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窗前的氣球小學(xué)二年級語文教案(匯總19篇)
時間:2023-12-05 05:04:14     小編:靈魂曲

編寫教案可以促使教師深入思考每一堂課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。教案的編寫要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和需求進(jìn)行個性化設(shè)計。這些教案范例涵蓋了不同學(xué)科、不同年級的教學(xué)內(nèi)容,具有很好的啟發(fā)性和示范作用。

窗前的氣球小學(xué)二年級語文教案篇一

課時目標(biāo):

在語境中初步認(rèn)識7個生字;正確流利有感情的朗讀課文,理解體會氣球代表了同學(xué)之間相互關(guān)心的友情。教學(xué)過程:

一、激發(fā)內(nèi)心體驗,談話導(dǎo)入課文。

1、你生過病嗎?生病的時候你有什么感受?

二、初讀課文,感知大意(把課文讀通順,讀正確)。

1、帶問題讀全文,標(biāo)小結(jié),讀準(zhǔn)生字字音。

2、指名分節(jié)讀課文正音,

3、看,課文中有這么幾個生字,你已經(jīng)把它讀準(zhǔn)了嗎?同桌互查。

4、指名讀生字。

5、在科利亞小朋友生病住院期間,他的心情有了什么變化?

聽同學(xué)們再讀課文,劃出有關(guān)的詞句。

6、指名匯報。

板書:真沒意思。

心情好了許多。

高興地笑了。

三、研讀課文,體會理解第1-2小節(jié)。

1、課文哪幾小節(jié)寫科利亞覺得沒意思?指名讀。

2、最讓科利亞覺得沒意思的是什么?請你找出有關(guān)句子讀給同桌聽一聽。

3、誰愿意讀給大家聽一聽?板書誰也不準(zhǔn)。

誰也不能。

能看到什么呢?

4、真是太沒意思拉!誰愿意帶著這種感覺讀一讀1-2小節(jié)。

四、學(xué)導(dǎo)語:這是怎么回事?幫助學(xué)生讀好設(shè)問句)。

b、他好像看見米沙拉動栓著氣球的繩子,幾個同學(xué)站在四周,嘰嘰喳喳地指手畫腳。

3、你覺得還有什么地方令你覺得特別感動的?再讀讀課文3-5小節(jié),找一找。(指導(dǎo)有感情讀好課文)。

4、課文說窗前的氣球,代表同學(xué)們問候科利亞,還代表了什么?誰會說。(激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。)。

5、多么逗人的氣球啊!多好的同學(xué)啊1請同學(xué)們再讀讀課文。

五、拓展,作業(yè)。

在我們班里有發(fā)生過許許多多同學(xué)間互相關(guān)心愛護(hù)的感人故事,誰愿意站起來說一說?

總結(jié):同學(xué)們的友情是最美好的,生活在這樣溫暖的集體中,我們每個人都是幸福的,誰能想課文一樣,把班里發(fā)生的'最令人感動的故事講給你們的父母聽,讓他們也來感受我們之間友誼的美好。

第二課時。

課時目標(biāo):

1、初步體會設(shè)問句的用法。

2、掌握7個生字,在田字格中正確書寫8個生字。

3、會用“可愛的,高興的”說話。

窗前的氣球小學(xué)二年級語文教案篇二

科利亞得了傳染病,醫(yī)生不讓他到病房外面去,也不準(zhǔn)其他人來看望科利亞。小小的科利亞獨(dú)自待在病房,很無聊也很寂寞。突然有一天,他發(fā)現(xiàn)窗外有一個紅氣球,上面還畫著一張可愛的小臉,科利亞笑了,他知道這一定是他的好朋友想出的辦法。紅氣球帶給科利亞一陣驚喜,科利亞的心,隨著紅氣球一起飄到了小伙伴的身邊。簡短的課文勾畫出一群熱心小朋友的可愛形象,為孩子們打開想象的大門,飛向真情的天空。

1、認(rèn)識科、亞等7個生字,會用這些生字詞說一句話。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會同學(xué)之間的真摯情誼,懂得珍惜友誼。

閱讀《新語文主題閱讀》的《友誼歌》這首詩歌,掃清生詞障礙,感受詩歌的優(yōu)美和友誼的可貴。

生齊背誦《增廣賢文》之《知己》、《相處》、《情誼》。

1、出示謎語,生猜。

2、師:同學(xué)們真聰明,是氣球。氣球往往出現(xiàn)在重大、喜慶的日子里,給我們的節(jié)日增添歡快的氣氛??墒牵裉煊幸粋€可愛的紅氣球格外頑皮,它飄啊飄,飄到我們教室里來了(出示氣球卡片),它說要給我們講一個特別動人的故事,想聽嗎?這個故事的題目就是:

3、生齊讀課題。

1、請同學(xué)們自由地朗讀一遍課文,一邊讀一邊畫出自己不認(rèn)識的生字詞,并借助課后的拼音把它的字音讀準(zhǔn)。

2、看課件,指名讀有拼音的生詞。

3、去掉拼音讀生詞。

1、看生病的科利亞的圖片,說說為什么他悶悶不樂?

指名有感情地朗讀第一段,相機(jī)讀準(zhǔn)句中的生詞。

2、朗讀“科利亞靜靜地躺在病床上,呆呆地望著窗戶?!?/p>

品味“靜靜地、呆呆地”,用加減詞對比讀法。

3、師生合作讀第二段話,體會科利亞可憐、難過的心情。

5、生自由朗讀第4和第5自然段,說說飄在科利亞窗前的紅氣球是怎么回事。

6、指名合作讀第4、5自然段,體會科利亞高興的心情。

師生合作朗讀第四、五自然段。說說科利亞為什么變得高興起來。

7、兒歌識字、課外識字。(5分鐘)。

(1)將生字編成兒歌讀。

(2)將生字放到課外的句子中讀。

(3)學(xué)生用學(xué)會的生詞造句。

1、聽老師范讀《友誼歌》。

2、指名朗讀《友誼歌》。

3、男女生合作朗讀詩歌。音樂伴奏(輕音樂:初雪)。

4、續(xù)寫詩歌。

批注式閱讀《新語文主題閱讀》中的《電話里傳來的暖氣》、《小兔子落水了》,加深對友誼的理解。

窗前的氣球小學(xué)二年級語文教案篇三

教學(xué)目標(biāo):

1、會寫本課8個生字,會讀文中11個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容,深刻體會同學(xué)之間的關(guān)愛之情。

教學(xué)重點:

幫助學(xué)生建立同學(xué)之間要互幫互助,團(tuán)結(jié)有愛的情感。

教學(xué)難點:

幫助學(xué)生建立同學(xué)之間要互幫互助,團(tuán)結(jié)有愛的情感。

教具準(zhǔn)備:

生字詞卡片。

板書設(shè)計:

教學(xué)過程:

一、激趣引入。

1、(播放動畫片,有關(guān)小動物之間友愛的小故事。)師生一同欣賞。

2、讓學(xué)生講一講看到的景象。

3、師:從中導(dǎo)入新課。

板書課題:窗前的紅氣球。

二、讀文識字。

1、學(xué)生開始讀課文,遇到不認(rèn)識的字,勾畫出來,小組內(nèi)互相解決。

2、師檢查部分學(xué)生生字識記情況。全會的被評為“識字大王”。

3、小組長檢查生字,評出本組的“識字大王”。

課文的朗讀情況。

三、理解課文。

1、教師感情范讀。

2、學(xué)生聽后,引導(dǎo)學(xué)生說一說課文的主要內(nèi)容。

3、課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行質(zhì)疑。

4、教師順著學(xué)生的思路分析課文,感悟同伴之間的友愛。(讓學(xué)生在讀中悟)在此基礎(chǔ)上,完成課后第二題。

5、拓展:在日常生活中,你和你的同伴發(fā)生過哪些感人的事?

學(xué)生之間互相交流。

6、思想教育:學(xué)了課文,你明白了什么?以后你打算怎樣做?

7、學(xué)生暢所欲言,談感情收獲。

8、帶著感情再讀課文。

講一講看到的景象。

學(xué)生暢所欲言,談感情收獲。

利用小組互助的形式識記文中生字,有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

把課文帶入了生活,又用具體事例教育學(xué)生,使他們學(xué)會做人。

四、書寫生字。

1、重點指導(dǎo)“傳”、“醫(yī)”、“卡”三個生字。

2、其他生字學(xué)生獨(dú)立書寫。在自己寫生字之前,先觀察字的結(jié)構(gòu),然后再下筆。

五、課外延伸。

1、讀一讀課下搜集的有關(guān)同伴之間互相關(guān)愛的故事或文章,講一講,評選出“故事大王”。

2、把課文以及課外故事中的好詞、好句整理在小本本上。

認(rèn)真書寫。

培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣,也能更好的鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力,同時更增進(jìn)對同伴的關(guān)愛之情。

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窗前的氣球小學(xué)二年級語文教案篇四

課時目標(biāo):

在語境中初步認(rèn)識7個生字;正確流利有感情的朗讀課文,理解體會氣球代表了同學(xué)之間相互關(guān)心的友情。教學(xué)過程:

一、激發(fā)內(nèi)心體驗,談話導(dǎo)入課文。

1、你生過病嗎?生病的時候你有什么感受?

二、初讀課文,感知大意(把課文讀通順,讀正確)。

1、帶問題讀全文,標(biāo)小結(jié),讀準(zhǔn)生字字音。

2、指名分節(jié)讀課文正音,

3、看,課文中有這么幾個生字,你已經(jīng)把它讀準(zhǔn)了嗎?同桌互查。

4、指名讀生字。

5、在科利亞小朋友生病住院期間,他的心情有了什么變化?

聽同學(xué)們再讀課文,劃出有關(guān)的'詞句。

6、指名匯報。

板書:真沒意思。

心情好了許多。

高興地笑了。

三、研讀課文,體會理解第1-2小節(jié)。

1、課文哪幾小節(jié)寫科利亞覺得沒意思?指名讀。

2、最讓科利亞覺得沒意思的是什么?請你找出有關(guān)句子讀給同桌聽一聽。

3、誰愿意讀給大家聽一聽?板書誰也不準(zhǔn)。

誰也不能。

能看到什么呢?

4、真是太沒意思拉!誰愿意帶著這種感覺讀一讀1-2小節(jié)。

四、學(xué)習(xí)3-5小節(jié)。

2、指名匯報,揭示關(guān)鍵句體會。論:

a、突然,一個紅色的氣球搖搖擺擺地飄上來,在科利亞房間的窗戶前停住了。(師#二年級#導(dǎo)語:這是怎么回事?幫助學(xué)生讀好設(shè)問句)。

b、他好像看見米沙拉動栓著氣球的繩子,幾個同學(xué)站在四周,嘰嘰喳喳地指手畫腳。

3、你覺得還有什么地方令你覺得特別感動的?再讀讀課文3-5小節(jié),找一找。(指導(dǎo)有感情讀好課文)。

4、課文說窗前的氣球,代表同學(xué)們問候科利亞,還代表了什么?誰會說。(激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。)。

5、多么逗人的氣球??!多好的同學(xué)啊1請同學(xué)們再讀讀課文。

五、拓展,作業(yè)。

在我們班里有發(fā)生過許許多多同學(xué)間互相關(guān)心愛護(hù)的感人故事,誰愿意站起來說一說?

總結(jié):同學(xué)們的友情是最美好的,生活在這樣溫暖的集體中,我們每個人都是幸福的,誰能想課文一樣,把班里發(fā)生的最令人感動的故事講給你們的父母聽,讓他們也來感受我們之間友誼的美好。

第二課時。

課時目標(biāo):

1、初步體會設(shè)問句的用法。

2、掌握7個生字,在田字格中正確書寫8個生字。

3、會用“可愛的,高興的”說話。

完成《隨堂練習(xí)》。

窗前的氣球小學(xué)二年級語文教案篇五

一個小小的氣球,學(xué)生們可以用它來做游戲,可以作為他們相約偷玩信號。可就是這么一直普通的氣球,卻是愛心的傳遞員,它給科利亞的是一聲問候、一張笑臉、一陣驚喜。課文留有許多的空白點,如:科利亞獨(dú)自躺在病床上的孤獨(dú)心理,同學(xué)們在升起氣球前的爭論,小伙伴在拉動氣球的言行和心愿……這些空白點能為孩子們提供想像的空間,同時這些空白點也是學(xué)生們理解文本中小伙伴對科利亞的真摯情感的突破點、語言表達(dá)的生成點。執(zhí)教了本文之后,有以下三點表示滿意:

1、教學(xué)設(shè)計圍繞一個點展開。低段的語文教學(xué)離不開字詞教學(xué),根據(jù)這一特點,也根據(jù)學(xué)情,我設(shè)計了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié):抓住“病”字的教學(xué)而展開整堂課的學(xué)習(xí)。先教學(xué)“病”字框,然后書寫,接著給“病”字找朋友,找找課文中有“病”的句子,是哪一些,讀一讀,一是為了加查學(xué)生預(yù)習(xí)課文時對文本的熟悉程度,另一方面是在朗讀的過程中隨機(jī)理解科利亞生病時孤獨(dú)寂寞的處境,為后面同學(xué)的問候打下情感鋪墊。整個來說,教學(xué)時是按照這樣的環(huán)節(jié)實施教學(xué)的,預(yù)設(shè)得比較成功。

2、課堂教學(xué)中的第二個重要的環(huán)節(jié)——學(xué)習(xí)課文的第四自然段,安排了學(xué)生的自瀆、感悟的環(huán)節(jié)。這些說起來有些廣,但是學(xué)生經(jīng)過一年多的訓(xùn)練之后,在這一方面已能得心應(yīng)手。我只是在其中穿插一些必要的練習(xí),如:說話訓(xùn)練,情景想像等,把課文中的空白點對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引領(lǐng),這個環(huán)節(jié)應(yīng)該是也還是成功的。

不容置疑,在教學(xué)中也出現(xiàn)了一些應(yīng)該或不應(yīng)該的錯誤,我也總結(jié)為三點:

1、在教學(xué)第四自然段的時候,學(xué)生已能相當(dāng)好的歸納文本所描寫的內(nèi)容和闡述文本所要表達(dá)的情感,而我對部分學(xué)生的語言沒有做進(jìn)一步提升,如果此時能進(jìn)行更有效的教學(xué)行為,我想在這里的教學(xué)會更出采,學(xué)生對文本的感悟也會更深刻,以后的學(xué)習(xí)習(xí)慣也會更佳。

2、課堂上出現(xiàn)的突發(fā)事件,我也沒處理好。并且忽略了學(xué)生的回答,導(dǎo)致一個說話內(nèi)容的重復(fù)與一個想像訓(xùn)練太簡單。

3、總覺得自己的課堂教學(xué)還不夠大氣些,無法做到熟練地駕輕就熟。

遺憾總是有許多,教學(xué)中的不足能激勵我前進(jìn),為我今后的教學(xué)帶來方向。

說起來,我和《窗前的氣球》還是很有緣的。記得實習(xí)時選擇這一課上,新教師備課比賽時學(xué)校準(zhǔn)備的正是這一課,這次評優(yōu)課抽到的題目也是這一課。這是一篇充滿童心童趣、至情至真、很能發(fā)現(xiàn)“真善美”的課文。紅氣球是孩子平時喜愛的玩具,可在特殊時刻卻成了小伙伴們傳達(dá)內(nèi)心感情的工具,從孩子們天真的想象和行動看到了孩子們心靈的純潔、感情的純真。紅氣球是伙伴們天真活潑、想象力豐富的表現(xiàn),紅氣球是伙伴們的笑臉、真誠的問候……教學(xué)生閱讀時,既要體會人物的感情變化,真摯感情的理解,又要讓學(xué)生釋放、表達(dá)出自己的天真浪漫和童真,體會生活的“美”,語文的美。

在教學(xué)本課時,我從猜謎導(dǎo)入,揭示課題。第二環(huán)節(jié)是重點研讀1、2自然段。孩子們初讀課文,老師檢查生字詞的掌握情況。

對于課文的內(nèi)容,則在初讀時通過“窗前的氣球是誰放的?他們?yōu)槭裁匆胚@個氣球?”這個問題串起來讓學(xué)生感知。

一、字詞識記,形式多樣。

生字的多樣識記。二年級的識字量比較多,也是教學(xué)的重點,可二年級小學(xué)生的注意力較難持久停留,在課堂中為了讓學(xué)生保持住最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)學(xué)習(xí)生字,形式就需要變得妙趣橫生一些。因此我設(shè)計生字以氣球娃娃的形式呈現(xiàn),吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中快樂識字,讓枯燥無味的生字教學(xué)變得生動起來。通過同桌“你指我認(rèn)”、開小火車、交流識記方法、朗讀詞語等形式加以鞏固。

詞語的感情朗讀。在詞語的朗讀上,我一開始把握得并不好,只是達(dá)到了“正確流利”,忽視了詞語也是靈動的,呈現(xiàn)出不同的狀態(tài)的,在后來的磨課中,我在“正確流利”的基礎(chǔ)上,通過演一演讀好“發(fā)呆”、想一想讀好“逗人”等方式把重心轉(zhuǎn)向了詞語的感情朗讀的指導(dǎo)上。

二、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)聯(lián)想。

愛因斯坦說過:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進(jìn)步,并用是知識進(jìn)化的源泉。”課文留有許多的空白點,如:科利亞獨(dú)自躺在病床上的孤獨(dú)心理,同學(xué)們在升起氣球前的爭論,小伙伴在拉動氣球的言行和心愿……這些空白點能為孩子們提供想象的空間,同時這些空白點也是學(xué)生們理解文本中小伙伴對科利亞的真摯情感的突破點、語言表達(dá)的生成點。一開始我讓孩子們找一找含有“病”的詞語,細(xì)細(xì)品讀,“科利亞病了,他得的是傳染病,躺在病房的病床上”,聯(lián)系實際說說自己生病時是怎樣的感受,有沒有人陪伴;繼而轉(zhuǎn)到文中的小科利亞,在留白處讓學(xué)生展開聯(lián)想“如果不是病了,科利亞可能在……”,以快樂學(xué)習(xí)、生活的多姿多彩的情景來對比當(dāng)下的孤單寂寞,這些心得和領(lǐng)悟溶入了學(xué)生自己的情感和體驗,是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花;找一找科利亞躺在病床上的相關(guān)句子,設(shè)計說話訓(xùn)練,說說“科利亞希望從窗戶外望見什么呢?”由此把文中的“真沒意思”換成自己生成的體驗和語言。

三、指導(dǎo)朗讀,加深感悟。

語文課上就該書聲朗朗。各種形式的朗讀讓學(xué)生在讀書中感受到了氣球帶給科利亞的快樂,從“真沒意思”到“高興地笑了”,讓學(xué)生通過一次次的朗讀體會窗前的氣球帶給我們的濃濃真情。

體會科里亞的心情是這一課時的重點。為了讓學(xué)生理解課文中科利亞的孤獨(dú)和煩惱,我先讓學(xué)生說說自己生病時的感受和心情。由于這些都是自己親身經(jīng)歷的,所以學(xué)生說了很多,有的說很難過,有的說不去上學(xué)呆在家里很無聊。有了自己的感受做鋪墊,學(xué)生也就更加深刻地體會到了科利亞孤獨(dú)、傷心。當(dāng)學(xué)生自己的情感和體驗,與課文情感相碰撞產(chǎn)生了情感共鳴之后,學(xué)生讀起課文來就聲情并茂了。孩子們以角色體驗來解讀文本,讀好了“誰也不準(zhǔn)……他也不能……”、“靜靜地、呆呆地、一角天空”等詞句。以朗讀表達(dá)感悟,再以感悟既進(jìn)朗讀,這些心得和領(lǐng)悟溶入了學(xué)生自己的情感和體驗,是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花、產(chǎn)生的共鳴。

當(dāng)孩子們沉浸在科利亞孤單難熬、度日如年的心境中時,課件忽然出示一個“搖搖擺擺、一上一下飄動”的氣球,孩子們立刻笑逐顏開,為紅氣球而驚喜,為科利亞而欣慰,為小伙伴的招兒而感動。

我和孩子們一起感受著科利亞的孤獨(dú),分享著科利亞的快樂。整節(jié)課,我們以一個“病”字為切入口,由字到詞再到句,一個“病”字牽出了孩子那么多的情感,那么多的體悟。

在磨課的過程中,很感謝我們低段語文組的老師們,特別是組長邵老師,在我的一磨、二磨的過程中,她提出了很多建議,她的幫助使得我的教案更加詳盡和具有可行性;也要感謝錢志英老師和我的師傅王老師。王老師的指導(dǎo)讓我注意細(xì)節(jié),在教學(xué)上更加順暢。

當(dāng)然,通過三磨以及比賽時的課堂,我也發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識到諸多不足之處:

一、評價語太單調(diào)。

“教師的語言如鑰匙能打開學(xué)生心靈的窗戶;如火炬能照亮學(xué)生的未來;如種子能深埋在學(xué)生的心里?!弊阋钥梢?,教師語言水平的高低、表達(dá)能力的強(qiáng)弱,直接關(guān)系到教育教學(xué)工作的成敗優(yōu)劣。許多特級教師之所以能染個學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)中來,是因為他們精彩的課堂評價語深深地打動了每一個孩子的心靈,產(chǎn)生了心與心的交流,這樣的課堂才有活力!但是在課堂上,特別是在對學(xué)生的回答作出評價時,我的評價語總是顯得比較單調(diào)匱乏,不能對學(xué)生的回答作出有針對性的評價,不能通過從回答的學(xué)生讓其他學(xué)生受到啟發(fā)或者吸取優(yōu)點,這是我今后在教學(xué)中還需要努力的地方。

二、朗讀指導(dǎo)不夠到位。

每一次朗讀都要有目的,但我在一些環(huán)節(jié)把握得不夠好。課文留有許多的空白點,如:科利亞獨(dú)自躺在病床上的孤獨(dú)心理,同學(xué)們在升起氣球前的爭論,小伙伴在拉動氣球的言行和心愿……這些空白點能為孩子們提供想像的空間,同時這些空白點也是學(xué)生們理解文本中小伙伴對科利亞的真摯情感的突破點、語言表達(dá)的生成點。但是在利用這些空白點與朗讀結(jié)合時,只是單一的指名讀、齊讀,沒有采用多種形式比如范讀、賽讀,對一些尚有進(jìn)步空間的學(xué)生的朗讀沒有進(jìn)行針對性地指導(dǎo),如此一來,有部分句子的朗讀情況就不盡如人意。

三、培養(yǎng)“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話。閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所思考和感悟,受到情感的熏陶,獲得啟迪,享受審美樂趣。”在這方面,教師需要突出訓(xùn)練學(xué)生圈點勾畫的讀書習(xí)慣和自讀能力。

或許,在我的教學(xué)中,多一些童真的語言,多一些有趣的講解,少一些生硬的目標(biāo),少一些理性的分析,那將會有另一種課堂的呈現(xiàn),另一種教學(xué)的效果吧。

窗前的氣球小學(xué)二年級語文教案篇六

年級:二年級學(xué)科:語文本周行為訓(xùn)練重點:傾聽,學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)。課題:22《窗前的氣球》第一課時主備人:馬慧霞學(xué)習(xí)目標(biāo):(1)、我能正確、流利地朗讀課文。(2)、我能學(xué)會本課7個生字。(3)、我會認(rèn)真觀察課后8個生字,能正確標(biāo)注音序,偏旁等。(4)、檢測。我會正確讀詞語夾詞語。環(huán)節(jié)、時間預(yù)設(shè):1、完成目標(biāo)(1)15分鐘2、完成目標(biāo)(2)10分鐘3、完成目標(biāo)(3)10分鐘4、完成目標(biāo)(4)5分鐘學(xué)習(xí)過程:我能正確、流利地朗讀課文。1、首先標(biāo)注自然段第1遍:大聲練習(xí)朗讀,在讀的過程中手不離筆,把不認(rèn)識的字能借助小樹葉或查字典,低聲問同學(xué)等多種方式在書上標(biāo)注拼音,讀正確。第2遍:把課文讀正確。第3遍:把課文讀正確、流利。2、同桌檢查朗讀課文情況,并給同桌打分:課文朗讀正確、流利,聲音洪亮,5分課文朗讀正確、流利,聲音不太洪亮,4分課文朗讀不熟練,還需繼續(xù)練習(xí),3分3、每小組抽一名同學(xué)讀一段課文,檢測。我能學(xué)會本課7個生字。1、加音節(jié),利用小樹葉檢查自己的音節(jié),提高正確率。默讀課文,在課文中圈出生字,用橫線畫出生字帶出的詞語。默讀畫出的每個詞語,兩遍。2、自愿上講臺給生字加拼音,檢測。3、同桌檢查生字加拼音、圈畫的詞語是否正確、完整,并給同桌打分:音節(jié)正確、漂亮,5分音節(jié)正確,但不漂亮,4分我會認(rèn)真觀察課后8個生字,能正確進(jìn)行生字開花。1、獨(dú)學(xué)2、群學(xué)3、對學(xué)四、當(dāng)堂檢測1、自讀詞語夾詞語。2、開火車讀詞語。

窗前的氣球小學(xué)二年級語文教案篇七

一、教材簡說:

我今天說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書二年級上冊,第22課《窗前的氣球》敘述了一個動人的故事。天真活潑的科利亞因患有傳染病而被醫(yī)院隔離治療,引導(dǎo)著孩子們打開想象的大門,飛向真情的天空。這是一篇面向孩子們進(jìn)行情感熏陶的好教材。

二、教學(xué)目標(biāo):

我認(rèn)為閱讀教學(xué)最重要的.是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀準(zhǔn)、讀正確、讀流利、讀出感情;還有認(rèn)字,積累語言和體現(xiàn)正確價值觀,在這個理念指導(dǎo)下,我根據(jù)二年級學(xué)生特點,定下以下課時目標(biāo):

知識與能力:認(rèn)識科、亞等7個字。會寫病猜兩個字。

過程與方法:正確、流利、有感情地朗讀課文。

情感、態(tài)度與價值觀:體會同學(xué)之間的真摯友誼。

三、教學(xué)重難點:

教學(xué)重點為,認(rèn)識7個生字,讀準(zhǔn)亞,猜,拴,逗字音,正確、流利、有感情地朗讀課文,真切體會科利亞與同學(xué)之情的友情;難點為,真切體會科利亞與同學(xué)之情的友情。

四、教具準(zhǔn)備:

課件、生字卡片、氣球。

五、說教學(xué)方法:

閱讀是高度個性化的心智活動,小學(xué)生在搜集、組織以及提取材料和信息相對成人較緩慢,而且學(xué)生之間又有差異,所以,這節(jié)課主要采取自主、合作的學(xué)習(xí)方式,給學(xué)生相宜的課堂學(xué)習(xí)自由度,給學(xué)生自主感受體驗的時間和空間塊,給學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考的時間,讓學(xué)生自由讀,讀中思,思中悟,體會課文中溫馨的友誼。

六、說教學(xué)程序:

課文語言文字蘊(yùn)涵著豐富的情感因素,這正是體現(xiàn)了語文學(xué)科的人文性。而這樣情感充沛的文章,最易打動孩子們的心。所以,整堂課我將情感目標(biāo)貫穿課文的始終。具體的教學(xué)步驟如下:

1、談話導(dǎo)入新課,揭示課題。

一開課,通過了解什么是傳染???在全班情緒處于討論熱時,我引出科利亞生病了。由這一段直接引入課題。

2、在初讀感知中悟情。

讓學(xué)生帶著疑問,借助拼音自由讀文,隨后再采用多種識字方法學(xué)習(xí)生字,為學(xué)生正確朗讀課文打下基礎(chǔ)。學(xué)生能正確讀課文后,再提出更高的朗讀要求,流利地朗讀課文,在學(xué)生進(jìn)行充分練讀后,根據(jù)自己的感情,分段在全班展示朗讀,師生共同評價。學(xué)生有了讀書的充分自由,就變得愛讀,想讀,他們也真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

3、再進(jìn)一步朗讀中抓重點詞、句、段深入體會文意。

4、在拓展延伸中表情。

七、說板書設(shè)計:

采用簡筆畫配文字的板書,此板書直觀、形象,有效突破本課的重難點。

第一課時。

教學(xué)內(nèi)容:熟讀課文,識字寫字。

(一)談話導(dǎo)入新課,揭示課題。

1、談話導(dǎo)入。

同學(xué)們,你們知道什么是傳染病嗎?(指名生說)那你都知道哪些傳染病嗎?是呀,傳染病最大的特點是傳染性強(qiáng),所以我們在日常生活中一定要做好一些傳染病的預(yù)防工作,比如:出門時戴口罩,不到人多人雜的地方去湊熱鬧等等。那么在這里老師來打個比方,如果你自己得了傳染病被隔離起來了,例如甲型h1n1流感,手足口病等。你的家人和伙伴不能去看望你,你會有什么感受呢?是呀,我們會感到難過、孤獨(dú)、傷心;大家看這里,(出示圖加第一段),那可怎么辦呢?好,今天我們來學(xué)習(xí)一下《窗前的氣球》一課。

2、板書課題,齊讀課題。

(二)初讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞。

1、在課文中圈畫出藍(lán)色通道里的7個生字。在自然段前標(biāo)上序號。

2、自由輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀到圈畫的生字時,多讀兩遍。(學(xué)生自由讀書,教師巡視了解讀書情況。)。

1、指導(dǎo)朗讀第一、第二自然段。

(1)齊讀課文第一自然段,一邊讀一邊想,這里的誰,指的都是哪些人?(學(xué)生讀后指名說。)。

(2)練習(xí)說話。

(3)在課文中找出表現(xiàn)科利亞孤單、難受的詞語或句子,練習(xí)讀第一、第二自然段。

(4)課件出示科利亞一個人靜靜地躺在病床上,呆呆地望著窗戶的情境圖,指名配樂讀第一、第二自然段。

2、指導(dǎo)朗讀第三自然段。

指名讀第三自然段,教師簡要評價。

3、指導(dǎo)朗讀第四自然段。

4、指名學(xué)生匯報、交流。

5、小結(jié)。

同學(xué)們,科利亞雖然生病了,但是,有了同學(xué)的關(guān)心、朋友的問候,我們相信,他不會再覺得孤單、難過。相信不久,他將病愈出院,重新回到學(xué)校,和伙伴們一起快樂地學(xué)習(xí)。

(四)指導(dǎo)寫字。

1、自由認(rèn)讀課后田字格中的生字。

2、重點指導(dǎo)書寫學(xué)生認(rèn)為難寫的字。

(五)布置作業(yè)。

1、繼續(xù)練習(xí)寫生字,每字寫2遍組一個詞。

2、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文,和家人或小伙伴賽一賽。

3、想一想:假如你的紅氣球也能飄到科利亞的窗前,你想在上面寫些什么,畫些什么?

板書設(shè)計:窗前的氣球、孤單難受真沒意思、高興地笑了。

第二課時。

教學(xué)內(nèi)容:

讀中理解,拓展延伸,指導(dǎo)寫字,完成課后練習(xí)。

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、課件出示本課要求認(rèn)識的生字和熟字組成的新詞(科學(xué)亞軍發(fā)呆開始猜想逗人拴著),指名學(xué)生認(rèn)讀,開火車讀。

2、討論:課文講了一件什么事。

(二)讀中理解,拓展延伸。

1、出示兩幅圖片,觀察并體會表情和心情的轉(zhuǎn)變。

2、細(xì)讀課文,明白心情變化的原因。

科利亞的心情為什么會發(fā)生這么大的變化呢?自由讀第三至第五自然段,在文章中找出依據(jù)并在四人小組中交流。

3、體會氣球蘊(yùn)含的真摯情意。

(三)有感情地朗讀全文。

1、課外拓展。同學(xué)們,今天老師還有一個故事要講給大家聽一聽,希望大家聽后能夠有所收獲。(見教師用書《老師住院了》)。

2、談?wù)勛约旱氖斋@。

(四)據(jù)情總結(jié)全課。

窗前的氣球小學(xué)二年級語文教案篇八

1、認(rèn)識7個生字,會寫8個字。會用可愛的高興地寫句子。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會同學(xué)之間的真摯情誼。

3、懂得珍惜友情。

1、小朋友,你們看,今天老師給大家?guī)砹耸裁磫??(出示:氣球)?/p>

2、學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

今天,我們就來學(xué)習(xí)22課《窗前的氣球》,誰來讀讀課題?一齊來讀一遍。

想知道窗前的氣球的作用有多大嗎?想就打開書本,讀讀課文呀,讀了課文就知道里面講什么了,注意讀準(zhǔn)生字的字音。(學(xué)生自由朗讀課文)。

1、認(rèn)識生字。

今天,我們要認(rèn)識這么多的生字(媒體出示生字)。

科亞呆始猜拴嘰喳逗。

老師已經(jīng)把他們請到每桌小朋友的座位上了,你能不能把他準(zhǔn)確地讀出來并組個詞呢?同桌之間可以你讀給我聽,我讀給你聽,你幫助我,我?guī)椭?,開始吧?。ㄍ阑プx生字卡片)。

2、你最喜歡讀哪兩個字,能讀給大家聽聽嗎?(指名讀)。

3、生字:科、亞,學(xué)生讀。

師:看到這兩個字,你想到了什么?

生:科利亞。

師:課文寫了科利亞的什么事?

生:他得了病,同學(xué)們不能去看他,用氣球去問候他。

4、你有辦法記住這些字?(能)那就把你們的方法說給你的小伙伴聽吧。

(生互相說)。

5、生板書師:學(xué)會了嗎?那這個字怎么記住的?(?。?/p>

師:我們要學(xué)習(xí)一個新偏旁,這叫病字旁,看老師寫(師邊寫邊說)。

a一點居中央,一橫略上揚(yáng),一撇長長的,一點低著頭,一提向上方。

b被包圍的部分應(yīng)向右下伸展,不能寫得太小。

師:接下來大家在書上描一個,寫兩個。

(生寫字)。

1、小朋友真了不起,和這么多生字初次見面就能說出他的名字了?,F(xiàn)在,我們再來讀讀課文,看看你是不是比第一次進(jìn)步多了。(學(xué)生自由朗讀課文)。

誰來給大家讀一讀?

(指名讀第一節(jié)課文)。

師:什么是傳染病?

生:就是能傳給別人的病。

師:誰來讀第二節(jié)?(生讀)。

師:接下來誰來讀?(生讀)。

課件出示詞語:一張病床一扇窗戶一角天空。

師:科利亞每天看見的就是這些,你能用這些詞語說幾句話嗎?不會的再看看課文。

(生自由練說)科利亞躺在一張病床上。

生:科利亞每天躺在一張病床上,透過那一扇窗戶,望著那一角天空。

師:是啊,他離開爸爸媽媽,離開他的伙伴,真是(出示:他覺得真沒意思)。

師:把你們的感受都讀出來吧。

(生讀得很動情)。

師:此時的科利亞多么希望他的問候啊。接下來發(fā)生了什么事?

生:科利亞看見氣球飄上來了。

師:我們來演一演。

(給學(xué)生每組發(fā)一張小臉形狀的紙,讓學(xué)生寫上問候的話)。

學(xué)生分組討論寫話。

老師收上學(xué)生寫的紙條,貼在紙上。

師:想一想,怎樣送給科利亞呢?讀3到5自然段,看看米沙是怎么做的?

(生讀書)。

生:米沙把氣球放在窗戶上了。

生:先畫一張可愛的小臉,然后把氣球放飛。

師:他不僅畫了可愛的小臉,請大家再讀第三自然段。

師:突然,一個紅氣球搖搖擺擺飄了上來,在科利亞房間窗戶前停住了,后來,一上一下地動起來,怎么回事?誰能一邊想一邊讀。

(學(xué)生準(zhǔn)備表演):相信你們演的時候,一定會想到米沙的內(nèi)心,如果你來演,除了讓科利亞看到可愛的小臉,還想說點什么,快點商量商量。

(同學(xué)商量)。

請同學(xué)上來表演。

(指名多名同學(xué)說問候的話)。

師:聽到同學(xué)們的話,誰還能讀課文最后一段。

齊讀課文最后一段。

窗前的氣球小學(xué)二年級語文教案篇九

1、會認(rèn)7個生字。

2、正確書寫8個生字。

3、能正確、流利地朗讀課文。

4、感受同學(xué)之間的友愛,學(xué)會關(guān)心同學(xué)。

5、能用“可愛的”“高興地”造句。

1、識字、寫字。

體會同學(xué)之間的友愛。

第一課時。

1、小朋友們,你喜歡你周圍的同學(xué)嗎?假如有一天你生病了,你猜一猜你的小伙伴會以怎樣的方式來探望你呢?今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文里就有一個小朋友生病了,我們一起去看看他的小伙伴是怎樣探望他的。

2、板書課題,齊讀。

1、學(xué)生自由朗讀課文,標(biāo)出自然段,圈出生字。

2、認(rèn)記生字。

(1)出示生字卡片。

(2)借拼音齊讀生字。

(3)選一兩個自己喜歡的生字組成詞語。

(4)記一記生字,并給同桌說說自己是怎樣記住的。

1、在認(rèn)識字的基礎(chǔ)上快速、輕聲讀課文兩遍,看看自己能不能將課文讀通順。

2、同桌讀課文。

3、想聽老師讀嗎?師范讀課文,學(xué)生仔細(xì)聽,聽聽老師是怎樣讀的,并在不懂的地方畫“?”

6、在理解詞義的基礎(chǔ)上學(xué)生自由讀課文兩遍,想一想課文講了一件什么事?

7、同桌說,抽生說。

8、讀了這篇課文,你知道了什么?(能說多少就說多少,師加以引導(dǎo),體會科利亞、米沙及同學(xué)之間的友愛)。

9、假如你的同學(xué)生病了,你會怎樣去探望他?(四人小組討論,抽生說說)。

10、齊讀課文。

請學(xué)生用“可愛的”“高興地”說句子、寫句子。

1、請你細(xì)細(xì)地讀這兩段話,文章中的哪一句話讓你深切地感受到了科利亞的“孤單、寂寞”呢?找出句子讀一讀。

(指名多生回答,拓寬學(xué)生視野,在聯(lián)系中深刻體會“孤單、寂寞”。)。

2、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗,填空:科利亞想到以前課余、午休時_______,__寂寞。

3、師生接讀第二段。

4、音樂渲染,感情朗讀:病中的科利亞是那么地孤單、寂寞,那就請你自己先讀讀這兩段話,把他的孤單、寂寞表達(dá)出來吧!

1、觀察插圖,體會心情的轉(zhuǎn)變就在科利亞感覺真沒意思的時候,忽然,一只紅氣球出現(xiàn)在他的窗前,他仔細(xì)一看,然后心情一下子好了許多。(出示圖片)。

能看著圖片中科利亞的表情,來說說此時他的心情嗎?(板書:高興、快樂)。

2、細(xì)讀課文,明白心情變化的原因。

3、交流。出示填空:因為科利亞知道(看見)。

______________,所以他的心情一下子好了許多。(指名多生回答,從不同角度理解心情變化的原因)。

4、科利亞猜對了嗎?這會不會只是一只偶然飄過他窗前的氣球呢?

_______,而現(xiàn)在_______,所以他感到孤單、

窗前的氣球小學(xué)二年級語文教案篇十

我今天說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書二年級上冊,第22課《窗前的氣球》敘述了一個動人的故事。天真活潑的科利亞因患有傳染病而被醫(yī)院隔離治療,引導(dǎo)著孩子們打開想象的大門,飛向真情的天空。這是一篇面向孩子們進(jìn)行情感熏陶的好教材。

我認(rèn)為閱讀教學(xué)最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀準(zhǔn)、讀正確、讀流利、讀出感情;還有認(rèn)字,積累語言和體現(xiàn)正確價值觀,在這個理念指導(dǎo)下,我根據(jù)二年級學(xué)生特點,定下以下課時目標(biāo):

知識與能力:認(rèn)識科、亞等7個字。會寫病猜兩個字。

過程與方法:正確、流利、有感情地朗讀課文。

情感、態(tài)度與價值觀:體會同學(xué)之間的真摯友誼。

教學(xué)重點為,認(rèn)識7個生字,讀準(zhǔn)亞,猜,拴,逗字音,正確、流利、有感情地朗讀課文,真切體會科利亞與同學(xué)之情的友情;難點為,真切體會科利亞與同學(xué)之情的友情。

課件、生字卡片、氣球。

閱讀是高度個性化的心智活動,小學(xué)生在搜集、組織以及提取材料和信息相對成人較緩慢,而且學(xué)生之間又有差異,所以,這節(jié)課主要采取自主、合作的學(xué)習(xí)方式,給學(xué)生相宜的課堂學(xué)習(xí)自由度,給學(xué)生自主感受體驗的時間和空間塊,給學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考的時間,讓學(xué)生自由讀,讀中思,思中悟,體會課文中溫馨的友誼。

課文語言文字蘊(yùn)涵著豐富的情感因素,這正是體現(xiàn)了語文學(xué)科的人文性。而這樣情感充沛的文章,最易打動孩子們的心。所以,整堂課我將情感目標(biāo)貫穿課文的始終。具體的教學(xué)步驟如下:

1、談話導(dǎo)入新課,揭示課題。

一開課,通過了解什么是傳染???在全班情緒處于討論熱時,我引出科利亞生病了。由這一段直接引入課題。

2、在初讀感知中悟情。

讓學(xué)生帶著疑問,借助拼音自由讀文,隨后再采用多種識字方法學(xué)習(xí)生字,為學(xué)生正確朗讀課文打下基礎(chǔ)。學(xué)生能正確讀課文后,再提出更高的朗讀要求,流利地朗讀課文,在學(xué)生進(jìn)行充分練讀后,根據(jù)自己的感情,分段在全班展示朗讀,師生共同評價。學(xué)生有了讀書的充分自由,就變得愛讀,想讀,他們也真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

3、再進(jìn)一步朗讀中抓重點詞、句、段深入體會文意。

4、在拓展延伸中表情。

采用簡筆畫配文字的板書,此板書直觀、形象,有效突破本課的重難點。

第一課時。

教學(xué)內(nèi)容:熟讀課文,識字寫字。

(一)談話導(dǎo)入新課,揭示課題。

1、談話導(dǎo)入。

同學(xué)們,你們知道什么是傳染病嗎?(指名生說)那你都知道哪些傳染病嗎?是呀,傳染病最大的特點是傳染性強(qiáng),所以我們在日常生活中一定要做好一些傳染病的預(yù)防工作,比如:出門時戴口罩,不到人多人雜的地方去湊熱鬧等等。那么在這里老師來打個比方,如果你自己得了傳染病被隔離起來了,例如甲型h1n1流感,手足口病等。你的家人和伙伴不能去看望你,你會有什么感受呢?是呀,我們會感到難過、孤獨(dú)、傷心;大家看這里,(出示圖加第一段),那可怎么辦呢?好,今天我們來學(xué)習(xí)一下《窗前的氣球》一課。

2、板書課題,齊讀課題。

(二)初讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞。

1、在課文中圈畫出藍(lán)色通道里的7個生字。在自然段前標(biāo)上序號。

2、自由輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀到圈畫的生字時,多讀兩遍。(學(xué)生自由讀書,教師巡視了解讀書情況。)。

1、指導(dǎo)朗讀第一、第二自然段。

(1)齊讀課文第一自然段,一邊讀一邊想,這里的誰,指的都是哪些人?(學(xué)生讀后指名說。)。

(2)練習(xí)說話。

(3)在課文中找出表現(xiàn)科利亞孤單、難受的詞語或句子,練習(xí)讀第一、第二自然段。

(4)課件出示科利亞一個人靜靜地躺在病床上,呆呆地望著窗戶的情境圖,指名配樂讀第一、第二自然段。

2、指導(dǎo)朗讀第三自然段。

指名讀第三自然段,教師簡要評價。

3、指導(dǎo)朗讀第四自然段。

4、指名學(xué)生匯報、交流。

5、小結(jié)。

同學(xué)們,科利亞雖然生病了,但是,有了同學(xué)的關(guān)心、朋友的問候,我們相信,他不會再覺得孤單、難過。相信不久,他將病愈出院,重新回到學(xué)校,和伙伴們一起快樂地學(xué)習(xí)。

(四)指導(dǎo)寫字。

1、自由認(rèn)讀課后田字格中的生字。

2、重點指導(dǎo)書寫學(xué)生認(rèn)為難寫的字。

(五)布置作業(yè)。

1、繼續(xù)練習(xí)寫生字,每字寫2遍組一個詞。

2、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文,和家人或小伙伴賽一賽。

3、想一想:假如你的紅氣球也能飄到科利亞的窗前,你想在上面寫些什么,畫些什么?

板書設(shè)計:窗前的氣球、孤單難受真沒意思、高興地笑了。

讀中理解,拓展延伸,指導(dǎo)寫字,完成課后練習(xí)。

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、課件出示本課要求認(rèn)識的生字和熟字組成的新詞(科學(xué)亞軍發(fā)呆開始猜想逗人拴著),指名學(xué)生認(rèn)讀,開火車讀。

2、討論:課文講了一件什么事。

(二)讀中理解,拓展延伸。

1、出示兩幅圖片,觀察并體會表情和心情的轉(zhuǎn)變。

2、細(xì)讀課文,明白心情變化的原因。

科利亞的心情為什么會發(fā)生這么大的變化呢?自由讀第三至第五自然段,在文章中找出依據(jù)并在四人小組中交流。

3、體會氣球蘊(yùn)含的真摯情意。

(三)有感情地朗讀全文。

1、課外拓展。同學(xué)們,今天老師還有一個故事要講給大家聽一聽,希望大家聽后能夠有所收獲。(見教師用書《老師住院了》)。

2、談?wù)勛约旱氖斋@。

(四)據(jù)情總結(jié)全課。

窗前的氣球小學(xué)二年級語文教案篇十一

在教學(xué)本課時,我從猜謎導(dǎo)入,揭示課題。第二環(huán)節(jié)是重點研讀1、2自然段。孩子們初讀課文,老師檢查生字詞的掌握情況。對于課文的內(nèi)容,則在初讀時通過“窗前的氣球是誰放的?他們?yōu)槭裁匆胚@個氣球?”這個問題串起來讓學(xué)生感知。

一、字詞識記,形式多樣。

生字的多樣識記。二年級的識字量比較多,也是教學(xué)的重點,可二年級小學(xué)生的注意力較難持久停留,在課堂中為了讓學(xué)生保持住最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)學(xué)習(xí)生字,形式就需要變得妙趣橫生一些。因此我設(shè)計生字以氣球娃娃的形式呈現(xiàn),吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中快樂識字,讓枯燥無味的生字教學(xué)變得生動起來。通過同桌“你指我認(rèn)”、開小火車、交流識記方法、朗讀詞語等形式加以鞏固。

詞語的感情朗讀。在詞語的朗讀上,我一開始把握得并不好,只是達(dá)到了“正確流利”,忽視了詞語也是靈動的,呈現(xiàn)出不同的狀態(tài)的,在后來的磨課中,我在“正確流利”的基礎(chǔ)上,通過演一演讀好“發(fā)呆”、想一想讀好“逗人”等方式把重心轉(zhuǎn)向了詞語的感情朗讀的指導(dǎo)上。

二、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)聯(lián)想。

愛因斯坦說過:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進(jìn)步,并用是知識進(jìn)化的源泉。”課文留有許多的空白點,如:科利亞獨(dú)自躺在病床上的孤獨(dú)心理,同學(xué)們在升起氣球前的爭論,小伙伴在拉動氣球的言行和心愿……這些空白點能為孩子們提供想象的空間,同時這些空白點也是學(xué)生們理解文本中小伙伴對科利亞的真摯情感的突破點、語言表達(dá)的生成點。一開始我讓孩子們找一找含有“病”的詞語,細(xì)細(xì)品讀,“科利亞病了,他得的是傳染病,躺在病房的病床上”,聯(lián)系實際說說自己生病時是怎樣的感受,有沒有人陪伴;繼而轉(zhuǎn)到文中的小科利亞,在留白處讓學(xué)生展開聯(lián)想“如果不是病了,科利亞可能在……”,以快樂學(xué)習(xí)、生活的多姿多彩的情景來對比當(dāng)下的孤單寂寞,這些心得和領(lǐng)悟溶入了學(xué)生自己的情感和體驗,是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花;找一找科利亞躺在病床上的相關(guān)句子,設(shè)計說話訓(xùn)練,說說“科利亞希望從窗戶外望見什么呢?”由此把文中的“真沒意思”換成自己生成的體驗和語言。

三、指導(dǎo)朗讀,加深感悟。

語文課上就該書聲朗朗。各種形式的朗讀讓學(xué)生在讀書中感受到了氣球帶給科利亞的快樂,從“真沒意思”到“高興地笑了”,讓學(xué)生通過一次次的朗讀體會窗前的氣球帶給我們的濃濃真情。

體會科里亞的心情是這一課時的重點。為了讓學(xué)生理解課文中科利亞的孤獨(dú)和煩惱,我先讓學(xué)生說說自己生病時的感受和心情。由于這些都是自己親身經(jīng)歷的,所以學(xué)生說了很多,有的說很難過,有的說不去上學(xué)呆在家里很無聊。有了自己的感受做鋪墊,學(xué)生也就更加深刻地體會到了科利亞孤獨(dú)、傷心。當(dāng)學(xué)生自己的情感和體驗,與課文情感相碰撞產(chǎn)生了情感共鳴之后,學(xué)生讀起課文來就聲情并茂了。孩子們以角色體驗來解讀文本,讀好了“誰也不準(zhǔn)……他也不能……”、“靜靜地、呆呆地、一角天空”等詞句。以朗讀表達(dá)感悟,再以感悟既進(jìn)朗讀,這些心得和領(lǐng)悟溶入了學(xué)生自己的情感和體驗,是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花、產(chǎn)生的共鳴。

當(dāng)孩子們沉浸在科利亞孤單難熬、度日如年的心境中時,課件忽然出示一個“搖搖擺擺、一上一下飄動”的氣球,孩子們立刻笑逐顏開,為紅氣球而驚喜,為科利亞而欣慰,為小伙伴的招兒而感動。

我和孩子們一起感受著科利亞的孤獨(dú),分享著科利亞的快樂。整節(jié)課,我們以一個“病”字為切入口,由字到詞再到句,一個“病”字牽出了孩子那么多的情感,那么多的體悟。

在磨課的過程中,很感謝我們低段語文組的老師們,特別是組長邵老師,在我的一磨、二磨的過程中,她提出了很多建議,她的幫助使得我的教案更加詳盡和具有可行性;也要感謝錢志英老師和我的師傅王老師。王老師的指導(dǎo)讓我注意細(xì)節(jié),在教學(xué)上更加順暢。

窗前的氣球小學(xué)二年級語文教案篇十二

學(xué)習(xí)目標(biāo):1、認(rèn)識7個生字,會寫病字。

2、正確、流利地朗讀課文,讀通課文,了解內(nèi)容。

3、通過朗讀、討論的形式,體會科利亞的孤單、寂寞心情,感受同學(xué)之間真摯的友情。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入:

1、出示課題。你會讀嗎?

2、你猜猜課文會寫些什么呢?

3、到底課文寫了什么呢?趕快讀讀課文吧?

二、讀文識字。

1、自由朗讀課文:標(biāo)出小節(jié)、認(rèn)認(rèn)生字、畫出不懂的句子或詞語。

2、認(rèn)認(rèn)生字,同桌互認(rèn)。

3、識字游戲。

4、指導(dǎo)寫字:病你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?該怎么寫這個字呢?

范寫--練寫---評議。

5、出示三個詞:傳染病躺在問候。

你能在文中找到它嗎?

在用上科利亞同學(xué)們?nèi)缓筮B起來說一句話?

三讀文體會。

1、是啊!生病了他會覺得怎么樣呢?學(xué)生自由說說。

你是從哪兒讀出的呢?

2、投影1、2小節(jié)。

a、自由朗讀。

b、交流你讀懂了什么。

c、朗讀體會:真沒意思。

d、在醫(yī)院里,科利亞會想些什么呢?

3、如果你是他的同學(xué)知道了這些情況你會怎樣對他說呢。

a、同桌互說。

b、交流。

c、你能寫一寫嗎?把他寫在臉形的小紙上。

d、相互交流。

4、現(xiàn)在我們已經(jīng)把想說的話都寫在這兒了,該怎么送給同學(xué)呢?

5、小節(jié)評價。

窗前的氣球小學(xué)二年級語文教案篇十三

1、認(rèn)識“科、亞、呆、始、猜、栓、逗”七個生字,能在田字格中正確書寫“戶、角、床、始、亞、周、病、張”八個生字。

2、會用“可愛的,高興的”說話,讀好兩個設(shè)問句。

3、能正確流利有感情地朗讀課文。

掌握生字詞,讀好課文,體會同學(xué)間的友情。

體會同學(xué)間的友情。

生字卡。課件第一課時。

1、在語境中初步認(rèn)識7個生字,結(jié)合自主識字方法,識記字形,規(guī)范書寫生字“病”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會主人公的情感變化,領(lǐng)會課文中所要傳達(dá)的美好友情。

識記字形,規(guī)范生字書寫;通過朗讀體會課文情感。

一、巧設(shè)懸念,導(dǎo)入新課。

1、聽寫“氣球”。你都想到了怎樣的氣球?(讀課題),氣球五顏六色輕飄飄的,不僅漂亮還能治病呢。不信,你們打開書,老師來給你們讀讀。

2、聽老師配樂范讀課文,要求學(xué)生:認(rèn)真傾聽,標(biāo)出自然段序號。

二、初讀感知。

我知道你們一定也喜歡這個故事,那就請你和小組的小伙伴一起讀讀。讀的時候有兩個要求:一是讀的時候和每個生字交朋友,讀準(zhǔn)字音。二是讀完之后同桌學(xué)習(xí)交流一下這些生字看看怎么學(xué)好記住這些生字。

1、學(xué)生自讀課文。

2、同桌互讀記記生字,自主識字。

3、檢查識字情況,指導(dǎo)寫字。

1)你們和生字交朋友了嗎?大家看到紅氣球上的生氣要跟他大聲的打招呼不然他就飄走了。

出示:開始拴著猜出來窗戶一角嘰嘰喳喳逗人病床開火車,讀詞語師糾正發(fā)音。(嘰嘰喳喳輕點讀)。

2)出示字卡“病”,師指導(dǎo)病字頭。

怎樣寫好這個病字頭呢,認(rèn)真聽仔細(xì)看,一點在中間,一橫短短的,里面是甲乙丙丁的丙。師范寫生書空。

這就是生病的病,小朋友們照著老師的樣子在田字格里寫一個。生寫師指導(dǎo)。

三、聯(lián)系實際,對比體會。

1、讓我們輕輕把筆放下來。剛才小朋友們病字寫得真不錯,你們能給病找個新朋友組個詞嗎?預(yù)設(shè):生病、看病、病房、傳染?。阒朗裁词莻魅静幔恐该f)病了、病床(出示詞語卡片)。剛才找到的病字的詞語很關(guān)鍵,就在我們的課文里,我們就到課文中讀讀句子再來體會體會吧。

同學(xué)們,誰也不能來看他,媽媽能不能來看他?媽媽都不能來看他,多孤單,不能上學(xué),不能出去,還不能干什么呀?指名生說。(出示句式:柯利亞不能。)。

這么多開心的事他都不能做,他當(dāng)然覺得——真沒意思。

3、出示:他覺得真沒意思。好,仔細(xì)體會一下這句話誰來讀一讀。指導(dǎo)朗讀。

4、“病床”這個詞藏在哪個句子里,哪個小朋友找到了?生讀句子:科里亞靜靜地躺在病床上,呆呆地望著窗戶。出示詞卡:靜靜地指名讀病房里真安靜,他什么也不能做,出示“呆呆地”,指名讀詞語。

指導(dǎo)讀好句子:對呀,躺在病床上的他就是這么呆呆地。指名讀,(預(yù)設(shè)評價:能再安靜一點嗎?我覺得你就象兵床上的柯利亞,你面無表情;我聽出了你的孤獨(dú)……)我們來一起讀。齊讀句子。

孩子們,連藍(lán)藍(lán)的天空都只能看到那么的一角,他當(dāng)然會覺得——(生答:真沒意思?。?。

6、孩子們,現(xiàn)在你想說什么?(預(yù)設(shè);可憐,太孤獨(dú)了,這樣的生活太沒意思了!)。

7、配樂朗讀。

1、2小節(jié):讓我們在此走進(jìn)柯利亞的世界,感受柯利亞的孤獨(dú)和寂寞,讀出他生活的沒意思吧。

四、多樣練讀,升華情感。

1、孩子們,,他就是這么孤零零,每天靜靜躺在病床上,每天打著點滴,每天這樣靜靜的望著窗外,有一天,突然——(放錄音,師讀)。這是怎么回事呀,誰愿意為我們讀讀第四自然段?指名讀。

2、剛才老師發(fā)現(xiàn)我們班的孩子很會讀書,特別會朗讀,那就請小朋友自己讀讀第四自然段,你們在讀的時候給自己評五角星,看看自己哪句話讀得好。讀得比較好的你就在旁邊畫一顆星,讀得特別好的你就在旁邊畫兩顆星。

3、交流:

出示:科利亞仔細(xì)一看,氣球上畫著一張可愛的小臉。

你看!氣球上的這張小臉笑咪咪的,多可愛啊,讓我來看看小朋友們可愛的笑臉,哦,我看到了一張一張張可愛的小臉。來,讓我們帶著可愛的小臉讀讀這個句子。課文中還有一個詞也是寫笑臉很讓人喜歡的意思的師哪個詞語?(逗人)看到這樣一張可愛逗人的小臉,該有多高興??!生讀課文最后一個句子。還有哪個句子,你能讀好。指名讀。

同學(xué)們嘰嘰喳喳地會說些什么呢?

是啊,這情景是多么熟悉啊,柯利亞也曾經(jīng)參與過這樣的指手畫腳,想到這里,那以往和同學(xué)們一起的情景歷歷在目,該多么高興?。≌l來讀讀。指導(dǎo)朗讀。生讀課文最后一個句子。

師:孩子們,窗前的氣球,代表同學(xué)們——來問候柯利亞。科利亞望著窗外那張動人的小臉——高興地笑了。

五、拓展延伸,升華情感。

1、為什么柯利亞的心情有這樣大的變化?僅僅是氣球嗎?

對,是愛,是同學(xué)的關(guān)心和愛讓柯利亞不再覺得孤獨(dú)沒意思,是愛,是友情,給他帶來快樂和幸福。同學(xué)們,你們也讓氣球把你們的祝福帶給科利亞嗎?那就讓我們拿出本子,把關(guān)心和祝福寫在上面吧。(配樂)生寫。

《窗前的氣球》以科利亞的心情變化為線索,講述了科利亞得了傳染病,住進(jìn)了醫(yī)院,同學(xué)們不能去看他,就放了一個氣球問候他的故事。文章簡短,層次鮮明,是學(xué)生練習(xí)朗讀,積累語言的好材料。在教學(xué)本文時我牢牢抓住科利亞心情的變化來展開教學(xué),并通過多種手段來完成設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。希望為學(xué)生營造一個快樂的課堂,讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),快樂中成長。

一、字詞訓(xùn)練。

低年級以字詞教學(xué)為重點,二年級的小朋友性格活潑,注意力難以持久,在本課的教學(xué)中,我以隨文識字的形式來認(rèn)識生字詞,通過朗讀、直觀演示、借助圖片、聯(lián)系生活實際、情景表演等多種途徑加以落實生字詞。充分調(diào)動學(xué)生識字的興趣,使學(xué)生在輕松活潑的氛圍中學(xué)習(xí)新的字詞,積累新的知識。其中利用拴氣球這個動作來進(jìn)行識記“拴”,落實地很到位,給學(xué)生留下深刻的印象。

二、朗讀感悟體會科利亞心情的變化是本課的重點,在教學(xué)時,我通過補(bǔ)白的形式,追問學(xué)生“什么是傳染???誰不能來看他?他不能到外面去做什么?”等一系列問題,并讓學(xué)生聯(lián)系自己生病時的感受來朗讀文段,使學(xué)生能夠深切地體會科利亞生病時孤單寂寞的心情,從而深刻理解科利亞的“真沒意思”。并通過自由讀、指名讀、齊讀、男女生分讀等多種朗讀形式促進(jìn)感悟,以讀傳情,讓學(xué)生真正走進(jìn)文本,感悟同學(xué)間的真摯情誼。

窗前的氣球小學(xué)二年級語文教案篇十四

想知道這個紅氣球的故事嗎?想知道“窗前的氣球”是用來干什么的嗎?那就讓我們讀讀課文,看看能否找到答案。

設(shè)計意圖:

借題質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。

二、初讀感知。

1、用自己喜歡的方式讀課文,注意把文章注音的漢字讀準(zhǔn)。

2、讀完了課文,課文是哪一只氣球呢?氣球是用來干什么的?

設(shè)計意圖:

培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣:不錯字、不掉字,以及邊讀書邊識字的方法。初步學(xué)會用自己的話歸納文章意思。

三、自主識字。

1、看來同學(xué)們課文讀得還不錯,生字寶寶都認(rèn)識了嗎?

(板書生字:科、亞,學(xué)生讀)。

看到這兩個字,你想到了什么?課文寫了科利亞的什么事?

2、出示其他五個帶有拼音的生字卡片。

張病床戶角。

指名讀、齊讀、“開火車”讀,教師正音。

3、你有辦法記住這些字?

同伴之間交流識字、記字的方法(自編識記的“兒歌”等)。

4、組詞練習(xí):給這些字找些好朋友嗎?

在課文中找、在生活中找……。

設(shè)計意圖:

結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和已有的知識結(jié)構(gòu),靈活地識記生字,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動參與意識。

四、流利朗讀。

現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識了生字,把“攔路虎”給去掉了,再來讀課文。

1、由朗讀文章,把語句讀通、讀順。

2、生生互評、師生互評,看看誰讀得好,哪兒讀的好?

設(shè)計意圖:

再讀課文:讀通、讀順。并通過評價、交流方式吸取、學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點。

窗前的氣球小學(xué)二年級語文教案篇十五

目的要求:

1、認(rèn)識7個字。正確書寫1-2個生字。

2、正確、流利、有感情地感情地朗讀課文。

3、會用“可愛的”“高興地”寫句子。

教學(xué)重點:認(rèn)識生字。

教學(xué)難點:會寫句子。

教學(xué)準(zhǔn)備:準(zhǔn)備本課的生字卡片、多媒體課件。

教學(xué)時間:2課時。

教學(xué)過程:

第一課時。

一、激趣導(dǎo)入:

1、同學(xué)們,請齊讀一下老師板書的課題。

2、讀了課題,你想知道什么呢?

二、初讀課文,識記生字。

2、根據(jù)學(xué)生讀懂的問題,引導(dǎo)學(xué)生概括主要內(nèi)容。

3、認(rèn)識生字。

(課件出示:科利亞、開始、呆呆地、拴著、逗人)。

指名讀,領(lǐng)讀、再指名讀、齊讀。

師出示卡片,學(xué)生搶讀,并說出識記方法。

4、學(xué)寫生字:亞。

5、分自然段讀課文。

三、理解課文,指導(dǎo)朗讀。

(一)學(xué)習(xí)一.二自然段。

讀讀課文的一、二自然段,同學(xué)們要邊讀邊體會,看看你能讀懂什么?體會出什么?(根據(jù)學(xué)生回答,相應(yīng)出現(xiàn))。

1、課件出示:醫(yī)院規(guī)定,誰也不準(zhǔn)來……”

誰也不準(zhǔn),都不準(zhǔn)誰?在這樣嚴(yán)格的規(guī)定下,克利亞會有怎樣的心情?

科利亞這種孤單寂寞的心情你還從課文的哪些地方能體會出來?

2、課件出示“科利亞靜靜地躺在……”

“呆呆地”是什么樣?你能下來表演一下么?此時的科利亞靜靜地躺,呆呆地望,多么孤單寂寞??!誰能帶著心中的感受再來讀讀這句話,評讀。

3、課件出示“從三樓能望到什么呢?……他覺得真沒意思”

師生接讀,讀出科利亞那種真沒意思的心情。

(二)學(xué)習(xí)三、四自然段。

2、看到這個可愛的氣球,如果你是科利亞,你心里會想到什么?為什么?

3、表演再現(xiàn)情景:

現(xiàn)在誰愿意扮演米沙和他的同學(xué)表演一下當(dāng)時的情景?

采訪米沙:“你們?yōu)槭裁匆诳评麃喌拇扒胺胚@只氣球?”

4、科利亞聯(lián)想到的是一幅多么美好的畫面??!從這幅畫面中你感受到了什么?(板書:友情)請同學(xué)們想象著這幅畫面帶著自己的感受再來讀這句話。

(三)、學(xué)習(xí)第五自然段。

1、指名讀第五自然段,評讀。

2、請同學(xué)們聯(lián)系整篇課文想一想:科利亞開始時覺得沒意思,現(xiàn)在為什么高興得笑了呢?小組討論,指名交流。

3、師總結(jié):正像同學(xué)們說的那樣,科利亞也許是被可愛的笑臉逗樂了,也許是為同學(xué)們特殊的問候方式感激地笑了,也許是忘卻了病房里的孤單開心地笑了。同學(xué)們,就讓我們帶著科利亞這種高興(板書:高興)的心情齊讀課文最后一個自然段。

四、完成課后練習(xí)。

1、出示小黑板,上有課后題“讀讀寫寫”。

2、讀句子,將“可愛的”“高興地”作比較:“的”“地”讀音相同,字不一樣,“的”后跟的一般是東西,“地”后跟的一般是動作。

3、請學(xué)生用“可愛的”“高興地”說句子、寫句子。

五、板書設(shè)計:

22窗前的氣球。

窗前的氣球小學(xué)二年級語文教案篇十六

3、體會同學(xué)之間的真摯感情,珍惜同學(xué)之間的純真友情。

[教學(xué)重難點]。

1、掌握本課八個漢字,指導(dǎo)學(xué)生寫好半包圍的漢字;。

2、體會課文人物的情緒變化,同學(xué)之間的真摯情感,并能感情朗讀課文。

一、情境導(dǎo)入。

1)師生交流:老師出示兩只氣球(笑臉圖案的和沒有圖案的)。你喜歡那個氣球為什么?

想知道這個紅氣球的故事嗎?想知道“窗前的氣球”是用來干什么的嗎?那就讓我們讀讀課文,看看能否找到答案。

設(shè)計意圖:

借題質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。

二、初讀感知。

1、用自己喜歡的方式讀課文,注意把文章注音的漢字讀準(zhǔn)。

2、讀完了課文,課文是哪一只氣球呢?氣球是用來干什么的?

設(shè)計意圖:

培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣:不錯字、不掉字,以及邊讀書邊識字的方法。初步學(xué)會用自己的話歸納文章意思。

三、自主識字。

1、看來同學(xué)們課文讀得還不錯,生字寶寶都認(rèn)識了嗎?

(板書生字:科、亞,學(xué)生讀)。

看到這兩個字,你想到了什么?課文寫了科利亞的什么事?

2、出示其他五個帶有拼音的生字卡片。

張病床戶角。

指名讀、齊讀、“開火車”讀,教師正音。

3、你有辦法記住這些字?

同伴之間交流識字、記字的方法(自編識記的“兒歌”等)。

4、組詞練習(xí):給這些字找些好朋友嗎?

在課文中找、在生活中找……。

設(shè)計意圖:

結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和已有的知識結(jié)構(gòu),靈活地識記生字,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動參與意識。

四、流利朗讀。

現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識了生字,把“攔路虎”給去掉了,再來讀課文。

1、由朗讀文章,把語句讀通、讀順。

2、生生互評、師生互評,看看誰讀得好,哪兒讀的好?

設(shè)計意圖:

再讀課文:讀通、讀順。并通過評價、交流方式吸取、學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點。

窗前的氣球小學(xué)二年級語文教案篇十七

這是一篇描寫同學(xué)間友情的課文,這窗前的紅氣球,使科利亞的心離開了“真沒意思”的病床生活,回到了小伙伴身邊。窗前的氣球凈化著孩子們幼小的心靈,引領(lǐng)著孩子們打開想象的大門,飛向真情的天空。

反思本課的教學(xué),認(rèn)為自己在教學(xué)中充分發(fā)揮了教師的導(dǎo)學(xué)作用,尊重學(xué)生的主體作用,鼓勵學(xué)生從不同的角度談出自己的朗讀感悟,來體現(xiàn)閱讀的個性化;課堂中重視朗讀的評價,通過學(xué)生參與評價,激勵情感,提高朗讀能力;另外,本節(jié)課重視語文的積累,扎實地進(jìn)行字詞的.訓(xùn)練,教育學(xué)生“懂得珍惜友情,獲得美好的人生體驗”。

一、字詞句的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。

字詞教學(xué)始終是低年級教學(xué)的重點。無論什么樣題材的課文,認(rèn)讀生字,積累與運(yùn)用詞語是不可丟失的。在上課初始,復(fù)習(xí)字詞的時候,我很好地把握了重點,在閱讀教學(xué)中,我滲透了“因為……所以……”、“這是一個()的氣球。”的句子式訓(xùn)練和數(shù)量詞“一()病床一()窗戶一天空”的訓(xùn)練。而“搖搖擺擺、嘰嘰喳喳”是課文中的特色詞語,訓(xùn)練學(xué)生會運(yùn)用,并讓學(xué)生復(fù)習(xí)了一些同類結(jié)構(gòu)的詞語,強(qiáng)化了語文基本能力的訓(xùn)練。

二、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)聯(lián)想。

三、指導(dǎo)朗讀,加深感悟。

語文課上就該書聲朗朗。各種形式的朗讀讓學(xué)生在讀書中感受到了氣球帶給科利亞的快樂,從“真沒意思”到“高興地笑了”,讓學(xué)生通過一次次的朗讀體會窗前的氣球帶給我們的濃濃真情。

體會科里亞的心情是這一課時的重點。為了讓學(xué)生理解課文中科利亞的孤獨(dú)和煩惱,我先讓學(xué)生說說自己生病時的感受和心情。由于這些都是自己親身經(jīng)歷的,所以學(xué)生說了很多,有的說很難過,有的說不去上學(xué)呆在家里很無聊。有了自己的感受做鋪墊,學(xué)生也就更加深刻地體會到了科利亞孤獨(dú)、傷心。當(dāng)學(xué)生自己的情感和體驗,與課文情感相碰撞產(chǎn)生了情感共鳴之后,學(xué)生讀起課文來就聲情并茂了。孩子們以角色體驗來解讀文本,讀好了“誰也不準(zhǔn)……他也不能……”、“靜靜地、呆呆地、一角天空”等詞句。以朗讀表達(dá)感悟,再以感悟既進(jìn)朗讀,這些心得和領(lǐng)悟溶入了學(xué)生自己的情感和體驗,是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花、產(chǎn)生的共鳴。

當(dāng)孩子們沉浸在科利亞孤單難熬、度日如年的心境中時,課件忽然出示一個“搖搖擺擺、一上一下飄動”的氣球,孩子們立刻笑逐顏開,為紅氣球而驚喜,為科利亞而欣慰,為小伙伴的招兒而感動。

我和孩子們一起感受著科利亞的孤獨(dú),分享著科利亞的快樂。整節(jié)課,我們以一個“沒意思”為切入口,由字到詞再到句,一個“沒意思”牽出了孩子那么多的情感,那么多的體悟。

2、初步感知課文之后,再次激發(fā)學(xué)生閱讀欲望,讓學(xué)生深入閱讀中發(fā)現(xiàn)問題。讓學(xué)生聯(lián)系自己生病時的感受,以我心比他心,有了這樣的情感體驗,學(xué)生逐漸讀出情感,讀得到位。并讓學(xué)生參與評價,在評價中提高朗讀能力。

三、抓住關(guān)鍵詞語進(jìn)行說話訓(xùn)練。

低年級學(xué)生的說話訓(xùn)練也是教學(xué)重點,于是在教學(xué)中我充分利用課本資源,抓住“嘰嘰喳喳”“指手畫腳”指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。課堂上給出兩種句子結(jié)構(gòu),如“同學(xué)們嘰嘰喳喳地指手畫腳,這個說,那個說。”“同學(xué)們嘰嘰喳喳地指手畫腳,有的說——,有的說————,還有的說————?!辈⒐膭顚W(xué)生充分發(fā)揮想象,進(jìn)行說話。

四、感悟友情,提升認(rèn)識。

教語文也就是教做人。這篇課文帶著濃濃的情感,文本價值在于教育學(xué)生“懂得珍惜友情,獲得美好的人生體驗”。學(xué)習(xí)本課時,恰巧我班有兩位同學(xué)生病在家休息,通過課文的學(xué)習(xí),同學(xué)感悟到,應(yīng)該相互關(guān)心,珍惜友情,于是借此生活資源,提醒同學(xué)們該怎樣去關(guān)心我們自己身邊的同學(xué)和朋友。學(xué)生紛紛討論只要有愛心,可以用很多方式方法表達(dá)自己的愛心。學(xué)生更加深了對友情的理解。

窗前的氣球小學(xué)二年級語文教案篇十八

師做動作展示,如何不讓氣球飛走————捆、系、拴,相機(jī)指導(dǎo)“拴”。

2.給氣球組短語:------的氣球。

師組:窗前的氣球,引出課題并板書課題。生齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)。

檢查預(yù)習(xí)生字(生字加拼音讀、去掉拼音讀、組詞讀、放到句子中讀),采用齊讀、找小老師領(lǐng)讀、開火車讀等方法檢查讀,個別詞語簡單造句。

三、教學(xué)過程。

1.課件出示帶笑臉的氣球。

師:仔細(xì)觀察,這個氣球有什么特別的地方?

生1:我看到氣球上畫著一張可愛的小臉。

生2:我看到氣球上畫的`小臉是笑瞇瞇的。

師:就是這個氣球的特殊作用才幫助了一位小朋友,我們一起來聽聽這個故事吧!

播放錄音課文,生仔細(xì)聽。

師:你想讀一讀嗎?

師提閱讀要求:

a.端起書b.讀準(zhǔn)字音,讀完一遍再讀一遍,讀通句子。

2.課件出示前兩段。

傳染?。?/p>

什么是傳染病。認(rèn)識病這個字,怎么寫,筆畫。

呆呆地-------同學(xué)表演一下什么樣子。

一角的天空--------什么是一角天空(很小的天空),課件相機(jī)演示。

3.課文前兩段,氣球出現(xiàn)前:

(2)有感情的朗讀課文,教師指導(dǎo)感情基調(diào)與閱讀時的停頓。

(3)生自愿展示讀,評價。

4.默讀,氣球的出現(xiàn)。

師板書,給氣球畫上一個笑臉。形容這個笑臉,可愛的笑臉……等等。

用氣球怎么和科里亞打招呼?拽氣球,一上一下的。

除此之外,你想對科里亞說什么?

怎么說——————喊出來。

學(xué)生喊:科里亞祝你早點康復(fù)之類的話。

5.正確朗讀后一部分。

出示課件,科里亞在氣球出現(xiàn)前后的對比圖片,學(xué)生再次感受。

最后一段摳去幾個字,生填。(課件出示)。

窗前的氣球,代表同學(xué)們來()科里亞,科里亞望著窗外()的“笑臉”,()地笑了。

6.帶著感情,全班齊讀課文。

四、總結(jié):深化主題。

師:今天我們學(xué)習(xí)了(手指課題,生齊讀課題)。

你喜歡這個氣球嗎,為什么?

生1:喜歡,因為這個氣球很可愛。

生2:喜歡,因為這個氣球給科利亞帶去了歡樂。

生3:喜歡,因為這個氣球讓科利亞忘掉了病房的孤單。

師:是啊,氣球代表同學(xué)們的心情、友情、喊出的話。提煉主題。

五、作業(yè)。

回家把這個故事講給爸爸、媽媽、小伙伴聽,讓他們也喜歡上這個窗前的氣球。

六、板書設(shè)計。

窗前的氣球。

出現(xiàn)前:孤單、難過。

出現(xiàn)后:開心、高興。

窗前的氣球小學(xué)二年級語文教案篇十九

教材簡析:

一個飄在窗前的紅氣球,對躺在病床上的科利亞來說,就是一聲問候,一張笑臉,一陣驚喜。童年的友誼是真摯的。當(dāng)我們的孩子讀著這篇課文的時候,一定會被這“窗前的氣球”深深地打動,窗前的氣球?qū)⒓又⒆觽兊念w顆童心,凈化著孩子們幼小的心靈,引領(lǐng)著孩子們打開想象的大門,飛向真情的天空。

教學(xué)理念:

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本,融入角色,體會課文的情感,從而與故事的主人公產(chǎn)生心靈的共鳴,這是我追求的教學(xué)境界。

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識生字,結(jié)合自主識字方法,識記字形,規(guī)范書寫生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.體會主人公的情感變化,領(lǐng)會課文中所要傳達(dá)的美好友情。

教學(xué)重點、難點:識記字形,規(guī)范生字書寫;通過朗讀體會課文情感。

教具準(zhǔn)備:

生字卡片。

教學(xué)時間:2課時。

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