在日常生活中，我們經(jīng)常需要做一些計劃和安排。寫總結(jié)時要注意語言簡練、準(zhǔn)確，避免冗長和啰嗦的表達(dá)方式，增強文章的可讀性。以下是小編為大家推薦的修辭手法大全，希望能為大家的寫作增色添彩。
溶解快與慢教學(xué)設(shè)計篇一
科學(xué)探究：經(jīng)歷簡單的推測、假設(shè)、制定實驗方案和運用控制變量的方法進行對比實驗等科學(xué)探究活動。
科學(xué)知識：認(rèn)識到物質(zhì)在水中的溶解速度與物質(zhì)的大小、水的溫度及是否被攪動等因素有關(guān)。
情感態(tài)度價值觀：在活動過程中初步感悟到科學(xué)探究中科學(xué)思維方法的重要性。
探究控制變量做對比實驗的方案設(shè)計、根據(jù)方案進行溶解快慢的實驗。
探究控制變量對比實驗的方案設(shè)計。
實物投影臺、研究記錄表、小燒杯3個/組、方糖若干、攪拌棒、酒精燈、三腳架、石棉墊分別1個/組。
一、活動導(dǎo)入，揭示主題
1、出示方糖，將方糖投入燒杯液體中。
2、你看到了什么現(xiàn)象？
板書：溶解
3、老師想要快點喝到這杯糖水，同學(xué)們有什么辦法嗎？
根據(jù)回答板書：攪拌、加熱、壓碎……
4、這就是我們這節(jié)課要研究的主題
補充板書：怎樣加快溶解
【設(shè)計思路】溶解是上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這里用方糖在水中溶解的現(xiàn)象來復(fù)習(xí)鞏固。為進一步研究本課的問題做好知識鋪墊，也自然的引出本課的探究主題。
二、自主探究，發(fā)現(xiàn)問題
1、這些辦法是不是可以加快溶解呢？光靠我們的猜測是不夠的，我們應(yīng)該怎么做？
2、攪拌可以加快溶解，對這個猜想，同學(xué)們準(zhǔn)備設(shè)計一個什么樣的實驗來證明？請小組同學(xué)商量一下。
3、學(xué)生領(lǐng)取自己所需的實驗材料，回到組里自己做實驗。
4、交流實驗結(jié)果，師生共同質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問題。
【設(shè)計思路】對比實驗是證明各種猜測的的探究方法。但在四年級上學(xué)期，我們剛剛接觸這樣的的探究方法，學(xué)生沒有這方面的經(jīng)驗。所以，我遵循了“活動——質(zhì)疑——探究——形成科學(xué)概念”這樣認(rèn)知規(guī)律，在這里的活動中不作任何的指導(dǎo)，任由學(xué)生做實驗。這樣的活動看似雜亂無序，其實它最大的價值就在于給學(xué)生留下了一個值得進一步探究的問題，從而引發(fā)孩子們的反思。
三、形成概念，再次探究
1、這些問題應(yīng)該怎樣解決？老師和學(xué)生共同探究做這個實驗的正確方法。
2、用剛形成的科學(xué)實驗方法重新驗證攪拌能加快溶解這個假設(shè)。
3、再次交流實驗結(jié)果。
4、小結(jié)，表揚。
【設(shè)計思路】自己發(fā)現(xiàn)了科學(xué)探究中的問題，該如何解決？這是我在這節(jié)課中想著力體現(xiàn)的“學(xué)生是探究的主體，老師是探究的主導(dǎo)”的科學(xué)課堂教學(xué)理念。所以，我和孩子們在潛移默化中完成了對比實驗的正確做法，引導(dǎo)學(xué)生討論，指出在這樣的實驗中應(yīng)該注意那些因素。但我們在這個過程中并不試圖去探討什么是“控制變量”這樣的科學(xué)概念。
四、獨立探究，深化概念
1、對于另兩個猜測，同學(xué)們想自己去驗證嗎？就請每個小組選擇其中的一個猜測，你們準(zhǔn)備怎樣研究，小組同學(xué)共同設(shè)計你們自己的實驗方案。
2、實驗方案展示交流，師生共同修改方案。
3、各組領(lǐng)取實驗材料，獨立實驗，教師巡視指導(dǎo)。
4、交流實驗結(jié)果。相同研究項目小組可以補充發(fā)言。
5、小結(jié)活動，表揚操作好的小組。
【設(shè)計思路】鞏固剛剛形成的科學(xué)概念，需要通過對比實驗來強化。這里的科學(xué)探究體現(xiàn)了一個更高的層次，那就是每組同學(xué)合力完成一個新的對比實驗的設(shè)計，并將自己的實驗設(shè)計提供給其他人討論，在討論中不斷地完善實驗設(shè)計。最終各組能夠自主、充分的完成對比實驗。
五、繼續(xù)提問，拓展探究
知道了這些方法能加快方糖的溶解，你們想繼續(xù)研究些什么？（怎樣讓方糖溶解的更快？）
溶解快與慢教學(xué)設(shè)計篇二
1、體驗與同伴一起探索的'樂趣。
2、言能仔細(xì)觀察并發(fā)現(xiàn)溶解現(xiàn)象的特征，并能用簡單的語進行表達(dá)。
活動重點：
活動難點：
能仔細(xì)觀察并發(fā)現(xiàn)溶解現(xiàn)象的特征，并能用簡單的語進行表達(dá)。
活動準(zhǔn)備：
溫水，一次性杯子若干，小石頭塊若干，白砂糖和紅糖若干，小勺若干，蛋糕盤若干。
活動過程。
一、直接引題：教師提出“溶解”現(xiàn)象。
1、出示白砂糖，大膽猜測。
幼：自由回答。
師：白砂糖放到水里到底會發(fā)生什么的變化呢，下面就請小朋友動手操作。請小朋友們把白糖放在水里輕輕地攪拌，看一看有什么變化？白糖可以從水里取出來嗎？它去了哪里？（可以嘗一嘗，感知變化）注：在操作的過程中小朋友們一定要注意桌面和地面的衛(wèi)生，攪拌的時候要一只手扶著杯子一手拿著小勺，不要把水弄灑了。
2、請幼兒品嘗糖水。
師：請小朋友嘗一嘗水有什么變化呢？（輕輕地抿一小口）。
二、幼兒自己探索“溶解”現(xiàn)象。
2、幼兒大膽猜測。
3、驗證猜測，感知實驗結(jié)果。
師：在請小朋友把紅糖放在水里用力攪拌，看一看水有什么變化？紅糖能不能取出來？
三、分享實驗結(jié)果。
幼：自由回答。
四、教師小結(jié)。
通過做實驗，我們知道了不同的物質(zhì)入進水中會有不同的現(xiàn)象發(fā)生。白砂糖放進水中會不見了，并且水可以變甜；石頭放進水中，會沉在水底；紅糖放進水中會改變水的顏色。白砂糖和紅糖放進水中經(jīng)過充分?jǐn)嚢柚?，能用工具取出來嗎？這種現(xiàn)象叫：溶解。小朋友們回家以后看一看家里還有那些東西是可以溶解在水中的。
活動延伸。
小朋友回家可以用白糖，醬油、味精、醋去試試看，哪些在水中溶解得最快？為什么？
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溶解快與慢教學(xué)設(shè)計篇三
作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫？下面是小編精心整理的《怎樣加快溶解》教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
1、讓學(xué)生在探索“怎樣加快溶解”的過程中經(jīng)歷“問題——假設(shè)——驗證——證實”的科學(xué)探究過程。
2、引導(dǎo)學(xué)生在探究活動中，經(jīng)歷控制單個變量進行對比實驗的探究過程，并認(rèn)識影響物體在水中溶解快慢的幾個因素。
3、培養(yǎng)學(xué)生與同學(xué)合作進行研究活動，敢于發(fā)表自己的.意見，并能注意傾聽他人的意見的科學(xué)素養(yǎng)。
通過對比實驗使學(xué)生知道攪拌、用熱水、把要溶解的物體研成粉末，可以加快溶解。
幫助學(xué)生掌握對比實驗的設(shè)計方法。
（小組用）筷子、玻璃杯、熱水和冷水、小錘、冰糖、表、湯匙、肥皂、高錳酸鉀等。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。
師：首先我來給同學(xué)們做一個小實驗，請大家認(rèn)真觀察。（演示實驗）取兩個大小相同的空燒杯，里面裝有同樣多的水，同時分別投入兩粒大小相同的高錳酸鉀。
你觀察到了什么現(xiàn)象？
生：一個燒杯里的高錳酸鉀比另一個燒杯里的高錳酸鉀溶解得快。
生：一個燒杯里的水顏色更重，另一個燒杯的水顏色輕。
師：你知道是什么原因嗎？
生猜測原因。
師：怎樣使溶解較慢的高錳酸鉀溶解得快起來呢？我們這節(jié)課就來研究《怎樣加快溶解》。板書課題。
二、猜想假設(shè)。
師：你認(rèn)為影響高錳酸鉀溶解快慢的因素有哪些，請結(jié)合你的生活經(jīng)驗猜一猜。
生猜測。
師：科學(xué)只靠猜測還是不夠的。還需要。
生：實驗。
師：出示玻璃棒、燒杯、熱水和冷水、小錘、冰糖、表、湯匙、肥皂等。
三、制定方案。
好，現(xiàn)在請同學(xué)們思考，你打算怎樣利用這些實驗材料來做實驗，證明你們的猜想是不是正確？小組內(nèi)商量商量。
（學(xué)生分組討論）。
師：商量好了嗎？來，哪個小組最想把你們的錦囊妙計告訴大家？
學(xué)生提出自己的方法，教師板書：攪拌、用熱水、將物體研碎……。
請小組匯報實驗方案。集體評議修改方案。
（重點要突出對比實驗中如何控制變量的問題）。
方案修改好后，誰先來說一下，怎樣根據(jù)這個方案做實驗。學(xué)生說實驗的過程。
（強調(diào)：先倒水，再同時放糖）。
四、實施探究。
師：真是個好辦法。那在實驗時，我們應(yīng)該注意什么？
生：注意不要打碎燒杯，防止傷手。
師：真是個細(xì)心的孩子。
生：倒水時，水不要濺在藥品里面。
師：棒極了，謝謝你的提醒。
生：實驗時的廢水要倒進廢水桶里。
師：對，你想的真周到。
生：實驗時要注意認(rèn)真觀察，作好記錄。
師：對，從小就要養(yǎng)成學(xué)科學(xué)的好習(xí)慣。
生：……。
師：同學(xué)們說出這么多要注意的事項，老師覺得呀，同學(xué)們都是一群可愛、細(xì)心的孩子。老師這兒還有一點溫馨提示，我們一起來看一下。
（課件出示：溫馨提示）。
溫馨提示：
1、要注意安全，用玻璃棒攪拌時盡量不要碰著杯壁，防止燒杯破碎。
2、實驗時注意哪些是相同條件，哪些是不同條件，認(rèn)真觀察現(xiàn)象，并作好記錄。
4、注意小組合作，實驗后要保留實驗成果。
師：誰來讀？
生：讀。
師：知道實驗時應(yīng)該注意的一些問題了，接下來就可以按照我們的實驗方法進行實驗了。各小組注意要做好記錄。開始吧！
（生做實驗，師巡視指導(dǎo)）。
分組選擇自己喜歡的方法進行實驗，（三種實驗方法任選一種。）。
學(xué)生交流，提出要用冷水與熱水、攪拌與不攪拌、切碎與不切碎的對比方法。
引導(dǎo)學(xué)生注意對比實驗中的注意點。
教師設(shè)問：三個對比實驗中，你們認(rèn)為哪些條件要相同，哪些條件必須不同呢？
生分組實驗，教師巡回指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生填寫實驗記錄。
溶解快與慢教學(xué)設(shè)計篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、科學(xué)概念：
一些液體能均勻地、穩(wěn)定地分散在水中，溶解于水，另一些液體則不能。
2、過程與方法：
觀察和描述一些液體在水中的溶解現(xiàn)象。
3、情感、態(tài)度與價值觀：
認(rèn)識到細(xì)致、客觀地觀察、比較的重要性，意識到溶解在人們生活中應(yīng)用的廣泛性和重要性。
教學(xué)重、難點：
1、教學(xué)重點：通過了解液體之間的溶解現(xiàn)象，進一步深化溶解的概念。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入。
1、舉例來說說什么是溶解？
2、下列哪些物質(zhì)能夠在水中溶解。
面粉、高錳酸鉀、食鹽、白糖、沙子、味精。
1、出示膠水和洗發(fā)液。
師：這是什么？如果把它們放入水中會發(fā)生什么現(xiàn)象？
2、小組討論，猜測實驗現(xiàn)象3、出示實驗要求，明確實驗?zāi)康摹?/p>
步驟一、用勺子從杯中取出一勺膠水或洗發(fā)水倒入裝有水的燒杯里。
步驟二、仔細(xì)觀察它是怎樣進入水中的，在水中是漂浮還是下沉。
步驟三、靜靜地觀察，記錄它們是怎樣在水中擴散的。
步驟四、記錄好之后，再用小棒輕輕攪拌一下，記錄發(fā)生的變化步驟。
五、最后用小棒充分地攪拌，觀察它們是否溶解。
4、學(xué)生實驗，并填寫記錄單。
5、匯報交流。
組織學(xué)生充分交流實驗所觀察到的.現(xiàn)象，鼓勵用形象化的語言進行描述。
6、得出結(jié)論：膠水和洗法水都能溶解在水中。
三、探究醋、酒精、食用油在水中能溶解嗎。
師：今天，老師還帶來了廚房當(dāng)中常見的幾種液體。
1、出示醋、酒精和食用油。
師：如果把它們分別倒入盛水的燒杯中，會出現(xiàn)什么情況？
2、學(xué)生討論、匯報猜測。
3、明確實驗過程和目的。
師：把醋、酒精和油分別倒入盛水的燒杯中，觀察它們是怎樣進入水中的，在水中有沒有擴散？是怎么樣擴散的？記錄完之后，再用小木棒充分?jǐn)嚢瑁^察它們在水中是否溶解。
4、學(xué)生分組實驗，驗證猜測。
5、匯報交流實驗現(xiàn)象。
醋和酒精在水中溶解了，而食用油沒有溶解。
四、拓展延伸。
2、教師演示實驗。
五、作業(yè)布置。
溶解快與慢教學(xué)設(shè)計篇五
科學(xué)概念：一些液體能均勻地、穩(wěn)定地分散在水中，溶解于水，另一些液體則不能。過程與方法：觀察和描述一些液體在水中的溶解現(xiàn)象。
情感態(tài)度價值觀：認(rèn)識到細(xì)致、客觀地觀察、比較的重要性。意識到溶解在人們生活中應(yīng)用的廣泛性和重要性。
【教學(xué)難點】觀察和感知一些液體在水中的溶解。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
2個裝水的透明玻璃杯，1瓶洗發(fā)液，1根筷子，1個小匙，1小瓶醋，1小瓶酒精，1小瓶食用油，3個裝水的試管，1個試管架。
【教學(xué)過程】。
1.談話引入。
2.洗發(fā)液能溶解在水中嗎。
猜測：洗發(fā)液能溶解在水中嗎。
取一小匙洗發(fā)液，慢慢地倒入盛水玻璃杯中，觀察洗發(fā)液是怎樣進入水中的。
它們在水中是飄浮還是下沉的？
它們在水中是怎樣擴散的？
先輕輕攪拌，觀察有什么現(xiàn)象？
再充分?jǐn)嚢?，繼續(xù)觀察：洗發(fā)液在水中溶解了嗎？
3.醋、酒精和食用油能溶解在水中嗎。
問：其他液體能溶解在水中嗎？
預(yù)測：醋、酒精和食用油能在水中溶解嗎？
觀察、描述這三種物質(zhì)在水中的變化。（重點指導(dǎo)學(xué)生觀察醋和酒精如何擴散，充分描述醋和酒精在水中的關(guān)鍵過程。）。
交流：我們這樣區(qū)分液體之間的溶解和不溶解？
4.拓展活動：加少量的洗滌劑。
在食用油和水的混合物中加入少量的洗滌劑，充分震蕩，觀察現(xiàn)象。（混合物變成了乳狀的液體，已無法區(qū)分油和水。）。
說明：一些不溶于水的液體，由于加入了某種物質(zhì)也會發(fā)現(xiàn)類似溶解的現(xiàn)象。
聯(lián)系生活說說如何洗滌的經(jīng)驗。
課后繼續(xù)觀察還有哪些液體也能溶解在水中，哪些液體不能溶解在水中。
溶解快與慢教學(xué)設(shè)計篇六
1、讓學(xué)生在探索“怎樣加快溶解”的過程中經(jīng)歷“問題——假設(shè)——驗證——證實”的科學(xué)探究過程。
2、引導(dǎo)學(xué)生在探究活動中，經(jīng)歷控制單個變量進行對比實驗的探究過程，并認(rèn)識影響物體在水中溶解快慢的幾個因素。
3、培養(yǎng)學(xué)生與同學(xué)合作進行研究活動，敢于發(fā)表自己的意見，并能注意傾聽他人的意見的科學(xué)素養(yǎng)。
通過對比實驗使學(xué)生知道攪拌、用熱水、把要溶解的物體研成粉末，可以加快溶解。
幫助學(xué)生掌握對比實驗的設(shè)計方法。
（小組用）筷子、玻璃杯、熱水和冷水、小錘、冰糖、表、湯匙、肥皂、高錳酸鉀等。
一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。
師：首先我來給同學(xué)們做一個小實驗，請大家認(rèn)真觀察。（演示實驗）取兩個大小相同的空燒杯，里面裝有同樣多的水，同時分別投入兩粒大小相同的高錳酸鉀。
你觀察到了什么現(xiàn)象？
生：一個燒杯里的高錳酸鉀比另一個燒杯里的高錳酸鉀溶解得快。
生：一個燒杯里的水顏色更重，另一個燒杯的水顏色輕。
師：你知道是什么原因嗎？
生猜測原因。
師：怎樣使溶解較慢的高錳酸鉀溶解得快起來呢？我們這節(jié)課就來研究《怎樣加快溶解》。板書課題。
二、猜想假設(shè)
師：你認(rèn)為影響高錳酸鉀溶解快慢的因素有哪些，請結(jié)合你的生活經(jīng)驗猜一猜。
生猜測。
師：科學(xué)只靠猜測還是不夠的。還需要———
生：實驗。
師：出示玻璃棒、燒杯、熱水和冷水、小錘、冰糖、表、湯匙、肥皂等。
三、制定方案
好，現(xiàn)在請同學(xué)們思考，你打算怎樣利用這些實驗材料來做實驗，證明你們的猜想是不是正確？小組內(nèi)商量商量。
（學(xué)生分組討論）
師：商量好了嗎？來，哪個小組最想把你們的錦囊妙計告訴大家？
學(xué)生提出自己的方法，教師板書：攪拌、用熱水、將物體研碎……
請小組匯報實驗方案。集體評議修改方案
（重點要突出對比實驗中——如何控制變量的問題）
方案修改好后，誰先來說一下，怎樣根據(jù)這個方案做實驗。
（強調(diào)：先倒水，再同時放糖）
四、實施探究
師：真是個好辦法。那在實驗時，我們應(yīng)該注意什么？
生：注意不要打碎燒杯，防止傷手。
師：真是個細(xì)心的孩子。
生：倒水時，水不要濺在藥品里面。
師：棒極了，謝謝你的提醒。
生：實驗時的廢水要倒進廢水桶里。
師：對，你想的真周到。
生：實驗時要注意認(rèn)真觀察，作好記錄。
師：對，從小就要養(yǎng)成學(xué)科學(xué)的好習(xí)慣。
生：……
師：同學(xué)們說出這么多要注意的事項，老師覺得呀，同學(xué)們都是一群可愛、細(xì)心的孩子。老師這兒還有一點溫馨提示，我們一起來看一下。
（課件出示：溫馨提示）
溫馨提示：
1、要注意安全，用玻璃棒攪拌時盡量不要碰著杯壁，防止燒杯破碎。
2、實驗時注意哪些是相同條件，哪些是不同條件，認(rèn)真觀察現(xiàn)象，并作好記錄。
4、注意小組合作，實驗后要保留實驗成果。
師：誰來讀？
生：讀。
師：知道實驗時應(yīng)該注意的一些問題了，接下來就可以按照我們的實驗方法進行實驗了。各小組注意要做好記錄。開始吧！
（生做實驗，師巡視指導(dǎo)）
分組選擇自己喜歡的方法進行實驗，（三種實驗方法任選一種。）
學(xué)生交流，提出要用冷水與熱水、攪拌與不攪拌、切碎與不切碎的對比方法。
引導(dǎo)學(xué)生注意對比實驗中的注意點。
教師設(shè)問：三個對比實驗中，你們認(rèn)為哪些條件要相同，哪些條件必須不同呢？
生分組實驗，教師巡回指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生填寫實驗記錄。
五、展示交流
生匯報：（生邊介紹邊展示自己小組的實驗記錄。）
總結(jié)加快溶解的方法。
六、拓展延伸
誰能說說在日常生活中哪些地方運用到了這個知識？
生：在炒菜時，鹽和味精被加熱、攪拌，加快了它們的溶解速度。
生：媽媽沖洗衣粉時，總是拿溫水沖，并不停地用手?jǐn)嚢琛＿@是為了加快洗衣粉的溶解。
這節(jié)課，大家真的像科學(xué)家一樣用嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、鍥而不舍的科學(xué)態(tài)度，通過對比實驗知道了加快肥皂、糖、鹽塊溶解的一些方法，還親歷了“假設(shè)—驗證”的活動過程，證明了攪拌、研碎、熱水是可以加快物體溶解的?？创蠹易鰧嶒炦@么認(rèn)真，老師就給每人獎一顆糖。（師出示水果糖后）怎樣吃糖，可以讓它溶解得更快呢？請同學(xué)們利用本節(jié)課所學(xué)的知識解釋。
同學(xué)們，這杯水里已經(jīng)溶解了一些鹽，如果我不斷往里加鹽，它都能溶解嗎？一杯水里究竟能溶解多少鹽呢？請同學(xué)們搜集有關(guān)資料，下節(jié)課我們繼續(xù)來研究。
怎樣加快溶解
攪拌
熱水
溶解快與慢教學(xué)設(shè)計篇七
“溶液的形成”進行學(xué)生自主發(fā)言式的簡單復(fù)習(xí)，接著老師提出問題“我們通過實驗，已經(jīng)知道了“溶液中溶質(zhì)的溶解能力與溶質(zhì)和溶劑本身的性質(zhì)有關(guān)?！奔聪嗤娜軇┲校芙獾娜苜|(zhì)不同，其溶解能力是不同的。那么，在一定量的溶劑中溶質(zhì)的溶解量是否可以是無限量的呢？然后，請學(xué)生聯(lián)系生活中沖糖水喝的事例，先進行思考和討論，再由演示實驗，說明結(jié)論。得出飽和溶液和不飽和溶液的概念。
接著還是以學(xué)生熟悉的糖水為例，用打形象、貼切的比方，平白的敘述等方式，讓學(xué)生先從經(jīng)驗上去分析，對糖水進行加糖、加水、加熱等操作，對所得糖水溶液的影響變化。有了形象的理解后，再由學(xué)生上臺具體演示以上幾種操作的實驗。其他學(xué)生觀看實驗現(xiàn)象，并試著說出結(jié)論。最后，師生一起總結(jié)出溫度和溶劑的量對溶液的影響，加深對概念的理解和記憶。進而對飽和溶液和不飽和溶液之間的轉(zhuǎn)換方法進行歸納。
本課，我主要以學(xué)生熟悉的糖水為契機，由淺入深，一步一步地，引導(dǎo)學(xué)生把生活經(jīng)驗聯(lián)系到課堂上，拉近了學(xué)生的情感，學(xué)生較易于接受和理解。采問題式，鼓勵學(xué)生思考并大膽說出自己的想法。最后通過學(xué)生演示實驗，親自用化學(xué)實驗的方法驗證結(jié)論。學(xué)生掌握較好。教學(xué)效果較好。不足之處，我認(rèn)為就是課堂上給做的課堂練習(xí)量不是很充足。
溶解快與慢教學(xué)設(shè)計篇八
“觀察更多的溶解現(xiàn)象”一課，意在進一步擴展學(xué)生對溶解現(xiàn)象的觀察活動。通過觀察液體與液體、氣體與液體之間的溶解現(xiàn)象，讓學(xué)生感知到溶解現(xiàn)象不僅發(fā)生在固體和液體之間，也可以發(fā)生在液體與液體、氣體與液體之間，甚至可以發(fā)生在固體與固體、氣體與氣體之間。
教學(xué)通過先回顧上幾節(jié)所學(xué)的內(nèi)容，復(fù)習(xí)溶解的概念，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。第一部分，液體之間的溶解。選擇了酒精與水作為觀察材料。在水里滴幾滴酒精，觀察酒精是否在水中溶解；在酒精里滴幾滴水，觀察水是否在酒精中溶解。無論怎樣，酒精和水都是能夠相溶的。因為它們的結(jié)構(gòu)很相似，所以可以無限地相互混溶。液體之間的不溶解現(xiàn)象，讓學(xué)生觀察的是生活中常見的食用油與水混合不相溶的現(xiàn)象。通過兩組對比實驗，讓學(xué)生總結(jié)出如何判斷兩種液體能夠互相溶解，并理解液體之間的溶解是相互的。在進行這部分教學(xué)時，還應(yīng)向?qū)W生提供多種不同的液體，如醋、牛奶等，讓學(xué)生觀察、區(qū)分更多液體之間的溶解和不溶解現(xiàn)象。第二部分，溶解在液體里的氣體。氣體溶解在水中的現(xiàn)象，學(xué)生比較熟悉的是汽水中的二氧化碳。打開汽水瓶蓋，輕輕搖晃，汽水中就會有大量的氣泡往外冒。這就是溶解水里的二氧化碳?xì)馀艹鰜砹?。所以設(shè)計的第一項實驗活動：輕輕地打開一瓶雪碧，用注射器吸1/3管雪碧液體，再用橡皮帽封住管口。慢慢地往外拉注射器的活塞，雪碧里的二氧化碳?xì)獯罅恳莩?，跑到注射器管里。再慢慢地往回推活塞，管里的氣體又慢慢地溶到雪碧里去了。這里的變化，主要是氣壓的變化引起的。第二項實驗活動：把裝冷水的試管稍一加熱，試管壁上出現(xiàn)了許多氣泡。通過這一活動讓學(xué)生觀察感知到水中溶解有空氣。最后以讓學(xué)生舉更多的例子來說明事實，加深理解。再讓學(xué)生課后繼續(xù)觀察還有哪些物體也能互相溶解，使科學(xué)探究活動延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣。
2、初步感知、認(rèn)識溶解現(xiàn)象可以發(fā)生在多種狀態(tài)的物質(zhì)之間。
3、在活動過程中培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察習(xí)慣和態(tài)度，滲透科學(xué)的思想和方法，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地進行觀察和實驗，讓他們體驗到科學(xué)探究的樂趣，并不斷保持和發(fā)展他們探究周圍事物的興趣和愛好。
1、液體之間的溶解與不溶解。
2、溶解在液體里的氣體。
1課時。
燒杯、滴管、酒精、食用油、清水、牛奶、醋、雪碧、注射器、試管、試管夾、酒精燈、火柴等。
1、引入新課。
通過上幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了食鹽、砂糖、肥皂等固體物質(zhì)在水中能被溶解。那么，其他的液體、氣體能不能溶解于水呢？這節(jié)課我們就一起來研究一下。
大家先來回憶一下什么是溶解？
我們已經(jīng)能夠判斷固體物質(zhì)是否能溶解在水中，那么再看看大家是不是也能判斷其它的液體是否能溶于水中。
（1）出示酒精，問：用滴管吸幾滴酒精滴在水中，大家觀察一下酒精是否在水中溶解？（學(xué)生先猜測再實驗操作）。
學(xué)生匯報結(jié)果，為什么說酒精在水中溶解了？
再滴幾滴水到酒精中，大家觀察水在酒精中溶解了嗎？為什么？
（學(xué)生先猜測再實驗操作）。
大家猜測的很好，事實證明我們對了。通過實驗我們說酒精和水能夠互相溶解。
（2）出示食用油，我們再來觀察一下油和水能不能互相溶解？
滴幾滴油到水中，油能不能溶解在水中呢？
（學(xué)生先猜測再實驗操作）說說為什么？
我們在來看看水能不能溶解到油中，（在油中滴幾滴水）。
（學(xué)生先猜測再實驗操作）說說為什么？
通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)油和水是不能夠互相溶解的。接下來我們再來觀察更多的液體能不能溶解于水中。
（3）出示醋、牛奶等液體看它們是否能溶解在水中？
（學(xué)生先猜測再實驗操作）說說為什么？
（4）同學(xué)們回家可以繼續(xù)尋找一些液體做實驗，看它們能不能溶解在水中。
觀察溶解在液體里的氣體。
（1）觀察溶解在雪碧里的二氧化碳。
問：氣體能不能溶解在水中呢？
出示雪碧，打開雪碧瓶蓋，觀察雪碧液體里析出的氣泡。這些氣泡是從哪里來的？
（2）觀察溶解在水中的空氣。
3、出示一試管清水，你們說這水里有沒有空氣？
說有的同學(xué)能不能想個辦法證明這水里確實有空氣。
在酒精燈上給試管稍稍加熱，觀察試管里發(fā)生的現(xiàn)象。
你們看到了什么？這說明了什么？
誰還能舉出一些水中有溶解的空氣的例子？
4、課后繼續(xù)觀察還有哪些物體也能互相溶解。
溶解快與慢教學(xué)設(shè)計篇九
1、體驗與同伴一起探索的'樂趣。
2、言能仔細(xì)觀察并發(fā)現(xiàn)溶解現(xiàn)象的特征，并能用簡單的語進行表達(dá)。
活動重點：
活動難點：
能仔細(xì)觀察并發(fā)現(xiàn)溶解現(xiàn)象的特征，并能用簡單的語進行表達(dá)。
活動準(zhǔn)備：
溫水，一次性杯子若干，小石頭塊若干，白砂糖和紅糖若干，小勺若干，蛋糕盤若干。
活動過程。
一、直接引題：教師提出“溶解”現(xiàn)象。
1、出示白砂糖，大膽猜測。
幼：自由回答。
師：白砂糖放到水里到底會發(fā)生什么的變化呢，下面就請小朋友動手操作。請小朋友們把白糖放在水里輕輕地攪拌，看一看有什么變化？白糖可以從水里取出來嗎？它去了哪里？（可以嘗一嘗，感知變化）注：在操作的過程中小朋友們一定要注意桌面和地面的衛(wèi)生，攪拌的時候要一只手扶著杯子一手拿著小勺，不要把水弄灑了。
2、請幼兒品嘗糖水。
師：請小朋友嘗一嘗水有什么變化呢？（輕輕地抿一小口）。
二、幼兒自己探索“溶解”現(xiàn)象。
2、幼兒大膽猜測。
3、驗證猜測，感知實驗結(jié)果。
師：在請小朋友把紅糖放在水里用力攪拌，看一看水有什么變化？紅糖能不能取出來？
三、分享實驗結(jié)果。
幼：自由回答。
四、教師小結(jié)。
通過做實驗，我們知道了不同的物質(zhì)入進水中會有不同的現(xiàn)象發(fā)生。白砂糖放進水中會不見了，并且水可以變甜；石頭放進水中，會沉在水底；紅糖放進水中會改變水的顏色。白砂糖和紅糖放進水中經(jīng)過充分?jǐn)嚢柚螅苡霉ぞ呷〕鰜韱?？這種現(xiàn)象叫：溶解。小朋友們回家以后看一看家里還有那些東西是可以溶解在水中的。
活動延伸。
小朋友回家可以用白糖，醬油、味精、醋去試試看，哪些在水中溶解得最快？為什么？
溶解快與慢教學(xué)設(shè)計篇十
在本節(jié)內(nèi)容中，雖然說難度不大，但在習(xí)題中，學(xué)生出現(xiàn)錯誤的時候很多，原因在于對飽和溶液和溶解度以及對溶解度影響因素的準(zhǔn)確理解和掌握上，學(xué)生容易出現(xiàn)錯誤，根本在于對飽和溶液和溶解度以及對溶解度影響因素掌握和理解不是很準(zhǔn)確，在做題的時候，感覺難度不大，自己覺得是做對了，但實際上出現(xiàn)了錯誤。因此在學(xué)習(xí)飽和溶液時，強調(diào)讓學(xué)生理解和掌握飽和溶液的三個條件：一定溫度、一定量溶劑、不能再溶解某種溶質(zhì)。只有同時滿足這三個條件才能說是該條件下該溶質(zhì)的飽和溶液。在理解固體溶解度時也強調(diào)固體溶解度的三個條件：一定溫度、100g溶劑（水）、達(dá)到飽和時溶解的溶質(zhì)質(zhì)量（所有單位是克）。
在理解固體溶解度的影響因素時，強調(diào)影響固體物質(zhì)溶解度的因素是溫度，并結(jié)合溶解度曲線圖分析固體物質(zhì)溶解度受溫度影響的不同情況：大多數(shù)固體物質(zhì)溫度越高，溶解度越大；少數(shù)固體物質(zhì)溶解度受溫度影響很小（氯化鈉）；極少數(shù)固體物質(zhì)是溫度越高，溶解度越?。ㄊ焓遥ú⑶乙髮W(xué)生記住特例）。
溶解快與慢教學(xué)設(shè)計篇十一
備課時間：（）周星期（）。
教出時間：（）周星期（）。
期總第（）課時。
計劃課時。
第課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1．物質(zhì)的溶解性。
2．固體的溶解度及溫度對它的影響。
3．固體的溶解度曲線。
4．氣體的溶解度及壓強、溫度對它的影響。
教學(xué)重點：固體溶解度的概念。
教學(xué)難點：固體溶解度的概念。
教學(xué)過程：
[復(fù)習(xí)]1．飽和溶液、不飽和溶液的定義；
2．飽和溶液要在哪兩個條件下討論才有確定的意義；
3．如何判斷某溶液是飽和溶液，若該溶液不飽和，怎樣才能使它變成飽和溶液。
[引言]我們已經(jīng)知道，在相同條件下，有些物質(zhì)容易溶解在水里，而有些物質(zhì)很難溶解，也就是說各種物質(zhì)在水里的溶解能力不同。我們把一種物質(zhì)溶解在另一種物質(zhì)里的能力叫做溶解性。
[討論]根據(jù)生活經(jīng)驗，溶解性的大小與哪些因素有關(guān)？
溶解性的大小與溶質(zhì)、溶劑的性質(zhì)和溫度等因素有關(guān)。
[講述]在很多情況下，僅僅了解物質(zhì)的溶解性是不夠的，人們需要精確地知道在一定量的溶劑里最多能溶解多少溶質(zhì)，這就要用到溶解度這個概念。
在一定溫度下，某固態(tài)物質(zhì)在100克溶劑里達(dá)到飽和狀態(tài)時所溶解的質(zhì)量，叫做這種物質(zhì)在這種溶劑里的溶解度。
[分析]條件：一定溫度下；
標(biāo)準(zhǔn)：100克溶劑里；
狀態(tài)：飽和狀態(tài)；
本質(zhì)：溶質(zhì)的質(zhì)量；
單位：克。
[舉例]在20。c時，100克水里最多能溶解36克氯化鈉（這時溶液達(dá)到了飽和狀態(tài)），我們就說氯化鈉在20。c時在水里的溶解度是36克。又如：在20。c時，氯酸鉀在水里的溶解度是7.4克，那就表示在20。c時，100克水中溶解7.4克氯酸鉀時，溶液達(dá)到飽和狀態(tài)。
[練習(xí)]1.下列敘述是否正確。
（1）食鹽在水里的溶解度時是36克。
（2）20。c時，硝酸鉀的溶解度為31.6克。
（3）20。c時，50克水中加入18克食鹽后溶液恰好飽和，因此，20。c時，食鹽在水里的溶解度為18克。
（4）10。c時，100克水里溶解了15克蔗糖，所以，10。c時，蔗糖的溶解度為15克。
2．60。c時，硝酸鉀的溶解度為124克，填表：
溶質(zhì)。
溶劑。
溶液狀態(tài)。
溫度。
溶質(zhì)質(zhì)量。
溶劑質(zhì)量。
溶液質(zhì)量。
3．20。c時，食鹽的溶解度為36克，這句話的含義是什么？
（1）20。c時，100克水中最多能溶解36克食鹽。
（2）20。c時，食鹽在100克水中達(dá)到飽和狀態(tài)時所溶解的質(zhì)量為36克。
[講述]物質(zhì)的溶解性和溶解度是什么關(guān)系呢？物質(zhì)的溶解性，即物質(zhì)溶解能力的大小，它是物質(zhì)本身所固有的一種性質(zhì)。這種溶解能力既取決于溶質(zhì)的本性，又取決于與溶劑間的關(guān)系。而物質(zhì)的溶解度，它是按照人們規(guī)定的'標(biāo)準(zhǔn)來衡量物質(zhì)溶解性的一把“尺子”。在同一溫度下，不同物質(zhì)在同一種溶劑里所能溶解的不同質(zhì)量，就在客觀上反映了他們?nèi)芙庑缘膮^(qū)別。
[填表]20。c時。
0.01。
0.01~1。
1~10。
10。
溶解性。
難溶。
微溶。
可溶。
易溶。
[練習(xí)]1.與固體物質(zhì)的溶解度大小無關(guān)的因素是（）。
a．溶質(zhì)的性質(zhì)b．溶劑的種類c．溶液的多少d．溫度的高低。
2．測定某溫度下某物質(zhì)的溶解度時，所用溶液必須是（）。
a．濃溶液b．稀溶液c．飽和溶液d．不飽和溶液。
3．20。c時，100克水中最多溶解10克a，40。c時，200克水中最多溶解20克b，則a、b兩物質(zhì)的溶解度關(guān)系是（）。
a．a(chǎn)=bb．a(chǎn)。
bd．無法比較。
4．60。c時，硝酸鉀的溶解度為110克，這說明在時，水中最多可溶解硝酸鉀，形成硝酸鉀溶液。
溶解快與慢教學(xué)設(shè)計篇十二
科學(xué)概念：
可溶性的固體物質(zhì)在水中的快慢與物體顆粒的大小(即表面積的大小)、水的溫度以及混合溶液是否被攪動等因素有關(guān)。
過程與方法：
引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“問題—假設(shè)—驗證—證實”科學(xué)探究過程和控制單個變量進行對比實驗的過程。
情感態(tài)度價值觀：
愿意將對比實驗這種科學(xué)的方法運用到解決同類科學(xué)問題的研究當(dāng)中去，發(fā)展公平實驗的意識。體驗研究影響溶解快慢因素的樂趣。
讓學(xué)生體會到溶解快慢與攪拌、溫度顆粒大小有關(guān)。
對比實驗過程中，各種相同條件的控制。
分組實驗：筷子。
1、玻璃杯。
2、熱水和冷水、糖塊、紅糖、水槽1。
師：老師這里有一杯水，請同學(xué)幫我嘗嘗是什么味道的。(請一位同學(xué)喝并問問是什么味道的)。
生：沒有味道。
師：噢剛才老師忘了在里面加糖了(在里面加一塊糖)，現(xiàn)在老師在里面夾了一塊糖，再請這位同學(xué)來嘗一下是什么味道的。
生：還是沒有味道。
師：奇怪了，老師明明在水里加了一塊糖為什么還是沒味道呢?
生：因為糖還沒有溶解。
師：那你們有什么方法可以幫老師快速的喝到糖水呢?
生：攪拌、加熱、切碎？
師：同學(xué)們說到了很多種方法，今天這節(jié)課就讓我們一起來研究一下溶解的快與慢(板書：溶解的快與慢)。
生：實驗。
師：看來同學(xué)們都具備了成為小科學(xué)家的潛質(zhì)，咱們要驗證我們的猜想必須要通過實驗來驗證。剛才同學(xué)們列出了三個可能加速溶解的方法，現(xiàn)在我們就來一一驗證一下。我們先來看看如何驗證攪拌可以加快溶解，老師給大家準(zhǔn)備的實驗用品有紅糖，燒杯，攪拌棒，誰能說說用這些東西該怎么來驗證攪拌能加快溶解。
生：燒杯加入水，然后放入紅糖，用攪拌棒攪拌。
師：看來剛才同學(xué)設(shè)計的實驗還不太完善，誰能幫助一下他?
生：再拿一個杯子，里面放入紅糖，然后不攪拌，兩個杯子放在一起，看看誰溶解的快。
生：有影響，所以兩個杯子的紅糖和水要一樣多，水的溫度也要一樣。
師：現(xiàn)在老師把剛才同學(xué)們說的實驗完整的總結(jié)一遍，拿兩個一樣的杯子，裝入一樣多的水，放入一樣多的紅糖，一個杯子攪拌，一個杯子不攪拌，觀察哪一個杯子的糖先溶解完，然后停止實驗。咱們攪拌的實驗過程已經(jīng)有了，誰能根據(jù)第一個實驗的過程設(shè)計出溫度和顆粒大小的實驗?zāi)?小組討論兩分鐘。
師：討論結(jié)束，請同學(xué)們來匯報一下你們組討論的結(jié)果。
生：
1.兩個杯子放入等量的水，一杯熱水，一杯涼水。
2.加入等量的紅糖。
生：不可以。
師：那怎么設(shè)計實驗才可以使加入攪拌但又不影響實驗結(jié)果呢?
生：兩個杯子同時攪拌。
師：大家都非常聰明，在溫度的試驗中，我們把攪拌當(dāng)做不變量，就可以不影響實驗結(jié)果了。下面我們請一個同學(xué)將我們剛完善的溫度的實驗完整的敘述一遍。
師：兩個實驗的實驗步驟我們已經(jīng)有了，但在實驗之前呢老師還有幾點溫馨提示：
1.攪拌過程中注意不要讓水濺出來，輕輕攪拌。
2.倒熱水的時候注意不要被熱水燙到。
3.實驗過程中保持輕聲。
4.實驗完成后將實驗用品放在桌角。
5.小組分工合作，并填寫實驗報告。(學(xué)生實驗，教師巡視)。
師：請小組匯報實驗結(jié)果。
生：攪拌和加熱可以加速溶解。
生：會。
師：既然大家都覺得會，誰能用咱們生活中的例子來證明。
生：沖咖啡、沖藥？
師：看來切碎確實可以加速溶解，其實咱們身邊處處是科學(xué)，只要你留心觀察你就會發(fā)現(xiàn)。
(二)加快水果糖溶解的研究。
師：咱們已經(jīng)掌握了三種加速溶解的方法，下面就讓我們來進行一個誰溶解的快得比賽。我先說比賽要求，每個組都有一塊方糖，用最短的時間將糖全部溶解并且將實驗儀器擺放整齊坐端正的組獲勝，咱們看看那個組最先完成。比賽開始。(學(xué)生實驗)。
師：第一組最快完成，你們說說你們是怎么做的?
生：我們把三種方法結(jié)合在一起用所以溶解的快。
師：看來同學(xué)們師非常聰明的，將三種方法結(jié)合在一起時溶解更快了。其實在咱們身活中很多地方都需要用到加速溶解的方法，你們知道嗎?說說看。
生：沖咖啡，洗衣粉？
師：咱們生活處處都離不開科學(xué)，只要你留心觀察就可以發(fā)現(xiàn)，其實科學(xué)就在我們的身邊，希望同學(xué)們都能做一個用心觀察的小科學(xué)家。
溶解快與慢教學(xué)設(shè)計篇十三
1、通過本課教學(xué)，使學(xué)生知道攪拌、用熱水、把要溶解的物體碾成粉末可以加快溶解。
2、培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?，初步學(xué)會對比實驗的方法。
教學(xué)重點使學(xué)生知道影響溶解快慢的主要因素。
教學(xué)難點初步學(xué)會對比實驗的方法。課前準(zhǔn)備。
1、燒杯、攪拌棒、塑料匙、小錘、冷水、熱水、方糖、水果糖。
課時安排1課時教學(xué)過程。
知識導(dǎo)入，揭示課題。
1、調(diào)制一杯鹽水（水中放一勺鹽，靜置）。
2、質(zhì)疑：能用什么辦法使鹽快點溶解？
二、攪拌與不攪拌的對比實驗。
1、活動前提示：要做攪拌與不攪拌的對比實驗，應(yīng)用幾個杯子？為什么？
2、師示范演示實驗，學(xué)生觀察。
4、得出結(jié)論：攪拌可以加快溶解。
三、熱水與冷水的對比實驗。
1、提示學(xué)生思考：還有什么辦法可以加快溶解？
(1)現(xiàn)在同學(xué)們要做的是什么和什么的對比實驗？（熱水與冷水的對比實驗。）。
(2)提問：實驗的不同條件有哪些？（一個用熱水、一個用冷水）(3)提問：實驗的相同條件有哪些？（水量相同、鹽量相同、同時倒鹽）。
2、提示學(xué)生注意：如果要攪拌，兩個杯子要同時攪拌；如果不攪拌，兩個杯子都不攪拌。
3、學(xué)生分組實驗，老師巡視。
4、學(xué)生匯報實驗結(jié)果。
四、科學(xué)實驗比賽。
1、師：接下來，老師想組織大家進行一場科學(xué)實驗比賽，等比賽完了，我相信同學(xué)們還會有更多的發(fā)現(xiàn)！
2、（出示冰糖）揭示比賽內(nèi)容：看哪個小組能想辦法使冰糖最快溶解完？
比賽同容：怎樣使冰糖溶解得最快？
比賽要求：(1)各小組內(nèi)的成員要分工合作，完成比賽。
(2)可以選用老師為你們提供的工具、材料。(3)冰糖全部溶解完，才算實驗完成。(4)最先完成的三個組為獲勝組。
道了如果把這三種方法都用上會使溶解更快，而只用一種或兩種方法的就比較慢。
五、課堂小結(jié)：
同學(xué)們，你們看，就是吃糖這樣的生活細(xì)節(jié)中也蘊含著許多科學(xué)知識。看來，知識無處不在，科學(xué)就在我們身邊。只要我們善于發(fā)現(xiàn)，勤于思考，今后生活中我們一定還會有更多的收獲！
熱水—可以加快溶解碾碎／。
溶解快與慢教學(xué)設(shè)計篇十四
科學(xué)概念：溶解是指物質(zhì)均勻地、穩(wěn)定地分散在水中，且不能用過濾的方法或者沉降的方法分離出來。
過程與方法：觀察和描述高錳酸鉀在水中的溶解過程，并想象食鹽的溶解過程。
情感、態(tài)度、價值觀：認(rèn)識到實驗中細(xì)致觀察的重要性。
描述食鹽、面粉等物質(zhì)溶解現(xiàn)象的`主要特征。
比較食鹽、沙、面粉在水里的變化有哪些相同和不同。
分組材料：裝水燒杯4、筷子1、高錳酸鉀1、小藥勺、食鹽1、沙1、面粉1。
一、觀察高錳酸鉀的溶解。
1、引導(dǎo)想象：魔術(shù)導(dǎo)入。
2、教師講解：為了清晰地觀察到溶解的過程，我們用一種有顏色的物質(zhì)來做溶解實驗。教師出示高錳酸鉀。（教師取放演示要規(guī)范，這是學(xué)生首次接觸化學(xué)藥品）。
3、引導(dǎo)觀察描述：高錳酸鉀是一種什么樣的物質(zhì)？
4、比較食鹽在水中的溶解和高錳酸鉀在水中溶解有什么相同和不同？
5、學(xué)生實驗：在一個裝水的燒杯內(nèi)，輕輕地放入幾小粒高錳酸鉀，先靜觀高錳酸鉀在水中的分散現(xiàn)象，然后用筷子輕輕攪拌一下水，繼續(xù)觀察水和高錳酸鉀的變化。（注意學(xué)生對觀察到的細(xì)節(jié)的描述）。
6、學(xué)生匯報：高錳酸鉀在進入水的前中后有什么樣的變化？它在水中溶解了嗎？講出高錳酸鉀的變化和水的變化。
二、不同物質(zhì)在水中的溶解。
1.觀察記錄實驗：進一步觀察食鹽、沙、面粉和高錳酸鉀在水中的狀態(tài)，比較它們在水中有什么相同與不同。（觀察的結(jié)果填入表格中）。
變成的微粒大小。
在水中的分布。
是否沉淀。
能用過濾的方法分離嗎。
是溶解還是沒溶解。
2、小組交流：修正描述和記錄。
4、想一想，生活中還有那些物質(zhì)可以在水中溶解？
5、課后延伸這些物質(zhì)的溶解給我們的生活帶來了哪些好處？
看不見顆粒看得見有顆粒。
分布均勻分布不均勻。
沒有沉淀物有沉淀物。
不能用過濾方法分離能用過濾方法分離。
————————————。
食鹽高錳酸鉀面粉沙。
溶解快與慢教學(xué)設(shè)計篇十五
科學(xué)概念：
1、一些物質(zhì)可以溶解在水中，一些物質(zhì)不能溶解在水中。
2、不能用過濾的方法把溶解了的物質(zhì)從水中分離出來。
過程與方法：
1、觀察和描述幾種固體物質(zhì)在水中的溶解和不溶解現(xiàn)象。
2、使用過濾裝置分離幾種固體與水的混合物。
情感、態(tài)度、價值觀：
1、體驗研究溶解與不溶解現(xiàn)象的樂趣，激發(fā)進一步探究溶解問題的興趣。
2、嚴(yán)格按規(guī)范利用溶解裝置進行實驗。
教學(xué)重點：觀察食鹽、沙和面粉在水中的溶解情況。
教學(xué)難點：描述食鹽，沙和面粉在水中的不同現(xiàn)象以及用過濾法把沙和面粉從水中分離出來。
教學(xué)準(zhǔn)備：分組材料：8個燒杯、盛有水的水槽、食鹽。
20克、面粉20克、沙30克，玻璃棒1根，3張濾紙，過濾裝置。
教具準(zhǔn)備：過濾裝置。
一、情境激趣、導(dǎo)入新課。
從前，有一頭小毛驢馱著一袋鹽過河，河水很深，把它的鹽淹沒了，等它過了河后，覺得身上輕了許多，回頭一看背上只剩下口袋了，鹽到哪里去了呢？估計學(xué)生隨口會說出（化了），順勢引出“溶解”一詞，那么水能溶解哪些物質(zhì)呢？今天我們就來研究溶解單元的第一課：水能溶解一些物質(zhì)。
二、動手操作，探究新知。
1、食鹽和沙子在水中的變化。
（1）、出示食鹽和沙，學(xué)生觀察，說一說食鹽和沙子的特征，并記錄。
實驗（出示實驗要求）取一匙食鹽和一匙沙（已備好）。
分別放入兩個盛水的燒杯中，不攪拌靜靜觀察，比較食鹽和沙在水中的變化（記錄）。過一會兒再輕輕攪拌，觀察比較它們的變化（記錄）。
提示：用玻璃棒攪拌時用力不要過大，不要碰撞燒杯內(nèi)壁和底部，小心玻璃易碎。
（2）、怎樣描述食鹽在水中的'狀態(tài)？沙子在水里呢？
2、面粉的探究。
（2）、引導(dǎo)學(xué)生思考，表達(dá)自己的想法。
（3）、師：怎樣證明你們的猜想是否正確呢？（做實驗）。
（4）、學(xué)生小組合作實驗，出示實驗要求：取一小匙面粉（已備好），加入一個盛水的燒杯中，靜靜地觀察一會兒，看看面粉在水里的變化，然后再用筷子輕輕攪拌一會兒，觀察面粉在水中的變化（記錄）。提示：要輕輕攪拌，小心玻璃儀器易碎。
(5）、學(xué)生匯報交流：面粉在水里是怎樣變化？
（6）、討論：面粉在水中溶解了嗎？它在水中的變化到底更接近于沙子還是食鹽呢？
（有的學(xué)生會說面粉溶解了，因為水變白了；有的學(xué)生說面粉沒有溶解，因為里面還有面粉顆粒）。
（7）、師：看來同學(xué)們的觀點不統(tǒng)一，我們把這三杯混合物靜置一會兒再觀察。為了作進一步的觀察，我們再來做個過濾的實驗。老師這里有一張紙，叫做濾紙。我們將食鹽、沙和面粉與水的混合物，用過濾的方法把它們從中分離出來。以面粉和水的混合物為例，教師演示折紙和過濾實驗的規(guī)范操作，并強調(diào)注意事項：不要將液體濺到濾紙外，漏斗中的液體液面要略低于濾紙的上沿。結(jié)果：濾紙上留下了面粉顆粒，水到了燒杯里，面粉從水里分離出來了。
（8）、演示實驗：過濾食鹽溶解與沙和水的混合物，觀察濾紙，匯報觀察結(jié)果。
（9）、重新觀察靜置的三杯混合物，你發(fā)現(xiàn)了什么？
三、歸納整理，總結(jié)提高。
1、師生共同整理解獲得的信息。
2、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都有哪些收獲？你能說說溶解是怎么一回事嗎？
四、拓展，課外延伸。
請你回家泡一杯奶粉或調(diào)一杯糖水仔細(xì)觀察奶粉和糖在水中溶解了嗎？
板書：
水能溶解一些物質(zhì)。
食鹽看不見均勻分散溶解了不能分離。
沙看得見沉在底沒溶解能分離。
面粉看得見沉在底沒溶解能分離。
溶解快與慢教學(xué)設(shè)計篇十六
一、教材分析：
1.課程標(biāo)準(zhǔn)要求。
屬于化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)一級主題“身邊的化學(xué)物質(zhì)”二級主題“水與常見的溶液”。課程標(biāo)準(zhǔn)如此闡述，了解飽和溶液和溶解度的含義以及在在生產(chǎn)、生活中的重要意義；能利用溶解性表或溶解度曲線，查閱有關(guān)物質(zhì)的溶解性或溶解度；能依據(jù)給定的數(shù)據(jù)繪制溶解度曲線。
2.教材地位。
本課題在教材中起到了紐帶的作用，既是上節(jié)飽和溶液的延續(xù),又為接下來學(xué)習(xí)“酸、堿、鹽”相關(guān)知識做鋪墊。上一課題從定性的角度研究了溶液，本課題將從定量的角度來研究物質(zhì)在一定量的溶劑中溶解的限度問題，為飽和溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計算打基礎(chǔ)。同時飽和溶液和溶解度的知識是構(gòu)成學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的基本要素，是學(xué)生進行終身學(xué)習(xí)和將來適應(yīng)社會生活所必需的基礎(chǔ)知識。
3.教學(xué)目標(biāo)知識技能。
（2）會利用溶解性表或溶解度曲線,查閱相關(guān)物質(zhì)的溶解性或溶解度,能依據(jù)給定的數(shù)據(jù)繪制溶解度曲線。
（3）了解氣體溶解度的表示方法，知道影響氣體溶解度的一些因素。會利用有關(guān)氣體溶解度的知識解釋身邊的一些現(xiàn)象。
過程與方法。
（1）了解溶解度的兩種表示方法，并能通過表格初步學(xué)會繪制溶解度曲線圖。
（2）能夠結(jié)合溶解度曲線圖獲取物質(zhì)的`相關(guān)溶解信息。情感態(tài)度與價值觀。
（1）進一步了解溶液在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用，產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
（2）通過觀察和繪制曲線圖，進一步了解數(shù)與形的相互應(yīng)用，并在操作過程中鍛煉自己的動手能力和思維能力。
4.教學(xué)重點。
（1）掌握溶解度的涵義。
（2）會利用溶解性表或溶解度曲線,查閱相關(guān)物質(zhì)的溶解性或溶解度。
5.教學(xué)難點。
（1）掌握溶解度的概念，明確溶解度與溫度之間的關(guān)系。
（2）能夠結(jié)合溶解度曲線圖獲取物質(zhì)的相關(guān)溶解信息二、教學(xué)設(shè)計思路。
本節(jié)課要求學(xué)生利用溶解性表或溶解度曲線，依據(jù)給定的數(shù)據(jù)繪制溶解度曲線，并利用溶解度曲線獲得有關(guān)信息。同時注重讓學(xué)生學(xué)會利用已取得的信息，運用比較、歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工，認(rèn)識定量研究對于化學(xué)科學(xué)發(fā)展的重大作用，形成嚴(yán)謹(jǐn)、求真的科學(xué)態(tài)度，為將來學(xué)習(xí)打下厚實基礎(chǔ)。整節(jié)課的技能訓(xùn)練尤其溶解度曲線的數(shù)據(jù)分析，主要目的就是引導(dǎo)我們的教學(xué)要關(guān)注學(xué)生為適應(yīng)未來學(xué)習(xí)所必需的基礎(chǔ)知識。
三、學(xué)情分析。
（1）教學(xué)對象與認(rèn)知特點。
初三學(xué)生思維活躍，觀察和總結(jié)能力較強，對事物與實際生活感興趣。
（2）學(xué)生知識儲備。
（1）教學(xué)方法情景教學(xué)法：設(shè)置情景“比較食鹽和硝酸鉀溶解在水中的能力大小的方案是否可行？”，從而提出假設(shè)“如果要比較物質(zhì)的溶解能力，應(yīng)該控制哪些條件？”。從而引出溶解度的定義以及四要素。設(shè)置另外一個情景“未打開的可樂用手壓，打開后，喝下去后生理反應(yīng)”一氣呵成突破氣體溶解度與壓強、溫度的關(guān)系。
活動探究法：設(shè)置探究活動，讓學(xué)生在坐標(biāo)紙上繪制幾種物質(zhì)的溶解度隨溫度變化的曲線。再根據(jù)學(xué)生親自畫出的溶解度曲線，詳細(xì)而且全面的從“點”、“線”、“面”三個方面闡述溶解度曲線的信息、意義。
（2）學(xué)習(xí)方法。
合作探究法：學(xué)生通過實驗設(shè)計探究環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生有意識地改變某種變量，控制其他變量，探尋改變變量和結(jié)果之間的因果關(guān)系從而建立固體溶解度的概念。學(xué)生通過溶解度曲線描繪以及對溶解度曲線的合作探究，掌握溶解度曲線的畫法以及能夠很好的把握溶解度曲線的相關(guān)意義。
討論法：學(xué)生通過對如何比較蔗糖和食鹽溶解能力討論，對溶解度曲線點、線、面意義以及應(yīng)用的討論，加強了對知識的理解和學(xué)習(xí)新知過程的體驗，從而有學(xué)習(xí)新知的體驗。
溶解快與慢教學(xué)設(shè)計篇十七
備課時間：（）周星期（）。
教出時間：（）周星期（）。
2004年期總第（）課時。
計劃課時。
第課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1．物質(zhì)的溶解性。
2．固體的溶解度及溫度對它的影響。
3．固體的溶解度曲線。
4．氣體的溶解度及壓強、溫度對它的影響。
教學(xué)過程：
[復(fù)習(xí)]1．飽和溶液、不飽和溶液的定義；
2．飽和溶液要在哪兩個條件下討論才有確定的意義；
3．如何判斷某溶液是飽和溶液，若該溶液不飽和，怎樣才能使它變成飽和溶液。
[引言]我們已經(jīng)知道，在相同條件下，有些物質(zhì)容易溶解在水里，而有些物質(zhì)很難溶解，也就是說各種物質(zhì)在水里的溶解能力不同。我們把一種物質(zhì)溶解在另一種物質(zhì)里的能力叫做溶解性。
[討論]根據(jù)生活經(jīng)驗，溶解性的大小與哪些因素有關(guān)？
溶解性的大小與溶質(zhì)、溶劑的性質(zhì)和溫度等因素有關(guān)。
[講述]在很多情況下，僅僅了解物質(zhì)的溶解性是不夠的，人們需要精確地知道在一定量的溶劑里最多能溶解多少溶質(zhì)，這就要用到溶解度這個概念。
在一定溫度下，某固態(tài)物質(zhì)在100克溶劑里達(dá)到飽和狀態(tài)時所溶解的質(zhì)量，叫做這種物質(zhì)在這種溶劑里的溶解度。
[分析]條件：一定溫度下；
標(biāo)準(zhǔn)：100克溶劑里；
狀態(tài)：飽和狀態(tài)；
本質(zhì)：溶質(zhì)的質(zhì)量；
單位：克。
[舉例]在20。c時，100克水里最多能溶解36克氯化鈉（這時溶液達(dá)到了飽和狀態(tài)），我們就說氯化鈉在20。c時在水里的溶解度是36克。又如：在20。c時，氯酸鉀在水里的溶解度是7.4克，那就表示在20。c時，100克水中溶解7.4克氯酸鉀時，溶液達(dá)到飽和狀態(tài)。
[練習(xí)]1.下列敘述是否正確。
（1）食鹽在水里的溶解度時是36克。
（2）20。c時，硝酸鉀的溶解度為31.6克。
（3）20。c時，50克水中加入18克食鹽后溶液恰好飽和，因此，20。c時，食鹽在水里的溶解度為18克。
（4）10。c時，100克水里溶解了15克蔗糖，所以，10。c時，蔗糖的溶解度為15克。
2．60。c時，硝酸鉀的溶解度為124克，填表：
溶質(zhì)。
溶劑。
溶液狀態(tài)。
溫度。
溶質(zhì)質(zhì)量。
溶劑質(zhì)量。
溶液質(zhì)量。
3．20。c時，食鹽的溶解度為36克，這句話的含義是什么？
（1）20。c時，100克水中最多能溶解36克食鹽。
（2）20。c時，食鹽在100克水中達(dá)到飽和狀態(tài)時所溶解的質(zhì)量為36克。
[講述]物質(zhì)的溶解性和溶解度是什么關(guān)系呢？物質(zhì)的溶解性，即物質(zhì)溶解能力的大小，它是物質(zhì)本身所固有的一種性質(zhì)。這種溶解能力既取決于溶質(zhì)的本性，又取決于與溶劑間的關(guān)系。而物質(zhì)的溶解度，它是按照人們規(guī)定的'標(biāo)準(zhǔn)來衡量物質(zhì)溶解性的一把“尺子”。在同一溫度下，不同物質(zhì)在同一種溶劑里所能溶解的不同質(zhì)量，就在客觀上反映了他們?nèi)芙庑缘膮^(qū)別。
[填表]20。c時。
0.01。
0.01~1。
1~10。
10。
溶解性。
難溶。
微溶。
可溶。
易溶。
[練習(xí)]1.與固體物質(zhì)的溶解度大小無關(guān)的因素是（）。
a．溶質(zhì)的性質(zhì)b．溶劑的種類c．溶液的多少d．溫度的高低。
2．測定某溫度下某物質(zhì)的溶解度時，所用溶液必須是（）。
a．濃溶液b．稀溶液c．飽和溶液d．不飽和溶液。
3．20。c時，100克水中最多溶解10克a，40。c時，200克水中最多溶解20克b，則a、b兩物質(zhì)的溶解度關(guān)系是（）。
a．a(chǎn)=bb．a(chǎn)。
bd．無法比較。
4．60。c時，硝酸鉀的溶解度為110克，這說明在時，水中最多可溶解硝酸鉀，形成硝酸鉀溶液。
溶解快與慢教學(xué)設(shè)計篇十八
1、通過本課教學(xué)，使學(xué)生知道攪拌、用熱水、把要溶解的物體碾成粉末可以加快溶解。
2、培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?，初步學(xué)會對比實驗的方法。
使學(xué)生知道影響溶解快慢的主要因素。
初步學(xué)會對比實驗的方法。
燒杯、攪拌棒、塑料匙、小錘、冷水、熱水、方糖、水果糖。
1課時。
一、知識導(dǎo)入，揭示課題。
1、調(diào)制一杯鹽水(水中放一勺鹽，靜置)。
2、質(zhì)疑：能用什么辦法使鹽快點溶解?
二、攪拌與不攪拌的對比實驗。
1、活動前提示：要做攪拌與不攪拌的對比實驗，應(yīng)用幾個杯子?為什么?
2、師示范演示實驗，學(xué)生觀察。
4、得出結(jié)論：攪拌可以加快溶解。
三、熱水與冷水的對比實驗。
1、提示學(xué)生思考：還有什么辦法可以加快溶解?
(1)現(xiàn)在同學(xué)們要做的是什么和什么的對比實驗?(熱水與冷水的對比實驗。)。
(2)提問：實驗的不同條件有哪些?(一個用熱水、一個用冷水)。
(3)提問：實驗的相同條件有哪些?(水量相同、鹽量相同、同時倒鹽)。
2、提示學(xué)生注意：如果要攪拌，兩個杯子要同時攪拌;如果不攪拌，兩個杯子都不攪拌。
3、學(xué)生分組實驗，老師巡視。
4、學(xué)生匯報實驗結(jié)果。
四、科學(xué)實驗比賽。
1、師：接下來，老師想組織大家進行一場科學(xué)實驗比賽，等比賽完了，我相信同學(xué)們還會有更多的發(fā)現(xiàn)!
2、(出示冰糖)揭示比賽內(nèi)容：看哪個小組能想辦法使冰糖最快溶解完?
比賽同容：怎樣使冰糖溶解得最快?
比賽要求：
(1)各小組內(nèi)的成員要分工合作，完成比賽。
(2)可以選用老師為你們提供的工具、材料。
(3)冰糖全部溶解完，才算實驗完成。(4)最先完成的'三個組為獲勝組。
道了如果把這三種方法都用上會使溶解更快，而只用一種或兩種方法的就比較慢。
五、課堂小結(jié)：
同學(xué)們，你們看，就是吃糖這樣的生活細(xì)節(jié)中也蘊含著許多科學(xué)知識。看來，知識無處不在，科學(xué)就在我們身邊。只要我們善于發(fā)現(xiàn)，勤于思考，今后生活中我們一定還會有更多的收獲!
板書設(shè)計。
熱水—可以加快溶解碾碎/。
溶解快與慢教學(xué)設(shè)計篇十九
1、通過本課教學(xué)，使學(xué)生知道攪拌、用熱水、把要溶解的物體碾成粉末可以加快溶解。
2、培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ醪綄W(xué)會對比實驗的方法。
使學(xué)生知道影響溶解快慢的主要因素。
初步學(xué)會對比實驗的方法。
1、燒杯、攪拌棒、塑料匙、小錘、冷水、熱水、方糖、水果糖。
課時安排1課時。
一、知識導(dǎo)入，揭示課題。
1、調(diào)制一杯鹽水（水中放一勺鹽，靜置）。
2、質(zhì)疑：能用什么辦法使鹽快點溶解？
3、揭示課題：《溶解的快與慢》。
二、攪拌與不攪拌的對比實驗。
1、活動前提示：要做攪拌與不攪拌的對比實驗，應(yīng)用幾個杯子？為什么？
2、師示范演示實驗，學(xué)生觀察。
4、得出結(jié)論：攪拌可以加快溶解。
三、熱水與冷水的對比實驗。
1、提示學(xué)生思考：還有什么辦法可以加快溶解？
(1)現(xiàn)在同學(xué)們要做的是什么和什么的對比實驗？（熱水與冷水的'對比實驗。）。
(2)提問：實驗的不同條件有哪些？（一個用熱水、一個用冷水）。
(3)提問：實驗的相同條件有哪些？（水量相同、鹽量相同、同時倒鹽）。
2、提示學(xué)生注意：如果要攪拌，兩個杯子要同時攪拌；如果不攪拌，兩個杯子都不攪拌。
3、學(xué)生分組實驗，老師巡視。
4、學(xué)生匯報實驗結(jié)果。
四、科學(xué)實驗比賽。
1、師：接下來，老師想組織大家進行一場科學(xué)實驗比賽，等比賽完了，我相信同學(xué)們還會有更多的發(fā)現(xiàn)！
2、（出示冰糖）揭示比賽內(nèi)容：看哪個小組能想辦法使冰糖最快溶解完？
比賽同容：怎樣使冰糖溶解得最快？
比賽要求：(1)各小組內(nèi)的成員要分工合作，完成比賽。
(2)可以選用老師為你們提供的工具、材料。(3)冰糖全部溶解完，才算實驗完成。(4)最先完成的三個組為獲勝組。
道了如果把這三種方法都用上會使溶解更快，而只用一種或兩種方法的就比較慢。
五、課堂小結(jié)：
同學(xué)們，你們看，就是吃糖這樣的生活細(xì)節(jié)中也蘊含著許多科學(xué)知識?？磥?，知識無處不在，科學(xué)就在我們身邊。只要我們善于發(fā)現(xiàn)，勤于思考，今后生活中我們一定還會有更多的收獲！
溶解快與慢教學(xué)設(shè)計篇二十
2、了解溶解度的涵義,初步學(xué)習(xí)繪制和查閱溶解度曲線。
運用科學(xué)探究的方法理解飽和溶液與不飽和溶液的涵義,并通過實驗探究了解飽和溶液與不飽和溶液的相對性。
通過溶解度的學(xué)習(xí),讓學(xué)生關(guān)注與溶解度有關(guān)的日常現(xiàn)象,如:魚池缺氧和增氧等,感受化學(xué)對改善生活和促進社會發(fā)展的積極作用。
教學(xué)重點:建立飽和溶液和溶解度的概念。
教學(xué)難點:溶解度概念的形成。
教學(xué)方法:實驗探究多媒體。
課題:2課時。
情景導(dǎo)入:一杯水中能溶解多少氯化鈉呢?物質(zhì)能不能無限制的溶解在一定量的水中呢?一定量的水中究竟能不能無限制的溶解溶質(zhì)呢?我們還是讓事實說話。
講授新課:。
[活動與探究一]。
操作。
往20ml水中。
加入5gnacl。
再加入5gnacl。
再加入5ml水。
現(xiàn)象。
結(jié)論。
[活動與探究二]。
操作。
現(xiàn)象。
結(jié)論。
加入5g硝酸鉀攪拌。
再加5g硝酸鉀攪拌。
……。
加熱。
再加5g硝酸鉀攪拌。
冷卻。
提問:同學(xué)們在實驗過程中發(fā)現(xiàn)了什么嗎?這個實驗事實說明了什么?
小結(jié):說明在一定量的溶劑里是無法無限溶解某種溶質(zhì)的。而隨著外界條件(溫度、溶劑的量等)的改變,情況又發(fā)生了變化。
講解:在一定溫度下,一定量的溶劑里,已經(jīng)不能再溶解某種溶質(zhì)的溶液叫飽和溶液,反之則是不飽和溶液。
引導(dǎo)分析:在這個實驗中你還能得出什么結(jié)論?(從改變溫度、溶劑的量引起溶解情況發(fā)生的改變上來分析)。
小結(jié):飽和與不飽和是相對而言的,在一定程度上它們是可以互相轉(zhuǎn)變的。
只有在指明“一定量溶劑里”和“在一定溫度下”“飽和”和“不飽和”才有確定的意義。
媒體播放:海水曬鹽的過程。
總結(jié):略。
作業(yè):新學(xué)案。
教后:。
第二課時:。
設(shè)問:用一杯水和一盆水來分別溶解糖和食鹽,你能判斷糖和食鹽誰溶解得多嗎?
小結(jié):我們把一定溫度下,在100g溶劑里達(dá)到飽和狀態(tài)時所溶解的質(zhì)量叫做溶解度。
討論:20℃時,食鹽的溶解度是36克。這句話如何理解?
分析:溶解度四要素:一定溫度;一定量的溶劑;達(dá)到飽和狀態(tài);所溶解的質(zhì)量。
閱讀:p36頁:溶解度的相對大小。理解溶解度和溶解性的關(guān)系。
p37頁:資料。
討論:為什么用銀器皿盛放的食品不易腐敗?
講解:我們用實驗的.方法可以測出物質(zhì)在不同溫度時的溶解度。
讀表:p36頁表9—1。
指導(dǎo)繪圖:根據(jù)表9—1,繪制幾種物質(zhì)的溶解度曲線。
討論〈投影〉:。
1.繪制的溶解度曲線有什么特點?為什么?
2.從繪制的溶解度曲線上查出上述幾種物質(zhì)在25℃和85℃時的溶解度。
3.從溶解度曲線中,你還能得到哪些信息?
小結(jié):溶解度曲線所表示的意義。
過渡:前面我們所講的都是固體物質(zhì)的溶解度。那么氣體是。
否也有這樣的特點呢?
討論:1.p38頁討論。
2.燒開水時,鍋底有很多小氣泡,為什么?這說明了什么?
小結(jié):影響氣體溶解度的因素是:溫度和壓強。
討論:如何增加養(yǎng)魚池水中的含氧量?
小結(jié):學(xué)完本課題,你知道了什么?你能用我們所學(xué)到的知識解決什么問題嗎?
課堂練習(xí):課后習(xí)題。
溶解快與慢教學(xué)設(shè)計篇二十一
溶解度概念一直是初中化學(xué)教學(xué)的難點，學(xué)生難于理解，且這個概念也是初高中銜接不上的一個點，初中新課程中對溶解度的計算不作要求，老師也講得淺顯，但到了高中，又有對溶解度的直接計算，所以很多同學(xué)不能適應(yīng)。因此，初中老師要讓學(xué)生充分理解溶解度這個概念的實質(zhì)。以前是老師講授，然后生硬地給出溶解度的概念，不符合新課標(biāo)理念，今年我改變了教學(xué)思路，設(shè)計了如下教學(xué)過程：
請舉例說明：
1、不同溶質(zhì)在相同溶劑中溶解能力是否相同？例如，碘和高錳酸鉀在水中的溶解能力不相同。
2、相同溶質(zhì)在不同溶劑中溶解能力是否相同？高錳酸鉀在汽油和水中的溶解能力不相同。
3、什么是飽和溶液？
學(xué)生討論提出了一些方案：
方案1：取大小相同的兩玻璃杯，放入等量同溫度的水，再放入相同的白糖和食鹽，充分?jǐn)嚢?，使其充分溶解，再比較兩杯中剩余固體的多少，剩余多的溶解能力差，剩余少的溶解能力強。
老師引導(dǎo)學(xué)生討論這種方案的可行性。有的同學(xué)提出質(zhì)疑，假設(shè)你加入的兩種固體都全部溶于水了，沒有剩余固體出現(xiàn)，怎么判斷呢？經(jīng)過討論，同學(xué)們想到，所加的固體，一定要保證其中一個至少達(dá)到飽和，于是有的同學(xué)提出另一種方法：
方案2：先稱取質(zhì)量相同的兩種物質(zhì)（多稱點），在溫度相同，水的質(zhì)量相同的兩個杯中，分別把兩種物質(zhì)加入，邊加邊攪拌，直到不溶解為止，都配成飽和溶液，再稱剩下的固體，看哪一個溶解的質(zhì)量多一些，溶解多的溶解能力就強。
到這時應(yīng)該說已水到渠成，老師把握時機講解，這個溶解能力實際上就是通過水中溶解的溶質(zhì)的多少來體現(xiàn)的，如果在上述條件下把杯中的.水都換成100克，則溶解達(dá)到飽和狀態(tài)時所溶解的溶質(zhì)的質(zhì)量的多少就是該物質(zhì)在該溫度下的溶解度。溶解度數(shù)值越大，這種物質(zhì)的溶解能力越強。這時由學(xué)生討論總結(jié)出溶解度的概念。通過這個教學(xué)過程，學(xué)生自己得出了溶解度概念，體現(xiàn)了獲取知識生成的過程，培養(yǎng)了學(xué)生思維能力。
溶解快與慢教學(xué)設(shè)計篇二十二
1、讓幼兒發(fā)現(xiàn)糖能溶解于水的現(xiàn)象。
2、通過幼兒自主實驗，發(fā)現(xiàn)有些糖溶于水，有些則不能。激發(fā)他們探索的興趣。
課件準(zhǔn)備：《小鴨子買糖》故事圖片及音頻、各種糖實拍圖。
材料準(zhǔn)備：每位幼兒一個杯子、一把小勺。每組一個大盆、一把大勺、抹布兩條。白糖、紅糖、冰糖、棉花糖、硬糖、棒棒糖、軟糖若干。
一、播放《小鴨子買糖》的故事，引導(dǎo)小朋友聽故事回答問題。
故事中的小鴨幫媽媽去做什么？
后來發(fā)生了什么？
小鴨的白糖到哪里去了呢？
二、教師示范白糖的.溶解實驗，并引導(dǎo)幼兒自己操作實驗，進行觀察。
1、教師示范實驗。
1）舀一勺白糖放入空杯子里。
看看杯子里的白糖，它是什么顏色？什么形狀的？
2）讓幼兒嘗嘗溫水的味道，再向盛白糖的杯里倒入溫水，讓幼兒觀察并品嘗。
溫水是什么味道的？
白糖在水里發(fā)生了什么變化？白糖到哪兒去了呢？
水變成什么味道了？
小結(jié)：白糖在水里過一會不見了，水變甜了，我們就說白糖在水里溶解了。
2、教師引導(dǎo)幼兒操作白糖溶解的實驗。
三、教師出示各種糖，引導(dǎo)幼兒進行糖的溶解實驗。
這些是什么糖呢？
你們來試試，它們在水里會不會溶解呢？
附【故事】。
《小鴨子買糖》。
一只小鴨子想幫媽媽做事，媽媽讓她幫忙買一袋白糖，小鴨子答應(yīng)了。
小鴨子高高興興地買了白糖，到了河邊。
一不小心，把糖袋子弄破了，糖都撒倒了河里。
小鴨子會游泳，連忙到河里去撈。
可是她在河里翻了個遍，也沒有找到白糖，小朋友你知道白糖到哪里去了嗎？
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