在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
教資面試最后一場最后一個,會不會直接掛了 最后一個教資面試篇一
恩！你收集的資料真詳細，通過你的介紹呀，讓我們更深入的了解了法國小說家都德以及這篇文章的背景。謝謝你的分享。
哪位同學自告奮勇讀一下大屏幕上的生字詞？
你的眼神充滿了自信，有請你。恩！讀的真好，吐字清晰，聲音洪亮，那下面有請你當小老師帶領(lǐng)大家再讀一遍吧！
恩，同學們讀的真是字正腔圓~
看來同學們的預習工作做得都很充分，老師為你們點贊！
接下來，請同學們快速瀏覽課文，思考文章主要內(nèi)容是什么？
有請靠窗的這位同學。對！這是一點！我們有請同桌來補充一下，概括的非常全面，請坐。
結(jié)合同學們的回答，老師現(xiàn)在總結(jié)一下：
本文描寫的是阿爾薩斯小學生小弗朗士上最后一堂法語課的情景，因受到教師韓麥爾先生的影響，內(nèi)心發(fā)生了很大變化。
環(huán)節(jié)三、深入研讀
教資面試最后一場最后一個,會不會直接掛了 最后一個教資面試篇二
詫chà異：覺得意外和奇怪。
喧鬧：喧嘩熱鬧。
懊悔：做錯了事，說錯了話，自悔不該這樣。
婉轉(zhuǎn)：形容抑揚動聽。
慘白：（面容）蒼白。
懲chéng罰：嚴厲的處罰。
踱duó：慢步行走。
祈qí禱dǎo：向神默告自己的愿望。
鑰yào匙shi
思量：動詞，考慮。
哽gěng住
4.重點句子
教資面試最后一場最后一個,會不會直接掛了 最后一個教資面試篇三
（1）誰能介紹一下本文的創(chuàng)作背景？文中哪些內(nèi)容暗示這一背景？
背景：1870-1871年，法國同普魯士王國之間爆發(fā)戰(zhàn)爭，法國戰(zhàn)敗，被迫割讓阿爾薩斯和洛林。文中開頭寫“普魯士兵正在操練”，寫“布告牌”，以及結(jié)尾處提到的“普魯士兵的號聲”等，都暗示了這一歷史背景。
（2）文中主要塑造了哪兩個人物？
小弗朗士和韓麥爾先生
（3）請按照地點、時間的變化理清故事情節(jié)。
（開端）上學路上
（發(fā)展）上課（課前、課中）
（高潮與結(jié)局）宣布下課
（4）你認為本文要表現(xiàn)什么主題？
法國人民的愛國感情。
（5）通讀課文，想一想小弗朗士上課前后心情、態(tài)度有何變化？是什么原因?qū)е碌哪兀?/p>
基礎(chǔ)原因：小弗朗士本質(zhì)上并不壞，盡管貪玩，不愛學習，但還能管住自己；
本能的反應(yīng)：對即將失去的美好事物的眷戀；
根本原因：最重要的原因：韓麥爾先生充滿愛國激情的言行的感染，亡國的慘痛帶給他巨大的震撼，激發(fā)了小弗朗士心靈深處愛國主義思想的猛醒。
（6）“這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚?！?/p>
這一細節(jié)描寫表現(xiàn)了小弗朗士天真的熱愛祖國的深情。
（7）屋頂上的鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”
這一聯(lián)想表現(xiàn)了小弗朗士對敵人強迫法國人學德語的憤慨和諷刺。
（8）小弗朗士這一形象在文中除了起到深化主題的作用外，還有哪些作用？
充當線索人物
貫穿故事情節(jié)
把不同的場面、眾多的人物串聯(lián)在一起
從小弗朗士的視角來寫韓麥爾先生
試講逐字稿：
教資面試最后一場最后一個,會不會直接掛了 最后一個教資面試篇四
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教資面試最后一場最后一個,會不會直接掛了 最后一個教資面試篇五
那么小弗郎士在上課前后心情有著怎樣的變化呢？請同學們再讀課文，圈劃出體現(xiàn)小弗朗士心情變化的句子，并批注閱讀感受。
課文讀完了，大家找到問題的答案了嗎？
有請舉手最快的你，哦，你找的是文章第一段的描寫，這里寫出了小弗郎士怕老師而且貪玩不愛學習。你分析的很到位！請坐！
后面的同學也迫不及待舉起了手，有請你。恩，你找的是第十四段：我?guī)缀踹€不會作文呢！我再也不能學習法語了！”寫出了小弗郎士為以后不能學習法語而難過，為從前荒廢學業(yè)而悔恨。你真是個細心的學生，請坐！
同學們的思維都很敏銳，通過剛才的交流，我們可以發(fā)現(xiàn)小弗郎士由一個不愛學習怕老師的孩子變成了一個愛學習，懂得理解老師的孩子，有幼稚不懂事變得~，對！愛法語發(fā)祖國！
那么是什么原因使他發(fā)生了變化呢？我聽到同學們說是韓麥爾
先生。那么韓麥爾先生又是個怎樣的人呢？請同學們默讀課文，找一找韓麥爾先生最能打動你的地方并說明理由，稍后以小組形式交流展示。
同學們討論的很激烈，現(xiàn)在有請剛才討論最激烈的三組。
恩，三組代表找到的是課文第20段和第22段。那分別寫了什么能說下嗎？理解的很深刻！課文第20段通過語言描寫，表現(xiàn)了韓麥爾先生對法語的高度贊美，他說“法國語言是世界上最美的語言——最明白，最精確”，以此喚起人們的愛國熱情。課文第22段，通過對韓麥爾先生神態(tài)的描寫，表現(xiàn)了他留戀祖國，為國傷懷的情感。
五組不甘落后，請你們來分享成功。五組代表找到課文第25-29段。為什么呢？恩！這里通過對韓麥爾先生語言和動作的描寫，表現(xiàn)了他內(nèi)心的痛苦，也表現(xiàn)出他對祖國的愛和早日收復國土的強烈愿望。說得真好！是啊，這一部分也深深打動了我，老師讀這一部分時，韓麥爾先生仿佛就在我的眼前。你能有感情地為我們朗讀這一部分嗎？讀得真好！你的朗讀感染了我們，讓我們深深感到了他強烈的愛國之情。
現(xiàn)在，請同學們起立，讓我們用最大的激情和力量，一起來朗讀。
在你們的讀書聲中，韓麥爾先生的音容笑貌仿佛就在眼前，他的聲音仿佛就在我們耳邊，正是借助這些語言，動作，外貌的描寫，韓麥爾先生的形象高大豐滿起來了。
相信大家此刻也有許多感悟。請把你的感受寫一寫，稍后和大家分享。大家的感悟都很深刻，老師很欣慰。請大家課下把你的小片段整理到作業(yè)本上。
環(huán)節(jié)四、小結(jié)作業(yè)
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