改革開放的浪潮推動(dòng)了中國社會(huì)的飛速發(fā)展，我們需要在這個(gè)過程中不斷學(xué)習(xí)和成長。寫總結(jié)的時(shí)候，我們可以參考一些相關(guān)的范文和案例，從中獲取靈感和寫作技巧。以下是小編為大家收集的藝術(shù)欣賞指南，希望能幫助大家更好地欣賞藝術(shù)作品。
軟件開發(fā)多元化設(shè)計(jì)論文篇一
摘要：家庭作業(yè)是對(duì)學(xué)生們課堂所學(xué)內(nèi)容的鞏固和復(fù)習(xí)，多元化的家庭作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅能夠使學(xué)生們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)的過程當(dāng)中獲取更多的知識(shí)，還與學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求相一致。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，其與生活具有緊密的聯(lián)系，因而小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)具有非常重要的實(shí)用性和實(shí)踐性。但是當(dāng)前教師在對(duì)小學(xué)生們布置數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的時(shí)候，往往會(huì)出現(xiàn)單一的問題，在作業(yè)內(nèi)容方面也更加側(cè)重于對(duì)教材例題的模仿。這樣不僅使學(xué)生喪失了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)探究的興趣，也不利于在完成家庭作業(yè)的過程中促使學(xué)生們的知識(shí)面得以拓展。
軟件開發(fā)多元化設(shè)計(jì)論文篇二
摘要《綱要》中指出:“教育評(píng)價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分,是了解教育的適宜性、有效性,調(diào)整和改進(jìn)工作,促進(jìn)每個(gè)幼兒發(fā)展,提高教育質(zhì)量的必要手段”。同時(shí),它也是對(duì)教育活動(dòng)現(xiàn)實(shí)的或潛在的價(jià)值做出判斷,以期達(dá)到教育價(jià)值增值的過程。本文試圖從教育評(píng)價(jià)的多元化的建構(gòu)、多元化評(píng)價(jià)的價(jià)值取向、以及多元化評(píng)價(jià)在幼兒園教育教學(xué)中的應(yīng)用,對(duì)新課程理念下的多元化發(fā)展評(píng)價(jià)進(jìn)行探析。
關(guān)鍵詞幼兒園教育評(píng)價(jià)多元化評(píng)價(jià)多元智力幼兒發(fā)展。
一、幼兒園教育多元化評(píng)價(jià)的建構(gòu)基礎(chǔ)。
完善、有效的評(píng)價(jià)體系能夠充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、指導(dǎo)、激勵(lì)、導(dǎo)向功能,能夠真正體現(xiàn)“以人為本”的教育思想。目前我國頒布的《幼兒園課程教育改革》的指導(dǎo)性文件——《幼兒園教育課程改革綱要》中也明確提出,要建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師不斷提高、促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。新教學(xué)理念建立在新課程理念基礎(chǔ)上,新課程教育評(píng)價(jià)理念又建立在新的教學(xué)理念基礎(chǔ)上;新課程理念指向課程目標(biāo)的多元化,新教學(xué)理念指向教學(xué)目標(biāo)的多元化,由此,新課程教育評(píng)價(jià)也應(yīng)指向教學(xué)目標(biāo)的多元化。基于這一理念,構(gòu)筑新課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系的理論基礎(chǔ)則是多元智力理論。
多元智力理論是由美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家霍華德·加德納提出的。他在《智力的結(jié)構(gòu)》一書中介紹了該理論,他認(rèn)為個(gè)體至少應(yīng)擁有這七種相對(duì)獨(dú)立的智力,語言智力、邏輯數(shù)理智力、空間智力、音樂智力、身體運(yùn)動(dòng)智力、人際交往智力、自我反省的智力。個(gè)體之間存在智力差異和不平衡發(fā)展。這一新型的教育理論與當(dāng)前的教育不謀而合:要求尊重學(xué)生的個(gè)性、強(qiáng)調(diào)個(gè)體差異。
(一)評(píng)價(jià)理念:尊重學(xué)生智力發(fā)展的多樣性。
多元智力理論強(qiáng)調(diào)每一個(gè)個(gè)體的智力組合都是唯一的,每一個(gè)幼兒都有各自的發(fā)展強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng),都有自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格。正如著名教育實(shí)踐家、理論家蘇霍姆林斯基所說,“每個(gè)孩子都是一個(gè)世界——完全特殊的、獨(dú)一無二的世界”。因此,我們應(yīng)尊重幼兒的世界,尊重幼兒的差異。
(二)評(píng)價(jià)目的:開發(fā)潛能,促進(jìn)全體學(xué)生全面、和諧和有特長的發(fā)展。
傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)是為了把人分類,排名次,是為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生的短處和弱點(diǎn),這對(duì)于大多學(xué)生來說是打擊了他們的自信和表現(xiàn)的熱情,不利于幼兒身心的健康發(fā)展。而建立在多元智力理論基礎(chǔ)上的評(píng)價(jià)則是為了開發(fā)學(xué)生的潛能,幫助他們識(shí)別自己的潛能,從而正確地認(rèn)識(shí)自己,樹立自信心。
(三)評(píng)價(jià)內(nèi)容:解決實(shí)際生活中的問題的能力。
多元智力理論順應(yīng)社會(huì)需求提出并強(qiáng)調(diào)智力是解決實(shí)際生活中的問題.為此,在我們實(shí)際教學(xué)中,應(yīng)注重對(duì)幼兒解決問題能力的培養(yǎng),也就是把能力培養(yǎng)作為評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。
二、幼兒園多元化評(píng)價(jià)的價(jià)值取向。
1.教育評(píng)價(jià)要從單一的評(píng)價(jià)者評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為多方參與的評(píng)價(jià)。
《綱要》中明確指出“管理人員、教師、幼兒及其家長均是幼兒園教育評(píng)價(jià)的參與者。”《綱要》運(yùn)用全新的教育觀念和思維方式,建立了新的教育評(píng)價(jià)體系,即以幼兒為主體、教師為指導(dǎo),以幼兒園教育、家庭教育、社會(huì)教育三結(jié)合為主渠道,以幼兒園教育為中心的總體評(píng)價(jià)框架,徹底改變了傳統(tǒng)的教師對(duì)幼兒的大一統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系。這樣的教育評(píng)價(jià)不僅有利于教師聽取各方面的意見,做出正確的判斷,而且能使家長、社區(qū)更好地了解被評(píng)價(jià)者的優(yōu)勢(shì)和不足,更加關(guān)心幼兒園教育,從而真正實(shí)現(xiàn)“教育評(píng)價(jià)的各方共同參與、相互支持與合作的過程”這一目標(biāo)。
2.教育評(píng)價(jià)要從對(duì)幼兒的靜態(tài)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榱私庥變捍龠M(jìn)幼兒發(fā)展的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。
《綱要》對(duì)幼兒發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)在內(nèi)容上具有多元化、綜合化、個(gè)性化的特點(diǎn)。多元化,即從體、智、德、美等方面進(jìn)行評(píng)價(jià),注重全面發(fā)展;綜合化,即評(píng)價(jià)內(nèi)容具有完整性、系統(tǒng)性,有利于促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的形成與發(fā)展;個(gè)性化,即注重培養(yǎng)幼兒個(gè)性,鼓勵(lì)發(fā)展特長,提倡幼兒自主發(fā)展。這些要求是我們?cè)u(píng)價(jià)幼兒的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。這其中滲透了一種新的評(píng)價(jià)理念,即講評(píng)價(jià)作為了解幼兒、促進(jìn)幼兒發(fā)展的方法和手段。因此,我們必須將幼兒的現(xiàn)實(shí)發(fā)展評(píng)價(jià)和幼兒的未來發(fā)展?jié)摿υu(píng)價(jià)結(jié)合起來,即由靜態(tài)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。
3.將定量評(píng)價(jià)結(jié)果和定性評(píng)價(jià)整合應(yīng)用,才有利于更清晰、更準(zhǔn)確地描述幼兒的發(fā)展?fàn)顩r。
每個(gè)幼兒身心發(fā)展雖然遵循一般的共同規(guī)律,但是每一個(gè)幼兒都有自己本身鮮明的特點(diǎn),存在個(gè)別差異。如果我們無視幼兒的個(gè)性差異,單憑對(duì)認(rèn)知結(jié)果的評(píng)價(jià),就給幼兒貼上標(biāo)簽,進(jìn)行優(yōu)劣之分,顯然是很不科學(xué)的。因此必須建立多維度的`評(píng)價(jià)體系,如評(píng)價(jià)內(nèi)容必須涉及所有的領(lǐng)域,社會(huì)的、情感的、認(rèn)知的和運(yùn)動(dòng)的,也要涉及到幼兒學(xué)習(xí)的情感和傾向,并注重對(duì)個(gè)體發(fā)展獨(dú)特性的認(rèn)可。評(píng)價(jià)指標(biāo)還應(yīng)涵蓋幼兒身體、認(rèn)知、語言、情感、社會(huì)等發(fā)展的主要方面,要全面反映幼兒教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求,不能厚此薄彼,更不能有所遺漏,評(píng)價(jià)要體現(xiàn)多元化。
三、幼兒園多元化發(fā)展評(píng)價(jià)的應(yīng)用。
隨著新課改理念的不斷深入與發(fā)展多深化,我們也把這種多元化的發(fā)展性評(píng)價(jià)觀應(yīng)用于教育教學(xué)過程中。發(fā)展性評(píng)價(jià)是以人為本,以幼兒的最終發(fā)展為目標(biāo)的質(zhì)性評(píng)價(jià)方式,可以說它是以幼兒的素質(zhì)全面發(fā)展為目標(biāo),為實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的綜合功能為目的的。
案例一:涂色《快樂的小鴨子》。
在美術(shù)活動(dòng)涂色《快樂的小鴨子》中,小朋友們都很認(rèn)真地在涂色,忽然間聽到一陣喊叫:“老師,老師,你快來看呀,文杰把小鴨子都弄哭了,難看死了!”老師忙走到文杰小朋友身邊,原來他拿油畫棒在小鴨子身上涂來涂去,完全沒有按照方法來涂,把畫紙弄得很臟。老師沒有批評(píng)他,只是說了一句:“希望你的小鴨子能夠快樂起來,你該怎么辦?”活動(dòng)結(jié)束了,小朋友們都拿著自己滿意的作品貼到展示板上進(jìn)行展覽,只有文杰站在那里。老師問:“怎么了,文杰?”他說:“我的小鴨子不高興了,我沒有讓它變漂亮!”老師聽到這里,忙問:“為什么你的小鴨子不高興了呢?”文杰說:“我沒有好好涂色,讓它變漂亮!”“那你自己說這樣做對(duì)嗎?”教師又問?！安粚?duì)!”文杰說。教師微笑著對(duì)他說:“老師相信你下次會(huì)涂得很好的!對(duì)嗎?”文杰點(diǎn)了點(diǎn)頭。就這樣,整個(gè)過程教師沒有一句批評(píng)的話語,而是讓文杰小朋友對(duì)自己的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。
評(píng)價(jià)分析:這是一個(gè)很普通的案例,在整個(gè)活動(dòng)過程中,教師和幼兒都是活動(dòng)的參與者。在傳統(tǒng)觀念中,教師總會(huì)對(duì)幼兒的一些不規(guī)范行為進(jìn)行評(píng)價(jià),教師作為唯一的評(píng)價(jià)者,并且?guī)в袕?qiáng)烈感情色彩的評(píng)價(jià),使得幼兒沒有任何自主權(quán),只得乖乖接受。然而,成人忽略了很重要的一點(diǎn),幼兒也是可以對(duì)自己的一些行為、態(tài)度等進(jìn)行評(píng)價(jià)的,他們也是評(píng)價(jià)行為的參與者?！毒V要》指出:“管理人員、教師、幼兒及家長均是幼兒園評(píng)價(jià)工作的參與者,評(píng)價(jià)過程是各方共同參與、互相支持與合作的過程”。這一點(diǎn)可以看出,幼兒園的評(píng)價(jià)體系應(yīng)該是一種多層次、多主體參與的評(píng)價(jià)體系。
案例二:“多角度”看皓文。
皓文小朋友是一個(gè)內(nèi)向的孩子,平時(shí)很不愛說話。以前的期末評(píng)估測(cè)試,教師最害怕抽到他,因?yàn)檫@個(gè)孩子注意力分散,表達(dá)能力、數(shù)學(xué)概念、繪畫技能都不好,認(rèn)知水平不高,得到的測(cè)試分?jǐn)?shù)總是班級(jí)里后面的。但通過日常的觀察,教師發(fā)現(xiàn)了不一樣的皓文,也對(duì)他有了新的評(píng)價(jià)。教師發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子幾個(gè)特點(diǎn):1.愛運(yùn)動(dòng)——幾乎每天來幼兒園都會(huì)帶著他很寶貝的球,放學(xué)了,奶奶來接他,他一定要奶奶帶他去籃球場(chǎng)玩一會(huì)兒球再回家。并且,皓文拍球的姿勢(shì)既準(zhǔn)確又帥氣,感覺象個(gè)小籃球明星,和上課時(shí)比較就像兩個(gè)人。搶著分發(fā)碗筷,耐心幫保育員晾掛毛巾,樂意幫同伴整理服裝;2.愛勞動(dòng)——皓文總是搶著分發(fā)勺子,積極耐心地幫保育老師晾掛毛巾,樂意幫同伴整理服裝;3.善表現(xiàn)——在表演區(qū)的自由表演活動(dòng)中,皓文的音色優(yōu)美,能流暢地邊唱邊跳許多歌曲(集體活動(dòng)中孩子從沒那么自信,也不會(huì)舉手表現(xiàn)自己);而在老師的認(rèn)知里,皓文的能力是很差的?？梢?通過日?；顒?dòng)的觀察評(píng)價(jià),就會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒的很多面。評(píng)價(jià)分析:通過觀察幼兒的一日生活,可以讓老師全面了解孩子的發(fā)展?fàn)顩r,防止片面性。教師應(yīng)當(dāng)重視全面、客觀了解和評(píng)估每個(gè)孩子的發(fā)展?fàn)顩r及其特點(diǎn),尤其要避免只重知識(shí)和技能,忽略情感、社會(huì)性和實(shí)際能力的傾向。關(guān)注幼兒在解決問題時(shí)觀察、思考、假設(shè)、選擇、推理等動(dòng)態(tài)過程;關(guān)注幼兒概括能力、學(xué)習(xí)遷移能力的展現(xiàn)以及幼兒在解決問題過程中的興趣、注意力和能力程度。了解孩子如何獲得答案或解決問題比判別孩子的答案或行為結(jié)果是否正確更為重要,這樣的評(píng)價(jià)可從一定程度上明確幼兒活動(dòng)、學(xué)習(xí)過程中的動(dòng)機(jī)、習(xí)慣、情緒情感、創(chuàng)造能力等發(fā)展?fàn)顩r。
案例三:《方和圓》。
在科學(xué)活動(dòng)《方和圓》中,最后一個(gè)環(huán)節(jié)是請(qǐng)小朋友去找生活中方和圓在一起,不分開的物品。小朋友們都很快地找到了,并回到座位,只有李科潤還站在那邊沒有找到任何物品。這時(shí)好幾個(gè)小朋友都在說:“科科笨,什么也找不到!”
教師見狀就走到了李科潤小朋友身邊,肯定地說:“方和圓就在我們身邊,只要你認(rèn)真去找,一定可以找到的!”這時(shí)李科潤小朋友好像有了重大發(fā)現(xiàn)似地喊到:“老師,我找到橢圓形的可以么?”此時(shí),老師說道:“我請(qǐng)小朋友找圓形的和方形的,以后我們?cè)僬覚E圓形的,好么?加油找啊,我和小朋友等著你!”很快,他就找到了許多方和圓形的東西,滿載而歸地回到了座位。
評(píng)價(jià)分析:教師淡化了評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能,通過有效引導(dǎo)評(píng)價(jià),將定量評(píng)價(jià)結(jié)果和定性評(píng)價(jià)整合應(yīng)用,教師的評(píng)價(jià)取向重心已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)移,從關(guān)注幼兒的成長、進(jìn)步以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀入手。表現(xiàn)并期望能借此了解幼兒的內(nèi)心世界,研究幼兒的學(xué)習(xí)特質(zhì),知識(shí)和技能不再是唯一的內(nèi)容了,可見評(píng)價(jià)的指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)也具有多樣性和多元化。案例中不難看出,教師改變了注重終結(jié)性評(píng)價(jià),忽略形成性評(píng)價(jià),更關(guān)注幼兒的所思所想,正是因?yàn)榻處熃o予了他積極鼓勵(lì)的評(píng)價(jià),才會(huì)使他逐步克服困難,戰(zhàn)勝自卑,擁有了自信。
在工作中,筆者認(rèn)為教育評(píng)價(jià)是一項(xiàng)非常艱巨復(fù)雜而重要的工作。通過運(yùn)用多元化發(fā)展性教育評(píng)價(jià),淡化評(píng)價(jià)的選拔和甄別能力,發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)與促進(jìn)發(fā)展的功能,解決了在教育活動(dòng)評(píng)價(jià)中定性和定量的差距,實(shí)現(xiàn)了動(dòng)態(tài)的過程性多元化評(píng)價(jià)。發(fā)展性評(píng)價(jià)的關(guān)鍵是要求教師要用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生。發(fā)展性評(píng)價(jià)的核心是重過程。發(fā)展性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)給學(xué)生多次評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì),重視對(duì)象在過程中的轉(zhuǎn)變,在形成終結(jié)性評(píng)價(jià)之前,評(píng)價(jià)主體會(huì)對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象指導(dǎo)幫助,并給予再次改正、修正的機(jī)會(huì)?？傊?多元化發(fā)展評(píng)價(jià)的核心就是采用評(píng)價(jià)多元化,注重過程評(píng)價(jià),關(guān)注個(gè)體差異,促進(jìn)了幼兒健康、全面、和諧的發(fā)展。
軟件開發(fā)多元化設(shè)計(jì)論文篇三
摘要：學(xué)生在欣賞管弦樂曲時(shí)常因篇幅長、曲式結(jié)構(gòu)復(fù)雜對(duì)其敬而遠(yuǎn)之，常常感到迷茫、無從下手，因而失去對(duì)管弦樂曲的學(xué)習(xí)興趣?！恫试谱吩隆纷鳛槲覈褡骞芟覙非拇砬恐?，其地位是不言而喻的，如何讓學(xué)生在鑒賞該曲目的同時(shí)，激起對(duì)同類作品的學(xué)習(xí)興趣，值得每一位音樂教師深入探究教學(xué)設(shè)計(jì)，帶給學(xué)生豐富的課堂體驗(yàn)。
關(guān)鍵詞：彩云追月；欣賞教學(xué)；多元化教學(xué)設(shè)計(jì)。
《彩云追月》是一首頗具廣東音樂風(fēng)格的民族管弦樂曲，作曲家任光于1935年為上海百代唱片公司的“百代國樂隊(duì)”所創(chuàng)作。樂曲以極富民族色彩性的優(yōu)美旋律和清新的節(jié)奏風(fēng)格深受人們的喜愛，曾被數(shù)次改編為器樂獨(dú)奏曲、合唱曲等各種體裁形式。1958年彭修文根據(jù)中央廣播民族管弦樂團(tuán)的樂隊(duì)編制，重新對(duì)該樂曲進(jìn)行配器，并于再度修改完善，使之成為民族管弦樂隊(duì)的權(quán)威版本。任光創(chuàng)作的《彩云追月》為并列三部曲式，樂曲最引人注目之處在于采用了“探戈”切分節(jié)奏和xxxxx作為固定節(jié)奏型，并將其速度放慢一倍，進(jìn)而更加凸顯節(jié)奏韻律。彭修文重新配器的《彩云追月》以富有民族特色的五聲調(diào)式上行旋律，笛子和二胡的輪番演奏，彈撥樂器輕巧而又清晰的節(jié)奏，低音樂器獨(dú)有的空曠音色，形象而生動(dòng)地描繪出一輪明月高掛夜空，文人墨客賞月、頌月之景。為豐富欣賞課的教學(xué)內(nèi)容與多元形式，彰顯音樂教育以審美為核心的教育理念，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)借鑒奧爾夫、達(dá)爾克羅茲等音樂教學(xué)法，幫助學(xué)生較好的分析理解樂曲的固定節(jié)奏、曲式結(jié)構(gòu)，感受樂曲的情緒、風(fēng)格特色。學(xué)生通過聽、看、體驗(yàn)等方式，積極地配合教師參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)會(huì)主動(dòng)探究，培養(yǎng)鑒賞民族管弦樂曲的能力。具體教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
一、配樂朗誦情境導(dǎo)入。
教師利用多媒體課件出示皓月當(dāng)空的迷人意境圖片，播放樂曲《彩云追月》，并用有情感的語言朗誦歌詞，通過視覺與聽覺、音樂與語言的多重刺激，激發(fā)學(xué)生想象力，產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而引出本課。
二、聆聽樂曲作品初探。
本部分教學(xué)以教師講授為主，分為兩個(gè)部分，其一，教師利用多媒體課件出示作曲家照片、生平簡(jiǎn)介等文獻(xiàn)資料，講授作曲家任光與民族管弦樂曲《彩云追月》的創(chuàng)作背景，對(duì)該樂曲有初步的背景認(rèn)知；其二，學(xué)生通過觀看民族管弦樂曲《彩云追月》視頻影像資料與民族管弦樂隊(duì)編制圖，了解民族樂器，掌握中華民族管弦樂隊(duì)編制。
三、多元方式深入探究。
此部分教學(xué)活動(dòng)中教師借鑒奧爾夫、達(dá)爾克羅茲音樂教學(xué)法，采取多元教學(xué)手段，增加器樂曲鑒賞的趣味性，運(yùn)用聲勢(shì)律動(dòng)對(duì)固定節(jié)奏初步探討索，運(yùn)用奧爾夫打擊樂器演奏固定節(jié)奏，體驗(yàn)樂曲節(jié)奏韻律。具體步驟如下：1.運(yùn)用聲勢(shì)律動(dòng)，探索固定節(jié)奏；a.教師領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用聲勢(shì)律動(dòng)拍奏樂曲基本節(jié)拍，探索旋律的強(qiáng)弱規(guī)律，判斷出該樂曲為4/4拍；b.再聽該樂曲，探討樂曲中的固定節(jié)奏：和xxxxx，引導(dǎo)學(xué)生寫出固定節(jié)奏型，用手拍節(jié)奏；c.教師引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編多種聲勢(shì)律動(dòng)組合形式表現(xiàn)固定節(jié)奏；d.播放樂曲，教師帶領(lǐng)學(xué)生跟音樂進(jìn)行聲勢(shì)律動(dòng)。2.運(yùn)用打擊樂器，演奏固定節(jié)奏；a.教師介紹所選奧爾夫打擊樂器與演奏方法；銅碰鐘：金屬類樂器，其特點(diǎn)為聲音綿延不絕，用其演奏樂曲中每小節(jié)第一拍，聲音延續(xù)意境綿綿；手搖鈴：散響類樂器，其特點(diǎn)為音效散且清脆，在a、b樂段每一句尾即全音符處演奏，豐富樂曲色彩；響棒：木質(zhì)類樂器，其特點(diǎn)為音質(zhì)干凈、明亮，可復(fù)雜的節(jié)奏型，響棒演奏貫穿樂曲始終，在a、b樂段演奏固定節(jié)奏，c樂段演奏xx節(jié)奏型，與樂曲中節(jié)奏保持一致，突出韻律。b.教師根據(jù)樂器種類分將學(xué)生分為三組，播放音樂并演奏，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生夸張表現(xiàn)出樂句的強(qiáng)弱起伏，演繹靜夜中彩云追月的迷人意境。
四、作品分析完整演繹。
通過上述教學(xué)活動(dòng)的`鋪墊，學(xué)生已經(jīng)對(duì)樂曲的情感風(fēng)格特征，音樂的節(jié)奏、節(jié)拍、旋律、樂段等音樂基本元素有了一定了解，本部分教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理整合，分析樂曲調(diào)性與曲式結(jié)構(gòu)，并能夠?yàn)橐魳放渖先寺暟槌?，抒發(fā)自我情感，形成將歌唱、打擊樂器伴奏與民族管弦樂曲相結(jié)合的綜合形式，演繹彩云追著月亮走的趣味畫面。1.樂曲調(diào)性教師利用多媒體出示三樂段主題，進(jìn)行視唱與樂譜分析，判斷該樂曲為五聲d宮調(diào)式；2.曲式分析a.復(fù)聽樂曲，教師引導(dǎo)學(xué)生書寫曲式結(jié)構(gòu)圖；b.通過曲式結(jié)構(gòu)圖與聆聽音樂，教師引導(dǎo)學(xué)生分析音樂旋律特色，引發(fā)對(duì)作品意境、情感的深層思考。3.填詞歌唱教師利用多媒體課件出示a、b樂段附帶歌詞的樂譜，加入人聲伴唱。注意學(xué)生演唱時(shí)聲音應(yīng)靈活輕巧、輕柔的描繪醉人的月色之美，此外還應(yīng)在歌唱時(shí)注意樂曲獨(dú)特的節(jié)奏韻律。4.完整演繹將聲勢(shì)律動(dòng)、奧爾夫打擊樂器、人聲伴唱與原樂曲相結(jié)合，演繹彩云追著月亮走的趣味的畫面。
五、師生對(duì)話課堂小結(jié)。
本環(huán)節(jié)教師提問學(xué)生本節(jié)課的收獲，并根據(jù)學(xué)生回答，以及本節(jié)課授課效果，針對(duì)優(yōu)點(diǎn)與不足進(jìn)行總結(jié)。教師鼓勵(lì)學(xué)生多聽民族管弦樂曲，并在欣賞作品的同時(shí)運(yùn)用多元化的教學(xué)設(shè)計(jì)來鍛煉學(xué)生身體與大腦的協(xié)調(diào)和反應(yīng)能力。
六、結(jié)語。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)與實(shí)施，借鑒多元化的教學(xué)方法，豐富學(xué)生的音樂體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂欣賞課程的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性。學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，深入體會(huì)作曲家對(duì)作品的處理，情緒情感的表達(dá)。此外，本節(jié)課中體驗(yàn)活動(dòng)較多，教師需充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和接受能力，合理安排好教學(xué)時(shí)間，才能保證每項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)順利開展和實(shí)施。
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軟件開發(fā)多元化設(shè)計(jì)論文篇四
隨著生態(tài)環(huán)保理念不斷融入現(xiàn)代社會(huì)的各個(gè)行業(yè)，建筑行業(yè)也在大力發(fā)展建筑節(jié)能技術(shù)，提高建筑住宅的舒適度，降低建筑的投入成本。隨著新型環(huán)保建筑材料出現(xiàn)，以及節(jié)能施工技術(shù)的發(fā)展，環(huán)保技術(shù)已經(jīng)越來越多地被城市的高層建筑所使用。所以本文將對(duì)綠色建筑設(shè)計(jì)原理及設(shè)計(jì)方法進(jìn)行仔細(xì)的研究分析，提出合理的方法，為新技術(shù)的發(fā)展提供科學(xué)的借鑒。隨著節(jié)能減排理念不斷融入現(xiàn)代社會(huì)的各個(gè)行業(yè)，建筑行業(yè)也在大力發(fā)展建筑節(jié)能技術(shù)，提高建筑住宅的舒適度，降低建筑的投入成本。隨著新型建筑節(jié)能材料的出現(xiàn)，以及節(jié)能施工技術(shù)的發(fā)展，建筑節(jié)能技術(shù)已經(jīng)越來越多地用于城市的高層建筑，并且使用量呈現(xiàn)不斷提高的趨勢(shì)。
二、綠色建筑理念。
（一）人與自然和諧理念。
對(duì)于建筑節(jié)能的環(huán)境理念來說，首先就是要實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧相處。通過對(duì)歷史的考察不難發(fā)現(xiàn)，中國古代的建筑一直不斷追求人與自然的和諧相處。而生態(tài)建筑所體現(xiàn)的根本理念就是人與自然的和諧相處，充分延續(xù)著人類最古老的自然情懷。對(duì)于建筑工程來說，在建造過程中它對(duì)自然環(huán)境有著非常大的影響。例如在建造過程中所產(chǎn)生的垃圾、廢氣、廢物等，都會(huì)對(duì)大氣、水源、周邊環(huán)境造成嚴(yán)重的破壞。所以說在進(jìn)行房屋建造的時(shí)候，一定要遵循人與自然和諧相處的設(shè)計(jì)原則，減少對(duì)照明及制冷設(shè)備的使用，盡量減少對(duì)生態(tài)的破壞，只有這樣才可以更好地促進(jìn)生態(tài)建筑的發(fā)展。
（二）可持續(xù)發(fā)展理念。
在節(jié)能建筑的發(fā)展來說，還要堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境倫理概念，只有這樣才可以更好地促進(jìn)建筑節(jié)能的進(jìn)一步發(fā)展。在可持續(xù)發(fā)展的含義中，發(fā)展是第一要義，就是一切建筑行為都要促進(jìn)節(jié)能環(huán)保的發(fā)展；可持續(xù)發(fā)展的核心是以人為本，就是說在建筑設(shè)計(jì)過程中，要充分考慮人的感受，體現(xiàn)人本思想的環(huán)境倫理概念；可持續(xù)發(fā)展的根本方法是統(tǒng)籌兼顧，就是要求在發(fā)展的過程中，既要保證建筑業(yè)的進(jìn)步，也要注意保護(hù)環(huán)境；最后可持續(xù)發(fā)展的基本要求是實(shí)現(xiàn)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，使建筑節(jié)能理念中的環(huán)境倫理思想得到繼承與發(fā)展。
（三）科學(xué)發(fā)展觀理念。
建筑節(jié)能體現(xiàn)了全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的基本要求，是實(shí)現(xiàn)建筑行業(yè)走資源節(jié)約型、環(huán)境友好型的重要措施。在建筑活動(dòng)中降低資源消耗程度，提升能源的利用效率，并且將建筑活動(dòng)控制在自然環(huán)境能夠承受的范圍之內(nèi)，可以實(shí)現(xiàn)人與自然和諧相處。在建筑活動(dòng)中，深刻貫徹以人為本的思想，轉(zhuǎn)變建筑行業(yè)高能耗、高污染的傳統(tǒng)模式，不斷創(chuàng)新發(fā)展觀念，堅(jiān)持走科技含量高、環(huán)境污染小、資源利用率高、經(jīng)濟(jì)效益好的新型發(fā)展道路，不斷加大建筑領(lǐng)域內(nèi)節(jié)能、節(jié)材和環(huán)保方面的投入，促進(jìn)建筑行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
（四）生態(tài)文明理念。
建筑節(jié)能體現(xiàn)了生態(tài)文明理念，為進(jìn)一步推進(jìn)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)的建設(shè)奠定基礎(chǔ)。加強(qiáng)生態(tài)文明建設(shè)，要積極調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，大力發(fā)展低污染、低排放的綠色產(chǎn)業(yè)。推行激勵(lì)與約束并舉的節(jié)能減排新機(jī)制，加大排污費(fèi)征收力度，強(qiáng)化節(jié)能環(huán)保指標(biāo)，對(duì)于對(duì)未通過能通過評(píng)審的項(xiàng)目，不得批準(zhǔn)開工建設(shè)，不得提供土地，不得提供貸款支持，不得供電供水，強(qiáng)制公開重污染建筑企業(yè)環(huán)境信息，加大處罰力度。
三、綠色建筑理念的夏熱冬冷地區(qū)小型公共建筑節(jié)能設(shè)計(jì)策略。
（一）強(qiáng)化節(jié)能設(shè)計(jì),創(chuàng)新節(jié)能理念。
強(qiáng)化節(jié)能設(shè)計(jì),創(chuàng)新節(jié)能理念，是在節(jié)能道路上一直要堅(jiān)持的`政策。只有不斷地提高節(jié)能技術(shù)，促進(jìn)節(jié)能技術(shù)的創(chuàng)新，才可以更好的促進(jìn)節(jié)能建筑的發(fā)展，保證施工的正常進(jìn)行。同時(shí)對(duì)于節(jié)能技術(shù)的設(shè)計(jì)還要因地制宜，必須要結(jié)合各個(gè)地區(qū)的不同的實(shí)際條件去設(shè)計(jì)，只有這樣才可以更加高效率的促進(jìn)節(jié)能技術(shù)的市場(chǎng)化進(jìn)程。
（二）合理利用降溫隔熱措施。
對(duì)于生態(tài)建筑的設(shè)計(jì)方法來說還必須要進(jìn)行因地制宜，根據(jù)每個(gè)地區(qū)的具體特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，充分利用自然環(huán)境，減少對(duì)能源的消耗。例如在氣候較為炎熱的地區(qū)，就必須要考慮對(duì)室內(nèi)的降溫隔熱設(shè)計(jì)，挑檐板、窗簾以及水幕等設(shè)計(jì)來避免過多的陽光射入，這樣就可以實(shí)現(xiàn)降溫隔熱的效果，實(shí)現(xiàn)生態(tài)房屋的設(shè)計(jì)。
（三）注重單體建筑的通風(fēng)與節(jié)能設(shè)計(jì)。
在進(jìn)行節(jié)能設(shè)計(jì)的時(shí)候，還要注意單體建筑的通風(fēng)與節(jié)能設(shè)計(jì)。在建筑工程設(shè)計(jì)的時(shí)候，不能只考慮建筑用地的問題，盡量的縮小土地的利用，還要考慮住戶對(duì)節(jié)能建筑的要求。進(jìn)行一個(gè)合理的空間設(shè)計(jì)，加強(qiáng)那個(gè)通風(fēng)空隙的設(shè)計(jì)，保證室內(nèi)空氣的流通，促進(jìn)居民居住的舒適度。所以在節(jié)能建筑施工的過程中，要對(duì)提高通風(fēng)面積的設(shè)計(jì)進(jìn)行高度重視，合理地對(duì)門窗的角度、位置進(jìn)行設(shè)計(jì)，保證通風(fēng)效果。
（四）利用壓力以及溫差的作用。
對(duì)于建筑的建筑幕墻來說，由于建筑幕墻與外界環(huán)境不是完全隔絕的，會(huì)存在一定程度的透氣性要求。而由于外界大氣壓與內(nèi)部氣壓產(chǎn)生一個(gè)壓差，那么就會(huì)在壓差的作用下使得空氣進(jìn)而到建筑幕墻內(nèi)部。而建筑幕墻的氣密性是降低這一氣體流動(dòng)帶來的能耗損失?？梢圆捎脙?yōu)質(zhì)的硅膠條對(duì)于建筑幕墻的框架結(jié)構(gòu)內(nèi)部框體空腔進(jìn)行填充，這樣就可以降低室內(nèi)外的壓差，減少氣體的滲透。在分割的前空氣腔內(nèi)填充發(fā)泡材料，并且選用密封膠圈對(duì)于結(jié)構(gòu)銜接的部分進(jìn)行封閉，提高整體建筑的氣密性。除此之外，還要注意充分利用季節(jié)的溫差變化，來保證室內(nèi)的空氣流通，提高室內(nèi)的環(huán)保程度，保證住戶的身體健康，促進(jìn)住戶舒適度的提高。
四、結(jié)語。
通過本文的研究與分析可以清晰地看出，對(duì)于目前的公共節(jié)能建筑來說，還是存在著一定的問題，尤其是一些建筑對(duì)節(jié)能政策視而不見，并沒有真正的使用節(jié)能減排技術(shù)與節(jié)能材料，而是通過運(yùn)用一些質(zhì)量低下的材料，以次充好。這對(duì)于整個(gè)節(jié)能建筑的發(fā)展來說是非常不利的。
軟件開發(fā)多元化設(shè)計(jì)論文篇五
產(chǎn)品造型課程是一門綜合用戶心理學(xué)、形態(tài)設(shè)計(jì)、材料運(yùn)用、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)運(yùn)用等學(xué)科的綜合性課程.產(chǎn)品造型課程主要是由理論內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)踐內(nèi)容三大部分組成.產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，它要求學(xué)生進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要進(jìn)行大量的實(shí)踐鍛煉，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，同時(shí)也增加學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力.因此實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)于教學(xué)任務(wù)的完成，學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)是尤為重要的.目前高校產(chǎn)品設(shè)計(jì)教育教學(xué)模式主要有以下幾個(gè)問題.
2.1教育教學(xué)模式較為單一化。
產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)教育不是一門單純的理論教育，它是一門復(fù)雜和系統(tǒng)的實(shí)踐性專業(yè)教育.不同于工科的教育教學(xué)體系.目前產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)教育的教學(xué)主要是在教室或是多媒體教室中進(jìn)行的，那么就造成了教育教學(xué)模式較為單一化.學(xué)生是藝術(shù)學(xué)生，理論知識(shí)相對(duì)其他學(xué)科較為薄弱，但他們的動(dòng)手實(shí)踐能力和接受力相對(duì)要好一些.通常純理論性的知識(shí)講授容易讓理論知識(shí)相對(duì)薄弱的藝術(shù)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的倦怠性和消極性.反而是一些動(dòng)手操作和激發(fā)他們創(chuàng)造動(dòng)力的教學(xué)內(nèi)容更讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的持久力和興趣.
2.2教育教學(xué)模式較為被動(dòng)化。
產(chǎn)品是商品經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物，自從有了商品和商品之間的交換，就有了產(chǎn)品和市場(chǎng).現(xiàn)在國家經(jīng)濟(jì)的`發(fā)展主要還是要通過產(chǎn)品的制造和技術(shù)的提高來占領(lǐng)國際市場(chǎng).企業(yè)對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的研發(fā)越來越重視和加大投入.消費(fèi)市場(chǎng)對(duì)產(chǎn)品多樣化的需求也是日益產(chǎn)生更豐富的要求.消費(fèi)者認(rèn)知產(chǎn)品也是從市場(chǎng)而得到一些信息和了解的.同樣，現(xiàn)代高校學(xué)生也是從消費(fèi)市場(chǎng)、網(wǎng)絡(luò)和電視從小就接觸和使用產(chǎn)品.對(duì)產(chǎn)品的使用、用途和社會(huì)價(jià)值有一定的認(rèn)知.但是對(duì)產(chǎn)品如何進(jìn)行設(shè)計(jì)，創(chuàng)造更美好的生活以及提高一定企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益沒有主動(dòng)性的認(rèn)識(shí)和探求.而且教育教學(xué)也是灌輸式的，以教材為主要教育手段，讓學(xué)生但就產(chǎn)品造型被動(dòng)的進(jìn)行一些創(chuàng)造，學(xué)生無法投入一定的情感進(jìn)行主動(dòng)的設(shè)計(jì)和創(chuàng)造.
2.3教育教學(xué)模式較為理論化。
目前產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)教育教學(xué)模式較為理論化，講授課程內(nèi)容和考評(píng)專業(yè)水平都是通過通常的教學(xué)教學(xué)理論教授和考評(píng)模式.教育和教學(xué)的內(nèi)容都是一些充斥著大量的圖片教材，或者是對(duì)某些設(shè)計(jì)師進(jìn)行很多的生平描述，真正能讓學(xué)生得到實(shí)踐性的設(shè)計(jì)鍛煉課題和訓(xùn)練題目不多，教材以及教育教學(xué)模式都較為理論化.如果能將理論轉(zhuǎn)化為多種實(shí)踐形式，那么將極大提高學(xué)生的動(dòng)手操作和實(shí)踐能力.可以努力將產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)教育教學(xué)模式的建立與學(xué)生在校的素質(zhì)教育以及職業(yè)規(guī)劃結(jié)合起來.
軟件開發(fā)多元化設(shè)計(jì)論文篇六
新課改下，在會(huì)考更加嚴(yán)格、高考從來沒有放松過、學(xué)生基礎(chǔ)越來越薄弱、教學(xué)內(nèi)容的廣度不減反增的形勢(shì)下，如何有效地完成化學(xué)教學(xué)，是每一個(gè)化學(xué)教師都應(yīng)該好好琢磨的問題。我的體會(huì)是：
一、精心備課。
與過去相比，對(duì)教師備課要求更高。過去，教師講課一味追求內(nèi)容的深廣度，往往一上來就一竿子插到底，所選習(xí)題往往以高考為典例，難點(diǎn)重點(diǎn)過于集中，不太注重基礎(chǔ)知識(shí)，加重了學(xué)生的畏難情緒而不自知。所以，教師在組織教學(xué)時(shí)要有意識(shí)地做到：一些過去可講可不講的，一律不講；一些無關(guān)緊要的訓(xùn)練，一律不練；一些難度較大的習(xí)題，一律刪減。備課一定要降低難度、降低要求，精備基礎(chǔ)性強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，精選代表性廣的、容易的習(xí)題訓(xùn)練。
比如，氧化還原反應(yīng)的教學(xué)，要精備三點(diǎn)：1、氧化還原反應(yīng)的特征——會(huì)標(biāo)化合價(jià)升降；2、氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)——會(huì)標(biāo)電子轉(zhuǎn)移；3、同一化學(xué)反應(yīng)中氧化性還原性強(qiáng)弱比較，復(fù)雜的氧化還原反應(yīng)分析及其計(jì)算一律刪減；4、尤其知識(shí)鏈接或課前一練要以會(huì)標(biāo)元素化合價(jià)為主旨。如快速標(biāo)指定元素的化合價(jià)：
（1）kcio，hcio，h2so4，h2so3，kmno4，h2o2，na2o，na2o2，k2cr2o7，h2c2o4。
（2）no3-，co32-，mno4-，nh4+。
小結(jié)：（1）記住常見元素的.化合價(jià)，明確金屬元素?zé)o負(fù)價(jià)，一般無變價(jià)，有變價(jià)的常見為fe和cu。（2）化合物中化合價(jià)代數(shù)和為零。（3）復(fù)雜離子的元素化合價(jià)代數(shù)和為所帶電荷數(shù)。
二、高度重視課前預(yù)習(xí)。
新課改下的化學(xué)教學(xué)，誰抓住了學(xué)生的自學(xué)能力，誰提高了學(xué)生的自學(xué)能力，誰就能較好地完成化學(xué)教學(xué)。要用學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生高度重視課本及課后習(xí)題。比如離子反應(yīng)的教學(xué)：寫、拆、刪、查，通過學(xué)案引導(dǎo)結(jié)合課本講解，通過課前預(yù)習(xí)學(xué)生基本可以掌握。課堂上教師對(duì)“拆”和“查”稍加總結(jié)，哪些可拆，哪些不可拆，查的時(shí)候電荷守恒是怎么會(huì)事，這些搞透了，學(xué)生就明白了。學(xué)生明白了之后，關(guān)鍵就是在理解的基礎(chǔ)上去記住哪些可“拆”、哪些可“查”?？梢越柚n本附錄酸堿鹽溶解性表或總結(jié)規(guī)律，幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶。
可采用分類法幫學(xué)生記憶：一定不拆的——單質(zhì)和氧化物（包括水）；酸堿鹽具體情況具體分析。
酸分兩種情況：
三、向課堂要效率。
教師要精講，必須抓要點(diǎn)。教師的每一句話都要仔細(xì)推敲，力求簡(jiǎn)潔、一語中的。這是一個(gè)教師水平問題，更是一個(gè)教師注重平時(shí)積累、善于學(xué)習(xí)的問題。比如物質(zhì)的量的教學(xué)：抓住“基本物理量（物質(zhì)的量）——單位（mol）——基本公式（n=m/m）、特殊物質(zhì)（氣體）公式（n=v/vm）——溶液中的公式（c=n/v）”這一條主線，然后精選相關(guān)習(xí)題對(duì)應(yīng)訓(xùn)練，應(yīng)該能取得較好的效果。
四、成立課后作業(yè)完成小組。
把課代表的職責(zé)分解成若干化學(xué)學(xué)習(xí)小組組長的職責(zé)，以相鄰或相近的同學(xué)為一組，學(xué)案、習(xí)題、作業(yè)由任課教師直接布置到小組長，可小組內(nèi)相互討論完成。在教師監(jiān)控學(xué)生作業(yè)的完成上，這種化整為零的做法效果明顯。但是，作業(yè)量的布置上，一定要少而精，否則，新課改下，語數(shù)外物化生政史地九科，外加美術(shù)、音樂、微機(jī)、體育、通用技術(shù)、校本課程、探究性學(xué)習(xí)都要有作業(yè)，一旦作業(yè)量大，學(xué)生的負(fù)擔(dān)將是空前的，最終會(huì)讓作業(yè)把學(xué)生拖垮！
五、改變課堂教學(xué)模式，提倡導(dǎo)學(xué)案式教學(xué)，提高課堂實(shí)施的有效性。
新課程背景下，填鴨式、講演式、滿堂灌、獨(dú)角戲等傳統(tǒng)教學(xué)方式都不再適合教學(xué)的需要。傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端在于，只注重教師的教，而忽視了學(xué)生的學(xué)，課堂上教師不是起主導(dǎo)作用而是主體，學(xué)生不是主角而是觀眾，嚴(yán)重本末倒置。
“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”的做法很簡(jiǎn)單：第一步，在集體研討的基礎(chǔ)上，形成教學(xué)案；第二，上課的前一天發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生完成上面的相關(guān)內(nèi)容；第三，課前教師對(duì)學(xué)生完成的情況進(jìn)行檢查；第四，課堂上師生共同完成教學(xué)案。它的優(yōu)勢(shì)在于整個(gè)備課組實(shí)現(xiàn)了腦力資源共享，既突出了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，又將課前、課中、課后有機(jī)地循環(huán)起來了。
在實(shí)施過程中，導(dǎo)學(xué)案的編寫最重要，其指導(dǎo)思想是課本內(nèi)容、課標(biāo)要求問題化，講解訓(xùn)練一體化，示范例證規(guī)范化，方法總結(jié)具體化。導(dǎo)學(xué)案編寫時(shí)要做到：教學(xué)的內(nèi)容具有開放性，以問題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，為自主探究、合作交流創(chuàng)建平臺(tái)；訓(xùn)練的內(nèi)容具有開放性和探究性，分必做題、試做題和探究思考題；教學(xué)的目的具有開放性，使學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力和情感態(tài)度與價(jià)值觀得到不同程度的發(fā)展。其次，教師必須檢查導(dǎo)學(xué)案，既要有課前檢查也要有課后檢查。通過課前檢查，教師找出學(xué)生的問題和困惑；通過課后檢查導(dǎo)學(xué)案，了解學(xué)生的聽課情況、記錄情況、改錯(cuò)情況，督促學(xué)生落實(shí)，保證良性循環(huán)。
軟件開發(fā)多元化設(shè)計(jì)論文篇七
以往高校產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)教育教學(xué)通常是以教師為教學(xué)體系主導(dǎo)和主要教育角色，在課堂教育中往往是以高校教師為主要教育實(shí)施對(duì)象的.也就是說教師是教育教學(xué)的主要角色.試著在產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的參與度.傳統(tǒng)的教學(xué)形式是教師作為主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動(dòng)的接受教學(xué)內(nèi)容.著重重視學(xué)生自發(fā)的參與與創(chuàng)作能力，學(xué)生的創(chuàng)作活動(dòng)講是整個(gè)教育活動(dòng)的主體，那么師生互動(dòng)教學(xué)關(guān)系也會(huì)得到很大的改變.比如產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)教育教學(xué)模式中，讓學(xué)生選擇或者是設(shè)定一定的參與角色設(shè)定模式，讓學(xué)生更多的參與和加入教育和教學(xué)活動(dòng)中.在產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)中，將學(xué)生角色設(shè)定為設(shè)計(jì)師、工程師、消費(fèi)者、企業(yè)管理者、營銷者、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手等角色，那么不同角色對(duì)產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)的需求和關(guān)注度就不完全一樣，這樣學(xué)生也掌握了相關(guān)理論知識(shí)，也能從角色設(shè)定中得到書本上學(xué)不到的內(nèi)容和體會(huì).學(xué)生的審美要求、學(xué)習(xí)目的、理論基礎(chǔ)、藝術(shù)表現(xiàn)形式等也不盡相同，因而其對(duì)具有藝術(shù)表現(xiàn)性要求比較高的產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)表現(xiàn)的結(jié)果也是千差萬別的，如果用教師作為主體來組織教學(xué)，一個(gè)模式要求學(xué)生的教學(xué)結(jié)果，教學(xué)效果肯定不會(huì)理想.學(xué)生也會(huì)有一定的抵觸心理.以學(xué)生為主體的角色設(shè)計(jì)教學(xué)模式內(nèi)容可以讓他們有多種學(xué)習(xí)效果表現(xiàn)形式，可以兼顧到學(xué)生的個(gè)體性和差異性，這樣教學(xué)效果會(huì)極大的提高.
3.2視聽設(shè)定模式。
現(xiàn)在技術(shù)發(fā)展非常迅猛，學(xué)生在個(gè)人日常生活接觸到的視覺傳達(dá)形式也越來越多樣化，他們對(duì)視覺感官的需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于以往時(shí)代的學(xué)生.而且產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)教育的教學(xué)內(nèi)容也主要是需要視覺的傳達(dá)才能讓學(xué)生有更為直觀的了解.比如在教授產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)的時(shí)候，我們講授洗衣機(jī)的造型如何設(shè)計(jì)，那么通過一段影視視頻，讓企業(yè)如何生產(chǎn)洗衣機(jī)的生產(chǎn)和設(shè)計(jì)過程直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生的課堂教學(xué)中，學(xué)生會(huì)激發(fā)很大的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，從而對(duì)產(chǎn)品造型的設(shè)計(jì)流程有個(gè)更深刻的了解和掌握.這些教學(xué)設(shè)定模式包括平時(shí)的教學(xué)任務(wù)基本要求，需要學(xué)生完成基本教學(xué)任務(wù)，需要在學(xué)校機(jī)房、多媒體教室進(jìn)行，在這樣的視聽一體化的教學(xué)模塊環(huán)節(jié)中，以能力培養(yǎng)為主，以項(xiàng)目教學(xué)為手段；經(jīng)過視聽教學(xué)模式的創(chuàng)新使學(xué)生在做完實(shí)驗(yàn)之后能解決一個(gè)實(shí)際的問題.
3.3實(shí)踐設(shè)定模式。
改變傳統(tǒng)教育模式，加強(qiáng)學(xué)生在產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)教育活動(dòng)的分量；增加產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)教育活動(dòng)的實(shí)踐部分，發(fā)揮學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐主體地位；將創(chuàng)意項(xiàng)目體系與大學(xué)學(xué)生特色素質(zhì)教育體系的嵌入和融合，使得學(xué)生將設(shè)計(jì)教育學(xué)習(xí)規(guī)劃與素質(zhì)教育結(jié)合起來，得到更多方位的鍛煉和能力的提高.實(shí)踐教學(xué)模塊包括在專業(yè)實(shí)訓(xùn)室里進(jìn)行一些實(shí)際操作或是為既定的設(shè)計(jì)比賽主題完成設(shè)計(jì)作品，這個(gè)環(huán)節(jié)需要在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行，需要學(xué)生將早期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)完成的產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)的概念和構(gòu)思能夠在實(shí)訓(xùn)工作室里制作出實(shí)物，或者是根據(jù)當(dāng)時(shí)的設(shè)計(jì)比賽要求完成相應(yīng)的設(shè)計(jì)比賽主題設(shè)計(jì)作品.在產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)教育教學(xué)模式中增加、增強(qiáng)實(shí)踐的環(huán)節(jié)將最大化發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體創(chuàng)新精神，保證產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)教育的創(chuàng)新原動(dòng)力，加強(qiáng)教育活動(dòng)的多樣化和豐富性，提高產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)教育的社會(huì)實(shí)踐性.培養(yǎng)出更具有創(chuàng)新活力、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)才人不僅是適應(yīng)國家和時(shí)代的要求和發(fā)展，也是產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)教育活動(dòng)應(yīng)逐步深化的內(nèi)容.實(shí)踐設(shè)定的模式實(shí)施主要通過三種形式：一是產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)課程作業(yè)的表現(xiàn)形式；二是產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)實(shí)踐的表現(xiàn)，可以通過設(shè)計(jì)競(jìng)賽得到實(shí)踐，通過產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)實(shí)物呈現(xiàn)；三是通過企業(yè)合作將產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)創(chuàng)意得到生產(chǎn)與推廣，通過學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目將產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)創(chuàng)意得到實(shí)現(xiàn).
4結(jié)語。
產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)教育教學(xué)創(chuàng)新模式的建立，將最大化發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體、主體的創(chuàng)新精神，保證產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)教育的創(chuàng)新原動(dòng)力，加強(qiáng)教育活動(dòng)的多樣化和豐富性，提高產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)教育的社會(huì)實(shí)踐性和課程專業(yè)性.培養(yǎng)出更具有創(chuàng)新活力、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)才人不僅是適應(yīng)國家和時(shí)代的要求和發(fā)展，也是產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)教育活動(dòng)在以后應(yīng)逐步深化的內(nèi)容.
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軟件開發(fā)多元化設(shè)計(jì)論文篇八
依據(jù)網(wǎng)站管理員和網(wǎng)頁設(shè)計(jì)員崗位所承擔(dān)的商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)的典型工作任務(wù)和工作流程，我們?cè)谏虅?wù)網(wǎng)站綜合實(shí)訓(xùn)中圍繞企業(yè)真實(shí)的商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)管理項(xiàng)目，選擇企業(yè)網(wǎng)站建設(shè)硬件及軟件環(huán)境配置、企業(yè)調(diào)研計(jì)劃與實(shí)施、企業(yè)需求分析與設(shè)計(jì)、企業(yè)網(wǎng)站模板選擇、企業(yè)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作、域名設(shè)計(jì)與空間服務(wù)商選擇、網(wǎng)站上傳與維護(hù)管理等7個(gè)教學(xué)情境，作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)的工作任務(wù)。以完成商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)或管理項(xiàng)目為載體，從發(fā)現(xiàn)、分析、界定問題入手，明確解決問題的目標(biāo)，制訂解決問題的方案，運(yùn)用解決問題的工具，實(shí)施解決問題的措施，最終完成實(shí)訓(xùn)的全過程。
3．《商務(wù)網(wǎng)站綜合實(shí)訓(xùn)》課程的結(jié)構(gòu)組織設(shè)計(jì)。
在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容順序安排上按照商務(wù)網(wǎng)站綜合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的特點(diǎn)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主，輔以工作過程展開教學(xué)。從構(gòu)建工作環(huán)境開始，逐步進(jìn)行企業(yè)與市場(chǎng)調(diào)研、網(wǎng)站總體規(guī)劃、網(wǎng)站設(shè)計(jì)工具選擇、網(wǎng)站設(shè)計(jì)制作，最后到確定域名、選擇空間服務(wù)商、網(wǎng)站上傳和日常維護(hù)管理，完成整個(gè)項(xiàng)目的工作任務(wù)。
實(shí)訓(xùn)模式主要采取工學(xué)結(jié)合、做學(xué)一體化的教學(xué)模式。以學(xué)生為主體，由學(xué)生自主組建工作小組，自主選擇企業(yè)、落實(shí)工作項(xiàng)目，自主安排時(shí)間完成工作任務(wù)。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，進(jìn)行必要的講解、示范、布置任務(wù)、檢查指導(dǎo)，以保證實(shí)訓(xùn)任務(wù)的順利進(jìn)行。
教學(xué)方法主要采用項(xiàng)目教學(xué)法和輔導(dǎo)答疑教學(xué)法等。
軟件開發(fā)多元化設(shè)計(jì)論文篇九
《旅行社經(jīng)營與管理》是高等院校成人教育旅游管理專業(yè)的一門基礎(chǔ)專業(yè)課程。傳統(tǒng)的班級(jí)授課制和教師單一講授模式妨礙與具有高應(yīng)用性、高實(shí)踐性的成人教育旅游管理專業(yè)相適應(yīng)的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性的提升。因此，如何整合教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，建立教學(xué)楔型以促進(jìn)成人教育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，提高成人教育教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，就成了當(dāng)前成人教育旅游管理專業(yè)教學(xué)中的一個(gè)熱點(diǎn)問題和重要課題。
1.素質(zhì)教育理念。受制于“應(yīng)試教育”、單一課堂講授的傳統(tǒng)教育模式，對(duì)于成人教育旅游管理專業(yè)課程《旅行社經(jīng)營與管理》而言，這樣的教學(xué)模式忽略了學(xué)生的情感和能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生理論學(xué)習(xí)構(gòu)架與市場(chǎng)對(duì)接嚴(yán)重失衡，鑒于此，《旅行社經(jīng)營與管理》課程教學(xué)應(yīng)突出素質(zhì)教育之學(xué)生全體發(fā)展、全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的理念，以及多元化手段的應(yīng)用，以保證成人教育旅游管理專業(yè)學(xué)生更好地適應(yīng)市場(chǎng)環(huán)境。
2.能力培養(yǎng)理念。聯(lián)合國教科文組織的《教育：財(cái)富蘊(yùn)藏其中》一書指出，21世紀(jì)要以人的發(fā)展為中心，當(dāng)代教育需要學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)生存發(fā)展。針對(duì)成人教育旅游管理專業(yè)高應(yīng)用性和高實(shí)踐性的特點(diǎn)，《旅行社經(jīng)營與管理》課程多元化教學(xué)模式的架構(gòu)需要面對(duì)市場(chǎng)現(xiàn)狀和需要，擺脫傳統(tǒng)教育模式和理念的束縛，需要從多重視角切入，注重學(xué)生群體的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，突出學(xué)生能力本位的中心，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生群體的能力培養(yǎng)。
3.專業(yè)培養(yǎng)理念。構(gòu)建雙元制教學(xué)模式，即校企合作。教學(xué)理念預(yù)期是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用，術(shù)業(yè)有專攻，因而《旅行社經(jīng)營與管理》課程作為成人教育旅游管理專業(yè)的基礎(chǔ)專業(yè)課程，也應(yīng)注重專業(yè)屬性和技術(shù)含量的把握，在理念指導(dǎo)下，保證學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平、專業(yè)技能培養(yǎng)方向，注重學(xué)生專業(yè)綜合能力的打造。
《旅行社經(jīng)營與管理》課程教學(xué)的目的是，培養(yǎng)符合社會(huì)需要的人才。應(yīng)以行業(yè)需要為導(dǎo)向、以學(xué)生本位為中心、以實(shí)踐操作為輔助、以實(shí)習(xí)指導(dǎo)為前提，積極努力構(gòu)建課程教學(xué)的系統(tǒng)化結(jié)構(gòu)和全方位指標(biāo)體系。
1.《旅行社經(jīng)營與管理》課程基礎(chǔ)理論知識(shí)體系?！堵眯猩缃?jīng)營與管理》課程理論結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)涉及基本概況和分層論述，在傳統(tǒng)模式的講解和引導(dǎo)過程中，學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)理論知識(shí)結(jié)構(gòu)的把握不準(zhǔn)確，導(dǎo)致這一結(jié)果的原因是基礎(chǔ)理論知識(shí)結(jié)構(gòu)傳播中出現(xiàn)的教與學(xué)不能有效溝通。成人教育教學(xué)技術(shù)和手段受制于傳統(tǒng)的模式，因此需要以學(xué)生為中心，借助于多種技術(shù)和手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。
通過課堂講授、案例教學(xué)、多媒體技術(shù)等手段，在教與學(xué)的過程中，使得學(xué)生系統(tǒng)地掌握課程的理論基礎(chǔ)，在整體上把握旅行社行業(yè)業(yè)態(tài)及基本運(yùn)行狀況，充分了解和認(rèn)知行業(yè)特點(diǎn)和對(duì)從業(yè)人員的基本要求。
2.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。旅游管理專業(yè)具有高應(yīng)用性和高實(shí)踐性的特點(diǎn)，成人教育教學(xué)過程中需要學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，能夠?qū)嵺`操作?，F(xiàn)階段高等院校成人教育過程中，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象十分普遍。據(jù)筆者3月對(duì)黑龍江省高等院校旅游管理專業(yè)的實(shí)地調(diào)研43所高等院校，僅有26.4％的學(xué)校設(shè)置了實(shí)踐操作環(huán)節(jié)。在《旅行社經(jīng)營與管理》課程教學(xué)過程中，應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。
通過雙元制教學(xué)模式，使學(xué)生進(jìn)一步深入了解和認(rèn)知行業(yè)需要和行業(yè)從業(yè)的基本條件，對(duì)于旅行社的生存條件和發(fā)展要素作出明確的判斷，以此作為刺激要素，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。校企合作過程中，使得學(xué)生獲得第一手材料以滿足感官刺激的需要，從而更有效地理解理論結(jié)構(gòu)中，對(duì)于實(shí)踐部分的考量，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的目的。
3.培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。以后，旅游管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況極為不佳，統(tǒng)計(jì)局、教育局等部門聯(lián)合跟蹤調(diào)查的結(jié)果顯示，旅游管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)后，流失的比例高于社會(huì)平均水平，超過了54％的畢業(yè)生會(huì)從企業(yè)中流失。不少企業(yè)和用人單位對(duì)于旅游管理專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)質(zhì)疑。12月，部分參加在哈爾濱會(huì)展中心召開的應(yīng)屆畢業(yè)生大型綜合招聘會(huì)的企業(yè)拒絕接收旅游管理專業(yè)畢業(yè)生。導(dǎo)致這一現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是，大部分學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、控制能力和自制力出現(xiàn)了問題。這對(duì)于旅游管理專業(yè)成人高等教育提出了新的挑戰(zhàn)：如何在教學(xué)過程中使學(xué)生綜合能力得到強(qiáng)化。面對(duì)于市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的變化，旅行社業(yè)對(duì)于從業(yè)人員素質(zhì)和能力的要求會(huì)普遍提高，在教學(xué)過程，應(yīng)該突出學(xué)生對(duì)于自身綜合素質(zhì)和能力的認(rèn)知，以明確學(xué)生的自我定位。學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)是系統(tǒng)工程，需要多種手段、技術(shù)支持，同時(shí)需要其他環(huán)境要素，如制度環(huán)境、專業(yè)建設(shè)等。因此，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力需要在每門課程教學(xué)過程中加以重視。
4.培養(yǎng)學(xué)生的共處能力。當(dāng)前，學(xué)生群體的職業(yè)道德弱化、工作態(tài)度不積極以及共生共存能力缺失，導(dǎo)致學(xué)生群體適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)行業(yè)的能力總體水平偏低。這嚴(yán)重影響了企業(yè)人力資源規(guī)劃的平衡。
與企業(yè)需要對(duì)接，要求學(xué)生學(xué)會(huì)共處。共處能力是旅游管理專業(yè)學(xué)生乃至所有高校畢業(yè)生都要強(qiáng)化的能力環(huán)節(jié)。在《旅行社經(jīng)營與管理》課程教學(xué)過程中，與傳播理論知識(shí)相比，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、做事。共處能力作為指標(biāo)體系中一個(gè)重要環(huán)節(jié)應(yīng)該在教學(xué)模式改革和深化中得到體現(xiàn)。
解決指標(biāo)體系中提出的若干問題的重要步驟是改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)踐深化多元化教學(xué)模式。
1.多元化教學(xué)手段。應(yīng)借助多媒體、課堂案例、實(shí)驗(yàn)室、校企合作實(shí)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)手段，推進(jìn)《旅行社經(jīng)營與管理》課程教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量深化和教學(xué)環(huán)節(jié)立體化。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，充分利用現(xiàn)代技術(shù)，包括視頻、聲音、圖片等直觀素材，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)；運(yùn)用課堂案例教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于特殊情境情景中的事件進(jìn)行剖析，引導(dǎo)學(xué)生在思考、爭(zhēng)論、判斷以及解決問題中，提升對(duì)于客觀現(xiàn)實(shí)的認(rèn)知和感悟，突破傳統(tǒng)教育模式中學(xué)生只是聽眾而無法參與的狀況；通過實(shí)驗(yàn)室教學(xué)，模擬客觀實(shí)際場(chǎng)景或設(shè)定實(shí)驗(yàn)室教學(xué)案例，在一個(gè)固化的`空間內(nèi)具體地設(shè)計(jì)、分析、討論和解決問題，從而提高學(xué)生獨(dú)立和創(chuàng)造性的解決問題的能力：強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)；通過校企合作，建立實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)基地教學(xué)手段，開闊學(xué)生視野，打開思路，注重企業(yè)文化的深層次理解，學(xué)會(huì)與人共處，尋找適合生存與發(fā)展的土壤，產(chǎn)學(xué)研系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的構(gòu)架就得以有效的實(shí)現(xiàn)；基于網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，是目前新型的教學(xué)手段，改變了固化的教室對(duì)于學(xué)生的限制，也擺脫了生硬的講解帶來的不良影響，在教師正確的引導(dǎo)下，刺激學(xué)生形成獨(dú)立的、主動(dòng)的、發(fā)散的思維結(jié)構(gòu)。
2.多元化的教學(xué)輔助材料。傳統(tǒng)的教育模式，指定于一本或兩本教材，單一的課程結(jié)構(gòu)導(dǎo)致學(xué)生思考問題的習(xí)慣受到限制，在創(chuàng)造能力培養(yǎng)上表現(xiàn)不佳。多元化的教學(xué)模式應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)的約束，在教材指定后，科學(xué)合理地設(shè)置輔助材料，以前沿?zé)狳c(diǎn)問題為依托在百家之言中進(jìn)行選擇。為開闊學(xué)生的眼界，外文參閱文獻(xiàn)應(yīng)該予以強(qiáng)化。從多個(gè)角度和層面選擇輔助材料會(huì)使學(xué)生更為系統(tǒng)和科學(xué)地學(xué)習(xí)和理解《旅行社經(jīng)營與管理》的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。
3.多元化的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。《旅行社經(jīng)營與管理》課程教學(xué)的效果與教師隊(duì)伍的建設(shè)密切相關(guān)。優(yōu)化教師層次和結(jié)構(gòu)，打造新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，對(duì)于深化課程教學(xué)改革有重要意義。
教學(xué)團(tuán)隊(duì)的打造，意味著《旅行社經(jīng)營與管理》課程教學(xué)過程中，需要團(tuán)隊(duì)教師分層次、分步驟、分內(nèi)容結(jié)構(gòu)進(jìn)行講授，真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)。專業(yè)教學(xué)合理有效的知識(shí)傳播，有助于提高學(xué)生對(duì)于專業(yè)課程的興趣.并進(jìn)行深層次的專業(yè)解讀。例如，旅行社的市場(chǎng)營銷問題、旅行社的組團(tuán)和接待等實(shí)際操作環(huán)節(jié)、旅行社財(cái)務(wù)問題、旅行社人力資源問題等分別由團(tuán)隊(duì)中的不同教師專門進(jìn)行講授，可以大大提高專業(yè)層次和專業(yè)內(nèi)容，從而提高學(xué)生對(duì)于問題的理解和認(rèn)識(shí)。
軟件開發(fā)多元化設(shè)計(jì)論文篇十
(一)課堂內(nèi)的發(fā)展。
1、強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
按照我國全面推行素質(zhì)教育的要求，高職教育在重視學(xué)生專業(yè)技能知識(shí)培養(yǎng)的同時(shí)，更要關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。因此，教師要在課堂教學(xué)中通過多樣化的教學(xué)手段來突出這一核心理念。首先，教師可突出小組討論這一教學(xué)形式，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生互相討論各自的設(shè)計(jì)方案，并讓每組的代表將設(shè)計(jì)方案草圖進(jìn)行展示并予以說明，這時(shí)教師與其他同學(xué)可針對(duì)其中的設(shè)計(jì)要點(diǎn)與其中存在的問題進(jìn)行提問，設(shè)計(jì)者就設(shè)計(jì)觀點(diǎn)進(jìn)行解釋和說明。小組討論的形式營造出一種互動(dòng)、開放的教學(xué)氛圍，有利于課堂質(zhì)量的提高;其次，教師可加強(qiáng)設(shè)計(jì)比賽與課堂教學(xué)的結(jié)合互動(dòng)。學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間學(xué)習(xí)后，通過對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的積累，逐漸形成設(shè)計(jì)能力，并學(xué)會(huì)在作品中融入個(gè)性化的藝術(shù)表達(dá)。
2、強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)的能力。
當(dāng)前，高職院校的產(chǎn)品造型藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立設(shè)計(jì)能力，因此這就要求專業(yè)的教學(xué)體系應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都做出相應(yīng)改變。首先，教師在課堂教學(xué)中要確定以學(xué)生為中心，以能力為本位的教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注每一位學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與;其次，教師要積極進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，由教學(xué)演示角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)復(fù)合型的教學(xué)導(dǎo)演角色，真正成為課堂教學(xué)的組織者，在師生互動(dòng)的過程中將教學(xué)資源進(jìn)行整合，為每一位學(xué)生提供一個(gè)展示獨(dú)立設(shè)計(jì)能力的平臺(tái)，真正讓設(shè)計(jì)教學(xué)與學(xué)生自主設(shè)計(jì)相結(jié)合。
3、要求學(xué)生掌握產(chǎn)品模型制作能力。
在高職教育中，實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)品模型制作能力的重要手段。高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為在競(jìng)爭(zhēng)之中獲取優(yōu)勢(shì)，就必須要認(rèn)清自身的辦學(xué)目標(biāo)，將實(shí)訓(xùn)作為特色辦學(xué)的亮點(diǎn)，通過對(duì)學(xué)生產(chǎn)品模型制作能力的`重視來提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，幫助學(xué)生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中贏取優(yōu)勢(shì)。產(chǎn)品模型制作是以學(xué)生的設(shè)計(jì)方案為基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過對(duì)石膏、有機(jī)板、金屬等各種材料進(jìn)行制作來還原三維產(chǎn)品模型。
(二)課堂外的發(fā)展。
1、聘請(qǐng)企業(yè)設(shè)計(jì)師擔(dān)任教師。
教師隊(duì)伍的質(zhì)量直接影響到教學(xué)質(zhì)量，因此高職院校要大力加強(qiáng)具有扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)與豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)高素質(zhì)教師的選拔招聘工作。聘請(qǐng)企業(yè)設(shè)計(jì)師來執(zhí)教已成為當(dāng)前高職院校師資隊(duì)伍中的中堅(jiān)力量，通常企業(yè)設(shè)計(jì)師都具有扎實(shí)的專業(yè)技能和較高的個(gè)人修養(yǎng)，同時(shí)由于設(shè)計(jì)師具備豐富的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中更具針對(duì)性和指導(dǎo)性。
2、開設(shè)產(chǎn)品交互設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)課程。
高職院校的目的在于培養(yǎng)使用實(shí)用型的人才，因此其產(chǎn)品交互設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)課程的設(shè)計(jì)具體實(shí)施如下，第一學(xué)年的主要內(nèi)容應(yīng)當(dāng)為專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，所以教學(xué)場(chǎng)所主要以校內(nèi)教學(xué)為主，開設(shè)的課程主要是，用戶模型的設(shè)計(jì)、信息架構(gòu)的設(shè)計(jì)等;第二學(xué)年課程以專業(yè)技能培養(yǎng)為主，輔以部分理論教學(xué)，因此加強(qiáng)與企業(yè)的合作，開展教學(xué)實(shí);第三學(xué)年以實(shí)習(xí)和新理論、新技能的學(xué)習(xí)為主，所以教學(xué)場(chǎng)所應(yīng)當(dāng)以企業(yè)為主。
3、進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)相關(guān)設(shè)備建設(shè)。
高職院校作為實(shí)用型人才培養(yǎng)基地，必然離不開相關(guān)設(shè)備建設(shè)作為教學(xué)工作順利開展的物質(zhì)保障，因此院校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)相關(guān)設(shè)備建設(shè)，例如增添快速成型機(jī)和三維電腦抄數(shù)機(jī)，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)方案與產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)更好結(jié)合。
二、結(jié)束語。
隨著高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在生源和辦學(xué)質(zhì)量的提升，院校應(yīng)從職業(yè)教育的特點(diǎn)出發(fā)，從職業(yè)教育的總體性、結(jié)構(gòu)性進(jìn)行切實(shí)可行的改革，實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展。
軟件開發(fā)多元化設(shè)計(jì)論文篇十一
摘要:校企合作是人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)重要保障，常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)在學(xué)院“四方三層”校企合作辦學(xué)模式下，主動(dòng)探索創(chuàng)新校企合作形式，形成“政府搭臺(tái)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與、學(xué)院培養(yǎng)”的校企合作模式。專業(yè)依托政府創(chuàng)辦的工業(yè)設(shè)計(jì)的集聚園區(qū)，對(duì)接常州的制造業(yè)，全面深度的校企合作，服務(wù)于專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，有效探索并實(shí)踐了產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)“產(chǎn)教結(jié)合、項(xiàng)目引領(lǐng)”的人才培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升，并得到了政府、行業(yè)、企業(yè)的學(xué)生一致的好評(píng)。
關(guān)鍵詞：四方三層；政府搭臺(tái)；行業(yè)指導(dǎo)；企業(yè)參與；學(xué)院培養(yǎng)。
一常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院校企合作模式。
校企合作是高職教育人才培養(yǎng)工作的的核心要素，當(dāng)下有很多成功的校企合作模式，其形式多樣內(nèi)容豐富。但是多數(shù)院校、企業(yè)在校企合作過程中依然“不來電”。解決校企合作過程中的諸多問題因源于體制機(jī)制的創(chuàng)新。規(guī)范體制，創(chuàng)新機(jī)制，也行是當(dāng)下亟需解決的問題。常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，通過國家骨干高職院校的建設(shè)，有效探索并運(yùn)行了“四方三層”校企合作辦學(xué)模式，以政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與、學(xué)院培養(yǎng)的四方合作模式，形成由校企合作理事會(huì)、區(qū)域合作委員會(huì)和專門委員會(huì)、專業(yè)建設(shè)合作委員會(huì)“三層”執(zhí)行機(jī)構(gòu)，分別承擔(dān)“規(guī)劃、組織、執(zhí)行”三層職能[2][3]。常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)，在學(xué)院“四方三層”校企合作辦學(xué)模式下，對(duì)接學(xué)院校企合作理事會(huì)，組建由政府、行業(yè)、企業(yè)專家參與的產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)合作委員會(huì)。建立專業(yè)建設(shè)合作委員議事制度和工作機(jī)制，圍繞校企合作、人才培養(yǎng)、“廠中?！焙汀靶Ｖ袕S”建設(shè)、教學(xué)實(shí)習(xí)管理、實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)、訂單培養(yǎng)，基地建設(shè)等，制定管理制度和實(shí)施細(xì)則，形成完善的校企合作制度體系，最終服務(wù)于人才培養(yǎng)目標(biāo)。
二學(xué)院背景下產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)的校企合作特色。
常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)，開設(shè)于，從最初的學(xué)科式人才培養(yǎng)，到如今的項(xiàng)目式人才培養(yǎng)，不斷與時(shí)俱進(jìn)完善人才培養(yǎng)質(zhì)量，同時(shí)在校企合作方面也不斷挖掘社會(huì)及內(nèi)部資源，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。在學(xué)院“四方三層”背景下，專業(yè)主動(dòng)出擊，探索校企合作深度，逐漸形成“政府搭臺(tái)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與、學(xué)院培養(yǎng)”校企合作模式，并在人才培養(yǎng)的各個(gè)方面展開全面合作。
（一）政府搭臺(tái)。
無論是國家、省還是常州市的各級(jí)政府相繼出臺(tái)各種政策，從工業(yè)和信息化部等11部門聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于促進(jìn)工業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展的若干指導(dǎo)意見》到《常州市創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要》提出“以工業(yè)設(shè)計(jì)為突破口，提高制造業(yè)的國際競(jìng)爭(zhēng)力”的'發(fā)展思路，明確把工業(yè)設(shè)計(jì)作為重點(diǎn)發(fā)展領(lǐng)域。體現(xiàn)了我國政府對(duì)于工業(yè)設(shè)計(jì)的高度重視。在常州市經(jīng)信委的推動(dòng)下成立了武進(jìn)工業(yè)設(shè)計(jì)園工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新與孵化基地，以工業(yè)設(shè)計(jì)為主導(dǎo)，為制造業(yè)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和創(chuàng)意設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供核心推動(dòng)力。政府為創(chuàng)意與制造業(yè)搭建了“戲臺(tái)”，提供了智力保障與企業(yè)需要信息，工業(yè)設(shè)計(jì)作為設(shè)計(jì)服務(wù)業(yè)的重要組成部分，將立足先進(jìn)制造業(yè)的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)，以常州重點(diǎn)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)和生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)的發(fā)展需求為重點(diǎn)，促進(jìn)常州經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。
（二）行業(yè)指導(dǎo)。
為了進(jìn)一步推動(dòng)區(qū)域工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭成立“常州市工業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)”，搭建政行校企合作平臺(tái)。協(xié)會(huì)涵蓋了常州市各大行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)負(fù)責(zé)人、設(shè)計(jì)師、教育家等服務(wù)于工業(yè)設(shè)計(jì)一線的社會(huì)人才。在協(xié)會(huì)的組織機(jī)構(gòu)下，大到以工業(yè)設(shè)計(jì)促產(chǎn)業(yè)設(shè)計(jì)的活動(dòng)，細(xì)到通過協(xié)會(huì)理論，幫助常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格、質(zhì)量等方面的指導(dǎo)。
（三）企業(yè)參與。
（四）學(xué)院培養(yǎng)。
產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)依托常州市政府設(shè)立的武進(jìn)工業(yè)設(shè)計(jì)園，由學(xué)院出資成立常州卓奇工業(yè)設(shè)計(jì)有限公司入駐園區(qū)，教師成立工作室來實(shí)施教學(xué)。通過改革人才培養(yǎng)模式，引入企業(yè)真實(shí)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，采用“工作室+項(xiàng)目”的教學(xué)模式，學(xué)生從第二學(xué)期進(jìn)入設(shè)計(jì)工作室，通過第一至第三學(xué)期的職業(yè)基本技能的學(xué)習(xí)，再到第四、五學(xué)期進(jìn)入真題真做的職業(yè)核心技能課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過學(xué)中做、做中學(xué)，不斷提升項(xiàng)目技能，完成由學(xué)生到設(shè)計(jì)師的角色轉(zhuǎn)換，為第六學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)實(shí)現(xiàn)“零對(duì)接”。
三“對(duì)接產(chǎn)業(yè)、依托園區(qū)”校企合作在人才培養(yǎng)模式改革的成果。
圍繞學(xué)院的“四方三層”以及專業(yè)依托武進(jìn)工業(yè)設(shè)計(jì)園區(qū)集聚企業(yè)，對(duì)接常州裝備制造產(chǎn)業(yè)，專業(yè)通過不斷努力，在“政府搭臺(tái)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與、學(xué)培養(yǎng)”的校企合作模式下深入于人才培養(yǎng)各個(gè)方面，并形成良好的社會(huì)效應(yīng)，提高是專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力及綜合辦學(xué)水平。
（一）地方政府建園區(qū)，專業(yè)團(tuán)隊(duì)辦公室，工作室里育人才。
通過有效的校企合作形式，產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)在政府搭建的工業(yè)設(shè)計(jì)“孵化器”武進(jìn)工業(yè)設(shè)計(jì)園的平臺(tái)上，專業(yè)主動(dòng)適應(yīng)常州及周邊地區(qū)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和創(chuàng)意設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求順應(yīng)政府提出“以工業(yè)設(shè)計(jì)為突破口提高制造業(yè)國際競(jìng)爭(zhēng)力”發(fā)展思路，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，由專業(yè)創(chuàng)辦“常州卓奇工業(yè)設(shè)計(jì)有限公司”，進(jìn)駐園區(qū)，共同參與園區(qū)建設(shè)，主動(dòng)引領(lǐng)常州工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。公司對(duì)接學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，提升教師社會(huì)服務(wù)能力，并將真實(shí)項(xiàng)目引入校內(nèi)工作室，師生在工作室里企業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)流程，校內(nèi)專任教師和企業(yè)兼職教師共同帶領(lǐng)學(xué)生完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目。通過“地方政府建園區(qū)，專業(yè)團(tuán)隊(duì)辦公室，工作室里育人才”機(jī)制，專業(yè)教師和學(xué)生獲得發(fā)明專利1項(xiàng)，實(shí)用新型專利2項(xiàng)，軟件著作權(quán)1項(xiàng)，外觀專利20項(xiàng)；學(xué)生獲得省級(jí)以上各類設(shè)計(jì)競(jìng)賽16項(xiàng)大獎(jiǎng)，并連續(xù)在、全國高職院校技能大賽“工業(yè)設(shè)計(jì)與快速成型技術(shù)”中獲得金獎(jiǎng)。通過該模式，專業(yè)穩(wěn)定了一支教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的雙師型素質(zhì)教學(xué)隊(duì)伍，形成了深入內(nèi)涵建設(shè)的校外實(shí)訓(xùn)基地，通過項(xiàng)目引領(lǐng)，極大提升了師生用專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的能力，全面提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
（二）與行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)共育特色人才。
產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)與行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者和最具影響力教育企業(yè)“水晶石”共育特色人才，共建“產(chǎn)品虛擬現(xiàn)實(shí)特色班”學(xué)生通過對(duì)“水晶石”最新國際、國內(nèi)級(jí)項(xiàng)目案例的實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)，在踏入社會(huì)前便能接受真實(shí)企業(yè)項(xiàng)目的強(qiáng)化訓(xùn)練，提升自己專業(yè)技能水平和職業(yè)素養(yǎng)?！爱a(chǎn)品虛擬現(xiàn)實(shí)特色班”以實(shí)訓(xùn)、實(shí)戰(zhàn)、實(shí)用為教學(xué)理念，根據(jù)行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，制定項(xiàng)目課程體系，利用學(xué)院先進(jìn)設(shè)備和“水晶石”技術(shù)，在校內(nèi)工作室營造“水晶石”企業(yè)文化，嚴(yán)格遵守企業(yè)作息時(shí)間，上下課指紋打卡，讓學(xué)生提前感受從“學(xué)生”到“員工”的身份轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)“作業(yè)”到“作品”升華。專業(yè)借助“水晶石”強(qiáng)調(diào)品牌優(yōu)勢(shì)，促使教學(xué)與市場(chǎng)緊密接軌，真正踐行高等職業(yè)教育理念。提升社會(huì)美譽(yù)和專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
四總結(jié)。
校企合作不是停留在一紙協(xié)議，校企合作在廣度深度及形式的創(chuàng)新有效保障人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)在學(xué)院的“四方三層、內(nèi)園外站”的校企合作模式下，主動(dòng)出擊，形成“政府搭臺(tái)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與、學(xué)院培養(yǎng)”的立體模式，并通過4年的實(shí)踐，總結(jié)出校企合作過程中體制建設(shè)與機(jī)制創(chuàng)新。形成自身鮮明特色，保障了人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
軟件開發(fā)多元化設(shè)計(jì)論文篇十二
摘要新課程背景下，通過設(shè)計(jì)多元化的高中數(shù)學(xué)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，發(fā)展特長與個(gè)性，不斷提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。
秋季貴州省高中新課程全面實(shí)施，206月筆者帶領(lǐng)五位中青年教師承擔(dān)了六盤水市市級(jí)課題《新課程下高中數(shù)學(xué)“主題式”作業(yè)模式探究》的研究工作。為此，筆者作為課題負(fù)責(zé)人在教學(xué)實(shí)踐中改變了傳統(tǒng)的做數(shù)學(xué)作業(yè)模式，嘗試賦予高中數(shù)學(xué)作業(yè)一種全新的概念，在數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)上以開放的形式，打破課內(nèi)與課外、密切聯(lián)系教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際，讓靜態(tài)的教材文字變成學(xué)生頭腦中優(yōu)美的畫面、生動(dòng)的場(chǎng)面、活生生的人和事。
一、設(shè)計(jì)分層型作業(yè)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
所謂分層型作業(yè)是指將作業(yè)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)生不同的學(xué)習(xí)程度進(jìn)行分層，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，更好地讓高中學(xué)生適應(yīng)新課改。課題組以試卷形式為載體，在卷面上安排了六種不同層次的作業(yè)：第一部分為課前預(yù)習(xí)作業(yè)，第二部分為自主學(xué)習(xí)作業(yè)，第三部分為基礎(chǔ)鞏固型作業(yè)，第四部分為能力提升型作業(yè)，第五部分為拓展探究型作業(yè)，第六部分為學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生必選作業(yè)為一、二、六三個(gè)部分，其他依據(jù)自己的能力選做。這下類型的作業(yè)旨在有層次的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的高中數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，讓不同的學(xué)生都能學(xué)習(xí)到不同的數(shù)學(xué)知識(shí)，通過預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力，通過過程性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能看到自身存在的不足，通過別的學(xué)生及教師評(píng)價(jià)不斷鼓舞學(xué)生的自信心，克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的畏難情緒。通過問卷調(diào)查，約80%的學(xué)生認(rèn)為“主題式”作業(yè)對(duì)他們的幫助很大，不僅培養(yǎng)了他們的思維能力，更提高了他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
二、設(shè)計(jì)活動(dòng)型作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。
所謂活動(dòng)型作業(yè)是指教師組織學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過小型活動(dòng)來完成的作業(yè)。它是培養(yǎng)學(xué)生自主探索精神重要的學(xué)習(xí)形式。通過這種形式的作業(yè)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、能動(dòng)性，使學(xué)生有盡情表現(xiàn)、發(fā)展?jié)撃艿臋C(jī)會(huì)，使他們?cè)趶氖聦W(xué)習(xí)等活動(dòng)中，產(chǎn)生濃厚興趣。在學(xué)習(xí)完高中數(shù)學(xué)必修二第一章空間幾何體后，我們課題組舉辦了一次全校的《數(shù)學(xué)與創(chuàng)意生活大賽》，其主要內(nèi)容為：用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)、方法、幾何圖形等，借助小組合作的集體智慧設(shè)計(jì)出精美服飾（包含頭飾、首飾、衣、包等）、精致的家居、學(xué)習(xí)用品等，并以“立體”的、多元的、豐富多彩的實(shí)物呈現(xiàn)在學(xué)生面前?；顒?dòng)受到了全體學(xué)生歡迎與響應(yīng)，有共計(jì)高中三個(gè)年級(jí)的32個(gè)班級(jí)參賽，學(xué)生們用他們的'智慧和小組的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神呈現(xiàn)出了很多優(yōu)秀的“紙制立體服裝”、“別墅”、“手提袋”、“多功能書架”等精美的手工制品。
三、設(shè)計(jì)操作型作業(yè)，啟迪學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
所謂操作型作業(yè)是指按照學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求，引導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)手制作、動(dòng)手操作等形式來完成的作業(yè)。運(yùn)用這種作業(yè)形式，將學(xué)生置于學(xué)與玩結(jié)合的活動(dòng)中，既能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力，又能收到啟智明理的效果。
（一）動(dòng)手寫畫中，激發(fā)興趣。
為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)文化知識(shí)，筆者改變以往讓學(xué)生做現(xiàn)成的測(cè)試卷作業(yè)的做法，而是讓學(xué)生們自己編制一套必修2全本書的測(cè)試卷。在自制測(cè)試卷的過程中，學(xué)生們通過自己動(dòng)手制作，動(dòng)腦設(shè)計(jì)，興趣大，積極性高。他們用自編的試卷及參考答案，在同學(xué)間相互交流，相互切磋，按學(xué)生自己的話說，“不僅復(fù)習(xí)鞏固了必修2全書的內(nèi)容，也了解到出一套試題原來有這么多學(xué)問，看到別的同學(xué)選的題目、精美的排版、準(zhǔn)確的幾何圖形與自己的有差距時(shí)，既高興又有些隱憂，但這種既動(dòng)手又動(dòng)腦的作業(yè)鍛煉了我們的能力，提高了我們學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也學(xué)到了別人的長處”。
（二）動(dòng)手操作中，激活思維。
在學(xué)習(xí)了許多空間幾何的數(shù)學(xué)概念后，同學(xué)們總是對(duì)一些概念的理解容易混淆，筆者就設(shè)計(jì)了讓學(xué)生動(dòng)手制作教材中立體幾何圖形如：棱柱、棱錐、棱臺(tái)圓柱、圓臺(tái)等的作業(yè)。通過動(dòng)手“做一做”的形式來化解知識(shí)的難點(diǎn)，幫助學(xué)生形成空間觀念，在做立體圖形的過程中，學(xué)生們辯認(rèn)區(qū)分了各種圖形，了解了各種圖形的特點(diǎn)，掌握了所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，課題組又將教材中的閱讀與思考、實(shí)習(xí)作業(yè)等編制成“主題式”作業(yè)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中，不斷開闊視野，激活思維。達(dá)到了以作業(yè)鞏固所學(xué)，以作業(yè)提高技能的目的。
四、設(shè)計(jì)合作型作業(yè)，在合作中增長學(xué)生的數(shù)學(xué)才干。
所謂合作型作業(yè)是指根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，通過小組討論、交流、探討等形式來合作完成的作業(yè)。旨在通過設(shè)計(jì)這一合作型的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神?；诖四?0月課題組舉辦了以“數(shù)學(xué)與生活”為主題的數(shù)學(xué)手抄報(bào)比賽，要求學(xué)生以小組為單位合作辦一份報(bào)紙，根據(jù)學(xué)生的特長，采用分組自愿組合方式，讓有共同特長愛好的學(xué)生組成合作小組并在教師引導(dǎo)、家長參與下，通過上網(wǎng)、閱讀書籍、查找資料等形式，搜集與數(shù)學(xué)作業(yè)有關(guān)的信息資料，合作完成《數(shù)學(xué)手抄報(bào)》的編寫工作。在合作辦報(bào)的過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才干，使課內(nèi)外知識(shí)與表達(dá)有機(jī)結(jié)合起來，學(xué)生學(xué)到很多課本上沒有的數(shù)學(xué)知識(shí)，開闊視野、拓寬知識(shí)面，這樣的作業(yè)讓每個(gè)學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)、自由探索、施展才華的機(jī)會(huì)。同時(shí)在整個(gè)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程和語文、藝術(shù)、思品、科學(xué)、化學(xué)、物理、信息技術(shù)等各學(xué)科課程的整合，并且在整合中，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，受到了師生的一致好評(píng)，這次辦主題手抄報(bào)的經(jīng)歷讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)更加貼近了生活。
綜上所述，通過設(shè)計(jì)以上多元化形式的高中數(shù)學(xué)作業(yè)，豐富了高中數(shù)學(xué)作業(yè)的內(nèi)涵，拓展了數(shù)學(xué)作業(yè)的外延，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)合作的意識(shí)，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效。
參考文獻(xiàn)：
[1]任升錄.數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)[m].上海:華東師范大學(xué)出版社,.
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