人際交往是每個人都需要具備的重要能力。在總結(jié)中,我們可以適當(dāng)?shù)匾靡恍┫嚓P(guān)的研究或?qū)<矣^點(diǎn)來支持自己的結(jié)論。以下是一些名人的名言,讓我們一起來領(lǐng)悟其中的智慧。
郵票齒孔的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1.認(rèn)識“齒、枚”等13個生字。會寫“仍、使、便”三個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
【課前準(zhǔn)備】多媒體課件:1.本課的11個生字詞,13個帶拼音的生字,13個不帶拼音的生字。2.有關(guān)郵票。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入。
1.(出示“黑便士”郵票)誰知道這是什么?(板書:郵票)。
2.(出示現(xiàn)在的郵票)比較兩枚郵票的四周有什么不同?
3.(撕開郵票)你們看,這些撕開了的小孔象什么?這就叫做:齒孔(板書)請大家跟著老師讀。
4.別看這小小的郵票齒孔,它的發(fā)明還有一段精彩的故事呢?(補(bǔ)齊課題)。
5.齊讀課題。
二、初讀課文,認(rèn)字詞、寫生字。
1.請小朋友們輕聲讀課文,看看這個故事有趣嗎?遇到有生字的地方,把生字連成詞多讀幾遍,要把生字讀準(zhǔn)確,把課文讀通順。
(學(xué)生自由讀,教師巡視,個別輔導(dǎo)。)。
2.學(xué)習(xí)生字。
(1)(課件出示生字詞和帶拼音的生字)誰愿意當(dāng)小老師帶著大家讀一讀生字詞?你愿意讀哪個就讀哪個。
(2)開火車讀沒有拼音的生字詞。
(3)自由讀沒有拼音的生字,不會的可問同學(xué)。
(4)鞏固生字。(看實(shí)物拿字卡“刀”;看動作拿字卡“裁、撕”;說城市拿字卡“倫敦”;猜字謎拿字卡“研、究”。)。
3.練習(xí)寫字。
(1)猜字謎:“借一半,扔一半?!保ㄈ裕?/p>
(2)師范寫,學(xué)生說說寫這個字要注意什么。(左窄右寬、橫折折折鉤要先寫,是一筆寫成的。)。
(3)請同學(xué)們找一找,這一課要求我們寫的字還有哪些和“仍”字一樣都要寫得左窄右寬。(還有“使”“便”。)。
(4)請大家拿出鉛筆,坐端正,把這些字寫一遍。
(5)展示學(xué)生的作業(yè),師生共同評議。
三、朗讀感悟。
2.請同學(xué)們默讀課文,在課文中找出正確答案。默讀時不要發(fā)出聲音。
3.找到答案了嗎?
4.意見不統(tǒng)一。這樣吧,請認(rèn)為是那位先生發(fā)明的同學(xué)坐在一起,請認(rèn)為是阿切爾發(fā)明的同學(xué)坐在一起。讓我們再次讀讀課文,找到理由進(jìn)行討論。(如果學(xué)生意見一致,教師作為反方發(fā)問,引導(dǎo)學(xué)生在課文中找出有關(guān)內(nèi)容讀一讀。)。
5.分組討論,說明理由。
(1)請認(rèn)為是那位先生發(fā)明的同學(xué)先發(fā)表意見。
(2)你能在課文中找出有關(guān)內(nèi)容讀一讀嗎?
(3)這組學(xué)生把課文中寫的這個小故事完整地讀一讀(課文二、三自然段)看誰讀得好。
(4)讀得真不錯?。ㄞD(zhuǎn)向“阿切爾”小組)這回該你們組了。
(5)“阿切爾”小組的學(xué)生說理由。
(6)你能在課文中找出有關(guān)內(nèi)容讀一讀嗎?
(7)(課件出示第四自然段)重點(diǎn)朗讀第四自然段。(看圖引導(dǎo)朗讀;板書引導(dǎo)朗讀;比較引導(dǎo)朗讀。)。
(8)回答課后“讀讀想想”中的問題?!皫X孔的郵票是怎樣發(fā)明的?”
6.阿切爾是生活中的有心人,他用心思考,不斷實(shí)踐,解決了生活中的難題。讓我們動手做做看,來感受一下阿切爾的發(fā)明給我們帶來的方便吧。(學(xué)生動手撕郵票。)。
7.你想對阿切爾說些什么嗎?
8.齊讀課文。
四、擴(kuò)展。
1.課件展示大龍郵票;讀一讀課后“我知道”。
2.展示各種有趣的郵票讓學(xué)生欣賞。
4.讓學(xué)生展示自己設(shè)計(jì)的郵票,并加以說明。
5.請集郵的小朋友課后也把自己集的郵票帶來,讓大家欣賞欣賞,分享你們的幸福與愉快。
【評析】。
本課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和二年級學(xué)生的特點(diǎn)而精心設(shè)計(jì)的,其主要特點(diǎn)有三:
1.運(yùn)用記憶規(guī)律,將已經(jīng)學(xué)過的部件、識字方法遷移到認(rèn)記生字的學(xué)習(xí)當(dāng)中。
初讀課文之后,教師安排了四個學(xué)習(xí)生字的教學(xué)環(huán)節(jié),一是課件出示生詞和帶拼音的生字,讓學(xué)生當(dāng)小老師帶讀;二是開火車讀沒有拼音的生字詞;三是自由讀沒有拼音的生字,不會的可問同學(xué);四是鞏固生字(看實(shí)物拿字卡;看動作拿字卡;說城市拿字卡;猜字謎拿字卡)。
出示生詞是為學(xué)生提供識記的環(huán)境,出示帶拼音的生字是為了幫助學(xué)生讀準(zhǔn)。除去拼音認(rèn)讀生字詞,是加強(qiáng)已認(rèn)漢字的復(fù)現(xiàn)。在鞏固生字的教學(xué)環(huán)節(jié)中,教學(xué)則采用多樣形式,運(yùn)用已形成的初步的識字能力來獨(dú)立識字。四個環(huán)節(jié)層層推進(jìn),促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中分享識字的樂趣。以詞識字,運(yùn)用已形成的初步的識字能力識字,體現(xiàn)了二年級識字的教學(xué)的特點(diǎn)。
2.在入情入境的閱讀實(shí)踐中自悟自得。
根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn),通過“究競是誰發(fā)明了郵票打孔機(jī)”這一話題,引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物去感受、體驗(yàn)、思考,去領(lǐng)悟作者所要傳達(dá)的感情,進(jìn)而通過自己的閱讀表達(dá)出來。通過師生間、生生間的辯論,去激發(fā)學(xué)生極具個性的獨(dú)特見解或閱讀感受,以達(dá)到在入情入境的充分閱讀中,自悟自得。在閱讀中有機(jī)地安排了回答課后“說說想想”中的問題,有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力。通過復(fù)述去了解學(xué)生對課文的理解、認(rèn)識以及閱讀過程中所獲得的情感和態(tài)度。也為第二學(xué)段復(fù)述教學(xué)作了很好的鋪墊。
3.充分利用課程資源,開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動。
在拓展活動中,一是安排了說一說“我知道”,這是結(jié)合了課文內(nèi)客的特點(diǎn),以具體的實(shí)例向?qū)W生進(jìn)行這樣的引導(dǎo),通過獲取與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料,從而提高自身的語文素養(yǎng);二是展示多種有趣的郵票讓學(xué)生欣賞,去激發(fā)學(xué)生的興趣;三是給帶有齒孔的紙,讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)郵票,并加以說明。這一實(shí)踐活動的安排與教材內(nèi)容緊密聯(lián)系,加強(qiáng)了語文的實(shí)踐活動。最后通過集郵的小朋友帶郵票,同學(xué)間欣賞的形式,讓孩子們走出校門,走進(jìn)生活,在生活中學(xué)習(xí)語文,運(yùn)用語文。
郵票齒孔的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
這是一個發(fā)明帶齒孔的郵票的故事,一個由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。這篇課文告訴我們的,不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過,它還告訴我們,發(fā)明并不神秘,并不遙不可及。只要做生活的有心人,留意身邊的事,多動腦筋思考研究,每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會。
1、會認(rèn)13個字,會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。體會栽花種草的價(jià)值,認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂。
3、懂得生活中要留心觀察,樂于發(fā)現(xiàn),善于探究。
1、重點(diǎn):認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
2、難點(diǎn):養(yǎng)成留心觀察,樂于發(fā)現(xiàn),善于探究的好習(xí)慣。
教學(xué)方法:自主探究識字、小組合作檢查。
教學(xué)準(zhǔn)備:投影儀、生字卡片、郵票的圖片
1小朋友,你們看老師給你們帶來了什么?你知道郵票的用途嗎?
2比較過去的郵票和現(xiàn)在的郵票四周是什么樣的呢?
3別看這小小的齒孔,它的發(fā)明還有一段有趣的故事呢?(齊讀課文)
1借助拼音自由讀課文,把生字的字音讀準(zhǔn),把句字讀通順。
2學(xué)習(xí)生字
(1)出示帶拼音的詞語認(rèn)讀。
(2)去掉拼音認(rèn)讀。
(3)做游戲,看看,聽聽,猜猜的游戲。
a、出示小刀,認(rèn)識“刀”
b、做動作“裁紙”,認(rèn)識“裁”
c、做“撕”的動作,認(rèn)識“撕”
d、聽,英國的首都是哪個城市(倫敦)
猜字謎,借一半,扔一半(扔)九個洞(究)
3、開火車再讀詞語卡。
剛才大家都展示了我們認(rèn)字的本領(lǐng),現(xiàn)在我們在一塊展示一下,我們的讀書本領(lǐng)吧!
1、默讀課文,想一想是誰發(fā)明了帶齒孔的郵票呢?
2、過去的郵票一枚枚連在一起使用時會怎么樣呢?
a學(xué)習(xí)第一自然段
(1)指名讀,感受使用起來不方便。
(2)齊讀。
b學(xué)習(xí)2、3、4自然段。
帶齒孔的郵票又是怎樣發(fā)明的?我們一塊讀書來解決。
(1)指3名同學(xué)分別讀2、3、4自然段。
(2)四人小組討論學(xué)習(xí)。
(3)匯報(bào)
c 學(xué)習(xí)第三自然段
(1)指名讀,男女比賽讀,表演讀,你覺得他怎樣?
(2)從圖中什么地方看出阿切爾被吸引住了(神態(tài),動作)
(3)再讀此句,相信你會讀得更好。
d學(xué)習(xí)第四自然段
(1)此時此刻,他產(chǎn)生了一個想法,請用~~~畫出來,指導(dǎo)讀。
(2)動手實(shí)踐,說感受。
阿切爾是生活中的有心人,他用心思考,不斷實(shí)踐,解決了生活中的難題,讓我們動手做做,來感受下阿切爾的發(fā)明給我們帶來的方便吧!在紙上刺一排孔,撕一撕,說感受。
(3)指導(dǎo)讀,把這種方便讀出來(指名讀,齊讀)
(4)給“立即”換個詞,說明了什么?從“仍然”一詞又說明了什么?(了不起)
(5)用敬佩語氣讀。
(6)你想對阿切爾說什么?
1、郵票的齒孔給我們現(xiàn)在的生活帶來了啟示,你能說說我們身邊類似的例子嗎?
2、一個用別針孔撕開郵票的先生,一個是發(fā)明家阿切爾,你喜歡誰?
3、你知道受生活小事的啟發(fā),從而有所發(fā)明創(chuàng)造的'事有嗎?
小結(jié):發(fā)明并不神秘,并不遙不可及,只要做生活的有心人,留意身邊的事,多動腦筋思考研究,每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會。
2、作業(yè)布置:找一找、講一講受生活小事的啟發(fā),從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事,比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機(jī)》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》。
郵票齒孔的故事
阿切爾看到:拿翻找摸求助取刺撕會觀察
阿切爾想到:機(jī)器打孔肯動腦
阿切爾做到:研究造出勤動手
用無齒郵票和有齒郵票的不同引出“齒孔是怎么發(fā)明的?”創(chuàng)設(shè)了問題情境,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,為學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動探究新知創(chuàng)設(shè)了一定的條件。課文的第二、三、四自然段,情節(jié)簡單,語言平實(shí),因而采用放手讓學(xué)生自讀自悟,通過實(shí)踐操作探究齒孔給生活帶來了方便,感悟原來發(fā)明就在身邊,并不是件難事,并進(jìn)行開放性的交流,使學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人。最后讓學(xué)生欣賞自己集的郵票,培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好。
郵票齒孔的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
這是一個發(fā)明帶齒孔的郵票的故事,一個由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。這篇課文告訴我們的,不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過,它還告訴我們,發(fā)明并不神秘,并不遙不可及。只要做生活的有心人,留意身邊的事,多動腦筋思考研究,每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會。
1、會認(rèn)13個字,會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。體會栽花種草的價(jià)值,認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂。
3、懂得生活中要留心觀察,樂于發(fā)現(xiàn),善于探究。
1、重點(diǎn):認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
2、難點(diǎn):養(yǎng)成留心觀察,樂于發(fā)現(xiàn),善于探究的好習(xí)慣。
自主探究識字、小組合作檢查。
投影儀、生字卡片、郵票的圖片。
兩課時。
第一課時。
一、觀察導(dǎo)入。
1小朋友,你們看老師給你們帶來了什么?你知道郵票的用途嗎?
2比較過去的郵票和現(xiàn)在的郵票四周是什么樣的呢?
3別看這小小的齒孔,它的發(fā)明還有一段有趣的故事呢?(齊讀課文)。
二、初讀課文。
1借助拼音自由讀課文,把生字的字音讀準(zhǔn),把句字讀通順。
2學(xué)習(xí)生字。
(1)出示帶拼音的詞語認(rèn)讀。
(2)去掉拼音認(rèn)讀。
(3)做游戲,看看,聽聽,猜猜的游戲。
a、出示小刀,認(rèn)識“刀”
b、做動作“裁紙”,認(rèn)識“裁”
c、做“撕”的動作,認(rèn)識“撕”
d、聽,英國的首都是哪個城市(倫敦)。
猜字謎,借一半,扔一半(扔)九個洞(究)。
3、開火車再讀詞語卡。
三、學(xué)習(xí)課文。
剛才大家都展示了我們認(rèn)字的本領(lǐng),現(xiàn)在我們在一塊展示一下,我們的讀書本領(lǐng)吧!
1、默讀課文,想一想是誰發(fā)明了帶齒孔的郵票呢?
2、過去的郵票一枚枚連在一起使用時會怎么樣呢?
a學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)指名讀,感受使用起來不方便。
(2)齊讀。
b學(xué)習(xí)2、3、4自然段。
帶齒孔的郵票又是怎樣發(fā)明的?我們一塊讀書來解決。
(1)指3名同學(xué)分別讀2、3、4自然段。
(2)四人小組討論學(xué)習(xí)。
(3)匯報(bào)。
c學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)指名讀,男女比賽讀,表演讀,你覺得他怎樣?
(2)從圖中什么地方看出阿切爾被吸引住了(神態(tài),動作)。
(3)再讀此句,相信你會讀得更好。
d學(xué)習(xí)第四自然段。
(1)此時此刻,他產(chǎn)生了一個想法,請用~~~畫出來,指導(dǎo)讀。
(2)動手實(shí)踐,說感受。
阿切爾是生活中的有心人,他用心思考,不斷實(shí)踐,解決了生活中的難題,讓我們動手做做,來感受下阿切爾的發(fā)明給我們帶來的方便吧!在紙上刺一排孔,撕一撕,說感受。
(3)指導(dǎo)讀,把這種方便讀出來(指名讀,齊讀)。
(4)給“立即”換個詞,說明了什么?從“仍然”一詞又說明了什么?(了不起)。
(5)用敬佩語氣讀。
(6)你想對阿切爾說什么?
四、明理導(dǎo)行。
1、郵票的齒孔給我們現(xiàn)在的生活帶來了啟示,你能說說我們身邊類似的例子嗎?
2、一個用別針孔撕開郵票的先生,一個是發(fā)明家阿切爾,你喜歡誰?
3、你知道受生活小事的啟發(fā),從而有所發(fā)明創(chuàng)造的事有嗎?
小結(jié):發(fā)明并不神秘,并不遙不可及,只要做生活的有心人,留意身邊的事,多動腦筋思考研究,每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會。
五、實(shí)踐活動。
2、作業(yè)布置:找一找、講一講受生活小事的啟發(fā),從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事,比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機(jī)》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》。
阿切爾。
看到:拿翻找摸求助取刺撕會觀察。
阿切爾想到:機(jī)器打孔肯動腦。
阿切爾做到:研究造出勤動手。
用無齒郵票和有齒郵票的不同引出“齒孔是怎么發(fā)明的?”創(chuàng)設(shè)了問題情境,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,為學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動探究新知創(chuàng)設(shè)了一定的條件。課文的第二、三、四自然段,情節(jié)簡單,語言平實(shí),因而采用放手讓學(xué)生自讀自悟,通過實(shí)踐操作探究齒孔給生活帶來了方便,感悟原來發(fā)明就在身邊,并不是件難事,并進(jìn)行開放性的交流,使學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人。最后讓學(xué)生欣賞自己集的郵票,培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好。
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郵票齒孔的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
(1)教學(xué)內(nèi)容分析:
這是一個發(fā)明帶齒孔的郵票的故事,一個由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。這篇課文告訴我們的,不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過,它還告訴我們,發(fā)明并不神秘,并不遙不可及。只要做生活的有心人,留意身邊的事,多動腦筋思考研究,每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會。
(2)教學(xué)對象分析:
本班的學(xué)生在以前的語文教學(xué)中,一直把識字和朗讀放在第一位,有著較強(qiáng)的識字能力和扎實(shí)的朗讀基礎(chǔ)。在這一課教學(xué)中,學(xué)生能夠運(yùn)用我們自創(chuàng)的識字方法很快掌握本課生字,通過各種形式的讀,能夠感悟到帶齒孔的郵票發(fā)明的經(jīng)過,并從中受到啟發(fā)。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1.會認(rèn)13個生字,會寫12個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。
3.懂得生活中要留心觀察,樂于發(fā)現(xiàn),善于探究。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1、重點(diǎn):認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
2、難點(diǎn):養(yǎng)成留心觀察,樂于發(fā)現(xiàn),善于探究的好習(xí)慣。
四、設(shè)計(jì)思路。
1、教法構(gòu)想。我通過營造民主、平等和諧的教學(xué)氛圍,創(chuàng)造貼近學(xué)生最近發(fā)展的問題情境,引導(dǎo)學(xué)生通過自主、探究、合作交流,動手實(shí)踐去探索、去體驗(yàn)、去感悟。使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)不斷地生成和完善,同時培養(yǎng)起探索的興趣和創(chuàng)新的意識。
2、學(xué)法指導(dǎo)。本課教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生以讀為主,運(yùn)用讀、想、議、動手實(shí)踐等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
五、教學(xué)實(shí)施。
1、課前準(zhǔn)備。
(1)、學(xué)生課前搜集郵票,了解有關(guān)郵票的知識。
(2)、生字卡片。
(3)、白紙幾張、小刀、別針。
2、課時安排:兩課時。
3、教學(xué)過程:
第一課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題。
1、出示不帶齒孔的最早的郵票的圖片吸引學(xué)生。
師:課前老師讓同學(xué)搜集郵票,今天老師也帶來了郵票???,這是世界上最早的郵票。
2、再出示帶齒孔的郵票。
師:是呀,你們可別小看這小小的齒孔,它的發(fā)明還有一個精彩的故事呢!今天我們就來學(xué)習(xí):郵票齒孔的故事。板書課題。
3、齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知,識記生字。
1、請小朋友們自由放聲朗讀課文,要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不認(rèn)識的字問問下面的小魚。
2、識記生字。
(1)小黑板出示生字,請小朋友先把生字新詞讀給同桌的同學(xué)聽一聽,再集體交流,看看哪個小朋友讀得最好。
(2)生自由認(rèn)讀,請一個同學(xué)領(lǐng)讀。
(3)讀得真好!去掉拼音還認(rèn)識嗎?現(xiàn)在同學(xué)們拿出生字卡片,同位先互相認(rèn)讀。
3、運(yùn)用多種方式鞏固識字。
(1)做游戲“開火車”認(rèn)讀生字,看哪列火車開得順利。
(2)生接讀生字。
(3)“看看聽聽找找”的游戲。
請同學(xué)們認(rèn)真看老師做動作,仔細(xì)聽老師的話,快速地在生字卡片中找出相應(yīng)的生字。
師做動作生猜“裁、剪”兩字。
聽字謎:九個洞。
英國的首都。
借一半扔一半。
(4)小組合作探究識記字形的方法,引導(dǎo)學(xué)生利用構(gòu)字規(guī)律和已經(jīng)學(xué)過的識字方法去識記字形。
(5)給生字找朋友組成詞。
三、指導(dǎo)書寫生字。
1、寫字指導(dǎo)。
生字我們很快地認(rèn)識了,相信寫字會寫得更好。下面我們再來寫幾個生字。
(1)出示本課要求會寫的字,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察每個字的筆畫在田字格中的位置。
(2)學(xué)生描紅一遍,臨寫一遍,然后組織評議。
(3)師示范仍字。“仍”字右邊第一筆是“橫折折折鉤”,第二筆是撇?!氨?、使”右邊十分相似,重點(diǎn)如下:上橫宜短,“口、曰”要扁,撇應(yīng)先“豎”捺須伸展,要寫美觀。
2、學(xué)生習(xí)字。
第二課時。
一、導(dǎo)入。
二、朗讀感悟。
1、請同學(xué)們默讀課文,默讀時不要發(fā)出聲音,找出相關(guān)的句子畫一畫。
2、帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的呢?找出相關(guān)的語段讀一讀,小組成員之間可進(jìn)行討論交流。
3、小組內(nèi)派代表回答。
4、師根據(jù)生的回答予以歸納。
英國發(fā)明家(??????????)在酒館里被一個人用(??????????????)的動作吸引住了,從中得到啟示,發(fā)明了(?????????????????)。
5、學(xué)習(xí)課文第二、三、四自然段。
你是從課文的哪個自然段知道的?
誰來讀讀這個自然段的第一句話?
那個人是誰?那個人做了怎樣的舉動吸引了阿切爾?
在課文的哪個自然段?到底是誰呢?我們來讀讀課文的第三自然段。
a、以“阿切爾被那個人的舉動吸引住了?!睘橥黄瓶?。
那個人做了什么樣的舉動,以至于阿切爾被他吸引住?理解“吸引”一詞,使學(xué)生感受到阿切爾能細(xì)心觀察生活的細(xì)節(jié)。
b、從課文中哪些句子可以看出那個人和阿切爾都很善于動腦筋?怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢?組織學(xué)生進(jìn)行比較讀。
d、“直到現(xiàn)在,世界各地仍然在使用郵票打孔機(jī)。”從“仍然”一詞你又知道了什么?用敬佩的語氣讀第四自然段中的后兩句。
3、學(xué)習(xí)第一自然段。
4、齊讀。
三、動手實(shí)踐、合作感悟。
1、那個人在每枚郵票的連接處刺上小孔,郵票很容易被撕開了,而且撕得很整齊,這是真的嗎?請小朋友拿出事先準(zhǔn)備好的兩張紙和別針,先請小朋友用手沿中縫撕開其中的一張紙,說說撕的結(jié)果。再請小朋友用別針沿另一張紙的中縫刺上密密的小孔,沿孔撕開紙,說說撕的結(jié)果。
2、帶齒孔的郵票用起來真方便,郵票的齒孔還給我們現(xiàn)在的生活帶來哪些方便呢?
3、一個是用別針刺孔撕開郵票的先生,一個是發(fā)明家阿切爾,你喜歡誰呢?為什么?
師小結(jié):是呀,從牛頓到愛迪生,從伊琳娜到阿切爾,無一不告訴我們:發(fā)明并不神秘,并不遙不可及。只要做生活的有心人,留意身邊的事,多動腦筋思考研究,每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會。
4、解說:請小朋友當(dāng)一回小小解說員,介紹一下帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的,先小組討論怎么說,然后小組派代表上臺講解。講解完了以后,集體評議,選出優(yōu)秀解說員。
四、實(shí)踐活動。
1、讀課后“我知道”的內(nèi)容,了解郵票的一些常識。響應(yīng)學(xué)生伙伴的提議,去收集一些郵票。
2、同桌小朋友合作動手設(shè)計(jì)一張郵票,設(shè)計(jì)好了以后,把自己設(shè)計(jì)的意圖講給伙伴聽聽。
五、作業(yè)布置:
找一找、講一講受生活小事的啟發(fā),從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事,比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機(jī)》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》。
六、板書設(shè)計(jì)。
看刺孔(留心生活)。
想發(fā)明(動腦研究)。
七、教學(xué)反思。
興趣是最好的老師,我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時正是針對低年級學(xué)生的這一特點(diǎn),設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效益,為此我設(shè)計(jì)了二個有效的教學(xué)活動:一是讓學(xué)生動手撕無孔的紙和有孔的紙,提高了學(xué)生探究的興趣;二是指導(dǎo)學(xué)生動手設(shè)計(jì)郵票,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在教學(xué)活動中,我指導(dǎo)學(xué)生以合作、自主、探究學(xué)習(xí)方式去獲取知識,我有意識地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種實(shí)踐的機(jī)會,學(xué)生的能力得到了提高,個性得到了張揚(yáng),問題也迎刃而解,學(xué)生的主體性得到了真正意義上的落實(shí)。
在說中發(fā)展語言,低年級學(xué)生有很強(qiáng)的表達(dá)欲望,為了培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力,為此,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生用自己的語言說話的環(huán)節(jié),給學(xué)生的表達(dá)提供了廣泛的空間。
郵票齒孔的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
《郵票齒孔的故事》這篇課文講述的是一個由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。這篇課文告訴我們的,不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過,它還告訴我們,發(fā)明并不神秘,并不遙不可及,只要做生活的有心人,留意身邊的事,多動腦筋思考研究,每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會。
1、會認(rèn)13個生字,會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。自主感悟重點(diǎn)詞句,從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。
3、懂得生活中要留心觀察,樂于發(fā)現(xiàn),善于探究。
2課時。
第1課時。
一、欣賞郵票、激情引趣。
師:今天老師給你們帶來一些關(guān)于郵票的圖片(板書“郵票”,點(diǎn)撥“票”)。
它的內(nèi)容十分豐富。它可以用來紀(jì)念一些重要的人物和事物,人們稱它為“微型百科全書。”
生說。
(師板書:齒孔,點(diǎn)撥“齒”寫法)。
別看這小小的郵票齒孔,它的發(fā)明還有一段非常精彩的故事呢!讓我們一起來學(xué)習(xí)課文《郵票齒孔的故事》(師補(bǔ)充課題),生齊讀課題。
二、初讀課文,識記生字。
1、師:下面就請同學(xué)們自由讀課文。師布置閱讀要求:
2、出示詞語。
(1)指名讀、齊讀,點(diǎn)撥難讀字詞。
(2)發(fā)現(xiàn)第3、4列的規(guī)律。
(3)積累量詞,完成課本65頁練習(xí)。
三、結(jié)合語境,理解感悟。
生說(板書:先生阿切爾)。
師:郵票打孔機(jī)發(fā)明之前和發(fā)明之后,人們分別是怎樣使用的?請你在課文第1和第四自然段中找一找,畫下來。
師:“行、得”這個兩個多音字讀準(zhǔn)了,真不錯!使用起來的確十分不方便,還有誰想讀?(指名讀、齊讀)。
師:這段話中哪些詞讓你感受特別深?
師:阿切爾的這一發(fā)明,讓人們使用郵票非常方便,請你把這份喜悅用朗讀來告訴大家。
3、師:每一項(xiàng)發(fā)明,每一次成功的背后都有一個精彩的故事,阿切爾為什么會想到發(fā)明郵票打孔機(jī)的呢?讓我們下節(jié)課來學(xué)習(xí)。
四、指導(dǎo)書寫“刀、爾、式、仍、使、便”
1、師:剛才孫老師已經(jīng)考驗(yàn)過我們班孩子的讀書本領(lǐng)了,會讀書的孩子還應(yīng)該是會寫字的孩子。
2、出示6個生字認(rèn)讀:
師:仔細(xì)觀察這些生字,你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、重點(diǎn)指導(dǎo)“式、使”
4、學(xué)生書寫練習(xí)。
5、交流反饋,再寫。
第2課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、師:上節(jié)課,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文。
師:老師把課文故事編成了一首兒歌,讓我們一起來看一看吧!
生自己念,齊念。
2、讀詞語、學(xué)生字:求助、英國、整齊、而且(區(qū)分“爾”——“而”讀音)。
3、師范寫“整、求”,生練寫。
二、朗讀感悟。
1、師:阿切爾是在什么情況下發(fā)明郵票打孔機(jī)的呢?請小朋友們自己讀讀課文2——4自然段。
生交流。
2、是呀!找不到小刀多心急呀!請你讀這段話。(那位先生摸遍……我也沒帶)。
那位先生急中生智,他做了什么樣的舉動,讓阿切爾受到了啟發(fā)?(學(xué)生回答)在課文的第幾自然段?圈出描寫他動作的詞語。
師:從這些動作描寫中,你覺得這位先生是一個什么樣的人?(師板書:愛動腦愛思考)。
師:讀書光有感受不行,咱們還得邊讀邊想象畫面,誰來讀——。
師:讓我們再次讀一讀第3自然段。
3、這位先生的舉動深深地吸引了阿切爾!
瞧——(師出示課文插圖)。
觀察阿切爾此時的表情和動作,想一想他這時心里會想些什么?(生寫話)。
師:正是這種神情、正是這樣的動作,難怪課文會說——。
阿切爾被那個人的舉動吸引住了。
此時他的腦海里忽然萌發(fā)了一個想法——。
師:“要是”的近義詞是什么?
生說。
師:要是、假如、如果這些意思相近的詞語都表示假設(shè)。
師:你從哪些詞中感受到這項(xiàng)發(fā)明特別了不起?
(抓重點(diǎn)詞“立即”、“仍然”)。
5、師:通過學(xué)習(xí)這篇課文,我們感受到了這位先生遇事能動腦想辦法,也感受到了阿切爾的留心觀察,用心思考,并且能把自己的想法付之行動。他們的故事讓我們明白了:發(fā)明并不神秘,并不遙不可及,只要做生活的有心人,留意身邊的事,多動腦,多思考,每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會。
作業(yè):
1、了解更多有關(guān)郵票的知識,并主動去收集一些郵票。
2、找一找、講一講生活小故事,讀一讀有關(guān)發(fā)明創(chuàng)造的故事:如《瓦特發(fā)明的蒸汽機(jī)》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》。
板書設(shè)計(jì):
先生動腦筋。
阿切爾看到想到做到。
郵票齒孔的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo):
1、會認(rèn)13個字,會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。體會栽花種草的價(jià)值,認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂。
3、懂得生活中要留心觀察,樂于發(fā)現(xiàn),善于探究。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、重點(diǎn):認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
2、難點(diǎn):養(yǎng)成留心觀察,樂于發(fā)現(xiàn),善于探究的好習(xí)慣。
教學(xué)方法:自主探究識字、小組合作檢查。
教學(xué)準(zhǔn)備:投影儀、生字卡片、郵票的圖片。
課時安排:兩課時。
教學(xué)流程:
第一課時。
一、觀察導(dǎo)入。
1小朋友,你們看老師給你們帶來了什么?你知道郵票的用途嗎?
2比較過去的郵票和現(xiàn)在的郵票四周是什么樣的呢?
3別看這小小的齒孔,它的發(fā)明還有一段有趣的故事呢?(齊讀課文)。
二、初讀課文。
1借助拼音自由讀課文,把生字的字音讀準(zhǔn),把句字讀通順。
2學(xué)習(xí)生字。
(1)出示帶拼音的詞語認(rèn)讀。
(2)去掉拼音認(rèn)讀。
(3)做游戲,看看,聽聽,猜猜的游戲。
a、出示小刀,認(rèn)識“刀”
b、做動作“裁紙”,認(rèn)識“裁”
c、做“撕”的動作,認(rèn)識“撕”
d、聽,英國的首都是哪個城市(倫敦)。
猜字謎,借一半,扔一半(扔)九個洞(究)。
3、開火車再讀詞語卡?!?。
第二課時。
三、學(xué)習(xí)課文。
剛才大家都展示了我們認(rèn)字的本領(lǐng),現(xiàn)在我們在一塊展示一下,我們的讀書本領(lǐng)吧!
1、默讀課文,想一想是誰發(fā)明了帶齒孔的郵票呢?
2、過去的郵票一枚枚連在一起使用時會怎么樣呢?
a學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)指名讀,感受使用起來不方便。
(2)齊讀。
b學(xué)習(xí)2、3、4自然段。
帶齒孔的郵票又是怎樣發(fā)明的?我們一塊讀書來解決。
(1)指3名同學(xué)分別讀2、3、4自然段。
(2)四人小組討論學(xué)習(xí)。
(3)匯報(bào)。
c學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)指名讀,男女比賽讀,表演讀,你覺得他怎樣?
(2)從圖中什么地方看出阿切爾被吸引住了(神態(tài),動作)。
(3)再讀此句,相信你會讀得更好。
d學(xué)習(xí)第四自然段。
(1)此時此刻,他產(chǎn)生了一個想法,請用~~~畫出來,指導(dǎo)讀。
(2)動手實(shí)踐,說感受。
阿切爾是生活中的有心人,他用心思考,不斷實(shí)踐,解決了生活中的難題,讓我們動手做做,來感受下阿切爾的發(fā)明給我們帶來的方便吧!在紙上刺一排孔,撕一撕,說感受。
(3)指導(dǎo)讀,把這種方便讀出來(指名讀,齊讀)。
(4)給“立即”換個詞,說明了什么?從“仍然”一詞又說明了什么?(了不起)。
(5)用敬佩語氣讀。
(6)你想對阿切爾說什么?
四、明理導(dǎo)行。
1、郵票的齒孔給我們現(xiàn)在的生活帶來了啟示,你能說說我們身邊類似的例子嗎?
2、一個用別針孔撕開郵票的先生,一個是發(fā)明家阿切爾,你喜歡誰?
3、你知道受生活小事的啟發(fā),從而有所發(fā)明創(chuàng)造的事有嗎?
小結(jié):發(fā)明并不神秘,并不遙不可及,只要做生活的有心人,留意身邊的事,多動腦筋思考研究,每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會。
五、實(shí)踐活動。
2、作業(yè)布置:找一找、講一講受生活小事的啟發(fā),從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事,比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機(jī)》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》。
板書設(shè)計(jì)。
阿切爾看到:拿翻找摸求助取刺撕會觀察。
阿切爾想到:機(jī)器打孔肯動腦。
阿切爾做到:研究造出勤動手。
郵票齒孔的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。
2、懂得生活中要留心觀察,樂于發(fā)現(xiàn),善于探究。
正確、流利、有感情地朗讀課文,從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。
兩課時。
(第二課時)。
一、導(dǎo)入:
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《郵票齒孔的故事》,上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文,學(xué)習(xí)了生字,了解了課文的大意。通過學(xué)習(xí),我們知道郵票打孔機(jī)是(英國發(fā)明家阿切爾)發(fā)明的。(師板書:阿切爾,生齊說)。
二、學(xué)習(xí)課文第一自然段:
1、那么在打孔機(jī)發(fā)明之前,郵票是什么樣子的呢?用的時候有什么不方便呢?請同學(xué)們自由讀一讀課文的第一自然段,找找答案。(生自由讀課文的第一自然段)。
(指名回答:最早的郵票跟現(xiàn)在的不一樣。每枚郵票的四周沒有齒孔,許多枚郵票連在一起,使用的時候,得用小刀裁開。)。
2、跟你的理解一樣嗎?讓我們再一次讀讀課文的第一自然段。(生齊讀)。
3、(師出示:事先打印的1840年英國首次發(fā)行的郵票。)這就是當(dāng)年發(fā)行的郵票,請大家仔細(xì)看一看,誰能不看書用自己的話說一說以前的郵票跟現(xiàn)在的郵票有什么不一樣?)(指名2~3人回答。)。
用實(shí)物幫助學(xué)生認(rèn)識以前的郵票跟現(xiàn)在的郵票不一樣,并用自己的話說說,訓(xùn)練口語表達(dá)。
三、學(xué)習(xí)課文第二至第四自然段:
1、師生接讀第二自然段。師讀:“1848年的一天,英國發(fā)明家阿切爾到倫敦一家小酒館喝酒。在發(fā)明家的身旁發(fā)生了這樣一件事······”生接讀:“一位先生左手拿著一大張郵票······對不起,我也沒帶?!?/p>
課文的第二自然段內(nèi)容較簡單,所以采用師生接讀的方式來學(xué)習(xí),沒有過多的講解。
2、那個人想了想,然后做出了一些奇怪的舉動,請大家默讀課文的第三自然段,圈出表示那個人動作的詞。(學(xué)生默讀,圈出詞語。)。
(指名交流圈出的詞語。)。
3、讓我們一起邊讀第二自然段邊做一做那個人的動作。(生齊讀并做動作。)。
4、你覺得那個人是個怎樣的人?
(那個人是個聰明、愛動腦筋的人。)。
(學(xué)生觀察圖畫,回答:端著酒杯,站著的人是阿切爾,他一動不動,眼睛盯著那個人的手看,仔細(xì)地觀察那個人的一舉一動。坐著的人是那個人,他一手拿郵票,一手拿著別針。)。
是啊,阿切爾多么善于觀察,注意力完全被那個人吸引了。(板書:觀察。)。
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生通過觀察圖中人物的動作、神態(tài)來理解“吸引”一詞,從而體會阿切爾是個非常善于觀察的人,這也是發(fā)明家都具備的一個很重要的特點(diǎn)。
6、阿切爾看到這一切又是怎樣想的.呢?(板書:想。)請同學(xué)們自己讀一讀第四自然段,找到答案。
(指名回答:“他想:要是有一臺機(jī)器能給郵票打孔,不是很好嗎?”)。
設(shè)計(jì)意圖:課文只用一句話來寫阿切爾開始了研究工作,并沒有具體寫出他是怎樣研究打孔機(jī)的,這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)或自己在其它讀物中看到的有關(guān)發(fā)明創(chuàng)造的內(nèi)容,展開自己的想象,想象阿切爾的研究工作會是怎樣的,更應(yīng)了解到每一項(xiàng)發(fā)明都不是一蹴而就的,都是付出許多努力的。
7、“郵票打孔機(jī)造出來了。用它打過孔的整張郵票······”(學(xué)生接)讀:“很容易一枚枚地撕開,使用的時候非常方便?!?/p>
師出示現(xiàn)在打過孔的郵票,請兩位學(xué)生撕郵票,說說你的感受。
(指名撕郵票,說感受,體會“使用起來很方便”。)。
8、(出示:“英國郵政部門立即采用了這種機(jī)器。直到現(xiàn)在,世界各地仍然在使用郵票打孔機(jī)?!保▽W(xué)生齊讀)。
能給“立即”換一個詞意思不變嗎?(立刻、馬上、立馬······)。
從“仍然”一詞你看出了什么?(看出了郵票打孔機(jī)使用的時間很長,一直到現(xiàn)在還在全世界廣泛使用著。)。
9、把第四自然段連起來讀一讀,了解打孔機(jī)發(fā)明的過程。
(生齊讀第四自然段。)。
誰能看著黑板上的板書,用自己的話說說帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的?先自己小聲地練習(xí)說一說,也可以同桌互相說一說。
(學(xué)生自己練說,指2~3名學(xué)生說:“1848年的一天,英國發(fā)明家阿切爾在酒館喝酒,他被一個人的舉動吸引住了,那個人用別針在郵票的連接處刺上孔,郵票就很容易被撕開了。于是阿切爾想:‘要是有一臺機(jī)器能給郵票打孔,不是很好嗎?’他很快研究出了這種打孔機(jī),用它打過孔的整張郵票,很容易一枚枚地撕開,這就是帶齒孔的郵票?!比恳黄鹦÷暤卣f一說。)。
四、課外延伸:
正是由于阿切爾善于觀察、善于思考、善于聯(lián)想、勤于動手,最后發(fā)明了郵票打孔機(jī),給全世界人帶來了方便,成為一名了不起的發(fā)明家?。ò鍟喊l(fā)明家)。
同學(xué)們,你們還知道哪些發(fā)明家,他們發(fā)明了什么?
(魯班發(fā)明了鋸子、瓦特發(fā)明了蒸汽機(jī)、貝爾發(fā)明了電話······)。
五、小結(jié):
所有的發(fā)明都離不開觀察、思考、聯(lián)想以及反復(fù)的動手試驗(yàn),希望我們同學(xué)們也能從中受到啟發(fā),做一個善于觀察、善于思考、勤于動手的孩子,說不定你們也會有發(fā)明創(chuàng)造呢!
六、板書設(shè)計(jì):
阿切爾。
觀察想研究。
發(fā)明家。
郵票齒孔的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
郵票齒孔的故事課文篇幅較長,但情節(jié)簡單,語言樸實(shí)。下面小編給大家?guī)磬]票齒孔的故事教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家參考。
1、會認(rèn)識13個生字,會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。
3、了解發(fā)明并不神秘,只要做生活的有心人,留心觀察,樂于發(fā)現(xiàn),多動腦筋,每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會。
識字與感悟發(fā)明需要留心觀察,細(xì)心發(fā)現(xiàn),多多動手實(shí)踐。
課件、郵票實(shí)物或圖片
1、教師板書生字,學(xué)生在課文中勾畫生字,拼讀。
2、了解學(xué)生的實(shí)際情況,哪些字你已經(jīng)會讀了?挑出來,讀給大家聽
3、借助漢字特點(diǎn)認(rèn)識“裁”“撕”“究”“政”
4、讀課文檢查識字
3、用禮貌的語氣讀讀他們的對話。
4、從課文中哪些句子看出那位先生和阿切爾都很善于動腦筋?你怎么讀,才能讀出他們在用心思考呢?請學(xué)生朗讀。
5、直到現(xiàn)在,世界各地仍然在使用郵票打孔機(jī),從“仍然”一詞你知道了什么?
如果他只是被吸引了,就能發(fā)明出郵票打孔機(jī)嗎?讀課文第四自然段。
郵票齒孔的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
小編導(dǎo)語:《郵票齒孔的故事》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級下冊的課文,課文講述了一個由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。下面是本文的教學(xué)設(shè)計(jì),希望能夠幫助到您。
1、會認(rèn)13個字,會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。體會栽花種草的價(jià)值,認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂。
3、懂得生活中要留心觀察,樂于發(fā)現(xiàn),善于探究。
1、重點(diǎn):認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
2、難點(diǎn):養(yǎng)成留心觀察,樂于發(fā)現(xiàn),善于探究的好習(xí)慣。
教學(xué)方法:自主探究識字、小組合作檢查。
教學(xué)準(zhǔn)備:投影儀、生字卡片、郵票的圖片
課時安排:兩課時
1小朋友,你們看老師給你們帶來了什么?你知道郵票的用途嗎?
2比較過去的郵票和現(xiàn)在的郵票四周是什么樣的呢?
3別看這小小的齒孔,它的發(fā)明還有一段有趣的故事呢?(齊讀課文)
1借助拼音自由讀課文,把生字的字音讀準(zhǔn),把句字讀通順。
2學(xué)習(xí)生字
(1)出示帶拼音的詞語認(rèn)讀。
(2)去掉拼音認(rèn)讀。
(3)做游戲,看看,聽聽,猜猜的游戲。
a、出示小刀,認(rèn)識“刀”
b、做動作“裁紙”,認(rèn)識“裁”
c、做“撕”的動作,認(rèn)識“撕”
d、聽,英國的首都是哪個城市(倫敦)
猜字謎,借一半,扔一半(扔)九個洞(究)
3、開火車再讀詞語卡。
剛才大家都展示了我們認(rèn)字的本領(lǐng),現(xiàn)在我們在一塊展示一下,我們的讀書本領(lǐng)吧!
1、默讀課文,想一想是誰發(fā)明了帶齒孔的郵票呢?
2、過去的郵票一枚枚連在一起使用時會怎么樣呢?
a學(xué)習(xí)第一自然段
(1)指名讀,感受使用起來不方便。
(2)齊讀。
b學(xué)習(xí)2、3、4自然段。
帶齒孔的郵票又是怎樣發(fā)明的?我們一塊讀書來解決。
(1)指3名同學(xué)分別讀2、3、4自然段。
(2)四人小組討論學(xué)習(xí)。
(3)匯報(bào)
c 學(xué)習(xí)第三自然段
(1)指名讀,男女比賽讀,表演讀,你覺得他怎樣?
(2)從圖中什么地方看出阿切爾被吸引住了(神態(tài),動作)
(3)再讀此句,相信你會讀得更好。
d學(xué)習(xí)第四自然段
(1)此時此刻,他產(chǎn)生了一個想法,請用~~~畫出來,指導(dǎo)讀。
(2)動手實(shí)踐,說感受。
阿切爾是生活中的有心人,他用心思考,不斷實(shí)踐,解決了生活中的難題,讓我們動手做做,來感受下阿切爾的發(fā)明給我們帶來的方便吧!在紙上刺一排孔,撕一撕,說感受。
(3)指導(dǎo)讀,把這種方便讀出來(指名讀,齊讀)
(4)給“立即”換個詞,說明了什么?從“仍然”一詞又說明了什么?(了不起)
(5)用敬佩語氣讀。
(6)你想對阿切爾說什么?
2、一個用別針孔撕開郵票的先生,一個是發(fā)明家阿切爾,你喜歡誰?
3、你知道受生活小事的啟發(fā),從而有所發(fā)明創(chuàng)造的事有嗎?
小結(jié):發(fā)明并不神秘,并不遙不可及,只要做生活的有心人,留意身邊的事,多動腦筋思考研究,每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會。
2、作業(yè)布置:找一找、講一講受生活小事的啟發(fā),從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事,比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機(jī)》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》。
板書設(shè)計(jì)
郵票齒孔的故事
阿切爾看到:拿翻找摸求助取刺撕會觀察
阿切爾想到:機(jī)器打孔肯動腦
阿切爾做到:研究造出勤動手
用無齒郵票和有齒郵票的不同引出“齒孔是怎么發(fā)明的?”創(chuàng)設(shè)了問題情境,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,為學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動探究新知創(chuàng)設(shè)了一定的條件。課文的第二、三、四自然段,情節(jié)簡單,語言平實(shí),因而采用放手讓學(xué)生自讀自悟,通過實(shí)踐操作探究齒孔給生活帶來了方便,感悟原來發(fā)明就在身邊,并不是件難事,并進(jìn)行開放性的交流,使學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人。最后讓學(xué)生欣賞自己集的郵票,培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好。
郵票齒孔的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、會認(rèn)識13個生字,會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。
3、了解發(fā)明并不神秘,只要做生活的有心人,留心觀察,樂于發(fā)現(xiàn),多動腦筋,每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會。
教學(xué)重點(diǎn):識字與感悟發(fā)明需要留心觀察,細(xì)心發(fā)現(xiàn),多多動手實(shí)踐。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件、郵票實(shí)物或圖片。
課時安排:兩課時。
教學(xué)過程:
第一課時。
一、導(dǎo)課:
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
1、教師板書生字,學(xué)生在課文中勾畫生字,拼讀。
2、了解學(xué)生的實(shí)際情況,哪些字你已經(jīng)會讀了?挑出來,讀給大家聽。
3、借助漢字特點(diǎn)認(rèn)識“裁”“撕”“究”“政”
4、讀課文檢查識字。
三、學(xué)習(xí)課文。
3、用禮貌的語氣讀讀他們的對話。
4、從課文中哪些句子看出那位先生和阿切爾都很善于動腦筋?你怎么讀,才能讀出他們在用心思考呢?請學(xué)生朗讀。
5、直到現(xiàn)在,世界各地仍然在使用郵票打孔機(jī),從“仍然”一詞你知道了什么?
第二課時。
一、讀生字詞語,鞏固識字。
二、感悟發(fā)明需要多留心,多思考,多實(shí)踐。
如果他只是被吸引了,就能發(fā)明出郵票打孔機(jī)嗎?讀課文第四自然段。
三、寫字教學(xué)。
四、積累詞語:數(shù)量詞。
郵票齒孔的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
(1)教學(xué)內(nèi)容分析:
這是一個發(fā)明帶齒孔的郵票的故事,一個由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。這篇課文告訴我們的,不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過,它還告訴我們,發(fā)明并不神秘,并不遙不可及。只要做生活的有心人,留意身邊的事,多動腦筋思考研究,每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會。
(2)教學(xué)對象分析:
本班的學(xué)生在以前的語文教學(xué)中,一直把識字和朗讀放在第一位,有著較強(qiáng)的識字能力和扎實(shí)的朗讀基礎(chǔ)。在這一課教學(xué)中,學(xué)生能夠運(yùn)用我們自創(chuàng)的識字方法很快掌握本課生字,通過各種形式的讀,能夠感悟到帶齒孔的郵票發(fā)明的經(jīng)過,并從中受到啟發(fā)。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、會認(rèn)13個生字,會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。
3、懂得生活中要留心觀察,樂于發(fā)現(xiàn),善于探究。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1、重點(diǎn):認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
2、難點(diǎn):養(yǎng)成留心觀察,樂于發(fā)現(xiàn),善于探究的好習(xí)慣。
四、設(shè)計(jì)思路。
1、教法構(gòu)想。我通過營造民主、平等和諧的教學(xué)氛圍,創(chuàng)造貼近學(xué)生最近發(fā)展的問題情境,引導(dǎo)學(xué)生通過自主、探究、合作交流,動手實(shí)踐去探索、去體驗(yàn)、去感悟。使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)不斷地生成和完善,同時培養(yǎng)起探索的興趣和創(chuàng)新的意識。
2、學(xué)法指導(dǎo)。本課教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生以讀為主,運(yùn)用讀、想、議、動手實(shí)踐等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
五、教學(xué)實(shí)施。
1、課前準(zhǔn)備。
(1)、學(xué)生課前搜集郵票,了解有關(guān)郵票的知識。
(2)、生字卡片。
(3)、白紙幾張、小刀、別針。
2、課時安排:兩課時。
3、教學(xué)過程:
第一課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題。
1、出示不帶齒孔的最早的郵票的圖片吸引學(xué)生。
師:課前老師讓同學(xué)搜集郵票,今天老師也帶來了郵票。看,這是世界上最早的郵票。
2、再出示帶齒孔的郵票。
師:這是現(xiàn)在正在使用的郵票,請同學(xué)們仔細(xì)觀察,看看這兩枚郵票的四周有什么不同?
師:是呀,你們可別小看這小小的齒孔,它的發(fā)明還有一個精彩的故事呢!今天我們就來學(xué)習(xí):郵票齒孔的故事。板書課題。
3、齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知,識記生字。
1、請小朋友們自由放聲朗讀課文,要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不認(rèn)識的字問問下面的小魚。
2、識記生字。
(1)小黑板出示生字,請小朋友先把生字新詞讀給同桌的同學(xué)聽一聽,再集體交流,看看哪個小朋友讀得最好。
(3)讀得真好!去掉拼音還認(rèn)識嗎?現(xiàn)在同學(xué)們拿出生字卡片,同位先互相認(rèn)讀。
3、運(yùn)用多種方式鞏固識字。
(1)做游戲“開火車”認(rèn)讀生字,看哪列火車開得順利。
(2)生接讀生字。
(3)“看看聽聽找找”的游戲。
請同學(xué)們認(rèn)真看老師做動作,仔細(xì)聽老師的話,快速地在生字卡片中找出相應(yīng)的生字。
師做動作生猜“裁、剪”兩字。
聽字謎:九個洞。
英國的首都。
借一半扔一半。
(4)小組合作探究識記字形的方法,引導(dǎo)學(xué)生利用構(gòu)字規(guī)律和已經(jīng)學(xué)過的識字方法去識記字形。
(5)給生字找朋友組成詞。
三、指導(dǎo)書寫生字。
1、寫字指導(dǎo)。
生字我們很快地認(rèn)識了,相信寫字會寫得更好。下面我們再來寫幾個生字。
(1)出示本課要求會寫的字,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察每個字的筆畫在田字格中的位置。
(2)學(xué)生描紅一遍,臨寫一遍,然后組織評議。
(3)師示范仍字?!叭浴弊钟疫叺谝还P是“橫折折折鉤”,第二筆是撇。“便、使”右邊十分相似,重點(diǎn)如下:上橫宜短,“口、曰”要扁,撇應(yīng)先“豎”捺須伸展,要寫美觀。
2、學(xué)生習(xí)字。
第二課時。
一、導(dǎo)入。
二、朗讀感悟。
1、請同學(xué)們默讀課文,默讀時不要發(fā)出聲音,找出相關(guān)的句子畫一畫。
2、帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的呢?找出相關(guān)的語段讀一讀,小組成員之間可進(jìn)行討論交流。
3、小組內(nèi)派代表回答。
4、師根據(jù)生的回答予以歸納。
英國發(fā)明家()在酒館里被一個人用()的動作吸引住了,從中得到啟示,發(fā)明了()。
5、學(xué)習(xí)課文第二、三、四自然段。
誰來讀讀這個自然段的第一句話?
那個人是誰?那個人做了怎樣的舉動吸引了阿切爾?
在課文的哪個自然段?到底是誰呢?我們來讀讀課文的第三自然段。
a、以“阿切爾被那個人的舉動吸引住了?!睘橥黄瓶?。
那個人做了什么樣的舉動,以至于阿切爾被他吸引???理解“吸引”一詞,使學(xué)生感受到阿切爾能細(xì)心觀察生活的細(xì)節(jié)。
b、從課文中哪些句子可以看出那個人和阿切爾都很善于動腦筋?怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢?組織學(xué)生進(jìn)行比較讀。
d、“直到現(xiàn)在,世界各地仍然在使用郵票打孔機(jī)?!睆摹叭匀弧币辉~你又知道了什么?用敬佩的語氣讀第四自然段中的后兩句。
3、學(xué)習(xí)第一自然段。
4、齊讀。
三、動手實(shí)踐、合作感悟。
1、那個人在每枚郵票的連接處刺上小孔,郵票很容易被撕開了,而且撕得很整齊,這是真的嗎?請小朋友拿出事先準(zhǔn)備好的兩張紙和別針,先請小朋友用手沿中縫撕開其中的一張紙,說說撕的結(jié)果。再請小朋友用別針沿另一張紙的`中縫刺上密密的小孔,沿孔撕開紙,說說撕的結(jié)果。
2、帶齒孔的郵票用起來真方便,郵票的齒孔還給我們現(xiàn)在的生活帶來哪些方便呢?
3、一個是用別針刺孔撕開郵票的先生,一個是發(fā)明家阿切爾,你喜歡誰呢?為什么?
師小結(jié):是呀,從牛頓到愛迪生,從伊琳娜到阿切爾,無一不告訴我們:發(fā)明并不神秘,并不遙不可及。只要做生活的有心人,留意身邊的事,多動腦筋思考研究,每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會。
4、解說:請小朋友當(dāng)一回小小解說員,介紹一下帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的,先小組討論怎么說,然后小組派代表上臺講解。講解完了以后,集體評議,選出優(yōu)秀解說員。
四、實(shí)踐活動。
1、讀課后“我知道”的內(nèi)容,了解郵票的一些常識。響應(yīng)學(xué)生伙伴的提議,去收集一些郵票。
2、同桌小朋友合作動手設(shè)計(jì)一張郵票,設(shè)計(jì)好了以后,把自己設(shè)計(jì)的意圖講給伙伴聽聽。
五、作業(yè)布置:
找一找、講一講受生活小事的啟發(fā),從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事,比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機(jī)》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》。
郵票齒孔的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1.認(rèn)識“齒、枚”等13個生字。會寫“仍、使、便”三個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
【課前準(zhǔn)備】。
多媒體課件:1.本課的11個生字詞,13個帶拼音的生字,13個不帶拼音的生字。2.有關(guān)郵票。
【學(xué)生準(zhǔn)備】。
1.預(yù)習(xí)第14課,要求:讀熟課文;圈出生字詞;標(biāo)出自然段;制作本課的生字卡片并認(rèn)讀。
2.設(shè)計(jì)一張郵票。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入。
1.同學(xué)們,今天老師給大家?guī)砹肃]票(板出卡片“郵票”),(出示“黑便士”郵票)。
請看,這是世界上最早的郵票,它的名字叫“黑便士”。
2.(出示現(xiàn)在的郵票)這是我們現(xiàn)在使用的郵票,同學(xué)們仔細(xì)比一比,這兩枚郵票的四周有什么不一樣?(生:現(xiàn)在的郵票有齒孔。)你觀察得真仔細(xì)(板出卡片“齒孔”)請大家跟著老師讀“齒孔”。
3.別看這小小的郵票齒孔,它的發(fā)明還有一段精彩的故事呢?(補(bǔ)齊課題)。
4.齊讀課題。
二、初讀課文,認(rèn)字詞、寫生字。
1.我們一起來學(xué)習(xí)這個有趣的故事好嗎?請同學(xué)們打開課本,借助下面的拼音讀準(zhǔn)字音,讀通這個小故事。
(學(xué)生自由讀,教師巡視,個別輔導(dǎo)。)。
2.學(xué)習(xí)生字。
(2)小老師讀得真棒!現(xiàn)在拼音沒了,你還會讀嗎?(指名讀、男生讀、女生讀沒有拼音的生字詞)。
(3)現(xiàn)在只剩下生字了,請拿出你的生字卡片,讀一個擺一個,不會的可以問問同桌或拼音朋友。
(學(xué)生自己認(rèn)讀)。
(4)老師把這些生字集中在了卡片上,下面咱們來開火車,帶上詞讀。
(5)鞏固生字。下面我們來做一個“看看、聽聽、找找”的游戲,認(rèn)真看老師做的動作,仔細(xì)聽老師說的話,快速找你的生字卡片中相應(yīng)的字,找到并舉起來。(看實(shí)物拿字卡“刀”;看動作拿字卡“裁、撕”;說城市拿字卡“倫敦”;猜字謎拿字卡“究”。)。
3.練習(xí)寫字。
(1)猜字謎:“借一半,扔一半?!保ㄈ裕┱媛斆?!現(xiàn)在快速收起來你的卡片,仍然放在桌角。
(2)師范寫“仍”,學(xué)生說說寫這個字要注意什么。(左窄右寬、橫折折折鉤要先寫,是一筆寫成的。)。
(3)請同學(xué)們找一找,這一課要求我們寫的字還有哪些和“仍”字一樣都要寫得左窄右寬。(還有“使”“便”。)。
(4)請大家拿出鉛筆,坐端正,把這些字寫一遍。
(5)展示學(xué)生的作業(yè),師生共同評議。
三、朗讀感悟。
2.找到答案了嗎?(生:是阿切爾。)。
3.你在第幾自然段找到答案的?(第四。)。
4.指名讀第四自然段。(課件出示第四自然段第一句)誰愿意把這句話再讀讀,把大家也吸引?。魁R讀。
5.阿切爾被那個人的舉動吸引住了,那個人是誰?(生:一位先生。)。
6.那位先生的什么舉動吸引了阿切爾?第幾自然段?(第三。)(指明讀、齊讀)。
7.那位先生的舉動深深地吸引了阿切爾,(板書:吸引)再來齊讀這句話,把大家也吸引住。
8.(出示課文插圖)看圖,你從圖中什么地方看出來阿切爾被吸引住了?(生自由說)。
9.看到這位先生的舉動,阿切爾產(chǎn)生了一個想法(板書:想法),誰愿意讀?(指名讀、齊讀)多好的想法呀!
10.他怎么產(chǎn)生這樣的想法呢?(生:郵票使用不方便。)。
11.你從課文第幾自然段看出來的?(第一。)(齊讀)。
12.還有哪段?(第二。)(指名讀、分角色讀)。
過渡:那位先生的舉動吸引了阿切爾,使他產(chǎn)生發(fā)明郵票打孔機(jī)的想法,開始了研究工作(板書:研究)。
13.再看第四自然段,誰愿意讀?(指名讀、分組比賽讀)。
小結(jié):阿切爾真是生活中的有心人,他被那位先生的舉動深深吸引,就動腦子想了發(fā)明的問題,他想過之后就開始研究,并且不斷地實(shí)踐,最終發(fā)明了帶齒孔的郵票。
6.此時此刻,你想對這位偉大的發(fā)明家阿切爾說些什么嗎?(生自由說)。
小結(jié):所以呀,同學(xué)們千萬不要覺得發(fā)明很神秘。只要大家做生活中的有心人,留意身邊的事,多動腦筋思考研究,每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會。
四、擴(kuò)展。
1.(課件展示大龍郵票)這是什么郵票?你怎么知道的?課后“讀一讀”講了有關(guān)郵票的知識,趕緊讀讀吧。
2.讀了“我知道”內(nèi)容,你知道了什么?(生說)。
3.下面咱們就打開這“微型百科全書”來看看吧。(課件出示,欣賞各種郵票)。
五、寫話練習(xí)。
1.課前老師讓大家自己設(shè)計(jì)一枚郵票,帶來了嗎?看練習(xí)冊最后一題,寫一寫,咱們比一比,看誰寫得又快又好。
2.交流寫話內(nèi)容。
3.鼓勵學(xué)生收集郵票。
板書設(shè)計(jì):
吸引?????想法?????研究。
【教學(xué)反思】。
本課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和二年級學(xué)生的特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的,其主要特點(diǎn)有三:
1.運(yùn)用記憶規(guī)律,將已經(jīng)學(xué)過的部件、識字方法遷移到認(rèn)記生字的學(xué)習(xí)當(dāng)中。
初讀課文之后,老師安排了五個學(xué)習(xí)生字的教學(xué)環(huán)節(jié),一是課件出示生詞和帶拼音的生字,讓學(xué)生當(dāng)小老師帶讀;二是男女生比賽讀沒有拼音的生字詞;三是學(xué)生自己讀沒有拼音的生字;四是開火車讀;五是鞏固生字(看實(shí)物拿字卡;看動作拿字卡;說城市拿字卡;猜字謎拿字卡)。
出示生詞是為學(xué)生提供識記的環(huán)境,出示帶拼音的生字是為了幫助學(xué)生讀準(zhǔn)。除去拼音認(rèn)讀生字詞,是加強(qiáng)已認(rèn)漢字的復(fù)現(xiàn)。在鞏固生字的教學(xué)環(huán)節(jié)中,老師采用多樣形式,運(yùn)用已形成的初步的識字能力來獨(dú)立識字。五個環(huán)節(jié)層層推進(jìn),促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中分享識字的樂趣。
2.在入情入境的閱讀實(shí)踐中自悟自得。
根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn),通過“究競是誰發(fā)明了郵票打孔機(jī)”這一話題,引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物去感受、體驗(yàn)、思考,去領(lǐng)悟作者所要傳達(dá)的感情,進(jìn)而通過自己的閱讀表達(dá)出來。通過師生間、生生間的辯論,去激發(fā)學(xué)生極具個性的獨(dú)特見解或閱讀感受,以達(dá)到在入情入境的充分閱讀中,自悟自得。
3.充分利用課程資源,開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動。
在拓展活動中,一是安排了說一說“我知道”,這是結(jié)合了課文內(nèi)客的特點(diǎn),以具體的實(shí)例向?qū)W生進(jìn)行這樣的引導(dǎo),通過獲取與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料,從而提高自身的語文素養(yǎng);二是展示多種有趣的郵票讓學(xué)生欣賞,去激發(fā)學(xué)生的興趣;三是讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)郵票,并加以說明。這一實(shí)踐活動的安排與教材內(nèi)容緊密聯(lián)系,加強(qiáng)了語文的實(shí)踐活動。最后通過鼓勵孩子們收集郵票,讓孩子們走出校門,走進(jìn)生活,在生活中學(xué)習(xí)語文,運(yùn)用語文。
4.存在的不足:
學(xué)習(xí)課文時,順序有些亂。如果學(xué)完第四自然段直接進(jìn)入第二、三段,會更好些,不然第三自然段又重復(fù)了,讓人感覺沒有條理。另外,時間把握不夠準(zhǔn)確,最后的寫話沒給時間,有些遺憾。
郵票齒孔的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
郵票齒孔的故事(人教版課標(biāo)小學(xué)語文二年級小學(xué)語文第4冊第四組)。
學(xué)生特點(diǎn):學(xué)生默讀課文后,一定會有所感悟,而每個人感悟到的又不盡相同,要鼓勵學(xué)生談自己的感受。
教材分析:這是一個發(fā)明帶齒孔的郵票的故事,一個由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。這篇課文告訴我們的,不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過,它還告訴我們,發(fā)明并不神秘,并不遙不可及。只要做生活的有心人,留意身邊的事,多動腦筋思考研究,每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會。
教學(xué)目標(biāo):
1、會認(rèn)13個生字,會寫7個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。
3、懂得生活中要留心觀察,樂于發(fā)現(xiàn),善于探究。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生通過重點(diǎn)詞句的感悟,懂得發(fā)明并不神秘,并不是遙不可及的事情。培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成觀察、分析、動手的好習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、郵票、插圖。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
1、(出示實(shí)物郵票)問:這是什么?(板書:郵票)。
2、你們看,郵票四周的小孔象什么?這就叫做:齒孔(板書)請大家跟著老師讀。
3、別看這小小的郵票齒孔,它的發(fā)明還有一段精彩的故事呢?(補(bǔ)齊課題)。
4、齊讀課題。
二、初讀課文,自主識字。
1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、合作學(xué)習(xí)交流識字方法,互相檢查、指正。結(jié)合語句認(rèn)識生字:倫敦、研究。借助漢字表義的特點(diǎn)識“裁”“撕”。借助漢字表音的特點(diǎn)識“究”“政”。
3、師范寫,生練習(xí),個別指導(dǎo)。
三、品讀感悟,問題切入。
(一)、朗讀感悟。
1、個別朗讀第一自然段,思考:阿切爾到郵局信時發(fā)現(xiàn)了什么?指出有關(guān)語句,體會“發(fā)現(xiàn)”。
2、默讀三、四自然段,說說那個想寄信的人是怎樣解決遇到的困難的。
3、自由讀五、六自然段,比較“發(fā)明”與“發(fā)現(xiàn)”區(qū)別。
4、從這個故事得到什么啟發(fā)。
(二)、問題切入。
1、用禮貌的語氣讀一讀他們的對話。(課件出示對話,男女生分角色讀)。
比較讀——范讀——練讀——比賽讀。
3、“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”從這句話你知道了什么?
4、指導(dǎo)看圖。
出示插圖,你能想象出當(dāng)時阿切爾的動作神情嗎?學(xué)一學(xué)他的樣子,理解“吸引”一詞,使學(xué)生感受到阿切爾能細(xì)心觀察生活的細(xì)節(jié)。
(引導(dǎo)學(xué)生觀察到他側(cè)著身子、目不轉(zhuǎn)睛地盯著、連手中端著的水都忘記喝等這些舉動。)。
5、讀一讀這句話,讀出你的感悟。
b、默讀思考:帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的?
指名讀句子,說說從“仍然”一詞,你明白了什么?
齊讀第四段,讀出你對阿切爾的敬佩、喜愛之情。
c、聯(lián)系實(shí)際說話。
在生活中,你遇到過什么問題,又是怎樣解決的?
四、拓展實(shí)踐、豐富知識。
1、打孔機(jī)不光運(yùn)用在郵票上,你還知道運(yùn)用在哪些地方?
3、郵票被稱為“微型百科全書”,請同學(xué)們課后搜集、閱讀郵票,了解更多知識。
4、找一找、講一講受生活小事的啟發(fā),從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事,比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機(jī)》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》。
教學(xué)資源:郵票被稱為“微型百科全書”,請同學(xué)們課后搜集、閱讀郵票,了解更多知識。找一找、講一講受生活小事的啟發(fā),從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事,比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機(jī)》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》。
自我問答:在生活中,你遇到過什么問題,又是怎樣解決的?
郵票齒孔的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、會認(rèn)“齒”等13個生字,會寫“刀”等12個字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解郵票齒孔的來歷。
3、懂得在生活中要善于觀察,善于發(fā)現(xiàn),用心思考,不斷思考。
【課前準(zhǔn)備】生字、生詞卡片;幾張白紙、別針;學(xué)生準(zhǔn)備幾枚自己喜歡的郵票,了解有關(guān)郵票的知識。
【教學(xué)過程】。
第一課時。
一、簡介郵票,激qing引趣。
每一枚小小的郵票都有一個故事,今天我們就要了解一個有關(guān)郵票齒孔的故事。板書:郵票齒孔的故事。
二、初讀課文,整體感知。
范讀,讓學(xué)生邊聽邊思考:郵票的齒孔是怎么發(fā)明的?
學(xué)生自瀆:勾畫生字,讀準(zhǔn)字音;同桌相互聽讀課文,互相評議;認(rèn)讀生字卡片,交流記字方法;指明輪讀課文,正音。
三、質(zhì)疑互答,合作學(xué)習(xí)。
1、小組內(nèi)輪讀課文,讀后提出自己的疑問,小組討論解決。
2、提出小組無法解決的疑問,全班討論解決。
四、具體演示,促進(jìn)理解。
老師提供幾張紙,讓學(xué)生撕下紙中的“郵票”。這樣撕郵票有什么不便?
同桌讀課文2、3段,合作表演英國發(fā)明家阿切爾看到的情形。
選幾個學(xué)生上來,為他們提供紙、別針,讓他們表演課文中情節(jié),讓學(xué)生充分了解阿切爾敏銳地觀察能力。
五、充分想象,感悟課文。
讀第4段,啟發(fā)想象:阿切爾會怎樣進(jìn)行他的研究工作?(反復(fù)構(gòu)思、畫圖、設(shè)計(jì)、制作實(shí)驗(yàn))。
再讀課文,你認(rèn)為阿切爾是一個怎樣的人?
總結(jié)課文:正因?yàn)榘⑶袪柹朴谟^察、善于思考,他才成了生活中的有心人,才有了郵票打孔機(jī)的發(fā)明,從而給人們的生活帶來了極大的方便。
第二課時。
一、小結(jié)所學(xué),交流感受。
輕聲讀課文,思考并回答:帶齒孔的郵票是怎么發(fā)明的?看看還有什么不懂的,提出來,集體解疑。
假如阿切爾就在我們身邊,你會對他說些什么?
二、指導(dǎo)朗讀。
找好朋友商議這篇課文應(yīng)該怎么讀,反復(fù)練讀;指名朗讀,適時評議;有感情地朗讀全文。
三、再讀課文,討論交流。
我會認(rèn);我會寫:認(rèn)讀要求寫的字,口頭組詞,介紹自己識記這些字(會寫的字)的方法;重點(diǎn)指導(dǎo)“使、整、式”的筆順;書寫生字。
四、作業(yè)。
完成“讀堵填填”;組詞。
五、拓展指示。
讀“我知道”,讓學(xué)生交流自己了解的有關(guān)郵票的指示,展示介紹自己收集的郵票。
【板書設(shè)計(jì)】。
阿切爾:英國發(fā)明家。
看:翻 找 求助 想 取 刺 拽。
想:機(jī)器 打孔。
做:研究 很快超出。
善于觀察、思考、實(shí)踐。
【教學(xué)后記】。
讓學(xué)生仔細(xì)讀文、體會感受阿切寫善于發(fā)現(xiàn)思考的品質(zhì),再通過收集其他發(fā)明家的故事,加深教育意義。本課有一個讓學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的練習(xí)我認(rèn)為脫離實(shí)際。
郵票齒孔的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、學(xué)生主動認(rèn)識13個生字,會寫12個生字。
2、感悟重點(diǎn)詞句,了解郵票打孔機(jī)的發(fā)明過程。正確、流利,有感情地朗讀課文。
3、從郵票打孔機(jī)的發(fā)明中受到啟發(fā),懂得在生活中要留心觀察,樂于探究的科學(xué)道理。
重點(diǎn):感悟重點(diǎn)詞句,了解帶齒孔郵票的發(fā)明過程。
難點(diǎn):從郵票齒孔的發(fā)明中,懂得發(fā)明與生活只有一步之遙,并不是高不可攀的,培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成觀察、分析、動手的好習(xí)慣。
學(xué)生收集郵票,了解郵票,自主識字。老師準(zhǔn)備郵票、信封、小刀、別針等。
(一)、借助實(shí)物圖片,引出課題。
小朋友,你們知道這貼在信封上的小圖片是什么嗎?(引出郵票),寄信時都要貼上一張郵票才能寄得出去。
簡單介紹課前收集的郵票。談?wù)勦]票。老師也帶來了兩枚郵票,比較四周邊緣有什么不同?(引出齒孔)。
這郵票齒孔間還有一個非常有意義的'故事,揭題:郵票齒孔的故事。
(二)、自讀故事,檢查預(yù)習(xí)。
1、按要求自讀:(1)借助拼音,讀通故事,分好自然段。
(2)讀完后,想一想,你讀懂了什么?呆會老師有幾個小問題考考你。
2、檢查預(yù)習(xí):
(1)考考小問題。
(2)找詞語游戲,游戲要求小朋友仔細(xì)看老師表演,然后在文中劃找詞語,并寫上序號。
(3)校對劃找的詞語,認(rèn)讀詞語。
(4)識記生字,交流識字方法。
(三)、讀重點(diǎn)詞句,悟讀課文。
1、默讀課文,邊讀邊想:阿切爾是怎么發(fā)明帶齒孔的郵票的?從中你悟到了什么?
2、讀第四自然段,感受阿切爾的科學(xué)態(tài)度。
(1)哪句話寫出了阿切爾善于觀察生活小事。
3、那個人什么舉動?讀第三自然段,感受那個人的聰明。
此時此刻,阿切爾產(chǎn)生了一個想法,出示想法,讀想法。
5、讀第一、二自然段,感受當(dāng)時郵票的不方便。
師:用小刀裁郵票使用起來多不方便,用別針刺也不是長久之計(jì),要是有一臺機(jī)器代替人工操作,該有多好!
6、接著阿切爾開始了研究工作,很快,打孔機(jī)造出來了,帶給人們多大方便,感受方便。
(四)、深化情感,讀寫結(jié)合。
寫一寫你的感受:———————————————————。
2、評一評感受,署上自己的名字,不就成了自己的名言。老師希望你們在今后的學(xué)習(xí)生活道路上,記住這些名言,并付之行動,說不定不久的將來,發(fā)明家就在我們之中誕生。
(五)、課外拓展,激發(fā)集郵的愿望。
2、讀課后的《我知道》,了解集郵的作用,激發(fā)學(xué)生集郵的愿望。
(六)、寫字指導(dǎo)。
郵票齒孔的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
《郵票齒孔的故事》是二年級第四單元“用心思考,勇于創(chuàng)造”這一單元的第二篇課文,是圍繞動手和動腦來選編的,目的是通過一些發(fā)明、創(chuàng)造等的小故事,啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成動手動腦的好習(xí)慣。就《郵票齒孔的故事》這篇課文來說有兩個特點(diǎn),一是生字?jǐn)?shù)量多,但大多在生活中接觸過,二是故事通俗易懂,整合單元和課文的特點(diǎn),這篇課文是一個發(fā)明帶齒孔的郵票的故事,一個由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。告訴我們的,不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過,他還告訴我們發(fā)明并不神秘,并不遙不可及。只要做生活的有心人,留意身邊的事,多動腦思考研究,每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會。
這是一篇講述發(fā)明齒孔郵票故事的文章。學(xué)生對故事的內(nèi)容很感興趣,讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上展開討論,從中獲得一定的啟發(fā)、感悟,而每個人的感悟會不盡相同,要鼓勵學(xué)生自由暢談自己的感受,并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生不斷實(shí)踐的熱情,活躍思維,拓展思路。由于二年級的學(xué)生已基本掌握自主識字、寫字的方法,識字、寫字的教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生的識字能力,讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí),教師適時給予指導(dǎo)。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)。
1、會認(rèn)13個字,會寫“仍、使、便、英、式”5個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。
3、懂得生活中要留心觀察,樂于發(fā)現(xiàn),善于探究。
1、認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
2、養(yǎng)成留心觀察,樂于發(fā)現(xiàn),善于探究的好習(xí)慣。
課件、學(xué)生的生字卡片、郵票的實(shí)物。
一、導(dǎo)入。
1、(課件出示16、“黑便士”郵票)同學(xué)們,知道這是什么嗎?
師:對,這是一張世界上最早的郵票。(板書:郵票)同學(xué)們看這張是英國維多利亞女王的側(cè)面像,面值是1便士,所以又叫“黑便士”。
生:有小孔。
師:嗯,你們看得真仔細(xì),形狀像牙齒一樣排列著的小孔就叫“齒孔”(師板書齒孔)請大家跟著老師讀。
3、別看這小小的郵票齒孔,它的發(fā)明還有一段非常精彩的故事呢!同學(xué)們想知道嗎?今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文是《郵票齒孔的故事》(師補(bǔ)充課題)。
4、齊讀課題。
二、初讀課文。
1、讀了課題你想知道什么?(學(xué)生交流)。
2、恩,想知道的還真多,那就請同學(xué)們自由朗讀課文,讀讀這個有趣的小故事。遇到有生字的地方,把生字連成詞多讀幾遍,要把生字讀準(zhǔn)確,把課文讀通順,并標(biāo)出自然段序號。(學(xué)生讀,教師巡視,個別輔導(dǎo)。)。
3、檢查學(xué)生朗讀課文的情況,說說你讀懂了什么?(學(xué)生交流)。
師:看來同學(xué)們都能認(rèn)真地讀課文,這篇課文主要講了阿切爾發(fā)明了郵票打孔機(jī)的故事。了解了故事的大概內(nèi)容之后,我們來看一下課文中的生字。
三、識記生字。
(一)出示生字詞(課件出示)。
齒孔、英國、一枚、小刀、裁開、倫敦、
酒館、方便、撕開、研究、郵政、仍然。
1、誰愿意當(dāng)小老師帶著大家讀一讀生字詞?
2、指名讀生字。
3、開火車讀生字詞。
4、全班齊讀。
(二)去掉熟字讀生字(課件出示)《郵票齒孔的故事》。
齒英枚刀裁敦酒。
便撕研究政仍。
1、指名讀生字。
2、開火車讀生字。
3、交流識字方法。
(1)生活區(qū)分“裁”和“撕”:“裁”字是跟衣服有關(guān),所以下面有個衣字,而“撕”是用手來撕,所以它是提手旁的。
(2)比較區(qū)分:灑——酒。
(三)鞏固生字。
游戲:老師出示實(shí)物、做動作、擺口型、猜字謎,學(xué)生找相應(yīng)的生字卡片,舉起來,再齊讀這個字。
(1)猜字謎:借一半,扔一半(仍)九個洞(究)。
(2)提問:英國的首都是(倫敦)。
(3)出示實(shí)物:刀。
(四)書寫生字。
師:同學(xué)們,剛才展示了你們的'認(rèn)字本領(lǐng),下面就拿出你們的寫字功夫,好嗎?先看田字格里的生字,哪個字比較難?哪些字要注意什么?(生交流)。
1、師范寫生字“仍”:簡述要點(diǎn)和筆順,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)第三筆是橫折折折鉤。
2、范寫“使、便”:強(qiáng)調(diào)上橫宜短,“口、曰”要扁,撇應(yīng)先“豎”,捺要伸展。
3、“英”字“撇”應(yīng)出頭。“式”字第四筆是“提”。
4、學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo),并提醒學(xué)生“寫字三個一”“提筆就是練字”。
四、朗讀感悟。
師:老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的生字學(xué)得又快又好,真是聰明,下面該展示一下你們的朗讀水平了。
師:誰來展示一下課文第一段:
1、讀了這一段你知道了什么?
2、為什么以前的郵票使用很麻煩呢?
(學(xué)生交流)。
五、實(shí)踐活動。
回家收集一些郵票。
板書設(shè)計(jì)。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)。
1、會寫“票、整、而、且”等8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得生活中要留心觀察,樂于發(fā)現(xiàn),善于探究。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1、寫字、朗讀感悟課文。
2、養(yǎng)成留心觀察,樂于發(fā)現(xiàn),善于探究的好習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課件、生字卡片。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)檢查。
(課件出示詞語):求助、舉動、吸引、整齊、研究、立即、仍然、而且、方便。
二、朗讀感悟課文(第二——四自然段)。
2、讀了這一段,誰知道這個故事發(fā)生在什么時間?發(fā)生在什么地方?(解釋倫敦是英國的首都)。有誰?(阿切爾和一位先生)他在做什么?找到了嗎?(學(xué)生回答)。
3、師:于是,他們之間有這樣的對話。他用了一個字,我覺得他很有禮貌,你知道是哪個字嗎?誰愿意扮演阿切爾和這位先生來讀一讀他們之間的對話?(請讀出禮貌的語氣)。
4、師:那這位著急而又有禮貌的先生接下來會怎么做呢?請同學(xué)們默讀課文第三自然段。你覺得這位先生的舉動怎么樣?(急中生智、不慌不忙、聰明等)。
5、師:這段話中有個生字朋友我們見過,你還記得它嗎?(板書:枚)。它是一個量詞,可以形容郵票,還可以形容別針。
課件出示課后的“讀讀填填”,練習(xí)量詞的填法。
6、師:請大家看這句話(出示“而且”造句課件)。誰來幫忙補(bǔ)充句子?
7、師:這時的發(fā)明家阿切爾呢?他在做什么?(。
9、此時此刻,阿切爾產(chǎn)生了一個想法,你知道他在想什么嗎?(指名回答)(出示課件句子:他想,要是有一臺機(jī)器能給郵票打孔,不是很好嗎?)。
師:請你把自己當(dāng)成阿切爾,讀讀他的想法,看誰讀得最像阿切爾。
11、師:那現(xiàn)在你知道帶齒孔的郵票是怎么發(fā)明的了嗎?
12、師:郵票打孔機(jī)到現(xiàn)在還在給我們帶來便利??磥?,發(fā)明創(chuàng)造真了不起,小小的郵票齒孔同樣閃耀著智慧的火花。
三、教寫生字。
講了這么多,下面我們把生字學(xué)寫一下。
1、學(xué)生觀察每個生字在田字格中的位置,并說說哪些字容易在哪兒出錯?
2、教師范寫生字。
3、學(xué)生練寫,教師巡視,并強(qiáng)調(diào)寫字姿勢。
四、總結(jié)拓展。
師:同學(xué)們科學(xué)就在咱們身邊,發(fā)明就在咱們的生活中,任何發(fā)明都是從生活小事開始的。今后,你在生活中有什么小困難、小難題,別放過它,要想辦法解決它,就會有新發(fā)現(xiàn)的,老師對大家充滿了期待。
3、實(shí)踐作業(yè):
請同學(xué)們找一找,講一講因?yàn)槭艿缴钚∈碌膯l(fā),從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事,下節(jié)課我們一同分享。
板書設(shè)計(jì)。
郵票齒孔的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、會認(rèn)13個生字,會寫12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。
3、懂得生活中要留心觀察,樂于發(fā)現(xiàn),善于探究。
懂得生活中要留心觀察,樂于發(fā)現(xiàn),善于探究。
共2課時。
1、出示火花,談話:請大家看這張圖片,它是由十張美麗的圖畫組成的。現(xiàn)在我想把它們都分開,你能幫我想想辦法嗎?郵票就是采用其中一種辦法來分開的。(出示郵票)說起郵票這邊上的齒孔,還有一個有趣的故事呢。
1、輕聲自讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,了解大意。
2、借助拼音自主識字,把記不住的字標(biāo)出來。
3、合作識字。
4、全班交流。
5、小黑板出示生詞,指名教讀,齊讀。
6、還有哪些字記不住?請大家?guī)椭恪?/p>
1、默讀課文,思考:帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的?
2、合作學(xué)習(xí):
組內(nèi)伙伴輪讀課文,糾正易讀錯字音。討論:帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的?在組內(nèi)提出自己的疑問,互相幫助解決。無法解決的'疑問留待全班討論解決。
3、全班交流。
1、思考:
帶齒孔的郵票用起來的確非常方便,直到今天我們?nèi)匀挥弥@樣的郵票。這樣的方便是誰給我們帶來的?獨(dú)立思考后,與身邊的伙伴討論一下。
2、交流:
從西服領(lǐng)帶上取下別針在郵票連接處刺上小孔的人,反映靈敏,聰明手巧;阿切爾善于觀察,用心思考,研制出郵票打孔機(jī)。兩者都很重要,缺一不可。
3、過渡:
4、在生活中,你們還發(fā)現(xiàn)有什么不方便?(自由發(fā)言)。
1、出示生詞,認(rèn)讀。
2、出示“我會寫”中的生字,認(rèn)讀,擴(kuò)詞。
3、指導(dǎo)生字書寫。
1、數(shù)量詞積累。
2、郵票常識積累:
讀“我知道”的內(nèi)容,了解部分關(guān)于郵票的常識。
3、口語表達(dá)實(shí)踐活動。
“發(fā)明家小時侯的故事”叢書。
根據(jù)回答指導(dǎo)朗讀重要語句。如:用禮貌的語氣讀兩人對話;找出表現(xiàn)兩人善于動腦筋的句子,讀時突出他們的用心思考。
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