總結是記錄個人或團隊經(jīng)驗教訓的有效途徑。評價自己的收獲和不足，提出改進和發(fā)展的方向。閱讀他人的總結范文，可以幫助我們拓寬思路，學習不同的寫作風格。
英語及評析看圖篇一
語法學習是語言學習的一項重要內(nèi)容。語法學習在整個基礎教育階段有著舉足輕重的地位，所以初中英語教師要認識語法教學的重要性，要從傳統(tǒng)單純的語法講解中解脫出來，勇于創(chuàng)新，把語法教學滲透于聽、說、讀、寫的每一個環(huán)節(jié)中，使語法教學具有趣味性、實踐性、互動性。
2.1在語境中進行語法教學，增添課堂趣味性。
英語語法相對繁瑣，這樣就更需要良好的教學環(huán)境，所以要創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，給學生提供大量的語言實踐的機會，讓學生通過觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納方式，掌握語言規(guī)律，形成有效的學習策略。初中生對一切事物都有強烈的好奇心，思維活躍，具有豐富的想象力，所以教師教學中要善于啟發(fā)學生的思維，激發(fā)學生的興趣。例如把學生感興趣的話題或者最新最熱門時事新聞添加到例句中，更好地揣摩語境句意來解決語法問題。貼近生活與實際，不用刻意去追求語法形式與結構的復雜化，在各方面做到有時效感和時尚感。在語法教學中，教師也可以設計一些趣味任務，讓學生在任務活動中運用語法知識解決問題，使學生在課堂上體會和領悟語言形式的表意功能、把教師所教的語法規(guī)則轉(zhuǎn)化為自己的，從而有效提高課堂效率，讓學生在輕松的氛圍中完成對語法的學習。
2.2有效培養(yǎng)學生語法學習的興趣。
教師需要根據(jù)不同班級學生基礎差異，對教材進行重新編排與整合，甚至增加部分學習資料，讓學生看得懂語法的原理與規(guī)則，提高學習興趣。運用游戲教學法，讓學生在游戲中運用所學的語言知識，既鞏固復習了語言知識，還能提高學生的學習積極性。例如設計一個競猜的游戲，讓學生做不同的動作（打球、吃飯、釣魚、擦桌子……），讓全班其他學生運用句型“what’she/shedoing?he/sheisdoing...”來猜測動作。教師還可以運用對比法進行語法教學，對比法分為英語語法對比和英漢語法間對比，在對比中發(fā)現(xiàn)不同語法的異同，加深了語法學習的興趣和效果。
2.3在語篇中進行語法教學。
學生如果只是機械地在句子中練習語法，久而久之會感到枯燥無味。語法課應與閱讀活動緊密結合，教師可以引導學生把語法點放入語篇中，讓學生自己總結歸納語言，思考單個語言句子如何貫穿為一整篇文章。閱讀過程是學生發(fā)現(xiàn)問題和思考問題的過程，讓學生在閱讀中分析這些語法現(xiàn)象，使學生加深對語法知識的理解，避免了學生對語法知識感到乏味。也可以在篇章中檢測學生語法知識的掌握，語法聽寫就是這樣一種對學生語法知識考核的一種方式。初中課堂語法聽寫法步驟如下：首先第一次聽時，學生聽大意，不做記錄，一至三次；第二次聽時記錄下關鍵詞，一般為實義詞，三至四次；接著學習者在小組之間討論，然后構造出一篇短文。然后不同小組之間交換文章，分析批改文章，或者教師講評普遍存在的語法錯誤，最后讓學生聯(lián)系實際，仿照此文給自己的朋友寫一封信，描述自己的學習生活。這樣學生既系統(tǒng)的學習了語法知識，又可以提高閱讀能力和口頭表達能力。
2.4探究型任務教學法優(yōu)化語法教學。
初中英語教師在語法的教學上要注重學生的實踐性，教師設計任務一定要貼近學生的生活，將抽象的語法知識與實際生活聯(lián)系起來，把抽象的知識融入真實的生活情景中，使英語語法的教學活動轉(zhuǎn)變成一種活動化的語法教學過程。這樣，可以改變目前語法教學中過于重視語言形式而忽視語言實際運用能力的弊端。學生在完成任務的過程中更深層刻的體會了語法在語言形式中的作用，強化了學生對語法規(guī)則的印象。
2.5評價的多元化檢驗語法學習效果。
語法學習效果的檢驗，不僅僅是看做對了多少語法題目，考了多少分來評價的，而應該是方式多樣并且靈活多變的，例如開展各類交際活動和糾錯競賽等等。教師通過這些活動檢驗了學生掌握語法的實際情況，只有了解學生的真實學習情況，才能采取行之有效的方法來幫助學生提供語法水平。評價方式多元化，才可以及時發(fā)現(xiàn)學生和自己的不足之處，從而根據(jù)實際情況適時調(diào)整教學方法。教師對學生檢查后還要及時查漏補缺，有針對性地進行鞏固，不能為了檢查而檢查打擊了學生學習英語語法的積極性。
2.6開展有益的課外活動，拓寬學生語法學習途徑。
課外活動不能是大量題海練習形式，應該以培養(yǎng)學生的學習興趣和自主學習能力為目的。課外活動應該形式多樣，比如說創(chuàng)辦班級英文報紙、設立電影賞析課、開展英語競賽、引導收聽英文廣播錄音、引導學生收集名言佳句等，這些活動都能有效的提高學生的語法學習效果。
英語及評析看圖篇二
摘要：在初中英語教學中，閱讀能力在英語教學中處于相當重要的地位，也是教學的重要內(nèi)容。文章從英語閱讀、初中教學模式和如何有效教學三個方面來論證這三方面之間的聯(lián)系，解析當前初中英語閱讀不理想、效率低下的原因，并提出提高初中英語教學有效性的兩個基本方法和策略，分別是以學生為中心和以閱讀為中心。
關鍵詞：學生；中心；英語教學；閱讀；有效教學。
初中英語閱讀教學模式就是通過閱讀的方式來幫助學生潛移默化地學習英語，掌握英語語法，提高英語水平以及英語的理解能力，從而學以致用，最終達到學好英語的目的。這就要求教師要重視對學生的英語教學，教學模式要以學生為中心，培養(yǎng)學生閱讀英語的興趣，調(diào)動學生學習英語的積極性，保證英語教學的有效進行。
一、以學生為中心的教學模式以及教學有效性。
以學生為中心的教學模式與以學習為中心的模式不同，它要求教師在教學過程中把學生作為教學的主要目的，發(fā)揮學生的課堂主體地位，教師在整個教學模式中只起到輔助和引導學生的作用。在制定教學方案和大綱的時候，教師也要以學生的需求為主，最大化地實現(xiàn)教學的目標，提升學生學習英語閱讀的能力。教師可以在以下三個方面對教學進行改變。第一，閱讀之前。教師在對文章和閱讀的篇章進行講解之前，既可以提供一些文章的背景和圖片讓學生對文章進行深刻理解，也可以調(diào)動課堂氣氛，鍛煉學生對文章的預測能力。第二，閱讀過程中。英語的閱讀方法主要為略讀、精讀、尋讀等。略讀是最為快速同時也是最高效的閱讀方法，學生對文章的關鍵詞、關鍵句以及文章段落的首句進行仔細閱讀和分析，對其他部分進行略讀，可以提高他們對信息的歸納能力和分析能力。精讀則是要求學生對每個句子和單詞都要仔細閱讀，掌握文章的細節(jié)。尋讀是要有目的地對文章進行閱讀，找到所需要的信息。以學生為中心的教學模式中，教師可讓學生進行討論，提出問題，然后解決問題。第三，閱讀之后。在進行完文章的閱讀之后，教師對學生在閱讀過程中存在的問題進行分析，鼓勵學生自己提出相關的意見和問題，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。初中階段英語教學模式當中，以學生為中心的教學模式能夠讓學生自主學習、討論，從而鍛煉學生的閱讀能力。這種模式能鼓勵和促進學生和老師之間的交流，大大培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生的英語能力與水平。
二、現(xiàn)在初中英語閱讀教學狀況。
當前，英語教學模式不斷改革和創(chuàng)新，但在實際施行過程中，會有各種各樣的局限，也存在很多的問題，影響了學生英語水平能力的提升。首先就是一些教師對閱讀英語的認知不徹底。英語這門學科綜合性很強，在學習過程中不僅要涉獵課本上的知識，還要能將英語應用在生活實際中。因此，在教學過程中，英語教師往往會重視課本上的知識教學，但忽略了英語學習的目標。教師制定相關教學方案時，針對性往往很弱，導致學生學習吃力，遇到困難不會解決。比如，一般情況下，教師往往會著重教授語法知識，但是這會禁錮學生的思維，反之亦然，如果單單著重培養(yǎng)學生的思維能力，往往會忽略基礎知識的傳授，導致學生基礎不扎實。其次就是教學方法的不合理?，F(xiàn)在的英語教學中，教學方法的重要性漸漸被發(fā)覺，然而改進的只是教學的形式，本質(zhì)卻沒有多大的變化。比如，教師在教學中往往要求學生記筆記，這種填鴨式的教學模式不能真正讓學生提高英語學習能力，只能讓學生學習了知識卻不會應用實踐。因此，教師應該以學生為需求制訂教學計劃，選擇教學方法。
三、解決存在的問題的有效策略。
首先，教師要明確教學的目標和重點，要明確記得在制定教學方案的過程中學生是主體。在制定教學大綱的過程中，教師也要結合實際的教學現(xiàn)狀和學生水平進行制定，把握好閱讀教學和學生能力之間的平衡點，選擇恰當?shù)那腥朦c開展教學活動，提高閱讀教學的有效性。其次，在進行閱讀教學之前，教師要培養(yǎng)學生的學習興趣，提供恰當?shù)奈恼卤尘百Y料，幫助學生進行預測閱讀。這樣，在活躍課堂的氣氛同時也可以幫助學生進入閱讀的狀態(tài)，提高閱讀教學有效性。在閱讀教學過程中，教師要對閱讀方法進行講解，以提高學生的英語水平。最后，要形成良好的教學氛圍，在以學生為主體的教學模式中，教師要尊重學生，在閱讀過程中學生理解存在偏差情況時要予以指正。
四、結束語。
總之，以學生為中心的教學模式是當前教育改革趨勢下的必然要求。但是，程序化的教育模式仍然存在，學生與教師之間缺少互動和交流，嚴重影響了學生的學習興趣。因此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，以學生為主體，形成良好的學習教學氛圍，從而實現(xiàn)英語閱讀的有效教學。
參考文獻：
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英語及評析看圖篇三
任務教學法是初中英語課堂教學中被廣泛使用的教學方法，因為此方法真正地體現(xiàn)了“讓學生做事情，在做事情的過程中去理解語言、體驗語言、運用語言”的理念，可以更好地促進學生在語法學習中語言能力的發(fā)展。隨著社會的高速發(fā)展，計算機互聯(lián)網(wǎng)技術早已在學校的教學中起著很大的作用，尤其是近些年，計算機互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展速度日趨加快，學校在現(xiàn)代技術的應用方面也顯得越來越成熟。最典型的例子就是多媒體技術的應用，老師可以有效地利用多媒體技術，讓學生在視頻、聲音、文字、動畫等多方面的影響下進行英語學習，使學生英語學習的感悟力有所加強，讓學生更加了解英語學習形式的多樣化。例如：在學習某一篇文章時，老師應該對這篇文章的資料進行收集與整理，包括文字、動畫、聲音等。在進行正式學習之前，老師需要讓學生對資料有所了解，這樣就可以使老師在對課文進行講解時的難度降低，保證英語課堂教學工作的順利實施。
二、與生活貼近的教學內(nèi)容。
英語教學和學習，應該是源于生活并且服務于生活的，更要符合實際的需要。只有這樣才可以讓學生更好地學習英語，讓學生在理論實踐中使自身的英語語言能力有所增強，提高學生學習英語的興趣，激發(fā)學生的學習熱情。因此，老師在英語教學過程中，要結合生活和實際讓學生更好地掌握英語知識。例如：在學到friendship這個單詞時，老師就可以以學生之間或老師同學之間的友誼進行討論，以此來增強對friendship的理解，增進學生之間和師生之間的感情，并讓學生找到學習的技巧。
三、課堂上的情景教學和創(chuàng)設語境。
情景教學模式作為初中英語教學的重要策略，其主要指初中生按照課本中的知識情境和對話情境來進行情景學習，以此來增強學生對知識的運用能力和對課文的理解能力，提高學生在英語方面的實踐能力和交際能力。例如：老師可以根據(jù)課本中出現(xiàn)的makingtelephonecalls,seeingthedoctor,takingmeals等內(nèi)容，來指導學生進行情景創(chuàng)設，讓學生在情境演繹中感受到學習英語的樂趣和快感，使學生在學習英語的過程中提高積極性、主動性和創(chuàng)造性。英語語境既包含了文章上下文中出現(xiàn)的前言后語，也包含了英語口語交流的過程中出現(xiàn)的各種客觀因素。所謂語境，就是語言進行表達的外部環(huán)境，語境可以幫助學生在具體的情境下對語法的應用環(huán)境進行思考，從而促進學生的口語表達能力。例如：在學習指路、問路等詞組和句型時，通過模擬的角色扮演來模擬真實發(fā)生的問路情境，學生在情境中可以更好地根據(jù)方位來進行路向的指示表達?？傊谛抡n改的情況下，對于語境教學的發(fā)展是不容忽視的，在教學中教師還要充分地了解與學習新課標所表達的理念。
四、結語。
隨著新課改的不斷發(fā)展與進步，現(xiàn)代英語也在不斷地發(fā)展，初中老師在進行英語教學時，出現(xiàn)了很多新的問題。老師只有對學校的教學資源充分地進行利用，努力地營造英語課堂教學情境，面對不同的學生需要進行不一樣的指導，這樣才能夠使學生提高學習英語的積極性和主動性，讓學生在英語的學習中感受到真正的樂趣。語境學習是初中英語教學的重要部分，它好似一座橋梁，教會了學習者將所學的知識和語境聯(lián)系在一起，提高學生的語言運用能力。作為一個初中英語教研人員，應該對我國初中英語語境教學存在的問題進行深入的研究，對英語語境教學的策略進行創(chuàng)新，為我國初中英語語境教學的發(fā)展提供借鑒和參考。
作者：毛小菊單位：浙江省臨海市桐峙中學。
英語及評析看圖篇四
通過不斷地努力，目前學生的英語口語表達能力有了很大的提高，但是寫作能力還存在一定的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.寫作時審題不清楚，不注重文章結構和書寫問題。在寫作之前，首先要審清題目，要知道作文的中心思想是什么，并不用著急下筆，只有審清題意后，再有針對性地確定寫作方向，然后確定文章的結構形式。在寫作過程中首先要注意書寫問題，卷面干凈能夠給人留下好印象，同時要注意句子段落之間的銜接，單純將句子機械性的堆在一起不可能是一片好文章。
2.基礎知識不夠扎實，詞匯語法掌握不牢固。基礎知識包括詞匯、語法、句式等等，許多學生寫作過程中會出現(xiàn)單詞拼寫的錯誤，或者英漢意思混淆，不能表達準確的意思。有些學生所用的句式語法混亂，不夠規(guī)則，出現(xiàn)了許多病句。
3.受漢語思維的影響嚴重，句子往往不倫不類。有些初中生接觸英語的時間較短，對英語的背景以及句式等缺乏詳細的了解，所以在運用過程中難免會受到漢語思想的影響。在構思過程中用漢語，然后翻譯成英語，稍微不注意就會將句式用錯，造成漢式句子的出現(xiàn)。
為了提高初中生英語作文能力，同時也提高教師的教學效率，需要從以下幾個方面努力：
1.加強對學生基本功的訓練，包括書寫、詞匯、句式、語法等等。首先要加強學生詞匯量的積累，強化學生的詞匯記憶能力，擴大詞匯量。在準確理解詞匯含義的前提下使學生掌握詞匯的使用方法。要想讓學生盡數(shù)掌握句式語法，首先讓學生對英語背景有深刻的了解，并注重平時的訓練和運用，所謂的熟能生巧，只有熟練掌握，才能巧妙運用。同時要注重對學生書寫能力的培養(yǎng)，臨摹英語書法有十分顯著的效果，可以定時進行英語書法比賽，來激發(fā)學生的興趣。
2.強化情景語境的訓練，提高學生造句的能力和布局謀篇能力。寫好一篇文章，培養(yǎng)造句能力十分重要。正確運用句式，然后將詞匯填入其中，就可以組成一個完整的句子。教師在平時課堂要注重培養(yǎng)學生情景造句的能力，多營造與學生日常生活息息相關的語境。讓學生在輕松的環(huán)境中提升英語造句能力，還能夠培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力。只有設身處境，才能使學生準確把握寫作思路，理解文章主題。同時要鍛煉學生銜接詞運用的能力，銜接詞可以將相互獨立的句子有機結合起來，增強文章的整體性。
3.注重培養(yǎng)學生的寫作興趣，讓學生愛上寫作，并注重經(jīng)驗的積累。興趣是學習最好的老師，如果沒有興趣，什么都學不好。教師要注重培養(yǎng)學生的寫作興趣，在平時的寫作訓練時要采用寬松的教學方法，對學生不能進行硬性規(guī)定，使其能夠發(fā)揮自己最大的潛力。在沒有條框約束的前提下，基礎好的學生可以充分發(fā)揮自己的才能，而基礎較差的同學也能大膽地表現(xiàn)自己的想法。只有敢于去寫去創(chuàng)作，才會樂于去寫，這就無形中培養(yǎng)了學生的興趣。此外，要多進行優(yōu)秀范例的講解，讓學生多讀多寫多練，不斷進行經(jīng)驗的積累，并促進學生之間的交流，取長補短，實現(xiàn)自我完善。
4.采用現(xiàn)代化新穎的教學方法，拓寬教學思路，升華學生寫作能力。教育改革，要求老師摒棄原有死板的教學方式，采用現(xiàn)代化新穎的教學方式。在新的教學體系下，老師應該放低自己的姿態(tài)，不斷地融入到學生范圍中，通過拉近與學生之間的距離，多與學生進行交流和溝通。教師在教學過程中要有足夠的耐心，不能急于求成，要成為學生寫作能力提高的服務者。老師通過不斷完善自身教學能力，多采用新穎的教學方式，以開放性的教學思路進一步拓寬學生思路，從而實現(xiàn)學生寫作能力的升華。
總之，學生英語寫作能力的提高，不僅需要學生自身不斷扎實基礎，完善自我，更重要的是要有老師的引導和啟發(fā)，老師扮演著十分重要的角色。只有老師充分發(fā)揮自己的作用，才能有效提高課堂教學效率。
作者：丁幼新單位：河南省鄭州市鄭東新區(qū)外國語學校。
英語及評析看圖篇五
1.教師的點撥與學生自主閱讀思考相結合。初中英語教學中學生合作小組的運用，教師的引導點撥要起到畫龍點睛的作用，要教給學生學習方法，要讓學生學會在老師提出問題的時候獨立思考，要讓學生在英語閱讀的過程中通過組內(nèi)討論，兩兩配合等方式進行交流。教師要給學生思考的空間，讓學生在自主閱讀中進行思考，感知教學內(nèi)容。教師要讓學生把握教學重點、難點，讓學生在自主思考的過程中發(fā)揮學習的主觀能動性，要及時發(fā)現(xiàn)學習中出現(xiàn)的問題，然后教師引導學生積極閱讀文本，按照教師提出的問題參與小組討論，交流對問題的不同的看法，教師要讓學生充分點評，共同探討對教學難點的思考。當學生發(fā)現(xiàn)問題的時候，教師要引導學生大膽質(zhì)疑，激發(fā)學生的求知欲，讓學生在探究新知的過程中逐步感知到成功的喜悅。
2.教師要重視合作學習方法的指導。初中學生英語層次參差不齊，因此在英語學習的過程中所采用的學習方法也不盡相同。教師要以生為本，重視合作學習方法的指導。教師要鼓勵學生說出自己在合作學習中存在的困惑，讓學生能夠積極主動參與到合作學習中來。當學生在合作學習中遇到困難的時候，教師要積極參與其中，在學生討論的過程中要加強合作學習方法的指導，讓學生學會合作學習的方法。教師要給予學生充分的合作時間，拓寬學生合作學習的廣度和深度，讓學生正確處理在合作學習中出現(xiàn)的問題，要讓每一個學生都要參與到發(fā)言中來，不要形成優(yōu)等生滔滔不絕，學困生默默無語的狀態(tài)，這樣既不利于學困生的成長，也違背了合作學習的本義。
二、運用合作小組激發(fā)學生學習英語的趣味性。
1.教師要運用合作小組激發(fā)學生學習英語的興趣。學習興趣是學生學習英語的根本，只有調(diào)動了學生學習英語的興趣，才能讓學生積極參與到合作學習中來。如教師在教授初中英語教材的module2的”現(xiàn)在進行時”時，教師可以讓學生創(chuàng)設各種情境，將教材中的內(nèi)容運用小組合作的形式進行探討，或者也可以采用表演的方式進行，這樣學生在歡樂的氣氛中不知不覺地就參與到英語的學習中來，思維活躍了，參與度高了，學習英語的興趣上來了，對于英語的掌握程度也就會加深。
2.全員參與，互相學習。小組合作學習的真諦是共同參與，共同進步。因此教師要挖掘合作學習中的死角，讓每一個學生都要積極參與到合作學習中更好地發(fā)展自己。如在初中英語課堂教學中，教師可以通過“pairwork”和“groupwork”的形式，讓學生都參與到訓練當中，讓學生都動起來，都說起來，都愿意積極參與到課堂中來。教師要積極準備，思考讓學生全員參與的方式，讓學生在合作學習的過程中積極準備，提高英語課堂教學效率，提高合作學習的效率。教師要讓學生積極表現(xiàn)，積極為合作小組作出貢獻，讓學生創(chuàng)造性地學習英語。在學習的過程中，教師要把握學生的基本能力，啟發(fā)學生在小組學習中積極思考，為小組建設作出自己應有的貢獻，創(chuàng)造性地提高自己的英語能力，并做好小組內(nèi)的團結互助工作，力求學生在小組學習中共同發(fā)展，共同進步。
三、結語。
總之，在初中英語學習的過程中，教師要積極運用合作小組讓學生進行學習，使其在輕松、平等、和諧的學習氛圍中共同發(fā)展，共同探討，共同提高英語聽說讀寫的能力。教師在學生進行小組合作的時候，要加強指導，從多個角度、多個側面促使學生實現(xiàn)個體進步與團隊合作進步相結合。但是教師需要注意的是，教師要讓合作學習變得扎實有效，設置各種合作場景，讓學生在共同預習、復習課文中進行組際之間的檢查、討論、交流。在這個基礎上，教師要加強學生小組合作的評價，讓學生做好自我評價和互相評價，讓學生在不斷完善自己中提升英語能力。
作者：康雪芹單位：甘肅省定西市安定區(qū)中華路中學。
英語及評析看圖篇六
以學生為中心的初中英語閱讀教學，強調(diào)學生的主體地位，尊重學生的學習需求和學習意愿，針對學生的實際學習情況靈活制定教學策略，這種教學模式才是現(xiàn)代英語教學應當采用的，才是真正符合新課程改革要求的。
（一）教師引導，學生主導。
在初中英語閱讀教學中，充分發(fā)揮學生的學習自主性，并在教師的引導下把我學生學習的方向和進度，可以收到非常良好的教學效果。教師引導，指的是在初中英語閱讀教學中，教師應當把自己的角色定位為指導者、引導者，而不是決策者，在教學中教師的主要任務是為學生制定學習目標和學習規(guī)劃，為學生選擇閱讀材料等，幫助學生高效、科學的進行英語閱讀學習。學生主導，指的是在初中英語閱讀學習中，學生要在教師的引導下，自主、自立地完成學習任務并達到學習目標，學生要努力提升自身的獨立閱讀和獨立解決問題能力，并適時地和教師進行良好的互動，以解決學習中遇到的疑問，逐步實現(xiàn)英語閱讀能力的提升。教師引導、學生主導的初中英語閱讀教學模式，在目前的初中英語教學中已經(jīng)處在逐漸普及的過程中，并且從相關的調(diào)查數(shù)據(jù)來看，大部分學生和教師對這樣的教學模式是高度認可的。
（二）通篇閱讀，講解后置。
在實際的英語文章閱讀中，教師應當注意采取科學的、以學生為中心的教學方式，即通篇閱讀和講解后置。具體來說，通篇閱讀，指的是在學生進行英語文章閱讀過程中，要求學生不查字典、不看筆記、不向他人提問地完成閱讀任務，并努力通過上下文理解疑難句子和整篇文章的宗旨。通篇閱讀，非常強調(diào)學生的學習自主性和獨立性，可以充分鍛煉學生通過上下文判斷疑難句子和詞匯的意識的能力，也可以充分鍛煉學生考試臨場的應變和理解能力。講解后置，指的是在學生完成整篇文章的閱讀任務，盡最大的努力理解文章并標注出文章中不懂的地方后，再由教師對文章進行講解和問題解答，講解后置的方式，一方面可以充分激發(fā)學生對文章的理解欲望，增加學生對閱讀過程中不懂的知識點的記憶深度，另一方面可以幫助學生形成良好的閱讀習慣，提升學生英語閱讀的流暢性和條理性，可以科學地輔助學生實現(xiàn)英語閱讀能力的逐步提升。
二、總結。
初中英語閱讀教學是一個系統(tǒng)的教學過程，需要教師和學生之間密切配合、科學定位，并在科學的教學理念的指導下，采取高效、合理的方式，才能真正達到最佳的初中英語閱讀教學效果。在當前新課程改革不斷深入的情況下，初中英語教師應當充分認識到在初中英語教學中強調(diào)學生主體地位的重要性，并結合新課程改革的實際要求，制定出針對性的教學策略，教學策略應當涵蓋授課方式、授課流程、閱讀培訓計劃、課后閱讀計劃、學生意見反饋等內(nèi)容，從而通過科學的教學策略，實現(xiàn)初中英語閱讀教學有效性的顯著提升。
英語及評析看圖篇七
在初中英語的教學中，閱讀作為初中學生進行語言輸入的重要途徑，在教學中的地位越來越顯得重要。在初中的英語課程標準中，對初中閱讀的技能及綜合運用的能力均提出了具體的要求和目標。這就要求我們的初中英語老師在課堂的教學過程中不但能從知識學習的層面關注閱讀教學，還要從培養(yǎng)學生的閱讀技能和綜合運用英語的能力方面給予關注和引導。
一、提高對初中英語閱讀課堂教學的認識。
1.細化教學目標，提高閱讀能力。
陶行知先生說過的話從某種程度上說明了，在初中英語的閱讀教學中老師應該有意地指導學生運用一系列閱讀策略和閱讀方法進行閱讀教學。在很多老師的教學設計中，我們會看到這樣雷同的閱讀課教學目標：培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。對于這樣的界定英語閱讀課目標，在初中英語的課堂教學中實際上是很難操作的和很難測量的。在具體的課堂教學中，針對不同的閱讀內(nèi)容，其教學的目標也應該是分層次的、具體化的，而不是空泛、籠統(tǒng)的。因此，在設計初中英語課堂的閱讀教學目標時，語言表述應清晰、具體，明確目標的指向性和可操作性。
2.整合閱讀資源，提高教學效率。
初中英語教材題材廣泛，不但涉及到天文地理、名勝古跡、自然科學、人文風情，還有政治、經(jīng)濟等方方面面。教師如何才能充分利用如此豐富的閱讀資源，最大限度地提高學生的閱讀速度和理解程度呢？初中英語的教學中可在研究教材和整體把握的基礎上，打破教材的編排順序，按體裁對閱讀材料進行分類，制定出長、短期的閱讀教學計劃。例如：某一時期以記敘文體為主，某一時期以應用文體為主。針對不同的體裁，結合學生的特點，指導學生采用不同的閱讀策略，運用不同的閱讀方法。在合理利用課本教學資源的基礎上，還應根據(jù)課程標準中對不同年級閱讀速度、閱讀量的不同要求，發(fā)掘符合學生特點的閱讀素材?；驈V泛收集貼近學生實際生活、具有時代特點，內(nèi)容健康、題材多樣的閱讀素材自編閱讀材料。從而鞏固與內(nèi)化課內(nèi)所學知識、促進課內(nèi)閱讀教學的功能，使學生英語閱讀的能力得到提高。
3.運用多種教法，提高閱讀效果。
精讀和泛讀結合。以精讀加強學生的語法、詞匯、知識點的系統(tǒng)訓練，逐漸擴大閱讀面。通過廣泛閱讀來提升語言、文化素質(zhì)，增強英語知識修養(yǎng)，從而提高閱讀領悟能力。朗讀與默讀結合。根據(jù)讀的效果形成規(guī)律，適當處理朗讀與默讀，有利于增強閱讀效果，提高獨立閱讀的能力。對情節(jié)比較生動的閱讀材料，安排學生分角色帶感情朗讀。引導學生在朗讀中表現(xiàn)自己的理解和自己的個性，在朗讀中深度發(fā)掘文本。既有利于增進理解，也有利于表達能力的提高。
二、精心設計英語閱讀課的教學方案。
閱讀課是訓練學生閱讀理解能力的主要途徑，也是學生學習新語法和鞏固舊知識的主要載體。本人在英語日常閱讀課教學中不斷地探索和研究，創(chuàng)造性地實施了嘗試，得出了以下的教學經(jīng)驗：
1.閱讀前。
首先確立好本節(jié)課需要掌握的一系列目標，找好努力的方向，選擇與本文相關的熱點話題讓學生有針對性地自由對話，暢所欲言，活躍氣氛，激發(fā)興趣，“好的開始是成功的一半”，這一個環(huán)節(jié)很重要。然后，針對討論提出問題，讓學生帶著任務進入閱讀。
2.閱讀中。
泛讀和精讀相結合，同時根據(jù)要求合理選擇。教材中的sectiona，b中的3a需要精讀，更需要老師精講?？刹捎萌齻€主要步驟：課下預習找疑(屬于學生的泛讀)、課上討論解疑(屬于老師的細講，也是學生的精讀過程)，然后，進行一個改寫的環(huán)節(jié)，可以是根據(jù)課文內(nèi)容的仿寫、改寫、縮寫等，讓學生準備后，展示自我。
3.閱讀后。
回歸目標，拓展目標，當課堂教學中設置一個快速閱讀的練習，全面提高學生的能力。努力做到課內(nèi)閱讀和課外閱讀的有機結合，以確保每個學生都能找到適合自己口味的美餐。
三、組織學生積極開展課外閱讀活動。
開展英語課外閱讀活動，不但可以使學生們能真切的感受到英語的趣味性和英語的吸引力，更能提高他們對英語的學習興趣。
1.制定課外閱讀的計劃。
根據(jù)教學的進度和學生的實際情況制定這樣的方案：每周讀一篇文章，每節(jié)課前有1人講述閱讀收獲，每周為同學提供一篇好文章，每周寫一篇閱讀筆記。
2.動員學生尋找好的閱讀素材。
課外閱讀與課內(nèi)的閱讀教學不同，素材需要自己來尋找?？赏ㄟ^上網(wǎng)搜索、到圖書館查閱資料，選擇部分有趣、難度適宜的文章，篩選后印發(fā)給學生。通過全班師生的努力，為全班同學奉獻出了一份豐美的閱讀大餐。
3.課前2分鐘組織學生談收獲。
每節(jié)課前2分鐘，就是各小組輪流談收獲的時間。學生們有時談的是這次采用了什么閱讀方法，有時談的是自己讀文章的收獲，有的學生直接把文章的主要內(nèi)容進行復述，有的小組集體上陣，有的小組選派代表。課前2分鐘，不僅提高了學生們的閱讀能力，更提高了他們學習英語的興趣和課堂的教學效率。
4.提高了閱讀能力和寫作能力。
課外閱讀進行了一段時間后，學生們由原來的干巴巴記錄文章中的語句，慢慢發(fā)展成記錄文章概要，后來在記錄概要后，還能發(fā)表一兩句小評論。總之，在初中英語閱讀課的教學中不但應該教好新詞匯，擴大詞匯量，更要能激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉他們用英語思維的能力，從而為培養(yǎng)和提高學生的分析和判斷能力、運用英語的能力打下堅實的基礎。另外，在初中英語閱讀教學的過程中英語老師還要努力學習教學理論，并不斷探索、創(chuàng)新教學方法，從而真正地提高英語老師的教學能力。提高英語閱讀課的教學效率是無止境的，只有不斷的學習和能適應新時代學生的新變化，才能跟上時代的步伐，才能不斷地提高英語課的教學效率。
英語及評析看圖篇八
一、英語教學中融合文化的必要性。
在著作《語言論》中講道：“語言的背后是有東西的，而且語言不能離開文化而存在?！辈煌膰?、不同的地區(qū)有自己的語言表達形式，語言背后映射出不同的文化背景和文化內(nèi)涵，同時文化又是語言得以生存、發(fā)展的土壤和源頭。在初中英語教學中，不僅應讓學生掌握相應的語法、詞匯、句子等，而且應讓學生了解相關的文化背景，幫助學生在相應的文化環(huán)境中恰如其分地運用英語。如果學生掌握了相應的語言，而不清楚語言運用的背景，或者習慣用母語的思維方式來進行表達，就會出現(xiàn)很多誤解。比如，在中國熟人之間見面的寒暄語常是“吃飯了嗎?”“你要去哪里?”等等，而在使用英語語言的國家中，熟人、朋友之間相互問候的語言切不可按照中國式思維進行，“haveyouhadbreakfast?”“whereareyougoing?”等話語一定會讓外國人感到困惑。中國人在接受別人的表揚時一般會比較謙虛地說：“哪里，哪里?！蓖鈬嗽谕瑯拥膱龊蠒f：“thankyou!”如果學生不了解相關的文化，還是用中國式的思維回答，就會讓外國人產(chǎn)生誤解。
在英語教學中融合相應的文化能有效激發(fā)學生的興趣。一味地進行語法、詞匯的教學容易使學生產(chǎn)生厭學情緒，初中英語應該是貼近學生生活、符合學生年齡發(fā)展特征的。在英語教學中通過英漢文化對比、英語典故學習、英文電影觀看、動畫歌曲欣賞等方式介紹異國文化，無疑會激發(fā)學生學習英語的興趣和激情，有效消除傳統(tǒng)教學一味灌輸?shù)谋锥恕?/p>
二、英語教學中融合文化的現(xiàn)實性。
現(xiàn)在的英語教師與以前的英語教師相比，在年齡結構、教學水平、專業(yè)知識、專業(yè)素養(yǎng)等方面都有很大的提高，特別是新課改以來，教師更加注重提高自身的專業(yè)水平。英語教師也在這種大環(huán)境下積極反思自己的教學，努力積累更多的教學經(jīng)驗，不斷提升自己，在教學中融合文化因素成為英語教師必然的選擇，這也為教學與文化的融合提供了現(xiàn)實基礎。
《英語課程標準》指出，要提高學生的綜合語言運用能力、提高學生的跨文化交際能力。語言與文化有著密切的關系，這決定了在教學過程中融合文化的現(xiàn)實性。學生在英語學習過程中應了解說這種語言的人是如何進行思維，如何觀察世界，如何看待周圍的人和事，如何用自己的語言來反映自己的思想、觀念和行為等問題，即在了解他們文化的基礎上，才能更好地了解這種語言，更好地把握語言、運用語言。
隨著科學技術的發(fā)展，多媒體等現(xiàn)代設備已走入課堂，這些資源可讓中學教師及時掌握最新的英語動態(tài)，也為學生提供了一個多視角的英語學習環(huán)境，為比較英漢文化差異，學生近距離了解英語文化、切身體會異國風情、原汁原味習得英語語言增添了新的途徑。
文化無處不在，每一個單詞、一句問候都包含著潛在的文化。在初中英語教學中，教師可結合學生的年齡特征和興趣愛好，采取靈活多變的教學方法增強學生的文化意識，幫助學生主動吸收新的文化，積極與母語文化互動交流，在濃厚的文化氛圍中進行英語學習。
1.掌握相關的文化知識，在課堂教學中發(fā)揮主導作用。教師作為課堂教學的主體，作為知識和文化的引導者，自身首先應該充分了解異國文化，了解詞匯、語法、語句等使用的文化環(huán)境，在口語教學、聽力教學、閱讀理解教學、寫作教學中除了向?qū)W生教授必要的語言技能外，還需講授相關的文化知識來幫助學生解決學習中的問題和困難，努力將文化的點點滴滴滲透到教學的各個環(huán)節(jié)之中。同時，教師應熟悉中國文化與英語所代表的文化在語言表達、思維方式、日常交際等層面上的異同，引導學生正確對待兩種文化的差異，不要厚此薄彼，讓學生認識到文化雖然存在差異，但不存在優(yōu)劣。
2.積極開辟第二課堂，為融合文化創(chuàng)造積極條件。在英語教學中融合文化的目的之一是幫助學生在了解英語文化的基礎上更好地學習英語、應用英語，改變傳統(tǒng)教學中過度關注成績而對學生綜合英語能力的忽視。提高綜合語言運用能力需要讓學生作為主體主動參與到整個學習過程之中，主動聽、主動說、主動讀、主動練，主動把英語文化與知識結合起來。教師作為引導者應積極創(chuàng)設第二課堂，為學生主動、自主學習提供條件和機會。教師可組織學生進行專題研究，根據(jù)學生對各自專題的研究，組織學生進行交流，這不僅可以提高學生的自主學習能力，而且能擴大學生的知識面，加深對文化的深刻理解。教師可組織英語角、角色扮演等活動，讓學生在活動中、在現(xiàn)實交際中相互交流，進行文化的體驗。
3.利用多種渠道，給學生身臨其境的文化體驗。課堂中僅用語言來描述異國文化無法給學生身臨其境的感受，教師可充分利用電視、電腦、幻燈片、錄像等現(xiàn)代化設備為學生創(chuàng)造視覺、聽覺等全方位的文化體驗，讓學生直接感受異國的風土人情、生活習慣、人際交往等，實現(xiàn)文化與知識學習的融合。
課余教師可引導學生多閱讀一些外語書刊、報紙、雜志等，這些書籍中有很多介紹異國文化的文章。學生通過親身閱讀、學習、體會，來比較兩種文化在日常生活中的異同，在平時留心積累有關文化知識，為以后的學習和交際打下基礎。
英語及評析看圖篇九
多元智能理論是由美國心理學家加德納提出的，他通過分析與研究每個研究對象的學習能力差異發(fā)現(xiàn)，人類智能共有語言、數(shù)理邏輯、空間、身體運動、音樂、人際、內(nèi)省、自然探索等智能優(yōu)勢，并據(jù)此指出雖然學生的學習成績存在明顯差異，但是這只是學生智能優(yōu)勢結構的差異性，并不是智能結構的優(yōu)劣表現(xiàn)。從多元智能理論的概念可以看出，每個初中生都有學好英語、掌握良好英語閱讀能力的可能，教師需以多元智能理論為指導，教師的教學任務在于如何發(fā)揮學生的智能優(yōu)勢，開發(fā)學生的其他智能結構，而非以成績單一評判學生的學習效果，為初中生構建一個資源豐富、機會均等的英語閱讀學習環(huán)境。具體來說，將多元智能理論應用于初中英語閱讀教學之中存在幾個顯著意義。
2、初中英語閱讀教學應用多元智能理論的積極意義。
2.1激發(fā)學生閱讀興趣。
每個學生生來都是渴望被人尊重、被人重視、被人認可的，傳統(tǒng)的“應試教育”讓許多學生在分數(shù)打擊下遭受了不平等的待遇，這就讓部分初中生喪失了學習自信與學習興趣。而多元智能理論不同，它可以幫助初中生重新樹立學習自信，讓學生認為自己只是暫時沒有找到恰當?shù)挠⒄Z閱讀方法，相信自己能夠在教師引導下逐步摸索出英語閱讀的客觀規(guī)律。當學生形成學習自信之后，他們的英語閱讀興趣也將會被激發(fā)出來，這便可為初中英語閱讀的有效教學做好準備。另外，在多元智能理論下，每個學生都可獲得均衡的學習機會，他們也將在教師針對性的閱讀指導下獲得進步與提升，這種成功的學習經(jīng)歷會讓學生獲得滿足感與成就感，使學生對英語閱讀保持長期的期待感。
2.2實現(xiàn)個性化教育。
個性化教育是指讓學生根據(jù)自己的興趣特長而實現(xiàn)個性成長的教育方針。多元智能理論允許學生存在智能差異，指出初中生可根據(jù)自己的認知水平與興趣愛好來選擇英語閱讀文本，允許初中生以符合自身特點的方式來習得閱讀知識與閱讀技巧。在這一理論指導下，教師不可以“一刀切”來要求所有學生，而是應根據(jù)初中生的特長優(yōu)勢來為其制訂針對性的閱讀計劃，每個學生都可以松弛有度的節(jié)奏來穩(wěn)步形成英語閱讀素養(yǎng)。另外，多元智能理論的一個顯著特征便是“異步進步”，所以它也因此成為實現(xiàn)個性化教育的基本途徑。既然在初中英語閱讀教學中應用多元智能理論有諸多優(yōu)勢，那么教師便應結合初中生的智能結構與認知特點，以組建學習小組、擴充閱讀范圍、實施多元評價等教學策略來落實多元智能教學理論。
3、初中英語閱讀教學落實多元智能理論的具體策略。
3.1組建學習小組。
學習小組是落實多元智能理論最常見的一種教學方法，是讓初中生以小組形式參與英語閱讀活動的教學活動。多元智能理論認為，學習小組需實現(xiàn)“異質(zhì)分組”，即同一小組組員的智能優(yōu)勢應略有差異，這種分組理念便于保證每個初中生的學習參與度，還可在組際之間實現(xiàn)公平競爭。在組建學習小組時，筆者常以“問卷調(diào)查”形式與學生閱讀練習結果來進行分組。在“問卷調(diào)查”中，筆者將對本班初中生的閱讀興趣展開詳細調(diào)查，比如“你一周會花費多少時間來進行英語閱讀？”“你喜歡英語閱讀嗎？為什么不喜歡？如果喜歡，可以說明你喜歡的英語讀物嗎？”“你認為英語閱讀會給你帶來什么？”“你認為英語閱讀對你來說是一個困難的事情嗎？影響你進行英語閱讀的主要因素是什么呢？”等等。這些問題便于筆者了解每一個初中生的英語閱讀習慣，以及他們對英語閱讀的看法，同時還可了解他們喜歡的閱讀對象等學情。另外，筆者還會整合初中生的英語閱讀練習效果，根據(jù)每個初中生的閱讀水平進行分層。這些學情便于筆者根據(jù)學生實際來設計英語閱讀教學目標，還可將不同層次的學生分在同一組內(nèi)，保證學習小組內(nèi)全體成員可互相借鑒、相互幫助。
就如在“mynameisgina”一課中，學生需通過教材所介紹的英語知識與英語對話掌握用英語進行自我介紹的表述方法。在本課，筆者要求學生以學習小組形式來進行英語閱讀，閱讀能力好的學生應擔任“小組長”職位，組織本組學生閱讀英語對話，為本組英語閱讀能力較低的學生指點迷津。在本課閱讀教學中，有一部分本身不喜歡閱讀、害怕閱讀的學生在本組組員的幫助下習得英語基本知識，順利進行了英語閱讀，這會讓這部分學生重新產(chǎn)生英語閱讀興趣。比如，有一個小組長在組內(nèi)為本組組員分析了“what’syourname?”“i’am.../heorsheis...”等英語句型結構，以通俗易懂的方式向本組組員解答了本課英語語法的學習要點，還鼓勵本組學生根據(jù)對話閱讀來自行編寫本組的英語對話，這就直接整合了英語聽、說、讀、寫學習，有利于本組組員英語素養(yǎng)的整體進步。另外，在組內(nèi)，學生還可就對話中出現(xiàn)的形容詞性物主代詞，男名與女名的區(qū)別等知識進行合作交流，在組內(nèi)交流自己的閱讀心得。實際上，組建學習小組本就是以促進師生、生生互動為主的，而只有讓每一個學生在組內(nèi)參與互動，才能真正落實多元智能教學理論。另外，在英語閱讀中，筆者也常常會以“小組探究”形式來發(fā)揮每個學生的閱讀潛能，鼓勵他們在組內(nèi)解析文章內(nèi)容，剖析英語語法與詞匯知識，以此來鍛煉每一個初中生的閱讀能力。
3.2擴充閱讀范圍。
多元智能理論是以促進每個學生的全面發(fā)展為基本特征的，所以教師為了讓每一個初中生都能夠喜歡上英語閱讀，便需以教材為中心，擴充英語閱讀范圍，為初中生提供大量的閱讀對象，給學生選擇權，所以便需教師將課內(nèi)閱讀與課外拓展結合起來，為初中生提供豐富的英語閱讀資料。《初中英語新課程標準》已經(jīng)為初中英語拓展閱讀提供了推薦書目，教師可據(jù)此來組織初中生展開課外閱讀。除此之外，教師還應根據(jù)每個初中生的興趣點來選擇合適的閱讀對象。如在“whatareyoudoingforvacation?”一課中，筆者便以“vacation”為閱讀主題，收集了大量與“vacation”有關的閱讀資料，有的文章介紹了作者以即將到來的假期而制訂的假期計劃，有的文章介紹了作者的某一次印象深刻的假期經(jīng)歷，還有的文章結合了適合假期出行的旅行計劃等。這些資料語言流暢、樸實，閱讀難度較低，且充滿趣味性，所以能夠有效激發(fā)初中生的閱讀興趣。在閱讀中，學生可根據(jù)自己在“whatareyoudoingforvacation?”中所學到的閱讀知識以及自己前期積累的英語知識來展開有效閱讀。若學生閱讀受阻，可隨時向筆者請教。
大多數(shù)初中生都很喜歡閱讀小說、故事或者是情節(jié)起伏較大、趣味性較強的書籍，所以筆者會為學生選擇一些優(yōu)秀的課外讀物，比如《cinderella》（灰姑娘）、《gulliverinlilliput》（格列佛小人國游記）、《aliceinwonderland》（愛麗絲仙境奇遇記）等等。許多初中生對這些故事十分熟悉，但是幾乎從未閱讀過英語版，他們對這些讀物充滿好奇與期待，且十分主動地投身于課外閱讀活動之中。在選擇閱讀文本的過程中，每個學生可根據(jù)自己的興趣愛好來進行書目抉擇，筆者并不會進行統(tǒng)一規(guī)定，這就可以保證每個初中生所選擇的閱讀對象是自己喜歡的、感興趣的，從而提高學生的閱讀自覺性。另外，由于初中生的詞匯量、語法知識、文化背景資料等積累較少，所以筆者會盡量選擇圖文結合的書籍，以圖畫來啟示學生，保證閱讀的順暢性。待學生個人閱讀結束之后，筆者會將選擇同一本閱讀對象的學生分為一組，使其在交流中完善自己的閱讀心得，然后在全班范圍內(nèi)展示本組討論結果，實現(xiàn)信息共享。這種交流性、互動性與開放性的課外閱讀活動可以保證每個學生的參與度，也是落實多元智能理論教學的好方法。
3.3實施多元評價。
評價關系著初中英語閱讀教學的整體質(zhì)量，影響著初中生對閱讀教學的具體感官。多元智能理論認為，教師應以多元評價來全面判斷初中生的閱讀過程、閱讀結果，充分發(fā)揮評價對激發(fā)學生閱讀興趣與幫助學生樹立閱讀自信的積極作用。在實施多元評價時，筆者會以學生評價、教師評價與家長評價為主。在學生評價中，初中生需對自己的閱讀過程與本組組員的閱讀表現(xiàn)進行分析介紹。就如在“whenwasheborn”一課中，便有一名同學得到了本組組員的全部認可，因為這名同學的閱讀速度很快，且能夠準確提取有效信息，這一點讓本組組員十分羨慕。對此，筆者鼓勵這名同學分享自己的閱讀方法。原來，這名同學的語感很強，且他能夠根據(jù)題目要求來確定閱讀并重點，若問題是對文章細節(jié)進行提問，那么他便會認真閱讀文章的細節(jié)描寫；若文章是以主旨句、文本大意等問題為主，那么這個學生便會快速閱讀文章的首尾句與首尾段，以此來保證閱讀效率。
在實施教師評價中，筆者會根據(jù)初中生的閱讀表現(xiàn)進行客觀評價，比如學生閱讀態(tài)度是否積極、在小組交流中是否積極發(fā)言、是否形成了個人見解等，以此來讓學生及時意識到自己的閱讀優(yōu)勢與改正方向。同時，筆者也會針對學生進步提出表揚，讓學生清晰地意識到自己的進步，以此來保證學生的閱讀積極性。另外，筆者也會考慮家長評價，以此來判斷學生是否形成了良好的英語閱讀習慣，每個學生的課外拓展閱讀是否有效等，以便掌握全面的學情信息?？偠灾?，多元智能理論對初中英語閱讀教學具有極強的指導意義，教師應以學生為主，承認學生差異，相信每個學生都能獲得成長與發(fā)展，以此來讓不同層次的初中生獲得英語閱讀能力，為每一個初中生的未來成長提供有力的教育支持。
英語及評析看圖篇十
蘇霍姆林斯基有言：“興趣是一種精細而淘氣的東西，形象地說，是一支嬌嫩的花朵，有千萬條細小的根須在潮濕的土壤里不知疲倦地工作著，給它提供滋養(yǎng)。我們雖然看不見這些根須，但必須悉心保護它們。因為失去了它們，生命和美就會凋謝?！薄墩Z文課程標準》也對低年級學生的寫話教學提出：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。”可見，低年級寫話教學重點是培養(yǎng)孩子寫話的興趣和樹立自信心，煽動孩子寫話的熱情，變“要我寫”為“我要寫”,使孩子樂于寫話?？鬃釉唬骸爸撸恢弥?；好之者，不如樂之者?！蔽覀円院⒆拥呐d趣為基點，鼓勵孩子把所見、所聞、所想用文字表達出來，大膽放松地寫，做到“我手寫我心，我手寫我口”.低年級寫話以看圖寫話為主，在培養(yǎng)孩子的興趣方面，我嘗試了以下做法：
1、圖畫還原于生活。
低年級的看圖寫話內(nèi)容與孩子的生活息息相關，面對一幅靜態(tài)的圖畫，孩子們可能無從下手，這時，我引導孩子們把圖畫還原于他們熟悉的生活場景。有些圖畫是關于游戲活動類的，如吹泡泡、放風箏、捉迷藏、跳繩比賽等，我根據(jù)圖畫內(nèi)容組織孩子們先玩游戲，再把玩的'過程寫下來，這樣他們寫起來就得心應手、津津有味了。對于低年級的學生來說，滲透游戲精神的寫作是很重要的，這是“尋找快樂作文”的有效途徑。
2、評價以鼓勵為主。
蘇霍姆林斯基曾說：“學習上的成績，形象地說，如同一條小路，通向兒童的心靈深處，那里燃燒著想當一個好學生的愿望的火花?！钡湍昙墝W生特別喜歡受到老師的夸獎，我在批改學生的寫話中“多就少改”,盡量保持孩子作品的原貌，挖掘文中的閃光點，每次采用不同角度予以表揚的正面誘導激勵法，如文中用了生動的形容詞、比喻句等，我都會圈出來大加贊賞，寫話有真情實感或者立意新穎我都會贊不絕口。教會學生正面評價習作是提高他們寫話能力的有效途徑，也最大限度地激活了他們寫話的興趣。
每次批改作文后我都會挑選幾篇范文讓學生自己在全班同學面前宣讀，然后張貼在教室的“佳作樂園”中展覽，積累到一定數(shù)量就擇優(yōu)匯編成冊，每人一份細細賞讀。實踐證明，經(jīng)常選讀學生中的優(yōu)秀作文比學習名家名篇，更能激發(fā)學生的作文興趣。長此以往，孩子們嘗到了寫話的甜頭，對寫話興趣盎然，都希望自己能一露頭角，并在寫話時有意識地用上好詞好句，為自己的寫話增色不少。
英語及評析看圖篇十一
看圖作文的寫作從整體上可分為兩個過程：一，感性認識過程，即通過畫面直接獲得信息的過程（究竟畫面展示了一個什么情景）；二，理性認識過程，即針對畫面讓學生發(fā)揮想象力，挖掘畫面間的內(nèi)在聯(lián)系融入自己的思想與見解（畫面的內(nèi)涵是什么）。在實際教學過程中我將這兩個過程具體滲透到五個環(huán)節(jié)（一“抓”，二“列”，三“變”，四“連”，五“檢”）中去。
一“抓”為抓主題。首先，根據(jù)圖片內(nèi)容確定好題材與體裁—是寫人還是寫景，是說理還是敘事，是書信還是日記或其他應用文體。這一環(huán)節(jié)可采用a,求同法，即尋找畫面中相同的人物、地點或時間等，來幫助學生確定主線，不致于跑題；b，求異法，即啟發(fā)學生觀察幾幅圖的不同之處，挖掘出它們之間的內(nèi)在聯(lián)系從而確定體裁。
二“列”為列要點。由于書面表達是以一定的情景為基礎，考查具有一定的針對性，因此要點要全面，無遺漏。要點主要是結合圖片中的情景用自己熟悉的結構與詞匯列出，忌用生疏的結構與詞匯按漢語思維盲目羅列，原則“不求難，不求異，唯求準”。
三“變”為變要點為句子。將第二個環(huán)節(jié)中所羅列的要點，先按一定的時間、空間及邏輯順序排列；然后選定恰當?shù)闹髡Z與人稱，再根據(jù)動作發(fā)生的時間與主謂關系拓詞成句。結合初中生的實際，要求用他們熟悉、簡單的結構來表達，避免因用長句和大量的復合句而出現(xiàn)過多的語法錯誤。如果遇到必須用長句表達時，可仿照、套用課本或各種閱讀材料中出現(xiàn)的'句型，切勿用漢語思維生造句子。
四“連”為連句成篇。這一環(huán)節(jié)是最關鍵的一環(huán)。首先，要根據(jù)題目所要求及畫面展示確定好題材與體裁。其次，要確定好行文的人稱與時態(tài)的基調(diào)。再次，要在句與句以及段與段之間加一些表轉(zhuǎn)折、遞進和因果等關系的關聯(lián)詞與過渡句，使文章前后照應，行文流暢。最后結合題目要求字數(shù)適當加入一些表達自己思想、見解的內(nèi)容，使文章豐滿顯得有血有肉。
五“檢”為文章檢查。文章寫成之后錯誤在所難免，檢查這一環(huán)節(jié)不能省。檢查可從如下幾方面入手：1，文章的體裁格式是否正確。2，要點有無遺漏。3，句子（人稱、時態(tài)、語態(tài)、主謂一致、結構、詞語搭配等）。4，詞匯（意義、拼寫、時態(tài)語態(tài)，形容詞與動詞的形式，名詞單復數(shù)）。5，標點符號是否有遺漏與錯誤。
在經(jīng)過以上幾個環(huán)節(jié)之后，一篇符合要求的看圖作文就算完成了。在這里還要提到的是，英語做為一門語言基本功的訓練不可忽視，書面表達中書寫尤為重要。此外，還應不斷加強基礎詞匯與語法的積累與錘煉，只有這樣書面表達才能有真正的提高。
英語及評析看圖篇十二
英語是一種語言，從語言學角度來看，學生在掌握一定數(shù)量的詞匯與語法知識后，就要用來表達自己的思想、見解，這些落實到紙面上就是書面表達。針對初中生的實際能力，書面表達為初中英語教學的一大難題，其常見形式多為看圖作文。結合自己教學與寫作的經(jīng)驗，對看圖作文談幾點體會。
看圖作文的寫作從整體上可分為兩個過程：一，感性認識過程，即通過畫面直接獲得信息的過程(究竟畫面展示了一個什么情景);二，理性認識過程，即針對畫面讓學生發(fā)揮想象力，挖掘畫面間的內(nèi)在聯(lián)系融入自己的思想與見解(畫面的內(nèi)涵是什么)。在實際教學過程中我將這兩個過程具體滲透到五個環(huán)節(jié)(一“抓”，二“列”，三“變”，四“連”，五“檢”)中去。
一“抓”為抓主題。首先，根據(jù)圖片內(nèi)容確定好題材與體裁—是寫人還是寫景，是說理還是敘事，是書信還是日記或其他應用文體。這一環(huán)節(jié)可采用a,求同法，即尋找畫面中相同的人物、地點或時間等，來幫助學生確定主線，不致于跑題;b，求異法，即啟發(fā)學生觀察幾幅圖的不同之處，挖掘出它們之間的內(nèi)在聯(lián)系從而確定體裁。
二“列”為列要點。由于書面表達是以一定的情景為基礎，考查具有一定的針對性，因此要點要全面，無遺漏。要點主要是結合圖片中的情景用自己熟悉的結構與詞匯列出，忌用生疏的結構與詞匯按漢語思維盲目羅列，原則“不求難，不求異，唯求準”。
三“變”為變要點為句子。將第二個環(huán)節(jié)中所羅列的要點，先按一定的時間、空間及邏輯順序排列;然后選定恰當?shù)闹髡Z與人稱，再根據(jù)動作發(fā)生的.時間與主謂關系拓詞成句。結合初中生的實際，要求用他們熟悉、簡單的結構來表達，避免因用長句和大量的復合句而出現(xiàn)過多的語法錯誤。如果遇到必須用長句表達時，可仿照、套用課本或各種閱讀材料中出現(xiàn)的句型，切勿用漢語思維生造句子。
四“連”為連句成篇。這一環(huán)節(jié)是最關鍵的一環(huán)。首先，要根據(jù)題目所要求及畫面展示確定好題材與體裁。其次，要確定好行文的人稱與時態(tài)的基調(diào)。再次，要在句與句以及段與段之間加一些表轉(zhuǎn)折、遞進和因果等關系的關聯(lián)詞與過渡句，使文章前后照應，行文流暢。最后結合題目要求字數(shù)適當加入一些表達自己思想、見解的內(nèi)容，使文章豐滿顯得有血有肉。
五“檢”為文章檢查。文章寫成之后錯誤在所難免，檢查這一環(huán)節(jié)不能省。檢查可從如下幾方面入手：1，文章的體裁格式是否正確。2，要點有無遺漏。3，句子(人稱、時態(tài)、語態(tài)、主謂一致、結構、詞語搭配等)。4，詞匯(意義、拼寫、時態(tài)語態(tài)，形容詞與動詞的形式，名詞單復數(shù))。5，標點符號是否有遺漏與錯誤。
在經(jīng)過以上幾個環(huán)節(jié)之后，一篇符合要求的看圖作文就算完成了。在這里還要提到的是，英語做為一門語言基本功的訓練不可忽視，書面表達中書寫尤為重要。此外，還應不斷加強基礎詞匯與語法的積累與錘煉，只有這樣書面表達才能有真正的提高。
年高考英語作文模板：現(xiàn)象說明文。
英語及評析看圖篇十三
今天距離20的高考只剩下83天，高考復習進入了緊張的強化階段。高考前的重大日程已基本排定，所以，根據(jù)日程表來控制自己的復習節(jié)奏從而與高考同步，對83天進行科學規(guī)劃，是當前的重中之重。
一、高考前的重大日程安排。
1.體檢：全市高考體檢時間3月1日―3月20日。
3.一模：各區(qū)不同。一般安排在四月上旬，海淀區(qū)、西城區(qū)：4月8日、9日。
4.二模：各區(qū)不同。一般安排在五月上旬，海淀區(qū)、西城區(qū)：5月5日、6日。
5.志愿輔導、高考咨詢：四月中旬―五月上旬；重點學校志愿輔導：一般四月中旬。
7.確認志愿信息：5月20日左右。
8.考前教育、準考證：5月底。
9.停課自主復習：各校不同，一般在5月20日―6月7日。
10.高考：6月7日、8日。
11.成績發(fā)布：6月下旬開始網(wǎng)上查詢成績，公布本科調(diào)檔分數(shù)線，領取正式成績單。
另：高校體育專業(yè)考試4月11日、12日。
二、83日復習計劃。
復習原則：
1.反復研究真題，細看《考試說明》；
2.重視中低等難度的題，重視對基礎知識的查缺補漏；
高考中低檔試題占80，抓住中低檔試題就抓住了高考戰(zhàn)役的勝利。
3.適當定位，抓住復習方向：
特優(yōu)生：抓住難題，拉開差距，拔高分數(shù)。
其他考生：抓住中低等難度題，保持80%的分數(shù)穩(wěn)拿，目標600分。
4.重視應試技巧和心態(tài)的調(diào)整。
俗話說“臨陣磨槍，又快又光。”時間還來得及，只要靜下心來，用正確的方法復習，這個階段是很容易提高成績的。
三．英語83日全面提分計劃。
因為英語是最能在考前運用正確的方法提分的科目，bingo老師本人也是英語老師，所以在此為各位提供一個英語提分計劃：
第一階段：強化基礎+應試技巧(3.15――4.30)。
策略：緊抓真題與大綱.反復分析真題，其中，閱讀/完型方面：每天堅持做3-5篇閱讀，分析2-5個難句，摘抄重點句型的結構，反復翻譯模擬；單詞方面：復習大綱詞匯,整理出不熟悉的單詞和新增詞，進行重點背誦(分成10組，每天一組，按照記憶周期曲線的規(guī)律反復記憶)。聽力方面：每天練習15分鐘，注意以精聽為主，泛聽為輔。
第二階段：正確方法--快速提高期(4.30dd5.15)。
目標：分項練習，掌握解題技巧。
策略：一是從全面基礎復習轉(zhuǎn)入有重點地復習；二是將已經(jīng)掌握的知識轉(zhuǎn)化為實際的解題能力?？忌梢酝ㄟ^參加輔導班或者其它渠道，結合歷年考研真題，揣摩每種考題的出題規(guī)律和解題技巧，并輔以大量的練習，及時總結問題。
專項訓練，熟悉每種題型的解題思路和方法。加大閱讀量，提高速讀和精讀能力，（建議每天至少3篇）同時也要通過閱讀來鞏固語法、詞匯和句式。建議進行相當數(shù)量的題型專項練習，以做題來提高實戰(zhàn)能力。最好能每兩周寫一篇作文。
第三階段查漏補缺，挑戰(zhàn)模擬―提分緩慢期（5.15――5.30）。
目標：調(diào)整心態(tài)，模擬考場；有重點地查漏補缺，強化薄弱環(huán)節(jié)；
策略：在這個階段，總結對于每種題型的`體會和答題技巧，統(tǒng)計自己的得分和正確率，查找自己的不足，結合大綱中的新要求，注意保持實戰(zhàn)做題的狀態(tài)。
1.每天做一套模擬題，注意做錯的選項和誤解的詞匯，整合閱讀的思路和技巧，反復強化文章的閱讀的技巧。
2.背誦模板作文，而且重點背誦兩套萬能級的文章的模板。
第四階段穩(wěn)定心態(tài)，保證每天一套題（6月1日――考試）。
英語及評析看圖篇十四
在考研英語備考中，無論是英語一還是英語二，寫作這一題型都是第二大高分題型，是各位考生務必要重視并且要答好的一個題型?？佳杏⒄Z的寫作分為小作文(即應用文寫作)和大作文(即短文寫作)兩部分進行考查。小作文部分的評分標準是語言準確、格式正確、語域恰當、信息完整，大作文部分的評分標準是語言準確、內(nèi)容完整、組織連貫、語言多樣，只要考生們的寫作內(nèi)容達到這些評分標準的要求，就能夠得高分。就應用文寫作而言，比較難達到的標準是信息完整，因為每一種應用文中理論上應該包含的信息要點都是不盡相同的，而短文寫作部分比較難做到的是語言多樣這一標準，因為它要求考生們在詞匯上要能夠用不同的詞來進行替換表達，在語法上要求寫出句式結構豐富且復雜的句子。兩者的評分標準橫向比較來看，小作文部分只要求語言準確，大作文部分不僅要求語言準確，還要求語言豐富優(yōu)美。因此從這一角度來看，大作文部分得高分更難，而小作文相對而言就容易把握得多，因為格式和語域都是固定的東西，寫作時稍加注意即可，而且小作文的內(nèi)容多與大學生生活相關，根據(jù)我們的日常交際習慣，基本就能夠總結出應用文中所涉及到的信息要點?？傮w而言，大家若想在寫作上取得高分，首先要能夠保證小作文部分少失分或不失分。
那么如何才能做到這一點呢?這就需要考生們在小作文備考中能夠抓住主要矛盾，即優(yōu)先掌握其中重點考查的應用文種類。縱觀英語一20xx年到20xx年以及英語二20xx年到20xx年的小作文考查情況，可以發(fā)現(xiàn)其中重點考查的是書信類應用文的寫作，而考過的11種書信中，考查次數(shù)最多的就是建議信，因此想要搞定小作文，首要的就是學會寫建議信。
英語一小作文中分別在20xx年、20xx年、20xx年和20xx年考查了建議信，而英語二小作文也在20xx年和20xx年考查過建議信。從考查的書信種類數(shù)量來看，這里有只考查建議信的，比如英語一的這四年真題，也有將其他書信和建議信結合起來進行考查的，比如英語二的這兩年真題。從寫作內(nèi)容來看，這里有針對存在的問題提建議的，比如20xx年真題要求就提高學校圖書館的服務水平提建議，20xx年真題要求就白色污染問題提建議并發(fā)表自己的觀點，20xx年真題要求就改善學生的身體素質(zhì)提建議;此外還有對方并不存在任何問題，提建議只是為了使對方更好的情況，比如20xx年真題要求就外國留學生的校園生活提建議，并要求表達自己的歡迎。這些建議信所包含的信息要點有相關性，但并不完全一樣，寫作時就需要各位考生注意到。
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英語及評析看圖篇十五
省教育廳教研室特級教師葛炳芳。
我省高考英語命題要求與前三年相同，題型未作改變，總體難度適中，注重基礎知識，強化知識運用，并在一定程度上關注文化層面的考查，體現(xiàn)了保持命題平穩(wěn)的思路。
1、體現(xiàn)課標理念，立足語境語用。
今年的試題體現(xiàn)了英語課程標準的五維目標。試題的選材生活化，試卷的編排體現(xiàn)人文關懷。試卷難度控制得當，對減輕學生過重的課業(yè)負擔將起到良好的導向作用。整卷的試題立足語境、強化語用，體現(xiàn)了“用英語做事”的課程理念。
2、重視基礎知識，強化文化意識。
對考生知識面的考查緊扣考綱，將語言作為一個載體，考查對自然科學、社會生活等各方面的知識和具有時代性語篇的理解能力，既注重測試英語語言和文化基礎知識，又突出考查語言綜合運用能力，須仔細思考、推理、判斷的題目占了一定比例，重視語言的工具性，更突出語言的思想性。
二、試題特點。
單項填空的難度與去年相當，試題知識點覆蓋面廣，綜合測試了詞匯、語法和習語等項目，注重知識點在語境中的運用。完形填空是一篇關于孩子第一次去圖書館的經(jīng)歷。與往年不同的是，今年的短文是一篇記敘文，較去年更易理解。主要測試考生在一定的語篇環(huán)境下進行詞義辨析和邏輯推理能力，也考查了對詞匯慣用法的掌握情況。對考生理解語境和語篇的能力有一定的要求。
閱讀理解部分選取了6則很有教育意義的語篇，時代感強，特別是一則基于google情景的網(wǎng)絡語言材料——有關北京2008奧運的介紹，非常新穎。如果考生能結合“略讀”、“跳讀”等策略，解題則會更得心應手。試題的閱讀量和難度都與去年基本持平。
單詞拼寫題難度比去年有所下降。注重考查基礎詞匯，且設置了較為充分的語境，因而對詞匯的運用能力也有所要求。所考查的單詞均為實詞，其中突出考查動詞(五個)和名詞(三個)，但要求變形的不多。
短文改錯題總體難度適中。以一個學生的夢為題材，有一定的情節(jié)。命題思路基于學生平時常見錯誤，有多個小題要求考生從詞語搭配的角度去考慮。
書面表達題仍然堅持了前幾年“半開放”的命題思路，要求考生就“英語課的教師授課語言”發(fā)表自己的看法。今年首次采用“二選一”的形式，即讓學生在兩種提示信息中選取一種進行討論。話題貼近學生生活，人人有話可說，有感可發(fā)，且發(fā)揮空間大。能較好地考查考生的書面表達能力。
三、對英語教學的幾點啟示。
1、英語教學要兼顧語言知識和語言運用。
英語課堂教學中語言知識的教學與整理固然重要，但更重要的是為學生創(chuàng)造能運用語言知識的語境，以提升學生語言運用的能力。因而，高三英語的復習應當避免低層次的重復操練。
2、英語教學要重視培養(yǎng)學習策略。
高中英語教學尤其在平時的閱讀和寫作教學中，學習策略的培養(yǎng)可以幫助學生提高學生效率，起到事半功倍的效果，有利于學生的解題，也有利于學生提高終身學習的能力。例如今年閱讀試題中c篇的尋讀、跳讀、猜詞等策略。
3、英語教學要兼顧人文性和工具性。
在平時的教學中，教師都非常重視語言的工具性。事實上，教師要重視選取反映學生實際生活、現(xiàn)代科技等語言材料，關注學生的情感、態(tài)度、價值觀，從人文的角度組織課堂教學，從而使課堂教學更具有教育性。
英語名師點評07年高考試卷試題難度適中穩(wěn)中有變b。
主持人：各位網(wǎng)友大家晚上好，我想很多的剛剛考完高考的朋友現(xiàn)在應該正在耐心地等待當中。眾所周知，每年高考試卷的保密性都是非常嚴格的，我們前方的老師現(xiàn)在正在考試辦的工作人員并在他們的幫助下往這兒趕。我們即將會拿到07年高考考卷。
今天是2007年大部分省市高考全部科目結束的日子，我想我們同學們內(nèi)心也是非常興奮和高興。無論是你這次的高考成績是好還是壞，我們都是希望大家能夠在稍后的時間當中有一份好心情。如果你將在明年參加考試，也歡迎大家繼續(xù)去努力，關注我們的節(jié)目，了解一下全國各地考題的大體情況，希望對你以后的考試科目也有一定的幫助。
歡迎大家來到我們的嘉賓聊天室，我是婁雷。首先我們將和大家共同聊一聊2007年普通高校招生統(tǒng)一考試的全國卷英語科的大體情況。相信通過老師的分析也能夠從一個角度上給大家提出今年考試題是變難了還是變?nèi)菀琢耍瑲g迎大家在討論中積極參與討論。今天的嘉賓是北京大學附屬中學的名師范存智老師。范老師您好！
范存智：各位同學好，老師好，我叫范存智，北大附中的老師。和一些老師在過去一年復習備考過程中，和同學們交流過，甚至還有通過短信聯(lián)系過，下面我很愿意就2007年的英語試卷，談談我的淺見。同時也回答同學所提出的問題，但是這個問題并不是具體這道題是選a還是選b，因為從綜合的情況看，因為最遲明天也能知道答案，這樣自個兒能夠估分，我要說的是就像剛才節(jié)目主持人說的今年和去年比怎么樣，我們應該怎么考慮，或者是我原來的做題思路是對還是不對，從這幾個角度談一談。
范存智：首先，教育部考試中心在高考命題上有一個原則：以穩(wěn)定為大前提。而且這幾年自始至終都是穩(wěn)定的，這是第一點，穩(wěn)定。
另外，要站在穩(wěn)定的基礎上，還有一些地方我覺得應該談的是湊成穩(wěn)定的必要條件，也應該考慮到。比如今年全國有四個省區(qū)進行新課改試驗的誕生，社會關注點必然會關注到那件事上，而且高考是千家萬戶的事，也促使人們把這個事平穩(wěn)過渡到課改，這是一個必然，所以從大的前提來看還是穩(wěn)定。
穩(wěn)定絕不意味這每一道題都和去年一樣。比如這份高考英語全國卷聽力，聽力的語料我沒看到，但是從問的問題和去年相比較，覺得還是有很大的進步。高考聽力題目按照大類分，一種是功能題，一種是信息題。從功能題和信息題來看和去年是大同小異的。
我所了解的2006年聽力的情況來看，去年有使用全國卷聽力的，也有一些省份是獨立命題的，比如像江蘇、安徽、江西、山東。這些省雖然是獨立命題，但是使用的聽力題還是全國的。去年全國好多省區(qū)平均分能達到22.5分，就說這一塊是學生的長項。從今年整個問題情況來看，在沒有語料的情況來看，應該是和去年是大同小異的，這是第一點。
第二點，單選部分。從單選部分來看，教育部考試中心在單選的命題有這么一說，把對語言、語法知識的考察放在日常情景當中應用來考察，這一點確確實實在延續(xù)著這個路子。而從去年來看，整個我們在單選這部分把它控制的難度是0.54、0.53、0.55，不同的省區(qū)可能保持的顯性不一樣，但是整體來講還是趨近于大家能接受的。像今年的21題，在這兒就非?？谡Z化，而考察這種代詞的說法確確實實是把交際口語語言知識、語法知識放在很常見的應用當中。比如第24題，考的是whynotdo，whynotdoing，又把基礎知識放在生活當中的場景中，除非這個同學記錯了，要不然的話絕對不會誤選c。整個來講，這些應當還是很不錯的。
再一點，比如像23題，考到了介詞。教育部考試中心在高考命題這幾年當中不是每年都考介詞，但是在考介詞的時候都是放在很常用的，咱們很少有人說非要搞一個搭配關系，而是說搞場景的應用，第23題分明是從應用的角度考慮的。
再接著往下看，還有包括像35題時態(tài)、語態(tài)，還有34題的動詞辨析，從這些來看，確確實實和去年比，應當說還是穩(wěn)定在同一個水平線上。這也考慮到2007年有一種獨特的地方，在2007年使用全國卷的省區(qū)市又減少了2個，一個是海南，一個是寧夏。這兩個由于要課改，整個全國的英語水平跟去年相比，或者持平，或者是平中抬一點，保持這個樣子。
北京新干線學校高考名師范存智老師接受主持人婁雷專訪。
第三點，完形填空。
去年完形填空，在座的同學和老師都肯定做過2006年的題目，應該印象特別深，這種印象深在哪兒呢？2006年的完形填空確確實實太難了，而難到有的地方考察的完形填空的難度高達0.42。0.42在我的角度來看，恐怕開創(chuàng)了教育部考試中心出完形填空最近十幾年之最。因為一般來說，我們總覺得在0.48、0.49，最難一點0.46都可以，但是像去年有的省區(qū)是0.42的情況，這就是很難很難了。為什么很難呢？命題的人出發(fā)點很好，語言材料要比較時尚，能夠接觸生活，但是忽略了一點，去年的內(nèi)容同學們可能感到非常陌生，起止時學生，老師都很陌生，人們在水中吃飯，立意很好，但是好有它不足的地方，誰都沒有經(jīng)歷過，不知道下文去想，這一點今年就得到變更，也就是換一種角度說，今年的完形填空的難度應當比去年的難度明顯下降了一些。這種下降就是它的入口非常好，不像去年的入口還得想。用我的話說，我也曾經(jīng)在各個地方和我們的學生、同學們溝通，和老師們在交流的時候也談過，我說在完形填空里特別強調(diào)的一點就是點線面。什么叫點呢？這個句子本身雖然說也是立足在上下文的基礎上，但是要把這個句子拉出來的話，它完全能夠獨立來成句的，換句話說我們要成為一種類似選擇填空，就能做出來，拿點作為開始引入，點引入，然后線串接。在這一方面就做得比較好?？矗晷翁羁盏?6空，thegirl(36)tosee20eggslaidbyawildgoose?？隙ㄎ覀?nèi)ハ胧桥銮稍趺丛趺矗既婚g看到，你在36空明顯就能看到這個。如果把這個句子獨立出來，類似一個單選題，完全能做到這一點，拿點引入，然后線來串接。這個故事所給的內(nèi)容又大家都能接受得了，不像去年感到很茫然，因此造成難度比較大，上下文串接的線的問題把握不好，今年就明顯改觀了。
換句話說，我們在座的同學們，你們?nèi)ツ耆绻鋈珖淼膇卷有點困難，那么你去年做全國第二卷應該感到很得心應手，一個人上大學想家的問題。今年這個題就類似于第二篇文章的整體難度，這就比較不錯。完形填空的難度比去年要明顯下降了一些，這種下降也是符合我們整個精神的，而且也說明了教育部考試中心在新的試卷命題當中廣泛聽取社會各界師生對前面卷的反應。通過數(shù)據(jù)也能說明這個問題，相信2007年的這篇完形填空的數(shù)據(jù)統(tǒng)計下來比去年要理想得多。第四，閱讀理解。
性還是比較不錯的。從這幾篇文章來看，a篇文章是個敘事文，從56、57、58、59幾個問題來看，非常符合我們常說的敘事文問問題的特點，更多是理解判斷、敘事判斷甚至是推理判斷，四道題還真是包括了這些，但是整個來看能給你感覺，五篇文章在整體的安排上，從引入到回來，一直到第五篇，真的給你一種感覺，人們常說如果用一個句，我習慣用或者是老師們習慣用的經(jīng)常搞高考評卷的人是低頭翹尾。五篇文章安排，從入口給你低低頭，最后隨著時間的推移，隨著學生對考卷的適應，最后把文章安排難度再高一點。你看一下a篇文章和e篇文章來看，絕對難度不是在一個水準線上的。但不管怎么樣來看，在這里邊它所給予你的真正能在詞匯上來講確確實實做到了人們常說的，我們現(xiàn)在立足于2000年的教育大綱所要求的，要結合現(xiàn)在目前的實際，這種目前的實際就是我們現(xiàn)在學人教版的教材，相對來講詞匯量很大，從問的問題來講，有些是談觀點，有些是談事實的，這些安排應該還是比較不錯的。另外，也有在這里問的問題，有的是問某個詞，或者是問某一段的觀點。
b篇文章，頭一段談出自己的觀點，第二段談大熊貓、蝴蝶，第三段，談人怎么樣。在演繹推進方面，層次推理非常清楚，讓同學能夠一目了然。但是如果不仔細看，你再看觀點，也容易給你造成干擾項，也容易出錯。這是整個這么來看的。
和去年整個文章來比，應該說也是大同小異，或者是說在e那篇文章比去年略略抬了一點。因為從去年來看，閱讀理解整個全國這份卷是相對來講比較容易的，而這種容易是由于人們也沒考慮到2006年是全國第一次使過渡教材，詞匯量增大。今年就充分考慮到這一點，從文章的構成或者是所使用的語言來看，從選題來看，看出教育部考試中心在命題的時候也適應了這種變化去做這件事。這是從閱讀理解來看。
短文改錯就是一篇學生的習作或者是一篇仿學生的習作來看，換句話說中學生在書面表達當中常出的錯誤，在高考當中的一種體現(xiàn)。
在這兒總的設計，同學就能看出問題來了。還有時態(tài)問題，主持人也曾經(jīng)經(jīng)歷過高考的這種艱辛，上大學再去深造。另外，也在這么多年當中聽到好多學生談這件事，學生還是能夠做得出來。你說絕對沒有難度嗎？肯定有難度，如果沒有難度，那不就不稱其為考試嗎？因為從高考的角度來講，它本身具備兩種功能：第一種功能，水平考試的工種，換句話說大專的水平。第二，選拔性考試，短文改錯在很大程度上就是一種選拔考試的做法。還有閱讀理解的文章，比如像e這篇文章，分明就是一種選拔功能在里邊。但是總的起來說，學生要是認出幾個還是不成問題的。對于同學來講畢竟是10多年了，從1996年開始就換成十行的做法，已經(jīng)11、12年了。我想同學在做這一項應該不會成問題，因為難度并沒有超過去年的難度。我不知道同學和老師們是怎么看的。
最后一項，書面表達。
的志愿者，寫個人的簡歷。今年雖然也談性別、年齡、愛好，但是跟去年完完全全不一樣，這些東西更加簡單，更多是說明為什么這樣選擇筆友的目的，就明顯地留出了一個更大的發(fā)揮空間，或者是給同學在提高上提出了更高的要求，換句話說每個人都有的可寫。作為水平考試功能的同學，也就是說到英語70、80分，甚至是80、90分，有的可寫，能寫。但是如果想寫好，想達到英語125分以上再或者更高的話，那么恐怕選擇筆友就要在這上面下功夫，不是光從性別、年齡、愛好上寫，是解決不了問題的，恐怕較復雜的語言結構和較復雜的用詞必須得用上。
這樣一看，這份試卷整體來看，應該說確確實實是穩(wěn)定的難度。另外，由于咱們目前使用全國卷的這十幾個省市當中有英語平均分高于全國的，也有平全國的，甚至還有低于全國平均分的。人們必須得兼顧這么多，比如像東三省里使用全國卷的就有黑龍江和吉林，華北地區(qū)內(nèi)蒙、山西、河南。再往西北地區(qū)就不用說了，這樣有選二卷，有選一卷，在選一卷的情況來講，可能情況就不一樣了。從整體來看，由于學生水平也許不一樣，但整體地看他們還是不錯的，這種不錯就形成了整體的分，不會有的同學覺得大起大伏，應該感覺比去年做低分卷會更得心應手。
主持人：按照您的說法，今年全國高考i卷的英語科應該說同學做起來會更加得心應手。
范存智：我是這樣認為的。因為至少剛才我說了，從整個來看穩(wěn)定是大前提。剛才說第二點，穩(wěn)定絕不意味著每一道題和去年一樣，這里的變化也體現(xiàn)出來了，比如完形填空就明顯的難度比去年要降低了一點。而從書面表達這一項，去年容易好寫，今年雖然也好寫，但是要想拔高一點，恐怕這個空間就很大了，就是剛才我提到的，你在選筆友的時候，為什么選這個筆友，這個筆友的人并沒有給你寫出來，完全靠你自己的發(fā)揮，這要沒有一定的水平，沒有平常掌握堅實的基礎，恐怕真是一碗白開水。
主持人：其實無論題目是簡單還是難，大家平時學習的積淀是非常關鍵的。比如你在平時的學習當中就積累了很多的詞匯和固定搭配，可能你遇到這樣的題會更加得心應手。
范存智：對的。
主持人：剛才的時間當中范老師和我們大家從全國i卷英語科分析了試題的情況，網(wǎng)友業(yè)分析了自己的問題。稍后范老師還點評北京市高考英語科的試題，歡迎大家稍后關注。
名師評點07高考英語試題突出能力強調(diào)應用c主持人：各位網(wǎng)友大家好！歡迎回到直播間，高考的最后一門科目是英語。在剛剛不久前英語這門科目考試剛剛結束了，我們第一時間請到了來自人大附中網(wǎng)校的李玉新老師為我們點評一下今年的英語命題。李老師！您好！
李玉新：同學們，大家好！今天很高興和大家談一下今年高考英語的命題，粗略的瀏覽一下今年的試卷，感覺今年的試卷還是嚴格按照考綱和教學大綱走的，遵循了英語科命題的原則。英語科命題的原則主要還是強調(diào)穩(wěn)中求變，注重交際，突出能力，強調(diào)應用。所以說整個試卷還是非常真實的考核了學生的除了聽以外的各種能力，包括聽、讀、寫以及語言能力之外的一些文化方面的能力都考核到了。這套試卷我感覺和往年沒有過多的變化，從難度、長度方面都基本的維持了去年的水平。像湖北卷和安徽卷從長度上來說都是16頁，這說明它在文章的長度上沒有太多的變化?；旧鲜且粋€能夠使學生充分發(fā)揮平時所學的水平，應該說是一份很不錯的能夠起到很好的點播作用的試卷。
李玉新：當然最后一科學生剛剛考完，不管考的怎么樣，但是學生經(jīng)過一年辛苦的準備終于可以松一口氣了，感覺他們還是比較開心，主要是處于放松狀態(tài)當中，有的科可能還沒有估，可能這種痛苦還沒有表露出來。大家更多的是放松和慶祝的狀態(tài)。而且像英語閱讀和完型填空方面的答案不像理科能夠很準確的確定，所以可能感覺都答的不錯，到底對與錯不知道，往往給人感覺看著不難但是對起答案來就漏洞百出了。試卷也許很平淡，很循規(guī)蹈矩，但是得高分也不是很容易的。需要你平時非常扎實的基礎。但是考生往往自我感覺都比較良好。
主持人：下面請李老師按照這個題型給大家談談。首先聽力方面的命題有什么特點呢？
李玉新：我感覺今年的聽力命題不錯，我看了一下命題，基本上非常結合新課標的40多個話題，聽力考試要求口語化，貼近生活，語篇要真實，我感覺它在這方面都做到了。而且問題幾乎都是具體性的，也就是which、what、why、who這些的東西，語速也不是很快，內(nèi)容也還可以，比如像計算，推斷、主旨等等都考到了。最后一篇文章是一個講座，是非常能夠結合學生切實在課堂上能夠體會到的東西。所以學生不應該感到什么意外，只要認真的練聽力還是可以的。
主持人：也就是說現(xiàn)在的命題是不是還是比較主動的聯(lián)系考生的實際生活？
李玉新：對，因為聽力本身就是發(fā)生在實際生活中真實的語境的。
主持人：今年作文考的是什么？
李玉新：作文我還沒有完全看到，但是湖北和安徽的試卷都是寫信的，而且開頭和結尾都給出來了，很好的入手。但是怎么樣把它連貫的寫成一篇完整的文章還是有難度的，邏輯的組織不一定能組織好。安徽的這封信，格林先生來詢問情況，你給他寫信，總共是三點，開頭和結尾都有了，你要想完成100多字的作文需要很多細節(jié)的支持，這需要靠你去支持發(fā)揮和想象。
這個難點是怎么樣把細節(jié)和你的上下文完好的融合在一起。很不容易。湖北的信是要舉辦國際活動，要求國際學生參加，要求寫一封信給國際學生主席tony先生，應該是類似于邀請信，不完全是。也有三個要點，這篇文章可能比上一篇要好一些，因為它給了許多的細節(jié)。我估計把它連接起來就可以了。像全國的安徽卷就不是這樣的，它需要你增加細節(jié)。往往學生們在增加細節(jié)方面不會，你讓他們?nèi)?chuàng)造聯(lián)想就不會了。因為我們平常的教學可能更多的是控制性的，這就有點在控制性的基礎上讓你發(fā)揮了。就像北京的第二份作文完全是發(fā)揮的作文，我感覺這個題目出的不錯，雖然這個信的形式學生們都見過，但是內(nèi)容還是不同的學生有不同的創(chuàng)意?？此埔粋€平常的作文但是需要你有創(chuàng)新，還是穩(wěn)中求變的，內(nèi)容的設計很不錯。
主持人：考生可以根據(jù)自己的情況不同去發(fā)揮。
李玉新：對，每個學生根據(jù)自己的情況和愛好去發(fā)揮，而且可以寫自己比較擅長的東西，這樣都有話可說。但是還不見得是千篇一律，主要是寫內(nèi)容，我感覺這個很好。
主持人：下面談一下語法方面的題目。在語法方面主要是通過完型填空的題來考查是嗎？
李玉新：主要是完型填空和單選。因為英語科和別的科目不一樣，基本上題型沒有任何的變化。英語知識的考核基本上是淡化語法，把語言知識點盡量要考廣，盡量要增加語境化和情景化。這套試卷出的很不錯，重點知識基本都考到了，有點讓我比較意外的是它考了一個倒裝句（全國卷），倒裝句平常我們不太強調(diào)，但是也很簡單。很多題都是放在了對話當中去考的，創(chuàng)造了很好的語境。即使不是對話的語境也是一個非常完整的小語篇，學生能夠充分的理解。
題干非常簡單精湛，而且沒有難題怪題，基本上都遵循我們講課中反復練的情態(tài)動詞、時態(tài)、語態(tài)，非謂語動詞。重點知識都考察到了。像往年考的動詞都比較偏，今年的動詞考的比較簡單。而且考的本意沒有延伸意義。往年的試題熟詞偏意比較多，這方面可能是學生的弱項，但是我感覺學生可能會做的不錯。所以大家不要做怪題偏題要注重基礎就可以了。
主持人：以前做選擇填空這類題的時候，你在讀的時候首先要讀懂它。
李玉新：考試要注重語義，而不要注重形式。語法是放在語意的基礎上考的。我們是學習語言嘛。
主持人：現(xiàn)在在命題上也有這個趨勢。
李玉新：就是淡化語法。
主持人：下面我們談談完型填空。
李玉新：我感覺完型填空和往年基本上差不多。安徽卷和湖北卷也是一個記敘文，基本上是300來字的加敘加議。安徽卷比較突出特色，是一個月圓之夜，是一種類似于我們春節(jié)的感覺，從月亮出來一直到半夜，從人們開生放鞭炮到后面整個的慶祝過程，既了解了這篇文章也了解了這個節(jié)日。不僅僅考察了英語，而且也考察了學生對歷史文化知識的了解，我感覺很不錯。而且在選項上和往年有所不同，介詞出的比往年稍微多一點，有3、4個。主要還是以實詞為主。我看了一下沒有超綱的生詞或者是有超綱的詞義出現(xiàn)。還是比較平穩(wěn)的。
完型填空應當說是學生的難點，特能讀懂，但是他不能很完美的把這個意義和信息補上去，這是它的一個難點。能不能把整個月圓之夜青年人的興奮和快樂、high的過程和心情表達出來，這是重點。讀懂了不見得能完全做對。要做到上下求索，要做到精度，重在完義。
主持人：考前我們也請其他的老師談備考的東西，他們談到在考場上的時候做完題之后可以把這個詞帶進去再讀一遍。
李玉新：你在做的時候只注重你所填的空的上下左右，你讀的時候可能忘了整篇內(nèi)容，如果你帶進去了之后就能夠掌握整篇文章的意義了，因為是完型嘛，所以這個意思是不是完美或者是欠缺需要你再重讀一遍。先要把這個意義以最快的速度掌握主，通讀一篇，第二遍要根據(jù)上下文和你所讀的信息和前篇的重點、中心以及人物的情緒和它的邏輯去填，這樣再通讀一遍就能避免不必要的一些失誤了。
主持人：閱讀理解是幾篇文章？
李玉新：閱讀理解每年都是5篇。我看了一下這個閱讀理解非常符合新課標的要求。題材、體裁多樣化。比如說以安徽卷為準，第一篇是一個熱門話題，就是關于青少年的肥胖問題，這個結構也非常的清晰，有幾個原因。另外學生在短時間內(nèi)就應該掌握文章的結構，包括它的論點和論述，應該屬于小小的議論文。
第二篇是應用文，大學要舉辦夏季培訓英語的活動，許多中學生都會利用不同的時間在不同的年齡段學習英語，這對他們來說也不陌生?？梢杂每焖匍喿x的方法把這個題做對。第三篇文章是和市場上結合的。怎么樣了解到顧客的需求，把你的需求慢慢的變成你推銷的戰(zhàn)略和產(chǎn)品的目標?？梢哉f在市場經(jīng)濟情況下學生也需要了解這方面的文章。雖然題目可能稍遠了一點但是還是不錯的。
這一篇談的是記敘文，說一個母親帶孩子去藝術館讓他受教育的過程，我覺得這和中學生有點不謀而合，我們國家的人雖然不帶孩子去博物館，但是帶孩子去一些班，孩子也很反感，這個過程也很清晰。
這一篇是談文化的，不同的文化碰撞的時候會有什么沖突?，F(xiàn)在是多元的社會，雖然經(jīng)濟走上一體，但是文化沒有完全融合，我們在學語言的時候也在學文化，語言是文化的載體。所以這篇文章非常注重文化，文化色彩還是挺濃的。
主持人：如果講到市場或者是國際的問題會不會難度比較深？
李玉新：因為現(xiàn)在學生的視野都比較寬，尤其是城鎮(zhèn)的孩子，現(xiàn)在除了課本以外，雖然課本教的不是那么廣，但是我們平常訓練當中還是建議學生不能拘泥于課本，光有英語課本是學不好的，必須要廣泛的閱讀課本以外的現(xiàn)實中的真實的東西，這樣你才能真正的適應高考。因為我們現(xiàn)在的高考題目都是從國外的網(wǎng)站選編過來的真實生活的材料，所以你不能只做一些模擬題或者是一些練習題。一定要擴充你的閱讀面，而且閱讀也是我們中學和中國人學習外語的主要途徑，只要你擴大了你的閱讀面才能真正的提高你的閱讀能力。
李玉新：我感覺英語總的趨勢的難度系數(shù)是控制在0.55的。
主持人：0.55是什么概念？
李玉新：0.55，比如說總分150分，這些考生的平均分和他總分的平均值相除，這個就是它的難度系數(shù)。一般試卷5.5是最佳的。這個難度系數(shù)最好不要變。03年的時候是0.55，今年還是0.55，但是你讀起來可能感覺今年的試卷比前幾次要難，這樣你的感覺就是對的。因為我們的教學是相長的，水漲船高。雖然新的大綱沒有改變，但是人們從小就開始學外語了，人們的詞匯量也在增加，英語的水平在增加試卷的難度必然要增加，但是它的難度系數(shù)還是維持不變的，你看起來是難了但是相對你的群體肯定還是穩(wěn)定的。而且高考的要求是真實的語量，所以單詞是不可以避免的。我們讀書的時候更重要的是讀意義，而不是去讀生詞。有一些生詞也是我們能夠猜出來的，像一些派生詞。當然要想得高分，要想讀的輕松和準確，學生在日常學習當中要有意的擴大詞匯量，這是非常非常重要的。沒有詞匯可以說樵夫難為無米之炊。所以我們在做題的時候非常強調(diào)單詞的擴大。我教的實驗班的學生，我很早的時候就給他們購四級的詞匯書讓他們?nèi)プx。
除了教材以外我們會讀很多的高于課本難度的文章。所以學生做全國卷應該會很輕松的。
主持人：您剛才也提到四級，現(xiàn)在有一種說法說高考正在像四級考試靠近，有這樣的情況嗎？李玉新：我感覺沒有，這兩個還是完全不同的考試。無論從單詞量和思路上都不太一樣。我感覺我們高考比四級更科學。也更加注重語篇和語境。四級語法化還是比較強的，像完型填空和單選題語法化還是比較強的。
主持人：閱讀理解之后是改錯嗎？
李玉新：全國卷有改錯的題。這個題從出題人的意愿來說除了聽力以外難度系數(shù)是最低的。整個的難度系數(shù)是0.55，整個改錯的難度系數(shù)就應該是0.6。這篇改錯題從判卷的角度來說雖然難度系數(shù)很低，但是每年都答不好，是不是說明學生的基礎還有待提高。這篇文章的邏輯有的學生不見得能夠?qū)W的很清楚。
主持人：我以前也是最怕這個部分。
李玉新：那平常就還需要多注意讀一些規(guī)范性的文章，一旦你的語感建立起來了，你讀的錯誤的地方就很自然的感覺出來了。為什么要降低這部分的難度呢？就是扭轉(zhuǎn)淡化語法，讓我們英語教學能夠真正的放在突出語篇，增強應用，培養(yǎng)學生能力的方面。而不是一味的在課堂上講一些原點和知識點或者是語法點，要放在語篇和語境上來選。
主持人：做改錯題主要還是靠語感去解決嗎？
不同的角度來考。如果整個文章的背景和邏輯、人物關系你沒有讀懂很多地方的知識可能都改不過來。
主持人：我記得做改錯題有很多的錯誤可以類型化的？
李玉新：對。這個改錯確實是類型化的。考試中是肯定有錯有對，多詞少詞一般是兩個，錯詞是4-5個，很規(guī)范，而且都是以行為單位的，在這個行出錯誤，而且錯的類型也比較集中。比如多一個冠詞，少一個冠詞，像時態(tài)、邏輯、連詞、介詞，名詞單復數(shù)、人稱的混淆，基本上都是這些錯誤。如果你平常進行了演練拿到一半分還是可以的。這部分還是可以練出來的。
主持人：有小作文嗎？
李玉新：沒有小作文。
李玉新：指導意義很大。因為高考試卷在考前人們一直在預測，也一直在準備。高考試卷我們歷來很強調(diào)，因為高考試卷是出題人代表著國家或者是這方面的專家考綱和大綱的全面解讀，它的規(guī)范性和科學性都是任何的試卷無法替代的。我們看到了高考試卷會感覺它是非?？茖W的解讀了《考綱》和《教學大綱》，和我們的預測基本上是吻合的。這也說明了如果你在學習的過程中能夠認真的研讀歷年的試卷說明你的復習更有針對性，更高效。我們的試題一定有很好的區(qū)分度，但是它有肩負著教學的導向作用，對我們英語的教改也起到了很好的作用。這套試卷這些方面的作用都提到了。
既然這套試卷和我們考前的預測沒有什么大的出入，就是說我們的預測是對的。所以說08年的考生也完全可以按照這樣的思路認真的準備明年的考試。因為現(xiàn)在可以說考試打破了一統(tǒng)天下的情況，在大綱統(tǒng)一的情況下各省市都可以獨立的出題，但是基本的思路都是一樣的。都遵循著剛才我說的把英語定義為交際能力測試，突出語篇，突出能力的方面來考的。你如果在這一年中能夠把以前的四五十套題認真的研讀，你準備明年的考試應該說綽綽有余。所以說沒有必要再做那么多粗制濫造的滿天飛的試卷了，既浪費你們的時間，可能還掌握不住方向。
因為高考試卷一個是好在它的選材上，另外一個就是難度適宜，另外就是他們的設問技巧和干擾程度，平常的試卷文章可能也很難，設問也很篇，所以給學生造成了復習之后沒有方向，沒有自信的結果。所以復習起來也不高校，走了很多的彎路。從詞匯量來說高考的試卷對單詞的控制非常有效。所以我建議通過這套試卷和湖北的試卷都應該遵循考試大綱，因為考試基本上是不會突變的，今年和明年應該有很強的連貫性，尤其是英語不像其他的科目不可能說提前的發(fā)生徹底的改變，都是定了試了?；旧厦髂旰徒衲甑目季V也不會有很大的變化，所以你就需要把你的時間和經(jīng)歷放在提高你對語篇的理解能力上，在聽力方面也是要注重口語語篇的理解能力。在閱讀方面要有更加書面的理解能力。這些都需要靠你有足夠的輸入，這樣才能有足夠的輸出。比如你在輸入的時候輸入什么。有很多同學有很大的閱讀量，這樣很不錯。對于一些閱讀量不是很大的同學，把高考的真題都復習到自己的腦海里就是一個很好的方向。
我建議同學們要想真正學好英語說和寫都是輸出的，你不能只會寫不會說，你會說了基本就會寫。但是前提都是多輸入。所以說在復習的過程中經(jīng)常的大聲讀一讀，或者是找人溝通一下，哪怕和自己交流也是一個很好的練習英語的方法，都會對你語言的提高起到儲備和練習的作用。
李玉新：英語學習方法現(xiàn)在大家都比較集中精力，在英語的學習過程中沒有捷徑可走，不可能速成。但是英語學習有它自己獨特的特點，不能把英語看成是一個科目，英語是一種技能，既然是技能就要靠練來提高，就像你學游泳，是你在游的過程中逐漸的熟悉水性和掌握動作的。教練只是起到指導作用。英語教師重要的也是在導，而不是灌。你怎么樣讓你的學生去練，如果學生處在學習的中心一定是沒有問題的。既然英語這個科目的特點就是技能，需要通過練習，所以英語的學習就貴在堅持，練習就需要你每天堅持。
哪怕一天給一個小時的時間或者是一些零碎的時間，只要你堅持就可以。不可能說一天我學很長時間，但是一周都不怎么動。英語的學習又是很彈性的，所以很多的時候會被理科所擠掉。往往是那些能夠堅持的學生，能夠有遠見的學生，不是很短視的學生英語成績就會很好。英語是一個良性的循環(huán)，你在長期的學習過程和堅持過程中會感覺到你的英語逐漸的在提高。你會感覺英語相對其他的科目十分好學。因為一旦你超過英語的水平就會一覽眾山小了。你平常很少的讀英語，這樣聽起來就很緊張，就不清晰，你讀起來就重重障礙。要想克服這些就必須從現(xiàn)在開始每天堅持讀幾篇文章，每天拿英語的英語作為背景音樂，多讀一點，這樣才是學習英語的最好的方法。英語是一個有聲的語言，一定要出聲的朗讀和聽。不然的話一套套的做題見效不會很快。做題方面我還是建議大家做真題。
李玉新：首先不同的人應該有不同的方向，不管什么樣的同學，什么樣的程度，首先要對應于科考試的特點有所了解。英語的科目主要是考語篇，和課本不是一一對應的。你只學課本也能學好，但是你沒有學課本學其他的科也能夠提高你的能力，總之要把你的詞匯量提高到高考的要求上來。詞匯量不足是中學生普遍的弱項。我建議現(xiàn)在所有的學生都根據(jù)今年考綱的詞匯提前準備，把詞匯先提上來。首先通過第一年的語料的輸入重點的擴大你的詞匯，在這個暑假的基礎上先把英語的重點語法知識和結構過一遍，以便對語法有清晰的認識。我們說英語不靠語法，淡化語法，但是語法對語篇的理解是很有幫助的。所以說要把語法過一遍。但是還要檢查你的弱項在哪里，你的聽力很薄弱要重點的抓一下，如果你的單詞很薄弱就要重點抓。主要是抓主要矛盾。但是我們英語科目主要的矛盾就是在閱讀方面，將來你的閱讀好了就能帶動你的全局。而且閱讀是我們考生的核心，得閱讀者得天下。無論你的哪一項都要以閱讀為中心，加強閱讀的輸入。你從今天開始每天需要有3-4篇的輸入量，這樣一年下來你可能就會有將近幾十萬字的語言輸入。而且高三的英語也要求你得有將近40萬的語料的輸入，這樣才能真正的提高你的英語水平，所以我建議大家從今天開始每天多讀幾篇文章，聽一點東西，多寫一些。準備一個積累本，把你看到的好詞都寫在本子上，經(jīng)常去朗讀一下，這樣對你的語言積累肯定有好處。
從今天開始就要開始準備，尤其是對于一些比較懶的同學，有些男同學腦瓜比較好，我常常說英語是考你的毅力，不是考你的智力。所以有些理科學生往往很聰明，競賽中可能拿到很大的獎項，但是在英語方面往往不靈，就說明英語科的確需要你的毅力去堅持。我的想法是這樣的。
李玉新：我的下一步計劃還是一樣的，就是接著教，無論是教高三還是教高一，總之還是要教學生，把我的學生教好，教給他們怎么樣去學習。我覺得老師的核心是不是給學生多少知識，教育最終的結果是學生學會了怎么樣去學習。如果他學會了怎么樣學習就說明這個學生已經(jīng)上路了。如果他一直依賴你每道題都問你那就不行了，我建議我的學生要多求助字典，備一本小小的語法書，老師只是一個幫助者，老師不能永遠是你的拐棍，你能夠及早的把拐棍扔掉就是好的。你教給學生在多的知識也不能滿足他。他可以去獲得自己需要的東西。
主持人：接下來的時間您可以對您的學生講幾句話。
李玉新：我在這里建議大家高考雖然結束了，但是大家在享受生活的同時不要丟掉英語，因為英語往往不是一天練成的，但是你想忘記是很容易的。我建議學生在放松的同時能夠繼續(xù)買一些你所喜歡的讀物，看一些你喜歡的英文電影去享受，同時不用以做題的方式來繼續(xù)提高自己的英語。高二的學生在這個暑假也可以多讀一些你喜歡的讀物，看一些電影，這都是提高英語很好的方法。
主持人：各位考生我們高考雖然結束了，我在這里祝愿所有的考生度過一個有意義的暑假。同時你們不要把已經(jīng)學到的英語的知識都丟掉，還希望你們能夠一如既往的把英語學下去。我們這場訪談到這里結束了，非常感謝人大附中網(wǎng)校，也非常李老師的光臨！
李玉新：我也很高興。it’smypleasure！
英語及評析看圖篇十六
星期五的下午，下起了很大的雨。
小華和小明放學從學校里出來，小華手拿著一把雨傘，而小明沒有拿傘，小華看見了，說：“小明我們共用一把雨傘回家吧！”小明同意了小華的提議，他們手拉著手共用一把雨傘高高興興的回家了。
英語及評析看圖篇十七
首先，根據(jù)圖片內(nèi)容確定好題材與體裁—是寫人還是寫景，是說理還是敘事，是書信還是日記或其他應用文體。這一環(huán)節(jié)可采用a,求同法，即尋找畫面中相同的人物、地點或時間等，來幫助學生確定主線，不致于跑題；b，求異法，即啟發(fā)學生觀察幾幅圖的不同之處，挖掘出它們之間的內(nèi)在聯(lián)系從而確定體裁。
由于書面表達是以一定的情景為基礎，考查具有一定的針對性，因此要點要全面，無遺漏。要點主要是結合圖片中的情景用自己熟悉的結構與詞匯列出，忌用生疏的結構與詞匯按漢語思維盲目羅列，原則“不求難，不求異，唯求準”。
將第二個環(huán)節(jié)中所羅列的.要點，先按一定的時間、空間及邏輯順序排列；然后選定恰當?shù)闹髡Z與人稱，再根據(jù)動作發(fā)生的時間與主謂關系拓詞成句。結合初中生的實際，要求用他們熟悉、簡單的結構來表達，避免因用長句和大量的復合句而出現(xiàn)過多的語法錯誤。如果遇到必須用長句表達時，可仿照、套用課本或各種閱讀材料中出現(xiàn)的句型，切勿用漢語思維生造句子。
先，要根據(jù)題目所要求及畫面展示確定好題材與體裁。其次，要確定好行文的人稱與時態(tài)的基調(diào)。再次，要在句與句以及段與段之間加一些表轉(zhuǎn)折、遞進和因果等關系的關聯(lián)詞與過渡句，使文章前后照應，行文流暢。最后結合題目要求字數(shù)適當加入一些表達自己思想、見解的內(nèi)容，使文章豐滿顯得有血有肉。
文章寫成之后錯誤在所難免，檢查這一環(huán)節(jié)不能省。檢查可從如下幾方面入手：
1，文章的體裁格式是否正確。
2，要點有無遺漏。
3，句子（人稱、時態(tài)、語態(tài)、主謂一致、結構、詞語搭配等）。
4，詞匯（意義、拼寫、時態(tài)語態(tài)，形容詞與動詞的形式，名詞單復數(shù)）。
5，標點符號是否有遺漏與錯誤。
英語及評析看圖篇十八
看圖寫話是小學語文低年級的重要組成部分，是培養(yǎng)、提高兒童認識能力、形象思維能力和表達能力的良好途徑。
學生寫好看圖寫話是小學生打下良好寫作基礎的前提。
一、認真看圖，訓練觀察力。
看圖寫話，看圖是基礎，因為低年級學生缺乏觀察能力，特別是剛入學的孩子，觀察事物無目的、無順序，這就要求教師或家長要在指導看圖上下功夫。
讓學生掌握看圖的方法，通過仔細看圖，判斷事物發(fā)生的時間、地點、了解畫面所反映的主要內(nèi)容。
首先，要讓學生明確觀察目的，這樣有利于他們集中注意力，克服由于年齡小所帶來的觀察隨意性。
任務必須具體，以利于學生有重點地進行觀察。
教師要善于運用看圖寫話教材中那些提示性的問題培養(yǎng)學生觀察的目的性。
其次，引導學生觀察圖時指導他們從整體入手，初步感知圖畫的主要內(nèi)容，即這幅圖的內(nèi)容是什么，或誰在干什么。
這樣做的目的在于培養(yǎng)學生對事物的認識能力和概括能力;指導學生細致觀察，合理想象，敘述圖意。
要弄清“這是什么地方?”“什么時間?”“圖上有誰?”“在干什么?”
再次，要讓學生有步驟地、有順序地觀察圖畫。
就順序來說：在低年級指的是主次順序和方位順序。
方位順序指的就是高低、左右、前后、里外四組。
一個人他怎么看就怎么說，怎么說也就怎么寫。
他如果看得沒順序，說得也就沒順序，這篇文章寫下來就談不上條理性。
所以在低年級，培養(yǎng)學生按照順序觀察圖畫是非常重要的。
最后，在看一幅圖的基礎上過渡到看幾幅圖。
教師要讓低年級學生先連續(xù)觀察幾幅圖，因為這幾幅圖連在一起就交待出一個完整的情節(jié)。
先把這幾幅圖連在一起看，把表達的大概情節(jié)抓住，有一個全面的認識，然后再一幅一幅具體細致地看。
這樣練習才能掌握觀察幾幅圖的方法。
二、邊看邊想，培養(yǎng)想象能力。
看圖寫話雖然是從訓練學生的觀察能力入手，但它的目的之一還在于培養(yǎng)學生的想象能力。
有的學生在觀察后，還是把作文寫得很平淡，其原因就是沒有發(fā)揮想象力的作用，只是就物寫物，就事論事。
可以主要從以下兩方面進行想象力的培養(yǎng)。
1、看圖想象。
即用貼近兒童生活的形象直觀的圖畫，啟發(fā)學生結合實際生活，開展合理的想象。
如在教學《花傘該借給誰?》時，圖上畫了一只小花貓在屋里拿著傘，思考花傘該借給從門前經(jīng)過的哪個小動物：青蛙、小烏龜、鴨子、公雞。
很多孩子就不知該從何下手，可以引導他們想想生活中哪些小動物是不怕水的，學生很快得出結果：花傘該借給公雞，從而正確掌握了圖意，展開合理想象。
2、看圖編童話故事。
看圖編故事要從“異”字著手，培養(yǎng)學生求異思維能力和靈活運用語言的能力。
指導學生說話時，要力求避“鸚鵡學舌”，要鼓勵學生與他人想得不同，說得不同。
如在教學《狼和小羊》這課時，讓學生續(xù)寫故事，鼓勵他們展開想象，不要限于小羊被吃掉這一種結局。
于是孩子們便想出了很多種情況，而且充滿童真，富有童趣。
大膽表達，培養(yǎng)口頭表達能力。
低年級學生好奇、天真，求知欲強，善于模仿，好提問題，喜愛表達，思維形象具體，但表達起來缺乏條理性和連貫性，說起話來常是前言不達后語或重復羅唆，有時帶有語病。
在教學過程中，注意以下幾點：
要求說得有頭有尾，要遵循一定順序。
要有基本內(nèi)容，不要丟掉重點。
要分層次地說。
低年級同學主要是形象思維，而且跳躍性很大，因此，他們表達事物時常常雜亂無章，所以在引導學生觀察圖畫時，要教會他們按順序的分層次，一部分一部分地看，教他們看“細”，看“全”，看“深”。
在觀察中除訓練他們有序地看，還要訓練他們有根據(jù)地想，有條理地說。
總之，說話訓練要有層次地進行，要大面積練習。
鼓勵有獨到之處的語言表達。
四、下筆成文，培養(yǎng)書面表達能力。
1、寫完整。
低年級寫話是為高年級寫作打基礎的。
因此，在低年級的寫話訓練中，就要教學生把握住時間、地點、事情的起因、經(jīng)過、結果，把話寫完整。
2、寫具體。
學生到了二年級，已經(jīng)具備了寫完整活的能力，其觀察、想象能力都有了發(fā)展提高。
這時，就要在寫具體如下功夫，指導學生重點寫事物的主要情節(jié)，寫與主要情節(jié)有關的人物動作、語言、神態(tài)、心理活動等，要抓住細節(jié)判斷人物可能說什么，有什么心理活動，人與人之間有怎樣的聯(lián)系，使畫面上的人物活起來。
看圖作文的常見表達。
1、練寫“三素句”，“四素句”，“五素句”。
三素句——誰在哪兒干什么。
四素句——什么時間誰在哪兒干什么。
五素句——什么時間誰在哪兒干什么結果怎樣(或心情如何)。
2、練寫10種句式(句式+例句)。
(1)……有……。
山坡上有一片果樹林。
(2)……在……。
同學們在操場上做游戲。
(3)……聽……。
我聽見了一陣敲門聲。
(4)……看……。
我看見他把地上的紙撿了起來。
(5)……是……。
我是小學生。
(6)……把……。
老師把作業(yè)改完了。
(7)……被……。
艾樂樂沒寫完作業(yè)被老師批評了。
(8)……感……。
今天聽寫我全對，我感到很高興。
(9)……想……。
我心想：我們班一定要得第一呀!
(10)……說……。
老師說：“咱們班的同學真棒!
一、閱讀積累。
很多老師和家長片面強調(diào)“寫作文”就是用筆說話的道理，鼓勵學生“想說什么就寫什么”，學生表現(xiàn)一旦不盡人意便大發(fā)雷霆認為其榆木疙瘩不開竅，其實根本不是這么回事。
我們常說要想給學生一碗水，教師至少要有一桶水，現(xiàn)在更多的人甚至提出“要想給學生一碗水教師必須有能力為學生引來一河水一江水”的說法。
同樣道理，學生要想說出完整而流暢地文句，必須具備足夠的語言儲備和一定的語言組織能力，何況從說到寫也并非像一般人想像的那樣水到渠成。
如果您的學生卡看圖寫話有困難，最根本的辦法就是多閱讀，通過大量的閱讀提高對語言的感悟能力，積累優(yōu)美語言。
如果孩子對閱讀不感興趣，老師可以先為其朗讀，使學生不知不覺中產(chǎn)生自主閱讀的興趣。
要做到這一點需要老師的耐心，朗讀過程中還要盡量做到表情、動作、聲音、情感四部到位，給孩子強烈的吸引力和感染力。
僅僅是這些還不夠，接下來還要進行插圖的研究。
二、研究插圖。
很多兒童讀物都配有精美的插圖，與成人書刊不同，這些插圖往往與文本內(nèi)容配合密切，具有很強的互為參照性，平時我們?yōu)楹⒆淤徺I書籍時盡量挑選那些文質(zhì)兼美的好書，然后指導學生認真閱讀。
在此過程中，要引導孩子觀察體會作者是如何將文本內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)椴鍒D的，或者說插圖是如何將文本內(nèi)容表現(xiàn)出來的.。
最好是先看文本，理解文意后再看插圖，然后劃出文本中與插圖對應的文句，反復吟誦，互為參照。
通過這樣往復不斷的練習，學生很快能體會到“一切文字都可以用圖畫畫出來，一切圖畫都可以用文字或說話來表達”的道理，這一步看似簡單，實則至關重要，往往為老師和家長們忽略。
在頭腦中具備一定的文圖轉(zhuǎn)化能力后，可以引導學生閱讀朗讀全文本書籍，自己嘗試為其配圖，還可以鼓勵學生將自己的所見所聞所思所做用連環(huán)畫的形式記成日記，如果每幅畫旁再配上幾句文字描述則效果更好。
在這里可以采用照相“說”寫景作文的游戲，方法很簡單，就是在野外郊游或校園內(nèi)要求孩子用兩手的拇指和中指互相對接成一個取景框。
然后通過這個取景框隨意截取眼前的一幅風景圖，少事準備后用生動優(yōu)美的語言將之描述出來，通過這個方法學生觸景生情和見圖畫而知雅意的能力提高很快。
當然我們還可以用現(xiàn)成的圖片、照片來鍛煉孩子，操作時最好是教師或家長先做示范，然后再讓孩子嘗試，最好采用師生或親子比賽的方式以激勵孩子的積極性。
特別注意比賽時為了讓孩子享受成功的樂趣而故意輸給孩子。
這句話對在任何游戲中都適用。
四、傳授技巧。
看圖寫話其實也有技巧的，與篇章作文相似，我們可以指導孩子采用自問自答的方法來觀察圖畫并完成寫話。
面對一幅圖畫，可以設置這樣幾個小問題：什么時間?天氣怎么樣?什么地方?畫中都有哪些人?這些人(或動物)有什么特點(如年齡、胖瘦、男女、長幼關系等)?他們在做什么?認真不認真?通過表情和動作能猜測出他們此時的心情嗎?等等。
問題提得越詳細，寫的句子就越完成。
當然寫成書面的文句時不能這樣簡單地將“答案”羅列出來，而是要進行簡單地整理加工，用富有邏輯性的組織方式來安排語言。
如要描寫狐貍坐在樹下想吃葡萄的圖畫，下面的“話”就顯得雜亂無章：
狐貍有一棵葡萄樹又圓又大的葡萄它很想吃它坐在樹下。
應該將之整理成連貫的句子：
一個陽光燦爛的早晨，狐貍肚子很餓，它走著走著來到了一個葡萄園，看到樹上又圓又大的紫葡萄，饞的口水都流出來了，于是它坐在葡萄架下想辦法。
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