教案是教師為開展教學活動而制定的一種工作計劃。在編寫教案前，教師要充分研究教材內容，把握學科特點和學生的學習需求。教案的編寫不是一成不變的，我們需要不斷總結和改進，提高教學質量。
社會行為教案篇一
1、幫助學生認識動物的本質特征。
2、理解結構和功能的統(tǒng)一性。
3、引導學生認識動物行為形成的機理,理解行為形成的本質和意義。
4、引導學生在周圍環(huán)境中觀察動物的運動和行為,培養(yǎng)觀察能力和學習興趣。
新舊教材的區(qū)別。
舊教材:側重于對動物的各種行為的描述、羅列。
新教材:提供分析和實驗用的素材,讓學生開展探究性的學習。引導學生認識動物行為的形成機理,理解行為形成的本質和意義。
二、學情分析。
八年級學生已經學過或掌握了一些動物行為的特征,這為新的知識的學習奠定了認知的基礎。他們熱愛大自然,對新奇的事物充滿好奇。教師應充分利用學生這一心理,引導學生進行探究,讓學生自主地解決問題,掌握知識。由此確定了以下的教學內容。
三、教學目標:。
1.學習目標。
(1)能說出本節(jié)的知識要點:。
(2)能舉例說出動物的社會行為。
(3)與同學交流動物群體中信息交流的意義。
(4)認同合作與交流的重要性。
2、重點和難點。
重點:1、動物的群體生活對個體及種族延續(xù)的意義。
2、運用已有的知識和經驗進行推理和假設。
2、探究問題的提出、方案的設計、實施。
3、課前準備。
教師:1、搜集社會行為的動物的文字資料、圖片、錄像片。
2、設計并制作課件。
3、錄像片段(動物世界)。
4、為學生的探究提供參考情境。
5、和學生一起到周圍環(huán)境中觀察動物的行為。
學生:1、收集具有社會行為的動物的資料、圖片、錄像片。
2、仔細觀察螞蟻、蜜蜂等社會性昆蟲的行為。
3、預習探究實驗,提出有探究價值的探究問題,小組確定本組選題,初步擬訂探究方案。
四、教學設計。
為了全面地引導學生達到教學的目標,根據新課程理念的要求教師的角色轉變。已不是從前知識的傳授者,而是一個從知識的傳授者中解脫出來,引領學生學習能力的培養(yǎng)者,教師不再是學生知識的唯一來源。因此在學習活動中培養(yǎng)學生的自主學習能力、合作學習就變得尤為重要,在這節(jié)課的教學中,我把這一點作為我要突破的重點來處理,在教學中我主要進行如下:。
1、從生活實際出發(fā),導入新課。(展示課件)。
由于日常生活中我們學生有很多熟悉,也許是經歷過的事。如:無脊椎動物中如蜂、蟻等,脊椎動物中如象、獅、鼠,各種靈長類動物等都是群居的。
這樣就把學生們身邊對動物行為的感受引入到這節(jié)課要講的社會行為。這樣讓學生有利于提高對知識的興趣。
2、從熟悉的事例到陌生事例的分析,區(qū)別動物的行為。
生活中的動物的行為是多種多樣的,要理解動物所產生的行為屬于哪一類。因此我先讓學生明白分類的依據。在這個基礎上,我先舉出一些日常生活中常見的動物,讓學生談談動物所產生行為的看法,對此認識學習的重要性然后讓學生去閱讀資料、觀察圖片、進行對比、分析判斷,這樣使學生在認識到判定的過程中,培養(yǎng)學生自覺能力。
當學生對所認識的知識有所了解后,我請同學談談自己的分析過程,發(fā)表自己的看法依據。對同學們提出的看法,組織學生分組討論,讓每個學生都能溶入到自主探究性的學習中。這樣我就通過這個活動來突破重點和難點。
所謂新課程教學中教師的角色,不僅是促進者、指導者和協(xié)助者,而且是一個親密合作的伙伴。當學生在探討中出現錯誤時,老師應給予一定的引導,講解及時糾正。學生在提出問題時,教師樂意地接受,并和學生們一起探討、分析、講解。讓我們的學生理解和掌握知識。這樣增強了師生的合作精神,培養(yǎng)了感情,激發(fā)了學生學習的積極性和創(chuàng)造性。同時我對每一位(組)學生的發(fā)言,都給予積極的評價,評價中注意關注和理解學生個性發(fā)展的差異,尊重和認可學生個性化的價值取向,讓學生從評價中體驗成長發(fā)展的快樂,從而受人贊賞而奮發(fā)向上。
3、交流總結,體會感受。
課堂即將結束時,我總是要求學生們用自己的話總結課文,以展示自己學習的成果。由于各自的感想體會不同,但從學生對課堂的知識的收獲中,看到了學生增強學習的自信心,學會尊重和欣賞別人的成果。這樣通過對比,學會反思,認識到自己在今后不斷學習的重要性。
4、學生活動:。
教師出示一些內容,如:我家著火了,請你幫忙去救火;有個小孩落水了,請你幫。
忙去救人……。
讓一個同學用表情、動作表演給大家,讓大家猜測。
五、小結:。
群居對動物有利,可以更有效地獵食,也可以更有效地防御捕食者的進攻。
群居對動物也有不利之處。
動物社會依靠通訊使各成員聲息相通,行動一致。
視覺通訊、聽覺通訊、化學通訊、觸覺通訊、電通訊……。
社會行為教案篇二
摘要：日常生活中講的素質是指受后天影響較多的精神素質，它的后天可培養(yǎng)性使教育有了現實意義。社會行為素質是素質要求的重要組成部分，是與人們生活、工作、學習中的行為細節(jié)相聯系的。本文從五個方面談了社會行為素質的培養(yǎng)，并列舉了事例及本人的解決方法。同時對教師提出了要求：要耐心、細心地尋找一切可能的機會去實施社會行為素質教育。
素質一詞原指實物本來的性質，現在多用來指人在各方面的能力。一個人的行為是人的素質的外在表現形式，因此可以這樣說人的自然行為是人的素質高低的客觀評價依據。心理學上講的素質是人的神經系統(tǒng)和感覺器官上的先天特點。如：觀察力，好奇心，興趣，愛好等。這就是所謂的自然素質，稱之為自然素質源之于它主要受先天因素的影響。素質還包括受后天因素影響較多的精神素質即人的毅力與動力，它主要基于后天的培養(yǎng)，與一個人的成長環(huán)境有著直接的聯系。正是這一點為素質教育提供了依據與可能性，實踐經驗和科學實驗證明：培養(yǎng)人的素質的一條根本途徑就是教育。
人的素質受環(huán)境的影響，這里的環(huán)境概括起來不外乎社會地位、階級屬性、時代背景三方面。人的生存環(huán)境的改變，人的素質要求也會變化：在封建社會對女子的要求是無才便是德，而進入十九世紀后半葉男女平等、維護女權的呼聲此起彼伏。在工業(yè)經濟時代向知識經濟時代轉變的當代，男尊女卑、重男輕女的思想漸漸消失，對男女的素質要求也不再界限分明。當今時代對人的素質要求是“全面發(fā)展”“綜合型人才”。所謂“全面”“綜合”主要指人的思想道德素質、科學技術素質、文化素質、藝術審美素質、身體心理素質、社會行為素質等。我個人認為社會行為素質最能體現人的基本素質。
社會行為素質是與人的日常生活密切聯系的素質要求，它包括凝聚力榮譽感、遵紀守法、文明生活習慣、社交禮儀、人際關系等方面的內容。社會行為是能夠對社會構成直接影響的行為方式，它不同于思想。社會行為能夠毫無保留的直觀的反映一個人的素質的高低，培養(yǎng)學生的社會行為素質的重要性就在于此。這方面素質的培養(yǎng)一方面靠各任課教師的潛移默化的傳授；另一方面靠學校循序漸進的管理。學生與教師尤其是班主任的接觸的時間最多，班主任對學生的社會行為素質的培養(yǎng)起到至關重要的作用。下面是我從教以來對學生社會行為素質方面培養(yǎng)的幾點淺見。
一、班級凝聚力，集體榮譽感的培養(yǎng)。
班集體不僅是教育的對象，而且也是教育的強大力量，班集體是學生自己的組織，它們是班集體的主人，在集體中學會自己管理自己，一個良好班集體猶如一個巨大的陶冶素質的熔爐。通過集體教育不僅可以培養(yǎng)出關心集體，維護集體利益的集體主義性格特征，而且其它許多優(yōu)良的素質特征如誠實、助人、組織性、紀律性、自尊心、好勝心、榮譽感、責任感、義務感等也都能得到培養(yǎng)。班主任在工作中要重視學生集體榮譽感與凝聚力的培養(yǎng)：我班有一個學生行為比較古怪，似乎和本班其它同學之間有一層隔膜，集體活動從不參加，有時還會冷不丁冒出一些如“集體關我屁事”“我又不是班長”之類的話，經常擺出事不關己高高掛起的態(tài)度。一些同學對他“敬而遠之”，但同宿舍的同學說他沒有壞心，并且很會畫畫，寫字也不錯。于是我細心觀察想找個機會讓他這個“游離分子”容入集體內部。一天，他因父親住院要求批假兩天，經了解他父親出車禍住院。當天下午，我就把這事通知班長和團支書，兩人心領神會，隨即組織班上六名同學用班費買了水果、補品去看望他父親。從那以后，他和其它同學的關系漸漸融洽，還經常從家中帶土特產來宿舍與大家共享，經常主動承擔黑板報的編輯工作。為讓學生們在活動中有整體意識，我要求集體活動一個不能少，如果有一個不參加活動就取消。人們常說“江山易改，秉性難移”，而教育實踐卻證明人的性格是可變的，人的集體榮譽感、班級凝聚力是可以培養(yǎng)的，一個好的集體就是錘煉并完善一個人素質的熔爐。
二、遵紀守法的培養(yǎng)。
計，這位同學名列第一，隨后請幾位同學談了對他的一些行為的看法以及對集體的影響，這幾位同學評價很客觀。之后我又請他談談自己的想法，他面紅耳赤，聲音很低的說：“我錯了，請老師、同學看我今后的表現?！敝筮@位同學確實改掉了不少壞習慣。這種批評與自我批評的方式充分體現了集體輿論的壓力，正確的集體輿論與良好的班風有助于學生形成自制、守紀律、堅強、勇敢、奉獻精神等良好素質。
三、文明生活習慣。
在生活習慣教育中教師能否以身作則，用自己的良好生活習慣去影響學生也是非常重要的。教師工作的對象是正在成長中的善于模仿的素質可塑性很大的青少年。教師在學生心目中占重要的位置，學生往往把教師的一切都當作自己學習的榜樣，教師的字體，言語，行為等。教師上課板書的字體有些同學在作業(yè)中模仿，課上講的話同學們在作文或日記中引用，特別是教師的行為，同學們模仿的很快：記得剛開學一段時間，學生們在軍訓，一天下來很累，晚自習沒有作業(yè)，同學們就在教室里休息。由于班級管理沒有上正軌，班委和團支部還沒有確定，教室衛(wèi)生情況很不好，同學們的生活習慣很差，廢紙、飲料包裝在教室里經?？吹剑n桌也排放的不整齊。我出于不打攪一些同學休息就自己把課桌挪齊，廢紙撿起來，這時零星幾個同學也看看自己周圍的衛(wèi)生情況。三天下來，只要我走進教室看到廢紙正要彎腰的時候，全班同學就都行動起來，主動的把自己周圍的紙屑撿起來，課桌排齊。這些舉動讓我深刻的理解了俄國教育家烏申斯基所說“任何章程，任何綱領，任何人為機構，不論設計得如何巧妙，都不能在教育工作中代替人格的作用”。作為一名教師，時時刻刻都要檢點自己。因為你的一舉一動處在最嚴格的監(jiān)督下，世界上任何人也沒有受著這樣嚴格的監(jiān)督。
四、社交禮儀的`培養(yǎng)。
人的活動是一種社會性的活動，人離不開社會，社會也離不開人，人的行為構成社會的動態(tài)發(fā)展。社會在發(fā)展，時代在進步，人的行為要適應社會。社交禮儀就是人適應社會的一種行為反應。學生時代生活的圈子很小，但他們總要跨入社會，總要主動地去適應社會。因此，社交禮儀的培養(yǎng)也是必不可少的。一些最起碼的社交禮儀學生時代就應該知曉，如遲到要喊報告：記得一次開班干會議，一位遲到兩分鐘的同學一下竄了進來，我見狀立即停下講話，注視著他，其它同學也順著我目光看著，十幾雙眼睛看著他，他似乎感覺到自己的錯誤，慢慢吞吞的站起來，滿臉通紅，這說明他已認識到自己的錯誤，我讓他坐下并教育其它同學也要注意；接受獎品要雙手接納：一次朗讀比賽，頒發(fā)獎品時，第一位同學走上講臺，單手拿起獎品就往回走，我意識到這是一個進行社交禮儀教育的好機會，于是當第二個同學如法炮制的時候我就雙手捏住獎品沒放，他看了我一眼，我表情很嚴肅，下面有同學提醒他要懂禮貌，他領悟了，雙手接過獎品并鞠了個躬，這時我露出了笑容，同學們也笑了起來。之后每次這種情況同學們都很禮貌的接納獎品。教師所要教授的不光是知識，做人的準則、社交禮儀也要在日常學習生活中灌輸。
五、人際關系的培養(yǎng)。
人際關系是人與人之間由于交往而產生的一種心理關系，它主要表現人與人之間在交際過程中關系的深度、親密性、融洽性和協(xié)調性等心理方面聯系的程度。人際關系狀況如何，對于人們完成活動和任務，對于集體的形成和鞏固，對于人在德，智，體諸方面的發(fā)展都有深刻的影響，能否寬容別人對于搞好人際關系是十分重要的。生活中充滿了矛盾，同學之間難免有被人誤解、嫉妒和被人背后議論等事情發(fā)生。特別是女生之間這些現象更是常見：剛開學一段時間，本班內部205宿舍的女生與另一幫女生之間經常鬧矛盾，雖然沒有出現打罵現象，但互相之間一直在慪氣，在班級活動中體現特別明顯，凡是有205宿舍女生參加的活動，另一幫女生就不參加，不關心，甚至還說三道四，導致活動不能取得好的效果。鑒于此，我首先拆散了205宿舍把另一幫女生安插進來，同時把這些女生混合編組結成互助對子，活動中讓其互相搭配，讓他們產生榮辱與共的感覺。人的感情是可以培養(yǎng)的，半個月之后雙方的矛盾已經消失殆盡，生活中學習上都成為了很好的知心朋友。
做人難，教人更難。要想通過教育的力量來真正改變一個人的生活學習方式，改變一個人的生活態(tài)度、人生觀、價值觀確實是一件十分困難的事情。學生現有的素質是從小一天天慢慢形成的，要想提高或改變人的素質也必須從細微處、從生活學習中的每一個細節(jié)循序漸進地培養(yǎng)。在這過程中，教師所要有的就是細心，耐心，同時要創(chuàng)造機會，把握每一個可能的教育機會，開展素質教育。
社會行為教案篇三
1、 說出動物的社會行為的特征和意義。
2、 初步學會用觀察法研究一種常見小動物的行為，知道群體中的信息交流。
3、 說出社會行為對人類生產生活的應用。
重點：動物社會行為的特征和意義
難點：觀察小動物的行為
社會行為教案篇四
本節(jié)教學內容在生物新課程標準中規(guī)定為：區(qū)別動物的先天性行為和學習行為。從教材的內容上看，本課從觀察寵物入手，從生活實際出發(fā)，以感性認識為基礎，進一步探討有關問題，提高認識，促進今后的學習。因此，確定本節(jié)教學目標為：
1.知識目標：區(qū)別動物的先天性行為和學習行為，說明這些行為對動物生存的意義;運用研究動物行為的方法，探究動物行為的成因;嘗試編寫探究實驗報告。
2.能力目標：培養(yǎng)觀察能力、分析問題解決問題的能力、合作探究能力、表達交流能力。
3.情感、態(tài)度、價值觀目標：參加探究活動，培養(yǎng)探究學習、合作學習的意識，鼓勵創(chuàng)新;在問題探討中，認同人類學習或自身學習的重要性。
重點和難點。
重點：動物行為對其生存的影響;認同人類學習和自身學習的重要性;探究實驗的實施。
難點：探究實驗材料的準備和操作過程。
課前準備。
教師準備：《動物世界》節(jié)目片段;經過整理的寵物行為觀察日記及關鍵圖片，并制作成課件;教材中“資料分析”中的圖文制成的課件;動物行為相關資料課件;菜青蟲卵的采集和隔離飼養(yǎng)關鍵步驟制成的課件，及采集和飼養(yǎng)資料;十字花科植物的葉片和非十字花科植物的葉片;布置學生準備。
學生準備：整理過的寵物行為觀察日記;菜青蟲卵的采集和隔離飼養(yǎng)及記錄;有興趣的同學還可以查找有關菜青蟲的資料。
課時分配：2課時。
教學思路。
知識源于生活，在生物課堂教學中引導學生關注生活，深入生活，認識生活，在生活的體驗中汲取成長的營養(yǎng)。這就是陶行知先生倡導的“生活教育”。在生活中，每個人都或多或少的和動物有過接觸，因此，同學們都能列舉出一些動物的行為。通過課前一個月時間的觀察和《動物世界》節(jié)目片段的精彩回放，增強了感性認識。因此從敘述觀察到的動物行為入手，區(qū)分哪些是生物生來就有的行為，哪些是通過環(huán)境作用，由經驗和學習而獲得的行為。再看資料分析材料，進一步學會區(qū)分認識先天性行為和學習行為，然后探究一種動物的行為，加深理解動物行為的成因，最后播放《動物世界》精彩片段，拓寬視野，增強趣味性，收到課雖盡意未止的效果。
動物行為是多種多樣的，如取食行為，防御行為，繁殖行為，遷徙行為等，許多行為都有較強的趣味性，很容易吸引學生，但從本質上理解行為對動物生存的意義更為重要。因此教學中要以此為主線，精心設計，并引導學生認識學習的重要性，提高學習的自覺性和主動性。在探究活動中，要鼓勵學生提出和實施個性化的探究方案，肯定符合科學性的自主性探究活動，倡導創(chuàng)新，合作交流。在教學中，以學生為主體，教師扮演的只是引導、點撥、協(xié)助、積極參與的旁觀者的角色，為學生提供必要的資料，讓學生在觀察中思考，在思考中體驗，在體驗中感受，在感受中主動獲取，積極探索，提高能力。
社會行為教案篇五
本節(jié)是人教版《生物學》八年級上冊第六單元《第二章動物的運動和行為》的內容。教材安排這一章對培養(yǎng)學生生物學素養(yǎng)有著非常重要的意義，本章第一節(jié)講的是動物的運動，它是學習第二、三節(jié)動物行為的基礎。動物的行為多種多樣，而動物的社會行為是動物行為的一種。
《社會行為》這節(jié)內容主要是研究動物社會行為的特征及信息交流的方式及意義。動物社會行為的知識與人類生活和生產密切相關，所以教師可以充分利用本節(jié)課的特點，利用學生已有的生活經驗和教師提供的分析和實驗用的素材，讓學生開展探究性學習，引導學生認識動物社會行為的形成機理，理解社會行為的意義，獲取動物社會行為方面的有關知識。
（二）教學目標。
知識與能力。
3、描述動物群體中信息交流的意義。
4、認同群體的力量大于個體。
5、培養(yǎng)學生運用已有的知識經驗提出問題、解決問題的能力。
情感、態(tài)度、價值觀。
1、認同成功的科學探究需要探索精神。
2、認同同合作與交流的重要性、
3、初步形成熱愛自然，珍愛生命的情感。
（三）教學重、難點。
1、培養(yǎng)學生的問題意識。在教學過程中創(chuàng)設問題情境，讓學生帶著問題學習，增加學習興趣和探究意識。
2、注重培養(yǎng)學生熱愛動物的情感，增強體驗情感的意識，而不是單純的說教，讓學生在體驗中感悟，在感悟中升華出熱愛生命的情感。
學生是認知的主體，學生學習知識的過程不是被動的接受過程，而是主動同化和順應的過程。學生對科學知識的學習始于他們在生活實踐中對自然界的認識，而不是單純對書本知識的記憶和接受。因此，在教學過程中必須關注學生原有認識對科學學習的影響，盡最大可能借助各種教育資源，引導學生認識原有經驗的局限性，主動構建科學知識，學習科學方法，發(fā)展科學探究能力，培養(yǎng)態(tài)度、情感與價值觀，了解技術與社會的關系。因此本節(jié)課主要采用多媒體演示創(chuàng)設情景、師生雙向交流、觀察與探究、學生討論等多種學習方法。鼓勵每一個學生充分參與整個教學過程，重視師生、學生間的交流與合作學習，在學習過程中獲得真實的體驗。
以生物學科的特性和學生的主體性為出發(fā)點，讓學生在探究中獲得動物社會行為的有關知識及提出問題、解決問題的能力，初步形成熱愛自然，珍愛生命的情感。
（一）課前準備。
要求學生通過圖書館、上網等途徑大量收集閱讀有關動物行為的文章和資料，并觀察螞蟻、狗、貓等一些身邊動物的取食過程。這個環(huán)節(jié)的目的在于以點帶面，拓寬學生的知識面，培養(yǎng)學生的觀察能力。
（二）課堂活動。
1、導入階段。
針對學生課前觀察螞蟻、狗、貓等一些身邊動物的取食過程，提出以下問題：
（1）這些動物取食行為都相同嗎？
（2）哪些是群體生活的動物。
這一環(huán)節(jié)的目的在于創(chuàng)設情境，引領學生走入生活。
2、新知識學習階段。
教師引導學生在以上觀察和分析的基礎上提出問題，并最終引導學生共同探討社會行為的特征。學生能提出很多問題。讓學生學會提出問題，帶著問題去學習增加了學生的學習興趣和探究的意識。
先對學生提出如下問題：
1、蜜蜂，白蟻群體成員分別有哪些？它們的職能分別是什么？
2、在狒狒的群體中哪一個是首領？為什么？
然后，多媒體演示白蟻等生物的群體生活，并觀察圖片狒狒的群體生活。
讓學生帶著問題觀看，引導學生分析討論白蟻、狒狒群體的社會行為特點。在此基礎上熱烈的討論最后得出結論。
帶著問題觀察體現了教師的主導作用，同時能激發(fā)學生的探究心理，調動學生的積極性，積極的參與到分析和討論中，在表達交流過程中提高分析問題和解決問題的'能力。同時可以更好的掌握動物的社會行為的特征。
在此基礎上引導學生發(fā)現問題，提出問題，并說明理由，教師引導方向為：
1、群體中等級次序是如何形成的？
2、這些生物為什么要結群生生活？
3、群體中的社會行為的意義是什么？
培養(yǎng)學生發(fā)現問題、提出問題的能力，從而培養(yǎng)思維能力。
接下來讓學生推測：為什么牧羊人放牧時管好頭羊就可以？
進行推測能夠使學生運用已經掌握的知識解決問題，對社會行為的特征加深了理解，同時又培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力。
不用語言人類如何進行交流？引導學生明白人類可以通過表情、動作和氣味進行信息交流。
讓學生根據生活經驗舉出這樣的例子。如：
1、用聞花香的氣味辨別花的種類。
2、學生做各種表情和動作讓同學去猜一猜所表達的意思。通過學生親身體驗明確人類除了可用語言進行交流外，還可以通過動作、表情、氣味進行信息交流，為學習動物群體中的信息交流打基礎。
動物群體是如何進行信息交流的呢？教師先提出問題：蜜蜂，螞蟻，鳥類，靈長類動物是如何傳遞信息的？然后引導學生帶著問題錄像學生看錄像后，說出動物群體間的信息交流的方式有動作、聲音，這種交流使群體間保持聯系，共同取食和御敵。
通過對問題的探究，使學生明白動物群體中信息交流的重要性，認識群體生活對個體及種族的延續(xù)有重要的意義。
教師提供資料：觀察螞蟻取食時，一只螞蟻發(fā)現食物，會迅速返回巢穴，一會兒，一大群螞蟻排著長長的隊伍奔向食物所在地。
教師引導學生根據資料提出問題、作出假設。教師引導方向：
1、螞蟻沒有發(fā)出聲音，是靠什么傳遞信息的？
2、領路的螞蟻為什么總是要經過曲折的路徑再次找到食物，并沒有走一條捷徑呢？
作出假設：螞蟻是靠氣味傳遞信息的。
這樣設計能培養(yǎng)學生發(fā)現問題、作出假設的能力，增強探究意識。
每四人一組閱讀教材提示，擬定計劃，進行探究。教師巡回指導，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，可以不按教材中的實驗進行。小組成員確定實驗步驟；明確實驗材料；進行分工，確定記錄的方法，實施方案。
組內的分工與合作可以使學生體會合作與信息交流的意義，同時體會組內成員共同完成的實驗要比個人單獨完成要好。
在探究的過程中培養(yǎng)學生的分析問題，解決問題的能力。
提示：
1、螞蟻喜歡吃什么？
2、怎樣飼養(yǎng)螞蟻？
3、觀察螞蟻的取食行為時饑餓狀態(tài)和吃飽的狀態(tài)哪一個效果好？
4、怎樣能更好地控制螞蟻的行為？
5、能不能用其它的一些物體代替紙片？
6、最好將觀察過程拍下來。
實驗完后，請各小組派代表在班級進行交流，其它小組的同學評價其小組實驗的優(yōu)缺點，并對提出的問題給予解釋和說明。教師也要適時的參與評價。
小組代表發(fā)言，其他組同學評價其實驗方案的優(yōu)、缺點，并對提出的問題給予解答。讓學生評價優(yōu)點和缺點使學生在看到其它組的同學不足時，也學會欣賞別人的優(yōu)點。在此基礎上學生可以展開熱烈的討論。
“在中國由于我們的文化比較強調求同和服從權威，不太注重尊重孩子本身的思考和自決的權利?！倍抡n程的實施旨在改變這種現狀，重在放開學生的手腳，放開他們的思想，作為教師就應適當給每個學生創(chuàng)造機會，讓所有學生參與進來，去想象、去自由表達屬于他們自己獨特的情緒、情感，同時獲得成功的體驗和滿足感。
實驗完成以后讓學生設想如果自己是一只小螞蟻會有什么感受？我們應該怎么樣對待動物？
學生談感受。讓學生換位思考，體驗生命的脆弱，培養(yǎng)學生珍愛生命的情感。在此基礎上油然而生熱愛生命的情感。接下來談如何對待動物，學生發(fā)自內心地說應該熱愛動物，保護動物。
動物的群體生活及社會行為離不開信息交流，動物的信息是什么，怎么交流？對于這些問題進行單純的講解，學生也能記住，但是很難留下深刻的印象，這樣對生物學知識的掌握，很容易處于機械的記憶狀態(tài)。通過這樣的探究活動突出培養(yǎng)學生探究問題的意識，讓學生通過觀察提出問題，在問題中去探究，在探究中得出結論。通過學生的自主學習和實踐獲得知識，使探究更有趣、更有效，學生對知識記得扎實，難以忘懷。
在探究過程中學生不但對生物學知識掌握較好，而且學生的創(chuàng)新精神也能得到培養(yǎng)。如探究氣味是螞蟻的通訊方式之一時，用紙片搭一條通道，在移動紙片的過程中，螞蟻很容易受到驚擾，影響螞蟻的行為，不容易觀察，因此可以鼓勵他們大膽創(chuàng)新，設計出比教材的實驗更簡便易行、效果更明顯的實驗方案。
社會行為教案篇六
1、描述動物的社會行為的主要特征，說出分工合作對于動物生存的意義，舉例說出動物群體中信息交流的意義。
2、運用已有的知識經驗進行推理和假設，嘗試探究螞蟻的多咱行為。對比觀察四種類人猿和人類起源與發(fā)展過程中的示意圖，概述人類在起源和發(fā)展過程中自身形態(tài)和使用工具等方面的變化。
3、認同群體的力量大于個體群體中合作交流的重要性，生物與環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體。
二、重點和難點重點：
1、動物的群體生活對個體及種族延續(xù)的意義。
2、運用已有的知識和經驗進行推理和假設。
難點：1、社會行為形成的本質和意義。
2、探究問題的提出、方案的設計、實施。
三、課前準備教師：
1、搜集社會行為的動物的文字資料、圖片、錄像片。
2、設計并制作課件。
3、錄像片段（動物世界）。
4、為學生的探究提供參考情境。
5、和學生一起到周圍環(huán)境中觀察動物的行為。
學生：1、收集具有社會行為的動物的資料、圖片、錄像片。
2、仔細觀察螞蟻、蜜蜂等社會性昆蟲的行為。
3、預習探究實驗，提出有探究價值的探究問題，小組確定本組選題，初步擬訂探究方案。
四、課時分配兩課時。
五、--。
學習內容學生活動教師活動群體生活的動物（獅子、斑馬、大象、狒狒等）具有社會行為觀察圖片，說出圖中哪些動物是群體生活的。播放錄像，創(chuàng)設問題情境，啟發(fā)學生思維。指導學生進行描述，互相交流，在此基礎上提出問題。群體生活的動物有一系列的社會行為。社會行為的特征：群體內部形成組織；成員之間有明確分工；有的群體形成等級白蟻的社會分工：雌蟻、雄蟻、工蟻、兵蟻。。觀察社會生活的動物的錄像片，討論社會行為的特征。提問：群體生活的動物有哪些特點？討論、表達交流：分組匯報討論結果并以實例說明。觀察圖片，找出其中的雌蟻、雄蟻、工蟻、兵蟻。質疑：為什么雌蟻的腹部那么大？引導學生觀察分析，啟發(fā)學生提出問題：社會行為有哪些特征？參與討論一起歸納總結討論結果。展示圖片，啟發(fā)學生進行分析。指導學生閱讀教材，請同學找出其中的雌蟻、雄蟻、工蟻、兵蟻。引導學生思考：分工的社會意義，雌蟻的龐大體形對種族延續(xù)的意義。哺乳動物的群體中有等級閱讀教材產生疑問：羊群走路靠頭羊，為什么？觀察狒狒的群體生活圖片，找出哪一個是首領。傾聽學生的想法，和學生一起分析。一同觀看圖片找出等級。（提示：群體中按個體大小、健康狀況、力量強弱劃分）動物群體中的信息交流：動作、聲音、氣味等聽一段錄音，猜猜這是誰？體驗人類傳遞方式多樣而高等，其他動物是怎樣傳遞信息的呢？閱讀教材中黑長尾猴發(fā)現敵害時向同伴發(fā)出警報以及昆蟲的信息傳遞，說出動物交流信息的方式。引導學生體驗信息傳遞的趣味性，信息傳遞在生活中的意義。引出其他動物的信息傳遞方式。引導學生分析人類在防治蟲害方面的舉措。小結：動物群體生活的意義。討論總結：群體生活對個體及種族的延續(xù)都是很重要的。動物為什么要結群生活呢？它污的群體生活是如何維系的？總結、質疑，引出探究課題。探究螞蟻的行為：提出問題根據生活經驗說出螞蟻的一系列行為，列出探究問題：1、是否排斥其他群體成員；2、如何識別群體成員；3、怎樣將信息傳遞給同伴；4、螞蟻最喜歡甜食嗎？根據本組的興趣確定探究主題。鼓勵學生要善于觀察生活，從生活中發(fā)現問題并及時交流。和學生一起選出有探究價值的問題。作出假設對所選問題作出認為合理的假設。鼓勵學生根據常識大膽猜測并進行科學的分析。制定計劃、實施計劃分析結果、得出結論表達交流閱讀教材并結合教師的探究提示初步擬定探究計劃，完善計劃，成員分工，自主探究。隨時發(fā)現問題隨時交流、研究。（一星期時間）（查閱資料，實驗）各小組交流探究的過程，并進行分析、討論反思，完善探究報告。指導學生閱讀教材并補充探究提示：1、如何捕捉飼養(yǎng)螞蟻；2、怎樣難使現象明顯；3、把紙片換成其他物體可以嗎？4、注意組內的分工合作；客觀的評價，鼓勵探究精神，對新的創(chuàng)意給予肯定。組織學生間的交流和自評參與互評?？偨Y實驗，開闊思路回顧探究中遇到的問題。抓住學生的興奮點，引導學生進一步探究，進行科學精神的培養(yǎng)。
社會行為教案篇七
1.舉例說出動物的社會行為，描述社會行為的主要特征。
2.舉例說出動物群體中信息交流的意義。
(二)能力目標。
探究“螞蟻的通訊”，設計和實施探究方案，養(yǎng)成科學思維的習慣。
(三)情感、態(tài)度與價值觀目標。
1.認同群體中分工合作對種群生存的重要性和群體中信息交流的重要性。
2.形成生物和環(huán)境相適應的基本觀點。
二、教學重點。
2.動物群體中信息交流的意義。
三、教學難點。
進行“探究螞蟻的通訊”的活動。
四、教學準備。
1.教師搜集動物的社會行為的文字、圖片和視頻資料。設計并制作多媒體課件，指導學生誘捕和飼養(yǎng)螞蟻。
2.學生預習探究實驗，誘捕和飼養(yǎng)螞蟻為實驗做準備。
五、教學過程。
(一)動物群體生活的意義。
1.呈現螞蟻、蜜蜂、猴子、鹿、羚羊、企鵝、牛、斑馬、黑猩猩等動物圖片，請學生說出哪些動物是群體生活的?學生能認識到，這些動物都是進行群體生活的。由此，為群體生活方式意義的探討奠定基礎。
2.單只狼見到野豬會逃跑，但群狼見到野豬就不怕，為什么?由此引出集群捕食的好處。有些動物借助于群體的力量與其他動物抗爭。
3.極地生活的企鵝，為什么常常是成千上萬只聚集在一起?學生討論：便于捕食、御敵、交配、育幼，集群還可以相互取暖，這種群體生活方式是動物長期以來形成的對生存環(huán)境的適應。
4.動物營群體生活與營單獨生活相比，有什么特點?引導學生歸納：靠群體的力量往往更易獲得食物和防御天敵的侵襲，有效地保證物種的繁衍。
社會行為教案篇八
教學目標：
1、舉例說出動物的社會行為;明確社會行為的特征;闡明動物群體中信息交流的意義。
2、通過信息交流的探究活動，認同合作與交流的重要性，培養(yǎng)學生觀察、思維、合作、創(chuàng)新等能力。
3、認同群體的力量大于個體，增強集體意識。
教學重點和難點：
動物的社會行為對個體及種族延續(xù)的意義;群體中信息交流的重要性;群體中信息交流的探究活動的問題提出、方案設計及實施。
課前準備：
教師：收集具有社會行為的動物的資料(文字、圖片、錄像等)。
學生：收集具有社會行為的動物的資料(文字、圖片、錄像等);仔細觀察動物的社會行為。
課時安排：1課時。
教學設計：
學習內容。
學生活動。
教師活動。
方案：觀察圖片，說出圖中哪些動物是群體生活的。
通過組織學生活動，使學生了解群體生活動物的社會行為。
學生分組討論。
說明具有社會行為的動物，群體內部往往形成一定的組織，成員之間有明確的分工，有的群體中還形成等級。這是社會行為的重要特征。
群體中的信息交流。
學生分組討論交流。
探究動物的信息交流方式。
小組討論書中探究螞蟻通訊的活動，確定本組探究的問題、設計探究方案。（課后分組完成探究活動，撰寫探究報告）。
指導學生設計探究活動方案；鼓勵學生走進大自然研究動物，對有價值的問題進行研究。
教學過程設計：
教師：(展示動物圖片)同學們在片中都看到了哪些動物?
學生：(積極發(fā)言)。
教師：這些動物中有哪些是群體生活的?
學生：(思考后回答)。
教師：同學們說的很好。你們還知道別的群體生活的動物嗎?
學生：還有狒狒、蜜蜂、螞蟻等。。
教師：(播放蜜蜂群體生活的錄象)群體生活動物與獨居的動物相比有哪些特征呢?
學生：(分組討論，并派代表發(fā)言)。
學生：蜜蜂是群體生活的動物有一只蜂王，專門負責產卵，還有少數雄蜂專門與蜂王交配，而工蜂占大多數，它們負責采蜜、偵察、守衛(wèi)、清理蜂巢和飼喂小蜂等工作，非常辛苦，可見它們是有明確分工的。
教師：(展示白蟻群體生活圖片)白蟻的群體生活有什么特點?
學生：白蟻的群體生活與蜜蜂一樣，群體內部往往形成一定的組織，成員之間有明確的分工。
教師：(展示狒狒群體生活圖片)狒狒群中的首領有什么特點?為什么它會成為首領?
學生：身體最強壯。
教師：那它有哪些特權?
學生：它可以優(yōu)先享有配偶、優(yōu)先享有食物和巢所，并負責指揮整個群體。
教師：狒狒群體生活與獨居的動物相比有哪些特征呢?
學生：狒狒群是一個大家庭，根據個體大小、力量強弱，健康狀況和兇猛程度不同，排成等級次序，形成“等級社會”。作為首領的雄狒狒負責指揮整個群體的行為，其它成員都要聽它的。
教師：同學們說的很好。不管是蜜蜂，螞蟻，還是狒狒等，只要是群體生活的動物，群體內部往往形成一定的組織，成員之間有明確的分工，共同維持群體的生活，有的群體中還形成等級，這是社會行為的重要特征。
學生：腹部膨脹自己不能動像大肉蟲似的是雌蟻。還有雄蟻、工蟻和兵蟻。
教師：為什么雌蟻的腹部那么大?
學生：里面應該有很多卵，這樣就可以生出許多小螞蟻，使種族可以延續(xù)。
教師：為什么許多動物都要群體生活呢?群體生活對動物有何意義?
學生：因為它們的單個力量不足以使自己和其它動物抗爭，容易被傷害，所以只好借助于群體的力量。還有的動物如猴子，可聯合起來以防不測。
教師：社會行為是動物長期以來形成的對食物、敵害以及生存條件等的適應。
學生：動物的動作、聲音、氣味都可起到傳遞信息的作用。
教師：人類了解了動物的一些特征以后，有什么用呢?請閱讀書p41。
學生：人們利用昆蟲間的氣味通訊，如性引誘劑，從而達到控制害蟲數量的目的。
教師：可見了解動物的行為是非常有意義的。
教師：信息交流對于具有社會行為的動物非常重要。(播放螞蟻的信息傳遞)學生觀看后，探究動物間是如何進行信息交流的。請同學們閱讀書p39—41，參考其中的探究活動，小組合作找到本組感興趣的動物，提出問題，探究動物間是怎樣進行信息交流的。希望同學們走進大自然去認真的研究。兩周后我們把寫好的探究報告帶來進行交流和評比。
學生：(課后完成探究活動)。
教學反思：
本節(jié)內容學生感興趣，應引導學生多討論。在設計探究計劃和實施探究活動時，給學生創(chuàng)設自由的空間，鼓勵學生創(chuàng)造性的思維和活動，個性化的設計，這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高能力非常重要。及時總結，教學效果很好。
社會行為教案篇九
2、組織學生閱讀資料，啟發(fā)學生思考、討論動物行為研究事例：蝸牛的行為研究（另：談談人類或自己學習的重要性）。其間巡視、旁聽學生的討論，對學生的見解給予積極的評價并補充和完善，以達到教學目標。
實驗1的過程：
學生討論，交流。
師小結：
1假設蝸牛喜歡生活在黑暗的環(huán)境。（合理即可）。
2實驗控制的因素是光照，a端有光，b端無光。
步驟3中a端、b端都有光，蝸牛停留的時間是隨機的，沒有明顯異。
步驟4中a端有光，b端無光，如果蝸牛喜歡黑暗的環(huán)境，則蝸牛在b端停留的時間應該長一些。
師：在試驗1的基礎上我們再看實驗2。
試驗2的過程。
師：我們也做過類似的實驗是什么呢？
生：狗分泌唾液的非條件反射與條件反射的建立。
師：在此基礎上來討論活動中3、4的問題。
學生表達自己的看法。
3.步驟（1）中渦蟲對強光的反應是伸展身體，這是渦蟲的本能行為。
步驟（4）中渦蟲對強光的反應是收縮身體，這是渦蟲的后天學習行為。
產生這種不同的原因是：實驗中多次給渦蟲以“光照—電擊”連續(xù)刺激，渦蟲對“光照”形成了條件反射，強光由無關刺激變成了條件刺激。
4．實驗1的先天性行為適應相對穩(wěn)定的的生活環(huán)境。實驗2中渦蟲的后天學習行為能適應迅速改變的環(huán)境。有利于個體的生存和種族繁衍。
師：通過這兩個實驗我們知道動物行為分為先天性行為和后天學習行為。同學們已經在課前看了書，現在我們根據書45頁和25也上的內容闡述著兩種行為的區(qū)別。
學生答（略）。
教師總結:。
四、課堂練習：
2、動物具有“學習能力”，有利于（）。
a、找到食物b、逃避敵害c、找到配偶d、適應復雜的生活環(huán)境。
a、馬戲團里獅子表演節(jié)目b、老鼠打洞c、小狗作算術d、蚯蚓走迷宮。
4、烏賊遇到危險時釋放墨汁，對這一行為不正確的敘述是（）。
五．小結：動物的先天性行為和后天性行為1．先天性行為：動物生來就有的，由身體里的遺傳物質所控制的行為。鳥育雛蜜蜂采蜜動物的先天性行為-灰喜鵲喂養(yǎng)小杜鵑動物的本能是生下來就有的行為，是由遺傳因素決定的。同時也因為這些動物體內具備了神經系統(tǒng)和激素的調節(jié)作用，也就是生理因素成熟了。2．后天性行為：不是動物生來具有的，而是動物在成長過程中，通過生活經驗和“學習”逐漸建立起來的新的行為活動。動物的后天性行為-山雀偷吃奶油、蚯蚓的學習行為動物越高等，形態(tài)結構越復雜，后天行為也復雜，而且后天性行為在動物的活動中占的比重也越大。
六、作業(yè):。
社會行為教案篇十
1、能選擇自己喜歡的顏色用涂的方法給水果涂色，體驗涂色的樂趣。
2、學習整理繪畫工具。
選擇自己喜歡的并且是正確的顏色為水果涂色。
用正確的握筆方法為水果涂色。
1、老師涂好顏色的水果寶寶。
2、油畫棒、幼兒美術用書《給水果穿新衣》。
1、兒歌導入活動：大西瓜呀圓又圓，切開變成兩大碗，我吃一大碗，你吃一大碗，留下空碗當小船呀!
2、利用圖片，引起幼兒的興趣。
(1)師：水果王國要召開舞會，水果寶寶們都要穿上自己最漂亮、最鮮艷的衣服去參加。
(2)老師一一出示“水果寶寶”：“小朋友看，水果寶寶穿的是什么顏色的衣服呀?它們漂亮嗎?”
3、鼓勵幼兒給水果寶寶“穿新衣”。
(1)老師出示沒有圖顏色的水果輪廓圖片，鼓勵幼兒為它們“穿”上漂亮的衣服。
師：你瞧這些水果寶寶，還沒有漂亮的衣服呢?沒有漂亮的衣服怎么去參加水果舞會呢?它們現在可著急了，這可怎么辦呢?要不我們大家一起來為它們穿上漂亮的衣服吧!
(2)教師示范涂色方法。
師：有的小朋友要問了，有什么辦法可以讓水果寶寶穿上漂亮的`衣服呢?你瞧這是什么呀?(老師出示水彩筆)有辦法了，我們可以請它來幫忙呀。
水彩筆應該怎么用呢?老師強調繪畫握筆姿勢、培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成整理繪畫工具的好習慣等等。
老師示范涂色方法。
老師邊示范，邊講解。請小朋友仔細看，按照從上往下涂的順序，把水果娃娃的全身都涂個遍。要注意別把水果娃娃途成大花臉，那樣水果娃娃就不開心了!
(3)幼兒涂色，老師巡回指導。
教師指導幼兒完成美術用書《給水果穿新衣》。
(4)鼓勵幼兒和水果寶寶說說話。
小朋友畫的衣服真漂亮，水果寶寶們可高興了，聽，它好像在說謝謝小朋友。小朋友該怎樣回答?(不用謝!)你可以和它交朋友說說話：紅蘋果你好，我喜歡你;紅蘋果，你真漂亮!等等。
4、作品展示、欣賞、點評。
(1)請小朋友以小組為單位，相互欣賞水果寶寶。
(2)每組選出2幅最漂亮的作品展示，并加以適當的點評。
5、播放音樂，請幼兒參加參加水果舞會。
孩子們學習積極性高。但在開始作畫時，相當一部分孩子不敢下筆，在老師的鼓勵和引領后才紛紛動筆畫。分析原因，平時鍛煉機會不足，缺乏自信心所致，大家認為，活動時間太長，在這次活動中，教師的活動程序清晰有序，過程生動、有趣，方法得當。富于啟發(fā)性、探究性，更重要的是教師的教態(tài)、語言、語氣始終充滿感染力，深深吸引著孩子們情緒愉快地積極、主動參與到活動中，因此，整個活動過程氣氛活躍，效果理想。
社會行為教案篇十一
1、 播放一段有關蜜蜂蜂群生活的`片段。
2、 列舉說出自己生活中所觀察到的螞蟻、白蟻、猴、象、鹿、狒狒、等生物的群體生活的有關現象。
3、 討論這種生活的共同特征。
學習任務一：說出動物社會行為的特征和意義。
2、 小組討論，交流所總結的“動物社會行為的特征”。
3、 結合前面所學有關“動物行為的意義”，討論總結動物“社會行為的意義”。
4、 拓展反思：比較一只野兔的生存情況和一個猴群的生活狀態(tài)，說明各自生長和存活的不同。
提出問題：螞蟻是怎樣交流信息的？
作出假設：根據螞蟻會成群跟隨前面的一只螞蟻去直接獲取食物作出假設。
討論和完善計劃；
實施實驗計劃，觀察預期實驗現象，得出實驗結論；
反思實驗得失。
：不同的生物群體內信息的交流是否一樣？可通過教材p39中內容來討論總結。
通過播放課件：“性引誘劑在生產中殺蟲的良好作用”，同學們討論根據社會行為的特征在生產和生活中的應用。
社會行為教案篇十二
a、主要表現在攻擊行為上總是得勝者。
b、最后享用食物者。
c、往往是一個雌性個體。
d、負擔對外戰(zhàn)斗、保護群體者。
2、下列幾項動物行為中，不能起到同種個體之間交流信息作用的是()。
a、蜜蜂的舞蹈行為。
b、鳥類的各種鳴叫聲。
c、蜂王釋放的特殊分泌物。
d、烏賊受到威脅時釋放墨汁。
3、下列幾種動物群體中，不具有社會行為的.是()。
a、蜜蜂的群體b、螞蟻的群體c、白蟻的群體d、綿羊的群體。
4、狗外出時走很遠也不會忘記回家的路，這是由于它出去時走不遠就要撒尿，其目的是()。
a、生理活動的需要。
b、留下氣味做“記號”
c、與其他的狗溝通信息。
d、吸引異性的狗前來。
5、在社會行為中，群體成員之間常利用動物“語言”聯系，下面有關動物“語言”的描述，正確的是()。
a、動物的“語言”就是指動物之間有聯系作用的聲音。
b、動物之間交流思想、感情的信息。
c、動物之間具有傳遞信息作用的動作、聲音、氣味等信號。
d、動物的各種行為。
社會行為教案篇十三
知識目標：
運用研究動物行為的方法，探究動物行為的成因。
能力目標：
1.培養(yǎng)學生分析問題、觀察事物和表達、交流信息的能力。
2.通過實驗“探究烏龜的繞道取食行為”進一步培養(yǎng)學生實驗操作技能。
3．掌握研究動物行為的方法。
情感目標：
通過本探究活動，提高學生研究動物行為的興趣和激發(fā)他們的學習的興趣。
教學重點和難點。
探究方法和提高學生的研究動物行為的興趣。
課前準備：龜，木塊，沙土，濕草，新鮮的豬肉碎末（餡）。
教學設計：
學習過程。
學生活動。
教師活動。
復習導入新課。
思考并回答問題。
引導學生進入課題。
通過討論，引導學生設計探究。
閱讀資料、小組討論、設計探究。
指導、組織、
完成探究過程，得出結論。
實施探究、分組實驗、記錄結果。
指導、
傾聽。
講授。
教學過程：
（一）復習導入新課：
師：（導入新課）是的，動物行為學家通常將這兩種方法結合起來進行行為學研究，即綜合法。今天我們就運用綜合法來做一個探究實驗，看一下烏龜（已餓了一段時間，食欲較強）是否可以繞道取食。請同學們打開課本35頁閱讀動物的繞道取食部分的內容。
（二）講授新課：
學生活動一：
閱讀動物的繞道取食，從課本35頁到36頁。
師：根據課本給出的背景資料和老師已給的實驗材料，請你提出動物繞道取食行為的探究問題。需要說明的是：老師已提前給烏龜用沙土和濕草筑了個巢，并且在它們的巢穴中喂食過新鮮的豬肉餡。
學：提出假設“烏龜可以繞道取食”
師：那你如何來證明你的假設呢？下面請同學們分組討論并完成探究（可書36頁的有關內容）。
學生活動二：
學：分組討論后完成探究。
師：請各小組交流自己的探究。
學：在班上交流各組的探究。
師：大家的各有所長，下面由我和大家來在剛才的基礎上共同討論找到一個最佳探究。
先將餓了一段時間的小烏龜放好。
用木塊擋成幾條道路，每條道路寬約15厘米，長大約100厘米，其中有4條是走不通的（取不到食物的），一條是可以取到食物的通路。
把烏龜放在入口處，出口處放好沙土，濕草和新鮮的豬肉餡，觀察烏龜要經過多少次錯誤嘗試才能找到食物，并記錄下每次找到食物的時間填入表格中（5次）。
根據你的實驗結果，寫出實驗結論。
學：實施新的探究，并記錄觀察結果，填好表格，得出結論。
師：讓各組發(fā)表各自的觀察結果和所得出的結論。
學：各組發(fā)表各自的觀察結果和所得出的結論。
師：引導學生結合此探究活動，談親身感受（不要過多限制學生）。
學：先各小組交流各自的感受。然后在班上交流。
師：最后。通過此探究，認識動物的學習性行為不是動物生來就具有的，而是動物在生長過程中，通過生活經驗和學習逐漸建立起來的新的行為活動。人類是動物界進化等級最高的類群，人類的學習行為也是動物界中最為復雜多樣的，同時，從某種意義上說，人類的生存質量也更多地依賴學習行為。人類有復雜的語言文字，有著其他任何動物都沒有的、依靠第二信號系統(tǒng)的學習行為。面對信息時代的到來，人類應該具有終身學習的愿望和能力。通過本探究，能夠對學生的學業(yè)有所促進作用。
（三）課堂：
本節(jié)課我們重點研究了動物的學習行為。通過本探究使大家掌握了研究動物行為的方法，了解動物行為的成因。面對信息時代的到來，我們應具有終身學習的愿望和能力。希望通過本探究，能夠的學業(yè)有所促進作用。
社會行為教案篇十四
在本課的教學過程中，我認為層層設疑，使知識不斷深入，并適時對學生進行情感態(tài)度價值觀教育,是本課的一個亮點。如：講螞蟻群體戰(zhàn)勝熊熊大火的故事，使學生感悟到群體力量大于個體，要將團結協(xié)助精神融入到學習生活中，這樣通過一系列的情感教育使學生的認識得到升華。
在《探究螞蟻的通訊》的教學設計中，通過設計探究方案。
培養(yǎng)學生形成探究問題的意識，讓學生通過觀察提出問題，并討論設計出不同的探究方案，其中有些同學不拘于書中“放小紙片”的探究方案，大膽創(chuàng)新，設計出比教材的探究方案更簡便易行的實驗方案，改用在螞蟻行程上噴香水或醋等方案，從而培養(yǎng)了學生的思維創(chuàng)新能力。使探究更有趣，更有效，學生對知識記得扎實，難以忘懷。
本節(jié)課另一比較成功之處是注重學生的感受和體驗,在感受和體驗中獲得感悟。如請各小組用一句話概括成功的秘訣,其中有一組同學說“興趣+汗水=成功”。學生感悟到科學的探究除了需要掌握知識和方法,同時還需要堅韌不撥的毅力。
學生提出實驗后應該把螞蟻放回到大自然,還有幾個同學提出為在實驗中死去的螞蟻默哀,學生在體驗中感情得到了升華.接下來談如何對待動物,學生發(fā)自內心地說應該熱愛動物,保護動物。值得注意的是,學生在觀察的過程中,有些同學觀察很仔細,能觀察到螞蟻觸角相碰的情況,很多同學則觀察不到,我還要在學生閱讀課文發(fā)現問題的時候，應多給予指導，同時這也是我不斷努力的地方。
另外，本課在教學設計上還存在不妥之處，如課的開篇再多讓學生舉一些他們所知道的群體生活的動物就好了，更能激發(fā)學生學習興趣。
再如：設計螞蟻通訊探究方案時，學生討論出許多不同的方案，這時如能選有代表性的，讓設計方案的學生上前講解或板畫圖解自己的方案，會給本課添上有色彩的一筆。另外，語言還要仔細推敲，力爭精練，今后教學設計及教學過程還要真正做到放得開。
社會行為教案篇十五
知識與技能目標：
1.舉例說出動物不同的行為，如取食行為、繁殖行為、防御行為、遷徙行為等。
過程與方法目標：
1.通過閱讀資料，觀看視頻、圖片等資源，鍛煉觀察能力、短時間內獲取有效信息的能力和資料分析的能力。
2.通過制定并實施探究實驗，鍛煉實踐能力及與人溝通合作的能力，提高學習興趣。
情感態(tài)度價值觀目標：
通過分析先天性行為和學習行為對動物生存的意義，進一步認識學習的重要性，從而提高學習的自覺性和主動性。
二、教學重難點。
重點：
2.運用觀察和實驗的方法，探究動物的學習行為。
難點：
1.通過資料分析，說明動物的行為對動物生存的意義。
2.運用觀察和實驗的方法，探究動物的學習行為。
三、教學策略與手段。
主要采用探究活動、多種媒體演示(視頻、圖片等)、啟發(fā)互動、任務驅動法、自主學習和合作學習相結合等策略，引導學生調動生活經驗、活動體驗，積極參與課堂討論，通過觀察、資料分析、動手實踐、合作學習等達成學習目標。
四、教學過程。
(一)聯系生活常識和興趣點，導入新課。
教師組織和引導。
通過ppt課件呈現以下內容：
(1)駱賓王的著名古詩《詠鵝》。
(2)潘瑋柏《壁虎漫步》中的一句歌詞“有只壁虎懶洋洋地在漫步，但它吃起蚊子的動作很迅速?！?/p>
(3)播放視頻短片：電影《唐山大地震》中，地震前漫天低飛的蜻蜓。
社會行為教案篇十六
我針對教師教育行為調查問卷的每項都認認真真地進行了對照，抱著以有則改正，無則加勉的態(tài)度進行深刻的反思。
一年級上數學課前，他們仿佛?對課間的趣事仍在意猶未盡地討論。這時候，伴隨著咚咚咚敲打桌子的聲音，孩子們從討論聲中驚醒，可時間一長，感覺這種方式顯得粗魯和暴力。于是，我靈機一動轉移話題，把對學生的批評轉化為學生的律動，邊唱邊配合動作，收到了良好的效果。
在數學課上每個學生的接受能力不同，面對層次差別大的學生，講解次數多時，作為教師自己被學生的不懂而挫敗，為此難免有生氣情緒?？缮鷼庥杏脝幔课医洺Ｔ谏鷼鈺r反思一下這三個問題：1.我為什么生氣？2.生氣能解決這個問題嗎？3.怎么解決面臨的問題。當問完自己，很奇怪我不再為此生氣了。
批評雖是一種矯正孩子壞習慣的手段，但一定要掌握批評的度，課上孩子做小動作，注意力不集中時，用智慧幽默的批評更能在保護孩子自尊的情況下幫助孩子認識課堂紀律。如果學生的行為影響了上課，這時應停下課來，對個別同學進行教育的同時間接也起到了對全班教育的目的，但批評教育的語言要直接簡單，以免影響課程進度。在課下，面對不同的學生，采取批評的方式應該有所改變，對于不能認識自己錯誤還要為自己辯解的孩子，批評應直戳錯誤的地方。對那種個性強的孩子，要循序善誘，使他們自己認識自己的過錯。但所有的批評只能是對事兒不對人，不能因為優(yōu)生差生的區(qū)別區(qū)別對待或是翻舊賬。
在教學過程中，我一直認為激發(fā)孩子內在學習動力是最重要的事兒，相信學生，鼓勵學生，給予學生學習的自信。面對差生，不以成績作為判定的標準，我經常會對六年級“差生”這么說：只要今天比昨天好，明天比今天好就行，我是這么說也是這么做的。
良好的習慣對人的一生有很大的影響，培養(yǎng)學生良好的.行為習慣，從點滴做起，學習知識的過程也應伴隨著孩子良好習慣的培養(yǎng)的過程。
社會行為教案篇十七
2、運用研究動物行為的方法，探究動物行為的成因。
3、嘗試制定探究計劃，設計探究實驗的對照組和實驗組，會選擇并控制變量。
4、參與問題討論，認同人類學習或自身學習的重要性。
5、參加探究活動，培養(yǎng)探究學習、合作學習的意識。
二、重點和難點。
重點：動物行為對其生存的影響，并認同人類學習或自身學習的重要性；學生學習態(tài)度的引導和強化；探究實驗的實施。
難點：探究材料的準備。
三、課前準備。
教師：動物行為相關資料；果蠅的相關資料；寵物觀察日記；菜青蟲卵的采集和隔離飼養(yǎng)，以及果蠅的采集和飼養(yǎng)的布置。
學生：寵物觀察日記，菜青蟲卵的采集和隔離飼養(yǎng)，果蠅的采集和飼養(yǎng)。
四、課時分配。
兩課時。
五、教學設計。
學習內容。
學生活動。
教師活動。
判斷并說出資料1———5中是動物的哪一類行為？
小組觀察討論。
直接觀察教材的資料。
引導學性對相關的資料進行比較分析，做出判斷。
知道動物的先天性行為的形成是由其體內的遺傳物質所決定的，是動物生存的基本條件，動物的先天性行為有局限性。能說出資料1、3的行為不是學來的。
小組代表閱讀相關資料。
閱讀教材資料。
組織其他同學認真聽取匯報，在學生回答問題的過程中注意激勵學生，并進行積極的評價。
知道動物的學習行為是在先天性行為的基礎上形成的，學習行為越復雜，動物的適應能力就越強。
先天性行為和學習行為觀察討論，對比資料1與2、資料3與4、資料1與5，能說出越高等的動物學習能力越強，學習行為形成的時間就越短。
提示對資料2、4、5的對比觀察。
在學生回答問題的過程中注意引導學生，并進行積極的評價。
知道動物的學習行為是為了適應環(huán)境，在長期的進化中形成的。人類或自身的學習也應是長期的和不斷發(fā)展的。
討論“資料分析”中討論題4，能說出人類或自身學習的意義。
提示對題4的討論，在討論中作為積極“旁觀者”參與，在問答中注意引導學生端正學習態(tài)度，并給予積極的評價。
根據探究的資料背景，能提出自己感興趣的問題，并能作出假設。
閱讀探究的資料背景，能提出問題和作出假設。
認可教材提出的問題，填寫相應的假設答案內容。
提示閱讀。在學生探究活動開始時，注意使學生養(yǎng)成嚴謹的、科學的態(tài)度來面對科學問題；在提出問題和作出假設時，給予學生積極的評價。
嘗試制定探究計劃，能設計探究實驗的對照組和實驗組，會選擇并控制變量。
議論教科書及教師的提示，能說出探究實驗中的注意事項，說出實驗對照和所控制的變量。
巡視，并旁聽學生的討論。參與學生的討論，注意引導學生思考，注意引導的技巧，并給予學生積極的評價。
社會行為教案篇十八
社會行為是人在社會生活中所表現出的各種行動和言語，是社會交往的基礎和前提。它反映了一個人的價值觀、道德觀以及人際關系處理的能力和水平。從與人交往的經歷中，我深深地感受到了社會行為的重要性和影響力。在這篇文章中，我將分享一些自己對于社會行為的心得體會。
首先，我意識到了社會行為的重要性。社會是一個復雜多樣的系統(tǒng)，每個個體都是這個系統(tǒng)中的一個組成部分。我們的行為不僅會對自己產生影響，還會對他人產生影響。一個人的社會行為可以直接或間接地影響著周圍人的情緒、行為和生活。一個友善、熱心助人的社會行為，可以溫暖他人的心靈，促進和諧的人際關系。而一個冷漠、自私的社會行為，則會給他人帶來傷害和痛苦。因此，我們每個人都應該意識到自己的社會行為對于他人的影響，從而努力培養(yǎng)良好的社會行為習慣。
其次，我體會到了社會行為的相互影響。在日常生活中，我們與不同的人接觸，會有各種各樣的交往和互動。社會行為往往是相互的，我對他人的善意和友善往往會得到相應的回應，反之亦然。通過積極的社會行為，我結識了許多志同道合的朋友，并且建立了良好的人際關系。在處理人際關系中，我逐漸認識到要注重合作、溝通和互動，學會傾聽他人的想法和理解別人的感受。這些都是培養(yǎng)良好社會行為的重要因素。通過與他人的交流和互動，我意識到我們的社會行為不僅影響著對方，也在不經意間塑造著自己的形象，對個人的成長和發(fā)展有著深遠的影響。
另外，我認識到社會行為與社會規(guī)范的緊密聯系。社會規(guī)范是社會共同遵守的行為準則和規(guī)則。遵守社會規(guī)范是良好社會行為的基礎。在社會交往中，我們需要遵守的規(guī)范很多，比如尊重他人的權利和個人空間，遵守交通規(guī)則，遵守法律法規(guī)等等。這些規(guī)范保障了社會的秩序和安全。在我的成長過程中，父母和老師就是通過教育和引導，讓我認識到社會規(guī)范的重要性和遵守規(guī)范的必要性。通過準確理解和遵守社會規(guī)范，我能夠更好地與他人交流和互動，建立更加和諧友好的人際關系。
最后，我意識到社會行為的塑造力量。社會行為是我們個人形象的一面鏡子，它能夠展示我們的品質和性格。一個人的社會行為可以反映出他的道德水平、責任感和為人處世的態(tài)度。在我自己的成長過程中，我不斷錘煉自己的社會行為，爭取成為一個守信、誠實、慈善的人。同時，我也發(fā)現，良好的社會行為不僅關系到個人的形象，還關系到我們的社會聲譽和信任度。一個重視他人利益，言行一致的人，會贏得他人的尊重和信任，為將來的發(fā)展打下堅實基礎。
在社會行為的實踐中，我深深體會到它的重要性和力量。通過良好的社會行為，我們能夠更好地與他人溝通和交往，建立更加和諧友好的人際關系。社會行為的形成是一個長期的過程，需要我們不斷地修正和調整，才能使其更加完善和成熟。在今后的生活中，我將繼續(xù)努力培養(yǎng)自己的社會行為習慣，注重與他人的交流和互動，更好地融入社會，并積極為社會的發(fā)展貢獻自己的力量。
社會行為教案篇十九
動物在其生活過程中，會表現出各種各樣的行為。這些行為是動物個體或群體對外界環(huán)境條件變化所作出的有規(guī)律的、成系統(tǒng)的適應性活動。動物的行為對于維持個體生存和延續(xù)種族，都是十分重要的。人們研究動物行為的根本目的，在于認識和利用對人類有益的動物，控制和防除有害的動物。
區(qū)別先天性行為和學習行為。
學情分析本節(jié)知識點清晰，非常符合初中學生的心理特點，內容看似簡單，但要能讓學生建構生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體，動物為了生存和繁衍種族，表現出越復雜多樣的動物行為特征也不是件容易的事。所以在教學中要充分利用教材，多采用直觀手段，認真組織活動，幫助學生初步建立這個基本的生物學觀點。
通過對動物各種行為的學習，培養(yǎng)學生探究自然界奧秘的能力。
情感態(tài)度價值觀通過了解動物的行為，樹立正確利用和保護動物的態(tài)度和價值觀。
教學方法與媒體自學、討論法、講述板書教師活動學生活動復備。
第三節(jié)。
一、先天性行為，后天性行為。
二、社會行為【回憶復習】。
1、運動系統(tǒng)的組成。
2、關節(jié)的結構。
3、骨骼肌的組成，特點。
4、運動的實現：
屈肘、伸肘、兩臂自然下垂、提重物。
講述：動物的行為：是指動物的動作，包括各種運動方式，動物的取食、攻擊、防御、繁殖、遷徙等動作，豎耳、發(fā)出聲音、改變體色、靜立不動、注目凝視等都是動物的行為。
對于維持個體生存和延續(xù)種族，都是十分重要的。
1、先讓學生看書了解其分類依據和分類。
2、分析課本中出現的`動物行為屬于哪類。
3、教師強調二者的區(qū)別及聯系。
先天性行為：(本能)。
學習行為：后天學習所得。
學習行為是建立在先天性行為的基礎上的。
而且動物越高等，學習能力越強，表現出的動物行為也越復雜多樣，適應環(huán)境的能力越強。
5、教師舉例：
蜘蛛結網、飛蛾撲火、公雞報曉。
猴子表演、小狗做算術、鸚鵡學舌。
母雞抱窩大山雀偷喝牛奶。
1、看蜜蜂生活的視頻思考。
(1)你還知道那些群居動物?
(2)如何判斷哪些動物是群居動物?
(3)群體生活的動物要進行信息交流，信息交流的方式有哪些?
2、總結：(1)凡營群體生活的動物，其行為具有一定的社會性。
(2)社會行為動物的特征：組織、分工、等級。
(3)信息交流：聲音、形體姿態(tài)、動作、氣味。
3、讓學生舉例說出具有社會行為的動物，分析它們的交流方式。
教師講述：
研究動物行為的目的：在于認識動物活動的規(guī)律，利用對人類有益的動物，控制和防范有害的動物，使人和動物在生物圈中和諧發(fā)展。
師生共同復習。
閱讀課本完成學檢導學提綱(一)。
并分析討論課本中的動物行為。
看視頻思考。
分析討論。
交流。
然后完成導學提綱。
注意補充：
先天性行為特點：具有持久性。
學習行為特點：具有短暫性，容易建立，也容易消退，提高了動物適應環(huán)境的能力。
布置作業(yè)學習檢測：課堂自測與智能提升的選擇部分。
教學反思本節(jié)內容比較簡單容易理解，主要采取學生的自主學習和教師的講解以及學生的舉例和判斷基本理解了先天性行為和學習行為，并能準確判斷，社會行為主要是讓學生了解其特征及信息交流的方式，最后指出研究動物行為的目的，讓學生樹立正確利用和保護動物的態(tài)度和價值觀。
社會行為教案篇二十
結合所教班級學生情況，我把生物人教版第五單元第三章第三節(jié)《社會行為》的教學目標定為：掌握動物社會行為的概念與判斷，動物信息交流方式與判斷。教學重點是如何判斷某些動物是否具有社會行為和一些動物的“語言”方式是什么。難點是社會行為與先天性行為、學習行為的區(qū)別，動物動作“語言”的理解，教學活動以學生為主體。備課寫教案時，結合學生生活實際，設計一些問題，如：學生日常生活中熟悉的螞蟻和蜜蜂相關問題引入，從而引出社會行為的概念，又根據這些動物的行為特點理解社會行為的特點。然后讓學生舉寫例子說明具有社會行為的動物，并說出他們的生活習性。隨后，教師列出一些動物的行為，讓學生判斷他們是否具有是行為。在這個環(huán)節(jié)中，以學生為主體的課堂活動并很好地完成了第一個教學目標。
在教學動物信息交流方式時，教師從最高等動物人的信息交流方式引入，如：人類豐富的語言，打手機來傳遞信息是靠聲音方式傳遞，還有各種體態(tài)和手勢。引出問題：其他動物也有他們的語言嗎?這時讓學生舉例靠聲音來傳遞信息的動物，如：鳥，雞等?？縿幼鱾鬟f信息的動物有哪些。而一些動物不是用聲音和動作，他們是靠什么來傳遞信息呢，如螞蟻。在這個環(huán)節(jié)中，學生又完成了另一個學習目標，另一個環(huán)節(jié)是教師小結，考評學生知識掌握情況。整個課堂活動，共安排了三個環(huán)節(jié)，由教師提出問題和追問，都是學生結合生活實際來解決問題從而完成學習目標。這是在這課堂教學中取得成功的方面。
在這節(jié)教學活動中，不足之處需要改進的是：教學語言不是精練生動，對課堂節(jié)奏調控不好，沒有留出時間關注個別學生，特別是后進生。沒有很好運用表情、等體態(tài)語學生信息傳遞的效果，時有口頭禪。在以后教學工作中，要是這些不足之處能得到改進，相信會取得更好的教學效果。
社會行為教案篇二十一
社會行為是人們在與社會接觸中所展現的一種行為方式，它既反映了個體的性格和素質，也體現了社會道德和價值觀念。在日常生活中，我通過觀察和反思，總結出一些關于社會行為的心得體會。
首先，我意識到了社會行為的重要性和影響力。社會行為是人與人之間相互聯系和交流的方式，它直接影響著個體和社會的關系。良好的社會行為可以加強人與人之間的互信和友善，并促進社會的和諧發(fā)展。而不當或不良的社會行為則會破壞人際關系，甚至引發(fā)社會問題和矛盾。因此，作為一個社會成員，我要充分意識到自己的社會行為對他人和社會的影響，并積極主動地培養(yǎng)良好的社會行為習慣。
其次，我認識到社會行為是需要根植于道德規(guī)范的。作為現代社會的一員，我們要遵守社會的公共道德和法律法規(guī)。無論是在家庭、學校、工作場所還是社會公共場所，我都要尊重他人的權益，不侵犯他人的自由和安全，同時也要遵守公共秩序，不干擾社會正常運行和秩序維護。道德規(guī)范不僅是社會行為的基本準則，更是做人的底線和尊嚴所在。
第三，我認識到積極參與和貢獻社會是社會行為的核心。社會行為不僅體現在我們日常的言行舉止中，更需要我們主動承擔起社會責任，為社會做出貢獻?？梢酝ㄟ^參與志愿者活動、關注弱勢群體、參與公益事業(yè)等方式，積極關注社會問題，幫助他人解決實際困難，并為社會發(fā)展貢獻自己的力量。積極參與社會，才能更好地實現個人價值和社會價值的統(tǒng)一。
第四，我意識到在與他人互動中要保持良好的溝通能力和同理心。人際交往是社會行為的重要體現形式，而良好的人際關系需要通過良好的溝通和理解實現。在與他人交流時，我要學會傾聽和理解，尊重不同的意見和觀點，避免過度批評和指責，以達到相互尊重和和諧共處的目的。同時，我也要更多地關注他人的需求和感受，學會換位思考和表達同理心，以增進彼此間的理解和親密感。
最后，我意識到社會行為的培養(yǎng)和改進是一個長期的過程。社會行為的培養(yǎng)需要時間和耐心，需要我們不斷學習和修正自己的行為方式。同時，要注重自我反省和自我監(jiān)督，及時糾正不良行為習慣，養(yǎng)成積極向上的社會行為。與此同時，我們還要積極引導周圍的人，共同提高社會行為的質量，共同營造一個更加和諧、寬容、美好的社會環(huán)境。
總之，社會行為是每個人不可或缺的一部分。通過對社會行為的觀察和反思，我深刻認識到它的重要性、影響力和培養(yǎng)方法。在今后的生活中，我將更加注重社會行為的培養(yǎng)和改進，積極參與社會，為他人和社會做出貢獻，共同營造一個和諧美好的社會。
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