教案是一種梳理教學(xué)內(nèi)容、明確教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)步驟的有效工具。教案中應(yīng)當(dāng)合理安排評(píng)估和反饋環(huán)節(jié)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和掌握程度。教案是教師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)而制定的一種指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的書(shū)面計(jì)劃，它可以促使我們思考，我想我們需要寫(xiě)一份教案了吧。要編寫(xiě)一份較為完美的教案，首先要熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科知識(shí)要求。以下是小編為大家收集的教案范例，供大家參考借鑒，希望能對(duì)大家有所幫助。
社會(huì)行為教案篇一
本節(jié)是人教版《生物學(xué)》八年級(jí)上冊(cè)第六單元《第二章動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為》的內(nèi)容。教材安排這一章對(duì)培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)有著非常重要的意義，本章第一節(jié)講的是動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)，它是學(xué)習(xí)第二、三節(jié)動(dòng)物行為的基礎(chǔ)。動(dòng)物的行為多種多樣，而動(dòng)物的社會(huì)行為是動(dòng)物行為的一種。
《社會(huì)行為》這節(jié)內(nèi)容主要是研究動(dòng)物社會(huì)行為的特征及信息交流的方式及意義。動(dòng)物社會(huì)行為的知識(shí)與人類生活和生產(chǎn)密切相關(guān)，所以教師可以充分利用本節(jié)課的特點(diǎn)，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和教師提供的分析和實(shí)驗(yàn)用的素材，讓學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物社會(huì)行為的形成機(jī)理，理解社會(huì)行為的意義，獲取動(dòng)物社會(huì)行為方面的有關(guān)知識(shí)。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與能力。
3、描述動(dòng)物群體中信息交流的意義。
4、認(rèn)同群體的力量大于個(gè)體。
5、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
1、認(rèn)同成功的科學(xué)探究需要探索精神。
2、認(rèn)同同合作與交流的重要性、
3、初步形成熱愛(ài)自然，珍愛(ài)生命的情感。
（三）教學(xué)重、難點(diǎn)。
1、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，增加學(xué)習(xí)興趣和探究意識(shí)。
2、注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物的情感，增強(qiáng)體驗(yàn)情感的意識(shí)，而不是單純的說(shuō)教，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟，在感悟中升華出熱愛(ài)生命的情感。
學(xué)生是認(rèn)知的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程不是被動(dòng)的接受過(guò)程，而是主動(dòng)同化和順應(yīng)的過(guò)程。學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)始于他們?cè)谏顚?shí)踐中對(duì)自然界的認(rèn)識(shí)，而不是單純對(duì)書(shū)本知識(shí)的記憶和接受。因此，在教學(xué)過(guò)程中必須關(guān)注學(xué)生原有認(rèn)識(shí)對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的影響，盡最大可能借助各種教育資源，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)原有經(jīng)驗(yàn)的局限性，主動(dòng)構(gòu)建科學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，發(fā)展科學(xué)探究能力，培養(yǎng)態(tài)度、情感與價(jià)值觀，了解技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系。因此本節(jié)課主要采用多媒體演示創(chuàng)設(shè)情景、師生雙向交流、觀察與探究、學(xué)生討論等多種學(xué)習(xí)方法。鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生充分參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，重視師生、學(xué)生間的交流與合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得真實(shí)的體驗(yàn)。
以生物學(xué)科的特性和學(xué)生的主體性為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在探究中獲得動(dòng)物社會(huì)行為的有關(guān)知識(shí)及提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，初步形成熱愛(ài)自然，珍愛(ài)生命的情感。
（一）課前準(zhǔn)備。
要求學(xué)生通過(guò)圖書(shū)館、上網(wǎng)等途徑大量收集閱讀有關(guān)動(dòng)物行為的文章和資料，并觀察螞蟻、狗、貓等一些身邊動(dòng)物的取食過(guò)程。這個(gè)環(huán)節(jié)的目的在于以點(diǎn)帶面，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
（二）課堂活動(dòng)。
1、導(dǎo)入階段。
針對(duì)學(xué)生課前觀察螞蟻、狗、貓等一些身邊動(dòng)物的取食過(guò)程，提出以下問(wèn)題：
（1）這些動(dòng)物取食行為都相同嗎？
（2）哪些是群體生活的動(dòng)物。
這一環(huán)節(jié)的目的在于創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生走入生活。
2、新知識(shí)學(xué)習(xí)階段。
教師引導(dǎo)學(xué)生在以上觀察和分析的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，并最終引導(dǎo)學(xué)生共同探討社會(huì)行為的特征。學(xué)生能提出很多問(wèn)題。讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的意識(shí)。
先對(duì)學(xué)生提出如下問(wèn)題：
1、蜜蜂，白蟻群體成員分別有哪些？它們的職能分別是什么？
2、在狒狒的群體中哪一個(gè)是首領(lǐng)？為什么？
然后，多媒體演示白蟻等生物的群體生活，并觀察圖片狒狒的群體生活。
讓學(xué)生帶著問(wèn)題觀看，引導(dǎo)學(xué)生分析討論白蟻、狒狒群體的社會(huì)行為特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上熱烈的討論最后得出結(jié)論。
帶著問(wèn)題觀察體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，同時(shí)能激發(fā)學(xué)生的探究心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，積極的參與到分析和討論中，在表達(dá)交流過(guò)程中提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的'能力。同時(shí)可以更好的掌握動(dòng)物的社會(huì)行為的特征。
在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并說(shuō)明理由，教師引導(dǎo)方向?yàn)椋?/p>
1、群體中等級(jí)次序是如何形成的？
2、這些生物為什么要結(jié)群生生活？
3、群體中的社會(huì)行為的意義是什么？
培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，從而培養(yǎng)思維能力。
接下來(lái)讓學(xué)生推測(cè)：為什么牧羊人放牧?xí)r管好頭羊就可以？
進(jìn)行推測(cè)能夠使學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)解決問(wèn)題，對(duì)社會(huì)行為的特征加深了理解，同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
不用語(yǔ)言人類如何進(jìn)行交流？引導(dǎo)學(xué)生明白人類可以通過(guò)表情、動(dòng)作和氣味進(jìn)行信息交流。
讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)舉出這樣的例子。如：
1、用聞花香的氣味辨別花的種類。
2、學(xué)生做各種表情和動(dòng)作讓同學(xué)去猜一猜所表達(dá)的意思。通過(guò)學(xué)生親身體驗(yàn)明確人類除了可用語(yǔ)言進(jìn)行交流外，還可以通過(guò)動(dòng)作、表情、氣味進(jìn)行信息交流，為學(xué)習(xí)動(dòng)物群體中的信息交流打基礎(chǔ)。
動(dòng)物群體是如何進(jìn)行信息交流的呢？教師先提出問(wèn)題：蜜蜂，螞蟻，鳥(niǎo)類，靈長(zhǎng)類動(dòng)物是如何傳遞信息的？然后引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題錄像學(xué)生看錄像后，說(shuō)出動(dòng)物群體間的信息交流的方式有動(dòng)作、聲音，這種交流使群體間保持聯(lián)系，共同取食和御敵。
通過(guò)對(duì)問(wèn)題的探究，使學(xué)生明白動(dòng)物群體中信息交流的重要性，認(rèn)識(shí)群體生活對(duì)個(gè)體及種族的延續(xù)有重要的意義。
教師提供資料：觀察螞蟻取食時(shí)，一只螞蟻發(fā)現(xiàn)食物，會(huì)迅速返回巢穴，一會(huì)兒，一大群螞蟻排著長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍奔向食物所在地。
教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)資料提出問(wèn)題、作出假設(shè)。教師引導(dǎo)方向：
1、螞蟻沒(méi)有發(fā)出聲音，是靠什么傳遞信息的？
2、領(lǐng)路的螞蟻為什么總是要經(jīng)過(guò)曲折的路徑再次找到食物，并沒(méi)有走一條捷徑呢？
作出假設(shè)：螞蟻是靠氣味傳遞信息的。
這樣設(shè)計(jì)能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、作出假設(shè)的能力，增強(qiáng)探究意識(shí)。
每四人一組閱讀教材提示，擬定計(jì)劃，進(jìn)行探究。教師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，可以不按教材中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行。小組成員確定實(shí)驗(yàn)步驟；明確實(shí)驗(yàn)材料；進(jìn)行分工，確定記錄的方法，實(shí)施方案。
組內(nèi)的分工與合作可以使學(xué)生體會(huì)合作與信息交流的意義，同時(shí)體會(huì)組內(nèi)成員共同完成的實(shí)驗(yàn)要比個(gè)人單獨(dú)完成要好。
在探究的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
提示：
1、螞蟻喜歡吃什么？
2、怎樣飼養(yǎng)螞蟻？
3、觀察螞蟻的取食行為時(shí)饑餓狀態(tài)和吃飽的狀態(tài)哪一個(gè)效果好？
4、怎樣能更好地控制螞蟻的行為？
5、能不能用其它的一些物體代替紙片？
6、最好將觀察過(guò)程拍下來(lái)。
實(shí)驗(yàn)完后，請(qǐng)各小組派代表在班級(jí)進(jìn)行交流，其它小組的同學(xué)評(píng)價(jià)其小組實(shí)驗(yàn)的優(yōu)缺點(diǎn)，并對(duì)提出的問(wèn)題給予解釋和說(shuō)明。教師也要適時(shí)的參與評(píng)價(jià)。
小組代表發(fā)言，其他組同學(xué)評(píng)價(jià)其實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)、缺點(diǎn)，并對(duì)提出的問(wèn)題給予解答。讓學(xué)生評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)使學(xué)生在看到其它組的同學(xué)不足時(shí)，也學(xué)會(huì)欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上學(xué)生可以展開(kāi)熱烈的討論。
“在中國(guó)由于我們的文化比較強(qiáng)調(diào)求同和服從權(quán)威，不太注重尊重孩子本身的思考和自決的權(quán)利?！倍抡n程的實(shí)施旨在改變這種現(xiàn)狀，重在放開(kāi)學(xué)生的手腳，放開(kāi)他們的思想，作為教師就應(yīng)適當(dāng)給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓所有學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，去想象、去自由表達(dá)屬于他們自己獨(dú)特的情緒、情感，同時(shí)獲得成功的體驗(yàn)和滿足感。
實(shí)驗(yàn)完成以后讓學(xué)生設(shè)想如果自己是一只小螞蟻會(huì)有什么感受？我們應(yīng)該怎么樣對(duì)待動(dòng)物？
學(xué)生談感受。讓學(xué)生換位思考，體驗(yàn)生命的脆弱，培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)生命的情感。在此基礎(chǔ)上油然而生熱愛(ài)生命的情感。接下來(lái)談如何對(duì)待動(dòng)物，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地說(shuō)應(yīng)該熱愛(ài)動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物。
動(dòng)物的群體生活及社會(huì)行為離不開(kāi)信息交流，動(dòng)物的信息是什么，怎么交流？對(duì)于這些問(wèn)題進(jìn)行單純的講解，學(xué)生也能記住，但是很難留下深刻的印象，這樣對(duì)生物學(xué)知識(shí)的掌握，很容易處于機(jī)械的記憶狀態(tài)。通過(guò)這樣的探究活動(dòng)突出培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的意識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)觀察提出問(wèn)題，在問(wèn)題中去探究，在探究中得出結(jié)論。通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐獲得知識(shí)，使探究更有趣、更有效，學(xué)生對(duì)知識(shí)記得扎實(shí)，難以忘懷。
在探究過(guò)程中學(xué)生不但對(duì)生物學(xué)知識(shí)掌握較好，而且學(xué)生的創(chuàng)新精神也能得到培養(yǎng)。如探究氣味是螞蟻的通訊方式之一時(shí)，用紙片搭一條通道，在移動(dòng)紙片的過(guò)程中，螞蟻很容易受到驚擾，影響螞蟻的行為，不容易觀察，因此可以鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出比教材的實(shí)驗(yàn)更簡(jiǎn)便易行、效果更明顯的實(shí)驗(yàn)方案。
社會(huì)行為教案篇二
1.舉例說(shuō)出動(dòng)物的社會(huì)行為，描述社會(huì)行為的主要特征。
2.舉例說(shuō)出動(dòng)物群體中信息交流的意義。
(二)能力目標(biāo)。
探究“螞蟻的通訊”，設(shè)計(jì)和實(shí)施探究方案，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
1.認(rèn)同群體中分工合作對(duì)種群生存的重要性和群體中信息交流的重要性。
2.形成生物和環(huán)境相適應(yīng)的基本觀點(diǎn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
2.動(dòng)物群體中信息交流的意義。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
進(jìn)行“探究螞蟻的通訊”的活動(dòng)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
1.教師搜集動(dòng)物的社會(huì)行為的文字、圖片和視頻資料。設(shè)計(jì)并制作多媒體課件，指導(dǎo)學(xué)生誘捕和飼養(yǎng)螞蟻。
2.學(xué)生預(yù)習(xí)探究實(shí)驗(yàn)，誘捕和飼養(yǎng)螞蟻為實(shí)驗(yàn)做準(zhǔn)備。
五、教學(xué)過(guò)程。
(一)動(dòng)物群體生活的意義。
1.呈現(xiàn)螞蟻、蜜蜂、猴子、鹿、羚羊、企鵝、牛、斑馬、黑猩猩等動(dòng)物圖片，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出哪些動(dòng)物是群體生活的?學(xué)生能認(rèn)識(shí)到，這些動(dòng)物都是進(jìn)行群體生活的。由此，為群體生活方式意義的探討奠定基礎(chǔ)。
2.單只狼見(jiàn)到野豬會(huì)逃跑，但群狼見(jiàn)到野豬就不怕，為什么?由此引出集群捕食的好處。有些動(dòng)物借助于群體的力量與其他動(dòng)物抗?fàn)帯?/p>
3.極地生活的企鵝，為什么常常是成千上萬(wàn)只聚集在一起?學(xué)生討論：便于捕食、御敵、交配、育幼，集群還可以相互取暖，這種群體生活方式是動(dòng)物長(zhǎng)期以來(lái)形成的對(duì)生存環(huán)境的適應(yīng)。
4.動(dòng)物營(yíng)群體生活與營(yíng)單獨(dú)生活相比，有什么特點(diǎn)?引導(dǎo)學(xué)生歸納：靠群體的力量往往更易獲得食物和防御天敵的侵襲，有效地保證物種的繁衍。
社會(huì)行為教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、舉例說(shuō)出動(dòng)物的社會(huì)行為;明確社會(huì)行為的特征;闡明動(dòng)物群體中信息交流的意義。
2、通過(guò)信息交流的探究活動(dòng)，認(rèn)同合作與交流的重要性，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、合作、創(chuàng)新等能力。
3、認(rèn)同群體的力量大于個(gè)體，增強(qiáng)集體意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
動(dòng)物的社會(huì)行為對(duì)個(gè)體及種族延續(xù)的意義;群體中信息交流的重要性;群體中信息交流的探究活動(dòng)的問(wèn)題提出、方案設(shè)計(jì)及實(shí)施。
課前準(zhǔn)備：
教師：收集具有社會(huì)行為的動(dòng)物的資料(文字、圖片、錄像等)。
學(xué)生：收集具有社會(huì)行為的動(dòng)物的資料(文字、圖片、錄像等);仔細(xì)觀察動(dòng)物的社會(huì)行為。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
學(xué)習(xí)內(nèi)容。
學(xué)生活動(dòng)。
教師活動(dòng)。
方案：觀察圖片，說(shuō)出圖中哪些動(dòng)物是群體生活的。
通過(guò)組織學(xué)生活動(dòng)，使學(xué)生了解群體生活動(dòng)物的社會(huì)行為。
學(xué)生分組討論。
說(shuō)明具有社會(huì)行為的動(dòng)物，群體內(nèi)部往往形成一定的組織，成員之間有明確的分工，有的群體中還形成等級(jí)。這是社會(huì)行為的重要特征。
群體中的信息交流。
學(xué)生分組討論交流。
探究動(dòng)物的信息交流方式。
小組討論書(shū)中探究螞蟻通訊的活動(dòng)，確定本組探究的問(wèn)題、設(shè)計(jì)探究方案。（課后分組完成探究活動(dòng)，撰寫(xiě)探究報(bào)告）。
指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)探究活動(dòng)方案；鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)大自然研究動(dòng)物，對(duì)有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行研究。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
教師：(展示動(dòng)物圖片)同學(xué)們?cè)谄卸伎吹搅四男﹦?dòng)物?
學(xué)生：(積極發(fā)言)。
教師：這些動(dòng)物中有哪些是群體生活的?
學(xué)生：(思考后回答)。
教師：同學(xué)們說(shuō)的很好。你們還知道別的群體生活的動(dòng)物嗎?
學(xué)生：還有狒狒、蜜蜂、螞蟻等。。
教師：(播放蜜蜂群體生活的錄象)群體生活動(dòng)物與獨(dú)居的動(dòng)物相比有哪些特征呢?
學(xué)生：(分組討論，并派代表發(fā)言)。
學(xué)生：蜜蜂是群體生活的動(dòng)物有一只蜂王，專門(mén)負(fù)責(zé)產(chǎn)卵，還有少數(shù)雄蜂專門(mén)與蜂王交配，而工蜂占大多數(shù)，它們負(fù)責(zé)采蜜、偵察、守衛(wèi)、清理蜂巢和飼喂小蜂等工作，非常辛苦，可見(jiàn)它們是有明確分工的。
教師：(展示白蟻群體生活圖片)白蟻的群體生活有什么特點(diǎn)?
學(xué)生：白蟻的群體生活與蜜蜂一樣，群體內(nèi)部往往形成一定的組織，成員之間有明確的分工。
教師：(展示狒狒群體生活圖片)狒狒群中的首領(lǐng)有什么特點(diǎn)?為什么它會(huì)成為首領(lǐng)?
學(xué)生：身體最強(qiáng)壯。
教師：那它有哪些特權(quán)?
學(xué)生：它可以優(yōu)先享有配偶、優(yōu)先享有食物和巢所，并負(fù)責(zé)指揮整個(gè)群體。
教師：狒狒群體生活與獨(dú)居的動(dòng)物相比有哪些特征呢?
學(xué)生：狒狒群是一個(gè)大家庭，根據(jù)個(gè)體大小、力量強(qiáng)弱，健康狀況和兇猛程度不同，排成等級(jí)次序，形成“等級(jí)社會(huì)”。作為首領(lǐng)的雄狒狒負(fù)責(zé)指揮整個(gè)群體的行為，其它成員都要聽(tīng)它的。
教師：同學(xué)們說(shuō)的很好。不管是蜜蜂，螞蟻，還是狒狒等，只要是群體生活的動(dòng)物，群體內(nèi)部往往形成一定的組織，成員之間有明確的分工，共同維持群體的生活，有的群體中還形成等級(jí)，這是社會(huì)行為的重要特征。
學(xué)生：腹部膨脹自己不能動(dòng)像大肉蟲(chóng)似的是雌蟻。還有雄蟻、工蟻和兵蟻。
教師：為什么雌蟻的腹部那么大?
學(xué)生：里面應(yīng)該有很多卵，這樣就可以生出許多小螞蟻，使種族可以延續(xù)。
教師：為什么許多動(dòng)物都要群體生活呢?群體生活對(duì)動(dòng)物有何意義?
學(xué)生：因?yàn)樗鼈兊膯蝹€(gè)力量不足以使自己和其它動(dòng)物抗?fàn)?，容易被傷害，所以只好借助于群體的力量。還有的動(dòng)物如猴子，可聯(lián)合起來(lái)以防不測(cè)。
教師：社會(huì)行為是動(dòng)物長(zhǎng)期以來(lái)形成的對(duì)食物、敵害以及生存條件等的適應(yīng)。
學(xué)生：動(dòng)物的動(dòng)作、聲音、氣味都可起到傳遞信息的作用。
教師：人類了解了動(dòng)物的一些特征以后，有什么用呢?請(qǐng)閱讀書(shū)p41。
學(xué)生：人們利用昆蟲(chóng)間的氣味通訊，如性引誘劑，從而達(dá)到控制害蟲(chóng)數(shù)量的目的。
教師：可見(jiàn)了解動(dòng)物的行為是非常有意義的。
教師：信息交流對(duì)于具有社會(huì)行為的動(dòng)物非常重要。(播放螞蟻的信息傳遞)學(xué)生觀看后，探究動(dòng)物間是如何進(jìn)行信息交流的。請(qǐng)同學(xué)們閱讀書(shū)p39—41，參考其中的探究活動(dòng)，小組合作找到本組感興趣的動(dòng)物，提出問(wèn)題，探究動(dòng)物間是怎樣進(jìn)行信息交流的。希望同學(xué)們走進(jìn)大自然去認(rèn)真的研究。兩周后我們把寫(xiě)好的探究報(bào)告帶來(lái)進(jìn)行交流和評(píng)比。
學(xué)生：(課后完成探究活動(dòng))。
教學(xué)反思：
本節(jié)內(nèi)容學(xué)生感興趣，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多討論。在設(shè)計(jì)探究計(jì)劃和實(shí)施探究活動(dòng)時(shí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由的空間，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的思維和活動(dòng)，個(gè)性化的設(shè)計(jì)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高能力非常重要。及時(shí)總結(jié)，教學(xué)效果很好。
社會(huì)行為教案篇四
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容在生物新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定為：區(qū)別動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為。從教材的內(nèi)容上看，本課從觀察寵物入手，從生活實(shí)際出發(fā)，以感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，進(jìn)一步探討有關(guān)問(wèn)題，提高認(rèn)識(shí)，促進(jìn)今后的學(xué)習(xí)。因此，確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)為：
1.知識(shí)目標(biāo)：區(qū)別動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為，說(shuō)明這些行為對(duì)動(dòng)物生存的意義;運(yùn)用研究動(dòng)物行為的方法，探究動(dòng)物行為的成因;嘗試編寫(xiě)探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)觀察能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力、合作探究能力、表達(dá)交流能力。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：參加探究活動(dòng)，培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，鼓勵(lì)創(chuàng)新;在問(wèn)題探討中，認(rèn)同人類學(xué)習(xí)或自身學(xué)習(xí)的重要性。
重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：動(dòng)物行為對(duì)其生存的影響;認(rèn)同人類學(xué)習(xí)和自身學(xué)習(xí)的重要性;探究實(shí)驗(yàn)的實(shí)施。
難點(diǎn)：探究實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備和操作過(guò)程。
課前準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備：《動(dòng)物世界》節(jié)目片段;經(jīng)過(guò)整理的寵物行為觀察日記及關(guān)鍵圖片，并制作成課件;教材中“資料分析”中的圖文制成的課件;動(dòng)物行為相關(guān)資料課件;菜青蟲(chóng)卵的采集和隔離飼養(yǎng)關(guān)鍵步驟制成的課件，及采集和飼養(yǎng)資料;十字花科植物的葉片和非十字花科植物的葉片;布置學(xué)生準(zhǔn)備。
學(xué)生準(zhǔn)備：整理過(guò)的寵物行為觀察日記;菜青蟲(chóng)卵的采集和隔離飼養(yǎng)及記錄;有興趣的同學(xué)還可以查找有關(guān)菜青蟲(chóng)的資料。
課時(shí)分配：2課時(shí)。
教學(xué)思路。
知識(shí)源于生活，在生物課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，深入生活，認(rèn)識(shí)生活，在生活的體驗(yàn)中汲取成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)。這就是陶行知先生倡導(dǎo)的“生活教育”。在生活中，每個(gè)人都或多或少的和動(dòng)物有過(guò)接觸，因此，同學(xué)們都能列舉出一些動(dòng)物的行為。通過(guò)課前一個(gè)月時(shí)間的觀察和《動(dòng)物世界》節(jié)目片段的精彩回放，增強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí)。因此從敘述觀察到的動(dòng)物行為入手，區(qū)分哪些是生物生來(lái)就有的行為，哪些是通過(guò)環(huán)境作用，由經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)而獲得的行為。再看資料分析材料，進(jìn)一步學(xué)會(huì)區(qū)分認(rèn)識(shí)先天性行為和學(xué)習(xí)行為，然后探究一種動(dòng)物的行為，加深理解動(dòng)物行為的成因，最后播放《動(dòng)物世界》精彩片段，拓寬視野，增強(qiáng)趣味性，收到課雖盡意未止的效果。
動(dòng)物行為是多種多樣的，如取食行為，防御行為，繁殖行為，遷徙行為等，許多行為都有較強(qiáng)的趣味性，很容易吸引學(xué)生，但從本質(zhì)上理解行為對(duì)動(dòng)物生存的意義更為重要。因此教學(xué)中要以此為主線，精心設(shè)計(jì)，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。在探究活動(dòng)中，要鼓勵(lì)學(xué)生提出和實(shí)施個(gè)性化的探究方案，肯定符合科學(xué)性的自主性探究活動(dòng)，倡導(dǎo)創(chuàng)新，合作交流。在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，教師扮演的只是引導(dǎo)、點(diǎn)撥、協(xié)助、積極參與的旁觀者的角色，為學(xué)生提供必要的資料，讓學(xué)生在觀察中思考，在思考中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感受，在感受中主動(dòng)獲取，積極探索，提高能力。
社會(huì)行為教案篇五
a、主要表現(xiàn)在攻擊行為上總是得勝者。
b、最后享用食物者。
c、往往是一個(gè)雌性個(gè)體。
d、負(fù)擔(dān)對(duì)外戰(zhàn)斗、保護(hù)群體者。
2、下列幾項(xiàng)動(dòng)物行為中，不能起到同種個(gè)體之間交流信息作用的是()。
a、蜜蜂的舞蹈行為。
b、鳥(niǎo)類的各種鳴叫聲。
c、蜂王釋放的特殊分泌物。
d、烏賊受到威脅時(shí)釋放墨汁。
3、下列幾種動(dòng)物群體中，不具有社會(huì)行為的.是()。
a、蜜蜂的群體b、螞蟻的群體c、白蟻的群體d、綿羊的群體。
4、狗外出時(shí)走很遠(yuǎn)也不會(huì)忘記回家的路，這是由于它出去時(shí)走不遠(yuǎn)就要撒尿，其目的是()。
a、生理活動(dòng)的需要。
b、留下氣味做“記號(hào)”
c、與其他的狗溝通信息。
d、吸引異性的狗前來(lái)。
5、在社會(huì)行為中，群體成員之間常利用動(dòng)物“語(yǔ)言”聯(lián)系，下面有關(guān)動(dòng)物“語(yǔ)言”的描述，正確的是()。
a、動(dòng)物的“語(yǔ)言”就是指動(dòng)物之間有聯(lián)系作用的聲音。
b、動(dòng)物之間交流思想、感情的信息。
c、動(dòng)物之間具有傳遞信息作用的動(dòng)作、聲音、氣味等信號(hào)。
d、動(dòng)物的各種行為。
社會(huì)行為教案篇六
1、描述動(dòng)物的社會(huì)行為的主要特征，說(shuō)出分工合作對(duì)于動(dòng)物生存的意義，舉例說(shuō)出動(dòng)物群體中信息交流的意義。
2、運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推理和假設(shè)，嘗試探究螞蟻的多咱行為。對(duì)比觀察四種類人猿和人類起源與發(fā)展過(guò)程中的示意圖，概述人類在起源和發(fā)展過(guò)程中自身形態(tài)和使用工具等方面的變化。
3、認(rèn)同群體的力量大于個(gè)體群體中合作交流的重要性，生物與環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一的整體。
二、重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：
1、動(dòng)物的群體生活對(duì)個(gè)體及種族延續(xù)的意義。
2、運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推理和假設(shè)。
難點(diǎn)：1、社會(huì)行為形成的本質(zhì)和意義。
2、探究問(wèn)題的提出、方案的設(shè)計(jì)、實(shí)施。
三、課前準(zhǔn)備教師：
1、搜集社會(huì)行為的動(dòng)物的文字資料、圖片、錄像片。
2、設(shè)計(jì)并制作課件。
3、錄像片段（動(dòng)物世界）。
4、為學(xué)生的探究提供參考情境。
5、和學(xué)生一起到周?chē)h(huán)境中觀察動(dòng)物的行為。
學(xué)生：1、收集具有社會(huì)行為的動(dòng)物的資料、圖片、錄像片。
2、仔細(xì)觀察螞蟻、蜜蜂等社會(huì)性昆蟲(chóng)的行為。
3、預(yù)習(xí)探究實(shí)驗(yàn)，提出有探究?jī)r(jià)值的探究問(wèn)題，小組確定本組選題，初步擬訂探究方案。
四、課時(shí)分配兩課時(shí)。
五、--。
學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)群體生活的動(dòng)物（獅子、斑馬、大象、狒狒等）具有社會(huì)行為觀察圖片，說(shuō)出圖中哪些動(dòng)物是群體生活的。播放錄像，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生思維。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行描述，互相交流，在此基礎(chǔ)上提出問(wèn)題。群體生活的動(dòng)物有一系列的社會(huì)行為。社會(huì)行為的特征：群體內(nèi)部形成組織；成員之間有明確分工；有的群體形成等級(jí)白蟻的社會(huì)分工：雌蟻、雄蟻、工蟻、兵蟻。。觀察社會(huì)生活的動(dòng)物的錄像片，討論社會(huì)行為的特征。提問(wèn)：群體生活的動(dòng)物有哪些特點(diǎn)？討論、表達(dá)交流：分組匯報(bào)討論結(jié)果并以實(shí)例說(shuō)明。觀察圖片，找出其中的雌蟻、雄蟻、工蟻、兵蟻。質(zhì)疑：為什么雌蟻的腹部那么大？引導(dǎo)學(xué)生觀察分析，啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題：社會(huì)行為有哪些特征？參與討論一起歸納總結(jié)討論結(jié)果。展示圖片，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行分析。指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，請(qǐng)同學(xué)找出其中的雌蟻、雄蟻、工蟻、兵蟻。引導(dǎo)學(xué)生思考：分工的社會(huì)意義，雌蟻的龐大體形對(duì)種族延續(xù)的意義。哺乳動(dòng)物的群體中有等級(jí)閱讀教材產(chǎn)生疑問(wèn)：羊群走路靠頭羊，為什么？觀察狒狒的群體生活圖片，找出哪一個(gè)是首領(lǐng)。傾聽(tīng)學(xué)生的想法，和學(xué)生一起分析。一同觀看圖片找出等級(jí)。（提示：群體中按個(gè)體大小、健康狀況、力量強(qiáng)弱劃分）動(dòng)物群體中的信息交流：動(dòng)作、聲音、氣味等聽(tīng)一段錄音，猜猜這是誰(shuí)？體驗(yàn)人類傳遞方式多樣而高等，其他動(dòng)物是怎樣傳遞信息的呢？閱讀教材中黑長(zhǎng)尾猴發(fā)現(xiàn)敵害時(shí)向同伴發(fā)出警報(bào)以及昆蟲(chóng)的信息傳遞，說(shuō)出動(dòng)物交流信息的方式。引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)信息傳遞的趣味性，信息傳遞在生活中的意義。引出其他動(dòng)物的信息傳遞方式。引導(dǎo)學(xué)生分析人類在防治蟲(chóng)害方面的舉措。小結(jié)：動(dòng)物群體生活的意義。討論總結(jié)：群體生活對(duì)個(gè)體及種族的延續(xù)都是很重要的。動(dòng)物為什么要結(jié)群生活呢？它污的群體生活是如何維系的？總結(jié)、質(zhì)疑，引出探究課題。探究螞蟻的行為：提出問(wèn)題根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出螞蟻的一系列行為，列出探究問(wèn)題：1、是否排斥其他群體成員；2、如何識(shí)別群體成員；3、怎樣將信息傳遞給同伴；4、螞蟻?zhàn)钕矚g甜食嗎？根據(jù)本組的興趣確定探究主題。鼓勵(lì)學(xué)生要善于觀察生活，從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)交流。和學(xué)生一起選出有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。作出假設(shè)對(duì)所選問(wèn)題作出認(rèn)為合理的假設(shè)。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)常識(shí)大膽猜測(cè)并進(jìn)行科學(xué)的分析。制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃分析結(jié)果、得出結(jié)論表達(dá)交流閱讀教材并結(jié)合教師的探究提示初步擬定探究計(jì)劃，完善計(jì)劃，成員分工，自主探究。隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題隨時(shí)交流、研究。（一星期時(shí)間）（查閱資料，實(shí)驗(yàn)）各小組交流探究的過(guò)程，并進(jìn)行分析、討論反思，完善探究報(bào)告。指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材并補(bǔ)充探究提示：1、如何捕捉飼養(yǎng)螞蟻；2、怎樣難使現(xiàn)象明顯；3、把紙片換成其他物體可以嗎？4、注意組內(nèi)的分工合作；客觀的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)探究精神，對(duì)新的創(chuàng)意給予肯定。組織學(xué)生間的交流和自評(píng)參與互評(píng)?？偨Y(jié)實(shí)驗(yàn)，開(kāi)闊思路回顧探究中遇到的問(wèn)題。抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究，進(jìn)行科學(xué)精神的培養(yǎng)。
社會(huì)行為教案篇七
1、能選擇自己喜歡的顏色用涂的方法給水果涂色，體驗(yàn)涂色的樂(lè)趣。
2、學(xué)習(xí)整理繪畫(huà)工具。
選擇自己喜歡的并且是正確的顏色為水果涂色。
用正確的握筆方法為水果涂色。
1、老師涂好顏色的水果寶寶。
2、油畫(huà)棒、幼兒美術(shù)用書(shū)《給水果穿新衣》。
1、兒歌導(dǎo)入活動(dòng)：大西瓜呀圓又圓，切開(kāi)變成兩大碗，我吃一大碗，你吃一大碗，留下空碗當(dāng)小船呀!
2、利用圖片，引起幼兒的興趣。
(1)師：水果王國(guó)要召開(kāi)舞會(huì)，水果寶寶們都要穿上自己最漂亮、最鮮艷的衣服去參加。
(2)老師一一出示“水果寶寶”：“小朋友看，水果寶寶穿的是什么顏色的衣服呀?它們漂亮嗎?”
3、鼓勵(lì)幼兒給水果寶寶“穿新衣”。
(1)老師出示沒(méi)有圖顏色的水果輪廓圖片，鼓勵(lì)幼兒為它們“穿”上漂亮的衣服。
師：你瞧這些水果寶寶，還沒(méi)有漂亮的衣服呢?沒(méi)有漂亮的衣服怎么去參加水果舞會(huì)呢?它們現(xiàn)在可著急了，這可怎么辦呢?要不我們大家一起來(lái)為它們穿上漂亮的衣服吧!
(2)教師示范涂色方法。
師：有的小朋友要問(wèn)了，有什么辦法可以讓水果寶寶穿上漂亮的`衣服呢?你瞧這是什么呀?(老師出示水彩筆)有辦法了，我們可以請(qǐng)它來(lái)幫忙呀。
水彩筆應(yīng)該怎么用呢?老師強(qiáng)調(diào)繪畫(huà)握筆姿勢(shì)、培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成整理繪畫(huà)工具的好習(xí)慣等等。
老師示范涂色方法。
老師邊示范，邊講解。請(qǐng)小朋友仔細(xì)看，按照從上往下涂的順序，把水果娃娃的全身都涂個(gè)遍。要注意別把水果娃娃途成大花臉，那樣水果娃娃就不開(kāi)心了!
(3)幼兒涂色，老師巡回指導(dǎo)。
教師指導(dǎo)幼兒完成美術(shù)用書(shū)《給水果穿新衣》。
(4)鼓勵(lì)幼兒和水果寶寶說(shuō)說(shuō)話。
小朋友畫(huà)的衣服真漂亮，水果寶寶們可高興了，聽(tīng)，它好像在說(shuō)謝謝小朋友。小朋友該怎樣回答?(不用謝!)你可以和它交朋友說(shuō)說(shuō)話：紅蘋(píng)果你好，我喜歡你;紅蘋(píng)果，你真漂亮!等等。
4、作品展示、欣賞、點(diǎn)評(píng)。
(1)請(qǐng)小朋友以小組為單位，相互欣賞水果寶寶。
(2)每組選出2幅最漂亮的作品展示，并加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。
5、播放音樂(lè)，請(qǐng)幼兒參加參加水果舞會(huì)。
孩子們學(xué)習(xí)積極性高。但在開(kāi)始作畫(huà)時(shí)，相當(dāng)一部分孩子不敢下筆，在老師的鼓勵(lì)和引領(lǐng)后才紛紛動(dòng)筆畫(huà)。分析原因，平時(shí)鍛煉機(jī)會(huì)不足，缺乏自信心所致，大家認(rèn)為，活動(dòng)時(shí)間太長(zhǎng)，在這次活動(dòng)中，教師的活動(dòng)程序清晰有序，過(guò)程生動(dòng)、有趣，方法得當(dāng)。富于啟發(fā)性、探究性，更重要的是教師的教態(tài)、語(yǔ)言、語(yǔ)氣始終充滿感染力，深深吸引著孩子們情緒愉快地積極、主動(dòng)參與到活動(dòng)中，因此，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程氣氛活躍，效果理想。
社會(huì)行為教案篇八
1、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物的本質(zhì)特征。
2、理解結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一性。
3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物行為形成的機(jī)理,理解行為形成的本質(zhì)和意義。
4、引導(dǎo)學(xué)生在周?chē)h(huán)境中觀察動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為,培養(yǎng)觀察能力和學(xué)習(xí)興趣。
新舊教材的區(qū)別。
舊教材:側(cè)重于對(duì)動(dòng)物的各種行為的描述、羅列。
新教材:提供分析和實(shí)驗(yàn)用的素材,讓學(xué)生開(kāi)展探究性的學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物行為的形成機(jī)理,理解行為形成的本質(zhì)和意義。
二、學(xué)情分析。
八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)或掌握了一些動(dòng)物行為的特征,這為新的知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知的基礎(chǔ)。他們熱愛(ài)大自然,對(duì)新奇的事物充滿好奇。教師應(yīng)充分利用學(xué)生這一心理,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究,讓學(xué)生自主地解決問(wèn)題,掌握知識(shí)。由此確定了以下的教學(xué)內(nèi)容。
三、教學(xué)目標(biāo):。
1.學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(1)能說(shuō)出本節(jié)的知識(shí)要點(diǎn):。
(2)能舉例說(shuō)出動(dòng)物的社會(huì)行為。
(3)與同學(xué)交流動(dòng)物群體中信息交流的意義。
(4)認(rèn)同合作與交流的重要性。
2、重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn):1、動(dòng)物的群體生活對(duì)個(gè)體及種族延續(xù)的意義。
2、運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推理和假設(shè)。
2、探究問(wèn)題的提出、方案的設(shè)計(jì)、實(shí)施。
3、課前準(zhǔn)備。
教師:1、搜集社會(huì)行為的動(dòng)物的文字資料、圖片、錄像片。
2、設(shè)計(jì)并制作課件。
3、錄像片段(動(dòng)物世界)。
4、為學(xué)生的探究提供參考情境。
5、和學(xué)生一起到周?chē)h(huán)境中觀察動(dòng)物的行為。
學(xué)生:1、收集具有社會(huì)行為的動(dòng)物的資料、圖片、錄像片。
2、仔細(xì)觀察螞蟻、蜜蜂等社會(huì)性昆蟲(chóng)的行為。
3、預(yù)習(xí)探究實(shí)驗(yàn),提出有探究?jī)r(jià)值的探究問(wèn)題,小組確定本組選題,初步擬訂探究方案。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)。
為了全面地引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到教學(xué)的目標(biāo),根據(jù)新課程理念的要求教師的角色轉(zhuǎn)變。已不是從前知識(shí)的傳授者,而是一個(gè)從知識(shí)的傳授者中解脫出來(lái),引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者,教師不再是學(xué)生知識(shí)的唯一來(lái)源。因此在學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)就變得尤為重要,在這節(jié)課的教學(xué)中,我把這一點(diǎn)作為我要突破的重點(diǎn)來(lái)處理,在教學(xué)中我主要進(jìn)行如下:。
1、從生活實(shí)際出發(fā),導(dǎo)入新課。(展示課件)。
由于日常生活中我們學(xué)生有很多熟悉,也許是經(jīng)歷過(guò)的事。如:無(wú)脊椎動(dòng)物中如蜂、蟻等,脊椎動(dòng)物中如象、獅、鼠,各種靈長(zhǎng)類動(dòng)物等都是群居的。
這樣就把學(xué)生們身邊對(duì)動(dòng)物行為的感受引入到這節(jié)課要講的社會(huì)行為。這樣讓學(xué)生有利于提高對(duì)知識(shí)的興趣。
2、從熟悉的事例到陌生事例的分析,區(qū)別動(dòng)物的行為。
生活中的動(dòng)物的行為是多種多樣的,要理解動(dòng)物所產(chǎn)生的行為屬于哪一類。因此我先讓學(xué)生明白分類的依據(jù)。在這個(gè)基礎(chǔ)上,我先舉出一些日常生活中常見(jiàn)的動(dòng)物,讓學(xué)生談?wù)剟?dòng)物所產(chǎn)生行為的看法,對(duì)此認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性然后讓學(xué)生去閱讀資料、觀察圖片、進(jìn)行對(duì)比、分析判斷,這樣使學(xué)生在認(rèn)識(shí)到判定的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)能力。
當(dāng)學(xué)生對(duì)所認(rèn)識(shí)的知識(shí)有所了解后,我請(qǐng)同學(xué)談?wù)勛约旱姆治鲞^(guò)程,發(fā)表自己的看法依據(jù)。對(duì)同學(xué)們提出的看法,組織學(xué)生分組討論,讓每個(gè)學(xué)生都能溶入到自主探究性的學(xué)習(xí)中。這樣我就通過(guò)這個(gè)活動(dòng)來(lái)突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
所謂新課程教學(xué)中教師的角色,不僅是促進(jìn)者、指導(dǎo)者和協(xié)助者,而且是一個(gè)親密合作的伙伴。當(dāng)學(xué)生在探討中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),老師應(yīng)給予一定的引導(dǎo),講解及時(shí)糾正。學(xué)生在提出問(wèn)題時(shí),教師樂(lè)意地接受,并和學(xué)生們一起探討、分析、講解。讓我們的學(xué)生理解和掌握知識(shí)。這樣增強(qiáng)了師生的合作精神,培養(yǎng)了感情,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。同時(shí)我對(duì)每一位(組)學(xué)生的發(fā)言,都給予積極的評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)中注意關(guān)注和理解學(xué)生個(gè)性發(fā)展的差異,尊重和認(rèn)可學(xué)生個(gè)性化的價(jià)值取向,讓學(xué)生從評(píng)價(jià)中體驗(yàn)成長(zhǎng)發(fā)展的快樂(lè),從而受人贊賞而奮發(fā)向上。
3、交流總結(jié),體會(huì)感受。
課堂即將結(jié)束時(shí),我總是要求學(xué)生們用自己的話總結(jié)課文,以展示自己學(xué)習(xí)的成果。由于各自的感想體會(huì)不同,但從學(xué)生對(duì)課堂的知識(shí)的收獲中,看到了學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心,學(xué)會(huì)尊重和欣賞別人的成果。這樣通過(guò)對(duì)比,學(xué)會(huì)反思,認(rèn)識(shí)到自己在今后不斷學(xué)習(xí)的重要性。
4、學(xué)生活動(dòng):。
教師出示一些內(nèi)容,如:我家著火了,請(qǐng)你幫忙去救火;有個(gè)小孩落水了,請(qǐng)你幫。
忙去救人……。
讓一個(gè)同學(xué)用表情、動(dòng)作表演給大家,讓大家猜測(cè)。
五、小結(jié):。
群居對(duì)動(dòng)物有利,可以更有效地獵食,也可以更有效地防御捕食者的進(jìn)攻。
群居對(duì)動(dòng)物也有不利之處。
動(dòng)物社會(huì)依靠通訊使各成員聲息相通,行動(dòng)一致。
視覺(jué)通訊、聽(tīng)覺(jué)通訊、化學(xué)通訊、觸覺(jué)通訊、電通訊……。
社會(huì)行為教案篇九
2、組織學(xué)生閱讀資料，啟發(fā)學(xué)生思考、討論動(dòng)物行為研究事例：蝸牛的行為研究（另：談?wù)勅祟惢蜃约簩W(xué)習(xí)的重要性）。其間巡視、旁聽(tīng)學(xué)生的討論，對(duì)學(xué)生的見(jiàn)解給予積極的評(píng)價(jià)并補(bǔ)充和完善，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
實(shí)驗(yàn)1的過(guò)程：
學(xué)生討論，交流。
師小結(jié)：
1假設(shè)蝸牛喜歡生活在黑暗的環(huán)境。（合理即可）。
2實(shí)驗(yàn)控制的因素是光照，a端有光，b端無(wú)光。
步驟3中a端、b端都有光，蝸牛停留的時(shí)間是隨機(jī)的，沒(méi)有明顯異。
步驟4中a端有光，b端無(wú)光，如果蝸牛喜歡黑暗的環(huán)境，則蝸牛在b端停留的時(shí)間應(yīng)該長(zhǎng)一些。
師：在試驗(yàn)1的基礎(chǔ)上我們?cè)倏磳?shí)驗(yàn)2。
試驗(yàn)2的過(guò)程。
師：我們也做過(guò)類似的實(shí)驗(yàn)是什么呢？
生：狗分泌唾液的非條件反射與條件反射的建立。
師：在此基礎(chǔ)上來(lái)討論活動(dòng)中3、4的問(wèn)題。
學(xué)生表達(dá)自己的看法。
3.步驟（1）中渦蟲(chóng)對(duì)強(qiáng)光的反應(yīng)是伸展身體，這是渦蟲(chóng)的本能行為。
步驟（4）中渦蟲(chóng)對(duì)強(qiáng)光的反應(yīng)是收縮身體，這是渦蟲(chóng)的后天學(xué)習(xí)行為。
產(chǎn)生這種不同的原因是：實(shí)驗(yàn)中多次給渦蟲(chóng)以“光照—電擊”連續(xù)刺激，渦蟲(chóng)對(duì)“光照”形成了條件反射，強(qiáng)光由無(wú)關(guān)刺激變成了條件刺激。
4．實(shí)驗(yàn)1的先天性行為適應(yīng)相對(duì)穩(wěn)定的的生活環(huán)境。實(shí)驗(yàn)2中渦蟲(chóng)的后天學(xué)習(xí)行為能適應(yīng)迅速改變的環(huán)境。有利于個(gè)體的生存和種族繁衍。
師：通過(guò)這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)我們知道動(dòng)物行為分為先天性行為和后天學(xué)習(xí)行為。同學(xué)們已經(jīng)在課前看了書(shū)，現(xiàn)在我們根據(jù)書(shū)45頁(yè)和25也上的內(nèi)容闡述著兩種行為的區(qū)別。
學(xué)生答（略）。
教師總結(jié):。
四、課堂練習(xí)：
2、動(dòng)物具有“學(xué)習(xí)能力”，有利于（）。
a、找到食物b、逃避敵害c、找到配偶d、適應(yīng)復(fù)雜的生活環(huán)境。
a、馬戲團(tuán)里獅子表演節(jié)目b、老鼠打洞c、小狗作算術(shù)d、蚯蚓走迷宮。
4、烏賊遇到危險(xiǎn)時(shí)釋放墨汁，對(duì)這一行為不正確的敘述是（）。
五．小結(jié)：動(dòng)物的先天性行為和后天性行為1．先天性行為：動(dòng)物生來(lái)就有的，由身體里的遺傳物質(zhì)所控制的行為。鳥(niǎo)育雛蜜蜂采蜜動(dòng)物的先天性行為-灰喜鵲喂養(yǎng)小杜鵑動(dòng)物的本能是生下來(lái)就有的行為，是由遺傳因素決定的。同時(shí)也因?yàn)檫@些動(dòng)物體內(nèi)具備了神經(jīng)系統(tǒng)和激素的調(diào)節(jié)作用，也就是生理因素成熟了。2．后天性行為：不是動(dòng)物生來(lái)具有的，而是動(dòng)物在成長(zhǎng)過(guò)程中，通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)和“學(xué)習(xí)”逐漸建立起來(lái)的新的行為活動(dòng)。動(dòng)物的后天性行為-山雀偷吃奶油、蚯蚓的學(xué)習(xí)行為動(dòng)物越高等，形態(tài)結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，后天行為也復(fù)雜，而且后天性行為在動(dòng)物的活動(dòng)中占的比重也越大。
六、作業(yè):。
社會(huì)行為教案篇十
摘要：日常生活中講的素質(zhì)是指受后天影響較多的精神素質(zhì)，它的后天可培養(yǎng)性使教育有了現(xiàn)實(shí)意義。社會(huì)行為素質(zhì)是素質(zhì)要求的重要組成部分，是與人們生活、工作、學(xué)習(xí)中的行為細(xì)節(jié)相聯(lián)系的。本文從五個(gè)方面談了社會(huì)行為素質(zhì)的培養(yǎng)，并列舉了事例及本人的解決方法。同時(shí)對(duì)教師提出了要求：要耐心、細(xì)心地尋找一切可能的機(jī)會(huì)去實(shí)施社會(huì)行為素質(zhì)教育。
素質(zhì)一詞原指實(shí)物本來(lái)的性質(zhì)，現(xiàn)在多用來(lái)指人在各方面的能力。一個(gè)人的行為是人的素質(zhì)的外在表現(xiàn)形式，因此可以這樣說(shuō)人的自然行為是人的素質(zhì)高低的客觀評(píng)價(jià)依據(jù)。心理學(xué)上講的素質(zhì)是人的神經(jīng)系統(tǒng)和感覺(jué)器官上的先天特點(diǎn)。如：觀察力，好奇心，興趣，愛(ài)好等。這就是所謂的自然素質(zhì)，稱之為自然素質(zhì)源之于它主要受先天因素的影響。素質(zhì)還包括受后天因素影響較多的精神素質(zhì)即人的毅力與動(dòng)力，它主要基于后天的培養(yǎng)，與一個(gè)人的成長(zhǎng)環(huán)境有著直接的聯(lián)系。正是這一點(diǎn)為素質(zhì)教育提供了依據(jù)與可能性，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)證明：培養(yǎng)人的素質(zhì)的一條根本途徑就是教育。
人的素質(zhì)受環(huán)境的影響，這里的環(huán)境概括起來(lái)不外乎社會(huì)地位、階級(jí)屬性、時(shí)代背景三方面。人的生存環(huán)境的改變，人的素質(zhì)要求也會(huì)變化：在封建社會(huì)對(duì)女子的要求是無(wú)才便是德，而進(jìn)入十九世紀(jì)后半葉男女平等、維護(hù)女權(quán)的呼聲此起彼伏。在工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代向知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代轉(zhuǎn)變的當(dāng)代，男尊女卑、重男輕女的思想漸漸消失，對(duì)男女的素質(zhì)要求也不再界限分明。當(dāng)今時(shí)代對(duì)人的素質(zhì)要求是“全面發(fā)展”“綜合型人才”。所謂“全面”“綜合”主要指人的思想道德素質(zhì)、科學(xué)技術(shù)素質(zhì)、文化素質(zhì)、藝術(shù)審美素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、社會(huì)行為素質(zhì)等。我個(gè)人認(rèn)為社會(huì)行為素質(zhì)最能體現(xiàn)人的基本素質(zhì)。
社會(huì)行為素質(zhì)是與人的日常生活密切聯(lián)系的素質(zhì)要求，它包括凝聚力榮譽(yù)感、遵紀(jì)守法、文明生活習(xí)慣、社交禮儀、人際關(guān)系等方面的內(nèi)容。社會(huì)行為是能夠?qū)ι鐣?huì)構(gòu)成直接影響的行為方式，它不同于思想。社會(huì)行為能夠毫無(wú)保留的直觀的反映一個(gè)人的素質(zhì)的高低，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)行為素質(zhì)的重要性就在于此。這方面素質(zhì)的培養(yǎng)一方面靠各任課教師的潛移默化的傳授；另一方面靠學(xué)校循序漸進(jìn)的管理。學(xué)生與教師尤其是班主任的接觸的時(shí)間最多，班主任對(duì)學(xué)生的社會(huì)行為素質(zhì)的培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。下面是我從教以來(lái)對(duì)學(xué)生社會(huì)行為素質(zhì)方面培養(yǎng)的幾點(diǎn)淺見(jiàn)。
一、班級(jí)凝聚力，集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)。
班集體不僅是教育的對(duì)象，而且也是教育的強(qiáng)大力量，班集體是學(xué)生自己的組織，它們是班集體的主人，在集體中學(xué)會(huì)自己管理自己，一個(gè)良好班集體猶如一個(gè)巨大的陶冶素質(zhì)的熔爐。通過(guò)集體教育不僅可以培養(yǎng)出關(guān)心集體，維護(hù)集體利益的集體主義性格特征，而且其它許多優(yōu)良的素質(zhì)特征如誠(chéng)實(shí)、助人、組織性、紀(jì)律性、自尊心、好勝心、榮譽(yù)感、責(zé)任感、義務(wù)感等也都能得到培養(yǎng)。班主任在工作中要重視學(xué)生集體榮譽(yù)感與凝聚力的培養(yǎng)：我班有一個(gè)學(xué)生行為比較古怪，似乎和本班其它同學(xué)之間有一層隔膜，集體活動(dòng)從不參加，有時(shí)還會(huì)冷不丁冒出一些如“集體關(guān)我屁事”“我又不是班長(zhǎng)”之類的話，經(jīng)常擺出事不關(guān)己高高掛起的態(tài)度。一些同學(xué)對(duì)他“敬而遠(yuǎn)之”，但同宿舍的同學(xué)說(shuō)他沒(méi)有壞心，并且很會(huì)畫(huà)畫(huà)，寫(xiě)字也不錯(cuò)。于是我細(xì)心觀察想找個(gè)機(jī)會(huì)讓他這個(gè)“游離分子”容入集體內(nèi)部。一天，他因父親住院要求批假兩天，經(jīng)了解他父親出車(chē)禍住院。當(dāng)天下午，我就把這事通知班長(zhǎng)和團(tuán)支書(shū)，兩人心領(lǐng)神會(huì)，隨即組織班上六名同學(xué)用班費(fèi)買(mǎi)了水果、補(bǔ)品去看望他父親。從那以后，他和其它同學(xué)的關(guān)系漸漸融洽，還經(jīng)常從家中帶土特產(chǎn)來(lái)宿舍與大家共享，經(jīng)常主動(dòng)承擔(dān)黑板報(bào)的編輯工作。為讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中有整體意識(shí)，我要求集體活動(dòng)一個(gè)不能少，如果有一個(gè)不參加活動(dòng)就取消。人們常說(shuō)“江山易改，秉性難移”，而教育實(shí)踐卻證明人的性格是可變的，人的集體榮譽(yù)感、班級(jí)凝聚力是可以培養(yǎng)的，一個(gè)好的集體就是錘煉并完善一個(gè)人素質(zhì)的熔爐。
二、遵紀(jì)守法的培養(yǎng)。
計(jì)，這位同學(xué)名列第一，隨后請(qǐng)幾位同學(xué)談了對(duì)他的一些行為的看法以及對(duì)集體的影響，這幾位同學(xué)評(píng)價(jià)很客觀。之后我又請(qǐng)他談?wù)勛约旱南敕ǎ婕t耳赤，聲音很低的說(shuō)：“我錯(cuò)了，請(qǐng)老師、同學(xué)看我今后的表現(xiàn)?！敝筮@位同學(xué)確實(shí)改掉了不少壞習(xí)慣。這種批評(píng)與自我批評(píng)的方式充分體現(xiàn)了集體輿論的壓力，正確的集體輿論與良好的班風(fēng)有助于學(xué)生形成自制、守紀(jì)律、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、奉獻(xiàn)精神等良好素質(zhì)。
三、文明生活習(xí)慣。
在生活習(xí)慣教育中教師能否以身作則，用自己的良好生活習(xí)慣去影響學(xué)生也是非常重要的。教師工作的對(duì)象是正在成長(zhǎng)中的善于模仿的素質(zhì)可塑性很大的青少年。教師在學(xué)生心目中占重要的位置，學(xué)生往往把教師的一切都當(dāng)作自己學(xué)習(xí)的榜樣，教師的字體，言語(yǔ)，行為等。教師上課板書(shū)的字體有些同學(xué)在作業(yè)中模仿，課上講的話同學(xué)們?cè)谧魑幕蛉沼浿幸?，特別是教師的行為，同學(xué)們模仿的很快：記得剛開(kāi)學(xué)一段時(shí)間，學(xué)生們?cè)谲娪?xùn)，一天下來(lái)很累，晚自習(xí)沒(méi)有作業(yè)，同學(xué)們就在教室里休息。由于班級(jí)管理沒(méi)有上正軌，班委和團(tuán)支部還沒(méi)有確定，教室衛(wèi)生情況很不好，同學(xué)們的生活習(xí)慣很差，廢紙、飲料包裝在教室里經(jīng)?？吹剑n桌也排放的不整齊。我出于不打攪一些同學(xué)休息就自己把課桌挪齊，廢紙撿起來(lái)，這時(shí)零星幾個(gè)同學(xué)也看看自己周?chē)男l(wèi)生情況。三天下來(lái)，只要我走進(jìn)教室看到廢紙正要彎腰的時(shí)候，全班同學(xué)就都行動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)的把自己周?chē)募埿紦炱饋?lái)，課桌排齊。這些舉動(dòng)讓我深刻的理解了俄國(guó)教育家烏申斯基所說(shuō)“任何章程，任何綱領(lǐng)，任何人為機(jī)構(gòu)，不論設(shè)計(jì)得如何巧妙，都不能在教育工作中代替人格的作用”。作為一名教師，時(shí)時(shí)刻刻都要檢點(diǎn)自己。因?yàn)槟愕囊慌e一動(dòng)處在最嚴(yán)格的監(jiān)督下，世界上任何人也沒(méi)有受著這樣嚴(yán)格的監(jiān)督。
四、社交禮儀的`培養(yǎng)。
人的活動(dòng)是一種社會(huì)性的活動(dòng)，人離不開(kāi)社會(huì)，社會(huì)也離不開(kāi)人，人的行為構(gòu)成社會(huì)的動(dòng)態(tài)發(fā)展。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，人的行為要適應(yīng)社會(huì)。社交禮儀就是人適應(yīng)社會(huì)的一種行為反應(yīng)。學(xué)生時(shí)代生活的圈子很小，但他們總要跨入社會(huì)，總要主動(dòng)地去適應(yīng)社會(huì)。因此，社交禮儀的培養(yǎng)也是必不可少的。一些最起碼的社交禮儀學(xué)生時(shí)代就應(yīng)該知曉，如遲到要喊報(bào)告：記得一次開(kāi)班干會(huì)議，一位遲到兩分鐘的同學(xué)一下竄了進(jìn)來(lái)，我見(jiàn)狀立即停下講話，注視著他，其它同學(xué)也順著我目光看著，十幾雙眼睛看著他，他似乎感覺(jué)到自己的錯(cuò)誤，慢慢吞吞的站起來(lái)，滿臉通紅，這說(shuō)明他已認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，我讓他坐下并教育其它同學(xué)也要注意；接受獎(jiǎng)品要雙手接納：一次朗讀比賽，頒發(fā)獎(jiǎng)品時(shí)，第一位同學(xué)走上講臺(tái)，單手拿起獎(jiǎng)品就往回走，我意識(shí)到這是一個(gè)進(jìn)行社交禮儀教育的好機(jī)會(huì)，于是當(dāng)?shù)诙€(gè)同學(xué)如法炮制的時(shí)候我就雙手捏住獎(jiǎng)品沒(méi)放，他看了我一眼，我表情很?chē)?yán)肅，下面有同學(xué)提醒他要懂禮貌，他領(lǐng)悟了，雙手接過(guò)獎(jiǎng)品并鞠了個(gè)躬，這時(shí)我露出了笑容，同學(xué)們也笑了起來(lái)。之后每次這種情況同學(xué)們都很禮貌的接納獎(jiǎng)品。教師所要教授的不光是知識(shí)，做人的準(zhǔn)則、社交禮儀也要在日常學(xué)習(xí)生活中灌輸。
五、人際關(guān)系的培養(yǎng)。
人際關(guān)系是人與人之間由于交往而產(chǎn)生的一種心理關(guān)系，它主要表現(xiàn)人與人之間在交際過(guò)程中關(guān)系的深度、親密性、融洽性和協(xié)調(diào)性等心理方面聯(lián)系的程度。人際關(guān)系狀況如何，對(duì)于人們完成活動(dòng)和任務(wù)，對(duì)于集體的形成和鞏固，對(duì)于人在德，智，體諸方面的發(fā)展都有深刻的影響，能否寬容別人對(duì)于搞好人際關(guān)系是十分重要的。生活中充滿了矛盾，同學(xué)之間難免有被人誤解、嫉妒和被人背后議論等事情發(fā)生。特別是女生之間這些現(xiàn)象更是常見(jiàn)：剛開(kāi)學(xué)一段時(shí)間，本班內(nèi)部205宿舍的女生與另一幫女生之間經(jīng)常鬧矛盾，雖然沒(méi)有出現(xiàn)打罵現(xiàn)象，但互相之間一直在慪氣，在班級(jí)活動(dòng)中體現(xiàn)特別明顯，凡是有205宿舍女生參加的活動(dòng)，另一幫女生就不參加，不關(guān)心，甚至還說(shuō)三道四，導(dǎo)致活動(dòng)不能取得好的效果。鑒于此，我首先拆散了205宿舍把另一幫女生安插進(jìn)來(lái)，同時(shí)把這些女生混合編組結(jié)成互助對(duì)子，活動(dòng)中讓其互相搭配，讓他們產(chǎn)生榮辱與共的感覺(jué)。人的感情是可以培養(yǎng)的，半個(gè)月之后雙方的矛盾已經(jīng)消失殆盡，生活中學(xué)習(xí)上都成為了很好的知心朋友。
做人難，教人更難。要想通過(guò)教育的力量來(lái)真正改變一個(gè)人的生活學(xué)習(xí)方式，改變一個(gè)人的生活態(tài)度、人生觀、價(jià)值觀確實(shí)是一件十分困難的事情。學(xué)生現(xiàn)有的素質(zhì)是從小一天天慢慢形成的，要想提高或改變?nèi)说乃刭|(zhì)也必須從細(xì)微處、從生活學(xué)習(xí)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)循序漸進(jìn)地培養(yǎng)。在這過(guò)程中，教師所要有的就是細(xì)心，耐心，同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，把握每一個(gè)可能的教育機(jī)會(huì)，開(kāi)展素質(zhì)教育。
社會(huì)行為教案篇十一
1、 播放一段有關(guān)蜜蜂蜂群生活的`片段。
2、 列舉說(shuō)出自己生活中所觀察到的螞蟻、白蟻、猴、象、鹿、狒狒、等生物的群體生活的有關(guān)現(xiàn)象。
3、 討論這種生活的共同特征。
學(xué)習(xí)任務(wù)一：說(shuō)出動(dòng)物社會(huì)行為的特征和意義。
2、 小組討論，交流所總結(jié)的“動(dòng)物社會(huì)行為的特征”。
3、 結(jié)合前面所學(xué)有關(guān)“動(dòng)物行為的意義”，討論總結(jié)動(dòng)物“社會(huì)行為的意義”。
4、 拓展反思：比較一只野兔的生存情況和一個(gè)猴群的生活狀態(tài)，說(shuō)明各自生長(zhǎng)和存活的不同。
提出問(wèn)題：螞蟻是怎樣交流信息的？
作出假設(shè)：根據(jù)螞蟻會(huì)成群跟隨前面的一只螞蟻去直接獲取食物作出假設(shè)。
討論和完善計(jì)劃；
實(shí)施實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，觀察預(yù)期實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論；
反思實(shí)驗(yàn)得失。
：不同的生物群體內(nèi)信息的交流是否一樣？可通過(guò)教材p39中內(nèi)容來(lái)討論總結(jié)。
通過(guò)播放課件：“性引誘劑在生產(chǎn)中殺蟲(chóng)的良好作用”，同學(xué)們討論根據(jù)社會(huì)行為的特征在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。
社會(huì)行為教案篇十二
1、 說(shuō)出動(dòng)物的社會(huì)行為的特征和意義。
2、 初步學(xué)會(huì)用觀察法研究一種常見(jiàn)小動(dòng)物的行為，知道群體中的信息交流。
3、 說(shuō)出社會(huì)行為對(duì)人類生產(chǎn)生活的應(yīng)用。
重點(diǎn)：動(dòng)物社會(huì)行為的特征和意義
難點(diǎn)：觀察小動(dòng)物的行為
社會(huì)行為教案篇十三
在本課的教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)為層層設(shè)疑，使知識(shí)不斷深入，并適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀教育,是本課的一個(gè)亮點(diǎn)。如：講螞蟻群體戰(zhàn)勝熊熊大火的故事，使學(xué)生感悟到群體力量大于個(gè)體，要將團(tuán)結(jié)協(xié)助精神融入到學(xué)習(xí)生活中，這樣通過(guò)一系列的情感教育使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到升華。
在《探究螞蟻的通訊》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，通過(guò)設(shè)計(jì)探究方案。
培養(yǎng)學(xué)生形成探究問(wèn)題的意識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)觀察提出問(wèn)題，并討論設(shè)計(jì)出不同的探究方案，其中有些同學(xué)不拘于書(shū)中“放小紙片”的探究方案，大膽創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出比教材的探究方案更簡(jiǎn)便易行的實(shí)驗(yàn)方案，改用在螞蟻行程上噴香水或醋等方案，從而培養(yǎng)了學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。使探究更有趣，更有效，學(xué)生對(duì)知識(shí)記得扎實(shí)，難以忘懷。
本節(jié)課另一比較成功之處是注重學(xué)生的感受和體驗(yàn),在感受和體驗(yàn)中獲得感悟。如請(qǐng)各小組用一句話概括成功的秘訣,其中有一組同學(xué)說(shuō)“興趣+汗水=成功”。學(xué)生感悟到科學(xué)的探究除了需要掌握知識(shí)和方法,同時(shí)還需要堅(jiān)韌不撥的毅力。
學(xué)生提出實(shí)驗(yàn)后應(yīng)該把螞蟻放回到大自然,還有幾個(gè)同學(xué)提出為在實(shí)驗(yàn)中死去的螞蟻默哀,學(xué)生在體驗(yàn)中感情得到了升華.接下來(lái)談如何對(duì)待動(dòng)物,學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地說(shuō)應(yīng)該熱愛(ài)動(dòng)物,保護(hù)動(dòng)物。值得注意的是,學(xué)生在觀察的過(guò)程中,有些同學(xué)觀察很仔細(xì),能觀察到螞蟻觸角相碰的情況,很多同學(xué)則觀察不到,我還要在學(xué)生閱讀課文發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，應(yīng)多給予指導(dǎo)，同時(shí)這也是我不斷努力的地方。
另外，本課在教學(xué)設(shè)計(jì)上還存在不妥之處，如課的開(kāi)篇再多讓學(xué)生舉一些他們所知道的群體生活的動(dòng)物就好了，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
再如：設(shè)計(jì)螞蟻通訊探究方案時(shí)，學(xué)生討論出許多不同的方案，這時(shí)如能選有代表性的，讓設(shè)計(jì)方案的學(xué)生上前講解或板畫(huà)圖解自己的方案，會(huì)給本課添上有色彩的一筆。另外，語(yǔ)言還要仔細(xì)推敲，力爭(zhēng)精練，今后教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)過(guò)程還要真正做到放得開(kāi)。
社會(huì)行為教案篇十四
社會(huì)行為是人們?cè)谂c社會(huì)接觸中所展現(xiàn)的一種行為方式，它既反映了個(gè)體的性格和素質(zhì)，也體現(xiàn)了社會(huì)道德和價(jià)值觀念。在日常生活中，我通過(guò)觀察和反思，總結(jié)出一些關(guān)于社會(huì)行為的心得體會(huì)。
首先，我意識(shí)到了社會(huì)行為的重要性和影響力。社會(huì)行為是人與人之間相互聯(lián)系和交流的方式，它直接影響著個(gè)體和社會(huì)的關(guān)系。良好的社會(huì)行為可以加強(qiáng)人與人之間的互信和友善，并促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展。而不當(dāng)或不良的社會(huì)行為則會(huì)破壞人際關(guān)系，甚至引發(fā)社會(huì)問(wèn)題和矛盾。因此，作為一個(gè)社會(huì)成員，我要充分意識(shí)到自己的社會(huì)行為對(duì)他人和社會(huì)的影響，并積極主動(dòng)地培養(yǎng)良好的社會(huì)行為習(xí)慣。
其次，我認(rèn)識(shí)到社會(huì)行為是需要根植于道德規(guī)范的。作為現(xiàn)代社會(huì)的一員，我們要遵守社會(huì)的公共道德和法律法規(guī)。無(wú)論是在家庭、學(xué)校、工作場(chǎng)所還是社會(huì)公共場(chǎng)所，我都要尊重他人的權(quán)益，不侵犯他人的自由和安全，同時(shí)也要遵守公共秩序，不干擾社會(huì)正常運(yùn)行和秩序維護(hù)。道德規(guī)范不僅是社會(huì)行為的基本準(zhǔn)則，更是做人的底線和尊嚴(yán)所在。
第三，我認(rèn)識(shí)到積極參與和貢獻(xiàn)社會(huì)是社會(huì)行為的核心。社會(huì)行為不僅體現(xiàn)在我們?nèi)粘５难孕信e止中，更需要我們主動(dòng)承擔(dān)起社會(huì)責(zé)任，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)?？梢酝ㄟ^(guò)參與志愿者活動(dòng)、關(guān)注弱勢(shì)群體、參與公益事業(yè)等方式，積極關(guān)注社會(huì)問(wèn)題，幫助他人解決實(shí)際困難，并為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。積極參與社會(huì)，才能更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。
第四，我意識(shí)到在與他人互動(dòng)中要保持良好的溝通能力和同理心。人際交往是社會(huì)行為的重要體現(xiàn)形式，而良好的人際關(guān)系需要通過(guò)良好的溝通和理解實(shí)現(xiàn)。在與他人交流時(shí)，我要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和理解，尊重不同的意見(jiàn)和觀點(diǎn)，避免過(guò)度批評(píng)和指責(zé)，以達(dá)到相互尊重和和諧共處的目的。同時(shí)，我也要更多地關(guān)注他人的需求和感受，學(xué)會(huì)換位思考和表達(dá)同理心，以增進(jìn)彼此間的理解和親密感。
最后，我意識(shí)到社會(huì)行為的培養(yǎng)和改進(jìn)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。社會(huì)行為的培養(yǎng)需要時(shí)間和耐心，需要我們不斷學(xué)習(xí)和修正自己的行為方式。同時(shí)，要注重自我反省和自我監(jiān)督，及時(shí)糾正不良行為習(xí)慣，養(yǎng)成積極向上的社會(huì)行為。與此同時(shí)，我們還要積極引導(dǎo)周?chē)娜?，共同提高社?huì)行為的質(zhì)量，共同營(yíng)造一個(gè)更加和諧、寬容、美好的社會(huì)環(huán)境。
總之，社會(huì)行為是每個(gè)人不可或缺的一部分。通過(guò)對(duì)社會(huì)行為的觀察和反思，我深刻認(rèn)識(shí)到它的重要性、影響力和培養(yǎng)方法。在今后的生活中，我將更加注重社會(huì)行為的培養(yǎng)和改進(jìn)，積極參與社會(huì)，為他人和社會(huì)做出貢獻(xiàn)，共同營(yíng)造一個(gè)和諧美好的社會(huì)。
社會(huì)行為教案篇十五
2、運(yùn)用研究動(dòng)物行為的方法，探究動(dòng)物行為的成因。
3、嘗試制定探究計(jì)劃，設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)的對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組，會(huì)選擇并控制變量。
4、參與問(wèn)題討論，認(rèn)同人類學(xué)習(xí)或自身學(xué)習(xí)的重要性。
5、參加探究活動(dòng)，培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
二、重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：動(dòng)物行為對(duì)其生存的影響，并認(rèn)同人類學(xué)習(xí)或自身學(xué)習(xí)的重要性；學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的引導(dǎo)和強(qiáng)化；探究實(shí)驗(yàn)的實(shí)施。
難點(diǎn)：探究材料的準(zhǔn)備。
三、課前準(zhǔn)備。
教師：動(dòng)物行為相關(guān)資料；果蠅的相關(guān)資料；寵物觀察日記；菜青蟲(chóng)卵的采集和隔離飼養(yǎng)，以及果蠅的采集和飼養(yǎng)的布置。
學(xué)生：寵物觀察日記，菜青蟲(chóng)卵的采集和隔離飼養(yǎng)，果蠅的采集和飼養(yǎng)。
四、課時(shí)分配。
兩課時(shí)。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)。
學(xué)習(xí)內(nèi)容。
學(xué)生活動(dòng)。
教師活動(dòng)。
社會(huì)行為教案篇十六
根據(jù)探究的資料背景，能提出自己感興趣的問(wèn)題，并能作出假設(shè)。
閱讀探究的資料背景，能提出問(wèn)題和作出假設(shè)。
認(rèn)可教材提出的問(wèn)題，填寫(xiě)相應(yīng)的假設(shè)答案內(nèi)容。
提示閱讀。在學(xué)生探究活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，注意使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、科學(xué)的態(tài)度來(lái)面對(duì)科學(xué)問(wèn)題；在提出問(wèn)題和作出假設(shè)時(shí)，給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)。
嘗試制定探究計(jì)劃，能設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)的對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組，會(huì)選擇并控制變量。
議論教科書(shū)及教師的提示，能說(shuō)出探究實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)，說(shuō)出實(shí)驗(yàn)對(duì)照和所控制的變量。
巡視，并旁聽(tīng)學(xué)生的討論。參與學(xué)生的討論，注意引導(dǎo)學(xué)生思考，注意引導(dǎo)的技巧，并給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)。
社會(huì)行為教案篇十七
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1.舉例說(shuō)出動(dòng)物不同的行為，如取食行為、繁殖行為、防御行為、遷徙行為等。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
1.通過(guò)閱讀資料，觀看視頻、圖片等資源，鍛煉觀察能力、短時(shí)間內(nèi)獲取有效信息的能力和資料分析的能力。
2.通過(guò)制定并實(shí)施探究實(shí)驗(yàn)，鍛煉實(shí)踐能力及與人溝通合作的能力，提高學(xué)習(xí)興趣。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
通過(guò)分析先天性行為和學(xué)習(xí)行為對(duì)動(dòng)物生存的意義，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，從而提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：
2.運(yùn)用觀察和實(shí)驗(yàn)的方法，探究動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為。
難點(diǎn)：
1.通過(guò)資料分析，說(shuō)明動(dòng)物的行為對(duì)動(dòng)物生存的意義。
2.運(yùn)用觀察和實(shí)驗(yàn)的方法，探究動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為。
三、教學(xué)策略與手段。
主要采用探究活動(dòng)、多種媒體演示(視頻、圖片等)、啟發(fā)互動(dòng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合等策略，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)體驗(yàn)，積極參與課堂討論，通過(guò)觀察、資料分析、動(dòng)手實(shí)踐、合作學(xué)習(xí)等達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
四、教學(xué)過(guò)程。
(一)聯(lián)系生活常識(shí)和興趣點(diǎn)，導(dǎo)入新課。
教師組織和引導(dǎo)。
通過(guò)ppt課件呈現(xiàn)以下內(nèi)容：
(1)駱賓王的著名古詩(shī)《詠鵝》。
(2)潘瑋柏《壁虎漫步》中的一句歌詞“有只壁虎懶洋洋地在漫步，但它吃起蚊子的動(dòng)作很迅速?！?/p>
(3)播放視頻短片：電影《唐山大地震》中，地震前漫天低飛的蜻蜓。
社會(huì)行為教案篇十八
1．知識(shí)目標(biāo)：
（1）：闡述動(dòng)物的行為對(duì)動(dòng)物個(gè)體生存和種族繁衍的意義；
2．能力目標(biāo)：
（1）：通過(guò)分析研究蝸牛的資料，讓學(xué)生接受科學(xué)方法的訓(xùn)練；
（2）：通過(guò)對(duì)“研究蝸牛的實(shí)驗(yàn)”進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)。
（4）培養(yǎng)學(xué)生利用圖書(shū)館或網(wǎng)絡(luò)查找、整理相關(guān)信息資料的能力。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
（2）：在討論“研究蝸牛的實(shí)驗(yàn)”中，學(xué)會(huì)交流與表達(dá)。學(xué)會(huì)與他合作。
（3）：通過(guò)學(xué)習(xí)“后天學(xué)習(xí)行為的意義”，讓學(xué)生意識(shí)到主動(dòng)積極學(xué)習(xí)對(duì)掌握知識(shí)的重要性和必要性，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中能自覺(jué)地發(fā)揮主觀能動(dòng)性。
4．教學(xué)重點(diǎn)：
社會(huì)行為教案篇十九
結(jié)合所教班級(jí)學(xué)生情況，我把生物人教版第五單元第三章第三節(jié)《社會(huì)行為》的教學(xué)目標(biāo)定為：掌握動(dòng)物社會(huì)行為的概念與判斷，動(dòng)物信息交流方式與判斷。教學(xué)重點(diǎn)是如何判斷某些動(dòng)物是否具有社會(huì)行為和一些動(dòng)物的“語(yǔ)言”方式是什么。難點(diǎn)是社會(huì)行為與先天性行為、學(xué)習(xí)行為的區(qū)別，動(dòng)物動(dòng)作“語(yǔ)言”的理解，教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體。備課寫(xiě)教案時(shí)，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，如：學(xué)生日常生活中熟悉的螞蟻和蜜蜂相關(guān)問(wèn)題引入，從而引出社會(huì)行為的概念，又根據(jù)這些動(dòng)物的行為特點(diǎn)理解社會(huì)行為的特點(diǎn)。然后讓學(xué)生舉寫(xiě)例子說(shuō)明具有社會(huì)行為的動(dòng)物，并說(shuō)出他們的生活習(xí)性。隨后，教師列出一些動(dòng)物的行為，讓學(xué)生判斷他們是否具有是行為。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，以學(xué)生為主體的課堂活動(dòng)并很好地完成了第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
在教學(xué)動(dòng)物信息交流方式時(shí)，教師從最高等動(dòng)物人的信息交流方式引入，如：人類豐富的語(yǔ)言，打手機(jī)來(lái)傳遞信息是靠聲音方式傳遞，還有各種體態(tài)和手勢(shì)。引出問(wèn)題：其他動(dòng)物也有他們的語(yǔ)言嗎?這時(shí)讓學(xué)生舉例靠聲音來(lái)傳遞信息的動(dòng)物，如：鳥(niǎo)，雞等?？縿?dòng)作傳遞信息的動(dòng)物有哪些。而一些動(dòng)物不是用聲音和動(dòng)作，他們是靠什么來(lái)傳遞信息呢，如螞蟻。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生又完成了另一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，另一個(gè)環(huán)節(jié)是教師小結(jié)，考評(píng)學(xué)生知識(shí)掌握情況。整個(gè)課堂活動(dòng)，共安排了三個(gè)環(huán)節(jié)，由教師提出問(wèn)題和追問(wèn)，都是學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來(lái)解決問(wèn)題從而完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。這是在這課堂教學(xué)中取得成功的方面。
在這節(jié)教學(xué)活動(dòng)中，不足之處需要改進(jìn)的是：教學(xué)語(yǔ)言不是精練生動(dòng)，對(duì)課堂節(jié)奏調(diào)控不好，沒(méi)有留出時(shí)間關(guān)注個(gè)別學(xué)生，特別是后進(jìn)生。沒(méi)有很好運(yùn)用表情、等體態(tài)語(yǔ)學(xué)生信息傳遞的效果，時(shí)有口頭禪。在以后教學(xué)工作中，要是這些不足之處能得到改進(jìn)，相信會(huì)取得更好的教學(xué)效果。
社會(huì)行為教案篇二十
2、運(yùn)用研究動(dòng)物行為的方法，探究動(dòng)物行為的成因。
3、嘗試制定探究計(jì)劃，設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)的對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組，會(huì)選擇并控制變量。
4、參與問(wèn)題討論，認(rèn)同人類學(xué)習(xí)或自身學(xué)習(xí)的重要性。
5、參加探究活動(dòng)，培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
二、重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：動(dòng)物行為對(duì)其生存的影響，并認(rèn)同人類學(xué)習(xí)或自身學(xué)習(xí)的重要性；學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的引導(dǎo)和強(qiáng)化；探究實(shí)驗(yàn)的實(shí)施。
難點(diǎn)：探究材料的準(zhǔn)備。
三、課前準(zhǔn)備。
教師：動(dòng)物行為相關(guān)資料；果蠅的相關(guān)資料；寵物觀察日記；菜青蟲(chóng)卵的采集和隔離飼養(yǎng)，以及果蠅的采集和飼養(yǎng)的布置。
學(xué)生：寵物觀察日記，菜青蟲(chóng)卵的采集和隔離飼養(yǎng)，果蠅的采集和飼養(yǎng)。
四、課時(shí)分配。
兩課時(shí)。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)。
學(xué)習(xí)內(nèi)容。
學(xué)生活動(dòng)。
教師活動(dòng)。
判斷并說(shuō)出資料1———5中是動(dòng)物的哪一類行為？
小組觀察討論。
直接觀察教材的資料。
引導(dǎo)學(xué)性對(duì)相關(guān)的資料進(jìn)行比較分析，做出判斷。
知道動(dòng)物的先天性行為的形成是由其體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的，是動(dòng)物生存的基本條件，動(dòng)物的先天性行為有局限性。能說(shuō)出資料1、3的行為不是學(xué)來(lái)的。
小組代表閱讀相關(guān)資料。
閱讀教材資料。
組織其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)取匯報(bào)，在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中注意激勵(lì)學(xué)生，并進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)。
知道動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為是在先天性行為的基礎(chǔ)上形成的，學(xué)習(xí)行為越復(fù)雜，動(dòng)物的適應(yīng)能力就越強(qiáng)。
先天性行為和學(xué)習(xí)行為觀察討論，對(duì)比資料1與2、資料3與4、資料1與5，能說(shuō)出越高等的動(dòng)物學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，學(xué)習(xí)行為形成的時(shí)間就越短。
提示對(duì)資料2、4、5的對(duì)比觀察。
在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中注意引導(dǎo)學(xué)生，并進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)。
知道動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為是為了適應(yīng)環(huán)境，在長(zhǎng)期的進(jìn)化中形成的。人類或自身的學(xué)習(xí)也應(yīng)是長(zhǎng)期的和不斷發(fā)展的。
討論“資料分析”中討論題4，能說(shuō)出人類或自身學(xué)習(xí)的意義。
提示對(duì)題4的討論，在討論中作為積極“旁觀者”參與，在問(wèn)答中注意引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，并給予積極的評(píng)價(jià)。
根據(jù)探究的資料背景，能提出自己感興趣的問(wèn)題，并能作出假設(shè)。
閱讀探究的資料背景，能提出問(wèn)題和作出假設(shè)。
認(rèn)可教材提出的問(wèn)題，填寫(xiě)相應(yīng)的假設(shè)答案內(nèi)容。
提示閱讀。在學(xué)生探究活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，注意使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、科學(xué)的態(tài)度來(lái)面對(duì)科學(xué)問(wèn)題；在提出問(wèn)題和作出假設(shè)時(shí)，給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)。
嘗試制定探究計(jì)劃，能設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)的對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組，會(huì)選擇并控制變量。
議論教科書(shū)及教師的提示，能說(shuō)出探究實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)，說(shuō)出實(shí)驗(yàn)對(duì)照和所控制的變量。
巡視，并旁聽(tīng)學(xué)生的討論。參與學(xué)生的討論，注意引導(dǎo)學(xué)生思考，注意引導(dǎo)的技巧，并給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)。
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