社會和諧的建立離不開人們之間的互信和相互合作?？偨Y(jié)時應(yīng)該注意哪些常見的錯誤和誤區(qū)？我們可以通過閱讀以下總結(jié)范文，掌握寫作技巧和提高寫作水平。
購物的學(xué)問教學(xué)設(shè)計篇一
1、了解商品的一些優(yōu)惠措施，懂得把握購物時機。學(xué)會購買物美價廉的商品要切合實際、貨比三家的購買學(xué)問。
2、培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、分析、應(yīng)用信息的能力，注重對學(xué)生進行認知及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3、通過具體案例小組合作解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力及與人交往、溝通合作的能力。
小組合作解決生活實際問題，掌握購買物美價廉商品的學(xué)問。
學(xué)生分析整理整理信息的能力。
一、談話導(dǎo)入，揭示主題。
師：同學(xué)們，生活中的竅門無處不在。前一段時間，我們以生活小竅門為主題開展了綜合實踐活動，大家通過各種渠道尋找發(fā)現(xiàn)了生活中的許多竅門，同時還提出了一個新的課題??購物問題。那么這次主題活動我們就來探討探討購物的學(xué)問。
二、匯報分析，知識積累。
1、看一看。
教師用最直觀的教學(xué)手段播放錄像，展示商家的優(yōu)惠活動吸引學(xué)生注意。
2、說一說。
學(xué)生匯報自己調(diào)查、收集的信息。教師將學(xué)生找到的資料整理展示在大屏幕上。
如：清倉處理原價80元現(xiàn)價50元；（削價）。
夏季服裝全場八折；（打折）。
化妝品20倍積分；（積分）。
買裘皮中轎車；（抽獎）。
買200元送100元；（返券）。
酸奶買四贈一；（贈送）。
滿18元加1元換三元錢香皂。（換購）。
3、議一議。
學(xué)生與同桌小伙伴探討這些優(yōu)惠措施的含義，不能理解的小組合作分析解決。
4、交流信息的含義，了解商家推出優(yōu)惠活動主要有以上（括號中）幾個方面。引導(dǎo)學(xué)生作為消費者可以把握商家的優(yōu)惠策略選擇最佳購物時機，買到所需商品。
三、自主探究，體驗感知。
怎樣才能購買到物美價廉的商品呢？我們來試一試。
（一）、做消費者，購買一種新上市的飲料。
1、三家超市推出了不同的優(yōu)惠措施。甲超市買一大瓶贈一小瓶；乙超市大、小瓶全部九折；丙超市購物30元以上商品打八折。學(xué)生小組合作選擇最劃算的購買場所，并說明為什么這樣買。
2、如果其他顧客購買，你會給他們什么建議。歸納購買的學(xué)問，應(yīng)該根據(jù)自己實際購買數(shù)量來決定到哪購買最劃算。（切合實際）。
（二）幫助老師買書包。
1、出示四家不同商場同類商品的具體情況。
表格：
商場商品價格優(yōu)惠措施。
新瑪特商場藍貓書包200元八折。
東飛米奇書包200元七折。
大世界藍貓書包150元九折。
東市場頑皮狗書包150元特價100元。
2、小組活動，幫老師選一選。學(xué)生小組商量購買哪個商場的書包最合適。（教師在小組活動時指導(dǎo)要及時、有效，為學(xué)生明確購買方向，先算出價錢再比較其他。）。
3、小組匯報選擇的購買場所，說出為什么。學(xué)生找到購買竅門要貨比三家。價格相近，選質(zhì)量好的；質(zhì)量相近，選價格低的；價格、質(zhì)量都相近時，選售后服務(wù)好的。
四、整理歸納，拓展延伸。
學(xué)生回顧購物學(xué)問和竅門，談體會感受。
教師啟發(fā)性小結(jié)：大家的收獲可真不少。其實購物還有許多學(xué)問和竅門，比如怎樣買到貨真價實的商品、買到假冒偽劣商品時怎么辦、砍價的學(xué)問等等。這些問題，讓我們在下節(jié)課繼續(xù)探討。
能，學(xué)會一些方法。所以本節(jié)課，以《綜合實踐活動指導(dǎo)綱要》的教學(xué)理念貫穿始終，具有兩方面特點：
一、突出現(xiàn)實性、實踐性。
我充分關(guān)注學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗，以此為基礎(chǔ)努力構(gòu)建一個更貼近學(xué)生真實世界的創(chuàng)新課程領(lǐng)域。具體體現(xiàn)在以下環(huán)節(jié)：
課前，讓學(xué)生去商場體驗，調(diào)查訪問各種商品的優(yōu)惠措施信息。
上課伊始讓學(xué)生觀看我攝制的一段新瑪特商場的商品優(yōu)惠信息，運用信息技術(shù)讓學(xué)生非常直觀的感知，熟悉生活場景的'再現(xiàn)使學(xué)生猶如置身于真實的大社會氛圍之中，學(xué)生頓時興趣倍增。
再現(xiàn)兩次購物活動，讓學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識實踐購物。
這些活動的設(shè)計，很自然的就與生活聯(lián)系了起來。讓學(xué)生親自參與進去，親自嘗試，培養(yǎng)學(xué)生分析信息、解決問題的能力。
二、讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動的主人。
學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)活動性。如：課堂上購買表的填寫過程中，學(xué)生小組交流、展示、親自參與實踐的活動，以活動做為主要的教學(xué)方式，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
附表：
購買量甲超市用的錢乙超市用的錢丙超市用的錢最優(yōu)選擇。
三、把問題拋給學(xué)生。
在教學(xué)過程時，我對每一步提出的問題都進行了精心的設(shè)計，設(shè)疑激趣。又引導(dǎo)學(xué)生多疑多問，當學(xué)生有困惑時，我不忙于給答案，而鼓勵學(xué)生運用多種方法進行釋疑，并讓其他同學(xué)幫助解決。這樣，學(xué)生既能自己發(fā)現(xiàn)問題，自己提出問題，又能自己想辦法去解決問題。從而讓學(xué)生在質(zhì)疑、釋疑的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
生動活潑的課內(nèi)教學(xué)形式使同學(xué)們從不自覺到自覺經(jīng)歷了購買到物美價廉商品的社會體驗，學(xué)習(xí)認識、參于理解的這一過程，學(xué)生自覺地探索、領(lǐng)悟，創(chuàng)新地獲得了知識，提高了相關(guān)的參與適應(yīng)、改善社會生活的能力。達到綜合實踐課實踐的目的。
購物的學(xué)問教學(xué)設(shè)計篇二
1.學(xué)會本課生字“揮、舞、奪、熟、娃、蛋、禁、番、靠”，理解本課的生字詞。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中王大伯說的那番話。
3.聯(lián)系上下文理解課文中的生字詞，通過關(guān)鍵詞語體會作者心情的變化，理解課文內(nèi)容。
4.去品讀文中人物的對話，細細感悟：懂得“減少”是為了“增加”這個哲理。
1.通過關(guān)鍵詞語體會作者心情的變化，理解課文內(nèi)容。
2.懂得“減少”是為了“增加”這個哲理，并融會貫通領(lǐng)會生活中的許多小事例中蘊涵哲理。
教學(xué)時間：兩課時。
剪枝滿懷好奇一臉疑惑將信將疑。
花開熱切盼望。
結(jié)桃又驚又喜。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1.回憶以前學(xué)過的描寫孫中山的課文《不懂就要問》，板書：學(xué)問說說自己的理解。
2.總結(jié)：剛才我們說的是學(xué)習(xí)中的“學(xué)問”，現(xiàn)在誰來說說生活中的學(xué)問？（生自由發(fā)言）。
3.齊讀課題。
二、初讀課文，感知全文。
1.自讀課文，提出要求：
（1）借助拼音讀準字音，讀通句子，長句子要多讀幾遍。
（2）大聲讀課文，不理解的詞語下作個記號，并嘗試聯(lián)系上下文想想它的意思。
（3）邊讀邊思考剛才大家提出的問題。
2.檢查自學(xué)效果。
（1）檢查詞語朗讀情況：盼望剪枝充滿信心奪走不禁遠近聞名紅潤胖娃娃。
仿佛靠揮舞將信將疑又驚又喜滿懷好奇。
（2）指名讀詞，注意前后鼻音及多音字的字音，相互問問、說說詞語的意思。
3.檢查課文朗讀情況。
（1）朗讀自己喜歡的段落，比比誰讀得最棒？
（2）同學(xué)們快速瀏覽課文，邊讀邊想想：從課文中你知道了什么？
（3）交流：王大伯是個種桃能手；三次進園看到的景象不同；初步了解剪枝的學(xué)問。
三、學(xué)習(xí)部分生字。
1.學(xué)習(xí)生字“奪、蛋、禁、靠”字，學(xué)生分析字形，并說說記憶的'方法。
2.指導(dǎo)學(xué)生描紅、仿影、臨摹。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《剪枝的學(xué)問》。請大家回憶一下：“我”一共幾次進桃園？各在什么季節(jié)？（“我”一共三次進桃園，分別在“冬季”、“春天”、“夏天”）。
二、感知課文。
1.師提問讓生思考：“我”三次進桃園，心情各有不同，請同學(xué)們快速讀課文，找出表示“我”心理活動的詞語，用橫線畫下來并把整個句子好好讀讀。
2.討論交流：
（1）第一次比較復(fù)雜，課文中哪些詞語表示“我”的心情？（板書：滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑）。
（2）第二次進桃園呢？（盼望）。
（3）老師啟發(fā)：如果我們也跟上面一致，該在“盼望”前邊加上一個什么詞？（板書：熱切盼望）。
（4）我第三次進討園呢？（板書：又驚又喜）。
三、細讀課文，品味重點詞句。
1.師生共同探究“滿懷好奇”。
（1）“我”進桃園為什么好奇呢？結(jié)合詞語理解“遠近聞名”
（2）還能從哪里也能看出王大伯是個種桃能手？
2.把這一段的意思說給大家聽聽。
3.共同探究“一臉疑惑”。
（1）“我”滿懷好奇地進入桃園，為什么轉(zhuǎn)眼間“一臉疑惑”了呢？誰來做一做“一臉疑惑”的樣子？請學(xué)生表演，幫助理解詞義。
（2）指導(dǎo)朗讀。誰來把“我”的一臉疑惑讀出來？試一試，讀出來。（齊讀）。
4.探究討論“將信將疑”。
（1）對于“我”的一臉疑惑，著急發(fā)問：王大伯是怎么做的？（王大伯給我講了剪枝的學(xué)問）。
（3）體會“瘋長”的意思。思考：枝條瘋長了會有什么后果？這些粗壯的枝條該不該剪？
（4）王大伯的話有幾層意思？一點一點來描述。
（5）再讀王大伯的話，體會我的“將信將疑”。
（6）練習(xí)朗讀王大伯的話，要讓我們聽了之后都相信你剪枝剪得有學(xué)問。
5.探究學(xué)習(xí)“熱切盼望、又驚又喜”。
（1）學(xué)生朗讀段落，并思考：第二次進桃園，我的懷疑還存在嗎？“我”看到了什么？
（2）小組朗讀，其余思考、想象：聽了朗讀，我仿佛看到了什么？（聽朗讀，交流、評議）。
（3）播放課件，讓學(xué)生觀看春天的美麗。
（4）播放美妙的音樂，放松身心，閉上眼睛，思考：你們好象聽到了什么？聞到了什么？
（讓學(xué)生有感情地朗讀課文）。
（7）思考、與小組討論交流：這時我對王大伯剪掉瘋長的枝條的做法還將信將疑嗎？得出結(jié)論：看來王大伯剪枝剪得確實有道理啊！
6.問：通過理解，那么“剪枝的學(xué)問”到底是什么？用自己或書上的話來說一說。
四、拓展，深化認識。
1.拓展：下面的事件是不是也隱含這樣的道理呢？用心去品析一下。
2.例：兵不在多，而在精。
學(xué)習(xí)貴在持之以恒，不能一口吃成一個胖子。
五.拓展作業(yè)。
老師總結(jié)：在我們生活中你還發(fā)現(xiàn)有哪些現(xiàn)象，哪些事物中隱含著這樣的道理？請將自己的發(fā)現(xiàn)寫下來，做到資源的共享。
購物的學(xué)問教學(xué)設(shè)計篇三
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》指出：“數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@個理念不僅貫穿于教育教學(xué)活動中，還充分體現(xiàn)在我們數(shù)學(xué)課的練習(xí)設(shè)計中。數(shù)學(xué)教學(xué)的主要特征，就是將教學(xué)過程變?yōu)橐l(fā)學(xué)生練的過程，每堂數(shù)學(xué)課的教學(xué)任務(wù)都是通過不同層次的練習(xí)來實現(xiàn)的，所以，數(shù)學(xué)課堂有效的練習(xí)設(shè)計是提高課堂教學(xué)效率的重要措施。那么，如何進行有效的練習(xí)設(shè)計呢？現(xiàn)結(jié)合本人的教學(xué)實踐淺談幾點看法。
一、設(shè)計“趣味性”練習(xí)，吸引學(xué)生的注意力。
俗話說：“興趣是最好的老師?！笔峭苿訉W(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力。而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是促進學(xué)習(xí)質(zhì)量提高的關(guān)鍵。那么怎樣吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的求知欲呢？這就要求教師在設(shè)計練習(xí)時盡可能地選擇生動活潑的習(xí)題，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)魅力無窮。設(shè)計時，可以根據(jù)教學(xué)目標挖掘習(xí)題本身之內(nèi)在力量，設(shè)計游戲、故事等，真正做到讓每一個學(xué)生動起來。只有讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中來，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生強大的學(xué)習(xí)動機，這時學(xué)生即便遇到困難，也會去克服困難，更加積極主動地學(xué)習(xí)，使練習(xí)產(chǎn)生事半功倍的學(xué)習(xí)效果。如，學(xué)生學(xué)習(xí)了《20以內(nèi)加減法》后，我設(shè)計了“小動物請客”的故事情景：新春佳節(jié)到了，小猴、小兔、小羊、小熊想邀請一年級的小朋友到他們家做客，給他們每人發(fā)了一張請柬（每張請柬上都有一道算式），同學(xué)們可興奮了。可打開請柬一看，卻不知道自己該去哪一家做客。教師稍加點撥：請柬上算式的得數(shù)與哪一個動物的門牌號相同，小朋友就到哪一個動物家去做客?？墒?，同學(xué)們隨后發(fā)現(xiàn)，小兔、小羊、小猴家都有很多客人，可小熊家卻冷冷清清，怎么會這樣呢？通過了解才知道，小熊計算學(xué)得不好，請柬上的算式寫錯了。此時，教師只要順水推舟：小熊把請柬寫錯了，他將度過一個孤獨的春節(jié)，同學(xué)們，你們說怎么辦？助人是孩子的天性，看著小熊這么孤單，孩子們的心軟了。他們說：“我們幫他寫請柬。”那么，可以寫哪些請柬呢，學(xué)生議論紛紛并付諸行動，各種算式應(yīng)運而生。
二、設(shè)計開放性練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的思維。
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》明確指出：數(shù)學(xué)課程要適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。由于每個學(xué)生知識水平和生活經(jīng)驗不同，對同一問題的理解和把握也各不相同，這就要求教師在設(shè)計練習(xí)時，從練習(xí)內(nèi)容的選取到練習(xí)形式的呈現(xiàn)上都給學(xué)生留有充分的思考余地。傳統(tǒng)的練習(xí)設(shè)計有一個共同的特點：條件確定，答案唯一。這樣的練習(xí)有很大的缺陷，阻礙了學(xué)生個性的發(fā)展，時間一久往往造成學(xué)生思維的定式，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力顯然不利。因此，我們在教學(xué)時，應(yīng)設(shè)計一些開放性的練習(xí)，給學(xué)生提供較為廣闊的創(chuàng)造時空，激發(fā)求異思維。給學(xué)生提供更多的參與機會，讓學(xué)生從不同角度提出問題、思考問題、解決問題，給學(xué)生提供更多的參與和成功的機會，有利于學(xué)生發(fā)散思維、求異思維的培養(yǎng)，有利于促進學(xué)生從模仿走向創(chuàng)新。如，學(xué)習(xí)了乘法的初步認識后，把加法算式改寫成乘法算式，我設(shè)計了這樣的練習(xí)：
1.3+3+3+3=（）×（）。
2.2+2+2++6+6=（）×（）。
練習(xí)1是封閉式的，答案唯一，練習(xí)2是開放性的，答案是：3×6或2×9.在改寫練習(xí)2的過程中學(xué)生已經(jīng)從模仿（相同加數(shù)的改寫）走向了創(chuàng)新（把不是相同加數(shù)轉(zhuǎn)化成相同加數(shù)后再改寫）。通過這道題的練習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生思考問題的全面性，又培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神，而且使不同層次的學(xué)生都有所提高，人人都有收獲。
三、設(shè)計“操作性”練習(xí)，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
有這樣一條格言：“我聽見了就忘了，我看見了就記住了，我做了就理解了。”可見動手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，而活動又是兒童的`天性，所以，教師在設(shè)計練習(xí)時應(yīng)轉(zhuǎn)變方式，把機械單調(diào)的練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生喜歡的有聲有色的活動，讓學(xué)生在實踐活動中思考和交流，從而不斷積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。這就要求我們教師要給學(xué)生提供實踐活動的機會，使他們真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識。如，教學(xué)“長方體和正方體的體積”后，常會出現(xiàn)以下題目：“把三個棱長為1分米的正方體拼成一個長方體，拼成的長方體的表面積和體積各是多少？”這種類型的應(yīng)用題?？此坪唵蔚囊痪湓?，可讓空間想象能力較差的小學(xué)生來說就不那么簡單了。像這種情況我就安排學(xué)生操作，用三個棱長1厘米的小正方體代替三個棱長1分米的正方體，動手拼一拼，用眼看一看，拿筆算一算，得到拼成的長方體的長寬高各是多少，再根據(jù)長方體的表面積公式和體積公式求出問題所要的答案。這樣一來問題就迎刃而解了。
簡單的“擺一擺”“拼一拼”“畫一畫”“剪一剪”等操作活動，很大程度上可以使學(xué)生在活動中找到解題的突破口，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，同時也積累了學(xué)生的活動經(jīng)驗。因此，練習(xí)不能僅僅停留在單一的“書面練習(xí)”和“口頭練習(xí)”等形式上，還要重視學(xué)生練習(xí)的操作性。
練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)，我們每個數(shù)學(xué)教師都應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，設(shè)計多樣化的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，保持學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛力，讓每個學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人！
購物的學(xué)問教學(xué)設(shè)計篇四
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生對折扣概念有進一步的理解和掌握。
2、能比較熟練地解釋有關(guān)折扣的應(yīng)用題，并用于生活實際。
3、培養(yǎng)理性消費的正確觀念，感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的價值。
重難點：
重點：折扣在實際生活中的應(yīng)用。
難點：應(yīng)用折扣合理消費。
教學(xué)設(shè)計：
一、課前導(dǎo)語：（先提示課題：購物中的學(xué)問）。
同學(xué)們，你喜歡購物嗎？購物時你最重視商品的哪些因素？每逢節(jié)假日，各大小商場都會推出各式各樣的促銷方式，你見過的促銷方式有哪些？舉例說一說。
你會購物嗎？（會），真的，那老師就要請幫忙買東西了，你愿意幫幫我嗎？謝謝！
二、課堂環(huán)節(jié)流程。
1、教學(xué)例題。
春天到了，聰明明媚，百花盛開，正是春游的最佳時機，老師也想出門到美麗的大自然走一走，同學(xué)們幫老師做一下準備工作吧。
投影一：購物我能行：某品牌旅行箱，原價215。
甲商場：買一送一。
乙商場：滿100減50。
丙商場：五折。
在哪家購買合適？為什么？
2、“購物達人”過三關(guān)。
引言：五花八門的折扣方式讓人眼花繚亂，商家的促銷宣傳，也讓人心動，而具有一雙敏銳的慧眼，我相信不一定能揭開折扣的神秘面紗，去看清它的真正本質(zhì)。
投影：
第一關(guān)：慧眼看本質(zhì)：
你能說出下列各促銷方式的含義嗎？它們有什么區(qū)別和聯(lián)系？
一、買一送一；二、滿100減50；三、打五折。
提問學(xué)生：結(jié)合生活實際，舉例說明各折扣意義以及它們在實際應(yīng)用中的聯(lián)系與區(qū)別。
小結(jié)：商家廣告宣傳中的折扣往往并不等于實際購物中真正享受到的折扣，所以老師給你溫馨小提示，擦亮你的眼睛，拒絕美麗的謊言。
第二關(guān)：智慧比價格。
同桌可商量討論。三人渲板，集體訂正。
小結(jié)：貨比三家不吃虧，同學(xué)們利用自己的智慧，用最便宜的價位，買到滿意的產(chǎn)品，看來大家離“購物達人”的寶座已經(jīng)不遠了，給自己加油鼓勁！
話題：家鄉(xiāng)美，激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)的自豪感和自信心。
小組討論：代表匯報，通過對比、辯論，找出最佳購票方案（答案合理就行，適當融合感恩教育）。
小結(jié)：團結(jié)就是力量，集體的智慧更讓人驚嘆，知識就是力量，就是金錢，同學(xué)們智慧的結(jié)晶就有可能創(chuàng)造奇跡。購物中價格價物價廉是消費者永遠追求的目標。老師給你二句溫馨提示，捂緊你的口袋，省錢才是硬道理。
第三關(guān)：理性來消費。
引言：有了豐富的理論知識作支撐，有了足夠的購物經(jīng)驗基礎(chǔ)，同學(xué)們是不是從此可以在各商店大買特買了呢？學(xué)生自由發(fā)言，形成共識，合理消費，理性消費。
溫馨提示：保持清醒的頭腦，拒絕不必要的浪費。
2、總結(jié)全課：
購物是門學(xué)問，它不僅僅出現(xiàn)在書本上，還更多地體現(xiàn)在生活中，我們提倡作購物達人，不作購物狂人，應(yīng)把這種理念傳播到每個家庭，傳播給全社會的人。
結(jié)束語：愛購物，愛生活；會購物，用數(shù)學(xué)。
倡導(dǎo)理性消費，享受美麗人生！
板書設(shè)計：
例題：……第一關(guān)看本質(zhì)第二關(guān)：智慧比價格第三關(guān)：理性消費。
甲：215。
丙：215×50%=107.5（元）。
選丙。
購物的學(xué)問教學(xué)設(shè)計篇五
文題是課文的眼睛，一般來說，它不是揭示文章的主旨，就是概括全文的內(nèi)容，或者是文章的線索。教學(xué)《剪枝的學(xué)問》，為了讓學(xué)生整體感知，我們可抓住題眼設(shè)計問題，要求學(xué)生閱讀課文后回答：1、什么叫剪枝？2、王大伯剪掉了什么樣的樹枝？3、剪掉了一些枝條后桃子長得怎么樣？這樣三問，學(xué)生粗讀課文，便能從課文中準確地找到答案。
俗話說：“一石激起千層浪”。這話用在語文課上也很恰當。所謂“石”，就是課文中一些關(guān)鍵的詞語，我們要善于引導(dǎo)學(xué)生對這些詞語進行理解、咀嚼和回味，從中讀懂其涵義。課文中有這樣一段話：“你別看這根枝條長得粗壯，其實它只吸收營養(yǎng)，不結(jié)果實。這種枝條不剪掉，到了春天就會瘋長起來，把許多養(yǎng)分奪走。”
學(xué)生反復(fù)讀這段話后，討論：
1、什么叫“瘋長”？
2、枝條瘋長了，會產(chǎn)生什么后果？
3、這些粗壯的枝條該不該剪？
扣準了“瘋長”這個字眼，學(xué)生對“剪枝的學(xué)問”就有了初步的了解。
設(shè)計課堂教學(xué)必須有一個著眼點，這個“點”我們姑且稱為“課眼”。這一課的行文是以“我”的情感變化為線索的，課文中用了這樣四個詞語“滿懷好奇——一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”。教學(xué)時，我們可以先把這四個詞語板書出來，然后一個一個地引導(dǎo)學(xué)生讀文理解，內(nèi)化感悟，在隨著“我”的情感變化起伏中，共鳴共振，使之懂得“學(xué)問學(xué)問，一學(xué)二問”的道理，在學(xué)文中加厚生活的積累，增強了解生活的情趣。
課文結(jié)尾寫道：“我又驚又喜，不禁想起王大伯去年剪枝時說的那番話。噢，‘減少’是為了‘增加’，還真是這么個道理！”這句話中，“‘減少’是為了‘增加”’便是課文的文眼，它在課文中常常起著點明題旨、深化主題的作用。
為了加深對這句話的頓悟，我們可以讓孩子回讀課文的開頭和結(jié)尾，討論這樣四個問題：
1、課文中哪些語句描寫王大伯家桃園的？
2、王大伯家桃子長得好嗎？你從哪些地方知道的？
3、人們?yōu)槭裁捶Q王大伯是“遠近聞名”的種桃能手？
4、假如不剪掉那些閑枝，王大伯家桃子還會長得好嗎？要求學(xué)生反復(fù)咀嚼“‘減少’是為了‘增加”’這句話，從中悟出“只有去除閑枝廢葉，才能留住精華；只有卸去沉重的負擔(dān)，才能快捷行走”的內(nèi)涵。
購物的學(xué)問教學(xué)設(shè)計篇六
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、通過學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，了解剪枝是為了得到更多的桃子。懂得“減少”是為了“增加”的道理。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
錄音，小黑板。
兩課時。
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1、談話，誰看過別人培養(yǎng)花草樹木？
2、他們是不是經(jīng)常拿把剪刀給小樹修修剪剪？
3、你知道這是為什么嗎？
二、初讀指導(dǎo)。
1、自學(xué)生字。
（1）默讀課文，畫出不認識的的，不理解的生字。
（2）理解下列詞語的意思：
剪枝遠近聞名瘋長揮舞。
2、檢查自學(xué)效果。
（1）出示詞語：
瘋長遠近聞名揮舞養(yǎng)分吸收營養(yǎng)。
（2）指名讀一讀。
（3）了解詞語的掌握情況，領(lǐng)會部分詞語的意思。
（4）指導(dǎo)書寫生字：嚓瘋靠注意間架結(jié)構(gòu)難寫的生字。
3、自由輕聲讀課文。
4、指名讀課文，相機指點。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)第5節(jié)，出示“減少是為了增加，還真是這么個道理?！?/p>
“我”認為什么里面還真有道理？
“減少”是為了“增加”是從哪個事情中得知的？
齊讀第5節(jié)。
2、學(xué)習(xí)1、2節(jié)。
（1）“我”是不是一開始就這樣認為？
（2）什么原因使我不解？
（3）自由讀一讀1、2節(jié)。
（4）讀了射一段，你知道了什么？
王大伯是種桃能手，從哪里可以看出？
王大伯剪得多，從哪里可以看出？
剪掉這么多的枝條，我非常不理解，我是怎樣問王大伯的？這兩句中哪些詞語可以看出我的不解之情？指導(dǎo)朗讀。
（5）指導(dǎo)朗讀1、2兩節(jié)。
四、布置作業(yè)。
1、抄寫詞語。
2、讀熟課文。
一、聽寫生字。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)第3自然段。
（1）指導(dǎo)讀。
（4）我聽了王大伯的解釋，有什么表現(xiàn)？
（5）指導(dǎo)朗讀第三自然段。
2、學(xué)習(xí)第四自然段。
（1）指名讀一讀。
（2）春天到了桃花開得怎樣？從哪里可以看出？
（3）指導(dǎo)朗讀這幾句。
（4）在桃園里和小伙伴們嬉戲的我盼望什么？
（5）指導(dǎo)朗讀第4自然段。
3、學(xué)習(xí)第5自然段。
（1）指名讀。
（2）王大伯桃園里結(jié)的桃子有什么特點？你從哪些句子看出來的？
（3）為什么我看到又多又大的桃子會又驚又喜，驚的是什么？喜的又是什么？
（4）那么剪枝的學(xué)問到底是什么？讀最后一句。
（5）看看下面的事件中是不是也隱含這樣的道理？
兵不在多，而在精。
媽媽常勸我考試要丟下思想包袱，才能考好。
學(xué)習(xí)貴在持之以恒，不能一口吃成一個胖子。
小結(jié)：看來“減少”是為了“增加”。這里面還真有學(xué)問，要不然它怎么會運用到各個方面呢？所以，我們平常做事也要注意這個道理。
（6）齊讀這一自然段。
三、總結(jié)全文。
2、小結(jié)：“剪枝的學(xué)問”告訴我們生活就是一本教科書，到處有學(xué)問，只要我們平時注意觀察，善于思考，就能在生活中找到規(guī)律，更好地生活。
四、布置作業(yè)。
有感情地朗讀課文。
剪枝的學(xué)問減少——枝條——不利的因素。
增加——產(chǎn)量——進步和成功。
購物的學(xué)問教學(xué)設(shè)計篇七
1.通過"超市購物"實踐活動，使學(xué)生鞏固小數(shù)四則運算的知識和技能，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
2.讓學(xué)生經(jīng)歷調(diào)查訪問、設(shè)計方案、填寫發(fā)票、合作交流等活動過程，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，并結(jié)合相關(guān)背景對學(xué)生進行思想教育。
1.到超市調(diào)查三種物品的價格，并完成調(diào)查表。
2.咨詢:購物時為什么要索要發(fā)票?
一、交流調(diào)查結(jié)果。
2.小組內(nèi)評一評每人帶的錢數(shù)是不是合適，不合適的改進一下。
[評析:通過討論交流，豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗，使學(xué)生既學(xué)習(xí)知識，又學(xué)會做事。]。
二、設(shè)計購物方案。
1.討論:人們在超市購物，最關(guān)心的是什么?
2.播放一個學(xué)生購物情景的錄像。錄像的內(nèi)容:某學(xué)生的一篇數(shù)學(xué)小論文在報紙上發(fā)表了，獲得30元稿費。她媽媽讓她自己支配這30元錢。這位同學(xué)在超市內(nèi)根據(jù)自己的需要、愛好挑選東西。她還要為老師買一件禮物，感謝老師的輔導(dǎo);為媽媽買一件禮物，感謝媽媽每天辛辛苦苦操持家務(wù)。她邊挑選東西邊估算著用了多少錢。
討論:你認為這位同學(xué)哪些地方做得比較好?為什么?
課堂調(diào)查:最多的買幾種物品?最少的買幾種物品?剩錢最多的是多少?最少的是多少?并說說是怎樣想的。
三、解決實際問題。
1.李小明同學(xué)帶50元錢想買如下物品(投影出示):。
8包方便面，每包2.30元;。
1包餅干3.60元;。
5瓶什錦萊，每瓶2.90元;。
10枝鉛筆，每枝0.60元。
請你幫他算一算帶的錢夠不夠。
2.談話:。
課前，同學(xué)們已經(jīng)了解過有關(guān)發(fā)票的作用，誰能說說購物時為什么要索要發(fā)票嗎?(發(fā)票有促進商家納稅、維護消費者權(quán)益等作用。教學(xué)中要表揚學(xué)生通過不同途徑去了解的做法，鼓勵學(xué)生購物時主動索要發(fā)票。)請你幫營業(yè)員為李小明開一張購物發(fā)票。(每人一張發(fā)票復(fù)印件)小組內(nèi)檢查發(fā)票填得合格不合格。
四、總結(jié)與作業(yè)。
1.通過這次實踐活動，你有什么收獲?
2.通過在不同超市購物，以及對不同超市的調(diào)查和了解，你對他們的管理、價格等各方面有什么看法或想法?課后同學(xué)們可以把自己的想法或建議寫給超市經(jīng)理，說不定你的建議會給他們帶來很大的經(jīng)濟效益?？傇u:《數(shù)學(xué)課程標準(實驗稿)》要求"學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動了解數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)會綜合運用所學(xué)的知識和方法解決簡單的實際問題，加深對所學(xué)知識的理解，獲得運用數(shù)學(xué)解決問題的思考方法，并能與他人進行合作交流。"本節(jié)課設(shè)計思路寬闊，內(nèi)容恰當，體現(xiàn)了這一理念。綜觀整個活動設(shè)計，既有精確的計算，又有合理的估算;既有學(xué)生的獨立思考，又有交流、討論、互動;既有課內(nèi)的方案設(shè)計，又有課外的調(diào)查活動;既有數(shù)學(xué)知識的綜合應(yīng)用，又有豐富多彩的思想教育。學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)與生活緊密相聯(lián)，較好地促進了知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度等課程目標的達成。
購物的學(xué)問教學(xué)設(shè)計篇八
教學(xué)要求：
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、通過學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，了解剪枝是為了得到更多的桃子。懂得“減少”是為了“增加”的道理。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)準備：錄音，小黑板。
教學(xué)時間：兩課時。
教學(xué)過程?：
第一課時。
一、導(dǎo)入??新課，激發(fā)興趣。
1、談話，誰看過別人培養(yǎng)花草樹木？
2、他們是不是經(jīng)常拿把剪刀給小樹修修剪剪？
3、你知道這是為什么嗎？
二、初讀指導(dǎo)。
1、自學(xué)生字。
（1）默讀課文，畫出不認識的的，不理解的生字。
（2）理解下列詞語?的意思：
剪枝?遠近聞名?瘋長?揮舞?。
2、檢查自學(xué)效果。
（1）出示詞語：
瘋長?遠近聞名?揮舞?養(yǎng)分?吸收營養(yǎng)。
（2）指名讀一讀。
（3）了解詞語的掌握情況，領(lǐng)會部分詞語的意思。
（4）指導(dǎo)書寫生字：嚓?瘋?靠?注意間架結(jié)構(gòu)難寫的生字。
3、自由輕聲讀課文。
4、指名讀課文，相機指點。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)第5節(jié)，出示“減少是為了增加，還真是這么個道理?！?/p>
“我”認為什么里面還真有道理？
“減少”是為了“增加”是從哪個事情中得知的？
齊讀第5節(jié)。
2、學(xué)習(xí)1、2節(jié)。
（1）“我”是不是一開始就這樣認為？
（2）什么原因使我不解？
（3）自由讀一讀1、2節(jié)。
（4）讀了射一段，你知道了什么？
*?王大伯是種桃能手，從哪里可以看出？
*?王大伯剪得多，從哪里可以看出？
*?剪掉這么多的枝條，我非常不理解，我是怎樣問王大伯的？這兩句中哪些詞語可以看出我的不解之情？指導(dǎo)朗讀。
（5）指導(dǎo)朗讀1、2兩節(jié)。
四、布置作業(yè)?。
1、抄寫詞語。
2、讀熟課文。
第二課時。
一、聽寫生字。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)第3自然段。
（1）指導(dǎo)讀。
（4）我聽了王大伯的解釋，有什么表現(xiàn)？
（5）指導(dǎo)朗讀第三自然段。
2、學(xué)習(xí)第四自然段。
（1）指名讀一讀。
（2）春天到了桃花開得怎樣？從哪里可以看出？
（3）指導(dǎo)朗讀這幾句。
（4）在桃園里和小伙伴們嬉戲的我盼望什么？
（5）指導(dǎo)朗讀第4自然段。
3、學(xué)習(xí)第5自然段。
（1）指名讀。
（2）王大伯桃園里結(jié)的桃子有什么特點？你從哪些句子看出來的？
（3）為什么我看到又多又大的桃子會又驚又喜，驚的是什么？喜的又是什么？
（4）那么剪枝的學(xué)問到底是什么？讀最后一句。
（5）看看下面的事件中是不是也隱含這樣的道理？
兵不在多，而在精。
媽媽常勸我考試要丟下思想包袱，才能考好。
學(xué)習(xí)貴在持之以恒，不能一口吃成一個胖子。
小結(jié)：看來“減少”是為了“增加”。這里面還真有學(xué)問，要不然它怎么會運用到各個方面呢？所以，我們平常做事也要注意這個道理。
（6）齊讀這一自然段。
三、總結(jié)全文。
2、小結(jié)：“剪枝的學(xué)問”告訴我們生活就是一本教科書，到處有學(xué)問，只要我們平時注意觀察，善于思考，就能在生活中找到規(guī)律，更好地生活。
四、布置作業(yè)?。
有感情地朗讀課文。
板書：
剪枝的學(xué)問?減少?——?枝條——?不利的因素。
增加?——?產(chǎn)量?——?進步和成功?。
購物的學(xué)問教學(xué)設(shè)計篇九
1、知識與技能：聯(lián)系長方體表面積在生活中的運用，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力及用數(shù)學(xué)知識解決問題的意識。
2、過程與方法：在擺、討論、想象、猜想等學(xué)習(xí)活動中，培養(yǎng)學(xué)生有序思考、合理分類、化繁為簡的思維方法，并發(fā)展空間觀念。會根據(jù)實際需要，合理策劃選擇包裝樣式，體現(xiàn)解決問題策略的多樣化。
3、情感態(tài)度與價值觀：根據(jù)新課程標準的要求，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神及創(chuàng)新意識。
【多媒體應(yīng)用】。
通過嘗試擺放，找出多種擺法中最優(yōu)的方案；能理解多個相同長方體物體疊放時的最優(yōu)策略。
【教具學(xué)具準備】。
教具：多媒體教學(xué)課件。
學(xué)具：每位學(xué)生準備1個磁帶盒。【教學(xué)策略】。
新課標指出，人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。在本節(jié)課的教學(xué)過程中，為體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的精神，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)流程分為以下幾個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。----動手操作，整理歸納。----練習(xí)拓展，發(fā)散思維。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激起興趣。
1、教師出示一個大盒子，讓學(xué)生猜測盒子里裝的是什么禮物?生隨意猜測（生猜測的禮物大小與盒子相接近）。
生會說出自己的理由，引導(dǎo)到磁帶太小，包裝得盒子太大，不合理，從而揭示課題。板書課題。
二、動手操作，整理歸納（新授課）。
1、一盒磁帶的包裝（不計接口處）師：誰愿意來說說你是怎樣計算的？
生：我想這個問題就是要計算這盒磁帶的表面積．列式為：（11x6＋11x3＋6x3）x2=234(cm2)。
2、兩盒磁帶的包裝。
師：老師想把兩盒磁帶包成一包，你能設(shè)計出幾種包裝方案？生：4人小組合作，一起動手擺出了3種包裝方案。
（在擺的過程中，小組成員可互相幫助，不要擺重復(fù)，計算要準確，師到小組巡視并對有困難的小組加以指導(dǎo)）。
師：指明某個小組匯報，重點要發(fā)言的學(xué)生可以看著自己磁帶的擺法說出他的包裝方案，其余同學(xué)可以補充出沒有說出的擺法。
師：不用計算，觀察這3種擺法，你能知道哪一種方案最節(jié)約包裝紙嗎？為什么？生：第一種。因為這種擺法被遮住的面的面積最大，是2個大面。師：你的悟性很高，值得學(xué)習(xí)。
老師要求學(xué)生口算出重疊面的面積。
用計算表面積的方式進行驗證（結(jié)果有3種思維方式，把它看做一個整體按照傳統(tǒng)的方式進行計算、先算出12個面的面積再減去重疊的面積、利用板書的重疊面積的數(shù)據(jù)進行計算）。
那么你覺得用哪種方式進行判斷最好呢？（有時候是可以不通過計算的，可以直接進行觀察得出結(jié)論）。
3、三盒磁帶的包裝。
師：你們猜得對不對呢?還是4人小組合作，親自動手擺一擺。生：4人小組合作，大家動手擺出了3種包裝方案。
（在擺的過程中，小組成員要互相幫助，不要擺重復(fù)，師到小組巡視并對有困難的小組加以指導(dǎo)）。
師：采訪某個小組的成員，重點要發(fā)言的學(xué)生可以看著自己磁帶的擺法說出他的包裝方案，其余同學(xué)可以補充。
生：（情緒高漲）能。
師：誰愿意說一說，你猜有幾種？
生：有的說5種，有的說6種，有的說7種……。
師：我們還是要用事實來說話。（請一名同學(xué)到前面進行擺放。）。
師：你能夠通過觀察說一說你會選擇哪種包裝方式嗎？
生：選擇大中面結(jié)合，最省包裝紙。
師：看來有時候還是很難用肉眼進行觀察的啊，大家能夠動手算一算嗎？
師：第一種遮住6個大面，第4種遮住4個大面和4個中面。第一種和第四種都去掉4個大面，剩下2個大面和4個中面進行比較，最終只比較1個大面和2個中面的面積大小。
（師生共同小結(jié)）在有多類擺法的包裝方案中，重合的面越大、越多，表面積越小，越省包裝紙。
三、練習(xí)拓展，發(fā)散思維。
師：出示表格，提出問題：觀察表格，組成的新長方體在長、寬、高數(shù)值上有什么特點？
生：獨立觀察表格，嘗試總結(jié)規(guī)律。師：匯報、總結(jié)。
生：舉例說明，長方體的長、寬、高的數(shù)值越接近，表面積越小。
四、聯(lián)系生活，體會包裝。
師：出示一盒英語磁帶，詢問學(xué)生：為何如此包裝？生：暢所欲言。
師：總結(jié)：在包裝的過程中，不但要考慮節(jié)約性，還要考慮美觀和實用性。
五、課后余味。
出示問題：（數(shù)學(xué)書83頁）。
把6個磁帶盒包成一包，你能想出幾種包裝方案，哪一種方案最節(jié)省包裝紙？
師：希望大家從小小包裝中感受到數(shù)學(xué)的重要性。
板書設(shè)計：
（11×7+11×2+7×2）×2=226（cm2）（11×7+11×4+7×4）×2=298（cm2）（11×7+11×6+7×6）×2=370（cm2）。
【課后反思】《包裝的學(xué)問》是北師大版數(shù)學(xué)第十冊綜合實踐內(nèi)容之一，它是在學(xué)生掌握了正方體、長方體的表面積計算，也有了合并、分割正方體、長方體的已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。反思整個課堂，我努力創(chuàng)設(shè)情境，積極組織引導(dǎo)，取得了優(yōu)良的教學(xué)效果，主要體現(xiàn)在以下幾方面：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究欲望。
布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣?！北竟?jié)課，從學(xué)生已有的生活。
體驗入手，提出現(xiàn)實的、有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊。
二、層層遞進，提升探究深度。
本課從包裝１個長方體引入復(fù)習(xí)舊知，揭示課題；到包裝２個、３個、４個相同的長方體探究新知，從而逐漸完整最節(jié)約包裝紙的包裝方案（不僅要考慮重疊最大的面，還要考慮重疊最多的面才能減少最多的面積，從而減少包裝面積，節(jié)約包裝紙）。各環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣、層層遞進。學(xué)生的學(xué)習(xí)不止停留在淺層次，而是不斷迎接著新的挑戰(zhàn)。他們被數(shù)學(xué)自身的魅力所吸引，參與其中，樂在其中，知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀也得到了最大程度的提高。
三、自主參與，開放探究空間。
“自由是創(chuàng)新的源泉。”只有具備了充裕的時間和廣闊的空間，學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展才有基本保障。為了保證探究的實效，而不是走過場；為了不把學(xué)生當“操作工”，而是真真正正的“探究者”。我充分開放課堂，讓學(xué)生去猜想，并自己想辦法驗證猜想，主動去獲取、發(fā)現(xiàn)、鞏固、深化知識。特別是在最后一個環(huán)節(jié)——包裝磁帶，我更是大膽地把課堂的空間讓給學(xué)生，讓持不同包裝方案的同學(xué)展開一場小小的辯論會，大家暢所欲言，各抒己見，取長補短，不斷形成共知，課堂達到了另一高潮。老師在此時只在關(guān)鍵處加以點撥或指導(dǎo)，起到組織者和引導(dǎo)者的作用。學(xué)生也在這一過程中鞏固認知，發(fā)展思維，體驗成功，培養(yǎng)了樂趣。
當然，本節(jié)課我也有做得不好的地方，如：激勵性評價單一等，有待今后繼續(xù)改進。
鞍山市鐵東區(qū)向陽小學(xué)。
秦亞莉。
購物的學(xué)問教學(xué)設(shè)計篇十
1、根據(jù)實際需要，對常見的幾種優(yōu)惠策略加以分析和比較。
2、體會解決問題的基本過程和方法，提高解決問題的能力。
3、體會數(shù)學(xué)是幫助人們做出判斷和進行決策的工具。
體會解決問題的基本過程和方法。
對常見的幾種優(yōu)惠策略加以分析和比較。
1、同學(xué)們都有到商場或超市購物的經(jīng)驗，你在購物時見到過哪些促銷方式？
打折、贈品、返卷、抽獎、免費試用……。
2、如果你要購買一件商品，面對名目繁多的促銷方式，你會選擇哪一種呢？
3、看來，購物也要講策略，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《購物策略》。
1、上面這些促銷方式中最常見的是哪種？
2、使學(xué)生體會：如果購買物品不足30元按第一種方式買合適，如果購買物品超過30元按第二種方式買合適。
1、出示問題，甲商店：買一大瓶贈一小瓶。乙商店：一律九折；出示一組數(shù)據(jù)，大瓶飲料1200毫升，10元；小瓶飲料200毫升，2元。通過計算，說說在哪個商店買飲料合適。
2、使學(xué)生體會：
（1）如果買一小瓶飲料，去乙商店買合適。
（2）如果買一大一小兩瓶飲料，去甲商店買合適。
3、重點討論買一大瓶飲料的情況，學(xué)生可能出現(xiàn)兩種比較方法：
方法一：1400÷10＝140毫升1200÷9≈133.3毫升。
甲商店1元錢大約可以買140毫升，乙商店1元錢可以買133.3毫升，所以去甲商店買合適。
方法二：甲商店需要10元，乙商店需要9元，所以去乙商店買合適。
使學(xué)生體會：標準不同，結(jié)果不同。
1、數(shù)學(xué)的價值在于解決生活中的問題，讓我們用剛才學(xué)習(xí)的知識解決下面問題。
甲商店：買一大瓶贈一小瓶；乙商店：一律九折；丙商店：滿30元打八折。數(shù)據(jù)，大瓶飲料1200毫升，10元；小瓶飲料200毫升，2元。
2、學(xué)生可以通過前面探索的結(jié)果直接得出結(jié)論，也可以通過計算得出結(jié)論。
1、通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
2、總結(jié)：這節(jié)課上我們分析、比較了常見的促銷方式，同時也學(xué)會了從數(shù)學(xué)的角度做出判斷，進行決策。
購物的學(xué)問教學(xué)設(shè)計篇十一
1、利用表面積等有關(guān)知識，探索多個相同長方體疊放后使其表面積最小的最優(yōu)策略。
2、體驗解決問題的基本過程和方法，提高解決問題的能力。
3、通過解決包裝問題，體驗策略的多樣化，發(fā)展優(yōu)化思想。
重點：應(yīng)用表面積等知識來討論如何節(jié)約包裝紙。
難點：靈活、快速地找出最優(yōu)的包裝策略。
學(xué)法指導(dǎo)：合作交流，探究規(guī)律。
教具：多媒體課件、4盒磁帶。
學(xué)具：4個相同的長方體盒子。
給同學(xué)們看幾幅圖片，(課件出示)，同學(xué)們，你們看到了什么?你有什么感受?
包裝在我們的生活中應(yīng)用非常廣泛，外表亮麗，便于攜帶的包裝總是首先吸引我們的注意。怎樣包裝最漂亮，怎樣包裝便于攜帶，怎樣包裝最節(jié)約用紙，這些都是包裝的學(xué)問。今天這節(jié)課，我們就從節(jié)約的角度來研究一下包裝的學(xué)問。
師：“六一”快到了，小紅在外打工的媽媽給小紅買了一份禮物，它是一個長方體形狀的，長是25cm，寬是15cm,，高是5cm。小紅的媽媽準備把它包裝好了再寄給小紅，那么要多少包裝紙呢?請同學(xué)們幫小紅的媽媽算一算。
學(xué)生獨立做，二人板演后，師問：要求包裝紙的面積就是求什么?
師：將兩個這樣的禮品盒包裝成一個長方體形狀的禮品盒，有幾種包裝方法?用自己準備的長方體盒子擺一擺。哪種方法最節(jié)約包裝紙?要節(jié)約包裝紙，就要使包裝后的表面積最小。
學(xué)生動手擺，然后幾名學(xué)生匯報結(jié)果。
驗證猜測的結(jié)果：三名學(xué)生板演，其余學(xué)生選取一個計算出表面積。然后集體糾正。
通過驗證，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么?是不是這樣的呢?我們繼續(xù)探究。
三個同樣的禮品盒包裝成一個長方體，又有幾種不同的包裝方法?哪種方法最節(jié)約?怎樣盡可能使所包裝的物品的表面積最小?學(xué)生動手擺后，匯報，集體糾正。
思考：4盒磁帶,包裝成長方體形狀，有幾種包裝方式?
小組合作，并完成表格。然后學(xué)生匯報，課件展示方法。然后教師提問：要知道哪種方法最節(jié)約包裝紙，是否需要每一種都去算呢?哪些肯定不是最節(jié)省包裝紙的呢?第一種包裝方法和第四種包裝方法哪種最節(jié)約包裝紙?怎樣比較呢?學(xué)生討論后匯報。
師：是不是任意四盒相同的長方體，只要將最大的面重合就最節(jié)省?
出示拓展題：如果把四個長為20cm、寬為10cm.、高為8cm的紙巾盒包裝在一起，怎樣包裝最節(jié)約?還需要一個個的擺嗎?只需要比較一下1個大面和2個中面的面積就行了。
1個大面的面積是：200平方厘米。2個中面的面積是：320平方厘米。所以隱藏4個大面4個中面的面積最節(jié)約包裝紙。
師：每種包裝的長方體的表面積與它的長寬高的和之間有什么關(guān)系?在包裝問題中，當所包裝的長方體的長、寬、高相等或最接近時表面積最小，最節(jié)約包裝。
同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你明白了什么?(課件出示)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了包裝的學(xué)問。知道了包裝不只是要考慮漂亮，還要考慮到是否便于攜帶，怎樣包裝最節(jié)約用紙。同學(xué)們，包裝因內(nèi)容而存在，內(nèi)容因包裝而精彩。
猜測：重疊2個大面最節(jié)約。
驗證：重疊2個大面最節(jié)約。
結(jié)論：重疊面的面積越大，表面積就越小，越節(jié)省包裝紙。
購物的學(xué)問教學(xué)設(shè)計篇十二
一、教學(xué)目標：
1.通過“小熊購物”的問題情境引入，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。
2.結(jié)合解決問題的過程，探索“先乘法，后加減”的運算順序，體會到數(shù)學(xué)。
與實際的密切聯(lián)系。
3.能正確計算有關(guān)的兩步試題。
二、教學(xué)重難點：
掌握先乘法，后加減的運算順序。
三、教學(xué)準備：
掛圖，實物，課件。
四、教學(xué)過程：
1、出示課件，故事引入。
今天是星期日，熊媽媽領(lǐng)著小熊貝貝去超市購物，超市里的東西可真多呀！小熊貝貝都看不過來，這也摸摸，那也碰碰，嘴里還一個頸地嘟囔：“媽媽，我想買這個。媽媽，我還想買那個……”最后，他們來到了超市的東南角。
2、出示掛圖，談話引入。
誰能用故事的形式說出這幅圖的圖意。（玩中學(xué)）。
說一說:通過看圖，獲取信息，提出問題。
（1）同學(xué)們，請你也仔細觀察一下超市的東南角，看一看從圖中你能獲得什么信息？
（讓學(xué)生把自己所看到的說出來，教師給予鼓勵性的評價，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生參與到教學(xué)過程中來，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。）。
（2）如果你是小顧客，你想買些什么東西呢？
指名匯報。
（3）如果只允許你買兩種食品，每種食品數(shù)量不限，你又準備買些什么呢？
指名匯報，根據(jù)學(xué)生匯報，教師可板書問題。
（此問題的設(shè)計為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識做準備。學(xué)生上面所提出和解答的問題大多是本節(jié)課的知識點，學(xué)會后可讓學(xué)生自己獨立解決。自己提出問題再自己解答，學(xué)生回興趣濃，積極性高。）。
算一算:在解決問題中掌握運算順序。
（1）仔細看圖，說一說小熊買了什么食品？
（2）那么小熊該付多少錢呢？請你來幫它算一算。
學(xué)生獨立解答后再小組交流匯報。
（學(xué)生的解答可能回出現(xiàn)多種形式：有的列兩個算式分步解答；有的把兩個算式合在一起列綜合算式解答。無論哪種形式，都必須讓學(xué)生明確每一步求出的是什么。）。
（3）說一說有加法又有乘法，要先算什么？
（通過學(xué)生自己探索，得出運算的規(guī)律，使學(xué)生獲得成功的喜悅。）。
（4）教師介紹脫式計算的格式及方法。
（脫式計算的格式及運算順序是本課難點，教師在此處要多加強調(diào)，注意學(xué)生的個體差異，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供有針對性的幫助，使他們樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，逐步提高計算能力。）。
（學(xué)中做）。
1、做一做。
（1）大家真聰明。你能用所學(xué)的知識解決黑板上同學(xué)們提出的問題嗎？
任選一題，做一做。
（2）指名匯報。
（用所學(xué)知識解決自己提出的問題，學(xué)生積極性高，興趣濃。）。
2、想一想，議一議。
通過小組探究，進一步掌握運算順序。
熊媽媽有20元錢，買3包餅干應(yīng)找回多少錢？
（1）試著做一做。
（2）小組議一議。
（完全放手，給學(xué)生自學(xué)的空間，讓學(xué)生通過小組合作解決這個問題。本題既可以用兩個算式解答，也可以合并成一個算式解答）。
（3）說一說。
結(jié)合剛才的練習(xí)，你能得到什么結(jié)論？
（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)解決問題的過程，發(fā)現(xiàn)既有減法又有乘法的情況下，先算乘法，再算減法。）。
3、試一試。
（1）如果用20元錢買3瓶飲料，應(yīng)朝暉多少錢？
（2）如果用50元錢買7包花生，應(yīng)找回多少錢？
（通過試一試的練習(xí)，進一步鞏固含有乘減的運算順序。）。
（做中得）。
1、綜合練習(xí):完成試一試的第（1）（2）（3）題。
2、全課總結(jié)。
提問：計算乘加、乘減兩步式題應(yīng)先算什么，再算什么？（由學(xué)生集體回答）。
五、教學(xué)反思。
成功之處：1、這節(jié)課我從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)實出發(fā)，使生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。在這課創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生為春游購買食品的情境展開學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在現(xiàn)實的情境中學(xué)習(xí)、探索知識的奧秘，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感，體驗到數(shù)學(xué)與生活同在，生活真有趣，數(shù)學(xué)真有趣。在解決生活問題的過程中，學(xué)到有價值的數(shù)學(xué)知識。
2、新課標中的數(shù)學(xué)計算，不再是單純的數(shù)與數(shù)之間的計算，而是變?yōu)榱嗣恳徊接嬎愣加芯唧w的生活情境，每一個數(shù)字，甚至每一個運算符號都有其獨特的生命意義。教學(xué)時，我首先請學(xué)生觀察主體圖，找出所需要的數(shù)學(xué)信息和小熊胖胖解決的問題，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。給學(xué)生充足的思考時間后，再讓學(xué)生自己將算式寫在練習(xí)本上，和小伙伴們交流自己的想法，然后找學(xué)生說一說自己的方法，將學(xué)生的方法板書到黑板上。學(xué)生列出的算式有分步的，有綜合的，和孩子們一起分析，使學(xué)生理解每一個算式的含義，使學(xué)生根據(jù)實際問題情境明白先算乘法的必要性。在解決“該付多少元”的基礎(chǔ)上，繼續(xù)組織學(xué)生討論：“有20元，買3瓶飲料應(yīng)找回多少元？”因為考慮到前面已經(jīng)講過乘加算式了，我就讓學(xué)生自己獨立解決這個問題，然后集體交流。
3、根據(jù)低年級學(xué)生的特點，如何設(shè)計教學(xué)活動才能使課堂真正做到有趣、有效？我認為師生互動，反饋交流：“你買的是什么？怎樣算出付了多少錢？”這個環(huán)節(jié)以游戲的形式開展學(xué)生會比較感興趣，如：“現(xiàn)在我們玩?zhèn)€游戲，交換同桌的算式，你能猜到他買了什么食品嗎？”我想通過這個學(xué)生喜歡的猜謎游戲，調(diào)動他們探索算式意義的好奇心理。再提問：“誰想把你的算式展示出來，讓我們大家猜一猜?！薄澳闶窃趺此愕模俊弊屔澜涣?。“怎么能讓同學(xué)們在你的算式中看到你的計算過程呢？有辦法嗎？”
不足之處，有待改善的地方：
1、評價方式不夠豐富，應(yīng)該根據(jù)每個學(xué)生的特點來評價，而不是好或者不夠好而已。
2、班里有部分學(xué)生沒有調(diào)動起來。
購物的學(xué)問教學(xué)設(shè)計篇十三
教學(xué)設(shè)計是以系統(tǒng)方法為指導(dǎo)。教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，以下是“購物有學(xué)問教學(xué)設(shè)計”，希望給大家?guī)韼椭?/p>
課時1：價格的秘密。
教學(xué)目標。
1、通過調(diào)查，比較商品的不同價格，學(xué)習(xí)選購商品的初步常識。
2、形成獨立的購買簡單生活和學(xué)習(xí)用品的能力。
3、具備初步的消費者自我保護意識。
教學(xué)重難點。
1、了解價格變化的原因，學(xué)會選擇比較適合的商品。
2、培養(yǎng)學(xué)生具備初步的消費者自我保護意識，形成獨立的購買能力。
教學(xué)內(nèi)容。
價格的秘密。
教學(xué)過程。
活動一：激情導(dǎo)入，揭示課題。
1、教師提問：同學(xué)們，你購買過物品嗎?你知道這里面有什么學(xué)問嗎？
3、下面我們就先來討論“價格的秘密”。
活動二：價格的變化。
1、投影出示：蔬菜早晚價格，了解為什么變化。
2、投影出示：p39下面的表格，了解價格的變化。
教師：價格的變化還有很多，下面看看同學(xué)們了解的商品價格的情況。
活動三：集體討論。
1、分組討論：商品價格為什么會有這些變化？
2、集體交流：按組匯報。
3、總結(jié)：同一種商品因地域不同、商店不同……從而運輸成本不同、利潤不同……所以價格也不同。
活動四：快樂購物。
2、總結(jié)：貨比三家，討價還價。
活動五：小小辯論會。
1、便宜沒好貨，好貨不便宜。
2、價廉物美，便宜也有好貨。
3、你贊同哪個觀點？
4、根據(jù)觀點分組選出三名代表進行辯論。
購物的學(xué)問教學(xué)設(shè)計篇十四
教學(xué)目標：
1、根據(jù)實際需要，對常見的幾種優(yōu)惠策略加以分析和比較。
2、體會解決問題的基本過程和方法，提高解決問題的能力。
3、體會數(shù)學(xué)是幫助人們做出判斷和進行決策的工具。
教學(xué)重點：體會解決問題的基本過程和方法。
教學(xué)難點：對常見的幾種優(yōu)惠策略加以分析和比較。
教學(xué)過程：
一、談話引入。
1、同學(xué)們都有到商場或超市購物的經(jīng)驗，你在購物時見到過哪些促銷方式？
打折、贈品、返卷、抽獎、免費試用……。
2、如果你要購買一件商品，面對名目繁多的促銷方式，你會選擇哪一種呢？
3、看來，購物也要講策略，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《購物策略》。
二、探索打折的不同方式。
1、上面這些促銷方式中最常見的是哪種？
2、使學(xué)生體會：如果購買物品不足30元按第一種方式買合適，如果購買物品超過30元按第二種方式買合適。
三、探索打折和有贈品，哪種方式更合適。
1、出示問題，甲商店：買一大瓶贈一小瓶。乙商店：一律九折；出示一組數(shù)據(jù)，大瓶飲料1200毫升，10元；小瓶飲料200毫升，2元。通過計算，說說在哪個商店買飲料合適。
2、使學(xué)生體會：
（1）如果買一小瓶飲料，去乙商店買合適。
（2）如果買一大一小兩瓶飲料，去甲商店買合適。
3、重點討論買一大瓶飲料的情況，學(xué)生可能出現(xiàn)兩種比較方法：
方法一：1400÷10＝140毫升1200÷9≈133.3毫升。
甲商店1元錢大約可以買140毫升，乙商店1元錢可以買133.3毫升，所以去甲商店買合適。
方法二：甲商店需要10元，乙商店需要9元，所以去乙商店買合適。
使學(xué)生體會：標準不同，結(jié)果不同。
四、解決問題。
1、數(shù)學(xué)的價值在于解決生活中的問題，讓我們用剛才學(xué)習(xí)的知識解決下面問題。
甲商店：買一大瓶贈一小瓶；乙商店：一律九折；丙商店：滿30元打八折。數(shù)據(jù)，大瓶飲料1200毫升，10元；小瓶飲料200毫升，2元。
2、學(xué)生可以通過前面探索的結(jié)果直接得出結(jié)論，也可以通過計算得出結(jié)論。
五、總結(jié)。
1、通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
2、總結(jié)：這節(jié)課上我們分析、比較了常見的促銷方式，同時也學(xué)會了從數(shù)學(xué)的角度做出判斷，進行決策。
購物的學(xué)問教學(xué)設(shè)計篇十五
教學(xué)目標。
1.通過“小熊購物”的問題情境引入，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。
2.結(jié)合解決問題的過程，探索“先乘法，后加減”的運算順序，體會到數(shù)學(xué)與實際的密切聯(lián)系。
3.能正確計算有關(guān)的兩步試題。
教學(xué)重、難點：引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握乘加、乘減兩步式題的運算順序。
教具準備：課件。
教學(xué)過程：
一、新課導(dǎo)入。
（一）出示課件，故事引入。
小熊胖胖和樂樂去超市購物，超市里的東西可真多呀！他們來到了超市的食品區(qū)。
（二）對話平臺，學(xué)習(xí)新知。
樂中學(xué)。
1、說一說。
通過看圖，獲取信息，提出問題。
（1）同學(xué)們，請你也仔細觀察一下超市的東南角，看一看從圖中你能獲得什么信息？
（2）如果你是小顧客，你想買些什么東西呢？
（3）如果只允許你買兩種食品，每種食品數(shù)量不限，你又準備買些什么呢？
2、算一算。
在解決問題中掌握運算順序。
（1）仔細看圖，說一說小熊買了什么食品？
（2）那么小熊該付多少錢呢？請你來幫它算一算。
學(xué)生獨立解答后再小組交流匯報。
（3）說一說有加法又有乘法，要先算什么？
〖設(shè)計意圖：通過學(xué)生自己探索，得出運算的規(guī)律，使學(xué)生獲得成功的喜悅〗。
（4）教師介紹脫式計算的格式及方法。
學(xué)中做。
3、想一想，議一議。
通過小組探究，進一步掌握運算順序。
小熊樂樂有20元錢，買3包餅干應(yīng)找回多少錢？
（1）試著做一做。
（2）小組議一議。
（3）說一說。
結(jié)合剛才的練習(xí)，你能得到什么結(jié)論？
4、試一試。
（1）如果用20元錢買3瓶飲料，應(yīng)找回多少錢？
（2）如果用50元錢買7包花生，應(yīng)找回多少錢？
〖設(shè)計意圖：通過試一試的練習(xí)，進一步鞏固含有乘減的運算順序〗。
做中得。
二、綜合練習(xí)。
（1）出示算式，說出現(xiàn)算什么后算什么。
（2）自己動筆完成計算。
（3）完成做一做的第（3）題。
三、全課總結(jié)。
計算乘加、乘減兩步式題應(yīng)先算什么，再算什么？
購物的學(xué)問教學(xué)設(shè)計篇十六
教學(xué)目標：
1.結(jié)合具體事例，經(jīng)歷綜合運用所學(xué)知識解決合理購物問題的過程。
2.了解合理購物的意義，能自己做出購物方案，并對方案的合理性作出充分的解釋。
3.體驗數(shù)學(xué)在解決現(xiàn)實問題中的價值，豐富購物經(jīng)驗。
重難點分析：
教學(xué)重點:學(xué)會理財，能對自己設(shè)計的理財方案作出合理的解釋。
教學(xué)難點:能對自己設(shè)計的理財方案作出合理的解釋。
教學(xué)過程：
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
師：同學(xué)們知道的可真多，日常生活中，我們?nèi)绾卫蒙碳业拇黉N手段，學(xué)會合理購物呢?
二、促銷問題。
(一)觀察情境圖，先了解方便面的三種包裝和一袋的價格，計算出其他兩種包裝的價格寫在書上，再了解三個商店的優(yōu)惠條件。
師：這節(jié)課，我們就來研究購物問題。
師：一袋方便面1.5元，5袋一包的多少錢?24袋一箱的多少錢?
生：我發(fā)現(xiàn)甲店是“買一包送一袋，買一箱送一包?！币业晔谴蚓耪蹆?yōu)惠;丙店是購物達到30元就能打八折優(yōu)惠。
(二)提出：不計算，判斷買一袋方便面去哪家商店合適的問題，學(xué)生發(fā)表意見后，再。
討論“買2袋、3袋呢?”“買幾袋才能享受甲店的優(yōu)惠條件?”
生：在乙店合適，因為買一袋在甲店、丙店都得不到優(yōu)惠。
師：那買2袋、3袋呢?
生：買2袋、3袋也不行。
師：買幾袋才能享受到甲店的優(yōu)惠條件呢?
生：買5袋或5袋以上就可以得到甲店的優(yōu)惠條件。
(三)提出：買5袋方便面在哪個店合適的問題。學(xué)生計算后，全班交流。
師：你們真聰明。那么，如果要買5袋,算一算，甲店便宜還是乙店便宜?
學(xué)生算完后，指名回答。
(四)先討論買7袋方便面在甲店可以怎樣買，再讓學(xué)生計算買7袋方便面在哪個商店合適，然后交流。
師：現(xiàn)在如果想買7袋方便面，在甲店可以怎樣買?
生：只買6袋就行了。因為商店會送一袋。
學(xué)生自己計算，然后交流。
甲店：1.5×6=9(元)。
乙店：1.5×7×90%=9.45(元)。
結(jié)論：甲店合適。
(五)提出：買幾袋方便面到乙店就比較合適的問題，鼓勵學(xué)生自主計算。然后，交流學(xué)生探索的過程和結(jié)論。
師：通過比較計算結(jié)果，買7袋去甲店合適。那么買幾袋方便面到乙店就比較合適呢?請同學(xué)們自己算一算。
學(xué)生自主計算，教師個別指導(dǎo)。
師：誰來說一說你是怎樣做的`，結(jié)果是什么?
如果有學(xué)生算到10袋就推出結(jié)論，給予表揚。
(六)提出：買10袋方便面能享受丙店的優(yōu)惠條件?得到否定的答案，并算出買20袋才能達到丙店的優(yōu)惠條件。
師：現(xiàn)在，請同學(xué)們想一想，買10袋方便面能享受丙店的優(yōu)惠條件嗎?
生：不能。因為買10袋方便面才花10元錢，不夠丙店的優(yōu)惠條件。
師：那買多少袋方便面才能達到丙店的優(yōu)惠條件呢?請同學(xué)們算一算。
學(xué)生計算后匯報：
生：30÷1.5=20(袋)，買20袋才能達到丙店的優(yōu)惠條件。
(七)提出問題(4)啟發(fā)學(xué)生計算，然后用計算法等說明問題的原因，進一步認識到“合理購物”的意義。
請同學(xué)們討論，并算一算是什么原因。(學(xué)生獨立計算)。
師：誰能解釋這到底是為什么?
生1：李明只花了27元不夠丙店的優(yōu)惠條件。
20×1.5×80%=24(元)。
師：通過這兩位同學(xué)的經(jīng)歷，你們有什么收獲?
生：在購物時，一定要先算一算在哪家購物合適，才去買，就能充分利用商家的促銷手段，少花錢多購物。
(八)出示“議一議”問題，啟發(fā)學(xué)生可以算一算，然后，交流解決問題的方法和結(jié)果。
師：那么現(xiàn)在請大家發(fā)揮你的聰明才智討論一下，如果買35袋方便面，怎樣買比較合適?也可以算一算。
給學(xué)生思考和計算的時間。
師：誰愿意說說你是怎樣判斷的，結(jié)果是什么?
師：比較這幾位同學(xué)的方案，哪一種比較合適?
結(jié)論：在丙店買最合適。
師：比較一下上面幾種購買方案，我們發(fā)現(xiàn)，最合適的要少花5元多錢，所以，購物時我們要根據(jù)購物多少的不同，選擇不同的商店，充分利用商家的優(yōu)惠政策，就能夠少花錢多購物，這種“合理購物”。
三、有獎銷售。
(一)出示“購物廣場”上的銷售廣告，學(xué)生閱讀了解廣告中的數(shù)量信息。
師：為了促進銷售，商家還會搞另外一種促銷方式——有獎銷售?，F(xiàn)在讓我們到購物廣場去看一看吧。打開書77頁，讀一讀上面的銷售廣告。
學(xué)生閱讀“購物廣場”上的銷售廣告。交流一下廣告中的信息。
(二)出示問題(1)，計算獎金額和中獎率。
學(xué)生獨立思考并計算。然后全班交流。
1.獎品總金額：
500×10+100×20+50×60=10000(元)。
2.中獎率：(60+20+10)÷1000=9%。
(三)出示問題(2)，學(xué)生計算銷售額，并分析獎金額與銷售額之間的關(guān)系，進一步認識“有獎銷售”的意義。
師：誰知道如果獎券已經(jīng)全部發(fā)出，商家至少賣出了多少元的商品?
生：商家每發(fā)出一張獎券，說明至少已賣出了100元商品，所以1000張獎券全部發(fā)完，1000×100=100000(元)，商家至少賣出10萬元的商品。
師：為什么用“至少”這個詞?
生：因為還有很多顧客買的商品不足100元或超過整百的余額部分不能領(lǐng)取獎券，我們無法計算。
師：那么獎金額至多占銷售額的百分之幾?
學(xué)生計算后匯報。
生：獎金額是10000元，而銷售額是100000元，10000÷100000=10%，獎金額最多占銷售額的10%。
師：至多“10%”說明了什么?
生：說明最多占10%，很可能不到10%。
師：算一算，這次有獎銷售，商家計劃讓利給顧客多少錢?
生：1萬元。
四、分析討論。
(一)教師談話，提出問題(3)，讓學(xué)生自主計算。
學(xué)生獨立思考、計算。
(二)分別提出“議一議”的兩個問題，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。教師進行正確引導(dǎo)。
師：請同學(xué)們對比一下這兩種結(jié)果，你有什么感想?
師：那么如果你是顧客，你會選擇哪種銷售方式?為什么?
師：大家都可以有不同的想法，但是，我們還是小學(xué)生，不能單獨參與抽獎活動。如果要做，也要在大人的帶領(lǐng)下去做。
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