學(xué)會(huì)管理情緒是保持心理健康和積極心態(tài)的關(guān)鍵，良好的情緒管理能力有助于提高生活質(zhì)量?？偨Y(jié)要時(shí)限明確，準(zhǔn)確地界定總結(jié)范圍，不必羅列所有細(xì)節(jié)?？偨Y(jié)是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和提升的過(guò)程，我們要善于總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷改進(jìn)和完善自己。
購(gòu)物的學(xué)問(wèn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
敦煌市北街小學(xué)秦寧遠(yuǎn)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、了解不同的包裝方法，計(jì)算表面積，并比較出最節(jié)省的包裝方法，體驗(yàn)策略的多樣化，發(fā)展優(yōu)化思想。
1、探究多個(gè)相同長(zhǎng)方體疊放最節(jié)省包裝紙的包裝方法。
2、靈活、快速地找出最節(jié)省包裝紙的包裝策略?！窘虒W(xué)過(guò)程】。
一、情景導(dǎo)入。
播放圖片。（課件出示常用的生活用品的包裝盒）。
同學(xué)們，剛才看到的是生活中常見(jiàn)的包裝。其實(shí)呀，包裝在我們的生活當(dāng)中應(yīng)用非常廣泛，外表亮麗，便于攜帶的包裝總是最先吸引我們的注意，那么怎樣包裝最漂亮，怎樣包裝便于攜帶，怎樣包裝最節(jié)約包裝紙…….這些都是學(xué)問(wèn)，今天這節(jié)課我們就來(lái)研究一下包裝中的學(xué)問(wèn)。
二、組織新課，探究新知。
1、自主探究，明確求禮物盒的包裝面積就是求禮物盒盒的表面積。
這里有一個(gè)禮物盒，老師現(xiàn)在很想知道，如果要包裝這個(gè)禮物盒至少需要多少包裝紙？
學(xué)生討論發(fā)言。
小結(jié)：至少需要多少包裝紙的問(wèn)題，就是求禮物盒表面積的問(wèn)題。（出示課件強(qiáng)調(diào)接口處不計(jì)）。
2、合作探究，發(fā)現(xiàn)兩盒禮物最節(jié)省包裝紙的方法。
現(xiàn)在要把2盒禮物裝成一包，會(huì)有幾種不同的包裝方案？
小組合作：利用手中紙盒和你的小組成員一起拼一拼、擺一擺，看看有哪幾種不同的包裝方案？（接口處不計(jì)）。
小組展示研究成果。
有多少種不同的包法呢？
小結(jié)：三種包裝方法，分別是大面重合、中面重合、小面重合。（課件演示）。
提出問(wèn)題：猜猜看，哪一種最節(jié)省包裝紙？
通過(guò)計(jì)算驗(yàn)證。
課件出示禮物盒的長(zhǎng)、寬、高，用你喜歡的方法開(kāi)始計(jì)算。結(jié)論：重疊的面越大，表面積就越小，包裝紙就越節(jié)省。
3、三個(gè)盒子時(shí)，如何包裝？用得出結(jié)論去完成。
4、展示交流。
5、小結(jié)計(jì)算方法。
三、鞏固提高。
1、（課件出示）一包紙巾形狀是長(zhǎng)方體，它的長(zhǎng)8厘米，寬5厘米，高2厘米。把10包紙巾包裝在一起，可以怎樣包裝？你認(rèn)為哪一種包裝方案比較合理？需要多少包裝紙？（包裝紙的重疊部分忽略不記）。
2、學(xué)生設(shè)計(jì)方案并匯報(bào)。
3、說(shuō)一說(shuō)哪種方案更節(jié)省包裝紙？計(jì)算驗(yàn)證。
四、小結(jié)：你學(xué)到了什么？五：板書(shū)設(shè)計(jì)。
重疊的面越大，表面積就越小，包裝紙就越節(jié)省。
購(gòu)物的學(xué)問(wèn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，了解剪枝是為了得到更多的桃子。懂得“減少”是為了“增加”的道理。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
錄音，小黑板。
兩課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1、談話，誰(shuí)看過(guò)別人培養(yǎng)花草樹(shù)木？
2、他們是不是經(jīng)常拿把剪刀給小樹(shù)修修剪剪？
3、你知道這是為什么嗎？
二、初讀指導(dǎo)。
1、自學(xué)生字。
（1）默讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的的，不理解的生字。
（2）理解下列詞語(yǔ)的意思：
剪枝遠(yuǎn)近聞名瘋長(zhǎng)揮舞。
2、檢查自學(xué)效果。
（1）出示詞語(yǔ)：
瘋長(zhǎng)遠(yuǎn)近聞名揮舞養(yǎng)分吸收營(yíng)養(yǎng)。
（2）指名讀一讀。
（3）了解詞語(yǔ)的掌握情況，領(lǐng)會(huì)部分詞語(yǔ)的意思。
（4）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字：嚓瘋靠注意間架結(jié)構(gòu)難寫(xiě)的生字。
3、自由輕聲讀課文。
4、指名讀課文，相機(jī)指點(diǎn)。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)第5節(jié)，出示“減少是為了增加，還真是這么個(gè)道理?！?/p>
“我”認(rèn)為什么里面還真有道理？
“減少”是為了“增加”是從哪個(gè)事情中得知的？
齊讀第5節(jié)。
2、學(xué)習(xí)1、2節(jié)。
（1）“我”是不是一開(kāi)始就這樣認(rèn)為？
（2）什么原因使我不解？
（3）自由讀一讀1、2節(jié)。
（4）讀了射一段，你知道了什么？
王大伯是種桃能手，從哪里可以看出？
王大伯剪得多，從哪里可以看出？
剪掉這么多的枝條，我非常不理解，我是怎樣問(wèn)王大伯的？這兩句中哪些詞語(yǔ)可以看出我的不解之情？指導(dǎo)朗讀。
（5）指導(dǎo)朗讀1、2兩節(jié)。
四、布置作業(yè)。
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、讀熟課文。
一、聽(tīng)寫(xiě)生字。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)第3自然段。
（1）指導(dǎo)讀。
（4）我聽(tīng)了王大伯的解釋，有什么表現(xiàn)？
（5）指導(dǎo)朗讀第三自然段。
2、學(xué)習(xí)第四自然段。
（1）指名讀一讀。
（2）春天到了桃花開(kāi)得怎樣？從哪里可以看出？
（3）指導(dǎo)朗讀這幾句。
（4）在桃園里和小伙伴們嬉戲的我盼望什么？
（5）指導(dǎo)朗讀第4自然段。
3、學(xué)習(xí)第5自然段。
（1）指名讀。
（2）王大伯桃園里結(jié)的桃子有什么特點(diǎn)？你從哪些句子看出來(lái)的？
（3）為什么我看到又多又大的桃子會(huì)又驚又喜，驚的是什么？喜的又是什么？
（4）那么剪枝的學(xué)問(wèn)到底是什么？讀最后一句。
（5）看看下面的事件中是不是也隱含這樣的道理？
兵不在多，而在精。
媽媽常勸我考試要丟下思想包袱，才能考好。
學(xué)習(xí)貴在持之以恒，不能一口吃成一個(gè)胖子。
小結(jié)：看來(lái)“減少”是為了“增加”。這里面還真有學(xué)問(wèn)，要不然它怎么會(huì)運(yùn)用到各個(gè)方面呢？所以，我們平常做事也要注意這個(gè)道理。
（6）齊讀這一自然段。
三、總結(jié)全文。
2、小結(jié)：“剪枝的學(xué)問(wèn)”告訴我們生活就是一本教科書(shū)，到處有學(xué)問(wèn)，只要我們平時(shí)注意觀察，善于思考，就能在生活中找到規(guī)律，更好地生活。
四、布置作業(yè)。
有感情地朗讀課文。
剪枝的學(xué)問(wèn)減少——枝條——不利的因素。
增加——產(chǎn)量——進(jìn)步和成功。
購(gòu)物的學(xué)問(wèn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生對(duì)折扣概念有進(jìn)一步的理解和掌握。
2、能比較熟練地解釋有關(guān)折扣的應(yīng)用題，并用于生活實(shí)際。
3、培養(yǎng)理性消費(fèi)的正確觀念，感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值。
重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：折扣在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
難點(diǎn)：應(yīng)用折扣合理消費(fèi)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、課前導(dǎo)語(yǔ)：（先提示課題：購(gòu)物中的學(xué)問(wèn)）。
同學(xué)們，你喜歡購(gòu)物嗎？購(gòu)物時(shí)你最重視商品的哪些因素？每逢節(jié)假日，各大小商場(chǎng)都會(huì)推出各式各樣的促銷方式，你見(jiàn)過(guò)的促銷方式有哪些？舉例說(shuō)一說(shuō)。
你會(huì)購(gòu)物嗎？（會(huì)），真的，那老師就要請(qǐng)幫忙買(mǎi)東西了，你愿意幫幫我嗎？謝謝！
二、課堂環(huán)節(jié)流程。
1、教學(xué)例題。
春天到了，聰明明媚，百花盛開(kāi)，正是春游的最佳時(shí)機(jī)，老師也想出門(mén)到美麗的大自然走一走，同學(xué)們幫老師做一下準(zhǔn)備工作吧。
投影一：購(gòu)物我能行：某品牌旅行箱，原價(jià)215。
甲商場(chǎng)：買(mǎi)一送一。
乙商場(chǎng)：滿100減50。
丙商場(chǎng)：五折。
在哪家購(gòu)買(mǎi)合適？為什么？
2、“購(gòu)物達(dá)人”過(guò)三關(guān)。
引言：五花八門(mén)的折扣方式讓人眼花繚亂，商家的促銷宣傳，也讓人心動(dòng)，而具有一雙敏銳的慧眼，我相信不一定能揭開(kāi)折扣的神秘面紗，去看清它的真正本質(zhì)。
投影：
第一關(guān)：慧眼看本質(zhì)：
你能說(shuō)出下列各促銷方式的含義嗎？它們有什么區(qū)別和聯(lián)系？
一、買(mǎi)一送一；二、滿100減50；三、打五折。
提問(wèn)學(xué)生：結(jié)合生活實(shí)際，舉例說(shuō)明各折扣意義以及它們?cè)趯?shí)際應(yīng)用中的聯(lián)系與區(qū)別。
小結(jié)：商家廣告宣傳中的折扣往往并不等于實(shí)際購(gòu)物中真正享受到的折扣，所以老師給你溫馨小提示，擦亮你的眼睛，拒絕美麗的謊言。
第二關(guān)：智慧比價(jià)格。
同桌可商量討論。三人渲板，集體訂正。
小結(jié)：貨比三家不吃虧，同學(xué)們利用自己的智慧，用最便宜的價(jià)位，買(mǎi)到滿意的產(chǎn)品，看來(lái)大家離“購(gòu)物達(dá)人”的寶座已經(jīng)不遠(yuǎn)了，給自己加油鼓勁！
話題：家鄉(xiāng)美，激發(fā)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)的自豪感和自信心。
小組討論：代表匯報(bào)，通過(guò)對(duì)比、辯論，找出最佳購(gòu)票方案（答案合理就行，適當(dāng)融合感恩教育）。
小結(jié)：團(tuán)結(jié)就是力量，集體的智慧更讓人驚嘆，知識(shí)就是力量，就是金錢(qián)，同學(xué)們智慧的結(jié)晶就有可能創(chuàng)造奇跡。購(gòu)物中價(jià)格價(jià)物價(jià)廉是消費(fèi)者永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)。老師給你二句溫馨提示，捂緊你的口袋，省錢(qián)才是硬道理。
第三關(guān)：理性來(lái)消費(fèi)。
引言：有了豐富的理論知識(shí)作支撐，有了足夠的購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，同學(xué)們是不是從此可以在各商店大買(mǎi)特買(mǎi)了呢？學(xué)生自由發(fā)言，形成共識(shí)，合理消費(fèi)，理性消費(fèi)。
溫馨提示：保持清醒的頭腦，拒絕不必要的浪費(fèi)。
2、總結(jié)全課：
購(gòu)物是門(mén)學(xué)問(wèn)，它不僅僅出現(xiàn)在書(shū)本上，還更多地體現(xiàn)在生活中，我們提倡作購(gòu)物達(dá)人，不作購(gòu)物狂人，應(yīng)把這種理念傳播到每個(gè)家庭，傳播給全社會(huì)的人。
結(jié)束語(yǔ)：愛(ài)購(gòu)物，愛(ài)生活；會(huì)購(gòu)物，用數(shù)學(xué)。
倡導(dǎo)理性消費(fèi)，享受美麗人生！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
例題：……第一關(guān)看本質(zhì)第二關(guān)：智慧比價(jià)格第三關(guān)：理性消費(fèi)。
甲：215。
丙：215×50%=107.5（元）。
選丙。
購(gòu)物的學(xué)問(wèn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、了解商品的一些優(yōu)惠措施，懂得把握購(gòu)物時(shí)機(jī)。學(xué)會(huì)購(gòu)買(mǎi)物美價(jià)廉的商品要切合實(shí)際、貨比三家的購(gòu)買(mǎi)學(xué)問(wèn)。
2、培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、分析、應(yīng)用信息的能力，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3、通過(guò)具體案例小組合作解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力及與人交往、溝通合作的能力。
小組合作解決生活實(shí)際問(wèn)題，掌握購(gòu)買(mǎi)物美價(jià)廉商品的學(xué)問(wèn)。
學(xué)生分析整理整理信息的能力。
一、談話導(dǎo)入，揭示主題。
師：同學(xué)們，生活中的竅門(mén)無(wú)處不在。前一段時(shí)間，我們以生活小竅門(mén)為主題開(kāi)展了綜合實(shí)踐活動(dòng)，大家通過(guò)各種渠道尋找發(fā)現(xiàn)了生活中的許多竅門(mén)，同時(shí)還提出了一個(gè)新的課題??購(gòu)物問(wèn)題。那么這次主題活動(dòng)我們就來(lái)探討探討購(gòu)物的學(xué)問(wèn)。
二、匯報(bào)分析，知識(shí)積累。
1、看一看。
教師用最直觀的教學(xué)手段播放錄像，展示商家的優(yōu)惠活動(dòng)吸引學(xué)生注意。
2、說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生匯報(bào)自己調(diào)查、收集的信息。教師將學(xué)生找到的資料整理展示在大屏幕上。
如：清倉(cāng)處理原價(jià)80元現(xiàn)價(jià)50元；（削價(jià)）。
夏季服裝全場(chǎng)八折；（打折）。
化妝品20倍積分；（積分）。
買(mǎi)裘皮中轎車；（抽獎(jiǎng)）。
買(mǎi)200元送100元；（返券）。
酸奶買(mǎi)四贈(zèng)一；（贈(zèng)送）。
滿18元加1元換三元錢(qián)香皂。（換購(gòu)）。
3、議一議。
學(xué)生與同桌小伙伴探討這些優(yōu)惠措施的含義，不能理解的小組合作分析解決。
4、交流信息的含義，了解商家推出優(yōu)惠活動(dòng)主要有以上（括號(hào)中）幾個(gè)方面。引導(dǎo)學(xué)生作為消費(fèi)者可以把握商家的優(yōu)惠策略選擇最佳購(gòu)物時(shí)機(jī)，買(mǎi)到所需商品。
三、自主探究，體驗(yàn)感知。
怎樣才能購(gòu)買(mǎi)到物美價(jià)廉的商品呢？我們來(lái)試一試。
（一）、做消費(fèi)者，購(gòu)買(mǎi)一種新上市的飲料。
1、三家超市推出了不同的優(yōu)惠措施。甲超市買(mǎi)一大瓶贈(zèng)一小瓶；乙超市大、小瓶全部九折；丙超市購(gòu)物30元以上商品打八折。學(xué)生小組合作選擇最劃算的購(gòu)買(mǎi)場(chǎng)所，并說(shuō)明為什么這樣買(mǎi)。
2、如果其他顧客購(gòu)買(mǎi)，你會(huì)給他們什么建議。歸納購(gòu)買(mǎi)的學(xué)問(wèn)，應(yīng)該根據(jù)自己實(shí)際購(gòu)買(mǎi)數(shù)量來(lái)決定到哪購(gòu)買(mǎi)最劃算。（切合實(shí)際）。
（二）幫助老師買(mǎi)書(shū)包。
1、出示四家不同商場(chǎng)同類商品的具體情況。
表格：
商場(chǎng)商品價(jià)格優(yōu)惠措施。
新瑪特商場(chǎng)藍(lán)貓書(shū)包200元八折。
東飛米奇書(shū)包200元七折。
大世界藍(lán)貓書(shū)包150元九折。
東市場(chǎng)頑皮狗書(shū)包150元特價(jià)100元。
2、小組活動(dòng)，幫老師選一選。學(xué)生小組商量購(gòu)買(mǎi)哪個(gè)商場(chǎng)的書(shū)包最合適。（教師在小組活動(dòng)時(shí)指導(dǎo)要及時(shí)、有效，為學(xué)生明確購(gòu)買(mǎi)方向，先算出價(jià)錢(qián)再比較其他。）。
3、小組匯報(bào)選擇的購(gòu)買(mǎi)場(chǎng)所，說(shuō)出為什么。學(xué)生找到購(gòu)買(mǎi)竅門(mén)要貨比三家。價(jià)格相近，選質(zhì)量好的；質(zhì)量相近，選價(jià)格低的；價(jià)格、質(zhì)量都相近時(shí)，選售后服務(wù)好的。
四、整理歸納，拓展延伸。
學(xué)生回顧購(gòu)物學(xué)問(wèn)和竅門(mén)，談體會(huì)感受。
教師啟發(fā)性小結(jié)：大家的收獲可真不少。其實(shí)購(gòu)物還有許多學(xué)問(wèn)和竅門(mén)，比如怎樣買(mǎi)到貨真價(jià)實(shí)的商品、買(mǎi)到假冒偽劣商品時(shí)怎么辦、砍價(jià)的學(xué)問(wèn)等等。這些問(wèn)題，讓我們?cè)谙鹿?jié)課繼續(xù)探討。
能，學(xué)會(huì)一些方法。所以本節(jié)課，以《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》的教學(xué)理念貫穿始終，具有兩方面特點(diǎn)：
一、突出現(xiàn)實(shí)性、實(shí)踐性。
我充分關(guān)注學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)，以此為基礎(chǔ)努力構(gòu)建一個(gè)更貼近學(xué)生真實(shí)世界的創(chuàng)新課程領(lǐng)域。具體體現(xiàn)在以下環(huán)節(jié)：
課前，讓學(xué)生去商場(chǎng)體驗(yàn)，調(diào)查訪問(wèn)各種商品的優(yōu)惠措施信息。
上課伊始讓學(xué)生觀看我攝制的一段新瑪特商場(chǎng)的商品優(yōu)惠信息，運(yùn)用信息技術(shù)讓學(xué)生非常直觀的感知，熟悉生活場(chǎng)景的'再現(xiàn)使學(xué)生猶如置身于真實(shí)的大社會(huì)氛圍之中，學(xué)生頓時(shí)興趣倍增。
再現(xiàn)兩次購(gòu)物活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐購(gòu)物。
這些活動(dòng)的設(shè)計(jì)，很自然的就與生活聯(lián)系了起來(lái)。讓學(xué)生親自參與進(jìn)去，親自嘗試，培養(yǎng)學(xué)生分析信息、解決問(wèn)題的能力。
二、讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。
學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)活動(dòng)性。如：課堂上購(gòu)買(mǎi)表的填寫(xiě)過(guò)程中，學(xué)生小組交流、展示、親自參與實(shí)踐的活動(dòng)，以活動(dòng)做為主要的教學(xué)方式，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
附表：
購(gòu)買(mǎi)量甲超市用的錢(qián)乙超市用的錢(qián)丙超市用的錢(qián)最優(yōu)選擇。
三、把問(wèn)題拋給學(xué)生。
在教學(xué)過(guò)程時(shí)，我對(duì)每一步提出的問(wèn)題都進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，設(shè)疑激趣。又引導(dǎo)學(xué)生多疑多問(wèn)，當(dāng)學(xué)生有困惑時(shí)，我不忙于給答案，而鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法進(jìn)行釋疑，并讓其他同學(xué)幫助解決。這樣，學(xué)生既能自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己提出問(wèn)題，又能自己想辦法去解決問(wèn)題。從而讓學(xué)生在質(zhì)疑、釋疑的過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
生動(dòng)活潑的課內(nèi)教學(xué)形式使同學(xué)們從不自覺(jué)到自覺(jué)經(jīng)歷了購(gòu)買(mǎi)到物美價(jià)廉商品的社會(huì)體驗(yàn)，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)、參于理解的這一過(guò)程，學(xué)生自覺(jué)地探索、領(lǐng)悟，創(chuàng)新地獲得了知識(shí)，提高了相關(guān)的參與適應(yīng)、改善社會(huì)生活的能力。達(dá)到綜合實(shí)踐課實(shí)踐的目的。
購(gòu)物的學(xué)問(wèn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@個(gè)理念不僅貫穿于教育教學(xué)活動(dòng)中，還充分體現(xiàn)在我們數(shù)學(xué)課的練習(xí)設(shè)計(jì)中。數(shù)學(xué)教學(xué)的主要特征，就是將教學(xué)過(guò)程變?yōu)橐l(fā)學(xué)生練的過(guò)程，每堂數(shù)學(xué)課的教學(xué)任務(wù)都是通過(guò)不同層次的練習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，所以，數(shù)學(xué)課堂有效的練習(xí)設(shè)計(jì)是提高課堂教學(xué)效率的重要措施。那么，如何進(jìn)行有效的練習(xí)設(shè)計(jì)呢？現(xiàn)結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐淺談幾點(diǎn)看法。
一、設(shè)計(jì)“趣味性”練習(xí)，吸引學(xué)生的注意力。
俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！笔峭苿?dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量提高的關(guān)鍵。那么怎樣吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的求知欲呢？這就要求教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)盡可能地選擇生動(dòng)活潑的習(xí)題，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)魅力無(wú)窮。設(shè)計(jì)時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)挖掘習(xí)題本身之內(nèi)在力量，設(shè)計(jì)游戲、故事等，真正做到讓每一個(gè)學(xué)生動(dòng)起來(lái)。只有讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這時(shí)學(xué)生即便遇到困難，也會(huì)去克服困難，更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使練習(xí)產(chǎn)生事半功倍的學(xué)習(xí)效果。如，學(xué)生學(xué)習(xí)了《20以內(nèi)加減法》后，我設(shè)計(jì)了“小動(dòng)物請(qǐng)客”的故事情景：新春佳節(jié)到了，小猴、小兔、小羊、小熊想邀請(qǐng)一年級(jí)的小朋友到他們家做客，給他們每人發(fā)了一張請(qǐng)柬（每張請(qǐng)柬上都有一道算式），同學(xué)們可興奮了?？纱蜷_(kāi)請(qǐng)柬一看，卻不知道自己該去哪一家做客。教師稍加點(diǎn)撥：請(qǐng)柬上算式的得數(shù)與哪一個(gè)動(dòng)物的門(mén)牌號(hào)相同，小朋友就到哪一個(gè)動(dòng)物家去做客?？墒牵瑢W(xué)們隨后發(fā)現(xiàn)，小兔、小羊、小猴家都有很多客人，可小熊家卻冷冷清清，怎么會(huì)這樣呢？通過(guò)了解才知道，小熊計(jì)算學(xué)得不好，請(qǐng)柬上的算式寫(xiě)錯(cuò)了。此時(shí)，教師只要順?biāo)浦郏盒⌒馨颜?qǐng)柬寫(xiě)錯(cuò)了，他將度過(guò)一個(gè)孤獨(dú)的春節(jié)，同學(xué)們，你們說(shuō)怎么辦？助人是孩子的天性，看著小熊這么孤單，孩子們的心軟了。他們說(shuō)：“我們幫他寫(xiě)請(qǐng)柬?！蹦敲?，可以寫(xiě)哪些請(qǐng)柬呢，學(xué)生議論紛紛并付諸行動(dòng)，各種算式應(yīng)運(yùn)而生。
二、設(shè)計(jì)開(kāi)放性練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的思維。
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)課程要適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。由于每個(gè)學(xué)生知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)不同，對(duì)同一問(wèn)題的理解和把握也各不相同，這就要求教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，從練習(xí)內(nèi)容的選取到練習(xí)形式的呈現(xiàn)上都給學(xué)生留有充分的思考余地。傳統(tǒng)的練習(xí)設(shè)計(jì)有一個(gè)共同的特點(diǎn)：條件確定，答案唯一。這樣的練習(xí)有很大的缺陷，阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，時(shí)間一久往往造成學(xué)生思維的定式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力顯然不利。因此，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，應(yīng)設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的練習(xí)，給學(xué)生提供較為廣闊的創(chuàng)造時(shí)空，激發(fā)求異思維。給學(xué)生提供更多的參與機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從不同角度提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，給學(xué)生提供更多的參與和成功的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生發(fā)散思維、求異思維的培養(yǎng)，有利于促進(jìn)學(xué)生從模仿走向創(chuàng)新。如，學(xué)習(xí)了乘法的初步認(rèn)識(shí)后，把加法算式改寫(xiě)成乘法算式，我設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)：
1.3+3+3+3=（）×（）。
2.2+2+2++6+6=（）×（）。
練習(xí)1是封閉式的，答案唯一，練習(xí)2是開(kāi)放性的，答案是：3×6或2×9.在改寫(xiě)練習(xí)2的過(guò)程中學(xué)生已經(jīng)從模仿（相同加數(shù)的改寫(xiě)）走向了創(chuàng)新（把不是相同加數(shù)轉(zhuǎn)化成相同加數(shù)后再改寫(xiě)）。通過(guò)這道題的練習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生思考問(wèn)題的全面性，又培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神，而且使不同層次的學(xué)生都有所提高，人人都有收獲。
三、設(shè)計(jì)“操作性”練習(xí)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
有這樣一條格言：“我聽(tīng)見(jiàn)了就忘了，我看見(jiàn)了就記住了，我做了就理解了?！笨梢?jiàn)動(dòng)手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，而活動(dòng)又是兒童的`天性，所以，教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)應(yīng)轉(zhuǎn)變方式，把機(jī)械單調(diào)的練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生喜歡的有聲有色的活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中思考和交流，從而不斷積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。這就要求我們教師要給學(xué)生提供實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使他們真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。如，教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體的體積”后，常會(huì)出現(xiàn)以下題目：“把三個(gè)棱長(zhǎng)為1分米的正方體拼成一個(gè)長(zhǎng)方體，拼成的長(zhǎng)方體的表面積和體積各是多少？”這種類型的應(yīng)用題?？此坪?jiǎn)單的一句話，可讓空間想象能力較差的小學(xué)生來(lái)說(shuō)就不那么簡(jiǎn)單了。像這種情況我就安排學(xué)生操作，用三個(gè)棱長(zhǎng)1厘米的小正方體代替三個(gè)棱長(zhǎng)1分米的正方體，動(dòng)手拼一拼，用眼看一看，拿筆算一算，得到拼成的長(zhǎng)方體的長(zhǎng)寬高各是多少，再根據(jù)長(zhǎng)方體的表面積公式和體積公式求出問(wèn)題所要的答案。這樣一來(lái)問(wèn)題就迎刃而解了。
簡(jiǎn)單的“擺一擺”“拼一拼”“畫(huà)一畫(huà)”“剪一剪”等操作活動(dòng)，很大程度上可以使學(xué)生在活動(dòng)中找到解題的突破口，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，同時(shí)也積累了學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。因此，練習(xí)不能僅僅停留在單一的“書(shū)面練習(xí)”和“口頭練習(xí)”等形式上，還要重視學(xué)生練習(xí)的操作性。
練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，我們每個(gè)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)多樣化的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，保持學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛力，讓每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人！
購(gòu)物的學(xué)問(wèn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1.學(xué)會(huì)本課生字“揮、舞、奪、熟、娃、蛋、禁、番、靠”，理解本課的生字詞。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中王大伯說(shuō)的那番話。
3.聯(lián)系上下文理解課文中的生字詞，通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)作者心情的變化，理解課文內(nèi)容。
4.去品讀文中人物的對(duì)話，細(xì)細(xì)感悟：懂得“減少”是為了“增加”這個(gè)哲理。
1.通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)作者心情的變化，理解課文內(nèi)容。
2.懂得“減少”是為了“增加”這個(gè)哲理，并融會(huì)貫通領(lǐng)會(huì)生活中的許多小事例中蘊(yùn)涵哲理。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
剪枝滿懷好奇一臉疑惑將信將疑。
花開(kāi)熱切盼望。
結(jié)桃又驚又喜。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1.回憶以前學(xué)過(guò)的描寫(xiě)孫中山的課文《不懂就要問(wèn)》，板書(shū)：學(xué)問(wèn)說(shuō)說(shuō)自己的理解。
2.總結(jié)：剛才我們說(shuō)的是學(xué)習(xí)中的“學(xué)問(wèn)”，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)生活中的學(xué)問(wèn)？（生自由發(fā)言）。
3.齊讀課題。
二、初讀課文，感知全文。
1.自讀課文，提出要求：
（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，長(zhǎng)句子要多讀幾遍。
（2）大聲讀課文，不理解的詞語(yǔ)下作個(gè)記號(hào)，并嘗試聯(lián)系上下文想想它的意思。
（3）邊讀邊思考剛才大家提出的問(wèn)題。
2.檢查自學(xué)效果。
（1）檢查詞語(yǔ)朗讀情況：盼望剪枝充滿信心奪走不禁遠(yuǎn)近聞名紅潤(rùn)胖娃娃。
仿佛靠揮舞將信將疑又驚又喜滿懷好奇。
（2）指名讀詞，注意前后鼻音及多音字的字音，相互問(wèn)問(wèn)、說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
3.檢查課文朗讀情況。
（1）朗讀自己喜歡的段落，比比誰(shuí)讀得最棒？
（2）同學(xué)們快速瀏覽課文，邊讀邊想想：從課文中你知道了什么？
（3）交流：王大伯是個(gè)種桃能手；三次進(jìn)園看到的景象不同；初步了解剪枝的學(xué)問(wèn)。
三、學(xué)習(xí)部分生字。
1.學(xué)習(xí)生字“奪、蛋、禁、靠”字，學(xué)生分析字形，并說(shuō)說(shuō)記憶的'方法。
2.指導(dǎo)學(xué)生描紅、仿影、臨摹。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《剪枝的學(xué)問(wèn)》。請(qǐng)大家回憶一下：“我”一共幾次進(jìn)桃園？各在什么季節(jié)？（“我”一共三次進(jìn)桃園，分別在“冬季”、“春天”、“夏天”）。
二、感知課文。
1.師提問(wèn)讓生思考：“我”三次進(jìn)桃園，心情各有不同，請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，找出表示“我”心理活動(dòng)的詞語(yǔ)，用橫線畫(huà)下來(lái)并把整個(gè)句子好好讀讀。
2.討論交流：
（1）第一次比較復(fù)雜，課文中哪些詞語(yǔ)表示“我”的心情？（板書(shū)：滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑）。
（2）第二次進(jìn)桃園呢？（盼望）。
（3）老師啟發(fā)：如果我們也跟上面一致，該在“盼望”前邊加上一個(gè)什么詞？（板書(shū)：熱切盼望）。
（4）我第三次進(jìn)討園呢？（板書(shū)：又驚又喜）。
三、細(xì)讀課文，品味重點(diǎn)詞句。
1.師生共同探究“滿懷好奇”。
（1）“我”進(jìn)桃園為什么好奇呢？結(jié)合詞語(yǔ)理解“遠(yuǎn)近聞名”
（2）還能從哪里也能看出王大伯是個(gè)種桃能手？
2.把這一段的意思說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
3.共同探究“一臉疑惑”。
（1）“我”滿懷好奇地進(jìn)入桃園，為什么轉(zhuǎn)眼間“一臉疑惑”了呢？誰(shuí)來(lái)做一做“一臉疑惑”的樣子？請(qǐng)學(xué)生表演，幫助理解詞義。
（2）指導(dǎo)朗讀。誰(shuí)來(lái)把“我”的一臉疑惑讀出來(lái)？試一試，讀出來(lái)。（齊讀）。
4.探究討論“將信將疑”。
（1）對(duì)于“我”的一臉疑惑，著急發(fā)問(wèn)：王大伯是怎么做的？（王大伯給我講了剪枝的學(xué)問(wèn)）。
（3）體會(huì)“瘋長(zhǎng)”的意思。思考：枝條瘋長(zhǎng)了會(huì)有什么后果？這些粗壯的枝條該不該剪？
（4）王大伯的話有幾層意思？一點(diǎn)一點(diǎn)來(lái)描述。
（5）再讀王大伯的話，體會(huì)我的“將信將疑”。
（6）練習(xí)朗讀王大伯的話，要讓我們聽(tīng)了之后都相信你剪枝剪得有學(xué)問(wèn)。
5.探究學(xué)習(xí)“熱切盼望、又驚又喜”。
（1）學(xué)生朗讀段落，并思考：第二次進(jìn)桃園，我的懷疑還存在嗎？“我”看到了什么？
（2）小組朗讀，其余思考、想象：聽(tīng)了朗讀，我仿佛看到了什么？（聽(tīng)朗讀，交流、評(píng)議）。
（3）播放課件，讓學(xué)生觀看春天的美麗。
（4）播放美妙的音樂(lè)，放松身心，閉上眼睛，思考：你們好象聽(tīng)到了什么？聞到了什么？
（讓學(xué)生有感情地朗讀課文）。
（7）思考、與小組討論交流：這時(shí)我對(duì)王大伯剪掉瘋長(zhǎng)的枝條的做法還將信將疑嗎？得出結(jié)論：看來(lái)王大伯剪枝剪得確實(shí)有道理啊！
6.問(wèn)：通過(guò)理解，那么“剪枝的學(xué)問(wèn)”到底是什么？用自己或書(shū)上的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
四、拓展，深化認(rèn)識(shí)。
1.拓展：下面的事件是不是也隱含這樣的道理呢？用心去品析一下。
2.例：兵不在多，而在精。
學(xué)習(xí)貴在持之以恒，不能一口吃成一個(gè)胖子。
五.拓展作業(yè)。
老師總結(jié)：在我們生活中你還發(fā)現(xiàn)有哪些現(xiàn)象，哪些事物中隱含著這樣的道理？請(qǐng)將自己的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)下來(lái)，做到資源的共享。
購(gòu)物的學(xué)問(wèn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、認(rèn)識(shí)各種小面額的人民幣及其換算關(guān)系。
2、初步形成合理使用和愛(ài)護(hù)人民幣的意識(shí)，體會(huì)人民幣的作用。
3、通過(guò)購(gòu)物等活動(dòng)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，鼓勵(lì)在具體鮮明的情境中讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流，發(fā)展學(xué)生的解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。
4、在學(xué)習(xí)過(guò)程中使學(xué)生獲得成功的.體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
1、認(rèn)識(shí)各種小面額的人民幣及其換算關(guān)系。
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)方法：分析法、合作交流法。
教學(xué)手段：主題圖。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
1、創(chuàng)設(shè)“買(mǎi)文具”情境。
同學(xué)們，這節(jié)課我們要來(lái)學(xué)習(xí)買(mǎi)文具。看，老師請(qǐng)來(lái)了智慧小博士，他聽(tīng)說(shuō)同學(xué)們都很聰明，想來(lái)考考大家，你們?cè)敢饨邮芴魬?zhàn)嗎？智慧小博士出題了：
（智慧小博士：小朋友們，這節(jié)課我們將通過(guò)闖七個(gè)關(guān)來(lái)共同學(xué)習(xí)許多關(guān)于人民幣的知識(shí)，你們?nèi)绻ㄟ^(guò)一關(guān)就像往塔上爬高了一層，到最后看哪些小朋友最聰明能爬上高層。）讓我們準(zhǔn)備好開(kāi)始吧！
第一關(guān)：我的文具店里有這些文具，學(xué)會(huì)說(shuō)說(shuō)它們的價(jià)格？說(shuō)一說(shuō)。
（老師評(píng)價(jià)）。
第二關(guān)：你們認(rèn)識(shí)這些人民幣的面值嗎？認(rèn)一認(rèn)幻燈演示出不同的人民幣讓學(xué)生認(rèn)。（老師評(píng)價(jià)）。
第三關(guān)：你們想買(mǎi)什么文具，用哪種面額的人民幣？拿一拿問(wèn)一名學(xué)生想買(mǎi)什么文具，讓學(xué)生們一起把需要相應(yīng)面額的人民幣拿出來(lái)。
（學(xué)生評(píng)價(jià)）。
二、設(shè)計(jì)情境，學(xué)習(xí)換算。
第四關(guān)：說(shuō)一說(shuō)，一元可以買(mǎi)哪些文具？說(shuō)一說(shuō)。
（學(xué)生評(píng)價(jià)）。
第五關(guān)：你們會(huì)兌換人民幣嗎？換一換（生一起評(píng)價(jià)）。
板書(shū)：
1元=____角，1角=_____分。
再換：
五元能換（）張一元。
二角能換（）張一角。
五角能換（）張二角和（）一角。
三、拓展運(yùn)用，鞏固練習(xí)。
第六關(guān)：學(xué)會(huì)數(shù)錢(qián)，練一練。課后填一填的第二，三題，做在書(shū)上，一生到幻燈處演示并說(shuō)說(shuō)怎么數(shù)的。
（生一起評(píng)價(jià)）。
第七關(guān)：歡迎你們到我的文具店來(lái)購(gòu)物。買(mǎi)一買(mǎi)。
請(qǐng)聽(tīng)購(gòu)物要求：購(gòu)物時(shí)要自覺(jué)遵守公共秩序，選好商品后，排好隊(duì)結(jié)帳。待會(huì)小售貨員有權(quán)力評(píng)選出你們小組的文明小顧客。（購(gòu)物開(kāi)始）。
現(xiàn)場(chǎng)采訪小顧客買(mǎi)文具，算帳，找錢(qián)的情況。
到班里反饋買(mǎi)賣情況，讓售貨員評(píng)出文明小顧客。
評(píng)價(jià)：請(qǐng)智慧小博士評(píng)一評(píng)你們能不能過(guò)得了關(guān)？
購(gòu)物的學(xué)問(wèn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
本課選自《品德與社會(huì)》教科版四年級(jí)上冊(cè)第三單元第二課。第三單元以“聰明的消費(fèi)者”為主線，讓學(xué)生用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)生活，用自己的心靈去了解生活，學(xué)會(huì)一些基本的生活技能，教育學(xué)生從小愛(ài)生活、會(huì)生活。
在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《各種各樣的商店》，這為過(guò)渡到本課的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用，本課既承接前面的內(nèi)容，又為下面的《我是理財(cái)小能手》打下基礎(chǔ)，起到了承上啟下的作用。
從本課的內(nèi)容來(lái)看，由三大板塊組成。第一板塊是“價(jià)格的秘密”，主要是從知識(shí)層面、個(gè)人經(jīng)歷層面讓學(xué)生了解一些購(gòu)物常識(shí)，它是后兩個(gè)板塊的鋪墊。
第二板塊是“買(mǎi)東西看什么”，從個(gè)人實(shí)踐、走訪調(diào)查的角度強(qiáng)調(diào)了學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)比較，買(mǎi)自己需要的，旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)做聰明的消費(fèi)者。第三板塊是借助三無(wú)產(chǎn)品以及發(fā)票，旨在讓學(xué)生能明明白白地購(gòu)物。
《購(gòu)物有學(xué)問(wèn)》這個(gè)教材，能促使學(xué)生走進(jìn)商業(yè)場(chǎng)所，走進(jìn)社會(huì)，了解購(gòu)物這種常見(jiàn)的社會(huì)現(xiàn)象，通過(guò)調(diào)查、比較商品的不同價(jià)格，學(xué)習(xí)選購(gòu)商品的初步知識(shí)，并體驗(yàn)活生生的社會(huì)生活。正確的購(gòu)物觀念對(duì)學(xué)生今后的生活發(fā)展都起到了極其重要的作用。
二、說(shuō)學(xué)情。
四年級(jí)的兒童正處于主動(dòng)消費(fèi)的萌芽期，許多消費(fèi)領(lǐng)域都開(kāi)始漸漸涉足，其消費(fèi)價(jià)值觀尚處于模糊階段。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，消費(fèi)意識(shí)逐漸增強(qiáng)，本課的內(nèi)容正符合孩子實(shí)際生活需要，因此，是孩子們樂(lè)學(xué)、愿學(xué)的。多數(shù)學(xué)生對(duì)于購(gòu)物、消費(fèi)等有了一定的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐，但仍然缺乏較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。加之社會(huì)物質(zhì)環(huán)境的不斷豐富、獨(dú)生子女家庭生活的不斷優(yōu)越，學(xué)生的消費(fèi)比較盲目，“亂花錢(qián)”的現(xiàn)象比比皆是。因?yàn)?，熱鬧的市場(chǎng)始終是吸引學(xué)生的眼球的。所以樹(shù)立正確的消費(fèi)觀，掌握基本的消費(fèi)技能顯得尤為重要。
鑒于以上認(rèn)識(shí)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)調(diào)查，比較商品的不同價(jià)格，學(xué)會(huì)選購(gòu)商品的'初步常識(shí)。
行為目標(biāo)：讓學(xué)生形成獨(dú)立的購(gòu)買(mǎi)簡(jiǎn)單生活和學(xué)習(xí)用品的能力。
情感目標(biāo)：讓學(xué)生具備初步的消費(fèi)者自我保護(hù)意識(shí),激起學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。
本課的重難點(diǎn)：由于學(xué)生缺乏對(duì)購(gòu)物知識(shí)的了解，因此讓學(xué)生調(diào)查、比較商品的不同價(jià)格，使學(xué)生學(xué)會(huì)選購(gòu)商品的初步常識(shí)，逐步形成獨(dú)立的購(gòu)物能力是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法。
對(duì)于學(xué)生而言，只有他自己的生活才是有意義的、真實(shí)的生活；對(duì)于教學(xué)而言，只有引導(dǎo)兒童關(guān)注和”實(shí)踐”他自己的生活，才會(huì)是有意義的教學(xué)；也只有引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)他自己的生活，才會(huì)是有效的教學(xué)。所以教師應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材,努力讓教材融進(jìn)生活，讓課堂走進(jìn)生活，讓學(xué)生貼近生活。創(chuàng)設(shè)充滿生活味、人情味的課堂教學(xué)環(huán)境，讓“小課堂”體現(xiàn)“大世界”。為達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，結(jié)合新課程生活性、開(kāi)放性、活動(dòng)性的特點(diǎn)，我將采用了以下的教學(xué)方法：
一、根植現(xiàn)實(shí)――課堂中的“肥沃土壤”學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)的重要資源。課前，布置學(xué)生回家按照表格所列的方法調(diào)查商品價(jià)格的變化，課中分小組討論，匯總并進(jìn)行交流，使學(xué)生在事實(shí)面前，明白價(jià)格變化的原因。
二、快樂(lè)辯論――課堂中的“溫暖陽(yáng)光”辯論，讓學(xué)生明理，在活動(dòng)中建構(gòu)自己的價(jià)值觀。
三、情景體驗(yàn)――課堂中的“甘甜雨露”在創(chuàng)設(shè)情境中，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)消費(fèi)者角色，在體驗(yàn)中加深認(rèn)識(shí)，從而明白如何成為一名聰明的消費(fèi)者。
四、教學(xué)過(guò)程：
一、走進(jìn)商場(chǎng)，激發(fā)情感。
上課伊始，我將從學(xué)生生活密切相關(guān)的話題切入新課。課件出示：購(gòu)物場(chǎng)所的分類照片（大型商場(chǎng)、超市、農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)、批發(fā)市場(chǎng)），交流在這些地方買(mǎi)東西的感受，引導(dǎo)歸納，得出大型商場(chǎng)環(huán)境舒適，物品齊全；超市賣場(chǎng)方便快捷，貨真價(jià)實(shí)；農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)食品新鮮，經(jīng)濟(jì)實(shí)惠；批發(fā)市場(chǎng)名目繁多，真假要辨。相機(jī)揭示課題，“購(gòu)物的學(xué)問(wèn)”。（板題、讀題）本節(jié)課一開(kāi)始便從學(xué)生的日常生活入手，回顧自己的生活，發(fā)揮他們的主體作用，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的探究的欲望，這也遵循了新課程所倡導(dǎo)的“用兒童的眼睛去觀察，用兒童的心靈去感受，用兒童的方式去探究?！?/p>
二、調(diào)查匯報(bào)，體驗(yàn)生活。
這一塊面我設(shè)計(jì)了兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、我猜我猜我猜猜猜出示在不同的地方買(mǎi)的同一塊橡皮，請(qǐng)學(xué)生你猜猜它們的價(jià)格。學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)，通過(guò)教師的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)購(gòu)物場(chǎng)所不同，價(jià)格就可能不同。
適時(shí)交流課前調(diào)查，順利轉(zhuǎn)入第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
2、價(jià)格的學(xué)問(wèn)課前，我布置學(xué)生調(diào)查商品的價(jià)格的變化，課堂上，讓學(xué)生通過(guò)自己制作的調(diào)查表來(lái)引導(dǎo)學(xué)生討論商品的價(jià)格會(huì)發(fā)生哪些變化，并記錄下研究的記錄結(jié)果。最后教師總結(jié)：由于價(jià)格是由變化的，所以買(mǎi)東西時(shí)要注意：價(jià)相近，比（質(zhì)量）質(zhì)相近，比（價(jià)格）質(zhì)價(jià)相近，比(售后服務(wù))。由于教學(xué)充分調(diào)動(dòng)了孩子已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使之與課程具體內(nèi)容之間建立起聯(lián)系，這樣學(xué)生了解了商品變化的原因，就可以在現(xiàn)在和將來(lái)的購(gòu)物中更加主動(dòng)，同時(shí)了解和掌握這些商業(yè)知識(shí)，也有助于學(xué)生的社會(huì)化。
美國(guó)教育家杜威說(shuō)過(guò)：“教學(xué)不僅僅是一種簡(jiǎn)單的告訴，應(yīng)該是一種過(guò)程的經(jīng)歷，一種感悟。因此，課前讓學(xué)生調(diào)查，課上教師以此為輻射點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)親眼所見(jiàn)，親耳所聞，他們的體驗(yàn)會(huì)更深。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)緊扣重點(diǎn)，由淺入深，層層遞進(jìn)。
三、小小辯論，互動(dòng)明理。
“便宜沒(méi)好貨，好貨不便宜“”價(jià)廉物美，便宜也有好貨“這兩種觀點(diǎn)孰是孰非，讓學(xué)生開(kāi)個(gè)小小辯論會(huì)，利用自己的調(diào)查所得，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣。
在民主、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生把想到的、看到的都作為自己的論據(jù)，來(lái)論證自己的觀點(diǎn)，可以說(shuō)辯論會(huì)的基礎(chǔ)來(lái)自于生活，能引發(fā)學(xué)生的互動(dòng)，在互動(dòng)中讓學(xué)生明辨是非，這不僅發(fā)展了學(xué)生的邏輯思維能力，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，而且使學(xué)生的主體意識(shí)大大增強(qiáng)，個(gè)體潛能得到了盡情發(fā)揮，繼而形成正確的購(gòu)物觀念。
四、出謀劃策，集思廣益。
購(gòu)物的學(xué)問(wèn)很多，參與了一次家庭購(gòu)物的你，有哪些金點(diǎn)子告訴大家，怎樣才能買(mǎi)到又實(shí)用又便宜的商品，匯報(bào)金點(diǎn)子。：在激勵(lì)的情境下，讓學(xué)生敞開(kāi)心懷，去暢談自己的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生掌握購(gòu)物的知識(shí)。
五、現(xiàn)場(chǎng)模擬，體驗(yàn)快樂(lè)。
在學(xué)生了解了這些方法后，教師組織在班上開(kāi)一個(gè)小型商場(chǎng)，定好每件商品的價(jià)格，要求學(xué)生在其中購(gòu)買(mǎi)到便宜、實(shí)惠的好商品，評(píng)選“聰明的顧客”。
情境的創(chuàng)設(shè)，目的在于在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)，設(shè)身處地，感受購(gòu)物快樂(lè)，使得學(xué)生在課后，面對(duì)琳瑯滿目商品，紛繁多樣的促銷手段，能“貨比三家”，幫助學(xué)生對(duì)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思和整理，培養(yǎng)學(xué)生良好的購(gòu)物品質(zhì)。
購(gòu)物的學(xué)問(wèn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
文題是課文的眼睛，一般來(lái)說(shuō)，它不是揭示文章的主旨，就是概括全文的內(nèi)容，或者是文章的線索。教學(xué)《剪枝的學(xué)問(wèn)》，為了讓學(xué)生整體感知，我們可抓住題眼設(shè)計(jì)問(wèn)題，要求學(xué)生閱讀課文后回答：1、什么叫剪枝？2、王大伯剪掉了什么樣的樹(shù)枝？3、剪掉了一些枝條后桃子長(zhǎng)得怎么樣？這樣三問(wèn)，學(xué)生粗讀課文，便能從課文中準(zhǔn)確地找到答案。
俗話說(shuō)：“一石激起千層浪”。這話用在語(yǔ)文課上也很恰當(dāng)。所謂“石”，就是課文中一些關(guān)鍵的詞語(yǔ)，我們要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些詞語(yǔ)進(jìn)行理解、咀嚼和回味，從中讀懂其涵義。課文中有這樣一段話：“你別看這根枝條長(zhǎng)得粗壯，其實(shí)它只吸收營(yíng)養(yǎng)，不結(jié)果實(shí)。這種枝條不剪掉，到了春天就會(huì)瘋長(zhǎng)起來(lái)，把許多養(yǎng)分奪走。”
學(xué)生反復(fù)讀這段話后，討論：
1、什么叫“瘋長(zhǎng)”？
2、枝條瘋長(zhǎng)了，會(huì)產(chǎn)生什么后果？
3、這些粗壯的枝條該不該剪？
扣準(zhǔn)了“瘋長(zhǎng)”這個(gè)字眼，學(xué)生對(duì)“剪枝的學(xué)問(wèn)”就有了初步的了解。
設(shè)計(jì)課堂教學(xué)必須有一個(gè)著眼點(diǎn)，這個(gè)“點(diǎn)”我們姑且稱為“課眼”。這一課的行文是以“我”的情感變化為線索的，課文中用了這樣四個(gè)詞語(yǔ)“滿懷好奇——一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”。教學(xué)時(shí)，我們可以先把這四個(gè)詞語(yǔ)板書(shū)出來(lái)，然后一個(gè)一個(gè)地引導(dǎo)學(xué)生讀文理解，內(nèi)化感悟，在隨著“我”的情感變化起伏中，共鳴共振，使之懂得“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，一學(xué)二問(wèn)”的道理，在學(xué)文中加厚生活的積累，增強(qiáng)了解生活的情趣。
課文結(jié)尾寫(xiě)道：“我又驚又喜，不禁想起王大伯去年剪枝時(shí)說(shuō)的那番話。噢，‘減少’是為了‘增加’，還真是這么個(gè)道理！”這句話中，“‘減少’是為了‘增加”’便是課文的文眼，它在課文中常常起著點(diǎn)明題旨、深化主題的作用。
為了加深對(duì)這句話的頓悟，我們可以讓孩子回讀課文的開(kāi)頭和結(jié)尾，討論這樣四個(gè)問(wèn)題：
1、課文中哪些語(yǔ)句描寫(xiě)王大伯家桃園的？
2、王大伯家桃子長(zhǎng)得好嗎？你從哪些地方知道的？
3、人們?yōu)槭裁捶Q王大伯是“遠(yuǎn)近聞名”的種桃能手？
4、假如不剪掉那些閑枝，王大伯家桃子還會(huì)長(zhǎng)得好嗎？要求學(xué)生反復(fù)咀嚼“‘減少’是為了‘增加”’這句話，從中悟出“只有去除閑枝廢葉，才能留住精華；只有卸去沉重的負(fù)擔(dān)，才能快捷行走”的內(nèi)涵。
購(gòu)物的學(xué)問(wèn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、利用表面積等有關(guān)知識(shí)，探索多個(gè)相同長(zhǎng)方體疊放后使其表面積最小的最優(yōu)策略。
2、體驗(yàn)解決問(wèn)題的基本過(guò)程和方法，提高解決問(wèn)題的能力。
3、通過(guò)解決包裝問(wèn)題，體驗(yàn)策略的多樣化，發(fā)展優(yōu)化思想。
重點(diǎn)：應(yīng)用表面積等知識(shí)來(lái)討論如何節(jié)約包裝紙。
難點(diǎn)：靈活、快速地找出最優(yōu)的包裝策略。
學(xué)法指導(dǎo)：合作交流，探究規(guī)律。
教具：多媒體課件、4盒磁帶。
學(xué)具：4個(gè)相同的長(zhǎng)方體盒子。
給同學(xué)們看幾幅圖片，(課件出示)，同學(xué)們，你們看到了什么?你有什么感受?
包裝在我們的生活中應(yīng)用非常廣泛，外表亮麗，便于攜帶的包裝總是首先吸引我們的注意。怎樣包裝最漂亮，怎樣包裝便于攜帶，怎樣包裝最節(jié)約用紙，這些都是包裝的學(xué)問(wèn)。今天這節(jié)課，我們就從節(jié)約的角度來(lái)研究一下包裝的學(xué)問(wèn)。
師：“六一”快到了，小紅在外打工的媽媽給小紅買(mǎi)了一份禮物，它是一個(gè)長(zhǎng)方體形狀的，長(zhǎng)是25cm，寬是15cm,，高是5cm。小紅的媽媽準(zhǔn)備把它包裝好了再寄給小紅，那么要多少包裝紙呢?請(qǐng)同學(xué)們幫小紅的媽媽算一算。
學(xué)生獨(dú)立做，二人板演后，師問(wèn)：要求包裝紙的面積就是求什么?
師：將兩個(gè)這樣的禮品盒包裝成一個(gè)長(zhǎng)方體形狀的禮品盒，有幾種包裝方法?用自己準(zhǔn)備的長(zhǎng)方體盒子擺一擺。哪種方法最節(jié)約包裝紙?要節(jié)約包裝紙，就要使包裝后的表面積最小。
學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[，然后幾名學(xué)生匯報(bào)結(jié)果。
驗(yàn)證猜測(cè)的結(jié)果：三名學(xué)生板演，其余學(xué)生選取一個(gè)計(jì)算出表面積。然后集體糾正。
通過(guò)驗(yàn)證，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么?是不是這樣的呢?我們繼續(xù)探究。
三個(gè)同樣的禮品盒包裝成一個(gè)長(zhǎng)方體，又有幾種不同的包裝方法?哪種方法最節(jié)約?怎樣盡可能使所包裝的物品的表面積最小?學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[后，匯報(bào)，集體糾正。
思考：4盒磁帶,包裝成長(zhǎng)方體形狀，有幾種包裝方式?
小組合作，并完成表格。然后學(xué)生匯報(bào)，課件展示方法。然后教師提問(wèn)：要知道哪種方法最節(jié)約包裝紙，是否需要每一種都去算呢?哪些肯定不是最節(jié)省包裝紙的呢?第一種包裝方法和第四種包裝方法哪種最節(jié)約包裝紙?怎樣比較呢?學(xué)生討論后匯報(bào)。
師：是不是任意四盒相同的長(zhǎng)方體，只要將最大的面重合就最節(jié)省?
出示拓展題：如果把四個(gè)長(zhǎng)為20cm、寬為10cm.、高為8cm的紙巾盒包裝在一起，怎樣包裝最節(jié)約?還需要一個(gè)個(gè)的擺嗎?只需要比較一下1個(gè)大面和2個(gè)中面的面積就行了。
1個(gè)大面的面積是：200平方厘米。2個(gè)中面的面積是：320平方厘米。所以隱藏4個(gè)大面4個(gè)中面的面積最節(jié)約包裝紙。
師：每種包裝的長(zhǎng)方體的表面積與它的長(zhǎng)寬高的和之間有什么關(guān)系?在包裝問(wèn)題中，當(dāng)所包裝的長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高相等或最接近時(shí)表面積最小，最節(jié)約包裝。
同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你明白了什么?(課件出示)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了包裝的學(xué)問(wèn)。知道了包裝不只是要考慮漂亮，還要考慮到是否便于攜帶，怎樣包裝最節(jié)約用紙。同學(xué)們，包裝因內(nèi)容而存在，內(nèi)容因包裝而精彩。
猜測(cè)：重疊2個(gè)大面最節(jié)約。
驗(yàn)證：重疊2個(gè)大面最節(jié)約。
結(jié)論：重疊面的面積越大，表面積就越小，越節(jié)省包裝紙。
購(gòu)物的學(xué)問(wèn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
一、教學(xué)內(nèi)容：
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第82、83頁(yè)“包裝的學(xué)問(wèn)”。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo):找出各種不同的包裝方法，計(jì)算表面積，并比較出最節(jié)約的包裝方法，體驗(yàn)策略的多樣化，發(fā)展優(yōu)化思想。
2、能力目標(biāo)：發(fā)展動(dòng)手操作能力、空間觀念，培養(yǎng)積極思考、探究規(guī)律的能力。
3、思想目標(biāo)：弘揚(yáng)民族精神，滲透節(jié)約的意識(shí)。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
探索多個(gè)相同長(zhǎng)方體疊放最節(jié)約的包裝方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
靈活、快速地找出最優(yōu)的包裝策略。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件、長(zhǎng)方體學(xué)具等。
五、教學(xué)過(guò)程。
（一）基本功訓(xùn)練。
（二）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣：
來(lái)，茅臺(tái)酒不斷更新外觀包裝，越來(lái)越美觀。由原來(lái)每瓶1元錢(qián)賣到300多元、甚至幾千塊錢(qián)。同學(xué)們！看來(lái)，產(chǎn)品的包裝有著很大的作用。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)“包裝的學(xué)問(wèn)”。（板書(shū)課題）假如你是一個(gè)包裝設(shè)計(jì)師，在設(shè)計(jì)包裝時(shí)要考慮哪些因素？（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出美觀、節(jié)約、方便攜帶）下面我們就從數(shù)學(xué)的角度重點(diǎn)研究如何節(jié)約包裝紙。
（三）探究新知：
生：就是計(jì)算這盒糖果的表面積．。
師：必須知道哪些數(shù)據(jù)？生：長(zhǎng)、寬、高。
師：出示數(shù)據(jù)后，說(shuō)出它的哪個(gè)面為大面、中面、小面，面積分別是多少？表面積怎么求？（只列式不計(jì)算）。
師：小明的生日快到了，他選了這樣的兩盒糖果作為禮物送給朋友，如果包裝成一大盒，怎樣包裝最節(jié)約包裝紙？（接口處不計(jì)）他請(qǐng)禮品店的老板為他免費(fèi)包裝，我們一起替禮品店的老板想辦法。
學(xué)生讀出小組合作要求:。
組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員合作學(xué)習(xí)。
師：誰(shuí)能到前面演示一下？全班交流包裝方式。
師：請(qǐng)看大屏幕，每種方法是什么面重合，長(zhǎng)方體有什么變化？
師：你們猜測(cè)一下禮品店的老板會(huì)采用哪種方法？為什么？
生：第三種，因?yàn)橹睾系拿娣e越大，表面積越小，就越節(jié)省包裝紙。
師：那你們能想辦法驗(yàn)證剛才的猜測(cè)嗎？生：算一算它們的表面積就知道了。
組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員討論解題思路，分工計(jì)算，試圖尋找不同方法。
學(xué)生匯報(bào)出各種方法。
生：重合的面積越大，表面積越小，就越節(jié)省包裝紙。師：你們真了不起，發(fā)現(xiàn)了這個(gè)規(guī)律，把掌聲送給自已。板書(shū)，并突出“大”、“小”兩個(gè)字）。
（四）實(shí)踐應(yīng)用。
1、拓展延伸：
師：兩盒我們知道怎么包省紙，那將三盒這樣的糖果包裝成一包,怎樣包才能節(jié)約包裝紙?(接口處不計(jì))學(xué)生讀小組活動(dòng)要求：（1）用三本語(yǔ)文書(shū)擺一擺。
(2)思考：可以怎樣包裝？有幾種包裝方法？
(3)不用計(jì)算，你能知道哪一種方案最節(jié)約包裝紙？為什么。
2、思維訓(xùn)練：
師：再過(guò)幾天就是同學(xué)們盼望已久的六一兒童節(jié)了，小明的媽媽為他選了一份禮物。學(xué)生讀出情境圖上的文字。
生：六一兒童節(jié)快到了，小明的媽媽挑選了4本書(shū)送給他,每本書(shū)長(zhǎng)、寬、高分別為20厘米、10厘米、6厘米。請(qǐng)你們幫忙算一算，有幾種包裝方式?怎樣包裝省紙？最少需要多少包裝紙？（接口外不計(jì)）。
小組操作，全班互相交流。
在教師的引導(dǎo)下分析各種方法的展示圖。使學(xué)生明確：我們?cè)诎b時(shí)不僅要考慮重合最大的面，還要使重合的面最多，這樣重合的面積才最大，也就越節(jié)約紙。
（五）、全課總結(jié)：
師：通過(guò)包裝你學(xué)會(huì)了什么？生互相補(bǔ)充。
師：我這里搜集了一些包裝好的禮品，大家可以欣賞一下。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓我們了解了包裝中的學(xué)問(wèn)。其實(shí)生活中處處有學(xué)問(wèn)，讓我們用智慧的雙眼去觀察、去發(fā)現(xiàn)，就會(huì)有更多的收獲。板書(shū)設(shè)計(jì)：大面：15=75（cm）紙。
節(jié)約美觀便于攜帶。
20×15=300（cm）中面：20×5=100（cm）小面：15×。
重合的面積越大，表面積越小，就越節(jié)省包裝。
購(gòu)物的學(xué)問(wèn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
8月18日晴。
陽(yáng)光明媚的一天，表叔帶著我和艷芬、淑娟、金霞以及我們的媽媽們?cè)诨疖囌靖浇譅柆數(shù)某腥ベ?gòu)物，到了超市后，我看見(jiàn)了各種各樣的餅干和糖。
我一看東西上的價(jià)目表都是標(biāo)得人民幣的價(jià)，媽媽給了我100元讓我自己買(mǎi)，“這是在給我出數(shù)學(xué)題嗎？”我心想。
接過(guò)媽媽手里的錢(qián)我便選了起來(lái)，我拿了5包果仁糖和2包餅干。
果仁糖的標(biāo)價(jià)是10.00元一個(gè)，餅干的標(biāo)價(jià)是15.00元一個(gè)。
到了收銀臺(tái)，媽媽說(shuō)題目：“你先算一下，這些要花多少錢(qián)?。俊蔽覕?shù)了數(shù)題目：“5×10+2×15，嗯。。。。。.50+30=80元！”媽媽笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭，我很自信的把100元遞給了售貨員阿姨題目：“阿姨找20.”
媽媽再也不擔(dān)心我去買(mǎi)東西人家找錯(cuò)錢(qián)了，因?yàn)槲覍W(xué)會(huì)了算數(shù)。
購(gòu)物的學(xué)問(wèn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)設(shè)計(jì)是以系統(tǒng)方法為指導(dǎo)。教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，以下是“購(gòu)物有學(xué)問(wèn)教學(xué)設(shè)計(jì)”，希望給大家?guī)?lái)幫助！
課時(shí)1：價(jià)格的秘密。
教學(xué)目標(biāo)。
1、通過(guò)調(diào)查，比較商品的不同價(jià)格，學(xué)習(xí)選購(gòu)商品的初步常識(shí)。
2、形成獨(dú)立的購(gòu)買(mǎi)簡(jiǎn)單生活和學(xué)習(xí)用品的能力。
3、具備初步的消費(fèi)者自我保護(hù)意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1、了解價(jià)格變化的原因，學(xué)會(huì)選擇比較適合的商品。
2、培養(yǎng)學(xué)生具備初步的消費(fèi)者自我保護(hù)意識(shí)，形成獨(dú)立的購(gòu)買(mǎi)能力。
教學(xué)內(nèi)容。
價(jià)格的秘密。
教學(xué)過(guò)程。
活動(dòng)一：激情導(dǎo)入，揭示課題。
1、教師提問(wèn)：同學(xué)們，你購(gòu)買(mǎi)過(guò)物品嗎?你知道這里面有什么學(xué)問(wèn)嗎？
3、下面我們就先來(lái)討論“價(jià)格的秘密”。
活動(dòng)二：價(jià)格的變化。
1、投影出示：蔬菜早晚價(jià)格，了解為什么變化。
2、投影出示：p39下面的表格，了解價(jià)格的變化。
教師：價(jià)格的變化還有很多，下面看看同學(xué)們了解的商品價(jià)格的情況。
活動(dòng)三：集體討論。
1、分組討論：商品價(jià)格為什么會(huì)有這些變化？
2、集體交流：按組匯報(bào)。
3、總結(jié)：同一種商品因地域不同、商店不同……從而運(yùn)輸成本不同、利潤(rùn)不同……所以價(jià)格也不同。
活動(dòng)四：快樂(lè)購(gòu)物。
2、總結(jié)：貨比三家，討價(jià)還價(jià)。
活動(dòng)五：小小辯論會(huì)。
1、便宜沒(méi)好貨，好貨不便宜。
2、價(jià)廉物美，便宜也有好貨。
3、你贊同哪個(gè)觀點(diǎn)？
4、根據(jù)觀點(diǎn)分組選出三名代表進(jìn)行辯論。
購(gòu)物的學(xué)問(wèn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)。
1.通過(guò)“小熊購(gòu)物”的問(wèn)題情境引入，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
2.結(jié)合解決問(wèn)題的過(guò)程，探索“先乘法，后加減”的運(yùn)算順序，體會(huì)到數(shù)學(xué)與實(shí)際的密切聯(lián)系。
3.能正確計(jì)算有關(guān)的兩步試題。
教學(xué)重、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握乘加、乘減兩步式題的運(yùn)算順序。
教具準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導(dǎo)入。
（一）出示課件，故事引入。
小熊胖胖和樂(lè)樂(lè)去超市購(gòu)物，超市里的東西可真多呀！他們來(lái)到了超市的食品區(qū)。
（二）對(duì)話平臺(tái)，學(xué)習(xí)新知。
樂(lè)中學(xué)。
1、說(shuō)一說(shuō)。
通過(guò)看圖，獲取信息，提出問(wèn)題。
（1）同學(xué)們，請(qǐng)你也仔細(xì)觀察一下超市的東南角，看一看從圖中你能獲得什么信息？
（2）如果你是小顧客，你想買(mǎi)些什么東西呢？
（3）如果只允許你買(mǎi)兩種食品，每種食品數(shù)量不限，你又準(zhǔn)備買(mǎi)些什么呢？
2、算一算。
在解決問(wèn)題中掌握運(yùn)算順序。
（1）仔細(xì)看圖，說(shuō)一說(shuō)小熊買(mǎi)了什么食品？
（2）那么小熊該付多少錢(qián)呢？請(qǐng)你來(lái)幫它算一算。
學(xué)生獨(dú)立解答后再小組交流匯報(bào)。
（3）說(shuō)一說(shuō)有加法又有乘法，要先算什么？
〖設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生自己探索，得出運(yùn)算的規(guī)律，使學(xué)生獲得成功的喜悅〗。
（4）教師介紹脫式計(jì)算的格式及方法。
學(xué)中做。
3、想一想，議一議。
通過(guò)小組探究，進(jìn)一步掌握運(yùn)算順序。
小熊樂(lè)樂(lè)有20元錢(qián)，買(mǎi)3包餅干應(yīng)找回多少錢(qián)？
（1）試著做一做。
（2）小組議一議。
（3）說(shuō)一說(shuō)。
結(jié)合剛才的練習(xí)，你能得到什么結(jié)論？
4、試一試。
（1）如果用20元錢(qián)買(mǎi)3瓶飲料，應(yīng)找回多少錢(qián)？
（2）如果用50元錢(qián)買(mǎi)7包花生，應(yīng)找回多少錢(qián)？
〖設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)試一試的練習(xí)，進(jìn)一步鞏固含有乘減的運(yùn)算順序〗。
做中得。
二、綜合練習(xí)。
（1）出示算式，說(shuō)出現(xiàn)算什么后算什么。
（2）自己動(dòng)筆完成計(jì)算。
（3）完成做一做的第（3）題。
三、全課總結(jié)。
計(jì)算乘加、乘減兩步式題應(yīng)先算什么，再算什么？
購(gòu)物的學(xué)問(wèn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
品德與生活三年級(jí)下冊(cè)第11課《購(gòu)物小竅門(mén)》教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）京山縣石龍鎮(zhèn)小學(xué)孫文倫教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)選購(gòu)商品的初步知識(shí)，知道選購(gòu)價(jià)廉物美的商品。2、知道影響商品價(jià)格的因素。3、了解基本的消費(fèi)常識(shí)，增強(qiáng)消費(fèi)意識(shí)，懂得商品質(zhì)量的選擇應(yīng)注意的問(wèn)題。教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)比較，發(fā)現(xiàn)影響商品的價(jià)格變化的各種因素制約著商品的價(jià)格，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)比較、選購(gòu)價(jià)廉物美的商品，并具有初步的消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)意識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：1、教師：課件2、學(xué)生：各種小商品的包裝盒；查找某種商品在不同的商店或超市的價(jià)格，并做好記錄。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境1、小品表演2、談話：師：同學(xué)們，你們?cè)谫I(mǎi)東西時(shí)，有遇到過(guò)這樣的情況嗎？（生答）3、小結(jié)：看來(lái)，買(mǎi)東西還有不少的學(xué)問(wèn)呢？究竟怎樣才能買(mǎi)到價(jià)廉物美的商品呢？今天老師就和同學(xué)們一起來(lái)找一找購(gòu)物的小竅門(mén)。（板書(shū)課題）二、教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)一：找一找，價(jià)格的變化1、師：同學(xué)們，課前老師讓大家任選一件商品，查一查在你們家附近不同的商店它的價(jià)格是怎樣的，并做好記錄，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你的調(diào)查結(jié)果。2、學(xué)生匯報(bào)3、師：同學(xué)們，通過(guò)這些記錄，你們能發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題嗎？（生答）4、師：你們真棒，真會(huì)分析問(wèn)題，同樣的商品在不同的地方價(jià)格為什么不一樣呢？讓咱們趕緊去找一找這個(gè)問(wèn)題的'答案吧?。ò鍟?shū)）下面請(qǐng)同學(xué)們分成四人小組，任選其中一個(gè)記錄，說(shuō)出你的看法。5、小組討論，全班匯報(bào)?；顒?dòng)二：說(shuō)一說(shuō)，商品的質(zhì)量1、小結(jié)過(guò)渡：通過(guò)調(diào)查比較，我們發(fā)現(xiàn)影響商品價(jià)格的因素有（出示課件）所以買(mǎi)商品時(shí)，我們要多留心觀察，注意比較價(jià)格，同樣的商品買(mǎi)便宜的更劃算，那除了注意商品的價(jià)格，還要注意什么呢？（商品的質(zhì)量）2、如何比較商品的質(zhì)量？首先要知道商品的商標(biāo)，什么叫商標(biāo)？我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。（出示）你能舉例說(shuō)說(shuō)一些商品的商標(biāo)嗎？3、學(xué)生交流4、除了選擇商品的商標(biāo)，還有哪些購(gòu)物小竅門(mén)？請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課本58頁(yè)的內(nèi)容，拿出手中的小商品比較，分小組討論，相互交流。5、全班交流6、教師小結(jié)活動(dòng)三：演一演，做一個(gè)聰明的消費(fèi)者1、師：其實(shí)我國(guó)對(duì)商品的質(zhì)量制定了相關(guān)的法律，我們一起來(lái)看有關(guān)的內(nèi)容。2、師生合作情境表演。3、小結(jié)：同學(xué)們真能干，大家購(gòu)物懂得了既挑價(jià)格，也選質(zhì)量，而且還會(huì)相互比較，真是聰明的消費(fèi)者！（板書(shū)）板書(shū)設(shè)計(jì)：購(gòu)物小竅門(mén)找一找說(shuō)一說(shuō)價(jià)格的變化商品的質(zhì)量kl做一個(gè)聰明的消費(fèi)者
購(gòu)物的學(xué)問(wèn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合具體事例，經(jīng)歷綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決合理購(gòu)物問(wèn)題的過(guò)程。
2.了解合理購(gòu)物的意義，能自己做出購(gòu)物方案，并對(duì)方案的合理性作出充分的解釋。
3.體驗(yàn)數(shù)學(xué)在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中的價(jià)值，豐富購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)。
重難點(diǎn)分析：
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)理財(cái)，能對(duì)自己設(shè)計(jì)的理財(cái)方案作出合理的解釋。
教學(xué)難點(diǎn):能對(duì)自己設(shè)計(jì)的理財(cái)方案作出合理的解釋。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
師：同學(xué)們知道的可真多，日常生活中，我們?nèi)绾卫蒙碳业拇黉N手段，學(xué)會(huì)合理購(gòu)物呢?
二、促銷問(wèn)題。
(一)觀察情境圖，先了解方便面的三種包裝和一袋的價(jià)格，計(jì)算出其他兩種包裝的價(jià)格寫(xiě)在書(shū)上，再了解三個(gè)商店的優(yōu)惠條件。
師：這節(jié)課，我們就來(lái)研究購(gòu)物問(wèn)題。
師：一袋方便面1.5元，5袋一包的多少錢(qián)?24袋一箱的多少錢(qián)?
生：我發(fā)現(xiàn)甲店是“買(mǎi)一包送一袋，買(mǎi)一箱送一包?！币业晔谴蚓耪蹆?yōu)惠;丙店是購(gòu)物達(dá)到30元就能打八折優(yōu)惠。
(二)提出：不計(jì)算，判斷買(mǎi)一袋方便面去哪家商店合適的問(wèn)題，學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)后，再。
討論“買(mǎi)2袋、3袋呢?”“買(mǎi)幾袋才能享受甲店的優(yōu)惠條件?”
生：在乙店合適，因?yàn)橘I(mǎi)一袋在甲店、丙店都得不到優(yōu)惠。
師：那買(mǎi)2袋、3袋呢?
生：買(mǎi)2袋、3袋也不行。
師：買(mǎi)幾袋才能享受到甲店的優(yōu)惠條件呢?
生：買(mǎi)5袋或5袋以上就可以得到甲店的優(yōu)惠條件。
(三)提出：買(mǎi)5袋方便面在哪個(gè)店合適的問(wèn)題。學(xué)生計(jì)算后，全班交流。
師：你們真聰明。那么，如果要買(mǎi)5袋,算一算，甲店便宜還是乙店便宜?
學(xué)生算完后，指名回答。
(四)先討論買(mǎi)7袋方便面在甲店可以怎樣買(mǎi)，再讓學(xué)生計(jì)算買(mǎi)7袋方便面在哪個(gè)商店合適，然后交流。
師：現(xiàn)在如果想買(mǎi)7袋方便面，在甲店可以怎樣買(mǎi)?
生：只買(mǎi)6袋就行了。因?yàn)樯痰陼?huì)送一袋。
學(xué)生自己計(jì)算，然后交流。
甲店：1.5×6=9(元)。
乙店：1.5×7×90%=9.45(元)。
結(jié)論：甲店合適。
(五)提出：買(mǎi)幾袋方便面到乙店就比較合適的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生自主計(jì)算。然后，交流學(xué)生探索的過(guò)程和結(jié)論。
師：通過(guò)比較計(jì)算結(jié)果，買(mǎi)7袋去甲店合適。那么買(mǎi)幾袋方便面到乙店就比較合適呢?請(qǐng)同學(xué)們自己算一算。
學(xué)生自主計(jì)算，教師個(gè)別指導(dǎo)。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣做的`，結(jié)果是什么?
如果有學(xué)生算到10袋就推出結(jié)論，給予表?yè)P(yáng)。
(六)提出：買(mǎi)10袋方便面能享受丙店的優(yōu)惠條件?得到否定的答案，并算出買(mǎi)20袋才能達(dá)到丙店的優(yōu)惠條件。
師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們想一想，買(mǎi)10袋方便面能享受丙店的優(yōu)惠條件嗎?
生：不能。因?yàn)橘I(mǎi)10袋方便面才花10元錢(qián)，不夠丙店的優(yōu)惠條件。
師：那買(mǎi)多少袋方便面才能達(dá)到丙店的優(yōu)惠條件呢?請(qǐng)同學(xué)們算一算。
學(xué)生計(jì)算后匯報(bào)：
生：30÷1.5=20(袋)，買(mǎi)20袋才能達(dá)到丙店的優(yōu)惠條件。
(七)提出問(wèn)題(4)啟發(fā)學(xué)生計(jì)算，然后用計(jì)算法等說(shuō)明問(wèn)題的原因，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到“合理購(gòu)物”的意義。
請(qǐng)同學(xué)們討論，并算一算是什么原因。(學(xué)生獨(dú)立計(jì)算)。
師：誰(shuí)能解釋這到底是為什么?
生1：李明只花了27元不夠丙店的優(yōu)惠條件。
20×1.5×80%=24(元)。
師：通過(guò)這兩位同學(xué)的經(jīng)歷，你們有什么收獲?
生：在購(gòu)物時(shí)，一定要先算一算在哪家購(gòu)物合適，才去買(mǎi)，就能充分利用商家的促銷手段，少花錢(qián)多購(gòu)物。
(八)出示“議一議”問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生可以算一算，然后，交流解決問(wèn)題的方法和結(jié)果。
師：那么現(xiàn)在請(qǐng)大家發(fā)揮你的聰明才智討論一下，如果買(mǎi)35袋方便面，怎樣買(mǎi)比較合適?也可以算一算。
給學(xué)生思考和計(jì)算的時(shí)間。
師：誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你是怎樣判斷的，結(jié)果是什么?
師：比較這幾位同學(xué)的方案，哪一種比較合適?
結(jié)論：在丙店買(mǎi)最合適。
師：比較一下上面幾種購(gòu)買(mǎi)方案，我們發(fā)現(xiàn)，最合適的要少花5元多錢(qián)，所以，購(gòu)物時(shí)我們要根據(jù)購(gòu)物多少的不同，選擇不同的商店，充分利用商家的優(yōu)惠政策，就能夠少花錢(qián)多購(gòu)物，這種“合理購(gòu)物”。
三、有獎(jiǎng)銷售。
(一)出示“購(gòu)物廣場(chǎng)”上的銷售廣告，學(xué)生閱讀了解廣告中的數(shù)量信息。
師：為了促進(jìn)銷售，商家還會(huì)搞另外一種促銷方式——有獎(jiǎng)銷售?，F(xiàn)在讓我們到購(gòu)物廣場(chǎng)去看一看吧。打開(kāi)書(shū)77頁(yè)，讀一讀上面的銷售廣告。
學(xué)生閱讀“購(gòu)物廣場(chǎng)”上的銷售廣告。交流一下廣告中的信息。
(二)出示問(wèn)題(1)，計(jì)算獎(jiǎng)金額和中獎(jiǎng)率。
學(xué)生獨(dú)立思考并計(jì)算。然后全班交流。
1.獎(jiǎng)品總金額：
500×10+100×20+50×60=10000(元)。
2.中獎(jiǎng)率：(60+20+10)÷1000=9%。
(三)出示問(wèn)題(2)，學(xué)生計(jì)算銷售額，并分析獎(jiǎng)金額與銷售額之間的關(guān)系，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“有獎(jiǎng)銷售”的意義。
師：誰(shuí)知道如果獎(jiǎng)券已經(jīng)全部發(fā)出，商家至少賣出了多少元的商品?
生：商家每發(fā)出一張獎(jiǎng)券，說(shuō)明至少已賣出了100元商品，所以1000張獎(jiǎng)券全部發(fā)完，1000×100=100000(元)，商家至少賣出10萬(wàn)元的商品。
師：為什么用“至少”這個(gè)詞?
生：因?yàn)檫€有很多顧客買(mǎi)的商品不足100元或超過(guò)整百的余額部分不能領(lǐng)取獎(jiǎng)券，我們無(wú)法計(jì)算。
師：那么獎(jiǎng)金額至多占銷售額的百分之幾?
學(xué)生計(jì)算后匯報(bào)。
生：獎(jiǎng)金額是10000元，而銷售額是100000元，10000÷100000=10%，獎(jiǎng)金額最多占銷售額的10%。
師：至多“10%”說(shuō)明了什么?
生：說(shuō)明最多占10%，很可能不到10%。
師：算一算，這次有獎(jiǎng)銷售，商家計(jì)劃讓利給顧客多少錢(qián)?
生：1萬(wàn)元。
四、分析討論。
(一)教師談話，提出問(wèn)題(3)，讓學(xué)生自主計(jì)算。
學(xué)生獨(dú)立思考、計(jì)算。
(二)分別提出“議一議”的兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。教師進(jìn)行正確引導(dǎo)。
師：請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比一下這兩種結(jié)果，你有什么感想?
師：那么如果你是顧客，你會(huì)選擇哪種銷售方式?為什么?
師：大家都可以有不同的想法，但是，我們還是小學(xué)生，不能單獨(dú)參與抽獎(jiǎng)活動(dòng)。如果要做，也要在大人的帶領(lǐng)下去做。
購(gòu)物的學(xué)問(wèn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、知識(shí)與技能：聯(lián)系長(zhǎng)方體表面積在生活中的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力及用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的意識(shí)。
2、過(guò)程與方法：在擺、討論、想象、猜想等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生有序思考、合理分類、化繁為簡(jiǎn)的思維方法，并發(fā)展空間觀念。會(huì)根據(jù)實(shí)際需要，合理策劃選擇包裝樣式，體現(xiàn)解決問(wèn)題策略的多樣化。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神及創(chuàng)新意識(shí)。
【多媒體應(yīng)用】。
通過(guò)嘗試擺放，找出多種擺法中最優(yōu)的方案；能理解多個(gè)相同長(zhǎng)方體物體疊放時(shí)的最優(yōu)策略。
【教具學(xué)具準(zhǔn)備】。
教具：多媒體教學(xué)課件。
學(xué)具：每位學(xué)生準(zhǔn)備1個(gè)磁帶盒?！窘虒W(xué)策略】。
新課標(biāo)指出，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，為體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的精神，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)流程分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。----動(dòng)手操作，整理歸納。----練習(xí)拓展，發(fā)散思維。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激起興趣。
1、教師出示一個(gè)大盒子，讓學(xué)生猜測(cè)盒子里裝的是什么禮物?生隨意猜測(cè)（生猜測(cè)的禮物大小與盒子相接近）。
生會(huì)說(shuō)出自己的理由，引導(dǎo)到磁帶太小，包裝得盒子太大，不合理，從而揭示課題。板書(shū)課題。
二、動(dòng)手操作，整理歸納（新授課）。
1、一盒磁帶的包裝（不計(jì)接口處）師：誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣計(jì)算的？
生：我想這個(gè)問(wèn)題就是要計(jì)算這盒磁帶的表面積．列式為：（11x6＋11x3＋6x3）x2=234(cm2)。
2、兩盒磁帶的包裝。
師：老師想把兩盒磁帶包成一包，你能設(shè)計(jì)出幾種包裝方案？生：4人小組合作，一起動(dòng)手?jǐn)[出了3種包裝方案。
（在擺的過(guò)程中，小組成員可互相幫助，不要擺重復(fù)，計(jì)算要準(zhǔn)確，師到小組巡視并對(duì)有困難的小組加以指導(dǎo)）。
師：指明某個(gè)小組匯報(bào)，重點(diǎn)要發(fā)言的學(xué)生可以看著自己磁帶的擺法說(shuō)出他的包裝方案，其余同學(xué)可以補(bǔ)充出沒(méi)有說(shuō)出的擺法。
師：不用計(jì)算，觀察這3種擺法，你能知道哪一種方案最節(jié)約包裝紙嗎？為什么？生：第一種。因?yàn)檫@種擺法被遮住的面的面積最大，是2個(gè)大面。師：你的悟性很高，值得學(xué)習(xí)。
老師要求學(xué)生口算出重疊面的面積。
用計(jì)算表面積的方式進(jìn)行驗(yàn)證（結(jié)果有3種思維方式，把它看做一個(gè)整體按照傳統(tǒng)的方式進(jìn)行計(jì)算、先算出12個(gè)面的面積再減去重疊的面積、利用板書(shū)的重疊面積的數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算）。
那么你覺(jué)得用哪種方式進(jìn)行判斷最好呢？（有時(shí)候是可以不通過(guò)計(jì)算的，可以直接進(jìn)行觀察得出結(jié)論）。
3、三盒磁帶的包裝。
師：你們猜得對(duì)不對(duì)呢?還是4人小組合作，親自動(dòng)手?jǐn)[一擺。生：4人小組合作，大家動(dòng)手?jǐn)[出了3種包裝方案。
（在擺的過(guò)程中，小組成員要互相幫助，不要擺重復(fù)，師到小組巡視并對(duì)有困難的小組加以指導(dǎo)）。
師：采訪某個(gè)小組的成員，重點(diǎn)要發(fā)言的學(xué)生可以看著自己磁帶的擺法說(shuō)出他的包裝方案，其余同學(xué)可以補(bǔ)充。
生：（情緒高漲）能。
師：誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)，你猜有幾種？
生：有的說(shuō)5種，有的說(shuō)6種，有的說(shuō)7種……。
師：我們還是要用事實(shí)來(lái)說(shuō)話。（請(qǐng)一名同學(xué)到前面進(jìn)行擺放。）。
師：你能夠通過(guò)觀察說(shuō)一說(shuō)你會(huì)選擇哪種包裝方式嗎？
生：選擇大中面結(jié)合，最省包裝紙。
師：看來(lái)有時(shí)候還是很難用肉眼進(jìn)行觀察的啊，大家能夠動(dòng)手算一算嗎？
師：第一種遮住6個(gè)大面，第4種遮住4個(gè)大面和4個(gè)中面。第一種和第四種都去掉4個(gè)大面，剩下2個(gè)大面和4個(gè)中面進(jìn)行比較，最終只比較1個(gè)大面和2個(gè)中面的面積大小。
（師生共同小結(jié)）在有多類擺法的包裝方案中，重合的面越大、越多，表面積越小，越省包裝紙。
三、練習(xí)拓展，發(fā)散思維。
師：出示表格，提出問(wèn)題：觀察表格，組成的新長(zhǎng)方體在長(zhǎng)、寬、高數(shù)值上有什么特點(diǎn)？
生：獨(dú)立觀察表格，嘗試總結(jié)規(guī)律。師：匯報(bào)、總結(jié)。
生：舉例說(shuō)明，長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高的數(shù)值越接近，表面積越小。
四、聯(lián)系生活，體會(huì)包裝。
師：出示一盒英語(yǔ)磁帶，詢問(wèn)學(xué)生：為何如此包裝？生：暢所欲言。
師：總結(jié)：在包裝的過(guò)程中，不但要考慮節(jié)約性，還要考慮美觀和實(shí)用性。
五、課后余味。
出示問(wèn)題：（數(shù)學(xué)書(shū)83頁(yè)）。
把6個(gè)磁帶盒包成一包，你能想出幾種包裝方案，哪一種方案最節(jié)省包裝紙？
師：希望大家從小小包裝中感受到數(shù)學(xué)的重要性。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
（11×7+11×2+7×2）×2=226（cm2）（11×7+11×4+7×4）×2=298（cm2）（11×7+11×6+7×6）×2=370（cm2）。
【課后反思】《包裝的學(xué)問(wèn)》是北師大版數(shù)學(xué)第十冊(cè)綜合實(shí)踐內(nèi)容之一，它是在學(xué)生掌握了正方體、長(zhǎng)方體的表面積計(jì)算，也有了合并、分割正方體、長(zhǎng)方體的已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。反思整個(gè)課堂，我努力創(chuàng)設(shè)情境，積極組織引導(dǎo)，取得了優(yōu)良的教學(xué)效果，主要體現(xiàn)在以下幾方面：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究欲望。
布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！北竟?jié)課，從學(xué)生已有的生活。
體驗(yàn)入手，提出現(xiàn)實(shí)的、有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊。
二、層層遞進(jìn)，提升探究深度。
本課從包裝１個(gè)長(zhǎng)方體引入復(fù)習(xí)舊知，揭示課題；到包裝２個(gè)、３個(gè)、４個(gè)相同的長(zhǎng)方體探究新知，從而逐漸完整最節(jié)約包裝紙的包裝方案（不僅要考慮重疊最大的面，還要考慮重疊最多的面才能減少最多的面積，從而減少包裝面積，節(jié)約包裝紙）。各環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)不止停留在淺層次，而是不斷迎接著新的挑戰(zhàn)。他們被數(shù)學(xué)自身的魅力所吸引，參與其中，樂(lè)在其中，知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀也得到了最大程度的提高。
三、自主參與，開(kāi)放探究空間。
“自由是創(chuàng)新的源泉?！敝挥芯邆淞顺湓５臅r(shí)間和廣闊的空間，學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展才有基本保障。為了保證探究的實(shí)效，而不是走過(guò)場(chǎng)；為了不把學(xué)生當(dāng)“操作工”，而是真真正正的“探究者”。我充分開(kāi)放課堂，讓學(xué)生去猜想，并自己想辦法驗(yàn)證猜想，主動(dòng)去獲取、發(fā)現(xiàn)、鞏固、深化知識(shí)。特別是在最后一個(gè)環(huán)節(jié)——包裝磁帶，我更是大膽地把課堂的空間讓給學(xué)生，讓持不同包裝方案的同學(xué)展開(kāi)一場(chǎng)小小的辯論會(huì)，大家暢所欲言，各抒己見(jiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷形成共知，課堂達(dá)到了另一高潮。老師在此時(shí)只在關(guān)鍵處加以點(diǎn)撥或指導(dǎo)，起到組織者和引導(dǎo)者的作用。學(xué)生也在這一過(guò)程中鞏固認(rèn)知，發(fā)展思維，體驗(yàn)成功，培養(yǎng)了樂(lè)趣。
當(dāng)然，本節(jié)課我也有做得不好的地方，如：激勵(lì)性評(píng)價(jià)單一等，有待今后繼續(xù)改進(jìn)。
鞍山市鐵東區(qū)向陽(yáng)小學(xué)。
秦亞莉。
購(gòu)物的學(xué)問(wèn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
聽(tīng)說(shuō)元旦三天超市大減價(jià)，我、妹妹和媽媽一起慕名而去。
到了超市，只見(jiàn)賣童裝那寫(xiě)著童裝一律八五折，媽媽看中了一條新款的牛仔褲，原價(jià)剛好是整數(shù)，100元，我?guī)蛬寢屗懔怂悖?/p>
“100×85%=100×0.85=85元”這條褲子是85元。
我們?nèi)讼蛏钣闷穮^(qū)出發(fā)，媽媽看見(jiàn)了4種肥皂，一種雕牌肥皂凈含量300g，價(jià)格是3.4元;一種立白肥皂凈含量250g，價(jià)格是2.5元；一種奧妙肥皂凈含量是280g，價(jià)格是2.99元；還有一種帆牌肥皂凈含量270g，價(jià)格是3元。經(jīng)過(guò)計(jì)算和品牌的選擇。我讓媽媽買(mǎi)了十塊奧妙肥皂，共29.9元。妹妹想買(mǎi)一只牙膏，但牙膏的凈含量和價(jià)格都差不多。最終，我給妹妹買(mǎi)了納愛(ài)斯牙牙樂(lè)兒童營(yíng)養(yǎng)牙膏，凈含量40g，價(jià)格是5元。媽媽又買(mǎi)了幾只牙刷，共12.1元。
媽媽又說(shuō)要買(mǎi)兩瓶護(hù)膚霜，我發(fā)現(xiàn)一種一起買(mǎi)是買(mǎi)一送一的，這樣只要12.8元，如果分開(kāi)買(mǎi)同樣的，要15.7元。媽媽決定買(mǎi)買(mǎi)一送一的那種。接著，我們又買(mǎi)了一種心心相印3層10張的餐巾紙，5.3元。
最后，我們走向食品區(qū)，稱了6.5元一斤的盼盼法式軟面包，用了6.3元，選了一袋散裝已稱好的白砂糖，11.1元，早餐可以吃的益樂(lè)芋，460g，6.5元，中意金幣巧克力9.1元。我算了一下，“85+29.9+5+12.1+12.8+5.3+6.5+11.1+6.5+9.1=183.1元”。
這次購(gòu)物讓我明白了，買(mǎi)東西也要靠數(shù)學(xué)的運(yùn)算技巧，學(xué)會(huì)怎樣購(gòu)物，確實(shí)要有技巧！
購(gòu)物的學(xué)問(wèn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1、根據(jù)實(shí)際需要，對(duì)常見(jiàn)的幾種優(yōu)惠策略加以分析和比較。
2、體會(huì)解決問(wèn)題的基本過(guò)程和方法，提高解決問(wèn)題的能力。
3、體會(huì)數(shù)學(xué)是幫助人們做出判斷和進(jìn)行決策的工具。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)解決問(wèn)題的基本過(guò)程和方法。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)常見(jiàn)的幾種優(yōu)惠策略加以分析和比較。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入。
1、同學(xué)們都有到商場(chǎng)或超市購(gòu)物的經(jīng)驗(yàn)，你在購(gòu)物時(shí)見(jiàn)到過(guò)哪些促銷方式？
打折、贈(zèng)品、返卷、抽獎(jiǎng)、免費(fèi)試用……。
2、如果你要購(gòu)買(mǎi)一件商品，面對(duì)名目繁多的促銷方式，你會(huì)選擇哪一種呢？
3、看來(lái)，購(gòu)物也要講策略，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《購(gòu)物策略》。
二、探索打折的不同方式。
1、上面這些促銷方式中最常見(jiàn)的是哪種？
2、使學(xué)生體會(huì)：如果購(gòu)買(mǎi)物品不足30元按第一種方式買(mǎi)合適，如果購(gòu)買(mǎi)物品超過(guò)30元按第二種方式買(mǎi)合適。
三、探索打折和有贈(zèng)品，哪種方式更合適。
1、出示問(wèn)題，甲商店：買(mǎi)一大瓶贈(zèng)一小瓶。乙商店：一律九折；出示一組數(shù)據(jù)，大瓶飲料1200毫升，10元；小瓶飲料200毫升，2元。通過(guò)計(jì)算，說(shuō)說(shuō)在哪個(gè)商店買(mǎi)飲料合適。
2、使學(xué)生體會(huì)：
（1）如果買(mǎi)一小瓶飲料，去乙商店買(mǎi)合適。
（2）如果買(mǎi)一大一小兩瓶飲料，去甲商店買(mǎi)合適。
3、重點(diǎn)討論買(mǎi)一大瓶飲料的情況，學(xué)生可能出現(xiàn)兩種比較方法：
方法一：1400÷10＝140毫升1200÷9≈133.3毫升。
甲商店1元錢(qián)大約可以買(mǎi)140毫升，乙商店1元錢(qián)可以買(mǎi)133.3毫升，所以去甲商店買(mǎi)合適。
方法二：甲商店需要10元，乙商店需要9元，所以去乙商店買(mǎi)合適。
使學(xué)生體會(huì)：標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果不同。
四、解決問(wèn)題。
1、數(shù)學(xué)的價(jià)值在于解決生活中的問(wèn)題，讓我們用剛才學(xué)習(xí)的知識(shí)解決下面問(wèn)題。
甲商店：買(mǎi)一大瓶贈(zèng)一小瓶；乙商店：一律九折；丙商店：滿30元打八折。數(shù)據(jù)，大瓶飲料1200毫升，10元；小瓶飲料200毫升，2元。
2、學(xué)生可以通過(guò)前面探索的結(jié)果直接得出結(jié)論，也可以通過(guò)計(jì)算得出結(jié)論。
五、總結(jié)。
1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
2、總結(jié)：這節(jié)課上我們分析、比較了常見(jiàn)的促銷方式，同時(shí)也學(xué)會(huì)了從數(shù)學(xué)的角度做出判斷，進(jìn)行決策。
購(gòu)物的學(xué)問(wèn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
1.過(guò)程與方法：結(jié)合具體事例，經(jīng)歷綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決合理購(gòu)物問(wèn)題的過(guò)程。
2.知識(shí)與技能：了解合理購(gòu)物的意義，能自己做出購(gòu)物方案，并對(duì)方案的合理性作出充分的解釋。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)數(shù)學(xué)在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中的價(jià)值，豐富購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)理財(cái)，能對(duì)自己設(shè)計(jì)的理財(cái)方案作出合理的解釋。
教學(xué)難點(diǎn)：
能對(duì)自己設(shè)計(jì)的理財(cái)方案作出合理的解釋。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)疑激趣。
師：同學(xué)們知道的可真多，日常生活中，我們?nèi)绾卫蒙碳业拇黉N手段，學(xué)會(huì)合理。
購(gòu)物呢?這節(jié)課，我們就來(lái)研究購(gòu)物問(wèn)題。(板書(shū)：學(xué)會(huì)購(gòu)物)。
二、引導(dǎo)探究、自主建構(gòu)。
活動(dòng)一：促銷。
(一)觀察情境圖，先了解方便面的三種包裝和一袋的價(jià)格，計(jì)算出其他兩種包裝的價(jià)格寫(xiě)在書(shū)上，再了解三個(gè)商店的優(yōu)惠條件。
1、學(xué)生自學(xué)。
2、交流。
生：我發(fā)現(xiàn)甲店是“買(mǎi)一包送一袋，買(mǎi)一箱送一包?！币业晔谴蚓耪蹆?yōu)惠;丙店是購(gòu)物達(dá)到30元就能打八折優(yōu)惠。
(這里不需學(xué)生能精確計(jì)算每個(gè)商店的優(yōu)惠額度，但大體上能了解每個(gè)商店更適合。
2怎樣購(gòu)物。)。
(二)提出問(wèn)題(1)：買(mǎi)1袋這種方便面去哪家商店合適?買(mǎi)2袋、3袋呢?
1、思考。
2、全班交流。
(預(yù)設(shè))師：作為消費(fèi)者，買(mǎi)同樣的東西肯定愿意買(mǎi)便宜的，也就是少花錢(qián)。同學(xué)。
們不計(jì)算，你能判斷出買(mǎi)1袋方便面去哪家店合適嗎?
生：在乙店合適，因?yàn)橘I(mǎi)一袋在甲店、丙店都得不到優(yōu)惠。
師：那買(mǎi)2袋、3袋呢?
生：買(mǎi)2袋、3袋也不行。
師：買(mǎi)幾袋才能享受到甲店的優(yōu)惠條件呢?
生：買(mǎi)5袋或5袋以上就可以得到甲店的優(yōu)惠條件。
(三)提出問(wèn)題(2)：買(mǎi)7袋這種方便面去哪家商店合適?買(mǎi)8袋、9袋、10袋呢?
1、自己獨(dú)立思考、計(jì)算。
2、全班交流。
師：現(xiàn)在如果想買(mǎi)7袋方便面，在甲店可以怎樣買(mǎi)?
生：只買(mǎi)6袋就行了。因?yàn)樯痰陼?huì)送一袋。
板書(shū)：
甲店：1.5×6=9(元)。
乙店：1.5×7×90%=9.45(元)。
結(jié)論：甲店合適。
(按以上方法交流買(mǎi)8、9、10袋的結(jié)果)。
10袋情況預(yù)設(shè)：
甲店1、1.5×9=13.5(元)。
13.5÷10=1.35(元)。
甲店2、1.5×10=15(元)。
10+2=12(袋)。
1.5÷12=1.25(元)。
乙店：
1.5×10×90%=13.5(元)。
(這里面甲店的第二種購(gòu)買(mǎi)方法，雖花了15元，但能得到12袋，有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為這是一種較便宜方案，現(xiàn)實(shí)生活中也如此。所以不應(yīng)按錯(cuò)誤定論。)。
(四)提出問(wèn)題(3)買(mǎi)多少袋方便面才能達(dá)到丙店的優(yōu)惠條件?
學(xué)生計(jì)算后匯報(bào)。
30÷1.5=20(袋)，買(mǎi)20袋才能達(dá)到丙店的優(yōu)惠條件。
1、學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。
2、小組內(nèi)交流。
3、全班匯報(bào)。
師：誰(shuí)能解釋這到底是為什么?
生1：李明只花了27元不夠丙店的優(yōu)惠條件。
生2：因?yàn)橥鯊?qiáng)買(mǎi)了20袋，20×1.5=30(元)，可以打八折優(yōu)惠，所以只花了24元，20×1.5×80%=24(元)。
師：通過(guò)這兩位同學(xué)的經(jīng)歷，你們有什么收獲?
生：在購(gòu)物時(shí)，一定要先算一算在哪家購(gòu)物合適，才去買(mǎi)，就能充分利用商家的促銷手段，少花錢(qián)多購(gòu)物。
繼續(xù)探究：出示“議一議”問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生可以算一算，然后，交流解決問(wèn)題的方法和結(jié)果。
師：比較這幾位同學(xué)的方案，哪一種比較合適?
結(jié)論：在丙店買(mǎi)最合適。
師：所以購(gòu)物時(shí)我們要根據(jù)購(gòu)物多少的不同，選擇不同的商店，充分利用商家的優(yōu)。
惠政策，就能夠少花錢(qián)多購(gòu)物，這叫“合理購(gòu)物”。
活動(dòng)二：有獎(jiǎng)銷售。
(一)師：為了促進(jìn)銷售，商家還會(huì)搞另外一種促銷方式——有獎(jiǎng)銷售?，F(xiàn)在讓我們到購(gòu)物廣場(chǎng)去看一看吧。打開(kāi)書(shū)81頁(yè)，讀一讀上面的銷售廣告，了解廣告中的數(shù)學(xué)信息。
學(xué)生閱讀“有獎(jiǎng)銷售”上的銷售廣告。交流一下廣告中的信息。
(二)出示問(wèn)題(1)，計(jì)算獎(jiǎng)金額和中獎(jiǎng)率。
學(xué)生獨(dú)立思考并計(jì)算。然后全班交流。
1、獎(jiǎng)品總金額。
500×10+100×20+50×60=10000(元)。
2、中獎(jiǎng)率：(60+20+10)÷1000=9%。
(三)出示問(wèn)題(2)，學(xué)生計(jì)算銷售額，并分析獎(jiǎng)金額與銷售額之間的關(guān)系，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“有獎(jiǎng)銷售”的意義。
師：誰(shuí)知道如果獎(jiǎng)券已經(jīng)全部發(fā)出，商家至少賣出了多少元的商品?
1000×100=100000(元)，商家至少賣出10萬(wàn)元的商品。
師：那么獎(jiǎng)金額至多占銷售額的百分之幾?
學(xué)生計(jì)算后匯報(bào)。
生：獎(jiǎng)金額是10000元，而銷售額是100000元，10000÷100000=10%，獎(jiǎng)金額最多占銷售額的10%。
學(xué)生獨(dú)立思考、計(jì)算。
繼續(xù)探究：分別提出“議一議”的兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。教師進(jìn)行正確引導(dǎo)。
師：請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比一下這兩種結(jié)果，你有什么感想?
師：那么如果你是顧客，你會(huì)選擇哪種銷售方式?為什么?
師：大家都可以有不同的想法，但是，我們還是小學(xué)生，不能單獨(dú)參與抽獎(jiǎng)活動(dòng)。如果要做，也要在大人的帶領(lǐng)下去做。
三、強(qiáng)化訓(xùn)練、應(yīng)用拓展。
請(qǐng)你算一算，再比一比，為學(xué)校拿個(gè)主意：到哪個(gè)商家購(gòu)買(mǎi)更便宜?
甲：一次購(gòu)買(mǎi)20臺(tái)以上(含20臺(tái))的，按七五折優(yōu)惠。
乙：“買(mǎi)十送三”，即每買(mǎi)10臺(tái)另外免費(fèi)送3臺(tái)同樣的電視機(jī)，不滿10臺(tái)仍按原價(jià)計(jì)算。
四、自主反思、深化體驗(yàn)。
師：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲想與大家交流一下?
購(gòu)物的學(xué)問(wèn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體事例，經(jīng)歷綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決合理購(gòu)物問(wèn)題的過(guò)程。
2、了解合理購(gòu)物的意義，能自己做出購(gòu)物方案，并對(duì)方案的合理性做出充分的解釋。
教學(xué)重點(diǎn)：
運(yùn)用百分?jǐn)?shù)相關(guān)的知識(shí)解決問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)生活情境，引入新課。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中商家為了吸引顧客或擴(kuò)大銷量，常常搞一些什么樣的促銷活動(dòng)?那如何學(xué)會(huì)合理購(gòu)物呢，從而引入本節(jié)新課。
二、探究體驗(yàn)，經(jīng)歷過(guò)程。
1、出示第12頁(yè)的例5。
2、讓學(xué)生仔細(xì)讀題，說(shuō)說(shuō)想到了什么?
著重理解滿100元減50元的意思。
3、分別計(jì)算出在a商場(chǎng)和b商場(chǎng)所花的實(shí)際費(fèi)用，進(jìn)行比較。
a商場(chǎng)：230×50%=115(元)。
4、從而得出在a商場(chǎng)購(gòu)物更省錢(qián)，所以在購(gòu)物時(shí)我們要根據(jù)促銷方法的不同，選擇不同的商店，充分利用商家的優(yōu)惠政策，就能夠少花錢(qián)多購(gòu)物，這就是“合理購(gòu)物”。
三、課堂練習(xí)。
第12頁(yè)做一做。
四、作業(yè)。
第15頁(yè)第13、14題。
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
1.過(guò)程與方法：結(jié)合具體事例，經(jīng)歷綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決合理購(gòu)物問(wèn)題的過(guò)程。
2.知識(shí)與技能：了解合理購(gòu)物的意義，能自己做出購(gòu)物方案，并對(duì)方案的合理性作出充分的解釋。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)數(shù)學(xué)在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中的價(jià)值，豐富購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)理財(cái)，能對(duì)自己設(shè)計(jì)的理財(cái)方案作出合理的解釋。
教學(xué)難點(diǎn)：
能對(duì)自己設(shè)計(jì)的理財(cái)方案作出合理的解釋。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)疑激趣。
師：同學(xué)們知道的可真多，日常生活中，我們?nèi)绾卫蒙碳业拇黉N手段，學(xué)會(huì)合理。
購(gòu)物呢?這節(jié)課，我們就來(lái)研究購(gòu)物問(wèn)題。(板書(shū)：學(xué)會(huì)購(gòu)物)。
二、引導(dǎo)探究、自主建構(gòu)。
活動(dòng)一：促銷。
(一)觀察情境圖，先了解方便面的三種包裝和一袋的價(jià)格，計(jì)算出其他兩種包裝的價(jià)格寫(xiě)在書(shū)上，再了解三個(gè)商店的優(yōu)惠條件。
1、學(xué)生自學(xué)。
2、交流。
(預(yù)設(shè))。
生：我發(fā)現(xiàn)甲店是“買(mǎi)一包送一袋，買(mǎi)一箱送一包?！币业晔谴蚓耪蹆?yōu)惠;丙店是購(gòu)物達(dá)到30元就能打八折優(yōu)惠。
(這里不需學(xué)生能精確計(jì)算每個(gè)商店的優(yōu)惠額度，但大體上能了解每個(gè)商店更適合。
2怎樣購(gòu)物。)。
(二)提出問(wèn)題(1)：買(mǎi)1袋這種方便面去哪家商店合適?買(mǎi)2袋、3袋呢?
1、思考。
2、全班交流。
(預(yù)設(shè))師：作為消費(fèi)者，買(mǎi)同樣的東西肯定愿意買(mǎi)便宜的，也就是少花錢(qián)。同學(xué)。
們不計(jì)算，你能判斷出買(mǎi)1袋方便面去哪家店合適嗎?
生：在乙店合適，因?yàn)橘I(mǎi)一袋在甲店、丙店都得不到優(yōu)惠。
師：那買(mǎi)2袋、3袋呢?
生：買(mǎi)2袋、3袋也不行。
師：買(mǎi)幾袋才能享受到甲店的優(yōu)惠條件呢?
生：買(mǎi)5袋或5袋以上就可以得到甲店的優(yōu)惠條件。
(三)提出問(wèn)題(2)：買(mǎi)7袋這種方便面去哪家商店合適?買(mǎi)8袋、9袋、10袋呢?
1、自己獨(dú)立思考、計(jì)算。
2、全班交流。
(預(yù)設(shè))。
師：現(xiàn)在如果想買(mǎi)7袋方便面，在甲店可以怎樣買(mǎi)?
生：只買(mǎi)6袋就行了。因?yàn)樯痰陼?huì)送一袋。
板書(shū)：
甲店：1.5×6=9(元)。
乙店：1.5×7×90%=9.45(元)。
結(jié)論：甲店合適。
(按以上方法交流買(mǎi)8、9、10袋的結(jié)果)。
10袋情況預(yù)設(shè)：
甲店1、1.5×9=13.5(元)。
13.5÷10=1.35(元)。
甲店2、1.5×10=15(元)。
10+2=12(袋)。
1.5÷12=1.25(元)。
乙店：
1.5×10×90%=13.5(元)。
(這里面甲店的第二種購(gòu)買(mǎi)方法，雖花了15元，但能得到12袋，有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為這是一種較便宜方案，現(xiàn)實(shí)生活中也如此。所以不應(yīng)按錯(cuò)誤定論。)。
(四)提出問(wèn)題(3)買(mǎi)多少袋方便面才能達(dá)到丙店的優(yōu)惠條件?
學(xué)生計(jì)算后匯報(bào)。
30÷1.5=20(袋)，買(mǎi)20袋才能達(dá)到丙店的優(yōu)惠條件。
(五)提出問(wèn)題(4)。
1、學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。
2、小組內(nèi)交流。
3、全班匯報(bào)。
師：誰(shuí)能解釋這到底是為什么?
(預(yù)設(shè))。
生1：李明只花了27元不夠丙店的優(yōu)惠條件。
生2：因?yàn)橥鯊?qiáng)買(mǎi)了20袋，20×1.5=30(元)，可以打八折優(yōu)惠，所以只花了24元，20×1.5×80%=24(元)。
師：通過(guò)這兩位同學(xué)的經(jīng)歷，你們有什么收獲?
生：在購(gòu)物時(shí)，一定要先算一算在哪家購(gòu)物合適，才去買(mǎi)，就能充分利用商家的促銷手段，少花錢(qián)多購(gòu)物。
繼續(xù)探究：出示“議一議”問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生可以算一算，然后，交流解決問(wèn)題的方法和結(jié)果。
師：比較這幾位同學(xué)的方案，哪一種比較合適?
結(jié)論：在丙店買(mǎi)最合適。
師：所以購(gòu)物時(shí)我們要根據(jù)購(gòu)物多少的不同，選擇不同的商店，充分利用商家的優(yōu)。
惠政策，就能夠少花錢(qián)多購(gòu)物，這叫“合理購(gòu)物”。
活動(dòng)二：有獎(jiǎng)銷售。
(一)師：為了促進(jìn)銷售，商家還會(huì)搞另外一種促銷方式——有獎(jiǎng)銷售?，F(xiàn)在讓我們到購(gòu)物廣場(chǎng)去看一看吧。打開(kāi)書(shū)81頁(yè)，讀一讀上面的銷售廣告，了解廣告中的數(shù)學(xué)信息。
學(xué)生閱讀“有獎(jiǎng)銷售”上的銷售廣告。交流一下廣告中的信息。
(二)出示問(wèn)題(1)，計(jì)算獎(jiǎng)金額和中獎(jiǎng)率。
學(xué)生獨(dú)立思考并計(jì)算。然后全班交流。
1、獎(jiǎng)品總金額。
500×10+100×20+50×60=10000(元)。
2、中獎(jiǎng)率：(60+20+10)÷1000=9%。
(三)出示問(wèn)題(2)，學(xué)生計(jì)算銷售額，并分析獎(jiǎng)金額與銷售額之間的關(guān)系，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“有獎(jiǎng)銷售”的意義。
師：誰(shuí)知道如果獎(jiǎng)券已經(jīng)全部發(fā)出，商家至少賣出了多少元的商品?
1000×100=100000(元)，商家至少賣出10萬(wàn)元的商品。
師：那么獎(jiǎng)金額至多占銷售額的百分之幾?
學(xué)生計(jì)算后匯報(bào)。
生：獎(jiǎng)金額是10000元，而銷售額是100000元，10000÷100000=10%，獎(jiǎng)金額最多占銷售額的10%。
(四)提出問(wèn)題(3)。
學(xué)生獨(dú)立思考、計(jì)算。
繼續(xù)探究：分別提出“議一議”的兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。教師進(jìn)行正確引導(dǎo)。
師：請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比一下這兩種結(jié)果，你有什么感想?
師：那么如果你是顧客，你會(huì)選擇哪種銷售方式?為什么?
師：大家都可以有不同的想法，但是，我們還是小學(xué)生，不能單獨(dú)參與抽獎(jiǎng)活動(dòng)。如果要做，也要在大人的帶領(lǐng)下去做。
三、強(qiáng)化訓(xùn)練、應(yīng)用拓展。
請(qǐng)你算一算，再比一比，為學(xué)校拿個(gè)主意：到哪個(gè)商家購(gòu)買(mǎi)更便宜?
甲：一次購(gòu)買(mǎi)20臺(tái)以上(含20臺(tái))的，按七五折優(yōu)惠。
乙：“買(mǎi)十送三”，即每買(mǎi)10臺(tái)另外免費(fèi)送3臺(tái)同樣的電視機(jī)，不滿10臺(tái)仍按原價(jià)計(jì)算。
四、自主反思、深化體驗(yàn)。
師：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲想與大家交流一下?
教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合具體事例，經(jīng)歷綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決合理購(gòu)物問(wèn)題的過(guò)程。
2.了解合理購(gòu)物的意義，能自己做出購(gòu)物方案，并對(duì)方案的合理性作出充分的解釋。
3.體驗(yàn)數(shù)學(xué)在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中的價(jià)值，豐富購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)。
重難點(diǎn)分析：
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)理財(cái)，能對(duì)自己設(shè)計(jì)的理財(cái)方案作出合理的解釋。
教學(xué)難點(diǎn):能對(duì)自己設(shè)計(jì)的理財(cái)方案作出合理的解釋。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
師：同學(xué)們知道的可真多，日常生活中，我們?nèi)绾卫蒙碳业拇黉N手段，學(xué)會(huì)合理購(gòu)物呢?
二、促銷問(wèn)題。
(一)觀察情境圖，先了解方便面的三種包裝和一袋的價(jià)格，計(jì)算出其他兩種包裝的價(jià)格寫(xiě)在書(shū)上，再了解三個(gè)商店的優(yōu)惠條件。
師：這節(jié)課，我們就來(lái)研究購(gòu)物問(wèn)題。
師：一袋方便面1.5元，5袋一包的多少錢(qián)?24袋一箱的多少錢(qián)?
生：我發(fā)現(xiàn)甲店是“買(mǎi)一包送一袋，買(mǎi)一箱送一包?！币业晔谴蚓耪蹆?yōu)惠;丙店是購(gòu)物達(dá)到30元就能打八折優(yōu)惠。
(二)提出：不計(jì)算，判斷買(mǎi)一袋方便面去哪家商店合適的問(wèn)題，學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)后，再。
討論“買(mǎi)2袋、3袋呢?”“買(mǎi)幾袋才能享受甲店的優(yōu)惠條件?”
生：在乙店合適，因?yàn)橘I(mǎi)一袋在甲店、丙店都得不到優(yōu)惠。
師：那買(mǎi)2袋、3袋呢?
生：買(mǎi)2袋、3袋也不行。
師：買(mǎi)幾袋才能享受到甲店的優(yōu)惠條件呢?
生：買(mǎi)5袋或5袋以上就可以得到甲店的優(yōu)惠條件。
(三)提出：買(mǎi)5袋方便面在哪個(gè)店合適的問(wèn)題。學(xué)生計(jì)算后，全班交流。
師：你們真聰明。那么，如果要買(mǎi)5袋,算一算，甲店便宜還是乙店便宜?
學(xué)生算完后，指名回答。
(四)先討論買(mǎi)7袋方便面在甲店可以怎樣買(mǎi)，再讓學(xué)生計(jì)算買(mǎi)7袋方便面在哪個(gè)商店合適，然后交流。
師：現(xiàn)在如果想買(mǎi)7袋方便面，在甲店可以怎樣買(mǎi)?
生：只買(mǎi)6袋就行了。因?yàn)樯痰陼?huì)送一袋。
學(xué)生自己計(jì)算，然后交流。
甲店：1.5×6=9(元)。
乙店：1.5×7×90%=9.45(元)。
結(jié)論：甲店合適。
(五)提出：買(mǎi)幾袋方便面到乙店就比較合適的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生自主計(jì)算。然后，交流學(xué)生探索的過(guò)程和結(jié)論。
師：通過(guò)比較計(jì)算結(jié)果，買(mǎi)7袋去甲店合適。那么買(mǎi)幾袋方便面到乙店就比較合適呢?請(qǐng)同學(xué)們自己算一算。
學(xué)生自主計(jì)算，教師個(gè)別指導(dǎo)。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣做的，結(jié)果是什么?
如果有學(xué)生算到10袋就推出結(jié)論，給予表?yè)P(yáng)。
(六)提出：買(mǎi)10袋方便面能享受丙店的優(yōu)惠條件?得到否定的答案，并算出買(mǎi)20袋才能達(dá)到丙店的優(yōu)惠條件。
師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們想一想，買(mǎi)10袋方便面能享受丙店的優(yōu)惠條件嗎?
生：不能。因?yàn)橘I(mǎi)10袋方便面才花10元錢(qián)，不夠丙店的優(yōu)惠條件。
師：那買(mǎi)多少袋方便面才能達(dá)到丙店的優(yōu)惠條件呢?請(qǐng)同學(xué)們算一算。
學(xué)生計(jì)算后匯報(bào)：
生：30÷1.5=20(袋)，買(mǎi)20袋才能達(dá)到丙店的優(yōu)惠條件。
(七)提出問(wèn)題(4)啟發(fā)學(xué)生計(jì)算，然后用計(jì)算法等說(shuō)明問(wèn)題的原因，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到“合理購(gòu)物”的意義。
請(qǐng)同學(xué)們討論，并算一算是什么原因。(學(xué)生獨(dú)立計(jì)算)。
師：誰(shuí)能解釋這到底是為什么?
生1：李明只花了27元不夠丙店的優(yōu)惠條件。
20×1.5×80%=24(元)。
師：通過(guò)這兩位同學(xué)的經(jīng)歷，你們有什么收獲?
生：在購(gòu)物時(shí)，一定要先算一算在哪家購(gòu)物合適，才去買(mǎi)，就能充分利用商家的促銷手段，少花錢(qián)多購(gòu)物。
(八)出示“議一議”問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生可以算一算，然后，交流解決問(wèn)題的方法和結(jié)果。
師：那么現(xiàn)在請(qǐng)大家發(fā)揮你的聰明才智討論一下，如果買(mǎi)35袋方便面，怎樣買(mǎi)比較合適?也可以算一算。
給學(xué)生思考和計(jì)算的時(shí)間。
師：誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你是怎樣判斷的，結(jié)果是什么?
師：比較這幾位同學(xué)的方案，哪一種比較合適?
結(jié)論：在丙店買(mǎi)最合適。
師：比較一下上面幾種購(gòu)買(mǎi)方案，我們發(fā)現(xiàn)，最合適的要少花5元多錢(qián)，所以，購(gòu)物時(shí)我們要根據(jù)購(gòu)物多少的不同，選擇不同的商店，充分利用商家的優(yōu)惠政策，就能夠少花錢(qián)多購(gòu)物，這種“合理購(gòu)物”。
三、有獎(jiǎng)銷售。
(一)出示“購(gòu)物廣場(chǎng)”上的銷售廣告，學(xué)生閱讀了解廣告中的數(shù)量信息。
師：為了促進(jìn)銷售，商家還會(huì)搞另外一種促銷方式——有獎(jiǎng)銷售?，F(xiàn)在讓我們到購(gòu)物廣場(chǎng)去看一看吧。打開(kāi)書(shū)77頁(yè)，讀一讀上面的銷售廣告。
學(xué)生閱讀“購(gòu)物廣場(chǎng)”上的銷售廣告。交流一下廣告中的信息。
(二)出示問(wèn)題(1)，計(jì)算獎(jiǎng)金額和中獎(jiǎng)率。
學(xué)生獨(dú)立思考并計(jì)算。然后全班交流。
1.獎(jiǎng)品總金額：
500×10+100×20+50×60=10000(元)。
2.中獎(jiǎng)率：(60+20+10)÷1000=9%。
(三)出示問(wèn)題(2)，學(xué)生計(jì)算銷售額，并分析獎(jiǎng)金額與銷售額之間的關(guān)系，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“有獎(jiǎng)銷售”的意義。
師：誰(shuí)知道如果獎(jiǎng)券已經(jīng)全部發(fā)出，商家至少賣出了多少元的商品?
生：商家每發(fā)出一張獎(jiǎng)券，說(shuō)明至少已賣出了100元商品，所以1000張獎(jiǎng)券全部發(fā)完，1000×100=100000(元)，商家至少賣出10萬(wàn)元的商品。
師：為什么用“至少”這個(gè)詞?
生：因?yàn)檫€有很多顧客買(mǎi)的商品不足100元或超過(guò)整百的余額部分不能領(lǐng)取獎(jiǎng)券，我們無(wú)法計(jì)算。
師：那么獎(jiǎng)金額至多占銷售額的百分之幾?
學(xué)生計(jì)算后匯報(bào)。
生：獎(jiǎng)金額是10000元，而銷售額是100000元，10000÷100000=10%，獎(jiǎng)金額最多占銷售額的10%。
師：至多“10%”說(shuō)明了什么?
生：說(shuō)明最多占10%，很可能不到10%。
師：算一算，這次有獎(jiǎng)銷售，商家計(jì)劃讓利給顧客多少錢(qián)?
生：1萬(wàn)元。
四、分析討論。
(一)教師談話，提出問(wèn)題(3)，讓學(xué)生自主計(jì)算。
學(xué)生獨(dú)立思考、計(jì)算。
(二)分別提出“議一議”的兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。教師進(jìn)行正確引導(dǎo)。
師：請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比一下這兩種結(jié)果，你有什么感想?
師：那么如果你是顧客，你會(huì)選擇哪種銷售方式?為什么?
師：大家都可以有不同的想法，但是，我們還是小學(xué)生，不能單獨(dú)參與抽獎(jiǎng)活動(dòng)。如果要做，也要在大人的帶領(lǐng)下去做。
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