創(chuàng)新是指在完成任務(wù)或達(dá)成目標(biāo)的過(guò)程中能夠提出新思路和創(chuàng)造性解決方案。寫總結(jié)時(shí)要避免主觀情感的干擾，客觀公正地評(píng)價(jià)自己的成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)。以下是一些總結(jié)范文供大家參考，或許能給你一些靈感。
班主任教育與管理的有效性分析論文篇一
初中階段學(xué)生的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，因而班主任應(yīng)當(dāng)在學(xué)生身心健康得到保證的前提下，將教育重心放在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及效率的提高方面，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)較好的氛圍，這樣便會(huì)大大提高教學(xué)效果，進(jìn)而提高學(xué)生成績(jī)。這就要求班主任除了具備崇高的人格品質(zhì)，還需要有廣博的知識(shí)基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，班主任應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)預(yù)習(xí)，分析課程中的知識(shí)點(diǎn)。然后再利用課堂教學(xué)時(shí)間開展一系列有助于學(xué)生理解的教學(xué)活動(dòng)。課程結(jié)束之后，可以就所運(yùn)用到的教學(xué)方法加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，學(xué)生若是覺(jué)得這種方式新穎，可以在以后教學(xué)中繼續(xù)堅(jiān)持，如若學(xué)生反映不好，要及時(shí)糾正。這樣便易于學(xué)生接受知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。
二、公平對(duì)待學(xué)生。
初中階段的學(xué)生渴求一種獨(dú)立地位，希望得到家長(zhǎng)和教師的公平對(duì)待。在班級(jí)中，即使成績(jī)不理想的學(xué)生也希望教師能夠喜歡自己，但是如果教師只是特別重視一小部分學(xué)生，那么，就會(huì)引起其他同學(xué)的不滿情緒，在這樣的背景條件之下，學(xué)生就會(huì)抵觸班主任提出的要求，致使師生關(guān)系進(jìn)一步惡化。因而，在班級(jí)管理中班主任應(yīng)當(dāng)公平對(duì)待每一位學(xué)生，這樣才有助于班級(jí)良好氛圍的建立。班主任在教學(xué)以及管理過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)細(xì)致觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情況，不單以學(xué)生成績(jī)好壞判別學(xué)生優(yōu)劣，對(duì)于每位學(xué)生的進(jìn)步都應(yīng)予以及時(shí)鼓勵(lì)，因?yàn)槌煽?jī)較好的學(xué)生需要不斷鼓勵(lì)以使其獲得更大的進(jìn)步；而成績(jī)落后的學(xué)生則需要教師的鼓勵(lì)以使其增強(qiáng)信心。比如，某位同學(xué)成績(jī)一直都不太好，但教師應(yīng)當(dāng)善于尋找這位同學(xué)身上的優(yōu)點(diǎn)并加以鼓勵(lì)，因?yàn)閷W(xué)生在受到教師的表?yè)P(yáng)后，就會(huì)努力完成教師的期待，進(jìn)而投入到學(xué)習(xí)中。但是同樣，班主任也應(yīng)當(dāng)找出學(xué)生的缺點(diǎn)，在這個(gè)基礎(chǔ)之上，采用一些教育以及輔導(dǎo)措施，以促進(jìn)學(xué)生得到全面發(fā)展。
三、充分發(fā)揮指引作用。
畢業(yè)班的班主任往往任務(wù)繁重，因?yàn)樵谶@個(gè)階段學(xué)生的`情緒會(huì)隨著每次考試的成績(jī)波動(dòng)較大。因而教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，以在必要的時(shí)刻，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的指引，使學(xué)生堅(jiān)定地向前走。在這個(gè)過(guò)程中，教師一定要注意與學(xué)生相處的方式，以耐心冷靜的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，在學(xué)生有了進(jìn)步之后要予以鼓勵(lì)，在批評(píng)學(xué)生時(shí)也要注意語(yǔ)言表達(dá)方式，尊重學(xué)生，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期學(xué)生由于學(xué)習(xí)壓力較大，非常容易與教師產(chǎn)生矛盾。因此，班主任在批評(píng)某個(gè)學(xué)生的不好習(xí)慣時(shí)，就需要講求一定的技巧，可以先肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而再以一種比較委婉的方式指出學(xué)生身上的不足，這樣學(xué)生就能夠易于接受教師的建議，重新認(rèn)識(shí)自我。由于學(xué)生壓力較大，因而教師需要關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)狀態(tài)，幫助學(xué)生做好心理狀態(tài)的調(diào)整工作，若是發(fā)現(xiàn)了可疑之處，要及時(shí)與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的心理，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行開導(dǎo)，使得學(xué)生能夠感受到教師的關(guān)愛(ài)之情，走出疑惑。在教育管理過(guò)程中，班主任應(yīng)當(dāng)注重班風(fēng)的建設(shè)工作，盡最大努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，因?yàn)閷W(xué)習(xí)環(huán)境的好壞對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有著較大影響?？傊?，在班級(jí)中，班主任要扮演好管理者這一角色，為班內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好氛圍的同時(shí)還要發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，積極引導(dǎo)學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并幫助學(xué)生解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中所遇到的困難，為他們的成長(zhǎng)掃清障礙，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。
班主任教育與管理的有效性分析論文篇二
摘要：如何提高中學(xué)語(yǔ)文班主任管理的有效性已經(jīng)成為目前語(yǔ)文班主任重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。本文針對(duì)目前中學(xué)班主任管理中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，從加強(qiáng)賞識(shí)教育、及時(shí)更新管理理念、師生之間平等交流以及做好榜樣作用四個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)闡述，希望能夠提高中學(xué)語(yǔ)文班主任管理的有效性，為相關(guān)教育工作者提供有效的意見(jiàn)與建議。
關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；學(xué)科教學(xué)；更新理念。
作為一名中學(xué)語(yǔ)文教師及班主任，不僅要做好教學(xué)工作，還要管理班級(jí)內(nèi)學(xué)生的日常活動(dòng)，任務(wù)十分艱巨。提升班主任管理工作的有效性有助于提升學(xué)生的整體素質(zhì)。在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，學(xué)校越來(lái)越注重綜合性人才的培養(yǎng)。
一、目前中學(xué)班主任管理中存在的問(wèn)題。
由于教育改革力度的不斷加強(qiáng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的高度重視，教師隊(duì)伍自我能力的不斷提升，學(xué)生養(yǎng)成教育的不斷推進(jìn)，目前中學(xué)班主任管理工作已經(jīng)初見(jiàn)成效。但隨著社會(huì)的快速發(fā)展,當(dāng)前學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的變化,過(guò)去生硬的說(shuō)教、嚴(yán)厲的懲戒等手段已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在的班級(jí)管理，反而促使師生矛盾可能激化的勢(shì)頭有增無(wú)減，班級(jí)管理工作的開展面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。第一，管理工作中缺少德育教育。對(duì)于中學(xué)生而言，不僅要面對(duì)繁重的課業(yè)，還要面對(duì)中考帶來(lái)的壓力。在學(xué)校及家長(zhǎng)的期盼下，學(xué)生大部分時(shí)間都用在學(xué)習(xí)上面，對(duì)于其他學(xué)科的重視力度不足。而初中語(yǔ)文班主任的工作重點(diǎn)則放在如何提高學(xué)生的整體成績(jī)，忽略了班級(jí)管理工作的重要性，在日常的管理工作中沒(méi)有將德育教育納入班級(jí)管理工作中的重點(diǎn)，德育工作的缺失大大降低了班主任管理工作的有效性。第二，班主任與學(xué)生的交流不充分。大多數(shù)中學(xué)語(yǔ)文班主任把班級(jí)管理的重點(diǎn)放在了如何提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，與學(xué)生溝通的過(guò)程中聊的大多是學(xué)習(xí)的問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生的生活方面出現(xiàn)的問(wèn)題，班主任卻很少涉及。班主任日常的班級(jí)管理工作中沒(méi)有妥善做好與學(xué)生的交流工作，無(wú)法充分了解班級(jí)學(xué)生的生活狀況及情感問(wèn)題，容易使班主任與學(xué)生之間產(chǎn)生一定的距離，而學(xué)生與班主任之間的距離越大，班主任的管理工作的有效性越難提高[1]。第三，中學(xué)語(yǔ)文班主任的綜合能力有待加強(qiáng)。要想提高中學(xué)語(yǔ)文班主任管理工作的有效性，班主任需要著手于提升自身的綜合實(shí)力。只有班主任的綜合素質(zhì)過(guò)硬，才能便于班級(jí)管理工作的實(shí)施。但是目前，一部分中學(xué)語(yǔ)文班主任雖然資歷深、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但是對(duì)于當(dāng)代流行趨勢(shì)不夠熟悉，也不了解學(xué)生的喜好，無(wú)法與學(xué)生進(jìn)行深度的交流與溝通，導(dǎo)致中學(xué)語(yǔ)文班主任日常管理工作很難有效執(zhí)行。
（一）賞識(shí)教育輔助班級(jí)管理工作的開展。
隨著新課改的實(shí)施，中學(xué)語(yǔ)文班主任的管理工作也逐漸趨于“人性化”，在德育教育的過(guò)程中主要以賞識(shí)教育為主。作為德育工作中的創(chuàng)新之舉，賞識(shí)教育的.實(shí)施有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信，拉近教師與學(xué)生之間的距離。尤其是在中學(xué)階段，學(xué)生處于青春期，生理機(jī)能與心理狀態(tài)都在發(fā)生變化，內(nèi)心較為敏感。班主任運(yùn)用賞識(shí)教育有助于照顧學(xué)生敏感的內(nèi)心，塑造學(xué)生的自信。班主任在運(yùn)用賞識(shí)教育輔助班級(jí)管理的過(guò)程中需要注意以下問(wèn)題。第一，夸獎(jiǎng)要注意原則。所謂的賞識(shí)教育并不是一味地夸獎(jiǎng)學(xué)生，不帶有目的性的夸獎(jiǎng)對(duì)于班主任的日常管理工作沒(méi)有任何意義。班主任的賞識(shí)教育要建立在講求原則的基礎(chǔ)上。作為一名中學(xué)語(yǔ)文班主任，應(yīng)該做到每次對(duì)學(xué)生的賞識(shí)教育都要有理有據(jù)，不能虛假夸大。比如，在語(yǔ)文課堂上，班主任對(duì)于回答問(wèn)題正確的學(xué)生進(jìn)行夸獎(jiǎng)的時(shí)候，要具體指明學(xué)生回答的問(wèn)題好在哪里:可以是學(xué)生對(duì)文章中作者的思想感情把握得很準(zhǔn)確，可以是學(xué)生的詞匯的積累方式值得大家的借鑒，而不是一味地空泛地夸贊學(xué)生很棒。有原則的進(jìn)行德育教育能夠讓學(xué)生真正體會(huì)到自身被重視。反之，泛泛地夸獎(jiǎng)則給學(xué)生虛假的感覺(jué)，賞識(shí)教育也就只能流于形式，無(wú)法提升中學(xué)語(yǔ)文班主任管理工作的有效性。青春期的學(xué)生最需要的是認(rèn)同感，班主任需要運(yùn)用賞識(shí)教育并適當(dāng)加以學(xué)科上的優(yōu)勢(shì)“感化”學(xué)生，提高中學(xué)語(yǔ)文班主任管理工作的有效性。第二，賞識(shí)教育要有針對(duì)性。班級(jí)中，總會(huì)有一些“特殊”學(xué)生，他們會(huì)出現(xiàn)一些“特殊”問(wèn)題。針對(duì)這些具有某些“特殊”問(wèn)題的學(xué)生，中學(xué)語(yǔ)文班主任不能放任不管，而要具體問(wèn)題具體解決。學(xué)生的內(nèi)心是脆弱的，班主任應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)其身上的閃光點(diǎn)，就事論事，不談其他，通過(guò)賞識(shí)這一“閃光點(diǎn)”來(lái)樹立學(xué)生自我認(rèn)同感，先讓他發(fā)揮力所能及的力量，然后鼓勵(lì)其將之發(fā)揚(yáng)光大，應(yīng)用到學(xué)習(xí)與生活的方方面面中。這樣賞識(shí)教育就成了學(xué)生向上向善的最佳動(dòng)力。
(二)及時(shí)更新管理理念。
要想提高管理工作的有效性，中學(xué)語(yǔ)文班主任需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理方式，及時(shí)更新管理理念?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，信息傳播的速度飛快，學(xué)校已經(jīng)不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，如今人們的生活里已經(jīng)了離不網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生在網(wǎng)上可以獲取新聞、資訊、學(xué)習(xí)資料等。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)拓展了學(xué)生的眼界，與此同時(shí)網(wǎng)絡(luò)復(fù)雜的信息也充斥在學(xué)生的周圍。由于中學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育階段，心智尚未完全成熟，對(duì)于網(wǎng)上信息的是非辨別能力較差，再加上他們抵抗誘惑的能力極差，模仿能力極強(qiáng)，很容易被不良的信息所影響，如促使學(xué)生早戀、逃課、打架斗毆甚至吸毒等。因此，中學(xué)班主任傳統(tǒng)的管理方法已經(jīng)不再適合學(xué)生的發(fā)展，班主任需要及時(shí)更新管理觀念，創(chuàng)新管理方法，以符合當(dāng)今的教育要求。在新的環(huán)境下，中學(xué)語(yǔ)文班主任需要加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的學(xué)習(xí)，掌握當(dāng)下最熱的流行以及最新的新聞，為創(chuàng)新班級(jí)管理工作奠定基礎(chǔ)，也是為提升中學(xué)語(yǔ)文班主任的工作效率做好鋪墊。
(三)師生之間平等交流。
良好的班級(jí)氛圍是中學(xué)語(yǔ)文班主任提高班級(jí)管理工作的前提。和諧、積極的班級(jí)氛圍對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)十分關(guān)鍵。而營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍離不開班主任與學(xué)生的共同參與。第一，班主任需要和學(xué)生進(jìn)行平等交流。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，班主任無(wú)論是在課堂上還是在日常管理工作中都占據(jù)主導(dǎo)地位。師生之間嚴(yán)重不平等，大多數(shù)情況下，班主任負(fù)責(zé)“下達(dá)命令”，學(xué)生則負(fù)責(zé)“落實(shí)命令”，再次加大了班主任與學(xué)生之間的差距。班主任和本班學(xué)生之間缺少有效的交流，對(duì)于班級(jí)管理工作的有效開展是極其不利的。只有班主任自身擺正心態(tài)，和學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面、平等的交流，才能真正了解學(xué)生內(nèi)心的想法。而學(xué)生只有把班主任當(dāng)成朋友，平等對(duì)待，才會(huì)向班主任吐露心聲。因此，在中學(xué)語(yǔ)文班主任進(jìn)行班級(jí)管理工作的過(guò)程中，師生之間的平等交流必不可少。第二，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作非常重要。一個(gè)班級(jí)內(nèi)，班風(fēng)對(duì)于提升班主任管理工作的有效性起到了重要的作用，如果一個(gè)班級(jí)內(nèi)學(xué)生與學(xué)生之間只存在競(jìng)爭(zhēng)，而忽視了同學(xué)之間的友誼，不僅不利于班級(jí)的內(nèi)部團(tuán)結(jié)，難以形成團(tuán)結(jié)互助、積極向上的良性班風(fēng)，也會(huì)嚴(yán)重影響日后學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后的工作和生活。當(dāng)今社會(huì)，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)十分重要，如果學(xué)生在學(xué)校就形成了“單打獨(dú)斗”式的利己主義，將來(lái)就很難在社會(huì)上立足。反之，班級(jí)內(nèi)學(xué)生與學(xué)生之間互助友愛(ài)，對(duì)同學(xué)之間不會(huì)的問(wèn)題，積極的給予解答，還能促使學(xué)生在互幫互助的過(guò)程中不斷進(jìn)步，也能推進(jìn)中學(xué)語(yǔ)文班主任管理工作的有效開展。和諧積極的班級(jí)氛圍有利于中學(xué)語(yǔ)文班主任管理工作的開展，而班主任積極進(jìn)行班級(jí)管理工作則有利于形成良好的班級(jí)氛圍，兩者相輔相成，缺一不可。
(四)做好榜樣作用。
榜樣的力量是強(qiáng)大的。尤其是對(duì)于中學(xué)生而言，班主任的一舉一動(dòng)很容易被學(xué)生記住及模仿。因此，中學(xué)語(yǔ)文班主任在學(xué)校需要注意自己的言行舉止，給學(xué)生樹立良好的榜樣。那么中學(xué)語(yǔ)文班主任如何做好榜樣的作用呢？第一，不斷提高自身的專業(yè)技能。專業(yè)技能是教師工作的基礎(chǔ)，也是贏得學(xué)生尊重的必要條件?！案褂性?shī)書氣自華”，作為中學(xué)語(yǔ)文班主任，最重要的是具備扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，在課堂上進(jìn)行授課的時(shí)候充分散發(fā)個(gè)人魅力。如果中學(xué)語(yǔ)文班主任的專業(yè)技能素質(zhì)不足，那么很難使學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生信服。因此，中學(xué)語(yǔ)文班主任在課下生活中需要不斷提升自身的專業(yè)能力，學(xué)習(xí)最新的專業(yè)知識(shí)，不斷更新自身的“教學(xué)知識(shí)庫(kù)”，做到與時(shí)俱進(jìn)。除此之外，學(xué)校也需要定期組織中學(xué)語(yǔ)文班主任外出進(jìn)修，提高自身的專業(yè)技能與教學(xué)理論，在專業(yè)上做好榜樣的作用。第二，提高文化修養(yǎng)。中學(xué)語(yǔ)文班主任的文化修養(yǎng)可以直接影響一個(gè)班級(jí)學(xué)生的整體修養(yǎng)，尤其是中學(xué)語(yǔ)文班主任，更需要博覽群書，博聞強(qiáng)記。在中學(xué)語(yǔ)文班主任提升文化修養(yǎng)的過(guò)程中，不能僅僅學(xué)習(xí)一個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，應(yīng)該對(duì)各個(gè)領(lǐng)域有所了解，只有全方位了解書本知識(shí)，才能全面提升中學(xué)語(yǔ)文班主任的文化素養(yǎng)。初中語(yǔ)文班主任良好的閱讀習(xí)慣也能在一定程度上潛移默化的對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，在習(xí)慣上做好榜樣。第三，提升科技素養(yǎng)?，F(xiàn)階段，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步帶來(lái)了學(xué)校教學(xué)方式的不斷革新，越來(lái)越多的學(xué)校將多媒體設(shè)備引進(jìn)教室，不僅豐富了學(xué)生的課堂形式，也改變了教師的授課方式。多媒體設(shè)備的出現(xiàn)使班主任的教學(xué)方式由傳統(tǒng)的板書教學(xué)轉(zhuǎn)變成ppt教學(xué)。中學(xué)語(yǔ)文班主任不僅要具備專業(yè)的知識(shí)，還需要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)。因此，中學(xué)語(yǔ)文班主任提升綜合能力也離不開科技素養(yǎng)的提升。中學(xué)班主任可以利用課下時(shí)間學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，掌握扎實(shí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，在課上可以熟練的使用多媒體設(shè)備，在課下可以制作出吸引學(xué)生興趣的ppt。中學(xué)班主任通過(guò)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷提高科技素養(yǎng)，起到榜樣作用[2]。中學(xué)班主任的榜樣作用不容忽視，為了提高中學(xué)語(yǔ)文班主任管理的有效性，班主任需要從專業(yè)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)以及科技素養(yǎng)三個(gè)方面出發(fā)，全面提升自身的能力，為學(xué)生起到榜樣的作用，實(shí)現(xiàn)榜樣的力量。
(五)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系。
學(xué)生要想接受良好教育，需要學(xué)校與家長(zhǎng)的共同努力。學(xué)生的時(shí)間除了在學(xué)校度過(guò)，剩下的時(shí)間就是和父母度過(guò)。因此，家庭的環(huán)境與教育對(duì)于學(xué)生而言至關(guān)重要。提高中學(xué)語(yǔ)文班主任管理的有效性，需要班主任與家長(zhǎng)共同配合，班主任與家長(zhǎng)的溝通對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)十分重要。中學(xué)語(yǔ)文班主任如何有效地與家長(zhǎng)溝通呢？具體可以參考一下方式。第一，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)的形式進(jìn)行交流。班主任在家長(zhǎng)會(huì)上除了要和學(xué)生父母探討如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)外，還需要和學(xué)生家長(zhǎng)交流學(xué)生日常的生活狀況以及家庭對(duì)學(xué)生的德育教育情況。針對(duì)家庭教育中存在問(wèn)題的學(xué)生，班主任可以提醒家長(zhǎng)單獨(dú)進(jìn)行溝通。家長(zhǎng)會(huì)可以加強(qiáng)班主任與家長(zhǎng)的溝通，幫助班主任更加全面的了解學(xué)生，是提高班級(jí)管理工作有效性的重要手段。第二，采取家訪的形式增加與家長(zhǎng)的溝通。初中班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作的過(guò)程中，可以重點(diǎn)觀察學(xué)生的受教育狀況，針對(duì)自身存在問(wèn)題的學(xué)生，班主任需要有針對(duì)性的進(jìn)行家訪，及時(shí)和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，了解學(xué)生在家的情況，并根據(jù)自身的能力為家長(zhǎng)提供有效的家庭教育方法，實(shí)現(xiàn)具體問(wèn)題具體分析。第三，利用網(wǎng)絡(luò)的形式進(jìn)行溝通。由于中學(xué)語(yǔ)文班主任的課下時(shí)間十分有限，無(wú)論是家長(zhǎng)會(huì)形式還是家訪的形式，都很難對(duì)全班的家長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)單獨(dú)溝通。但是科技的進(jìn)步可以有效解決這一問(wèn)題，現(xiàn)階段，qq、微信等通訊手段方便了人與人之間的聯(lián)系，人們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的形式就可以看到對(duì)方，聯(lián)系起來(lái)十分方便。中學(xué)語(yǔ)文班主任也可以利用qq、微信等手段建立家長(zhǎng)群，方便班主任與家長(zhǎng)的溝通。在家長(zhǎng)群中，家長(zhǎng)可以及時(shí)反映學(xué)生存在的問(wèn)題，班主任也可以在第一時(shí)間了解學(xué)生的問(wèn)題并給出合理的建議，省去許多在校解決問(wèn)題的時(shí)間，提高了班主任管理工作的效率。如果家長(zhǎng)不方便在家長(zhǎng)群里提出問(wèn)題，家長(zhǎng)也可以和班主任進(jìn)行單獨(dú)聊天，咨詢解決問(wèn)題的對(duì)策?？萍际侄慰梢杂行У亟鉀Q由于具體問(wèn)題導(dǎo)致班主任與家長(zhǎng)無(wú)法及時(shí)溝通的問(wèn)題，提高了中學(xué)語(yǔ)文班主任管理工作的有效性。提高中學(xué)生的綜合素質(zhì)僅僅依靠學(xué)校的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有學(xué)校與家庭互相配合，班主任與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，才能了解學(xué)生的具體問(wèn)題，班主任才能夠有針對(duì)性的進(jìn)行教育工作。中學(xué)語(yǔ)文班主任通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)的形式、家訪的形式以及網(wǎng)絡(luò)的形式不斷加強(qiáng)與家長(zhǎng)的交流，增加教師與家長(zhǎng)的互動(dòng)，從而提高中學(xué)語(yǔ)文班主任管理工作的有效性[3]。
三、結(jié)語(yǔ)。
總而言之，提高中學(xué)語(yǔ)文班主任管理的有效性僅僅依靠班主任自身是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，班級(jí)管理工作效率的提高需要班主任、學(xué)生以及家長(zhǎng)的共同配合。班主任通過(guò)及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通、與學(xué)生平等交流、不斷提高自身綜合素質(zhì)、營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍以及加強(qiáng)賞識(shí)教育的運(yùn)用五個(gè)方面共同提高中學(xué)語(yǔ)文班主任管理工作的有效性，從而提升學(xué)生的綜合能力，為社會(huì)培養(yǎng)杰出的人才。
參考文獻(xiàn)。
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班主任教育與管理的有效性分析論文篇三
摘要：學(xué)校是學(xué)生成長(zhǎng)的主陣地。學(xué)生在學(xué)校中既學(xué)習(xí)了文化知識(shí)，又學(xué)習(xí)了自我管理。因此，教師除了進(jìn)行知識(shí)教學(xué)外，還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)文化知識(shí)，同時(shí)也習(xí)得進(jìn)行自我管理的技能，從而使其成長(zhǎng)為優(yōu)秀人才成為可能。
關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；管理意識(shí)；教育環(huán)境。
一、教師要提升教育管理意識(shí)。
每當(dāng)有人問(wèn)及教師的責(zé)任，我們的第一反應(yīng)就是傳授學(xué)生知識(shí)。眾所周知，這只對(duì)了一半?？梢?jiàn)，平常我們總是把教書育人掛在嘴邊，但真正做到的往往是教書，對(duì)于育人這方面是忽略的。因此，很有必要重申對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理的重要性，使教師把開展教育管理提到應(yīng)有的高度。這要求教師首先提升自己的教育管理意識(shí)，認(rèn)識(shí)到自己在教育管理中所處的主導(dǎo)地位。教師主要可以從兩方面入手，提升自己對(duì)學(xué)生的教育管理意識(shí)：第一，在日常教學(xué)中承擔(dān)起對(duì)學(xué)生的教育管理工作，養(yǎng)成行為習(xí)慣，以習(xí)慣帶動(dòng)意識(shí)的發(fā)展。第二，在批改作業(yè)、開展測(cè)驗(yàn)的時(shí)候，注意對(duì)學(xué)生展露出來(lái)的問(wèn)題，進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幹茫箤W(xué)生得到及時(shí)的教育管理。時(shí)刻注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，從而繼續(xù)把教育管理的工作徹底做下去，并做好。
二、教師要?jiǎng)訂T學(xué)生進(jìn)行自我管理。
1.要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自省。自省是進(jìn)行自我管理的前提條件。學(xué)生年紀(jì)小，生活閱歷少，進(jìn)行自我反省的能力欠缺或不高。而小學(xué)生的行為和心理常常是不成熟的，這又迫切需要學(xué)生進(jìn)行自我反省，使他們的自我管理能力提高。因此，教師可以采取一些方法，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、反思自我。如學(xué)生犯錯(cuò)誤后，教師可以讓他們剖析自己的心理，發(fā)現(xiàn)矛盾之處，反復(fù)思索對(duì)與錯(cuò)，最終認(rèn)識(shí)到自己行為的失當(dāng)之處，從而以正確的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范自己的行為。
2.要促使學(xué)生學(xué)會(huì)自知。教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文化知識(shí)進(jìn)行認(rèn)知，更要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為、心理狀態(tài)進(jìn)行認(rèn)知，以更好地進(jìn)行自我管理。首先，要尊重學(xué)生的個(gè)性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)立的環(huán)境，使學(xué)生自主分析自己的學(xué)習(xí)心理和狀態(tài)。其次，要尊重學(xué)生的勞動(dòng)，幫助學(xué)生找出并剔除無(wú)效勞動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)等活動(dòng)中，能夠有效避免沒(méi)有價(jià)值的勞動(dòng)付出。學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到了自己從事活動(dòng)的心理和應(yīng)該采取的措施，就能夠取得預(yù)期的活動(dòng)效果，從而促進(jìn)自己管理的進(jìn)一步發(fā)展。
3.輔助學(xué)生進(jìn)行自導(dǎo)。自導(dǎo)是指學(xué)生進(jìn)行自我引導(dǎo)或自我指導(dǎo)，它和自我管理是相輔相成的。輔助學(xué)生進(jìn)行自導(dǎo)，教師應(yīng)該幫助學(xué)生建立一套適合自身特點(diǎn)的行為運(yùn)行機(jī)制系統(tǒng)，其中包括計(jì)劃系統(tǒng)、監(jiān)督檢查系統(tǒng)、反饋系統(tǒng)等。學(xué)生在各系統(tǒng)的有序運(yùn)行中，對(duì)自己的行為進(jìn)行合理的指導(dǎo)，從而達(dá)到自我管理的良好發(fā)展。
4.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自控。小學(xué)生的自我控制能力比較差，因此很多教師習(xí)慣運(yùn)用自身的權(quán)威對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督和控制，這嚴(yán)重束縛了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和進(jìn)步。所以，教師要轉(zhuǎn)變落后的思想，跳出監(jiān)督和控制學(xué)生的藩籬，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，進(jìn)行自我監(jiān)督、自我控制。教師在宏觀上，對(duì)學(xué)生的自控行為進(jìn)行必要的指導(dǎo)，使學(xué)生分析自身行為的是非、利弊，控制自己不當(dāng)?shù)男袨?，從而促進(jìn)自我管理效能的提高。
三、構(gòu)建民主、和諧的教育管理環(huán)境。
民主、和諧的教育管理環(huán)境是提高小學(xué)教育管理水平的必要保障。要想構(gòu)建民主、和諧的教育管理環(huán)境，并使這種環(huán)境始終保持常新，需要教師根據(jù)現(xiàn)有的教育管理情況進(jìn)行探索和研究。因此，作為小學(xué)教育管理教師，首先應(yīng)該聚精會(huì)神，多方面、多途徑吸收各種力量和資源，為廣大學(xué)生構(gòu)建舒適、和諧的教學(xué)環(huán)境，避免外界環(huán)境干擾到學(xué)生，而使學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等受到不良的.影響；其次應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，適當(dāng)增加教學(xué)的內(nèi)容，把單純的文化知識(shí)拓展為文化和道德知識(shí)并重，用良好的道德意識(shí)和修為約束學(xué)生的行為，教育和管理學(xué)生；再次應(yīng)該營(yíng)造良好的校風(fēng)校紀(jì)、班風(fēng)班紀(jì)，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)校風(fēng)氣優(yōu)良、課堂紀(jì)律嚴(yán)格、班級(jí)風(fēng)氣良好的氛圍，使學(xué)生在安靜、民主、和諧的學(xué)校和班級(jí)環(huán)境中，根據(jù)自己的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求開展學(xué)習(xí)和其他活動(dòng)。這樣不僅有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，還能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各方面的教育管理。
四、加強(qiáng)對(duì)教育管理的科學(xué)評(píng)價(jià)。
科學(xué)評(píng)價(jià)教師的教育管理工作，能夠促進(jìn)學(xué)校教育的進(jìn)一步發(fā)展。對(duì)學(xué)生文化知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行檢驗(yàn)，我們一般采用傳統(tǒng)的考試模式來(lái)進(jìn)行。這種檢驗(yàn)方式得到的只是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)，而對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和教師的教學(xué)過(guò)程卻缺乏忽略了，很難體現(xiàn)出師生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程所進(jìn)行的創(chuàng)造管理。由此可見(jiàn)，對(duì)于教師進(jìn)行教育管理的評(píng)價(jià)，顯然不能通過(guò)考試的方法來(lái)進(jìn)行。那么，應(yīng)該如何對(duì)教師的教育管理行為進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)呢？首先，要定期對(duì)教師的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)。教學(xué)過(guò)程是否有創(chuàng)造、創(chuàng)新，教學(xué)環(huán)節(jié)是否設(shè)置合理、緊密相扣，是否做好到了注重細(xì)節(jié)等。其次，要對(duì)教師的教育管理進(jìn)行評(píng)價(jià)。這個(gè)問(wèn)題很重要，但也很難做出科學(xué)的評(píng)價(jià)。筆者認(rèn)為，教師教育管理的對(duì)象是學(xué)生，對(duì)教師的教育管理進(jìn)行評(píng)價(jià)，就是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，具體來(lái)說(shuō)就是看學(xué)生的綜合素質(zhì)是否有質(zhì)的提升。成功把這個(gè)問(wèn)題的評(píng)價(jià)對(duì)象轉(zhuǎn)換成學(xué)生，操作起來(lái)相對(duì)就方便得多了。學(xué)生的綜合素質(zhì)高低，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)、生活和其他活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)具體的、有針對(duì)性的實(shí)踐情境，很容易就可以看出學(xué)生的綜合素質(zhì)如何，也就檢驗(yàn)出了教師教育管理取得的成效。但這種評(píng)價(jià)獲得的結(jié)論也不是絕對(duì)的，畢竟學(xué)生之間存在個(gè)體的差異，同樣的教育管理施加在不同的學(xué)生身上會(huì)產(chǎn)生不同的效果。因此，在對(duì)教師的教育管理工作進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要綜合分析各種影響因素，做出相對(duì)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)?？傊?，教師進(jìn)行教育管理工作，不僅要提升自身的管理意識(shí)，還應(yīng)該構(gòu)建民主、和諧的環(huán)境，動(dòng)員學(xué)生進(jìn)行自我管理，同時(shí)學(xué)校對(duì)教師也應(yīng)該做出科學(xué)的評(píng)價(jià)，促使學(xué)校教育管理工作向著更加合理、科學(xué)、規(guī)范的方向邁進(jìn)。
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班主任教育與管理的有效性分析論文篇四
摘要：在我國(guó)的教育體系中職業(yè)教育是重要的組成部分，并且隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)和國(guó)家加強(qiáng)了對(duì)于職業(yè)教育的重視。中職的學(xué)生具有文化程度較弱的特點(diǎn)，這就要求從事中職教育的老師應(yīng)該從各個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的教育。中職的學(xué)生階段是形成學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀的重要階段，要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)和教育，這樣才能夠讓學(xué)生可以有正確的人生軌道。中職班主任在學(xué)生的管理工作中是重要的方法，應(yīng)該把法制教育融合到班主任的日常管理中，加強(qiáng)學(xué)生的法制意識(shí)。從而讓學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中積累法律知識(shí)，自覺(jué)的遵守規(guī)范和法律，實(shí)現(xiàn)健康的成長(zhǎng)過(guò)程。
隨著教育事業(yè)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，社會(huì)對(duì)于中職教育有了更高的要求。在保證學(xué)生具有良好的專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，也要求學(xué)生提高自身的綜合素質(zhì)。這就需要結(jié)合中職教育管理現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，目前的中職教育中法制教育存在許多的不足之處。在社會(huì)中國(guó)法制建設(shè)在不斷地加強(qiáng)，這就要求中職班主任在日常的教育中加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的法律意識(shí)教育。
一、中職班主任管理中加入法制教育的重要性。
（一）加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
當(dāng)代社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)于中職教育提出了更高的要求。為了應(yīng)對(duì)社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)中需要的人才，符合社會(huì)發(fā)展的需要，需要不斷地提高中職學(xué)生的綜合素質(zhì)。在我國(guó)的公民素質(zhì)中法治素養(yǎng)是一項(xiàng)重要的體現(xiàn)內(nèi)容，遵守法律是公民和學(xué)生都應(yīng)該遵守的最基本的要求。中職教育是培養(yǎng)專業(yè)型人才的基地，為社會(huì)的發(fā)展輸送需要的人才，這就顯示了法制教育的重要性。為了更好的加強(qiáng)社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)，滿足職業(yè)市場(chǎng)的需求，加強(qiáng)中職學(xué)生的綜合素質(zhì)提高。班主任作為中職學(xué)生管理工作中的重要方式，在日常對(duì)于學(xué)生的教學(xué)過(guò)生活中，應(yīng)該慢慢的滲入法制教育的理念。
（二）減少社會(huì)中不良現(xiàn)象的發(fā)生。
目前我國(guó)的社會(huì)發(fā)展屬于上升時(shí)期，是改革開放的重要階段。社會(huì)中有許多的不良思想會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良的影響。中職學(xué)生是性格和思想形成的重要時(shí)期，心理和生理上都是成熟的重要階段。相對(duì)于普高學(xué)生，更容易受到社會(huì)的不良影響，從而導(dǎo)致走到人生的歪路。中職班主任應(yīng)該在管理中，加強(qiáng)對(duì)于法制教育的理念。促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)，提高學(xué)生明辨是非的辨別能力和提高法律意識(shí)。這樣能夠減少學(xué)生由于思想不夠成熟而導(dǎo)致的不良影響發(fā)生。中職班主任是學(xué)生管理的重要方式，直接有效的能夠提高學(xué)生的法制觀念教育。
（三）降低中職學(xué)生的犯罪率。
在目前的中職學(xué)生中，由于他們的心理和生理年齡都不夠成熟，很容易發(fā)生沖動(dòng)、激情犯罪。近年來(lái)我國(guó)的未成年人犯罪率在不斷地升高，最根本的原因就是在教育中法制觀念的缺失。絕大部分的'中職學(xué)生容易造成學(xué)生之間的人生傷害，學(xué)生的法律意識(shí)比較低。這就證明應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于中職學(xué)生的法律教育，提高法律意識(shí)，減少犯罪率。
（一）學(xué)校對(duì)于法律教育不夠重視。
傳統(tǒng)的中職教育就是以培養(yǎng)專業(yè)性技術(shù)人才為目的，管理的重點(diǎn)主要的是對(duì)于學(xué)生的專業(yè)技能的培養(yǎng)。由于學(xué)校的重視程度不夠，導(dǎo)致了中職班主任管理中的不夠重視。專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是很重要，但是綜合素質(zhì)教育的培養(yǎng)也同樣的不可忽視。為了培養(yǎng)中職學(xué)生優(yōu)秀健康的人格，應(yīng)該加強(qiáng)班主任對(duì)于學(xué)生的法律教育。
（二）在法制教育中內(nèi)容和方式比較落后。
雖然目前的中職學(xué)校大多數(shù)都設(shè)置了法律教育的課程，但是在教學(xué)方式和內(nèi)容上存在這單一和落后的問(wèn)題。并且許多的法制教育課程不能得到很好地落實(shí)。在教師的教學(xué)中很多時(shí)候都是對(duì)于教材內(nèi)容的照搬，沒(méi)有可以給學(xué)生警戒的例子。同時(shí)教師在教學(xué)中要充分的理解教材內(nèi)容，這樣才能夠?qū)τ趯W(xué)生的法制教育進(jìn)行深刻的教學(xué)。中職班主任也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的法律教育，注重和學(xué)生的溝通，了解學(xué)生方便對(duì)于學(xué)生的管理和教育。
（一）加強(qiáng)對(duì)于法制教育的重視。
要想從根本上改變中職法律教育的現(xiàn)狀，就應(yīng)該從根本上改變學(xué)校和班主任的思想觀念。加強(qiáng)對(duì)于法制教育的重視，提高法制校園建設(shè)。從學(xué)校管理者到班主任管理都應(yīng)該進(jìn)行改變，加大管理的力度，促進(jìn)學(xué)生的法律觀念培養(yǎng)，具有遵守法律的思想。同時(shí)應(yīng)該注重學(xué)校教師相關(guān)部門的法律意識(shí)提高，這樣才能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行更好的教育。班主任在中職院校中是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的重要管理者，對(duì)學(xué)生的許多行為會(huì)有直接的影響效果，這就要求班主任在進(jìn)行管理工作時(shí)，應(yīng)該提高自身的法律素養(yǎng)，遵紀(jì)守法。在生活和學(xué)習(xí)中應(yīng)該嚴(yán)格的要求自己，給學(xué)生樹立一個(gè)好的榜樣。
（二）健全完善的中職學(xué)校的法制教育制度。
要想讓中職學(xué)校的法律教育取得良好的成果，重要的一點(diǎn)就是建立完善的法制教育制度。這一完整的體系應(yīng)該包括內(nèi)容和教學(xué)方式的變革，加強(qiáng)教學(xué)方式的創(chuàng)新，提高法律教育對(duì)于學(xué)生的影響力。在課堂上運(yùn)用典型的青少年犯罪案例，進(jìn)行分析和講解，讓學(xué)生么能夠引以為戒。
四、結(jié)語(yǔ)。
在我國(guó)的中職教育中，加強(qiáng)中職班主任對(duì)于法制教育的重視和管理，這樣才能夠提高學(xué)生的法律意識(shí)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。不僅加強(qiáng)對(duì)于我國(guó)中職學(xué)生的法律教育，還能夠提升我國(guó)中職教育的水平。
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班主任教育與管理的有效性分析論文篇五
1.不利于管理者和學(xué)生的個(gè)性的培養(yǎng)。一般認(rèn)為，教師要以“傳道、授業(yè)、解惑”和塑造、訓(xùn)練為己任，因此在教學(xué)過(guò)程中一絲不能偏離這一方向，否則就會(huì)被認(rèn)為不合常規(guī)，而引來(lái)一片批評(píng)和責(zé)難。學(xué)生以學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度、考核標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，以所用的教材為核心，以教師的教學(xué)要求為根本進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活，稍有離經(jīng)叛道就會(huì)被制止。在這樣的管理模式下，教師和學(xué)生的個(gè)性得不到尊重和充分發(fā)揮，迫于管理者的種種管理而不得不放棄自己的創(chuàng)新想法。
2.不利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。應(yīng)試教育使很多學(xué)校通過(guò)學(xué)生成績(jī)衡量教師的教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)學(xué)生成績(jī)衡量學(xué)生的綜合素質(zhì)。這樣做使得學(xué)校只注重語(yǔ)數(shù)外的教學(xué)，學(xué)生只注重語(yǔ)數(shù)外的學(xué)習(xí)。然而小學(xué)教育是學(xué)生德智體全方面發(fā)展的重要階段，不能夠只見(jiàn)樹木，不見(jiàn)森林。在抓好學(xué)生智育教育的同時(shí)，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生德智體全方面發(fā)展。
3.不利于教育管理自身的全面發(fā)展。招生規(guī)模的日益加大，一方面加劇了師資的短缺，另一方面使教學(xué)資源捉襟見(jiàn)肘，使教師進(jìn)行教學(xué)研究的時(shí)間和精力投入越來(lái)越不足，只好用傳統(tǒng)方法教“大眾化”的學(xué)生，成了真正意義上的教書匠，無(wú)形中使學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)越來(lái)越重，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣卻越來(lái)越低。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉，也是今后走向成才的決定性因素，一個(gè)在小學(xué)教育中就扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教育管理模式，能否培養(yǎng)出杰出的人才，可想而知。
二、構(gòu)建人本管理模式是社會(huì)和時(shí)代的需要。
人本教育管理理念的確立是社會(huì)進(jìn)步與人的全面發(fā)展的必然選擇。隨著社會(huì)的發(fā)展和人類文明的進(jìn)步，人們?cè)谖镔|(zhì)生活得到滿足的同時(shí)，越來(lái)越多地把注意力傾注于精神文化，更多地關(guān)注人的自由、權(quán)利和自身個(gè)性與自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。但由于受傳統(tǒng)文化觀念與傳統(tǒng)教育管理體制的影響，當(dāng)代教育管理者采用的管理方式和手段仍然帶有揮之不去的體罰、威脅甚至暴力等非人性化的烙印。“在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，人們將更加關(guān)注人的自由、人的情感、存在和價(jià)值，尊重、理解、溝通、信任等人文精神再次成為時(shí)代的呼喚”。［2］這種歷史使命體現(xiàn)在教育中，要求管理者樹立人本意識(shí)與人本教育管理理念，尊重人、培育人。
1.當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)更加注重人才的素質(zhì)與特色，追求人的個(gè)性與創(chuàng)造力。社會(huì)不斷向前發(fā)展,知識(shí)經(jīng)濟(jì)已初見(jiàn)端倪,信息技術(shù)層出不窮，人類生活處于不斷變化之中，工作效率成倍地提高。而在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，任何高新技術(shù)都是由人創(chuàng)造、使用并為人服務(wù)的，反過(guò)來(lái)又對(duì)人的知識(shí)、智慧、管理才能和創(chuàng)造力提出了更高的要求。當(dāng)代和未來(lái)的科技競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)實(shí)質(zhì)上是人才戰(zhàn)，知識(shí)和人才特別是高、精、尖技術(shù)人才將大幅度升值，成為社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵，人的創(chuàng)造性受到社會(huì)的極大關(guān)注。隨著人類文明程度的提高，人的地位、價(jià)值也必然不斷凸顯，適應(yīng)這一發(fā)展趨勢(shì)對(duì)人的管理也將提出越來(lái)越高的要求，以便使人的個(gè)性和創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮。而高素質(zhì)、創(chuàng)造性的人才的培育不僅需要科學(xué)的教育方法，需要人性化教育管理手段，客觀上更要求當(dāng)代教育管理必須轉(zhuǎn)變觀念，面向社會(huì)、面向未來(lái)，教育管理更多地關(guān)注人的需求，更好地滿足人才培養(yǎng)的需要。
2.從人的全面發(fā)展的角度看，人性化的校園氛圍是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造性的先決條件。當(dāng)代社會(huì)，人對(duì)主體性的追求是空前的。無(wú)論是學(xué)生還是教師,他們都有自己的理想和追求，都有屬于自己的尊嚴(yán)和選擇。學(xué)校管理應(yīng)充分考慮學(xué)生和教師的成長(zhǎng)與培育，使教師在寬松和諧的育人環(huán)境中增強(qiáng)自己的親和力，也使學(xué)生在潛移默化中提高自己的人格魅力，培育自己的個(gè)性與創(chuàng)造性，促使自己得到全面發(fā)展。人性化的管理有助于充分激發(fā)教師的工作積極性,使學(xué)校成為有凝聚力的集體，這是當(dāng)代教育發(fā)展進(jìn)步的關(guān)鍵。一所成功的學(xué)校，不僅要有一支高素質(zhì)的管理人員和教師隊(duì)伍，而且要有科學(xué)的管理方法，用人性化的管理手段增強(qiáng)教職員工的凝聚力和向心力，發(fā)揮他們的集體協(xié)作精神，最大限度地挖掘他們的潛能。學(xué)校的發(fā)展及其管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開和諧的管理氛圍，它有利于增強(qiáng)管理者和被管理者之間的溝通、理解和相互信任與支持，從而齊心協(xié)力共同完成學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)，體現(xiàn)其存在的價(jià)值。
三、樹立以人為本的教育理念，探索以人為本的小學(xué)教育管理模式。
1.以人為本管理教師隊(duì)伍。
（1）量化管理應(yīng)體現(xiàn)對(duì)教職工的激勵(lì)。
目前學(xué)校對(duì)教師的管理是通過(guò)制定具體可測(cè)評(píng)的數(shù)量指標(biāo)進(jìn)行量化考核和評(píng)定的。這些措施表面看來(lái)具有一定的科學(xué)依據(jù)，是公平、公正、無(wú)可挑剔的，但在深層次上“傷害”了部分教師的積極性。這些死的數(shù)據(jù)雖能最直觀地說(shuō)明教師所做工作數(shù)量的多少，但教師工作做得是好是壞是不能全面反饋的，簡(jiǎn)言之，量化管理考核中成績(jī)不好的教師，他們的工作不一定不用心、不見(jiàn)成效。據(jù)《新聞晚報(bào)》調(diào)查，國(guó)家中小學(xué)心理健康教育課題組對(duì)全國(guó)14個(gè)地區(qū)168所中小學(xué)的2292名教師進(jìn)行了抽樣檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)有52.23%的教師存在心理問(wèn)題。專家們分析教師心理不健康的首要原因是“工作繁重，心理壓力大”。［3］造成教師大量存在心理疾患的原因并不在于教師工作之苦，而是學(xué)校管理和評(píng)級(jí)機(jī)制帶來(lái)的壓力。在壓力過(guò)大的情形下，又怎能做好教書育人的工作？就教師的職業(yè)特點(diǎn)而言，教師的工作對(duì)象是人，其工作質(zhì)量很難用一個(gè)精確的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行量化，這在某種程度上就損害了教師工作的積極性。沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，制度本身并沒(méi)有什么錯(cuò)。如若制度的制定以情感為基礎(chǔ)、以民主為核心，則使制度變得合情合理，有情有義，并且在制度的制定中加入一些激勵(lì)的因素，定期與教職工進(jìn)行情感溝通，思想交流，縮短領(lǐng)導(dǎo)和群眾的距離，在學(xué)校管理運(yùn)行機(jī)制上實(shí)行可操作性強(qiáng)的、人性化的管理制度，那么制度的遵守就會(huì)變?yōu)橐环N教師的主動(dòng)行為。
（2）鼓勵(lì)教職工參與管理。
參與管理是以人為本的重要原則。教職工是學(xué)校管理工作的直接對(duì)象，教職工在學(xué)校的管理過(guò)程中具有主體性，學(xué)校每一項(xiàng)工作的落實(shí)，都需依靠教職工開展活動(dòng)。學(xué)校管理者必須充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，通過(guò)各種方式、渠道，促使教職工積極參與學(xué)校管理，讓教職工發(fā)揮出積極性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)教師的主體地位。學(xué)校管理者要大力培養(yǎng)教職工的主體意識(shí)，實(shí)行民主管理，教師才會(huì)為學(xué)校的管理工作出謀獻(xiàn)策，才會(huì)以主人翁精神與管理者共同管理好學(xué)校，也才能強(qiáng)化教職工的自我管理意識(shí)，做好本職工作，形成強(qiáng)大的凝聚力和向心力。
（3）提高教師素質(zhì)。
高素質(zhì)的教師是實(shí)施素質(zhì)教育的基本保障，教育管理者要千方百計(jì)地為他們提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和時(shí)間，加強(qiáng)培訓(xùn)。創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)讓教師走出去，了解外界的信息，開闊視野，豐富感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)教育后勁，提高專業(yè)素質(zhì)。就像家長(zhǎng)為自己的孩子進(jìn)行教育投資一樣，學(xué)校和教育管理者也要花大力氣為教師進(jìn)行教育投資，獲得回報(bào)也將非?？捎^。需要注意的是，提高教師素質(zhì)并不只是一些優(yōu)秀教師的特權(quán)，為每一位教師提供平等的學(xué)習(xí)和深造機(jī)會(huì)，都會(huì)使他們的工作積極性大大提高。
2.營(yíng)造濃厚的文化氛圍，構(gòu)建人文教育文化。以人為本的.文化管理，是把管理作為一個(gè)文化過(guò)程，用人文的方式和機(jī)制進(jìn)行管理。管理者要放手讓教師大膽探索教學(xué)的新內(nèi)容、新途徑、新方法。當(dāng)教師對(duì)自己的教育行為進(jìn)行反思、對(duì)自己的教育活動(dòng)進(jìn)行判斷時(shí)，管理者不能以好壞論處，而應(yīng)以取得更好的教育效果為出發(fā)點(diǎn)，努力為教師創(chuàng)造一個(gè)想說(shuō)、能說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)的環(huán)境。不輕易否定教師的想法，讓他們?cè)谡f(shuō)的過(guò)程中形成新的思考和工作方式及情感態(tài)度，為共同追求的理想及目標(biāo)擔(dān)起責(zé)任。同樣，教師在教育工作中也應(yīng)該“寬容”地對(duì)待孩子，以“寬容”的眼光看待學(xué)生的與眾不同。學(xué)生的創(chuàng)造力是他們寶貴的財(cái)富，也是教師特別要珍惜和保護(hù)的。學(xué)校、教師要重視這種人本思想，并且?guī)?dòng)家長(zhǎng)，進(jìn)而推向全社會(huì)，共同營(yíng)造人文教育的文化氛圍。
3.人本管理理念在學(xué)生工作中的應(yīng)用。學(xué)生是發(fā)展的個(gè)體，他們的人生觀、世界觀、價(jià)值觀及認(rèn)知水平能力尚未定型，各方面還在不斷變化發(fā)展中，具有較大的可塑性和潛在的發(fā)展能力。在教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不是消極被動(dòng)地接受環(huán)境的影響，而是有自己特定的需要、態(tài)度與思想感情，有自己的人格與尊嚴(yán)，有與周圍人之間各種各樣的人際關(guān)系，即個(gè)性。學(xué)生是學(xué)校實(shí)施人本管理的客體，又是認(rèn)識(shí)發(fā)展和創(chuàng)新教育的主體，教育管理者對(duì)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)，才能根據(jù)其身心特點(diǎn)，關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，促進(jìn)其全面發(fā)展。以學(xué)生為本，學(xué)校管理者要重視學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展，形成尊師愛(ài)生的良好風(fēng)氣。教師要真正把學(xué)生當(dāng)做一個(gè)個(gè)社會(huì)個(gè)體，通過(guò)對(duì)學(xué)生的尊重與關(guān)愛(ài)贏得學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的尊敬和信賴。其實(shí)每個(gè)學(xué)生身上都有其獨(dú)特的天分，這種天分能否很好地發(fā)揮出來(lái)，關(guān)鍵在于教師能否發(fā)現(xiàn)并且挖掘它。
4.課堂教學(xué)管理要體現(xiàn)人本思想。課堂教學(xué)要以學(xué)生為中心，重視學(xué)生感受、理解知識(shí)的能力和發(fā)展過(guò)程，重視培養(yǎng)學(xué)生處理信息、獲取新知識(shí)的能力。及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生善于思考、富于想象，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)者，成為學(xué)生自行獲取知識(shí)等學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，參與討論、答疑解難的激發(fā)者，適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教育教學(xué)的教育者。
班主任教育與管理的有效性分析論文篇六
社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要大量的德才兼?zhèn)涞娜瞬牛瑔渭儗W(xué)好文化知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這對(duì)學(xué)校的教學(xué)管理工作提出了更高的要求，要求學(xué)校強(qiáng)化學(xué)生的德育工作，在班主任管理中做好德育工作能夠?yàn)樯鐣?huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供基礎(chǔ)保障。
（一）全面認(rèn)識(shí)德育工作的重要性。
由于學(xué)生心理和生發(fā)育尚不成熟，自控能力較弱，外加，社會(huì)、家庭也會(huì)影響學(xué)生品德的形成，這增加了學(xué)校德育工作的難度程度和復(fù)雜性，也給班主任的管理工作帶來(lái)了許多困難。然而，作為班主任應(yīng)明確德育工作的重要性以及復(fù)雜性，正確引導(dǎo)社會(huì)、家庭對(duì)德育教學(xué)所產(chǎn)生的不利影響。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展在某種程度上對(duì)學(xué)校德育工作的開展產(chǎn)生了沖擊。雖然網(wǎng)絡(luò)能夠拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知空間，但同樣也會(huì)給學(xué)生帶來(lái)大量的不健康信息，這些信息會(huì)對(duì)學(xué)生道德觀的形成產(chǎn)生消極影響，這使得班主任的德育工作面臨更大的挑戰(zhàn)。
（二）營(yíng)造良好班風(fēng)。
一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)直接影響著學(xué)生的心理和行為活動(dòng)，而正確的輿論是形成良好班風(fēng)的基礎(chǔ)保障，這主要是因?yàn)椋浾摼哂袕?qiáng)大的教育作用，能夠約束、感染和鼓勵(lì)班級(jí)成員。因此，若想營(yíng)造良好班風(fēng)，則一定要培養(yǎng)學(xué)生正確的輿論。在形成新班級(jí)之前，應(yīng)讓學(xué)生明確學(xué)校的規(guī)章制度、行為準(zhǔn)則與規(guī)范，并盡量將內(nèi)容詳細(xì)化、情景化，潛移默化中會(huì)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。通過(guò)日常生活中的事情，使學(xué)生明確自己的義務(wù)和權(quán)利，尤其要凸顯對(duì)班級(jí)應(yīng)履行的義務(wù)和權(quán)利，例如，保持班級(jí)衛(wèi)生清潔、愛(ài)護(hù)公務(wù)、為班級(jí)爭(zhēng)光等。如果班級(jí)中發(fā)生沖突事件，應(yīng)營(yíng)造一種學(xué)生勇于講真話的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生追求真理，制約消極輿論的.形成。
（三）構(gòu)建新型師生關(guān)系。
多年的工作實(shí)踐使我切身感受到師生關(guān)系在日常管理中的重要性。班主任應(yīng)以飽滿的熱情與愛(ài)心為學(xué)生指路引航，全面掌握學(xué)生情況，盡量幫助學(xué)生克服各種困難，抽出更多的時(shí)間，走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生的興趣、愛(ài)好和性格。班主任在關(guān)心學(xué)生的同時(shí)，也應(yīng)注意教育感化，尊重每一名學(xué)生。積極鼓勵(lì)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，學(xué)會(huì)管理自己，強(qiáng)化學(xué)生的自我管理意識(shí)。
（四）注重心理教育。
1.學(xué)生的情緒波動(dòng)起伏會(huì)比較大。
其情緒直接影響著學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活，一旦情緒低落，學(xué)習(xí)積極性則不高，與人相處交往時(shí)因?yàn)橐恍┬?wèn)題會(huì)出現(xiàn)摩擦，有些甚至影響了正常的教學(xué)秩序；情緒高漲時(shí)，學(xué)習(xí)積極性則較高，能夠與別人和諧相處。
2.意志方面。
自制力不強(qiáng)，容易受到外界干擾。學(xué)生無(wú)法正確看待自己和控制自己，一旦受到外界的誘惑或者干擾，搖擺不定。在學(xué)習(xí)中遇到困難，生活中遇到不開心的事情時(shí)就會(huì)表現(xiàn)出煩躁不安、躲避退縮。
3.青春期綜合癥。
隨著時(shí)間的推移，生理逐漸發(fā)育，心理也發(fā)生了一定的變化，有時(shí)會(huì)遇到情感上的糾葛。從某一時(shí)期開始學(xué)習(xí)意志消沉，上課時(shí)無(wú)精打采，有時(shí)還有青春期幻想等。結(jié)語(yǔ)班主任若想在日常的管理工作中更好地實(shí)施德育教育，則應(yīng)以學(xué)生為中心，使其獲得主動(dòng)發(fā)展。德育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期且艱巨的工作，在德育教育的具體實(shí)施過(guò)程中，班主任應(yīng)合理運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，全面解決學(xué)生心理方面的各種問(wèn)題，尋找問(wèn)題根源，將問(wèn)題解決在搖籃之中，切實(shí)維護(hù)學(xué)生的心理健康。
班主任教育與管理的有效性分析論文篇七
初中生的思想尚不成熟，人生觀、價(jià)值觀等還不健全，班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，要對(duì)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、心理等進(jìn)行充分了解，積極進(jìn)行教育和引導(dǎo)，以便于提升管理的效果，在學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，形成正確的人生觀、價(jià)值觀，最終實(shí)現(xiàn)健康、全面的發(fā)展。
一、初中班主任應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。
（一）淡泊名利。
與任課教師不同，初中班主任不止是教師，還是班級(jí)的管理者，因此，其工作不僅包含教學(xué)，還包含班級(jí)及學(xué)生的日常管理工作，因此，班主任的工作比較雜，而且比較辛苦，在班主任開展工作的過(guò)程中，不能過(guò)分重視個(gè)人利益，要從班級(jí)整體出發(fā)，為提升班集體的管理效益和管理水平而努力。在班主任工作的過(guò)程中，要提升思想覺(jué)悟，就要淡泊名利、志存高遠(yuǎn)，這樣才能為班級(jí)管理和教育貢獻(xiàn)自己的力量。
（二）具備先進(jìn)的教育理念。
初中班主任也是教師，因此，必須具備先進(jìn)的教育理念，在教育理念的指導(dǎo)下，提升素質(zhì)。所謂先進(jìn)的教育理念，不只包含教學(xué)思想，還包含崇高的思想覺(jué)悟，也就是為教育事業(yè)獻(xiàn)身的思想。在具體的工作中，班主任應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)知識(shí)，了解法律政策，進(jìn)而更新教育理念，真正實(shí)現(xiàn)教書育人。
（三）堅(jiān)持整體發(fā)展。
班主任管理工作對(duì)象就是學(xué)生，通過(guò)管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的.全面發(fā)展，為了達(dá)到這一目的，教師需要具備整體觀念，堅(jiān)持整體發(fā)展，從大局出發(fā)，建立完善的班干部體系，充分發(fā)揮班干部隊(duì)伍的作用，保證所有學(xué)生健康成長(zhǎng)。
（四）實(shí)行多元化智能教育。
初中生正處于思想不斷成熟的時(shí)期，自我管理意識(shí)不斷增強(qiáng)，非常愿意表現(xiàn)自我，不過(guò)，當(dāng)初中生遭受挫折時(shí)，承受能力還比較差，在學(xué)習(xí)和生活中遇到困難時(shí)，克服困難的決心不足，基于此，班主任在開展工作的過(guò)程中，應(yīng)多鼓勵(lì)少批評(píng)，通過(guò)恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)和引導(dǎo)，將學(xué)生的潛能激發(fā)出來(lái)，樹立自信心，進(jìn)而增強(qiáng)克服困難的勇氣。
（一）班級(jí)管理制度化。
班主任在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理時(shí)，為了收到預(yù)期效果，就需要建立完善的班級(jí)管理制度，以制度作為保障，實(shí)現(xiàn)管理的科學(xué)化、規(guī)范化。在管理工作中，教師不應(yīng)該一味強(qiáng)調(diào)學(xué)校的管理制度，而是應(yīng)該結(jié)合班級(jí)管理的實(shí)際情況，建立適合本班級(jí)的管理制度，保證各項(xiàng)日常管理工作正常開展。在班級(jí)管理制度中，應(yīng)該包含成文和不成文兩種，成文的就是制度條例，不成文的是指班級(jí)文化、班風(fēng)，通過(guò)制度化的管理，提升管理效果。在班級(jí)管理過(guò)程中，可以大力宣傳積極思想，形成積極向上的班級(jí)氛圍。
（二）充分發(fā)揮班干部的作用。
班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，班干部是得力助手，同時(shí)，也是班主任和學(xué)生之間溝通的紐帶，通過(guò)班干部，班主任與學(xué)生之間交流的有效性可以顯著提升。班主任在選擇班干部時(shí)，不能只以學(xué)習(xí)成績(jī)作為選擇標(biāo)準(zhǔn)，而是應(yīng)該綜合考慮，選擇領(lǐng)導(dǎo)能力強(qiáng)、表現(xiàn)良好的學(xué)生組成班干部隊(duì)伍，從而有效地輔助班主任進(jìn)行班級(jí)管理。另外，班主任在選拔學(xué)生干部時(shí)，還應(yīng)做到讓學(xué)生滿意，并實(shí)施換屆選舉制，有效激發(fā)班干部的責(zé)任心，從而更好地服務(wù)學(xué)生。
班主任在進(jìn)行管理時(shí)，首先要對(duì)學(xué)生的基本情況進(jìn)行充分了解，比如生活情況、性格特點(diǎn)，從而在實(shí)行班級(jí)管理時(shí)，真正做到尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生在和諧而又溫馨的班級(jí)中成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)。由于初中生的思想意識(shí)不成熟，急于實(shí)行自我管理，難免會(huì)在學(xué)習(xí)、思想等方面出現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)此，班主任在進(jìn)行教育的過(guò)程中，不能采取批判的方式，而是要耐心引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。無(wú)論是哪種類型的學(xué)生，班主任在進(jìn)行管理和教育時(shí)，都要做到一視同仁、公平對(duì)待。對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，班主任是良師益友，既可以傳授知識(shí)，又可以像朋友一樣相處。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，需要注重藝術(shù)性，用心去感受學(xué)生，進(jìn)而采取恰當(dāng)?shù)墓芾砗徒逃胧?，同時(shí)，在管理的過(guò)程中，班主任還需要不斷地提升管理水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
班主任教育與管理的有效性分析論文篇八
一個(gè)人的成功有著各種各樣的因素，其中之一便是專心致志的專注精神。古希臘哲學(xué)家德諾克利特說(shuō)過(guò)“：對(duì)一種特定對(duì)象的強(qiáng)烈欲望，使靈魂看不見(jiàn)其余一切?！闭f(shuō)的就是這個(gè)理。我上高中的時(shí)候，在一次期末考試動(dòng)員大會(huì)上我們的一個(gè)副校長(zhǎng)說(shuō)了這么一句話，他說(shuō)“：人的要求越多，注意力就越分散?！卑嘀魅纬商烀鎸?duì)一群學(xué)生，這就要求從內(nèi)心里升騰起為他們服務(wù)的使命感，用最美的愛(ài)心和最真的激情專心致志地哺育他們，愛(ài)崗敬業(yè)就是專心的表現(xiàn)。的確如此，當(dāng)今社會(huì)的一些拜金主義、享樂(lè)主義、功利主義思想影響、動(dòng)搖著部分老師的道德思想。為了追求輕松，出現(xiàn)了無(wú)人愿意當(dāng)班主任這樣一個(gè)尷尬的局面。有人認(rèn)為：班主任工作既累又苦，報(bào)酬又少，還不如趁閑暇之時(shí)做些其他事情。這種想法與“行為師范，德為人表”的師德相違反。我覺(jué)得一個(gè)好的班主任應(yīng)自覺(jué)承擔(dān)成為師范、人表的道德義務(wù)，擁有“專心致志，不慕名利，不謀富貴，甘為人梯”的敬業(yè)精神?？鬃又员缓笕隧灋椤叭f(wàn)世師表”，雖顛沛流離，累累惶惶卻教誨不輟，一生始終如一，傾心執(zhí)教的道義性追求是一個(gè)重要原因。
二、愛(ài)心是情感的表現(xiàn)。
人之初，性本善。無(wú)論多么搗蛋的學(xué)生，在心靈深處都有一泓清澈的泉水，作為一名班主任老師，要善于用自己的慧眼和雙手去尋找泉眼，像皰丁解牛似的依其理、取其法，讓那清澈的泉水汩汩地流出來(lái)。所以情感教育對(duì)班主任來(lái)說(shuō)就是要擁有家長(zhǎng)的心腸，讓心底的愛(ài)如蓮花般綻放。班級(jí)管理教育學(xué)生要像家長(zhǎng)對(duì)待孩子那樣，兼嚴(yán)父與慈母二任于一身，讓自己既是一位深沉似海的嚴(yán)父，又是一位耐心細(xì)致的慈母，只有這樣才會(huì)把孩子內(nèi)心的星星之火，燎繞到幸福的彼岸。經(jīng)努力，最后這泓清澈的泉水終會(huì)匯成父母、老師的希望之河。愛(ài)心的付出必須無(wú)微不至，就好象身上的血液隨時(shí)滲透到身上的各個(gè)毛孔，如有不慎，就會(huì)造成肌體的損壞。管理班級(jí)愛(ài)的河流必須流向班級(jí)的各個(gè)角落。班主任應(yīng)時(shí)常把注意力集中到那些容易被忽視的弱勢(shì)群體上。譬如：那些平日比較頑皮、學(xué)習(xí)成績(jī)欠佳、性格內(nèi)向、不愛(ài)表現(xiàn)的孩子，在他們的內(nèi)心深處同樣也有被愛(ài)、被肯定、被贊賞、被尊重的欲望，這種欲望一旦被滿足，他們身上平素所難以被人察覺(jué)的許多潛能便會(huì)奇跡般地激發(fā)出來(lái)，從而獲取出人意料的成功。相反，如果這種欲望屢屢受挫，或是一直受到壓抑，一個(gè)人身上的潛能便有可能化為烏有，甚至引發(fā)悲劇性的慘局。所以對(duì)一位教師尤其是班主任而言，一聲夸獎(jiǎng)無(wú)異于滋潤(rùn)心田的甘露，可以激發(fā)孩子們勃勃向上的生機(jī)。
三、交心、換心是實(shí)現(xiàn)愛(ài)心的橋梁。
走在校園里，時(shí)常聽(tīng)到同學(xué)們?cè)谡務(wù)摪嗬锩娴氖虑?，他們常用“班頭”、“老班”這一類的詞語(yǔ)來(lái)稱呼班主任，我認(rèn)為這是孩子內(nèi)心里一種最原始、最樸素的表達(dá)愛(ài)的方式，看似簡(jiǎn)單卻含義頗豐，顯得格外親切，足以表達(dá)你和他們已通過(guò)班級(jí)這樣一個(gè)平臺(tái)融于一體。他們?cè)敢饨荒氵@個(gè)特殊的朋友，在他們心中，你已成為一塊磁石，強(qiáng)有力地吸引住了他們。這時(shí)，班主任就應(yīng)該放下“官”架子，拾起精誠(chéng)的火種，去深入到班級(jí)這塊巨石當(dāng)中，和他們手握手、心對(duì)心地交流。教師和學(xué)生交流不是一個(gè)純粹主觀的'過(guò)程，不是你想和他們說(shuō)掏心窩的話，他們就會(huì)敞開心扉，給你傾訴心聲。這就告訴我們須對(duì)學(xué)生的情況做細(xì)致全面的了解，通過(guò)家訪、觀察、開座談會(huì)、看他們的周記等形式了解他們的家庭、興趣、個(gè)性、特長(zhǎng)。只有這樣，教師才能更好地接觸到學(xué)生情感的“點(diǎn)子”上，尋找到交流的突破口，以引起情感的共鳴，從而播灑你愛(ài)心的種子。我班的楊爭(zhēng)同學(xué)平時(shí)表現(xiàn)良好，從不遲到早退，可最近經(jīng)常遲到，考慮到她個(gè)性很強(qiáng)的特點(diǎn)，我沒(méi)有批評(píng)她，而是通過(guò)她的周記了解情況，知道了她最近和好友鬧別扭，心里老想這事，茶飯不思，夜不能寢，致使遲到現(xiàn)象屢屢發(fā)生。我就找了他的那個(gè)好友問(wèn)清原因，其實(shí)很簡(jiǎn)單：就是那個(gè)同學(xué)因臨時(shí)有事沒(méi)有按時(shí)赴約，致使他脆弱的心靈受到創(chuàng)傷。我先教育那個(gè)學(xué)生，給他講信用很重要，有事可以給楊爭(zhēng)先打招呼，不能不遵守諾言，并讓他向楊爭(zhēng)說(shuō)明原因；后來(lái)我又找楊爭(zhēng)談話，先肯定了她把學(xué)生友誼看得很寶貴是無(wú)可厚非的，并讓她一定要原諒好友的過(guò)錯(cuò)，從而調(diào)整好心態(tài)，按時(shí)上學(xué)，楊爭(zhēng)臉上頓時(shí)有了喜色，并答應(yīng)我以后決不遲到，并且和那個(gè)好友重歸于好。所以教師在教育學(xué)生時(shí)一定要接觸到這些“點(diǎn)子”上，才會(huì)取得事半功倍的效果。教師對(duì)職業(yè)的專心和對(duì)學(xué)生的愛(ài)心，將在真摯、深厚的情感教育中形成強(qiáng)大的暖流，讓我們懷抱一顆寬容心，以交心、換心的方式使這股暖流漫過(guò)他們精神的凍土地帶，就好像無(wú)聲的春雨在不知不覺(jué)中滋潤(rùn)著孩子們的心田“，桃李不言、下自成蹊”，在春天我們用真誠(chéng)播灑希望的種子，用愛(ài)心的雨露來(lái)哺育他們，于是，在歲月的輪回中那些正在茁壯成長(zhǎng)的生命都能滿載輝煌，更加蓊郁芬芳。
班主任教育與管理的有效性分析論文篇九
自2006年水管體制改革后,我局為保證防洪工程維修養(yǎng)護(hù)工作的順利開展,積極推進(jìn)上級(jí)水管體制改革精神,認(rèn)真組織管理段和養(yǎng)護(hù)人員實(shí)施工程維修養(yǎng)護(hù),通過(guò)實(shí)施維修養(yǎng)護(hù),使工程面貌有了很大的改善,防洪工程強(qiáng)度也得到了顯著的提高。但總體來(lái)說(shuō),工程管理效果距上級(jí)要求還存在很大差距。2007年,養(yǎng)護(hù)公司一線人員交由現(xiàn)局代管,縣局根據(jù)基層人員和工程情況,按照管理責(zé)任段和養(yǎng)護(hù)責(zé)任段進(jìn)行了劃分,并與個(gè)人工資掛鉤,養(yǎng)護(hù)責(zé)任段按每米每月2元,按工資差額劃分給責(zé)任人,管理責(zé)任段按每米每年2元?jiǎng)澐纸o責(zé)任人。并根據(jù)工程管理養(yǎng)護(hù)情況兌現(xiàn)工資。通過(guò)一年的運(yùn)行,取得的效果顯著,也積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。但在運(yùn)行中也存在諸多問(wèn)題。
2存在問(wèn)題。
2.1思想問(wèn)題。
改革之后,管理段大部分職工由原來(lái)的管理人員轉(zhuǎn)變?yōu)轲B(yǎng)護(hù)人員,由原來(lái)看著別人干到自己動(dòng)手干,這個(gè)過(guò)程是需要一個(gè)轉(zhuǎn)型期的.,所以有相當(dāng)比例的職工對(duì)角色的轉(zhuǎn)換認(rèn)識(shí)上不到位,認(rèn)為到堤防上干活有失自己的身份,從而積極性不高,也就不愿意承包管理工程。
2.2人員問(wèn)題。
基層人員普遍存在的問(wèn)題是年齡偏大或偏小,年齡大者或多或少有這樣那樣的疾病,從事繁重勞動(dòng)體力不支,年齡偏小者沒(méi)有從事過(guò)較繁重的體力勞動(dòng),此類人員能占到45%左右。這就出現(xiàn)了人員搭配不合理,造成了工程管理維修養(yǎng)護(hù)的脫節(jié);另外女同志所占比例相當(dāng)大,她們本身就處于弱勢(shì),加上家庭的負(fù)擔(dān),存在著較大的思想情緒。
2.3工程問(wèn)題。
北金堤自1985年大復(fù)堤后,再?zèng)]有進(jìn)行過(guò)大的投資,歷史欠帳問(wèn)題多,使得各個(gè)責(zé)任段的工程基礎(chǔ)差別很大,所以管理和養(yǎng)護(hù)工程量存在很大區(qū)別,很難達(dá)到分配均勻,出現(xiàn)挑肥揀瘦的現(xiàn)象。
2.4同工不同酬問(wèn)題。
管理段職工和一線養(yǎng)護(hù)公司人員,從事一樣的勞動(dòng),但在待遇上存在著差別,出現(xiàn)同工不同酬現(xiàn)象,影響管理段職工情緒。
2.5資金使用比例問(wèn)題。
以2007年養(yǎng)護(hù)經(jīng)費(fèi)為例,全年235萬(wàn)元,2008年專項(xiàng)資金93萬(wàn)元,占養(yǎng)護(hù)經(jīng)費(fèi)的40%,日常維修養(yǎng)護(hù)中扣除實(shí)物工程量部分,職工投勞所掙報(bào)酬所剩無(wú)幾,縣局三個(gè)基層單位除去每年1350元的人頭工資,剩余工資差額36萬(wàn)元,公司全年養(yǎng)護(hù)經(jīng)費(fèi)118萬(wàn)元,共計(jì)154萬(wàn)元,比日常維修養(yǎng)護(hù)資金超出將近20萬(wàn)元,資金缺口很大。
3解決承包責(zé)任制中存在問(wèn)題的途徑。
3.1加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),真正落實(shí)好工程管理與養(yǎng)護(hù)。
要把工程管理承包責(zé)任制更好更快地執(zhí)行,需要上級(jí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),協(xié)調(diào)好管理與養(yǎng)護(hù)的關(guān)系,在政策上給予更多的支持,這樣才能使管理和養(yǎng)護(hù)人員有機(jī)地結(jié)合起來(lái),實(shí)現(xiàn)共同協(xié)作。從目前管理段來(lái)說(shuō),既有管理職能,又兼養(yǎng)護(hù)職能,任務(wù)是雙重的,所以在工作安排上,要作到統(tǒng)一部署,統(tǒng)一安排;工程施工中,要作到內(nèi)業(yè)與外業(yè)一致,實(shí)現(xiàn)責(zé)任和權(quán)利的對(duì)等。
3.2健全獎(jiǎng)懲措施,用規(guī)章制度保障工程成果。
深入貫徹落實(shí)黃委頒發(fā)的新的工程管理標(biāo)準(zhǔn),組織集中學(xué)習(xí)和個(gè)人學(xué)習(xí)的形式,讓每位管理和養(yǎng)護(hù)人員了解工程該怎樣干,掌握干到一個(gè)什么樣的標(biāo)準(zhǔn)。水管單位結(jié)合本單位實(shí)際制定出切實(shí)可行的工程管理考核辦法,與工程管理承包責(zé)任人簽定目標(biāo)責(zé)任書,實(shí)行目標(biāo)考核,確保質(zhì)量驗(yàn)收考核關(guān),并嚴(yán)格執(zhí)行。
3.3提高工程中機(jī)械化應(yīng)用程度。
針對(duì)基層管理養(yǎng)護(hù)人員年齡偏大、體弱多病的現(xiàn)象,大力提高工程維修養(yǎng)護(hù)機(jī)械化應(yīng)用。機(jī)械化維修養(yǎng)護(hù)不僅能提高作業(yè)質(zhì)量,而且效率高,還能降低人工勞動(dòng)強(qiáng)度。因此,提高維修養(yǎng)護(hù)機(jī)械化施工程度,降低勞動(dòng)強(qiáng)度,減小非人工成本支出非常必要。
3.4增加日常養(yǎng)護(hù)經(jīng)費(fèi)使用比例,提高承包人員積極性。
維修養(yǎng)護(hù)資金是上級(jí)批復(fù)工程的日常維修費(fèi)用,建議上級(jí)能縮減部分專項(xiàng)資金,加大日常維修養(yǎng)護(hù)資金的投入比例,以提高工程承包人員的積極性。2008年我局在平均劃分承包責(zé)任段的基礎(chǔ)上,工資差額部分不變,管理責(zé)任段每米由原來(lái)的2元增加到3元錢,不僅使職工承包積極性提高,還無(wú)形中增加了職工的投勞收入。
班主任教育與管理的有效性分析論文篇十
摘要：我國(guó)在發(fā)展過(guò)程中，各方面的建設(shè)都在不斷完善，建筑工程也飛速發(fā)展，市政工程作為城市發(fā)展的基礎(chǔ)設(shè)施，與城市居民的生活息息相關(guān)，所以市政工程的質(zhì)量也收到城市居民的密切關(guān)注。在我國(guó)城市化進(jìn)程中，我國(guó)的建設(shè)步伐不斷加快，已經(jīng)引起了社會(huì)各界的重視，所以如何通過(guò)有效的施工管理措施來(lái)提高工程的質(zhì)量，保證工程能夠按時(shí)、安全的完工是我們應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題，鑒于此，本文主要針對(duì)建筑工程中的市政工程施工管理中存在的問(wèn)題以及對(duì)策進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析和探討。
關(guān)鍵詞：市政工程；施工管理；問(wèn)題；對(duì)策。
1.1地下管網(wǎng)較多，施工過(guò)程較為復(fù)雜。
市政工程在進(jìn)行施工之前需要對(duì)施工地的環(huán)境進(jìn)行明確，主要是地下管網(wǎng)的布置情況等的問(wèn)題，建設(shè)地下管網(wǎng)對(duì)于市政工程來(lái)說(shuō)存在著巨大的困難，主要是因?yàn)榭辈熨Y料的匱乏，特別是在城區(qū)改建的過(guò)程中，老城區(qū)的地下管網(wǎng)已經(jīng)非常復(fù)雜，所以給在施工過(guò)程中重新建設(shè)地下管網(wǎng)增加了一定的難度，從而對(duì)整體工程造成了一定的影響。
1.2市政工程對(duì)交通影響較大。
市政工程對(duì)城市發(fā)展影響巨大，是城市建設(shè)發(fā)展的基礎(chǔ)設(shè)施之一，市政工程建設(shè)能夠有效提高到了的質(zhì)量，為廣大市民提供較方便的交通，所以與人民息息相關(guān)。市政工程在設(shè)計(jì)時(shí)主要考慮到了交通的壓力情況，所以在人口密集的地區(qū)施工也比較復(fù)雜，但在施工過(guò)程中這些地方的交通流量也不減，所以大大降低了施工效率，也給人們的正常生活帶來(lái)了巨大的影響。這也是在市政工程建設(shè)工程中最直接的問(wèn)題之一，所以有關(guān)的部門應(yīng)當(dāng)提出適當(dāng)?shù)慕鉀Q方案，為工程建設(shè)提供方便，這當(dāng)然也會(huì)增加工程的投入，影響了工程的進(jìn)程，管理難度也更加的大。1.3易出現(xiàn)信息傳遞誤差，導(dǎo)致管理難度增加市政工程在施工過(guò)程中所涉及的數(shù)據(jù)非常的多，并且各種細(xì)節(jié)處理復(fù)雜，這在無(wú)形中加大的工程的難度，特別是市政工程的數(shù)據(jù)管理工作。由于數(shù)據(jù)龐大，所以在記錄的過(guò)程中多多少少會(huì)出現(xiàn)一些誤差，例如數(shù)據(jù)不全面、數(shù)據(jù)丟失等的問(wèn)題，這對(duì)工程管理工作的質(zhì)量也產(chǎn)生了一定的影響。我國(guó)市政工程施工過(guò)程中的信息管理體系尚不夠完善，一方面是人才的缺乏，另一方面是技術(shù)水平的限制，所以在信息的收集和傳遞方面，對(duì)于工程質(zhì)量管理來(lái)說(shuō)有一定的難度。
2加強(qiáng)市政工程施工管理的對(duì)策。
為了加強(qiáng)市政工程施工管理需要能夠在工程施工過(guò)程中及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且運(yùn)用科學(xué)合理的有效手段來(lái)解決問(wèn)題，這是當(dāng)前工程施工管理工作的主要任務(wù)，所以作為管理人員一定要認(rèn)識(shí)到工程管理工作的重要性，確定相應(yīng)的解決措施，及時(shí)解決。
2.1加強(qiáng)項(xiàng)目工程的前期準(zhǔn)備。
市政工程的建設(shè)周期比較長(zhǎng)，所以在施工過(guò)程中環(huán)境的變化也非常的大，恰好市政工程對(duì)地質(zhì)情況的要求也非常的高，所以市政工程在施工之前需要對(duì)整個(gè)工程進(jìn)行細(xì)致的分析，做好前期的準(zhǔn)備工作，例如，對(duì)施工地點(diǎn)的地質(zhì)條件進(jìn)行細(xì)致的勘察并分析，設(shè)計(jì)出最符合工程要求的施工方案，特別是地下管網(wǎng)的布置情況要進(jìn)行深入的了解。市政工程的地質(zhì)情況對(duì)于整個(gè)工程的質(zhì)量的要影響非常的大，是考量市政工程是否符合建設(shè)要求的重要依據(jù)，所以，在市政工程施工前對(duì)地質(zhì)的勘察是非常有必要的，一旦發(fā)現(xiàn)又不符合施工要求的部分要及時(shí)的進(jìn)行修整，確保地質(zhì)情況能夠滿足工程的要求。
2.2加強(qiáng)市政工程施工的基礎(chǔ)工作。
市政工程的質(zhì)量的提高，需要從各個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行處理，特別是基礎(chǔ)工作，要進(jìn)行全方面的市政工程建設(shè)的管理，需要所有建設(shè)人員的共同努力。首先，市政工程公司要先從員工的個(gè)人素質(zhì)入手，加強(qiáng)員工的素質(zhì)教育，增強(qiáng)他們的質(zhì)量管理意識(shí)和培養(yǎng)他們的安全管理知識(shí)，保證他們能夠在施工過(guò)程中重視工程質(zhì)量的管理，運(yùn)用管理知識(shí)自主解決問(wèn)題；其次，對(duì)于施工人員的技術(shù)也要加強(qiáng)培訓(xùn)，并且要著重培養(yǎng)員工在其針對(duì)性的施工項(xiàng)目上的技術(shù)，培養(yǎng)員工的操作能力和提高其技術(shù)水平，保證他們能夠獨(dú)立熟練地進(jìn)行施工，這對(duì)于工程的順利施工也具有促進(jìn)作用，同時(shí)還要培養(yǎng)技術(shù)人員對(duì)新設(shè)備和新技術(shù)的應(yīng)用。
2.3制定合理的施工方案，確保工程質(zhì)量。
市政工程受施工環(huán)境的影響較大，所以施工之前必須要根據(jù)工程項(xiàng)目建設(shè)地點(diǎn)的具體情況來(lái)確定有針對(duì)性的施工方案，為了施工能夠順利進(jìn)行，工程施工的有關(guān)管理人員需要與當(dāng)?shù)氐慕煌ú块T進(jìn)行協(xié)調(diào)溝通，請(qǐng)他們進(jìn)行交通疏導(dǎo)，避免施工過(guò)程中出現(xiàn)交通堵塞的狀況。另外，施工單位還要根據(jù)施工環(huán)境的有關(guān)資料，對(duì)施工地點(diǎn)的氣候、天氣等的多種狀況綜合考慮，及時(shí)的對(duì)工程的施工方案進(jìn)行調(diào)整，例如對(duì)惡劣天氣的預(yù)測(cè)，還要安排有關(guān)人員進(jìn)行特殊條件下的施工項(xiàng)目，在天氣較好時(shí)，抓緊一切時(shí)間來(lái)增加人員和設(shè)備來(lái)加快市政工程的整體進(jìn)程，同時(shí)，還要做好施工地點(diǎn)的防暑、防災(zāi)、防汛等的工作，在收到消息的同時(shí)立即進(jìn)行施工方案的調(diào)整，保證施工人員的安全以及施工安全。
2.4明確施工責(zé)任制，加強(qiáng)監(jiān)管力度。
市政工程施工工序復(fù)雜，涉及到的施工人員也比較多，同時(shí)對(duì)專業(yè)性的要求也比較高，這就需要制定嚴(yán)格的責(zé)任制度，將責(zé)任落實(shí)到人，并且增強(qiáng)監(jiān)管力度，才能夠確保所有的施工人員都能夠各司其職。對(duì)工程建設(shè)的監(jiān)管力度也需要加強(qiáng)，我國(guó)大多數(shù)施工單位的監(jiān)管人員多為退休人員，根本不具備監(jiān)理工程師的資格，所以在監(jiān)理工作中難以發(fā)揮其作用，所以為了保證工程的施工質(zhì)量，一定要選用相應(yīng)的監(jiān)理單位或者監(jiān)理人員來(lái)進(jìn)行工程的監(jiān)督，保證工程項(xiàng)目的質(zhì)量。
3結(jié)束語(yǔ)。
市政工程的質(zhì)量對(duì)于人們的日常出行至關(guān)重要，施工過(guò)程中或多或少的都會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，或是交通的問(wèn)題、或是施工質(zhì)量的問(wèn)題，有關(guān)的管理人員需要針對(duì)施工過(guò)程中的實(shí)際情況進(jìn)行方案的調(diào)整，才能保證工程項(xiàng)目的順利進(jìn)行，進(jìn)而確保建筑工程的質(zhì)量。
作者:張貴鋒單位:中交一公局廈門工程有限公司。
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班主任教育與管理的有效性分析論文篇十一
班主任是與學(xué)生密切相連的群體，班主任對(duì)學(xué)生的影響存在直接性，在學(xué)生政治素養(yǎng)的形成、學(xué)習(xí)成績(jī)的提高、探索能力的養(yǎng)成以及高尚人格的形成等方面起著不可估量的作用。在新形勢(shì)下，如何提高班主任教育和管理的有效性，不僅有利于對(duì)學(xué)生的德智體美勞的健康發(fā)展，而且有利于學(xué)校工作的順利展開和老師自身修養(yǎng)的不斷完善。是班主任職業(yè)操守和素養(yǎng)的重新定位和認(rèn)識(shí)，具有深遠(yuǎn)的研究意義。
（一）班主任教育和管理的理念簡(jiǎn)述。
班主任教育和管理的理論和方法是在班主任實(shí)踐的基礎(chǔ)上形成的，是班主任工作修養(yǎng)方面認(rèn)識(shí)的擴(kuò)展。班主任理論把握得越深刻，班主任教育就會(huì)做得越好，班主任實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)越豐富，班主任管理工作就會(huì)做得越出色。班主任教育和管理能力是班主任的基本素質(zhì)體現(xiàn)，班主任的水平不到位，會(huì)形成一種隱形的教育不到位，即由難以具體指出的教育問(wèn)題形成的平庸、淺薄、短視等。極易造成管理的硬性刻板，學(xué)生逆反心理的加劇，因而要重視班主任的專業(yè)學(xué)習(xí)和教育理論的培養(yǎng)，必須要求班主任工作的科學(xué)化、理論化和規(guī)范化，認(rèn)清班主任的教育和管理是相互結(jié)合很緊密的一體兩面，沒(méi)有教育的管理是無(wú)力的管理，沒(méi)有管理的教育是蒼白的教育。所以從班主任工作的有效性來(lái)看，班主任的教育和管理是一致的，不可分離的。班主任教育和管理有效性的提高是一項(xiàng)立意要高、要求要高、經(jīng)常要進(jìn)行的工作，是提高班主任的基本方面，而且是必需的內(nèi)容。
（二）解讀班主任教育過(guò)程的有效性。
班主任教育的有效性不僅僅指通過(guò)課堂教學(xué)傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來(lái)，將生命感、價(jià)值感“喚醒”，使學(xué)生“學(xué)”中獲“育”。教育過(guò)程的有效性可以從三方面解讀。首先，教學(xué)工作是班主任作為一名職業(yè)教師的基本職責(zé)。這與其他非班主任任課老師一樣，主要將自身所學(xué)的專業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生。要成為一名優(yōu)秀的班主任，必須要有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和善于傳道、授業(yè)、解惑的教學(xué)方法，使課堂充滿誘惑，提高課堂授課的科學(xué)和藝術(shù)。其次，德育教育工作，是班主任工作的基本內(nèi)容，也是班主任工作的重要保證。以學(xué)生素養(yǎng)的養(yǎng)成為主要目標(biāo)，從學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活入手，強(qiáng)調(diào)做人的基本要求，引領(lǐng)學(xué)生不做有悖良心、有損他人的事情。通過(guò)有創(chuàng)意的情境設(shè)計(jì)和活動(dòng)，啟導(dǎo)學(xué)生感悟生活的意義和生命的價(jià)值；借助多元主體對(duì)話，在對(duì)話中實(shí)現(xiàn)人格互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生人格感悟；發(fā)揮家庭、社會(huì)育人功能，營(yíng)造精神家園。德育只有融入現(xiàn)實(shí)生活，寓德育于活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)做人的真諦，才能喚醒學(xué)生的生命意識(shí)。讓學(xué)生感到在這樣的班級(jí)中學(xué)習(xí)是他們的幸運(yùn)。再次，教師既是正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的積極傳播者，又是高尚的思想品德的身體力行者。班主任的人生觀、價(jià)值觀會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)生的人生價(jià)值觀的形成。教師是學(xué)生的表率、楷模，班主任要有一顆無(wú)私奉獻(xiàn)的心，盡心盡力、盡職盡責(zé)。
（三）解讀班主任管理過(guò)程的有效性。
班主任管理以加強(qiáng)班級(jí)管理為主要內(nèi)容，注重管中育人。班級(jí)管理的有效性是指班主任按照一定原則，運(yùn)用科學(xué)的方法，通過(guò)不斷協(xié)調(diào)的綜合性活動(dòng)，建立起良好的班集體后，所達(dá)到實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)的程度。班級(jí)管理包括學(xué)生思想政治教育的管理、學(xué)生學(xué)習(xí)的管理、學(xué)生參加生產(chǎn)勞動(dòng)的管理，學(xué)生課外活動(dòng)的管理、學(xué)生體育和衛(wèi)生的管理、教學(xué)設(shè)備的管理等。班級(jí)管理內(nèi)容多而具體，需要對(duì)班級(jí)各項(xiàng)工作進(jìn)行有效的規(guī)劃、組織、指導(dǎo)和控制，以求得班級(jí)管理工作總體的最優(yōu)化。
二、提高班主任教育和管理的'方法和有效途徑。
（一）建立班主任工作評(píng)價(jià)制度，激勵(lì)班主任工作。
班主任工作評(píng)價(jià)的內(nèi)容是評(píng)價(jià)班主任對(duì)工作任務(wù)的履行情況。班主任工作的評(píng)價(jià)主體是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、其他教師及學(xué)校有關(guān)部門。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括工作效能評(píng)定（包括學(xué)生表現(xiàn)狀況、班級(jí)管理成效、其他工作成果），履行職責(zé)評(píng)定（包括職業(yè)道德的表現(xiàn)、德育工作情況、體育衛(wèi)生情況等），個(gè)人素質(zhì)評(píng)定（敬業(yè)精神、學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力、心理素質(zhì)等）。評(píng)價(jià)的目的是為了對(duì)班主任工作實(shí)行科學(xué)統(tǒng)一的管理，既可以總結(jié)和推廣班主任的工作經(jīng)驗(yàn)和及時(shí)發(fā)現(xiàn)班主任工作中的問(wèn)題，又能調(diào)控班主任工作，激發(fā)班主任內(nèi)在活力，使班主任工作不斷達(dá)到新水平。
（二）加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)和對(duì)班主任的教育培養(yǎng)。
一是制定班主任選拔任用和考核獎(jiǎng)勵(lì)制度，選聘政治覺(jué)悟高、責(zé)任心強(qiáng)、熟悉班級(jí)管理、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、作風(fēng)民主、辦事公道、深受學(xué)生愛(ài)戴、在教師中有較高威望的教師為班主任。對(duì)師德表現(xiàn)，教學(xué)水平和管理能力表現(xiàn)突出的班主任予以一定的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。二是形成班主任的培訓(xùn)制度，包括班主任的思想、職業(yè)道德、工作方法、專業(yè)理論以及班主任工作的其他內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。逐步培養(yǎng)起班主任隊(duì)伍的教育信念、價(jià)值取向、知識(shí)結(jié)構(gòu)、職業(yè)興趣、監(jiān)控能力、教育行為、教育效能的特征體系，促進(jìn)班主任形成自己的專業(yè)角色意識(shí)，激發(fā)他們的工作熱情與責(zé)任感，激勵(lì)他們不斷提高自己的專業(yè)化水平，從而真正成為學(xué)生的“良師益友”。
（三）集體管理和個(gè)體管理“雙管齊下”
集體管理主要指以班集體全體學(xué)生為主體單位的管理活動(dòng)。學(xué)生組成一個(gè)班集體后，他們就是一個(gè)有組織的群體，班主任管理班級(jí)絕不是把學(xué)生“看”住，而是要通過(guò)教育組織工作，發(fā)揮全體學(xué)生的多方面積極性、主動(dòng)性，使其成為一個(gè)團(tuán)結(jié)向上、井然有序、按班級(jí)目標(biāo)正常運(yùn)行的集體。要達(dá)到這一目標(biāo)，一要樹立集體觀念與集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)班集體凝聚力。班主任應(yīng)把班級(jí)活動(dòng)作為增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的凝聚劑。注意培養(yǎng)全班同學(xué)的共同興趣，發(fā)展班級(jí)特色，以班級(jí)特長(zhǎng)作為催化劑，通過(guò)一系列有益的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生“心往一處想，勁往一處使”的活動(dòng)參與習(xí)慣，增強(qiáng)凝聚力。而且正確的輿論導(dǎo)向也是形成班集體凝聚力的重要因素。無(wú)論是學(xué)生對(duì)班級(jí)總目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，還是同學(xué)關(guān)系的協(xié)調(diào)、良好班風(fēng)的塑造，都需要進(jìn)行正面教育和引導(dǎo)。二要抓好班干部隊(duì)伍，發(fā)揮帶頭作用。班干部是連接學(xué)生和老師的紐帶，要求他們努力學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、以身作則，鼓勵(lì)他們注意工作方法，既要大膽工作，又要嚴(yán)格要求，教育他們樹立為集體服務(wù)的光榮感和責(zé)任感?？梢酝ㄟ^(guò)定期的綜合素質(zhì)考察，發(fā)現(xiàn)品德、學(xué)習(xí)和能力兼優(yōu)的學(xué)生，經(jīng)過(guò)任課老師推薦，同學(xué)們民主投票選舉的方式，選出同學(xué)們信任、老師滿意的班干部。
個(gè)體管理和集體管理相輔相成，班主任除了集體管理外，還應(yīng)該深入細(xì)致地做好個(gè)體管理工作。個(gè)體管理主要注重兩方面，一是抓骨干。班級(jí)骨干是班級(jí)目標(biāo)的積極實(shí)踐者和帶動(dòng)者，他們一般都是各方面表現(xiàn)較好的學(xué)生或某方面突出的學(xué)生，并且能對(duì)其他同學(xué)產(chǎn)生一定影響的學(xué)生。班主任要客觀準(zhǔn)確地從學(xué)生的思想作風(fēng)、心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)態(tài)度、辦事能力、群眾關(guān)系、主動(dòng)精神等方面發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生骨干，在公平的基礎(chǔ)上相信、放心、放手讓骨干發(fā)揮積極性，指導(dǎo)、鼓勵(lì)他們不斷去克服困難，在學(xué)生中提高他們的威信和影響力，帶領(lǐng)其他學(xué)生更好更快地成長(zhǎng)和提高，逐步形成班風(fēng)優(yōu)良的班集體。二是抓學(xué)困生轉(zhuǎn)變。尊重學(xué)困生，做好其思想工作，幫助其建立起自信是轉(zhuǎn)化工作的首要任務(wù)。做好任課老師、班級(jí)同學(xué)、家長(zhǎng)、學(xué)困生自身的思想轉(zhuǎn)變工作。用心去了解學(xué)困生學(xué)習(xí)能力不如人的根本原因，有的是智力不足，有的是不夠勤奮，有的是受外界因素影響，有的是自身心理因素影響等。然后運(yùn)用合理的指導(dǎo)方法，真正做到因材施教，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力和潛能。
（四）尊重理解學(xué)生，以人為本開展班主任工作，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。
“以人為本”就是把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)作教育的目標(biāo)，確立和尊重學(xué)生在教育活動(dòng)中的主體地位，尊重他們的個(gè)性特點(diǎn)，學(xué)校的一切活動(dòng)都為滿足學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展而設(shè)計(jì)和組織，著力培養(yǎng)他們的自信心、全面而和諧的素質(zhì)、鮮明的個(gè)性，尤其注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。在班級(jí)管理中要充分尊重學(xué)生的感情需要、人格獨(dú)立和個(gè)性自由，從而創(chuàng)造一種良好的積極向上的班級(jí)氛圍。一是實(shí)現(xiàn)民主管理。民主管理的關(guān)鍵是全體班級(jí)集體的成員，形成主人翁責(zé)任感，形成自覺(jué)的積極性和創(chuàng)造性?？梢酝ㄟ^(guò)組織學(xué)生參與具體的班級(jí)管理（目標(biāo)的確定、工作計(jì)劃制訂，成果考評(píng)）和課外實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，讓他們盡自己之所長(zhǎng)、自己之所能來(lái)處理事情。二是深入了解學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生心理輔導(dǎo)。班主任要學(xué)會(huì)和學(xué)生間進(jìn)行對(duì)等溝通，從益友的身份了解學(xué)生的基本情況，特別關(guān)注學(xué)生心理的變化，要注重對(duì)學(xué)生心理知識(shí)的教育，對(duì)學(xué)生的心理健康教育要有主導(dǎo)性，對(duì)可能出現(xiàn)心理偏差的同學(xué)要有預(yù)見(jiàn)性和預(yù)防性措施，對(duì)已經(jīng)出現(xiàn)心理偏差的同學(xué)要及時(shí)予以糾正。而善于表?yè)P(yáng)是體現(xiàn)心靈關(guān)懷，穩(wěn)定心理健康的有效手段，老師的賞識(shí)就是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的催化劑。由外到內(nèi)的正向激勵(lì)能滿足學(xué)生內(nèi)心的積極因素，形成自我肯定的意識(shí)。這種自我肯定的多次沉淀，就會(huì)積累學(xué)生的成功感，就會(huì)打下自信的基礎(chǔ)，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要。
提高班主任教育和管理的有效性不是一蹴而就的事情，而是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持、不斷努力、不斷探索的過(guò)程。需要班主任、學(xué)生、家長(zhǎng)、任課老師等多方力量的共同支持才能實(shí)現(xiàn)。
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班主任教育與管理的有效性分析論文篇十二
摘要：班主任管理藝術(shù)是班主任理論與實(shí)踐相結(jié)合的結(jié)晶，是自身教育理論修養(yǎng)與教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)融匯貫通的結(jié)果。
班主任工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期細(xì)致的教育工作，不僅有其自身的規(guī)律，也有許多方法和技巧。掌握和運(yùn)用這些方法與技巧，會(huì)使班主任工作收到事半功倍的效果。班主任最重要的一項(xiàng)工作是與學(xué)生的溝通。溝通也是一門學(xué)問(wèn)，甚至是一門藝術(shù)，我在擔(dān)任班主任期間總結(jié)了一些與學(xué)生溝通交流的技巧，在班級(jí)管理中收到了很好的效果?，F(xiàn)總結(jié)如下。
第一，傾聽(tīng)的藝術(shù)。
溝通是雙向的。我們并不是單純地向別人灌輸自己的思想，我們還應(yīng)該學(xué)會(huì)積極的傾聽(tīng)。傾聽(tīng)的能力是一種藝術(shù)，也是一種技巧。首先要表示出誠(chéng)意。聽(tīng)就要真心真意地聽(tīng)，對(duì)我們自己和對(duì)他人都是很有好處的，安排好自己的時(shí)間而去聽(tīng)他人談話是一件很值得的事情。其次要有耐心，一是要等對(duì)方把話說(shuō)完；二是別人對(duì)事物的觀點(diǎn)和看法有可能是你不同意的，但應(yīng)試著去理解別人的心情和情緒；三要適時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和表示理解，談話者往往都希望自己受到理解和支持，因此在談話中加入一些簡(jiǎn)短的語(yǔ)言，如“對(duì)的”“是這樣”“你說(shuō)得對(duì)”等，或點(diǎn)頭微笑表示理解，都能鼓勵(lì)談話者繼續(xù)說(shuō)下去，并引起共鳴。
第二，觀察的藝術(shù)。
班主任通過(guò)對(duì)學(xué)生行為的觀察，可以達(dá)到了解其思想狀態(tài)的目的?！缎W(xué)班主任》一書中認(rèn)為：班主任在工作中越是善于觀察，就越能深刻地認(rèn)識(shí)自己的學(xué)生。觀察力是班主任必須具備的一種能力。觀察要求能看出學(xué)生個(gè)性中最典型、最有代表性的品質(zhì)，把它們跟表面的、暫時(shí)的、非固有的特點(diǎn)區(qū)別出來(lái)，并能認(rèn)識(shí)學(xué)生發(fā)展的基本趨向。班集體是由學(xué)生組成的，每個(gè)學(xué)生都有他自己獨(dú)特的性格、智慧、行為特征。教師應(yīng)及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的`心理狀態(tài)、家庭狀況、人際關(guān)系等，了解和掌握了這些，有助于及時(shí)幫助學(xué)生克服各種困難，解決各種困惑。例如一個(gè)平時(shí)上課很專注的學(xué)生一段時(shí)間里突然變得萎靡不振，上課走神。我注意到這一點(diǎn)后，私下向他了解，原來(lái)是家庭矛盾引起的。通過(guò)談心，解開了他的思想疙瘩，又恢復(fù)了以前的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
第三，談話的藝術(shù)。
談話是班主任對(duì)學(xué)生實(shí)施教育的一種最基本的方法，也是班主任必備的基本功。談話是一種雙向活動(dòng)，它不僅需要真誠(chéng)和信賴，而且需要技巧和機(jī)智。一要有充足的準(zhǔn)備，要明確談話的內(nèi)容、方式、目的；二要拉近距離，做學(xué)生的貼心人，學(xué)生最愛(ài)向知心人說(shuō)知心話，因而談話時(shí)班主任應(yīng)注意自己的角色，把學(xué)生當(dāng)做朋友，以自己寬厚的師愛(ài)去贏得學(xué)生的信服，如此，就像掌握了一把神奇的鑰匙，能助你步入學(xué)生的心靈世界；三要“說(shuō)服”，不要“壓服”，學(xué)生有不同的的觀點(diǎn)，要耐心分析，談自己的看法時(shí)要婉轉(zhuǎn)，不要用命令的口氣。
陶行知說(shuō)過(guò)“教是為了不教”，魏書生認(rèn)為“管是為了不管”。小學(xué)生需要管的地方太多了，大到世界觀的形成、思想品德、學(xué)習(xí)成績(jī)，小到坐立行走、穿衣打扮，如果事必躬親，無(wú)所不管，那就成了保姆的角色，容易陷于瑣碎，也不利于小學(xué)生的自我管理與成長(zhǎng)。要管大放小，分清主次，學(xué)生能干的放手讓他們?nèi)ジ桑浞职l(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理中的主體作用，逐步鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生自我管理和教育能力。
第五，處理突發(fā)事件的藝術(shù)。
著名管理學(xué)家西蒙指出，突發(fā)事件的實(shí)質(zhì)，是非程序化決策問(wèn)題。處理突發(fā)事件是一種非程序化決策。正確、恰當(dāng)?shù)靥幚硗话l(fā)事件考驗(yàn)班主任的智慧。一般來(lái)說(shuō)，冷靜、靈活、公平、幽默、果斷等是必不可少的。班里同學(xué)的文具總是莫名其妙地不見(jiàn)；剛要上課就發(fā)現(xiàn)有一名女學(xué)生在哭，沒(méi)教室就看見(jiàn)兩位男生揮拳相向……這些場(chǎng)景在很多班級(jí)出現(xiàn)過(guò)。如何處理這些事件，是對(duì)班主任智慧的考驗(yàn)。如果說(shuō)平時(shí)的教育、管理是淙淙溪流，那么突發(fā)性事件就是一朵朵浪花。教師要以一顆平常心去對(duì)待突發(fā)事件，保持冷靜平和的心態(tài)，切忌以個(gè)人喜惡來(lái)影響處理的方式和結(jié)果。要實(shí)事求是、公正無(wú)私，讓學(xué)生心服口服。不要把突發(fā)事件看作壞事，要把它看做一個(gè)成長(zhǎng)的契機(jī)，讓當(dāng)事人和全班同學(xué)在問(wèn)題的處理中有所收獲，思想和認(rèn)識(shí)得到升華。
班主任藝術(shù)是班主任理論與實(shí)踐相結(jié)合的結(jié)晶，是自身教育理論修養(yǎng)與教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)融匯貫通的結(jié)果。相信通過(guò)自己不斷的實(shí)踐探索，會(huì)逐漸掌握更多的管理技巧，使班主任管理藝術(shù)更加完善，效果更加明顯。
班主任教育與管理的有效性分析論文篇十三
在教育制度中，班主任作為一個(gè)班級(jí)的主要構(gòu)成部分，其功能除了正常的教學(xué)之外，還包括組織班級(jí)和管理班級(jí)。班主任的水平高低有可能會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理健康造成一定的影響。要想提升班主任自身的管理和教育水平，除了需要掌握最基本的教學(xué)知識(shí)，還需要班主任在長(zhǎng)期的教學(xué)氛圍中養(yǎng)成高尚的人格品質(zhì)和正確的管理教育方法。本文以班主任的管理和教育藝術(shù)為論題，主要集中于初中班主任這一班主任群體進(jìn)行描述。
一、初中班主任應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。
1.需要看淡名利帶來(lái)的誘惑。
和其他初中教師相比較，初中班主任的工作不僅僅復(fù)雜，而且非常繁瑣，在工作進(jìn)程中，有可能會(huì)因?yàn)楦鞣N各樣的瑣事和名利得失而搞得焦頭爛額，從而影響自己的情緒。一旦情緒受到影響，那么在日常的人際交往和為人處世上面，就會(huì)因?yàn)榻乖?、急切的心態(tài)無(wú)意識(shí)地傷害別人。對(duì)此，筆者認(rèn)為，初中班主任應(yīng)該對(duì)名利保持一種平常心，樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。首先要正確看待班主任的工作，工作的本質(zhì)是為了更好地培養(yǎng)、服務(wù)于學(xué)生，而不是為了獲得名利就去擔(dān)當(dāng)班主任。其次，學(xué)校等教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該就優(yōu)秀班主任的工作給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，這將會(huì)激勵(lì)其他班主任更加積極地做好本身的工作。
2.要養(yǎng)成科學(xué)的教育理念。
對(duì)于一個(gè)班主任來(lái)說(shuō)，科學(xué)的教育理念可以科學(xué)、正確地引導(dǎo)其在日常管理教育工作中做出恰當(dāng)和合理的判斷。例如：科學(xué)的教育理念就要求初中班主任要有一顆獻(xiàn)身教育的心，除了要學(xué)習(xí)本教學(xué)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)外，還需要充分了解國(guó)內(nèi)關(guān)于教育的法律法規(guī)，在實(shí)踐教學(xué)中，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就存在的問(wèn)題充分整合自己的意見(jiàn)，然后呈交相關(guān)部門。
1.積極調(diào)用班干部的積極性。
與初中班主任親自管理學(xué)生相比，選拔班干部，讓學(xué)生自己管理自己，無(wú)疑是一項(xiàng)很好的管理辦法。班干部作為學(xué)生學(xué)習(xí)中的一部分，往往會(huì)熟悉學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)情況，在管理上，與其他學(xué)生也有許多的溝通話題。因此，班主任應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到班干部的重要性，聚焦班干部管理辦法，采取民主決策的形式，選拔班級(jí)委員會(huì)，讓學(xué)生自己管理自己，做到充分的自覺(jué)性。
2.科學(xué)制定班級(jí)管理制度。
俗話說(shuō)：無(wú)規(guī)矩不成方圓。在學(xué)校中，班級(jí)是最小的構(gòu)成單位，但是，這并不能說(shuō)明班級(jí)就不需要自身的班級(jí)管理制度。科學(xué)有效的班級(jí)管理制度除了成文制度之外，還需要設(shè)定一些非成文制度。前者主要指代一些班級(jí)班里的常規(guī)內(nèi)容，后者則是指代針對(duì)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍、習(xí)慣等等內(nèi)容制定與之配套的管理制度。
3.把握好班級(jí)管理的度。
初中班主任要想做到讓學(xué)生信服自己，首先要做到的就是要保證班級(jí)管理的公平、公正和公開，只有基于這種公平性原則展開的管理工作，學(xué)生才會(huì)去認(rèn)同，去接受；其次，班主任應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和教學(xué)氛圍。一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)班級(jí)有多個(gè)種類的學(xué)生，面對(duì)這種情況，班主任就需要把握多種管理方法來(lái)逐個(gè)擊破，主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的切身情況，讓學(xué)生感受到班主任對(duì)其的“愛(ài)”。
1.要對(duì)學(xué)科知識(shí)有充實(shí)的'儲(chǔ)備。
初中班主任并不是單獨(dú)存在的，其本身的職責(zé)除了增加的組織和管理之外，還有一個(gè)最基本的任務(wù)就是教學(xué)。要想做一個(gè)優(yōu)秀班主任，除了要具備科學(xué)的管理方法之外，還需要對(duì)本科學(xué)的專業(yè)知識(shí)有一個(gè)充實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備。只有地基夯厚了，路面所能承受的壓力才能無(wú)限制地?cái)U(kuò)大，在成功的成績(jī)面前，班主任的話語(yǔ)權(quán)和影響力也能隨之提升。因此，綜上所述，初中班主任必須要及時(shí)充電，在教學(xué)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中教學(xué)。
2.要學(xué)會(huì)多元化的教育方法。
多元化的教育方法就是針對(duì)不同的學(xué)生，制定出不同的教育方法。第一，班主任要做好學(xué)生信息的收集和整理工作，與其他任課教師進(jìn)行溝通，深入挖掘每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，從第三者的角度，對(duì)這些因素進(jìn)行客觀的總結(jié)和歸納。除此之外，班主任還需要積極和學(xué)生進(jìn)行交流，了解其興趣所在。比如：一些學(xué)生不喜歡物理化學(xué)，反倒對(duì)歷史、地理情有獨(dú)鐘，因此，班主任可以收集這方面的一些資料，主動(dòng)幫助這些學(xué)生參與這方面的知識(shí)競(jìng)賽，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。第二，基于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解能力，制定出不同的學(xué)習(xí)階段計(jì)劃和學(xué)習(xí)成果要求，當(dāng)學(xué)生達(dá)到這些要求的時(shí)候，班主任可以給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，讓其有充分的自信心和滿足心，不能達(dá)到的話，班主任也要激勵(lì)其不能放棄，在空閑時(shí)間，教師可以對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的課外輔導(dǎo)。只有切實(shí)做到這些，班主任的教學(xué)才能順利展開。
四、結(jié)論。
初中班主任除了是一個(gè)普通的教師之外，還應(yīng)該是一個(gè)合格的管理者，在教育中管理，在管理中教育，只有真正用心去做的班主任才能被稱為優(yōu)秀班主任，才能被學(xué)生和家長(zhǎng)接受。
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班主任教育與管理的有效性分析論文篇十四
開放教育是將現(xiàn)有的教學(xué)資源開放出來(lái)，供學(xué)習(xí)者自由參考、學(xué)習(xí)。開放教育的本質(zhì)是人人享有終身接受教育的權(quán)利，不僅意味著對(duì)教育對(duì)象的開放，更重要的是教育觀念、教育資源和教育過(guò)程的開放。開放教育是伴隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步而發(fā)展起來(lái)的，它為社會(huì)大眾進(jìn)行繼續(xù)教育、終身教育，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)提供一個(gè)良好的平臺(tái)和契機(jī)。開放教育入學(xué)門檻低，入口寬，隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題已引起社會(huì)的各方面的高度重視和關(guān)注。建立健全教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制，充分發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)的職能作用，對(duì)于保證和提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。
教學(xué)督導(dǎo)是我國(guó)教育督導(dǎo)制度的延伸，是院校為保證教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)院校發(fā)展而進(jìn)行的對(duì)教學(xué)工作的督導(dǎo)活動(dòng)。督導(dǎo)即監(jiān)督與指導(dǎo)，用于教學(xué)方面，它包括督管、督教和督學(xué)三個(gè)方面。督管即對(duì)教學(xué)管理過(guò)程的督促與指導(dǎo)；督教是對(duì)教師的教學(xué)、導(dǎo)學(xué)各環(huán)節(jié)的監(jiān)督與指導(dǎo)；督學(xué)則是督促學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。
以《關(guān)于加強(qiáng)中央廣播電視大學(xué)教學(xué)督導(dǎo)工作的若干意見(jiàn)》和《廣播電視大學(xué)開放教育教學(xué)評(píng)估督導(dǎo)工作規(guī)范》為標(biāo)志，電大的教學(xué)督導(dǎo)工作步入了正規(guī)化建設(shè)的新時(shí)期。但教學(xué)督導(dǎo)畢竟是一個(gè)新鮮事物，建立完善針對(duì)性強(qiáng)、適合開放教育特點(diǎn)的教學(xué)督導(dǎo)模式，仍是一個(gè)長(zhǎng)期探索實(shí)踐的過(guò)程。
一、督與導(dǎo)的關(guān)系。
監(jiān)督和指導(dǎo)是督導(dǎo)工作的兩個(gè)方面，不能割裂和偏廢。監(jiān)督是教學(xué)督導(dǎo)人員全面檢查各個(gè)教學(xué)單位和教學(xué)個(gè)體的教學(xué)情況，對(duì)被監(jiān)督對(duì)象在執(zhí)行教學(xué)過(guò)程中的基本情況和教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)水準(zhǔn)達(dá)到何種程度進(jìn)行深入了解，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并采取措施促其改進(jìn)。督導(dǎo)人員應(yīng)通過(guò)多種途徑深入到教學(xué)一線，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，反映問(wèn)題。指導(dǎo)是對(duì)監(jiān)督中發(fā)現(xiàn)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和方法進(jìn)行總結(jié)和推廣，對(duì)存在問(wèn)題及時(shí)糾正，并提出指導(dǎo)性意見(jiàn)，幫助教學(xué)人員和教學(xué)單位改進(jìn)工作，從而對(duì)教學(xué)質(zhì)量實(shí)行多方位、多層次的全面監(jiān)控，提高教學(xué)質(zhì)量。
要實(shí)現(xiàn)“督之以規(guī)，導(dǎo)之以行”的目的，就必須實(shí)事求是地監(jiān)督，以理服人地指導(dǎo)。監(jiān)督是指導(dǎo)的前提和條件，指導(dǎo)是監(jiān)督的深化和結(jié)果，只有深入到教學(xué)管理和教學(xué)第一線，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，妥善解決問(wèn)題，才能真正地實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)的目的。學(xué)校教學(xué)工作不僅需要監(jiān)督，更要重視指導(dǎo)。通過(guò)科學(xué)有效的指導(dǎo)，激發(fā)廣大師生的工作熱情和創(chuàng)新精神，全面推進(jìn)學(xué)校的教學(xué)工作和教學(xué)改革。在教學(xué)督導(dǎo)工作中，要“寓導(dǎo)于督，督導(dǎo)結(jié)合，以督促導(dǎo)，以導(dǎo)為主”，在“導(dǎo)”字上下功夫，努力達(dá)到督導(dǎo)的最佳效果。監(jiān)督是實(shí)施督導(dǎo)的過(guò)程，指導(dǎo)才是督導(dǎo)的根本。
二、督導(dǎo)工作與教學(xué)管理職能部門工作的.關(guān)系。
教學(xué)管理職能部門負(fù)有組織、安排、管理整個(gè)教學(xué)工作的職責(zé)，以保持教學(xué)過(guò)程的正常運(yùn)轉(zhuǎn)和通暢，它具有決策和執(zhí)行的行政職能。督導(dǎo)部門則通過(guò)檢查、指導(dǎo)，對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)質(zhì)量隨機(jī)進(jìn)行專家權(quán)威監(jiān)督。兩個(gè)部門的工作既有區(qū)別，又有密切聯(lián)系；既有分工，又有合作；職能雖有不同，但目標(biāo)一致，行動(dòng)容易協(xié)調(diào)，互相支持，形成合力。管理職能部門要經(jīng)常向督導(dǎo)部門通報(bào)教學(xué)情況，督導(dǎo)部門也要及時(shí)向管理職能部門反饋信息，主動(dòng)積極配合其開展各項(xiàng)活動(dòng)，但決不要干預(yù)或取代管理職能部門的具體業(yè)務(wù)工作。目前在功能定位上，督導(dǎo)工作與教學(xué)管理職能部門工作還有重疊，從更高要求上講，教學(xué)督導(dǎo)不是對(duì)教學(xué)過(guò)程本身的督導(dǎo)，而是對(duì)內(nèi)部質(zhì)量保證機(jī)制的有效性進(jìn)行督導(dǎo)，加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)是學(xué)校完善內(nèi)控機(jī)制，實(shí)現(xiàn)自我約束和可持續(xù)發(fā)展的重要保證。
督導(dǎo)機(jī)構(gòu)相對(duì)獨(dú)立是實(shí)現(xiàn)督導(dǎo)功能的關(guān)鍵。英國(guó)實(shí)行督教分離制度，1992年通過(guò)國(guó)會(huì)立法，英國(guó)教育標(biāo)準(zhǔn)局從原教育部中脫離出來(lái)，成為一個(gè)與英國(guó)國(guó)家教育行政部門同級(jí)的、單獨(dú)行使職權(quán)的國(guó)家教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)管理整個(gè)督導(dǎo)系統(tǒng)并保證督導(dǎo)的高質(zhì)量。對(duì)于我國(guó)基層電大而言，這是一個(gè)很好的啟示。
三、督導(dǎo)員與教師的關(guān)系。
如何正確處理好督導(dǎo)員與教師的關(guān)系，是一個(gè)非常敏感的問(wèn)題。督教活動(dòng)是督導(dǎo)員與教師的雙邊活動(dòng)，這種活動(dòng)必須是雙方密切配合、統(tǒng)一協(xié)調(diào)，才能產(chǎn)生預(yù)期的效果。教師既是督導(dǎo)對(duì)象，又是教學(xué)的主角，他們經(jīng)過(guò)專業(yè)培養(yǎng)，具有堅(jiān)實(shí)的理論知識(shí)，又處在教學(xué)第一線，有自己對(duì)教學(xué)的深刻見(jiàn)解。因此，督導(dǎo)員深入課堂聽(tīng)課，應(yīng)本著向教師學(xué)習(xí)的態(tài)度，應(yīng)包含對(duì)教師創(chuàng)造性勞動(dòng)的理解。在教學(xué)督導(dǎo)中要尊重教師，滿腔熱情，平等寬容。
在督導(dǎo)中，了解教學(xué)的真實(shí)情況，發(fā)現(xiàn)好的典型，推廣好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。發(fā)現(xiàn)教學(xué)上存在的問(wèn)題，要以談心的方式，啟迪點(diǎn)化，引導(dǎo)激勵(lì)，提出改進(jìn)教學(xué)的建議，做到“督要嚴(yán)格，評(píng)要中肯，導(dǎo)要得法，幫要誠(chéng)懇”，使教師心悅誠(chéng)服地接受指導(dǎo)，改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)水平。督導(dǎo)人員和教師的關(guān)系應(yīng)該是和諧、寬容、平等、合作、信任的關(guān)系。督導(dǎo)的權(quán)威不能靠領(lǐng)導(dǎo)的授權(quán)來(lái)建立，關(guān)鍵要看督導(dǎo)人員的學(xué)識(shí)水平、治學(xué)態(tài)度、個(gè)性品德、人際關(guān)系、行為舉止，督導(dǎo)動(dòng)機(jī)往往直接關(guān)系到督導(dǎo)威信和督導(dǎo)效果，會(huì)起到行政權(quán)威無(wú)法起到的作用。
四、教學(xué)督導(dǎo)和常規(guī)教學(xué)檢查的關(guān)系。
為了規(guī)范電大系統(tǒng)的教學(xué)行為，全國(guó)電大經(jīng)常開展教學(xué)檢查，努力查找工作中的薄弱環(huán)節(jié)。但隨著電大人才培養(yǎng)模式改革的深入，教學(xué)檢查存在的面窄、深度不夠；工作層面檢查多，制度層面檢查少；檢查人員不穩(wěn)定，水平參差不齊；對(duì)教學(xué)工作的分析、評(píng)價(jià)和整改缺乏連續(xù)性等問(wèn)題也逐步顯現(xiàn)出來(lái)。
教學(xué)督導(dǎo)則不同，雖然教學(xué)督導(dǎo)工作常常結(jié)合教學(xué)檢查進(jìn)行，但它比較注意系統(tǒng)地、深入地審視教學(xué)工作運(yùn)行狀況，更注重從制度層面來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，它比教學(xué)檢查更具權(quán)威性。
五、發(fā)展式教學(xué)督導(dǎo)和傳統(tǒng)教學(xué)督導(dǎo)。
傳統(tǒng)教學(xué)督導(dǎo)是在主管校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下，由教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)根據(jù)學(xué)校教學(xué)與教學(xué)管理制度或文件的要求，組織督導(dǎo)專家對(duì)教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)組織實(shí)施情況，以及教學(xué)管理狀況、教學(xué)質(zhì)量等方面進(jìn)行檢查、監(jiān)督、評(píng)價(jià)，并提出指導(dǎo)、咨詢意見(jiàn)和建議的教育行為，傳統(tǒng)教學(xué)督導(dǎo)是用一套優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量所有督導(dǎo)對(duì)象，這種督導(dǎo)方式簡(jiǎn)單易于操作。
發(fā)展式教學(xué)督導(dǎo)充分考慮到督導(dǎo)對(duì)象的起點(diǎn)，在這個(gè)起點(diǎn)的基礎(chǔ)上，利用連續(xù)多年督導(dǎo)的追蹤數(shù)據(jù)，利用統(tǒng)計(jì)的方法來(lái)判斷督導(dǎo)對(duì)象的發(fā)展趨勢(shì)?！叭龤q看大，七歲看老”，事物的發(fā)展趨勢(shì)往往比事物當(dāng)前的現(xiàn)狀更值得令人關(guān)注，發(fā)展式教學(xué)督導(dǎo)也就相對(duì)更客觀、公正、公平和科學(xué)。
六、督導(dǎo)員的選聘。
目前，各電大都有自己的督導(dǎo)人員選聘辦法，往往選聘有較高學(xué)識(shí)和較高威望的專家教授、退休領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任督導(dǎo)員，他們懂得教學(xué)規(guī)律，熟悉學(xué)校情況，教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)豐富，社會(huì)活動(dòng)能力強(qiáng)。
但這僅是教學(xué)督導(dǎo)員選拔的初級(jí)階段。一方面督導(dǎo)的獨(dú)立性不夠。自己人督導(dǎo)自己人，往往有“既當(dāng)裁判員又當(dāng)運(yùn)動(dòng)員”之嫌，這也很難得到社會(huì)的普遍認(rèn)可。英國(guó)開放大學(xué)始終堅(jiān)持英國(guó)傳統(tǒng)大學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男Ｍ鈱＜叶綄?dǎo)制度，它以其有效的質(zhì)量保證體系一直躋身全英高校綜合實(shí)力前10位。另一方面督導(dǎo)員素質(zhì)良莠不齊。督導(dǎo)工作是一件專業(yè)性很強(qiáng)的、地位很崇高的工作，督導(dǎo)員要具有很高的教育理論修養(yǎng)和學(xué)識(shí)水平。要充分發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)的功能，必須提高督導(dǎo)員自身的專業(yè)能力，教學(xué)督導(dǎo)必須走專業(yè)化之路，教育督導(dǎo)員必須向?qū)I(yè)人士方向發(fā)展。教學(xué)督導(dǎo)的專業(yè)性將隨著教育的繼續(xù)發(fā)展而變得越來(lái)越強(qiáng)，督導(dǎo)員的專業(yè)化可以從兩個(gè)方向突破：一是將督導(dǎo)員招聘的依據(jù)由經(jīng)驗(yàn)式參考，轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)性參考；二是促進(jìn)督導(dǎo)員職業(yè)專門化發(fā)展，也就是說(shuō)督導(dǎo)員將日益分化。
開放教育以其“教育觀念的現(xiàn)代化、教育實(shí)施的高科技化以及人才培養(yǎng)的個(gè)性化”在引領(lǐng)著社會(huì)的發(fā)展和個(gè)人的進(jìn)步，改變著我們的觀念和理念，開放教育教學(xué)督導(dǎo)則是其健康科學(xué)發(fā)展的保障。教學(xué)督導(dǎo)只有與時(shí)俱進(jìn)、改革創(chuàng)新，才能為國(guó)家開放大學(xué)、終身學(xué)習(xí)和終身教育體系的建立提供強(qiáng)有力的支撐和保障。
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班主任教育與管理的有效性分析論文篇十五
語(yǔ)文教育家黃光碩說(shuō)：學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)得怎樣，作文可以作為橫量的重要尺度。學(xué)生的語(yǔ)文能力不過(guò)關(guān)，作文也是一個(gè)重要標(biāo)志?？梢?jiàn)，作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重。但長(zhǎng)久以來(lái)，小學(xué)習(xí)作教學(xué)的效果不佳。許多教師對(duì)如何上好習(xí)作課深感困惑，很多學(xué)生也不時(shí)發(fā)出“作文、作文，聽(tīng)見(jiàn)頭疼”的感嘆。在教學(xué)中我也遇到了同樣的難題，總結(jié)以前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，造成以上狀況的原因，主要有以下幾個(gè)方面：
一、傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)不顧學(xué)生是的客觀實(shí)際，人為地提高要求。長(zhǎng)期存在揠苗助長(zhǎng)的現(xiàn)象，以成人化的習(xí)作標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)生習(xí)作，總認(rèn)為所謂作文就應(yīng)該寫一點(diǎn)“有趣的”、“有意義”的東西，因而導(dǎo)致學(xué)生的作文中的假、大、空的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。
二、傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)過(guò)程，老師講得多、深、透，難免千人一面。一些教師把學(xué)生習(xí)作的標(biāo)準(zhǔn)定位在一些優(yōu)秀作文選上，一上作文指導(dǎo)課就讀范文，或者不厭其煩地指導(dǎo)，甚至如何開頭，怎樣結(jié)尾，中間又是怎樣，都要反復(fù)強(qiáng)調(diào)。結(jié)果是教師指導(dǎo)越細(xì)，學(xué)生的思維就限制得越死，寫出的文章難免千篇一律，有的學(xué)生甚至失去了習(xí)作的興趣。
三、積累太少，語(yǔ)言詞匯貧乏。由于教師在教學(xué)中分析講解過(guò)多，不注意引導(dǎo)學(xué)生大量地閱讀和背誦，胸?zé)o點(diǎn)墨，何談妙筆生花？學(xué)生的文章就只能是空洞乏味，淡如白水。
四、脫離生活，內(nèi)容空洞單調(diào)。由于教師不注意引導(dǎo)學(xué)生寫他們喜歡的人和事，眼睛只盯住一些大型的活動(dòng)，殊不知這樣的題材學(xué)生更難駕馭，很難表達(dá)他們內(nèi)心的真實(shí)感受，故寫出的文章只能是一些空洞單調(diào)的流水帳。
五、有的教師由于舊的思想觀念影響，把學(xué)生作文中反映出的社會(huì)上的一些“稀奇事”視之為“不健康”，對(duì)于有些敢說(shuō)真話，敢寫真事的作文，加以扼殺，壓抑，實(shí)在令人感到可惜。
如此種種，不一而足。要消除學(xué)生對(duì)作文的畏懼心理，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地習(xí)作，提高學(xué)生的寫作能力，從而體驗(yàn)到作文的樂(lè)趣，不妨從以下幾個(gè)方面著手：
一、領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，明確改革目標(biāo)。
造成上述現(xiàn)狀的因素固然很多，但根本一條就是教師對(duì)習(xí)作教學(xué)的具體要求不明確，教學(xué)中不能按學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征進(jìn)行循序漸進(jìn)的訓(xùn)練造成的。有的老師還以為習(xí)作乃是上了三年級(jí)后的事，一、二年級(jí)沒(méi)必要加強(qiáng)訓(xùn)練，這種觀念是錯(cuò)誤的。例如在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確低年級(jí)的寫作提出了要求，具體要求是：
（1）對(duì)寫作有興趣，寫自己想說(shuō)的話。
（2）在寫作中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。
（3）根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)或感嘆號(hào)。以上要求雖然簡(jiǎn)單，但對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)講，仍需循序漸進(jìn)地教學(xué)分步落實(shí)。
一般來(lái)講，應(yīng)在一年級(jí)注重引導(dǎo)落實(shí)第一條，而對(duì)后面的兩條暫時(shí)步不做要求。此時(shí)教師應(yīng)運(yùn)用多種激勵(lì)手段引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)意寫，把自己說(shuō)的話寫下來(lái)，由寫一句到寫幾句。要鼓勵(lì)學(xué)生自由寫，一開始可只考慮學(xué)生是否寫了，一次能寫多少字，能否堅(jiān)持每天寫等方面去引導(dǎo)，甚至不必過(guò)多地注意內(nèi)容是否得體，語(yǔ)言是否重復(fù)等毛病。因?yàn)橹灰莛B(yǎng)成每天動(dòng)筆寫的習(xí)慣，就是最大的成功，其他方面的毛病，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中會(huì)逐步克服的。要求過(guò)多，則欲速則不達(dá)。等到二年級(jí)時(shí)，再加上后兩項(xiàng)要求逐步落實(shí)，這樣才易收到事半功倍的效果。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》避開“作文”二字。低年級(jí)叫“寫作”，中年級(jí)叫“習(xí)作”。在小修訂教材中，習(xí)作練習(xí)已作了修改。大修訂時(shí)又在此基礎(chǔ)上作了改進(jìn)。習(xí)作練習(xí)的修改，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：
1、豐富了習(xí)作訓(xùn)練的形式。實(shí)虛并舉，既安排了記實(shí)作文，又安排了想象作文，還安排了日記，書信，讀后感等常用應(yīng)用文的練習(xí)。想象作文一般每?jī)?cè)安排兩次。
作文的安排盡量減少對(duì)學(xué)生習(xí)作的束縛，以利于學(xué)生自由表達(dá)，有創(chuàng)意地表達(dá)，為此，采取以下一些措施：
1、基本上不搞命題作文，一般是指出寬泛的內(nèi)容范圍和習(xí)作要求，讓學(xué)生自己擬題作文。
2、允許學(xué)生不按照提出的內(nèi)容范圍作文，另選自己想寫的內(nèi)容作文。
3、每?jī)?cè)安排一次不提任何范圍的作文。
4、教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，靈活地運(yùn)用教材，盡量為學(xué)生的自主習(xí)作創(chuàng)造有利條件。
這樣做強(qiáng)調(diào)了小學(xué)生要“對(duì)寫話有興趣”，“樂(lè)于表面表達(dá)”，“能不拘形式寫下見(jiàn)聞、感受和想象”，“注意表現(xiàn)自己覺(jué)得好奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容”，這就要求教師要“為學(xué)生在自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的`束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。這不僅是教學(xué)要求，而且是一種新的教育觀念。從根本意義上說(shuō)，只有徹底解放了學(xué)生讓他們無(wú)拘無(wú)束地根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)、感受自由地表達(dá)，才容易讓學(xué)生對(duì)寫作有興趣，才可能出現(xiàn)“有創(chuàng)意的表達(dá)”的好文章。
二、聯(lián)系生活，挖掘素材，建立開放式作文素材庫(kù)。
葉圣陶先生說(shuō)“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇”。學(xué)生缺乏多姿多彩的生活，所以寫作時(shí)只能“咬筆桿”，宋朝著名詩(shī)人說(shuō)“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在課外”。因此，建立開放式作文素材庫(kù)是有效解決“無(wú)米之炊”的好辦法。
1、定格“生活小鏡頭”
教師應(yīng)讓學(xué)生走出課堂、走向社會(huì)，去感受生活、體驗(yàn)生活、認(rèn)識(shí)生活。還要盡量讓教學(xué)過(guò)程貼近生活。將生活中看到的、聽(tīng)到的、想到的紀(jì)錄下來(lái)，也許就是以后習(xí)作時(shí)又一個(gè)很好的素材，不然也許就是過(guò)眼煙云，等到作文時(shí)，哪怕你搜遍記憶的角落，也想不起任何一點(diǎn)相關(guān)的內(nèi)容。因此，“生活小鏡頭”這本紀(jì)錄本就孕育而生了，讓學(xué)生把從報(bào)紙上、電視中看到的重大的、有意義的新聞紀(jì)錄下來(lái)?！吧钚＄R頭”就成了同學(xué)作文內(nèi)容的源頭、活水。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)作文，很容易喚起創(chuàng)作的靈感，他們會(huì)挖掘素材，寫出富有趣味性的文章。如：在習(xí)作教學(xué)中遇到過(guò)這樣一個(gè)作文題目《我愛(ài)＿＿＿》，這是源于生活的半命題作文，可以寫物、寫景、寫人等，只要自己喜歡，什么都可以寫，大部分學(xué)生看到題目后，不假思索地寫《我愛(ài)媽媽》、《我愛(ài)爸爸》，很有千篇一律之感。但經(jīng)老師點(diǎn)撥后，展開合理想象，創(chuàng)作靈感應(yīng)運(yùn)而生，學(xué)生的習(xí)作思路就大不一樣了。有一個(gè)學(xué)生寫《我愛(ài)白色》，他寫到了白色的和平鴿，又寫到了救死扶傷的白衣天使，聯(lián)想到了白色代表了純潔。整篇文章既流露出大膽的想象，又非常符合實(shí)際。還有一個(gè)同學(xué)的《我愛(ài)早晨》，她從充滿希望的早晨想到“我們的童年不正是人生的早晨嗎？”“我們要發(fā)奮學(xué)習(xí)，掌握過(guò)硬的本領(lǐng)……”這稚嫩的內(nèi)容創(chuàng)造活動(dòng)，必然給學(xué)生帶來(lái)快樂(lè)，喚起不斷創(chuàng)作的靈感。
2、開啟“詞句百寶箱”
他的一舉一動(dòng)無(wú)不都是以模仿為基礎(chǔ)，正是這種模仿，才成為日后形成思維的準(zhǔn)備。也是如此。因此，讓學(xué)生準(zhǔn)備“詞句百寶箱”，把平時(shí)閱讀中看到的一些優(yōu)美的詞句“儲(chǔ)存”起來(lái)，時(shí)常誦讀，作文時(shí)能活學(xué)活用，便使作文錦上添花。也許有人會(huì)問(wèn):象一些農(nóng)村學(xué)校沒(méi)有圖書館、閱覽室，許多學(xué)生家庭教為困難，除了讀規(guī)定的科技書外，很少能自己買課外讀物閱讀，那又怎樣來(lái)積累詞句？這就希望學(xué)校每年能投入一定的資金，購(gòu)買適合學(xué)生閱讀的書報(bào)。這一點(diǎn)我們學(xué)校做得教好，學(xué)校訂了《課堂內(nèi)外》、《三里河報(bào)》、《學(xué)語(yǔ)文》等課外報(bào)刊，還為三年級(jí)以上的班級(jí)準(zhǔn)備了“讀書筆記”，人手一本，讓學(xué)生從書籍中摘抄優(yōu)美的詞句，并歸類，培養(yǎng)學(xué)生讀書動(dòng)筆的好習(xí)慣。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生還指導(dǎo)出手抄報(bào)，開展手抄報(bào)展評(píng)活動(dòng)。讓學(xué)生背一些優(yōu)美語(yǔ)段，加強(qiáng)多讀、熟讀、背誦的訓(xùn)練。讓學(xué)生堅(jiān)持寫日記，把自己親身經(jīng)歷的事、接觸的人，體會(huì)到的甘苦記下來(lái)，養(yǎng)成及時(shí)整理材料的習(xí)慣。還有教師提供詞句；在學(xué)生說(shuō)話中提煉詞句。
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