只有通過總結，我們才能意識到自己的成長，進一步明確未來的目標和規(guī)劃。如何正確理解和運用法律，維護自身權益？這里是一些總結的規(guī)范和標準，希望能給大家提供一些幫助。
有趣的七巧板說課稿篇一
尊敬的各位評委：
老師，大家好！
今天我說課的題目是《有趣的七巧板》。我將從以下這幾個方面進行說課（演示）。
首先看教材分析（演示），《有趣的七巧板》選自魯教版義務教育課程標準實驗教科書《數學》七年級下冊的課題學習。課題學習作為初中數學四大領域之一，是課程標準的一大特色，是一種新型的學習活動。課標要求所有的學生都能參與，在全體學生獲得必要發(fā)展的前提下，不同的學生可以獲得不同的體驗。大家都知道用七巧板可以拼出很多美麗的圖案，如人物、交通工具、漢字、建筑物等等，但本課題卻與眾不同，它主要是要求學生用七巧板拼擺多邊形。教材這樣設計的原因主要有兩點：
（1）用七巧板拼擺多邊形與已學過的知識密切相關，
（2）便于學生探索拼圖規(guī)律。
因此，對于本課題的學習，我們要特別注意是在拼擺多邊形的過程中進行的。
對于七巧板，學生并不陌生且非常感興趣，所以估計學習熱情應該會很高漲的。我們要充分利用好這一點，“興趣是最好的老師”相信這節(jié)課一定會成功。但成功并不意味著沒有困難，我預計在活動中學生的難題突出表現(xiàn)在以下兩個方面：
（1）學生只對拼圖感興趣，而不善于發(fā)現(xiàn)其中蘊含的數學知識和拼圖規(guī)律。
（2）拼擺多邊形時，受思維局限性的影響，缺乏創(chuàng)新意識，心理耐挫能力不強。針對這種心理，我們要緊緊抓住學生對拼圖感興趣、表現(xiàn)欲強等有利因素，通過豐富的拼圖活動引導學生思考其中蘊含的知識和規(guī)律，不斷積累拼圖經驗，增強自信心。
基于以上的分析，我對本課題設置了這樣的三維目標（演示）：
（1）知識與技能方面：首先通過本課題的學習，加深對勾股定理、無理數、特殊三角形和四邊形等重要知識的理解；其次進一步體會平移、旋轉和軸對稱等全等變換在拼圖中的應用，初步建立學生的空間觀念。
（2）過程與方法方面：通過七巧板的制作、拼擺和探索規(guī)律，體驗“分解――組合”的過程，滲透數形結合的思想和方法。
（3）情感態(tài)度與價值觀方面：在整個學習活動中，第一讓學生體驗拼圖方法的多樣性，感受七巧板的文化價值；第二鼓勵學生敢于發(fā)表自己的觀點，培養(yǎng)參與意識和團隊精神；第三增強從紛繁復雜的事物中探索規(guī)律的意識；最后通過成功的體驗和克服困難的經歷，增強學生學習數學的自信心。本課題的重點我認為是：經歷用七巧板拼擺多邊形的過程，積累拼圖經驗，探索拼多邊形的規(guī)律。同時，探索規(guī)律也是本課題的難點。
七年級的學生求知欲強，想象力豐富，樂于參與操作活動，有充分展示自我和表現(xiàn)自我的欲望。因此，在學法上，采用學生動手實踐，自主探究與小組合作相結合等方式。對于學困生，當他們思維受阻，缺乏勇氣時，及時給予引導，鼓勵，讓不同層次學生在原有基礎上獲得提高。作為教師，要深入到各組，了解學生的思維過程，并不失時機地進行指導。
教學過程我將從課前準備，教學流程，板書設計三個方面來談。
課前準備：知識方面，課前查閱七巧板的有關知識；學具方面，準備好剪刀、三角尺、彩筆、邊長為12cm的正方形硬紙板，并如圖所示畫好（演示），這樣有利于學生更準確的制作七巧板。
教學流程分以下八個小環(huán)節(jié)進行：
（1）介紹七巧板。由于學生課前已經對七巧板的知識進行了查閱，因此讓學生介紹七巧板的由來，這樣既給了學生展示課外預習成果的機會，又讓學生感受到了祖國光輝燦爛的文化，培養(yǎng)學生的愛國主義精神。如果學生介紹的不夠全面，教師可做適當的補充。（演示）。
（2）制作七巧板。由于學生對七巧板已有初步的認識，所以首先請學生口述：如何把自己手中的正方形硬紙板分割成七巧板？一名學生口述的同時，師生共同操作，特別注意提醒學生抓住五個中點（演示），這將為下面的有關計算做好鋪墊。然后觀察畫好的七巧板圖，尋找七巧板中所蘊藏的數學知識，分別從邊，角，面積三方面分析。引導學生共同分析出七塊板的形狀，相等的邊，相等的角及面積之間的關系，尤其是邊和角的關系為下一環(huán)節(jié)的探索所拼多邊形的邊，角的規(guī)律埋下了伏筆。最后讓學生在紙板上涂上自己喜歡的顏色；并按教材上的方法標上序號，用剪刀把七塊幾何圖形剪下來，這樣一副七巧板就做好了（演示）。在制作七巧板的過程中加深了學生對所學知識的理解，培養(yǎng)了他們學數學、用數學的信心和興趣，豐富了學生的幾何概念和數學意識。教學中要留給學生充足的時間，讓學生主動分析每塊板的特點。
（3）探究規(guī)律。這是本課題的重點也是難點，我對教材的“想一想”和“議一議”的內容做了整合，設計了這樣的問題來引導學生探索規(guī)律：首先讓學生從七巧板中任選至少2塊板拼多邊形，每拼出一種，就畫出它的拼法示意圖。2分鐘內看誰拼的多。如（演示）。七年級的學生表現(xiàn)欲強，誰都想拼出更多的圖形來證明自己的實力，因此增強了學生之間的競爭意識，他們會更好的利用這2分鐘，提高了學習效率，有利于培養(yǎng)學生的時間觀念。同時教師給出一個范例，可以使學生更快的畫出拼法示意圖，隨著拼圖活動的開始，學生的拼圖經驗也開始逐步積累。接下來展示學生的成果，教師也可適當補充，讓學生發(fā)現(xiàn)用七巧板可以拼擺出各種各樣的多邊形，如三角形，矩形，正方形，等腰梯形，直角梯形，平行四邊形等。
那么用七巧板所拼擺的這些多邊形有什么共同特點嗎？小組帶著這個問題進行探討，提示學生可以從邊，角兩個方面考慮。鼓勵學生充分發(fā)揮團隊精神，知識共享，共同合作，爭取第一個完成任務。然后教師整合各小組的看法，得出規(guī)律：用七巧板拼出的多邊形，內角只能是45°，90°或135°；邊長只能是整數或的整數倍。最后讓學生回答：你能用七巧板中的若干塊板拼出一個等邊三角形嗎？為什么？通過這個問題來加深對規(guī)律的進一步認識和理解。在整個探究規(guī)律活動中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的獨特拼法，給予鼓勵，促進每個學生得到不同的發(fā)展。
（4）拼圖實踐。這也是本課題的一個重點，它更好的體現(xiàn)了學數學，用數學的思想。我把這個環(huán)節(jié)設計成了兩個活動，第一個活動采用個體比賽的形式，在規(guī)定時間內，看誰的拼法多。然后整合全班的答案（演示）。這樣既符合了學生愛動手的特點，又激發(fā)了學生的競爭意識，培養(yǎng)學生獨立完成任務的能力。第二個活動采用小組合作比賽的方式，小組從選題到操作再到記錄最后到展示，可以充分體現(xiàn)一個團隊的分工與合作意識，讓學生體驗團隊精神的重要性。估計學生的答案不完整，這里教師給出了幾種答案（演示），可做適當補充。
（5）設計圖案。七巧板的拼圖妙不可言，這一點還是得讓學生體驗的。學生通過欣賞教師提供的范例，自己設計一個喜歡的、有趣的圖形，也可以仿照老師的，進行自己的創(chuàng)新。這個活動學生會很感興趣，但受思維局限性的影響，可能無從下手，這時，教師要鼓勵學生大膽創(chuàng)新，展示自己的個性。讓不同的學生獲得不同的體驗。
（6）總結反思。教師提出問題，學生暢談，全班交流，老師給予鼓勵和肯定。讓學生自己小結，做到全員參與，強化了重點，培養(yǎng)了學生口頭表達能力。同時學生對自己和他人的學習進行反思，鍛煉了評價能力和反思能力。
（7）拼圖游戲。我設計了一個目蓮拯救母親的游戲，期間學生只有利用七巧板拼擺出游戲中所提供的圖形，才能更順利的拯救目蓮的母親。這個環(huán)節(jié)既激發(fā)了學生學數學用數學的興趣，又為完善學生的人格素養(yǎng)起到了一定的作用。
（8）拼圖欣賞。欣賞的過程，也是一個回顧、再認識，歸納總結的過程，最后讓學生在輕柔的音樂聲中結束本課題的學習。
接下來我們看一下本課的板書設計和時間分配。（演示）。
設計這堂課主要想讓學生在經歷“分解————組合”的探究過程中，發(fā)展空間觀念，實踐能力和創(chuàng)新精神，豐富學生的數學活動經歷，培養(yǎng)學生克服困難的勇氣，增強學生學習數學的自信心，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，欣賞美的審美意識和審美情趣。充分體現(xiàn)了“我的課堂我主宰”這一新課程理念。
我的說課到此結束，謝謝大家！
有趣的七巧板說課稿篇二
我以前只見過七巧板，他是由七塊不同形狀的板組成的。如果做出適當的組合就可以拼成許多不同的、有趣的圖案。
自從爸爸從北京出差回來給我買了一套巧板后，我才知道不是只有七巧板，還有和它一類的四巧板、五巧板和六巧板。巧板是一種從古代流傳下來的傳統(tǒng)益智類玩具，與孔明鎖、華容道是一類的。不同形狀、塊數的巧板拼出的圖案也不盡相同，每個圖案都是由巧板巧妙地組合而形成的。當經過嚴密的思考而拼出一個圖案時，你將體會到無限的樂趣與成就感。我就體會到了由巧板拼成圖形的奧妙所在。
最初，在拼巧板時，我們一家人全部都絞盡腦汁、緊鎖眉頭的想著。盡管這樣，我們三個人思考了大約兩個小時，也沒有拼出一個圖案。即使我們不停的變換著巧板的組合，可是就是拼不出圖紙上面所畫出的圖案。但這也更堅定了我們“要拼出這個圖形”的信念。最后，我們通過研究圖案的特點以及其與巧板的'相似之處，我們終于成功的拼出了第一個圖案，并且挖掘出了它的規(guī)律。
在拼出圖案的一瞬間，我們的臉上流露出喜悅的神情，也掛上了勝利的微笑。我情不自禁的感嘆道：“巧板真是奧妙無窮啊!”。
有趣的七巧板說課稿篇三
老師，大家好！
今天我說課的題目是《有趣的七巧板》。我將從以下這幾個方面進行說課（演示）。
首先看教材分析（演示），《有趣的七巧板》選自魯教版義務教育課程標準實驗教科書《數學》七年級下冊的課題學習。課題學習作為初中數學四大領域之一，是課程標準的一大特色，是一種新型的學習活動。課標要求所有的學生都能參與，在全體學生獲得必要發(fā)展的前提下，不同的學生可以獲得不同的體驗。大家都知道用七巧板可以拼出很多美麗的圖案，如人物、交通工具、漢字、建筑物等等，但本課題卻與眾不同，它主要是要求學生用七巧板拼擺多邊形。教材這樣設計的原因主要有兩點：
（1）用七巧板拼擺多邊形與已學過的知識密切相關，
（2）便于學生探索拼圖規(guī)律。
因此，對于本課題的學習，我們要特別注意是在拼擺多邊形的過程中進行的。
對于七巧板，學生并不陌生且非常感興趣，所以估計學習熱情應該會很高漲的。我們要充分利用好這一點，“興趣是最好的老師”相信這節(jié)課一定會成功。但成功并不意味著沒有困難，我預計在活動中學生的難題突出表現(xiàn)在以下兩個方面：
（1）學生只對拼圖感興趣，而不善于發(fā)現(xiàn)其中蘊含的數學知識和拼圖規(guī)律。
（2）拼擺多邊形時，受思維局限性的影響，缺乏創(chuàng)新意識，心理耐挫能力不強。針對這種心理，我們要緊緊抓住學生對拼圖感興趣、表現(xiàn)欲強等有利因素，通過豐富的拼圖活動引導學生思考其中蘊含的知識和規(guī)律，不斷積累拼圖經驗，增強自信心。
基于以上的分析，我對本課題設置了這樣的三維目標（演示）：
（1）知識與技能方面：首先通過本課題的學習，加深對勾股定理、無理數、特殊三角形和四邊形等重要知識的理解；其次進一步體會平移、旋轉和軸對稱等全等變換在拼圖中的應用，初步建立學生的空間觀念。
（2）過程與方法方面：通過七巧板的制作、拼擺和探索規(guī)律，體驗“分解――組合”的過程，滲透數形結合的思想和方法。
（3）情感態(tài)度與價值觀方面：在整個學習活動中，第一讓學生體驗拼圖方法的多樣性，感受七巧板的文化價值；第二鼓勵學生敢于發(fā)表自己的觀點，培養(yǎng)參與意識和團隊精神；第三增強從紛繁復雜的事物中探索規(guī)律的意識；最后通過成功的體驗和克服困難的經歷，增強學生學習數學的自信心。本課題的重點我認為是：經歷用七巧板拼擺多邊形的過程，積累拼圖經驗，探索拼多邊形的規(guī)律。同時，探索規(guī)律也是本課題的難點。
七年級的學生求知欲強，想象力豐富，樂于參與操作活動，有充分展示自我和表現(xiàn)自我的欲望。因此，在學法上，采用學生動手實踐，自主探究與小組合作相結合等方式。對于學困生，當他們思維受阻，缺乏勇氣時，及時給予引導，鼓勵，讓不同層次學生在原有基礎上獲得提高。作為教師，要深入到各組，了解學生的思維過程，并不失時機地進行指導。
教學過程我將從課前準備，教學流程，板書設計三個方面來談。
課前準備：知識方面，課前查閱七巧板的有關知識；學具方面，準備好剪刀、三角尺、彩筆、邊長為12cm的正方形硬紙板，并如圖所示畫好（演示），這樣有利于學生更準確的制作七巧板。
教學流程分以下八個小環(huán)節(jié)進行：
（1）介紹七巧板。由于學生課前已經對七巧板的知識進行了查閱，因此讓學生介紹七巧板的由來，這樣既給了學生展示課外預習成果的機會，又讓學生感受到了祖國光輝燦爛的文化，培養(yǎng)學生的愛國主義精神。如果學生介紹的不夠全面，教師可做適當的補充。（演示）。
（2）制作七巧板。由于學生對七巧板已有初步的認識，所以首先請學生口述：如何把自己手中的正方形硬紙板分割成七巧板？一名學生口述的同時，師生共同操作，特別注意提醒學生抓住五個中點（演示），這將為下面的有關計算做好鋪墊。然后觀察畫好的七巧板圖，尋找七巧板中所蘊藏的數學知識，分別從邊，角，面積三方面分析。引導學生共同分析出七塊板的形狀，相等的邊，相等的角及面積之間的關系，尤其是邊和角的關系為下一環(huán)節(jié)的探索所拼多邊形的邊，角的規(guī)律埋下了伏筆。最后讓學生在紙板上涂上自己喜歡的顏色；并按教材上的方法標上序號，用剪刀把七塊幾何圖形剪下來，這樣一副七巧板就做好了（演示）。在制作七巧板的過程中加深了學生對所學知識的理解，培養(yǎng)了他們學數學、用數學的信心和興趣，豐富了學生的幾何概念和數學意識。教學中要留給學生充足的時間，讓學生主動分析每塊板的特點。
（3）探究規(guī)律。這是本課題的重點也是難點，我對教材的“想一想”和“議一議”的內容做了整合，設計了這樣的問題來引導學生探索規(guī)律：首先讓學生從七巧板中任選至少2塊板拼多邊形，每拼出一種，就畫出它的拼法示意圖。2分鐘內看誰拼的多。如（演示）。七年級的學生表現(xiàn)欲強，誰都想拼出更多的圖形來證明自己的實力，因此增強了學生之間的競爭意識，他們會更好的利用這2分鐘，提高了學習效率，有利于培養(yǎng)學生的時間觀念。同時教師給出一個范例，可以使學生更快的畫出拼法示意圖，隨著拼圖活動的開始，學生的拼圖經驗也開始逐步積累。接下來展示學生的成果，教師也可適當補充，讓學生發(fā)現(xiàn)用七巧板可以拼擺出各種各樣的多邊形，如三角形，矩形，正方形，等腰梯形，直角梯形，平行四邊形等。
那么用七巧板所拼擺的這些多邊形有什么共同特點嗎？小組帶著這個問題進行探討，提示學生可以從邊，角兩個方面考慮。鼓勵學生充分發(fā)揮團隊精神，知識共享，共同合作，爭取第一個完成任務。然后教師整合各小組的看法，得出規(guī)律：用七巧板拼出的多邊形，內角只能是45°，90°或135°；邊長只能是整數或的整數倍。最后讓學生回答：你能用七巧板中的若干塊板拼出一個等邊三角形嗎？為什么？通過這個問題來加深對規(guī)律的進一步認識和理解。在整個探究規(guī)律活動中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的獨特拼法，給予鼓勵，促進每個學生得到不同的發(fā)展。
（4）拼圖實踐。這也是本課題的一個重點，它更好的體現(xiàn)了學數學，用數學的思想。我把這個環(huán)節(jié)設計成了兩個活動，第一個活動采用個體比賽的形式，在規(guī)定時間內，看誰的拼法多。然后整合全班的答案（演示）。這樣既符合了學生愛動手的特點，又激發(fā)了學生的競爭意識，培養(yǎng)學生獨立完成任務的能力。第二個活動采用小組合作比賽的方式，小組從選題到操作再到記錄最后到展示，可以充分體現(xiàn)一個團隊的分工與合作意識，讓學生體驗團隊精神的重要性。估計學生的答案不完整，這里教師給出了幾種答案（演示），可做適當補充。
（5）設計圖案。七巧板的拼圖妙不可言，這一點還是得讓學生體驗的。學生通過欣賞教師提供的范例，自己設計一個喜歡的、有趣的圖形，也可以仿照老師的，進行自己的創(chuàng)新。這個活動學生會很感興趣，但受思維局限性的影響，可能無從下手，這時，教師要鼓勵學生大膽創(chuàng)新，展示自己的個性。讓不同的學生獲得不同的體驗。
（6）總結反思。教師提出問題，學生暢談，全班交流，老師給予鼓勵和肯定。讓學生自己小結，做到全員參與，強化了重點，培養(yǎng)了學生口頭表達能力。同時學生對自己和他人的學習進行反思，鍛煉了評價能力和反思能力。
（7）拼圖游戲。我設計了一個目蓮拯救母親的游戲，期間學生只有利用七巧板拼擺出游戲中所提供的圖形，才能更順利的拯救目蓮的母親。這個環(huán)節(jié)既激發(fā)了學生學數學用數學的興趣，又為完善學生的人格素養(yǎng)起到了一定的作用。
（8）拼圖欣賞。欣賞的過程，也是一個回顧、再認識，歸納總結的過程，最后讓學生在輕柔的音樂聲中結束本課題的學習。
接下來我們看一下本課的板書設計和時間分配。（演示）。
設計這堂課主要想讓學生在經歷“分解————組合”的探究過程中，發(fā)展空間觀念，實踐能力和創(chuàng)新精神，豐富學生的數學活動經歷，培養(yǎng)學生克服困難的勇氣，增強學生學習數學的自信心，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，欣賞美的審美意識和審美情趣。充分體現(xiàn)了“我的課堂我主宰”這一新課程理念。
我的說課到此結束，謝謝大家！
有趣的七巧板說課稿篇四
這節(jié)課的教學，我從學生興趣入手，讓學生通過七巧板拼圖的欣賞、七巧板歷史由來及七巧板的拼貼等有趣活動，使學生在玩樂中進一步感悟平面圖形的特點，體會到數學圖形的美妙。在動手動腦的過程中發(fā)展空間想象力、語言表達能力和創(chuàng)新能力，同時激發(fā)學生對數學的興趣，培養(yǎng)與同學的交往與合作意識，努力讓學生成為學習的真正主人。
通過對有關七巧板起源的介紹，使學生感受到了中華民族燦爛的文化，激發(fā)了民族自豪感，樹立了學好數學的.自信心；通過一系列活動的完成，不但豐富了學生的活動經驗，還使學生掌握了解決問題的方法；教師通過一些有思維價值問題的設計，調動了學生思維的積極性，培養(yǎng)了學生思考問題的能力，也鍛煉了學生的語言表達能力。
我積極參與到學生活動當中，充分發(fā)揮了組織者、引導者、合作者的作用；同時鼓勵學生自主探索、合作交流、大膽實踐，積極實現(xiàn)對學生學習方式的轉變，體現(xiàn)了先進的教育理念。能充分體現(xiàn)活動課的基本特征――活動性、主體性、過程性、實踐性。實實在在地經歷了探求知識的過程，重視了獲取知識的過程，在這個過程中充分發(fā)揮了學生的主體作用，自始至終都貫穿了學生的活動，學生不斷地動手、動口、動腦，思維始終處在一個動的狀態(tài)之中。
注重培養(yǎng)學生的探究性學習能力和合作學習意識。課堂中通過小組合作、交流展示、相互欣賞，實現(xiàn)師生互動，生生互動，從而實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展，體驗教與學的樂趣。通過一系列的教學活動的呈現(xiàn)，如：讓學生利用自帶的七巧板自主設計精美的圖案；小組合作拼擺人物、動物、字母等，豐富他們的數學意識，培養(yǎng)學好數學的信心和興趣。通過學生的動手操作活動，培養(yǎng)學生的動手實踐能力和創(chuàng)新精神。同時又能通過小隊與小隊的競爭，形成一種積極向上的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。真正做到了學生之間的交往互動與共同發(fā)展。
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有趣的七巧板說課稿篇五
尊敬的各位老師：
大家，下午好。
今天我說課的課題是《七巧板》。首先，我對教材進行了一些分析：
《課程標準》指出：綜合實踐活動強調學生從活動中學習、從經驗中學習、從行動中學習。不僅要讓學生動手，還要讓學生動腦。在以往的生活和學習中，學生已經接觸過七巧板，并會用它拼擺簡單的圖形。本節(jié)課在此基礎上，引導學生通過觀察、思考、合作探究，歸納出制作七巧板的一般步驟和方法，并利用自制的七巧板拼出美麗的圖案。為發(fā)展學生的空間觀念和培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力以及創(chuàng)新能力打下基礎。
根據上述的分析和學生的.實際情況，我確定了如下的教學目標：
1、引導學生掌握制作七巧板的一般步驟和方法。
2、初步培養(yǎng)學生觀察能力，動手操作能力和創(chuàng)新能力。
3、通過趣味拼圖，發(fā)展學生的空間觀念。
1、引導學生觀察思考、合作探究，歸納出制作七巧板的一般步驟和方法。
2、通過拼擺不同形狀的圖案，體會圖形的變換，并對作品作出適當的評價。
激發(fā)學生動手操作的興趣，培養(yǎng)學生良好的探究習慣。
了解了本節(jié)課的教學目標后，我們可以看出本節(jié)課的重點是：引導學生制作七巧板，并利用七巧板拼出不同形狀的圖案。本節(jié)課的難點是：組織學生運用七巧板拼出自己喜歡的圖案。那么，究竟該如何來完成本節(jié)課的任務呢？下面我們來說一下本節(jié)課的教法與學法。
1、課前一周將課件、教案和要求學生課前預習的問題上傳課堂魔方和其他教師交流、修改；課前一天將修改后的課件、教案和要求學生課前預習的問題上傳課堂魔方讓學生預習。
2、采用教師引導，學生自主探究和小組合作相結合的活動方式。
3、利用課堂魔方形象直觀展示七巧板的制作過程并將學生的不同創(chuàng)作上傳課堂魔方進行展示來活躍課堂氣氛。
學生通過動手、動口、動腦等活動，主動探索，發(fā)現(xiàn)問題，小組之間互相合作，取長補短，養(yǎng)成自主學習和合作學習相結合的良好習慣。
最后，我們說一下本節(jié)課的教學過程。
我將本節(jié)課分為四個環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)：圖片欣賞，激趣導課。在這一環(huán)節(jié)，我主要借助課堂魔方展示由七巧板拼成的美麗的圖案，并播放歌曲《神奇的七巧板》。由此而導入本節(jié)課的課題：七巧板，并激發(fā)學生學習的興趣。
第二環(huán)節(jié)：引導探究，學習新知。在這一環(huán)節(jié)，我安排了四個步驟，分別是：
1、簡要介紹。首先，提出：關于七巧板，你想了解些什么？讓學生說說自己的想法。接著，我借助課堂魔方播放視頻：七巧板的來歷。讓學生了解：七巧板是由我國發(fā)明的，并傳到其它國家，從而激發(fā)學生的民族自豪感，增強學生的愛國情操。
2、認一認。利用課堂魔方出示七巧板，讓學生仔細觀察，引導學生說出七巧板是由五個三角形（其中兩大兩小一中）、一個正方形和一個平行四邊形組成。這一步，主要讓學生通過觀察、討論，體會七巧板中圖形之間的聯(lián)系，為下一步自制七巧板打下基礎。
3、做一做。動手操作是學生必備的能力。這一步，我先讓學生小組討論制作七巧板的方法和步驟，然后讓學生利用折一折、剪一剪的方法來制作一副七巧板。在這一步中，我盡可能地放手，讓學生自主探索、小組合作，歸納出制作七巧板的步驟和方法。
4、拼一拼。為了讓學生進一步理解七巧板的巧妙之處，我讓學生將自制的七巧板再還原成正方形。
第三環(huán)節(jié)：小組合作，趣味拼圖。這是本節(jié)課的難點。為了突破這個難點，我先借用課堂魔方展示了自己的作品《守株待兔》，激發(fā)學生動手操作的興趣，然后讓學生小組合作拼出一副美麗的圖案并給它起一個名字。學生拼完后，將學生的作品上傳課堂魔方，借助課堂魔方展示學生的作品，并讓組長說說各組的創(chuàng)意，以方便師生評價。
第四環(huán)節(jié)：回顧課程，反思提升。在這一環(huán)節(jié)中，我借用課堂魔方出示：九連環(huán)、華容道、魯班鎖、四喜人等我國其它的傳統(tǒng)益智玩具。它們都是我國古代勞動人民智慧的結晶，但這些優(yōu)秀的民族文化正逐漸地淡出我們的視線，有的已經失傳了。作為中國人，我們該怎么做呢？引導學生說出：為傳承和發(fā)揚中華民族優(yōu)秀的文化盡自己的一份力。
我的說課到此結束，有不當之處，敬請各位評委批評指正，謝謝大家！
有趣的七巧板說課稿篇六
教學目標：1.通過七巧板的制作、拼擺等活動，進一步加深對平行、垂直及角等有關內容的認識，積累數學活動的經驗。
2.能用適當的圖形和語言表達自己的思考結果。
3.通過游戲活動，培養(yǎng)學生學習數學的興趣，同時加深對圖形的認識，充分發(fā)揮學生豐富的想像力。
課前準備：一張邊長為12厘米的正方形紙板和一些水彩筆。
教學過程：
（拿出一張碟片，一面放入主機并打開一面說）。
老師：我這兒有一張數學游戲光盤，叫“七寶奇謀”?，F(xiàn)在只要把獅子嘴里吐出的這。
些幾何圖形拼成一個正方形，就能得到一顆藍寶石。你能完成這一個游戲嗎？
（學生涌躍舉手）。
老師：陳呤野，你來。下面同學觀察畫面中獅子嘴里吐出的圖形。
（用鼠標從獅子嘴里依次拿出一個個幾何圖形，并拼成一個正方形。很快從井里跳出一。
顆藍寶石。關閉光盤）。
老師：從畫面上你看到了什么？
學生甲：我看到獅子嘴里吐出了五塊三角形，一塊正方形和一塊平行四邊形。
學生乙：五塊三角形中有兩塊大的，一塊中的，兩塊小的。
多直角。
學生丁：獅子嘴里吐出來的圖形是我們小學里學過的七巧板。
（下面同學都說：“對，是七巧板。”）。
老師：同學們觀察得都很仔細，那你對七巧板了解多少呢？
的興趣并迅速傳播開來，被稱為“東方魔板”。在中國俗稱它為“七巧圖”，現(xiàn)在我們。
叫它“七巧板”。它可以拼出各種各樣有趣的'圖案。
老師：你說得很好，你是怎么知道的？
學生：我預習后，找資料的。
（學生鼓掌鼓勵）。
老師：今天我們就一起來學習“有趣的七巧板”。
老師：利用這些有趣的七巧板，再加上我們豐富的想像能力，可以拼出一些有趣的圖案?？?。
我們沒有七巧板，手上只有一塊邊長為12cm的正方形紙板，怎么辦？
（用實物投影儀，投影草圖）。
老師：觀察這張草圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？
學生甲：里面有我們熟悉的平面圖形，直角三角形、正方形、平行四邊形。
學生乙：里面還有我們前面學過的垂直、平行、直角、銳角、鈍角，還有線段。
學生丙：里面還有中點。
老師：在哪里？
（學生上來指出）。
老師：你觀察得很仔細，還有嗎？
學生丁：里面有45°的銳角，還有135°的鈍角。
老師：這張草圖有這么多學過的內容，有哪位同學能上來指出？
（學生上來一一指出直角、銳角、鈍角，平行、垂直的兩條線段以及中點）。
老師：他找得對嗎？
學生回答：對！
（鼓掌加以鼓勵）。
老師：如果我不讓你上來指，你能說得清楚嗎？
學生：我們可以在圖上加上字母。
位進行制作。
（學生以小組為單位坐在一起，討論制作的過程，并制作成七巧板，有的組還涂上了顏色）。
老師：剛才有同學說，七巧板可以拼出各種有趣的圖形，你行嗎？
學生集體回答：行！
老師：那我們就來發(fā)揮自己的想像，以小組為單位進行拼圖。
（學生以小組為單位開始活動）。
案。
學生：老師，能否拼一些規(guī)則的圖形？
老師：可以。
（不斷地有學生上來，很快就超出了20個）。
的圖案。
（各小組投票，評出3個最佳作品：郁金香、小狗、茶壺。）。
小鳥茶壺古人溜冰兔子。
袋鼠鵝跑步的人舞者小貓。
喝茶的人仕女燭臺房子郁金香。
三角形帆船老鷹馬小狗。
（鼓掌）。
老師：今天你們學到了什么？
線段，還有兩條直線的位置關系，垂直和平行，并且拼出了各種有趣的圖案。
（學生鼓掌）。
明銳的觀察能力，以后我們在生活中也要善于觀察與思考。今天的作業(yè)，利用七巧板中的。
部分圖案，你能拼一個三角形嗎？設計出各種不同的拼法？
反思：教案評析。
本節(jié)課運用了多媒體技術呈現(xiàn)“七巧板”，圖聲并茂的畫面，對學生有較好的吸引力?？捎?。
同學，不能得到充分的時間思考，影響了他們的發(fā)展。
在本節(jié)課中，學生的自主探索得到了很好的發(fā)展，但由于學生間的差異較大，使得大于失一部分學生只能停留在模仿的階段，去湊個熱鬧，而沒有真正去思考，去把一些事物用數學的眼光去觀察。從“拼”“擺”中去尋找我們已經學過的知識。在拼擺圖案時，有的同學想像力豐富，能拼出各種各樣有趣的圖案，而有的同學動手能力較差，只是一味的在邊上受別人的指使，使得自主探索、合作交流的學習方式，未能得到充分的體現(xiàn)。
有趣的七巧板說課稿篇七
教學目標：
1.通過七巧板的制作、拼擺等活動，進一步加深對平行、垂直及角等有關內容的認識，積累數學活動的經驗。
2.能用適當的圖形和語言表達自己的思考結果。
3.通過游戲活動，培養(yǎng)學生學習數學的興趣，同時加深對圖形的認識，充分發(fā)揮學生豐富的.想像力。
課前準備：
一張邊長為12厘米的正方形紙板和一些水彩筆。
教學過程：
（拿出一張碟片，一面放入主機并打開一面說）。
（學生涌躍舉手）。
老師：陳呤野，你來。下面同學觀察畫面中獅子嘴里吐出的圖形。
（用鼠標從獅子嘴里依次拿出一個個幾何圖形，并拼成一個正方形。很快從井里跳出一顆藍寶石。關閉光盤）。
老師：從畫面上你看到了什么？
學生甲：我看到獅子嘴里吐出了五塊三角形，一塊正方形和一塊平行四邊形。
學生乙：五塊三角形中有兩塊大的，一塊中的，兩塊小的。
學生丙：陳呤野把它們拼成正方形后，就得到了一顆藍寶石。（停頓片刻）這些圖形中，有很多直角。
學生丁：獅子嘴里吐出來的圖形是我們小學里學過的七巧板。
（下面同學都說：對，是七巧板。）。
老師：同學們觀察得都很仔細，那你對七巧板了解多少呢？
有趣的七巧板說課稿篇八
說課內容：《義務教育課程標準實驗教科書數學》（北師大版）七年級第四章第七節(jié)。
教材分析與處理：
本節(jié)課是一堂探究活動課，在課堂上可以充分調動全班同學的學習積極性，提高他們的學習興趣，樹立他們的學習信心。通過小學教學中對三角形、正方形、平行四邊形的認識及第一章《豐富的圖形世界》的學習，學生對圖形的組合、分解有了一定認識，本章中的平行、垂直、角等有關知識，也為本節(jié)課的學習打下基礎。通過本堂課的探索、學習，也進一步鞏固前面所學知識，也有益于體現(xiàn)數學魅力。
1．知識與技能:。
通過七巧板的制作、拼擺等活動，進一步豐富對平行、垂直及角等有關內容的認識，積累數學活動經驗；能用適當的圖形和語言表達自己思考的結果。
2．過程與方法:。
通過七巧板的制作與拼擺活動，培養(yǎng)學生動手動腦的能力及創(chuàng)新的意識。
3．情感態(tài)度與價值觀：
通過自主愉快的合作學習活動，培養(yǎng)學生主動參與及合作意識；通過七巧板歷史的介紹，激發(fā)學生民族自豪感。
重點：通過七巧板的制作、拼擺等活動，進一步豐富對平行、垂直及角等有關內容的認識，積累數學活動經驗；能用適當的圖形和語言表達自己思考的結果。
難點：抓住七巧板的特點，拼擺出有意義的圖形。
教法與學法：
引導——活動——討論。
引導：意在教師組織介紹七巧板的歷史，七巧板制作的方法。
活動：人人參與制作七巧板，通過練習來尋找七巧板中所蘊藏的數學知識，利用自己制作的七巧板拼擺各種圖案。
討論：以四個人為一組，對制作七巧板的方法及所拼擺的圖形與同伴交流，與全班同學交流（利用多媒體工具），與老師進行交流。
教學過程：
教學流程圖是：課題引入——課堂交互活動——課后延伸。
本節(jié)課中，課堂交互活動是整節(jié)課的中心部分，主要以學生活動為主，教師只是起到穿針引線的作用。通過輕松愉快的合作交流活動，來達到掌握知識的目的。具體設計如下:。
一、創(chuàng)設情境，引入課題。
（2）介紹七巧板歷史。
七巧板是我們祖先的一項卓越創(chuàng)造。19世紀初，七巧板流傳的西方，引起人們廣泛的興趣，并迅速傳播開來，被稱為“東方魔板”。七巧板為什么被稱為“東方魔板”？它又有怎樣的魔力呢？帶著這樣的問題，引入本堂課的課題。
二、合作交流，探索新知。
活動1：制作一幅七巧板,看誰做得最好?
制作七巧板對有的學生來講有一定難度，因此在制作之前，先引導學生觀察分析課本p160圖4-31正方形中的點有什么特點，是怎么來的，再讓學生四個人分一組，進行合作，互相幫助，用課前準備好的材料，制作出七巧板，并涂上不同的顏色，剪下。
在學生活動的過程中，教師就走到學生學中去參與討論，并與動手能力較差的同學共同完成此項任務。
為了讓學生更深層次地認識七巧板，與學生一起尋找七巧板中所蘊藏的數學知識，設計如下活動：
活動2：尋找七巧板中蘊藏的數學知識。
（1）你能指出你做的七巧板有哪形狀的板嗎？有哪些是完全一樣的？
（2）請你指出七巧板的七塊板中分別有哪幾種角？它們的度數分別是多少？
為了回到了剛開始提出的問題，就是拼擺各式各樣的圖案，設計以下活動：
活動3：請同學們觀看課本p161帆船的圖案，你能拼出來嗎？看誰拼得又快、又好？
等大部分同學拼好后提出：
（2）在你拼的圖形中，指出三組互相平行及三組互相垂直的線段，并將它們之間的關系表示出來。
進行了以上活動，在學生稍顯疲憊時，接下來就為學生們提供一個自由發(fā)揮的空間，就是活動4：
活動4：下面我們用自己制作的七巧板來拼出各種各樣美麗的圖形吧！看誰拼的圖案最美？
為了讓學生能夠比較順利地拼出有意義的圖形，先要求學生模仿著拼出課本中金魚、兔子、狐貍的圖案，積累一定經驗后再自由拼擺。學生還是以四個人為一組進行合作，把自己創(chuàng)作的作品在組內進行交流，改進，并試著對自己所拼擺的圖形取上一個生動有趣的名字，來增加圖形的趣味性。
在學生拼擺過程中，教師還是走到學生學當中去，一起去享受學生們的操作成果，對于拼擺不完整的，可以與學生一起交流，探討，對于設計出比較優(yōu)秀的作品，可以拿出來展示，讓全班的同學一起來分享其成果。
活動5：展示教師課前準備好的作品與學生進行交流。
活動6：師生共同小結。
（1）讓學生談本堂課的收獲與學習感想。
（2）挑出表現(xiàn)較好的幾組進行表揚，并告訴同學們，要做好一件事情，要慮心向他人學習，大家要齊心協(xié)力。
三、作業(yè)：
1.課本p162問題解決1。
2.利用所制作的七巧板拼出3個自己喜歡的圖案，并把它畫下來，并用自己的語言表達含義。
對于第二題，可以提示學生設計班徽、運動會的會徽等，并比一比誰拼得好，畫得好，以此來增加作業(yè)的趣味性。
有趣的七巧板說課稿篇九
《七巧板》是鄂教版九年義務教育六年制小學試用課本第六冊第十三課。本課通過用七巧板在平面上拼擺出不同的圖形，培養(yǎng)學生對物象的高度概括能力及創(chuàng)新思維能力，體會拼擺造型的樂趣，激發(fā)學生的審美情趣。
用幾何圖形拼擺生活原形，簡便、易操作，是學生十分喜愛的手工制作。但其形狀的概括具有抽象性，要求學生拼出教材上沒有的新圖形有一定的難度，這些必須引導學生解決。教材上展示了用七巧板拼出的人物、動物的圖形，可供學生拼擺參考，激活學生的抽象思維。
（二）教學目標。
1、通過本課教學，培養(yǎng)學生對物象的高度概括能力，能夠動用簡單的、限定的幾何圖形拼出多變的新圖形，體會其中的造型樂趣。
2、培養(yǎng)學生的審美能力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。
（三）教學重點。
在拼圖過程中，培養(yǎng)學生的概括能力、審美能力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。
（四）教學難點。
拼出教材上沒有的新圖形。
（五）教具準備。
制作成型的七巧板拼圖，七巧板紙板，燈片，錄音機，磁帶。
（六）學具準備。
七巧板、作業(yè)紙、膠水。
在本課中采用了直觀教具展示法、操作過程演示法、形象思維視覺刺激法、啟發(fā)示談話法進行教學，以確保課堂教學做到“追求審美、引導創(chuàng)造、強調參與、重視過程、突出情感、激發(fā)興趣、力求愉悅、注重聽覺視覺”這三十四個字。
“教是為了不教”。因此，學法滲透是很重要的。在本課教學中，教師采用了“視覺感知——模擬認知——實踐探知”三步法，即首先觀察成型作品，了解七巧板的構圖特點；然后模擬實踐，拼擺七巧板圖形，明確拼擺方法；接著采用模擬中明確的拼擺方法實踐操作，進一步熟知七巧板的特征，且構圖上有所創(chuàng)新。這樣，使學生在愉快地制作與積極的創(chuàng)造過程中，在小組討論與協(xié)作制作過程中獲得知識，增強其審美能力與創(chuàng)新能力。
（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師。如果一堂課有個好的開頭，那就成功了一半。因此，教師通過精心設計的導語及畫面創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣。
教師在本課教學中，采用這樣幾句話作導語：老師今天給同學們帶來了一位新的小伙伴（師出示七巧板拼擺成型的作品），你們看他多愛學習，正聚精會神地看書呢！
（二）感知美（引導學生了解七巧板拼圖的特點，感知拼圖的美。）。
師設問：
（1）在我們生活中，有哪些物體的形狀可用三角形表現(xiàn)？
從而，學生了解了七巧板構圖的特點，感知了七巧板拼擺的美之所在，并啟發(fā)了學生的抽象思維，展開了學生豐富的想象力。
（三）構思美（模擬實踐，過程中發(fā)展思維，培養(yǎng)學生構思美的能力。）。
教師在引導學生欣賞教材上用七巧板拼出的人物、動物的圖形，感悟七巧板拼擺構圖的美，并以小組為單位，選一幅學生喜愛的作品，模擬拼擺這幅圖形，為學生的創(chuàng)新思維奠定基礎，為學生構思作品提供依據。同時，師利用燈片上的畫面，引導學生構圖時盡量做到構圖美。
（四）實驗體驗，過程中創(chuàng)造美。
學生自己動手拼擺七巧板圖形，充分發(fā)揮自己獨特的思維能力及想象力，在創(chuàng)造美的過程中認識自我，體驗成功的喜悅。教師在此借優(yōu)美的音樂為學生營造氛圍，使學生在愉悅的心態(tài)下創(chuàng)作。
（五）展示美（欣賞性評價作品，培養(yǎng)學生的審美能力。）。
培養(yǎng)學生的審美能力是美術學科的重點，從欣賞的角度去評價學生作品，更利于學生審美能力的培養(yǎng)，同時也利于學生的創(chuàng)新意識及學生個性的保護。因此，教師在總結評比中：（1）請學生夸一夸自己的作品。（2）師表揚思維新、構圖美的作品。
有趣的七巧板說課稿篇十
七巧板是在我國唐朝發(fā)明的智力拼圖玩具，外國人把它叫做“唐圖”，距今約有一千多年的歷史了。七巧板不僅是玩具，它還可以開發(fā)我們的智力。今天朱老師把他前買的介紹七巧板的書也帶來了，這書里介紹了1600多種圖形呢。
七巧板是由兩個大三角形、一個中正方形、兩個小三角形、一個正方形和一個平行四邊形組成的。它可以拼成人物、動物、植物等圖形。
老師先讓我們拿出一張白紙，然后折成正方形，再折來折去，最后用剪刀裁，一個七巧板就做好了。老師在黑板上畫了一個正在走路的小人，讓我們拼。我拿著一個正方形放上去不行，又拿了一個三角形也不行，我顛來倒去的拼著，可是怎么也拼不成。正當我苦思冥想的時候，有一位同學高聲地叫道：“老師，我拼好啦!”老師讓他上講臺上給大家做示范，他很快地拼出來了，這時我才恍然大悟。
有趣的七巧板說課稿篇十一
活動目標：
1.通過剪拼“七巧板”，加深幼兒對簡單圖形的認識。
2.動手與動腦結合，培養(yǎng)幼兒的空間觀念、想象能力和創(chuàng)新精神，發(fā)展幼兒的形象思維。
3.以動激趣，在實踐中提高幼兒學習數學的興趣。
4.引發(fā)幼兒學習圖形的興趣。
5.引導幼兒積極與材料互動，體驗數學活動的樂趣。
活動準備：
七巧板教具一份，幼兒人手一份標有數字地正方形，剪刀人手一份。
圖形若干。
活動過程：
一、以動激趣、剪拼“七巧板”
1.剪“七巧板”(出示“七巧板”)。
師：小朋友，這張正方形的紙上寫了什么?幾個數字?這七個數字把正方形紙分成了七塊不同的形狀,我們一起把正方形紙剪一剪，分一分有哪些形狀。
(利用板書的形式，把圖形進行分類)。
師：這是七塊神奇的形狀，它能變化出許多圖案。它有一個好聽的名字叫“七巧板”，是我們中國人發(fā)明的一種有趣的益智游戲。
師：你能把這七個圖形拼成剪開前的正方形嗎?拼不出的小朋友可以看看黑板上的圖示。
二、拼實物圖、手腦結合展開想象。
1.自由創(chuàng)作、充分發(fā)揮想象能力。
師：用這七個圖形能拼出房子、小樹或隨便什么東西，給你們兩分鐘的時間比比看誰拼的漂亮。
小結：我們拼七巧板時一定要把這七塊板都用上去，圖形之間不能留有縫隙。向同伴介紹自己用七巧板拼了什么、是如何拼的。(鼓勵大膽想象、積極拼擺的幼兒)。
2.出示“七巧板房子”，觀察、討論是如何拼的、還能用七巧板拼出什么。
3.幼兒操作。
用剪刀沿實線將操作材料剪成七巧板。
擺一擺，拼一拼。
相互欣賞、交流。
(出示欣賞圖片)師：你們瞧，這些都是由七巧板拼出的圖形。想拼一拼嗎?
師：老師這兒還有好多的圖形，你們再來試一試，好嗎?
小結：師：今天，我們認識了“七巧板”，希望你們下課后用它再拼出一些圖形，比比看誰拼得最多、漂亮，我們評他為我們班的小小建筑師、設計師。
有趣的七巧板說課稿篇十二
現(xiàn)代教育學認為，“兒童的智慧在指間上”。拓展課的特點是以實踐為主，學以致用，學生只有親身實踐，才能得到技能的體驗，同時學生的成功感也就產生了。本節(jié)課，我通過讓學生欣賞一組七巧板拼出的美妙圖形，刺激學生的創(chuàng)造欲望，激活學生的創(chuàng)造性思維，接著讓學生介紹有關七巧板的知識，然后，學生對照著七巧板的圖形，了解它的.構成。最后，給學生開辟了自由的空間，讓學生隨心所欲地進行拼圖創(chuàng)作。人人都動手參與活動，在學習過程中學生樂于思考，勇于探索。在拼擺圖案時，有的同學想像力很豐富，拼出了與眾不同的圖案，學生在一次次的成功中形成了積極的情感與態(tài)度，在不知不覺中既培養(yǎng)了學生的動手能力，又發(fā)展了學生的空間觀念。特別是四人一組用七巧板拼出一個故事，學生情緒高漲，紛紛開動腦筋，拼出了一幅幅有趣的圖畫，講出了一個個生動的故事。在此過程中學生敢于發(fā)表自己的觀點，并能理解和尊重他人的建議，使每個學生都體會到成功的樂趣。使學生成為真正的“發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”。
不足之處，整節(jié)課在時間的分配上有欠妥之處，即不應讓學生在完成“探究日記”時浪費時間，教師要適當進行指點。應將大塊的時間放在學生拼擺幾何圖形上。
有趣的七巧板說課稿篇十三
1、通過拼圖，體會圖形的變換，發(fā)展空間觀念。
2、在學習活動中積累對數學的興趣，培養(yǎng)學生的交往，合作意識。
3、在動手動腦的過程中發(fā)展想象能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
感悟平面圖形特點，培養(yǎng)學習興趣，發(fā)展空間觀念。
創(chuàng)造性地拼圖。
課件，師、生每人一副七巧板。
1、復習已認識的平面圖形：
師：我們已經認識了一些平面圖形，一起來回憶一下吧。
提出問題“你知道這些圖形是用什么拼成的嗎？”
3、引入揭示課題：
師：這些漂亮的圖形都是由“七巧板”拼成的。這節(jié)課我們一起來學習《有趣的七巧板》。
1、介紹七巧板的來歷：
課件出示七巧板：七巧板是我國古代發(fā)明的一種圖形玩具，距今已有二千五百多年的歷史，用七巧板可以拼成幾百種不同的圖形，外國朋友對我們的七巧板也很感興趣，給它取了個神奇的名字叫“東方魔板”。
師：說說你知道哪些有關七巧板的知識？
請孩子們各抒己見后老師根據孩子們的回答，通過提問的形式補充完善。
生：七巧板有三種圖形組成，分別是三角形、正方形和平行四邊形。
生：三角形有5個，有1個正方形和1個平行四邊形。
師：比一比，這些圖形的大?。?/p>
生：2個大三角形一樣大，2個小三角形一樣大。
1、組織競賽。
我們來分小組比賽！看哪組小朋友們合作得最好，拼出的圖形最多。
2、先來簡單一點的，用兩塊拼：
請用七巧板中的兩塊圖形拼成一個正方形，哪位小朋友說說可以選用哪兩塊？
生：我用2塊大三角形拼成一個正方形。
師：有不同的意見嗎？
生：……。
指名回答。
師小結：用這兩個完全一樣的三角形，通過不同的擺放，可以拼成我們認識的正方形，三角形，平行四邊形這三種不同的圖形。
3、用三塊拼：
師：如果拿出七巧板中的三塊，可以拼成我們已經認識的哪些圖形呢？
試試看，比比哪個小組的同學拼的圖形種類最多。
學生動手操作，小組長匯報結果。
師小結：用七巧板中的三塊可以拼成我們認識的平面圖形正方形、長方形、三角形、平行四邊形。
4、用四、五、六塊拼：
學生動手操作，組長進行統(tǒng)計匯報。發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的進行展示。
5、用七塊拼：
七巧板不僅能拼出我們學過的圖形，還能拼出生活中看到的各種有趣的圖形。
（1）模仿：展示七巧板拼出的各種有趣圖形，激發(fā)學生動手拼圖的興趣。
請三名同學到展示臺上模仿著拼一拼。比賽誰拼的最快、最好。集體反饋。
（2）創(chuàng)新：剛才我們是模仿著拼圖的，接下來讓我們展開豐富的想象拼出漂亮的圖案。把拼好的圖案擺好在桌面上。擺好自己的作品后可以走出座位參觀其他小朋友的作品。
（3）參觀、點評作品。
師：說說你最喜歡誰的作品，為什么？
生1：我喜歡某某的作品，因為……。
隨機將好的作品在實物投影上展示。
師：這節(jié)課同學們開動小腦袋拼出了各種各樣美麗的圖案，高興嗎？
（4）現(xiàn)在請大家快速完整地把七巧板拼在正方形盒子里，比一比誰拼的最快！
（5）介紹現(xiàn)代智力七巧板：
今天咱們是用傳統(tǒng)的七巧板玩拼圖游戲的，傳統(tǒng)七巧板雖然能拼出許多豐富多彩的圖案，但是與現(xiàn)代智力七巧板相比存在缺陷，它缺少世界上最美的圖形圓，三角形又太多。現(xiàn)代智力七巧板是在傳統(tǒng)七巧板基礎上引用了高等數學原理設計的一種益智玩具。與傳統(tǒng)七巧板比較圖案更生動，變化更多，可以鍛煉手腦并用的能力，啟迪創(chuàng)意思維。
今天，我們上了一節(jié)有趣的數學實踐課，能說說你的收獲嗎？
生1：我會用七巧板拼小兔子和大樹了。
生2：我還知道七巧板是有哪些圖形組成的。
生3：我知道七巧板為什么有意思？
……。
有5個有1個有1個。
“有趣的七巧板”是一節(jié)實踐活動課。利用七巧板拼圖是我國一種傳統(tǒng)的數學游戲。教材安排這次實踐活動，可以使學生在有趣的活動中感悟平面圖形的特點，培養(yǎng)學習興趣，發(fā)展空間觀念。本節(jié)課是在學生初步認識了長方形，正方形，三角形，四邊形等平面圖形的基礎上開展的活動。低年級的孩子以形象思維為主，愛說、愛動，注意力難以長時間的集中。抽象的講解對他們來講是毫無意義的。教師要調動他們的學習積極性，必須采用新穎的教學模式、多層次的練習活動來吸引他們，讓他們樂學、愛學。
教材先引導學生認識七巧板：有幾種不同的圖形？每一種圖形有幾個？哪些圖形是完全一樣的？然后從簡單到復雜，放手讓學生嘗試兩塊、三塊的拼塔，再是四塊、五塊、六塊的拼搭，最后是七塊的拼搭。讓學生認識七巧板，并說出七巧板由哪些平面圖形組成，使學生進一步熟悉基本的平面圖形。在此基礎上，讓孩子們用七巧板拼一個自己最喜歡的圖形，充分給了他們展示自己的機會，發(fā)展了他們的創(chuàng)造力。讓學生作為學習活動的主體，使每個孩子都參與到活動中去。突出了學生的主體地位和解決問題策略的多樣性，同時也培養(yǎng)了學生的獨立思考能力和創(chuàng)新意識。
本節(jié)課是進行課題研究上的一節(jié)研討課，如何在實踐活動課中體現(xiàn)課題思想進行了嘗試?！坝腥さ钠咔砂濉钡闹笇гO計，是本著數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上，教師應激發(fā)學生的學習積極性，給學生提供從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗，開展一系列活動的綜合全過程。反思這節(jié)課我認為有以下四點：
1、初步培養(yǎng)學生的問題意識。
在小學數學教學過程中，問題是數學的'心臟，提出問題、解決問題是小學生學習數學的過程。抓住課題提問的過程，是調動學習積極性的過程，也是訓練思維能力的過程。本節(jié)課引入課題后，讓學生說一說：“你知道有關七巧板的哪些知識？”給學生創(chuàng)設自主發(fā)現(xiàn)表達的機會，激發(fā)學生的求知欲望。
2、“做數學”培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
在教學過程中，注重學生創(chuàng)造性拼圖。并要求學生根據自己的喜愛，利用自己的求異思維，拼出圖形。這一過程更多地發(fā)揮學生的創(chuàng)造能力，是學習活動的發(fā)展與升華。教師讓學生離開座位參觀，給學生的互相學習提供了機會，再通過對作品的展示和評價，讓學生學會欣賞，提高了學生的審美能力，學生的創(chuàng)造體驗在這里也得到了充分的體驗。在創(chuàng)作活動中許多學生熱情很高，充分發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造力，讓學生參觀、點評作品，使學生展開豐富的想象，并用自己的語言進行表述，促進了語言與思維的融合，同時也體現(xiàn)了評價方式的多樣化。
3、掌握技能，體驗成功。
活動課的特點是以實踐為主，學以致用，學生只有親身實踐，才能得到技能的體驗，同時學生的成功感也就產生了。本節(jié)課學生人人都動手參與活動，激發(fā)了學生的學習熱情，在學習過程中樂于思考，勇于探索。通過引導學生觀察和思考：選用了哪幾塊圖形？拼成的是什么圖形？還能拼出哪些圖形？允許學生有不同的想法和拼法，鼓勵學生進行創(chuàng)造性思維，激發(fā)學生的學習興趣，從兩塊到三塊，再到四塊、五塊……，操作由易到難，學生在操作體驗、反思與交流，并在一次次的成功中形成積極的情感與態(tài)度，在不知不覺中既培養(yǎng)了學生的動手能力，又發(fā)展了學生的空間觀念。
4、重視對學生數學學習的評價。
教學過程中，開展評比活動，激發(fā)學生學習興趣，重視學生的情感與態(tài)度、知識與技能的形成和發(fā)展，把評價滲透到學習的全過程。課堂上教師對學生的評價學生對學生的評價以及學生的自我評價結合起來，充分發(fā)揮了評價的激勵作用。
有趣的七巧板說課稿篇十四
今天，我們走進了七巧板社團，一進入教室，一副副五顏六色的七巧板作品就映入眼簾，這些七巧板們各不相同：有的是正方形的，有的.是長方形的，有的是三角形的，還有的是圓形的。
這時，老師溫馨的話語傳入了我的耳畔：“今天我們來拼蝴蝶！”話音剛落，同學們都摩拳擦掌，躍躍欲試起來。開始拼了，只見幾位同學迅速地拿出幾塊七巧板來，老練快速地拼起來，看到這情景，我忍不住上前問道：“通過七巧板社團，同學們能夠學到哪些技能，提高什么能力？”老師親切地說：“能鍛煉他們的創(chuàng)造力和動手能力?！笨吹轿议_了一個頭，其他小記者們都紛紛行動起來，提出了各種問題，都得到了令人滿意的回答。這時，同學們的蝴蝶都拼好了，它們有的五彩繽紛，美麗動人；有的采摘花粉，飲著露水；有的靈動可愛，翩翩起舞。老師為這些作品們指出不足，拍照留念。這時，我向同學們提出一個問題：“你們覺得拼七巧板有趣嗎？”同學們手舞足蹈、異口同聲地喊道：“有趣，太有趣了！”
一堂課很快在歡聲笑語中結束了，這次進社團的活動，既鍛煉了我們小記者的膽量，也進一步了解了我們學校這個有趣的社團，真令人難忘??！
有趣的七巧板說課稿篇十五
課堂教學反思呂慧芬的工作室課堂教學反思。
剛開始課改實驗時常想，數學課無論怎樣改，還不是代數學公式，用公式進行運算；幾何學定理，用定理進行證明，能改到哪呀。隨著課改的進一步進行，作為一個課改實驗的數學教師，我切實體會到新課改給我和我的學生帶來的諸多意想不到的收獲。
在《有趣的七巧板》一課中，我在備課時總覺得用七巧板進行拼圖來設計寓意也就那么幾種圖案，不會有什么更新的花樣，但在實際課堂上，學生卻給了我一個意外的驚喜，學生的積極性被調動起來后，充分展示了小組合作的力量，他們不僅拼出了一些我意料之中的房屋、各種小動物等圖案，而且還創(chuàng)造性地拼出了《托起明天的'太陽》、《憫農》、《百花齊放》等美麗的圖案，更令我驚喜的是有的小組的同學結合邊境口岸的實例，拼出了《國門》的圖案，使當時的課堂氣氛異?；钴S，再加上磁鐵小黑板、實物投影的應用，使學生的思維發(fā)揮得淋漓盡致，使他們的聰明才智得以充分展示，本節(jié)課不僅鍛煉了學生的動手、動腦能力，而且學生還能在活躍的氛圍中指出課堂中應用的數學知識。
經過一段時間課改的具體實施，我發(fā)現(xiàn)也真正體會到，許多曾經對數學不感興趣的學生，都對數學有了濃厚的興趣，也使我真正體會到只要你給學生創(chuàng)造一個自由活動的空間，學生便會還給你一個意外的驚喜。
有趣的七巧板說課稿篇十六
蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書 數學》二年級（上冊）第22——23頁“有趣的七巧板”。
1、通過拼圖，體會圖形的變換，發(fā)展空間觀念。
2、 在學習活動中積累對數學的興趣，培養(yǎng)與同學的交往，合作意識。3、在動手動腦的過程中發(fā)展想象能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
感悟平面圖形特點，培養(yǎng)學習興趣，發(fā)展空間觀念。
創(chuàng)造性地拼圖。
課件，師、生每人一副七巧板。
1、復習已認識的圖形師：我們已經認識了許多圖形，不知道小朋友還認不認識它們，記不記得它們的名字，師出示圖形生辨認圖形。
2、欣賞圖形師：小朋友們喜歡玩拼圖游戲嗎？老師拼了許多漂亮的圖形，想不想欣賞一下？課件演示拼好的圖案，學生欣賞。
3、揭示課題：師：這些漂亮的圖形都是七塊圖形拼成的，這七塊圖形叫“七巧板”。這節(jié)課我們就來學習《有趣的七巧板》。（板書：七巧板）
1、認識七巧板
師：你想了解有關七巧板的哪些知識？
生1：七巧板有幾塊？
生2：七巧板是由幾種圖形組成的？
生3：七巧板有什么奇妙？……
師：你們提了這么多問題，等學完這節(jié)課，就會知道答案了
2、介紹七巧板的來歷課件出示七巧板
師：七巧板是我國古代發(fā)明的一種圖形玩具，距今已有二千五百多年的歷史，用七巧板可以拼成幾百種不同的圖形，外國朋友對我們的七巧板也很感興趣，給它取了個神奇的名字叫“東方模板”。
師：有的小朋友問到一副七巧板有幾種不同的圖形？誰來說一說？
生：有三種圖形，有三角形、正方形和平行四邊形。
師：數一數，每種圖形各有幾個？
生：三角形有5個，還有1個正方形和1個平行四邊形。
師：比一比，哪些圖形是完全一樣的？
生：2個大三角形一樣大，2 個小三角形一樣大。
1、組織競賽。師：你們想不想也用七巧板來拼一拼？今天我們8個小組就來比一比，舉行一次奪星大賽，哪一隊得的合作星最多就是今天的冠軍隊。就把老師拼的作品獎勵給這個小組。（出示作品）
生：我用2塊大三角形拼成一個正方形。師：有不同的意見嗎？
生：……
師：剛才我們用大小完全一樣的兩個三角形拼成了一個正方形，你還會用這兩塊三角形拼成其他的圖形嗎？指名回答。評比貼星。
師小結：用這兩個完全一樣的三角形，通過不同的擺放，可以拼成我們認識的正方形，三角形，平行四邊形這三種不同的圖形。
3、用三塊拼師：如果拿出七巧板中的三塊，可以拼成哪些已經認識的圖形呢？請你試一試，比比哪個小隊的同學拼的圖形種類最多。學生動手操作，小組長進行統(tǒng)計。小組長匯報統(tǒng)計結果。
師小結：用七巧板中的三塊可以拼成正方形、長方形、三角形、平行四邊形、五邊形等。
4、用四、五、六塊拼師：這一次我們要來難一點的，用七巧板中的四塊、五塊或六塊也能拼出我們認識的圖形。如果有困難，小組內可以商量商量，同桌兩個也可以合作，合作的時候只能用一副七巧板中的幾塊；你還可以打開課本第23頁仿照書上的圖形拼。拼好后先在小組內說說你用哪幾塊拼出了什么圖形。學生動手操作，組長進行統(tǒng)計。發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的進行展示，說說你是怎么拼的？小組長匯報統(tǒng)計結果，第一組組長：我們組拼了兩種圖形，五邊形和平行四邊形。
第二組組長：我們組拼出了三種圖形，其中2個同學拼的都是平行四邊形，一個人是用4塊三角形拼的，還有一個是用正方形、和4個三角形拼的；還有兩同學拼的是三角形和五邊形。
師：你說的非常具體，非常完整。其它小組還有要發(fā)言的嗎？評比貼星。
（1）模仿
課件演示：拼好的人、大樹、兔子圖形。
師：邊放邊對學生進行思想教育，教育學生做一個勤勞的孩子。指名說說這三個圖案各代表什么。
師：你喜歡哪一個圖案？或者從書上23頁選一個喜歡的照樣子動手拼一拼。拼的時候，先仔細觀察，用哪幾塊，每一塊的位置在哪？拼好后小組內互相看一看，比一比哪一組動作最快獎智慧星。同時請三名同學到黑板上拼一拼。
評價：這三個同學誰拼的最快、最好。集體反饋，評比貼星。
（2）創(chuàng)新
師：剛才我們是模仿來拼七巧板的，你能自己動腦拼出一些漂亮的圖案嗎？把你拼好的圖案貼在紙上。學生拼好后可以走下來參觀其他小朋友的作品。
（3）參觀、點評作品。
師：你最喜歡誰的作品，為什么？
生1：我喜歡王蕾的作品，因為她拼的小魚很像。
生2：我喜歡秦振華的作品，因為他拼的一看就像一根蠟燭?！瓗熾S機將好的作品貼在黑板上。師：看來同學們都動腦筋拼出了各種美麗的圖案，獲得了豐收。
有趣的七巧板說課稿篇十七
活動目標：
1.鞏固對三角形、正方形和四邊形的認識。
2.能根據圖紙拼出不同的圖形。
3.喜歡參加集體活動，對七巧板感興趣。
活動準備：
2.各種不同的圖紙若干。
課件。
4.音樂《喜洋洋》。
活動過程：
老師出示七巧板，引導幼兒觀察七巧板中有哪些圖形，是什么顏色的？鞏固幼兒對三角形、正方形的認識，初步認識“四邊形”，了解“四邊形”的特征。
2.師：我們來看看它們都是什么顏色的？什么形狀的？有一個新朋友，你們認識嗎？我們來數一數它有幾條邊？它有個好聽的名字叫做“四邊形”。
師：這些圖形寶寶住的家叫做“七巧板”。
二、圖形寶寶搬新家。
1.師：圖形寶寶在“七巧板”家里住了很久了，它們想要換新家了，我們一起來看看他們搬的新家是什么樣子的。
2.出示圖紙：飛機、小魚、房子、小鳥。
3.師：他們有這么多新家呀，我們一起來幫助圖形寶寶搬新家吧！
教師示范操作（房子家），幼兒一起幫助圖形寶寶搬新家。
4.師：你們覺得圖形寶寶們搬的這個新家像什么呀？（房子）。
三、幼兒操作活動。
1.師：小朋友真聰明，幫圖形寶寶都送回了家，接下來要請你們幫助圖形寶寶搬到其他的新家里去。
2.教師提出操作要求：
師：每位小朋友選擇一個喜歡的“家”，幫助圖形寶寶們從“七巧板家”里搬到新的家里去，不能搬錯喲！開始吧！
3.幼兒操作。
四、作品展示。
展示幼兒作品，請個別幼兒說說你幫圖形寶寶搬的新家像什么？
四、游戲“喜搬家”
師：圖形寶寶們搬了新家都非常開心，邀請小朋友們一起玩游戲。
教師播放音樂，幼兒在音樂游戲中結束本次活動。
有趣的七巧板說課稿篇十八
蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級（上冊）第22——23頁“有趣的七巧板”。
1、通過拼圖，體會圖形的變換，發(fā)展空間觀念。
2、在學習活動中積累對數學的興趣，培養(yǎng)與同學的交往，合作意識。
3、在動手動腦的過程中發(fā)展想象能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
感悟平面圖形特點，培養(yǎng)學習興趣，發(fā)展空間觀念。
：創(chuàng)造性地拼圖。
：課件，師、生每人一副七巧板。
一、動畫演示，引入課題。
1、復習已認識的圖形。
師：我們已經認識了許多圖形，不知道小朋友還認不認識它們，記不記得它們的名字，師出示圖形生辨認圖形。
2、欣賞圖形。
師：小朋友們喜歡玩拼圖游戲嗎？老師拼了許多漂亮的圖形，想不想欣賞一下？課件演示拼好的圖案，學生欣賞。
3、揭示課題：
師：這些漂亮的圖形都是七塊圖形拼成的，這七塊圖形叫“七巧板”。這節(jié)課我們就來學習《有趣的七巧板》。（板書：七巧板）。
二、初步感知，建立表象。
師：你想了解有關七巧板的哪些知識？
生2：七巧板是由幾種圖形組成的？
……。
師：你們提了這么多問題，等學完這節(jié)課，就會知道答案了。
師：七巧板是我國古代發(fā)明的一種圖形玩具，距今已有二千五百多年的歷史，用七巧板可以拼成幾百種不同的圖形，外國朋友對我們的七巧板也很感興趣，給它取了個神奇的名字叫“東方模板”。
師：有的小朋友問到一副七巧板有幾種不同的圖形？誰來說一說？
生：有三種圖形，有三角形、正方形和平行四邊形。
師：數一數，每種圖形各有幾個？
生：三角形有5個，還有1個正方形和1個平行四邊形。
師：比一比，哪些圖形是完全一樣的？
生：2個大三角形一樣大，2個小三角形一樣大。
三、自主探究，開發(fā)潛能。
1、組織競賽。
師：你們想不想也用七巧板來拼一拼？今天我們8個小組就來比一比，舉行一次奪星大賽，哪一隊得的合作星最多就是今天的冠軍隊。就把老師拼的作品獎勵給這個小組。（出示作品）。
2、用兩塊拼。
生：我用2塊大三角形拼成一個正方形。
師：有不同的意見嗎？
生：……。
指名回答。評比貼星。
師小結：用這兩個完全一樣的三角形，通過不同的擺放，可以拼成我們認識的正方形，三角形，平行四邊形這三種不同的圖形。
3、用三塊拼。
師：如果拿出七巧板中的三塊，可以拼成哪些已經認識的圖形呢？請你試一試，比比哪個小隊的同學拼的圖形種類最多。
學生動手操作，小組長進行統(tǒng)計。
小組長匯報統(tǒng)計結果。
師小結：用七巧板中的三塊可以拼成正方形、長方形、三角形、平行四邊形、五邊形等。
4、用四、五、六塊拼。
師：這一次我們要來難一點的，用七巧板中的四塊、五塊或六塊也能拼出我們認識的圖形。如果有困難，小組內可以商量商量，同桌兩個也可以合作，合作的時候只能用一副七巧板中的幾塊；你還可以打開課本第23頁仿照書上的圖形拼。拼好后先在小組內說說你用哪幾塊拼出了什么圖形。
學生動手操作，組長進行統(tǒng)計。
發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的進行展示，說說你是怎么拼的？
小組長匯報統(tǒng)計結果，
第一組組長：我們組拼了兩種圖形，五邊形和平行四邊形。
第二組組長：我們組拼出了三種圖形，其中2個同學拼的都是平行四邊形，一個人是用4塊三角形拼的，還有一個是用正方形、和4個三角形拼的；還有兩同學拼的是三角形和五邊形。
師：你說的非常具體，非常完整。其它小組還有要發(fā)言的嗎？
評比貼星。
師：七巧板不僅能拼出我們學過的圖形，還能拼出生活中看到的各種有趣的圖形。
（1）模仿。
課件演示：拼好的人、大樹、兔子圖形。
師：邊放邊對學生進行思想教育，教育學生做一個勤勞的孩子。
指名說說這三個圖案各代表什么。
師：你喜歡哪一個圖案？或者從書上23頁選一個喜歡的照樣子動手拼一拼。拼的時候，先仔細觀察，用哪幾塊，每一塊的位置在哪？拼好后小組內互相看一看，比一比哪一組動作最快獎智慧星。
同時請三名同學到黑板上拼一拼。
評價：這三個同學誰拼的最快、最好。
集體反饋，評比貼星。
（2）創(chuàng)新。
師：剛才我們是模仿來拼七巧板的，你能自己動腦拼出一些漂亮的圖案嗎？把你拼好的圖案貼在紙上。
學生拼好后可以走下來參觀其他小朋友的作品。
（3）參觀、點評作品。
師：你最喜歡誰的作品，為什么？
生1：我喜歡王蕾的作品，因為她拼的小魚很像。
生2：我喜歡秦振華的作品，因為他拼的一看就像一根蠟燭。
……。
師隨機將好的作品貼在黑板上。
師：看來同學們都動腦筋拼出了各種美麗的圖案，獲得了豐收。
四、全課總結。
1、評比冠軍隊，教師發(fā)獎品，希望你們繼續(xù)發(fā)揚團結合作的精神，取得更大的成績。
2、今天，我們上了一節(jié)有趣的數學課，你能說說你的收獲嗎？
有趣的七巧板說課稿篇十九
1.通過七巧板的制作，拼擺等活動，進一步豐富對平行，垂直及角等有關內容的認識，積累數學活動經驗。
2.能用適當的圖形和語言表示自己的思考結果。
本堂內容的重點是七巧板的制作和拼擺，難點是拼圖所要表現(xiàn)的幾何圖形，對已學過的平行，垂直及角等有關內容的有機聯(lián)系和語言表達。
引導活動討論。
引導：意在教師講解七巧板的歷史，七巧板制作的方法。
活動：人人參與制作七巧板，拼擺七巧板的圖案。
討論：對自己所拼擺的圖形與同伴交流，與全班同學交流(利用多媒體工具)與老師進行交流。
啟發(fā)式教學。
1創(chuàng)設情景，引入新課。
先用多媒體顯示各種已拼擺好的動物，交通工具，植物等等然后介紹它是由怎樣的一副拼板拼擺而成的(不一定要七巧板)。緊接著就介紹七巧板的歷史，制作方法，讓學生制作一副七巧板，并涂上不同的顏色。
2合作交流，探索新知。
利用所做的七巧板拼出兩個不同的圖案，并與同伴交流，與全班同學交流，與老師交流。
(1)你的拼圖用了什么形狀的板?你想表現(xiàn)什么?
(2)在你的拼出的圖案中，指出三組互相平行或垂直的線段，并將它們間的關系表示出來。
(3)在你拼出的圖案中，找出一個銳角、一個直角、一個鈍角，并將它們表示出來，它們分別是多少度。
通過學生的.展示，教師作適時的評價，樹立榜樣，培養(yǎng)學生之間的競爭意識。
3范例教學。
介紹老師制作的3副游戲板，并用多媒體顯示十幾種的拼擺圖案，通過生動有趣的圖案，激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望，提出你還有材料嗎?有信心憑自己的智慧制作一副游戲板嗎?意在充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造能力、想象能力、合作交流能力(可由附近的同學四人小組制作完成)。
4反饋練習。
由四人小組制作的游戲板，拼擺二個不同圖案，利用多媒體，展示給全體同學，用語言表示拼圖所表現(xiàn)的內容，與所學的知識的聯(lián)系，呈現(xiàn)平行，垂直及角的有關知識。
5歸納小結。
通過制作七巧板及游戲板進一步學會了畫平行線段、垂線段、找線段中點的方法，通過拼擺豐富了對平行、垂直及角等有關內容的認識，積累數學活動的經驗，提高了空間觀念和觀察、分析、概括表達的能力。
六、練習設計。
利用20cm20cm的硬紙板做一副游戲板，利用它拼出5個自己喜歡的圖案，并把它畫下來，布置教室的環(huán)境。
七、板書設計。
(一)知識回顧(三)例題解析(五)課堂小結。
(二)觀察發(fā)現(xiàn)(四)課堂練習練習設計。
有趣的七巧板說課稿篇二十
1．通過七巧板的制作，拼擺等活動，進一步豐富對平行，垂直及角等有關內容的認識，積累數學活動經驗。
2．能用適當的圖形和語言表示自己的思考結果。
本堂內容的重點是七巧板的制作和拼擺，難點是拼圖所要表現(xiàn)的幾何圖形，對已學過的平行，垂直及角等有關內容的有機聯(lián)系和語言表達。
引導——活動——討論。
引導：意在教師講解七巧板的歷史，七巧板制作的方法。
活動：人人參與制作七巧板，拼擺七巧板的圖案。
討論：對自己所拼擺的圖形與同伴交流，與全班同學交流（利用多媒體工具）與老師進行交流。
啟發(fā)式教學。
1創(chuàng)設情景，引入新課。
先用多媒體顯示各種已拼擺好的動物，交通工具，植物等等然后介紹它是由怎樣的一副拼板拼擺而成的（不一定要七巧板）。緊接著就介紹“七巧板”的歷史，制作方法，讓學生制作一副“七巧板”，并涂上不同的顏色。
2合作交流，探索新知。
利用所做的七巧板拼出兩個不同的圖案，并與同伴交流，與全班同學交流，與老師交流。
(1)你的拼圖用了什么形狀的板？你想表現(xiàn)什么？
(2)在你的拼出的圖案中，指出三組互相平行或垂直的線段，并將它們間的關系表示出來。
(3)在你拼出的圖案中，找出一個銳角、一個直角、一個鈍角，并將它們表示出來，它們分別是多少度。
通過學生的展示，教師作適時的評價，樹立榜樣，培養(yǎng)學生之間的競爭意識。
3范例教學。
介紹老師制作的3副游戲板，并用多媒體顯示十幾種的拼擺圖案，通過生動有趣的圖案，激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望，提出你還有材料嗎？有信心憑自己的智慧制作一副“游戲板”嗎？意在充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造能力、想象能力、合作交流能力（可由附近的同學四人小組制作完成）。
4反饋練習。
由四人小組制作的'游戲板，拼擺二個不同圖案，利用多媒體，展示給全體同學，用語言表示拼圖所表現(xiàn)的內容，與所學的知識的聯(lián)系，呈現(xiàn)平行，垂直及角的有關知識。
5歸納小結。
通過制作“七巧板”及“游戲板”進一步學會了畫平行線段、垂線段、找線段中點的方法，通過拼擺豐富了對平行、垂直及角等有關內容的認識，積累數學活動的經驗，提高了空間觀念和觀察、分析、概括表達的能力。
利用20cm×20cm的硬紙板做一副游戲板，利用它拼出5個自己喜歡的圖案，并把它畫下來，布置教室的環(huán)境。
（一）知識回顧（三）例題解析（五）課堂小結。
（二）觀察發(fā)現(xiàn)（四）課堂練習練習設計。
有趣的七巧板說課稿篇二十一
教學內容:。
蘇教版《課程標準實驗教科書數學》二年級(上冊)第22~23頁。
教學目標:。
1.使學生在有趣的活動中感悟平面圖形的特點，體會圖形的變換，發(fā)展空間觀念。
2.使學生在活動中積累對數學的興趣，培養(yǎng)交往、合作意識。
教學過程:。
一、動畫演示，引入課題。
1.復習已認識的圖形。
談話:小朋友，我們已經認識了許多圖形朋友，誰愿意來跟它們打聲招呼。
出示圖形并貼在黑板上。
3.揭示課題。
講述:我們給這七塊圖形取一個好聽的名字，叫七巧板。
二、初步感知，建立表象。
1.認識七巧板。談話:小朋友每人都有一副七巧板，請大家拿出來。
（1）分一分:一副七巧板中有幾種不同的圖形呢?
（2）數一數:每一種圖形有幾個?
(3)比一比:哪些圖形是完全一樣的?(學生回答后電腦演示)。
2.演示拼圖。談話:小朋友聽說過嗎，七巧板還會跳舞呢!想不想看它跳一個。電腦演示，它跳出的圖形像什么?(一只狐貍)再跳一個，像什么？（一個人在跑步）。
三、動手操作，深入探索。
1.用兩塊拼。
（1）談話:我們先來簡單一點的，拿出七巧板中的兩塊拼出一個我們認識的正方形。
（2）學生拼圖。
(3)指名在實物投影儀上演示。
(4)提問:你會再用這兩塊圖形拼出一個三角形或平行四邊形嗎?
(5)學生拼圖。
(6)在實物投影儀上演示。
(7)小結:用這兩個完全一樣的三角形，通過不同的擺放，可以拼成我們認識的正方形、三角形、平行四邊形這三種不同的圖形。我們再來請電腦博士演示一遍。
2.用三塊拼。
（1）談話:再請小朋友拿出七巧板中的三塊拼出我們認識的圖形。
（2）學生拼圖。
(3)在黑板上展示，并讓學生說說拼成了什么圖形。
3.用四、五、六塊拼。
（1）談話:這一次我們要來難一點的了，大家可以小組合作，共同完成。要求是用七巧板中的四塊、五塊、六塊來排出我們認識的圖形，并把它貼在藍色的展示板上。
（2）小組合作拼圖。
(3)小組長介紹本組拼成了什么圖形，是用哪些圖形拼的。
4.用七塊拼。
（1）談話:七巧板不僅能拼出我們學過的圖形，而且能排出我們生活中看到的各種有趣的圖形。(回放)你們看看，這些圖形像什么?除了這些，你還能拼出什么來，和小伙伴說說看。
（2）談話:請小朋友拿出自己的七巧板，用里面的七塊圖形排出你喜歡的圖形，然后我們全班同學一起來開個展覽會。
(3)把作品貼到黑板上。
(4)參觀、評點作品(有自評、他評)。
四、全課總結，拓展延伸。
1.談話:看了黑板上同學們的作品，有什么感想?(根據學生回答，補充完整課題:有趣的七巧板。)。
課后小朋友可以繼續(xù)玩一玩七巧板，拼出更有趣的圖形來。
[評析:課后延伸，給學生留有思維空間，更好地發(fā)揮了學生的創(chuàng)造力和想像力。]總評:本節(jié)課有以下幾個特點:一是注重創(chuàng)設情境，讓學生在生動有趣的情境中學習數學，以電腦博士變魔術和七巧板跳舞來激發(fā)學生的學習興趣。二是注重操作探索，讓學生在實踐活動中探索、體會圖形的變化，培養(yǎng)和發(fā)展學生的空間觀念。三是注重合作交流，通過組內、組際、全班等不同范圍的交流，既開闊了學生的思路，又使學生的合作意識得到了一定的培養(yǎng)。四是注重拓展延伸，課后布置提高題，讓學有余力的學生選做，這樣充分調動了每個學生的學習積極性、主動性，體現(xiàn)了因材施教的思想。
有趣的七巧板說課稿篇二十二
20xx年x月x日。
教材18—19頁實踐活動。
1、通過操作、觀察、比較和交流等學習活動，讓學生初步認識七巧板，通過拼圖，體會圖形的變換。
2、培養(yǎng)獨立探究、合作交流的學習習慣，激發(fā)學習數學的興趣。
感悟平面圖形的特點，培養(yǎng)學生學習的興趣，發(fā)展空間觀念。
能用多種方法拼圖。
七巧板。
一、情境引入。
小朋友們喜歡玩拼圖游戲嗎？老師拼了許多漂亮的圖形，想不想欣賞一下？
學生欣賞七巧板拼成的各種圖案。
揭示課題。
你街知道這些漂亮的圖形都是用什么拼成的嗎？知道它為什么叫七巧板嗎？（它有七塊）不僅僅因為如此，更因為它有趣，能拼出許許多多美麗的圖案。這節(jié)課我們就來認識“七巧板”。
介紹七巧板的由來。
七巧板是我國一種傳統(tǒng)的智力玩具，用它可以拼出千變萬化的圖形，也稱“七巧圖”。七巧板流傳到國外后，引起了很多人的興趣，被稱為“唐圖”。
二、思索探究，交流共享：
提問：一副七巧板有幾塊？有幾種不同的圖形？哪幾塊的形狀和大小完全相同？
在組長的帶領下合作完成探索。
提問：有沒有小朋友知道，七巧板中的“巧”是什么意思？因為七巧板會變，只要大家開動腦筋，七巧板就會不停地“變”，想不想試試？下面我們就來進行一場“魔術比賽”。
2、用兩塊拼。
你會用七巧板中的兩塊來拼一個正方形嗎？拼之前先想想，你準備用哪兩塊來拼呢？
師參與小組活動，適時點撥，同桌互相交流。
拼一拼，拼完后互相檢查看看是否拼成了正方形。
追問：用這兩塊三角形還能拼成什么圖形？拼拼看。
小結：通過不同的擺放，可以拼成我們認識的正方形、三角形、平行四邊形這三種不同的圖形。
三、反饋完善：
1、用三塊拼。
如果拿出七巧板中的三塊，可以拼成哪些已經認識的圖形呢？請你試一試，比比哪個小組的同學拼的圖形種類最多。
以小組為單位開展活動后反饋。
小結：用七巧板中的三塊可以拼成正方形、長方形、三角形、平行四邊形、五邊形等。
2、用四、五、六塊拼。
用七巧板中的四塊、五塊、或六塊也能拼出我們認識的圖形。你想拼嗎？
活動：學生兩人一組動手操作。適時點撥。
反饋：教師對有創(chuàng)意的拼圖進行展示，并讓學生說說是怎么拼的'。
3、用七塊拼（欣賞）。
小朋友表現(xiàn)得真棒，老師也想給大家變個魔術。（出示課件）。
四、全課總結：
1、通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？
七巧板不僅能拼出我們學過的圖形，還能拼出生活中看到的各種有趣的圖形。
模仿：拼好的人、大樹、兔子圖形。
你喜歡哪一個圖案？選一個喜歡的照樣子動手拼一拼。
2、創(chuàng)新：你能自己動腦筋拼出一些漂亮的圖案嗎？把你拼好的圖案貼在紙上。
3、參觀、點評作品。
五、作業(yè)設計：
回家和爸爸媽媽一起拼七巧板。
有趣的七巧板說課稿篇二十三
“有趣的七巧板”是數學教學中的的一次實踐活動。教材安排這次實踐活動，可以使學生在有趣的活動中感悟平面圖形的特點，培養(yǎng)學習興趣，以發(fā)展學生對所學幾何關系的想象和表達能力。作為青年教師對于實踐課的把握是很難的，總是害怕學生把活動課越上越亂，起不到最終要達到的課堂效果，和師傅溝通后，覺得這個擔心是可以消除的，只要我們把課堂的引線串好，學生們就會在不知不覺中順著老師的思路一步一步完成任務。這也體現(xiàn)了老師的引導作用和學生的主體作用。
這節(jié)課的教學，我從學生興趣入手，讓學生通過身邊的七巧板拼圖、生活中的七巧板等的欣賞，使學生在玩樂中進一步感悟平面圖形的特點，體會到數學圖形的美妙。反思課堂教學過程，我注重了以下幾方面的設計。
“興趣是最好的老師”，學生對所學的知識感興趣，便會全身心地投入其中，積極地去探索、去發(fā)現(xiàn)。課的開始，我讓學生拿出課前準備的一套“七巧板”學具，學生發(fā)現(xiàn)“七巧板”也不過是由5個三角形，1個正方形和1個平行四邊形組成的，如此而已，有什么巧妙之處呢？緊接著我就創(chuàng)設了“我們學校的校徽上的幾何圖形能否用七巧板拼出來”的問題，讓學生自由表達，用發(fā)現(xiàn)的方式調動學生的興趣和學習的欲望。最后展示了一些生活中用七巧板拼成的書柜等圖片，讓學生體驗數學之美，從而鞏固學習的興趣，使學生感受到數學與生活的密切聯(lián)系。
整節(jié)課由一個個小環(huán)節(jié)串成一條線，從發(fā)現(xiàn)塔——智慧谷——偵探事務所（揭秘）——小小制作坊——模仿區(qū)——挑戰(zhàn)區(qū)——展示會——小結結束，讓學生在潛移默化中感受知識，接受知識，最終達到理解知識，掌握知識。而且在這個過程中充分發(fā)揮了學生的主體作用，自始至終都貫穿了學生的活動，學生不斷地動手、動口、動腦，思維始終處在一個“動”的狀態(tài)之中。
交流和互動是活動課的生命線，課堂中通過小組合作、交流展示、相互欣賞，實現(xiàn)師生互動，生生互動，從而實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展，體驗教與學的樂趣。通過一系列的教學活動的呈現(xiàn)，如：讓學生利用自己剪好的七巧板自主設計精美的圖案；小組合作拼擺人物、動物、字母等，加深對所學過的線段、平行線、垂線、銳角、直角、鈍角等有關概念的理解和掌握，豐富他們的數學意識，培養(yǎng)學好數學的信心和興趣。通過學生的動手操作活動，培養(yǎng)學生的動手實踐能力和創(chuàng)新精神。
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