真實世界中并不總是一帆風(fēng)順,我們需要學(xué)會適應(yīng)不同的環(huán)境。總結(jié)要有系統(tǒng)性,按照邏輯順序進(jìn)行敘述,確保思路清晰。掌握好總結(jié)的技巧和方法,我們可以寫出更加出色的總結(jié)作品。
中學(xué)生化學(xué)論文篇一
課堂教學(xué)是認(rèn)知與情感相互統(tǒng)一、相互促進(jìn)的過程。新課程要求,將培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)熱情、旺盛的求知欲、持久的學(xué)習(xí)興趣和愉悅的情感體驗放在極其重要的位置,以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),誘發(fā)創(chuàng)新欲望,發(fā)揮個性潛能。作為語文教師,首先要擺正師生角色,明確學(xué)生是科學(xué)知識的探索者,構(gòu)建者,應(yīng)用者;而教師僅是組織者,引導(dǎo)者,協(xié)同者。課堂是學(xué)生的課堂,教師應(yīng)言簡意賅,把大量的時間和空間歸還給學(xué)生,讓學(xué)生積極開展自主探究、合作學(xué)習(xí)。
在語文教學(xué)中,聽、說、讀、寫的能力對于學(xué)生來說尤為重要,但日常中,有些教師往往忽略了培養(yǎng)學(xué)生動口表述這一重要環(huán)節(jié)。長此以往,關(guān)掉了學(xué)生的話匣子,造成了只有教師的高談闊論,而無學(xué)生的暢所欲言的局面。究其原因多種,下面結(jié)合本人以往的教學(xué)經(jīng)驗主談如何打開學(xué)生的話匣子。
一、是什么卡住了學(xué)生的話匣子。
傳統(tǒng)語文課堂,教師唯我獨尊,學(xué)生循規(guī)蹈矩。教師未能從傳統(tǒng)的模式中解放出來,是造成學(xué)生金口不開的主要障礙。要解放學(xué)生的口,先要解放教師的教學(xué)理念。當(dāng)然不同地區(qū)方言的影響,也是造成學(xué)生之間、師生之間互動障礙的原因之一。教師與學(xué)生的口語不同,造成了語言障礙。學(xué)生一開口,不是被嘲笑,或者被學(xué)舌,弄得部分學(xué)生不敢開口。家庭環(huán)境的影響不可忽視。每個學(xué)生生活在不同的家庭環(huán)境中,他們的性格、愛好志趣等有所不同。有些同學(xué)家庭貧困,在家庭條件好的學(xué)生面前容易產(chǎn)生自卑心理。有些是孤兒或單親,從小失去父愛或母愛,產(chǎn)生性格內(nèi)向心理,這也是造成學(xué)生不善言談,不能主動積極發(fā)言的原因。從眾心理的影響也制約著學(xué)生的口頭表述。有些學(xué)生看到別人不說,他也不愿意出風(fēng)頭,慢慢心里就膽怯起來,變得深沉。遇到不會的問題寧可看書,也不向別人或老師咨詢,主動發(fā)言現(xiàn)象就更稀少了。
二、如何開啟學(xué)生的話匣子。
1、以人為本,打造寬松平臺。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。以人為本,建立平等、民主、友愛的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的'教學(xué)氛圍,使課堂教學(xué)生動活潑,充滿生機(jī)與活力,才能為開啟學(xué)生的話匣子搭建平臺。要堅持學(xué)生為主體的原則,把時間和主動權(quán)讓給學(xué)生,讓他們切身體會到主人翁感,進(jìn)而積極參與課堂活動。師生關(guān)系要融洽,變板著面孔進(jìn)教室為帶著微笑進(jìn)課堂,消除學(xué)生對課堂的枯燥感,激發(fā)他們求知的強(qiáng)烈愿望,讓他們自發(fā)的動起來、活躍起來。在課堂上,教師要有意鼓勵心里膽怯的學(xué)生發(fā)言,使他們在發(fā)言中得到鍛煉,獲得新知,進(jìn)而提高綜合素質(zhì)。
2、利用教材,多渠道設(shè)置話題。
語文教材為打開學(xué)生話匣、叫開學(xué)生金口提供了很好資源。教師要充分利用教材資源,運(yùn)用“說”的語言表述手段,讓學(xué)生放開說。利用教材資源訓(xùn)練“說”的最為便捷的方式是先讀后說。先是引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文。熟讀課文的過程除了很好理解課文思想內(nèi)容外,也是一個訓(xùn)練正確使用祖國語言文字,增強(qiáng)口頭表述能力的過程。教師要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀、領(lǐng)讀、齊讀、分角色讀,讓學(xué)生把握好表情、語調(diào)及重音節(jié)奏,進(jìn)而領(lǐng)略其中樂趣,增強(qiáng)口頭表達(dá)能力。熟讀課文后,要及時組織學(xué)生復(fù)述課文。語文教材中敘事性文章占很大比例,讓學(xué)生在熟悉課文的情況下,進(jìn)行“說”的訓(xùn)練。選擇精彩段落或故事情節(jié),讓學(xué)生用自己的話去復(fù)述,進(jìn)而展示口頭表達(dá)能力。
3、實踐活動,為學(xué)生廣開言路。
中學(xué)生化學(xué)論文篇二
(一)思維導(dǎo)圖制作準(zhǔn)備工作。
在高中地理教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖豐富課堂活動,教師需要給學(xué)生準(zhǔn)備一張白紙,引導(dǎo)學(xué)生從白紙的中心開始繪制。每一張白紙上只有一個思維導(dǎo)圖,也就是說,每一張白紙的中心都有一個關(guān)鍵詞。在關(guān)鍵詞周圍,要留出足夠的空白區(qū)域,讓學(xué)生想一些與關(guān)鍵詞相關(guān)的次關(guān)鍵詞。例如,在講解有關(guān)于《自然界的水循環(huán)》知識的時候,教師可以讓學(xué)生將“水循環(huán)”作為關(guān)鍵詞,并且從這個關(guān)鍵詞出發(fā)去思考更多的關(guān)鍵詞,包括定義、過程、內(nèi)涵、意義等。引導(dǎo)學(xué)生將關(guān)鍵詞逐步進(jìn)行拓展,形成完整的思維導(dǎo)圖。在思維導(dǎo)圖制作過程中,教師要鼓勵學(xué)生交流,以此讓思維導(dǎo)圖的準(zhǔn)備工作更加有趣。
(二)思維導(dǎo)圖制作注意事項。
明晰思維導(dǎo)圖制作過程中的注意事項,基于此展開思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí),有利于學(xué)習(xí)過程得以優(yōu)化。首先,教師要引導(dǎo)學(xué)生注意每一個思維導(dǎo)圖只能有一個主題,思維導(dǎo)圖的主題是唯一的。只有這樣,思維導(dǎo)圖才能具有主體性,學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)才能更加清晰。其次,每個思維導(dǎo)圖的主干最多控制在七個,每個子主題都需要一個關(guān)鍵詞來描述。思維導(dǎo)圖中不能用大段的話去描述,以此來提高知識管理的效率。另外,每個思維導(dǎo)圖的關(guān)鍵詞級別要控制在三到五個之間,從而精簡學(xué)生的地理學(xué)習(xí)思維,讓思維導(dǎo)圖更加通俗易懂。
二、思維導(dǎo)圖的應(yīng)用方法。
(一)分析適用性,在新授課中應(yīng)用思維導(dǎo)圖。
將思維導(dǎo)圖與高中地理教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合,利用思維導(dǎo)圖這一教學(xué)手段,幫助學(xué)生建立認(rèn)知結(jié)構(gòu),需要考慮思維導(dǎo)圖的適用性。教師要分析思維導(dǎo)圖與課本教學(xué)內(nèi)容的協(xié)調(diào)性,也要考慮學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力,考量學(xué)生是否可以接受思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖的構(gòu)建是讓地理知識實現(xiàn)從繁到簡歸納的學(xué)習(xí)過程,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難度考慮思維導(dǎo)圖是否有應(yīng)用的價值。此處以高一地理學(xué)習(xí)內(nèi)容為例展開論述:在高一學(xué)習(xí)結(jié)算,學(xué)生主要學(xué)習(xí)有關(guān)于地球運(yùn)動、大氣運(yùn)動以及地表形態(tài)的知識,而這些知識的學(xué)習(xí),要求學(xué)生具有較強(qiáng)的空間思維以及邏輯思維,這對于高一學(xué)生而言,具有一定的難度。因此,教師可以利用思維導(dǎo)圖,幫助學(xué)生構(gòu)建他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu),在課堂練習(xí)與檢測中利用思維導(dǎo)圖,讓學(xué)生與思維導(dǎo)圖自然相遇,這有利于學(xué)生掌握一個高效、有趣的學(xué)習(xí)方式。而在接下來的地理學(xué)習(xí)中,學(xué)生能夠了解更多有關(guān)于交通、工業(yè)、環(huán)境與農(nóng)業(yè)的人文地理知識,這些知識難度相對較小,但較為瑣碎,不太容易記憶。而為學(xué)生解決記憶難題,是思維導(dǎo)圖本身所具備的.優(yōu)勢,對此,教師應(yīng)該加以充分利用。例如,在講解《海洋自然災(zāi)害與防范》相關(guān)知識的時候,教師可以在黑板上畫出思維導(dǎo)圖的核心部分,寫出海洋自然災(zāi)害這一核心詞,讓學(xué)生擴(kuò)展思維。以思維導(dǎo)圖為載體,展開地理知識的學(xué)習(xí),這有利于地理知識體系的構(gòu)建,從而促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升。
(二)講究高效性,在地理知識復(fù)習(xí)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖。
復(fù)習(xí)是高中地理學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)了新的知識后,如果不加以復(fù)習(xí),學(xué)生則很容易記憶課堂所學(xué)。思維導(dǎo)圖的利用,可以在教授新課過程,幫助學(xué)生建立地理知識體系,同時也可以在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié),減輕學(xué)生的復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān)。對此,教師在組織學(xué)習(xí)進(jìn)入復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)階段時,引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)內(nèi)容整理,制作思維導(dǎo)圖,并進(jìn)行合理分類。以思維導(dǎo)圖為單位,制作一個地理知識體系,有助于加深學(xué)生對知識的理解與知識,形成健全的知識結(jié)構(gòu)。在復(fù)習(xí)過程,學(xué)生只需要從每一個關(guān)鍵詞出發(fā),于頭腦中回憶思維導(dǎo)圖的各個分支以及對應(yīng)的詳細(xì)內(nèi)容,就能夠完成地理知識認(rèn)知體系的構(gòu)建,從而輕松、高效地完成地理復(fù)習(xí)任務(wù)。
三、結(jié)束語。
綜上所述,思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用,能夠高效地理課堂的構(gòu)建,做好思維導(dǎo)圖內(nèi)涵的傳遞與學(xué)生思維導(dǎo)圖繪制能力的培養(yǎng)工作,是思維導(dǎo)圖應(yīng)用的難點。在高中教育階段,地理教師應(yīng)該給予學(xué)生充足的時間,使之逐漸習(xí)慣利用思維導(dǎo)圖這種學(xué)習(xí)工具,將思維導(dǎo)圖的特點與地理學(xué)科的特點相結(jié)合,讓思維導(dǎo)圖的應(yīng)用,在促進(jìn)地理教學(xué)發(fā)展過程,發(fā)揮重要作用。
中學(xué)生化學(xué)論文篇三
心理測試技術(shù)是依據(jù)人的客觀經(jīng)歷與其認(rèn)知狀況之間的聯(lián)系、依據(jù)被測人對測試人所提問題的認(rèn)知活動與其相應(yīng)情緒活動之間的聯(lián)系而發(fā)展起來的心理生物檢測技術(shù)。而現(xiàn)在心理學(xué)界也普遍認(rèn)為,認(rèn)知與情緒存在著明顯的交互作用。認(rèn)知在情緒中的作用主要在于判斷、評價刺激物對個體的符合程度,它是個體對刺激物產(chǎn)生肯定或否定態(tài)度的決定因素。認(rèn)知過程伴隨著情緒體驗,而情緒體驗在感知過程中產(chǎn)生,并通過感知過程得到實現(xiàn)。感覺是誘發(fā)情緒的首要因素。因為只有通過外部的感覺刺激,才能使他感受到刺激物對他產(chǎn)生的影響,從而產(chǎn)生相應(yīng)的情緒。記憶與想象決定著情緒。情緒的產(chǎn)生與表現(xiàn)需要先前記憶中的經(jīng)驗來激活,并且情緒在某種程度上也可以說是先前記憶的恢復(fù);而想象則在某種程度上增加了情緒的復(fù)雜性,所以說記憶是情緒的基礎(chǔ),如果沒有記憶,也就不會產(chǎn)生相應(yīng)的情緒??傊?,認(rèn)知對情緒具有三種作用:一是對情緒刺激的評價和理解;二是對引起喚醒原因的認(rèn)知分析;三是對情緒的命名以及對所命名的情緒的再評價。在心理測試的過程中,被測人的情緒可能發(fā)生變化,而這種變化主要是源于測試問題的刺激。從理論上來說,作案人關(guān)心的是與犯罪行為有關(guān)的信息,所以當(dāng)有關(guān)的問題刺激出現(xiàn)之后,應(yīng)該引起強(qiáng)烈的特異性情緒反應(yīng)。相反對于無辜者來說,每個問題刺激都是一樣的,所以應(yīng)該不會引起針對某個問題的特異性反應(yīng)。
實驗心理學(xué)是指在實驗控制條件下對心理和行為進(jìn)行研究工作的心理學(xué)。實驗心理學(xué)是可以達(dá)到可驗證性和可重復(fù)性標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)的東西,而且可以運(yùn)用實驗心理學(xué)的方法來驗證其他的心理學(xué)研究。心理學(xué)的研究以實驗為前提,心理現(xiàn)象是用實驗的方法來研究的,因此,實驗心理學(xué)是各類心理學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科。心理實驗中的儀器可使實驗者在實驗控制的條件下獲得可靠的數(shù)據(jù)與資料,并將實驗信息記錄下來供以后的參考和學(xué)習(xí),最重要的是,儀器可以幫助研究者觀察和測量一些無法被直接感知的事物或現(xiàn)象,它將觀察的范圍擴(kuò)大了。因此,儀器在心理實驗中占據(jù)著非常重要的地位。心理實驗中變量的種類很多,叫法也各異,且是在一項研究過程中起不同的作用的一些因素。這些因素有外顯的,有內(nèi)隱的,需要對其進(jìn)行全面的認(rèn)識。著些因素主要有:第一,自變量,它又稱獨立變量,是由研究者選定,并進(jìn)行操縱、變化的能產(chǎn)生所要研究的心理現(xiàn)象的因素,或因素的組合;第二,因變量,又稱依變量,它是被試者的反應(yīng)或輸出,是受測的有機(jī)體被觀測的方面,它依據(jù)自變量的變化而變化,但不能簡單地認(rèn)為它是自變量的結(jié)果;第三,控制變量,又稱參變量、額外變量,它能影響因變量的變化,但非研究者所選擇、確定、操縱、變化而必須使之中立化、控制的因素。只有當(dāng)控制變量被控制,才能研究自變量與因變量之間的關(guān)系??v觀心理測試技術(shù)的發(fā)展,實際案件中積累的經(jīng)驗與實驗室模擬實驗相結(jié)合,相輔相成,相互提高的過程必不可少。在進(jìn)行實驗室模擬實驗時,將實際案件中遇到的問題明確化,經(jīng)過反復(fù)實驗和總結(jié),做到盡量減少甚至杜絕同類不必要問題的再次發(fā)生,以提高實際案件的測試效率和準(zhǔn)確性也不可或缺。
三、聯(lián)系心理測試技術(shù)對情緒進(jìn)行實驗研究。
通過以上論述,可以看出,心理實驗與心理測試技術(shù)密不可分,而作為心理變化的一個重要表現(xiàn)形式的情緒,對其進(jìn)行深入的實驗研究也是不可或缺的。情緒有內(nèi)心體驗和外部行為表現(xiàn),同時也有生理機(jī)制。由于自主神經(jīng)系統(tǒng)的活動,當(dāng)有機(jī)體處于某種情緒狀態(tài)時,其內(nèi)部會發(fā)生一系列的生理變化,測量出的這些生理變化就是生理指標(biāo)(physiologicalindex)。這種測量所提供的只是關(guān)于有機(jī)體所處的特定的喚醒水平的信息。在測量有機(jī)體的喚醒水平時,可供采用的生理指標(biāo)有幾十種,但其中的部分指標(biāo)與情緒有更大的關(guān)系。
(一)皮膚電反應(yīng)。
皮膚電反應(yīng)是較早應(yīng)用的生理指標(biāo),也是較敏感的反應(yīng)指標(biāo)。皮膚電反應(yīng)(galvanicskinresponse,簡稱gsr),它最早的名稱是心理電反射(psychogalvanicreflex),是由費(fèi)利(fere)和泰赫諾夫(tarchanoff)發(fā)現(xiàn)的。影響皮膚電基礎(chǔ)水平的因素很多,比較明顯的因素是溫度,當(dāng)氣溫很高,身體需要散熱時,皮膚因出汗電水平就高;其次,活動也能引起皮膚電的變化,人在從事某一活動時,皮膚電水平將相應(yīng)的.升高到一個較高水平,而在休息時皮膚電水平降低;另外,有證據(jù)表明,睡眠時皮膚電水平較低,但一旦覺醒,它就會很快升高。在睡眠條件下,皮膚電水平也傾向于降低。應(yīng)該注意的是,皮膚電所反映的是汗腺分泌反應(yīng),而不是出汗量。許多心理現(xiàn)象與皮膚電水平有密切關(guān)系,情緒反應(yīng)會引起皮膚電水平的急劇變化。在心理測試過程中,由于測試問題的刺激,被測人的情緒會發(fā)生變化。對于作案人,在與犯罪行為有關(guān)的問題刺激出現(xiàn)之后,會引起強(qiáng)烈的特異性情緒反應(yīng),其中皮膚電的反應(yīng)最顯著,從圖譜顯示,皮膚電的基線會迅速上升,基本呈現(xiàn)出先垂直狀上升、再在高位走直線狀態(tài)。而對于無辜者來說,每個問題刺激都是一樣的,其皮膚電的基線仍然保持近乎水平狀。
(二)脈搏。
脈搏是循環(huán)系統(tǒng)活動的指標(biāo)。循環(huán)系統(tǒng)的動力來源是心臟跳動,最直接的方式是記錄心跳,另一種方式是記錄脈搏率。因為心臟每一次收縮都發(fā)出一個波浪,通過動脈,所產(chǎn)生的脈搏可以直接感覺到,也可以借助脈搏描記器加以記錄。脈搏率是情緒反應(yīng)的良好生理指標(biāo)之一。人們在日常生活中都會有這樣的體會,滿意和愉快時,心跳正常;而處于緊張、恐懼或暴怒狀態(tài)時,心跳就加速。對脈搏的測量,也是心理測試技術(shù)的一項重要指標(biāo)。在心理測試技術(shù)中,正常的脈搏圖譜是由一系列等幅等周期的平穩(wěn)脈沖波組成。而在緊張或受到外界刺激時,會出現(xiàn)雙峰、多峰、脈搏幅度減小等多種異常波形。通過對圖譜的分析,可以得出相應(yīng)的結(jié)論以評判被測人。
(三)呼吸。
在情緒狀態(tài)時,呼吸系統(tǒng)的活動在速度和深度上會有所改變。當(dāng)人體受到某種刺激時,呼吸反應(yīng)的“i”值可大于正常,表現(xiàn)為呼氣相對縮短,呼吸頻率加快;“i”值也可以小于正常,表現(xiàn)為呼氣相對延長,出現(xiàn)憋氣的情況。測量呼吸的方法一般有三種:第一,吸氣呼氣比率法。它通過吸氣和呼氣的時間之比求得,即求出i/e值,其中i是吸氣的時間,e是呼氣的時間。第二,i分?jǐn)?shù)法。又稱吸氣相對時間表示法,它是以整個呼吸周期的時間來除吸氣的時間而得到的,它表示吸氣所占時間的比例。第三,次數(shù)法。因呼吸的頻率和深度變化一樣,同樣也反映情緒的喚醒水平。呼吸作為一項生理指標(biāo),并不是簡單地表示情緒特異性。在心理測試技術(shù)中,呼吸也是重要指標(biāo)之一。正常的呼吸波形,是由一系列等幅等腰三角形組成,代表呼吸周期相同,呼吸幅度相同。而在屏息、憋氣、呼吸抑制、深呼吸等現(xiàn)象時,會出現(xiàn)異常的呼吸波形。因此,對呼吸波的利用,也是心理測試技術(shù)的一個重要應(yīng)用。
(四)腦電波。
腦電波(brainwave)又稱腦電圖(electroencephalogram,簡稱eeg),有多種波形,如波、波、波、波等,它們同情緒狀態(tài)有極為密切的聯(lián)系。腦電波型主要與頻率有關(guān)。在情緒發(fā)生變化時,不僅有外周變化,而且有中樞變化,所以我們可以通過腦電活動的變化來測定中樞的變化。因此,利用腦電記錄技術(shù)可以測出在一定情緒狀態(tài)下所引起的大腦不同部位電位差的變化。根據(jù)目前對腦電波的研究,人們初步探知,在強(qiáng)烈的情緒狀態(tài)下,人的腦電波活動與正常狀態(tài)下的腦電波活動不同。由于對生理指標(biāo)的綜合使用的需要,多項生理記錄儀應(yīng)運(yùn)而生。在心理測試技術(shù)中運(yùn)用的,即為多項心理生理記錄儀,它一般包括心率、血壓、呼吸、脈搏、皮膚電等指標(biāo)。因此,對生理指標(biāo)的綜合運(yùn)用是心理測試技術(shù)不斷發(fā)展的迫切需要。
四、結(jié)論。
綜上所述,情緒狀態(tài)的變化直接伴隨著某些生理狀態(tài)的變化,因而這些生理指標(biāo)似乎能夠反映所處的情緒狀態(tài)。但實際上,情緒生理指標(biāo)也面臨諸多問題,其中最關(guān)鍵的就是:情緒和某一生理指標(biāo)間并非一一對應(yīng)的關(guān)系。大量研究表明,除了少數(shù)情況外,生理指標(biāo)的測量并未為特定的情緒提供明確的模式。因此,在進(jìn)行情緒測量時,研究者不能僅僅依靠生理指標(biāo),更不能僅僅依靠單獨的生理指標(biāo),而對情緒狀態(tài)做出判定。以此類推,在心理測試技術(shù)的使用中,不能僅依靠圖譜的特異性變化而對被測人下結(jié)論,更不能僅僅依靠圖譜中某一項指標(biāo)的變化來鑒別被測人。在心理測試技術(shù)的實際應(yīng)用中,要結(jié)合心理痕跡動態(tài)分析技術(shù)、認(rèn)知綜合測試法編題技術(shù),再將測前訪談、實測操作同步評圖和測后談話綜合起來,客觀地、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙Ρ粶y人進(jìn)行分析,最終下結(jié)論,得出心理測試鑒定分析報告。
中學(xué)生化學(xué)論文篇四
目前中學(xué)英語教學(xué)中存在的主要問題是一部分教師仍沿襲“一言堂,一鍋煮”的傳統(tǒng)教育教學(xué)模式,將課堂當(dāng)成“背堂”,將上課當(dāng)成“演課”,將學(xué)生當(dāng)成“容器”。整節(jié)課滿堂灌,加上大量機(jī)械重復(fù)的練習(xí)以及頻繁的考試,使教學(xué)缺乏活力,教學(xué)效果欠佳。主要表現(xiàn)為以下幾點:
用能力的培養(yǎng)。課堂上不能完成教學(xué)任務(wù),就采取加班加點的辦法。這種“費(fèi)時低效”的教學(xué)方式,嚴(yán)重地影響了英語教學(xué)水平的提高。
就是帶著學(xué)生走進(jìn)教材,只注意進(jìn)行一些機(jī)械操練,忽視學(xué)生能動性、自主性的發(fā)揮。學(xué)生自己活動時間少,沒有真正成為學(xué)習(xí)的主人。
多數(shù)學(xué)生當(dāng)觀眾。致使學(xué)生雖學(xué)外語多年,在使用語言時,不是聽不懂,開不了口,就是讀不快,不會寫。這極大地影響了學(xué)生今后的繼續(xù)學(xué)習(xí),也很難滿足社會發(fā)展對外語人才的需求。
中學(xué)英語課堂教學(xué)存在問題的原因,主要有以下幾點。
人,教學(xué)方法單調(diào)、呆板,只要求學(xué)生死記硬背和機(jī)械操練。
教學(xué)方式,只按照考試的要求進(jìn)行教學(xué),考什么就教什么,怎么考就怎么教。
面俱到,生怕哪個內(nèi)容沒講到,考試時失分。
主學(xué)習(xí),自我發(fā)展”的主體性課堂教學(xué)模式,在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主題作用,使學(xué)生自主學(xué)習(xí),這是當(dāng)前中學(xué)英語教學(xué)中的一個研究課題。筆者經(jīng)過教學(xué)實踐和研究認(rèn)為,這種自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的主要環(huán)節(jié)是:創(chuàng)境自情---引動自究----啟思自悟---導(dǎo)訓(xùn)自調(diào),即通過創(chuàng)設(shè)真實生動的情境,激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的熱情;通過引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動,使其進(jìn)行積極的自主探究;通過有價值的提問,啟發(fā)學(xué)生思考,使其自我領(lǐng)悟新知;通過指導(dǎo)多種訓(xùn)練,促使學(xué)生“動”起來。使課堂教學(xué):活“起來。
(一)創(chuàng)設(shè)良好的氛圍,激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
參與者。在英語教學(xué)中,教師要摒棄為考而教的觀念,使學(xué)生由被動的、靜態(tài)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥?、動態(tài)的學(xué)習(xí);要尊重學(xué)生的主體地位,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí);要培養(yǎng)學(xué)生的主動精神、自主意識、給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時間,放手讓學(xué)生自己讀書,創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍,使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到充分發(fā)揮。
種動機(jī)就能把學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來,從而有效持久地投入探索活動。在英語教學(xué)中,要利用學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點,通過創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生置身于一種探索問題的情境中,從而產(chǎn)生對新知識的需要,并在興趣的激勵下形成探究動機(jī)。
獲得成功,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機(jī),使學(xué)生想學(xué)。民主氛圍的營造,可通過以下方法。
1.主動匯報,交流學(xué)習(xí)。在學(xué)生自學(xué)后,教師應(yīng)創(chuàng)造讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)所得的機(jī)。
會,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)后主動匯報學(xué)習(xí)情況的習(xí)慣,使課堂氣氛熱烈,學(xué)生思維活躍,情緒高昂,完全處于主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
營造民主評議氛圍。學(xué)生通過互評、互議、互補(bǔ),在民主融洽的課堂氣氛下,在老師適當(dāng)?shù)狞c撥下,愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù),從而提高評判分析的能力、交際能力和思維能力。
3.大膽發(fā)問,標(biāo)新立異。教師要鼓勵學(xué)生對不明白的問題要大膽發(fā)問,提倡學(xué)。
生給教師提意見,誘導(dǎo)學(xué)生積極思維,發(fā)表獨立見解,鼓勵他們標(biāo)新立異。當(dāng)學(xué)生的想法與教師不一致時,不要把老師的想法強(qiáng)加給學(xué)生,應(yīng)多問學(xué)生是怎么想的,鼓勵學(xué)生去探究問題。要鼓勵學(xué)生敢提問、愛提問、樂于探究的精神。
(二)提供自主學(xué)習(xí)機(jī)會,關(guān)注自主學(xué)習(xí)過程。
能領(lǐng)悟知識的奧秘,感受學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。參與的內(nèi)涵是豐富的,教師在課堂教學(xué)時要大膽放手,更多地提供學(xué)生參與的機(jī)會,充分發(fā)揮學(xué)生各種感官的功能,讓他們多動手、動口、動腦、參與觀察、思考、討論、實驗。要做到七個讓:課文讓學(xué)生自學(xué),字詞讓學(xué)生掌握,段意讓學(xué)生概括,問題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn),方法讓學(xué)生尋找,重點讓學(xué)生探索,難點讓學(xué)生突破,真正讓學(xué)生參與每節(jié)課的全過程。參與要多樣化,比如,質(zhì)疑問難是一種創(chuàng)新精神的反映,是學(xué)生思維參與的標(biāo)志。學(xué)生提出一些問題,可能有的問題提的有價值,有的很離奇,甚至可笑,但只要學(xué)生敢于提出,就說明學(xué)生是積極參與思維的,當(dāng)然不同學(xué)科、不同年級,參與的內(nèi)容和形式是不相同的。
作用不僅體現(xiàn)在課堂提問的精當(dāng),而且體現(xiàn)在處理反饋信息的應(yīng)變能力上。評價是教師對學(xué)生反饋的重要途徑,它的作用并不只限于讓學(xué)生了解自己與目標(biāo)要求的距離,還應(yīng)通過評價來激發(fā)學(xué)生的求知欲,堅定其學(xué)習(xí)的自信心,交流師生情感,營造寬松和諧的氛圍。當(dāng)學(xué)生答錯時怎么處理----是鼓勵、引導(dǎo)、點撥,還是訓(xùn)斥、否定、甚至罰站?前者能使學(xué)生感到老師態(tài)度誠懇,評價中肯。進(jìn)而產(chǎn)生主動求知的心理沖動,以良好的心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí);后者能使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,挫傷學(xué)習(xí)的積極性。因此,反饋和評價,不僅是學(xué)生認(rèn)知過程的需要,更是凝聚師生情感的需要,教師不要隨便說“no,”。
(三)激勵“人自為學(xué)”,培養(yǎng)自主精神。
心,折了銳氣。因此教師在教學(xué)過程中“引”要得當(dāng),“放”要徹底,鼓勵學(xué)生“人自為學(xué)”?!胺诺脧氐住斌w現(xiàn)在學(xué)生敢于問,善于爭,勤于動,即在教學(xué)過程中要讓學(xué)生“生活在思考的世界里”,體驗獨立思考的樂趣.要使學(xué)生敢于大膽發(fā)問,敢于說出自己的見解,敢于反駁別人的意見,敢于相互爭論,在相互交流中受到啟發(fā),取長補(bǔ)短。還要在教學(xué)過程中充分發(fā)揮實際操作的作用,讓學(xué)生動手。俗話說:“眼過千遍,不如手過一遍。”運(yùn)用多種感官參與學(xué)習(xí)活動的過程,這就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展的過程。
在教學(xué)過程中“放得徹底”,還應(yīng)當(dāng)注意以下幾個問題。一要區(qū)分好“亂”與“氣氛活躍”的關(guān)系。
有的老師怕學(xué)生你一言,我一語,把課堂搞亂,影響課堂紀(jì)律。我認(rèn)為只要教師適當(dāng)控制,正確引導(dǎo),課堂上的爭論只會活躍課堂氣氛,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二要留有充裕的思考時間?!胺拧辈荒茏咝问?,如果思考時間太短,多數(shù)學(xué)生還沒有想出來,就讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生發(fā)表意見,勢必會挫傷其他學(xué)生獨立思考的積極性。因此為了使全班每一個學(xué)生都能進(jìn)入思考狀態(tài),要留有充裕的思考時間,這樣在討論中才能有好的效果。三是盡力給學(xué)生創(chuàng)造實踐機(jī)會,能讓學(xué)生說的,教師不說;能讓學(xué)生動手操作的,教師不做。這樣才能充分培養(yǎng)學(xué)生的自主精神。
種主動探究、積極進(jìn)取、自主學(xué)習(xí)的寬松氛圍,才能使中學(xué)英語教學(xué)達(dá)到“高效”,“長效”的效果,才能培養(yǎng)出適合社會發(fā)展需要的人才。
中學(xué)生化學(xué)論文篇五
[論文摘要]文章從思想觀念和心理因素入手,結(jié)合心理學(xué)知識,對不良思想觀念及各種心理因素對歌唱的影響進(jìn)行了深刻的分析,并根據(jù)實踐經(jīng)驗找出解決的方法,以期對具有不良歌唱心理的聲樂學(xué)習(xí)者產(chǎn)生積極的影響。
[論文關(guān)鍵詞]高職教學(xué)不良歌唱現(xiàn)象心理分析矯正對策。
歌唱是在人腦的控制下,通過歌唱生理與歌唱心理的協(xié)調(diào)實現(xiàn)的。我們知道,聲樂學(xué)習(xí)中技巧的掌握主要靠自己的感覺,在演唱中也是憑直覺調(diào)節(jié)有關(guān)肌肉運(yùn)動,而這些運(yùn)動都是在大腦的調(diào)節(jié)下進(jìn)行的。大腦的運(yùn)行在很大程度上又受到心理因素的影響,因此心理狀態(tài)或心理素質(zhì)在聲樂學(xué)習(xí)與演唱中特別重要。
用簡單的話說,歌唱心理就是“對歌唱的想法”。想法正確,歌唱的心理狀態(tài)就好,學(xué)習(xí)進(jìn)展就快,演出效果就好。反之,演出效果不佳??梢?,思想觀念對歌唱心理的培養(yǎng)起關(guān)鍵性的作用。那么我們就先從思想觀念入手,對歌唱心理進(jìn)行分析。
一、不良歌唱現(xiàn)象分析。
1.唯技術(shù)型不良歌唱現(xiàn)象。有些聲樂學(xué)習(xí)者認(rèn)為歌唱的技術(shù)方法就是歌唱的一切,進(jìn)而產(chǎn)生了唯歌唱技術(shù)論的錯誤觀點。當(dāng)然能認(rèn)真學(xué)習(xí)歌唱技術(shù)方法的確是好事,但歌唱技術(shù)只是成為優(yōu)秀歌手的一個組成部分,歌唱心理是絕對不容忽視的。這種類型一般會導(dǎo)致實際演唱中的動作性和肌肉性的緊張,也可稱為技術(shù)性緊張。錯誤的技術(shù)要求,錯誤的訓(xùn)練方法,急于求成,樂于攀比,是造成緊張的主要原因。它表現(xiàn)為強(qiáng)迫性地驅(qū)使動作完成,導(dǎo)致身體僵硬、表現(xiàn)力缺乏而影響整體表現(xiàn)。
2.心理因素型不良歌唱現(xiàn)象。這種類型一般表現(xiàn)為心理和機(jī)體的緊張,也可稱為心理性緊張。由于表演者的性格和氣質(zhì)方面的傾向或者客觀環(huán)境影響了正常的生理活動而產(chǎn)生的心理和機(jī)體的緊張,導(dǎo)致已經(jīng)形成的技能不能正常發(fā)揮,演出時周身不自在,全身器官不由大腦支配,完全顧不上表現(xiàn)歌曲,有的甚至忘詞、跑調(diào),從而影響了整體表現(xiàn)。平時練習(xí)時缺乏信心和表演時怯場即屬此類。
以上這些現(xiàn)象都是由于思想觀念不正確,造成歌唱心理的破壞,從而影響了演唱,因此樹立正確的思想觀念是形成良好的歌唱心理的前提。心理學(xué)是研究人的心理現(xiàn)象及其活動規(guī)律的科學(xué),心理現(xiàn)象是腦的機(jī)能,是客觀現(xiàn)實的反映。心理學(xué)告訴我們,人的任何活動都是在心理調(diào)節(jié)下進(jìn)行的,無論心理上表現(xiàn)出哪種現(xiàn)象,總是有規(guī)律地依存于每個人的學(xué)習(xí)、生活中。聲樂也不例外,同樣依存著某些心理現(xiàn)象,并受這些心理現(xiàn)象的支配和影響。
二、不良歌唱現(xiàn)象的心理因素分析。
由于心理現(xiàn)象是多樣的,在各種各樣的心理現(xiàn)象的支配和影響下,歌唱心理也很復(fù)雜。下面就從個人心理因素中情緒、信心、興趣及個性等方面分別來分析各種心理因素對歌唱的影響。
1.情緒對歌唱的影響。情緒可以分為對立的兩端,表現(xiàn)為積極和消極兩個方面,前者可以提高人的活動能力,后者則會降低人的活動能力?,F(xiàn)代聲樂心理研究表明,大腦皮質(zhì)通過視覺、聽覺、內(nèi)在感覺等控制我們的歌唱行為,歌唱運(yùn)動是一個統(tǒng)一的運(yùn)動,人的發(fā)聲器官等諸方面運(yùn)動都通過高級神經(jīng)系統(tǒng)來控制、協(xié)調(diào)。因此,直接受高級神經(jīng)系統(tǒng)控制的“情緒”的好壞,直接影響人體各器官能否協(xié)調(diào)、統(tǒng)一發(fā)揮,所以情緒對歌唱有極大的影響。例如前面提到的唯技術(shù)型不良歌唱現(xiàn)象中,某些人特別重視聲音技術(shù),然而當(dāng)聲音在某一音高發(fā)生錯誤時,就會憂心忡忡,產(chǎn)生一種失落感,情緒表現(xiàn)消極,這樣必然就降低大腦中高級神經(jīng)系統(tǒng)的控制能力,使歌唱的統(tǒng)一運(yùn)動受到破壞,從而導(dǎo)致演唱失敗。
2.信心、興趣對歌唱的影響。前面所述的心理因素型不良歌唱現(xiàn)象中,某些人由于急于求成,整日練習(xí)超出自己能力的高音及難度曲目,而使自己慢慢對歌唱失去信心,同時由于屢次演唱失敗而對演出也失去興趣,從而使歌唱心理受到極度破壞,由此不難看出信心、興趣在歌唱中的重要性。我們已經(jīng)知道,人的發(fā)聲器官等諸方面運(yùn)動都通過高級神經(jīng)系統(tǒng)來協(xié)調(diào),那么,當(dāng)我們對演唱充滿信心時,精神狀態(tài)就會隨之高漲,大腦皮質(zhì)也處于積極興奮狀態(tài)。此時人腦高級神經(jīng)系統(tǒng)就會很好地將發(fā)聲器官等協(xié)調(diào)起來,使各部分器官成為一個統(tǒng)一的運(yùn)動。反之,情緒低落,發(fā)聲器官各部分就處于懶散狀態(tài),必然導(dǎo)致演唱失敗。同樣,當(dāng)我們對演唱充滿興趣或?qū)δ闼磉_(dá)的歌曲具有濃厚的興趣時,就會積極地完成它,同時也充滿信心,情緒也會表現(xiàn)為積極性,那么演唱就會成功。反之,就會失敗。所以,歌唱信心及興趣決不能破壞。3.性格對歌唱的影響。心理學(xué)告訴我們,人的性格在一定程度上受人的氣質(zhì)的制約,在心理學(xué)上人的氣質(zhì)分為多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、黏液質(zhì)、抑郁質(zhì)四種。一般來說,多血質(zhì)與膽汁質(zhì)在性格上表現(xiàn)為外向型,而黏液質(zhì)與抑郁質(zhì)表現(xiàn)為內(nèi)向型。外向型的人一般比較開朗、活潑、愛活動,情緒表現(xiàn)一般比較積極,對于任何事情都比較自信,所以演唱比較積極。而內(nèi)向型的人缺乏自信心,比較孤僻和害羞,所以比較容易“怯場”(心理專家認(rèn)為,由于各種各樣原因造成的情緒緊張,致使原來已經(jīng)形成的熟練動作,熟記了的材料不能重新回憶、再現(xiàn)或再做,通常稱之為“怯場”)。而我們大多數(shù)人屬兩種類型兼而有之的中向型,所以一般在初上臺時都會產(chǎn)生“怯場”心理,這就要求我們必須去克服。
不論是歌唱觀念還是心理方面的原因而形成的不良歌唱心理,都會給歌唱帶來極其不良的后果,對此我們必須特別注意。不良的歌唱心理是歌唱學(xué)習(xí)中的一塊極大的絆腳石,因此,我們必須從不良的歌唱心理中解脫出來。
三、不良歌唱心理的.解決方法。
1.正視歌唱中的緊張。緊張其實是一種正常的現(xiàn)象,是心理和生理上的正常反應(yīng),我們應(yīng)該正確對待。其實在現(xiàn)實中,有許多人正是因為緊張而調(diào)動起了周身器官的積極運(yùn)動,使歌唱具有生氣和藝術(shù)感。所以表演時應(yīng)積極調(diào)整好自己的心態(tài),不能一味地?fù)?dān)心,充分的準(zhǔn)備和認(rèn)真的態(tài)度才是關(guān)鍵所在。只要整體狀態(tài)積極,就能在愉悅的氛圍中完成歌唱表演。
2.加強(qiáng)“以情帶聲”的培養(yǎng),做到“聲情并茂”。實踐表明,做好“以情帶聲”不僅能更好地表現(xiàn)歌曲內(nèi)涵,同時也可大大減輕歌唱負(fù)擔(dān),還可建立良好的歌唱心理。比如在唱一首特別喜歡的歌曲時,你絕不會因為歌曲中的一兩個高音而害怕,反倒會把它唱得很好,其實我們已經(jīng)在無意識中投入歌曲的表現(xiàn)與情緒中了。在某次招生考試中,有一位考生唱了一首《燭光里的媽媽》,論歌唱技巧,只能說是初學(xué)者,但是她的情緒運(yùn)用得非常到位,幾乎圓滿地表達(dá)了歌曲的內(nèi)涵,給每位考官都留下了深刻的印象。實踐證明,衡量演唱的好壞,技能技巧與歌曲內(nèi)涵表達(dá)同等重要,甚至表達(dá)內(nèi)涵更為重要。因為歌者的目的是表達(dá)歌曲內(nèi)涵,讓觀眾產(chǎn)生思想上的共鳴,而不是單純地炫耀技巧。這就要求我們加強(qiáng)藝術(shù)修養(yǎng),努力去理解歌曲,探尋它的藝術(shù)內(nèi)涵,認(rèn)真品味它的藝術(shù)特點。
3.培養(yǎng)正確的歌唱心態(tài)及思想觀念,加強(qiáng)自信心的培養(yǎng)。第一,歌唱是一個整體的多項組合的運(yùn)動,高超的歌唱技術(shù)是歌唱成功的主要原因,但不是絕對因素。技術(shù)不能代表一切,歌唱的目的是運(yùn)用科學(xué)歌唱技術(shù)方法表現(xiàn)歌曲的內(nèi)涵。第二,我們的目的是為了表現(xiàn)歌曲,而非通過表現(xiàn)歌曲來實現(xiàn)自己再創(chuàng)作的使命,所以應(yīng)將藝術(shù)表現(xiàn)放在第一位而不能過分注意個人得失,這才是我們對歌唱的正確看法。第三,正視失敗,一次失敗并不能代表什么,馬有失足,人有失策,應(yīng)該認(rèn)真總結(jié)失敗原因,然后在今后的學(xué)習(xí)和實踐中認(rèn)真克服它,并相信自己定能克服。第四,聲樂學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程,正視自己的演唱,在教師的引導(dǎo)下善于總結(jié),切忌急于求成。歌唱學(xué)習(xí)的道路不是直線上升的,中途難免有挫折,而且前進(jìn)一段之后總需要有一段時間的鞏固整理,只要不急躁、不放棄,積極總結(jié)調(diào)整,一定會有新的收獲,歌唱心理也將得到很好的培養(yǎng),歌唱學(xué)習(xí)也會邁上新的臺階。
4.嗓音的保健。人體是一個統(tǒng)一的整體,各個器官之間有密切的聯(lián)系,它們在中樞神經(jīng)的支配下,完成人體的各種功能。只要其中某一個器官功能不正常,必定會影響其他器官,也會影響到發(fā)聲器官的功能狀態(tài)。所以,健康的身體是歌唱的必要條件,擁有健康的身體,我們才能保障歌唱器官的正常運(yùn)動。同時,在歌唱前,才不會產(chǎn)生不必要的緊張,如擔(dān)心身體堅持不下來等,從而全身心投入在歌唱中,這對培養(yǎng)良好歌唱心理有很大的幫助。
以上所述,只是筆者個人從事聲樂演唱與教學(xué)十多年來的一點簡單的心得,其實歌唱心理是極其復(fù)雜的,有待于我們繼續(xù)共同研究??傊?,我們一定要正視不良歌唱心理,加強(qiáng)自信心的培養(yǎng),建立起科學(xué)的歌唱觀念。
中學(xué)生化學(xué)論文篇六
摘要:化學(xué)實驗課程是高校化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的重要組成部分,化學(xué)實驗課程在培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力、邏輯思維能力以及創(chuàng)新能力等方面發(fā)揮重要作用。隨著科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展,社會對學(xué)生的創(chuàng)新能力、實際操作能力等各方面的要求不斷提高,高?;瘜W(xué)實驗課程教學(xué)改革以及學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。本文針對現(xiàn)階段高?;瘜W(xué)實驗課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析,提出解決方案,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞:高?;瘜W(xué)實驗課程;問題;創(chuàng)新能力。
1.實驗內(nèi)容不能順應(yīng)時代發(fā)展。高?;瘜W(xué)實驗課程沿用教學(xué)大綱,而教學(xué)大綱不能及時更新,不能跟上當(dāng)代頂尖技術(shù)的步伐。學(xué)生只能學(xué)習(xí)教學(xué)大綱中的內(nèi)容,不能了解到現(xiàn)階段化學(xué)學(xué)術(shù)界的先進(jìn)理論先進(jìn)實驗課程內(nèi)容,不了解現(xiàn)階段化學(xué)實驗的發(fā)展趨勢。實驗技術(shù)的落后以及實驗內(nèi)容的局限性在很大程度上影響學(xué)生的開拓性思維以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng),影響高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。2.教學(xué)方式不能吸引學(xué)生的注意力。高?;瘜W(xué)實驗課程大部分采用教師先講解實驗操作步驟以及實驗操作過程中注意事項,然后進(jìn)行實驗操作示范,最后學(xué)生模仿實驗。學(xué)生模仿實驗時需要嚴(yán)格遵守課本的實驗步驟以及教師的實驗步驟,不能出現(xiàn)偏差??菰飭我坏慕虒W(xué)方式極大地打擊了學(xué)生對化學(xué)實驗課程的學(xué)習(xí)興趣,限制了學(xué)生的發(fā)展空間,嚴(yán)重抑制了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的發(fā)展,違背了化學(xué)實驗課程的教學(xué)目的。3.實驗過程中學(xué)生環(huán)保意識不強(qiáng)。教師在化學(xué)實驗課程的教學(xué)過程中不僅要教給學(xué)生專業(yè)的化學(xué)實驗技能,還要樹立學(xué)生的環(huán)保意識?;瘜W(xué)實驗過程中經(jīng)常使用到對環(huán)境有污染的化學(xué)試劑以及藥品,教師在實驗教學(xué)過程中雖然會提及環(huán)保的重要性,但關(guān)于如何處理這些有害試劑,降低環(huán)境污染等方面問題的實質(zhì)性解決方法卻很少涉及。學(xué)生在化學(xué)實驗結(jié)束后對使用過的`實驗試劑的處理也存在一定問題,如有的同學(xué)隨意丟棄化學(xué)實驗中使用過的試劑以及藥品,這是一件存在很大危險的行為,對于這方面的問題,教師要高度重視,不能掉以輕心,以免造成嚴(yán)重后果。4.實驗課程缺乏科學(xué)的考核方式。高?;瘜W(xué)實驗課程的考核成績一般由平時成績和期末成績組成。平時成績根據(jù)學(xué)生平時的出勤率、平時實驗的成果以及實驗步驟的處理由任課老師評定給分,而期末成績則由學(xué)生最后的筆試成績決定。這樣的考核方式?jīng)]有明確的考核規(guī)則,更多是根據(jù)教師的主觀判斷考核評定,存在很大的不科學(xué)性和局限性。
二、調(diào)整實驗教學(xué)過程中的主體,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在以往的高?;瘜W(xué)實驗教學(xué)過程中,教師占據(jù)實驗教學(xué)主體,學(xué)生嚴(yán)格按照課本的實驗步驟以及教師的實驗步驟進(jìn)行模擬實驗,這在很大程度上制約了學(xué)生的發(fā)展空間,抑制了學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)散性思維,讓學(xué)生一味地進(jìn)行模擬實驗,不能讓學(xué)生在實驗的過程中收獲新的知識,發(fā)現(xiàn)新的現(xiàn)象,總結(jié)新的理論,這樣的教學(xué)方式嚴(yán)重禁錮了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。由此可見,改革化學(xué)實驗課程教學(xué)方式需要做到轉(zhuǎn)換課堂主體,改變教師授課的方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力。轉(zhuǎn)換課堂主體,由以往的教師為課堂主體轉(zhuǎn)化為學(xué)生為課堂主體。教師在化學(xué)實驗課程的教學(xué)過程中,對于實驗的操作步驟、實驗過程中的注意事項以及實驗藥品、試劑的處理等內(nèi)容必須給學(xué)生講清楚。但在實驗示范之前,教師可以先讓學(xué)生根據(jù)課本進(jìn)行實驗操作,然后找出表現(xiàn)好的小組進(jìn)行實驗示范,最后老師對這次實驗課進(jìn)行點評并對其中出現(xiàn)的問題著重講解。必要時教師可以再為學(xué)生進(jìn)行實驗示范。這樣的方式可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生在實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力,實踐能力,提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
三、調(diào)整實驗教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
以往的實驗教學(xué)課程都是根據(jù)課本的實驗操作步驟進(jìn)行實驗。更新實驗教學(xué)方式,可以將一些簡單的實驗和有關(guān)聯(lián)的實驗融合起來,創(chuàng)造一種新的實驗操作步驟,讓以前簡單的驗證實驗變成探索性實驗。學(xué)生通過掌握基礎(chǔ)知識,設(shè)計實驗步驟,經(jīng)過不斷完善和總結(jié)得到正確的實驗結(jié)果。學(xué)生也可以在不斷的實踐探索中找到最環(huán)保、最便捷的實驗操作步驟。這種自我探索不完全依靠教師的自主實驗?zāi)J?,對培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力、創(chuàng)新能力、邏輯思維能力有著顯著作用。在實驗課程的最后,教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行討論,分享各小組在實驗過程中遇到的問題以及該小組的實驗操作步驟的來源,即“為什么要這樣設(shè)計實驗步驟”。綜上所述,經(jīng)過對高校化學(xué)實驗課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題分析可以看出,合理地運(yùn)用、設(shè)計化學(xué)實驗在學(xué)生了解理論知識的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,實際操作能力,提升學(xué)生的綜合素養(yǎng),提升高校的化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。高校要重視化學(xué)實驗課程教學(xué)中的問題,致力于學(xué)生的全方面發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
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中學(xué)生化學(xué)論文篇七
摘要:從課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生發(fā)展出發(fā),提出了培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要性,從課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié),即課前預(yù)習(xí)、課堂組織、課后總結(jié)等,不斷指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法以及培養(yǎng)學(xué)生信息處理的能力,具有較強(qiáng)的現(xiàn)實性和可操作性。
關(guān)鍵詞:高中化學(xué);閱讀能力;自學(xué)能力培養(yǎng)。
《高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是發(fā)展的主體?;A(chǔ)教育課程改革強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究。因此,在教學(xué)中我們應(yīng)該確立以學(xué)生為中心,“授人以魚,不如授人以漁”的理念,培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力。下面結(jié)合近幾年教學(xué)過程和反思談?wù)剛€人的粗淺看法。
自學(xué)能力是學(xué)生自覺地運(yùn)用科學(xué)學(xué)習(xí)方法,參考教科書及有關(guān)資料,獨立鉆研,自主掌握知識和運(yùn)用知識的能力,是一個人多種智力因素的結(jié)合和多種心理機(jī)制參與的綜合性能力,也是衡量一個人可持續(xù)發(fā)展能力的重要因素。諾貝爾物理學(xué)獎獲得者丁肇中教授曾說過:“不要教死知識,要授之以方法,打開學(xué)生的思路,培養(yǎng)他們的自學(xué)能力?!痹诟咧谢瘜W(xué)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,可以具體化為以下三個方面:
一、師生從心底意識到自學(xué)能力的重要性。
高中化學(xué)雖然以基礎(chǔ)性的知識和技能為主,但對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出更高的要求,強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的能力、探究能力和終身學(xué)習(xí)能力。因此,培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力勢在必行。曾經(jīng)我們站在三尺講臺上,講得滔滔不絕,最終卻發(fā)現(xiàn)收效甚微。為什么呢?我們都知道內(nèi)因與外因的辯證關(guān)系:內(nèi)因是根本,外因是條件,外因要通過內(nèi)因才能起作用。長期以來,我們的課堂重教師講授輕學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),教師把主要精力放在講授上,上課成了表演。(化學(xué)教學(xué)論文)另外,許多教師擔(dān)心學(xué)生的自學(xué)能力,唯恐漏掉任何一個細(xì)節(jié),在課堂上教師從頭講到尾,只有灌輸?shù)倪^程,沒有消化的過程,更談不上獨立思考。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,必須最大限度地調(diào)動學(xué)生源自內(nèi)心的學(xué)習(xí)積極性,把課堂交給學(xué)生。要做到這一點,教師必須改變原有的“大而全”“滿堂灌”的“填鴨式”的教學(xué)方法,采用民主、開放式的做法,從學(xué)生的實際出發(fā),在教學(xué)中把他們當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人,引導(dǎo)他們多參與教學(xué),充分發(fā)揮他們的積極性、主動性,讓他們意識到自己才是學(xué)習(xí)的真正主人,而不是強(qiáng)迫他們學(xué)習(xí),這樣才有主動學(xué)習(xí)的積極性。
二、教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣,培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力。
閱讀能力是自學(xué)能力的基礎(chǔ),離不開閱讀書籍與文獻(xiàn)資料。教師應(yīng)該有組織、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,激發(fā)自學(xué)的樂趣和增強(qiáng)自學(xué)的信心。課前預(yù)習(xí),能幫助學(xué)生更好地理解重點、難點,促進(jìn)師生互動,從而占領(lǐng)課堂。課前預(yù)習(xí)是由教師根據(jù)班級學(xué)生的實際情況,制訂好符合學(xué)生實際的'預(yù)習(xí)提綱,使學(xué)生有目的地閱讀教材,帶著問題去探索知識,并理解、記憶、消化要掌握的教學(xué)內(nèi)容,同時發(fā)現(xiàn)問題。課前預(yù)習(xí)有利于學(xué)生上課專心聽講和解決問題,也使課堂上有更多時間進(jìn)行各種練習(xí),對課后歸納總結(jié)也大有幫助。例如,學(xué)習(xí)高中“化學(xué)反應(yīng)原理”第一章第一單元“化學(xué)反應(yīng)中的熱效應(yīng)”《化學(xué)反應(yīng)的焓變》這一節(jié)內(nèi)容時,可擬定如下預(yù)習(xí)提綱:
1.重點。
(1)掌握常見化學(xué)變化中能量變化的類型。
(2)了解常見吸熱反應(yīng)、放熱反應(yīng)。
(3)掌握熱化學(xué)方程式。
2.難點。
(1)建立化學(xué)反應(yīng)中能量轉(zhuǎn)化的觀點。
(2)準(zhǔn)確掌握熱化學(xué)方程式。
學(xué)生根據(jù)提綱針對性地預(yù)習(xí)思考,將有疑問的地方記錄下來,寫出比較有效的思考。接下來,在課堂教學(xué)中,預(yù)習(xí)提綱中的有關(guān)問題可以用學(xué)生分組討論的方式解決,對于重點、難點問題則引導(dǎo)廣泛的交流,達(dá)成共識。至于在討論中不能解決或存在的共性問題,才是教師在本節(jié)課要重點解決的內(nèi)容。值得注意的是,討論交流要避免草草了事或走過場,要充分利用學(xué)生的主動性提高課堂教學(xué)效率。并且,每學(xué)完一節(jié)課后,要引導(dǎo)學(xué)生及時進(jìn)行總結(jié),尤其是有疑難的地方。學(xué)生對知識進(jìn)行整理的過程也就是自學(xué)能力訓(xùn)練的過程,也有利于深刻、牢固地掌握知識,提高能力。例如,學(xué)完“化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化”,學(xué)生可以通過列表對比分析原電池和電解池相關(guān)知識,歸納出二者的聯(lián)系與區(qū)別。最后,還要督促學(xué)生進(jìn)行課后閱讀,并通過適當(dāng)?shù)牧?xí)題鞏固加強(qiáng),讓學(xué)生從知識的掌握過程逐漸過渡到知識的應(yīng)用過程。就這樣,通過在教學(xué)過程中我們抓好課前、課堂和課后這幾個環(huán)節(jié),對學(xué)生進(jìn)行從慢速度到快速度、從粗讀到精讀、從低要求到高要求、從扶著走到放手走的訓(xùn)練,逐步使學(xué)生的化學(xué)閱讀能力得到提高。提高閱讀能力是一項長期的工作,必須循序漸進(jìn)、持之以恒。
三、培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力。
學(xué)生對化學(xué)知識的理解、掌握和運(yùn)用,最終是通過解題來體現(xiàn)的,因此,信息處理能力十分重要。經(jīng)常會有學(xué)生反映聽老師講題時覺得思路很清楚,過程很簡單,可一到自己做題時又無從下手,其實,這就是學(xué)生欠缺信息處理能力的表現(xiàn)。因此,在平時講解習(xí)題的過程中,不要為了節(jié)省時間而草草讀題,應(yīng)該選擇典型題目讓學(xué)生仔細(xì)讀題,指導(dǎo)學(xué)生標(biāo)出關(guān)鍵字、詞,引導(dǎo)學(xué)生敏銳地覺察“題眼”,發(fā)現(xiàn)題中“隱含”的條件,棄去“無用多余”的條件,抓住題目的實質(zhì)迅速找到解題的突破口。綜觀近幾年的高考試題,尤其是綜合能力測試題,主要就是信息題。通過信息題的方式考查學(xué)生獲取信息、分析信息和利用信息解決新問題的能力。隨著高考命題改革的深入,可以預(yù)見高考化學(xué)試題將會進(jìn)一步拓寬信息源,提高文本閱讀和非文本(圖像、圖表、實驗裝置等)能力要求。這就要求教師在日常教學(xué)中精心備課,有意識、全方位地通過學(xué)生思維的訓(xùn)練培養(yǎng)信息處理能力。(本文出自范.文.先.生.網(wǎng))在平時教學(xué)中,要訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用已有的“雙基”知識去解決新問題,主要是針對題干所給出的信息,加以分解、聯(lián)想、遷移、轉(zhuǎn)換,找出新信息與已有知識的結(jié)合點,運(yùn)用發(fā)散性思維解決新問題。也就是培養(yǎng)學(xué)生接受、吸收、整合信息的能力,不斷提高學(xué)生在有限時間內(nèi)發(fā)揮創(chuàng)造性思維的能力,不斷提升學(xué)生對新信息的加工、吸收和存儲的能力,為應(yīng)用知識解決問題打好堅實的基礎(chǔ)。
葉圣陶先生倡導(dǎo)學(xué)生出了學(xué)校,從事工作之后做主動有為的人,要一輩子自學(xué)自勵。這也是教育的最終目的。自學(xué)能力是學(xué)生必備的能力之一,只要我們身先示范,堅持不懈去實踐,在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,給予他們繼續(xù)學(xué)習(xí)和深造的動力就會使他們終生受益。
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(作者單位福建師范大學(xué)福建省泉州外國語中學(xué))。
中學(xué)生化學(xué)論文篇八
摘要:“心理彈性”是人們情緒上的穩(wěn)定器。它幫助人們在面對巨大的變故和挫折時不至于崩潰,在獲得表揚(yáng)后也不會過長時間的興奮。初中生正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵階段,對各方面的了解還不成熟。主要介紹“心理彈性”的意義及如何在德育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的心理彈性。
關(guān)鍵詞:心理彈性;德育;價值。
中學(xué)生所處的階段既伴隨著生理上的巨大變化,也伴隨著心理上的巨大改變,可能會面臨許多的困難。這一時期,教師要在加強(qiáng)德育的同時著重關(guān)注學(xué)生的心理素質(zhì),使學(xué)生保持一個平穩(wěn)的心理水平。
一、心理彈性在中學(xué)學(xué)習(xí)中的重要意義。
心理彈性被稱之為心理韌性,是積極心理學(xué)的熱點問題。心理彈性顯示出個體在壓力事件中良好適應(yīng)的過程,是壓力、逆境等與保護(hù)性因素同時作用的動態(tài)過程,擁有良好韌性的個體,可以充分處理生活上的壓力。在中學(xué)學(xué)習(xí)中,中學(xué)生需要這種心理彈性來面對學(xué)習(xí)生活中的壓力、挫折和挑戰(zhàn)。在學(xué)生面臨挫折后,心理彈性中的許多因素會發(fā)揮保護(hù)作用,減少挫折帶來的消極感受,使學(xué)生振作起來面對接下來的挑戰(zhàn)。心理彈性的提出為我們解決中學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到的問題帶來一個新的視角。
二、在德育中充分發(fā)揮心理彈性的作用。
1.提高教師對“心理彈性”這一概念的認(rèn)識。
教師是德育的主要實施者。心理彈性既是先天自有的,又是需要后天培養(yǎng)的,老師起著一個重要的作用。(1)從自身出發(fā)時,提高對心理彈性的認(rèn)識教師也是人,教師在教學(xué)生涯和生活中一樣會遇到各種各樣的問題。教師要從自身做起,認(rèn)識到擁有彈性心理的.重要性。通過自身的實踐,便可在改善學(xué)生的心理時提出切實可行的建議。教師要正確認(rèn)識自己,客觀評價自己,合理要求自己,了解并接受自己的優(yōu)點和缺點。教師應(yīng)該正確認(rèn)識和評價生活中所謂的“挫折”。當(dāng)一件事情失敗后,要轉(zhuǎn)變一下思維方式,提示自己,自己已經(jīng)盡力了。例如,班上某個學(xué)生的品行不良而受到學(xué)校的處分。教師不必因此而過分內(nèi)疚自責(zé),正如教育心理學(xué)者張春興所言,有些學(xué)生問題的“病因根植于家庭,病象顯現(xiàn)于學(xué)校,病情惡化于社會”,并不僅僅與教育有關(guān),是有多方面原因的,教師只要盡到了責(zé)任,就可以問心無愧。(2)引進(jìn)專業(yè)性的人才普通的教師對于心理學(xué)方面的知識并不特別精通,若是對他們進(jìn)行培養(yǎng),只會耗費(fèi)大量的時間、人力和物力,即使對這些老師進(jìn)行培訓(xùn)后,這些老師在面對學(xué)生心理方面的問題時也會無從下手,因此要引進(jìn)具有心理學(xué)知識的專業(yè)人才。如,學(xué)校可以在課程設(shè)置中增添心理學(xué)方面的課程,讓老師從專業(yè)的角度分析學(xué)生遇到的心理問題,給出建議?,F(xiàn)在的學(xué)生自尊心強(qiáng),有時并不愿意在課堂上將困擾自己的問題提出來,針對這樣的問題,學(xué)??梢栽谛?nèi)設(shè)置心理咨詢室,心理咨詢室的色調(diào)最好是暖色調(diào),而不是冰冷的白色,讓學(xué)生在講述困難時放松下來,達(dá)到良好的心靈撫慰效果。
2.重視教材,充分挖掘教材的閃光之處。
我國現(xiàn)有的初中教材中選取的許多課文,都對學(xué)生彈性心理的形成具有指導(dǎo)意義。如初中語文課本中《愚公移山》的故事,這個故事生動地告訴學(xué)生做事情時要有一個堅定的信念,做事途中總會遇到困難、遇到挫折,但是在遇到困難后仍要積極地努力。在講述這篇課文時,教師在進(jìn)行課文講解的同時,可以利用多媒體等使學(xué)生對文章中隱含的堅持不懈、遇到困難不退縮的精神有深刻的理解,并通過游戲、角色扮演等多種方式,不斷提高學(xué)生的心理素質(zhì)。
3.從學(xué)生自身出發(fā),培養(yǎng)彈性心理。
培養(yǎng)彈性的心理,學(xué)生是主體。要從學(xué)生自身出發(fā),通過各項措施培養(yǎng)學(xué)生的心理彈性。首先要保持學(xué)生的身體健康,身體健康是整體健康的基礎(chǔ),也是學(xué)生在逆境中得以恢復(fù)的基礎(chǔ)。保持學(xué)生的身體健康與父母是密不可分的。在做好重大疾病和傷害預(yù)防的同時,規(guī)律性的體育鍛煉也是不容忽視的,通過一系列的體育鍛煉,會促進(jìn)學(xué)生與他人的交往。如在體育活動和賽場上,人們通常會情不自禁地通過擁抱、拍肩膀、擊掌、握手、欣賞的眼神來表達(dá)友好,通過在足球、籃球、排球等集體性項目的鍛煉中,改善心情,釋放壓力,更好地面對遇到的困難。其次,要培養(yǎng)學(xué)生的自信心。自信心的形成與父母是離不開的。在學(xué)生遇到挫折后,父母要經(jīng)常性地鼓勵孩子,關(guān)注孩子,必要時和孩子共同探討問題出現(xiàn)的原因及改善的措施,通過幫助學(xué)生解決問題,減輕他們的心理壓力,放松心情。加強(qiáng)雙方的交流,改變以前的對話方式,在平等的地位上進(jìn)行溝通。在家庭中可以每周或是一段時間,家長和孩子坐下來進(jìn)行交流,孩子訴說遇到的問題,父母傾聽。同時,父母要加強(qiáng)與學(xué)校老師之間的聯(lián)系,當(dāng)老師察覺到學(xué)生反常時,及時聯(lián)系家長,在雙方的共同努力下幫助孩子保持良好的心理情緒。總之,在現(xiàn)今的中學(xué)教學(xué)中,對心理彈性的認(rèn)識還不全面。心理彈性與德育是密切聯(lián)系的,在進(jìn)行日常教育的同時,要有意識地提高學(xué)生的彈性心理,提高他們的心理抵抗力。
中學(xué)生化學(xué)論文篇九
摘要:美術(shù)教育對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有非常重要的作用,其能夠幫助學(xué)生建立正確的審美觀,提高學(xué)生對于美的欣賞能力。隨著素質(zhì)教育的不斷深入,美術(shù)教育得到了極大的普及。美術(shù)教學(xué)活動要充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)陶冶情感的功能,培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣,提高學(xué)生的審美能力。而美術(shù)教育最重要的目標(biāo)是提高學(xué)生的實踐能力,這也是目前美術(shù)教育缺乏的部分。良好的實踐能力能夠幫助學(xué)生將在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容運(yùn)用到生活中,積極發(fā)揮美術(shù)的作用,推動學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。該文立足于目前美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀,分析教學(xué)活動中存在的不足,以期為提高學(xué)生的實踐能力提供借鑒。
關(guān)鍵詞:美術(shù)教育;實踐能力;培養(yǎng)策略;意義;綜合能力;。
美術(shù)對學(xué)生觀察力、空間思維力、想象力和動手能力等各方面的要求都比較高。目前,美術(shù)教育對學(xué)生基礎(chǔ)寫實能力的培養(yǎng)是比較成功的,但是,受以往教學(xué)思想的影響,一些教師在美術(shù)教學(xué)活動中不注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng),導(dǎo)致部分美術(shù)系學(xué)生僅僅停留在對優(yōu)秀美術(shù)作品的模仿上,缺乏創(chuàng)新。俗話說,興趣是最好的老師,追求美是人的天性。在教學(xué)過程中,教師要充分發(fā)揮美術(shù)特有的魅力,使課程與學(xué)生的認(rèn)知水平相適應(yīng),激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣,并加大對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度,為美術(shù)專業(yè)學(xué)生的未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
1.培養(yǎng)美術(shù)應(yīng)用型人才。
隨著新課改如火如荼地進(jìn)行,社會對于人才的要求越來越高,而美術(shù)教育也不再僅僅是提高學(xué)生欣賞能力的手段,更能夠在這個過程中培養(yǎng)適應(yīng)社會的應(yīng)用型人才。美術(shù)教學(xué)是我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分,實踐能力在社會實踐中的重要性愈加突顯。美術(shù)是一門體驗性很強(qiáng)的課程,優(yōu)秀的美術(shù)作品一定是對現(xiàn)實生活的`再加工,是對現(xiàn)實的批判或贊頌。美術(shù)教育作為提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要手段,其實踐性可見一斑,真正的美術(shù)學(xué)習(xí)是能夠?qū)⒗碚撆c現(xiàn)實相結(jié)合,否則美術(shù)學(xué)習(xí)的效果就會大打折扣。因此,學(xué)生只有將美術(shù)知識與實踐結(jié)合,才能與社會接軌,滿足社會要求,成為一名適應(yīng)社會發(fā)展的美術(shù)人才。
2.提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
美術(shù)教育的意義在于對美的重新塑造。只有從生活中提煉出的“新”,才能引起人們的共鳴,實踐不僅是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),還是創(chuàng)新的來源。美術(shù)教育作為激發(fā)靈感的重要途徑,對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力具有舉足輕重的地位。一名優(yōu)秀的畫家能夠獨立思考,敢于表達(dá)。對學(xué)生的培養(yǎng)不能局限于美術(shù)寫生或臨摹,而要使學(xué)生能夠全方位發(fā)展,如,對學(xué)生造型塑造、美術(shù)工藝創(chuàng)作等各方面的培養(yǎng)。在美術(shù)創(chuàng)作中,一些畫家可能會感到靈感枯竭,而真正的藝術(shù)是來源于生活的,其只有具體實踐才會有新的發(fā)現(xiàn),進(jìn)而迸發(fā)新的靈感。美術(shù)教育的目標(biāo)在于培養(yǎng)能夠不斷發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造美,具備實踐能力和創(chuàng)新能力的實用型人才。
1.教學(xué)與實踐結(jié)合。
美術(shù)素材源于生活,教師要想提高學(xué)生的實踐能力,就要將教學(xué)與現(xiàn)實生活結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在美術(shù)教學(xué)過程中,教師可以通過培養(yǎng)學(xué)生的想象力和觀察力,循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生提高觀察能力。如,教師可以經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生寫生、觀察素材等,使學(xué)生重點把握生活中的細(xì)節(jié)。在日常美術(shù)訓(xùn)練時,教師要允許學(xué)生有自己獨特的理解,不可限制學(xué)生的發(fā)散性思維,但又要宏觀把控學(xué)生的作品,及時指出其作品存在的錯誤。教師在教學(xué)過程中不能拘泥于課本,要積極發(fā)揮學(xué)生的主動性,因材施教,不能對所有的學(xué)生一概而論。
2.建立全面的評價體系。
在美術(shù)教育中要提高學(xué)生的實踐能力,就需要建立全面的人才評價機(jī)制。目前,我國的美術(shù)考核方式比較單一,比較注重對學(xué)生專業(yè)知識的考核,沒有及時根據(jù)社會對人才素質(zhì)的要求建立有效的考核機(jī)制。因此,教師需要突破以往美術(shù)考核的限制,建立全面的考核機(jī)制,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。教師可以開展戶外寫生活動、不命主題的書畫比賽、攝影比賽等,允許學(xué)生自由發(fā)揮,鍛煉學(xué)生的實踐能力。學(xué)生評價是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要環(huán)節(jié),在美術(shù)教學(xué)過程中,教師要意識到學(xué)生評價的重要作用,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。健全的評價體系應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在理論掌握、學(xué)習(xí)態(tài)度、綜合素質(zhì)等多方面的情況,全面考核學(xué)生,提高學(xué)生的綜合能力。
三、結(jié)語。
實踐能力是美術(shù)教育中的重要部分,它是提高學(xué)生綜合能力的重要手段。但是當(dāng)下對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)依然存在欠缺,難以取得理想的效果,這需要教師在教學(xué)活動中不斷摸索,建立完善的美術(shù)人才培養(yǎng)模式,為學(xué)生的全面發(fā)展提供保障。
參考文獻(xiàn)。
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[3]肖超穎.高職美術(shù)教育中學(xué)生實踐能力的培養(yǎng).文藝生活?文藝?yán)碚?(8).
中學(xué)生化學(xué)論文篇十
眾所周知,工作涵蓋了“備、講、批、輔、考”等一系列過程,其中備課是教學(xué)工作的基礎(chǔ),也就是說,備課的質(zhì)量會直接影響到課堂的教學(xué)效果。
由于初中化學(xué)知識相對簡單,教師要想達(dá)到高效的教學(xué),就應(yīng)該立足于新課程理念的基礎(chǔ)之上,對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分地分析,并制訂出周密的教學(xué)計劃,指出教學(xué)重點及難點。
二、培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣是實現(xiàn)“高效課堂”的關(guān)鍵。
1.利用好奇心激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
新課程理念下,就是要求學(xué)生以積極、輕松的心態(tài)去認(rèn)識豐富多彩的化學(xué),勇于去探索化學(xué)的奧秘,幫助學(xué)生養(yǎng)成化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的強(qiáng)烈愿望。
例如,在學(xué)習(xí)化學(xué)教材中的“化學(xué)研究些什么”中有一個“雞蛋放入白醋”中的實驗,從而老師就可以將這個小實驗布置給學(xué)生回家里單獨做,這樣無疑就會調(diào)動學(xué)生的興趣。
同時,要求學(xué)生根據(jù)實驗狀況進(jìn)行提問,如:氣泡是怎么產(chǎn)生的?在醋中,為什么雞蛋會上浮后又下沉,循環(huán)往復(fù)?帶著這樣的問題,學(xué)生就會認(rèn)真閱讀教材內(nèi)容,觀察實驗并了解其中的奧秘。
這樣就可以讓學(xué)生在日常生活中認(rèn)識到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性,而且設(shè)計實驗正是滿足了學(xué)生的好奇心。
2.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生探究的欲望。
在化學(xué)課堂教學(xué)中,有意識地創(chuàng)設(shè)出特定的情境是很有必要的,這樣就能夠把握住學(xué)生的興奮點,以便調(diào)動學(xué)生的興趣。
如:設(shè)計出精彩的引言、向?qū)W生講述化學(xué)家的成長故事、化學(xué)在促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用等。
這樣就能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動力。
3.應(yīng)用多媒體教學(xué)是實現(xiàn)“高效課堂”的重點。
一般而言,對于初中化學(xué)知識,往往會涉及很多理論知識,如:微觀粒子的結(jié)構(gòu)、運(yùn)動及變化,較為抽象,與宏觀現(xiàn)象有著根本的區(qū)別。
由于多媒體有機(jī)地融合了文字、圖片、聲音、動畫等內(nèi)容,因此,在化學(xué)教學(xué)中融入多媒體教學(xué)也是很有必要的,這樣不僅能夠?qū)⒊橄蟮闹R具體化,而且生動的畫面能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。
與此同時,多媒體教學(xué)以動態(tài)的方式向?qū)W生展示了化學(xué)知識,有效地幫助學(xué)生理解化學(xué)知識,提高了學(xué)生的記憶效果。
例如:在講化學(xué)變化的微觀實質(zhì)的時候,倘若在教學(xué)中使用多媒體,就能夠很好地向?qū)W生闡述出水分子分解的具體過程,從而學(xué)生對于書本中所講述的“化學(xué)變化中分子能夠分解為原子,原子是化學(xué)變化中最小的粒子”的知識就很容易理解了。
4.開展有效實驗是實現(xiàn)“高效課堂”的保證。
從而做好充足的課前準(zhǔn)備是很有必要的,而且在課堂中要保證實驗的規(guī)范性和安全性,同時要注意的是,實驗一定要保證每位同學(xué)都能夠看到。
例如:在做酸堿中和反應(yīng)的時候,在進(jìn)行試劑添加的時候,一定要把滴管垂直懸空在試管上方然后慢慢往下添加,在觀察試劑逐漸有紅色變化為無色的時候,提前準(zhǔn)備好一張白紙,放在試管的后面,以便學(xué)生清晰地看到實驗的變化。
5.學(xué)生有所收獲是實現(xiàn)“高效課堂”的根本。
學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中,有所收獲和回報是理所當(dāng)然的。
所以,學(xué)生的收獲也是衡量課堂教習(xí)有效性的一項重要參考指標(biāo),深刻體現(xiàn)在課堂教學(xué)中是很有必要的。
與此同時,教學(xué)的有效性還直接關(guān)系到學(xué)生的全面發(fā)展,通過開展課堂教學(xué)活動,學(xué)生也逐漸由不懂變?yōu)槎?,懂得少變?yōu)槎枚啵枚弥?,學(xué)生也就喜歡上化學(xué)課了。
也就是說,高效教學(xué)能夠讓學(xué)生得到充分展示,實現(xiàn)知識技能、價值觀以及情感態(tài)度的有機(jī)結(jié)合。
知識與技能要在過程與方法中獲得,情感態(tài)度與價值觀要在過程與方法中培養(yǎng),同時在知識與技能的獲得中不斷升華。
總之,在新課程理念下,實現(xiàn)初中化學(xué)的“高效教學(xué)”是很重要的。
筆者就從充分準(zhǔn)備教材知識、培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣、應(yīng)用多媒體教學(xué)、開展有效實驗以及學(xué)生有所收獲闡述了提高初中化學(xué)教學(xué)課堂質(zhì)量,希望對大家有所幫助。
同時要注意的是,實現(xiàn)“高效課堂”是一項長期的任務(wù),不可能一蹴而就,需要教師從教學(xué)中的點點滴滴做起。
中學(xué)生化學(xué)論文篇十一
人生——總有悲歡離合,挫折與失敗。萬事不可能事事如意,但是我們應(yīng)該用理智到處思想去做有意義的事情,完成人生的旅程。
當(dāng)你前進(jìn)時受到挫折,你將會怎么做?有一種人會變得沮喪,放棄前進(jìn)。半途而廢。這樣做,將永遠(yuǎn)是一位失敗者,成功與你將遙不可及。另一種人,他非但不被挫折所****,反而變得更堅強(qiáng),振作起精神,去迎接下一個挑戰(zhàn)。這樣的人,在經(jīng)歷風(fēng)雨之后,將會見到真正的彩虹。
當(dāng)你取得成功之后,在鮮花與掌聲中,你興許感到自豪。但是,你不能因為一次的成功而驕傲自滿,目中無人,自以為是。這樣的驕傲?xí)挂粋€人變得軟弱。我們應(yīng)記住這次的成功,繼續(xù)努力,再創(chuàng)佳績。當(dāng)你最后走向勝利,站在成功的舞臺,四處向你投來羨慕的目光時,回味著自己所經(jīng)過的路途,你將能夠更加深刻的體會到風(fēng)雨之后的彩虹是多么的五彩繽紛。
其實,我們并不一定要追求榮華富貴,平平淡淡的人生未必是最差的,這能夠使你領(lǐng)悟生活的真諦。真正的去珍惜生命。正如陶淵明先生所言:“不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴?!?。
藍(lán)天白云,萬水千山,事物總有美好的一面,要看我們帶著怎樣的心靈,抱以怎樣的態(tài)度去發(fā)現(xiàn)它們。
上天賜給我們生命,就是要讓我們學(xué)會用生命去做自己該做的事情,樹立理想,永不言敗。
讓我們珍惜這只有一次的生命,用自己畢生的精力去完成這段旅程,讓生命綻放得更加精彩。
中學(xué)生化學(xué)論文篇十二
家是什么呢?是港灣、是小船、是甘泉……而現(xiàn)在,我覺得家就是一個萬花筒,里面裝的讓你回味無窮。
兒時,家是一座溫馨的港灣。在那里,兒女們不會受到傷害,不會受到威脅,他有著無比博大的胸懷。冰心奶奶說得好“母親?。√焐系娘L(fēng)雨來了,鳥兒躲到它的巢里;心中的風(fēng)雨來了,我只躲到你的懷里?!蔽沂区B兒,你是巢;我是你的孩子,你是我的母親!
記得小時一次放學(xué)時,忽然下起了大雨,我只好呆在教室,看到別的同學(xué)都撐著傘走了,我真悔恨沒聽爸媽的話,正在我急得要哭時,看見遠(yuǎn)方出現(xiàn)了一個熟悉的匆忙的身影,好像是爸爸,那身影越來越近了,果然是爸爸!他走近了,只聽到爸爸在不斷的嘆息“都是我不好,我不該現(xiàn)在才來……”爸爸急忙抱起我,一股暖流剎時從我身上淌過,我不禁熱淚盈眶,我十分愧疚的對爸爸說:“別說了,爸爸。都是我不好,我該聽你的話該帶好雨傘。”爸爸仍一手撐著雨傘,一手抱著我向家走去。
在兒女的成長過程中,家是一只小小的船。在這只船上,他讓兒女們學(xué)會了自立、學(xué)會了堅強(qiáng)、學(xué)會了勇敢。讓兒女們能夠經(jīng)受住風(fēng)雨的洗禮。
依稀記得每次考試前,爸媽為我們準(zhǔn)備好了一切;當(dāng)我們走進(jìn)考場時,爸媽總用充滿期盼的眼神注視著我們;當(dāng)我們走出考場時,爸媽總要詢問考得怎樣,當(dāng)?shù)弥嫉貌焕硐霑r,總是安慰我們說:“沒什么,下次考好就行!”還記得那次我的一次小小的失誤,造成了我的成績下降很多,我因而對學(xué)習(xí)失去了信心,爸媽是您們及時安慰我,給我尋找失敗的原因,讓我重新鼓起了學(xué)習(xí)的勇氣,并且變得堅強(qiáng)了。
如今,我已是一名初中生了,平時吃住在學(xué)校??杉胰允且还汕迦?。仍不斷地把各種營養(yǎng)各種關(guān)愛給了我們。
看,每天放學(xué)鈴聲一響,我校就有一道亮麗的風(fēng)景線。我們的爸媽們每天迎著凜冽的寒風(fēng),把熱騰騰的飯菜送到我們的手中,他們的頭上往往結(jié)了一層厚厚的白霜。每天要到校詢問我們的`學(xué)習(xí)身體狀況。
中學(xué)生化學(xué)論文篇十三
我穿著漂亮的衣服正在舞臺上翩翩起舞,這時一個經(jīng)典的動作——我打一個側(cè)手翻,臺下的觀眾們都為我歡呼了起來,四周響起了久久不息的掌聲。
4年前,也就是我5歲的時候,我就為了這個動作,苦苦地練了三個多星期。
一次舞蹈課上,老師把打側(cè)手翻的要領(lǐng)都教給我了,老師還做了一個漂亮的側(cè)手翻給我們看,我當(dāng)場看呆了,可羨慕老師了,恨不得馬上就學(xué)會,回家給他們炫耀一個。
只是這個小動作看上去簡單,但一學(xué)實在是太難。我要么就是打過去了站不穩(wěn),要么就是打斜,總之就是沒打好過一個。
記得有一次,我到操場上去練,我一個也沒有翻成功。這時我已經(jīng)一點力氣也沒有了。當(dāng)我要落地的時候,突然腳一崴,摔在了旁邊的大理石臺子上,我的腿腫了一大塊,但我仍然帶著傷繼續(xù)練習(xí)。
今天,我終天成功地站在這個舞臺上,圓滿地完成了這個動作。聽著臺下的掌聲,我的心里象吃了蜜一樣甜。我在心里對自己說:功夫不負(fù)有心人,在以后的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)中我一定要更加努力,爭取獲得更好的成績。
中學(xué)生化學(xué)論文篇十四
我曾經(jīng)有這樣的體驗,煮飯的時候在電飯煲里放滿了米,等待著“大豐收”。可結(jié)果卻出人意料,飯并沒有熟透,成了夾生飯。原來爺爺告訴我,電飯煲里要留足夠的空間讓米膨脹飯才能煮熟,而我卻忽視了這一點。
由此可見,一條縫隙是多么重要。
生物老師也講過,人與人就像田里的植物,植物過于稀疏,則產(chǎn)量不會太高;植物過于密集,就不會獲得足夠的光照,產(chǎn)量也不會太高。人與人同樣如此,我們生長在同一片藍(lán)天下,與朋友的關(guān)系過于密切卻對我們沒有好處。
有那么一句話,相信大家都知道,叫:真想找個地縫鉆進(jìn)去。地上是沒有地縫給我們鉆的,這里的地縫不是指地上的縫隙,而是指人的寬容,對別人的諒解。人在尷尬時,需要的是一條寬容與友善的“縫隙”。在別人尷尬時給他一條“縫隙”,不會使他更加窘迫,而使他有了精神上的動力,使他得到了心靈上的安慰,使他更加自信。
中學(xué)生化學(xué)論文篇十五
高中階段的學(xué)習(xí)是枯燥而又漫長的,由于高中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)和沉重的課業(yè)壓力,學(xué)生長期在低沉的課堂氛圍中,容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。高中化學(xué)作為理科綜合的重要組成部分,隨著學(xué)習(xí)的深入,困難的問題會比較多。借助小組合作學(xué)習(xí),能夠擺脫傳統(tǒng)課堂的教師獨舞的情況,形成學(xué)習(xí)互助合作的形式,課堂的氛圍活躍起來了,對于課堂的實效性是有效的促進(jìn)。
2、小組合作學(xué)習(xí)能夠真正實現(xiàn)以"學(xué)生"為中心。
借助小組合作學(xué)習(xí),學(xué)生能夠為了某一個課題充分的發(fā)揮自己的思維能力,充分運(yùn)用自己的知識結(jié)構(gòu)來解決問題。小組中的成員能夠各司其職,每個人都能夠自主的參與到學(xué)習(xí)中來,充分調(diào)動個人的積極性。學(xué)生在這種氛圍中能夠主動的去思考,在遇到困難時候,會尋求幫助。
二、小組合作學(xué)習(xí)給我們帶來的副作用。
1、小組合作學(xué)習(xí)容易讓學(xué)生產(chǎn)生依賴作用。
我們不得不承認(rèn),群體的力量是巨大的。作為每一個體,學(xué)生能夠從群體的幫助中解決困難。但是,無論是高中化學(xué)也好,還是其他化學(xué)也好,還是要以獨立學(xué)習(xí)為主。筆者在教學(xué)的過程中看到,一些學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)能夠更好的掌握知識。但是一遇到考試,學(xué)生的成績總是很不理想。究其原因,就是學(xué)生在考試中沒有了他人的幫助,之前建立的只不過是"偽實力"。在小組學(xué)習(xí)中,一些學(xué)生的惰性強(qiáng),不去主動思考,而是共享他人的探究結(jié)果。
2、小組合作學(xué)習(xí)容易走向偏頗。
小組合作學(xué)習(xí)模式只是一種教學(xué)的輔助手段,有的教師卻將它作為教學(xué)的主要手段。小組合作學(xué)習(xí)使用的頻率過高。無論某個課題是否具有討論交流的價值,教師都會讓學(xué)生進(jìn)行此種模式,這就使得小組合作學(xué)習(xí)流于形式。很多學(xué)生借助于小組合作的機(jī)會討論與課題無關(guān)的話題。造成了上課資源的浪費(fèi),上課的效果便十分不理想。
三、小組合作學(xué)習(xí)的使用建議。
1、小組合作學(xué)習(xí)要把握"度"。
高中化學(xué)教師根據(jù)學(xué)情狀況來把握小組合作學(xué)習(xí)的使用時機(jī)。比如,當(dāng)學(xué)生的精神狀態(tài)不夠高漲的時候,便可以采用,用以提高學(xué)習(xí)的積極性。此外,教師還要選擇科學(xué)而又恰當(dāng)?shù)奶骄空n題,要難易適中,教師所設(shè)置的課題要有討論的必要,同時也要有一定的深度,讓學(xué)生享受交流的過程。
2、教師要加強(qiáng)監(jiān)督引導(dǎo),并給予評價。
教師在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中,并不是簡單的"看客"。教師需要深入到學(xué)生中間,對于各組交流的情況進(jìn)行把握。對于交流中所迸發(fā)出的好的觀點,要記錄下來,對于一些在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的跑偏現(xiàn)象要及時的糾正,防止上課資源的浪費(fèi)。在合作學(xué)習(xí)結(jié)束后,教師要給與及時的評價。對于合作學(xué)習(xí)效果較好的小組,進(jìn)行表揚(yáng)。對于沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的小組,要給與指正。很多教師在小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后,便開始進(jìn)行課程,缺乏評價。這就導(dǎo)致了小組合作學(xué)習(xí)沒有形成一個完整的過程,可能會出現(xiàn)虎頭蛇尾的情況。
四、總結(jié)。
身處一線的高中化學(xué)教師要充分利用小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,規(guī)避小組合作學(xué)習(xí)的一些問題,從而構(gòu)建高效的化學(xué)課堂,提高課堂的實效性,培養(yǎng)學(xué)生的思考能力與自主學(xué)習(xí)的意識,切實提高學(xué)生的化學(xué)成績。
中學(xué)生化學(xué)論文篇十六
歌訣記憶法就是針對需要記憶的化學(xué)知識利用音韻編成,融知識性與趣味性于一體,讀起來朗朗上口,利記易誦。如從細(xì)口瓶中向試管中傾倒液體的操作歌訣:“掌向標(biāo)簽三指握,兩口相對視線落。”“三指握”是指持試管時用拇指、食指、中指握緊試管;“視線落”是指傾倒液體時要觀察試管內(nèi)的液體量,以防傾倒過多。再如氨氧化法制硝酸可編如下歌訣:“加熱催化氨氧化、一氨化氮水加熱;一氧化氮再氧化,二氧化氮呈棕色;二氧化氮溶于水,要制硝酸就出來”。
像元素符號、化合價、溶解性表等都可以編成歌訣來進(jìn)行記憶。歌訣在教與學(xué)的過程中確實可以用來幫助記憶,使你輕松愉快地鞏固學(xué)習(xí)成果。
2.諧音記憶法。
諧音記憶法就是要把需要記憶的化學(xué)內(nèi)容跟日常生活中的諧音結(jié)合起來進(jìn)行記憶。如地殼中各元素的百分含量前三位是“氧、硅、鋁”,可諧北方音為“養(yǎng)閨女”。再如,金屬活動順序為:鉀、鈣、鈉、鎂、鋁、錳、鋅、鐵;錫、鉛、銅、汞、銀、鉑、金可諧音為:“加個那美麗的新的錫鉛統(tǒng)共一百斤?!?/p>
3.會意記憶法。
會意記憶法就是把一些抽象的概念進(jìn)行自我理解和再加工處理,然后去巧記。如氫氣或一氧化碳還原氧化銅的實驗操作是:實驗開始時,先通氣后加熱,實驗結(jié)束時,先停止加熱后停止通氣,因此可會意記作,“氣體早出晚歸,酒精燈遲到早退?!痹偃绨阉姆N基本反應(yīng)類型分別會意成“一分為二”(分解反應(yīng))“合二為一”(化合反應(yīng))、“取而代之”(置換反應(yīng))、“相互交換”(復(fù)分解反應(yīng))。
形象比喻記憶法就是借助于形象生動的比喻,把那些難記的概念形象化,用直觀形象去記憶。如核外電子的排布規(guī)律是:“能量低的電子通常在離核較近的地方出現(xiàn)的機(jī)會多,能量高的電子通常在離核較遠(yuǎn)的地方出現(xiàn)的機(jī)會多。”這個問題是比較抽象的,不是一下子就可以理解的。
中學(xué)生化學(xué)論文篇十七
水,滋潤世間萬物,老子也曾說過:“上善若水,水善利萬物而不爭?!变?,輕輕吟唱著注入江河;滾滾江河,翻卷著泥沙涌入海洋;浩瀚海洋,洶涌激情地掀起驚濤駭浪。幾滴水便可滋潤一片樹葉,潤養(yǎng)一棵小花,甚至挽救一條生命。水自從以清涼、曼妙的雨滴降落下來,就開始了它的使命,開始了悄無聲息的奉獻(xiàn)。它也從來不求任何回報,只是義無反顧的循環(huán)著,反復(fù)著。
任時光匆匆流去,水是一個永恒的`主題。春天,水喚醒了沉睡一冬的生命,從此,它哺育著萬物,使大地顯現(xiàn)一片生機(jī)。夏天,悶熱的天氣使人們坐立不安,然而,一條清澈的小溪像擁有魔力一般,巧妙地化解了這糟透的天氣與人們煩躁的心情之間的矛盾,人們只要感受到它的清涼,立刻就變得神清氣爽。秋天,秋風(fēng)搖曳著空中徐徐降落的樹葉,秋雨敲打著光禿禿的樹干,顯得有些凄涼。但只要有水,就不同了。水就像流動的生命,貫穿了整個秋天,賦予它詩情畫意。冬天,寒冷來了,向水施了魔法,將水凍結(jié)。它或是在水面結(jié)一層薄薄的冰,亦或是整個都被凍成大冰塊。可它并沒有停止前進(jìn)的力量。它在薄薄的冰層下暗暗流動,在結(jié)成冰塊時,蓄勢待發(fā),等待有一股洪流來沖破束縛。
水就在四季的輪回中流淌著,象征著時間的流逝,顯示了頑強(qiáng)的生命力。
漫步深山,不時遇到一泓清泉,陽光照耀下,映照出不同顏色。不同的顏色也代表了不同的情感,縱使它再長,也長不過友情;縱使它再深,也深不過親情;縱使它再清澈,也清澈不過愛情。
從古至今,又是象征,又是比喻,水早已成為人們心中千古傳頌的一段佳話。
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