環(huán)境保護(hù)是當(dāng)前全球關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題之一，我們應(yīng)該積極采取措施。通過(guò)回顧和思考，找出學(xué)習(xí)和工作中的亮點(diǎn)和不足，提升自我認(rèn)知。以下是小編為大家整理的劇本片段，可以讓您了解到不同戲劇作品的風(fēng)格和魅力。
識(shí)字小學(xué)語(yǔ)文第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、圖文結(jié)合，自主賞析，了解課文內(nèi)容，體會(huì)桂林山水的美，培養(yǎng)自學(xué)能力。
2、學(xué)習(xí)生字，新詞，有感情地朗讀課文。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
1、認(rèn)學(xué)生展示收集到的有關(guān)大海、西湖、泰山、香山等方面的資料，用一兩個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)它們的特點(diǎn)。
3、導(dǎo)讀課文第一自然段，提問(wèn)：“甲天下”是什么意思？為什么說(shuō)“桂林山水甲天下”？下面，我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
（意圖：通過(guò)四處景物與桂林山水風(fēng)光的比較，凸同桂林山水的特點(diǎn)，渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣。）。
二、自讀交流，感情語(yǔ)言，自學(xué)字詞。
1、自讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面，讀完后，同座交流，談各自感受。
（意圖：自我審美，語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練）。
2、結(jié)合學(xué)生的感受，學(xué)習(xí)課文第二自然段。
（1）觀察圖畫，問(wèn)：漓江的水有什么特點(diǎn)？
（2）指名讀，教師相對(duì)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受漓江水的靜、清、綠。
（3）齊讀，問(wèn)：漓江的水給你留下了什么印象？
（意圖：自主發(fā)現(xiàn)，自主賞析）。
3、同樣方法自學(xué)第三自然段。問(wèn)：桂林的山又有什么特點(diǎn)呢？圖文對(duì)照，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受桂林山的奇、秀、險(xiǎn)。齊讀感悟。
（意圖：自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，促進(jìn)理解。）。
4、齊讀第四自然段，引導(dǎo)讀出陶醉之感。
（意圖：美的享受）。
三、朗讀全文，升華情感。
在自主賞析的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。
（意圖：進(jìn)一步感受文章的'語(yǔ)言美，情感美。體會(huì)“桂林山水甲天下”果真名不虛傳。）。
四、課堂練習(xí)。
1、朗讀并聽(tīng)寫詞語(yǔ)。
漓江、翡翠、竹筏、峰巒、波瀾。
2、仿照第二、三段的寫法，把句子寫具體。
公園里的花真香啊，香得……。
3、填空：漓江的水有_____、______、_____、三大特點(diǎn)，桂林的山也有_____、______、______、三大特點(diǎn)。
（意圖：鞏固）。
五、布置作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文，把你喜歡的語(yǔ)句抄在本上。
2、收集有關(guān)桂林山水有關(guān)資料。
識(shí)字小學(xué)語(yǔ)文第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、今天，我們除了學(xué)習(xí)新的部首還要學(xué)會(huì)新的筆畫。橫折、橫折鉤（先板書）你知道這筆畫名稱嗎？指名后齊讀。
2、我們還要學(xué)習(xí)寫三個(gè)生字，誰(shuí)能帶讀這三個(gè)生字的讀音？小老師誰(shuí)來(lái)當(dāng)？
3、請(qǐng)小老師帶讀。
4、現(xiàn)在請(qǐng)四人小組討論一下用什么方法，記住這三個(gè)生字？（小組匯報(bào)）。
5、你能為這三個(gè)生字組詞嗎？
6、好，現(xiàn)在看這三個(gè)字的筆順，注意它們?cè)谔镒指竦奈恢?。（課件出示）。
7、跟老師書空。
8、寫在語(yǔ)文書上。
9、投影生字評(píng)議。
1．出示帶田字格的口、日、中三個(gè)生字。
2．讀準(zhǔn)字音（日、中為翹舌音），認(rèn)清字形（都為獨(dú)體字）。
3．同桌交流看準(zhǔn)關(guān)鍵筆畫。
4．談?wù)剷鴮憰r(shí)注意的筆順。
5．學(xué)生描紅、書寫。
識(shí)字小學(xué)語(yǔ)文第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
一、導(dǎo)入：
1、看著拼音把字音讀準(zhǔn)了。
好，就請(qǐng)你們把書翻到《識(shí)字7》，自己來(lái)學(xué)。 。
二、學(xué)習(xí)字詞：
（一）教學(xué)“亭”、“?！薄?/p>
小朋友，你們剛才自己學(xué)了，學(xué)會(huì)了嗎？
亭：
1、出示“亭”字。
2、誰(shuí)學(xué)會(huì)了這個(gè)字？誰(shuí)來(lái)讀準(zhǔn)它的音？
3、你是怎么記準(zhǔn)字形的呢？
啊——丁。
5、你們看，這個(gè)字多么像這座小亭子??！這個(gè)小朋友真會(huì)學(xué)習(xí)。我們一看到“亭”這個(gè)字形，就能想到小亭子的樣子。
6、一起讀準(zhǔn)它的音。
停：
1、演示課件。
2、你們看啊，有個(gè)人走過(guò)來(lái)啦，到了亭子邊，怎么樣啦？
3、出示“停”字。
4、這個(gè)字我們以前記過(guò)，有了字形，誰(shuí)來(lái)講講它的意思？
6、除了“停下來(lái)、停住”，停還可以用在哪兒啊？
比較：
1、出示：“亭”和“停”。
2、這兩個(gè)字的讀音相同，意思卻各不相同。
（1）指亭。讀，什么亭？
（2）加個(gè)單人旁呢？
（二）教學(xué)“鳥”和“鳴”
鳥：
1、看，樹林里還有小鳥呢！
2、出示：“鳥”。
3、“鳥”是個(gè)熟字，你們看，“鳥”的字形多像只小鳥啊。我們一看到“鳥”這個(gè)字，就能聯(lián)想到小鳥的樣子。
鳴：
1、“鳴”是這節(jié)課要學(xué)的生字。誰(shuí)學(xué)會(huì)了，誰(shuí)能讀準(zhǔn)音，說(shuō)出它的意思呢？
2、邊演示邊說(shuō)，一看到鳥字旁邊有個(gè)口字旁，就知道是小鳥張著嘴叫，就是“鳴”。
3、多有趣啊。讀準(zhǔn)它的音。
4、我們常常把“公雞叫”說(shuō)成“公雞打鳴”，就是這個(gè)鳴。你知道這是為什么嗎？
鳴開始是指鳥叫，后來(lái)鳥、昆蟲叫都稱為鳴。
（三）教學(xué)“聞”。
1、你們注意了，有個(gè)小朋友聽(tīng)到小鳥叫得這么好聽(tīng)，他怎么樣了？仔細(xì)看看。（演示動(dòng)畫）。
2、出示“聞”字。
3、誰(shuí)能讀準(zhǔn)它的音，說(shuō)出它的意思？
4、打開門，干什么呢？（用耳朵聽(tīng)）這就是聞。
這個(gè)小朋友真會(huì)學(xué)習(xí)，不僅讀準(zhǔn)字音，還說(shuō)出它的意思。
5、“聞”這個(gè)字很好記，聽(tīng)的時(shí)候要用什么？所以門字框里有個(gè)耳。
6、一起讀準(zhǔn)這個(gè)字。
7、聞就是聽(tīng)的意思。想想平時(shí)聞字還在什么地方用到呢？
8、“百聞不如一見(jiàn)”這個(gè)成語(yǔ)，你們聽(tīng)過(guò)嗎，是什么意思呀？（聞就是？見(jiàn)呢？那百聞不如一見(jiàn)呢？）。
下面，我來(lái)說(shuō)字的意思，請(qǐng)你來(lái)找這個(gè)字。
9、（1）人來(lái)小亭邊，不走了，是哪個(gè)字？
（2）打開門，用耳朵聽(tīng)是什么字？
（3）小鳥張著嘴叫呢？
（四）比較總結(jié)。
1、邊說(shuō)邊打開實(shí)物投影。
2、看看，今天學(xué)的這幾個(gè)字，哪幾個(gè)字的字形就像這個(gè)東西的樣子的，哪幾個(gè)字是一看到字形就能知道它的意思的？請(qǐng)小朋友好好想想，小組內(nèi)還可以討論討論。
4、小朋友們真了不起，不光學(xué)會(huì)這幾個(gè)字，還掌握了這種學(xué)字方法。
過(guò)渡：下面，我們來(lái)學(xué)一首詩(shī)，怎么學(xué)呢？
三、學(xué)習(xí)詩(shī)文。
…… 。
教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫。2、能看圖體會(huì)字義，初步了解象形字、會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)識(shí)字能力和熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情。3、能正確、流利地朗讀小詩(shī)。
課后反思：
在比較總結(jié)這一環(huán)節(jié)中，老師邊說(shuō)邊打開實(shí)物投影，通過(guò)看圖，讓學(xué)生再次感知字形和事物樣子之間的聯(lián)系即一看到字形就能想到那個(gè)事物的樣子。老師用這種方法引導(dǎo)小朋友自己看圖識(shí)字學(xué)得不錯(cuò)，學(xué)生自己看圖就把這幾個(gè)字學(xué)會(huì)了，懂得有的字要借助圖來(lái)記準(zhǔn)字形，有的要借助圖來(lái)知道字的意思。這不僅讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)象形字、會(huì)意字兩類字分類的歸律，還讓學(xué)生利用這種規(guī)律來(lái)給自己頭腦中的字庫(kù)進(jìn)行分類。滲透經(jīng)常給頭腦中詞語(yǔ)進(jìn)行梳理、歸類的意識(shí)。
識(shí)字小學(xué)語(yǔ)文第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1．認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫口、日、中3個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)筆畫3個(gè)偏旁。
2．正確流利地朗讀課文。背誦課文。
3．理解課文內(nèi)容，知道江南是十分美麗、富饒的地方，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)。
1．識(shí)記生字和朗讀課文。
2．通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讓他們體會(huì)到祖國(guó)的江南是風(fēng)景秀麗、物產(chǎn)豐富的地方。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)過(guò)程。
一、推薦旅游景點(diǎn)，組織小小旅游團(tuán)。
1．小朋友，你們喜歡旅游嗎？都去過(guò)哪些地方？今天我這位導(dǎo)游想向各位推薦一個(gè)特色旅游景點(diǎn)，不知道各位是否有興趣聽(tīng)我介紹一下。
2．用多媒體或是小黑板等展示旅游介紹。（介紹中包含有課文中要求認(rèn)讀的生字。）。
3．導(dǎo)游展示旅游景點(diǎn)介紹（文字全部注音），游客閱讀。
各位游（you）客你們好，歡迎您閱讀我們旅行社推出的江(jiang)南(nan)游介紹。江南一帶位于中(zhong)國(guó)的東部，那里物產(chǎn)豐富，有魚米鄉(xiāng)之稱；那里河流(liu)密布，兩岸(an)樹(shu)木茂密，禾苗(miao)油綠(lv)。在那里，您可以乘坐竹排(pai)這種特殊的水上交通工具領(lǐng)略如畫美景。
4．各位小游客，對(duì)我們的旅游景點(diǎn)滿意嗎？如果介紹中的字讓您為難了，請(qǐng)跟我讀。學(xué)習(xí)紅色字。
5．出示字卡（排、中、游、流、唱、兩、岸、樹、苗、綠、江、南），開展各種形式的朗讀。
6．出示詞卡。
江南。
江水。
禾苗。
樹苗。
樹木。
樹葉。
竹排。
木排。
兩岸。
兩天。
綠色。
綠地。
中國(guó)。
旅游。
流水。
河流。
開展各種形式的朗讀。
7．再讀景點(diǎn)介紹。
識(shí)字小學(xué)語(yǔ)文第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課九個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“田字旁”、“美字頭”。
2.初讀課文，能流利地朗讀課文。
3.理清文章脈絡(luò)，把握文章主要內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)：生字詞的教學(xué)，把課文讀通順。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體。
生字卡片、多媒體。
教學(xué)過(guò)程：
(播放小雞的叫聲)——聽(tīng)，這是誰(shuí)在跟我們說(shuō)話呢？
（出示小雞圖）認(rèn)識(shí)“雞”，你看這就是“雞”，看看這個(gè)字里都有什么？（指名回答）。
師：傳說(shuō)很久很久以前，雞也是會(huì)飛的，可它比較貪吃，又愛(ài)偷懶，慢慢的就飛不高了。所以啊，“雞”的右邊是個(gè)“鳥”。
來(lái)，和這只可愛(ài)的的小雞打個(gè)招呼吧。（出示“小雞”指名讀。）。
小雞的媽媽叫——母雞，小雞的爸爸叫——公雞。
過(guò)度：這只剛剛從從蛋殼里出來(lái)的小雞，瞪大了眼睛，看到了我們的——世界。（出示詞卡“世界”）誰(shuí)會(huì)讀？（指名讀，齊讀）。
這兩個(gè)字，你有好辦法記住嗎？（指名說(shuō)）。
評(píng)：用筆順也是一個(gè)好辦法；利用學(xué)過(guò)的字，更好記。
伸出小手和老師一起寫一寫。板書：世界。
強(qiáng)調(diào)：“世”呀，我們要記住它的筆順；“界”用口訣記憶：田字扁扁站上頭，撇捺不要頭碰頭，下面站著撇和豎。
再讀“世界”。
過(guò)渡：（點(diǎn)擊圖片）小雞說(shuō)——世界多美呀。
誰(shuí)想讀？（指名讀）。
這句話里還藏著一個(gè)生字寶寶呢，你找出來(lái)了嗎？
出示“美”，你會(huì)讀嗎？
你看，今天老師要給我們上課，特意把自己打扮的美美的，你還知道哪些有關(guān)美的詞語(yǔ)？（美麗、美好、美妙??）。
出示“美麗”，你看這就是“美麗”，你會(huì)讀好它嗎？（指名讀）。
你有好辦法記住這個(gè)美麗嗎？（指名說(shuō)）。
小結(jié)：傳說(shuō)古人覺(jué)得羊又肥又大才是美，你看這只羊肥的尾巴都看不見(jiàn)了（板書：美字頭），我們叫它“美字頭”——齊讀。
伸出左手，伸出右手，在你的手心里寫寫這個(gè)美字，（生寫）記住了嗎？
1.過(guò)渡：小雞看到的世界到底有多美呢？讓我們?nèi)プx讀課文吧！
2.提出自讀要求。
豎起你的小耳朵，聽(tīng)好老師的要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。
誰(shuí)聽(tīng)到老師的要求了？（指名復(fù)述，評(píng)：你聽(tīng)得真認(rèn)真?。?/p>
3.學(xué)生按要求自讀課文，教師巡視。
4.交流反饋：小朋友們剛才讀得可認(rèn)真啦！你在讀哪一句時(shí)遇到了困難呢？指名說(shuō)，出示相應(yīng)的句子，指導(dǎo)讀好。
5.課文共有幾小節(jié)？
過(guò)渡：小雞剛剛醒來(lái)的時(shí)候，看到的世界是什么樣的呢？快到課文里找一找。交流：小雞剛剛醒來(lái)的時(shí)候，看到的世界是什么樣的呢？你從哪兒讀出來(lái)的？（出示：第一小節(jié)）。
師：黃色的也可以叫做——出示“黃乎乎”。（指名讀）。
指導(dǎo)：這樣的詞最后一個(gè)字讀輕聲。
語(yǔ)言文字運(yùn)用：
小雞周圍都是黃色的，可以說(shuō)成“黃乎乎”；那么，烏鴉身上都是黑色的可以說(shuō)成（黑乎乎）；你看謝文博小朋友長(zhǎng)得是（胖乎乎）的，真可愛(ài)呀！
咱們把這個(gè)黃乎乎放到句子中（貼：黃乎乎），你肯定會(huì)讀得更好的。（指名讀第一小節(jié)）。
小結(jié)板書：這事的小雞啊，還在蛋殼里呢?。ò鍟旱皻だ铮?。
（1）過(guò)渡：小雞小雞，你看到這個(gè)黃乎乎的世界，最想干什么??？（指名說(shuō)說(shuō)）說(shuō)干就干，你看它看到了什么呢？出示第二小節(jié)，自己讀讀。
指名說(shuō)。
（2）出示“它”，這是——它，我們以前還學(xué)過(guò)兩個(gè)ta，還記得嗎？（女字旁的她和單人旁的他）。
語(yǔ)言文字運(yùn)用:。
ta是我的好朋友（指一女生），該用哪個(gè)ta?
ta今天上課聽(tīng)得可認(rèn)真了（指一男生），該用哪個(gè)？
課文中的它是指（小雞），現(xiàn)在你知道這個(gè)“它”怎么用了嗎？
（3）過(guò)渡：它看到的世界是什么樣的呢？（出示第二小節(jié)最后一句話）。
識(shí)字小學(xué)語(yǔ)文第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
《世界多美呀》是國(guó)標(biāo)本蘇教版一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，它以童話故事的形式出現(xiàn)，借一只剛出生的小雞的口吻，敘述了她認(rèn)識(shí)世界的全過(guò)程，從中感受大自然之美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。課文以兩條線索展開，一條是小雞孵化過(guò)程中的變化，另一條是小雞對(duì)周圍世界認(rèn)識(shí)的變化。本文分兩課時(shí)完成，教學(xué)第一課時(shí)，可讓學(xué)生讀通課文，初步感知課文內(nèi)容。第二課時(shí)的'教學(xué)目標(biāo)主要定位在指導(dǎo)學(xué)生能正確流利、有感情地朗讀課文，感悟并積累語(yǔ)言，同時(shí)受到熱愛(ài)世界、熱愛(ài)生活的情感熏陶，學(xué)會(huì)課題中的3個(gè)生字“世、界、美”，認(rèn)識(shí)“羊”字旁。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)學(xué)生的要求，把識(shí)字、寫字和朗讀課文定為本課的教學(xué)重點(diǎn)。
我們說(shuō)“興趣是最好的老師”。課文導(dǎo)入應(yīng)能充分激起孩子們的興趣，激活孩子們的求知欲望。上課伊始，運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，在孩子們面前展現(xiàn)一個(gè)不停地?fù)u動(dòng)著身子的雞蛋，同時(shí)發(fā)出一連串有力的啄蛋殼的聲音。畫面和聲音的有機(jī)組合一下子把孩子們帶到一個(gè)童話般的神奇世界，此時(shí)即使老師不問(wèn)：“這是什么聲音？“孩子們也會(huì)自問(wèn)，自己去尋找答案了，想像的翅膀在這里展開。巧妙地為孩子們營(yíng)造一個(gè)“入境悟情”的氛圍，讓他們不經(jīng)意地進(jìn)入課文的意境，愉快地步入學(xué)習(xí)課文的殿堂。這就是現(xiàn)代化教學(xué)手段的魅力所在吧！
當(dāng)小雞急切地走出去想看看外面的世界時(shí)，一幅美麗的圖畫又展現(xiàn)在孩子們面前了，多媒體把孩子的生活帶進(jìn)了課堂，也在課堂中喚起了學(xué)生原有生活的積累?；顒?dòng)內(nèi)化理論告訴我們：“人的素質(zhì)和能力的發(fā)展形式，總是在積極參與的過(guò)程中內(nèi)化和構(gòu)建的。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，特別是語(yǔ)言的發(fā)展，必須在感悟積累的基礎(chǔ)上，在語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)中不斷地運(yùn)用、規(guī)范、提高，最終內(nèi)化為自己的語(yǔ)言?！弊尯⒆觽冇米约旱恼Z(yǔ)言描繪一個(gè)美麗的、熟悉的世界，正是內(nèi)化、拓展課文語(yǔ)言?。∷{(lán)湛湛的、綠茵茵的、碧澄澄的、紅艷艷的、金燦燦的、黑壓壓的??一個(gè)更絢麗的世界深深印在孩子們的心里，這是在感受世界的同時(shí)，也為孩子們積累、運(yùn)用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)了情境，提供了條件。確實(shí)，多媒體輔助手段，只要輔得好，輔得到位，最終讓我們看到的是課堂活了，孩子們樂(lè)了。
《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！薄耙宰x為本，自讀自悟”這是新理念所折射出的新的教學(xué)法。把“讀”貫穿于整堂課中，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。通過(guò)各種形式的朗讀，結(jié)合師生的評(píng)議，讓學(xué)生與語(yǔ)言多次面對(duì)面的接觸，品嘗語(yǔ)言的“原汁原味”，領(lǐng)悟課文中蘊(yùn)含的思想感情。在反復(fù)朗讀、感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把自己的體驗(yàn)、感受，用自己的有聲言語(yǔ)盡情地表達(dá)出來(lái)！
言為心聲，“世界多美呀”不僅僅是小雞眼中的世界，她更是孩子們心中的一片樂(lè)園。
（點(diǎn)擊多媒體：出示孵化圖）雞媽媽蹲著孵小雞，蛋殼里的小雞慢慢醒來(lái)了，看見(jiàn)四周黃乎乎的，他想：整個(gè)世界都是黃色的呀!(多媒體映示這句話。再點(diǎn)擊映示：蛋晃動(dòng)幾下，同時(shí)發(fā)出長(zhǎng)而有力地啄蛋殼的聲音)。
1、你聽(tīng)到了什么？（學(xué)生根據(jù)感知自由想像。）。
2、（多媒體飄出兩句話：小雞用小尖嘴啄蛋殼兒。他啄呀啄呀，啄了很久，才啄出一個(gè)小小的洞眼。同時(shí)演示啄了一個(gè)洞眼。）。
（1）帶著你聽(tīng)到的感覺(jué)，輕聲讀讀這句話。
（2）指名讀。相機(jī)評(píng)價(jià)。
（3）讓我們來(lái)給畫面配音，好嗎？（多媒體重播啄出洞眼的過(guò)程）。
過(guò)渡：小雞從這洞眼里又看見(jiàn)了什么？
3、（多媒體映示課文插圖）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
4、指名隨意說(shuō)。（多媒體相機(jī)飄出：天空是藍(lán)湛湛的，樹木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的）。
（1）飄出一句指導(dǎo)一句。
（2）小雞看到的世界好美??！把它讀給旁邊的小朋友聽(tīng)聽(tīng)，喜歡怎么讀都行。
【“喜歡怎么讀都行?！边@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，尊重了學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性，獨(dú)特的體驗(yàn)。】。
（3）誰(shuí)想來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？
過(guò)渡：看到這么美的世界，如果你是小雞，你會(huì)怎么做，怎么說(shuō)呢？
1、指名說(shuō)。
2、書上的小雞是怎么想的呢？，快，把書翻到102頁(yè)，讀讀最后兩段。
3、啊，原來(lái)世界這么美麗呀！小雞可高興了。他怎么做？（多媒體映示：雞蛋碎了，小雞出來(lái)了，同時(shí)飄出：它用翅膀一撐，就把蛋殼兒撐破了。）。
指名讀，相機(jī)評(píng)價(jià)。
4、（點(diǎn)擊多媒體：一邊引說(shuō)一邊打出：它嘰嘰嘰地叫著，慢慢站了起來(lái).）慢慢走了出去，他真想環(huán)游整個(gè)世界呢！走著走著，哇，世界好美呀！你猜，小雞會(huì)說(shuō)什么呢？（點(diǎn)擊多媒體出示一幅大自然風(fēng)景圖）你來(lái)做小雞，找你的好朋友說(shuō)一說(shuō)。（配樂(lè)《春天在哪里》）。
（1）指名說(shuō)說(shuō)，發(fā)展語(yǔ)言。
（3）是呀，世界多美呀?。ǘ嗝襟w飄出課題）。
1、看筆順表描紅，邊描邊想：有什么成功經(jīng)驗(yàn)想來(lái)告訴大家？
2、交流成功經(jīng)驗(yàn)。（多媒體隨機(jī)出示這三個(gè)字的筆順）。
3、讓我們一起來(lái)分享一下大家的成功經(jīng)驗(yàn)吧！習(xí)字冊(cè)練寫。
識(shí)字小學(xué)語(yǔ)文第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫“口、日、中”三個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)筆畫“橫折、橫折鉤”和3個(gè)偏旁“山、木、纟”。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，知道江南是十分美麗、富饒的地方。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
按一定順序觀察畫面，理解詞語(yǔ)和句子，讓他們體會(huì)到祖國(guó)的江南是風(fēng)景秀麗、物產(chǎn)豐富的地方。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、卡片。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
（一）、看圖，揭示課題。
1、一邊看圖，一邊聽(tīng)音樂(lè)。
2、看了這幅圖，你有什么感受？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖上的內(nèi)容談體會(huì)）。
3、出示課題，生齊讀。讀了課題，你想知道什么？有什么不懂的地方？
（二）、初讀課文。
1、借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、指名讀，幫助正音。
3、自由讀后，開展朗讀競(jìng)賽。
4、當(dāng)小老師帶讀。
（三）、再讀課文，理解課文。
1、讀了詩(shī)歌，我們讀了課文知道江南很美，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？
（1）結(jié)合看圖，理解“竹排”是用竹子扎成的`，是江南水鄉(xiāng)的交通工具。
（2）看圖理解樹木密的“密”指一棵挨著一棵，而且樹木特別密又特別綠。
（3）指出圖中的禾苗。
2、提出自己不理解的詞或句子。
引導(dǎo)學(xué)生理解“江南魚米鄉(xiāng)”。課文哪個(gè)地方講到魚兒？（魚兒游）哪個(gè)地方告訴我們這兒稻米多，稻米香？（禾苗綠油油）。
師：江南一帶小魚多，河里有許多魚蝦，那里還種了許多水稻，水稻成熟了可以碾成大米，所以把江南一帶叫做“魚米鄉(xiāng)”。因?yàn)榻萧~米鄉(xiāng)很美，就像一幅畫。所以說(shuō)小小竹排就像在畫中游。
（四）、朗讀、背誦。
1、朗讀課文，感受江南水鄉(xiāng)的美。
2、請(qǐng)學(xué)生朗讀。先個(gè)人讀，再小組讀，最后全班伴隨音樂(lè)朗讀。
3、看圖試著背誦。
（五）、作業(yè)布置：完成課后練習(xí)“我會(huì)讀”，并練習(xí)用本課要認(rèn)的字口頭組詞。
（六）、拓展練習(xí)：
（1）把江南的美麗風(fēng)景介紹給你的父母或朋友；
（2）對(duì)江南有興趣的同學(xué)，可以搜索有關(guān)江南的資料。
識(shí)字小學(xué)語(yǔ)文第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo):。
1、認(rèn)識(shí)蜻、蜓等14個(gè)字。
2、正確流利地朗讀兒歌。
3、有觀察小動(dòng)物的興趣。
教具準(zhǔn)備：動(dòng)物圖片、生字卡片、字詞卡片。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字教學(xué)。
一、導(dǎo)入新課：
小朋友們，愉快的夏天快要到了，那么在夏天里會(huì)發(fā)生那些有趣的'事呢？你們想不想知道啊？生：（想）那么今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文就是關(guān)于夏天的故事。那就快快打開書，來(lái)讀一讀吧！今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《識(shí)字四》（板書課題，齊讀課題）。
二、
1、學(xué)生自由讀課文。
a有不懂的字或不懂的詞問(wèn)老師或同桌。
b可以借助拼音。
c也可以自己想辦法解決。
2、檢查自讀情況。（找同學(xué)讀課文，糾正錯(cuò)誤。）。
3、學(xué)生再讀課文，劃出文中的小動(dòng)物。
4、識(shí)字教學(xué)。
你們找出了小動(dòng)物了，那么咱們把它請(qǐng)出來(lái)好嗎？
a借助小動(dòng)物的圖片識(shí)字。
b借助拼音識(shí)字。
c獨(dú)立識(shí)字。（小動(dòng)物和拼音都沒(méi)有了）。
5、學(xué)習(xí)展、運(yùn)、網(wǎng)。
6、小組討論：總結(jié)字的規(guī)律，交流識(shí)字方法。
7、學(xué)生再讀課文，了解小動(dòng)物的活動(dòng)。
8、老師說(shuō)出小動(dòng)物的名稱，學(xué)生說(shuō)出他們的活動(dòng)，再伴著動(dòng)作演一演。
9、擴(kuò)展思維：
你在生活中還發(fā)現(xiàn)哪些小動(dòng)物，你還知道他們的什么，介紹給同學(xué)。
三、布置作業(yè)：
觀察螞蟻是怎么生活的，課上交流。
識(shí)字小學(xué)語(yǔ)文第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
《驚弓之鳥》是我國(guó)古代的成語(yǔ)故事，課文寫得生動(dòng)有趣，寓意深刻，使人信服。我在4月15日上了這一課的第一課時(shí)。
經(jīng)過(guò)4與13日課例，加上評(píng)課的意見(jiàn)，我把重點(diǎn)放在了通過(guò)充分的朗讀理解，體會(huì)、學(xué)習(xí)更羸善于觀察、善于分析的'人物品質(zhì)，著眼點(diǎn)是學(xué)生的邏輯推理的思維的訓(xùn)練。課堂上引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地感悟、探究，語(yǔ)言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練同步進(jìn)行，和諧發(fā)展。板書設(shè)計(jì)也體現(xiàn)了更羸不用箭就能讓大雁掉下來(lái)的推理過(guò)程，便于學(xué)生把握。課上沒(méi)有進(jìn)行繁復(fù)的“因?yàn)椤浴钡木涫接?xùn)練。
在引入課文后，先是初讀，掃清字詞障礙，了解課文大意。接著訓(xùn)練朗讀，在訓(xùn)練朗讀過(guò)程中理解、體會(huì)更羸的善于觀察、善于分析的品質(zhì)。最后進(jìn)行拓展，聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于分析的優(yōu)秀品質(zhì)。在備課時(shí)，就感覺(jué)在朗讀、理解、感悟這個(gè)環(huán)節(jié)上，由于是讓學(xué)生自由選擇，互相質(zhì)疑，會(huì)出現(xiàn)花時(shí)多，導(dǎo)致拓展不夠深入開展。
時(shí)間分配不夠合適，有先松后緊的現(xiàn)象。導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)沒(méi)有很好地完成。
識(shí)字小學(xué)語(yǔ)文第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，熟讀識(shí)字中的詞語(yǔ)。
2.會(huì)區(qū)分形近字，根據(jù)偏旁，猜測(cè)字義。
3.學(xué)會(huì)部首查字法，看到漢字會(huì)分析漢字的部首。
4.了解中國(guó)的十二生肖傳統(tǒng)文化。
5.培養(yǎng)愛(ài)閱讀的好習(xí)慣。
［教學(xué)重難點(diǎn)］。
1.學(xué)會(huì)根據(jù)漢字偏旁分析字義，掌握部首查字法。
2.初步了解中國(guó)的十二生肖傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。
［教學(xué)課時(shí)］。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、我會(huì)讀。
1.出示生字，學(xué)生自由認(rèn)讀生字，教師檢查生字認(rèn)讀情況。
2.出示圖片（各種食物圖片），觀察圖片，說(shuō)說(shuō)你看到了哪些食物。
3.（示例：葡萄）說(shuō)說(shuō)看，你吃到葡萄之后是什么感受？是酸的還是甜的？
（出示詞語(yǔ)：甜津津、酸溜溜）教師引導(dǎo)說(shuō)句子：我吃到的葡萄是的，我吃過(guò)的葡萄。
4.（出示其他圖片）請(qǐng)仿照老師剛剛說(shuō)話的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)你吃過(guò)哪些食物。
5.（出示詞語(yǔ)）學(xué)生自由認(rèn)讀詞語(yǔ)，開火車讀詞語(yǔ)。
6.你還能想出其他的與食物有關(guān)的詞語(yǔ)嗎？（示例：熱騰騰、涼絲絲、黏糊糊）。
二、我會(huì)認(rèn)偏旁。
1.出示兩組字：“霄、宵、削”“賠、陪、培”。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩組字，說(shuō)說(shuō)它們有什么共同點(diǎn)。
（都有相同的偏旁，分別是“肖”和“咅”）。
2.出示“我的發(fā)現(xiàn)”中的三組字，小組討論這些字又有什么特點(diǎn)。
3.猜一猜，這些漢字都與什么有關(guān)？是什么意思？（與偏旁有關(guān)，偏旁表意）。
火字旁、四點(diǎn)底：與火和水有關(guān)。
心字底、豎心旁：與人的心情、感覺(jué)有關(guān)。
利刀邊、刀字旁：與武器有關(guān)；表示切割、分離。
4.出示課本中的題目，完成課堂練習(xí)。（對(duì)于錯(cuò)得集中的題目做重點(diǎn)講解）。
5.出示“字詞句運(yùn)用”中的8組漢字，說(shuō)說(shuō)這些漢字的偏旁部首。
6.復(fù)習(xí)部首查字法。
三、我愛(ài)傳統(tǒng)文化。
1.觀察與認(rèn)讀。
（1）學(xué)生觀察圖片：這是什么？（郵票）上面畫的又是什么？
（2）學(xué)生認(rèn)讀圖片下面的詞語(yǔ)，不認(rèn)識(shí)的字看看拼音。
2.了解十二生肖。
（1）讓學(xué)生知道郵票上畫的是十二生肖，這是我國(guó)的傳統(tǒng)文化之一。
（2）交流一些有關(guān)十二生肖的傳說(shuō)。
（3）交流生活中與十二生肖有聯(lián)系的地方，如人的屬相、年份。
（4）學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的屬相是什么。
3.讀讀與背背。
（1）學(xué)生讀詞語(yǔ)，注意按十二生肖的順序朗讀。
（2）學(xué)生試背十二生肖。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、情境導(dǎo)入。
二、初讀課文。
1.自由讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。
2.展示讀課文，請(qǐng)8名同學(xué)一人讀一段。
三、品讀1~4自然段。
1.教師引讀課文題目和第1自然段，學(xué)生分小組讀2~4自然段。
2.用“——”畫出寫小柳樹外形的句子，用畫出寫小棗樹外形的句子。
3.逐段交流反饋，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
4.讀第2自然段，在文中畫出描寫小柳樹和小棗樹的句子。
四、學(xué)習(xí)5~8自然段。
2.默讀5~7自然段，回答問(wèn)題。
小棗樹結(jié)出了又大又紅的棗子，小柳樹沒(méi)有結(jié)果子。小棗樹嘲笑小柳樹了嗎？（生：沒(méi)有）。
小棗樹不僅沒(méi)有嘲笑小柳樹，還怎樣跟她說(shuō)話？（生：溫和地說(shuō)話）。
3.反復(fù)讀第7自然段。
4.體會(huì)小柳樹和小棗樹各自的優(yōu)點(diǎn)。
小柳樹：好看、能乘涼；
小棗樹：寬宏大量，能看到別人的長(zhǎng)處。
5.讀第5自然段填空：秋天的時(shí)候，小棗樹結(jié)了。
6.讀一讀第7自然段中小棗樹說(shuō)的話，從中可以看出小棗樹的品質(zhì)。五、總結(jié)升華。
7.說(shuō)說(shuō)你從文中懂得了什么道理。
［教學(xué)反思］。
先從教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施看，我基本上達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求。即通過(guò)舉例，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了部首與詞意的聯(lián)系，能通過(guò)部首猜詞意。通過(guò)對(duì)十二生肖的認(rèn)讀，初步讓學(xué)生感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的韻味。其次，從教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的教授來(lái)看，我基本上在這節(jié)課中解決了重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)聯(lián)系生活，把認(rèn)字、學(xué)詞和認(rèn)識(shí)事物聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
識(shí)字小學(xué)語(yǔ)文第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
4、操場(chǎng)上。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)字，會(huì)寫“八、入、大、天”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)“王、足、口、讠、亻5個(gè)偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、激發(fā)學(xué)生堅(jiān)持參加體育鍛煉的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)字寫字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、游戲用品準(zhǔn)備。
2、字詞卡片。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前活動(dòng)。
聽(tīng)錄音。學(xué)生伴著《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》踏步。
師：指黑板上的掛圖說(shuō)：現(xiàn)在我們到了哪里？
生：（看圖后齊說(shuō)：現(xiàn)在我們到了操場(chǎng)上。）。
師：指課題，說(shuō)：“請(qǐng)讀拼音?！辈賵?chǎng)上。(先寫好課題)。
請(qǐng)坐下。
二、看圖。
1、師：指掛圖，操場(chǎng)上的小朋友們玩得可開心了！誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他們?cè)谧鲂┦裁大w育活動(dòng)？（生回答一個(gè)，師就出示詞語(yǔ)卡片讓學(xué)生先讀拼音，再讀詞語(yǔ)，最后讓學(xué)生把詞語(yǔ)卡片貼到相應(yīng)的圖上。）。
再領(lǐng)學(xué)生讀一遍。（不讀拼音）。
2、好了，圖上的'體育活動(dòng)，你們都說(shuō)出來(lái)了，請(qǐng)讀這些詞語(yǔ)，下課了，操場(chǎng)上，真熱鬧同學(xué)們有的……有的……還有的……”指著圖說(shuō)話。
同學(xué)們真棒，很多同學(xué)都已經(jīng)會(huì)讀了。
識(shí)字小學(xué)語(yǔ)文第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，積累好詞佳句。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.通過(guò)讀文體會(huì)作者想像之美，并仿照課文進(jìn)行創(chuàng)造想像，用口語(yǔ)表達(dá)自己喜歡的太陽(yáng)。
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的美好心愿。
難點(diǎn)：感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。
教學(xué)準(zhǔn)備：太陽(yáng)形狀的字卡、課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入。
2、書寫“陽(yáng)”，拿出右手跟老師一起寫寫陽(yáng)字。
3、當(dāng)太遇到陽(yáng)，陽(yáng)就要怎么讀？（輕聲）跟老師讀一遍。今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于太陽(yáng)的課文：《四個(gè)太陽(yáng)》。齊讀課題。
二、整體感知。
2.學(xué)習(xí)生字。（小老師帶讀生字。）。
3.打亂順序出示字卡，指名認(rèn)讀。
4.課文里的小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？根據(jù)學(xué)生的回答貼出不同顏色的太陽(yáng)。
5、你喜歡哪一個(gè)太陽(yáng)呢？把他所在的段落找出來(lái)，自己讀一讀。
三、品讀課文。(以學(xué)定教，學(xué)生喜歡哪段，就指導(dǎo)學(xué)生研讀好哪段。)。
a、綠色的太陽(yáng)。
1、喜歡這一小節(jié)的同學(xué)讀一讀。
2、夏天，原本的太陽(yáng)是怎么樣的呢？（火辣辣的、很燙很燙等）（放課件情境），配樂(lè)（蟬鳴），師描述夏天的炎熱：晴空萬(wàn)里，天上沒(méi)有一絲云彩，太陽(yáng)把地面烤得滾燙滾燙；一陣南風(fēng)刮來(lái)，從地上卷起了一股熱浪，火燒火燎地使人感到窒息。雜草抵不住太陽(yáng)的爆曬，葉子都卷成個(gè)細(xì)條了。每當(dāng)午后，人們總是特別容易感到疲倦，就像剛睡醒似的，昏昏沉沉不想動(dòng)彈。連林子里的小鳥，也都張著嘴巴歇在樹上，懶得再飛出來(lái)覓食了。
3、這時(shí)，你的心愿是什么？文中小朋友的心愿呢？（太陽(yáng)爺爺，不要那么熱吧！）所以，文中小朋友畫了個(gè)什么樣的太陽(yáng)？（綠色的）是呀，看到這綠綠的太陽(yáng)，小鳥覺(jué)得清涼，小草覺(jué)得清涼，還有誰(shuí)也覺(jué)得清涼？（出示文中句子）。
“高山、田野、街道、校園，到處是一片清涼。”（板書：夏天清涼）。
4、真是到處一片清涼??！“到處”這里可以換個(gè)什么意思相同的詞語(yǔ)呢？（換詞：處處、四處）。
5、你能從你的朗讀中讓老師體會(huì)到夏天的清涼嗎？
（1）指名讀（2）指導(dǎo)讀（3）反饋?zhàn)x。
b、金黃色的太陽(yáng)。
1、喜歡金黃色太陽(yáng)的小朋友，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它？（秋天是豐收的季節(jié)）。
（2）（出示句子：金黃的落葉/忙著邀請(qǐng)/小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗/水果的香甜。）指導(dǎo)讀長(zhǎng)句。（板書：秋天邀請(qǐng)嘗嘗）。
（3）假如你是落葉，你會(huì)邀請(qǐng)哪些小伙伴來(lái)品嘗水果？怎樣邀請(qǐng)？
（4）指名到講臺(tái)前讀這一段，邀請(qǐng)伙伴讀。
3、請(qǐng)女生帶我們一起走進(jìn)那金色的秋天去感受那豐收的喜悅吧！
c、紅色的太陽(yáng)。
1、課件出示冬季寒風(fēng)怒號(hào)畫面圖，看課件后說(shuō)感受：你有什么感覺(jué)？（引導(dǎo)理解凍僵）。
2、課件演示：紅日冉冉升起。
3、現(xiàn)在是什么感覺(jué)？（板書：冬天暖和）。
4、老師也想通過(guò)朗讀讓大家暖和暖和，該怎樣讀？誰(shuí)來(lái)教我？
5、生自由練讀，師指導(dǎo)讀，男女賽讀。
d、彩色的太陽(yáng)。
1、師生合作讀。
師：春天到了，春天的太陽(yáng)應(yīng)該畫什么顏色呢？
學(xué)生回答，說(shuō)明理由。（板書：春天多彩）。
2、回顧：是??！我們以前學(xué)過(guò)課文《春雨的色彩》，燕子說(shuō)春雨是（）色的，春雨落到（）上，草就（）了，春雨淋在（）上，（）也綠了。麻雀說(shuō)春雨是（）色的，春雨灑在（）上，（）花紅了，春雨滴在（）中，（）花也紅了?！⌒↑S鶯說(shuō)春雨是（）色的，春雨落在（）地里，（）也黃了……（邊說(shuō)邊看課件，感受春天之美）春天的確是個(gè)美不勝收的季節(jié)。
3、你能把“多彩”換成別的詞語(yǔ)。（五顏六色、五彩繽紛）。
4、春天真美??！你能用以前學(xué)過(guò)的詞來(lái)贊美春天嗎？
（春光明媚、柳綠花紅、百花齊放、草長(zhǎng)鶯飛、春回大地、百鳥爭(zhēng)鳴、鶯歌燕舞……）。
5、讓我們配上音樂(lè)，美美地把這個(gè)節(jié)讀一讀吧！
四、指導(dǎo)背誦。
1、引導(dǎo)看板書背誦全文。
2、不看板書背。
五、拓展。
1、你心中的太陽(yáng)是什么顏色的呢？將你心中的話以這樣的句式寫下來(lái)吧！
2、出示句式：我畫了個(gè)_______________太陽(yáng)，送給______________，讓__________________。
3、展示學(xué)生作品。（投影）。
六、作業(yè)。
你想畫個(gè)怎樣的太陽(yáng)，送給誰(shuí)？想畫什么樣就畫什么樣，想怎么畫就怎么畫。
板書：
四個(gè)太陽(yáng)。
夏天 綠色的太陽(yáng)（圖） 清涼。
秋天 金黃的太陽(yáng)（圖） 邀請(qǐng)嘗嘗。
冬天 紅紅的太陽(yáng)（圖） 溫暖。
春天 彩色的太陽(yáng)（圖） 多彩的季節(jié)。
識(shí)字小學(xué)語(yǔ)文第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
生2：我最喜歡唱歌。
……?????……。
師：同學(xué)們的生活可真是多姿多彩！瞧，老師把你們喜歡的這些課內(nèi)課外的活動(dòng)拍了下來(lái)，咱們一起看看吧。（播放配樂(lè)圖片）。
師：（關(guān)掉音樂(lè)指屏幕）是不是你們呀？
生：是。
師：有人還把你們這豐富多彩的生活寫成了一首三字歌呢，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《識(shí)字二》。請(qǐng)伸出你的小手跟老師一起寫課題。
生：(書空)。
師：請(qǐng)齊讀課題。
生：齊讀。
師：咱們班同學(xué)都有課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，那老師想問(wèn)一下預(yù)習(xí)時(shí)你都做了哪些事？誰(shuí)想說(shuō)？
生1：我圈出了生字。
師：這是個(gè)好辦法。除了圈生字，還做了什么？
生2：我給生字加上了拼音。
師：明白了，你把大蘋果中的注音寫在詞語(yǔ)上了，對(duì)嗎？真聰明。還有誰(shuí)也這樣做了？
生：（舉手）。
師：還做了哪些事？
生3：我讀了課文。
師：讀了幾遍？
生：三遍。
師：真是個(gè)愛(ài)讀書的好孩子。還有嗎？
生4：我看了插圖。
師：借助插圖理解詞語(yǔ)也是一個(gè)好辦法。你們可真會(huì)學(xué)習(xí)呀。那詞語(yǔ)你們一定會(huì)讀了吧？
生：會(huì)讀了。
師：想不想再讀??？
生：想。
師：那就請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開課本22頁(yè)，用你好聽(tīng)的聲音自由讀詞語(yǔ)，注意借助拼音讀準(zhǔn)字音。聽(tīng)清楚了嗎？好，開始吧！
生：自由讀課文。
生1：圖上畫的是小女孩在唱京戲，小男孩在拉二胡。
師：對(duì)不對(duì)？
生：對(duì)。
師：那你領(lǐng)著大家把這兩個(gè)詞讀一讀吧。
生1：（領(lǐng)讀）。
師：聲音真響亮，讓我們把掌聲送給他?。ǔ鍪綾ai圖片）。
我們?cè)賮?lái)看這一幅，這位小朋友在干什呢？
生1：這位小朋友在做航模。
師：大家看，這是真飛機(jī)嗎？
生1：不是，這是飛機(jī)的模型。
師：對(duì)，飛機(jī)的模型，就叫航模。（出示字幕：做航模）那你也來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師吧。
生2：（領(lǐng)讀）。
師：讀得真不錯(cuò)。
師：大家仔細(xì)觀察一下，這幅圖上的小朋友分別在干什么呢？請(qǐng)你來(lái)。
生：這兩個(gè)小朋友正在栽花草。
師：是呀，他們課余時(shí)間經(jīng)常在這里栽花栽草，把小花園打扮得多美麗呀?。ǔ鍪咀帜唬涸曰ú荩?/p>
那這兩位小朋友在干什么呢？
生：這兩個(gè)小朋友正在觀察天氣。
師：你怎么知道他們是在觀察天氣呢？
生：我看到小女孩在做記錄，小男孩正在百葉箱前觀察溫度的變化。
師：連百葉箱你都知道啊，你的知識(shí)真豐富！
你領(lǐng)著大家把這兩個(gè)詞讀一下吧。
生：（領(lǐng)讀）。
師：這幾幅圖上的小朋友在干什么？先看這幅。
生：小女孩在喂鴿子。
師：（出示字幕：喂鴿子）她真是一個(gè)有愛(ài)心的好孩子。
再看下一幅。
生：兩個(gè)小男孩在下象棋。
師：（出示字幕：下象棋）這個(gè)小男孩用手摸著頭，你覺(jué)得他在干什么呢？
生：他在思考下一步該怎么下。
師：你都想到他心里去啦，他正在冥思苦想下一步該怎么走呢。
最后一幅畫上的小朋友在做什么？
生：一個(gè)小朋友在學(xué)電腦。
師：（出示字幕：學(xué)電腦）讓我們一起來(lái)讀讀這三個(gè)詞語(yǔ)吧。
生：能。
師：誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)你所想象的畫面？想說(shuō)哪個(gè)詞都可以。
生：一個(gè)活潑可愛(ài)的小女孩坐在鋼琴前彈奏著鋼琴曲，她彈得太美妙動(dòng)聽(tīng)了，我都陶醉了。
師：說(shuō)得真美啊，我仿佛聽(tīng)到那美妙的音樂(lè)了。那你就帶著你的想象著，來(lái)讀讀這個(gè)詞語(yǔ)吧。
生：美讀。
師：你聽(tīng)，他的聲音里都透著音樂(lè)的美呢。
師：誰(shuí)還想說(shuō)，說(shuō)哪個(gè)詞都行，請(qǐng)你來(lái)。
生：一個(gè)小女孩拿著魚食喂金魚，金魚吃了食后，游得更歡了。
師：仿佛讓我們看到那條自由歡快的小金魚了。你也想象著畫面來(lái)讀讀這個(gè)詞吧。
生：讀。
師：接下來(lái)，讓我們也像她們一樣，一邊自己想像著畫面，一邊把這四個(gè)詞讀自由地讀一遍吧。
生：自由讀（讀出點(diǎn)味道來(lái)）。
師：一個(gè)一個(gè)的詞我們會(huì)讀了，那一行一行的詞你還會(huì)讀嗎？
生：好。
師：一小隊(duì)的同學(xué)讀第一行；二小隊(duì)讀第二行；三小隊(duì)讀第三行；四小隊(duì)讀第四行（大屏幕逐行出示，生分行齊讀）。
師：讀得真不錯(cuò)。這些詞語(yǔ)我們已經(jīng)讀了好幾遍了，讀著讀著，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么？
生1：我發(fā)現(xiàn)這些詞都是三個(gè)字的。
師：這個(gè)特點(diǎn)是很明顯。你還發(fā)現(xiàn)了什么？
生2：我還發(fā)現(xiàn)這些詞都是表示干什么的。
生3：每個(gè)詞的第一個(gè)字都是表示該怎么干的動(dòng)作，后面是干的什么。
師：（豎起大拇指）這么大的秘密都被你發(fā)現(xiàn)了！真了不起（出示cai?所有的第一個(gè)詞下面加上著重號(hào)）。
師：那同學(xué)們喜歡這些活動(dòng)嗎？
生：喜歡。
師：能把你的喜愛(ài)之情讀出來(lái)嗎？
生：能。
師：那就先自由地練習(xí)讀一下吧。
生：自由練讀。
師：讀好了嗎？
生：好了。
師：誰(shuí)來(lái)讀第一行？
生：指名讀。
師：我聽(tīng)出來(lái)了，你把每個(gè)詞語(yǔ)的第一字都重讀了，你為什么這么讀呢？
生：因?yàn)槲矣X(jué)得第一字都是表示動(dòng)作的詞，所以重讀了。
師：有道理。這些表示動(dòng)作的詞我們都可以重讀。讓我們像他那樣一起來(lái)讀讀第一行。
生：齊讀。
師：接下來(lái)，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這是什么聲音？（放鋼琴聲）。
生：鋼琴的聲音。
師：好聽(tīng)嗎？
生：好聽(tīng)。
師：咱班會(huì)有會(huì)彈鋼琴的嗎？請(qǐng)舉手。
生：舉手。
師：你們真是多才多藝呀！
那誰(shuí)能帶著自己的感受讀一讀這個(gè)詞？
生：讀。
師：你覺(jué)得他讀得怎么樣？
生：她的聲音真好聽(tīng)，就像彈得鋼琴曲似的。
師：再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這種聲音？什么聲音這么好聽(tīng)？
生：二胡的聲音。
師：誰(shuí)能帶著自己的感受讀一讀這個(gè)詞？
生：美讀。
師：你覺(jué)得他讀得怎么樣？
生：她的聲音真好聽(tīng)，我仿佛聽(tīng)到了歡快的二胡聲。
師：（放京戲）什么聲音？
生：京戲。
師：對(duì)。京戲是我們中華民族的的國(guó)粹，要想唱好它可不容易。
生：老師我會(huì)唱.
師：那你唱兩句給大家聽(tīng)聽(tīng)吧.
生：唱。
師：(鼓掌)那你也來(lái)讀讀這個(gè)詞吧.
生：讀。
女生：讀彈鋼琴。
師：男生。
男生：讀拉二胡。
師：一齊來(lái)。
生：齊讀唱京戲。
生1：讀。
師：聽(tīng)出了你的感受。誰(shuí)愿意讀這一行？（出示第四行，見(jiàn)大家都舉手）這么多同學(xué)都想讀，那我們一起來(lái)吧。
生：齊讀第四行。
生：加動(dòng)作美讀全文。
生：說(shuō)詞語(yǔ)（打掃衛(wèi)生的三字歌：擦黑板、擺桌椅、倒垃圾；上課時(shí)的三字歌：讀課文、認(rèn)生字、動(dòng)腦筋、答問(wèn)題；課外活動(dòng)的三字歌：學(xué)跳舞、做游戲、打籃球……）。
生：愿意。
師：只要叫對(duì)了它的名字，它就成為你的好朋友啦。誰(shuí)先來(lái)？
生：指名讀。
師：誰(shuí)還想讀？
這么多同學(xué)都想讀，我們一起來(lái)讀好不好？
生：好。
師：現(xiàn)在老師摘哪個(gè)，你就讀哪個(gè)。
生：齊讀。
生：有。
師：快快把它拿出來(lái)吧！
生：（紛紛拿出蘋果袋）。
師：蘋果袋里里面有什么呀？
生：有字卡。
師：哦，現(xiàn)在調(diào)皮的生字寶寶摘掉了拼音帽子，它還是你的好朋友嗎？
生：是。
生：邊讀邊擺字卡。
師：擺好了嗎？
生：擺好了。
師：同學(xué)們喜歡做游戲嗎？
生：喜歡。
生：在這里。
師：都找對(duì)了嗎？
生：對(duì)了。
師：誰(shuí)愿意象老師這樣考考大家？請(qǐng)你來(lái)。
生1：象棋的棋在哪里。
師：看看找對(duì)了沒(méi)有？非常棒。誰(shuí)再來(lái)？
生：“養(yǎng)金魚”的“養(yǎng)”在哪里？
生2：喂鳥的喂在哪里。
生：愿意。
師：那就以小組為單位，組里的每一個(gè)同學(xué)分別當(dāng)一次小老師來(lái)考考大家，好不好？開始吧。
生：組內(nèi)做游戲。
師：游戲做完了嗎？
生：做完了。
生：（小組交流）師巡視。
生1：樹爺爺，我是用加一加的辦法記住“鴿”的，“合”和“鳥”加起來(lái)就是“鴿”。
師：還有哪些字也可用加一加這種方法記呢？
生2：棋、彈、胡、模。
生3：我是用減一減的方法記住“胡”的，“湖水”的“湖”減去“三點(diǎn)水”就是“胡”。（加課件）。
生4：我在我家的棋盤上見(jiàn)過(guò)“棋”字，所以早就認(rèn)識(shí)了。
師：在生活中學(xué)字，你真是個(gè)有心人。
生5：我用換一換的方法來(lái)記“戲”的，把“找朋友”的“找”的“扌”換成“又”就變成了“戲”。
師：你是個(gè)善于動(dòng)腦的好孩子。
生6：我給“琴”編了個(gè)字謎：兩個(gè)小王手牽手，騎在“今”上并肩走。
師：編字謎記字形也是很好的學(xué)習(xí)方法。原來(lái)大家都有自己記字形的錦囊妙計(jì)呀！我真佩服你們！樹爺爺對(duì)你們們像老師這樣，讀一個(gè)字，收一個(gè)字，把樹爺爺送給你的禮物收起來(lái)吧。
生：收卡片。
師：速度真快?？?，現(xiàn)在調(diào)皮的生字寶寶又帶著他的新朋友來(lái)了，不知道你還認(rèn)識(shí)他嗎？會(huì)讀的同學(xué)站起來(lái)讀。
生：起立讀。
生：能。
師：（出示）這是本課要求我們會(huì)寫的字，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
生：指名一生讀。
師：要求寫的字，我們拿起筆來(lái)就寫，行嗎？
生：不行，
師：那要怎么辦呢？
生：要先觀察。
師：是呀，那我們寫字前都要觀察什么呢？
生：先觀察字的整體結(jié)構(gòu)，
師：對(duì)，還觀察什么？
生：還得觀察每一筆在田字格里的位置。
師：還有最關(guān)鍵的是觀察什么呢？
生：觀察哪一筆最容易寫錯(cuò)。（師提示）。
師：那就請(qǐng)用剛才的方法自己觀察一下吧。
生：仔細(xì)觀察。
師：觀察好了，把你的想法和容易寫錯(cuò)的地方提醒大家，跟大家交流一下。誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
生1：在這些字中，“棋、鋼、彈、觀、”都是左右結(jié)構(gòu)的字，寫的時(shí)候要左窄右寬。
師：你觀察得很仔細(xì)???。
生2：“養(yǎng)、琴”是上下結(jié)構(gòu)的字，寫的時(shí)候上下要緊湊（兩手要表示緊湊）。
師：你的眼睛真明亮。
師：在這些生字中，你覺(jué)得哪個(gè)字最難寫呢，我們就來(lái)研究研究它，把它寫好。好，你來(lái)。
生：我認(rèn)為“琴”字最難寫。
師：誰(shuí)還覺(jué)得“琴”字難寫？
生：舉手。
師：這么多同學(xué)都舉手，那我們就來(lái)研究研究琴的寫法吧。怎樣寫好它，誰(shuí)來(lái)提提建議？
生1：寫“琴”時(shí)注意第一個(gè)王的最后一筆“橫”變成“提”
師：你關(guān)注了最容易寫錯(cuò)的一筆。
生2：“琴”的下面是個(gè)“今”，千萬(wàn)不要把它寫成“令”
師：這也是老師想提醒大家的。
生3：撇和捺寫舒展了才漂亮。
師：只有一撇一捺寫舒展了，整個(gè)字才漂亮。你們的提醒很重要，那我們就按他們的提醒寫一個(gè)琴字吧。（師范寫）先在田字格的左上格寫一個(gè)王字，“橫、橫、豎、提”，再在田字格的左上格寫個(gè)王字“橫、橫、豎、橫”，接著再在豎中線往左一點(diǎn)起筆寫一撇，要寫得要舒展；再寫一捺，也要寫舒展;在豎中線上寫一點(diǎn)，最后寫豎折，落筆在豎中線上。
生：一塊書空。
師：同學(xué)們，其實(shí)我們觀察完了之后，寫字的時(shí)候，是要屏氣凝神，一氣呵成的，大家看，老師再寫一個(gè)“琴”字。（把手放下）。
師：寫的行嗎？
生：行。
師：好，那就請(qǐng)你拿出筆來(lái)，打開課本24頁(yè)，自己先描一個(gè)再寫一個(gè)。注意，寫字姿勢(shì)要正確。
生：寫字。
生：有。
師：那就請(qǐng)你再寫一個(gè)，爭(zhēng)取一個(gè)比一個(gè)寫得好。
生：再寫。
師：我們來(lái)看看小朋友寫的字，你覺(jué)得她寫的怎么樣？
生1：這兩個(gè)字中的“撇、捺”寫得非常舒展，很漂亮！
生2：她寫得字占位很正確。
生3：她的筆畫很有力量。
……?????……。
師：你真是我們班的小小書法家，我們都應(yīng)該向你學(xué)習(xí)。很多同學(xué)都把琴字寫完了，而且寫得很漂亮。時(shí)間關(guān)系，這節(jié)課我們就先寫到這里吧。
師：同學(xué)們，這節(jié)課你們上的開心嗎？
生：開心。
師：那這節(jié)課的最后，就讓我們?cè)匍_心地把這首三字歌讀給樹爺爺聽(tīng)聽(tīng)吧！注意，我讀前面的，你們讀后面的，跟著老師做動(dòng)作。
師：比比誰(shuí)的本領(lǐng)大，生：下象棋，練書法，畫圖畫；
暢游文藝小天地，???彈鋼琴，拉二胡，唱京戲；
探索自然小秘密，???栽花草，喂鴿子，養(yǎng)金魚；
從小立志學(xué)科技，???做航模，學(xué)電腦，觀天氣。
齊：快樂(lè)生活每一天，豐富多彩真有趣，真有趣。
師：這節(jié)課我們就上到這里，讓我們一起和樹爺爺再見(jiàn)吧。?????。
生：樹爺爺再見(jiàn)。（bey,樹爺爺。）。
聽(tīng)課教師和專家的點(diǎn)評(píng)實(shí)錄。
東平??張燕老師。
整堂課安排周密，方式方法靈活多樣，設(shè)計(jì)層層深入。比如在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的時(shí)候，先讓學(xué)生看圖說(shuō)，他們?cè)诟墒裁矗囵B(yǎng)了他們的口頭表達(dá)能力；再出示詞語(yǔ)，讓他們自由的想象詞語(yǔ)描繪的畫面，培養(yǎng)了他們的想象能力；最后，一邊想象著畫面，一邊讀詞語(yǔ)，這樣循序漸進(jìn)，符合低年級(jí)兒童的認(rèn)知規(guī)律。潘老師對(duì)建設(shè)經(jīng)營(yíng)訓(xùn)練抓得比較扎實(shí)，比如在認(rèn)識(shí)生字的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生用多種方法來(lái)識(shí)字，教給學(xué)生識(shí)字的方法；在寫生字的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生去觀察字的結(jié)構(gòu)，容易出錯(cuò)的筆畫，難寫的字，這樣扎扎實(shí)實(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生識(shí)字寫字的能力。
新泰??張俊老師。
潘老師的課讓我們耳目一新，從中也學(xué)到了不少東西，特別是她在指導(dǎo)學(xué)生想象畫面去讀出三個(gè)字的韻味來(lái)可以說(shuō)讓我們眼前一亮。小建議：每一行詞語(yǔ)都不同類，如果讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察歸納能力。
岱岳區(qū)????李敏老師。
首先，老師的綜合素質(zhì)很好，教態(tài)非常大方，語(yǔ)言非常到位，而且老師的書寫水平也是比較高的。
第二，識(shí)字教學(xué)，在平時(shí)的生活中，一般“讀”這塊做的很少，但是潘老師這節(jié)課，她的識(shí)字教學(xué)體現(xiàn)了閱讀教學(xué)“以讀為本”的思想，所以整節(jié)課在識(shí)字的過(guò)程中，始終沒(méi)有離開閱讀。而且讀得過(guò)程中，老師采用了多種形式的閱讀，有自讀、男生讀、女生讀、男女生對(duì)讀、賽讀，用得形式非常好，所以整堂課課堂氣氛非?；钴S，同學(xué)們熱情高漲，我們聽(tīng)課的老師也沒(méi)感覺(jué)到累。這一點(diǎn)是非常的好。
第三點(diǎn)，老師在識(shí)字教學(xué)中用的是循序漸進(jìn)的方法。首先是出示畫面，讓學(xué)生根據(jù)畫面造句，再出詞語(yǔ)；然后是出示詞語(yǔ)，讓學(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)想象畫面，使學(xué)生識(shí)字的層次進(jìn)一步提高了。而且，最后做到了拓展，在學(xué)完了課本中的詞語(yǔ)后，潘老師用了一個(gè)問(wèn)題引入“請(qǐng)你聯(lián)系生活中的活動(dòng)，再說(shuō)一些三字的詞語(yǔ)”。我覺(jué)得這個(gè)地方是我們所有的語(yǔ)文老師應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方。不論是閱讀教學(xué)，還是識(shí)字教學(xué)，都應(yīng)該做到拓展。
最后一點(diǎn)是，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)得非常好。尤其是對(duì)一、二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，養(yǎng)成習(xí)慣的培養(yǎng)非常重要。這一點(diǎn)體現(xiàn)在做游戲的過(guò)程中，老師點(diǎn)得非常好，先從蘋果袋中取出字卡，然后再認(rèn)字，邊讀邊把字卡擺在桌子上，是為了下一步的“我說(shuō)你找”的小游戲，老師先做示范，說(shuō)一個(gè)生字，讓學(xué)生找到然后舉起來(lái)。最后，潘老師注意了，讓學(xué)生邊讀邊把生字卡片放回蘋果袋中。這就是一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。可能有的老師就做不到，游戲做完了，他就忘了收起來(lái)，生字卡片弄得滿桌子都是。
其實(shí)潘老師這節(jié)課優(yōu)點(diǎn)非常多，因?yàn)槲宜接邢蓿揖驼f(shuō)這些。
杭州教育學(xué)院?????王燕華教授。
我們今天的活動(dòng)希望能體現(xiàn)的理念是：放在第一位的是真實(shí)；第二位呢，是語(yǔ)文；第三個(gè)詞語(yǔ)才是藝術(shù)。我覺(jué)得這幾點(diǎn)是很有層次的。今天的教學(xué)和評(píng)課都很好的體現(xiàn)了這幾個(gè)層次。有的老師展示了兩個(gè)層次，有的老師到達(dá)了三個(gè)層次，都很不錯(cuò)。老師們?cè)谠O(shè)計(jì)課和評(píng)課時(shí)，都非常關(guān)注真實(shí)。我是比較說(shuō)真話的。
昨天我講得主題老師們一定還記得，就是閱讀教學(xué)要走向“生本”，那我們今天的聽(tīng)課和評(píng)課是不是也得走向生本？所以我先想問(wèn)大家的是，著眼于學(xué)生，這三堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生活動(dòng)得更充分，才干表現(xiàn)出來(lái)，提升也比較明顯，孩子們學(xué)得也有勁，相比較而言，你覺(jué)得第幾堂課學(xué)生活動(dòng)得比較充分？打打手勢(shì)（大部分教師伸出的是第二節(jié)識(shí)字課）。
第二堂課老師們剛才說(shuō)的已經(jīng)比較多了，認(rèn)為潘老師這節(jié)課給我們的啟示是很多的。那么這堂課我要補(bǔ)充說(shuō)的優(yōu)點(diǎn)是：
第一，潘老師體現(xiàn)了以生為本。她第一個(gè)環(huán)節(jié)就是以生為本的，她展示了學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)起點(diǎn)。這要有勇氣的！孩子們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了，不是所有的老師都敢向潘老師那么做，“你們說(shuō)說(shuō)你們預(yù)習(xí)的時(shí)候做了什么事情？”孩子們就說(shuō)“我讀了幾遍書”“我干了什么事情”，干了三四件事情，這個(gè)是非常好的。如果你借班上課，孩子已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了，千萬(wàn)不要從零開始，不要人為地從零開始，揭題，“我們今天來(lái)上什么課”，其實(shí)孩子自然知道，因?yàn)樗麄円呀?jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了。就要像潘老師這樣，展示孩子的真實(shí)起點(diǎn)，我們可以避免前面的那段無(wú)效勞動(dòng)，以提高課的效率。這一點(diǎn)老師們沒(méi)有說(shuō)到，我補(bǔ)充一下。
第三點(diǎn)，我想說(shuō)的是，她的生字卡片的運(yùn)用。老師們，你們不是每人都有生字卡片，但是我想如果說(shuō)我們有生字卡片的話，今天這樣做就很好。老師說(shuō)一個(gè)詞，讓學(xué)生舉起來(lái)，同學(xué)說(shuō)一個(gè)詞，大家都快找到，這樣做的意義在哪里？你們覺(jué)得如果有生字卡片我這樣做，跟老師舉卡片比較一下，好處在哪里？對(duì)，讓學(xué)生更主動(dòng)，而且所有的孩子都參與，這叫什么？叫做“班級(jí)授課個(gè)體化”。老師們你們班多少學(xué)生?40多，60多，70多，真是有點(diǎn)可怕。我們那少的20多，最多的42個(gè)人，那你想老師就是再關(guān)注學(xué)生發(fā)言的面，也是不可能讓所有的孩子都說(shuō)到的吧？但是像潘老師這樣用卡片，就使所有的孩子都參與到活動(dòng)中了。那我們?cè)鹊慕蟹ㄊ恰按蟀嘟逃“嗷?，那我現(xiàn)在覺(jué)得這堂課我們可以說(shuō)是“班級(jí)授課個(gè)體化”，人人都參與其中，要個(gè)體活動(dòng)。這是給我們的第三點(diǎn)啟示。
這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)老師們說(shuō)的比較多了，我就不再羅列了。那這節(jié)課的教學(xué)我在思考些什么呢？就是對(duì)于拓展的問(wèn)題。今天我們有沒(méi)有拓展？有的，“請(qǐng)用三個(gè)字的方式說(shuō)說(shuō)課外活動(dòng)”。我覺(jué)得這個(gè)拓展是比較平面的，難道說(shuō)我們說(shuō)別的活動(dòng)都一定得用三個(gè)字的嗎？這篇課文說(shuō)它用三個(gè)字，只是一個(gè)現(xiàn)象，只是一種方式，正因?yàn)檫@里都是三個(gè)字的，我們就應(yīng)該打破這種定勢(shì)。這個(gè)班的同學(xué)生優(yōu)秀不優(yōu)秀？（優(yōu)秀）起點(diǎn)高嗎？（高）有沒(méi)有有可能在他們?cè)缺容^高的起點(diǎn)上我們?cè)偻七M(jìn)一下？你看看我們就憑借這三個(gè)字的詞，你有沒(méi)有辦法用四個(gè)字來(lái)說(shuō)兩項(xiàng)活動(dòng)？就用課本上的內(nèi)容。那這樣就新鮮了，挑戰(zhàn)就出來(lái)了。這是孩子們自己預(yù)習(xí)沒(méi)有做到的。比如說(shuō)“畫畫下棋”、“彈琴唱戲”、“栽花養(yǎng)魚”……這就是把三個(gè)字縮成兩個(gè)字，然后把兩個(gè)詞合起來(lái)變成一個(gè)新詞，這樣學(xué)生的組詞能力，對(duì)語(yǔ)言的感受都會(huì)有提高。那老師甚至可以再進(jìn)一步，更有文化水準(zhǔn)，孩子們這么說(shuō)了后，老師也可以說(shuō)“我也找了四個(gè)字，可以組成一個(gè)很有文化氣息的詞語(yǔ)，那就是‘琴棋書畫’”。多好??！這就是蘊(yùn)藏在我們教材中的文化。你看，孩子水平那么高，老師水平又那么高，專業(yè)水準(zhǔn)又那么高，我們完全可以針對(duì)孩子的實(shí)際情況，滲透一點(diǎn)文化在里頭。那些三個(gè)字的詞是比較口語(yǔ)化的，我兩字兩字的組合，有點(diǎn)書面語(yǔ)言，然后再來(lái)一個(gè)“琴棋書畫”就特別有文化內(nèi)涵，這樣孩子學(xué)一節(jié)課就有一節(jié)課的提高、提升，這樣的語(yǔ)文才有味。(2009年9月教材培訓(xùn)優(yōu)秀課堂教學(xué)實(shí)錄）。
識(shí)字小學(xué)語(yǔ)文第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
二、新學(xué)會(huì)的字，我要寫好它們。
【聰明屋】。
一、喜歡這一組描寫春天的詞語(yǔ)嗎？把你喜歡的詞語(yǔ)寫一寫！
春回大地 萬(wàn)物復(fù)蘇 柳綠花紅 鶯歌燕舞。
冰雪融化 泉水丁冬 百花齊放 百鳥爭(zhēng)鳴。
二、我有一雙火眼金睛，我能送它們回家。
【益智園】。
和你的小伙伴去找一找春天在哪里，用彩筆畫一畫美麗的春天吧！
識(shí)字小學(xué)語(yǔ)文第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1．(出示對(duì)聯(lián))請(qǐng)學(xué)生初步感受對(duì)聯(lián)，并說(shuō)說(shuō)你在哪兒見(jiàn)過(guò)。
2．談話導(dǎo)入：今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)與對(duì)對(duì)子有關(guān)的內(nèi)容。(板書課題時(shí)，請(qǐng)喜歡寫字的同學(xué)書空寫，培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣)。
二、利用圖片感知事物幫助識(shí)字。
(一)教給學(xué)習(xí)方法。
1．展示圖片。(依次出示云、霧、雪、霜等圖片)引導(dǎo)學(xué)生觀察說(shuō)說(shuō)畫面的景色。
2．學(xué)習(xí)生字：霧、霜、朝霞、夕和幾個(gè)生字。(形式：看圖讀字、拼音識(shí)字、去拼音讀字、識(shí)記字形)。
3．讀文第一節(jié)在文中識(shí)字從而體會(huì)大自然的美。
(設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。)。
(二)運(yùn)用方法自學(xué)。
1．自學(xué)第二節(jié)(學(xué)生借助拼音朗讀對(duì)子，注意讀準(zhǔn)字音、記憶字形)。
2．同桌互讀，交流識(shí)字情況。
3．識(shí)字交流(競(jìng)賽識(shí)字，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，培養(yǎng)自主識(shí)字能力)。
(1)出示生字詞：認(rèn)識(shí)哪個(gè)讀哪個(gè)?說(shuō)說(shuō)你是怎么認(rèn)識(shí)的?
(2)游戲識(shí)字：開展識(shí)字秘訣交流會(huì)，看誰(shuí)的識(shí)字方法好。
(3)檢查識(shí)字：(開火車識(shí)字、幫生字找家、猜字謎)。
(設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生已有識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，在游戲和活動(dòng)中識(shí)字，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到識(shí)字的樂(lè)趣)。
三、感情朗讀體會(huì)語(yǔ)感讀中感悟(師生互動(dòng)讀文，營(yíng)造融洽的.學(xué)習(xí)氣氛)。
1．讀文，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)課文的特殊呈現(xiàn)方式。
2．師生交叉讀文、拍手練讀、分組競(jìng)賽讀文。
四、寫字指導(dǎo)：(重點(diǎn)指導(dǎo)：和、千)。
五、作業(yè)：在課后繼續(xù)搜集對(duì)子，下節(jié)課交流。
第二課時(shí)。
一、借助畫面激情朗讀激趣導(dǎo)入。
1．(出示大自然的畫面)感情朗讀認(rèn)讀字詞。
2．談話導(dǎo)入：今天，我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)這首有趣優(yōu)美的對(duì)子歌。
二、自學(xué)字詞掌握方法小組交流。
1．自學(xué)第三節(jié)。
(出示圖片，學(xué)生結(jié)合圖片和讀文來(lái)學(xué)習(xí)字詞，讓學(xué)生通過(guò)多種渠道進(jìn)行識(shí)字，使學(xué)生在不同環(huán)境中識(shí)字。理解秀、語(yǔ)字義。積累詞匯。)。
2．小組交流識(shí)字方法。
(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生利用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法來(lái)獨(dú)立識(shí)字，不僅提高了學(xué)生的識(shí)字能力，同時(shí)通過(guò)小組交流使獲得的知識(shí)與同學(xué)共同分享，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和合作精神。)。
3．寫字指導(dǎo)。
(重點(diǎn)指導(dǎo)：秀、香。教師注意巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。注意良好寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。)。
三、教師指導(dǎo)學(xué)生練讀讀悟結(jié)合。
1．多種形式讀(師生交叉讀、分組拍手讀、表演讀等形式)。
2．邊讀邊悟：課文是怎樣呈現(xiàn)景物的?先寫了哪些景物，又寫了哪些景物?
3．當(dāng)你看見(jiàn)眼前的景物時(shí)，你想到了什么?
四、課外延伸鼓勵(lì)創(chuàng)新探掘潛能。
1．超級(jí)對(duì)對(duì)對(duì)：
(分小組找一找，在生活中有哪些詞可以對(duì)對(duì)子?比一比，哪個(gè)小組找的多。)。
2．在文中選擇一個(gè)呈幾個(gè)喜歡的詞語(yǔ)，說(shuō)幾句連貫的話，看誰(shuí)說(shuō)得好。
3．課后，把自己喜歡的對(duì)子背下來(lái)，并把美麗的畫面畫下來(lái)。
識(shí)字小學(xué)語(yǔ)文第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，了解12種動(dòng)物的名稱。
2對(duì)照插圖，認(rèn)識(shí)一些動(dòng)物的樣子。
教學(xué)重難點(diǎn)。
識(shí)字寫字。
教學(xué)課時(shí)。
兩課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
1今天，老師帶同學(xué)們?nèi)?dòng)物園參觀，好嗎？
2我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)識(shí)字6。
二、看圖認(rèn)詞。
1看圖，圖上畫了哪些動(dòng)物？依次取出相應(yīng)的詞語(yǔ)卡片，認(rèn)讀。
2這些動(dòng)物哪些是你熟悉的，哪些還不太了解呢？
3出示。
獅子大象老虎仙鶴孔雀鸚鵡。
猴子猩猩麋鹿斑馬棕熊袋鼠。
（1）自由讀。指名讀。
（3）齊讀。
4組織“給動(dòng)物掛牌”的游戲，讓學(xué)生把有關(guān)詞語(yǔ)卡片掛在相應(yīng)的`動(dòng)物圖片上。
三、識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫。
1教學(xué)生字字形，書空。
2學(xué)生描紅書中田字格里的生字。
3教師范寫，指導(dǎo)寫法。
4學(xué)生仿影、臨寫。
四、布置作業(yè)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片。
2朗讀課文。
二、質(zhì)疑解疑。
1這些動(dòng)物中，你對(duì)哪些動(dòng)物還不太了解，合作解疑。
2討論交流。
3齊讀生字詞。
三、拓展延伸，發(fā)展語(yǔ)言。
匯報(bào)交流自己從課外收集到的有關(guān)動(dòng)物的圖片，文字資料。
識(shí)字小學(xué)語(yǔ)文第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作，探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，而要一年級(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。
1、認(rèn)識(shí)“萬(wàn)、復(fù)、蘇、柳”等13個(gè)生字，引發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。
2、正確、整齊、規(guī)范書寫“萬(wàn)、冬、齊、丁、百”5個(gè)生字。
3、正確、流利地朗讀詞語(yǔ)。
4、主動(dòng)收集積累春天的詞語(yǔ)。
5、認(rèn)識(shí)并了解春天給大地帶來(lái)的變化，使學(xué)生產(chǎn)生好奇，激發(fā)學(xué)生了解、觀察大自然的興趣。
識(shí)字寫字。
掛圖；兒童歌曲《春天在哪里》磁帶；詞語(yǔ)卡片；生字卡片；田字格黑板。
一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入??。
2、播放《春天在哪里》的歌曲，學(xué)生閉上眼睛邊拍手，邊唱歌。（出示掛圖）。
二、圖文結(jié)合，認(rèn)知詞語(yǔ)。
2.認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)。
隨機(jī)學(xué)習(xí)四組詞語(yǔ)。（教師隨著學(xué)生的回答相機(jī)出示詞語(yǔ)卡片，讓學(xué)生讀一讀字音，在圖上認(rèn)一認(rèn)，唱一唱有關(guān)小動(dòng)物的歌兒，說(shuō)一說(shuō)花兒的顏色，有關(guān)事物的特征等）。
3.揭示課題，鞏固字音。
剛才這些詞語(yǔ)是語(yǔ)文書上的內(nèi)容。（板書：識(shí)字1）打開書，你們看，它們正排著隊(duì)，等著小朋友去認(rèn)識(shí)呢！請(qǐng)小朋友讀一讀這些詞語(yǔ)，比較難讀的可以多讀幾遍，也可以請(qǐng)小組中的同學(xué)幫幫忙。（學(xué)生自由讀）。
4.生生互動(dòng)，游戲內(nèi)化。
小朋友，剛才我們?cè)谌崛岬拇猴L(fēng)中，在柳樹的綠葉中，在布谷鳥的叫聲中，在花兒燦爛的笑臉上找到了美麗的春天，你能把這些詞語(yǔ)貼到它的朋友身邊去嗎？請(qǐng)拿出詞語(yǔ)卡片，同組的小朋友互相合作，來(lái)貼一貼，貼好后再一起讀一讀，看哪一組完成得又快又正確。（播放《春天在哪里》的磁帶）。
三、讀中悟情，讀中積累。
1.語(yǔ)言渲染：春天來(lái)了，春風(fēng)輕輕地吹，春雨淅淅地下，柳絲吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地蔥綠；燕子、布谷、蜜蜂飛來(lái)了，為春天增添了幾多生趣；梨花、杏花、桃花張開笑臉，為春天增色添彩！你愿意美美地讀一讀嗎？讓小朋友們感受一下春天多美呀！
2.學(xué)生誦讀韻文，邊誦讀邊想象，達(dá)到熟記積累。
四、總結(jié)全文，延伸拓展。
1.師總結(jié)。
2.課后，小朋友去找一些有關(guān)“春天”的詩(shī)歌或成語(yǔ)，讀一讀。
五、分析字形，指導(dǎo)書寫。
1.認(rèn)讀要求書寫的生字并口頭組詞。
2.認(rèn)識(shí)3個(gè)新偏旁。（“日”字底，“木”字旁，草字頭）。
3.學(xué)生看筆順圖自學(xué)生字，描紅課本上的生字。
4.說(shuō)說(shuō)是怎么記住生字的。
5.說(shuō)說(shuō)書寫注意點(diǎn)。
6.教師在田字格示范書寫。
7.學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫生字。教師巡視指導(dǎo)。
六、課堂作業(yè)?設(shè)計(jì)。
背誦課文。寫好生字。
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