教改論文教改論文（匯總24篇）

體驗(yàn)總結(jié)可以讓我們更好地了解自己的優(yōu)勢和不足，為個(gè)人成長提供指導(dǎo)。寫一篇完美的總結(jié)需要我們事先做好充分的準(zhǔn)備，包括對過去的事情進(jìn)行回顧和梳理。我們可以通過閱讀下面這些范文，來學(xué)習(xí)如何寫一篇好的總結(jié)。

教改論文教改論文篇一

論文摘要：說課是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是課前或者課后行為，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，也是集體備課的進(jìn)一步發(fā)展，它有利于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力，也有利于提高教師的語言表達(dá)能力，因而受到廣大教師的重視，登上了教育研究的大雅之堂新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的順利推進(jìn)離不開教師的專業(yè)發(fā)展，說課是一種很好的促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的活動，可以促進(jìn)教師對教材的研究、豐富教師的學(xué)科知識;促進(jìn)教師對學(xué)生的研究、提高教師的職業(yè)技能;促進(jìn)教師對理論知識的學(xué)習(xí)、加速教師的角色轉(zhuǎn)化;促進(jìn)教師的自我反思、實(shí)現(xiàn)教師的自我完善;促進(jìn)教師之間的相互協(xié)作，使教師群體共同發(fā)展、共同提高，大大地促進(jìn)了教學(xué)改革。

所謂說課，就是教師備課之后講課之前把教材、教法、學(xué)法、授課程序等方面的思路、教學(xué)設(shè)計(jì)及其依據(jù)面對面地對同行或其他聽眾作全面講述的一項(xiàng)教研活動。說課必須站在理論的高度對備課做出的科學(xué)的分析和解釋，從而證明自己的備課是有序的而不是盲目的，是理性的而不是感性的教師發(fā)展也稱教師的專業(yè)發(fā)展。教師發(fā)展特指教師在智能、經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)態(tài)度方面不斷發(fā)展的過程。教師發(fā)展離不開教師的自我反思、學(xué)科知識的豐富、教學(xué)理念的更新、職業(yè)技能的提高以及教師之間的相互合作。近年來在我國興起的說課活動，可以有效地促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，更促進(jìn)教學(xué)的改革與創(chuàng)新。

說課的核心在于說理，在于說清“為什么這樣教”;說理精辟，突出理論性;客觀再現(xiàn)，具有可操作性;不拘形式，富有靈活性;說課是教師在備課或講課基礎(chǔ)上的理性思考，它有利于提高教師的理論素養(yǎng)，使教師的教學(xué)實(shí)踐上升到一定的理性層面。說課作為當(dāng)今教學(xué)改革的新課題、教學(xué)研究工作的新形式，不僅為教學(xué)研究工作注人了新的生機(jī)與活力，還可以有效地促進(jìn)教師自我反思從而提高其理論及實(shí)踐水平，成為推動教師職業(yè)發(fā)展的動力，將教學(xué)改革推向了一個(gè)新的高度。

一、說課推動教師的專業(yè)學(xué)科知識。

說課有利于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力，也有利于提高教師的語言表達(dá)能力，因而受到廣大教師的重視，登上了教育研究的大雅之堂。根據(jù)說課的要求，說課教師首先要“說教材”，就是要闡述教師本人對教材的理解。具體包括說明課程標(biāo)準(zhǔn)中對本節(jié)課相關(guān)內(nèi)容(知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面)的要求;說明本節(jié)課內(nèi)容在單元、章節(jié)、年級乃至整個(gè)教材體系中的地位、作用和意義;具體、明確地說明課時(shí)結(jié)束時(shí)要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)結(jié)果(即期望學(xué)生達(dá)到的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)及情感目標(biāo));另外要說明本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)等。

教材是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、生活學(xué)習(xí)、人格建構(gòu)的一種范例，不是學(xué)生必須完全接受的對象和內(nèi)容，而是引起學(xué)生認(rèn)知、分析、理解事物并進(jìn)行反思、批評和建構(gòu)意義的中介，是案例或范例。因此，應(yīng)強(qiáng)調(diào)教材是學(xué)生發(fā)展的文化中介，是師生進(jìn)行對話的話題師生進(jìn)行教學(xué)活動的目的`不是為了記住話題本身，而是為了通過以話題為中介進(jìn)行交往，獲得發(fā)展。這就要求教師不僅要深人理解教材，弄清課程標(biāo)準(zhǔn)中對本節(jié)課相關(guān)內(nèi)容的要求、本節(jié)課內(nèi)容在單元、章節(jié)、年級乃至整個(gè)教材體系中的地位、作用和意義、課時(shí)結(jié)束時(shí)要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)結(jié)果、本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)等，還要具有對教材進(jìn)行適當(dāng)取舍的能力，具有開發(fā)新教材的能力要達(dá)到這一要求，教師必須不斷學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的學(xué)科專業(yè)知識。只有專業(yè)知識提高了，教學(xué)能力才能得到加強(qiáng)，這也是教學(xué)改革的關(guān)鍵。

二、教學(xué)改革要求教師完成從實(shí)踐者到研究者的角色轉(zhuǎn)化。

教學(xué)改革要求教師對“怎樣教”和“為什么這樣教”的教學(xué)設(shè)計(jì)思想的分析，在說課過程中，說教材不僅需要教師對教材的深人理解，而且需要教師有深厚的課程理論基礎(chǔ)，不是把教材作為必須忠實(shí)傳遞的官方文本，而是作為可以靈活取舍的范例;說學(xué)生不僅要求教師要清楚地了解學(xué)生的起點(diǎn)狀態(tài)，而且要求教師要了解學(xué)生的內(nèi)心世界，這就需要教師有扎實(shí)的心理學(xué)基礎(chǔ);說教法不僅要求教師能說明在課堂上所使用的教學(xué)方法，而且要求教師能說明運(yùn)用這些教學(xué)方法的理論依據(jù)，這就需要教師有深厚的教學(xué)論理論基礎(chǔ);說學(xué)法不僅要求教師在教學(xué)過程中靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，而且要求教師重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，深人研究適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;說教學(xué)程序不僅要求教師介紹教學(xué)步驟，而且要求教師反思設(shè)計(jì)這些教學(xué)程序的理論依據(jù)，而其理論依據(jù)來自教師對心理學(xué)、教學(xué)論、課程論等理論知識的綜合應(yīng)用。所有這些，都要求教師不斷學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，不斷充實(shí)自己，從而促使自己完成從實(shí)踐者到研究者的角色轉(zhuǎn)化。

三、教學(xué)改革要求教師職業(yè)技能的提高。

在說課過程中，要求教師“說學(xué)生”，這就要求教師應(yīng)深人研究學(xué)生，說明學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，即認(rèn)知風(fēng)格、成就動機(jī)、學(xué)習(xí)歸因、焦慮水平、學(xué)習(xí)堅(jiān)持性等;說明學(xué)生的起點(diǎn)能力，即認(rèn)知、技能、態(tài)度起點(diǎn)等;說明學(xué)生的一般特征，即生理發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展、社會性發(fā)展、智能及情感發(fā)展的一般特征等。學(xué)習(xí)是經(jīng)驗(yàn)的重新組織和重新理解的過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生是自主的學(xué)習(xí)者。學(xué)生來到學(xué)校，坐在教室里，不是被動地接受知識，而是主動地進(jìn)行知識的建構(gòu)。通過自主的知識建構(gòu)活動，學(xué)生的創(chuàng)造力、潛能、天賦等得以發(fā)揮，情意得到陶冶，個(gè)性得到發(fā)展。要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“知識的被動接受者”到“自主的學(xué)習(xí)者、知識的建構(gòu)者”的成功轉(zhuǎn)變，教師必須對學(xué)生情況有正確的把握，這是教學(xué)得以順利開展的基礎(chǔ)。而要做到這一點(diǎn)，教師就必須不斷地豐富自己的心理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)專業(yè)知識，發(fā)展自己的職業(yè)技能。

四、教學(xué)改革需要教師自我完善。

從本質(zhì)上講，說課過程是一個(gè)自我反思的過程。反思是一種自省、思考、探究和評價(jià)，是指行為主體立足于自我以外批判性地考察自己言行的過程。教師的反思是指教師把自我或自己的教育教學(xué)活動本身作為意識的對象，不斷地進(jìn)行審視、深思、探究與評價(jià)，進(jìn)而提高自身教育教學(xué)效能和素養(yǎng)的過程。沒有教師對自我專業(yè)發(fā)展過程的反思，就難以實(shí)現(xiàn)教師的自我發(fā)展。教師成長和發(fā)展的第一步，就在于教師自身的反思、教師自身對自身的評價(jià)和教師自身的自我改造。說課，特別是授課之后的說課，就是教師進(jìn)行有效自我反思的過程。在說課過程中，教師要反思自己在備課、授課過程中對教材、學(xué)生、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法研究的得失，反思自己對教學(xué)程序設(shè)計(jì)的成敗，反思學(xué)生對自己教學(xué)的反饋情況，反思教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成程度。教師的每一次反思都意味著對舊我所包含的教育理念和行為的揚(yáng)棄與對未來發(fā)展圖景的規(guī)劃，是一種自我超越。通過這些反思，有效地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，從而實(shí)現(xiàn)教師的自我完善，推動教師的自我發(fā)展。

五、教學(xué)改革促進(jìn)說課與教師的合作發(fā)展。

教師發(fā)展可分為自我發(fā)展與合作發(fā)展。自我發(fā)展指教師從自己的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把教學(xué)作為一種開放的、能夠與自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交往的過程，并且能夠從自身的教學(xué)問題出發(fā)進(jìn)行研究與評估，從而提升自我的專業(yè)素質(zhì)，使自己成為一個(gè)自覺的反思者。合作發(fā)展則需要教師進(jìn)一步開放自己，即在學(xué)校中進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)專業(yè)發(fā)展的互助和合作，加強(qiáng)教師之間以及在課程實(shí)施等教學(xué)活動中的專業(yè)對話、溝通、協(xié)調(diào)和合作，共同分享經(jīng)驗(yàn)，通過互動、彼此支持以減少教師由于孤立而導(dǎo)致的自發(fā)行為。這就需要在學(xué)校建立一種互助合作的文化氛圍，以滋養(yǎng)教師的教學(xué)專業(yè)發(fā)展。說課過程是一個(gè)說者、聽者共同參與、共同成長的過程。對于授課教師來說，說課的過程就是對自己教學(xué)的反思過程。而在聽取同行或教學(xué)研究人員的評議以及進(jìn)行答辯的過程中，授課教師不管是虛心接受別人的意見、還是為自己的教學(xué)辯護(hù)，都要重新反思自己的教學(xué)及其理論基礎(chǔ)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善自己的教學(xué)從而促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展。對于聽者來說，不僅通過聽授課教師說課，可以吸取說課教師的長處，而且要對說課教師的教學(xué)及其理論依據(jù)進(jìn)行評議。而要評議別人，首先自己就要具備扎實(shí)的教學(xué)實(shí)踐與理論功底，這就促使聽者不斷通過各種途徑來充實(shí)自己從而得到發(fā)展。因此，說課也是教師之間相互合作、共同發(fā)展的過程。

總之，目前正在推進(jìn)的基礎(chǔ)教育課程改革是時(shí)代的發(fā)展的要求，也是實(shí)施素質(zhì)教育的需要?！罢f課”是加快高職教學(xué)改革、提高教師職業(yè)綜合素質(zhì)的有效途徑，但“說課”也是一項(xiàng)長期、艱巨、復(fù)雜的系統(tǒng)工程。隨著“說課”活動的不斷深人，必將為高職教育的內(nèi)涵式發(fā)展發(fā)揮不可限量的作用。作為一名高職教師也將受益其中，無論是教學(xué)理論還是教學(xué)實(shí)踐上都會到達(dá)一個(gè)新的高度。

教改論文教改論文篇二

我在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》第二課時(shí)時(shí)，課堂環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的。上課伊始，在導(dǎo)入新課后，我設(shè)計(jì)了這樣一項(xiàng)活動：讓同學(xué)們熟讀并背誦自己喜歡的段落，并說出喜歡的理由，且給他們留了足夠的時(shí)間去準(zhǔn)備。《濟(jì)南的冬天》是老舍先生的散文名篇。其優(yōu)美樸實(shí)的語言，自然細(xì)膩的景物描寫，處處體現(xiàn)出作者對濟(jì)南老城的那份深情。讀來讓人覺得那么親切感人。我認(rèn)為，同學(xué)們一定會喜歡這篇散文，也一定能夠和老師很好地合作完成課上的各項(xiàng)活動。通過這一環(huán)節(jié)的實(shí)施，就可以實(shí)現(xiàn)本堂課的目標(biāo)―――讓同學(xué)們在背誦自己喜歡的段落后，通過發(fā)表見解和組織討論，達(dá)到體會文中的景物美和作者感情的目標(biāo)，并從中品味作者景物描寫的細(xì)膩、語言親切的特點(diǎn)。

新課標(biāo)要求學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，改變過去教師主宰課堂，以教師為中心的教學(xué)模式。我認(rèn)為，上述課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，對學(xué)生來說，就是自主學(xué)習(xí)。因?yàn)樗麄兛梢噪S意挑選自己喜歡的段落，也可以隨便發(fā)表自己的見解，通過這些活動就可以達(dá)到本堂課的目標(biāo)。我的想法很好，但是具體實(shí)施起來，課堂上卻出現(xiàn)了意外。

同學(xué)們大聲朗讀，活動也很積極。經(jīng)過充分準(zhǔn)備，我開始找同學(xué)背誦，結(jié)果卻出人意料：經(jīng)過檢查，大部分同學(xué)背誦的是課文的第二段，在談理由時(shí)也說不出個(gè)所以然。最初，我設(shè)想的是：他們肯定會背誦課文的三、四、六這三個(gè)段落，因?yàn)?，這三段是《濟(jì)南的冬天》這篇散文以寫景為主的段落，分別寫了濟(jì)南冬天里的山和水等景物的特點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)出現(xiàn)了意外，整堂課就無法繼續(xù)下去，目標(biāo)也無法實(shí)現(xiàn)。顯然，這堂課失敗了。我只好放棄了原來的設(shè)想，重新組織學(xué)生背誦我指定的段落，勉強(qiáng)上完了這一堂課。課下，我就課上出現(xiàn)的問題找學(xué)生座談，他們說，他們背第二段，原因是第二段篇幅短，容易背。

對這一回答，我深感詫異。

過后，我總結(jié)失敗的原因，認(rèn)為問題就出現(xiàn)在這個(gè)“自主”上。因?yàn)槭恰白灾鳌?，所以學(xué)生就認(rèn)為，我愿意怎么學(xué)就怎么學(xué)，想背哪段就背哪段，只要能應(yīng)付老師的檢查就行。沒有目標(biāo)，看似自主，實(shí)際上并不積極主動。又因?yàn)槭恰白灾鳌?，所以老師就放心大膽的撒手不管，把自己擺在一個(gè)可有可無的位置上。結(jié)果老師不做必要的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，不提具體要求，學(xué)生圖省事，就選了一個(gè)最好背的第二段來應(yīng)付了事。這里邊當(dāng)然有學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的問題，但主要原因，還是教師對自主學(xué)習(xí)中的“自主”理解有偏差。實(shí)際上，我的做法，是由過去教師主宰課堂的一個(gè)極端，走向了另一個(gè)極端―――貌似自主學(xué)習(xí)，實(shí)際上是課堂上的放任自流。在課堂上，教師的'主導(dǎo)作用被忽視，教師變得被動，甚至還有教師跟著學(xué)生的感覺走的傾向。這是一個(gè)失敗的課例，但是這次失敗，卻使我探索思考。

我在思考：怎樣正確理解學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的“自主”？教師的作用是什么？課下，我又對教案進(jìn)行了修改，兩天后，還是同一篇課文，我又走進(jìn)了另一個(gè)班。

在這個(gè)班，這堂課我是這樣上的：先創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。首先，我聲情并茂地背誦了課文的第六段，背完后我說：我最喜歡這一段，因?yàn)樽鳛檎Z言大師的老舍先生，把濟(jì)南老城冬天的水寫的那么有人情味，讓人讀了，感覺是那么親切，老舍先生是把濟(jì)南的水當(dāng)人來寫的。同學(xué)們，你們喜歡哪一段？背出來，說一說你喜歡的理由。

在我的帶動下，課堂氣氛立刻活躍起來。很快，他們都選取了自己真正喜歡的段落背下來，都說出了自己喜歡的理由。我繼續(xù)引導(dǎo)，整堂課進(jìn)行得很順利，這堂課達(dá)到了預(yù)期目的，取得了成功。

由失敗到成功，我認(rèn)為，自主性學(xué)習(xí)，對于學(xué)生而言，并不意味著學(xué)生想怎么學(xué)就怎么學(xué)，而是一種有意識的積極主動的學(xué)習(xí)，是一種具有獨(dú)立性和探索性的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠自己確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，并能選擇實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的最佳途徑；對教師而言，新課標(biāo)倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)也并不意味著弱化教師的主導(dǎo)作用，恰恰相反，教師的主導(dǎo)作用是不可替代的，教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在：幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并選擇達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)和興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在他們自主學(xué)習(xí)過程中為他們解惑釋疑，既要學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，又要教師的適時(shí)點(diǎn)撥。教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的組織者、引導(dǎo)者、參與者。

教改論文教改論文篇三

教育改革是一個(gè)長期而復(fù)雜的過程，為了適應(yīng)社會的發(fā)展和人才培養(yǎng)的需要，需要從各個(gè)方面進(jìn)行改革，并不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。作為從教界出發(fā)的一名老師，我在關(guān)注教育改革的同時(shí)，也投入了很多的心血進(jìn)行教改論文的研究和寫作。在這個(gè)過程中，我不僅加深了對教育改革的理解和認(rèn)識，也獲取了很多的經(jīng)驗(yàn)和體會。

第一段：教改是必須的選擇。

教育改革是必須的選擇，是適應(yīng)時(shí)代潮流和發(fā)展需要的必然選擇。在新的時(shí)代背景下，教育的目標(biāo)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的基本知識和技能，更需要關(guān)注其具體發(fā)展的需求，包括個(gè)性化、多元化、創(chuàng)新性、實(shí)踐性等方面的專業(yè)素養(yǎng)和道德素質(zhì)的培養(yǎng)。為此，教育改革需要加大現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用和教育模式的探索、吸收國外的優(yōu)秀教育管理經(jīng)驗(yàn)和人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)、加大教師培訓(xùn)和素質(zhì)的提升等方面的力度。只有這樣才能將學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新能力的現(xiàn)代化人才。

第二段：教育改革的具體目標(biāo)。

教育改革不是一蹴而就的過程，她的具體目標(biāo)與實(shí)現(xiàn)是長期的過程，需要我們不斷探索和發(fā)展。從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，我們可以逐步的了解到學(xué)生與學(xué)校發(fā)展的具體需求，如在教育內(nèi)容的豐富性、教育方法的實(shí)用性、教育管理的科學(xué)性等方面可以尋求改進(jìn)，從而增加其對學(xué)生效益的加強(qiáng)。因此，教育改革的具體目標(biāo)包括培養(yǎng)具有基本思考能力和實(shí)踐能力的現(xiàn)代人、創(chuàng)新型人才，滿足多元化、個(gè)性化和專業(yè)性的需求。我們還需要結(jié)合時(shí)代發(fā)展進(jìn)行適當(dāng)改進(jìn)，如增加新的教育科技、實(shí)施在線教育等等。

第三段：教改論文研究與怎樣撰寫一篇教改論文。

撰寫一篇教改論文是我們能夠把我們研究與思考的結(jié)果反映出來，讓改革時(shí)教師們有一個(gè)公平的發(fā)言機(jī)會，進(jìn)行心得交流與互相學(xué)習(xí)。教改論文的撰寫和研究必須從學(xué)生和社會的發(fā)展角度出發(fā)進(jìn)行分析和探討，并且具有一定的學(xué)術(shù)性和可操作性。撰寫教改論文時(shí)，需要先要對研究主題進(jìn)行深入的調(diào)研和思考，包括多方面的分析和評估，只有這樣才能有一份好的教改論文，對學(xué)校和教師的發(fā)展有所助益。

第四段：教育改革的推行與認(rèn)識與關(guān)注。

教育改革是一項(xiàng)嚴(yán)肅而艱巨的任務(wù)，需要廣泛的認(rèn)識和關(guān)注。其推行需要社會各界人士共同努力和資源的支持。目前，教育改革正在取得一些初步的成果，但這并不代表教育改革取得了不可逆轉(zhuǎn)的勝利。我們必須繼續(xù)深化教育改革，更加重視教育的全面發(fā)展，為學(xué)生提供一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源支持，以達(dá)到更多的社會發(fā)展和需求的匹配。

第五段：總結(jié)。

教育改革是多層面的一項(xiàng)工作，需要涉及教育模式、教師培訓(xùn)、課程設(shè)置、資源配置等多個(gè)方面。教育改革的推行需要廣泛的關(guān)注和支持，需要教育工作者、政府、學(xué)生和社會各界人士攜手合作。只有不斷加強(qiáng)教育改革，提高教育質(zhì)量，才能培養(yǎng)出更多更好的人才，為國家的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的人力支持。我們應(yīng)毫不松懈地去推進(jìn)教育改革的實(shí)現(xiàn)，為學(xué)生的美好未來奠定更好的基礎(chǔ)。

教改論文教改論文篇四

隨著社會的發(fā)展以及人們對教育的追求不斷提高，教育改革也成為了當(dāng)今時(shí)代必不可少的一部分。而對于教改論文這一對象，作為實(shí)踐教改的一種有力手段，它具有著不可替代的重要作用。在此，本人分享幾點(diǎn)在論文撰寫過程中的心得體會，以期對廣大讀者有所啟迪和幫助。

一、深入實(shí)際觀察和分析。

論文不是簡單地說一些理論，也不是湊一湊材料就能完成的，它是對實(shí)踐的總結(jié)和思考。所以，在寫論文之前，我們需要深入到實(shí)際教學(xué)的場景中，了解實(shí)際情況，對問題進(jìn)行深入分析和思考，從而才能得到一份符合實(shí)際情況的教改論文。只有將教學(xué)現(xiàn)實(shí)和教學(xué)理論有機(jī)結(jié)合，才能使論文更富有價(jià)值。

二、明確論文的主題和內(nèi)涵。

寫論文之前要明確論文的主題和內(nèi)涵。這需要我們首先確定論文的主題、核心觀點(diǎn)和研究目的，這些都是論文的基本要素，也是論文的靈魂。同時(shí)，要對論文研究的課題有充分的理解，從各個(gè)方面對課題進(jìn)行思考，敏銳地把握其中的關(guān)鍵點(diǎn)和痛點(diǎn)，從而深入探究教育問題的本質(zhì)。

三、建立論文的思路和結(jié)構(gòu)。

論文的思路和結(jié)構(gòu)對于論文的質(zhì)量和可讀性起著至關(guān)重要的作用。在論文寫作之前，我們需要對論文的結(jié)構(gòu)和論文每一部分的內(nèi)容進(jìn)行全面和系統(tǒng)的規(guī)劃。這要求我們通過廣泛的文獻(xiàn)閱讀和深入的調(diào)研工作，對論文的思路和結(jié)構(gòu)清晰明確，邏輯通暢，使讀者能夠很快地理解和接受我們的觀點(diǎn)。

四、注重論文的語言和表達(dá)。

語言是任何一篇論文的生命線，只有語言清晰明確、表達(dá)通順、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、音韻協(xié)調(diào)才算是一篇好的論文。為此，需要時(shí)刻關(guān)注語言的質(zhì)量，注意語言的準(zhǔn)確性、簡潔性和連貫性，用一些典型的語匯和詞匯來體現(xiàn)自己的思想所在，使得文章更加高大上、更有思想性。

五、多角度思考和容納不同聲音。

教育事業(yè)需要多方的思考和探討，而教育改革需要容納各種不同的看法和聲音。因此，論文需要有多種的思維邏輯和思考方式。只有這樣，才能打破教育界的傳統(tǒng)思維方式，不固步自封，敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)，從而引領(lǐng)教育的發(fā)展。

總的來說，在論文的撰寫過程中，我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)實(shí)踐觀察和分析，明確主題和內(nèi)涵，建立論文的思路和結(jié)構(gòu)，注重論文的語言和表達(dá)，以及多角度思考和容納不同聲音。只有這樣，才能寫出一篇有價(jià)值的教改論文。

教改論文教改論文篇五

提高聽力不僅有利于說、讀、寫這三項(xiàng)技能的發(fā)展，而且為開展日常交際打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

但對學(xué)生而言，聽力往往又是難度最大的。

傳統(tǒng)的教學(xué)長期重視讀寫訓(xùn)練，而忽視聽說的培養(yǎng)，學(xué)生的文化基礎(chǔ)、心理狀態(tài)也影響了他們聽力的發(fā)展，語言環(huán)境的缺失也使得學(xué)生聽力能力相對薄弱。

如何改變這一現(xiàn)狀，讓中國學(xué)生告別“啞巴英語”的學(xué)習(xí)狀況是擺在我們面前的重要課題。

英國著名語言學(xué)家p.格里說過：“初學(xué)者更需要天才教師的技巧。

”教師在英語的啟蒙階段的作用是巨大的。

通過幾年的教學(xué)，我有如下思考。

聽力教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生獲得和理解信息的能力。

語言學(xué)研究表明：說的能力與聽的'能力是密不可分的。

只有先聽得懂，然后才能表達(dá)得清。

這一點(diǎn)可從幼兒語言學(xué)習(xí)中看得更清楚。

幼兒牙牙學(xué)語首先是認(rèn)真地聽，然后才能模仿著說。

即使是最簡單的“媽媽”，也是在聽了父母多次反復(fù)訓(xùn)練，才最終開口說的。

心理學(xué)研究還表明：聽是一個(gè)主動、積極地對信息進(jìn)行認(rèn)知、加工的心理過程；它是主動的解釋，而不是被動的感知，更不是單純的聲學(xué)事實(shí)。

這一過程看似簡單，在瞬間就完成了，但對連續(xù)語流(speechflow)從初步感知到完成理解其實(shí)是一個(gè)復(fù)雜的過程，需要聽者不斷地進(jìn)行辨別、比較、記憶和判斷。

要較好地完成這一系列復(fù)雜的心理過程，學(xué)生除了具有良好的語言基礎(chǔ)外，還必須掌握必要的技巧。

學(xué)生需要對內(nèi)容情節(jié)、對沒有聽清楚的內(nèi)容進(jìn)行猜測；找內(nèi)容的大意；抓關(guān)鍵的細(xì)節(jié)等。

這些技巧在英語聽力教學(xué)中需要教師有針對性地進(jìn)行訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，潛移默化，幫助學(xué)生提高聽力能力。

如何幫助學(xué)生提高聽力能力呢？我覺得首先要讓學(xué)生對聽力練習(xí)有興趣，克服恐懼的心理。

美國心理學(xué)羅杰斯說：“成功的教學(xué)依賴于真誠、理解和信任的師生關(guān)系，一種充滿心理安全感的課堂氣氛。

”根據(jù)外語教育心理學(xué)理論，一個(gè)人聽力理解能力的好壞與心理素質(zhì)有密切關(guān)系。

學(xué)生在生活中時(shí)刻處于漢語的語言環(huán)境中。

小學(xué)生不適應(yīng)英語的語言環(huán)境，在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生要聽清、聽懂稍縱即逝的語言材料，明確語言的含義，與此同時(shí)作出正確的判斷回答問題。

一旦出現(xiàn)不會回答的題目，學(xué)生會產(chǎn)生較重的心理負(fù)擔(dān)，變得手忙腳亂，結(jié)果往往連最簡單的詞句都聽不懂。

因此在平時(shí)的聽力訓(xùn)練中，教師要注意學(xué)生的心理變化，創(chuàng)造輕松的課堂氣氛，避免使其產(chǎn)生厭惡甚至抵觸情緒。

心理學(xué)研究表明，要想聽懂一段文章，必須具備聽的動機(jī)、自信心和自然放松的狀態(tài)。

所以教師要培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生聽的興趣。

我在教學(xué)中利用多媒體手段進(jìn)行單詞和句子的教學(xué)，調(diào)動學(xué)生多個(gè)感官來學(xué)習(xí)而不是進(jìn)行機(jī)械的操練；課堂上進(jìn)行對話表演活動，設(shè)計(jì)合理的動作，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

牛津教材中，每單元都是有情節(jié)的故事圖片，我就請學(xué)生們組對進(jìn)行模仿、配音的聽說游戲。

通過這些有趣的活動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性提高，潛移默化地練習(xí)了聽力。

有了興趣，學(xué)生聽的熱情就被調(diào)動了起來。

當(dāng)然，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程主要是在課堂上進(jìn)行。

要提高學(xué)生的聽力水平，教師一定要堅(jiān)持課堂教學(xué)主陣地，重視常規(guī)教學(xué)，創(chuàng)造良好的課堂英語語言環(huán)境，采用豐富多彩的課堂教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)藝術(shù)，堅(jiān)持用英語授課，從而切實(shí)落實(shí)語言基礎(chǔ)知識。

教師本身要具備較好的語言素質(zhì)，掌握地道流利的英語口語表達(dá)，讓學(xué)生在日常的課堂中置身于英語的海洋，逐步掌握連讀、重讀、失去爆破等句子朗讀技巧，進(jìn)而達(dá)到熟練應(yīng)用的程度。

這樣做的同時(shí)也能擴(kuò)大學(xué)生的語言輸入。

現(xiàn)代語言教學(xué)理論認(rèn)為語言輸入量越大，語言的輸出才會相應(yīng)提高。

當(dāng)輸入達(dá)到一定的量時(shí)，學(xué)生的語言能力便會產(chǎn)生質(zhì)的變化。

對于缺乏自然英語環(huán)境的小學(xué)生來說，平時(shí)的課堂教育是語言輸入的主要途徑。

因此，教師堅(jiān)持用英語授課可以直接幫助學(xué)生練習(xí)聽力。

同時(shí)勤朗讀也是提高聽覺能力的有效途徑。

聽力的強(qiáng)弱，關(guān)鍵在于自身正確、嫻熟的發(fā)音。

英語語音的正確、語調(diào)的優(yōu)美流暢、節(jié)奏的把握都要靠平時(shí)的勤學(xué)苦練。

朗讀過程中學(xué)生首先要注意模仿正確優(yōu)美的語言材料，多聽錄音，努力創(chuàng)造聽的環(huán)境，多模仿，多復(fù)讀，體會說話人的情感。

其次，在朗讀的基礎(chǔ)上，多背誦。

最后，能夠流利應(yīng)答日常用語，精彩對話脫口而出，說得出才能聽得懂，聽力水平才會有相應(yīng)的提高。

在平時(shí)的教學(xué)中，我十分注重學(xué)生課文朗讀的練習(xí)，常常要求學(xué)生在課文中標(biāo)注重音、弱讀等標(biāo)志，要求學(xué)生根據(jù)標(biāo)志，惟妙惟肖地模仿錄音中的朗讀。

當(dāng)學(xué)生熟練掌握對話后，可以讓他們自編對話，根據(jù)不同的語境和人物身份，表演對話，最終達(dá)到能夠自如運(yùn)用語言的要求。

英語學(xué)習(xí)的最終目的是能夠運(yùn)用英語進(jìn)行交流。

除了在課堂上堅(jiān)持用英語授課，在課后我也鼓勵師生相互之間隨時(shí)隨地進(jìn)行簡單的英語對話，形成濃厚的課外英語氛圍。

開始可以簡單地說“hello./hi./nicetoseeyou./howdoyoudo?”等。

隨著學(xué)習(xí)的深入變成了“whatareyoudoing?comeandhelpme，please.”。

對于六年級的學(xué)生，我更經(jīng)常提出不同的topic，讓他們進(jìn)行freespeech。

漸漸地，學(xué)生對說英語不再害羞，而是能夠大膽地用英語表達(dá)自己的思想，同時(shí)，學(xué)生的英語聽力能力也逐步提高了。

最后，適當(dāng)?shù)穆犃毩?xí)能起到強(qiáng)化訓(xùn)練、提高聽力能力的作用。

配套的英語聽力練習(xí)是訓(xùn)練學(xué)生聽力的必要措施。

每單元的練習(xí)應(yīng)該和課文教學(xué)同步進(jìn)行。

教師應(yīng)該在完成練習(xí)的時(shí)候給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，幫助他們掌握正確的方法，攻克聽力難點(diǎn)。

通常在聽力訓(xùn)練開始前，我會要求學(xué)生快速瀏覽練習(xí)，和學(xué)生一起預(yù)測將聽到的內(nèi)容，暗示所聽的重點(diǎn)和關(guān)鍵，教會學(xué)生帶著問題，有目的地去聽，善于捕捉那些有用的時(shí)間、地點(diǎn)、人名、動作等信息。

對于暫時(shí)聽不懂的地方，切不可作長時(shí)間停頓。

在這多年的實(shí)踐過程中，我慢慢發(fā)現(xiàn)學(xué)生聽說英語的能力逐步提高，興趣不斷加強(qiáng)。

以前不愿回答問題的學(xué)生愿意舉手了，原來基礎(chǔ)較好的學(xué)生說得更流利了，聽力練習(xí)正確率有了顯著提高。

教改論文教改論文篇六

1.“教”的內(nèi)容與建筑設(shè)計(jì)相脫節(jié)。

“全國高等學(xué)校建筑學(xué)專業(yè)本科（五年制）教育評估標(biāo)準(zhǔn)”中對“建筑結(jié)構(gòu)”方面的知識做出了具體的要求：了解結(jié)構(gòu)體系在保證建筑物的安全性、可靠性、經(jīng)濟(jì)性、適用性等方面的重要作用，掌握結(jié)構(gòu)體系與建筑形式間的相互關(guān)系，了解在設(shè)計(jì)過程中與結(jié)構(gòu)專業(yè)進(jìn)行合作的內(nèi)容；掌握常用結(jié)構(gòu)體系在各種作用力影響下的受力狀況及主要結(jié)構(gòu)構(gòu)造要求；有能力在建筑設(shè)計(jì)中進(jìn)行合理的結(jié)構(gòu)選型，有能力對常用結(jié)構(gòu)構(gòu)件的尺寸進(jìn)行估算，以滿足方案設(shè)計(jì)的要求。[2]這些要求都是建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該掌握的基本結(jié)構(gòu)知識。但實(shí)際情況往往是知識的傳授與建筑設(shè)計(jì)和實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，其中一個(gè)重要的原因，是講授“建筑結(jié)構(gòu)”課程的教師很少具有建筑學(xué)專業(yè)背景，無法將結(jié)構(gòu)課程與建筑設(shè)計(jì)及建筑物實(shí)體結(jié)合起來，對于建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)“建筑結(jié)構(gòu)”的需求和興趣點(diǎn)也把握不夠準(zhǔn)確，建筑結(jié)構(gòu)課程就顯得僵化、呆板，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，使得教師自身對于“建筑結(jié)構(gòu)”課程的認(rèn)識也多被定位為輔助的、配套的、邊緣的地位，所以對于建筑學(xué)專業(yè)“建筑結(jié)構(gòu)”的教學(xué)和研究也缺乏動力。

2.“學(xué)”的過程中，學(xué)生“重藝術(shù)、輕技術(shù)”的觀念根深蒂固。

成熟于20世紀(jì)50年代的中國建筑學(xué)教育，帶著明顯的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的烙印，學(xué)生在學(xué)校里主要進(jìn)行方案能力的培養(yǎng)，空間、構(gòu)圖、立面、色彩幾乎是建筑學(xué)專業(yè)教育的全部內(nèi)容。一個(gè)形式豐富的方案，一手漂亮的徒手畫，一張完美的表現(xiàn)圖，就是建筑學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)生的標(biāo)簽，順理成章，形式成了建筑學(xué)教育的重頭戲，重藝術(shù)、輕技術(shù)的觀念在建筑學(xué)教育中可謂根深蒂固。從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來看，“建筑結(jié)構(gòu)”課程對于建筑學(xué)專業(yè)似乎是可有可無的，甚至有相當(dāng)一部分同學(xué)認(rèn)為，只要自己設(shè)計(jì)出有文化、有思想的建筑方案，自然就會有學(xué)結(jié)構(gòu)的專業(yè)人員主動配合實(shí)現(xiàn)了。但實(shí)際情況卻恰恰相反，但凡能成為優(yōu)秀建筑師的人，對結(jié)構(gòu)的知識往往都是非常豐富的，美國建筑大師賴特正是因?yàn)橛兄S富的建筑結(jié)構(gòu)知識，才在約翰遜制臘公司行政樓中創(chuàng)造出無梁樓蓋的奇特景觀，而同樣是他設(shè)計(jì)的東京帝國飯店在經(jīng)歷大地震之后卻依舊巋然不動。學(xué)生們在“萬般皆下品，惟有藝術(shù)高”的指導(dǎo)思想下學(xué)習(xí)建筑學(xué)，其結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生刻意追求超凡脫俗的藝術(shù)才思的同時(shí)，卻喪失了嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的技術(shù)頭腦。

二、“建筑結(jié)構(gòu)”教學(xué)方法的改革從“教”和“學(xué)”兩個(gè)方向同時(shí)開展。

1.引入建筑學(xué)專業(yè)背景的建筑結(jié)構(gòu)教師，增加形象思維的內(nèi)容。

具有建筑學(xué)專業(yè)背景的建筑結(jié)構(gòu)教師對于“建筑結(jié)構(gòu)”的教學(xué)可以起到事半功倍的效果，因?yàn)樗麄冊谡莆战ㄖY(jié)構(gòu)專業(yè)知識的同時(shí)，了解、熟悉建筑設(shè)計(jì)與結(jié)構(gòu)相關(guān)的知識點(diǎn)，以及能夠用形象思維和邏輯思維相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和課堂實(shí)踐。在“建筑結(jié)構(gòu)”教學(xué)中，盡量引入形象思維和建筑藝術(shù)實(shí)體，例如在框架結(jié)構(gòu)的講授當(dāng)中，引入中國古代木構(gòu)的原理和形象。中國古代木構(gòu)的代表構(gòu)件斗拱，從受力原理上來講，與框架結(jié)構(gòu)基本相同。從斗拱的構(gòu)建和邏輯來講述框架結(jié)構(gòu)的懸挑原理，也收到了很好的效果，如圖1所示。由于建筑學(xué)的學(xué)生對于中國古代建筑的木構(gòu)以及斗拱本身就具有非常鮮明的印象，在“建筑結(jié)構(gòu)”課程中引入該形象，首先從教學(xué)內(nèi)容上能夠起到吸引學(xué)生注意力的作用，其次，從木構(gòu)及斗拱的受力與框架結(jié)構(gòu)的受力邏輯的對比也使得學(xué)生對于抽象的框架結(jié)構(gòu)邏輯的學(xué)習(xí)，增加了形象思維的內(nèi)容。同樣，在講授拱結(jié)構(gòu)的受力特點(diǎn)時(shí)，課堂上用萬神廟和路易斯康的印度經(jīng)管學(xué)院進(jìn)行對比。萬神廟（圖2）的穹頂結(jié)構(gòu)側(cè)推力是用連續(xù)的墻體來抵抗的，同時(shí)，為了減輕墻體的自重，將墻體局部挖空，形成壁龕，所以建筑形象也是相對完整和封閉的。而同樣是抵抗拱結(jié)構(gòu)的側(cè)推力，路易斯康的印度經(jīng)管學(xué)院（圖3），無論是解決跨度的拱結(jié)構(gòu)，還是砌筑在墻體中的拱結(jié)構(gòu)，都利用起拉結(jié)作用的鋼筋混凝土梁來抵抗拱結(jié)構(gòu)的側(cè)推力。由于抵抗拱的.側(cè)推力時(shí)，鋼筋混凝土梁主要處于受拉狀態(tài)，所以梁截面尺寸較小，建筑形象與萬神廟也大相徑庭。學(xué)生在進(jìn)行建筑結(jié)構(gòu)專業(yè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，引入學(xué)生感興趣的經(jīng)典建筑形象，使得建筑結(jié)構(gòu)和建筑藝術(shù)之間自然而然地聯(lián)系起來。

2.增加建筑結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)的連續(xù)性，學(xué)生能夠“學(xué)以致用”

雖然學(xué)習(xí)是個(gè)長期的過程，但是對于只有48學(xué)時(shí)或者64學(xué)時(shí)的“建筑結(jié)構(gòu)”課程，一個(gè)學(xué)期的內(nèi)容，如果不能與其他課程融會貫通，不能在其他課程的學(xué)習(xí)中得到很好的應(yīng)用，“建筑結(jié)構(gòu)”的學(xué)習(xí)，留給學(xué)生的可能只是一次考試或者一個(gè)成績。為了增加建筑結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)的連續(xù)性，將“建筑結(jié)構(gòu)”課程與建筑設(shè)計(jì)課程緊密結(jié)合起來，建筑結(jié)構(gòu)的教師參與到每一個(gè)設(shè)計(jì)題目當(dāng)中。讓學(xué)生從結(jié)構(gòu)理性的角度對自己創(chuàng)作的建筑方案進(jìn)行結(jié)構(gòu)合理性評估。在以往的教學(xué)中，結(jié)構(gòu)專業(yè)的教師，參與到建筑設(shè)計(jì)課中并非沒有先例，很多學(xué)校也都做了這方面的嘗試。但是據(jù)對學(xué)生調(diào)研的結(jié)果來看，以往結(jié)構(gòu)教師臨時(shí)性的參與，對于學(xué)生建筑結(jié)構(gòu)知識的理解起到的作用微乎其微。而且結(jié)構(gòu)教師不可能有很多時(shí)間全程參與建筑設(shè)計(jì)的教學(xué)，所以這個(gè)作用就更是大打折扣。在建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中引入建筑結(jié)構(gòu)的相關(guān)內(nèi)容，嘗試用一種啟發(fā)性的自我評價(jià)的學(xué)習(xí)方法。實(shí)際操作是首先引導(dǎo)學(xué)生對自己的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行結(jié)構(gòu)理性的思考和判斷，在學(xué)生做出結(jié)構(gòu)思考的嘗試并得出一定的結(jié)論之后，結(jié)構(gòu)教師再具體介入，根據(jù)學(xué)生對自己方案結(jié)構(gòu)的自我評價(jià)，進(jìn)行有針對的指導(dǎo)和干預(yù)。這種學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)生不僅進(jìn)一步深化了建筑結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，也讓學(xué)生對于自己方案的結(jié)構(gòu)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識，甚至還能起到開闊思路，啟發(fā)創(chuàng)作靈感的作用。自我評價(jià)的方法要求結(jié)構(gòu)教師課前科學(xué)合理地制訂教學(xué)方法，具體體現(xiàn)在針對不同的年級和設(shè)計(jì)內(nèi)容，提出具體的建筑結(jié)構(gòu)評價(jià)指標(biāo)。如下表所示分別是針對《專家工作室》和《大學(xué)生活動中心》兩個(gè)方案的結(jié)構(gòu)評價(jià)指標(biāo)。上述兩個(gè)表格中，對于低年級的學(xué)生，建筑結(jié)構(gòu)知識相對較少，表1的設(shè)定，主要是提醒學(xué)生注意，在建筑設(shè)計(jì)的同時(shí)，要考慮建筑方案的結(jié)構(gòu)可能性，并從老師那里學(xué)習(xí)建立最基本的建筑結(jié)構(gòu)的基本知識框架；隨著專業(yè)學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生的建筑結(jié)構(gòu)知識和對建筑整體把握越來越強(qiáng)，表2中增加了兩項(xiàng)內(nèi)容，目的是使學(xué)生在進(jìn)行建筑方案的設(shè)計(jì)中既要考慮到結(jié)構(gòu)合理性，同時(shí)也應(yīng)從建筑結(jié)構(gòu)的制約和啟示中開拓設(shè)計(jì)思路。學(xué)生通過完成結(jié)構(gòu)評價(jià)指標(biāo)這項(xiàng)任務(wù)，會主動去關(guān)注和學(xué)習(xí)相關(guān)的結(jié)構(gòu)知識，這種情況下適時(shí)引入結(jié)構(gòu)教師的指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果都明顯提高。

三、“建筑結(jié)構(gòu)”教學(xué)方法改革的啟示。

建筑學(xué)專業(yè)目前很多課程教學(xué)過程中存在著脫節(jié)、重復(fù)等現(xiàn)象，主要的原因在于很多課程看似很成體系，但是實(shí)際操作過程卻是各自為政，課程之間的銜接存在著很多問題。導(dǎo)致建筑學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生，普遍情況是知識結(jié)構(gòu)不完整，尤其缺少嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的技術(shù)頭腦。[3]業(yè)內(nèi)人士也普遍認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，對建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，實(shí)現(xiàn)手段主要就是以“建筑設(shè)計(jì)”這門專業(yè)課為核心展開各門建筑理論與技術(shù)課程的學(xué)習(xí)。[4]本文探討將建“建筑結(jié)構(gòu)”與“建筑設(shè)計(jì)”有效地結(jié)合起來，嘗試將建筑結(jié)構(gòu)知識至始至終地在建筑設(shè)計(jì)課中得以應(yīng)用，而且盡量做到知識結(jié)構(gòu)與學(xué)生能力相結(jié)合，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生感覺到相關(guān)知識學(xué)有所用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)建筑結(jié)構(gòu)知識的熱情和主動性，從而為學(xué)生打造一個(gè)相對完整的知識結(jié)構(gòu)。

四、結(jié)語。

建筑學(xué)專業(yè)的“建筑結(jié)構(gòu)”教學(xué)改革從調(diào)整教師的知識結(jié)構(gòu)入手，解決結(jié)構(gòu)知識源頭過于專業(yè)和單一的問題。從課程融合入手，通過學(xué)生對相關(guān)知識的不間斷應(yīng)用來增加其對“建筑結(jié)構(gòu)”課程的重視和興趣，使“建筑結(jié)構(gòu)”知識能夠至始至終、循序漸進(jìn)地應(yīng)用于建筑學(xué)專業(yè)的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中。當(dāng)然，不同的知識，在教與學(xué)的過程中都會有其特殊性，但是，“建筑結(jié)構(gòu)”教學(xué)中，這種實(shí)實(shí)在在的學(xué)科融合嘗試給建筑學(xué)教學(xué)改革提供了一種思路。

教改論文教改論文篇七

黑貓白貓抓到老鼠就是好貓，不以規(guī)矩，不成方圓，衡量任何事物都會有一定的標(biāo)準(zhǔn)；課堂教學(xué)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，對它的評價(jià)有一定的標(biāo)準(zhǔn)，而作為一門藝術(shù)，貴在創(chuàng)新，又不應(yīng)該有唯一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；俗話說：“各有各法，只要得法。”但作為一堂好課，它的標(biāo)準(zhǔn)是什么？下面談?wù)勎倚哪恐械囊惶煤谜n，不同學(xué)科的課堂，可能評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不一樣，一堂好課，從形式上精彩，從內(nèi)容上豐富，從過程上流暢，從結(jié)果上優(yōu)異，掌聲和喝彩聲不斷；一堂好課，各有各的看法，我的具體看法是：

一、課是給學(xué)生上的，一堂好課，首先是“學(xué)習(xí)課”，而不是單純的“教學(xué)課”

一堂好課給人的感覺，就像一道好菜，形、色、香、味樣樣俱全；老師就像廚師，學(xué)生就是食客；好菜要有誘惑力，如何吸引食客的胃口，學(xué)生要有食欲；也就是說老師的課要有魅力，讓學(xué)生想學(xué)，該課是值得學(xué)習(xí)，是非常有吸引力的“學(xué)習(xí)課”；學(xué)生對所學(xué)的課有興趣；老師傳授的正是學(xué)生想要的；師生都是學(xué)習(xí)者，都在超越自我，同時(shí)互相幫助和交流，學(xué)生不但能看到教師思維的結(jié)果，而且能看到教師思維和探索的過程，教師熱愛教育事業(yè)，學(xué)生喜歡自己的功課，各取所需；在一堂好課上，教師首先是個(gè)學(xué)習(xí)者（學(xué)者），其次是個(gè)引導(dǎo)者，最后才是個(gè)管理者和領(lǐng)導(dǎo)者，這樣的課，才是“學(xué)習(xí)社會”所需要的好課。

二、一堂好課，應(yīng)該是“自主課”，而不是單純的“執(zhí)行課”

課堂是教師施展才華的舞臺，一個(gè)真正優(yōu)秀的教師要身懷絕技，要給人陽光，心里要裝有陽光；能者為師；教師是一個(gè)策劃者而不是單純的執(zhí)行者，是一個(gè)名副其實(shí)的工程師而不是一個(gè)“教育技術(shù)工人”。在遵循大綱要求和教育教學(xué)基本原則的前提下，他要有自己的教育教學(xué)理念，要有深厚的教學(xué)基本功和多種多樣的教學(xué)方法，教師能夠自主策劃一堂課，一周課，一學(xué)期的課，一年的課；教學(xué)活動如果由少數(shù)人策劃，多數(shù)人去“落實(shí)”，這種課充其量不過是“批量生產(chǎn)的拷貝”，其必然缺乏創(chuàng)造性。許多人認(rèn)為學(xué)習(xí)期間的任務(wù)只是接受，將來工作時(shí)才需要創(chuàng)造，殊不知創(chuàng)造性是從小養(yǎng)成的一種心態(tài)和思維方式，如果課堂教學(xué)向無創(chuàng)造性，勢必潛移默化地養(yǎng)成學(xué)生復(fù)制型的思維方式、非創(chuàng)造性的人格，將來也難以有創(chuàng)造。

三、一堂好課，要有各自的特色，能讓學(xué)生很好地接受。

教師施展才華的舞臺是課堂，沒有個(gè)性就沒創(chuàng)造，沒有特色就不能生存，在遵守教育基本原則和教學(xué)大綱的前提下，教師要有自己的教學(xué)特點(diǎn)；科目不同，要求不一樣，整齊劃一、面面俱到地分項(xiàng)目評價(jià)教師所上的每一堂課，可能有鼓勵平庸的危險(xiǎn)，因?yàn)樵S多創(chuàng)新給人最初的印象往往是“出圈”、“片面”、“偏激”等等；一堂好課，就是教師展現(xiàn)個(gè)性的時(shí)候；語文課要有語文課的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)課要有數(shù)學(xué)味，英語課要有英語特色，音樂課要有音樂的韻味，地理課要有地理特性……每科的課堂要有各自的特色，有的放鰨只有這樣的課堂才是一堂好課。

評價(jià)一堂課的好壞，首先看它是不是完成了教學(xué)目標(biāo)，是否有利于學(xué)生的發(fā)展；教學(xué)活動是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)，知識的網(wǎng)絡(luò)，人的發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)。教學(xué)效果要有全盤考慮，評價(jià)一堂課，不但要問教師自己是怎么策劃的，這堂課在他的整個(gè)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)中處于什么位置，達(dá)到目的沒有；也要問學(xué)生學(xué)得怎樣，更要問專家怎樣評價(jià)，多方面考慮綜合，而不能單純用評價(jià)者的一把刻度過密的.直尺來衡量。一堂成功的課堂，是在學(xué)生輕松、愉快中獲得知識而度過的．學(xué)生是在教師的引導(dǎo)下成為學(xué)習(xí)自覺能動的主人，用自己已有的知識、經(jīng)驗(yàn)、善于思考的大腦和勤快的雙手親身體驗(yàn)，用心感悟書中的知識，通過練習(xí)嘗試自己的收獲而再次體驗(yàn)其中的酸甜苦辣，鞏固成果，從而逐步形成自己的知識結(jié)構(gòu)與基本能力，提升對知識的認(rèn)識．常言說得好：“紙上得來終覺淺；心中悟后始知深．”是啊，我們不僅僅關(guān)注學(xué)生的親身體驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)的積累．同時(shí)也應(yīng)使學(xué)生主動認(rèn)識知識，感悟所學(xué)知識在生活中的實(shí)際運(yùn)用及其重要性，方能端正思想、主動求學(xué)。

一堂課上得好壞，首先要向?qū)W生調(diào)查，看孩子是否感興趣，是否真正得到了發(fā)展，好課是“以人為本”，而不是“以知識點(diǎn)為本”；應(yīng)該“眼睛向下”，不應(yīng)該總是“眼睛向上”；應(yīng)該是“本色”而不應(yīng)該是精心排演的“一臺戲”，好戲是演員和導(dǎo)演的默契的配合和理解掌握；一堂好課，是學(xué)生和老師默契的配合，精彩的表演。

一堂好課，要懂得學(xué)習(xí)別人的長處，充分利用一切可以利用的資源，充分發(fā)揮自己的特長，展現(xiàn)自己的特色，結(jié)合本課的特點(diǎn)和學(xué)生的具體情況，因材施教，借鑒前人的經(jīng)驗(yàn)，吸取外國的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為我所用。運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)有助于發(fā)展學(xué)生的能力；有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合概括能力，使學(xué)生逐漸掌握知識的形成過程；有助于學(xué)生創(chuàng)新能力與合作能力的發(fā)展；有助于學(xué)生逐漸學(xué)會自主學(xué)習(xí)，為適應(yīng)未來學(xué)習(xí)的需要打好基礎(chǔ)；有助于學(xué)生心理的健康發(fā)展；多媒體為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感和自我調(diào)控能力，減輕了學(xué)生的心理壓力，發(fā)揮了互助精神，使學(xué)生具有更強(qiáng)的自尊心和成就感，一堂好課，能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

七、一堂好課要有利于教育水平提高。

教師，不僅要精通教學(xué)內(nèi)容，更要熟悉學(xué)生，掌握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，要從教學(xué)思想上更新傳統(tǒng)的教育觀念；這就需要教師具有“授之以魚，不如授之以漁”的教學(xué)觀念，確立“以學(xué)生為主、教師為輔”的新觀念，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，設(shè)計(jì)開發(fā)有效的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)情景，才能給學(xué)生的學(xué)習(xí)以一定的引導(dǎo)和具體的幫助，促使學(xué)生去探索、去創(chuàng)新。教師不僅應(yīng)具有更加扎實(shí)的知識，更要掌握先進(jìn)的教育理念，認(rèn)真組織、正確引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于教育水平提高。

八、“新基礎(chǔ)教育”的一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。

葉瀾教授在他們的“新基礎(chǔ)教育”中，針對“什么樣的課是一堂好課”這一問題，概括了以下的五個(gè)方面：

1．有意義的課，即扎實(shí)的課：學(xué)生學(xué)到了知識，鍛煉了能力，在過程中產(chǎn)生了良好的、積極的情感體驗(yàn)，并激發(fā)了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈需求，而且越來越主動地投入到學(xué)習(xí)中去。

2．有效率的課，即充實(shí)的課：就面而言，對全班學(xué)生中的多少學(xué)生有效率，其包括了好的、中的、有困難的具有不同的效率；其次，是效率的高低，如果，沒有效率，或者只是對少數(shù)學(xué)生有效率，這都不能算是一堂好課。

3．有生成性的課，即豐實(shí)的課；這樣的課不完全是預(yù)設(shè)的結(jié)果，在課堂上有師生之間真實(shí)的情感、智慧、思維、能力的投入，尤其思維是相當(dāng)活躍的，在整個(gè)過程中有資源的生成，又有過程的生成。

5．有待完善的課，即真實(shí)的課：任何課都不可能是十全十美的，如果是，假課的可能性就比較大，這種課是不真實(shí)的、有粉飾的，因此是值得反思的，需要去重建的。在我們“新基礎(chǔ)教育”的課堂教學(xué)中，教師上好了課，總是要反思和重建；我認(rèn)為：只要是真實(shí)的，總是有缺憾的。但很多的公開課，往往追求十全十美的課，這種預(yù)設(shè)的目標(biāo)首先是錯(cuò)誤的，其次是帶有一種虛假性。

總之，不同事物的評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是不一樣的，評價(jià)教學(xué)有教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，國有國法，家有家規(guī)，一堂好課，應(yīng)該有一定的標(biāo)準(zhǔn)；眾說紛紜，各有各的道理；我心目中的一堂好課，就是像上面所說，有說得不周全的，望大家指正，我愿虛心和大家探究。

教改論文教改論文篇八

大家都知道，要上好上“活”口語交際課，首先要選擇好話題，話題要貼近學(xué)生的生活，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，使每個(gè)學(xué)生有話可說，有話要說；其次要創(chuàng)設(shè)交際情境，使學(xué)生進(jìn)入情境，自然而然地進(jìn)行交際；同時(shí)，通過師生、生生之間展開多種形式的口語交流，使教學(xué)過程真正成為互動的交際的過程。

日前，我欣賞了一堂三年級的口語交際課《說說廣告》。本次口語訓(xùn)練，目的非常明確，就是要培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語交際能力，使學(xué)生想說、愛說、會說，“說”出精彩。

一、激趣導(dǎo)入，引發(fā)情感體驗(yàn)。

由于傳媒的普及，廣告以其精彩的畫面、動聽的聲音、簡潔明了的語言，受到了人們的喜愛。特別是一些制作精良的優(yōu)質(zhì)廣告也深深打動了孩子們的心田。老師選擇了“廣告”這一孩子們青睞的話題，一下就激發(fā)起了他們學(xué)習(xí)新知識的情趣。為進(jìn)入交際訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)了愉快和諧的濃厚氣氛。架起了溝通心靈的橋梁，使教學(xué)有了一個(gè)良好的開端。

二、創(chuàng)設(shè)情境，雙向互動交流。

生動、逼真的情境創(chuàng)設(shè)極富感染性，能夠調(diào)動學(xué)生內(nèi)在真實(shí)的情感體驗(yàn)．激發(fā)他們表達(dá)的強(qiáng)烈欲望。新大綱在口語訓(xùn)練上提出了這樣的要求：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交流?！?/p>

課堂上，老師首先用富有感染性的語言，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感畫面，使他們積極主動地融入角色。從而，真實(shí)地表達(dá)自己因“廣告”而產(chǎn)生的喜怒哀樂，使他們在言之有物、言之有序的基礎(chǔ)上做到言之有情。師生找到了情感的共鳴點(diǎn)，學(xué)生自由地?zé)o拘無束地參與交流，個(gè)性與創(chuàng)造力均得到了發(fā)展。

接著，老師又用一道美味的“廣告大餐”吸引住孩子的目光，營造出了接近生活實(shí)際的交際環(huán)境，使大家表達(dá)得更準(zhǔn)確，也更生動。

《修訂大綱》明確指出：“口語交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動的語言實(shí)踐中進(jìn)行。”學(xué)生只有在動態(tài)的雙向或多向互動活動中，才能增加口語表達(dá)能力。為了避免單調(diào)的口語交流，小組又進(jìn)行了雙向互動，相互學(xué)習(xí)，在聽說中相互補(bǔ)充、評價(jià)、啟發(fā)與促進(jìn)。

蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識權(quán)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈接觸?！痹趲熒?、生生的互動中，老師不再是高高在上的教者，也不只是課堂的設(shè)計(jì)者，而始終以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份進(jìn)入到孩子們中。消除學(xué)生在交流中的畏懼緊張心理，讓學(xué)生愿意同你傾心交談。巧妙組織，靈活引導(dǎo)，拉近了師生之間的情感距離，拓寬了雙向交流的平臺，讓學(xué)生有話會說。老師還用示范、啟發(fā)等方法幫助表達(dá)有困難的同學(xué)學(xué)會表達(dá)，用賞識、激勵等手段激勵有想法的學(xué)生敢于表達(dá)。通過組織學(xué)生之間的自我評價(jià)，調(diào)控和引導(dǎo)著說的、聽的、看的學(xué)生。使大家在心情舒暢、樂觀開朗的情緒中進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)的主動性和積極性得到了提高。

三、在情境中拓展創(chuàng)新，活動延伸。

在良好積極的情緒感染下，課堂煥發(fā)了生命的.活力。在聽、說、問、議的交流中，同學(xué)們暢所欲言、各抒己見，說話有理有據(jù)，表達(dá)清楚明白。老師還精心安排了“為校刊《新苗習(xí)作》設(shè)計(jì)廣告”這一拓展環(huán)節(jié)，孩子們的創(chuàng)新精神便隨著積極主動的探求新知識的活動而不斷得到發(fā)展。同學(xué)們把課堂上所學(xué)的、所進(jìn)行的口語交際向課處更廣闊的空間延伸與拓展，學(xué)以致用，讓素質(zhì)教育得到真正的落實(shí)。

通過本次教學(xué)，孩子們不僅詳細(xì)了解了“商業(yè)廣告”，領(lǐng)略了廣告語言的精妙，還對“公益廣告”進(jìn)行初步的涉獵，提升了廣告中豐富的人文內(nèi)涵。相信通過口語交際的訓(xùn)練，孩子們一定能做到“認(rèn)真做人，細(xì)心做事”。

四、依托情境，培養(yǎng)綜合能力。

口語交際能力是語文基本技能的一個(gè)重要方面，它和語文其他能力是相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展的。本次口語訓(xùn)練，就不是孤立進(jìn)行。而是依托情境，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

加強(qiáng)聽說讀寫的聯(lián)系。聽的能力越強(qiáng)，不僅能夠攝取更廣泛、更豐富的說話材料，而且能加深在口語交際中傳達(dá)意思的理解，使口語表達(dá)更準(zhǔn)確，更豐富。讀既能夠積累語言，又可以利用獲得的語法等知識使語言表達(dá)更規(guī)范。而寫的嚴(yán)密性與條理性，能夠矯正說話過程中常出現(xiàn)的語病，提高說話質(zhì)量。聽說讀寫的能力是緊密聯(lián)系、相互制約而又相互促進(jìn)的。

本次口語訓(xùn)練，老師讓同學(xué)們充分地朗讀各類廣告，感受廣告語言的精煉、美妙。同時(shí)，在讀、議的過程中，積累語言，為自己的創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由此，在創(chuàng)作廣告語言時(shí)，出現(xiàn)了“一次不買《新苗作文》是我的錯(cuò)，兩次不買是你的錯(cuò)?！缎旅缱魑摹?，不買后悔?！边@樣既幽默、又充滿想象力的語言。

總之，口語交際能力要在雙向互動的語言實(shí)踐中得到具體的落實(shí)，在情境的創(chuàng)設(shè)，動態(tài)的交流中，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，而且在不斷的歸納、體驗(yàn)中發(fā)展思維，提高學(xué)生思維的橫向與縱向的聯(lián)系，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。同時(shí)，我們也應(yīng)該認(rèn)識到，日常生活是學(xué)生運(yùn)用口語最廣泛、最頻繁的領(lǐng)域，新大綱強(qiáng)調(diào)，教師“要鼓勵學(xué)生在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力”。學(xué)生口語交際能力真正得到培養(yǎng)必須依賴于社會實(shí)踐，而形成口語交際能力后，最終又要走向社會，所以我們一定要把口語交際能力的培養(yǎng)與社會實(shí)踐結(jié)合起來進(jìn)行。

教改論文教改論文篇九

近年來，教育領(lǐng)域發(fā)生了翻天覆地的變化，各國政府不斷推出教育改革計(jì)劃，以適應(yīng)時(shí)代的需求和求職市場的需求。在中國，教育改革同樣成為了社會熱議的話題，其中不可或缺的一部分就是教改論文。近期，我作為一名教育界的從業(yè)者，剛剛完成了一篇關(guān)于教改的論文。在這篇文章中，我將分享一下我的心得體會。

第一段：了解教育改革背景的重要性。

在我的研究中，我深刻地認(rèn)識到了解教育改革背景的重要性。了解背景信息可以讓人更好地理解教育改革的背景、目的、影響和挑戰(zhàn)。例如，我研究的是高校教學(xué)改革，我首先了解了高教改革的歷史背景和政策文件，進(jìn)而分析其意義和實(shí)際效果。這讓我更好地理解了高校教學(xué)改革的影響和挑戰(zhàn)，也更好地指導(dǎo)了我的研究。

第二段：學(xué)術(shù)方法和理論分析。

在研究中，采用學(xué)術(shù)方法和理論分析是必不可少的。通過學(xué)術(shù)方法，可以深入了解研究對象的基礎(chǔ)概念和最新的研究進(jìn)展。在我的研究中，我采用了問卷調(diào)查、專家訪談和文獻(xiàn)分析等多種方法。同時(shí)，理論分析也同樣重要，可以將學(xué)術(shù)方法的結(jié)果和實(shí)際情況結(jié)合運(yùn)用，來更好地解決研究中遇到的問題。

第三段：根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行案例分析。

在研究過程中，我采用了案例分析法。現(xiàn)實(shí)情況往往比理論更具有說服力，因此通過案例分析可以更好地證明我的觀點(diǎn)和理論。例如，我通過對某大學(xué)教學(xué)改革中實(shí)施課程定期評估的案例進(jìn)行了分析，這讓我更好地展示了高校教學(xué)評估改革的必要性和有效性。

第四段：論文選題和撰寫過程的反思和總結(jié)。

在完成這篇論文時(shí)，我深刻地體會到選題和撰寫過程的重要性。論文選題要有針對性，不僅要貼合時(shí)代要求，更要符合自身專業(yè)和興趣；同時(shí)，論文撰寫過程也要認(rèn)真總結(jié)反思，力求達(dá)到科學(xué)、準(zhǔn)確、可讀的要求。當(dāng)然，在論文撰寫過程中，也要不斷與導(dǎo)師進(jìn)行交流和討論，不斷完善。

第五段：未來的發(fā)展和研究方向。

在這篇論文中，我將教育改革視作一個(gè)長期的進(jìn)程。無論在哪個(gè)領(lǐng)域，教育改革都不可能在短期內(nèi)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的成果，而需要持續(xù)不斷地探索和嘗試。在我的未來研究中，我將繼續(xù)關(guān)注教育改革的最新動態(tài)和進(jìn)展，希望能夠探索更多有效的改革措施，為推動社會進(jìn)步、提高人才素質(zhì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

總之，做一名教育界的從業(yè)者，教改論文無疑是必不可少的。在履行學(xué)術(shù)職責(zé)的同時(shí)，我們也要認(rèn)真對待每一篇論文，從中汲取營養(yǎng)，提高自己的科研能力和水平。我相信通過不斷努力和學(xué)習(xí)，我們一定能夠?yàn)榻逃母锖徒逃聵I(yè)做出積極的貢獻(xiàn)。

教改論文教改論文篇十

引用羅吉老師自己的話來說：“這堂課的目的就是要教會熱脹冷縮，但沒有教會。后面的測試題，全班沒有一個(gè)學(xué)生答對，沒有一個(gè)！教學(xué)目標(biāo)沒有達(dá)到，這是一節(jié)失敗的課！”假如我們僅僅以傳統(tǒng)的是否教會學(xué)生一個(gè)知識點(diǎn)為衡量標(biāo)準(zhǔn)，它可以說是一堂失敗的課。但值得我們深思的是，有許多看似成功的課，環(huán)環(huán)相扣、滴水不漏，學(xué)生的思路與教師、課本沒有絲毫偏差，課堂相當(dāng)和諧，沒有一丁點(diǎn)不同的聲音，那是因?yàn)槲覀兲鎸W(xué)生預(yù)先鋪設(shè)好了思維軌道，甚至“課上要問的問題以及標(biāo)準(zhǔn)答案，早已記在學(xué)生的課本上”，也正是這種近似強(qiáng)加的“軌道”使得學(xué)習(xí)過程看起來很到位，學(xué)生一門心思揣摩老師問話背后的意思，答出老師需要的答案，順理成章促成了一節(jié)“成功”的課。

回過頭來說說，這堂課的失敗之處源于備課時(shí)沒有充分分析到學(xué)生的知識前概念，忽略了對學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的把握，沒有考慮到學(xué)生的思維水平，教師只從自己角度出發(fā)，按照自己的想法和思路設(shè)計(jì)教學(xué)安排，理想化地認(rèn)為學(xué)生會在其引導(dǎo)下一步步完成自己的設(shè)計(jì)。然而，只有10歲左右的三年級學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)無法幫助他們順利理解對成年人看來很簡單的知識。另外教師的提問方式和技巧有欠缺，如課一開始她向?qū)W生提出“研究水的一些性質(zhì)”這一說法，其實(shí)如果改為“研究液體的性質(zhì)并以水為例”，可以幫助學(xué)生樹立“水的某些性質(zhì)可能是液體所共有的”的意識，而為教學(xué)后段總結(jié)“液體都具有熱脹冷縮的性質(zhì)”作好鋪墊；對于在觀察的水和酒精中加入紅色色素便于觀察的這一說明應(yīng)該在活動開始前就向?qū)W生解釋清楚，以免對學(xué)生造成“紅色液體才有熱脹冷縮性質(zhì)”的誤導(dǎo)。

在小學(xué)階段，學(xué)生對液體的熱脹冷縮現(xiàn)象理解起來有一定的難度，我想在一開始設(shè)計(jì)一個(gè)過渡，即：氣體的熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)。因?yàn)樵趯W(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)中對液體熱脹冷縮現(xiàn)象的觀察很少，相較而言氣體的熱脹冷縮現(xiàn)象則非常明顯，實(shí)驗(yàn)裝置為玻璃管下連著一空的圓底燒瓶，即在塞緊了膠塞的燒瓶上，插入了一根筷子粗的玻璃管，管口抹上肥皂水，加熱圓底燒瓶可以看到管口出現(xiàn)一明顯的肥皂泡，接著將圓底燒瓶放入冷水中又會看到肥皂泡縮回管里。對這一現(xiàn)象學(xué)生較易理解是瓶子里的空氣受熱從瓶里“擠”進(jìn)肥皂泡中，遇冷則縮回瓶中，從而得出“空氣有熱脹冷縮的性質(zhì)”；然后再引導(dǎo)進(jìn)行液體是否也具有相似性質(zhì)的研究，點(diǎn)明今天我們“以水為例研究液體的性質(zhì)”之一：當(dāng)水的溫度發(fā)生變化時(shí)，水占據(jù)的空間（體積）會不會像空氣一樣發(fā)生膨脹或縮小的改變？如果發(fā)生改變，怎樣變化？緊扣主題進(jìn)行研究，也許后來的一切都會順理成章。

一節(jié)好課應(yīng)該是有意義的課,對學(xué)生來說，即使不是收獲頗豐，至少要有所得，在掌握知識之外還能鍛煉學(xué)生的能力,進(jìn)而發(fā)展良好的、積極的情感體驗(yàn)。一節(jié)好課應(yīng)該是一節(jié)常態(tài)下的課，真實(shí)的、不加粉飾的，允許課堂有“不和諧音”，不一味追求熱烈的課堂氣氛，貫穿著學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生的思想碰撞，在學(xué)生的質(zhì)疑聲中、在教師的追問中不斷深入，漸入佳境；相反，一堂預(yù)設(shè)精準(zhǔn)，甚至連學(xué)生的回答都能在教師的備課本中找到，那才叫失敗的課。一節(jié)好課應(yīng)該是一節(jié)有待于完善的課，而非十全十美，只要是真實(shí)的，就或多或少有缺憾，也正是因?yàn)榉N種不完美激發(fā)了我們進(jìn)一步完善的沖動，即“課雖止而思未?！薄?/p>

教改論文教改論文篇十一

什么樣的課是一堂好課？這可能是擺在我們每個(gè)老師面前的一個(gè)大問題，對于一堂，可能10個(gè)老師聽課，有10種看法，看了這個(gè)案例，我感觸很深，在聽課的老師，包括羅吉老師本人看來，是一堂失敗的課，原因正如羅吉老師說的那樣：“教學(xué)目標(biāo)沒有達(dá)到，這是一節(jié)失敗的課”。

在這堂課中，羅老師該做的實(shí)驗(yàn)也都做了，但學(xué)生的思維不跟著她走，讓她教學(xué)過程中有些心慌，其實(shí)她忽略了一個(gè)重要的問題，經(jīng)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)沖突、羅吉老師已經(jīng)四十多歲，對于液體有熱脹冷縮的現(xiàn)象這個(gè)概念，也那個(gè)年代在求學(xué)時(shí)，老師強(qiáng)行灌輸?shù)?，老師無法站在學(xué)生的立場上去思考問題，這些概念在老師的心中已經(jīng)根深締固了，不但是40多歲的，課改前的羅老師，就抱括我們這些30多歲的年輕教師，在我們學(xué)習(xí)這個(gè)概念的時(shí)候，那有實(shí)驗(yàn)可做，所謂的結(jié)論都老師強(qiáng)行灌輸?shù)?，在心中已?jīng)根深締固了，無法站在學(xué)生，特別是小學(xué)生的立場上去恩考問題，這應(yīng)該是導(dǎo)致這堂課失敗的主要原因。

但同時(shí)這是一堂好課，絲毫沒有為上課為上課，雖然教學(xué)目的沒有達(dá)到，但我們看到了一堂最為真實(shí)的'課，讓我們感受了小學(xué)生的思想，觀察事物和思考問題的思維，這在很多課堂中很難見到的。

在這堂課中，學(xué)生的思維沒有跟著老師設(shè)計(jì)的思路走，他們有自己的見解，他們有自己的生活經(jīng)驗(yàn)，他們將自己的生活經(jīng)驗(yàn)與觀察到的事物聯(lián)系起來，用他們僅有的，也許是錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)去解決問題，正如博士所說的：“難在與日常經(jīng)驗(yàn)不相符。比如：你說，水受冷，體積會變小?？珊⒆觽冇X得一杯熱水冷了，并沒有淺下去一點(diǎn)。又比如：炒菜前，菜油也加熱到高溫，可并沒有見體積增大。人都是更相信自己的感覺，兒童尤其如此?！?/p>

上好一堂課，不但要有豐富的理論知識，而且重有豐富的實(shí)踐知識，上了一堂課，需要不斷的完善，這一堂課，羅老師下次再上這堂課的時(shí)候，也許就不會出現(xiàn)那些異外的情況了。善于聽取別人的意見，也是改進(jìn)自己教學(xué)水平的一種有效方法，同一堂課，不同的人有不同的上法，但無論你怎樣上，都離不開學(xué)生這個(gè)主體，在課改中，教師的身份已經(jīng)改變，不再是知識的傳授者，而只是一個(gè)知識的引導(dǎo)者，更多的是作為一個(gè)個(gè)體參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，為學(xué)生釋疑解惑。

一堂好課，既要有學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，又要達(dá)到一定的教學(xué)目的，這就需要我們教師不斷的加強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)，要課前作好充分的準(zhǔn)備，充分考慮在課堂中可能會發(fā)生的意外情況，要有良好的課堂駕馭能力，認(rèn)真聽取來自課堂的聲音，這是一堂好課最起碼的要求。

教改論文教改論文篇十二

電力是國民經(jīng)濟(jì)的第一基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，它不僅是關(guān)系國家經(jīng)濟(jì)安全的戰(zhàn)略大問題，而且與人們的日常生活、社會穩(wěn)定密切相關(guān)，對中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展電力功不可沒。但是其中的問題還是很嚴(yán)重的，而且是多方面的。既有體制層面的，也有管理層面的；既有運(yùn)行層面的，也有經(jīng)營層面的；既有數(shù)量方面的，也有質(zhì)量層面的。從用戶的角度看，較為突出地表現(xiàn)在運(yùn)營效率低下、服務(wù)質(zhì)量低劣、電價(jià)高昂、壟斷現(xiàn)象嚴(yán)重。例如，根據(jù)國家計(jì)委會同國家電力公司對以來的電力價(jià)格進(jìn)行檢查，從2637個(gè)單位查出價(jià)格違法金額27.4億元，嚴(yán)重地?fù)p害了消費(fèi)者的利益。壟斷現(xiàn)象又是其他現(xiàn)象的直接或間接原因。與電信、民航一樣，中國電力部門的壟斷近年來廣受非議，如案例所說的催款單的問題。

但是可以徹底取消一切壟斷嗎？

首先我們應(yīng)該先區(qū)分兩個(gè)概念：壟斷行為和壟斷結(jié)構(gòu)。壟斷結(jié)構(gòu)與壟斷行為沒有必然聯(lián)系，即壟斷行為既可以由壟斷結(jié)構(gòu)產(chǎn)生，也可以由競爭結(jié)構(gòu)產(chǎn)生。壟斷行為自古以來就有，而壟斷結(jié)構(gòu)只是市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定歷史階段的產(chǎn)物，是社會化大生產(chǎn)和技術(shù)進(jìn)步的必然結(jié)果。所以反壟斷不是針對壟斷結(jié)構(gòu)。壟斷行為是指廠商通過控制市場供給而控制價(jià)格進(jìn)而損害客戶和消費(fèi)者利益的一系列活動,這種行為有百害而無一利，導(dǎo)致資源誤配。所以世界各國的反壟斷一般都是針對壟斷行為而言的。因此，壟斷結(jié)構(gòu)本身不是過錯(cuò)，壟斷經(jīng)營體制與反壟斷行為不是一回事。至于電力工業(yè)中的大量壟斷行為，從表面上看好象是壟斷結(jié)構(gòu)的結(jié)果，其實(shí)真正的原因在于政企不分。我國電力壟斷結(jié)構(gòu)并不是真正意義上經(jīng)濟(jì)集中型壟斷，而是行政割據(jù)型壟斷，即仰賴行政的力量，對市場進(jìn)行條塊分割的結(jié)果。

現(xiàn)實(shí)生活中，由于對一些壟斷行業(yè)的性質(zhì)或特點(diǎn)等不甚了解以及日常接觸的壟斷行業(yè)普遍存在著所提供的產(chǎn)品或服務(wù)質(zhì)量低下、服務(wù)態(tài)度差、員工工資福利水平高等問題，不少人出于“高尚的義憤”，認(rèn)為壟斷行業(yè)“腐朽透頂”，必須徹底取消一切壟斷行業(yè)。其實(shí)無論競爭還是壟斷都有其存在的客觀條件，在這些客觀條件還沒有消失的情況下，企圖憑借人為的力量取消它，都不可能取得預(yù)期的效果，只能是適得其反。令不少民眾義憤填膺的壟斷行業(yè)的種種弊病，并不是僅僅由壟斷結(jié)構(gòu)引起的，涉及到壟斷企業(yè)產(chǎn)權(quán)制度、政府監(jiān)管能力、收入分配制度等方方面面，單憑取消壟斷行業(yè)并不能取消這些弊病，反而他們會在“競爭行業(yè)”中頑強(qiáng)地表現(xiàn)出來。

如上所述，電力工業(yè)的特性和我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段決定壟斷經(jīng)營體制仍將是電力工業(yè)的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)組織形式。從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度看，電力工業(yè)具有非常顯著的規(guī)模經(jīng)濟(jì)性和范圍經(jīng)濟(jì)性。規(guī)模經(jīng)濟(jì)來源于生產(chǎn)要素的不可任意分割性，要求廠商的產(chǎn)出規(guī)模必需足夠大，才能把由于巨額固定資產(chǎn)投資所形成的固定成本分?jǐn)偟礁蟮漠a(chǎn)出上，從而降低單位產(chǎn)出的固定成本，進(jìn)而降低單位產(chǎn)出的平均成本，從而具備價(jià)格競爭優(yōu)勢。范圍經(jīng)濟(jì)來源于成本的次可加性，要求廠商將密切關(guān)聯(lián)的上中下游業(yè)務(wù)整合起來，才能有效地分散行業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，降低市場交易成本。正是由于顯著的規(guī)模經(jīng)濟(jì)和范圍經(jīng)濟(jì)效應(yīng)，世界上多數(shù)國家在工業(yè)化階段的電力工業(yè)都采取了壟斷經(jīng)營體制。我國正處于工業(yè)化發(fā)展的中期階段，因此，壟斷經(jīng)營體制仍將是電力工業(yè)的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)組織形式。

怎樣破除壟斷行為？

1、引入競爭機(jī)制。無論是從理論上還是從實(shí)踐上來看，壟斷最怕的就是競爭。因?yàn)樵诟偁帡l件下，企業(yè)要追求利潤最大化，就必須小心翼翼，改善服務(wù)，降低價(jià)格，防止客戶被競爭對手挖走。所以，對付壟斷的重要辦法之一是通過替代性產(chǎn)品引入競爭機(jī)制。

2、實(shí)行價(jià)格管制。對于一些行業(yè)來說，并不是一反壟斷就能解決壟斷問題的，因?yàn)楹芏嘈袠I(yè)是“自然壟斷”，比如電力的問題上，供電網(wǎng)就是“自然壟斷”，一個(gè)地區(qū)不可能有太多的供電網(wǎng)。在缺乏競爭的條件下，這些行業(yè)在高額利潤的掩蓋下，也很有可能看不到或不愿看到自身存在的嚴(yán)重問題，不思改革，不思進(jìn)取。對這些行業(yè)來說，正確的做法是要進(jìn)一步加強(qiáng)規(guī)制的有效性，另外還應(yīng)增加消費(fèi)者知情權(quán)，廣泛實(shí)行價(jià)格聽證制度。

3、分開廠網(wǎng)。在電力經(jīng)營里，有發(fā)電、輸電、配電和售電四大環(huán)節(jié)。過去人們把整個(gè)電力工業(yè)統(tǒng)稱為自然壟斷行業(yè)，但隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和市場經(jīng)濟(jì)范圍的擴(kuò)大，早期被認(rèn)為屬于自然壟斷的電源（即發(fā)電）部分，今天已經(jīng)被公認(rèn)不在自然壟斷之列，可以進(jìn)行自由競爭。而作為電網(wǎng)特別是輸電網(wǎng)，迄今為止在世界各國中仍然被認(rèn)為是自然壟斷的，因?yàn)樗鼘医?jīng)濟(jì)安全意義非常重大。

正因?yàn)槿绱?，破除電力行業(yè)的壟斷應(yīng)該是分離國家電力公司網(wǎng)廠不分的壟斷狀態(tài)，也就是采取“縱向分切”的方式，先把廠網(wǎng)徹底分開，并組建新的售電公司，今后待時(shí)機(jī)成熟時(shí)，再把輸電和配電分開，放開配電，僅留下輸電網(wǎng)由國家電網(wǎng)公司實(shí)行自然壟斷經(jīng)營，同時(shí)開拓其相當(dāng)強(qiáng)大的電力電訊能力參與其它相關(guān)領(lǐng)域的市場競爭。國家電力公司實(shí)現(xiàn)全國聯(lián)網(wǎng)，事實(shí)上是構(gòu)造一個(gè)實(shí)現(xiàn)公平競爭的市場平臺，而各個(gè)獨(dú)立發(fā)電商正是通過這個(gè)平臺，實(shí)現(xiàn)競價(jià)上網(wǎng)。這個(gè)市場平臺本身是自然壟斷的，這也是被世界各發(fā)達(dá)國家所公認(rèn)的事實(shí)。

我國怎樣破除這種壟斷？

1、廠網(wǎng)分開?！笆濉庇?jì)劃綱要指出明確方向：“廠網(wǎng)分開、競價(jià)上網(wǎng)，健全合理的電價(jià)形成機(jī)制”。說通俗點(diǎn)，中國電力管理體制就是要“兩頭放開、中間壟斷”——放開發(fā)電和用電的競爭；送配電全國聯(lián)網(wǎng)、集中管理。

實(shí)際上，電力是中國較早向壟斷開刀的行業(yè)，從早年電力部獨(dú)家辦電，到如今集資辦電、多家辦電，中國電力裝機(jī)容量猛增，現(xiàn)已超過三億千瓦，居世界第二。

脫胎于電力部的國家電力公司經(jīng)過兩年多雙軌運(yùn)行，基本實(shí)現(xiàn)了政企分開，按公司化運(yùn)作。去年名列世界五百強(qiáng)之列。

國家電力公司決心推進(jìn)廠網(wǎng)分開，準(zhǔn)備將其掌握的一點(diǎn)四億千瓦的電廠組成幾個(gè)發(fā)電公司，推向市場，與獨(dú)資、合資、地方電廠公平競爭；國家電力公司控股的龍電、大唐等上市公司，下一步將考慮減持國有股。另外還將試行向用電大戶直接供電。

競價(jià)上網(wǎng)試點(diǎn)已先在上海、浙江、山東、遼寧、吉林、黑龍江六省市展開。這些省每年有百分之十的用電實(shí)行競價(jià)上網(wǎng)，電網(wǎng)調(diào)度看誰家電廠電價(jià)便宜就上誰的'電。電價(jià)形成機(jī)制也要改變，變目前一地一價(jià)、一廠一價(jià)為分省統(tǒng)一電價(jià)，最終實(shí)現(xiàn)隨行就市。

廠網(wǎng)分離、競價(jià)上網(wǎng)的前提是全國聯(lián)網(wǎng)，特別是隨著三峽工程的推進(jìn)，形成全國四通八達(dá)、暢通無阻的電網(wǎng)已迫在眉睫。

2、加強(qiáng)監(jiān)管機(jī)制。，以國務(wù)院《電力體制改革方案》出臺為標(biāo)志，中國全面啟動了電力市場化改革。其中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，就是改革政府對電力行業(yè)的管理體制，改變原來政府部門對電力行業(yè)多頭、分級、分散管理的狀況，設(shè)立國家電力監(jiān)管委員會，由國務(wù)院授權(quán)電監(jiān)會統(tǒng)一履行全國電力監(jiān)管職責(zé)，使原來主要依靠政府行政審批和行政協(xié)調(diào)力量實(shí)施行業(yè)管理轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕罁?jù)公開透明的法律、法規(guī)實(shí)施專業(yè)化的行業(yè)監(jiān)管，最終形成“政府部門適時(shí)調(diào)控，監(jiān)管機(jī)構(gòu)獨(dú)立監(jiān)管，市場主體自主經(jīng)營，中介機(jī)構(gòu)自律服務(wù)”的新的電力管理體制。在這一過程中，必須要確立“凡是市場能夠解決的問題應(yīng)由市場解決”的觀念和依法監(jiān)管、文明監(jiān)管的理念，通過建立許可證監(jiān)管和規(guī)則監(jiān)管相結(jié)合的新的監(jiān)管制度，增強(qiáng)監(jiān)管的可預(yù)見性和透明度，使投資者在建立合理穩(wěn)定預(yù)期的基礎(chǔ)上衡量和規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)；要保護(hù)好、發(fā)揮好、引導(dǎo)好各方面加快電力發(fā)展的積極性，處理好監(jiān)管者與被監(jiān)管者的關(guān)系，不干預(yù)企業(yè)正當(dāng)和正常的生產(chǎn)經(jīng)營活動，不代替企業(yè)決策和經(jīng)營；要適應(yīng)新要求，提高駕馭市場經(jīng)濟(jì)、應(yīng)對復(fù)雜局面和依法行政的能力。

存在問題：

1、現(xiàn)在來看，電。

監(jiān)會所具備的職責(zé)已經(jīng)基本具備了的成功管制框架的重要因素——與政府職責(zé)分離，在這一情況下，電監(jiān)會將在政府政策的框架內(nèi)進(jìn)行管制。而在市場經(jīng)濟(jì)體制環(huán)境下，有效的監(jiān)管是解決市場失靈、保護(hù)消費(fèi)利益、維護(hù)廣義的國家目標(biāo)的手段。這一過程必須要遵循公正、透明、專業(yè)、獨(dú)立、誠信的原則，這是一個(gè)長期而復(fù)雜的工作。

2、由于中國電力企業(yè)大多國有獨(dú)資，領(lǐng)導(dǎo)人更多是任命制，而電監(jiān)會管理和監(jiān)管的職責(zé)更多的可能是利用政治影響力，在電力領(lǐng)域里，只要有了行政管理的權(quán)限，就可以更好的行使它本來的市場職責(zé)。深層次的考慮，在未來的幾年內(nèi)，這種行政管理多于市場職責(zé)的相互交叉影響和使用的情況，可能會繼續(xù)存在，而這不免會在一定程度上會影響中國的電力市場化改革。

教改論文教改論文篇十三

審美理想和藝術(shù)活動是人類最基本的精神追求。隨著時(shí)代的發(fā)展、文化的積淀，人們的審美情趣越來越廣泛，越來越濃烈。特別是屬于民族特色的、易于凸顯個(gè)性的藝術(shù)形式，越來越繁榮，越來越普及。正如大詩人、哲學(xué)家尼采所說：“有人的地方就有表演”。當(dāng)前，無數(shù)城市音樂、廣場、社區(qū)俱樂部、戲曲票友社等群眾文藝組織風(fēng)起云涌。看來，學(xué)會表演也是新世紀(jì)新公民一項(xiàng)必不可少的素質(zhì)。

面對新一輪語文課程改革，如何讓學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開n視野，提高學(xué)習(xí)效率，以獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力，這是個(gè)紛繁而嚴(yán)峻的課題。我們在實(shí)踐中意識到，在基礎(chǔ)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）階段的語文教學(xué)中，運(yùn)用演課本劇這一教學(xué)形式，將有利于引領(lǐng)語文教學(xué)走向生活、走向互動、走向整合、走向智慧，不失為一種新的“理解哲學(xué)”的體現(xiàn)。

一、文化認(rèn)識的統(tǒng)合。

課程改革的一個(gè)核心亮點(diǎn)是增加了“互動”因素。它關(guān)注互動對象、增加互動時(shí)間、擴(kuò)大互動空間、安排互動內(nèi)容、設(shè)計(jì)互動方法、明確互動要求，使語文教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）與文化與社會在互動中相互適應(yīng)、相互調(diào)節(jié)，從而形成一種統(tǒng)合，取得了接觸變?nèi)莸男Ч?/p>

1、演課本劇的語言學(xué)意義。語言是人類最重要的交往工具、思維工具和傳遞信息的工具。它源于社會生活又推動社會生活的發(fā)展。在人類語言生活的歷程中有三次飛躍：第一次飛躍，即由以聲音為材料的語言信號轉(zhuǎn)化為文字信號，使聽覺活動擴(kuò)大為聽覺和視覺的聯(lián)合活動（這是課本劇的基本特點(diǎn)）。第二次飛躍，即由單語言生活發(fā)展為雙語言生活（將方言轉(zhuǎn)化為民族共同語言是演練課本劇的重要要求）。第三次飛躍，即語言留傳和轉(zhuǎn)換技術(shù)的突飛猛進(jìn)（是編、演課本劇豐富多樣的信息源）。因此，引導(dǎo)學(xué)生讀――思――編――演課本劇，大而言之，是體驗(yàn)語言生活飛躍的趨勢，掌握和運(yùn)用語言生活飛躍的成果。小而言之，對提高學(xué)生內(nèi)在語言和人體語言的`成熟度，也是一帖上好的催化劑。這對實(shí)現(xiàn)“口語交際”的課程目標(biāo)，也具有非?，F(xiàn)實(shí)的意義。

2、演課本劇的文化學(xué)意義。戲劇是一種極為復(fù)雜的文化現(xiàn)象，是一種群體性的藝術(shù)活動，是既具有時(shí)間藝術(shù)特性又具有空間藝術(shù)特性的綜合性藝術(shù)。學(xué)生群體可以通過這種藝術(shù)活動來反映認(rèn)識的文化、規(guī)范的文化、藝術(shù)的文化和社會的文化。借戲劇語言和行動來表達(dá)自己的文化理想和內(nèi)心意愿。課本劇的演出，學(xué)生既是觀眾又是演員，不僅使他們同時(shí)擁有審美的共占空間，而且擁有共享空間。這就是說，使學(xué)生在人們最向往的精神活動中，不但磨煉了他們創(chuàng)造精神產(chǎn)品的能力，而且還培養(yǎng)了他們對社會已有精神財(cái)富的享受能力，切實(shí)掌握文化，走社會生活之道，邁向人的全面發(fā)展。

再從改編課本劇的可利用資源來看，有成語故事、民間傳說、古典詩詞、中外名人軼事、童話寓言、文藝名著名篇，乃至科普小品。這表明語文不僅是文化的載體，而且本身就是文化的重要組成部分。它大有利于“吸收民族文化智慧，關(guān)心的當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。

3、演課本劇的心理學(xué)意義。蘇珊?朗格認(rèn)為藝術(shù)是一種生命活動的投影，而對于戲劇來說，這種生命活動的投影就是一種生命儀式。人類通過這種儀式而獲得成長。這是因?yàn)樗哂袃纱蠊δ埽阂皇情_發(fā)功能，即開發(fā)大腦潛能的有效信息源。二是促進(jìn)功能，即促進(jìn)個(gè)體社會化的形成和發(fā)展以及人格的完善。演課本劇正是讓學(xué)生認(rèn)識生命儀式，在自主、合作、探究的氛圍中產(chǎn)生藝術(shù)沖動、吸納藝術(shù)信息、進(jìn)入藝術(shù)狀態(tài)、獲得藝術(shù)體驗(yàn)、形成藝術(shù)意識、發(fā)展藝術(shù)能力，從而完善藝術(shù)心理結(jié)構(gòu)。由模仿走向創(chuàng)造，由審美走向創(chuàng)美，由審美期待轉(zhuǎn)化為成就美感。

二、教學(xué)策略的優(yōu)化。

[1][2][3][4]。

教改論文教改論文篇十四

高職教育和其他高等教育一樣，教育的目的是讓人成人，而不僅僅是技術(shù)的生命載體。一個(gè)人的人文精神缺失，就是一個(gè)不完善的“半人”。而合格的高職畢業(yè)生不僅要具備相應(yīng)層次的知識和技能，也要具備相應(yīng)層次的人文素質(zhì)，高等職業(yè)技術(shù)教育只有同時(shí)顧及“職業(yè)人”和“社會人”，才能真正合乎人才培養(yǎng)的規(guī)律。因此，在高職教育階段，大學(xué)語文教育不僅應(yīng)受到足夠的重視，而且要努力進(jìn)行教學(xué)改革，不斷提升學(xué)生能力與素質(zhì)。

目前，高職語文課的主干課程一般為“應(yīng)用文寫作”，筆者在校內(nèi)外進(jìn)行了一定范圍的調(diào)研，了解高職院校學(xué)生人文素質(zhì)現(xiàn)狀及需求，并深入企業(yè)了解用人單位的需求，對癥下藥。為達(dá)到提升高職學(xué)生的綜合能力與人文素質(zhì)的目的，筆者認(rèn)為，高職語文教學(xué)首先應(yīng)該形成以應(yīng)用文寫作為主干課程，以選修課程―――文學(xué)鑒賞、中華古詩詞鑒賞、與人交流能力培養(yǎng)、與人合作能力培養(yǎng)、硬筆書法等為輔助課程的高職語文課程群，全方位、多層次的提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

其次，對高職語文的主干課程“應(yīng)用文寫作”課，應(yīng)大膽進(jìn)行教學(xué)改革，我校目前采用的是“打包”教學(xué)的方式。“打包”教學(xué)是對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、學(xué)生成績考核等，從人才培養(yǎng)的角度重新進(jìn)行整合，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的技能培養(yǎng),達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會需求的目的?！按虬虒W(xué)”圍繞培養(yǎng)現(xiàn)代社會實(shí)用型人才的總目標(biāo)來考慮課程的設(shè)置、教材的選擇、課時(shí)的分配、教學(xué)模式的采用、課堂教學(xué)管理模式、教師特長的.發(fā)揮以及對教師的教學(xué)效果評價(jià)等等問題,統(tǒng)籌安排,打成一個(gè)“教學(xué)包”來進(jìn)行實(shí)施、檢查、評估和考核，它也能合理的把寫作基礎(chǔ)知識、寫作技能及實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合,從而提高教學(xué)效率。同時(shí)，重建應(yīng)用寫作課教學(xué)效果評價(jià)體系，實(shí)行教考分離，由學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)一命題、考試、組織閱卷，及格率作為教學(xué)質(zhì)量考核的依據(jù)，并制定針對相關(guān)任課教師的獎懲措施。

同時(shí)，結(jié)合應(yīng)用寫作課的教學(xué)情況，考慮高職學(xué)生實(shí)際需要，整合教學(xué)資源，編寫適合高職學(xué)生的應(yīng)用寫作實(shí)訓(xùn)教材，內(nèi)容上應(yīng)注重面向企業(yè)和實(shí)用，強(qiáng)化范文分析和寫作訓(xùn)練，在理論知識“必需、夠用”的原則下，加大實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的量，既要有單項(xiàng)訓(xùn)練，也要有基于工作過程的綜合訓(xùn)練，突出可操作性；注重培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的寫作思路。除了讓學(xué)生明白“應(yīng)該怎樣寫”外，還應(yīng)通過編入“病文診斷”和“病文修改”訓(xùn)練題，讓學(xué)生明確“不應(yīng)該怎樣寫”，從而更好的掌握“應(yīng)該怎樣寫”，這樣就會更有針對性。在應(yīng)用文寫作課堂教學(xué)中，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，不僅僅局限于介紹寫作知識、寫作方法，而應(yīng)將語文課的聽、說、讀、寫融于一體。打破常規(guī)，努力尋求適合教學(xué)內(nèi)容，適合教學(xué)對象的教學(xué)方法。通過活動化的教學(xué)方式來講授文體寫作，比如模擬公關(guān)協(xié)會活動來應(yīng)用禮儀類文書，以組織知識競賽的方式來鞏固行政公文常識，主辦就業(yè)求職演練活動來實(shí)踐求職文書等等。

使學(xué)生掌握的知識轉(zhuǎn)化為能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣性，提高學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作時(shí)能將動口與動手，實(shí)戰(zhàn)與實(shí)訓(xùn)有機(jī)的結(jié)合在一起。另外，應(yīng)用文寫作課堂教學(xué)中還可以采用情景教學(xué)的方法，如，結(jié)合各專業(yè)特點(diǎn)虛擬籌備成立相關(guān)公司、企業(yè)、集團(tuán)等，學(xué)生在組織中虛擬擔(dān)任不同職務(wù)，根據(jù)工作需要，為完成工作任務(wù)設(shè)置情景來分別擬寫各應(yīng)用文體，教學(xué)效果突出。整合的教學(xué)內(nèi)容更切合學(xué)生實(shí)際，滿足學(xué)生的需要；大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；達(dá)到了基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務(wù)的目的；學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)效率大大提高。

通過以上改革措施，我校學(xué)生的綜合能力和人文素質(zhì)明顯提高，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量大幅提高，開展的學(xué)生朗誦比賽、演講比賽、漢字書寫大賽等校園文化活動也搞得有聲有色；參加校外競賽也連連獲獎，參加湖北省高校大學(xué)生普通話大賽分獲省團(tuán)體一等獎、個(gè)人二等獎，在全省高職高專組中名列前茅。

教改論文教改論文篇十五

互動式教學(xué)模式，是學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容認(rèn)知一個(gè)過程，也是師生在教學(xué)過程中相互溝通與交流過程，它體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)理念。互動模式，關(guān)鍵在互動。教學(xué)期間，學(xué)生、教師、課本完成積極三方互動。同樣，在美術(shù)教學(xué)中，老師、學(xué)生和教材、環(huán)境之間都是相互影響?；邮浇虒W(xué)模式主要目是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。在承認(rèn)學(xué)生和老師是教學(xué)模式中雙主體前提下，改變應(yīng)試教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)中教師占絕對主導(dǎo)地位教學(xué)理念，創(chuàng)建師生平等互助教學(xué)氛圍。使師生在互動中完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生能夠在不同層次達(dá)成多次參與，形成基本美術(shù)觀念。

1、教學(xué)理念沒有跟上時(shí)代步伐。

美術(shù)課堂中，很多老師主要是以學(xué)生作業(yè)畫得像不像為準(zhǔn)，沒有將學(xué)生想象力和個(gè)性聯(lián)系起來，忽略了學(xué)生個(gè)體意識。目前，小學(xué)美術(shù)教育仍然在封閉空間中進(jìn)行，教師和學(xué)生之間缺乏必要溝通，學(xué)生完全失去學(xué)習(xí)美術(shù)興趣，教學(xué)效果十分有限。

2、形式化問題嚴(yán)重。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)期間，教師基本都是在講課，學(xué)生動手機(jī)會很少，主要任務(wù)就是完成課內(nèi)外作業(yè)，在課堂上獲取知識并不多。另外，小學(xué)美術(shù)教師也沒有重視學(xué)生主體地位，基本沒有給學(xué)生留下時(shí)間思考，過于追求良好課堂紀(jì)律，教學(xué)內(nèi)容脫離了學(xué)生實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，只能被動地接受教師傳授知識。

3、師資力量不足。

統(tǒng)計(jì)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)美術(shù)老師并非專業(yè)老師，老師也不是很重視這門課程教學(xué)。由于老師自身素質(zhì)和專業(yè)知識不足，阻礙了師生之間交流，沒能構(gòu)建良好互動式教學(xué)模式。另外，有些小學(xué)美術(shù)教師是其他課程代課教師，導(dǎo)致教師專業(yè)性很差，教給學(xué)生知識也非常有限。

1、構(gòu)建互動式教學(xué)環(huán)境。

老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生社會常識和各自性格特點(diǎn)，積極地創(chuàng)設(shè)互動式教學(xué)環(huán)境，對小學(xué)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。選擇學(xué)生比較熟悉素材進(jìn)行加工整理，提高小學(xué)生對美術(shù)興趣。

2、充分利用多媒體。

當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)信息時(shí)代，各行各業(yè)都在加強(qiáng)對信息技術(shù)利用，采用多媒體進(jìn)行美術(shù)教學(xué)可以充分調(diào)動小學(xué)生興趣，激發(fā)創(chuàng)造性思維，增加教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)形式。在學(xué)習(xí)外國美術(shù)作品時(shí)，通過播放與藝術(shù)相關(guān)音頻和視頻資料，可以加深學(xué)生對外國文化理解，領(lǐng)會美術(shù)作品藝術(shù)性和蘊(yùn)含思想。

3、激發(fā)學(xué)生主體意識。

老師盡量運(yùn)用各種教學(xué)手段為學(xué)生提供觀察物，讓學(xué)生自主進(jìn)行分析和探討；盡可能為美術(shù)教學(xué)提供多條線索，沒有固定答案，讓學(xué)生自由發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生思維。互動式教學(xué)模式給老師和學(xué)生營造了良好教學(xué)氛圍。

1、激發(fā)了學(xué)生興趣。

樂學(xué)才能善求。興趣是最好老師，互動式教學(xué)模式走進(jìn)學(xué)生課堂，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生積極性，讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，不是一味地被動接受知識，大大地提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

2、激發(fā)了學(xué)生想象力。

提出一個(gè)問題要比解答一個(gè)問題困難得多，尤其是在美術(shù)這種需要創(chuàng)造力學(xué)科，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，制作出自己心目中作品，不斷激發(fā)學(xué)生活躍思維。傳統(tǒng)教學(xué)模式扼殺了孩子想象力，而互動式教學(xué)模式是在提高學(xué)生素質(zhì)。

總體來看，互動式教學(xué)模式在小學(xué)美術(shù)課堂上應(yīng)用后，可以實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體新課改教學(xué)目標(biāo)，并在一定程度上激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。美術(shù)這門學(xué)科作為一門藝術(shù)性學(xué)科，擁有獨(dú)特教學(xué)特點(diǎn)，互動式教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中更加重視學(xué)生主體地位，反映了以學(xué)生為本教育理念，是師生交流模式一種創(chuàng)新。

教改論文教改論文篇十六

摘要:當(dāng)前中職教育中學(xué)生職業(yè)道德教育非常薄弱,本文分析了其原因,并提出加強(qiáng)中職教育中學(xué)生職業(yè)道德教育的對策:改進(jìn)課堂教學(xué),不斷更新職業(yè)道德教育內(nèi)容;結(jié)合具體實(shí)際,加強(qiáng)對學(xué)生的誠信教育;重視學(xué)校德育工作,營造育人氛圍。

關(guān)鍵詞:中職教育職業(yè)道德教育對策。

一、中職教育中職業(yè)道德教育薄弱。

對于中等職業(yè)學(xué)校來說,對學(xué)生進(jìn)行一定的職業(yè)道德教育,使其具備一定的職業(yè)道德素質(zhì),將為他們盡快地適應(yīng)工作崗位的要求奠定基礎(chǔ)。然而在現(xiàn)實(shí)中,中職學(xué)生職業(yè)道德教育又是一個(gè)常常被忽略的方面,也一直沒有一套行之有效的教育方法。為什么當(dāng)前中職教育中職業(yè)道德教育非常薄弱?我認(rèn)為原因主要有三點(diǎn)。

1.學(xué)校對這項(xiàng)工作的重視程度不夠,認(rèn)識不深。職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是各類專業(yè)技術(shù)人才,所以學(xué)校特別重視抓學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的學(xué)習(xí)。有的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為職業(yè)道德教育并不是學(xué)校教育的重點(diǎn)和中心工作,只是作為德育工作的一個(gè)組成部分而已,由政治課教師上上課就行了,等學(xué)生以后走上工作崗位,在實(shí)踐中再去學(xué)習(xí)怎樣培養(yǎng)良好的職業(yè)道德也不遲。在這種認(rèn)識思想的指導(dǎo)下,對學(xué)生的職業(yè)道德教育自然就不會落到實(shí)處,效果自然也就不會好。

2.市場經(jīng)濟(jì)對職業(yè)道德的消極影響波及校園。在實(shí)際的社會生活當(dāng)中,市場自身的缺陷和不平等不斷暴露。比如說在市場經(jīng)濟(jì)的大潮面前,市場原則向各個(gè)領(lǐng)域的滲透,導(dǎo)致了人們交往行為的工具化,個(gè)人私利與社會功利的沖突與矛盾、道德裂變在各行各業(yè)的職業(yè)道德方面表現(xiàn)得更為突出,極大地腐蝕了各行各業(yè)的職業(yè)原則。學(xué)生通過各種途徑接觸社會,這些消極影響不可避免地傳入校園,影響著學(xué)生的思想。

3.學(xué)校職業(yè)道德教育手段單一,缺乏實(shí)效性。根據(jù)教育部的規(guī)定,《職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)》是新生入學(xué)第一學(xué)期的德育課內(nèi)容。像其他的德育課一樣,學(xué)校通常采用課堂教學(xué)的手段,都是教師講、學(xué)生聽的方式,而且課本上的內(nèi)容與學(xué)生接觸到的社會現(xiàn)象有很大的出入,他們總是能舉出很多通過各種途徑了解到的反面事例,這樣教師所講授的內(nèi)容就很難被學(xué)生接受。

二、加強(qiáng)中職教育中職業(yè)道德教育的對策。

加強(qiáng)中職教育中的職業(yè)道德教育,學(xué)校除了要提高重視程度以外,還應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)。

1.改進(jìn)課堂教學(xué),不斷更新職業(yè)道德教育內(nèi)容。職業(yè)道德教育首先要滲透到德育的第一課堂。政治課與其他學(xué)科教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生道德素質(zhì)的基本渠道,要合理設(shè)置德育課程,改革政治課教學(xué),切實(shí)有效地發(fā)揮這一德育主渠道的作用。學(xué)校應(yīng)該針對職業(yè)中專學(xué)生的不同層次和特點(diǎn),以及思想品德形成規(guī)律,對政治課的課程設(shè)置和教學(xué)活動進(jìn)行改革,打破以學(xué)期為期限的傳統(tǒng)教學(xué)模式,實(shí)行模塊化教學(xué),對不同層次、不同年級的學(xué)生進(jìn)行有重點(diǎn)的、有針對性的道德教育。還應(yīng)該開發(fā)校本課程,形成職業(yè)特色,將就業(yè)教育貫穿于系統(tǒng)學(xué)習(xí)的全過程。學(xué)生從進(jìn)入校門開始,關(guān)注就業(yè)前景,從形成職業(yè)概念,具有職業(yè)意識,到培養(yǎng)職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度,掌握職業(yè)技能,從而規(guī)劃職業(yè)生涯。就業(yè)指導(dǎo)課除課堂講授外,邀請校內(nèi)外的專家、企業(yè)家、有成就的校友等知名人士舉辦專題講座,為學(xué)生剖析就業(yè)方而的熱點(diǎn)、疑點(diǎn)問題,幫助學(xué)生樹立努力成才的意識,確立正確的擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀。通過舉辦模擬招聘、簡歷制作比賽等形式多樣的活動,學(xué)生能更好地接受職業(yè)指導(dǎo)教育。還可以采取德育系列講座等靈活的教學(xué)形式。總之,要把德育作為學(xué)生的一種能力來培養(yǎng),并在實(shí)踐中鍛煉鞏固。

此外,其他學(xué)科教學(xué)也要認(rèn)真挖掘教材中的德育因素,從適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)對人才素質(zhì)的要求出發(fā),以提高學(xué)生的適應(yīng)能力為目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞、艱苦創(chuàng)業(yè)的精神,等等。

2.結(jié)合具體實(shí)際,加強(qiáng)對學(xué)生的誠信教育。在開展誠信教育時(shí),我們必須針對中職學(xué)生的身心特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律,開展多種多樣的實(shí)踐活動。在實(shí)踐活動中,一要注意多種教育方式的結(jié)合。學(xué)?？梢越梃b某些高校的做法,開展學(xué)生誠信宣誓,簽署主題為“倡導(dǎo)誠信風(fēng)氣,塑造信用形象”的學(xué)生信用檔案聯(lián)名書,為學(xué)生建立“信用檔案”等教育活動,搭建一條校園與社會之間信息通道。還可開展以誠信為主題的講座、征文活動、辯論賽,成立道德法庭,組織對現(xiàn)實(shí)生活誠信狀況的調(diào)查活動等進(jìn)行誠信教育。二要把誠信教育落實(shí)到日常學(xué)習(xí)、生活中。針對中職學(xué)生在實(shí)際生活、學(xué)習(xí)所遇到問題,采取有步驟、有計(jì)劃的誠信教育措施,幫助學(xué)生在點(diǎn)滴小事中反省自己的思想和行為,堅(jiān)持以誠實(shí)守信為學(xué)習(xí)、生活、交友的準(zhǔn)繩。這就要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的日常生活,了解學(xué)生的思想狀況和生活狀況,做耐心細(xì)微的思想工作,幫助學(xué)生減輕各種壓力,正確面對生活挑戰(zhàn),保持樂觀、向上、健康的精神狀態(tài),養(yǎng)成誠實(shí)、守信的良好習(xí)慣,從而切實(shí)提高誠信教育的實(shí)效性。三要開展誠信教育社會實(shí)踐活動。誠信教育的社會實(shí)踐即是在社會活動中去鍛煉、陶冶學(xué)生的誠信品質(zhì),養(yǎng)成誠信行為習(xí)慣。中職學(xué)生誠信教育的實(shí)踐活動要突出豐富多彩性:可以針對不同的對象,如不同年級、不同專業(yè)的學(xué)生開展有針對性的活動;可以突出不同的主題,如商業(yè)誠信、法律誠信、政治誠信等;可以采取不同的活動形式,充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性,讓學(xué)生在實(shí)踐活動中感受誠信、體驗(yàn)誠信、養(yǎng)成誠信的習(xí)慣。還可以組織學(xué)生到社會上參觀“信得過”商店、“講信譽(yù)”種子店,以及講誠信促發(fā)展的企業(yè),訪問全心全意為人民服務(wù)的先進(jìn)集體和個(gè)人,從中學(xué)習(xí)講誠信的好思想、好作風(fēng);也可以組織學(xué)生到法庭旁聽不守信用害人不利己的案例,從中借鑒不守信用給他人、企業(yè)、社會與個(gè)人帶來的危害,等等。誠信教育實(shí)踐活動要務(wù)求實(shí)效,切忌形式主義、紙上談兵;要從細(xì)微處入手,加強(qiáng)對學(xué)生誠信意識的培養(yǎng)和誠信行為習(xí)慣的錘煉,通過社會實(shí)踐使他們都認(rèn)識到,誠信是進(jìn)入社會的通行證,只有踐履誠信才可能獲得真正意義上的成功。

教改論文教改論文篇十七

——南川區(qū)舉行普通高中教育教學(xué)市級課題開題論證會。

12月23日，南川中學(xué)、南川一中承擔(dān)的市級普通高中教育教學(xué)改革研究課題開題會在南川中學(xué)舉行。

市教科院中教所所長萬禮修、市教科院德育研究中心主任楊昌弋等專家蒞臨開題會指導(dǎo)，區(qū)教委、區(qū)教科所、質(zhì)量監(jiān)測中心、兩所課題學(xué)校的校長、業(yè)務(wù)副校長及課題組成員共30人參會。

會上，兩校課題組負(fù)責(zé)人分別代表本校課題組從課題選題背景依據(jù)、課題目標(biāo)、課題研究內(nèi)容和方法、課題研究計(jì)劃、課題組織管理和課題成果等方面作了開題報(bào)告。

專家組充分肯定了課題學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)重視、選題意義等工作，并從選點(diǎn)更精準(zhǔn)、理解更到位、背景更寬泛、目標(biāo)更科學(xué)、過程更扎實(shí)、文獻(xiàn)更充實(shí)、成果更豐富、文本更規(guī)范等方面作了細(xì)致指導(dǎo)。專家組指出，課題學(xué)校要將課題研究與課改實(shí)驗(yàn)區(qū)項(xiàng)目研究有機(jī)結(jié)合，爭取多方智力支持、形成共研機(jī)制，捆綁推進(jìn)，力爭通過項(xiàng)目研究來進(jìn)一步深化普通高中教育教學(xué)改革，突破課改瓶頸，解決課改難題，開發(fā)豐富而有特色的課程資源，加快高中特色化多樣化發(fā)展。

20，南川區(qū)選送的南川中學(xué)《國家課程資源校本化轉(zhuǎn)化研究》和南川一中《學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略及問題解決能力提升研究》、精品課程《我愛科技》成功獲市教委批準(zhǔn)，兩校分獲市區(qū)兩級經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助。

【課改行動】。

以校本特色推動課程改革。

——全區(qū)學(xué)校積極開展校本課程特色化實(shí)施研究。

年秋期以來，全區(qū)學(xué)校積極修訂課程方案，并認(rèn)真開發(fā)和實(shí)施校本課程，扎實(shí)推進(jìn)我區(qū)課改工作，努力培育學(xué)校特色。

合理布局隆化一小在108個(gè)課程輔助活動小組的基礎(chǔ)上進(jìn)行整合，將每個(gè)相類似或有關(guān)聯(lián)的項(xiàng)目整合，一至六年級貫通，分為15個(gè)大組，組織研討活動，每個(gè)研討組在主持人的引導(dǎo)下，各抒己見，緊緊圍繞“一至六年級如何做到有序規(guī)劃，更有連貫性?”“相應(yīng)課程的教學(xué)策略?！薄敖虒W(xué)內(nèi)容的規(guī)劃與教學(xué)方法的研討，遇到的困惑”等開展了深入的研討。書院中學(xué)以拓展型課程為依托，著眼于激發(fā)學(xué)生興趣，拓寬學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué)生的四大品質(zhì)(知書達(dá)禮、學(xué)識淵博、身體健康、一技之長)的提升，開設(shè)拓展型和探究型課程超市。以“國學(xué)經(jīng)典”、“書法”、“體健”、“藝術(shù)”為方向，調(diào)研學(xué)生需求，通過教師自主申報(bào)，教科室審定的程序開設(shè)了“書法”、“閱讀”、“社團(tuán)”與“體健”等四類24門課程。實(shí)施“走班制”和“選班制”，學(xué)生自主選擇，在“課程超市”中，每期選定2門課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。寧江小學(xué)豐富藝術(shù)體育課程內(nèi)容，開展籃球、足球、乒乓球、合唱、書法、科技小制作等課程。根據(jù)師資和學(xué)生需求，打造滾鐵環(huán)、象棋、刺繡等特色項(xiàng)目。開發(fā)實(shí)施好《水江美》、《過去歷史，永恒的精神》等特色課程，全方位提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

活動助推隆化四小認(rèn)真實(shí)施《學(xué)校課程方案》，落實(shí)校本課程，打造以球潤德、以球健身、以球啟智、以球育美的足球特色學(xué)校，在1-6年級中開設(shè)了足球課程，3-6年級中開設(shè)了口風(fēng)琴課程，組建了足球、口風(fēng)琴俱樂部、籃球興趣小組。本期舉辦了“國旗下班級風(fēng)采展示活動、班級足球聯(lián)賽活動、班級籃球聯(lián)賽以及口風(fēng)琴比賽活動”等一系列的特色展示活動。木涼鎮(zhèn)中心校全校師生進(jìn)行了“我參與，我健康，我快樂”為主題的校本課程暨少年宮展示活動。電子琴、象棋、校園足球、七彩閱讀、籃球、葫蘆絲、趣味英語、鼓號隊(duì)、車船航建模、趣味數(shù)學(xué)、機(jī)器人等14個(gè)活動小組進(jìn)行了現(xiàn)場展示;硬筆書法、軟筆書法、美術(shù)、少兒繪畫、七彩閱讀、手工剪紙等6個(gè)小組進(jìn)行了成果展示。區(qū)特教中心認(rèn)真開展康復(fù)訓(xùn)練，“生活小能手”培養(yǎng)以及舉辦殘障兒童社會實(shí)踐活動。

縱深推進(jìn)隆化三小積極打造書法特色，認(rèn)真審定校本教材，將《好習(xí)慣好人生》《山石果林賦》《水果初識》和《果林護(hù)理》等校本教材，從細(xì)微處入手修改，校本教材更加規(guī)范、準(zhǔn)確。民主中心校形成了以“粘出精彩，貼出人生，怡情益智”為主旨的校本課程。將課程內(nèi)容分為1-2年級彩紙粘貼畫，3-4年級樹葉粘貼畫，5-6年級蛋殼、種子粘貼畫，7-9年級毛線粘貼畫、竹蔑粘貼畫。在教材形式的編排上分為“材料的收集”(體驗(yàn))，“看同齡人作品”(欣賞)、“誰的本領(lǐng)大”(動手)、“說說我的畫”(表達(dá)、評價(jià))。在教材內(nèi)容的編排上，有植物類、動物類、人物類、風(fēng)景類、卡通類等。南川三中的美術(shù)課程，金山小學(xué)的.陶笛課程，冷水關(guān)鄉(xiāng)中心校的楹聯(lián)課程，馬嘴小學(xué)的小小李時(shí)珍課程等進(jìn)一步向縱深推進(jìn)。

[課改佳音]。

我區(qū)家庭教育優(yōu)秀論文及案例喜獲佳績。

為貫徹《教育部關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見》精神，進(jìn)一步提高家庭教育水平，我區(qū)組織教師積極參加重慶市教育科學(xué)研究院舉辦的2015年重慶市中小學(xué)(幼兒園)家庭教育優(yōu)秀論文及案例評選活動。通過專家評審，經(jīng)過網(wǎng)上公示，檢索查新，最終審核，南川中學(xué)周子淇《激發(fā)班級家委會效能四策略》和隆化二小雷祥華《城郊小學(xué)生成長的特點(diǎn)、現(xiàn)狀及家庭教育指導(dǎo)對策研究——家庭教育指導(dǎo)模式初探》獲得一等獎;教科所唐道全和隆化四小趙正蘭《故事——架起共育之橋》，石溪鄉(xiāng)中心小學(xué)校皮祖奎和周小梅《重視家庭教育，促進(jìn)孩子健康成長》獲二等獎;教科所卓野《陪你長大——談?wù)劯改笇ψ优膼邸罚惫坛跫壷袑W(xué)皮道義和鄭小娟《淺談家庭教育與孩子成長的關(guān)系》，馬嘴小學(xué)校楊應(yīng)希《留住山水鄉(xiāng)愁，充實(shí)精神家園——淺談留守兒童的家校教育》，冷水小學(xué)陳永紅《更新家庭教育觀念掌握科學(xué)教子方法》獲三等獎。

教改論文教改論文篇十八

雖然我國已經(jīng)在不斷加大教育體制改革的力度，但是中等職業(yè)學(xué)校的課程改革整體還沒有落實(shí)到位，課程設(shè)置的不科學(xué)之處仍然是存在的。如很多中職學(xué)校并沒有將創(chuàng)業(yè)教育課程作為獨(dú)立學(xué)科納入到日常教學(xué)體系中來，甚至進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的理念也是很淡漠。受傳統(tǒng)職業(yè)教育觀念制約，并未在思想上重視創(chuàng)業(yè)教育，而只把職業(yè)教育作為單純的就業(yè)教育來對待。從管理制度的角度看，開展創(chuàng)業(yè)教育需要富有彈性的工作制度環(huán)境來支撐，只有充分接觸社會，把握住市場需求動向，才能打好培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的基礎(chǔ)。而現(xiàn)在的中職院校大多是“關(guān)起門來辦學(xué)”，學(xué)生除了書本上的學(xué)習(xí)內(nèi)容以外，很少接觸社會，這也就喪失了進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的土壤。中職院校的教師處于邊緣化的尷尬地位，從內(nèi)心缺乏對職業(yè)教育的認(rèn)同感，往往從事第二職業(yè)，這直接導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育失去了“領(lǐng)頭羊”。

二、創(chuàng)業(yè)教育是中職教育發(fā)展的必然趨勢。

創(chuàng)業(yè)教育是職業(yè)教育深入改革持續(xù)發(fā)展的必然需求。傳統(tǒng)的中等職業(yè)教育注重對初級、中級技術(shù)應(yīng)用型人才和熟練勞動力的培養(yǎng)和輸出。多以“從業(yè)教育”為出發(fā)點(diǎn)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和操作能力，而忽視了對學(xué)生全面創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生在創(chuàng)造思維上有所束縛。而創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教育思維，改革教育理念，優(yōu)化教學(xué)制度，注重對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識的灌輸和培育，提升和鼓勵學(xué)生的創(chuàng)業(yè)自信心。中職學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的樹立，更容易使那些強(qiáng)烈渴望實(shí)現(xiàn)自身價(jià)的學(xué)生，領(lǐng)悟到這是一個(gè)通過努力有望達(dá)成的、具有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，從而有了更明確的學(xué)習(xí)目的和更自主的學(xué)習(xí)動力，有利于教育過程中培養(yǎng)學(xué)生的自信心、強(qiáng)烈的社會責(zé)任感及勇敢的競爭精神。進(jìn)而有利于從全方面提高學(xué)生的基本素質(zhì)，為國家為社會輸出具有積極創(chuàng)造能力的復(fù)合型人才。所以改革教育理念，優(yōu)化教育制度和培養(yǎng)模式，能有效改善當(dāng)今的教育質(zhì)量，對培養(yǎng)創(chuàng)造型人才有著深遠(yuǎn)意義，也為國民經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展起到有力的推動作用。

三、中職教育中開展創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑。

（一）組建創(chuàng)業(yè)教育的師資力量。

大多數(shù)的教師在創(chuàng)業(yè)教育方面還是較為模糊，或者干脆是盲點(diǎn)，基本沒有相關(guān)的知識和經(jīng)驗(yàn)。因此，為了使創(chuàng)業(yè)教育能順利進(jìn)行，組建創(chuàng)業(yè)教育的教師團(tuán)隊(duì)是非常迫切和必要的。該團(tuán)隊(duì)可以專門為創(chuàng)業(yè)教育搜集相關(guān)等資料，進(jìn)行探討、分析、研究，并總結(jié)對教育工作有價(jià)值的知識。同時(shí)，該團(tuán)隊(duì)還可以做一些詳細(xì)的市場調(diào)研，使創(chuàng)業(yè)教育從實(shí)踐中得到進(jìn)一步積累，進(jìn)而為創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展做好充足的準(zhǔn)備。

（二）開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)班。

舉辦創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)班，不但可以驗(yàn)證教師團(tuán)隊(duì)在前期準(zhǔn)備工作的勞動成果，還為今后開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程做好扎實(shí)的鋪墊。學(xué)生可以通過培訓(xùn)班將理論知識和實(shí)踐操作有機(jī)的結(jié)合在一起，老師在授課過程中按照創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)的要求對學(xué)生加以引導(dǎo)，積極培養(yǎng)學(xué)生的需要、動機(jī)、興趣、理想等。短期培訓(xùn)，還可聘請企業(yè)專技人才或名企成功人士等授課，進(jìn)行專題講座、專技培訓(xùn)，又能增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育可信度。

（三）完善創(chuàng)業(yè)教育課程。

1.增設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，按教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)等有計(jì)劃、有目的對學(xué)生實(shí)施教學(xué)，將創(chuàng)業(yè)教育課程作為獨(dú)立學(xué)科納入到日常教學(xué)體系中。

2.以專業(yè)課為依托，讓創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容滲透在各專業(yè)學(xué)科的教學(xué)中，在專業(yè)知識的傳授中滲透創(chuàng)業(yè)意識，讓學(xué)生在學(xué)專業(yè)理論、練習(xí)專業(yè)技能的同時(shí)，培育創(chuàng)業(yè)理念。

（四）組建學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)。

學(xué)生社團(tuán)能夠?qū)⒅就篮系膶W(xué)生緊密的團(tuán)結(jié)在一起，要充分利用學(xué)生社團(tuán)來進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生自立自強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)能力。以創(chuàng)業(yè)社團(tuán)為基本單位，組織成員開展社會實(shí)踐活動，搜集市場信息，集思廣益，將理論知識與實(shí)踐運(yùn)用能力緊密的結(jié)合在一起，發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育的根本意義。

（五）為學(xué)生搭建創(chuàng)業(yè)平臺。

教改論文教改論文篇十九

論文提要：按九年義務(wù)教育的要求，美術(shù)教育是我國所有公民在中小學(xué)階段所必須接受的。全體性應(yīng)該說是基礎(chǔ)美術(shù)教育的基本屬性。換句話說，如果只一部分人接受這種美術(shù)教育，或者這種美術(shù)教育本身未能對絕大多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生吸引力并使之發(fā)生素質(zhì)方面的某種變化，那么，我們的基礎(chǔ)美術(shù)教育整體上就不算成功的。在基礎(chǔ)教育中，使全體性的實(shí)現(xiàn)成為可能的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，沒有興趣的美術(shù)課是閉塞的泥潭，豪無生氣美術(shù)教學(xué)中要把發(fā)現(xiàn)，發(fā)展學(xué)生的興趣，好奇心，探索精神放在首位。因材施教，深入淺出，把深奧的道理用通俗易懂，引人入勝的形式，語言傳授，從而引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對形象的感受能力與想象能力，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

關(guān)鍵詞：鼓勵激發(fā)興趣。

美術(shù)教學(xué)中要把發(fā)現(xiàn)，發(fā)展學(xué)生的興趣，好奇心，探索精神放在首位。因材施教，深入淺出，引人入勝的形式，語言傳授，從而引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對形象的感受能力與想象能力，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

興趣是最好的老師，沒有興趣的美術(shù)課是閉塞的泥潭，豪無生氣，因此，我們教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣方面，注意方法的應(yīng)用使他們的美術(shù)課越來越生動，越來越好。當(dāng)然在引導(dǎo)學(xué)生興趣的方法是多種多樣的，需要我們美術(shù)教師去創(chuàng)新，去發(fā)現(xiàn)。

著名美籍華人科學(xué)家xxx寧曾說過：“一個(gè)人要出成果，原因之一就是要順乎自己的興趣，然后再結(jié)合社會的需要來發(fā)展自己的特長，有了興趣，“苦”就不是苦，而是樂。到了這個(gè)境地工作就容易出成果?！边@句話充分說明興趣是最好的老師。

學(xué)習(xí)興趣指在學(xué)習(xí)中帶有積極情緒色彩的內(nèi)在心理傾向，人的興趣的發(fā)展，一般要經(jīng)過有趣，樂趣，志趣三個(gè)階段。有趣是興趣發(fā)展的低極水平，它往往是由某些外在的新異現(xiàn)象所吸引，而產(chǎn)生的直接興趣，其特點(diǎn)是：隨生隨滅，為時(shí)短暫。樂趣是興趣發(fā)展的中級水平，這是在有趣的基礎(chǔ)上逐步定向而形成的。其特點(diǎn)是：基本定向，持續(xù)時(shí)間較長。志趣則是興趣發(fā)展的高級水平，它與崇高的理想和遠(yuǎn)大的奮斗目標(biāo)相結(jié)合，是在樂趣的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。

其特點(diǎn)是：積極自覺，持續(xù)時(shí)間長，甚至終身不變。在學(xué)校的眾多學(xué)科中，美術(shù)學(xué)科具有一定的特殊性，因?yàn)槊佬g(shù)課對學(xué)生的升學(xué)、謀職的影響微乎其微，要使美術(shù)學(xué)科在學(xué)生心目中保有一席之地，就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在興趣，引導(dǎo)學(xué)從有趣逐漸趨于穩(wěn)定、集中，向樂趣轉(zhuǎn)化，并使興趣上升到了志趣階段。那么怎么激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣呢?這就要求我們在美術(shù)教學(xué)中要把發(fā)現(xiàn)，發(fā)展學(xué)生的興趣，好奇心，探索精神放在首位。因材施教，深入淺出，把深奧的道理用通俗易懂，引人入勝的形式，語言傳授，從而引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對形象的感受能力與想象能力，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

一、選擇的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法要符合學(xué)生年齡特征和認(rèn)知習(xí)慣。

1、教師根據(jù)教學(xué)需要選擇能更好的完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)內(nèi)容。

書本上的教學(xué)內(nèi)容不一定是學(xué)生最感興趣的知識;教學(xué)方法的靈活性選用更是取決于教師對教學(xué)內(nèi)容的理解程度和教師掌握教學(xué)技巧的多寡;打破傳統(tǒng)的教學(xué)形式，更靈活、更實(shí)用的組織教學(xué)是現(xiàn)代教育發(fā)展的主流方向。同時(shí)，我們必須清楚的認(rèn)識到只有符合學(xué)生年齡特征和認(rèn)知習(xí)慣的東西才容易引起學(xué)生的注意，才能使學(xué)生樂于接受和認(rèn)知。更多的了解學(xué)生是解決這個(gè)問題的關(guān)鍵之所在。

2、優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

以前總是有一些人認(rèn)為美術(shù)課就是教師把范畫往黑板一掛，讓學(xué)生臨摹就行了。于是有些人把美術(shù)課稱為“圖畫課”。當(dāng)然我們不可否認(rèn)是有這么一些教師這么做，但我們不難想象長久這樣下去，呆板的教學(xué)方法怎能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣呢?與之相對比，美國學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，老師往往不設(shè)樣板，不立模式，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活到內(nèi)心想象的過程中自由地“構(gòu)圖”。其目的就是引導(dǎo)學(xué)生用“心”參與，真實(shí)地表現(xiàn)自我修改。

使青少年學(xué)生的獵奇心理和自我表現(xiàn)心理得到滿足，學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣就會很高。因此教師在教學(xué)內(nèi)容上采取生動的教學(xué)方法(如用多媒體，開設(shè)手工制作，野外寫生課)，特別是隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)媒體普遍運(yùn)用于美術(shù)教學(xué)將成為新世紀(jì)美術(shù)教育最具特色的一道風(fēng)景線。尤其是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)——多媒體教學(xué)，它不僅刺激人的視覺和聽覺，而且能有效地喚起人的興趣、情緒和思維，最大限度地作用于人。我在《色彩基礎(chǔ)》這節(jié)課便運(yùn)用多媒體教學(xué)，制作課件，通過大量圖片的展示，使學(xué)生為自然色彩的爛燦而驚嘆，為人造色彩的絢麗而感嘆，從而為學(xué)生對色彩的知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，使教學(xué)活動保持新穎性，為學(xué)生提供了一種充滿樂趣和信心的途徑，從而使美術(shù)教學(xué)更為生動活潑。

注意采用鼓勵教學(xué)的方法，在教學(xué)過程中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，用欣賞的眼光去審視學(xué)生的每一幅習(xí)作，注重培養(yǎng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣與參與意識，力求達(dá)到師生在教學(xué)活動中的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，以取得最佳的教學(xué)效果。

(1)、鼓勵審美個(gè)性，培養(yǎng)審美意識。

教改論文教改論文篇二十

新課程改革是基礎(chǔ)教育的里程碑，要求課程從封閉走向開放，從單一走向綜合。這就意味著小學(xué)語文教師又面臨著一次新的挑戰(zhàn)。那么如何讓課堂充滿生氣？教師該怎樣轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和鼓舞者呢？我認(rèn)為，以“情”感化學(xué)生心靈，是上好語文課，引導(dǎo)學(xué)生走向成功的關(guān)鍵。教師只有熱愛教育事業(yè)，打開自己的心扉，真誠地和他們交朋友，才能和學(xué)生共同成長，和諧相處。那么如何提高小學(xué)語文教師的素質(zhì)，練就一身好本領(lǐng)呢？我想從以下幾方面談起。

一、努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，為自己充電。

教師只有努力學(xué)習(xí)，提高自己的`科學(xué)文化素質(zhì)，才能展示自己的魅力，得到學(xué)生的尊重。我們要努力開拓自己的知識網(wǎng)絡(luò)，不斷補(bǔ)充各類“維生素營養(yǎng)液”。書籍是人類知識和智慧的寶庫，是人類最珍貴的財(cái)富。因此，要想從整體上提高自身修養(yǎng)，讀書是關(guān)鍵。魯迅曾經(jīng)說過：“時(shí)間就像海綿里的水，越擠越多?！奔偃缥覀兠刻於嘧x一小時(shí)書，那么一年下來該是多么長的時(shí)間啊，課堂上的一些尷尬場面出現(xiàn)的機(jī)會是多么少啊，教師在學(xué)生心目中的地位該是多么神圣??！

二、提高語文教學(xué)能力，讓魅力綻放講臺。

小學(xué)語文教師要想勝任教學(xué)工作，除了有豐富的科學(xué)文化知識外，還必須具備較強(qiáng)的語文教學(xué)能力。

在一個(gè)單元的教學(xué)中，怎樣進(jìn)一步地使學(xué)生領(lǐng)悟、理解、掌握重點(diǎn)內(nèi)容；一篇課文，怎樣布局和檢查預(yù)習(xí)，怎樣啟發(fā)學(xué)生讀、寫、說等，都需要教師精心設(shè)計(jì)。因此，小學(xué)語文教師在知識結(jié)構(gòu)和教育方法上要更新。在努力提高語文教學(xué)能力方面，教師還應(yīng)注意課堂的應(yīng)變能力和語言表達(dá)能力的提高。教師教學(xué)的對象是人，人是有思想、有個(gè)性的。因此，教師設(shè)計(jì)的教案要在課堂教學(xué)中能夠根據(jù)發(fā)生的情況進(jìn)行調(diào)整。那么，如何提高教師在課堂上的應(yīng)變能力呢？我認(rèn)為必須對學(xué)生和教材進(jìn)行深入了解，隨時(shí)隨地觀察和總結(jié)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因勢利導(dǎo)地進(jìn)行教學(xué)。否則，你的課堂將是一潭死水。

作為一名教師，語言表達(dá)就顯得尤為重要了，因?yàn)榻處熓峭ㄟ^口頭語言來打開學(xué)生心靈之窗的，我們必須口齒清楚，富有感情。這就要求小學(xué)語文教師多觀摩名師講座，多讀文學(xué)作品、報(bào)刊雜志，以豐富自己的知識，積累語言，有意識地進(jìn)行自我訓(xùn)練。

三、加強(qiáng)師德修養(yǎng)，既教書又育人。

作為一名小學(xué)語文教師，只有對語文教學(xué)工作產(chǎn)生濃厚的興趣，喜歡語文教學(xué)，才能教好語文。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師要用自己的愛心去感染熏陶學(xué)生，在進(jìn)行語言文學(xué)訓(xùn)練的同時(shí)，滲透思想教育。有位教育家這樣說過：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護(hù)兒童。”教師要愛每一個(gè)學(xué)生，對全體學(xué)生一視同仁。小學(xué)生單純、幼稚、可塑性很大，只要我們精心培育，他們都會有所發(fā)展；只要我們給孩子信心，讓他們感覺到老師的關(guān)心、重視，一切不可能的事都將成為可能，還怕我們的學(xué)生不會進(jìn)步嗎？教師用一顆愛心感染孩子，孩子用感恩的心回報(bào)社會，回報(bào)家庭，那將是教師無尚的光榮。

進(jìn)入二十一世紀(jì)，小學(xué)語文教師面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。只要我們努力提高自己的師德修養(yǎng)，學(xué)習(xí)科學(xué)知識，提高教學(xué)能力，以“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的樂業(yè)精神，曉之以理，動之以情，感化學(xué)生，熱愛學(xué)生，就一定能成為一名高素質(zhì)的小學(xué)語文教師。

教改論文教改論文篇二十一

摘要：手工應(yīng)用課程是一門注重動手動腦、操作性和實(shí)用性強(qiáng)的學(xué)科，對于全面開發(fā)幼兒的智力，培養(yǎng)幼兒的思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力有重要的作用，所以手工應(yīng)用課程在學(xué)前美術(shù)教育課程中有著舉足輕重的地位。開展手工應(yīng)用課程的教學(xué)要緊密結(jié)合幼兒園的教學(xué)實(shí)際，開設(shè)符合幼兒特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容。本文從課程性質(zhì)、課程理念、課程授課對象分析、教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容選取及教學(xué)組織安排、考核方法幾大方面詳細(xì)地梳理并闡述了《幼兒手工應(yīng)用》這門課程，注重創(chuàng)意思維及操作技巧的練習(xí)，操作性及實(shí)踐性較強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：手工應(yīng)用；學(xué)前美術(shù)教育；課程教學(xué)。

一、課程性質(zhì)。

《幼兒手工應(yīng)用》是學(xué)前方向美術(shù)教育專業(yè)的專業(yè)必修課，是一門注重設(shè)計(jì)創(chuàng)意和動手能力的綜合性課程。通過對學(xué)生傳授平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識、各種手工技法等專業(yè)知識，使w生能夠具備獨(dú)立創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、操作的能力，并能夠?qū)⑦@些學(xué)習(xí)內(nèi)容與幼兒園實(shí)際工作相結(jié)合。所以，本課程是一門偏重創(chuàng)意思維、操作技巧、實(shí)際應(yīng)用的學(xué)科，包含紙工、泥工、綜合材料應(yīng)用、舞臺美術(shù)與化妝、平面設(shè)計(jì)等內(nèi)容。

二、課程理念。

熟練地掌握手工制作方法是成為一名合格的幼兒教師的條件之一。本課程以創(chuàng)意和制作課程為主，主要學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)創(chuàng)意的方法，體會各種手工材料的特點(diǎn)等?！队變菏止?yīng)用》課程的內(nèi)容依據(jù)幼兒園教學(xué)所涉及到的手工和設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行選擇，課程特點(diǎn)涵蓋面廣，內(nèi)容由淺入深，從手工基礎(chǔ)這樣技巧性的、較簡單的內(nèi)容開始學(xué)習(xí)，慢慢加入提高的內(nèi)容，如綜合材料、現(xiàn)代媒體藝術(shù)等，逐步加入知識的拓展。尤其在后期的設(shè)計(jì)專業(yè)方面，需更注重培養(yǎng)學(xué)生的思想，由單純的美術(shù)手工學(xué)習(xí)上升到“設(shè)計(jì)理念”層面。比如說給學(xué)生欣賞大量的優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品，包括平面、視頻、產(chǎn)品等各種具有設(shè)計(jì)意識的作品，讓學(xué)生形成“設(shè)計(jì)意識”的概念，再將之前所學(xué)的知識加以綜合運(yùn)用，同時(shí)結(jié)合幼兒園的實(shí)際去探索，去創(chuàng)造。

三、課程授課對象分析。

教改論文教改論文篇二十二

所謂語文素質(zhì)，是指學(xué)生聽說讀寫、觀察問題和解決問題的綜合能力。當(dāng)前，素質(zhì)教育已成為基礎(chǔ)教育改革的主旋律，語文作為義務(wù)教育中的重要學(xué)科，是基礎(chǔ)之基礎(chǔ)。在語文教學(xué)中，能否實(shí)施素質(zhì)教育，不僅關(guān)系到語文的教學(xué)質(zhì)量，而且關(guān)系到基礎(chǔ)教育的質(zhì)量，關(guān)系到21世紀(jì)人才的素質(zhì)。因此，提高小學(xué)生語文素質(zhì)是值得探討研究的重要課題。

一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀。

大量數(shù)據(jù)表明，當(dāng)前小學(xué)生的語文能力教差，語文素質(zhì)較低。究其原因，大致有二：一是教不得法。首先是認(rèn)識不到位，沒有認(rèn)識到學(xué)好語文的重要性。認(rèn)為語文認(rèn)真學(xué)也好不到哪兒去，不學(xué)也差不了多少，沒必要在語文上下功夫，從而忽視了語文教學(xué)。其次是不了解學(xué)生，只管教不管學(xué)。如作文教學(xué)中，由于應(yīng)試的需要，命題作文過多，作文要求統(tǒng)一模式，甚至統(tǒng)一內(nèi)容。久而久之，抄襲現(xiàn)象普遍。文章的意思雖然符合題目要求，但對學(xué)生自己來說卻都是假話或套話，這是作文中的一個(gè)重要的弊端，也是教不好語文的重要原因。二是學(xué)生厭學(xué)。學(xué)生討厭學(xué)語文的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，長期的應(yīng)試教育，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。應(yīng)試教育以考試為法寶，將考試成績作為唯一標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生學(xué)習(xí)水平。學(xué)生處在高壓的環(huán)境中，扼殺了學(xué)生生動活潑、主動學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性思維?？荚噧H是片面地反映教學(xué)質(zhì)量，只是考查學(xué)生某一部分的能力，不能全面衡量學(xué)生的素質(zhì)，這是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)語文的重要原因。

制約小學(xué)生語文素質(zhì)發(fā)展的因素很多，這里重點(diǎn)談學(xué)生學(xué)好語文的策略問題。

1.建立語文教學(xué)檔案。首先要深入地了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活狀況，然后通過觀察，分析每個(gè)學(xué)生聽說讀寫的基礎(chǔ)能力，建立語文學(xué)習(xí)檔案。比如，訓(xùn)練學(xué)生普通話素質(zhì)，可以在新學(xué)期伊始，要求每個(gè)學(xué)生對著錄音機(jī)說一段話，制成錄音帶，作為學(xué)生發(fā)音的原始檔案。在上課回答問題或平常講話中，要求學(xué)生講普通話，并做到口齒清楚，態(tài)度自然。對于普通話不標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，要求說話時(shí)先想后說，邊想邊說，能清楚準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想，并且用語得體。

學(xué)期末，指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生再說一段話，錄制成錄音帶，通過比較，檢測學(xué)生講話素質(zhì)的提高狀況。

2.開展豐富多彩的活動。在語文教學(xué)中，開展豐富多彩的活動，不僅可以從多方面開發(fā)學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生多方面的才能，還可以使學(xué)生身心得到健康、全面的發(fā)展。

教學(xué)中，如果只憑教師講，課堂就會變得枯燥無味。而運(yùn)用電教手段，則能創(chuàng)造出美的意境，使學(xué)生處于感目、感耳、感心的氣氛中，從而潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生感受美的`能力。如教《燕子》一課時(shí)，運(yùn)用制作的課件，表現(xiàn)出燕子的活潑可愛，配合幽雅悅耳的樂曲，讓學(xué)生陶醉在光彩奪目的春天之中。這樣不僅能激發(fā)小學(xué)生的好奇心理，活躍課堂氣氛，還能豐富課堂內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生思維的敏捷性。

3.制訂學(xué)習(xí)語文的近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)。學(xué)期開始，逐個(gè)找學(xué)生談心，根據(jù)個(gè)體的差異，幫助他們制訂近期學(xué)習(xí)目標(biāo)和遠(yuǎn)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。近期目標(biāo)要制訂得具體可操作，做到梯度漸進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。如對于作文較差的學(xué)生，幫助他們找出差距和差的原因，指導(dǎo)他們按一定的順序、圍繞一個(gè)意思來寫，使他知道為什么而寫。要求他們寫短文，減輕學(xué)生對作文的懼怕心理，樹立寫好文章的信心，慢慢提高學(xué)生的作文素質(zhì)。

遠(yuǎn)期目標(biāo)可適當(dāng)增加難度。如對作文好的學(xué)生在成功的基礎(chǔ)上，幫助他們找出不足，防止他們驕傲自滿，要求他們寫出精品，向校報(bào)、市報(bào)投稿，爭取發(fā)表。對于差生來說，教師不應(yīng)該厚此薄彼，應(yīng)認(rèn)識到差生也存在著優(yōu)點(diǎn)和特長。有的學(xué)生朗誦雖然不好，但字寫得不錯(cuò)，組織他們參加學(xué)?；蚴欣锏臅ū荣悾宫F(xiàn)他的特長，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。總之，幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，可激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

4.堅(jiān)持正面教育。在語文教學(xué)中，不能粗暴地對待學(xué)生。對差生不能缺乏信心，要和風(fēng)細(xì)雨地教育。對考試成績差的同學(xué)，不要諷刺、挖苦、訓(xùn)斥或體罰，應(yīng)幫助他們找出錯(cuò)誤原因，提高他們學(xué)習(xí)語文的興趣。在語文教學(xué)中，長期堅(jiān)持正面教育，不斷強(qiáng)化學(xué)生的自尊、自愛、自強(qiáng)的心理素質(zhì)，對于學(xué)好語文極為重要。

素質(zhì)教育是適應(yīng)國民經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和教育深化改革的產(chǎn)物。語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，是素質(zhì)教育的重要組成部分。素質(zhì)教育的實(shí)施為語文素質(zhì)的提高提供了良好機(jī)遇。我們語文教師應(yīng)以正確的觀念，擺正小學(xué)生語文素質(zhì)在素質(zhì)教育中的位置，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)牟呗?，促進(jìn)小學(xué)生語文素質(zhì)的提高。

教改論文教改論文篇二十三

各位同事：

大家好！承蒙領(lǐng)導(dǎo)厚愛，又給了我一個(gè)機(jī)會和大家交流課堂教學(xué)的感受。有句話叫受寵若驚，在激動之余我也有許多惶惑，因?yàn)槲易约阂彩墙虒W(xué)改革和實(shí)踐教學(xué)探索這條路上的尋路者，還沒有積累足夠多的經(jīng)驗(yàn)，沒有取得足夠好的成績，更談不上總結(jié)經(jīng)驗(yàn)自成一家。我曾經(jīng)在我所講授的《新聞采訪與寫作》這門課程中開始做了一些探索和嘗試，這些體驗(yàn)與感受在去年的教改交流活動中已經(jīng)向大家做過匯報(bào)，所以接到這個(gè)交流任務(wù)后，我搜腸刮肚地想，我還有什么能拿出來和大家分享的。幸好這樣的思考還算是有收獲的，我想起了我這幾年做過的一些工作，看起來互不相關(guān)，而在思考中我突然發(fā)現(xiàn)了中間的聯(lián)系，于是我得到了一個(gè)很重要的思路線索，那就是原來我們一直在單純從講課者的角度，圍繞課堂來說教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)大綱來衡量教學(xué)水平，此時(shí)，應(yīng)該換位思考一下了，讓我們?nèi)ヂ犚宦犞v臺下的聲音，去猜測一下講臺下的心態(tài)和需求。所以我這一次的交流題目是--從接受者角度反思課堂教學(xué)。

先說說我這幾年做的幾件事吧，一個(gè)是面試輔導(dǎo)，我辦過幾次面試講座，當(dāng)過面試考官，也輔導(dǎo)了一些畢業(yè)生的面試技巧；一個(gè)當(dāng)然是老本行課堂教學(xué)；還有一件事是參加學(xué)校的講課大賽；今年又被學(xué)校點(diǎn)選為第三屆教學(xué)技能獎文科組的評委。

聽起來有點(diǎn)雜，是吧，這幾件事有什么關(guān)聯(lián)呢？我來分析一下。什么樣的面試成績會高？讓你的考官喜歡！怎么講課在比賽中可以拿高分，也是讓你的評委喜歡。引申開來，什么樣的日常授課可以叫做課堂教學(xué)質(zhì)量提高呢，還是讓你的學(xué)生喜歡。這幾件事的內(nèi)在聯(lián)系已經(jīng)理出來了，教師這一行，課不是講給自己，而是講給臺下的人。不是講到自己滿意，而是講成臺下的人滿意。

在更多的時(shí)候，學(xué)生比評委更具有權(quán)威性，因?yàn)樗麄儾攀俏覀兊姆?wù)對象，是我們講課的價(jià)值最終體現(xiàn)，是我們的權(quán)威評審。他們可能很少有打分的機(jī)會，但是他們有走神的自由和權(quán)力。現(xiàn)有一句話炒得很火：“教師的課堂講課質(zhì)量決定學(xué)生手機(jī)的流量”。

我們先從面試談起。我當(dāng)面試考官的時(shí)候，感覺到許多考生不明白如何顧及考官的感受，而忙于去研究那道考題?？荚嚽翱梢再I許多書，看各種解題方式和得分要點(diǎn)。但是試想一下，如果你面無表情念完最正確的那個(gè)答案，會得到什么樣的面試成績？我印象很深有一個(gè)女孩，十分鐘的回答時(shí)間，她用了7分鐘去準(zhǔn)備和寫提綱，評委都多次提醒可以作答了。最后她迅速念完她的答案，雖然有條有理，但是得分很低。面試畢竟不是筆試，不是你答得對就可以的，還要你表現(xiàn)出來。所以我給面試考生的一個(gè)忠告是，你不是來答題的，你是來全面表現(xiàn)自己的。斯文有禮、不卑不亢、大方得體、生動活潑的言談舉止也是面試考核的分?jǐn)?shù)。第二，面試不只是用嘴的，你帶進(jìn)考場的.全身器官都有用，你不注意它們，考官卻在注意。

我用面試這個(gè)例子，實(shí)際要說明我們的講課。如果大家把所有的精力都放在教案講稿的理論完善，資料搜集，章節(jié)劃分上，可能會讓你的授課體系更加豐富更加準(zhǔn)確，但是全力以赴去研究和琢磨內(nèi)容，那是寫論文的狀態(tài)，還不是講課的狀態(tài)。因?yàn)槲覀兩倭艘粋€(gè)關(guān)鍵的研究，那就是接受者研究。

如果課程講授內(nèi)容是正確的，深刻的，體系完整的，就可以代表高質(zhì)量的課堂，那么我們所有的課程中，都沒有馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論這些課程質(zhì)量高了，因?yàn)槟切┒际欠胖暮＝詼?zhǔn)的真理。可是我們知道，在學(xué)生口中，這些課程的口碑未必都那么好。

再打一個(gè)更俗氣的比方吧，我們吃飯的目的是攝取營養(yǎng)，但是并不是做到了這一點(diǎn)就夠了，要不然我們的學(xué)校食堂就不會遭到這么多年學(xué)生埋怨了。聽聽學(xué)生的吐槽，沒有誰會說我們的飯菜沒營養(yǎng)吧？大家說的是色、香、味、花樣這些方面。吃飯不一定就是治療饑餓的，不只是一種生理滿足，看一看《舌尖上的中國》，會讓大家更深刻感受到，吃飯的過程就是一種享受，那是同樣重要的心理上的滿足。如果讓我們每天早中晚，都吃一把營養(yǎng)藥丸，可以保證你一天的營養(yǎng)所需，這樣的生活，我們恐怕也過不下去吧？吃飯，雖然是以攝取營養(yǎng)為目的，但是我們更在意通往這個(gè)目的的方式方法，更在意這個(gè)收獲過程中的喜聞樂見和心甘情愿，這是另一種滿足感。

我們開設(shè)的每一門課程，都在為學(xué)生提供知識的必要補(bǔ)充，治療他們知識的饑餓感?，F(xiàn)在的問題就在于我們提供知識營養(yǎng)時(shí)的方式，是喂?fàn)I養(yǎng)藥丸，還是精美菜系。我始終堅(jiān)信，沒有那個(gè)學(xué)生來到課堂上，內(nèi)心里就不想學(xué)任何知識，就像沒有誰會拒絕吃飯一樣。在座的諸位都有過因?yàn)轱埐瞬豢煽诙鴽]有食欲的經(jīng)歷吧？小時(shí)候我一不愛吃飯，我媽就教育我，等你餓的時(shí)候，看你吃不吃。要真是餓急了，什么飯菜也都吃了，這叫饑不擇食。問題是，我們平時(shí)不那么餓，我們的學(xué)生也缺少知識匱乏的饑餓感，所以他們很挑食。

有的老師感嘆，現(xiàn)在的學(xué)生怎么了，這么重要的東西不認(rèn)真學(xué)。就好像有的家長感嘆，孩子怎么了，這么有營養(yǎng)的食物卻不吃。前幾天我的小兒子感冒，口腔潰瘍了，因?yàn)樘?，什么都不肯吃。醫(yī)生說要補(bǔ)維生素，除了吃藥片，我們還可以食補(bǔ)。給他買來橙子，維生素很豐富的，掰成瓣，說什么都不吃。撕成小碎片，不用嚼，還不吃。用勺子搗成泥，還不吃。最后我們把橙子壓成汁，拌上蜂蜜水，他一喝就一大碗。我當(dāng)時(shí)的心理就是，這東西對你好，你一定要吃下去。大不了我換法子，就不信逗不開你的小嘴。

我相信這個(gè)道理可以適用于我們的課堂教學(xué)，雖然我沒那么偉大，可以真正愛學(xué)生如愛自己的兒子，怎么哄都要讓他聽下去。我們的對象也不是一個(gè)人，()可以研究把握，是眾口難調(diào)。但是至少我可以在一定程度上來改變，來嘗試，這個(gè)改變可能就消除更多人的逆反心理，把更多人的注意力吸引在課堂。

我們一直致力的教學(xué)改革，在我的理解中，就是讓學(xué)生得到知識層面的生理滿足感同時(shí)，還要加入更多的心理滿足感來配合。

前面說了這么多，還都是感性的，是自己的生活比喻，下面我們回歸理性，從學(xué)理上來看接受者角度的課堂評價(jià)。

這次有幸擔(dān)任教學(xué)技能獎的評委，我是去學(xué)習(xí)的，偷師的。我在看別的評委怎么判斷，在聽他們怎么分析怎么交流。在我當(dāng)技能獎選手的時(shí)候，站在臺上，我也分析過評委的心態(tài)，但那其實(shí)只是我自己的評判標(biāo)準(zhǔn)，我還是努力在做讓自己滿意，而不了解別人怎么才能滿意。我專門搜集了本次教學(xué)技能獎中各評委的逐項(xiàng)打分情況，尤其是某一位選手為什么被減分，為什么有加分，下面我結(jié)合本次評選的評分細(xì)則向大家逐條匯報(bào)一下，希望對大家未來參賽拿獎有所幫助。

第一項(xiàng)：教態(tài)自然，衣著整潔，舉止得體，8分。這一項(xiàng)是多數(shù)選手都被減分的一項(xiàng)。大家可能奇怪，為什么要給人家減分呢？我舉例子來說。一個(gè)選手手拿胸麥緊湊在嘴邊，一個(gè)選手拉黑板很用力，咣當(dāng)一下子，一個(gè)選手不停掰粉筆，一個(gè)選手不停甩頭，一個(gè)選手站不穩(wěn)總晃，一個(gè)選手講著講著就走下講臺，再倒退上去，一個(gè)選手講課時(shí)手插兜，還有手撐著黑板，撓頭。至少有5名選手寫錯(cuò)字而且馬上用手擦，一個(gè)選手一邊講課一邊調(diào)手表。這些都是不得體的，還有至少4名選手被減分，是因?yàn)槊鏌o表情，這種平淡也是不自然的，因?yàn)槲覀兩钪胁贿@樣。下場后我偷摸看了那幾個(gè)小姑娘，又吐舌頭又說笑的，表情很豐富的嘛。

第二項(xiàng)：普通話標(biāo)準(zhǔn)，語言清晰流暢，語速適中，富有感染力。10分。這一項(xiàng)，也是多數(shù)選手被減分的。有口頭語，是不是啊，我們知道等等。這還好改一些，難就難在感染力這個(gè)話題上，你講得沒有節(jié)奏，沒有起伏，很平淡，就要被扣分，評委覺得你講得自己就不高興。而且賽后評委組討論，許多專家建議學(xué)校下次比賽要加大這一條的減分力度。在本院幾次期中期末聽課過程中，我感覺這一條是許多老師可以注意并且改變的地方。前一條說的是不要臉上無表情，這一條是要大家不要“嘴里沒有表情”。抑揚(yáng)頓挫，輕重舒緩都是結(jié)合著來的。

第三項(xiàng)：板書美觀工整，布局合理，內(nèi)容精煉恰當(dāng)，無錯(cuò)別字。10分。又是一個(gè)丟分大項(xiàng)。許多教師板書基本功不足，我們學(xué)院一直舉辦教師板書大賽，很有意義。這一項(xiàng)還有一些考核細(xì)則，包括布局是否合理，不要20分鐘還擦黑板重寫，也不要不經(jīng)設(shè)計(jì)隨便寫，內(nèi)容還要精煉一些，寫關(guān)鍵詞句，太多太少都不好。千萬不要有錯(cuò)別字，一個(gè)減2分的。

第四項(xiàng)：講授內(nèi)容充實(shí)，信息量大，系統(tǒng)性強(qiáng)，講授準(zhǔn)確無誤。10分。這一項(xiàng)基本減分的不多，講課的至少在本課程還是有研究的，不是明顯錯(cuò)誤估計(jì)評委也不能輕易下判斷。減分多數(shù)也就是系統(tǒng)性和信息量這兩方面。

第五項(xiàng)：重點(diǎn)難點(diǎn)突出，條理清楚，內(nèi)在聯(lián)系緊密，邏輯性強(qiáng)。12分。這部分減分主要集中在重點(diǎn)難點(diǎn)是否突出上，如果你平均用力的講授，就容易被減分。當(dāng)然如果你講課很隨意，想到什么就突然說什么，聯(lián)系和邏輯上也會被減分。

第六項(xiàng)：備課充分，脫稿講授，內(nèi)容嫻熟，思路清晰。12分。比賽中考核標(biāo)準(zhǔn)主要看你是否脫稿，我個(gè)人覺得可以看教案，但是不能總看，不能給臺下的人一種你不熟悉的感覺就可以。當(dāng)然比賽有比賽的要求，另當(dāng)別論，日常講課不一定這么嚴(yán)格。

第七項(xiàng)是教學(xué)方法，12分，第八項(xiàng)是講授內(nèi)容擴(kuò)展，8分。這兩部分我的想法很多，先放一下，把后幾條說完。

第九項(xiàng)是各環(huán)節(jié)實(shí)踐分配合理，不能超時(shí)。主要減分在一頭一尾，開頭的課程導(dǎo)入不能太長，我記得我參賽那年青龍老師就提醒我這一點(diǎn)，再次致謝。尤其是不能超時(shí)，鈴聲一響，即使你馬上說下課，評委也聽得出你這個(gè)話題是否說完，一超時(shí)就要減2-3分的。

第十項(xiàng)叫總體教學(xué)效果，12分，實(shí)際就是一個(gè)主觀分了，在前面細(xì)則加減分的基礎(chǔ)上，評委可以再次減分，這就又說到了接受者感覺這個(gè)話題。即使老師都講對了，也不一定都是高分。

前面八項(xiàng)，大家注意到了嗎？都是減分項(xiàng)。大多數(shù)評委在打分時(shí)候，都是減分原則的，也就是開始你帶著100分進(jìn)來，有一點(diǎn)錯(cuò)誤或者讓人不滿意的，就要減分，好像一個(gè)沙漏，一直到你下講臺，還剩下多少就是多少了。我前面說過，學(xué)生是另一種權(quán)威評審，雖然他不知道上面這些細(xì)則，但是如果他感覺到某種不適應(yīng)，也會憑感覺在心里對教師做出減分。所以這些比賽要求，我覺得也是對日常課堂教學(xué)的要求和標(biāo)準(zhǔn)。我當(dāng)過選手，也一直在課堂講課，這些經(jīng)歷給了我自己一個(gè)小小的提醒和忠告，我愿意拿出來與大家分享，那就是，在平時(shí)講課，把學(xué)生當(dāng)成評委。在比賽的時(shí)候，把評委當(dāng)成學(xué)生。前者讓你更認(rèn)真，后者讓你更自如。

所以在比賽中和日常上課時(shí)，關(guān)鍵還是在表現(xiàn)。剛才我的分析大家不難看出，對于課程本身內(nèi)容的分值不是特別多的，只有第4項(xiàng)的10分。其他的都是表現(xiàn)分。還有一點(diǎn)很關(guān)鍵，我總結(jié)成無功既是過。就算你這些毛病都沒犯，但是沒有亮點(diǎn)，還是得不到高分。

什么是亮點(diǎn)呢？這是加分項(xiàng)，就是我剛才沒有具體說的第七八項(xiàng)?，F(xiàn)在具體說一說。

第七項(xiàng)：教學(xué)方法得當(dāng)，富有啟發(fā)性和趣味性，互動性強(qiáng)，具有一定示范性，合理使用教學(xué)輔助手段，多媒體課件選擇恰當(dāng)，制作精美。12分。

第八項(xiàng)：理論聯(lián)系實(shí)際，能對講授內(nèi)容相關(guān)知識做一定的擴(kuò)展，深度和廣度恰到好處，善于歸納總結(jié)學(xué)科知識，引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生思維。8分。

什么叫方法不當(dāng)呢？不好說。但是我們很容易把握的是這幾個(gè)詞，啟發(fā)性，互動性，趣味性和引導(dǎo)性。一些老師認(rèn)為互動就是帶學(xué)生去，搞搞問答，其實(shí)不然。那些安排好的托兒，說的比老師都準(zhǔn)確明白，還講什么呢？怎么看出啟發(fā)了呢？這一部分許多參賽老師都莫名其妙被減了分，你可能沒錯(cuò)什么，但是你也沒做對什么，那么評委就可以認(rèn)為你啟發(fā)互動不夠或者趣味性引導(dǎo)性不強(qiáng)。

由于幾次比賽的經(jīng)驗(yàn)，我對這部分關(guān)注度多了一些，在課堂上做的實(shí)踐教學(xué)其實(shí)也是基于這些理念開展的。本學(xué)期我三門課程，都在做一些靠近這些原則的嘗試，《新聞采訪與寫作》，可以搞新聞播報(bào)，現(xiàn)場模擬，比如記者的調(diào)度能力，課堂點(diǎn)人練習(xí)；課堂評稿會，拿出幾張近期報(bào)紙，讓學(xué)生運(yùn)用課堂的價(jià)值評判方法來打分；包括新聞的概念，列舉出中外十余種代表性定義，逐個(gè)分析優(yōu)缺點(diǎn)后，讓學(xué)生自己嘗試定義，并且寫在黑板上互相評。后面進(jìn)入采寫部分的練習(xí)會更多的。還有《廣播電視學(xué)》，講到電視采訪寫作實(shí)務(wù)這部分，除了練筆之外，我還會找機(jī)會用一些電視片來強(qiáng)化學(xué)生記憶，看片子他們就興奮多了，然后給他問題，發(fā)言討論或者當(dāng)堂提交作業(yè)，來保證他思考的認(rèn)真程度。13新聞的《基礎(chǔ)寫作》，我讓學(xué)生寫作文，然后相互點(diǎn)評，加上我的點(diǎn)評后，再發(fā)回去，大家繼續(xù)相互看，每個(gè)人的作文本后面都和論壇似得，跟帖回帖，自己再總結(jié)。然后第二篇交上來，還可以對照第一篇繼續(xù)交流感受。我感覺效果也不錯(cuò)，大家不但寫作更認(rèn)真了，交流也多了，發(fā)言也不怯場了，因?yàn)槲姨釂柊l(fā)言時(shí)候太多，誰都知道跑不掉，就習(xí)慣了。還有一門選修課，叫《中外新聞作品研究》，是研究新聞作品的，但是也可以搞變化。比如學(xué)習(xí)《延安慶祝日本無條件投降》，我先給學(xué)生介紹抗日戰(zhàn)爭的背景，然后讓他們設(shè)想自己是當(dāng)時(shí)的延安人，怎么慶祝，寫出一黑板的慶祝方式，然后再對照文章來看，記者如何捕捉有價(jià)值的慶祝畫面，課上也發(fā)言挺積極的。

在我這學(xué)期的教學(xué)課程中，都或多或少在加入實(shí)踐、練習(xí)、提問、交流、互動等環(huán)節(jié)，我自己覺得，課堂氣氛活躍了，大家溜號不容易了，下課還有人繼續(xù)交流，找我交流，興趣似乎也提高了。還有一點(diǎn)，教師上課靈活了，也不那么累的，讓學(xué)生發(fā)言自己能歇歇嘴，當(dāng)然這時(shí)候要更累腦子，對學(xué)生的發(fā)言要隨時(shí)引導(dǎo)，總結(jié)和點(diǎn)評，否則他們的興趣也會下降的，他們既然表達(dá)了自己的參與，就希望得到關(guān)注或者認(rèn)同。

給學(xué)生思考的機(jī)會和空間，可能一開始有的同學(xué)不喜歡，但是參與其中的人會感覺到參與的樂趣。這正是出于對接受者的尊重和承認(rèn)而采取的教學(xué)手段，你一直在聽課，是聽別人講，你參與進(jìn)來，是你和老師一起在交流研究，這種感覺是不一樣的。我們教學(xué)質(zhì)量年和教育質(zhì)量年強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體，首先應(yīng)該在課堂上給他們這個(gè)主人翁的參與感覺和機(jī)會。

我這個(gè)人，在理論研究上一向不夠深入，所說的這些都是自己摸索的感受，也沒有去教育理論中找理論支撐，有點(diǎn)底氣不足。所以對的錯(cuò)的都有可能，也就是借這個(gè)機(jī)會和大家交流而已。最后，我想用一首很著名的小詩《斷章》來做一個(gè)總結(jié)，你站在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景的人在樓上看你，明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢。改幾個(gè)字，也許就適合我們教師的職業(yè)了，你站在臺上講知識，學(xué)知識的人在臺下看你。我們裝飾了自己的課程，可能無形中讓這些知識深入學(xué)生的心，裝飾了他們的夢。在此祝愿我們所有同行都能在教學(xué)改革的路上大步前行，讓我們的課程呈現(xiàn)給學(xué)生的是一幕幕不同的風(fēng)景。

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教改論文教改論文篇二十四

《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：要“全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)”。這給我國教學(xué)改革指出了一個(gè)十分明確的方向：由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變。

“素質(zhì)教育”是面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生素質(zhì)的教育；是開發(fā)青少年的潛能，訓(xùn)練和提高其生理、心理素質(zhì)全面和諧發(fā)展的現(xiàn)代教育；是以發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長為核心，以社會文化傳播和創(chuàng)造為手段，實(shí)施德、智、體三位一體的整體化教育。它既是教育的出發(fā)點(diǎn)，又是教育的歸宿。

天津市和平區(qū)新華南路小學(xué)開展的和諧教育改革實(shí)驗(yàn)是比較典型的素質(zhì)教育改革實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)，他們提出了以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)和個(gè)性充分發(fā)展為目的的和諧發(fā)展的操作體系，即以師生關(guān)系為主的學(xué)校人際關(guān)系的和諧；以課堂教學(xué)為主的學(xué)校諸教育活動中教與學(xué)的兩個(gè)過程的和諧；學(xué)校、家庭和社會三方面教育關(guān)系的和諧。三者的協(xié)同發(fā)展，培養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生的基本素質(zhì)與個(gè)性的全面和諧發(fā)展。

湖南懷化市實(shí)驗(yàn)小學(xué)正在進(jìn)行“實(shí)施教育綜合改革、提高學(xué)生整體素質(zhì)”的實(shí)驗(yàn)。為了促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)生的素質(zhì)，他們在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采取了如下具體措施：(1)探索新的課堂教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)；(2)加強(qiáng)學(xué)科間的滲透；(3)因材施教，加強(qiáng)對后進(jìn)生的輔導(dǎo)；(4)建立活動體系，把相關(guān)的活動列入課表。這些措施的提出，對探索學(xué)科素質(zhì)教育是有積極意義的。

總結(jié)各地開展“素質(zhì)教育”實(shí)驗(yàn)的情況，小學(xué)教學(xué)“素質(zhì)教育”的主要特征有三點(diǎn)，即堅(jiān)持面向全體學(xué)生，堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都會不斷提高；教學(xué)重在對學(xué)生進(jìn)行激勵、喚醒、鼓舞；重視理解知識、發(fā)展能力和個(gè)性。實(shí)施“素質(zhì)教育”后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的作用集中體現(xiàn)在以下五個(gè)方面：(1)激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、責(zé)任感和成功欲；(2)循循善誘，使學(xué)生在寬松和諧的氣氛中愉快學(xué)習(xí)；(3)為每個(gè)學(xué)生的智慧、才能的發(fā)揮創(chuàng)造機(jī)會和條件；(4)消除學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的各種矛盾；(5)改變學(xué)生的不良學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣。

關(guān)于“素質(zhì)教育”的具體教學(xué)方法，東北師大教科院馬云鵬在《數(shù)學(xué)教育與學(xué)生整體素質(zhì)的提高》（《福建教育》1994年第10期）中提出了很好的建議：“在實(shí)際教學(xué)中要提倡活動式、后發(fā)式、問題解決式的教學(xué)方法。”

趨勢之二：強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與。

教學(xué)的理論與實(shí)踐都清楚地告訴我們，教學(xué)的成敗，歸根到底要看學(xué)生自身的努力；所有教學(xué)效果都是以學(xué)生是否參與、怎樣參與、參與多少來決定的。過去說學(xué)生是教師教會的，這是一種典型的`教師中心論。如果學(xué)生不愿參與，教師教得再好也是枉然。

基于此，上海市進(jìn)行了“學(xué)會參與”與“參與教學(xué)法”實(shí)驗(yàn)，摸索總結(jié)出了“參與教學(xué)法”的基本原則和操作要素?；驹瓌t包括主動性原則、體驗(yàn)性原則、激勵性原則、反饋性原則。操作要素有四點(diǎn)，即重視激發(fā)興趣，啟發(fā)學(xué)生參與；創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與；及時(shí)反饋調(diào)整，強(qiáng)化學(xué)生參與；采用積極評價(jià)，鼓勵學(xué)生參與。他們還嘗試構(gòu)建了“參與教學(xué)法”的課堂教學(xué)模式，如下圖：

廣東饒平師范附小進(jìn)行的“小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)”，以“主體參與”為突破口，設(shè)計(jì)了教與學(xué)的四自式框架與小組學(xué)習(xí)的合作學(xué)習(xí)課堂結(jié)構(gòu)新形式：自看課本——自想問題——小組學(xué)習(xí)——自練習(xí)題——自我小結(jié)。

他們的這些實(shí)驗(yàn)成果，無疑能給我們諸多有益的啟示。

趨勢之三：注重整體優(yōu)化。

教學(xué)是一個(gè)非常復(fù)雜的整體，它不光涉及教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)評價(jià)等要素，還涉及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)結(jié)構(gòu)的決策等諸多方面。各種要素和各個(gè)方面的局部優(yōu)化問題，在多年的教學(xué)改革中已作了較多的探索。然而，教學(xué)不能單純把注意力放在教學(xué)的哪種要素或某一方面上，更重要的是使各要素、方面形成一個(gè)最優(yōu)整體。

華中師大姜樂仁教授主持的小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)實(shí)驗(yàn)，就是一種尋求教學(xué)整體優(yōu)化的實(shí)驗(yàn)。其改革的思路是：“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教材為教與學(xué)的主要依據(jù)；面向全體與因材施教相結(jié)合，課內(nèi)為主與課外為輔相結(jié)合；以培養(yǎng)和發(fā)展智能，提高學(xué)生素質(zhì)為核心。即‘三為主、兩結(jié)合、一核心’的啟發(fā)式教學(xué)體系?！比A中師大教科所何雄智副教授正在進(jìn)行“小學(xué)數(shù)學(xué)——目標(biāo)、教學(xué)、評價(jià)與管理一體化”的實(shí)驗(yàn)。不少專家指出：這是一項(xiàng)著眼整體、注重優(yōu)化、充滿活力的教改實(shí)驗(yàn)。杭州大學(xué)教育系主持指導(dǎo)的“系統(tǒng)化教學(xué)”實(shí)驗(yàn)，是比較典型的整體優(yōu)化實(shí)驗(yàn)。他們擬定了“系統(tǒng)化教學(xué)”四階段19個(gè)環(huán)節(jié)的操作程序。

至于是否實(shí)現(xiàn)了整體優(yōu)化，總結(jié)近幾年的實(shí)驗(yàn)研究成果，可用這樣3個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來衡量，即是否體現(xiàn)了“五為主”（教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、教材為主源、訓(xùn)練為主線、培養(yǎng)能力為主旨）的教學(xué)思想；是否做到了“六個(gè)有利于”（有利于學(xué)生參與教學(xué)，有利于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、刻苦鉆研的探索精神，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，有利于學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣）；是否實(shí)現(xiàn)了“八個(gè)和諧統(tǒng)一”（教與學(xué)關(guān)系的和諧統(tǒng)一、師與生關(guān)系的和諧統(tǒng)一、知識與能力的和諧統(tǒng)一、認(rèn)知與情感的和諧統(tǒng)一、智力因素與非智力因素的和諧統(tǒng)一、講與練的和諧統(tǒng)一、課堂上動與靜的和諧統(tǒng)一、講授內(nèi)容與所花時(shí)間的和諧統(tǒng)一）。

趨勢之四：突出思維訓(xùn)練。

突出思維訓(xùn)練，一方面是時(shí)代發(fā)展對數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。時(shí)代需要知識廣博、善于思考的人才。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)就遠(yuǎn)不止是傳授一些數(shù)學(xué)知識，更重要的是培養(yǎng)善于思考的人。數(shù)學(xué)知識伴隨著相關(guān)的數(shù)學(xué)思維，這必將使數(shù)學(xué)教學(xué)為社會的發(fā)展產(chǎn)生巨大的推動作用。另一方面是數(shù)學(xué)教學(xué)自身的需要。數(shù)學(xué)是以高度的抽象性和邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性為特征的封閉的演繹體系，人們獲取或發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識都是思維的結(jié)果。思維需要數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開思維。所以說，思維是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心問題。

注入式教學(xué)，往往忽視結(jié)論所產(chǎn)生的思維過程，把學(xué)習(xí)變成反復(fù)認(rèn)識由課本或教師規(guī)定的結(jié)論。所以，數(shù)學(xué)教改響亮地提出了“加強(qiáng)知識發(fā)生過程的教學(xué)”的口號。九年義務(wù)教育全日制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱明確指出：“教學(xué)時(shí)，要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重視學(xué)生獲取知識的思維過程。”為此，全國各地廣泛開展了突出思維訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)與討論。

廣西玉林市古定小學(xué)的“導(dǎo)思——點(diǎn)撥教學(xué)法”實(shí)驗(yàn)，把課堂教學(xué)過程設(shè)計(jì)成四個(gè)環(huán)節(jié)：(1)激學(xué)導(dǎo)思。激學(xué)，就是誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)；導(dǎo)思，就是啟發(fā)學(xué)生思考。(2)引議釋疑。引議，就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，對所“思”的問題進(jìn)行討論研究；釋疑，就是通過討論，使疑問得到解決。(3)點(diǎn)撥提高。點(diǎn)，是指點(diǎn)醒、點(diǎn)破；撥，是挑明、撥通、撥引。(4)精練強(qiáng)化。教師在多層次、多角度、多方面分析教材的基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)有思考性、實(shí)踐性、技巧性、創(chuàng)造性的習(xí)題。這四個(gè)環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)以傳授基本知識和技能為基礎(chǔ)，以“思”為核心，組成一個(gè)“思”的交流、“思”的反饋、“思”的深化、“思”的發(fā)展的多維結(jié)構(gòu)。

江蘇省海門縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，在小學(xué)數(shù)學(xué)中進(jìn)行了培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的教改實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)班按思維的深刻性、敏捷性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性分項(xiàng)采取了實(shí)驗(yàn)措施，提出了相應(yīng)的教學(xué)方案。

有的實(shí)驗(yàn)是從改編教材入手來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的。中國科學(xué)院心理研究所劉靜和編寫的《現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)》實(shí)驗(yàn)課本、華中師大姜樂仁編寫的《實(shí)驗(yàn)數(shù)學(xué)》課本，就都有這個(gè)特點(diǎn)：教學(xué)內(nèi)容的編排反映教學(xué)過程、思維過程，從按步思維逐步過渡到靈活思維、辯證思維。

關(guān)于思維訓(xùn)練的意義、數(shù)學(xué)思維的含義與結(jié)構(gòu)、小學(xué)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的方式方法等，實(shí)驗(yàn)總結(jié)文章相對較多，這里就不再贅述了。

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