總結(jié)是對(duì)過(guò)去所做努力的評(píng)估和總結(jié)，也是為了更好地邁向未來(lái)。怎樣記錄生活，留住美好的回憶？這是一份關(guān)于教育改革的建議，希望能夠引起大家的思考和討論。
課程教學(xué)大氣污染控制工程論文篇一
目前已經(jīng)出現(xiàn)一些軟件工程的在線課程，如ucberkeley的軟件工程mooc課程于20在coursera、后來(lái)在edx上線，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展、延伸出多個(gè)小規(guī)模私有在線課程(smallprivateonlinecourses，spoc)。國(guó)防科技大學(xué)也已有軟件工程相關(guān)課程在內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)上線，供部隊(duì)和軍隊(duì)院校一定范圍內(nèi)的人員在線學(xué)習(xí)。
從對(duì)相關(guān)知識(shí)領(lǐng)域的分析可以看到，目前一般性mooc授課方式與平臺(tái)難以適應(yīng)的軟件工程知識(shí)子域主要包含以下特點(diǎn)。
1)難以完全通過(guò)講授使學(xué)生接受，如需要?jiǎng)邮诌M(jìn)行實(shí)踐才能深入體會(huì)的技術(shù)以及與經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)的過(guò)程、管理、度量等內(nèi)容。
2)內(nèi)容變化頻繁的知識(shí)如一些軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)、工具等總在持續(xù)發(fā)生變化或出現(xiàn)新的版本，課程每次新開(kāi)時(shí)都可能需要調(diào)整。
3)需要團(tuán)隊(duì)式的協(xié)作與交流完成內(nèi)容，如版本控制、需求獲取、協(xié)同開(kāi)發(fā)、團(tuán)隊(duì)交流等，僅靠講授或個(gè)人作業(yè)難以達(dá)到效果。
4)軟件工程教育強(qiáng)調(diào)具有一定規(guī)模和復(fù)雜性的項(xiàng)目實(shí)踐，這對(duì)于教學(xué)輔導(dǎo)人員的數(shù)量和指導(dǎo)能力要求較高，不僅僅是普通答疑能完成的。
5)對(duì)于很多技術(shù)和實(shí)踐來(lái)說(shuō)，其結(jié)果是開(kāi)放式的，軟件設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、測(cè)試、維護(hù)等任務(wù)一般不存在唯一結(jié)果，這給作業(yè)評(píng)價(jià)和成績(jī)?cè)u(píng)定帶來(lái)困難。
面向上述特點(diǎn)，根據(jù)目前國(guó)內(nèi)外已有的相關(guān)實(shí)踐、效果以及已經(jīng)實(shí)施的建設(shè)情況，我們總結(jié)出一些供參考的解決方案。
(1)制訂mooc教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)遵循持續(xù)改進(jìn)的原則。傳統(tǒng)課堂教學(xué)講究制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)一次到位，但由于軟件工程內(nèi)容變化快，因此分解教學(xué)內(nèi)容、視頻、作業(yè)時(shí)應(yīng)該使其能夠適應(yīng)快速變化，不要期望一次建設(shè)就大功告成。此外，在線課程需要了解大量學(xué)生的反饋意見(jiàn)和教學(xué)效果，這也需要不斷的改進(jìn)。如果可行，可采用自行編著的電子教材和參考文獻(xiàn)，使得每次開(kāi)課時(shí)學(xué)生教材也可以盡快進(jìn)行相應(yīng)修訂。
(2)在線課程平臺(tái)與軟件協(xié)同開(kāi)發(fā)環(huán)境的有機(jī)融合。對(duì)于需要協(xié)同、交流才能完成的內(nèi)容，實(shí)際由于許多國(guó)際化企業(yè)的軟件研發(fā)人員遍布全球，因此已有相應(yīng)的平臺(tái)(包括開(kāi)源軟件工具開(kāi)源社區(qū)等)支持地域分布的人員進(jìn)行協(xié)同開(kāi)發(fā)。教師可選擇所需的協(xié)同開(kāi)發(fā)環(huán)境，與軟件工程在線課程平臺(tái)集成在一起，提高對(duì)團(tuán)隊(duì)和協(xié)同任務(wù)的支持。
(3)對(duì)課程進(jìn)行分而治之的劃分。教師可以把課程按照其內(nèi)容是否適合在線授課劃分為一些小的子課程，每個(gè)子課程更偏重于適合或不適合(如理論內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容分到不同子課程)，以減少整個(gè)課程設(shè)計(jì)的復(fù)雜性。在線課程偏重適合講授的子課程，不適合已有在線授課模式的內(nèi)容，可以通過(guò)其他方式實(shí)施(如其他高校單獨(dú)開(kāi)設(shè)實(shí)踐課程、采用適合的平臺(tái)或投入更多教輔人員等)。
(4)采用新的教輔人員委托模式。由于軟件工程課程的實(shí)踐性強(qiáng)，對(duì)教輔人員數(shù)量和質(zhì)量要求高，因此僅靠開(kāi)課學(xué)校的課程組難以完成。教師在實(shí)踐中可以考慮招募在高校內(nèi)或通過(guò)在線課程已經(jīng)完成課程學(xué)習(xí)、成績(jī)優(yōu)秀的志愿者，通過(guò)一定的激勵(lì)或者提高影響力等方式激發(fā)他們的熱情。事實(shí)上，從開(kāi)源軟件的蓬勃發(fā)展以及berkeley軟件工程mooc課程的實(shí)際效果看，該方式完全可行、有效。
(5)加強(qiáng)自動(dòng)化結(jié)果評(píng)估和成績(jī)?cè)u(píng)定系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用。教師可一方面采用各種自動(dòng)化軟件工具，如通過(guò)測(cè)試驅(qū)動(dòng)的開(kāi)發(fā)工具、軟件編碼規(guī)范檢查工具、基于服務(wù)的方式等對(duì)課程作業(yè)進(jìn)行自動(dòng)評(píng)估;另一方面可以讓學(xué)生參與到開(kāi)源軟件社區(qū)的開(kāi)發(fā)活動(dòng)中，通過(guò)開(kāi)源項(xiàng)目對(duì)其完成工作和貢獻(xiàn)采納情況等進(jìn)行評(píng)價(jià)。
軟件工程專業(yè)mooc課程建設(shè)面臨的問(wèn)題眾多，需要教師通過(guò)具體實(shí)踐逐步研究和完善其在線課程的建設(shè)過(guò)程。
軟件工程在實(shí)際實(shí)施中所面向的`領(lǐng)域背景非常重要，而不同領(lǐng)域的軟件系統(tǒng)各有特點(diǎn)，一個(gè)軟件企業(yè)一般有其針對(duì)性的領(lǐng)域，采用的軟件工程過(guò)程、方法、工具、管理等都有各自的特點(diǎn)。因此，非在校學(xué)生的軟件工程在線課程學(xué)習(xí)者可能在一般性的理論之外，希望學(xué)習(xí)更多對(duì)其背景有促進(jìn)作用的知識(shí)。再者，mooc課程學(xué)習(xí)者中有相當(dāng)一部分本身就是高校教師，他們會(huì)借用mooc課程的內(nèi)容，然后在自己的課程中進(jìn)行一定改造并增加項(xiàng)目實(shí)習(xí)等內(nèi)容，形成適合其學(xué)生學(xué)習(xí)的課程。此外，國(guó)防領(lǐng)域未來(lái)基于信息系統(tǒng)的體系中，軟件工程人才將會(huì)包括科研人員、技術(shù)開(kāi)發(fā)人員、管理人員、保障人員、作戰(zhàn)和指揮人員等不同類型，還會(huì)針對(duì)戰(zhàn)機(jī)控制、艦船控制、車輛控制、指揮自動(dòng)化等不同應(yīng)用背景，對(duì)軟件工程知識(shí)的要求都有不同。上述情況都要求能夠在mooc課程的基礎(chǔ)上進(jìn)一步建設(shè)小規(guī)模私有在線課程(spoc)。ucberkeley就在其軟件工程mooc課程基礎(chǔ)上發(fā)展了多個(gè)spoc課程，包括在本校以及在其他高校中開(kāi)設(shè)的課程。
對(duì)于建設(shè)軟件工程spoc課程，教師可以遵循以下一些原則和策略。
(1)對(duì)于公共的知識(shí)講授，盡可能利用mooc課程完成，以減少spoc課程的建設(shè)工作量，充分利用優(yōu)質(zhì)資源，提高課程的復(fù)用程度。
(2)加強(qiáng)每門spoc課程的針對(duì)性，如針對(duì)具體學(xué)校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)或針對(duì)具體領(lǐng)域背景選擇相應(yīng)的軟件工程技術(shù)、工具、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范進(jìn)行講授。
(3)加強(qiáng)課程實(shí)踐和項(xiàng)目開(kāi)發(fā)環(huán)節(jié)的建設(shè)，這是mooc課程本身具有的不足之一，但在spoc課程中可以進(jìn)行有效的彌補(bǔ)。
(4)課程成績(jī)的評(píng)定可以把mooc和spoc課程的學(xué)習(xí)情況結(jié)合起來(lái)考慮，對(duì)學(xué)習(xí)者對(duì)軟件工程共性理論和特定目標(biāo)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。
在未來(lái)在線課程發(fā)展中，軟件工程專業(yè)mooc課程可能并不一定很多，由能提供優(yōu)質(zhì)師資資源的機(jī)構(gòu)開(kāi)設(shè)，但針對(duì)具體背景領(lǐng)域的spoc課程可以更多，因?yàn)楫吘管浖鳛楝F(xiàn)代社會(huì)無(wú)所不在的組成，軟件工程面向的領(lǐng)域眾多，都需要有針對(duì)性地培養(yǎng)軟件工程人才。
4結(jié)語(yǔ)。
軟件工程專業(yè)課程具有變化快、對(duì)實(shí)踐要求高、需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作等特征，這些使建設(shè)軟件工程專業(yè)在線課程具有更高的難度。mooc課程和spoc課程都是未來(lái)軟件工程專業(yè)在線課程所需的模式，盡管已經(jīng)有一些相關(guān)實(shí)踐，但是如何建立較為系統(tǒng)、各門課程完善、質(zhì)量高的軟件工程專業(yè)在線課程，還需要更多的研究與實(shí)踐。目前對(duì)swebok中知識(shí)子域?qū)υ诰€課程建設(shè)影響的分析還較為初步，下一步還需要更具體地針對(duì)所包含的知識(shí)點(diǎn)研究如何通過(guò)在線課程進(jìn)行講授。此外，軟件工程專業(yè)在線課程應(yīng)該與軟件協(xié)同開(kāi)發(fā)環(huán)境有機(jī)結(jié)合，這還需要我們進(jìn)一步進(jìn)行研究，針對(duì)知識(shí)點(diǎn)要求形成科學(xué)的集成平臺(tái)體系框架并進(jìn)行建設(shè)。
課程教學(xué)大氣污染控制工程論文篇二
畢業(yè)后可在化工、石油、能源、輕工、環(huán)保、醫(yī)藥、食品、機(jī)械及勞動(dòng)安全等部門從事工程設(shè)計(jì)、技術(shù)開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)技術(shù)、經(jīng)營(yíng)管理以及工程科學(xué)研究等方面工作。
過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)核心知識(shí)領(lǐng)域包括：機(jī)械設(shè)計(jì)及制造基礎(chǔ)、過(guò)程（化工）原理、過(guò)程設(shè)備設(shè)計(jì)、過(guò)程流體機(jī)械、過(guò)程裝備控制技術(shù)與應(yīng)用等。
課程教學(xué)大氣污染控制工程論文篇三
論文摘要:就過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)建設(shè)與特色,如培養(yǎng)目標(biāo)定位、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)計(jì)劃修訂、課程體系優(yōu)化、教學(xué)方法改革、專業(yè)教材建設(shè)、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)安排等問(wèn)題進(jìn)行了探索,提出了必要的措施。
1.引言。
上世紀(jì)九十年代,社會(huì)對(duì)化機(jī)專業(yè)人才的要求發(fā)生了改變。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和工業(yè)的發(fā)展,過(guò)程裝備越來(lái)越趨向大型化、精細(xì)化和自動(dòng)化,流程參數(shù)(如壓力、溫度、流量等)與過(guò)程進(jìn)行要求必須實(shí)施精確的自動(dòng)控制,這是過(guò)程裝備高效、安全、可靠運(yùn)行的根本保證。將“過(guò)程”、“裝備”與“控制”三個(gè)相關(guān)學(xué)科緊密有機(jī)地結(jié)合在一起,實(shí)現(xiàn)“過(guò)-裝-控一體化”,已是化機(jī)專業(yè)改革的必然。
根據(jù)教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》,“化工設(shè)備與機(jī)械”本科專業(yè)正式更名為“過(guò)程裝備與控制工程”專業(yè)。新專業(yè)是“以過(guò)程裝備設(shè)計(jì)為主體,以過(guò)程原理與裝備控制技術(shù)應(yīng)用為其兩翼(簡(jiǎn)稱‘一體兩翼’)”的大類學(xué)科交叉型專業(yè)。這并不是專業(yè)名稱的簡(jiǎn)單改變,而是要求賦予專業(yè)以新的內(nèi)涵,因此應(yīng)結(jié)合內(nèi)蒙古發(fā)展的實(shí)際情況,對(duì)我校過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)的建設(shè)和特色進(jìn)行深入細(xì)致的探究,慎重確定專業(yè)的培養(yǎng)方案,做出合理的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃,以適應(yīng)培養(yǎng)21世紀(jì)人才之需要,并充分體現(xiàn)我們自己的專業(yè)特色。
2.專業(yè)建設(shè)思路。
內(nèi)蒙古科技大學(xué)過(guò)程裝備與控制工程本科專業(yè)于獲得批準(zhǔn),于當(dāng)年招收第一屆學(xué)生,現(xiàn)已累計(jì)招生四屆八個(gè)班共計(jì)300余人。依據(jù)國(guó)家教育部高等學(xué)校機(jī)械學(xué)科過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)制訂的專業(yè)總體框架,結(jié)合內(nèi)蒙古科技大學(xué)的實(shí)際情況,建立專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和課程體系,充分體現(xiàn)“過(guò)裝控一體兩翼”的總體架構(gòu),把過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)建設(shè)成為涵蓋學(xué)科領(lǐng)域?qū)?、柔性大、適應(yīng)性強(qiáng)的專業(yè),能夠培養(yǎng)21世紀(jì)內(nèi)蒙古及全國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
3.專業(yè)建設(shè)規(guī)劃。
校院領(lǐng)導(dǎo)非常重視過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)的建設(shè)工作,動(dòng)員和協(xié)調(diào)各方面的力量給予大力支持,學(xué)校已安排購(gòu)置了75萬(wàn)多元專業(yè)必需的實(shí)驗(yàn)設(shè)備,學(xué)院已購(gòu)買數(shù)量可觀的教學(xué)科研圖書(shū)資料。過(guò)控系全體教師均參與專業(yè)課程建設(shè)和教學(xué)改革探究,集體討論專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、課程體系優(yōu)化、培養(yǎng)方案及教學(xué)大綱修訂、教學(xué)方法改進(jìn)等方面的問(wèn)題,形成共識(shí)并付諸實(shí)施。
3.1.專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃。
建立一支高素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍,是專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵。原專業(yè)師資存在的主要問(wèn)題是知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理。一方面大部分教師均畢業(yè)于原化機(jī)專業(yè)或機(jī)械專業(yè),過(guò)程控制或過(guò)程工程等方面的理論基礎(chǔ)比較欠缺;另一方面青年教師所占的比例較大(約占總數(shù)90%以上),部分青年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足而且缺乏工程實(shí)踐知識(shí)。因此更新教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)是當(dāng)務(wù)之急。學(xué)院采用的辦法是:。
(1)引進(jìn)碩士以上專業(yè)對(duì)口的高學(xué)歷人才。
(2)提高青年教師的水平。積極鼓勵(lì)中青年教師進(jìn)修或攻讀高一級(jí)學(xué)位。定期進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量檢查、評(píng)比和研討,對(duì)教學(xué)質(zhì)量差的青年教師,安排經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師給他們幫助和指導(dǎo)。支持專業(yè)課教師參加全國(guó)過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)學(xué)術(shù)交流活動(dòng),以拓寬他們的知識(shí)面,提高其教學(xué)和科研能力。由此逐步形成一支學(xué)歷層次高(研究生以上占100%)、年齡結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)比較合理(45歲以下占80%,高級(jí)職稱占50%)、專業(yè)素質(zhì)水平較高的教師隊(duì)伍。
3.2.專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的`定位和教學(xué)計(jì)劃的修訂。
參照專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)制訂的總體框架,我校過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位為:培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要,面向二十一世紀(jì)過(guò)程裝備與控制工程領(lǐng)域的高級(jí)應(yīng)用型人才。通過(guò)本專業(yè)的學(xué)習(xí)力求使學(xué)生具備扎實(shí)的基礎(chǔ)、較寬的知識(shí)面,具有一定的創(chuàng)新意識(shí)、較強(qiáng)的工程實(shí)施能力和良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)。學(xué)生畢業(yè)后可從事化工、石油、能源、輕工、環(huán)保、制藥、食品、生化、煤化工、機(jī)電及勞動(dòng)安全部門等領(lǐng)域中的過(guò)程裝備與控制工程的設(shè)計(jì)、制造、運(yùn)行、管理、研究及開(kāi)發(fā)等工作。
按此培養(yǎng)目標(biāo),結(jié)合內(nèi)蒙古和我校的實(shí)際情況,確定我校過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架,如表1所示,其由基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)方向知識(shí)兩大部分組成?；A(chǔ)理論知識(shí)包含人文基礎(chǔ)、科學(xué)技術(shù)理論和實(shí)踐基礎(chǔ)三方面,以科學(xué)技術(shù)理論為重點(diǎn),人文基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ)輔之?？茖W(xué)技術(shù)理論包括公共理論基礎(chǔ)、專業(yè)理論基礎(chǔ)和專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)。這些基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握為專業(yè)知識(shí)的獲得打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。專業(yè)方向知識(shí)以壓力容器及過(guò)程設(shè)備設(shè)計(jì)和過(guò)程流體機(jī)械為主體,過(guò)程工程原理與過(guò)程裝備控制技術(shù)為其兩翼,并增設(shè)煤化工技術(shù)及裝備等專業(yè)課程,以突出我們自己的專業(yè)特色。
3.3.課程體系改革及優(yōu)化。
根據(jù)“一體兩翼”的專業(yè)定位,優(yōu)化課程設(shè)置,建立新的教學(xué)課程體系,以適應(yīng)培養(yǎng)知識(shí)面寬、基礎(chǔ)扎實(shí)、彈性大、能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才的需要。具體做法如下:(1)增設(shè)控制類有關(guān)課程,滿足專業(yè)拓寬的需要。如開(kāi)出機(jī)械工程控制基礎(chǔ)、液壓與氣壓傳動(dòng)、plc技術(shù)及應(yīng)用課程,使學(xué)生掌握過(guò)程裝備控制學(xué)科的有關(guān)知識(shí),以適應(yīng)過(guò)程裝備大型化、自動(dòng)化的需求。(2)加強(qiáng)理論基礎(chǔ)、淡化專業(yè)。將專業(yè)課學(xué)時(shí)數(shù)控制在總學(xué)時(shí)的20%左右。如對(duì)過(guò)程流體機(jī)械以解決選型和應(yīng)用為主,將課時(shí)由72減少至48左右;增加流體力學(xué)及粉體力學(xué)、工程熱力學(xué)理論基礎(chǔ)課程;同時(shí)開(kāi)出適當(dāng)?shù)膶I(yè)選修課,如有限元原理及應(yīng)用、過(guò)程裝備cad、藥物制劑工程與設(shè)備、壓力容器安全技術(shù)、過(guò)程裝備密封技術(shù),以增加專業(yè)的柔性。(3)加強(qiáng)外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)。壓力容器及過(guò)程設(shè)備課程采用雙語(yǔ)教學(xué),增開(kāi)過(guò)程裝備高級(jí)程序設(shè)計(jì)課程,使得外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)教學(xué)四年不斷線,讓學(xué)生較好地掌握一門外語(yǔ)和較深的計(jì)算機(jī)知識(shí),提高學(xué)生的綜合素質(zhì),以適應(yīng)科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的需要。(4)加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié),積極創(chuàng)造條件。如增設(shè)工程教育實(shí)踐,以增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
3.4.專業(yè)教材使用與更新情況。
為了規(guī)范專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和保證教學(xué)質(zhì)量,專業(yè)核心課程按新專業(yè)的要求全部采用全國(guó)高等學(xué)校過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)組織編寫(xiě)的面向21世紀(jì)的新教材。煤化工技術(shù)及裝備課程沒(méi)有現(xiàn)成的教材,必須組織相關(guān)人員進(jìn)行編寫(xiě)。同時(shí)要求任課教師在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷探索,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的補(bǔ)充和整合,使之更適應(yīng)我校的實(shí)際情況。
3.5.教學(xué)方法及手段的改革。
在教學(xué)方法上,要求教師采用比較式、啟發(fā)式教學(xué),講課中要求突出重點(diǎn)、詳略得當(dāng),以提綱式教學(xué)為主。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生自學(xué)與教師課堂講授、指導(dǎo)、答疑相結(jié)合。
在教學(xué)手段上,也積極進(jìn)行探索。壓力容器及過(guò)程設(shè)備與過(guò)程流體機(jī)械等課程采用多媒體教學(xué)與圖片資料講解,加深學(xué)生對(duì)過(guò)程設(shè)備結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí),節(jié)省在黑板上畫(huà)圖及板書(shū)的時(shí)間,以提高授課速度并充實(shí)授課內(nèi)容;過(guò)程裝備與機(jī)械制造基礎(chǔ)課程需要增加典型容器的制造工藝,可用觀看錄像來(lái)代替課堂的抽象講解;壓力容器及過(guò)程設(shè)備被作為學(xué)院重點(diǎn)課程予以建設(shè),通過(guò)進(jìn)一步完善cai課件和研制典型過(guò)程設(shè)備的設(shè)計(jì)計(jì)算軟件以提高專業(yè)教學(xué)的效果與質(zhì)量。
3.6.實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)規(guī)劃情況。
實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)工科學(xué)生動(dòng)手能力、處理實(shí)際問(wèn)題能力的重要環(huán)節(jié)。因此,我們非常重視對(duì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)劃與安排。
專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃如表2所示,鑒于實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)投入數(shù)量有限,大規(guī)模地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)備的購(gòu)置不切合實(shí)際,在利用相關(guān)院系實(shí)驗(yàn)資源的基礎(chǔ)上,我們主要計(jì)劃先期建設(shè)能夠滿足學(xué)生基本專業(yè)實(shí)驗(yàn)要求的壓力容器綜合實(shí)驗(yàn)、空壓機(jī)性能測(cè)試及超聲探傷實(shí)驗(yàn)、過(guò)程裝備結(jié)構(gòu)拆裝實(shí)驗(yàn)和過(guò)程裝備控制技術(shù)實(shí)驗(yàn)四個(gè)實(shí)驗(yàn)室。第一期專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中用于購(gòu)買實(shí)驗(yàn)設(shè)備的經(jīng)費(fèi)約為75萬(wàn)元,其中壓力容器綜合實(shí)驗(yàn)裝置我們使用南京化工學(xué)院李健教授研制的專利產(chǎn)品――壓力容器三合一驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)裝置,其特點(diǎn)是結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)巧妙,試件易得,實(shí)驗(yàn)效果良好,實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)誤差較小,價(jià)格僅為通用壓力容器實(shí)驗(yàn)裝置的二十分之一,許多高校如東南大學(xué)在使用該實(shí)驗(yàn)裝置。通過(guò)第一期的建設(shè),實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)環(huán)境將得到較大的改善。實(shí)驗(yàn)室第二期建設(shè)正在擬申報(bào)之中(含過(guò)程裝備與控制仿真實(shí)驗(yàn)、過(guò)程裝備密封實(shí)驗(yàn)裝置、煤化工技術(shù)及裝備實(shí)驗(yàn)裝置等),相信經(jīng)過(guò)兩期建設(shè),實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件將得到很大的改觀,能夠進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。
實(shí)習(xí)是理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)校教育與社會(huì)相結(jié)合的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。為了保證教學(xué)質(zhì)量,我們選擇了區(qū)內(nèi)外一些優(yōu)秀企業(yè)作為實(shí)習(xí)基地,如南京紫光精細(xì)化工廠實(shí)訓(xùn)基地、南化集團(tuán)、天津堿廠、神華集團(tuán)煤化工基地等,建立了長(zhǎng)期、穩(wěn)定的合作關(guān)系,得到了廠里各方面的支持與配合。
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是學(xué)生在校期間的最后一個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決工程技術(shù)問(wèn)題、完成工程師素質(zhì)基本訓(xùn)練的一個(gè)關(guān)鍵性教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。我們一方面制訂畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)大綱和畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū),另一方面注重指導(dǎo)教師自身工程實(shí)際知識(shí)的加強(qiáng),再者依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)選好畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)題目,并安排一定比例的學(xué)生參與教師縱向科研課題的研究,讓學(xué)生從中掌握科學(xué)研究的方法和提高處理工程實(shí)際問(wèn)題的能力。
4.結(jié)束語(yǔ)。
相信經(jīng)過(guò)幾年的專業(yè)建設(shè)和實(shí)踐探索,我校過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)的辦學(xué)條件與教學(xué)水平將會(huì)獲得較大改善與提高,社會(huì)影響力逐年遞增,師資隊(duì)伍建設(shè)漸趨合理優(yōu)化,為積極準(zhǔn)備化工過(guò)程機(jī)械碩士點(diǎn)的申報(bào)創(chuàng)造條件。知識(shí)結(jié)構(gòu)充分體現(xiàn)厚基礎(chǔ)、寬口徑的專業(yè)培養(yǎng)特點(diǎn),學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力、信息處理能力、工程實(shí)踐能力和開(kāi)發(fā)創(chuàng)新能力均有望得到較大的提升。
參考文獻(xiàn):。
[1]程樹(shù)珍.關(guān)于過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)核心課程教材體系的構(gòu)建[j].化工高等教育,2003,1(75):57~58.
[2]陶秀祥.過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)的知識(shí)體系與人才培養(yǎng)模式[j].煤炭高等教育,2005,5:91~93.
[3]喻九陽(yáng).過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)建設(shè)的探討[j].化工高等教育,,3(81):17~19.
[4]周勇軍.“過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與建設(shè)[j].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2004,12:165~169.
[5]張鎖龍.《過(guò)程裝備與控制工程》專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)管理的探索與實(shí)踐[j].江蘇工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2004,3:59~61.
[6]余歷軍.論過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的功能與基地建設(shè)[j].高等理科教育,2004,6(58):95~98.
[7]郝惠娣.淺析過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)教學(xué)改革[j].高等理科教育,2004,5(57):122~126.
[8]劉雪東.過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)[j].江蘇工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2004,12:66~69.
課程教學(xué)大氣污染控制工程論文篇四
讓學(xué)生走出校門參加校外實(shí)踐活動(dòng)是提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、盡早適應(yīng)社會(huì)的最直接、最重要的途徑。而校外實(shí)踐又能使學(xué)校、教師、學(xué)生與社會(huì)、企業(yè)建立起廣泛的聯(lián)系。
（一）大力開(kāi)展實(shí)習(xí)基地建設(shè)。
學(xué)校多渠道與多個(gè)相關(guān)企業(yè)合作成立學(xué)生實(shí)習(xí)基地，雙方就技術(shù)革新、企業(yè)員工進(jìn)修培訓(xùn)、聯(lián)合申報(bào)科研項(xiàng)目等方面開(kāi)展廣泛的合作。同時(shí)讓學(xué)生在最后“1”年到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，提前熟悉生產(chǎn)崗位工作及企業(yè)管理制度，讓學(xué)生提前熟悉企業(yè)的人際關(guān)系交往，同時(shí)聘請(qǐng)企業(yè)中高級(jí)工程技術(shù)人員擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。但是實(shí)際普遍存在實(shí)習(xí)單位落實(shí)難的問(wèn)題。主要原因有兩點(diǎn)，一方面企業(yè)出于考慮學(xué)生安全及企業(yè)生產(chǎn)效率和生產(chǎn)管理秩序等因素，同時(shí)企業(yè)的現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)環(huán)境與接待能力有限，主觀上不愿接收或不愿多接收實(shí)習(xí)畢業(yè)生。接收也是讓學(xué)生看著企業(yè)的師傅操作，而學(xué)生無(wú)法親自操作實(shí)踐，也難以達(dá)到預(yù)期的效果。另一方面學(xué)生缺少吃苦精神，嫌棄企業(yè)廠房或車間環(huán)境惡劣，學(xué)生主觀上不愿意去，去的學(xué)生也經(jīng)常出現(xiàn)半途而廢的情況。針對(duì)這一情況，建議學(xué)校與企業(yè)就學(xué)生安全責(zé)任與保險(xiǎn)公司簽訂保險(xiǎn)合同，減少企業(yè)對(duì)學(xué)生安全方面的顧慮。加大學(xué)校與企業(yè)的友好往來(lái)，推薦優(yōu)秀畢業(yè)生到企業(yè)工作。學(xué)校可以組織專家對(duì)培養(yǎng)企業(yè)生產(chǎn)管理進(jìn)行指導(dǎo)，確實(shí)可以為企業(yè)解決難題，同時(shí)加大專業(yè)導(dǎo)師與企業(yè)的聯(lián)系，專業(yè)導(dǎo)師和企業(yè)合作，開(kāi)發(fā)合作項(xiàng)目，導(dǎo)師帶學(xué)生以做課題的方式到企業(yè)參與到企業(yè)的生產(chǎn)中，保證學(xué)生在企業(yè)的實(shí)際的動(dòng)手操作。另外可以鼓勵(lì)學(xué)生業(yè)從事一些業(yè)專業(yè)性不太強(qiáng)的崗位，比如說(shuō)銷售崗或基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)崗。在學(xué)生得到鍛煉的基礎(chǔ)上盡可能不影響企業(yè)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。
（二）鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展勤工儉學(xué)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
現(xiàn)代企業(yè)不再盲目的追求畢業(yè)生的學(xué)歷與學(xué)習(xí)成績(jī)，而是更注重學(xué)生的綜合素質(zhì)，比如：學(xué)生的動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)能力、吃苦精神、交際能力、組織能力及是否具有愛(ài)心、責(zé)任心等。培養(yǎng)學(xué)生在這些方面的能力，可以大大提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
1.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與公益事業(yè)，如義務(wù)支教，義務(wù)獻(xiàn)血，義務(wù)參與社區(qū)服務(wù)，爭(zhēng)當(dāng)社會(huì)性服務(wù)類志愿者等等。這些活動(dòng)雖然與專業(yè)沒(méi)有關(guān)系，但可以培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心和社會(huì)責(zé)任心，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知度和對(duì)國(guó)家人民的熱愛(ài)。因此建議學(xué)校學(xué)生會(huì)和團(tuán)委鼓勵(lì)學(xué)生成立相關(guān)的社團(tuán)，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。
2.鼓勵(lì)學(xué)生勤工儉學(xué)。提倡勤工儉學(xué)作為今后高等學(xué)校一個(gè)不可缺少的重要內(nèi)容，也是解決學(xué)生個(gè)人經(jīng)費(fèi)困難的一個(gè)重要途徑。勤工儉學(xué)，不僅可以使學(xué)生自力更生，吃苦精神，而且還可以在實(shí)踐中得到更多的鍛煉，也是提高學(xué)生綜合能力的一個(gè)途徑。建議學(xué)校多提供勤工儉學(xué)的崗位，同時(shí)也多聯(lián)系校外相類似的機(jī)會(huì)。比如讓學(xué)生打掃教室、利用課余時(shí)間送外賣、各種兼職等。
3.鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。在高等學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵(lì)高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。建議成立高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)資金，積極開(kāi)展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，設(shè)立學(xué)生獨(dú)立承包的.跳蚤市場(chǎng)等。同時(shí)積極促進(jìn)教師和學(xué)生的科研成果、科技發(fā)明、專利等轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。
二、校內(nèi)實(shí)踐。
校內(nèi)實(shí)踐也有許多方面可以提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，其中最重要的就是畢業(yè)設(shè)計(jì)，其次就是鼓勵(lì)學(xué)生參與各種設(shè)計(jì)及動(dòng)手類的競(jìng)賽項(xiàng)目。
（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)。
本科畢業(yè)設(shè)計(jì)作為本科教學(xué)過(guò)程中重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是高等學(xué)校人才培養(yǎng)計(jì)劃中一個(gè)不可或缺的組成部分。為了保證畢業(yè)生得到鍛煉?？刹捎萌缦麓胧?/p>
1.鼓勵(lì)學(xué)生自主選題及畢業(yè)設(shè)計(jì)題目多樣化。在大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生自主選題，可以發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好或認(rèn)真查閱相關(guān)文獻(xiàn)后確定研究方向和研究?jī)?nèi)容，然后在指導(dǎo)教師幫助下共同完成。指導(dǎo)教師確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目時(shí)注重多樣化，內(nèi)容包括：鑄造：金屬及合金的熔煉與鑄錠過(guò)程及其組織性能研究；塑性變形：有色盡速材料的擠壓；鋼鐵材料的軋制過(guò)程及材料的組織性能研究；熱處理：熱處理工藝與合金組織性能關(guān)系研究；模具設(shè)計(jì)與制造：鑄造、擠壓及沖壓模具設(shè)計(jì)及制造；焊接：材料焊接工藝組織性能研究；模擬：利用專業(yè)軟件模擬金屬材在料塑性變形或焊接過(guò)程中溫度場(chǎng)及應(yīng)力場(chǎng)分布等等。每個(gè)老師至少有兩到三個(gè)不同方面的課題讓學(xué)生選擇，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選題。并且要求學(xué)生在查閱參考文獻(xiàn)后自己制定研究方案。
2.提高畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的質(zhì)量。大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的高質(zhì)量是提高大學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力及綜合素質(zhì)的有力保證。應(yīng)通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文開(kāi)題答辯，中期檢查、評(píng)審、答辯等管理制度，對(duì)畢業(yè)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的選題、開(kāi)題、撰寫(xiě)論文、答辯等主要環(huán)節(jié)進(jìn)行全過(guò)程監(jiān)控。提高畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量，充分發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計(jì)論文環(huán)節(jié)對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的作用。
（二）鼓勵(lì)學(xué)生在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。
成型專業(yè)學(xué)生在大四這一年里，除了可以跟著指導(dǎo)教師做畢業(yè)設(shè)計(jì)外，鼓勵(lì)學(xué)生利用其他時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。針對(duì)成型及機(jī)械類專業(yè)開(kāi)展機(jī)械設(shè)計(jì)大賽、cad畫(huà)圖大賽、金相大賽、焊接大賽、無(wú)碳小車大賽、組織分析大賽等等。同時(shí)向大學(xué)生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用和操作成型實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的設(shè)備。一些簡(jiǎn)單易操作的設(shè)備（如金相顯微鏡、線切割、磨床、萬(wàn)能試驗(yàn)機(jī)、硬度計(jì)、砂輪機(jī)、冷軋機(jī)、各種焊機(jī)），學(xué)生使用前，須對(duì)其進(jìn)行理論及實(shí)際培訓(xùn)，然后讓學(xué)生獨(dú)立操作，經(jīng)考試合格后發(fā)放使用資格證書(shū)，以后在實(shí)驗(yàn)室過(guò)程中就可以讓學(xué)生獨(dú)立操作設(shè)備。這樣不僅鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，而且可以讓學(xué)生了解設(shè)備的工作原理及其功能。另外實(shí)現(xiàn)資源共享，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，自主選擇實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)手段，讓學(xué)生可以在學(xué)校所有實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
三、結(jié)語(yǔ)。
總之，為了提高材料成型及控制工程專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)踐能力及綜合素質(zhì)，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)度。充分利用“3+1”教學(xué)模式中的“1”年的實(shí)踐教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)、校外實(shí)踐。多角度，多渠道提高學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生具有愛(ài)心、責(zé)任心及較強(qiáng)的動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)能力、吃苦精神、交際能力、組織能力等，為學(xué)生步入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。
課程教學(xué)大氣污染控制工程論文篇五
論文摘要：通過(guò)分析建筑學(xué)專業(yè)的“建筑設(shè)計(jì)”課程教學(xué)中所存在的問(wèn)題，探討了相應(yīng)的改進(jìn)方法和思路：在題目設(shè)置上，變“類型設(shè)計(jì)”為“空間設(shè)計(jì)”；在內(nèi)容要求上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、基于現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行思考；在評(píng)價(jià)模式上，變“結(jié)果控制”為“過(guò)程控制”；在日常訓(xùn)練中，注意多學(xué)科的融合；在設(shè)計(jì)手段上，處理好手繪和計(jì)算機(jī)繪圖的關(guān)系；在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方面，采用和設(shè)計(jì)部門合作的“雙師制”。
建筑設(shè)計(jì)課程是建筑學(xué)專業(yè)的主干課程，是培養(yǎng)建筑設(shè)計(jì)能力的最主要途徑。
目前，各高校建筑設(shè)計(jì)課程的設(shè)置，基本采用按照建筑類型進(jìn)行訓(xùn)練的模式，題目由易到難，規(guī)模由小到大，漸次深入。通過(guò)這種方式，學(xué)生對(duì)于各種常見(jiàn)的建筑類型一一嘗試，在對(duì)比之下，對(duì)于把握不同類型建筑的設(shè)計(jì)重點(diǎn)非常有效。但是，隨著現(xiàn)代生活對(duì)建筑功能的要求越來(lái)越多樣化，建筑類型的界限也越來(lái)越模糊，單純依托類型的設(shè)計(jì)訓(xùn)練方法暴露出許多局限性，如學(xué)生思維易受限制，設(shè)計(jì)手法靈活性、適應(yīng)性差等。
因此，我們需要對(duì)課程設(shè)計(jì)的訓(xùn)練思路進(jìn)行調(diào)整改進(jìn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使建筑設(shè)計(jì)課程的設(shè)置更加合理化。
第一，在題目的設(shè)置上，變現(xiàn)行“類型設(shè)計(jì)”為“空間設(shè)計(jì)”。
強(qiáng)調(diào)“空間”是建筑的主角，將空間設(shè)計(jì)作為課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練的主線，具體建筑類型作為輔線。從單一空間、復(fù)合空間到組合空間，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)空間的感知與創(chuàng)造能力；建筑類型作為題目載體，起著輔助的作用。
同時(shí)，具體進(jìn)行題目設(shè)置時(shí)，應(yīng)真題、假題結(jié)合設(shè)置。
真題具有真實(shí)的基地環(huán)境，便于學(xué)生結(jié)合具體情況找尋設(shè)計(jì)切入點(diǎn)，獲得構(gòu)思靈感。對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的空間感知、把握空間尺度等也大有裨益。但實(shí)際項(xiàng)目往往條件限制較多，不利于充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，進(jìn)行全面的設(shè)計(jì)訓(xùn)練。假題的設(shè)置往往可根據(jù)訓(xùn)練目標(biāo)“量身定做”，能夠系統(tǒng)地、有針對(duì)性地展開(kāi)訓(xùn)練。但易失之于空泛。因此，應(yīng)二者結(jié)合，揚(yáng)長(zhǎng)避短，以達(dá)到最優(yōu)的訓(xùn)練效果。
第二，在內(nèi)容要求和評(píng)價(jià)模式上，變“結(jié)果控制”為“過(guò)程控制”。
傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)課程的'內(nèi)容要求多是以最終成果要求的形式出現(xiàn)，基本上就是最終正圖的版塊內(nèi)容，于是設(shè)計(jì)課程成績(jī)就基本依據(jù)成圖所傳達(dá)的設(shè)計(jì)水平來(lái)進(jìn)行判定。這直接導(dǎo)致學(xué)生重視設(shè)計(jì)結(jié)果，而忽視設(shè)計(jì)過(guò)程，往往設(shè)計(jì)周期內(nèi)幾番推倒重來(lái)，設(shè)計(jì)變成“撞運(yùn)氣”，運(yùn)氣好抓住靈感就發(fā)揮好，運(yùn)氣差沒(méi)想法就一塌糊涂，非常不利于設(shè)計(jì)方法的掌握。
基于這種情況，我們應(yīng)該在教學(xué)中充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的能動(dòng)性，將設(shè)計(jì)過(guò)程掌控好，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)、逐步深化方案。過(guò)程的控制需要具體體現(xiàn)在每一階段的詳細(xì)要求中，教師引導(dǎo)學(xué)生明確各階段應(yīng)解決的問(wèn)題、理解步步深入的重要性，并將各階段的表現(xiàn)納入到整個(gè)評(píng)價(jià)體系中，促使學(xué)生體會(huì)到完整的設(shè)計(jì)過(guò)程，逐漸掌握系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法。
在整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)應(yīng)達(dá)到“掌控全局”和“把握個(gè)體”的效果。
在大的方面，發(fā)揮群體的帶動(dòng)、激勵(lì)作用，通過(guò)設(shè)計(jì)組、討論組掌控整個(gè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度。將全班劃分為若干設(shè)計(jì)或討論小組，引導(dǎo)小組內(nèi)進(jìn)行交流和互評(píng)，發(fā)揮群體內(nèi)各成員的相互激發(fā)、激勵(lì)作用，帶動(dòng)整個(gè)小組深化設(shè)計(jì)。在條件允許的情況下，應(yīng)設(shè)置專門的、開(kāi)放的討論空間，以滿足小組討論和個(gè)人深化方案的不同要求。指導(dǎo)教師聆聽(tīng)、參與小組討論，適時(shí)提出問(wèn)題、引導(dǎo)方向并作出評(píng)價(jià)，使討論避開(kāi)彎路、沿著可發(fā)展的方向進(jìn)行。
在細(xì)節(jié)方面，教師要適時(shí)進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)，標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化到個(gè)人。針對(duì)每位同學(xué)的具體情況，提出切合實(shí)際的要求，使其在自身水平上獲得提高并多加鼓勵(lì)，更利于學(xué)生獲得自信心與成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。
在設(shè)計(jì)內(nèi)容和主題選擇上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、反映現(xiàn)實(shí)，引發(fā)其對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的思考，鼓勵(lì)其從點(diǎn)滴細(xì)節(jié)嘗試解決之道，以此培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與務(wù)實(shí)精神。一名合格的建筑師，不僅要有處理建筑功能與形體的能力，也要有關(guān)注社會(huì)的責(zé)任心與職業(yè)道德感。這需要教師有意識(shí)地滲透在設(shè)計(jì)指導(dǎo)中，好的設(shè)計(jì)離不開(kāi)對(duì)現(xiàn)實(shí)中人的處境、行為的研究與關(guān)注。歐洲一個(gè)教授來(lái)國(guó)內(nèi)游訪，有感于天橋下露宿的打工者，遂于歸國(guó)后擬出設(shè)計(jì)題目，要求學(xué)生設(shè)計(jì)適用于此類人群的輕便、易裝拆的臨時(shí)建筑。這啟示我們，基于現(xiàn)實(shí)思考進(jìn)行的設(shè)計(jì)訓(xùn)練才真正體現(xiàn)了設(shè)計(jì)的本質(zhì)：以人為本，為人服務(wù)。
第三，需要加強(qiáng)快速構(gòu)思能力的訓(xùn)練。
一個(gè)設(shè)計(jì)周期內(nèi)，雖然有進(jìn)度的控制與要求，但學(xué)生往往感覺(jué)“前松后緊”：入手慢，進(jìn)度滯后，后期深化時(shí)間緊張、不夠用，最后熬夜、拖圖，又影響到下一個(gè)設(shè)計(jì)，如此形成惡性循環(huán)。因此，以訓(xùn)練快速構(gòu)思能力為主要目的的快速建筑設(shè)計(jì)（快題）不可或缺，是建筑設(shè)計(jì)課程重要的組成部分，需要貫穿在課程設(shè)計(jì)中?？祛}訓(xùn)練鍛煉學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，使學(xué)生便于快速找到設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)，對(duì)于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)非常有幫助。
第四、融會(huì)各專業(yè)基礎(chǔ)課程，為設(shè)計(jì)課程所用。
如果說(shuō)低年級(jí)階段的建筑設(shè)計(jì)主要強(qiáng)調(diào)功能合理、形式美觀，滿足“適用、美觀”的話，隨著年級(jí)漸高，“堅(jiān)固”也將成為設(shè)計(jì)要求的一部分，即，我們要將建筑結(jié)構(gòu)、構(gòu)造、材料等納入設(shè)計(jì)范圍，關(guān)注到可操作的細(xì)節(jié)，使設(shè)計(jì)深度更進(jìn)一步，為業(yè)務(wù)實(shí)踐及就業(yè)鋪平道路。低碳、節(jié)能是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的新要求，反映在建筑行業(yè)就是對(duì)節(jié)能建筑的倡導(dǎo)。建筑的節(jié)能設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)工程，不僅反映在建造過(guò)程中的節(jié)地、節(jié)材，更重要的是為使用過(guò)程中的低炭、節(jié)能提供支持、打下基礎(chǔ)。建筑方案設(shè)計(jì)階段雖然不可能有很具體的體現(xiàn)，但卻需要建立概念、綜合考慮。這就需要很多建筑技術(shù)方面的知識(shí)作支撐，甚至是一種從技術(shù)出發(fā)的全新的設(shè)計(jì)思路。
同時(shí)，注冊(cè)建筑師考試制度的施行，也為建筑學(xué)專業(yè)課程訓(xùn)練指引了方向。與建筑師職業(yè)資格考試相結(jié)合的訓(xùn)練應(yīng)該引入、貫穿到設(shè)計(jì)課程之中。
《中國(guó)建筑史》、《外國(guó)建筑史》等看似理論的課程，也要激發(fā)起學(xué)生們的思考，聽(tīng)聞歷史，思之當(dāng)下，由此及彼，探究不同歷史文化下的建筑反映對(duì)于今時(shí)今日的建筑設(shè)計(jì)的啟示。不僅要有腳踏實(shí)地的務(wù)實(shí)精神，也要有仰望星空、思慮文化的眼界與胸懷。
第五、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)對(duì)設(shè)計(jì)課程的影響。
身處數(shù)字化時(shí)代，我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在享受電腦和網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的便利，建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域也毫不例外。隨著電腦的普及，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)已經(jīng)成為建筑設(shè)計(jì)的重要手段，繪制圖紙、計(jì)算日照和節(jié)能等指標(biāo)、建立三維模型等，大大地提高了效率，基本已取代傳統(tǒng)的手繪、手算方式。
建筑學(xué)高年級(jí)的學(xué)生需要學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》課程，并在設(shè)計(jì)課程中運(yùn)用，進(jìn)行計(jì)算機(jī)繪圖的實(shí)踐。這也是在為設(shè)計(jì)院實(shí)習(xí)和就業(yè)作準(zhǔn)備工作。計(jì)算機(jī)繪圖的準(zhǔn)確、直觀與高效是毋庸置疑的，但需要強(qiáng)調(diào)的是，設(shè)計(jì)前期尤其是一草階段的構(gòu)思最好手繪表達(dá)，這是由它們各自的特點(diǎn)決定的。手繪手段，靈活、方便，表達(dá)起來(lái)速度快，利于激發(fā)、捕捉靈感，適合于充滿變數(shù)的前期構(gòu)思階段；計(jì)算機(jī)手段，嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確、快捷、高效，適合于基本定稿的后期繪圖階段。學(xué)生往往易沉浸于計(jì)算機(jī)的各種便利，忽略手繪表達(dá)的必要性，這是需要警惕的，尤其是低年級(jí)學(xué)生，手繪草圖進(jìn)行構(gòu)思是掌握設(shè)計(jì)方法的重要途徑，絕不可忽視。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)是把雙刃劍，需要我們針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生和設(shè)計(jì)的不同階段，區(qū)別對(duì)待，合理引導(dǎo)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮其積極作用。
第六、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)“雙師制”。
畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間安排往往是緊隨設(shè)計(jì)院業(yè)務(wù)實(shí)踐之后的，為了增加實(shí)踐機(jī)會(huì)，許多學(xué)生愿意選擇一邊在設(shè)計(jì)院繼續(xù)實(shí)習(xí)，一邊進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。這種局面下，教師和學(xué)生面對(duì)面的機(jī)會(huì)減少，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量難免受到影響，因此大部分學(xué)校持謹(jǐn)慎態(tài)度，造成“畢業(yè)設(shè)計(jì)”和“提前就業(yè)”之間的矛盾。學(xué)生出于增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力等因素的考慮，往往會(huì)千方百計(jì)來(lái)應(yīng)對(duì)，甚至“舍棄”畢業(yè)設(shè)計(jì)，即只求及格、順利畢業(yè)，而選擇“提前就業(yè)”。
為應(yīng)對(duì)這種越來(lái)越突出的矛盾，我們不妨換個(gè)角度思考：與其“堵”，不如“導(dǎo)”。既然學(xué)生愿意選擇設(shè)計(jì)院的環(huán)境來(lái)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，那就把實(shí)踐部門的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，學(xué)?？梢云刚?qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)院中具有一定職稱或資歷的建筑師（如高級(jí)工程師、一級(jí)注冊(cè)建筑師等）擔(dān)任相應(yīng)學(xué)生的第二指導(dǎo)老師，配合學(xué)校的指導(dǎo)老師，共同參與到畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作中。學(xué)校通過(guò)開(kāi)題報(bào)告、調(diào)研報(bào)告、中期成果檢查、畢業(yè)答辯等不同階段的要求，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行進(jìn)度控制和成果檢驗(yàn)。
這種雙師制的模式非常適合于和實(shí)踐緊密聯(lián)系的建筑學(xué)專業(yè)。它能夠充分發(fā)揮不同環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，使畢業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)、規(guī)范、有序，同時(shí)立足現(xiàn)實(shí)可行性，深入、全面。
以上種種思考，都是基于建筑學(xué)專業(yè)課程設(shè)計(jì)教學(xué)的特殊性而引發(fā)的，是在教學(xué)實(shí)踐中的切身體會(huì)，希望能夠?qū)V大建筑學(xué)專業(yè)師生有所啟發(fā)，大家共同思考，促進(jìn)建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)教學(xué)的更好發(fā)展。
［參考文獻(xiàn)］。
［1］吳錦繡，哈佛大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院的建筑教育，建筑學(xué)報(bào)，/3。
［2］劉撫英、金秋野，國(guó)內(nèi)高校建筑教育發(fā)展現(xiàn)狀探析，華中建筑，2009/7。
課程教學(xué)大氣污染控制工程論文篇六
（1）為適應(yīng)行業(yè)的大需求，本專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生要有牢固的控制工程，、過(guò)程裝備研發(fā)及維護(hù)的專業(yè)理論知識(shí)。本專業(yè)意在培養(yǎng)出色的機(jī)械師而非工程師，只有一個(gè)具備了充足的理論知識(shí)，對(duì)過(guò)程裝備的應(yīng)用、設(shè)計(jì)、制造開(kāi)發(fā)、開(kāi)拓創(chuàng)新等有著獨(dú)特前瞻的機(jī)械師才可以在當(dāng)今過(guò)程裝備及控制工程行業(yè)里立足。目前中國(guó)現(xiàn)階段的主要產(chǎn)業(yè)包括鋼鐵、汽車船舶制造、石油化工、有色金屬開(kāi)采及加工以及裝備制造產(chǎn)業(yè)，而過(guò)程裝備與控制工程技術(shù)無(wú)一不在這些產(chǎn)業(yè)及領(lǐng)域中發(fā)揮著無(wú)可替代的作用――無(wú)論是儀器的研究和開(kāi)發(fā)，還是在診斷故障設(shè)備或者對(duì)流體技術(shù)的控制等領(lǐng)域都發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用。同時(shí)，身處于21世紀(jì)社會(huì)高度發(fā)達(dá)的今天，新能源與動(dòng)力開(kāi)發(fā)也都是現(xiàn)代研究的重中之重，而本專業(yè)也早已滲透到航天航空、原子能、新能源開(kāi)發(fā)等各個(gè)領(lǐng)域，過(guò)程裝備與控制工程的頂尖人才便發(fā)揮著極其重要的作用。從專業(yè)的逐步建設(shè)再到如今的穩(wěn)步發(fā)展，為國(guó)家的各個(gè)產(chǎn)業(yè)提供了強(qiáng)有力的綜合能力支持。伴隨著我國(guó)平均科學(xué)核心技術(shù)的逐年提高，過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)的科研活力逐步高漲，在工礦企業(yè)等制造業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展上起到了及其強(qiáng)有力的推動(dòng)作用?？偠灾^(guò)程裝備與控制工程專業(yè)是現(xiàn)代工業(yè)取得強(qiáng)勢(shì)發(fā)展的奠基石，也是國(guó)家支柱產(chǎn)業(yè)的理論學(xué)科基本點(diǎn)，是用來(lái)衡量一個(gè)國(guó)家工業(yè)及制造發(fā)展水平的重要標(biāo)志。
（2）當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展越來(lái)越依賴于高度自動(dòng)化、智能化的機(jī)械產(chǎn)業(yè)，來(lái)為現(xiàn)代化工業(yè)和制造業(yè)服務(wù)，這一切都得益于現(xiàn)代化過(guò)程裝備的逐步發(fā)展，依賴于智能控制設(shè)備和遠(yuǎn)程控制的大發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)，生產(chǎn)過(guò)程與精準(zhǔn)的自動(dòng)化控制平臺(tái)密不可分，這可以保證過(guò)程裝備可靠安全并且達(dá)到高效率的運(yùn)行。在跨國(guó)、跨地區(qū)的企業(yè)的發(fā)展中，更是離不開(kāi)現(xiàn)代化的智能設(shè)備。遠(yuǎn)程控制和智能化技術(shù)不斷取得新突破，生產(chǎn)也更加的安全、穩(wěn)定。遠(yuǎn)程控制可以將“過(guò)控”的基礎(chǔ)理論和現(xiàn)代化的大設(shè)備進(jìn)行高效的融合，財(cái)通智能化的新媒介達(dá)到操作的具體要求，來(lái)完成任務(wù)。這樣就使得生產(chǎn)制造的安全性得到極大的提高，消除了很多生產(chǎn)工程中得安全隱患，充足保障了人們的人身安全和財(cái)產(chǎn)。綜上所述：當(dāng)面高校紛紛進(jìn)行大規(guī)模的改革，過(guò)程裝備與控制工程與其他專業(yè)一樣，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，正在經(jīng)歷著痛苦的蛻變。向著創(chuàng)新、改革、全面、科學(xué)的方面努力邁進(jìn)，致力于為社會(huì)、為國(guó)家輸送專業(yè)技術(shù)過(guò)硬的人才，過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)將始終昂首闊步，努力實(shí)現(xiàn)自身的功能與價(jià)值，讓社會(huì)讓國(guó)家更加富強(qiáng)。
課程教學(xué)大氣污染控制工程論文篇七
作為大專院一門十分重要的學(xué)科，計(jì)算機(jī)課程只有通過(guò)不斷的教學(xué)實(shí)踐、探索才能夠總結(jié)出更新穎科學(xué)、適合學(xué)生的教學(xué)方式。傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)中，往往都過(guò)于注重理論知識(shí)的講解，倡導(dǎo)的是知識(shí)的科學(xué)、完整性，對(duì)學(xué)生的關(guān)注重點(diǎn)也在于知識(shí)的記憶，無(wú)常常忽視了學(xué)思維、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為此，其教師在實(shí)踐、探索中應(yīng)做出進(jìn)一步探究。
一、大專院校計(jì)算機(jī)教學(xué)要求。
大專計(jì)算機(jī)的教學(xué)要求主要涉及到以下幾個(gè)方面：強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須要對(duì)計(jì)算機(jī)課程的基本知識(shí)、簡(jiǎn)單組成概念有一定的了解，且能夠熟練掌握計(jì)算機(jī)基本工作流程，從而為后期的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。學(xué)生還應(yīng)準(zhǔn)確掌握一些基本操作方法，且能夠在實(shí)際生活中對(duì)一些病毒感染進(jìn)行有效防治，并逐漸養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。同時(shí)，學(xué)生還應(yīng)對(duì)程序基本語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)思想進(jìn)行逐步掌握，且能夠快速、準(zhǔn)確的'使用一些系統(tǒng)的基本命令，并靈活的運(yùn)用程序語(yǔ)句來(lái)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單程序的編寫(xiě)，以此來(lái)培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的思維能力，也為其他語(yǔ)言的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生形成認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。另外，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠?qū)⑵錅?zhǔn)確、靈活的運(yùn)用到一些簡(jiǎn)單實(shí)踐問(wèn)題的解決上，形成良好的自主學(xué)習(xí)探究能力，在學(xué)習(xí)中也不能過(guò)分的依賴教師講解，應(yīng)以自主思考、探究為主，并通過(guò)大量的上級(jí)練習(xí)來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)，提升實(shí)踐操作水平。
1.案例教學(xué)法。當(dāng)前，對(duì)于大專院校來(lái)講，基本上已經(jīng)摒棄了傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，通常都是采用多媒體來(lái)設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)，但是為了充分滿足學(xué)生不同階段的認(rèn)知發(fā)展需求，教師還應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，積極探索、嘗試一些新穎的教學(xué)手段。如，案例教學(xué)法。這種方法的運(yùn)用主要是指通過(guò)引用與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的實(shí)際案例來(lái)分析、解決教學(xué)中的各類問(wèn)題，并以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生分析、探究解決問(wèn)題能力的不斷提升，不斷增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中，教師應(yīng)在學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)有一定的掌握后，在運(yùn)用密切聯(lián)系的案例來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，在學(xué)生討論結(jié)束后，教師也應(yīng)結(jié)合引用案例帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行較為系統(tǒng)的分析與總結(jié)，進(jìn)而使得學(xué)生能夠獲得更加透徹、完整的認(rèn)識(shí)。最后，再要求學(xué)生結(jié)合自己提出的相關(guān)修改要求，通過(guò)上級(jí)操作來(lái)對(duì)案例做出恰當(dāng)?shù)男薷?，從而更好的鞏固、?yīng)用相關(guān)知識(shí)。
2.分層教學(xué)法。通常情況下，大專生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)都比較差，且在認(rèn)知水平等方面也存在一定差異。對(duì)此，其教師就可以結(jié)合實(shí)際需求采用分層教學(xué)方法。例如，對(duì)于一些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生可以先在為其傳授office軟件運(yùn)用，以及組裝計(jì)算機(jī)等一系列相對(duì)比較簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)知識(shí)；而對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相對(duì)較好，且接受水平較高的學(xué)生來(lái)講，教師則可以給予其積極的鼓勵(lì)，并適當(dāng)增加學(xué)習(xí)難度，引導(dǎo)其學(xué)習(xí)assess數(shù)據(jù)庫(kù)、c語(yǔ)言等方面的知識(shí)。在具體落實(shí)這種方法過(guò)程中，可以通過(guò)選修課的形式來(lái)進(jìn)行，在此過(guò)程中，教師應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)倪x課指導(dǎo)，將一些擁有濃厚學(xué)習(xí)興趣，且接受水平、學(xué)習(xí)積極性較高的學(xué)生，組織在一起，為其傳授一些更專業(yè)、豐富的計(jì)算機(jī)知識(shí)。另外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，以及獲得相關(guān)證書(shū)對(duì)自身未來(lái)就業(yè)發(fā)展的重要性，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，并在授課中采用更加幽默風(fēng)趣對(duì)語(yǔ)言來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
3.科學(xué)整合學(xué)歷與資格證教育。對(duì)于大專院校來(lái)講，其培養(yǎng)的通常都是應(yīng)用型人才，而并非是一些學(xué)術(shù)研究型的人才。所以，學(xué)生若能夠在畢業(yè)前獲得相關(guān)資格證書(shū)，對(duì)其今后的就業(yè)發(fā)展有著積極影響。因此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師不僅要為學(xué)生傳授一些學(xué)校安排的計(jì)算機(jī)知識(shí)，還應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生多參加一些計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)的考核，如，國(guó)家計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)等。另外，在課堂教學(xué)中，教師也應(yīng)該有目的為學(xué)生多提供一些這類考試方面的教授內(nèi)容，從而讓學(xué)生能夠在掌握豐富理論知識(shí)的同時(shí)，也能夠熟練掌握相關(guān)操作技能。
4.優(yōu)化期末考核模式。作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，計(jì)算機(jī)課程僅通過(guò)筆試考核是難以準(zhǔn)確、全面測(cè)試出學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的。對(duì)此，教師應(yīng)將學(xué)生日常學(xué)習(xí)、練習(xí)情況，期末的筆試成績(jī)，以及上機(jī)的實(shí)踐操作能力等方面的具體情況進(jìn)行科學(xué)整合，并按照一定比例，劃分出清晰的主次，然后再做出最終評(píng)估。這樣的考核模式不僅可以全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓每位學(xué)生都能夠得到更科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)語(yǔ)指導(dǎo)，也能夠引起學(xué)生對(duì)期末總結(jié)的重視。同時(shí)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生也可以對(duì)本學(xué)期的計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，從而更扎實(shí)的掌握相關(guān)理論知識(shí)與操作技能?？傊?，大專院校及相關(guān)計(jì)算機(jī)教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到，加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力、創(chuàng)新與思維能力的培養(yǎng)與鍛煉，對(duì)其今后的學(xué)習(xí)、就業(yè)發(fā)展的重要性。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，其教師應(yīng)積極探索、嘗試各種新穎的教學(xué)方法與輔助教學(xué)手段，注重學(xué)生分析探究、創(chuàng)新實(shí)踐能力的強(qiáng)化，進(jìn)而在不斷增強(qiáng)課堂教學(xué)效果的同時(shí)，從整體上提高大專生的計(jì)算機(jī)水平。
參考文獻(xiàn)：
課程教學(xué)大氣污染控制工程論文篇八
摘要:本研究依據(jù)地方院校環(huán)境工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，采用通過(guò)情境、案例等要素外加互動(dòng)、討論等一系列課堂活動(dòng)，讓學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)際，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)等教學(xué)環(huán)節(jié)互相促進(jìn)、融合，促進(jìn)整個(gè)課程體系的完善，并提出大氣污染控制工程建設(shè)基于情境與案例教學(xué)相結(jié)合的課程研究?jī)?nèi)容。教師需在常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上突出情境及案例教學(xué)的特色，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。
濱州學(xué)院是一所地方本科院校，學(xué)校發(fā)展定位為培養(yǎng)適合社會(huì)需求的應(yīng)用型人才。大氣污染控制工程是環(huán)境工程專業(yè)的一門核心課程，該課程的主要特點(diǎn)是以研究大氣相關(guān)理論為前提，以控制大氣污染應(yīng)用為目的的污染治理工程。目前我國(guó)的大氣污染仍是以燃煤占主導(dǎo)地位的大氣污染，整個(gè)課程的主線是從分析燃料產(chǎn)生的污染物包括顆粒物、氣態(tài)及氣溶膠態(tài)污染物為基礎(chǔ)，貫穿污染物的形態(tài)特征以及分別對(duì)應(yīng)的工藝，除塵、脫硫和脫硝工藝原理及應(yīng)用。課程涉及眾多煙氣凈化工藝技術(shù)，如何將知識(shí)更好地被學(xué)生接納是本次課程研究的重點(diǎn)內(nèi)容［1］。情境法教學(xué)講究把學(xué)習(xí)情境融入到課程知識(shí)體系中，注重教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)質(zhì)量?！洞髿馕廴究刂普n程》這門工科類專業(yè)核心課程，如單純將理論內(nèi)容再現(xiàn)。在課堂上，學(xué)生很難一些抽象性的知識(shí)領(lǐng)會(huì)到位，結(jié)果會(huì)因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)的難理解影響到整門課程的學(xué)習(xí)。只有通過(guò)有效的設(shè)置創(chuàng)造一些設(shè)置情境，將教學(xué)場(chǎng)地多樣化，將實(shí)踐、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)等內(nèi)容有效的穿插在課程之中，通過(guò)實(shí)地考察、專業(yè)人員的講解，可以讓學(xué)生產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，帶著這種認(rèn)識(shí)進(jìn)行知識(shí)的全面貫通，可以促進(jìn)學(xué)生高效的針對(duì)問(wèn)解來(lái)學(xué)習(xí)理論解決問(wèn)題［2］。為體現(xiàn)我校環(huán)境工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，使學(xué)生能夠充分的利用豐富的學(xué)習(xí)資源，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，本課程研究采用通過(guò)情境、案例等要素外加互動(dòng)、討論等一系列課堂活動(dòng)，讓學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)際，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)等教學(xué)環(huán)節(jié)互相促進(jìn)、融合，促進(jìn)整個(gè)課程體系的完善，該課程研究具體從以下幾個(gè)方面進(jìn)行課程研究。
1實(shí)驗(yàn)中情境教學(xué)方法運(yùn)用。
近年來(lái)，對(duì)課程實(shí)驗(yàn)的要求往往是以提高學(xué)生綜合實(shí)力為主的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目改革，針對(duì)工程上的工程實(shí)例作為考核學(xué)生應(yīng)用能力的一種手段。例如，可依據(jù)教師的科研成果對(duì)大氣中pm2.5的研究來(lái)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。首先設(shè)置實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)流程及最終所需的分析結(jié)果，如要分析濱州地區(qū)冬季大氣中pm2.5的濃度及影響因素，學(xué)生根據(jù)小組劃分任務(wù)，這時(shí)學(xué)生首先要對(duì)pm2.5的概念、來(lái)源進(jìn)行理論知識(shí)的掌握，然后根據(jù)監(jiān)測(cè)儀器所得數(shù)據(jù)，同時(shí)考慮到大氣污染的主要影響因素，包括各種氣象條件，比如大氣穩(wěn)定度、風(fēng)速、逆溫層、地形等主要?dú)庀笠蛩?，最后針?duì)這一實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目就可將課程前幾章節(jié)的燃料的燃燒及大氣污染和大氣污染氣象學(xué)講解清晰明了。
2實(shí)踐與實(shí)習(xí)中情景法的運(yùn)用。
對(duì)于工科課程，實(shí)踐與實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)作用非常大，能夠全面培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，同時(shí)需要在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化與調(diào)整，具體應(yīng)涵蓋以下幾個(gè)方面:一是內(nèi)容的模塊化。嘗試采用知識(shí)主線與模塊化教學(xué)的方式并結(jié)合具體內(nèi)容將其模塊化，主要包括基礎(chǔ)概念模塊、污染擴(kuò)散模塊、顆粒污染物控制理論技術(shù)及裝備模塊、氣態(tài)污染物控制理論技術(shù)及裝備模塊、污染控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)模塊、全球環(huán)境氣候背景知識(shí)模塊，具體包括了燃料與燃燒、污染氣象學(xué)及擴(kuò)散理論設(shè)計(jì)、顆粒物理化特性、吸收吸附催化轉(zhuǎn)化控制技術(shù)及設(shè)備。二是內(nèi)容的傾向性與前沿性。即是在教學(xué)過(guò)程中，努力結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，關(guān)注課程內(nèi)容。燃燒過(guò)程所需的實(shí)際空氣量或?qū)嶋H煙道氣體體積的理論計(jì)算方法或理論，主要集中在空氣污染氣象學(xué)等燃料上;簡(jiǎn)化基礎(chǔ)，強(qiáng)化高斯模型及其推論，在特殊天氣條件下，提高連續(xù)點(diǎn)源擴(kuò)散和應(yīng)用;關(guān)注粒子的動(dòng)力學(xué)和粒子的大小分布。加深除塵機(jī)理、靜電除塵器和袋式除塵器的應(yīng)用和設(shè)計(jì);簡(jiǎn)化的移動(dòng)源污染控制、voc和全球溫室效應(yīng);并讓學(xué)生在國(guó)家環(huán)境保護(hù)部登錄網(wǎng)站登錄后，學(xué)習(xí)環(huán)境保護(hù)欄目的標(biāo)準(zhǔn)。粒子污染控制部分，在國(guó)內(nèi)外關(guān)于pm、汞形成機(jī)理和過(guò)程、現(xiàn)有的知識(shí)形態(tài)、控制方法等方面進(jìn)行了補(bǔ)充;在氣體污染控制部分，更新了二次燃燒和催化還原煙氣脫硝的最新進(jìn)展;補(bǔ)充介紹了汞污染汞的最新技術(shù)，美國(guó)的排放標(biāo)準(zhǔn)和汞的吸收，煙氣的吸附，從而達(dá)到拓寬視野、增強(qiáng)興趣的目的［3］。三是基本和應(yīng)用程序的內(nèi)容。課程的重點(diǎn)和主線從大氣污染的基本概念到基本理論，再到基本的技術(shù)和設(shè)備設(shè)計(jì)。為了在工程設(shè)計(jì)的目的和教學(xué)過(guò)程的實(shí)際操作條件下，實(shí)現(xiàn)在工程設(shè)計(jì)的前提下，實(shí)現(xiàn)專業(yè)特色的應(yīng)用，以提高學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)和應(yīng)用能力的理解。例如:電/袋除塵器的設(shè)計(jì)、脫硫設(shè)備的.設(shè)計(jì)和運(yùn)行等。我們的實(shí)習(xí)基地為燃煤發(fā)電除塵脫硫公司，在學(xué)生進(jìn)入企業(yè)車間之前，先讓學(xué)生查閱除塵機(jī)理及脫硫工藝，對(duì)整體有個(gè)簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，再由車間技術(shù)人員講解本企業(yè)所運(yùn)用到的除塵裝置與脫硫脫硝裝置及其工藝流程、設(shè)備布置圖以及處理效率等，參觀過(guò)程中進(jìn)一步把工藝講解清晰，讓學(xué)生面對(duì)面的感受設(shè)備及處理過(guò)程。回到課堂教師再根據(jù)實(shí)習(xí)前的預(yù)習(xí)，實(shí)習(xí)中的講解及面對(duì)面授課就能讓學(xué)生對(duì)工業(yè)上如何脫硫、如何除塵等工藝有了深刻的認(rèn)識(shí)，而不是浮于紙面上的簡(jiǎn)單了解。通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式能把各單元分散的知識(shí)點(diǎn)融入到整個(gè)系統(tǒng)中，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)工藝流程有更加深入的了解，把學(xué)生從書(shū)本知識(shí)引入到工程實(shí)踐之中。大氣環(huán)境問(wèn)題都是非常復(fù)雜的問(wèn)題，既包含顆粒物等污染物，又包含生態(tài)污染物及污染物綜合排放的綜合性問(wèn)題，只有通過(guò)案例情境的有效結(jié)合，才能讓學(xué)生對(duì)各獨(dú)立章節(jié)的知識(shí)融會(huì)貫通。
3課程設(shè)計(jì)中情景法的運(yùn)用。
課程設(shè)計(jì)是學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用的重要環(huán)節(jié)，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固與提高，并且能對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練。首先，課程設(shè)計(jì)任務(wù)應(yīng)與理論教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，采取靈活自愿的選擇。除傳統(tǒng)內(nèi)容，如任務(wù)背景、設(shè)計(jì)內(nèi)容、基本參數(shù)和成績(jī)要求外，學(xué)生提供的信息包應(yīng)包括教學(xué)錄像和重要參考資料。其中，教學(xué)錄像應(yīng)著眼于大氣總體過(guò)程的課程設(shè)計(jì)和基本方法，并結(jié)合工程實(shí)例提出具體對(duì)象的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生形成清晰的設(shè)計(jì)思路。設(shè)計(jì)任務(wù)可以分解成多個(gè)目標(biāo)，以提醒學(xué)生進(jìn)行工作進(jìn)度評(píng)估。其次，課程設(shè)計(jì)是工程素質(zhì)培養(yǎng)的核心單元，也是比理論課和實(shí)驗(yàn)課更高層次的學(xué)習(xí)。在日常教學(xué)中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀相關(guān)的設(shè)計(jì)手冊(cè)和規(guī)范，注意引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)設(shè)備的基本結(jié)構(gòu)和工作原理，從客觀上拓寬工程訓(xùn)練的時(shí)間跨度［4］。第三，更有針對(duì)性的視頻教學(xué)取代了課堂上的集中教學(xué)，以任務(wù)為中心的小組討論取代了傳統(tǒng)的“不懂就問(wèn)老師”的教學(xué)模式。然而，應(yīng)該指出，提倡團(tuán)隊(duì)合作應(yīng)該減少“抄襲”的可能性，前提是“任務(wù)背景相似，設(shè)計(jì)主題顯著不同”。作為師生互動(dòng)的重要手段，在布置設(shè)計(jì)任務(wù)中，設(shè)計(jì)計(jì)算和繪制過(guò)程階段應(yīng)設(shè)置問(wèn)卷，以充分了解學(xué)生的工作進(jìn)度和難度，調(diào)整輔導(dǎo)內(nèi)容和方法。第四、為了保證客觀性和公正性，等級(jí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生使用輔助軟件(如excel、cad等)完成設(shè)計(jì)計(jì)算、工程圖紙、報(bào)告和大氣同時(shí)課程設(shè)計(jì)結(jié)束前的問(wèn)答。學(xué)生必須以幻燈片的形式展示過(guò)程材料和最終結(jié)果，鼓勵(lì)他們介紹自己的不合理設(shè)計(jì)和可能的解決方案。在此期間，教師和其他學(xué)生有權(quán)提出問(wèn)題，隨機(jī)選擇學(xué)生代表參加績(jī)效評(píng)估。通過(guò)公開(kāi)的分析和討論，可以有效地提高學(xué)生的參與能力，發(fā)揮潛移默化的教學(xué)作用。對(duì)于大氣污染控制工程這門學(xué)科，尤其是除塵裝置及氣體污染物污染控制裝置的發(fā)展，都是在基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上，進(jìn)行不斷地重組、改裝。比如電除塵與袋式除塵的結(jié)合生成電袋除塵裝置，再比如普通袋式除塵器發(fā)展到脈沖袋式除塵器等，從這些發(fā)展上就可以看出來(lái)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論的掌握有多重要，沒(méi)有基礎(chǔ)理論的融會(huì)貫通如何認(rèn)識(shí)新型的設(shè)備。為了提高學(xué)生對(duì)大氣污染控制的進(jìn)一步掌握，我們?cè)O(shè)置了實(shí)際工藝條件下對(duì)工藝的設(shè)計(jì)。比如運(yùn)用某熱電廠的燃煤數(shù)據(jù)，給該熱電廠設(shè)計(jì)符合國(guó)家排放標(biāo)準(zhǔn)的除塵脫硫脫氮工藝，包括設(shè)備的設(shè)計(jì)計(jì)算，繪制工藝圖與設(shè)備剖面圖，為今后工作中設(shè)計(jì)做好準(zhǔn)備。
4結(jié)語(yǔ)。
對(duì)于大氣污染控制工程這種內(nèi)容的涉及面廣的專業(yè)課程，想將課程研究好、學(xué)生掌握透是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。希望通過(guò)這種情境與案例教學(xué)相結(jié)合的課程研究能夠提高學(xué)生的工程素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。
參考文獻(xiàn)。
［1］郝吉明，馬廣大，王書(shū)肖.大氣污染控制工程.3版［m］.北京:高等教育出版社，:1－568.
［2］孫楠，郝艷紅，王嘉偉.建構(gòu)主義教學(xué)理念在大氣污染控制工程課程教學(xué)中的應(yīng)用［j］.教育理論與實(shí)踐，，36(3):53－55.
［3］李琛，宋鳳敏，劉智峰，等.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的《大氣污染控制工程》教學(xué)改革［j］.教育教學(xué)改革，2016(2):12－14.
［4］肖細(xì)元.《大氣污染控制工程》課程教學(xué)的思考與方法創(chuàng)新［j］.西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，，39(2):163－167.
課程教學(xué)大氣污染控制工程論文篇九
高等醫(yī)學(xué)院校為適應(yīng)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)復(fù)合型人才的需求，開(kāi)設(shè)了諸如藥學(xué)、信息管理與信息系統(tǒng)（醫(yī)學(xué)信息方向）等非醫(yī)學(xué)類的醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)。這些專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生熟悉相關(guān)醫(yī)學(xué)課程及基本理論知識(shí)，作為專業(yè)基礎(chǔ)，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論正是使醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)熟悉基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)基本理論知識(shí)的一門綜合性課程，所以它成為醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的重要必修課程之一。
一、課程性質(zhì)地位。
基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論是一門概要介紹機(jī)體結(jié)構(gòu)組成、功能代謝、疾病發(fā)生發(fā)展過(guò)程以及藥物與機(jī)體相互作用規(guī)律和原理的課程,它是一門融會(huì)貫通基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)各學(xué)科、廓清基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)整體脈絡(luò)的綜合性課程。它突破了傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)課程的內(nèi)容，以“器官、系統(tǒng)為主線”從正常和異常兩個(gè)方面重組，融合了細(xì)胞生物學(xué)、人體解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)、生物化學(xué)、生理學(xué)、遺傳學(xué)、微生物學(xué)、病理學(xué)、病理生理學(xué)和藥理學(xué)等10余門課程的內(nèi)容，使基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)體系高度融合，課程間的知識(shí)相互滲透。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)體系有一個(gè)整體的、簡(jiǎn)要的、明晰的認(rèn)識(shí)。它是我校醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)開(kāi)設(shè)的`一門必修考查課程，為這些專業(yè)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作奠定一定的醫(yī)學(xué)基本理論知識(shí)基礎(chǔ)。
二、學(xué)時(shí)與適用對(duì)象。
課程學(xué)時(shí)總計(jì)110學(xué)時(shí),其中課堂教學(xué)108學(xué)時(shí)、考核2學(xué)時(shí)。適用于四年制藥學(xué)類、管理學(xué)類等專業(yè)學(xué)生。
三、課程目標(biāo)。
通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論的學(xué)習(xí)，了解基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀,學(xué)會(huì)從分子、細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)和整體水平，特別是從整體水平理解人體的結(jié)構(gòu)組成、功能代謝、疾病發(fā)生發(fā)展過(guò)程及藥物和機(jī)體相互作用的規(guī)律和原理，具有將所學(xué)知識(shí)按系統(tǒng)進(jìn)行串聯(lián)、歸納、總結(jié)的綜合能力；通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論相關(guān)課程的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)拓寬知識(shí)面，延伸課堂知識(shí),培養(yǎng)自學(xué)能力和興趣，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力；為學(xué)習(xí)有關(guān)的專業(yè)理論知識(shí)奠定必要的基礎(chǔ)。
四、教材和課程資源的選用。
根據(jù)課程教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)時(shí),考慮教材的實(shí)用性、系統(tǒng)性和融合性,我們選用了劉利兵主編的《基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論》（高等教育出版社）作為基本教材。選擇人民衛(wèi)生出版社出版的前述相關(guān)課程教材和牡丹江醫(yī)學(xué)院校園網(wǎng)中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)作為參考資料與課程輔助資源。
(一)教學(xué)組織。
課程教學(xué)由教務(wù)處、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院及病理生理學(xué)教研室組成的教改小組負(fù)責(zé)論證審核教學(xué)大綱等，由病理生理學(xué)教研室主任任教學(xué)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)具體的組織與實(shí)施。基本流程包括：成立教學(xué)組-教學(xué)準(zhǔn)備-課堂教學(xué)-輔導(dǎo)答疑-課程考核-成績(jī)分析-總結(jié)反饋。課程教學(xué)在第二學(xué)期進(jìn)行，一學(xué)期內(nèi)修完。
(二）教學(xué)方法。
本門課程考核性質(zhì)為考查課?？荚嚪绞綖榫C合評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成績(jī),分為平時(shí)成績(jī)和課程結(jié)束考試成績(jī)兩部分。平時(shí)成績(jī)由出勤和測(cè)驗(yàn)構(gòu)成，測(cè)驗(yàn)方式由測(cè)驗(yàn)教師決定，占總成績(jī)的20%;課程結(jié)束考試采用閉卷筆試的方式，以百分制評(píng)分，60分為及格，滿分為100分。試題類型及權(quán)重為選擇題60%、名詞解釋10%、填空題10%、簡(jiǎn)答題20%,占總成績(jī)的80%,考試時(shí)間為120分鐘。
七、教學(xué)效果與課程評(píng)價(jià)。
通過(guò)校、院二級(jí)教學(xué)督導(dǎo)組專家評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)和課程平時(shí)測(cè)驗(yàn)、考核等形式,加強(qiáng)課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。我們將課程考核作為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論課程評(píng)價(jià)的主要方法，課程結(jié)束后進(jìn)行閉卷、筆試,根據(jù)課程命題標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施教考分離、設(shè)a、b卷,有評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)準(zhǔn)答案，客觀評(píng)價(jià)教學(xué)效果。以百分制評(píng)分,課程最后的考核成績(jī)占總成績(jī)的80%,學(xué)生平時(shí)的測(cè)驗(yàn)成績(jī)占總成績(jī)的20%。
對(duì)成績(jī)進(jìn)行科學(xué)的統(tǒng)計(jì)分析,可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)效果，從而對(duì)后續(xù)的教學(xué)工作提供指導(dǎo)意義。2012年6月我們對(duì)我校2011級(jí)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)本科學(xué)生29人、藥學(xué)專業(yè)本科學(xué)生27人，共計(jì)56人，進(jìn)行了關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的隨機(jī)抽樣問(wèn)卷調(diào)查,共發(fā)放問(wèn)卷56份，回收56份，問(wèn)卷有效率100%。同時(shí)對(duì)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)和藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生課程考核成績(jī)進(jìn)行分析。
調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果顯示藥學(xué)專業(yè)整體學(xué)習(xí)態(tài)度端正，全體學(xué)生對(duì)目前班集體學(xué)習(xí)氛圍感到“很滿意”或‘‘比較滿意”信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)中有75.87%的學(xué)生對(duì)目前學(xué)習(xí)氛圍感到“很滿意”或‘‘比較滿意”；藥學(xué)專業(yè)全體學(xué)生認(rèn)為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論課程‘‘與本專業(yè)知識(shí)的繼續(xù)學(xué)習(xí)幫助很大”或‘‘有一定關(guān)聯(lián)”,信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)中在這一問(wèn)題上，有51.72%學(xué)生認(rèn)為課程開(kāi)設(shè)與專業(yè)相關(guān)性大或有相關(guān)性。
通過(guò)以上成績(jī)分析我們明顯可以看出同等教學(xué)條件下，藥學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論成績(jī)優(yōu)于信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)。結(jié)合學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查分析結(jié)果,我們發(fā)現(xiàn)無(wú)論是班級(jí)整體學(xué)習(xí)氣氛,學(xué)生個(gè)體對(duì)開(kāi)設(shè)課程與自身專業(yè)認(rèn)知度、課堂實(shí)際運(yùn)行中學(xué)生消化理論知識(shí)水平,都是與最終的學(xué)習(xí)成績(jī)效果成正相關(guān)的。
基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論這樣一門整合性課程，淡化了學(xué)科概念，解決了在醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)教學(xué)中出現(xiàn)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程門數(shù)多且時(shí)數(shù)不足，各門課程的聯(lián)系和銜接不協(xié)調(diào)，學(xué)生難以接受，教學(xué)效果不佳；臨床醫(yī)學(xué)教師反映學(xué)生醫(yī)學(xué)前期課程不連貫,后續(xù)課程難以為繼；專業(yè)課教師認(rèn)為醫(yī)學(xué)類課程所占學(xué)時(shí)太多,影響專業(yè)課教學(xué)等問(wèn)題,達(dá)到基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)類課程的良好協(xié)調(diào)、融合。同時(shí)考慮臨床醫(yī)學(xué)課程教學(xué)需要，為臨床醫(yī)學(xué)概論教學(xué)奠定了較好基礎(chǔ)；減少了教學(xué)課程門數(shù)及時(shí)數(shù)，減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，優(yōu)化了課程設(shè)置，取得了較好的教學(xué)效果。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
課程教學(xué)大氣污染控制工程論文篇十
近幾年，高職院校對(duì)各專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃、課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)等踐行了不同于以往傳統(tǒng)學(xué)科結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化體系的設(shè)置，以基于能力本位的項(xiàng)目課程改革如火如荼地進(jìn)行著。達(dá)利女裝學(xué)院作為杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的二級(jí)學(xué)院，與國(guó)內(nèi)絲綢女裝行業(yè)的領(lǐng)軍企業(yè)達(dá)利公司合作辦學(xué)，積極探索高職教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和人才培養(yǎng)的方法及途徑。該學(xué)院自開(kāi)設(shè)針織技術(shù)與針織服裝專業(yè)以來(lái)，與達(dá)利針織中心密切合作，開(kāi)展了對(duì)毛衫課程體系的深入建設(shè)與改革，現(xiàn)就《橫機(jī)工藝基礎(chǔ)》課程（以下簡(jiǎn)稱基礎(chǔ)課程）改革與實(shí)踐作一探討。
1本課程在課程體系中的地位。
在對(duì)毛衫行業(yè)崗位調(diào)研及分析的基礎(chǔ)上，針織技術(shù)與針織服裝專業(yè)確定了毛衫方向人才培養(yǎng)目標(biāo)為“橫機(jī)工藝師”，從而形成以橫機(jī)工藝為主線的課程體系。在學(xué)生三年的學(xué)習(xí)中，橫機(jī)工藝始終作為一條主線貫穿于整個(gè)課程體系的始末。而且，基于學(xué)生對(duì)毛衫專業(yè)課程認(rèn)知掌握的特點(diǎn)以及順應(yīng)當(dāng)下毛衫市場(chǎng)對(duì)人才的需求，將本科和高職院校針織專業(yè)開(kāi)設(shè)的傳統(tǒng)課程《羊毛衫設(shè)計(jì)與生產(chǎn)》課程內(nèi)容進(jìn)行了大膽、細(xì)致的梳理與改革。最終形成橫機(jī)工藝基礎(chǔ)（專業(yè)平臺(tái)課程，第一學(xué)年第一學(xué)期開(kāi)設(shè)），毛衫工藝技術(shù)，電腦橫機(jī)工藝技術(shù)（專業(yè)核心課程，第二學(xué)年第二學(xué)期開(kāi)設(shè)）。毛衫工藝單編制、毛衫組織開(kāi)發(fā)、首樣開(kāi)發(fā)是針織技術(shù)與針織服裝專業(yè)相當(dāng)一部分學(xué)生就業(yè)后從事“橫機(jī)工藝師”崗位的主要工作任務(wù)，而基礎(chǔ)課程的功能在于培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握針織手搖橫機(jī)編織工作原理和橫機(jī)基本操作；能熟練運(yùn)用手搖橫機(jī)進(jìn)行毛衫織物組織編織；能熟練閱讀毛衫編織工藝單，并按照工藝單的工藝要求進(jìn)行達(dá)利典型款套衫的編織。這些都是毛衫工藝技術(shù)相關(guān)工作任務(wù)實(shí)施中所需的最基本知識(shí)與技能，而且也是后繼課程毛衫工藝技術(shù)、電腦橫機(jī)工藝技術(shù)必備的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與技能。因此，基礎(chǔ)課程是后續(xù)專業(yè)核心課程的基礎(chǔ)，在課程體系中起到非常重要作用。
2基于工作任務(wù)的項(xiàng)目引導(dǎo)式教學(xué)設(shè)置。
2.1課程總體目標(biāo)定位。
學(xué)完基礎(chǔ)課程后，學(xué)生能熟練運(yùn)用手搖橫機(jī)按照企業(yè)操作規(guī)范進(jìn)行各種織物組織的編織，能讀懂達(dá)利典型套衫編織工藝單并獨(dú)立進(jìn)行編織、套口縫合、后整理。
2.2項(xiàng)目?jī)?nèi)容選取。
基礎(chǔ)課程以達(dá)利企業(yè)為代表的毛衫行業(yè)專家對(duì)針織技術(shù)與針織服裝專業(yè)工作領(lǐng)域的任務(wù)和技能分析以及學(xué)生所面對(duì)的“橫機(jī)工藝師助理”工作崗位所要求的知識(shí)、技能、素質(zhì)為依據(jù)，選取具有代表性、典型性、實(shí)用性的四大項(xiàng)目“認(rèn)知橫機(jī)、橫機(jī)的基本操作、橫機(jī)常用織物組織編織、達(dá)利典型款套衫的生產(chǎn)工藝”作為教學(xué)載體，并且按照認(rèn)知規(guī)律、職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律及學(xué)習(xí)領(lǐng)域的難易程度，從小到大，從單項(xiàng)到綜合循序漸進(jìn)地實(shí)施項(xiàng)目設(shè)計(jì)。
2.3工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式。
基礎(chǔ)課程與達(dá)利針織中心達(dá)成共建協(xié)議，達(dá)利公司的專家團(tuán)隊(duì)、技能要求、產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)、操作標(biāo)準(zhǔn)等都可以作為豐富的課程資源?！罢J(rèn)知橫機(jī)、橫機(jī)的基本操作、橫機(jī)常用織物組織編織、達(dá)利典型款套衫的生產(chǎn)工藝”這四個(gè)大的能力訓(xùn)練項(xiàng)目，從橫機(jī)機(jī)器結(jié)構(gòu)、工作原理認(rèn)知、橫機(jī)機(jī)器的運(yùn)用、橫機(jī)織物小樣的編織、達(dá)利典型款套衫的編織逐步遞進(jìn)，并貫穿基礎(chǔ)課程能力目標(biāo)。基礎(chǔ)課程能力訓(xùn)練項(xiàng)目又由若干個(gè)任務(wù)支撐，企業(yè)真實(shí)而典型的工作任務(wù)歸納、整合、優(yōu)化為19項(xiàng)學(xué)習(xí)性任務(wù)引入教學(xué)，在理論知識(shí)“夠用”的原則下，將工作崗位所要求的知識(shí)、技能、素質(zhì)融入到每個(gè)任務(wù)中。每個(gè)任務(wù)包括任務(wù)描述、任務(wù)引入、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、評(píng)估反饋、工作總結(jié)整個(gè)過(guò)程。教學(xué)中做到“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，將以往以傳授知識(shí)為主的`傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問(wèn)題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的新型學(xué)習(xí)模式[1]。每個(gè)任務(wù)的學(xué)習(xí)工作過(guò)程看似是重復(fù)的，但實(shí)際上工作任務(wù)的具體內(nèi)容是不同的。項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)職業(yè)基本工作內(nèi)容的了解與掌握，養(yǎng)成遵循標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則完成日常的和周期性工作任務(wù)的職業(yè)習(xí)慣，初步樹(shù)立職業(yè)認(rèn)同感，初步建立質(zhì)量意識(shí)。表1是基礎(chǔ)課程項(xiàng)目及工作任務(wù)的具體展開(kāi)。
3教學(xué)設(shè)計(jì)多元化。
3.1教。
工作任務(wù)引入階段，教師在傳授基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上，主要以工作任務(wù)分析，演示操作為主。并且在模擬企業(yè)真實(shí)的工作場(chǎng)所中，配合先進(jìn)的錄播視頻系統(tǒng)，反復(fù)循環(huán)播放技能操作，規(guī)范作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。在工作任務(wù)實(shí)施的其他階段，教師發(fā)揮個(gè)別輔導(dǎo)、個(gè)別示范、監(jiān)督檢查作用，充分以學(xué)生為主體。此外，還將動(dòng)畫(huà)flash、樣片組織觀摩等融入具體工作任務(wù)中，從不同角度理解橫機(jī)結(jié)構(gòu)、工作原理以及培養(yǎng)學(xué)生對(duì)樣片編織的感官認(rèn)識(shí)及操作興趣。
3.2學(xué)與做。
《橫機(jī)工藝基礎(chǔ)》四大項(xiàng)目的完成，需要扎實(shí)的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐技能。所以在保證以每個(gè)學(xué)生為單位，人手一臺(tái)手搖橫機(jī)的前提下，以分組合作的形式組織教學(xué)，小組成員相互之間可以進(jìn)行溝通、交流、觀摩，但每位學(xué)生必須獨(dú)立完成任務(wù)。注重培養(yǎng)學(xué)生在工作任務(wù)完成的過(guò)程中，養(yǎng)成良好的團(tuán)隊(duì)合作和協(xié)調(diào)溝通能力，具備分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。每項(xiàng)工作任務(wù)都有相對(duì)應(yīng)的小組討論記錄表和任務(wù)書(shū)，全程記錄、跟蹤、反饋小組成員工作任務(wù)的完成情況。任務(wù)書(shū)包含對(duì)工作任務(wù)理論知識(shí)點(diǎn)、實(shí)踐操作成果的內(nèi)容，大大增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果的可視化。此外，將達(dá)利企業(yè)車間的技能比賽穿插在工作任務(wù)的實(shí)施中，采取競(jìng)賽方式，比測(cè)橫機(jī)操作速度，引導(dǎo)學(xué)生注重操作方法的效率性、正確性，并調(diào)動(dòng)學(xué)生在比較中思考、改進(jìn)并實(shí)踐操作方法的主動(dòng)性。
3.3評(píng)。
基礎(chǔ)課程操作性強(qiáng)，平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程很重要，配合項(xiàng)目教學(xué)，能力訓(xùn)練貫穿始終。所以考核以平時(shí)課堂表現(xiàn)、課內(nèi)外訓(xùn)練為主，具體比例見(jiàn)表2：過(guò)程評(píng)價(jià)方案（認(rèn)知橫機(jī)、橫機(jī)的基本操作、橫機(jī)常用織物組織編織3個(gè)項(xiàng)目的平時(shí)作業(yè)考核）見(jiàn)表3。
4意義。
杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院達(dá)利女裝學(xué)院針織技術(shù)與針織服裝專業(yè)已在09級(jí)、10級(jí)、11級(jí)實(shí)施了基于工作任務(wù)的《橫機(jī)工藝基礎(chǔ)》項(xiàng)目課程，并在課程實(shí)踐中不斷摸索、總結(jié)，使該門課程建設(shè)日臻完善合理。該項(xiàng)目課程中“教學(xué)做”皆圍繞著工作任務(wù)展開(kāi)，充分落實(shí)學(xué)生的主體地位，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性、積極性顯著提高，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)習(xí)慣、質(zhì)量意識(shí)得以培養(yǎng)與構(gòu)建，為專業(yè)后繼課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識(shí)與技能基礎(chǔ)，同時(shí)為專業(yè)毛衫方向培養(yǎng)目標(biāo)“橫機(jī)工藝師”的實(shí)現(xiàn)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在大二學(xué)年第一學(xué)期安排職業(yè)資格考證課程，針對(duì)“橫機(jī)工藝師”進(jìn)行職業(yè)考證，學(xué)生通過(guò)校企雙重考核后，將獲得學(xué)院和達(dá)利企業(yè)聯(lián)合頒發(fā)的“橫機(jī)工藝師”證書(shū)以及取得相應(yīng)學(xué)分（杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院達(dá)利女裝學(xué)院歷年職業(yè)考證平均通過(guò)率在96.7%）。
課程教學(xué)大氣污染控制工程論文篇十一
軟件工程教學(xué)任務(wù)開(kāi)展前首先要進(jìn)行案例選擇，選擇案例的規(guī)模以及操作性要與學(xué)生能力水平保持一致，如果選擇規(guī)模以及操作難度過(guò)大的案例驅(qū)動(dòng)將會(huì)造成學(xué)生完成率不足，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不斷下降。案例驅(qū)動(dòng)法應(yīng)用在軟件工程教學(xué)中以學(xué)生實(shí)踐操作能力提升為首要目標(biāo)。影響案例驅(qū)動(dòng)法應(yīng)用效率的眾多因素中，案例選擇是最為常見(jiàn)的問(wèn)題，直接關(guān)系到最終的軟件功能實(shí)現(xiàn)，難度過(guò)大導(dǎo)致學(xué)生參與性下降，課堂任務(wù)難以配合教師完成逐漸失去了學(xué)習(xí)信心。案例選擇難度較小又會(huì)導(dǎo)致學(xué)生能力提升程度不明顯的現(xiàn)象出現(xiàn)，學(xué)生實(shí)踐操作能力也不能得到合理提升。案例講解是結(jié)合軟件操作使用來(lái)進(jìn)行的，因此其難易度水平直接關(guān)系到課堂教學(xué)任務(wù)完成情況，當(dāng)前軟件工程課程教學(xué)任務(wù)進(jìn)行急需進(jìn)一步完善。
1.2學(xué)生實(shí)踐參與程度不足。
處于軟件工程課程環(huán)境下，學(xué)生只有真正參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中，最終的操作能力提升才更加明顯，而這一點(diǎn)也正是當(dāng)前軟件教學(xué)中所缺失的。教師對(duì)案例講解局限在理論性分析與演示操作中，學(xué)生參與操作的'機(jī)會(huì)較少?；A(chǔ)軟件工程教學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，理論性教學(xué)學(xué)生可以掌握知識(shí)，當(dāng)學(xué)習(xí)難度不斷增大后，學(xué)生對(duì)軟件知識(shí)理解程度也在不斷下降，參與性不足會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以獨(dú)立完成操作任務(wù)，教學(xué)任務(wù)完成效果逐漸與教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生差距。學(xué)生只有參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中，最終的學(xué)習(xí)積極性才能得到提升，而當(dāng)前教學(xué)環(huán)境下所應(yīng)用的案例與實(shí)際情況之間存在很大差異性，并不能到達(dá)最佳使用效果，在案例選擇方面仍然需要優(yōu)化調(diào)整，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與程度，最終學(xué)習(xí)效率才能得到提升。
2.1根據(jù)軟件系統(tǒng)需求陳述來(lái)建立問(wèn)題域?qū)ο竽Ｐ汀?/p>
以atm操作軟件系統(tǒng)案例為研究對(duì)象，選擇案例驅(qū)動(dòng)法首先需要確定軟件功能在其中的實(shí)現(xiàn)，對(duì)軟件系統(tǒng)運(yùn)行的案例請(qǐng)求內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)整理，通過(guò)軟件系統(tǒng)中的虛擬環(huán)境結(jié)合，學(xué)生能夠感受到軟件工程真實(shí)使用流程，并對(duì)當(dāng)前操作環(huán)節(jié)中存在的誤差問(wèn)題加以調(diào)節(jié)控制，從而達(dá)到更高效的運(yùn)行控制效果。將其作為驅(qū)動(dòng)方法應(yīng)用的具體案例，通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)比模式來(lái)促進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)工作任務(wù)效率提升，從而達(dá)到最佳的控制管理效果。系統(tǒng)分區(qū)中體系出不同模塊的功能使用，通過(guò)這種相互結(jié)合方法為接下來(lái)軟件工程管理提供環(huán)境?；谠摪咐?qū)動(dòng)所開(kāi)展的軟件工程教學(xué)，需要體現(xiàn)出側(cè)重點(diǎn)，以及各個(gè)系統(tǒng)之間相互配合模式。有關(guān)于案例驅(qū)動(dòng)過(guò)程中比較常見(jiàn)的功能隱患問(wèn)題，更應(yīng)該探討出有效規(guī)避措施，將學(xué)生實(shí)踐操作能力鍛煉提升放在首要位置，學(xué)生參與到真實(shí)的操作流程中，并通過(guò)學(xué)生參與實(shí)踐操作來(lái)了解學(xué)習(xí)中存在的欠缺部分。模擬系統(tǒng)分區(qū)并不完全代表實(shí)踐應(yīng)用，日常教學(xué)中基于案例驅(qū)動(dòng)法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的操控能力，并引導(dǎo)學(xué)生在軟件工程設(shè)計(jì)中不斷創(chuàng)新優(yōu)化思想，能夠通過(guò)案例分析來(lái)結(jié)合實(shí)際應(yīng)用優(yōu)化軟件設(shè)計(jì)，對(duì)其中所涵蓋內(nèi)容進(jìn)一步深入完善。在atm系統(tǒng)分區(qū)基礎(chǔ)上建立起模擬軟件運(yùn)行使用模式，觀察現(xiàn)場(chǎng)操作方法，并對(duì)軟件系統(tǒng)應(yīng)用進(jìn)行充分結(jié)合，建立系統(tǒng)對(duì)象模擬體系，并通過(guò)這種方法來(lái)繼續(xù)深入完善現(xiàn)存問(wèn)題。分區(qū)模擬階段可以由學(xué)生獨(dú)立完成，在教師操作配合下幫助提升使用效率。教學(xué)過(guò)程中教師更應(yīng)該與學(xué)生積極溝通，對(duì)所應(yīng)用的案例進(jìn)行調(diào)整，確保可以發(fā)揮積極影響作用。
2.2系統(tǒng)動(dòng)態(tài)模型建立。
根據(jù)系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)進(jìn)行提取并整合到具體的軟件模塊中，通過(guò)系統(tǒng)之間相互配合來(lái)共同提供工作使用效率。系統(tǒng)內(nèi)所開(kāi)展的各項(xiàng)動(dòng)態(tài)綜合分析，建立起軟件動(dòng)態(tài)模擬形式，對(duì)于各項(xiàng)管理計(jì)劃中充分配合，通過(guò)相互協(xié)調(diào)的模式共同促進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)管理控制計(jì)劃落實(shí)。包括軟件功能實(shí)現(xiàn)順序以及現(xiàn)場(chǎng)控制。學(xué)生與教師共同參與到控制操作中，教師在對(duì)學(xué)生操作任務(wù)進(jìn)行分布時(shí)，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際水平來(lái)進(jìn)行，避免操作任務(wù)難度不科學(xué)導(dǎo)致學(xué)生參與程度下降問(wèn)題出現(xiàn)。模型建立中對(duì)各個(gè)功能區(qū)進(jìn)行規(guī)劃劃分，體現(xiàn)出各個(gè)系統(tǒng)之間功能水平差異性，以及需要繼續(xù)深入完善的內(nèi)容，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)方案審核，相關(guān)工作任務(wù)開(kāi)展積極性也能得到全面提升，將軟件所模擬功能與教學(xué)內(nèi)容相互結(jié)合，共同實(shí)現(xiàn)控制計(jì)劃。
2.3建立功能模型。
基于動(dòng)態(tài)指令基礎(chǔ)上對(duì)軟件系統(tǒng)功能進(jìn)行建立，并觀察各個(gè)系統(tǒng)中存在的運(yùn)行風(fēng)險(xiǎn)隱患，通過(guò)相互配合控制方法更高效的功能指令。功能模型建立后可以進(jìn)行軟件程序匯編，通過(guò)功能指令實(shí)現(xiàn)來(lái)提升各個(gè)硬件程序配合運(yùn)行。功能指令進(jìn)入到現(xiàn)場(chǎng)控制環(huán)節(jié)中，軟件功能實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，基礎(chǔ)模塊劃分基礎(chǔ)上可以進(jìn)行優(yōu)化，將軟件與硬件相互配合共同實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)計(jì)劃。建立atm系統(tǒng)的功能模型，根據(jù)系統(tǒng)中數(shù)據(jù)之間的依賴關(guān)系和數(shù)據(jù)處理的功能，畫(huà)出基本系統(tǒng)模型，把基本系統(tǒng)模型中單一的處理框分解成若干個(gè)子處理框，得到功能級(jí)數(shù)據(jù)流，并描述處理框的功能和定義服務(wù)。
3結(jié)束語(yǔ)。
教學(xué)改革取得了優(yōu)良的成績(jī)。教師采用軟件工程課程案例式驅(qū)動(dòng)教學(xué)，學(xué)生通過(guò)近一年的項(xiàng)目實(shí)踐，能夠全面掌握面向?qū)ο蟮能浖到y(tǒng)的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)和維護(hù)，提高了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，掌握了項(xiàng)目開(kāi)發(fā)管理的基本流程方法，為將來(lái)的學(xué)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和工作奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然，在今后的教學(xué)工作中，還要更多地開(kāi)發(fā)和探索其他優(yōu)秀的教學(xué)方法，積累經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取獲得更好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]周曉光,張曉冬.基于案例驅(qū)動(dòng)的《數(shù)據(jù)、模型與決策》課程教學(xué)研究[j].教育教學(xué)論壇,(39).
[2]陳?ài)?蘇統(tǒng)華,黃虎杰,等.基于校企合作的軟件工程專業(yè)系列案例教材建設(shè)[j].計(jì)算機(jī)教育,2017(3).
[3]祁偉,孟慶旭,趙輝.基于軟件工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的離散數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革[j].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào),2017,33(4).
課程教學(xué)大氣污染控制工程論文篇十二
摘要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新理念的不斷實(shí)踐，我國(guó)更深層次地進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，以電子商務(wù)位代表的新型商業(yè)模式逐步完善，成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要組成部分。電子商務(wù)是一種建立在網(wǎng)絡(luò)虛擬形態(tài)下的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，它的絕大多數(shù)溝通和操作都依賴計(jì)算機(jī)完成，兩者之間形成了密切的關(guān)系。本文中針對(duì)這一關(guān)系展開(kāi)具體闡述，并探索計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)電子商務(wù)發(fā)展的推動(dòng)策略。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)技術(shù)；電子商務(wù)；關(guān)系分析；發(fā)展趨勢(shì)。
當(dāng)前，電子商務(wù)已經(jīng)融入了社會(huì)生活的各個(gè)方面，小到日常購(gòu)物、娛樂(lè)、餐飲等消費(fèi)，大到企業(yè)交易、金融項(xiàng)目、投資融資等服務(wù)，由于它具有便捷和實(shí)惠的優(yōu)勢(shì)，符合現(xiàn)代社會(huì)快節(jié)奏的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，因此深受商家和消費(fèi)者的歡迎。計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展與電子商務(wù)發(fā)展存在密切的關(guān)系，即相互促進(jìn)，也相互制約，是一個(gè)很值得深入研究的課題。
1計(jì)算機(jī)技術(shù)與電子商務(wù)發(fā)展的關(guān)系概述。
1.1計(jì)算機(jī)技術(shù)是電子商務(wù)的發(fā)展支撐顯而易見(jiàn)的是，計(jì)算機(jī)技術(shù)的出現(xiàn)早于電子商務(wù)，并且它的研發(fā)用意也并非專門為了電子商務(wù)應(yīng)用，而是用以解決復(fù)雜的運(yùn)算問(wèn)題。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，相關(guān)的軟件技術(shù)、硬件技術(shù)等均得到了完善，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，為電子商務(wù)平臺(tái)的形成奠定了基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)產(chǎn)品的商業(yè)化格局是從系統(tǒng)軟件的廣泛推廣展開(kāi)的，但缺乏網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，每一個(gè)單機(jī)只是孤立的“工作站”，只有將大量計(jì)算機(jī)用網(wǎng)絡(luò)連接起來(lái)才能夠形成商業(yè)信息的流轉(zhuǎn)，并進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)電子商務(wù)的模式開(kāi)發(fā)；簡(jiǎn)單地說(shuō)，電子商務(wù)是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)構(gòu)建操作平臺(tái)、利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)商業(yè)信息交流的一種系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。
1.2電子商務(wù)是計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)步力量。
當(dāng)電子商務(wù)發(fā)展到一定規(guī)模之后，原有的計(jì)算機(jī)技術(shù)呈現(xiàn)出無(wú)法適應(yīng)的工作狀態(tài)，而鑒于電子商務(wù)在社會(huì)中的重要地位，從而形成倒逼計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)步的力量。例如，在電子商務(wù)出現(xiàn)之前，計(jì)算機(jī)的主要功能是滿足辦公需要，如信息輸入、表格打印、網(wǎng)頁(yè)瀏覽、郵件發(fā)送等，電子商務(wù)發(fā)展不僅要求網(wǎng)絡(luò)的安全性，對(duì)計(jì)算機(jī)本身的圖像處理能力、反應(yīng)速度等也提出了較高的要求。
1.3融合與制約并存。
當(dāng)前，計(jì)算機(jī)技術(shù)與電子商務(wù)發(fā)展所呈現(xiàn)的融合形態(tài)十分明顯，越來(lái)越多的企業(yè)開(kāi)始針對(duì)電子商務(wù)的需要配置相應(yīng)計(jì)算機(jī)產(chǎn)品，如搭配作圖軟件、視頻處理軟件等。由于電子商務(wù)可以極大地減少企業(yè)運(yùn)行成本，計(jì)算機(jī)技術(shù)的落后容易形成電子商務(wù)的發(fā)展瓶頸，相應(yīng)的，當(dāng)電子商務(wù)拋棄某一類計(jì)算機(jī)技術(shù)及產(chǎn)品，也必然造成市場(chǎng)淘汰現(xiàn)象，雙方的制約關(guān)系也十分明顯。整體上分析，計(jì)算機(jī)技術(shù)和電子商務(wù)之間進(jìn)行融合是一個(gè)大趨勢(shì)，一方面是由于計(jì)算機(jī)技術(shù)自身的缺陷、不足造成的，包括研發(fā)團(tuán)隊(duì)和生產(chǎn)企業(yè)在內(nèi)，對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)的提升僅局限于硬件層面，而不是將其置于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境去考慮，忽視了企業(yè)對(duì)供應(yīng)鏈管理的需求，無(wú)法有效地展開(kāi)信息流轉(zhuǎn)。另一方面，電子商務(wù)的發(fā)展過(guò)程中存在一定的技術(shù)適應(yīng)缺陷，一種新技術(shù)的適應(yīng)需要較長(zhǎng)的時(shí)間，無(wú)法快速構(gòu)建企業(yè)、商戶所需要的電子商務(wù)環(huán)境。
2計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)電子商務(wù)發(fā)展的推動(dòng)策略。
以下筆者以電子商務(wù)發(fā)展角度來(lái)闡述計(jì)算機(jī)技術(shù)的推動(dòng)策略。
2.1加強(qiáng)電子商務(wù)平臺(tái)的規(guī)范建設(shè)。
中國(guó)是目前世界上電子商務(wù)交易規(guī)模最大的國(guó)家，其業(yè)務(wù)不僅在國(guó)內(nèi)廣泛開(kāi)展，并且深刻影響著傳統(tǒng)的國(guó)際貿(mào)易形式。但是，在電子商務(wù)平臺(tái)的建設(shè)方面并沒(méi)有一定的標(biāo)準(zhǔn)，過(guò)度的依靠計(jì)算機(jī)技術(shù)導(dǎo)致規(guī)范性的喪失。目前，國(guó)內(nèi)的電子商務(wù)平臺(tái)主要有兩類，其一是以淘寶、京東、國(guó)美在線等類型的電商平臺(tái)，通過(guò)號(hào)召企業(yè)、組織和個(gè)人入駐的方式開(kāi)展電子商務(wù)活動(dòng)，這樣一來(lái)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)也就形成了實(shí)際上的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。其二是企業(yè)自主開(kāi)發(fā)的電子商務(wù)平臺(tái)，以銷售自身主打產(chǎn)品、搭配周邊市場(chǎng)產(chǎn)品為主，通常以大宗產(chǎn)品交易為主，如汽車、房地產(chǎn)等，在表現(xiàn)形式上更是五花八門。加快電子商務(wù)平臺(tái)的規(guī)范建設(shè)要求，可以更好地反映出計(jì)算機(jī)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，并引導(dǎo)計(jì)算機(jī)技術(shù)更好地為電子商務(wù)服務(wù)。特別是在市場(chǎng)化領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)技術(shù)提供的大屏幕輪播、在線監(jiān)控等系統(tǒng)技術(shù)，可以為電子商務(wù)平臺(tái)的快速成長(zhǎng)、正常運(yùn)營(yíng)提供支持。
2.2提高電子商務(wù)平臺(tái)的安全保障。
電子商務(wù)平臺(tái)的交易行為是發(fā)生在網(wǎng)絡(luò)虛擬空間的，但資金流動(dòng)卻是實(shí)實(shí)在在的，隨著電子商務(wù)交易規(guī)模的擴(kuò)大，商家和消費(fèi)者每天都要面臨大量的經(jīng)濟(jì)來(lái)往，那么資金安全是一個(gè)硬性要求。確保電子商務(wù)平臺(tái)安全的.核心條件是計(jì)算機(jī)技術(shù)，包括系統(tǒng)安全、網(wǎng)絡(luò)安全、軟件安全等方面，整個(gè)交易過(guò)程中要避免賬號(hào)、密碼、交易內(nèi)容等信息的泄露，否則會(huì)造成人民群眾巨大的經(jīng)濟(jì)損失，嚴(yán)重的甚至造成社會(huì)經(jīng)濟(jì)秩序混亂。例如，大量病毒木馬可以在電腦產(chǎn)品上攻擊支付系統(tǒng)、交易系統(tǒng)等，造成用戶信息泄露、資金被竊取，而計(jì)算機(jī)技術(shù)是一道最有力、最重要的安全屏障。
2.3開(kāi)拓電子商務(wù)平臺(tái)的業(yè)務(wù)空間。
隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)從有線形式向無(wú)線形式的發(fā)展，電子商務(wù)平臺(tái)的業(yè)務(wù)空間也得到進(jìn)一步的開(kāi)拓，如傳統(tǒng)電子商務(wù)網(wǎng)站的移動(dòng)終端化改造，通過(guò)智能手機(jī)瀏覽、下單、支付，極大地簡(jiǎn)化了電子商務(wù)模式的應(yīng)用流程。但無(wú)線網(wǎng)絡(luò)與終端存在較大的局限性，尤其在系統(tǒng)中產(chǎn)品的發(fā)布、交易等方面都需要后臺(tái)管理，傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)平臺(tái)仍是一個(gè)無(wú)法擺脫的工具。一方面，電子商務(wù)的業(yè)務(wù)開(kāi)展是基于雙向通信展開(kāi)的，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)是目前通信成本最低的一種形式，并且基于自身的綜合性辦公能力，可以大幅度縮短交易進(jìn)行周期，結(jié)合實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)來(lái)構(gòu)建牢固的供應(yīng)鏈。另一方面，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的推動(dòng)下，國(guó)內(nèi)消費(fèi)市場(chǎng)、渠道日益多元化，開(kāi)拓電子商務(wù)空間是一個(gè)必然趨勢(shì)。
3結(jié)束語(yǔ)。
隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”理念的提出，對(duì)我國(guó)電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展起到了重要推動(dòng)作用，以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)渠道多、成本低，加上計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及和應(yīng)用，已經(jīng)不存在過(guò)高的操作門檻，這給許多傳統(tǒng)企業(yè)和商家?guī)?lái)了更多機(jī)會(huì)，同時(shí)對(duì)于消費(fèi)者而言也形成了全新的體驗(yàn)。綜上所述，計(jì)算機(jī)技術(shù)和電子商務(wù)發(fā)展是相輔相成、相互影響的，在未來(lái)的發(fā)展中要一視同仁，忽視任何一方都會(huì)帶來(lái)滯后性。
參考：
[1]黃娟琴,鄧小兵.計(jì)算機(jī)技術(shù)與電子商務(wù)發(fā)展的關(guān)系探討[j].中外企業(yè)家,,(14):97.
[2]閆欣敏.關(guān)于計(jì)算機(jī)技術(shù)與電子商務(wù)發(fā)展的關(guān)系探討[j].技術(shù)與市場(chǎng),,(09):310.
[3]秦靖?jìng)?計(jì)算機(jī)技術(shù)與電子商務(wù)發(fā)展的關(guān)系探討[j].商場(chǎng)現(xiàn)代化,,(25):63.
[4]馬青山.計(jì)算機(jī)技術(shù)與電子商務(wù)發(fā)展的關(guān)系探討[j].數(shù)字技術(shù)與應(yīng)用,,(11):201.
課程教學(xué)大氣污染控制工程論文篇十三
導(dǎo)，指導(dǎo)、啟發(fā)使明白的意思；論，分析闡明事物道理的文章、理論和言論的意思；導(dǎo)論亦稱引論，一門課程的導(dǎo)論是指用較為概括的語(yǔ)言，來(lái)論述這一學(xué)科的基本的、整體的思想，從而使學(xué)習(xí)者能夠?qū)υ搶W(xué)科有較為整體的、系統(tǒng)的把握，對(duì)這門課有概括的了解。這樣看來(lái)，一門課程的導(dǎo)論有兩個(gè)基本內(nèi)容：一是概括介紹這門課程的基本內(nèi)容，二是指導(dǎo)、引導(dǎo)、啟發(fā)。一門課程的基本內(nèi)容的介紹只要諳熟了這門課程的內(nèi)容，做一歸納、提煉即可。而指導(dǎo)、引導(dǎo)、啟發(fā)就比較復(fù)雜，因?yàn)檫@就有一個(gè)向哪里指導(dǎo)、引導(dǎo)、啟發(fā)的問(wèn)題。
一、導(dǎo)論的方向。
應(yīng)該向哪里指導(dǎo)、引導(dǎo)、啟發(fā)呢？這不是簡(jiǎn)單的對(duì)一門課程的理解和把握的問(wèn)題，而是對(duì)一門課程的一個(gè)“形而上”的追問(wèn)。為什么說(shuō)這是一個(gè)“形而上”的追問(wèn)呢？這是由這個(gè)追問(wèn)的緣起決定的。人本身就是一個(gè)意義動(dòng)物。哲學(xué)對(duì)意義的探索由來(lái)已久，歷史上著名的有：洛克和休謨的觀念論的意義論，穆勒和羅素的指稱論的意義論，維特根斯坦的圖象論、工具論的意義論，戴維森的真理論的意義論，胡塞爾的意向論的意義論，海德格爾與伽達(dá)默爾的理解論的意義論。袁祖社“人生于世，區(qū)別于動(dòng)物者，在于人是追求意義的動(dòng)物。人為意義而活著，在意義的指引和推動(dòng)下又去創(chuàng)造新的`意義。失去意義，人便復(fù)歸于動(dòng)物?！比说囊饬x動(dòng)物的本性決定了人做的所有事情都有一定的目的和價(jià)值取向。作為所有課程學(xué)習(xí)主體的人，自然在學(xué)習(xí)任何課程時(shí)必然要追問(wèn)其意義，這是學(xué)習(xí)者的本能。所以，一門課程的導(dǎo)論應(yīng)該是向?qū)W習(xí)者普遍關(guān)注的價(jià)值和意義的方向，進(jìn)行指導(dǎo)、引導(dǎo)、啟發(fā)。心理學(xué)的研究從另外一個(gè)角度證明了這個(gè)問(wèn)題，心理學(xué)研究表明：當(dāng)人的心理需要被激發(fā)起來(lái)后，情緒學(xué)習(xí)系統(tǒng)就產(chǎn)生一種激情，當(dāng)教育人員傳授的信息有助于達(dá)到學(xué)習(xí)者的個(gè)人目標(biāo)時(shí)，心理能量能涌動(dòng)起來(lái)，產(chǎn)生的復(fù)合胺等化學(xué)物質(zhì)滲透到大腦的生物組織中，驅(qū)使大腦不斷地產(chǎn)生這些化學(xué)物質(zhì)。
二、公共關(guān)系策劃課程的導(dǎo)論。
（一）公共關(guān)系策劃課程的基本內(nèi)容。
1.公共關(guān)系策劃的基礎(chǔ)理論和知識(shí)。
一是公共關(guān)系策劃的基本概念和理論。主要是公共關(guān)系策劃的涵義、實(shí)質(zhì)、基本類型，產(chǎn)生、發(fā)展、現(xiàn)狀，策劃的原則、地位和作用，等等；二是公共關(guān)系策劃的基本過(guò)程。讓學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握從公共關(guān)系調(diào)查材料的分析―――目標(biāo)的確定―――策劃類型的提出―――創(chuàng)意―――計(jì)劃―――完善的策劃全過(guò)程。讓學(xué)習(xí)者通過(guò)公共關(guān)系策劃的基礎(chǔ)理論和知識(shí)的學(xué)習(xí)，鋪墊一個(gè)進(jìn)行公共關(guān)系策劃活動(dòng)的理論功底。
2.公共關(guān)系策劃的基本技能和技巧。
一是專題策劃的知識(shí)、技能、技巧，如開(kāi)業(yè)典禮策劃、產(chǎn)品營(yíng)銷策劃、危機(jī)策劃、社會(huì)贊助策劃、旅游策劃、會(huì)展策劃等。二是綜合策劃的知識(shí)、技能、技巧，主要是不同類型的社會(huì)組織的公共關(guān)系策劃，如生產(chǎn)性組織、商業(yè)性組織、服務(wù)性組織等。
（二）公共關(guān)系策劃課程導(dǎo)論的方向。
公共關(guān)系策劃課程導(dǎo)論的方向由其價(jià)值、意義決定。從人類歷史看，公共關(guān)系策劃課程是一門時(shí)代性、實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科；在創(chuàng)新成為時(shí)代主旋律的今天，它在社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、外交領(lǐng)域的運(yùn)用更加廣泛，從應(yīng)用效果看很富有實(shí)效性，所以，公共關(guān)系策劃課程，受到了社會(huì)的普遍歡迎，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情較為高漲。一言以蔽之，公共關(guān)系策劃課程的價(jià)值、意義在于其應(yīng)用性，所以策劃意識(shí)的培養(yǎng)及其技能、技巧就成為學(xué)習(xí)該課程的根本利益點(diǎn)。一是公共關(guān)系策劃技能、技巧的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，這是基本的。任何一門課程，不論是理論性強(qiáng)還是實(shí)踐性強(qiáng)的，不同的技能、技巧的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練都是必須的內(nèi)容之一，只是側(cè)重于理論還是實(shí)踐而已，正如馬克思所言：“認(rèn)識(shí)世界的目的在于改造世界”，孔子所言“學(xué)以致用”。公共關(guān)系策劃課程因?yàn)槠錁O強(qiáng)的應(yīng)用性，所以更加側(cè)重于技能、技巧的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。為了達(dá)到公共關(guān)系策劃課程導(dǎo)論所確定的這一目的，我們一般采用模擬策劃的方式方法進(jìn)行訓(xùn)練。就是讓學(xué)生在模擬策劃中進(jìn)行學(xué)、想、做、組織、實(shí)施的全方位實(shí)訓(xùn)，能夠?qū)嶋H操作比較常用的公共關(guān)系策劃活動(dòng)，如開(kāi)展的開(kāi)業(yè)典禮策劃、產(chǎn)品營(yíng)銷策劃、危機(jī)策劃、社會(huì)贊助策劃、旅游策劃、會(huì)展策劃等專題策劃，就是讓學(xué)生組成專題策劃小組；每個(gè)小組選出一個(gè)專題策劃題目；群策群力進(jìn)行各小組的專題策劃；各小組的專題策劃演示；學(xué)生、老師共同學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)個(gè)專題策劃，并提出針對(duì)性完善建議。使學(xué)習(xí)者能夠較全面了解、掌握各種公共關(guān)系策劃活動(dòng)。二是公共關(guān)系策劃意識(shí)的培養(yǎng)，這是最重要的，也是最根本的。公共關(guān)系策劃技能、技巧的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，是學(xué)會(huì)怎么干。公共關(guān)系策劃意識(shí)的培養(yǎng)，則是學(xué)會(huì)什么時(shí)候干什么。沒(méi)有公共關(guān)系策劃意識(shí)的培養(yǎng)，再精到的技能、技巧，也沒(méi)有發(fā)揮的時(shí)間和領(lǐng)域，只有通過(guò)公共關(guān)系策劃意識(shí)的培養(yǎng)，能夠撲捉到公共關(guān)系策劃的時(shí)機(jī)，策劃技能、技巧才有用武之地。所以，策劃意識(shí)的培養(yǎng)就成為公共關(guān)系策劃課程的高級(jí)的、根本的任務(wù)。公共關(guān)系策劃意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的、漫長(zhǎng)過(guò)程，其有效方法就是時(shí)長(zhǎng)期的、時(shí)時(shí)刻刻地注意培養(yǎng)和訓(xùn)練，從而使學(xué)生能夠隨時(shí)隨地、敏銳地?fù)渥降焦碴P(guān)系策劃時(shí)機(jī)，進(jìn)行策劃。這種敏銳的意識(shí)，如果能夠達(dá)到“眾人皆醉我獨(dú)醒”，那么這種策劃就是無(wú)二的，就能起到“四兩撥千斤”的作用，商業(yè)史上、經(jīng)濟(jì)史上、政治史上、軍事史上的傳奇，都是這樣發(fā)生的，也對(duì)“眾人皆醉我獨(dú)醒”進(jìn)行了經(jīng)典的注解，這也是策劃“家”與策劃人員的根本差別。
作者：王偉然單位：青島農(nóng)業(yè)大學(xué)人文學(xué)院。
課程教學(xué)大氣污染控制工程論文篇十四
在進(jìn)行項(xiàng)目的建設(shè)管理過(guò)程中，項(xiàng)目管理往往都是由相關(guān)的監(jiān)理公司以及管理公司來(lái)代理實(shí)施的。主要的原因是監(jiān)理人員往往在相關(guān)的合同管理當(dāng)中有明確的規(guī)定，需要按照合同所規(guī)定的要求對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、建設(shè)、竣工驗(yàn)收進(jìn)行全面系統(tǒng)的管理。但是合同當(dāng)中卻沒(méi)有明確的規(guī)定業(yè)主應(yīng)當(dāng)對(duì)監(jiān)理公司進(jìn)行一定的監(jiān)督和管理工作，導(dǎo)致在進(jìn)行工程項(xiàng)目管理的過(guò)程中業(yè)主無(wú)法全程進(jìn)行有效的監(jiān)督管理，代理人的行為往往無(wú)法有效的受到委托人的監(jiān)管，可能會(huì)存在一定的風(fēng)險(xiǎn)[1]。很多監(jiān)理公司在這一背景之下往往會(huì)受到利益的驅(qū)使，最終在利益的誘惑之下，在項(xiàng)目工程管理的過(guò)程中“睜一只眼、閉一只眼”，造成項(xiàng)目后期實(shí)施存在巨大的安全隱患以及質(zhì)量問(wèn)題。
從另一個(gè)角度來(lái)看，業(yè)主在進(jìn)行管理的過(guò)程中如果過(guò)度的將權(quán)利進(jìn)行集中，對(duì)監(jiān)理公司實(shí)施全面系統(tǒng)的監(jiān)管，甚至直接對(duì)整個(gè)工程項(xiàng)目的施工建設(shè)進(jìn)行一定的管理，最終的結(jié)果必然會(huì)限制監(jiān)理公司以及承包商的身份和地位。在這種監(jiān)理公司和承包商得不到重視的工程項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程中，最終的結(jié)果必然會(huì)造成工程項(xiàng)目無(wú)法按照預(yù)期的目的和預(yù)期的計(jì)劃進(jìn)行。因此創(chuàng)新的項(xiàng)目管理模式，提升業(yè)主、監(jiān)管部門以及相關(guān)的承包商之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一對(duì)于實(shí)現(xiàn)我國(guó)工程項(xiàng)目的可持續(xù)發(fā)展具有重要的意義以及作用[2]。
現(xiàn)階段，創(chuàng)新性的工程項(xiàng)目管理模式包含“項(xiàng)目保監(jiān)模式”，項(xiàng)目保監(jiān)模式能夠有效的保障工程項(xiàng)目按照特定的計(jì)劃進(jìn)行，同時(shí)有效的增強(qiáng)項(xiàng)目抵抗風(fēng)險(xiǎn)的能力，保證項(xiàng)目公司能夠承擔(dān)更多的義務(wù)和責(zé)任。在項(xiàng)目保監(jiān)模式的要求之下，需要項(xiàng)目業(yè)主方以及項(xiàng)目監(jiān)理方能夠?qū)ο嚓P(guān)項(xiàng)目的實(shí)施情況進(jìn)行一定的考核，同時(shí)對(duì)承包商的運(yùn)營(yíng)能力和誠(chéng)信情況進(jìn)行綜合的考核，最終采取合作的方式，保證承包商在進(jìn)行項(xiàng)目建設(shè)的過(guò)程中按照既定的目標(biāo)以及計(jì)劃進(jìn)行。在這一過(guò)程中，保險(xiǎn)公司發(fā)揮了重要的作用，保險(xiǎn)公司應(yīng)當(dāng)在工程合同的簽訂過(guò)程中作為一個(gè)見(jiàn)證人，有效的提升監(jiān)理方的風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)能力，在項(xiàng)目的實(shí)際建設(shè)以及監(jiān)督管理過(guò)程中如果發(fā)現(xiàn)相關(guān)的問(wèn)題和失職等[3]。則業(yè)主可以通過(guò)監(jiān)理公司的保險(xiǎn)公司進(jìn)行有關(guān)事項(xiàng)的索賠工作，從最大程度上保證了業(yè)主的既得效益，實(shí)現(xiàn)了工程項(xiàng)目的可持續(xù)發(fā)展。
課程教學(xué)大氣污染控制工程論文篇十五
《導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)》是旅游管理專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，本課程作為旅游管理專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是研究、學(xué)習(xí)旅游文化知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生從事旅游服務(wù)工作所需的基本技能和職業(yè)素質(zhì)的入門課程，也是全國(guó)初級(jí)導(dǎo)游資格證三門統(tǒng)考課程的必考科目之一，是提高學(xué)生職業(yè)、參加導(dǎo)游證考試和就業(yè)的支撐課程。
1．教學(xué)要求。
1.1對(duì)教師。
這門課程體系龐雜，內(nèi)容繁多，涉及面極廣?！秾?dǎo)游基礎(chǔ)》幾乎涵蓋了導(dǎo)游員在介紹景點(diǎn)過(guò)程中所要涉及的所有知識(shí)，既包括自然景觀知識(shí)，又包括人文景觀知識(shí)。在自然景觀知識(shí)方面，涉及地文景觀、天氣與氣候景觀、水域風(fēng)光、生物景觀等四大主類，景觀建筑等14個(gè)亞類。這門課所涉及的知識(shí)包羅萬(wàn)象，囊括地理、歷史、建筑、藝術(shù)、宗教、民俗等各大學(xué)科門類的知識(shí)幾乎所有人文社科方面的知識(shí)都濃縮在這門課里。
要想上好這門課，沒(méi)有廣博的知識(shí)，沒(méi)有開(kāi)闊的視野，沒(méi)有良好的駕馭能力是很難的。開(kāi)展“項(xiàng)目化”教學(xué)，突出技能培養(yǎng)。將導(dǎo)游基礎(chǔ)紛繁復(fù)雜的內(nèi)容進(jìn)一步按照工作過(guò)程進(jìn)行挖掘。力求每一個(gè)項(xiàng)目圍繞一種或一種以上的職業(yè)技能展開(kāi)。同時(shí)，將導(dǎo)游基礎(chǔ)與其它相關(guān)的專業(yè)課程統(tǒng)一隴調(diào)，開(kāi)展綜合實(shí)踐項(xiàng)目，以較少的投入獲得較大的效果。在授課時(shí),適當(dāng)穿插一些風(fēng)物傳說(shuō)、歷史典故、民間傳說(shuō)等,增加趣味性,創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。
作為一名專業(yè)課老師，應(yīng)當(dāng)經(jīng)常閱讀一些旅游方面的讀物，并時(shí)常做一些讀書(shū)筆記，不斷拓展自己知識(shí)面，使自己的授課內(nèi)容豐富多彩，有著較強(qiáng)的時(shí)代感。除了專業(yè)知識(shí)的積累外，還要注意對(duì)邊緣學(xué)科知識(shí)的汲取，如有針對(duì)性的看一些地理知識(shí)、歷史常識(shí)和一些優(yōu)美的散文，以及報(bào)刊和網(wǎng)上登載的對(duì)教學(xué)有幫助的信息。此外，通常利用暑假時(shí)間研讀教材，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行回顧與反思，然后整理、修改教案，使自己的教學(xué)不斷趨于完善。
1.2對(duì)學(xué)生。
培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣許多博古通今、學(xué)貫中西的演說(shuō)大師都得益于良好的讀書(shū)習(xí)慣。因?yàn)檎f(shuō)話能力的提高并非一蹴而就，這需要一個(gè)積累的過(guò)程，積少成多，山量變到質(zhì)變。必須廣泛閱讀，多多益善，小僅要讀課本還要向課外輻射，小僅要讀文學(xué)的，還要涉獵科技、政治、經(jīng)濟(jì)、禮會(huì)、文藝、體育等科類。讓學(xué)生廣泛閱讀并且勤加思索，便可以由此及彼、由點(diǎn)到面、開(kāi)闊知識(shí)面，從而激活思路，為他們能侃侃而談提供廣泛的素材。
導(dǎo)游基礎(chǔ)是導(dǎo)游資格考試必考的科目之一，學(xué)生今后要想從事導(dǎo)游工作，必須具有相應(yīng)的資格證書(shū)。從歷年考試通過(guò)率來(lái)看，一般只在10%左右，難度是很大的。目前考試還受到考生地域的影響，各省考試還包含一部分本省的旅游景點(diǎn)知識(shí)，這在無(wú)形中加大了考試的難度。而學(xué)生對(duì)能否擁有導(dǎo)游證非常在意，因此教學(xué)過(guò)程中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，與他們的學(xué)習(xí)目的相結(jié)合，才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。
2．教學(xué)目的。
2.1課程要求。
根據(jù)旅游管理專業(yè)“培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)和人文素養(yǎng)良好，專業(yè)技術(shù)和技能較強(qiáng)，市場(chǎng)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神較為突出，在旅游相關(guān)企業(yè)從事接待、導(dǎo)游、旅游服務(wù)與管理等工作的高素質(zhì)技能型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生明白作為一名導(dǎo)游員應(yīng)該具備的基本文化知識(shí)和素養(yǎng)，全面系統(tǒng)地了解和掌握中國(guó)歷史、民族民俗、旅游地理、古代建筑、古代園林、四大宗教、飲食文化、風(fēng)物特產(chǎn)、旅游文學(xué)等方面的知識(shí)，為日后從事旅游工作打下扎實(shí)的文化基礎(chǔ)；通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，加深對(duì)導(dǎo)游文化知識(shí)內(nèi)涵的理解，在實(shí)踐中提高人文素養(yǎng)和職業(yè)技能。
2.2通過(guò)導(dǎo)游資格考試。
《導(dǎo)游基礎(chǔ)》作為導(dǎo)游人員從業(yè)資格證考試的必考科目之一,在筆試和現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)游考試都有涉及。目前,在全國(guó)導(dǎo)游員資格證考試中,《導(dǎo)游基礎(chǔ)》這門課程的特點(diǎn)顯然在向公務(wù)員考試方向靠攏,題量的劇增使很多學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶感到頭疼。這就要求學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)必須十分熟悉,在學(xué)習(xí)時(shí)既要有重點(diǎn)地把握一些知識(shí)點(diǎn),也有必要兼顧全書(shū)。
2.3能力的鍛煉與培養(yǎng)。
樹(shù)立以學(xué)生為主體、以應(yīng)用為目的的教學(xué)理念。教師不僅要重視傳授知識(shí),還要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。學(xué)生的實(shí)踐能力差,這是目前教育模式造成的問(wèn)題之一。要改變過(guò)去的以課堂為中心、以教師為主體、填鴨式的傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)方法。建立以師生問(wèn)答式對(duì)話、課堂討論、情境教學(xué)、欣賞教學(xué)、案例分析、模擬導(dǎo)游等多種手段相結(jié)合的教學(xué)方式。運(yùn)用情境教學(xué)法、案例教學(xué)法。能夠綜合理解各類史地文化知識(shí)并將其融會(huì)貫通、靈活應(yīng)用,對(duì)導(dǎo)游人員來(lái)說(shuō)具有特別重要的意義。因此《導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)課程》的教學(xué)可以與《導(dǎo)游實(shí)務(wù)》、《模擬導(dǎo)游》等課程相結(jié)合進(jìn)行,加強(qiáng)學(xué)科之間的知識(shí)滲透。在教學(xué)當(dāng)中，注重學(xué)生能力的鍛煉與培養(yǎng)。
3．教學(xué)設(shè)計(jì)與方法。
3.1課前小故事，口才與膽量的鍛煉。
開(kāi)學(xué)初就做出明確要求，每次課讓一到兩個(gè)學(xué)生在講臺(tái)上做三個(gè)主題的口述表達(dá)。（1）自我介紹（2）介紹家鄉(xiāng)（3）自己熟悉并感興趣的話題，作為一個(gè)小故事講述。運(yùn)用欣賞教學(xué)法。欣賞教學(xué)法要求教師從教學(xué)內(nèi)容出發(fā),引起學(xué)生的欣賞興趣;激發(fā)學(xué)生較強(qiáng)烈的情感反應(yīng),使學(xué)生把自己全部的感情都投入到學(xué)習(xí)的過(guò)程中去;培養(yǎng)學(xué)生的欣賞和鑒別能力,并且能夠?qū)W(xué)生的膽量、口才進(jìn)行很好的鍛煉，培養(yǎng)大眾面前開(kāi)口說(shuō)話的能力。每次課給學(xué)生一部分時(shí)間,進(jìn)行導(dǎo)游模擬講解,讓學(xué)生切身感受到當(dāng)導(dǎo)游員的樂(lè)趣,學(xué)生來(lái)自不同的地區(qū)和家庭環(huán)境,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一樣,通過(guò)每個(gè)同學(xué)上臺(tái)鍛煉,找到每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足,助其揚(yáng)長(zhǎng)避短,也便于教師在接下來(lái)的教學(xué)中因材施教。
3.2學(xué)生教學(xué)，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，教師總結(jié)。
鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力,也使學(xué)生的想象力與表演力得到提高,為其今后從事導(dǎo)游服務(wù)工作奠定基礎(chǔ)。教學(xué)中遵循“精講多練”的.教學(xué)原則,引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極參與“導(dǎo)”的實(shí)踐,如學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)利用圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)等收集資料,然后進(jìn)行課堂討論、課堂演示、旅游案例分析和導(dǎo)游模擬講解訓(xùn)練等。組織學(xué)生在自愿的基礎(chǔ)上成立各種學(xué)習(xí)小組,以達(dá)到互幫互助的目的;組織開(kāi)展多種形式的課外活動(dòng),如導(dǎo)游大賽等。通過(guò)課堂實(shí)踐和校內(nèi)實(shí)踐，在此基礎(chǔ)上，每節(jié)課，讓事先準(zhǔn)備好教材內(nèi)容的學(xué)生，學(xué)生本人要在課前做大量的準(zhǔn)備,有助于學(xué)生主動(dòng)吸取知識(shí)、消化知識(shí)、鞏固知識(shí)。在充分備好課的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生上課，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，教師總結(jié)，通過(guò)這種授課模式，活躍課堂氣氛，增加師生之間的互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)造性，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)！
3.3實(shí)地教學(xué)，教學(xué)實(shí)踐，模擬導(dǎo)游。
課程教學(xué)總時(shí)數(shù)為36課時(shí)，其中理論課時(shí)為30課時(shí)，實(shí)踐為6課時(shí)。實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生獲得從業(yè)資格證和畢業(yè)證，成為“雙證融通”型人才關(guān)系密切。校外實(shí)踐。一方面積極組織參觀教學(xué),根據(jù)教學(xué)的需要組織和帶領(lǐng)學(xué)生到校外的一定場(chǎng)所對(duì)實(shí)際事物進(jìn)行觀察研究。參觀前,要實(shí)事求是地根據(jù)教學(xué)要求和現(xiàn)實(shí)條件確定參觀的目的、時(shí)間、對(duì)象、重點(diǎn)和地點(diǎn)并做好充分的準(zhǔn)備;參觀時(shí),要提出具體要求,組織并指導(dǎo)學(xué)生參觀;參觀后,要及時(shí)進(jìn)行總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生把所獲得的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。比如講授中國(guó)園林建筑時(shí),組織學(xué)生到市郊水磨溝公園進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)。僅僅在課堂內(nèi)學(xué)習(xí)理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還需要讓學(xué)生走出教室、走出校園?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行”,除教學(xué)過(guò)程中增加一些相應(yīng)知識(shí)的講授外,讓學(xué)生利用周末、節(jié)假日去景點(diǎn)實(shí)踐,對(duì)于學(xué)生順利通過(guò)職業(yè)資格證考試尤其是現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)游考試,對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高等都大有裨益。
3.4假期實(shí)踐，跟團(tuán)，帶團(tuán)。
與導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程相結(jié)合，課本知識(shí)用于實(shí)踐，實(shí)踐推動(dòng)課本知識(shí)的補(bǔ)充，另一方面我們的教學(xué)應(yīng)該與社會(huì)接軌,與行業(yè)同步,隨時(shí)接受市場(chǎng)的反饋。假期過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生走出去,去景點(diǎn)實(shí)地多鍛煉,在大自然廣闊的世界中，感受生機(jī)與活力，欣賞美景，陶冶情操?；虻铰眯猩邕M(jìn)行實(shí)習(xí)，熟悉業(yè)務(wù)，親身經(jīng)歷導(dǎo)游的酸甜苦辣，多觀察別的導(dǎo)游員和講解員,學(xué)人所長(zhǎng),避人所短,多請(qǐng)教經(jīng)驗(yàn)豐富的導(dǎo)游員,多和游客交流,回校后,通過(guò)各種途徑多求證知識(shí)并加以總結(jié)。假期實(shí)踐后，根據(jù)學(xué)生自己跟團(tuán)，帶團(tuán)的切身體會(huì)，感受書(shū)本上的理論知識(shí)與實(shí)踐運(yùn)用的差距，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的必要性和運(yùn)用知識(shí)的有效性的意識(shí)，也有利于他們自身職業(yè)生涯的設(shè)計(jì)與了解行業(yè)狀況和自身職業(yè)的定位。
4.結(jié)語(yǔ)。
提高《導(dǎo)游基礎(chǔ)》課程的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，是一個(gè)需要長(zhǎng)期探索的過(guò)程。只要教師具有高度的責(zé)任感和強(qiáng)烈的使命感，通過(guò)“導(dǎo)游基礎(chǔ)”課程建設(shè),推動(dòng)課程體系的整體優(yōu)化,真正實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/17268750.html】
