學(xué)習(xí)和工作生活中的表現(xiàn)是我們進(jìn)步和成長(zhǎng)的重要標(biāo)志?？偨Y(jié)應(yīng)該突出重點(diǎn)，避免泛泛而談，保持簡(jiǎn)潔明了。下面是一些保護(hù)環(huán)境的實(shí)用方法，希望大家都能積極參與到環(huán)保中來(lái)。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法論文小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法篇一
高中音樂(lè)課是一門(mén)必修課程，是實(shí)施美育的重要途徑。高中生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課中的理論知識(shí)缺乏強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)。教師要運(yùn)用正確的教學(xué)方法，充分發(fā)揮音樂(lè)對(duì)學(xué)生情感的促進(jìn)作用，讓學(xué)生得到音樂(lè)的熏陶，促進(jìn)他們情感和認(rèn)知的健康發(fā)展。
一、高中音樂(lè)教育的重要性。
首先，高中音樂(lè)教育有利于提高學(xué)生的審美能力。音樂(lè)是美的，是一種特殊的情感表達(dá)方式。高中音樂(lè)課程實(shí)際上是實(shí)施美育的過(guò)程，是對(duì)情感審美的過(guò)程，這就要求音樂(lè)教學(xué)要以情感人。音樂(lè)教育的美感主要體現(xiàn)在作品的立意、音韻和曲調(diào)。音樂(lè)教育陶冶了學(xué)生情操，啟迪了學(xué)生的智慧，提升了他們的精神境界。其次，音樂(lè)教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力。音樂(lè)教育中的音樂(lè)鑒賞、音樂(lè)創(chuàng)作等鍛煉了學(xué)生的右腦，提高了他們的想象力，有利于創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。高中階段是對(duì)學(xué)生音樂(lè)教育的黃金時(shí)期，教師要充分重視音樂(lè)教學(xué)，讓學(xué)生在音樂(lè)課上鍛煉創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
高中音樂(lè)教育的重要性決定了音樂(lè)教師必須選擇科學(xué)的教學(xué)方法，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，力求音樂(lè)教學(xué)達(dá)到較好的效果。
1.教師要做好備課工作。
教師在教學(xué)前，一定要有充足的'準(zhǔn)備。首先，要明確高中音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)，確定每個(gè)課時(shí)要完成的任務(wù)，以便引導(dǎo)教學(xué)工作的完成。其次，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的水平和興趣，制訂合理的教學(xué)內(nèi)容，這樣就有利于降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的興趣。再次，教師還要考慮自身的特長(zhǎng)和不足，盡力彌補(bǔ)教學(xué)中存在的缺陷，順利開(kāi)展教學(xué)工作。此外，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性，將理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合，有效地完成教學(xué)目標(biāo)。
2.讓優(yōu)秀的流行音樂(lè)進(jìn)入課堂。
高中生一般都喜歡流行音樂(lè)，因此合理地利用流行音樂(lè)開(kāi)展教學(xué)是可行的。在高中音樂(lè)鑒賞課上，要結(jié)合學(xué)生的興趣，選擇優(yōu)秀的流行音樂(lè)作品，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞。高中生多少會(huì)有叛逆的性格，而流行音樂(lè)中的搖滾音樂(lè)正好符合了學(xué)生的這一心理，教師可以為學(xué)生播放優(yōu)秀的搖滾歌曲，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，趁熱打鐵為他們講解搖滾音樂(lè)的相關(guān)知識(shí)和音樂(lè)中包含的人生哲理。例如，課程開(kāi)始后可以為學(xué)生播放一首五月天的《第二人生》，學(xué)生也會(huì)跟著唱，在播放完之后，教師可以問(wèn)學(xué)生：“大家理解這首歌的內(nèi)涵了嗎？”學(xué)生就會(huì)重新回想這首歌，思考歌詞的含義，這時(shí)教師可以再播放一遍，并在多媒體上為學(xué)生提供歌詞，這樣學(xué)生就會(huì)明白這首歌的意思是不管遇到多大的困難，你都會(huì)獲得“第二人生”，這樣就為面臨著高考?jí)毫Φ膶W(xué)生提供了強(qiáng)大的自信心，同時(shí)也收獲了相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)。對(duì)于流行音樂(lè)的選擇要以積極向上的為主，同時(shí)還要適合學(xué)生的興趣，以此傳授相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)，引導(dǎo)他們鑒賞，提高他們的審美情趣。
3.合理利用多媒體。
合理利用多媒體開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)會(huì)收到較好的效果，從而有助于學(xué)生更深刻、全面地理解音樂(lè)作品。例如，小提琴協(xié)奏曲《梁?！钒岩魳?lè)和情感較為完美地結(jié)合在了一起，教師在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞這一家喻戶曉的作品時(shí)，可以為學(xué)生播放這一作品的視頻，讓他們觀察演奏者是如何利用西洋樂(lè)器演繹中華民族音樂(lè)的，在播放完之后教師可以為他們介紹相關(guān)的樂(lè)器，與中國(guó)傳統(tǒng)的樂(lè)器進(jìn)行對(duì)比，從而讓學(xué)生收獲了一些樂(lè)器的知識(shí)；同時(shí)也可以在屏幕上為學(xué)生展示《梁?！返南嚓P(guān)背景知識(shí)，幫助他們理解作品表達(dá)的思想感情，讓學(xué)生明白了人世間最寶貴的真情。
4.運(yùn)用對(duì)比分析法。
對(duì)比分析是指對(duì)比音樂(lè)作品的不同部分或者對(duì)比兩個(gè)相似的作品，利用對(duì)比分析法有助于學(xué)生想象能力的提高。例如，三部曲式的作品就充分利用了對(duì)比，在欣賞《江河水》時(shí)，教師可以要求學(xué)生對(duì)比作品中的三個(gè)樂(lè)段，讓學(xué)生注意旋律和節(jié)奏的變化，讓他們體會(huì)作者在這三個(gè)樂(lè)段中表達(dá)的不同感情，學(xué)生在欣賞時(shí)會(huì)有意地注意作品曲調(diào)的變化，讓學(xué)生感受到“回憶、凄涼、悲傷、憤怒、無(wú)奈”等情緒變化，自然地讓學(xué)生體會(huì)了作品的主旨，在思想上也得到了熏陶。
5.調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。
為了提高學(xué)生的積極性，減小他們的學(xué)習(xí)壓力，在課前的五分鐘，教師可以讓學(xué)生上臺(tái)演唱，之后給予積極的評(píng)價(jià)。在課下教師要主動(dòng)和學(xué)生交流，聽(tīng)取他們對(duì)音樂(lè)課的意見(jiàn)，這樣不僅有利于教學(xué)，還拉近了師生間的關(guān)系。高中生正處于人生觀和世界觀的形成時(shí)期，音樂(lè)教師要通過(guò)音樂(lè)教學(xué)引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)美和認(rèn)識(shí)美。
為了提高學(xué)生的欣賞水平，音樂(lè)教師應(yīng)該更新教學(xué)理念，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、理解美和接受美，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力，提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
曹薇。高中音樂(lè)教學(xué)方法反思［j］。青少年日記：教育科學(xué)研究，2014（05）。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法論文小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法篇二
內(nèi)容摘要：初中作文教學(xué)中，必須培養(yǎng)、保護(hù)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，重視課堂教學(xué)技巧和創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活、洞悉生活的能力，改變以教師“好作文”標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生作文的做法，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念，肯定學(xué)生每一次每一滴進(jìn)步，讓他們愛(ài)動(dòng)手作文，樂(lè)于用文字?jǐn)⑹錾睢?/p>
關(guān)鍵詞：興趣創(chuàng)意觀察能力評(píng)價(jià)。
一、培養(yǎng)保護(hù)好學(xué)生的寫(xiě)作熱情。
作文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，如果學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)作興趣，那么習(xí)作的教學(xué)目的就很難達(dá)到。教學(xué)一定要讓學(xué)生樹(shù)立自信，調(diào)動(dòng)寫(xiě)作積極性。
教師可以采用下列做法：
1.開(kāi)展豐富多樣的作文交流活動(dòng)。
對(duì)于學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，或者教師熱情飽滿地誦讀，或者學(xué)生個(gè)人談?wù)撍夭臉?gòu)思，或者按組圍成圈兒，讓每個(gè)人選讀自己覺(jué)得寫(xiě)的好寫(xiě)的妙的“得意之處”,鼓勵(lì)其長(zhǎng)處優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助學(xué)生樹(shù)立起作文的自信心。
2.鼓勵(lì)學(xué)生向校報(bào)?？陡?。
不以文字起點(diǎn)高低論英雄，鼓勵(lì)偶爾的一鳴驚人，保護(hù)好學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、改善美的積極性，也就調(diào)動(dòng)了身邊其他同學(xué)的寫(xiě)作熱情。
3.對(duì)好的習(xí)作裝訂成冊(cè)（書(shū)）。
當(dāng)學(xué)生們看到自己的優(yōu)秀作文變成了鉛字，漂亮、工整地文字，美麗的、富有聯(lián)想的插圖，就是對(duì)他們最大的鼓勵(lì)。
二、獨(dú)具匠心精巧設(shè)計(jì)。
作文課堂在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，在老師精心簡(jiǎn)短的講解之后，立即讓學(xué)生動(dòng)筆，這時(shí)學(xué)生即沒(méi)有心理準(zhǔn)備，也沒(méi)有內(nèi)容準(zhǔn)備，大部分學(xué)生把自己平日看到的有意義的內(nèi)容拋在一邊，去根據(jù)老師的引導(dǎo)和要求湊合成文。這是作文教學(xué)費(fèi)時(shí)效低的.一個(gè)重要原因所在。因此，教師首先應(yīng)該在明確習(xí)作內(nèi)容及訓(xùn)練要求的前提下，找出本次習(xí)作有創(chuàng)意、有創(chuàng)新的部分，貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，并詳細(xì)地設(shè)計(jì)好每一步教學(xué)步驟。
以《同學(xué)之間》這一習(xí)作為例，要使學(xué)生寫(xiě)出好作文，教師備課中應(yīng)充分圍繞選材立意和材料組織著手，在教學(xué)過(guò)程中必須引導(dǎo)學(xué)生解決四個(gè)問(wèn)題：1.“同學(xué)”你是怎樣理解的？2.同學(xué)之間發(fā)生過(guò)很多事情，你印象最深刻的都有哪一些？3.這些事為什么會(huì)給你留下深刻印象？你對(duì)同學(xué)之間的情誼最大的感受是什么？這里第一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的目的在于開(kāi)拓學(xué)生的發(fā)散思維。
其實(shí)，同學(xué)的范圍是很廣的：既指現(xiàn)在的同學(xué)也可指過(guò)去的同學(xué)；還可以包括校內(nèi)同學(xué)和校外的同學(xué)，如在少年宮興趣小組一起學(xué)習(xí)的同學(xué)等等。
這樣，學(xué)生的選材范圍就擴(kuò)大了，不再拘泥于固定的定勢(shì)思維。
第二個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的目的也在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，同學(xué)之間發(fā)生的事說(shuō)得越多，越有利于拓寬學(xué)生的思路，使作文有內(nèi)容可寫(xiě)；第三個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是在第二個(gè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的集中思維，目的是讓學(xué)生從眾多的事件中選擇真實(shí)的，而且又比較新穎的材料，同時(shí)又在前兩個(gè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所選材料對(duì)文章中心進(jìn)行確定和挖掘。
為了達(dá)到組織好材料的目標(biāo)，在教學(xué)中不妨設(shè)計(jì)三個(gè)問(wèn)題，即：你打算怎樣安排選定的作文材料？除了這種寫(xiě)作方式外，還可以怎樣安排你的材料？你覺(jué)得采用哪種方式更有利于突出你所表達(dá)的中心？前兩個(gè)問(wèn)題，可以較好地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思維能力的發(fā)展，第三個(gè)問(wèn)題則是在學(xué)生集中思維訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生多中選優(yōu)。
可以說(shuō)這種備課始終圍繞著以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為目標(biāo)，充分利用發(fā)散思維和集中思維等思維規(guī)律，這樣的作文教學(xué)有利于學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。因此，這種備課充分表現(xiàn)了教師在作文教學(xué)中的創(chuàng)意和獨(dú)具匠心。
三、教給學(xué)生觀察生活的方法。
由于初中學(xué)生受各種心理因素的影響，往往觀察不細(xì)致，認(rèn)識(shí)不深刻，寫(xiě)出的文章缺乏真情實(shí)感，干澀缺乏靈氣。這就要求我們平時(shí)注意教給學(xué)生仔細(xì)觀察的方法，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的習(xí)慣。
在觀察事物時(shí)，注意抓住事物的形狀、大小、顏色、味道；在觀察人物時(shí)，既要注意人物外貌、神情、動(dòng)作，更要重視人物豐富的內(nèi)心世界；在景物描寫(xiě)上，既關(guān)注靜態(tài)描寫(xiě)，又注重動(dòng)態(tài)刻畫(huà)。
在細(xì)致觀察中，要求學(xué)生善于思考，勤于積累，平時(shí)收聽(tīng)廣播、電視節(jié)目，瀏覽網(wǎng)頁(yè)最新動(dòng)態(tài)，或者及時(shí)記錄生活中見(jiàn)到的特殊情景，在每天的晨會(huì)和課前時(shí)間，讓學(xué)生講述精彩的“所見(jiàn)所聞”.學(xué)生做了生活的有心人，就積累了寫(xiě)作素材，而且也提高了認(rèn)識(shí)水平和表達(dá)能力。
四、改變?cè)u(píng)價(jià)針對(duì)性放大訓(xùn)練。
現(xiàn)有作文評(píng)價(jià)里，教師以個(gè)人好惡，用自己的“好標(biāo)準(zhǔn)”評(píng)價(jià)學(xué)生作文的現(xiàn)象普遍存在。其實(shí)初中學(xué)生作文的評(píng)價(jià)如同寫(xiě)作一樣，要有步驟的進(jìn)行。每次應(yīng)該有不同的側(cè)著點(diǎn)，且要在量化評(píng)分或者語(yǔ)言評(píng)價(jià)上，針對(duì)性放大，重視階梯性訓(xùn)練。
如果教師側(cè)重字詞積累，則把作文中準(zhǔn)確運(yùn)用成語(yǔ)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；如果訓(xùn)練人物的外貌描寫(xiě)，則把外貌描寫(xiě)的各種方法和觀察能力作為尺碼；如果培訓(xùn)學(xué)生的觀察能力，我們則可以讓學(xué)生刻意觀察吃飯或者喝水的連串動(dòng)作，并能較為準(zhǔn)確的表達(dá)。諸如此類的評(píng)價(jià)方法，以激勵(lì)引導(dǎo)為導(dǎo)向，多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)多肯定，給學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步予以認(rèn)可，利于學(xué)生作文水平的快速提升。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法論文小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法篇三
唯有教師能夠?qū)σ欢ǚ秶鷥?nèi)的古文知識(shí)如數(shù)家珍，并且在某些古詩(shī)詞、古詩(shī)文的教學(xué)中有自己獨(dú)到的見(jiàn)解才能夠給予學(xué)生更好的教學(xué)指導(dǎo)，進(jìn)而更好地提升高中語(yǔ)文的古文教學(xué)效率。提升教師自身的古文素養(yǎng)可以從兩個(gè)方面著手。第一，教師對(duì)教學(xué)范圍的古文內(nèi)容有一個(gè)清晰而準(zhǔn)確的掌握，對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)能夠很好地進(jìn)行縱橫交錯(cuò)聯(lián)系。第二，教師要在課本之外，多多充實(shí)自身，通過(guò)多閱讀、多交流、多學(xué)習(xí)等方式來(lái)豐富自己的古文知識(shí)庫(kù)。這樣練好了課堂內(nèi)外的基本功才可以為教學(xué)效率的提升奠定良好的教學(xué)基礎(chǔ)。
一、加強(qiáng)古文教學(xué)的趣味性。
在很多學(xué)生的印象中，古文的學(xué)習(xí)是枯燥而無(wú)趣的，很多教師在教學(xué)中也僅僅是讓學(xué)生識(shí)字?jǐn)嗑?，?dǎo)致很多學(xué)生都覺(jué)得古文的學(xué)習(xí)就是識(shí)得幾個(gè)古字，了解幾個(gè)古字的含義。針對(duì)這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為在高中語(yǔ)文的古文教學(xué)中，一定要注意加強(qiáng)古文教學(xué)的趣味性，這樣才可以更好地增強(qiáng)、穩(wěn)固學(xué)生對(duì)古文學(xué)習(xí)的興趣，從而為古文教學(xué)效率的提升奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)中加強(qiáng)古文教學(xué)的趣味性主要是根據(jù)不同的古文特點(diǎn)及內(nèi)容采取不同的方式和不同的表現(xiàn)形式。針對(duì)人物傳記類的古文教學(xué)，教師則可以先找出有關(guān)該人物的影片故事或者是逸聞趣事展現(xiàn)給學(xué)生；針對(duì)一些游記類的古文，則可以根據(jù)古文中所描述的具體內(nèi)容找出該地區(qū)的景色圖片給學(xué)生以直觀的感受和體驗(yàn)；針對(duì)史實(shí)性較強(qiáng)的古文，則可以借助有關(guān)的歷史知識(shí)來(lái)開(kāi)展教學(xué)。例如：在對(duì)《李將軍傳》這篇古文進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以采取多種方式來(lái)增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。由于《李將軍傳》選自《史記》，所以，教師可以讓學(xué)生來(lái)講述有關(guān)《史記》這部恢弘巨著的趣味故事，可以是司馬遷的故事，也可以是魯迅等人讀《史記》的故事。然后在對(duì)古文的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，則可以借助電視劇的片段或者是紀(jì)錄片的片段來(lái)了解李將軍的故事。通過(guò)這樣的一些方式，課堂教學(xué)的氣氛是輕松而活躍的，教學(xué)的內(nèi)容也是豐富多彩的，更為關(guān)鍵的是這樣的方式讓學(xué)生感受到古文學(xué)習(xí)的`趣味，從而愿意加入投入古文的學(xué)習(xí)?？傊?，在教學(xué)中教師還可以將多種表現(xiàn)方式綜合起來(lái)，從而更好地為古文教學(xué)注入趣味，實(shí)現(xiàn)古文教學(xué)效率的提高。
二、剖析古文落實(shí)到字、句古文的教學(xué)。
最終還是得落實(shí)到具體的字、句的教學(xué)之中，這樣才可以讓學(xué)生了解清楚每個(gè)關(guān)鍵字眼的真實(shí)含義后，通篇理解整篇課文。因此，在古文的教學(xué)過(guò)程中，尤其是對(duì)古文進(jìn)行剖析的時(shí)候要落實(shí)到具體的字、句上，從而幫助學(xué)生更好地掌握好古文知識(shí)的基本內(nèi)容和基本學(xué)習(xí)方法。古文的學(xué)習(xí)落實(shí)到字、句的學(xué)習(xí)又可以分為多種。下面筆者就以字的學(xué)習(xí)為例進(jìn)行論述：
1.具體句式中的古字含義。所謂具體句式中的古字含義，主要是指在一篇古文中的一些關(guān)鍵古字的含義直接影響著對(duì)整篇古文的理解。所以首先第一步要做好的工作就是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)清楚古字的含義。例如：（1）在《李將軍傳》中，“軍亡導(dǎo)，或失道”中的“亡”，該字的理解就關(guān)系到整個(gè)句子的理解；（2）《河渠書(shū)》中，“而下淇園之竹以為楗”中的“下”字的活用手法理解透徹了才能把握好整個(gè)句式。
2.相同古字在不同句式中的含義。相同的古字在不同句式中的含義其實(shí)就是一詞多義，這也是值得注意的一點(diǎn)。因?yàn)橥粋€(gè)字一旦含義搞錯(cuò)了，那么就會(huì)帶來(lái)不一樣的理解，最后也可能差之千里。好比“書(shū)”這一個(gè)字：(1)善說(shuō)書(shū)———評(píng)書(shū)；(2)卒買魚(yú)烹食，得魚(yú)腹中書(shū)———文字；(3)軍書(shū)十二卷———名冊(cè)；(4)家書(shū)抵萬(wàn)金———書(shū)信。通過(guò)掌握好重點(diǎn)字詞的一詞多義將幫助學(xué)生更好地理解古文，也將極大地提高古文的教學(xué)效率。當(dāng)然，做好字、句剖析的方法還有很多，還可以注意一些字詞的特殊用法。例如，通假字、活用字、被動(dòng)字等等。掌握好這些方法可以讓學(xué)生對(duì)字、詞的掌握做到舉一反三，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。
三、結(jié)語(yǔ)。
古文教學(xué)的方法豐富多樣，筆者所論述的只是其中的皮毛，筆者也堅(jiān)信每一位語(yǔ)文教師積極從自身做起，努力探索就一定可以找到好的方法，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法論文小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法篇四
唱歌教學(xué)是屬于表現(xiàn)領(lǐng)域的內(nèi)容之一，這是實(shí)際性很強(qiáng)的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)習(xí)音樂(lè)基礎(chǔ)性內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑。歌唱是最動(dòng)人的，最具表現(xiàn)力的藝術(shù)，歌喉是每一個(gè)人都有的得天獨(dú)厚的樂(lè)器，唱歌是中小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的重要方式，是他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的主要手段。但是唱歌教學(xué)卻是中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的軟助。
以往我們的歌唱教學(xué)，很多老師都會(huì)按照練聲、朗誦歌詞、視唱歌譜、歌曲分句教唱的環(huán)節(jié)進(jìn)行唱歌教學(xué)，這種方式往往人為地降低了學(xué)生的歌唱興趣，加大了歌曲的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，特別是在唱詞之前的歌譜視唱，把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情全扼殺了。為了提高學(xué)生的歌唱水平和能力，教師應(yīng)該從學(xué)生的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，運(yùn)用各種方式多渠道地拓寬唱歌教學(xué)思路，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一、影響唱歌教學(xué)的原因：
1、變聲期以前的兒童：兒童的發(fā)聲器官尚未完全，音域狹窄，音量不大；但為了在眾人前有表現(xiàn)自己，經(jīng)常大聲叫喊，可能出現(xiàn)聲音嘶啞的狀況，；加上身心尚未發(fā)育成熟，音準(zhǔn)把握不夠好，唱歌時(shí)聲音不穩(wěn)。
2、變聲期：
3、開(kāi)課方式，缺乏歌唱學(xué)習(xí)的連續(xù)性。
4、聲樂(lè)藝術(shù)多種流派的爭(zhēng)奇斗艷。
通俗唱法：門(mén)坎低、輕聲加話筒技術(shù)、個(gè)性化表現(xiàn)美聲。
美聲唱法：門(mén)坎高、要訓(xùn)練有素、表現(xiàn)相對(duì)單一。
學(xué)習(xí)一首新歌，可以采用各種不同的方法，例如，讓學(xué)生反復(fù)地聽(tīng)，根據(jù)聽(tīng)覺(jué)把歌曲學(xué)會(huì)、記?。换蛘咄ㄟ^(guò)樂(lè)譜和各種記號(hào)，用讀譜的方法把歌曲學(xué)會(huì)，前者被稱為聽(tīng)唱法，后者被稱為視唱法。
（一）聽(tīng)唱法：
采用這方法學(xué)習(xí)新歌，是一種不借用任何其他手段、僅憑聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)歌唱的方法。它有利于發(fā)展音樂(lè)句子感，獲得對(duì)音樂(lè)的'完整感受。
1、從拍子入手的方法。
2、采用句子游戲的方法。
3、聽(tīng)辨樂(lè)句數(shù)目和形式。
4、聽(tīng)辨歌曲節(jié)奏型。
（二）視唱法。
在使用視唱法之前用聽(tīng)唱法充分滿足學(xué)生的歌唱欲望，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)感受、學(xué)習(xí)歌曲，再讓他們使用視唱法。
1、從歌曲的節(jié)奏譜開(kāi)始。
2、將歌曲節(jié)奏譜改成節(jié)奏合奏譜。
3、使用節(jié)奏卡農(nóng)。
4、使用擺放曲調(diào)卡片的方法。
5、從聽(tīng)音開(kāi)始的視唱方法。
6、各樂(lè)句一并從音高開(kāi)始的方法。
7、試著用唱名或樂(lè)器把握歌曲旋律。
（三）、采取依曲填詞的方式，
（四）、從歌曲歌詞節(jié)奏練習(xí)入手，
（五）、創(chuàng)設(shè)不同意境，讓學(xué)生熟唱歌曲。
（六）、邊唱邊對(duì)歌曲進(jìn)行表演。
（七）、從賞、說(shuō)、畫(huà)導(dǎo)入，讓學(xué)生熟悉歌詞內(nèi)容，
（八）、熟悉歌曲旋律線的走向，學(xué)習(xí)歌曲。
（九）、分角色、接龍式、對(duì)答式演唱，
（十）、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)。
1、分組自學(xué)一句歌詞，再采用交換互學(xué)的方式學(xué)習(xí)其他樂(lè)句。
2、分組分句學(xué)唱，找出難點(diǎn)樂(lè)句，師生共同突破。
（十一）、默唱。
（十二）、樂(lè)器參與歌曲伴奏。
（十三）、改變歌曲的拍子。
（十四）歌曲重組，變化不同的結(jié)構(gòu)形式。
一般來(lái)說(shuō)，我們?cè)谶吢?tīng)邊看音樂(lè)演奏時(shí)，所獲得的感受、所受到的感動(dòng)，在多數(shù)情況下都回產(chǎn)生參與表現(xiàn)音樂(lè)活動(dòng)的欲望，只是每個(gè)人的音樂(lè)表現(xiàn)活動(dòng)，因受到感動(dòng)的程度和音樂(lè)表現(xiàn)的技能所限而有所不同。（比如說(shuō)，當(dāng)孩子在看電視、聽(tīng)唱片或觀看音樂(lè)演奏實(shí)況的時(shí)候，常常會(huì)情不自禁的發(fā)出“啊，真棒”“哇，真美啊”的感嘆，這就是在情感上的一種感動(dòng)，于是就產(chǎn)生進(jìn)一步聽(tīng)音樂(lè)的欲望，或者進(jìn)而產(chǎn)生親自參與一起演唱、演奏的感動(dòng)。）由此可見(jiàn)，對(duì)于教科書(shū)上的歌曲，學(xué)生們所受到的感受、感動(dòng)是各不相同的，動(dòng)情的程度也各不相同的，這些都應(yīng)該讓孩子以各種各樣的、孩子自己的方式表現(xiàn)出來(lái)。因此唱歌教訓(xùn)不應(yīng)該僅僅停留在表面上教會(huì)孩子唱唱歌，而應(yīng)該是每個(gè)孩子產(chǎn)生不同的屬于他們自己的、各種各樣的感動(dòng)、動(dòng)情，這才是對(duì)音樂(lè)教育的正確理解。
教學(xué)缺乏創(chuàng)造性，就會(huì)成為沒(méi)有實(shí)際內(nèi)容的形式化的指導(dǎo)，教學(xué)缺乏多樣性，就不可能發(fā)揮兒童、學(xué)生豐富的個(gè)性，不可能適應(yīng)各地區(qū)的實(shí)際情況進(jìn)行多種多樣的指導(dǎo)。所謂具有現(xiàn)代特色的教學(xué)，就是根據(jù)復(fù)雜多樣的環(huán)境和學(xué)生的實(shí)際情況，采用富有創(chuàng)造性的、多樣化的教材和教學(xué)方法。多樣化和創(chuàng)造性是現(xiàn)代教學(xué)指導(dǎo)繁榮不可缺少的要素。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法論文小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法篇五
在小學(xué)音樂(lè)課堂中，聲樂(lè)教學(xué)方法的探究顯得尤為重要。在小學(xué)音樂(lè)課堂聲樂(lè)方法的研究中，氣息是歌唱的關(guān)鍵所在。有了氣息的支持，才可能有共鳴腔的形成；有了共鳴腔才有可能杜絕喊唱并保持高位置的演唱狀態(tài)。學(xué)生在音樂(lè)課堂中，養(yǎng)成正確歌唱習(xí)慣從而提高審美情趣。
小學(xué)音樂(lè)課堂；聲樂(lè)教學(xué)方法；氣息；共鳴
小學(xué)音樂(lè)課堂的聲樂(lè)教學(xué)方法不同于專業(yè)院校的聲樂(lè)教學(xué)，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)采用多種多樣的教學(xué)方式，最大限度地體現(xiàn)教無(wú)定法的教學(xué)理念。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生理特點(diǎn)決定了其接受能力的局限性，而聲樂(lè)教學(xué)的抽象特征，又為小學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)帶來(lái)了一定的困惑。這就為小學(xué)聲樂(lè)教學(xué)方法提出了更高要求。由于學(xué)生的聲音條件各不相同，聲樂(lè)教學(xué)方法不能千篇一律，要因人而異、因材施教，針對(duì)每一位學(xué)生的自身情況，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。
小學(xué)生的生理特征決定了他們和成人聲樂(lè)訓(xùn)練的'不同。小學(xué)生正處于身體發(fā)育的時(shí)期，其發(fā)聲器官一直處于生長(zhǎng)階段。我們的小學(xué)音樂(lè)課堂有六年的時(shí)間，這六年時(shí)光，不同于“貝爾康多”學(xué)派用六年時(shí)間訓(xùn)練一個(gè)高音的教學(xué)模式?！啊悹柨刀唷ㄆ鹪从谝獯罄涑ǖ闹饕卣魇锹曇糨p松自由、音域發(fā)展寬廣，有共鳴且表情細(xì)膩。”“貝爾康多”學(xué)派的形成和演變有眾多音樂(lè)大師的造就，我們的音樂(lè)課堂可以借鑒“貝爾康多”學(xué)派的音色特點(diǎn)，即音色美妙、清純，發(fā)聲自然、音量洪亮，有適當(dāng)?shù)墓缠Q。小學(xué)階段的童聲發(fā)聲多側(cè)重于口、咽、鼻腔和頭腔，其歌唱習(xí)慣養(yǎng)成從課堂的氣息訓(xùn)練入手。小學(xué)生的聲樂(lè)訓(xùn)練不同于成人，他們理解不了抽象的聲樂(lè)感覺(jué)訓(xùn)練，筆者在教學(xué)實(shí)踐中逐步摸索，用“含口清水來(lái)歌唱”的方式訓(xùn)練學(xué)生氣息。具體做法是：請(qǐng)學(xué)生口里含上半口清水，清水含在嘴里保持一定的狀態(tài)，輕輕抿嘴哼唱發(fā)聲練習(xí)曲或者兒歌。在哼唱過(guò)程中，口中的水要保持在口腔里不咽下去、不流出來(lái)，就必須做到氣息支持聲音、氣息控制聲音輕聲哼唱。這時(shí)候口腔里因?yàn)橛兴加昧擞邢薜目臻g，哼唱時(shí)氣息就會(huì)不自覺(jué)地走向頭腔的上顎部位，上顎拱起形成共鳴腔，聲音在共鳴腔里變得婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)，上顎拱起還讓頭腔被動(dòng)打開(kāi)，發(fā)揮了頭腔共鳴的作用。這時(shí)候雖然是氣息訓(xùn)練，間接地也進(jìn)行了口腔共鳴、頭腔共鳴的訓(xùn)練。輕而易舉地找到了美妙、清純的音色，進(jìn)而做到了發(fā)聲自然。再有“含口清水來(lái)歌唱”的訓(xùn)練方式是抿嘴歌唱，這就保持了輕聲歌唱的訓(xùn)練。輕聲訓(xùn)練可達(dá)到頭腔共鳴、發(fā)聲輕松的效果。這就是我們平時(shí)要求的自然歌唱狀態(tài)?！昂谇逅畞?lái)歌唱”的訓(xùn)練方式，不但練氣息、練共鳴，還為自然、科學(xué)歌唱提供了途徑。需要注意的是，“含口清水來(lái)歌唱”的訓(xùn)練方式最好選用抒情的連音譜例來(lái)練習(xí)，盡量避免發(fā)聲練習(xí)曲中出現(xiàn)休止符，因?yàn)樾葜狗谋憩F(xiàn)不利于學(xué)生保持訓(xùn)練狀態(tài)，會(huì)起到事倍功半的效果。小學(xué)集中授課的聲樂(lè)課堂上，教師還要強(qiáng)調(diào)正確的演唱姿勢(shì)，姿勢(shì)的正確與否，直接體現(xiàn)在聲音上。正確的歌唱姿勢(shì)應(yīng)該是：挺胸、抬頭，腰立起來(lái)、脖子豎起來(lái)。姿勢(shì)正確了，歌唱狀態(tài)就能調(diào)整到最佳狀態(tài)，聲音就會(huì)集中。
歌唱狀態(tài)的保持是一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練堅(jiān)持的過(guò)程，小學(xué)生的聲樂(lè)技巧訓(xùn)練中，高音的演唱方法和共鳴腔的保持，也是一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持的訓(xùn)練過(guò)程。呼吸自然是唱歌時(shí)的必備條件。音色美妙、清純、圓潤(rùn)也是一種發(fā)聲技巧。我們不必把童聲聲樂(lè)訓(xùn)練看得那樣神秘，其實(shí)兒童的生理特點(diǎn)決定了其自然歌唱就能保持音色美妙、清純、圓潤(rùn)。生活環(huán)境的影響和周圍大人們錯(cuò)誤的發(fā)聲歌唱習(xí)慣往往成了小學(xué)生不自覺(jué)模仿的對(duì)象，這就造成了小學(xué)生聲樂(lè)訓(xùn)練中需要注意克服不正確的發(fā)聲習(xí)慣，經(jīng)常練習(xí)共鳴腔的運(yùn)用，利用共鳴腔唱高音，進(jìn)而夯實(shí)正確的歌唱狀態(tài)。夯實(shí)高音的演唱方法也是杜絕小學(xué)生“喊唱”的關(guān)鍵所在。氣息沖擊聲帶時(shí)，聲音在聲帶里時(shí)是微弱的，清亮、圓潤(rùn)的音色是共鳴腔的作用。胸腔、喉腔、咽腔、鼻腔、口腔等都是共鳴區(qū)，氣息沖擊聲帶的聲音在這些共鳴區(qū)回旋，如果得法就能形成共鳴腔。共鳴得法會(huì)使聲音音色圓潤(rùn)，音量加倍發(fā)展。小學(xué)聲樂(lè)共鳴訓(xùn)練的注意力在頭腔上，使氣息有直沖口腔上顎部位的感覺(jué)。共鳴的訓(xùn)練離不開(kāi)氣息的支持，氣息的支持點(diǎn)在橫膈膜上。這樣那口成為媒介的“水”，就為練氣息、練共鳴起到了重要作用。
在小學(xué)音樂(lè)課堂上，還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生保護(hù)嗓子。小學(xué)生大多有直著嗓子說(shuō)話的習(xí)慣，這種說(shuō)話習(xí)慣往往又會(huì)在歌唱中不自覺(jué)的出現(xiàn)，這就是小學(xué)生喊唱現(xiàn)象出現(xiàn)的根本所在。小學(xué)生聲樂(lè)訓(xùn)練的關(guān)鍵就是歌唱習(xí)慣的培養(yǎng)，通俗地說(shuō)就是培養(yǎng)學(xué)生正確的發(fā)聲歌唱習(xí)慣。在小學(xué)聲樂(lè)課堂上，我們不必考慮聲樂(lè)流派和聲樂(lè)分類的情況，不管學(xué)生采用哪一種唱法，只要是用自然的發(fā)聲、流暢的氣息、圓潤(rùn)而有彈性的聲音，都可以被稱為“自然歌唱”。小學(xué)生善于模仿，他們的發(fā)聲習(xí)慣在無(wú)意中模仿了環(huán)境里成人的發(fā)聲方法。那種發(fā)聲方法的錯(cuò)誤又引發(fā)了大聲歌唱的習(xí)慣。大聲歌唱最容易演變成喊唱現(xiàn)象。時(shí)間長(zhǎng)了容易造成嗓音的擠、卡現(xiàn)象，從而使喊唱現(xiàn)象更加嚴(yán)重。要從根本上杜絕“喊唱”現(xiàn)象，就要強(qiáng)調(diào)學(xué)生養(yǎng)成歌唱時(shí)“高位置低聲唱”的習(xí)慣。在小學(xué)生聲樂(lè)教學(xué)中，氣息訓(xùn)練、共鳴訓(xùn)練、高位置低聲唱訓(xùn)練相輔相成，缺一不可。強(qiáng)調(diào)學(xué)生高位置演唱，就是強(qiáng)調(diào)聲音經(jīng)過(guò)共鳴區(qū)時(shí)要有氣息的支持，聲帶的放松。在高位置輕聲唱的訓(xùn)練中，筆者主要借助發(fā)生練習(xí)曲夯實(shí)歌唱位置。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法論文小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法篇六
摘要：隨著新課程體系的改革，體育課更名為康體課，依據(jù)康體課的要求體育課教材教法的安排主要圍繞促進(jìn)學(xué)生的身心健康為目的，通過(guò)一些教材的實(shí)施，使中小學(xué)生在體育課中快樂(lè)，提高中小學(xué)生的參與體育的積極性、主動(dòng)性，因此運(yùn)用現(xiàn)代體育教學(xué)模式――快樂(lè)體育是實(shí)現(xiàn)和達(dá)到這一目標(biāo)的有效途徑。
關(guān)鍵詞：快樂(lè)體育、中小學(xué)、教育、要素。
1．“快樂(lè)體育”教育的實(shí)質(zhì)及其內(nèi)涵。
所謂快樂(lè)體育是學(xué)生在心境自然，開(kāi)朗的環(huán)境下在教師的指導(dǎo)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，達(dá)到自覺(jué)而快樂(lè)地進(jìn)行體育課的學(xué)習(xí)與鍛煉，同時(shí)也是指從終身體育和個(gè)人發(fā)展需要出發(fā)，從感情入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的健全人格教育的一種教育思想和教育方法。在教育教學(xué)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)教和學(xué)的積極性，使教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)，使主體學(xué)生在師生融洽、合作的氣氛中生動(dòng)活潑地發(fā)展，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終充分體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，體驗(yàn)克服困難后取得“發(fā)現(xiàn)”或“成功”的快樂(lè)的一種體育教學(xué)思想?？鞓?lè)體育是深層次的心理快感或成功感，學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中能體驗(yàn)到參與、理解、掌握，掌握以創(chuàng)新運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣能激發(fā)學(xué)生參加運(yùn)動(dòng)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。
快樂(lè)體育的發(fā)展是體育教學(xué)的改革的需要，也是學(xué)校體育的需要?？鞓?lè)體育教學(xué)的本質(zhì)規(guī)定，則需要學(xué)生在身體與精神上的完備努力，以此，才能發(fā)展學(xué)生內(nèi)在天賦的各種心理潛能，幫助學(xué)生有效形成和發(fā)展人的個(gè)性特征、知識(shí)、技能、能力和經(jīng)驗(yàn)等?？鞓?lè)體育是深層的心理快感或成功感，能激發(fā)學(xué)生參加運(yùn)動(dòng)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，在立足尊重學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的主體地位的同時(shí)，重視引導(dǎo)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，并認(rèn)為體育叫過(guò)程本身就是快樂(lè)和有吸引力的。前蘇聯(lián)著名的教育家霍姆斯說(shuō)：“如果讓小孩子從小就失去自信心，那么長(zhǎng)大了我們還能對(duì)他們抱什么希望呢?”，在學(xué)生時(shí)代，沒(méi)有比自尊心、自信心的培養(yǎng)更重要的了，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展不是一句口號(hào)，以前提述“成功體育”就是想通過(guò)體育的成功促使每個(gè)學(xué)生身心全面發(fā)展，這就需要教師在教材的選擇，教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)要求上使每個(gè)學(xué)生都需要學(xué)有所成，使每個(gè)學(xué)生都獲得愉快獲得成功的體驗(yàn)。
在形式上快樂(lè)體育打破傳統(tǒng)，不僅包括學(xué)校里指定的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目還包括許多日常生活中的游戲，例如：滑板、自行車、溜冰、擲沙包、跳橡皮、跳格子、彈玻璃球等。快樂(lè)體育關(guān)注個(gè)性，強(qiáng)調(diào)信息的多向交流與教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化，主張啟發(fā)式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教法的多樣性和學(xué)法實(shí)效性，努力營(yíng)造寬松，歡愉和諧，有情感的課堂氣氛。教師在體育教學(xué)的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格教育，引導(dǎo)學(xué)生以濃厚的興趣，頑強(qiáng)的意志，適宜的方法來(lái)調(diào)節(jié)自己的體育學(xué)習(xí)和鍛煉、行為，育體和育心相結(jié)合。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅可以根據(jù)個(gè)人的喜好來(lái)選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，而且還能在其中塑造良好個(gè)性，發(fā)展特長(zhǎng)，促進(jìn)身心和諧發(fā)展。所以，總的來(lái)說(shuō)“快樂(lè)體育”的誕生，真正的實(shí)現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主角，老師是配角的這一艱巨目標(biāo)，打破了傳統(tǒng)的束縛，為新生事物的進(jìn)一步發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
1.1快樂(lè)體育運(yùn)行現(xiàn)狀。
目前中小學(xué)校園的“快樂(lè)體育”的運(yùn)行現(xiàn)狀究竟如何啦?我采用了問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法進(jìn)行了探討研究。本次在連云港灌云縣四所中學(xué)三所小學(xué)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷100張，主要調(diào)查現(xiàn)在任課的體育教師和體育工作者，問(wèn)卷回收率100%，有效率98%，經(jīng)過(guò)細(xì)心的總結(jié)、歸納得出以下結(jié)論：學(xué)生的體質(zhì)健康水平，學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)知及參與體育的興趣，體育能力等并未因快樂(lè)體育而有多少改觀，相反，有些身體機(jī)能指標(biāo)下降人數(shù)之多，幅度之大。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子就可以說(shuō)明：2001年連云港市學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)研結(jié)果表明與2000年比，在城鄉(xiāng)男女生中，有89%的學(xué)生肺活量呈下降趨勢(shì)，肺活量／體重的指數(shù)下降幅度達(dá)8%這兩個(gè)可直接是與耐力素質(zhì)有關(guān)的指標(biāo)項(xiàng)目。再有2000年調(diào)查結(jié)果顯示，耐力、柔韌等素質(zhì)相關(guān)指標(biāo)又有了不同程度的下降，所以說(shuō)，有時(shí)候我們總認(rèn)為“快樂(lè)體育”既然進(jìn)入中小學(xué)校園，也探討和研究過(guò)了，這樣學(xué)生就可以快樂(lè)了，學(xué)生的主體性也就得到體現(xiàn)，體育教學(xué)效果也就上去了，其實(shí)學(xué)生離“快樂(lè)體育”還有很長(zhǎng)一段路要走，還必須要腳踏實(shí)地去走?，F(xiàn)實(shí)中，在領(lǐng)導(dǎo)、教師尚未完全轉(zhuǎn)換的體育教學(xué)觀、師生觀、課程觀的束縛下，雖然教學(xué)方法、考核評(píng)價(jià)機(jī)制、繁重的教材有所改善，但在很大程度上并沒(méi)有改變目前的現(xiàn)狀，也就是說(shuō)目前的快樂(lè)體育存在著一定的誤區(qū)。筆者認(rèn)為在現(xiàn)行的快樂(lè)體育有以下幾種錯(cuò)誤思想：第一，認(rèn)為快樂(lè)體育只能在低年級(jí)階段實(shí)施，高年級(jí)階段不宜，而我們這里要強(qiáng)調(diào)的是快樂(lè)體育作為一種思想，重要的不是形式，而是要掌握住其精神靈活運(yùn)用，才能收到良好的教學(xué)效果。在具體教學(xué)實(shí)施時(shí)，一定要把握住學(xué)生不同的年齡特點(diǎn)和各階段不同的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容來(lái)進(jìn)行，同時(shí)也必須站在學(xué)生的立場(chǎng)上去理解教材，還要站在學(xué)生的心理角度上去重新考慮我們?yōu)槭裁唇?，教什么和怎樣的去教的?wèn)題。第二，把快樂(lè)體育中的“快樂(lè)”錯(cuò)誤理解為就是學(xué)生的個(gè)體需要。有些教師在操作中，把握不住原則，一未的追求“快樂(lè)”的氣氛，因而無(wú)法正確的處理好快樂(lè)與嚴(yán)格，快樂(lè)與刻苦，快樂(lè)與質(zhì)量的關(guān)系。我們這里需要明確的是快樂(lè)蘊(yùn)涵在體育之中，并非是毫無(wú)目的地加點(diǎn)游戲、舞蹈。推行快樂(lè)體育是為了更好地提高教學(xué)質(zhì)量和效果，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。第三，快樂(lè)體育在某些程度上忽視了教師的主導(dǎo)作用。有一些教師在實(shí)施快樂(lè)體育的過(guò)程中，過(guò)分地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用而偏頗了教師的主導(dǎo)作用，突出了興趣的培養(yǎng)而忽視了艱苦體育實(shí)踐的體驗(yàn)和良好意志品質(zhì)的培養(yǎng)，而學(xué)生正處在世界觀初步形成時(shí)期，對(duì)體育的認(rèn)識(shí)和期望也不穩(wěn)定，必須有教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。因此，快樂(lè)體育應(yīng)是在教師傳習(xí)運(yùn)動(dòng)技能時(shí)，以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的興趣和體育活動(dòng)的實(shí)踐為手段，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)為目的，身心愉快地進(jìn)行活動(dòng)的過(guò)程，所以說(shuō)，在學(xué)校體育教育中我們要不段努力自我，完善自我，爭(zhēng)取避免一些快樂(lè)體育帶來(lái)的誤區(qū)和錯(cuò)誤。
1.2中小學(xué)校園的“快樂(lè)體育”的實(shí)施措施。
快樂(lè)體育的實(shí)施是以追求能讓學(xué)生自發(fā)、自主的學(xué)習(xí)并能為充分體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)在樂(lè)趣，充滿挑戰(zhàn)性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。
1.2.1快樂(lè)體育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的學(xué)習(xí)作為教學(xué)的基點(diǎn)。
計(jì)劃的組織，一直到體育教學(xué)環(huán)節(jié)的確定與調(diào)控，都充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與主體作用的發(fā)揮，而教師主要是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。
1.2.2注意采取與學(xué)生能力相適應(yīng)的方法，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。
在以往的教學(xué)過(guò)程中，首先是教師為學(xué)生確立一個(gè)達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)的共同目標(biāo)，然后再進(jìn)一步考慮采用什么樣的方法達(dá)到這一目標(biāo)，這種方法忽視了學(xué)生的自身能力，而快樂(lè)體育強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生現(xiàn)有的能力去享受運(yùn)動(dòng)，基于此，快樂(lè)體育提出學(xué)習(xí)目標(biāo)不僅與學(xué)生的身體發(fā)育水平以及運(yùn)動(dòng)技能吻合，而且，更為重要的是與學(xué)生心理上享受運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣的水平相一致。為此，在體育教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)的進(jìn)度要自己決定，并給在現(xiàn)有的水平上充分享受運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣的時(shí)間，然后，讓學(xué)生在活動(dòng)中自己產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，在創(chuàng)新和創(chuàng)造的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提高享受運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣和能力。
1.2.3注重建立與學(xué)生互教互學(xué)相互聯(lián)系的教學(xué)組織形式。
快樂(lè)體育強(qiáng)調(diào)要使每一個(gè)學(xué)生都要充分體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)中的樂(lè)趣，這就意味承認(rèn)個(gè)體差異允許每個(gè)人根據(jù)現(xiàn)有的能力去從事活動(dòng)，享受運(yùn)動(dòng)。因此，創(chuàng)造一個(gè)大家一道去享受體育的學(xué)習(xí)環(huán)境，一個(gè)既有競(jìng)爭(zhēng)又有協(xié)同的學(xué)習(xí)環(huán)境是非常重要的一件事情?？鞓?lè)體育創(chuàng)立了與這種學(xué)習(xí)環(huán)境相一致的體育教學(xué)組織形式――讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中與小組的同學(xué)們一起制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，互相討論，互相評(píng)價(jià)，使學(xué)生體驗(yàn)到集體中人際關(guān)系的和諧，促進(jìn)小組成員互教互學(xué)，自主自律。
1.2.4注重學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生自學(xué)自練能力。
在快樂(lè)體育實(shí)施過(guò)程中，不僅注重學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能的情況，更加注重學(xué)生自己確立目標(biāo)，自我觀察，互相觀察分析幾歸納技術(shù)重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)把握學(xué)習(xí)的全過(guò)程，理解以會(huì)技術(shù)與新學(xué)技術(shù)的內(nèi)在關(guān)系，以及自己在身體運(yùn)動(dòng)技能水平與新學(xué)技術(shù)之間的關(guān)系，從而提高學(xué)生自學(xué)自練的能力。
2．中小學(xué)校園開(kāi)展快樂(lè)體育的必要性。
當(dāng)前的學(xué)校體育改變了傳統(tǒng)的老觀念，老框框，老模式，不在注重技術(shù)技能的教學(xué)和教材教法的研究，而在學(xué)生的身心愉悅，身體健康入手，著重研究采用什么樣的方式使現(xiàn)有的體育課體制進(jìn)一步更新，使其更加符合現(xiàn)行的體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)，為使更多的在體育中快樂(lè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但在很大程度上學(xué)校體育應(yīng)該揚(yáng)棄體育學(xué)科的本位觀和技能觀，全面地實(shí)施體育素質(zhì)教育，使之與社會(huì)體育接軌，為終身體育服務(wù)。近些年來(lái)，學(xué)校體育雖然得到了一定的發(fā)展，但學(xué)生喜歡體育卻厭倦上體育課的現(xiàn)象在學(xué)校體育中較為普遍，面對(duì)這一系列問(wèn)題，我們究竟怎樣克服，怎樣改變呢?這也正是學(xué)校體育所面臨的一個(gè)難題。
2.1教學(xué)的整齊劃一不能滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和興趣愛(ài)好的需要。
我國(guó)學(xué)校體育特別是中小學(xué)校園的體育結(jié)構(gòu)，受傳統(tǒng)教育模式和體育評(píng)價(jià)體系的制約，在體育課和其體育活動(dòng)中，有許多學(xué)生是被動(dòng)進(jìn)行的，被動(dòng)的體育教學(xué)嚴(yán)重影響著快樂(lè)體育和終身體育觀念的落實(shí)，筆者曾對(duì)連云港市某國(guó)家級(jí)示范重點(diǎn)高中200名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)被動(dòng)的體育人口占被調(diào)查的15%，其中女生被動(dòng)人口占47%，被動(dòng)體育人口偏高是多種原因造成的。首先，我國(guó)實(shí)行同一種體育教育模式，從小學(xué)到高中甚至到大學(xué)，學(xué)生都上同一種形式的體育課，測(cè)試同一類項(xiàng)目，甚至某一項(xiàng)技術(shù)小學(xué)教了，初中再教，高中和大學(xué)有時(shí)也上，這就決定了學(xué)生對(duì)體育課缺乏興趣，產(chǎn)生厭倦心理。再者，學(xué)校對(duì)學(xué)生體育意識(shí)培養(yǎng)不夠，學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的價(jià)值認(rèn)識(shí)也不夠，學(xué)生為了考試而被動(dòng)進(jìn)行著體育活動(dòng)。學(xué)校體育的基本點(diǎn)應(yīng)在于給學(xué)生以寬松的體育活動(dòng)環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)，愉快地進(jìn)行體育鍛煉，這樣，才能調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性，積極性。不僅這樣，我們體育老師在課的結(jié)構(gòu)，組織和安排上也應(yīng)該狠下工夫，仔細(xì)琢磨，爭(zhēng)取每一堂課都有新的內(nèi)容。
2.2目前學(xué)校體育與終身體育失去聯(lián)系。
我們都知道學(xué)校體育在體育地位中擔(dān)任不可磨滅的角色，它的存在是更多終身體育者，因此而獲得更多，更好的體育途徑和體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)，所以說(shuō)，學(xué)校體育并不是體育的終結(jié)，而是體育的新起點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生的成長(zhǎng)是學(xué)校，家庭，社會(huì)等三方面共同影響的結(jié)果，人的一生如果想要工作好，生活好，必須致力于體育活動(dòng)，致力于體育鍛煉，并養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣。這要求學(xué)校必須立足現(xiàn)實(shí)，著眼于未來(lái)，擔(dān)負(fù)起承先啟后的重任。在小學(xué)階段應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，注重健康教育，培養(yǎng)正確的身體姿勢(shì)，介紹性學(xué)習(xí)各種動(dòng)作技術(shù)，努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣。在初中階段，學(xué)生正處于發(fā)育時(shí)期，也是多種身體素質(zhì)發(fā)展的敏感期，因此，應(yīng)注重體質(zhì)、教育的全面發(fā)展，在掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)，增強(qiáng)體質(zhì)中，采用有效的方法與手段使學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)。在高中階段，由于學(xué)業(yè)緊張，并且部分同學(xué)走上社會(huì)，因此，要結(jié)合本地區(qū)的自然條件和學(xué)校的具體情況，在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，選擇一些學(xué)生有興趣，樂(lè)于接受，參與；便于進(jìn)行自我鍛煉的項(xiàng)目，實(shí)施教學(xué)，增設(shè)生活體育的內(nèi)容，使學(xué)生體驗(yàn)到體育活動(dòng)有助于學(xué)業(yè)進(jìn)步，生活質(zhì)量的提高，生活情操的陶冶，最終使他們終身受益，以達(dá)到學(xué)校體育向終身體育的轉(zhuǎn)變。
2.3快樂(lè)體育在體育教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。
隨著生活水平的提高，人們對(duì)鍛煉身體的方法，手段的要求也是越來(lái)越高，因此，在學(xué)校體育教學(xué)中快樂(lè)體育也隨之而誕生，它不僅給學(xué)校體育帶來(lái)了新鮮的血液，而且還凝聚了傳統(tǒng)體育所達(dá)不到一種全新的思想和理念，改變了單純的增強(qiáng)體質(zhì)和傳授技能轉(zhuǎn)向注重促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展，因而，快樂(lè)體育在體育教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。
2.3.1快樂(lè)體育是提高因材施教和“全面性”原則。
由于“快樂(lè)”和“成功”都屬于個(gè)人的感情體驗(yàn)范疇，是建立在學(xué)生個(gè)體的收獲和體驗(yàn)上的，因此，快樂(lè)體育很注意讓學(xué)生能在不同的水平上從事學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)。滿足每個(gè)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的需求，在不同水平上獲得愉悅感和成功感．在目標(biāo)上，不強(qiáng)求一律，在內(nèi)容上，盡可能容忍選擇，方法上靈活多樣，使每個(gè)學(xué)生能夠在不同水平的層面上找到適合自己完成身體練習(xí)的滿足感。堅(jiān)持因材施教，在學(xué)生基本素質(zhì)全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，使個(gè)性得到健康的發(fā)展。
2.3.2符合個(gè)體差異確立主題地位，從而有效地建立終身體育思想。
快樂(lè)體育在教學(xué)目標(biāo)的制定上，考慮到各層次學(xué)生的需求，要求學(xué)生在各自的起點(diǎn)上有所提高，在考試成績(jī)?cè)u(píng)定上采取個(gè)體縱向比較而不同于傳統(tǒng)的千篇一律的教學(xué)方法和考試標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能使每一個(gè)層次的學(xué)生都有較高的積極性，同時(shí)也才能充分地發(fā)揮主體作用。教師在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，把學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，在確立學(xué)生是教學(xué)的主體的前提下，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，也就是既要有紀(jì)律，任務(wù)，規(guī)范的要求，也要尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，使每個(gè)學(xué)生能獲得體育活動(dòng)的滿足．學(xué)生從體育中獲得了快感，才能大體育產(chǎn)生興趣，才能把體育當(dāng)作為日常生活的重要組成部分，從而養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣?？鞓?lè)體育正是給學(xué)生一個(gè)和諧，寬松的環(huán)境，讓他們?cè)诒M量小的壓力下去學(xué)習(xí)，去鍛煉，并在反復(fù)參與成功的過(guò)程中得到情感上的滿足，從而產(chǎn)生濃厚的興趣，也就會(huì)慢慢形成終身體育思想。
3．中小學(xué)校園的快樂(lè)體育的目標(biāo)和發(fā)展前景。
隨著新課程體系的改革，中小學(xué)校園的快樂(lè)體育得到了進(jìn)一步地深化，原有的傳統(tǒng)體育教學(xué)模式逐漸被淘汰，取而代之的“快樂(lè)體育”它具有了強(qiáng)大的.生命力，在中小學(xué)校園一開(kāi)始實(shí)施就到眾多老師和同學(xué)的認(rèn)同，不僅是學(xué)生從原有的繁雜的體育技術(shù)學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，學(xué)生的主動(dòng)性也得到了充分發(fā)揮，而且在很大程度上，促進(jìn)了學(xué)生的自編自創(chuàng)能力，進(jìn)一步挖掘了學(xué)生的潛能，調(diào)動(dòng)了學(xué)生現(xiàn)有的積極性，老師也是變主體為主導(dǎo)啦，在教學(xué)過(guò)程中也只是對(duì)學(xué)生起輔助作用，改變了傳統(tǒng)的一個(gè)人唱主角的單一局面，教師也從繁雜的教務(wù)工作中解放出來(lái)。這都是中小學(xué)的體育所急需的，更符合當(dāng)前學(xué)校體育發(fā)展趨勢(shì)，所以說(shuō)，快樂(lè)體育的發(fā)展前景是不可估量的。
3.1創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境。
在快樂(lè)體育的實(shí)踐中，體育教學(xué)的情境是非常重要的。硬環(huán)境的優(yōu)化協(xié)調(diào)和人文因素似的健康和諧需要體育教師大膽地去創(chuàng)造，努力將體育活動(dòng)置于一定的情境之中，讓學(xué)生貼近生活，使體育學(xué)習(xí)變得親切，自由和愉快。學(xué)生上體育課都是在老師直接設(shè)計(jì)和間接控制的情況下進(jìn)行的，體育課教學(xué)中，在教材內(nèi)容和大綱要求不變的情況下變化教學(xué)方法，使活動(dòng)具有新意，就能滿足學(xué)生的好奇心理；制造問(wèn)題情境也可誘發(fā)認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力；活動(dòng)之初不知結(jié)果可引起探索結(jié)果的意向和期待心理；還可以適當(dāng)組織競(jìng)賽等。要利用體育教學(xué)人際交往頻率高的特點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到老師的認(rèn)同，愉悅，同伴的友好，關(guān)心。在學(xué)生完成動(dòng)作后老師表情和鼓勵(lì)語(yǔ)言回引發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜悅，老師善意的指點(diǎn)和期待，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生繼續(xù)練習(xí)的意愿，他們從老師的關(guān)心和耐心中體驗(yàn)到安全感，以及同伴之間的協(xié)作，幫助獲得的歸屬感，尤其是集體項(xiàng)目競(jìng)賽中互相切磋，共同為取勝而通力合作所體驗(yàn)到自己歸屬于某一集體，并被同伴接受的認(rèn)同感。這些都是快樂(lè)體育要奮斗的目標(biāo)，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)就需要我們師生共同地去努力，去創(chuàng)造。
3.2培養(yǎng)融洽的師生關(guān)系。
體育教學(xué)是雙向多邊復(fù)雜的活動(dòng)，快樂(lè)體育強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)中師生之間，學(xué)生之間都要存在雙向信息交流，建立和諧的師生，生生關(guān)系。學(xué)生通過(guò)老師的贊許和承認(rèn)，體驗(yàn)到體育的成功和快樂(lè)，重新認(rèn)識(shí)自己在體育方面的潛能。體育教師學(xué)習(xí)掌握著教學(xué)方向，用自己的良好的思想品質(zhì)，豐富的知識(shí)，高超的運(yùn)動(dòng)技藝，活潑生動(dòng)的形象教育和影響學(xué)生在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其學(xué)習(xí)的目的，態(tài)度，動(dòng)機(jī)，積極性，身體狀況，興趣，思維能力，情緒等都直接影響教學(xué)效果。傳統(tǒng)的體育理論認(rèn)為師生之間是命令與服從，上級(jí)與下級(jí)，教與學(xué)的關(guān)系，教師神情嚴(yán)肅，不容置疑，學(xué)生唯命諾之，言聽(tīng)計(jì)從?？鞓?lè)體育則要求早啟發(fā)式的基礎(chǔ)上，實(shí)行客體相統(tǒng)一。教師不是教材代言人的身份來(lái)教授學(xué)生，而是加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使學(xué)生在“我要學(xué)”的基礎(chǔ)上做到我“會(huì)學(xué)”。在教學(xué)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)的積極性，使教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)。盡量培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)項(xiàng)目，并使其成為今后長(zhǎng)期鍛煉的內(nèi)容，而由這些項(xiàng)目所帶來(lái)的心理滿足也會(huì)使他們終身受益。
4．快樂(lè)體育對(duì)傳統(tǒng)體育提出新的要求。
快樂(lè)體育首先對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法提出要求，快樂(lè)體育充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)和手段，創(chuàng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉的良好習(xí)慣。其次對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容也提出新的要求，快樂(lè)體育教學(xué)內(nèi)容具有廣泛的群眾基礎(chǔ)，是大家喜歡的，有利于全體同學(xué)參加的適合群眾性鍛煉的體育項(xiàng)目，避免了過(guò)分的競(jìng)技化、成人化。對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法我們從以下幾個(gè)方面進(jìn)行討論：
第一，快樂(lè)體育的教學(xué)是運(yùn)用適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。教法上應(yīng)注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的身心體驗(yàn)和實(shí)際效果，不應(yīng)過(guò)多強(qiáng)調(diào)動(dòng)作難度技術(shù)規(guī)范，從而保持實(shí)踐者參與學(xué)習(xí)的熱情與欲望。并可隨著學(xué)習(xí)的深入，可由學(xué)習(xí)者本人創(chuàng)造出帶有新意的環(huán)節(jié)和內(nèi)容。第二，在進(jìn)行快樂(lè)體育的教學(xué)中，應(yīng)注重教學(xué)效果的實(shí)效性，不應(yīng)過(guò)分片面強(qiáng)調(diào)教學(xué)的組織紀(jì)律性，否則容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，容易變化一種按部就班的機(jī)械演練，失去了體育實(shí)踐學(xué)習(xí)的本來(lái)面貌。第三，要破除舊的教學(xué)模式，在學(xué)法上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察力，記憶力，想象力，注意力等方面的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生掌握多種學(xué)習(xí)的基本方法，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得樂(lè)趣。
5．結(jié)束語(yǔ)。
在學(xué)校體育正朝著素質(zhì)教育全面推進(jìn)的過(guò)程中傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)逐步地被發(fā)展學(xué)生自主能力和樂(lè)趣為主的新方法所代替，隨之而產(chǎn)生地快樂(lè)體育是著眼于未來(lái)，面向全體學(xué)生，從學(xué)生的興趣愛(ài)好和體育需要入手，通過(guò)課程設(shè)計(jì)來(lái)逐漸培養(yǎng)學(xué)生自發(fā)自主進(jìn)行體育鍛煉的能力，理解體育鍛煉的必要性，養(yǎng)成科學(xué)健身的良好習(xí)慣。促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展，形成正確體育價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)全面育人和科學(xué)育人的教學(xué)思想。讓快樂(lè)體育這種先進(jìn)的教育理念，還給中小學(xué)生體育中的一種真正解脫。但是我們也應(yīng)該注意快樂(lè)體育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體育活動(dòng)和自我發(fā)展始終是一種自主的行為，但并不是完全脫離體育學(xué)規(guī)范和指導(dǎo)的自發(fā)性行為，而是一種規(guī)范與快樂(lè)選擇，指導(dǎo)與愉快活動(dòng)交互作用，相互融洽的師與生和生與生之間的互動(dòng)過(guò)程。同時(shí)，快樂(lè)體育也直接影響終身體育觀念的樹(shù)立，對(duì)推動(dòng)校園的精神文明建設(shè)和全民健身活動(dòng)也有積極作用。因此，在現(xiàn)行的中小學(xué)校園的體育要總結(jié)過(guò)去，放眼未來(lái)，轉(zhuǎn)變觀念，勇于創(chuàng)新，在實(shí)踐中找到突破口，真正地完成素質(zhì)教育賦予我們的重任。
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小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法論文小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法篇七
論文摘要：在全力推進(jìn)新課程改革的背景之下,中小學(xué)信息技術(shù)課如何進(jìn)行真正有效,關(guān)鍵在于探討新的教學(xué)方法。而教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新是提高中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)有效性的最佳途徑。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手積極性,以學(xué)生為主體是廣大教師總結(jié)出的成功經(jīng)驗(yàn)。
新課程要求學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)的動(dòng)力。學(xué)習(xí)可分為兩種類型,即接受學(xué)習(xí)與創(chuàng)新學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)更多的是讓學(xué)生被動(dòng)地接受學(xué)習(xí),新課程則強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生原有的單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在課程的實(shí)施上就要求“要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn),精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能;改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力?！?/p>
在信息技術(shù)教學(xué)中,學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法就顯得更加重要。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),不能只注重教,而要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí),使之成為一個(gè)真正的會(huì)學(xué)習(xí)的人?，F(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剮追N基本的學(xué)習(xí)方法。
一、培養(yǎng)興趣是關(guān)鍵。
在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中,讓學(xué)生感到需要學(xué)的是如何對(duì)大千世界中浩如煙海的信息進(jìn)行檢索、篩選、鑒別、使用、表達(dá)和創(chuàng)新以及如何用所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)來(lái)解決學(xué)習(xí)和生活中的各種問(wèn)題?！芭d趣是最好的老師”,學(xué)生只有對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣,才能主動(dòng)探索知識(shí),掌握操作本領(lǐng),提高使用計(jì)算機(jī)的水平。因此,在信息技術(shù)教學(xué)中,必須激發(fā)學(xué)生的探求興趣,從而使學(xué)生愛(ài)動(dòng)、主動(dòng)去動(dòng)。如在教學(xué)畫(huà)圖中可結(jié)合本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容,展示同齡學(xué)生設(shè)計(jì)的優(yōu)秀作品或教師針對(duì)學(xué)生年齡段設(shè)計(jì)相應(yīng)的趣味作品。教師可利用這些豐富多彩作品進(jìn)行分析欣賞,引出所講內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,這樣會(huì)使學(xué)生更認(rèn)真地聽(tīng)課,希望自己也能畫(huà)出這樣的作品。
二、放手讓學(xué)生自主學(xué)。
自主學(xué)習(xí),是指學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)體主觀能動(dòng)性而進(jìn)行的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。即學(xué)習(xí)過(guò)程呈現(xiàn)自主、主動(dòng)、創(chuàng)新相互依存的三個(gè)層次。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在反復(fù)實(shí)踐中獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生一般可按這樣四個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行:自學(xué)生疑一合作質(zhì)疑一歸納釋疑一鞏固拓展。
信息技術(shù)課中有許多教學(xué)內(nèi)容就適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)。比如計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)、開(kāi)機(jī)與關(guān)機(jī)、認(rèn)識(shí)窗口、整理桌面等等,這些內(nèi)容相對(duì)比較簡(jiǎn)單,學(xué)生容易自學(xué)。在學(xué)生自學(xué)產(chǎn)生問(wèn)題的時(shí)候,還可以利用小組來(lái)進(jìn)行討論,然后歸納出問(wèn)題解決的方法,最后用掌握的方法未完成新的任務(wù)。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。
三、鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)題。
問(wèn)題學(xué)習(xí),就是學(xué)生能帶著問(wèn)題學(xué)習(xí),并不斷尋找信息,提出解決問(wèn)題方案的學(xué)習(xí)。問(wèn)題學(xué)習(xí)的一般步驟是:醞釀問(wèn)題一發(fā)現(xiàn)問(wèn)題一明確問(wèn)題一解決問(wèn)題。
在信息技術(shù)課中,學(xué)生的問(wèn)題是很多的,教師要善于抓住問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。如在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)病毒知識(shí)一課中,就可以采用問(wèn)題學(xué)習(xí)來(lái)解決。教師首先讓學(xué)生針對(duì)這一課題提出自己想要知道的問(wèn)題。學(xué)生可能會(huì)問(wèn):計(jì)算機(jī)病毒會(huì)傷害人嗎?計(jì)算機(jī)病毒是如何產(chǎn)生的?計(jì)算機(jī)感染病毒后會(huì)有什么癥狀呢……教師對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行明確后,歸納出關(guān)鍵問(wèn)題,讓學(xué)生通過(guò)看書(shū),上網(wǎng),討論等方式來(lái)解決這些問(wèn)題。
四、讓學(xué)生大膽嘗試。
嘗試學(xué)習(xí),就是突出讓學(xué)生嘗試,在自覺(jué)訓(xùn)練中掌握知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方法。其一般步驟是:提出目標(biāo)一預(yù)習(xí)教材一嘗試練習(xí)一教師點(diǎn)撥一再次練習(xí)。
信息技術(shù)課有個(gè)突出的現(xiàn)象,學(xué)生都特別想自己動(dòng)手,有的學(xué)生一進(jìn)電腦室就打開(kāi)電腦自己開(kāi)始弄起來(lái)了。甚至?xí)霈F(xiàn)教師在上面講,學(xué)生在下面偷偷做的現(xiàn)象。因此,教師就應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn),讓學(xué)生進(jìn)行嘗試學(xué)習(xí)。在人教版的信息技術(shù)教材中,有許多課都有示范的例題,例題中有明確的步驟。在教學(xué)中,教師應(yīng)該先提出學(xué)習(xí)的目標(biāo),目標(biāo)要明確,這樣就不至于讓學(xué)生的嘗試變成“亂試”,然后讓學(xué)生預(yù)習(xí)教材中的例題,并根據(jù)例題的方法嘗試完成類似的'練習(xí)。當(dāng)學(xué)生碰問(wèn)題時(shí)不要急于直接幫助學(xué)生解決,而是提供一些啟示和鼓勵(lì),讓學(xué)生再次練習(xí),直到最終掌握技能。
五、“自主”學(xué)習(xí)法。
我認(rèn)為信息技術(shù)課教學(xué)中的課堂結(jié)束不只是前面學(xué)習(xí)階段的終結(jié),更是下一階段學(xué)習(xí)的開(kāi)始。而且課堂上教師不應(yīng)該單純以傳授知識(shí)為目的,而應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),特別是形成他們的獨(dú)立見(jiàn)解為目的。如果學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)教室,帶著更多的問(wèn)題走出教室,那么學(xué)生真正進(jìn)入了角色,說(shuō)明他們已經(jīng)學(xué)會(huì)了觀察和思考。
信息技術(shù)課上幾乎大部分學(xué)生都會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題,特別是剛上機(jī)的學(xué)生。這時(shí)我不只簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生解決的方法,還讓學(xué)生思考問(wèn)題是怎樣出現(xiàn)的,建議學(xué)生從聯(lián)機(jī)幫助中尋求答案,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生向周圍同學(xué)請(qǐng)教。在教學(xué)過(guò)程中,對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的帶有共性的問(wèn)題,我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自己將問(wèn)題提出來(lái),和大家討論,而教師只是從中進(jìn)行點(diǎn)撥,從而達(dá)到集體訂正的目的。如果學(xué)生通過(guò)探索解決了問(wèn)題,對(duì)所學(xué)的知識(shí)才會(huì)理解深刻,才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性。
傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)中,教師的“主導(dǎo)”抑制了學(xué)生的“主體”,學(xué)生的一切活動(dòng)都是在教師的精心設(shè)計(jì)下,按部就班地進(jìn)行,學(xué)生很少有展示自己獨(dú)特個(gè)性和創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)。開(kāi)展“小組合作學(xué)習(xí)”活動(dòng)是解決這個(gè)問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最佳途徑。在小組學(xué)習(xí)中,學(xué)生可以自由表達(dá)觀點(diǎn),主動(dòng)采取行動(dòng)去驗(yàn)證自己想法的正確性,由此發(fā)展自己的創(chuàng)造力。
總之,信息技術(shù)課雖然已開(kāi)設(shè)較長(zhǎng)時(shí)間但沒(méi)有科學(xué)規(guī)范的考試考核體系,所以在教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核辦法還存在很多問(wèn)題,需要我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中不斷地探索,不斷地積累經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)新學(xué)習(xí)的方法應(yīng)該大力提倡,只要我們不斷學(xué)習(xí)、研究,就可能創(chuàng)造更多更有效的創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法。教師要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)為根本,采取有效的創(chuàng)新教學(xué)策略,大膽實(shí)施,大膽改革,使課堂真正成為學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手充分發(fā)揮自由個(gè)性的天地。
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小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法論文小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法篇八
喜愛(ài)美的事物是人的天性，音樂(lè)審美思想的形成是基于主觀思想的，客觀理性思想則是其次。音樂(lè)的本質(zhì)是一種表演藝術(shù)，與其他的藝術(shù)形式不同，它需要用表演形式來(lái)讓世人體驗(yàn)音樂(lè)的美。音樂(lè)不像語(yǔ)言藝術(shù)，語(yǔ)言本身是具有語(yǔ)義性的，而音樂(lè)則不是，單憑純粹地看譜，幾乎沒(méi)人能了解它所要表達(dá)的感情，所以只有表演出來(lái)才能使人了解情感色彩渲染下的思想內(nèi)涵及背后隱藏的故事。
一、演奏中美的含義。
有不少為世人喜愛(ài)并廣為傳頌的鋼琴音樂(lè)作品，如《夢(mèng)中的婚禮》等，都具有藝術(shù)美感，令人印象深刻。這些作品有一些共性：首先，它得符合大眾的審美，旋律簡(jiǎn)單明了，讓人回味無(wú)窮;其次，需要人們的審美觀逐漸發(fā)生改變，從不接受到接受。演奏者最初都是從模仿開(kāi)始的，不斷地重復(fù)去模仿，直到漸漸成熟，自己的主觀意識(shí)與客觀意識(shí)不斷磨合、碰撞，有意識(shí)地去分辨演奏的好與壞，學(xué)會(huì)如何控制整首曲子的感情色彩。在具有這種思維意識(shí)后，才能更清晰地認(rèn)識(shí)到音樂(lè)的美，形成自我意識(shí)的主動(dòng)性也是培養(yǎng)審美觀的重要意義所在。
(一)演奏中美的二度創(chuàng)作表現(xiàn)。從美學(xué)理論中我們可以了解到，音樂(lè)的表演實(shí)際就是二度創(chuàng)作，這種創(chuàng)作既不能脫離原作，又要在原作中適時(shí)地加入自己的東西，使之更加富有情感色彩，能打動(dòng)人心，引發(fā)人的共鳴。創(chuàng)造的同時(shí)必須兼顧音樂(lè)的真實(shí)性，所謂的真實(shí)性實(shí)際上就是指認(rèn)真對(duì)待樂(lè)譜。演奏者在接觸到新樂(lè)譜時(shí)，首先要先視譜，然后再視奏，但是很多演奏者往往只是機(jī)械地練習(xí)，忽略了作品背后隱藏的思想感情和內(nèi)涵，例如作品是在怎樣的時(shí)代背景下誕生、作者又是懷揣著怎樣的心情進(jìn)行創(chuàng)作的。
(二)二度創(chuàng)作的運(yùn)用。二度創(chuàng)作的含義是在不脫離本質(zhì)的情況下錦上添花，以《悲愴》為例，這首奏鳴曲是貝多芬最早期的作品，是這位偉大的音樂(lè)家還未全聾之前創(chuàng)作的，并且是他親自加上的標(biāo)題。這首作品中滲透著日耳曼民族特有的理性色彩，當(dāng)筆者第一次接觸到《悲愴》的第三樂(lè)章時(shí)，感覺(jué)它是歡快的，大眾也覺(jué)得它是一首歡快的快板。但筆者通過(guò)翻閱各種資料，更深入地了解到貝多芬的故事之后，才漸漸體悟到第三樂(lè)章在歡樂(lè)的背后其實(shí)隱藏的是微微的不安和內(nèi)心的騷動(dòng)，所以在演奏這首作品時(shí)既要融入自己的情感，又要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，這是非常關(guān)鍵的。
二、演奏中如何運(yùn)用音樂(lè)的美。
(一)演奏中的情感色彩。演奏不同的作品時(shí)應(yīng)該帶著怎樣的情感色彩去演奏，這可能是令所有的演奏者都感到困惑的事情。同一首作品由不同的人彈奏出來(lái)會(huì)有不同的感覺(jué)，因?yàn)槊恳粋€(gè)人的情感經(jīng)歷是不同的，帶入的情感可能是滄桑的，也可能是激越的，但都會(huì)影響整個(gè)表演情緒的波動(dòng)。每一位演奏者的表演都是具有獨(dú)創(chuàng)性的，表演技巧是表演中最重要的因素之一，如果沒(méi)有掌握好技巧，就根本無(wú)法呈現(xiàn)出完美的藝術(shù)表現(xiàn)力，所以二者必須統(tǒng)一，這也是音樂(lè)表演的重要美學(xué)原則之一。
(二)演奏中的.心理情緒。僅僅了解和掌握演奏作品的歷史背景以及最基礎(chǔ)的演奏技術(shù)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因?yàn)檠葑嗾叩男睦硪蛩赝亲铍y控制的。人的心理受內(nèi)部因素和外部因素的影響，音樂(lè)家之所以能完全控制住整個(gè)場(chǎng)面，是因?yàn)樗麄儞碛袕?qiáng)大的心理素質(zhì)，對(duì)于自身情感的流露能收放自如，而很多演奏者往往缺乏心理調(diào)控能力，演奏過(guò)程中形成的音樂(lè)畫(huà)面感并不強(qiáng)，缺乏自身情感的投入，只是機(jī)械地演奏完作品，聽(tīng)眾完全感受不到演奏者想要表達(dá)的情感。因?yàn)檠葑啾旧砭褪浅尸F(xiàn)給聽(tīng)眾的一場(chǎng)聽(tīng)覺(jué)盛宴，是為了讓聽(tīng)眾被你的演奏所折服，所以需要不斷地提醒甚至暗示自己要注意把控和調(diào)節(jié)情緒。當(dāng)然，情緒的流露與演奏者本身的經(jīng)歷也息息相關(guān)，經(jīng)常聽(tīng)人說(shuō)“這是一個(gè)有故事的人”，什么叫有故事?這樣的人一定是經(jīng)受了許多事情的歷練，對(duì)世界的看法比常人更透徹，整個(gè)人的氣場(chǎng)也和常人有所不同。可見(jiàn)，每一位音樂(lè)家的風(fēng)格都既受到他們所處的不同時(shí)代背景的影響，也受到自身心理素質(zhì)和情感的影響。
綜上所述，對(duì)于美的認(rèn)識(shí)要與鋼琴的演奏相結(jié)合，不能機(jī)械式地演奏;不能有了一定的技術(shù)含量就滿足，一味地追求技術(shù)和炫技，忽略了自身情感的融入;對(duì)于作者的了解要透徹，若沒(méi)有親身體就無(wú)法感受到作品的內(nèi)涵及魅力;此外，還需要培養(yǎng)自身的心理素質(zhì)，心理暗示對(duì)大腦的控制是一種很好的方法，可以使演奏者對(duì)自身情感的掌控達(dá)到收放自如的程度，有利于克服各種心理不適，培養(yǎng)堅(jiān)韌的承受力，不會(huì)因?yàn)橐淮问【鸵货瓴黄稹?/p>
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法論文小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法篇九
學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和能力不僅僅是天賦和遺傳基因所決定的。相反，初中音樂(lè)的教學(xué)方法顯得更為關(guān)鍵。在教育教學(xué)過(guò)程中，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的求知欲望和音樂(lè)素養(yǎng)需要掌握合理的教學(xué)方法，需要理論與實(shí)踐的結(jié)合，需要全體師生的共同努力。
一、掌握合理的教學(xué)方法，密切聯(lián)系生活實(shí)際。
音樂(lè)與生活實(shí)際相聯(lián)系是音樂(lè)教學(xué)的核心內(nèi)容，更是音樂(lè)教學(xué)的關(guān)鍵。音樂(lè)的創(chuàng)作靈感來(lái)源于生活，更與生活密切相關(guān)。生活中處處都有音樂(lè)存在，教師在教學(xué)中不能生硬地將教學(xué)與生活分開(kāi)?？梢岳靡恍┕?jié)日，在節(jié)日氣氛的影響下，組織一些音樂(lè)活動(dòng)，讓學(xué)生在娛樂(lè)的同時(shí)感受音樂(lè)的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。
二、采用靈活的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
靈活多變的教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)不僅關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能有效幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)和對(duì)音樂(lè)的感知能力。畢竟音樂(lè)與其他抽象的、難懂的學(xué)科來(lái)說(shuō)有所不同，音樂(lè)主要強(qiáng)調(diào)的是靈感。在教學(xué)中，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)可以通過(guò)組織活動(dòng)、競(jìng)賽、小組合作完成任務(wù)等多種形式循序漸進(jìn)地進(jìn)行，這樣循序漸進(jìn)地進(jìn)行教育教學(xué)工作，一定能不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
三、營(yíng)造民主和諧的課堂氣氛。
民主的課堂氣氛使學(xué)生有更大的空間去自由想象、自由感知音樂(lè)這個(gè)博大精深的宇宙。因此，民主平等的師生關(guān)系是學(xué)生和教師營(yíng)造民主課堂氣氛的重中之重。有效的溝通和交流是調(diào)節(jié)課堂氣氛的開(kāi)始，這樣學(xué)生才能在課堂上積極思考、積極討論問(wèn)題，從而有效提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。這就需要教師淡化角色意識(shí)，增加與學(xué)生的溝通和交流，學(xué)會(huì)因材施教，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。
學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)的有效提高是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要全體師生的共同努力。在教育教學(xué)過(guò)程中，有效地掌握教學(xué)方法，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望是我們師生共同努力的方向。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法論文小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法篇十
隨著人們生活水平的不斷提高，精神方面的需求不斷加深，音樂(lè)不僅可以提高審美能力，還能陶冶情操。音樂(lè)又是小學(xué)階段最重要的課程之一，教育工作者必須重視音樂(lè)教學(xué)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知，不僅有利于陶冶學(xué)生的情操、提高審美能力，還能夠充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，提高他們的綜合素質(zhì)。
1.以學(xué)生為主體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，老師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，不斷引導(dǎo)學(xué)生自主積極地去探索音樂(lè)學(xué)習(xí)。如，在學(xué)習(xí)《童年》這首歌曲中，老師可以布置課前準(zhǔn)備作業(yè)，讓學(xué)生自己去查找相關(guān)的音樂(lè)資料，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一定的了解。這樣不僅有利于激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性，也培養(yǎng)了他們對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。
2.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情。
音樂(lè)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中起著重要作用，它能夠使學(xué)生更加充分理解音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力。在情境教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)以音樂(lè)欣賞為主，不斷創(chuàng)設(shè)與音樂(lè)相關(guān)的各種情境，讓學(xué)生能夠積極地投入音樂(lè)學(xué)習(xí)中。比如，在授課《鄉(xiāng)間小路》時(shí)，可以利用多媒體教學(xué)手段，播放相關(guān)的.畫(huà)面，讓學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上得到享受，讓他們有種身臨其境的感覺(jué)。通過(guò)這樣的教學(xué)方法師生之間自然就會(huì)在良好的互動(dòng)環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而也有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)熱情。
綜上所述，小學(xué)音樂(lè)課程在學(xué)生的學(xué)習(xí)中有著重要作用，教師必須注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，積極創(chuàng)新多樣化的音樂(lè)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生感受到音樂(lè)知識(shí)的樂(lè)趣。同時(shí)，教師還要不斷完善自身的教育素質(zhì)，給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法論文小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法篇十一
眾所周知，音樂(lè)能塑造學(xué)生的美好心靈。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，筆者積極發(fā)揮小學(xué)生的自我能動(dòng)性，讓他們親身投入音樂(lè)實(shí)踐，多種感官并用，不斷使心理結(jié)構(gòu)趨于成熟、音樂(lè)技能逐步增強(qiáng)。例如，筆者通過(guò)組織合唱隊(duì)、舞蹈隊(duì)、拉拉隊(duì)等形式讓小學(xué)生盡情表演，給足他們自由表現(xiàn)和施展才能的機(jī)會(huì)，從而使小學(xué)生認(rèn)識(shí)到了自身的價(jià)值，不但有效地提高了音樂(lè)技能，而且切實(shí)增強(qiáng)了學(xué)好音樂(lè)的自信心。多年的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐使筆者深刻認(rèn)識(shí)到，技能性教學(xué)法不但能使小學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)得到充分的培養(yǎng)和發(fā)揮，而且能增強(qiáng)小學(xué)生克服困難、戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，進(jìn)而使小學(xué)生的德、智、體、美、勞諸方面得到全面發(fā)展。
二、背景性教學(xué)法。
在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中突出背景性，讓聽(tīng)覺(jué)形象與視覺(jué)形象有機(jī)結(jié)合，互相促進(jìn)，呈現(xiàn)出一種無(wú)與倫比的美好情景氛圍，能使小學(xué)生深刻感受到音樂(lè)本身的美好內(nèi)涵，心靈得到美的熏陶。如在組織小學(xué)生學(xué)唱《故鄉(xiāng)的小路》這首歌時(shí)，為了喚起小學(xué)生對(duì)美好童年的回憶，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，筆者發(fā)揮電教媒體的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，給小學(xué)生展示出家鄉(xiāng)的一草一木、山水路橋，讓小學(xué)生在歌詞、旋律、畫(huà)面的有力渲染下，激起熱愛(ài)祖國(guó)山河的激情和對(duì)美好生活的向往。
三、綜合性教學(xué)法。
音樂(lè)課不應(yīng)孤立施教，而應(yīng)與各學(xué)科教學(xué)互相聯(lián)系，加強(qiáng)滲透，只有這樣，方可使學(xué)生具備完美的心理素質(zhì)。故此，筆者在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，適時(shí)插入配樂(lè)詩(shī)朗誦，將音樂(lè)與語(yǔ)文融為一體，有效地增強(qiáng)了小學(xué)生對(duì)美的感染力；經(jīng)常開(kāi)展“紅歌比賽”，讓音樂(lè)與政治彼此滲透，不斷激發(fā)小學(xué)生的`愛(ài)國(guó)熱情；定期組織小學(xué)生唱英語(yǔ)歌曲，把音樂(lè)與英語(yǔ)捆綁起來(lái)，持續(xù)提高小學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的信心。通過(guò)綜合性教學(xué)法的實(shí)施，使小學(xué)生的德、智、體、美、勞諸方面都得到了健康發(fā)展。
四、創(chuàng)造性教學(xué)法。
心理學(xué)家認(rèn)為，創(chuàng)造或創(chuàng)造活動(dòng)，是提供首創(chuàng)的、具有社會(huì)意義的產(chǎn)物的思維和實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)造心理是人的心理結(jié)構(gòu)中的較高層次，是心理結(jié)構(gòu)趨向成熟的重要標(biāo)志。由此可見(jiàn)，采取創(chuàng)造性教學(xué)法進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，能有效優(yōu)化小學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)。因此，筆者在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，特別重視在小學(xué)生聽(tīng)樂(lè)、聽(tīng)歌、奏樂(lè)、唱歌、視譜過(guò)程中對(duì)其進(jìn)行啟發(fā)，使其在優(yōu)美、生動(dòng)的音樂(lè)形象中浮想聯(lián)翩，真切地感受到栩栩如生的藝術(shù)形象；引導(dǎo)小學(xué)生把學(xué)到的音樂(lè)知識(shí)用于歌曲創(chuàng)作中，表達(dá)自己的審美愿望，盡最大力量激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造欲望，提高小學(xué)生的創(chuàng)造能力。實(shí)施創(chuàng)造性教學(xué)法后，小學(xué)生創(chuàng)造能力和心理素質(zhì)都得到了不同程度的提高。
五、結(jié)語(yǔ)。
實(shí)踐告訴我們：學(xué)習(xí)音樂(lè)可以使小學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧得到增強(qiáng)；情緒不斷優(yōu)化；道德品質(zhì)起來(lái)越高；進(jìn)取心持續(xù)高漲。因此，廣大從事小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作的園丁們，須在改革開(kāi)放的大好形勢(shì)下，教好小學(xué)音樂(lè)，為全面提高小學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生健康發(fā)展而奉獻(xiàn)出自己的聰明才智。
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小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法論文小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法篇十二
眾所周知，音樂(lè)能塑造學(xué)生的美好心靈。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，筆者積極發(fā)揮小學(xué)生的自我能動(dòng)性，讓他們親身投入音樂(lè)實(shí)踐，多種感官并用，不斷使心理結(jié)構(gòu)趨于成熟、音樂(lè)技能逐步增強(qiáng)。例如，筆者通過(guò)組織合唱隊(duì)、舞蹈隊(duì)、拉拉隊(duì)等形式讓小學(xué)生盡情表演，給足他們自由表現(xiàn)和施展才能的機(jī)會(huì)，從而使小學(xué)生認(rèn)識(shí)到了自身的價(jià)值，不但有效地提高了音樂(lè)技能，而且切實(shí)增強(qiáng)了學(xué)好音樂(lè)的自信心。多年的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐使筆者深刻認(rèn)識(shí)到，技能性教學(xué)法不但能使小學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)得到充分的培養(yǎng)和發(fā)揮，而且能增強(qiáng)小學(xué)生克服困難、戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，進(jìn)而使小學(xué)生的德、智、體、美、勞諸方面得到全面發(fā)展。
二、背景性教學(xué)法。
在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中突出背景性，讓聽(tīng)覺(jué)形象與視覺(jué)形象有機(jī)結(jié)合，互相促進(jìn)，呈現(xiàn)出一種無(wú)與倫比的美好情景氛圍，能使小學(xué)生深刻感受到音樂(lè)本身的美好內(nèi)涵，心靈得到美的熏陶。如在組織小學(xué)生學(xué)唱《故鄉(xiāng)的小路》這首歌時(shí)，為了喚起小學(xué)生對(duì)美好童年的回憶，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，筆者發(fā)揮電教媒體的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，給小學(xué)生展示出家鄉(xiāng)的一草一木、山水路橋，讓小學(xué)生在歌詞、旋律、畫(huà)面的有力渲染下，激起熱愛(ài)祖國(guó)山河的激情和對(duì)美好生活的向往。
三、綜合性教學(xué)法。
音樂(lè)課不應(yīng)孤立施教，而應(yīng)與各學(xué)科教學(xué)互相聯(lián)系，加強(qiáng)滲透，只有這樣，方可使學(xué)生具備完美的心理素質(zhì)。故此，筆者在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，適時(shí)插入配樂(lè)詩(shī)朗誦，將音樂(lè)與語(yǔ)文融為一體，有效地增強(qiáng)了小學(xué)生對(duì)美的感染力；經(jīng)常開(kāi)展“紅歌比賽”，讓音樂(lè)與政治彼此滲透，不斷激發(fā)小學(xué)生的`愛(ài)國(guó)熱情；定期組織小學(xué)生唱英語(yǔ)歌曲，把音樂(lè)與英語(yǔ)捆綁起來(lái)，持續(xù)提高小學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的信心。通過(guò)綜合性教學(xué)法的實(shí)施，使小學(xué)生的德、智、體、美、勞諸方面都得到了健康發(fā)展。
四、創(chuàng)造性教學(xué)法。
心理學(xué)家認(rèn)為，創(chuàng)造或創(chuàng)造活動(dòng)，是提供首創(chuàng)的、具有社會(huì)意義的產(chǎn)物的思維和實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)造心理是人的心理結(jié)構(gòu)中的較高層次，是心理結(jié)構(gòu)趨向成熟的重要標(biāo)志。由此可見(jiàn)，采取創(chuàng)造性教學(xué)法進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，能有效優(yōu)化小學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)。因此，筆者在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，特別重視在小學(xué)生聽(tīng)樂(lè)、聽(tīng)歌、奏樂(lè)、唱歌、視譜過(guò)程中對(duì)其進(jìn)行啟發(fā)，使其在優(yōu)美、生動(dòng)的音樂(lè)形象中浮想聯(lián)翩，真切地感受到栩栩如生的藝術(shù)形象；引導(dǎo)小學(xué)生把學(xué)到的音樂(lè)知識(shí)用于歌曲創(chuàng)作中，表達(dá)自己的審美愿望，盡最大力量激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造欲望，提高小學(xué)生的創(chuàng)造能力。實(shí)施創(chuàng)造性教學(xué)法后，小學(xué)生創(chuàng)造能力和心理素質(zhì)都得到了不同程度的提高。
五、結(jié)語(yǔ)。
實(shí)踐告訴我們：學(xué)習(xí)音樂(lè)可以使小學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧得到增強(qiáng)；情緒不斷優(yōu)化；道德品質(zhì)起來(lái)越高；進(jìn)取心持續(xù)高漲。因此，廣大從事小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作的園丁們，須在改革開(kāi)放的大好形勢(shì)下，教好小學(xué)音樂(lè)，為全面提高小學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生健康發(fā)展而奉獻(xiàn)出自己的聰明才智。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法論文小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法篇十三
摘要：音樂(lè)作為小學(xué)教育中的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，作為提高學(xué)生性情、審美、道德的基礎(chǔ)學(xué)科，有著其他課程替代不了的重要作用。，《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）的頒布，在教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)等方面都給小學(xué)音樂(lè)教育進(jìn)行一次理論改革。新課標(biāo)的實(shí)施，不僅要求一線教師具備實(shí)施的理論根基，還要依據(jù)教學(xué)對(duì)象的不同，用新穎的、綜合的教學(xué)方法在課堂細(xì)節(jié)中循序漸進(jìn)、有目的地引導(dǎo)學(xué)生，達(dá)到以“學(xué)生為主”的教育理念，這是新時(shí)代背景下課標(biāo)實(shí)施的重中之重。
在小學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，音樂(lè)是進(jìn)行素質(zhì)教育的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，它借助聽(tīng)覺(jué)喚起學(xué)生內(nèi)心思考和靈魂體驗(yàn)，通過(guò)很多教學(xué)手段，如，打擊樂(lè)器、肢體律動(dòng)、戲劇表演等外化為情感表達(dá)，以此促進(jìn)學(xué)生有所感、有所現(xiàn)，使他們的身心得以平衡發(fā)展。
（一）音樂(lè)教學(xué)方法的概念內(nèi)涵。
不同的老師對(duì)“音樂(lè)教學(xué)方法”有各自的理解和解釋，但對(duì)教學(xué)方法的實(shí)施意義有著一致性：首先教學(xué)方法不能脫離學(xué)生，依據(jù)“從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去”的理念來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)；其次，教學(xué)方法的支撐和融會(huì)貫通的作用，它流動(dòng)在音樂(lè)課程的各個(gè)環(huán)節(jié)，既能服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，橫向明確目標(biāo)的方向，又能在縱向豐富教學(xué)知識(shí)內(nèi)容?？梢哉f(shuō)，好的教學(xué)方法是課程設(shè)置成熟化、人性化、靈活化的關(guān)鍵所在?！霸谛抡n標(biāo)中，小學(xué)生音樂(lè)的學(xué)習(xí)被分為兩個(gè)階段，一年級(jí)到二年級(jí)為低齡階段，三年級(jí)到六年級(jí)為高齡階段，他們?cè)谀挲g上的差距導(dǎo)致了其在認(rèn)知能力和表達(dá)能力上的不同，因此，結(jié)合不同階段小學(xué)生在生理上的音樂(lè)反應(yīng)能力和心理的接受程度，在教學(xué)活動(dòng)的安排中應(yīng)該具有一定的差異性。”并且，音樂(lè)的教學(xué)活動(dòng)必須生動(dòng)。音樂(lè)課不是一門(mén)以傳授知識(shí)為主的課程，也不是借用音樂(lè)直接進(jìn)行思想道德、紀(jì)律教育的嚴(yán)肅課程，而是依據(jù)音樂(lè)本質(zhì)，建立一種活潑的、多元的、開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的音樂(lè)教學(xué)形式，來(lái)體現(xiàn)科學(xué)的音樂(lè)精神。所以，教學(xué)方法也要依據(jù)教學(xué)對(duì)象一般的生理心理變化、教學(xué)內(nèi)容的不同而變化。音樂(lè)課上也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地參與起來(lái)，盡情體現(xiàn)音樂(lè)的美、抒發(fā)自己的感受。
（二）音樂(lè)教學(xué)方法分類。
國(guó)內(nèi)小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)方法有很多種，主要為體驗(yàn)性音樂(lè)教學(xué)方法、實(shí)踐性音樂(lè)教學(xué)方法、語(yǔ)言性音樂(lè)教學(xué)方法和探究性音樂(lè)教學(xué)方法四種。體驗(yàn)性包括“欣賞法“”演示法”等，實(shí)踐性包括“練習(xí)法”“律動(dòng)教學(xué)法”“創(chuàng)作教學(xué)法”和“游戲教學(xué)法”；語(yǔ)言性包括“講授法“”討論法”等；探究性主要是以探究、發(fā)現(xiàn)為主，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生自覺(jué)地、主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)、獲取經(jīng)驗(yàn)的一種方法。小學(xué)音樂(lè)課要有效運(yùn)用教學(xué)方法，抓住關(guān)鍵、把握規(guī)律、變“靜”為“動(dòng)”，要結(jié)合教師的個(gè)人特點(diǎn)靈活展開(kāi)。
二、音樂(lè)教學(xué)方法的創(chuàng)新。
（一）影響音樂(lè)教學(xué)法的因素。
首先，課改是音樂(lè)教學(xué)法改變和發(fā)展的直接推動(dòng)力。課改后，音樂(lè)課要求變學(xué)生為課堂主體，改變以往教師為主、灌輸式的教學(xué)方式，要求音樂(lè)課程的設(shè)置有益于學(xué)生身心發(fā)展，體現(xiàn)素質(zhì)教育要求。其次，國(guó)家公布的《中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中，對(duì)于教育的公平和質(zhì)量提出重要指示。質(zhì)量問(wèn)題就是指小學(xué)課程能否有完好的質(zhì)量，采用的教學(xué)方法是否有效?！耙魳?lè)是實(shí)踐的'、直接的學(xué)科，學(xué)生要從活動(dòng)中獲得審美體驗(yàn)，但是單純地讓學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生做，是無(wú)法讓他們完全理解音樂(lè)美的，因此，音樂(lè)教學(xué)法的選擇需要技巧，更有一定的難度。一種教學(xué)方法不能貫穿一堂課，更不能完成整個(gè)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，如何選擇教學(xué)方法，在什么情況下選擇哪種教學(xué)方法并沒(méi)有一個(gè)萬(wàn)能法則，只有靠教師經(jīng)驗(yàn)的積累來(lái)掌握?！苯處熓墙谭▽?shí)施的關(guān)鍵因素。教師在課堂中要選擇恰當(dāng)有效的教學(xué)方法來(lái)面對(duì)全體學(xué)生，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下參與音樂(lè)，成為課堂的主體、學(xué)習(xí)的主人。
（二）音樂(lè)教學(xué)法的創(chuàng)新體現(xiàn)。
20世紀(jì)以來(lái)，各國(guó)的音樂(lè)教育都發(fā)生了巨大的變化，很多優(yōu)秀的教育理念、教學(xué)方法引入中國(guó)，對(duì)各種優(yōu)秀教學(xué)方法的借鑒極大地推動(dòng)了我國(guó)的音樂(lè)教育，至今，還有深刻、廣泛的影響。
1.對(duì)奧爾夫“原本性音樂(lè)教育”的借鑒。
奧爾夫教學(xué)法是由德國(guó)著名作曲家、音樂(lè)教育家?jiàn)W爾夫本人創(chuàng)立的教育體系，本質(zhì)是“原本性音樂(lè)教育”。它是一種綜合的音樂(lè)教育，將音樂(lè)、語(yǔ)言、動(dòng)作和舞蹈結(jié)合在一起進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，通過(guò)音樂(lè)培養(yǎng)一個(gè)感性理性平衡發(fā)展的人。就如奧爾夫本人所言，“音樂(lè)教育是人的教育，對(duì)于一切，我最終關(guān)注的不是音樂(lè)的，而是精神的探討?！痹摻虒W(xué)法參與性強(qiáng)，要求學(xué)生在唱、奏、動(dòng)的過(guò)程中感知音樂(lè)的樂(lè)句、結(jié)構(gòu)、情緒、要素、風(fēng)格等，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下真正參與到音樂(lè)活動(dòng)中，符合小學(xué)生愛(ài)動(dòng)的生理特征和“做中學(xué)”的認(rèn)知方式，讓小學(xué)生能夠以一種有效的、有趣的手段參與到音樂(lè)的感知、體驗(yàn)和表現(xiàn)中來(lái)，體現(xiàn)學(xué)生為主的教育理念，并讓學(xué)生在即興表演過(guò)程中激發(fā)創(chuàng)造力，從中體驗(yàn)音樂(lè)的樂(lè)趣。奧爾夫教學(xué)法是世界上最有影響力的教學(xué)法之一，目前，被我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教師廣泛借鑒。
2.對(duì)達(dá)爾克羅茲“體態(tài)律動(dòng)”教學(xué)的借鑒。
至今仍被一線教師不斷運(yùn)用的瑞士達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法，是依據(jù)學(xué)生“愛(ài)動(dòng)“”易動(dòng)”的天性，讓他們?cè)诒灸艿幕A(chǔ)上進(jìn)行的音樂(lè)教學(xué)?！绑w態(tài)律動(dòng)”是通過(guò)學(xué)生的肢體動(dòng)作進(jìn)行的音樂(lè)教學(xué)，內(nèi)容包括“節(jié)奏教學(xué)“”視唱練耳”和“即興”。該教學(xué)法不僅豐富教師的課堂手段，重要的是將音樂(lè)與學(xué)生自身結(jié)合，讓學(xué)生在教師有意義的引導(dǎo)下“體驗(yàn)音樂(lè)“”理解音樂(lè)”。學(xué)生的體態(tài)動(dòng)作和音樂(lè)有著緊密關(guān)聯(lián)，通過(guò)動(dòng)作可感知音樂(lè)的樂(lè)句、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)、情緒、風(fēng)格、要素等，這一切來(lái)源于人的本身。
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小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法論文小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法篇十四
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小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法論文小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法篇十五
小學(xué)音樂(lè)是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)細(xì)胞的啟蒙課，小學(xué)生正處于成長(zhǎng)階段，對(duì)世間的萬(wàn)物還不了解，因此，在音樂(lè)教學(xué)中教師要充分利用優(yōu)秀的音樂(lè)課程，培養(yǎng)學(xué)生的審美感，對(duì)學(xué)生的情感教育進(jìn)行升華，使學(xué)生的心靈得到美好的沖擊，擁有高尚的道德品質(zhì)。本文以多首歌曲為例進(jìn)行分析，并賞析歌曲中所表達(dá)的情感。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生審美情操，提升學(xué)生的教養(yǎng)。以音樂(lè)課自身所具備的審美優(yōu)勢(shì)來(lái)熏陶學(xué)生的情感，使學(xué)生成為一個(gè)懂得欣賞美的人。只有心中懂得欣賞美，生活才會(huì)變得愉快。音樂(lè)中所表現(xiàn)出來(lái)的美好場(chǎng)景能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)美好的情緒，腦海中對(duì)于歌曲中的畫(huà)面充滿無(wú)盡的遐想，促進(jìn)人與自然的和諧相處。
一、以特殊的音樂(lè)背景，進(jìn)行審美教育的融入，以激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。
在教《蟲(chóng)兒飛》這首歌曲時(shí)，“黑黑的天空低垂，蟲(chóng)兒飛，蟲(chóng)兒飛，蟲(chóng)兒飛，蟲(chóng)兒飛，你在思念誰(shuí)，天上的星星流淚，地上的玫瑰枯萎，冷風(fēng)吹，冷風(fēng)吹，只要有你陪”，首先教師對(duì)這首歌的故事背景進(jìn)行講述。從歌詞來(lái)看，《蟲(chóng)兒飛》這首歌是關(guān)于愛(ài)情的，可以看到歌詞中多次重復(fù)了一種孤獨(dú)的憂傷美，黑黑的.夜晚是寂靜也是凄美的，玫瑰也枯萎，環(huán)境如此凄涼，但是蟲(chóng)兒一直飛。
用蟲(chóng)兒獨(dú)自到處飛去尋找一份真摯的愛(ài)情來(lái)表達(dá)蟲(chóng)對(duì)愛(ài)情的渴望。冷風(fēng)吹，在這寒冷的夜晚，蟲(chóng)兒孤獨(dú)地尋找，鍥而不舍，這是一幅執(zhí)著而美妙的畫(huà)面。這時(shí)教師可以將這個(gè)畫(huà)面用多媒體展現(xiàn)出來(lái)。其實(shí)蟲(chóng)兒在本質(zhì)上是無(wú)情的，但是人是有情的，因此作者將自己的感情寄托在蟲(chóng)兒身上，當(dāng)蟲(chóng)兒飛的時(shí)候便帶上了人的主觀感情色彩，就有了尋找溫暖的含義。歌詞多次出現(xiàn)了“天荒地老”的畫(huà)面(此處以動(dòng)態(tài)視頻展現(xiàn))，以表達(dá)一種凄涼寂寞的感情色調(diào)，與美妙溫暖的愛(ài)情進(jìn)行對(duì)比。用童聲的柔和來(lái)表現(xiàn)這首歌的溫婉情緒。童聲又是輕緩有序地，表達(dá)蟲(chóng)兒在尋找愛(ài)情時(shí)的耐心，細(xì)心與用心。同時(shí)童聲又帶有純真，以表現(xiàn)蟲(chóng)兒對(duì)愛(ài)情的真摯。整首歌曲都以視頻的形式展現(xiàn)出來(lái)，當(dāng)看完之后學(xué)生對(duì)于這樣美好的畫(huà)面充滿無(wú)限的遐想。而小動(dòng)物恰恰是生活中無(wú)處不在的。音樂(lè)寄托的是人的情感，而人將自身的情感轉(zhuǎn)化到動(dòng)物身上，利用動(dòng)物來(lái)表達(dá)這種情緒。學(xué)生在這種方式進(jìn)行音樂(lè)的學(xué)習(xí)，在感同身受的同時(shí)，又會(huì)對(duì)生活充滿熱愛(ài)，是一種美的享受。
二、利用音樂(lè)之間的對(duì)比，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，提升學(xué)生的賞析能力。
小學(xué)生正處于成長(zhǎng)階段，對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)是很快的。但是他們對(duì)于音樂(lè)的賞析能力卻需要教師進(jìn)行引導(dǎo)才能正確判斷出來(lái)，讓他們對(duì)不同的音樂(lè)有正確的認(rèn)識(shí)。下面以《采蘑菇的小姑娘》和《踏雪尋梅》這兩首歌為例，進(jìn)行對(duì)比分析歌曲中所表達(dá)的內(nèi)涵?！恫赡⒐降男」媚铩愤@首歌，首先初步聽(tīng)歌的時(shí)候可以判斷這是一首輕快愉悅的歌曲，里面有小姑娘的樸實(shí)童真。然后在仔細(xì)品味這首歌的時(shí)候，里面有歌詞寫(xiě)道“誰(shuí)不知這山里的蘑菇香，她卻不肯嘗一嘗，盼到趕集的那一天，快快背到集市上，換上一把小鐮刀，再加上幾塊棒棒糖，和那小伙伴一起，把勞動(dòng)的幸福來(lái)分享”。當(dāng)唱到這句歌詞時(shí)，可以體會(huì)到小姑娘雖然人小卻很懂事。不愿意去嘗嘗采來(lái)的蘑菇而是到趕集的時(shí)候?qū)⒛⒐蕉假u掉，換來(lái)小鐮刀這里說(shuō)明小姑娘是一個(gè)熱愛(ài)勞動(dòng)不被誘惑所吸引的孩子，然后再換棒棒糖和小伙伴一起分享，這里可以看出小姑娘是一個(gè)懂得分享快樂(lè)分享自己勞動(dòng)成果的孩子，是所有學(xué)生所要學(xué)習(xí)的榜樣。這首歌教會(huì)了學(xué)生要熱愛(ài)勞動(dòng)，用自己的勞動(dòng)換取食物，不僅如此，還要懂得分享。這首歌就充分地讓學(xué)生的情操得以提升，在學(xué)習(xí)歌曲的同時(shí)，對(duì)其進(jìn)行審美教育?！短ぱっ贰贰把╈V天晴朗，臘梅處處香，騎驢壩橋過(guò)，鈴兒響叮當(dāng)，響叮當(dāng)，響叮當(dāng)，響叮當(dāng)，響叮當(dāng)，好花采得瓶供養(yǎng)，伴我書(shū)聲琴韻，共度好時(shí)光”，這首歌的歌詞很簡(jiǎn)短，是一首欣賞冬天自然美景的歌曲。梅花不畏嚴(yán)寒，傲然獨(dú)立，千百年來(lái)有不少詩(shī)人歌頌雪梅不畏嚴(yán)寒的精神?！短ぱっ贰穼?xiě)的是一群少年學(xué)生騎著毛驢，不懼怕寒冷，迎著雪去欣賞梅花綻放的盛景。歌曲中完全沒(méi)有嚴(yán)寒的學(xué)生，而是以輕快的語(yǔ)調(diào)歌表現(xiàn)出少年們賞梅時(shí)內(nèi)心的愉悅與興奮。這樣的一種場(chǎng)景是一種美的享受。當(dāng)學(xué)生們學(xué)習(xí)這首歌時(shí)可以真真切切地感受到大自然的奇妙與美好，我們應(yīng)與大自然和諧相處。這兩首歌所表現(xiàn)出來(lái)情緒是完全不同的，但是聽(tīng)歌的時(shí)候都能使身心愉悅。用歌曲來(lái)感化學(xué)生，讓他們細(xì)細(xì)品味歌曲中的深遠(yuǎn)意義。體會(huì)歌曲中所表現(xiàn)出來(lái)的美好景象。
三、總結(jié)。
在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中滲透審美教育，具有不可小視的重要作用，它能夠在無(wú)形中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，將教育思想融入其中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)勞動(dòng)，熱愛(ài)大自然中一切美好熱帶，使學(xué)生的心靈得到洗禮，為學(xué)生能夠樹(shù)立正確的人生觀，價(jià)值觀提供重要幫助。因此，在音樂(lè)教學(xué)中，我們要深入挖掘出音樂(lè)歌曲中內(nèi)在的思想情感教育因素，充分發(fā)揮音樂(lè)的情感作用，陶冶學(xué)生的性情，提高審美趣味，使學(xué)生們一個(gè)個(gè)健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法論文小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法篇十六
(二)對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)不夠。
(一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
(二)注重對(duì)小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。
3.日語(yǔ)論文提綱。
5.物流論文提綱。
6.論文提綱的編寫(xiě)方法。
7.油畫(huà)專業(yè)論文提綱。
8.導(dǎo)演專業(yè)論文提綱。
9.建筑論文提綱精選。
10.教育論文的提綱。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法論文小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法篇十七
音樂(lè)這門(mén)學(xué)科與社會(huì)生活關(guān)系密切。學(xué)生通過(guò)在生活化教學(xué)模式下的訓(xùn)練和探索，可以感受到這種新的教學(xué)模式和新的教學(xué)理念。新課程改革下小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)要更加重視學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和探索的精神。而小學(xué)生是一個(gè)較為特殊的群體，這個(gè)群體的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)使他們?cè)谝魳?lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在一定的學(xué)習(xí)障礙。教師可以結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的實(shí)際問(wèn)題來(lái)創(chuàng)造生活化的音樂(lè)課堂教學(xué)，讓音樂(lè)和生活之間聯(lián)系的更加緊密，使學(xué)生能夠親身的感受到音樂(lè)和生活之間的關(guān)系，讓他們發(fā)覺(jué)音樂(lè)就在他們身邊，不斷的提高他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。
二、生活化教學(xué)模式在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的具體表現(xiàn)。
1．教師要在教學(xué)過(guò)程中滲透生活化的策略。
傳統(tǒng)教學(xué)模式下的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)策略相對(duì)老套。教師往往是照本宣科，直接搬運(yùn)課本上的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，而缺乏對(duì)教學(xué)知識(shí)的收集和整理。同時(shí)，教師也更加不注重生活化的教學(xué)策略，往往缺乏將音樂(lè)知識(shí)與實(shí)際生活進(jìn)行緊密聯(lián)系。這在一定程度上使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，使一些音樂(lè)難點(diǎn)無(wú)法通過(guò)生活化教學(xué)方式得到合理的解決。因此，筆者建議小學(xué)音樂(lè)教師要重視生活化教學(xué)模式在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的滲透，不斷的審視教材，及時(shí)發(fā)現(xiàn)相關(guān)教材與生活化教學(xué)模式的結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)生活化的課堂教學(xué)掌握相關(guān)知識(shí)。如通過(guò)玩游戲、動(dòng)畫(huà)等方式來(lái)進(jìn)課堂教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)學(xué)科中的難點(diǎn)時(shí)在不知不覺(jué)的學(xué)習(xí)中被攻克。教師在教授歌曲《小溪流水響叮咚》時(shí)，可以通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)游戲:“同學(xué)們，咱們分成四個(gè)小組，每個(gè)小組進(jìn)行這首歌曲的對(duì)接比賽。每個(gè)小組各抽出3個(gè)人作為代表，總共12個(gè)人進(jìn)行歌曲接龍，一個(gè)人唱完第一句后，另一個(gè)人接著唱第二句，以此類推，看誰(shuí)唱的好，唱的準(zhǔn)，唱的快。通過(guò)這種方式，學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)到了歌曲的演唱，歌聲中充滿了笑聲，教學(xué)效果得到明顯的提升，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也有了很大的增強(qiáng)。
2．教師要在教學(xué)備課過(guò)程滲透生活化的教學(xué)模式。
在小學(xué)音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，生活化教學(xué)場(chǎng)景的設(shè)置對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)極其的重要。教師要注重備課材料方面的設(shè)計(jì)，在結(jié)合原有教材的基礎(chǔ)上不斷的補(bǔ)缺相關(guān)生活化的內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠很容易的感受到生活化教學(xué)的好處，及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)的困惑。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中如何讓學(xué)生創(chuàng)編是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。特別對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的詞匯掌握的較少，音律的應(yīng)用也不太嫻熟，因此，教師要通過(guò)生活化教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)備課。比如，教師在教授歌曲《不再麻煩好媽媽》時(shí)，由于歌曲有創(chuàng)編歌詞的要求，教師可以在備課中把生活中學(xué)生幫媽媽干的事情通過(guò)電教圖片的形式提前制作出來(lái)，這樣就能有效的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，使其更好的掌握，同時(shí)教師在駕馭課堂教學(xué)時(shí)也更加容易。
3．教師要幫助學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)音樂(lè)。
小學(xué)音樂(lè)是一個(gè)集趣味性和內(nèi)容性一體的學(xué)科，教師既要給予學(xué)生講解一些抽象的教學(xué)內(nèi)容，也要重視學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)，而生活化的教學(xué)是學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)的一個(gè)很好的途徑。教師要從實(shí)際出發(fā)，不僅在自身的備課環(huán)節(jié)和教學(xué)環(huán)節(jié)融入生活化的教學(xué)內(nèi)容，還要促進(jìn)學(xué)生生活化學(xué)習(xí)能力的提升，幫助學(xué)生意識(shí)到要從生活中學(xué)習(xí)。小學(xué)生在自我判斷意識(shí)和自我學(xué)習(xí)意識(shí)方面相對(duì)較差，教師要重視這方面的教學(xué)工作，教會(huì)他們遇到問(wèn)題時(shí)要想到尋求生活化的教學(xué)場(chǎng)景來(lái)解決，增強(qiáng)他們的思考、討論，運(yùn)用等方面的能力。比如，教師在進(jìn)行歌曲《嘀哩嘀哩》講解時(shí)，恰逢初春萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)到來(lái)。教師通過(guò)這個(gè)歌曲的主題，結(jié)合學(xué)生對(duì)于春天的生活理念的.理解，在整個(gè)教學(xué)中設(shè)計(jì)春天的教學(xué)線索，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)這首歌曲。學(xué)生在富有生活感的歌詞“春天在那青翠的山林里，這里有紅花呀這里有綠草”的引導(dǎo)下，齊聲歌唱。他們既唱出了對(duì)春天的熱愛(ài)，又唱出對(duì)美好生活的向往。這種教學(xué)模式使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)了音樂(lè)，也通過(guò)音樂(lè)更加熱愛(ài)生活。
4．教師要對(duì)音樂(lè)生活教學(xué)模式進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。
任何教學(xué)模式是否適應(yīng)現(xiàn)階段的教學(xué)，都需要通過(guò)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)體系來(lái)衡量，通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)分析總結(jié)。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用生活化的教學(xué)模式是否完全適應(yīng)新形勢(shì)下的教學(xué)需要建立一個(gè)科學(xué)的評(píng)價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)。這種標(biāo)準(zhǔn)的參與者不僅應(yīng)該有教師、科研人員，還應(yīng)該有家長(zhǎng)、學(xué)生以及相關(guān)社會(huì)代表。通過(guò)這些人的參與，一個(gè)科學(xué)的評(píng)價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)可以合理的發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn)，教師通過(guò)對(duì)這些優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，促進(jìn)生活化教學(xué)模式在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的更好開(kāi)展，使素質(zhì)教育理念不斷的灌輸?shù)叫W(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中。
三、結(jié)語(yǔ)。
總的來(lái)講，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中開(kāi)展生活化教學(xué)模式使教師在課堂教學(xué)中的使用的策略更加的豐富了，也促進(jìn)了學(xué)生能夠在一種和諧、輕松的模式下學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，順應(yīng)了新課程改革對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的要求，使素質(zhì)教育能夠逐漸的推進(jìn)。小學(xué)音樂(lè)教師要十分重視生活化教學(xué)模式在小學(xué)音樂(lè)中的應(yīng)用，及時(shí)總結(jié)相關(guān)教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)，不斷的改進(jìn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠得到更大的提升，教師的教學(xué)效率也得到了進(jìn)一步的提高。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法論文小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法篇十八
摘要：音樂(lè)鑒賞是以一定的音樂(lè)為審美對(duì)象．以參與欣賞活動(dòng)的人為審美主體，形成一種特殊的審美觀照。如何把握音樂(lè)中的韻律美和節(jié)奏美，就是要在具體的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，形成對(duì)事物的鑒賞能力，形成正確的審美意識(shí)，從而豐富學(xué)生的知識(shí)構(gòu)架和水平。
音樂(lè)鑒賞是以一定的音樂(lè)為審美對(duì)象．以參與欣賞活動(dòng)的人為審美主體，形成一種特殊的審美觀照。通過(guò)對(duì)音樂(lè)鑒賞實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的理解，最后達(dá)到提高學(xué)生的音樂(lè)水平?！?/p>
一、體驗(yàn)音樂(lè)魅力，獲得對(duì)音樂(lè)的濃厚興趣。
音樂(lè)能讓欣賞者可通過(guò)所掌握的音樂(lè)鑒賞知識(shí)和自身聽(tīng)覺(jué)能力，感受音樂(lè)旋律的美妙。在教學(xué)中，首先，通過(guò)課程導(dǎo)人的方式，為學(xué)生設(shè)置符合學(xué)生自身情況的相應(yīng)的問(wèn)題，制造音樂(lè)作品的懸念，引起學(xué)生欣賞音樂(lè)作品的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)此音樂(lè)作品疑問(wèn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性，然后讓學(xué)生在聆聽(tīng)中感知音樂(lè)的節(jié)拍、節(jié)奏、旋律、速度、力度和音色，和聲、調(diào)式、詞性等。然后教會(huì)學(xué)生是如何表達(dá)作者想要表達(dá)的思想，又是如何來(lái)反映社會(huì)生活的，讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)作品中音樂(lè)元素的體驗(yàn)，體會(huì)到作者的思想情感，并引發(fā)他們自身的情感起伏變化，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)音樂(lè)中的美，并充分利用各種音樂(lè)感知通道，對(duì)音樂(lè)進(jìn)行多方位、多角度的探究和理解。教師應(yīng)該根據(jù)對(duì)本班學(xué)生的了解，充分認(rèn)識(shí)和考慮到學(xué)生現(xiàn)有的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、自身興趣和欣賞需要，開(kāi)闊自身視野，結(jié)合與教學(xué)有關(guān)的背景知識(shí)，拓展教學(xué)內(nèi)容，不僅提高學(xué)生鑒賞音樂(lè)的能力，并能擴(kuò)大學(xué)生視野，豐富學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生正確的價(jià)值觀和人生觀。
二、關(guān)注學(xué)生內(nèi)心情感，教授學(xué)生在體會(huì)的.基礎(chǔ)上教學(xué)。
藝術(shù)的創(chuàng)作，不僅僅是給與人美的享受和體驗(yàn)，而其根本目的，在于抒發(fā)創(chuàng)作人的情感，并引起欣賞者對(duì)藝術(shù)中所產(chǎn)生的情感和思想產(chǎn)生共鳴，音樂(lè)作為一種最重要的藝術(shù)表現(xiàn)形式，它因?yàn)樽陨砻烂畹男珊蛷?qiáng)烈的節(jié)奏感，所以被公認(rèn)為最擅長(zhǎng)抒發(fā)感情、最能激起欣賞者感情的藝術(shù)表現(xiàn)方式。而初中學(xué)生的生活往往簡(jiǎn)單而規(guī)律，所以他們不能真正體會(huì)到人生百態(tài)，因此，通過(guò)音樂(lè)體現(xiàn)情感，是涉世不深的初中生了解人生、深入生活、剖析世界的重要手段，使他們對(duì)未來(lái)生活既有憧憬和向往，又有準(zhǔn)備和考慮，具有足夠的思想準(zhǔn)備，去面對(duì)將來(lái)可能經(jīng)受的一切考驗(yàn)。這種心靈交流的上課形式激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，引起了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的思考，在體會(huì)的同時(shí)還會(huì)有利于對(duì)學(xué)生處事能力的培養(yǎng)，可以說(shuō)，音樂(lè)鑒賞的最初階段是聆聽(tīng)階段，是欣賞音樂(lè)韻律的階段，而真正音樂(lè)欣賞的高級(jí)階段，是情感體驗(yàn)的過(guò)程，它既是鑒賞者對(duì)音樂(lè)的感情內(nèi)涵進(jìn)行體驗(yàn)的過(guò)程，同時(shí)也是鑒賞者自己的感情和音樂(lè)中表現(xiàn)的感情相互交融、發(fā)生情感共鳴的過(guò)程。
三、重視教學(xué)中實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)，營(yíng)造互動(dòng)式的教學(xué)情境。
音樂(lè)給學(xué)生提供了豐富的想象和聯(lián)想空間，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)作品的無(wú)限思考。我們應(yīng)該重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為此而專門(mén)設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐音樂(lè)鑒賞課程，即在進(jìn)行鑒賞教學(xué)后，以合作教學(xué)為依托，以活動(dòng)為主要形式開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我能力的開(kāi)發(fā)。擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)中教“師講解、學(xué)生聽(tīng)從”的模式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立動(dòng)腦筋思考，并鼓勵(lì)學(xué)生積極說(shuō)出自身感悟體會(huì)，尊重學(xué)生針對(duì)同一作品所提出的不同見(jiàn)解，讓學(xué)生成為音樂(lè)課真正的主人。在此時(shí)，教師要根據(jù)初中學(xué)生心智不成熟、思想會(huì)出現(xiàn)偏差的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)作品的意境和美感，利用教師自身的素質(zhì)修養(yǎng)，通過(guò)各種手段進(jìn)行教學(xué)，如教師可以組織上臺(tái)表演、合唱、合奏、音樂(lè)劇等手段，不僅能夠活躍課堂氛嗣，鍛煉學(xué)生的音樂(lè)表演能力和表現(xiàn)能力，更能通過(guò)這些活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生正確合適的音樂(lè)素養(yǎng)，體驗(yàn)音樂(lè)中的情感因素，使學(xué)生在音樂(lè)實(shí)踐中產(chǎn)生感情的共鳴也能加強(qiáng)增強(qiáng)協(xié)作意識(shí)和合作觀念觀念。因此，音樂(lè)教師不應(yīng)拘泥于一種教學(xué)手段和模式，可以利用并開(kāi)發(fā)一切可以營(yíng)造音樂(lè)氣氛的教學(xué)形式，使學(xué)生真正的融人到音樂(lè)中。
四、借助多媒體等輔助式教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞水平。
如何激發(fā)學(xué)生鑒賞每種音樂(lè)類型的興趣，使所有的學(xué)生有必要在日常和生活教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合教都在音樂(lè)鑒賞課中，積極主動(dòng)的地參與到音樂(lè)鑒賞中來(lái)，教師學(xué)要求的情景和教學(xué)形式，找到知識(shí)之間聯(lián)系的直接或者間接的線索，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到新的鑒賞理論，因此，教師教學(xué)可以結(jié)合多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)，將鑒賞課中所需要的音樂(lè)、影像等通過(guò)電腦ppt等形式結(jié)合在一起，做成教學(xué)視頻、音頻，利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行多媒體教學(xué)，使學(xué)生身處于生動(dòng)活潑的教學(xué)模式中，使其很快進(jìn)入音樂(lè)的殿堂，體會(huì)音樂(lè)所帶來(lái)的各種柔美、細(xì)膩的情感，激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)美感的追求。
總而言之，一堂音樂(lè)課是否能夠充分吸引學(xué)生的注意力，它不僅僅需要教師課前的準(zhǔn)備，更需要教師對(duì)音樂(lè)日積月累的感悟和體驗(yàn)。教師應(yīng)當(dāng)趁新課改的大好契機(jī)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生帶著對(duì)音樂(lè)的興趣，走進(jìn)教師的音樂(lè)課堂中，讓學(xué)生深深地體會(huì)到到學(xué)海無(wú)涯樂(lè)作舟的情趣。只有使音樂(lè)課成為學(xué)生心靈上的家園、精神上的樂(lè)土，音樂(lè)才能真正走進(jìn)學(xué)生的心中，成為學(xué)生生活中不可或缺的精神食糧。
參考文獻(xiàn)：
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/17265656.html】
