寫讀后感有助于梳理自己的思路和觀點(diǎn)，從而更好地理解和吸收書中的知識。6.適當(dāng)運(yùn)用比喻、象征、對比等修辭手法，豐富讀后感的表現(xiàn)形式。5.接下來是一些優(yōu)秀讀后感的分享，希望大家可以從中獲得一些啟示和靈感。
給教師的把鑰匙讀后感篇一
讀完《給教師的5把鑰匙》這本書后，深有感悟。書中作者根據(jù)自己的成長經(jīng)歷，給大家推薦了五把鑰匙。
第一把鑰匙是拔高一層看教育。作者描述到：站得高才能看得遠(yuǎn)，這是一個常識，也是從事教育工作的教師應(yīng)該具備的素養(yǎng)。站得高有兩層意思：一是要站在世界各國教育改革的制高點(diǎn)上，了解教育改革的新動向，把握教育改革的新方向。結(jié)合我國教育改革的實(shí)際情況，高考制度改革后，語文分值是最高的，最能拉開差距的也是語文。所以我們應(yīng)從小學(xué)開始就要教育孩子們要更注重語文知識的學(xué)習(xí)和積累，要傳承好中華文化。我決定在班內(nèi)利用午休的時間多給孩子們一些閱讀課外書的時間，讓孩子們拓寬視野，培養(yǎng)他們養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。而且在家長群里，鼓勵家長和孩子一起閱讀!二是要切實(shí)樹立正確的教育觀和育人觀，按照教育規(guī)律和孩子身心發(fā)展的規(guī)律施教。在我們二1班中，有些孩子的家庭環(huán)境比較特殊，造就了孩子內(nèi)向自卑的性格，對于這種孩子應(yīng)該多給予鼓勵和關(guān)懷。而有些孩子天生活潑好動，比較調(diào)皮，對待這樣的孩子我就會比較嚴(yán)格，偶爾采取一些懲罰的小措施讓他們意識到自己的錯誤并加以改正。我認(rèn)識到：教育孩子要因材施教，每個孩子都是獨(dú)立的個體，都有他們不同的性格，要區(qū)別對待，我們要將目光放長遠(yuǎn)，關(guān)注孩子的成長與發(fā)展。
第二把鑰匙是千方百計(jì)提升自己。教師要在講臺上站穩(wěn)，要贏得學(xué)生的信任和愛戴，就要在自己的專業(yè)領(lǐng)域持續(xù)不斷地修煉。所以我決定：今后要更加努力地向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)授課的技巧，爭取做到精講精練，并激發(fā)孩子們的興趣，讓他們在興趣中吸收掌握知識。要多聽優(yōu)秀教師的課，把握好每一堂課的重難點(diǎn)。還要提高批改作業(yè)的速度，提高工作效率。最后，要多讀一些有益的書來提升自己!
第三把鑰匙是有一顆學(xué)生的心。如果把教育看成服務(wù)，那么教師和所提供的課程顯然就是提供服務(wù)的供給方，而學(xué)生則是接受服務(wù)的需求方。要達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)，教師必須認(rèn)真研究需求方，研究學(xué)生成長的文化生態(tài)，明確環(huán)境文化的潛在價值，把握學(xué)生的心理特征，了解學(xué)生的各種心理背后的心理學(xué)機(jī)制，找到基于學(xué)生文化背景，符合教育學(xué)和心理學(xué)規(guī)律的施教策略，讓學(xué)生在沒有感到被教育的過程中獲得個性的發(fā)展。所以，我要努力做到：放低姿態(tài)，站在學(xué)生的角度考慮問題解決問題，爭取給同學(xué)們創(chuàng)造一個民主的快樂的班級氛圍，讓他們在二1班這個大家庭中健康成長。
第四把鑰匙是遵循學(xué)習(xí)的規(guī)律。學(xué)習(xí)引發(fā)的變化不僅僅體現(xiàn)在知識方面，還包括信念，行為或態(tài)度的變化。所以，我作為一名教師不僅僅要傳授給孩子們知識，還要教給他們做人的道理，以及要樹立正確的價值觀和人生觀。教育他們要做一個有夢想的人，讓世界因我而美麗。今后，我會多開一些主題班會，帶領(lǐng)孩子們讀一些有益的文章，聽一些積極向上的歌曲，讓孩子們快樂成長!
第五把鑰匙是保持積極的心態(tài)。在生活中，如果遇到一位樂觀，開朗的人，你會潛移默化地受到對方感染，心情也會變得爽朗起來。教育也是如此。教師正是通過自己的言傳身教來影響學(xué)生的，教師的心態(tài)直接影響學(xué)生看待這個世界的方式，影響學(xué)生對事物做出的判斷。所以，我要從現(xiàn)在改變自己，積極樂觀起來，控制好自己的情緒，認(rèn)真對待每一位學(xué)生和班里的每一件事情。
《給教師的5把鑰匙》這本書帶給了我很多啟發(fā)，也讓我更有信心去爭取做一名合格的優(yōu)秀的深受孩子們喜愛的好老師!我會一直努力的!
給教師的把鑰匙讀后感篇二
我認(rèn)為應(yīng)該從教師與家長的溝通入手，不斷提高與家長溝通的方式、途徑與技巧。雖然我們每天與家長接觸時間短暫，但三言兩語中也能反映出一些問題，這就要求我們要靈活掌握交談技巧及說話的藝術(shù)。過去，我總認(rèn)為時間短，與其拐彎抹角，不如直截了當(dāng)?shù)恼f。于是有時當(dāng)著孩子面向家長告狀，弄得家長十分尷尬，孩子也害怕。這樣，既不利于孩子改正缺點(diǎn)，也不利于家園配合。這本書開啟了我一扇窗，成為我學(xué)習(xí)新技能的一把鑰匙。人的一生有很多的窗需要開，既然選擇了教師，就意味著要面臨很多挑戰(zhàn)，需要尋找更多的鑰匙。這把鑰匙指引我前進(jìn)的方向，我從中受益很多，我會不斷完善自己，做一名優(yōu)秀的幼兒教師。
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給教師的把鑰匙讀后感篇三
這本書里的問題、案例，一個個分析都是從教師教育上發(fā)生的實(shí)例，掌握解決這些問題是每位教師必須具備的教育技能。書中從教師與兒童、教師與家長、教師與社區(qū)等幾個方面進(jìn)行了描述。其中在教師與家長這一方面，這本書教會教師如何更好的去幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念，如何跟家長溝通使家園合作更有效。
《綱要》中指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。家長是幼兒園重要的教育資源和合作伙伴.教師有責(zé)任幫助家長了解幼兒園的教育目標(biāo)任務(wù)，以便雙方能達(dá)成教育共識，形成教育合力，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
作為從事教育職業(yè)的每一個教師，特別是我們幼兒教師，重在研究教育的同時，還要研究家庭教育，重視家教指導(dǎo)工作。因此，教師與家長的互動與溝通是十分重要的`，將成為教育改革的必然趨勢。我們只有正確認(rèn)識和處理教師和家長之間的關(guān)系，才能共同把兒童教育工作做好。對于我還是一位剛剛從大學(xué)里走出來毫無經(jīng)驗(yàn)的老師，在對于家長溝通方面中怎樣善于抓住時機(jī)，在隨意交談中如何自然的捕捉到家長的心聲。怎樣有藝術(shù)的向家長宣傳、指導(dǎo)保教知識，還存在著一定的難度,我也在慢慢摸索中。
如何解決與幼兒家長溝通中存在著的一些困難？看完這本書后，我認(rèn)為應(yīng)該從教師與家長的溝通入手，不斷提高與家長溝通的方式、途徑與技巧。
在賽諾雙語幼兒園很好的一點(diǎn)就是每個星期都會有一次家長訪談，小班一般注重的事生活方面，家里的爺爺奶奶都會比較關(guān)心這一方面，聽到最多的就是：“孩子在幼兒園吃的好不好呀，睡得好不好呀”。而爸爸媽媽則少部分會關(guān)心幼兒在學(xué)習(xí)方面的事情。這就要求我們要針對家長的需求有針對性的訪談，說到家長心里去。過去，我總是認(rèn)為對家長就是要把幼兒往好的方面說不能說孩子的不好，其實(shí)每一位幼兒都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，只是我們?nèi)鄙僖浑p發(fā)現(xiàn)美的眼睛。所以對家長要有方法的去說。不能只說好的，也不能開口就說孩子的不好的。如果不能很好的跟家長溝通，很難讓幼兒得到好發(fā)展。當(dāng)然不能當(dāng)著孩子的面就和家長就告狀，弄得家長十分尷尬，孩子也害怕。這樣，既不利于孩子克服缺點(diǎn)，也不利于家園配合。比如可以讓孩子先去看會書或是玩會玩具，分散孩子的注意力，然后再與家長交流，這樣既可以讓家長了解孩子在園的表現(xiàn)，也可以保留孩子的“面子”。在賽諾雙語幼兒園我以為做到了這一點(diǎn)。
雖然我還是剛剛進(jìn)入幼兒園的新手老師，但是我相信以后在賽諾雙語幼兒園里我會學(xué)到更多更多東西，不斷的提升自己，不斷充實(shí)自己。
emma。
給教師的把鑰匙讀后感篇四
10月，得知日理萬機(jī)的常生龍老師又出了新著《給教師的5把鑰匙》，書名已經(jīng)足夠吸引了我，當(dāng)我非常榮幸地收到常老師的親筆簽名贈書時，更是愛不釋手！一個學(xué)期的忙碌總沒有時間讓我靜下心來仔細(xì)閱讀，但常常被我拿在身邊做為向?qū)W生展示閱讀的重要性時的樣書。所以，看到有些皺痕的封面，甚是愧疚。
寒假，靜下心來閱讀，一邊讀，一邊用筆圈圈畫畫。那認(rèn)真的樣子，不但讓自己收獲了許多，還影響了在家窩著的"懶"孩子——她也不動聲色地捧起書本來了！
"5把鑰匙",把把有魔力，只要你將"它們"拿在手上，定能開啟你想打開的每一扇大門。為何我對第四把鑰匙中《反饋的重要性》更加青睞呢？請?jiān)试S我先分享一個生活中的小片段。
和老鄉(xiāng)一起吃飯，老鄉(xiāng)請客，點(diǎn)了很多菜。酒足飯飽后，大家都一個勁地夸贊主人："今天的菜點(diǎn)得太多了！""太豐盛了！"主人聽到夸贊，自然喜上眉梢，和大家謙虛、客氣著。我說："你方方面面都考慮到了，有辣的，不辣的，老人吃的，小孩吃的，色香味俱全了！"主人聽我說完，非常認(rèn)同地說："嗯，你說到我的心里去了，我點(diǎn)菜時，的確是從這些方面考慮的。"主人反過來對我評價的認(rèn)可，馬上讓我想到了常老師書中的這篇《反饋的重要性》，閱讀教師的專業(yè)書籍，也能讓我在生活中更有見地，實(shí)在是太妙了！
先讓我們再次重溫常老師在文中舉的心理學(xué)家赫洛克做過的一個著名的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)吧：他把被試者分成四個等組，讓他們在四種不同誘因的情況下完成任務(wù)。第一組為激勵組，每次工作后被鼓勵和表揚(yáng)；第二組為受訓(xùn)組，每次工作后都被嚴(yán)加批評和訓(xùn)斥；第三組為被忽視組，每次工作后都沒有人收到任何評價，只讓其靜靜地聽另兩組受表揚(yáng)和挨批評；第四組為控制組，讓他們與前三組隔離，且每次工作后也收不到任何評價。結(jié)果怎樣呢？成績最差的是控制組，激勵組和受訓(xùn)組的成績明顯優(yōu)于被忽略組，而激勵組的成績不斷上升，學(xué)習(xí)積極性高于受訓(xùn)組。
這個實(shí)驗(yàn)非常清晰地告訴了我們，反饋（而且是及時反饋）在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著多么重要的作用！
我們是不是常常會遇到這樣的情況：教完一個單元，全班進(jìn)行單元知識檢測。上午剛檢測完，下午就會有學(xué)生問你："老師，什么時候評講試卷？""老師，我打了多少分？"如果你因?yàn)閯e的事情耽擱了，第二天還沒把試卷批改出來，你在跟學(xué)生解釋的時候，是不是收到了學(xué)生失望的眼神？還有，學(xué)生在回答完問題時，他并沒有馬上坐下，而是在期待著你對他回答的答案做出反饋和評價。以上種種表象，都說明每一個人非常在乎自己的表現(xiàn)，對反饋和評價充滿期待，中肯的評價是他對學(xué)習(xí)再次產(chǎn)生動機(jī)的推動力。明白了這個道理，我們就能理解學(xué)生的迫切心情了，就會耐心地告訴學(xué)生："不急，下午還改不出試卷，明天就會有結(jié)果了！"而不是不耐煩或不置可否地回應(yīng)學(xué)生；我們也會克服重重困難，即使把試卷帶回家，熬夜也愿意，一心只想把試卷早點(diǎn)批改完，不要讓學(xué)生期盼太久。這樣的老師，一定是學(xué)生最喜歡的老師；有這樣的老師教，這門功課學(xué)生一定學(xué)得好，有興趣學(xué)。
常老師在文中告訴我們，描述性的反饋比分?jǐn)?shù)更能激勵學(xué)生。我對這個觀點(diǎn)的感觸更為深刻。
每每在聽老師上公開課時，我們常常會單一地從老師的課堂反饋和評價語就大致可以對老師的課堂駕馭能力和教學(xué)水平做出初步的判斷。有的老師在學(xué)生發(fā)言后除了對學(xué)生說"你太棒了""回答得真好""表揚(yáng)你"之類的籠統(tǒng)、模糊性的反饋評價外，再沒有別的實(shí)質(zhì)性反饋評價語了。而有的老師卻會在課堂上善于傾聽和善于挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，智慧地用描述性語言對學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況具體地給予反饋評價或指出改進(jìn)的方向。如評價學(xué)生朗讀時用"你體會到了作者心中的悲傷"來代替"你讀出了作者的感情";評價學(xué)生概括文章主要內(nèi)容時用"你找出了故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物和故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果"來代替"你概括得很全面";評價學(xué)生表演動作詞"踮起腳尖"用"你讓自己有點(diǎn)站不穩(wěn)并伸長脖子來表現(xiàn)‘踮’的動作，非常形象"代替"你演得真好"……常老師在文中說的"你的解釋說明你已經(jīng)掌握了主要觀點(diǎn)。我要提醒你一點(diǎn)，想想第三句話，看看能否用更好的表述來支持你的論點(diǎn)"比"你回答得不錯"要具體得多，學(xué)生獲得的有效信息更清晰更有指導(dǎo)性了。
我們在批閱學(xué)生的作業(yè)時，一個簡單的分?jǐn)?shù)對學(xué)生留下的印象和發(fā)揮的作用雖然比不做任何反饋要強(qiáng)得多，但是，如果老師在批閱的過程中，更加用心一點(diǎn)地關(guān)注學(xué)生的作業(yè)，多用一個符號（一面小旗、一個笑臉等）向?qū)W生傳遞你對他作業(yè)的稱贊；或多寫一兩個字（"粗心了"、"有進(jìn)步"、"加油"等）告訴學(xué)生你對他的期望……學(xué)生得到的激勵、產(chǎn)生的效果又是完全不同的。
所以，反饋，及時的反饋，用描述性語言進(jìn)行實(shí)質(zhì)性反饋，不管是在我們的生活中，還是在教學(xué)中，都發(fā)揮著不可估量的作用。謝謝常老師！
給教師的把鑰匙讀后感篇五
作為一名剛剛畢業(yè)便走上工作崗位的新教師，工作帶給我的不僅僅是全新的環(huán)境，全新的人際關(guān)系，最初的新鮮過后，面對工作，總感覺自己在學(xué)校里學(xué)的那點(diǎn)理論知識怎么也不夠用。我們的工作面對的是活生生的孩子，不是沒有生命的東西，教育對象是活的，便注定了教師也必須"活"起來，怎樣才能使我在面對幼兒時如魚得水？怎樣才能更快地成長為一名合格的幼兒教師？怎樣才能使自己勝任這份工作？班里的孩子怎樣才能更好的成長？這些疑問嘗嘗縈繞心頭。
書是人類進(jìn)步的階梯。每當(dāng)我疑惑時，除了向同事、領(lǐng)導(dǎo)請教，我還從書中尋找答案。
本書作者站在幼兒教師的角度，以一個幼兒教師的視角去看待幼兒教育工作中出現(xiàn)的種種關(guān)系和問題，是幼兒教師的教育實(shí)踐策略匯集。內(nèi)容包括：教師與兒童、教師與家長、教師與社區(qū)三部分，用52個有代表性的問題，展示了當(dāng)前幼兒教師需要具備的基本教育技能，特別是書的第二部分：教師與家長，其中就怎樣做好家訪？怎樣進(jìn)行有效的家長約談？怎樣組織召開家長會？怎樣與家長一起處理幼兒在園的意外事件？等問題進(jìn)行了事例分析與理論的.概述，是非常值得我們借鑒的。
書中舉了大量的案例，其實(shí)這些案例我們在日常教學(xué)工作中也是經(jīng)常會碰到的，所以看著就很能引起共鳴，當(dāng)我們遇到這些狀況的時候是怎么在想的，怎么在做的，而書中的作者又向我們傳達(dá)了哪些教育理念和策略，看著看著總能給人一種恍然大悟的感覺。
比如案例《依揚(yáng)又笑了》，主要的內(nèi)容是這樣的：依揚(yáng)是大班的一個女孩子，平時非常開朗，但是在國慶節(jié)之后老師便發(fā)現(xiàn)她的情緒非常低落，而且有了一些以前并不會出現(xiàn)的行為，比如在和小朋友鬧矛盾時打了小朋友，老師也因此批評了她，依揚(yáng)的情緒因此更低落了，后來在一次無意間教師發(fā)現(xiàn)孩子的情緒變化起因是家長之間鬧矛盾，老師就頓感自己對孩子的不理解和缺少關(guān)心，于是就想了一些辦法讓依揚(yáng)的臉上再次綻放笑容。這樣的事例再尋常不過了，很多老師也都會碰到，忽然發(fā)現(xiàn)班上的某個孩子有了一些異樣的行為和表現(xiàn)，我們也許也會關(guān)注，給孩子一些安撫，過后就淡忘了，缺少了對孩子這一表現(xiàn)的原因剖析和深入引導(dǎo)，暫時的安撫能給孩子帶來一些快樂，但只有深入溝通和引導(dǎo)才能徹底改變孩子的現(xiàn)狀。書中在案例的描述后有一個"分析和提示"，就是對這個案例的剖析，結(jié)合孩子的年齡特點(diǎn)分析孩子之所以產(chǎn)生這一行為的原因。
接下來一個內(nèi)容是"教育策略"，也就是我們老師可以怎么做，采取一些什么樣的教育策略幫助孩子改變這一現(xiàn)狀，很具體，比如就這個《依揚(yáng)又笑了》的案例。書中給予的"教育策略"是：1、要善于接納和識別幼兒的各種情緒；2、幫助幼兒擺脫不愉快的情緒；3、幫助幼兒學(xué)會控制情緒；4、為幼兒營造一個寬松和諧的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，看了這些建議后茅塞頓開，知道自己今后再遇到這樣的事情該怎么處理了。
還有很多其它的案例，看了之后都很有用，她就像我的一個老師，在我耳畔娓娓道來，使我在不斷有共鳴的情況下看完這本書，它也成了我的一個"智囊團(tuán)"，在遇到問題的時候就去問它。
如果想成為一名優(yōu)秀的幼兒教師，前方的路還很長，要打開的門還很多，我要做的，就是不斷去尋找打開成功之門的鑰匙。
給教師的把鑰匙讀后感篇六
在讀書漂流活動中，我閱讀了《給幼兒教師的一把鑰匙》這本書，這本書吸引我的是大量來自一線教師所寫的發(fā)生在我們身邊的教育案例，以及非常有針對性的、可操作的、能幫助我們解決問題的策略指導(dǎo)，還有穿插了很多孩子活動的照片，照片孩子可愛的笑臉，靈活在身影，那樣的熟悉親切，照片里教師的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料的提供都是一種啟發(fā)。
本書內(nèi)容則重要分為《教師與兒童》、《教師與家長》、《教師與社區(qū)》三部分。每一個問題，每一個案例，每一個分析它都是來源于教師教育上發(fā)生的實(shí)例，而掌握解決這些問題是每個一線教師必須具備的教育技能。里面還有教會教師如何更好的去幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念，如何跟家長溝通使家園合作更有效。
第一部分《教師與兒童》系依據(jù)《綱要》對教師教育技能的基本要求設(shè)計(jì)的?？v觀《綱要》，我們可以看出“以人為本”的思想是它的一個突出特征，在字里行間都透出“尊重幼兒、保障幼兒權(quán)益，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展”的兒童觀。我們知道，教師是學(xué)校教育的實(shí)施者，最直接的教育對象是幼兒，最首要的`教育目標(biāo)也是幼兒。當(dāng)然，這不等于“兒童中心論”。教師和幼兒之間依然是辨證統(tǒng)一的，教師是教育的主導(dǎo)，幼兒是教育的主體。作為教師，無論我們開展的是哪一類活動，都要在親身體驗(yàn)中感悟教育內(nèi)涵，從簡單、易操作的教育策略中掌握時間要點(diǎn)，努力以參與者、支持者、合作者、引導(dǎo)者的身份，積極地予以投入。
《約翰尿褲子了》則給予我很多啟示，對于幼兒尿褲子現(xiàn)象，案例中的老師是怎么做的：鼓勵約翰自己脫褲子小便，自己換干凈褲子，在不斷的表揚(yáng)聲中，給孩子提供了一個學(xué)習(xí)的支架，讓約翰盡可能自己做。這種尊重幼兒，鼓勵幼兒、落實(shí)行動的觀念是值得我們學(xué)習(xí)的。所謂授人以魚不如授人以漁。與其讓孩子被動的接受，不如教給他們一些有效的方式方法。我想，再遇到此類問題時，我也會從這些突發(fā)事件中，把握時機(jī)，積極引導(dǎo)。
第二部分《教師與家長》根據(jù)《綱要》提出的“家長是幼兒園最重要的合作伙伴”的要求，在很多家長的潛意識中，“家長是兒童的第一任教師”的意識還并不是很強(qiáng)，甚至有家長認(rèn)為孩子到學(xué)校就是來接受教育的，孩子認(rèn)識不夠就是老師的責(zé)任等等。家長工作難做，但是很重要。幼兒的健康成長需要家庭教育與幼兒園教育的一致性，如果家庭和幼兒園之間出現(xiàn)分歧會使夾在兩者中間的幼兒無所適從，而良好的家園關(guān)系形成的合力能夠促進(jìn)幼兒身心各方面的發(fā)展。
《咱也是老師》這篇案例，我開始換位思考：如果我是張老師，我會怎么跟家長就家庭教育的問題進(jìn)行溝通。當(dāng)然，不同地區(qū)不同班級的家長的文化層次、知識水平、教育能力都是有差異的。我就設(shè)身處地地思考了在面對我們的家長時，我會怎么做？首先，父母是孩子的第一任老師，這是毋庸置疑的事實(shí)。孩子從呱呱墜地――呀呀學(xué)語――摸壁學(xué)走――行動自如，家長的引導(dǎo)隨處可見，想辦法讓家長明確自己的多重角色十分必要。其次：我會通過家長會、個別指導(dǎo)等多種形式，幫助家長樹立正確的觀念，提供有效的策略，例如：開展親子閱讀讓家長學(xué)會家教的方法和技能。其次，發(fā)揮家長的榜樣示范作用，就如要讓孩子從小養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，而家長卻從不讀書看報(bào)，只顧上網(wǎng)聊天看電視，那么怎么去要求孩子呢？讓他們了解到家長的一言一行、一舉一動都在潛移默化的影響著幼兒，起著模范和指導(dǎo)的作用。
第三部分《教師與社區(qū)》從構(gòu)建社區(qū)早期教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)出發(fā)，針對教師參與社區(qū)早期教育需要具備的基本技能而設(shè)計(jì)的。教師不僅要發(fā)揮專業(yè)人員的創(chuàng)新能力，而且需要有與有關(guān)部門、各方人士聯(lián)系和協(xié)調(diào)的能力，要有動員社會力量，與不同職業(yè)、不同文化水平、對幼兒教育持有不同認(rèn)識和態(tài)度的社會群體交流、合作的能力。
我們每個月會進(jìn)行散居幼兒活動，節(jié)假日組織親子活動，針對不同的需求，提供多樣化、個性化的早期教育服務(wù)，并通過多種方式加強(qiáng)活動的宣傳，如：園報(bào)、免費(fèi)為散居幼兒檢查身體、現(xiàn)場咨詢等針對家長的育兒困惑和難題提供專業(yè)指導(dǎo)意見。
通過閱讀這本書，我學(xué)到了很多的教育策略，受到很多啟發(fā)，我相信教育的機(jī)智是在不斷的積累過程中產(chǎn)生的，讓我們邊學(xué)邊思、邊思邊做、邊做邊寫，螺旋前進(jìn)，利用好手中這把開啟智慧大門的金鑰匙，讓它成為自身專業(yè)化成長的一個階梯。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
給教師的把鑰匙讀后感篇七
書籍作為生活的一個載體已經(jīng)成為我們生存、發(fā)展、進(jìn)步的必需品，給幼兒教師的一把鑰匙讀后感。有了書籍才使我們的話語有了意義，讓我們的存在有了價值。好的書當(dāng)然是要精心細(xì)讀，細(xì)心品味。讀好書有如品嘗美味食品，只有細(xì)細(xì)咀嚼，其味才能充分享受，其養(yǎng)才能充分吸收。
最近我看了一本《給幼兒教師的一把鑰匙》的書，確實(shí)是給我在幼兒教育的一個角開啟了一扇門。這本書里的一個個的問題，一個個的案例，一個個分析都是從教師教育上發(fā)生的實(shí)例，掌握解決這些問題是每個一線教師必須具備的教育技能。書中從教師與兒童、教師與家長、教師與社區(qū)等幾個方面進(jìn)行了闡述。其中在教師與家長這一方面，這本書教會教師如何更好的去幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念，如何跟家長溝通使家園合作更有效。
家長是幼兒園重要的教育資源和合作伙伴.教師有責(zé)任幫助家長了解幼兒園的教育目標(biāo)任務(wù)，以便雙方能達(dá)成教育共識，形成教育合力，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
家長工作難做，但是很重要。家長一直以為孩子在幼兒園只是在玩，有的家長自己早上想睡懶覺，便很晚才送孩子來園，不重視幼兒園的教育。教師在有時間跟家長個別交流的同時，還應(yīng)經(jīng)常召開家長學(xué)校的交流會，讓家長及時了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，教師也有更多的時間對家長進(jìn)行教育引導(dǎo)，可以讓家長和教師保持一樣的教育觀念，讀后感《給幼兒教師的一把鑰匙讀后感》。家長可以親自參與孩子的活動中去，可以更快的轉(zhuǎn)變家長對幼兒教育的觀念。每個學(xué)期我們都會組織幾次親子類型的活動，以便家長參與到幼兒園孩子的活動中去。
作為從事教育職業(yè)的每一個教師，特別是我們幼兒教師，重在研究學(xué)校教育的同時，還要研究家庭教育，重視家教指導(dǎo)工作。因此，教師與家長的互動與溝通是十分重要的，將成為教育改革的必然趨勢。我們只有正確認(rèn)識和處理教師和家長之間的關(guān)系，才能共同把兒童教育工作做好。對我們來說，在雙方溝通中怎樣善于抓住時機(jī)，在隨意交談中如何自然的捕捉到家長的心聲。怎樣有藝術(shù)的向家長宣傳、指導(dǎo)保教知識，還存在著一定的難度。
如何解決與幼兒家長溝通中存在著的一些困難？我認(rèn)為應(yīng)該從教師與家長的溝通入手，不斷提高與家長溝通的方式、途徑與技巧。
教師每天與家長接觸時間雖然短暫，但三言兩語中也能反映出一些問題，這就要求我們要靈活掌握交談技巧及說話的藝術(shù)。過去，我總認(rèn)為時間短，與其拐彎抹角，不如直截了當(dāng)?shù)恼f。于是有時當(dāng)著孩子和家長就告狀，弄得家長十分尷尬，孩子也害怕。這樣，既不利于孩子克服缺點(diǎn)，也不利于家園配合。開園第二年我們班有個叫顧宇的調(diào)皮孩子，每天他總是不停地惹事，常常有孩子給他告狀，于是我們便會在放學(xué)時將他的情況告訴他的媽媽，可過了一段時間后，我突然發(fā)現(xiàn)他媽媽不再來接他了，而是換成了奶奶接送，我們及時反省了自身的做法，分析了幼兒和家長的心理，在之后的交談中把家長當(dāng)成朋友放在平等的地位上，只要孩子有進(jìn)步就及時地向家長匯報(bào)，如果幼兒有缺點(diǎn)或犯了錯誤也是先肯定孩子的進(jìn)步，再提出希望，這樣就會取得家長的信任和支持。教師與家長的溝通技巧也在實(shí)踐中得到了檢驗(yàn)。
給教師的把鑰匙讀后感篇八
由這篇文章可知，其實(shí)，我們都是因?yàn)閯e人而！因?yàn)閯e人而生氣傷心。
或許，我們每一個人的心中都繪有一把快樂的鑰匙！而我們卻常常把他交給別人保管，而不是給自己，給別人保管后，就會因?yàn)槟莻€人而有喜怒哀樂，快樂就在也不是因自己而快樂了！卻是別人帶給你的，我覺得，那種心理上的好感，不是真的，因?yàn)殍€匙并不是自己開的，一點(diǎn)意義也沒有，像是別人幫你開好了快樂之門，讓你走進(jìn)去，如果他沒有打開，你就永遠(yuǎn)得不到快樂，除非！你終于找到了自我！找到自己原有的那把“快樂的鑰匙“！
想必你們都知道，有很多很多的`事情，都是別人帶給你的快樂，其實(shí)，快樂都是自己擁有的，不可以因?yàn)閯e人的一句話，別人的一個小動作，而把你的快樂門關(guān)上，讓你不快樂，迷失了自我，今后，你們千萬別把要使給別人，自己應(yīng)該擁有的，就是自己的，相對的，別人擁有的，也不要貪心，讓別人不快樂，這樣就不會自討苦吃了！
在最后一句話：“快樂的源泉來自自己，而非他人！“沒錯！快樂是來自自己的，而不是別人！
給教師的把鑰匙讀后感篇九
假期里，我讀完了《鑰匙瓜》這本書。書中的主人公康登一家的境況及康登的生活需要經(jīng)歷讓我產(chǎn)生了影響極大的興趣。
這本書講述了一系列康登的故事從城市發(fā)生的農(nóng)村生活和學(xué)習(xí)的過程和收獲，他得到。在這些故事，讓我印象最深的是最后一個故事-“的一種關(guān)鍵的用冬瓜一起?！?/p>
鑰匙瓜并不是自己真的瓜，世界上發(fā)展沒有進(jìn)行任何一種瓜可以通過打開龍?zhí)多l(xiāng)的砂石橋，也沒有哪一把鑰匙系統(tǒng)可以直接打開龍?zhí)多l(xiāng)的砂石橋，但是有這樣一種重要鑰匙瓜可以同時打開孩子們的心靈。從中讓我明白了，在我們的成長學(xué)習(xí)過程中，也會有存在一些怪異的想法和做法，這都是企業(yè)正常的。
讀完這本書，我明白了一個道理:一個人在成長或生活中，難免會遇到一些麻煩或遇到一些問題，但是可以及時發(fā)現(xiàn)，勇于改正。老師不常說:“不怕人錯，不怕改正，知錯能改，是個好孩子!”從現(xiàn)在開始，無論是在生活中還是在學(xué)習(xí)中，都要有一種不怕困難，堅(jiān)持不懈的精神。
給教師的把鑰匙讀后感篇十
這個暑假我讀了一本名叫《爺爺鐵床下的密室——第七個鑰匙孔》的書，讀完這本書后我懂得了許多道理。薄荷巷子從三百多年前就開始流傳著種種神秘的故事，因而籠罩著充滿傳奇色彩的影子。阿培爺爺?shù)拇箬F床上可以睡47個人，床底下盛滿舊貨，像舊貨市場一樣，阿培常常領(lǐng)著一些小伙伴鉆到床下去翻來翻去。一天，住在巷子里的阿培得到了一串形狀奇異的鑰匙。爺爺讓阿培幫他到床底下找假牙，竟發(fā)現(xiàn)了秘室的門。于是，他用那串形狀奇異的鑰匙打開了爺爺?shù)拇箬F床下的密室。這可不是普通的`密室，里面有著巨大的空間，堆滿坦克、火炮，還有無數(shù)第一次世界大戰(zhàn)時歐洲陣亡將士的亡靈。在這本書中，幽靈戰(zhàn)士們十分喜歡戰(zhàn)爭，要知道，任何一場戰(zhàn)爭的爆發(fā)，都需要一個引發(fā)的導(dǎo)火索。當(dāng)年皇儲遭到刺殺，這件事成為引發(fā)第一次世界大戰(zhàn)的直接導(dǎo)火索，是這些戰(zhàn)爭狂熱家們走上戰(zhàn)場?，F(xiàn)在，王春袖的繼父便是這根導(dǎo)火索：他冒犯了協(xié)約國家隊(duì)的亡靈，就要受到嚴(yán)懲。于是，他們便在阿培的爺爺鐵床下的密室里發(fā)動了一場戰(zhàn)爭，使薄荷巷子淪為廢墟。但是在最后，大家齊心協(xié)力對抗幽靈戰(zhàn)士們，終于讓巷子重回平靜。讀完這本書后，我覺得我們應(yīng)該熱愛和平,我們不喜歡戰(zhàn)爭,但在這個世界上,槍聲,炮聲,爆炸聲,遠(yuǎn)遠(yuǎn)多過鞭炮聲和禮炮聲.我們反對戰(zhàn)爭,不喜歡戰(zhàn)爭是因?yàn)閼?zhàn)爭的日子是炮火連天的.到處是濃煙滾滾的一大片,讓很多人喪失生命,喪失親人,喪失家園.我們不希望世界的人互相殘殺了,讓我們一起來維護(hù)現(xiàn)在和平的環(huán)境，過上幸福安逸的生活吧。
給教師的把鑰匙讀后感篇十一
這本書的主要內(nèi)容是書中的主人公——楊歌，那天放學(xué)撿到了一把金鑰匙他的口袋爸爸（媽媽每罵他爸爸一次，爸爸就要小1厘米，媽媽一直罵了100多次，爸爸就不能再矮了，所以就藏在楊歌的口袋里）很好奇，就帶回了家。結(jié)果就是這鑰匙帶來了一連串令人驚奇的事，如：圓周率背到后面一百多位；射靶百分之百射到紅心；上課回答每次全對，作業(yè)每次都寫的準(zhǔn)確，快速……不要看著金鑰匙魔力這么大，但就是因?yàn)檫@個金鑰匙，給大家?guī)砹朔N種麻煩：市長復(fù)制了1000多把，市民每人一把，但小偷每次稱心如意；楊歌因?yàn)閿?shù)學(xué)課背到圓周率后100多位，但第二天，公開課時，楊歌沒帶金鑰匙，圓周率只背到“3.1”每次別人有口誤，楊歌就要立刻揭穿他，使他沒有一個好朋友……這就是金鑰匙，他容得下正確，卻容不下錯誤。
很多人看了這篇文章，會覺得金鑰匙很好，但我覺金鑰匙其實(shí)沒有那么好，其實(shí)那些好處對我們來說，都是有害的，這樣，我們就可以依賴金鑰匙了，如果有一天金鑰匙沒了呢？那你就一無是處了。我覺得楊歌的選擇是正確的，他放棄了金鑰匙，任務(wù)都自己完成，不再依賴別人，就是因?yàn)檫@樣，楊歌又有了很多朋友，又回到了一個小學(xué)生的平凡生活。他還把金鑰匙放在家里給口袋爸爸研究。為什么金鑰匙能有魔力？后來，金鑰匙就變成了一位王子，金鑰匙就消失了。楊歌學(xué)習(xí)回到了正常，沒有像有金鑰匙時忽好忽壞。
其實(shí)，如果金鑰匙就不會有這么多一連串的事，楊歌的學(xué)習(xí)就不會忽好忽差。只要我們多努力，學(xué)習(xí)就一定會好，只要多用心，就能有金鑰匙那么好。
每一個人都有一把金鑰匙。只要你認(rèn)真學(xué)習(xí)，仔細(xì)做作業(yè)金鑰匙就會讓你成績上升；只要你堅(jiān)持到底，金鑰匙就會幫你度過困難。
讓我們一起探索金鑰匙，好好利用金鑰匙。
給教師的把鑰匙讀后感篇十二
那天在書店了閑逛，突然就看到了它——《莎拉的鑰匙》，不是因?yàn)樗姆饷嫫粒膊皇且驗(yàn)檎J(rèn)得它的作者，只是因?yàn)樵诜獾椎脑u論中有這樣一句話：如果你對閱讀小說已處于“食之無味”的狀態(tài)，《莎拉的鑰匙》必然讓你胃口全開！于是，我就把這本書帶回了家。
一口氣看完了這本書，我難以說清我的心中的滋味。因?yàn)榭吹倪^程當(dāng)中，我已經(jīng)意識到我不是一個歐洲人，我也不是一個法國人，我對他們對于生，對于死的價值觀一無所知。我無法將他們的故事放在自己身上，去感受，去體味。將自己的弟弟鎖在了壁櫥，弟弟因?yàn)樽约簺]有及時回來而死去，當(dāng)莎拉看到自己的弟弟的尸體的時候，那時她的情感，我永遠(yuǎn)也無法懂得，我也永遠(yuǎn)無法設(shè)想一個法國人遇到這種情況的內(nèi)心世界。于是，我永遠(yuǎn)也不可能懂得莎拉，永遠(yuǎn)也看不懂這本小說。
快樂的童年，父母相伴，歡聲笑語，莎拉的媽媽對莎拉說的讓她應(yīng)該引以為傲的星星，卻是同伴疏遠(yuǎn)，遭人鄙視，父母死亡的緣由。那樣的遭遇，離我太遠(yuǎn)，我怎能體味？德國納粹，集中營，毒氣室，猶太人，一切都離我太遠(yuǎn)，我怎能讀懂？可是我又是多么希望我可以成為它的一個“優(yōu)秀的讀者”。都不懂也沒有關(guān)系，只要有一點(diǎn)點(diǎn)是看懂，就夠了。于是，現(xiàn)在寫的這篇文章就出現(xiàn)了。莎拉只因是猶太人，父母、弟弟，相繼死去，最后她離開了那個承載了她太多恐怖回憶的法國去了美國，又因?yàn)樵谀抢餂]有人知道她是誰，沒有人真正了解她，沒有人知道她的那段痛苦的回憶而自殺。
莎拉，除去她的那段的回憶，那她就不再是莎拉了吧？“記住了，永不忘記?！痹谏篮?，茱莉亞，也就是小說中的那個“我”，看到她留下的日記里這樣寫道。我不清楚莎拉究竟是要忘記還是要永不忘記。她逃離法國，不就是要讓自己忘記，但是她卻在日記里寫著要永不忘記。也許，她既想讓人忘記，讓自己忘記，又想讓自己記得，也讓別人記得。既想與人分享這段秘密，想讓人認(rèn)識一個完整的'她，來與她一同承擔(dān)那痛苦，又害怕別人知道這段秘密，害怕被知道之后，平靜的歲月被無情地打破，命運(yùn)向著未知的方向走去，原來握在手心的生活突然滑落，偏離原先的軌道，害怕自己已經(jīng)結(jié)翳的傷口，再次血淋淋的出現(xiàn)在眼前，害怕別人受到本不必要的痛苦。
人啊，總是害怕面對未知，害怕面對自己。莎拉是這樣，愛德華是這樣，愛德華的父母也是這樣吧。不是每一個人都能夠向茱莉亞一樣，那樣的有勇氣，去探索未來，去揭開謎底。即使知道那個謎底可能鮮血淋淋，足夠讓人疼得難以呼吸。直面，的確是需要太多的勇氣，無論是未知的未來，還是血淋淋的過去。與我，無論是面對過去還是未來，選擇的一直都是逃避。但是茱莉亞，那個美國人，她直面了過去與未來，她下定了決心，她要弄清楚誰是莎拉，以及在她身上的故事，她直面了那個讓人……的法國，她生下了她的小寶寶，即使他的丈夫愛德華因?yàn)楹ε伦鲆粋€年老的父親而不愿要這個孩子，即使她為了生下小寶寶最后和他的丈夫離婚，但她還是讓她生命里的變數(shù)——她剛剛孕育的孩子存活下來，直面了由此而起未知的未來。
也許，我在這本書里唯一讀懂的就是那份直面過去與未來的勇氣吧。其實(shí)，將那血淋淋的過去，令人恐懼的未來，真真暴露在人前，其實(shí)也不過如此，秘密說了出口，也許并不會給他人到來你想象中的痛苦，而有人陪伴下的你，卻已經(jīng)不再那樣孤單、痛苦了。逃避，只會害死更加痛苦，更加孤單；而用謊言來掩蓋，只能是引來一個更大的謊言，或者是謊言直接被戳穿，還不如將事實(shí)放諸面前，拿出勇氣來面對自己做過的事，拿出勇氣來承擔(dān)屬于自己的責(zé)任。我說過的。我不了解法國人，不了解猶太人，更不了解法國人對猶太人的態(tài)度。也許大多數(shù)法國人對猶太人都是冷漠的吧：我不是猶太人，我沒事就行了，他們會怎么樣我就不管了，也管不著了。猶太人被帶走了，他們的房子就空了出來，這樣我們就可以搬進(jìn)去了，而且還會比較便宜。也許，就是這樣吧，就是這樣，這就是他們的心里的全部，全部的冷漠，冷漠的全部。
給教師的把鑰匙讀后感篇十三
常生龍實(shí)為學(xué)者型、研究型、專家型局長，同時，其廣博學(xué)識、鉆研精神又讓我們看到了一位特級教師的不懈追求，他孜孜以求、神游書海、與智者對話、和實(shí)踐結(jié)合，繼出版《讀書是教師最好的修行》之后，又以提攜后學(xué)之誠為我們呈現(xiàn)了這本《給教師的5把鑰匙》，我想，這本書一定會引領(lǐng)教師們打開教育之門，給還在教育之路上躑躅迷茫的教師們以溫馨地指引，給教師的5把鑰匙讀后感。登講臺的迷茫到成為學(xué)校的元老，常局為站穩(wěn)三尺講臺付出了非凡的努力，他訂閱學(xué)科教育雜志、主動向?qū)＜艺埥?、與學(xué)生平等交流、自費(fèi)參加大型教學(xué)研討會，終于達(dá)到了一覽眾山小的卓然境界。他的學(xué)識、他的激情、他對于教育的熱愛讓我感動不已。難能可貴的是，雖然歲月更迭、職務(wù)改變，但常局仍將閱讀和寫作作為每天必要的生活方式，向心中最好的自己進(jìn)發(fā)。他懷著對教育的深深熱愛，將對教育的思考化為文字的利刃，刺破我們懶惰、麻木的心靈，讓我們在娛樂至死、功利至上的社會潮流中隱隱作痛。他對教育的愛、對教育的思考、對教師的期許都從這本中悠然而出，穿越遙遠(yuǎn)的時空，如一朵朵潔白的浪花唱起歡快的歌聲。第一把鑰匙——拔高一層看教育。拔高一層很不容易，人容易迷茫在身邊的事務(wù)中，如陀螺一般周而復(fù)始地旋轉(zhuǎn)，很少能真正停下來審視自己的目標(biāo)、路徑是否正確。面對每天的工作，教師們只有招架之功，毫無還手之力，上課評課、批改評價、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、應(yīng)付檢查，哪還有精力抽身跳上高一層臺階來看一看呢？其實(shí)，拔高一層看教育，我們才能豁然開朗，才知道我們在迷宮里走的路是否正確，從哪里走才有出路。我以為作者在這里主要告訴我們教育決不能循規(guī)蹈矩，要有非凡的遠(yuǎn)見。比如，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就是為了解決好有限時間和無限知識的矛盾，將學(xué)生未來必備的成長素養(yǎng)篩選出來，減少學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的彎路，讓學(xué)生更好地面對日趨激烈的競爭。比如常局提出面向未來應(yīng)具備三種能力，即：閱讀能力、搜索能力、辨別真?zhèn)文芰?。我以為閱讀、搜索、辨別其實(shí)都是一種選擇能力，在未來瞬息萬變的社會，只有學(xué)會更有效地選擇才能真正地面對未來。比如，在《關(guān)注教育長遠(yuǎn)效益》一文中，作者警醒地看到，中美教育之差別在于關(guān)注當(dāng)下和放遠(yuǎn)長遠(yuǎn)的差異，中美基礎(chǔ)教育的差異在于效率和效益的差異。其中作者引用了一段話：美國小學(xué)是知識的吝嗇鬼，嚴(yán)格限制孩子得到的知識的數(shù)量，中國的小學(xué)教育是一個貪婪鬼，把知識當(dāng)成了免費(fèi)的黃金珠寶。這個比喻說得十分形象，我們不就是這樣嗎？每天從早到晚，從工作日到休息日讓孩子沉浸在知識之中，不讓孩子有喘息的機(jī)會，且不說兜售的那些知識將來有無價值，我們考慮過孩子們的身心健康嗎？向孩子兜售知識的結(jié)果只能是孩子消化不良和極度厭食。作者在《未來教育發(fā)展的六大趨向》里指出，教育需要關(guān)注個別化教育、倫理型教師、數(shù)字化技術(shù)、全民性閱讀、社會化融合、體驗(yàn)式校園等六大趨向，讓我們從層層的教育迷霧中看清未來，進(jìn)而把握未來教育的方向。
第二把鑰匙——千方百計(jì)提升自己。"打鐵還需自身硬",只有武裝到牙齒，教師才有能力應(yīng)對教育的各種復(fù)雜狀況，才能真正實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化成長。"千方百計(jì)"這個詞用得好，這是一種心態(tài)、也是一種策略，更是一種行動，教師應(yīng)充分利用好時間、空間、人員，吸收借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，持之以恒地堅(jiān)持進(jìn)行自我修煉。為什么要提升呢？我想有三個方面原因：一是當(dāng)下知識更新速度過快，教育理論和技術(shù)層出不窮，不提升就會被時代拋棄；二是教師作為職業(yè)還不夠?qū)I(yè)化，整體隊(duì)伍需要提升專業(yè)品質(zhì)方能贏得社會廣泛認(rèn)可，贏得職業(yè)尊嚴(yán)；三是提升自己才能更有效地教育好學(xué)生，面對千差萬別的學(xué)生，教師只有在道德、能力、學(xué)識、修養(yǎng)等多方面提升才能更好地走進(jìn)學(xué)生心靈，有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行教育?；叵胱约旱膹慕讨罚乙苍露^、迷茫過，也曾灰心過、失望過，在鄉(xiāng)村工作的近20年里，我沒有放棄對自己夢想的渴求，對教育真諦地探尋，如饑似渴地閱讀教育專業(yè)書刊，了解教育的最新動態(tài)，常常在書刊里找到奇珍異寶，那些理論和方法一直給我以前衛(wèi)的指引，當(dāng)時，我是學(xué)校訂閱刊物最多的，也是最愿意看教育刊物的。我也常常將自己的心得感悟?qū)懗鰜?，向?bào)刊進(jìn)行投稿，用以檢驗(yàn)自己的文字和思想水平?？梢哉f讀書和寫作促進(jìn)了我的成長，成為我成長的雙翼。積極參加教研活動是促進(jìn)教師思考的良好時機(jī)，在教研活動中，要積極上課、認(rèn)真聽課、精心評課。上公開課可以全面展示教學(xué)能力，教研員和同行的點(diǎn)評可以知道自己的優(yōu)勢和不足，精心評課更可以提升自己的理論水平以及與同行溝通的能力。我利用業(yè)余的時間自修了大專、本科，并順利考上了全日制碩士研究生，應(yīng)該說是平時的不懈努力成全了我。同時，更為重要的是教師要有做最好的自己的決心，要在提升教育教學(xué)水平的同時，專心致志地發(fā)展自己的愛好，打造自己的特長，讓自己的教育人生更有色彩。記得在村小工作時，業(yè)余時間喜歡進(jìn)行詩歌創(chuàng)作，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)既不支持也不反對，有一段時間自己就沉寂了，詩情也沒有了，但是后來，自己覺得很不爽，人是不能失去自己的特質(zhì)的，沒有了特質(zhì)就陷入了平庸。后來，我堅(jiān)持寫詩，在論壇里與許多教師進(jìn)行交流，擴(kuò)大了自己的影響，又培養(yǎng)了自己的愛好。所以，你喜歡做什么就一定要將之做好，發(fā)展好了就是與眾不同的資本，也就讓自己的人生變得更加豐富多彩、讓自己的心情更加快樂起來。
第三把鑰匙——有一顆學(xué)生的心。學(xué)生的心亦即童心、赤子之心。經(jīng)過歲月的打磨和生活的洗禮，仍然保有一顆學(xué)生之心是非常難得的，因?yàn)槲覀円呀?jīng)被成人社會的染缸浸潤得沒有了本色，學(xué)會了功利地看待身邊的事物，有時是那么麻木不仁，有時又那么抱有成見，成人和兒童之間就形成了一道人為的鴻溝，所以成人需要回歸，而不是期望兒童盡快地成為成人。蒙臺梭利認(rèn)為，兒童有一顆有吸收力的心靈，他們不需要成人更多的訓(xùn)誡，恰恰是成人的一些行為阻礙了學(xué)生的成長。所以教師在教育學(xué)生時要時刻保持警惕，要常常思考，是不是容易以權(quán)威自尊，是不是忽略了學(xué)生的智力水平、生活經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)心情感，讀后感《給教師的5把鑰匙讀后感》。教師要培養(yǎng)自己的學(xué)生之心，做到遇事?lián)Q位思考，從學(xué)生的眼光看一看，從學(xué)生的角度想一想，這樣才能讓教育寓于無形，成為自然。常局以及北京十一學(xué)校校長李希貴都對此有清醒地認(rèn)識，他們都深切地看到，如果把教育看成是服務(wù)，那么學(xué)生就是需求方，只有從需求方的角度來研究施教策略才能受到良好的教育效果。常局長在書中提到了妞妞學(xué)琴的故事，也讓我想起了自己的孩子學(xué)琴的往事，在小學(xué)三年級時，兒子跟一位男老師學(xué)電子琴，最初孩子是很有興趣的，可學(xué)了一段時間后，孩子就不愿意去了，每次去都哭，孩子認(rèn)為老師總笑話他，所以才對學(xué)琴有了抵觸，而老師卻不知道這個原因。五年級下學(xué)期，孩子又嚷嚷著想學(xué)琴了，于是把他送去鋼琴班，這次孩子可開心了，每天回來不用督促就開始練琴，漸漸地就會彈一些流行曲子了，兒子很開心，這位老師對孩子很和藹，教學(xué)很寬松，練不會下次可以繼續(xù)學(xué)，有病可以不去，還不用考級，孩子學(xué)起來沒有多大壓力，所以就愿意學(xué)了。從這兩位老師的教學(xué)中，我們就可以知道了解學(xué)生有多么重要。
第四把鑰匙——遵循學(xué)習(xí)的規(guī)律。學(xué)習(xí)是由經(jīng)驗(yàn)引起的行為、能力、心理持續(xù)變化的過程，也是學(xué)習(xí)者思維、情感、意志活動的過程，在這個過程中學(xué)習(xí)者獲得了成長。首先，學(xué)習(xí)究其內(nèi)在是以學(xué)習(xí)者為主體的，是學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)材料相互作用的過程，也是學(xué)習(xí)者與環(huán)境相互作用的過程，更是學(xué)習(xí)者與自身進(jìn)行相互作用的過程。既然是以學(xué)習(xí)者為主體，那么學(xué)習(xí)者必須首先了解自己的元認(rèn)知，何謂元認(rèn)知，元認(rèn)知即認(rèn)知的認(rèn)知，其實(shí)元認(rèn)知就是學(xué)習(xí)者的自我認(rèn)識、自我評價、自我反思，教師在教學(xué)中要幫助學(xué)生樹立元認(rèn)知意識，幫助學(xué)生客觀評價自身，有針對性調(diào)整學(xué)習(xí)策略。其次，動機(jī)是至關(guān)重要的，如果一個學(xué)習(xí)者沒有學(xué)習(xí)動機(jī)，那么外在的刺激是不會起多大作用的。常局指出影響內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)的產(chǎn)生需要三個要素：目標(biāo)的主觀價值、對效能的預(yù)期、學(xué)習(xí)的環(huán)境。這提醒教師要幫助學(xué)生加深對學(xué)習(xí)意義的理解，幫助學(xué)生更多獲得成功的體驗(yàn)，構(gòu)建愉悅輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，密切關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋。第三，學(xué)習(xí)是一個積累的過程，是一個從量變到質(zhì)變，從簡單到復(fù)雜的過程，學(xué)習(xí)的前后階段不是單獨(dú)割裂的，前經(jīng)驗(yàn)、前理解對知識的掌握至關(guān)重要。所以教師在教學(xué)中不能期望學(xué)生一教就會、一做就對，而要承認(rèn)新手和專家的差異，要給學(xué)生理解和熟悉的時間，要依據(jù)學(xué)生的"最近發(fā)展區(qū)"給學(xué)生布置恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，這樣才能幫助學(xué)生從新手走向精熟。
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