五上第五單元教案(精選18篇)

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五上第五單元教案(精選18篇)
時(shí)間:2023-12-04 10:40:09     小編:XY字客

教案中應(yīng)該包括教學(xué)過程的詳細(xì)描述,以及教學(xué)時(shí)的提問和引導(dǎo)方式。教案的編寫應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。在閱讀這些教案范例時(shí),可以思考教師為何選擇了特定的教學(xué)步驟和資源。

五上第五單元教案篇一

1、讀寫詞語,利用生字詞語卡片,組織學(xué)生讀寫。同桌互相檢查評(píng)議。

2、指讀課文?;仡櫳瞎?jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

二、展示交流、撥升點(diǎn)華。

1、提出問題,引導(dǎo)讀書:列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人?

2、合作學(xué)習(xí):結(jié)合插圖,想像人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)和心理。讀課文第三、四自然段。想想列寧的住處,花叢,園子,小房子各在什么地方。想辦法弄清楚列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。

教師巡視,指導(dǎo)學(xué)生讀書,啟發(fā)學(xué)生可以用語言敘述過程、畫路線圖、表演等方法。

3、匯報(bào)交流:鼓勵(lì)學(xué)生采用自己的方法,展示自己的讀書收獲,教師相機(jī)引導(dǎo)。

如:學(xué)生用畫畫加輔助語言的形式,畫出“列寧住處、花叢、園子、小房子等景物,然后按課文內(nèi)容進(jìn)行敘述。教師可以幫助學(xué)生邊說邊指,理解課文。

學(xué)生用語言敘述。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語,如“因?yàn)椤浴薄跋取缓蟆詈蟆钡?,把話說清楚。

4、抓住重點(diǎn)詞句,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

以問題探究的方式,引導(dǎo)學(xué)生讀書。鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的理解、表達(dá),在讀書和匯報(bào)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,語言表達(dá)能力,觀察想像、分析和解決問題的能力以及合作意識(shí)。體現(xiàn)整合的思想。

三、合作探究、品味感悟。

1、啟發(fā)學(xué)生思考:你認(rèn)為列寧是個(gè)怎樣的人?

2、引導(dǎo)學(xué)生交流自己的看法。強(qiáng)調(diào)抓住課文的相關(guān)內(nèi)容,把自己的理由說得有理有據(jù)。

通過交流,挖掘人物的精神,讓學(xué)生在理解與分析中受到潛移默化的教育影響,突出文章的中心。同時(shí)強(qiáng)調(diào)抓住內(nèi)容進(jìn)行說明,培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力和口語表達(dá)能力。

四、寫字指導(dǎo)、練習(xí)提高。

1、出示“我會(huì)寫”中的“訝、敲”,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。

2、學(xué)生嘗試書寫,教師巡視,注意重點(diǎn)筆畫的指導(dǎo)。如:“敲”字應(yīng)左寬右窄。注意右邊“攴”不能寫成“支”。

3、同桌互相練習(xí)評(píng)議。

板書設(shè)計(jì):

蜜蜂引路。

列寧住處、花叢、園子、小房。

五上第五單元教案篇二

教學(xué)目標(biāo):

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、認(rèn)識(shí)泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn),體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。

教學(xué)重點(diǎn):

全文文字清新、優(yōu)美,指導(dǎo)學(xué)生讀通、讀懂,直至讀美課文。

課時(shí)安排:

兩課時(shí)。

教學(xué)過程:

第一課時(shí)。

一、激情導(dǎo)入。

小朋友們,你們走近過大自然嗎?都看到過些什么呢?(學(xué)生交流)聽,這是誰的聲音?(利用多媒體播放潺潺的流水聲)是誰在彈琴呢?引讀——“哦,原來是一股清泉從石縫里沖出來,來到這陽光燦爛的世界?!弊屛覀兏牟椒?,和泉水作一次旅行吧。

二、整體朗讀,認(rèn)讀生字。

1、這篇課文中,又出現(xiàn)了好幾個(gè)陌生的生字朋友,讀讀課文,找出它們來。

2、學(xué)生自讀。

3、你找到了哪些新朋友呢?(學(xué)生交流)。

4、利用多媒體出示“哦”、“股”、“縫”、“罐”、“塔”、“社”、“杜鵑”、“脆”等生字。

5、哪個(gè)小老師愿意上來教大家認(rèn)一認(rèn)這些生字?(學(xué)生指導(dǎo)認(rèn)識(shí)生字。當(dāng)學(xué)生用鼠標(biāo)點(diǎn)擊生字時(shí),出現(xiàn)該生字的讀音,全班同學(xué)一起朗讀)。

6、比一比誰認(rèn)得快。(利用生字卡片比賽朗讀)。

7、利用多媒體出示“瓦”、“泉”、“然”、“結(jié)”、“股”、“脆”、“塔”、“杜鵑”。

(抽學(xué)生朗讀)。

8、你是怎樣記這些生字的,請(qǐng)小老師給大家講一講,寫這個(gè)生字的時(shí)候,應(yīng)該注意什么。(小老師上臺(tái)交流,教師相機(jī)作一些講解,并在黑板上的田字格中書寫“瓦”、“鵑”、“股”、“脆”4個(gè)生字,讓學(xué)生會(huì)寫生字)。

9、這些陌生的朋友都在哪兒呢?大家勾一勾有它們的句子。自己再讀一讀。

三、熟悉生字,粗讀課文。

1、出示帶有生字的句子。

(1)哦,原來是一股清泉從石縫里沖出來,來到這陽光燦爛的世界。

(2)泉水流進(jìn)山腰的水池,山里的姐姐提著瓦罐來打水。

(3)來吧,來吧!我的水很多很多,山上有一座天然水塔。

(4)泉水流過山間的平地,火紅的杜鵑花照見了自己美麗的身影。

(5)唱吧,唱吧!我的琴聲很美很美,正好為你清脆的歌聲伴奏。

2、學(xué)生自由朗讀。

3、抽學(xué)生朗讀自己喜歡的句子。

4、同桌互相讀句子,并評(píng)價(jià)。

四、再讀文章,讀通課文。

1、4人小組開火車讀課文。

2、請(qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)展示本小組朗讀課文的情況。

五、小結(jié)。

丁冬的泉水從石縫里沖出來,它要到哪兒去,它去那里干什么呢?請(qǐng)大家課后思考思考。

六、作業(yè)。

按下列格式,為每個(gè)會(huì)寫的生字組四個(gè)詞。

五上第五單元教案篇三

一、單元學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.能利用工具書解決疑難字詞,能準(zhǔn)確讀寫理解漢字。

2.能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源搜集學(xué)習(xí)資料,擴(kuò)大閱讀量,同時(shí)積累描寫四季的精彩語言。

3.反復(fù)朗讀課文,領(lǐng)略自然景物的美,領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)涵其間的美好感情。

4.張開想象的翅膀,品味美的語言,學(xué)會(huì)幾種寫景的語言技巧。

5.學(xué)習(xí)細(xì)致觀察景物,抓住特點(diǎn)分層描寫景物的方法。

6.鍛煉說話能力,使說話有針對(duì)性,有吸引力,善于打動(dòng)別人。

二、單元學(xué)習(xí)內(nèi)容及課時(shí)安排。

單元整體學(xué)習(xí)一課時(shí)。

《春》二課時(shí)。

《三峽》二課時(shí)。

《濟(jì)南的冬天》二課時(shí)。

《夏》一課時(shí)。

誦讀欣賞一課時(shí)。

寫作三課時(shí)。

口語交際一課時(shí)。

[4][5][6][7][8][9]。

五上第五單元教案篇四

教材第49頁例3以及“做一做”。

1.知識(shí)與技能:掌握有括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,并能夠進(jìn)行正確運(yùn)算。

2.過程與方法:通過情境理解有括號(hào)的乘加的運(yùn)算順序,通過知識(shí)遷移應(yīng)用到有括號(hào)的除加或除減混合運(yùn)算,學(xué)會(huì)解答有括號(hào)的兩部混合運(yùn)算。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)的意識(shí)。

掌握含有括號(hào)的兩步計(jì)算方法,并能正確計(jì)算。知道有括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

投影儀。練習(xí)本。

1.口算,說說下列運(yùn)算的順序。

(1)出示:56-8+9=49÷7×4=。

說說這兩題是什么樣的題目,先算什么,再算什么?(這兩題是同一級(jí)的運(yùn)算,按從左到右的順序計(jì)算。)。

說說這兩題是什么樣的題目,先算什么,再算什么?(含有兩級(jí)的混合運(yùn)算,先算乘除,再算加減。)。

學(xué)生口算,說出得數(shù)。

學(xué)生討論,指名回答。

得出結(jié)論:15-6×2是既有乘又有減的兩級(jí)運(yùn)算,應(yīng)該先算乘法,再算減法,結(jié)果是3,小明得出的結(jié)果是18,說明他是先運(yùn)算的減法,后運(yùn)算的乘法,他的運(yùn)算順序是錯(cuò)誤的。

追問:那么,15-6×2,如果要先算減法,有辦法嗎?怎么辦呢?

預(yù)設(shè):添上小括號(hào)。

1.出示15-6×2。

師:小括號(hào)的作用可大了,算式里添上小括號(hào),不管小括號(hào)里面是加減還是乘除,都要先算小括號(hào)里面的'算式。

教師填上小括號(hào):(15-6)×2。

現(xiàn)在這道題,變成先算什么?(小括號(hào)里的15-6),再算什么?

你能計(jì)算嗎?學(xué)生在練習(xí)本上計(jì)算。

師生共同交流。

(15-6)×2。

=9×2。

=18。

提問:如果小明解決的是這道題,他算得對(duì)不對(duì)?(對(duì))因此,我們?cè)儆?jì)算混合運(yùn)算的時(shí)候,不要像小明一樣粗心,一定要先分析先算哪一步,再算哪一步,以免計(jì)算錯(cuò)誤。像這樣,算式里有小括號(hào)的,要先算括號(hào)里面的。

2.教學(xué)例3。

出示例題,讓學(xué)生試著在自己的本子上做一做。教師巡視,指導(dǎo)有困難的學(xué)生,并尋找錯(cuò)例。

計(jì)算完,集體交流。

交流時(shí),請(qǐng)學(xué)生說是他們是先算哪一步,再算哪一步。

計(jì)算的對(duì)嗎?翻開課本第49頁,核對(duì)一下。

同桌互相交流、校對(duì)。

3.反饋練習(xí)。

完成教材第49頁“做一做”第1題。

學(xué)生拿出練習(xí)本,學(xué)生計(jì)算,劃出第一步先算什么,第二步再算什么。同桌互相交流。

1.完成教材第49頁“做一做”第2題。

說說每道題應(yīng)先算什么,再計(jì)算。

變式后和原題比較有什么相同的地方和不同的地方。

在計(jì)算順序上有什么不同的地方?

比一比每組兩題的得數(shù),你能發(fā)現(xiàn)什么?

2.完成教材第49頁“做一做”第3題。

先填空,再列綜合算式。

學(xué)生交流匯報(bào)自主學(xué)習(xí)成果。

教師提示交流內(nèi)容包括:?jiǎn)栴}是怎么解決的,每一步列式的含義,列綜合算式時(shí)因注意什么。

教師適時(shí)評(píng)析錯(cuò)例。

師:這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了什么?算式里有小括號(hào),我們應(yīng)先算什么?

學(xué)生自由發(fā)言。

教師小結(jié);這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了計(jì)算算式里有小括號(hào)的混合運(yùn)算,算式里有小括號(hào)的,我們應(yīng)該先算小括號(hào)里面的算式。

五上第五單元教案篇五

1、學(xué)會(huì)課后田字格中的8個(gè)生字,會(huì)認(rèn)雙橫線中的10個(gè)生字。

2、分角色朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、通過課文的學(xué)習(xí),感受集體的力量大,學(xué)會(huì)欣賞別人的長(zhǎng)處,學(xué)會(huì)與他人合作,領(lǐng)悟友誼的真諦,分享集體生活的快樂。

1、學(xué)會(huì)課后田字格中的8個(gè)生字,能夠正確書寫。

2、讓學(xué)生通過有感情的`朗讀課文,體會(huì)文中蘊(yùn)涵的道理------學(xué)會(huì)欣賞別人,學(xué)會(huì)與他人合作,追求真摯的友誼。

教學(xué)時(shí)數(shù):二課時(shí)。

第一課時(shí)。

1、會(huì)認(rèn)課后田字格中的8個(gè)生字及雙橫線中的10個(gè)生字,會(huì)寫田字格中4個(gè)生字。

2、初讀課文,試著把課文讀通順,了解課文大致的內(nèi)容。

一、設(shè)疑導(dǎo)入。

1、出示課題,指名認(rèn)讀“誼”字。

2、全班讀題,設(shè)疑而問:看了這個(gè)課題,你想提出什么問題?(友誼橋是一座什么樣兒的橋?誰架起了友誼橋?)。

二、自主識(shí)字,在游戲中識(shí)字。

1、學(xué)生自由地讀讀課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字可以翻翻課后生字表,把字音讀準(zhǔn)。

2、學(xué)生找藏在文中的生字寶寶,田字格中的“會(huì)寫字”用圓圈圈畫,橫線上的“會(huì)認(rèn)字”用橫線畫,邊畫邊讀。

3、出示會(huì)認(rèn)會(huì)寫的字,指名認(rèn)生字。

4、送生字寶寶回家,學(xué)生自由讀課文,把句子讀通順,讀流利。

5、檢查學(xué)生朗讀情況,并正音。

三、學(xué)習(xí)生字詞。

2、書寫時(shí)你想提醒小朋友注意什么?

3、在書上描紅。

4、在本子上練習(xí)。

五上第五單元教案篇六

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,理解詩中詞義。

2、能有感情地朗讀和背誦三首古詩,能默寫一、三首古詩。

3、培養(yǎng)學(xué)生理解古詩的能力和觀察、大膽想象的能力。

4、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

1、弄懂每個(gè)詞的含義,理解詩句的意思。體會(huì)詩人的思想感情。

2、借助圖片啟發(fā)想象,反復(fù)有感情地朗讀詩句。

教學(xué)圖片、詞語卡片。

1、你喜歡哪首古詩?誰來背給大家聽?今天我們?cè)賹W(xué)三首古詩。這三首想象獨(dú)特,你們一定會(huì)喜歡。(板書課題)這節(jié)課,我們先學(xué)習(xí)第一首《獨(dú)坐敬山亭》是唐代大詩人李白寫的。

1、出示自學(xué)提示:

(1) 讀詩,找出不理解的詞語。

(2) 結(jié)合詩句,利用字典理解詞義及詩句的意思。

(3) 自己弄不懂的地方和別人交流。

2、檢查自學(xué)。

(1) 齊讀全詩。

(2) 交流自己對(duì)詞和句的理解。

盡:沒有了。完了。孤云:孤單的云。閑:休閑,休息。

厭:滿足。

詩句的意思:后兩句意思怎么說才通順呢?

一群群的鳥全飛光了,天上的那片云獨(dú)自飄來飄去,也找地方休息去了。只有敬山亭和我互相看著,誰也不厭煩誰。

3、這首詩描寫了怎樣的景象?表達(dá)了作者什么思想感情?

全詩描寫了孤山凄涼的景象,表達(dá)了作者孤獨(dú)寂寞的思想感情。

2、齊讀全詩。

3、背誦全詩。

1、你還喜歡我們以前沒學(xué)過的李白的哪首詩?說說為什么喜歡它?

2、交流。

3、把喜歡的李白的詩摘抄在摘抄本上。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第二首古詩《宿建德江》。(板書課題)作者孟浩然。要求我們和學(xué)上一首詩一樣,借助注釋,利用字典,自己理解古詩內(nèi)容,并在議論中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

1、范讀全詩。

2、指名讀全詩。

3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)理解詩句的意思。

自學(xué)提示:

(1) 根據(jù)課文注釋,結(jié)合詩句理解詞語。

(2) 詩句沒有注釋的還可以理解。

(3) 小組討論,議一議如何理解這首古詩。

(4) 提出疑難。

1、結(jié)合詩句理解詞語的意思。

移舟:劃船靠岸的意思。

泊:劃船靠岸。

煙渚:霧氣籠罩下的江中陸地。

愁新:由落日到黃昏,引起詩人新的愁苦。

因?yàn)樽髡叽藭r(shí)身在異鄉(xiāng),不免會(huì)引起一種思鄉(xiāng)之愁。

野曠:野外。曠,空曠。

天低樹:天比樹還低。

2、出示圖片。

在一個(gè)江中的孤島上,幾棵高高的樹被風(fēng)吹得東倒西歪,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去由于是在空曠的野外感覺天比樹還低。清幽的月光照在水面,感覺月亮離人是那么的近。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者心情,此時(shí)作者遠(yuǎn)在異地,舉目無親,孤苦無援,身處這空曠的野外,一種思想之情油然而生。夜幕降臨,水中月,船中人,又似乎離得那么近。有了一絲喜悅,也帶來一絲慰籍。待到明天詩人又會(huì)想些什么呢。

1、理解這首詩的內(nèi)容和所要表達(dá)的情感,我們要用怎樣的語氣去讀呢?

2、指導(dǎo)停頓,表達(dá)情感。

我們已經(jīng)學(xué)過了兩首古詩。哪位同學(xué)會(huì)背了?今天我們學(xué)習(xí)第三首古詩。(板書課題:舟夜書所見)。

1、解釋提問。

舟:船。舟夜:夜間在船上。書:寫,記。所見:見到的東西。

詩題的意思:記夜間在船上所看見的景色。從題目你能想到詩句的內(nèi)容嗎?

2、作者簡(jiǎn)介:清代詩人慎行。浙江海寧人。

1、朗讀兩遍,讀準(zhǔn)字音。

2、逐句讀。利用工具書學(xué)習(xí)生字詞。結(jié)合看圖想象詩句意思。

3、同桌相互講講對(duì)詩句的理解。

1、指名朗讀。

2、出示詩句,引導(dǎo)學(xué)生試著講解字詞句的意思。

1、教師朗讀詩句,出示圖片。

2、這首詩的前兩行寫了什么樣的景色?后兩行寫了什么景色?(前兩行寫了漆黑的夜晚,沒有風(fēng)的時(shí)候,河面上一盞漁燈閃爍著一點(diǎn)螢火蟲似的光亮。后兩行寫了微風(fēng)吹來時(shí)河面上由靜變動(dòng),漁燈倒影出“散作滿天星”的情景。)

3、啟發(fā)想象。

(1) 閉上眼睛想一想,在這沒有月亮的晚上,詩人做在船上看到一只小漁船,那盞漁燈閃爍著一點(diǎn)螢火蟲似的光亮,多么美妙??!這時(shí),一陣微風(fēng)吹來,風(fēng)兒簇?fù)碇ɡ?,燈火在浪中聚集、蕩漾、散開,一點(diǎn)光亮變成許多光亮,就像許多閃爍的星星,多么神奇??!

(2) 朗讀全詩。

4、教師小結(jié)。

詩人觀察仔細(xì),運(yùn)用了“一點(diǎn)螢”、“滿河星”這兩個(gè)生動(dòng)形象的比喻,把他所見到的景象逼真地反映了出來,我們讀了仿佛身臨其境,我們也要象詩人那樣,善于發(fā)現(xiàn)生活中的美。

17 古詩三首

獨(dú)坐敬山亭

鳥飛盡

云獨(dú)閑 孤獨(dú)寂寞

山相對(duì)

宿建德江

日暮 愁

野曠 天低 孤獨(dú)寂寞、思念家鄉(xiāng)

月近人

舟夜書所見

漁燈——一點(diǎn)螢 美妙

風(fēng)簇浪——滿和星 神奇

五上第五單元教案篇七

1、借助解決問題的過程,讓學(xué)生明白“先乘除后加減”的道理。

2、理解并掌握含有兩級(jí)運(yùn)算(沒有括號(hào))的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,并能正確運(yùn)用運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算。

3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成先看運(yùn)算順序,再進(jìn)行計(jì)算的良好習(xí)慣,同時(shí)提高學(xué)生的運(yùn)算能力,體會(huì)數(shù)學(xué)表達(dá)的簡(jiǎn)潔美。

創(chuàng)設(shè)蹺蹺板樂園的情境,讓學(xué)生在具體的情境中理解并掌握含有兩級(jí)運(yùn)算(沒有括號(hào))的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,同時(shí)在算法的比較中體會(huì)數(shù)學(xué)表達(dá)的簡(jiǎn)潔美。在練習(xí)的設(shè)計(jì)中注意層次性,讓學(xué)生在不同層次的練習(xí)中掌握運(yùn)算順序。

能正確理解和運(yùn)用正確的運(yùn)算順序進(jìn)行含有兩級(jí)運(yùn)算的混合運(yùn)算。

理解含有兩級(jí)運(yùn)算的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

課件、尺子等。

一、創(chuàng)設(shè)情境,解決問題。

課件出示第48頁例2的情境圖。

(一)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,從圖中獲得哪些信息?(注重學(xué)生語言表達(dá)的完整性)。

提取信息:蹺蹺板樂園場(chǎng)地內(nèi)有3個(gè)蹺蹺板,每個(gè)蹺蹺板上有4個(gè)人,場(chǎng)地內(nèi)還有7個(gè)人。

(二)根據(jù)上面的信息提出數(shù)學(xué)問題。

問題預(yù)設(shè):

1、蹺蹺板樂園里有多少人在玩蹺蹺板?

2、蹺蹺板樂園一共有多少人?

(三)解決以上兩個(gè)問題。

1、解決“蹺蹺板樂園里有多少人在玩蹺蹺板?”

(1)學(xué)生獨(dú)立列式并計(jì)算。

(2)學(xué)生匯報(bào)、交流。

2、解決“蹺蹺板樂園一共有多少人?”

(1)想一想:應(yīng)先算什么,再算什么?怎樣列式計(jì)算?

(2)學(xué)生獨(dú)立列式并計(jì)算??赡艹霈F(xiàn)以下方法。

方法一:分步計(jì)算方法二:不含括號(hào)的綜合算式方法三:添加小括號(hào)的綜合算式。

4×3=12(人)4×3+77+(4×3)。

12+7=19(人)=12+7=7+12。

=19(人)=19(人)。

3、指解法不同的學(xué)生進(jìn)行板演,并讓他們分別說說先求什么?再求什么?

設(shè)計(jì)意圖:例2貼近學(xué)生生活實(shí)際,不僅數(shù)量關(guān)系簡(jiǎn)單,而且有情景圖作為直觀支撐,學(xué)生還有過學(xué)習(xí)乘加的經(jīng)驗(yàn),給教師指導(dǎo)學(xué)生觀察和處理信息提供了很大的方便,因此這個(gè)素材是極好的學(xué)習(xí)資源,教學(xué)時(shí)應(yīng)充分運(yùn)用。同時(shí),有這個(gè)直觀媒介,學(xué)生大多能依據(jù)主題圖比較清楚地闡述自己解決的思路,為后面探究含有兩級(jí)運(yùn)算的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序做好了鋪墊。

二、合作交流、初步探究。

(一)交流比較、理解運(yùn)算順序的必要性。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):無論哪種方法,都要先求玩蹺蹺板的人數(shù)。

(二)優(yōu)化算法、體會(huì)數(shù)學(xué)表達(dá)的簡(jiǎn)潔美。

1、呈現(xiàn)算式:7+(4×3)和7+4×3。

2、引導(dǎo)學(xué)生比較。

(1)這兩個(gè)算式有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?

(2)討論交流:加上小括號(hào)是什么意思?不加小括號(hào)行嗎?讓學(xué)生明確在這里小括號(hào)可以不要,這樣就更簡(jiǎn)潔些。

3、學(xué)生獨(dú)立脫式計(jì)算7+4×3,指定學(xué)生板演,教師巡視,關(guān)注脫式書寫規(guī)范的指導(dǎo)。

4、師生歸納總結(jié):在沒有括號(hào)的算式里,如果有乘、除法,又有加、減法,要先算乘、除法,后算加、減法。

設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)依據(jù)學(xué)生提供的不同解題方法,引導(dǎo)他們圍繞每種方法都是先算什么以及在比較中優(yōu)化算法,展開充分的交流。讓學(xué)生結(jié)合生活情境,并經(jīng)歷探究的過程,更好地理解規(guī)定先乘除后加減的運(yùn)算順序必要性。同時(shí)在比較中體會(huì)小括號(hào)的作用,體會(huì)數(shù)學(xué)表達(dá)的簡(jiǎn)潔美。

三、運(yùn)用規(guī)定,進(jìn)行計(jì)算。

課件出示:7+12÷343-24÷618÷3+6754÷9-3。

1、讓學(xué)生獨(dú)立解決,同時(shí)指定學(xué)生板演,教師巡視指導(dǎo),要求書寫規(guī)范。

2、全班交流,并根據(jù)學(xué)情進(jìn)行歸納指導(dǎo)。

設(shè)計(jì)意圖:含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序表述較長(zhǎng),且二年級(jí)學(xué)生在理解和掌握時(shí)需要一個(gè)過程,所以在這里分兩步(乘和加、減混合,除和加、減混合)分別讓學(xué)生逐步理解和掌握,加深學(xué)生的印象,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生類比、遷移的能力。

四、練習(xí)鞏固、應(yīng)用實(shí)踐。

(一)計(jì)算(課件出示教材第48頁“做一做”)。

教師引導(dǎo)學(xué)生讀題,明確先算什么,加深對(duì)沒有括號(hào)的含有兩級(jí)運(yùn)算的`算式中“先乘除后加減”的運(yùn)算順序的鞏固。

(二)接力賽(課件出示教材第50頁第4題)。

以小組接力的形式完成,每小組派6名學(xué)生上臺(tái)板演,一人做一題,一人做完下一位才能接著做下一題。最后以正確率、書寫規(guī)范和速度等方面對(duì)學(xué)生加以評(píng)價(jià)。

(三)比大小(課件出示教材第50頁第5題)。

先讓學(xué)生在練習(xí)本上算出綜合算式的得數(shù),再標(biāo)記在算式的下面,最后進(jìn)行比較。教師巡視,關(guān)注學(xué)生解題的習(xí)慣。

(四)改錯(cuò)(下面的計(jì)算對(duì)嗎?如果不對(duì),把它改正過來。)。

8×3+412-3×44+4÷4。

=24+4=9×4=8÷4。

=28=36=2。

()()()。

先讓學(xué)生獨(dú)立完成,然后指定學(xué)生說說錯(cuò)誤的理由,加深學(xué)生對(duì)運(yùn)算順序的理解。

(五)列綜合算式(課件出示教材第51頁第6題)。

教師利用課件進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示,幫助學(xué)生理清運(yùn)算順序,加強(qiáng)對(duì)列綜合算式的指導(dǎo)。

設(shè)計(jì)意圖:每個(gè)練習(xí)題的側(cè)重點(diǎn)有所不同,而且是一個(gè)循序漸進(jìn)、由淺入深的過程,這樣能化解難點(diǎn)。同時(shí)讓學(xué)生在掌握運(yùn)算順序的基礎(chǔ)上,形成靈活運(yùn)用的能力。單純的計(jì)算練習(xí)形式難免會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生枯燥、疲倦和懈怠,所以適當(dāng)采取競(jìng)技的形式激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣。:

五、課堂小結(jié)、暢談收獲。

設(shè)計(jì)意圖:提綱挈領(lǐng)的小結(jié),不僅引導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)算順序,還要學(xué)會(huì)根據(jù)情況正確選擇。:

五上第五單元教案篇八

單元總時(shí)數(shù):13課時(shí),單元整體學(xué)習(xí)1課時(shí)。

單元課文:十八、三個(gè)太陽(2課時(shí))。

及課時(shí)數(shù):十九、錄音新聞(1課時(shí))。

二十、“神舟”五號(hào)飛船航天員出征記(1課時(shí))。

二十一、新聞兩篇(2課時(shí))。

人民解放軍百萬大軍橫渡長(zhǎng)江。

中英香港政權(quán)交接儀式在港隆重舉行。

誦讀欣賞七子之歌(1課時(shí))。

寫作寫消息(3課時(shí))。

修改文章專題訓(xùn)練。

綜合實(shí)踐活動(dòng)網(wǎng)上讀寫與交流2課時(shí)。

單元小結(jié)1課時(shí)。

單元教學(xué)目標(biāo):

1、了解中國(guó)歷史上的一些重大歷史事件,激發(fā)作為一個(gè)中國(guó)人的民族自豪感。

2、了解消息、通訊的一些基本常識(shí),并學(xué)會(huì)寫消息、通訊。

3、體會(huì)新聞?wù)Z言的簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、準(zhǔn)確。

4、學(xué)習(xí)網(wǎng)上搜索、閱讀,通過網(wǎng)上寫作和別人交流。

三個(gè)太陽。

黃傳會(huì)。

教學(xué)目標(biāo):1、了解通訊的一般常識(shí)。

2、了解女畫家及其他南極人的工作情況。

3、通訊語言的準(zhǔn)確,凝練,富有表現(xiàn)力。

教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)。

第一課時(shí)。

課前學(xué)習(xí):

1、通過查字典,自行解決生字詞,自己劃出課文中的`好詞生詞。

2、收集有關(guān)南極的資料。

第一塊:導(dǎo)入新課。

師生。

中國(guó)有句俗話:“不到長(zhǎng)城非好漢”現(xiàn)在到長(zhǎng)城已不覺得難了,也稱不上英雄了,走南極,

上太空才算英雄,今天我們學(xué)習(xí)的課文就是寫去南極的,而且是一位女英雄。傾聽。

第二塊:整體感知。

師生。

1、快速瀏覽這篇課文,生字詞劃出并自行查詞典解決。

2、用準(zhǔn)確而簡(jiǎn)潔的語言概括本文的主要內(nèi)容瀏覽解決生字詞。

概括內(nèi)容、交流。

第三塊:仔細(xì)研讀,合作探究。

本文采用小標(biāo)題的形式,仔細(xì)閱讀課文,小標(biāo)題是否概括了本部分的主要內(nèi)容,為什么?如。

不合適,該如何修改。獨(dú)立思考,學(xué)習(xí)小組討論,全班交流。

由上題說說你對(duì)本文選材上的發(fā)現(xiàn),你最喜歡本文哪一部分,有感情地讀一讀討論交流。

典型的事例個(gè)別讀。

課后學(xué)習(xí):1、繼續(xù)搜集有關(guān)南極的材料。

2、用復(fù)述的方法向家人或朋友介紹南極工作者的情況。

第二課時(shí)。

師生。

一、交流收集的材料。

1、南極是怎樣的一個(gè)地方,將搜集的材料廣泛交流,展示。

2、概括南極的特點(diǎn)學(xué)生交流,朗讀有關(guān)南極的材料。

概括南極的特點(diǎn)。

二、深入研讀課文。

1、仔細(xì)閱讀課文,將文中寫工作人員在南極艱苦工作的語句用直線劃出,并讀一讀認(rèn)真閱。

讀課文,劃出文中語句。

2、概括從中反映了他們?cè)鯓拥木衿焚|(zhì)(理解南極精神)概括南極精神。

三、拓展想象。

女畫家臨別前,畫了三個(gè)太陽,依照你的理解,結(jié)合課文內(nèi)容,發(fā)揮想象:三個(gè)太陽在文中。

的具體含義思考,討論,交流。

四、品味語言。

南極的環(huán)境及景色一定給你留下深刻印象,作者是用哪些方法來描寫的,從中發(fā)現(xiàn)通訊語言。

有哪些特點(diǎn)思考,討論,交流。

課后學(xué)習(xí):

1、請(qǐng)舉例說說通訊語言的特點(diǎn)。

2、根據(jù)文章內(nèi)容,并發(fā)揮想象,畫一幅畫,再現(xiàn)壁畫的內(nèi)容。

“神舟”五號(hào)飛船航天出征記。

教學(xué)目標(biāo):

1、了解出征的經(jīng)過,能概括航天員出征前幾幅場(chǎng)景的內(nèi)容。

2、品味樸實(shí)自然的語言,激發(fā)中華兒女的民族自豪感。

課前學(xué)習(xí):

1、廣泛搜集“神舟”五號(hào)載人飛船飛行前后的資料。

2、推薦學(xué)習(xí)《月。

五上第五單元教案篇九

(1)15×3=(2)42÷7=(3)9×5=(4)28÷4=(5)12×3=。

二、計(jì)算。

(1)9×8+12=(2)20+24×2=(3)72÷8+30=。

三、下面的計(jì)算對(duì)嗎?把不對(duì)的改正過來。

(1)8+16÷8。

=24÷8。

=3。

改正:

=25×2。

=50。

改正:

五上第五單元教案篇十

沉潛于中國(guó)歷史文化的長(zhǎng)河,順流而下,玩味了唐詩,品賞了宋詞,諦聽了元曲。泊船于明清港灣,古代白話小說成了最迷人的風(fēng)景。膾炙人口的《三國(guó)演義》,宏偉不朽的《紅樓夢(mèng)》,百看百新的《水滸傳》,詼諧幽默的《儒林外史》。這些不朽的著作在漫長(zhǎng)的世代、廣袤的地域,給予了眾多讀者以巨大的感動(dòng)。歲月能夠改變山川的容顏,卻無法掩飾這些經(jīng)典著作里一個(gè)個(gè)鮮活的人物的光輝。

九年級(jí)(上)第五單元薈萃了以上四部著作中最精彩的篇章:智取生辰綱,幾多智慧,幾多無奈;楊修之死,幾多離奇,幾多感慨;范進(jìn)中舉,幾多喜氣,幾多悲哀;香菱學(xué)詩,幾多癡迷,幾多崇拜。

學(xué)習(xí)這一單元,要引領(lǐng)學(xué)生透過文字,在引人入勝的情節(jié)里結(jié)識(shí)那些個(gè)性鮮明的人物形象,洞察作品的主題,更要讓這一段學(xué)習(xí)歷程成為學(xué)生青睞名著、關(guān)注古典文化的源動(dòng)力。

《智取生辰綱》教學(xué)新點(diǎn)子。

[方案一]。

教學(xué)角度:說讀——以多形式、多角度的說來帶動(dòng)對(duì)課文的理解、人物形象的把握、寫作技巧的探究。

主要教學(xué)步驟:

1.引入式說:《水滸傳》是施耐庵所著的一部以北宋末年宋江起義為題材的長(zhǎng)篇白話小說,它是中國(guó)白話文學(xué)的一座里程碑。它塑造的人物用金圣嘆的話說“人有其性情,人有其氣質(zhì),人有其形狀,人有其聲口”。今天我們就以說讀的形式來領(lǐng)略它的魅力。

2.復(fù)述式說:要求學(xué)生默看課文,然后用自己的語言復(fù)述整個(gè)故事。

3.發(fā)散式說:根據(jù)課前安排,請(qǐng)學(xué)生介紹與節(jié)選相關(guān)的情節(jié)(汴京城楊志賣刀、青面獸北京斗武、七星聚義、青面獸雙奪寶珠寺),從而大致了解楊志的人生經(jīng)歷。

5.想象式說:假如請(qǐng)你從晁蓋等人的視角來講這個(gè)故事,你將如何進(jìn)行?

6.鑒賞式說:文章以楊志等人的角度敘述故事妙在何處?

[方案二]。

教學(xué)角度:主問題研究——整堂課提出一個(gè)問題,通過對(duì)這個(gè)問題三個(gè)層次的探究,完成對(duì)文章的解讀。

主要教學(xué)步驟:

1.導(dǎo)入:學(xué)生齊唱《好漢歌》,然后說一說自己知道的《水滸傳》中的好漢。

2.復(fù)述選文情節(jié):(1)快速瀏覽課文,大體把握故事內(nèi)容。(2)小組內(nèi)復(fù)述(一人主講,其他人補(bǔ)充)。

3.問題研究:楊志押送生辰綱是以失敗告終的,請(qǐng)問:他失敗的原因是什么?

第一層次探究:結(jié)合課文中描寫楊志言行的語句,聯(lián)系你所知道的楊志的其他故事,試著從楊志本人身上找答案。

第二層次探究:文題為“智取生辰綱”,吳用、晁蓋等人想了哪些計(jì)謀最終取得生辰綱?試著從他們身上找找楊志失敗的原因。

4.拓展:說幾個(gè)逼上梁山的英雄的故事,比較他們與楊志性格的不同。

《楊修之死》教學(xué)新點(diǎn)子。

[方案一]。

教學(xué)角度:編演課本劇——在編、演、訪中完成對(duì)人物形象、文章主題的解讀,培養(yǎng)學(xué)生感悟文本的能力和豐富的想象力。

主要教學(xué)步驟:

1.默讀課文,按時(shí)間順序復(fù)述故事(楊修數(shù)犯曹操之忌、曹操以“惑亂軍心”為由殺死楊修、曹操兵敗斜谷厚葬楊修)。

2.學(xué)生分成八個(gè)學(xué)習(xí)小組,每一組選擇其中一個(gè)小故事改編成課本劇(要求充分發(fā)揮集體才智,先進(jìn)行大膽合理的想象將故事創(chuàng)編得生動(dòng)具體些,然后分角色活靈活現(xiàn)地將故事表演給大家看。組與組之間展開競(jìng)爭(zhēng))。

3.分組活動(dòng)15分鐘,然后按故事的發(fā)展順序,各小組分別上臺(tái)表演。

4.評(píng)選最佳創(chuàng)編組、最佳演員。

5.一線采風(fēng)。

現(xiàn)場(chǎng)采訪最佳創(chuàng)編組負(fù)責(zé)人:你們大膽創(chuàng)編的依據(jù)是什么?

現(xiàn)場(chǎng)采訪曹操最佳扮演者:當(dāng)你走進(jìn)角色,你對(duì)曹操這一人物有了哪些新的認(rèn)識(shí)?

現(xiàn)場(chǎng)采訪楊修最佳扮演者:你認(rèn)為楊修是一個(gè)什么樣的人?你從他身上得到了哪些教訓(xùn)?

[方案二]。

主要教學(xué)步驟:

1.導(dǎo)入激趣:教師講述《世說新語?捷悟篇》“魏武過曹娥碑下”,學(xué)生初識(shí)楊修的才智。

2.整體感知:(1)學(xué)生默讀全文,結(jié)合注釋讀懂文意;(2)為每一則小故事擬一個(gè)小標(biāo)題;(3)按行文順序復(fù)述故事。

3.細(xì)節(jié)品味:細(xì)讀課文寫楊修數(shù)犯曹操之忌的幾則故事,思考:(1)楊修是一個(gè)什么樣的人?(2)揣摩曹操的心理,說說曹操在這幾個(gè)故事中表現(xiàn)出來的性格特征。

4.難點(diǎn)探究:楊修之死,誰之過?(先小組討論,然后集體交流,如果分歧較大,可適機(jī)展開辯論,教師適時(shí)介入,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)楊修是曹氏政權(quán)爭(zhēng)斗的犧牲品。)。

5.拓展延伸:講幾則曹操的故事,說一說你心目中的曹操。

《范進(jìn)中舉》教學(xué)新點(diǎn)子)。

[方案一]。

教學(xué)角度:一字經(jīng)緯——圍繞一個(gè)“變”字組織課堂教學(xué)。

主要教學(xué)步驟:

1.教師簡(jiǎn)介封建社會(huì)的科舉制度引入。

2.整體把握:默讀全篇,在最短時(shí)間內(nèi)提取課文主要信息,了解故事情節(jié),然后分別用一句話、一段話概述課文內(nèi)容。

3.尋“變”——請(qǐng)同學(xué)們帶著發(fā)現(xiàn)的眼光讀課文,你能捕捉住文章里人物的變化嗎?

4.說“變”——在學(xué)生充分朗讀發(fā)現(xiàn)之后,集體交流尋讀所得。

6.讀“變”——選擇文中某一處最典型的最鮮明的變化讀一讀,讀得夸張、生動(dòng)些。

7.續(xù)“變”——老童生范進(jìn)垂老之年意外收獲了功名,無米下炊、遭人唾棄的生活狀態(tài)徹底改變。他的有生之年還可能演繹什么變幻莫測(cè)的故事呢?請(qǐng)?jiān)谙胂蟮膰?guó)度幫他策劃吧(提出要求:秉承諷刺藝術(shù),關(guān)照社會(huì)現(xiàn)實(shí),合乎人物性格,想象大膽新奇)。

[方案二],。

教學(xué)角度:演讀——感受文章的諷刺藝術(shù);演說——加深對(duì)作品主題的認(rèn)識(shí)。

主要教學(xué)步驟:

1.由古時(shí)流傳的“書中自有黃金屋,書中自有千鐘粟,書中自有顏如玉”趣談引入。

2.整體把握:(方法同上2)。

3.走進(jìn)演讀廳:(1)快速瀏覽課文,圈點(diǎn)勾畫可笑之處。(2)思考批注:可笑的背后隱含著什么?(3)交流。(4)根據(jù)個(gè)人的喜好,擇其一處或幾處文段進(jìn)行表演朗讀。

4.登上演講臺(tái):(1)出示演說主題:范進(jìn)中舉,大家一片歡喜。所謂的“大喜”,其實(shí)是他個(gè)人的“大悲”,乃至民族、國(guó)家的“大悲”。(2)請(qǐng)同學(xué)們分學(xué)習(xí)小組,在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,圍繞這句話進(jìn)行討論。(3)每個(gè)小組推薦一人到臺(tái)上進(jìn)行一分鐘演說。

《香菱學(xué)詩》教學(xué)新點(diǎn)子。

[方案一]。

教學(xué)角度:探究式閱讀。

主要教學(xué)步驟:

1.故事導(dǎo)入,引起閱讀興趣。教師簡(jiǎn)要介紹《紅樓夢(mèng)》,講一講香菱進(jìn)大觀園之前的遭遇。

2.通讀全文,整體把握故事情節(jié)。

3.問題探究:(1)香菱初學(xué)寫詩就寫出了這樣的好詩,她成功的原因是什么?學(xué)生首先結(jié)合文章內(nèi)容獨(dú)立思考,然后小組討論,再集體交流(領(lǐng)悟香菱的“苦志學(xué)詩,精血誠聚”,要求學(xué)生聯(lián)系課文里有關(guān)她學(xué)詩的細(xì)節(jié)進(jìn)行分析)。(2)黛玉給香菱指點(diǎn)學(xué)詩門徑時(shí)談到了哪些問題?)。

4.拓展反思:小說詳細(xì)敘述了黛玉指點(diǎn)學(xué)詩門徑、香菱談讀詩體會(huì)及香菱苦心寫詩的經(jīng)過,你覺得其中哪些內(nèi)容對(duì)你的閱讀或?qū)懽饔袉l(fā)?用二三百字寫寫自己的閱讀心得。

[方案二]。

教學(xué)角度:說讀。

主要教學(xué)步驟:

1.導(dǎo)入:說說香菱的身世與遭遇。

2.初讀課文:說說故事梗概。

3.精讀賞析:說說香菱的三首詩。:。

4.悟讀明理:(1)瀏覽全文,先說說學(xué)詩中的香菱(這一活動(dòng)目的有兩個(gè),一方面認(rèn)識(shí)香菱的“苦志學(xué)詩,精血誠聚”;另一方面體會(huì)作者刻畫人物的方法)。(2)再說說你從香菱身上受到的啟迪。(3)結(jié)合黛玉指點(diǎn)的作詩門徑,談?wù)勗陂喿x與寫作中受到的啟發(fā)。

五上第五單元教案篇十一

解決問題的策略是解決問題必要的一種問題解決思想方法,這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)積累了一定的數(shù)量關(guān)系及解決問題的經(jīng)驗(yàn),初步了解了同一問題可以有不同的解決方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。本節(jié)課在列表過程中,分析數(shù)量關(guān)系尋求解決類似歸一、歸的實(shí)際問題的有效方法。學(xué)好本節(jié)課知識(shí),將為學(xué)習(xí)用列表等方法解答求兩積之和(差)等實(shí)際問題奠定知識(shí)和思想方法的基礎(chǔ)。

1、本節(jié)課是用列表的方法整理問題情境中的信息,用從已知條件想起或從所求問題想起的方法分析數(shù)量關(guān)系。例題從三個(gè)小朋友買相同筆記本的信息,分兩次提出要解決的問題,要求學(xué)生找出解決第一個(gè)問題的條件并進(jìn)行整理,通過呈現(xiàn)表格讓學(xué)生思考怎樣解決問題。隨后學(xué)生很自然的自主分析數(shù)量關(guān)系,解決第二個(gè)問題。

2、在練習(xí)中安排了與例題結(jié)構(gòu)相同的實(shí)際問題,學(xué)生都能運(yùn)用所學(xué)的策略解決問題。

3、在解答第二個(gè)問題時(shí),有大部分同學(xué)想不到方法,要從小明的信息算出單價(jià),再用除法求出小軍能買多少本。這是本節(jié)課的障外點(diǎn)。

1、學(xué)生在解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的過程中,初步體會(huì)用列表的方法整理相關(guān)信息的作用,學(xué)會(huì)用列表的方法整理簡(jiǎn)單實(shí)際問題所提供的信息,學(xué)會(huì)運(yùn)用從已知條件想起或從所求問題想起的策略分析數(shù)量關(guān)系,尋找解決問題的有效方法。

2、通過自主探索、合作交流等學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)生經(jīng)歷提取信息,發(fā)現(xiàn)問題,列表整理?xiàng)l件,解決問題的知識(shí)獲取過程,從而提高學(xué)生收集并整理信息,發(fā)現(xiàn)并分析、解決問題的能力,發(fā)展他們的推理能力。

3、通過學(xué)習(xí),學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)解決問題的策略意識(shí),獲得解決問題的成功體驗(yàn),提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

用列表的方法整理問題情境中的信息,用從條件想起或從問題想起的方法分析數(shù)量關(guān)系。難點(diǎn):正確整理、分析數(shù)學(xué)信息關(guān)系,學(xué)會(huì)通過所整理的信息決策問題解決策略,并內(nèi)化成自己的問題解決策略。

五上第五單元教案篇十二

一、教材分析:

《陋室銘》是一篇短文力作,是我國(guó)古代文苑中的一朵奇花,千百年來經(jīng)久不衰。它的顯著特點(diǎn)就是語言精辟。采用大量的修辭方法,對(duì)偶工整,對(duì)比鮮明,互相襯托,虛實(shí)相生,引經(jīng)據(jù)典,言志如詩,具有一種韻味如歌的音樂美,讀來如行云流水,文氣通達(dá)起伏,是我國(guó)古典文庫中膾炙人口的珍品。

二、三維目標(biāo)(1、知識(shí)與技能2、過程與方法3、情感態(tài)度與價(jià)值觀):

1、掌握文言常用實(shí)詞,翻譯、背誦全文;對(duì)韻文和韻腳有初步的認(rèn)識(shí);學(xué)習(xí)課文“托物言志”和言簡(jiǎn)意豐的寫法。

2、布置預(yù)習(xí),首先讓學(xué)生大致預(yù)習(xí)一遍,記下其中的難點(diǎn),然后進(jìn)入講解;誦讀法、點(diǎn)撥法、問答法。

3、體會(huì)劉禹錫安貧樂道、高潔偉岸。

三、教學(xué)重點(diǎn):

1、讓學(xué)生反復(fù)送讀短文,在誦讀中品味文章的意境。

2、掌握文中出現(xiàn)的文言實(shí)詞。

3、托物言志的寫法和襯托的運(yùn)用。

四、教學(xué)難點(diǎn):

托物言志的寫法和襯托的運(yùn)用。

五、教學(xué)準(zhǔn)備:

1、教師閱讀教材、教參,制作課件。

2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文,認(rèn)清字詞,并在疑難處作出標(biāo)記。

五上第五單元教案篇十三

(1)通過觀察活動(dòng),體驗(yàn)站在不同的位置觀察物體,看到的形狀可能是不同的。

(2)能辨認(rèn)從不同的角度觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀,發(fā)展空間觀念。

2、軸對(duì)稱。

(1)通過欣賞圖片,感知現(xiàn)實(shí)世界中普遍存在的軸對(duì)稱現(xiàn)象。

(2)通過折一折剪一剪說一說等活動(dòng),體會(huì)軸對(duì)稱圖形的特征(能找到一條恰當(dāng)?shù)闹本€即對(duì)稱軸,對(duì)稱軸兩邊的部分形狀相同、大小相同、位置相同、方向相反即能夠完全重合)。

(3)能辨別軸對(duì)稱圖形,會(huì)畫軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸,能在方格紙或點(diǎn)子圖中畫出簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形。

3、鏡面對(duì)稱。

(1)結(jié)合實(shí)例和具體活動(dòng),感知鏡面對(duì)稱現(xiàn)象。

(2)經(jīng)歷探索、掌握鏡面對(duì)稱現(xiàn)象基本特征的過程(鏡子里外的兩個(gè)圖形的形狀相同、大小相同、位置相同、方向相反),發(fā)展空間觀念。

第六單元:表內(nèi)乘法(二)。

1、7的乘法口訣。

(1)結(jié)合具體情境,探索、編制7的.乘法口訣,學(xué)會(huì)從已有的知識(shí)出發(fā)探索新知識(shí)的方法。

(2)掌握7的乘法口訣,并能用它解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,感受數(shù)學(xué)的趣味性和價(jià)值性。

2、倍的意義及應(yīng)用。

(1)結(jié)合具體情境體會(huì)倍的意義。

(2)利用操作和圖示幫助學(xué)生理解兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系,并探索求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的計(jì)算方法。

(3)能利用乘法解決求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的實(shí)際問題。

(4)學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)思維去觀察、發(fā)現(xiàn)、解決生活中的數(shù)學(xué)問題,發(fā)展應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和解決問題的能力。

3、8的乘法口訣。

(1)結(jié)合解決問題的過程,探索、編制并掌握8的乘法口訣。

(2)會(huì)用學(xué)過的乘法口訣計(jì)算表內(nèi)乘法,并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

4、9的乘法口訣。

(1)結(jié)合解決問題的過程,探索、編制并掌握9的乘法口訣。

(2)會(huì)用學(xué)過的乘法口訣計(jì)算表內(nèi)乘法,并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

實(shí)踐活動(dòng)(二):看一看、擺一擺。

(1)利用主題圖復(fù)習(xí)第3、4、5、6單元的相關(guān)知識(shí)(觀察物體、角的認(rèn)識(shí)、表內(nèi)乘法)。

(2)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際問題的能力。

(3)讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的趣味性和數(shù)學(xué)的價(jià)值性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

五上第五單元教案篇十四

教學(xué)內(nèi)容:欣賞器樂曲《三個(gè)和尚》。

教學(xué)目標(biāo):

1.欣賞器樂曲《三個(gè)和尚》。

2.識(shí)別和記憶堂鼓、木魚、小鈸三種打擊樂器。

3.引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂并表演《三個(gè)和尚》。

教學(xué)重點(diǎn):感受樂曲幽默、詼諧的情緒。

教學(xué)難點(diǎn):表演樂曲。

教學(xué)過程:

(一)播放歌曲《大風(fēng)車》,拉開《動(dòng)畫城》節(jié)目的序幕。

1.播放歌曲《大風(fēng)車》。

2.教師設(shè)問:動(dòng)畫城節(jié)目又要開始了,今天播放什么動(dòng)畫片呢?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽,老師給同學(xué)們講一個(gè)故事。

3.教師播放器樂曲《三個(gè)和尚》,隨著音樂發(fā)展變化,配樂講《三個(gè)和尚》的故事片段。

前奏部分:“從前,在一座高高的山上,有一座寺廟·····”,主題音樂第一次響起:“一個(gè)小和尚,背著行李,興致勃勃地來到寺廟前,看到空無一人的寺廟,他興高采烈地打掃、清理、收拾、挑起水來,忙完了這一切,他安靜地坐在佛像前念經(jīng),念著念著,他打起瞌睡來……”

主題音樂第二次響起:“一個(gè)瘦和尚,背著行李,也興致勃勃地來到寺廟前,看到大大的寺廟里只有一個(gè)小和尚,他高興地同小和尚打過招呼,也非常積極地打掃寺廟、清理佛堂、挑起水來,忙完了這一切,兩個(gè)和尚面對(duì)面地在佛像前打坐、念經(jīng)起來……”音樂到此為止。

“接下來發(fā)生了什么,哪個(gè)同學(xué)能給我們講講?”學(xué)生七嘴八舌紛紛補(bǔ)充后面的故事。

4.同學(xué)們給故事起名字。

教師:看來,許多同學(xué)都知道這個(gè)故事,請(qǐng)同學(xué)們告訴我這個(gè)故事的名字。

(二)認(rèn)識(shí)打擊樂器:堂鼓、小鈸、木魚,并用打擊樂器為主題音樂伴奏。

1.聆聽器樂曲《三個(gè)和尚》,說說樂曲與前面的故事有什么關(guān)系。

教師告訴學(xué)生,剛才聽到的樂曲是作曲家金復(fù)載特意為動(dòng)畫片《三個(gè)和尚》創(chuàng)作的音樂。

2.為什么樂曲的名字也叫《三個(gè)和尚》,聆聽樂曲前奏。

3.教師展示打擊樂器堂鼓、小鈸、木魚。示范敲擊這幾種打擊樂器,引導(dǎo)學(xué)生了解和熟悉堂鼓、小鈸、木魚的音色。

4.聆聽樂曲前奏,教師在各件打擊樂器前示意前奏使用了哪種樂器,也可讓學(xué)生隨樂曲前奏在各打擊樂器上做虛擬動(dòng)作。

(三)聆聽主題,設(shè)計(jì)打擊樂器伴奏。

1.教師告訴學(xué)生,樂曲除了使用木魚等打擊樂器,暗示故事發(fā)生了地點(diǎn)和人物,還設(shè)計(jì)了一個(gè)“和尚主題”,表現(xiàn)和尚的性格。彈奏主題旋律第一段,請(qǐng)學(xué)生說說這段音樂的情緒。

2.教師彈奏主題旋律的第二段,請(qǐng)學(xué)生說說第二段與第一段情緒有何不同(第一段明快、活潑,第二段舒緩、寧靜等)。啟發(fā)學(xué)生結(jié)合故事情節(jié),就主題旋律的兩種情緒展開聯(lián)想(勤快與懶惰等)。

3.聆聽樂曲主題旋律,請(qǐng)學(xué)生說說樂曲中使用了一種還是兩種樂器來演奏主題旋律。樂曲的主題旋律,分別用尖細(xì)、清亮的墜胡與暗啞、低沉的二胡兩種樂器演奏主題旋律的第一段、第二段。

4.請(qǐng)學(xué)生用打擊樂器,分別為教師彈奏的主題旋律第一、第二段伴奏,要求表現(xiàn)出兩種不同的情緒。

(四)聆聽全曲,判斷主題在樂曲中出現(xiàn)的次數(shù)。

1.教師播放樂曲,請(qǐng)學(xué)生思考在樂曲中和尚主題出現(xiàn)了幾次。

2.啟發(fā)學(xué)生安靜聆聽,回憶動(dòng)畫片的畫面(沒看過動(dòng)畫片的學(xué)生,可自由展開聯(lián)想)。

3.在動(dòng)畫片中,有這么一個(gè)故事情節(jié):三個(gè)和尚誰也不去挑水,忍受著干渴,呆坐在佛堂前。偏偏這時(shí),寺廟里的老鼠打翻了佛堂前的燭臺(tái),火苗燒著了紗簾,火勢(shì)蔓延,寺廟剎那間籠罩在一片火海之中。三個(gè)和尚慌亂地打水救火。

教師啟發(fā)學(xué)生,表現(xiàn)上述情景配上哪段音樂比較合適。

4.教師播放樂曲展開部,請(qǐng)學(xué)生隨音樂表演手忙腳亂救火的情景。

(五)小結(jié)。

五上第五單元教案篇十五

1、能讀會(huì)寫課文中的生字詞,養(yǎng)成使用字典、詞典獨(dú)立識(shí)字的良好習(xí)慣。

2、以自己喜歡的閱讀方式,了解作品所描寫的民俗風(fēng)情,欣賞文章所描寫的優(yōu)美畫面,體會(huì)作品的語言風(fēng)格,學(xué)習(xí)作者描寫景物的語言。并利用圖書資料和網(wǎng)絡(luò)資源了解更多的民俗風(fēng)情,領(lǐng)悟民俗文化的豐富內(nèi)涵。

3、開展一次調(diào)查家鄉(xiāng)民俗文化的綜合實(shí)踐活動(dòng),領(lǐng)略當(dāng)?shù)氐拿袼罪L(fēng)情。

4、懂得生活是.寫作的源泉,學(xué)做生活的有心人,在豐富多彩的生活中汲取豐富多彩的.寫作素材。

5、走進(jìn)圖書館,學(xué)習(xí)檢索書目,檢查工具書,根據(jù)需要進(jìn)行摘錄,養(yǎng)成做讀書卡片的習(xí)慣。

二、單元課時(shí)安排:共13課時(shí)。

單元整體學(xué)習(xí)1課時(shí)。

《社戲》3課時(shí)。

《端午日》1課時(shí)。

《本命年的回想》1課時(shí)。

《中秋詠月詩》2課時(shí)。

寫作――從生活中找“米”3課時(shí)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)――走進(jìn)圖書館1課時(shí)。

單元小結(jié)(學(xué)習(xí)反思)1課時(shí)。

三、單元介紹。

本單元的閱讀教學(xué)。

民俗文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),民俗文化絢麗多姿,民俗文化是人類文化的重要組成部分。本單元所選的三篇閱讀教學(xué)文章,從不同的側(cè)面向我們展示了異地的民俗風(fēng)情,有的是對(duì)童年生活的美好回憶,如魯迅的《社戲》;有的是對(duì)湘西端午民俗的介紹,如沈從文的《端午日》;有的是對(duì)京郊運(yùn)河家鄉(xiāng)舊時(shí)過年習(xí)俗的深情回憶,如劉紹堂的《本命年的回想》;文章的作者以其獨(dú)特的視角,樸實(shí)清新的語言,展現(xiàn)了一幅幅別開生面的優(yōu)美畫面。讀文如臨其境,有在“畫中游”之感。讀罷這些文章,更可激發(fā)我們了解更多的民俗風(fēng)情的熱情,更加熱愛我們民族燦爛的歷史文化。

四、教學(xué)過程。

第1課時(shí)確定本單元的學(xué)習(xí)專題。

第一塊:明確單元專題含義:

教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。

1指導(dǎo)語:分節(jié)日,搜集不同的民俗文化搜集、整理。

2指導(dǎo)語:將搜集來的民俗文化分門別類交流、綜合。

第二塊:了解單元大概內(nèi)容:

教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。

2巡視、參與、指導(dǎo)瀏覽目錄、課文,做好記錄。

3指導(dǎo)語:交流讀后感悟并提出思考交流、記錄單元需解決的問題。

第三塊:確定單元學(xué)習(xí)專題并擬定實(shí)施方案:

教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。

第四塊:學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注。

2小結(jié)自我反思。

教學(xué)反思。

第2課時(shí)《社戲》(一)。

學(xué)習(xí)目標(biāo):通讀課文、理清思路,把握敘事有詳有略的安排。

課前學(xué)習(xí):了解魯迅及其主要著作。

課堂學(xué)習(xí):

第一塊:整體感知課文。

教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。

1課前學(xué)習(xí)情況檢查匯報(bào)成果。

2指導(dǎo)語:組織學(xué)生快速閱讀課文,利用工具書疏通字詞,并能了解文意。自讀。

3組織交流、檢測(cè)檢測(cè)、發(fā)表見解。

5組織交流、評(píng)價(jià)發(fā)表見解。

6、課文中的哪個(gè)詞能概括平橋村在少年魯迅心中的地位?發(fā)表見解。

第二塊:理清文章脈絡(luò),想像優(yōu)美畫面。

教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。

2組織交流、評(píng)價(jià)小組代表發(fā)言。

4巡視、參與、討論小小組交流、討論、繪畫。

5組織交流小組代表發(fā)言,自評(píng)、互評(píng)。

課后學(xué)習(xí):1、劃出文中描寫精彩的語句,熟讀成誦。

2、搜集所生活的'環(huán)境中的趣聞逸事。

第3課時(shí)《社戲》(二)。

學(xué)習(xí)目標(biāo):1、感受文章描寫的優(yōu)美畫面;

2、結(jié)合對(duì)文章的理解,談自己對(duì)城市生活或農(nóng)村生活的感受;

課前學(xué)習(xí):1、劃出文中描寫精彩的語句,熟讀成誦。

2、搜集所生活的環(huán)境中的趣聞逸事。

課堂學(xué)習(xí):

第一塊:品位秀美畫面,評(píng)價(jià)城鄉(xiāng)樂趣。

教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。

1指導(dǎo)語:組織學(xué)生閱讀劃出的精彩片段,并加以點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)閱讀并闡述理由。

第二塊:語文活動(dòng):辯論賽。

教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。

2將學(xué)生按城鄉(xiāng)分成兩組交流趣事。

4組織辯論:正方:城里的生活更有趣反方:鄉(xiāng)下的生活更有趣開展辯論。

5主持、參與、評(píng)價(jià)自評(píng)、小組互評(píng)。

第4課時(shí)《社戲》(三)。

學(xué)習(xí)目標(biāo):把握人物的性格,體會(huì)作者對(duì)平橋村人的深厚感情。

課前學(xué)習(xí):完成上堂課的思考問題。

課堂學(xué)習(xí)。

第一塊:把握人物性格,評(píng)價(jià)人物形象。

教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。

2組織交流,小結(jié)人物性格小組代表發(fā)言,補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。

3指導(dǎo)語:你較喜歡哪個(gè)人物形象,為什么?組織交流,鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)發(fā)表見解,談感受。

第二塊:拓展質(zhì)疑,領(lǐng)會(huì)作者的.寫作感情。

教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。

1組織討論:豆和戲都很普通,作者在意的是什么呢?討論。

2組織交流發(fā)表見解。

3設(shè)置情境:在你的生活中,有類似作者的經(jīng)歷嗎?思考、.寫作。

4指導(dǎo)語:對(duì)文章本身還有可質(zhì)疑的地方嗎?思考、質(zhì)疑。

5解疑、小結(jié)自我小結(jié)。

教學(xué)反思。

課后學(xué)習(xí)推薦資源。

圖書資源《魯迅全集》(1938年版作者:魯迅魯迅全集出版社)《魯迅選集》(上下冊(cè))(1959,人民文學(xué)出版社)《魯迅?jìng)鳌罚ㄗ髡撸和鯐悦鳎?/p>

第5課時(shí)《端午日》。

學(xué)習(xí)目標(biāo):1、了解湖南湘西端午習(xí)俗;

2、學(xué)習(xí)本文虛實(shí)相生的場(chǎng)面描寫手法;

3、開展一次探討“端午習(xí)俗”的研究活動(dòng),

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五上第五單元教案篇十六

1、朗讀課文,讀懂課文。了解《女媧補(bǔ)天》這一神話故事。

2、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

3、學(xué)習(xí)女媧不畏艱辛為人類造福、無私奉獻(xiàn)的美好心靈。

4、通過閱讀課文,體會(huì)到古代神話故事所表現(xiàn)出來的美。

理解課文內(nèi)容,體會(huì)女媧不畏艱辛為人類造福的美好心靈。

1課時(shí)

我國(guó)古代勞動(dòng)人民勤勞、有指揮,他們憑借豐富、大膽的想象,創(chuàng)造出了許多瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事,創(chuàng)造出了一個(gè)個(gè)離奇的神的形象,女媧就是其中一個(gè)。(板書女媧。)傳說中的女媧長(zhǎng)著蛇的嬸子,人的頭,她見大地上沒有人類,就用黃泥捏成小人,創(chuàng)造了人類,她為了人類的生存,不顧辛勞,不怕兇險(xiǎn),不停地工作,為人類造福,創(chuàng)造出了一個(gè)個(gè)美麗的故事。

1、出示自學(xué)提示。

(1) 自由讀課文,思考課文寫了一件什么事情。

(2) 有弄不懂的地方做好標(biāo)記。準(zhǔn)備提出。

2、學(xué)生自學(xué)。

1、指讀課文,糾正字音。課文些了一件什么事。

2、說出使你受感動(dòng)的地方。

說說你為什么受到感動(dòng)?能把你這部分內(nèi)容讀一讀嗎?

3、質(zhì)疑。

2、朗讀全文。

板書設(shè)計(jì):

20 女媧補(bǔ)天

找雨神

造了船 不畏艱險(xiǎn),造福人類

找五彩石冶煉補(bǔ)天

五上第五單元教案篇十七

《我們所經(jīng)歷的科學(xué)探究過程》屬于“探究的探究單元”,是六年級(jí)上學(xué)期引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)認(rèn)識(shí)“怎樣做科學(xué)”的總結(jié)單元。本單元承擔(dān)的二級(jí)目標(biāo)是使學(xué)生了解科學(xué)家的工作(或者一個(gè)成功的探究案例)的過程和方法,以及這些方法對(duì)科學(xué)發(fā)展的重大意義,以提高學(xué)生科學(xué)探究的能力。

科學(xué)課強(qiáng)調(diào)通過科學(xué)探究來進(jìn)行教學(xué),也就是小學(xué)生應(yīng)該像科學(xué)家那樣研究身邊的事物和現(xiàn)象??茖W(xué)家是怎樣成功地開展科學(xué)探究的?我們發(fā)現(xiàn),無論國(guó)籍、無論古今,雖然探究的問題、方式、方法等各不相同,但科學(xué)家們的科學(xué)探究都要經(jīng)歷一定的過程或階段,解決一個(gè)問題大致要經(jīng)過形成問題、猜想假設(shè)、制訂方案、收集證據(jù)、形成結(jié)論、表達(dá)交流等類似的活動(dòng)過程或階段。同時(shí),在科學(xué)探究中,為了發(fā)現(xiàn)和揭示自然現(xiàn)象或事物的本質(zhì),科學(xué)家們還要運(yùn)用包括觀察、計(jì)劃、分類、實(shí)驗(yàn)、比較、歸納、推理、模型等等一系列的科學(xué)方法,來尋求對(duì)于科學(xué)問題的答案,深化對(duì)自然世界的理解。當(dāng)然,不同門類的科學(xué)家在不同的研究領(lǐng)域,針對(duì)不同的問題,可以運(yùn)用不同的研究方法,不存在固定或統(tǒng)一的模式。

本單元教材以一個(gè)成功的探究案例為線索,一邊了解弗羅蕾斯女士與學(xué)生研究蚯蚓的過程,一邊引導(dǎo)回顧學(xué)生以往的探究活動(dòng),進(jìn)一步深入認(rèn)識(shí)了科學(xué)探究的各個(gè)重要環(huán)節(jié),為今后開展研究奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

本單元由《案例分析:對(duì)蚯蚓的探究》和《難忘的科學(xué)探究過程》兩課組成。

第一課首先呈現(xiàn)的是一個(gè)典型的、成功的探究案例,弗羅蕾斯女士針對(duì)同學(xué)們?cè)谘芯客寥赖幕顒?dòng)中動(dòng)態(tài)生成的“蚯蚓問題”,沒有生硬地打斷同學(xué)們的思路和興趣,而是結(jié)合本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)靈活地改變了教學(xué)內(nèi)容,順其自然地引導(dǎo)學(xué)生開展了研究蚯蚓的活動(dòng)。他們對(duì)蚯蚓的探究大致經(jīng)歷了如下的幾個(gè)環(huán)節(jié):?jiǎn)栴}的形成(同學(xué)們對(duì)蚯蚓的樣子和行為入了迷,并產(chǎn)生了許許多多的問題)——了解同學(xué)們的已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)(弗羅蕾斯女士順勢(shì)決定研究蚯蚓,并讓同學(xué)們?yōu)樗鼈儬I(yíng)造一個(gè)舒適的家)——搜集事實(shí)與證據(jù),建立初步的概念(查閱書籍、請(qǐng)教大人、觀察蚯蚓等)——確定研究專題、制定計(jì)劃、分組研究——形成結(jié)論(整理事實(shí)、撰寫報(bào)告)——成果應(yīng)用(再一次為蚯蚓設(shè)計(jì)住所)——表達(dá)交流(對(duì)小同學(xué)做報(bào)告、向家長(zhǎng)匯報(bào)、與科學(xué)家交流等)。教材在呈現(xiàn)案例的同時(shí),有目的地指導(dǎo)讀者對(duì)自己曾經(jīng)經(jīng)歷的科學(xué)探究活動(dòng)進(jìn)行回顧與反思,像“我們以前也進(jìn)行過觀察活動(dòng),比如……”、“如果是我們,會(huì)選哪個(gè)問題進(jìn)行探究呢?”、“他們還可以這樣觀察蚯蚓……”等等,兩者互相對(duì)照,能更清楚地理解過程與方法對(duì)科學(xué)探究的重大意義。最后,同學(xué)們回顧“他們探究蚯蚓的過程是怎樣的?”、“在這個(gè)探究活動(dòng)中,有哪些值得我們學(xué)習(xí)的?”,再次從整體上把握這個(gè)案例的全過程,理解科學(xué)探究的意義。

一、課題安排。

課題?主要活動(dòng)內(nèi)容?課時(shí)建議。

案例分析:對(duì)蚯蚓的探究?分析案例并反思?1課時(shí)。

難忘的科學(xué)探究過程?角色扮演:探究過程游戲?1課時(shí)。

制作:“難忘的科學(xué)探究過程”卡片?。

交流:探究過程卡片展示?。

二、教學(xué)準(zhǔn)備。

課題?教師準(zhǔn)備?學(xué)生準(zhǔn)備?其他。

案例分析:對(duì)蚯蚓的探究??小科學(xué)家記錄本、筆?。

難忘的科學(xué)探究過程?空白卡片紙?筆?。

三、教學(xué)思路。

本單元是對(duì)幾年來科學(xué)探究的回顧與反思,教師要充分利用教材提供的案例,深入而透徹地分析、理解弗羅蕾斯女士與學(xué)生研究蚯蚓的過程與方法,并引導(dǎo)同學(xué)們回顧以前的科學(xué)課學(xué)習(xí)活動(dòng)中的活生生的例子,理論聯(lián)系實(shí)際,用事實(shí)說話,采取多種“做中學(xué)”的形式,在活動(dòng)中反思,在反思中升華,切忌為了理論而理論,避免空洞乏味的說教。

5-1案例分析:對(duì)蚯蚓的探究。

教學(xué)目標(biāo):

(1)能結(jié)合自己的探究經(jīng)歷分析案例,體會(huì)案例中的過程與方法的科學(xué)性,并提出合理的建議。

(2)深入認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的各個(gè)重要環(huán)節(jié)。

教學(xué)重點(diǎn):

分析案例,深入認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的各個(gè)重要環(huán)節(jié)。

教學(xué)過程:

(1)教師講述案例情節(jié),邊講邊引導(dǎo)學(xué)生闡述自己的意見和建議。

(2)先由學(xué)生通讀課文,再回過頭來分析課文中的幾個(gè)問題。

(3)先根據(jù)課題提出猜想,擬訂學(xué)生自己的研究方案,再對(duì)照案例的探究過程,比較兩者的異同,感悟科學(xué)探究的真諦。

(4)學(xué)生在老師的引導(dǎo)下總結(jié)出科學(xué)探究的各個(gè)重要環(huán)節(jié)。教學(xué)無定法。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情況靈活選擇學(xué)習(xí)方式,或加以改造創(chuàng)新。

五上第五單元教案篇十八

一、欣賞南極風(fēng)光,引入課題。談話導(dǎo)入(出示課件)。

神秘的南極不僅美麗,而且還蘊(yùn)藏著許多礦藏資源。這些深藏的資源等待我們的科考隊(duì)員去發(fā)掘它。讓我們隨著科學(xué)考察隊(duì)員的足跡到南極去看一看。

二、自讀課文,整體感知。

老師要求大家做到以下幾點(diǎn):

1、用自己喜歡的方式快速閱讀課文。

2、運(yùn)用自己學(xué)過的批讀方式,寫出自己的感受。

3、思考:這篇課文主要寫了什么?

三、檢查自學(xué)情況。

1、讀出自己喜歡的段落,并說出感受。

2、概述本文的主要內(nèi)容。

四、細(xì)讀課文,加深感悟。

1、“我”考察的文森峰是什么樣的地方?找出有關(guān)語句。

出示課件:重點(diǎn)語句生細(xì)細(xì)品讀。

(1)文森峰,沒有人煙,沒有生命,人稱“死亡地帶”。那里山勢(shì)險(xiǎn)峻,海拔高度為5140米。

(2)即使夏季,氣溫都在零下40攝氏度左右,因而終年被冰雪覆蓋。

2、讀后討論:既然是考察,作者為什么要花這么多筆墨來描寫“文森峰”這個(gè)死亡地帶?

(南極環(huán)境惡劣考察隊(duì)員的工作條件艱難等襯托作用)。

3、思考:全文圍繞哪個(gè)中心詞來寫?(驕傲)。

4、那么,誰驕傲?祖國(guó)為什么而驕傲?學(xué)生分組討論交流。反饋。

(1)“我”是第一個(gè)登上南極的女科學(xué)家。

(2)“我”在艱難環(huán)境里,以事業(yè)為重,以理想為榮。

(3)“我”克服困難發(fā)現(xiàn)鐵礦戰(zhàn)友們登上文森峰。

(4)無私奉獻(xiàn)的精神。

5、有感情地讀自己喜歡的段落。(交流談體會(huì))。

五、總結(jié)。

師:文森峰這個(gè)死亡地帶,沒有人煙、沒有生命,山勢(shì)險(xiǎn)峻,終年冰雪覆蓋,冰原隨時(shí)可能吞沒地質(zhì)隊(duì)員的生命。但是當(dāng)面對(duì)這樣艱苦的環(huán)境時(shí),南極科學(xué)考察的隊(duì)員不畏艱難險(xiǎn)阻,心中始終裝著的是祖國(guó),想著的是為國(guó)爭(zhēng)光。所以我們要高呼——驕傲吧,祖國(guó)!

六、延伸。

讀文后,你有什么話想說?(提示:可以對(duì)科考隊(duì)員說,可以對(duì)南極說,可以對(duì)祖國(guó)說。)。

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