環(huán)境是人類生活的外部條件，包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，對(duì)人們的生活和健康有重要影響?？偨Y(jié)要體現(xiàn)自身的思考和思想，不僅要簡(jiǎn)單地陳述事實(shí)，還要表達(dá)個(gè)人的理解和認(rèn)識(shí)。為了讓大家更好地理解總結(jié)的寫(xiě)作方法，以下是一些范文供大家參考。
張巖數(shù)花生教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、能述說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫(xiě)，哪些內(nèi)容是略寫(xiě)，并能說(shuō)出這樣寫(xiě)的好處。
2、能正確、流利、有感情朗課文對(duì)話部分，理解父親贊美花生的話的深刻含義，領(lǐng)悟做人“要做有用的人，不要做偉大、體面的人”的道理。
3、運(yùn)用“借物喻人”的方法，嘗試寫(xiě)一段話，通過(guò)一種事物贊許一類人。
重點(diǎn)：引導(dǎo)理解和體會(huì)父親贊美花生的話中所包含的的深刻含義，領(lǐng)悟做人“要做有用的人，不要做偉大、體面的人”的道理。在此基礎(chǔ)上分清文章的主次，學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。
難點(diǎn)：引導(dǎo)理解和體會(huì)父親贊美花生的話中所包含的的深刻含義，領(lǐng)悟做人“要做有用的人，不要做偉大、體面的人”的道理。
1、板書(shū)課題，齊讀課題。（課文題目是“落花生”，全文圍繞著落花生展開(kāi)。）。
2、快速瀏覽課文，完成自學(xué)題單第一個(gè)板塊——溫故而知新：課文圍繞落花生寫(xiě)了（）、（）、（）、（）四個(gè)方面的內(nèi)容，其中重點(diǎn)寫(xiě)了（）。
3、種花生到收花生需要多長(zhǎng)時(shí)間？為什么不詳細(xì)寫(xiě)？嘗花生、議花生只需要一個(gè)晚上的時(shí)間，為什么寫(xiě)的這么詳細(xì)？（讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“主要內(nèi)容要詳細(xì)寫(xiě)”板書(shū)：詳略得當(dāng)）。
1、師：同學(xué)們花生我們都見(jiàn)過(guò)，可是花生有什么用處和可貴之處呢？讓我們進(jìn)入第二個(gè)板塊——合作與交流。
在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下完成：
（1）小組內(nèi)分角色朗讀3—10自然段。
（2）交流討論：兄妹們強(qiáng)調(diào)了花生顯而易見(jiàn)的特點(diǎn)是。
（3）用自己喜歡的方式反復(fù)讀第9自然段三遍，然后每位組員分別進(jìn)行口頭填空。
2、小組匯報(bào)交流：
兄妹們說(shuō)出了花生顯而易見(jiàn)的好處是。（板書(shū)：有用）。
父親指出了花生的可貴之處是？（板書(shū)：不外顯）。
小組進(jìn)行填空比賽，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“對(duì)比”的方法。
3、父親特別指出花生的可貴之處，目的是什么？（教育自己的孩子如何做人）出示第10自然段父親的話?！八阅銈円窕ㄉ?，因?yàn)樗怯杏玫?，不是偉大、好看的東西。”
這樣一句話按不同的組合方式可以組成四個(gè)句子，出示：
它雖然不好看，可是很有用。
它雖然很好看，可是沒(méi)有用。
它不但很好看，而且很有用。
它不但不好看，而且沒(méi)有用。
這四句話中，哪幾句值得贊賞？這四句話中關(guān)鍵是關(guān)注哪個(gè)詞？（有用）你怎樣理解父親的話？（“好看而且有用”固然最好，但對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)“雖然不好看，可是很有用”是比較現(xiàn)實(shí)。）。
1、作者理解父親的話了嗎？引讀“那么，人要做有用的人，不要做偉大、體面的人?！?/p>
出示句子“只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”也可以由四種不用的語(yǔ)言形式，同桌互相說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。
只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。
既講體面又對(duì)別人沒(méi)有好處的人。
既不講體面又對(duì)別人沒(méi)有好處的人。
雖然不體面但對(duì)別人有好處的人。
2、這四個(gè)語(yǔ)句中關(guān)鍵的地方是什么？（對(duì)別人有好處）。
3、作者許地山的性格、為人以及他的作品的確像“落花生“一樣“有用”而不是“偉大”“體面”的。出示作者許地山資料。
1、作者由落花生“好看不外顯”的特點(diǎn)，贊美了“不圖虛名、默默奉獻(xiàn)”的這類人。這就是“借物喻人”的寫(xiě)法。在你身邊一定有許多像落花生一樣的人，讓我們來(lái)贊美花生，贊美像花生一樣有用的人。
2、練習(xí)寫(xiě)一段話?！拔覑?ài)花生，它的好處很多，它雖然沒(méi)有（），但可貴的是（）。我們的（）不正像花生一樣嗎？他（）。我贊美花生，我更要贊美（）?！?/p>
3、抽生匯報(bào)，總結(jié)：讀著讀著，同學(xué)們所寫(xiě)的就成了一篇散文，散文的題目就是《收獲》。作者由“落花生”收獲到了做人的道理，并影響了他的一生。我們通過(guò)這一節(jié)課，收獲了寫(xiě)作的方法，收獲了不同的語(yǔ)言形式，也收獲了做人的道理。
落花生——有用但不圖虛名借物喻人。
（1）種花生、收花生略寫(xiě)詳略得當(dāng)。
（2）提議過(guò)花生節(jié)。
（3—11）嘗花生、議花生詳寫(xiě)。
張巖數(shù)花生教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1．認(rèn)識(shí)“畝、吩”等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“便”，會(huì)寫(xiě)“畝、播”等8個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“播種、澆水”等6個(gè)詞語(yǔ)。
2．有感情地分角色朗讀課文，了解課文圍繞落花生寫(xiě)了哪些內(nèi)容。
3．理解父親借花生告訴“我們”要做一個(gè)對(duì)他人有好處的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。
1．本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)字詞的理解，了解花生的特點(diǎn)和圍繞花生寫(xiě)了哪些內(nèi)容，弄清課文的主次。
2．難點(diǎn)是想緊扣爸爸說(shuō)的一段話展開(kāi)朗讀體會(huì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到本文借物喻人的寫(xiě)法及其所蘊(yùn)含的道理。
1．布置學(xué)生搜集有關(guān)花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)及有關(guān)花生常識(shí)的資料。
2．教師準(zhǔn)備落花生和其他果實(shí)的圖片資料、文字資料和生字卡片。
3．ppt課件。
1．說(shuō)一說(shuō)你對(duì)課文中哪些詞語(yǔ)還不理解。
2．文章中有哪些句子你還不理解？
3．整體把握文章：
齊讀課題，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)課文圍繞“落花生”寫(xiě)了哪些內(nèi)容？
4．導(dǎo)入新課：
通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了花生的特別。這一課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，感受花生的特點(diǎn)及爸爸借花生告訴“我們”什么道理。
1．默讀課文，你認(rèn)為哪一部分是詳寫(xiě)？哪一部分是略寫(xiě)？（議花生是詳寫(xiě)。）。
思考：收獲花生后，全家人的心情怎樣？（抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。）。
2．小組討論：花生的特點(diǎn)是什么？
（1）文中寫(xiě)了花生的哪些用處。
答：花生味美、可以榨油、價(jià)錢便宜。（學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處。）。
ppt出示第10自然段，體會(huì)花生的可貴之處。
ppt出示圖表（在同學(xué)自由讀之后填表）。
運(yùn)用對(duì)比的手法突出花生的可貴之處：
花生桃子、石榴、蘋(píng)果。
位置埋在地里高高地掛在枝頭。
外表矮矮的鮮紅嫩綠。
有無(wú)果實(shí)挖起來(lái)才知道一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。
（3）再次讀，看看你對(duì)花生又有什么新的認(rèn)識(shí)？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出：花生雖然不好看，可是它非常實(shí)用，默默地為人類奉獻(xiàn)。）。
（4）ppt出示下面兩句話，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀。體會(huì)父親對(duì)孩子的希望。
“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?！?/p>
“那么，人要做有用的人，不要做講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?！?/p>
（兩句話意思不一樣，“只”是單單的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面，更希望我們做一個(gè)腳踏實(shí)地、埋頭苦干、不計(jì)名利，像花生一樣的對(duì)別人有用的人。）。
（5）出示父親的話，啟發(fā)思考：父親借落花生來(lái)教育孩子們做個(gè)什么樣的人？引導(dǎo)感悟借物喻人的寫(xiě)法。（齊讀父親的話，感悟借物喻人的寫(xiě)法。）。
（6）像本文這種借物喻人的寫(xiě)法你在哪些課文中還學(xué)到過(guò)？請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
1．總結(jié)全文、深化中心。
做人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。談一談你對(duì)這句話的理解。
2．小練筆：像“花生”那樣，默默無(wú)聞地作著貢獻(xiàn)的人在我們的身邊也有很多，你發(fā)現(xiàn)了嗎？請(qǐng)用一段話寫(xiě)寫(xiě)你身邊這樣的人。
3．學(xué)完這節(jié)課你有那些收獲呢？請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
張巖數(shù)花生教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編收集整理的《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
1、理清文章思路，了解文章的寫(xiě)作方法，讓閱讀更好地為寫(xiě)作服務(wù)。
2、理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不慕虛名的品格，做對(duì)社會(huì)有用的人。
3、能分角色朗讀課文。
4、初步了解借物喻人的寫(xiě)作方法。
：ppt課件。
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)（讀一讀）。
二、謎語(yǔ)激趣，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？
2、花生還有一個(gè)名字，誰(shuí)來(lái)告訴老師？
4、齊讀課題。
5、你們看它既沒(méi)有華麗的外表，也沒(méi)有誘人的果實(shí)，那作者為什么要寫(xiě)它呢？這就是我們這節(jié)課要解決的問(wèn)題。
三、瀏覽課文，脈絡(luò)回顧，理清文章的寫(xiě)作思路，了解文章的寫(xiě)作方法。
1、上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文65頁(yè)，快速瀏覽課文，看看課文，圍繞“落花生”都寫(xiě)了哪些內(nèi)容？哪一部分寫(xiě)得最詳細(xì)？（出示課件）。
2、板書(shū)：種花生、收花生、嘗花生、議花生。
生：作者想通過(guò)議花生告訴我們一個(gè)道理。
師：也就是議花生是重點(diǎn)，作者就寫(xiě)得詳細(xì)具體，而次要部分作者則（與詳細(xì)相對(duì)的詞是）寫(xiě)得簡(jiǎn)略）那這篇文章的寫(xiě)法對(duì)你們平時(shí)寫(xiě)作有什么啟示呀？（寫(xiě)作文時(shí)不能平均用力，主要部分我們就把它寫(xiě)得詳細(xì)，次要部分就把它寫(xiě)得簡(jiǎn)略）。
4、既然這篇課文詳寫(xiě)議花生這一部分，那我們就直奔重點(diǎn)，學(xué)習(xí)這一部分，好嗎？
四、重點(diǎn)感悟，學(xué)習(xí)課文第三部分。
1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文3—15自然段，看看誰(shuí)說(shuō)的話給你留下深刻的印象，做上記號(hào)。一會(huì)給大家讀讀！
2、父親提出了什么問(wèn)題讓大家討論。
3、讀父親說(shuō)的話，出課件父親說(shuō)的話。
我們一起來(lái)看投影（點(diǎn)課件，花生果實(shí)怎樣？桃呢？）。
4、說(shuō)一說(shuō)你更喜歡哪種植物？
5、你們看這句話（再點(diǎn)課件），文中的父親喜歡誰(shuí)呢？
7、我們先來(lái)看一下表格，看一看如何填？
9、誰(shuí)愿意來(lái)讀讀。
10、同學(xué)們想不想也讀一讀，齊讀。
11、讀父親接下去說(shuō)的話，出課件。
師：全班齊讀，說(shuō)說(shuō)父親說(shuō)這句話的真正用意是什么？
生：做花生一樣有用的人。
12、作者對(duì)父親的.話理解了嗎？你從哪里看出來(lái)的？找出有關(guān)句子（出課件句子）。
師：什么樣的人是有用的人？
生：對(duì)國(guó)家、人民作出貢獻(xiàn)的人。
師：那什么樣的人只講體面的人呢？
生：只講美注重外表。
師：舉例說(shuō)說(shuō)你看到這樣只講體面的人嗎？
五、分角色朗讀重點(diǎn)部分。
1、同學(xué)們想不想把議花生這一部分分角色讀一讀呀？
2、這晚的談話給作者留下了深刻的印象，后來(lái)他給自己取了一個(gè)筆名（出課件）。
六、總結(jié)全文，升華主題。
1、那同學(xué)們學(xué)到這兒，你現(xiàn)在知道作者為什么要寫(xiě)落花生了吧？（表明自己想做落花生一樣有用的人）。
3、其實(shí)，在我們身邊有許多事物能給人啟迪，告訴我們做人的道理，那就要靠同學(xué)們平時(shí)細(xì)心去觀察，用心去發(fā)現(xiàn)了。
七、課堂討論。
1、出課件（果子對(duì)比圖）。
2、說(shuō)說(shuō)共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
4、先以小組為單位討論，待會(huì)和大家交流。
因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，我看同學(xué)們還想說(shuō)，待會(huì)下課和你們交流，好嗎？
5、在這兒老師送給大家兩句名言（出課件）。
應(yīng)做——有用的人，這就是老師對(duì)你們的希望。
八、作業(yè)布置（小練筆）。
張巖數(shù)花生教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、 學(xué)會(huì)7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“居然、榨油、便宜、愛(ài)慕、體面、吩咐、分辨”等詞語(yǔ)。
2、 理解父親的話的含義，明白花生最可貴的品質(zhì)，懂得做人應(yīng)該做一個(gè)對(duì)他人有好處的人，不要做只講體面，只求外表而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。
課前準(zhǔn)備：學(xué)生搜集作者和有關(guān)落花生的資料，制作桃子、石榴、蘋(píng)果、花生的頭飾。
教師準(zhǔn)備一塊小黑板，上面抄寫(xiě)好重點(diǎn)句。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題：
2、 這篇文章的作者許地山給自己取了個(gè)筆名叫落華生（板書(shū)：落華生）他為什么要取這樣的筆名呢？這個(gè)名字有什么含義呢，學(xué)完了課文《落花生》之后相信你會(huì)解開(kāi)這個(gè)謎的？（板書(shū)：落花生）
3、 根據(jù)你們課前查閱的有關(guān)資料，誰(shuí)能告訴我花生為什么叫“落花生”？
生答：
師答：花生的特點(diǎn)就是落花入土而生果所以植物學(xué)上叫它“落花生”。
二、抓住重點(diǎn)，自學(xué)課文：
生答：父親的一段話……
師答：非常好。
1、 出示小黑板，生齊讀一遍。
2、 生拿出準(zhǔn)備好的表格，對(duì)桃子、石榴、蘋(píng)果、花生進(jìn)行比較，抓住重點(diǎn)填寫(xiě)。
花生確實(shí)和桃子、石榴、蘋(píng)果不一樣，從這種對(duì)比中我們看出花生有什么品質(zhì)？（默默無(wú)聞、不炫耀自己、樸實(shí)無(wú)華）（板書(shū)：不炫耀自己、樸實(shí)無(wú)華）
4、 四位學(xué)生上場(chǎng)，進(jìn)行自我介紹。
桃子：我是桃子，你們看我皮膚多好，白里透紅，百里挑一，你要是嘗一口呀，準(zhǔn)會(huì)甜到心里頭，老人小孩都喜歡我。
石榴：這次選美，你們可要選我當(dāng)冠軍，因?yàn)槲议L(zhǎng)得極新鮮，紅彤彤的，人們見(jiàn)了我都喜歡我，都想接近我，而且我有助于人體健康。
蘋(píng)果：要說(shuō)比美，應(yīng)該是我第一，先別說(shuō)我的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值有多高，光是我那一身鮮艷的紅衣裳，不管往哪兒一站，都是焦點(diǎn)。
落花生：其實(shí)這次選美我原本不想來(lái)，因?yàn)槲抑幌胱鲆粋€(gè)實(shí)實(shí)在在的人，只想對(duì)別人有好處，可不想跟別人比美。
5、 學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。
6、 難點(diǎn)的升華：我們應(yīng)該做一個(gè)怎樣的人？生答，出示小黑板（重點(diǎn)句），齊讀一遍。
什么是體面？
什么是只講體面？
7、 在現(xiàn)實(shí)生活中，有哪些人也像花生一樣默默奉獻(xiàn)在自己的崗位上？
生各抒己見(jiàn)。（清潔工、郵遞員、教師等）
8、 師總結(jié)：
9、 作業(yè)：
（1）、抄寫(xiě)生字、新詞。
（2）、通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)：
居然 柞油 便宜 愛(ài)慕 體面 吩咐 分辨
張巖數(shù)花生教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
一、教材分析：
《落花生》是一篇敘事散文，真實(shí)的記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育，落花生教學(xué)設(shè)計(jì)及反思——趙金紅。一家人通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅耍沂玖藢W(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1．理解課文內(nèi)容，體會(huì)父親贊美花生的話的含義，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得做有用的人的道理。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文重點(diǎn)句。
3.初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法。
三、
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1．理解父親贊美花生的話的深刻含義。
2．體會(huì)本文詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）、直接導(dǎo)入，復(fù)習(xí)檢測(cè)。
1、這節(jié)課我們一起去繼續(xù)學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名作家許地山的敘事散文《落花生》。
（板書(shū)課題）。
依據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)：種花生。
收花生。
嘗花生。
議花生。
3、“議花生”是本文的重點(diǎn)，這節(jié)課我們就重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)這一內(nèi)容。
（二）、出示自學(xué)提示。
1、要弄明白作者通過(guò)講花生，說(shuō)了一個(gè)什么道理？
2、看看父親一共說(shuō)了幾次話？用序號(hào)標(biāo)出來(lái)。
3、重點(diǎn)讀讀父親贊花生的話，父親談話只是為了把花生稱贊一番呢？還是為了讓我們學(xué)習(xí)花生？理解父親說(shuō)的話的和我說(shuō)的話的含義，教案《落花生教學(xué)設(shè)計(jì)及反思——趙金紅》。
4、體會(huì)本文的寫(xiě)法。
（三）、師生合作探究。
1、指名分角色朗讀4—14自然段，想一想有幾個(gè)人在談話，他們各自都說(shuō)了什么？
2、父親說(shuō)了幾次話，哪句話是重點(diǎn)？對(duì)這些話你又是怎樣理解的？
3、小黑板出示含義深刻的句子，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)句子的含義。
（1）花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí)，必須挖起來(lái)才知道。
（2）所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西。
（3）人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。
4、擴(kuò)展說(shuō)說(shuō)在我們現(xiàn)實(shí)生活中，有哪些像花生那樣不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的人？
5、體會(huì)寫(xiě)法：說(shuō)說(shuō)本文在內(nèi)容安排上有什么特點(diǎn)，這樣寫(xiě)有什么好處？
小結(jié)：這篇課文的重點(diǎn)是過(guò)收獲節(jié)，議花生是主要的，父親的議論是著重寫(xiě)的，這樣可以突出文章的中心。其它內(nèi)容略寫(xiě)，但它為文章的主要內(nèi)容起說(shuō)明交待的作用，不能不寫(xiě)。我們?cè)趯?xiě)作時(shí)也要確定重點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出，主次分明。
6、布置小練筆：作者由落花生領(lǐng)悟到了做人的道理，你又從身邊的哪些事物中受到了啟發(fā)？試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。
（四）、
總結(jié)。
：這篇課文借寫(xiě)花生，告訴我們一個(gè)深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。這種寫(xiě)法就叫“借物喻人”。我們還學(xué)習(xí)過(guò)哪些借物喻人的文章？我們?cè)趯?xiě)作時(shí)可以學(xué)習(xí)本課“借物喻人”的寫(xiě)法。
（五）板書(shū)設(shè)計(jì)。
種花生：買—翻—播—澆。
15、落花生收花生：居然要做有用的人。
嘗花生：幾樣食品。
議花生：埋在地里不好看很有用。
（六）、課后反思：
教學(xué)中雖然抓住了重點(diǎn)句理解課文內(nèi)容，但是讀的次數(shù)較少，沒(méi)有做到在讀中感悟。而且那些含義深刻的句子也沒(méi)有讓學(xué)生當(dāng)堂背誦下來(lái)，成為了一個(gè)遺憾。
張巖數(shù)花生教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“畝、吩”等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“便”，會(huì)寫(xiě)“畝、播”等8個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“播種、澆水”等6個(gè)詞語(yǔ)。
2.有感情地分角色朗讀課文，了解課文圍繞落花生寫(xiě)了哪些內(nèi)容。
3.理解父親借花生告訴“我們”要做一個(gè)對(duì)他人有好處的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)字詞的理解，了解花生的特點(diǎn)和圍繞花生寫(xiě)了哪些內(nèi)容，弄清課文的主次。
2.難點(diǎn)是想緊扣爸爸說(shuō)的一段話展開(kāi)朗讀體會(huì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到本文借物喻人的寫(xiě)法及其所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.布置學(xué)生搜集有關(guān)花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)及有關(guān)花生常識(shí)的資料。
2.教師準(zhǔn)備落花生和其他果實(shí)的圖片資料、文字資料和生字卡片。
課件。
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。
1．說(shuō)一說(shuō)你對(duì)課文中哪些詞語(yǔ)還不理解。
2.文章中有哪些句子你還不理解？
3．整體把握文章：
齊讀課題，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)課文圍繞“落花生”寫(xiě)了哪些內(nèi)容？
4.導(dǎo)入新課：
通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了花生的特別。這一課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，感受花生的特點(diǎn)及爸爸借花生告訴“我們”什么道理。
二、精讀課文，體會(huì)作者要表達(dá)的中心思想。
1.默讀課文，你認(rèn)為哪一部分是詳寫(xiě)？哪一部分是略寫(xiě)？（議花生是詳寫(xiě)。）。
思考：收獲花生后，全家人的心情怎樣？（抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。）。
2.小組討論：花生的特點(diǎn)是什么？
（1）文中寫(xiě)了花生的哪些用處。
答：花生味美、可以榨油、價(jià)錢便宜。（學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處。）。
ppt出示第10自然段，體會(huì)花生的可貴之處。
ppt出示圖表(在同學(xué)自由讀之后填表)。
運(yùn)用對(duì)比的手法突出花生的可貴之處：
花生桃子、石榴、蘋(píng)果。
位置埋在地里高高地掛在枝頭。
外表矮矮的鮮紅嫩綠。
有無(wú)果實(shí)挖起來(lái)才知道一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。
（3）再次讀，看看你對(duì)花生又有什么新的認(rèn)識(shí)？(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出：花生雖然不好看，可是它非常實(shí)用，默默地為人類奉獻(xiàn)。)。
（4）ppt出示下面兩句話，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀。體會(huì)父親對(duì)孩子的希望。
“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?！?/p>
“那么，人要做有用的人，不要做講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?！?/p>
（兩句話意思不一樣，“只”是單單的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面，更希望我們做一個(gè)腳踏實(shí)地、埋頭苦干、不計(jì)名利，像花生一樣的對(duì)別人有用的人。)。
（5）出示父親的話，啟發(fā)思考：父親借落花生來(lái)教育孩子們做個(gè)什么樣的人？引導(dǎo)感悟借物喻人的寫(xiě)法。（齊讀父親的話，感悟借物喻人的寫(xiě)法。）。
（6）像本文這種借物喻人的寫(xiě)法你在哪些課文中還學(xué)到過(guò)?請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
三、回顧課文，開(kāi)展活動(dòng)。
1.總結(jié)全文、深化中心。
做人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。談一談你對(duì)這句話的理解。
2.小練筆：像“花生”那樣，默默無(wú)聞地作著貢獻(xiàn)的人在我們的身邊也有很多，你發(fā)現(xiàn)了嗎？請(qǐng)用一段話寫(xiě)寫(xiě)你身邊這樣的人。
3.學(xué)完這節(jié)課你有那些收獲呢?請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
張巖數(shù)花生教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目的：
理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品質(zhì)；概括課文中心，練習(xí)分清課文主次；培養(yǎng)學(xué)生觀察思考的能力，初步學(xué)習(xí)“借物喻人”的藝術(shù)表現(xiàn)手法；有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解父親贊美花生的話的深刻含義；練習(xí)根據(jù)課文的中心分清主次。
教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)置懸念，激發(fā)情感，導(dǎo)入新課。
一提起花生，我們就會(huì)想起它那又香又脆的美味兒來(lái)，說(shuō)真的，老師就有這樣一種感覺(jué)，不管是炒花生還是煮花生，也不管是咸花生還是淡花生，只要抓一把往口里一嚼，立刻便會(huì)香氣四溢，吃著花生，那真是滿口生香，吃完了花生，那真是回味無(wú)窮啊。
在許先生的筆下，花生不僅具有令人心動(dòng)的美味，更具有一種獨(dú)特的品格，那么，花生到底具有一種什么樣的品格呢？請(qǐng)聽(tīng)錄音：
二、分析課文。
（一）錄音播放課文的第三部分，邊聽(tīng)邊思考：
1、大家聽(tīng)到的是課文的第幾部分？你能說(shuō)說(shuō)這部分講了什么嗎？
2、“實(shí)在很難得”。你是怎樣理解的？
（讓學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)：父愛(ài)的偉大，參加我們舉辦的豐收節(jié)，是父親愛(ài)我們的具體體現(xiàn)。）。
3、通過(guò)教師的引導(dǎo)、學(xué)生的分角色朗讀、聽(tīng)錄音中的角色對(duì)話等，來(lái)體會(huì)一家人團(tuán)聚時(shí)的歡樂(lè)氣氛。
4、孩子們說(shuō)到了花生有哪些好處？
（味兒美、榨油、便宜）。
5、理解“便宜”在文中的意思。
6、花生最可貴之處在什么地方？
（它的果實(shí)埋在地里，矮矮地長(zhǎng)在地上，等到成熟了，也不知道它有沒(méi)有果實(shí)，必須挖起來(lái)才知道。）。
（不求虛名、默默奉獻(xiàn)）。
桃子等：果實(shí)鮮紅嫩綠、高高掛在技頭上。
花生：?果實(shí)埋在地里，矮矮地長(zhǎng)在地上。
8、父親把花生人格化了，用淺顯易懂的語(yǔ)言，道出了花生的品格，用意是什么？
生齊讀：父親接下去說(shuō)。。。。。。這一自然段。
填空：你們要像花生，它雖然（??????），可是（?????????），不是（????????）的東西。
用“成熟”造句。
9、“我”理解父親的話嗎？是怎樣理解的？
生齊讀：人要做有用的人。。。。。。自然段。
理解：“體面”一詞的含義。
你讀了這段話后有什么感想？說(shuō)一說(shuō)。
10、通過(guò)談話，幫助學(xué)生理解“父親的話卻深深地印在我的心里”這句話的意思。并希望同學(xué)們也把花生的品格“印在心里”，學(xué)習(xí)花生的品格。
三、練習(xí)分清課文主次。
1、準(zhǔn)備過(guò)收獲節(jié)是課文的哪一段？寫(xiě)得具體嗎？
3、課文哪一部分與中心聯(lián)系得緊密？寫(xiě)得具體嗎？從哪些地方可以看出來(lái)？
4、總結(jié)文章的詳略與文章的主次。
四、總結(jié)全文。
1、概括文章中心。
2、練習(xí)分清課文主次。
五、練習(xí)設(shè)計(jì)：
1、查字典?！俺伞辈渴撞樽址ㄔ鯓硬椋恳粜虿樽址ㄔ鯓硬?？
2、寫(xiě)句子。用“便宜”、“成熟”、“居然”各寫(xiě)兩個(gè)句子。
3、“借物喻人”或“托物言志”訓(xùn)練。（連線）。
花生????????????????????潔白無(wú)瑕，純潔高尚。
小草????????????????????勤勤懇懇，默默無(wú)聞。
老牛????????????????????犧牲自己，照亮他人。
蠟燭????????????????????生生不息，頑強(qiáng)不屈。
雪??????????????????????不求虛名，默默奉獻(xiàn)。
4、課后思考。
桃子、石榴、蘋(píng)果等果實(shí)“鮮紅嫩綠”是講體面，“味道鮮美可口”說(shuō)明也很實(shí)用，你能以此得出桃子、石榴、蘋(píng)果的品格嗎？你認(rèn)為這種品格好嗎？請(qǐng)談?wù)勀愕母邢搿?/p>
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
落花生。
（略）次?????????????????????種花生。
（略）次?????????????????????收花生。
（略）次???????????????????（準(zhǔn)備過(guò)收獲節(jié)）。
（略）次?????????????????????吃花生。
（詳）主?????????????????????議花生。
（實(shí)??用）?????????????????（不夸耀）????（不求虛名）??（默默奉獻(xiàn)）。
張巖數(shù)花生教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第三單元有一篇課文《落花生》，它是一篇現(xiàn)代優(yōu)秀散文，真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候所受的家教。作者許地山，現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家，他的散文作品以樸實(shí)洗煉、清新自然的筆墨，寫(xiě)自己對(duì)社會(huì)人生的感觸，常寄寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思于字里行間。
2、這篇精讀課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)，通過(guò)對(duì)花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想。這是一篇敘事散文，在表達(dá)上頗具匠心，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。
1、根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。
我認(rèn)為語(yǔ)文閱讀教學(xué)只是示例教學(xué)。課堂上對(duì)課文內(nèi)容的處理不要面面俱到，要抓住重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生加深理解，讓學(xué)生學(xué)得充分，學(xué)得深刻。就如《落花生》這篇課文我認(rèn)為教師應(yīng)抓住父親所說(shuō)的這幾句話，作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深入理解課文內(nèi)容。教師要善于質(zhì)疑，設(shè)置懸念，讓學(xué)生多角度、多方位地去思考和解決問(wèn)題，才能培養(yǎng)學(xué)生求異性思維。這篇文章的寫(xiě)作特點(diǎn)是借物喻人，教師可設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生回答。作者借助落花生比喻哪一類人？也就是在我們的生活中哪一類人具備著落花生的這種精神。同時(shí)，新課程理念提到的關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向問(wèn)題。我認(rèn)為《落花生》這篇課文體現(xiàn)的是一種奉獻(xiàn)精神。當(dāng)然我們?cè)谠u(píng)析時(shí)要賦予落花生以一種主體性，或者說(shuō)它是主體精神的某種體現(xiàn)?！澳銈兣既豢匆?jiàn)一棵花生瑟縮地長(zhǎng)在地上，不能立刻辨出它有沒(méi)有果實(shí)，非得等到你接觸它才能知道?！甭浠ㄉ鷽](méi)有努力去炫耀自己，而是默默地生長(zhǎng)，在地下結(jié)果。炫耀自己是一種自我欲望的滿足，而把果子埋在地下，卻是十足的貢獻(xiàn)。蘋(píng)果在生長(zhǎng)的同時(shí)由于其顏色、芳香吸引了羨慕的目光，也就炫耀了自己，在生長(zhǎng)和死亡的過(guò)程中滿足了自我的欲望。但它畢竟還是有果實(shí)的。那些只炫耀自己，只滿足自己，沒(méi)有果實(shí)，絲毫不貢獻(xiàn)的主兒，大概許地山連提也不愿提到它們。也許，落花生的默默奉獻(xiàn)并沒(méi)有要以此貶低別的什么，甚至由此引起紛爭(zhēng)、斗爭(zhēng)，它也許只要我們品嘗它，而不要我們?nèi)ツ盟鷦e的植物比較。
所以我們?nèi)绻堰@種奉獻(xiàn)擴(kuò)展到人際關(guān)系的斗爭(zhēng)、社會(huì)的貢獻(xiàn)，甚至到增加許多道德、倫理的內(nèi)容進(jìn)去，那就違背了作者的原意?！堵浠ㄉ窙](méi)有要我們把它的哲學(xué)當(dāng)作工具，而只是講了一種人生的意義，傳達(dá)一種極高尚的價(jià)值觀，而這種價(jià)值觀又是那么一種極普遍的植物——花生，那么一塊極普通的閑地，普通的父親母親，普通的故事所產(chǎn)生出來(lái)的。一切都是那么通俗。課文重點(diǎn)是在深入理解文章說(shuō)的幾句話上由落花生的特點(diǎn)進(jìn)而闡明做人的道理。落花生外表不好看，但它有用，有益于人類，有著內(nèi)在的美，有一種默默奉獻(xiàn)的精神。文章否定的是那種“外表好看，而沒(méi)有實(shí)用的東西”。這種“東西”只會(huì)炫耀自己，嘩眾取寵，而無(wú)真才實(shí)學(xué)，外表好看心靈卻不美，對(duì)別人、對(duì)社會(huì)沒(méi)有好處，甚至有害，那絕不是美的、有價(jià)值的東西。
2、我認(rèn)為在學(xué)習(xí)該篇課文時(shí)，應(yīng)該積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
我在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，把父親所說(shuō)的這幾句話作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深入理解父親話的含義，從而抓住課文的重點(diǎn)段，深入理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)全文思想感情。另外，為了突破本課教學(xué)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見(jiàn)所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái)，體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。具體步驟如下：
（1）、課前，讓學(xué)生了解花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)及有關(guān)花生的常識(shí)。（學(xué)生可通過(guò)查找相關(guān)資料獲知，課堂上教師可利用課本p48頁(yè)插圖，讓學(xué)生了解花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)。）。
（2）、課堂教學(xué)中從內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生了解課文圍繞落花生寫(xiě)了哪幾件事。重點(diǎn)從父親說(shuō)的這幾句話中領(lǐng)悟到做人要做具有花生這種品格的人。
（3）、本文語(yǔ)言淺顯，但所說(shuō)明的道理深刻，富有教育意義。在引導(dǎo)學(xué)生理解課文所說(shuō)明的做人道理的問(wèn)題上，教師要注意三點(diǎn)：一要保證學(xué)生個(gè)體進(jìn)行充分閱讀、思考和小組進(jìn)行交流討論的時(shí)間。二要注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見(jiàn)所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái)，突破本課教學(xué)難點(diǎn)，要對(duì)作者的立意有所了解，取得認(rèn)同。三要尊重學(xué)生的不同體驗(yàn)，允許他們從不同的角度去體會(huì)，用不同方式表述自己的見(jiàn)解。
（4）、“分清文章的主次”是本組的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，也是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。
（5）、比喻手法所能體現(xiàn)的總是事物的某一方面，而不是事物的所有方面，所以有句名言說(shuō)：“比喻總是跛足的?！北容^也是一樣。本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋(píng)果相比，是僅僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來(lái)比較，以突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格，并非說(shuō)那三種水果只是外表好看而沒(méi)有實(shí)際用處。要引導(dǎo)學(xué)生正確理解父親說(shuō)那段話的目的，不曲解課文的本意。
1、使學(xué)生了解課文主要講一家人議論花生的好處，教育學(xué)生懂得不要只講體面，只求外表美，應(yīng)該做一個(gè)有真才實(shí)學(xué)，對(duì)人民有用的人。
2、初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生借助具體事例來(lái)理解句子含義的能力。
4、學(xué)會(huì)生字新詞句。
5、分角色朗讀課文。
分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會(huì)出做人的道理。
使學(xué)生初步學(xué)會(huì)通過(guò)理解重點(diǎn)段來(lái)深入理解全文的閱讀方法。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
種花生：買、翻、播、澆。
收花生：居然。
議花生：姐弟說(shuō)——花生的好處（直接敘述）。
父親說(shuō)——花生的可貴（對(duì)比）。
做有用的人（引申）。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
課內(nèi)：抄寫(xiě)詞語(yǔ)、做作業(yè)本上的作業(yè)。
課外：有感情地朗讀課文、
張巖數(shù)花生教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教材簡(jiǎn)析：
精讀課文《落花生》，是一篇敘事散文，真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況，通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅?，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。
設(shè)計(jì)理念：
1、根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。《落花生》這篇課文，要抓住重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生加深理解，讓學(xué)生學(xué)得充分，學(xué)得深刻。
2、教師要善于質(zhì)疑，設(shè)置懸念，讓學(xué)生多角度、多方位地去思考和解決問(wèn)題，才能培養(yǎng)學(xué)生求異性思維。這篇文章的寫(xiě)作特點(diǎn)是借物喻人，贊揚(yáng)的是落花生奉獻(xiàn)精神。落花生沒(méi)有努力去炫耀自己，而是默默地生長(zhǎng)，雖外表不好看，但它有用，有益于人類，有著內(nèi)在的美，有一種默默奉獻(xiàn)的精神。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：制作多媒體課件。
教學(xué)方法：在朗讀中品味，在探討交流中提高。
1．老師出個(gè)謎語(yǔ)，看看誰(shuí)能猜出它是哪種植物。
二．初讀課文，理清記敘線索。
（全文寫(xiě)了種花生、收花生、吃花生、議花生）。
2、分開(kāi)層次，確定重點(diǎn)。
3、確定學(xué)法。
1、想象情景，學(xué)生自由讀再分角色朗讀一家人談?wù)摶ㄉ牟糠帧?/p>
2、教師提問(wèn)：從這段對(duì)話中知道了花生的'哪些好處？（榨油、味美、價(jià)錢便宜）。
3、重點(diǎn)讀父親的兩次對(duì)花生的評(píng)價(jià)。
父親第一次談?wù)摶ㄉ骸盎ㄉ暮锰幒芏?，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高的掛在枝頭上，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。
（課件出示花生和其它果實(shí)的圖片并完成表格，請(qǐng)學(xué)生畫(huà)出寫(xiě)花生及其它果實(shí)特點(diǎn)的詞語(yǔ)，教師在對(duì)比講解中讓學(xué)生明確花生的特點(diǎn)。
4、學(xué)生再讀父親的話，體味父親的話。
5、隨機(jī)提問(wèn)：他們有著不同的生長(zhǎng)特點(diǎn)，但他們的相同之處在哪呢？（激發(fā)學(xué)生興趣，暢談自己的想法）。
2、師生探討“落”的好處。
所以你們要像花生，他雖然，但。
1、引導(dǎo)提問(wèn)：
如果給你一個(gè)選擇的權(quán)利，你愿意做什么樣的人？如果你不能選擇呢？（啟發(fā)學(xué)生思考花生的價(jià)值，進(jìn)一步懂得做一個(gè)有內(nèi)在的人的重要性）。
1、學(xué)生齊讀最后一自然段，讀出作者的感受，即“深深的印在心里”
2、出示作者簡(jiǎn)介，引出許地山的一句話，做有用的人。作者受父親的啟發(fā)，所說(shuō)的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說(shuō)明了做人的道理，贊揚(yáng)了腳踏實(shí)地、埋頭苦干、謙遜樸實(shí)、不計(jì)名利、有真才實(shí)學(xué)而不炫耀自己的人；贊揚(yáng)了一切默默無(wú)聞，為人民多做好事，對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學(xué)無(wú)術(shù)，對(duì)社會(huì)沒(méi)有用的人。
3、練習(xí)：
落花生。
主1113借。
次種花生——收花生——嘗花生——議花生物。
分喻。
明不圖虛名、默默奉獻(xiàn)人。
張巖數(shù)花生教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們吃過(guò)花生嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫(xiě)花生的課文。
（看圖）花生的花開(kāi)敗以后，自然脫落，子房柄迅速向下生長(zhǎng)鉆入土中，在土里發(fā)育成果實(shí)，這就叫落花而生，所以又叫落花生。
3、落花生不僅是農(nóng)作物的名字，也是我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文作者的筆名。他為什么取這個(gè)筆名呢？留著這個(gè)問(wèn)題，讓我們一起走進(jìn)課文《落花生》。
二、初讀課文。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。
2、這些詞語(yǔ)你會(huì)讀么？
吩咐榨油愛(ài)慕石榴茅亭半畝。
播種（注意“種”的讀音）。
三、理清思路。
1、快速瀏覽課文，想想課文圍繞落花生寫(xiě)了哪些內(nèi)容？
（種花生—收花生—嘗花生—議花生）。
2、請(qǐng)你找一下這些內(nèi)容分別在那些段落？
3、哪些是詳寫(xiě)，哪些是略寫(xiě)？作者為什么這樣安排？這樣安排有什么好處？（主次分明，詳略得當(dāng)）。
四、細(xì)讀課文，重點(diǎn)感悟。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
自由讀，指名讀。
哪些詞語(yǔ)寫(xiě)了種花生的經(jīng)過(guò)？這些詞語(yǔ)順序能顛倒么？
從“居然”體會(huì)到什么？
所以也可以看出花生的存活能力強(qiáng)，也更表現(xiàn)了收獲花生的意外和驚喜。指導(dǎo)朗讀。（讀出驚喜）。
默讀課文3—14自然段。
分角色朗讀。
三個(gè)孩子分別說(shuō)花生的好處是什么？你還知道花生有其他好處嗎？
父親認(rèn)為花生的好處是什么呢？指名讀父親的話。
父親認(rèn)為花生最可貴的是什么？默讀第10自然段，完成表格。
通過(guò)表格中花生和桃子、石榴、蘋(píng)果的對(duì)比，你體會(huì)到花生的哪些可貴之處？
同桌交流。從哪些詞語(yǔ)中或句子中體會(huì)到什么？
“埋在地里”不圖虛名不炫耀。
“矮矮地”不張揚(yáng)默默無(wú)聞。
齊讀這段話。
父親僅僅實(shí)在說(shuō)花生么？父親希望我們學(xué)習(xí)花生什么？
（引出：所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。）。
父親在借落花生告訴我們要做一個(gè)默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的人。文章講的是落花生，講的卻是做人的道理，這種寫(xiě)法就叫借物喻人。
作者明白父親的希望了么？從哪一個(gè)句子可以看出？
體面是什么意思？什么叫只講體面？什么是有用的人？這句話是什么意思？
指導(dǎo)朗讀這句話。
齊讀最后一個(gè)自然段。
父親的話深深地印在作者的心上，為什么不用“記”？
父親的話給他留下來(lái)而深刻的印象，作者也是這樣做的。他長(zhǎng)大后埋頭苦干，默默奉獻(xiàn)，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，他為抗日奔波勞累過(guò)度而去世，年僅48歲。她曾說(shuō)：“我要像落花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而奉獻(xiàn)。”
現(xiàn)在你知道作者為什么以“落花生”為筆名了么？
五、小練筆。
仿照課文第10自然段，運(yùn)用對(duì)比寫(xiě)一段話，例如小花和小草，紅花和綠葉……。
張巖數(shù)花生教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、通過(guò)閱讀教學(xué)，理清文章的結(jié)構(gòu)層次，歷練學(xué)生的概括能力：在課文“種花生”與“過(guò)收獲節(jié)”、“吃花生”與“談花生”的比較中，比較詳略抓重點(diǎn)；“我們談”與“父親談”，比較內(nèi)容抓重點(diǎn)；在“贊花生”和“學(xué)花生”兩點(diǎn)中，比較目的抓重點(diǎn)。
2、通過(guò)落花生與石榴、蘋(píng)果、桃在位置、外表、印象三方面的對(duì)比，理解父親與家人的話：花生雖然不好看，可是很有用。“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”等。
理解課文深刻的含義，學(xué)習(xí)借物喻人的寫(xiě)作方法以及詳略得當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>
理解父親與家人的話：花生雖然不好看，可是很有用?！叭艘鲇杏玫娜耍灰鲋恢v體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”等。
一、導(dǎo)入
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了《落花生》一課是圍繞落花生寫(xiě)了哪些內(nèi)容？這節(jié)課我們和許地山一家共同來(lái)議花生。
二、深入理解課文內(nèi)容，品詞析句
2、學(xué)生自讀并思考。
3、匯報(bào)：
（1）從父親的話中你讀懂了什么？
（2）（課件出示圖片）看見(jiàn)它們高高的掛在枝頭，你有什么感受？你此時(shí)的心情用文中的哪個(gè)詞形容最恰當(dāng)？（理解“愛(ài)慕之心”）
（3）再讀一讀父親的這段話，細(xì)細(xì)地品味，然后完成表格。
（4）學(xué)生完成表格后匯報(bào)，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
（5）小結(jié)寫(xiě)作方法：作者通過(guò)對(duì)比的方式進(jìn)行表達(dá)，就能對(duì)其中一種事物的特點(diǎn)起到了強(qiáng)調(diào)的作用。所以，我們?cè)诮窈蟮牧?xí)作時(shí)也可以學(xué)著這樣去表達(dá)。
（6）父親這段樸實(shí)的話里充滿了對(duì)花生無(wú)比的贊嘆，讓我們一起來(lái)讀一讀吧！
4、父親給孩子們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋(píng)果的特點(diǎn)，父親僅僅是在說(shuō)花生嗎？（出示句子）
（1）指生讀，談體會(huì)。
（3）再用心地讀一讀這句話。
5、父親的話孩子們明白嗎？從哪里看出來(lái)的？（出示我說(shuō)的話）
（1）你明白了嗎？談體會(huì)。
（2）理解“體面”“講體面”與“只講體面”。
（3）你認(rèn)為什么樣的人是有用的人？
（4）看來(lái)同學(xué)們也明白了父親的話，所以，我們也說(shuō)——（引讀“我”說(shuō)的話。）
6、父親這看似平常的話卻飽含著對(duì)兒女的殷切希望。（出示最后一句話）花生做的食品都吃完了，但父親的話卻深深地記在了我的心上。
（1）比較“記”與“印”哪個(gè)好？
張巖數(shù)花生教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品質(zhì)；概括課文中心，練習(xí)分清課文主次；培養(yǎng)學(xué)生觀察思考的能力，初步學(xué)習(xí)“借物喻人”的藝術(shù)表現(xiàn)手法；有感情地朗讀課文，背誦課文。
理解父親贊美花生的話的深刻含義；練習(xí)根據(jù)課文的中心分清主次。
一、設(shè)置懸念，激發(fā)情感，導(dǎo)入新課。
一提起花生，我們就會(huì)想起它那又香又脆的美味兒來(lái)，說(shuō)真的，老師就有這樣一種感覺(jué)，不管是炒花生還是煮花生，也不管是咸花生還是淡花生，只要抓一把往口里一嚼，立刻便會(huì)香氣四溢，吃著花生，那真是滿口生香，吃完了花生，那真是回味無(wú)窮啊。
在許先生的`筆下，花生不僅具有令人心動(dòng)的美味，更具有一種獨(dú)特的品格，那么，花生到底具有一種什么樣的品格呢？請(qǐng)聽(tīng)錄音：
二、分析課文。
（一）錄音播放課文的第三部分，邊聽(tīng)邊思考：
1、大家聽(tīng)到的是課文的第幾部分？你能說(shuō)說(shuō)這部分講了什么嗎？
（吃花生、談花生）
2、“實(shí)在很難得”。你是怎樣理解的？
（讓學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)：父愛(ài)的偉大，參加我們舉辦的豐收節(jié)，是父親愛(ài)我們的具體體現(xiàn)。）
3、通過(guò)教師的引導(dǎo)、學(xué)生的分角色朗讀、聽(tīng)錄音中的角色對(duì)話等，來(lái)體會(huì)一家人團(tuán)聚時(shí)的歡樂(lè)氣氛。
4、孩子們說(shuō)到了花生有哪些好處？
（味兒美、榨油、便宜）
5、理解“便宜”在文中的意思。
6、花生最可貴之處在什么地方？
（它的果實(shí)埋在地里，矮矮地長(zhǎng)在地上，等到成熟了，也不知道它有沒(méi)有果實(shí)，必須挖起來(lái)才知道。）
（不求虛名、默默奉獻(xiàn)）
桃子等：果實(shí)鮮紅嫩綠、高高掛在技頭上。
花生： 果實(shí)埋在地里，矮矮地長(zhǎng)在地上。
8、父親把花生人格化了，用淺顯易懂的語(yǔ)言，道出了花生的品格，用意是什么？
生齊讀：父親接下去說(shuō)。。。。。。這一自然段。
填空：你們要像花生，它雖然（ ），可是（ ），不是（ ）的東西。
用“成熟”造句。
9、“我”理解父親的話嗎？是怎樣理解的？
生齊讀：人要做有用的人。。。。。。自然段。
理解：“體面”一詞的含義。
你讀了這段話后有什么感想？說(shuō)一說(shuō)。
10、通過(guò)談話，幫助學(xué)生理解“父親的話卻深深地印在我的心里”這句話的意思。并希望同學(xué)們也把花生的品格“印在心里”，學(xué)習(xí)花生的品格。
三、練習(xí)分清課文主次。
1、準(zhǔn)備過(guò)收獲節(jié)是課文的哪一段？寫(xiě)得具體嗎？
2、從“種花生到收花生”大約有多長(zhǎng)時(shí)間？用了幾句話來(lái)寫(xiě)？你覺(jué)得是詳寫(xiě)還是略寫(xiě)？
3、課文哪一部分與中心聯(lián)系得緊密？寫(xiě)得具體嗎？從哪些地方可以看出來(lái)？
4、總結(jié)文章的詳略與文章的主次。
四、總結(jié)全文。
1、概括文章中心。
2、練習(xí)分清課文主次。
五、練習(xí)設(shè)計(jì)：
1、查字典?！俺伞辈渴撞樽址ㄔ鯓硬?？音序查字法怎樣查？
2、寫(xiě)句子。用“便宜”、“成熟”、“居然”各寫(xiě)兩個(gè)句子。
3、“借物喻人”或“托物言志”訓(xùn)練。（連線）
花生 潔白無(wú)瑕，純潔高尚
小草 勤勤懇懇，默默無(wú)聞
老牛 犧牲自己，照亮他人
蠟燭 生生不息，頑強(qiáng)不屈
雪 不求虛名，默默奉獻(xiàn)
4、課后思考。
桃子、石榴、蘋(píng)果等果實(shí)“鮮紅嫩綠”是講體面，“味道鮮美可口”說(shuō)明也很實(shí)用，你能以此得出桃子、石榴、蘋(píng)果的品格嗎？你認(rèn)為這種品格好嗎？請(qǐng)談?wù)勀愕母邢搿?/p>
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
落花生
（略）次 種花生
（略）次 收花生
（略）次 （準(zhǔn)備過(guò)收獲節(jié)）
（略）次 吃花生
（詳）主 議花生
味兒美 榨油 便宜 果實(shí)埋在地里 矮矮地長(zhǎng)在地上 成熟挖出
（實(shí) 用） （不夸耀） （不求虛名） （默默奉獻(xiàn)）
張巖數(shù)花生教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目的：
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字、正確讀寫(xiě)“吩咐、茅亭、榨油、價(jià)錢、石榴、愛(ài)慕”等詞語(yǔ)。
2.分角色朗讀，背誦自己喜歡的段落。
3.理解“父親”所說(shuō)的話的深刻含義，懂得"人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人"的道理。
4.初步掌握分清文章的主次，加深對(duì)文章思想內(nèi)容的理解，學(xué)習(xí)作者主次分明的表達(dá)方式。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“父親”所說(shuō)的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái)進(jìn)而悟出做人的道理。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、揭示課題，簡(jiǎn)介作者。
1.由謎語(yǔ)“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開(kāi)花不結(jié)果，地下結(jié)果不開(kāi)花?！?/p>
2.出示花生的投影片，教師解題：花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ幕淞?，子房柄就鉆到士里長(zhǎng)成花生莢，所以叫落花生。
3.簡(jiǎn)介作者：這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。因?yàn)樾r(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個(gè)對(duì)別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來(lái)看課文。
二、理清段落，概括段意。
1.在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上，默讀課文。聯(lián)系課文加強(qiáng)對(duì)生字、新詞的記憶與理解。
2.聽(tīng)讀課文，學(xué)生思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫(xiě)了哪些內(nèi)容。
3.給課文劃分段落，概括段落大意。
第一段（第1自然段）寫(xiě)種花生、收花生。
第二段（第2自然段）寫(xiě)母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，并為過(guò)收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。
第三段（第3自然段到最后）寫(xiě)吃花生時(shí)的議論。
三、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想內(nèi)容。
四、作業(yè)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫(xiě)了哪些內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，理解話語(yǔ)，明白道理。
1.默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？
把三姐妹說(shuō)的花生的好處用上關(guān)聯(lián)詞說(shuō)上一句話。
（1）讀一讀第一處議論，你是怎樣理解這段話的，學(xué)習(xí)小組討論。
（2）你是怎樣理解這段話的？四人小組討論。
（3）學(xué)生交流。
適時(shí)理解：a花生好，桃子、石榴、蘋(píng)果不好。
b凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭的東西都是不好的。
c花生和桃子、石榴、蘋(píng)果果實(shí)最大的區(qū)別是什么？
d父親認(rèn)為桃子、石榴、蘋(píng)果相比，花生最可貴的一點(diǎn)是什么？你能用一個(gè)簡(jiǎn)單的詞來(lái)概括嗎？（板書(shū)：藏而不露）。
（4）讓我們帶著贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀讀父親的話。
（5）父親向我們講花生藏而不露的品質(zhì)是為了什么？出示父親的第二句話。
“所以，你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西。
出示“我”的話：
“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人了。”
理解“體面”、“講體面”“只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”是怎樣的人。
（6）你對(duì)作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對(duì)人沒(méi)有好處的人？結(jié)合實(shí)際，舉例說(shuō)明。
三、《落花生》一文借物喻理，包含了深刻的做人道理。但這些道理的領(lǐng)悟要得法地引導(dǎo)，從而使學(xué)生大膽思維，各抒己見(jiàn)。
四、提供辯題練口才。
1.在現(xiàn)代社會(huì)，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋(píng)果那樣的人？為什么？請(qǐng)各小組討論，各抒己見(jiàn)，實(shí)話實(shí)說(shuō)。
2.在充分辯議的基礎(chǔ)上完成練習(xí)。
以“我要做那樣的人”為題寫(xiě)一二段話，要求實(shí)話實(shí)說(shuō)，有真情實(shí)感。
張巖數(shù)花生教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
文本解讀：
《落花生》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第四板塊“生活的啟示”的第三篇文章。這是一篇敘事散文，真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況，通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。許地山始終沒(méi)有忘記父親對(duì)他的教誨和希望，他以“落華生”作為自己的筆名，時(shí)刻激勵(lì)自己，做一個(gè)有用的人，并用行動(dòng)實(shí)現(xiàn)了這一心愿，成為優(yōu)秀的作家。
這篇課文是按事情發(fā)展順序記敘的，在結(jié)構(gòu)上以“落花生”為線索，按“種花生—收花生—嘗花生—議花生”順序?qū)懙摹Ｊ斋@節(jié)時(shí)對(duì)花生的議論是重點(diǎn)，至于種花生和收花生的情況寫(xiě)得簡(jiǎn)略。文章脈絡(luò)清楚、重點(diǎn)突出、主次分明。
文章在表達(dá)上頗具匠心：詳略分明，以物喻人，同時(shí)言辭樸實(shí)無(wú)華。盡管文章篇幅很短，也沒(méi)有什么華麗的辭藻和深?yuàn)W的說(shuō)法，卻給人以清晰深刻的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。我們學(xué)習(xí)落花生，不僅不要看不起外表不美，但實(shí)際有用的人，而且自己也要甘愿像落花生那樣，做普普通通的人，干實(shí)實(shí)在在的事，在平凡的崗位上，為別人帶去更多的好處。
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課7個(gè)生字。能正確抄寫(xiě)第10自然段，會(huì)用“居然”造句。
2、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
3、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫(xiě)的，哪些內(nèi)容是略寫(xiě)的，并初步體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。
4、初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法，試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：1、從花生的品格領(lǐng)悟出做人應(yīng)該不求虛名、默默奉獻(xiàn)；2、了解并能運(yùn)用借物喻人的寫(xiě)作手法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、閱讀材料等——許地山的報(bào)道、以物喻人的短文章(泥土、小草、蠟燭等)、
小練筆（仙人掌）。
課前互動(dòng)：
一、回顧感知，認(rèn)知詳略——。
1、讀一讀。
燈片出示：吩咐、嘗嘗、便宜、石榴。
問(wèn)：從我的朗讀中，你聽(tīng)出了什么變化嗎？（輕聲）是的，你愿意來(lái)試試嗎？（生讀）我們大家一起來(lái)試試。（齊讀）。
小結(jié)：今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)做到了“口到”，下面誰(shuí)愿意來(lái)回答我的第二個(gè)問(wèn)題？再回答問(wèn)題之前，老師允許你們?cè)俅慰焖俚臑g覽課文，想一想，來(lái)完成這個(gè)填一填。
2、填一填.，填一填圍繞著落花生講了哪些內(nèi)容??？（生反饋）。
燈片出示：——（種）花生——（收）花生——（議）花生——（嘗）花生。
打開(kāi)書(shū)p65第一自然，找一找，哪幾個(gè)詞告訴我們種花生的過(guò)程，讀一讀（燈片出示）。
買種，翻地，播種，澆水，（動(dòng)+名、標(biāo)點(diǎn)——其實(shí)啊標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用是根據(jù)語(yǔ)言表達(dá)的需要產(chǎn)生的。）。
4、品“收花生”
居然收獲了（意料之外、驚喜）、說(shuō)話訓(xùn)練。
5、認(rèn)識(shí)父親。
實(shí)在很難得，猜猜這是為什么呀？
材料補(bǔ)充——許南英是一位清末官員，他曾率領(lǐng)臺(tái)灣人民堅(jiān)決抵抗日本鬼子的入侵，并將自己多年的積蓄全部充作軍餉。后來(lái)清政府把臺(tái)灣割讓給日本，許南英不愿做亡國(guó)奴，攜家人落戶于福建。在任廣東三水縣縣令時(shí)，他為國(guó)為民，不計(jì)名利，一直在外奔波。所以很難跟家人在一起團(tuán)聚，而那天晚上天色還不大好，父親也（來(lái)了）所以說(shuō)，（實(shí)在很難得）。
二、直奔重點(diǎn)，精心品讀。
1、直奔“議花生”
分角色朗讀。
“議花生”這一部分也是有詳有略的，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
2、說(shuō)說(shuō)花生最可貴的是什么？和同桌交流交流。
3、你除了讀懂了花生的可貴之處，還讀懂了什么啊？
1、誰(shuí)來(lái)讀一讀？揣摩一下父親說(shuō)話時(shí)，他的語(yǔ)氣是怎樣的？(和藹可親地說(shuō)、嚴(yán)肅地說(shuō)、語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)？)。
4、我們能不能體會(huì)著父親的這種用意來(lái)讀一讀這段話啊。
這篇課文，作者寫(xiě)于上個(gè)世紀(jì)的代，距離現(xiàn)在已經(jīng)有90多年的時(shí)間了。
填空。
對(duì)比讀句子，說(shuō)說(shuō)兩個(gè)句子有什么不同，你體會(huì)到了什么？
1、人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。
2、人要做有用的人，不要做講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。
是啊，作者牢牢地記住了這句話。大家看，這是許地山的一段資料，你來(lái)讀一讀，看看，你能不能對(duì)這個(gè)“印”字有更深入的理解。
再有感情地朗讀課文。
超越文本，深度思索——。
“我要像落花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)?！?/p>
了解作者——許地山：寂寞落花生。
三、讀寫(xiě)訓(xùn)練，借物喻人——。
我愛(ài)花生，它的好處很多，它雖然沒(méi)有，但可貴的是（）。
我愛(ài)（），雖然（），但（）。拓展閱讀——推薦材料，用波浪線畫(huà)中心句。
小練筆設(shè)計(jì)：（課堂上沒(méi)時(shí)間就做作業(yè)）。
他植物嫁接在仙人掌上，仙人掌還會(huì)無(wú)私地把自身的營(yíng)養(yǎng)貢獻(xiàn)出來(lái)。請(qǐng)你找出它的一個(gè)特點(diǎn)，依照《落花生》的寫(xiě)法，借物喻人，講明一個(gè)道理。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
落花生。
許地山。
種花生——收花生——吃花生——議花生。
（詳）。
詳略得當(dāng)以物喻人。
張巖數(shù)花生教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理清文章的敘述順序，分清文章主次。
2、學(xué)習(xí)課文生字新詞。
3、有感情地朗讀課文。
體會(huì)文章所表達(dá)的思想。
自讀設(shè)問(wèn)，討論交流，讀中悟理。
第一課時(shí)。
一、設(shè)疑導(dǎo)入。
1、讀了課題，你想到了什么？
2、同學(xué)們想了解的問(wèn)題，也是作者大體的思路，老師用這樣的思路引導(dǎo)大家：
（1）花生為什么叫落花生？
（2）課文的題目為什么不是花生，而一定是落花生？
（3）課文圍繞落花生講了什么？
（4）作者借花生想告訴我們什么？
（5）在寫(xiě)作上我們應(yīng)該學(xué)習(xí)什么？
（讀一篇課文從接觸題目開(kāi)始，就要一邊讀一邊想，教給學(xué)生讀題思文的方法，做到不盲目讀書(shū)。）。
二、誘導(dǎo)初讀。
1、范讀：注意聽(tīng)清生字的讀音。思考：課文先寫(xiě)了什么？接著寫(xiě)了什么？最后寫(xiě)了什么？
2、自讀：注意讀準(zhǔn)生字的讀音，繼續(xù)思考剛才的問(wèn)題，同桌可以交流一下自己的意見(jiàn)。
3、分段指名讀課文，注意聽(tīng)清對(duì)字音讀的是否準(zhǔn)確。
思考：種花生、收花生、議花生，哪些部分是次要？哪些部分是主要的？
（誘導(dǎo)預(yù)讀，理清文章的思路，弄清文章的主要內(nèi)容，并初步分清文章的主次，為突出讀寫(xiě)訓(xùn)練重點(diǎn)做好了鋪墊，也為理解文章所要表達(dá)的思想打好了基石。并且教給學(xué)生一種讀書(shū)方法：聽(tīng)讀自讀中，帶著問(wèn)題邊讀邊想；一種學(xué)習(xí)方法：同學(xué)之間互相交流、互議、互補(bǔ)、互改。）。
三、引導(dǎo)細(xì)讀。
1、指名讀第一自然段。思考：第一自然段圍繞花生講了什么？
2、自讀第一自然段，繼續(xù)思考剛才的問(wèn)題。你喜歡怎樣讀就怎樣讀，可以一邊讀一邊想，可以查字典，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，也可以問(wèn)同學(xué)，問(wèn)老師，或小組同學(xué)交流交流。
（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)增加了廣闊的自由度，學(xué)生可以選擇自己喜歡的讀書(shū)思考方式。不僅突出了學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而且將多種讀書(shū)思考方法逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種能力。）。
（不時(shí)地圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提示、指導(dǎo)，促使這種學(xué)習(xí)方法盡快轉(zhuǎn)化為能力。）。
4、有感情地朗讀課文第一自然段。
1、形近字組詞。
避（）墓（）辯（）澆（）。
辟（）幕（）辨（）饒（）。
譬（）慕（）辮（）燒（）。
2、多音字組詞。
zhong（）pian（）san（）。
種便散。
1、分清文章的主次。
2、分角色有感情一朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
理解父親贊美花生的話的深刻含義。
對(duì)作者借描寫(xiě)花生的特點(diǎn)，贊美其所代表的默默奉獻(xiàn)的精神，學(xué)生在理解上有一定難度。
1、課文按照什么順序記敘的？
2、哪些部分是主要內(nèi)容？哪些部分是次要內(nèi)容？
1、自讀第二自然段，用你喜歡的方法讀懂它。
2、有感情地朗讀第二自然。
（把學(xué)習(xí)的時(shí)間，方法的選擇交給學(xué)生，做到自主學(xué)習(xí)。）。
過(guò)收獲節(jié)是誰(shuí)提出來(lái)的？都有誰(shuí)參加？在什么地方過(guò)節(jié)？
1、自讀第三自然段至最后，畫(huà)出你認(rèn)為含義深刻的句子，看著通過(guò)閱讀都讀懂了什么？還不哪些不懂的問(wèn)題？可以在書(shū)上做好標(biāo)記。
2、四人一組討論疑難，組長(zhǎng)記下本組不能解決的問(wèn)題。
3、各小組長(zhǎng)匯報(bào)各組的疑難，簡(jiǎn)單的問(wèn)題當(dāng)場(chǎng)解決，重點(diǎn)問(wèn)題提出后，老師和同學(xué)們一起整理、歸并。
4、帶著這些問(wèn)題閱讀課文，用自己喜歡的方法去解決，然后把看書(shū)的見(jiàn)解拿到學(xué)習(xí)小組中研究討論交流，最后全班交流。
5、分角色朗讀。
（1）自由練讀，自由組合。
（2）分角色朗讀。
（3）評(píng)讀，品讀。
（4）賽讀。
（這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)一是積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生變被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)為主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)，教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生讀、畫(huà)句子、質(zhì)疑及討論、全班合作交流等形式來(lái)理解文章內(nèi)容。這樣培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索的習(xí)慣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，落實(shí)了學(xué)生的主體地位；二是充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的方法，通過(guò)互相啟發(fā)，共同探究，不僅讓全體學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，學(xué)有所得，而且培養(yǎng)了合作精神和合作能力；三是強(qiáng)調(diào)多讀，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，讀中積累，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科以讀代講的特點(diǎn)，朗讀形式也注意多樣化。）。
6、小結(jié)。
歸納本課的閱讀方法，進(jìn)行相關(guān)的寫(xiě)作指導(dǎo)。
1、你喜歡文章的哪一段？想用什么方法背下來(lái)？
2、當(dāng)堂背誦。
（指導(dǎo)背誦，既達(dá)到了積累語(yǔ)言的目的，又落實(shí)了課后練習(xí)，減輕了學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)。讓學(xué)生用自己的背誦方法選擇自己喜歡的段落背誦，體現(xiàn)了教學(xué)的民主，使學(xué)生擁有更多的自主權(quán)。）。
請(qǐng)同學(xué)們閱讀一體許地山的作品，并交流讀書(shū)的感受。
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