教案可以起到指導(dǎo)教師教學(xué)行為和提供教學(xué)資源的作用。編寫教案時要注意體現(xiàn)教學(xué)的多樣性和差異化,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。編寫好教案需要注重教學(xué)理論和課堂實踐的結(jié)合,不斷豐富和提升教學(xué)策略。
嫦娥奔月教案五年級語文教案嫦娥奔月教學(xué)篇一
同學(xué)們,今天我們來學(xué)習(xí)課文《管道》,大家知道管道嗎?出示管道圖片,說明管道的用途。
提問:課文中的管道是用來干什么的?解決了村民的什么問題?
學(xué)生回答,老師點評。
介紹作者:貝克〃哈吉斯。
提問:課文按照什么順序來寫?
課文中事情發(fā)生的起因,經(jīng)過,結(jié)果是什么?時間、地點、人物是什么?
課文中的人物柏波羅和布魯諾有什么相同點和不同點?
學(xué)生回答:老師點評。
播放《管道》課件,想一想,課文講了哪幾方面?這幾方面是怎樣聯(lián)系的?學(xué)生看后,分小組討論,試著回答,老師指導(dǎo)。分析課文,深入理解:
(1)分段,列小標(biāo)題。(提水、計劃、修建、完工、藍(lán)圖)。
學(xué)生試著回答,老師點評,說出不同分法的不同理由。
(2)演示課本劇,理解故事情節(jié),分析人物性格。
(3)提問:
a、柏波羅和布魯諾是什么關(guān)系?有什么特點?
b、兩人接受了什么任務(wù)?任務(wù)完成后,他們的想法有什么不同?你認(rèn)為誰的想法對?說說自已的'看法。
d、柏波羅修管道成功了嗎?他為什么會取得成功?
(4)、學(xué)生交流自已制作的故事連環(huán)畫,討論回答以上問題,老師指導(dǎo)點評。
(1)讀了課文之后,說說制約成功的因素是什么?學(xué)生討論回答;老師點評。
(成功的因素很多,主要分為客觀和主觀因素,客觀因素包括地理環(huán)境、濟(jì)條件、社會背景、輿論影響、歷史經(jīng)驗……人為主觀因素包括聰明、勤奮、堅強的意志……)。
(2)如何取得成功?
學(xué)生討論回答,老師點評。(在一定客觀因素下,個人成功取決于聰明、勤奮、堅強的意志,其中勤奮起決定因素)。
(3)學(xué)生交流成功經(jīng)驗。
(4)學(xué)生舉例說說自已成功的事例,老師相機(jī)點評。
(5)播放《電燈的發(fā)明》,讓學(xué)生通過愛迪生發(fā)明電燈的故事來理解勤奮與成功的關(guān)系。
(6)柏波羅和布魯諾起初是的朋友,后來有了矛盾,最后又恢復(fù)了友誼,說說同學(xué)們之間發(fā)生的故事。
老師點評:(朋友之間要相互理解,相互幫助)。
通過本課的學(xué)習(xí),我們要明白多動腦筋想方法,勤奮刻苦才能成功的道理。在生活中和學(xué)習(xí)中多思考,堅持不懈,刻苦努力就能取得成功。
寫一篇《管道》讀后感。
嫦娥奔月教案五年級語文教案嫦娥奔月教學(xué)篇二
教學(xué)目標(biāo):
1、知識目標(biāo):了解狼牙山五壯士英勇戰(zhàn)斗,堅貞不屈,壯烈犧牲的英雄事跡。
2、能力目標(biāo):理解能力、朗讀體會能力的培養(yǎng)。
3、德育目標(biāo);學(xué)習(xí)他們愛護(hù)群眾,英勇殺敵,為了祖國和人民的利益勇于獻(xiàn)身的崇高精神。
教學(xué)重點:
理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動作、神態(tài)的語句,體會他們的思想感情和偉大精神。
教學(xué)難點:
體會五壯士的思想感情和偉大精神。
教學(xué)方法:
自主合作、小組交流、朗讀體會法。
教學(xué)媒體:
課件、網(wǎng)絡(luò)。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入。
二、以情促讀,總結(jié)讀法(自主學(xué)習(xí)第四段“頂峰殲敵”)。
1、指名朗讀,想象“五壯士的形象”。
2、用成語匯報在你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的五壯士形象。
3、概括學(xué)法:初讀想象畫面。
4、“頂峰殲敵”的影片回顧,激發(fā)感情。
(1)放影片。
(2)看到此情此景,你的心情如何?
5、自由讀,找出你最感動的語句,好好地品讀體會,并作好筆注。
6、匯報:把你覺得感動的語句讀一讀,并說說朗讀的體會。
7、概括學(xué)法:品讀體會感情。
8、表演讀。
9、小結(jié)學(xué)法:初讀想象畫面――品讀體會感情(找—品)。
三、運用學(xué)法,讀中感悟(合作探究第五段“英勇跳崖”)。
1、據(jù)學(xué)法分組合作學(xué)習(xí)。
(1)分小組自讀第五段。
(2)想象:你好像看到了什么?
2、生自由匯報。
3“英勇跳崖”的影片回顧。
4、結(jié)合課文分組合作探究。
(1)找:哪些語句表現(xiàn)了“五壯士”英勇跳崖的悲壯?
(2)品:反復(fù)讀,體味這些語句怎樣讀才能讀出感情。
5、檢查合作學(xué)習(xí)情況,反復(fù)品讀。
6、小結(jié):五壯士用自己的壯舉,向日寇和所有的侵略者證明了中國人民是(),所以課文結(jié)尾說()。
7、比賽讀。
8、配樂讀。
9、積累:用什么方法快速地記下這一段。
四、回應(yīng)目標(biāo),總結(jié)全文。
2、學(xué)完這篇課文后,你有什么收獲?
五、情感升華,課堂延伸。
提供網(wǎng)址,豐富課外知識。
六、作業(yè)。
學(xué)了這篇課文,你想給自己布置些什么作業(yè)?
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
嫦娥奔月教案五年級語文教案嫦娥奔月教學(xué)篇三
綜合學(xué)習(xí)六包括“我的采蜜集”、“讀讀背背”、“口語交際”、“我的小筆頭”四項學(xué)習(xí)內(nèi)容。
1、通過“我的采蜜集”,了解有關(guān)《三國演義》人物、故事的歇后語,擴(kuò)大學(xué)生的知識面,豐富學(xué)生的語言和詞匯量。
2、在“讀讀背背”中“豐富學(xué)生的語言積累”,同時讓學(xué)生了解這首詩的寫作背景。
3、通過“口語交際”,培養(yǎng)學(xué)生圍繞主題搜集、選擇、處理資料的能力,提高找準(zhǔn)論據(jù)、闡明觀點的能力。
4、學(xué)生在“我的小筆頭”中學(xué)會自由表達(dá),寫出自己心中的所思所感。
通過看一看、寫一寫、做一做、背一背等多種形式,使學(xué)生手腦并用,多種感官參與活動,培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力,加強古詩詞的誦讀與積累,為學(xué)生積淀中華傳統(tǒng)文化的底蘊。通過交流自己的看法,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂口語交際的氛圍,調(diào)動學(xué)生參與的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。習(xí)作要寫出自己的真實感受。
課件。
教學(xué)過程。
設(shè)計說明。
我的采蜜集。
1、走進(jìn)三國:作品簡介。出示相關(guān)課件。
2、話說三國:談人物故事。
3、我來讀一讀:品讀歇后語。學(xué)生熟讀這些歇后語。
4、試著寫一寫:補充歇后語。
5、學(xué)著用一用:讓學(xué)生收集歇后語,分類整理,并嘗試運用。
6、抄寫在采蜜集上。
讀讀背背。
1、出示相關(guān)課件讀一讀古詩。
2、看一看作者簡介。
3、念一念寫作背景。
4、自讀自悟,想一想詩句的意思。
5、背一背,熟讀成誦。
口語交際。
1、出示相關(guān)課件口語交際內(nèi)容:你怎么看待過春節(jié)“放鞭炮”這一習(xí)俗?
2、搜集資料,找一找有關(guān)春節(jié)燃放鞭炮的資料,如習(xí)俗的由來、鞭炮造成的浪費、危害事例等。
3、論證觀點:燃放鞭炮利大于弊或弊大于利?
(1)獨立思考,確定自己支持的觀點。
(2)結(jié)合具體事例論證。
4、討論辯論,完善觀點。
(1)根據(jù)所持觀點的異同自由結(jié)組。
(2)進(jìn)行討論或辯論,在交流中完善自己的觀點。
5、全班交流。要求:
(1)要注意認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言。
(2)觀點可以針鋒相對,但要注意交流中的.禮貌。
我的小筆頭。
1、出示相關(guān)課件明確習(xí)作要求:把自己的真實想法寫成一篇習(xí)作。
2、教師引導(dǎo)。
(1)回憶自己經(jīng)歷過的感觸最深的人或事,寫出自己的真實感受。
(2)可將文章題目變換成《我好想……》《我希望……》。
(3)要深入觀察生活,思考問題,寫出有真情實感、有深度的文章,切忌草草“描繪”,而沒感觸、沒真情。
(4)寫作時要有針對性,寫成后希望把文章拿給誰看。切忌空發(fā)感想,無病呻吟。
3、同桌交流,互相評價。
4、自己修改。
5、全班交流。
6、交流評改的心得。
嫦娥奔月教案五年級語文教案嫦娥奔月教學(xué)篇四
1、正確、流利、有感情朗讀課文。
2、通過理解重點字詞,讓學(xué)生體會海倫不屈服命運的精神。
3、通過學(xué)文,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)海倫不屈不撓的精神。
有感情地朗讀課文。
品析重點字詞,讓學(xué)生結(jié)合實際談感受,進(jìn)一步體會人物性格。
一、導(dǎo)入:
師:哈佛大學(xué)畢業(yè)生、14部著作、20世紀(jì)美國十大英雄偶像,雙目失明、雙耳失聰?shù)暮悾搅顺H?,取得了令人欽佩的成就。她是如何改變自己命運的呢?今天這節(jié)課,我們將一起走進(jìn)海倫!
二、細(xì)讀體情感。
a)學(xué)習(xí)第一段(2~5自然段)。
i.自由讀3、4自然段。
1.師:請同學(xué)們自由讀讀課文的3、4自然段。
2.師問:同學(xué)們,你們都接觸過水,你見到的水是怎樣的?(指名答)接觸到水時你有特殊的感受嗎?(指名答)。
3.默讀第三自然段。
師:海倫是怎樣熟悉水的?她對水有怎樣的感受?請默讀課文的第三自然段。
4.師問:海倫對水有怎樣的感受?文中是怎么寫的?讀一讀。(指名答)。
師相機(jī)出示:海倫猛然醒悟,原來“水”就是這種清涼而奇妙的.東西呀!她心中布滿了前所未有的喜悅,感到生命有了新的開始。
5.引導(dǎo)朗讀。
師:對于我們來說再普通不過的水,海倫為什么覺得它清涼而奇妙?(指名答)。
師:你能讀出這種感覺嗎?(生讀、評)。
ii.學(xué)習(xí)第四自然段。
1.默讀第四節(jié)。
師:在沙利文老師的精心指導(dǎo)下,海倫是怎樣學(xué)習(xí)的?請大家默讀第四節(jié),劃出相關(guān)句子,同桌之間互相讀一讀。
2.指名答。
相機(jī)板書:不分晝夜像干燥的海綿吮吸拼命摸讀不停地書寫如饑似渴摸出了血。
3.生讀詞說感受,引導(dǎo)朗讀。
師:自由讀讀這些詞,你感受到一個的海倫?(指名答)。
師:能將你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?(生讀評)。
4.師問:小海倫這么刻苦地學(xué)習(xí),只為了學(xué)會“泥土”、“種子”、“甚至自己的名字”等這些常人看起來再簡單不過的單詞,從中,你感受到什么?此刻你想對海倫說寫什么呢?(指名答)。
5.齊讀第四節(jié)。
師:帶著我們對小海倫的喜愛與敬佩,一起讀讀第四節(jié)。
iii.學(xué)習(xí)第五自然段。
1.師:海倫學(xué)會了用手指“說話”,她的生命有了新的開始。誰來為大家朗讀第五自然段(指名讀)。
2.師:同學(xué)們,看!海倫從無邊無際的黑暗和死一般的沉寂中走出來了,她在…(點生說)。
3.指名讀“我經(jīng)常感覺到…落下來”
師:海倫在專心感受這個漂亮的世界,并用最動人的筆調(diào)為我們描述了她心中的漂亮世界,來,請你讀(指名讀),讓我們閉上眼睛一起走進(jìn)海倫的內(nèi)心世界!
4.小結(jié):
師:美嗎?海倫經(jīng)過艱苦的努力,終于觸摸到了漂亮的世界。對海倫來說,生活再也不是無邊無際的黑暗和死一般的沉寂了,一個有色的世界在她面前展開了!這一切正緣于她不屈不撓的精神!
b)學(xué)習(xí)第三段(6~7自然段)。
i.學(xué)習(xí)第六自然段。
1.自由讀第六自然段。
師:學(xué)會了用手指“說話”的海倫并不滿足,她越來越強烈地想開口說話。為了達(dá)到這個目標(biāo),小海倫是怎樣做的?自由讀讀課文的第六自然段。
2.指名答。
相機(jī)出示:“為使我的伙伴…練習(xí)…”
3.自由讀說感受有感情朗讀。
師:自由讀讀這幾句話,你們有什么感受?同桌之間互相說說看。
4.引導(dǎo)有感情朗讀。
師:讀到這里,老師相信你們對海倫有了更深的熟悉,你感受到一個的海倫?你從哪里體會到的?(指名答)。
相機(jī)標(biāo)出重點符號:夜以繼日反復(fù)高聲朗讀甚至讀幾個小時天天堅持練習(xí)。
師:你能讀出你的感受嗎?(生讀、評)。
5.師問:讀到這里,你有想對小海倫說些什么呢?(指名答)。
6.師生合作讀第六自然段。
師:帶著你們的感受,老師和你們合作讀,再次走進(jìn)這個不向命運屈服的小海倫。
ii.學(xué)習(xí)第七自然段。
1.引導(dǎo)讀。
師:當(dāng)夏天結(jié)束時,海倫結(jié)束了盲啞學(xué)校的課程回家了,聽,她在喊(指名讀)(師評)。
師:克服了重重困難,經(jīng)歷了層層練習(xí),小海倫終于能開口說話了,她在喊…(齊讀)。
師:同學(xué)們,看!一個健康的海倫回來了!一個和正常人一樣能說會寫的海倫回來了!一個讓爸爸媽媽驕傲的海倫回來了!(齊讀)。
2.齊讀第七自然段。
師:憑著不屈不撓的精神,小海倫重回到一個有聲有色的世界,你們替海倫興奮嗎?你們替她的父母欣慰嗎?你們感動嗎?來!我們一起讀讀第七節(jié)!
三、精讀明主旨。
師:課文讀到這里、學(xué)到這里,對于海倫凱勒的成功,你們有什么話想對她說呢?你們自己又有什么感受呢?誰愿意說一說。(指名答)。
四、小練筆(根據(jù)課堂時間靈活把握,可變?yōu)檎n后作業(yè))。
師:剛才同學(xué)們表達(dá)了自己對小海倫的贊美與佩服,老師聽得出大家還有很多想說的,老師現(xiàn)在就請你們把自己最想說的話寫下來,好嗎?(學(xué)生寫)。
五、回歸整體。
1、生選擇最感動的地方朗讀。
師:這節(jié)課,我們走進(jìn)了小海倫,她這種不向命運屈服的精神一定感動了我們每個人。選擇最感動的地方自己在讀一讀吧!
2、師推薦《假如給我三天光明》。
嫦娥奔月教案五年級語文教案嫦娥奔月教學(xué)篇五
嫦娥奔月》是一個美麗的神話故事,在學(xué)習(xí)本文之前,學(xué)生對這個故事已有耳聞,但只知道嫦娥是天庭月宮中的仙子,與美麗的玉兔作伴,也聽過“吳剛伐桂”、“玉兔搗藥”等故事。不曾想,嫦娥飛上天是有原因的。
課文內(nèi)容容易理解,但是情節(jié)也是比較豐富的。為了幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò),更為了在復(fù)述的時候能降低難度,我讓學(xué)生用短語概括出小標(biāo)題——“后羿射日”“嫦娥濟(jì)貧”“智斗逢蒙”“嫦娥奔月”“后羿追妻”“思念期盼”。這幾個小標(biāo)題已經(jīng)把文章的所有內(nèi)容都貫穿了起來。教學(xué)中,我指導(dǎo)學(xué)生圍繞這幾個小標(biāo)題進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)生不僅理解了內(nèi)容,還能在短時間內(nèi)進(jìn)行有效的復(fù)述。
學(xué)習(xí)本文,故事情節(jié)固然吸引人,但是通過對語言的品味,充分感受人物的外在表現(xiàn),進(jìn)而走進(jìn)其豐富的內(nèi)心世界,獲得情感的陶冶與心靈的蕩滌才是最主要的。
文章的第一主人公嫦娥是一個美麗、善良的姑娘,她不僅接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親們,甚至不顧一切吞下仙藥以阻止逢蒙害人。在學(xué)習(xí)這個部分時,我讓學(xué)生默讀課文,圈畫出表現(xiàn)嫦娥性格的詞句,并在旁邊寫上自己的體會。學(xué)生的體會是豐富的,雖然學(xué)生的理解千差萬別,但都是他們最真實的想法。這時,需要的是老師的正確引導(dǎo),把嫦娥為民著想、犧牲個人幸福的美好形象駐扎在學(xué)生的心間。
既然是神話故事,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會想象也是很重要的。課堂上,我適時安排了相關(guān)的想象練習(xí):“讀一讀第4自然段,一邊讀一邊想象,你的眼前仿佛出現(xiàn)了哪些畫面?”、“想象練說:當(dāng)美麗善良的嫦娥升天成仙時,你仿佛看到了什么,聽到了什么?”等。課堂上學(xué)生展開了想象的翅膀,盡情地發(fā)揮,體會人物情感,然后有感情地朗讀相關(guān)語段。學(xué)生在朗讀與想象中暢游了神話的世界,加深了對文本的理解和對人物的認(rèn)識。
嫦娥奔月教案五年級語文教案嫦娥奔月教學(xué)篇六
相傳遠(yuǎn)古時候有一年天上出現(xiàn)了十個太陽,直烤得大地冒煙、海水枯干,老百姓眼看無法再生活去。這件事驚動了一個名叫后羿的英雄,他登上昆侖山頂,運足神力,拉開神弓,一氣射下九個多余的太陽。
后羿立下蓋世神功,受到百姓的尊敬和愛戴,不少志士慕名前來投師學(xué)藝。但是,有一個奸詐刁鉆、心術(shù)不正的蓬蒙也混了進(jìn)來。不久,后羿娶了個美麗善良的妻子,名叫嫦娥。后羿除傳藝狩獵外,終日和妻子在一起,人們都羨慕這對郎才女貌的恩愛夫妻。
一天,后羿到昆侖山訪友求道,巧遇由此經(jīng)過的王母娘娘,便向王母求得一包不死藥。據(jù)說,服下此藥,能即刻升天成仙。然而,后羿舍不得撇下妻子,只好暫時把不死藥交給嫦娥珍藏。嫦娥將藥藏進(jìn)梳妝臺的百寶匣里,不料被蓬蒙看到了。
三天后,后羿率眾徒外出狩獵,心懷鬼胎的蓬蒙假裝生病,留了下來。待后羿率眾人走后不久,蓬蒙手持寶劍闖入內(nèi)宅后院,威逼嫦娥交出不死藥。嫦娥知道自己不是蓬蒙的對手,危急之時她當(dāng)機(jī)立斷,轉(zhuǎn)身打開百寶匣,拿出不死藥一口吞了下去。
嫦娥吞下藥,身子立時飄離地面、沖出窗口,向天上飛去。由于嫦娥牽掛著丈夫,便飛落到離人間最近的月亮上成了仙。傍晚,后羿回到家,侍女們哭訴了白天發(fā)生的事。后羿既驚又怒,抽劍去殺惡徒,蓬蒙早逃走了。氣得后羿捶胸頓足哇哇大叫。悲痛欲絕的后羿,仰望著夜空呼喚愛妻的名字。這時他驚奇地發(fā)現(xiàn),今天的月亮格外皎潔明亮,而且有個晃動的`身影酷似嫦娥。
后羿急忙派人到嫦娥喜愛的后花園里,擺上香案,放上她平時最愛吃的蜜食鮮果,遙祭在月宮里眷戀著自己的嫦娥。百姓們聞知嫦娥奔月成仙的消息后,紛紛在月下擺設(shè)香案,向善良的嫦娥祈求吉祥平安。從此,中秋節(jié)拜月的風(fēng)俗在民間傳開了。后來,一般婦女每逢中秋拜月,就是向月宮里的嫦娥遙祭。中秋夜,除了拜祭、還有就是應(yīng)節(jié)的月餅和燈籠。祭拜的當(dāng)然是在天上的嫦娥,也有人稱她為月娘。老人家說,小孩子不可以用手指指月亮,要不然會被割耳朵。
嫦娥奔月的故事以鮮明的態(tài)度和絢麗的色彩歌頌、贊美了娥娥,與古文獻(xiàn)有關(guān)嫦娥的記載相比較,可見人們對嫦娥奔月的故事做了很多加工,修飾,使娥娥的形象與月同美,使之符合人們對美的追求。與現(xiàn)代流傳甚廣的“嫦娥奔月”相左,《全上古文》輯《靈憲》則記載了“嫦娥化蟾”的故事:“嫦娥,羿妻也,竊王母不死藥服之,奔月。將往,枚占于有黃。有黃占之曰:‘吉,翩翩歸妹,獨將西行,逢天晦芒,毋驚毋恐,后且大昌?!隙鹚焱猩碛谠拢菫轶蛤?。”嫦娥變成癩蛤?。ū唤凶髟戮┖?,在月宮中終日被罰搗不死藥,過著寂寞清苦的生活,李商隱曾有詩感嘆嫦娥:“嫦娥應(yīng)悔偷靈藥,碧海青天夜夜心。”
奔月后,嫦娥住的月宮除了一棵桂樹和一只兔子就別無他物??墒怯钟辛硪粋€說法是,在月宮里還有一個叫吳剛的人。
嫦娥奔月教案五年級語文教案嫦娥奔月教學(xué)篇七
1、指導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中,探究并感受林沖和洪教頭個性鮮明的人物形象;學(xué)習(xí)對比等多種刻畫人物的方法。
2、體會明快、洗練、準(zhǔn)確、生動的語言風(fēng)格,激發(fā)學(xué)生閱讀《水滸傳》的興趣。
3、學(xué)會抓住人物的語言、動作,生動有趣地講故事。
指導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中,探究并感受林沖和洪教頭個性鮮明的人物形象;學(xué)習(xí)對比等多種刻畫人物的方法。
體會明快、洗練、準(zhǔn)確、生動的語言風(fēng)格,激發(fā)學(xué)生閱讀《水滸傳》的興趣。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、揭題(評書式導(dǎo)入激趣)。
板書:林沖棒打洪教頭(一起書空)。
2、回憶1—3節(jié),在你腦海中浮現(xiàn)出了哪幾幅畫面?
指名回答。
3、回味形象。
二、品言得意識英雄。
1、4——8自然段你看到了哪幾個畫面?(瀏覽)。
2、品讀初戰(zhàn)畫面。(平淡的字眼品精彩)。
(1)自由朗讀第4、5自然段,對林沖和洪教頭二人初次交手的情景,把你覺得寫得特別好的語句劃下來。(學(xué)生讀書,圈畫)。
(2)讓我們來交流一下你所關(guān)注的'語句(預(yù)設(shè))。
出示一:洪教頭先脫了衣裳,拿起一條棒掂量一番,獨自耍了一陣,然后喝道:“來!來!”
同學(xué)們,再讀一讀,體會體會。
出示:然后說:“來,來!”感受與原句表達(dá)的不同。
出示:林沖只好也從地上拿起一條棒來說:“請教了?!?/p>
抓住“只好”、“請教”體會。
示例二:洪教頭恨不得一口吞了林沖,便把棒在地上猛敲一下,沖向林沖。
抓住“吞”“猛敲”“沖”體會。
(3)齊讀。
看似平淡的字眼里實際是精彩無限,我們仔細(xì)逐磨。這就是水滸語言明快、洗練、準(zhǔn)確、生動?。?/p>
3、品讀第六節(jié),感受林沖的機(jī)敏。(語言背后的玄機(jī))。
(1)默讀。用剛才學(xué)的抓關(guān)鍵詞的方法,你能讀出來看似平淡的語言里實際藏著玄機(jī)嗎?自己讀讀,看哪些地方寫得有意思,用筆圈畫出來。
(2)讓我們來交流一下你所關(guān)注的語句。
預(yù)設(shè)一:“洪教頭提起棒就要打”
預(yù)設(shè)二:“小人戴著枷,就算是輸了吧?!?/p>
他真的輸了嗎?再讀讀林沖的話。體會出什么?
(3)討論:柴進(jìn)到底希望誰贏?
抓住“二十五兩重的大銀”來討論。
總:剛才我們嘗試通過關(guān)鍵詞的品讀走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。
4、品讀第七節(jié)。(招式背后的形象)。
(1)自由讀,畫關(guān)鍵詞,想象比賽畫面。
(2)同桌互讀,感悟比賽場面的緊張精彩以及人物的形象特點。
(3)交流讀后體會。
(4)引讀感受招式對比背后人物性格沖突。
當(dāng)洪教頭用盡渾身功夫使出“把火燒天”的狠招時,林沖只是把棒——一橫。
當(dāng)洪教頭跳起來舉棒劈頭打來時,林沖只是往后———一退。
當(dāng)洪教頭雖氣勢洶洶但腳步已亂時,林沖只是掄起棒———一掃。
(5)練習(xí)講故事(最精彩的一個回合)。
出示關(guān)鍵詞,想畫面講故事。
三、拓展視野論英雄。
1、討論失敗原因。
灰溜溜走開了的洪教頭,回家后總結(jié)失敗的原因就是武功太差了,你覺得呢?(學(xué)生寫后討論)。
2、教師總結(jié)。
3、引發(fā)閱讀興趣。
在《水滸傳》中,像林沖這樣的好漢,還有很多,快去讀讀《水滸傳》吧,那蕩氣回腸的文字,波瀾壯闊的場景,栩栩如生的人物,一定會讓你心馳神往,回味無窮。欲知后事如何,且聽下回分解。
四、布置作業(yè)。
在理清故事發(fā)展順序的基礎(chǔ)上,用抓關(guān)鍵詞想畫面的方法,練習(xí)復(fù)述課文。
嫦娥奔月教案五年級語文教案嫦娥奔月教學(xué)篇八
馬上就要教《裝滿昆蟲的衣袋》一課了,對這一篇課文怎樣教呢,心中有了幾點思考,現(xiàn)將其擇要記錄下來。
昨天,我認(rèn)真研讀了教材。這篇課文用淺顯的文字描述了法國昆蟲學(xué)家法布爾從小就對昆蟲非常著迷的故事,提示了法布爾成長為昆蟲學(xué)家的秘密。
應(yīng)該說,這篇文章從法布爾的身上就反映了前篇課文《滴水穿石的啟示》中“滴水穿石”的精神。是“滴水穿石”精神的最好、最直接的佐證。所以我們在教學(xué)時是否可以承接前文,設(shè)計一段談話,導(dǎo)入課題,一是引起學(xué)生對本文的興趣,二也可以讓學(xué)生更深的理解“滴水穿石”的精神。
引入課題時,可讓學(xué)生研讀課題,看看學(xué)生能從課題中得到什么信息,讀了課題后又產(chǎn)生哪些疑問,這樣讓學(xué)生帶頭問題自讀課文,與課文對話,與自己對話,思考在讀課文中你又明白哪些,又產(chǎn)生了哪些問題。你認(rèn)為課文中有哪些描寫較精彩的段落,找出來再仔細(xì)研讀,看看你能從中獲得哪些啟示。這樣在讀中引導(dǎo)學(xué)生對課文理解,接下來教師在講讀課文時就輕松多了,也能有針對性的解決學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)的問題。
本文中的法布爾正是憑著對昆蟲的“癡迷”走進(jìn)了科學(xué)的殿堂,成為著名的昆蟲學(xué)家。整篇文章落眼“癡迷”,以小法布爾抓會唱歌的蟲子、放鴨子的故事來生動地講述他從小對昆蟲“癡迷”程度。那么在教學(xué)這篇文章時,我們又是否可以從“癡迷”入手,設(shè)計一系列問題導(dǎo)讀呢?讓學(xué)生圍繞“癡迷”認(rèn)真研讀課文,從一些關(guān)鍵詞語、關(guān)鍵句子中感悟、體會出大自然對法布爾的誘惑,給法布爾帶來的樂趣,感受法布爾身上的探究精神。
最后,如果時間允許的話,我們還可以拓展一下課文,讓學(xué)生談?wù)勀銖闹惺盏侥男﹩l(fā),還有這樣的事例嗎?能開個“故事會”嗎?等等。
嫦娥奔月教案五年級語文教案嫦娥奔月教學(xué)篇九
1、閱讀課文,感受青海湖的粗獷、自然而質(zhì)樸的美。激發(fā)學(xué)生對祖國山河的熱愛。
2、學(xué)習(xí)作者觀察及表達(dá)的方法,想象文中所描述的畫面。
3、激發(fā)學(xué)生想象文中所描述的畫面,有感情地朗讀課文。積累優(yōu)美的詞句。
1、閱讀課文,感受青海湖的美。
2、學(xué)習(xí)作者觀察及表達(dá)的方法,想象文中所描述的畫面。
2課時。
青海湖風(fēng)光錄象。
啟發(fā)法朗讀感悟法自主性學(xué)習(xí)法。
1、導(dǎo)語:我國地域遼闊,有無數(shù)的名勝美景。在我國青藏高原的青海省東北部有一處令人向往的湖泊——青海湖。齊讀課題《青海湖,夢幻般的湖》。
2、讀了課題,你想知道什么?
1、自由讀文,找出文中與題目照應(yīng)的句子。理解“夢幻”。(因為青海湖美,作者欣賞過后,有如在夢境中的感受。
2、默讀交流,文中分幾個方面表現(xiàn)青海湖的美?
3、師生交流板書:湖水清,環(huán)境美,鳥多。
4、師指導(dǎo)學(xué)生理清課文段落,寫出段意。
1、通讀全文,你有哪些不理解的.詞句?
2、師生互相交流解答問題。
師:我們了解到作者從三個方面來介紹青海湖的美。
青海湖是祖國大地上最大的內(nèi)陸湖,也是一個咸水湖。它四面環(huán)山,景色奇特。這節(jié)課我們?nèi)ヮI(lǐng)略青海湖的風(fēng)光。
學(xué)生根據(jù)自己的理解和喜好,組織小組學(xué)習(xí),要求找到有關(guān)句子。
讀讀想想,從那些描寫中讀到了美?為什么?
師巡回指導(dǎo),隨機(jī)參與學(xué)生的討論。
(1)學(xué)生再次自主選擇自己喜歡的描寫青海湖美的句子,練習(xí)朗讀,讀出自己的感受。
a小組為單位練習(xí)朗讀,看誰讀得最美。
b學(xué)生自主選擇,自由讀給全班聽,師生評議。
(2)一小組為單位共同描繪一張青海湖的風(fēng)景畫,要求畫出你印象最深刻的一處景色。
a學(xué)生自己作畫。b展示作品,并配以解說詞。
(3)欣賞青海湖風(fēng)光錄象。
1、假如你正面對青海湖,你會對它說什么?
2、作者寫青海湖美,表達(dá)的目的是什么?
4、青海湖,夢幻般的湖。
湖水藍(lán)。
環(huán)境美。
青海湖鳥(世界)如夢境。
魚(天堂)。
嫦娥奔月教案五年級語文教案嫦娥奔月教學(xué)篇十
本班學(xué)生共42人,男生23人,女生19人。學(xué)生都是附近農(nóng)村的,父母雖然都在身邊,但是農(nóng)村基礎(chǔ)教育薄弱,幾乎沒有家庭輔導(dǎo)。通過與學(xué)生接觸,以及平時學(xué)生上課的表現(xiàn)與作業(yè)情況的觀察,發(fā)現(xiàn)此班學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣一般,特別優(yōu)異的學(xué)生很少,有一小部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。
《樓蘭之死》是北師大九冊三單元的一篇拓展閱讀課文?!稑翘m之死》是一篇飽含著強烈情感的說明文,作者通過描述樓蘭古城被沙漠吞噬,以及塔克拉瑪干由綠洲變成沙漠的觸目驚心的史實。這篇課文可與《中國一日》這則新聞進(jìn)行對比教學(xué)。比如:這兩篇都是說明文,都運用了列數(shù)字、作比較等說明方法,但在表述的過程中又有很多不同的地方,因此,將這兩篇文章進(jìn)行對比閱讀,會給學(xué)生帶來更多的收獲。
知識與技能:通過閱讀,使學(xué)生了解引用、舉例、詮釋等說明事物的方法。
過程與方法:在熟讀課文的基礎(chǔ)上,能概括文章的主要內(nèi)容。
情感、態(tài)度與價值觀:通過本文的學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識到生態(tài)植被被破壞的嚴(yán)重性,從而增強保護(hù)環(huán)境的意識和緊迫感。
1、通過本文的學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識到生態(tài)植被被破壞的嚴(yán)重性,從而增強保護(hù)環(huán)境的意識和緊迫感。
2、通過閱讀,使學(xué)生了解引用、舉例、詮釋等說明事物的方法。
1、師朗誦《從軍行》。解釋詩意。
2、板書樓蘭,在地圖上指出它的位置。
3、引導(dǎo)學(xué)生想象樓蘭的樣子。
4、補充課題《樓蘭之死》。
5、質(zhì)疑課題,板書有代表性的問題。
1、自由朗讀課文。自學(xué)文中字詞;思考剛才大家提出的`問題。
2、全班交流。
預(yù)設(shè)統(tǒng)領(lǐng)全文的問題:樓蘭前后發(fā)生了什么樣的變化?樓蘭死了的原因是什么?
文中關(guān)鍵的詞:碧波蕩漾廢墟。
預(yù)設(shè)師生雙邊活動:
1、讀課文,想一想:樓蘭前后發(fā)生了什么樣的變化。
2、交流回答,讀出相關(guān)的句子。相機(jī)板書繁榮消亡。
3、默讀課文2-5自然段,思考:樓蘭為什么死了?小組交流樓蘭死了真正的原因。(樓蘭和羅布泊靠近大沙漠;地表的植被被破壞;人對植被的破壞加速了沙化的進(jìn)程。)。
4、作者是用什么方法來向我們介紹的?
5、全班歸納。結(jié)合課文內(nèi)容學(xué)習(xí)作者的寫作方法(詮釋、舉例、列數(shù)字)。
6、樓蘭死了,留給人們的是什么?我們身邊也有類似的事發(fā)生。列舉身邊見到的環(huán)境惡化的例子。
7、小結(jié):回想著歷史上曾經(jīng)輝煌一時的古城,再看看今天人們依然在肆無忌憚的破壞著我們的生存環(huán)境。引讀課文最后一自然段,加強語氣:如果不讓悲劇重演的話,我們應(yīng)該怎樣做?討論交流。
反復(fù)朗讀領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法(詮釋、舉例、列數(shù)字、具體事例。)。
五、拓展練習(xí):搜集有關(guān)自然環(huán)境的資料,準(zhǔn)備辦一期手抄報。
回想著歷史上曾經(jīng)輝煌一時的古城,再看看今天人們依然在肆無忌憚的破壞著我們的生存環(huán)境。引讀課文最后一自然段,加強語氣:如果不讓悲劇重演的話,我們應(yīng)該怎樣做?討論交流。
嫦娥奔月教案五年級語文教案嫦娥奔月教學(xué)篇十一
一、教學(xué)目標(biāo):
1、知識目標(biāo):
正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
2、能力目標(biāo):
精讀課文,感受課文的意境美,感受嫦娥的心地善良、為民造福的品質(zhì)。
3、情感目標(biāo):
學(xué)習(xí)嫦娥心地善良、為民造福的品質(zhì)。培養(yǎng)正確的價值觀、人生觀。
二、教具準(zhǔn)備:
課件 。
三、教學(xué)過程:
(一)導(dǎo)入。
1、小知識:我國有哪些宇航員乘坐宇宙飛船上了太空?
2、其實,早在幾千年,我們中國人不用乘坐宇宙飛船,直接上了太空,而且還是各女人,相信嗎?請看——(課件出示嫦娥奔月圖)。
看,藍(lán)藍(lán)的——天,圓圓的——月,衣帶飄飄的——嫦娥。感覺怎樣?(美)。
3、誰能用一個詞說說圖的內(nèi)容?(板書:嫦娥奔月)。
(二)學(xué)習(xí)“嫦娥奔月”部分。
1、今天我們繼續(xù)讀美麗的民間故事——(讀題)。
2、課文中有一段話具體描寫了嫦娥奔月的這幅畫面,能找到嗎?(課件出示)。
3、讀一讀。
文章寫得很美,只讀一遍肯定是不夠的,請大家再讀一讀,哪些詞一下跳入你的眼簾,圈畫出來。
讀文字有什么感覺?(同樣“美”,板書)(激發(fā))向往美的同學(xué)一定爭著讀;心中擁有美的同學(xué)一定渴望讀)。
4、老師也想讀:(老師讀,不同,我們來對照讀一下,到底有什么差別。)。
5、交流:
飄飄悠悠——飄悠(更輕更柔、有一種飄蕩的美感)。
碧藍(lán)碧藍(lán)——碧藍(lán)(喜愛的情感在里面)。
(三)、學(xué)習(xí)第二段課文。
1、讀課文,嫦娥還給你留下了怎樣的印象?
2、嫦娥心地善良(板書),書上寫了兩點,第一點是——接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親們。
(1)什么是“接濟(jì)”(板書)呢,你能想象嫦娥是怎樣接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親們的嗎?
例:村東的王二家沒米下炊了,孩子們圍鍋臺餓得直哭,嫦娥知道了,就……。
村西的李三家又添了一口,孩子是生了,卻一塊布來包裹,嫦娥知道了,就立即……。
這種給以物質(zhì)上的具體援助,就叫——“接濟(jì)”,像這樣事例說也說不完,所以鄉(xiāng)親們都——十分喜歡她。
(2)第二件事情是故事的關(guān)鍵,這件事是因一個人而生,那個人就是——逢蒙。那是一個——*詐貪婪的小人。
(課件出示:第五自然段)。
(3)面對逢蒙的威逼,嫦娥是怎么做的?
逢蒙:快把仙藥交出來?
嫦娥:仙藥?什么仙藥?
嫦娥:你一定聽錯了,那天是他采的草藥賣了錢當(dāng)我藏起來的。逢蒙兄弟,你缺錢嗎?我送你一些。你先坐下,喝口水,我來給你拿。
逢蒙:哼,別跟來這一套,我不會聽錯的。(接著翻箱倒柜搜起來)。
(4)同桌分別表演一下。
(5)與扮演嫦娥者交流:你為什么要與逢蒙周旋呢?(照應(yīng)課文中的“心想”)。
(6)與大家交流:當(dāng)周旋失敗后,她又為何一口吞下仙藥?(進(jìn)一步強化“心想”)。
(7)多善良的嫦娥啊,誰來將第5自然段來讀一篇,再現(xiàn)那個驚心動魄的場面。
5、學(xué)生交流(對故鄉(xiāng)說、對鄉(xiāng)親們說、對丈夫說)。
(四)升華情感。
1、后羿回來了,他的妻子嫦娥呢?后羿焦急萬分,他沖出門外,只見——引讀第7節(jié)(課件出示:他焦急地沖出門外,只見皓月當(dāng)空,圓圓的月亮上樹影婆娑,一只玉兔在樹下跳來跳去。??!妻子正站在一顆桂樹旁深情地凝望著自己呢。)。
2、真是天地相隔兩茫茫,此時,后羿也有萬語千言要對嫦娥說,
3、嫦娥吃了仙藥,突然身體就變輕了,飄飄悠悠飛了起來……(課件圖片加文字)。
后羿對嫦娥的情感,也是天地可鑒。后羿的萬語千言,一切均濃縮在這連聲的呼喚聲中,全體男生讀、全班讀。
4、同學(xué)們,讓我們帶著對嫦娥的敬意,帶著美好事物破裂帶給我們的無奈、傷痛再來讀這段話吧。
(課件圖片加文字)嫦娥吃了仙藥,突然身體就變輕了,飄飄悠悠飛了起來……。
5、因為這樣的美好情感,也就產(chǎn)生一個美好的節(jié)日,那就是——讀最后一小節(jié)。
(?課件出示“企盼團(tuán)圓”—中秋節(jié))。
四、作業(yè):
(一)課內(nèi)作業(yè)。
1、照樣子寫詞:
飄飄悠悠:???。
碧藍(lán)碧藍(lán):
2、根據(jù)課文內(nèi)容填空:
(1)嫦娥吃了仙藥,突然(???)地飛起來。她(???)了窗子,(??)了(???????)的郊野,越飛越高。(?????)的夜空中(???????????????),嫦娥一直朝著(??????????????????)飛去。
(2)這是一篇神話故事,寫得是嫦娥為了老百姓不受害,吃仙藥升天成仙的故事,刻畫出了后羿的(????????????)、嫦娥的(?????????)、逢蒙的(?????)形象。
(二)課外作業(yè):
1、向父母或朋友講講嫦娥奔月的故事,聽聽他們對嫦娥的評價。
2、讀讀神話故事《嫦娥奔月》,并搜集更多的中外民間傳說讀一讀,記一記。
五、板書設(shè)計:
接濟(jì)鄉(xiāng)親。
(善良)?????????????與壞人周旋。
嫦娥奔月教案五年級語文教案嫦娥奔月教學(xué)篇十二
《變色龍》這篇課文通過記敘發(fā)現(xiàn)變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的經(jīng)過,展示了變色龍的外形、捕食和變色的特點。因為變色龍生活在熱帶叢林中,這兒的學(xué)生對之都不熟悉,所以教學(xué)時,我先從變色龍的外形特點入手,讓學(xué)生通過語言文字和文中的插圖對變色龍有了個感性的認(rèn)識。文中描寫變色龍外形的句子沒有多少,可是有順序,有特點。根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生的發(fā)現(xiàn),我在黑板上依次板書:全身——頭(嘴、眼睛)——身軀(背、腹部、尾巴),再加上教師的講解,學(xué)生不僅對變色龍的外形有了清楚的了解,而且也知道了描寫外形要有一定的順序。接著,我讓學(xué)生試著看板書描述變色龍的外形,他們的回答非常流利。
在學(xué)習(xí)變色龍的捕食特點時,文中描寫變色龍眼睛的詞句,很好地體現(xiàn)了語文課的特點,“它的每只眼睛都能單獨轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,分別觀望四面八方的東西。當(dāng)它的兩只眼睛同時注視前方時,就會產(chǎn)生一種立體感……”在教學(xué)這兩句時,我先讓學(xué)生讀文后說說變色龍眼睛的獨特之處,學(xué)生都能回答出來,但我沒有局限于此,而是讓學(xué)生再次讀文,揣摩語句,你覺得哪些詞語能很準(zhǔn)確地反映出它的這個特點呢?學(xué)生很快就有了答案:“單獨、分別”。因為在所有的脊椎動物中。只有變色龍的眼睛獨一無二,而且兩只眼睛能分別觀望。我適時進(jìn)行總結(jié):當(dāng)我們準(zhǔn)確地使用詞語,就能準(zhǔn)確反映事物,把自己的意思準(zhǔn)確地表達(dá)出來。
嫦娥奔月教案五年級語文教案嫦娥奔月教學(xué)篇十三
一、教學(xué)目標(biāo):1、能有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
2、學(xué)會本課5個生字,理解生字組成的詞語。
3、感受嫦娥心地善良,舍己為人的品質(zhì)。
二、教學(xué)過程。
(一)、導(dǎo)入。
上節(jié)課我們學(xué)到后羿不愿離開嫦娥,讓她將仙藥藏在百寶匣里。嫦娥后來為什么要吞下仙藥奔月呢?請讀讀第五小節(jié),找一找答案。
(二)、精讀第5節(jié)。
1、自由朗讀第5節(jié)找出嫦娥奔月的主要原因。
嫦娥心里想,……害更多的人嗎?嫦娥想這番話的時候,態(tài)度怎樣?
嫦娥心里“這樣的人”,是怎樣的人?奸詐、貪婪,你從哪些詞句體會出了逢蒙的奸詐、貪婪?請在書中做上記號。
a:這件事不知怎么被逢蒙知道了,……威逼嫦娥把仙藥交出來。
b:逢蒙見嫦娥不肯交出仙藥,就翻箱倒柜,四處搜尋。
“一心想”“假裝生病”“手提寶劍”“迫不及待地闖”“威逼”“翻箱倒柜”“四處搜尋”
2、面對兇惡的逢蒙,嫦娥怎么做的,她給你留下了怎樣的印像?
機(jī)智?你從哪兒看出她的機(jī)智。
b、小結(jié):這就是“周旋”。拖延時間,想辦法與別人進(jìn)行較量。
勇敢?哪些詞句寫了她的勇敢。
b、眼看就要搜到百寶匣了,嫦娥疾步向前,取出仙藥,一口吞了下去。
“疾步”、“一口”
朗讀體會(指名讀)。
小結(jié):嫦娥的美麗不僅在于外表,更在于內(nèi)心!為了鄉(xiāng)親們的安寧、幸福,她決不讓仙藥落入壞人之手。在千鈞一發(fā)的時刻,她一心為了鄉(xiāng)親,完全沒有考慮自己。用一個詞語概括一下這就叫:舍己為民(板書)。
4、請同學(xué)們再完整地讀讀這一小節(jié),再次體會嫦娥的可貴品質(zhì)。這次老師要聽誰讀得最好,最有感情。
(三)、精讀第6-7節(jié)。
嫦娥的表情是怎樣的?絲毫沒有飛升成仙的快樂。
3、嫦娥依依難舍后羿,后羿怎能離得了嫦娥?邊默讀第七節(jié)邊劃出讓你感動的詞句。說說讓你感動的原因。
(后羿)“焦急”“沖”“連聲呼喚”“不顧一切地”追問。
啊,……凝望著自己呢?
順勢指導(dǎo)朗讀。
著重“連聲呼喚”
這是怎樣一個連聲呼喚!
從今往后,親人再也不能時時相伴,于是他連聲呼喚——。
從今往后,嫦娥要遭受月宮的寂寞與清冷,于是他連聲呼喚——。
從今往后,恩愛的夫妻只能這樣含淚相望,于是他連聲呼喚——。
然而,嫦娥看得見卻聽不見!
(四)、學(xué)習(xí)第三段。
多情自古傷離別,更哪堪冷落清秋節(jié)!就這樣一對恩愛的夫妻被生生拆散,從此天人永隔,為鄉(xiāng)親做好事的人,人們也永遠(yuǎn)會記住她,讓我們齊讀最后一段,看鄉(xiāng)親們怎么做的。
鄉(xiāng)親們將思念化為對嫦娥的祝福,你想想人們會為她送上哪些祝福?
嫦娥是在八月十五這一天奔月的,這一天成了人們企盼親人之間團(tuán)聚的日子,這就是中秋佳節(jié)的由來。
你知道哪些關(guān)于中秋佳節(jié)、關(guān)于皎皎明月的名句?
少時不識月,呼作白玉盤。?唐——李白。
海上升明月,天涯共此時。?唐——張九齡。
但愿人長久,千里共嬋娟。?宋——蘇軾?好一個但愿人長久,千里共嬋娟!(板書)。
舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。??唐——李白。
人有悲歡離合,月有陰晴圓缺。宋——蘇軾。
野曠天低樹,江清月近人?!?孟浩然。
出示齊讀。
(五)復(fù)述課文。
將《嫦娥奔月》故事的大意,講給家人聽。(備用)。
(六)、學(xué)習(xí)完課文你有沒有什么問題想問?(備用)。
(七)作業(yè):
1、朗讀關(guān)于中秋節(jié)和寫明月的詩詞,選擇喜歡的進(jìn)行背誦、抄寫。
2、完成課后練習(xí)第三、第四題。
附:板書:????????????????嫦娥奔月。
嫦娥。
(舍己為民)。
但愿人長久。
千里共嬋娟。
后羿???????????????(為民造福)。
嫦娥奔月教案五年級語文教案嫦娥奔月教學(xué)篇十四
《嫦娥奔月》是一篇神話故事,主要講了美麗善良的嫦娥為了老百姓不受苦,吞仙藥升天成仙的故事。課文的內(nèi)容比較淺顯,所以在課前沒有對學(xué)生進(jìn)行鋪墊。整節(jié)課下來,孩子們總體來說對課文的理解還是非常理想的。
一、正音。關(guān)于這篇課文課題中的“奔”字的讀音,很多孩子都在存在疑問。課堂上,我請孩子來讀課題,當(dāng)然有的孩子就讀錯了,我并沒有立即去糾正他們,而是設(shè)計一個環(huán)節(jié),讓孩子們知道要隨時使用工具書,這是這學(xué)期培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要求的,從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和探究習(xí)慣。
二、朗讀、表演。通過一遍遍地讀,一層層深入,讓嫦娥為民著想、犧牲個人幸福的.美好形象,通過朗讀久駐孩子們的心間。語文課文的教學(xué),只有做到充分地朗讀,才能讓孩子一步一步地了解文中人物的情感。另外,我還設(shè)計了表演,讓孩子們自由組合,表演嫦娥與逢蒙進(jìn)行周旋時的情景,因為有了此前反復(fù)朗讀的鋪墊和積累,所以孩子們表演得惟妙惟肖,表現(xiàn)出了嫦娥的機(jī)智。這樣的方式比起老師自己傳授人物思想的效果好太多了,孩子們通過讀、演,自己去感悟,自己去體會,自己得到知識。
三、遐想。教學(xué)最后,我設(shè)計了一個情境說話。嫦娥吃了仙藥飛往月宮,后羿不顧一切,卻怎么也追不上。這是一種離別,從此他們無緣再聚。此情此景,嫦娥一定有很多話想說,那么她會說些什么呢?學(xué)生在體驗訴說這些感受時,腦際已經(jīng)生成了豐富的內(nèi)心視象,也真正走進(jìn)了嫦娥的內(nèi)心,明白了嫦娥的無怨無悔。
當(dāng)然,課堂中也出現(xiàn)了一些不足之處,比如,有些內(nèi)容講授時過于瑣碎,總是害怕孩子聽不懂;在學(xué)生的把握上,雖然課堂比較活躍,還對于一些后進(jìn)生給予表現(xiàn)的機(jī)會還是少了點,這些都是以后在教學(xué)中要努力改進(jìn)的。
嫦娥奔月教案五年級語文教案嫦娥奔月教學(xué)篇十五
一、感受奔月“美的意境”
師:今天我們繼續(xù)讀美麗的民間故事——(讀題)。提起“嫦娥奔月”,我們頭腦里就會出現(xiàn)一幅畫。
生:藍(lán)藍(lán)的天,圓圓的月,飄飛的嫦娥。
生(讀):嫦娥吃了仙藥,突然飄飄悠悠地飛了起來。她飛出了窗子,飛過了灑滿銀輝的郊野,越飛越高。碧藍(lán)碧藍(lán)的夜空掛著一輪明月,嫦娥一直朝著月亮飛去。
師:(出示這段話)讀文字有什么感覺?
生:很美。
師(激發(fā)):向往美的同學(xué)一定愿意讀;心中擁有美的同學(xué)一定渴望讀。
(指名讀)。
師:老師也想讀(把“飄飄悠悠”讀成“飄悠”,把“碧藍(lán)碧藍(lán)”讀成“碧藍(lán)”)。
生笑。
師:笑什么?有什么不妥嗎?
師:真好。愿意完整地將這段嫦娥奔月的文字讀一讀嗎?
(學(xué)生讀得很美。)。
二、觸摸嫦娥“美的內(nèi)心”
生(讀文后):人更美,嫦娥心地善良。
師:能具體說說嗎?
生:我認(rèn)為有兩點足以證明嫦娥的善良。一是接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親們。二是與逢蒙周旋,最后不顧一切吞下仙藥。
生:……嫦娥知道了,二話沒說,拎起自家的米袋就往王二家奔去。
生:村西的李三家又添了一口,孩子是生了,卻沒有一塊布來包裹,嫦娥知道了,就立即送去了衣服、布料。
師:這種給以物質(zhì)上的具體援助,就叫——。
生:接濟(jì)。
師:這樣事例說也說不完,用文章里的一個詞來講,就是——。
生:經(jīng)常。
生:一個奸詐貪婪的小人。
師:何以見得?
生:為了把仙藥弄到手,八月十五這天,后羿帶弟子出門,逢蒙卻假裝生病留了下來,這說明他十分“奸詐”。從他一到晚上,就“手提寶劍,迫不及待地闖進(jìn)后羿家里”,威逼嫦娥“把仙藥交出來”說明他多么的“貪婪”。
師:面對逢蒙的威逼,嫦娥想到了什么?又是怎么做的?
生讀:嫦娥心里想,讓這樣的人吃了長生不老藥,不是要害更多的人嗎?于是,她便機(jī)智地與逢蒙周旋。
師:“周旋”,什么叫“周旋”呢?
(學(xué)生不由自主議論起來)。
“逢蒙”:快把仙藥交出來?
“嫦娥”:仙藥?什么仙藥?
“嫦娥”:你一定聽錯了,那天是他采的草藥賣了錢讓我藏起來的。逢蒙兄弟,你缺錢嗎?我送你一些。你先坐下,喝口水,我來給你拿。
“逢蒙”:哼,別跟來這一套,我不會聽錯的。(接著翻箱倒柜搜起來)。
師:這樣,我們來通過表演來再現(xiàn)那個周旋的場景。我來演那個奸詐貪婪的逢蒙,誰來演嫦娥?(十分機(jī)靈的科代表被推薦上來)。
(教室里掌聲一片)。
師(與“嫦娥”交流):你為什么要與逢蒙周旋呢?
生:我不能把仙藥交給這壞蛋;我沒他力氣大只能靠周旋來拖延一點時間,想等后羿回來收拾他。
師:失敗后,你又為何一口吞下仙藥?
生:眼看他就翻出仙藥來了,我能讓他吃了藥害更多的人嗎?只有吞到肚子里才不能讓逢蒙的陰謀得逞。我也不愿意啊。
師:多善良的嫦娥,誰來將第5自然段讀一遍,讓我們再一次走進(jìn)那個驚心動魄的夜晚。
(生讀。)。
師(接著學(xué)生的朗讀):嫦娥吃了仙藥,突然身體就變輕了,飄飄悠悠飛了起來……(指讀大屏幕上那段奔月文字)。
生:遺憾。不能再和鄉(xiāng)親們生活在一起,不能再為鄉(xiāng)親們排憂解難了。
生:留戀。留戀人間的生活,留戀鄉(xiāng)親們,留戀他的丈夫。
師:心有所念,行為上必有表示。在飄悠奔月的過程中,留戀人間的嫦娥一定會——。
生:一定會回首深情地遙望大地。
(一陣騷亂)。
生:身子飄向月宮,但她的心還在人間,所以“回首遙望大地”應(yīng)該是嫦娥此刻留戀心情的最好表達(dá)。
生:留戀,卻沒有因留戀而把仙藥拱手相讓。此刻的留戀更能體現(xiàn)嫦娥的大義。所以我認(rèn)為,回眸凝望那是天下最美的表情。(掌聲)。
生(有些遲疑):也許,嫦娥心碎了。生活那么多年的家鄉(xiāng)就此告別了,與丈夫沒有話別就此分離,她怎么能不傷心呢?我想她是不忍心再看一眼自己熟悉的村莊,她是強忍內(nèi)心的痛苦“一直”向月宮飛去的。(再一次熱烈的掌聲)。
三、體會故事“美的內(nèi)含”
師:嫦娥深愛她的丈夫,她的丈夫呢?你從課文里哪些細(xì)節(jié)得知的?讀7小節(jié),我不想聽你說,我想聽你讀。(配音:馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》)。
師:因為這樣的美好情感,也就產(chǎn)生一個美好的節(jié)日,那就是——。
生:企盼團(tuán)圓的中秋節(jié)。
師:除了課文嫦娥為民吞吃仙藥奔月的故事外,你還聽過關(guān)于嫦娥奔月其他的傳說嗎?
(生講述嫦娥偷吃仙藥的故事)。
師:比較偷吃與吞吃這兩個版本,你更喜歡那一個?為什么?
(學(xué)生異口同聲喜歡課文)。
師(總結(jié)學(xué)生的理由):美好的月亮,美好的嫦娥,美好的故事。這是人們內(nèi)心對美的向往和追求。所以嫦娥奔月在作者眼里成了美的永恒,讓我們再讀這段嫦娥奔月的動人文字,讓這美好的形象永遠(yuǎn)定格在我們心里。
(生深情讀奔月那段文字)。
嫦娥奔月教案五年級語文教案嫦娥奔月教學(xué)篇十六
本單元以“智謀”為題,選編了兩篇傳統(tǒng)智謀故事作為主體課文。通過學(xué)習(xí)課文,不僅要使學(xué)生了解賀龍和包拯兩位歷史人物,而且要引導(dǎo)學(xué)生從他們處理事情的方法和態(tài)度上懂得智慧的重要作用,從小養(yǎng)成在學(xué)習(xí)、生活中認(rèn)真觀察、勤于動腦的習(xí)慣?!栋珜忬H》是單元主體課文之一,它講述了一個充滿智慧的斷案故事,整個故事以毛驢為線索,主要講了王五的好毛驢在市鎮(zhèn)被人偷換成了一頭瘦驢后,氣憤地到官府報了案。包公運用智慧,從毛驢身上找到突破口,巧妙地破了案。全文可以概括為“狀告毛驢——細(xì)審毛驢——找到毛驢”三個部分,贊揚了包公辦案足智多謀、出神入化。
學(xué)生情況分析。
學(xué)生受電視劇的影響,對包公的神奇斷案故事都有不同程度的知曉。課文故事性很強,學(xué)生閱讀興趣很容易調(diào)動起來,且易讀懂。因此教師在教學(xué)中可放手讓學(xué)生自主閱讀,指導(dǎo)學(xué)生合作編演課本劇,進(jìn)行與文本的對話和對故事的再創(chuàng)造。
教學(xué)目標(biāo)。
1.自學(xué)課文的生字新詞,重點理解“驚慌失措”、“懊惱”、“聞所未聞”、“冒名頂替”的意思。
2.引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,概括故事內(nèi)容和列小標(biāo)題,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
3.引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中描寫包公語言、動作、表情的詞句體會包公辦案的深思熟慮和足智多謀。
4.有感情地朗讀課文,指導(dǎo)學(xué)生編排課本劇,培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)和合作能力。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1.學(xué)生搜集有關(guān)包公的資料。
2.教師準(zhǔn)備小黑板或課件,檢測學(xué)生自學(xué)生字詞的情況。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
1.“猜一猜”游戲(教師說,學(xué)生猜。)“火盡爐冷平添心猿意馬?!辈乱粋€字。(“驢”字)(教師板書:驢)我國宋代有一個著名的清官。廬州人,執(zhí)法嚴(yán)明,善于斷案。(教師板書:包公)。
2.說說你對包公還有哪些了解?(生說)教師肯定學(xué)生所說的有關(guān)包公的事,補充解說:“公”是古人對人的一種尊稱,他原名包拯,有多個官銜當(dāng)過開封府府尹。因為北宋建都在開封,開封府尹也就是北宋首都的“市長”了。是個大官。
3.今天我們要讀的故事就發(fā)生在包公身上,還與驢有關(guān)。(教師板書:審)學(xué)生齊讀課題。
4.讀了這個題目,你有什么問題?(包公為什么要審驢?驢子不會說話,他怎樣審驢的?)那好,我們就帶著問題一起來讀讀這個故事。
二、初讀課文,了解大意。
1.學(xué)生帶著問題自由讀課文,用自己的方法學(xué)習(xí)生字詞。
2.誰來說說課文講了一件什么事?(學(xué)生概括,教師指導(dǎo)。)。
3.看來“驢”在這個故事中是不可缺少的哦!那你能不能按照事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果給課文加三個小標(biāo)題。(驢被偷換,狀告毛驢;細(xì)審毛驢;找到毛驢。)。
三、檢查學(xué)生自學(xué)情況。
(教師展示小黑板或課件)。
2.指名學(xué)生讀,師生共同正音。
3.特別指導(dǎo)學(xué)生注意多音字:掙、差、圈。
4.對比記憶字形。
審案()吭()衙()役()。
神()按()炕()銜()投()。
5.選擇你理解的詞語練習(xí)說話,提出你不懂的詞語。
6.教師特別引導(dǎo)學(xué)生理解詞語:聞所未聞、驚慌失措、冒名頂替、懊惱。
四、朗讀課文。
自由選擇合作學(xué)習(xí)伙伴朗讀課文,注意把課文讀順。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.板書課題,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這個斷案故事。
2.用簡單的話說說故事的主要內(nèi)容。
二、品讀課文。
1.引讀故事的起因。
(1)包公為什么要審驢?課文哪幾段寫了?
(2)學(xué)生自由讀課文一、二自然段,劃記出描寫毛驢的句子,仔細(xì)讀一讀,找出它們的不同之處。
(3)學(xué)生交流回答。教師出示句子,對比朗讀:
王五像愛護(hù)珍寶一樣愛護(hù)它。他不但把這頭驢喂得毛色發(fā)亮,還親手給毛驢做了一個漂亮轡頭。驢還拴在樹上,驢背上鞍子還是那個鞍子,套在驢嘴上的轡頭也是自己親手做的那個漂亮的轡頭,可是驢卻是一頭毛色難看的瘦驢了!
(4)順勢引導(dǎo)、朗讀:想想王五面對兩頭毛驢時是什么心情?指名練習(xí)有感情的朗讀句子。
2.細(xì)讀故事經(jīng)過。
(1)帶著問題小組合作朗讀課文3~9自然段。說說你讀懂的句子或提出你的問題,小組交流。
(2)小組合作學(xué)習(xí)課文。
(3)小組匯報共同學(xué)習(xí)讀懂的課文。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重要的句子有感情的朗讀,體會包公的足智多謀。
“包公了解了案情,皺著眉頭想了想,把驚堂木一拍,大聲喊道……”(包公能快速找到辦案的方法,很聰明。)。
“不要給它吃,不要給他喝,把它嚴(yán)嚴(yán)實實關(guān)上三天!到時我再來審它!”“把這頭冒名頂替的蠢驢打四十大板,要用勁打!”(包公十分熟悉驢的本性,他的足智多謀來源于他淵博的知識。)“現(xiàn)在把它放了,隨它愛上哪就上哪。”(說明包公知道毛驢會逃回自己的家,心里很有把握抓到偷換毛驢的賊。)。
(4)問題解答場:學(xué)生提出疑問,師生共同思考解答。
(5)讀了這部分課文,包公給你留下怎樣的印象?(教師板書:足智多謀)。
(7)提出要求:小組合作排演課本劇,注意角色的分配和合作;每個同學(xué)要投入角色,聯(lián)系故事情節(jié),體會角色說話時的神態(tài)、動作和心情;角色的語言可以根據(jù)自己的理解適當(dāng)改動。
(8)生排練、表演,師生共同評議。
3.齊讀故事結(jié)果。
(2)生齊讀課文第10、11自然段。
三、延伸拓展。
1.想一想,這個故事里都有誰使用了計謀?結(jié)果如何?
(包公使用了計謀,巧妙的抓住了小偷。小偷也使用了計謀,他將驢偷偷調(diào)換,這樣既可以掩人耳目,又可以讓自己逃脫罪責(zé),但這樣的計謀是害人害己。王五也使用了計謀,他的計要是正當(dāng)?shù)摹?。
2.其實,古代人們利用智慧解決問題的小故事還有很多,比如《草船借箭》、《司馬光砸缸》等,讀一讀這些故事,體會他們的聰明才智!
嫦娥奔月教案五年級語文教案嫦娥奔月教學(xué)篇十七
一、比一比,再組詞。
炸(?????)婪(?????)輝(?????)擠(?????)*(?????)。
詐(?????)焚(?????)揮(?????)濟(jì)(?????)汗(?????)。
二、照樣子,寫詞語。
三、在括號里填上合適的詞語。
企盼(?????)深情地(????)(????)的夜空?焦急地(???)。
四、搜集其他的有關(guān)《嫦娥奔月》的故事,把它記錄下來。并同時簡單的概括記錄下來。
五、根據(jù)提示,摘錄句子。
1、描寫后羿為老百姓解除苦難,射日壯舉的句子:??????????????。
2、描寫嫦娥吞下仙藥,飛向月宮的凄美景象的語句:?????????????。
五、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
1、本課是一篇?????故事。講了??????????的嫦娥為了老百姓不受苦,吞下?????????????????故事,贊揚了嫦娥?????????,???????的品質(zhì)。
的后羿和??????????的逄蒙。
3、分別用幾個詞語或者以兩句話介紹一下人物:
4、鄉(xiāng)親們很想念好的嫦娥,在院子里擺上嫦娥平日愛吃的食品,遙遙地為她祝福。從此以后,每年八月十五,就成了人們企盼團(tuán)圓的中秋佳節(jié)。
(1)鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁春芟肽铈隙穑?/p>
(2)你們家鄉(xiāng)在中秋節(jié)時有哪些風(fēng)俗習(xí)慣?
(3)你會想起哪首寫中秋佳節(jié)的古詩,把它寫出來。
?????????????????。
?????????????????。
六、拓展練習(xí)。
1、古詩文賞析。
嫦??娥(唐·李商隱)。
云母屏風(fēng)燭影深,長河漸落曉星沉。
嫦娥應(yīng)悔偷靈藥,碧海青天夜夜心。
(1)背誦這首詩。
2、我國有許多的傳統(tǒng)節(jié)日,請你把它們連起來,并回答問題。
正月初一???????????元宵節(jié)。
正月十五???????????重陽節(jié)。
五月初五???????????端午節(jié)。
八月十五???????????中秋節(jié)。
九月初九???????????新春佳節(jié)。
我還知道這些節(jié)日:
有些節(jié)日也有一些美好的傳說,請找來讀一讀。
3、寫出兩句與月亮有關(guān)的古詩。
?????????????。??????????????????????????。
4、讀讀背背。
水調(diào)歌頭(宋·蘇軾)。
轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無眠。不應(yīng)有恨,何事長向別時圓?人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。但愿人長久,千里共嬋娟。
嫦娥奔月教案五年級語文教案嫦娥奔月教學(xué)篇十八
教學(xué)中,我緊扣關(guān)鍵詞語“娓娓動聽”、“身臨其境”、“引人入勝”等想象田老師把古詩改編成動人的故事來講課的經(jīng)過,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會老師不僅教給了學(xué)生知識,還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時還不忘教導(dǎo)學(xué)生做人……使學(xué)生深入體會到老師的“恩”和對學(xué)生的愛。然后,在這樣的感情基礎(chǔ)上,帶著學(xué)生感受作者對老師的喜愛、敬佩和感激之情,理解感悟文中重點句子——“談起往事,我深深感謝老師在我那幼小的心田里,播下了文學(xué)的種子?!?/p>
抓句子和抓詞語一樣重要,甚至更重要。教學(xué)中,我抓住文中的一個重點句:“我在田老師那里學(xué)習(xí)了四年,聽了上千個故事,這些故事有如春雨點點,滋潤著我?!边@個唯美的句子是一個比喻句,學(xué)生很容易就發(fā)現(xiàn)了這點;然后,讓學(xué)生通過句子理解田老師對作者影響之大后。學(xué)生談了很多,也表現(xiàn)出了對文中田老師的敬佩。這時的學(xué)生便與課本產(chǎn)生了共鳴,也就更明白這也是令作者難忘的“恩情”。而最后一小節(jié)中“十年樹木,百年樹人”一句,學(xué)生本來不明白,我指導(dǎo)學(xué)生先理解兩個“樹”的不同意思,再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容理解句子的意思,學(xué)生從中感受到培養(yǎng)一個人才的不容易,從而對老師的敬佩之情更深了。課后,我抓住第29個教師節(jié)即將來臨的契機(jī),讓學(xué)生完成一些與“謝師恩”有關(guān)的綜合實踐活動,如做一張祝???,寫一寫自己的老師等,相信學(xué)生從內(nèi)心迸發(fā)的對老師的感恩之心會更讓人感動!
嫦娥奔月教案五年級語文教案嫦娥奔月教學(xué)篇十九
教學(xué)準(zhǔn)備:投影。
教學(xué)過程:
一、教師導(dǎo)語:
(點評:這段娓娓動聽的導(dǎo)語聲情并茂,引人入勝,具有較強的啟發(fā)引導(dǎo)作用。)。
二、讓學(xué)生讀文,自己感悟。
讓學(xué)生潛心會文,細(xì)細(xì)讀課文,體會文中的美,并在文章的后面寫批注,最后再讀課文讀出感受。
(點評:讀有要求,讓學(xué)生在讀中想想、畫畫、寫寫,再讀讀,這種有指向性的讀書活動,既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,更重要的是調(diào)動了學(xué)生讀書的積極性。)。
三、組織交流。
壯美:后羿射日的有關(guān)課文英雄神勇無比,為民除害,給人陽剛之感。嫦娥勇斗逢蒙他毫不畏懼、機(jī)智周旋,弱女子顯壯舉。
凄美:嫦娥吃了仙藥飛往月宮,后羿不顧一切……怎么也追不上。這是一種離別,四目相視,卻無緣再聚,有情從此天上人間難相聚。此情此景,怎不叫人掬淚同情。
甜美:月圓之際,皓月當(dāng)空,嫦娥悄然佇立桂花樹下,深情凝望著丈夫,身雖不能至,心已相印,天荒地老,這等感情確實讓人人心生甜蜜。
柔美:嫦娥的外表美,典型的東方美女。
優(yōu)美:嫦娥吃了仙藥,……一直朝著月亮飛去。
體會:月美,景美人物更美,畫面詩情畫意,充滿遐想。
注意:學(xué)生在體驗這些感受時,都要加強朗讀訓(xùn)練。
(點評:這種讀悟交流過程,實質(zhì)上就是文本、教師之間的對話活動過程。)。
四、全面感悟,讀寫聯(lián)系。
(每一個優(yōu)秀的文本都會留下一定閱讀空間,使得讀者能夠借助自己的閱讀積累與生活積累積極參與文本的再創(chuàng)作)。
此時此刻,遙遙相望的嫦娥與后羿以及鄉(xiāng)親們,一定有千言萬語要傾訴,請同學(xué)根據(jù)課文圍繞中心“好心的嫦娥”寫一段話。
學(xué)生寫話。
五、拓展閱讀。
《嫦娥奔月》的故事有幾種版本,課文所言,只是一家之言,介紹學(xué)生閱讀。
(這兩個細(xì)節(jié)既體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的訓(xùn)練,又拓展了學(xué)生的思維,增強了知識的積累。)。
嫦娥奔月教案五年級語文教案嫦娥奔月教學(xué)篇二十
1.學(xué)會生字詞,學(xué)習(xí)詩歌理解內(nèi)容。
2.個性化體會詩歌情感,用朗讀表現(xiàn)自己的理解。
3.提升學(xué)生對詩歌的解析能力,并發(fā)展對詩歌的喜愛之情。
1.能正確、流利、有節(jié)奏的朗讀并能背誦這首詩。
2.能想象并說出《村晚》所描繪的景象。
個性化理解詩歌。
大黑板,每人一份表格,課件。
一、游戲引入,營造情境。
二、初感詩歌,激發(fā)疑問。
他的名字叫——雷震(板書)。
指名解題:看了詩題,你想到什么?
(“村晚”意思就是鄉(xiāng)村的傍晚,這首詩是描繪鄉(xiāng)村傍晚景色的。)。
這首詩老師想請我們班書法最棒的一名同學(xué)寫在黑板上。其他同學(xué)可以先打開書本,自己來讀讀這首詩,要求:讀流利,有問題可以在書上做個記號。
自由讀古詩,可分組討論或同桌共同學(xué)習(xí)。
2.好,詩已經(jīng)寫完了,現(xiàn)在誰能愿意來為大家讀一下這首詩呢?
(指名讀)。
讀完后教師組織學(xué)生評點一下朗讀情況。
3.激發(fā)疑問。
讀了這首詩,誰有問題嗎?
讓學(xué)生闡述自己想到的疑問,教師則在黑板的詩歌上用紅粉筆打上相應(yīng)的記號。
師:好,還有問題嗎?(肯定已經(jīng)沒有學(xué)生再有問題了)如果沒有,那我們就要開。
始運用我們的智慧來解決這些問題了。
三、指導(dǎo)學(xué)法,理解詩歌。
1.開始嘗試通過各種方式解決問題。
2.集體交流。
3.誰能將自己對整首詩的'理解說說看?
學(xué)生運用自己的語言講述自己個性化的理解。
四、深入誦讀,表達(dá)感悟。
1.詩歌講究音律美,我們讀詩時應(yīng)該注意什么呢?(指名說)。
2.提出要求:應(yīng)該把這首詩的韻腳“陂、漪、吹”讀得清晰、響亮。
3.學(xué)生自由練讀。
4.指名讀,學(xué)生評議。
5.指名有感情地朗讀。
6.誦古詩。
五、拓展延伸,善加積累。
《村晚》這首古詩描寫了夏末初秋傍晚時鄉(xiāng)村的景色,給人一種無限的遐想。課前,老師曾讓大家搜集了一些像《村晚》一樣描寫鄉(xiāng)村景色的古詩,并發(fā)到了社區(qū)中,現(xiàn)在派上用處了,讓我們一起來瞧一下吧。
請同學(xué)們分成小小組進(jìn)行交流:
a、選取你們組喜歡的一首詩,并討論:你從中感受到了怎樣的美景?再完成表格。
詩題季節(jié)描寫的景物。
b、嘗試著吟誦好這首詩。
嫦娥奔月教案五年級語文教案嫦娥奔月教學(xué)篇二十一
教學(xué)目標(biāo):
1、通過復(fù)習(xí)課文,知道作者是抓住小動物的外形和動作兩個方面的特點,把動物寫得很有情趣、有順序。
2、學(xué)習(xí)例文的寫法,寫自己喜歡的一種小動物,把動物的特征寫出來(外形、動作、聲音等)。
教學(xué)重點:通過復(fù)習(xí)課文,把握寫作方法,能按要求完成習(xí)作。
教學(xué)難點:把自己喜歡的小動物,寫詳、寫清。
課時:2課時。
教學(xué)過程:
第一課時。
(一)抓住了特點“高傲”
(二)有順序:從叫、走、吃三個方面來寫,一個特點一段,如果長的話,可以分幾段來表達(dá)一個特點。
(三)具體:用具體的事例來說明它的特點。
(四)正確運用修辭(如比喻、擬人等,)。
二、小結(jié)歸納,寫小動物要害是描寫它們的特征,并用具體的例子來加以說明這個特征,才會使人明白。
老師:一般寫小動物應(yīng)該描寫它們的哪些地方?
(板書:外形、動作、聲音、生活習(xí)性、事件。)。
三、師生共同總結(jié)出寫作方法。
1、要有順序。
2、抓住特點,詳略得當(dāng)。
3、重點要突出,(因為,我們不可能把這種動物的每一個特征都寫出來,如果都寫出來,就太長了,所以要重點寫好一個方面。)寫好過渡句。
四、共同構(gòu)建作文框架(以一種動物為例,學(xué)生可以按照這種方法,構(gòu)思其它動物的寫法。)。
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