教案是教師教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù),通過編寫教案可以提高教學(xué)效果。其次,教案應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活運(yùn)用。以下是一些編輯精心挑選的教案范文,希望能給教師們帶來一些靈感。
爭(zhēng)論的故事教案篇一
1、正確,流利,有感情的朗讀課文,并能講講故事的情節(jié)。
2、領(lǐng)悟故事所蘊(yùn)涵的“做事要抓住時(shí)機(jī)”的道理。
通過朗讀,感悟體會(huì)文中蘊(yùn)含的`道理
小黑板,屏幕幻燈片
一、聽故事,談感想
有一位盛老師也把這個(gè)故事講給了她的學(xué)生聽,我們來看看她的學(xué)生有什么樣的感想。
二、學(xué)習(xí)文章的第二部分
1、學(xué)生自由讀課文6-12小節(jié)
2、拼讀詞語真笨、抓住、關(guān)鍵、贊許。
3、再讀,說說你同意哪個(gè)想法?為什么?相機(jī)出示小黑板,理解內(nèi)容并且讀好句子。
4、還有其他意見嗎?結(jié)合省略號(hào)理解
三、學(xué)習(xí)課文的第一部分
這個(gè)故事真有意思,下面讓我們一同走近故事中,近距離的來接觸一下這爭(zhēng)論的兄弟倆。
1、自由讀課文。
2、讀讀新詞:火烤、評(píng)理、剖開。
3、再讀課文這一部分,講講故事的起因,經(jīng)過,結(jié)果。
4、兄弟倆爭(zhēng)了又辨,辨了又爭(zhēng),是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為自己很又道理,理由是?
5、文中有個(gè)詞語說明他們的爭(zhēng)論沒有停止,是爭(zhēng)論不休,給休字找找合理的解釋。
6、既然是爭(zhēng)論不止,那我們?cè)诶首x的時(shí)候就應(yīng)該體現(xiàn)爭(zhēng)論的激烈語氣,試試。找出提示語,理解不以為然,找出然字的合理解釋。
7、先自由練習(xí),再指名朗讀。
8、聽錄音,再讀。
9、教師引讀文章的4、5自然段。
10、四人小組分角色朗讀,同時(shí)展開想像,續(xù)說故事。教師適當(dāng)指導(dǎo),評(píng)議。
11、齊讀這個(gè)故事,體會(huì)不同的語氣變化。
面對(duì)爭(zhēng)論不休的兄弟倆,我們真想說一句:“不管做什么,關(guān)鍵是先做起來!”談?wù)剬?duì)這句話的理解,當(dāng)引導(dǎo)舉例。
爭(zhēng)論的故事教案篇二
1、能正確、六、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,理解有生字組成的詞語。
3、能有條理地口述課文中的故事。
4、理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)故事中所蘊(yùn)涵的做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)的道理。
小黑板、掛圖、錄音
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、板書:爭(zhēng)論,你知道爭(zhēng)論是什么意思嗎?
2、繼續(xù)板書課題:爭(zhēng)論的故事
3、看了課題,你想知道些什么?
二、初讀課文
1、自學(xué)生字新詞
(1)聽課文錄音,注意生字的讀音。
(2)默讀課文,畫出不認(rèn)識(shí),不理解的詞語。
(3)記憶生字的字形。
2、檢查自學(xué)效果
(1)出示小黑板,檢查生字的讀音,采用多種形式讀。
烤鴨評(píng)理剖開可惜真笨浪費(fèi)
關(guān)鍵原諒煙熏火燎
(2)指名分自然段進(jìn)行朗讀課文。
3、理清課文脈絡(luò),思考:
課文哪幾自然段寫盛老師講的故事?哪幾自然段寫大家同了故事后的感想?
三、學(xué)習(xí)課文1~5自然段
1、自由讀一讀,要求:理解爭(zhēng)論不休不以為然
2、討論交流
(1)故事中誰和誰為什么事而爭(zhēng)吵?他們是怎樣爭(zhēng)論的?
(2)理解不以為然(出示:對(duì)如此這樣然而)
(3)聽錄音,指導(dǎo)讀兄弟倆的對(duì)話,重點(diǎn)指導(dǎo)幾個(gè)反問句的讀法。
(4)小結(jié):從對(duì)話看,兄弟倆各抒己見,爭(zhēng)論激烈,讀時(shí)要體會(huì)兄弟倆這兩種不同的語氣。
3、課文中用了一個(gè)詞語說明他們爭(zhēng)論沒有停止?(爭(zhēng)論不休)
理解休的意思(停止休息表示禁止或勸阻)
4、引讀4、5段
5、齊讀盛老師的話。
四、學(xué)習(xí)生字
倆烤評(píng)剖惜笨抓費(fèi)鍵
(1)用熟字換偏旁的方法。
(2)用形聲字進(jìn)行記憶。
(3)教師范寫生字。
(4)學(xué)生描紅
五、作業(yè)
1、讀熟課文。
2、抄寫生字新詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、聽寫詞語
2、你能用聽寫的詞語,來講這個(gè)故事嗎?要求講清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
(也可以出示填空:故事的起因是兄弟倆看到大雁想充饑,經(jīng)過是兄弟倆為怎樣吃大雁,并跑到村里找人。結(jié)果他倆找到了一個(gè)的辦法,可大雁。)
(一)(1)學(xué)生準(zhǔn)備(不會(huì)講的同學(xué)看書默讀)
(2)請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)講爭(zhēng)論的故事
(3)共同評(píng)價(jià)
(二)既然是爭(zhēng)論,就應(yīng)該讓故事中的兄弟倆爭(zhēng)論起來,再講故事,講出爭(zhēng)論語氣。
(1)四人小組準(zhǔn)備
(2)請(qǐng)同學(xué)講
(3)學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行評(píng)價(jià)
(三)結(jié)合板書:兩全其美不以為然爭(zhēng)論不休無影無蹤煙熏火燎你能說說它們的意思嗎?
(四)如果再配上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作就更好了。大家練習(xí)后,請(qǐng)同學(xué)表演。
二、學(xué)習(xí)課文,領(lǐng)悟道理
1、自由讀一讀剩下的部分
2、討論:你覺得這些話有道理嗎?談?wù)勀愕捏w會(huì)。
3、指導(dǎo)讀好文中同學(xué)們的話,相機(jī)提問:
(1)兄弟倆真笨笨在哪里?
(2)他們沒有抓住時(shí)機(jī)指的是什么時(shí)機(jī)?
(3)為什么說兄弟倆這樣爭(zhēng)論下去時(shí)間都白白浪費(fèi)掉了?
(4)與其這樣毫無意義地爭(zhēng)論下去,還不如怎樣做?
4、再讀同學(xué)們的話,品位品位,從中你領(lǐng)悟到了什么?(談自己對(duì)抓住時(shí)機(jī)的認(rèn)識(shí))
5、引導(dǎo)讀:盛老師聚精會(huì)神地聽著,不時(shí)向同學(xué)們投去贊許的目光
(1)贊許是什么意思
(2)盛老師為什么向同學(xué)們投去贊許的目光?
三、總結(jié)課文,布置練筆
1、總結(jié)課文
(1)師生分角色表演朗讀課文。
(2)這堂課你有什么收獲?
2、布置練筆
(1)實(shí)際生活中,也有人和你爭(zhēng)論嗎?講清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果,注意表達(dá)的語氣。
(2)作業(yè):認(rèn)真練習(xí)朗讀課文,注意提示語,并仿寫一個(gè)片段。如:《課堂上的一次爭(zhēng)論》、《飯桌上的對(duì)話》。
爭(zhēng)論的故事教案篇三
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能有感情地講述課文中的故事。
3、理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)故事所蘊(yùn)含的做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)的道理。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):能有感情地講述課文中的故事,領(lǐng)悟其中的道理。
一、導(dǎo)入。
(一)課件出示:自由讀課文(2--5)自然段,練講故事,要求:講清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
1、學(xué)生,根據(jù)要求講述故事,教師計(jì)時(shí)。再練習(xí),再指名講故事,集體評(píng)議。
2、指名講故事,集體評(píng)議。相機(jī)板書有關(guān)詞語:不以為然。
爭(zhēng)論不休煙熏火燎兩全其美無影無蹤。
3、導(dǎo):既然是爭(zhēng)論的故事,就應(yīng)該讓故事中的兄弟倆爭(zhēng)論起來,對(duì)嗎?現(xiàn)在增加點(diǎn)難度。
(二)課件出示:有感情地朗讀課文(2--5)自然段,同桌練講故事,要求:講出爭(zhēng)論的語氣,并說清兄弟倆各自的意見和理由。
1、有感情地朗讀課文。
2、同桌共同合作。
3、指名上臺(tái)講故事,集體評(píng)議。
(三)同學(xué)們的本事可真大!都能按照每一次的具體要求把故事講的請(qǐng)清楚楚。
1、黑板上這幾個(gè)詞語你理解嗎:不以為然爭(zhēng)論不休煙熏火燎兩全其美無影無蹤。
指名說說詞義。
2、導(dǎo):如果能把這個(gè)故事想象的更具體、生動(dòng)些,并配上動(dòng)作、表情表演出來,那就更好了。
(四)課件出示:四人一小組練習(xí)表演故事。要求:配上動(dòng)作、表情。
出示課件。
指名上臺(tái)表演,集體評(píng)議。
三、感悟故事道理。
1、師:同學(xué)們講的真不錯(cuò)!故事聽到這,你有什么想法?
指名把有價(jià)值的發(fā)言簡(jiǎn)短地寫到黑板上。
2、盛老師把這個(gè)故事講給了同學(xué)們聽,同學(xué)們有什么感想呢?
(1)學(xué)生自由朗讀課文(6--11)小節(jié)。
(2)討論:你覺得這些話有道理嗎?談?wù)勀愕捏w會(huì)。
相機(jī)理解:兄弟倆“笨”在哪里?他們沒有抓住什么時(shí)機(jī)?……。
(3)指導(dǎo)學(xué)生讀好文中同學(xué)們的話。
(4)引讀:第11小節(jié)。你讀懂了什么?
理解“贊許”,盛老師為什么不時(shí)向同學(xué)們投去贊許的目光?
四、總結(jié)課文。
1、《爭(zhēng)論的故事》學(xué)完了,這堂課你都有哪些收獲?
2、拓展:生活中,你遇到過這樣的事情嗎?
五、作業(yè)。
爭(zhēng)論的故事教案篇四
師:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《爭(zhēng)論的故事》,齊讀課題。
生:齊讀《爭(zhēng)論的故事》。
師:聽寫四組詞語。1.打獵為生射雁充饑2.不以為然大聲爭(zhēng)辯3.老人評(píng)理兩全其美
4.抬頭一看無影無蹤
生(全神貫注地):學(xué)生按照要求默寫,注意書寫姿勢(shì)。
師:投影顯示正確答案,請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照批改.
師:你們知道課文的哪幾個(gè)自然段講了爭(zhēng)論的故事?
生:課文的2到5自然段講了爭(zhēng)論的故事。
生:(大聲地答)想。
生:要想講好這個(gè)故事,應(yīng)該抓住兄弟倆爭(zhēng)論的場(chǎng)面。
師:課文的第三小節(jié)寫的是兄弟倆爭(zhēng)論的場(chǎng)面。
師:下面我們一起學(xué)習(xí)課文第三節(jié),請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自學(xué)要求自學(xué)。
出示自學(xué)要求:讀一讀課文第三小節(jié),用橫線劃出哥哥說的話,用浪線劃出弟弟說的話。讀一讀,注意人物說話時(shí)的神態(tài)、語氣等。
生:根據(jù)要求自學(xué)。
師:哥哥說了什么?
生:我要是能把大雁射下來就煮著吃。
師:哥哥想怎么吃大雁?他說的這句話里哪個(gè)字最關(guān)鍵?
生:煮著吃,煮著最好吃。
師:弟弟怎么說?
生:再好的東西,一煮還有什么味道?依我看,只有用火烤才好吃。
師:將弟弟說的話改成不帶問號(hào)的句子。
生:再好的東西,一煮就沒有好味道了。
師:弟弟說的第二句話用什么關(guān)聯(lián)詞語連接?
生:用“只有……才”連接。
師:哥哥又是怎么爭(zhēng)論的?
生(拍著胸脯):你這話不對(duì),大雁就該煮了吃??玖顺裕瑹熝鹆堑?,能有什么好味道?
師:哥哥說烤了吃有好味道還是沒有好味道?
生:哥哥說的意思是烤了吃沒有好味道。
師:哥哥說這句話時(shí)是怎樣的語氣?
生:不以為然大聲爭(zhēng)辯
師:不以為然的“然”是什么意思?
生:這樣的意思。
師:哥哥為什么“不以為然”?
生:因?yàn)楦绺缬X得只有自己的做法是對(duì)的。
師:你能讀出“不以為然”的語氣嗎?
(生用不以然的語氣讀。)
師:你還能帶著“不以為然”的神態(tài)來讀一讀嗎?
師:哥哥不認(rèn)為誰對(duì)?
生:哥哥不認(rèn)為弟弟對(duì)。
師:弟弟又是怎么爭(zhēng)論的?
生:鴨子不是可以烤了吃嗎?皮香肉嫩,味道多美呀!為什么大雁就不行呢?
師:弟弟說這句話時(shí)是怎樣的語氣?
生:很不服氣。
師:讀出這種語氣。
生:練讀弟弟說的話。
(讀出質(zhì)疑,讀出不服氣)
師:同桌分角色朗讀對(duì)話。
生:分角色朗讀對(duì)話。
師:下面請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)分別扮演哥哥和弟弟,其他同學(xué)讀敘述的部分。
生:一個(gè)扮演哥哥,一個(gè)扮演弟弟,朗讀。
(學(xué)生讀得有聲有色。)
師:評(píng)價(jià)誰讀得好。
生:某某讀得好,因?yàn)樗x出了爭(zhēng)論的語氣。
師:哥哥和弟弟爭(zhēng)論得怎么樣?可以用哪個(gè)詞來形容。
生:爭(zhēng)論不休
生:在這里休是停止的意思。整個(gè)詞語的意思是爭(zhēng)論個(gè)不停。
師:兄弟倆爭(zhēng)論不休,老人出了個(gè)兩全其美的主意是什么?
生:你們把大雁剖開,煮一半,烤一半,不就兩全其美了嗎?
師:,哥哥滿意;弟弟滿意;這就是兩全其美。
生:煮一半,哥哥滿意;烤一半弟弟滿意;這就是兩全其美。
師:這是個(gè)兩全其美的主意,從文章中的哪句話可以看出來?
生:兄弟倆都很滿意,誰也不再說什么。
師:這真是個(gè)兩全其美的主意嗎?
生1(認(rèn)真地):真的。
生2(疑惑地):不是真的,因?yàn)樗麄兲ь^一看,大雁早已飛得無影無蹤了。
師:你真是個(gè)善于思考的好孩子。
(該生受到表揚(yáng)后臉蛋紅撲撲的。)
師:故事讀完了,請(qǐng)同學(xué)們看圖借助四組詞語練習(xí)講故事。
生:練習(xí)講故事。
師:請(qǐng)一位同學(xué)講故事。
生:講故事。
師:剛才這位同學(xué)故事講得很流暢,如果語速再慢一點(diǎn),講得有聲有色一點(diǎn)就更棒了。
四、交流感想,感悟道理
生:兄弟倆應(yīng)該先把大雁射下來再商量怎么吃。
師:有道理。
生:兄弟倆是要射下大雁充饑的,可他們不射大雁,卻在不停地爭(zhēng)論,結(jié)果大雁早就飛走了,這兄弟倆可真夠笨的。
生:這兄弟倆沒有抓住時(shí)機(jī),老師,我想到了一句話“機(jī)不可失,時(shí)不再來。”
師:板書抓住時(shí)機(jī)
師:他們沒有抓住怎樣的時(shí)機(jī)?
生:大雁從他們頭上飛過這個(gè)時(shí)機(jī)。
生:不管做什么,關(guān)鍵是要先做起來。
師:板書“先做起來”。
師:盛老師的學(xué)生聽了這個(gè)故事,也有和我們一樣的想法呢,一起讀讀吧。
一句一句地出示
生:(齊讀)這兄弟倆真笨,白白讓大雁飛跑了。
不是他們笨,而是他們沒有抓住時(shí)機(jī)。
兄弟倆這樣爭(zhēng)論下去,時(shí)間白白浪費(fèi)了。
不管做什么,關(guān)鍵是要先做起來。
師:書上的這個(gè)“…………”省略了什么?
生:還有很多同學(xué)都發(fā)表了自己的感想。
師:是的,因?yàn)槭÷缘氖且恍┩瑢W(xué)發(fā)言的整段整段的話,所以用了12個(gè)小圓點(diǎn)來表示。
生:(齊說)贊許的目光
師:“贊許”說明什么?
生:說明盛老師同意同學(xué)們的說法。
生:說明盛老師對(duì)同學(xué)們的看法很滿意。
生:這是盛老師在稱贊同學(xué)們。
師:對(duì),就像老師剛才稱贊你們書讀得好一樣。
師:贊許可以換個(gè)什么意思差不多的詞語?
生:贊同
生:贊揚(yáng)
生:稱贊
生:贊賞
師:出示:聽了同學(xué)們的議論,哥哥說,弟弟說。
生:哥哥說要是我不和弟弟爭(zhēng)論先把大雁射下來,該多好哇。
生:哥哥說我真笨,白白讓大雁飛跑了。
生:弟弟說我們要是一人射下來一只大雁就好了。
師:老師想送你們幾句名言,希望你們記住。
出示:機(jī)不可失,時(shí)不再來。(張九齡)
善于捕捉機(jī)會(huì)者為俊杰。(歌德)
機(jī)會(huì)不會(huì)上門來找,只有人去找機(jī)會(huì)。(狄更斯)
生:齊讀名言。
五、實(shí)踐練習(xí),拓展遷移
師:是啊,如果我們不能正確把握時(shí)機(jī),就會(huì)與成功擦肩而過。孩子們,雖然你們的年齡還小,但人生的道路還很長(zhǎng),以后將會(huì)面臨無數(shù)的機(jī)會(huì)。讓我們牢記《爭(zhēng)論的故事》,把握瞬間,成就夢(mèng)想;把握機(jī)會(huì),創(chuàng)造輝煌!
生:(入情入境地再次誦讀名人名言)
師:同學(xué)們喜歡這個(gè)故事嗎?
生:喜歡。
爭(zhēng)論的故事教案篇五
1、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)故事中的提示語,更好地理解課文內(nèi)容。
兩課時(shí)
一、揭示課題,質(zhì)疑問難:
1、讀題
同學(xué)們,今天我們要學(xué)的課文是:爭(zhēng)論的故事(讀題),看了這題目,你想了解什么?
二、初讀課文,整體感知:
1、教師范讀。(大家有這么多疑問,那就帶著這些問題來聽聽故事吧。課件出示背景圖)
2、學(xué)生自讀。(這個(gè)故事有意思嗎?想不想自己讀一讀?打開課文讀讀看)
3、課文一共有十二個(gè)自然段,其中第十一節(jié)是一個(gè)刪節(jié)號(hào),我請(qǐng)這兩組的同學(xué)輪流來讀,每人讀一個(gè)自然段,其他同學(xué)認(rèn)真聽。(提出剖這個(gè)字的讀音。剖很難讀,他讀準(zhǔn)了,請(qǐng)他帶大家一齊來讀一讀。課件出示剖。齊讀三遍,開火車讀一組。找找看,這個(gè)剖字在文中哪一句話里呢?誰來讀一讀?)
4、讀了課文,來看看你解決了哪些問題?
教師隨機(jī)板書:無影無蹤
大雁
煮爭(zhēng)論不休烤
(他們?yōu)榇笱憧局赃€是還是煮著吃而爭(zhēng)論不休)這就是故事的主要內(nèi)容。結(jié)果大雁飛走了。
爭(zhēng)論不休中的休字典上有這么幾種意思(休:停止;休息;表示禁止或勸阻)你看在這兒應(yīng)選第幾個(gè)?爭(zhēng)論不休是說什么?(還可以指什么?)
三、研讀課文第一部分:
1、咱們來看看兄弟倆是怎么沒完沒了地爭(zhēng)論的?再讀讀課文,把他們爭(zhēng)論不休的話找出來。
2、誰來讀給大家聽。請(qǐng)學(xué)生自由選擇角色朗讀。(你讀誰的話?誰來讀弟弟?)
出示爭(zhēng)論的這段話:
3、學(xué)生評(píng)價(jià),(你覺得他們讀得怎樣?說說你的理由)
a、不以為然,大聲爭(zhēng)辯上加點(diǎn)
b、很不服氣上加點(diǎn)
他們把很不服氣的語氣讀出來了嗎?誰還想讀一讀?
c、(出示去掉提示語的一段話)你看這兒的這段話,大家讀一讀,看看和我們剛才讀的有什么不同?有了這些詞,你門有什么感受?(再出示有提示語的這段話)(這些詞語就提示了兄弟倆爭(zhēng)論時(shí)的態(tài)度、說話的語氣。你看一用提示語,我們就看出兄弟倆辯得多激烈呀?;铎`活現(xiàn)地再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)兄弟倆爭(zhēng)論的情景。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用提示語多重要啊。)
d、誰還想來辯一辯?把哥哥與弟弟的爭(zhēng)論語氣讀出來?請(qǐng)一學(xué)生,讓他自己找一合作伙伴進(jìn)行分角色朗讀,再請(qǐng)一學(xué)生讀旁白。
評(píng)價(jià)
4、他們這樣爭(zhēng)論不休,也不是個(gè)辦法,所以就請(qǐng)過路的老人來評(píng)理
得出的答案是:(課件出示)你們把大雁剖開,煮一半,烤一半,不就兩全其美了嗎?
老人的話是什么意思,你明白嗎?
誰來做一回老人,說一說?
但最終的結(jié)果是:大雁早已飛得無影無蹤了。(板書:無影無蹤)也就是飛得不見蹤影了。
5、想不想把這個(gè)故事表演出來?
四人一組準(zhǔn)備。想一想怎樣才能把這個(gè)故事表演好?
指導(dǎo):要表現(xiàn)出爭(zhēng)論的語氣,老人的語氣。如果再配上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作就更好了。
分組準(zhǔn)備。選擇一組表演,進(jìn)行評(píng)價(jià)。
6、學(xué)生講故事
每人準(zhǔn)備兩分鐘,誰愿意來試一試?
四、學(xué)習(xí)生字:
1、出示生字(把左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的詞歸類)
2、讀
3、這篇課文的生字有什么共同點(diǎn)?形聲字:烤(換偏旁,注意不能多寫一橫)鍵(換偏旁)剖(換偏旁)
五、布置作業(yè):
1、生字描紅。
2、摘抄本課的成語。
不以為然,無影無蹤兩全其美煙熏火燎聚精會(huì)神
3、有感情地朗讀課文,講講這個(gè)故事。
爭(zhēng)論的故事教案篇六
合理的教學(xué)設(shè)計(jì),會(huì)使教學(xué)更有效,這篇文章的教學(xué),我以質(zhì)疑導(dǎo)入,以學(xué)生反饋問題的情況來組織教學(xué),努力使整個(gè)教學(xué)流程清楚明白,重點(diǎn)突出。學(xué)生在教學(xué)初提出了很多問題:誰與誰爭(zhēng)論?為什么爭(zhēng)論?怎樣爭(zhēng)論?爭(zhēng)論的結(jié)果是什么?爭(zhēng)論的故事給我們帶來怎樣的啟示?……提問激發(fā)了孩子探究的興趣,我再順勢(shì)而導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生以問題為線索,理清課文的脈絡(luò)。對(duì)一些簡(jiǎn)單的問題,學(xué)生通過初讀課文,就讓學(xué)生自己直接解決,根據(jù)學(xué)生的反饋情況,對(duì)一些有難度,一時(shí)難以回答的問題,就作為重點(diǎn)來教。這樣的設(shè)計(jì),力求從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),凸現(xiàn)學(xué)生主體的地位。
爭(zhēng)論的故事教案篇七
2、幫助幼兒學(xué)習(xí)描述四季特征的語言、并以故事表演的形式加以表現(xiàn)。
引導(dǎo)幼兒了解四季的季節(jié)特征。鼓勵(lì)幼兒大膽地去表演故
幼兒用書,錄音機(jī),多媒體。
一、學(xué)習(xí)故事多媒體出示圖片
1、老師出示春、夏、秋、冬四季四位小姑娘圖片,引出故事、
2、教師講述故事一遍,然后提問:故事里講了一件什么事?
4、幼兒觀看幼兒用書p20—21。
5、游戲:春、夏、秋、冬鉆出來、把幼兒分成春夏秋冬四組,當(dāng)老師說一句話或一個(gè)詞,表述的是哪一個(gè)季節(jié)的特征,代表哪一季節(jié)的小朋友就站起來。
如:老師說“春風(fēng)和殉”,代表“春”的那一組就站起來?!熬G樹成蔭”,代表“夏”的那一組就站起來。
二、故事表演
1、講故事
老師講述故事,幼兒嘗試講出故事中的對(duì)話、
2、分角色,分段學(xué)習(xí)表演、
引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)春、夏、秋、冬互不服氣的神情、
3、幼兒分組分角色表演、
請(qǐng)一組表現(xiàn)較好的幼兒向全班幼兒進(jìn)行表演、
三、說一說
1、提問:你喜歡哪一個(gè)季節(jié)?你能說說這個(gè)季節(jié)?教師鼓勵(lì)幼兒,讓幼兒大膽地說一說這個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)。
四、畫一畫
幼兒喜歡那一個(gè)季節(jié)就把它畫下來、
五、教師小結(jié)、
爭(zhēng)論的故事教案篇八
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并講講這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語。
3、領(lǐng)會(huì)故事所蘊(yùn)含的做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)的道理。
領(lǐng)會(huì)故事所蘊(yùn)含的做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)的道理。
閱讀課
兩課時(shí)
一、揭題質(zhì)疑
1、讀題
2、質(zhì)疑
二、初讀課文,自學(xué)生字詞
1、說說自學(xué)要求
2、學(xué)生自學(xué)
三、檢查自學(xué)效果
1、指名分段朗讀課文
2、再讀全文
3、討論交流
四、學(xué)習(xí)第一部分
1、默讀課文
2、討論爭(zhēng)論情形
(1)、起因
(2)、經(jīng)過
(3)、結(jié)果
3、分角色朗讀這一部分
4、評(píng)議
(1)有沒有讀出感情
(2)評(píng)這一結(jié)果是怎么造成的,兄弟倆錯(cuò)在哪里
五、小結(jié)這一部分內(nèi)容
六、布置作業(yè)
運(yùn)用自己知道的事例、知識(shí)自主探究兄弟倆失在哪里
一、復(fù)習(xí)上一節(jié)課所學(xué)知識(shí)
1、說說這個(gè)故事
2、兄弟倆錯(cuò)在哪
二、扮演角色,組織讀議
1、合作探究:讀得怎么樣,怎樣才能讀出味兒來?
2、合作探究:兄弟倆錯(cuò)在哪?
三、對(duì)比感想,合理歸納
1、自由讀課文第二部分
2、補(bǔ)充省略號(hào)中的內(nèi)容
3、聯(lián)系全篇,進(jìn)行歸納
五、教學(xué)生字詞
1、學(xué)生指出字音的注意點(diǎn)
2、寫字指導(dǎo)
3、學(xué)生描紅
六、布置作業(yè)
實(shí)踐活動(dòng):小組排演課本劇
板書設(shè)計(jì):
25、爭(zhēng)論的故事
群雁飛過很想射雁爭(zhēng)論吃雁
爭(zhēng)論的故事教案篇九
1.學(xué)會(huì)本課生字“烤、嫩、評(píng)、剖、笨、鍵、贊、聚、辯”,能熟練運(yùn)用。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)會(huì)引號(hào)的正確用法。
3.聯(lián)系上下文理解課文詞語,理解課文內(nèi)容。
4.知道做事應(yīng)把握好時(shí)機(jī)。如果陷入無休止的爭(zhēng)論,必將貽誤時(shí)機(jī),一事無成。
1.通過朗讀體會(huì)故事中人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作。
2.
知道做事應(yīng)把握好時(shí)機(jī)。如果陷入無休止的爭(zhēng)論,必將貽誤時(shí)機(jī),一事無成
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、質(zhì)疑課題,觀看課件
1.故事引入,讓生思考:“爭(zhēng)論”是什么意思?看著這個(gè)題目,你想了解什么?(大屏幕出示文字配音的《爭(zhēng)論的故事》)
2.讓學(xué)生質(zhì)疑:誰和誰爭(zhēng)論?為什么爭(zhēng)論?爭(zhēng)論的結(jié)果怎樣?(師總結(jié):這就是記敘一件事情的完整經(jīng)過)
二、學(xué)習(xí)生字,讀通文本,了解課文大意
1.(大屏幕出示生字)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況:烤鴨、剖開、充饑、浪費(fèi)、滿意、時(shí)機(jī)、關(guān)鍵、評(píng)理、贊許、不以為然、爭(zhēng)論不休)
(1)指名逐行讀,開火車讀、齊讀。
(2)學(xué)習(xí)生字,在這些詞語中,哪些字的字形你覺得還需要特別注意一下。
(3)理解一些簡(jiǎn)單詞語的意思:充饑、時(shí)機(jī)、關(guān)鍵、爭(zhēng)論不休
2.問:剛才老師講的故事分別在文章的哪幾段?請(qǐng)用自己的話概括一下。(提示:第2—5段都是老師講的故事,所以2—4段的末尾不加下引號(hào),只在故事結(jié)束的第5段末尾加下引號(hào)。
3.思考:其他段落又寫了什么?
三、理解課文內(nèi)容,分角色朗讀
1.指名分角色朗讀第2-5段,學(xué)生評(píng)議朗讀。
2.聯(lián)系上下文理解:“爭(zhēng)論不休、不以為然”。
3.指導(dǎo)學(xué)生讀出這種語氣,并分角色再次有感情地朗讀課文。
4.老師總結(jié):作者通過對(duì)人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)膩描寫(本故事重點(diǎn)是語言描寫),一個(gè)個(gè)性鮮明的人物形象就展現(xiàn)在我們面前了,注意寫作時(shí)也要用上這些方法。
四、布置課后作業(yè)
小組合作練習(xí)表演爭(zhēng)論的故事。
第二課時(shí)
一、溫習(xí)課文,復(fù)述故事
1.聽寫本課詞語:充饑、可惜、評(píng)理、兩全其美、無影無蹤
2.問:還記得文中盛老師講的故事嗎?請(qǐng)用上剛剛聽寫的詞語,把它們串起來,講講這個(gè)故事。注意:要把故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚。
3.自由練說,指名說。
二、小組合作,情境表演
1.指名上臺(tái)表演故事內(nèi)容、學(xué)生評(píng)議。
2.思考:在表演中,你明白了什么?
三、理解課文內(nèi)容,感受文章蘊(yùn)涵的道理
1.思考:讀了這個(gè)故事,你有何感受?你想說些什么呢?
2.自由讀文中同學(xué)們說的話,學(xué)生談體會(huì)。
3.老師提問,學(xué)生可以自由發(fā)言:
(1)兄弟倆真笨,“笨”在哪兒?
(2)為什么兄弟倆這樣爭(zhēng)論下去時(shí)間都白白浪費(fèi)了?
(3)書中的省略號(hào)代表什么?
4.換角色練說:假如你在場(chǎng),你會(huì)怎樣勸告他倆?
四、總結(jié)收獲,布置課后小練筆
1.學(xué)了這堂課,你有什么收獲?
2.以仿寫片段來練習(xí):如《課堂上一次爭(zhēng)論》、《校園里的對(duì)話》等內(nèi)容來練習(xí)。
3.情景模擬表演:在實(shí)際生活中,也有人與你爭(zhēng)論嗎?講清事情起因、經(jīng)過、結(jié)果,注意表達(dá)的語氣。
爭(zhēng)論的故事教案篇十
教學(xué)要求:
1、能正確、六、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,理解有生字組成的詞語。
3、能有條理地口述課文中的故事。
4、理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)故事中所蘊(yùn)涵的做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
小黑板、掛圖、錄音。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1、板書:爭(zhēng)論,你知道“爭(zhēng)論”是什么意思嗎?
3、看了課題,你想知道些什么?
二、初讀課文。
1、自學(xué)生字新詞。
(1)聽課文錄音,注意生字的讀音。
(2)默讀課文,畫出不認(rèn)識(shí),不理解的詞語。
(3)記憶生字的字形。
2、檢查自學(xué)效果。
(1)出示小黑板,檢查生字的讀音,采用多種形式讀。
烤鴨評(píng)理剖開可惜真笨浪費(fèi)。
關(guān)鍵原諒煙熏火燎。
(2)指名分自然段進(jìn)行朗讀課文。
3、理清課文脈絡(luò),思考:
課文哪幾自然段寫盛老師講的故事?哪幾自然段寫大家同了故事后的感想?
三、學(xué)習(xí)課文1~5自然段。
1、自由讀一讀,要求:理解“爭(zhēng)論不休”“不以為然”
2、討論交流。
(1)故事中誰和誰為什么事而爭(zhēng)吵?他們是怎樣爭(zhēng)論的?
(2)理解“不以為然”(出示:*對(duì)*如此這樣*然而)。
(3)聽錄音,指導(dǎo)讀兄弟倆的對(duì)話,重點(diǎn)指導(dǎo)幾個(gè)反問句的讀法。
(4)小結(jié):從對(duì)話看,兄弟倆各抒己見,爭(zhēng)論激烈,讀時(shí)要體會(huì)兄弟倆這兩種不同的語氣。
3、課文中用了一個(gè)詞語說明他們爭(zhēng)論沒有停止?(爭(zhēng)論不休)。
理解“休”的意思(*停止*休息*表示禁止或勸阻)。
4、引讀4、5段。
5、齊讀盛老師的話。
四、學(xué)習(xí)生字。
倆烤評(píng)剖惜笨抓費(fèi)鍵。
(1)用熟字換偏旁的方法。
(2)用形聲字進(jìn)行記憶。
(3)教師范寫生字。
(4)學(xué)生描紅。
五、作業(yè)。
1、讀熟課文。
2、抄寫生字新詞。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1、聽寫詞語。
2、你能用聽寫的詞語,來講這個(gè)故事嗎?要求講清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
(也可以出示填空:故事的起因是兄弟倆看到大雁想充饑,經(jīng)過是兄弟倆為怎樣吃大雁,并跑到村里找人。結(jié)果他倆找到了一個(gè)的辦法,可大雁。)。
(一)(1)學(xué)生準(zhǔn)備(不會(huì)講的同學(xué)看書默讀)。
(3)共同評(píng)價(jià)。
(二)既然是爭(zhēng)論,就應(yīng)該讓故事中的兄弟倆爭(zhēng)論起來,再講故事,講出爭(zhēng)論語氣。
(1)四人小組準(zhǔn)備。
(2)請(qǐng)同學(xué)講。
(3)學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(三)結(jié)合板書:兩全其美不以為然爭(zhēng)論不休無影無蹤煙熏火燎你能說說它們的意思嗎?
(四)如果再配上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作就更好了。大家練習(xí)后,請(qǐng)同學(xué)表演。
二、學(xué)習(xí)課文,領(lǐng)悟道理。
1、自由讀一讀剩下的部分。
2、討論:你覺得這些話有道理嗎?談?wù)勀愕捏w會(huì)。
3、指導(dǎo)讀好文中同學(xué)們的話,相機(jī)提問:
(1)“兄弟倆真笨”“笨”在哪里?
(2)“他們沒有抓住時(shí)機(jī)”指的是什么時(shí)機(jī)?
(3)為什么說兄弟倆這樣爭(zhēng)論下去時(shí)間都白白浪費(fèi)掉了?
(4)與其這樣毫無意義地爭(zhēng)論下去,還不如怎樣做?
4、再讀同學(xué)們的話,品位品位,從中你領(lǐng)悟到了什么?(談自己對(duì)抓住時(shí)機(jī)的認(rèn)識(shí))。
5、引導(dǎo)讀:盛老師聚精會(huì)神地聽著,不時(shí)向同學(xué)們投去贊許的目光--。
(1)“贊許”是什么意思“。
(2)盛老師為什么向同學(xué)們投去贊許的目光?
三、總結(jié)課文,布置練筆。
1、總結(jié)課文。
(1)師生分角色表演朗讀課文。
(2)這堂課你有什么收獲?
2、布置練筆。
(1)實(shí)際生活中,也有人和你爭(zhēng)論嗎?講清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果,注意表達(dá)的語氣。
(2)作業(yè):認(rèn)真練習(xí)朗讀課文,注意提示語,并仿寫一個(gè)片段。如:《課堂上的一次爭(zhēng)論》、《飯桌上的對(duì)話》。
板書設(shè)計(jì):
講兄弟倆爭(zhēng)論不休。
盛老師問同學(xué)們各抒己見。
聽贊許。
爭(zhēng)論的故事教案篇十一
1、能表演哥哥和弟弟爭(zhēng)論的經(jīng)過。
2、領(lǐng)會(huì)故事所蘊(yùn)涵的道理。
3、能恰當(dāng)使用提示語說寫一句話或一個(gè)片段。
(一)、出示學(xué)習(xí)目標(biāo):
(二)、表演
2、我們請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)演一演。
3、出示:哥哥認(rèn)為大雁應(yīng)當(dāng),他的理由是。
弟弟認(rèn)為大雁應(yīng)當(dāng),他的理由是。
4、出示填空題。
這個(gè)故事的起因是兄弟倆想充饑,經(jīng)過是兄弟倆為怎樣吃大雁而,并跑到村里找人,結(jié)果是他找到了一個(gè)的辦法,可大雁。
5、指名填空后自由讀。
6、師:象這樣就是按照事情發(fā)展的順序來寫的,以后在文時(shí)可以運(yùn)用這樣的方法。
(三)、明理
1、聽了這個(gè)故事,大家一定有很多感想吧?。ㄖ该f)
2、書上也有四句話,先試著讀一讀,再分別請(qǐng)四位同學(xué)讀出不同的語氣。
3、你最支持哪種觀點(diǎn)?為什么?
4、最后用上省略號(hào),有什么作用?
5、:同學(xué)們各自說著自己的想法,用一個(gè)成語來概括:各抒己見。
6、這時(shí),盛老師又是怎樣做的?“贊許”是什么意思?
7、齊讀最后一自然段。
(四)、拓展。
1、《爭(zhēng)論的故事》學(xué)完了,哥哥和地點(diǎn)爭(zhēng)論的經(jīng)過還深深地記在我們心中,尤其是作者運(yùn)用了生動(dòng)的提示語,請(qǐng)學(xué)生再次讀。
我們也要學(xué)著使用提示語,比如說,今天下午看電影,印浩嵐知道了這個(gè)好消息,他一定是歡蹦著走進(jìn)教室。
出示句子:印浩嵐()說:“?!?/p>
指名學(xué)生用多種表示人心情高興的詞語說。
2、作業(yè):
留心周圍的人物對(duì)話,如《飯桌上的對(duì)話》、《電視機(jī)前的談話》、《課堂上的爭(zhēng)論》任選一題或自己寫一個(gè)題目,重點(diǎn)寫對(duì)話,要根據(jù)任務(wù)的動(dòng)作、神態(tài)適當(dāng)使用提示語。
(五)、
這節(jié)課你都有哪些收獲?
爭(zhēng)論的故事教案篇十二
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能有感情地講述課文中的故事。
3、理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)故事所蘊(yùn)含的做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)的道理。
能有感情地講述課文中的故事,領(lǐng)悟其中的道理。
一、課文開始的相關(guān)導(dǎo)入
二、開始學(xué)習(xí)講述《爭(zhēng)論的故事》
(一)課件出示:自由讀課文自然段,練講故事,要求:講清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
1、學(xué)生,根據(jù)要求講述故事,教師計(jì)時(shí)。再練習(xí),再指名講故事,集體評(píng)議。
3、導(dǎo):既然是爭(zhēng)論的故事,就應(yīng)該讓故事中的兄弟倆爭(zhēng)論起來,對(duì)嗎?現(xiàn)在增加點(diǎn)難度。
(二)課件出示:有感情地朗讀課文自然段,同桌練講故事,要求:講出爭(zhēng)論的語氣,并說清兄弟倆各自的意見和理由。
1、有感情地朗讀課文
2、同桌共同合作。
3、指名上臺(tái)講故事,集體評(píng)議。
(三)同學(xué)們的本事可真大!都能按照每一次的具體要求把故事講的請(qǐng)清楚楚。
1、黑板上這幾個(gè)詞語你理解嗎:不以為然爭(zhēng)論不休煙熏火燎兩全其美無影無蹤
2、導(dǎo):如果能把這個(gè)故事想象的更具體、生動(dòng)些,并配上動(dòng)作、表情表演出來,那就更好了。
(四)課件出示:四人一小組練習(xí)表演故事。要求:配上動(dòng)作、表情。
出示課件。
指名上臺(tái)表演,集體評(píng)議。
三、請(qǐng)同學(xué)們感悟一下故事道理
1、師:同學(xué)們講的真不錯(cuò)!故事聽到這,你有什么想法?
指名把有價(jià)值的發(fā)言簡(jiǎn)短地寫到黑板上。
2、盛老師把這個(gè)故事講給了同學(xué)們聽,同學(xué)們有什么感想呢?
(1)學(xué)生自由朗讀課文小節(jié)。
(2)討論:你覺得這些話有道理嗎?談?wù)勀愕捏w會(huì)。
相機(jī)理解:兄弟倆“笨”在哪里?他們沒有抓住什么時(shí)機(jī)?
(3)指導(dǎo)學(xué)生讀好文中同學(xué)們的話。
(4)引讀:第11小節(jié)。你讀懂了什么?
理解盛老師為什么不時(shí)向同學(xué)們投去贊許的目光?
四、最好課堂上一起來總結(jié)課文。
1、《爭(zhēng)論的故事》學(xué)完了,這堂課你都有哪些收獲?
2、拓展:生活中,你遇到過這樣的事情嗎?
五、作業(yè)
小練筆:把自己生活中接觸的有關(guān)爭(zhēng)論的故事寫下來。
爭(zhēng)論的故事教案篇十三
1、能正確、六、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,理解有生字組成的詞語。
3、能有條理地口述課文中的故事。
4、理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)故事中所蘊(yùn)涵的做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)的道理。
小黑板、掛圖、錄音。
兩課時(shí)。
1、板書:爭(zhēng)論,你知道爭(zhēng)論是什么意思嗎?
3、看了課題,你想知道些什么?
1、自學(xué)生字新詞。
(1)聽課文錄音,注意生字的讀音。
(2)默讀課文,畫出不認(rèn)識(shí),不理解的詞語。
(3)記憶生字的字形。
2、檢查自學(xué)效果。
(1)出示小黑板,檢查生字的讀音,采用多種形式讀。
烤鴨。
評(píng)理。
剖開。
可惜。
真笨。
浪費(fèi)。
關(guān)鍵。
原諒。
煙熏。
火燎。
(2)指名分自然段進(jìn)行朗讀課文。
3、理清課文脈絡(luò),思考:
課文哪幾自然段寫盛老師講的故事?哪幾自然段寫大家同了故事后的感想?
1、自由讀一讀,要求:理解爭(zhēng)論不休不以為然。
2、討論交流。
(1)故事中誰和誰為什么事而爭(zhēng)吵?他們是怎樣爭(zhēng)論的?
(2)理解不以為然(出示:*對(duì)*如此這樣*然而)。
(3)聽錄音,指導(dǎo)讀兄弟倆的對(duì)話,重點(diǎn)指導(dǎo)幾個(gè)反問句的讀法。
(4)小結(jié):從對(duì)話看,兄弟倆各抒己見,爭(zhēng)論激烈,讀時(shí)要體會(huì)兄弟倆這兩種不同的語氣。
3、課文中用了一個(gè)詞語說明他們爭(zhēng)論沒有停止?(爭(zhēng)論不休)。
理解休的意思(*停止*休息*表示禁止或勸阻)。
4、引讀4、5段。
5、齊讀盛老師的話。
倆
烤
評(píng)
剖
惜
笨
抓
費(fèi)
鍵
(1)用熟字換偏旁的方法。
(2)用形聲字進(jìn)行記憶。
(3)教師范寫生字。
(4)學(xué)生描紅。
1、讀熟課文。
2、抄寫生字新詞。
1、聽寫詞語。
2、你能用聽寫的詞語,來講這個(gè)故事嗎?要求講清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
(也可以出示填空:故事的.起因是兄弟倆看到大雁想充饑,經(jīng)過是兄弟倆為怎樣吃大雁,并跑到村里找人。結(jié)果他倆找到了一個(gè)的辦法,可大雁。)。
(一)(1)學(xué)生準(zhǔn)備(不會(huì)講的同學(xué)看書默讀)。
(3)共同評(píng)價(jià)。
(二)既然是爭(zhēng)論,就應(yīng)該讓故事中的兄弟倆爭(zhēng)論起來,再講故事,講出爭(zhēng)論語氣。
(1)四人小組準(zhǔn)備。
(2)請(qǐng)同學(xué)講。
(3)學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(三)結(jié)合板書:兩全其美不以為然爭(zhēng)論不休無影無蹤煙熏火燎你能說說它們的意思嗎?
(四)如果再配上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作就更好了。大家練習(xí)后,請(qǐng)同學(xué)表演。
1、自由讀一讀剩下的部分。
2、討論:你覺得這些話有道理嗎?談?wù)勀愕捏w會(huì)。
3、指導(dǎo)讀好文中同學(xué)們的話,相機(jī)提問:
(1)兄弟倆真笨笨在哪里?
(2)他們沒有抓住時(shí)機(jī)指的是什么時(shí)機(jī)?
(3)為什么說兄弟倆這樣爭(zhēng)論下去時(shí)間都白白浪費(fèi)掉了?
(4)與其這樣毫無意義地爭(zhēng)論下去,還不如怎樣做?
4、再讀同學(xué)們的話,品位品位,從中你領(lǐng)悟到了什么?(談自己對(duì)抓住時(shí)機(jī)的認(rèn)識(shí))。
5、引導(dǎo)讀:盛老師聚精會(huì)神地聽著,不時(shí)向同學(xué)們投去贊許的目光。
(1)贊許是什么意思。
(2)盛老師為什么向同學(xué)們投去贊許的目光?
1、總結(jié)課文。
(1)師生分角色表演朗讀課文。
(2)這堂課你有什么收獲?
2、布置練筆。
(1)實(shí)際生活中,也有人和你爭(zhēng)論嗎?講清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果,注意表達(dá)的語氣。
(2)作業(yè):認(rèn)真練習(xí)朗讀課文,注意提示語,并仿寫一個(gè)片段。如:《課堂上的一次爭(zhēng)論》、《飯桌上的對(duì)話》。
17。
講
兄弟倆。
爭(zhēng)論不休。
盛老師。
問
同學(xué)們。
各抒己見。
聽
贊許。
爭(zhēng)論的故事教案篇十四
爭(zhēng)論的故事》是蘇教版國(guó)標(biāo)本實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文第六冊(cè)的課文。寫盛老師給同學(xué)們講了個(gè)故事,并引導(dǎo)學(xué)生交流聽后的感想,說明做事應(yīng)把握好時(shí)機(jī),如果陷入無休止的爭(zhēng)論,必將貽誤時(shí)機(jī)而一事無成。全文主要以對(duì)話的方式推進(jìn)故事發(fā)展,以“講”代“敘”,故事緊湊,可讀性強(qiáng)。第一課時(shí)我把教學(xué)重點(diǎn)放在理解故事內(nèi)容上,讓學(xué)生讀中感悟故事中蘊(yùn)涵的道理:兄弟倆因“爭(zhēng)論”而錯(cuò)過射大雁的時(shí)機(jī)。
在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中,我注意重視以下兩點(diǎn):
爭(zhēng)論的故事教案篇十五
在閱讀教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生讀中悟?qū)?,從讀學(xué)寫,加強(qiáng)讀與寫的聯(lián)系,把閱讀和品詞析句、揣摩表達(dá)作用、學(xué)習(xí)文章寫法結(jié)合起來。第一課時(shí),學(xué)生通過充分朗讀、充分感悟知道了兄弟倆是怎樣爭(zhēng)論不休的,在朗讀感悟的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生評(píng)讀,體會(huì)提示語的恰當(dāng)運(yùn)用能直接有效地提示說話的語氣、態(tài)度。第二課時(shí),重點(diǎn)落實(shí)恰當(dāng)運(yùn)用提示語的訓(xùn)練。在課文感想部分的教學(xué)結(jié)束后,安排以讀學(xué)寫的訓(xùn)練:文中兄弟倆是為大雁怎么好吃而爭(zhēng)論,實(shí)際生活中你們爭(zhēng)論過嗎?如果要把爭(zhēng)論的場(chǎng)面寫下來,應(yīng)怎么寫?通過這樣的過渡,讓學(xué)生復(fù)習(xí)反饋第一課時(shí)的學(xué)習(xí)所得,明確除了要知道爭(zhēng)論的內(nèi)容,關(guān)鍵要寫好爭(zhēng)論人的表情、動(dòng)作、說話的語氣等。在這基礎(chǔ)上,安排了一個(gè)課堂素描,讓學(xué)生仔細(xì)觀察兩個(gè)學(xué)生圍繞“能不能多看電視?”這一話題展開的爭(zhēng)論場(chǎng)面,當(dāng)堂完成這一組對(duì)話提示語的添加訓(xùn)練。通過這樣學(xué)以致用的扎實(shí)訓(xùn)練,我想學(xué)生對(duì)怎樣寫好對(duì)話,怎樣正確使用提示語就會(huì)加深印象,從“學(xué)會(huì)”成為“會(huì)學(xué)”“會(huì)用”。
爭(zhēng)論的故事教案篇十六
備課時(shí),初讀課文,發(fā)現(xiàn)《爭(zhēng)論的故事》結(jié)構(gòu)非常清楚:第一部分寫了盛老師給同學(xué)們講的一個(gè)故事,第二部分寫了盛老師啟發(fā)同學(xué)們談聽了故事后的感想。感想部分實(shí)際上就說明了故事蘊(yùn)含的道理?!斑@么簡(jiǎn)單的文章,學(xué)生自己讀一讀,內(nèi)容和道理都明白了,這課(而且是展示課)可怎么上呀?”我不禁有些擔(dān)心起來,真怕自己上不好這節(jié)語文課。可上課的時(shí)間、內(nèi)容早已定好了,沒有什么回旋的余地。我只好硬著頭皮,趕緊去鉆研教材,尋找適合的教學(xué)方法,設(shè)計(jì)教案。
今天的課上下來,并沒有像我擔(dān)心的那樣。我感覺課堂上的“語文味”還是比較濃的,學(xué)生的語文能力在閱讀、交流中有了一定的提高。
一、有效利用課文插圖:
課文中的插圖是教學(xué)時(shí)不能忽視的,小小的一張插圖,和課文有著緊密的聯(lián)系。在教學(xué)中,我較好地利用了課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生疏理了課文,理解了詞意。
教學(xué)環(huán)節(jié)1:
(出示圖)圖中誰是哥哥?誰是弟弟?你是怎么知道的?
學(xué)生觀察圖畫,聯(lián)系課文內(nèi)容,根據(jù)兩人所持的不同意見“哥哥認(rèn)為大雁應(yīng)該煮著吃,弟弟認(rèn)為大雁應(yīng)該烤著吃。”判斷出了圖上人物的身份,形象地了解了“煮、烤”的意思。
教學(xué)環(huán)節(jié)2:
“烤了吃,煙熏火燎的,能有什么好味道?”
讓學(xué)生看圖、聯(lián)系生活實(shí)際說說對(duì)“煙熏火燎”的理解。學(xué)生通過看圖,明白哥哥說烤了吃沒有什么好味道的原因是他認(rèn)為“煙、火苗接觸到大雁,使它的外皮變顏色,染上煙火味,有可能會(huì)燒焦”。
評(píng)議:你們真會(huì)查“無字詞典”呀!
二、進(jìn)行以文為本的表演:
教學(xué)目標(biāo)中,要求學(xué)生能講講這個(gè)故事。在課堂教學(xué)初始環(huán)節(jié),我就給學(xué)生提供了相關(guān)的詞語,讓學(xué)生借助詞語簡(jiǎn)要地說了故事內(nèi)容。如果讀完故事后,再讓學(xué)生完整地講這個(gè)故事,我覺得教學(xué)的意義不大。因此,在本課教學(xué)中,我著重引導(dǎo)學(xué)生圍繞兄弟倆的第二回合爭(zhēng)論,抓重點(diǎn)詞句談體會(huì),讀好對(duì)話,演好對(duì)話。
兄弟倆爭(zhēng)論的觀點(diǎn)截然不同,他們的理由都很充分,學(xué)生讀對(duì)話,談?wù)劯惺艿搅耸裁??學(xué)生抓住“不以為然、大聲爭(zhēng)辯、就該、很不服氣”這些詞語體會(huì)到兄弟倆爭(zhēng)論的激烈、都認(rèn)為對(duì)方說得不對(duì),互不服氣。還感受到對(duì)話中的許多反問句更強(qiáng)調(diào)出不服氣的語氣。
接著,指導(dǎo)學(xué)生抓住這些詞語和反問句,把激烈的爭(zhēng)論通過朗讀表現(xiàn)出來。學(xué)生同桌合作,練朗讀、練表演。指名表演時(shí),學(xué)生充分體現(xiàn)出對(duì)文本的理解。學(xué)生扭頭不看對(duì)方,表示對(duì)對(duì)方觀點(diǎn)的不認(rèn)同,很好地表現(xiàn)出了“不以為然”的樣子。“大聲爭(zhēng)辯”時(shí)語言說得快速、響亮。演弟弟的學(xué)生兩手*腰,把“很不服氣”表現(xiàn)得淋漓盡致。學(xué)生讀、演得有聲有色,深刻地闡述了對(duì)文本的理解。
三、尊重孩子的獨(dú)特感受,拓展學(xué)習(xí)的空間:
有故事,有感想,是這篇課文的獨(dú)有特色?!案邢氩糠帧鼻山柰瑢W(xué)之口,各抒己見,從多個(gè)角度闡明了道理。如何使學(xué)生既和文中同學(xué)的感受產(chǎn)生會(huì)心的共鳴,又不失自己的理解、自己的獨(dú)特感受呢?我先引導(dǎo)學(xué)生將故事讀透,讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?。學(xué)生找到兄弟倆在這件事中最大的失誤是“沒有及時(shí)射下大雁”,沒有抓住“一群大雁從他們的頭上飛過”這個(gè)最佳時(shí)機(jī),先將大雁射下來。有學(xué)生向兄弟倆提出建議“他們可以先射一只下來,再爭(zhēng)論也不遲?!庇形粚W(xué)生甚至替他們想了一個(gè)更妙的方法“他們是打獵為生的,箭法一定不錯(cuò),何不一齊拉弓射箭,射下兩只大雁來不是更好嗎?”在此基礎(chǔ)上,學(xué)生再讀文中“感想部分”,不用再過多地講解,學(xué)生對(duì)“抓住時(shí)機(jī),先做起來?!边@個(gè)道理已經(jīng)理解得非常透徹了。
接下來補(bǔ)充閱讀的名言警句“機(jī)不可失,時(shí)不再來?!薄吧僬f空話,多干實(shí)事?!薄皼]有人碰不到機(jī)會(huì),只是你是否把握?!薄白f,何如起來行。——周恩來”拓展了學(xué)生的視野,更進(jìn)一步鞏固了課文的學(xué)習(xí)。
四、找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生樂于表達(dá):
同學(xué)們?cè)谧x這篇課文時(shí),發(fā)現(xiàn)課文中感想部分的對(duì)話沒有提示語。
“這兄弟倆真笨,白白讓大雁飛走了?!?/p>
“不是他們笨,是他們沒有抓住時(shí)機(jī)。”
“兄弟倆這樣爭(zhēng)論下去,時(shí)間都白白浪費(fèi)了?!?/p>
“不管做什么,關(guān)鍵是要先做起來?!?/p>
…………。
我向?qū)W生說明了:“這段對(duì)話沒有提示語,是因?yàn)樵捳Z接得比較緊湊,每句話分別是誰說的并不重要,重點(diǎn)在話的內(nèi)容?!?/p>
我設(shè)計(jì)了學(xué)著這篇課文中沒有提示語的對(duì)話進(jìn)行對(duì)話片斷的小練筆。
【教師出示:老師問大家:“你們最喜歡什么動(dòng)物,能說說理由嗎?”
“?????”
“?????”
“?????”
“?????”
…………】。
學(xué)生興趣濃厚,積極交流:
“我最喜歡信鴿,因?yàn)樗転槿藗儌鬟f信息?!?/p>
“我最喜歡大熊貓,因?yàn)樗侵袊?guó)的國(guó)寶?!?/p>
“我最喜歡小白兔,因?yàn)樗鼫喩硌┌?,有一?duì)長(zhǎng)耳朵,一雙紅寶石一樣的眼睛?!?/p>
“我最喜歡小鳥,因?yàn)樗梢哉钩岣唢w。”
“我最喜歡小雞,因?yàn)樾‰u毛茸茸的,像一個(gè)黃色的絨球,很可愛?!?/p>
“我最喜歡小狗,因?yàn)樗芡ㄈ诵?,?duì)人很忠誠(chéng),能幫助人們看家護(hù)院。”
“我最喜歡花豹,因?yàn)樗扰艿每?,又?huì)爬樹?!?/p>
“我最喜歡蜜蜂,因?yàn)樗鼈兎浅G趧冢梢葬劤鱿闾鸬拿?。?/p>
“我最喜歡青蛙,因?yàn)樗乔f稼的保護(hù)神。”
…………。
孩子是非常喜歡小動(dòng)物的,設(shè)計(jì)這樣一個(gè)說話、寫話練習(xí),結(jié)合了課文中獨(dú)特的段落形式,選取了孩子最感興趣的話題,在學(xué)生學(xué)習(xí)了《雪兒》《放飛蜻蜓》《保護(hù)青蛙》等內(nèi)容之后,孩子們調(diào)用自己平時(shí)的觀察所得,運(yùn)用掌握的詞句說、寫出了動(dòng)物的特點(diǎn),更在不知不覺中體現(xiàn)了本課寫兄弟倆爭(zhēng)論時(shí)表明觀點(diǎn)、列舉論據(jù)的說理句式特點(diǎn)。形式雖然簡(jiǎn)單,但效果良好。
爭(zhēng)論的故事教案篇十七
1能正確、流利、有感情地朗讀課文,爭(zhēng)論的故事。
2能有感情地講述課文中的故事。
3理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)故事所蘊(yùn)含的做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)的道理。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):能有感情地講述課文中的故事,領(lǐng)悟其中的道理。
(一)課件出示:自由讀課文(2——5)自然段,練講故事,要求:講清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
1學(xué)生,根據(jù)要求講述故事,教師計(jì)時(shí)。再練習(xí),再指名講故事,集體評(píng)議。
2指名講故事,集體評(píng)議。相機(jī)板書有關(guān)詞語:不以為然。
爭(zhēng)論不休煙熏火燎兩全其美無影無蹤。
3導(dǎo):既然是爭(zhēng)論的故事,就應(yīng)該讓故事中的兄弟倆爭(zhēng)論起來,對(duì)嗎?現(xiàn)在增加點(diǎn)難度。
(二)課件出示:有感情地朗讀課文(2——5)自然段,同桌練講故事,要求:講出爭(zhēng)論的語氣,并說清兄弟倆各自的意見和理由。
1有感情地朗讀課文。
2同桌共同合作。
3指名上臺(tái)講故事,集體評(píng)議。
(三)同學(xué)們的本事可真大!都能按照每一次的具體要求把故事講的請(qǐng)清楚楚。
1黑板上這幾個(gè)詞語你理解嗎:不以為然爭(zhēng)論不休煙熏火燎兩全其美無影無蹤。
指名說說詞義,小學(xué)三年級(jí)語文教案《爭(zhēng)論的故事》。
2導(dǎo):如果能把這個(gè)故事想象的更具體、生動(dòng)些,并配上動(dòng)作、表情表演出來,那就更好了。
(四)課件出示:四人一小組練習(xí)表演故事。要求:配上動(dòng)作、表情。
出示課件。
指名上臺(tái)表演,集體評(píng)議。
1師:同學(xué)們講的真不錯(cuò)!故事聽到這,你有什么想法?
指名把有價(jià)值的發(fā)言簡(jiǎn)短地寫到黑板上。
2盛老師把這個(gè)故事講給了同學(xué)們聽,同學(xué)們有什么感想呢?
(1)學(xué)生自由朗讀課文(6——11)小節(jié)。
(2)討論:你覺得這些話有道理嗎?談?wù)勀愕捏w會(huì)。
相機(jī)理解:兄弟倆“笨”在哪里?他們沒有抓住什么時(shí)機(jī)?……。
(3)指導(dǎo)學(xué)生讀好文中同學(xué)們的話。
(4)引讀:第11小節(jié)。你讀懂了什么?
理解“贊許”,盛老師為什么不時(shí)向同學(xué)們投去贊許的目光?
1《爭(zhēng)論的故事》學(xué)完了,這堂課你都有哪些收獲?
2拓展:生活中,你遇到過這樣的事情嗎?
小練筆:把自己生活中接觸的有關(guān)爭(zhēng)論的故事寫下來。
爭(zhēng)論的故事教案篇十八
師:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《爭(zhēng)論的故事》,齊讀課題。
二、復(fù)習(xí)檢查,整體把握。
4.抬頭一看無影無蹤。
生(全神貫注地):學(xué)生按照要求默寫,注意書寫姿勢(shì)。
師:投影顯示正確答案,請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照批改.
三、抓住重點(diǎn),品詞析句。
師:你們知道課文的哪幾個(gè)自然段講了爭(zhēng)論的故事?
生:(大聲地答)想。
生:要想講好這個(gè)故事,應(yīng)該抓住兄弟倆爭(zhēng)論的場(chǎng)面。
師:課文的第三小節(jié)寫的是兄弟倆爭(zhēng)論的場(chǎng)面。
師:下面我們一起學(xué)習(xí)課文第三節(jié),請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自學(xué)要求自學(xué)。
出示自學(xué)要求:讀一讀課文第三小節(jié),用橫線劃出哥哥說的話,用浪線劃出弟弟說的話。讀一讀,注意人物說話時(shí)的神態(tài)、語氣等。
生:根據(jù)要求自學(xué)。
師:哥哥說了什么?
生:我要是能把大雁射下來就煮著吃。
師:哥哥想怎么吃大雁?他說的這句話里哪個(gè)字最關(guān)鍵?
生:煮著吃,煮著最好吃。
師:弟弟怎么說?
生:再好的東西,一煮還有什么味道?依我看,只有用火烤才好吃。
師:將弟弟說的話改成不帶問號(hào)的句子。
生:再好的東西,一煮就沒有好味道了。
師:弟弟說的第二句話用什么關(guān)聯(lián)詞語連接?
生:用“只有……才”連接。
師:哥哥又是怎么爭(zhēng)論的?
生(拍著胸脯):你這話不對(duì),大雁就該煮了吃??玖顺?,煙熏火燎的,能有什么好味道?
師:哥哥說烤了吃有好味道還是沒有好味道?
生:哥哥說的意思是烤了吃沒有好味道。
師:哥哥說這句話時(shí)是怎樣的語氣?
生:不以為然大聲爭(zhēng)辯。
師:不以為然的“然”是什么意思?
生:這樣的意思。
師:哥哥為什么“不以為然”?
生:因?yàn)楦绺缬X得只有自己的做法是對(duì)的。
師:你能讀出“不以為然”的語氣嗎?
(生用不以然的語氣讀。)。
師:你還能帶著“不以為然”的神態(tài)來讀一讀嗎?
師:哥哥不認(rèn)為誰對(duì)?
生:哥哥不認(rèn)為弟弟對(duì)。
師:弟弟又是怎么爭(zhēng)論的?
生:鴨子不是可以烤了吃嗎?皮香肉嫩,味道多美呀!為什么大雁就不行呢?
師:弟弟說這句話時(shí)是怎樣的語氣?
生:很不服氣。
師:讀出這種語氣。
生:練讀弟弟說的話。
(讀出質(zhì)疑,讀出不服氣)。
師:同桌分角色朗讀對(duì)話。
生:分角色朗讀對(duì)話。
師:下面請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)分別扮演哥哥和弟弟,其他同學(xué)讀敘述的部分。
生:一個(gè)扮演哥哥,一個(gè)扮演弟弟,朗讀。
(學(xué)生讀得有聲有色。)。
師:評(píng)價(jià)誰讀得好。
生:某某讀得好,因?yàn)樗x出了爭(zhēng)論的語氣。
師:哥哥和弟弟爭(zhēng)論得怎么樣?可以用哪個(gè)詞來形容。
生:爭(zhēng)論不休。
生:在這里休是停止的意思。整個(gè)詞語的意思是爭(zhēng)論個(gè)不停。
師:兄弟倆爭(zhēng)論不休,老人出了個(gè)兩全其美的主意是什么?
生:你們把大雁剖開,煮一半,烤一半,不就兩全其美了嗎?
師:,哥哥滿意;弟弟滿意;這就是兩全其美。
生:煮一半,哥哥滿意;烤一半弟弟滿意;這就是兩全其美。
師:這是個(gè)兩全其美的主意,從文章中的哪句話可以看出來?
生:兄弟倆都很滿意,誰也不再說什么。
師:這真是個(gè)兩全其美的主意嗎?
生1(認(rèn)真地):真的。
生2(疑惑地):不是真的,因?yàn)樗麄兲ь^一看,大雁早已飛得無影無蹤了。
師:你真是個(gè)善于思考的好孩子。
(該生受到表揚(yáng)后臉蛋紅撲撲的。)。
師:故事讀完了,請(qǐng)同學(xué)們看圖借助四組詞語練習(xí)講故事。
生:練習(xí)講故事。
師:請(qǐng)一位同學(xué)講故事。
師:剛才這位同學(xué)故事講得很流暢,如果語速再慢一點(diǎn),講得有聲有色一點(diǎn)就更棒了。
四、交流感想,感悟道理。
生:兄弟倆應(yīng)該先把大雁射下來再商量怎么吃。
師:有道理。
生:兄弟倆是要射下大雁充饑的,可他們不射大雁,卻在不停地爭(zhēng)論,結(jié)果大雁早就飛走了,這兄弟倆可真夠笨的。
生:這兄弟倆沒有抓住時(shí)機(jī),老師,我想到了一句話“機(jī)不可失,時(shí)不再來。”
師:板書抓住時(shí)機(jī)。
師:他們沒有抓住怎樣的時(shí)機(jī)?
生:大雁從他們頭上飛過這個(gè)時(shí)機(jī)。
生:不管做什么,關(guān)鍵是要先做起來。
師:板書“先做起來”。
師:盛老師的學(xué)生聽了這個(gè)故事,也有和我們一樣的想法呢,一起讀讀吧。
一句一句地出示。
生:(齊讀)這兄弟倆真笨,白白讓大雁飛跑了。
不是他們笨,而是他們沒有抓住時(shí)機(jī)。
兄弟倆這樣爭(zhēng)論下去,時(shí)間白白浪費(fèi)了。
不管做什么,關(guān)鍵是要先做起來。
師:書上的這個(gè)“…………”省略了什么?
生:還有很多同學(xué)都發(fā)表了自己的感想。
師:是的,因?yàn)槭÷缘氖且恍┩瑢W(xué)發(fā)言的整段整段的話,所以用了12個(gè)小圓點(diǎn)來表示。
生:(齊說)贊許的目光。
師:“贊許”說明什么?
生:說明盛老師同意同學(xué)們的說法。
生:說明盛老師對(duì)同學(xué)們的看法很滿意。
生:這是盛老師在稱贊同學(xué)們。
師:對(duì),就像老師剛才稱贊你們書讀得好一樣。
師:贊許可以換個(gè)什么意思差不多的詞語?
生:贊同。
生:贊揚(yáng)。
生:稱贊。
生:贊賞。
師:出示:聽了同學(xué)們的議論,哥哥說,弟弟說。
生:哥哥說要是我不和弟弟爭(zhēng)論先把大雁射下來,該多好哇。
生:哥哥說我真笨,白白讓大雁飛跑了。
生:弟弟說我們要是一人射下來一只大雁就好了。
師:老師想送你們幾句名言,希望你們記住。
出示:機(jī)不可失,時(shí)不再來。(張九齡)。
善于捕捉機(jī)會(huì)者為俊杰。(歌德)。
機(jī)會(huì)不會(huì)上門來找,只有人去找機(jī)會(huì)。(狄更斯)。
生:齊讀名言。
五、實(shí)踐練習(xí),拓展遷移。
師:是啊,如果我們不能正確把握時(shí)機(jī),就會(huì)與成功擦肩而過。孩子們,雖然你們的年齡還小,但人生的道路還很長(zhǎng),以后將會(huì)面臨無數(shù)的機(jī)會(huì)。讓我們牢記《爭(zhēng)論的故事》,把握瞬間,成就夢(mèng)想;把握機(jī)會(huì),創(chuàng)造輝煌!
生:(入情入境地再次誦讀名人名言)。
師:同學(xué)們喜歡這個(gè)故事嗎?
生:喜歡。
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